Оқушылардың білімін тестілік бақылау. Білім порталы. Дене шынықтыру жоғары оқу орындары студенттерінің білімін тестілік бақылау. қарсы және қарсы емес
ГУМАНИТАРЛЫҚ КОМИССИЯДАҒЫ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ОҚУЛАР
ӘЛЕУМЕТТІК-ЭКОНОМИКАЛЫҚ ПӘНДЕР 2009 - 2010 ОҚУ ЖЫЛЫ
Помякшева Н.Н., оқытушы
математика және информатика
1-2 ЖЫЛДЫҚ СТУДЕНТТЕРГЕ АРНАЛҒАН БІЛІМДІ БАҚЫЛАУ НЫСЫ РЕТІНДЕ ТЕСТ.
«МАТЕМАТИКА ЖӘНЕ ИНФОРМАТИКА» ПӘНІ БОЙЫНША.
Кез келген процесті тек оның барысы бойынша бақылау деректері негізінде ғана басқаруға және түзетуге болады, бұл процесс ерекшелік емес. оқу іс-әрекеттері. Стандарттарды қолданудың тиімділігі студенттердің білімі мен дағдыларын объективті бақылау жағдайында ғана мүмкін болады.
Бақылаудың екі әдісі бар - субъективті және объективті. Бақылаудың субъективті әдісі емтихан алушының жеке идеялары негізінде білім, дағдыны анықтау, өлшеу және бағалауды білдіреді. Білімді бағалаудың бұл әдісі қорытынды бақылау үшін қолайлы, өйткені ол нәтижелердің қажетті дәлдігі мен қайталану мүмкіндігіне ие емес.
Объективті бақылау дегеніміз - нәтижелердің қажетті дәлдігі, қайталануы бар бақылау.
Ассимиляция сапасын объективті бағалауға мүмкіндік беретін құрал бақылау тапсырмасын және ассимиляция сапасын бағалауға болатын стандартты біріктіретін тест болып табылады.
Дегенмен, нақты тәжірибе көрсеткендей, оқытудағы бақылаудың жеткілікті объективтілігі мен тиімділігіне қол жеткізу әрқашан мүмкін емес. Осының салдарынан оқушылардың оқу әрекетін түсінуі жиі төмендейді.
Математикадан білім мен дағдыны жедел бақылау үшін дәстүрлі түрде арнайы таңдалған дидактикалық материалдар мен жүйеленген жаттығулар қолданылады.
Бағдарламада оқушылардың білімдері мен дағдыларына қойылатын нақты талаптар түрінде белгіленген математикадан жоспарланған оқыту нәтижелері бақылаудың тест сияқты түрін пайдалануға мүмкіндік береді.
Тесттер – бұл әр жағдайда бір дұрысын таңдауға арналған бірқатар сұрақтар мен оларға бірнеше жауаптардан тұратын тапсырма. Олардың көмегімен, мысалы, білім элементтерінің игерілу деңгейі туралы, оқушылардың білімдерін әртүрлі жағдайларда қолданудың қалыптасқан қабілеті мен дағдылары туралы ақпарат алуға болады.
Артықшылығы: Сынақ верификациясының басты артықшылығы - жылдамдық және дәстүрлі тексеру дидактикалық материалдар- оның тиянақтылығында.
Кемшіліктері: Егер студент тек жауап сандарын ұсынса, онда мұғалім шешімнің сипатын көрмейді - психикалық белсенділікстудент және нәтиже тек ықтималдық болуы мүмкін. Оқушының білімі бар екеніне кепілдік жоқ; Тесттердің кемшіліктері болжау мүмкіндігін де қамтиды. Егер, мысалы, тестілік тапсырмада біреуі дұрыс болған екі ғана жауап болса, онда мұндай тест тапсырмаларының жауаптарының жартысын болжауға болады.
Тесттік бақылауды енгізу оқушының оқуға деген ынтасын және қызығушылығын айтарлықтай арттырады.
Пән бойынша бақылаудың тесттік түрін енгізу кезең-кезеңімен жүзеге асырылды.
Бірінші кезеңде тест түрінде тек қабылдау бақылауы жүргізілді, ал қабылдау тестінің соңғы мақсаты – студенттердің бастапқы білім деңгейі туралы ақпарат алу. Кез келген курсты оқудың табыстылығы оқытудың алдыңғы кезеңдерінде зерттелген сол ұғымдарды, терминдерді, ережелерді игеру дәрежесіне байланысты. Сондықтан қабылдау тесті осы курстың негізгі білім беру элементтерін меңгеру деңгейін тексеретін тапсырмаларды қамтиды. Тексеру кезінде ең алдымен білімдегі олқылықтар анықталады, бұл өнімді өзін-өзі тәрбиелеу үшін өте маңызды.
Қорытынды тест (емтихан) оқу материалын жүйелейді, қорытындылайды, қалыптасқан білім мен дағдыны тексереді. Алғашқы тексерулердің нәтижелері студенттерді ағымдағы және аралық бақылау кезінде тест тапсырмаларын пайдалана отырып, емтихандық тестілеуге дайындалу керектігін көрсетті.
Әр студентке міндетті талаптардың көлемін және курстың білімін меңгеруін нақты елестетуге, олардың үлгерімін объективті бағалауға және қосымша, жеке жұмыс бойынша нақты нұсқаулар алуға мүмкіндік беретін бірнеше таңдау тапсырмалары ерекше құнды.
Тест тапсырмаларыұйымдастыру кезінде пайдалану оңай өзіндік жұмысоқушылар өзін-өзі бақылау режимінде, қайталау арқылы оқу материалы. Студенттің білімі мен дағдысының бірқатар сапалық сипаттамалары туралы ақпарат беретін бақылаудың басқа түрлерімен қатар тестілерді сәтті қолдануға болады.
Тесттер әр түрлі болады:
Бір таңдау тестілері. Әрбір сұрақтың бірнеше мүмкін жауаптары бар, олардың біреуі ғана дұрыс. Математикада бұл әдетте сандық жауаптар.
Көп жауап беретін тест. Неғұрлым дұрыс жауапты жауап нұсқаларына қосуға болады, бірақ әртүрлі формаларда.
Мысалы:
Қосу сынақтары. Бұл сынақтарда тапсырмалар жетіспейтін сөздермен немесе белгілермен орындалады. Олқылықты студенттер толтыруы керек.
Айқас таңдау сынақтары. Олар бірден бірнеше тапсырманы және оларға бірнеше жауаптарды ұсынады. Жауаптар саны тапсырмалардан сәл көбірек жоспарлау ұсынылады. Нәтижесінде студент екі таңбалы сандар тізбегін беруі керек (1-b, 2-a, т.б.).Бұл тесттер бір таңбалы және көп таңбалы болуы мүмкін.
Сәйкестендіру сынақтары. (4) сияқты. Олар графикалық объектілерді немесе аналитикалық сипаттамаларды пайдаланады. 4 және 5 сынақтары студенттерге жұмыс істеу қиынырақ, бірақ сонымен бірге сенімдірек. Оларды жүзеге асыру барысында объектілерді салыстыру, салыстыру, корреляциялау, объектіні әртүрлі формада көрсету дағдылары қалыптасады. Олар оқушыларды іс-әрекет түрлері бойынша, мұғалім үшін мазмұнының толықтығымен қызықтырады.
Пәнді оқыту әдістемесін жетілдіре отырып, біз өте маңызды компонент деген қорытындыға келдік заманауи технологияоқыту – білім деңгейін және тапсырмалардың күрделілігін өлшеу құралы ретіндегі тест.
Оқу процесінде тест келесі функцияларды орындайды:
Диагностикалық;
тәрбиелік;
ұйымдастыру;
дамыту және тәрбиелеу.
Тесттер белгілі бір талаптарға сай болуы керек, өйткені кездейсоқ таңдалған тапсырмалар жиынтығын тест деп атауға болмайды.
Бақылау тапсырмасының сенімділігі – оның практика үшін жеткілікті біркелкілігімен дидактикалық эксперименттерде зерттелетін көрсеткішті, жалпы тапсырмаларды да, оның бөліктерін де немесе басқа жолмен, сол тапсырмалардың бірдей көрсеткішін, бірақ уақыттың әртүрлі нүктелерінде.
Жарамдылық (немесе сынақ мақсаттары үшін сәйкестік)
а) тесттің мазмұндық жарамдылығы, яғни. тест тапсырмасы тек техникалық негізде құрастырылған оқыту элементтерістуденттер зерттеген және олар ұсынылған абстракциялық дәрежеде. Тест мазмұны білім беру стандартына сәйкес келеді.
б) тесттің функционалдық жарамдылығы, яғни. тест тапсырмалары анықталған меңгеру деңгейіне – білім стандартында көрсетілген деңгейге сәйкес келеді.
Жарамдылық критерийлері келесі сұрақтарға жауаптарды қамтиды: «Курс бағдарламасының тапсырмасы немесе оның бөлімі сәйкес пе?»; «Тапсырма бүкіл курсты немесе оның бөлімін толығымен қамтиды ма?», «Егер зерттелуші қарастырылып отырған бақылау тапсырмасын сәтті орындаса, онда ол жалпы сәйкес материалды білуінің жеткілікті ықтималдығы бар ма?»
Сенімділік және валидтілік ұғымдарын қолдану бақылау тапсырмаларымынадай анықтама беруге болады:
Дидактикалық тест – білім, білік, дағдыны салыстырмалы бағалауға арналған, ұжымдық түрде құрастырылған тапсырмалар кешені. психикалық дамужәне сенімділік пен негізділіктің көрсетілген талаптарын қанағаттандырады.
Сенімділік. Тапсырмаларды оқып болғаннан кейін әрбір оқушы қандай әрекеттерді орындау керектігін, қандай білімді көрсету керектігін түсінеді. Егер студент тапсырманы оқығаннан кейін дұрыс әрекет етсе және оқушылардың 70% -нан аз жауап берсе, онда оның сенімділігі тексерілуі керек.
Қарапайымдылық. Тапсырмалар мен жауаптардың тұжырымы анық және қысқа болуы керек. Қарапайымдылық көрсеткіші – тапсырманың орындалу жылдамдығы.
Бір мәнділік. Тапсырманың жалғыз дұрыс жауабы – стандарт болуы керек.
Тепе-теңдік. Тесттерді бірнеше нұсқада құрастыру кезінде бірдей қиындық бір тапсырманың барлық нұсқаларындағы сұрақтар бойынша нәтижелердің тұрақтылығымен анықталады.
Тесттерді құрастыру алгоритмі.
I) Тест мақсаттарын анықтау:
Нақты фактілерді, терминдерді, ұғымдарды білуді бағалау.
- анықтамалар, түсініктер беру, олардың мазмұны мен көлемін анықтау қабілетін тексеру;
- формулалар, заңдар, теориялар, принциптер, әдістер туралы білімдерін, оларды қолдана білуін тексеру;
- ұқсастықтар мен айырмашылықтарды таба білу;
- графиктер, диаграммалар, кестелер бойынша материалды көрсете білу;
- әдістер ережелерін білу;
- ұғымдарды, теорияларды түсіну және т.б.
II) Бақылау түрін анықтау – кіріс (қондыру), аралық, тақырыптық, кезеңдік, қорытынды.
III) Тестілеу мақсаты мен мазмұнына байланысты тест тапсырмасының формасын таңдау.
IV) Тест тапсырмаларының негізгі элементі – нұсқау, тапсырма мәтіні және кілт (оның жауабы мұғалімде).
V) Нұсқау оқушылардың интеллектуалдық әрекетінің сипатын анықтайды:
анық, түсінікті болуы керек,
бірнеше ұсынылған жауаптардың ішінен дұрыс жауапты таңдаңыз (егер бірнеше дұрыс жауап болса, онда бірнеше жауап болуы мүмкін екенін ескеріңіз);
қосу, толтыру, толықтыру, аяқтау;
өлшемі бойынша сұрыптау;
хат алмасуды орнату;
олардың дұрыс ретін белгілеу;
мәлімдемелердің ақиқаттығын (жалғандығын) анықтау.
