Връзката между характера и темперамента. Връзката на характера с темперамента. Разликата между характера и темперамента

Ако изхождаме от чисто материалистично разбиране на нещата, тогава можем да кажем, че характерът и темпераментът са сходни в зависимост от физиологичните характеристики на индивида. Процесът на формиране на характера зависи от свойствата на темперамента, който взаимодейства по-тясно със свойствата на нервната система. Също така е важно да се знае, че чертите на характера се появяват само когато темпераментът вече е добре развит, т.е. темпераментът служи като основа за развитието на характера, а също така определя в него такива черти като инерция на реакция, подвижност, баланс, адаптивност. Но характерът в никакъв случай не е предопределен от темперамента и хората с подобни темпераментни свойства могат да бъдат напълно различни по характер. Характеристиките на темперамента могат както да допринесат, така и да противодействат на процеса на формиране на някакви черти на характера, дори могат да влязат в конфронтация с тях.

При човек, чийто характер вече е формиран, темпераментът губи своята независимост като форма на проявление на личността и се превръща в негов динамичен аспект, като се съдържа в специфичната му емоционална ориентация, скоростта, с която протичат психичните процеси и личностните прояви, както и в специфичните характеристики на своите действия и движения. Трябва също да се отбележи, че върху формирането на характера влияе и системата от условни рефлекси, които се формират в отговор на редовно повтарящ се комплекс от стимули. Тези условни рефлекси също се наричат динамични стереотипи... Формирането им се влияе от отношението на индивида към околната среда; и това вече причинява промени в възбуждането, инхибирането, подвижността на нервните процеси, т.е. във функционирането на нервната система като цяло. Чертите на характера и темпераментът са органично свързани и тяхното взаимодействие се осъществява в една структура на човека, поради което се формира неразделна интегрална характеристика на неговата индивидуалност.

Въпреки факта, че характерът се определя като една от индивидуалните характеристики на личността, в неговата структура се разграничават общи черти, характерни за определена категория хора. И дори при най-необичайния на пръв поглед човек може да различи черта, която автоматично ще определи принадлежността му към група хора с подобно поведение. В тази ситуация трябва да се говори за типични черти на характера. Според известния руски психолог Н. Д. Левитов типът характер е конкретен израз в характера на индивид от черти, общи за всяка категория хора. Характерът се формира у човека в процеса на живот и взаимодействие с обществото, което означава, че той е продукт на обществото. Това може да обясни разликите и приликите в поведението на хората, които принадлежат към различни групи.

Характерът на човека отразява различни типични черти: възрастови, професионални, национални. Те често са фиксирани от човешкото съзнание в различни стереотипи и нагласи. Така че няма да е трудно да се определят общите черти на характера на деца, юноши, пенсионери или хора от същата професия. Но не трябва да забравяме за индивидуалните черти на всеки герой. Дори да вземем предвид неговата стабилност, тя все още е пластична и под въздействието на различни житейски обстоятелства и условия е обект на развитие и промени.

Класификация на героите

Няма обща и стандартна класификация на знаците. Ако обаче се изисква по някакъв начин да ги класифицира, тогава критериите се въвеждат от изследователя и в зависимост от задачата хората се разделят на отделни групи според преобладаващите характеристики. Например можете да разделите хората на такива, които имат преобладаващи емоционални или волеви качества. Следователно персонажите обикновено се разделят на рационални, емоционални и волеви типове. Известният швейцарски психиатър Карл Густав Юнг изтъкна идеята, че персонажите трябва да бъдат класифицирани въз основа на това дали човек е интровертен или екстровертен, всеки от които е тип темперамент.

Екстравертиран типозначава, че личността на човека е насочена към външния свят, чиито явления и обекти оказват огромно въздействие върху него. За хората от този тип феномените на техния субективен свят не са толкова значими и самите тези хора имат такива качества като общителност, адаптивност на поведението, инициативност, импулсивност и т.н.

Интровертен типозначава, че интересите на индивида са насочени главно към явленията на неговата вътрешна реалност. Те са тези, които са увеличили стойността си тук. Хората от този тип се характеризират със склонност към самоанализ, ниско ниво на адаптивност, изолираност, липса на комуникация и т.н.

В някои случаи знаците също се класифицират на независими и удобни, подчинени и доминиращи, анархични и нормативни и някои други. Що се отнася до чертите на характера, има много много от тях и всяка от тях може да бъде изразена в различна степен.

Характер и темперамент

Ако вземем за пример някой човек, веднага ще установим, че той е човек със собствен мироглед и свои индивидуални черти. И в съзнанието ни винаги ще има определена представа за него, т.е. ще му дадем подходящо описание. Но какво причинява това описание? Някои ще кажат, че това е темперамент, други ще са сигурни, че това е характер. Но и двете ще са прави. Какво да правя в тази ситуация? Как да различаваме ясно характера и темперамента? Именно тази връзка между характера и темперамента е обект на изследване от учените в продължение на много години. И благодарение на това изследване се появиха четири различни мнения:

o Характерът и темпераментът са идентични

o Характерът и темпераментът са противоположни един на друг

o Темпераментът е част от характера

o Темпераментът е основата на характера

И научната интерпретация на тези два термина дава възможност за по-ясно очертаване на разделителната линия между тях.

Характерсе различава от темперамента по това, че представлява комплекс от качества, които се проявяват във връзка с явленията и обектите на външния свят; той, подобно на темперамента, е обусловен от работата на умствения апарат, но е способен да се формира и променя в процеса на живота.

Много психолози се опитаха да класифицират характера, както вече беше посочено, но връзката му с темперамента затрудни тази задача, поради което такива типове характери като рационални, волеви и емоционални също са свързани с влиянието на обществото и естествените характеристики на личността. Но персонажът може да бъде класифициран и по наличието на специални характеристики в него. То:

o Връзка с обекти от външния свят (спретнатост, щедрост и др.)

o Отношение към активност (мързел, постоянство и др.)

o Отношение към хората (човечност, отзивчивост и т.н.)

o Отношение към себе си (гордост, егоизъм и др.)

Темпераментсъщото от своя страна е набор от психични свойства, които влияят на поведението и дейностите на индивида. Нервната система е отговорна за нивото на концентрация, скоростта на мисловния процес, паметта и т.н. И именно нервната система е в основата на един от четирите типа темперамент:

o Меланхоличен тип

o Флегматичен тип

o тип сангвиник

o холеричен тип

Оттук следва, че характеристиките на характера и темперамента са, че те често се бъркат. Така например, наследствените качества на човек могат да се считат за психични прояви и обратно, говорейки за черти, придобити в обществото като индивидуални свойства на нервната система.

В действителност е много лесно да се направи разлика между характер и темперамент. Съотношението им е представено в следните форми:

o Характерът и чертите на характера могат да бъдат оценени, но темпераментът не може да бъде оценен;

o Видовете темперамент отдавна са класифицирани, а типовете характер не са класифицирани и до днес;

o Характерът може да се променя в процеса на живота, но темпераментът не може да се промени;

o Характерът е набор от придобити качества, докато темпераментът е набор от вродени.

Характерът и темпераментът най-вероятно ще бъдат объркани един с друг за много, много дълго време. Това важи особено за онези хора, които никога не са задавали въпроси за разликата помежду им. Сега можете ясно да определите както собствения си характер и темперамент, така и характера и темперамента на хората около вас. Но не забравяйте, че тандемът на характера и темперамента създава интегрална, хармонична личност. И най-важното е, че придобитите качества на личността на човек винаги са в хармония с тези, които са му присъщи от раждането.

49. Закономерности и принципи на обучение.

Законите на образованието са обективно съществуващи, повтарящи се, стабилни, съществени връзки между отделни аспекти и явления от образователния процес. Изборът на този или онзи модел се дължи както на тенденциите в развитието на обществото, така и на характера на развитието на педагогическата наука. Освен това различните учени могат да ги интерпретират по различен начин в един и същ исторически период. Следователно, когато анализираме тази категория, ще изходим от идентифицирането на външните и вътрешните закони на образователния процес.

Външензакономерности характеризират зависимостта на възпитанието от социалните процеси и условия: социално-икономическата и политическата ситуация, нивото на култура, нуждите на обществото в определен тип личност и нивото на нейното възпитание. В обобщен вид те могат да бъдат формулирани по следния начин: целите, съдържанието и методите на обучение винаги са социално обусловени, отразяващи изискванията на обществото към нивото на образование на индивида.

Вътрешенмоделите характеризират връзката между: компоненти на образователния процес (цели, съдържание, методи, средства и форми); естеството на дейностите на учителя и дейностите на учениците; отношението на ученика към образователния процес и ефективността на резултатите от него. Сред вътрешните закони на образователния процес могат да се разграничат следните:

Образованието винаги е свързано с ученето;

Ефективността на образователния процес естествено се опосредства от оптималния избор на методи, форми и средства за обучение, осъществявано на базата на отчитане на обективните и субективните фактори, характерни за даден индивид или група лица;

Колкото по-активно човек участва в образователния процес, толкова по-успешно той се осъществява;

Образователният процес се счита за ефективен, ако в хода на неговата организация моралните концепции, поведенческите навици и моралните чувства на човека се формират в неразривно, цялостно единство.

Обективният характер на моделите като методологични основи на образованието се изразява в това, че те винаги присъстват в образователния процес, независимо дали учителят знае за тях, дали се ръководи от тях в хода на своята дейност или не. Практически инструкции, целящи да обяснят как учителят трябва да работи, за да прилага ефективно законите на образованието в хода си професионална дейност, са изложени в принципите (правилата) на образованието - разпоредби, които изразяват основните изисквания към съдържанието и методите за организиране на образователния процес. Тези изисквания са както следва:

- задължение, което означава, че ако учителят не следва принципите на образованието в професионалните си дейности, образователният процес няма да бъде ефективен;

- сложност, изразяваща се в това, че принципите на възпитанието трябва да се използват не последователно и изолирано един от друг, а в едно неразделно и неразривно единство;

- еквивалентност, което означава, че сред принципите няма разделение на главни и второстепенни.

В съвременната педагогическа теория не е разработено единство на възгледите относно разпределението на принципите на образованието, но по-често се наричат \u200b\u200bдруги: олицетворение, съответствие с природата, културно съответствие, хуманизация, диференциация.

Персонификация(индивидуализация) предполага определянето на индивидуална траектория във възпитанието и развитието на всеки ученик, разпределяне на специални задачи, съответстващи на неговите индивидуални характеристики. За учител, който прилага принципа на персонификация, приоритетните области на образователната дейност трябва да бъдат: определяне на характеристиките на включването на децата в различни видове дейности, разкриване на потенциала на личността в образователната и извънкласната работа, осигуряване на всяко дете на възможности за оптимална самореализация и саморазкриване.

За да приложи принципа на персонификация, учителят трябва да се ръководи от следните правила: 1) работата, извършена с група ученици, трябва да бъде насочена към развитието на всяко дете; 2) успехът на възпитателното влияние при работа с един ученик не трябва да се отразява негативно на образованието на другите; 3) при избора на образователен инструмент е необходимо да се вземат предвид индивидуалните качества на детето; 4) търсенето на начини за коригиране на поведението на ученика трябва да се извършва във взаимодействие с него; 5) постоянното наблюдение на ефективността на възпитателното въздействие върху всяко дете определя съвкупността от образователни инструменти, използвани от учителите.

Принцип съответствие с природата оправдано от различни учени от различни исторически епохидатиращи от Античността. Той заема значително място в педагогическите възгледи на Й. Й. Русо, И. Г. Песталоци, Ф. А. Дистервег, Й. А. Коменски, които призовават да се образова човек в съответствие (в съответствие с) с неговите природни способности и възрастови характеристики. Съвременното тълкуване на този принцип изхожда от факта, че образованието трябва да се основава на научно разбиране на природните и социалните процеси, да е в съответствие с общите закони за развитието на природата и обществото и да формира отговорността на човека за заобикалящата природа и себе си. Съдържанието, методите и формите на обучение трябва да отчитат необходимостта от възрастова и полова диференциация, организацията на социалния опит на човека и индивидуалната помощ за него. Развиващата се личност трябва да култивира желание за здравословен начин живот и способност за оцеляване в екстремни условия. Развитието на планетарното мислене и възпитанието на екологичното поведение са от особено значение.

От гледна точка на принципа на съответствие с природата е необходимо в процеса на възпитание на формиращата се личност: а) да се реализира като гражданин на Вселената; б) ясно разбра текущите планетарни процеси и съществуващите глобални проблеми; в) изпитва чувство за принадлежност към природата и обществото; г) реализира себе си като субект, създавайки ноосферата, консумирайки я интелигентно и безопасно, запазвайки и възпроизвеждайки я.

Култура-съответствие - принципът на възпитание, който за пръв път е обоснован в трудовете на Д. Лок, който твърди, че душата на детето е tabula rasa („празен лист“), че разликите в човека се определят от възпитанието и условията на живот. К. А. Хелвеций и И. Г. Песталоци, базирани на идеите на Д. Лок, обосновават ролята на социокултурния фактор в образованието. Принципът на смелостта в педагогиката е формулиран от Ф. А. Дистервег, който твърди, че в образованието е необходимо да се вземат предвид условията на мястото и времето, в които човек е роден и живее, тоест културата на определена държава. В домашната педагогика принципът на кулюросността (принципът на националността) е разработен от К. Д. Ушински, Л. Н. Толстой, П. Ф. Каптерев - те поставят единството на религията, ежедневието, традициите и морала на хората като основа на образованието. Прилагането на принципа на кулюросността във възпитанието означава да се помогне на индивида да овладее универсалната, национална и масова култура на индивидуално-лично ниво.

Принцип хуманизация (от лат. humanus - човек, свойствен на човека, човеколюбие) е заложено в наследството на най-големите философи и учители от древността: Демокрит, Сократ, Платон, Аристотел, Плутарх, Сенека, Квинтилиан, Тертулиан, Августин, Аквински и др. Значителен принос за неговото развитие допринесени от изключителни европейски педагози-мислители: J. A. Comenius, D. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, P. F. Herbarg, A. Disterweg.

На настоящия етап принципът на хуманизацията се основава на отношението към човека като към най-висшата ценност; относно признаването на правото на детето на свободно развитие и проява на способностите му. Прилагането на този принцип изисква от учителя: 1) зачитане на правата и свободите на ученика; 2) представяне на изпълними и разумно формулирани искания; 3) зачитане на позицията на ученика, дори когато той отказва да изпълни изискванията; 4) зачитане на правото на ученика да бъде себе си; 5) привеждане в съзнание на ученика специфичните цели на неговото възпитание; 6) ненасилствено формиране на необходимите качества; 7) отказ от телесни и други наказания, унижаващи честта и достойнството на лицето; 8) признаване на правото на индивида на пълен отказ да формира онези качества, които по някаква причина противоречат на неговите убеждения (хуманитарни, религиозни и др.); 9) оптимистична стратегия при определяне на образователни задачи; 10) предотвратяване на негативни последици в процеса на педагогическо въздействие; 11) отчитане на интересите на учениците, техните индивидуални вкусове, предпочитания, пробуждане на нови интереси.

Принцип диференциациявъз основа на избора на педагогическо въздействие в съответствие с естеството на групата ученици, които съществуват в дадената детска общност. Разчитането на този принцип дава възможност да се разработят методи за възпитание не за всяко дете (което е практически нереалистично в условията на голям клас и натовареност на учителите), а за определена „категория“ ученици, разпределени на различни основания: ); б) академични постижения („силни“, „слаби“, надарени ученици); в) пол (момчета и момичета); г) нивото на социална активност (активна, пасивна, негативно настроена); д) естеството на връзката с учителя (просперираща, трудна за възпитание, неконтролируема, дезорганизатори); д) естеството на междуличностната комуникация (общителна, инертна, затворена за комуникация) и др.

