Людське мислення і його можливості. Все про мисленні людини. Мислення, що це

Мислення - це розумовий і психологічний процес пошуку правильного рішення, виходячи з наявних даних про проблему або завдання, а також можливих шляхів її вирішення з найбільшою вигодою для здобувача або з найменшими для нього витратами.

Цим терміном можна назвати і процес пізнання навколишнього світу в фізичному або емоційному плані. Завдяки йому існує уява, пам'ять і мову.

До наук, що вивчають мислення, відносяться:

• Філософія: вивчає взаємодію мислення і буття, а також часто розглядає його як свідомість, дух, або психіку;
• психологія цікавиться ним як причиною появи результатів роботи, а також процесом його дії, як воно здійснюється і завдяки чому. На відміну від логіки, психологія вивчає його в тому числі в порушеною і спотвореній формі;
• нейрофізіологія вивчає механізми, завдяки яким воно здійснюється;
• логіку цікавить тільки справжнє або правильне мислення ();
• соціологія вивчає це поняття з точки зору соціальних груп;
• кібернетика цікавиться їм в рамках штучного інтелекту.

• розуміння або аналіз умов, що відбувається;
• рішення проблеми або установка мети пошуку, а пізніше зв'язку між відомою інформацією та невідомої;
• побудова ланцюжка цілей, які приведуть до вирішення існуючої проблеми;
• аналіз свого способу мислення, поведінки або дій (рефлексія) дозволяє особі домагатися поставлених цілей і контролювати себе.

Слово «мислення» походить від слова «мислити». Завдяки палаталізації звуків в південних і східних мовах слов'янської групи звукосполучення [сл '] перетворилося в [шл']. Зміни відбулися в праслов'янський період.

Які теорії вивчають?

Залежно від розуміння і ракурсу вивчення поняття виділяють наступні теорії і школи:

• асоціативна. Психічні процеси протікають завдяки асоціаціям, а все, що є в психіці, це чуттєві уявлення, пов'язані все тими ж асоціаціями. Мислення складається з судження і умовиводи. Судження - це асоціюються уявлення, умовивід - це асоціюються між собою судження, в результаті чого з них виникає третє судження як висновок.
• Асоціаністская. Розвитком мислення вважають процес накопичення асоціацій, який виникає мимовільно.
• Теорія Вюрцбургской школи. Мисленням вважали внутрішній акт або дія. Вважали, що думка розвивається завдяки взаємодії різних думок. Воно вперше було виділено в самостійну діяльність. На думку представників школи, не пов'язане з практичною діяльністю, промовою і чуттєвими образами.
• логіка вивчає цейпроцес з точки зору його структури думок, правильності та неправильності міркувань, відволікаючись від конкретного змісту думок і їх розвитку.
• В гештальтпсихології - це раптовий процес виділення значущих особливостей поставленого завдання.
• Мислення як рефлексія, споглядання і спосіб вирішення завдань;
• Мислення як діяльність;
• В гуманістичної психологіївивчаються проблеми самоактуалізації і їх вплив на розумові процеси.
• Інформаційно-кібернетична теорія. В її основі лежать поняття алгоритму, операції, циклу та інформації. Перше позначає послідовність дій, виконання яких веде до вирішення завдання; друге стосується окремої дії, його характеру; третина належить до багаторазового виконання одних і тих же дій до тих пір, поки не буде отриманий необхідний результат; четверте включає сукупність відомостей, переданих з однієї операції на іншу в процесі виконання завдання.
• біхевіоризм розглядає мислення як научіння, утворення навику рішення інтелектуальної практичного завдання.
• теорія мотивації вивчає зв'язок мислення з можливою мотивацією, яка рухає людиною.

Розумові процеси в філософії

Мислення - це відмінна риса людини від тварини, яка дозволяє вивчати і пізнавати навколишнє середовище особливим способом. Воно на відміну від відчуттів або почуттів відбувається усвідомлено.

Психофізіологічна проблема у філософії - це проблема співвідношення тіла і душі людини.

Аристотель розглядав його як єдино ефективний спосіб пізнати світ. На його думку, мета мислячої людини узагальнювати знання і рухатися в своїх міркуваннях від приватного до цілого. Філософ вважав тіло і душу людини нероздільними.

Сократ пов'язував мислення з моральним розвитком людини. Воно є частиною самовдосконалення і пізнання самого себе в світі. Моральна людина не може бути не мислячим.

На думку Марка Аврелія крім тіла і душі у людини також є розум.

У середньовічний період схоласти вважали, що людський розум є божою благодаттю. Схоластичні погляди були синтезом античних думок і релігійних. Мислення схвалювалося лише в богоугодних цілях, а не для вивчення навколишнього світу. Філософія і інші науки в цей період все більше поступалися богослов'я.

У новому часі мислення і буття були найбільш важливими категоріями вивчення. Тоді з'явилася крилата фраза Рене Декарта: « Я мислю, отже, я існую». Його теорія пізніше була названа картезіанством. Якщо пояснити ситуацію за допомогою розумних суджень не можна, картезіанці зверталися до міфів. На думку філософа, думка ніяк не взаємодіє з тілом і навпаки. Однак тілесне і психічне в людині зв'язано тільки завдяки Божественному Провидінню.

Спіноза вважав психофізіологічну проблему помилковою. Мислення і тіло, на думку автора, є лише двома атрибутами однієї особи, а не різними матеріями, як у Декарта.

Вольтер також виступав проти декартівської подвійності.

Лейбніц висунув теорію психофізіологічного паралелізму: дві матерії не пов'язані один з одним і працюють паралельно.

Опонентом картезианцев був Еммануїл Кант, він вважав, що мислення засноване на експерименті, і розділяти емпіризм і раціоналізм не можна. Філософ створив типологію мислення, розділивши формальне і діалектичне мислення, конкретне і абстрактне, практичне і діалектичне.

У XIX столітті Жюль Пуанкаре заперечував апріорні знання і можливість людини об'єктивно оцінювати те, що відбувається. Будь-які теорії, на його думку, залежать від типу мислення самого автора.

Німецький філософ Я. Моллешот заявляв про залежність психічних і духовних процесів від фізіологічної природи людини.

Вчені 50-х XX століття розглядали рефлекторну діяльність і як фізіологічну, і як психологічну.

Мислення в психології

когнітивна

Мислення пов'язують з переробкою інформації і вивчають саме в цьому контексті. Його розвиток можливий з виникненням символічних функцій і формуванням понять. До внутрішніх когнітивним структурам належать образи і поняття, завдяки їм людина має можливість вивчати навколишній світ, Розуміти його і застосовувати знання в подальшій пізнавальній діяльності.

Вона прагне вивчати його, пам'ять і сприйняття не ізольовано. Когнітивна психологія розробила величезний арсенал методів і способів, а також розробила масу теоретичних моделей, які здатні пояснити деякі моменти розумового процесу.

клінічна

При вивченні враховуються такі чинники: зовнішній вигляд хворого, мова, поведінка. Достовірний аналіз вимагає вивчення кожного його етапу і всього розумового ходу хворого. При контакті з хворим важливо встановити наявність або відсутність помилок, страхів, помилкових ідей, а також з'ясувати, якого відношення хворого до них зараз і раніше, крім того, необхідно зрозуміти, як мислення особи впливає на поведінку.

Для аналізу розумового процесу хворих клінічна психологія також використовує малюнки, схеми, або написані кому-небудь листа.

У патопсихологической діагностиці використовуються наступні прийоми для аналізу:

• складання картинок;
• розуміння художніх текстів;
• визначення послідовності подій і інші.

Аналіз в клінічній психології важливий для визначення хвороби і відповідно курсу лікування.

