Планот на кругот за логика во подготвителната група. Програмата за дополнителна едукација за развој на логично размислување на децата од предучилишна возраст „Логичка АБЦ. Модуларен блок „Броеви и операции на нив“

ПРОГРАМА ЗА РАБОТА

круг за развој на логично размислување на деца од постарата група на компензаторна ориентација „Развие“

Развиено од:

Carebo I.G., едукатор

Мусихина Л.В., воспитувач.

Абакан, 2017 година

1. Целен дел…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Објаснувачка белешка …………………………………………………………………..3

1.2. Цел и цели на програмата……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

1.3. Принципи и пристапи во организацијата на образовниот процес…………………..3

1.4. Планирани резултати од развојот на Програмата……………………………………..4

2.1. Наставна програма……………………………………………………………………………….4

2.2. Приближен комплекс - тематски план ..……………………………………….4

3. Организациска секција……………………………………………………………...6

3.4. Методолошка поддршка на Програмата…………………………………………………………………………………………………………

1.ЦЕЛНА ДЕЛ

1.1. Објаснувачка белешка

Во развојот на способностите на децата од предучилишна возраст, посебно место зазема интелектуалниот развој, имено математиката, насочена кон развој на логика, размислување, љубопитност и независност. Тоа дава големи можности за развој на когнитивните способности, кои се основа за формирање на математичкото размислување во иднина, а формирањето на таквото размислување е гаранција за успешно асимилирање на математичката содржина во иднина.

Зборот логика доаѓа од старогрчкиот логос, што значи мисла, збор, ум. Во современиот свет, логиката е наука за правилата што го регулираат процесот на размислување.

Овие правила се сложени, ги има многу, па затоа треба постепено да ги совладувате. Особено тешки логички задачи им се даваат на децата со општа неразвиеност на говорот, бидејќи говорот и размислувањето се тесно поврзани.

Колку побрзо започнете да стимулирате и развивате логично размислување, засновано на сензациите и перцепциите на бебето, толку побрзо ќе се случи непречена транзиција од конкретно во апстрактно размислување. Покрај тоа, интелектуално-јазичните односи го потврдуваат развојното влијание на вербално-логичкото размислување врз говорот на децата од предучилишна возраст, како во норма на развој, така и во услови на патологија.

Услови за спроведување на кругот.

Кругот „Развијте“ е наменет за деца од предучилишна возраст.

Терминот на студирање е 1 година.

Бројот на часови годишно е 72.

Формата на организација е круг.

Режим - 2 пати неделно.

Времетраење неделно: 40 минути, по 20 минути.

Време - втората половина од денот.

Услови за прием на деца: по волја.

1.2. Цел и цели на програмата

Цел на програмата: создавање на социјална ситуација за развој на децата во процесот на запознавање и играње логички игри и вежби.

Цели на програмата:

создадете услови за децата да ги совладаат суштинските карактеристики на предметите, способност за споредување, генерализирање;
создаваат поволни услови за развој на децата во согласност со нивната возраст и индивидуалните карактеристики и склоности;
обезбеди развој на математичките способности на секое дете како предмет на односи со себе, со другите деца, возрасните и светот;
да го промовира развојот на иницијатива, независност, формирање на предуслови за образовни активности;

1.3. Принципи за формирање на воспитно-образовниот процес

принципот на индивидуализација, земајќи ги предвид можностите, возрасните карактеристики на развојот и потребите на секое дете;
принципот на препознавање на секое дете како полноправен субјект на воспитно-образовниот процес;
принципот на поддршка на детската иницијатива и формирање на когнитивните интереси на учениците;
принципот на специфичност и достапност на едукативниот материјал, систематска и меѓусебна поврзаност во согласност со барањата.

1.4. Планирани резултати од развојот на Програмата

Цели за развој на Програмата

постари деца од предучилишна возраст

Дете:

поседува основни логички операции.
може да се движи во просторот и на лист хартија.
наоѓа обрасци во појавите, знае да ги опише.
поседува вештини за соработка, знае да работи во парови и микрогрупи.
способен да ја докаже својата поента.

2.1 Наставна програма

Тајминг	Тема	Гледајте
септември	„Математика-логика“
октомври	„Патување до шумата“
ноември	„Патување во логичката земја“
декември	"облека"
јануари	„Патување во Простоквашино“
февруари	„Земја на математиката“
март	„Во зоолошка градина“
април	„Патување во вселената“
мај	„Помогнете им на зајачињата“
Вкупно: 70 часа

2.2 Приближен сеопфатен - тематски план

Тајминг	Тема	Задачи
септември	„Математика-логика“	1. Најдете шема 2. Кој е ова? Што е ова? 3. Размислете и решавајте проблеми 4. Најдете опции 5. Волшебници 6. Собери цвет 7. Логички завршетоци 8. Орнамент
октомври	„Патување до шумата“	1. Корисно - штетно 2. Што мислев? 3. Засади цвеќиња 4. Групирајте по карактеристики 5. Запомнете побрзо 6. Сè што лета 7. Што се случува ... 8. Каде живееш?
ноември	„Патување во земјата Логика"	1. Збунетост 2. Мојата линија е твојот цртеж 3. Летај 4. Што е нацртано со невидлив молив? 5. Енкриптор 6. Пријатели 7. Отсутен уметник 8. Најдете ставка
декември	"облека"	1. Најдете партнер 2. Продолжете со редот 3. Закрпи 4. Крпен 5. Еден, два, три, погледнете! 6. Обоени врвки 7. Модни дизајнери 8. Ателје
јануари	"Патува во Простоквашино“	1. Сакам да знам се 2. Локални жители 3. Соберете ја картата 4. Матроскин збунува 5. Логички синџири 6. Колкумина од нас? 7. Именувајте го со еден збор 8. Нацртајте ги елементите
февруари	„Земја на математиката“	1. Брои и име 2. Геометриско лото 3. Кружно патување 4. Решавајте проблеми 5. Најдете дополнителна ставка 6. Загатка 7. Најдете ја грешката 8. Броење стапчиња
март	„Во зоолошка градина“	1. Каде е чија сенка? 2. Кој е близок? Кој е далеку? 3. За кого е наменет кафезот? 4. Кој е излишен? 5. Што е заедничко? 6. Што е прво, што е следно? 7. Барање животни 8. Фантастично животно
април	„Патување во вселената“	1. Вселенска машина 2. Броење планети 3 Млечен Пат 4. Кој е побрз? 5 Опашка на кометата 6. Погодете од описот 7. Продолжете со редот 8. Логички синџири
мај	„Помогнете им на зајачињата“	1. Колку? 2. Нацртајте ја втората половина 3. Решавајте загатки 4. Забележете ја разликата 5. Што на кого му припаѓа? 6. Поврзете се со точки 7. Најдете две идентични зајачиња 8. Каде се сокриле зајаците?