По характера на възпитателното въздействие принципът на диференциация се основава на факта, че учителят изучава, анализира и класифицира личностните черти и техните прояви при децата, като подчертава най-общите, типични черти, характерни за тази група ученици, и на тази основа определя стратегията на взаимодействието му с групата и специфичните задачи за включването му в съвместни дейности и комуникация. Предимството на принципа на диференциация се крие във факта, че детето се чувства по-малко като обект на възпитание, тъй като основните педагогически влияния са насочени не само към него, а към групата като цяло.

Основните условия за прилагане на принципа на диференциация в образователния процес са: 1) изследване на междуличностните отношения, което дава възможност да се идентифицира присъствието на отделни групи ученици в колектива; 2) насищане на живота на екипа с различни видове обществено полезни дейности, което дава възможност на различни групи ученици да се реализират максимално; 3) създаване в екипа на атмосфера на сътрудничество, доброжелателност, креативност, толерантност, която помага да се гарантира, че „проблемните” ученици не изпитват психологически дискомфорт; 4) ориентация на общественото мнение на класа към хуманистични ценности, стимулираща за всеки член на екипа необходимостта от самореализация и саморазкриване.

По този начин, прилагането на принципа на диференциация в образователния процес коригира връзката между индивида и групата, групата и колектива, децата и възрастните, колектива и околната среда.

50. Анализ на предложената педагогическа ситуация.

51. Педагогически способности, техните характеристики.

В най-обобщената форма педагогическите способности са формулирани от В. А. Крутецки, който им дава съответните определения:
1. Дидактическите способности са способността да се адаптира учебния материал, да се представят знанията разбираемо, да се предизвика интерес към даден предмет, да се възбуди познавателната дейност на учениците, способността да се организира самостоятелната работа на учениците и да се формира тяхната нужда от самостоятелно придобиване на знания.

2. Академичната способност е способността в съответната област на науката (математика, физика, биология, литература и др.); познаване на предмета, който се преподава, не само в обхвата на курса, но много по-широко и по-задълбочено; необходимостта и способността да провеждат собствена изследователска работа.

3. Перцептивна способност е способността за психологическо наблюдение, способността да се забелязват промени във вътрешното състояние на ученика.

4. Говорни способности - способността ясно и ясно да изразявате своите мисли, чувства чрез реч, както и изражения на лицето и пантомима. Тези способности се проявяват не само когато учителят предава нов материал, но и в процеса на реакцията си на отговорите на учениците.

5. Организационните способности са способността, от една страна, да организират студентския колектив, а от друга, да организират правилно собствената си работа. Опитните учители развиват своеобразно чувство за време - способността да разпределят правилно работата, като спазват планираната времева рамка.

6. Авторитарните способности са способността да се упражнява пряко емоционално и волево влияние върху учениците и способността на тази основа да се постига авторитет с тях. Тези способности зависят от цял \u200b\u200bкомплекс от лични качества на учителя: решителност, издръжливост, постоянство, взискателност; чувство за собствена отговорност за обучение и образование; убеденост в тяхната праведност и способността да предадат това убеждение на своите ученици.

7. Уменията за комуникация са способността за общуване, способността да се намери подход към учениците, да се установят взаимоотношения с тях, които са целесъобразни от педагогическа гледна точка, наличието на педагогически такт.

8. Педагогическо въображение (или предсказващи способности) е способността да се предвидят последствията от действията на човек, способността да се проектира и прогнозира развитието на определени качества на ученика в интегрален процес на взаимодействие.

9. Способността да разпределяте внимание е способността да разпределяте професионалното си внимание в три основни области на дейност: а) между съдържанието и формата на представяне на материала и развитието на вашата мисъл (или мисълта на ученик); б) държат всички ученици в полето на вниманието, реагират на признаци на умора, неразбиране, дисциплинарни нарушения; в) наблюдавайте собственото си поведение (стойка, мимика, движения), извършете необходимата саморегулация.

В основата на определени педагогически действия и още повече тяхната съвкупност, реализирайки една или друга педагогическа функция, учителят обикновено активира не една, а цяла група от горепосочените педагогически способности.

52. Професионална компетентност на учителя, неговите характеристики.

Най-висшият компонент на личността е професионалната компетентност. Професионалната компетентност обикновено се разбира като неразделна характеристика на бизнес и личните качества на специалистите, отразяваща нивото на знания, умения и опит, достатъчно за осъществяване на определен вид дейност, свързана с вземането на решения.

Основните компоненти на професионалната компетентност са:

социална и правна компетентност - знания и умения в областта на взаимодействието с публични институции и хора, както и владеене на техниките за професионална комуникация и поведение;

лична компетентност - способността за непрекъснат професионален растеж и професионално развитие, както и самореализация в професионална работа;

специална компетентност - готовност за самостоятелно изпълнение на конкретни видове дейности, способност за решаване на типични професионални задачи и оценка на резултатите от работата на човек, способност за самостоятелно придобиване на нови знания и умения по специалността;

самокомпетентност - адекватно разбиране на нечии социални и професионални характеристики и владеене на технологии за преодоляване на професионалното унищожаване;

изключителна компетентност - способността да се действа при внезапно сложни условия, в случай на аварии, нарушения на технологични процеси.

Професионалната компетентност се оценява от нивото на формиране на професионални и педагогически умения. От гледна точка на основните оперативни функции на учител в професионално училище могат да се разграничат следните групи професионални и педагогически умения:

гностични умения - когнитивни умения в областта на придобиване на общопрофесионални, индустриални и психолого-педагогически знания, осигуряващи получаване на нова информация, изтъкване на основното, същественото в нея, обобщаване и систематизиране на собствения педагогически опит, опита на иноваторите и рационализаторите на производството;

идеологически умения - социално значими умения за провеждане на политическа и образователна работа сред учениците, популяризиране на педагогическите знания;

дидактически умения - общопедагогически умения при определяне на конкретни учебни цели, избор на адекватни форми, методи и средства на обучение, конструиране на педагогически ситуации, обяснение на учебен и производствен материал, демонстриране на технически обекти и методи на работа;

организационни и методически умения - способност за реализиране на образователния процес, формиране на мотивация за учене, организация на образователни и професионални дейности на учениците, установяване на педагогически обосновани взаимоотношения, формиране на екип, организация на самоуправление;

комуникативни режисьорски умения - общи педагогически умения, включително перцептивни, експресивни, сугистични, ораторски и умения в областта на педагогическата насока;

предсказващи умения - общопедагогически умения за прогнозиране на успеха на образователния процес, включително диагностика на личността и екипа от ученици, анализ на педагогически ситуации, изграждане на алтернативни модели преподавателска дейност, проектиране на развитието на личността и екипа, контрол върху процеса и резултата;

рефлексивни умения - способност за самопознание, самооценка на професионалната дейност и професионално поведение, самоактуализация;

организационни и педагогически умения - общопедагогически умения при планиране на образователния процес, избор на оптимални средства за педагогическо въздействие и взаимодействие, организиране на самообразование и самоуправление, формиране на професионалната ориентация на личността на учениците;

общи професионални умения - способност за четене и съставяне на чертежи, диаграми, технически диаграми, извършване на изчислителни и графични работи, определяне на икономическите показатели на производството;

конструктивни умения - интегративни умения при разработването на технологични процеси и проектирането на технически устройства, включват разработване на образователна и техническа и технологична документация, изпълнение на проектни работи, технологични картиръководни тестове;

технологични умения - количествени умения при анализ на производствени ситуации, планиране, рационална организация на технологичния процес, работа на технологични устройства;

производствени и оперативни умения - общи трудови умения в сродни професии;

специални умения - тесни професионални умения във всяка една индустрия.

53. Способности: основни характеристики... Донесете една от съществуващите класификации (по избор на ученика).

Способностите са такива психологически характеристики на човек, от които зависи успехът в придобиването на знания, умения и способности, но които самите те не могат да бъдат сведени до присъствието на тези ZUN. По отношение на ZUN способностите на човека действат като определена възможност (придобиване на ZUN). А придобиването на ZUN зависи от много условия. Способността е възможност, а необходимото ниво на умения в даден бизнес е реалност. Музикалните способности, разкрити при едно дете, не са гаранция, че то ще стане музикант. Способностите се намират само в дейност и освен това само в такава дейност, която не може да бъде извършена без наличието на тези способности.

Способностите се откриват не в ZUN, като такива, а в динамиката на тяхното придобиване, т.е. в това колко бързо, дълбоко, лесно и твърдо се извършва процесът на овладяване на знания и умения, които са от съществено значение за тази дейност, при равни други условия.

Способностите са индивидуално-психологически характеристики на личността, които са условията за успешното осъществяване на тази дейност, разкриващи различия в динамиката на овладяване на необходимия за нея ZUN.

Качествени характеристики на способностите:

С. е сложен комплекс от психологически свойства на човек, който осигурява успеха на дадена дейност, като съвкупност от „променливи“, която позволява на човек да стигне до целта по различни начини. Комбинациите от много различни способности могат да стоят в основата на едни и същи или подобни постижения при извършване на каквато и да е дейност. (компенсация на някои имоти с други).

Вигодски посочи, че ако детето не реши проблем, този факт все още не говори за неговите способности. Това може да означава, че детето няма подходящия ZUN и следователно не може да намери самостоятелно необходимото решение. Психичното развитие на детето обаче не се случва само по себе си, а в процеса на обучение, т.е.постоянна комуникация с възрастни. Следователно това, което едно дете не може да направи само, може да направи с помощта на възрастен. Затова утре той ще може да се научи да работи самостоятелно. Методът за оценка на способностите - изучаване на несъответствието между резултатите от независимо решение и решение с помощта на възрастен - метод за определяне на зоната на проксимално развитие.

Според Теплов СПОСОБНОСТТА е съвкупност от индивидуални психологически характеристики, различията между един и друг човек, които осигуряват успешното овладяване и изпълнение на определени видове дейности и в същото време не се ограничават до съществуващите знания, умения и способности.

Признаци:

1. Индивидуални психологически характеристики (имат психологическа природа, редица индивидуални различия).

2. връзката между способностите и успешното представяне

(тази характеристика ограничава обхвата на индивидуалните психологически характеристики на човек само до тези, които осигуряват ефективен резултат от дейност.

3. неприводимостта на способностите на човек спрямо знанията, уменията и способностите на определен вид дейност. Способностите улесняват бързото и лесно придобиване на подходящия ZUN.

Липса на теорията на Теплов: изпълнението на дейността се влияе от целта, мотивацията и т.н. - това липсва.

Според Шадриков понятието "способност" характеризира свойствата на вещта, но способностите не са идентични с нито едно свойство на вещ, а само едно, което осигурява ефективността на изпълнението на вещта на определени функции. (Атомът е способен да споделя).

Следователно способностите могат да бъдат определени като функционално свойство или набор от свойства на нещо.

Способностите са свойствата на функционалните системи, които реализират отделни психични функции (усещане, възприемане, мислене, представяне, запомняне).

Способностите като свойства се проявяват в процеса на дейност и могат да променят степента на своята изразителност във всеки конкретен индивид.

В обикновения живот способностите действат като характеристики на конкретен човек, но тъй като всеки човек е индивидуален, те се развиват и изразяват по различни начини.

Ролята на наследствеността в развитието на способностите.

Наклонностите (според Теплов) - вродени анатомични и физиологични особености на изследователя или мозъка, които представляват естествените предпоставки за развитието на способностите. (структурни характеристики на слуховия, зрителния анализатор и др.)

Според Теплов има разлика между понятията "наследствен" и "вроден". Наследствен - признакът се получава наследствено, или чрез генотипа. Вродено - знак, присъщ на хората от първия ден от живота. Понятието "вродено" е по-широко от понятието "наследствен".

Склонностите действат като естествени предпоставки за развитие на способности, тоест способностите се формират въз основа на наклонностите. Но развитието на способностите се извършва в процеса на всяка практическа или теоретична дейност. Не може да се твърди, че способността съществува преди началото на дейността. Преди това има депозит. Способностите не само се проявяват в активността, но и се създават в тази дейност.

Според Шадриков свойствата на невроните и невроналните модули или групи неврони, които изграждат определена функционална система, се наричат \u200b\u200bнаклонности.

И способностите, и наклонностите са свойства. Способностите са свойства на функционалните системи, а наклонностите са свойства на отделни елементи от тези системи.

С това разбиране на съотношението способностите не се формират от наклонности. Самите функционални системи се развиват. В резултат на това развитие техните свойства се променят.

Видове способности:

Според Теплов, общо и специално.

Общо осигурете успешното овладяване и изпълнение на различни видове дейности (умствени).

Специалните способности се разглеждат във връзка с отделни специални дейности и могат да бъдат класифицирани в математически, художествени, музикални и др.

Шадриков класифицира същността на когнитивните процеси и различава следните видове способности: сетивни способности (свойства на сензорната система, чиято функция е да отразява обекти и явления); способности за възприятие (свойства на перцептивната система, чиято функция е да отразява обекти и явления в съвкупността от техните свойства при пряко въздействие върху сетивните органи); способности за памет (свойства на мнемоничните процеси, функцията на котката е отражение на миналия опит на субекта: запаметяване, запазване и възпроизвеждане); способността за представяне и въображение (реализиране на функцията за пресъздаване и трансформиране на образи на обекти или явления в момента, които не засягат сетивните органи; мисловни способности (реализиране на функцията за отразяване на обективния свят във връзки и взаимоотношения между обектите); способности за внимание (реализиране на функцията за организиране на психичните процеси ); психомоторни способности (реализиране на функцията на обективиране на всички форми на психично отражение в движенията);

Отделно има духовни способности - свойства, които позволяват на човек да създава и овладява духовни творения.

Интелектуалните способности са свойствата на интелигентността, които характеризират успеха на интелектуалната дейност.

Конвергентните способности се проявяват в показатели за коректността и бързината на намиране на единствения възможен отговор в регламентираните условия на дейност.

МОСКОВСКИ ПСИХОЛОГИЧЕН И СОЦИАЛЕН ИНСТИТУТ

Катедра по психология

Курсова работа по обща психология

Връзката на темперамента и характера в структурата на личността.

Завършен: ________________

Група:

Проверено:

Челябинск - 2007

Въведение …………………………………………………………………………… ... 3

Глава I. Понятието за темперамента, характера и структурата на личността в психологията ………………………………………………………………………………… 5

§ 1. Подходи към структурата на личността и нейните отделни компоненти ………… 5

§ 2. Проблемът за темперамента в психологията ……………………………… ... 10

§ 3. Изучаване на характера в психологията и връзката му с другите

компоненти …………………………………………………………… ..27

Заключение по глава 1 …………………………………………………… ..... 39

Глава II. Експериментално изследване на връзката между темперамента и характера в

личностна структура ………………………………………………………… .41

§ 1. Подходи за изследване на структурата на личността и нейната индивидуалност

компоненти ………………………………………………………………… .41

§ 2. Програми за изследване на връзката на темперамента и характера ... 48

Заключение по глава 2 ……………………………………………………… .53

Заключение ………………………………………………………………………… 54

Списък на използваната литература …………………………………………… ... 56

Въведение

В тази курсова работа ще разгледаме един от важните проблеми на психологията - връзката на темперамента и характера в структурата на личността.

Проблемът за темперамента и характера е един от най-значимите проблеми на съвременната психология.

Целта на работата е връзката между изучаването на характера и темперамента в структурата на личността. Обектът е структурата на личността, субектът е връзката на темперамента и характера.

Задачи:

1) дефинирайте понятията темперамент, характер и личност.

