Просечна општо образование

Линија УМК В.В.Пасечник. Биологија (10-11) (основно)

Линија УМК Пономарева. Биологија (10-11) (Б)

Биологија

Единствен државен испит по биологија 2018: задача 27, основно ниво

Искуството покажува дека е полесно да се добие висок резултат на обединет државен испит по биологија ако ги решавате проблемите што е можно повнимателно основно ниво. Згора на тоа, во споредба со минатата година, дури основни задачистанаа малку покомплицирани: бараат поцелосен, пораспространет одговор. Решението ќе дојде кај ученикот ако малку размисли, дава објаснувања и аргументира.
Заедно со експерт, анализираме примери на типични проблеми од линијата бр. 27, го разјаснуваме алгоритмот за решавање и разгледуваме различни варијанти на проблемите.

Задача 27: што има ново?

Некои од задачите во оваа линија се променети: сега е почесто потребно да се предвидат последиците од мутација во делот на генот. Најпрво, ќе наидете на варијанти на задачи за генски мутации, но соодветно е да се повторуваат и хромозомски и геномски мутации.

Во принцип, задачата број 27 оваа година е претставена со многу разновидни опции. Некои од задачите се поврзани со синтезата на протеините. Овде е важно да се разбере: алгоритмот за решавање на проблем зависи од тоа како е формулиран. Ако задачата започнува со зборовите „познато е дека сите видови на РНК се транскрибираат во ДНК“, ова е една синтеза секвенца, но може да се предложи едноставно да се синтетизира фрагмент од полипептид. Без оглед на формулацијата, исклучително е важно учениците да се потсетат како правилно да пишуваат ДНК нуклеотидни секвенци: без празни места, цртички или запирки и во континуирана низа на знаци.

За правилно решавање на проблемите, треба внимателно да го прочитате прашањето, обрнувајќи внимание на дополнителни коментари. Прашањето може да звучи вака: какви промени може да настанат во генот како резултат на мутација ако една аминокиселина во протеинот се замени со друга? Кое својство на генетскиот код ја одредува можноста за постоење на различни фрагменти од мутирана ДНК молекула? Задачата може да биде дадена и да се врати фрагментот на ДНК во согласност со мутацијата.

Ако проблемот ја содржи формулацијата „објаснете, користејќи го вашето знаење за својствата на генетскиот код“, би било соодветно да се наведат сите својства што им се познати на студентите: вишок, дегенерација, непреклопување итн.

Кои теми мора да се изучуваат за успешно да се решат задачите од линијата 27?

• Митоза, мејоза, развојни циклуси на растенијата: алги, мов, папрати, гимносперми, ангиосперми.


• Микроспорогенеза и макроспорогенеза кај гимносперми и ангиосперми.

На учениците и наставниците им се ставаат внимание на нови работи. упатствошто ќе ви помогне успешно да се подготвите за сингл државен испитво биологијата. Збирката содржи прашања избрани според деловите и темите тестирани на Единствениот државен испит и вклучува задачи од различни видови и нивоа на тежина. Одговорите на сите задачи се дадени на крајот од прирачникот. Предложените тематски задачи ќе му помогнат на наставникот да ја организира подготовката за унифициран државен испит, а учениците самостојно ќе го тестираат своето знаење и подготвеност за полагање на завршниот испит. Книгата е наменета за студенти, наставници и методолози.

Како да се подготвите?

1. Покажете им ги на учениците дијаграмите и алгоритмите: како се формираат спори и гамети кај растенијата, како гамети и соматски клетки се формираат кај животните. Корисно е да се замолат учениците сами да ги моделираат моделите на митоза и мејоза: ова помага да се разбере зошто хаплоидните клетки формирани од мејозата подоцна стануваат диплоидни.


2. Вклучете ја вашата визуелна меморија. Корисно е да се запаметат илустрациите на основните еволутивни обрасци животен циклусразни растенија - на пример, циклусот на алтернација на генерации кај алги, папрати и бриофити. Неочекувано, поради некоја причина, прашањата поврзани со животниот циклус на борот често предизвикуваат тешкотии. Самата тема не е комплицирана: доволно е да се знае за микроспорангијата и мегаспорангијата дека тие се формираат со мејоза. Неопходно е да се разбере дека самиот конус е диплоиден: ова е очигледно за наставникот, но не секогаш за ученикот.


3. Обрнете внимание на нијансите на формулацијата. При опишување на некои прашања, неопходно е да се направат појаснувања: во животниот циклус на кафеавите алги, постои алтернација на хаплоиден гаметофит и диплоиден спорафит со доминација на второто (на овој начин ќе се ослободиме од можните ризици). Нијанса во темата за животниот циклус на папратите: кога се објаснува што и како се формираат спорите, може да се одговори на различни начини. Едната опција е од клетките на спорагонот, а другата, попогодна, е од клетките на мајчините спори. Двата одговори се задоволителни.

Ајде да погледнеме примери на проблеми

Пример 1.Фрагментот на синџирот на ДНК ја има следната низа: TTTTGCGATGCCCCGCA. Одреди ја низата на амино киселини во полипептидот и оправдај го твојот одговор. Какви промени може да настанат во генот како резултат на мутација во, ако третата аминокиселина во протеинот се замени со CIS амино киселината? Кое својство на генетскиот код ја одредува можноста за постоење на различни фрагменти од мутирана ДНК молекула? Објаснете го вашиот одговор користејќи ја табелата со генетски код.

Решение.Овој проблем може лесно да се разложи на елементи кои ќе го формираат точниот одговор. Најдобро е да се следи докажан алгоритам:

1. определување на низата на амино киселини во фрагментот;


2. пишуваме што ќе се случи при замена на една аминокиселина;


3. заклучуваме дека постои дегенерација на генетскиот код: една аминокиселина е кодирана од повеќе од една тројка (тука ви треба умешност за решавање на вакви проблеми).

