Теоретски основи на физиологијата поврзана со возраста (развојна физиологија) на детето. Марјана Безруких - Физиологија на возраст: (Физиологија на детскиот развој)

ММ. Безруких, В.Д. Сонкин, Д.А. Фарбер

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој)

Упатство

За студентите на повисоките педагошки образовни институции

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедрата за висока нервна активност и психофизиологија на Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование, професор А.С. Батуев;

Доктор по биолошки науки, професор И.А. Корниенко

ПРЕДГОВОР

Појаснување на моделите на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфичност е неопходен условобезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.

Главните прашања што треба да ги имаат родителите, наставниците и психолозите во процесот на воспитување и воспитување на детето дома, во градинка или на училиште, на консултативен термин или индивидуални часови, се какво дете е, какви се неговите карактеристики, која опција на часови со него ќе биде најефикасна. Одговорот на овие прашања воопшто не е лесен, бидејќи за тоа е потребно длабоко знаење за детето, шемите на неговиот развој, возраста и индивидуалните карактеристики. Ова знаење е исто така исклучително важно за развивање на психофизиолошките основи за организирање на воспитно-образовната работа, развивање механизми за адаптација кај детето, утврдување на влијанието на иновативните технологии врз него итн.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше истакната од познатиот руски учител К.Д. Ушински во своето дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. Ушински, - ја има особеноста што речиси на сите им изгледа познато и разбирливо, па дури и лесна работа за другите - и колку е поразбирливо и полесно, толку помалку човекот е запознаен со тоа теоретски и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и вештина, односно навика; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К.Д. Ушински покажа дека физиологијата е една од оние науки во кои „се наведуваат, споредуваат и групираат фактите и оние корелации на фактите во кои се наоѓаат својствата на предметот на образование, т.е. личноста“. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. Ушински нагласи: „Од овој извор, кој штотуку се отвора, образованието речиси сè уште не е извлечено“. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Во исто време, педагошката ефективност на процесот на учење во голема мера зависи од тоа колку формите и методите на педагошко влијание се соодветни на физиолошките и психофизиолошките карактеристики на учениците поврзани со возраста, дали условите за организирање на образовниот процес одговараат на можностите на деца и адолесценти, дали психофизиолошките обрасци на формирање на основните училишни вештини - пишување и читање, како и основните моторни вештини во процесот на часовите.

Физиологијата и психофизиологијата на детето се неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален воспитувач. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, сметана како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки "(В.В. Давидов" Проблеми на развојното образование. - М., 1986. - С. 167).

физиологија на возраста- наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази од индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Учебник за физиологија поврзана со возраста за студенти на педагошките универзитети содржи знаење за човековиот развој во оние фази кога влијанието на еден од водечките фактори на развојот - образованието - е најзначајно.

Предметот старосна физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплинасе карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенезата.

Основни концепти на физиологијата на возраста:

организам - најкомплексен, хиерархиски (подредено) организиран систем на органи и структури кои обезбедуваат витална активност и интеракција со околината. Основната единица на еден организам е ќелија . Се формира збирка клетки кои се слични по потекло, структура и функција облеката . Ткивата формираат органи кои вршат специфични функции. Функција - специфична активност на орган или систем.

Физиолошки систем - збир на органи и ткива поврзани со заедничка функција.

Функционален систем - динамично здружување на различни органи или нивни елементи, чии активности се насочени кон постигнување на одредена цел (корисен резултат).

Што се однесува до структурата на предложениот учебник, тој е изграден на таков начин што учениците имаат јасна претстава за моделите на развој на телото во процесот на онтогенеза, карактеристиките на секоја возрасна фаза.

Се обидовме да не ја преоптоваруваме презентацијата со анатомски податоци и во исто време сметавме дека е неопходно да се дадат основни идеи за структурата на органите и системите во различни фази од старосниот развој, што е неопходно за разбирање на физиолошките обрасци на организација и регулирање на физиолошките функции.

Книгата се состои од четири дела. Дел I - „Вовед во развојна физиологија“ - го открива предметот на развојната физиологија како составен дел на развојната физиологија, дава идеја за најважните современи физиолошки теории на онтогенезата, ги воведува основните концепти, без кои е невозможно да се разберат главната содржина на учебникот. Во истиот дел, дадена е најопштата идеја за структурата на човечкото тело и неговите функции.

Дел II - „Организмот и животната средина“ - дава идеја за главните фази и модели на раст и развој, најважните функции на телото кои обезбедуваат интеракција на телото со околината и негова адаптација на променливите услови. , старосниот развој на телото и карактеристични карактеристикифази на индивидуален развој.

Дел III - „Организмот како целина“ - содржи опис на активностите на системите кои го интегрираат телото во една единствена целина. Пред сè, тоа е централниот нервен систем, како и автономниот нервен систем и системот на хуморално регулирање на функциите. Главните обрасци на развојот на мозокот поврзан со возраста и неговата интегративна активност се клучниот аспект на содржината на овој дел.

Дел IV - „Фази на развој на детето“ - содржи морфофизиолошки опис на главните фази на развојот на детето од раѓање до адолесценција. Овој дел е најважен за практичарите кои работат директно со детето, за кои е важно да ги знаат и разберат основните морфолошки и функционални карактеристики поврзани со возраста на телото на детето во секоја фаза од неговиот развој. За да се разбере содржината на овој дел, неопходно е да се совлада целиот материјал претставен во претходните три. Овој дел завршува со поглавје кое го испитува влијанието на социјалните фактори врз развојот на детето.

На крајот од секое поглавје се поставени прашања за самостојна работастуденти, кои ви овозможуваат да ја освежите меморијата на главните одредби од изучениот материјал што бараат посебно внимание.

ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА

Поглавје 1

Односот на старосната физиологија со другите науки

До моментот на раѓање, телото на детето се уште е многу далеку од зрела состојба. Човечко младенче се раѓа мало, беспомошно, не може да преживее без грижата и грижата на возрасните. Потребно е долго време за да порасне и да стане полноправно зрел организам.