VI) Тест нысаны, мазмұны, күрделілік дәрежесі және саны бойынша әртүрлі тест тапсырмаларын қамтуы және тексерілетін тақырыптың материалын жеткілікті түрде қамтуы керек.
VII) Тест тапсырмалары күрделілігі бойынша тең болуы керек:
А деңгейі – негізгі ұғымдарды меңгеруге, материалды жай бейнелеуге, тану және жаңғырту деңгейінде құрастырылған тапсырмалар.
В деңгейі – рефлексияны қажет ететін, шағын материалды қамтитын, стандартты жағдайларда білімді қолдану қабілетін ашатын тапсырмалар.
В деңгейі – алған білімдерін шығармашылықпен орындауды талап ететін және дағдыларды анықтауға, стандартты емес жағдайларда білімді қолдануға мүмкіндік беретін тапсырмалар.
Студенттердің білімін тестілік бақылау мұғалімнің пікірі бойынша студенттердің білімін бақылаудың перспективалық әдісі болып табылады. Бірақ ол оқушылардың білімін толық бағалай алмайды, сонымен қатар оларды осы көрсеткіш бойынша саралай алмайды.
Самсонова, А.В. ЖОО студенттерінің білімін тестілік бақылау дене шынықтыру. Қолдау және қарсы / А.В. Самсонова Е.О. Алехина // Балтық педагогикалық академиясының хабаршысы.- 74-шығарылым, 2007.- 167-173 б.
Самсонова А.В., Алехина Е.О.
ДЕНЕ ТӘРБИЕСІ ЖОҒАРЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫ СТУДЕНТТЕРІНІҢ БІЛІМІН ТЕСТ БАҚЫЛАУ. ҚАРСЫ ЖӘНЕ ҚАРСЫ ЕМЕС
КІРІСПЕ
Қазіргі таңда елімізде бірқатар жоғары оқу орындары оқуға көшуде жаңа жүйебілім сапасын бағалау. Бұл жүйедегі білімді бақылау әдістерінің бірі тестілеу болып табылады. Даму ақпараттық технологиялароқушылардың білімін бағалау көбінесе компьютерлік тестілеу арқылы жүзеге асуына әкелді. Компьютерлік тестілеуді енгізу бойынша зерттеулер оқу процесіуниверситеттер жеткілікті. (Бука Е.С. және т.б., 2004; Изжеуров Е.А. және т.б., 2004; Лебедев К.В., 2004). Алайда дене шынықтыру жоғары оқу орындарында тестілік бақылауды қолдану мәселесі жеткілікті түрде зерттелмеген.
Жұмыста келесі тапсырмалар:
1. атындағы Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің профессорлық-оқытушылық құрамының көзқарасын анықтау. П.Ф.Лесгафт тестілеу үшін.
2. Дене шынықтыру жоғары оқу орындарының оқу процесіне білімді тестілік бақылауды енгізу жолдарын белгілеу.
ӘДІСТЕМЕЛІК
Қойылған міндеттерді шешу үшін 2005 жылдың сәуір-шілде айлары аралығында жүргізілген сауалнамалық сауалнама қолданылды. Сауалнама 18 жабық және бір ашық сұрақтан тұрды. Қандай да бір мәселеге көзқарас анықталған жағдайда алты жауап ұсынылды, олар өңделген кезде нөлден (жауап беру қиынға соғады) беске дейін ұпай алды (толық келісемін). Сауалнамаға Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің 139 қызметкері мен оқытушысы қатысты. P.F. Лесгафт. Статистикалық мәліметтерді өңдеу STATGRAPHICS Plus пакетін қолдану арқылы жүзеге асырылды (Катранов А.Г., Самсонова А.В., 2005). Бастапқы деректер реттік шкала бойынша берілгендіктен, байланыс күшін бағалау үшін Спирман корреляция коэффициенті пайдаланылды.
ЗЕРТТЕУ НӘТИЖЕЛЕРІ
Бұл зерттеуде сауалнаманың тоғыз сұрағына мұғалімдердің жауаптары талданды.
Талданған сұрақтардың біріншісі келесідей тұжырымдалған: «Білімді тестілік бағалау жүйесі ресейлік жоғары оқу орындарының білім беру жүйесінің талаптарына сәйкес келе ме?» 1-суретте респонденттердің осы сұраққа берген жауаптарының таралуы көрсетілген.
Күріш. 1
Респонденттердің 40%-ы тестілік бақылауды қолдануды қолдайды, алайда респонденттердің едәуір бөлігі (42%) оқушылардың білімін тек тест арқылы бағалауды қолдануға болады деп есептейді. көмек ретінде. Тестілеуге өте теріс қарайтындардың шағын пайызы (9% тестілеуді қолданудың мәнін көрмейді және 6% білімді бағалаудың бұл түріне өте теріс қарайды) көрсетеді бақылау түрлерінің бірі ретінде тестілеуді енгізу Санкт-Петербург университетінің педагогикалық ұжымы арасында үлкен наразылық тудырмайды. П.Ф.Лесгафт.
Тестілеуге деген көзқарас көп жағдайда мұғалімдердің бақылаудың осы түрін қолдану тәжірибесіне байланысты деп болжауға болады. Осыған байланысты респонденттерге «Сіз педагогикалық тәжірибеңізде тест арқылы білімді бақылауды қолдандыңыз ба?» деген сұрақ қойылды. Мұғалімдердің жауаптары суретте көрсетілген. 2.
Күріш. 2 Жауаптарды талдау мынадай қорытынды жасауға мүмкіндік береді: SPbSUPC мұғалімдерінің көпшілігі (59%) өз жұмыстарында студенттердің білімін тестілік бақылауды пайдаланады, 14% қолданбады, бірақ пайдалануға дайын. Ол айтады мұғалімдердің көпшілігінің (73%) білімді тестілік бақылауды қолдануға дайындығы туралы. Дегенмен, корреляция коэффициенті төмен (r s = 0,457, б<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
Сауалнаманың бірінші сұрағына берілген жауаптарды талдау кезінде (1-сурет) мұғалімдердің басым бөлігі (42%) тестілік бақылауды тек көмекші құрал ретінде пайдалануға дайын екендігі көрсетілді. Бұл көзқарастың себептері қандай? Шамасы, бұл респонденттердің көпшілігі (3-сурет) тестілеудің оң жақтарын тек студенттерді бір уақытта тестілеу мүмкіндігінен (68%) және нәтиже алу жылдамдығынан (65%) көретіндігіне байланысты болса керек. Бұл ретте респонденттердің тек 24%-ы тестілеу оқушыларды білім деңгейі бойынша саралауға, 19%-ы жеке оқушыларды, топтарды, ағымдарды объективті салыстыруларды жүргізуге және оқушылардың білім құрылымын анықтауға мүмкіндік береді деп есептейді. Бақылаудың бұл түрінің объективтілігіне респонденттердің тек 9%-ы ғана сенімді.
Күріш. 3 Білімді бақылауды оқу үдерісінде тестілер арқылы қолданудың кемшіліктерін бағалай отырып, мұғалімдердің көпшілігі (79%) білімді толық бағалау мүмкін еместігін көрсетті. Респонденттердің 37%-ы оларды жеткіліксіз объективті деп санайды, респонденттердің 29%-ы тесттерді дайындаудың қиындығын атап өтті (4-сурет).
Күріш. 4 Солай бола тұрса да, әдеби дереккөздерді талдау (Бубнов В.З., 1994; Иванов Б.С., 2002; Аванесов В.С. 2004, т.б.) мынаны болжайды. дұрыс құрастырылған тесттер оқушылардың білімін объективті және толық бағалауға ғана емес, сонымен қатар студенттерді білім деңгейі бойынша саралауға (яғни рейтингтік баллды қолдануға) мүмкіндік береді.
Қазіргі уақытта тесттер теориясында тесттерді құру әдістерімен байланысты бағыт белсенді түрде дамып келеді. Сірә, Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің профессорлық-оқытушылар құрамы арасында тестілік бақылауға осындай төмен сенім сөйлейді. оның тест тапсырмаларының құрамы туралы хабардарлығының төмендігі туралы.Бұл тұжырыммен респонденттердің өздері де келіседі. Олардың көпшілігі (81%) тесттік технологияларды қолдану мұғалімдерден арнайы дайындықты қажет ететінін айтады.
Сауалнаманың: «Компьютерлік тестілеу бағдарламаларын қолдану білімді тестілік бақылаудың тиімділігін арттыра ала ма?» деген сұраққа. Респонденттердің 90%-ы оң, 10%-ы ғана теріс жауап берді. Дегенмен, респонденттердің тек 62%-ы ғана оқу сабақтарында компьютерлік тестілеуді қолданғысы келеді (11% - иә, мен шынымен қалаймын, және 51% - иә, қалаймын).
Компьютерлік тестілеудің артықшылықтарын бағалай отырып (5-сурет) респонденттер мұғалімнің деректерді өңдеуге (71%) және тестілеуге (52%) жұмсайтын уақытының азайғанын көрсетеді. Мұғалімдердің 20%-ы ғана компьютерлік тестілеуде тапсырмаларды қатаң жекелендіру мүмкіндігін көреді; ал 19% - тапсырма деңгейін оқушының дайындық деңгейіне бейімдеу мүмкіндігі. Алынған нәтижелер соны көрсетеді Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің оқытушылар құрамының көпшілігі им. П.Ф.Лесгафт қазіргі компьютерлік тестілеу бағдарламаларымен және олардың студенттердің білімін бағалаудағы мүмкіндіктерімен таныс емес.
Күріш. 5 Біздің ойымызша, тесттік бақылауды ұйымдастыру бойынша мұғалімдердің пікірі өте маңызды. Сауалнамадағы сұраққа: «Сіз университеттерде тестілік технологияларды әзірлеу және енгізумен айналысатын арнайы құрылымдарды (ғылыми-әдістемелік орталықтар мен әкімшілік топтар) құру қажет деп санайсыз ба? Респонденттердің 80%-ы оң жауап береді.
Осылайша, зерттеуден келесі қорытынды жасауға болады қорытындылар:
- Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің оқытушыларының көпшілігі им. P.F. Лесгафт оқу процесінде тестілеуді қолдануға оң көзқараста. Олар бұл әдісті қолдануға дайын және оны студенттердің білімін бағалау үшін перспективалы деп санайды. Алайда, тестілік бақылау, мұғалімдердің көпшілігінің пікірінше, оқушылардың білімін объективті және толық бағалауға, сондай-ақ оларды осы көрсеткіш бойынша саралауға қабілетті емес. Бұл Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру университетінің профессорлық-оқытушылық құрамының тестілік бақылау теориясы мәселелерінен хабардарлығының төмендігін көрсетеді.
- SPbSUPC мұғалімдерінің көпшілігі компьютерлік тестілеу бағдарламаларымен және олардың мүмкіндіктерімен таныс емес.
Дене шынықтыру жоғары оқу орындарының оқу процесіне тестілік бақылауды тиімді енгізу келесі шараларды қамтамасыз еткен жағдайда мүмкін болады:
- Профессорлық-оқытушылық құраммен тестілеу әдістері, сонымен қатар заманауи компьютерлік тестілеу бағдарламалары бойынша сабақтар.
- ЖОО-да тестілік технологияларды әзірлеумен және оқу үдерісіне енгізумен айналысатын құрылымдарды (ғылыми-әдістемелік орталықтар мен әкімшілік топтар) құру.
ӘДЕБИЕТ:
- Аванесов В.С. Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан орталықтандырылған тестілеу жақсы // Ресейде тестілеу технологияларының дамуы. Бүкілресейлік ғылыми-әдістемелік конференцияның тезистері / Ред. Л.С., Гребнева - М .: Ресей Федерациясы Білім министрлігінің тестілеу орталығы, 2003. S. 204-205.
- Бубнов В.З., Галкин В.А. Сырттай бөлім студенттерінің білімін тестілік бақылау: әдістеме. ұсыну. - М.: ВСХИЗО, 1994. - 21 б.
- Бука Е.С., Харин В.Ф., Лубочников П.Г. Жаппай компьютерлік тестілеудің психологиялық-педагогикалық аспектілері// Ресейдегі тестілеу технологияларының дамуы. Бүкілресейлік ғылыми-әдістемелік конференцияның тезистері / Ред. Л.С., Гребнева - М .: Ресей Федерациясы Білім министрлігінің тестілеу орталығы, 2003. S. 254-255.