Пример 2.Хромозомскиот сет на соматски клетки од пченица е 28. Определи хромозомски сети бројот на молекулите на ДНК во една од клетките на овулецот пред почетокот на мејозата, во анафазата на мејозата I и анафазата на мејозата II. Објаснете кои процеси се случуваат во овие периоди и како тие влијаат на промените во бројот на ДНК и хромозоми.

Решение.Пред нас е класичен, добро познат проблем во цитологијата. Важно е да се запамети овде: ако проблемот бара од вас да го одредите множеството на хромозомите и бројот на молекулите на ДНК, а исто така покажува бројки, не се ограничувајте на формулата: задолжително наведете ги броевите.

Следниве чекори се потребни во решението:

1. укажуваат број на семеДНК молекули. Во овој случај тоа е 56 - бидејќи тие се удвојуваат, но бројот на хромозоми не се менува;


2. опишете ја анафазата на мејозата I: хомологните хромозоми се разминуваат до половите;


3. опишете ја анафазата на мејозата II: бројот на молекулите на ДНК е 28, хромозомите се 28, сестринските хроматиди-хромозоми се разминуваат до половите, бидејќи по намалувањето на поделбата на мејозата I, бројот на хромозомите и ДНК се намали за 2 пати.

Во оваа формулација, одговорот најверојатно ќе го донесе посакуваниот висок резултат.

Пример 3.Кој хромозомски сет е карактеристичен за боровиот полен и клетките на спермата? Од кои почетни клетки и како резултат на каква поделба се формираат овие клетки?

Решение.Проблемот е формулиран транспарентно, одговорот е едноставен и лесно поделен на компоненти:

1. поленовото зрно и клетките на спермата имаат хаплоиден сет на хромозоми;


2. Клетките на поленовото зрно се развиваат од хаплоидни спори - со митоза;


3. сперматозоиди - од клетки од полен зрно (генеративни клетки), исто така со митоза.

Пример 4.Говедата има 60 хромозоми во нивните соматски клетки. Определи го бројот на хромозоми и молекули на ДНК во клетките на јајниците во интерфаза пред почетокот на делбата и по поделбата на мејозата I. Објасни како се формира таков број на хромозоми и молекули на ДНК.

Решение.Проблемот е решен со користење на претходно опишаниот алгоритам. Во интерфазата пред почетокот на поделбата, бројот на молекули на ДНК е 120, хромозоми - 60; по мејозата I, 60 и 30. Во одговорот важно е да се забележи дека пред да започне поделбата, молекулите на ДНК се удвојуваат, но бројот на хромозомите не се менува; имаме работа со редукциска поделба, така што бројот на ДНК се намалува за 2 пати.

Пример 5.Кој хромозомски сет е карактеристичен за герминативните клетки и гамети од папрат? Објаснете од кои почетни клетки и како резултат на која поделба се формираат овие клетки.

Решение.Ова е истиот тип на проблем каде одговорот лесно може да се подели на три елементи:

1. укажуваат на збир на хромозоми на микроб n, гамети - n;


2. Мора да укажеме дека проталусот се развива од хаплоидна спора со митоза, а гаметите се развиваат на хаплоидниот проталус со митоза;


3. бидејќи точниот број на хромозоми не е наведен, можете да се ограничите на формулата и да напишете едноставно n.

Пример 6.Шимпанзата имаат 48 хромозоми во нивните соматски клетки. Определете го множеството на хромозомите и бројот на молекулите на ДНК во клетките пред почетокот на мејозата, во анафазата на мејозата I и во профазата на мејозата II. Објаснете го вашиот одговор.

Решение.Како што можеби забележавте, во ваквите задачи бројот на критериуми за одговор е точно видлив. Во овој случај, тие се: определување на множеството на хромозоми; дефинирајте го во одредени фази - и не заборавајте да давате објаснувања. Најлогично е да се даде објаснување после секој нумерички одговор во одговорот. На пример:

1. Ја даваме формулата: пред почетокот на мејозата, множеството на хромозоми и ДНК е 2n4c; на крајот на интерфазата, се случи удвојување на ДНК, хромозомите станаа бихроматидни; 48 хромозоми и 96 ДНК молекули;


2. во анафазата на мејозата, бројот на хромозоми не се менува и е еднаков на 2n4c;


3. Хаплоидните клетки кои имаат збир на бихроматидни хромозоми со множеството n2c влегуваат во профазата на мејоза II. Затоа, во оваа фаза имаме 24 хромозоми и 48 ДНК молекули.

На учениците и наставниците им се нуди нов учебник кој ќе им помогне успешно да се подготват за унифицираниот државен испит по биологија. Референтната книга го содржи целиот теоретски материјал за курсот по биологија неопходен за полагање на Единствен државен испит. Ги вклучува сите елементи на содржината, потврдени со материјали за тестирање и помага да се генерализираат и систематизираат знаењата и вештините за курсот во средно (средно) училиште. Теоретскиот материјал е претставен во концизна, достапна форма. Секој дел е придружен со примери тест задачи, овозможувајќи ви да го тестирате вашето знаење и степенот на подготвеност за испитот за сертификација. Практичните задачи одговараат Формат на обединет државен испит. На крајот од прирачникот се дадени одговори на тестови кои ќе им помогнат на учениците и апликантите да се тестираат и да ги пополнат постоечките празнини. Прирачникот е наменет за ученици, апликанти и наставници.

Можете да научите сè, но поважно е да научите да размислувате и да го применувате наученото знаење. Во спротивно, нема да можете да постигнете соодветни резултати. за време на образовен процесОбрнете внимание на формирањето на биолошкото размислување, научете ги учениците да користат јазик адекватен на предметот и работете со терминологија. Нема смисла да се користи термин во параграф од учебник ако тој нема да работи во следните две години.

