Резиме на поправен и развоен час за подготовка на деца за училиште „Моите помагачи. Резиме на час за психолошка подготовка за училиште на тема „Училиште. Училишен прибор Интересна лекција од психолог за подготовка за училиште
Оваа програма беше делумно усвоена од мене од моите колеги и покажа добри резултати во мојата пракса!
Резиме на развојна лекција за деца од 6-7 години "Знај - дознај училишта!"
Опис на работата:Оваа програма ќе биде корисна првенствено за образовните психолози и наставниците од подготвителните групи во градинките кога работат со деца од 6-7 години во подготовка за училиште. Лекцијата се спроведува врз основа на резултатите од дијагностицирањето на подготвеноста за школување како алатка за развој на волјата на детето, когнитивната активност и формирањето на внатрешната позиција на ученикот.Цел:развој на когнитивната активност и зголемена мотивација за учење на училиште.
Задачи:
Когнитивни:
- проширете го детскиот вокабулар на тема „училиште“, „училишни материјали“;
- да формира позитивна училишна мотивација кај децата преку создавање ситуација на успех;
- проширете ги знаењата на децата за училиштето, училишните успеси и тешкотии.
Корективни и развојни:
развој на доброволно внимание и меморија;
развој на просторни односи;
ублажување на анксиозноста пред училиште;
развој на логично размислување;
развој на говорна активност кај децата.
Напредок на лекцијата:
1. Воведен дел.
Психолог: Здраво момци! Јас сум специјален дописник за списанието „Гнездо“. Уредниците на списанието дадоа задача да ја интервјуираат вашата градинка за да напишат статија за деца кои не знаат ништо за училиштето. Слушајте ги прашањата што ќе ги поставам, а потоа обидете се да одговорите точно и брзо“.
Вежба „Интервју“
Прашања за интервју
1. Како се викаш?
2. Колку години имаш?
3. Дали сакате да одите на училиште? Зошто?
4. Што прават децата на училиште?
5. Како се викаат табелите на кои учат децата?
6. Како се нарекува човек кој ги учи децата?
7. Како се нарекува времето кога децата внимателно го слушаат наставникот?
8. Како се вика времето кога можете малку да се одморите?
9. Зошто треба да одите на училиште?
10. Што треба да има ученикот за да биде подготвен за училиште?
11 Што се лекции? Што прават учениците на нив?
12. Што се домашни задачи?
13. Зошто треба да правите домашна задача?
14. Кои нови работи ќе се појават во вашиот живот кога ќе одите на училиште?
Психолог: Браво! Колку веќе знаете за училиштето?
(Децата седат на столчиња)
Психолог: Момци, кажете ми зошто сакате да одите на училиште.
Вежба „Сакам да одам на училиште затоа што...“
Момците наизменично кажуваат дали сакаат да одат на училиште и зошто. Додавање предмет еден на друг.
Психологот ги доведува децата до концептот: тие треба да учат за да знаат сè на светот, да бидат паметни, паметни.
2. Главен дел
Психологот го привлекува вниманието на децата на пликот на кој пишува:
„Проверете се. Дали сте подготвени да одите на училиште?
Ковертот содржи картички со броеви.
Видете, тука е првата задача.
Децата седат на масите.
Вежба „Четврто коефициент“.
Психолог: Треба да најдете дополнителна ставка и да ја пречкртате. Размислете како можете накратко да ги именувате преостанатите ставки. (Децата ја завршуваат задачата во тетратки. Психологот ја проверува исправноста на задачата).
Психолог: Пред да ја завршите следната задача, ви предлагам малку да се загреете. Направете го тоа со мене.
Брзо станете, насмевнете се,
Истегнете се повисоко, повисоко.
Па, исправете ги рамената.
Подигнете, спуштете.
Свртете лево, десно,
Рацете ги допреа колената.
Седна - стана, седна - стана
И истрчаа на лице место.
Психолог: За следната задача, „Напиши го бројот“, возрасниот фрла 2 коцки: едната матрица покажува кој број го пишува, втората матрица покажува колку пати детето го пишува овој број).
Психолог:Следната задача е „Именувајте ги зборовите што почнуваат со буквата“. Возрасниот ја покажува буквата, задачата на децата е да именуваат зборови што почнуваат со оваа буква.
Психолог:Сите првачиња знаат што треба да има во нивната актовка. Дали знаеш? Следната задача е да се состави имагинарна актовка.
Вежба „Собирање актовка“
Децата седат во круг. Првиот учесник вели: „Ќе го ставам во мојата актовка...“ - и именува некој предмет неопходен на училиште. Следното дете го повторува името на предметот што претходното дете го именува и додава свој предмет, следното - првите два збора и својот, последното ги повторува сите именувани предмети.
Психолог:Браво, ги завршивте сите задачи! Значи, вие сте подготвени за училиште.
И за крај, би сакал да ве поканам да ја пополните „свинче банка за првачиња“.
Вежба „Свинче банка за првачиња“
Упатства: од децата се бара да „наполнат“ две прасиња: „тешкотии на учениците“ и „успеси на учениците“ (мали кутии со залепени имиња со различни бои се користат како свинче). Децата наведуваат што, според нив, може да им го комплицира учењето, животот на училиште, да ги вознемири или, обратно, да донесе задоволство, да ги направи среќни или да им помогне да се справат со училишните тешкотии. Секоја изјава е придружена со фрлање монети во соодветната свинче банка. Кога опциите ќе завршат, поканете ги децата да „штракаат“ со свинченцето и да одредат каде има повеќе содржина. Ако децата веруваат дека свинчевата банка на „успехот“ е погласна, доведете до фактот дека има повеќе успех во животот на ученикот. Ако е исто, тогаш, и покрај тешкотиите, нема да има помал успех. И ако има повеќе потешкотии, додајте „чипови“ во полето „успех“ со спомнување на што заборавиле децата.
3. Завршен дел.
Психолог: Нашата лекција заврши и пред да се збогуваме. Секој именува што најмногу му се допаѓа. Сега да се збогуваме.
Програмата за обука за игри „Играм, замислувам, се сеќавам“ е развиена за деца од постара предучилишна возраст (5-6 години) и е насочена кон формирање на основите на еидетските вештини, како и развој на фигуративна меморија и креативно размислување. кај деца од предучилишна возраст.
Програмата ќе биде корисна за практичните психолози и наставниците од предучилишна возраст, наставниците од основните училишта и родителите кои се заинтересирани за прашањата на воспитувањето и развојот на детето.
Предучилишното детство е период на акумулација на основни знаења, формирање на вештини. Детето има нови можности да анализира и синтетизира се што му се случува и околу него; се појавуваат нови врски во церебралниот кортекс; се акумулираат и систематизираат впечатоци и идеи за светот.
Одлучувачко влијание врз ефективноста на работата врз развојот на когнитивната сфера на детето од предучилишна возраст е конзистентноста на активностите на наставниците и нивното активно заедничко пребарување за соодветни решенија во интерес на детето.
Родителите и воспитувачите се трудат да внесат што е можно повеќе информации во главите на децата, бидејќи тие треба да бидат во чекор со развојот на современиот информатички свет. Детството е плодно време, меѓутоа, ако меморијата на децата е преоптоварена со голема количина на едукативни информации, па дури и ако се користи методот на „повеќе повторувања“, тогаш резултатот може да биде непредвидлив. На пример, детето може да изгуби интерес за учење или да биде постојано преуморно и затоа да биде невнимателно и да се чувствува исцрпено.
За да се избегне таква ситуација во подучувањето на детето, неопходно е да се потпреме на психолошките карактеристики на перцепцијата својствени за неговата возраст. Водечката активност на детето од предучилишна возраст е игра. Во играта, детето учи, се развива и се развива како личност. Системот за игри ја подобрува перцепцијата и репродуцира информации, потпирајќи се на вродената способност на секој човек да замислува и фантазира. Токму овие барања ги исполнува обуката со помош на еидетики.
Еидетики(од грчки „еидос“ - слика) е насока на психолошката наука која ги проучува видовите фигуративна меморија и можностите за нејзина практична примена во различни сфери на животот.
Неговото главно правило е:
Имагинација + позитивни емоции = тајната за успешно учење.
Учењето со помош на еидетики, засновано на игра и фантазија, му овозможува на детето брзо и трајно да ги запомни потребните информации и му овозможува да се префрли од еден во друг вид активност.
Еидетски методиразлични: меморирање зборови, песни, имиња, бројки, текстови итн. Карактеристиките на овие методи се: повеќе осветленост, емотивност, помалку логика, визуелизација. Благодарение на овие методи, децата развиваат визуелна, аудитивна, тактилна, миризлива, фотографска меморија, доброволно внимание, вербално и невербално размислување, репродукција, креативна имагинација и говор.
Програмата за обука за игри „Играм, замислувам, се сеќавам“ е циклус на посебни развојни активности во форма на вежби за игра, задачи и графички вежби за развој на фини моторни вештини на раката.
Целта на програмата: да се формираат основите на еидетичките вештини користејќи ги методите на мнемоника (заснована на вербално-логичко размислување) и еидотехники (заснована на конкретно-фигуративно размислување), развивање на имагинативна меморија и креативно размислување и создавање ситуација на успех. за секое дете.
Програмата одговара на современите концепти на психологијата на меморијата, како и интензивните методи на обука.
Основни принципи на програмата:
Земајќи ги предвид индивидуалните психолошки карактеристики на децата од постара предучилишна возраст;
Задоволување на потребите и интересите на децата;
Создавање услови за максимално откривање на личноста и потенцијалот на детето.
Програмата за обука за деца од предучилишна возраст е насочена кон да ги реши следните проблеми:
Промовирање на севкупниот развој на децата;
Развијте сензација, перцепција, размислување, имагинација, меморија, интуиција;
Подобрување на фината моторика кај децата;
Да формира знаења, вештини и способности кои ќе му бидат потребни на детето во идното образование;
Негувајте верба во сопствените сили и потенцијал за зголемување на самодовербата.
Форма на работа: игри сесии со елементи на вежби за обука.
Методи на работа: вежби, игри, скици, разговори.
Еидетски технологии:
Ревитализација (добро ја развива имагинацијата и имагинативното размислување);
Влез (за да влезете во имагинарна слика)
Фигуративни конкатенации (се користат за меморирање на броеви);
Потсети (точност на тренингот и брзина на репродукција)
Фотографска меморија (гледање слика во вашиот ум)
Динамичка усогласеност (дистрибуција на вниманието истовремено при извршување на 2-3 дејства);
Цицеронов метод (комбинирање на имагинарното дејство со елементи на фантазијата).
Часовите ќе им помогнат на децата од предучилишна возраст да се подготват за училиште на разигран начин, подобро да ја подобрат аудитивната, визуелната и фигуративната меморија, вниманието, да развијат произволност на менталните процеси, имагинативно, логично, креативно размислување, фини моторни вештини, да го зголемат нивото на само- регулатива, формираат мотивациска подготвеност за училишна обука.
Часовите ги спроведува психолог еднаш неделно.
Системот за часови е дизајниран да работи со деца од 5-6 години.
Се спроведува преку играчки сесии со елементи на вежби за обука.
class="eliadunit">
Времетраење на курсот за обука: 16 лекции од по 30 минути. 1 пат неделно. Оптималниот број на деца е 8-10 луѓе.
Структура на класата
Воведниот дел од секоја лекција ја поставува групата за заедничка работа и воспоставува емотивен контакт помеѓу сите учесници.
Работниот дел е главното семантичко оптоварување на целата лекција. Се состои од игри и вежби за обука, разговори, игри и психо-гимнастика.
Последниот дел од секоја лекција ги зајакнува позитивните емоции, обезбедува размислување и групно единство.
Очекувани резултати:
Совладување од страна на децата современи методи и техники на ефективно меморирање;
Развијте ја способноста да размислувате надвор од рамката и да размислувате креативно;
Интелигентна употреба на вашата имагинација за репродукција на какви било информации;
Бидете свесни за вашите чувства и емоции и бидете способни да ги изразите;
Развијте позитивен став кон учењето: „Учењето е интересно и забавно!
1. Почетокот на часовите треба да биде невообичаен.
2. „Духот на откривањето“ треба да преовладува на часот (да не им кажувате на децата ништо готово).
3. Паузирајте, помагајќи да се вклучат процесите на размислување на децата.
4. Не игнорирајте ниту еден од одговорите на децата.
5. Одржувајте чувство на успех.
6. Прифатете се себе си и секој од учесниците какви што навистина се.
7. Сите треба да учествуваат во игри и вежби, но ништо да не се наметнува или бара, а да се води сметка за расположението на учесниците.
8. Не користете евалуативни изјави.
9. Бидете пријателски расположени и отворени.
Програма за лекција
1. Психолошка подготовка на децата за училиште.
2. Развој на емоционалната и личната сфера на детската психа.
3. Развој на когнитивните способности.
4. Обука за техники за релаксација.
Напредок на лекцијата:
Лекцијата се одржува во канцеларија на психолог со подгрупа на деца (5-6 лица).
Психолог: Здраво дечки! Многу ми е мило што те гледам! Ајде да се ракуваме и да кажеме „Здраво! "
Децата велат здраво.
Психолог: Те молам слушај што сакам да ти кажам:
Зелен крокодил
Зелената мајка научи:
-Можеш ли да бидеш научник?
Дизајнер или поет,
Главната работа е да се биде зелен!
Ве молиме запомнете го ова!
Нилски коњ со тенџере
Мајката со тенџере подучуваше:
-Можеш ли да станеш акробат?
Дизајнер или поет,
Главната работа е да бидете тенџере.
Среќата, синко, лежи во ова!
И сивата мајка глушец
Глувчето тивко научи:
-Можеш ли да бидеш инженер?
Научник или поет
Главната работа е да се биде сив,
Мало и незабележливо!
РАЗГОВОР СО ДЕЦА
Психолог: Дали мислите дека нашите херои ги учат своите деца правилно?