3.2. Методолошка поддршка на Програмата

Обезбедување на наставни материјали и наставни средства.

Аљабиева Е.А. Развојот на логично размислување и говор кај деца 5-8 години. М .: Сфера, 2005 година.
Бузунов В. Размисли, погоди, црта, обој! АОЗТ Издавачка група НЕКО, 1994 г.
Белаја А.Е., Мирјасова В.И. Игри со прсти за развој на говорот на децата од предучилишна возраст. М.: AST, 2006 година.
Вагурина Л.М. Подготвувајќи се за училиште. логички операции. Тест задачи. Москва: Линор, 1999 година.
С.Е Гаврина. Голема книга со тестови за деца од 6-7 години. Броење, читање, запознавање со надворешниот свет, развој на говор, меморија, внимание, размислување, фини моторни вештини на раката. Академија за развој, 2007 година
Девина И.А., Петраков А.В. Развиваме логика. Москва: Линор, 1999 година.
Заводнова Н.В. Развој на логика и говор кај децата. Ростов н/а: Феникс, 2005 година.
Карпенко М.Т. Колекција на гатанки. Москва: Образование, 1988 година.
Коноваленко С.В. Развој на когнитивна активност кај деца од 6-9 години. Работилница за психолози и логопеди. Москва, 2000 година.
Костромина С.Н. Како да се надминат тешкотиите во учењето на децата да читаат, математика, руски јазик. - М., АСТ: Чувар, 2008 година.
Мамајчук И.И., Илина М.Н. Помош на психолог за дете. Санкт Петербург: Говор, 2006 година.
Степанова О.А. Превенција на училишни потешкотии. - М.: Сфера, 2003 година.
Тихомирова Л.Ф. Логика за деца од предучилишна возраст. Јарослав.: Академија за развој, 2006 година.
Foppel K. Како да ги научиме децата да соработуваат (делови 1-4). М., 1998 година.
Хухлаева О.В. Патот до моето јас. М., 2001 година.
Чистјакова Г.И. Психогимнастика. М., 1990 година.
Череманкина Л.В. Развој на вниманието на децата. - Јарослав, 1999 година.
Шарохина В.Л. Корективно-развивачки часови во постарата група. М.2003 година.

Ирина Малиновска

Заокружете« Логика за деца од предучилишна возраст» започна работа во септември. Ги научи децата од средно предучилишна возраст.

Учење на децата во кригласпроведена во согласност со целите на наставната програма предучилишно образование, Методолошки препораки на Министерството за образование на Република Белорусија до почетокот на академската година, перспективни и календарски планови.

Цел круг организација:

Стимулација на когнитивните процеси кај средовечни деца предучилишна возраст;

Откривање на потенцијалот на секое дете;

Создавање услови за развој на фини моторни вештини и движења на прстите.

Во процесот работасо децата се решија следните задачи:

Развојот на менталните дејства и операции: генерализации, класификации, анализа, синтеза, разни видови меморија, процеси на меморирање;

Развој на креативна активност, просторно размислување, фантазија;

Обука за графички вештини, вештини работасо техника на хартија и пластелин;

Развој на способност за координација работараце со визуелна перцепција.

За да се решат поставените задачи, часовите се одржуваа со деца 3 пати неделно (2 часови за развој на когнитивни процеси, 1 лекција за развој на фини моторни вештини на рацете). Процесот на учење се одвива на забавен начин. За време на часовите, ситуацијата на успех се реализира колку што е можно повеќе, активноста на децата се одвива природно, нема ментален стрес. Сите игри и задачи се безбедни за животот и здравјето на децата. Активирањето на децата во училницата се постигнува со избор на содржина, методи, техники, форми организација на детски активности:

Практичните методи нудат посебни вежби (во форма на задачи, акции со демонстративен материјал, во форма на независни работасо ливчиња, моменти на изненадување, имитациски движења, појава на лик од бајките, натпревари;

Играчки трикови: гимнастика на прсти, елементи на драматизација;

метод пред грешка ( на пример: Прасињата добива задача - да изгради квадрат од стапчиња. Тој гради фигура од 3 стапчиња. Децата веднаш ја забележуваат грешката и ја поправаат. Пиги инсистира дека направил квадрат. Децата го докажуваат спротивното)

Усни упатства, објаснувања, појаснувања,

Едукативни дидактички игри, игри вежби

Забавна проблематична ситуација од чудесна природа (на пример, Момчето - со - прст може да се ослободи од занданата само ако го реши проблемот на Баба Јага,

Прикажи (демонстрација)тек на дејствување во комбинација со објаснување,

Инструкции за изведување независни вежби,

Прашања за деца

Моделирање (модел на делови од денот, недела, модели на геометриски форми, тродимензионални фигури итн.),

Визуелни методи - мултимедијални презентации, употреба на извадоци од анимирани филмови ( на пример: извадок од цртаниот филм „Дедо Мраз и лето“користи за да најде решение за проблемот како да му помогнеш на Дедо Мраз да не се стопи? Што можете да предложите за да се реши овој проблем?

Контрола и евалуација.

Избраните методи и техники им овозможуваат на децата интензивно да се ангажираат и да не се заморуваат поради промената на активностите, формите алумни организации.

Организацијазанимањата се определуваат со следново принципи: конзистентност, сложеност, усогласеност со возраста и индивидуалните способности, соодветност на барања и оптоварувања, постепеност и систематичност во развојот и формирањето на когнитивните процеси, индивидуализација на темпото работа, цикличното повторување на материјалот.

