Культурно-розважальна діяльність. Дозвільно-розважальна діяльність. Спортивно-оздоровча діяльність

Сталева Віталіна Олексіївнанауковий співробітник Камської державної інженерно-економічної академії

Спектр розваг сучасної людини є широким і різноманітним і є свого роду «дзеркалом» сучасної культури, моди та технічного прогресу. З розвитком потреби у розвагах, утворився значний сектор економіки, що включає підприємства розважальної спрямованості та дає мільярдні обороти. Однак, незважаючи на значимість і масштабність сучасної індустрії розваг, ні в сучасній статистичній практиці, ні в наукових дослідженнях російських фахівців досі немає критеріїв виділення сфери діяльності, зайнятої розвагами людей, немає і серйозної класифікації її основних видів і форм. Метою цієї статті є визначення можливих шляхів класифікації способів розваг та типологізація об'єктів розважальної інфраструктури.

У широкому сенсі розваги - це задоволення, викликане комплексом позитивних емоцій, вражень, які супроводжують процес розваги або його результатом. Джерелами розваг можуть стати різні види діяльності суб'єкта, які приносять задоволення та формують позитивний емоційний фон. На сьогодні багато з таких напрямів стали об'єктами комерціалізації та сформували сучасну індустрію розваг. У таблиці 1 представлений класифікаційний ряд основних видів розваг, які з певним ступенем умовності можна віднести до тієї чи іншої групи, відповідно до обраного класифікаційного критерію.

Таблиця 1.Класифікація основних видів розваг

1. Перша група розваг сформована з урахуванням виду джерела позитивних емоцій і вражень, якими може бути різні види активної діяльності (зокрема - непрофесійний спорт), неформальне спілкування, споглядання заходів публічно-видовищного характеру. Своєрідним джерелом отримання задоволення є фізична дія на тіло, а також хімічна дія на мозкові центри задоволення.
2. Відповідно до методом організації, можна назвати розваги, які представляють підприємства сфери послуг, і навіть ті, які вимагають участі будь-кого у ролі організатора - тобто самодіяльні розваги.
3. З розвитком інформаційних технологій, значна частина розваг перемістилася з реального сектора до віртуального, сформувавши групу віртуальних способів розваг.
4. Залежно від кількості тих, хто розважається, можна виділити одноособові розваги, розваги в групі та масові, які, як правило, припускають створення спеціалізованих об'єктів розважальної інфраструктури.
5. У класифікаторі виділено особливу групу розваг - «легальні та заборонені». Сьогодні істотного значення набуває соціальна спрямованість промисловості розваг. Добре відомо, наприклад, що розваги, спрямовані на задоволення людських вад, зрештою ведуть до деградації суспільства. Так, відмова від покарання за вживання наркотиків і перехід до легального продажу наркотиків перетворили Нідерланди на своєрідну Мекку для наркоманів, на специфічну «Країну мрій», з особливою «індустрією розваг». У деяких країнах до розряду заборонених розваг відносять «секс-індустрію» та відповідні «секс-тури».
6. За ступенем інтенсивності діяльності у процесі розваги можна назвати активні види розваг, які передбачають фізичну активність суб'єкта, і пасивні, які передбачають такий.
7. Залежно від віку, виділяється група розваг для дітей, для людей середнього та старшого віку.

В даний час існує безліч підприємств, зайнятих в організації та проведенні розважальних заходів.

Сукупність підприємств, зайнятих розвагою людей відносять до сфери соціокультурного сервісу, поряд із освітою, охороною здоров'я, фізкультурою, спортом незалежно від форм власності та утворює сучасну інфраструктуру розваг.

Створювати системи класифікації об'єктів розважальної інфраструктури для різних сегментів ринку останнім часом стає популярним заняттям. Але багато експертів вважають, що говорити про класифікацію об'єктів розважальної інфраструктури дещо передчасно. «Цей ринок розвивається нещодавно (з початку 1990 років) та багато в чому хаотично. Існуючі об'єкти нечисленні і розрізнені».

Спроби класифікацій об'єктів інфраструктури розваг можна зустріти у різноманітних дослідженнях. Так, у роботі представлено класифікацію розважальних центрів за видом відпочинку, на який вони орієнтовані: пасивний відпочинок (кінотеатри, азартні ігри); активний відпочинок (більярд, боулінг); зони спортивного відпочинку (картинг, льодові ковзанки); спортивно-оздоровчі зони (фітнес, басейн, теніс, гольф). Однак такий поділ дуже умовний, оскільки межі між трьома останніми групами не є чіткими: всі спортивні розваги можна включити у види активного відпочинку, а більярд та боулінг часом можна віднести до спорту.

У цілому нині специфіка діяльності розважальних об'єктів, визначається їх спеціалізацією, профілем і доступністю відвідування (табл. 2). Виділені критерії є визначальними у питаннях менеджменту та маркетингу даних об'єктів.

Таблиця 2.Види об'єктів розважальної інфраструктури

1. Якщо підходити до питання класифікації об'єктів розважальної інфраструктури з позиції основної спеціалізації, можна виділити п'ять щодо стійких груп. До першої групи відповідно до представленої класифікації увійшли об'єкти, що організовують кінопоказ, проведення живих виступів артистів естради, різноманітних шоу, спортивних та інших видовищних заходів. Діяльність подібних об'єктів орієнтована на естетичне сприйняття, і переважно не пов'язане із самодіяльністю людей, які задовольняються своїм становищем глядачів. Це можуть бути різноманітні концертні зали та майданчики, кінотеатри, стадіони, арени тощо. Друга група включає заклади для активних занять непрофесійними видами спорту та фітнесом: басейни, льодові ковзанки, спортивні зали, спортивні-клуби та ін. Третя група представлена ​​установами культури: музеї, бібліотеки, театри, галереї. До четвертої групи входять підприємства, що організовують відпочинок та дозвілля: кінотеатри, аквапарки, клуби, дискотеки, диско-бари. Остання група представлена ​​гральними закладами: казино, зали гральних автоматів, букмекерські контори.
2. Відповідно до профілю можна виділити розважальні центри формату «сімейний», «Дитячий» та «Дорослий». Перший вид розважального центру орієнтовані на сім'ї, які приходять сюди, щоб провести дозвілля. Зазвичай у таких центрах велика увага приділяється кафе та ресторанам, ігровим атракціонам та аркадам. Для центрів сімейного відпочинку підходять практично будь-які види тематичних парків, критих центрів сімейного відпочинку та дозвілля. Для будівництва таких об'єктів вибираються чималі території в місцях, де немає щільної забудови, а вартість землі досить низька. Зрозуміло, сімейний центр має повністю виправдовувати та відпрацьовувати свою назву. Тому оператори дбають про те, щоб усі члени сім'ї могли цікаво проводити час. Зокрема, для батьків зазвичай влаштовані бари та організовані «дорослі» ігри – боулінг, більярд та інше. Завантаження таких центрів, як правило, схильна до істотних сезонних коливань, що не найкращим способом позначається на їх рентабельності. Серед перших сімейних центрів, що з'явилися в Росії, можна відзначити Фентезі парк, Планета Розваг, Кіно і Доміно, Ого-Місто (Москва), Ігромакс (Казань), Сален (Анапа).
   • Концепція "Дитячий центр" передбачає комплекс розваг виключно для дітей. Зазвичай ці об'єкти розташовують у торгових центрах і молах. Ще за проектування там виділяють спеціальні площі, прагнучи в такий спосіб привчити дітей проводити вільний час у торгових центрах. Дитячі центри займають меншу площу, оскільки там не треба влаштовувати барів, ресторанів, боулінгів, більярдів. В результаті оренда приміщень під дитячі розваги обходиться значно дешевшою, ніж під центри сімейного відпочинку в тому ж молі. Перші дитячі ігрові центри (ігротеки) «Космік» з'явилися у Москві, Санкт-Петербурзі, Уфі та Костромі. У Росії цю концепцію активно розвивають і реалізують торгові марки Game Zona, Crazy Park, Star Galaxy, Ігромакс, Динопланета, Play Day.
   • Розважальні центри дорослого формату збудовані з огляду на особливості психології зрілих людей. Істотна відмінність даної концепції від описаних вище полягає в тому, що облаштування розважальних центрів такого формату є прибутковим і не пов'язане з серйозними обмеженнями. Під сімейні центри необхідна земельна ділянка, яка задовольняє цілій низці вимог, та великі інвестиції для будівництва великогабаритної масштабної будівлі за межами міста. Для створення дитячих центрів потрібний торговий комплекс або окреме приміщення поблизу житлових масивів. У той же час жоден з перших трьох форматів розважальних центрів не задовольняє потреб часу численної категорії громадян, велику частку свого часу проводять в епіцентрі мегаполісу. Щоб створити серйозним та успішним городянам умови для спілкування та відпочинку, знадобилася принципово нова структура розважальних центрів. Цю нішу зайняла концепція розважальних центрів для дорослих, орієнтована на атмосферу центру міста, офіси, корпоративні вечірки, бізнес-ланчі тощо.
   Слід зазначити, що в цій концепції в чистому вигляді поки не представлена. Частково вона представлена ​​у боулінг-центрах та нічних клубах. Але повною мірою вона може бути реалізована у межах чотирьох гральних зон, відкриття яких планується протягом 2010-12 років. Здається, що операторам гральних закладів, які вміють працювати з дорослою клієнтурою, цей формат найближчий. Серед об'єктів, орієнтованих на цю концепцію, можна назвати розважальний центр Nevada (Санкт-Петербург), розважальний центр і покерний клуб «Асторія» (Москва), розважальний центр «Атлантида» (Омськ), культурно-розважальний комплекс з казино «Батир»( Набережні Челни).
3. Останні кілька років триває активний процес становлення нових форм реалізації вільного часу, суть якого у переході від масових до камерних форм. І це насамперед проявляється у певної елітарності низки розважальних установ, недоступності їх у широких верств населення. Саме цим чинником здебільшого і зумовлено зростання обсягів реалізації розважальних послуг високоприбуткової частини населення, закритих для масової публіки. Обслуговуванням так званих камерних ексклюзивних потреб замкнутої клубної еліти займаються VIP-зали в казино, елітні клуби та ресторани, спеціалізовані закриті VIP-зони розважальних центрів.
4. Ще однією відмінною рисою об'єктів індустрії розваг є метод його розташування. Різниця – у функціональності. Розваги на відкритому повітрі є класом outdoor. Це різноманітні парки атракціонів, культури та відпочинку, зоопарки, ігрові, танцювальні та сценічні майданчики. Outdoor - це сезонний, і здебільшого залежний вид розваги, представлений у критому приміщенні. Це різні розважальні центри: кінотеатри, аквапарки, торгово-розважальні центри.

Іншим важливим аспектом в описі об'єктів індустрії розваг є розмір та масштабність їхнього функціонування. Світові процеси глобалізації та укрупнення бізнесу торкнулися і індустрії розваг. Останнім часом відзначено появою великомасштабних розважальних проектів, що поєднують кілька напрямів розваг.

Класифікація об'єктів індустрії розваг за спектром запропонованих послуг представлено таблиці 3.