Каде сите деца добиваат знаење и учат?
Така е, ајде да зборуваме за училиште!
Подготвив загатки за вас:
Решив да нацртам куќа, го отворам мојот (албум)
Нашиот дрвен молив може да црта
Одеднаш змијата станува исправена, а нејзиното име е (владетел)
Ќе цртам во албумот, но за пишување ми треба (тетратка)
Цртав, а тука Маринка го избриша непотребниот удар (гума)
Момци, искрено, не сум навикнат да се потпирам на себе,
За да се сетам на задачата, ја пишувам во (дневник)
Ова се сите наши училишни прибори... Сега ве поканувам на маса!
ИГРА НА КАМЕРА
Сите предмети, во нашиот случај училишен прибор, се поставени на масата. На децата им се дадени 30 секунди да запомнат што е каде. Потоа се свртуваат. Возрасен човек ги преуредува предметите, или целосно отстранува нешто или го заменува со друг предмет. Децата мора да утврдат што се сменило.
ИГРА „СТАВИ ГИ ЗНАЦИ“
За да ја заврши задачата, на секое дете ќе му треба „картичка“ - во ќелиите од горниот ред се напишани квадратен лист хартија поделен на 16 математички знаци (+, -, =,
Психолог: Ваша задача, момци, е да распоредите мали картички со знаци во ќелии на голема карта, така што нема два идентични знаци во редовите и колоните.
Децата ја завршуваат задачата. Доколку е потребно, психологот им помага на децата со водечки прашања.
Психолог: Момци, завршивме тешки задачи. Сега е време да се движите малку наоколу!
Сигурно сите сте ја играле играта: Морето е вознемирено... Ви предлагам малку да ги промените условите... Движете се низ собата на музика, штом ја слушнете мојата заповед ќе треба да прикажете нешто поврзано до училиштето (На пример, ученик чита, наставник, а ние ќе се обидеме да погодиме што е тоа... ајде да се обидеме!
ВЕЖБА „МРЗЛИВО“
Денес моите деца правеа многу активности, играа и веројатно беа уморни. Ви предлагам да бидете малку мрзеливи. Замислете дека сте мрзеливи и лежејќи на мек, мек тепих. Сè наоколу е тивко и мирно, дишете лесно и слободно. Чувството на пријатен мир и релаксација го покрива целото ваше тело. Тивко одмараш, мрзелив си. Рацете ви одмараат, нозете одмараат (пауза - галење на децата). Рацете ти одмараат, нозете... Пријатна топлина го покрива целото тело, мрзливи си за движење, се чувствуваш добро. Вашето дишење е целосно мирно. Рацете, нозете, целото тело ви се опуштени. Однатре ве исполнува чувството на пријатен мир. Одмараш, мрзлив си. Пријатната мрзеливост се шири низ телото. Уживате во целосен мир и релаксација, што ви носи сила и добро расположение. Истегнете се, исфрлете ја мрзеливоста и, со бројка од три, отворете ги очите. Се чувствувате добро одморени и весело расположени.
Психолог: Дали ви се допадна нашата лекција, на што се сетивте?
Одговори на децата.
Ви благодариме за лекцијата, сигурен сум дека ќе бидете најпримерните ученици во училиштето!
www.maam.ru
Улогата на психологот во подготовката на децата за училиште
Улогата на психологот во подготовката на децата за училиште
„Бидете подготвени за училиште -
Бидете подготвени за училиште -
значи да се биде подготвен да се научи сето ова“ Л.А.Венгер
Подготовката за училиште за многу родители и некои наставници се состои од учење на детето да пишува, чита и брои. Штом детето ги совлада овие вештини, наставниците се смируваат, детето е подготвено за училиште! Но, што се случува? Толку паметно, способно дете и одеднаш зборуваат за проблемите на адаптација и учење на училиште. Наставничката не те сакаше? Децата не прифатија? Одговорот е едноставен: детето не било психолошки подготвено да влезе во училиште.
Во последниве години, во домашната педагогија и психологија се зголеми интересот за проблемот на преминот на детето од предучилишна возраст од градинка во училиште и тесно поврзаниот концепт на подготвеност за школување. Но, сепак, на психолошката подготовка не и се посветува соодветно внимание поради недоволната информираност кај родителите и наставниците за важноста на овој процес.
Улогата на психологот во подготовката на децата за училиште се разгледува од три перспективи:
1. Подготовка на деца од предучилишна возраст:
Часови со психолог (цел: развој на когнитивни процеси, емоционална сфера на детето)
Екскурзија до училиште (цел: формирање на нова социјална позиција - ученик)
Организација на изложби на детски дела на теми:
„Одам на училиште“
„Јас сум прваче“
(цел: развивање на мотивациска подготвеност за училиште)
Што ја разликува „психолошката“ лекција од „педагошката“?
Прво, ова е бројот на деца во групата. Психологот работи со група од 5-6 луѓе, што овозможува да се посвети максимално внимание на секое дете.
Второ, вредноста на психолошките часови лежи во тоа што психологот посветува големо внимание на тоа како се изведуваат вежбите, а не на резултатот.
2. Подготовка на родители на идни првачиња:
Релевантноста на таквата подготовка лежи во фактот дека на родителите им е тешко да се „реструктуираат“ и да го прифатат фактот дека нивното дете повеќе не е бебе, туку речиси „возрасно“. Детето стана понезависно!
Работата со родителите се гради во фази:
Испрашување родители (цел: да се утврдат очекувањата, грижите)
Изработка на информативни штандови и брошури (за едукација на родителите)
Работилница за родители (на тема: „7-годишната криза: од игра до учење“)
Консултации: „Психолошка подготовка за училиште“
Спроведување на отворени часови
3. Работете со наставниците:
Консултации на теми:
„Портрет на иден прваче“
„Психолошки карактеристики на деца 6-7 години“
Овој начин на работа ќе придонесе за:
Развој на интелектуалната сфера на децата
Формирање на мотивација за учење
Проширување на знаењето на наставниците за тоа како да ги подготват децата за училиште
Вклучување на родителите во процесот на подготовка за училиште.
www.maam.ru
Сертификација лекција за наставник-психолог во предучилишна образовна институција „Психолошка подготовка на деца за училиште. Јас сум прваче“.
Цел:Подготовка на постарите деца од предучилишна возраст за училиште преку формирање на универзални предуслови за воспитно-образовни активности и потребните вештини.
Задачи:
Образовни:
* Зајакнете ги вештините на децата за работа со интерактивна табла.
* Вежбајте ја способноста за истакнување на звукот на почетокот на зборот.
* Вежбајте ја вашата способност да составувате шифрирани зборови од слики.
* Развијте кај децата вештини и способности за правилно физиолошко и говорно дишење.
Образовни:
* Развијте ментални операции (способност за класифицирање и генерализирање).
* Развијте ги когнитивните процеси (логично размислување, меморија, аудитивно и визуелно внимание, кохерентен говор).
* Развијте координација рака-око.
* Развијте визуелно-просторна ориентација.
* Развијте основни вештини за самопочит.
* Развијте фантазија и имагинација.
Образовни:
* Да се поттикне кај децата од предучилишна возраст позитивен однос кон себе, кон другите и кон училиштето.
* Развијте независност, способност за работа во тим, во парови и способност за преговарање.
* Зголемете го интересот на децата за развојни активности за да се подготват за училиште со работа на интерактивна табла.
Насока– развој;
Група– подготвителна за училиште;
Предмет– „Психолошка подготовка на децата за училиште. Јас сум прваче“.
Форма на организација– фронтална, парна соба.
Вид на активност– сеопфатен со елементи за обука.
Време на имплементација- 30 минути;
Количина на деца – 14;
Едукативна и методолошка поддршка:
* Шарохина В.Л. „Психолошка подготовка на деца за училиште“;
* Artsishevskaya I. L. „Психолошка обука за идни првачиња“;
* Ганичева И.
* Цукерман Г. А., Поливанова Н. К. „Вовед во училишниот живот“.
Опрема:интерактивна табла, мултимедијален проектор, лаптоп, интерактивна придружба за часот, ѕвонче, комплет слики од предметот, листови бела хартија А4, едноставни моливи.
Следниве технологии се користат во лекцијата:
* Заштеда на здравјето,
* Информации и комуникација,
Методи кои се користат при работа со деца:
1. Методи на организирање и спроведување на едукативни и когнитивни активности на деца од предучилишна возраст:
* Начин на визуелно пренесување на информации (визуелна перцепција на информации со помош на интерактивна табла);
* Начин на визуелно пренесување на информации (со користење на практични активности на децата);
* Начин на вербално пренесување на информации (аудитивна перцепција на информации);
2. Методи на стимулација и мотивација:
* Емотивно;
* Социјални;
* Игри на среќа;
3. Методи на контрола и самоконтрола:
* Самоконтрола и меѓусебна контрола.
Организациски и мотивациски дел (3 мин)
Игра „Помини го наоколу“ (ритуал за поздравување)(слајд 1)
Децата седат на тепих во круг.
Цел:создавајќи емотивно позитивно расположение во групата.
Играчка ситуација „Ние сме првачиња“
Децата седат на тепих во круг.
Цел:воведување на децата од предучилишна возраст во „училишниот свет“.
Развој на фантазија и имагинација. Момци, денес ќе одиме на училиште, ќе бидеме првачиња и ќе имаме вистинска лекција. Ги затвораме очите.
„Ѕвони будилникот. Те разбуди мајка ти. Ја облекуваш убавата училишна униформа, ја земаш актовката и расположени одиш на училиште. Така, ја отворате вратата од училиштето и ѕвоното заѕвони“.
Децата со помош на фантазијата патуваат низ времето и стануваат првачиња. Заѕвони училишното ѕвонче и часот започнува.
Главен дел (25 мин.)
Игра „Четврто тркало“ (2 мин.)(слајд 2, 3, 4, 5)
Цел:развој на способност за класифицирање и генерализирање, развој на елементи на логично размислување и визуелно внимание.
Момците излегуваат на екранот еден по еден, наоѓаат дополнителна слика и ја отстрануваат. Во исто време, останатите слики се комбинираат во еден знак и го нарекуваат.
Сензорномоторна вежба „Осмо лежечка фигура“ (1 мин)(слајд 6)
Децата стојат пред психолог.
Цел:спречување на напнатост на окуломоторниот нерв, олеснување на општата напнатост.
Момци, замислете дека вашите раце се поврзани со моите раце со невидливи нишки. Сега, мора да ги повторите точно сите мои движења на музиката.
Оваа вежба е придружена со мирна класична музика.
Вежба „Внимание - ајде да цртаме! “ (3 мин.)(слајд 7)
Децата седат на маси.
Цел:развој на координација на рака-око и меморија кај децата.
Децата внимателно ја гледаат фигурата прикажана на екранот 3 секунди по затворањето на екранот, децата цртаат слична фигура на нивниот лист. По завршувањето на задачата, децата разменуваат работен материјал со соседот и ја проверуваат исправноста на задачата. Правилно извршената фигура се означува со плус, додека неправилно извршената фигура е означена со минус.
Физичка вежба „Под – нос – плафон“ (1 мин)(слајд 8)
Децата стојат во близина на нивното работно место.
Цел:развој на аудитивно внимание кај деца од предучилишна возраст, спречување на замор, ослободување од стрес.
Психологот изговара зборови (род, нос, пололок) и ги покажува местата што одговараат на зборот, децата мора да бидат крајно внимателни, бидејќи психологот ќе ги збуни и ќе покаже нешто друго од она што го кажува;
ЕДЕН ДВА ТРИ ЧЕТИРИ ПЕТ.
ПОЧНУВАМЕ ДА ИГРАМЕ!
ВИЕ МОМЦИ НЕ ЗЕВАТЕ
И ПОВТОРИ ПО МЕНЕ.
НАПРАВИ ШТО ГО КАЖАМ
НЕ ШТО ГО ПОКАЖУВАМ.
Вежба „Класификација“ (3 мин.)(слајд 9)
Децата седат во парови на масите.
Цел:развој на елементи на логично размислување и способност за генерализирање. Зајакнување на способноста за работа во парови и способност за преговарање.
Пред децата има збир на слики со предмети. Работејќи во парови, тие треба да утврдат според кои карактеристики сликите можат да се поделат во две групи. Потоа, децата мора да се договорат и да одлучат кој според кои критериуми ќе ги подреди сликите и да ги подреди.
Откако децата ќе ја завршат задачата, психологот му приоѓа на секое дете и ја проверува задачата. Децата мора да го именуваат знакот со кој ги поставиле сликите.
Вежба „Диши низ нос“ (1 мин.)
Децата стојат пред психолог на тепих.
Цел:формирање кај децата на способност и вештини за правилно физиолошко и говорно дишење без штети на здравјето,
збогатување на мозокот со кислород, активирање на мисловните процеси во церебралниот кортекс.
Момците полека вдишуваат воздух низ носот, полека издишуваат низ устата (усните свиткани во цевка) - 3 пати.
Вдишете полека низ десната ноздра (левата се затвора со прст, издишете преку устата - 3 пати.
Вдишете полека низ левата ноздра (десната се затвора со прст, издишете преку устата - 3 пати.
Вдишете полека низ носот, издишете брзо преку устата, изговарајќи го звукот „Ха“ - 3 пати
Вежба „Шифрирани зборови“ (3 мин.)(слајд 10)
Децата седат на тепихот пред екранот.
Цел:Подобрување на способноста за составување шифрирани зборови од слики, консолидирање на способноста за истакнување на звукот на почетокот на зборот.
На екранот има слики: мува агарик, штрк, кукла.
Децата ги именуваат сликите, го одредуваат првиот звук во секој збор и ги изговараат по редослед, за да можете да погодите кој збор е шифриран на екранот користејќи слики.
