Културни забавни активности. Слободни и забавни активности. Спортски и рекреативни активности

Челик Виталина Алексеевнаистражувач на Државната академија за инженерство и економија Кама

Спектарот на забава на модерната личност е широк и разновиден и е своевидно „огледало“ на модерната култура, мода и технолошки напредок. Со развојот на потребата за забава, се формира значаен сектор во економијата, вклучувајќи претпријатија ориентирани кон забава и генерирање милијарди долари промет. Сепак, и покрај важноста и обемот на модерната забавна индустрија, ниту во современата статистичка практика ниту во научните истражувања на руските специјалисти досега не постојат критериуми за идентификување на полето на активност ангажирано во забавата на луѓето, не постои сериозна класификација на нејзината главни видови и форми. Целта на овој напис е да се утврдат можните начини на класификација на забавните методи и типологијата на објектите на забавната инфраструктура.

Во широка смисла, забавата е задоволство предизвикано од комплекс на позитивни емоции, впечатоци кои го придружуваат процесот на забава или се негов резултат. Извори на забава може да бидат различни активности на субјектот кои носат задоволство и формираат позитивна емоционална позадина. До денес, многу од овие области станаа предмет на комерцијализација и ја формираа модерната индустрија за забава. Табелата 1 прикажува класификациска серија на главните видови забава, кои, со одреден степен на конвенционалност, може да се припишат на една или друга група, во согласност со избраниот критериум за класификација.

Табела 1.Класификација на главните видови на забава

1. Првата група на забава се формира врз основа на видот на изворот на позитивни емоции и впечатоци, кои можат да бидат различни видови на енергични активности (вклучувајќи непрофесионални спортови), неформална комуникација, размислување за јавни забавни настани. Необичен извор на задоволство е физичкиот ефект врз телото, како и хемискиот ефект врз центрите за задоволство на мозокот.
2. Во согласност со методот на организација, можно е да се издвојат забава што ја обезбедуваат услужните претпријатија, како и оние за кои не е потребно учество на никого во улога на организатор - односно аматерска забава.
3. Со развојот на информатичката технологија, значителен дел од забавата премина од реалниот сектор во виртуелниот, формирајќи група методи за виртуелна забава.
4. Во зависност од бројот на забавувачи, може да се издвојат индивидуална забава, групна забава и масовна забава, кои, по правило, вклучуваат создавање на специјализирани објекти за забавна инфраструктура.
5. Класификаторот издвојува посебна група на забава - „легална и забранета“. Денес, социјалната ориентација на забавната индустрија станува суштинска. Добро е познато, на пример, дека забавата насочена кон задоволување на човечките пороци на крајот води кон деградација на општеството. Така, отфрлањето на казната за употреба на дрога и преминот кон легална продажба на дрога ја претвори Холандија во еден вид Мека за зависниците од дрога, во специфична „Земја на соништата“, со посебна „индустрија за забава“. Во некои земји, категоријата на забранета забава ги вклучува „секс индустријата“ и соодветните „секс тури“.
6. Според степенот на интензитетот на активноста во процесот на забава, може да се направи разлика помеѓу активните видови забава што ја вклучуваат физичката активност на субјектот и пасивните што не ја вклучуваат.
7. Во зависност од возраста, постои група на забава за деца, за лица од средна и повозрасна возраст.

Во моментов, има многу претпријатија кои се занимаваат со организирање и спроведување на забавни настани.

Севкупноста на претпријатијата кои се занимаваат со забава на луѓето се класифицира како социо-културна услуга, заедно со образованието, здравствената заштита, физичкото образование, спортот, без оглед на формата на сопственост и формира модерна забавна инфраструктура.

Создавањето системи за класификација на забавни инфраструктурни објекти за различни пазарни сегменти неодамна стана популарна забава. Но, многу експерти сметаат дека е малку прерано да се зборува за класификација на објектите за забавна инфраструктура. „Овој пазар се развива неодамна (од почетокот на 1990-тите) и е во голема мера хаотичен. Постојните објекти се малку и расфрлани.

Обидите за класификација на објектите на забавната инфраструктура може да се најдат во различни истражувачки трудови. Така, во трудот е претставена класификација на забавните центри според видот на рекреација на која се фокусирани: пасивна рекреација (кина, коцкање); активна рекреација (билијард, куглање); области за спортска рекреација (картинг, лизгалишта); спортски и рекреативни области (фитнес, базен, тенис, голф). Сепак, таквата поделба е прилично произволна, бидејќи границите меѓу последните три групи не се јасни: целата спортска забава може да се вклучи во видовите на активна рекреација, а билијард и куглање во некои случаи може да се припишат на спортот.

Генерално, спецификите на дејноста на забавните објекти се одредуваат според нивната специјализација, профил и пристапност за посета (Табела 2). Избраните критериуми се одлучувачки во однос на управувањето и маркетингот на овие објекти.

Табела 2.Видови инфраструктурни објекти за забава

1. Ако му пристапиме на прашањето за класификација на објектите на забавната инфраструктура од гледна точка на главната специјализација, тогаш може да се разликуваат пет релативно стабилни групи. Првата група, во согласност со презентираната класификација, опфати објекти кои организираат филмски проекции, настапи во живо на естрадни уметници, разни емисии, спортски и други забавни настани. Активноста на ваквите предмети е насочена кон естетската перцепција, а најчесто не е поврзана со аматерски изведби на луѓе кои се задоволни со својата позиција на гледачи. Тоа може да бидат сите видови концертни сали и места, кина, стадиони, арени итн. Втората група вклучува институции за активни непрофесионални спортови и фитнес: базени, лизгалишта, спортски сали, спортски клубови итн. Третата група е претставена со институции култура: музеи, библиотеки, театри, изложбени галерии. Четвртата група вклучува претпријатија кои организираат рекреација и одмор: кина, водни паркови, клубови, дискотеки, диско барови. Последната група е претставена со установи за коцкање: казина, сали за автомати, обложувалници.
2. Во согласност со профилот, може да се разликуваат забавни центри од форматот „семејство“, „детски“ и „возрасни“. Првиот тип на забавен центар е наменет за семејствата кои доаѓаат овде да го поминат своето слободно време. Вообичаено во таквите центри многу внимание се посветува на кафулињата и рестораните, атракции за игри и аркади. Речиси секаков вид на тематски паркови, затворени семејни рекреативни и рекреативни центри се погодни за семејни рекреативни центри. За изградба на такви објекти, се избираат прилично големи површини на места каде што нема густ развој, а цената на земјиштето е прилично ниска. Се разбира, семејниот центар мора целосно да го оправда и да го исполни своето име. Затоа, операторите се грижат сите членови на семејството да можат да се забавуваат таму. Конкретно, обично се уредуваат локали за родители и се организираат игри на „возрасни“ - куглање, билијард и сл. Вчитувањето на таквите центри, по правило, е предмет на значителни сезонски флуктуации, што на лош начин влијае на нивната профитабилност. Меѓу првите семејни центри што се појавија во Русија, може да се забележат Фантази Парк, Забавна планета, Кино и Домино, Ого-Город (Москва), Игромакс (Казан), Сален (Анапа).
   • Концептот на „Детски центар“ вклучува забавен комплекс исклучиво за деца. Обично, овие објекти се наоѓаат во трговски центри и центри. Дури и при дизајнирање, таму се доделуваат посебни области, со што се обидуваат да ги навикнат децата слободното време да го поминуваат во трговски центри. Детските центри заземаат помал простор, бидејќи нема потреба да се уредуваат барови, ресторани, куглани, билијард. Како резултат на тоа, изнајмувањето простории за детска забава е многу поевтино отколку за семејни рекреативни центри во истиот трговски центар. Првите центри за детски игри (игротеки) „Космик“ се појавија во Москва, Санкт Петербург, Уфа и Кострома. Во Русија, овој концепт активно се развива и имплементира од заштитните знаци Game Zona, Crazy Park, Star Galaxy, Igromax, Dinoplanet, Play Day.
   • Забавните центри од формат за возрасни се изградени земајќи ги предвид особеностите на психологијата на зрелите луѓе. Суштинската разлика помеѓу овој концепт и оние опишани погоре е дека уредувањето на забавните центри од овој формат е попрофитабилно и не вклучува сериозни ограничувања. Семејните центри бараат земјиште кое задоволува низа барања и големи инвестиции за да се изгради зграда од голем обем надвор од градот. За да се создадат детски центри, потребен е трговски комплекс или посебна просторија во близина на станбени области. Во исто време, ниту еден од првите три формати на забавни центри не ги задоволува потребите за одмор на голема категорија граѓани кои поголемиот дел од своето време го поминуваат во епицентарот на метрополата. За да се создадат услови за комуникација и рекреација за сериозни и успешни граѓани, потребна беше суштински нова структура на забавни центри. Оваа ниша беше окупирана од концептот на забавни центри за возрасни, фокусирани на атмосферата на центарот на градот, канцелариите, корпоративните забави, деловните ручеци итн.
   Треба да се напомене дека овој концепт во својата чиста форма сè уште не е претставен во Русија. Делумно е застапен во кугларски центри и ноќни клубови. Но, тоа може целосно да се спроведе во рамките на четирите зони за коцкање, чие отворање е планирано за 2010-12 година. Се чини дека операторите на коцкарски објекти кои знаат како да работат со возрасна клиентела, овој формат е најблизок. Меѓу објектите фокусирани на овој концепт се забавниот центар Невада (Санкт Петербург), забавниот центар и покер клубот Асторија (Москва), забавниот центар Атлантида (Омск), културно-забавниот комплекс Батир со казино (Набережние Челни) .
3. Во текот на изминатите неколку години, имаше активен процес на формирање на нови форми на реализација на слободното време, чија суштина е во преминот од масовни во камерни форми. А тоа пред се се манифестира во одреден елитизам на голем број забавни институции, нивната недостапност до пошироката популација. Токму овој фактор главно го одредува растот на обемот на продажба на забавни услуги за делот од населението со високи приходи, кои се затворени за масовната јавност. Таканаречените камерни ексклузивни потреби на затворената клупска елита ги опслужуваат вип-сали во казина, елитни клубови и ресторани, специјализирани затворени вип-зони на забавни центри.
4. Друга карактеристика на објектите за забава е начинот на кој се наоѓаат. Разликата е во функционалноста. Забавата на отворено ја претставува класата на отворено. Тоа се сите видови забавни паркови, културни и рекреативни паркови, зоолошки градини, игралишта, места за танцување и сцена. Отвореното е сезонска и главно зависна форма на забава во затворен простор. Тоа се сите видови забавни центри: кина, водни паркови, трговски и забавни центри.

Друг важен аспект во опишувањето на објектите на забавната индустрија е големината и обемот на нивното работење. Глобалните процеси на глобализација и консолидација на бизнисот се одразија и на забавната индустрија. Последен пат беше обележан со појавата на големи забавни проекти кои комбинираат неколку области на забава.

Класификацијата на објектите од забавната индустрија според опсегот на понудени услуги е претставена во Табела 3.