За оваа задача можете да добиете 3 поени на Единствениот државен испит во 2020 година

Темата на задачата 28 на Единствениот државен испит по биологија беше „Надорганистичките системи и еволуцијата на светот“. Многу ученици ја забележуваат тешкотијата на овој тест поради големиот обем што го покрива. едукативен материјал, а и поради изградбата на билетот. Во задачата бр. 28, составувачот - рускиот ФИПИ, Федералниот институт за педагошки мерења, нуди шест опции за одговор за секое прашање, од кои секој број од еден до сите шест може да биде точен. Понекогаш самото прашање содржи навестување - колку опции ќе треба да изберете („Кои три карактеристики од шесте наведени се карактеристични за животинските клетки“), но во повеќето случаи студентот мора сам да одлучи за бројот на опции за одговори што ги избира како точно.

Прашањата за задачата 28 од Единствениот државен испит по биологија, исто така, може да допрат до основите на биологијата. Задолжително повторете пред испитите - какво е отсуството на вештачки и природни екосистеми, водни и копнени, ливади и полски, како звучи и каде е применливо правилото на еколошката пирамида, што е биогеоценоза и агроценоза. Некои прашања се логични по природа, не треба само да се потпрете на теоријата од училишниот учебник, туку и да размислувате логично: „Во мешана шума растенијата се распоредени во нивоа, а тоа е причината за намалувањето на конкуренцијата помеѓу брезата и друг жив организам. Кое?" Понудени се следните одговори: кокчафер, птичја цреша, печурки, шипка, леска, глувци. Во овој случај, ученикот мора да запомни дека конкуренцијата е секогаш за исти ресурси, во овој случај (со нивоа распоред на растенија) - за светлина, така што од списокот треба да изберете само дрвја и грмушки - птичја цреша, шипки и леска.

Меѓу задачите за генетика на Единствениот државен испит по биологија, може да се разликуваат 6 главни типови. Првите две - за одредување на бројот на типови на гамети и монохибридно вкрстување - најчесто се наоѓаат во делот А од испитот (прашања А7, А8 и А30).

Проблемите од типот 3, 4 и 5 се посветени на дихибридното вкрстување, наследувањето на крвните групи и половите особини. Ваквите задачи го сочинуваат најголемиот дел од прашањата C6 на Единствениот државен испит.

Шестиот тип на задача е мешан. Тие го земаат предвид наследството на два пара особини: еден пар е поврзан со Х-хромозомот (или ги одредува човечките крвни групи), а гените на вториот пар на особини се наоѓаат на автозоми. Оваа класа на задачи се смета за најтешка за апликантите.

Оваа статија наведува теоретска основагенетиканеопходни за успешна подготовка за задача В6, како и решенија на проблеми од сите видови се разгледуваат и се даваат примери за самостојна работа.

Основни поими на генетиката

гене дел од молекулата на ДНК пренесување информацииза примарната структура на еден протеин. Генот е структурна и функционална единица на наследноста.

Алелни гени (алели)- различни варијанти на еден ген, кои кодираат алтернативна манифестација на истата особина. Алтернативни знаци се знаци кои не можат да бидат присутни во телото во исто време.

Хомозиготен организам- организам кој не се дели според една или друга карактеристика. Неговите алелни гени подеднакво влијаат на развојот на оваа особина.

Хетерозиготен организам- организам кој произведува расцеп според одредени карактеристики. Неговите алелни гени имаат различни ефекти врз развојот на оваа особина.

Доминантен гене одговорен за развој на особина која се манифестира во хетерозиготен организам.

Рецесивен гене одговорен за особина чиј развој е потиснат од доминантен ген. Рецесивна карактеристика се јавува во хомозиготен организам кој содржи два рецесивни гени.

Генотип- збир на гени во диплоидниот сет на еден организам. Множеството гени во хаплоиден сет на хромозоми се нарекува геном.

Фенотип- севкупноста на сите карактеристики на еден организам.

Законите на G. Мендел

Првиот закон на Мендел - законот за хибридна униформност

Овој закон беше изведен врз основа на резултатите од монохибридни вкрстувања. За експериментите беа земени две сорти грашок, кои се разликуваа една од друга во еден пар карактеристики - бојата на семињата: едната сорта беше жолта по боја, втората беше зелена. Вкрстените растенија беа хомозиготни.

За да ги запише резултатите од вкрстувањето, Мендел ја предложи следнава шема:

Жолта боја на семиња
- зелена боја на семиња

(родители)
(игри)
(прва генерација)	(сите растенија имаа жолти семиња)

Изјава на законот: кога се вкрстуваат организми кои се разликуваат во еден пар алтернативни карактеристики, првата генерација е униформа по фенотип и генотип.

Вториот закон на Мендел - законот за сегрегација

Растенијата се одгледувале од семиња добиени со вкрстување на хомозиготно растение со жолто обоени семиња со растение со зелено обоени семиња и добиени со самоопрашување.

	(растенија имаат доминантна особина - рецесивна)

Изјава на законот: кај потомците добиени од вкрстување на хибридите од првата генерација, постои поделба на фенотипот во односот , а во генотипот -.

Третиот закон на Мендел - законот за независно наследство

Овој закон беше изведен од податоците добиени од дихибридни вкрстувања. Мендел го сметал наследството на два пара карактеристики во грашокот: бојата и обликот на семето.

Како родителски форми, Мендел користел растенија хомозиготни за двата пара особини: едната сорта имала жолти семиња со мазна кожа, другата имала зелени и збрчкани семиња.

Жолта боја на семиња, - зелена боја на семиња,
- мазна форма, - збрчкана форма.

	(жолта мазна).

Потоа Мендел одгледувал растенија од семиња и добил хибриди од втората генерација преку самоопрашување.

	Решетката Punnett се користи за снимање и одредување генотипови Гамети

Имаше поделба на фенотипски класи во односот. Сите семиња ги имаа и двете доминантни особини (жолта и мазна), - првата доминантна и втората рецесивна (жолта и збрчкана), - првата рецесивна и втората доминантна (зелена и мазна), - двете рецесивни особини (зелена и збрчкана).

При анализа на наследството на секој пар особини, се добиваат следните резултати. Во делови од жолти семиња и делови од зелени семиња, т.е. сооднос . Точно истиот однос ќе биде и за вториот пар карактеристики (облик на семе).