физиологија на возраста

1. Предмет на физиологија на возраста. Комуникација на старосната физиологија со други биолошки дисциплини. Вредноста на старосната физиологија за педагогија, психологија, медицина и физичко образование.

Возрасната физиологија е наука која ги проучува моделите на формирање и карактеристиките на функционирањето на телото во процесот на онтогенеза.

Структурата и функциите на секој орган се нераскинливо поврзани. Невозможно е да се знаат функциите на телото, неговите органи, ткива и клетки без да се знае нивната структура. Затоа, физиологијата е тесно поврзана со достигнувањата на човечката анатомија, хистологија и цитологија. Основните обрасци на живот се својствени за целиот свет на животните. Но, во процесот на еволуција, формите на манифестација на овие законитости се променија и станаа покомплицирани. За да се проучи животот на кој било организам, неопходно е да се разбере историјата на развојот на неговиот вид - филогенеза (историскиот развој на организмот). Затоа, во физиологијата поврзана со возраста, широко се користат податоците од еволутивната доктрина и се следат главните фази во развојот на различни органи на животните. Од ова, врската помеѓу физиологијата поврзана со возраста и еволутивната физиологија станува јасна.

Потребата наставниците и воспитувачите да ги знаат возрасните карактеристики на функционирањето на детскиот организам е постојано нагласена од научниците.

Првото нешто што треба да го знае наставникот е структурата и животот на човечкото тело и неговиот развој. Без ова, невозможно е да се биде добар учител, правилно да се воспитува детето.

Педагошката ефикасност на воспитувањето и образованието е тесно зависна од степенот до кој се земаат предвид анатомските и физиолошките карактеристики на децата и адолесцентите, периодите на развој кои се карактеризираат со најголема подложност на ефектите на одредени фактори, како и периоди. на зголемена чувствителност и намалена отпорност на телото. Познавањето на физиологијата на детето е неопходно во физичкото образование за да се утврди ефективни методинастава по моторни дејства во училницата физичка едукација, да се развијат методи за формирање на моторни вештини, развој на моторни квалитети, да се утврди содржината на физичко образование и здравствена работа на училиште.

Возрасни карактеристикиразвој на желудникот, панкреасот, цревата.

Познато е дека абдоминалната дигестија се врши главно од ензими. панкреас , но кај новороденчињата е слабо развиен. Масата на жлездата е 2-4 g, до крајот на 1 година достигнува 10-12 g (кај возрасни - 60-115 g).

Гранулоцитите на панкреасот на новороденчето се малку реактивни на стимуланси. Развојот на секрецијата на различни ензими се одвива хетерохроно. Преминот кон мешано и особено вештачко хранење значително го зголемува лачењето и ослободувањето на ензимите на панкреасот. На возраст од 2 години добро се стимулира лачењето на протеази, липази и јаглехидрати.

Регулирањето на секрецијата на панкреасот се врши со нервни и хуморални механизми. Во регулацијата на секрецијата на дуоденумот особено е голема важноста на природата на исхраната. Ова влијание, кое се формира со преминот кон дефинитивна исхрана, е хетерохроно за лачење на различни ензими. Жолчката игра важна улога во варењето на цревата.

Голем број на главни метаболички патишта се заеднички за повеќето клетки и организми. Овие патишта, кои резултираат со синтеза, уништување и интерконверзија на најважните метаболити, како и акумулација на хемиска енергија, се нарекуваат среден метаболизам. Еве еден многу поедноставен дијаграм на овие процеси.

Хетеротрофите, како што се животните и габите, зависат од добивањето органска материја од храната. Бидејќи повеќетоовие хранливи материи (протеини, јаглени хидрати, нуклеински киселини и липиди) не можат директно да се искористат, тие прво се разградуваат на помали фрагменти на катаболичен начин (црвени стрелки на дијаграмот). Добиените метаболити (колективно понекогаш наречени „базен на метаболити“) потоа се катаболизираат за да се ослободи слободна енергија или се користат во анаболни патишта (сини стрелки) за да се синтетизираат посложени молекули. Од бројните метаболити, овде се претставени само трите најважни претставници - пируват, ацетил-CoA и глицерол. Овие три соединенија се врската помеѓу метаболизмот на протеините, јаглехидратите и липидите. Метаболичкиот базен вклучува и средни метаболити од циклусот на цитрати (6). Оваа циклична патека игра и катаболичка и анаболна улога, односно е амфиболична (види стр.). Крајните производи на распаѓањето на органската материја кај животните се јаглерод диоксид (CO 2), вода (H 2 O) и амонијак (NH 3). Амонијакот се претвора во уреа и во оваа форма се излачува од телото. Најважната форма на складирање на хемиска енергија во клетките е аденозин трифосфат (ATP, види стр.). Енергијата мора да се потроши за формирање на АТП, т.е. реакцијата е ендоергична. Во исто време, кога АТП се распаѓа на АДП и фосфат, се ослободува слободна енергија. Поради егзоергиска хидролиза. Повеќето 3. ја користат оваа енергија за да синтетизираат нови неопходни соединенија и да вршат работа.

Метаболизмот се состои од два независни спротивни процеси:

Катаболизам - распаѓање на влезните супстанции; насочена надолу, придружена со ослободување на енергија, која се акумулира во форма на АТП;
анаболизам - синтеза на сложени молекули од поедноставни; насочени нагоре, придружени со трошење на енергија.

На млада возраст карактеристична е доминацијата на анаболните процеси (раст) над катаболичките. Ова е особено изразено по раѓањето и продолжува до околу 18-19 години. Во овој период завршува растот на органите и ткивата, започнува целосното формирање на целиот организам, а процесите на создавање и распаѓање доаѓаат во рамнотежа.

Со возраста, процесите на катаболизам почнуваат да преовладуваат, што доведува до намалување (до целосен прекин) на производството и содржината во телото на многу од најважните супстанции за живот. На пример, синтезата на коензимот Q10 или левокарнитин престанува итн. Резултатот е појава на разни болести поврзани со возраста, губење на витална енергија, намалување на способностите на внатрешните органи и мускулната сила.