Таблиця 3.Класифікація об'єктів індустрії розваг за спектром послуг

1. Спеціалізовані підприємства розважальної інфраструктури – це розважальні центри з яскраво вираженою цільовою спрямованістю за незначної участі послуг супутнього характеру. Як додаткові послуги тут зазвичай присутні фуд-корти, підприємства роздрібної торгівлі товарами, що стосуються спеціалізації центру. Це можуть бути окремі кінотеатри, боулінг центри, казино, аква-парки.
2. З погляду окупності найбільш рентабельними є змішані форми розважальних об'єктів. Можна виділити два принципи утворення змішаних об'єктів розважальної інфраструктури. По-перше, це поєднання 2-3 напрямків розваг. За таким принципом побудовано об'єкти зі суміжними напрямками розваг - більярд та боулінг, кінотеатри та аркади, роллердроми та ковзанки. По-друге, це використання розважальної складової як доповнення до основної спеціалізації об'єкта. Найбільш типовий випадок – це розташування розважальних зон у складі торгових центрів (торгово-розважальні центри). Успішними піонерами в області «торгівля + розваги» можна назвати ІКЕА та «Макдоналдс». Набір розважальних послуг, які можуть бути представлені в такому центрі, досить широкий. Серед популярних розваг можна назвати більярд, боулінг, автомати з відеоіграми та спортивними симуляторами, картинг, роллердром, тир, дитячі атракціони.
   Основна відмінність торгово-розважального центру від спеціалізованого полягає в тому, що окремий розважальний центр - це підприємство вузької спрямованості. Такі розважальні центри можуть надавати послуги на високому рівні за рахунок своєї спеціалізації. Завдання розваг у торговому центрі - змусити відвідувача провести в ньому максимальний час. Девелопери розглядають розваги як «приманку», тим самим прагнучи збільшити рентабельність і знизити термін окупності всього об'єкта. Нерідко розважальну зону в центрі торгівлі використовують як антикризовий інструмент. До того ж, деякі розваги в торгових центрах надаються безкоштовно. Прикладами торговельно-розважальних центрів є фестиваль-центри (Festival Center), культурно-розважальні комплекси, торговельно-суспільні центри.
3. Багатопрофільні розважальні центри, географічні зони розваг представлені масштабними розважальними проектами, що включають об'єкти різної розважальної спеціалізації та повний комплекс супутніх та допоміжних послуг. Як правило, такі центри є об'єктами туристського інтересу і мають у своєму розпорядженні відповідну інфраструктуру. Так, наприклад, місто розваг Лас-Вегас, знамените найбільшими у світі казино та найрозкішнішими готелями, унікальними шоу, різноманітними ресторанами та нічним життям щороку приваблює 25 млн туристів. Тематичні парки також є самостійними об'єктами розваг зі складною розважальною інфраструктурою – це величезні комплекси, що об'єднують на одній території найнеймовірніші атракціони, готелі, ресторани та магазини. Іншим прикладом великомасштабної розважальної зони є острів Сентоза (Сінгапур). Вся його територія відведена під розважальний центр, що включає музеї, аква-парк, фешенебельний парк розваг та атракціонів для будь-якого віку. Створення багатопрофільних розважальних центрів планується і території Росії у межах проекту будівництва чотирьох грально-розважальних зон.

Крім наведених вище, можна виділити кілька інших стійких параметрів для класифікації об'єктів розважальної інфраструктури. Це такі параметри, як: тип розважальних послуг (орієнтація на певну групу споживачів: молодь, діти, сім'ї тощо); розмір розважального центру (кількість відвідувачів, на яку він розрахований); цінова політика (який сегмент споживачів залежно від рівня доходів він розрахований) та інших.

Завершеність розуміння основних видів та форм сучасних розваг дозволяє розмірковувати про інструментальні підходи в управлінні цими підприємствами.

Орлов, І.Б. / І.Б. Орлів. Соціокультурний сервіс на етапі // Вісник МГУС. Серія. Гуманітарні науки. 2007. №2 (2). З. 16-19.

Нікітіна Олена. Прибуткове місце: За доходами та розваги // Відомості. 22.11.2004 № 214.

Ринок розважальних послуг та інвестиційна привабливість відкриття розважального закладу у Москві. Червень, 2006.

Позаурочна діяльністьучнів об'єднує всі види діяльності школярів (крім навчальної діяльності та на уроці), у яких можливе та доцільне вирішення завдань їх виховання та соціалізації.

Відповідно до Федерального базисного навчального плану для загальноосвітніх установ Російської Федерації організація занять за напрямами позаурочної діяльності є невід'ємною частиною освітнього процесу у школі.

Види та напрямки позаурочної діяльності.

Для реалізації у школі доступні такі види позаурочної діяльності:

1. ігрова діяльність;
2. пізнавальна діяльність;
3. проблемно-ціннісне спілкування;
4. дозвілля - розважальна діяльність (досугове спілкування);
5. художня творчість;
6. соціальну творчість (соціально перетворююча добровольча діяльність);
7. трудова (виробнича) діяльність;
8. спортивно-оздоровча діяльність;
9. туристично-краєзнавча діяльність;

1. Позаурочна пізнавальна діяльністьшколярів може бути організована у формі факультативів, гуртків пізнавальної спрямованості, наукового товариства учнів, інтелектуальних клубів (на кшталт «Що? Де? Коли?»), бібліотечних вечорів, дидактичних театрів, пізнавальних екскурсій, олімпіад, вікторин.

На перший погляд може здатися, що всі ці форми вже самі по собі дозволяють досягати результатів першого рівня(Придбання школярами соціальних знань, розуміння соціальної реальності та повсякденного життя).

Однак це не зовсім правильно. Цього рівня результатів можна досягти лише в тому випадку, якщо об'єктом пізнавальної діяльності дітей стане власне соціальний світ, тобто пізнання життя людей та суспільства: його структури та принципів існування, норм етики та моралі, базових суспільних цінностей пам'яток світової та вітчизняної культури, особливостей міжнаціональних та міжконфесійних відносин.

Причому важливими будуть не тільки й не стільки фундаментальні знання, скільки ті, які потрібні людині для повноцінного проживання повсякденного життя, успішної соціалізації в суспільстві: як поводитися з людиною в інвалідному візку, що можна і чого не можна робити у храмі, як шукати та знаходити потрібну інформацію, які права є у людини, яка потрапила до лікарні, як безпечно для природи утилізувати побутові відходи, як сплатити комунальні платежі. Відсутність елементарних соціальних знань може зробити життя людини та її найближчого оточення дуже скрутним.

У рамках позаурочної пізнавальної діяльності школярів можливе досягнення результатів другого рівня (формування позитивного ставлення дітей до базових цінностей суспільства). Для цього у зміст пізнавальної діяльності має бути привнесена ціннісна складова.

У зв'язку з цим педагогам рекомендується ініціювати та організовувати роботу школярів з інформацією про виховання, пропонуючи їм обговорювати її, висловлювати свою думку, виробляти по відношенню до неї свою позицію. Це може бути інформація про здоров'я та шкідливі звички, моральні та аморальні вчинки людей, героїзм і малодушність, війну та екологію.

Як приклад назвемо кілька потенційно дискусійних тем із різних галузей пізнання:

Для молодшої школи

Забруднення природи: чи може життя в місті бути таким

ж приємною, як на дачі чи на селі?

Чи важко жити в нашому суспільстві людині в інвалідному візку?

Мій зовнішній вигляд: особиста справа чи повага до оточуючих людей?

2. Проблемно-цінісне спілкування.

Проблемно-ціннісне спілкування, на відміну дозвільного спілкування, зачіпає як емоційний світ дитини, а й його сприйняття життя, її цінностей, сенсу. Проблемно- ціннісне спілкування школярів то, можливо організовано у вигляді етичних розмов, дебатів, тематичних диспутів, проблемно - ціннісних дискусій.

Для досягнення результатів першого рівня- Придбання школярами соціальних знань, розуміння соціальної реальності повсякденного життя - оптимальна форма етичної бесіди.

Етична бесіда – це не лекція педагога з моральної проблематики. Це звернене до слухачів розгорнуте особисте висловлювання ініціатора бесіди, пройняте непідробними емоціями і переживаннями і обов'язково націлене отримання зворотний зв'язок від слухачів (як запитань, відповідей, реплік).

Добре організована бесіда-це завжди гнучке поєднання програмування та імпровізації.

У рамках етичної розмови основний канал спілкування – Педагог – Діти. Ця форма передбачає активної комунікації школярів між собою (максимум допустимого - обмін дітей нетривалими репліками). А без відстоювання своєї думки перед лицем іншого, особливо однолітка (він дорівнює мені, тому в разі невдачі важко все списати на перевагу у віці, досвід, знання), непросто зрозуміти, чи готова дитина серйозно відповідати за свої слова. Іншими словами, цінує він те, що стверджує, чи ні.

Зрозуміти це можна беручи участь у дебатах.

Ця освітня форма здатна за умови правильного використання забезпечити досягнення результатів другого рівня- формування позитивних відносин школяра до базових цінностей нашого суспільства та соціальної реальності загалом.

Дебати влаштовані за рольовим принципом: учасник може захищати перед суддями ту точку зору, яку насправді не поділяє.

Завдання початку практичного дії спочатку стоїть перед учасниками проблемно- ціннісної дискусії. Обговорення будується таким чином, щоб людина стала перед вибором: діяти чи ні? Саме ця освітня форма покликана сприяти досягненню результатів третього рівня- Одержання школярами досвіду самостійної соціальної дії.

3. Дозвугово - розважальна діяльність

(дозвілля).

Досягти у досугово - розважальній діяльності школярів виховних результатів першого рівня (придбання школярами соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя) можна у межах такої добре відомої форми, як культпохід у театр, музей, концертний зал, галерею.

Втім, культпоход різницю.

Наприклад, зазвичай відвідування шкільним класом музею

проходить за наступною схемою:

розповсюджувач музейних квитків приходить до школи;

класний керівник на свій розсуд вибирає

тему та про це повідомляє учням;

школярі у добровільно-примусовому порядку здають

педагогу чи відповідальному однокласнику гроші на

клас іде до музею;

обговорення, якщо відбувається, то носить

спонтанний характер.

Перетворюючи культпохід на музей з формальної акції на подію виховання, педагог повинен організувати його принципово іншим чином, зокрема:

разом із учнями зустрітися з розповсюджувачем

музейних квитків;

організувати складання школярами вітального

звернення до музею;

домовитися з працівниками музею про те, що хтось із них

зустріне хлопців, введе їх у

простір музею;

організувати після перегляду експонатів, зустріч з

працівниками музею;

запропонувати бажаючим школярам виконати творчі

роботи та передати їх у дар музею.

На досягнення у дозвілля - розважальної діяльності дітей виховних результатів другого рівня (формування позитивного ставлення школяра до базових цінностей нашого суспільства та до соціальної реальності в цілому) націлені такі форми, як концерт, інсценування, святковий «вогник», зрозуміло, за умови організації силами самих школярів.

А, щоб досугово - розважальна діяльність школярів почала забезпечувати досягнення виховних результатів третього рівня (отримання дітьми досвіду самостійного громадського впливу), її потрібно перенести на громадський простір. Іншими словами, почати будувати дозвілля інших людей, які не потрапляють до категорії близьких. Наприклад, можна організувати у районі школи ярмарок.