- Иванов Б.С. Университетте тестілеу: Тесттерді әзірлеу және қолдану бойынша әдістемелік нұсқаулар. – Петербург: Петербург мемлекеттік политехникалық университетінің баспасы, 2002. – 89 б.
- Изжеуров Е.А., Макаренко Т.В., Шлыкова М.П., Самара аэроғарыш институтында студенттердің білімін бағалаудың екі формасын талдау. // Ресейдегі сынақ технологияларының дамуы. Бүкілресейлік ғылыми-әдістемелік конференцияның тезистері / Ред. Л.С., Гребнева - М .: Ресей Федерациясының Білім министрлігінің тестілеу орталығы, 2002. S. 278-279.
- Катранов А.Г., Самсонова А.В. .– Санкт-Петербург: SPbGAFK, 2005.– 132 б.
- Лебедев К.В. Студенттердің білімін бағалау үшін ETEST бағдарламалық пакетін пайдалану// Дене шынықтыру және спорт саласындағы ақпараттық технологиялар мен білім беру мен оқытудың техникалық құралдары: Бүкілресейлік ғылыми конференция-жәрмеңке материалдары / бас редакциясымен Л.А. Хасина. - Малаховка, НИИТ МГАФК, 2004 - С.38-40
Санкт-Петербург мемлекеттік бюджеттік білім беру мекемесі
орта кәсіптік білім
«Қала шаруашылығы политехникалық колледжі»
білімнің қалдық деңгейін тексеру
«Мемлекет және құқық теориясы» пәні бойынша 2 курс студенттері
ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА
Тест тапсырмалары «Мемлекет және құқық теориясы» пәні бойынша «Құқықтану» және «Құқық және әлеуметтік қамсыздандыруды ұйымдастыру» мамандықтарында оқитын студенттердің қалдық білімін тексеруге арналған.
Ұсынылған жұмыстың мақсаты – зерттелетін пән бойынша студенттердің білімін тексеруді ұйымдастыру және өткізу.
Студенттердің қалдық білімін тексерудің негізгі мақсаты – оқу материалын есте сақтау дәрежесін анықтау және бұл білімнің деңгейі төмен болған жағдайда оқу-тәрбие үрдісін жақсарту бойынша тиімді және дер кезінде шаралар қабылдау.
Қалдық білім дегеніміз – оқушының жадында ұзақ сақталатын және оны практикада пайдалануға мүмкіндік беретін оқу материалын білу. Сондықтан оқу-тәрбие үрдісі оқушылардың қалдық білімі кеңірек және терең болатындай етіп құрылуы керек. Осылайша, бұл сынақ орта кәсіптік білім берудің басты міндеті – білікті мамандарды даярлауды шешуге ықпал етеді.
Шынайы тексеруді қамтамасыз етудің ең маңызды негізі студенттердің тапсырманы дәріс конспектісін немесе оқу әдебиетін пайдаланбай өз бетінше орындауы болып табылады.
Тестілеуді бастамас бұрын студенттерге оның мақсаты мен оны өткізу тәртібі түсіндіріледі. Тапсырманы компьютерлік сыныпта да, қарапайым аудиторияда да орындауға болады. Соңғы жағдайда тапсырма бөлек парақтарда орындалады. Парақтың жоғарғы оң жақ бұрышында курс, оқу тобы, студенттің тегі, аты, әкесінің аты көрсетіледі. Тапсырма қайта жазылмауы мүмкін, бірақ оның нөмірі қажет.
Тестілеуден кейін студенттер орындалған тапсырмаларды тапсырады, оларды осы пәннің оқытушысы тестке басқа қатысушылармен бірге тексереді, бұл студенттердің қалдық білім деңгейі туралы қорытындылардың объективтілігіне кепілдік береді.
Бұл жұмыстарды тексеру тапсырманың қаншалықты дұрыс шешілгенін анықтау болып табылады.
Бағалау критерийлері:
- «өте жақсы» - жұмыс қатесіз орындалды немесе жұмыста 1-3 қате жіберілді;
- «жақсы» - жұмыста 4-6 қате жіберілген;
- «қанағаттанарлық» - жұмыста 7-9 қате жіберілген;
- «қанағаттанарлықсыз» - жұмыста 10-нан астам қате жіберілген.
Тестілеуге 40-45 минут кетеді.
Тесттерді құрастыру кезінде келесі ғылыми және оқу әдебиеттері пайдаланылды:
1. Абдулаев М.И. Мемлекет және құқық теориясы.- 2-бас., қосымша. - М.: Қаржылық бақылау, 2004 ж
2. Беляева О.М. Мемлекет және құқық теориясы: оқу құралы. жәрдемақы / О.М. Беляева.-М.: Эксмо, 2011 ж
3. Бошно С.В. Мемлекет және құқық теориясы: Оқу құралы.- М.: Эксмо, 2007
6. Мелехин А.В. Мемлекет және құқық теориясы.- М .: Market DS, 2007. - Consultant Plus, 2009, 2-бас.
7. Недоцук Н.А. Схемалар мен анықтамалардағы мемлекет және құқық теориясы: Оқу құралы.- М.: Норус, 2007
8. Мемлекет және құқықтың жалпы теориясы. 3 томдық академиялық курс / Ред. М.Н.Марченко.- М.: Норма, 2007
9. Радко Т.Н. Мемлекет және құқық теориясы.- М.: Проспект, 2012
10. Мемлекет және құқық теориясы: Оқу құралы / Ред. Заң ғылымдарының докторы, профессор Ф.М. Раянова - Уфа, РИК БашМУ, 2010 ж
11. Мемлекет және құқық теориясы: Оқу құралы / Ред.В.В.Лазарев, С.В.Липен .- М .: Юрайт, Юрайт-Издат, 2012 ж.
12. Хропанюк В.Н.Мемлекет және құқық теориясы.- М .: Омега-Н, 2012
Тест №1
1. Мемлекет және құқық теориясы сот төрелігінің құрамына кіретін және зерттейтін заң ғылымы:
а) мемлекет;
в) мемлекет және құқық;
г) қоғамның мемлекеттік-құқықтық құбылыстары.
2. Төмендегілердің қайсысы ТГП жеке ғылыми әдістеріне жатпайды?
а) логикалық әдіс;
б) жүйелік әдіс;
в) салыстырмалы әдіс;
г) статистикалық әдіс.
3. Мемлекет және құқық теориясы қандай қоғамдық ғылымдармен байланысты?
а) әңгімелер мен философиямен;
ә) әлеуметтану және саясаттану;
в) барлық көрсетілген қоғамдық ғылымдармен;
г) ТГП әлеуметтік ғылымдарға қатысы жоқ.
4. Мемлекеттің пайда болу теориясы қалай аталады, оған сәйкес мемлекет эволюция процесінің табиғи нәтижесі болып табылады?
а) психологиялық;
б) шарттық;
в) органикалық;
а) халық;
б) аумақ;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
6. Мемлекеттің дамуына қандай факторлар әсер етеді?
а) халықтың ұлттық құрамы;
б) территориясы мен географиялық орны;
в) мәдениет;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
7. Мемлекеттiк функциялардың ұзақтығы бойынша:
а) жалпы және арнайы;
б) негізгі және негізгі емес;
в) сыртқы және ішкі;
г) тұрақты және уақытша.
8. Мемлекеттік басқарудың екі негізгі нысанын көрсетіңіз:
а) монархия және республика;
б) абсолютті және шектеулі монархия;
в) президенттік және парламенттік республика;
г) шектеулі монархия және парламенттік республика.
9. Басқа мемлекеттік құрылымдар кірмейтін қарапайым біртұтас мемлекет қалай аталады?
а) қарапайым күй;
б) унитарлық мемлекет;
в) орталықтандырылған мемлекет;
г) монархия.
10. Мемлекеттік органдарды жіктеу қандай негізде жүргізіледі?
а) алфавит бойынша;
б) заңды күші бойынша;
в) билікті бөлу принципі бойынша;
г) мемлекеттік органдарды жіктеу жүргізілмейді.
11. Құқықтың басқа әлеуметтік нормалардан айырмашылығы неде?
а) аты;
б) ұғым;
в) белгілер;
г) принциптер.
12. Төмендегілердің қайсысы құқықтың салалық принциптеріне жатады?
а) федерализм;
б) меншіктің барлық нысандарының теңдігі;
в) азаматтардың заң алдындағы теңдігі;
г) заңдылық.
13. Нормативтік құқықтық актілер мыналарға бөлінеді:
а) заңдар мен ережелер;
б) заңдар мен кодекстер;
в) заңдар мен қаулылар;
г) заңдар мен ережелер.
14. Нормативтік актінің күшіне енгенге дейін пайда болған қоғамдық қатынастарға таралуы қалай аталады?
а) тікелей күш;
б) кері күш;
в) сыртқы күш;
г) ішкі күш.
15. Құқықтық нормаларды конституциялық, азаматтық, қылмыстық, әкімшілік және т.б деп бөлу қандай критерий бойынша жүзеге асырылады?
16. Құқық саласының құқықтық реттеу пәні мен әдісіне қарай олар бөлінеді:
а) базалық және туынды құралдар бойынша;
б) туынды және арнайы;
в) негізгі және процессуалдық;
г) негізгі, туынды және процедуралық.
17. Белгілілік дәрежесіне қарай құқықтық қатынастарды бөлуге болады?
ә) қарапайым және күрделі;
18. Құқықтық қатынас субъектісінің мүмкін болатын мінез-құлқының өлшемі қалай аталады?
б) субъективті құқық;
в) міндеттеме;
г) заңды міндеттеме.
19. Тыйымдарды қамтитын нормаларды жүзеге асыру формасы қалай аталады?
а) пайдалану;
б) орындау;
в) сәйкестік;
г) өтініш.
20. Құқық бұзушылықтың қоғамдық қатынастарға зиян келтіру қабілеті қалай аталады?
а) қоғамдық қауіп;
б) құқық бұзушылық;
в) кінә;
г) жаза.
Тест №2
1. Мемлекет және құқық теориясының басқа ғылымдардан ерекшелігі неде?
а) арнайы құрылым;
б) маңызды үлгілер;
в) ерекше құрылым және маңызды заңдылықтар;
г) аты.
2. Төмендегілердің қайсысы T&P жеке ғылыми әдістеріне жатады?
а) тарихи әдіс;
б) логикалық әдіс;
в) салыстырмалы әдіс;
г) социологиялық әдіс.
3. Мемлекет және құқық теориясының заң ғылымдарымен байланысы қандай?
а) ТГП заң ғылымдарына қатысы жоқ;
б) TG&P заң ғылымдарының бірі;
в) TG&P заң ғылымдары жүйесінде жетекші орын алады;
г) TG&P заң ғылымдары жүйесінде бағынышты орын алады.
4. Күшті және ұйымдасқан тайпалардың әлсіз тайпаларды жаулап алуы арқылы мемлекет зорлық-зомбылық нәтижесінде пайда болған мемлекеттің пайда болу теориясы қалай аталады?
а) психологиялық;
б) шарттық;
в) зорлық-зомбылық теориясы;
г) тарихи-материалистік.
5. Мемлекеттің негізгі белгілеріне мыналар жатады:
а) формальды сенімділік;
б) нормативтік;
в) мемлекеттік биліктің болуы;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
6. Мемлекеттің типологиясы дегеніміз:
а) мемлекеттердің түрлерге бөлінуі;
б) мемлекеттің даму түрін анықтау;
в) белгілі бір кезеңдегі барлық күйлерге тән маңызды белгілерді анықтау;
г) белгілі бір мемлекетке ғана тән маңызды белгілерді анықтау.
7. Әлеуметтік маңызы бойынша мемлекеттің функциялары мыналарға бөлінеді:
а) жалпы және арнайы;
б) негізгі және негізгі емес;
в) сыртқы және ішкі;
г) тұрақты және уақытша.
8. Төмендегілердің қайсысы монархияның белгісі болып табылады?