Надополнување на недостатокот на такви супстанции во моментов е можно со правилна употребависококвалитетни биолошки активни адитиви (лоши).

Фактори кои ја одредуваат динамиката на енергетскиот метаболизам поврзана со возраста.

Во екстремна старост (фаза на регресивен развој), доаѓа до намалување на телесната тежина, како и намалување на линеарните димензии на човечкото тело, главниот метаболизам паѓа на ниски вредности. Згора на тоа, степенот на намалување на базалниот метаболизам на оваа возраст е во корелација, според различни истражувачи, со тоа колку старите луѓе покажуваат знаци на замор и изгубена работна способност.

Што се однесува до половите разлики во нивото на базалниот метаболизам, тие се наоѓаат во онтогенезата веќе од 6-8 месеци. Во исто време, базалниот метаболизам кај момчињата е повисок отколку кај девојчињата. Ваквите врски опстојуваат и за време на пубертетот, а до старост тие се измазнуваат.

Во онтогенезата, не само средна вредностенергетскиот метаболизам, но и значително ја менуваат можноста за зголемување на ова ниво во услови на интензивна, на пример, мускулна активност.

Во раното детство, недостатокот на функционална зрелост на мускулно-скелетниот, кардиоваскуларниот и респираторниот систем ги ограничува адаптивните способности на реакцијата на енергетскиот метаболизам кога физичка активност. AT зрелостаадаптивниот капацитет, како и мускулната сила, достигнуваат максимум. Во староста, можностите за компензаторно зголемување на нивото на дишење и размена на енергија под стрес се исцрпени поради намалување на VC, коефициентот на искористување на кислород од ткивата и намалување на функциите на кардиоваскуларниот систем.

Зголемувањето на тонусот на скелетните мускули со недоволна активност на центарот на вагусниот нерв во текот на првата година од животот придонесува за зголемување на енергетскиот метаболизам. Улогата на реструктуирањето на активноста на скелетните мускули поврзано со возраста во динамиката на енергетскиот метаболизам е особено јасно истакната во проучувањето на размената на гасови кај луѓето. различни возрастиво мирување и при физичка активност. За прогресивен раст, зголемувањето на метаболизмот во мирување се карактеризира со намалување на нивото на базалниот метаболизам и подобрување на енергетската адаптација на мускулната активност. За време на периодот на стабилна фаза, се одржува висока размена на функционален одмор и размената за време на работата значително се зголемува, достигнувајќи стабилно, минимално ниво на базален метаболизам. И во регресивната фаза, разликата помеѓу размената на функционален одмор и главната размена континуирано се намалува, времето за одмор се продолжува. Промените во природата на централните регулатори на метаболизмот - нервниот и ендокриниот систем - се од суштинско значење во динамиката на метаболизмот поврзана со возраста.

Многу истражувачи веруваат дека намалувањето на енергетскиот метаболизам на целиот организам за време на онтогенезата првенствено се должи на квантитативните и квалитативните промени во метаболизмот во самите ткива, чија големина се проценува според односот помеѓу главните механизми за ослободување енергија - анаеробни и аеробни. Ова ни овозможува да ги откриеме потенцијалните способности на ткивата за генерирање и користење на енергијата на макроергиските врски. Дишењето на ткивата моментално се изучува со користење на поларографски метод, со тензија на O 2 во ткивата или со оксигенометрија, според степенот на оксигенација на крвта. Користејќи ги овие методи, Иванов (1973) покажа дека количината на размена на кислород во ткивата на поткожното ткиво кај луѓето во екстремна старост (90-106 години) е намалена во споредба со испитаниците на возраст од 19-32 години, додека условите за кислород се влошува дифузијата во ткивата. Со возраста се јавува и еден вид преструктуирање на биоенергетиката на срцевиот мускул, тој сè помалку оксидира енергетски поефикасни масни киселини и ја задржува способноста да оксидира енергетски помалку вредна гликоза на исто ниво. Така, биоенергетиката на срцето во староста драматично се менува на субклеточно ниво. Со возраста се случуваат паралелни промени во системот на генерирање и употреба на макроергиски соединенија (АТП и креатин фосфат). На пример, концентрацијата на ATP и CP во мускулите на белите стаорци достигнува максимална вредност во зрелоста и паѓа во староста; овие промени ги рефлектираат функционалните промени во скелетните мускули во текот на животот.

Возрасни карактеристики на повисока нервна активност.

Повисока нервна активностја претставува интегративната способност на повисоките делови на мозокот да обезбедат индивидуална адаптација на однесувањето на личноста на променливите услови на внатрешната и надворешната средина. Теоријата за повисока нервна активност е изградена врз следнава основна основа:

1. за концептите на рефлексната теорија,

2. за теоријата на рефлексија,

3. на теоријата за системска активност на мозокот.

Развој на условени рефлекси. Детето се раѓа со одреден сет на вродени, безусловни рефлексни реакции. Од вториот ден од животот почнува да развива условени врски. На пример, на 2-5-тиот ден, се формира реакција на положбата за хранење, се јавува ориентационен рефлекс. Од 6-тиот ден се појавува леукоцитна условена рефлексна реакција на внесот на храна. На 7-15-тиот ден од животот на детето се појавуваат условени рефлекси на звучните и вестибуларните дразби. На 2 месеци, може да се развијат рефлекси од кој било анализатор. Во втората година од животот, детето развива голем број условени рефлекси на односот на големината, тежината, растојанието на предметите. Во процесот на формирање на условен рефлекс, се разликуваат четири фази:

Фаза на неспецифична реакција, која се карактеризира со појава на ориентирана реакција на стимул;

фаза на инхибиција, во која активноста на детето е инхибирана под дејство на условен сигнал;

Фаза на нестабилен условен рефлекс, кога условните стимули не секогаш предизвикуваат одговор;

фаза на стабилен условен рефлекс.