Изјава на законот: кога се вкрстуваат организми кои се разликуваат едни од други во два или повеќе пара алтернативни особини, гените и нивните соодветни особини се наследуваат независно еден од друг и се комбинираат во сите можни комбинации.

Третиот закон на Мендел е вистинит само ако гените се наоѓаат во различни парови на хомологни хромозоми.

Закон (хипотеза) за „чистота“ на гамети

Кога ги анализирал карактеристиките на хибридите од првата и втората генерација, Мендел утврдил дека рецесивниот ген не исчезнува и не се меша со доминантниот. И двата гени се изразени, што е можно само ако хибридите формираат два вида гамети: некои носат доминантен ген, други носат рецесивен. Овој феномен се нарекува хипотеза за чистота на гамети: секоја гамета носи само еден ген од секој алелен пар. Хипотезата за чистота на гаметите беше докажана по проучувањето на процесите што се случуваат во мејозата.

Хипотезата за „чистотата“ на гаметите е цитолошката основа на првиот и вториот закон на Мендел. Со негова помош е можно да се објасни разделувањето по фенотип и генотип.

Крст за анализа

Овој метод беше предложен од Мендел за да се одредат генотиповите на организмите со доминантна карактеристика кои имаат ист фенотип. За да го направите ова, тие беа вкрстени со хомозиготни рецесивни форми.

Ако, како резултат на вкрстувањето, целата генерација се испостави дека е иста и слична на анализираниот организам, тогаш може да се заклучи: оригиналниот организам е хомозиготен за особината што се проучува.

Ако, како резултат на вкрстувањето, беше забележано поделба во односот во една генерација, тогаш оригиналниот организам содржи гени во хетерозиготна состојба.

Наследување на крвни групи (AB0 систем)

Наследувањето на крвните групи во овој систем е пример за повеќекратен алелизам (постоење на повеќе од два алели на еден ген кај еден вид). Во човечката популација, постојат три гени кои ги кодираат антигенските протеини на црвените крвни зрнца кои ги одредуваат крвните групи на луѓето. Генотипот на секој човек содржи само два гени кои ја одредуваат неговата крвна група: група еден; второ и ; трето и четврто.

Наследување на особини поврзани со полот

Кај повеќето организми полот се одредува при оплодувањето и зависи од бројот на хромозоми. Овој метод се нарекува определување на хромозомски пол. Организмите со овој тип на определување на полот имаат автозоми и полови хромозоми - и.

Кај цицачите (вклучувајќи ги и луѓето), женскиот пол има збир на полови хромозоми, додека машкиот пол има збир на полови хромозоми. Женскиот пол се нарекува хомогаметички (формира еден вид гамети); а машката е хетерогаметична (формира два вида гамети). Кај птиците и пеперутките, хомогаметичкиот пол е машки, а хетерогаметичкиот е женскиот.

Единствениот државен испит вклучува задачи само за особини поврзани со - хромозомот. Тие главно се однесуваат на две човечки карактеристики: згрутчување на крвта (- нормално; - хемофилија), вид на боја (- нормално, - далтонизам). Задачите за наследување на особини поврзани со полот кај птиците се многу поретки.

Кај луѓето, женскиот пол може да биде хомозиготен или хетерозиготен за овие гени. Да ги разгледаме можните генетски множества кај жена која користи хемофилија како пример (слична слика е забележана и со далтонизмот): - здрава; - здрав, но е носител; - болен. Машкиот пол е хомозиготен за овие гени, бидејќи -хромозомот нема алели на овие гени: - здрав; - болен е. Затоа, најчесто мажите страдаат од овие болести, а жените се нивни носители.

Типични задачи за КОРИСТЕЊЕ во генетиката

Одредување на бројот на видови гамети

Бројот на типови на гамети се одредува со формулата: , каде е бројот на генски парови во хетерозиготна состојба. На пример, организам со генотип нема гени во хетерозиготна состојба, т.е. , затоа, и формира еден вид гамети. Организам со генотип има еден пар гени во хетерозиготна состојба, т.е. , според тоа, и формира два вида гамети. Организам со генотип има три пара гени во хетерозиготна состојба, т.е. , според тоа, и формира осум видови гамети.

Проблеми со моно-и дихибридни вкрстувања

За монохибридно вкрстување

Задача: Вкрстени бели зајаци со црни зајаци (црната боја е доминантна особина). Во бело и црно. Определете ги генотиповите на родителите и потомците.

Решение: Бидејќи сегрегацијата според проучуваната особина е забележана кај потомството, затоа, родителот со доминантна особина е хетерозиготен.

	(црно)	(бело)
	(црно-бел)

За дихибридно вкрстување

Доминантните гени се познати

Задача: Вкрстени домати со нормална големина со црвено овошје со џуџести домати со црвено овошје. Сите растенија беа со нормален раст; - со црвени плодови и - со жолти. Определете ги генотиповите на родителите и потомците ако се знае дека кај доматите доминира црвената боја на овошјето жолта, а нормалниот раст доминира со џуџеста состојба.

Решение: Да одредиме доминантни и рецесивни гени: - нормален раст, - џуџест раст; - црвени плодови, - жолти плодови.

Ајде да го анализираме наследството на секоја особина посебно. Сите потомци имаат нормален раст, т.е. не е забележана сегрегација за оваа особина, затоа почетните форми се хомозиготни. Сегрегацијата е забележана во бојата на овошјето, така што оригиналните форми се хетерозиготни.

		(џуџиња, црвени плодови)
	(нормален раст, црвено овошје) (нормален раст, црвено овошје) (нормален раст, црвено овошје) (нормален раст, жолти плодови)

Непознати доминантни гени

Задача: Вкрстени се две сорти на флокс: едната има црвени цветови во форма на чинија, втората има црвени цветови во облик на инка. Произведените потомци беа црвена чинија, црвена инка, бела чинија и бела инка. Определете ги доминантните гени и генотипови на родителските форми, како и нивните потомци.

