ثلاثة أضعاف نوع التبعية. عبارة. أنواع التبعية

5. الاتصال النحوي في عبارة

يتم التعبير عن العلاقات النحوية بوسائل التبعية المختلفة.

ارتباط نحوي هو ارتباط دلالي رسمي بين مكونات الوحدة النحوية. هناك نوعان من الاتصال النحوي - مقالو التبعية.

تنسيق الاتصال النحوي يحدث في جملة ويجمع بين أعضاء متجانسة من الجملة. سنتحدث عن أنواع تكوين الاتصال النحوي لاحقًا.

اتصال نحوي ثانوي يحدث في عبارات ؛ هذا هو مزيج من الوحدات غير المتكافئة: كلمة واحدة تعتمد نحويًا على أخرى. على سبيل المثال. ,  الخريف الذهبي قراءة المقال سهل جدا. يمكن أن يكون التبعية إلزاميو اختياري.

التبعية الإجبارية تنشأ عند استخدام الكلمة باعتبارها الكلمة الرئيسية ، مما يتطلب ظهور مكون تابع. أي أن الكلمة الرئيسية غير كافية بشكل معلوماتي ، وتنشأ علاقات معقدة بين المكونات. فمثلا .:

علاقة ثانوية اختيارية لوحظ في الحالات التي قد تحتوي فيها الكلمة على مكون تابع أو لا. فمثلا :

جرى - بسرعة ، انحدار ، المنزل ، لأمي.

انا اقرأ كتابا - ممتع ، قديم ، سمين.

يمكن أن يكون للكلمة نفسها التي تحتوي على أشكال مختلفة للكلمات التابعة ارتباط إلزامي واختياري. فمثلا:

يمكن أن تكون طبيعة الاتصال في التقديم تنبؤيو لا يمكن التنبؤ به.

الطبيعة التنبؤية للعلاقة: تتنبأ الكلمة الرئيسية بشكل المكون التابع. فمثلا ., الصفة تتفق مع الاسم في الجنس والعدد والحالة: منزل جديد ، حول منازل جديدة ، في منزل جديد ؛ يتطلب فعل متعد إضافة في Win.p. لا يوجد اقتراح: نرى مدينة, رجل ، نهر; افتح نافذة ، كتاب ، باب ، أمريكا؛ تتطلب بعض الأفعال والأسماء إعداد المكون التابع في حالة معينة بحرف جر محدد: مغادرة القاعة في المنزل فكر في الحياة ، الروح ، الصديق ؛ نأمل في قضية أخ ، ربما.

الطبيعة غير المتوقعة للعلاقة يحدث عندما لا يتم تحديد شكل المكون التابع بخصائص الكلمة الرئيسية. فمثلا:

يكون- على النهر

تحت الشجرة

الجدة ، إلخ.

قائد المنزل ، في الغابة ، للبطاطس ، تحت الجسر ، فوق الهاوية ، للأقارب ، إلخ.

يمكن أن تكون العلاقات التنبؤية وغير التنبؤية إلزامية واختيارية:

كن في الغابة - الاتصال إلزامي ولا يمكن التنبؤ به ؛

خذ كتابًا- إلزامية تنبؤية ؛

كتاب مثير للاهتمام - اختياري ، تنبئي ؛

أخذت في الوقت المحدد- اختياري ، لا يمكن التنبؤ به.

تخصيص ثلاثة أنواع رئيسيةالتبعية في عبارات: اتفاق ، سيطرة ، مجاورة.

تنسيق - نوع من الاتصال تتشابه فيه الكلمة التابعة في الشكل مع الكلمة الرئيسية ، لأنها تتكيف شكليًا مع تغيير الشكل تحت تأثير الكلمة التابعة. فمثلا .: ورقة صفراء ، أوراق صفراء ، حوالي أوراق صفراء.

رئيسالكلمة في الاتفاق هي اسم أو جزء موثق من الكلام ، يعتمد- الصفة ، النعت ، الصفة الضمنية ، العدد الترتيبي والرقم الأصلي في الحالات غير المباشرة. فمثلا .: منزل جديد ، ذوبان الآيس كريم ، شخص مجهول ، ابننا ، الصف الأول ، حوالي صديقين.

بين مكونات العبارات تنشأ عزويعلاقات.

حالة خاصة من الاتفاق - اتفاق متبادل:إنه اتصال بين اسم واسم يستحيل فيه تحديد الكلمة الرئيسية نحويًا. على سبيل المثال. : شجرة صنوبر جميلة ، مدينة بطلة ، نهر أوب ، فلاح عجوز ، دكتور بتروف.كلا المكونين لمثل هذه العبارة ، كقاعدة عامة ، يتغيران بنفس الطريقة ( عن الصنوبر الجميل ، تحت أشجار الصنوبر الجميلة) ، لذلك ، لا يمكن تحديد الكلمة الرئيسية نحويًا ، بل يتم تحديدها فقط بالمعنى. بين مكونات هذه العبارات هناك مناسبعلاقات.

التنسيق يحدث مكتملو غير مكتمل.

الاتفاق الكامل هو ارتباط يتم فيه تشبيه الكلمة التابعة بالكلمة الرئيسية من جميع النواحي: حسب الجنس والعدد والحالة - أو فقط حسب الجنس والحالة (قد لا يكون هناك اتفاق في العدد).

فمثلا .: الإنجليزية و فرنسي;

تنورة وسترة من الصوف.

الاتفاق غير الكامل هو ارتباط لا يتم فيه تشبيه الكلمة التابعة بالكلمة الرئيسية من جميع النواحي: قد لا يكون هناك اتفاق في الجنس أو الحالة.

فمثلا: بحيرة بايكال- لا يوجد اتفاق جنساني ؛

على بحيرة بايكال - حسب الجنس والحالة.

الاتفاق غير الكامل هو نموذجي للعبارات ذات العلاقات الإيجابية: نهر دنيبر ، بارجة خام ، مدرس كيمياء ، أستاذ مشارك إيفانوفا.في كثير من الأحيان ، يوجد اتفاق غير كامل في العبارات ذات العلاقات الإسناد ، على سبيل المثال .: طبيب شاب ، متمرّس ماهر.

