План за самообразование за развој на елементарни математички поими кај деца од предучилишна возраст преку активности за игра. Индивидуален работен план за самообразование „Употреба на едукативни игри во формирањето на елементарни математички поими
МКДОУ „Новохоперски општа развојна градинка бр.3 „Сонце“
ИНДИВИДУАЛЕН ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ
ЗА 2016-2017 учебна година
ЦЕЛОСНО ИМЕ. Позднишева Оксана Владимировна
Дата на раѓање 22.07.1979
Место на работаМКДОУ „Новохоперски општа развојна градинка бр.3 „Сонце“
Назив на работното местонаставник
Општо наставно искуство 22
Тема на работа на самообразование
„Развој на математички концепти во предучилишна возраст“.
Цел:создаде оптимални услови за математички развој на децата од предучилишна возраст; ги обедини напорите на наставниците и родителите за развој на математичките способности на децата.
Релевантност на избраната тема
Во текот на животот, човекот се формира и се развива во активност. Предучилишната возраст е краток, но многу важен период на развој на личноста: токму во тоа време детето стекнува првично знаење за светот околу него и развива вештини за соодветно однесување. Примарно значење за менталниот развој на децата е нивното стекнување на математички поими, бидејќи математиката е неопходна и за разбирање на светот околу нас и за решавање на разни практични проблеми и, се разбира, за успешно учење на училиште.
Во рамките на Концептот за развој на математичкото образование во Руската Федерација, темата „Развој на математички концепти во градинка“ станува многу важна и релевантна. Целта на Концептот е да го доведе руското математичко образование на водечка позиција во светот. „Математиката во Русија треба да стане напредно и привлечно поле на знаење и активност, стекнувањето математичко знаење треба да биде свесен и внатрешно мотивиран процес“, се вели во Концептот.
Формирањето математички поими, според Образовната програма на предучилишна образовна установа, започнува во помладата група на градинка. Но, веќе во рана возраст, воспитувачите работат на сетилниот развој на децата, со што се создаваат услови за успешен развој на математичките концепти во иднина.
Учењето математика не треба да биде досадна активност за децата. На крајот на краиштата, како што знаете, меморијата на детето е селективна. Детето ќе се сеќава само на она што му е интересно, што го изненадило или што предизвикало некакви емоции. Затоа задачата на наставниците и родителите е да разбудат вистински, силен интерес за математиката.
Треба да се забележи дека децата не секогаш го разбираат значењето на дејствијата што ги вршат тие не знаат зошто треба да бројат, мерат и споредуваат. За да го избегнете ова, треба правилно да изберете методи и форми на работа со деца, врз основа на објектно-сензорна активност. Воспитувачот треба да бара и применува наставни методи кои покрај формирањето на математички поими кај децата обезбедуваат и развој на менталните функции - перцепција, меморија, размислување, имагинација. Ова ќе биде клучот за успешно подготвување на децата за учење математика на училиште.
Работен план за година на оваа тема за година
| Поглавје | Рокови | Практични решенија |
|
| Проучување методолошка литература | септември - мај | 1. Арапова - Пискарева Н.А. „Формирање на елементарни математички концепти во градинка“, Мозаика-Синтез Москва, 2008 година. 2. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. „Математика за деца од предучилишна возраст“, Москва, 1997 година. 3. Венгер Л.А. Повеќе, помалку, подеднакво, „Предучилишно образование“, 1996 година бр.6 4. Метлина Л.С. „Математика во градинка“, Образование, Москва, 1977 година. 5. Михаилова З.А. „Забавни задачи за игри за деца од предучилишна возраст, Москва, 1985 година. | Анализа на проучуваната литература. |
| Работете со деца | септември-мај | Активности за игри со математички фокус во група, на прошетки. | Игри при самостојни и заеднички активности во група и на прошетки. |
| септември-мај | Рефлексија и консолидација на стекнатото знаење во креативните активности. | Математика во визуелни активности (моделирање, апликација, цртање). |
|
| Измислување бајки за геометриски форми. | Книга со приказни. |
||
| Играчка активност со користење математички задачи. | Забава „Забавна математика“ |
||
| Работа со семејството | септември | Вклучување на родителите во изработка на прирачници и игри по математика за опремата на математичкото катче. | Создавање катче „Забавна математика“. |
| Консултации за родители „Како да се всади интерес за математика? | Родителска средба „Главни насоки на работа за учебната година“ |
||
| Отворен приказ на образовната ситуација. | Отворен ден. |
||
| Информации во аголот за родители „Математика околу нас“ | Подвижна папка. |
||
| Самореализација | Составување картички индекс на игри за развој на математички концепти. | Презентација на индексот на картички на наставниот час. |
|
| Консултации за наставници „Кралица на науките - математика“ | Говор на педагошкиот совет. |
||
| Извештај и презентација на тема „Развивање интерес за математиката кај децата од предучилишна возраст“ | Говор на работилница. |
||
| Извештај на тема самообразование. | Говор на завршниот состанок на наставниците. |
Консултации за родители
Малку за математиката.