Следно, децата откриваат скриени слики со кои можат да создаваат нови зборови. Ако на децата им е тешко да смислат збор, тогаш на екранот има повеќебојни квадрати со зборови скриени под нив. Децата избираат кој било квадрат, психологот го чита зборот, а децата, едно по едно, го шифрираат зборот на екранот користејќи слики.
Игра со инстант изградба (2 мин.)(слајд 11)
Децата стојат пред психолог.
Цел:развој на независност, меморија и внимание, комуникациски вештини едни со други. Зајакнување на способноста за работа во мини-групи.
Момците треба да застанат околу психологот на следниов начин: неколку напред, неколку позади, десно и лево. Децата се сеќаваат на нивната локација во однос на психологот и релативно едни на други. Откако психологот се врти наоколу, момците мора да се сетат на својата позиција и да го заземат вистинското место. Играта се игра неколку пати.
Вежба „Најди 6 разлики“ (3 мин.)(слајд 12)
Децата седат на тепихот пред екранот.
Цел:развој на визуелно внимание (неговата концентрација, стабилност, развој на кохерентен говор кај децата од предучилишна возраст, консолидација на способноста за работа со интерактивна табла.
На екранот има две слики. Момците мора да најдат 6 разлики меѓу нив, секоја разлика е означена на сликите со виолетов триаголник.
Мултимедијална гимнастика за очи „Во чистината“ (1 мин.)(слајд 12)
Децата седат на тепихот пред екранот.
Цел:Олеснување на напнатоста од окуломоторниот нерв, концентрација, развој на визуелно-просторна ориентација.
На екранот се појавуваат анимирани предмети со музичка придружба, кои децата внимателно ги следат.
Вежба „Што се смени? “ (3 мин.)(слајд 13)
Децата седат на тепихот пред екранот.
Цел:развој на елементи на логично размислување, консолидација на способноста за самостојно работење со интерактивна табла.
На екранот се прикажани геометриски фигури кои се разликуваат една од друга според одредени карактеристики (карактеристики на TRIZ). Децата мора да одредат која карактеристика (облик, боја, големина) се менува на фигурата и да ја преместат оваа карактеристика под фигурата.
Рефлексија „Моја проценка“ (2 мин.)(слајд 14)
Децата седат на тепихот пред екранот.
Цел:формирање на основни вештини за самопочит.
Црвен круг (ми се допадна лекцијата и сè ми излезе).
Жолт круг (ми се допадна лекцијата, но не успеав во сите задачи).
Син круг (не ми се допадна лекцијата и не успеав).
Завршен дел (2 мин.)
Ситуација на играта „Ние сме деца од предучилишна возраст“ (1 мин.)
Децата седат на тепих во круг.
Цел:отстранување на децата од „училишниот свет“, развивање фантазија и имагинација.
И сега, ги отвораме очите и повторно се наоѓаме во градинка.
Игра „Помини во круг“ (проштален ритуал)
Децата седат на тепих во круг.
Цел:консолидација на емоционално позитивен став во групата.
Момците си подаваат невидлива топка во круг и ја исполнуваат со добро расположение.
Оваа топка ќе биде со вас до крајот на овој ден и ќе ви помогне да бидете во добро расположение.
Збогум!
www.maam.ru
Државна образовна институција на регионот Архангелск
„Сиропиталиште Северодвинск“
Систем на психолошка настава во подготовка за школување
Северодвинск, 2011 година
Психологот игра важна улога во развојот на децата од предучилишна возраст, една од нивните задачи е да им помогне на децата кои имаат потешкотии во учењето и не учат едукативен материјал што е соодветен на возраста. Психолошкото и педагошкото испитување овозможува да се идентификуваат таквите деца и да се изготви план за индивидуална поправна работа, во која, по правило, се вклучени сите специјалисти на сиропиталиштето, вклучително и групни наставници.
Корективната работа треба да биде структурирана како холистичка, значајна активност на детето, а не како посебни вежби за обука на вештини.
Предложениот систем има за цел да ги развие кај децата од предучилишна возраст оние ментални функции кои создаваат основа за успешно учење на детето.
Основата за изградба на овој систем беше идејата прифатена во руската психологија дека водечката активност во предучилишната возраст, создавајќи најповолни услови за ментален и личен развој, е играта. Затоа поправната работа со деца во согласност со овој систем се врши врз основа на едукативни игри.
Во предучилишна возраст, учењето на нови знаења во игрите е многу поуспешно отколку во училниците. Задачата за учење поставена во разиграна форма има предност што во ситуација на игра детето појасно ја разбира потребата да стекне нови знаења и методи на дејствување.
Неопходно е да се земе предвид нивото на когнитивен развој на детето, т.е. едноставните игри може да се комплицираат со воведување дополнителни правила и обратно.
Во исто време, еден од показателите и условите за добар физички и невропсихички развој на детето е развојот на неговата рака, рака, мануелни вештини или, како што обично се нарекува, фини моторни вештини на прстите. Како што напишал физиологот И.
Затоа предложениот систем вклучува задачи за развој на фини моторни вештини и сензомоторна координација. Вкупно времетраење на часовите:
25-30 минути.
Фреквенција на часови: 1 пат неделно.
Секоја лекција вклучува развојни задачи со користење на шарени визуелни помагала насочени кон развивање на менталните процеси кај децата. Неопходно е да имате тетратка во кафезот за да ги завршите писмените задачи за секое дете.
Структурата на лекцијата вклучува:
- игри за развој на сетилно искуство;
- игри за развивање на знаење за светот околу нас;
- игри за развој на перцепција;
- игри за развој на внимание и меморија;
- игри за развој на просторна ориентација;
- игри за развој на фини моторни вештини итн.
- игри за консолидирање на знаењата од часовите за говорна терапија
- Разговори за развивање интерес за училиште
Лекцијата треба да се води на разигран начин.
Часот се одвива во поволна емотивна средина и буди интерес.
Задачите треба да се користат земајќи ги предвид менталните способности на детето.
Неопходно е да се поттикне задоволството што детето го добива од активноста.
Неопходно е постепено да се комплицираат видовите на работа, сукцесивно преминувајќи од елементарни кон посложени задачи.
Психолог: Следната задача е „Најди ја својата класа“.
Предложена е апликација која прикажува трикатно училиште, со три паралелки на секој кат Треба да ги најдете класовите:
Ане - класа на втор кат, втора по ред,
Вадим - класа десно над класот на Ања,
Настја е класата лево од Анина,
Аљоша - класа десно од класата на Вадим,
Наташа е паралелка која се наоѓа во десниот агол на долниот кат на училиштето.
Тоа е се. Учениците си ги најдоа часовите.
Психолог: Сите првачиња знаат што треба да има во нивната актовка. Дали знаеш? Следната задача е да се состави имагинарна актовка.
Вежба „Собирање актовка“
Децата седат во круг. Првиот учесник вели: „Ќе го ставам во мојата актовка...“ - и именува некој предмет неопходен на училиште. Следното дете го повторува името на предметот што претходното дете го именува и додава свој предмет, следното - првите два збора и својот, последното ги повторува сите именувани предмети.
Психолог: Браво, ги завршивте сите задачи! Значи, вие сте подготвени за училиште.
И за крај, би сакал да ве поканам да ја пополните „свинче банка за првачиња“.
Вежба „Свинче банка за првачиња“
Упатства: од децата се бара да „наполнат“ две прасиња: „тешкотии на ученикот“ и „успеси на ученикот“ (секое непроѕирно тегли со залепени имиња од различни бои може да се користи како свинче). Децата наведуваат што, според нив, може да им го комплицира учењето, животот на училиште, да ги вознемири или, обратно, да донесе задоволство, да ги направи среќни или да им помогне да се справат со училишните тешкотии. Секоја изјава е придружена со фрлање парички (клипови, грашок, итн.) во соодветната свинче банка.
Кога опциите ќе завршат, поканете ги децата да „штракаат“ со свинченцето и да одредат каде има повеќе содржина. Ако децата веруваат дека свинчевата банка на „успехот“ е погласна, доведете до фактот дека има повеќе успех во животот на ученикот. Ако е исто, тогаш, и покрај тешкотиите, нема да има помал успех.
И ако има повеќе потешкотии, додајте „чипови“ во полето „успех“ со спомнување на што заборавиле децата.
Завршен дел.
Психолог: Нашата лекција заврши и пред да се збогуваме. Секој именува што најмногу му се допаѓа. Сега да се збогуваме.
Ритуал за збогум.
Материјал nsportal.ru
Резиме на тренинг сесијата со родители
„Психолошка подготовка на дете за училиште“
Подготвено од:
Горшкова Ана Александровна - едукативен психолог МБОУ ДОД ЦРТДИ Ју
Цел: оптимизација на односите родител-дете.
Запознајте се со карактеристиките на психолошката подготвеност за училиште кај шестгодишните деца;
Научете продуктивни начини за интеракција со дете;
Развијте односи на партнерство и соработка помеѓу родителите и децата.
Потребен материјал: 3 листови А4 формат со слики од насмеани, тажни и расплакани емотикони.
Очекувани резултати: развој на позитивна интеракција помеѓу родителите и децата, воспоставување на партнерства во семејството на секое дете.
Напредок на часот
Вежба „Кога би можеле да споредите...“
Седејќи во круг и поминувајќи покрај играчка, родителите наизменично велат: „Моето дете се вика... Кога би можело да се спореди со училишен предмет, би било... Затоа што...“
Мини-предавање „Што е психолошка подготвеност за училиште“
Психолошката подготвеност за училиште е еден вид сложен показател што овозможува да се предвиди успехот или неуспехот на образованието на првоодделенецот.
Значи, кои компоненти се вклучени во комплетот „училишна подготвеност“?
Ова е, пред сè, мотивациска подготвеност, т.е. имајќи желба за учење. Повеќето родители речиси веднаш ќе одговорат дека нивните деца сакаат да одат на училиште и затоа имаат мотивациска подготвеност. Сепак, ова не е сосема точно.
Желбата за одење на училиште и желбата за учење значително се разликуваат една од друга.
Училиштето треба да го привлекува детето со својата основна дејност – учењето. Ако прашањето: „Зошто сакаш да одиш на училиште?“ Ти одговараат: „Бидејќи имам убав ранец“ или „Другарите се таму, ќе се забавуваме“ или нешто друго - го привлекуваат надворешните додатоци, а не самата едукативна активност.
Следува интелектуалната подготвеност Многу родители веруваат дека тоа е главната компонента на психолошката подготвеност за училиште, а нејзината основа е учењето на децата за пишување, читање и броење. Ова верување е причина за грешките на родителите кога ги подготвуваат своите деца за училиште, како и причина за нивните последователни разочарувања.
Всушност, интелектуалната подготвеност не подразбира дека детето има некои специфични знаења и вештини (на пример, читање), иако, се разбира, детето мора да има одредени вештини. Напротив, тоа подразбира развој на неговите ментални функции (перцепција, размислување, меморија, говор, имагинација) и во текот на предучилишното детство.
И тогаш на училиште, наставникот, потпирајќи се на постоечките вештини, ќе му даде на детето нов едукативен материјал.
Социјалната подготвеност значи дека детето ги знае правилата на однесување на училиште, како да комуницира со врсниците... Доколку вашето дете пред да влезе во прво одделение не одело во градинка, а неговата комуникација била ограничена само на комуникација со вас и неговите баба и дедо, тогаш малку е веројатно Дали ќе може безболно да се приклучи на новиот тим?
Ако детето има развиено социјална подготвеност, на прашањето: „Зошто сакате да одите на училиште? тој треба да одговори вака: „Сакам да одам на училиште, бидејќи сите деца треба да учат, тоа е неопходно и важно“.
И сега ве повикувам да се потсетите на вашето детство, поточно, на вашето училиште.
Игра „Избери насмеано лице“
3 емотикони се прикачени на ѕидот на одредено растојание едни од други (1-ви - насмеани, 2-ри - тажни, 3-ти - плаче).
На родителите им се читаат прашања во врска со нивното школување. Наместо да одговараат, тие мора да изберат соодветно емоџи и да застанат под него.
1. Се сеќавате ли во какво расположение отидовте во прво одделение?
2. Како се чувствуваа твоите родители кога те испратија во прво одделение?
3. Запомнете ги чувствата и изразот на лицето со кои сте седнале на часови во повеќето случаи.
4. Како се чувствувавте кога завршивте училиште?
Мини-предавање „Родителски став = став на детето“
Мислам дека никому нема да биде тајна дека психолошката подготвеност за училиште во голема мера зависи од родителите и нивниот став. Многу е важно на вашето дете да му дадете позитивен став кон учењето во прво одделение.
Но, од каде ќе дојде тоа од оние родители на кои и самите им било тешко да се прилагодат на училиште, а како последица на тоа, сите останати училишни години? Возрасните, природно, може да доживеат анксиозност пред ваквите важни промени во животот, но во никој случај тоа не треба да се пренесе на бебето. Не разговарајте за проблемите со училишното образование во негово присуство, не покажувајте ги вашите стравови.
Но, има и негативна страна: преголемиот оптимистички став на родителите предизвикува розови идеи за училиштето кај детето. Како резултат на тоа, тој воопшто не очекува проблеми од нова појава во неговиот живот.
И кога ќе се соочи со првите тешкотии, тој се разочарува од училиштето како такво. И, чудно е доволно, во себе. На крајот на краиштата, тој е сигурен дека секој лесно се справува со зададените задачи, а само тој не успева: добро, како да не се обвинува себеси за тоа што се случува.
Многу поправилно би било на детето да му ги објасните предностите и недостатоците на училиштето и учењето, знаењата и вештините стекнати таму, но не заборавајте да споменете дека тоа е често тешка задача. Дека сепак треба да се навикнете на училиште, дека сите се соочуваат со тешкотии и важно е заедно да ги надминете. Како резултат на тоа, детето ќе развие позитивен став кон училиштето и разбирање за тешкотиите што претстојат.