а) билік мұрагерлік немесе туыстық құқығы бойынша беріледі;
б) билікті пайдалану шексіз;
в) мемлекет басшысы өз қызметінің нәтижелері үшін жауап бермейді;
г) бәрі бір ерекшелік.
9. Салыстырмалы саяси тәуелсіздікке ие мемлекеттер мен мемлекеттік құрылымдардың бірігуі нәтижесінде пайда болған күрделі мемлекет қалай аталады?
а) федерация
б) конфедерация;
в) унитарлы мемлекет;
г) республика.
10. Мемлекеттік органдарды жіктеу қандай негізде жүргізілмейді?
а) заңды күші бойынша;
б) билікті бөлу принципі бойынша;
в) уақытында әрекет ету арқылы;
г) кеңістіктегі әрекет арқылы.
а) әмбебаптық;
б) формальды сенімділік;
в) қайталап пайдалану;
г) барлығы белгілерге жатады.
12. Құқықтың қоғамдық қатынастарға әсер етуінің ең маңызды бағыттары қалай аталады?
а) функциялар;
б) белгілер;
в) принциптер;
г) тапсырмалар.
13. Заң шығарушы орган арнайы тәртіппен немесе референдумда қабылданған, ең жоғары заңды күші бар және қоғамдық қатынастарды реттейтін нормативтік акт қалай аталады?
а) конституция
в) құқықтық акт;
г) заң актісі.
14. Нормативтік құқықтық актінің кеңістікте әрекет ету принципі қандай?
а) нормативтік құқықтық акт белгілі бір аумақта ғана әрекет етеді;
б) нормативтік құқықтық актінің әрекеті аумаққа байланысты;
в) нормативтiк құқықтық актiнiң қолданылу аясы оның нұсқамалары қолданылатын аумақпен айқындалады;
г) барлық жауаптар қате.
15. Құқықтық нормаларды тұрақты және уақытша деп бөлу қандай критерий бойынша жүзеге асырылады.?
а) құқықтық реттеуге байланысты;
б) құқықтық реттеу әдісіне байланысты;
в) әрекет ету уақытына байланысты;
г) қолданылу аясына байланысты.
16. Конституциялық құқық құқық салаларының қандай тобына жатады?
а) негізгі салаларға;
б) негізгі салаларға;
в) туынды салаларға;
г) процессуалдық салаларға.
17. Құқықтық реттеу пәніне қарай құқықтық қатынастарды бөлуге болады?
а) реттеуші және қорғаушы;
ә) қарапайым және күрделі;
в) конституциялық, қылмыстық, әкімшілік, қылмыстық және т.б.
г) салыстырмалы және абсолютті.
18. Құқықтық қатынас субъектісінің құқықтық қажетті жүріс-тұрысының өлшемі қалай аталады?
б) субъективті құқық;
в) міндеттеме;
г) заңды міндеттеме.
19. Құзырлы мемлекеттік органдардың қатысуына әрқашан байланысты құқықты жүзеге асырудың ерекше нысаны қалай аталады?
а) пайдалану;
б) орындау;
в) сәйкестік;
г) өтініш.
20. Құқық бұзушылыққа заңмен немесе өзге де нормативтік құқықтық актімен тыйым салынуы тиіс құқық бұзушылық белгісі қалай аталады?
а) қоғамдық қауіп;
б) құқық бұзушылық;
в) кінә;
г) жаза.
Тест №3
1. Мемлекет және құқық теориясын басқа ғылымдармен не біріктіреді?
а) зерттеу пәні;
б) сіздің зерттеу әдісіңіз;
в) зерттеу пәні мен әдістемесі;
г) ерекше құрылым және маңызды заңдылықтар.
2. Мемлекет және құқық теориясының әдісі дегеніміз:
а) мемлекеттік-құқықтық құбылыстарды зерттеудің белгілі бір принциптерінің, әдістері мен әдістерінің жүйесі;
б) күй құбылыстарын зерттеудің белгілі бір принциптерінің, әдістері мен әдістерінің жүйесі;
в) құқықтық құбылыстарды зерттеудің белгілі бір принциптерінің, әдістері мен әдістерінің жүйесі;
г) зерттеу принциптерінің, әдістері мен әдістерінің жиынтығы.
3. Мемлекет мыналардың нәтижесінде пайда болды:
а) биологиялық себептер;
б) экономикалық себептер;
в) әлеуметтік себептер;
г) экономикалық және әлеуметтік себептердің жиынтығы.
4. Мемлекеттің пайда болуының теориясы қалай аталады, оған сәйкес мемлекет қоғамдағы әлеуметтік-экономикалық қатынастардың өзгеруінің нәтижесі болып табылады?
а) психологиялық;
б) шарттық;
в) органикалық;
г) тарихи-материалистік.
а) егемендік;
б) салықтар;
в) халық;
г) барлығы мемлекеттің белгісі.
6. Мемлекеттің дамуындағы тарихи кезеңдердің ерекшеліктері белгілі бір кезеңдегі барлық мемлекеттер үшін маңызды белгілерді анықтауға мүмкіндік береді. Бұл белгілерді анықтау деп аталады:
а) жүйелеу;
б) шоғырландыру;
в) орталықтандыру;
г) типология.
7. Мемлекеттің алдында тұрған ішкі міндеттерді орындауға бағытталған мемлекеттің қандай функциялары бар?
а) ішкі;
б) сыртқы;
в) негізгі;
г) тұрақты.
8. Жоғарғы билік жалғыз мемлекет басшысы – монархтың қолында шоғырланған басқару нысаны қалай аталады?
а) монархия
б) абсолютті монархия;
в) дуалистік монархия;
г) конституциялық монархия.
9. Өз құрылымы, белгілі бір өкілеттіктері бар және басқа бөліктермен (элементтермен) біртұтас тұтастық құрайтын мемлекет механизмінің негізгі элементі:
а) мемлекеттік орган;
б) мемлекеттік аппарат;
в) мемлекеттік қызметшілер;
г) мемлекеттік органдар.
10. Мемлекет механизмінің белгісіне не жатпайтынын көрсетіңіз?
а) мемлекеттің механизмі күрделі құрылыммен сипатталады, оның ішінде мемлекеттің әртүрлі типтері мен топтары. органдар;
б) механизм мен мемлекеттің функциялары арасында тығыз байланыс бар – функциялар механизм көмегімен жүзеге асады.
в) мемлекеттің механизмінде қажетті материалдық ресурстар бар;
г) барлығы белгілерге жатады.
11. Төмендегілердің қайсысы құқық белгісіне жатпайды?
а) әмбебаптық;
б) егемендік;
в) формальды сенімділік;
г) қайталап қолдану.
12. Құқықтың функциялары бөлінеді:
а) сыртқы және ішкі;
б) жалпы және арнайы;
в) жалпы және жеке;
г) жалпы және арнайы.
13. Заңдардың қандай түрлерін ажыратуға болады?
а) Конституция және басқа заңдар;
б) федералдық конституциялық заңдар мен субъектілердің заңдары;
в) федералдық заңдар мен субъектілердің заңдары:
г) Конституция, федералдық конституциялық және федералдық заңдар, субъектілердің заңдары.
14. Нормативтік құқықтық актілердің адамдар шеңберіне әсері мынадай:
а) нормативтік құқықтық акт онда көрсетілген барлық тұлғаларға қолданылады;
б) нормативтік құқықтық актінің әрекеті осы аумақта тұратын азаматтарға қолданылады;
в) нормативтік құқықтық акт осы аумақта тұратын барлық адамдарға қолданылады;
г) нормативтік құқықтық актінің күші осы аумақта тұратын барлық адамдарға, сондай-ақ мемлекеттік және қоғамдық ұйымдарға қолданылады.
15. Құқықтық нормалардың императивті және диспозитивті болып бөлінуі қандай критерий бойынша жүзеге асырылады.?
а) құқықтық реттеуге байланысты;
б) құқықтық реттеу әдісіне байланысты;
в) әрекет ету уақытына байланысты;
г) қолданылу аясына байланысты.
16. Еңбек құқығы құқық салаларының қай тобына жатады?
а) негізгі салаларға;
б) негізгі салаларға;
в) туынды салаларға;
г) процессуалдық салаларға.
17. Құқықтық қатынастың құрылымына мыналар жатады:
а) субъектілер, яғни қатысушылар;
б) субъектілері мен объектісі;
в) субъектілердің құқықтары мен міндеттері;
г) субъектілері, объектісі және мазмұны.
18. Құқық нормалары субъектілердің өзара құқықтары мен міндеттерінің туындауын, өзгеруін немесе тоқтатылуын байланыстыратын нақты өмірлік жағдайлар болып табылады:
а) заңды фактілер;
б) құқықтық жағдайлар;
в) заңды әрекеттер;
г) құқықтық оқиғалар.
19. Құқық нормаларының нұсқаулығына сәйкес өз құқықтары мен міндеттерін жүзеге асыратын субъектілердің қызметі қалай аталады?
а) заңның қолданылуы;
б) заңдылықты сақтау;
в) заңды мінез-құлық;
г) құқық бұзушылық.
20. Субъектінің әрекетке және оның зардаптарына психикалық қатынасын сипаттайтын құқық бұзушылықтың белгісі қалай аталады?
а) қоғамдық қауіп;
б) құқық бұзушылық;
в) кінә;
г) жаза.
Тест №4
1. Төмендегілердің қайсысы мемлекет және құқық теориясының ерекшеліктеріне жатпайды?
а) TG&P жалпы мемлекет пен құқықты зерттейді;
б) TG&P мемлекет пен құқықты бөлек зерттейді;
в) ТГП негізгі мәселелері қазіргі заманғы мемлекеттік-құқықтық жүйелердің арақатынасы болып табылады;
г) TG&P барлық заң ғылымдары мен құқық қолдану тәжірибесінде қолданылатын негізгі ұғымдарды әзірлейді және тұжырымдайды.
2. Мемлекеттік-құқықтық құбылыстарды зерттеудің белгілі бір принциптері, әдістері мен әдістерінің жүйесі дегеніміз:
а) TGP түсінігі;
б) TG&P пәні;
c) TGIP әдісі;
c) TGIP жүйесі.
3. Мемлекеттің пайда болуының экономикалық себептеріне мыналар жатады:
а) рулық жүйенің күйреуі;
ә) қоғамның таптарға бөлінуі;
в) еңбек бөлінісі;
г) қоғамдық мүдделерді бөлу.
4. Мемлекеттің пайда болу теориясына сәйкес мемлекет бірлесіп өмір сүру ережелері туралы қоғамдық келісімнің нәтижесінде пайда болған теория қалай аталады?
а) психологиялық;
б) шарттық;
в) зорлық-зомбылық теориясы;
г) тарихи-материалистік.
5. Мемлекеттің белгісі болып табылмайды:
а) халық;
б) аумақ;
в) нормативтік;
г) мемлекет пен құқық арасындағы ажырамас байланыс.
6. Мемлекеттердің типологиясы қандай критерийлер бойынша жүзеге асырылады?
а) қалыптасуына қарай;
б) өркениет бойынша;
в) формациялық және өркениеттілік бойынша;
г) ақпараттық.
7. Мемлекет алдында тұрған сыртқы міндеттерді орындауға бағытталған мемлекеттің функциялары қалай аталады?
а) ішкі;
б) сыртқы;
в) негізгі;
г) тұрақты.
8. Мемлекеттік билікті халық белгілі бір мерзімге сайлаған сайланбалы органдар жүзеге асыратын басқару нысаны қалай аталады?
а) монархия
б) республика;
в) аралас республика;
г) федерация.
9. Көрсетілген субъектілердің қайсысы мемлекеттік аппаратқа кіреді?
а) Халықтық майдан және ұлттық қозғалыстар.
б) Басқа қоғамдық ұйымдар мен бірлестіктер.
в) Кәсіподақтар мен саяси партиялар.
г) Биліктің өкілді органдары. Атқарушы және басқару органдары. Әділет. Мемлекеттік қадағалау және бақылау органдары.
10. Мемлекеттік қызметшілерден тұратын және тиісті құзыретке ие мемлекеттік механизмнің салыстырмалы түрде дербес, құрылымдық жағынан бөлек және заңды түрде ресімделген бөлігі қалай аталады?