„Математиката секогаш...останува тешка задача за учениците“. Ова е она што Д.И.Писарев го расправаше пред речиси еден и пол век. Оттогаш, перцепцијата за математиката малку се промени. Родителите, наставниците и самите ученици зборуваат за ова. Што е со децата од предучилишна возраст? Не знаат дека математиката е тешка тема. Задачата на возрасните е да го натераат детето да чувствува дека може да разбере и да совлада не само одредени концепти, туку и општи обрасци. И главната работа е да се знае радоста за надминување на тешкотиите. Научниците забележуваат дека штитејќи го детето од потребата да го разбере светот околу него, на децата им нанесуваме непоправлива штета: придонесуваме за развој на интелектуална пасивност кај нив. Крајната цел, како што истакна домашниот психолог Д.Б. Елконин, е придонес за менталниот развој, квантитативните и квалитативните позитивни промени во него. Исто така, важно е да му се даде на детето доверба дека е способно да ја разбере математиката. Во предучилишните години, детето развива низа идеи „помалку од сè“ на концептуално ниво. Се јавуваат врски помеѓу новото и веќе стекнатото знаење. Возрасните треба да ги поддржуваат и да ги водат активностите на децата, а исто така конкретно да создаваат ситуации во кои тие ја чувствуваат радоста на откривањето. Исто така, неопходно е да се создаде таква средина дома за детето, преку практични активности, да може да ги потврди своите претпоставки и да се утврди во неговото разбирање на одредени концепти. На пример, споредување на волуменот на течноста во садови со различни форми, мерење на цврсти материи (житарици) при подготовка на храна, користење мерења при преуредување мебел и друго. Добро е ако родителите станат еднакви партнери во игра. Детето, кажувајќи им за правилата на играта и избирајќи го типот на задачата, не само што го подобрува објаснувачкиот јазик, туку и почнува подобро да ги разбира математичките концепти и да ги следи зависностите. „Можете да научите само преку забава…“ - тешко е да не се согласувате со овие зборови.
Индекс на карти на дидактички игри за формирање на елементарни математички поими.
„Количина и броење“:
Цел: зајакнување на способноста за броење редни во рок од 10, развој на координација на движењата, аудитивно внимание
Материјал: топка.
Напредок на играта. Децата стојат во круг. Водачот е во центарот на кругот со топката. Во согласност со командите на водачот, играчите бројат до 10.
Компликација: водачот ја зема топката пред играчот да брои до 10, ја фрла на следниот со зборовите „Сметај на“
Варијанта. Домаќинот ја фрла топката и вели „До пет“. Детето именува броеви до 5. Ако е дадена наредбата „По пет“, децата именуваат броеви по пет.
„Момци“.
Цел. Зајакнете ги броењето и редните броеви. Развијте идеи: „висок“, „низок“, „дебел“, „тенок“, „најдебел“, „најслаб“, „лево“, „десно“, „лево“, „десно“, „ помеѓу“. Научете го вашето дете да расудува.
Правила на играта. Играта е поделена на два дела. Прво, децата мора да ги дознаат имињата на момчињата, а потоа да одговорат на прашања.
КОЈ СЕ ВИЕ?
Во истиот град живееле неразделни пријатели: Коља, Толја, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Погледнете ја внимателно сликата, земете покажувач и покажете кој како се вика ако: Сева е највисока; Миша, Гриша и Тиша се со иста висина, но Тиша е најдебела од нив, а Гриша е најслаба; Коља е најниското момче. Можете сами да дознаете чие име е Толја. Сега покажи ги момчињата по редослед: Коља, Толја, Миша, Тиша, Гриша, Сева. Сега прикажете ги момчињата по овој редослед: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толја, Коља. Колку момчиња има вкупно?
КОЈ КАДЕ СТОИ?