2) да разкрие връзката на темперамента и характера в структурата на личността.

3) разгледайте основните методи на експериментално изследване на връзката на темперамента и характера в структурата на личността.

В структурата на личността се разграничават следните компоненти:

Общи свойства на психиката

Индивидуално - уникалните свойства на психиката.

Разграничете 4 основни тип темперамент:

1) сангвиник (жив);

2) флегматичен (бавен, спокоен)

3) холерик (енергичен)

4) меланхоличен (оттеглен).

Научно обяснение на темпераментите дава учението на И. П. Павлов за видовете висша нервна дейност. И.П. Павлов отвори 3 свойства на възбуждане и инхибиране:

2) уравновесеност;

3) мобилност.

Характерът се проявява в активност и комуникацията (като темперамента) включва това, което придава на поведението на човек специфичен, характерен нюанс (оттук и името характер). Характерът, за разлика от темперамента, се определя не толкова от свойствата на нервната система, колкото от културата на човека, неговото възпитание.

Както характерът, така и темпераментът зависят от физиологичните характеристики на личността, от видовете висша нервна дейност. Ако темпераментът е фиксиран генетично, тогава характерът се формира през целия живот на човека.

По този начин ние просто трябва да подходим много внимателно към връзката на темперамента и характера в структурата на личността и да разберем какво е същото от гледна точка на психологията.

ГЛАВА 1. КОНЦЕПЦИЯ ЗА ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕР И СТРУКТУРА НА ЛИЧНОСТТА В ПСИХОЛОГИЯТА.

_§1 Подходи за личностната структура в психологията и нейните отделни компоненти.

Помислете за определението личност,от гледна точка на психологията, това е специфичен човек, взет в системата на неговите стабилни социално обусловени психически характеристики, които се проявяват в социалните връзки и отношения, определят неговите морални действия и са от съществено значение за него самия и околните.

Личностна структура -интегрално системно образование, набор от социално значими психически средства, отношения и действия на индивида, които са се развили в процеса на отонигенезата, и определят поведението му като поведение на съзнателен субект на дейност и комуникация

Структурата на личността традиционно включва следните компоненти:

1) вътрешноиндивидуална или вътрешноиндивидуална подсистема, образувана от особеностите на структурата на темперамента и характера и други свойства на човек. Тази система е необходима, но недостатъчна за разбиране на психологията на личността.

2) междуиндивидуална подсистема, тя се намира в междуиндивидуалното пространство извън органичното човешко тяло. Тази подсистема е представена под формата на междуличностни отношения между човек и други хора. Тези две подсистеми също не изчерпват напълно всички лични прояви.

3) междуиндивидуална подсистема - този компонент описва „приноса“ на личността на други хора в обществото, представянето на обществото във всеки отделен човек. Анализирайки тази система, психологът насочва вниманието към активния процес на продължаване на един човек в други, а не само на моментния план. Процесът на възпитание на възпитанието е създаване на материални, духовни ценности от човек!

Процесът и резултатът от отражението на субекта в другите хора на неговата идеална представителност и прилагането в тях, на неговите приноси се нарича персонализация. Феноменът на персонализация дава възможност да се обясни проблемът с личното безсмъртие на човек, който винаги се е притеснявал.

Тези 3 личностни подструктури са включени в цялостната структура, формирайки нейното единство и цялост. Например, помислете за единството на тези подструктури при формирането на характеристики на такъв човек като авторитет. Авторитетът се формира в системата на междуиндивидуалните отношения и в зависимост от нивото на развитие на групата се появява в някои случаи като твърд авторитаризъм, Осъществяване на правото на силния.

За да се разбере личността, е необходимо тя да се разгледа в системата на отношенията с хората наоколо. Необходимо е да се изследват групите, в които принадлежи този човек и да се изследват личните характеристики на свойствата на този човек.

Разграничете статистическата динамична структура на личността. Статистическата стриктност се разбира като абстрахирана от наистина функционираща личност

абстрактен модел, който характеризира основните компоненти на психиката на индивида. Основата за идентифициране на личностните параметри в неговия статистически модел е разликата във всички компоненти на човешката психика според степента на тяхното представяне в личностната структура. Разграничават се следните компоненти:

Общи свойства на психиката. .T. Всички хора

(усещания, възприятие, мислене, емоции);

Социално-специфични характеристики, тоест присъщи само на определени групи хора или общности (социални нагласи, ценностни ориентации);

Индивидуално - уникални свойства на психиката, т.е. характеризиращи индивидуално-типологичните характеристики само на една или друга личност (темперамент, характер, способности).

За разлика от статистическия модел на личностната структура

Моделът на динамична структура фиксира основните компоненти в психиката на даден индивид, вече не абстрахиран от ежедневното съществуване на човек, а напротив, само в непосредствения контекст на човешкия живот. Във всеки конкретен момент от живота си човек се появява не като съвкупност от определени формации, а като човек, който е в определено психично състояние, което по един или друг начин се отразява във всяка минута поведение на индивида.

Ако започнем да разглеждаме основните компоненти на статистическата структура на личността в тяхното движение,

взаимодействие и жива циркулация, тогава правим прехода от статистическата към динамичната структура на личността (15)

Една от широко разпространените концепции на К. Платонов е концепцията за динамичната функционална структура на личността, която идентифицира детерминанти, определящи определени свойства и особености на човешката психика, дължащи се на социален, биологичен и индивидуален житейски опит 9 (Таблица № 1)

ТАБЛИЦА №1 Динамична структура на личността според К. Платонов.

Име подструктури	Подструктура	Съотношение Социални и биологични		Видове формиране
Посока на личността	Убеждения, мироглед, идеали, стремежи, интереси, желания.	Биологичен почти няма	Социално-психологически	Възпитание
	Навици, способности, умения, знания	Много по-социална	Психологически и педагогически	Обучение
Особености на психичните процеси	Воля, чувства, възприятие, мислене, усещания, емоции, памет	По-често, по-социални	Индивидуално - психологически	Упражнения
Биопсихични свойства	Свойства на темперамента, пола и възрастта	Почти няма социална	Психофизиологична невропсихологическа	Тренировка

Признавайки ролята на биологичното и социалното в структурата на личността, е невъзможно да се разграничат биологичните подструктури за личността на човека, в които те вече съществуват в трансформирана форма (А. В. Петровски).

Структура на личността според А. В. Петровски:

Според А. В. Петровски структурата на личността включва преди всичко системната организация на нейната индивидуалност, т.е. вътрешно-дивизионна подсистема, представена в структурата на темперамента, характера, човешките способности, необходими, но недостатъчни за разбиране на психологията на личността

Личността е субект на система от реални отношения с обществото, като групите, в които се е интегрирала, не могат да бъдат затворени в определено затворено пространство на интраоргоничното тяло, индивида, разкрива се в пространството на междуиндивидуалните отношения.

Индивидуалният принос на човек в живота на група, общество до голяма степен зависи от този човек, вниманието му към другите и психологическата атмосфера, която се създава от това влияние

Психологията е характеристика на взаимоотношенията на хората наоколо в дадена конкретна индивидуалност. Петровски определя като мета-индивидуалност третия компонент на структурата на личността - това е мета-индивидуална подсистема.

По този начин структурата на личността на човека включва три генератора, три подсистеми: индивидуалността на личността, нейното представяне в други модели

§ 2. Проблемът за темперамента в психологията.

Още в древността учените, наблюдавайки външните особености на човешкото поведение, обръщат внимание на големи индивидуални различия в това отношение. Някои са много подвижни, емоционално възбудими, енергични. Други са бавни, спокойни, необезпокоявани. Някои са общителни, лесно влизат в контакт с други, весели, други са сдържани, потайни.

Древногръцкият лекар Хипократ (V-IV в. Пр. Н. Е.), А след това Гален, наблюдавайки индивидуалните характеристики на човешкото поведение, правят опит да опишат и обяснят тези черти. Те отбелязват, че вродените характери не са свойствата на нервната система, а съотношенията на различни течности в ограничение. При правилното смесване на течности човек е здрав, при неправилно смесване е болен и ако една от течностите преобладава, това определя темперамента на човека. Имената на темпераментите, дадени от имената на течности, са оцелели и до днес. Така че холеричният темперамент идва от думата chole (жлъчка), сангвиник - от sanguis (кръв), флегматик - от флегма (слуз), меланхолик - от melan (черна жлъчка).

Хипократ вярва, че темпераментът зависи до известна степен от начина на живот на човека и от климатичните условия. И така, при заседнал начин на живот храчките се натрупват, а при подвижен - жлъчка, от тук и съответните прояви на темперамента.

Темпераментът трябва да се разбира като естествени особености на поведението, типични за даден човек и проявяващи се в динамиката, тонуса и баланса на реакциите на жизнените влияния.

Темперамент- качество на личността, формирано в личния опит на човека въз основа на генетичната обусловеност на неговия тип нервна система и до голяма степен определя стила на неговата дейност.

Темперамент ((лат. Temperamentum) - правилното състояние на частите, пропорционалност) - общият тип нервна система; набор от индивидуални психични характеристики на човек (сила на чувствата, тяхната дълбочина, скорост на потока, стабилност).

Има четири основни типа темперамент, които са получили следните имена: сангвиничен (жив), флегматичен (бавен, спокоен), холеричен (енергичен, страстен) и меланхоличен (оттеглен, склонен към дълбоки чувства).

Сега нека разгледаме четири типа темпераменти по-подробно:

Сангвиник темперамент.Представител на този тип е жив, любознателен, подвижен (но без резки, импулсивни движения) човек. Като правило той е весел и весел. Емоционално нестабилни, лесно се поддават на чувствата, но те обикновено не са силни и не са дълбоки. Той бързо забравя обидите, доста лесно преживява неуспехите. Той е много склонен към екип, лесно установява контакти, общителен, добронамерен, приветлив, бързо се сближава с хората, лесно изгражда добри отношения.

С правилното възпитание сангвиникът се отличава със силно развито чувство за колективизъм, отзивчивост, активно отношение към образователната работа, работата и социалния живот. При неблагоприятни условия, когато няма системно, целенасочено възпитание, сангвиникът може да покаже несериозно, безгрижно и небрежно отношение към бизнеса, разпиляност, неспособност и нежелание да докара нещата докрай, несериозно отношение към ученето, работата, другите хора, надценявайки себе си и своите възможности.

Флегматичен темперамент. Представител от този тип е бавен, спокоен, не бърза. В дейностите той показва задълбоченост, внимателност, постоянство. Склонен е към ред, позната обстановка, не обича промени в нищо. Като правило той довежда работата до края. Всички психични процеси при флегматик са бавни. Тази бавност може да му попречи учебни дейности, особено там, където трябва бързо да запомните, бързо да разберете, да разберете, бързо да направите. В такива случаи флегматичният човек може да покаже безпомощност, но обикновено си спомня дълго, задълбочено и твърдо.

В отношенията с хората флегматичният човек е винаги равномерен, спокоен, умерено общителен, настроението му е стабилно. Спокойствието на човек с флегматичен темперамент се проявява и в отношението му към събитията и явленията на живота: не е лесно за флегматичен човек да изпусне нервите си и да нарани емоционално, той избягва кавги, не е обезпокоен от неприятности и неуспехи. При правилно възпитание флегматичният човек лесно формира такива черти като постоянство, ефективност, постоянство. Но при неблагоприятни обстоятелства флегматикът може да развие такива специфични негативни черти като летаргия, инерция, пасивност и мързел. Понякога човек с такъв темперамент може да развие безразлично, безразлично отношение към работата, живота наоколо, хората и дори към себе си.

Холеричен темперамент. Представителите на този тип се отличават със скорост (понякога трескава скорост) на движения и действия, импулсивност, възбудимост. Психичните им процеси протичат бързо и интензивно. Дисбалансът, присъщ на холерик, се отразява ясно в неговите дейности: той се захваща с ентусиазъм и дори страст, поема инициатива, работи с ентусиазъм. Но запасът му от нервна енергия може бързо да се изчерпи в процеса на работа, особено когато работата е монотонна и изисква постоянство и търпение, а след това може да настъпи охлаждане, възстановяване и вдъхновение изчезват, настроението рязко пада. Преобладаването на възбудата над инхибицията, характерно за този темперамент, се проявява ясно в общуването с хора, с които холерикът признава грубост, раздразнителност, раздразнителност, емоционална сдържаност (което често не му позволява обективно да оценява действията на хората) и на тази основа понякога създава конфликтни ситуации в екипа ...

Положителните страни на холеричния темперамент са енергия, активност, страст, инициативност. Отрицателните прояви - обща инконтиненция, грубост и грубост, горещ нрав, склонност към въздействие - често се развиват при неблагоприятни условия на живот и работа.

Меланхоличен темперамент. При представителите на този темперамент умствените процеси са бавни, хората реагират трудно на силни стимули; продължителният и силен стрес ги кара да се забавят и след това да го спрат. Уморяват се бързо. Но в позната и спокойна обстановка хората с такъв темперамент се чувстват спокойни и работят продуктивно. Емоционалните състояния у хората с меланхоличен темперамент възникват бавно, но се различават по дълбочина, голяма сила и продължителност; меланхоличните хора са лесно уязвими, трудно могат да понесат негодувание, скръб, но външно тези преживявания са слабо изразени в тях.

Представителите на меланхоличен темперамент са склонни да бъдат отдръпнати, избягват да общуват с непознати, нови хора, често са смутени, показват голяма неловкост в нова среда. При неблагоприятни условия на живот и дейност, въз основа на меланхоличен темперамент, могат да се развият черти като болезнена уязвимост, депресия, мрачност, подозрителност, песимизъм. Такъв човек избягва колектива, избягва социалните дейности, потапя се в собствените си преживявания. Но при благоприятни условия, при правилно възпитание, се разкриват най-ценните качества на меланхоличната личност. Неговата впечатлителност, фината емоционална чувствителност, острата чувствителност на света около него му позволяват да постигне големи успехи в изкуството - музика, рисунка, поезия. Меланхоличните хора често се отличават с мекота, такт, деликатност, чувствителност и отзивчивост: който и сам е уязвим, обикновено леко усеща болката, която самият той причинява на други хора.

Ако обикновено се смята, че един темперамент е съчетан с друг, тогава те или се противопоставят, или неутрализират. Първото се случва, когато се вярва, че в един и същ предмет сангвиничен темперамент се комбинира с меланхоличен или холеричен темперамент с флегматичен, тъй като те (A и B, както и C и D) си противоречат. Второто, а именно неутрализирането, се случва сякаш (сякаш химично) смесване на сангвиник темперамент с холерик и меланхолик с флегматик. Невъзможно е да се мисли за добродушно веселие със страховит гняв или самоизмъчване със задоволителното спокойствие на една неизискваща душа, слята в едно и също действие. Но ако едно от тези две състояния в една и съща тема трябва да се смеси с другото, тогава се получават само прищявки и прищевки, а не определен темперамент.

Следователно няма трудни темпераменти.

От древни времена изследователите, наблюдавайки значително разнообразие от поведение, което съвпада с разликите във физиката и физиологичните функции, се опитват да ги организират, някак си да ги групират. Така възникват най-разнообразните типологии на темпераментите. Най-голям интерес представляват тези, при които свойствата на темперамента, разбирани като наследствени или вродени, са свързани с индивидуални различия в характеристиките на телосложението. Тези типологии се наричат \u200b\u200bКОНСТИТУЦИОННИ ТИПОЛОГИИ. Така че най-широко разпространена е типологията, предложена от Е. Кречмер, който през 1921 г. публикува известната си работа „Структура на тялото и характер“. Основната му идея беше, че хората с определен тип конституция имат определени психически характеристики. Той извърши много измервания на части от тялото, което му позволи да идентифицира 4 конституционни типа:

ЛЕПТОЗОМАТИЧЕН - характеризира се с крехка фигура, висок, плосък гръден кош. Раменете са тесни, долните крайници са дълги и тънки.