Бура на идеи
Родителите се поделени во 2 групи. Првиот доаѓа со изрази кои придонесуваат за намалување на самодовербата, како и мотивацијата за учење и постигнување.
Втората група доаѓа со фрази кои можат да ја зголемат мотивацијата за учење и самодовербата.
Потоа се избира едно лице од групата и се читаат добиените изрази.
Дискусија.
Мини-предавање „За придобивките од игрите за деца од предучилишна возраст“
Друга многу важна психолошка карактеристика на децата од предучилишна возраст: нивната главна активност е играта, преку која тие се развиваат и стекнуваат нови знаења. Односно, сите задачи треба да му се презентираат на детето на разигран начин, а домашната да не се претвори во процес на учење. Но, работејќи со вашето дете дома, не мора да одвојувате никакво конкретно време за ова, можете постојано да го развивате вашето бебе.
Играта како водечка активност на детето од предучилишна возраст е од големо значење за физичкото, менталното, моралното и естетското образование на децата. Пред сè, во него се спроведува когнитивен развој, бидејќи активностите за игри придонесуваат за проширување и продлабочување на идеите за околната реалност, развој на внимание, меморија, набљудување, размислување и говор.
И сега ви предлагам да се поделите во парови и да ја завршите следната задача.
Вежба „Развивање - играње“
Родителите се поделени во парови. Им се даваат белешки со задачи. Првиот смислува и покажува како да му понуди на детето задача на разигран начин.
Вториот е дете, завршувајќи задача. Кога сите ќе завршат, започнете ја дискусијата:
Беше јасно - не беше јасно, беше интересно - не беше интересно за „детето“.
Беше тешко или лесно да се „победи“ задачата за возрасен.
Рефлексија на лекцијата
Родителите ги споделуваат своите впечатоци, психологот им се заблагодарува на сите за нивната работа.
На оваа тема:
Материјал од страницата nsportal.ru
подготовка за училиште, предучилишна возраст, детска психологија за родители
Прибелешка:
Комплетот вклучува наставно помагало и материјали за демонстрација неопходни за наставник-психолог кој предава часови во програмата за подготовка на училиштето. Методолошкиот прирачник ја опишува дијагностичката процедура и презентира детални сценарија за лекции.
Предговор
Вовед
Почетокот на школувањето е квалитативно нова фаза во животот на детето, а главната работа е што при преминувањето во оваа нова фаза кај детето се развива психолошка, а пред се мотивациска подготвеност за активности за учење и желба за учење. До крајот на предучилишната возраст, детето достигнува прилично високо ниво на когнитивен и личен развој, го совладува светот на нештата и ја развива позицијата на ученик. Но, да се биде подготвен за училиште не значи да се знае да чита, пишува и брои, тоа значи да се биде подготвен да се научи сето ова. Подготвеноста за училиште ги вклучува следните параметри:
Психолошка подготвеност - состојба на психата, нервниот систем, мотивација за едукативни активности;
Интелектуална подготвеност - детето има широк поглед и развиени когнитивни процеси;
Емоционално-волна подготвеност - способност за управување со емоции, градење односи со надворешниот свет;
Физичка подготвеност - состојбата на здравјето на детето (како дополнителна компонента).
Голема улога во создавањето на основата за успешни образовни активности игра развојот на когнитивните процеси: размислување, меморија, говор и, не помалку важно, перцепција, внимание, изведба, како и емоционално-волна сфера и комуникациски вештини.
Сеопфатната развојна програма „Година пред училиште: од А до Ш“ е дизајнирана да организира подготовка на деца од 6-7 години кои посетуваат предучилишни образовни институции за училиште. Таа е насочена кон развивање и на когнитивната активност и на психолошката подготвеност.
Часови кои вклучуваат различни студии за игри, психолошки вежби, игри со прсти, практични логички задачи, вежби за релаксација, елементи на психо-гимнастика итн. придонесе за развој на комуникациски вештини и создавање на пријателска атмосфера во групата; развијте внимание, меморија, логика, иновативно размислување, проширете ги хоризонтите на детето и развијте координација рака-око. Вежбите за релаксација ја ублажуваат мускулната и емоционалната напнатост и создаваат атмосфера на доверба во детскиот тим. Разиграните активности му помагаат на детето да ја прифати улогата на ученик, да формира емоционално позитивен став кон училиштето и да ја зголеми мотивацијата за активности за учење.
При креирањето на серија лекции, користени се материјали од програмите „До училиште со радост“ ( Шваб, 2007), „Учење на писменост на децата од предучилишна возраст“ ( Марцинкевич, 2004); „Педагошка дијагностика на развојот на децата пред да влезат во училиште“, уредена од Т. С. Комарова и О. А. Соломенникова.
Програмата содржи содржини кои овозможуваат на секое дете да му се обезбедат потребните почетни можности за прием и понатамошно успешно образование на училиште. Се создаваат услови за развој на внимание, способност за расудување, анализирање и споредување, генерализирање и истакнување на суштинските карактеристики на предметите, подобрување на когнитивната активност, притоа земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на секое дете. Во текот на работата се формира интелектуалната активност неопходна за иден прваче и се раѓа радоста на учењето.
Цел на програмата - да се подготват постарите деца од предучилишна возраст за успешно школување преку развивање на когнитивната, комуникациската и емоционално-волевата сфера, збогатувајќи ги со потребните знаења што ќе им помогнат да се чувствуваат самоуверено и удобно при влегувањето во училиште и во текот на нивните училишни години.
Утврдување на нивото на подготвеност на децата да учат на училиште (спроведување на почетен и повторен психолошки и педагошки преглед).
Проширување на вашите хоризонти.
Проценка и развој на мотивација за воспитно-образовни активности, интелектуална активност (изведбени способности, волеви квалитети) на детето.
Формирање на лична, социо-психолошка, интелектуална и емоционално-волна подготвеност.
Развој на повисоки ментални функции (меморија, размислување, внимание, перцепција, имагинација, говор врз основа на способностите на детето); способност за споредување, генерализирање, пронаоѓање причинско-последични врски, графички вештини, координација рака-око.
Развој на вештини за доброволно регулирање на однесувањето.
Развој на комуникациски вештини со врсници и возрасни, креативни способности; доверба, групна соработка.
Олеснување на емоционална и мускулна напнатост (вежби за релаксација).
При спроведување на програмата, неопходно е да се почитуваат основните принципи на работа:
Почитување на детето, процесот и резултатите од неговите активности, во комбинација со разумни барања;
Интегриран пристап кон развивање на часови;
Систематичност и редослед на часови;
Променливост на содржината и формите на часовите;
Видливост;
Соодветност на оптоварувањата и барањата поставени на детето за време на часовите;
Постепено и систематско во развојот и формирањето на училишните значајни функции, прогресија од едноставно знаење кон посложени;
Повторливост на материјалот, формирање и консолидација на стекнатото знаење.
Главната форма на работа е фронтален едукативен и играчки час со користење на стандардни и нестандардни форми, техники и активности: психолошки игри, скици, вежби за релаксација, логички задачи, приказни, разговори, цртежи, графички диктати, гатанки итн.
Повеќе детали на веб-страницата www.psyparents.ru
Оваа табела ќе ми помогне да добијам повратни информации од вас.
1.4. Разговор. Заклучок.
Ситуацијата со полагање е иста за сите студенти, но секој различно го доживува и во него се однесува. Со што е ова поврзано?
Се разбира, во голема мера зависи од тоа како сте го научиле материјалот, колку добро знаете одредена тема, колку сте сигурни во своите способности. Понекогаш се случува вака - навистина добро сте го научиле студискиот материјал и наеднаш за време на испитот имате чувство дека сте заборавиле на сè, во вашата глава ви се вртат парчиња мисли, срцето ви чука брзо и силно, со цел. за да се спречи тоа да се случи, треба да научите да го надминете стравот, да ги проучувате техниките на мобилизација и концентрација, како и да го ослободите емоционалниот стрес. Тоа е она што ќе го направиме сега.
1.5. Вежба „Лути топки“.
Цел: да научиме безбедни начини за изразување на иритација и ублажување на емоционалниот стрес.
Упатство: момци, надујте ги балоните и врзете ги.
Замислете дека балонот на надувување е човечко тело, а воздухот во него претставува чувство на иритација, лутина, напнатост.
Кажи ми, дали воздухот сега (деца кои држат врзани балони) може да се движат внатре и надвор од него?
Што се случува кога човек е обземен од чувство на иритација и напнатост? (топката ќе експлодира, а лицето ќе има емоционален слом или некој вид на агресивен чин)
Дали личноста која доживува психо-емоционален стрес или иритација може да остане смирена, да размислува продуктивно, да направи нешто ефикасно и да направи нешто добро?
Психологот го пука балонот.
Како се чувствувавте кога балонот експлодираше?
Дали овој начин на изразување на иритација и ослободување од емоционален стрес може да биде безбеден? Зошто?
Момци, ако топката е личност, тогаш топката што експлодира значи некој вид агресивен чин, на пример, спорови, конфликти, незадоволство со другите и со себе.
Сега надувате уште еден балон, но не го врзувајте, туку цврсто држете го во рака без да го испуштате воздухот. Се сеќавате дека топката е личност, а воздухот во неа претставува чувство на иритација, вознемиреност и напнатост.
Сега испуштете малку воздух од балонот и повторно исцедете го.
Дали забележавте дека топката стана помала?
Дали топката експлодираше? Кога го испушти воздухот од него?
Дали овој начин на изразување на чувствата може да се смета за побезбеден? Зошто?
Дали топката сè уште е недопрена? Дали некого исплашивте?
Каков заклучок можете да извлечете по оваа вежба? Какви мисли ти даде?
Заклучок: овој балон е показател за невропсихичката состојба на една личност, а начинот на кој воздухот излегува од него е асоцијација со начини на регулирање на емоционалната состојба.
1.6. Информации од психолог за анксиозност, фази на стрес. СЛАЈД.
(Анксиозност – емоции. Неуспех – агресија – депресија)
Не постои таква личност која никогаш не би доживеала вознемиреност и напнатост. Природно е да се грижите. Едно лице има посебен биолошки механизам кој помага да се справи со емоционалното преоптоварување.
Анксиозноста значи дека вашето тело е подготвено да се бори со тешкотиите што се појавија оваа состојба е привремена и е наменета по природа за екстремни ситуации. Телото не може долго да остане во него. НО, ако некое лице е долго време нервозно, доживува тешкотии, долго време е во напната состојба, на крајот може да дојде до емоционален слом и непоправлива штета на здравјето.
Секако, испитите кои ве очекуваат бараат многу труд во подготовката, и физички и емотивен. Испитите се сериозен тест кој ве принудува да ги мобилизирате сите сили.
Постојат одредени техники на волева мобилизација, како и техники на релаксација и ослободување од стрес. Зошто е потребна способност за релаксација?
Како што знаете, мускулната напнатост предизвикува негативни емоции на анксиозност со различна сила, ако емоциите се доволно силни, тие ги блокираат мисловните процеси. Затоа, важно е да можете да ја ослободите мускулната тензија.
И техниките за мобилизација помагаат да се подобри церебралната циркулација и да се зголемат перформансите. Затоа, многу е важно да знаете и систематски да ги изведувате вежбите кои помагаат да се регулира вашата состојба, а при подготовката за испити тие треба да се прават секојдневно.
Сега, предлагам да разговараме за здрави начини за надминување на стресните состојби и ослободување од емоционалниот стрес, кои ги знаете и би можеле да ги користите додека се подготвувате за испитите.
1.7. Работа во парови. СЛАЈД
Инструкции: Дискутирајте за здрави начини за справување со стресот за време на подготовката и полагањето на испитите (т.е. техники на волева мобилизација и техники за ублажување на нервната напнатост).
Дискусија за случувањата.
1 лице од парот нуди 1 метод, по можност без да се повторува и да ја демонстрира вежбата. Ајде да направиме сè заедно
1.8. Правење практични вежби.
На слајдот гледате различни начини за ублажување на емоционалниот стрес и мобилизирање
СЛАЈД „НАЧИНИ ЗА ОСЛЕДУВАЊЕ НА НЕРВО-МЕНТАЛНАТА ТЕНЗИЈА“
Дополнително, можете да ги предложите следните вежби:
- „Сечкање дрва“.
Инструкции: раширете ги стапалата на ширината на рамената, вдишете длабоко низ носот, полнејќи ги стомакот и белите дробови со воздух, кревајќи ги рацете над главата. Задржете го здивот неколку секунди, а потоа нагло навалете го торзото, спуштајќи ги рацете надолу со сила, како да сецкате дрва.
Во исто време кажете: „Ха!“ поради нагло издишување на воздухот, но не и поради гласните жици. Полека исправете се, вдишувајќи непречено и повторно кренете ги рацете над главата и остро издишете, наведнувајќи се напред. Кога ја изведувате вежбата, ментално замислете дека заедно со вашето издишување, од вашето тело го напуштаат негативните мисли, сè лошо и болно.
- „Сончогледи“ или „Ѕвездички“ (рацете горе, посегнете по сонцето)
- Вежби за дишење 4 – 4 – 4
- Главата се навалува напред, назад, на страните. Пишување на вашето име со главата во воздух. (Цел: подобрување на церебралната циркулација)
- Ореви.
Материјал nsportal.ru
Психолошка лекција со елементи за обука:
„Формула за успех во подготовката и полагањето на Државниот испит и Единствениот државен испит“
(за ученици и наставници).
Цел: запознавање со стратегијата и тактиката на однесување при подготовка и полагање на Државниот испит и на Единствениот државен испит.
1. учат вештини за саморегулација и самоконтрола врз основа на внатрешни резерви;
2. зголемување на самодовербата, силата и отпорноста на стрес;
3. развива способност за самоспознавање и рефлексија на сопствената состојба и однесување;
4. развиваат ментални когнитивни процеси (меморија, внимание, имагинација, говор);
5. развиваат чувства на емпатија, само-внимание и доверба во другите.
