Омський державний університет

Факультет культури і мистецтв

Кафедра режисури

Курсова робота

зі сценічного мовлення (теоретична частина)

Логіка сценічної мови

Вступ

Мовні такти і логічні паузи

Розділові знаки

логічний наголос

Правила читання простих речень

Про логічної перспективі

Правила читання складних речень

Використана література

Вступ

Розділ предмета «Сценічна мова» - логіка сценічної мови - розвиває вміння доносити думку в звуковій мові. Володіння логікою сценічної мови дає можливість передавати в звучанні думки автора, укладені в тексті ролі, розповіді, лекції, допомагає певним чином організувати текст, щоб найбільш точно і осмислено впливати на партнера на сцені і на глядача.

Правила логічного читання тексту - не формальні закони, чужі нашому розмовної мови. Вони склалися в результаті спостережень письменників, вчених-мовознавців і діячів театру над живою російською мовою. В основу правил логічного читання тексту покладено особливості російської інтонації і граматики (синтаксису) російської мови.

Логічний аналіз тексту ролі, розповіді, лекції, будь-якого публічного виступу, зрозуміло, не замінює словесного дії, - він є початком, фундаментом роботи над текстом, засобом виявлення авторської думки.

Щоб фраза автора прозвучала для глядача, треба її гранично точно вимовити, тобто визначити місце і тривалість логічних пауз, визначити головне ударне слово, відзначити другорядні і третьорядні наголоси. Іншими словами, для цього треба знати правила розстановки пауз і наголосів.

Коли фраза буде таким чином проаналізована і організована, слухач отримає можливість оцінити глибину закладеної в тексті думки, красу авторської мови, особливості його стилю.

М.О. Кнебель, розповідаючи про роботу Станіславського з учнями в його студії, свідчить, що в останніми роками життя Станіславський особливо наполегливо домагався точного дотримання правил логіки сценічної мови - розстановки логічних пауз, наголосів, вірною передачі в звучанні розділових знаків і т.д. Вона каже: «Станіславський з кожним роком все наполегливіше вимагав вивчення законів мови, вимагав постійного тренування, спеціальної роботи над текстом».

1. Мовні такти і логічні паузи

Кожне окреме пропозицію нашої усної мови ділиться за змістом на групи, що складаються з одного або декількох слів. Такі смислові групи всередині пропозиції називаються мовними тактами. Мовний такт являє собою синтаксичне єдність, тобто мовної такт може становити група підмета, група присудка, група обставинних слів і т.д.

У кожному мовному такті є слово, яке за змістом повинно бути виділено в звуковій мові підвищенням, зниженням або посиленням звуку голосу. Таке інтонаційне виділення слова називається логічним наголосом. Окремий мовної такт рідко містить в собі закінчену думку. Наголоси кожного мовного такту повинні бути підпорядковані головному наголосу цілого пропозиції.

У звуковій мові кожен мовної такт відділений від іншого зупинками різної тривалості. Ці зупинки називаються логічними паузами. Крім пауз-зупинок, мовні такти відокремлюються один від іншого зміною висоти голосу. Ці зміни висоти голосу при переході від одного мовного такту до іншого надають інтонаційна різноманітність нашої мови.

Усередині мовного такту не може бути паузи, і все слова, складові мовної такт, вимовляються разом, майже як одне слово. На листі той чи інший розділовий знак вказує зазвичай на логічну паузу. Але логічних пауз в реченні може бути значно більше, ніж знаків пунктуації.

Логічні паузи можуть бути різної тривалості і наповненості; вони бувають сполучними і роз'єднувальними. Крім них, зустрічаються люфтпаузі (паузи для добору повітря - «повітряні», від німецького Luft - повітря) і, нарешті, паузи психологічні.

Позначення на письмі різних по тривалості логічних пауз:

"- люфтпауза, що служить для добору дихання або виділення важливого слова, що стоїть після неї;

/ - пауза між мовними тактами або тісно пов'язаними між собою за змістом пропозиціями (сполучна);

// - більш тривала сполучна пауза між мовними тактами або між пропозиціями;

/// ще триваліша сполучно-роз'єднувальна (або розділова) пауза (між пропозиціями, смисловими та сюжетними шматками).

К.С. Станіславський у своїй книзі «Робота актора над собою» писав: «Беріть частіше книгу, олівець, читайте і розмічайте прочитане по мовним тактів. Набейте собі на цьому вухо, око і руку ... Розмітка мовних тактів і читання по ним необхідні тому, що вони змушують аналізувати фрази і вникати в їх суть. Чи не вникнувши в неї, не скажеш правильно фрази. Звичка говорити по тактам зробить вашу мову не тільки стрункою за формою, зрозумілою по передачі, але і глибокою за змістом, так як змусить вас постійно думати про сутність того, що ви говорите на сцені ... Роботу по мови і слова треба починати завжди з розподілу на мовні такти або, інакше кажучи, з розстановки пауз ».

Паузи сполучні, не зазначені знаками пунктуації, бувають в реченні:

1. між групою підмета і присудка (якщо тільки підмет не виражено займенником);

наприклад: Дочка / слухала з цікавістю.

1. між двома такими, що підлягають або між двома присудком перед сполучними спілками «і», «так» перед розділовим союзом «або» та ін .;

наприклад: Томление / і спеку / посилювалися.

1. після обставинних слів, що стоять на початку речення (рідше - стоять в середині або кінці речення).

наприклад: Зі шкільних років / я відчував красу російської мови, / його силу / і щільність.

Роз'єднувальна логічна пауза ставиться між пропозиціями, якщо вони не розвивають безпосередньо думка один одного.

наприклад: З цим словом він перекинувся на одній ніжці і вибіг з кімнати. /// Ібрагім, залишившись наодинці, поспішно розпечатав листа.

Люфтпауза (сполучна пауза) - дуже коротка, її краще використовувати за додаткову паузу перед словом, яке ми хочемо чомусь виділити; як добір повітря.

Психологічна пауза - вводиться в текст актором в процесі роботи над роллю, на листі може бути позначена трьома крапками. Ця пауза цілком відноситься до області словесного дії.

наприклад: Я нікого не люблю і ... вже не полюблю.

Близько до психологічної паузі варто так звана пауза умовчання або перерваної мови, коли недомовлені слова замінюються трьома крапками.

наприклад: Дружина його ... втім вони були абсолютно задоволені один одним.

2.Розділові знаки

При логічному аналізі тексту розділові знаки розглядаються як графічне позначення різного виду логічних пауз. Буває, що розділові знаки не збігаються з інтонаційним ладом пропозиції. Тоді вони залишаються лише в письмовій мові, а в звуковій мові не передаються. Кома «не читається» - це значить, що в усного мовлення не повинно бути в даному випадку паузи, яка відповідає цій коми.

наприклад: Всі стали розходитися, / розуміючи (,) що при такому вітрі / летіти небезпечно.

Існує обов'язкова інтонація, притаманна кожному знаку пунктуації.

Вона показує завершення думки і закінченість пропозиції, і пов'язана з сильним пониженням голосу на ударному слові, що передує їй або близько перед нею стоїть.

Станіславський казав про завершальній точці так: «Уявіть, що ми видерлися на найвищу скелю над бездонним урвищем, взяли важкий камінь і шваркнул його вниз, на саме дно. Ось так і треба вчитися ставити крапки при завершенні думки ». На місці точки в звуковій мові повинна обов'язково виникати роз'єднувальна пауза.

наприклад: Слідом за словами двері зачинилися, і тільки чути було, як з вереском засунув залізний засув. ///

Однак бувають не тільки «справжні» точки. Може бути так, що точка, що стоїть в кінці передбачає розвиток думки в наступному реченні. В цьому випадку голос обов'язково знижується, але не падає так різко вниз, як при «справжньою» точці.

наприклад: Жовті хмари над Феодосією. / Вони здаються древніми, середньовічними. // Спека. // Прибой гримить бляшанками. // Далеко над морем піднімається прозора струмінь диму - йде з Одеси теплохід .///

Крапка з комою

Вона розділяє і в той же час з'єднує в одне ціле частини однієї картини, одного опису. Голос перед нею кілька знижується, але не так сильно, як при точці. У звуковій мові крапка з комою позначає сполучну паузу. Зазвичай пауза ця коротша, ніж та, яка позначається крапкою.

наприклад: Червоні хмари, округлі, як би туго надуті, пливли по небу з урочистістю і повільністю лебедів; // червоні хмари пливли по річці, фарбуючи кольором своїм не тільки воду, не тільки легкий парок над водою, а й широкі глянсові латаття.

Кома зазвичай показує, що думка не закінчена.

Наявність коми говорить про сполучної паузі, якої передує підвищення голосу на ударному слові. Ударне слово, попереднє коми, може перебувати не обов'язково безпосередньо перед коми, але підвищення голосу доводиться саме на ударне слово.

наприклад: Рання верба розпушилася, / і до неї прилетіла бджола, / і джміль загудів, / і перша метелик склала крильця.

Перед спілками (протівітельнимі) «а», «але», «так» (в значенні «але») перед коми голос підвищується.

наприклад: Вже море потемніло ?, / а він все ще розглядав його далечінь, чекаючи човен.

При перерахування кома вимагає повторюваних, майже однотипних підвищень голосу на кожному з перераховуються слів. Більш сильно підвищується голос на передостанньому з перераховуються, а на останньому голос знижується до точки.

наприклад: У велике хвилювання мене приводять ці фасади, / колони ?, пустельні вікна ?.

Іноді кома «не читається», хоча за правилами пунктуації варто там, де їй належить (,). Кома означає паузу і підвищення голосу на ударному слові, їй передує. Але якщо це слово не несе смислового навантаження, то робити його ударним і виділяти не можна.

Кома «не читається»:

) Коли після союзу «і» слід дієприслівникових оборот;

) Коли воно стоїть перед підрядними реченнями, що починається спілками і союзними словами «хто», «що», «який» і ін .;

) Коли вона стоїть перед порівняльним обігом;

) Перед вступним словом і після нього;

1. може «не читав» і кома перед зверненням, хто стоїть в кінці речення.

наприклад: У вас (,) звичайно (,) все розкішно, / але я все-таки вважаю за краще обідати в готелі або в клубі.

Але група вступних слів, як правило, виділяється паузами.

наприклад: Героїнею цього роману, / само собою зрозуміло, / була Маша.

двокрапка

Двокрапка вказує зазвичай на намір роз'яснити, перерахувати те, про що сказано перед ним. На двокрапка завжди повинна бути сполучна пауза (логічна). Зазвичай перед ним голос на попередньому йому ударному слові кілька знижується, але значно менше, ніж на точці. Завжди слід пам'ятати, що головне за змістом знаходиться в реченні після двокрапки.

наприклад: Ніхто не сів до нього в машину, / тільки майно? завантажили: / намети, / спальні мішки, / дрова, / сокири.

Тире зустрічається і в простих і в складних реченнях. Воно ставиться з метою роз'яснити те, що знаходиться перед ним, протиставити одне явище іншому і т.д. Тире показує сполучну паузу і вимагає деякого підвищення голосу на попередньому знаку ударному слові.

наприклад: По безлюдному відрізку вулиці рухалися назустріч мені дві фігури? - / чоловіча і жіноча.

Знак питання

Інтонація знаку передається за допомогою підвищення голосу на ударному слові питального речення. Види питальних пропозицій:

) Без питального слова;

1. з питальним словом ( «коли?», «де?», «кому?», «чому?» і ін.).

У питальних речень без питального слова голос на ударному складі ударного слова, що несе питання, різко підвищується.

наприклад:? Мають рацію ви перед самим собою?

наприклад: Ну навіщо ви вдаєте?

Важливо запам'ятати, що в російській питальних речень після слова, що несе питання, вже не може бути підвищення голосу, всі інші слова звучать нижче ударного слова. Станіславський казав, що знак питання зобов'язує слухачів до відповіді.

Знак оклику

Інтонація знаку оклику вимагає енергійного виділення ударного слова за допомогою підвищення (рідше - зниження) голоси. На думку Станіславського, інтонація оклику «повинна викликати реакцію співчуття, інтересу або протесту».

Восклицательное пропозиція може висловлювати будь-яке намір говорить або його словесна дія: прохання, благання, загрозу, вимога, наказ, звинувачення, похвалу - взагалі сильне почуття.

наприклад: Час незабутнє ?! Час слави? і захоплення ?! Як сильно билося російське серце при слові вітчизна ?! Яке то солодке були сльози побачення ?!

Три крапки

Три крапки позначає зазвичай що-небудь недоговоренное, мається на увазі. Воно може стояти в кінці сюжетного шматка або в кінці твору. В цьому випадку голос на попередньому три крапки ударному слові знижується майже як на точці.

Станіславський говорить, що при многоточии «наш голос не піднімається вгору і не опускається вниз. Він тане і зникає, не закінчуючи фрази, які не кладучи її на дно, а залишаючи її висіти в повітрі ».

наприклад: Я повернувся додому; але образ бідної Килини довго не виходив з моєї голови, і волошки її, давно зів'ялі, досі зберігаються у мене ...

Три крапки в середині пропозицій має на увазі паузу перерваної мови - паузу умовчання. Голос в цьому випадку зазвичай підвищується настільки, наскільки це потрібно, щоб подумки вимовити слова, приховані під трьома крапками.

наприклад: Доглядач спав під кожухом, мій приїзд розбудив його; він підвівся ... / це був точно Самсон Вирін; але як він постарів!

Слова, укладені в дужки, зазвичай служать для додаткового пояснення, уточнення авторської думки, для другорядного зауваження. У дужки можуть бути укладені окремі слова, словосполучення, цілі речення. Існує особлива інтонація вводності, яка обов'язкова при читанні дужок.

Зазвичай перед дужками голос підвищується на попередньому ударному слові, потім протягом дужок кілька знижується, а після закриття дужок голос повертається на ту ж висоту, яка була б після паузи, якби дужок тут не було. Дужки завжди оточені паузами.

Усередині дужок голос майже не повинен міняти висоту, тут переважає монотон - безударность. Однак всередині дужок, що включають в себе кілька слів, завжди є слово, яке потребує виділення за допомогою підвищення голосу. Якщо голос на ударному слові всередині дужок зовсім підвищити, то всередині пропозиції прозвучить інтонація точки і пропозиція закінчиться завчасно, втратить сенс. У той же час підвищення голосу на ударному слові всередині дужок буде значно меншим, ніж перед дужками.

наприклад: Величність річки, / та й близькість моря / (хіба мало що може зайти сюди з Фінської затоки!) / розпалили цікавість.

Лапки ставляться для того, щоб виділити слово, мовної такт або ціле речення. Слова, які стоять в лапках, треба інтонаційно підкреслити за допомогою пауз, оточуючих лапки (якщо це пряма мова або цитата), наголоси на слові, поставленому в лапки, зміни висоти голосу і т.д.

Лапками виділяються цитати; слова, вжиті іронічно або слова, незвичайні для даного тексту. В цьому випадку треба обов'язково виділити, особливо активно підкреслити стоїть в лапках слово. Це виконується за допомогою пауз перед і після слова, укладеного в лапки, і за допомогою логічного наголосу на цьому слові.

наприклад: Випростуючись, Александров із задоволенням відчув, що у нього / «витанцювали».

Лапками виділяються назви книг, газет, журналів і т.п. У цьому випадку, перед або після назви, що стоїть в лапках, треба зробити невелику паузу і кілька виділити наголосом назву.

наприклад: Роман Шолохова / «Тихий Дон».

Лапки, що містять у собі пряму мову або думки героя, його внутрішній монолог, вимовляються так, як вважає за потрібне виконавець.

3.логічний наголос

Наголосом називається виділення за допомогою звукових засобів слова або групи слів серед інших слів у реченні або в групі пропозицій.

Мета наголоси - виділити найбільш важливі для донесення думки слова, які виражають суть того, про що говориться в реченні або в цілому уривку.

Виділено слово (або група слів) може бути з допомогою збільшити або зменшити частоту, підвищення або пониження тону на вдаряє слові, уповільнення темпу мови при проголошенні слова або групи слів.

Ударне слово може бути виділено, якщо з інших слів пропозиції зняти або майже зняти наголоси, якщо спеціально сповільнити темп мови при проголошенні важливого для донесення думки слова (або пропозиції), якщо особливо підвищити (або знизити) голос на головному для сенсу проголошення слові. У деяких випадках на ударному слові може бути зроблено підкреслює наголос, тобто таке наголос, яке різко виділяє ударне слово, викликаючи у слухача відчуття, що поза даної пропозиції є протиставлення. У цьому випадку підвищення (або зниження) голосу на ударному слові буває більше різке і сильне, ніж при звичайному наголосу.

Станіславський казав про наголос: «Наголос - вказівний палець, що відзначає найголовніше слово у фразі або такті!». У реченні може бути одне головне наголос і кілька другорядних і третьорядних. Інакше кажучи, одне сильне і одне або кілька середніх і слабких наголосів.

Одне і те ж речення, в залежності від переміщення в ньому логічних наголосів може кожен раз наповнюватися новим змістом. Це буде залежати від того, що хоче сказати мовець.

Існує три види наголосів:

) Тактовое - на слові всередині мовного такту;

) Фразовое I - виділення головного за змістом мовного такту в реченні;

) Фразовое II - коли за допомогою фразового наголоси виділяється ціла фраза в уривку.

наприклад: Криві провулки Арбата / були засипані снігом.

У цьому реченні два мовних такту. У кожному з них є своє тактовое наголос: у першому такті - «Арбата» (група підмета, визначення), у другому - «снігом» (група присудка, доповнення). «Арбата» тут виділяється наголосом другорядним, а головним, що несе сенс наголосом виділено слово «снігом». Автор цієї фразою говорить нам про пори року: була зима. Тому «снігом» і виділено головним наголосом в цьому реченні.

Аж ніяк не кожне речення містить у собі фразовий наголос I. Наявність або відсутність фразового наголоси I цілком залежить від контексту, від головної думки даного літературного тексту. Фразовий наголос I несе в собі значну смислове навантаження і часто являє собою смисловий центр невеликого шматка.

Фразовий наголос II грає ще більш активну роль в тому чи іншому сюжетному шматку і виконує функції "вказівного пальця", що відзначає для виконавця і слухача головну думку даного шматка літературного уривка.