وتجدر الإشارة إلى أن الاتفاق يعتبر غير مكتمل في مثل هذه العبارات حيث يتطابق الشكل العام للكلمات بالصدفة (على سبيل المثال .: منزل السفينة ، مدينة تومسك ، سونغ سول) ، على عكس العبارات ذات الاتفاق الكامل ، حيث يكون للمكوِّن التابع علاقة ارتباط في الجنس (على سبيل المثال .: عملاق الصخور و عملاق الصنوبر ، المتدرب المتسكع و المتدرب المتسكع ، القدر الشرير و القط الشرير).

مراقبة - هذا نوع من الاتصال يتم فيه استخدام المكون التابع في شكل تحدده الخصائص المعجمية والنحوية للكلمة الرئيسية ، وهي: تتطلب الكلمة الرئيسية تحديد التابع في حالة معينة بحرف جر أو بدونه. في هذه الحالة ، الكلمة التابعة هي اسم أو أي جزء آخر موثق من الكلام ، والكلمة الرئيسية هي عمليا أي جزء مهم من الكلام. فمثلا .: اقرأ كتابًا وتعلم أشياء جديدة وساعده ؛ أخت الصديق ، في انتظار صديق ، صديقان ، أكبر من صديق ، آسف لصديقإلخ.

تنشأ العلاقات في عبارات مع التحكم في الاتصال هدف(السابق. .: اقرأ مجلة ، فكر في المستقبل), عزوي(السابق. .: سترة الأب ، الماسكارا), ظرفية(السابق. : اذهب إلى الغابة ، تأخرت بسبب حادث), مكتمل(السابق. .: ثلاثة فرسان ، عدة أشخاص).

هناك طريقتان لتصنيف إدارة الاتصالات:

1) تسليط الضوء على التحكم قوي و ضعيف . في الوقت نفسه ، يفهم علماء مختلفون الظواهر اللغوية المختلفة على أنها تحكم قوي: يعتبر البعض تحكمًا قويًا في العبارات ذات الصلة التنبؤية ، والبعض الآخر - في العبارات ذات الصلة الإلزامية. لتجنب هذا الالتباس ، تم اقتراح طريقة ثانية:

2) يتم تمييز 4 أنواع من التحكم بناءً على التمييز بين العلاقة بين العلاقة الإلزامية / الاختيارية والتنبؤية / غير التنبؤية:

أ) الإدارة الإلزامية التي يمكن التنبؤ بها (على سبيل المثال. : اقرأ كتابًا ، اصعد إلى المنزل ، دهس السياج);

ب) التحكم الاختياري الذي يمكن التنبؤ به (على سبيل المثال .: شال الأم ، كم فستان ، منزل الأب);

ج) التحكم الإلزامي غير المتوقع (على سبيل المثال. : العيش في الغابة والعيش في الريف ؛ اذهب إلى المدينة ، اذهب تحت الجسر);

د) التحكم الاختياري غير المتوقع (على سبيل المثال. : اقرأ في الغرفة ، حديقة الزهور عند البوابة ، اطبع في المساء).

المجاورة - مثل هذا التبعية ، حيث يكون المكون التابع كلمة ثابتة أو شكلًا ثابتًا من الكلمات الملتوية.

جاور:

1) الأحوال (على سبيل المثال .: انعطف يمينًا ، اركب ، صغيرًا جدًا ، تحدث الألمانية);

2) الصفات الثابتة (على سبيل المثال .: معطف بيج ، جاكيت كاكي ، قطع ريجلان ، ملح إضافي);

3) الدرجة المقارنة للصفات والظروف (على سبيل المثال .: الأطفال الأكبر سنًا ، كونوا أكثر ذكاءً ، ركضوا أسرع);

4) المصادر (على سبيل المثال. : عادة التدخين ، حب القراءة ، أتى للدراسة ، بدأ العمل);

5) جيروند (على سبيل المثال. : يمشي يعرج ، يبتسم بصمت ، يأكل وهو واقف);

6) العلاقة بين الاسم وأشكال ضمائر الملكية تعتبر أيضًا متجاورة له ، هي ، هم. نحويًا ، هذه الأشكال قريبة من الصفات الثابتة: ليس لها أشكال حالة ، وأشكال الجنس والأرقام لا تشارك في التعبير عن الاتصال ( قارن: له / لها / عائلته / منزله / أطفاله).

الكلمة الرئيسية عندما تكون متجاورة ، يمكن أن تكون قابلة للتغيير وغير قابلة للتغيير.

قابل للتغييرالكلمات:

1) الأسماء (على سبيل المثال .: وشاح بوردو ، حذائها ، رغبة في التعلم);

2) الأشكال الشخصية من الأفعال والمشاركين (على سبيل المثال. : يحدق دون أن يرمش ، يكتب بسرعة ، يدرس بشكل سيء ، يتكلم بصوت عالٍ);

3) الصفات (على سبيل المثال .: جاهز للتشغيل ، قادر على الرسم ، بارد جدًا);

4) الأرقام (على سبيل المثال. : الثالث من اليسار ، ثلاث مرات).

في مثل هذه العبارات ، لا توجد مشاكل في تعريف المكون الرئيسي: هذه كلمة معدلة.

كلمات غير قابلة للتغيير - هذه هي gerunds و infinitives وظروف وكلمات فئة الدولة.

فمثلا .: قراءة سريعة ، ومشاهدة دون وميض ، سريع جدًا ، آسف تمامًا.

في مثل هذه العبارات ، تكون الكلمة الرئيسية هي الكلمة التي يمكن استخدامها في الجملة دون التابع. دعنا نقارن جملتين: سهل التنفس في الصباحو تنفس براحة في الصباح.من الجملة الأولى ، نختار العبارة بالكلمة الرئيسية بسهولة: بسهولة(ماذا او ما؟) نفس (قارن: في الصباح بسهولة(نفس) ؛ من الجملة الثانية نختار العبارة بالكلمة الرئيسية نفس(كلمة قابلة للتغيير) ؛ نفس(كيف؟) بسهولة(راجع: في الصباح نفس(بسهولة).

الجوار يحدث اجباريو اختياري. اجباري هو تجاور مع اتصال قائم على العلاقات التكميلية (على سبيل المثال .: تعلم الحياكة ، والبقاء على مقربة ، والسير في الاتجاه الصحيح).

في العبارات ذات التقارب ، لا تكون العلاقات المعقدة فحسب ، بل أيضًا العلاقات الظرفية والموضوعية والعزوية ممكنة (على سبيل المثال ، .: سأفعل ذلك غدًا ، إنه يؤلم كثيرًا ؛ نوصي بالقراءة بيض مسلوق ، ركوب).