ПИКНИК - човек с изразена мастна тъкан, прекомерно затлъстял. характеризира се с малък или среден ръст, разперено тяло с голям корем и кръгла глава на къса шия.

АТЕЛЕТИЧЕН - мъж с добре развити мускули, силна фигура, висок или среден ръст, широки рамене, тесни ханш.

ДИСПЛАСТИЧНИ - хора с безформена, неправилна структура. Лицата от този тип се характеризират с различни деформации на телосложението (например прекомерна височина, непропорционално телосложение).

С посочените видове телесна структура Кречмер съотнася 3 разграничени типа темперамент, които той нарича: шизотимичен, иксотимичен и циклотимичен. Шизотимикът има астенична физика, той е отдръпнат, склонен към колебания в емоциите, упорит, неподатлив на промени в нагласите и нагласите, трудно се адаптира към околната среда. за разлика от това, иксотимът има атлетична физика. Това е спокоен, невзрачен човек със сдържани жестове и мимики, с ниска гъвкавост на мислене, често дребнав. Телосложението на пикника има циклотимия, емоциите му се колебаят между радост и тъга, той лесно контактува с хората и е реалистичен във възгледите си.

Теорията на Е. Кречмер е много разпространена в Европа, а в САЩ концепцията за темперамента от У. Шелдън, формулирана през 40-те години на нашия век, придобива популярност. Възгледите на Шелдън също се основават на предположението, че тялото и темпераментът са 2 параметъра на човек, свързани помежду си. Структурата на тялото определя темперамента, който е неговата функция. У. Шелдън изхожда от хипотезата за съществуването на основните типове тяло, описвайки които е заимствал термини от ембриологията. Те са разпределени 3 вида:

ЕНДОМОРФЕН (главно вътрешни органи се образуват от ендодерма);

МЕЗОМОРФЕН (мускулната тъкан се образува от мезодермата);

EKTOMORPHNY (кожата и нервната тъкан се развиват от ектодермата).

В същото време хората с ендоморфен тип се характеризират с относително слаба физика с излишък на мастна тъкан; мезаморфният тип се характеризира със стройно и силно тяло, голяма физическа стабилност и сила; и ектоморфни - крехък организъм, плосък гръден кош, дълги тънки крайници със слаби мускули.

Според У. Шелдън тези видове физика съответстват на определени видове темпераменти, които той е назовал в зависимост от функциите на определени органи на тялото: висцетрония (лат. Viscera - „вътрешности“), соматония (гръцки soma - „тяло“) и церебротония (лат. Cerebrum - "мозък").

Таблица 2. Видове темперамент според W. Sheldon

Висцертония	Соматотония	Церебротония
Отпускане в поза и движение	Увереност в стойка и движение	Скованост в движение, скованост в поза
Любов за комфорт	Физическа склонност	Прекомерна физиологична реактивност
Бавна реакция	Енергия	Повишена скорост на реакциите
Пристрастяване към храната	Нуждата и удоволствието от движението	Самота
Социализация на хранителните нужди	Нуждата от господство	Тенденция на разсъждение, изключително внимание
Наслада от процеса на храносмилане	Рисков апетит в хазартната игра	Потайност на чувствата, емоционално потискане
Любов към компании, приятелски излияния.	Решителни маниери	Самоконтрол на мимиката
Социофилия (любов към социалния живот)	Храброст	Социална фобия (страх от социални контакти)
Приветливост към всички	Силна агресивност	Инхибиране в комуникацията
Жажда за любов и насърчение от другите	Психологическа нечувствителност	Избягване на стандартни действия
Ориентация към другите	Клаустрофобия (страх от затворени пространства)	Агрофобия (страх от открито пространство
Емоционална равномерност	Липса на състрадание	Непредсказуемост на нагласите (поведението)
Толерантност
Спокойно задоволство	Издръжливост на спартанска болка	Свръхчувствителен към болка
хубав сън	Шумно поведение	Лош сън, хронична умора
Липса на експлозивни емоции и действия	Външен вид съответства на по-напреднала възраст	Младост и субективно мислене
Мекота, лекота на боравене и външно изразяване на чувства	Обективно и широко външно мислене	Концентрирано, прикрито и субективно мислене
Комуникативност и релаксация под въздействието на алкохол	Прекомерна самоувереност, агресивност под въздействието на алкохол	Устойчивост на действието на алкохол и други репресанти
Нуждата от хора в трудни моменти	Необходимостта от действие по време на нужда	Нуждата от поверителност по време на нужда
Ориентирани към деца и семейства	Младежка ориентация	Насочване към старостта

В психологическата наука повечето конституционни концепции са станали обект на остра критика. Основният недостатък на подобни теории е, че те подценяват, а понякога просто открито игнорират ролята на околната среда и социалните условия при формирането на психичните свойства на индивида.

Темпераментните черти, като социализация на хранителните нужди, любов към компанията и приятелски излияния, толерантност и липса на състрадание, не могат да се считат за наследствени черти от същия ред като физиката. Известно е, че такива свойства, възникващи въз основа на определени анатомофизиологични характеристики на индивида, се формират под въздействието на образованието и социалната среда.

Всъщност зависимостта на хода на психичните процеси и човешкото поведение от функционирането на нервната система, която играе доминираща и контролираща роля в тялото, е отдавна известна. Теорията за връзката между някои общи свойства на нервните процеси и видовете темперамент е предложена от I.P. Павлов и получи развитие и експериментално потвърждение в трудовете на неговите последователи.

УЧЕНИЕТО НА И.П. ПАВЛОВ ЗА ТЕМПЕРАМЕНТА

И. П. Павлов. Изучавайки особеностите на развитието на условни рефлекси при кучета, той обърна внимание на индивидуалните различия в тяхното поведение и в хода на условната рефлекторна дейност. Тези различия се проявяват предимно в такива аспекти на поведението като скоростта и точността на формирането на условни рефлекси, както и в характеристиките на тяхното затихване. Това обстоятелство позволи на И. П. Павлов да изложи хипотеза, че те не могат да бъдат обяснени само от различни експериментални ситуации и че те се основават на някои основни свойства на нервните процеси - възбуждане и инхибиране. Тези свойства включват силата на вълнение и инхибиране, техния баланс и подвижност.

И. П. Павлов, разграничаващ силата на въображението и силата на инхибиране, като ги смята за две независими свойства на нервната система.

Силата на вълнението отразява работата на нервната клетка. Проявява се във функционална издръжливост, т.е. в способността да издържат дългосрочно или краткосрочно, но силно вълнение, без да преминава в противоположно състояние на инхибиране.

Спирачна сила се разбира като функционална ефективност на нервната система по време на изпълнението на инхибиране и се проявява в способността да се образуват различни инхибиторни условни реакции, като екстинкция и диференциация.

Равновесие- баланс на процесите на възбуждане и инхибиране. Съотношението на силата на двата процеса решава дали даден индивид е балансиран или небалансиран, когато силата на единия процес надвишава силата на другия.

Мобилност - нервни процеси - проявява се в бързината на прехода от един нервен процес към друг. Подвижността на нервните процеси се проявява в способността да се променя поведението в съответствие с променящите се условия на живот. Мярката на това свойство на нервната система е скоростта на преминаване от едно действие в друго, от пасивно състояние в активно и обратно.

Инерция- обратното на мобилността. Нервната система е по-инертна, толкова повече време или усилия са необходими за преминаване от един процес в друг.

Свойствата на нервните процеси, подчертани от И. П. Павлов, образуват определени системи, комбинации, които според него образуват т.нар. тип нервна система, или тип висша нервна дейност. Състои се от набор от основни свойства на нервната система, характерни за отделните индивиди - сила, баланс и подвижност на процесите, разграничаващи силни и слаби видове. Допълнителна основа за разделяне е балансът на нервните процеси, но само за силните типове, които се разделят на балансирани и небалансирани, докато небалансираният тип се характеризира с преобладаване на възбуждането над инхибирането. Силните балансирани типове се делят на подвижни и инертни, когато основата на разделението е подвижността на нервните процеси.

Видовете нервна система, идентифицирани от И. П. Павлов, не само по отношение на количеството, но и по отношение на основните характеристики, съответстват на 4 класически типа темперамент:

силен, балансиран, подвижен - сангвиник;

силен, уравновесен, инертен - флегматичен;

силен, небалансиран тип с преобладаване на вълнение - холерик;

слаб тип - меланхоличен.

И. П. Павлов разбирал типа на нервната система като вроден, относително слабо подложен на промени под въздействието на околната среда и възпитанието. Според И. П. Павлов. свойствата на нервната система формират физиологичната основа на темперамента, което е психично проявление на тип нервна система. Видовете нервна система, установени при проучвания върху животни, Павлов предложи да се разшири и върху хората.

В момента науката е натрупала много факти за свойствата на нервната система и докато те се натрупват, изследователите придават все по-малко значение на видовете нервна система, особено на магическото число (4), което се появява в почти всички произведения на И. П. Павлов за темперамента. на първо място се подчертава значението на изследването на отделни фундаментални свойства на нервната система, докато проблемът за разделянето на типове отстъпва на заден план. Тъй като типовете се формират от комбинации от тези свойства, само по-задълбоченото познаване на последните може да осигури разбиране и изпълнение на типологиите.

Без съмнение обаче. че всеки човек има напълно специфичен тип нервна система, чието проявление, т.е. характеристиките на темперамента представляват важен аспект на индивидуално психологическите различия.

ВИДОВЕ ТЕМПЕРАМЕНТИ И ТЕХНИТЕ ПСИХОЛОГИЧНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Темпераментът трябва да се разбира като индивидуално специфични свойства на психиката, които определят динамиката на умствената дейност на човек, които се проявяват еднакво в различни дейности, независимо от неговото съдържание, цели, мотиви, остават постоянни в зряла възраст и във взаимната си връзка характеризират вида на темперамента. Конкретните прояви на типа темперамент са разнообразни. Те са не само забележими във външното поведение, но сякаш проникват във всички аспекти на психиката, като съществено се проявяват в познавателната дейност, сферата на чувствата, мотивите и действията на човек, както и в характера на умствената работа, особеностите на речта и т.н.

В момента науката разполага с достатъчно количество факти, за да даде пълно психологическо описание на всички видове темперамент според определена хармонична програма. Въпреки това, за да се съставят психологическите характеристики на традиционните 4 типа, обикновено се разграничават следните основни свойства на темперамента:

Чувствителност се определя от това каква е най-малката сила на външни влияния, необходима за появата на каквато и да е психична реакция на човек, и каква е скоростта на поява на тази реакция.

Реактивност характеризира се със степента на неволеви реакции на външни или вътрешни влияния със същата сила (критична забележка, обидна дума, груб тон - равномерен звук).

Дейност показва колко интензивно (енергично човек влияе на външния свят и преодолява препятствията при постигане на целите (постоянство, целенасоченост, концентрация на вниманието).

Съотношението на реактивност и активност определя на какво по-завижда дейността на човека: от случайни външни или вътрешни обстоятелства, настроения, случайни събития) или от цели, намерения, убеждения.

Пластичност и твърдост посочете колко лесно и гъвкаво човек се адаптира към външни влияния (пластичност) или колко инертно и инертно е поведението му.

Екстраверсия, интроверсия определя от какво основно зависят реакциите и дейностите на човек - от външни впечатления, възникващи в момента (екстраверт), или от образи, идеи и мисли, свързани с миналото и бъдещето (интроверт).

Имайки предвид всички изброени свойства. J. Strelyau дава следните психологически характеристики на основните класически типове темперамент:

SANGUINIC. Човек с повишена реактивност, но в същото време неговата активност и реактивност са балансирани. Той реагира живо, развълнувано на всичко, което привлича вниманието му, има живи изражения на лицето и изразителни движения. По незначителна причина той се смее и незначителен факт може да го ядоса. По лицето му е лесно да се отгатне настроението му, отношението му към обект или човек. Той има висок праг на чувствителност, така че не забелязва много слаби звуци и светлинни стимули. Притежавайки повишена активност и много енергичен и ефективен, той активно се захваща с нов бизнес и може да работи дълго време, без да се уморява. Той е в състояние да се концентрира бързо, дисциплиниран е, ако желае, може да ограничи проявата на своите чувства и неволни реакции. Характеризира се с бързи движения, гъвкавост на ума, находчивост. бързо темпо на речта, бързо включване в нова работа. Високата пластичност се проявява в изменчивостта на чувствата, настроенията, интересите и стремежите. Сангвиникът лесно се сближава с нови хора, бързо свиква с новите изисквания и обкръжението. Без усилия той не само преминава от една работа на друга, но и се преквалифицира. овладяване на нови умения. Като правило той реагира повече на външни впечатления, отколкото на субективни образи и идеи за миналото и бъдещето, екстроверт.

У сангвиничния човек чувствата възникват лесно, лесно се променят. Лекотата, с която се формират и преправят нови временни връзки в сангвиничен човек, голяма подвижност на стереотипа, се отразява и в умствената подвижност на сангвиничните хора, те показват известна тенденция към нестабилност.

ХОЛЕРИЧЕН. Подобно на сангвиник, той се характеризира с ниска чувствителност, висока реактивност и активност. Но при холерик реактивността явно надделява над активността, следователно той е необуздан, необуздан, нетърпелив. Избухлив. Той е по-малко пластмасов и по-инертен. От сангвиник. Следователно - възможни са голяма стабилност на стремежите и интересите, голяма настойчивост, трудности при превключване на вниманието, той е по-скоро екстроверт.

FLEGMATIC притежава висока активност, значително преобладаваща над ниска реактивност, ниска чувствителност и емоционалност. Трудно е да го накарате да се разсмее и натъжи - когато се смеят на глас около него, той може да запази спокойствие. Запазва спокойствие в случай на големи неприятности. Обикновено той има лоша мимика, движенията са неекспресивни и бавни, точно като речта. Той не е съобразителен, затруднява превключването на вниманието и адаптирането към нова среда, като бавно възстановява уменията и навиците си. В същото време той е енергичен и ефективен. Различава се с търпение, издръжливост, самоконтрол. Като правило му е трудно да се сближи с нови хора, реагира слабо на външни впечатления, интроверт.

Недостатъкът на флегматичния човек е неговата инертност, бездействие. Инерцията засяга и инерцията на неговите стереотипи, трудността на неговото преструктуриране. Това качество, инерцията обаче има и положително значение, допринася за стабилността на постоянството на личността.

MELANCHOLIK Човек с висока чувствителност и ниска реактивност. Повишената чувствителност с голяма инерция води до факта, че незначителна причина може да предизвика сълзи в него, той е прекалено докачлив, болезнено чувствителен. Мимиката и движенията му са неизразителни, гласът му е тих, движенията му са лоши. Обикновено той е несигурен, плах, най-малката трудност го кара да се откаже. Меланхоликът не е енергичен, нестабилен, лесно уморен и има малка работоспособност. Характеризира се с лесно разсеяно и нестабилно внимание и забавен темп на всички психични процеси. Повечето меланхолични хора са интроверти.

Меланхоликът е срамежлив, нерешителен, плах. Въпреки това, в спокойна, позната обстановка меланхоликът може успешно да се справи с житейските задачи.

ТЕМПЕРАМЕНТ И ДЕЙНОСТ

Динамичните черти на личността на човека се проявяват не само във външния начин на поведение, не само в движенията - те се проявяват и в психичната сфера, в сферата на мотивацията, в общото представяне. Естествено, особеностите на темперамента се отразяват в проучванията и в работата. Но основното е, че разликите в темперамента не са различия в нивото на психиката, а в оригиналността на нейните прояви.