Монотон - мова на одній (або майже на одній) висоті. Сила мови не в гучності, а в звукових контрастах. Ті слова, які не несуть головних думок, треба стушевать, виділити мінімально. Для цього на більшості тактових наголосів треба дуже мало підвищувати голос, це і допоможе підкреслити найважливіше для донесення сенсу.

Російській мові властиві певні правила постановки наголосів в реченні, їх слід знати всім, хто хоче навчитися доносити думку в звучанні.

Як визначити ударні слова в кожному конкретному випадку? Перш за все треба за допомогою контексту зрозуміти, яку думку потрібно висловити, що повідомити слухачеві. У той же час існує цілий ряд обов'язкових наголосів, властивих нашій мові, і існують правила їх постановки. Не можна покладатися тільки на свій смак, - це загальмує мова випадковими наголосами і зовсім затемнить сенс.

Правило, не пов'язане з синтаксисом російської мови, а цілком відноситься до правил логіки мови, вимагає постановки наголосу на новому понятті - першій згадці в тексті якого-небудь дійової особи, предмета або явища.

Нове поняття майже завжди отримує головний наголос, тому що воно як би знайомить нас з новим героєм або новим явищем. При подальшому повторенні в тексті нового поняття наголос переходить з нього на слова, його характеризують.

станіславський сценічна мова

4. Правила читання простих речень

У простому нерозповсюдження реченні підмет стоїть зазвичай на першому місці, а присудок на другому. Таку пропозицію може бути прочитано декількома способами. Правильніше буде прочитання його «в два такту», коли підмет складає один мовної такт, а присудок - другий. У цьому випадку між підметом і присудком є \u200b\u200bневелика сполучна пауза.

У подібних пропозиціях, при проголошенні їх вголос, ми завжди чуємо підвищення голосу на підлягає, перед логічної паузою і зниження голосу до точки на присудок.

наприклад: Маша? / Заснула ?.

Однак якщо підлягає є займенник, воно, як правило, не отримує логічного наголосу і не відділяється паузою від присудка. Таке просте речення становить один мовної такт, а наголос падає на присудок.

наприклад: Я погодився.

Значно рідше може отримати головний наголос підлягає, що стоїть на першому місці. Це буває лише в тих випадках, коли саме підлягає несе смислове навантаження.

наприклад: Нісенітниця досконала / робиться на світі.

Особливий вид простих речень - номінативні (називние) пропозиції. Це односкладні пропозиції, зазвичай представляють собою підмет - іменник в називному відмінку, одне або з відносяться до нього словами. Такі пропозиції називають предмети, явища, характеризують місце дії, обстановку та ін.

наприклад: Сонце. / Синьова. / Золотий політ - / листопад. / Тиша.

У номінативних реченнях наголос найчастіше падає на підмет.

У драматургії вони зустрічаються дуже часто у вигляді ремарок.

наприклад: Квітучий луг. / Світанок.

До номінативних відносяться назви книжок, статей, імена власні, дати. Станіславський казав, що в такій пропозиції останнє слово отримує найбільш сильний наголос, пов'язане зі зниженням голосу. Усередині таких пропозицій не може бути логічних пауз.

наприклад: Олександр Сергійович Пушкін.

У простому поширеному реченні, крім головних членів, є другорядні: визначення, доповнення, обставини. Завдяки їм групи підмета і присудка збільшуються, а іноді другорядні члени утворюють окремі групи.

Визначення відноситься до групи підмета. Визначення, якщо воно не є відокремленим, ніколи не відокремлюється паузою від обумовленого слова. Визначення бувають декількох видів: узгоджені визначення, неузгоджені визначення і додатки.

Узгоджені визначення можуть бути виражені прикметниками, дієприкметниками, числівниками, займенниками. Якщо вони стоять перед обумовленими іменниками, не отримують наголоси (виняток може бути, якщо є протиставлення або відокремлення). В такому випадку наголос падає на визначається слово - на іменник.

наприклад: замшілий черепиця. Старі в'язи. Похмурий повітря.

Коли визначення-прикметник стоїть після обумовленого іменника, воно отримує кілька більший наголос, ніж коли воно стоїть перед визначеним словом.

Порушення звичайного порядку слів у реченні називається інверсією.

Застосування інверсії дає можливість письменникові виділити потрібну йому для донесення сенсу слово. Як тільки це слово потрапляє «не на своє місце», увагу читача виявляється залученим до нього.

Визначення неузгоджені бувають двох видів:

) Визначення - іменник в родовому відмінку.

У цьому випадку визначення і визначається слово завжди складають один мовної такт, а наголос падає на визначення - на іменник в родовому відмінку.

наприклад: Тоді-то і згадалася мені / сама чудова з усіх чарівних країн - / країна мого дитинства.

Неузгоджене визначення з определямим словом - «країна (мого) дитинства» - виділяється фразовою наголосом I. І тут більший наголос отримує визначення ( «дитинства»).

) Визначення - іменник з прийменником.

При неузгоджену визначенні - іменник з приводом -удареніе завжди падає на визначення - іменник з прийменником (виняток може бути викликано тільки наявністю протиставлення в контексті).

наприклад: Оля несла коробку з черепахою / і заглядала в дірочки.

У словосполученні «коробку з черепахою» більший наголос отримує іменник з приводом ( «з черепахою»), а не визначається слово ( «коробку»), так як це іменник з приводом виділяє відмітна ознака предмета (не просто «коробку», а «коробку з черепахою »).

Особливий вид визначень становить додаток. Воно зазвичай виражено іменником і узгоджується з визначальним словом у відмінку. Це як би друга назва предмета. Наголос зазвичай падає на визначається слово, що стоїть після додатки, особливо якщо цим словом є власна назва.

наприклад: Дід Кузьма / жив зі своєю онукою Варюша / в селі Мохове у самого лісу.

Тут три визначення-додатки; у всіх випадках наголос падає на які визначаються слова - імена власні: «Кузьма», «Варюша» і «Мохової».

До визначень (узгоджених) слід також віднести причетні обороти. Якщо причетний оборот стоїть перед визначеним іменником і спеціально не відокремлені, він читається разом з іменником. наприклад: Видно звернені на ліс вікна.

Якщо ж причетний оборот стоїть після обумовленого слова і, отже, виділений комами, то друга кома «читається», на ній робиться чітка пауза, перша ж кома майже «не читається». Наголос в такому випадку падає на кінець причетного обороту.

наприклад: У вікна (,) звернені на ліс, / вдаряла майже повний місяць.

Доповнення - другорядний член речення, найчастіше відноситься до групи присудка. Зазвичай це іменник в непрямому відмінку. Наголос найчастіше падає на додаток. Виняток може бути в тому випадку, якщо додаток потрапляє на перше місце в реченні. Доповнення майже завжди складає один мовної такт із присудком, якщо ж доповнення складається з декількох слів, перед ними можлива невелика пауза або люфтпауза.

наприклад: Молоді гравці / подвоїли увагу.

У цьому прикладі присудок і доповнення знаходяться в одному мовному такті, наголос падає на додаток. Доповнення ж несе і головний наголос у реченні.

Обставинні слова можуть позначати час, місце, причину, мету, спосіб дії, тобто бувають обставини місця, причини, мети і т.д. Зазвичай обставини складають окрему групу і відокремлюються від групи підмета або групи присудка паузою. У групі обставинних слів на останнє слово зазвичай падає другорядне або третьорядні наголос.

наприклад: Незабаром / на одній стороні вулиці / через вугільного дому / здався молодий офіцер.

Тут два види обставин: обставина часу ( «незабаром») і обставини місця ( «на одній стороні вулиці» і «через вугільного дому»). З них більш сильний наголос падає на те з обставинних слів, яке стоїть на останньому місці ( «вдома»), але головне наголос у реченні буде падати не на обставинні слова, а на кінець пропозиції, на яке підлягає.

Якщо обставини стоять на останньому місці в реченні, то зазвичай саме вони отримують головний наголос.

наприклад: Моя трійка / бігла дуже сильно.

Наголос всього пропозиції падає на що стоїть на останньому місці обставина «шибко» (обставина способу дії). Паузи між присудком і обставиною тут немає.

Однорідні члени речення.

Вони несуть однакову функцію в реченні і читаються найчастіше з інтонацією перерахування. Винятки становлять ті випадки, коли є спеціальне протиставлення одного однорідного члена іншому. наприклад: Мені важливий принцип, а не салонні вираження.

При перечислительной інтонації кожен з однорідних членів отримує наголос і відділяється паузою від іншого. Голос на кожному з них підвищується. Підвищення голосу на наступних один за іншим однорідних членах однотипні. Найбільш сильно голос підвищується на передостанньому з однорідних, а на останньому знижується, наголос на цьому слові найбільш сильне. Особливо помітно це останнє зниження, коли перелік однорідних членів завершує пропозицію.

наприклад: Кімната Пульхерії Іванівни / була вся заставлена скринями, / ящиками, / шухлядками? / І сундучочкамі ?.

У пропозиціях цього типу присудок або інший член пропозиції грає роль узагальнюючого слова (це присудок «заставлена», яке як би об'єднує в одну групу всі однорідні члени речення). У реченні може бути і сьогодення узагальнююче слово. Воно може стояти як перед однорідними членами, так і після них. Якщо узагальнююче слово стоїть перед перерахуванням, то після цього слова необхідна невелика пауза, вона і дозволить віднести його до кожного з наступних за ним однорідних членів речення.

наприклад: Все тут було: і річка, і ліс, і надзвичайна тиша.

Коли перерахуванню передує двокрапка, то голос підвищується на ударному слові перед двокрапкою, а після двокрапки однорідні читаються так, як було сказано вище.

Однорідні члени речення можуть бути відокремленими. В такому випадку вони виділяються паузами і поступовим підвищенням голосу на кожному з них.

наприклад: Здорові, молоді, сильні, / вони підхопили, майже підняли Антипа на повітря / і кинули на палубу.

До однорідним членам пропозиції відноситься і такий випадок, як повторення слів. Повторення слів - це стилістичний прийом письменника, який використовується для того, щоб охарактеризувати, особливо підкреслити сенс, емоційне забарвлення, ритм подій, що відбуваються.

Коли в тексті зустрічається повтор, то при читанні вголос кожне з повторюваних однорідних слів отримує наголос, при цьому на кожному наступному періодичному слові наголос посилюється.

наприклад: Швидше, / скоріше / пройти це згубне місце!

Станіславський розділяє «повторні слова» на слова при «зростаючої енергії» і слова при «відпливу енергії». Приклад «зростаючої енергії» був наведений вище. У разі «відпливу енергії» наголоси слабшають до кінця повторення. Часто такі повтори закінчуються трьома крапками. Всякий раз, коли зустрінеться повтор, треба вирішити, до якого виду він належить.

наприклад: Вітер. І сніг, / сніг, / сніг ...

Вступні слова та вступні пропозиції.

Дієприслівникові обороти.

Вступні слова і пропозиції надають думки той чи інший відтінок, висловлюючи ставлення мовця до факту або дійовій особі, вказуючи на ступінь достовірності повідомлення, на джерело висловлювання і т.д.

До вступним словами відносяться: «звичайно», «ймовірно», «безсумнівно», «втім», «очевидно», «здається».

Дуже часто поодинокі вступне слово не виділяються або майже не виділяються ні паузою, ні наголосом, тобто кома після вступного або перед ним «не читається». Вступне слово зазвичай входить в той мовної такт, з яким воно передує, в середині або в кінці якого стоїть. наприклад: Напевно (,) він просто злякався / і пішов.

Але іноді вступне слово відокремлюються невеликою паузою або бувають оточені паузами і тоді, отже, отримують невелику наголос. При цьому якщо вступне слово стоїть на початку речення і читається з паузою після нього, то голос на вступному слові підвищується. Якщо воно коштує в середині або в кінці речення, то голос на ньому кілька знижується. Такі вступні слова вимовляються з інтонацією вводності, яка відрізняється зниженням голосу на вступному слові, як би відсутністю наголоси і деяким прискоренням темпу мови при проголошенні вступного слова або декількох вступних слів.

наприклад: Без сумніву, / в цьому районі / повинно бути багато хв.

Тут вступне слово відокремлено паузою від другого мовного такту, воно виділяється невеликим наголосом, голос на ньому підвищується.

Також, як вступне, - «прийомом вступного» - читаються деепричастия і дієприслівникові обороти. Голос на дієприслівниковими зворотами опускається як при читанні дужок, а щоб пропозиція не закінчилося завчасно, ударна голосна деепричастия вимовляється з деяким підвищенням голосу. Підвищення це буде дещо меншим, ніж підвищення голосу в попередніх і наступних за деепричастием мовних тактів. Найбільш сильне підвищення голосу буде перед деепричастием.

наприклад: Мати / і син ?, / кланяючись, / вийшли за паном ?.

Прийомом вступного можуть читатися слова, що вводять пряму мову героя (так звана «авторська ремарка»). Голос при читанні на «авторської ремарці» зазвичай кілька знижується і найчастіше кілька прискорюється темп сказаного тексту.

наприклад: - В п'яти верстах! - / скрикнув Чичиков / і навіть відчув невелике серцеве биття.

Порівняльний оборот.

Усередині простого пропозиції можуть зустрітися порівняльні обертів з порівняльними спілками і союзними словами «як», «точно», «немов» і ін.

При порівняльному обороті то, з чим порівнюємо, тобто саме порівняння, завжди отримує наголос. Дуже часто перед порівняльним обігом може не бути паузи, кома «не читається».

наприклад: З'явилася зірка / в цій зеленими порожнечі, / переливаючись, / виблискувала (,) як вимита.

Але в залежності від сенсу паузи на ком перед порівняльним обігом можуть зберігатися, і тоді порівняльний оборот читається прийомом вступного.

наприклад: Він, / як Діккенс, / плаче над сторінками своєї рукописи, // стогне від болю, / як Флобер, // або регоче, / як Гоголь.

Звернення.

Коли звернення стоїть на початку речення, воно зазвичай отримує другорядне наголос і відділяється паузою від подальших слів (кома після нього «читається»).

наприклад: - Павло Васильович, / там якась дама прийшла, / вас питає, - / доповів Лука.

Якщо звернення знаходиться в середині пропозиції, то буває, що кома, що передує йому «не читається», а кома після звернення «читається».

наприклад: Скажіть будь ласка (,) Дар'я Іванівна, / скільки вам тоді було років?

Якщо звернення стоїть у кінці речення, то зазвичай воно відділяється паузою від попередніх слів - кома «читається». Головний наголос падає не на звернення, а на попередні слова, що несуть смислове навантаження.

наприклад: Як я радий, / дорогий Максим Максимович!

5. Про логічної перспективі

Логічна перспектива - це донесення основної думки при читанні вголос пропозиції, «ланцюжка» з кількох пропозицій, закінчених на думку і композиційно, уривка, розповіді, статті, монологу та ін.

Станіславський називав перспективою «розважливе гармонійне співвідношення і розподіл частин при охопленні всього цілого».

Про особливості логічної перспективи він говорив так:

«У перспективі переданої думки (логічної перспективі) важливу роль відіграють логіка і послідовність при розвитку думки і при створенні співвідношення частин протягом усього цілого. Така перспектива в розгортається думки створюється за допомогою довгого ряду виділених наголосами слів, які надають сенс фразі. Подібно до того, як в слові ми виділяємо той або інший склад, а в фразі те чи інше слово, слід у великій думки виділити найбільш важливі фрази, а в цілому довгому оповіданні, діалозі, монолозі - їх найбільш важливі складові частини, точно так, як в цілій великій сцені, акті та інше - їх найбільш важливі епізоди. Виходить низка ударних моментів, які відрізняються один від одного силою і опуклістю ».

Іншими словами, для того щоб мова мала перспективу, треба знати головну думку уривка і створити звукові співвідношення між усіма вдаряє (сильно, середньо, слабо) і ненаголошені словами, складовими пропозицію або ряд пропозицій.

Щоб найбільш точно і виразно донести свої думки і почуття, виконавець насамперед повинен опанувати технікою передачі логічної перспективи в звучанні. Внутрішнє не може бути виражено без допомоги зовнішнього.

Визначаючи, в прямій залежності від думки цілого пропозиції або уривка, головні і другорядні наголоси, вимовляючи відповідні частини тексту «прийомом вступного» та ін., Ми приходимо до передачі головної думки уривка. Уміння виділити головне, не пропустивши і не зім'явши другорядне і третьорядні, вміння привести слухачів «до мети» - до фіналу пропозиції, уривка, розповіді - є вміння донести логічну перспективу.

Донесення логічної перспективи вимагає координування різних по силі і якості наголосів. Це подібно різним планам в живопису - в порівнянні, употребляемому Станіславським. У живописі найбільш важливе висунуто на передній план; менш важливе знаходиться на другому, на третьому плані; нарешті, найменш важливе майже непомітно, завуальований.

«У нас в мові існують такі ж плани, які дають перспективу фрази. Найбільш важливе слово яскравіше всіх виділяється і виноситься на найперший звуковий план. Менш важливі слова створюють цілі ряди більш глибоких планів », - пише Станіславський.

Логічна перспектива (перспектива переданої думки) знаходиться в залежності від того, що важливо для даної п'єси, розповіді, статті, для даного літературного уривка. У повній залежності від цього повинні бути встановлені головні ударні слова уривка і може бути вирішено, що саме в даному випадку є другорядним, т. Е. Логічна перспектива, її «побудова» залежить від ідеї даного твору і від завдань виконавця.

Станіславський писав: «Тільки коли ми вивчимо читається в цілому і пізнав Я перспективу всього твору, можна правильно розташувати плани, красиво розподілити складові частини в гармонійних співвідношеннях і опукло виліпити їх у словесній формі.

Лише після того, як актор продумає, проаналізує, переживе всю роль в цілому і перед ним відкриється далека, красива, принадна до себе перспектива, то його мова стає, так би мовити, далекозорої, а не короткозорою, як раніше. Тоді він зможе грати не окремі завдання, говорити не окремі фрази, слова, а цілі думки і періоди ».

Станіславський радить при визначенні наголосів в першу чергу вибрати «серед всієї фрази одне найважливіше слово і виділити його наголосом. Після цього слід зробити те саме з менш важливими, але все-таки виділяються словами. Що ж стосується неголовних, невиделяемих, другорядних слів, які потрібні для загального сенсу, то їх треба відсунути на задній план і стушевать ».

наприклад: І знову / стало нудно, / тихо / і глухо кругом.

