Подучување на писменост на постарите деца од предучилишна возраст. Бајка „Вокали и согласки. Резиме на лекција за развој на говор за повозрасна група „Светот на звуците. Согласни звуци. преглед на лекција за настава на писменост (повозрасна група) на тема Самогласки и звуци за предучилишна возраст

ОПШТИНСКИ БУЏЕТ ПРЕДУЧИЛИШНА

ОБРАЗОВНА ИНСТИТУЦИЈА

ОПШТО РАЗВОЈНА ДЕТСКА ГРАДИНКА бр.25

Белешки за лекција за писменост
во подготвителната група на предучилишната образовна установа

„Звуци на самогласки“

подготвен од наставник логопед

Бондаренко Лилија Владимировна

Старотитаровскаја

Округ Темрјук

Краснодарскиот регион

Русија

2013

Звуци на самогласки

Цел: дајте им на децата концептот на самогласки и нивното назначување во писмена форма.

Задачи: разјаснување и консолидирање на артикулацијата на самогласките звуци; научете да го истакнувате звукот на самогласката на почетокот, средината, крајот на зборот; консолидирај го концептот на слоговната улога на самогласките; покажете ја значајната улога на самогласките; предава анализа и синтеза на зборови од III одделение; развие фонемска перцепција, внимание, меморија; негуваат набљудување на јазичните појави.

Опрема: тематски слики (куќа, рак, кромид, глушец, пареа, сом, супа, сирење), постер „Звуци на самогласки“, прирачници за креирање дијаграми со зборови, индивидуални огледала.

Напредок на часот

I. Организациски момент.

Терапевт за говор. Оние деца чии имиња го содржат звукот [A] ќе седат прво.(и понатаму по ред), [S], [T]…

Деца: Алина, Аљоша...

Саша, Света...

Тања... итн.

II. Разговор за опфатениот материјал.

Што може да се направи од звуците? (слогови, зборови)

Што може да се направи од слогови?(зборови) од зборови? (понуди)

од предлозите? (текст)

III. Објаснување на нов материјал.

1. Пријавете ја темата на часот.

Терапевт за говор. Да го кажеме звукот „а“ пред огледалото. Погледнете како се изговара: воздухот во устата не наидува на препреки, звукот го пее гласот.

Овој звук секогаш се пее

Овој звук тече како песна.

Звучи, летај слободно

Нема пречка на патот!

Па момци, денес ќе работиме со самогласки.

2. Појаснување на артикулацијата на самогласните звуци.

а) Логопед. Кои звуци можете да ги пеете со гласот за воздухот да излегува слободно, без пречки?

Пред огледалото, децата ја анализираат артикулацијата на звуците:

О, У, У, А, јас.

Звук А : вратот зуи (проверете со нанесување на раката). Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот. Усните дури направија порта за воздухот, нивната форма наликува на голем круг. Звукот може да се пее, нацрта и лесно да се изговори.

Звук О : вратот зуи (проверете со нанесување на раката). Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот.Усните направија дури и јака за воздухот, нивната форма наликува на овална, издолжена вертикално (краставица). Звукот може да се пее, нацрта и лесно да се изговори.

Звук U лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот. Усните дури направија порта за воздухот, нивната форма наликува на мал круг. Звукот може да се пее, нацрта и лесно да се изговори.

Звук Y : вратот зуи (проверете со нанесување на раката). Воздухлесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот. Усните направија дури и јака за воздухот, нивната форма наликува на долната половина на кругот. Звукот може да се пее, нацрта и лесно да се изговори.

Звук I : вратот зуи (проверете со нанесување на раката). Воздухлесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот. Усните направија дури и јака за воздухот, нивната форма наликува на хоризонтална лента..

Како се нарекуваат овие звуци?(самогласки)

б) Определете каков звук изговара логопедот врз основа на тивка артикулација.

A - O - U - Y - I.

Како погодивте?

Звук А

Усните направија порта за воздухот, нивната форма наликува

голем круг.

Звук О : Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот.

Наликува на овална, издолжена вертикално (краставица).

Звук U : Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот.

Усните дури направија порти за Воздухот, нивниот облик

Наликува на мал круг.