психоаналіз

У психоаналізі мислення розглядається в якості мотиваційного процесу, Т. Е. Його тип і характер пов'язані з мотивацією особи, але не з активним розуміємо своєї мети або потреб, а з глибинною мотивацією. Наприклад, З. Фрейд у своїй роботі про дотепність і її ставлення до несвідомого стверджував, що дотепність це результат або ознака творчого розумового процесу, яке виникло через незадоволення своїх потреб в минулому.

Ці процеси пов'язані або з глибинними мотивами, або з мотивами отримання бажаного, які також можуть бути глибинними, і тому можуть людиною і не усвідомлювати.

Їх зв'язок з мотивацією вивчалася в психоаналізі лише побічно. Психоаналіз не дає інформацію про те, як практично мотивація впливає на організацію і будова цього процесу.

Е. Блейлеру належить теорія аутистичного мислення в психоаналізі. Автор вважає, що аутизм - це форма, при якій у людини домінує внутрішній світ над зовнішнім. Між аутістіческім і звичайним розумовими процесами немає чіткої різниці, оскільки аутистическое здатне проникати в звичайне. Аутистические процеси дають вираз прихованим тенденціям і потягам людини. Для цієї форми немає часу, т. К. Воно не важливо.

Мислення людини, на думку Е. Блейлера, пов'язано і пояснюється афективними потребами, побоюваннями, бажаннями або комплексами. Іноді люди несвідомо вибирають певну форму для захисту від навколишнього світу.

фізіологія

Розумовий процес - це і вища форма відображення дійсності і психологічний акт досягнення мети. Воно можливо тільки при наявності мотивації. Розумова діяльність реалізується за допомогою мови. Відповідно до нейрофизиологическими і нейропсихологічні дослідженнями, предметно-образне мислення існує завдяки правій півкулі великого мозку, а абстрактне і словесно-логічне - лівого. Порушення розумової діяльності можливі при пошкодженнях в тім'яно-потиличних і скроневих відділах лівої півкулі великого мозку.

Соціальна психологія

Мислення - це одна з найбільш важливих характеристик людини і соціуму. Його розвиток можливий тільки в суспільстві і завдяки спілкуванню з іншими членами цього суспільства. Його виникнення в соціології - це діалог з самі собою.

Взаємодія людини з суспільством безперервно впливає на розумові процеси. Мінімум третину свого життя люди витрачають саме на те, щоб навчитися виживати в соціумі. Деякі вчені вважають, що це період значно більше і складає все життя людини.

Соціалізація людини починається з самого народження, коли батьки вчать його елементарним навикам, виховують в ньому якісь моральні якості, і закладають в нащадку якусь модель поведінки в суспільстві. Після людина знаходиться під впливом своїх друзів, однокласників, а пізніше дружина, колег та інших людей. Вплив суспільства неминуче, оскільки, щоб жити в суспільстві, необхідно підлаштовуватися і адаптуватися під загальні правила в соціумі. Навіть при навмисному опорі усталених норм життя несвідоме вплив на розумові процеси людини неминуче, тому що людина не живе відокремлено в лісі або в пустелі, а живе в соціумі.

Колективне несвідоме, відповідно до роботами К.-Г. Юнга, є універсальним і може зустрічатися всюди. Це архетипи, які існували ще до народження людини. До архетипів можуть ставитися схеми поведінки, почуттів, переживань, які можна зустріти в міфологічних мотивах.

Особисте несвідоме - це ті риси або елементи особистості людини, які були придушені в ньому завдяки вихованню. Змусити людину забути можна спогади, хворобливі думки, неусвідомлені почуття, комплекси.

Чи можна розвивати в собі ці навички?

Розвивати навички мислення можна протягом усього життя. Головне не зупинятися на досягнутому, бути цікавим і не покладатися на несвідоме. Щоб розвивати ці здібності, рекомендується задавати собі правильні питання, і знаходити до своїх питань інші правильні питання, оскільки пошук відповіді породжує ще більший пошук відповідей. чим більше людина знає, тим більше він розуміє, що ще багато не розуміє.

Правильні питання потрібні людині для фільтрації небажаної інформації, яка не приносить ніякої користі і займає лише думки людини і його час. Вчасно поставлені запитання допомагають розвивати мислення і пам'ять.

Для розвитку важливо вміти переключатися з однієї інформації на іншу, а також відчувати взаємозв'язок між ними для подальшого використання цієї інформації. Важливо залишатися цікавим, вдумливим і зацікавленим в інформації.

1. Введення.

1.1 Глава 1: Мислення як поняття в психології

1.2 Види мислення

1.3 Базові розумові операції

1.4 Форми мислення

2.1 Глава 2: Рішення розумових завдань. інтелект

2.2 Особистість і її інтереси

2.3 Рішення розумових завдань

2.4 Індивідуальні якості мислення

2.5 Інтелект

3. Висновок

1. Введення

мислення - психолого-пізнавальний процес відображення в свідомості людини складних зв'язків і відношенні між предметами і явищами навколишнього світу. Завдання мислення - розкриття відносин між предметами, виявлення зв'язків відділення їх від випадкових збігів. Мислення оперує поняттями і приймає на себе функції узагальнення та планування. Поняття мислення є вищим пізнавальним процесом, що істотно відрізняє його від інших процесів, які допомагають людині орієнтуватися в навколишньому середовищі; так як в даному понятті простежується сукупність всіх пізнавальних процесів. Мислення є процесом, причому складним, що протікає в свідомості людини і можливо без прояву видимих \u200b\u200bдій.

Відмінність мислення від інших психічних процесів пізнання полягає в тому, що воно завжди пов'язано з активним зміною умов, в яких знаходиться людина. Мислення завжди спрямоване на вирішення будь-якої задачі. В процесі мислення проводиться цілеспрямоване і доцільне перетворення дійсності. Процес мислення безперервний і протікає протягом усього життя, попутно трансформуючись, у зв'язку з впливами таких факторів як вік, соціальний стан, стабільність середовища проживання. Особливість мислення - його опосередкований характер. Те, що людина не може пізнати прямо, безпосередньо, він пізнає побічно, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме - через відоме. Мислення розрізняють за видами, що протікає процесам і операціям. З поняттям мислення нерозривно пов'язане поняття інтелект. Інтелект - загальна здатність до пізнання і вирішення проблем без проб і помилок тобто "у розумі". Інтелект розглядається як досягнутий до певного віку рівень психічного розвитку, який проявляється в стійкості пізнавальних функцій, а так само в ступені засвоєння умінь і знань (за сл. Зінченко, Мещерякова). Інтелект як невід'ємна частина мислення, його складова частина і в своєму роді узагальнююче поняття.

Глава 1.

1.1 Мислення як поняття в психології

В процесі відчуття і сприйняття людина пізнає навколишній світ в результаті безпосереднього, чуттєвого його відображення, саме це поняття трактується як мислення. мислення - процес відображення в свідомості людини реальної дійсності шляхом синтезу і аналізу всіх пізнавальних процесів. На практиці мислення як психічний процес не існує, воно присутнє у всіх пізнавальних процесах: в сприйнятті, увазі, уяві, пам'яті, мови. Мислення це єдиний психічний пізнавальний процес, але він реалізується за допомогою ряду підпроцесів, кожен з яких представляє собою самостійний і, в той же час, інтегрований з іншими пізнавальними формами процес. Вищі форми цих процесів обов'язково пов'язані з мисленням, і ступінь його участі визначає рівень їх розвитку. Жодна закономірність не може бути сприйнята безпосередньо органами почуттів. Прикладом може служити будь-яка свідома діяльність людини; дивлячись у вікно ми можемо визначити по мокрій даху або калюжах, що був дощ; стоячи на світлофорі, очікуємо зелене світло, Так як усвідомлюємо, що саме цей сигнал служить спонуканням до дії. В тому і іншому випадку ми здійснюємо розумовий процес, тобто відображаємо істотні зв'язки між явищами зіставляючи факти. Для пізнання недостатньо лише помітити зв'язок між явищами, необхідно встановити, що цей зв'язок є загальною властивістю речей. На цій узагальненій основі людина вирішує конкретні завдання. Мислення дає відповідь на питання, які неможливо отримати шляхом простого чуттєвого відображення. Завдяки мисленню людина правильно орієнтується в навколишньому світі, використовуючи раніше отримані узагальнення в новій, конкретній обстановці. Діяльність людини розумна завдяки знанню законів, взаємозв'язків об'єктивної дійсності. Основним завданням, з якого починається розумовий процес є постановка завдання і визначення шляхів її вирішення. Для того щоб в результаті розумового процесу дозволити завдання, потрібно прийти до більш адекватного пізнання. До такого все більш адекватного пізнання свого предмета і вирішенню що стоїть перед ним завдання мислення йде за допомогою різноманітних операцій, які становлять різні взаємопов'язані і один в одного перехідні боку розумового процесу.