مهمة عملية

1. تحديد نوع الاتصال النحوي في العبارات:

حول أوائل الربيع ، القراءة بصوت عالٍ ، نهر الدون ، صديقان ، في المبنى الثالث ، قريب من النصر ، شيء غامض ، متميز تمامًا ، جاهز للمساعدة ، مريض بالتهاب الحلق ، بعيدًا جدًا ، أفكاره ، لاحظت شيئًا ، رأى كوكاتو ، ضفدع متجول ، القدرة على الرسم ، الشاطئ أقل ، قابلها ، عند كل طالب ، أومأ برأسه بصمت ، فستان بيج ، فسخ العقد ، جاء للدراسة ، لبس معطفًا.

2. تحديد نوع العلاقة ونوع الارتباط النحوي :

أ) ودية ، ودية ، مطر الخريف ، ذهب مباشرة ، درس من قبل العلماء ، لم يكن في أي مكان ، غير معروف لأي شخص ، معرفة من موسكو ، عودة السيد ، ظاهرة مرادف ، في غابة الشتاءاشترى قلادة من السكرتيرة وطلب المساعدة لأخته وشاح بوردو ؛

ب) انعطف يمينًا ، فوجد خمسة كوبيك ، قبطان السفينة الفنان دورر ، بدأ برسم أربعمائة وخمسين مجلدًا ، على الصفحة الخامسة والثلاثين ، مع صديقتين ، بطريقة غريبة جدًا ، أسهل طريقة.

3. اكتب جميع العبارات من الجمل وقم بإجراء تحليلها البنيوي الدلالي وفقًا للمخطط التالي: 1) بسيطة أو معقدة ، 2) مميزة وفقًا للتعبير الصرفي للكلمة الرئيسية ، 3) العلاقات النحوية ، 4) الاتصال النحوي.

مثال : مُشترى(ماذا او ما؟) ثلاثة أسترس- العلاقات المعقدة واللفظية والموضوعية وإدارة الاتصالات ؛

ثلاثة(ماذا او ما؟) أستر- علاقات بسيطة ، عددية ، معقدة ، تحكم بالاتصالات.

1)كيف سينتقم أوليغ النبوي الآن من الخزر غير المعقولين. قراهم وحقولهم لغارة عنيفة ، قضى عليهم بالسيوف والنيران. مع حاشيته في درع القسطنطينية ، يركب الأمير عبر الميدان على حصان مخلص(ص).

2) جلب الملاح بوسانياس من ضفاف النيل البعيد إلى روما جلود الغزلان البور ، والأقمشة المصرية ، وتمساح كبير(N. Gum.).

3) طويل ليلة شتويةمرت دون أن يلاحظها أحد. جلسوا لتناول العشاء في الساعة الخامسة صباحا(ص).

4) فقط على مسافة بعيدة هناك ، في أسفل الوديان ، فرش من رماد الجبل الأحمر الساطع الذابل(أ. تولستوي).

5) مات برد الخريف. الطريق يتجمد همهمة ، لا يزال التيار يجري خلف الطاحونة (ص).

6) جلب ثمار التعلم من ألمانيا الضبابية: أحلام محبة للحرية ، وروح متحمسة وغريبة إلى حد ما ، وخطاب متحمس دائمًا ، وشعر قصير أسود بطول الكتف (P.).

7) ولدت طبيعة سهوبه العطشى في يوم الغضب أغصانًا خضراء ميتة وسقيت الجذور بالسم (P.).

8) بدم بارد ، غير مصوبين بعد ، عدوان بمشي ثابتة ، بهدوء ، بالتساوي ، أربعة عبروا خطوات ، وأربع خطوات مميتة (P.).

ورشة عمل حول إكمال المهمة B3 في امتحان الدولة الموحد في اللغة الروسية

كما يظهر التحليل نتائج الاستخدام، فإن المتقدمين للاختبار ككل نجحوا في التعامل مع المهمة B3.

فعال بشكل خاص هو حل المهام التي تتطلب تحديد طريقة التبعية في عبارة توضيحية ( حدد نوع الاتصال في العبارة الثانوية all sky (الجملة 20). هذا يرجع إلى حقيقة أنه في مثل هذه الحالات ، لا يقوم الممتحن بتحليل الجملة بأكملها (كل الجمل) ككل ، ولكن فقط هذه العبارة.

تظهر الصعوبات دائمًا عندما تتطلب المهمة نفسها العثور على عبارة في جملة معينة أو جزء نصي ( من الجملة 18 ، اكتب العبارة الثانوية مع اتفاقية الاتصال) ، خاصةً إذا كان المكون التابع لمثل هذه العبارة هو ضمير في شكل حالة الجر (في ذلك اليوم).

كشف العمل التشخيصي أخطاء نموذجيةعند الانتهاء من المهمة B3. فهي ذات الصلة:

• مع عدم كفاية قدرة الممتحنين على التمييز بين الفئات المعجمية والنحوية للكلمات (الضمائر والظروف بشكل أساسي) ،
• تحديد المعنى والميزات والوظائف النحوية في كلام الكلمات ذات الفئات المعجمية والقواعدية المختلفة ،
• مع عدم كفاية القدرة على إثبات اعتماد بعض الكلمات على كلمات أخرى وعزل جملة من الجملة.

عند التحضير للامتحان ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتكوين القدرة على إثبات اعتماد بعض الكلمات على كلمات أخرى وعزل العبارة عن الجملة ، مما يسبب صعوبات كبيرة عند إكمال المهمة B3.

نبدأ العمل معالتكرار والتعميم للمادة.

ما هي العبارة؟(هذه مجموعة من كلمتين أو أكثر مرتبطة بالمعنى والنحوي).
ما هي أنواع العبارات حسب المعنى؟

نحن نولي اهتمامًا للعبارات الثانوية ، لأنها موجودة في اختبارات الاستخدام. مهمتنا هي النظر في طرق ربط الكلمات في العبارة.

1. نجري ورشة عمل حول اختيار جميع الجمل من الجمل.