Звук Y : Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот.

Усните дури направија порти за Воздухот, нивниот облик

Ме потсеќа долната половина од кругот.

Звук I : Воздухот лесно поминува низ устата. Ништо не му пречи на воздухот.

Усните дури направија порти за Воздухот, нивниот облик

Ме потсеќа хоризонтална лента.

Минута за физичко образование

Мечето - врвен врв,

А ежот - плескање-плескање,

И младенчето волк клик-клик,

И малиот зајак - хоп-хоп,

И малата лисица шмрка и шмрка,

А малата верверичка скока и скока.

(имитација на движења)

3. Определување на почетниот и последниот звук на самогласка.

Терапевт за говор. Именувајте ја самогласката:

а) со кој започнува зборот

Штрк (А), уво (У ), магаре(О), астер(А), мраз(I), ехо(Е).

б) со кој зборот завршува...

Игла(А), топка(С), був(А), филм(О), светла(I).

4. Изолирање на глас на самогласка од средината на зборот.

А) Логопедот го нарекува зборот, учениците го препознаваат звукот на самогласката и ја креваат соодветната буква.

Син(и), афион(А), ком(О), даб(У), градоначалник(Е).

б) Логопедот покажува слика, децата изговараат звук на самогласка, изолирајќи го од името на сликата и ја креваат соодветната буква.

Куќа (О), рак (А), кромид (U), глушец (S), пареа (А), сом (О), супа (U), сирење (S).

Терапевт за говор. Што се јавивте?(Звук.)

Што покажаа?(Писмо.)

5. Смислената улога на самогласките.

Терапевт за говор. Еве еден збор од кој побегнала самогласка. Помогни ми да ја вратам на нејзиното место. Кое писмо избега?

Каков збор добивте?

Што значи тоа?

B…K (A, резервоар) B…K (O, страна)

B…K (Y, бик) B…K (U, бука)

Што ставивте? (Писмо.)

Заклучок: една буква може да го промени значењето на зборот.

Минута за физичко образование

6. Поделба на зборови на слогови. (консолидирај го концептот на слоговната улога на самогласките)

Децата ги делат зборовите предложени од логопедот на слогови

Терапевт за говор. Коцки (3), шепа (2), парфем (2), нога (2), кола (3), улица (3), диња (2), млеко (3), чизми (3), пат (3).

Колку самогласки има во овие зборови?

Секој студент го знае ова -

Во еден збор има толку слогови колку што има самогласки.

6. Анализа на зборот „тенк“.

Терапевт за говор. Колку слогови има зборот „бак“? (1)

Колку звуци има во овој збор? (3)

Колку самогласки? (1)

Нацртајте дијаграм на зборот, означувајќи го звукот на самогласките со црвено.

IV. Крајна линија.

Кои звуци се нарекуваат самогласки?(Пејте, нема бариера.) Именувајте ги (a, o, y, i, s, e)

Што се случува ако смените една буква во еден збор?значењето на зборот ќе се промени)

Како можете да користите самогласки за да го одредите бројот на слогови во еден збор?(колку самогласки во еден збор, толку слогови).

Библиографија:

1. Ткаченко Т.А. „Посебни симболи во подготовката на 4-годишните деца за

обука за описменување“ - М.: „Издавачка куќа ГНОМ и Д“, 2004 г.

2. Курицина Е. М., Тараева Л. А. „Игри за развој на говорот“ - М., РОЗМЕН, 2007 година.

3. Хамидулина Р.М. „Обука за описменување. Подготовка за училиште. Класни сценарија.“ - М., „ИСПИТУВАЊЕ“, 2009. Перова О. „Наставна писменост“, М, РОСМЕН, 2008 г.

4. Светлова И. „Развивање на фини моторни вештини и координација

движења на рацете“, М, ЕКСМО, 2007 година

5. Марцинкевич Г. Ф. „Настава на писменост на деца од предучилишна возраст.

Планови за часови“ - Волгоград, „НАСТАВНИК“, 2006 година.

6. Дурова Н.В. „Фонетика. Како да ги научиме децата да слушаат и изговараат

Звуци“, Москва „МОЗАИК - СИНТЕЗА“, 2000 г.