Алгоритм проведення ярмарку включає:

загальний збір, який може супроводжуватись лінійкою,

карнавальною ходою;

вільний рух учасників простором;

вільний вибір атракціону та участь у ньому;

фінальний збір з аукціоном або без нього.

4. Гральна діяльність.

У різноманітті визначень гри як опорного наведемо таке: гра є дію, що протікає в певних рамках місця, часу, сенсу в доступному для огляду порядку і за добровільно прийнятими правилами, поза сферою матеріальної користі та необхідності; супроводжується настроєм і почуттями підйому і напруження відчуженості та захоплення (Й. Хейзінга)

По-перше гра розширює сферу педагогічної діяльності, збагачує професійну позицію педагога так званою ігровою позицією.

Ігрова позиція педагога, на думку С.Д.Полякова, випливає з двох основних ознак гри-двоплановості та ролі.

Двоплановість – розгортання ігрової поведінки одночасно у двох просторах: у реальних обставинах і в умовному просторі, де господарі - не завдання реальної діяльності спілкування, а абстрактні від реальності уявлювані умови.

Учасники ігрового спілкування, ігрової діяльності тією чи іншою мірою усвідомлюють рольовий характер своєї поведінки.

Ігрове спілкування виявляється потужним виховним засобом, тому що допомагає педагогу здійснювати різноманітні маневри у полі ділового та особистісного спілкування.

5. Соціальна творчість (соціально-перетворююча добровольча діяльність).

Сьогодні вже не треба доводити, що існує особливий тип результатів освіти, пов'язаний із соціалізацією учнів. Проте завдання соціалізації можна трактувати по-різному. Найважливіша відмінність пов'язані з розумінням соціалізації. Найважливіша відмінність пов'язані з розумінням соціалізації або як адаптацію існуючим соціальним умовам, або як адаптацію існуючим соціальним умовам, або як забезпечення можливості ефективної перетворюючої діяльність у умовах мінливого соціуму.

Основним змістом другого розуміння соціалізації є переведення дитини, підлітка у позицію активного члена громадянського суспільства, здатного самовизначатися на основі цінностей, виробляти власне розуміння та цілі, розробляти проекти перетворення суспільства та окремих його інститутів, реалізовувати дані проекти. Іншими словами, йдеться про формування молодого суб'єкта соціальної творчості.

Соціальна творчість – вища форма соціальної діяльності: творчий процес; спрямований на перетворення та створення якісно нових форм соціальних відносин та суспільного буття.

Соціальна творчість школярів - це добровільна посильна участь дітей у поліпшенні, вдосконаленні суспільних відносин, перетворенні ситуації, що складається в навколишньому соціумі.

Така діяльність завжди пов'язана з особистою ініціативою школяра, пошуком нестандартних рішень, ризиком вибору, персональною відповідальністю перед групою однолітків, педагогом, громадськістю.

6. Художня творчість.

Актуальність та педагогічна доцільність програми позаурочної діяльності у сфері художньої творчості підлітків обумовлена ​​необхідністю вирішення реальних

протиріч, що склалися в теорії та практиці виховання у нових соціокультурних умовах, зокрема, обмеженості стратегії «залучення до культури» в умовах експансії масової культури.

7.Трудова (виробнича) діяльність.

Під традиційне визначення праці як усвідомленої, енерговитратної, загальновизнаної доцільної діяльності, що вимагає від людини докладання зусиль та здійснення роботи, потрапляє і навчальна діяльність.

Проте справедливо підносить вчення принцип «хороше навчання-це справжня праця» останнім часом став використовуватися на жаль, і як прикриття зникнення інших, ненавчальних форм трудової активності дітей зі шкільного життя. Саме тому, говорячи про трудову діяльність школярів, ми вводимо уточнення – «виробнича». Йдеться праці, у якому хлопчики і дівчата щонайменше виробляють продукт (річ, послугу, інформацію тощо.), причому значимий як їм, але й інших людей.

Досягнення у трудовій діяльності школярів виховних результатів першого рівня (придбання школярами соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя) можливе в рамках таких добре відомих освітніх форм, як гурткові заняття технічною творчістю (авіамоделювання, судномоделювання тощо), домашніми ремеслами , народними промислами. Саме тут закладається розуміння дитиною культури праці, етики трудових відносин, вкладу праці в свідомість повсякденного побутування, зростає почуття продуктивної самостійності, відчуття та усвідомлення причетності до світу трудящих дорослих.

Для сучасних молодших школярів виявляються напрочуд цікавими та корисними заняття технічною творчістю з конструкторами «Лего».

На досягнення у трудовій діяльності виховних результатів другого рівня(Формування позитивних відносин школяра до базових цінностей нашого суспільства та до соціальної реальності в цілому) націлені такі форми, як колективна трудова гра, дитяча виробнича бригада під керівництвом дорослого. Тут фактором, що виховує, крім продуктивності, стає особливе виробниче спілкування.

Чудові колективні трудові ігри «Пошта» та «Фабрика» описані І. П, Івановим у його книзі «Енциклопедія колективних творчих справ».

Дитячо - доросле освітнє виробництво обов'язково виходить на економічний ринок, починає виробляти суспільно-корисну продукцію.

І саме завдяки цьому воно є тією освітньою

формою, що забезпечує досягнення у трудовій діяльності

виховних результатів третього рівня– отримання дітьми

досвіду самостійної суспільної дії.

8. Спортивно – оздоровча діяльність.

На тему виховних можливостей позаурочної спортивно-оздоровчої діяльності підготовлено спеціальну освітню програму, в якій представлені виховні результати та ефекти, культурні форми та зміст діяльності.

У нашій школі ведеться 2 години позаурочної діяльності: «Азбука утримання тварин», «Риторика».

Курс «Азбука утримання тварин» розрахований на 33 години.

Мета курсу - формування у дітей культури спілкування з тваринами як частини екологічної культури, гуманного відношення

до тварин, освоєння науково обґрунтованих способів взаємодії з тваринами, а також потреби в активній особистій підтримці заходів та акцій, спрямованих на турботу про тварин. Спілкування з тваринами містить унікальний розвиваючий потенціал, і програма курсу дає можливість його використовувати.

На заняттях діти із задоволенням розповідають про своїх улюблених вихованців, малюють, ліплять фігурки тварин.

Також одержують інформацію з додаткової літератури.

Багато інформації беремо з періодичного журналу "Мій зоосвіт".

Робоча програма по «Риториці» складено відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти та авторської програми Т.А. Ладиженська, Н.В. Ладиженська.

Актуальність вибору визначена такими факторами:

На основі діагностичних показників учні слабо мають комунікативні вміння;

На вивчення відведено 33 години на рік (1 годину на тиждень). Теми занять сформульовані згідно з авторськими методичними рекомендаціями.

Цілі та завдання риторики як предмета філологічного циклу – навчити промови, розвивати комунікативні вміння, навчити молодших школярів ефективно спілкуватися у різних ситуаціях, вирішувати різні комунікативні завдання, які перед учнями ставить саме життя.

Вступ

Актуальність теми дослідження. У сучасній економіці Росії існуванню та розвитку індустрії розваг завжди приділялася недостатня увага, тоді як в інших країнах цьому питанню приділялося багато уваги. Тому на тлі зростання конкуренції, падіння платоспроможного попиту населення, нестабільності зовнішнього середовища, характерних для сучасної Росії, умови існування та розвитку культурно-розважальних комплексів, як і багатьох інших підприємств, є нестабільними, зростає частота появи раптових змін, підвищується загальна непередбачуваність ринкового розвитку комплексу .

У цій ситуації необхідний розвиток нових форм та способів стимулювання інноваційної діяльності, що сприяють формуванню розвитку культурно-розважальних послуг.

Сучасна наука пропонує вузький набір методик, що дозволяють оцінити стратегічні можливості саме російського підприємства сфери індустрії розваг, а також спрогнозувати вплив можливих подій на його діяльність.

Більшість наукових праць у цій галузі ґрунтується на технологіях, розроблених для великих зарубіжних розважальних підприємств, де вся інформація для прийняття рішень чітко структурована, є достатньо даних для прийняття стратегічних рішень. Керівники більшості російських культурно-розважальних підприємств змушені працювати з неструктурованими масивами даних про стан ринку, стратегічні рішення приймаються в умовах відсутності достовірної інформації про стан зовнішнього середовища, можливості власного підприємства іноді переоцінюються, що нерідко призводить до сумних наслідків.

У разі зростання конкурентного середовища російські управлінці як ніколи відчувають потребу у наявності інноваційних технологій управління. Керівники більшості культурно-розважальних комплексів на сьогоднішній день приймають стратегічні рішення, спираючись лише на свій власний досвід та здоровий глузд.

Приймати адекватні умовам функціонування рішення, що змінюються, стає все важче через зростаючу конкуренцію, появи нових технологій в індустрії розваг, постійно посилюються вимоги з боку контролюючих і регламентуючих діяльність органів і т.п. Предмет дослідження - сукупність індустрії розваг та відпочинку, заснована на формуванні ефективних механізмів розвитку культурно-розважальних послуг.

Об'єкт дослідження – сучасні види та форми культурно-розважальної діяльності.

Мета даної роботи полягає у розгляді культурно-розважальних комплексів у сучасній економіці, а також у визначенні способів реалізації інноваційних проектів культурно-розважальної діяльності.

Досягнення поставленої мети здійснювалося шляхом розгляду взаємозалежних завдань:

розгляд основних видів та форм культурно-розважальної діяльності;

дослідження теоретичних засад організації культурно-розважальних комплексів;

вивчення сучасних тенденцій та особливостей культурно-розважальної діяльності.

Практична значимість роботи полягає у доцільності застосування її положень та висновків при управлінні сучасними підприємствами культурно-розважальної діяльності.

Глава 1. Основні види та форми культурно-розважальної діяльності

.1 Клубні установи

Найпоширенішим типом закладів культури залишився клуб, який є поліфункціональним комбінатом, здатним створити людині різноманітні умови для розвитку та відпочинку, надати на нього комплексний інтелектуальний та емоційний вплив.

Клуби міцно увійшли до побуту людей, особливо на селі, і стали необхідною частиною суспільного життя. Вони виступають як найважливіші центри спілкування людей.

Клубні установи – узагальнене поняття. До них відносяться і маленькі клуби, і великі будинки та палаци культури. Між клубом, Будинком та Палацом культури немає принципової різниці. Їх відмінність - у можливостях, які вони мають, в обсязі та масштабі роботи.

Незважаючи на те, що на селі триває процес деколективізації, приватизації, роздержавлення, тут збереглися переважно клубні установи. Це районний будинок культури, сільський будинок культури, сільський клуб.

Районний Будинок культури, розташований у районному адміністративному центрі, поряд із проведенням широкої культурно-дозвільної діяльності серед населення веде велику роботу з надання методичної допомоги всім закладам культури, розташованим на території району.

Районний Будинок культури має свій самостійний бюджет, поточний та розрахунковий рахунки у банку. Він має два джерела фінансування: з місцевого бюджету та із зароблених фінансових коштів через спецрахунок.

Існують ще клуби навчальних закладів, будинки офіцерів, клуби військових частин, будинки акторів, письменників, архітекторів, вчителів, медичних працівників тощо.