Со возраста, стапката на развој на условени рефлекси се зголемува. Системите на условни врски се развиле во почетокот и пред училишна возраст(до 5 години), се особено издржливи и ја задржуваат својата вредност во текот на животот.

Надворешно безусловно сопирање. Надворешната безусловна инхибиција се појавува кај детето од првите денови од животот. На возраст од 6-7 години, важноста на надворешната инхибиција за повисока нервна активност се намалува и улогата на внатрешната инхибиција се зголемува.

Внатрешно сопирање. Внатрешната инхибиција се појавува кај детето приближно од 20-тиот ден по раѓањето во форма на примитивна форма на диференцијална инхибиција. Инхибицијата на избледување се појавува на 2-2,5 месеци, условената инхибиција се забележува на 2,5-3 месеци, а одложената инхибиција - од 5 месеци.

динамичен стереотип. Во раното детство, стереотипите се од особено значење. Тие го олеснуваат приспособувањето на децата кон околината, се основа за формирање на навики и вештини. Кај деца под три години стереотипите лесно се развиваат и со нивна помош му помагаат на детето да ги развие условените рефлекси неопходни за живот.

Развој на говорот. Развојот на говорот е процес на развој на вториот сигнален систем. Условите за развој на сетилниот и моторниот говор не се совпаѓаат. Развојот на сетилниот говор му претходи на развојот на моторниот говор. Уште пред да почне да зборува детето, тој веќе го разбира значењето на зборовите. Во формирањето на говорот, се разликуваат следниве фази:

1. Подготвителна фаза, или фаза на изговор на одделни звуци и слогови (од 2-4 до 6 месеци);

2. Фаза на појава на сетилен говор, односно манифестација на првите знаци на условен рефлекс на зборот, на неговото значење (6-8 месеци);

3. Фаза на појава на моторен говор, односно изговор на значајни зборови (10-12 месеци).

До 2 месеци, вокабуларот на детето е 10-12 зборови, до 18 месеци - 30-40 зборови, до 24 месеци - 200-300 зборови, до 36 месеци - 500-700, во некои случаи - до 1500 зборови. До 6-7 години се појавува способност за внатрешен (семантички) говор.

Развој на размислување. Визуелно-ефективното размислување се формира во предучилишна и основно училишна возраст. Вербално-логичкото размислување се манифестира на возраст од 8-9 години, достигнувајќи развој на возраст од 14-18 години.

Развој на однесување. Актот на однесување се врши според два принципа:

на принципот на рефлекс, односно од стимул до акција;

· според принципот на саморегулација – кога еден или друг физиолошки индикатор отстапува од нивото кое обезбедува нормална животна активност, се активира реакција на однесувањето, која ја обновува хомеостазата.

Во организацијата на однесувањето се вклучени сензорни, моторни, централни и некои неврохуморални механизми. Сензорски системиобезбедуваат препознавање на дразбите на надворешната и внатрешната средина. Моторни системиимплементирајте ја моторната програма во согласност со сетилните информации. Централни системиповрзете сензорни и моторни системи за да обезбедите адаптивно однесување на целиот организам во согласност со променливите услови на животната средина и врз основа на доминантна мотивација.

За една личност најважното однесување е комуникативното однесување. Формирањето на комуникативно однесување бара визуелни, акустични, миризливи и тактилни информации.

Контактот со очите на детето е многу важен за воспоставување односи со другите. Дете на возраст од 1-1,5 недели добро се разликува заеднички карактеристикипрезентираните предмети, а токму тие, а не нивната форма се најсуштински за него.

Акустичниот контакт се изведува во форма на говорен дијалог. Се верува дека детето реагира на звуците на говорот уште од раѓање. Кај доенчињата на возраст од 4-5 месеци, во говорот на возрасен се забележува „комплекс за ревитализација“ со максимална сила и времетраење, вклучително и „гукање“.

Тактилната чувствителност обезбедува перцепција на надворешните дразби во широк опсег, така што за новороденчињата и малите деца е од големо когнитивно значење. Особено ефективни се тактилните контакти во првиот триместар од животот.

Со возраста, улогата на видот и слухот во обезбедувањето на комуникативно однесување се зголемува. Првите комуникациски интеракции се случуваат уште пред раѓањето на детето во системот „мајка-фетус“. Врската помеѓу мајката и фетусот се врши преку контакти со ткиво. По раѓањето, односот мајка-дете продолжува во системот мајка-дете. Веќе од третиот ден по раѓањето, новороденчето може да го разликува мирисот на млекото и телото на неговата мајка од мирисот на другите луѓе. По третиот месец од животот, детето се префрла на интеракции со другите членови на семејството. Почнувајќи од 2-2,5 години, децата можат да создаваат групи од 3-4 лица. Покрај тоа, момчињата комуницираат почесто од девојчињата. Во присуство на мајки, децата претпочитаат интеракција со возрасните.

14. Аналитичка и синтетичка активност во различни периоди од човечката онтогенеза.

Физиолошката основа на процесите на повисока нервна активност е аналитичката и синтетичката активност на церебралниот кортекс.

Аналитичка активност на кортексот на мозокот лежи во неговата способност да се одвојува, изолира и разликува поединечни стимули, односно да ги разликува.

Синтетичка активност на кортексот на церебралните хемисфери се манифестира во обединување, генерализирање на возбудата што се јавува во нејзините различни делови од дејството на различни дразби.

Анализа и синтеза на специфични сигнали се првиот сигнален системчовекот и животните. Втор сигнален систем- ова се нервни процеси кои се случуваат во хемисферите на човечкиот мозок како резултат на перцепцијата на сигналите од околниот свет во форма на говорни ознаки. Вториот систем за сигнализација е основата човечко размислување, општествено е условен. Надвор од општеството, без комуникација со други луѓе, не се развива. Првиот и вториот сигнален систем се неразделни еден од друг, тие функционираат заедно и го одредуваат единството на повисоката нервна активност на една личност.