Обставини способу дії в цьому прикладі «переважують», так як саме вони характеризують обстановку.

Станіславський стверджує: «Навіть найменша самостійна фраза, взята окремо, і та має свою коротеньку перспективу. Ціла думка, що складається з багатьох пропозицій, тим більше не обходиться без неї ».

Отже, навіть маленька фраза має свою перспективу. Що ж це означає? Це означає, що і в короткій фразі є своя «мета» - головне ударне слово, що несе основну думку, - і є наголоси другорядні. наприклад:

Лариса. Це справа скінчена: він для мене не існує. (А. Островський. «Безприданниця».)

Цими словами Лариса відрікається від свого нареченого - Карандишева. Головне слово, без якого її зречення не може бути виражено, - «не існує». Другорядне наголос падає на слово «скінчено». «Пропало», узяте окремо, може здатися словом, краще виражає кінець відносин Лариси і Карандишева. Але не треба забувати, що у Островського після слова «скінчено» коштує не точка, а двокрапка, і він хоче цим сказати, що думка про кінець ще буде розкрита і Карандишев наступними словами Лариси буде знищений остаточно.

І дійсно, після двокрапки варто головне слово, викреслювати Карандишева з життя Лариси, - він «не існує». Зовсім слабке наголос на слові «справу» може бути і зовсім знято; тоді перед двокрапкою буде один мовної такт, а після двокрапки - ще один. Слова «це» і «він для мене» стушевиваются, не несуть наголосів. Все це допомагає яскравіше виділити важливе для думки слово «скінчено» в першій частині фрази і найголовніше - «не існує» - у другій частині.

Таким чином, наголоси в цій фразі будуть наступні:

Це справа скінчена: / він для мене не існує.

6. Правила читання складних речень

Складне речення - закінчене в смисловому і інноваційному плані синтаксичне ціле. Воно може складатися з двох і декількох частин (простих речень).

Складні речення поділяються на складносурядні і складнопідрядні. Складові частини складних речень можуть бути пов'язані між собою сочінітельнимі ( «і», «а», «так», «але», «або» та ін.) Або підрядними ( «що», «щоб», «як», « коли »,« якщо »,« хоча »,« тому що »і ін.) спілками.

Можуть бути і безсполучникові складні речення. У них інтонація набуває особливу роль.

Складносурядні пропозиції - це з'єднання в одне ціле двох або декількох відносно рівноправних простих речень.

Частини такої пропозиції пов'язані між собою сочінітельнимі союзами. Це можуть бути сполучні союзи ( «і», «ні ... ні ...», «теж», «також»), протиставні союзи ( «а», «але», «так», «зате», « ж »,« проте ») і розділові спілки (« або ... або ... »,« то ... то ... »,« не те ... не те ... »).

Частини складносурядних речень іноді бувають самостійні, складають як би ланцюг простих речень. При аналізі та читанні таких пропозицій треба розбирати кожне просте речення, не забуваючи про логічної перспективі всього пропозиції (складного).

Складносурядні пропозицію дуже часто має головне фразовий наголос I і кілька другорядних наголосів. Кожна честь його відділяється від іншої сполучної логічної паузою. Наголоси розташовуються по наростаючій і остання частина отримує найбільш сильний наголос.

наприклад: Минуло кілька хвилин, / і Сільвіо / перервав мовчання.

У цьому прикладі два простих пропозиції, відокремлених один від одного комами. Перше просте речення становить один мовної такт, наголос в ньому падає на останнє слово - «хвилин». У другому простому реченні два мовних такту, другий мовної такт цієї пропозиції може нести фразовий наголос I. Воно і буде головним наголосом цього складносурядного речення.

Коли в Складносурядні пропозиції зустрічається протівітельний союз, це вказує на що міститься в реченні протиставлення одного явища іншому. Протиставлювані явища завжди отримують наголоси. При цьому наголос на тому, чому протиставляється, зазвичай пов'язане з підвищенням голосу, а наголос на тому, що протиставляється, пов'язано зі зниженням голосу; це останнє наголос - більш сильне.

наприклад: На плаття її / були нашиті не квіти ?, / а якісь сушені гриби ?.

Складнопідрядне речення - це складне речення, що має головну частину і придаткових частина, пов'язану з головною за допомогою підрядного союзу або союзного слова.

І головна і придаткових частини цієї пропозиції підлягають аналізу: в них або між ними повинні знаходитися логічні паузи відповідної тривалості. Кожне складнопідрядне речення має головний наголос, другорядне наголос, логічний перспективу.

У багатьох складнопідрядних пропозиціях головне наголос найчастіше падає на кінець придаткового пропозиції.

НЕ МОЖНА! робити паузу, близьку до паузі при якій точці перед підрядним реченням на коми.

У складнопідрядних пропозиціях найчастіше порушується правило читання по комам, саме тут вони найчастіше «не читаються».

наприклад: Я побіг додому, / пишаючись / тем (,) що зумів виконати доручення.

У цьому прикладі перша кома «читається». У першому мовному такті наголос отримує обставина місця «додому». Але якщо зробити паузу після другої коми, то виділеним паузою виявиться займенник «тем», що не несе в реченні смислового навантаження. Важливо тут - чим саме «пишаючись».

Тому правильніше буде зробити паузу після слова «пишаючись» і невелике наголос на цьому слові, а далі читати другу половину пропозиції як один мовної такт з головним наголосом на доповненні ( «доручення»). Так найбільш повно долине думка: «я пишався, що виконав доручення».

Можуть бути випадки, коли підрядне слід читати як вступне (це найчастіше відноситься до визначальних підрядним).

наприклад: На сніжному обриві, / де жовтіли плями / і смуги від золи (,) яку сьогодні вранці вигребли з грубок, / рухалися маленькі фігурки.

Тут перше додаткова визначальна ( «де жовтіли плями і смуги від золи») відокремлюється від головної частини паузою, а друге додаткова визначальна ( «яку сьогодні вигребли з грубок») приєднується до першого без паузи.

Можуть бути такі види складнопідрядних речень, де підрядні зазвичай відділяються від головної частини, хоча і не читаються прийомом вступного.

наприклад: Як все - / і поезія втрачає свою святу простоту, / коли з поезії роблять професію.

Якщо підрядне такого ж виду коштує на першому місці, то пауза після придаткового теж обов'язкова.

наприклад: А коли сходить місяць, / ніч стає блідою і томної.

Коли в складнопідрядні речення зустрічаються додаткові умовні ( «якщо», «коли») і додаткові часу ( «коли», «з тих пір як»,

«Після того як», «поки» і ін.), Вони завжди мають певний звуковий малюнок при читанні вголос.

Станіславський називав додаткові умовні «двоколійні періодом». Він стверджував, що в такий інтонаційної фігурі «після звукового підвищення, на самому верху, там, де кома зливається з логічної паузою, після загину і тимчасової зупинки мови, голос різко падає вниз, на саме дно».

У читанні умовних придаткових і придаткових часу в процесі тренування слід відчути властивий їм активний хід голосу «до вершини» і обов'язкове його падіння вниз в кінці.

наприклад: Якщо зникне уяву ?, / то людина / перестане бути людиною ?.

Коли в складнопідрядні речення зустрічається підрядне порівняльне ( «як», «точно», «немов» і ін.), Це підрядне отримує перевагу і головний наголос у реченні завжди падає на нього, особливо якщо воно стоїть у кінці речення. Коли це підрядне знаходиться перед головною частиною пропозиції, головний наголос зазвичай також зберігається на ньому, а не на головній частині.

наприклад: Дівчина / села на стілець так обережно, / точно боялася (,) що стілець / полетить з-під неї.

У цьому прикладі підрядне порівняльне відокремлене від головної частини логічної сполучної паузою, що дає можливість порівняти головну частину з придаточной. Головний наголос також падає на другу частину придаткового: «стілець полетить з-під неї».

Коли в складнопідрядних пропозиціях зустрічаються додаткові порівняльні з союзними словами «чим ... тим ...», «подібно до того як» і ін., Наголоси падають на обидва зіставляються явища. При цьому із зіставляються явищ, яке стоїть на першому місці, отримує зазвичай дещо менше наголос, пов'язане з підвищенням голосу. Головний наголос, пов'язане зі зниженням голосу, одержує то з зіставляються, яке стоїть на останньому місці.

наприклад: Чим вище сонце, / тим більше птахів / і веселіше їх щебет.

Тут зіставляються два явища: «вище сонце» - з одного боку, і «більше птахів» та «веселіше щебет» - з іншого. Всі вони отримують наголоси. З них головне наголос падає на друге слово з другої групи зіставляються - «щебет», що стоїть на останньому місці.

Безсполучникові складні речення за характером складових їх частин (простих речень) близькі або до складносурядні, або до складнопідрядних пропозицій. У першому випадку їх частини відносно самостійні і читання їх вимагає найчастіше інтонації перерахування (з невеликими рівномірними паузами), зіставлення або протиставлення (в двох останніх випадках - з більш тривалою паузою між різними по висоті тону частинами: від підвищення до зниження).

наприклад (інтонація перерахування): Метель / не вщухала ?, / небо / непрояснюється ?.

Безсполучникові складні речення, близькі за значенням до складнопідрядних, висловлюють взаємозалежність явищ (обумовленість, причинність), розкривають зміст однієї частини пропозиції в інший і т.д. Інтонація цих пропозицій близька до інтонації відповідних складнопідрядних, але з більш різким мелодійним переломом між частинами, тому що саме інтонація пов'язує пропозицію в одне ціле, без допомоги спілок передає співвідношення частин.

наприклад: Битися в поодинці? / - життя не перекинути ?.

Всі частини безсполучникового складного речення піддаються такому ж аналізу, якого ми піддаємо просте поширене речення. У кожній його частині єрізної сили наголоси, і всі вони підпорядковані головному фразовий наголос I, звичайно стоїть на останньому місці і який представляє собою останню частину безсполучникового речення.

Читання безсполучникового речення з перечислительной зв'язком багато в чому схоже з читанням однорідних членів: вся цілком передостання частина, і особливо ударне її слово, підвищується, а остання частина, як останнє з однорідних, вся знижується до точки.

наприклад: Але сонячний промінь / потух; // мороз / міцнішав / і починав пощипувати ніс; // сутінки / густіли; // газ / блиснув з магазинів і крамниць.

У цьому реченні чотири частини. Кожна з них є простим пропозицією, і наголоси всередині неї відповідають правилам постановки наголосів в простих реченнях.

Все пропозиція повинна бути прочитано з інтонацією перерахування, як читаються однорідні члени речення. Вся остання частина - «газ блиснув з магазинів і крамниць» - близька до читання при фразовий наголос II, але головне ударне слово в даному випадку знаходиться не в кінці речення. За змістом краще зробити наголос на підлягає «газ». Це слово несе основне смислове навантаження, оскільки означає ознака вечора світло у вікнах магазинів.

Особливим видом складного пропозиції є період. Період - це дуже розгалужене складне речення, з багатьма підрядними. Такого роду пропозицію дає автору можливість детально викласти і розвинути будь-яку думку, намалювати велику картину. Період являє собою самостійну частину, завершену за змістом, всередині літературного твору. Побудова періоду нагадує замкнуте коло, кільце. Для автора період є особливим стилістичним прийомом. У самій побудові періоду укладено особливий ритм, який створюється за допомогою певної організації тексту всередині кожної його частини, а також за допомогою підвищень і знижень голосу, уповільнення або прискорення темпу мови при читанні періоду.

Період завжди складається з двох частин. Перша частина періоду зазвичай буває довше другий і містить складне перерахування, що складається з декількох порівняно невеликих частин.

Вся перша частина читається з поступовим підвищенням голосу на ударних словах всередині кожної частини. Максимально голос підвищується на головному ударному слові в кінці першої частини.

Між першою і другою частинами періоду знаходиться найбільш тривала пауза (автор часто ставить тут тире). Ця пауза є хіба кордон між частинами. Після цієї паузи відбувається різкий мелодійний перелом. При переході до другої частини голос порівняно з першою частиною різко знижується.

Друга частина періоду називається висновком ( «висновком») періоду. Зазвичай вона набагато коротше першої частини. Всередині неї голос на ударних словах дещо підвищується, але підвищення ці менше, ніж в першій частині, а максимальне зниження голосу відбувається на головному ударному слові всього періоду, що знаходиться в кінці другої частини. Тут ставиться завершальна крапка.

Зазвичай періоди бувають умовні ( «якщо ...») і тимчасові ( «коли ...»); зустрічаються і періоди уступітельние ( «як ні ...», «хоча ...»).

Станіславський дає практичну пораду, як треба готуватися до читання періоду. Аналізуючи читання монологу Отелло, він говорить: «Стежу, щоб другий такт був сильнішим за перший, третій - сильніше другого, четвертий - сильніше третього! Не кричати! Гучність - чи не сила! Сила - в підвищенні! .. Проте якщо кожен такт піднімати на терцію, то для сорока слів фрази потрібно діапазон в три октави! Його нема! Тому після підвищення роблю відтягнення вниз! П'ять нот - вгору, дві - відтяжка! Разом: тільки терція! А враження як від квінти! Потім знову чотири ноти вгору і дві - відтяжка вниз! Разом: тільки дві ноти підвищення. А враження - чотирьох! І так весь час ».

наприклад: Якщо вам вісім років, / і у вас сині очі, / і одна рука в компоті, / а інша в замазки, // і якщо у вас брат, / якому п'ять років, / у якого нежить / і який кожні п'ять хвилин втрачає свою хустку, // і якщо ваша мама / пішла на цілий день - /// то тоді / вам жити стає дуже важко.

У цьому прикладі перша частина, як і зазвичай, значно довше, ніж друга. На кордоні між першою і другою частинами автор ставить тире. Перша частина ділиться на три шматки, кожен з шматків являє собою підрядне умовне. Паузи між шматками першої частини будуть довший, ніж паузи між мовними тактами всередині першої частини. Пауза ж, що відокремлює першу частину періоду від другої і позначена тире, буде більш тривала, а голос на ударному слові, що передує їй ( «день»), підвищиться найбільш сильно, так як це - головне ударне слово першої частини.

На такому порівняно невеликому тексті читає повинно вистачити діапазону його голосу для того, щоб підвищувати голос на кожному новому шматку першої частини. Але якщо це виявиться важко, то навіть на цьому тексті можна застосувати рада Станіславського про «відтягненні» вниз після підвищення. Тоді, підвищивши голос на слові «замазки», треба почати знову з середньої висоти на словах «якщо у вас брат». Добравшись до «вершини» другого шматка - «хустку», знову підвищити голос, але підвищення буде лише трохи вище, ніж було на слові «замазки».

Те ж саме слід зробити і в третьому шматку ( «і якщо ваша мама ...»), але тут потрібно різко підвищити голос на головному ударному слові першої частини - «день». Необхідно витримати паузу між першою і другою частинами і лише після цього можна переходити до другої частини періоду. Після паузи зі слів «то тоді» голос різко знижується (порівняно з висотою на слові «день») - тут починається друга частина періоду, висновок, підсумок, висновок. Слово «важко» - це кінець, максимальне зниження голосу, повна точка.

Використана література

1. Аксьонов В.М. Мистецтво художнього слова. М. «Мистецтво», 1954.
2. Артоболевский Г.В. Нариси з художнього читання. М., Учпедгиз, 1959.
3. Головіна О.М., Вербовская Н.П., Урнова В.В. Мистецтво промови. М., «Радянська Росія», 1954.
4. Запорожець Т.І. Логіка сценічної мови. М., «Просвещение», 1974.
5. «Звучить слово». М., «Мистецтво», 1969.
6. Сарічева Е.Ф. Сценічна мова. М., «Мистецтво», 1955.
7. Сарічева Е.Ф. Робота над словом. М., «Мистецтво», 1956.
8. Станіславський К.С. Робота актора над собою. М., «Мистецтво», 1951.
9. Шевельов М.М. Логіка мови. М., 1959.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення будь-ліби теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть послуги репетиторства з тематики.
Відправ заявку із зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

ЛОГІКА сценічної мови

МОСКВА «ПРОСВІТА» 1974

795.7 3-33

3-33 Логіка сценічної мови. Учеб. посібник для театр. і культ.-просвіт. навч. закладів. М., «Просвещение», 1974.

128 с. з мул.

Для того щоб мислн, що містяться в тексті, були зі сцени сприйняті слухачами, майбутньому актору необхідно знати засоби і правила логіки сценічної мови.

В теперішньому навчальному посібнику викладено зміст курсу за логікою сценічної мови, що вивчається в Театральному училищі нм. при театрі нм. Евг. Вахтангова

У посібнику ретельно і з великим смаком відібраний літературний матеріал, який може бути використаний для треінровкн.

ПЕРЕДМОВА

Автор цієї книги, Тетяна Іванівна Запорожець, - один з провідних педагогів Театрального училища імені при театрі імені Євг. Вахтангова. Вже протягом тридцяти років навчає вона вихованців цього училища майстерності виразною сценічної мови.

Ведучи невпинну роботу з удосконалення методики викладання свого предмета і розробляючи теоретично його найважливіші проблеми, домоглася досить значних результатів. Про це переконливо свідчать щорічні випуски з Щукінського училища таких артистів, які виявляються не тільки акторами драматичних театрів, відмінно володіють на сцені виразним словом, але ще і кваліфікованими майстрами художнього читання.

Ці успіхи значною мірою пов'язані з включенням в програму курсу сценічної мови, розробленого жец, особливого розділу, який і є змістом цього навчального посібника. Цей розділ отримав назву «Логіка сценічної мови».

Мета розділу - виховання здатності ясно і чітко висловлювати думки. Ця здатність - передумова художності мови. Сама по собі вона не забезпечує високої художньої якості звучання слів - його емоційності і яскравої образності, але є необхідною попередньою умовою цієї якості. При відсутності логіки неможливо домогтися і високої художності. Тому розділ «Логіка мови» займає в програмі всього курсу сценічної мови середнє місце між двома розділами: початковим - «Техніка мовлення» - і завершальним - «Художнє читання».