Табела 3Класификација на предмети од забавната индустрија според опсегот на понудени услуги

1. Специјализираните инфраструктурни претпријатија за забава се забавни центри со изразена целна ориентација со мало учество на сродни услуги. Како дополнителни услуги, обично има судови за храна, трговци на мало на стоки поврзани со специјализацијата на центарот. Тоа може да бидат самостојни кина, центри за куглање, казина, водни паркови.
2. Во однос на созревањето, најпрофитабилни се мешаните форми на забавни објекти. Постојат два принципа на формирање на мешани објекти на забавна инфраструктура. Прво, ова е комбинација од 2-3 области на забава. Според овој принцип, биле изградени објекти со сродни области на забава - билијард и куглање, кина и аркади, ролери и лизгалишта. Второ, ова е употребата на забавната компонента како додаток на главната специјализација на објектот. Најтипичен случај е локацијата на забавните зони во рамките на трговските центри (трговски и забавни центри). ИКЕА и Мекдоналдс можат да се наречат успешни пионери на полето на „мало + забава“. Опсегот на забавни услуги што може да се обезбедат во таков центар е доста широк. Меѓу популарните забави се билијард, куглање, автомати со видео игри и спортски симулатори, картинг, ролери, стрелиште и детски атракции.
   Главната разлика помеѓу трговски и забавен центар и специјализиран е тоа што самостоен забавен центар е претпријатие со тесен фокус. Ваквите забавни центри можат да даваат услуги на многу високо ниво поради нивната специјализација. Задачата на забавата во трговскиот центар е да го натера посетителот да помине максимално време во него. Програмерите ја гледаат забавата како „мамка“, настојувајќи да ја зголемат профитабилноста и да го намалат периодот на враќање на целиот објект. Често, зоната за забава во трговскиот центар се користи како антикризна алатка. Покрај тоа, одредена забава во трговските центри е обезбедена бесплатно. Примери за трговски и забавни центри се фестивалски центри (Фестивалски центар), културни и забавни комплекси, трговски и јавни центри.
3. Разновидните забавни центри, географските забавни зони се претставени со големи забавни проекти, вклучувајќи предмети од различни забавни специјализации и целосен опсег на поврзани и услуги за поддршка. Ваквите центри по правило се објекти од туристички интерес и имаат соодветна инфраструктура. На пример, градот за забава Лас Вегас, познат по најголемите светски казина и најлуксузните хотели, уникатните шоуа, разновидните ресторани и ноќниот живот, привлекува 25 милиони туристи годишно. Тематските паркови се исто така независни објекти за забава со комплексна забавна инфраструктура - ова се огромни комплекси кои ги комбинираат најневеројатните атракции, хотели, ресторани и продавници во една област. Друг пример за голема забавна област е островот Сентоса (Сингапур). Целата нејзина територија е резервирана за забавен центар, вклучувајќи музеи, аква парк, модерен забавен парк и атракции за сите возрасти. Во рамките на проектот за изградба на четири зони за коцкање и забава се планира и создавање на разновидни забавни центри на територијата на Русија.

Покрај оние претставени погоре, постојат неколку други стабилни параметри за класификација на објектите на забавната инфраструктура. Станува збор за параметри како што се: тип на забавни услуги (таргетираат конкретна група потрошувачи: млади, деца, семејства итн.); големината на забавниот центар (бројот на посетители за кои е дизајниран); ценовна политика (за кој сегмент на потрошувачи, во зависност од нивото на приход е дизајниран) итн.

Комплетноста на разбирањето на главните видови и форми на модерна забава ни овозможува да зборуваме за инструментални пристапи за управување со овие претпријатија.

Орлов, И.Б. / И.Б. Орлов. Социокултурна услуга во сегашната фаза // Билтен на МГУС. Серии. Хуманитарните науки. 2007. бр.2 (2). стр. 16-19.

Никитина Елена. Профитабилно место: По приход и забава // Ведомости. 22 ноември 2004 година, бр.214.

Пазар на забавни услуги и инвестициска атрактивност за отворање на забавен објект во Москва. Јуни, 2006 година.

Вон училишни активностина студенти ги комбинира сите видови активности на учениците (освен воспитно-образовните активности и во училницата), во кои е можно и целисходно да се решат проблемите на нивното образование и социјализација.

Според Федералната основна наставна програма за општи образовни институции на Руската Федерација, организирањето на часови во областите на воннаставни активности е составен дел од образовниот процес во училиштето.

Видови и насоки на воннаставни активности.

Следниве видови на воннаставни активности се достапни за реализација во училиштето:

1. гејмерска активност;
2. когнитивна активност;
3. комуникација со проблем-вредност;
4. слободни и забавни активности (комуникација во слободно време);
5. уметничка креативност;
6. социјална креативност (социјално трансформативно волонтирање);
7. трудова (производна) дејност;
8. спортски и рекреативни активности;
9. туристички и локални историски активности;

1. Воннаставни когнитивна активностучениците може да се организираат во форма на изборни предмети, когнитивни кругови, научно друштво на студенти, интелектуални клубови (како „Што? Каде? Кога?“, вечери во библиотека, дидактички театри, едукативни екскурзии, олимпијади, квизови.

На прв поглед, може да изгледа дека сите овие форми сами по себе овозможуваат да се постигне резултати од прво ниво(стекнување општествено знаење од страна на учениците, разбирање на општествената реалност и секојдневието).

Сепак, ова не е сосема точно. Ова ниво на резултати може да се постигне само ако предметот на когнитивната активност на децата е вистинскиот социјален свет, односно познавање на животот на луѓето и општеството: неговата структура и принципи на постоење, норми на етика и морал, основни општествени вредности на споменици на светската и националната култура, се одликува со меѓуетнички и меѓуверски односи.

Покрај тоа, не само и не толку многу фундаментални знаења ќе бидат важни, туку оние што му се потребни на човекот за полноправно живеење на секојдневниот живот, успешна социјализација во општеството: како да се однесуваме со лице во инвалидска количка, што може и што не може да биде направено во храмот, како да се пребаруваат и да се најдат потребните информации, какви права има човекот во болница, како безбедно да се отстранува отпадот од домаќинството за природата, како правилно да се платат сметките за комунални услуги. Недостигот од елементарно општествено знаење може многу да го отежне животот на една личност и неговата непосредна околина.

Во рамките на воннаставната когнитивна активност на учениците, исто така е можно да се постигнат резултати од второто ниво (формирање на позитивен став на децата кон основните вредности на општеството). За да го направите ова, вредносната компонента мора да се воведе во содржината на когнитивната активност.

Во таа насока, на наставниците им се препорачува да ја иницираат и организираат работата на учениците со едукативни информации, повикувајќи ги да разговараат за тоа, да го кажат своето мислење и да го развијат својот став во однос на тоа. Ова може да бидат информации за здравјето и лошите навики, моралните и неморалните дела на луѓето, херојството и кукавичлукот, војната и екологијата.

Како пример, да наведеме неколку потенцијално контроверзни теми од различни области на знаење:

За основно училиште

Загадување на природата: дали животот во град може да биде ваков

пријатно како во село или во село?

Дали е тешко да се живее во нашето општество за човек во инвалидска количка?

Мојот изглед: приватна работа или почит кон другите луѓе?

2. Комуникација проблем-вредност.

проблематична- вредносната комуникација, за разлика од комуникацијата во слободно време, влијае не само на емотивниот свет на детето, туку и на неговата перцепција за животот, неговите вредности, значење. Проблемско-вредносната комуникација на учениците може да се организира во форма на етички разговори, дебати, тематски спорови, дискусии за проблемска вредност.

За достигнување резултати од прво ниво- стекнување од страна на учениците на општествено знаење, разбирање на општествената реалност на секојдневниот живот - оптимална форма на етички разговор.

Етички разговор не е предавање на наставникот за морални прашања. Ова е детална лична изјава на иницијаторот на разговорот упатена до слушателите, проткаена со вистински емоции и искуства и нужно насочена кон добивање повратна информација од слушателите (во форма на прашања, одговори, забелешки).

Добро организираниот разговор е секогаш флексибилна комбинација на програмирање и импровизација.

Како дел од еден етички разговор, главен канал на комуникација е Наставникот - Деца. Овој формулар не подразбира активна комуникација меѓу учениците (максимално дозволена е размена на деца со кратки забелешки). И без да го браните вашето мислење пред лицето на друг, особено врсник (тој е еднаков со мене, затоа, во случај на неуспех, тешко е да се припише сè на супериорност во возраста, искуството, знаењето), не е лесно да се разбере дали детето е подготвено сериозно да одговори за неговите зборови. Со други зборови, дали го цени тоа што го тврди или не.

Можете да го разберете ова со учество во дебати.

Оваа едукативна форма е способна, доколку се користи правилно, да постигне резултати од второ ниво- формирање на позитивни ставови на ученикот кон основните вредности на нашето општество и воопшто кон општествената реалност.

Дебатите се организираат според принципот на улоги: учесникот може да го брани пред судиите гледиштето што не го дели во реалноста.

Задачата за транзиција кон практично дејствување првично се соочува со учесниците во дискусијата за проблем-вредност. Дискусијата е структурирана на таков начин што човекот се соочува со избор: да дејствува или не? Токму оваа образовна форма е дизајнирана да придонесе за постигнување резултати од трето ниво- стекнување од страна на учениците искуство за самостојно општествено дејствување.

3. Слободно - забавни активности

(комуникација во слободно време).

Можно е да се постигнат образовни резултати од прво ниво во слободните и забавните активности на учениците (стекнување на општествено знаење од страна на учениците, основно разбирање на општествената реалност и секојдневниот живот) во рамките на една таква добро позната форма како што е културно патување во театар, музеј, концертна сала, галерија.

Сепак, културната кампања на културната кампања е поинаква.

На пример, вообичаено е училишната класа да посети музеј

оди според следнава шема:

дистрибутерот на музејски билети доаѓа во училиштето;

класниот раководител по сопствено наоѓање избира

тема и информирање на учениците за неа;

учениците доброволно-задолжително полагаат

наставник или одговорен соученик пари за

часот оди во музејот;

дискусија, ако се случи, е

спонтана природа.

Претворајќи го културното патување во музеј од формална акција во едукативен настан, наставникот ќе мора да го организира на фундаментално поинаков начин, особено:

средба со студентите со дистрибутерот

билети за музеј;

организираат подготовка на поздравна порака за учениците од училиштата

посети на музејот;

се согласуваат со вработените во музејот дека еден од нив

запознај ги момците, запознај ги

музејски простор;

договорете по разгледувањето на експонатите, средба со

музејски персонал;

покани студенти кои сакаат да се претстават креативни

дела и да ги донира на музејот.

За да се постигнат образовни резултати од второ ниво во слободните и забавните активности на децата (формирање на позитивен став на ученикот кон основните вредности на нашето општество и кон општествената реалност како целина), како што се форми како концерт, драматизација, празнична „светлина“ се насочени, се разбира, под услов организацијата да ја организираат самите сили ученици.

За да може слободното и забавните активности на учениците да почнат да обезбедуваат постигнување образовни резултати од третото ниво (децата стекнуваат искуство во независно општествено дејствување), тоа мора да се пренесе на јавниот простор. Со други зборови, започнете со градење на слободното време на други луѓе кои не спаѓаат во категоријата роднини. На пример, можете да организирате саем во училишната област.

Алгоритмот на саемот вклучува:

вкупна колекција, која може да биде придружена со линијар,

карневалска поворка;

слободно движење на учесниците во просторот;

слободен избор на привлечност и учество во него;

финална колекција, со или без аукција.