а) мемлекеттік аппарат;
б) мемлекеттік орган;
в) мемлекеттің механизмі;
г) мемлекеттік қызмет.
11. Заң дегеніміз:
а) жалпыға міндетті мінез-құлық ережелерінің жүйесі;
б) мемлекет белгілеген тәртіп ережелерінің жүйесі;
в) мемлекеттің мәжбүрлеу күшімен қамтамасыз етілген мінез-құлық ережелерінің жүйесі;
г) мемлекет белгілеген немесе санкциялаған және оның мәжбүрлеу күшімен қамтамасыз етілген жалпыға міндетті мінез-құлық ережелерінің жүйесі.
12. Төмендегілердің қайсысы құқықтың сыртқы функцияларына жатпайды?
а) саяси функция;
б) экономикалық функция;
в) қорғаныс функциясы;
г) тәрбиелік функция.
13. Заңдардың негізінде және оларды орындау мақсатында жасалатын актілер қалай аталады?
а) заңға тәуелді актілер;
в) бұйрықтар;
г) үкімдер.
14. Төмендегілердің қайсысы құқықтық мемлекеттің белгілеріне жатады?
а) нормативтік;
б) формальды сенімділік;
в) жүйелі;
г) барлығы қолданылады.
15. Құқықтық нормаларды федералдық, аймақтық және жергілікті деп бөлу қандай критерий бойынша жүзеге асырылады?
а) құқықтық реттеуге байланысты;
б) құқықтық реттеу әдісіне байланысты;
в) әрекет ету уақытына байланысты;
г) қолданылу аясына байланысты.
16. Қайшылықтарды жою және тиімдірек пайдалану мақсатында қолданыстағы заңнаманы оңтайландыру жөніндегі іс-шаралар:
а) жүйелеу;
б) шоғырландыру;
в) кодификация;
г) инкорпорация.
17. Тиісті құқықтары мен міндеттері бар құқықтық қатынастарға қатысушылар қалай аталады?
а) жеке тұлғалар;
б) заңды тұлғалар;
в) субъектілер;
г) объектілер.
18. Қатысушылардың еркіне қатысы жоқ заңды фактілер қалай аталады
а) оқиғалар;
б) жағдайлар;
в) әрекеттер;
г) оқиғалар.
19. Төмендегілердің қайсысы заңды мінез-құлық белгілеріне жатпайды?
а) қоғамдық мүддеге сай болуы керек;
б) субъектінің мүдделеріне сәйкес келуі керек;
в) саналы;
г) мемлекет тарапынан қолдау көрсетіледі.
20. Жауапкершілік шараларын қолданамын деп қорқытумен заңмен тыйым салынған, қоғамға қауіпті, кінәлі іс-әрекет:
а) құқық бұзушылық;
б) құқық қорғау;
в) заңды әрекет;
г) теріс қылықтар.
Тест №5
1. ТЖжӨО пәні мемлекет пен құқықтың ажырамастығын көрсетеді, ол келесіден көрінеді (қате жауапты көрсетіңіз):
а) мемлекет пен құқық қатар туындайды;
б) мемлекет пен құқық әртүрлі себептермен туындайды;
в) тарихи даму процесінде мемлекет пен құқықтың түрі сәйкес келеді;
г) мемлекет пен құқық бір-бірінен бөлек өмір сүре алмайды.
2. Мемлекет және құқық теориясы – мынаны зерттейтін ғылым:
а) мемлекет;
в) жалпы мемлекет және құқық;
г) жалпы мемлекет және құқық, яғни мемлекеттік-құқықтық құбылыстардың пайда болу, тарихи даму және қызмет ету заңдылықтары.
3. Мемлекеттің пайда болуының экономикалық себептеріне мыналар жатпайды:
а) рулық жүйенің күйреуі;
б) жеке меншіктің пайда болуы;
в) еңбек бөлінісі;
г) тауар айырбас қатынастарының пайда болуы.
4. Мемлекеттің пайда болуы адамның қоғамда өмір сүру қажеттілігімен түсіндірілетін мемлекеттің пайда болу теориясы қалай аталады?
а) психологиялық;
б) шарттық;
в) органикалық;
г) патриархалдық.
5. Қоғамда билік және басқару функцияларын жүзеге асыратын басқа ұйымдармен салыстырғанда мемлекеттің ерекшеліктерін білдіретін сапалық белгілер аталады?
а) мемлекет түсінігі;
б) мемлекеттің белгілері;
в) мемлекеттің принциптері;
г) мемлекеттің функциялары.
6. Қоғамдық-экономикалық формация әдісіне байланысты мемлекетті анықтауға негізделген мемлекеттер типологиясына көзқарас қалай аталады?
а) әлеуметтік-экономикалық;
б) формациялық;
в) өркениеттік;
7. Төмендегілердің қайсысы мемлекеттің ішкі функцияларына жатпайды?
а) экономикалық функция;
б) қорғаныстық;
в) әлеуметтік;
г) мәдени.
8. Төмендегілердің қайсысы республиканың белгілеріне жатады?
а) алқалылық;
б) элективтілік;
в) биліктің өзгеруі;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
9. Заңда белгіленген процестік тәртіпте қылмыстық, азаматтық және әкімшілік істерді шешу нысанында сот төрелігін жүзеге асыратын мемлекеттік орган:
а) прокуратура;
в) полиция;
г) үгіт-насихат.
10. Мемлекет механизмінің ұйымдастырылуы мен қызметінің принциптері қайда бекітілген?
а) Конституцияда;
б) заңнамада;
в) Конституцияда және басқа заңдарда;
г) «Мемлекет механизмін ұйымдастыру және жұмыс істеу принциптері туралы» Заңда.
11. Құқықтың мәні мен мақсаты ашылады?
а) өз функциялары бойынша;
б) оның ерекшеліктері бойынша;
в) оның принциптері бойынша;
г) функциялары мен принциптері бойынша.
12. Құқықтық нормалардың мәні мыналар арқылы ашылады:
а) сыртқы функциялар;
б) ішкі функциялар;
в) реттеуші функция;
г) қорғаныс қызметі.
13. Төмендегілердің қайсысы заңға тәуелді актілерге жатпайды?
а) Ресей Федерациясы Президентінің жарлықтары;
б) ұйым басшысының бұйрықтары;
в) Ресей Федерациясы Үкіметінің қаулылары;
г) барлығы қолданылады.
14. Орындалмаған жағдайда мемлекеттік мәжбүрлеу мүмкіндігімен қамтамасыз етілген, міндетті және формальды түрде анықталған мінез-құлық ережесі қалай аталады?
а) заң үстемдігі;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
15. Құқықтық нормаларды бөлу қандай критерий бойынша тыйым салатын, міндеттейтін және құқық беретін болады?
а) құқықтық реттеу әдістеріне байланысты;
б) құқықтық реттеу әдісіне байланысты;
в) әрекет ету уақытына байланысты;
г) қолданылу аясына байланысты.
16. Мемлекеттік органдар мен ұйымдардың өз қызметіне қажетті нормативтік актілер жинағы:
а) жүйелеу;
б) шоғырландыру;
в) кодификация;
17. Құқықтық қатынас субъектісінің туған кезден бастап туындайтын және әрбір субъектінің ажырамас белгісі болып табылатын құқықтар мен міндеттерге ие болу қабілеті қалай аталады?
а) заңды тұлға;
б) құқық қабілеттілігі;
в) құқық қабілеттілігі;
г) азаптылық.
18. Қатысушылардың еркіне тәуелді заңды фактілер қалай аталады?
а) оқиғалар;
б) жағдайлар;
в) әрекеттер;
г) оқиғалар.
19. Құқықтық реттеумен қамтылатын нақты істерді шешуде құқықтық норманың болмауы қалай аталады?
а) заңдағы олқылық;
б) құқықтық норманың болмауы;
в) заңнаманың артта қалуы;
г) құқықты түсіндіру.
20. Төмендегілердің қайсысы құқық бұзушылық түрлеріне жатпайды?
а) тәртіптік теріс қылық;
б) қылмыстық құқық бұзушылық;
в) азаматтық құқық бұзушылық;
г) бәрі қылмыс.
Тест №6
1. Мемлекет және құқық теориясының пәні:
а) мемлекет пен құқықтың объективті қасиеттері;
б) мемлекет пен құқықтың субъективті қасиеттері;
в) мемлекет пен құқықтың объективті және субъективті қасиеттері;
г) мемлекет пен құқықтың объективті қасиеттері, сондай-ақ олардың салыстырмалы түрде тәуелсіз қоғамдық институттар ретінде пайда болу, қызмет ету және даму заңдылықтары.
2. Мемлекет және құқық теориясының құрылымы мыналардан тұрады:
a) Жалпы және Ерекше бөліктер;
b) Жалпы және Ерекше бөліктер;
в) мемлекет теориясы және құқық теориясы;
г) ТГП бөліктерге бөлінбейді.
3. Мемлекеттің пайда болуының әлеуметтік себептеріне мыналар жатады:
а) отбасының пайда болуы;
б) бартерлік қатынастардың пайда болуы;
в) жеке меншіктің пайда болуы;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
4. Кез келген қоғамның өмір сүруінің қажетті шарты оның азаматтары арасындағы қатынастарды реттеу болып табылады. Бұл жағдайда қандай реттеу түсіндіріледі?
а) жеке;
б) ұжымдық;
в) нормативтік;
г) қалыптан тыс.
5. Белгілі бір аумаққа және аумақтық ұйымдасқан халыққа өз құзыретін тарататын, егемендікке ие және заңға сәйкес әрекет ететін мемлекеттік билік аппараты:
а) мемлекет;
б) парламент;
в) үкімет;
г) президент.
6. Мемлекеттерді мәдени, діни, ұлттық, географиялық және басқа да белгілеріне қарай бөлуге негізделген мемлекеттер типологиясына деген көзқарас қалай аталады?
а) әлеуметтік-экономикалық;
б) формациялық;
в) өркениеттік;
г) тарихи-материалистік.
7. Төмендегілердің қайсысы мемлекеттің сыртқы функцияларына жатады?
а) экономикалық функция;
б) қорғаныстық;
в) әлеуметтік;
г) мәдени.
8. Үкіметті парламент құратын және өз қызметі туралы оған есеп беретін басқару нысаны аталады?
а) республика
б) парламенттік республика;
в) президенттік республика;
г) аралас республика.
9. «Билікті бөлу» принципіне негізделген мемлекеттік органдардың жіктелуі қандай?
а) Заң шығарушы, атқарушы, сот органдары.
б) Жалғыз және алқалы.
в) Саяси, экономикалық және әлеуметтік.
г) Құқықшығармашылық, атқарушы және құқық қолдану.
10. Шешім қабылдау әдісі бойынша мемлекеттік органдар бөлінеді:
г) тұрақты және уақытша.
11. Құқықтың пайда болуы мен қызмет етуіне негіз болатын бастапқы ережелер қалай аталады?
а) құқық белгілері;
б) құқық принциптері;
в) құқық функциялары;
г) құқықтың міндеттері.
12. Қоғамда қалыптасқан, мемлекет бекіткен мінез-құлық ережелері қалай аталады?
а) заң үстемдігі;
б) заңдар;
в) құқықтық әдет-ғұрыптар;
г) сот прецеденттері.
13. Нормативтік құқықтық актілерді заңдарға және заңға тәуелді актілерге бөлу:
а) заңды күші бойынша;
б) заң шығармашылығының субъектілеріне байланысты;
в) қолданылу аясына байланысты;
г) жарамдылық мерзіміне байланысты.
14. Құқық нормаларын жіктеу қандай негізде қарастырылмаған?
а) заңды күші бойынша;
б) құқықтық реттеуге байланысты;
в) әрекет ету уақытына байланысты;
г) құқықтың қызметіне байланысты.
15. Құқықтық норманың оның әрекет ету шарттарын анықтайтын бөлігі қалай аталады?
а) анықтама;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
16. Жаңа нормативтік акт қабылдау мақсатында қолданыстағы заңнаманы қайта өңдеу:
а) жүйелеу;
б) шоғырландыру;
в) кодификация;
г) инкорпорация.