15. Квалитативни разлики во човечкиот БНД. Развој на вториот сигнален систем.

Главните закони на повисоката нервна активност вклучуваат:

1) формирање на нови привремени врски кога неутрален стимул е зајакнат со безусловен;

2) згаснување на привремените врски кога условената стимулација не е засилена со неусловената;

3) зрачење и концентрација на нервните процеси;

4) меѓусебна индукција на нервните процеси;

5) формирање на сложени динамични системи на рефлекси, таканаречени динамични стереотипи.

Невроанатомскиот супстрат за формирање и истребување на привремени врски, диференцијација и интеграција на дразбите е церебралниот кортекс. Во субкортикалните региони на мозокот се наоѓаат нервните центри на најважните безусловни рефлекси, кои ја формираат основата за формирање на условен рефлекс. Субкортикалните делови обезбедуваат високо ниво на активност на нервните клетки на церебралниот кортекс, со што се создаваат потребните услови за формирање на привремени врски и нивна диференцијација. Во исто време, функционирањето на субкортикалните региони на мозокот е контролирано од кортексот, кој го стимулира и го инхибира развојот на нивната активност.

Квалитативната разлика помеѓу повисоката нервна активност на човекот и животните се должи на фактот дека човекот станал покомплексен во механизмите на неговата ментална активност, бидејќи се појавил посебен стимул - зборот.

(ФИЗИОЛОГИЈА НА ДЕТСКИ РАЗВОЈ)

Упатство

За студентите на повисоките педагошки образовни институции

М.М. Безруких I (1, 2), III (15), IV (18-23),

В.Д. Сонкин I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

Д.А. Фарбер I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

Рецензенти:

доктор по биолошки науки, раководител. Катедра за висока нервна активност и психофизиологија, Универзитетот во Санкт Петербург, академик на Руската академија за образование,

Професор А. С. Батуев; Доктор по биолошки науки, професор И.А.Корниенко

Безруких М.М.и сл.

Возрасна физиологија: (Физиологија на детскиот развој): Проц. додаток за студенти. повисоко пед. студии, институции / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - М.: Издавачки центар „Академија“, 2002. - 416 стр. ISBN 5-7695-0581-8

Во учебникот се претставени современи концепти за човечката онтогенеза, земајќи ги предвид најновите достигнувања во антропологијата, анатомијата, физиологијата, биохемијата, невро- и психофизиологијата итн. Се разгледуваат морфолошките и функционалните карактеристики на детето во главните фази на возрасниот развој, нивната поврзаност со процесите на социјализација, вклучително и образованието и воспитувањето. Книгата е илустрирана со голем број дијаграми, табели, цртежи кои ја олеснуваат асимилацијата на материјалот, предложени се прашања за самоиспитување.

ФИЗИОЛОГИЈА НА ВОЗРАСТА 1

Упатство 1

ПРЕДГОВОР 3

Дел I ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА 7

Поглавје 1

Поглавје 2. ТЕОРЕТСКИ ОСНОВИ НА ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА 18

(ФИЗИОЛОГИЈА НА РАЗВОЈ) 18

Поглавје 3. ОПШТ ПЛАН НА СТРУКТУРАТА НА ОРГАНИЗМОТ 28

Оддел II ОРГАНИЗАМ И ЖИВОТНА СРЕДИНА 39

Поглавје 4. РАСТ И РАЗВОЈ 39

Поглавје 5. ОРГАНИЗМОТ И НЕГОВОТО ЖИВЕЕШТЕ 67

Поглавје 6. ВНАТРЕШНА СРЕДИНА НА ОРГАНИЗМОТ 82

Поглавје 7. МЕТАБОЛИЗАМ (МЕТАБОЛИЗАМ) 96

Глава 8. СИСТЕМ НА СНАБДУВАЊЕ НА ОРГАНИЗМОТ СО КИСЛОРОД 132

Поглавје 9. ФИЗИОЛОГИЈА НА АКТИВНОСТ И АДАПТАЦИЈА 162

Поглавје 10

Дел III ОРГАНИЗМОТ КАКО ЦЕЛИНА 199

Поглавје 11. НЕРВЕН СИСТЕМ: ЗНАЧЕЊЕ И СТРУКТУРНА И ФУНКЦИОНАЛНА ОРГАНИЗАЦИЈА 199

Поглавје 12

Глава 13. РЕГУЛИРАЊЕ НА ФУНКЦИОНАЛНАТА СОСТОЈБА НА МОЗОКОТ 219

Поглавје 14. ИНТЕГРАТИВНА АКТИВНОСТ НА МОЗОКОТ 225

Поглавје 15. РЕГУЛИРАЊЕ НА ЦЕНТРАЛНО ДВИЖЕЊЕ 248

Поглавје 16

Поглавје 17

Оддел IV ФАЗИ НА ДЕТСКИОТ РАЗВОЈ 297

Поглавје 18. ИНФАНТИТ (од 0 до 1 година) 297

Поглавје 19. РАНА ВОЗРАСТ 316 г

(ОД 1 ГОДИНА ДО 3 ГОДИНИ) 316

Поглавје 20. ПРЕДУЧИЛИШНА 324

(ОД 3 ДО 6-7 ГОДИНИ) 324

Поглавје 21

Поглавје 22

Поглавје 23. СОЦИЈАЛНИ ФАКТОРИ НА РАЗВОЈ ВО РАЗЛИЧНИ ФАЗИ НА ОНТОГЕНЕЗАТА 369

ЛИТЕРАТУРА 382

ПРЕДГОВОР

Појаснувањето на обрасците на развојот на детето, спецификите на функционирањето на физиолошките системи во различни фази на онтогенезата и механизмите што ја одредуваат оваа специфика, е неопходен услов за обезбедување на нормален физички и ментален развој на помладата генерација.