Установено е, че няма връзка между нивото на постижение, т.е. крайният резултат от действията и характеристиките на темперамента, ако дейността протича в условия, които могат да бъдат определени като нормални. По този начин, независимо от степента на мобилност или реактивност на индивида в нормална, нестресова ситуация, резултатите от дейността по принцип ще бъдат еднакви, тъй като нивото на постижения ще зависи главно от други фактори, по-специално от нивото на мотивация и способности. В същото време проучвания, които установяват този модел, показват, че в зависимост от темперамента начинът на извършване на самата дейност се променя.

В зависимост от характеристиките на темперамента, хората се различават не в крайния резултат от действията, а в начина, по който постигат резултати. Проведени са проучвания за установяване на връзката между начина на извършване на действията и характеристиките на темперамента. В тези проучвания индивидуалният стил на дейност се разглежда като начин за постигане на резултати или начин за решаване на определен проблем, дължащ се главно на вида на нервната система. Резултатите от изследванията на преобладаващото мнозинство автори, независимо от характеристиките на изследваните групи и експериментални ситуации, в които е изследван типичният начин за извършване на действия за тези индивиди, показват, че именно типът нервни процеси оказва значително влияние върху формирането на определен стил на дейност.

На сангвиник трябва постоянно да се поставят нови, по възможност интересни задачи, които изискват от него концентрация и напрежение. Необходимо е постоянно да се включва активната му работа и системно да се насърчават усилията му.

Флегматичният човек трябва да участва в енергична дейност и да се интересува. Изисква систематично внимание към себе си. Не може да се превключва от една задача на друга. По отношение на меланхолика са неприемливи не само грубостта, грубостта, но просто повишеният тон, иронията. Той изисква специално внимание, трябва да бъде похвален навреме за показаните успехи, решителност и воля. Отрицателната оценка трябва да се използва възможно най-внимателно, като по всякакъв начин смекчава отрицателния й ефект. Меланхоликът е най-чувствителният и уязвим тип с него трябва да бъдете изключително нежен и добронамерен.

От темперамента зависи по какъв начин човек осъзнава своите действия, но в същото време съдържанието им не зависи. Темпераментът се проявява в особеностите на протичането на психичните процеси. Влияние върху скоростта на припомняне и силата на запаметяването, плавността на умствените операции, стабилността и превключваемостта на вниманието.

По този начин от темперамента зависи по какъв начин човек осъзнава своите действия, но съдържателната страна на тези действия не зависи от него. Темпераментът се проявява в особеностите на психичните процеси, влияе върху скоростта на паметта и силата на запаметяване, плавността на умствените операции, стабилността и превключваемостта на вниманието.

§3 Изследване на характера в психологията и връзката му с други компоненти.

Думата „персонаж“ първоначално обозначавала специален печат (маркировка), който се поставял от древни майстори върху изработен предмет, за да се посочи разликата му от другите. Въпреки че самата дума не е изчезнала от употребата през последните две хиляди години, повечето психолози предпочитат да използват по-тесния термин „характеристика“ или „черта“.

По тъжен начин характерологията, която послужи като източник и начало на диференциалната психология, на настоящия етап от развитието на човешкото знание се оказа „не е многото“

Характерът като една от основните структури на индивидуалността, фиксиращ за себе си спецификата на прехода от психобиологични и общи психологически закони към социално-психологически, личностни процеси, отхвърлянето на психологическата общност като най-важното диференциално-психологическо измерение. Но много жизнената - фиксирана реалност на характера като психологически носител на социално - менталните свойства на субекта на поведението на дейността не изчезна под натиска на научната мисъл, която го игнорира, проявявайки се в основните характеристики на човешкото Аз.

Днес съществуват различни определения за характера. Сега нека ги разгледаме по-отблизо:

Характерът е набор от стабилни личностни черти, които определят отношението на човека към хората, към извършената работа (17)

Характерът е набор от придобити индивидуално - психологически стабилни личностни черти, който се проявява в поведението на индивида и връзката му с реалността. (28)

Персонажът се нарича вид интегрална съвкупност, обозначаваща структурирането на природата на индивида чрез различни прояви на човешкото „Аз“.

Характерът е придобиване за цял живот на човек, който е включен в системата на социалните отношения, в съвместни дейности и комуникация с други хора и по този начин придобива тяхната индивидуалност.

Характерът се появява в активността и общуването (като темперамент) и включва онова, което придава на поведението на човек специфичен, характерен нюанс (оттук и името "характер").

Характер може да се намери в характеристиките на дейността, с която човек предпочита да се занимава. Някои хора предпочитат най-трудните и трудни видове дейности, доставя им удоволствие да търсят и преодоляват препятствия; други избират най-простите, без проблеми пътища. За някои е важно с какви резултати са изпълнили тази или онази работа, дали са успели да надминат други хора. В останалото може да е безразлично и те се задоволяват с факта, че са се справили с работата, както и други, постигнали посредствено качество.

При общуването с хората характерът на човека се проявява в поведение, в начини за реакция на действията и постъпките на хората. Начинът на комуникация може да бъде повече или по-малко деликатен, тактичен или нагъл, учтив или груб. Характерът, за разлика от темперамента, се определя не толкова от свойствата на нервната система, колкото от културата на човека, неговото възпитание.

Характерът на човек е това, което определя неговите значителни действия, а не случайни реакции към определени ситуации или обстоятелства. Постъпката на човек с характер е почти винаги умишлена и умишлена, може да бъде обяснена и оправдана, поне от позицията на актьора. Говорейки за характера, ние обикновено поставяме идеята за него способността на човек да се държи независимо последователно, независимо от обстоятелствата, показвайки своята воля и постоянство, целенасоченост и постоянство. Нехарактерен човек в този смисъл е този, който не проявява такива качества нито в дейности, нито в общуване с хората. Продължава с потока, зависи от обстоятелствата, контролира се от тях.

При своето формиране, развитие и функциониране характерът на човека е тясно свързан с темперамента. Последният представлява демоничната страна на героя. Характерът, подобно на темперамента, е доста стабилен и трудно променлив.

Има разделение на чертите на личността на човека на мотивационни и инструментални. Мотивационните мотивират, насочват дейността, подкрепят я и инструменталните му придават определен стил. Характерът може да се отдаде на броя на инструменталните черти на личността. От него вече не зависи съдържанието, а начинът на извършване на дейността. Вярно, както беше казано, характерът също може да изсъхне при избора на целта на действие. Целта обаче е дефинирана, персонажът влиза повече в инструменталната си роля, т.е. като средство за постигане на появата на цел.

Ние изброяваме основните черти на личността, които са част от характера на човека. Първо, това са личностните черти, които определят действията на човека при избора на целите на дейността (повече или по-малко трудни). Тук, като определени характерологични черти, могат да се проявят рационалност, предпазливост или качества, противоположни на тях. На второ място, структурата на характера включва характеристики, които се отнасят до действия, насочени към постигане на поставените цели: постоянство, отдаденост, последователност и други, както и алтернативи на тях (като доказателство за липса на характер). В тази връзка характерът се доближава не само до темперамента, но и с волята на човека. На трето място, композицията на героя включва чисто инструментални черти, пряко свързани с темперамента: Екстраверсия - интровертност, спокойствие - безпокойство, сдържаност - импулсивност, превключваемост - решителност и др.

Типология на знаците

Опити за изграждане на тептология на героите са правени няколко пъти през цялата история на психологията.

Един от най-известните и ранни от тях е този, предложен от германския психиатър и психолог Е. Кречмер в началото на този век. Малко по-късно подобен опит е направен от американския му колега У. Шелдън, а в наши дни от Е. Фром, К. Леонхард, А. Е. Стичко и редица други учени.

Всички типологии на човешките характери идват от редица обикновени хора:

Основните са следните:

Характерът на човек се формира доста рано в онкогените и през останалата част от живота му се проявява като повече или по-малко стабилен.

Тези комбинации от личностни черти, които са част от характера на човека, не са случайни. Те образуват ясно различни типове, проявяващи се за идентифициране и изграждане на типотология на героите.

Повечето хора в съответствие с тази типотология могат да бъдат разделени на групи.

Нека се обърнем към немския психолог Е Кремер, който идентифицира и описа трите най-често срещани типа телесна структура или конституция на човек: астеничен, атетичен, пикник. Всеки от тях той свързва със специален тип характер.

Астеничният тип, според Кремер, се характеризира с малка дебелина на тялото в профил със средна или над средната височина. Астеникът обикновено е слаб и слаб човек, поради неговата слабост, изглежда малко по-висок, отколкото е в действителност. Астеникът има тънка кожа на лицето и тялото, тесни рамене, тънки ръце, удължен и плосък гръден кош с недоразвити мускули и слаби мастни натрупвания. Това основно е характеристиката на мъжете астеници. Жените от този тип също често са маломерни.

Атлетичният тип се характеризира със силно развит скелет и мускулатура. Такъв човек обикновено е със среден или висок ръст, с широки рамене и мощен гръден кош. Той има дебела, висока глава.

Типът за пикник се характеризира с силно развити вътрешни кухини на тялото (глава, гръден кош, корем). Те са склонни към затлъстяване с недоразвити мускули и опорно-двигателния апарат. Такъв човек със среден ръст с къса шия, седнал m / d рамене.

Типът на телесната структура, както е показано от Кремер и частично потвърдено от най-новите изследвания в областта на психогенетиката, по определен начин се свързва със склонност към психични заболявания. Например, маниакално-депресивната психоза най-често засяга хора с изключително изразени черти на астеника и атлетизъм.

Според Кремер болестите са „карикатури на определени нормални типове личност“ (8)

Типът нормални хора, които по своите психологически характеристики приличат на шизофреници, пациенти с маниакално-депресивни психози, са „циклотимици“. , сухота и липса на емоция. „Циклотимиката“ е описана от него като хора с веселост, приказливост, небрежност, искреност, енергия, склонност към хумор и лесно възприемане на живота.

Въпреки че типологията на Кремер е конструирана по умствен начин, тя съдържа редица наблюдения, истински за живота. Впоследствие наистина беше открито, че хората с определен тип телесна структура имат склонност към заболявания, които са придружени от акцентуации на съответните черти на характера.

Широко разпространение получи класификацията на героите в зависимост от принадлежността към екстровертния и нитровертирания тип, предложен от К. Юнг. Първият тип се характеризира с личността на ориентацията на човека към заобикалящия го свят, обекти, които като магнит привличат интереси, жизнената енергия на субекта, която в определен смисъл води до приложението на личната значимост на явленията от неговия субективен свят. Екстравертите се характеризират с импулсивност, инициативност, гъвкавост на поведението. Интровертите се характеризират с фиксиране на личните интереси върху явленията на собствения им вътрешен свят, липса на комуникация, изолация, склонност към самоанализ и трудно осиновяване.

Също така отбелязваме, че в процеса на изграждане на различни психологически концепции за характера, те често се свързват с темперамента, а в някои случаи тези понятия се бъркат. В съвременната наука сред господстващите възгледи за връзката между характера и темперамента могат да се разграничат четири основни подхода:

Първо, много често има идентификация на характера и темперамента.

На второ място, в някои психологически концепции може да се намери противопоставянето на характер и темперамент.

Трето, когато изучаваме психологически концепции, можем да срещнем мнението на различни изследователи, че темпераментът е елемент на характера, неговата сърцевина, неизменна част.

Например, С. Л. Рубинщайн се придържа към тази теория.

Съществуването на тези подходи се дължи на биосоциалната природа на човека. От една страна, безспорно е, че характерът се формира след раждането на човек, в процеса на взаимодействието му със социалната среда. От друга страна обаче, никой няма да отрече, че физиологичните характеристики на тялото все още оставят отпечатък върху личността.

В руската психология съществува мнение, че темпераментът и характерът са много близки, тъй като характеристиките на темперамента в една или друга форма се отразяват в характера на човека. Това се дължи на факта, че основните свойства на темперамента се формират много по-рано, което завършва формирането на характера. Затова повечето известни изследователи са на мнение, че характерът се развива въз основа на темперамента.

Темпераментът определя по характер такива черти като баланс или дисбаланс на поведение, лекота или трудност при навлизане в нова ситуация, мобилност или инерция на реакциите и т.н. в същото време е необходимо да се знае, че темпераментът не предопределя характера на човека. Хората с еднакви темпераментни свойства могат да имат напълно различни темпераменти. Характеристиките на темперамента могат само да насърчават или противодействат на формирането на определени черти на характера.

Трябва да се отбележи, че всички съществуващи концепции за типовете знаци имат един много съществен недостатък. Факт е, че всеки човек е индивидуален и не винаги може да бъде отнесен към определен тип. Много често един и същ човек е развил доста разнообразни черти на характера. Следователно възниква въпрос, на който все още няма задоволителен отговор: какво да правим с онези хора, които не се вписват в класификацията и не могат да бъдат категоризирани еднозначно в един от предложените типове? Такава междинна група хора представлява доста значителна част - до половината от всички хора.

Характерът е образование през целия живот. Това означава, че се формира след раждането на човек. Произходът на характера на човека и първите признаци за неговото проявление трябва да се търсят в самото начало на живота. Основната роля за формирането и развитието на характера на детето играе общуването му с хората около него. В характерните за него действия и форми на поведение детето преди всичко имитира близките си. Чрез директно учене чрез имитация и емоционално подсилване той научава поведението на възрастните.

За чувствителен период за формиране на характера може да се счита възрастта от две - три до девет - десет години, когато децата общуват много и активно както с околните възрастни, така и със своите връстници. През този период те са отворени за външни влияния и с готовност ги приемат, имитирайки всички и всичко. Възрастните по това време използват, безкрайното доверие на детето има възможност да му въздейства чрез дума, дело и действие, което създава благоприятни условия за консолидиране на желаните форми на поведение.

Стилът на общуване на възрастните помежду си, както и начинът, по който възрастните сами се справят с детето, са много важни за формирането на детския характер. Това се отнася преди всичко за лечението на родителите, особено на майките, с детето. Начинът, по който майката и бащата постъпват спрямо дете, се превръща много години по-късно в начин за общуване с децата им, когато детето става възрастен и има семейство.

По-рано от други в характера на човека се залагат такива черти като доброта, общителност, отзивчивост, както и качества, противоположни на тях - егоизъм, безчувствие, безразличие към хората. Има доказателства, че началото на формирането на тези черти на характера отива дълбоко в предучилищното детство, през първите месеци от живота се определя от това как майката се отнася към детето.

Тези черти на характера, които най-ясно се проявяват в работата - трудолюбие, точност, добросъвестност, отговорност, постоянство - се развиват малко по-късно, в ранното и предучилищното детство. Те се формират и затвърждават в игрите на децата и разрешените за тях видове домакинска работа. В характера на детето се запазват и фиксират предимно такива черти, които постоянно получават подкрепа (положително подсилване).

В началните класове на училището се формират черти на характера, които се проявяват по отношение на хората. Това се улеснява от сферата на общуване на детето с другите. Ако това, което детето като човек е придобило у дома, получава подкрепа в училище, тогава съответните черти на характера са фиксирани в него и най-често се запазват през целия му живот.

В юношеството активно се развиват и затвърждават волеви черти на характера, а в началото на юношеството се формират основните морални, идеологически основи на личността. До края на училище характерът на човек може да се счита за основно установен и това, което се случва с него в бъдеще, почти не прави характера на човека неразпознаваем за тези, които са общували с него в училище.