17. Құқықтық қатынас субъектісінің өз әрекеттерімен құқықтар мен міндеттерді жүзеге асыру қабілеті қалай аталады?
а) заңды тұлға;
б) құқық қабілеттілігі;
в) құқық қабілеттілігі;
г) азаптылық.
18. Құқықтар мен міндеттерді өзара орындау бойынша құқықтық қатынас тараптарының нақты әрекеттері:
а) құқықты жүзеге асыру;
б) құқықты қамтамасыз ету;
в) құқықты пайдалану;
г) заңдылықты сақтау.
19. Белгілі бір істі осыған емес, соған ұқсас іске арналған құқықтық норма негізінде шығару қалай аталады?
а) ұқсастық;
б) құқық ұқсастығы;
в) заңның ұқсастығы;
г) прецедент.
20. Белгілі бір әрекетті құқық бұзушылық деп тану үшін қажетті объективті және субъективті белгілердің жиынтығы қалай аталады?
а) құқық бұзушылық;
б) қылмыс құрамы;
в) объективті жағы;
г) субъективті жағы.
Тест №7
1. Мемлекет пен құқықтың объективті қасиеттері, сондай-ақ олардың салыстырмалы түрде тәуелсіз қоғамдық институттар ретінде пайда болу, қызмет ету және даму заңдылықтары:
а) TGP түсінігі;
б) TG&P пәні;
c) TGIP әдісі;
d) TGIP жүйесі.
2. Төмендегілердің қайсысы мемлекет теориясына кіреді?
б) құқықтың түсінігі мен белгілері;
в) құқық бұзушылық;
г) заңды жауапкершілік.
3. Мемлекеттің пайда болуының әлеуметтік себептеріне мыналар жатпайды:
а) рулық жүйенің күйреуі;
б) қоғамдық мүдделерді бөлу;
в) қоғамның таптарға бөлінуі;
г) еңбек бөлінісі.
4. Қоғамның барлық мүшелеріне арналған ережелер қандай реттеу түріне жатады?
а) жеке адамға;
б) ұжымға;
в) нормативті;
г) нормативтік емес.
5. Мемлекеттің әлеуметтік мақсаты ұғым арқылы ашылады?
а) мемлекеттің мәні;
б) мемлекеттің міндеттері;
в) мемлекеттің белгілері;
г) мемлекеттің функциялары.
6. Мемлекеттің алдында тұрған міндеттерді шешудегі негізгі қызмет түрлері аталады:
а) мемлекеттің функциялары;
б) мемлекеттің белгілері;
в) мемлекеттің міндеттері;
г) мемлекеттің принциптері.
7. Мемлекеттің функциялары қандай әдістермен жүзеге асырылады?
а) ескерту
б) сендіру;
в) мәжбүрлеу;
г) көндіру және мәжбүрлеу.
8. Мемлекет басшысы президент болып табылатын, жалпыға бірдей сайлау арқылы сайланатын және мемлекет басшысы мен үкімет басшысының өкілеттіктерін бір тұлғаға біріктіретін басқару нысаны аталады?
а) республика
б) парламенттік республика;
в) президенттік республика;
г) аралас республика.
9. Саяси билікті жүзеге асырудың әдістері, жолдары мен құралдарының жүйесі қалай аталады?
а) саяси режим;
б) мемлекеттің нысаны;
в) басқару нысаны;
г) мемлекеттік құрылым.
10. Құзыретінің сипаты бойынша мемлекеттік органдар бөлінеді:
а) алқалы және жеке бойынша;
б) жалпы және арнайы құзыретті органдарға;
в) бастапқы және туындылар бойынша;
г) тұрақты және уақытша.
11. Құқық принциптері мыналарға бөлінеді:
а) жалпы және салалық;
б) жалпы және арнайы;
в) салалық және салааралық бойынша;
г) жалпы және жеке.
12. Ұқсас істерді шешу кезінде міндетті түрде орындалуға тиісті нақты іс бойынша шешімдер қалай аталады?
а) заң үстемдігі;
б) заңдар;
в) құқықтық әдет-ғұрыптар;
г) сот прецеденттері.
13. Нормативтік құқықтық актілердің әрекет ету тәртібі:
а) олардың күшіне енуінің жалпы ережелері;
б) оларды бүкіл аумаққа тарату ережелері;
в) белгілі бір аумақта орналасқан адамдарға әрекет ету ережелері;
г) олардың күшіне енуінің, бүкіл аумаққа және онда орналасқан тұлғаларға таралуының жалпы ережелері.
14. Құқықтық реттеу әдісіне қарай құқық нормалары бөлінеді:
в) тұрақты және уақытша;
15. Құқықтық норманың құқықтар мен міндеттерді белгілеу арқылы субъектілердің мінез-құлық ережелерін анықтайтын бөлігі қалай аталады?
а) анықтама;
б) гипотеза;
в) диспозиция;
г) санкция.
16. Құқық нормаларымен реттелетін, қатысушыларының тиісті құқықтары мен міндеттері болатын қоғамдық қатынастар қалай аталады?
а) құқықтық қатынас;
б) құқық нормалары;
в) құқықтық қатынастар;
г) жалпы құқық.
17. Құқықтық қатынас субъектісінің жасалған құқық бұзушылықтар үшін жауапкершілікке тартылу қабілеті қалай аталады?
а) заңды тұлға;
б) құқық қабілеттілігі;
в) құқық қабілеттілігі;
г) азаптылық.
а) пайдалану;
б) орындау;
в) сәйкестік;
г) барлығы формаларға жатады.
19. Белгілі бір іс бойынша жалпы қағидалар мен құқықтың мәні бойынша шешім қабылдау қалай аталады?
а) ұқсастық;
б) құқық ұқсастығы;
в) заңның ұқсастығы;
г) прецедент.
20. Құқық бұзушылық жасаған адамның құқықтық нормалардың санкцияларында көзделген келеңсіз зардаптарға ұшырау міндеті қалай аталады?
а) заңды жауапкершілік;
б) әкімшілік жауапкершілік;
в) қылмыстық жауаптылық;
г) әкімшілік жауапкершілік.
Тест №8
1. TG&P әдістері екі топқа бөлінеді:
а) жалпы ғылыми және жеке ғылыми;
б) жалпы және арнайы;
в) жалпы және арнайы;
г) TGP әдістері топтарға бөлінбейді.
2. Төмендегілердің қайсысы мемлекет теориясына кірмейді?
а) мемлекет түсінігі мен белгілері;
в) саяси жүйе;
г) мемлекеттің функциялары.
3. Мемлекеттің пайда болуының теориясы қалай аталады, оған сәйкес мемлекет құдай ерік-жігерінің көрінуінің нәтижесі болып табылады?
а) патриархалдық;
б) рулық;
в) органикалық;
г) теологиялық.
4. Кез келген субъектіге бағытталған ережелер қандай реттеу түріне жатады?
а) жеке адамға;
б) ұжымға;
в) нормативті;
г) нормативтік емес.
5. Мемлекеттің мәнін түсінудің екі негізгі тәсілін атаңыз:
а) жалпы және жеке;
б) жалпы және арнайы;
в) жалпы әлеуметтік және жеке әлеуметтік;
г) жалпы әлеуметтік және таптық.
6. Төмендегілердің қайсысы мемлекет функцияларының айрықша белгілеріне жатпайды?
а) функциялар арқылы мемлекет қызметінің мақсаттары мен міндеттеріне қол жеткізіледі;
б) мемлекеттің функциялары оның қызметін қамтиды;
в) мемлекеттің функцияларын жүзеге асыру бүкіл мемлекеттік аппараттың және жекелеген мемлекеттік органдардың қызметіне әсер етеді;
г) барлығы қолданылады.
7. Мемлекет нысанына мыналар жатады:
а) мемлекет түсінігі мен белгілері;
б) мемлекеттің міндеттері мен функциялары;
в) мемлекет түрлері;
г) басқару нысаны, басқару нысаны және саяси режим.
8. Ресей Федерациясы қандай басқару нысанына жатады?
а) республика
б) парламенттік республика;
в) президенттік республика;
г) аралас республика.
9. Әдетте саяси режимнің қандай түрлері бөлінеді?
а) демократиялық;
б) антидемократиялық;
в) демократиялық және антидемократиялық;
г) саяси режим түрлерге бөлінбейді.
10. Құрылу тәртібі бойынша мемлекеттік органдар бөлінеді:
а) алқалы және жеке бойынша;
б) жалпы және арнайы құзыретті органдарға;
в) бастапқы және туындылар бойынша;
г) тұрақты және уақытша.
11. Жалпы құқыққа жататын құқық принциптері қалай аталады?
б) арнайы;
в) өнеркәсіп;
г) салааралық.
12. Құқық нормаларын қамтитын және белгілі бір қоғамдық қатынастарды реттеуге бағытталған арнайы құжат қалай аталады?
а) заң үстемдігі;
в) құқықтық акт;
г) сот прецеденті.
13. Құқықтық акт белгіленген мерзімде қашан басталады?
а) күшіне енген күннен бастап;
б) қабылданған сәттен бастап;
г) қол қойылған сәттен бастап.
14. Құқық нормаларының сипатына қарай олар мыналарға бөлінеді:
а) материалдық және процессуалдық;
б) императивті және диспозитивтіге;
в) тұрақты және уақытша;
г) қорғаушы және реттеуші.
15. Құқықтық норманың санкцияны жүзеге асыратын субъектілер үшін салдарын қарастыратын бөлігі қалай аталады?
а) гипотеза;
б) бейімділік;
в) санкция;
г) көркем әдебиет.
16. Функционалдық рөліне қарай құқықтық қатынастарды бөлуге болады?
а) реттеуші және қорғаушы;
ә) қарапайым және күрделі;
в) қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді;
г) салыстырмалы және абсолютті.
17. Құқықтық қатынастардың жеке субъектілеріне төмендегілердің қайсысы жатпайды?
а) жеке тұлғалар;
б) заңды тұлғалар;
в) шетел азаматтары;
г) азаматтығы жоқ адамдар.
18. Төмендегілердің қайсысы құқықты жүзеге асыру нысандарына жатпайды?
а) пайдалану;
б) заң шығару;
в) орындау;
г) сәйкестік.
19. Төмендегілердің қайсысы құқықты түсіндіру тәсіліне жатпайды?
а) грамматикалық;
б) логикалық;
в) әріптік;
г) жүйелі.
20. Адамды өз әрекетiнде заңды жауаптылыққа тарту үшiн мыналар белгiленуi тиiс:
а) құқық бұзушылықтың барлық белгілері;
б) құқық бұзушылық құрамының барлық белгілері;
в) композицияның барлық міндетті белгілері;
г) композицияның барлық таңдаулы белгілері.
Тест №9
1. Төмендегілердің қайсысы ТГП жалпы ғылыми әдістеріне жатады?
а) тарихи әдіс;
б) жүйелік әдіс;
в) салыстырмалы әдіс;
г) статистикалық әдіс.
2. Құқық теориясына төмендегілердің қайсысы кіреді?
а) мемлекет түсінігі мен белгілері;
б) заңды жауапкершілік;
в) саяси жүйе;
г) мемлекеттің функциялары.
3. Мемлекеттің пайда болуының теориясы қалай аталады, оған сәйкес мемлекет үлкен отбасының бір түрі болып табылады?
а) патриархалдық;
б) рулық;
в) органикалық;
г) теологиялық.
4. Құқық пайда болғанға дейін қоғамдық қатынастарды реттеуші қандай болды?
а) әдет-ғұрып;
б) моральдық нормалар;
в) діни нормалар;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
5. Мемлекеттің экономикалық үстем таптың еркін білдіруінде жатқан мемлекеттің мәніне деген көзқарас қалай аталады?
а) әлеуметтік;
ә) жалпы әлеуметтік;
в) сынып;
г) экономикалық.
6. Мемлекеттің функцияларын классификациялаудың негіздері қандай?
а) мемлекеттік қызмет бағыттары бойынша;
б) әрекет ету ұзақтығы бойынша;
в) әлеуметтік мәні бойынша;
г) жоғарыда аталған барлық себептер бойынша.