7.Земцова О.Н. „Грамотејка“ - М., „МАХАОН“, 2009 г.

8. Ковалко В.И. „АБЦ записници за физичко образование за деца од предучилишна возраст: средно,

Сениор, подготвителна група. - М.: ВАКО, 2010 г.

Фавзана Ајупова

Добар ден на сите што дојдоа да ме посетат!

Во моите претходни публикации има игри и прирачници за разликување говорни звуци, разликување на концептите на „звук“ и „буква“ („Волшебниот свет на звуците“ и „Волшебниот свет на звуците - 2“). Продолжувајќи ја оваа тема, би сакал да ви понудам водич - панел

„Градот на самогласките и согласките“

и дидактичка игра

„Најди ја својата куќа“.

Панел - прирачник

„Градот на самогласките и согласките“

им дава на децата целосна слика за ориентацијата во светот на звучните букви.

Во овој град има две улици: самогласки и согласки.На улицата на самогласките во куќите, буквите живеат во парови. На горниот кат се самогласните букви кои се „пријатели“ со тврди согласки, а на првиот кат се оние што се „пријатели“ (напишани) по меки согласки. Децата, именувајќи букви, ги зајакнуваат едноставните правила за нивниот правопис.

„Улица на согласности“е поделена на неколку ленти: тука има спарени и неспарени гласовни и безвучни согласки, секогаш тврди и меки согласки, тивки „тврди“ и „меки знаци“. Покрај ознаките на буквите, покрај нив има и соодветни симболични ознаки, што е важно кога се работи со деца од предучилишна возраст чие размислување е визуелно и фигуративно. Така, „тврдите“ се означени со „тула“, а меките со „перница“, „ѕвонење“ со ѕвонче, „глуви“ со тапан и „тивки“ со риба. Исто така, означувањето на бојата на буквите одговара на општо прифатените ознаки во кои било „Букружни книги“ - самогласките се црвени, сините се тврди согласки, а зелените се меки согласки.

Опциизадачи при работа со панели:

1. Покажи и именувај самогласки што се „пријатели“ со тврди (меки) согласки.

2. Именувајте ги гласните и безвучните согласки во парови.

3. Кои звуци се осамени, само тврди или само меки.

Ја играм играта „Најди ја својата куќа“ со децата во подготвителната група, кога нивните концепти за звуците се целосно формирани и децата можат да ги опишат звуците со зборови по уво.

Опции за задачи за игра според прирачникот

„Најди ја својата куќа“:

1. На децата им се даваат слики со предмети и задача: најдете го соодветниот збор (според моделот) „куќа“.

2. Слики во „куќи“. Задачата е да се најде „грешката“. Кој предмет го нема во неговата куќа и зошто?

3. Задача „Именувајте го звукот“. Наставникот покажува на кој било квадрат (звук), а децата мора да го именуваат звукот што го претставува во овој збор.

Наставниците и логопедите кои работат со деца во подготовка за учење да читаат и пишуваат, можат самите да смислат други опции за игри и вежби со игри користејќи ги овие помагала за игра.

Елена Евдокимова
Бајки за самогласки и согласки

Да им помогнеме на децата да ги сфатат концептите на „ Самогласки и согласки„Го користам во мојата работа бајките и„куќа звуци".

Почнувам да работам на запознавање на децата со самогласки, потоа со согласки. Како што ќе дознаете нешто ново звук, истовремено ја воведувам и графичката слика на писмото.

Бајки за самогласки и согласки

Секој знае дека децата од предучилишна возраст треба да учат преку игра. Учењето да читате не е исклучок. Но, пред да научите да чита, детето треба да се научи да слуша и слуша. звуци на мајчин говор. За ова им ги кажуваме на децата овие бајки.

Приказна за звуците на самогласки

Живеевме во магична земја звуци, оваа земја беше многу мала. Никој никогаш не ги видел жителите на оваа земја, бидејќи тие беа невидливи, но можеа да се слушнат. Шест звуци беа пејачи: A, U, O, I, E, Y. За нивната мелодичност и гласност добија прекар самогласки. Тие беа многу пријателски расположени. Овие звуципееше магични песни. Можеме и да пееме заедно со нив, но за ова треба да научиме сè звуции правилно да ги изговарате.