Нехтування законами і правилами, що визначають логіку мови, тягне за собою вкрай сумний наслідок: відсутність майстерності. на самому початку своєї книги справедливо зазначає, що в зв'язку з розвитком радіомовлення, телебачення, кіно та збільшенням кількості ораторських виступів, лекцій і т. п. зростає й інтерес до усної мови. Але поряд з цим слід зазначити також і те, що середній рівень художньої якості сценічної мови знаходиться ще далеко не на тому рівні, який може нас задовольнити. Правда, є актори, чудово володіють сценічною мовою, є прославлені майстри художнього читання, якими ми по праву пишаємося, але ми говоримо зараз не про них, а про середній рівень. Адже як часто, слухаючи радіо або сидячи в театрі, в кіно, перед екраном телевізора, ми досадуємо на низьку якість акторської мови. Буває, що нас ображає її помилкова театральність, що виявляється у надмірній декламаційності, в фальшивому пафосі або слізливою сентиментальності, а при читанні віршів- в монотонному завиванні, лишающем твір якого б то не було сенсу.

Однак останнім часом причиною досади частіше не є ці, а протилежні недоліки: невиразність мови, її безбарвність, сірість, немузичного, невиразність ... «Що він сказав? Що він сказав?" - часто запитують один в одного сидять в театрі глядачі, поки хто-небудь з них не втратить остаточно терпіння і не почне просити: «Голосніше! .. Голосніше!»

Але справа зовсім не в гучності. Можна кричати на сцені, а глядач все одно нічого не почує і не зрозуміє. Основна біда у відсутності справжньої майстерності.

Цій біді сприяє вельми шкідливий забобон, нібито на сцені потрібно говорити, «як у житті». Але в житті занадто часто говорять погано, квапливо, невиразною скоромовкою, розділяючи кожну фразу на безліч частин, і перетворюють таким чином будь-який текст в якусь «рубану капусту».

Так говорити на сцені можна тільки в тих випадках, коли погану мова хочуть зробити характерною особливістю даного персонажа, маючи на увазі її сатиричне висміювання. У всіх же інших випадках потрібно на сцені говорити краще, яскравіше, виразніше, ніж в житті.

Життєва мова буває нерідко тривіальної, нудною, монотонною. Наслідуючи їй на сцені, актор мимоволі впадає в той «бормотальний реалізм», який так дратує глядачів. Стаючи явищем мистецтва і підкоряючись вимогам майстерності, сценічна мова не втрачає природності і простоти життєвої мови, - навпаки, вона набуває ще більшу природність і простоту і стає в той же час здатної виражати людські думки і почуття з набагато більшим ступенем сили, ясності, точності, дохідливості і краси, ніж в житті.

Російської мови властива музикальність, мелодійність. На жаль, в реальному житті російська мова нерідко з музично-мелодійної перетворюється в грубо стукати: голосні звуки бгають, «з'їдаються», а приголосні звучать як барабанний дріб.

Завдання театрального мистецтва - не опускатися на рівень недоліків, часом властивих життєвої мови, не копіювати натуралістично її недосконалості, а давати позитивні зразки, надихаючі приклади найвищої якості, заражати глядачів і слухачів любов'ю до краси російської мови і сприяти таким чином вдосконалення його звучання в реальному життя.

Оволодіння технікою і логікою сценічної мови - найважливіші етапи на цьому шляху.

Заздалегідь скажемо, що практичне оволодіння законами і правилами, про які йде мова в цьому посібнику ", - справа не легка. Успіху можна домогтися шляхом численних вправ, виконання яких поступово має стати легким, невимушеним, несвідомим ... Але відомо, що наполегливий і наполеглива праця - запорука успіху у всякому мистецтві.

Б. Захава,

ректор Театрального училища ім. , Народний артист СРСР, доктор мистецтвознавства

Навчальний посібник «Логіка сценічної мови» є спроба послідовно викласти суть курсу за логікою сценічної мови, що вивчається в Театральному училищі ім. (вищій навчальний заклад).

Курс логіки сценічної мови, що є одним з розділів предмета «Сценічна мова», вивчається в нашому училищі протягом 1-го і 2-го семестрів другого року навчання на акторському і заочному режисерському відділеннях.

Вивчення розділу логіки сценічної мови передує у нас роботі з художнього читання і в той же час є початком роботи над текстом. Надалі, на 3-му і 4-му роках навчання, студенти постійно застосовують отримані ними знання при аналізі уривків для художнього читання і при роботі над ролями в навчальних спектаклях.

Основу нашої роботи за логікою сценічної мови складають положення Станіславського, запропоновані ним у книзі «Робота актора над собою». Станіславський дав акторам, студентам театральних навчальних закладів та всім, хто має справу зі звучним словом, основи всіх розділів, що складають предмет «Сценічна мова».

Він розкрив сутність кожного розділу, показав, як треба працювати над словом, наполегливо закликав акторів вдосконалювати свою майстерність. Звертаючись до учнів у своїй книзі «Робота актора над собою», Станіславський писав:

«Я дав вам зрозуміти на маленькій практиці, скільки технічних прийомів голосової розробки, звукових фарб, інтонацій, всіляких малюнків, всякого виду наголосів, логічних і психологічних пауз і інш. та ін. треба мати і виробляти в собі артистам, щоб відповісти на вимоги, які пред'являє наше мистецтво до слова й мови »

Наш навчальний посібник побудовано таким чином, щоб працюючий над вивченням правил логіки сценічної мови починав своє знайомство з тим чи іншим правилом з опису його особливостей і способів практичного заволодіння ним. Після викладу правила слідують спеціально обрані приклади, проаналізовані автором і наочно підтверджують правило. Вони служать для тренування і міцного засвоєння правила. Лише після того як будуть опрацьовані ці приклади, можна переходити до вправ. Вони можуть бути розібрані і прочитані під наглядом педагога або запропоновані учням в якості домашнього завдання.

Виконуючи кожне з вправ, треба обов'язково проводити графічний аналіз тексту, як це показано на наших малюнках. Корисний може бути також самостійний підбір текстів для вправі на кожне з правил. Такі тексти повинні бути детально опрацьовані: визначено місце логічних пауз і наголосів в кожному реченні, виконаний графічний аналіз кожного з них.

Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слово «лекція»? Швидше за все, щось нудне, монотонне, заколисливе і абсолютно нецікаве. А слово «розмова»? Воно вже не здається заколисливим - навпаки, розмова - це коли звертаються до вас особисто, коли справа стосується вас. Чому ж так відбувається? Жива людська мова, не розрахована на проголошення перед великою кількістю людей, дуже природна і різноманітна. А ось промова чомусь втрачає свою природність і різноманітність, і нерідко перетворюється в монотонне «бурмотіння» собі під ніс. І мова йде не тільки про лекції або виступі партійного лідера. Монотонність мови зустрічається і у акторів. У житті голос, темп і ритм мови весь час змінюються в залежності від обставин, думок, почуттів, які людина відчуває щомиті. В умовах публічного виступу тим більше треба замислюватися про зміну тональності, ритму і темпу мови. Ка ждая фраза, що залежить від змін пропонованих обставин, повинна змінюватися по тону, ритму і темпу. Жива мова не ллється безупинно, вона має свої зупинки. Вона як би розділена на такти, де є різні тривалості, різний ритмічний малюнок, і, звичайно ж, паузи. Мова сценічна тим більше повинна бути розділена на такти.

Для того щоб ділити мова на такти, потрібні зупинки, або, інакше кажучи, логічні паузи.
Як вам, мабуть, відомо, у них одночасно два протилежних один одному призначення: поєднувати слова в групи (або в мовні такти), а групи от'едінялось один від одного.
Чи знаєте ви, що від тієї чи іншої розстановки логічних пауз може залежати доля і саме життя людини? Наприклад: «Пробачити можна заслати в Сибір». Як зрозуміти такий наказ, поки фраза відділена логічними паузами? Розставте їх, і тільки після цього стане ясний істинний сенс слів.
«Пробачити | - нел ьзя заслати в Сибір! » або «Пробачити можна | - заслати в Сибір! » У першому випадку - помилування, у другому - посилання.

У роботі над публічним текстом (неважливо, роль це або розповідь, урок, лекція), кожна думка, виражена в словах, вимагає обов'язкової зміни тональності, ритму і темпу. Пауза буває двох типів: логічна і психологічна. Логічна пауза визначається знаками пунктуації, психологічна - атмосферою і настроєм. Між цими паузами і вимовляється текст. Щоразу після паузи тональність і ритм мови змінюється. Між двома логічними паузами треба вимовляти текст, по можливості, нероздільно, разом, майже як одне слово.

Бувають, звичайно, винятки, які змушують робити зупинки серед такту. Але на це є свої правила, які вам пояснять свого часу.
Беріть частіше книгу, олівець, читайте і розмічайте прочитане по мовним тактів. Набейте собі в цьому вухо, око і руку. Читання по мовним тактів приховує в собі ще одну важливішу практичну користь: воно допомагає самому процесу переживання.
Розмітка мовних тактів і читання по ним необхідні ще тому, що вони змушують аналізувати фрази і вникати в їх суть. Чи не вникнувши в неї, не скажеш правильно фрази.

Як розбирати текст по тактам
Як приклад, що показує, як відбувається розбір тексту по тактам, пропонуємо вам цитату з книги К. Куракіна «Основи техніки мови в працях К. С. Станіславського».

Навіть проста логічна пауза, яка визначається або знаком пунктуації, або необхідністю виділити слово, яке вказує напрямок думки, вимагає після себе обов'язкового зміни ритму і темпу вимови і тону голосу. Це одна з обов'язкових правил, недотримання якого веде до монотонного вимові на сцені.
Спробуємо розібрати все вищезгадане на найпростішому словесному прикладі. Візьмемо перші рядки байки І. Крилова «Ворона і Лисиця».

Вороні десь бог послав шматочок сиру;
На ялина Ворона, взгромоздясь,
Так позадумалась, а сир у роті тримала,
На ту біду Лисиця близенько бігла.

Не роблячи докладного дієвого розбору всієї байки в цілому, ми лише розставимо необхідні для взаємного розуміння логічні акценти і логічні паузи в наведеному вище тексті. Акценти позначимо напівжирним курсивом, а паузи V. Співвідношення сильніших і слабших акцентів позначати не будемо так само, як і тривалість пауз.

Вороні V десь бог V послав шматочок сиру;
На ялина ворона V взгромоздясь V
Поснідати було зовсім вже зібралася,
Так позадумалась V, а сир у роті тримала.
На ту біду V лисиця V близенько бігла.

Розберемо сенс і значення розстановки акцентів.
1. «Вороні»: про кого йде мова. Кого ми маємо на увазі під визначенням «ворона».
2. «Десь бог»: яким чином їй випадково вдалося отримати їжу.
3. «Послав шматочок сиру»: що саме вона придбала і її ставлення до ласощів.
4. «На ялина ворона, взгромоздясь»: де саме вона зі зручностями розташувалася.
5. «Поснідати було зовсім вже зібралася»: її намір і бажання виконати цей намір.
6. «Та позадумалась»: передчуваючи задоволення, вона розмріялася.
7. «На ту біду лисиця близенько бігла»: новий шматок - подія, пов'язана з появою нового дійової особи, з попередженням від автора-оповідача, що «це» поява не несе в собі нічого доброго для розмріявся ворони.

Знаки препінан ія в тексті
В усному мовленні ми, звичайно ж, не замислюємося над знаками пунктуації, але лише позначаємо їх логічними акцентами. Однак в письмовому тексті (авторське чи, своєму) без розділових знаків не обійтися. Інакше текст буде неможливо читати - ні про себе, ні, тим більше, вголос. Розділові знаки - важливі покажчики при читанні тексту. Вони можуть допомогти знайти ту єдину інтонацію, яка додасть мови природність і жвавість.

Розділові знаки вимагають для себе обов'язкових голосових інтонацій. Крапка, кома, знаки питання й оклику та інші мають свої, їм властиві, обов'язкові голосові фігури, характерні для кожного з них. Без цих інтонацій вони не виконають свого призначення. Справді, відніміть від точки її фінальне, завершальне голосове зниження, і слухає не зрозуміє, що фраза закінчена і продовження не буде. Відніміть від знаку характерне для нього особливе звукове «квакання», і слухає не зрозуміє, що йому ставлять запитання, на який чекають відповіді.

Вивчення розділових знаків, побудова інтонаційного малюнка згідно з ними, допомагає боротися з однією з основних бід публічно виступають людей, а саме - з поспіхом. В інтонаційному властивості розділових знаків і приховано якраз те, що може утримати актора від зайвої квапливості. І ще - привернути увагу слухача, викликати його реакцію.

У цих інтонаціях є якийсь вплив на слухачів, що зобов'язує їх до чогось: питальна фонетична фігура - до відповіді, оклична - до співчуття і схвалення або до протесту, дві точки - до уважного сприйняття подальшої мови і т. Д. У всіх цих інтонаціях - велика виразність.
У слова і у промові є своя природа, яка вимагає для кожного розділового знака відповідної інтонації. У цьому-то властивості природи розділових знаків і приховано якраз те, що може заспокоїти вас і утримати від квапливості. Ось чому я зупиняюся на цьому питанні!

Знання законів мови, увагу до знаків пунктуації та побудова інтонаційного малюнка кожної фрази тексту призводить до того, що актори перестають боятися зупинок і пауз в тексті.

Згадайте, що вам інстинктивно хочеться зробити при всякій коми? Перш за все, звичайно, зупинку. Але перед нею на останньому складі останнього слова вам захочеться загнути звук догори (не ставлячи до наголоси, якщо воно не є логічно необхідним). Після цього залиште на деякий час верхню ноту висіти в повітрі.
При цьому загині звук переноситься від низу до верху, точно предмет з нижньої полиці на більш високу. Ці підіймаються догори фонетичні лінії отримують найрізноманітніші вигини і висоти: на терцію, на квінту, на октаву, з коротким різким підвищенням, з широким плавним і невисоким розмахом і ін.
Саме чудове в природі зап'ять тієї те, що вона має чудодійну властивість. Її загин, точно піднята для попередження рука, змушує слухачів терпляче чекати продовження недокінченої фрази. Якщо тільки ви повірите тому, що після звукового загину коми слухають неодмінно будуть терпляче чекати продовження і завершення розпочатої фрази, то вам не для чого буде поспішати. Це не тільки заспокоїть вас, але і змусить щиро полюбити кому з усіма притаманними їй природними властивостями.
Якщо б ви знали, яке це насолода при довгому оповіданні або фразі, на зразок тієї, яку ви тільки що говорили, загнути фонетичну лінію перед коми і впевнено чекати, знаючи напевно, що ніхто вас не перерве і не заквапить.
З усіма іншими знаками пунктуації відбувається те ж саме. На зразок коми, їх інтонація зобов'язує партнера; так, наприклад, питання зобов'язує слухача до відповіді ...

Паузи логічні і психологічні
Станіславський стверджував, що інтонація виникає з знання законів мови, з прагнення точно передати зміст тексту. Розділові знаки допомагають розставити смислові зупинки, або логічні паузи. Нерідко логічна пауза переростає в паузу психологічну. Чим логічна пауза відрізняється від психологічної? У кожного типу паузи - своя задача, своя мета.

Ви зрозумієте мої слова і застереження тільки після того, як я поясню вам природу логічних і психологічних пауз. Ось у чому вона полягає: в той час як логічна пауза механічно формує такти, цілі фрази і тим допомагає з'ясовувати їх зміст, психологічна пауза дає життя цій думці, фразі і такту, намагаючись передати їх підтекст. Якщо без логічної паузи мова безграмотна, то без психологічної вона млява.
Логічна пауза пасивна, формальна, бездіяльна; психологічна - неодмінно завжди активна, багата внутрішнім змістом.
Логічн ська пауза служить розуму, психологічна - почуттю.

Саме в паузах між словами і фразами слухач може сприйняти ті внутрішні бачення, які проносяться перед актором на уявному екрані. Пауза не їсти порожнеча, вона каже часом більше, ніж слово.

Митрополит Філарет сказав: «Нехай мова твоя буде скупа, а мовчання - красномовно».
Ось це «красномовне мовчання» і є психологічна пауза. Вона є надзвичайно важливим знаряддям спілкування. Ви самі відчули сьогодні, що не можна не використовувати для творчої мети такої паузи, яка сама говорить без слів. Вона замінює їх поглядами, мімікою, випромінюванням, натяками, ледь вловимими рухами і багатьма іншими свідомими і підсвідомими засобами спілкування.

При тому, що актор обов'язково повинен витримувати інтонаційний малюнок фрази, цей малюнок не можна «заготовлювати» заздалегідь і механічно фіксувати його в звуковому вираженні. Те саме можна сказати і до пауз: і логічна, і психологічна пауза повинні залежати цілком і повністю тільки від пропонованих обставин, подій, завдань. Механічна напрацювання призведе до штампу. Пауза - вельми сильна зброя. Над нею необхідно довго і наполегливо працювати, щоб пауза була промовистим.

Всі вони вміють доказати те, що недоступно слову, і нерідко діють в мовчанні набагато інтенсивніше, тонше і чарівною, ніж сама мова. Їх безсловесну розмову може бути цікавий, змістовний і переконливий не менше, ніж словесний.
В паузі нерідко передають ту частину підтексту, яка йде не тільки від свідомості, але і від самого підсвідомості, яка не піддається конкретному словесному вираженню.
Ці переживання і їх виявлення, як вам відомо, найбільш цінними є в нашому мистецтві.
Чи знаєте ви, як високо цінується психологічна пауза?
Вона не підпорядковується ника ким законам, а їй підкоряються всі без винятку закони мови.
Там, де, здавалося б, логічно і граматично неможливо зробити зупинки, там її сміливо вводить психологічна пауза. Наприклад: уявіть собі, що наш театр їде за кордон. Всіх учнів беруть в поїздку, за винятком двох. - Хто ж вони? - питаєте ви в хвилюванні у Шустова. - Я і ... (психологічна пауза, щоб пом'якшити підготовлюваний удар або, навпаки, щоб посилити обурення) ... і ... ти! - відповідає вам Шустов.
Всім відомо, що союз «і» не допускає після себе ніяких зупинок. Але психологічна пауза не соромиться порушити цей закон і вводить незаконну зупинку. Тим більше право має психологічна пауза замінити собою логічну, не знищуючи її.
Останньою відведено більш-менш певне, дуже невеликий час тривалості. Якщо цей час затягується, то бездіяльне логічна пауза повинна швидше перероджуватися в активну психологичес кую. Тривалість останньої невизначена. Ця пауза не соромиться часом для своєї роботи і затримує мова настільки, наскільки це їй потрібно для виконання справжнього продуктивного і доцільного дії. Вона спрямована до надзавдання по лінії підтексту і наскрізного дії і тому не може не бути цікавою.