4.Играчка активност.

Во разновидноста на дефинициите за играта, како референца ќе го наведеме следново: играта е дејство што се одвива во одредени граници на место, време, значење на догледлив начин и според доброволно усвоени правила, надвор од сферата на материјална корист и неопходност; придружено со расположение и чувство на воздигнување и напнатост на одвојување и задоволство (Ј. Хуизинга)

Прво, играта го проширува опсегот на педагошката активност, ја збогатува професионалната положба на наставникот со т.н.

Позицијата на играта на наставникот, според С.Д. Полјаков, произлегува од две главни карактеристики на играта - двојност и улога.

Дводимензионалноста е распоредување на играчкото однесување во два простора одеднаш: во реални околности и во условен простор, каде што сопствениците не се задачи на вистинската комуникациска активност, туку имагинарни услови апстрахирани од реалноста.

Учесниците во комуникацијата со игри, активностите за игри, до еден или друг степен, се свесни за природата на нивното однесување заснована на улоги.

Комуникацијата со игри се покажува како моќна едукативна алатка, бидејќи му помага на наставникот да изведува различни маневри на полето на деловната и личната комуникација.

5. Социјална креативност (социјално трансформативно волонтерство).

Денес веќе не е потребно да се докажува дека постои посебен вид образовни резултати поврзани со социјализацијата на учениците. Меѓутоа, задачата за социјализација може да се толкува на различни начини. Најфундаменталната разлика е поврзана со разбирањето на социјализацијата. Најфундаменталната разлика е поврзана со сфаќањето на социјализацијата или како адаптација на постоечките општествени услови, или како адаптација на постоечките општествени услови или како обезбедување можност за ефективна трансформативна активност во општество што се менува.

Главната содржина на второто разбирање на социјализацијата е трансферот на дете, тинејџер во позиција на активен член на граѓанското општество, способен за самоопределување врз основа на вредности, развивање сопствено разбирање и цели, развивање проекти за трансформација на општеството и неговите поединечни институции и спроведување на овие проекти. Со други зборови, зборуваме за формирање на млад субјект на општествено творештво.

Социјалната креативност е највисоката форма на општествена активност: креативниот процес; насочени кон трансформирање и создавање квалитативно нови облици на општествени односи и општествено живеење.

Социјалната креативност на учениците е доброволно, изводливо учество на децата во подобрувањето, подобрувањето на општествените односи, трансформацијата на ситуацијата што се развива во општеството околу нив.

Таквата активност е секогаш поврзана со личната иницијатива на ученикот, неговата потрага по нестандардни решенија, ризикот од избор, личната одговорност кон група врсници, наставникот и јавноста.

6. Уметничка креативност.

Релевантноста и педагошката целисходност на програмата за воннаставни активности од областа на уметничкото творештво на адолесцентите се должи на потребата од решавање на реални

противречности што се развиле во теоријата и практиката на образованието во новите социо-културни услови, особено ограничената стратегија на „вовед во културата“ во контекст на експанзијата на масовната култура.

7. Труд (индустриска) дејност.

Според традиционалната дефиниција на трудот како свесна, која одзема енергија, општо призната целисходна активност која бара од човекот да вложи напори и да работи, паѓаат и образовните активности.

Но, принципот „доброто учење е вистинска работа“, кој со право ја воздигнува наставата, неодамна за жал се користи и како покритие за исчезнување на другите, необразовни облици на трудова активност на децата од училишниот живот. Затоа, зборувајќи за работната активност на учениците, воведуваме појаснување - „производство“. Станува збор за труд во кој момчињата и девојчињата барем произведуваат производ (нешто, услуга, информација и сл.), што е значајно не само за нив, туку и за другите луѓе.

Постигнувањето образовни резултати од првото ниво во работната активност на учениците (стекнување на социјални знаења од страна на учениците, основно разбирање на општествената реалност и секојдневниот живот) е можно во рамките на такви добро познати образовни форми како кружни часови по технички креативност (аеромоделирање, моделирање бродови, итн.), домашни занаети, народни занаети. Тука се поставува детското разбирање на културата на работа, етиката на работните односи, придонесот на трудот за значајноста на секојдневното постоење, чувството на продуктивна независност, чувството и свеста за вклученост во светот на работните возрасни лица. расте.

За модерните помлади ученици, излегува дека е изненадувачки интересно и корисно да се вклучат во техничка креативност со конструкторите на Лего.

За достигнување во работата образовни резултати од второ ниво(формирање на позитивни ставови на ученик кон основните вредности на нашето општество и воопшто кон општествената реалност) се насочени кон такви форми како колективна работна игра, тим за детско производство под водство на возрасен. Овде, покрај продуктивноста, воспитувачки фактор станува и посебна производствена комуникација.

Прекрасните колективни работни игри „Пошта“ и „Фабрика“ ги опиша И.П. Иванов во неговата книга „Енциклопедија за колективни креативни работи“.

Образовното производство за деца и возрасни нужно влегува на економскиот пазар, почнува да произведува општествено корисни производи.

И токму поради ова, тоа е образовно

форма која обезбедува постигнување во трудовата активност

образовни резултати од трето ниво- примање од деца

искуство на самостојно општествено дејствување.

8. Спортски и рекреативни активности.

На тема едукативни можности за воннаставни спортско-рекреативни активности, подготвена е посебна едукативна програма во која се претставени едукативните резултати и ефекти, културните форми и содржината на активностите.

Во нашето училиште се изведуваат 2 часа воннаставни активности: „АБЦ на чување животни“, „Реторика“.

Курсот ABCs of Animal Care е дизајниран за 33 часа.

Целта на курсот е да се формира кај децата култура на комуникација со животните како дел од еколошка култура, хуман однос

на животните, совладување на научно засновани начини на интеракција со животните, како и потреба од активна лична поддршка за настани и акции насочени кон грижа за животните. Комуникацијата со животните содржи единствен развоен потенцијал, а програмата на курсот овозможува да се искористи.

Во училницата, децата со задоволство зборуваат за нивните омилени миленичиња, цртаат, вајаат животински фигури.

Добијте информации и од дополнителна литература.

Преземаме многу информации од периодичното списание „Moy zoomir“.

Програмата за работа на „Реторика“ е составена во согласност со барањата на Сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование и авторската програма на Т.А. Ладиженскаја, Н.В. Ладиженскаја.

Релевантноста на изборот е одредена од следниве фактори:

Врз основа на дијагностички индикатори, учениците имаат слаби комуникациски вештини;

За студирање се доделуваат 33 часа годишно (1 час неделно). Темите на часовите се формулирани според методолошките препораки на авторот.

Целите и задачите на реториката како предмет на филолошкиот циклус се да предава говор, да развива комуникациски вештини, да ги научи помладите ученици ефективно да комуницираат во различни ситуации, да решава различни комуникациски задачи кои самиот живот им ги поставува на студентите.

Вовед

Релевантност на темата за истражување. Во современата економија на Русија, на постоењето и развојот на забавната индустрија отсекогаш му се посветувало недоволно внимание, додека во други земји на ова прашање му се посветувало големо внимание. Затоа, во позадината на зголемената конкуренција, падот на ефективната побарувачка на населението и нестабилноста на надворешното опкружување карактеристично за модерна Русија, условите за постоење и развој на културни и забавни комплекси, како и многу други претпријатија, се нестабилна, фреквенцијата на ненадејни промени се зголемува, а се зголемува општата непредвидливост на развојот на пазарот на комплексот. .

Во оваа ситуација, неопходно е да се развијат нови форми и начини на стимулирање иновативни активности кои придонесуваат за формирање на развој на културни и забавни услуги.

Современата наука нуди тесен сет на методи кои овозможуваат проценка на стратешките способности на руското претпријатие во забавната индустрија, како и предвидување на влијанието на можните претстојни настани врз неговите активности.

Најголем дел од научната работа во оваа област се заснова на технологии развиени за големи странски забавни претпријатија, каде што сите информации за донесување одлуки се јасно структурирани, има доволно податоци за донесување стратешки одлуки. Водачите на поголемиот дел од руските културни и забавни претпријатија се принудени да работат со неструктурирани низи податоци за состојбата на пазарот, стратешките одлуки се донесуваат во отсуство на веродостојни информации за состојбата на надворешното опкружување, сопствените можности. претпријатието понекогаш се преценети, што често доведува до тажни последици.

Во контекст на растечкото конкурентно опкружување, руските менаџери повеќе од кога било чувствуваат потреба за иновативни технологии за управување. Водачите на повеќето културни и забавни комплекси денес носат стратешки одлуки само врз основа на сопственото искуство и здравиот разум.

Сè потешко е да се носат одлуки кои се соодветни на променливите услови на функционирање поради зголемената конкуренција, појавата на нови технологии во забавната индустрија, постојано зголемување на барањата од регулаторните и регулаторните органи итн. Предмет на студијата е севкупноста на индустријата за забава и рекреација, врз основа на формирање на ефективни механизми за развој на културни и забавни услуги.

Цел на студијата се современи видови и форми на културно-забавни активности.

Целта на оваа работа е да се разгледаат културно-забавните комплекси во современата економија, како и да се утврдат начини за спроведување на иновативни проекти од културно-забавни активности.

Постигнувањето на поставената цел беше спроведено со разгледување на меѓусебно поврзани задачи:

разгледување на главните видови и форми на културни и забавни активности;

проучување на теоретските основи на организацијата на културни и забавни комплекси;

проучување на современите трендови и карактеристики на културно-забавните активности.

Практичното значење на работата лежи во целисходноста на примената на неговите одредби и заклучоци во управувањето со современите претпријатија од културни и забавни активности.

Поглавје 1. Главни видови и форми на културно-забавни активности

.1 Клубски објекти

Клубот останува најраспространет тип на културни институции, кој е мултифункционален комбинат способен да создаде најразлични услови за развој и рекреација за една личност, имајќи сложено интелектуално и емоционално влијание врз него.

Клубовите цврсто влегоа во животот на луѓето, особено на село, и станаа неопходен дел од јавниот живот. Тие дејствуваат како најважни центри на човечка комуникација.

Клубските институции - генерализиран концепт. Тие вклучуваат мали клубови и големи куќи и палати на културата. Нема суштинска разлика меѓу клубот, Домот и Палатата на културата. Нивната разлика е во можностите што ги имаат, во обемот и обемот на работа.

И покрај тоа што на село тече процес на деколективизација, приватизација, денационализација, тука се зачувани главно клупски институции. Тоа се регионалниот Дом на културата, селскиот Дом на културата, селскиот клуб.

Окружниот дом на културата, лоциран во окружниот административен центар, заедно со спроведувањето на широк спектар на културни и рекреативни активности меѓу населението, прави многу работа за да обезбеди методолошка помош на сите културни институции лоцирани во областа.

Регионалниот Дом на културата има сопствен независен буџет, тековни и тековни банкарски сметки. Има два извори на финансирање: од локалниот буџет и од заработени средства преку посебна сметка.

Има и клубови на образовни институции, офицери, клубови на воени единици, куќи на актери, писатели, архитекти, наставници, медицински работници итн.