Методи на работа: мини-предавање, разговор, вежби за релаксација.
Форми на работа: индивидуална и фронтална работа.
Средства: 2 топчиња со различни бои, пондерирана вага, празни места со ѕвезди, пенкала, потсетници, MP3 музички аудио снимки, мултимедијална презентација.
Напредок на часот
Психолог:
Целиот наш возрасен живот полагаме испити. Ова не се однесува само на испити на училиште, универзитет или кога аплицирате за работа. Згора на тоа, во последниве години, испитите во училиштата станаа сосема вообичаени, тие често се одржуваат дури и во основните одделенија, а завршуваат со епските завршни и приемни испити. И сега се појавија нови форми на финална сертификација на дипломирани студенти, во форма на државен испит и унифициран државен испит. (Слајд 1)
Вежба 1.
Продолжете со изјавата „За мене ГИА и Единствениот државен испит се...“, „За моите студенти Државниот испит и Единствениот државен испит се...“ (анализирајќи ги резултатите, психологот се фокусира на заедничките тешкотии на наставниците и учениците - замор, недостаток на време, преоптоварување...). (Слајд 2)
Вежба 2.
Психологот нуди 2 топчиња со различни бои, кои се поминуваат во круг од различни страни. Оној што примил 1 топка ја продолжува фразата: „Ми се допаѓа спроведувањето на Државниот испит и Единствениот државен испит...“, тој што ја примил 2-та топка - „Вознемирува спроведувањето на државниот испит и обединетиот државен испит. јас...“. Во тоа време, психологот го поправа товарот на вагата, т.е. позитивни и негативни одговори и го привлекува вниманието на учесниците на „неизбежноста“ на негативните фактори во професионалната активност на наставникот и потребата да се зачува физичкото и психичкото здравје на професионалниот наставник (Слајд 3).
Психолог:
Ја разбираме подготвеноста на наставниците и матурантите да полагаат Државен испит и Единствен државен испит како комплекс од стекнати знаења, вештини, способности и квалитети кои им овозможуваат успешно извршување на одредени активности. Следниве компоненти може да се разликуваат во подготвеноста за полагање на испитот во форма на Државен испит и Единствен државен испит: (Слајд 4)
Подготвеност за информации (свесност за правилата на однесување за време на испитот, свесност за правилата за пополнување формулари и сл.);
Подготвеност за предмет или содржина (подготвеност по одреден предмет, способност за решавање на тест задачи);
Психолошка подготвеност (состојба на подготвеност - „расположение“, внатрешна наклонетост кон одредено однесување, фокусирање на целисходни акции, ажурирање и прилагодување на способностите на поединецот за успешно дејствување во ситуација на полагање испит).
Вежба „Дрво на животот“. (Слајд 5)
Психолог:
Лисјата на ова дрво се денови од животот на една личност. Секој лист ќе биде свеж и зелен ако ја одржувате круната, за возврат ќе растат гранки со еднаква вредност: можам, сакам, морам.
Овие гранки се поддржани од стеблото на здрав начин на живот, хранети од корените кои ја формираат основата на здравиот начин на живот (тоа се: физичка активност, откажување од лошите навики, правилна урамнотежена исхрана, позитивни емоции итн.). Да ги затвориме очите и да го замислиме нашето дрво на животот... Поставете си ги ментално прашањата: Што можам?... Што сакам... Што да?...
Ајде да се обидеме да засадиме сопствено дрво на животот денес! Да почнеме да ги негуваме неговите корени со корисни препораки кои ќе бидат корисни и за учениците и за наставниците.
Мини-предавање „Формула за успех“: (Слајд 6)
Секој испит е стресен. Тие бараат од човекот да ги мобилизира сите свои сили, а не само интелектуалните. На шега, тешко е да се очекува дека ќе успеете да го поминете овој тежок тест.
Прашањето е: како да се осигура дека трошењето на трудот, времето и нервите се користат со максимална ефикасност и на крајот ќе доведе до постигнување на зацртаната цел. Неколку совети за наставниците и учениците ќе им помогнат да ја одредат сопствената формула за успех.
Подготовка за физичка кондиција.
Секако, испитите се првенствено тест за интелигенција и знаење. Но, за да го преживеете испитниот маратон до крај, прво ќе треба да бидете во добра физичка форма. Ова значи дека треба да го изградите вашиот режим на таков начин што ќе ја трошите вашата енергија умерено, инаку можеби немате доволно енергија за да стигнете до целта.
Првиот и неопходен услов е да се спие доволно (Слајд 7) Се верува дека за правилен одмор на човекот му требаат најмалку 8 часа сон. Сепак, овој индикатор е индивидуален за секоја личност. Нема сомнеж: не е важен само „количеството на сон“, туку и неговиот квалитет. Еве што советуваат експертите: (Слајд 8)
- За да се осигурате дека подготовката за испитот не е товар, треба да знаете во кое време од денот најдобро работите. Вие, се разбира, сте слушнале дека меѓу луѓето има „ноќни бувови“ и „аркули“. Бувовите се најактивни од 19 часот до полноќ. „Ларки“ - рано наутро - од 6 до 9 часот и во средината на денот. Набљудувајќи се себе си, можете да откриете дали сте „ноќна був“ или „чужда“. Обидете се да забележите во кое време од денот сте најактивни. Изберете го вистинското време за самостојно учење или подготовка за испити!
- Нашиот сон е поделен на фази кои траат околу 1,5 часа. Чувството на „скршено“ често се појавува кога се будите на средина на реченица. Затоа, потребно е времето предвидено за спиење да биде повеќекратно од 1,5 часа. Со други зборови, подобро е да спиете 7,5 часа отколку 8 или дури 8,5 часа. Како последно средство, можете да се ограничите на 6 часа сон (1,5 x 4), но, се разбира, по исклучок. Нема да издржите долго на овој режим.
- Најквалитетниот сон е пред полноќ. Не е случајно што на „чушките“, односно на луѓето кои се навикнати да легнуваат рано и да се будат рано, обично им треба помалку часови за да спијат од „ноќните бувови“ - оние кои сакаат да останат будни до доцна и имаат големи тешкотии да спијат. горе наутро. Следната шема може да се смета за блиска до идеалот: светлата се гасат во 22:30 часот, се буди во 6:00 часот. Денот ќе ви изгледа „долг“ и колку можете да направите во него.
- Треба да се избегнуваат високи перници. Процесите на циркулацијата на крвта во мозокот се одвиваат подобро ако главата лежи на ниска, речиси рамна перница, па затоа телото ја враќа силата побрзо и поефикасно. Ако ви преостанува многу малку време за спиење, но сепак треба да спиете доволно, можете да се обидете да легнете воопшто без перница.
- Просторијата во која спие ученикот треба да биде ладна и добро проветрена. Многу корисна навика - не само за време на испити и други екстремни ситуации - е навиката да спиете со отворен прозорец во секое време. Ако надвор е многу ладно, подобро е да земете дополнително ќебе. Но, воздухот во просторијата мора да биде свеж.
- Не заборавајте за вечерниот туш, кој не треба да биде ниту премногу топол, ниту премногу студен. Топлата вода ја мие не само дневната нечистотија - го отстранува заморот и напнатоста и ви помага да се опуштите.
- Во никој случај не треба да се прејадувате навечер, особено да не пиете силен чај или кафе. Најдобриот пијалок пред спиење е слаба лушпа од камилица или нане (се продава во форма на кесички чај, кои само треба да ги сварите со врела вода). Во лушпата можете да додадете 1 лажичка мед, освен ако, се разбира, не сте алергични на него.
Вежба „Дожд во џунглата“ (Слајд 9)
Психолог: „Да застанеме во тесен круг, еден по друг. Замислете дека сте во џунглата. На почетокот времето беше прекрасно, сонцето сјаеше, беше многу топло и загушливо.
Но, тогаш дуваше лесен ветер. Допрете го грбот на лицето напред и правете лесни движења со рацете.
Ветерот се зголемува (притисокот на грбот се зголемува). Започна ураган (силни кружни движења). Потоа почна слаб дожд (благ удар на грбот на партнерот). Но, дождот почна (движејќи ги прстите на дланката нагоре и надолу). Почна да паѓа град (силни движења со тапкање со сите прсти). Повторно почна да врне, слаб дожд почна да тапка, ураган зафати, дуваше силен ветер, потоа ослабна и сè во природата се смири. Сонцето повторно излезе. Сега свртете 180 степени и продолжете со играта“.
По завршувањето на вежбата, дискусија: Како се чувствувате после оваа масажа? Дали беше пријатно или не да се извршат одредени дејствија?
Продолжение на мини-предавањето „Формула за успех“...
Балансирана исхрана (Слајд 10)
Во принцип, не е потребна посебна диета за време на испитната сесија. Треба да јадете што сте навикнати и што сакате. Но, сепак, се препорачуваат неколку едноставни совети:
1. Основата на здравата исхрана на „интелектуалецот“ се протеините и витамините. Затоа, исхраната треба да вклучува доволно месо и живина, риба, јајца и урда. Подобро е да ги замените „тешките“ странични јадења од компири, ориз или тестенини со свежи салати од секаков вид зеленчук: зелка, домати, краставици, слатки пиперки.
Меѓу зеленчукот, „шампиони“ во однос на содржината на витамин Ц, кој често се нарекува „здравствени витамини“, се зелката и пиперките. Наместо премногу топли зачини и масен мајонез, треба да користите растително масло на половина со сок од лимон - ова е и вкусно и здраво. И не заборавајте за овошјето - за среќа, за време на „жешката“ сезона на испити, што се случува во летните месеци, нема недостиг од свежо овошје и бобинки.
2. Многу луѓе сакаат конзервирани овошни сокови, но... за жал, тие не можат да се сметаат за комплетен прехранбен производ, бидејќи се направени од прав и вода. Друга работа се свежо цедените сокови. Ова е вистинско складиште на витамини и вредни минерали.
За да подготвите сокови, треба да користите не само овошје (јаболка и портокали), туку и зеленчук - моркови, зелка, цвекло.
3. Треба да јадете редовно. Пропуштајќи еден час ручек затоа што не сакаат да погледнат од своите учебници, учениците ризикуваат да се доведат во состојба на „остра глад“. Тогаш ќе биде тешко да се одолее на прејадувањето, што ќе резултира со поспаност.
Подобро е да се јаде малку по малку, но на време.
4. Меѓу природните производи кои ја стимулираат функцијата на мозокот и ја стимулираат интелектуалната активност, нутриционистите именуваат:
Суров рендан морков со растително масло, што ја подобрува меморијата;
Зелка, која го ублажува стресот;
Витамин „Ц“ (лимон, портокал) – ги освежува мислите и ја олеснува перцепцијата на информациите;
Чоколадо - ги храни мозочните клетки;
Авокадо (половина овошје дневно);
Ракчиња (100 g на ден) ќе ви помогнат да се концентрирате
Јаткастите плодови (100-200 g на ден, наутро и навечер) поволно делуваат на функцијата на мозокот и го зајакнуваат нервниот систем.
5. Подобро е да се воздржите од земање лекови (стимуланси, антидепресиви) - нивниот ефект врз телото не е секогаш предвидлив и често е полн со несакани ефекти.
Така, во некои случаи, наместо наплив на енергија, тие доведуваат до поспаност и губење на силата. Исклучок може да се направи за витамините како Undevit и лекот Глицин, кои се сметаат за безопасни.
Медитативна и вежба за релаксација - „Храмот на тишината“. (Слајд 11)
Психолог: Замислете како шетате по една од улиците на преполн и бучен град... Почувствувајте ги нозете како газат на тротоарот... Обрнете внимание на другите минувачи, нивните изрази на лицето, фигурите...
Можеби некои од нив изгледаат вознемирени, други се мирни... или радосни... Обрнете внимание на звуците што ги слушате... Обрнете внимание на излозите... Што гледате во нив?..
Има многу минувачи кои брзаат некаде... Можеби ќе видите познато лице во толпата. Можете да одите и да ја поздравите оваа личност. Или можеби ќе поминете... Застанете и размислете што чувствувате на оваа бучна улица?..
Сега свртете го аголот и одете по друга улица... Ова е потивка улица. Колку подалеку одите, толку помалку луѓе сретнувате...
Откако ќе прошетате уште малку, ќе забележите голема зграда, различна по архитектура од сите други... Гледате голема табла на неа: „Храмот на тишината“... Разбирате дека овој храм е место каде што нема звуци се слушаат, каде што нема Ниту еден збор не е изговорен.
Се приближуваш и ги допираш тешките врежани дрвени врати. Ги отвораш, влегуваш и веднаш се наоѓаш опкружен со целосна и длабока тишина... Остани во овој храм... во тишина...
Одвојте онолку време колку што ви треба за да го направите ова... Кога сакате да го напуштите овој храм, турнете ги вратите и излезете надвор. Како се чувствуваш сега? Сетете се на патот што води до „Храмот на тишината“.
Кога и да посакате, можете повторно да се вратите на него.
Продолжение на предавањето „Формула за успех“...
Што да направите ако очите ви се уморни (Слајд 12)
Во периодот на подготовка за испити се зголемува оптоварувањето на очите. Ако очите ви се уморни, тоа значи дека вашето тело е уморно: можеби нема доволно сила да ја заврши испитната задача. Треба да бидете сигурни дека вашите очи се одморени.
Направете кои било две вежби:
1. гледајте наизменично горе-долу (25 секунди), лево и десно (15 секунди);
2. напишете го вашето име, средно име, презиме со очи;
3. Наизменично фиксирајте го погледот на далечен предмет (20 секунди), потоа на лист хартија пред вас (20 секунди);
4. Нацртајте квадрат и триаголник со очите - прво во насока на стрелките на часовникот, а потоа во спротивна насока.