حدد كل العبارات:

تطهير عقلي مخدر
تنجذب الروح إلى البدائية.
أرى ضباب ندي!
أسمع نغمة مزيفة! (I. Severyanin "Epilogue")

اكتب العبارات:عقلي
تطهير الدماغ
جذبت إلى البدائية
ضباب ندي
أرى ضباب
سماع الدافع
عزر مزيف

يعجبني أنك لست مملًا مني ،
يعجبني أنني لست مريضة منك ،
هذا لم يكن كرة أرضية ثقيلة من الأرض
لن تطفو تحت أقدامنا. (م. تسفيتيفا)

اكتب العبارات:انا يعجبني
مريض ليس من قبلي
تحت أقدامنا
كرة ثقيلة
كره ارضيه
لن تطفو أبدًا

2. ورشة عمل حول تحديد طرق ربط الكلمات في جملة:

حفيف بصوت عال (التنسيق) ؛
اذهب للأمتعة (الإدارة) ؛
يجادل بشدة (الجوار) ؛
قم بالقفزة (التحكم) ؛
التحدث بصوت خافت (جوار) ؛
بين عشية وضحاها في الغابة (الإدارة) ؛
ارسم بقلم رصاص (إدارة) ؛
يضيء أكثر إشراقًا (المجاور) ؛
مهنتي (التنسيق) ؛
ترحيب بالضيف (الموافقة) ؛
انتهاك القواعد (الإدارة) ؛
ثلاثة رفاق (تنسيق) ؛
تحتاج إلى التفكير (الجوار) ؛
عنب الثعلب (الإدارة) ؛
صباح صاف (التنسيق) ؛
لاحظت من قبلك (الإدارة) ؛
التحدث بهدوء أكثر (المجاور) ؛
يسقط للخلف (الجوار).

3. العمل على مهمة الامتحان.

تبدو المهمة في الاختبارات ، على سبيل المثال ، مثل هذا: "اكتب عبارة من الجملة 6 مع ارتباط مساعد." يمكن أن يكون رقم العرض وطريقة الاتصال ، بالطبع ، أي شيء.

اي نوع الخطوات التي يجب اتخاذها لإكمال هذه المهمة؟

1. تسليط الضوء على الأساس النحوي ، لأن. لا يمكن أن تكون عبارة.
2. بناءً على المهمة المحددة ، نولي اهتمامًا للكلمة الرئيسية التابعة لـ OR (نحن نبحث عن الأجزاء الضرورية من الكلام). لا تنس أن الكلمات الواردة في العبارة قد تكون مكسورة مع كلمات أخرىو.

اعمل خطوة بخطوة على المهمة:

1. من الجملة ، اكتب العبارة مع اتصال الاتصال:

في الآونة الأخيرة ، قال أحدهم - لا أتذكر من -: إذا لم نقم بتدريس الأدب ، فلن تكون هناك صواريخ ولا كوروليف وأكثر من ذلك بكثير.

• الأساس الأول - قال أحدهم ؛ الأساس الثاني - لا تكون ؛ لن يكون الثالث.
• نظرًا لأن الكلمة التابعة ، عند ربطها ، هي جزء ثابت من الكلام ، فسنجد ظرفًا فيها (لا توجد gerund وشكل غير محدد من الفعل في الجملة). الظرف الوحيد موجود في أول جملة بسيطة - مؤخرًا. وهي متصلة بالمسند: قال (متى؟) مؤخرًا.
• لذلك نكتب الجواب كما تستخدم هذه الكلمات في الجملة: قال مؤخرا.

2. من الجملة ، اكتب العبارة مع اتصال الاتصال:

الكاتب ، الكاتب الحقيقي ، لا يساوم ضميره ، حتى عندما يكون في حاجة.

3. من الجملة ، اكتب العبارة مع اتفاقية الاتصال:

ولكن بعد ذلك على ماذا يجب أن نبني أحكامنا على حياة المجتمع؟

4. من الجملة ، اكتب العبارة مع إدارة الاتصال:

في كثير من الأحيان ، يجب أن تأتي عملية العمل الباردة والعقلانية والتقنية للإنقاذ.

5. من الجمل 10-13 ، اكتب العبارة مع اتصال الاتصال:

(10) نقول هذا في وقت تُطبع فيه ملايين الكتب وتتجمد ينابيع الصفحات المطبوعة كل عام مثل الجبال الثلجية. (11) في هذه المتاهة من الأنهار الجليدية الورقية ، يمكن أن يصيب العمى الثلجي مسافرًا عديم الخبرة. (12) لكن أمين المكتبة اليقظ يشبه الحارس الحقيقي للمعرفة. (13) يعرف كيف يوجه قارب الطالب عبر أمواج المحيط المطبوع اللامحدود.

6. من الجملة ، اكتب العبارة مع إدارة الاتصال:

كان الجميع يأمل في الأفضل ، لكن آمالنا لم تكن مبررة.

7. من الجمل 11 ، 12 اكتب العبارة بالرابط المتفق عليه:

(11) عندما تشرق الشمس يتضاعف الضوء مائة ضعف. (12) في مثل هذه الساعة تشعر وكأنك عيد ميلاد على وجه الأرض.

8. من الجملة ، اكتب العبارة مع إدارة الاتصال:

أصبح شغفي بالرياضة مفيدًا قريبًا جدًا.

9. من الجملة ، اكتب العبارة مع اتصال الاتصال:

أحدثت اكتشافات علماء الآثار ثورة حقيقية في وجهات النظر حول الفن التي كانت موجودة في وقت سابق.

شيفتشينكو سفيتلانا نيكولاييفنا

تطوير الدرس

عنوان: طرق التبعية في عبارة: تنسيق ، إدارة ،

الملاصقة. التحضير خطوة بخطوة لـ GIA وفقًا لمواد التدريس الخاصة بـ S.I. لفوفا. الصف 8

الأهداف:

التعليمية:

لتوحيد مفهوم طرق ربط الكلمات في العبارة ؛

تطوير القدرة على الإنتاج تفسيرعبارات.

لتكوين القدرة على تحويل العبارات ذات المعنى النحوي إلى عبارات مترادفة مع نوع آخر من الاتصال ؛

مواصلة العمل على تطوير مهارات الكتابة المتعلمة.

النامية:

تهيئة الظروف لتكوين مهارات اتخاذ القرار أهداف التعلمالتي تفي بمتطلبات الجماعة الإسلامية المسلحة ؛ تساعد في تحسين المهارات الاستخدام الصحيحعبارات مرتبطة بطريقة التحكم والتنسيق.

التعليمية:

تهيئة الظروف لتحقيق حالة النجاح.