Кај претпријатијата во индустријата, градежништвото, транспортот, државните фарми, институциите, образовните институции, синдикалните клубови, домовите и палатите на културата сè уште работат доминантно. Според нивната подреденост, тие се поделени во три групи: клубови, домови и палати на културата, кои служат на вработените во едно претпријатие, институција или образовна институција и директно се подредени на ФЗМК.

Единството на целите и задачите со кои се соочуваат клупските институции, без оглед на нивната припадност, ги прави универзални институции во организацијата на слободното време на луѓето, значително ги разликува од другите видови културни институции.

1.2 Паркови на култура и рекреација

Се создаваат и се создаваат паркови за култура и рекреација за оптимално искористување на природните услови во интерес на зајакнување на здравјето, културниот развој на работниците и организирање на нивното слободно време на отворено.

Првите паркови беа замислени како универзални комбинации на култура и рекреација за работниците, комбинирајќи културни и едукативни и спортско-рекреативни активности.

Самото име „паркови на култура и рекреација“ ја одразува главната идеја на оваа институција. Дел од името „парк“ значи дека е првенствено природен објект. Зборот „култура“ ја означува едукативната, едукативната природа на активностите на паркот, и на крајот, зборот „рекреација“ означува дека паркот дава можности за забава на атракции за емоционална релаксација и замор.

Во активностите на парковите за култура и рекреација се појавија многу нови работи, како по содржина, така и по форма.

Во сегашната фаза во активностите на парковите за култура и рекреација, особено се зголемува важноста на еколошката функција, нејзината улога во формирањето на еколошката свест кај населението. Овој феномен се поврзува со веќе споменатиот тренд на добро познатото одвојување на жителите на градовите од природата, слабеењето на контактите меѓу современите градски жители и природниот свет.

Друга карактеристика на активностите на современите паркови на култура и рекреација е тоа што има промени во содржината на рекреацијата на посетителите, па затоа се зголемува важноста на рекреативната функција. Рекреативната функција денес е поврзана со суштинската вредност на рекреацијата во природната средина, со тоа што во услови на природата на човекот му е полесно да ја промени познатата средина на околината, темпото и ритмите на однесување, нормите. на неговата дејност во сферата на производството, животот, образованието.

Нивните активности се засноваат на платена основа, што овозможува независен економски развој.

1.3 Библиотеки

Ова е широко распространет тип на културни институции кои собираат книги и други печатени публикации, нивна посебна обработка, пропаганда и организираат масовна работа со читателите.

Според составот на книжните фондови, начините на нивна обработка, складирање и користење, библиотеките се поделени во две главни групи: масовни библиотеки со универзални книжни фондови и посебни библиотеки со книги за одредени видови научна, образовна и индустриска дејност.

Најзастапени видови државни масовни библиотеки се рурални, области, градски, регионални, регионални, републикански.

Руралните библиотеки, покрај позајмувањето книги, организираат и мобилни библиотеки, пунктови за позајмување книги во производствените капацитети и купување книги од дома до врата.

Подрачната библиотека е во надлежност на секторот за култура. Има одделение за издавање книги дома (претплата), читална со помошен книжен фонд, мобилен фонд и детско одделение (во отсуство на самостојна детска библиотека). Заедно со сервирање литература на населението, локалните институции и организации, спроведување на обемна масовна работа, окружната библиотека му помага на одделот за култура во управувањето со библиотечните институции, координирање на нивните активности, изготвување унифицирани меѓусекторски планови за библиотечни услуги за населението со цел да се донесат книги на секое семејство. Организира референтна, библиографска и консултантска работа, часови за вработените и јавните активисти на обласните библиотеки.

Регионалната (територијална) библиотека е складиште на печатени дела, научен, методолошки и библиографски центар. Неговата типична структура е составена од одделенија: услуги (со сектори на претплата, читални, меѓубиблиотечно заем), научно-методски и библиографски одделенија, фондови и каталози (со сектори за стекнување и чување книги), специјално складирање, административни и економски одделенија.

Најважната задача на регионалната (регионална) библиотека е развивање на теоретски и методолошки прашања од библиотекарската наука и библиографија, спроведување на научно и методолошко управување со сите народни библиотеки и контрола врз нивната работа.

Самоподдржувачките библиотеки, кои се широко развиени во последниве години, претставуваат нов тип. Тие се создаваат на места каде што во близина нема народни библиотеки. Ваквите библиотеки се отвораат во присуство на мал број книги. Отворањето на платена библиотека е формализирано со соодветните документи.

Посебните библиотеки вклучуваат: библиотеки на гранкови академии, републички академии, библиотеки на научни институции, истражувачки институти, театарски, музејски, музички и музички, воено технички, образовни институции, научни и технички (технички), библиотеки на индустриски претпријатија. Тие се комплетирани со посебна литература според профилот на претпријатието, институцијата.

1.4 Музеи

Музеите заземаат важно место во културниот живот на општествата. Музеите не се ограничени на собирање и изложување на материјални и духовни вредности. Тие работат и многу културна и едукативна работа. Тие организираат предавања, спроведуваат екскурзии, организираат изложби, дистрибуираат специјализирана литература не само во нивните ѕидови, туку и во претпријатијата. Многу музеи се занимаваат со истражувачка работа.

Сите музеи се поделени на неколку видови во зависност од нивниот профил: историска, локална историја, материјална, природна наука, историја на уметност, индустрија и други.

Музеите се предмет на национална гордост на нашиот народ. Експонатите собрани во нив понекогаш се светски познати.

Засега народните музеи се во тешка ситуација. Експонатите собрани во нив раскажуваат за славната историја на претпријатијата, трудот и воената слава на производствените тимови, многу генерации прекрасни работници. Популарните уметнички галерии се исто така многу популарни.

Треба да ги споменеме и постоечките планетариуми, кои се научни и образовни институции кои прават многу работа за ширење на темелите на астрономијата, физиката и географијата.

1.5 Кино

Најпопуларен тип на културна институција е киното. Кино - институција дизајнирана да прикажува филмови на јавноста. Кината се неподвижни и мобилни. Главната просторија - гледалиштето, е опремена со опрема за филмска проекција, рефлективен звук-проѕирен екран, звучник. Комплетот технички средства што се користат во киното ги разликува еден од друг. Киносалите се разликуваат по големината на екранот: широк екран и редовен формат.

Кината имаат пренослив систем за проекција првенствено за прикажување филмови со тесен филм (16 mm).

Кината спроведуваат широк спектар на културни и рекреативни активности: пред почетокот на филмот се организираат средби со заменици, концерти на професионални и аматерски групи, предавања, разговори итн.

Во последно време на база на кина се организираат филмски и видео центри и кино салони. Цената на билетот во видео центрите вклучува комплет безалкохолни пијалоци, сладолед и слатки.

1.6 Центри за одмор

Терминот „центар за одмор“ се подразбира двосмислено. Официјалните документи не даваат доволно целосна слика за рекреативниот центар. Наредбата на Министерството за култура на Руската Федерација се однесува на сали за автомати и забавни комплекси на електронска основа, кои треба да се наоѓаат во паркови за култура и рекреација и други места за масовна рекреација. Ваквите сали треба да станат органски елемент на културната средина што му служи на населението, да се вклопат во неговата структура.

Слободниот центар во сегашната фаза е претставен како квалитативно ново ниво во развојот на социо-културните активности на населението, притоа останувајќи блиску до таков тип на институција како клуб.

Главната задача на центрите за одмор е да создадат оптимални услови за масовно, групно, семејство и индивидуален развој на креативните способности, комуникација, рекреација, забава, обновување на духовната и физичката сила врз основа на проучување на културните потреби и интереси на различни категории на населението.

Центрите за одмор се исправени пред задача на населението да му обезбедат платени културни и рекреативни услуги, кои се најбарани, што е можно пошироко. Се претпоставува дека овие типови културни институции ќе можат да се концентрираат во една зграда целосен опсег на услуги, вклучително и организација на масовна активна рекреација, забава, придонесувајќи за обновување на физичката и духовната сила на една личност.

Теоретското образование и практичните активности во создавањето на центри за одмор се одраз на современиот концепт на слободно време, чии принципи на организација се повеќе се насочени кон задоволување на различните потреби на различни сегменти од населението на платена основа. За разлика од другите културни институции кои вршат потесни задачи за организирање на слободното време, центрите се наменети за мултидисциплинарни услуги на населението.

Организаторите на слободното време постојано користат во својата работа различни начини да влијаат на содржината и формата на забавата преку преструктуирање на човековата средина. Психолошки, овие методи се засноваат на едноставна и несомнено точна премиса: однесувањето на една личност во слободно време е многу често определено од природата на материјалните предмети околу нас.

Центрите за одмор почнаа да му обезбедуваат на населението висококвалитетни платени услуги, вклучително и културни и рекреативни услуги, кои се најбарани и популарни меѓу различните сегменти на населението.

Според привремената состојба, центрите за одмор ги извршуваат следните функции: забава, стимулирање на креативна активност, слободно време за комуникација, обука за вештини за слободно време, спорт и рекреација, информативно-методолошки и други.

За извршување на овие функции, рекреативниот центар мора да се наоѓа во зграда или комплекс од згради и објекти опремени со потребната опрема.

Организирањето на центрите за одмор се заснова на три принципи: колективна самоуправа, целосна самодоволност и индивидуално членство. Населението учествува во создавањето на центар за одмор, а потоа учествува во неговата работа врз основа на широка автономија и индивидуално членство.

Сега има интензивна потрага за создавање архитектонски проекти за центри за одмор. Центарот за одмор работи врз основа на повелба одобрена од повисок орган, а управувањето го врши директорот врз основа на единство на командата. Директорот го именува и разрешува повисок орган, тој ја организира целата работа на центарот и одговара за неговите активности. Должностите на уметнички директор, главен инженер, главен уметник, главен механичар ги утврдува директорот. Уметничко-техничкиот совет делува како советодавно тело.

1.7 Културни комплекси

Пребарувањата за подобрување на организацијата на активностите на културните институции доведоа до идеја за создавање културни комплекси, обезбедувајќи интензивирање на активностите на системот на културни услуги за населението. Во селата, ова е олеснето со консолидација на културните институции, здружувајќи ги во даден регион во комплекс. За селата тоа е особено важно, бидејќи земени одделно, изолирани една од друга, културните институции кои работат таму, според нивните можности, досега изгледаат многу ограничени. Но, обединети во одреден систем изграден врз основа на постојана и сеопфатна интеракција, тие можат да стекнат нов квалитет и значителни можности за подобрување на нивната работа.

Културните комплекси се создаваат врз принципите на доброволно спојување на културните институции, без разлика на нивната одделенска припадност, во рамките на една или повеќе фарми и здружување на материјалните ресурси на локалните власти, нивните сопствени приходи и средства на фармите од фондот за социо-културни потреби и спонзорство. Со ваквата организација на работите, координација на раководството на културните институции, се постигнува значително зајакнување на материјалната база на културни услуги за населението и значително се зголемуваат квалитативните и квантитативните показатели на сите културни и слободни активности.

Со сета разновидност на социо-економските услови и состојбата на мрежата, културните тела секогаш забележаа дека во сите случаи кога периферните културни институции беа обединети, имаше значително подобрување во јавните услуги и во центрите на економијата и во производните локации. , зголемени се квантитативните и квалитативните показатели за културните и рекреативните активности, активностите, зајакнувањето на материјалната база, подигнувањето на кадровскиот престиж и проширувањето на општествените средства.