Решение: Ајде да го анализираме разделувањето за секоја карактеристика посебно. Меѓу потомците на растенијата со црвени цветови се, со бели цветови -, т.е. . Затоа е црвено, - бела боја, а родителските форми се хетерозиготни за оваа особина (бидејќи има расцеп кај потомството).

Постои, исто така, расцеп во форма на цвет: половина од потомството имаат цвеќиња во облик на чинија, а другата половина имаат цвеќиња во облик на инка. Врз основа на овие податоци, не е можно недвосмислено да се одреди доминантната особина. Затоа, прифаќаме дека - цвеќиња во облик на чинија, - цвеќиња во форма на инка.

	(црвени цветови, во форма на чинија)	(црвени цветови, во облик на инка)
	Гамети

Црвени цветови во форма на чинија,
- црвени цвеќиња во форма на инка,
- бели цветови во форма на чинија,
- бели цветови во форма на инка.

Решавање проблеми со крвните групи (АБ0 систем)

Задача: мајката има втора крвна група (таа е хетерозиготна), таткото ја има четвртата. Кои крвни групи се можни кај децата?

Решение:

	(веројатноста да се има дете со втора крвна група е , со трета - , со четврта - ).

Решавање проблеми за наследување на особини поврзани со полот

Ваквите задачи може да се појават и во Дел А и во Дел В од обединетиот државен испит.

Задача: носител на хемофилија се оженил со здрав маж. Какви деца може да се родат?

Решение:

	девојка, здрава () девојка, здрава, носителка () момче, здраво () момче со хемофилија ()

Решавање проблеми од мешан тип

Задача: Маж со кафени очи и крвна група се оженил со жена со кафени очи и крвна група. Имаа синооко дете со крвна група. Определете ги генотиповите на сите поединци наведени во проблемот.

Решение: Кафеавата боја на очите доминира во сина, затоа - кафени очи, - Сини очи. Детето има сини очи, па неговиот татко и мајка се хетерозиготни за оваа особина. Третата крвна група може да има генотип или, првата - само. Бидејќи детето ја има првата крвна група, тој го добил генот и од татко му и од мајка му, затоа неговиот татко го има генотипот.

	(татко)	(мајка)
	(беше роден)

Задача: Еден човек е далтонист, деснак (мајка му била левак) оженет со жена со нормален вид (татко и мајка и биле сосема здрави), левак. Какви деца може да има овој пар?

Решение: Кај човекот, подобрата контрола на десната рака доминира над леворакоста, па затоа - деснак, - Леворак. Генотипот на човекот (откако го добил генот од левак мајка), а жените - .

Далтонист го има генотипот, а неговата сопруга го има генотипот, затоа што. нејзините родители биле сосема здрави.

Р
	десна девојка, здрава, носител () левак девојка, здрава, носител () деснорак момче, здраво () леворак момче, здраво ()

Проблеми кои треба да се решаваат самостојно

1. Определи го бројот на типови на гамети во организам со генотип.
2. Определи го бројот на типови на гамети во организам со генотип.
3. Вкрстени високи растенија со кратки растенија. Б - сите растенија се со средна големина. Што ќе биде тоа?
4. Вкрсти бел зајак со црн зајак. Сите зајаци се црни. Што ќе биде тоа?
5. Два зајаци со сиво крзно беа вкрстени. Во со црна волна, - со сива и со бела боја. Определете ги генотиповите и објаснете ја оваа сегрегација.
6. Црн бик без рогови беше вкрстен со бела крава со рогови. Добивме црни без рогови, црни рогови, бели рогови и бели без рогови. Објаснете ја оваа поделба ако црната боја и недостатокот на рогови се доминантни карактеристики.
7. Дрософила муви со црвени очи и нормални крила беа вкрстени со овошни мушички со бели очи и неисправни крилја. Сите потомци се муви со црвени очи и неисправни крилја. Што ќе биде потомството од вкрстувањето на овие муви со двајцата родители?
8. Синоока бринета се омажи за русокоса со кафени очи. Какви деца може да се родат ако двајцата родители се хетерозиготни?
9. Десничар со позитивен Rh фактор се оженил со левак со негативен Rh фактор. Какви деца може да се родат ако мажот е хетерозиготен само поради втората карактеристика?
10. Мајката и таткото имаат иста крвна група (и двајцата родители се хетерозиготни). Која крвна група е можна кај децата?
11. Мајката има крвна група, детето има крвна група. Која крвна група е невозможна за татко?
12. Таткото ја има првата крвна група, мајката втората. Која е веројатноста да се има дете со прва крвна група?
13. Синоока жена со крвна група (нејзините родители имаа трета крвна група) се омажи за маж со кафени очи со крвна група (неговиот татко имаше сини очи и прва крвна група). Какви деца може да се родат?
14. Хемофилен човек, деснак (мајката му била левак) се оженил со левак со нормална крв (татко и мајка и биле здрави). Какви деца може да се родат од овој брак?
15. Растенијата од јагоди со црвени плодови и листови со долги ливчиња беа вкрстени со јагоди со бели плодови и листови со кратки ливчиња. Каков вид на потомство може да има ако доминира црвената боја и листовите со кратки ливчиња, додека двете родителски растенија се хетерозиготни?
16. Маж со кафени очи и крвна група се оженил со жена со кафени очи и крвна група. Имаа синооко дете со крвна група. Определете ги генотиповите на сите поединци наведени во проблемот.
17. Дињите со бели овални плодови биле вкрстени со растенија кои имале бели сферични плодови. Потомството ги произвело следните растенија: со бели овални, бели топчести, жолти овални и жолти топчести плодови. Определете ги генотиповите на оригиналните растенија и потомци, ако во диња доминира белата боја над жолтата, овалната форма на плодот доминира над сферичното.

Одговори

1. тип на гамети.
2. видови гамети.
3. тип на гамети.
4. висока, средна и ниска (нецелосна доминација).
5. црно и бело.
6. - црна, - бела, - сива. Нецелосна доминација.
7. Бик: , крава - . Подмладок: (црн рог), (црн рог), (бел рог), (бел без рогови).
8. - Црвени очи, - бели очи; - неисправни крила, - нормално. Почетни форми - и, потомство.
   Резултати од вкрстување:
   А)
9. - Кафени очи, - сина; - темна коса, - руса. Татко мајка - .
   