معدات:

- عرض الدرس ;

- السبورة التفاعلية وجهاز العرض.

- مذكرة؛

بلاك بورد.

نوع الدرس - درس عملي

خلال الفصول

1. تنظيم الوقت

2. توصيل الموضوع والغرض من الدرس

3. الإحماء الإملائي

4. إعداد الطلاب لتصور المواد الجديدة

5. دراسة خطوة بخطوة للمواد الجديدة والدمج العملي للمواد المستلمة

معرفة.

1. الملاحظة-البحث

2. التدريبات التدريبية.

3. التحفيز. نكتة - دقيقة

4. طرق التبعية VD.

5. تسجيل من الإملاء.

6. Propaedeutics. الاستعداد لـ GIA.

6. العمل المستقل.

7. الاسترخاء

8. الواجب المنزلي.

1. تنظيم الوقت.

المعلم: اليوم نحن دعنا نواصل دراسة العبارة كوحدة نحوية. سنقوم بتوحيد وتعميق المعرفة حول طرق ربط الكلمات في العبارات. اكتب تاريخ وموضوع الدرس في دفاتر ملاحظاتك.

2 . رسالة حول موضوع الدرس والغرض منه. الشريحة رقم 2

3. الإحماء الإملائي. (مراعاة الثغرات في العمل المستقل)

(استهداف: تطوير مهارات الكتابة.)

1. في السبورة ، يعمل الطالب الأول على البطاقة.

- وزع الكلمات التي تحتوي على أحرف متحركة غير مضغوطة في الجذر وفقًا لطريقة التحقق. اشرح بإيجاز الإملاء.

التوزيع ، على ما يبدو ، المنصب ، الافتراض ، التجمع ، النمو ، الرئيس ، بارع ، أولوية ، امتياز ، حزبي.

1. في السبورة ، يعمل الطالب الثاني على البطاقة.

- تمييز الهجاء. في أي أجزاء من الكلمة يتواجدون؟ لشرح أي تقويمات تقويمية تحتاجها لتحديد جزء الكلام؟

على حافة بستان ، في غابة كثيفة ، شخص موهوب ، في ضواحي القرية ، سنتحدث عندما نلتقي ، في كوخ متهالك ، بمهنة.

- عبارات الاسم بنفس البنية.

(الاختيار المتبادل)

3) الطالب الثالث يعمل مع السبورة التفاعلية. تم إدراج التعليقات على

حروف. يعمل الفصل في دفاتر الملاحظات.

الشريحة رقم 3

4. إعداد الطلاب لتصور المواد الجديدة.

الشريحة رقم 4

(الهدف: تكرار مفهوم العبارة ، أنواع العبارات حسب السمات المورفولوجيةالكلمة الرئيسية)

معلم: اكتب جملة تحت الإملاء ، واكتب عبارات مختلفة في التركيب.

العديد من الكلمات الروسية نفسها تشع بالشعر ، تمامًا كما تشع الأحجار الكريمة تألقًا غامضًا. (K. Paustovsky)

يكتب الطلاب العبارات التالية:كلمات كثيرة ، تشع الشعر ، تشع من تلقاء نفسها ، هكذا.

5. دراسة خطوة بخطوة للمواد الجديدة والتوحيد العملي للمعرفة المكتسبة.

(الهدف: تطوير مفهوم أنواع ربط الكلمات في جملة ما)

1. الملاحظة - البحث

المعلم: يا رفاق ، اكتب العبارات في عمود ، تاركًا السطر الأول للكتابة بعد التفسيرات. ابحث عن الكلمة الرئيسية والمعتمدة ؛ تحديد أي جزء من الكلام يتم التعبير عن الكلمات الرئيسية والتابعة ؛ على اليسار في دفتر ملاحظاتك ، اكتب المخططات.

(بالتوازي ، بعد تسجيل كل مجموعة من العبارات ، اعمل مع الكتاب المدرسي)

تنسيق

أخبار سيئة + ن.

التطبيق نتيجة ممتازة. + ن.

الدعوة الثانية هي رقم (ترتيب) + اسم.

هذا الملاذ من الأماكن. + ن.

اقتراب العاصفة + ن.

الجانب №5

معلم: هل ستتغير الكلمة التابعة إذا تم تغيير الكلمة الرئيسية؟ (نعم)

ما هي أجزاء الكلام التي يمكن التعبير عنها بالكلمات التابعة

مواءمة؟ تحديد المعاني النحوية للكتابة

ارتصاف.

العمل مع الكتاب المدرسي. قراءة § 10 ص 86 - 87. تنسيق.

مراقبة

اختزال لمقام الأسماء. + ن.

رأيت صب الفعل. + ن.

التسرع لك. + مقاعد

معلم: - هل تتغير الكلمة التابعة إذا غيرنا الكلمة الرئيسية؟ (لا)

ما أجزاء الكلام التي تعمل ككلمات تابعة؟

العمل مع الكتاب المدرسي. قراءة § 10 ص .87. الإدارة.

الشريحة رقم 6

اتصال:

تصل بشكل غير متوقع. + ج.

تحدث بابتسامة. + جير.

بإهمال شديد + ج.

معلم: - أي جزء من الكلام هي كلمات تابعة؟

هل الكلمات التابعة في هذه العبارات تخضع للقواعد النحوية

أعراف؟

العمل مع الكتاب المدرسي. قراءة § 10 ص .87. الجوار.

شريحة №7،8

2 تمارين تدريبية.

(استهداف : لتدريب الطلاب على تحديد طريقة ربط الكلمات في عبارة ما)

معلم:

1. - تطابق الأسماء مع المحاضرة والكلام والصفات التقييمية

يعني "جيد جدا".(لامع ، مشرق ، عالي).تحديد نوع الارتباط في العبارات المسجلة ومعناها النحوي.

1. ما اسم هذه السلسلة من الكلمات؟مفاجأة ، لغز ، تدهش ، تهتز ، تحير؟في أي أسلوب من الكلام تستخدم هذه الكلمات؟ قم بتأليف وكتابة العبارات معهم. تحديد نوع الجمل ومعناها النحوي.

1. تنشيط . النكتة دقيقة.

(لإثارة الاهتمام بالعمل ، أدخل مادة مسلية في الشرح)

معلم: في العبارة ، هناك دائمًا كلمة واحدة هي الشيء الرئيسي ، السيد ، والأخرى تابعة له. لذلك ، فإن العلاقة بين الكلمات هي علاقة ثانوية. لكن كلمة "سيد" تشير إلى مرؤوسيه بطرق مختلفة.