1.8 Културни и спортски комплекси

Формирањето на хармонична личност во голема мера зависи од интеракцијата на сите општествени институции вклучени во овој процес: семејства, училишта, работнички колективи, јавни организации, медиуми, културни институции, спорт, рекреација, креативни синдикати.

Таквата интеракција може да се спроведе само со вешто интегрирање на сите државни и јавни организации вклучени во културни и рекреативни активности.

Подобрувањето на менаџментот во областа на слободното време треба да оди, како што гледаме, по линијата на подобрување на организациската структура на културните институции, механизмот на економски стимулации.

Создавањето на културни и спортски комплекси имаше неколку паралелни развојни и оперативни насоки: култура, која вклучуваше мрежа од театри, концертни сали, кина, паркови, клубови, музеи итн.; физичка култура и спорт - мрежа од стадиони, спортски сали, фудбалски игралишта, спортски терени, базени итн.; рекреација - мрежа на институции за рекреација и туризам, игралишта, детски клубови и кругови во местото на живеење, разни доброволни друштва како што се ловци и рибари, љубители на книги итн.

Секоја насока се спроведува според нејзините вродени видови културни услуги за населението.

Создавањето на културен и спортски комплекс е нов пристап кон културните услуги за населението, кој овозможува, од една страна, да се обезбеди единство на структурите на неговите културни и спортски институции, а од друга страна, интеграција на сите видови на управување со слободното време.

Претпријатијата за потрошувачки услуги организираат различни кругови врз основа на КСК: игла, готвење, моделирање и кроење, поправка на апарати за домаќинство итн., Проширување на формите на заедничка работа со културни институции во сервисирање на мали населби, теренски кампови, оддалечени области и фарми, заедно со вработените во ГСК, побарувачката на населението за различни видови на стоки и услуги и имаат изводливо влијание врз формирањето на разумни потреби.

Намерната активност на културните институции, спортските и другите организации организирани на овој начин, обединети во културен и спортски комплекс, овозможува да се избегне едностран ентузијазам за индивидуални културни и рекреативни програми, да се обезбеди меѓусебно поврзан развој на сите области на слободно време. активности за имплементација на интегриран, систематски пристап кон процесот на организирање на слободното време.

Оптималната комбинација на секторски и територијални принципи може да се постигне кога институциите вклучени во КСК поднесуваат извештај до еден директор и известуваат до нивните матични организации за сите суштински, финансиски и економски активности, кога КСК има статус на правно лице.

1.9 Младински рекреативни центри и кафулиња

Современата организација на рационално користење на слободното време доведе до создавање на младински центри за одмор и кафулиња.

Појавата на нови типови културни институции е нераскинливо поврзана со новите реални методи на управување, новите форми на организирање на трудот, како што се бригадни и семејни договори, индивидуални трудови и кооперативни активности. Така се појавија младинските рекреативни центри и кафулиња, кои спроведуваат широк спектар на културни и рекреативни активности во специфични услови.

Младинските центри за слободно време работат по принципот на центри за одмор.

Механизмот за формирање на средства на младинскиот рекреативен центар потрошени за наградување на неговите вработени е идентичен со формирањето на единствен фонд за плати за претпријатија, здруженија и организации префрлени на целосно самофинансирање и самофинансирање.

Приходите на младинскиот рекреативен центар се остваруваат од приходите од продажба на производи, работи, услуги по тековни цени, пресметани согласно методолошките препораки за пресметување на цените за платени услуги и други релевантни цени. Приходите на младинскиот рекреативен центар се извор на производство и социјален развој, плати, располагаат на центарот и се користат од него самостојно.

Треба да се напомене дека постојат неколку опции за стандарди за распределба на приходите кои ги земаат предвид речиси сите аспекти на финансиските и економските активности на центрите за млади приходи.

Недостатокот на сопствени обртни средства може да се компензира со самоподдржувачки приходи, а нивното надополнување се врши на сметка на сопствените ресурси.

Сега во Руската Федерација се менува правната рамка за активностите на претпријатијата и институциите. Младинскиот центар за слободно време има право да продава, пренесува, разменува технички средства, опрема, разни материјални средства, алати, да ги отпише од билансот доколку се застарени, изнајмува или користи за заемна корисна размена, како и пренесува на бесплатно користење. објекти, опрема, простории, работилници итн.

Приходите од продажбата на имотот се насочуваат во фондот за развој, а загубите кои можат да настанат при пренос, продажба или отпис на имот се покриваат со соодветни одбитоци од средствата на младинскиот рекреативен центар.

Во младинското кафуле може да се вршат културни и рекреативни активности.

Администрацијата на младинското кафуле обезбедува најповолни услови за организирање на младинска рекреација. Пред се, станува збор за опремување на кафулињата со удобен мебел, потребна опрема, уредување на ентериери, обезбедување културна опрема, звучна и видео опрема и други средства за културно-образовна работа.

Сите културни и рекреативни активности во младинското кафуле се одвиваат на принципот на самодоволност.

Проценката на трошоците за спроведување на културни и рекреативни програми во младинско кафуле се разгледува и се одобрува во согласност со Правилникот за аматерско здружение, клуб на интереси.

Поглавје 2. Современ правец на културно-забавните активности

.1 Карактеристики на формирање и развојни проблеми на забавната индустрија

Забавата е една од најважните области во секојдневниот живот на човекот, која заедно со образованието може значително да влијае на состојбата на општеството. Потребата за забава се појавува веднаш по задоволувањето на примарните потреби. Задоволството од квалитетот и пристапноста на забавата за човекот е показател за неговата социјална положба, а за општеството - показател за развојот на економијата на земјата како целина и нејзината социјална сфера. Практиката на создавање посебни услови за организирање на забавни процеси доведе до појава на прилично моќна индустрија, која во својата модерна форма се оформи до крајот на 20 век.

Почетокот на третиот милениум се карактеризира со интензивен развој на светскиот пазар на забавната индустрија. Бизнисот заснован на организација и одржување на забава носи огромен профит и акумулира милијарди долари. Приходите на светската забавна индустрија во 2007 година, експертите на аналитичката компанија PricewaterhouseCoopers (PwC) го процениле на 1,3 трилиони. долари Во 2010 година, според нивната прогноза, потрошувачите ќе потрошат на забава за 1,8 трилиони. Кукла. (годишен пораст од 7,3%).

Тенденциозниот карактер на развојните процеси на светскиот пазар на забава е својствен и за домашниот забавен сектор. Сепак, развојот на пазарот за забава во Русија е поврзан со одредени проблеми, и економски и социјални. Оваа работа е насочена кон идентификување на главните развојни трендови и проблеми на формирањето на домашната забавна индустрија.

Забавата е релативно нова област на културна активност за Русија. Во советскиот период на историјата, слободните активности беа компонента на културните и образовните активности. Активностите во клубот и парковите беа главната форма. Подемот на руската економија, кој започна во доцните 1990-ти, доведе до зголемување на приходите и појава на слободни средства меѓу населението и, како резултат на тоа, до зголемување на потребата за еден вид забава. Како резултат на тоа, се појави нова индустрија и почна интензивно да се развива - индустријата за забава.

До денес, формирани се главните сегменти на домашната забавна индустрија и пазарот добива на интензитет. Според деветтиот годишен извештај на PricewaterhouseCoopers Global Entertainment and Media Outlook, пазарот на руската забавна индустрија се смета за најдинамичен меѓу регионите на Источна Европа, Блискиот Исток и Африка. Во 2007 година, пазарот за забава и медиуми, како и претходните години, покажа највисоки стапки на раст во Европа - 12,2%. Истовремено, проектираната просечна годишна стапка на раст за 2008-2012 година изнесува 11,4%.

Експертите од IC FINAM го процениле рускиот пазар на забава во 2007 година на 20 милијарди долари.Во 2012 година оваа бројка би можела да достигне 45,2 милијарди долари.

Според достапните проценки, во Русија има речиси 37 милиони потенцијални потрошувачи на забавни производи. Иако во Русија не се трошат многу пари за одмор, растот на трошењето на населението за присуство на забавни настани е споредливо со трошоците на Русите за некои производи за широка потрошувачка.

Сепак, потенцијалот за потрошувачка на забавни услуги е далеку од исцрпен. За многу Руси забавата продолжува да биде „луксуз“. Така, на пример, во западните земји, посета на забавен комплекс со стандарден сет на услуги или кино чини од 100 долари, што може да си го дозволи претставник на средната класа и погоре. Во Русија, каде што таканаречената средна класа е само мал горен слој на општеството, концентрирана во големите метрополи, а егзистенцијалниот минимум за целата земја во II квартал од 2008 година изнесуваше 4005 рубли, не секој може да си дозволи да ја посети. модерни забавни комплекси.

Очигледната нерамнотежа во развојот на забавниот сектор се потврдува и со релевантните статистики. Според Институтот за сеопфатни општествени истражувања на Руската академија на науките, само 50,9% од Русите ги користат услугите на модерната забавна индустрија. Од нив, 7,9% посетуваат коцкарски објекти и трошат 0,5% од сите свои трошоци таму; 9,7% - претпочитаат домашно слободно време; 39,4% своето слободно време го посветуваат на разни хоби или средби со пријателите. А дури 32,3% сметаат дека нивните можности за добар одмор се недоволни.

Сепак, рускиот пазар за забава останува еден од најбрзо растечките пазари во светот. И сега обемот на инвестиции во забавната индустрија напредува уште посигурно отколку во сферата на трговијата, која до неодамна беше лидер по раст. Така, на пример, во Москва, уделот на инвестициите во оваа индустрија е веќе 7% од сите инвестиции во градот годишно. За споредба: учеството на инвестициите во банкарскиот сектор е 9%, во индустријата - 8%.

Високата динамика на раст на пазарот е поврзана, од една страна, со брзиот развој на големите трговски центри, а од друга страна, со потребите на населението во цивилизирано модерно слободно време. Според прогнозите на експертите, пазарот за забава најбрзо ќе расте во регионите.

Забавната индустрија е мултидисциплинарен феномен и опфаќа многу области на активност - делумното присуство на забавната компонента е забележано во многу области, што го отежнува издвојувањето на предметната област на истражување во јасна група. Така, кога ја анализираат американската забавна индустрија, истражувачите не повлекуваат граници помеѓу претпријатијата ангажирани во директна забава на луѓето и медиумскиот пазар поради длабоката интеграција на овие области.

Меѓу најголемите и најјасно дефинираните сегменти на домашната забавна индустрија, може да се издвојат следново:

Филмски сегмент. Клучни играчи на пазарот: КАРО-Филм, Киномакс, Формула Кино, Кино-Парк, Кино Кронверк.

Сегмент од гејмерска забава заснован на употреба на автомати и симулатори. Главни претпријатија: Star Galaxy, Game Zone, Crazy Park, Igromax.

Бизнис со коцкање: Ritzio Entertainment Group, Jackpot, Storm International, Рио.

Куглање: „Куглање на планетата“, „Космик“, „Град на куглање“.

Тематски паркови: Диво-Остров, Атриланд, парк Адмирал Врунгел.

Забава на Интернет.