Да се ​​зајакне концептот « самогласки» можете да му дадете на детето црвен круг, симболизирајќи « самогласки» A, U, O, I, E, Y.

Можете да му ги понудите на вашето дете следниве опции: вежби: - пее по ред самогласки, додека детето се гледа во огледало и ги набљудува движењата на усните; - возрасен покажува артикулација звук на самогласки, и детето се јавува самогласка, што одговара на дадена артикулација; – детето ги слуша стиховите подолу и ги повторува по возрасниот.

Самогласкииспружете се во песна на ѕвонење

Тие можат да плачат и да врескаат.

Тие можат да лулкаат дете во креветче,

Но, тие не сакаат да свиркаат и негодуваат.

Воздухот слободно тече низ устата,

(В. Берестов)

Приказна за согласките

„Слушај « Приказна за согласките» ».

„Еднаш одамна имаше смешни луѓе - звуци. Тие знаеја да пеат песни. Нивните имиња беа "А", "За", "Е", "U", "Y", "И", и заедно беа наречени - " самогласки" звуци, У самогласкиѕвонеа гласови и пееја како птици. Еден ден пееја толку радосно што другите звуците сакаа да пеат така. "P-P-P" - надуени согласка"П". Тој се издува и се надува, но не можеше да ја отпее песната. Тој плачеше се сончаше: „О, колку сум нерасположен, немам глас, не можам да пеам“.

„Т-Т-Т“ - тропнал звук„Т“, тропнав и чукав, но не можев да ја отпеам песната. Плачеше, почна да се сонча; „О, колку сум несреќен, немам ниту глас, речиси никој не ме слуша“.

„К-К-К“ - стенкаше звук„К“ исто така не можеше да ја пее песната.

„Не биди тажен, не пеј звуци, - кажавокална девојка - звук"И ние, самогласки, можеме да им помогнеме на сите. Само вие мора секогаш да застанете до нас. Се сложуваме?" "Се сложуваме! Се сложуваме“ – извикуваа тие звуци.

Оттогаш станавме блиски пријатели самогласки и согласки. Ќе стојат до тебе и ќе пеат која било песна. Можете да пеете песна со вашите деца на мелодијата на позната песна.

Публикации на тема:

Цел: да се промовира развојот на анализа на звучни букви; развој на фонемски слух. Зајакнување на знаењето за самогласки и букви; учат.

Дидактичка игра за развој на говорот „Вокали и согласки“Дидактичката игра е наменета за деца на возраст од 5 – 7 години. Цел: да ги научиме децата да ги делат буквите на самогласки и согласки, да формираат слогови од нив.

Резиме на едукативни активности за подготовка за настава по писменост во подготвителната група „Звуци и букви на самогласки“Цел: да се генерализира знаењето на децата од предучилишна возраст за изучените самогласки и букви (а, о, у, и, с). Цели: Развојни: Развивање на фонемската свест.

Резиме на едукативни активности за развој на говорот „Звуци на самогласки“Интеграција на образовни области: „Развој на говор“, „Социо-комуникативен развој“, „Физички развој“, „Когнитивен развој“.

Резиме на лекција за писменост во подготвителната група „Вокали и звуци“Резиме на лекција во подготвителната група за писменост Тема: „Вокали и звуци“ Лекцијата беше подготвена и спроведена од наставник од GBOU.

Обука за говор во постарата група „Звуци на самогласки“Мастер класа ОБУКА ЗА ГОВОР во постарата група „ЗВУЦИ НА САМОГОВОРИ“ Цел: да се консолидира јасното изговарање на звуците на самогласките; разликуваат по.

Во зависност од возраста на учениците, овој материјал може да се користи за различни намени и во различни фази на работа. Значи, на децата на училишна возраст може да им се понуди оваа бајка во фаза на запознавање со концептите. Бајката ќе им помогне на децата од предучилишна возраст да ги генерализираат идеите на оваа тема, да ја консолидираат терминологијата, благодарение на заплетот, фигуративните споредби и елементите на комичната етимологија.