   	- кафени очи, темна коса - кафени очи, руса коса - сини очи, темна коса - сини очи, руса коса

10. - деснак, - Леворак; - Rh позитивен, - Rh негативен. Татко мајка - . Деца: (деснак, Rh позитивен) и (деснак, Rh негативен).
11. Татко и мајка -. Децата може да имаат трета крвна група (веројатност за раѓање - ) или прва крвна група (веројатност за раѓање - ).
12. Мајка, дете; генот го добил од мајка му, а од татко - . Следниве крвни групи се невозможни за таткото: втора, трета, прва, четврта.
13. Дете со прва крвна група може да се роди само ако неговата мајка е хетерозиготна. Во овој случај, веројатноста за раѓање е.
14. - Кафени очи, - сина. Женско Машко . Деца: (кафени очи, четврта група), (кафени очи, трета група), (сини очи, четврта група), (сини очи, трета група).
15. - деснак, - Леворак. Маж жена . Деца (здраво момче, деснак), (здраво девојче, носител, деснак), (здраво момче, леворак), (здраво девојче, носител, леворак).
16. - црвено овошје, - бело; - кратки ливчиња, - долги ливчиња.
    Родители: и. Подмладок: (црвени плодови, кратки ливчиња), (црвени плодови, долги ливчиња), (бели плодови, кратки ливчиња), (бели плодови, долги ливчиња).
    Растенијата од јагоди со црвени плодови и листови со долги ливчиња беа вкрстени со јагоди со бели плодови и листови со кратки ливчиња. Каков вид на потомство може да има ако доминира црвената боја и листовите со кратки ливчиња, додека двете родителски растенија се хетерозиготни?
17. - Кафени очи, - сина. Женско Машко . Дете:
18. - бела боја, - жолта; - овални плодови, - тркалезни. Изворни растенија: и. Потомство:
    со бело овални плодови,
    со бели сферични плодови,
    со жолти овални плодови,
    со жолти сферични плодови.

Опис на презентацијата по поединечни слајдови:

1 слајд

Опис на слајдот:

Општинска буџетска образовна институција „Средно Карповскаја сеопфатно училиште» Уренски општинска областНижни Новгородски регион „Анализа на 28 задачи на Единствениот државен испит по биологија дел В“ Подготвил: наставник по биологија и хемија на МБОУ „Средно училиште Карповскаја“ Олга Александровна Чиркова, 2017 г.

2 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Генеалошкиот метод се состои од анализа на педигре и ни овозможува да го одредиме типот на наследување (доминантно рецесивно, автосомно или полово поврзано) на некоја особина, како и неговата моногена или полигена природа. Лицето за кое се составува педигре се нарекува пробанд, а браќата и сестрите на неговиот пробенд се нарекуваат сиб.

3 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Симболи кои се користат при составување генеалогии

4 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини Автозомно доминантен тип на наследување. 1. Болни луѓе се јавуваат во секоја генерација. 2. И мажите и жените се разболуваат подеднакво. 3. Болно дете се раѓа од болни родители со веројатност од 100% ако се хомозиготни, 75% ако се хетерозиготни. 4. Веројатноста да се има болно дете од здрави родители е 0%. Автозомно рецесивен тип на наследување. 1. Пациенти не се среќаваат во секоја генерација. 2. И мажите и жените се разболуваат подеднакво. 3. Веројатноста да се има болно дете од здрави родители е 25% доколку се хетерозиготни; 0% ако и двајцата или еден од нив се хомозиготни за доминантниот ген. 4. Често се манифестира во тесно поврзани бракови.

5 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини Поврзано со Х-хромозомот (поврзано со полот) доминантен тип на наследување 1. Пациентите се јавуваат во секоја генерација. 2. Жените се повеќе погодени. 3. Ако таткото е болен, тогаш сите ќерки му се болни. 4. Болно дете се раѓа од болни родители со 100% веројатност ако мајката е хомозиготна; 75% ако мајката е хетерозиготна. 5. Веројатноста да се има болно дете од здрави родители е 0%. Х-хромозом (поврзан со пол) рецесивен тип на наследување. 1. Пациенти не се среќаваат во секоја генерација. 2. Претежно мажите се разболуваат. 3. Веројатноста да се роди болно момче од здрави родители е 25%, а болно девојче е 0%.

6 слајд

Опис на слајдот:

Видови на наследување на особини Холандски тип на наследување (Y-linked inheritance). 1. Болни луѓе се јавуваат во секоја генерација. 2. Само мажите се разболуваат. 3. Ако таткото е болен, тогаш сите негови синови се болни. 4. Веројатноста да се има болно момче од болен татко е 100%.

7 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Фази на решавање проблеми Определи го типот на наследување на особина - доминантна или рецесивна. Одговорете на прашањата: Дали особината се среќава кај сите генерации или не? Дали оваа карактеристика е вообичаена меѓу членовите на педигре? Дали има случаи кога децата се раѓаат со некоја особина ако родителите не ја покажуваат оваа особина? Дали има случаи кога се раѓаат деца без особина да се проучува ако ја имаат и двајцата родители? Кој дел од потомството ја носи оваа особина во семејствата ако ја има еден од родителите? 2. Определете дали особината е наследена на начин поврзан со полот. Колку често таа особина се јавува кај двата пола (ако е ретка, тогаш кој пол ја носи почесто)? Личностите од кој пол ја наследуваат особината од таткото и мајката кои ја носат таа особина? 3. Откријте ја формулата за разделување на потомците во една генерација. И врз основа на анализата, утврдете ги генотиповите на сите членови на педигрето.

8 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Задача 1. Користејќи го педигрето претставено на сликата, утврдете ја природата на наследувањето на црната особина (доминантна или рецесивна, поврзана со полот или не), генотиповите на децата од првата и втората генерација.