Видео игри. Речиси половина од пазарот е окупирана од четири руски производители - Nival Online, IT Territory, TimeZero и Nikita Online, кои во 2007 година најавија спојување во холдингот Astrum Online Entertainment.

Според PricewaterhouseCoopers (PwC), Интернетот ќе остане најбрзо растечкиот сегмент на руската забавна индустрија во следните 5 години (до 2011 година), додавајќи просечно 20% годишно. Сегментите за коцкање и снимање на звук ќе опаѓаат во просек за 22,2% и 7,7% годишно, соодветно. Сепак, генерално, има позитивни трендови на пазарот за забава.

2.2 Нови форми на забава

кафе библиотека забавна индустрија

На пазарот на руски претпријатија кои се занимаваат со директна забава на луѓето, постојат и претпријатија со многу широк спектар на услуги за различни групи посетители, како и високо специјализирани центри кои нудат една услуга или мал број услуги насочени кон специфична публика, тоа се специјализирани забавни центри, мултифункционални забавни комплекси, како и места за забава во трговските центри. Пазарот за учесниците во забавната индустрија е јасно сегментиран: има компании кои заземаат значителни удели во нивните сегменти, но не постои играч кој би заземал повеќе од 1% од пазарот во целина.

Практично нема мрежни оператори на пазарот за забава, вклучувајќи ги и странските, освен, можеби, коцкарскиот бизнис и мрежата на забавниот комплекс Star Galaxy како дел од трговските и забавните центри (на пример, Crocus City, Tvoi Dom, XL).

Меѓу значајните светски трендови што ја трансформираа домашната забавна индустрија, може да се издвојат следново: Глобализација и консолидација на објекти на забавната индустрија. Трендовите на глобализацијата доведоа до фактот дека во моментов забавната индустрија е претставена не само од поединечни претпријатија за неколку видови забава, туку од цели мега-комплекси кои обезбедуваат широк спектар на различни рекреативни и забавни услуги - од сите видови ревии, модни емисии, изложби, филмови, спорт до различни спортски и рекреативни активности Интеграција на забавни и други активности. Домашниот пазар за забава продолжува да расте не само преку развојот на нови чисто забавни форми, туку и преку навлегувањето на забавната компонента во други области на активност кои претходно не биле поврзани со забавата. Меѓу овие „симбиотски“ области, може да се издвојат следново:

Интеграција на забавата и трговијата, која се карактеризира со широко распространето отворање на трговски и забавни центри и трговски центри. Забавата овде игра помошна функција и има за цел да го направи купувањето што е можно попријатно и впечатливо. Според експертите, со отворањето на зоната за забава, посетеноста на целиот трговски центар се зголемува за најмалку 20%. Затоа, профитабилноста на професионално планираниот трговски и забавен центар е 30-35% повисока од онаа на конвенционалниот. 2. Комбинирање на забава и учење, или подобро кажано, учење преку забава. Оваа насока се смета за една од најпрофитабилните. Таквата унија укажува дека луѓето претпочитаат не само да се забавуваат, туку и да добиваат нови когнитивни информации.

Комбинација на спорт и забава. Во изминатите неколку години, широк спектар на спортови се користеа како забава. Овој тренд е особено изразен во трговските и забавните центри.

Комбинирање на индустријата за здравје и убавина со забава. Во последниве години, некои дестинации кои претходно се користеа исклучиво за рекреативни цели, почнаа да се позиционираат како забава.

Ова „репозиционирање“ го доживеаја услугите за масажа, сауни и бањи. Дополнително, ако се земат предвид некои области од модерната индустрија за здравје и убавина (спа, салони за убавина, солариуми), тогаш нивната перцепција, особено кај сегментот со високи приходи, е повеќе од забавна природа.Виртуелизација на забавната индустрија. Доаѓањето на дигиталните медиуми означува нова ера во забавната индустрија. Брзиот развој на технологиите за поврзување со голема брзина и зголемувањето на перформансите на компјутерот делуваа како еден вид сигнал за давателите на услуги да создадат нови можности за забава. Ова вклучува нова генерација на забавни десктоп и мобилни компјутери со вградени висококвалитетни аудио и видео способности кои им обезбедуваат на корисниците ново забавно искуство кое никогаш претходно не било возможно.

Може да се тврди дека домашниот пазар за забава е практично формиран. Сепак, речиси сите сегменти сè уште не го достигнале врвот на нивниот развој или ги совладуваат нишите што сè уште не се окупирани. Приближните споредби на мрежата на забавни претпријатија во Русија, европските земји и САД покажуваат дека дури и во однос на квантитативните показатели, Русија значително заостанува - забавни центри, мотели, кампови, хотели, центри за изнајмување музеј, паркови итн. во Русија десет пати помалку. Во почетната фаза, постојат такви рекреативни и забавни објекти како што се здравствени клубови, клубови за голф, тематски паркови, автоматски кина и кина за возачи, кафулиња од типот клуб, паркови за приколки. Многукратно помал е бројот на водни паркови, базени, терени и скијачки центри. Пазарот на услуги за високо квалитетно семејно слободно време е слабо развиен. Денес, други, поедноставени форми на забавни центри се нудат за семејни одмори. Покрај тоа, во однос на прометот, рускиот пазар за забава одговара на нивото на мала европска земја. Сепак, забавната индустрија почнува да добива на интензитет поради растот на куповната моќ на населението и искуството што го стекнале менаџерите во управувањето со објектите за забавна инфраструктура.

Заклучок

Задоволството од квалитетот и пристапноста на забавата за човекот е показател за неговата социјална положба, а за општеството - показател за развојот на економијата на земјата како целина и нејзината социјална сфера. Тенденциозниот карактер на развојните процеси на светскиот забавен пазар е својствен и за домашниот забавен сектор. Сепак, развојот на пазарот за забава во Русија е поврзан со одредени проблеми, и економски и социјални.

Забавната индустрија е мултидисциплинарен феномен и опфаќа многу области на активност - делумното присуство на забавната компонента е забележано во многу области, што го отежнува издвојувањето на предметната област на истражување во јасна група.

Трендовите на глобализацијата доведоа до фактот дека во моментов културните и забавните активности се претставени не само од индивидуални установи за неколку видови забава, туку од цели мега-комплекси кои обезбедуваат широк спектар на различни рекреативни и забавни услуги - од сите видови на емисии, модни ревии, изложби, гледање филмови, спортски натпревари до различни спортски и рекреативни активности.

Генерално, може да се тврди дека домашниот пазар за забава е практично формиран. Сепак, речиси сите сегменти сè уште не го достигнале врвот на нивниот развој или ги совладуваат нишите што сè уште не се окупирани. Приближните споредби на мрежата на културни и забавни комплекси во Русија, европските земји и САД покажуваат дека дури и во однос на квантитативните показатели, заостатокот на Русија е многу значаен.

Библиографија

1. Belykh A. Кино, вино и домино // Бизнис магазин. - 2007. - бр.3.

Жаркова Л.С. Активности на културните институции: Учебник. - 3-то издание. точно и дополнителни - М.: МГУКИ, 2003 г.

Киселева Т.Г., Красилников Ју.Д. Основи на социо-културните активности. Ух. додаток. Курс за предавање. - М., 2005 година.

Мамбеков Е.Б. „Организација на слободното време“ Дис. д-р. - Санкт Петербург: СПбТИК, 2001 година.

Милашевскаја Е.К., Прјанишников М.Е., Савченко М.Р. Клубови / Под вкупниот број. ед. М.Р. Савченко.- М.: Стројиздат, 2000 година.

Nabuhotny A. Малопродажба - клучот за успехот на трговскиот центар. [Електронски ресурс]. - Режим на пристап: #"оправда">. Здруженија на културна и просветна и културна и креативна ориентација: Референтна книга - М. -Култура, 2001 година.

Сценарија и прогнози. Интернетот е лидер на светската забавна индустрија [Електронски ресурс]. - Режим на пристап:://www.finam.ru/analysis/forecasts0082E/default.asp.

Јарошенко Н.Н. Социо-културна дејност: методологија, теорија. - М., 2006 година.

Подучување

Ви треба помош за учење тема?

Нашите експерти ќе советуваат или ќе обезбедат услуги за туторство за теми од интерес за вас.
Поднесете апликацијаукажувајќи на темата токму сега за да дознаете за можноста за добивање консултација.

Динамичната природа и слободниот тип на однесување на посетителите на културната установа. Културно-забавната програма бара високо ниво на вклученост на публиката и демократска комуникација, што придонесува за создавање на опуштена атмосфера.

Културните и забавните активности се способни да ги задоволат различните духовни потреби на посетителите на културните институции врз основа на уживање. Затоа, ви овозможува да го ослободите психолошкиот стрес, преоптоварувањето, прекумерната работа.

Приватните методи на културни и слободни активности вклучуваат методи на маса, групни форми и индивидуално влијание.

Методологија за подготовка и спроведување масовни формиВо секоја масовна форма на културни и слободни активности, постојат четири главни компоненти на методологијата: содржина; композиција, збир на средства за уметничко влијание, публиката и нејзината локација во просторот. Меѓу масовните форми, најпопуларни се празниците, спектаклите, претставите, ритуалите, тематските вечери, саемите, шоу програмите итн.

Да се ​​групираат формикултурните и рекреативните програми вклучуваат аматерски здруженија, клубови на интереси, тимови на уметничка и техничка креативност. Дополнително, тука спаѓаат и активностите на една културна институција, кои се од камерен карактер: клупски салон, музички салон, литературен салон, деловни игри, аукции итн., што создава своја посебна доверлива и удобна средина за интерперсонална комуникација. Следствено, методологијата за подготовка на групни форми на културни и слободни активности се карактеризира првенствено со посебната леснотија на атмосферата на комуникација меѓу себе, а тоа е клучот за ефективноста на културната и рекреативната програма.

Методологија на индивидуално влијание во културните институции вклучува свесно и намерно влијание врз секој поединец со цел да се открие неговиот внатрешен свет, да се идентификуваат неговите духовни потреби и интереси. Оттука, при влијанието на свеста на поединецот, неопходно е да се земат предвид социјалните и националните карактеристики, психолошките и емоционалните особини, возраста и демографските податоци, образовните и професионалните квалитети на поединецот.типовите на личноста. Почетната фаза на оваа работа е да се запознае човекот подлабоко и, без да му се наштети на неговото човечко достоинство, земајќи ги предвид личните карактеристики, да изврши индиректно влијание врз него.

Професионалните вештини на специјалист - менаџер - снабдувач на културни и рекреативни програми се одредуваат според нивото совладувајќи го генерички методи, роден по природата на клубот, паркот на културата и рекреацијата, Домот или Палатата на културата. За да се создаде културна и рекреативна програма, не е доволно само добро да се познаваат законите на нејзината драматична градба. Потребно е да се разберат, точно да се знаат потенцијалните можности на методите на илустрација, театрализација и игра. Со помош на овие методи и разни изразни средства се креира програма.