Во училницата Чашаза развој на когнитивните процеси користени се играчки блокови, образовниот комплекс „Учење со играње“. Часовите традиционално започнуваат со „Наплата за умот“. На пример:

"Како изгледа?"

„Еј, момци, не проѕевајте, брзо одговорете - колку сонца има на небото? Колку опашки имаат две мачки? Колку уши имаат два глувци? итн.

Круг на име (тешки, меки, огромни)зборови“, итн.

Лекција за развој на когнитивни процеси вклучува:

Развој на интелигенција и комуникациски вештини,

Развој на математички способности,

Развој на говорни вештини,

Развој на когнитивни процеси,

Организацискии здравствени аспекти (лого-ритмички игри, тематски физички вежби, игри со прсти).

Јас користам различни типови задачи:

"затворено"задачи, т.е. да има точни решенија;

Отворени задачи кои дозволуваат варијанти на состојбата, различни начини на решавање, збир на веројатни одговори;

Лавиринти;

Задачи за пребарување на излишни, исчезнати, разлики;

Задачи за класификација

За споредба

Загатки

Басни во поетска форма, збунетост, слики - конфузија.

Глупости игри. На пример: Возрасен зборува за нешто, вклучувајќи неколку апсурди во неговата приказна, детето мора да забележи и да објасни зошто тоа не се случува. Пример: Сакам да ти кажам нешто. Вчера одев по патот, сонцето грееше, беше темно, сините лисја шушкаа под моите нозе. И одеднаш кучето скока од зад аголот, како рже јас: "Ку-ка-ре-ку!" - и роговите веќе се зацврстија. Се исплашив и побегнав. Дали би се исплашиле?

Математички бајки со задачи. На пример бајка "Риболов":

Таму живееле волк и лисица. Тие се собраа еден ден да одат на риболов. Лисицата зеде мало риболовно стапче со кратка линија, а алчниот волк мисла: „Ќе го земам најголемиот риболовен стап со долг, долг риболов конец - ќе фатам уште риби“. Седна да риби. Лисицата само ја фаќа рибата извлече: потоа раса, па платика, па сом, па штука. И волкот фатил ровче, почнал да го влече од реката и се заплеткал во долга рибарска линија. Додека сте отплеткани, веќе е време да си одите дома.

Задачи за деца: Кој фатил најмногу риба? Зошто? Колку риби уловиле вкупно волкот и лисицата? Нацртајте ги прачките од лисицата и волкот.

За успешно организациипроцес на учење што го направив во развој логички игри„Изгради кула“,

„Танграм“,

„Избери пар“,

„Одберете по еден пар за секоја ракавица“,

„Барај за заедничко“,

„Подигнете се до знакот“.

Во текот на учебната година беше составено картонско досие логички задачи„Забавна математика“.

За развој на фини моторни вештини на рацете и координација на движењата развиенатематски игралишта. Основата на часовите за развој на фини моторни вештини беа игри и задачи „Тренирање на прстите“, „Учење да цртам форми“, „АБЦ на пишување“.

Следниве типови се вклучени во играчките комплекси за развој на фини моторни вештини на рацете активности: масажа на раце (молив, шишарки, костени, грашок, топка за масажа,

гимнастика на прсти, логоритмички игри,

цртеж од пластелин,

дизајн на хартија користејќи техника на оригами,

разни видови апликации

задачи за развој на графички вештини,

цртеж со матрици,

Работасо дезени и силуети,

сечење со ножици, шрафирање, цртање,

составување слики од стапчиња за броење,

работа со житарки, грав, грашок,

жици со мониста и копчиња на жица,

поставување силуети од житарици, семиња,

Работасо индивидуални рецепти

театар „Приказната за дланка» .

Приказните на нивните прсти предизвикаа голем интерес кај децата. На пример: бајка на дофат на раката базирана на руска народна приказна „Мачка, петел и лисица“.

Котик и петел живееле на работ на шумата,

Но, еден ден Лисонка

Се вовлече до нивната колиба. ( "Прстени".)

Го влечеше петелот по високите планини,

влечен петел ( "камери")

Во вашата дупка за лисици. ( "Зраци".)

Храбрата мачка отиде во шумата

И ја најдов дупката на Лисицата. ( "Прстени") Умната мачка спаси пријател

Петја-Петја-петел. ( "Фереони".)

Во живо маче и петел

На работ на шумата ( "Здраво".)

И сега Лиза

Не оди во нивната колиба. ( „Нишало“.)

За да го направите ова, треба да ја научите положбата на прстите и рацете неопходни за бајка.

За успешно спроведување на задачите за подготовка на детската рака за пишување, во текот на годината се правеа дидактички игри за развој на моториката. раце: "Од што е направено?",

„Направи слика“,

„Смешни шипки за облека“,

„Галерија со слики“,

„Украсете предмет“.

Состави електронска база на графички игри и задачи: „Следете ги точките“, „Насликајте ја сликата според моделот“, „Цртање по точки на сидро“, „Заврши го второто полувреме“, „Цртежи по модел“, „Песи“, „Пиктограми“, „Шаблони“, „Лавиринти“, „Прошетки“, „Копирај слики“, "Сенка", картички индекс на графички вежби „Послушен молив“, шеми за дизајнирање на оригами хартија, изработка на монистра, шари од геометриски форми.

Во училницата се користеа претходно составени индекси со карти на тематски лого-ритмички игри и игри со прсти.

Работаза развојот на когнитивните процеси и фините моторни вештини на рацете се одвиваше во тесна соработка со родителите. Беше изготвен долгорочен план за интеракција со семејството.

Цел работа со родители: организацијасовети до родителите за образованието на децата предучилишна возраст, зголемување на нивната педагошка писменост за проблемот со развојот на когнитивните процеси засновани на едукативни игри, развој на фини моторни вештини на рацете.

Во процесот работасо родителите одлучи следново задачи:

1. Создадете креативна платформа за формирање на развојно искуство за родителите логичноразмислување и математички способности преку забавни игри и вежби.

2. Воспоставете интеракција со родителите за спроведување на задачите за развој на фини моторни вештини на рацете.

3. Создадете образовна средина која ја стимулира креативната активност на детето во семејството и во институцијата предучилишно образование.