На підприємствах промисловості, будівництва, транспорту, в радгоспах, установах, навчальних закладах поки що діють переважно профспілкові клуби, будинки та палаци культури. За своєю підпорядкованістю вони поділяються на три групи: клуби, будинки та палаци культури, що обслуговують працюючих одного підприємства, установи або навчального закладу та перебувають у безпосередньому підпорядкуванні ФЗМК.

Єдність цілей та завдань, що стоять перед клубними установами незалежно від їхньої приналежності, робить їх універсальними установами в організації дозвілля народу, значно відрізняє їх від інших типів закладів культури.

1.2 Парки культури та відпочинку

Парки культури та відпочинку створювалися та створюються для оптимального використання природних умов на користь зміцнення здоров'я, культурного розвитку трудящих та організації їхнього дозвілля на відкритому повітрі.

Перші парки були задумані як універсальні комбінати культури та відпочинку трудящих, поєднуючи культурно-освітній та фізкультурно-оздоровчий види діяльності.

У самій назві «парки культури та відпочинку» відображено основну ідею цієї установи. Частина назви «парк» означає, що йдеться насамперед про природний об'єкт. Слово «культура» вказує на освітній, пізнавальний характер діяльності парку, і, нарешті, слово «відпочинок» вказує на те, що в парку передбачені можливості розваг на атракціонах для емоційної розрядки та зняття втоми.

У діяльності парків культури та відпочинку з'явилося багато нового як за змістом, так і формою.

На етапі у діяльності парків культури та відпочинку особливо зростає значення екологічної функції, його роль формуванні екологічного свідомості населення. Це пов'язане з тенденцією відомого відриву городян від природи, ослаблення контактів сучасних жителів міст зі світом природи.

Інша особливість діяльності сучасних парків культури та відпочинку полягає в тому, що відбуваються зміни у змісті відпочинку відвідувачів, тому зростає значення рекреаційної функції. Рекреаційна функція пов'язана сьогодні з самоцінністю відпочинку в природному оточенні, про те, що в умовах природи людині легше змінити звичне середовище оточення, темпи та ритми поведінки, норми його діяльності у сфері виробництва, побуту, освіти.

Їхня діяльність спирається на платні основи, що дає можливість для самостійного господарського розвитку.

1.3 Бібліотеки

Це широко поширений тип закладів культури, що здійснюють збирання книг та інших друкованих видань, їх спеціальну обробку, пропаганду та організують масову роботу з читачами.

За складом книжкових фондів, методами їх обробки, зберігання та використання бібліотеки поділяються на дві основні групи: масові з універсальними книжковими фондами та спеціальні з фондами книг за певними видами наукової, навчальної, виробничої діяльності.

Найбільш поширеними видами державних масових бібліотек є сільські, районні, міські, обласні, крайові, республіканські.

Сільські бібліотеки, окрім видачі книг, організують пересувні бібліотеки, пункти видачі книг на виробничих об'єктах та книгонощі по будинках.

Районна бібліотека знаходиться у відділі культури. Вона має відділ видачі книг додому (абонемент), читальний зал з підсобним книжковим фондом, пересувний фонд та дитяче відділення (за відсутності самостійної дитячої бібліотеки). Поряд із обслуговуванням літературою населення, місцевих установ та організацій, проведенням широкої масової роботи районна бібліотека допомагає відділу культури у керівництві бібліотечними установами, у координації їх діяльності, складанні єдиних міжвідомчих планів бібліотечного обслуговування населення з метою доведення книги до кожної сім'ї. Вона організовує довідково-бібліографічну та консультаційну роботу, заняття для працівників та громадського активу бібліотек району.

Обласна (крайова) бібліотека – сховище творів друку, науково-методичний та бібліографічний центр. Її типову структуру складають відділи: обслуговування (з секторами абонементу, читальних залів, міжбібліотечного абонементу), науково-методичний та бібліографічний, фондів та каталогів (з секторами комплектування та книгозбереження), спецзберігання, адміністративно-господарський.

Найважливішим завданням обласної (крайової) бібліотеки є розробка теоретичних та методичних питань бібліотекознавства та бібліографії, здійснення науково-методичного керівництва усіма масовими бібліотеками та контролю за їх роботою.

Новий вид становлять госпрозрахункові бібліотеки, отримали останні роки значне поширення. Вони створюються у місцях, де поблизу державних бібліотек. Відкриваються такі бібліотеки за наявності невеликої кількості книг. Відкриття платної бібліотеки оформляється відповідними документами.

До спеціальних бібліотек належать: бібліотеки галузевих академій, республіканських академій, бібліотеки наукових установ, науково-дослідних інститутів, театральні, музейні, музично-нотні, військово-технічні, навчальні заклади, науково-технічні (технічні), бібліотеки промислових підприємств. Вони комплектуються спеціальною літературою відповідно до профілю підприємства, установи.

1.4 Музеї

Важливе місце у культурному житті товариств займають музеї. Музеї не обмежуються збиранням та експонуванням матеріальних та духовних цінностей. Вони також ведуть велику культурно-освітню роботу. Організують читання лекцій, проведення екскурсій, влаштування виставок, розповсюдження спеціальної літератури не тільки у своїх стінах, а й на підприємствах. Багато музеїв займаються науково-дослідною роботою.

Всі музеї поділяються на кілька видів залежно від їх профілю: історичні, краєзнавчі, матеріальні, природничі, мистецтвознавчі, галузеві та інші.

Музеї становлять предмет національної гордості нашого народу. Зібрані в них експонати інколи користуються світовою популярністю.

Поки що у тяжкому становищі знаходяться народні музеї. Зібрані в них експонати розповідають про славну історію підприємств, трудову та бойову славу виробничих колективів, багатьох поколінь чудових трудівників. Великої популярності користуються і народні картинні галереї.

Слід назвати й існуючі планетарії, які є науково-освітніми установами, які ведуть велику роботу з поширення основ астрономії, фізики, географії.

1.5 Кінотеатри

Найбільш популярним типом закладів культури є кінотеатр. Кінотеатр – установа, призначена для здійснення показу кінофільмів населенню. Кінотеатри бувають стаціонарні та пересувні. Основне приміщення - зал для глядачів, оснащений кінопроекційною апаратурою, світловідбивним звукопрозорим екраном, гучномовцем. Сукупність технічних засобів, які у кінотеатрі, відрізняє їх друг від друга. Кінотеатри розрізняють за величиною екрана: широкоекранний та стандартний формат.

Кінотеатри мають портативну кінопроекційну установку в основному для демонстрації вузькоплівкових (16 мм) кінофільмів.

Кінотеатри проводять широку культурно-дозвільну діяльність: перед початком кінофільму організовуються зустрічі з депутатами, концерти професійних та самодіяльних колективів, лекції, бесіди тощо.

Останнім часом на основі кінотеатрів стали організовуватися кіновідеоцентри, кіносалони. У вартість квитка у відеоцентрах входить набір безалкогольних напоїв, морозива та солодощі.

1.6 Центри дозвілля

Термін «центр дозвілля» розуміється неоднозначно. Офіційні документи не дають достатньо повного уявлення про центр дозвілля. У наказі Міністерства культури Російської Федерації йдеться про зали ігрових автоматів та атракціонні комплекси на електронній основі, які передбачається розмістити в парках культури та відпочинку, інших місцях масового відпочинку. Такі зали мають стати органічним елементом культурного середовища обслуговування населення, вписатися до її структури.

Центр дозвілля на етапі представляється як якісно новий рівень розвитку соціально-культурної діяльності населення, залишаючись близьким до такого типу установ, як клуб.

Головним завданням центрів дозвілля є створення оптимальних умов для масового, групового, сімейного та індивідуального розвитку творчих здібностей, спілкування, відпочинку, розваг, відновлення духовних та фізичних сил на основі вивчення культурних запитів та інтересів різних категорій населення.

Перед центрами дозвілля ставиться завдання якомога ширшого надання населенню платних культурно-оздоровчих послуг, які мають найбільшим попитом. Передбачається, що ці типи закладів культури зможуть зосередити в одному будинку повний комплекс послуг, включаючи організацію масового активного відпочинку, розваг, що сприяють відновленню фізичних та духовних сил людини.

Теоретична освіта та практична діяльність зі створення центрів дозвілля є відображенням сучасної концепції дозвілля, принципи організації якого все більшою мірою орієнтуються на задоволення різноманітних потреб різних верств населення на платній основі. На відміну від інших закладів культури, які виконують більш вузькі завдання щодо організації дозвілля, центри призначаються для багатопрофільного обслуговування населення.

Організатори дозвілля постійно використовують у своїй роботі різноманітні способи впливу на утримання та форму розваг шляхом перебудови навколишнього середовища. У психологічному плані ці методи засновані на простому і безумовно правильному становищі: поведінка людини на дозвіллі дуже часто визначається характером навколишніх матеріальних об'єктів.

Центри дозвілля стали надавати населенню високоякісні платні послуги - у тому числі культурно-оздоровчого плану, які мають найбільший попит і популярність у різних верств населення.

Відповідно до тимчасового положення центри дозвілля виконують такі функції: розваги, стимулювання творчої активності, дозвільного спілкування, навчання навичкам дозвілля, фізкультурно-оздоровчу, інформаційно-методичну та інші.

Для виконання цих функцій центр дозвілля повинен розташовуватися в будівлі або комплексі будівель та споруд, оснащених необхідним обладнанням.

В основу організації центрів дозвілля покладено три принципи: колективного самоврядування, повної самоокупності та індивідуального членства. Населення бере участь у створенні центру дозвілля, а потім бере участь у його роботі на основі широкої самостійності та індивідуального членства.

Наразі триває інтенсивний пошук створення архітектурних проектів центрів дозвілля. Центр дозвілля діє з урахуванням статуту, затвердженого вищестоящим органом, а управління здійснює директор з урахуванням единоначалия. Директор призначається та звільняється з посади вищим органом, він організує всю роботу центру та відповідає за його діяльність. Обов'язки художнього керівника, головного інженера, головного художника, головного механіка встановлюються директором. Художньо-технічна рада виконує роль дорадчого органу.

1.7 Культурні комплекси

Пошуки у вдосконаленні організації діяльності закладів культури призвели до думки створення культурних комплексів, які передбачають інтенсифікацію діяльності системи культурного обслуговування населення. На селі цьому сприяє консолідація закладів культури, зведення їх у межах того чи іншого регіону на комплекс. Для села це особливо важливо, бо взяті окремо, у відриві один від одного заклади культури, які там діють, за своїми можливостями виглядають поки що дуже обмеженими. Але об'єднані в певну систему, побудовану на основі постійної та всебічної взаємодії, вони можуть набути нової якості та чималих можливостей для покращення своєї роботи.

Культурні комплекси створюються за принципами добровільного злиття установ культури, незалежно від своїх відомчої власності, не більше однієї чи кількох господарств та об'єднання матеріальних засобів місцевих органів, власних доходів та асигнувань господарств із фонду соціально-культурних потреб та спонсорської допомоги. За такої організації справи, координації керівництва установами культури досягається значне зміцнення матеріальної бази культурного обслуговування населення та помітно підвищуються якісні та кількісні показники всієї культурно-дозвільної діяльності.