Вежба „Пловеј во океанот“. (Слајд 13)
„Оваа вежба се користи кога чувствувате некаква напнатост или кога треба да се контролирате и се плашите дека ќе ја изгубите контролата врз себе (звуци на морето).
Замислете дека сте мало плови во огромен океан... Немате цел, компас, мапа, кормило, весла... Се движите таму каде што ве носат ветрот и океанските бранови... Голем бран може да ве покрие некое време. додека, но повторно излегувате на површина... Обидете се да ги почувствувате овие туркања и нуркања... Почувствувајте го движењето на бранот... топлината на сонцето... капките дожд... морската перница под вас, потпирајќи ти... Кои други сензации ги добиваш кога се замислуваш како мало плови во голем океан?
Вежба „Целосно дишење“. (Музичко аудио снимање MP3)
„Заземете удобна положба, исправете го грбот. Затвори ги очите. Фокусирајте се на вашето дишење.
Воздухот прво ја исполнува абдоминалната празнина, а потоа градите и белите дробови. Земете целосен здив, а потоа неколку лесни, мирни издишувања.
Сега мирно, без некој посебен напор, земете нов здив.
Обрнете внимание на тоа кои делови од телото се во контакт со столот и подот. Во оние делови од телото каде што ве поддржува површината, обидете се малку посилно да ја почувствувате оваа поддршка. Замислете дека столот (подот, креветот) е подигнат за да ве поддржи.
Опуштете ги мускулите со кои се издржувате.
Пулсот стана помал (понизок!)“
Вежба „Најди ја својата ѕвезда“ (Слајд 15)
Психолог: „Седни и затвори ги очите. Земете три длабоки вдишувања и издишување... (звучи мирна музика).
Сега замислете го ѕвезденото небо. Ѕвезди големи и мали, светли и слабо. За некои тоа е една или неколку ѕвезди, за други тоа е безброј светли светлечки точки, или се повлекуваат или се приближуваат на растојание од раката.
Погледнете ги внимателно овие ѕвезди и одберете ја најубавата ѕвезда. Можеби е слично на вашиот детски сон или можеби ве потсети на моменти на среќа, радост, среќа, инспирација?
Уште еднаш, восхитувајте се на вашата ѕвезда и обидете се да ја достигнете. Обидете се од себе! И дефинитивно ќе ја добиете вашата ѕвезда.
Земете го од небото и внимателно поставете го пред себе, погледнете го подобро и обидете се да запомните како изгледа и каква светлина испушта. Сега поминете со дланките над колената, до нозете и слатко истегнете се, отворете ги очите“.
Во тоа време, психологот изложува пред децата многу однапред подготвени разнобојни „ѕвезди“. „Земете ја ѕвездата што е најслична на вашата. На едната страна од „ѕвездата“ напишете што би сакале да постигнете во блиска иднина, а на другата напишете го името на вашата „ѕвезда“. Прикачете го на нашето ѕвездено небо.
И сега ѕвездите ќе ни светат на секој тренинг, зрачејќи со добрина, пријателство, меѓусебна помош и поддршка. И на последната лекција ќе ги земете со себе, ќе ве доведат до вашата негувана цел и ќе ве придружуваат сите на испитите и понатаму во животот“.
Вежба „Кој најдобро ќе се пофали себеси или потсетник за дождлив ден“.
Психолог: Секој од луѓето има напади на блуз, „кисело“ расположение, кога ви се чини дека не вредите во овој живот, ништо не ви оди. Во такви моменти некако ги заборавате сите свои достигнувања, победи, способности, радосни настани.
Но, секој од нас има со што да се гордее. Постои таква техника во психолошкото советување. Психологот, заедно со лицето кое го контактира, изготвува белешка во која се евидентирани заслугите, достигнувањата и способностите на оваа личност.
За време на напади на лошо расположение, читањето на белешката дава енергија и ви овозможува да се оцените поадекватно. Ајде да направиме слична работа. Доколку сакате, можете подоцна да ни ги прочитате вашите белешки.
Пополнетите формулари ќе останат кај вас.
На таблата е нацртана голема маса прикажана на формуларите.
ФОРМА ЗА МЕМО „Моите најдобри квалитети“
Кузмина Александра Анатолевна
МБДОУ „Детска градинка бр.17“ Бијск
Едукативен психолог
Мастер класа „Формирање психолошка подготвеност на деца од 6-7 години за училиште“
Во моментов, според федералните државни стандарди, предучилишното детство не се смета само како подготовка за училиште, како што се сметаше претходно. На 1 септември 2013 година беше воведена нова верзија на законот за образование, во кој предучилишното образование, за прв пат во историјата на руската култура, станува полноправно ниво на образование заедно со основното училиште, училиштето и универзитетот. Главната задача на стандардот за предучилишно образование е позитивната социјализација и индивидуализација на поединецот, затоа најважната задача на системот за предучилишно образование е сеопфатниот развој на личноста на детето и неговото подготвување за успешна социјализација во училишна средина.
Подготовката на децата за училиште е повеќеслојна задача, која ги опфаќа сите области од животот на детето.
Под психолошка подготвеност Под училиште тие подразбираат формирање на цел комплекс на нови формации кои овозможуваат детето безболно да се вклучи во училишниот живот. Конвенционално, оваа подготвеност вклучува неколку компоненти.
Прво на сите, ова интелектуална подготвеност, вклучувајќи одредена количина на знаење за светот, за луѓето, одредено ниво на развој на размислување, степенот на исправност, јасност и генерализација на идеите на детето, владеење на голем број техники на ментална активност итн.
Второ, ова е т.н мотивациска подготвеностна училиште, поврзано со формирањето на желбата да се стане ученик.
Трето, ова е лична и социјална подготвеност, помагајќи му на детето да се воспостави во тим, да може да дејствува заедно, да комуницира со возрасните и врсниците и да формира ниво на аспирации.
Покрај тоа, концептот на психолошка подготвеност вклучува постигнување на детето на одредено ниво во развојот на сите ментални процеси - перцепција, меморија, внимание, како и развој на некои едноставни вештини - броење, читање, решавање на основни проблеми.
И конечно ова волна подготвеностповрзани со формирање на контрола врз надворешните и внатрешните процеси и планирање на сопствените акции.
Психолошката подготвеност за училиште кај децата не се јавува сама по себе, туку се формира постепено и бара правилно педагошко раководство , односно специјално организирани активности со детето. Ви претставуваме една од овие активности.
Цели на лекцијата:
1. Зголемување на самодовербата и самодовербата на детето.
2.Тренинг за ублажување на мускулната и емоционалната напнатост.
3. Развој на доброволно регулирање на дејноста.
4. Развој на когнитивните процеси.
Воведен дел
Цел:поставете ја групата да работи заедно, воспоставете емоционален контакт, обединете ја групата.
- 1. Поздрав „Среќен поздрав“
Цел:воспоставување емоционален контакт, обединување на групата, формирање чувство на блискост со другите деца.
Психологот вклучува која било музика за танцување и децата почнуваат да шетаат низ собата (можете да скокате и да танцувате). По зборовите „еден, два, три, најди пријатели!“ Секое дете мора да најде партнер и да застане до него. Психологот предлага да се поздрави со ушите, малите прсти, потпетиците итн.
- 2. Загревање „Памукот тече во кругови“.
Цел:развој на внимание, активирање на децата.
Децата во круг наизменично му го предаваат памукот на соседот.
Главен дел
Цел:развој на ментални процеси, комуникациски вештини, доброволно регулирање на активноста, зголемена самодоверба и самодоверба.
- Игра "Зборувај"
Цел: развој на способност за контрола на импулсивни дејства.
Кажете им на децата следново. „Момци, ќе ви поставам едноставни и сложени прашања. Но, ќе може да се одговори само кога ќе ја дадам командата: „Зборувај!“ Ајде да вежбаме: „Кое време од годината е сега? (Наставникот прави пауза). „Зборувај!“; „Кој месец е сега“... „Зборувај!“; „Кој ден во неделата е денес?“... „Зборувај!“; „Колку е два плус три? итн. Играта може да се игра индивидуално или со група деца.
- 4. Игра „Нешто не е во ред овде“.
Цел: развој на говорот и вниманието.
Водителот ја вади куклата Тимоша. Тимоша им се обраќа на децата: „Здраво момци! Што ќе ти кажам! Вчера одев по патот, сонцето сјаеше, беше темно, сините лисја шушкаа под моите нозе. И одеднаш едно куче скока од зад аголот и ми ржеше: „Ку-ка-ре-ку!“ - и таа веќе ги покажа роговите. Се исплашив и побегнав“.
„Одам низ шумата. Коли се возат наоколу, семафорите трепкаат. Одеднаш гледам печурка! Расте на гранка, скриена меѓу зелените лисја. Скокнав и го скинав“.
„Дојдов до реката. Гледам риба како седи на брегот, со прекрстени нозе и џвака колбас. Јас се приближив, а таа скокна во водата и исплива“.
Децата мора да кажат што не е во ред во приказните на Тимоша.
- Физичка вежба „Мечкина мечка“
Текстот на песната се изговара и во исто време се изведуваат придружните движења.
Младенчињата живееле во густинот,
Ги свртеа главите. (кружни движења на главата)
Вака, вака (наизменично во различни насоки)
Ги свртеа главите,
Младенчињата бараа мед,
Заедно го нишале дрвото.
Вака, вака
Заедно го нишале дрвото. (наведнете на страните, рацете напред)
Се шетавме
И пиеја вода од реката,
Вака, вака
И пиеја вода од реката. (одење како мечка, свиткување напред)
И тогаш танцуваа
Ги подигнаа шепите повисоко.
Вака, вака
Ги подигнаа шепите повисоко. (танц, рацете горе)
- 6. Игра „Пирамида на љубовта“
Цел: негувајте почитуван, грижлив однос кон светот и луѓето; развиваат комуникациски вештини.
Децата седат во круг. Психологот им вели на децата: „Секој од нас сака нешто и некого; Сите го имаме ова чувство и сите го изразуваме различно. Го сакам семејството, децата, домот, работата. Кажете ни кој и што сакате. (Детски приказни.) Сега да изградиме „пирамида на љубовта“ од нашите раце. Ќе именувам нешто што го сакам и ќе ја ставам раката, потоа секој од вас ќе го именува својот омилен и ќе ја стави раката. (Децата градат пирамида.) Дали ја чувствувате топлината на вашите раце? Дали уживате во оваа состојба? Погледнете колку е висока нашата пирамида, висока - затоа што сме сакани и се сакаме себеси“.
- 7. Комплекс „Магичен сон“
Цел:Саморелаксација.
Психологот ги замолува децата да ги затворат очите.
Трепките се спуштаат
Очите се затвораат...
Се одмараме мирно (2 пати).
Заспиваме во магичен сон.
Дишете лесно, рамномерно, длабоко
Тензијата излета...
И целото тело е опуштено (2 пати).
Како да лежиме на тревата
На зелената мека трева...
Сонцето сјае сега...
Нашите раце се топли...
Дишете лесно... рамномерно... длабоко...
(долга пауза)
Се одморивме мирно
Заспавме во магичен сон.
Добро е да се одмориме!
Но, време е да станете!
Поцврсто ги стегаме тупаниците,
Ги креваме повисоко.
Истегнете се, насмевнете се!
Децата ги отвораат очите.
Завршен дел
- Рефлексија.
- 9. Проштален ритуал „Сите собрани заедно во круг“
Сите се собраа во круг
Јас сум твој пријател, а ти си мој пријател!
Ајде да се држиме за раце заедно,
И да се насмееме еден на друг.
Децата во круг му даваат насмевка на својот пријател.
Серија часови за наставник-психолог за работа со деца од 6-7 години за да ги подготви за училиште
Цел: да се развие психолошката и мотивациската подготвеност на децата од 6-7 години да учат на училиште.
Задачи:
Формирање на образовни мотиви;
Развој на визуелна анализа;
Формирање на предуслови за логично размислување;
Развивање на способност за прифаќање и разбирање на задача за учење;
Развој на самоволие во регулирањето на дејноста и однесувањето;
Формирање на приемчивост за наставна помош, мотиви за учење;
Развој на вербална механичка меморија; развој на фини моторни вештини; координација рака-око; имагинација; перцепција.
Развијте когнитивен интерес за училиште, мотивација за учење;
Развијте универзални вештини за учење (контрола, самоконтрола, работа во парови, подготовка на вашето работно место);
Развивање на способност за препознавање, разбирање и изразување на емоциите вербално и невербално.
Циклусот на часови предвидува формирање и развој на едукативно важни особини на личноста на 6-7 годишно дете од предучилишна возраст, вклучува едукативни игри, вежби и психо-гимнастички вежби.
Лекција 1
Игра со лозинка „Кој знае нека продолжи“
Цел: да се вежба во класификацијата на жива природа.
Напредок: Наставникот именува генерализирачки збор, а децата именуваат зборови поврзани со ова значење.
На пример: инсектите се……… (мува, бубачки, итн.)
Рибите се………
Цел: да се развие чувство за групно единство и став за претстојната работа.
Седнете удобно. Земете три длабоки вдишувања и издишете.Музичката придружба е вклучена. Ве поканувам на патување на облак. Замислете дека седите на бел мек облак, како мека планина од меки перници. Почувствувајте колку добро сте позиционирани на оваа голема облачна перница. Патувањето започнува (децата се покриваат со ќебе ). Вашиот облак полека се издигнува на синото небо. Ветерот дува низ твоето лице. Овде, високо на небото, сè е мирно и тивко. Нека вашиот облак ве однесе во магична земја каде што ќе ве интересира. Обидете се ментално да ја видите оваа земја колку што е можно подетално. Овде се чувствувате потполно смирени и среќни. Овде може да се случи нешто прекрасно и магично... (30 секунди). Со броење од три ги отвораме очите.
Игра „Перформанс“
Цел: да се промовира усогласување на свеста на детето за неговото име.