Сега ги знаете имињата на момчињата и можете да одговорите на прашањата: кој е лево од Сева? Кој е повеќе десно од Толја? Кој е десно од Тиши? Кој е лево од Коља? Кој стои помеѓу Коља и Гриша? Кој стои помеѓу Тиша и Толја? Кој стои меѓу Сева и Миша? Кој стои помеѓу Толја и Коља? Како се вика првото момче лево? Трето? Петто? Шесто? Ако Сева си оди дома, колку момчиња ќе останат? Ако Коља и Толја си одат дома, колку момчиња ќе останат? Ако нивниот пријател Петја им пријде на овие момчиња, колку момчиња ќе има тогаш?
„Стави буба на цвет“.
Цел: поправете го броењето во рамките на 10, способност за корелација на број со количина, познавање на геометриски форми, способност за читање информации за кодот; развиваат способност за движење во различни насоки.
Материјали: Картон (А4 формат): црвено - 5 листови, жолто - 3 листа, бело - 4 листови; лепак; броеви од 1 до 10; маркери во боја.
Напредок на играта:
Читање детска рима:
Бубамара,
црна глава,
Летај кон небото
Донеси ни леб
Црно и бело
Само не изгорени.
2. Бубамара, црна глава,
Летај - летај во странство
Таму е топло
Овде е ладно.
I опција. На подот има маргаритки со различен број ливчиња (од 1 до 5). Децата држат бубачки со различен број точки на грбот. Децата ги бројат точките и „седат“ на цвеќиња со ист број ливчиња откако водачот ќе рече:
Буба, бубачки, покажи се,
Седнете на цветот!
Опција II: Бројот на маргаритки се зголемува на 10. Понатамошниот тек на играта е ист како во опцијата 1.
Опција III:
Маргаритките имаат броеви од 1 до 10. Бројот на ливчиња не одговара на бројот на цветот. Треба да ја најдеме грешката. Кој ќе го најде побрзо е победник.
Наставникот покажува картичка (боја, форма). Децата снемуваат, држат бубачки со геометриски форми што одговараат на оваа картичка и имитираат зуење.
„Именувајте го претходниот и следниот број“.
Цел: Научете да ги именувате претходните и следните броеви за секој број од природната серија во рамките на 10
Материјали: Картички со слики од кругови (од 1 до 10), комплети од 10 карти со кругови (од 1 до 10).
Напредок: Секое дете има картичка со кругови (од 1 до 10) и сет од 10 карти со кругови (од 1 до 10).
Наставникот им објаснува на децата: „Секој број има два соседни броја: најмладиот е еден помалку, стои пред и се вика претходниот број; колку повисоко е поголем за еден, стои пред и се нарекува последователен број. Погледнете ги вашите картички и одредете ги соседите на вашиот број“.
Децата ги наоѓаат претходните и следните броеви до бројот на кругови прикажани на картичката и ги покриваат празните квадрати со картичка со одреден број кругови.
Откако ќе ја завршат задачата, децата објаснуваат кој број е претходен и веднаш до назначениот број на нивната картичка и зошто овие броеви станале соседи.
„Сметајте го правилно“.
Цел: да вежбате броење предмети со допир.
Материјал. Картички со копчиња зашиени на нив по ред од 2 до 10.
„Облик и боја“:
„Конструктор“.
Цел: развивање на способноста да се разложи сложената фигура на оние што ги имаме. Вежбајте да броите до десет.
Материјал за игра. Мулти-обоени фигури.
Правила на играта. Земете триаголници, квадрати, правоаголници, кругови и други потребни форми од комплетот и нанесете ги на контурите на облиците прикажани на страницата. По конструирањето на секој објект, избројте колку фигури од секој тип беа потребни.
Можете да ја започнете играта со обраќање на децата со следните стихови:
Зедов триаголник и квадрат,
Од нив изградил куќа.
И јас сум многу среќен поради ова:
Сега таму живее гном.
Квадрат, правоаголник, круг,
Уште еден правоаголник и два круга...
И мојот пријател ќе биде многу среќен:
Го направив автомобилот за еден пријател.
Зедов три триаголници
И стап за игла.
Лесно ги ставам
И одеднаш доби елка.
Прво, изберете два круга на тркала,
И поставете триаголник меѓу нив.
Направете волан од стапчиња.
И какви чуда - велосипедот стои.
Сега вози, ученик!
„Спореди и пополни“.
Цел: способност да се спроведе визуелно-ментална анализа на начинот на кој се распоредени фигурите; консолидација на идеи за геометриски форми.