По желба, материјалот за лекцијата може да се користи во делови (одделно самогласки и согласки).

Лекцијата се изведува на позадината на демонстрациите презентации, кој вклучува звук и анимација.

Лекција – бајка „Патувањето на ежот“

Тема: Самогласки и согласки.

Сумирајте ги идеите на децата за самогласките и согласките;
- консолидирај ги поимите: самогласка, согласка, безгласно, гласно.

Опрема: исечена азбука, презентација, звучни симболи.

1. Организациски момент

Логопедот им дава на децата букви (по 3 парчиња: 1 самогласка, 1 гласна согласка, 1 безгласна согласка) и прашува:

Што е ова? (Деца: - Ова се писма)

Логопед: Што е ова? Слушајте: a, o, m, s, i, g? (Деца: - Ова се звуци)

Читајте ги вашите букви - именувајте ги звуците. (Децата ги именуваат своите букви)

Логопед: - Најдете свој симбол за секоја буква. (Децата ставаат црвен симбол под самогласка, син симбол со ѕвонче под гласна согласка, син симбол без ѕвонче под безгласна буква)

2. Објавување на темата на часот.

Денеска ќе ви раскажам бајка за тоа како еден еж се запознал со звуците во својата шума. Веќе знаете многу звуци, па ќе ми помогнете.

3. Бајка.

(Слајд 2) Еже живеел во една шума. Тој сакаше да шета во шумата. Еден ден прошетал долго и видел црвена куќа.

(Слајд 3) Некој пееше во куќата. Еже слушна песна. (Слајд 3 - звук)

Колку прекрасни звуци! Како пеат - помисли ежот и тивко затропа на вратата.

Вратата се отвори и го пречекаа звучни момци во црвени фустани. (Слајд 4 со анимација)

Здраво, рекоа, кој си ти?

И ние сме звуци.

Како се викаш?

(Со артикулацијата на самогласките, симболично прикажани на слајдот, децата препознаваат звуци. Секое дете мора да го именува својот звук што одговара на буквата што ја има. Детето го именува звукот, ја покажува буквата, по што оваа буква се појавува на слајдот. Модел на одговор на децата: „Јас се викам А“)

Драго ми е што се запознавме! - рече Ежето.

И сите имаме исто презиме“, велат звуците.

Да? - ежот се изненади: „Како е твоето презиме?

Сите ние - ….?" (Децата одговараат „самогласки!“)

Ви благодариме, самогласки, за песната! Толку добро пееш! Може ли повторно да дојдам кај вас?

Ќе бидеме многу среќни!

3. И ежот продолжи понатаму. Одеднаш гледа сина куќа како стои (Слајд 5) Ежето застана и почна да слуша. Но, не ја слушнав песната. Но, во куќата, некој ржеше (како? - Децата го одредуваат првиот звук во зборот „рикна“), подсвиркване (како?...), зуење (како?), шмркање (како? ..), пуфкање ( како?.. ), мрмори (како?..), мрмори (како?..), отежнато дишење (како?..), мрмори (како?..) итн.

(На слајдот 5 има можност да се демонстрираат различни звуци со кликнување на сликите на звучниците)

Одеднаш вратата се отвори и ежот слушна:

Здраво! Кој си ти?

Јас сум обичен еж, се викам Еже, а се презивам Лесној. И кој си ти?

Ние сме звуци.

О, колку звуци има во нашата шума! Нема да се сеќавам на сите вас веднаш!

Не е ништо! Запомнете ги нашите презимиња.

И веднаш сите звуци се распрснаа во различни правци и се формираа во две колони. Дури сега Ежето забележа дека на некои (стоеја лево) им висат ѕвона на вратот, додека други (стоеја десно) немаат ѕвона.

Звуците со ѕвона рекоа во хор:

Нашето презиме... (Деца: - Глас!)

Звуците без ѕвона, исто така, во рефрен, но многу тивко велат:

Нашето презиме е... (Деца: - Глуви!)

И нашето име е ...