Како да се игра: Играта се игра со мека топка. Презентерот ги поздравува децата собрани на часот и ги поканува сите да се претстават. Едно дете го кажува своето име, а сите останати смислуваат приврзано име. На пример: „Моето име е Јулија“. Деца во хор - Јуленка.
Игра „Она што го сакам“
Цел: еманципација на учесниците, делумно отстранување на заштитните бариери.
Како да се игра: Играта се игра во круг со мека топка. Од децата се бара да одговорат на неколку прашања. Прво: која е мојата омилена активност? Потоа - вашата омилена играчка, вашето омилено уживање.
Минута за физичко образование:
Подигнете ги рамениците
Скокни, скакулци.
Скок-скок, скок-скок.
Енергични движења на рамената.
Стоп! Седнавме.
Јадевме трева
Ја слушаа тишината.
Сквотот.
Повисоко. Повисоко. Високо.
Скокајте на прстите со леснотија!
Работа на маси. За задачи на парчиња хартија, видете Додаток 1.
Цел: развој на логично размислување
„Цртање мониста“
Цел: да се идентификува опсегот на условите што детето може да ги одржува за време на активноста при перцепција на задачата по уво.
Упатство: „Нацртајте 5 кругови, обојте го првиот и четвртиот во зелено, а останатите кругови во која било друга боја“.
Работа во парови. Сега соседите ја разменуваат вашата работа и ја проверуваат исправноста на извршувањето.
Игра „Прикажи го феноменот“ (дел 1)
Цел: развој на емоционални и експресивни движења.
Наставникот и децата ги наведуваат знаците на есента: дува ветер, дрвјата се нишаат, врне дожд, се појавуваат барички.
Наставникот покажува движења кои одговараат на овие појави:
„Ветерот дува“ - дува, испружени усни.
„Дрвјата се нишаат“ - се ниша со раширени раце.
„Лисјата паѓаат“ - врши мазни движења со рацете од врвот до дното.
„Дожд е“ - прави мали движења со рацете од врвот до дното.
„Се појавуваат локви“ - ги затвора рацете во прстен пред него.
Од децата се бара да ги повторат и запомнат прикажаните движења.
Игра „Прикажи го феноменот“ (2 дел)
Цел: стимулација на внимание, развој на способност за брзо и прецизно реагирање на сигнал, подобрување на експресивните движења.
Свири мирна музика, децата се движат во круг или танцуваат хаотично низ собата. Штом музиката ќе престане, децата застануваат, слушаат каков феномен именува наставникот и го изведуваат соодветното движење.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“
Цел: развие чувство на групно единство, релаксација.
Напредок на вежбата: (децата седат на тепих). Свири музика за релаксација од серијата „Хромотерапија“ бр. 2 (зелено здравје).
Направивте одлична работа со сите задачи, но сега треба да се вратиме назад. Седнете удобно. Земете три длабоки вдишувања и издишете. Ве поканувам на патување назад по облакот. Замислете дека седите на бел меки облак. Сега се вративте на вашиот облак и тој ве враќа назад. Твојот облак полека се издигнува на синото небо, ветерот повторно дува низ твоето лице. Овде високо на небото се е мирно и тивко (1 секунда), облакот полека се спушта и се топи во воздухот. Со броење од три, отворете ги очите. Стани, истегни се, исправи се.
Рефлексија.
Лекција 2
Лозинка „Именувајте ја карактеристиката на објектот“
Денес лозинката за нашата лекција е играта „Именувај ја карактеристиката на објектот“. Ти покажувам објект и картичка со икона за карактеристика, ти одговараш со целосен одговор. На пример: играчката е сува врз основа на влажноста.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Игра „Добри волшебници“.
Цел: да се натераат децата да работат, да се уништат заштитните бариери кои го изолираат детето од другите.
Играта започнува така што децата седат во круг, а возрасен им раскажува бајка: „Во една земја живееше злобен, груб волшебник. Можеше да го маѓепса секое дете, нарекувајќи го лош збор. И сите што ги нарекуваше со груби зборови престанаа да се смеат и не можеа да бидат љубезни. Можеше да се разочара такво дете само со љубезни, приврзани имиња. Ајде да видиме дали имаме такви маѓепсани деца?
Возрасен избира непопуларни деца, агресивни деца и бара од другите да им помогнат: „А кој може да стане добар волшебник и да ги магии, нарекувајќи ги со приврзано име?
Тие наизменично им приоѓаат на агресивните деца и се обидуваат да ги наречат со приврзано име.
Игра „Продавница“ со блокови Динеш.
Цел: Да ги научиме децата да најдат предмет по опис, користејќи го моделот „Објект - име на карактеристиката - вредност на името на карактеристиката“.
Наставникот опишува еден од блоковите според неговите својства, а детето мора да го најде овој блок врз основа на описот. На пример: „Ве молиме најдете црвен, дебел, правоаголен, мал блок“. Децата наизменично наоѓаат блокови според описот, а на крајот од играта се брои бројот на блокови кои ги има секој, победува оној со најмногу блокови. Ако детето не се справи со задачата, тогаш редот оди кај соседот од десната страна итн., Сè додека не се заврши задачата.
Сесија за физичко образование (види лекција бр. 1)
Работа на маси
Игра „4 дополнителни“
Цел: да се формираат менталните дејства на класификација и генерализација по уво.
стар, изнемоштен, мал, дотраен
Храбар, лут, смел, смел
Час, минута, лето, секунда
Книга, ТВ, радио, магнетофон
Автобус, куќа, авион, брод
Компири, зелка, тава, јаболко
Момче, девојче, мајка, баба
Нога, чизми, филц чизми, влечки
Вежба „Продолжи со редот“ (види Додаток 4)
Цел: Развијте логично размислување (систематизација)
Игра „Стоп, еден! Стоп, два!
Цел: развие внимание
Можеш да трчаш низ собата додека не кажам „Стоп!“ и нема да именувам ниту еден број, на пример, „еден“. Потоа треба да се поставите да го допирате подот само со еден дел од вашето тело. Како го направи тоа? Може ли некој да ми покаже како би стои...?
Ако викам „Стоп, два!“, мора да го допрете подот со два дела од телото. Може ли некој да ми покаже како би го допрел подот?..
Рефлексија
Лекција 3
Лозинка: игра „Најди слично“ (1 опција)
Наставникот покажува предмет и ги поканува децата да најдат сличен предмет во собата врз основа на некоја карактеристика (боја, форма, материјал, форма итн.)
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Игра „Магични очила“
Цел: подгответе се за работа; отстранете ги бариерите што го изолираат детето од другите.
Возрасен човек носи кутија за изненадување во групата и свечено објавува: „Сакам да ви покажам магични очила. Оној што ќе ги облече ќе го види само доброто што човекот понекогаш го крие од сите. Сега ќе ги пробам овие очила... О, колку сте убави, смешни, паметни сите вие!“ Приближувајќи се кон секое дете, возрасниот именува една од неговите доблести (некој добро црта, некој има убав фустан итн.). „И сега би сакал секој од вас да ги проба овие очила и добро да го погледне својот сосед. Можеби тие ќе ви помогнат да размислите за нешто што претходно не сте го забележале“. Децата наизменично ставаат магични очила и ги именуваат доблестите на своите другари.
Вежба „Грешка во книгите“
Цел: развие внимание.
Шурочка Рјаба, Златна сечење, Топка-птица, Гусли-лебеди, Полк и седум јариња, Кособок, Кити - Хаврошечка, Киса и Журасл, Резервоар со смола, мала црвена влечка, Крт во чизми, Грдото пајче, горчливо, нежна кралица, сива Поилка, Сивка Мурка, Федорино Море, Малечко цвеќе.
Игра „Логички коцки - фабрика за слатки“ (игри со блокови Динеш)
„Има кутии пред мене, што мислите дека треба да има во овие кутии (бонбони). Денеска ти и јас ќе бидеме слаткари, а за да избереме бонбони за нашите кутии, нашите коцки и логички коцки ќе ни помогнат“. Децата наизменично ги фрлаат коцките и користејќи ги избраните својства го избираме соодветниот блок.
Работа на маси
Вежба 1
Вежба 2
Вежба 3
Игра „Стоп, еден! Стоп, два! (види лекција бр. 2)
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 4
Лозинка: игра „Најди слично“ (1 опција) (види Лекција 3)
Цел: да ги научиме децата да најдат предмети во светот околу нив преку перцепција на нивните знаци и својства; развиваат способност за набљудување и размислување.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Игра "Јас сум пријател со ..."
Наставникот по возење ги кажува зборовите „Јас сум пријател со...“, а потоа го опишува изгледот на едно од децата. Детето треба да се препознае, брзо да дотрча до возачот, да се ракува и да каже „Здраво! Потоа вози.
Вежба „Погоди го зборот според неговата дефиниција“
Цел: развој на хоризонтите, внимание.
Плетено, кожено, работно, топло, еж (белезници)
Гума, детска, плетена, хируршка, боксерска (ракавици)
Бела, црна, меки, розова, свежа, бајат, 'рж, пченица (леб)
Воздух, земја, елка, билијард (топка)
Црвив, зелена, црвена, течна, слатка (јаболко)
Ден, ноќ, детски, чевли, шлаг, масажа (крем)
Прво, последно, врата, училиште, телефон (ѕвонче)
Злато, река, шеќер, море (песок)
Пченица, пченка, фудбал (теле)
Соларни, електронски, ѕидни, рачни (часовник)
Бело, сиво, летање, поле, компјутер (глувче)
Физичка вежба „Стани брзо, насмевни се“
Брзо станете, насмевнете се,
Истегнете се повисоко, повисоко.
Ајде, исправи ги рамената,
Подигнете, спуштете.
Свртете лево, десно,
Рацете ги допреа колената.
Седнете и станете, седнете и станете
И истрчаа на лице место.
Играта „Логички коцки - градинар“ (игри со коцки Динеш) види Лекција 3
Цел: развијте логично размислување.
Вежба „Поставување натпревари“ (Види Додаток 35)
Цел: развој на доброволно внимание, фини моторни вештини на прстите.
Од детето се бара да постави шема или силуета користејќи кибритчиња.
„Погледнете што е прикажано на оваа слика (шема, куќа, итн.)? Земете натпревари и поставете ја истата шема (куќа). Бидете внимателни кога објавувате. Фати се на работа“.
Цел: Развијте внимание и меморија.
Играчите стојат во круг. Се избира број што не може да се изговори наместо да се изговара, играчот плеска со рацете. На пример, забранетиот број 5. Играта започнува кога првото дете ќе каже: „Едно“, следното продолжува да брои и така натаму до пет. Петтото дете тивко плеска со рацете пет пати. Шестиот вели: „Шест“ итн. Оној што греши ја напушта играта. Играта постепено станува потешка ако децата се справат со еден забранет број, водачот доделува 2 или 3 забранети броеви. Играта продолжува додека не останат 1-2 деца во играта.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 5
Лозинка: игра „Најди слично“ (втора опција)
Цел: да ги научиме децата да најдат предмети во светот околу нив преку перцепција на нивните знаци и својства; развиваат способност за набљудување и размислување.
Од децата се бара да најдат два слични предмети во собата и да ги докажат нивните сличности врз основа на карактеристиките (материјал, боја, локација итн.)
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Вежба „комплименти“ (игра со топка)
Цел: отстранување на бариерите, негување пријателски однос еден кон друг.
Децата стојат во круг. Гледајќи во очите на соседот, треба да му кажете неколку убави зборови, да го пофалите за нешто, да му ветите или да му посакате нешто добро.
Игра: Синџир“ (игри со блокови Динеш)
Цел: развијте логично размислување
Од случајно избрана фигура, обидете се да изградите најдолг можен синџир. Опции за изградба на синџир:
а) така што во близина нема фигури со иста форма.
б) така што во близина нема фигури кои се идентични по форма и боја (по боја и големина и облик, по дебелина итн.)
в) така што во близина има фигури кои се исти по големина, но различни по форма итн.
г) така што во близина има фигури со иста боја и големина, но различни форми (иста големина, но различни бои).
Психо-гимнастичка вежба „Humpty Dumpty“
Цел: мускулна релаксација
Хампти Дампти
Седна на ѕидот.
Хампти Дампти
Падна во сон.
Децата го вртат торзото лево-десно, рацете им висат слободно, како кукла од партал. Кога ќе ги слушнете зборовите „заспав“, остро навалете го телото надолу.
Работа на биро
Задача: „Вербални аналогии“
Цел: развој на интелектуални способности, логички апстракции.
Психологот ги нарекува зборовите поврзани со логички аналогии, задачата на детето е да избере соодветна аналогија врз основа на примерот на предложениот пар.
Ден - ноќ (сонце - ?)
Пилот - возач (авион - ?)
Снег - мраз (скии -?)
Може - чајник (млеко - ?)
Секира – режа (огревно дрво -?)
Вежба „Графички диктат“
Цел: развој на внимание, фини моторни вештини.
Децата, следејќи ги вербалните упатства, цртаат шема и потоа продолжуваат.
Една ќелија нагоре, една ќелија надесно, една ќелија надолу, една ќелија надесно итн. Потоа децата ја продолжуваат шемата.
Игра „Именувајте ги соседите“
Цел: развој на координација и размислување.
Наставникот ја зема топката и ја фрла на секое дете, за возврат повикувајќи број од 1 до 10, фатената топка мора да ги именува „соседите“ на именуваниот број (1 повеќе, 1 помалку). Оној што греши ја напушта играта.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 6
Лозинка „Опишете го објектот по карактеристики“
Цел: Да се подобри способноста на децата да ја користат во пракса способноста за работа со моделот „Објект – име на атрибут – вредност на име на атрибут“.
Денес лозинката за нашата лекција е играта „Опишете објект според неговите карактеристики“. Ви покажувам предмет, а вие се сеќавате на иконите со знаци и го наоѓате овој знак во овој објект. На пример: играчката е сува врз основа на влажноста.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Вежба „Ајде да се поздравиме“
Цел: да се прошири знаењето на децата за невербалните средства за комуникација, да се создаде позитивно емотивно расположение за лекцијата.