Материјал за игра. Збир на геометриски форми.
Правила на играта. Играат двајца. Секој од играчите мора внимателно да ја испита својата чинија со слика на геометриски фигури, да најде шема во нивниот распоред, а потоа да ги пополни празните ќелии со прашалници, ставајќи ја саканата фигура во нив. Победува оној кој правилно и брзо ќе ја заврши задачата.
Играта може да се повтори со различно распоредување на фигурите и прашалниците.
„Поправете го ќебето“.
Цел: запознавање со геометриски форми. Изработка на геометриски форми од податоци.
Материјал за игра. Фигури.
Правила на играта. Користете форми за да ги затворите белите „дупки“. Играта може да се изгради во форма на приказна.
Некогаш таму живееше Буратино, кој имаше прекрасно црвено ќебе на својот кревет. Еден ден Пинокио отишол во театарот Карабас-Барабас и во тоа време стаорецот Шушара глодала дупки во ќебето. Избројте колку дупки има во ќебето. Сега земете ги вашите фигури и помогнете му на Пинокио да го поправи ќебето.
Геометриски фигури. Бајка
Одамна, во прекрасната земја на геометријата, не живееле обични луѓе, туку геометриски фигури: Круг, Овал, Триаголник, Квадрат и Правоаголник. Тие беа добри пријатели и секогаш си помагаа. Еден ден, пријателите се скараа и се расправаа дека секоја фигура е најдобра.
Круг рече: „Јас сум подобар од кој било како мене, не можете да ги изброите: тркалезна чинија, тркало, паричка. Нема да најдете агли, јас ги немам“.
Овалот извика: „Јас сум најубав од сите, имам издолжен обем. Во бањата има овално огледало, и чинија, и јајце, а исто така и лице на една личност“.
Триаголникот ги прекина сите: „Никој не е поубав од мене, бидејќи имам три идентични агли. Триаголно седло за велосипед и крило за авион“.
Овде лутиот плоштад вели: „Рашиш парче чоколадо и добиваш квадрат. На ѕидот има квадратен постер, квадрат прозорец и квадрат столче. Таблата каде што стои шахот и секој квадрат на неа е исто така квадрат. Плоштадот има четири страни, сите страни се еднакви, а сите агли се прави“.
Правоаголникот му вели на Плоштадот: „Јас сум речиси ист како тебе, имам и четири агли, но јас сум подолг. Вратата е правоаголник, книгата е правоаголник“.
Кругот им вели на сите: „Момци, што правиме? Зошто се расправаме? На крајот на краиштата, сите фигури се добри, убави на свој начин“.
Пријателите сфатиле дека грешат и се помириле.
Така што секој од вас, деца, има добри пријатели!
|
Во една магична земја наречена Математика, живееле геометриски фигури. Многу сакаа да работат, а секој имаше омилена работа. Круг го сакаше својот овоштарник со јаболка, каде што одгледуваше слатки, сочни јаболка, а навечер седеше на верандата и пиеше чај со џем од јаболка, сонуваше колку би било убаво да се изгради град за животни од геометриски форми. Правоаголник живеел до кругот многу сакал цвеќиња. Секое утро, наводнувајќи ги цвеќињата, Правоаголникот се восхитуваше на нивната убавина, а навечер одеше да го посети Кругот на чај. Еден ден Круг реши да му каже на пријател за својот сон. На Rectangle навистина им се допадна идејата и тие им кажаа на Square and Triangle за тоа. Сите, геометриските фигури решија брзо да почнат да работат. Квадрат и Правоаголник беа добри градители, тие градеа ѕидови од тули, Триангл градеше покриви од ќерамиди, а Круг градеше прозорци. Наскоро градот бил изграден, останало само да се поканат животните. Кругот околу градот засади јаболкници, а Правоаголникот направи прекрасни цветни леи. Во градот дојдоа да живеат разни животни: слон, був, ној, куче. Геометриските фигури и животни се спријателиле и почнале да се посетуваат. Кои геометриски форми го изградиле градот? Од кои геометриски форми можете да изградите град? Замислете свое животно што ќе живее во градот? Што друго можете да изградите од геометриски форми? |
ОПШТИНСКА БУЏЕТСКА ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА
ДЕТСКА ГРАДИНКА „Батир“
„ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ НА НАСТАВНИК“
Попова Ирина Викторовна
наставник
Вкупно искуствоНаставно искуство
Наставно искуство во овој тим
Последен датум на сертификација
Датум на очекувана сертификација
25 години 25 години 5 години 1
2016 - 2017 учебна година
висока група
Фаза на работа на тема: подготвителна
Датум на почеток на работа на тема: септември 2016 година
Предвиден датум на завршување: мај 2017 година
ОПШТИНСКА ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА
ДЕТСКА ГРАДИНКА „Батир“
ПРОЕКТ
Тема: „Развивање на математичките способности кај децата
предучилишна возраст преку активности за игра“
2016 година
1.Вовед.