И тогаш се крена страшна врева бидејќи сите заедно ги викаа своите имиња. (Децата изговараат во хор според звукот на согласката)

Сите! Сите! Тивко! - викна ежот. Но, звуците беа бучни. Тогаш ежот извика: „Тивко! Смислив нешто! Звуците замолкнаа, а потоа во хор прашаа:

Потребно ви е друго презиме за веднаш да ви биде јасно дека сите знаете да правите врева! Дали се согласуваш?

Да! ДА! - врескаа звуците. - Се сложуваме!

И така долго, долго викаа: „Се согласуваме! Се сложуваме! Се сложуваме! Се сложуваме! Се сложуваме! Се сложуваме!"...

СТОП - викна Еже. Ако се согласувате, тогаш СОГЛАСУВАТЕ!

Ура!!! Се сложуваме! Се сложуваме! Се сложуваме!

Ќе бидете ГЛАСНИ СОГЛАСКИ затоа што имате силен глас, а ќе бидете ПРАЗНИ СОГЛАСКИ затоа што немате глас.

Колку долго презиме! - рече еден од звуците.

Ти несакаш?

Допаѓа! Допаѓа! Се сложуваме! Се сложуваме!

О, ох! - викна Еже, - Колку си гласна! Ќе одам во друга куќа. Таму живеат други звуци - самогласки. Тие пеат песни, а вие само правите врева!

„И ние сакаме да пееме, но не знаеме како“, тажно рекоа согласките. Можеби можеш да смислиш нешто?

Сфатив! Треба да се дружите со самогласките и да пеете заедно.

Но како? Не можеме да пееме!

И тоа не е потребно. Ќе помогнете - изговарајте ги вашите звуци, а самогласките ќе ги пеат своите. Заедно добивате слогови и зборови. И слогови и зборови може да се изговараат, пеат, па дури и да се читаат. Ајде да ги посетиме самогласките! Ќе им биде драго!

И отидоа. По патот, Еже ги научи имињата на звуците и се обиде да се сети кои од нив се гласни, а кои глуви.

Дали се сеќавате момци?

(Слајд 6 - со анимација)

Децата ги класифицираат согласките претставени на слајдот, а говорниот патолог ја контролира презентацијата: по секој одговор, говорниот патолог кликнува на глувчето и буквата се „испраќа“ до саканата колона, што им овозможува на децата да ја проверат точноста на нивните одговори)

(Слајд 7 - со звук)

Логопед: - Ајде да слушнеме какви песни направила согласката Ц со самогласки.

... Да ја научиме оваа песна.

Белешки Во зависност од возраста на учениците, овој материјал може да се користи за различни намени и во различни фази на работа. Значи, на децата од училишна возраст може да им се понуди оваа бајка во фаза на запознавање со концептите самогласка, согласка, безгласна, гласновеќе на првите часови.

Според тоа, следната фаза може да биде читање зборови, синтетизирање на слогови и зборови итн.

Пјадишева Елвира Владиславовна,
наставник логопед,
Образовниот центар бр. 1429, Москва

Цел: продолжи да ги учи децата да го одредат бројот на реченици во текстот; да се формира знаење на децата од предучилишна возраст дека согласките се тврди и меки; поттикнете ги децата самостојно да бараат начини за решавање на проблемот со самогласка-согласка; спроведе звучна анализа на зборови со тврди и меки согласки, користејќи соодветни чипови; зајакнување на способноста за цртање линии без подигање на молив од хартијата; развие внимание; негувајте уредност.

Материјали: индивидуални картички со слики на животни и патеки до куќи, чипови за означување самогласки, меки и тврди согласки, слики од предмети, моливи.

Напредок на часовите во градинка со постари предучилишна возраст

Едукатор: Веќе се сретнавме со бајката повеќе од еднаш,

И повторно таа ќе дојде кај нас сега.

Дали ви се допаѓаат бајките? Зошто?

Седнете на столовите, започнува бајката.

ПРИКАЗНА ЗА ЗВУКИТЕ

Браќа - звуци - живееле во истиот хартиен замок. Да, да, истите оние што ги слушаат нашите уши. Живееле во мир и хармонија додека еден од нив дрско не изјавил: „Јас сум најпотребен, јас сум најстариот“. Што започна овде! Звуците направија таква врева! Сите почнаа да се фалат:

„Јас сум тркалезен и лесен за изговарање“, рече звукот.....(о).