Встановлення загальних взаємозв'язків, узагальнення властивостей однорідної групи явищ, розуміння сутності конкретного явища як різновиди певного класу явищ - така сутність людського мислення. У визначення мислення найчастіше включають наступні ознаки:

1. Психічний процес, який забезпечує орієнтування суб'єкта в міжпредметних зв'язках і відносинах, шляхом впливу предметами один на одного, шляхом використання гарматних засобів і засобів вимірювання, шляхом включення в організацію мислення знаків і символів.

2. Процес, початково виникає на основі практичних дій і безпосередньо-чуттєвого пізнання.

3. Процес, в міру свого розвитку виходить за межі практичних дій.

4. Процес, результатом якого є узагальнене віддзеркалення дійсності на основі міжпредметних зв'язків і відносин.

5. Процес, завжди протікає з опорою на наявні знання.

6. Виходить із живого споглядання, але не зводиться до нього.

7. Процес, пов'язаний з практичною діяльністю людини.

Всі вищевказані пункти безпосередньо пов'язані і більш зрозуміло трактуються при розгляді таких структурних одиниць як види мислення.

1.2 Види мислення

1. Теоретичне - пізнання законів і правил. Користуючись цим видом мислення, людина в процесі виконання завдання звертається до понять, готовим знанням, отриманим іншими людьми, як правило, сам не маючи досвіду у вирішенні даного завдання.

2. Практичне - розробка засобів до вирішення, постановка мети, створення плану, схеми послідовності дій. Матеріалом, який використовує людина при практичному мисленні, не є поняття, судження і умовиводи, а образи. Вони беруться з пам'яті або творчо відтворюються уявою. В результаті рішення розумових завдань відповідні образи подумки перетворюються так, щоб людина в результаті маніпулювання ними зміг безпосередньо побачити рішення цікавій для його завдання.

3. Наочно-дієве - основним завданням цього виду є сприйняття предметів і перетворення їх в реальній дійсності, правильні дії з даними предметами направлені на вирішення завдання. Результатом є створення якого-небудь матеріального продукту. При впливі предметів один на одного в ході маніпулятивної активності людина спирається на ряд універсальних операцій: практичного аналізу предметів і явищ (пізнання і використання фізичних якостей предметів); практичного синтезу (при перенесенні навичок). Таке мислення обмежене індивідуальним сенсомоторним досвідом і рамками ситуацій в яких воно формується і протікає.

4. Наочно-образне - при протіканні цього виду мислення, людина прив'язана до дійсності, використовує конкретні образи для вирішення виниклої ситуації, а самі необхідні для мислення образи представлені в його короткочасної і оперативної пам'яті. Характерно для прояву в сьогохвилинних ситуаціях, безпосередньо в реальності, якою є людина в даний проміжок часу.

5. Словесно-логічне - це вид мислення опосередкований знаками, з яких безпосередньо складаються понятія.Словесно-логічне мислення здійснюється шляхом умоглядною логічного зв'язку конкретних предметів, об'єктів, процесів і явищ зі звуками, з мовними звуками, зі словами і словосполученнями, з поняттями, вираженими в мові у вигляді слів і знаків, і позначають дані предмети і об'екти.Здесь доречно зауважити, що мислення об'єктивно пов'язано не тільки з уявою, пам'яттю, сприйняттям, а й з промовою, в якій мислення реалізується і за допомогою якої воно здійснюється. Направлено в основному на знаходження загальних закономірностей в природі і людському суспільстві. При такому способі мислення важливо зрозуміти різницю, вона полягає в тому, що людина сприймає не образ, а буквене віддзеркалення або відбувається звуковий контакт (мова); на основі даних видів сприйняття людина зіставляє отриману інформацію в образ, або координує свої подальші дії для вирішення завдання.

У психології існує різна класифікація видів мислення, тому розглянемо ще декілька видів або як їх класифікують «основоположні типи» мислення.

· аутистическое мислення - даний тип мислення спрямований на задоволення власних інтересів. Потреби в даному випадку більш особистісно орієнтовані. Багато в чому аутистическое мислення протилежно реалістичного. При аутистическом типом мислення актуальні, загальноприйняті асоціації гальмуються, як би відсуваються на другий план, особистісні орієнтири в свою чергу домінують, в окремих випадках переважають афекти. Таким чином, особисті інтереси отримують простір для асоціацій, навіть якщо породжують логічні невідповідності. Аутистическое мислення породжує ілюзії, а не істини.

· реалістичне мислення - правильно відображає дійсність, робить поведінку людини в різних ситуаціях розумним. Метою операцій реалістичного мислення є створення правильної картини світу, знаходження істини.

· егоцентричні мислення - характеризується як правило тим, що людина не здатна прийняти точку зору не збігається з його «его». Як правило, логічні принципи дотримуються, але вони не ведуть до раціонального вирішення завдання, суперечать загальноприйнятим законам, не відповідають тимчасовим тенденціям. Такі люди сприймають картину світу, як «все залежить від моєї думки і рішення, причому іншого як правило не дано. В окремих яскраво виражених випадках може привести до відхилень: манія величі, роздвоєння особистості (рідше).

· Репродуктивне - специфіку цього типу мислення можна охарактеризувати як пошук і встановлення зв'язків і відносин між готовими продуктами розумової діяльності, які фіксовані в знаковій формі. Даний тип передбачає інтенсивну розумову діяльність. Часто зустрічається в педагогічній практиці, коли знакові форми, здатні фіксувати зміст і ставлення понять дано і зрозумілі для сприйняття, а розуміння і логічне зіставлення відсутня, в наслідок різних особистісних аспектів нерозуміння.

Викладені вище класифікації мислення можуть бути сформульовані у вигляді ряду закономірностей розумового процесу.

- основна функція процесів мислення - орієнтування суб'єкта в навколишньому світі за допомогою встановлення міжпредметних зв'язків і відносин, на основі різних засобів і способів.

- процеси встановлення зв'язків і відносин протікають на декількох взаємопов'язаних рівнях заснованих на логічних порівняннях наочно-образного, словесно-логічного, наочно-образного або наочно-дієвого мислення.

- на кожному рівні мислення встановлення міжпредметних зв'язків і відносин реалізується за допомогою ряду універсальних взаємопов'язаних оборотних операцій: аналізу і синтезу; узагальнення та конкретизації. Такі операції можуть об'єднуватися в функціональні схеми, психологічні механізми, що забезпечують виконання розумових дій при вирішенні різних завдань. Характеристика цих операцій приведена нижче.

1.3 Базові розумові операції

Розумова діяльність людини є рішенням різноманітних розумових завдань, спрямованих на розкриття суті чого-небудь. Розумова операція - це один із способів розумової діяльності, за допомогою якого людина вирішує розумові завдання.