Оваа тема е еден од сложените и интересни проблеми на предучилишното образование, бидејќи темелите на логичното размислување се поставени во предучилишното детство. Во современиот свет, математиката игра одговорна улога во развојот и формирањето на активна, независно размислувачка индивидуа, подготвена конструктивно и креативно да ги решава проблемите со кои се соочува општеството. Ова се должи на „математизацијата“ и „компјутеризацијата“ на сите сфери на човековата активност. Родителите веруваат дека главната цел на учењето на децата по математика е да ги научат децата да бројат, како и акумулација на минимално знаење, на пример, запознавање со бројки и геометриски форми. Родителите забораваат дека математиката дава голем придонес во развојот на логичното размислување, развојот на такви важни квалитети на научното размислување како критичност и генерализација, формирање на способност за анализа и синтеза, способност да се изнесе и формулира логичка хипотеза, итн.
Во предучилишна возраст, водечка активност на детето е играта. Во овој поглед, земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата, сите видови активности можат да се спроведат во форма на игра или со содржина на играчка ситуација со користење на лик (играчка, на пример, следните играчки заговори се). интересно за помладите деца од предучилишна возраст: „Патување во шумата за да видам верверица“, „Магичен ковчег““, „Посета на стариот шумски човек“, „Три мечки“, „Теремок“. За постарите деца од предучилишна возраст, парцелите стануваат посложени: „Патување во вселената“, „Во фабриката за играчки“, „Кралството на математиката“. Други ликови доаѓаат да ги посетат децата: Пинокио, Дано, Оле Лукои, Снежната кралица итн.
. Цел:
обезбедување на интегритет на образовниот процес преку организирање на часови во форма на вежби засновани на игри; промовирање на подобро разбирање суштината на прашањето, разјаснување и формирање на математичко знаење кај децата од предучилишна возраст; создавање поволни услови за развој на математичките способности; развивање на интересот на детето за математиката во предучилишна возраст.
Задачи:
Зголемете го сопственото ниво на знаење преку самообразование и проучување методолошка литература;
Организирајте заеднички активности помеѓу возрасни и деца;
Развијте долгорочен план за работа со деца;
Поставете катче „Верувам“ во групата;
Направете индекс на картички на математички игри.
Создадете математички клуб „Забавувачи“
2. Апстрактен дел.
Посебна улога им доделувам на нестандардните дидактички средства во развојот на математичките способности. За децата од предучилишна возраст играта е од исклучителна важност: играта за нив е учење, играта за нив е работа, играта за нив е сериозна форма на образование. Играта за деца од предучилишна возраст е начин на учење за светот околу нив. Играта ќе биде средство за едукација доколку се вклучи во холистичкиот педагошки процес. Со насочување на играта, организирање на животот на децата во играта, наставникот влијае на сите аспекти на развојот на личноста на детето: чувства, свест, волја и однесување воопшто. Меѓутоа, ако за ученикот целта е самата игра, тогаш за возрасниот што ја организира играта има друга цел - развој на децата, нивно стекнување одредени знаења, формирање на вештини, развој на одредени квалитети на личноста. Ова, патем, е една од главните противречности на играта како средство за образование: од една страна, нема цел во играта, а од друга, играта е средство за намерно формирање на личноста. Тоа е најочигледно во таканаречените дидактички игри. Природата на решавањето на оваа противречност ја одредува образовната вредност на играта: ако постигнувањето на дидактичката цел се постигне во играта како активност што ја содржи целта сама по себе, тогаш нејзината едукативна вредност ќе биде најзначајна. Ако дидактичката задача се реши во играчки дејства, чија цел за нивните учесници е оваа дидактичка задача, тогаш едукативната вредност на играта ќе биде минимална.
Играта е вредна само ако придонесува за подобро разбирање на математичката суштина на прашањето, разјаснување и формирање на математичкото знаење на учениците. Дидактичките игри и играчките вежби ја стимулираат комуникацијата, бидејќи во процесот на овие игри односите меѓу децата, детето и родителот, детето и наставникот почнуваат да бидат порелаксирани и поемотивни.