Можеби, за прв пат, важноста на сеопфатното познавање на физиологијата и психологијата за наставникот и воспитувачот беше издвоена од познатиот руски учител К.Д. Ушински во неговото дело „Човекот како предмет на образование“ (1876). „Уметноста на образованието“, напиша К.Д. тоа и практично. Речиси сите признаваат дека родителството бара трпение; некои мислат дека за тоа е потребна вродена способност и умешност, т.е. вештина; но многу малку дошле до заклучок дека покрај трпението, вродената способност и умешноста, потребни се и посебни знаења, иако нашите многубројни талкања би можеле да ги убедат сите во тоа. Тоа беше К. Анализирајќи го физиолошкото знаење што беше познато, а тоа беше време на формирање на старосната физиологија, К.Д. За жал, дури и сега не можеме да зборуваме за широката употреба на физиолошки податоци поврзани со возраста во педагошката наука. Еднообразноста на програмите, методите, учебниците е минато, но наставникот сè уште не ги зема предвид возраста и индивидуалните карактеристики на детето во процесот на учење.

Физиологијата и психофизиологијата на детето е неопходна компонента на знаењето на секој специјалист кој работи со деца - психолог, воспитувач, наставник, социјален педагог. „Воспитувањето и образованието се занимаваат со холистичко дете, со неговата холистичка активност“, рече познатиот руски психолог и учител В.В. Давидов. - Оваа активност, која се смета како посебен предмет на проучување, содржи во своето единство многу аспекти, меѓу кои и ... физиолошки (В.В. Давидов „Проблеми на развојното образование.“ - М., 1986. - П. 167).

Возрасната физиологија е наука за карактеристиките на животот на телото, функциите на неговите поединечни системи, процесите што се случуваат во нив и механизмите на нивно регулирање во различни фази на индивидуалниот развој. Дел од него е проучување на физиологијата на детето во различни возрасни периоди.

Предмет на развојната физиологија (физиологија на детскиот развој) како академска дисциплина е карактеристиките на развојот на физиолошките функции, нивното формирање и регулирање, виталната активност на организмот и механизмите на неговото прилагодување кон надворешната средина во различни фази на онтогенеза.

Основни концепти на физиологијата на возраста:

Организмот е најкомплексен, хиерархиски (подредено) организиран систем на органи и структури кои обезбедуваат витална активност и интеракција со околината. Елементарната единица на организмот е клетката. Збирка клетки кои се слични по потекло, структура и функција формира ткиво. Ткивата формираат органи кои вршат специфични функции. Функцијата е специфична активност на орган или систем.

Физиолошки систем - збир на органи и ткива поврзани со заедничка функција.

Функционален систем е динамична асоцијација на различни органи или нивни елементи, чии активности се насочени кон постигнување одредена цел (корисен резултат).

Дел II - „Организмот и животната средина“ - дава идеја за главните фази и модели на раст и развој, најважните функции на телото кои обезбедуваат интеракција на телото со околината и негова адаптација на променливите услови. , возрасниот развој на телото и карактеристичните карактеристики на фазите на индивидуалниот развој.

Дел IV - „Фази на детски развој“ - содржи морфо-физиолошки опис на главните фази на развојот на детето од раѓање до адолесценција. Овој дел е најважен за практичарите кои работат директно со детето, за кои е важно да ги знаат и разберат основните морфолошки и функционални карактеристики поврзани со возраста на телото на детето во секоја фаза од неговиот развој. За да се разбере содржината на овој дел, неопходно е да се совлада целиот материјал претставен во претходните три. Овој дел завршува со поглавје кое го испитува влијанието на социјалните фактори врз развојот на детето.

На крајот од секое поглавје, има прашања за самостојна работа на учениците, кои ви овозможуваат да ја освежите меморијата на главните одредби од изучениот материјал што бараат посебно внимание.

Дел I ВОВЕД ВО ФИЗИОЛОГИЈАТА НА ВОЗРАСТА

Поглавје 1

Односот на старосната физиологија со другите науки

Се нарекува делот на физиолошката наука што ги проучува биолошките обрасци и механизми на раст и развој физиологија на возраста. Развојот на повеќеклеточен организам (а човечкото тело се состои од неколку милијарди клетки) започнува во моментот на оплодување. Целиот животен циклус на организмот, од зачнувањето до смртта, се нарекува индивидуален развој, или онтогенеза.

Модели и карактеристики на животот на организмот на раните фазионтогенезата традиционално се предмет на истражување физиологија на возраста (физиологија на развојот на детето).

Физиологијата на детскиот развој го концентрира својот интерес на оние фази кои се од најголем интерес за воспитувачот, наставникот, училишен психолог: од раѓање до морфофункционално и психосоцијално созревање. Пораните фази поврзани со интраутериниот развој се истражени од науката ембриологија. Подоцнежните фази, од зрелоста до староста, студирајте нормална физиологија и геронтологија.

Човекот во својот развој ги почитува сите основни закони утврдени од Природата за секој повеќеклеточен организам во развој, и затоа развојната физиологија е еден од деловите на многу поширокото поле на знаење - развојната биологија. Во исто време, во динамиката на раст, развој и созревање на една личност, постојат многу специфични, посебни карактеристики кои се својствени само за видот Homo sapience (Разумен човек). Во оваа рамнина, развојната физиологија е тесно испреплетена со науката антропологијата која има за цел сеопфатно проучување на човекот.

Човекот секогаш живее во специфичните услови на средината со која комуницира. Континуираната интеракција и адаптација на животната средина е општиот закон за постоење на живи суштества. Човекот научил не само да се прилагодува на околината, туку и да го менува светот околу него во потребната насока. Сепак, ова не го спаси од влијанието на факторите на животната средина, а во различни фази на возрасен развој, множеството, силата на дејство и резултатот од влијанието на овие фактори може да бидат различни. Ова ја одредува врската на физиологијата со еколошката физиологија, која го проучува влијанието врз живиот организам на различни фактори на животната средина и начините на прилагодување на организмот на дејството на овие фактори.