Наставникот ги прашува децата како можат да се поздрават. Децата одговараат. Доколку се споменат само вербални форми на поздравување, самиот наставник дава примери на невербални форми на поздравување. Децата се охрабруваат да се поздравуваат без зборови. Секое дете ја прави вежбата.
Вежба „Проценете ја ситуацијата“
Цел: да се запознаат децата со правилата на училишниот живот.
За првата задача, на секој ви треба по еден зелен, еден црвен круг, тие се подготвени за вас на овој послужавник. Земи го. Ви ги читам правилата на училишниот живот. Ваша задача е да одговорите на прашањето користејќи го принципот „семафор“. Ако мислите дека ова дејство е точно, подигнете го зелениот круг ако не се согласувате, а потоа подигнете го црвениот круг(децата сами го подготвуваат своето работно место).
Серјожа цело време зборуваше со својот пријател за време на часовите.
Катја внимателно го слушаше својот учител.
Лена ги сподели моливите со Наташа, која ја заборави футролата за молив.
За време на часовите, Кирил извикуваше одговори од своето место.
Ако наставникот не го прашал Саша, тој бил навреден.
Гледајќи дека примерот е комплициран, Коља не се ни обиде да го реши.
Ања ја крена раката за да одговори на прашањето на учителката.
За време на одморот, Рома му помогна на наставникот да го подготви часот за часот.
Дима гласно викаше во ходникот за време на одморот.
Игра „Дај ми збор“ (антоними и придавки)
Цел: развијте внимание, збогатете го вокабуларот.
Волкот е злобен, а бабата (која?)... е љубезна
Таблата е груба, а каменот (што?) ... е мазен
Дедото е стар, а тато (кој?)...млад
Тула е тешка, но пердувот (каков?) ...е лесен
Ако куќата е направена од тула, тогаш тоа е (што?) ... тула
Шапката е направена од крзно, што значи дека е (што?)…. Крзно.
Во текот на денот е светло, а ноќе темно.
Во лето е топло, а во зима студено.
Игра: „Втор ред“
Цел: развијте логично размислување.
Наставникот поставува 6-8 (според бројот на деца) фигури по ред. Од децата се бара да изградат втор ред под него, но така што под секоја фигура во горниот ред има фигура со различна форма (боја, големина; иста форма, но различна боја (големина); различна по боја и големината не е иста во форма, големина и цвет.
Час по физичко образование „Првоодделенец“
Како ќе дојде посакуваниот час Кружно движење со десната рака
„лице на часовникот“
Сите ќе одиме во прво одделение.
Ќе им кажеме на сите за училиштето.
Ќе ги држиме рацете во „полица“ пред нас
Книги, тетратки, тетратки 3 пати за секој збор, раширете прави линии
рацете пред вас
Сите домашни задачи Свиткајте ги рацете над главата како куќа
Ќе го завршиме точно на време Допрете го прстот на вашиот зглоб „часовник“
И секогаш без одлагање чекорат сталожено на лице место
Сите доаѓаат на лекцијата Рацете „полица“ пред вас
Треба да се учи на училиште
Таму нема да можете да бидете мрзливи.
Треба да правите сè со висока петка.
"пет"
Задача „Пополнете го бараниот објект на секој квадрат“ (генерализација, класификација (види Додаток 5)
Цел: развој на размислување (класификација, генерализација)
Вежби за полесно пишување букви.
Цел: развој на фини моторни вештини и подготовка на раката за пишување.
Вежба 1
Дланките се на масата. Децата ги креваат прстите еден по еден, прво од едната, а потоа од другата рака. Повторете ја оваа вежба во обратен редослед.
Вежба 2
Дланките се на работната маса. Децата наизменично ги креваат прстите на двете раце одеднаш, почнувајќи од малиот прст.
Вежба 3
На масата има 10-15 стапчиња за броење. Со едната рака треба да ги соберете во тупаница, земајќи едно по едно парче, а потоа исто така ставете едно по едно на масата (направете го тоа без да помагате со другата рака).
Вежба „Продолжи со шемата“ (види Додаток бр. 39)
Цел: развој на координација рака-око и фини моторни вештини, подготовка на раката за пишување.
Игра „Прстен, заѕвони, излезе на тремот“
Цел: да ги научи децата на доброволно изразување на различни емоционални состојби.
Децата седат во круг и ги свиткуваат дланките за да можат да сокријат мал предмет во нив. Водителката ги обиколува сите, се преправа дека крие прстен од сите, но всушност му препушта на само еден учесник во играта. Задачата на возачот е да погоди со израз на лицето во чии дланки водачот го сокрил предметот. Ако се погоди тој со прстенот, тој води. Децата се обидуваат да го доведат во заблуда возачот со изразите на лицето и држењето на телото.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 7
Лозинка: „Најдете објект врз основа на дадена карактеристика“
Цел: Да се подобри способноста на децата да ја користат во пракса способноста за работа со моделот „Објект – име на атрибут – вредност на име на атрибут“.
Ви го кажувам значењето на името на атрибутот и наоѓате објект во канцеларијата што одговара на овој атрибут. На пример: бојата е сина.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Вежба „Принцеза - Несмејана“
Цел: поставете го расположението за позитивност, уништувајќи ги заштитните бариери.
Возрасен раскажува бајка за принцезата Несмејана и ги поканува децата да ја играат истата игра. Едно од децата ќе биде принцеза која е тажна и постојано плаче, а останатите наизменично ќе дојдат до неа и ќе се обидуваат да ја насмеат. Принцезата се труди максимално да не се смее. Победникот е оној кој ќе успее да ја насмее или насмее.
За принцеза Несмејана се избира отфрлено, некомуникативно дете (по можност девојче), а останатите со сите сили се трудат да ги насмеат.
Вежба „Училиште и расположение“ (со мека топка)
Цел: продолжете да ги запознавате децата со различни емоции и да ги пренесете користејќи изрази на лицето; одредување на нивото на мотивациска подготвеност.
„Да се потсетиме со помош на пиктограми какви чувства може да доживее човекот. Го прикажувам пиктограмот, а ти го прикажуваш ова чувство на твоето лице. И со какво чувство ќе одите на училиште, откажете го ова чувство на вашето лице и зошто, објасни“ (децата ја префрлаат топката наоколу и ја завршуваат задачата).
Вежба „Наредете се во групи“ (работа со блокови Диенеш)
Цел: развијте логично размислување.
„Наредете ги фигурите во групи така што секоја група содржи нешто слично. Како бројките во оваа група се слични? Секое дете зема неколку блокови и создава група врз основа на слични карактеристики.
Физички вежби, видете лекција бр. 6
Работа со лисја, видете Додаток бр. 6,7
Цел: развијте размислување
Игра "Земја, вода, оган, воздух"
Цел: развој на внимание, самоволие, размислување.
Децата стојат во круг. Водачот ја фрла топката на секое дете по ред и вели „Земја“ или „Вода“, а детето мора да го каже името на животното или рибата или птицата, ако каже „Воздух“ кога ќе каже „Оган“. мора да се заврти околу себе и да плеска со рацете. Оној што греши е надвор од игра. Се избира победник.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 8
Пред да бидете „Модел на светот“, предметите поврзани со вештачкиот свет ќе ги наречеме класа: садови, играчки, облека итн.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Игра „Натпревар за фалење“
Цел: отстранете ги бариерите за комуникација, поставете го расположението за класа.
Децата седат во круг по случаен редослед, а возрасен најавува: „Денес ќе одржиме натпревар за фалење со вас. Ќе победи тој што ќе се пофали подобро. Но, нема да се фалиме со себе, туку со соседот десно. Многу е убаво и почесно да се има најдобриот сосед! Погледнете внимателно во личноста што седи десно од вас. Размислете каков е, што е добро кај него, што може да направи, какви добри дела направил, како може да ви се допадне. Ќе победи оној кој подобро ќе се пофали, кој ќе најде повеќе заслуги кај својот сосед“. Се избира победник.
Игра „Два обрачи“ (игри со блокови Динеш)
Цел: развијте размислување.
На подот има две обоени обрачи (сина и црвена), обрачите се сечат, па имаат заеднички дел. Презентерот поканува некого да застане:
внатре во син обрач;
внатре во двата обрачи;
внатре сино, но надвор црвено;
надвор од сините и црвените обрачи;
внатре во црвен обрач;
надвор од црвениот обрач;
внатре црвено, но надвор сино.
Потоа децата наизменично ги поставуваат коцките така што сите тркалезни блокови се внатре во синиот обрач, а сите црвени се внатре во црвениот обрач.
Прашања:
Кои блокови се наоѓаат во двата обрачи?
Внатре сино, но надвор црвено?
Внатре црвено, а надвор сино?
Надвор од двата обрачи?
Физимутка
Ние клоцаме, газиме,
Плескаме-плескаме со рацете,
Ние сме очи на момент, момент,
Ги спојуваме рамениците.
Еден - овде, два - таму, свртете се.
Еднаш седнаа, двапати станаа.
Сите ги кренаа рацете нагоре.
Еден - два, еден - два,
Време е да се зафатиме!
Работа на маси .
За задачи на парчиња хартија, видете Додаток бр. 8
Цел: развијте размислување
Игра на отворено „Телефон - Факс“
Цел: да научите да бидете свесни за вашите тактилни сензации.
„Кој од вас барем еднаш видел како пристигнува факс?... Сакам да ви покажам како нашата група може да се претвори во телефон-факс. Стоејќи во синџир еден зад друг, секој од вас гледа во задниот дел на оној што стои напред. Цртам нешто со прстот на грбот на детето што стои на крајот од синџирот, а тој се обидува да разбере што е нацртано, а потоа истото го црта на задниот дел на оној што стои пред него. И така сликата се пренесува сè подалеку. Детето што стои пред сите го црта на табла. Да почнеме веднаш...“
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 9
Лозинка: „На која класа припаѓа?
Цел: да се зајакнат вештините на децата за работа со модел на светот; развиваат размислување, способност за класификација.
Пред да бидете „Модел на светот“, предметите поврзани со природниот свет ќе ги наречеме класа: животни, растенија итн.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Вежба „Свеќа“
Цел: да се постави расположение за лекцијата, да се отстранат бариерите и да се ослободат учесниците.
Децата поминуваат запалена свеќа од рака на рака во круг и си кажуваат убави зборови и желби. Поминувањето на свеќата е придружено со релакс музика од серијата „Хромотерапија“.
Работа на маси.
Погодување загатки (децата стојат околу маса со училишен прибор)
Цел: развијте размислување и хоризонти.
Јас сум во мојата училишна чанта.
Ќе ти кажам како учиш. (дневник)
Јас сум голем, јас сум студент
Во мојот ранец….. (дневник)
Секој ученик треба
однесете го со вас на училиште...
Како учи ученикот?
Дневникот ќе каже сè за него.
Изгледам како кутија
Ти ги стави рацете на мене.
Ученик, ме препознаваш ли?
Па, секако дека јас ... (кутија за молив)
Вреди куќата кој ќе влезе во неа
Тој ум ќе се стекне (училиште)
Да има каде да пишувам
На училиште ни треба...Тетратка
Нова куќа се носи во рака,
Вратите на куќата се заклучени.
Жителите овде се направени од хартија,
Сè е страшно важно.(актовка и учебници)
Кој ќе го обои нашиот албум?
Па, се разбира…….молив
Работете на парчиња хартија, видете Додаток бр. 9
Игра „Допир...“
Сите играчи се облечени поинаку. Водителката вика: „Допри... синиот!“ Секој мора брзо да најде нешто сино од учесниците во играта и да ја допре оваа боја. Боите постојано се менуваат, оние кои немаат време - возат.
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
Лекција 10
Вежба за лозинка „Како да се користи
Цел: да се развие имагинација и креативно размислување.
Презентерот именува предмет и ги поканува децата да кажат како може да се користи. Пример: весник - читај, пишувај, направи чамец, положи го на маса или под, запали оган, завиткај нешто во весник итн.
Ритуал на влегување во магичната земја на знаењето „Патување на облакот“ (види лекција бр. 1)
Вежба „Поздрав“
Цел: отстранување на бариерите, поставување на расположението за лекцијата.
„Здраво на сите кои имаат сестри, пигтили, кои јаделе бонбони денес, кои се однесувале добро денес и кои се однесувале лошо, кои имаат руса коса итн. и така натаму“. Децата велат „здраво“ наместо да одговорат со „да“.
Вежба „Што значи овој збор?
Цел: да се развие размислување и кохерентен говор.
„Има насликани предмети пред вас. Замислете личност која не го знае значењето на ниту еден од овие зборови (можете да ја седнете играчката и да ја кажете). Обидете се да му го објасните значењето на секој збор. На пример: чизмите се водоотпорни чевли за одење низ вода и кал.
Играта „Два обрачи“ (игри со блокови Динеш) видете ја лекцијата бр. 8
Работа на маси
Вежба „Ученичка чанта“ (работа во близина на масата, децата стојат наоколу)
Цел: развијте внимание, проширете ги хоризонтите.
„Кажи ми, дали некогаш сте имале ситуација кога вие или вашите пријатели или роднини заборавиле, сте се збуниле, доцнеле некаде (одговори на децата). Дали е добро или лошо да се биде отсутен, невнимателен? Види, имам две актовки в раце, едната ја собра внимателен ученик, другата отсутна, ајде да одредиме кој каква актовка собрал“ (децата ја испитуваат содржината и утврдуваат). Децата се поделени во два тима и собираат портфолио на внимателни ученици, а откако тимот се проверува меѓусебно.
Задачи на парчиња хартија Видете Додаток бр. 9
Игра на отворено „Забранет број“
Ритуал на напуштање на магичната земја на знаењето „Патување на облак“ (види Лекција 1)
Рефлексија