5. Формирајте идеи, ставови на родителите за образованието деца од предучилишна возраство современи услови.

6. Одржувајте единство во работаградинка и семејство за сеопфатен развој на децата.

При интеракција со семејството се користеа следните форми соработка: информативни летоци, консултации, препораки, совети, отворени погледи на активности со деца, тематски папки, изложба на прирачници и игри. Родителите зедоа активно учество во надополнувањето на околината за развој на предмети за развој на фини моторни вештини на детските раце.

Заедно со нивните родители, тие собраа колекции на копии, боенки, тематски матрици, мали играчки за театарот „Приказната за дланка» .

Нова форма на интеракција со семејството „Педагошка свинче банка Чаша« Логика за деца од предучилишна возраст» .

Овој дел содржи база на податоци со советодавни материјали, која содржи одговори на најважните прашања за проблемот со развојот на детето предучилишна возраст: Кои се когнитивните процеси на децата предучилишна возраст? Како да се развие рака за пишување? Како да се развие нестандардно размислување на детето? Како да се развие меморија кај дете? Што да правам со дете на пат?

Во периодот за родители подготвени:

Консултации „Умот на дофат на раката“, „Катче за играње дома“, „Едукативни игри во кујната“;

Потсетници „Трикови за да помогнете во меморирање“, „Информативна литература за деца“;

Совети „Влијанието на телевизиските програми врз развојот на детето“. „Да биде летото корисно за детето“.

Овие материјали ја формираа основата на советодавните материјали за педагошкото образование на родителите.

Како резултат работародителите се стекнаа со знаења за развојот на когнитивните процеси и подготовката на детската рака за пишување. Нивните ставови се сменија организацијаобразовен процес. Тие станаа сојузници со кои можете да ги решите проблемите од следната фаза на обука.

Резултати работа со кригла« Логика за деца од предучилишна возраст» им беа претставени на родителите на отворен час „Патување во бајка „Теремок“користење мултимедијална презентација.

Извештај за кружна работа« Логика за деца од предучилишна возраст» слушнат на завршниот педагошки совет во мај.

Како заклучок, сакам да кажам дека се развива логичноразмислување и моторни вештини деца од предучилишна возраст, ние мора да запомниме дека високо ниво на формирање на основни операции логика(имагинација, размислување, меморија, внимание, перцепција, добро развиени моторни вештини - клуч за успешно совладување на училишната програма и понатамошен развој на личноста на детето како целина.

Работна програма

круг за развој на логично размислување „Млад мислител“

општинска буџетска предучилишна образовна установа „Сусловски градинка од општ развоен тип со приоритетно спроведување на активности во физичка насока на развој на учениците“ Берјозка“

Составен од:

1. Објаснувачка белешка.

1.1. Општи информации за кругот

1.2. Групно стекнување

1.3. Цели и цели на кругот

1.4. Форми на организација на децата

1.5. Форми на работа со деца

1.6. Методи на работа

1.7. Релевантноста на кругот

2. Информации за водачот на кругот

3. Време на кругот

4. Перспективно-календарски план за работа на кругот

4.1. За деца од 5 години

5. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот

6. Очекувани резултати

Јас. Објаснувачка белешка

1.1. Општи информации за кругот

Работната програма на кругот „Млад мислител“ на МБДУ „Сусловски градинка „Берјоска“ обезбедува развој на логично размислување на децата од 5-годишна возраст, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики. Програмата гарантира дека учениците ќе постигнат подготвеност за училиште.

Социјални клиенти на активностите на кругот „Млад мислител“ се родителите на учениците.

Дознавањето на потребите на родителите се врши врз основа на резултатите од истражувањето. Оваа информација овозможи да се утврдат активностите на кругот за да се задоволат потребите на родителите:

Интелектуален развој на децата

Подготовка за учење на училиште (Развој на произволна сфера, развој на логично размислување, внимание, меморија)

Сеопфатниот тематски план е дизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5 години, втората е за деца од 6 години.

Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, часови месечно, часови годишно. Времетраење на часот

1.2. Групно собрание.

1.3. Цели и задачи на кругот „Млад мислител“

Цел.

Задачи.

1. Развојот на детската независност и иницијатива, едукација на самодовербата на секое дете, самопочитта, желбата за енергична активност и креативност.

2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација, интелектуални способности на децата.

3. Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст.

4. Формирање на подготвеност за школување, за нова социјална положба на ученикот.

1.4. Форми на организација на децата

¾ Индивидуална

¾ Подгрупа

¾ Група

1.5. Форми на работа со деца

¾ Ситуациски разговор

¾ Приказна

¾ Интегративна активност

¾ Проблемска ситуација

1.6. Методи на работа со деца

¾ Вербална.

¾ Визуелно.

¾ Практично.

1 .7. Релевантноста на кругот

Карактеристики на размислување

Размислувањето е највисокиот когнитивен процес на генерализирано и индиректно одразување на реалноста.

Размислувањето е најважниот процес на сознавањето. Со помош на размислувањето стекнуваме сознанија кои сетилата не можат да ни ги дадат.

Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство.

Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него.

Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок.

Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целината на делови), синтеза (ментална комбинација на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики помеѓу предметите), апстракција ( истакнување на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштински ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики).

Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив се издвојуваат посложени операции како што се класификација, систематизација итн.

Возрасни карактеристики на размислување кај децата од предучилишна возраст

Во текот на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значителни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, односно со помош на објективно-активно размислување, кое е главниот тип на размислување кај малото дете. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се однесуваат на други, да послужат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчка може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави во решавањето на менталните проблеми. Оваа способност во иднина ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизацијата итн.

Со акумулацијата на искуството, размислувањето на детето се повеќе се заснова на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од одредена акција. Визуелно-фигуративното размислување станува главен тип на размислување својствен за дете од предучилишна возраст.

Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во умот. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци.

Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување.

Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Совладувањето на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешно ако се спроведува во директна активност на детето и е придружено со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логично) размислување.

Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со децата.

II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“

III. Време на заокружување

IV. Перспективно-календарски план

4.1. За деца од 5 години

Месец

Недела

Материјал за лекцијата

октомври

1. Вежба „Прстен“

2. Играта „Размисли брзо“

3. Загатка

4. Задача за споредба

5. Логички задачи

Развивалки, стр 173

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.6, бр.2;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 4.