1. بناء على اتفاق. الكلمة الرئيسية هي مضيف جيد. يعمل مع المرؤوسين. يبدو أن القول "أنا أفعل ، وأنت تفعل الشيء نفسه".
2. عند القيادة . المالك متطلب ووقح. لا يفعل شيئًا بنفسه ، لكنه يأمر مرؤوسه: "افعل كما أمرت!"
3. عندما يجاور . لا يطلب المالك من المرؤوس شيئاً ، يسأل فقط: "قف بجانبي"

درس VD

معلم : - تسمية أنواع العبارات حسب السمات الصرفية الرئيسية

الكلمات.

طالب علم: العبارات لفظية واسمية وظرفية ، اعتمادًا على الكلمة الرئيسية.

______________________________________________________________________

1. ج. جرانيك ، أون. يودين.البرنامج التعليمي المبرمج وكتاب التمارين
2. S.I. لفوفا ، في. لفوف. اللغة الروسية. المواد المرجعية. ملحق للكتاب المدرسي. الصف الثامن ، M. "Mnemosyne" ، 2010 ، ص. 13

1. اعمل مع الكتاب المدرسي.

رقم التمرين 179.

اكتب العبارات ، وزعها في ثلاث مجموعات حسب جزء الكلام الذي تعنيه الكلمة الرئيسية. تحديد كيفية ربط الكلمات في العبارة. اتبع القواعد الإملائية.

1. تسجيل الإملاء.

هل سمعت من قبل عن أشجار الصوف أو الطوب؟ هل شربت حجرًا أم قطنيًا أم قطنيًا أم غيومًا جافة؟ هذا لا يحدث في الحياة ، ويمكن فقط دمج الكلمات التي تسمي الظواهر المترابطة في الواقع في عبارات.

(وفقًا لـ I. Postnikova)

معلم:- تحديد الفكرة الرئيسية للبيان.

قم بتسمية جملتين بأنواع مختلفة من الاتصال. قم بإجراء تحليل نحوي للعبارة وفقًا للخطة 2 .

(يكمل الطلاب المهمة بأنفسهم ، 3 أشخاص على السبورة)

هل سمعت يومًا أنه لا يحدث -تقريبا . ؛ عن أشجار الصوف ، مثل هذه الكلمات -لجنة التنسيق الإدارية ؛ شربوا الصوف القطني ، يسمون الظواهر -السابق.

1. Propaedeutics. الاستعداد للجماعة الإسلامية المسلحة

معلم: اليوم سنتعرف عليك بمفهوم آخر - المرادفات الأسلوبية. هذه سلسلة من الكلمات متشابهة المعنى المعجمىلدية علاقة ب ظروف مختلفةالاتصالات.

المعلم: - اكتب العبارات:

المأوى في المنزل ، توفير المأوى ، توفير المأوى ، الاستقرار في المنزل ، توفير المأوى ، السقف فوق رأسه.

المعلم: - متى تستخدم هذه العبارات في الكلام؟

المأوى في المنزل ، وتوفير السكن ، وتوفير المأوى (على غرار الكتاب) ؛ أن يستقر في نفسه ، ليؤوي سقفاً فوق رأسه (أسلوب عامية).

معلم: - موضوع "العبارة" ، يا شباب ، يتطلب فهمًا عميقًا وحفظًا ، لأن هذا القسم مدرج في مهام الجماعة الإسلامية المسلحة. اليوم هذه المهمةفي 2 . والآن سنتدرب معًا لإكمال المهام ، ثم بمفردنا.

الشريحة رقم 9

1. استبدل العبارة التي طلبها بابتسامة (على سبيل المثال. رقم 7: بانيكوف حتى صفير ، وسحب قمم عباءاته الجديدة ، سأل بابتسامة) ، مبنية على أساس إدارة الاتصالات ، مع عبارة مرادفة مع اتصال اتصال. (سئل مبتسما).
2. استبدل عبارة CHILDREN'S IMAGINATION (مثال 9) ، المبنية على أساس اتفاقية الاتصال ، بعبارة مرادفة مع التحكم في الاتصال. (خيال الأطفال).

1. عمل مستقل. رقم الشريحة 10،11

استهداف : تهيئة الظروف لتكوين مهارة حل المشكلات التربوية التي تلبي متطلبات الهيئة العامة للاستثمار

نشرة لكل طالب

1. حدد طريقة ربط العبارات:

1. الشفق البنفسجي

2. اخرج بسرعة

3. تعويم على الماء

4. قطيع من الطيور

5. مشى إذا نظرنا إلى الوراء

6. يلوح بيده

7. ضرب بقوة

9. ذهبت للسكر

10. سمعت حفيف

11. بعيدة جدا

12. الحادي عشر في القائمة

13. اليوم السابع

2. مهام الجماعة الإسلامية المسلحة 2013

1. يستعاض عن عبارة قيل لها نشوة الطرب (الجملة 18) ،

الإدارة القائمة على الاتصال ، مرادف للتواصل

الملاصقة. اكتب العبارة الناتجة.

2- استبدل عبارة "مدفعية العدو" المبنية على أساس الاتصال

الانسجام ، عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب

العبارة الناتجة.

3. يستعاض عن عبارة UNCLE'S WIFE ، المبنية على أساس إدارة الاتصالات ،

العبارة المرادفة مع الاتصال هي اتفاقية. اكتب النتيجة

عبارة.

المعلم: الآن تبادل الأعمال والتحقق عن طريق المفتاح.