аналіз - уявне розділення предметів, предметів або ситуацій для виділення складових; уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин. Слід зауважити, що для спонукання даної операції можливо як поділ вихідного поняття на частини, так і вихідним матеріалом може бути частина будь-якого поняття, здійснюючи розумові операції над якою можна прийти до вирішення завдання.

синтез - зворотна аналізу операція, при якому відбувається відновлення цілого, знаходження зв'язків і закономірностей, об'єднання частин, властивостей, дій, відносин в одне ціле.

Аналіз і синтез в мисленні взаємопов'язані. Ці операції сформувалися в практичній діяльності людини. У трудовій діяльності люди постійно взаємодіють з предметами і явищами. Практичне освоєння їх і привело до формування розумових операцій аналізу і синтезу. Аналіз і синтез, як правило, виступають в єдності, одне без іншого не можливо за визначенням. Саме такі закономірності класифікують мислення як найскладніший процес пізнання, який протікає несвідомо, збуджується ситуаціями і залежить від таких аспектів як: генетична інформація і філософія світогляду людини.

абстракція - це процес уявного відволікання від деяких ознак, сторін конкретного, виділення якого-небудь одиничного ознаки. Це виділення будь-якої сторони або аспекту явища, які в дійсності як самостійні не існують. Здійснюється на основі операцій аналізу, синтезу і порівняння. Результатом цієї операції нерідко виступає формування понять.

Узагальнення або гнералізація - це відкидання одиничних ознак, при збереженні загальних, з розкриттям істотних зв'язків. Відбувається зв'язування з класом предметів і явищ, дозволяє оперувати не окремими предметами, а їх певними класами; фіксувати способи досягнення цілей; замінювати знання безлічі випадків знанням одного принципу.

1.4. форми мислення

Пізнання реальності, і об'єктивне її віддзеркалення, це складний багаторівневий процес, однією із структурних одиниць якого є поняття Результатом пізнавальної діяльності людей фіксують у формі понять. Пізнати предмет - значить, розкрити його сутність.

поняття - є відображенням істотних ознак і властивостей предметів і явленій.Прі цьому - унікальні характеристики кожного явища збираються воєдино, синтезуються. Щоб цей процес зрозуміти, відобразити, потрібно всебічно вивчити предмет, встановити його зв'язки з іншими предметами. Поняття про предмет виникає на основі багатьох суджень і умовиводів про нього. Освіта понять - результат тривалої, складної і активної розумової, комунікативної і практичної діяльності людей, процесу їх мислення. Поняття - засвоєна кінцева характеристика, навіть абстрактна або узагальнена. При виникненні нового поняття відбувається його усвоеніе.Усвоіть поняття - це значить усвідомити його зміст, уміти виділяти істотні ознаки, точно знати його межі (обсяг), його місце серед інших понять з тим, щоб не плутати з подібними поняттями; вміти користуватися даним поняттям в пізнавальній і практичній діяльності.

Ще однією формою мислення прийнято називати умовивід. умовивід - виведення суб'єктивно нового судження з уже відомих суджень, наявних на даний момент в суспільно-історичному досвіді людства і особистий практичний досвід суб'єкта розумової діяльності. Умовивід як форма отримання знання можливо тільки при дотриманні законів логіки. Умовиводи бувають індуктивні, дедуктивні і за аналогією.

судження - це форма мислення, що відображає об'єкти дійсності в їх зв'язках і відносинах. Кожне судження є окрема думка про що-небудь. Судження утворюються двома основними способами:

безпосередньо, коли в них виражають те, що сприймається;

опосередковано - шляхом умовиводів або міркувань. Судження можуть бути:

істинними;

приватними;

одиничними.

Послідовна логічний зв'язок декількох суджень, необхідна для того, щоб вирішити будь-яку розумову задачу, зрозуміти що-небудь, знайти відповідь на питання, називається міркуванням .

міркування - має практичний сенс лише тоді, коли воно призводить до певного висновку, умовиводу. Умовивід і буде відповіддю на питання, підсумком пошуків думки. Міркування, в якому думка рухається у зворотному напрямку, називають дедукцією, а висновок - дедуктивним. Дедукція є висновок окремого випадку із загального положення, перехід думки від загального до менш загального, до приватного або одиничного. При дедуктивному міркуванні ми, знаючи загальне положення, правило або закон, робимо висновок про окремі випадки, хоча їх спеціально і не вивчали.

глава 2

2.1 Рішення розумових завдань. інтелект

Пізнаючи світ, людина узагальнює результати чуттєвого досвіду, відображає загальні властивості речей. Для пізнання навколишнього світу недостатньо лише помітити зв'язок між явищами, необхідно встановити, що цей зв'язок є загальною властивістю речей. На цій узагальненій основі людина вирішує конкретні пізнавальні задачі.Благодаря мисленню людина правильно орієнтується в навколишньому світі, використовуючи раніше отримані узагальнення в новій, конкретній обстановці. Діяльність людини розумна завдяки знанню законів, взаємозв'язків об'єктивної дійсності. У мисленні встановлюється відношення умов діяльності до її мети, здійснюється перенесення знань з однієї ситуації в іншу, перетворення даної ситуації у відповідну узагальнену схему. Встановлення загальних властивостей, виділення узагальненого критерію оцінки, перенесення ознак однієї групи на іншу - це і є основна функція мислення. Але мислення, виходячи за межі відчуттів і сприйняття, завжди залишається нерозривно пов'язаним з чуттєвим відображенням дійсності. Узагальнення формуються на основі сприйняття одиничних об'єктів, а їх істинність перевіряється практикою. Кожна людина трактує поняття зі своєї точки зору, спирається на особисті забобони і усталені стереотипи, але в той же час всі розуміють один одного і знаходять компроміс. У процесі генезису людині необхідно постійне спілкування і свобода прийняття рішень, при цьому кожен враховує свою точку зору і застосовує свій оцінний критерій, але, тим не менш, розуміє неможливість свого існування без урахування загальноприйнятих норм, понять і ідеалів.

На наш погляд на процеси мислення кожного індивіда в новому часі впливають такі аспекти повсякденного життя і історично сформовані стереотипи як:

Національні традиції і ментальність.

Цей критерій діє на рівні історично закладених принципів, сформованих в таких науках як: історія, політологія, релігія.

Суспільно-політичні норми.

Цей критерій продиктований існуючим політичним ладом, ідеологією і спрямованістю до розвитку. Слід врахувати, що критерій залежить від форми правління в державі, і його лідерів. Мислення соціально обумовлено, воно виникає лише в суспільних умовах існування людини, воно засноване на знаннях, тобто на суспільно-історичному досвіді людства. В процесі історичного розвитку розумові дії стали підкорятися певним логічним правилам; постійно повторюючись і перевіряючись на практиці, ці правила закріплювалися у свідомості людини і придбали для нього аксіоматичний характер.

Два вищевказаних пункту ширше розкривають окремі науки - політологія, соціальна психологія.

Особистісні потреби і інтереси кожного.

Самий узагальнений критерій, певну трактування дати неможливо, оскільки неможливо врахувати інтереси кожного в конкретній ситуації.

Таким чином, процес мислення, так чи інакше, пов'язаний з операціями аналізу і синтезу. Людина виділяє для себе будь-які риси чи узагальнює отриману інформацію відповідно до названої вище класифікацією.

Психологія в класичному її розумінні розглядає особистісний критерій, оскільки він найбільш пов'язаний з конкретними, орієнтованими на даний суб'єкт потребами, що виникають незалежно і різнобічно, відповідно до ситуації.

2.2 Особистість і її інтереси

На питання, що таке особистість, психологи відповідають по-різному. Кожне з визначень особистості, наявних в літературі, заслуговує на те, щоб врахувати його у пошуках глобального визначення особистості. Розглянемо кілька визначень. Для більшої ефективності візьмемо визначення з різних сфер психології.

1. Особистість - особливе якість людини, що купується їм в соціально-культурному середовищі в процесі спільної діяльності і спілкування.