„Решавам логички проблеми“, стр.4

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“

2. Играта „Антоними“

3. Загатка

4. Задача за споредба

5. Логички задачи

„Развивалки“, стр 174

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.7, бр.3;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 5.

„Решавам логички проблеми“, стр.5

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“.

2. Игра „Стапчиња“

3. Загатка

4. Задача за споредба

5. Логички задачи

„Развивалки“ стр 173

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.8, бр.4;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.6.

„Решавам логички проблеми“, стр.6

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“.

2. Загатка

3. Задача за споредба

4. Логички задачи

„Развивалки“, стр 175

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.9, бр.5;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.7.

„Решавам логички проблеми“, стр.7

ноември

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Сликање слон“, „Исечкајте зелка“.

2. Загатка

3. Задача за споредба

4. Логички задачи

Развивалки, стр. 182

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.6;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.8.

„Решавам логички проблеми“, стр.8

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Сликање слон“, „Исечкајте зелка“, „Тапан“.

2. Задачи за блокови Gyenesh

3. Логички задачи

4. Задача за споредба

Развивалки, стр 187

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.7;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.9.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.10

2. Задачи за блокови Gyenesh

3. Логички задачи

4. Задача за споредба

Развивалки, стр. 223

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.11

1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Сликање слон“, „Исечкајте зелка“, „Тапан“, „Не испуштајте“.

2. Задачи за блокови Gyenesh

3. Логички задачи

4. Задача за споредба

Развивалки, стр. 223

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.11, бр.8;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.10.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа.“, стр.11

декември

3. Логички задачи

4. Задача за споредба

„Развивалки“, стр 223,

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.22, бр.21;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 11, 12.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постарата возраст“, страница 14

2. Загатка

3. Задача за споредба

4. Логички задачи

„Развивалки“, стр 226

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.42, бр.38;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.13,14.

„Решавам логички проблеми“, стр.10

2. Загатка

3. Задача за споредба

4. Логички задачи

„Развивалки“, стр 227

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.15.

„Решавам логички проблеми“, стр.11

2. Загатка

3. Задача за класификација

4. Логички задачи

Развивалки, стр 194

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.16,17.

„Решавам логички проблеми“, стр.35

јануари

2. Загатка

3. Задача за класификација

4. Логички задачи

„Развивалки“, стр 227

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.18,19.

„Решавам логички проблеми“, стр.36,37

2. Задачи на Gyenes блокови и Cuizener стапчиња

3. Задача за класификација

„Развивалки“, стр 250

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.20,21.

2. Задачи на Gyenes блокови и Cuizener стапчиња

3. Логички задачи

4. Задача за класификација

„Развивалки“, стр 259

„Решавам логички проблеми“, стр.41-42

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.22,23.

„Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постарата возраст“, страница 18

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.38,39

февруари

2. Задачи за блокови Gyenesh

3. Логички задачи

4. Задача за класификација

„Развивалки“, стр 260

„Решавам логички проблеми“, стр.40

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.24,25.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.15

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.40,41

2. Задачи за блокови Gyenesh

3. Логички задачи

4. Задача за класификација

„Развивалки“, стр 263

„Решавам логички проблеми“, стр.41

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.26,27.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.17

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.42

2. Логички задачи

3. Задача за класификација

Развивалки, стр 139

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.28,29,30.

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.44

2. Логички задачи

3. Задача за шаблони

„Развивалки“, стр 260

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.31,32,33.

едноставен молив

„Решавам логички проблеми“, стр.45,47

март

2. Логички задачи

3. Задача за шаблони

4. Задачи за внимание

„Развивалки“, стр 169

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.64, бр.77;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.31,32.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр.10.

2. Логички задачи

3. Задача за шаблони

4. Задачи за внимание

Развивалки, стр 170

„Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.80, бр.000;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.33,34.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр. 11,12.

2. Логички задачи

3. Задача за шаблони

4. Задачи за внимание

Развивалки, стр 171

„Логика за предучилишна возраст“, стр.85, бр.000;

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.35,36.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр.13,14.

2. Работа со Gyenes блокови

3. Задача за шаблони

4. Задачи за внимание

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.38,39.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр.15,16.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.20

април

2. Работа со Gyenes блокови

3. Задача за шаблони

4. Задачи за внимание

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 40,41.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр.17,18.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.21

2. Работа со Gyenes блокови

3. Задача за заклучок

4. Задачи за внимание

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 42,43.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр.19,20.

5. Работа со Gyenes блокови

6. Задача за заклучок

2. Задачи за внимание

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр. 44,45.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр. 21,22.

„Дидактички игри и активности во предучилишната образовна установа“, стр.25

2. Задача за заклучок

3. Задачи за внимание

„Целата предучилишна програма. Размислување“, стр.46,47,48.

„Целата предучилишна програма. Внимание“, стр. 23,24,25.

v. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Млад мислител“.

Цел	Развојот на логично размислување, внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на субјектно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка.
Софтверска и методолошка поддршка	Список на програми и технологии
Програмата за образование и обука во градинка / Ед. М.А. Василиева,. - 5-то издание, Rev. и дополнителни - М.: Мозаик-Синтеза, 2007 - 2008 стр. Главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мозаик-Синтеза, 2010 - 224 стр.
Список на придобивки
„Решавам логички проблеми“ - Сфера, 2010. - 48-ми.
„Дидактички игри и активности во градинка“, - Воронеж, 2007 - 78 стр.
Логика за деца од предучилишна возраст. - Јарослав: Академија за развој, 1999. - 256 стр.: ill. – (Серија: Развивање на образованието).
„Лекции за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај децата од предучилишна возраст“. - М: АРКТИ, 2008, - 68 стр.
, „Едукативни игри за деца“,

VI. Очекувани резултати

До крајот на обуката во рамките на програмата на кругот Млад мислител, децата формираа:

Способност за анализа на предмети користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција

Способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание)

Произволна меморија

Размислување, способност за расудување, извлекување заклучоци во согласност со законите на логиката.

Креативноста, способноста да ги изразат своите чувства и идеи за светот на различни начини.