الشريحة رقم 12

1. انعكاس:

• اسم طرق التبعية.
• ما هي أجزاء الكلام التي تعمل ككلمات تابعة في التنسيق والتحكم والمقارنة.
• ما هي ليست عبارة؟
• ماذا تعني المصطلحان "مجاني" و "عبارات غير مجانية"؟

1. الواجب المنزلي: § 10 ، على سبيل المثال. رقم 186

منزل جميل

شاهد فيلم

في اشارة الى المقال

يسمح للتقبيل

أولمبياد المدرسة

2. استبدال العبارات

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

متناثرة

الجري في الجينز

يحب المشي

الطابق الخامس

متأكد منها

2. استبدال العبارات

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

الاوراق المتساقطة

أحمر من الصقيع

جاء ليضحك

مع أمك

غاضب من ابنته

2. استبدال العبارات

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

كرجل

عدو الشعب

يريد المجيء

مع شخص مضحك

ملعقة فضية

2. استبدال العباراتمبني على أساس الجوار ، وهي عبارة مرادفة لعنصر تحكم في الاتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

في شيء جميل

على يسار المنزل

أول طالب

دروس البلاغة

2. استبدال العباراتحقيبة مدرسية ، دمية دب ، حديقة شاطئية ، مبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

حمام أبيض

آخر الشارع

يجب الذهاب

صالة للألعاب الرياضية الكلاسيكية

تعلم فقرة

2. استبدال العباراتمبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

المصطاف المدبوغة

اتباعهم

انعطف يمينا

اللغويات المسلية

سعيد لرؤية

2. استبدال العبارات

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

ادر على اليمين

جاهز للإجابة

اخرج من خلف المكتب

بيت خشبي
قف في المقدمة
2. استبدال العباراتيركب بصمت ، يندفع بلا خوف ، يغني بلا روح ، مبني على أساس الجوار ، وهي عبارة مرادفة لعنصر تحكم في الاتصال. اكتب العبارة الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

مكتب المعلوماتية
اختياري في الكيمياء

منزل من اثني عشر طابقًا

المهتمين بالفن

2. استبدال العباراتمبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

عمل يائس
صححها
التفكير في المهمة
الرغبة في الفهم
مشى بدون تسرع

2. استبدال العباراتمبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

أجاب بانفعال

بيتي

منزل من الطوب

شمس الربيع

هريرة مضحكة

2. استبدال العباراتمكتب المعلم ، صهيل الحصان ، وشاح متقلب ، مبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

في تيار متسرع

الدروس الأولى

قطط مضحكة

المهتمين بالفن

يلهث

2. استبدال العباراتمبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

المهتمين بالفن

بيضة مسلوقة

حقيبتي

نمو الكائن الحي

2. استبدال العباراتمبني على أساس السيطرة ، عبارة مترادفة مع وصلة اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

اخفاء الرسالة

تحدث مبتسما

نسيت الاتصال

على امتداد النهر

غرفة طعام نظيفة

2. استبدال العباراتمبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

الحصول على حلاقة جديدة

وفقًا للكتاب المدرسي الجديد

برنامج مسائي

برنامج العمل

تقرر في وقت لاحق

2. استبدال العباراتتحدث بقلق ، وانتظر بتوتر ، وحذر بعناية ، مبني على أساس السيطرة ، عبارة مترادفة مع وصلة اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

قرار متهور

بالسلاسل إلى صخرة

مرونة

شخص لا هوادة فيه

تقرر التصرف

2. استبدال العباراتسار بضجر ، بدا يرثى له ، قفز بجرأة ، مبني على أساس الجوار ، وهي عبارة مرادفة لعنصر تحكم في الاتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

التغلب على عقبة

الزاحف فوق النهر

أحمر حار

أوراق صفراء

صفحات صفراء

2. استبدال العباراتليلة بلا نوم ، ممر تحت الأرض ، مشكلة جبرية ، مبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

النداء الثالث

عامل متقدم

المصطاف المدبوغة

سرير أريكة

علم لمراقبة

2. استبدال العباراتعصيدة الحنطة السوداء ، صدفة للرياضيين ، طريق شاق ، مبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

سمح للكلام

تعتزم الراحة

ادر على اليمين

قصة شعر صبيانية

2. استبدال العباراتدموع بعناية ، فعلت بهدوء ، وعاش خالي من الهم ، مبني على أساس الجوار ، وهي عبارة مرادفة لعنصر تحكم في الاتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

صارم جدا

يتحدث مبتسما

طار شقلبة

سأذهب للجري

نظرة جانبية

2. استبدال العباراترجل بلا ضمير سؤال في الأدب فندق في المحطة مبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

إقفز أعلى

قليلا من الشمال

طلاء نيلي

الكاكي

ساعة الذروة

2. استبدال العباراتبدا بإحراج ، ترك بهدوء ، تكلم بفخر ، مبني على أساس السيطرة ، عبارة مترادفة مع وصلة اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

السماء الزرقاء

إذهب للمدرسة

في السماء السابعة

غاضب من الأب

دعنا يأتي

2. استبدال العباراتالألوان الفوجية ، والطاقة الشمسية ، ورائحة الغابات ، مبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

صباح كئيب

نحن نعتني بالوالدين

في السيارة الحادية عشرة

راضٍ عن التقييم

قررت الراحة

2. استبدال العباراتبدلة مخططة ، شجيرات أرجوانية ، نصيحة الأب ، مبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

يوم مشمس

اصنع طاولة

قطتي

سعيد للاطفال

تحدث بشكل جميل

2. استبدال العباراتكرة الثلج ، مصير الأم ، دروس الموسيقى ، مبني على أساس الإدارة ، عبارة مرادفة لاتفاقية اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

بجانب البحر الهائج

فخور ببلدي الأم

انتقالك

بين الشيطان وعمق البحر

نفعل ذلك في طريقك

2. استبدال العباراتفعلت ذلك بحذر ، وبكيت بصمت ، وتصرفت بلا شفقة ، مبني على أساس السيطرة ، عبارة مترادفة مع وصلة اتصال. اكتب العبارات الناتجة.

1. تحديد نوع التبعية في العبارة:

حول الرحلة المجهضة

لست مستعدا لأي شيء

لا أحد سعيد

ثلاثة رجال بدينين

قبعة جانبية

2. استبدال العباراتمبنى من طابقين ، طفل يبلغ من العمر ست سنوات ، خشب بتولا جذع أبيض ، مبني على أساس التنسيق ، وهي عبارة مرادفة لإدارة الاتصالات. اكتب العبارات الناتجة.

العبارة

العبارة- هذا هو مزيج من كلمتين مهمتين أو أكثر مرتبطان ببعضهما البعض في المعنى والنحوية.

عيون خضراء ، كتابة الرسائل ، يصعب نقلها.

في العبارة تبرز رئيسي(من يسأل السؤال) و يعتمد(التي تعطى) الكلمة:

جيفخ!

العبارات التالية ليست عبارات ثانوية:

1. مزيج كلمة مستقلةمع المسؤول: بالقرب من المنزل ، قبل عاصفة رعدية ، ليغني.