2. Особистість - це автономний (в певній мірі незалежний від суспільства) людина, що вміє опановувати себе, що володіє самосвідомістю, що має активну життєву позицію, свій погляд на речі.

3. Особистість - це людина, узята в системі таких його психологічних характеристик, що соціально обумовлені, виявляються в суспільних за природою зв'язках і відносинах, є стійкими, визначають моральні вчинки людини, що мають істотне значення для нього самого і оточуючих.

Всі перераховані вище визначення характеризують особистість з різних сторін, що дозволяє сформувати конкретне поняття для кожного. При формуванні поняття особистість, необхідно враховувати основний параметр: особистість кожної людини наділена тільки їй властивим поєднанням психологічних характеристик і особливостей, складових своєрідність кожної людини, його несхожість на інших людей. Таке своєрідність психіки і особистості індивіда, їх неповторність називається індивідуальністю.

У нашому випадку, при трактуванні процесу мислення поняття особистість є невід'ємним. Кожен з нас індивідуальний і хороший по-своєму, розумовий процес протікає в кожному з нас автономно і орієнтований на потреби і реальні можливості.

2.3 Рішення розумових завдань

Розумова діяльність людини виявляється в розумінні об'єктів мислення і в рішенні на цій основі різноманітних розумових завдань. Мислення носить цілеспрямований характер і необхідно лише в тих ситуаціях, де виникає нова мета, а старі колишні кошти вже недостатні для її досягнення. Такі ситуації називаються проблемними.

проблемна ситуація - це невизначена ситуація, яка змушує шукати нові рішення.

Проблемні ситуації виникають протягом усього життя кожного, і рішення приходить по-різному. Велику роль відіграє ситуація потребує вирішення. Вона може бути пов'язана з повсякденним життям, робочої діяльністю, Орієнтована на сімейну сферу кожного суб'єкта. Від цих параметрів залежить швидкість прийняття рішення. Слід враховувати таке поняття як розуміння, оскільки воно є однією з основних фаз при протіканні процесу мислення. розуміння - процес проникнення думки в сутність чого-небудь. Об'єктом розуміння може бути будь-який предмет, явище, факт, ситуація, дія, мова людей, твір літератури і мистецтва, наукова теорія і т.д. Розуміння може бути включено в процес сприйняття об'єкта і виражатися в впізнаванні, усвідомленні його, воно може здійснюватися і поза сприйняття. Розуміння є обов'язковою умовою рішення розумових завдань. Всякий розумовий процес є актом, спрямованим на вирішення певної задачі, постановка якої включає в себе мету і умови. Мислення починається з проблемної ситуації, потреби зрозуміти. При цьому дозвіл завдання є природним завершенням розумового процесу, а припинення його за недостигнутой мети сприйнято суб'єктом як зрив або невдача. З динамікою розумового процесу пов'язано емоційне самопочуття суб'єкта, напружене на початку і радісне в кінці.

Діючи, людина вирішує різноманітні завдання. Завдання є ситуацію, яка визначає дію людини, що задовольняє потребу шляхом зміни цієї сітуаціі.Сущность завдання полягає в досягненні мети. Складні завдання людина вирішує в кілька етапів. Усвідомивши мету, питання, виниклу потребу, він потім аналізує умови завдання, складає план дій і действует.Одні завдання людина вирішує безпосередньо, шляхом виконання звичних практичних і розумових дій, інші задачі вирішує опосередковано, шляхом придбання знань, необхідних для аналізу умов завдання. Завдання останнього типу називаються розумовими. Рішення розумових завдань проходить декілька етапів.

Перший етап - усвідомлення питання завдання і прагнення знайти на нього відповідь. Без питання немає завдання, немає взагалі діяльності мислення. Перша ознака мислячої людини - вміння побачити проблему там, де вона є. Виникнення питань (що характерно у дітей) є ознака роботи думки. Людина бачить тим більше проблем, чим більше коло його знань. Таким чином, мислення передбачає наявність якихось початкових знань.

Другий етап рішення розумових завдань - це аналіз умов завдання. Не знаючи умов, не можна вирішити жодної задачі, ні практичної, ні розумової. Від усвідомлення проблеми думка переходить до її вирішенню. Рішення завдання здійснюється різними способами. є особливі завдання (Завдання наочно-дієвого і сенсомоторного інтелекту), для вирішення яких достатньо лише по-новому співвіднести вихідні дані і переосмислити ситуацію. (Представники гештальтпсихології помилково намагалися звести до такої схеми рішення всіх задач.)

третій етап рішення розумової задачі - саме рішення. Процес рішення здійснюється за допомогою різних розумових дій з використанням логічних операцій. Розумові дії утворюють певну систему, послідовно змінюючи один одного.

Останнім етапом рішення розумових завдань є перевірка правильності рішення. Перевірка правильності рішення дисциплінує розумову діяльність, дозволяє осмислити кожен крок її, знайти непомічені помилки і виправити їх.

Уміння вирішувати розумові завдання характеризує розум людини, особливо, якщо людина може вирішувати їх самостійно і найбільш економними способами. Отже, ми з'ясували, що в перебігу всього життя вирішуємо завдання різної складності, але чому кожен мислить по-різному і рішення одного завдання може бути досягнуто різними способами і мати різний часовий поріг у декількох осіб.

Мислення конкретної людини властиві індивідуальні особливості. Ці особливості у різних людей виявляються, перш за все, в тому, що у них по-різному складається співвідношення взаємодоповнюючих видів і форм розумової діяльності. Виділяють три типи розумових дій, характерних для процесу вирішення завдань.

1. Орієнтовні дії - починаються з аналізу умов, на основі якого виникає головний елемент розумового процесу - гіпотеза. Вона виникає на основі отриманої інформації, аналізу умов і сприяє подальшому пошуку, направляє рух думки, в результаті переходить в план рішення. Усвідомлення гіпотези породжує потребу в перевірці, коли закінчується перевірка розумовий процес переходить до остаточної фазі - судженню з даного питання.

2. Виконавчі дії - зводяться в основному до вибору прийомів рішення задачі. Відбувається розрахунок різних дій необхідних для вирішення задачі і відсіювання неактуальних або нелогічних одиниць дії.

3. Знаходження відповіді - полягає в звірці рішення з вихідними умовами задачі. Якщо в результаті звірення результат узгоджується з вихідними умовами, процес припиняється.

2.4 Індивідуальні якості мислення

Наведемо приклад декількох індивідуальних якостей, притаманних кожній людині.

Самостійність мислення - вміння побачити і поставити нове питання або проблему, а потім вирішити його власними силами. Творчий характер мислення чітко виражається саме в такій самостійності. Цими якостями наділені люди творчих професій. Чітко простежується при суто індивідуальних видах діяльності.

Гнучкість мислення - здатність змінювати аспекти розгляду предметів, явищ, їх властивостей і відносин, уміння змінити намічений шлях рішення задачі, якщо він не задовольняє умов, що змінилися. Це здатність розуміти і усвідомлювати, що будь-яке завдання має безліч шляхів вирішення. Здатність трансформувати вихідні дані і використовувати їх відносність. З розвитком інтелектуальної діяльності варіативність, пластичність поведінки істотно збільшується, набуваючи як би новий вимір. Істотно змінюється співвідношення між послідовними - попередніми і подальшими - актами поведінки і разом з тим і співвідношення акту поведінки і ситуації, в якій він відбувається.

Інертність мислення - якість мислення, що виявляється в схильності до шаблону, до звичних ходів думки, в труднощі перемикання від однієї системи дій до іншої.

Темп розвитку розумових процесів - мінімальне число вправ, необхідних для узагальнення принципу рішення. Це якість включає в себе поняття швидкості мислення, тобто швидкість протікання розумових процесів. Від цієї якості прямо-пропорційно залежить час, витрачений на вирішення завдання і ефективність самого процесу мислення. Притаманне людям, які мають динамічний спосіб життя і рід діяльності.