Интерес за околната реалност, сликата на „позитивното јас“.

Децата се способни да:

1. истакнете ги најсуштинските во предметите;

2. види нивниот однос меѓу себе и односот на нивните делови;

3. користат различни шеми и планови;

4. причина,

5. донесува заклучоци во согласност со законите на логиката.

Општинска буџетска предучилишна образовна установа

„Детска градинка „Березка“ село Сатинка, област Сампурски, регион Тамбов

Усвоено на состанокот го одобрувам:

Педагошки совет Раководител на МБДОУ „Д/С“ Берјозка“

од „___“ __________ 2016 г Гонтарева Е.В.Протокол бр._____ „__“ __________ 2016 г.

Програма за платени услуги за развој на логично размислување и математички способности

„Мали експерти“

за деца од предучилишна возраст

од 5 до 6 години

Леонова Светлана Вјачеславовна, учителка

Објаснувачка белешка

Фокусот на програмата „Мали познавачи“

По функционална намена: едукативно - когнитивна;

По форма на организација: група;

Време на имплементација: една година.

Оваа програма беше развиена земајќи ги предвид: главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“ уредена од Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А.Васиљева; прирачник „Игри и вежби за развој на ментални способности кај деца од предучилишна возраст“ Л.А. Венгер, О.М. Дјаченко; придобивки „Развој на интелектуалните способности на предучилишна возраст“ Л.Ф. Тихомирова.

Формирањето и развојот на математички концепти кај децата од предучилишна возраст е основа на интелектуалниот развој на децата, придонесува за целокупното ментално образование на детето од предучилишна возраст.

Организација на кругот„Мали експерти“овозможува да се развие когнитивна активност, интерес за математика, да се развие логично размислување.

Предложената програма „Мали познавачи“ во својата содржина есоцио-педагошки . Особеноста на оваа работа лежи во фактот дека оваа активност е систем на возбудливи игри и вежби за деца со бројки, геометриски форми, а со тоа ви овозможува квалитативно да ги подготвите децата за училиште. Организирам активности врз основа на интересите, потребите и склоностите на децата, со што ја поттикнувам желбата на децата да се занимаваат со математика.Кога спроведувам работа во круг, посветувам посебно внимание на развојот на логичките форми на размислување.

Формирањето на логично размислување е важен дел од педагошкиот процес.

Тоа се решава главно со помош на забава во наставата по математика. Математиката дава вистински предуслови за развој на логично размислување.

Задачата на воспитувачот е да им помогне на децата целосно да ги покажат своите способности, да развијат иницијатива, независност, да управуваат со менталната активност на децата, да ја организираат и насочат.

Според функционалната цел на Програмата, како и „Мали познавачи“ едукативни и когнитивни, затоа што ви овозможува да го дознаете нивото на подготвеност на секое дете за настава по математика, како и да ги одредите областите на знаења и вештини во кои детето доживува тешкотии и да му обезбедите соодветна помош.

Програмска новина во, дека детето не учи само да брои, туку ги совладува елементите на логичките дејства на споредба, класификација, генерализација.

Програмата нуди возбудливи игри и вежби за развој на логично размислување, овозможувајќи ви квалитативно да ги подготвите децата за училиште.

Релевантност на програмата ви овозможува намерно и брзо да формирате перцепција на достапен и интересен начин. Тој следи конзистентен премин од едноставни кон посложени типови на перцепција. Децата од постара предучилишна возраст на разигран начин учат да ги истакнуваат и генерализираат знаците на предметите, броевите; одредување на редоследот на настаните; децата развиваат ментални операции на анализа и синтеза.

Педагошка целисходност: ефективен развој на интелектуалнатаспособностите на децата од предучилишна возраст е еден од итните проблемимодерноста.Во предучилишна возраст се поставуваат основите на знаењата неопходни за детето во училиштето. Математиката е сложена наука која може да предизвика одредени потешкотии во текот на школувањето. Покрај тоа, не сите деца имаат склоности и имаат математички начин на размислување, затоа, кога се подготвуваат за училиште, важно е детето да се запознае со основите на логичното размислување, основните техники: споредба, синтеза, анализа, класификација, докажување и други кои се користат во сите видови активности и се основа на математичките способности.

Педагошката целисходност на програмата се должи и на фактот што часовите на кругот „Мали експерти“ го зајакнуваат интересот за математиката, го подобруваат физичкиот развој и емоционалната состојба на децата. Развојот на елементарните математички поими кај децата од предучилишна возраст е посебно поле на знаење во кое, предмет на доследно учење, може намерно да се формира апстрактно размислување и да се подигне интелектуалното ниво на децата.

Кружната работа е изградена на принципот на максимална употреба од страна на детето на сопствената когнитивна активност и доследно воведување на програмски материјал (од едноставен до сложен). Организацијата на обуката е структурирана на таков начин што овозможува

обезбедуваат когнитивен интерес и стабилност на доброволно внимание,

учествуваат во процесот на завршување на задачите за секое дете,

користат индивидуални и диференцирани пристапи кон децата,

децата да добијат радост и задоволство како награда за нивниот труд.

Цел на програмата: создавање услови за развој на елементарни методи на логично размислување како начини на когнитивна активност кај децата од предучилишна возраст.

Задачи:

Образовни:

1. Поправете го резултатот во рамките на 10, вежбајте во решавање на едноставни задачи на собирање и одземање, консолидирајте го разбирањето за односот помеѓу броевите.

2. Поправете ги идеите за геометриските форми и нивните својства.

3. Да се предава ориентација во време, простор, на авион.

Образовни:

1. Да се едуцира когнитивна активност.

2. Подигнување на потребата од математички студии.

3. Подигнете чувство на колективизам, другарство.

Развивање:

1. Развој на логично размислување и основни ментални операции.

2. Развијте ментална активност, способност за набљудување, анализа, извлекување заклучоци.

3. Развој на независност, иницијатива, самоконтрола и активност на поединецот во активностите воопшто.

Карактеристични карактеристики:содржината на курсот предвидува асимилација на теоретските и практичните знаења, вештини и способности од страна на децата. Активност е систем на забавни игри кои ги запознаваат децата со бројот, големината, геометриските форми, помагаат да се вежба ориентација во времето и просторот. Игрите придонесуваат за формирање на математичко размислување, стимулираат креативна имагинација, воспитуваат упорност, волја, упорност, намерност.