3. Дизајнерски дел.
№Фази на работа
Настани
Датуми
Теоретски
Изучување научна и методолошка литература;
преглед на информации за темата што се проучува на Интернет
септември 2016 – мај 2017 година
Практично
Развој на белешки за часови за деца
септември
2016 – 2017 година
Дизајн во групата „Верувам“
октомври 2016 година
Креирање на индекс на карти на математички игри
ноември 2016 година
Подготовка на материјал за кругот
септември 2016 година
мај 2017 година
Подгответе збирка консултации за родители „Развој на математички способности кај постарите деца од предучилишна возраст“
декември 2016 година
Излез на тема:
Спроведување на отворени часови. Тема: „Авантура во бројната глајд“ (мај 2017)
Дизајн на индекс на карти на математички игри.
Збирка консултации за родители. Тема: „Развој на математички способности кај постарите деца од предучилишна возраст“.
Дизајн на подвижна папка „Математика за деца од предучилишна возраст“
Извештај за сработеното за учебната година.
4. Заклучок.
Целосно име на наставникотФилимонова Елена Анатолиевна Датум на раѓање: 26.01.1987 година Образование (кога и која образовна институција дипломирала):2009 година, Високо стручно образование. Државна образовна институција за високо стручно образование „Државен педагошки универзитет Елабуга“, Дипломска специјалност:Просветен психолог, наставник по поправни педагошки дејности, специјалност „Педагогија и психологија“ Место на работа: МБДУ „Детска градинка бр. 17 од Лениногорск“ МО „ЛМР“ Одржана позиција:наставник Датум на закажување: 12.08.2012 Вкупно работно искуство: 8 години Наставно искуство: 7 години Курсеви за освежување:„Современи пристапи кон организацијата на образовните активности кои обезбедуваат имплементација на Сојузниот државен образовен стандард за образование“ во износ од 72 часа во Меѓурегионалниот центар Волга за напредна обука и професионална преквалификација на образовните работници на Институтот за психологија и образование на Сојузната државна автономна образовна институција за високо образование „Федерален институт Казан (Регион Волга) Курсеви за преквалификација:„Педагогија и психологија на предучилишното образование“ Институт за економија, менаџмент и право (Казан). Времетраење на обуката: 24.10.2014 – 16.03.2015 година. |
||||||||||||||
ПЛАН ЗА САМООБРАЗОВАНИЕ
MBDOU бр.17 работи на проблемот:Студија и имплементација во образовниот процес на Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование
Тема за самообразование:„Развој на основни математички способности кај децата од предучилишна возраст преку иновативни технологии“
Цел: Создавањето услови за совладување на математичките концепти за децата од предучилишна возраст ќе обезбеди успешен развој на способностите и размислувањето на децата.
Задачи:
1.развивање интерес за математиката кај децата од предучилишна возраст;
2. развиваат вештини кај децата за самостојно користење на стекнатото знаење во различни видови активности, за вклучување на врсниците во обемни игри;
3. да формира интерес кај родителите за постигнувањата на нивните деца во заедничките активности со нив;
4. го промовира развојот на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, класификација, логично размислување)
Учесници:
- Деца
- Родители
- Наставниците
Список на прашања за самообразование:
- изучување на психолошка и педагошка литература;
- развој на софтвер и методолошка поддршка за образовниот процес;
- проектни и истражувачки активности;
- анализа и евалуација на резултатите од нечии активности и активности на децата;
- продолжи да го проучува наставното искуство на други наставници;
- планирано и систематско унапредување на методите на воспитно-образовниот процес.
Релевантност:
Предметот математика е толку сериозен
Дека не смееме да пропуштиме шанса,
Направете го забавен
Б. Паскал
Предучилишната возраст е почеток на сеопфатен развој и формирање на личноста на детето. Во овој период децата доживуваат интензивен физички, ментален, како и когнитивен и интелектуален развој. Формирањето на математички концепти е моќно средство за интелектуален развој на дете од предучилишна возраст, неговите когнитивни сили и креативни способности. Родителите и нас наставниците секогаш се занимаваме со прашањето како да се обезбеди целосен развој на детето во предучилишна возраст, како правилно да се подготви за училиште. Еден од показателите за интелектуалната подготвеност на детето за училиште е нивото на развој на математичките и комуникациските способности.