Економічність мислення - число логічних ходів (міркувань), за допомогою яких засвоюється нова закономірність. Це здатність відсікання зайвих дій і думок, необхідних для вирішення задачі або прийняття рішення.

Широта розуму - вміння охопити широке коло питань в різних областях знаннях і практиці. Цей критерій має на увазі під собою поняття кругозору людини, здатність застосовувати знання з різних областей.

Глибина мислення - уміння вникати в суть, розкривати причини явищ, передбачати наслідки; проявляється в ступені істотності ознак, які людина може абстрагувати при оволодінні новим матеріалом, і в рівні їх узагальненості.

Послідовність мислення - вміння дотримуватися суворого логічний порядок в розгляді того чи іншого питання.

Критичність мислення - якість мислення, що дозволяє здійснювати сувору оцінку результатів розумової діяльності, знаходити в них сильні і слабкі сторони, доводити істинність висунутих положень. Критичність - ознака зрілого розуму. Некритичний розум легко приймає будь-який збіг за пояснення, перше подвернувшееся рішення за остаточне.

Стійкість мислення - якість мислення, що виявляється в орієнтації на сукупність виділених раніше значущих ознак, на вже відомі закономірності. Це є здатністю зіставити дану ситуацію з вже відомими по теорії або практиці.

Всі зазначені якості індивідуальні, змінюються з віком, піддаються корекції. Ці індивідуальні особливості мислення необхідно спеціально враховувати, щоб правильно оцінити розумові здібності і знання.

2.5 Інтелект

Сукупність усіх критеріїв оцінки розумового процесу породжує таке поняття як інтелект. Розглянемо деякі визначення інтелекту.

1) Інтелект - загальна здатність до пізнання і вирішення проблем, що визначає успішність будь-якої діяльності і лежить в основі інших здібностей.

2) Інтелект - досягнутий до певного віку рівень психічного розвитку, який проявляється в сформованості пізнавальних функцій, а також в ступені засвоєння умінь і знань.

Виходячи з цих визначень, можна дійти висновку, що інтелект є поняттям, узагальнюючим мислення і все пізнавальні процеси. Поняття є абстрактним і неможливо судити про інтелектуальні здібності людини по конкретній діяльності або ситуації. Необхідно взяти до уваги певний період життєдіяльності людини, який включає в себе: ситуації, дії, сфери життєдіяльності. Інтелект пов'язаний з поняттям розумового розвитку.

під розумовим розвитком розуміється сукупність як знань, умінь, так і розумових дій, що сформувалися в процесі придбання цих умінь і знань. Найбільш загальною характеристикою рівня розумового розвитку є підготовленість функціонування мислення в межах вікового соціально-психологічного нормативу (СПН). Тобто рівень розумового розвитку повинен відображати найбільш типові, загальні, характерні для даного соціуму особливості розумової діяльності, що стосуються як об'єму і якості знань і умінь, так і запасу певних розумових дій.

При дослідженні структур інтелекту до уваги беруть такі підстави:

· Впізнання і розуміння пред'явленого матеріалу за різними ознаками;

· Конвергентная продуктивність - пошук рішення в одному напрямку з метою отримання єдиної правильної відповіді;

· Дивергентная продуктивність - пошук рішення в різних напрямках з метою отримання декількох в рівній мірі правильних відповідей;

· Контроль і оцінка - судження про правильність, логічності заданої ситуації;

· Конкретні предмети або їх зображення;

· Поведінки, дії, вчинки іншої людини і свої власні;

· Одиниці об'єктів, на які спрямована інтелектуальна діяльність людини;

· Класи об'єктів на які спрямована інтелектуальна діяльність людини;

· Трансформація і перетворення заданого матеріалу;

· Прогноз результату або імплікація: що станеться, якщо ...

Інтелект розглядається в психології як: система психологічних механізмів, які обумовлюють можливість побудови "усередині" індивіда суб'єктивної картини того, що відбувається. Інтелект, як поняття дуже широко і вимагає окремого тлумачення з точки зору інтелектуальної психології.

Процес формування розумових дій, по П.Я. Гальперіну.

1. Ознайомлення зі складом майбутнього дії в практичному плані, А також з вимогами, яким воно повинно відповідати. Є орієнтовною основою майбутнього дії.

2. Виконання заданого дії у зовнішній формі в практичному плані з реальними предметами або їх замінниками. Освоєння цього зовнішньої дії йде по всіх основних параметрах з певним типом орієнтування в кожному.

3. Виконання дії без безпосередньої опори на зовнішні предмети або їх замінники. Перенесення дії із зовнішнього плану в план гучної промови. Мова - суб'єктивне уявлення про дію у вигляді мови. Є як би безпредметним виконанням дії.

4. Перенесення мовного дії у внутрішній план.Особенностью внутрішнього мовлення є її стислість, конспективність, згорнутість. Але при виникненні розумових утруднень внутрішня мова приймає розгорнуту форму і нерідко переходить в шепотную або гучну мову. Це дозволяє краще аналізувати і закріплювати абстрактний мовний матеріал: формулювання, умови задач і т.п.

Мова є засобом абстрагування, відволікання істотних ознак предметів, засобом фіксації і збереження знань, засобом передачі знань іншим людям. Тільки завдяки мові суспільно-історичний досвід людства стає надбанням окремого індивідуума. Знаряддям мислення є значення слова.

5. Виконання дії в плані внутрішньої мови з відповідними його перетвореннями і скороченнями, з відходом дії, його процесу і деталей виконання зі сфери свідомого контролю та переходом на рівень інтелектуальних умінь і навичок.

3. Висновок

Таким чином, процес мислення є самостійним і генеральним по функціях, в перебігу всієї життєдіяльності людини. Мислення вимагає досконального розгляду при педагогічної та керівної діяльності. Мислення є направляючою функцією поведінки людини, що відбиває справжню картину світу даного суб'єкта. при педагогічної діяльності слід брати до уваги вікову психологію. При керівної діяльності, слід брати до уваги індивідуальність кожної людини і в той же час відповідність з нормами цього підприємства. Якості мислення у всіх розвинені по-різному, але не слід відступати від традицій і сформованих норм поведінки. Науково-технічна революція постійно змінює структуру сучасного свідомості, спрощуючи розумові операції і представляючи на загальний розгляд нові гіпотези. Сукупність всього перерахованого відкриває нові інтелектуальні сфери діяльності для пізнання світу і дослідження можливостей людської свідомості.

Список літератури

1. Психологія. Немов Р.С. изд. "Валдос" 2003 р

2. Психологічні механізми мислення людини. Маланов С.В. изд. "Московський психолого-соціальний інститут" 2003 р

3. Загальна психологія. Маклаков А.Г. изд. "Пітер" 2006 р

4. Психологія і педагогіка в питаннях і відповідях. Петерс В.А. изд. "Проспект" 2004 р

Хлопці, ми вкладаємо душу в сайт. Дякуємо за те,
що відкриваєте цю красу. Дякую за натхнення і мурашки.
Приєднуйтесь до нас в Facebook і ВКонтакте

Технар - гуманітарій, екстраверт - інтроверт, логік - етик, лівий - правий. Таких патернів мислення за роки роботи психологів накопичилися десятки, і кожен з них об'єднує людей за певними ознаками і ділить на 2 групи.

сайт вибрав 8 найцікавіших психологічних типів, які допоможуть розібратися в собі і трохи краще розуміти інших людей.

1. Логік - етик

логіки оцінюють світ з точки зору правил, законів, логічних зв'язків і умовиводів. Вони відмінно розбираються в технологіях, складають бізнес-плани, розробляють концепції і працюють з цифрами. Спілкування для логіка - це обмін інформацією: «Говоріть вже по справі», «Проаналізуємо деталі», «Подивимося на цифри», «обдумане рішення».