Со помош на логички игри, децата тренираат внимание, меморија, перцепција.

Предноста на програмата е што децата постојано се во движење, меѓусебно си помагаат, го чувствуваат предметот што се проучува, апстрактираат една, две, три, четири својства во предметите.

Детска возраствклучени во спроведувањето на програмата за 5-6 години.

Период на имплементација: 1 година - 64 часа

Форми на часови:Часовите вклучуваат организиран, теоретски и практичен дел. Организираниот дел го обезбедува потребниот материјал за часовите, теоретскиот дел ги вклучува потребните информации за темата, практичниот дел им овозможува на децата да го научат материјалот, а наставникот да го идентификува степенот на асимилација на ЗУН од страна на децата и да планира индивидуална работа. Играчки активности кои вклучуваат различни видови детски активности: когнитивни, продуктивни, моторни, комуникативни, конструктивни.

Режим на класа:Кај деца на возраст од 5-6 години, часовите се одржуваат 2 пати неделно. Времетраењето на еден час е 25 минути.

Очекувани резултати и начини за мерење на перформансите

Часовите по математика ќе им помогнат на децата да формираат одреден фонд на математички знаења и вештини. Децата ќе научат да размислуваат, расудуваат, да вршат ментални операции.

За време на часовите децата добиваат стабилни знаења, вештини и способности, па затоа до крајот на учебната година децата

ќе знае:

карактеристични карактеристики на геометриски форми (квадрат, круг, триаголник, правоаголник)

нестандардни методи за решавање на различни математички проблеми;

логички техники кои се користат при решавање на проблеми;

ќе може:

разликува, именува геометриски форми, составува рамнински слики според шеми и според план;

користат техники на анализа, синтеза, споредба, класификација, воспоставување шема;

навигација во вселената и во авион;

Споредете ги предметите по должина, висина, дебелина, боја, форма

Разликувајте ги основните бои и нивните нијанси

Ориентација во просторот (лево, десно, горе, долу, на, под, до, странично)

Направете целина од делови.

Следете ги упатствата и работете според шемите

За да ги видам резултатите од постигнувањата на секое дете, ја користам дијагностиката на личен раст и напредување, скалата за проценка на резултатите.

Потребни се формулари за сумирање на резултатите од спроведувањето на дополнителна образовна програма за да се покаже веродостојноста на резултатите од развојот на програмата за да се спроведе навремена анализа на нечии активности. Користам отворен час како форма за сумирање на работата на програмата.

Методи на проверка:За следење на ефективноста на образовниот процес, се користат следниве видови на контрола:

1. почетна контрола (октомври);

2. завршна контрола (мај).

Едукативниот и тематски план на дополнителната едукативна програма „Мали експерти“

Име на делот, тема	Број на часови
Име на делот, тема		Вежбајте
Модуларен блок „Броеви и операции на нив.
Бојата е број, бројот е боја. Броеви и бројки од првите десет. Видови сметки (директни, обратни) Составот на бројот (од 2 до 10). Собирање и одземање.
Модуларен блок « Геометриски фигури, големина "
Споредба и компилација. Класификација и генерализација
Модуларен блок „Просторно-временски претстави“.
Ориентација во просторот. Ориентација на лист хартија.
Модуларен блок „Ориентација во времето“
Утро. Ден. Вечер. Ноќ. Сезони.
Модуларен блок „Метали и агрегати“
Концептот на сет. Многу и еден.
Споредба на предмети.

Загатка игри. Логички задачи и вежби.
Последна лекција.
Вкупно часови

1. Модуларен блок „Броеви и операции на нив“.

Теорија.

Бојата е број, бројот е боја. Запознавање со обоени стапчиња - броеви во рамките на 10. Броеви и броеви од првата десетка со собирање 1.

Видови сметки (директни, обратни, редни) во рок од 20.

Составот на бројот (од 2 до 10). Изработка на килим.

Броевите се соседи. Претходниот и следниот број.

Составот на бројот (од 2 до 10). Изработка на килим.

Поделба на предмети на 2 и 4 еднакви и нееднакви делови, наоѓање дел од целина, правење целина од делови.

Собирање и одземање. Формирање општи идеи за собирање, како обединување на групи предмети во една целина. Формирање општи идеи за одземање, како отстранување на дел од предметите од целината. Односот помеѓу целината и делот. Концептот на „целина - дел“.

Изготвување и решавање проблеми според шеми и картички.

Решавање задачи за собирање предмети, фигури, стапчиња од Куизер, со користење на броеви во боја. Концептот на „лево, десно, средно“.

Задачи за одземање. Работа со предмети, фигури. Компилација на „тепих за одземање“ од стапчињата Куизенер. Односи меѓу групи на предмети (поголема од, помала од, иста количина).

Математички знаци: +, -, =, =,<, >. Употребата на овие знаци при подготовка и решавање на аритметички проблеми и неравенки.

Решавање проблеми од креативна природа.

Вежбајте.

Дидактички игри:„Воз“, „Изгради скала“, „Компјутерски машини“, „Алгоритам“, „Смешен воз“, „Прекрасна торба“, „Ограда“, „Скршена скала“, „За љубопитните“, „Волшебни куќи“, „ Куќи бегаат“, „Математички круг“, „Најди ја скриената фигура во ќелиите“, „Мозаик од броеви“.

2. Модуларен блок „Геометриски форми, големина“

Откривачки и апстрактни својства.

Теорија.

Развивање на вештини за разликување од една до четири различни својства во предметите (боја, форма, големина, дебелина, бунар), да се апстрахираат некои својства од други, да се именуваат.

Совладување на способноста строго да се следат правилата при изведување дејства, разбирање дека кршењето на правилата не ви дозволува да го добиете вистинскиот резултат.

Вежбајте.

Игри: „Најди го богатството“, „Погоди“, „Автопат“, „Каде е чија гаража?“, „Расте дрво“.

Споредба и компилација.

Теорија.

Развојот кај децата на способноста да се споредуваат предмети според едно, две и три својства, да се видат во нив општото и различното.