7. Күй пішінін көрсетеді:
а) мемлекетті ұйымдастырудың ішкі ерекшеліктері және мемлекеттік билік органдарының құрылу тәртібі;
б) аумақтық оқшаулаудың ерекшеліктері;
в) мемлекет халықты бақылау үшін қолданатын әдістер;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
8. Мемлекеттің әкімшілік-аумақтық құрылымының әдісі қалай аталады?
а) басқару нысаны;
б) мемлекеттің нысаны;
в) басқару нысаны;
г) саяси режим.
9. Мемлекеттің механизмі дегеніміз:
а) мемлекеттік ұйымдардың жиынтығы;
б) мемлекеттік аппарат;
в) мемлекеттік билік жүзеге асырылатын мемлекеттік органдар жүйесі;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
10. Кеңістіктегі әрекеті бойынша мемлекет органдары бөлінеді:
а) алқалы және жеке бойынша;
б) жалпы және арнайы құзыретті органдарға;
в) бастапқы және туындылар бойынша;
г) федералдық және федерация субъектілерінің органдары туралы.
11. Төмендегілердің қайсысы құқықтың жалпы принциптеріне жатады?
а) демократия;
б) федерализм;
в) заңдылық;
г) барлығы принциптерге байланысты.
12. Нақты ереже жоқ жағдайларда қолданылатын бастапқы ережелер қалай аталады?
а) заңды келісім-шарт;
б) құқықтық принциптер;
в) құқықтық доктрина;
г) құқықтық сана.
13. Құқықтық акт мерзімі бойынша қашан тоқтатылады?
а) тоқтатылған күннен бастап;
б) нормативтік құқықтық актіде көрсетілген сәттен бастап;
в) басқа нормативтік құқықтық актімен ауыстырылған кезде;
г) жарамдылық мерзімі өткеннен кейін.
14. Қолданылу мерзіміне қарай құқық нормалары бөлінеді?
а) материалдық және процессуалдық;
б) императивті және диспозитивтіге;
в) тұрақты және уақытша;
г) қорғаушы және реттеуші.
15. Құқықтық жүйеге мыналар кіреді:
а) құқықтық мемлекет;
б) құқық институты;
в) құқық саласы;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
16. Құқықтық қатынасқа қатысушылардың құрамына қарай мыналарды бөлуге болады:
а) реттеуші және қорғаушы;
ә) қарапайым және күрделі;
в) қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді;
г) салыстырмалы және абсолютті.
17. Төмендегілердің қайсысы құқықтық қатынастардың ұжымдық субъектілеріне жатпайды?
а) мемлекет;
б) мемлекеттік органдар;
в) жеке тұлғалар;
г) заңды тұлғалар.
18. Субъектілердің құқықтарын қамтитын нормаларды жүзеге асыру нысаны қалай аталады?
а) пайдалану;
б) орындау;
в) сәйкестік;
г) өтініш.
19. Нәтижелеріне қарай заңды түсіндіру:
а) сөзбе-сөз
б) шектеуші;
в) кеңейту;
г) барлық жауаптар дұрыс.
20. Қоғамдық қатынастардың жекелеген топтарына зиян келтіретін құқыққа қарсы әрекеттер қалай аталады?
а) теріс қылықтар;
б) тәртіптік теріс қылықтар;
в) әкімшілік құқық бұзушылықтар;
г) азаматтық құқық бұзушылықтар.
Тест №10
1. Төмендегілердің қайсысы ТГП жалпы ғылыми әдістеріне жатпайды?
а) тарихи әдіс;
б) логикалық әдіс;
в) салыстырмалы әдіс;
г) социологиялық әдіс.
2. Төмендегілердің қайсысы Құқық теориясына кірмейді?
а) құқық түсінігі мен белгілері;
б) заңды жауапкершілік;
в) саяси жүйе;
г) құқықтың қайнар көздері.
3. Мемлекеттің пайда болуының теориясы қалай аталады, оған сәйкес мемлекет жерге меншік құқығынан туындады?
а) патриархалдық;
б) рулық;
в) органикалық;
г) келісуге болады.
4. Қоғам өмірін реттейтін нормаларды орталықтандырылған жасау әдістеріне мыналар жатады:
а) рұқсат беру;
б) мемлекеттік құқық шығару;
в) сот ісін жүргізу;
г) жоғарыда аталғандардың барлығы.
5. Мемлекеттің қоғамды біріктіріп, туындаған қайшылықтарды шеше алуында жатқан мемлекеттің мәніне деген көзқарас қалай аталады?
а) әлеуметтік;
ә) жалпы әлеуметтік;
в) сынып;
г) экономикалық.
6. Мемлекет қызметінің салалары бойынша мемлекеттің функциялары мыналарға бөлінеді:
а) жалпы және арнайы;
б) негізгі және негізгі емес;
в) сыртқы және ішкі;
г) тұрақты және уақытша.
7. Басқару нысаны бойынша:
а) жай және күрделі күйлер;
б) монархиялар мен республикалар;
в) федерациялар мен конфедерациялар;
г) унитарлы мемлекеттер мен конфедерациялар.
8. Мемлекет нысаны үш құрамдас бөліктен құралады:
а) аумақ, егемендік, құқық;
б) унитарлық, федеративтік, конфедералдық формалар;
в) территория, халық, егемендік;
г) басқару нысаны, аумақтық құрылым нысаны, мемлекеттік режим нысаны.
9. Мемлекеттік билік жүзеге асырылатын мемлекеттік органдар жүйесі:
а) мемлекеттің механизмі;
б) мемлекеттік орган;
в) мемлекеттік аппарат;
г) федерация.
10. Әрекет ету ұзақтығы бойынша мемлекеттік органдар бөлінеді:
а) алқалы және жеке бойынша;
б) жалпы және арнайы құзыретті органдарға;
в) бастапқы және туындылар бойынша;
г) тұрақты және уақытша.
11. Жеке заң пәндері зерттейтін принциптерді қалай атайды?
б) арнайы;
в) өнеркәсіп;
г) салааралық.
12. Ғылыми құқықтық білімдер жүйесі қалай аталады?
а) заңды келісім-шарт;
б) құқықтық принциптер;
в) құқықтық доктрина;
г) құқықтық сана.
13. Нормативтік құқықтық актілердің кері күші болуы мүмкін бе?
в) иә, егер ол нормативтік актінің өзінде қарастырылған болса;
г) Иә, егер сот шешсе.
14. Құқық функцияларына қарай құқық нормалары бөлінеді:
а) материалдық және процессуалдық;
б) императивті және диспозитивтіге;
в) тұрақты және уақытша;
г) қорғаушы және реттеуші.
15. Құқық жүйесінің негізгі құрылымдық бөлімшесі:
а) заң үстемдігі;
б) құқық институты;
в) құқық саласы;
г) құқықтың қосалқы саласы.
16. Құқықтық қатынастың ұзақтығына қарай мыналарды бөлуге болады:
а) реттеуші және қорғаушы;
ә) қарапайым және күрделі;
в) қысқа мерзімді және ұзақ мерзімді;
г) салыстырмалы және абсолютті.
17. Төмендегілердің қайсысын құқықтық қатынастардың объектілеріне жатқызуға болмайды?
а) материалдық игіліктер;
б) материалдық емес игіліктер;
в) рухани және интеллектуалдық шығармашылық өнімдері;
г) субъектілердің құқықтары мен міндеттері.
18. Міндетті нормаларды жүзеге асыру формасы қалай аталады?
а) пайдалану;
б) орындау;
в) сәйкестік;
г) өтініш.
19. Төмендегілердің қайсысы құқық бұзушылық белгілеріне жатпайды?
а) қоғамдық қауіп;
б) құқық бұзушылық;
в) жазалану;
г) барлығы белгілерге жатады.
20. Жалпы қоғамға қол сұғатын қоғамдық қауіпті құқыққа қарсы әрекеттер қалай аталады?
а) қылмыстар;
б) теріс қылықтар;
в) құқық бұзушылықтар;
г) қылмыстық әрекеттер.
Жауаптар
|
опция нөмірі |
||||||||||
Білімді бақылау және бағалау әдістемесі жүйесінде тест тапсырмаларын қолдануға деген көзқарас студенттердің де, мұғалімдердің де қарама-қайшы пікірлерін тудырады. Үздіксіз анонимді сауалнама әдісімен медициналық университеттің 90 студентімен сұхбат жүргізілген зерттеудің мақсаты студенттердің медициналық ЖОО-да білімін бақылау және бағалау жүйесіндегі тестілеуге қатынасын анықтау болды. оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттыру бойынша жұмыс бағыттарын анықтау. Алынған мәліметтерді пайдалану оқу-тәрбие процесінің тиімділігін арттыру бойынша педагогикалық ұжым қызметінің бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді. Сабақтарды өткізу барысында студенттерде аралық аттестацияға, соның ішінде тестілеу процедурасына сәтті дайындықтың негізі ретінде күнделікті оқу іс-әрекетіне деген жауапкершілікті қарым-қатынасты қалыптастыру керек екендігі көрсетілген.
тестілеу
білімді бақылау және бағалау
оқу процесі
студенттік қатынас
1. Аванесов В.С. Білімді бақылау және оқытудың заманауи әдістері. Владивосток: Далрыбвтуз, 1999. - 125 б.
2. Эйнштейн В.Г., Гольцова И.Г. Емтихан бағаларының сәйкестігі туралы//Ресейдегі жоғары білім. No 3, 1993. С. 40-42.
3. Боченков А.А., Тимофеев Д.А. Әскери-медициналық жоғары оқу орындары түлектерінің жеке кәсіби әлеуеті және оны интернатураны өтуде пайдалану. Әскери-мед. журнал – 2007. – No 4 – С. 14-21.
4. Еругина М.В., Тимофеев Д.А., Цвигайло М.А. Денсаулық сақтауды ұйымдастыру, қоғамдық денсаулық сақтау және медициналық құқық кафедрасында дәрігерлерге менеджмент негіздерін оқытудың өзекті мәселелері. Саратов ғылыми медициналық журналы. – Саратов, 2014. – Т.10, No4. – С.591-595.
5. Білім сапасын бағалаудың компьютерлік технологиясы бойынша Куклин В.Ж., Мешалкин В.И., Наводнов В.Г., Савельев Б.А. //Ресейдегі жоғары білім. No 3, 1993. С. 146-153.
Сәйкестік. Кәсіптік білім берудің тиімділігі мен сапасын арттыру мәселелерін шешу кезінде оқушылардың білімін тексеру және бақылау мәселелеріне маңызды мән беріледі. Ресейдің жоғары оқу орындарында осы мақсаттарда тестілеуді қолдану соңғы онжылдықтарда шет елдердің тәжірибесін қолдана отырып, кеңінен тарады. Оны қолданудың негіздемесі келесі ережелер болды: тестілеу – уақытты үнемдеудің және оқу процесін белсендірудің, сабақтың топтық формаларынан жеке, автоматтандырылған түрлеріне көшудің ең ұтымды тәсілі.
Бұл мәселенің бір жағы, бірақ мен біздің ойымызша тестілеуді қолданудың басқа бір маңызды аспектісін қарастырғым келеді, атап айтқанда, білімді бақылау және бағалау әдістері жүйесінде тест тапсырмаларын қолдану екі оқушының арасында қарама-қайшы пікірлер туғызады. студенттер мен мұғалімдер. Бұл келіспеушілік кейбір адамдар тестілеуді кеңінен қолдануды дұрыс деп санаса, ал басқалары дұрыс емес деп санайтындығына байланысты. Бұл мәселе бойынша көпшілікті біріктіретін нәрсе – оны талқылау кезінде немқұрайлылықтың болмауы, өйткені білімді бақылау мен бағалаудың бұл нұсқасы университет пен студенттердің жұмысына айтарлықтай әсер етеді.
Бұл жағдай жұмыстың мақсатын анықтады: білім беру үдерісінің тиімділігін арттыру бойынша жұмыс бағыттарын анықтау мақсатында медициналық ЖОО-да олардың білімін бақылау және бағалау жүйесінде студенттердің тестілеуге қатынасын анықтау.