За време на периоди на интензивен развој, особено е важно да се знае како факторите на околината дејствуваат врз личноста, како влијаат различни фактори на ризик. Ова традиционално добива зголемено внимание. И овде физиологијата на развојот тесно комуницира со хигиената, бидејќи физиолошките закони најчесто дејствуваат како теоретски основи на хигиенските барања и препораки.

Улогата на условите за живот, и тоа не само „физички“, туку и социјални, психолошки, во формирањето на здрава и прилагодена личност е многу голема. Детето треба да биде свесно за вредноста на своето здравје уште од раното детство, да ги поседува потребните вештини за да го зачува.

Формирањето на вредноста на здравјето и здравиот начин на живот е задача на педагошката валеологија,кој извлекува фактички материјал и основни теоретски одредби од развојната физиологија.

Конечно, развојната физиологија е природна научна основа педагогијата. Во исто време, физиологијата на развојот е нераскинливо поврзана со психологијата на развојот, бидејќи за секој човек неговите биолошки и лични сочинуваат единствена целина. Не е ни чудо што секое биолошко оштетување (болест, повреда, генетски нарушувања итн.) неизбежно влијае на развојот на поединецот. Наставникот треба да биде подеднакво добро упатен во проблемите на развојната психологија и физиологијата на развојот: само во овој случај неговата активност ќе им донесе вистинска корист на неговите ученици.

ВОЗРАСНА ФИЗИОЛОГИЈА- дел од физиологијата што ги проучува карактеристиките на развојот поврзан со возраста на функциите на животинските и растителните организми од нивниот почеток до престанокот на индивидуалното постоење (смрт). V. f. ги истражува во секој период од онтогенезата (види) функциите на целиот организам, неговите клетки, ткива и функционални системи.

Главните задачи на V. f.: а) проучување на карактеристиките на онтогенезата на организмот и неговите индивидуални системи својствени за секоја возраст (види); б) откривање на главните фактори кои ја одредуваат општата шема на промени поврзани со возраста во организмите. Решението на овие проблеми и создавањето на полноправна теорија на онтогенезата (земајќи ги предвид карактеристиките на стареењето својствени за поединечни систематски групи на организми) ќе го олесни изнаоѓањето начини за контрола на виталните процеси на човечкото тело во сите фази на онтогенезата. (зголемување на физичките и менталните способности и сл.). Овие задачи тесно го доближуваат V. f. со педагогија и педијатрија (види), со геронтологија (види) и геријатрија (види). Освен тоа, В.ф. е тесно поврзан со биохемијата, молекуларната биологија, биофизиката, анатомијата, хистологијата и други био, науки.

Кај повеќето пониски форми на животни, главните периоди на животот се ембрионски, ларви и возрасни фази (кај инсектите, развојот е придружен со метаморфоза). Кај повисоките 'рбетници, периодите на онтогенеза се блиски до оние на луѓето.

Кај личноста, на морфол, класификациите на V. V. Bunak (1965), ги разликуваат следните главни периоди на онтогенеза: интраутерина (ембрионална, префетална и фетална фаза), инфантилна, тинејџерска, младешка, возрасна, постара, сенилна и доцна сенилна. Според fiziol, класификацијата на И. : неонатална (8 дена), лактотрофна форма на исхрана (5-6 месеци), комбинација на лактотрофна форма на исхрана со дополнителна храна (од 6 до 11-12 месеци), предучилишна возраст(од 1 година до 2,5-3 години), предучилишна возраст (од 3 до 7 години), адолесценција (од 7 до 12-13 години), предпубертетски (од 12-13 до 17-18 години), пубертет ( од 18 до 50-60 години), постари (од 60 до 75 години), старост (од 75 до 90 години), макробиотик (над 90 години).

Основачот на домашната В.ф. и геронтологија може да се смета И. И. Мечников, кој ја создал теоријата на стареење како последица на борбата на паренхималните и сврзните ткива во телото и интоксикација на телото со производите на распаѓање на протеините во цревата („Етиди за човечката природа“ , 1903; „Етиди на оптимизмот“, 1907). Неговата работа послужи како основа за проучување на проблемот со стареењето и смртта. Идејата за смрт како резултат на исцрпување на хипотетичката „нуклеарна супстанција“ (И. Р. Тарханов, 1891) е во склад со подоцнежниот концепт на Ј. Лев (1906).

С. И. Металников сметаше дека несовршеноста на поделбата на нуклеарниот апарат на клетките е причина за стареење. Длабоко проучување на раната онтогенеза на c.s.s. а анализаторите кај луѓето беа спроведени од В. М. Бехтерев во 1884-1897 година. и П.Ф. Лесгафт во 1884-1909 година. Проблемите на компаративната физиологија и морфологијата на старосниот развој беа развиени од Preyer (1885) и E. Babak (1902). Основачот на националната педијатрија, Н.П. Гундобин Во периодот од 1891 до 1907 година, тој создаде мултилатерална доктрина за развојот на детето. Минот (Ch. S. Minot, 1908) ја постави идејата за смрт како последица на слабеењето на диференцијацијата на клетките и ткивата до старост.

Кај нас особено интензивно V. f. почна да се развива во советскиот период. I. P. Pavlov и M. K. Petrova (1936) ја покажаа улогата на „распад“ во в. n. при предвремено стареење на телото. А. А. Богомолец во 1912-1946 година ја разви и ја потврди теоријата за стимулирачката улога на сврзното ткиво за долговечност, предложи употреба на антиретикуларен цитотоксичен серум (ACS) за да се возбуди виталната активност на организмот што старее, ја создаде теоријата на колоидокласичен шок како основа за хемотерапија за стареење. II.

A. V. Palladii ја разјасни биохемиската основа на диференцијацијата во раната онтогенеза. А. В. Нагорни и неговите ученици И. организам (работи 30-70 години). Д.Ф.Чеботарев и В.В. Фролкис од 50-тите. проучување на онтогенезата на функционалните системи на телото и карактеристиките на неговата адаптација во староста. V. V. Frolkis (1975) ја постави регулаторно-адаптивната теорија на стареење, според која кршењето на прописите се смета за најважен атрибут на стареењето. П.К. Анохин и неговото училиште активно ги проучувале моделите на развој на функции во онтогенезата и создале теорија на системогенеза (види), во согласност со пресекот, селективно и забрзано созревање на морфолите, формациите му обезбедуваат на телото способност да се прилагоди на факторите на животната средина .