За всього різноманіття соціально-економічних умов та стану мережі органи культури незмінно фіксували, що у всіх випадках, коли периферійні установи культури об'єднувалися, відбувалося значне поліпшення обслуговування населення як у центрах господарства, так і на виробничих ділянках, зростали кількісні та якісні показники культурно-дозвілової діяльності, зміцнювалася матеріальна основа, піднімався престиж кадрів, розширювався громадський актив.

1.8 Культурно-спортивні комплекси

Формування гармонійної особистості багато в чому залежить від взаємодії всіх соціальних інститутів, що у цьому процесі: сім'ї, школи, трудового колективу, громадських організацій, засобів, установ культури, спорту, відпочинку, творчих спілок.

Здійснити таку взаємодію можна лише за вмілої інтеграції всіх державних та громадських організацій, причетних до культурно-дозвільної діяльності.

Удосконалення управління у сфері дозвілля має йти, як нам здається, лінією вдосконалення організаційної структури закладів культури, механізму економічного стимулювання.

Створення культурно-спортивних комплексів мало кілька паралельних та діючих напрямків: культури, що включала мережу театрів, концертних залів, кінотеатрів, парків, клубів, музеїв тощо; фізкультури та спорту – мережа стадіонів, спортзалів, футбольних полів, спортивних майданчиків, плавальних басейнів тощо; відпочинку - мережа закладів відпочинку та туризму, майданчиків, дитячих клубів та гуртків за місцем проживання, різних добровільних товариств типу мисливців та рибалок, аматорів книги тощо.

Кожен напрямок реалізується за властивими йому видами культурного обслуговування населення.

Створення культурно-спортивного комплексу - це новий підхід до культурного обслуговування населення, який дозволяє забезпечувати, з одного боку, єдність структур культури і спорту, що входять до нього, а з іншого - інтеграцію всіх видів управління сферою дозвілля.

Підприємства побутового обслуговування організують на базі КСК різні гуртки: рукоділля, кулінарії, моделювання та пошиття одягу, ремонту побутової техніки тощо, розширюють форми спільної з установами культури роботи з обслуговування малих населених пунктів, польових станів, віддалених ділянок та ферм, вивчають разом із працівниками КСК попит населення різні види товарів та послуг і надають посильне впливом геть формування розумних потреб.

Організована таким чином цілеспрямована діяльність закладів культури, спорту та інших організацій, об'єднаних у культурно-спортивний комплекс, дозволяє уникнути одностороннього захоплення окремими культурно-дозвільними програмами, забезпечити взаємопов'язаний розвиток усіх напрямків дозвільної діяльності для реалізації комплексного, системного підходу до процесу організації дозвілля.

Оптимальне поєднання галузевого та територіального принципів може бути досягнуто тоді, коли установи, що входять до КСК, підпорядковуються єдиному директору та звітують перед своїми вищими організаціями за всю змістовну та фінансово-господарську діяльність, коли КСК має статус юридичної особи.

1.9 Молодіжні центри дозвілля та кафе

Сучасна організація раціонального використання дозвілля призвела до створення молодіжних центрів дозвілля та кафе.

Поява нових типів закладів культури перебуває у нерозривному зв'язку з новими реальними методами господарювання, новими формами організації праці, такими, як бригадний та сімейний підряд, індивідуальна трудова та кооперативна діяльність. Так з'явилися молодіжні центри дозвілля та кафе, які провадять широку культурно-дозвільну діяльність у специфічних умовах.

Молодіжні центри дозвілля функціонують за принципом центрів дозвілля.

Механізм освіти коштів молодіжного центру дозвілля, що витрачаються на оплату праці його працівників, ідентичний формуванню єдиного фонду оплати праці підприємств, об'єднань та організацій, переведених на повний госпрозрахунок та самофінансування.

Дохід молодіжного центру дозвілля утворюється за рахунок виручки від реалізації продукції, робіт, послуг у діючих цінах, розрахованих відповідно до методичних рекомендацій щодо розрахунку цін на платні послуги та іншими відповідними цінами. Дохід молодіжного центру дозвілля є джерелом виробничого та соціального розвитку, оплати праці, він знаходиться у розпорядженні центру та використовується ним самостійно.

Слід зазначити, що є кілька варіантів нормативів розподілу доходу, у яких враховуються майже всі аспекти фінансово-господарську діяльність молодіжних центрів доходу.

Нестача власних оборотних коштів може компенсуватися госпрозрахунковим доходом, які поповнення здійснюється з допомогою власні ресурси.

Зараз у Російській Федерації змінюються правові основи діяльності підприємств та установ. Молодіжний центр дозвілля має право продавати, передавати, обмінювати технічні засоби, обладнання, різні матеріальні цінності, інструменти, списувати їх з балансу, якщо вони морально застаріли, здавати в оренду або використовувати для взаємовигідного обміну, а також передавати у безплатне користування споруди, обладнання, приміщення, майстерні тощо.

Дохід від реалізації майна спрямовується до фонду розвитку, а збитки, які можуть бути під час передачі, продажу або списання майна, покриваються за рахунок відповідних відрахувань із фондів молодіжного центру дозвілля.

У молодіжному кафе може здійснюватися культурно-дозвільна діяльність.

Адміністрація молодіжного кафе забезпечує найсприятливіші умови для організації відпочинку молоді. Насамперед йдеться про оснащення кафе зручними меблями, необхідним обладнанням, про художнє оформлення інтер'єрів, забезпечення культінвентарем, звукопідсилювальною та відеоапаратурою, іншими засобами культурно-освітньої роботи.

Вся культурно-дозвільна діяльність у молодіжному кафе проводиться на принципі самоокупності.

Кошторис витрат на проведення культурно-дозвільних програм у молодіжному кафе розглядається та затверджується відповідно до Положення про аматорське об'єднання, клубу за інтересами.

Глава 2. Сучасний напрямок культурно-розважальної діяльності

.1 Особливості становлення та проблеми розвитку індустрії розваг

Розваги - одне з найважливіших сфер повсякденні людини, яка, поруч із освітою, здатна істотно проводити стан суспільства. Необхідність розваги виникає відразу після задоволення первинних потреб. Задоволеність якістю і доступністю розваг є для людини індикатором її соціального становища, а суспільства - показником розвитку країни загалом та її соціальної сферы. Практика створення спеціальних умов організації процесів розваг призвела до появи досить потужної індустрії, що у її сучасному вигляді склалася до кінця XX в.

Початок третього тисячоліття характеризується інтенсивним розвитком світового ринку промисловості розваг. Бізнес, заснований на організації та проведенні розваг, приносить величезні прибутки та акумулює мільярди доларів. Доходи світової індустрії розваг у 2007 р. експерти аналітичної компанії PricewaterhouseCoopers (PwC) оцінили у 1,3 трлн. дол. У 2010 р., за їх прогнозом, споживачі витратять на розваги вже 1,8 трлн. дол. (Щорічний приріст у 7,3%).

Тенденційний характер процесів розвитку світового ринку розваг притаманний і вітчизняній сфері розваг. Проте розвиток розважального ринку Росії пов'язані з певними проблемами як економічного, і соціального плану. Ця робота спрямована на виявлення основних тенденцій розвитку та проблем становлення вітчизняної індустрії розваг.

Розваги - відносно новий для Росії напрямок культурної діяльності. У радянський період історії дозвільна діяльність входила компонентом у галузь культурно-освітньої діяльності. Основною формою були клубна та паркова діяльність. Підйом російської економіки, що почався з кінця 1990-х років, призвів до зростання доходів і появи у населення вільних коштів і, як наслідок, до зростання потреби в роду розвагах. В результаті виникла і стала інтенсивно розвиватися нова галузь – індустрія розваг.

До теперішнього часу сформувалися основні сегменти вітчизняної індустрії розваг та ринок набирає обертів. Згідно з дев'ятим щорічним оглядом PricewaterhouseCoopers «Global Entertainment and Media Outlook», Російський ринок індустрії розваг вважається найдинамічнішим серед регіонів Східної Європи, Середнього Сходу та Африки. У 2007 р. ринок розваг та ЗМІ, як і в попередні роки, продемонстрував найвищі темпи зростання в Європі - 12,2%. При цьому прогнозований середній річний показник зростання на 2008-2012 роки становить 11,4%.

Експерти ІЧ «ФІНАМ» оцінили російський ринок розваг у 2007 р. у 20 млрд. дол. У 2012 р. ця цифра може досягти 45,2 млрд. дол.

За наявними оцінками у Росії майже 37 млн. потенційних споживачів товарів промисловості розваг. Хоча в Росії витрачають на дозвілля не так багато коштів, але зростання витрат населення на відвідування розважальних заходів можна порівняти з витратами росіян на деякі предмети споживання.

Проте потенціал споживання послуг індустрії розваг далеко ще не вичерпаний. Для багатьох росіян розваги залишаються «розкішшю». Так, наприклад, у західних країнах на відвідування розважального комплексу зі стандартним набором послуг чи кінотеатру витрачається від 100 дол., що цілком може собі дозволити представник середнього класу та вище. У Росії ж, де так званий середній клас - лише невеликий верхній прошарок суспільства, зосереджений у великих мегаполісах, а прожитковий мінімум в цілому по країні у II кварталі 2008 р. склав 4005 руб., Відвідання сучасних розважальних комплексів по кишені далеко не всім.

Очевидний дисбаланс у розвитку сфери розваг підтверджується відповідною статистикою. За даними Інституту комплексних соціальних досліджень РАН, лише 50,9% росіян користуються послугами сучасної індустрії розваг. З них 7,9% відвідують гральні заклади та витрачають там 0,5% від усіх своїх витрат; 9,7% - віддають перевагу домашньому дозвіллю; 39,4% присвячують вільний час різноманітних хобі або зустрічам з друзями. І цілих 32,3% вважають за недостатні свої можливості для повноцінного відпочинку.

Тим не менш, російський ринок розваг залишається одним з найбільш зростаючих ринків світу. Вже зараз обсяг інвестицій у індустрію розваг прогресує навіть упевненіше, ніж у сферу торгівлі, що лідирувала за темпами зростання аж до останнього часу. Приміром, у Москві, частка інвестицій у цю галузь становить вже 7% всіх інвестицій у місто протягом року. Для порівняння: частка інвестицій у банківську сферу – 9%, у промисловість – 8%.

Висока динаміка зростання ринку пов'язана, з одного боку, з бурхливим розвитком великих торгових центрів, з другого - з потребами населення цивілізованому сучасному дозвіллі. За прогнозами фахівців, найвищими темпами ринок розваг зростатиме у регіонах.

Індустрія розваг - явище багатопрофільне та охоплює багато напрямів діяльності - часткова присутність розважального компонента спостерігається у багатьох сферах, що ускладнює виділення предметної галузі дослідження у чітку групу. Так, під час аналізу індустрії розваг США дослідники не проводять кордонів між підприємствами, зайнятим безпосереднім розвагою покупців, безліч ринком ЗМІ з глибокої інтеграції цих напрямів.

Серед найбільших та чітко оформлених сегментів вітчизняної індустрії розваг можна виділити такі:

Сегмент кінопоказу. Основні гравці ринку: "КАРО-Фільм", "Кіномакс", "Формула Кіно", "Сінема-Парк", "Кронверк синема".

Сегмент ігрових розваг, заснованих на використанні автоматів та симуляторів. Основні підприємства: Star Galaxy, Game Zona, Crazy Park, Igromax.