Трябва да се отбележи, че характерът не е замръзнала формация, а се формира и трансформира през целия жизнен път на човек. Характерът не е фатално предопределен. Въпреки че се дължи на обективното обстоятелство на жизнения път на човека, тези обстоятелства сами по себе си се изменят под влияние на действията на човека. Следователно, след завършване на образователна институция, характерът на човека продължава да се формира и променя. На този етап самият човек е създател на своя характер, тъй като характерът се развива в зависимост от мирогледа, вярванията и навиците на морално поведение, които човек развива в себе си, от делата и действията, които извършва, от всичките си съзнателни дейности. Този процес в съвременната психологическа литература се разглежда като процес на самообразование.

Най-ефективното средство за изграждане на характер е работата. Силните характери се притежават от хора, които си поставят големи задачи в работата, упорито търсят тяхното решение, преодоляват всички препятствия, стоящи на пътя им за постигане на тези цели, и упражняват систематичен контрол върху изпълнението на планираното. Следователно имаме право да твърдим, че характерът, подобно на други черти на личността, се формира в дейността. (четиринадесет)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЗА ГЛАВА 1:Понятието темперамент и характер в структурата на личността играят важна роля. Има статистически и динамични личностни структури. В структурата на личността има следните компоненти:

Общи свойства на психиката

Социално специфични характеристики

Индивидуално - уникалните свойства на психиката

Има 4 основни типа темперамент:

Сангвиник

Флегматичен

Холерик

Меланхоличен

От четирите типа темперамент обикновено се различават следните основни свойства на темперамента:

Реактивност

Дейност

Съотношението на реактивност и активност

Екстраверсия

Интроверсия

Личността и темпераментът са взаимосвързани по такъв начин, че темпераментът да служи като основа за много други личностни черти, особено характера. Такива личностни черти като:

Впечатляване

Емоционалност

Импулсивност

Безпокойство

В общата структура на личността характерът заема централно място, съчетавайки всички останали свойства и характеристики на поведението. Характерът на човека несъмнено влияе върху неговите когнитивни процеси:

Възприемане

Внимание

Въображение

Мислене

Емоционалният живот на човека е пряко повлиян от характера. Характерът определя индивидуалността и оригиналността на личността.

ГЛАВА №2 ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯТА НА ТЕМПЕРАМЕНТА И ХАРАКТЕРА В СТРУКТУРАТА НА ЛИЧНОСТТА.

§ Подходи за изучаване на личностната структура и отделните й компоненти.

В този раздел, посветен на теорията за чертите, ще разгледаме гледните точки на различни автори. Нека оставим въпроса кой е основният автор на теорията за чертите и вместо това да разгледаме същността на тази позиция като актуална. Същността е, че хората имат определени общи нагласи, за да реагират по определен начин, които се наричат \u200b\u200bчерти. С други думи, хората могат да бъдат описани от гледна точка на вероятността те да действат, да се чувстват, да мислят по определен начин, например, че ще бъдат приятелски настроени, или ще се чувстват нервни и тревожни, или ще мислят главно за действителната страна на проекта или идеите. ... Хората със силни тенденции да се държат по този начин могат да бъдат приписани на високи оценки по тези черти, например високи оценки по отношение на екстраверсията или нервността, докато хората, за които такова поведение е по-малко типично, съответно ще получат ниски оценки по тези черти.

Теоретиците са съгласни, че човешкото поведение и личност могат да бъдат йерархично ориентирани. Ето илюстрация на такава йерархична гледна точка от работата на Айзенк. (ориз №2). Айзенк предполага, че на най-ниското и просто ниво поведението може да се разглежда като набор от специфични реакции. Някои от тези реакции обаче са свързани помежду си и формират по-общи навици. Навиците са склонни да пълзят заедно, за да формират черти. Например хората, които предпочитат да общуват с хора, а не да четат книги, са склонни да се радват да бъдат на оживени партита и двата навика са групирани заедно под чертата на общителността.

Ниво на чертата

Ниво на обичайните реакции

Диаграмата на йерархичната организация на личността.

На още по-високо ниво на организация самите различни черти могат да се комбинират помежду си и да формират това, което Айзенк нарича вторични фактори - фактори от по-висок ред или суперфактори.

Теориите за черти предполагат, че хората имат широки, обобщени тенденции да реагират по определени начини и че личността е организирана йерархично.

ТЕОРИЯ ЗА АДИТЕ, РАЗВИТИ ОТ ГОРДОН У. АЛПОРТ.

Първата публикация на Олпорт се фокусира върху чертите като важен аспект на теорията на личността. Олпорт вярваше, че чертите са основните единици на личността. Чертите са обобщени личностни разположения, които обясняват повторението на функционирането на личността в различни случаи и по различно време. Чертите могат да се характеризират с 3 свойства - честота, интензивност и обхват на ситуациите.

ВИДОВЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ:

Кардинал (изразява разположение, толкова забележително и широко разпространено в живота на човека, че всъщност във всяко действие човек може да бъде проследен, линия, която всъщност възприема всичко в черно и бяло, стереотипни цветове).

централна (изрични разположения, които обхващат по-ограничен кръг от ситуации, които обхващат по-ограничен кръг от ситуации в сравнение с основните характеристики.).

вторични (представляващи разположения, които са най-малко забележими, обобщени и последователни).

Трябва да се отбележи, че Allport, обяснено защо човек не се държи по един и същ начин винаги и навсякъде, разбира значението на ситуацията. Той пише: "... чертите са причинени от една ситуация, а не от друга." Например, може да се опише, че дори и най-агресивните хора ще променят поведението си, ако ситуацията стимулира неагресивно поведение. Характеристиката изразява това, което човек обикновено прави в много ситуации, а не какво определено ще направи в тази конкретна ситуация. За да се разбере поведението е необходимо да се обясни последователността на поведението, докато признаването на ролята на ситуацията е необходимо, за да се обясни неговата променливост.

Изводът на концепцията за функционална автономия е, че въпреки че мотивите за възрастни могат да произтичат от детската мотивация за намаляване на стреса, възрастният израства от тях и става независим от желанието за намаляване на стреса, характерно за ранното детство. Дейност, която започва с цел да си изкарва прехраната, след това доставя удоволствие сама по себе си и се превръща в самоуважение. Това, което някога е било външно и инструментално, става вътрешно и необходимо.

Дейност, която някога е служила за задоволяване на привличане или някаква проста потребност, сега обслужва себе си, или в по-широк смисъл, работи за самообраза на човека.

Олпорт подчертава стойността на идеографското изследване или задълбоченото изучаване на индивида, за да научи повече за живота му като цяло.

При идеографските изследвания е възможно да се прилагат методи за измерване, които са еднакви за всички хора, но в този случай оценките на индивида за един параметър могат да бъдат сравнени със собствените му оценки за други параметри, а не с оценките на други хора.

Нашият анализ на литературата показа, че идеята за уникалността на личността на Олпорт доведе до предположението, че всеки човек има такива уникални черти, които не се поддават на научно изследване. Идеографският подход към изследванията се оказа важен и напоследък набира популярност. Акцентът на Allport върху уникалните черти обаче се интерпретира, че означава, че науката за личността е невъзможна, което води до значително противоречие, което не е напреднало в тази област на изследване.

Помислете за подхода на Реймънд Б. Кател.

Кател разграничава 3 метода за изучаване на личността:

1. бивариант (експеримент, който във физическите науки включва две независими променливи, с които експериментаторът манипулира, и зависим, който се измерва, за да се наблюдава резултатът от експерименталните манипулации.)

2. многовариантна (изучава връзките на много променливи едновременно. Освен това изследователят не манипулира променливите. Вместо това експериментаторът позволява на живота да организира експеримент и след това да приложи статистически метод за извличане на значими параметри и разкриване на причинно-следствени връзки.)

3. клиничен (Изследователят може да изучава поведение, което е важно за човека в естествени условия и да търси модели във функционирането на целия организъм като цяло)

Описание на Cattell за двувариантни, клинични и многовариантни методи за изследване на личността.

Бивариант	Клинична	Многовариантност
Научна строгост, контролирани експерименти	Интуиция	Научна строгост, обективен и количествен анализ
Фокусирайте се върху малък брой променливи		Разглеждане на множество променливи
Пренебрегване на важни явления	Изследване на важни явления	Изследване на важни явления
Опростяване, фрагментация	Интерес към холистични житейски събития и сложни модели на поведение (в холистична личност)	Интерес към холистични житейски събития и сложни модели на поведение (в холистична личност)

Нашият анализ на литературата показа, че изследванията на Кател обхващат почти всички параметри. Cattell е основната движеща сила в разработването на нови многовариантни методи. За по-нататъшни изследвания през 60-те години Cattell основава Обществото за многовариантни експериментални изследвания.

В допълнение към разликите в методологията и броя черти, тези теоретици се различават и в подходите си към мотивацията.

И НАЙ-накрая, ОЛПОРТ БЕШЕ ЛЮБЕН КРИТИК НА ПСИХОАНАЛИЗАТА, КОГАТО ГОТЕЛАТА НЕ Е ТОЛКОВА КУТОРИЧНА.

§2. ПРОГРАМИ ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ВЗАИМОСВЪРЗВАНЕ НА ТЕМПЕРАМЕНТ И ХАРАКТЕР

Като характер темпераментът зависи от физиологичните характеристики на личността, от видовете висша нервна дейност. Ако темпераментът е фиксиран генетично, тогава характерът се формира през целия живот на човека.

Характерът и темпераментът на човек определят типичните реакции към съответните житейски ситуации. Темпераментът определя само динамичните особености на поведението на индивида (нивото на обща умствена активност, скоростта на реакциите, темпото на работа и т.н.), докато характерът определя осъзнаването на действията на хората в съответствие с техните морални и етични и морални ценности, социални норми, потребности и интереси. (3)

Всеки тип темперамент има своите достойнства. Характерологичните особености са най-характерни за един или друг темперамент, при определени условия те могат да изсъхнат доста ярко, при други условия - до незначителна степен. Съотношението на различните видове темперамент при един и същи индивид може да бъде определено, например, като се използва тестът за формула на темперамента.

По този начин е възможно да се припише конкретно лице на определен тип темперамент само условно, след като се определят какви характерологични характеристики са най-присъщи на индивида. Например, много е трудно за холерик, особено в началото, да се занимава с дейности, които изискват плавни движения, тъй като неговите естествени характеристики са противоположни на необходимите качества. По-добре е да поверите такава работа на собствениците на слаба нервна система, слаби нервни процеси с преобладаване на "външно инхибиране". Отличаващ се с висока чувствителност (нетипична за холериците), меланхоликът в позната обстановка може успешно и ефективно да изпълнява монотонна работа, изискваща плавни, премерени движения и постоянен контрол върху качествените характеристики на технологичните процеси. психологически тест.

Фигура 1 показва скалите за определяне на темперамента на човек:

хоризонтална скала(от 0 - крайна лява точка - до 24 - дясна крайна точка) скала на емоционална податливост - характеризира нивото на комуникативност на човека;

2 или по-малко точки - дълбок интроверт - изключително комуникативен, оттеглен,

10 или по-малко, до 2 точки - интроверт, необщителен, затворен

11 - 13 точки - средното ниво на общителност, човек не е потиснат нито от липсата на комуникация, нито от излишъка му

14 или повече точки - екстроверт, общителен

Вертикална скала -скала на невротизъм (тревожност), характеризира емоционална стабилност - нестабилност на човешката психика

Нормата е 11 - 13 точки - личността е умерено емоционално стабилна. Стимулите се възприемат адекватно: необходимо е - притеснено е, не е необходимо - не е притеснено;

10 или по-малко точки - емоционално нестабилна личност, винаги притеснена, дори когато няма нужда да безпокоите;

14 или повече топки - емоционално стабилен човек до емоционална студенина.

Комбинацията от показатели за личността на човека, според резултатите от психологически тестове по метода на Айзенк, характеризира вида на темперамента на индивида:

	Меланхоличен	Флегматичен човек		Сангвиник

Фиг.2 "Скали за определяне на човешкия темперамент"

Познаването на типа темперамент и способността за определяне на типа на конкретен човек или група хора помага на човешката личност да намери подход към конкретен човек и да изгради по-добре отношенията с него и в екип.

Съществува и методология за „Изследване на силата на нервната система“. Целта на това проучване е да се определи вида на нервната система с помощта на темпинг теста. Изпълнихме тази техника в студентска група. На първия етап субектите бяха помолени да маркират точки с молив във формата с дясната си ръка. По сигнал субектите трябва да преминат към поставяне на точки от един квадрат на друг. На втория етап субектите трябва да вземат моливи в лявата си ръка и да поставят точки върху нова форма с лявата си ръка.

Целта на обработката на резултатите е да се определи естеството на представянето на субекта по време на изпълнението на заданието за темпиране. За да направят това, учениците трябваше да преброят броя на точките, поставени за всеки 5 секунди в квадратите на първия и втория формуляр, и да запишат резултатите под формата на таблица.

След това субектите трябва да изградят графики за изпълнение поотделно за дясната и лявата ръка. За да направите това, по оста на абсцисата трябва да отложите интервали от пет секунди, а по оста на ординатите - броя точки във всеки квадрат.

Когато анализираме резултатите от студентската група, първо подкрепяме графиките на работоспособността на лявата и дясната ръка. В повечето случаи те са еднакви по характер за десничарите - работоспособността на дясната ръка е по-висока от тази на левичарите и обратно за левичарите.

Важно е да сравните силата на нервната система с характеристиките на темперамента на субекта; на тази основа може да се постави диагноза за работоспособност и да се изготвят препоръки за подобряването му.

Изследване и диагностика на характера

методи на В. С. Ивашкин

С диференциал, компонентният подход към изучаването на характера се разглежда като цялостен организиран набор от черти. Тъй като броят им е голям, тези черти се комбинират в синтетични, с помощта на които човек може напълно да напише основните характеристики на характера на всеки човек

За изучаване характера на ученика се провежда разговор с него, в който експериментаторът постига правилното разбиране на детето за същността на характера в съответствие с определението. Освен това са дадени понятията за „черти на характера“ и смислени дефиниции на седемте синтетични черти, избрани за разглеждане. След усвояване на тези определения, на субекта се дава карта, съдържаща списък на избраните черти и тяхното определение:

Характерна черта

Морална зрялост - доброта, такт, човеколюбие, колективизъм, интернационализъм, упорита работа, честност. Пълнота - разнообразни стремежи, хобита, дейности. Вътрешно богатство и активност Интегритет - единство, последователност, последователност на психологическия грим. Единство на думата и делото. Със сигурност - стабилност на поведението в съответствие с преобладаващите вярвания, ценности и личностна ориентация Мощност - енергия, страст, отдаденост, постоянство, постоянство в постигането на целите и преодоляване на препятствията по пътя към тях. Твърдост -последователност и непримиримост при съзнателното отстояване на принципи, възгледи и решения Баланс - оптималният баланс на дейност и сдържаност, в дейност и общуване

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО ГЛАВА 2: В тази глава обърнахме специално внимание на теориите за чертите, разработени от Гордън У. Олпорт; теорията на пет фактора на Ханс Й. Айзенк; фактор - аналитичен подход на Реймънд П. Кател. Олпакт смята, че чертите са основните единици на личностните черти, могат да се характеризират с три свойства - честота, интензивност, обхват на ситуацията. Олпорт разделя признаците на основни, централни и вторични. Allport е известен и с концепцията за функционална автономия. Теория на Хейзенк При разработването на методи за измерване и класифициране на чертите Айзенк разчита на статистическата техника на факторния анализ. Теорията за личността на Айзенк е тясно свързана с неговата теория за психопатологията и промяната в поведението. И накрая, третият факториален аналитичен подход на Cattall. Той прави разлика между три метода за изучаване на личността; двувариантна, многовариантна, клинична.