етики ж дивляться на світ з точки зору емоцій, почуттів, переживань. Вони діють за тим, як підказує серце і настрій. Можуть легко підняти настрій, надихнути і допомогти налагодити відносини. Спілкування для етика - це обмін енергією: «Ти сьогодні виглядаєш сумно», «Яка душевна компанія», «Вона сказала тільки" привіт ", а мені вже все було зрозуміло».

2. Сенсорик - Інти

інтуїти- це теоретики, філософи, мислителі, люди з глобальним мисленням. Вони швидко схоплюють суть, добре бачать можливості і легко продумують численні варіанти і способи. Майже все, що нас оточує, спочатку придумали інтуїти. В їх голові постійно виникають ідеї, які часто випереджають свій час. А їх задумки часто здійснюються вже в майбутньому їх нащадками.

Інтуїти, як правило, люди мрійливі, розсіяні, забудькуваті, а в їх середовищі часто присутній «творчий безлад».

сенсорики- це практики, які мають конкретним мисленням, добре помічають деталі, відчувають запахи, смаки, розрізняють найменші відтінки кольору. Зосереджені на поточні події реалісти, які сильні в здійсненні ідей і задумів. Багато що, що нас оточує, втілювалося в життя руками сенсориків.

Сенсорики буває складно побачити загальну картину. Вони живуть ніби одним днем, тому часто переживають про непередбачуваність подій і того, що буде завтра.

3. Рішучий - розсудливий

рішучі люди легше приймають рішення, переносять важкі навантаження, діють в найбільш напруженою, стресовій обстановці. Це люди, які люблять і вміють долати труднощі і вчитися на помилках. Часто в майбутньому стають хорошими наставниками з величезними багажем знань і практичного досвіду.

розсудливі приймають виважені рішення, уникають непотрібних дій, підлаштовуються під навколишнє оточення, люблять відпочивати і скидати напругу. Це люди, які віддають перевагу комфорту, тепло, люблять говорити про приємні події і речі. Вони не спираються на свій попередній досвід, а спрямовані на нові ідеї, перспективи і майбутнє.

4. Шизотимик - циклотимик

Шизотимики - це люди, схильні до шизофренії і проявляють деякі її симптоми в звичайному житті. Їм властива тонкість почуттів, егоїзм, зверхність та брутальність сильне бажання бути краще за інших. Як правило, це владні, аристократичні люди, які люблять розмірковувати про високий, рідко показують свої емоції і погано пристосовуються до нового оточення.

циклотимиков - люди, схильні до маніакально-депресивного психозу. Їм властива безвідповідальність, безтурботність і зайва емоційність. Як правило, це веселі і товариські люди, з хорошим почуттям гумору, які люблять бути завжди в центрі уваги.

5. Чейнджер - Раннер

чейнджери - це люди, які сьогодні можуть сидіти в офісі, а завтра стрибати з парашутом в Альпах. У роботі вони люблять займатися кожен раз новим проектом, новою справою. А якщо робота не дозволяє, то вони її змінюють. Чейнджери завжди сповнені енергії, швидко навчаються і адаптуються до будь-яких умов. Але через нездатність сидіти на місці їм складніше доводити почате до кінця і досягати майстерності в чомусь одному.

РАННЕР ж властиво займатися чимось одним. Вони ретельно вибирають свої захоплення, місце роботи, покупки і коло спілкування. Вони просто не можуть не довести вибране справу до кінця. Раннери погано адаптуються до умов, що змінюються, нового колективу, нового заняття, часто бувають консервативні в переконаннях і вірні традиціям.

6. Інтроверт - екстраверт

інтроверти звертають увагу переважно на свій внутрішній світ. Вони замкнуті, чутливі і розважливі. Для них важливіше глибина подій, емоцій і відносин, ніж їх охоплення. Наприклад, вони вважатимуть за краще спілкуватися лише з однією людиною, але найближчим. Вибрати одну справу, але добре в ньому розбиратися.

екстраверти орієнтовані на зовнішній світ. Вони товариські, активні, у них широке коло інтересів. Для них значно легше збільшити число своїх захоплень, ніж їх глибину. Щоб контактувати з людиною, їм не потрібно знаходити з ним спільні інтереси або риси характеру, тому їм легше спілкуватися і заводити нові знайомства.

7. Інтернал - екстернал

інтернальний тип людей вважає, що відбуваються з ним події залежать тільки від його якостей (компетентність, цілеспрямованість, витривалість). Він націлений на прокачку своїх здібностей, щоб протистояти зовнішньому середовищі і вплинути на події.

екстернальний тип переконаний, що всі успіхи і невдачі залежать від зовнішніх чинників (дій людей, випадковості, довкілля, хай щастить). Вони докладають великих зусиль, щоб виключити вплив усіх цих факторів.

8. Позитивіст - негативист

позитивісти, Стикаючись із ситуацією, спочатку бачать ті якості, які в ній присутні. Наприклад, така людина скаже: «Погода хороша, на вулиці тепло». Ці якості завжди будуть позитивними.

негативістів при оцінці виділяють спочатку ті якості, які в ній відсутні. Він скаже: «Погода непогана, на вулиці не холодно». Ці якості завжди будуть негативними.

Про що нам важливо пам'ятати

Кожна людина унікальна, але чомусь ми схожі - це правда. Кожен тип має позитивні сторони і негативні, тому вони доповнюють один одного. Інтуїти придумують, а сенсорики роблять. Інтроверти можуть навчити глибше мислити, а екстраверти - ширше. Позитивіст допомагає побачити кращі речі, а негативист - уникнути гірших.

Важливо бути відкритими і вчитися у другої сторони.Так, будь-яка людина може володіти всіма позитивними якостями, позбутися негативних і робити по-справжньому великі речі.

типи мислення є загальними для всіх людей, хоча кожна людина має низку певних пізнавальних здібностей. Іншими словами, кожна людина може приймати і розвивати різні процеси мислення.

зміст:

Мислення не є вродженою, а скоріше розвивається. Незважаючи на те, що всі особистісні та когнітивні характеристики людей мотивують перевагу одному або декількох типів мислення, деякі люди можуть розвивати в собі і практикувати будь-який тип мислення.

Хоча традиційно думка інтерпретується як конкретна і обмежена діяльність, цей процес не є однозначним. Тобто, немає єдиного способу здійснення процесів мислення і міркувань.

Фактично, було визначено багато певних способів мислення. З цієї причини сьогодні ідея полягає в тому, що люди можуть уявити різні способи мислення.

Типи мислення людини

Слід зазначити, що кожен тип мислення людини більш ефективний у виконанні конкретних завдань. Певні пізнавальні дії можуть принести користь більш ніж одного типу мислення.

Тому важливо знати і вчитися розвивати різні типи мислення. Цей факт дозволяє максимально використовувати когнітивні здібності людини і розвинути різні здібності для вирішення різних завдань.

Дедуктивное мислення - це той тип мислення, який дозволяє зробити висновок, висновок з ряду передумов. Тобто, це психічний процес, який починається з «загального», щоб досягти «конкретного».

Цей тип мислення фокусується на причини і походження речей. Він вимагає детального аналізу аспектів проблеми, щоб мати можливість вести висновки і можливі рішення.

Це метод міркувань, який дуже часто використовується в повсякденному житті. Люди аналізують елементи і повсякденні ситуації, щоб робити висновки.

Крім повсякденної роботи, дедуктивний мислення має життєво важливе значення для розробки наукових процесів. Це засновано на дедуктивному мисленні: він аналізує пов'язані фактори, щоб розвинути гіпотези і зробити висновок.

Критичне мислення - це розумовий процес, заснований на аналізі, розумінні і оцінці того, як організовано знання, яке претендує на представлення речей.