Слајд 9

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Алгоритам за решение 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особината е доминантна, бидејќи секогаш се пренесува на потомството) 2. Определи дали особината се наследува на начин поврзан со полот : почесто кај момчињата или девојчињата (не е поврзано со полот, бидејќи особина подеднакво се пренесува на синовите и ќерките). 3. Определи ги генотиповите на родителите: (жената аа (без особината е хомозиготна), мажот Аа (со особината) е хетерозиготна 4. Реши ја задачата со генотипови: P: aa (f) x Aa (м. со особината) G: a A a F1: Aa (m. со знак), Aa (m. со знак), aa (m. без знак) P: Aa (m. со знак) x aa (m . без знак) Ф2: Аа (м. со знак ) 5. Одговорот го запишуваме: 1) Особината е доминантна бидејќи секогаш се пренесува на потомството, а не е поврзана со полот бидејќи подеднакво се пренесува на двете ќерки и синовите. Генотипови на родители: женски: аа, машки Аа (со особина). 2) Генотипови на деца кај Ф1 жени - Аа (со особина) и аа, мажи - Аа (со особина). 3) Генотипови на потомци на F2 мажјак - Аа (со особина).

10 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Задача 2. Врз основа на педигре прикажано на сликата, определи ја природата на манифестацијата на особината (доминантна, рецесивна), означена со црно. Определете го генотипот на родителите и децата од првата генерација.

11 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Алгоритам за решение 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особината е рецесивна, бидејќи ја нема кај сите генерации) 2. Определете ги генотиповите на родителите: (машки Aa (без особина), женски аа (со особината) 3. Реши ја задачата со генотипови: P: aa (f со особина) x Aa (m. без особина) G: a A a a F1: Aa (м. без особина ), Аа (ѓ. без особина) 4. Запиши го одговорот : 1) Особината е рецесивна; 2) генотипови на родителите: мајка - аа, татко - АА или Аа; 3) генотипови на деца: хетерозиготни син и ќерка - Аа (дозволено: друго генетска симболика, што не го искривува значењето на решавањето на проблемот, што укажува на само една од опциите за генотипот на таткото).

12 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Задача 3. Врз основа на педигре прикажано на сликата, определете ја и објаснете ја природата на наследувањето на особината (доминантна или рецесивна, поврзана со полот или не) означена со црно. Определете ги генотиповите на потомците наведени во дијаграмот со броевите 3, 4, 8, 11 и објаснете го формирањето на нивните генотипови.

Слајд 13

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Алгоритам за решение 1. Определи го типот на наследување: особината се јавува кај сите генерации или не (особина е рецесивна, бидејќи ја нема кај сите генерации) 2. Определи дали особината е наследена поврзана со полот: почесто кај кај кои се јавува кај момчиња или девојчиња (поврзан со Х-хромозомот, бидејќи постои прескокнување на генерација). 3. Определи ги генотиповите на луѓето наведени на дијаграмот со броевите 3, 4, 8, 11: 4. Запиши го одговорот. 3 - женски носител - XHA 4 - маж без особина - XY 8 - маж со особина - XY 11 - женски носител - XHA

Слајд 14

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генеалошки метод Задача 4. Определете го видот на наследството, генотипот на пробанот во следното педигре Определување на типот на наследување на особината: Особината што се проучува се наоѓа само кај мажјаците во секоја генерација и се пренесува од татко на син (ако таткото е болен, тогаш сите синови исто така страдаат од оваа болест), тогаш можеме да мислиме дека генот што се проучува се наоѓа на хромозомот Y. Кај жените, оваа особина е отсутна, бидејќи педигрето покажува дека особината не се пренесува преку женската линија. Според тоа, типот на наследување на особината: поврзан со Y-хромозомот или холандското наследување на особината. 1. особината се јавува често, во секоја генерација; 2. знакот се јавува само кај мажите; 3. особината се пренесува преку машка линија: од татко на син итн. Можни генотипови на сите членови на педигрето: Ya – присуство на оваа аномалија; YA – нормален развој на телото (отсуство на оваа аномалија). Сите мажи кои страдаат од оваа аномалија го имаат генотипот: XYa; Сите мажи кои ја немаат оваа аномалија го имаат генотипот: XYA. Одговор: Поврзан со Y хромозомот или холандското наследство. Пробанд генотип: XYa.

15 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Кодоминација. Генска интеракција. Задача 1. Генот за боја на мачката е поврзан со Х-хромозомот. Црната боја е одредена од генот XA, црвената боја се одредува со генот XB. Хетерозиготите имаат боја на желка. Пет мачиња ѓумбир се родени од мачка од желка и мачка ѓумбир. Определете ги генотиповите на родителите и потомците, природата на наследувањето на особините. Алгоритам за решение: Да ја запишеме состојбата на задачата: XA - црна; ХВ - црвено, па ХХВ - желка 2. Да ги запишеме генотиповите на родителите: П: мачка ХХХБ x мачка ХБУ желки. црвено G: XA XB XB Y.F1: црвено - XBY или XBXB секс-поврзано наследство

16 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Кодоминација. Генска интеракција. Задача 2. Гените за бојата на крзното на мачката се наоѓаат на Х-хромозомот. Црното боење се одредува со генот XB црвено - Xb, хетерозиготите имаат боја на желка. Една желка и едно црно маче се родени од црна мачка и мачка ѓумбир. Определете ги генотиповите на родителите и потомците, можниот пол на мачиња. Алгоритам за решение: Ајде да ја запишеме шемата за вкрстување: генотип на црна мачка XB XB, генотип на црвена мачка - Xb Y, генотипови на мачиња: желка - XB Xb, црна - XB Y, пол на мачиња: желка - женка, црна - машки.