Не, јас сум. Иако веќе е потешко да ме изговорите, јас сум првиот“, се расправаше (А).

О, големо! „Но, можам да потпевнувам, и тоа е многу гласно“, рече звукот (u).

Толку гласно се расправале што ја разбудиле мудрата самовила. Самовилата ги собра гласните и гласните - Можете ли да погодите какви звуци се овие? (Да, ова се [a, o, u, e, y, i...] - самогласки)

Да, самовилата ги нарече самогласки. И каков чип претставуваат? Зошто? (Бидејќи за време на нивниот изговор, воздухот тече слободно од отворената уста.)

Децата покажуваат чип за да означат звук на самогласка.

А како ги викала самовилата оние кои биле тивки и мирни, кои не можеле да викаат, ниту да пеат, туку само да шиштеат, свират, шушкаат? (Согласки.)

Каков вид на чип претставуваат?

Децата покажуваат чип за да означат согласен звук.

Самовилата рече дека сите звуци се многу важни, бидејќи кога ќе се спојат, тие формираат... што? (Зборови)

Затоа, ќе ги именувам зборовите, а вие ќе го користите чипот за да одредите со кој звук почнуваат.

Зборови: оса, зајак, антена, коза, ученик, полжав, мисирка, птица, куче, рака, кран, бубачки, лубеница, покажувач, игла.

Наставникот ги именува зборовите, децата го истакнуваат почетниот звук и ја покажуваат соодветната картичка.

Звуците сочинуваат зборови, а зборовите... (реченици).

Звуците со неверување ја слушаа самовилата. Затоа, таа им предложи да создаваат зборови, да прават реченици од зборови, а текст од реченици. Но, звуците беа невнимателни и не можеа да ги најдат завршетоците на речениците. Ќе ти го прочитам текстот, а ти го означуваш крајот на секоја реченица со плескање со рацете.

Мама има син. Неговото име е Дима. Дима улови сом. Еве, мамо, сом.

Едукатор: Колку реченици има во овој текст? Како да утврдите дека реченицата е целосна? (Има пауза.)

Повторете ја првата реченица. Одреди го бројот на зборови во него. Дали има помошен збор во оваа реченица?

Наведете ја првата реченица.

Браво, помогнавте со звуците. Сè си дојде на свое место и на сите им стана јасно дека треба да живееме заедно.

Минута за физичко образование

Еден два три четири,

(Одете на место.)

Десно, лево, нозете пошироки.

(Се врти на торзото, рацете на ременот.)

Станавме, грбот ни беше исправен.

(Основен став, рацете свиткани во лактите.)

И истрчаа на лице место.

(Лесно џогирање на место.)

Треба да ги истегнете мускулите.

Ајде да скокнеме заедно

(Скокање на двете нозе.)

Сите седнаа и станаа.

Седнавме и повторно станавме.

(Сквотови.)

Добро истегнете ги прстите

(Истегнете ги рацете напред, стегнете ги прстите во тупаници неколку пати и исправете ги.)

Танцувајте во стил.

(Танц се движи.)

Време е да играме малку

И решавајте загатки.

Наставникот прикажува слика од лисица.

Наставникот прикажува слика од шума.

Звучна анализа на зборовите лисица и шума, нивно моделирање врз основа на шемата за анализа на звук и чипови.

Игра со топка „Именувајте го звукот“

Наставникот именува тврд согласен звук и ја фрла топката на детето. Откако ја фати топката, детето именува пар дадени звуци и ја фрла топката на наставникот.

Компликација: наставникот именува мека согласка, а детето именува тврд пар од именуваниот звук.

Игра „Кажи му на животното“

Имате картички со слики од животни на вашите маси. Меѓу нив, пронајдете животно чие име започнува со звук _________ и доведете го ова животно до неговото омилено задоволство.

Нацртајте линија без да го кревате моливот или да ја надминете линијата на патеката. (Дајте картички со песни.)

Крајна линија. Рефлексија

Нашата бајка заврши.

Во какво расположение ја слушавте приказната за звуците?

Кои звуци се сеќавате?