Гральний бізнес: Ritzio Entertainment Group, Джекпот, Storm International, Ріо.

Боулінг: "Планета Боулінг", "Космік", "Боулінг Сіті".

Тематичні парки: "Диво-Острів", "Атріленд", парк "Адмірал Врунгель".

Розваги в Інтернеті.

Відеоігри. Майже половину ринку займають чотири російські виробники - Nival Online, IT Territory, TimeZero та Nikita Online, які в 2007 р. оголосили про об'єднання в холдинг Astrum Online Entertainment.

За даними PricewaterhouseCoopers (PwC), Інтернет залишатиметься найшвидшим сегментом російської індустрії розваг у найближчі 5 років (до 2011 р.), додаючи в середньому по 20% щорічно. Сегменти грального бізнесу та звукозапису будуть падати в середньому на 22,2% та 7,7% на рік відповідно. Проте загалом ринку розваг спостерігаються позитивні тенденції.

2.2 Нові форми розважальної діяльності

кафе бібліотека розвага індустрія

На ринку російських підприємств, зайнятих безпосередньою розвагою людей, представлені як заклади з дуже широким спектром послуг для різних груп відвідувачів, так і вузькоспеціалізовані центри, що пропонують єдину послугу або невелику кількість послуг, орієнтованих на певну аудиторію, це спеціалізовані розважальні центри, функціональні розважальні комплекси, а також розважальні майданчики в торгових центрах. Ринок учасників індустрії розваг чітко сегментований: є компанії, що займають суттєві частки у своїх сегментах, але немає гравця, який займав би понад 1% ринку загалом.

На ринку розваг практично немає мережевих операторів, зокрема іноземних, крім, мабуть, грального бізнесу та мережі розважальних комплексів «Стар Гелаксі» у складі торгово-розважальних центрів (наприклад, «Крокус-Сіті», «Твій дім», XL).

p align="justify"> Серед значущих загальносвітових тенденцій, що перетворили і вітчизняну індустрію розваг можна виділити наступні: . Глобалізація та укрупнення об'єктів індустрії розваг. Тенденції глобалізації призвели до того, що в даний час розважальна індустрія представлена ​​не просто окремими закладами для декількох видів розваг, а цілими мегакомплексами, що надають широкий спектр різноманітних послуг відпочинку та розваг - від різноманітних шоу, показів мод, виставок, перегляду кінофільмів різноманітних спортивних та оздоровчих заходів. Інтеграція розваг та інших напрямів діяльності. Вітчизняний ринок розваг продовжує зростати як шляхом освоєння нових суто розважальних форм, а й шляхом проникнення розважального компонента інші напрями діяльності, раніше пов'язані з розвагами. Серед таких «симбіотичних» напрямків можна назвати такі:

Інтеграція розваг та торгівлі, що характеризується повсюдним відкриттям торгово-розважальних центрів та молів. Розваги тут грають допоміжну функцію і спрямовані на те, щоб зробити шопінг якомога приємнішим і вражаючим. За спостереженнями експертів, з відкриттям розважальної зони відвідуваність всього ТЦ збільшується щонайменше ніж 20%. Тому прибутковість професійно спланованого торгово-розважального центру на 30-35% вища, ніж звичайного. 2. Об'єднання розваги та навчання, а точніше - навчання через розвагу. Даний напрямок вважається одним із найприбутковіших. Такий союз свідчить про те, що люди вважають за краще не просто розважатися, а й отримувати нову пізнавальну інформацію.

Поєднання спорту та розваг. В останні кілька років різні види спорту стали використовувати як розвагу. Особливо яскраво ця тенденція простежується у торгово-розважальних центрах.

Поєднання індустрії здоров'я та краси з розвагами. Останніми роками деякі напрями, які раніше використовувалися виключно з оздоровчою метою, стали позиціонувати себе як розважальні.

Таке «перепозиціонування» зазнали послуг масажу, саун та лазень. Крім того, якщо розглядати деякі напрямки сучасної індустрії здоров'я та краси (спа-салони, косметичні кабінети, солярії), то їх сприйняття, особливо в середовищі високоприбуткового сегмента більшою мірою носить розважальний характер. Віртуалізація індустрії розваг. Поява цифрових мультимедійних даних знаменує собою нову епоху промисловості розваг. Швидкий розвиток технологій швидкісного підключення та збільшення продуктивності ПК зіграло роль свого роду сигналу для постачальників послуг до появи нових можливостей для розваг. Сюди можна віднести нове покоління розважальних настільних та мобільних комп'ютерів із вбудованими можливостями відтворення високоякісного звуку та зображення, завдяки яким користувачі набули нового досвіду розваг, недоступного раніше.

Можна стверджувати, що вітчизняний ринок розваг практично сформований. Однак майже всі сегменти ще не досягли піку свого розвитку, або освоюють поки що не зайняті ніші. Орієнтовні порівняння мережі підприємств індустрії розваг у Росії, країнах Європи та США свідчать, що навіть за кількісними показниками відставання Росії дуже значно – розважальних центрів, мотелів, кемпінгів, готелів, прокатних пунктів музеїв, парків тощо. у Росії у десятки разів менше. На початковій стадії знаходяться такі об'єкти відпочинку та розваг, як клуби здоров'я, гольф-клуби, тематичні парки, автоматичні кінотеатри та кінотеатри для автомобілістів, кафе клубного типу, трейлерні парки. У багато разів менше аквапарків, басейнів, кортів і центрів гірськолижного спорту. Слабко розвинений ринок послуг для повноцінного сімейного дозвілля. Сьогодні для сімейного відпочинку пропонуються інші спрощені форми розважальних центрів. До того ж за оборотом російський ринок розваг відповідає рівню невеликої європейської країни. Проте, індустрія розваг починає набирати обертів завдяки зростанню купівельної спроможності населення та накопиченому менеджерами досвіду в управлінні об'єктами розважальної інфраструктури.

Висновок

Задоволеність якістю і доступністю розваг є для людини індикатором її соціального становища, а суспільства - показником розвитку країни загалом та її соціальної сферы. Тенденційний характер процесів розвитку світового ринку розваг притаманний і вітчизняній сфері розваг. Проте розвиток розважального ринку Росії пов'язані з певними проблемами як економічного, і соціального плану.

Індустрія розваг - явище багатопрофільне та охоплює багато напрямів діяльності - часткова присутність розважального компонента спостерігається у багатьох сферах, що ускладнює виділення предметної галузі дослідження у чітку групу.

Тенденції глобалізації призвели до того, що в даний час культурно-розважальна діяльність представлена ​​не просто окремими закладами для кількох видів розваг, а цілими мегакомплексами, що надають широкий спектр різноманітних послуг відпочинку та розваг – від різноманітних шоу, показів мод, виставок, перегляду кінофільмів, спортивних змагань до різноманітних спортивних та оздоровчих заходів.

Загалом можна стверджувати, що вітчизняний ринок розваг практично сформований. Однак майже всі сегменти ще не досягли піку свого розвитку, або освоюють поки що не зайняті ніші. Орієнтовні порівняння мережі культурно-розважальних комплексів у Росії, країнах Європи та США свідчать, що навіть за кількісними показниками відставання Росії дуже значне.

Список літератури

1. Білих А. Кіно, вино та доміно // Бізнес-журнал. – 2007. – №3.

Жаркова Л.С. Діяльність закладів культури: Навчальний посібник. - 3-тє вид. іспр. та дод. - М: МДУКИ, 2003.

Кисельова Т.Г., Красільник Ю.Д. Основи соціально-культурної діяльності. Уч. допомога. Курс лекцій. – M., 2005.

Мамбеков Є.Б. «Організація дозвілля» Дис. к.п.н. - СПб.: СПбТІК, 2001.

Мілашевська Є.К., Прянишников М.Є., Савченко М.Р. Клуби / За заг. ред. М.Р. Савченко.- М.: Будвидав, 2000.

Набухаючий А. Retailtainment - ключ до успіху торгового центру. [Електронний ресурс]. - Режим доступу: #"justify">. Об'єднання культурно-освітньої та культурно-творчої спрямованості: Довідник – М. -Культура, 2001.

Сценарії та прогнози. Інтернет – лідер всесвітньої індустрії розваг [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.finam.ru/analysis/forecasts0082E/default.asp.

Ярошенко Н.М. Соціально-культурна діяльність: методологія, теорія. – М., 2006.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Динамічний характер і вільний тип поведінки відвідувачів закладу культури. Для культурно-розважальної програми необхідний високий рівень включеності аудиторії та демократичності спілкування, що сприяє створенню невимушеної атмосфери.

Культурно-розважальна діяльність здатна задовольнити різноманітні духовні потреби відвідувачів закладів культури на основі отримання задоволення. Тому вона дозволяє зняти психологічні стреси, навантаження, перевтому.

До приватних методик культурно-дозвільної діяльності належить методика масових, групових форм та індивідуального впливу

Методика підготовки та проведення масових формУ кожній масовій формі культурно-дозвільної діяльності є чотири основні компоненти методики: зміст; композиція, набір засобів художнього впливу, аудиторія та її розташування у просторі. Серед масових форм найпопулярнішими є свята, видовища, вистави, обряди, тематичні вечори, ярмарки, шоу-програми тощо.

До групових формкультурно-дозвілових програм відносяться аматорські об'єднання, клуби за інтересами, колективи художньої та технічної творчості. Крім цього, сюди ж можна віднести діяльність закладу культури, що носить камерний характер: клубна вітальня, музичний салон, літературний салон, ділові ігри, аукціони тощо, що створює свою особливу довірчу та комфортну обстановку для міжособистісного спілкування. Отже, методика підготовки групових форм культурно-дозвільної діяльності характеризується насамперед особливою невимушеністю атмосфери спілкування один з одним, а це запорука ефективності культурно-дозвільної програми.

Методика індивідуального впливу в закладах культури передбачає свідоме та цілеспрямоване вплив на кожного індивіда з метою розкриття його внутрішнього світу, виявлення його духовних потреб та інтересів. Звідси, при вплив на свідомість особистості необхідний обов'язковий облік соціальних та національних особливостей, психологічних та емоційних рис, вікових та демографічних даних, освітніх та професійних якостей особистості. Методика індивідуального впливу на свідомість особистості приносить найбільшу результативність тоді, коли вона спирається на диференційований підхід до різних типу особистості. Початковий етап цієї роботи полягає в тому, щоб глибше дізнатися про людину і, не зачіпаючи її людської гідності, враховуючи особисті особливості, надавати на неї опосередкований вплив.

Професійна майстерність спеціаліста - менеджера - постачальника культурно - дозвільних програм та визначається рівнем оволодіння ним родових методів, народжених природою клубу, парку культури та відпочинку, Будинки або Палацу культури. Щоб створити культурно - дозвільну програму недостатньо лише добре розумітися на законах її драматургічного побудови. Необхідно розуміти, точно знати потенційні можливості методів ілюстрування, театралізації та гри. За допомогою цих методів та різних виразних засобів створюється програма

Метод ілюстрування

Суть методу ілюстрування полягає у особливій організації змісту інформаційного матеріалу з допомогою показу у будь-якій формі. Говорячи про спосіб ілюстрування, слід пам'ятати, що з допомогою синтезу різних емоційно - виразних засобів здійснює доповнення до інформації, роблячи її зримою. У всіх випадках у рамках однорідного за змістом інформаційно - розвиваючого матеріалу, його ілюстрування (показ) засобами мистецтва створює художню форму, що має велику силу емоційного впливу. У цьому ілюстрування непросто вносить елемент художності зміст культурно - досуговой програми, а розкриває, розвиває, поглиблює, конкретизує тему. Одна й та сама тема може бути проілюстрована по-різному з урахуванням різноманітних художніх засобів вираження.