Скільки потрібно тримати паузу? Це повинно залежати від темпу і ритму дії. Дія в мові не повинно припинятися ні на мить. Пауза є активне осмислення сказаного, роздуми, підготовка до вирішення, тобто дію. Пауза повинна продовжувати дію, а не зупиняти його.

Проте психологічна пауза дуже сильно зважає на небезпекою затягування, яка починається з моменту зупинки продуктивної дії. Тому, перш ніж це станеться, психологічна пауза поспішає поступитися своїм місцем мови і слова.
Біда, якщо момент буде упущений, бо в цьому випадку психологічна пауза виродиться в просту зупинку, яка створює сценічне непорозуміння. Така зупинка - діра на художньому творі.

Кожен, хто збирається виступати перед публікою, повинен детально розібрати кожен шматок тексту за логікою думки і почуття. Треба визначити, яка думка є основною, головною, провідною, за допомогою яких аргументів ця думка доводить своє верховенство. Які слова є головними, а які - другорядними? Головні слова виділяються за допомогою інтонаційного малюнка та пауз, другорядні допомагають підкреслити важливість цих слів. Необхідно також пам'ятати, що, кажучи, ми хочемо повідомити щось не тільки розуму, але, перш за все, серцю. Через логіку тексту можна прийти до почуття, яке перетворить нашу мову з розумової в емоційну.

Вправа 1
Керуючись знаками пунктуації, покажіть графічно інтонаційний малюнок в наступних уривках. Прочитайте текст, дотримуючись цього малюнку.

Пушкін
циган

Всі разом зрушила - і ось
Натовп валить в порожніх рівнинах.
Осли в перекидних кошиках
Дітей грають несуть;
Чоловіки і брати, дружини, діви
І старий, і молодий услід йдуть;
Крик, шум, циганські приспіви,
Медведя рев, його ланцюгів
Нетерпляче брязкання,
Лахміття яскравих строкатість,
Дітей і старців нагота,
Собак і гавкіт і завивання,
Волинки говір, скрип возів,
Все бідно, дико, всі безладно,
Але все так живо-неспокійно,
Так чуже мертвих наших млостей,
Так чуже цьому житті дозвільної,
Як пісня рабів, одноманітною!

Шекспір
ГАМЛЕТ

Стривай! Дивись: знову з'явився він!
Нехай мене бачення знищить,
Але я, клянусь, його зупиню.
Бачення, стій! Коли людською мовою
Володієш ти - заговори зі мною.
Скажи: иль подвигом добрим можу я
Тобі спокій твій повернути,
Або доля загрожує твоїй вітчизні,
І я можу їй запобігти?

(Переклад А. Кронеберга)
Вправа 2
Прочитайте уривок. Проставте логічні паузи в запропонованій фразі. А які психологічні паузи можуть тут бути? Де б ви їх помістили?

В. Одоєвський
РУССКИЕ НОЧІ
Для пояснення великого сенсу цих великих діячів натураліст запитує твори матеріального світу, ці символи матеріального життя, історик - живі символи, внесені в літописі народів, поет - живі символи душі своєї.

Вправа 3
Прочитайте уривок, і, керуючись знаками пунктуації, розділіть текст на мовні такти.

М. Салтиков-Щедрін
У лікарні для божевільних
Поза межами служби у нього було тільки чотири претензії: 1) щоб, при згинанні у ліктя руки, м'язи верхньої її половини утворювали абсолютно кругле і тверде, як залізо, ядро; 2) щоб за лаштунками театрів Буф і Берга все кокотки розуміли його як освіченого молодого людини; 3) щоб татари всіх ресторанів, які не беспо Коя його розпитуваннями, прямо сервірували йому той самий menu, який він мав звичку в даний час вживати, і 4) щоб не манкірувати жодного уявлення в цирку Гінне.

Вправа 4
Прочитайте вголос цей уривок таким чином:
а) монотонно, разом, не дотримуючись пауз.
б) так само монотонно, але зупиняючись в кінці кожного мовного акту.
в) дотримуючись інтонаційний малюнок, роблячи необхідні інтонаційні загини і зупинки.
Всі варіанти треба записати на диктофон. Прослухайте. Який варіант, на вашу думку, звучить найбільш природно?

І. Макаров
Співзвучні гримить ДЗВІНОЧОК

І дорога припадає пилом злегка,
І сумно по рівному полю
Розливається пісня візника.
Стільки смутку в тій пісні сумній,
Стільки смутку в наспіві рідному,
Що в душі моїй хладной, охолов
Розгорівся серце вогнем.
І пригадав я ночі інші
І рідні поля і ліси,
І на очі, давно вже сухі,
Набігла, як іскра, сльоза.
Однозвучно гримить дзвіночок,
І дорога припадає пилом злегка.
І замовк мій ямщик, а дорога
Переді мною далека, далека ...

Вправа 5
Розставте психологічні паузи в даному уривку. Чи співпадають вони з логічними? Чому ви розставили психологічні паузи саме так, а не інакше?

Г. Успенський
Звичаї Растеряевой ВУЛИЦІ
Растеряева вулиця лежить на міській стороні, але загальний колорит робочого міста відбилася і тут. Ось, між іншим, в халупі, нізвідки не захищеної парканами, проживає представниця власне растеряевского майстерності, стара солдатка, «кукольніца». Під її немічними пальцями цвіте вітчизняна скульптура; в літні, погожі полудні на призьбі її халупи неодмінно сушиться кілька глиняних офіцерів і дам і незліченна безліч коней-свистків з одними передніми ногами. Растеряевскіе хлопчаки запасаються цими свистячими кіньми і протягом цілого року урізноманітнюють смертельно пронизливим свистом своє сумне існування. В таких же халупах живуть сверліліци, наждашніци, жінки і дівчата, що займаються на фабриках. У цій же вулиці живуть гармонщікі, токарі, наводіяицікі і т. Д. На кінці вулиці, що упирається в широке Воронезьке шосе, видніється квадрат ве будівля з темно-червоної цегли - самоварного фабрика. Всі ці майстерності дають Растеряевой вулиці дещо іншу порівняно з іншими глушини фізіономію. У дні відпочинку мовчазна фізіономія її пожвавлюється бійками і п'яними, розкиданими там і сям. У буденні дні до дзвінкого співу курей приєднується стукіт молотків, то упереміж, то відразу раптом обрушуються на карбує металеву масу; звуки гармонії, на якій майстер для проби торкнув з «перехопленням»; дзижчання токарного верстата - і над усім цим, як звичайно, тиха пісня.

Вправа 6
З цього тексту навмисне прибрані знаки пунктуації. Розставте їх відповідно до вашим розумінням тексту. На основі цих знаків створіть інтонаційний малюнок тексту.

Шолом Алейхем
Тев'є-молочника
Кажуть вони зі мною чого то на тарабарском мовою подумав я все якимись натяками та приходять на розум мерці відьми блазень и нечиста сила дурень набитий думаю чого ти стоїш як пень лізь на передок пугні Конягу батогом і пішов світ за очі але як на гріх у мене проти волі зривається полезайте у віз а ті як почули не змусили себе довго просити я слідом за ними на передок повернув дишло і став нахлестивать коняку раз два три пішов та де там як би не так з місця не рушає хоч ріж її ну думаю тепер ясно що це за жінки такі і смикнула ж мене нелегка зупинитися ні з того ні з сього посеред дороги і завести розмову з жінками.

Плани і перспективи в промові

За допомогою виділення слів і цілих речень створюється архітектура тексту. Логіка думки при передачі тексту не буде мати належного впливу на слухача, якщо актор не здатний знайти все розмаїття кольорів, пристосувань, які розкривають душу твори. Тільки виділяючи ударні слова і фрази, можна передати точний зміст, закладений автором у текст. Так обра зуются різні плани і їх перспективи в мові.

Якщо вони (перспективи) тягнуться у напрямку до надзавдання твору по лінії підтексту і наскрізного дії, то їх значення в мові стає винятковим за своєю важливістю, тому що вони допомагають виконанню найголовнішого, основного в нашому мистецтві: створення життя людського духу ролі і п'єси.

наголос
Наголос існує в кожному слові. Але якби ми говорили, підкреслюючи наголоси у всіх словах, мова стала б незрозумілою і практично безглуздою. Щоб передати думку, ми робимо наголос на одному слові в фразі - тому, що ми вважаємо найважливішим. Неймовірно важливо для актора знати, що це за слово повинно бути виділено з допомогою наголоси. «Наголос» - писав Станіславський, - це любовне або злісне, шанобливе або презирливе, відкрите або хитре, двозначне, саркастичне виділення ударного складу або слова. Це піднесення його, то чно на підносі ».
Однак виділення ударних слів не повинно бути перебільшеним, навмисним. Ударне слово стає таким, якщо ми слідуємо логіці тексту, якщо до цього нас підводить ланцюжок видінь. Розрахунок ударних слів у роботі над текстом, звичайно ж, повинен бути, але великою помилкою буде покладатися тільки на цей розрахунок. Інша велика помилка - самослушаніе інтонаційного малюнка.

Даремно ви так сильно прислухаєтеся до ваших голосам. «Самослушаніе» родинно самозамилування, самопоказиванію. Справа не в тому, як ви самі говорите, а в тому, як інші вас слухають і сприймають. «Самослушаніе» - невірна завдання для артиста. Набагато важливіше і активніше завдання впливу на іншого, передача йому своїх бачень.

Станіславський радив говорити не юшку, а оці партнера. Це кращий спосіб піти і позбутися від «самослушанія», яке шкідливо для творчості, так як вивіхівается актора і відхиляє його від дієвого пу ти.
Часто буває так, що кращий спосіб виділити ударне слово - зняти наголоси з усіх другорядних слів.

Я приходжу до висновку, що перш ніж вчитися ставити наголоси, вам треба вміти знімати їх, - говорив сьогодні Аркадій Миколайович.
-Починається занадто стараються добре говорити. Вони зловживають акцентуацией. Треба на противагу цій властивості навчити знімати наголоси там, де вони не потрібні. Я вже говорив, що це ціле мистецтво і дуже важке! Воно, по-перше, звільняє мову від неправильних наголосів, набитих в життя поганими звичками. На очищеній таким чином грунті легше розподілити одні правильні акцентуації. По-друге, мистецтво знімання наголосів допоможе вам в майбутньому на практиці і ось в яких випадках: при передачі складних думок або заплутаних фактів часто доводиться нагадувати для ясності окремі епізоди, подробиці того, про що говориш, але так, щоб вони не відволікали уваги слухачів від основно й лінії розповіді. Ці коментарі треба викладати ясно, чітко, але не дуже опукло. При цьому слід бути економним в користуванні як інтонаціями, так і наголосами. В інших випадках, при довгих важких фразах, доводиться виділяти лише деякі окремі слова, а решта пропускати чітко, але непомітно. Таким прийомом мови полегшується важко написаний текст, з яким нерідко доводиться мати справу артистам.
У всіх цих випадках мистецтво знімати наголоси надасть вам велику послугу.

Проте, квапливість, нервовість, теліпання слів, випльовування цілих фраз не ховається, а зовсім знищують ударні слова, навіть якщо цього не було в ваших намірах. Нервовість говорить тільки дратує слухачів, неясне вимова злить, так як змушує їх напружуватися і здогадуватися про те, чого вони не зрозуміли. Все це привертає увагу слухачів, підкреслює в тексті як раз те, що ви хочете стушевать. Метушливість обважнює мова. Обліг чає ж її спокій і витримка. Щоб стушевать фразу, потрібна нарочито некваплива, безбарвної інтонація, майже повна відсутність наголосів, не проста, а особлива, виняткова витримка і впевненість. Ось що вселяє спокій тим, хто чує.

Ясно виділяйте головне слово і пропускайте легко, чітко, не поспішаючи те, що потрібно лише для загального сенсу, але що не повинно виділятися. Ось на чому грунтується мистецтво зняття наголосів.
Уявіть собі, що ви переїхали на нову квартиру і що ваші речі, різних призначень, розкидані по всіх кімнатах, - почав образно пояснювати Торцов. - Як ви навели порядок?
Перш за все, треба зібрати тарілки в одне місце, чайний посуд - в інше, розкидані шахи і шашки - у третю, великі предмети розмістити згідно з їх призначенням і т. Д.
Після того як це буде зроблено, стане вже дещо легше орієнтуватися.

Таку ж предв арітельную розбирання потрібно зробити і в словах тексту, перш ніж розподіляти наголоси по їх справжнім місцях.
Наголос в ряду прикметників

Припустимо, що в аналізованому тексті або монолозі попадається довгий ряд прикметників: «милий, хороший, славний, чудовий чоловік».
Ви знаєте, що на прикметники не ставляться наголоси. А якщо це зіставлення? Тоді інша справа. Але невже ж потрібно ставити по наголосу на кожному з них ?! Що милий, що хороший, що славний і ін. майже одне і те ж, з одними і тими ж ознаками.
Але, на щастя, завдяки законам мови ви одного разу і назавжди знаєте, що такі прикметники із загальними ознаками не приймають наголосів. Завдяки цим відомостям ви без коливання знімаєте наголоси з усіх прикметників і тільки останнє з них зливається з ударним іменником, завдяки чому виходить: «чудеснийчеловек».

Коли ми і Маємо справу з кількома прикметниками, треба подумати, чи немає тут зіставлення. Говорити про зіставлення можна в тому випадку, якщо при іменнику є кілька прикметників, які пов'язані один з одним ніякими ознаками.

Ось нова група прикметників: «добра, красива, молода, талановита, розумна жінка». У всіх цих прикметників не один загальний, а все різні ознаки. Але ви знаєте, що такі прикметники без загальних ознак обов'язково беруть наголоси на кожному з них, і тому ви, не замислюючись, ставите їх, але так, щоб вони не вбили головного ударного іменника: «розумна жінка». Ось «Петро Петрович Петров, Іван Іванович Іванов». Ось рік і число: «15 липня 1908»; ось адреса: «Тула, Московська вулиця, будинок номер двадцять».
Все це «групові найменування», які вимагають наголоси лише на останньому слові, тобто на «Іванов», «Петров», «1908», «номер двадцять». Ось зіставлення. Виділяйте їх всім, чим можете, і в тому числі наголосом.

Розібравшись у великих групах, стає легше орієнтуватися в окремих ударних словах.

Ось два іменників. Ви знаєте, що обов'язкове наголос приймає то з них, яке стоїть у родовому відмінку, тому що родовий відмінок сильніше того слова, яке він визначає. Наприклад: «книга брата, будинок батька, хвилі крижані понтійських вод». Не замислюючись, ставте наголос на іменник в родовому відмінку і йдіть далі.
Ось два повторних слова при зростаючій енергії. Сміливо ставте наголос на другому з них саме тому, що мова йде про приплив енергії, абсолютно так само, як і в фразі: «вперед, вперед несуться в Пропонтиду і в Геллеспонт». Якщо б, навпаки, був відлив енергії, тоді ви поставили б наголос на першому з повторюваних слів і це передавало б деградацію, як у вірші «Meчти, мрії, де ваша солодкість!»
Пропозиція з одним ударним з ловом найбільш зрозуміло і просто, - пояснив Аркадій Миколайович. - Наприклад: «Добре знайомий вам людина прийшла сюди». Акцентуйте в цій фразі будь-яке слово, і сенс буде кожен раз по-новому зрозумілий. Спробуйте поставити в тому ж реченні не одне, а два наголоси, хоча б, наприклад, на словах «знайомий», «сюди».
Чи стане важче не тільки виправдовувати, але і вимовляти ту ж фразу. Чому? Та тому, що в неї вкладається нове значення: по-перше, що не хто-небудь, а саме «знайомий» людина прийшла, а по-друге, що він прийшов не куди-небудь, а саме «сюди».
Поставте третій наголос на слові «прийшов», і фраза стане ще складніше для виправдання і для мовної передачі, тому що до колишнього її змістом додається новий факт, а саме, що «добре знайома людина» не приїхав, а «прийшов» на власних ногах .

Однак що ж робити, якщо в тексті є дуже довга фраза з усіма ударними, але внутрішньо нео правданнимі словами? Адже про неї можна тільки сказати, що «пропозиція з усіма ударними словами нічого не означає». І, тим не менше, бувають випадки, коли треба виправдовувати пропозиції з усіма ударними словами, вносять новий зміст. Такі фрази легше розділити на багато самостійних пропозицій, ніж в одному висловити все.

Ось, наприклад, - Аркадій Миколайович вийняв з кишені записку, - я прочитаю вам тираду з шекспірівського «Антонія і Клеопатри».
«Серця, мови, фігури, письменники, барди, поети не можуть зрозуміти, висловити, відлити, описати, оспівати, обчислити її любов до Антонія».
-Знаменітий вчений Джевонс, - читав далі Торцов, - каже, що Шекспір \u200b\u200bпоєднав в цій фразі шість підлягають і шість присудків так, що, строго кажучи, в ній шість разів по шести, чи тридцять шість пропозицій.
Хто з вас візьметься прочитати цю тираду так, щоб виділити в ній тридцять шість пропозицій? - зверни всь він до нас. Учні мовчали.
- Ви маєте рацію! Я теж не взявся б виконати завдання, поставленого Джевонсом. У мене не вистачило б для цього мовної техніки. Але тепер справа не в самій задачі. Чи не вона цікавить нас, а лише технічні прийоми виділення і координації багатьох наголосів в одному реченні.

Як виділити в довгій тиради одне найголовніше і ряд менш важливих слів, необхідних для сенсу? Для цього потрібен цілий комплекс наголосів: сильних, середніх, слабких. Подібно до того, як у живописі існують сильні, слабкі півтони, чверті тони фарб або світлотіні, так точно і в області мови існують цілі гами різних ступенів сили і акцентуації. Всі їх треба поєднувати між собою, скомбінувати, скоординувати, але так, щоб малі наголос не послаблювали, а, навпаки, сильніше виділяли головне слово, щоб вони не конкурували з ним, а робили одну спільну справу за будовою і передачі важкою фрази. Потрібна перспектива в окремих пропозиціях і у в цей мови.
Створення перспективи за допомогою наголосів

Ви знаєте, як у живописі передають глибину картини, тобто її третій вимір. Воно не існує в дійсності, в плоскій рамі з натягнутим полотном, на якому пише художник свій твір. Але живопис створює ілюзію багатьох планів. Вони точно йдуть всередину, в глибину самого полотна, а перший план точно вилазить з рами і полотна вперед на наглядача.
У нас в мові існують такі ж плани, які дають перспективу фразі. Найбільш важливе слово яскравіше всіх виділяється і виноситься на найперший звуковий план. Менш важливі слова створюють цілі ряди більш глибоких планів.