Формирање на вештини за споредување на предмети и совладување на оваа вештина во различни ситуации: кога во нивното видно поле не се само споредените предмети, туку и други.

Вежбајте.

Игри: „Патеки“, „Најди пар“, „Две песни“.

Класификација и генерализација.

Теорија.

Формирање кај децата на способност да се класифицираат и генерализираат предметите според едно, две, три и четири својства: прво, според дадените својства, потоа - според независно избраните.

Преминот од класификацијата и генерализацијата на предметите според индивидуалните својства до распределбата на обрасците.

Вежбајте.

Игри: „Каде е чија гаража?“, „Седеше во куќата“, „Кој ги посетува Мечо Пу и прасето“.

Логички дејства и операции „не“, „и“, „или“.

Теорија.

Развојот кај децата на способноста да се поделат комплетите во класи според компатибилни својства.

Развој на вештини за извршување на логички операции „не“, „и“, „или“, вештини за користење на овие операции за градење точни изјави, кодирање и декодирање информации за својствата на објектите.

Вежбајте.

Игри: „Погодете ја фигурата“, „Изградете куќа“, „Одделете ги блоковите - 1“, „Одделете ги блоковите - 2“, „Алгоритам“, „Архитекти“, „Игралиште“, „Ајде да ги третираме младенчињата“, На нашата гранка“, „Кој е газда“.

3. Модуларен блок „Просторно-временски претстави“

Ориентација во просторот.

Теорија.

Концепти: горе, долу, лево, десно.

Предлози: над, под, во, на, зад, пред, меѓу.

Ориентација на лист хартија со карирана линија: ќелија, линија, колона во ќелија, страница, лист.

Вежбајте.

Дидактички игри: „Далеку - блиску“, „Високо - ниско“, „Име - каде ...“, „Погоди ја сезоната?“, „Недела“. Графички диктати.

4. Модуларен блок „Ориентација во времето“

Теорија.

Името на деновите во неделата и месеците, со интервали: утро, попладне, вечер, ноќ. Сезони. Мерење на време: секунда, минута, час.

Вежбајте.

Далеку - блиску", "Високо - ниско", "Име - каде ...", "Погоди ја сезоната?", "Недела".

5. Модуларен блок „Метали и агрегати“

Теорија.

Општи концепти на множество. Основни операции на комплет.

Концептот на "повеќе". Многу и еден. Врски поголеми од, помали од, еднакви на.

Својства на предметите (боја, форма, големина, дебелина, материјал). Комбинирање на предмети во групи според слични карактеристики (два, три, четири). Споредба на предмети по боја, форма, големина, дебелина итн.

Споредба на предмети и агрегати.

Збирки (групи) предмети или фигури кои имаат заедничка карактеристика. Составување на популација според даден атрибут. Избор на дел од населението.

Споредба на две групи (групи) објекти.

Означување на односи на еднаквост и нееднаквост.

Воспоставување на еквивалентност на две групи (групи) објекти користејќи спарување (еднакво - нееднакво, повеќе од ... - помалку од ...).

Логички игри. Игри - загатки.

Вежби за внимание, меморија. Забавни прашања, игри, натпревари.

Вежбајте.

Дидактички игри: „Постави го правилно“, „Помогни им на мравките“, „Два обрачи“, „Патеки“, „Најди пар“, „Кој каде живее?“, „Најди го дополнителното“, „Комбинирајте за 2, 3.4 знаци“ , „Еднакво - нееднакво“, „Два обрачи“.

Загатка игри: Танграм, Питагора, Колумбо јајце

6. Завршен час.

Игри - натпревари.

Игрите се натпревари.

Методолошка поддршка

Методи што се користат при спроведувањето на програмата: часовите со деца се изведуваат врз основа на метод на активност што ви овозможува да го поврзете теоретскиот материјал со практични вежби, цикличниот метод, т.е. враќање на претходно опфатениот материјал, игрите како главна активност на детето од предучилишна возраст.

Програмата ги следи главните трендови во развојот на современи методи на настава по логика и математика:

комуникативна ориентација;

активирање на менталната активност на децата во процесот на совладување на логички операции;

зголемување на мотивацијата за учење;

индивидуален пристап кон децата;

техничка опременост на воспитно-образовниот процес.

За методолошка поддршка на воспитно-образовната програма за дополнително образование „Забавна математика“ во предучилишната образовна установа има: дидактички материјал (табели, дидактички картички, ливчиња за секое дете во доволни количини, дијаграми, алгоритми, слики за составување задачи, нагледни помагала. загатки), загатки („ Танграм“, „Колумбо јајце“, „Питагора“), логички и математички игри („Логички мозаик“, „Играње математика“, Логика и броеви“), едукативни игри („Свиткајте ја шемата“, „ Камелеон“).

Логистика: компјутер, мултимедијален проектор, мултимедијални материјали, презентации.

Библиографија.

1. Бондаренко Т.М. Едукативни игри во предучилишни образовни институции. Апстракти од часови за развој на игри од Воскобович. - Воронеж: ДОО „Метод“, 2013 година.

2. Венгер А.А., Дјаченко О.М., Говорова Р.И., Цеханскаја Л.И. Игри и вежби за развој на менталните способности кај децата од предучилишна возраст. - М., 1999 година

3. Волина В.В., Празникот на бројот. Москва, „Знаење“, 1993 година

4. Михајлова З.А., Игра забавни задачи за деца од предучилишна возраст-М., -1990 година

5. Новикова В.П., Математика во градинка. Москва: „Мозаик-синтеза“, 2010 година

6. Stolyar A.A., Ајде да играме. Москва, Просветителство, 1991 година

7. Списание „Едукатор“. Развој на менталните способности со помош на игрите на Воскобович. бр.7/2014 година.

II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“

Презентација на тема „Истражувачка работа на тема: „Магнет и неговите својства““

Отворен час со елементи на експериментирање „Невидлив воздух

Тема за самообразование „развој на фини моторни вештини кај мали деца“

Синопсис на јазли за математички развој во средната група

Синопсис на ГЦД за математички развој „Математичко патување до бајка“ Преглед на лекција по математика (повозрасна група) на повозрасна група на тема

II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“

Слични статии