Перевагу методу ілюстрування режисер-постановник віддає залежно від типу програми, її форми, характеру аудиторії.

За своєю природою метод ілюстрування відповідає типу інформаційно - освітніх програм, а художньо - публіцистичних і культурно - розважальних програмах може використовуватися як додатковий метод. Насправді склалися два види ілюстрування: художнє і наочне. Наприклад, у лекції, яка є і методом поширення знань та формою культурно-дозвільної діяльності, використовується метод ілюстрування у вигляді книжкових виставок, фото стендів чи експозицій репродукцій, художнього читання, музики, показу фрагментів із науково-популярних та документальних кінофільмів.

Привнесення за допомогою методу ілюстрування елемента художності в інформаційно-освітню програму дозволяє створити таку сценічну композицію, в якій документи, документальні кадри, фотографії у поєднанні з художніми образами – поетичними, хореографічними, музичними – досягають емоційного ефекту величезної сили.

Метод театралізації

Метод театралізації у сучасних дозвільних програмах полягає у поєднанні звуків, кольору, мелодії у просторі та часі, що розкривають образ у різних варіаціях, просять їх через єдину “наскрізну дію”, яка об'єднує і підпорядковує собі всі використовувані компоненти за законами сценарію.

Метод театралізації - це художньо-педагогічний метод, що є, з одного боку, способом єдності драматургічної обробки матеріалу за законами театру, де є зав'язка дії, його розвиток, кульмінація та розв'язка, а з іншого боку художньо оформлена дія групи, колективу чи мас учасників, є стимулом ігрового впливу самої маси учасників.

Отже, метод театралізації постає не як один з методів у культурно-дозвільній програмах, що використовується у всіх її варіантах, а як складний творчий метод, що найбільше стоїть до театру, що має глибоке соціально-психологічне обґрунтування.

Метод театралізації через двоїстість своєї функції сприяє перетворенню культурно - дозвільної програми на біфункціональну форму, у якій “перша й основна функція (тобто сила, яка їх до життя) є функція дидактична, педагогічна, інформаційна, пропагандистська, агітаційна.

Метод театралізації найбільш органічний художньо - публіцистичному типу програм, оскільки він покликаний передусім створити видовищно - активну ситуацію, коли кожен присутній буде не просто пасивним споглядачем, а активно реагує глядачам. У такій ситуації людина разом з іншими людьми переймається загальним настроєм, її захоплює єдиний порив, колективне устремління та дію.

Метод гри

Наступний пологовий метод культурно-дозвільної діяльності - гра. Гра також має свою теорію, це метод і форма. Прийнято вважати, що вихідним, визначальним у грі є те, що учасник гри створює собі уявну ситуацію замість реальної і діє в ній, виконуючи певну роль відповідно до власних знань, умінь і навичок, які він при цьому надає навколишнім предметам.

Перехід впливу на уявну ситуацію особливо уражає розвитку гри у специфічних культурно - дозвільної діяльності. Гра тут сприймається як продукт розвитку, до того ж випереджаючого потреби практичного життя, як дію зсередини дозріваючих функцій, що народжують функцій, що у взаємовідносинах із навколишнім світом.

Метод гри в культурно - дозвілля програмі найбільш вдало поєднує в собі інформаційно - логічне та інформаційно - образне початку, що синтезують просвітництво, педагогіку, мистецтво і творчість, що володіють незвичайною силою впливу на думки і почуття людини.

Керівництво структурним підрозділом установи соціально-культурної сфери .

Структурний підрозділ
Структурний підрозділ є офіційно виділений орган управління певним ділянкою діяльності організації (виробництва, обслуговування, ін.) з самостійними завданнями, функціями та відповідальністю за їх виконання. Підрозділ може бути як відокремленим (філія, представництво), так і таким, що не має повних ознак організації (внутрішнім).
Обґрунтування створення того чи іншого самостійного структурного підрозділу, як правило, пов'язується з традиціями організації (визнаними чи неформальними), методами та цілями управління. Побічно на вибір виду підрозділу впливає чисельність персоналу.
Службою найчастіше називають групу об'єднаних за функціональною ознакою структурних одиниць, що мають родинні цілі, завдання та функції. У цьому управління чи керівництво цієї групою здійснюється централізовано однією посадовою особою. Вона очолює заступник директора. Служба також може бути створена як окремий структурний підрозділ, утворений за функціональною ознакою та призначений для забезпечення діяльності всіх структурних підрозділів організації у рамках реалізації одного напряму.
Під відділами розуміються функціональні структурні підрозділи, відповідальні за конкретний напрямок діяльності організації або за організаційно-технічне забезпечення реалізації одного або кількох напрямків діяльності організації.
Конкретне найменування підрозділу позначає основний напрямок діяльності виділеної структурної одиниці.

Існує кілька підходів до встановлення найменувань підрозділів. Насамперед - це найменування, які у своєму складі містять вказівку на вид підрозділу та на основну його функціональну спеціалізацію. Найменування може бути похідним від найменувань посад головних фахівців, які очолюють ці підрозділи або займаються діяльністю цих підрозділів, наприклад, "служба головного інженера", "відділ головного механіка".
Розробка положень здійснюється керівниками відповідних структурних підрозділів. Відповідальність за наявність положень про структурні підрозділи підприємства доручається його керівника.

Розробку положень про відповідні структурні підрозділи слід виконувати на основі типових галузевих положень з урахуванням конкретних особливостей організації, праці та управління. У положеннях мають бути враховані також вимоги керівних та нормативно-технічних документів, існуючих типових проектів організації праці у підрозділах тощо.
Вимогидо складу та змісту Положення про структурні підрозділи

Положення про структурний підрозділ може складатися з наступних розділів:

1. Загальні положення

У цьому розділі має бути зазначено:

Повне найменування структурного підрозділу;

Місце підрозділу у системі управління підприємством, його підпорядкованість;

Ціль діяльності підрозділу; типовий чи індивідуальний проект організації праці, яким керується підрозділ у своїй діяльності (за його наявності);

Зона обслуговування, перелік закріпленого обладнання та пристроїв (для оперативних та ремонтних підрозділів);

Перелік керівних, нормативно-технічних, планових та інших документів, якими керується підрозділ.
2. Основні завдання

Основні завдання підрозділу встановлюються виходячи з мети та напрямів його діяльності.
3. Функції

У цьому розділі мають бути чітко сформульовані функції підрозділу, необхідних реалізації покладених нею завдань. При цьому слід ретельно розмежувати функції між різними підрозділами, щоб унеможливити дублювання в роботі, а також не допустити невключення будь-яких функцій до положень про підрозділи.

При перерахуванні функцій має бути зазначено, які питання підрозділ вирішує самостійно, а у вирішенні яких питань лише бере участь.
4. Права

У цьому розділі визначається коло повноважень та прав підрозділу, необхідних для реалізації покладених на нього завдань (не повторюючи у своїй функції підрозділу).

Права підрозділу використовуються його керівником, а також іншими посадовими особами відповідно до встановленого розподілу обов'язків. Це, зокрема, такі права, як право приймати рішення та давати вказівки з питань, що входять до компетенції підрозділу, підписувати чи візувати документи, право отримувати необхідну інформацію, здійснювати перевірку та контроль та ін.
5. Організація управління

У розділі зазначаються, ким очолюється цей підрозділ, порядок призначення на посаду та звільнення з посади його керівника, кваліфікаційні вимоги до нього згідно з Кваліфікаційним довідником посад службовців.

Тут також мають бути зазначені внутрішня структура підрозділу, кількість та спеціалізація заступників керівника, підпорядковані їм структурні частини, їх взаємодія. При цьому слід враховувати, щоб спеціалізація структурних частин кореспондувалась з основними завданнями та функціями підрозділу.
6. Взаємини

Цей розділ повинен регламентувати взаємини та інформаційні зв'язки підрозділу у процесі здійснення ним своїх функцій. Тут має бути визначено порядок та терміни отримання та видачі документів та інформації, зазначені структурні підрозділи (посадові особи), від яких надходить або комусь передається інформація. При складанні цього розділу необхідно враховувати наявні положення про взаємопов'язані підрозділи з метою забезпечення ідентичності в них порядку та термінів обміну документами та інформацією.

У цьому розділі визначається порядок вирішення розбіжностей, що у процесі взаємовідносин підрозділи коїться з іншими підрозділами та посадовими особами.
7. Відповідальність

У цьому розділі встановлюється відповідальність керівника та персоналу за своєчасне та якісне виконання всіх закріплених за підрозділом функцій, раціональну організацію праці та перераховуються конкретні порушення та відступи від виконання обов'язків та використання прав, за які керівник несе відповідальність у дисциплінарному чи іншому порядку.

Диференційоване культурне обслуговування населення відповідно до вікових категорій
Диференційовані технологіїявляють собою методики спрямовані на роботу з окремими категоріями та різними віковими групами населення.

До числа диференційованих технологійможна віднести:

1) методику організації дозвілля дітей та підлітків;

2) методику молодіжного дозвілля;

3) методику сімейного дозвілля;

4) методику організації дозвілля осіб середнього та літнього віку

5) методику організації СКД з жінками;

6) методику роботи з мігрантами, біженцями

7)СКД із військовослужбовцями, соціально не захищеними категоріями населення тощо.

Тому передбачається попередня підготовка та вивчення їх дозвільних інтересів та очікувань у соціально – культурній сфері, перш ніж говорити про серйозну роботу з кожною з вищезгаданих категорій.

У диференційованих технологіях основна увага приділяється обліку вікових особливостей, психології цієї вікової категорії, специфіці їх інтересів та захоплень.

Береться до уваги також вид діяльності, професія людини, стать, національність, релігія, політичні переконання.

Враховуючи той факт що відбувається диференціація населення за рівнем життя,соціальному статусу, рівню освіти, можна припустити, що процес освіти нових типів закладів культури набиратиме сили і прискорить формування нових підходів у вдосконаленні даного виду технологій.

У зв'язку з цим розглянемо основні групи соціально-культурних технологій та дамо коротку характеристику сучасних технологій, які створюються та активно впроваджуються на базі освітніх установ та соціально-культурних інститутів

Можна говорити про навчальні та виховні технології, які існують як у сфері освіти, так і у сфері культурно-дозвільної діяльності.

Принцип активності дитини на процесі навчання та організації вільного часу був і залишається одним з найголовніших. Тому існує досить велика кількість педагогічних технологійна основі активізації та інтенсифікації діяльності дітей, підлітків та молоді.

Вік людини не лише біологічним, а й соціальним поняттям. Кожен тимчасовий відрізок ставить перед особистістю свої специфічні соціальні завдання та відкриває чи закриває певні соціальні можливості .