Ця перспектива в мові створюється в більшій мірі за допомогою наголосів різної сили, які строго координуються між собою. У цій роботі важлива не тільки сама сила, але і якість наголоси. Так, наприклад, важливо: чи падає воно зверху вниз, або, навпаки, напр авляются від низу до верху, лягає воно важко, важко або злітає зверху легко і встромляє гостро; твердий чи удар або м'який, грубий або ледь відчутний, падає він відразу і негайно знімається або ж порівняно довго тримається.
Крім того, існують так звані чоловічі і жіночі наголоси (не плутайте з жіночими та чоловічими закінченнями).

Перші з них (чоловічі наголоси) - визначені, закінченим і різання, як удар молота об ковадло. Такі удари відразу обриваються і не мають продовження. Інший рід акцентів (жіночий) не менше певний, але він не закінчується відразу, а має продовження. Для зразка ілюстрації їх допустимо, що з тих чи інших причин треба після різкого удару молота об ковадло негайно ж протягнути молот назад до себе хоча б для того, щоб було легше знову його підняти.
Ось такий певний удар з його продовженням ми будемо називати «жіночим наголосом», або «акцентуацией».
Або ось ще один приклад в області мови і руху: коли розгніваний господар виганяє небажаного гостя, він кричить йому «геть» і енергійним жестом руки і пальці вказує на двері; він вдається у мові і в русі до «чоловічому наголосу».
Якщо ж делікатному людині доводиться робити те ж, то його виганяє вигук «геть» і жест рішучі і визначені лише в першу секунду, але одразу ж після голос сповзає вниз, рух відтягується і тим пом'якшується різкість першого моменту. Цей удар з продовженням і відтягненням - «жіночої акцентуації».

Крім наголосів можна виділяти і координувати слова за допомогою іншого елемента мови: інтонації. Її фігури і малюнки надають його виділяє слова більшої виразності і тим посилювати його.

Можна з'єднувати інтонацію з наголосом. В цьому випадку останнім забарвлюється найрізноманітнішими відтінками почуття: то ласкою (як ми це робили зі словом «людина»), то злобою, то іронією, то знехтуваний ием, то повагою і т. Д.

Крім звукового наголоси з інтонацією існують ще різні способи виділення слова. Наприклад, можна ставити його між двох пауз. При цьому для більшого посилення виділяється слова можна перетворювати одну або обидві паузи в психологічні. Можна також виділяти головне слово зняттям наголосів з усіх неголовних. Тоді в порівнянні з ними недоторкане виділяється слово стане сильним. В першу чергу потрібно вибрати серед всієї фрази одне найважливіше слово і виділити його наголосом. Після цього слід зробити те саме з менш важливими, але все-таки виділяються словами. Що ж стосується неголовних, невиделяемих, другорядних слів, які потрібні тільки для загального сенсу, то їх треба відсунути на задній план і стушевать.
Між усіма цими виділяються і невиделяемимі словами треба знайти співвідношення, градацію сили, якості наголоси і створити з них звукові плани і перспективу, що дають рух і життя фразі. Ось це гармонійно УРЕ гуліровать співвідношення ступенів сили наголосів, що виділяються окремих слів ми і маємо на увазі, коли говоримо про координацію. Так створюється гармонійна форма, красива архітектура фрази. Подібно до того, як з слів складаються пропозиції, так і з пропозицій утворюються цілі думки, розповіді, монологи. У них виділяються не тільки слова в реченні, а цілі речення в великому оповіданні або монолозі.
Все те, що було сказано з приводу акцентуації і координації ударних слів у реченні, відноситься тепер до процесу виділення окремих пропозицій в цілому оповіданні або монолозі. Це досягається тими ж прийомами, що і акцентуація окремих слів. Можна виділяти найбільш важлива пропозиція ударним способом, вимовляючи важливу фразу більш акцентовано в порівнянні з іншими другорядними пропозиціями. При цьому наголос на головному слові в виділеної фразі повинно бути сильніше, ніж в інших, невиделяемих пропозиціях. Можна виділяти ударну фразу постановкою її межд у паузами. Можна досягати того ж за допомогою інтонації, підвищуючи або знижуючи звукову тональність виділяється фрази або вводячи більш яскравий фонетичний малюнок інтонації, по-новому забарвлює ударне пропозицію. Можна змінювати темп і ритм виділяється фрази в порівнянні з усіма іншими частинами монологу чи оповідання. Нарешті, можна залишати виділяються пропозиції в звичайній силі і фарбі, але затушовувати всю іншу частину розповіді або монологу, послаблюючи їх ударні моменти.

Вправа 1
Уважно прочитайте розбір тексту по інтонаційному малюнку і пауз, запропонований К. С. Станіславським. На основі цього прикладу зробіть розбір будь-якого обраного вами тексту.

- «Як хвилі крижані понтійських вод» ... - прочитав він неголосно, порівняно спокійно і тут же пояснив лаконічно:
- Чи не даю відразу всього, що є всередині! Даю менше того, що можу! Треба берегти і нагромаджувати емоцію!
Стор ахую себе від квапливості: після слів «вод» роблю звуковий загин! Поки незначний: на секунду, терцію, не більше!
При наступних загинах коми (попереду їх буде багато) почну сильніше підвищувати голос, поки не дійду до найвищої ноти!
По вертикалі! Ні в якому разі не по горизонталі! Не просто, а з малюнком!
Стежу, щоб другий такт був сильнішим за перший, третій сильніше другого, четвертий сильніше третього! Не кричати!
«Протягом нестримному ...»
Однак якщо кожен такт піднімати на терцію, то для сорока слів фрази потрібно діапазон в три октави! Його нема! П'ять нот - вгору, дві - відтяжка! Разом: тільки терція! А враження, як від квінти! Потім знову чотири ноти вгору і дві - відтяжка вниз! Разом: тільки дві ноти підвищення. А враження - чотирьох! І так весь час. При такій економії діапазону вистачить на все сорок слів!
І далі, якщо б не вистачило нот для підвищення, усиле нное креслення загинів! З смакуванням! Це дає враження посилення!
«... не відаючи зворотного відливу» ...
"…вперед вперед
несуться в Пропонтиду і в Геллеспонт ».
Затримую психологічну паузу!
Не всі висловив!
Як затримка дражнить і розпалює!
І пауза стала дієвіше!
Підходжу до високій ноті: «Геллеспонт»!
Скажу і потім опущу звук! ...
Для нового останнього розбігу!
«Так задуми мої підступні
Несамовито помчать, | і вже тому
Чи не вступлять ніколи | і до минулого
Вони не повернуться, |
А будуть все нестися нестримно ... »
Сильніше викреслюють загин. Це найвища нота всього монологу.
Повна свобода! А я стримую, дражню паузами.
Чим більше стримуєш, тим більше дражнить.
Прийшов момент: нічого не шкодувати!
Мобілізація всіх виразних засобів!
Все на допомогу!
І темп, і ритм!
І ... страшно сказати! Навіть ... гучність!
Чи не крик!
Тільки на два останніх слова фрази:
«... нестися нестримно»
Останнє завершення! Фінальне!
«... поки не поглинуться диким криком».
Затримую темп!
Для більшої значущості!
І ставлю крапку!
Чи розумієте ви, що це означає ?!
Точка в трагічному монолозі ?!
Це кінець!
Це смерть !!
Хочете відчути, про що я говорю?
Видерся на найвищу скелю!
Над бездонним урвищем!
Візьміть важкий камінь і ...
Шваркніте його вниз, на саме дно!
Ви почуєте, відчуєте, як камінь розлетиться на дрібні шматки, в пісок!
Потрібний такий же падіння ... голосове!
З найвищої ноти - на саме дно теситури!
Природа точки вимагає цього.

Вправа 2
Виділіть наголос в наступних пропозиціях. Розберіть їх за співставленням.
Струнка, висока, спортивна дівчина.
Синє, глибоке, хвилюється море.
Неспокійний, впертий, складний характер.
Ніжне, духмяне дитяче мило.
Гучний, нав'язлива, неприємна музика.
Брудна, в'язка, невесела дорога.

Вправа 3
Прослухайте аудіозаписи театру перед мікрофоном - вірші, поеми, розповіді у виконанні відомих акторів. Рекомендований список:
Бернард Шоу. Сільська сватання. Виконавці: В. Гафт, Е. Корольова.
Маргарет Мітчелл. Дружина за півкрони. Виконавці: Е. Євстигнєєв, А. Папанов, А. Георгіївська, Е. Весник.
Мігель Сервантес. Саламанський печера. Виконавці: Л. Касаткіна, А. Ходурський, О. Аросєва, Г. Менглет, А. Ніколаєв.
Вільям Шекспір. Ромео та Джульєтта. Виконавці: А. Баталов, А. Джигарханян, Е. Герасимов, І. Костолевський, А. Борзунов, Н. Караченцев, С. Юрський, Н. Дробишева, А. Каменкова, Н. Тенякова, С. Бубнов, А. Бубашкін, Г. Некіфоров, Г. Суховерко.
Жан-Батист Мольєр. Плутня Скапена. Виконавці: З. Гердт, Е. Весник, А. Папанов, В. Етуш, М. Козаков, К. Протасов, Г. Анісімова.
Якщо ж вам не вдасться дістати жодну з цих записів, прослухайте уривок телеспектакля (саме прослухайте, а не перегляньте). Проаналізуйте уривок, відзначте, як розставлені паузи, де зроблені виділення ударних слів. А як би ви розставили паузи і виділили слова?

Вправа 4
У пропонованому уривку відзначте жіночі та чоловічі наголоси.

Гомер.
ОДІССЕЯ

У обурення йому відповідала Паллада Афіна:
«Горе! Я бачу тепер, як тобі Одіссей віддалений
Потрібен, щоб руки свої наклав на безсоромних
прибульців.
Якщо б тепер, вернувшись, він встав перед дверима
домовик
З парою копій в руці, з щитом своїм міцним
і в шоломі, -
Як я вперше побачив героя в той час, коли він
У будинку у нас на бенкеті веселився, за чашею сидячи,
До нас з Ефіри прибувши від Іла, Мермерова
сина:
Також і там побував Одіссей на судні своєму
швидкому;
Отрути, смертельного людям, шукав він, щоб міг їм
намазати
Мідні стріли свої. Однак ж Іл відмовився
Дати йому отрути: соромився душею богів він
безсмертних.

Вправа 5
Знайдіть в цих пропозиціях головне ударне слово і виділіть його, знявши наголоси з усіх другорядних слів.
Мови нашого небесна краса не буде ніколи нехтуванням від худоби. М. В. Ломоносов
Як матеріал словесності, мова слов'яно-російська має неоспо рімое перевагу перед усіма європейськими. А. С. Пушкін
Є два роду нісенітниці: одна походить від нестачі почуттів і думок, якого замінюють словами; інша - від повноти почуттів і думок і нестачі слів для їх вираження. А. С. Пушкін
Прекрасний нашу мову, під пером письменників невчених і невмілих, швидко хилиться до падіння. Слова спотворюються. Граматика коливається. Орфографія, ця геральдика мови, змінюється в сваволі всіх і кожного. А. С. Пушкін
Моральність людини видно в його ставленні до слова. Л. Н. Толстой
По суті для інтелігентної людини погано говорити повинно вважатися також непристойно, як не вміти читати і писати. А. П. Чехов
Звертатися з мовою абияк - значить і мислити абияк: приблизно, неточно, невірно. А. Н. Толстой
Словник - це вся внутрішня історія народу. / Н. А. Котляревський
Жодне проголошенні е слово не принесло стільки користі, скільки безліч Невиголошена. Плутарх
Мова є зображення всього, що існувало, існує і буде існувати - всього, що тільки може обійняти і осягнути уявне око людини. А. Ф. Мерзляков
У літературі, як і в житті, варто пам'ятати одне правило, що людина буде тисячу разів каятися в тому, що сказав багато, але ніколи в тому, що сказав мало. / А. Ф. Писемський
Тільки одна література непідвладна законам тління. Вона одна не визнає смерті. М. Є. Салтиков-Щедрін
Здатність читати хороші книги зовсім не рівнозначна знання грамоти. А. Герцен
Мова повинна відповідати законам логіки. Аристотель
Мова є сповідь народу, Його душа і побут рідний. П. А. Вяземський

МОСКВА «ПРОСВІТА» 1974

Запорожець Т. І.

3-33 Логіка сценічної мови. Учеб. посібник для тіатр. і культ.-просвіт. навч. закладів. М., «Просвещение», 1974.

128 с. з мул.

Для того щоб мислн, що містяться в тексті, були зі сцени сприйняті слухачами, майбутньому актору необхідно знати засоби і правила логіки сценічної мови.

У цьому навчальному посібнику викладено зміст курсу за логікою сценічної мови, що вивчається в Театральному училищі нм. Б. В Щукіна при театрі нм. Евг. Вахтангова

У посібнику ретельно і з великим смаком відібраний літературний матеріал, який може бути використаний для треінровкн.

60406- 466

3 74-74 792.7

60406-466

ПЕРЕДМОВА

Автор цієї книги, Тетяна Іванівна Запорожець, - один з провідних педагогів Театрального училища імені Б. В. Щукіна при театрі імені Євг. Вахтангова. Вже протягом тридцяти років навчає вона вихованців цього училища майстерності виразною сценічної мови.

Ведучи невпинну роботу з удосконалення методики викладання свого предмета і розробляючи теоретично його найважливіші проблеми, Т. І. Запорожець домоглася досить значних результатів. Про це переконливо свідчать щорічні випуски з Щукінського училища таких артистів, які виявляються не тільки акторами драматичних театрів, відмінно володіють на сцені виразним словом, але ще і кваліфікованими майстрами художнього читання.

Ці успіхи значною мірою пов'язані з включенням в програму курсу сценічної мови, розробленого Т. І. Запорожець, особливого розділу, який і є змістом цього навчального посібника. Цей розділ отримав назву «Логіка сценічної мови».

Мета розділу - виховання здатності ясно і чітко висловлювати думки. Ця здатність - передумова художності мови. Сама по собі вона не забезпечує високої художньої якості звучання слів - його емоційності і яскравої образності, але є необхідною попередньою умовою цієї якості. При відсутності логіки неможливо домогтися і високої художності. Тому розділ «Логіка мови» займає в програмі всього курсу сценічної мови середнє місце між двома розділами: початковим - «Техніка мовлення» - і завершальним - «Художнє читання».

Нехтування законами і правилами, що визначають логіку мови, тягне за собою вкрай сумний наслідок: відсутність майстерності. Т. І. Запорожець на самому початку своєї книги справедливо зазначає, що в зв'язку з розвитком радіомовлення, телебачення, кіно та збільшенням кількості ораторських виступів, лекцій і т. П. Зростає й інтерес до усної мови. Але поряд з цим слід зазначити також і те, що середній рівень художньої якості сценічної мови знаходиться ще далеко не на тому рівні, який може нас задовольнити. Правда, є актори, чудово володіють сценічною мовою, є прославлені майстри художнього читання, якими ми по праву пишаємося, але ми говоримо зараз не про них, а про середній рівень. Адже як часто, слухаючи радіо або сидячи в театрі, в кіно, перед екраном телевізора, ми досадуємо на низьку якість акторської мови. Буває, що нас ображає її помилкова театральність, що виявляється у надмірній декламаційності, в фальшивому пафосі або слізливою сентиментальності, а при читанні віршів- в монотонному завиванні, лишающем твір якого б то не було сенсу.

Однак останнім часом причиною досади частіше не є ці, а протилежні недоліки: невиразність мови, її безбарвність, сірість, немузичного, невиразність ... «Що він сказав? Що він сказав?" - часто запитують один в одного сидять в театрі глядачі, поки хто-небудь з них не втратить остаточно терпіння і не почне просити: «Голосніше! .. Голосніше!»

Але справа зовсім не в гучності. Можна кричати на сцені, а глядач все одно нічого не почує і не зрозуміє. Основна біда у відсутності справжньої майстерності.

Цій біді сприяє вельми шкідливий забобон, нібито на сцені потрібно говорити, «як у житті». Але в житті занадто часто говорять погано, квапливо, невиразною скоромовкою, розділяючи кожну фразу на безліч частин, і перетворюють таким чином будь-який текст в якусь «рубану капусту».

Так говорити на сцені можна тільки в тих випадках, коли погану мова хочуть зробити характерною особливістю даного персонажа, маючи на увазі її сатиричне висміювання. У всіх же інших випадках потрібно на сцені говорити краще, яскравіше, виразніше, ніж в житті.

Життєва мова буває нерідко тривіальної, нудною, монотонною. Наслідуючи їй на сцені, актор мимоволі впадає в той «бормотальний реалізм», який так дратує глядачів. Стаючи явищем мистецтва і підкоряючись вимогам майстерності, сценічна мова не втрачає природності і простоти життєвої мови, - навпаки, вона набуває ще більшу природність і простоту і стає в той же час здатної виражати людські думки і почуття з набагато більшим ступенем сили, ясності, точності, дохідливості і краси, ніж в житті.

Російської мови властива музикальність, мелодійність. На жаль, в реальному житті російська мова нерідко з музично-мелодійної перетворюється в грубо стукати: голосні звуки бгають, «з'їдаються», а приголосні звучать як барабанний дріб.

Завдання театрального мистецтва - не опускатися на рівень недоліків, часом властивих життєвої мови, не копіювати натуралістично її недосконалості, а давати позитивні зразки, надихаючі приклади найвищої якості, заражати глядачів і слухачів любов'ю до краси російської мови і сприяти таким чином вдосконалення його звучання в реальному життя.

Оволодіння технікою і логікою сценічної мови - найважливіші етапи на цьому шляху.

Заздалегідь скажемо, що практичне оволодіння законами і правилами, про які йде мова в цьому посібнику ", - справа не легка. Успіху можна домогтися шляхом численних вправ, виконання яких поступово має стати легким, невимушеним, несвідомим ... Але відомо, що наполегливий і наполеглива праця - запорука успіху у всякому мистецтві.