Обърнахме специално внимание и на психодиогнастичните методи, а именно метода за определяне на темперамента на даден индивид, метода за „изследване на нервната система“, както и „изследване и диагностика на характера по методите на В. С. Ивашкин“.

Заключение.

След това учителят предлага на субектите задание: „На линиите, разположени вдясно от всяка черта на характера, поставете вертикална линия, така че разстоянието от нейното начало до дадения ред да показва колко е формирана съответната черта на характера. Имайте предвид, че цялата дължина на цялата линия съответства на най-високото ниво на развитие на съответната черта на характера. След това маркирайте с кръст на същата линия; до какво ниво се надявате да го развиете в себе си по време на дипломирането. Направете същото за всяка черта на характера в списъка. "

След това субектите измерват дължините на сегментите в милиметри и изразяват своите оценки на чертите на характера в числова форма. Изграждат се индивидуални профили на текущото (чрез удари) и желаното (чрез кръстове) ниво на черти на характера. Накрая се извършва смислен анализ на получените данни.

Така стигаме до общото заключение, че темпераментът и характерът са взаимосвързани. Темпераментът и характерът зависят от физиологичните характеристики на личността, от видовете висша нервна дейност. Ако темпераментът е фиксиран генетично, тогава характерът се формира през целия живот на човека.

Характерът и темпераментът на човек определят типичните реакции към съответните житейски ситуации. Темпераментът определя само динамичните характеристики на поведението на индивида (нивото на обща умствена активност, скоростта на реакциите, темпото на работа и т.н.), докато характерът определя съзнателните действия на хората в съответствие с техните морални, етични и етични ценности, социални норми, нужди и интереси.

В момента диагностичните техники са все по-често включени в нашето ежедневие. Ще разгледаме няколко техники:

Определение за темперамента (Айзенк).

Изследване на силата на нервната система.

Изследване и диагностика на характера по методите на В. С. Ивашкин.

Тези методи са по-прости, но също така са надеждни и надеждни инструменти за изучаване на определени характеристики на човешката психология, които могат да бъдат използвани от непрофесионалисти за самопроверка. В същото време не бива да се забравя, че нито една техника, или дори няколко от тях, няма да разрешат проблема с познаването на себе си, своите способности и възможности. Те само ще помогнат за по-доброто опознаване на себе си, ще дадат система от определени насоки, които позволяват на човек да представи някои от основните характеристики на образа на себе си и при необходимост да ги коригира.

Списък на използваната литература:

1. Агавян О. К. и др. Проблеми на темперамента.

Урок. Челябинск, 1999

2. Ананиев Б. Г. Избрани психологически произведения.

В 2v. - Т2 - М. 1980

3. Батаршев А. В. Психология на индивидуалните различия: от темперамента - до същността и типологията на личността.

4. Белоус В. В. Темперамент и активност.

Урок. Пятигорск, 1990

5. Бодалев Н. Д. Психология на характера.

6. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология.

Москва. Просвещение, 1988

7. Головин С. Ю. Речник на практически психолог.

Минск: Жътва, 1998

8. Kretschmer E. Структура и характер на тялото. Психологията на индивидуалните различия.

9. Krutetskiy VA Психология.

Москва. Просвещение, 1988

10. Крилова А. А. Психология

Москва, 1989

11. Лазурски А. Ф. Есе за науката за характерите.

Москва, 1995

12. Левитов Н. Д. Психология на характера.

Москва, 1969

13. Leebin A. V. Диференциална психология.

Москва, 2000

14. Макиаков А. Г. Обща психология.

Санкт Петербург, 2005

15. Мерлин В. С. Структура на личността. Характер, способност, самосъзнание.

Перм, 1990

16. Небилицин В. Д. Проблеми на психологията на индивидуалността.

Москва - Воронеж, 2000 г.

17. Немов Р.С. Психология.

18. Норакидзе В. Г. Методи за изследване на характера.

Тбилиси, 1989

19. Обозов Н. Н. Личностни типове, темперамент и характер.

SBb., 1995

20. Платонов К. К. Кратък речник на системата от психологически концепции.

Москва, 1984

21. Первин Л., Джон О. Психология на личността: теория на изследванията. Превод от английски от М. С. Жамкочиян, редактиран от В. С. Магунин - М.

Aspect Press, 2001

22. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностични методи за изучаване на личността.

M.: MPSI: Flinta, 2005

23. Рогов Е. И. Обща психология.

Москва, 1995

24. Романов В. Я., Гипенрайдер Ю. Б. Психология на индивидуалните различия. Текстове.

Москва. Издателство на Московския държавен университет, 1982 г.

25. Рубенщайн С.Л. Основи на общата психология.

V 2T-T2-M., 1989

26. Самарин Ю. А. Към въпроса за връзката между темперамента и характера. Въпроси на личностната психология. Под редакцията на Е. Игнатиева.

IN личност... Комуникативна структура личност - това е... темперамент взаимосвързани такива свойства личност, като впечатлителност, емоционалност, импулсивност и безпокойство. V. Комуникативни черти характер ...

Личност и нейната психологическа структура

Резюме \u003e\u003e Психология

... Характер Способности Темперамент Психични свойства и условия Структура личност (Ананиев): Структура личност (Платонов) - концепцията за динамичен функционал структури личност: Способности Характер ...

Александър Гапоненко, доктор по икономика, професор, ръководител на катедрата по общо и специално управление на Руската академия за публична администрация при президента на Руската федерация.

Ако темпераментът първоначално е фиксиран генетично и в процеса на жизнената дейност на индивида е основно постоянен, тогава това не може да се каже за характера. Той се формира и променя през целия живот на човека. Темпераментните свойства са наследствени, поради което са изключително трудни за промяна. Изхождайки от това, усилията на човека трябва да бъдат насочени преди всичко не към промяна, а към идентифициране и разбиране на характеристиките на неговия темперамент. Това ще разкрие начините на дейност, които са най-съобразени с неговите природни качества, природен талант.

Характерът се разбира като набор от стабилни индивидуални черти на личността, който се развива и проявява в активност и комуникация, определящи начини на поведение, типични за човек. Темпераментът и характерът имат доста близки взаимоотношения помежду си, зависят от психофизиологичните характеристики на организма и видовете висша нервна дейност. Ако обаче темпераментът първоначално е фиксиран генетично и в процеса на жизнената дейност на индивида е основно постоянен, тогава това не може да се каже за характера. Той се формира и променя през целия живот на човека. Свойствата на темперамента са наследствени и следователно изключително трудни за промяна. Изхождайки от това, усилията на човека трябва да бъдат насочени преди всичко не към промяна, а към идентифициране и разбиране на характеристиките на неговия темперамент. Това ще разкрие начините на дейност, които са най-съобразени с неговите природни качества, природен талант.

Темперамент и способности. И темпераментът, и способностите се характеризират с висока стабилност. Разбира се, наклонностите, възпитателната система и чувствителната възраст играят важна роля за формирането на способности. Способностите се проявяват в динамиката на формиране на знания, умения и умения в конкретна дейност.

1. индивидуални психологически характеристики, които отличават един човек от друг;
2. не всички индивидуални характеристики, а само тези, които са свързани с успеха на изпълнението на която и да е конкретна дейност;
3. способността е невъзможна за психологическо образование, тоест за знания, способности, умения.

Въз основа на тези признаци е дадено следното определение на способностите. Способностите са индивидуални психологически характеристики, които са условие за успешното изпълнение на една или друга продуктивна дейност.

Способностите се делят на общи, специални и комуникационни способности. Общите способности се разбират като система от индивидуални психични свойства, която осигурява продуктивност при овладяване на знания, умения и способности за изпълнение на различни видове дейности. Основата за развитието на общите способности се полага в когнитивните (умствени) процеси.

Специалните способности включват такава система от личностни черти, която помага да се постигнат високи резултати във всяка специална област на дейност (музика, сцена, спорт, математика, военно лидерство и др.).

Способността за общуване предполага развита степен на социално-психологическа адаптация, тоест активната адаптация на индивида към условията на новата социална среда. Проявява се в способността да упражнява психологическо влияние върху другите, да ги убеждава и да ги спечелва.

J. Strelyau изследва връзката между нивата на интелектуални способности и свойствата на темперамента. Проучването е отрицателно. Не са открити корелации между нивата на интелектуални способности и свойствата на темперамента. Това означава, че сред индивидите с високо ниво на интелектуални способности могат да се намерят както сангвиници, така и флегматични хора, както холерични, така и меланхолични, или различни комбинации от този тип темперамент.

Способностите се откриват в процеса на овладяване на дадена дейност. Те са тясно свързани с общата насоченост на личността и склонностите на човека към определена дейност.

Темперамент и личностна ориентация. Ориентацията на личността е набор от стабилни мотиви, независими от текущите ситуации, ориентиращи дейността на човека в съответствие с неговите интереси, наклонности, убеждения и идеали. Интересите, наклонностите, убежденията, идеалите и т. Н. Действат като стабилни, основни мотиви.Тези съзнателни мотиви заедно формират мирогледа на личността. Важна роля за формирането на ориентацията на личността играят несъзнаваните мотиви, един от които е психологическата нагласа. Психологическата нагласа е готовност да се действа по определен начин, без съзнание от човек, като се гарантира стабилен, целенасочен характер на хода на дейността. Проявява се в целенасочената селективна дейност на човек, когато той предвижда определен обект или ситуация.

Темперамент и мотивация. Мотивацията е мотивацията, която предизвиква дейността на тялото и определя посоката му. В мотивационната сфера поведението на индивида се обяснява с комбинация от вътрешни и външни причини от психологически характер. Как се проявява мотивационната сфера на личността в образователната дейност, може да се съди от следния пример: „Често се оказваме убедени, че оценката на темперамента в една конкретна ситуация не съответства на оценката на едно и също свойство при други условия. Например, представянето на ученика, диагностицирано от поведението в уроците по математика, може да бъде много различно от оценката на едно и също свойство в уроците по история. И така, в първия случай ученикът показва голяма ефективност, бързо, почти без почивка, решава проблеми, напълно се концентрира върху действията си и може да работи така дълго време, без прекъсване. Анализирайки всички тези прояви, трябва да се признае, че имаме работа с издръжлив, слабо реактивен човек. Оценката на поведението на един и същ ученик обаче в часовете по история е напълно различна. Той не може да се концентрира върху темата, постоянно изглежда уморен, работи бавно, разсейва се всяка минута, в резултат на което, естествено, не постига същите резултати като по математика. "

Един вид мотивация за дейност е мотивацията за постижения. Това е свързано с потребността на индивида да успее или да избегне неуспеха.

Теорията за мотивацията за постигане на успех в различни дейности е разработена от D. McCleland и D. Atkinson. Според тази теория хората, които са мотивирани да успеят, си поставят цели, чието постигане недвусмислено се разглежда от тях като успех. Те се стремят по всякакъв начин да постигнат успех в дейността си, смели са и решителни, очакват да получат одобрение за действия, насочени към постигане на целите им. Те се характеризират с мобилизиране на всички свои ресурси и съсредоточаване върху постигането на целите си. Хората, мотивирани да избегнат провала, се държат съвсем различно. За тях изричната цел в действието не е да успеят, а да избегнат провала. Човек, мотивиран да избегне неуспеха, проявява неувереност в себе си, не вярва във възможността за постигане на успех, страхува се от критика, не изпитва удоволствие от дейности, при които са възможни временни неуспехи.

От казаното следва, че лицата, ориентирани към постигане на успех, са в състояние правилно да оценят своите възможности, успехи и неуспехи, адекватно оценявайки себе си. Те имат реалистично ниво на стремежи. За разлика от тях, хората, които са фокусирани върху избягването на неуспех, се оценяват неадекватно, което от своя страна води до нереалистични твърдения (надценени или занижени). В поведението това се проявява в избора само на трудни или твърде лесни цели, в повишена тревожност, липса на увереност в силата, в тенденция да се избягва съревнование, съперничество, те са безкритични при оценката на постигнатото.

Като цяло темпераментът, характерът, способностите и мотивацията на човек се отнасят до едни и същи индивидуални психологически характеристики, по които хората се различават значително един от друг. Взети заедно, тези индивидуални психологически характеристики представляват предмет на психологията на индивидуалните различия.

Характер и неговите характеристики

Човек се нарича „с характер“, ако притежава качества като независимост, последователност, независимост от обстоятелствата, воля и постоянство, решителност и постоянство. Напротив, човек, който върви по течението, зависи от обстоятелствата, не проявява волеви качества, се нарича безгръбначен.

Формирането на характера до голяма степен се определя от начина на живот на човека. С формирането на начина на живот на човека се формира съответният характер. Това се случва на различни нива развитие на социални групи (семейство, училище, спортен екип, трудов колектив и др.). Тук много зависи от това кои социални групи са ориентир за даден човек. Характерът се проявява в поведение, навици, дела и действия. Такива действия са винаги съзнателни, умишлени и от гледна точка на индивида винаги са оправдани. В групи с високо ниво на развитие (екипи) се създават най-благоприятните възможности за развитие на най-добрите черти на характера.

В социална група човек винаги взаимодейства с други хора. Действията и действията му по определен начин засягат околните, предизвикват реакции. Без да познава своя характер и характера на другите, човек може да тълкува погрешно поведението на хората и техните действия. В резултат на това възникват неоснователни оплаквания, несправедливи преценки за действията на другите.

Както характерът, така и темпераментът зависят от физиологичните характеристики на личността, от видовете висша нервна дейност. Ако темпераментът е основно образование през целия живот, фиксирано генетично, тогава характерът се формира през целия живот на човека.

Темпераментните свойства са наследствени, поради което са изключително трудни за промяна. Изхождайки от това, усилията на човек трябва да бъдат насочени не към промяна, а към идентифициране и разбиране на характеристиките на неговия темперамент. Това ни позволява да идентифицираме онези характерологични свойства, които са присъщи на един или друг вид висша нервна дейност.

Наред с темперамента съществува определена връзка на характера и с други личностни черти, като способности, личностна ориентация, мотивация, воля. В характера на човек могат да се разграничат отделни черти, които в единство образуват интегрална структура на характера.

Основата за класификацията на характера може да бъде отношението на човека към света около него, към другите хора, към себе си. На тази основа А.В. Петровски предлага да раздели основните черти на характера в следните групи:

1. Характерни черти, проявяващи се в отношението на човека към други хора (роднини и приятели, другари от работата и ученето, познати и непознати и др.): Стабилна и нестабилна привързаност, придържане към принципите и липса на принципност, общителност и изолация, отзивчивост и др.
2. Черти на характера, проявяващи се в отношението на човека към себе си: самочувствие, самочувствие, безкористност; или липса на самочувствие, егоизъм, егоцентризъм и т.н.
3. Черти на характера, които се разкриват в отношението на човека към бизнеса: добросъвестност и трудолюбие, сериозност, ентусиазъм, отговорност за възложеното дело, загриженост за техните резултати; или качества, които са противоположни по значение - нечестност, безотговорност, пасивност и т.н.
4. Характерни черти, проявяващи се в отношението на човека към нещата: внимателно и внимателно отношение на човека към неговите неща, дрехи, обувки, книги, като цяло към собствеността и т.н.

Общоприето е, че най-общите черти на характера са разположени по осите: сила - слабост, твърдост - мекота, цялост - непостоянство. Силата на характера е енергията, с която човек постига целите си. Когато се сблъскат с трудности, цялата енергия на човек със силен характер е насочена да ги преодолее, докато със слаб характер, най-често това става невъзможно поради нестабилност на възгледите и нерешителност, малодушие или малодушие. Силата на характера предполага постоянство в постигането на целите, отстояване на възгледите и т.н., докато нежността на характера се проявява в адаптирането към променящите се условия на живот, в намирането на разумни компромиси в ежедневните ситуации. Такава характеристика като цялост означава проявление на основните, водещи черти при постигане на целта, което до голяма степен допринася за формирането на целенасочеността на индивида. Противоречивият характер се проявява в честата смяна на водещи и вторични черти на характера.