Наставата на децата од предучилишна возраст за основите на математиката во моментов има важно место. Ова е предизвикано од повеќе причини: почетокот на школувањето на шестгодишна возраст, изобилството на информации добиени од детето, зголеменото внимание на компјутеризацијата, желбата да се направи процесот на учење поинтензивен, желбата на родителите во овој поглед. , да го научи детето да препознава броеви, да брои и да решава проблеми што е можно порано.
Практиката на предучилишното образование покажува дека врз успехот на учењето влијае не само содржината на понудениот материјал, туку и формата на неговата презентација, што може да го разбуди интересот и когнитивната активност кај детето. Сигурен сум дека знаењето што им се дава на децата во забавна форма се апсорбира побрзо, поцврсто и полесно од она што се дава со суви вежби. Не без причина народната мудрост создаде игра која е најпогодна форма на учење за детето. Со помош на дидактички игри и задачи за генијалност, генијалност и задачи за шега, ги разјаснуваме и консолидираме идеите на децата за броевите, односите меѓу нив, геометриските фигури, временските и просторните односи. Играчките ситуации со елементи на натпреварување, читање пасуси од фикција ги мотивираат децата и ја насочуваат нивната ментална активност да најдат начини за решавање на проблемите.
Користејќи забавна математика, ги ставаме децата од предучилишна возраст во услови за пребарување, будиме интерес за победа, затоа, децата се стремат да бидат брзи и снаодливи. Верувам дека подучувањето на децата математика во предучилишна возраст придонесува за формирање и подобрување на интелектуалните способности: логика на мислата, расудување и дејствување, флексибилност на мисловниот процес, генијалност и генијалност и развој на креативно размислување.
Очекуван резултат:
1. Проширување на знаењата на децата за забавен математички материјал.
2. Способност за анализа на работата.
3. Активирање на когнитивната активност на учениците преку нивно вклучување во самостојни пребарувања за решавање на тематски проблеми.
4. Формирање позитивен став кон работата.
5. Зголемување на нивото на самообразование преку изучување литература, Интернет информативни ресурси и искуство на колеги.
6. Поттикнување на родителите да учествуваат во заеднички креативни активности.
7.Развој на креативност, иницијатива, независност во процесот на продуктивни активности.
8. Формирање на способност за самоучење, саморазвивање, самоизразување.
Форма на извештај за сработеното:Презентација на сработеното и фоторепортажа, отворени настани заедно со родители.
Формулар за самообразование:(индивидуална, групна, колективна)
Светлана Матјанова
Извештај за самообразование „Развој на елементарни математички концепти кај децата преку активности за игра“
Извештај за самообразование
на тема „Развој на елементарни математички поими кај децата од предучилишна возраст преку активности за игра.
„Без игра нема и не може да има целосен ментален развој. Играта е огромен светол прозорец низ кој животворниот тек на идеи и концепти се влева во духовниот свет на детето. Играта е искрата што го разгорува пламенот на испитување и испитување“.
V. A. Сухомлински.
Во моментов, проблемот со формирањето и развојот на математичките способности е еден од најчестите методолошки проблеми во предучилишната педагогија денес. Во последниве децении, се појавија трендови: системот на воспитно-образовна работа со деца од предучилишна возраст почна во голема мера да користи училишни форми и наставни методи. Концептот на предучилишно образование, насоки и барања за ажурирање на содржината на предучилишното образование. Како да се обезбеди развој на математички способности кои ги задоволуваат современите барања? А неопходен услов за квалитативна обнова на општеството е зголемувањето на неговиот интелектуален потенцијал.
Се поставив
задачи:
1. Развијте го интересот на детето за математиката во предучилишна возраст.
2. Вклучување во образовниот процес на разигран и забавен начин.
Цел:
да се всади кај децата интерес за познавање на математиката преку интересни задачи и игри, да се направи учењето на основите на математиката возбудливо за детето, да се промовира развојот кај децата на внимание, интелигенција и способност за логично размислување, размислување и цртање. заклучоци.
Во моментов, идентификувани се неколку пристапи за решавање проблеми и содржината на математичкото образование на децата од предучилишна возраст. Искуството беше засновано на игрите на В.В. Наставната практика покажа дека успехот е под влијание не само од содржината на предложениот материјал, туку и од формата на презентација, која може да предизвика когнитивна активност кај децата.
Употребата на едукативни игри во педагошкиот процес овозможува преструктуирање на образовните активности: преминување од вообичаени активности со деца во когнитивни активности за игра, организирани од возрасни или самостојно.