метод на илустрација

Суштината на методот на илустрација е посебна организација на содржината на информативниот материјал со прикажување во која било форма. Зборувајќи за методот на илустрација, треба да се има предвид дека, поради синтезата на различни емотивно експресивни средства, ја надополнува информацијата, правејќи ја видлива. Во сите случаи, во рамките на хомоген материјал за развој на информации, неговата илустрација (приказ) со помош на уметност создава уметничка форма која има голема моќ на емоционално влијание. Во исто време, илустрацијата не само што внесува елемент на уметност во содржината на културната и рекреативната програма, туку ја открива, развива, продлабочува и конкретизира темата. Истата тема може да се илустрира на различни начини, земајќи ги предвид различните уметнички изразни средства.

Режисерот-продуцент му дава предност на методот на илустрација во зависност од видот на програмата, нејзината форма и природата на публиката.

По својата природа, методот на илустрација одговара на видот на информативните и едукативните програми, а во уметничките, публицистичките и културните забавни програми може да се користи како дополнителен метод. Во пракса се развиле два вида илустрација: уметничка и визуелна. На пример, во едно предавање, кое е и метод за ширење знаење и форма на културна и рекреативна активност, методот на илустрација се користи во форма на изложби на книги, фотоштандови или изложби на репродукции, уметничко читање, музика, прикажување фрагменти од популарни научни и документарни филмови.

Воведувањето на елемент на уметноста во информациската и едукативната програма користејќи го методот на илустрација ви овозможува да создадете таков сценски состав во кој документите, документарните рамки, фотографиите во комбинација со уметнички слики - поетски, кореографски, музички - постигнуваат емотивен ефект со голема моќ.

Театарски метод

Методот на театрализација во современите програми за слободно време се состои во комбинирање звуци, бои, мелодија во просторот и времето, откривање на сликата во различни варијации, нивно барање преку единствено „преку дејство“, кое ги комбинира и ги потчинува сите компоненти што се користат според законите. на сценариото.

Методот на театрализација е уметнички и педагошки метод, кој, од една страна, е начин на обединување на драмската обработка на материјалот според законите на театарот, каде што има акционен заплет, негов развој, кулминација и разрешување, а од друга страна, уметнички осмислена акција на група, колектив или маси учесници, што е поттик за гејмерско дејство на масата учесници.

Следствено, методот на театрализација се јавува не како еден од методите во културните и во рекреативните програми, користен во сите негови варијанти, туку како сложен креативен метод кој е најблизок до театарот и има длабока социо-психолошка оправданост.

Театарскиот метод, поради двојноста на својата функција, придонесува за трансформација на културната и рекреативна програма во бифункционална форма, во која „првата и главна функција (т.е. силата што ги повикува на живот) е дидактичка , педагошка, информативна, пропагандистичка, агитациска функција.

Методот на театрализација е најорганичен за уметничкиот и новинарскиот тип на програми, бидејќи има за цел, пред сè, да создаде спектакуларно активна ситуација во која сите присутни повеќе нема да бидат само пасивен контемплатор, туку активно да одговараат на публика. Во таква ситуација, човекот, заедно со другите луѓе, е проникнат со заедничко расположение, тој е занесен од еден единствен импулс, колективен стремеж и акција.

Метод на игра

Следниот генерички метод на културни и слободни активности е играта. И играта има своја теорија, таа е и метод и форма. Општо прифатено е дека почетната, дефинирачка во играта е дека учесникот во играта си создава замислена ситуација наместо реална и во неа дејствува, извршувајќи одредена улога, во согласност со сопствените знаења, вештини и способности. , кој го дава на околните предмети.

Преминот на дејството во имагинарна ситуација е особено карактеристично за развојот на играта во специфични културни и слободни активности. Играта овде се смета како производ на развој, згора на тоа, пред потребите на практичниот живот, како дејство од внатре во зрелите функции, раѓајќи функции кои се раѓаат во односите со надворешниот свет.

Начинот на играње во културната и рекреативната програма најуспешно ги комбинира информациско-логичките и информациско-фигуративните принципи, синтетизирајќи образование, педагогија, уметност и креативност, кои имаат извонредна моќ да влијаат на мислите и чувствата на една личност.

Управување со структурна поделба на институција од социо-културната сфера .

Структурна поделба
Структурна единица е официјално распределено тело за управување за одредена област на активностите на организацијата (производство, услуга, итн.) Со независни задачи, функции и одговорност за нивно спроведување. Поделбата може да биде или изолирана (филијала, претставништво) или да не ги поседува целосните карактеристики на организацијата (внатрешна).
Оправданоста за создавање на една или друга независна структурна единица, по правило, е поврзана со традициите на организацијата (признати или неформални), методите и целите на управување. Индиректно, на изборот на типот на единицата влијае бројот на персоналот.
Услугата најчесто се нарекува група на функционално обединети структурни единици кои имаат сродни цели, задачи и функции. Во исто време, управувањето или раководството на оваа групација се врши централно од еден службеник. Со него раководи заменик директор. Услугата може да се создаде и како посебна структурна единица, формирана на функционална основа и дизајнирана да ги обезбеди активностите на сите структурни единици на организацијата во рамките на спроведувањето на една насока.
Одделенијата се подразбираат како функционални структурни единици одговорни за одредена област на активностите на организацијата или за организациска и техничка поддршка за спроведување на една или повеќе области од активностите на организацијата.
Специфичното име на подрубриката ја означува главната активност на избраната структурна единица.

Постојат неколку пристапи за воспоставување на имиња на единици. Пред сè, тоа се имињата, кои во својот состав содржат индикација за видот на единицата и нејзината главна функционална специјализација. Името може да биде изведено од насловите на позициите на главните специјалисти кои раководат со овие одделенија или ги надгледуваат активностите на овие одделенија, на пример, "главен инженерски сервис", "главен механички оддел".
Развојот на одредбите го вршат раководителите на соодветните структурни единици. Одговорноста за постоењето на одредби за структурните поделби на претпријатието е на неговиот раководител.

Развојот на прописите за соодветните структурни поделби треба да се врши врз основа на стандардните индустриски регулативи, земајќи ги предвид специфичните карактеристики на организацијата, трудот и управувањето. Одредбите треба да ги земат предвид и барањата на водечките и регулаторните документи, постоечките стандардни проекти за организација на трудот во одделенијата итн.
Барањана составот и содржината на Правилникот за структурни поделби

Регулативата за структурната единица може да се состои од следните делови:

1. Општи одредби

Во овој дел треба да се наведе:

Целосно име на структурната единица;

Местото на единицата во системот за управување со претпријатието, неговата подреденост;

Целта на единицата; типичен или индивидуален проект на организацијата на трудот, кој ја води единицата во нејзините активности (ако има);

Сервисна област, список на доделена опрема и уреди (за оперативни и одржување единици);

Список на водечки, регулаторни, технички, плански и други документи што ја водат единицата.
2. Главни задачи

Главните задачи на единицата се воспоставуваат врз основа на целта и насоките на нејзините активности.
3. Функции

Во овој дел, треба јасно да се формулираат функциите на единицата неопходни за спроведување на задачите што и се доделени. Во исто време, функциите треба внимателно да се разграничат помеѓу различните одделенија за да се избегне дуплирање на работата, а исто така да се спречи невклучување на какви било функции во прописите за одделенијата.

При набројувањето на функциите, треба да се наведе за кои прашања единицата одлучува сама, а во кои прашања учествува само.
4. Права

Овој дел ги дефинира работните задачи и правата на пододделот неопходни за спроведување на задачите што и се доделени (без повторување на функциите на пододделот).

Правата на единицата ги користи нејзиниот раководител, како и други службеници во согласност со утврдената распределба на одговорностите. Тоа се, особено, права како што се правото на донесување одлуки и давање инструкции за прашања од надлежност на единицата, потпишување или потврдување документи, право да се добијат потребните информации, да се врши проверка и контрола итн.
5. Организација за управување

Делот означува кој раководи со оваа единица, постапката за назначување и разрешување на нејзиниот раководител, барањата за квалификација за него во согласност со Именикот за квалификација на работните позиции.

Исто така, треба да ја означи внатрешната структура на единицата, бројот и специјализацијата на замениците раководители, нивните подредени структурни делови и нивната интеракција. Во исто време, треба да се земе предвид дека специјализацијата на структурните делови соодветствуваше со главните задачи и функции на единицата.
6. Врски

Овој дел треба да ги регулира односите и информациските комуникации на единицата во процесот на извршување на нејзините функции. Овде треба да се утврдат постапката и роковите за добивање и издавање документи и информации, да се наведат структурните единици (функционери) од кои се добиваат или на кои се пренесуваат информациите. При составувањето на овој дел, потребно е да се земат предвид постојните одредби за сродните поделби за да се обезбеди идентитетот на постапката и условите за размена на документи и информации во нив.

Во истиот дел се дефинира и постапката за решавање на несогласувањата кои произлегуваат во процесот на односот на единицата со другите единици и функционери.
7. Одговорност

Овој дел ја утврдува одговорноста на раководителот и персоналот за навремено и квалитетно извршување на сите функции доделени на единицата, рационална организација на работата и наведува конкретни повреди и отстапувања од извршувањето на должностите и користењето на правата за кои управителот одговара на дисциплински или на друг начин.

Диференцирани културни услуги за населението во согласност со возрасните категории
Диференцирани технологиисе методи насочени кон работа со одредени категории и различни возрасни групи на населението.

До бројот диференцирани технологииможе да се припише:

1) методологија за организирање на слободни активности за деца и адолесценти;

2) методологија на младинско слободно време;

3) методи на семејно слободно време;

4) методологија за организирање на слободни активности за средовечни и постари лица

5) методологија за организирање СКД со жени;

6) методологија на работа со мигранти, бегалци

7) СКД со воен персонал, социјално незаштитени категории на население и сл.

Затоа, се претпоставува прелиминарна подготовка и проучување на нивните рекреативни интереси и очекувања во социо-културната сфера пред да се зборува за сериозна работа со секоја од горенаведените категории.

Во диференцираните технологии, главното внимание се посветува на земајќи ги предвид возрасните карактеристики, психологијата на оваа возрасна категорија, спецификите на нивните интереси и хоби.

Се земаат предвид и видот на дејноста, професијата на личноста, полот, националноста, религијата, политичките убедувања.

Со оглед на фактот дека постои диференцијација на населението во однос на животниот стандард,социјалниот статус, степенот на образование, може да се претпостави дека процесот на формирање на нови видови културни институции ќе добие на интензитет и ќе го забрза формирањето на нови пристапи за подобрување на овој тип на технологија.

Во овој поглед, ќе ги разгледаме главните групи на социо-културни технологии и ќе дадеме краток опис на современите технологии кои се создаваат и активно се имплементираат врз основа на образовните институции и социо-културните институции.

Можеме да зборуваме за наставни и образовни технологии кои постојат и во областа на образованието и во областа на културните и рекреативните активности.

Принципот на активност на детето во процесот на учење и организирање на слободното време бил и останува еден од најосновните. Затоа, има доста педагошки технологииврз основа на активирање и интензивирање на активностите на децата, адолесцентите и младите.

Човечката возраст не е само биолошки, туку и социјален концепт.. Секој временски период поставува свои специфични социјални задачи за поединецот и отвора или затвора одредени општествени можности. .

Бидејќи секогаш постои социјална интеракција меѓу луѓето, секоја група на поединци што сочинуваат една генерација има својствено гледиште за општеството од релативно униформен агол на гледање. Следствено, тие имаат и прилично хомогена вредносна перцепција на општествената реалност. Во овој поглед, возраста на една личност е најважниот критериум за диференцирање на технологиите на социокултурната активност. .