Критичне мислення використовує знання, щоб дістатися до ефективного виведення, більш розумного і виправданого.

Тому критичне мислення аналітично оцінює ідеї, щоб привести їх до конкретних висновків. Ці висновки засновані на моральності, цінності та особистих принципах особистості.

Таким чином, завдяки такому виду мислення когнітивна здатність поєднується с. Тому він визначає не тільки спосіб мислення, але і спосіб буття.

Ухвалення критичного мислення безпосередньо впливає на функціональність людини, оскільки воно робить його більш інтуїтивним і аналітичним, дозволяючи йому приймати хороші і мудрі рішення, засновані на конкретних реаліях.

Індуктивне мислення визначає спосіб мислення, який протилежний дедуктивного. Таким чином, цей спосіб мислення характеризується пошуком пояснень про загальне.

Отримання висновків у великому масштабі. Воно шукає віддалені ситуації, щоб перетворити їх в схожі і, таким чином, узагальнює ситуації, але не вдаючись до аналізу.

Тому мета індуктивного мислення полягає у вивченні тестів, які дозволяють виміряти ймовірність аргументів, а також правила побудови сильних індуктивних аргументів.

Аналітичне мислення-це розбивка, поділ та аналіз інформації. Характеризується впорядкованим, тобто представляє собою послідовність раціонального: йде від загального до конкретного.

Воно завжди спеціалізується на пошуку відповіді, тому в пошуку аргументів.

Слідче мислення зосереджено на дослідженні речей. Робить це ретельно, зацікавленим і наполегливим чином.

Воно складається з суміші творчості і аналізу. Тобто, частина оцінки і дослідження елементів. Але його мета не закінчується самої екзамінаціей, а вимагає формулювання нових питань і гіпотез відповідно до дослідженими аспектами.

Як випливає з його назви, цей тип мислення є основним для досліджень і розробок і еволюції видів.

Системне або систематичне мислення - це той тип міркувань, який виникає в системі, утвореної різними підсистемами або взаємопов'язаними факторами.

Воно складається з високо структурованого типу мислення, метою якого є розуміння більш повного і менш простого уявлення про речі.

Спробуйте зрозуміти функціонування речей і вирішити проблеми, які породжують їх властивості. Це має на увазі розробку складного мислення, яке до сих пір застосовувалося до трьох основних напрямках: фізиці, антропології та соціополітікі.

Творче мислення включає в себе когнітивні процеси, які створюють здатність до створення. Цей факт мотивує розробку елементів новими або відмінними від інших через думку.

Таким чином, творче мислення може бути визначено як придбання знань, що характеризуються оригінальністю, гнучкістю, пластичністю і плинністю.

Сьогодні це одна з найцінніших когнітивних стратегій, оскільки вона дозволяє формулювати, будувати і вирішувати проблеми по-новому.

Розробка такого типу мислення непроста, тому існують певні методи, які дозволяють досягти цього.

Синтетичне мислення характеризується аналізом різних елементів, які складають речі. Його основна мета - зменшити ідеї з певної теми.

Воно складається з типу життєво важливих аргументів на користь навчання і особистого вивчення. Думка про синтез дозволяє більш нагадати елементи, оскільки вони піддаються зведеному процесу.

Це особистий процес, в якому кожна людина формує значну ціле з тих частин, які представляє суб'єкт. Таким чином, людина може пам'ятати кілька особливостей концепції, охоплюючи їх в більш загальному і представницькому понятті.

Питальне мислення засноване на питаннях і питанні про важливі аспекти.

Таким чином, питальне мислення визначає спосіб мислення, який виникає через використання питань. У цьому міркуванні завжди є причина, тому що саме цей елемент дозволяє розвивати власне мислення і отримувати інформацію.

За допомогою піднятих питань отримані дані, що дозволяють виробити остаточний висновок. Цей тип мислення в основному використовується для вирішення питань, в яких найбільш важливим елементом є інформація полученая через третіх осіб.

Різноманітне (Дивергентное) мислення

Різноманітне мислення, також відоме як латеральное мислення, являє собою тип міркувань, який обговорює, сумнівається і послідовно шукає альтернативи.

Це процес мислення, який дозволяє генерувати творчі ідеї за допомогою дослідження безлічі рішень. Він являє собою антитезу логічного мислення і має тенденцію проявлятися спонтанно і плавно.

Як випливає з назви, його основна мета заснована на розходженні з раніше встановленими рішеннями або елементами. Таким чином, воно налаштовує тип мислення, тісно пов'язаного з творчим.

Воно складається з типу мислення, яка не здається природним в людях. Люди схильні асоціювати і пов'язувати подібні елементи один з одним. З іншого боку, різноманітне мислення намагається знайти різні рішення для тих, які виконуються в звичайному режимі.

конвергентне мислення

З іншого боку, конвергентне мислення - це тип міркувань, протилежних різному мислення.

Фактично, дивергентное мислення управляється нейронними процесами в правій півкулі мозку, конвергентне мислення буде визначатися процесами в лівій півкулі.

Воно характеризується функціонуванням через асоціації та відносини між елементами. У нього немає можливості уявити, шукати або досліджувати альтернативні думки і зазвичай призводить до створення єдиної ідеї.

інтелектуальне мислення

Цей тип міркувань, недавнього появи і придуманий Майклом Гелб, робить посилання на комбінацію між розходиться і сходиться думкою.

Таким чином, інтелектуальне мислення, який включає в себе аспекти деталей і оцінювачів конвергентного мислення і пов'язує їх з альтернативними і новими процесами, пов'язаними з розбіжним мисленням.

Розвиток цього міркування дозволяє зв'язати творчість з аналізом, постулюючи як думка з високою здатністю до досягнення ефективних рішень в декількох областях.

концептуальне мислення

Концептуальне мислення передбачає розвиток рефлексії і самооцінку проблем. Воно тісно пов'язаний з творчим мисленням, і його головна мета - знайти конкретні рішення.

Однак, на відміну від різного мислення, цей тип міркувань фокусується на огляді раніше існуючих асоціацій.
Концептуальне мислення має на увазі абстрагування і відображення, і воно дуже важливо в різних наукових, академічних, повсякденних і професійних сферах.

Воно також характеризується розвитком чотирьох основних інтелектуальних операцій:

Субординація: складається з зв'язування конкретних понять з більш широкими поняттями, в які вони включені.

Координація: вона полягає в тому, щоб пов'язувати конкретні концепції, включені в більш широкі і більш узагальнені поняття.

Інфраордінація: має справу з певною взаємозв'язком двох понять і спрямована на визначення специфічних особливостей понять, відносин з іншими.

Виняток: воно складається з виявлення елементів, які характеризуються тим, що вони відрізняються або не рівні інших елементів.

метафоричне мислення

Метафоричне мислення засноване на встановленні нових зв'язків. Це дуже творчий тип міркувань, але він не фокусується на створенні або отриманні нових елементів, а на нових відносинах між існуючими елементами.

За допомогою такого типу мислення можна створювати історії, розвивати уяву і генерувати через ці елементи нові зв'язки між добре диференційованими аспектами, які поділяють деякі аспекти.

традиційне мислення

Традиційне мислення характеризується використанням логічних процесів. Воно фокусується на вирішенні і фокусується на пошуку схожих реальних ситуацій для пошуку елементів, які можуть бути корисні для вирішення.

Зазвичай воно розробляється за допомогою жорстких і заздалегідь розроблених схем. Це одна з основ вертикального мислення, в якій логіка набуває односпрямовану роль і розвиває лінійний і послідовний шлях.

Це один з найбільш часто використовуваних типів мислення в повсякденному житті. Воно непридатне для творчих або оригінальних елементів, але воно дуже корисно для вирішення повсякденних ситуацій і відносно проста.