Б. Захава,

ректор Театрального училища ім. Б. В. Щукіна, народний артист СРСР, доктор мистецтвознавства

Навчальний посібник «Логіка сценічної мови» є спроба послідовно викласти суть курсу за логікою сценічної мови, що вивчається в Театральному училищі ім. Б. В. Щукіна (вищий навчальний заклад).

Курс логіки сценічної мови, що є одним з розділів предмета «Сценічна мова», вивчається в нашому училищі протягом 1-го і 2-го семестрів другого року навчання на акторському і заочному режисерському відділеннях.

Вивчення розділу логіки сценічної мови передує у нас роботі з художнього читання і в той же час є початком роботи над текстом. Надалі, на 3-му і 4-му роках навчання, студенти постійно застосовують отримані ними знання при аналізі уривків для художнього читання і при роботі над ролями в навчальних спектаклях.

Основу нашої роботи за логікою сценічної мови складають положення Станіславського, запропоновані ним у книзі «Робота актора над собою». Станіславський дав акторам, студентам театральних навчальних закладів та всім, хто має справу зі звучним словом, основи всіх розділів, що складають предмет «Сценічна мова».

Він розкрив сутність кожного розділу, показав, як треба працювати над словом, наполегливо закликав акторів вдосконалювати свою майстерність. Звертаючись до учнів у своїй книзі «Робота актора над собою», Станіславський писав:

«Я дав вам зрозуміти на маленькій практиці, скільки технічних прийомів голосової розробки, звукових фарб, інтонацій, всіляких фонетичних малюнків, всякого виду наголосів, логічних і психологічних пауз і інш. та ін. треба мати і виробляти в собі артистам, щоб відповісти на вимоги, які пред'являє наше мистецтво до слова й мови »

Наш навчальний посібник побудовано таким чином, щоб працюючий над вивченням правил логіки сценічної мови починав своє знайомство з тим чи іншим правилом з опису його особливостей і способів практичного заволодіння ним. Після викладу правила слідують спеціально обрані приклади, проаналізовані автором і наочно підтверджують правило. Вони служать для тренування і міцного засвоєння правила. Лише після того як будуть опрацьовані ці приклади, можна переходити до вправ. Вони можуть бути розібрані і прочитані під наглядом педагога або запропоновані учням в якості домашнього завдання.

Виконуючи кожне з вправ, треба обов'язково проводити графічний аналіз тексту, як це показано на наших малюнках. Корисний може бути також самостійний підбір текстів для вправі на кожне з правил. Такі тексти повинні бути детально опрацьовані: визначено місце логічних пауз і наголосів в кожному реченні, виконаний графічний аналіз кожного з них.

Після того як вдалося проаналізувати і прочитати текст, дотримуючись усіх пройдені правила, корисно приєднати до логічного (смисловому) читання виконання тих чи інших словесних дій і роботу фантазії, т. Е. До передачі думки, укладеної в реченні або уривку, додати свою оцінку і авторське ставлення до того, про що йдеться, і виконання того чи іншого словесного дії. При цьому необхідно пам'ятати, що і з привнесенням в вправу оцінок і словесних дій смислова інтонація даної пропозиції збережеться.

Як відомо, смислова інтонація складається з різноманітних підвищень, знижень, посилення або ослаблення звучання голосу, з пауз різної тривалості і т. Д. У житті інтонації (змістове й емоційне) народжуються самі собою, але, зустрічаючись з «чужим», авторським текстом, виконавець повинен перетворити авторську думку в свою, створити для себе точну логічну, смислове інтонацію ( «мелодію») кожного пропозиції.

Приклади і вправи на всі правила логічного читання тексту обрані з творів російських класиків і сучасних радянських письменників.

У цьому посібнику мова йде тільки про прозу; читання віршованих текстів - серйозна і велика тема, яка повинна розглядатися окремо.

Про ЛОГІКА сценічної мови

У міру того як все зростає значення публічних промовах в зв'язку з розвитком радіомовлення, телебачення, кіно, в зв'язку з ростом числа професійних і народних театрів, збільшенням кількості ораторських виступів, лекцій і т. П. Зростає інтерес до проблем усної мови. Глядачі, слухачі аж ніяк не байдужі до звукової стороні мови. А актори, читці, оратори, лектори, диктори зацікавлені в тому, щоб найбільш успішно, точно, ясно і виразно доносити думки, закладені в усному ними тексті.

Розділ предмета «Сценічна мова» - логіка сценічної мови -розвивати вміння доносітьмисльв звуковій мові. Володіння логікою сценічної мови дає можливість передавати в звучанні думки автора, укладені в тексті ролі, розповіді, лекції, допомагає певним чином організувати текст, щоб найбільш точно і осмислено впливати на партнера на сцені і на глядача.

Правила логічного читання тексту - не формальні закони, чужі нашому розмовної мови. Вони склалися в результаті спостережень письменників, вчених-мовознавців і діячів театру над живою російською мовою. В основу правил логічного читання тексту покладено особливості російської інтонації і граматики (синтаксису) російської мови.

Логічний аналіз тексту ролі, розповіді, лекції, будь-якого публічного виступу, зрозуміло, не замінює словесного дії, -він є початком, фундаментом роботи над текстом, засобом виявлення авторської думки.

Щоб фраза автора прозвучала для глядача, треба її гранично точно вимовити, тобто визначити місце і тривалість логічних пауз, визначити головне ударне слово, відзначити другорядні і третьорядні наголоси. Іншими словами, для цього треба знати правила розстановки пауз і наголосів.

Коли фраза буде таким чином проаналізована і організована, слухач отримає можливість оцінити глибину закладеної в тексті думки, красу авторської мови, особливості його стилю.

М. О. Кнебель, розповідаючи про роботу Станіславського з учнями в його студії, свідчить, що в останні роки життя Станіславський особливо наполегливо домагався точного дотримання правил логіки сценічної мови - розстановки логічних пауз, наголосів, вірною передачі в звучанні розділових знаків і т. Д . Вона каже: «Станіславський з кожним роком все наполегливіше вимагав вивчення законів мови, вимагав постійного тренування, спеціальної роботи над текстом»

Чому ж так важлива логіка сценічної мови? Мова людей є засіб їх спілкування. Мова людини завжди активна, мета мовця - впливати перш за все на свідомість слухача, передати йому свою думку. Логіка сценічної мови як раз і вчить передавати слухачеві думки, укладені в тексті.

У житті людина без праці ділить свою промову на мовні такти, легко вводить паузи всередині пропозиції, ставить потрібні йому наголоси. Йому не треба цьому вчитися - він висловлює свої думки. Але на сцені треба вчитися всьому заново, як казав Станіславський, - «і ходити, і думати, і говорити». Треба вчитися і передавати думки автора.

Хоча людська мова в реальному житті не розкладається на окремі елементи, при роботі над текстом актор, студент можуть і повинні штучно відокремити логічне читання від дієвої мови в цілому.

Цьому допоможе найбільш докладне вивчення всіх складових частин логічного читання тексту. Вільна орієнтація в правилах закладе основи початкового етапу роботи над текстом- розкриття сенсу, укладеного в авторському тексті.

Народний артист СРСР В. О. Топорков писав, що багато акторів вважають логічну сторону звучить тексту несуттєвою і не повертаються до роботи над логікою сценічної мови, покинувши театральну школу. А між тим просте застосування деяких правил логіки сценічної мови в багатьох випадках допомогло б вірно зіграти сцену або шматок. Топорков каже: «Коли акторові не вдається знайти в своїй промові активної дії, він може прийти іноді до бажаного результату, застосовуючи знайомі йому закони мови, закони побудови фр ^ зи, знайомі йому прийоми техніки словесного дії, хоча б, наприклад, просто спробувавши гарненько «розправити» авторську фразу, думка по її логічного звучанням, тобто визначити дієвий центр фрази - її наголос, вимовити фразу гранично точно за законами мови, дотримуючись знаки пунктуації. Цей, здавалося б, найпростіший прийом надає дуже сприятливий вплив і наближає актора до мети - до впливу на партнера, допомагає організувати потрібні бачення і знайти справжні почуття. І до цього найпростішого прийому майже ніхто з акторів не намагається звернутися, вважаючи його занадто учнівським поруч з тим складним утрудненням, яке виникло в роботі »1.

Треба систематично працювати над вивченням правил логіки сценічної мови, над вивченням авторської думки. Не слід розраховувати на те, що ідея «сама позначиться», коли почуття мовця будуть глибокі. Якщо не звернути спеціальної уваги на донесення саме думки, то вона може вислизнути, виникнуть випадкові наголоси, сенс авторської мови спотвориться, краса авторського тексту буде загублена і слухач втратить можливість зрозуміти, про що говорить актор або оратор.

Хоча в цьому навчальному посібнику ми дещо штучним відокремлюємо думка від словесного дії, педагоги, які працюють зі студентами над розділом логіки сценічної мови, і самі учні цілком можуть з'єднати вивчення правил логіки мови з подальшою роботою над словесним дією, т. Е. Дотримуючись логічну мелодію проаналізованого і розібраного тексту, привнести відповідає змісту тексту словесна дія: засуджувати, хвалити, висміювати, вимагати і т. п.

Ось, наприклад, пропозиція з оповідання Чехова «Анюта»: «Вона говорила взагалі дуже мало, завжди мовчала і все думала, думала ...» Для визначення словесного дії навіть в такому короткому реченні необхідно дуже добре знати зміст усієї розповіді. Героїня розповіді Анюта викликає симпатію у автора, він не засуджує її, співчуває їй і негативно відноситься до тих людей, які поводяться безсердечно по відношенню до неї. Отже, можливо таке словесне дію в цьому реченні: захистити, виправдати її.

Однак в задачу даного короткого навчального посібника по логіці сценічної мови не входить робота по визначенню оцінок і словесних дій у наведених прикладах і вправах.

У той же час автор вважає методично цілком правильним перехід від передачі думки, укладеної в реченні або уривку (т. Е. Від логічного прочитання тексту), до визначення оцінок і авторських відносин (т. Е. До виконання того чи іншого словесного дії за допомогою того ж тексту).

При цьому необхідно пам'ятати, що і з привнесенням в вправу словесного дії логічна мелодія (смислова інтонація) даної пропозиції збережеться.

Вірна логічна мелодія створюється при передачі в звуковій мові змісту пропозиції (або уривка) за умови дотримання певних правил логіки сценічної мови.

Логічний аналіз тексту є перша, підготовча ступінь роботи над текстом. Постійне застосування такого аналізу в практичній роботі, Зрозуміло, ні в якому разі не замінює роботи над текстом в повному обсязі; логіка мови не замінює словесного дії і емоційно наповненого слова. Але думка автора не буде донесена виконавцем, якщо він не буде знати, якими засобами її можна передати в звучанні. Якщо виконавець кинеться лише на передачу своїх відносин, видінь, своїх почуттів, він позбавить себе і слухачів можливості зрозуміти і сприйняти твір у всій повноті. М. О. Кне- бель пише: «... ні перспектива передачі складного почуття, ні перспектива художнього розподілу виразних засобів не можуть органічно виникнути, якщо актор не опанував логікою і послідовністю розвивається думки ...»

Таким чином, зрозуміло, яке велике значення для майбутніх акторів і працівників культурно-освітніх установ має освоєння логіки сценічної мови, вивчення її правил.

Мовних тактів І ЛОГІЧНИХ ПАУЗИ

Кожне окреме пропозицію нашої усної мови ділиться за змістом на групи, що складаються з одного або декількох слів. Такі смислові групи всередині пропозиції називаються мовними тактами 1 .Речевой такт являє собою синтаксичне єдність, т. Е. Мовної такт може становити група підмета, група присудка, група обставинних слів і т. Д.

У кожному мовному такті є слово, яке за змістом повинно бути виділено в звуковій мові підвищенням, зниженням або посиленням звуку голосу. Таке інтонаційне виділення слова називається логічним удареніем.Отдельний мовної такт рідко містить в собі закінчену думку. Наголоси кожного мовного такту повинні бути підпорядковані головному наголосу цілого пропозиції.

У звуковій мові кожен мовної такт відділений від іншого зупинками різної тривалості. Ці зупинки називаються логічними паузамі.Кроме пауз-зупинок, мовні такти відокремлюються один від іншого зміною висоти голосу. Ці зміни висоти голосу при переході від одного мовного такту до іншого надають інтонаційна різноманітність нашої мови.

Усередині мовного такту не може бути паузи, і все слова, складові мовної такт, вимовляються разом, майже як одне слово. На листі той чи інший розділовий знак вказує зазвичай на логічну паузу. Але логічних пауз в реченні може бути значно більше, ніж знаків пунктуації.

Логічні паузи можуть бути різної тривалості і наповненості; вони бувають сполучними і роз'єднувальними. Крім них, зустрічаються люфтпаузі (паузи для добору повітря-«повітряні», від німецького Luft-повітря) і, нарешті, паузи психологічні.

Домовимося в нашому посібнику позначати наступними знаками різні за тривалістю логічні паузи:

"- коротка пауза (або люфтпауза), що служить для добору дихання або виділення важливого слова, що стоїть після неї;

I - пауза між мовними тактами або тісно пов'язаними між собою за змістом пропозиціями (сполучна);

Більш тривала сполучна пауза між мовними тактами або між пропозиціями;

Ще більш тривала сполучно-роз'єднувальна (або розділова) пауза (між пропозиціями, смисловими та сюжетними шматками).

У практичній роботі зі студентами може зустрітися приклад, коли необхідно позначити ще більш тривалу роз'єднувальних паузу.

Спробуємо розділити таку пропозицію на мовні такти:

«Марія Гаврилівна закрила книгу і опустила очі на знак згоди». (О. Пушкін. «Заметіль».)

У цьому реченні відсутні знаки пунктуації, проте паузи-в ньому є. Спробуємо розставити логічні паузи так: «Марія Гаврилівна (хто?) I закрила книгу (що зробила?) I і опустила очі (що ще зробила?) I в знак згоди (чому?)».

Всередині пропозиції утворилися групи слів, тому що, перш за все, пропозиція ділиться на групу підмета і групу присудка; обставинні слова теж складають окремі групи; перед сполучними спілками «і», «або», «так» зазвичай буває логічна пауза.

У цьому реченні групу підмета складають слова «Марія Гаврилівна», групу присудка - «закрила книгу»; є група другого присудка - «і опустила очі» (перед союзом «і» -пауза); обставинні слова «в знак згоди» складають теж окрему групу.

Розберемо ще одна пропозиція:

«Восени сімейство Ростових повернулося до Москви». (JI. Толстой. "Війна і мир».)

«Восени (коли? -Обстоятельство часу) I сімейство Ростових (хто?-Група підмета) I повернулося до Москви (що зробило?-Група присудка, до неї увійшло обставина місця« в Москву »)».

Прочитайте кілька разів вголос два розібраних пропозиції, підвищуючи голос перед кожною логічної паузою і знижуючи його в кінці речення на завершальній точці.

Неправильна розстановка логічних пауз веде до нісенітниці. Наприклад, якщо розставити логічні паузи в наступному реченні таким чином: «Облік бензинової гару I від автобуса приховало I їх від Ольги В'ячеславівни», в мовні такти об'єднаються не зв'язані за змістом і граматично слова.

Паузи в цій пропозиції повинні бути розставлені наступним чином: «Облік бензинової гару від автобуса (група підмета) I приховала їх від Ольги В'ячеславівни (група присудка)». (А. Толстой. «Гадюка».)

К. С. Станіславський у своїй книзі «Робота актора над собою» писав: «Беріть частіше книгу, олівець, читайте і розмічайте прочитане по мовним тактів. Набейте собі на цьому вухо, око і руку ... Розмітка мовних тактів і читання по ним необхідні тому, що вони змушують аналізувати фрази і вникати в їх суть. Чи не вникнувши в неї, не скажеш правильно фрази. Звичка говорити по тактам зробить вашу мову не тільки стрункою за формою, зрозумілою по передачі, але і глибокою за змістом, так як змусить вас постійно думати про сутність того, чго ви говорите на сцені ... Роботу по мови і слова треба починати завжди з поділу на мовні такти або, інакше кажучи, з розстановки пауз »1.

Пропонуючи учням брати олівець і, читаючи, розставляти логічні паузи, Станіславський мав на увазі вироблення особливого якості - вміння, дивлячись в розмічений текст і читаючи його навіть про себе, чути, як він звучить.

Тому ми починаємо вивчення правил логіки сценічної мови з визначення меж мовних тактів і з розстановки логічних пауз.

Вони організують мова - як би вибудовують пропозицію, повідомляють йому ясність і чіткість, допомагають глибше вникнути в його зміст. Логічні паузи ділять фразу на певні групи слів - мовні такти, про що ми вже говорили, і вони ж одночасно пов'язують мовні такти, об'єднують їх в ціле речення. Хоча пауза є деяка перерва в звучанні, з нею не повинна обриватися головна думка пропозиції. Якщо думка обірветься разом з паузою, то в тексті утворюється «дірка» і мова втратить сенс. Крім того, так як російській мові властива плавність, злитість звучання, логічна пауза - це не завжди зупинка в повному сенсі цього слова, іноді це тільки зниження або підвищення голосу на певних словах (наприклад, мелодійний перелом між складами пропозиції, уповільнення мови і ін. ).

Логічні паузи, як уже говорилося, можуть збігатися з розділовими знаками, але можуть бути і не відзначені на листі.

Паузи сполучні, не зазначені знаками пунктуації, бувають в реченні:

Між групою підмета і групою присудка (якщо тільки підмет не виражено займенником):

«Дочка I слухала з цікавістю». (М. Лермонтов. «Герой нашого часу».)

Між двома такими, що підлягають або між двома присудком перед сполучними спілками «і», «так», перед розділовим союзом «або» та ін .:

«Іван Матвеич I сідає I і широко посміхається». (А. Чехов. «Іван Матвеич».)

«Томление I і спеку I посилювалися». (А. Толстой. «Дитинство Микити».)

«Кісельніков.Насілу випросиш рублів п'ятнадцять I або двадцять, I та ще після дорікає I та ламається». (А.Н.Островский. «Безодня», сц. 2.)