И покрај фактот дека возраста се чини дека е објективна карактеристика, идеите за старосните периоди од животот на една личност се менуваат во текот на еволуцијата. Она што се сметаше за старост пред сто години сега се доживува како старост, па дури и средна возраст.

Друга важна карактеристика на возраста се менталните својства на поединецот.

Во овој поглед, може да се каже дека средовечните лица (30-49 години) се најрепрезентативната возрасна група од населението кои го достигнале врвот на социјална и биолошка зрелост, труд и социјална активност.

За да ја прикажеме најкомплетната слика за средовечните луѓе, прво разгледуваме квантитативна карактеристика и за таа цел се свртиме кон податоците на Федералната државна служба за статистика. Така, на 1 јануари 2014 година, населението на Русија беше 14.366.931 мл. луѓе, од кои средовечни луѓе (30-49 години) - 41211817 мл. луѓе, што е 29% од вкупното население. Во овој поглед, може да се тврди дека средовечните луѓе се најмногу претставникдел од населението. Потоа следат луѓе во зрела возраст, младост, деца, стари лица, адолесценти и стогодишници.

Табела 1.

по старосна група.

	Возрасни интервали (број на години)	Број (милиони луѓе)	% од вкупниот број	Ранг
1	Целото население на Русија	143657134
2	Деца (0-9 години)	8899149	11,5	4
3	Тинејџери (10-14 години)	6822546	4,7	6
4	Млади (15-29 години)	6955412	20,3	3
5	Средовечни луѓе (30-49 години)	11660628	29	1
6	Зрели луѓе (50-64 години)	11184223	21,5	2
7	Постари лица (65-79 години)	5268775	10	5
8	Долг црн дроб (80 години и постари)	2560557	3	7

(комуникација во слободно време)

Постигнете во слободните и забавните активности на учениците образовни резултати од прво ниво (стекнувањето општествено знаење од страна на учениците, примарното разбирање на општествената реалност и секојдневниот живот) е можно во рамките на една позната форма како култно патувањетеатар, музеј, концертна сала, галерија.

Сепак, културната кампања на културната кампања е поинаква. На пример, посетата на театарот од училишна класа обично се одвива на следниов начин:

Дистрибутерот на билети за театар доаѓа на училиште;

Одделенскиот раководител по сопствено наоѓање избира претстава и ги известува учениците за неа;

Учениците доброволно-задолжително предаваат пари за билети на наставник или одговорен соученик;

Часот оди на претстава (најчесто таквото патување е само можност за момците да се „дружат“ надвор од ѕидовите на куќата и училиштето; само случајно тоа може да стане лично значаен културен настан за некого);

Дискусијата за претставата, доколку се случи, е спонтана.

Претворајќи го културното патување во театарот од формална акција во едукативен настан, наставникот ќе мора да го организира на фундаментално поинаков начин, особено:

Заедно со учениците, запознајте се со дистрибутерот на билети за театар, разговарајте за претставите што се од нивен интерес и изберете ја најатрактивната (во овој случај се јавува ситуација на лично самоопределување на учениците, потреба и мотивација за гледање се формира претставата);

Организирајте подготовка од страна на учениците за поздравно обраќање во театарот, каде што момците ветуваат дека ќе одговараат на „писмото и духот“ на театарот, побарајте од актерите да се сретнат по претставата итн. (прифаќањето на таков апел ги ориентира учениците на доброволно и одговорно почитување на нормите и правилата на однесување);

Договорете се со театарските работници дека еден од нив ќе ги запознае децата пред почетокот на претставата, ќе ги запознае со театарскиот простор, ќе ги запознае со театарската субкултура (планираниот резултат е подлабоко и позначајно согледување на културниот настан од страна на учениците );

Организирајте ја завршната колективна рефлексија на настанот во училницата (ова е продолжение на театарскиот дијалог кој веќе се одвива во „домашната“ средина и затоа треба да го продлабочи односот на учениците кон културниот настан);

Понудете им на студентите кои сакаат да завршат креативни дела и да ги донираат на театарот (ова е премин од конзумирање на туѓ културен текст кон производство на сопствен, поставувајќи ја основата за понатамошна соработка со театарот).

Да се ​​постигне во слободното и забавните активности на децата образовни резултати од второ ниво (формирање позитивни ставови на ученикот кон основните вредности на нашето општество и воопшто кон општествената реалност) се насочени форми како концерт, драматизација, празнична „светлина“, се разбира, под услов да се организираат од самите ученици.

Во аматерската уметност на учениците, концертите најчесто вклучуваат изведби пред публика од родители, гости и врсници. Б.В. Купријанов разликува два начина на организирање концерт: „турнеја“ (концерт на отворено) и „изложба“ (домашен концерт).

Не само детските кореографски студија, драмските кругови, туку и најобичниот клас, кога учениците имаат што да и покажат на публиката и имаат желба да одат некаде, да излезат со концерт, да обиколат. Концертот станува „излог“ кога гостите се поканети во детскиот тим. Во овој случај, концертот или изведбата се прикажуваат во училницата или во училишната собирна сала.

Многу зависи од нивото на подготовка и соодветната подготовка на концертната програма. Во практиката на работа на многу добри класни тимови, има годишни известувачки концерти, кога сите момци го покажуваат својот успех во уметничката работа во текот на изминатата година. Концептот на „репортен концерт“ вклучува и концертен настап на само една група. Во овој случај, креативниот тим покажува детална програма во еден или два одделенија, подготвена самостојно. Концертите посветени на која било тема, празник, значаен датум, како и животот или работата на една личност, се нарекуваат тематски.

Учениците многу ги сакаат празничните „светла“ во училницата. На друг начин, оваа акција може да се нарече вечер на комуникација во импровизирана кафеана.

Б.В. Купријанов забележува дека прототипот на вечерта на комуникација во импровизирана кафеана е братството и младинските собири во руската селска традиција. Оваа форма, пред сè, го решава проблемот со обезбедување одмор и пријатно поминување на времето за учениците. Едукативните задачи на вечерта на комуникација во импровизирано кафуле се да се оптимизираат меѓучовечките односи во здружението за деца, да се формира искуството на заедничко општествено прифатливо трошење на слободното време.

Празничната „светлина“ вклучува такви атрибути на кафуле како маси (не повеќе од осум), пригушено осветлување, освежување итн. Организира оброк, ревија на уметнички броеви (на различни нивоа на импровизација, специјално подготвени и свирени на лице место без претходни проби), заедничко пеење и/или танцување.

Во зависност од дадениот контекст, една вечер на комуникација може да изгледа како антички симпозиум, состанок на англиски клуб, селски собири, собрание на Петар, аристократски салон, официјален прием, епска гозба, трговска чајна забава, моминска забава (ергенска забава), театарски скеч и сл.

Организациски, текот на забавата е во рацете на менаџерот, кој ги вклучува учесниците во заедничка акција, одредувајќи ја природата на интеракцијата, движењето на центарот на вниманието (од една маса на друга). Последнава околност диктира таков распоред на маси, така што поради која било од нив може да се види дејството на друга маса. Дополнително, препорачливо е да оставите платформа за демонстрација на претходно подготвени, сложени броеви или за танцување. Исто така, важно е да се решат прашања како правилно сместување на учесниците на вечерта, вкусно мени.

Вечерната забава за дружење може да вклучува натпреварувачки задачи, кои обично се краткотрајни и ги вклучуваат сите учесници (или како гледачи или како изведувачи). Во текот на програмата не треба да има повеќе од десет натпреварувачки задачи. Најорганските опции за забава на вечерта на комуникација се исто така игра на промашување и лотарија. Употребата на фантоми првично вклучува некои игриви тестови, каде личните предмети се одземаат од губитниците. За да може играта на запленувања да привлече максимален број присутни луѓе, неопходно е тестовите да бидат разновидни и да се обидеме да собереме загуба од сите. Одговараат на духот на вечерта на комуникација во импровизиран кафуле пародии, цртани филмови и практични шеги.

При спроведување на оваа форма, можно е да се користат елементи на игра со улоги: дистрибуција на индивидуални и тимски улоги. Тимот е составен од учесници кои седат на иста маса. Може да има конкуренција во партијата, но натпреварувачкиот почеток треба да биде ненаметлив. Заедничката комуникација на учесниците на вечерта има специјално организиран дел, може да биде приказна за некои смешни настани, авантури. Бидејќи на многу ученици им е доста тешко да импровизираат интересна приказна, организаторите користат домашна задача, игри со зборови: „Тетратка за преведувач“, „Азбучен крај“, „Ајде да се расправаме со големите“, пишување необични приказни итн. Оваа опција се користи за одржување вечер на комуникација, кога заедничката комуникација се гради како реакција на монолозите на домаќинот или на индивидуален специјално обучен гостин.

Со цел слободното и забавните активности на учениците да започнат да го обезбедуваат постигнувањето образовни резултати од трето ниво (децата стекнуваат искуство за самостојно општествено дејствување), тоа мора да се пренесе на јавниот простор. Со други зборови, започнете со градење на слободното време на други луѓе кои не спаѓаат во категоријата роднини.

На пример, можете да организирате училиште во микродистриктот фер.

саем (народен фестивал) - заедничка забава распоредена на одредена локација, која вклучува вклучување на учесници во различни атракции. Примери за оваа форма се случувањата на новогодишниот празник, извршени под водство на С.П. Афанасиева: „Нова година на Дерибасовскаја. Празничен саем-свечености“, „Зимски саем“, „Дванаесет месеци“, „Нова година на меѓународниот аеродром“.

Идејата за играта (материјал) во основата на разновидните „свечености“ може да биде улица, област во градот каде се одржува забава, како и место наменето за оваа специфична забава.

Б.В. Купријанов ги издвои постапките, чиновите и состојбите својствени за саемските свечености.

Прво, ова е слободно движење на учесниците низ просторот каде што се наоѓаат локалитетите - атракциите. Вклучувањето во атракции обично се обезбедува на следниов начин: за учество во атракции се издаваат токени кои може да се заменат за нешто вкусно или здраво. Постои можност да се развие цела економска игра. Има случаи кога на самиот почеток и на крајот на саемот се разменувале жетони за вистински пари. Малку поинаков механизам за вклучување на учесниците во атракции е даден во методолошкиот развој „Нова година на Дерибасовскаја“. Овде, учесниците ги трошат своите токени, добивајќи картички со зборови за нив. Оној што може да собере цела фраза или неколку фрази од примените зборови станува победник и добива специјална награда.

Второ, спецификите на атракцијата треба да се дефинираат како специфичен натпревар кој не бара посебни вештини, долго време за да се заврши задачата.

Трето, саемот обично започнува со генерален собир, каде што се објаснуваат правилата на играта, може да се именуваат награди кои го чекаат учесникот кој собрал најмногу жетони.

Четврто, финалето на саемот може да се одржи во форма на аукција-продажба, каде учесниците ќе можат да се ослободат од преостанатите токени со купување на незаборавни награди и сувенири.

Алгоритмот на саемот вклучува:

Општ собир, кој може да биде придружен со редица, карневалска поворка;

Слободно движење на учесниците во просторот;

Слободен избор на атракција и учество во неа;

Конечна колекција, со или без аукција.