Зерттеу гипотезасы. Бұл зерттеу медициналық студенттердің гендерлік және білім алудағы жетістіктерін ескере отырып, тестілеуге деген көзқарастардағы айырмашылықтарды анықтауға мүмкіндік береді деп болжанған, бұл оқу үдерісінің тиімділігін арттыру бойынша жұмыс бағыттарын анықтайды.
Зерттеу нысаны СМУ Педиатрия факультетінің 3 курс студенттері болды.
Зерттеу пәні студенттердің тестілеуге қатынасын анықтайтын пікірлері болып табылады.
Зерттеудің материалдары мен әдістері
Қойылған міндеттерді шешу және мақсатқа жету үшін біз 2 бөлімнен тұратын сауалнама әзірледік. Біріншісі 9 жабық және жартылай жабық сұрақтарды қамтыды, бұл студенттердің тестілеуге деген көзқарасының нұсқаларын ашады. Екінші бөлімде респонденттер туралы жалпы ақпарат алуға арналған сұрақтар болды.
Жұмыс СМУ Педиатрия факультетінің 3 курс бес оқу тобының студенттерінен үздіксіз анонимді сұрау әдісімен жүргізілді. Барлығы 90 адам сұралды, оның ішінде 19 бен 21 жас аралығындағы 24 ер адам және 66 әйел адам.
Алынған деректер Statistica-10 бағдарламалық кешенін пайдалана отырып, математикалық және статистикалық талдауға ұшырады, атап айтқанда, параметрлік (Студенттің t-тесті) есептеуімен вариациялық статистика әдістері (орташа мәнді, орташа қатені, стандартты ауытқуды есептеу) және айырмашылықтар мен корреляциялық талдаудың параметрлік емес (хи-квадрат) критерийлері (Спирменнің дәрежелік корреляция коэффициенттері және бисериялық) және трендтердің ауырлығын ескере отырып.
Зерттеу нәтижелері және талқылау
Респонденттердің тестілеуге деген болжамды қатынасын көрсететін деректер кестеде келтірілген. 1.
Кестедегі деректерден. 1-кесте респонденттердің тестілеуге деген көзқарасын бағалау бойынша жалпы алғанда шамамен тең пропорцияда бөлінгенін, ал ерлер тобында оң көзқарастағы адамдар басым болғанын көрсетеді.
Әртүрлі жыныстағы студенттер пайдаланатын алдағы тестілеуге дайындалу нұсқалары кестеде берілген. 2.
Кестеде көрсетілген. 2 деректерде біз қыздардың тестілеуге ерлерге қарағанда мұқият дайындалатынын, олар дұрыс жауаптарды есте сақтауға ғана емес, материалды түсінуге тырысатынын көреміз.
Тест сұрақтарының оқу процесінде алынған материал көлеміне қаншалықты сәйкес келетіні туралы респонденттердің пікірлері Кестеде көрсетілген. 3.
1-кесте
Студенттердің білімін бақылау және бағалау әдістері жүйесіндегі тестілеуге қатынасын көрсететін респонденттердің бағалаулары
кесте 2
Әртүрлі жыныстағы студенттердің сынақтарға дайындалуы
3-кесте
Тест сұрақтарының оқу процесінде алынған материал көлеміне сәйкестігі
4-кесте
Студенттердің тест бойынша алған бағасының өз білім деңгейіне сәйкестігін қабылдауы
|
Көрсеткіштер |
Барлығы (n=90) |
Ерлер (n=24) |
Қыздар (n=66) |
|||
|
Иә, толығымен сәйкес |
||||||
|
Керісінше сәйкес келеді |
||||||
|
Әр кезде әрқалай |
||||||
|
Сәйкес емес |
||||||
|
Сәйкес келмейді |
||||||
5-кесте
Аралық аттестация кезінде білімдерін неғұрлым объективті бағалау туралы студенттердің жауаптарын бөлу
6-кесте
Тестілеу кезіндегі әртүрлі жыныстағы студенттердің психоэмоционалдық күйлері
|
Көрсеткіштер |
Барлығы (n=90) |
Ерлер (n=24) |
Қыздар (n=66) |
|||
|
Мазасыздық білдірді |
||||||
|
Мазасыздық |
||||||
|
Шоғырлану |
||||||
|
тыныштық |
||||||
|
немқұрайлылық |
||||||
7-кесте
Тесттік бақылауды қолданудың пайдалылығы туралы респонденттердің жауаптарын тарату
|
Көрсеткіштер |
Барлығы (n=90) |
Ерлер (n=24) |
Қыздар (n=66) |
|||
|
Арнайы пайдасы жоқ |
||||||
|
Материалды нақтылауға және қайталауға көмектеседі |
||||||
|
Оқуды жеңілдетеді |
||||||
|
Тексерудің басқа сынақтан тыс формалары алдында стрессті азайтады |
||||||
|
Білімді бағалауды басқалардың бағалауымен салыстыруға көмектеседі |
||||||
|
Өз жетістіктеріне объективті көзқараспен қарауға көмектеседі |
||||||
|
Мұғалімдерді бағалауда субъективтілікті жеңуге көмектеседі |
||||||
Ескерту. Респонденттерге бірнеше жауапты таңдау мүмкіндігі берілгендіктен үлестердің қосындысы 100%-дан асады.
Студенттердің төрттен бірінен астамы сабақ барысында және порталда алынған материалдар тестілеуге толық дайындалу үшін жеткіліксіз деп санайды. Корреляциялық талдау сонымен қатар бұл пікірдің оқу үлгеріміне, тестілеу кезіндегі стресс деңгейіне және студенттердің жынысына байланысты емес екенін көрсетті, сондықтан кейбір тест тапсырмалары мен сұрақтары қосымша ақпарат көздерімен дайындалу қажеттілігін объективті түрде болжайды деп болжауға болады. .
Респонденттердің тест нәтижелері бойынша білім деңгейін бағалаудың объективтілігін қалай қабылдайтыны Кестеде көрсетілген. 4.
Респонденттердің жартысына жуығы тестілеудегі бағалау көбінесе білім деңгейіне емес, кездейсоқ факторларға байланысты деп есептейтінін және бұл пікір ер студенттерге көбірек тән екенін көреміз.
Респонденттерге аралық аттестация кезінде оқушылардың білімін неғұрлым объективті бағалауға болады деген сұраққа жауаптар келесідей таратылды (5-кесте).
Кесте деректері. 5 алдыңғы кестенің материалдарымен сәйкес келеді. Студенттердің басым көпшілігі олардың білімін объективті бағалауды тек тестілеу мен ауызша емтиханды қоса алғанда, тесттер жиынтығында алуға болады деп санайды. Рейтингті құрайтын семестрдегі орташа бағаны әрбір бесінші респондент қана атап өтті, бұл студенттердің күнделікті сабақтардың маңыздылығын төмен бағаламауын көрсетуі мүмкін.
Тест сұрақтарының күрделілік деңгейі бойынша бөлінуі бойынша жүргізілген сауалнама студенттер оларды орташа және жоғары қиындық деңгейлерінің шамалы басымдығымен біркелкі ұсынылған деп қабылдайтынын көрсетті, бұл университет үшін әбден орынды.
Студенттердің тестілеу кезіндегі психоэмоционалдық күйлері кестеде көрсетілгендей үлестірілді. 6.
Кестедегі деректерден. 6, респонденттердің жауаптарында «зейінді шоғырландыру» және «сабырлылық» сияқты күйлердің басым болғанын байқауға болады, ал «белгіленген алаңдаушылық» және «мазасыздықты» бастан өткерген студенттердің саны қыздарға қарағанда ерлерде көбірек болды.
Студенттер арасында оқу процесінде тесттерді қолданудың пайдалылығы туралы сұраққа жауаптар құрылымы кестеде көрсетілген. 7.
Кестеде көрсетілген. 7-кестеде әртүрлі параметрлер бойынша тестілеудің пайдалылығын бағалау кезінде оқушылардың төрттен бірінен астамы оның бар екенін жоққа шығарғанын көрсетеді. Пайдалылығын атап өткендердің арасында мынадай пікірлер басым болды: «материалды қайталау мүмкіндігі»; «оқуды жеңілдетеді (ауызша жауап беруден оңайырақ)»; «басқа сынақтан тыс бақылау түрлерінің алдында стресс деңгейін төмендетеді», сондай-ақ «өзінің жетістіктері мен сәтсіздіктері туралы объективті көзқарасқа ие болу мүмкіндігі». Тесттік бақылауды қолданудың пайдалылығы туралы ерлер мен қыздардың жауаптарын бөлу айтарлықтай ерекшеленді (χ2 = 13,1, p үшін 12,6 сыни мәнімен).< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
Алынған мәліметтерді корреляциялық талдауды қолдану студенттер тестілеуді білімді бағалау нұсқасы ретінде неғұрлым төмен бағалаған сайын, олардың жалпы өз білімдерін объективті бағалау ықтималдығын соғұрлым төмен бағалайтынын көрсетті (r = 0,33, p< 0,05).
Білім деңгейін неғұрлым объективті бағалауға ауызша сауалнама нәтижелерін де жиі қосу керек деп есептейтін студенттер (r = 0,31, p< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
Жалғыз еркек респонденттердің эмоционалдылығы төмен (r = 0,60, p< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
Тестілеу мұғалімнің бағалауындағы субъективтілік дәрежесін төмендетуге көмектеседі деп есептейтін студенттер оң нәтиже береді (r = 0,33, p< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
Студенттердің үлгерімі тек сәтті тестілеу әрекеттерінің санына кері байланысты болды: нәтиже неғұрлым жоғары болса, респонденттер соғұрлым аз әрекетті атап өтті (r = 0,34, p< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
Қорытынды
Осылайша, студенттер, олардың үлгеріміне қарамастан, өз білімін бақылау және бағалау әдістері жүйесінде тестілеуге жалпы бірдей көзқараста болады. Олардың үштен біріне жуығы (28%) тестілеуді оң, тағы үштен бірі (30%) теріс, ал қалғандары (42%) бейтарап бағалайды.
Ер оқушылар тестілеу үдерісін эмоционалды түрде қабылдайды, ал олар қыздарға қарағанда оған аз дайындалғанымен, олар тестілеуге материалды қайталау және білімдерін бағалау процесін жеңілдету мүмкіндігі ретінде көбірек алаңдайды. Қыздар тестілеуге тыңғылықты дайындалады, оған аз эмоционалды түрде жауап береді және олардың білім деңгейінің объективті көрсеткіші ретінде тест бойынша бағалауға күмәнмен қарайды.
Тест тапсырмаларын дайындау кезінде аудиторияда талданған және порталда қамтылған материалдарды ескерген жөн, сонымен бірге тестілеу және тестілеу кезінде қосымша ақпаратты қажет ететін мәселелерге студенттердің назарын аудару маңызды. сұрақ қою.
Студенттердің едәуір бөлігі рейтингті қалыптастырудағы және өз білімдерін жалпылама бағалаудағы ағымдағы бағалардың рөлін жете бағалайды.
Медициналық жоғары оқу орны студенттерінің жынысы мен оқудағы табыстылығын ескере отырып, тестілеуге деген көзқарастарындағы айырмашылықтардың сипатын көрсететін алынған мәліметтерді пайдалану профессорлық-оқытушылар құрамының қызмет бағыттарын анықтауға мүмкіндік береді. оқу процесінің тиімділігін арттыру. Атап айтқанда, сабақтарды өткізу процесінде студенттерде тестілеу процедурасын қамтитын аралық аттестацияға сәтті дайындықтың негізі ретінде күнделікті оқу іс-әрекетіне жауапкершілікпен қарауды қалыптастыру керек.
Библиографиялық сілтеме
Тимофеев Д.А., Печникова А.Д., Абызова Н.В. СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУ ЖӘНЕ БАҒАЛАУ ӘДІСТЕРІ ЖҮЙЕСІНДЕГІ ТЕСТ ӨТКІЗУ // Халықаралық эксперименталды білім беру журналы. - 2016. - No 5-3. – С. 272-276;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (кіру күні: 02.01.2020). Назарларыңызға «Академиясы жаратылыстану тарихы» баспасынан шыққан журналдарды ұсынамыз.