Въпреки това, колкото и точен и успешен да е портретът на човек, неговият характер може да бъде най-пълно описан въз основа на обичайните му действия и движения. Съзнателните и умишлени действия и действия са основата за описване на характерологичните характеристики на индивида.

Националният характер се свързва с традиционните форми на реакции на хората към съответните ежедневни ситуации, с установени норми на поведение и дейност. Това е и набор от начини за реакция в комуникацията, формирани на основата на социални ценности както на съзнателно, така и на несъзнавано ниво. Въз основа на това В.А. Сухарев и М.В. Сухарев разбира националния характер като нещо придобито, получено в процеса на контакти в определена общност от хора през вековния им живот. Необходимо е да се разграничи националният характер от националния стил, който се разбира като поведение, типично за жителите на определена държава. По този начин китайците, живеещи в САЩ, запазват до известна степен чертите, присъщи на китайския национален характер, но стилът му най-вероятно ще бъде американски. Това се улеснява от системата на ценностите и условията, в които човек работи, както и гражданинът на коя държава се смята.

Ето какво V.A. и М.В. Сухарев, например, за шведския характер: „Основната характеристика на шведския характер е упоритата работа. Шведите са доста предпазливи и обикновено не са склонни да изразяват мнението си. Донякъде по-скучни от другите европейци и по-отдръпнати. Шведите се считат за безконтактни и не комуникативни хора. Може би самият шведски климат влияе на изолацията на хората, допринася за развитието на различни психози. Шведите се страхуват да покажат емоциите си на другите, особено психическите страдания. Не обичат да говорят за себе си. Но това не е снобизъм, не останки от аристокрация, това е просто липса на контакт. За чужденец е най-лошото мъчение да бъде в шведска всекидневна сред хора, които не казват нищо интересно, да се оглуши от последвалото мълчание, да знае, че нещо трябва да се каже, но да се страхува да го произнесе по грешен начин. Ако швед започне да говори, е трудно да го спреш, но е почти невъзможно да го накараш да говори. "

И ето откъс от описанието на американския национален характер:

„Американците не обичат примитивността, предпочитат удобни ежедневни дрехи, обръщат се един към друг просто, неформално, дори ако има голяма разлика във възрастта и социалния статус между събеседниците. Те обичат състезанията, ценят постиженията, рекордите. Въпреки че поведението им е съвсем естествено, отвън може да изглежда властно, натрапчиво. "

Има много класификации на знаците. Американският психолог Ернст Хартман предложи да се изгради класификация на героите въз основа на дебелината на защитните бариери на човек. За някои такива бариери са твърде пропускливи, за други са почти „недостъпни“. Тези, които според резултатите от теста имат тънки умствени граници, са по-склонни от други да страдат, например от силни звуци, ярки светлини и т.н., те са по-чувствителни във взаимоотношенията. Хората с твърде дебели граници на психиката често изпитват затруднения в контакта с другите. На ежедневно ниво тези умствени граници се наричат \u200b\u200b„дебела кожа - тънка кожа“. „Тънкокожите“ и „дебелокожите“ имат своите предимства и недостатъци. В общуването „тънкокожите“ гледат на „дебелокожите“ като на скучни и скучни и вярват, че „тънкокожите“ са доста странни личности, ексцентрици.

• Психология: Личност и бизнес

В своя труд "Темперамент и характер" А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев отбелязва, че съществуват различни подходи за оценка на връзката на темперамента и характера, които могат да бъдат обединени в четири групи:

1) идентифициране на темперамента и характера (Kretschmer);

2) противопоставяне на темперамента на характера, установяване на антагонистични отношения между тях (Вирениус, Викторов, Левитов);

3) разпознаване на темперамента като елемент на характера (Кийра, Гундобин, М. Рубинщайн и др.);

4) признаване на темперамента като основа за формиране на характера, като вродена основа на характера (Л. С. Виготски, С. Л. Рубинщайн, Б. Г. Ананиев).

Според А.Г. Ковалев и В.Н. Мясищев, въпреки че темпераментът, разбира се, не може да определи връзката на човек, нейните стремежи и интереси, нейните идеали, т.е. от цялото богатство на съдържанието на вътрешния живот на човека обаче характеристиката на динамичната страна е от съществено значение за разбирането на сложен начин на поведение, характера на човека. До каква степен човек проявява енергия и неуморимост, способността да бъде страстно увлечен, колко показва баланс в поведението, гъвкавост, динамичност и експанзивност в реакциите, говори за качествените характеристики на личността и нейните възможности, които по определен начин влияят върху трудовите и социалните дейности на индивида. По този начин, темпераментът не е нещо външно в характера на човека, а органично влиза в неговата структура. Впечатленията от живота, образованието и обучението върху естествената основна тъкан на темперамента - вид висша нервна дейност - постепенно "тъкат модели". Платното и шарката в крайна сметка представляват единство - характер, който И.П. Павлов говори като сплав от типа на нервната система и жизнените влияния, обучението и възпитанието, фиксирана под формата на определени начини за реагиране.

Взаимоотношенията на индивида, неговите убеждения, стремежи, съзнание за необходимост и дълг позволяват на човек да преодолее някои импулси, да обучи други, за да организира поведението си в съответствие със социалните и държавни изисквания.

По този начин би било огромна грешка да се разглежда темпераментът изолирано и освен това да се издигне в някаква неизменна форма на характер.

Темпераментът не едностранчиво и още по-малко фатално определя пътя на развитие на специфични черти на характера, самият темперамент се трансформира под влиянието на качеството на характера. Развитието на характера и темперамента в този смисъл е взаимозависим процес.

Темпераментът е основата на характера, по особен начин, оцветяващ определени форми на неговото проявление ... И така, упоритостта при холерик се изразява в бурна дейност, при флегматик - в концентрирано отражение. Холерикът работи енергично, страстно, флегматикът работи методично, бавно. В същото време темпераментът може да бъде повлиян и от характера: човек със силен характер може да потисне някои от негативните аспекти на своя темперамент, да контролира неговите прояви. Способността е неразривно свързана с характера. Способният човек по правило е упорит в постигането на висок резултат от съответната дейност, критичен в оценката му. Постоянството помага да се развият способности като черта на характера, която помага да се преодолеят трудностите, да не се губи сърцето под влиянието на неуспехи, да се работи организирано, да се проявява инициатива.

По този начин могат да се направят следните заключения. Характерът е набор от стабилни индивидуални характеристики, които се развиват в дейност и общуване, което определя начините на поведение, типични за индивида (А. В. Петровски).

Факторите за формиране на характера включват: вида на висшата нервна дейност на човек, социална среда, професия, възпитателни влияния, възраст, физическо състояние, условия на живот.

Характерът е структуриран по черти като стабилни форми на поведение във връзка със специфични, типични ситуации за даден тип поведение. Съществена характеристика на черта на характера е вероятността този конкретен тип поведение да се осъществи в дадена ситуация.

Съществуват редица типологии на знаците. По различни признаци на волева активност персонажите се делят на силни и слаби, както и на волеви, емоционални, рационални.

Отклоненията от нормалните характеристики показват патологичен характер. Незначителните отклонения от нормата, изразяващи се в укрепване, „изпъкване“ на отделни черти на характера, квалифицират подчертан характер.

Не го губете. Абонирайте се и ще получите линк към статията по пощата си.

Много хора доста често сравняват характера на човек с неговия темперамент. Дори те често се считат за идентични помежду си. Ако обаче се обърнем към научните възгледи, можем да видим, че има няколко гледни точки по отношение на взаимодействието на характера и темперамента: някои учени ги идентифицират (А. Ружицки, Е. Кречмер), други ги контрастират и се съсредоточават върху съперничеството между тях (В. Virenius, P. Viktorov), други смятат, че темпераментът е компонент на характера (S. Gorodetsky, S. Rubinstein), последните са сигурни, че темпераментът е естествената основа на характера (B. Ananiev, L. Vygotsky).

Взаимодействие между характер и темперамент

Ако изхождаме от чисто материалистично разбиране на нещата, тогава можем да кажем, че характерът и темпераментът са сходни в зависимост от физиологичните характеристики на индивида. Процесът на формиране на характера зависи от свойствата на темперамента, който взаимодейства по-тясно със свойствата на нервната система. Също така е важно да се знае, че чертите на характера се появяват само когато темпераментът вече е добре развит, т.е. темпераментът служи като основа за развитието на характера, а също така определя в него такива черти като инерция на реакция, подвижност, баланс, адаптивност. Но характерът в никакъв случай не е предопределен от темперамента и хората с подобни темпераментни свойства могат да бъдат напълно различни по характер. Характеристиките на темперамента могат както да допринесат, така и да противодействат на процеса на формиране на някакви черти на характера, дори могат да влязат в конфронтация с тях.

При човек, чийто характер вече е формиран, темпераментът губи своята независимост като форма на проявление на личността и се превръща в негов динамичен аспект, като се съдържа в специфичната му емоционална ориентация, скоростта, с която протичат психичните процеси и личностните прояви, както и в специфичните характеристики на своите действия и движения. Трябва също да се отбележи, че върху формирането на характера влияе и системата от условни рефлекси, които се формират в отговор на редовно повтарящ се комплекс от стимули. Тези условни рефлекси се наричат \u200b\u200bоще динамични стереотипи. Формирането им се влияе от отношението на индивида към околната среда; и това вече причинява промени в възбуждането, инхибирането, подвижността на нервните процеси, т.е. във функционирането на нервната система като цяло. Чертите на характера и темпераментът са органично свързани и тяхното взаимодействие се осъществява в една човешка структура, поради което се формира неразделна неразделна характеристика на неговата индивидуалност.

Въпреки факта, че характерът се определя като една от индивидуалните характеристики на личността, в неговата структура се разграничават общи черти, характерни за определена категория хора. И дори при най-необичайния на пръв поглед човек може да различи черта, която автоматично ще определи принадлежността му към група хора с подобно поведение. В тази ситуация трябва да се говори за типични черти на характера. Според известния руски психолог Н. Д. Левитов типът характер е конкретен израз в характера на индивид от черти, общи за всяка категория хора. Характерът се формира у човека в процеса на живот и взаимодействие с обществото, което означава, че той е продукт на обществото. Това може да обясни разликите и приликите в поведението на хората, които принадлежат към различни групи.

Характерът на човека отразява различни типични черти: възрастови, професионални, национални. Те често са фиксирани от човешкото съзнание в различни стереотипи и нагласи. Така че няма да е трудно да се определят общите черти на характера на деца, юноши, пенсионери или хора от същата професия. Но не трябва да забравяме за индивидуалните черти на всеки герой. Дори да вземем предвид неговата стабилност, тя все още е пластична и под въздействието на различни житейски обстоятелства и условия е обект на развитие и промени.

Класификация на героите

Няма обща и стандартна класификация на знаците. Ако обаче се изисква по някакъв начин да ги класифицира, тогава критериите се въвеждат от изследователя и в зависимост от задачата хората се разделят на отделни групи според преобладаващите характеристики. Например можете да разделите хората на такива, които имат преобладаващи емоционални или волеви качества. Следователно персонажите обикновено се разделят на рационални, емоционални и волеви типове. Известният швейцарски психиатър Карл Густав Юнг изтъкна идеята, че персонажите трябва да бъдат класифицирани въз основа на това дали човек е интровертен или екстровертен, всеки от които е тип темперамент.

Екстравертиран типозначава, че личността на човека е насочена към външния свят, чиито явления и обекти оказват огромно въздействие върху него. За хората от този тип феномените на техния субективен свят не са толкова значими и самите тези хора имат такива качества като общителност, адаптивност на поведението, инициативност, импулсивност и т.н.

Интровертен типозначава, че интересите на индивида са насочени главно към явленията на неговата вътрешна реалност. Те са тези, които са увеличили стойността си тук. Хората от този тип се характеризират със склонност към самоанализ, ниско ниво на адаптивност, изолираност, липса на комуникация и т.н.

В някои случаи знаците също се класифицират на независими и удобни, подчинени и доминиращи, анархични и нормативни и някои други. Що се отнася до чертите на характера, има много много от тях и всяка от тях може да бъде изразена в различна степен.

Характер и темперамент

Ако вземем за пример някой човек, веднага ще установим, че той е човек със собствен мироглед и свои индивидуални черти. И в съзнанието ни винаги ще има някаква представа за това, т.е. ще му дадем подходящо описание. Но какво причинява това описание? Някои ще кажат, че това е темперамент; други ще са сигурни, че това е характер. Но и двете ще са прави. Какво да правя в тази ситуация? Как да различаваме ясно характера и темперамента? Именно тази връзка между характера и темперамента е обект на изследване от учените в продължение на много години. И благодарение на това изследване се появиха четири различни мнения:

• Характерът и темпераментът са идентични
• Характерът и темпераментът са противоположни един на друг
• Темпераментът е част от характера
• Темпераментът е в основата на характера

И научната интерпретация на тези два термина дава възможност за по-ясно очертаване на разделителната линия между тях.

Характерсе различава от темперамента по това, че представлява комплекс от качества, които се проявяват във връзка с явленията и обектите на външния свят; той, подобно на темперамента, е обусловен от работата на умствения апарат, но е способен да се формира и променя в процеса на живота.

Много психолози се опитаха да класифицират характера, както вече беше посочено, но връзката му с темперамента затрудни тази задача, поради което такива типове характери като рационални, волеви и емоционални също са свързани с влиянието на обществото и естествените характеристики на личността. Но персонажът може да бъде класифициран и по наличието на специални характеристики в него. То:

• Връзка с обекти от външния свят (точност, щедрост и др.)
• Отношение към активността (мързел, постоянство и др.)
• Отношение към хората (човечност, отзивчивост и т.н.)
• Отношение към себе си (гордост, егоизъм и др.)

Темпераментсъщото от своя страна е набор от психични свойства, които влияят на поведението и дейностите на индивида. Нервната система е отговорна за нивото на концентрация, скоростта на мисловния процес, паметта и т.н. И именно нервната система е в основата на един от четирите типа темперамент:

• Меланхоличен тип
• Флегматичен тип
• Тип сангвиник
• Холеричен тип

Оттук следва, че характеристиките на характера и темперамента са, че те често се бъркат. Така например, наследствените качества на човек могат да се считат за психични прояви и обратно, говорейки за черти, придобити в обществото като индивидуални свойства на нервната система.

В действителност е много лесно да се направи разлика между характер и темперамент. Съотношението им е представено в следните форми:

• Характерът и чертите на характера могат да бъдат оценени, но темпераментът не може да бъде оценен;
• Типовете темперамент отдавна са класифицирани, а типовете характер не са класифицирани и до днес;
• Характерът може да се промени в процеса на живота, но темпераментът не може да се промени;
• Характерът е набор от придобити качества, докато темпераментът е набор от вродени.

Характерът и темпераментът най-вероятно ще бъдат объркани един с друг за много, много дълго време. Това важи особено за онези хора, които никога не са задавали въпроси за разликата помежду им. Сега можете ясно да определите както собствения си характер и темперамент, така и характера и темперамента на хората около вас. Но не забравяйте, че тандемът на характера и темперамента създава интегрална, хармонична личност. И най-важното е, че придобитите качества на личността на човек винаги са в хармония с тези, които са му присъщи от раждането.

Можете да разберете по-добре вашия тип личност, характер и темперамент. Присъедини се към нас!