2. مجموعات الكلمات كجزء من الوحدات اللغوية: تغلب على الدلاء ، تلعب الأحمق ، بتهور ؛

3. الموضوع والمسند: جاء الليل.

قد تختلف الأسئلة حسب الحالة!

التحكم (عند تغيير الكلمة الرئيسية ، لا يتغير التابع):

اسم أو ضمير في الحالة غير المباشرة مع أو بدون حرف جر

أسئلة عن حالات غير مباشرة (من؟ ماذا؟ - عن من؟ عن ماذا؟)

ó تذكر!يمكن أن يكون شكل حرف الجر للاسم ظرفًا ، لذلك يتم طرح أسئلة عن الظروف لهذه النماذج (انظر أدناه)

توصيف (كلمة تابعة - جزء ثابت من الكلام!):

استمع بعناية ، اذهب دون النظر إلى الوراء ، بيضة مسلوقة

3. الظرف

4. ضمائر الملكية (له ، هي ، هم)

1. ماذا تفعل؟ ماذا أفعل؟

2. ماذا تفعل؟ بعد أن فعلت ماذا؟

3. كيف؟ أين؟ أين؟ أين؟ متى؟ لماذا ا؟ لماذا ا؟

أو هكذا

طرق التبعية في جملة

تنسيق	مراقبة	المجاورة
هذه علاقة ثانوية ، حيث تتوافق الكلمة التابعة مع الكلمة الرئيسية في الجنس والعدد والحالة. من الكلمة الرئيسية إلى التابعة ، الأسئلة هي ماذا؟ أيّ؟ أيّ؟ أيّ؟	هذه علاقة ثانوية ، حيث يتم وضع الكلمة التابعة في حالة معينة فيما يتعلق بالحالة الرئيسية. يتم التعبير عن الكلمة التابعة بضمير واسم وأجزاء أخرى من الكلام بمعنى الاسم. يتم طرح أسئلة الحالات غير المباشرة من الكلمة الرئيسية إلى الكلمة التابعة	هذه علاقة تبعية ، حيث تعمل الكلمات الثابتة ككلمة تابعة: ظرف ، جيروند (نسأل الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟ أين؟ أين؟ لماذا؟ لماذا؟ كيف؟ كيف؟ شكل غير محددالفعل (المصدر - السؤال ماذا تفعل؟ ماذا تفعل؟) ، الضمائر الملكية (له ، هي ، هم - سؤال من؟ من؟ من؟ من؟).
قراءة الصبي	العمل الخيري	اجري بسرعة
قريتنا	يتلألأ في الثلج	نتحدث بحماس
ذيل فوكس	يتلألأ في الثلج	بارد شتاءا
دفتر ملاحظات مفتوح	استمع إلى الأخبار
مثل هذا الأمر	حركة المرور على الطريق	الثالث من اليسار
الأخ الأكبر	طار إلينا	هادئ بشكل غير عادي
أمطار متواصلة	أحضر من صديق	ثلاثي
أول طالب	اقبل المساعدة	قليلا تافهة
هذا الزقاق	زيارة صديق	ليعلم عن ظهر قلب
زقاق مهجور	ساعد صديق	المعكرونة البحرية
ثلاثة دفاتر	ثلاثة دفاتر	ثلاثي
	لقاء المتأخرين	في وقت متأخر من الليل
		نواياهم ، مزاجه ،

. يميز!

في فئات الضمائر ، يتم تمييز فئتين متجانستين (نفسهما في الصوت والهجاء ، لكنهما مختلفتان في المعنى). يتم الرد على أسئلة الحالات غير المباشرة بواسطة الضمير الشخصي ، ويشارك في الارتباط المرؤوس - التحكم ، والملكية تجيب على السؤال ملك من؟ وهو غير قابل للتغيير ، يشارك في الجوار.

فرّق بين حالة حرف الجر والظرف. قد يكون لديهم نفس الأسئلة! إذا كان هناك حرف جر بين الكلمة الرئيسية والتابع ، فهذا يعني أنك تتحكم.

خوارزمية الإجراءات رقم 1

1) حدد الكلمة الرئيسية بطرح سؤال من كلمة إلى أخرى.

2) تحديد جزء الكلام من الكلمة التابعة.

3) انتبه إلى السؤال الذي تطرحه على الكلمة التابعة.

4) حسب العلامات المحددة ، حدد نوع التوصيل.

Ñ تحليل المهام

ما نوع الاتصال المستخدم في عبارة الالتقاط ميكانيكيًا.

نحدد الكلمة الرئيسية ونطرح سؤالاً منها: قبض (كيف؟) ميكانيكيا ؛ قبض على -الكلمة الرئيسية ميكانيكيا -يعتمد. حدد جزء الكلام من الكلمة التابعة: ميكانيكيا- هو ظرف. إذا كانت الكلمة التابعة تجيب على السؤال كما؟وهو ظرف ، ثم تستخدم العبارة الاتصال دعامة.

خوارزمية الإجراءات رقم 2

1. في النص ، يسهل عليك العثور على الكلمة التابعة أولاً.

2. إذا كنت بحاجة إلى اتفاق ، فابحث عن الكلمة التي تجيب على السؤال أيّ؟ ملك من؟

3. إذا كنت بحاجة إلى التحكم ، فابحث عن اسم أو ضمير غير رمزي.

4. إذا كنت بحاجة إلى إيجاد أداة مساعدة ، فابحث عن كلمة ثابتة (مصدر أو حرف أو ظرف أو ضمير ملكية).

5. حدد الكلمة التي يمكنك من خلالها طرح سؤال على الكلمة التابعة.

Ñ تحليل المهام

من الجمل ، اكتب عبارة ثانوية مع اتصال الاتصال.

كنت في الصف الثالث عندما أصبت بنزلة برد. أنا أعاني من التهاب الأذن الوسطى. صرخت من الألم وضربت رأسي بيدي. اتصلت أمي بسيارة إسعاف وذهبنا إلى مستشفى المنطقة.

عند المجاور ، تكون الكلمة التابعة هي مصدر أو ظرف أو جيروند. دعنا نحاول العثور على أجزاء الكلام هذه: قوي (كيف؟)ظرف. فنجد الكلمة الرئيسية لها ، ومنه يُطرح سؤال إلى الظرف: أصيب بنزلة برد.

في هذا الطريقاكتب العبارة أصبت بنزلة برد.