Слајд 17

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Кодоминација. Генска интеракција. Задача 3. Лицето има четири фенотипови според крвните групи: I(0), II(A), III(B), IV(AB). Генот кој ја одредува крвната група има три алели: IA, IB, i0, а алелот i0 е рецесивен во однос на алелите IA и IB. Родителите имаат II (хетерозиготни) и III (хомозиготни) крвни групи. Определете ги генотиповите на крвните групи на родителите. Наведете ги можните генотипови и фенотипови (број) на детската крвна група. Направете дијаграм за решавање на проблемот. Одредете ја веројатноста за наследување на крвната група II кај децата. Алгоритам за решение: 1) родителите имаат крвни групи: група II - IAi0 (гамети IA, i0), група III - IВIВ (гамети IB); 2) можни фенотипови и генотипови на детските крвни групи: група IV (IAIB) и група III (IBi0); 3) веројатноста за наследување на крвната група II е 0%.

18 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 1. При вкрстување на растение пченка со мазни обоени семиња и растение со збрчкани необоени семиња, сите хибриди од првата генерација имале мазни обоени семиња. Од анализираното вкрстување на F1 хибридите се добиени: 3800 растенија со мазни обоени семиња; 150 - со збрчкани обоени; 4010 - со збрчкана необоена; 149 - со мазни необоени. Определете ги генотиповите на родителите и потомството добиени како резултат на првите и анализирачки вкрстувања. Направете дијаграм за решавање на проблемот. Објаснете го формирањето на четири фенотипски групи во аналитички крст.

Слајд 19

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Моно-и дихибридно вкрстување Алгоритам за решение: 1) Прво вкрстување: P AABB × aabb G AB × ab F1 AaBb 2) Анализа на вкрстување: P AaBb × aabb G AB, Ab, aB, ab × ab AaBb - мазни обоени семиња (3800) ; Aabb - мазни необоени семиња (149); aaBb - збрчкани обоени семиња (150); aabb - збрчкани необоени семиња (4010); 3) присуството во потомството на две групи на индивидуи со доминантни и рецесивни особини во приближно еднакви размери (3800 и 4010) се објаснува со законот за поврзано наследување на карактеристиките. Другите две фенотипски групи (149 и 150) се формираат како резултат на вкрстување помеѓу алелните гени.

20 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 2. При вкрстување на бели заморчиња со мазна коса со црни заморчиња со бушава коса, се добиени следните потомци: 50% црно бушаво и 50% црно мазно. При вкрстување на истите бели свињи со мазна коса со други црни свињи со бушава коса, 50% од потомците биле црни бушави и 50% биле бели бушави. Направете дијаграм на секој крст. Определете ги генотиповите на родителите и потомците. Како се нарекува овој премин и зошто се изведува?

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Моно-и дихибридно вкрстување Задача 3. Кај обичниот грашок, розовата боја на королата доминира над белата, а високото стебло доминира над џуџестата. При вкрстување на растение со високо стебло и розови цветови со растение со розови цветови и џуџесто стебло, добиени се 63 растенија со високо стебло и розови цветови, 58 со розови цветови и џуџесто стебло, 18 со бели цветови и високо стебло, 20 со бели цветови и џуџесто стебло. Направете дијаграм за решавање на проблемот. Определете ги генотиповите на оригиналните растенија и потомци. Објаснете ја природата на наследувањето на особините и формирањето на четири фенотипски групи.

Слајд 23

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Моно-и дихибридно вкрстување Алгоритам за решение: 1) P AaBb x Aabb розови цветови розови цветови високо стебло високо стебло G AB, Ab, aB, ab Ab, ab, ab 2) F1 AaBb, AABb - 63 розови цветови, високо стебло Aabb, AAbb - 58 розови цветови, џуџесто стебло aaBb – 18 бели цветови, високо стебло aabb – 20 бели цветови, џуџесто стебло. 3) Гените на две особини со целосна доминација не се поврзани, затоа наследството на особините е независно.

24 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Поврзаност на гените Проблем 1. Брачна двојка во која и двајцата сопружници имале нормален вид, родила 2 момчиња и 2 девојчиња со нормален вид и син со далтонизам. Определете ги веројатните генотипови на сите деца, родители, како и можните генотипови на дедовците на овие деца. Алгоритам за решение 1) Родители со нормален вид: татко ♂ХDY, мајка ♀ХDХd. 2) Гамети ♂ ХD, У; ♀ Xd, XD. 3) Можни генотипови на деца - ќерки X DХd или ХDХ D; синови: далтонист XdY и син со нормален вид X DY. 4) Дедовците или двајцата се далтонисти - XdY, или едниот е XDY, а другиот е XdY.

25 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генска поврзаност Проблем 2. Една жена, носител на генот за рецесивна хемофилија, се омажи за здрав маж. Определете ги генотиповите на родителите и односот на генотиповите и фенотиповите кај очекуваното потомство. Алгоритам за решение 1) Генотипови на родители XH Xh и XHY; 2) генотипови на потомството - ХН Хх, ХН ХН, ХН У, ХhУ; Соодносот на генотипот е 1:1:1:1 3) ќерките се носители на генот за хемофилија, здрави, а синовите се здрави и имаат хемофилија. Сооднос на фенотип 2 (здрави девојчиња): 1 (здраво момче) : 1 (хемофилично момче)

26 слајд

Опис на слајдот:

Задача 28. Проблем за генетика. Генска поврзаност Задача 3. Кај луѓето, наследството на албинизмот не е полово поврзано (А - присуство на меланин во клетките на кожата и - отсуство на меланин во клетките на кожата - албинизам), а хемофилијата е поврзана со полот (XH - нормално згрутчување на крвта, Xh - хемофилија). Определете ги генотиповите на родителите, како и можните генотипови, пол и фенотипови на деца од бракот на жена дихомозиготна, нормална за двата алела и албино маж со хемофилија. Направете дијаграм за решавање на проблемот. Алгоритам за решение 1) родителски генотипови: ♀AAXHXH (AXH гамети); ♂aaXhY (гамети aXh, aY); 2) генотипови и пол на деца: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) фенотипови на деца: девојче кое е надворешно нормално за двата алели, но е носител на гените за албинизам и хемофилија; Момче кое однадвор е нормално за двата алели, но е носител на генот за албинизам.