Оскільки між людьми завжди відбувається соціальна взаємодія, то кожній групі індивідів, що становлять одне покоління, властивий погляд на суспільство під однорідним кутом зору. Отже, їм притаманне досить однорідне ціннісне сприйняття соціальної реальності. У зв'язку з цим вік людини є найважливішим критерієм диференціації технологій соціокультурної діяльності .

Незважаючи на те, що вік здається об'єктивною характеристикою, уявлення про вікові періоди життя змінюються в ході еволюції. Те, що ще сто років тому вважалося старістю, нині сприймається як літній чи навіть середній вік.

Ще однією з важливих характеристик віку є психічні властивості особистості.

У зв'язку з цим можна сказати, що л Юди середнього віку (30-49 років) – це найпредставніший віковий контингент населення, який досяг піку соціальної та біологічної зрілості, трудової та соціальної активності.

Щоб уявити найповнішу картину людей середнього віку , спочатку розглянемо кількісну характеристику і з цією метою звернемося до даних Федеральної служби державної статистики. Так, на 1 січня 2014 р. населення Росії становило 14 366 931 мл. чол., їх людей середнього віку (30-49 років) - 41211817 мл. чол., що становить 29% від загальної кількості населення. У зв'язку з цим можна стверджувати, що люди середнього віку є самою представницькоїчастиною населення. Далі йдуть люди зрілого віку, молодь, діти, люди похилого віку, підлітки та довгожителі.

Таблиця 1.

за віковими когортами.

	Вікові інтервали (кількість років)	Кількість (млн. чол.)	% від загальної кількості	Ранг
1	Все населення Росії	143657134
2	Діти (0-9 років)	8899149	11,5	4
3	Підлітки (10-14 років)	6822546	4,7	6
4	Молодь (15-29 років)	6955412	20,3	3
5	Люди середнього віку (30-49 років)	11660628	29	1
6	Люди зрілого віку (50-64 роки)	11184223	21,5	2
7	Літні люди (65-79 років)	5268775	10	5
8	Довгожителі (80 років та старші)	2560557	3	7

(дозвілля)

Досягти у дозвільно-розважальній діяльності школярів виховних результатів першого рівня (Придбання школярами соціальних знань, первинного розуміння соціальної реальності та повсякденного життя) можна в рамках такої добре відомої форми, як культпохіду театр, музей, концертний зал, галерею.

Втім, культпоход різницю. Наприклад, зазвичай відвідування шкільним класом театру розгортається за такою схемою:

Розповсюджувач театральних квитків приходить до школи;

Класний керівник на власний розсуд обирає спектакль і повідомляє про це учням;

Школярі у добровільно-примусовому порядку здають педагогові чи відповідальному однокласнику гроші на квитки;

Клас йде на спектакль (найчастіше такий похід лише можливість для хлопців «потусуватися» поза стінами будинку та школи; тільки випадково він може стати для когось особистісно значущою культурною подією);

Обговорення вистави, якщо й відбувається, то має спонтанний характер.

Перетворюючи культпохід на театр з формальної акції на подію виховання, педагог повинен організувати його принципово іншим чином, зокрема:

Разом з учнями зустрітися з розповсюджувачем театральних квитків, обговорити вистави, що їх зацікавили, і вибрати найбільш привабливий (при цьому виникає ситуація особистісного самовизначення школярів, формується потреба та мотивація до перегляду спектаклю);

Організувати складання школярами вітального звернення до театру, де хлопці обіцяють відповідати «літері та духу» театру, просять акторів про зустріч після вистави тощо. (Прийняття подібного звернення орієнтує школярів на добровільне та відповідальне дотримання норм та правил поведінки);

Домовитися з працівниками театру про те, що хтось із них зустріне хлопців перед початком вистави, введе їх у простір театру, познайомить із театральною субкультурою (планований результат – глибше та осмислене сприйняття школярами культурної події);

Організувати підсумкову колективну рефлексію події у класі (це продовження театрального діалогу, яке відбувається вже у «домашньому» середовищі, а тому має поглибити ставлення школярів до культурної події);

Запропонувати бажаючим школярам виконати творчі роботи та передати їх у дарунок театру (це перехід від споживання чужого культурного тексту до власного виробництва, закладення основ для подальшої співпраці з театром).

На досягнення у дозвільно-розважальній діяльності дітей виховних результатів другого рівня (Формування позитивних відносин школяра до базових цінностей нашого суспільства та до соціальної реальності в цілому) націлені такі форми, як концерт, інсценування, святковий «вогник», зрозуміло, за умови їх організації силами самих школярів.

У самодіяльній творчості школярів концерти найчастіше мають на увазі виступ перед аудиторією батьків, гостей, однолітків. Б.В. Купріянов виділяє два способи організації концерту: «гастроль» (виїзний концерт) та «вітрина» (домашній концерт).

Гастролювати можуть не лише дитячі хореографічні студії, драматичні гуртки, а й звичайнісінький клас, коли школярам є що показати глядачам і є бажання кудись виїхати, вийти з концертом. Концерт стає «вітриною», коли до дитячого колективу запрошуються гості. І тут концерт чи спектакль показують у приміщенні свого класу, чи у шкільному актовому залі.

Багато що залежить від рівня підготовки та відповідного складання концертної програми. У практиці роботи багатьох хороших класних колективів зустрічаються звітні річні концерти, коли всі діти демонструють свої успіхи у художній творчості минулого року. До поняття «звітний концерт» також входить концертний виступ лише одного колективу. І тут творчий колектив показує розгорнуту програму у одному чи двох відділеннях, підготовлену власними силами. Концерти, присвячені якійсь темі, святу, знаменній даті, а також життю чи творчості будь-якої людини, називаються тематичними.

Школярі дуже люблять святкові вогники у класі. Інакше це дійство можна назвати увечері спілкування в імпровізованому кафе.

Б.В. Купріянов зазначає, що прообразом вечора спілкування в імпровізованому кафе є братчина та молодіжні посиденьки у російській сільській традиції. Дана форма, насамперед, вирішує завдання забезпечення відпочинку та приємного проведення часу школярів. Виховні завдання вечора спілкування в імпровізованому кафе полягають в оптимізації міжособистісних відносин у дитячому об'єднанні, формуванні досвіду спільного соціально-прийнятного проведення вільного часу.

Святковий вогник передбачає такі атрибути кафе, як столики (не більше восьми), приглушене освітлення, частування і т.д. Тут організується прийом їжі, показ художніх номерів (різного рівня імпровізації, як спеціально підготовлених, так і розіграних на місці без попередніх репетицій), спів та/або танці.

Залежно від контексту, що задається, вечір спілкування може виглядати як античний симпозіум, засідання англійського клубу, сільські посиденьки, петровська асамблея, аристократичний салон, офіційний прийом, билинний бенкет, купецьке чаювання, дівич-вечір (хлопчисько), театральний капусник і т.п.

Організаційно хід вечірки знаходиться в руках у розпорядника, який залучає учасників до спільної дії, визначаючи характер взаємодії, рух центру уваги (від одного столика до іншого). Остання обставина диктує таке розміщення столиків, щоб через будь-який з них можна було побачити дію за іншим столиком. Крім того, доцільно залишити майданчик для демонстрації заздалегідь підготовлених, складних номерів або для танців. Важливим є також вирішення таких питань, як правильне розміщення учасників вечора, смачне меню.

Розваги на вечорі спілкування можуть включати конкурсні завдання, які, як правило, бувають короткочасними та охоплюють усіх учасників (або як глядачів, або – виконавців). Конкурсних завдань під час програми має бути не більше десяти. Найорганічнішими варіантами розваг на вечорі спілкування є також гра у фанти та лотерея. Використання фантів передбачає спочатку будь-які жартівливі випробування, де у тих, хто програв, вилучаються особисті предмети. Щоб гра у фанти приваблювала максимальну кількість присутніх, необхідно зробити випробування різноманітними та спробувати зібрати фанти у всіх. Відповідають духу вечора спілкування в імпровізованому кафе пародії, шаржі та розіграші.

Під час проведення цієї форми можливе використання елементів рольової гри: розподіл індивідуальних та командних ролей. Командою стають учасники, які сидять за одним столиком. У вечірці може бути змагальність, проте конкурсний початок має бути ненав'язливим. Спільне спілкування учасників вечора має спеціально організовану частину, це може бути розповідь про якісь забавні події, пригоди. Так як цікава розповідь симпровізувати багатьом школярам досить складно, організатори застосовують домашні заготівлі, словесні ігри: "Блокнот інтерпретатора", "Алфавітна кінцівка", "Сперечаємося з Великими", твір незвичайних історій і т.п. Використовується такий варіант проведення вечора спілкування, коли спільне спілкування будується як реакція на монологи ведучого або окремого спеціально підготовленого гостя.

Для того, щоб дозвільно-розважальна діяльність школярів почала забезпечувати досягнення виховних результатів третього рівня (отримання дітьми досвіду самостійної суспільної дії), її необхідно перенести до суспільного простору. Іншими словами, почати будувати дозвілля інших людей, які не потрапляють до категорії близьких.

Наприклад, можна організувати у мікрорайоні школи ярмарок.

Ярмарок (народне гуляння) - розгорнуте на певному майданчику спільну розвагу, що передбачає залучення учасників до різних атракціонів. Прикладами цієї форми є проведення Новорічного свята, виконані під керівництвом С.П. Афанасьєва: «Новий рік на Дерибасівській. Святковий ярмарок-гуляння», «Зимовий ярмарок», «Дванадцять місяців», «Новий рік у міжнародному аеропорту».

Ігровою ідеєю (матеріалом), покладеною в основу різновидів «гуляння», можуть бути вулиця, район міста, де відбувається розвага, а також місце, призначене для цього специфічного проведення часу.

Б.В. Купріяновим виділено процедури, акти та ситуації, властиві ярмарку-гулянню.

По-перше, це вільний рух учасників по всьому простору, де розташовані майданчики – атракціони. Залучення до атракціонів зазвичай забезпечується наступним чином: за участь в атракціонах видаються жетони, які можна обміняти на щось смачне чи корисне. Існує можливість розгорнути цілу економічну гру. Відомі випадки, коли на самому початку та фіналі ярмарку жетони обмінювалися на справжні гроші. Дещо інший механізм залучення учасників до атракціонів передбачено у методичній розробці «Новий рік на Дерибасівській». Тут учасники витрачають свої жетони, отримуючи картки зі словами. Той, хто зможе зібрати з отриманих слів цілу фразу або кілька фраз, стає переможцем та отримує спеціальний приз.

По-друге, слід визначити специфіку атракціону як специфічного конкурсу, який потребує особливих умінь, тривалий час виконання завдання.

По-третє, ярмарок зазвичай починається загальним збором, де пояснюються правила гри, можуть бути названі призи, які чекають на учасника, який набрав найбільшу кількість жетонів.

По-четверте, фінал ярмарку може проходити у вигляді аукціону-розпродажу, де учасники зможуть звільнитися від жетонів, що залишилися у них, купуючи пам'ятні призи та сувеніри.

Алгоритм проведення ярмарку включає:

Загальний збір, який може супроводжуватись лінійкою, карнавальною ходою;

Вільний рух учасників простором;

Вільний вибір атракціону та участь у ньому;

Фінальний збір з аукціоном або без нього.