ФЕМП поминува низ едукативните игри на В. Воскобович: „Ливчиња“, „Логоформи“, „Чудотворни саќе“, „Чудотворни крстови 1“, „Чудотворни крстови 3“, „Змија“, „Транспарентен број“, „Математички корпи“ , „Плоштад во две бои“, „Транспарентен квадрат“, „Вагон за броење“, „Кабел „Затеиник“, „Тилим „Ларчик““, „Логичките блокови на Диенеш“, „Стапчињата за броење на кујнезерот“.
Математиката, како што знаеме, има единствени можности за развој на децата. Тоа не само што „го става во ред умот“, туку ги обликува и витално важните лични квалитети на децата - внимание, меморија, размислување и говор, точност, напорна работа, алгоритамски вештини и креативност.
Забавувајте се со математички содржини со деца.
Подгответе збирка консултации за родители на тема: „Развој на математички способности кај постарите деца од предучилишна возраст“. Дневна соба за родители „Ајде да играме“ (воведување игри, научете како да играте, дизајнирајте мобилна папка „Математика за деца од предучилишна возраст“
Подгответе консултации за нашите воспитувачи од градинка на тема „Релевантноста на развојот на математичките способности кај децата од предучилишна возраст преку активности за игри“, „Употребата на игрите на В. Воскобович во образовниот процес кај деца од предучилишна возраст.
Список на користена литература:
1. Списание „Предучилишна наставничка“ 2015 г
2. Библиотека на програмата „Детство“, „Математика за училиште“ Санкт Петербург, 2002 година.
3. В. В. Воскотович, Т. Г. Харко „Лавиринти од бајките“
Заклучок: Децата се заинтересирани да играат математички игри, тие се интересни за нив и емотивно ги пленат децата. И процесот на решавање, барање одговор „врз основа на интересот за проблемот, е невозможен без активна работа на мислата“.
„Можете да научите само преку забава „За да го сварите знаењето, треба да го апсорбирате со апетит“ - овие зборови не му припаѓаат на специјалист од областа на предучилишната дидактика, францускиот писател А. Франс, но тешко е да се не се согласуваат со нив.
Публикации на тема:
Наставниците, родителите и учениците тврдат дека математиката и понатаму е предметот кој најмногу одзема време во училиштето. Што е со децата од предучилишна возраст?
Проблемот со развојот на говорот е релевантен во моментов. Ова се должи на фактот дека здравјето на децата се влошува; стеснување на опсегот на родителска комуникација.
Аналитички извештај „Развој на елементарни математички концепти на предучилишна возраст преку дидактички игри“Во врска со стапувањето во сила на Законот „За образование во Руската Федерација“ на 1 септември 2013 година, се случуваат промени во системот на предучилишно образование.
Формирање на елементарни математички поими преку едукативни игри „Играта е најсериозна работа. Играта се открива претходно.
Развојот на елементарните математички поими кај децата од предучилишна возраст е од голема вредност за интензивен ментален развој.
Објаснувачка белешка Релевантноста на програмата лежи во фактот што математичкиот развој на децата од предучилишна возраст е еден од.
ЦЕЛНА ПРОГРАМА
Предмет:„Употребата на гејмерски техники во формацијата
елементарни математички поими кај деца од предучилишна возраст“.
Целта и целите на самообразованието на темата цел
Проучување на релевантноста на користење на техники на игри во формирањето на елементарни математички концепти кај деца од предучилишна возраст.
Активно влијае на сеопфатниот развој на децата:
Збогатете се со нови идеи и концепти; консолидираат знаење; активирајте ја менталната активност (способност да се споредуваат, генерализираат, класифицираат, анализираат).
Клучни прашања што треба да се проучат.
Фази на развој:
Анализирајте психолошка и педагошка литература за ова прашање.
Дајте општ опис на содржината на концептот „формирање на елементарни математички концепти“
Истражете ја ефективноста на користење на техники за играње во процесот на формирање на елементарни математички
идеи кај деца од предучилишна возраст.
Развијте индекс на игри со карти за формирање на елементарни математички концепти.
| Предмет | 1 година 2014-2015 година | 2 година 2015-2016 година | 3 година 2016-2017 година |
| Вовед | Главен дел | Крајна линија |
|
| Материјали за проучување на оваа тема. Збирка на информации. | Воведување методи на гејмерска активност. Работа со родители, наставници и деца. | Анализа на сработеното. Извлекување заклучоци. |
Plpn работа на тема самообразование
2017-2018 учебна година