Після обставинних слів, що стоять на початку речення (рідше - стоять в середині або в кінці речення):

«Зі шкільних років I я відчував красу російської мови, I його силу I і щільність». (К. Паустовський. «Повість про життя».)

Перед обставинами:

«Хаджі Мурат I прожив тиждень в зміцненні I в будинку Івана Матвійовича». (JI. Толстой. «Хаджі Мурат».)

Логічні паузи між пропозиціями виконують ті ж завдання, що і всередині пропозиції: вони відокремлюють один від одного і в той же час пов'язують один з одним групи пропозицій. Як правило, паузи між пропозиціями бувають більш тривалими.

Якщо наступна пропозиція (або група пропозицій) не розвиває безпосередньо думка попереднього, між такими пропозиціями виникає більш-менш тривала зупинка, - будемо називати її роз'єднувальної (розділової) логічної паузою. Така пауза позначає межі сюжетних композиційних шматків в літературному творі. Перед роз'єднувальними паузами характернопоніженіе голосу. По суті, і роз'єднувальна пауза є часто сполучно-роз'єднувальної, так як і після такої паузи оповідання триває.

наприклад:

«З цим словом він перекинувся на одній ніжці і вибіг з кімнати. IIIІбрагім, залишившись наодинці, поспішно розпечатав листа ». (О. Пушкін. «Арап Петра Великого».)

У цьому маленькому уривку дві пропозиції. Друге відділяється від першого роз'єднувальної логічної паузою, так як за змістом подія, що міститься в першому реченні, не пов'язане безпосередньо з подією (фактом), описаним Пушкіним у другому реченні.

Роз'єднувальні паузи, в залежності від сенсу уривка, бувають різної тривалості. Наприклад, логічна роз'єднувальна пауза між главами:

«Якось, проїжджаючи повз будинок Туркіна, він згадав, що треба б заїхати хоч на хвилинку, але подумав і ... не заїхав.

І більше вже він ніколи не бував у Туркіна. III

Минуло ще кілька років. Старцев ще більше погладшав, ожирел, важко дихає і вже ходить, відкинувши назад голову ». (А. Чехов. «Іонич».)

У творі між IV і V главами проходить кілька років. Така роз'єднувальна пауза - це, по суті, що маються на увазі, але не розказані автором події, вона повинна бути заповнена фантазією виконавця.

Коли всередині пропозиції або сюжетного шматка відбувається розвиток однієї і тієї ж думки, то між мовними тактами, групами мовних тактів, групою пропозицій виникають сполучні логічні паузи. Перед кожною із з'єднувальних пауз характерно деяке повишеніеголоса на слові, що несе наголос.

наприклад:

«Вожеватов.Лошадь з села виписав, I шкапу якусь різношерсту; II кучер маленький, I а каптан на ньому з великого. II І возить на цьому верблюді-то I Ларису Дмитрівну; II і сидить так гордо, I ніби на тисячних рисаках їде ». (А. Островський. «Безприданниця».)

У цьому уривку Вожеватов засуджує і висміює Каранди- шева. Він говорить те про його шкапі, то про кучері, то про сам каран- Дишевим. За змістом це один сюжетний шматок, тому всередині нього повинні бути зроблені з'єднувальні логічні паузи. Паузи ці будуть різної тривалості: в першому реченні після ком - коротші, після крапки з комою - більш тривалі. Між першим і другим пропозиціями також більш тривала соедінітельна1я пауза, так як у другому реченні Вожеватов переходить від опису коня і кучера до опису самого Карандишева. Всередині другого речення більш тривала пауза варто знову після крапки з комою, так як після засудження неналежного для Лариси виїзду Вожеватов висміює поведінку Карандишева- «винуватця» всіх раніше описаних подій. Неважко помітити, що точність, з якою автор розставив розділові знаки, допомагає нам прочитати текст правильно і зробити паузи потрібної тривалості.

Існує, як ми вже знаємо, ще один вид сполучної паузи - люфтпауза.Она дуже коротка, її краще використовувати як додаткову паузу перед словом, яке ми хочемо чомусь виділити. Така пауза може допомогти уточненню. Вона повністю залежить від намірів і завдань виконавця.

Крім логічних пауз, існують психологічні паузи. Психологічна пауза не підкоряється законам логічного читання тексту. Вона цілком відноситься до області словесного дії. «Там, де, здавалося б, логічно і граматично неможливо зробити зупинки, там її сміливо вводить психологічна пауза», - говорив Станіславський. психологічні пау зинайчастіше вводяться в текст актором в процесі роботи над роллю. На листі така пауза може бути позначена трьома крапками.

наприклад:

«Астров.Я нікого не люблю і ... вже не полюблю». (А. Чехов. «Дядя Ваня».)

Близько до психологічної паузі варто так звана пауза умолчаніяіліпрерванной мови, коли недомовлені слова замінюються трьома крапками.

наприклад:

«Дружина його ... втім, вони були абсолютно задоволені один одним». (М. Гоголь. «Мертві душі».)

Замість паузи, позначеної трьома крапками, Гоголь міг, очевидно, написати: «була надзвичайно дурна», але він залишає ці слова закритими трьома крапками, що дає йому додаткову можливість зліше висміяти дружину Манілова.

Ми вже говорили, що пауза, поставлена \u200b\u200bне на своє місце, руйнує сенс пропозиції. У той же час пауза, навмисне поставлена \u200b\u200bнеправильно, може дати певний ефект і навіть розкрити людську суть образу.

Щось подібне було зроблено актором МХТ М. Чеховим в ролі Хлестакова.

А. Д. Дикий розповідає про це так: «Але найприголомшливішою знахідкою Чехова була мова його Хлестакова. Алогічна, рвана, з невиправданими інтонаціями, з паузами в неможливих місцях, вона незаперечно свідчила про недоумкуватість цього Хлестакова.

Гоголівський зауваження про «легкості в думках незвичайною» отримувало свою виразну реалізацію. Складалося враження, що у Чехова - Хлестакова слово на частку секунди обганяв думку. Вона не встигала за словом, що вискакують мимоволі, відставала від нього, як поганий диригент від злагодженого оркестру.

«Ви мені недавно дали ... чотириста рублів ... Так тепер дайте ... Ще. Чотириста. Щоб вже було рівно ... вісімсот ». Хлестаков говорив, і ніяк не можна було передбачити, яке наступне слово і з яких причин народиться в його зубожілому мозку »1.

Зрозуміло, подібні перестановки логічних пауз актор може дозволити собі лише в результаті величезної попередньої роботи над образом і лише в тому випадку, коли це допомагає розкрити сутність образу через неправильності його мови.

1 А. Д. Дікій.Повесть про театральну юності. М., «Мистецтво», 1957, стор. 319-320.

У тексті Гоголя, що наводиться Диким, очевидно, по пам'яті, є неточності. У Гоголя текст такий: «Хлестаков.Давот тоді ви дали двісті, тобто ие двісті, а чотириста, я не хочу скористатися вашою помилкою, -так, мабуть, і тепер стільки ж, щоб уже рівно вісім сотень». Незважаючи на помилку А. Д. Дикого, самий принцип умисного порушення логіки мови способу за допомогою неправильно розставлених пауз залишається в силі.

У всіх інших випадках це буде лише формальним прийомом, трюком, що викривляє наміри автора.

Однак ні умисні порушення логіки аналізованих текстів, ні питання, пов'язані з психологічними паузами, не розглядатимуться в даному навчальному посібнику - це не входить в його завдання.

Нижче вміщено вправи, які слід виконати самостійно, щоб практично засвоїти ті правила, про які було сказано в цьому розділі.

У пражненія

У наступних пропозиціях визначте межі мовних тактів і поставте роз'єднувальні або сполучні паузи різної тривалості.

«Тут Чичиков вийшов абсолютно за межі всякого терпіння, вхопив в серцях стільцем об підлогу і пообіцяв їй риса. Чорта поміщиця злякалася незвичайно ». (М. Гоголь. «Мертві душі».)

«Княжна Мері бачила все це краще за мене». (М. Лермонтов. «Герой нашого часу».)

«Що проходив франтик з рудими кучерями і голубою стрічкою на низькій капелюсі обернувся і з уїдливими усмішками подивився на Бамбаева». (І. Тургенєв. «Дим».)

«Беркутов.Только постарайтеся, щоб вас не помітили; взагалі не будьте дуже відверті і не базікайте дрібниць. Ви віддали п'ятнадцять рублів Михайлу Борисовичу? » (А. Н. Островський. «Вовки та вівці».)

«У берега баби і солдати прали білизну, човгаючи вальками». (Г. Успенський. «Звичаї Растеряевой вулиці».)

«Вчений дивиться на годинник і береться за книгу». (А. Чехов. «Іван Матвеич».)

«Іона і його коняка не рухаються з місця вже давно». (А. Чехов. «Тоска».)

«Їх було тільки двоє: ветеринарний лікар Іван Іванович і вчитель гімназії Буркин». (А. Чехов. «Людина у футлярі».)

«Токар опускає віжки і замислюється». (А. Чехов. «Горе».)

«У великій залі вже гримів оркестр і почалися танці». (А. Чехов. «Анна на шиї».)

«Крижаний холодом ознаменував свій вступ в історію тисяча дев'ятсот двадцять четвертий рік». (Н. Островський. «Як гартувалася сталь».)

«Задовго до світла Іллівна затопила піч і до ранку вже випекла хліб і насушила дві торби сухарів».

«У молодих французьких лейтенантів крізь зовнішній лиск пристойності і перетворений французької люб'язності почали пробиватися в розмовах з багатьма козацькими генералами холодні нотки поблажливості і зарозумілості». (М. Шолохов. «Тихий Дон».)

«Весь вечір режисер розповідав мені дивовижні історії, пов'язані із знахідкою картин. Біля стіни безшумно йшли старовинний годинник з річним заводом, роботи забутого майстра з Бердичева ». (К. Паустовський. «Вітер швидкості».)

«Мама зітхнула і спустилася в підпіллі за огірками. У картатій хустці, ховаючись від бруду, як кішка, пройшла додому Лелька-ветерінарша ». (С. Антонов. «Весна».)

«Буду працювати, поки у мене пальці зможуть тримати перо і поки не зупиниться серце, переповнене понад заходи відчуттям життя.

На світанку туманного березневого дня я приїхав, нарешті, в радісну, схвильовану і грізну Москву ». (К. Паустовський. «Повість про життя».)

«Стук в двері і різко залунав на морозі голос: відчини! перервав його роздуми.

«Стривай, я сам відчиню», - сказав коваль і вийшов у сіни в намірі відламати з досади боки першому ліпшому людині.

Мороз збільшився, і вгорі так зробилося холодно, що чорт перестрибував з одного копитця на інше і дув собі в кулак, бажаючи скільки-небудь відігріти мерзла руки ». (М. Гоголь. «Ніч перед Різдвом».)

Кінець глави XXX:

«Коли П'єр поїхав і зійшлися разом всі члени сім'ї, його стали судити, як це завжди буває після від'їзду нової людини, і, як це рідко буває, все говорили про нього одне хороше.

Повернувшись в цей раз з відпустки, Ростов вперше відчув і дізнався, до якої міри сильна була його зв'язок з Денисовим і з усім полком ». (Л. Толстой. "Війна і мир».)

Кінець глави I:

«Через місяць я виїхав із села, і потроху всі ці жахи, ці таємничі зустрічі вийшли у мене з голови.

Минуло три роки. Велику частину часу я провів у Петербурзі та за кордоном, і якщо коли і заїжджав до себе в село, то не більше як на кілька днів, так що мені жодного разу не довелося побувати ні в Глинному, ні в Михайлівському ». (І. Тургенєв. «Три зустрічі».)

20. Кінець IIIглави:

Влітку я був на Тихвінської ярмарку і ще раз випадково зустрівся з Балавіним. Він йшов з якимось Баришніков ». (І. Бунін. «Життя Арсеньєва».)

РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ

Російська пунктуація пов'язана з граматикою, з російським синтаксисом. У той же час пунктуація знаходить своє відображення в усному мовленні. При логічному аналізі тексту ми розглядаємо знаки пунктуації як графічне позначення різного виду логічних пауз.

Однак буває, що розділові знаки не збігаються з інтонаційним ладом пропозиції. Тоді розділові знаки залишаються приналежністю лише письмової мови, а в звуковій мові не передаються. Коли ми говоримо: кома «не читається», це означає, що в усному мовленні не повинно бути в даному випадку паузи, яка відповідає цій коми.

наприклад:

«Все стали розходитися, I розуміючи (,) 1 що при такому вітрі I летіти небезпечно». (Н. Тихонов. «Перший літак».)

У цьому прикладі кома перед дієприслівниковими оборотом «читається», збігається з логічною паузою, а пауза, що збігається з коми перед підрядним реченням - перед «що», в звуковій мові відсутня, так як інакше занадто сильно були б виділені слова «розуміючи» і « що », що не несуть смислового навантаження. Головне за змістом слово - «небезпечно», що стоїть в кінці придаткового пропозиції.

Ні граматика, ні пунктуація не передають повністю звучання нашої мови. Треба «почути» написаний текст. «Той, хто читає повинен віднімати ту інтонацію, яка вписана в текст автором. Без цього неможливо вірне прочитання і розуміння тексту »1.

Тут необхідно сказати про дві сторони самого питання про інтонації.У цьому навчальному посібнику ми будемо говорити про інтонації, що виражає смислову сторону мови. Інша сторона інтонації - «інтонація емоцій», тобто інтонація живої, безпосередньої людської мови, надзвичайно багата і разнообразная- не піддається фіксації.

Народний артист СРСР В. О. Топорков пише, що «завчити, запам'ятати ті чи інші інтонації, з якими ми зустрічаємося в житті, і механічно перенести їх на сцену - справа марна і навряд чи можливе». Він рекомендує «вірний шлях, підказаний самим життям», - добре, детально, яскраво «бачити» подумки те, про що ми говоримо. В результаті «з'явиться справжня жива інтонація, наповнена тонкої, неповторною красою нюансів ... Ніякими зусиллями, ніякими штучними пошуками інтонацій можна досягти тієї точності, яку створює наша природа» \\

Розділові знаки зазвичай збігаються з логічними паузами. Існує обов'язкова інтонація, притаманна кожному знаку пунктуації.

Станіславський називав логіко-синтаксичну інтонацію, відповідну кожному знаку пунктуації, «голосовий фігурою». Він вимагав від учнів оволодіння вірним фонетичним малюнком кожного розділового знака. Майбутнім акторам і всім, хто має справу з звучала промовою, необхідно вивчити обов'язкові правила «звучання» розділових знаків для оволодіння мелодикою російської мови.

Крім того, читання тексту по знаків пунктуації дисциплінує мова «акторів-поспішайок», як називав Станіславський тих, хто свою неритмічну мова-скоромовку переносить на сцену. Для таких акторів він вважав корисним перебільшено чітке, повільне читання тексту по мовним тактів і по знаків пунктуації.

Розділові знаки допомагають нам краще зрозуміти думку автора і зобов'язують нас розібратися, чому автор обрав саме таку пунктуацію.

У кожного автора свій стиль, свій лад образів і, що важливо для нас в даному випадку, свою мову, своя манера будувати речення. Не можна прочитати твір будь-якого автора, не вникнувши в кожен розділовий знак. В окремих випадках ми зустрічаємося і з суб'єктивної авторської пунктуацією. Бажання якомога точніше передати зміст і інтонацію змушує письменника веодітьв текст додаткові, потрібні йому знаки пунктуації.

Особливо часто це можна зустріти в творах А. М. Горького і А. Н. Толстого.

С. Г. Бірман так говорить про мову Горького:

«Не тільки фраза, репліка, слова кожної дійової особи п'єси« Васса Желєзнова »у Горького необхідні, неізмені- ми, незамінні, але він відповідає і за кожен свій знак (не в синтаксичному" сенсі, звичайно). Його тире, три крапки, знаки оклику говорять про внутрішній світ дійових осіб п'єси красномовніше, може бути, ніж сама грунтовна і багатослівна ремарка іншого драматурга. знаки пунктуації, розставлені Горьким, говорять про те, в якому ритмі б'ється серце людини п'єси: рівно? переривчасто? - вказують, з якою швидкістю біжить кров по жилах (ритм фрази дає можливість чути, як дихає в дану мить життя дана людина) »

Крім правил пунктуації, якими автор, зрозуміло, керується, існують особливі наміри автора, вони зобов'язують нас розібратися, чому в даному випадку застосована саме така пунктуація, так як і розділові знаки здатні відкрити акторові багато «таємниці» автора. Наприклад, якщо уважно вдивитися в пунктуацію приводиться нижче короткого уривка зі статті А. Толстого «Завдання літератури», то можна зрозуміти, навіщо автору необхідні «зайві» тире. Ці тире - додаткові паузи, які допомагають письменникові досягти потрібних йому смислових акцентів - протиставлень. Крім того, «додаткові» тире викличуть, при проголошенні тексту вголос, зміну висоти голосу.

«Естетізм - це красивість, а не краса, милування, а не любов, сердито, а не гнів, - в естетизм холодна кров. Він - статичний. Він - споглядає, а не співпереживає. Він каже: ось -я, а ось - світ, який я споглядаю. Але він ніколи не скаже: я - весь у цьому світі, я - це світ »1.

Перейдемо тепер до вивчення «звучання» розділових знаків. Само собою зрозуміло, жоден знак пунктуації ніяк і ніколи не звучить сам по собі, але його наявність вказує на ті чи інші обов'язкові підвищення або зниження голосу на ударних словах, що передують знаку.

ТОЧКА, КРАПКА

Точка показує завершення думки і закінченість пропозиції. Вона пов'язана з сильним пониженням голосу на ударному слові, що передує їй або близько перед нею стоїть. Як правило, точка вимагає після себе порівняно тривалої паузи, особливо коли вона збігається з завершенням думки.

Станіславський казав про завершальній точці так:

«Уявіть, що ми видерлися на найвищу скелю над бездонним урвищем, взяли важкий камінь і шваркнул його вниз, на саме дно. Ось так і треба вчитися ставити крапки при завершенні думки »2 .На місці такої точки в звуковій мові повинна обов'язково виникати роз'єднувальна пауза.

Коли ми говорили про роз'єднувальних паузах, то мали на увазі саме завершальну крапку.

наприклад:

«Слідом за цими словами двері зачинилися, і тільки чути було, як з вереском засунув залізний засув. III