Странските научници Коренчевски (В. Коренчевски, од 1925 до 1961 година) и К. Пархон (40-60-ти) покажаа колоидно-хемиско и ендокрино уредување на стареењето. Бине (L. Binet) ако. Бурлиер (Ф. Бурлиер) во 50-та, а исто така и Шок (Н. В. Шок, од 1942 до 1975 година) го истражуваа физиолот и патофизиолот. промени во органите и системите на организмот што старее. F. Vertsar, Curtis (N. J. Curtis) и Bjorksten (J. Bjorksten) откриле дека зголемувањето на меѓумолекуларните врски во клеточниот геном и колагенот на меѓуклеточната супстанција на сврзното ткиво на телото може да биде водечка причина за стареење (дела на 50-70 години). А. Комфорт (од 1963 до 1975 година) пронашол модели на истребување на популации на видови 'рбетници во онтогенезата.

Истражувања од областа на V. f. на различни нивоа на организација на живата материја овозможи да се утврдат квантитативните и квалитативните карактеристики на развојот поврзан со возраста на макромолекуларните структури на клетките и нивните индивидуални органели, природата на односот помеѓу клетките и ткивата својствени за секоја возраст, како и како особеност на промените поврзани со возраста во метаболичките процеси во ткивата и функционалните системи на телото - во раната младост, зголемување, а потоа, кон старост, бавно намалување на интензитетот на метаболичките процеси. При проучување на промените поврзани со возраста во неврохуморалната регулација и функционалните способности на целиот организам на луѓето и животните, нивните квалитативни карактеристики во секоја фаза од онтогенезата, присуството на висока лабилност и пластичност, во комбинација со „ранливоста“ на телото на детето и значајни беа откриени адаптивните способности на организмот што старее. Посебно внимание V. t. се плаќа за проучување на функционалните карактеристики на различни периоди од старосниот развој на организмот и факторите што ги одредуваат, т.е., дефинирањето на објективните физиолошко, биохемиски и биофизички карактеристики („пасоши“), старосни стандарди. Проблемите со втиснувањето (види Инстинкт), карактеристиките на организмот за време на пубертетот (види), невроендокрините поместувања за време на периоди на женска и машка менопауза (види Менопауза), сложените адаптивни промени во стареењето на човечкото тело (види старост, стареење) се длабоко развиен . Во лабораториски услови, се проучуваат можностите за продолжување на животот и зголемување на способноста за целосно самообновување на протоплазмата во сите фази на онтогенезата.

Библиографија:Аршавски И.А. Есеи за физиологијата на возраста, М., 1967 година, библиогр.; Богомолец А. А. Продолжување на животот, Киев, 1940 година; Бунак ВВ Распределба на фази на онтогенеза и хронолошки граници на старосни периоди, Бувови. Педагогија, бр.11, стр. 105, 1965; Физиологија на возраста, ед. V. N. Никитина, Л., 1975; Comfort A. Биологија на стареење, транс. од англиски, М., 1967, библиографија; Nagorny A. V., Nikitin V. N. и B at l и N до и N I. N. Проблем на стареење и долговечност, М., 1963; Никитин В.Н. Домашна работа на старосна физиологија, биохемија и морфологија, Харков, 1958; Par-x за N K. I. Биологија на возраста, транс. од романски, Букурешт, 1959; Фролкис В.В. Стареење и биолошки можности на организмот, М., 1975; Burger M. Altern und Krankheit, als Problem der Biomorphose, Lpz., 1960; Curtis H. J. Биолошки механизми на стареење, Спрингфилд, 1966 година.

Тековна страница: 1 (вкупната книга има 12 страници) [пристапен извадок за читање: 8 страници]

Јуриј Савченков, Олга Солдатова, Сергеј Шилов
Возрасна физиологија (физиолошки карактеристики на деца и адолесценти). Учебник за универзитети

Рецензенти:

Ковалевски В.А. , доктор на медицински науки, професор, раководител на Катедрата за детска психологија на Државниот педагошки универзитет Краснојарск. В.П. Астафиева,

Манчук В.Т. , MD, дописен член РАМС, професор на Катедрата за поликлиника педијатрија, КрасСМУ, директор на Истражувачкиот институт за медицински проблеми на север, сибирска филијала на Руската академија на медицински науки

Вовед

Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите на здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само ако се земат предвид карактеристиките на соодветниот возрасен период, а виталните знаци на ова дете се споредуваат со стандардите на неговата возрасна група.

Возрасната физиологија ги проучува функционалните карактеристики на индивидуалниот развој на телото во текот на неговиот живот. Врз основа на податоците на оваа наука се развиваат методи на подучување, воспитување и заштита на здравјето на децата. Ако методите на образование и обука не одговараат на можностите на телото во која било фаза на развој, препораките може да се покажат како неефикасни, да предизвикаат негативен став на детето кон учењето, па дури и да предизвикаат разни болести.

Како што детето расте и се развива, речиси сите физиолошки параметри се подложени на значителни промени: се менува крвната слика, активноста на кардиоваскуларниот систем, дишењето, варењето итн. Познавањето на различни физиолошки параметри карактеристични за секој возрасен период е неопходно за да се процени развојот на здраво дете.

Во предложената публикација, карактеристиките на динамиката поврзана со возраста на главните физиолошки параметри на здрави деца од сите возрасни групи се сумирани и класифицирани според системи.

Прирачникот за физиологија поврзана со возраста е дополнителен едукативен материјал за физиолошките карактеристики на децата од различна возраст, кој е неопходен за асимилација на студентите кои студираат на педагошките повисоки и средните специјализирани образовни институции и веќе се запознаени со општиот курс по човечка физиологија. и анатомија.

Секој дел од книгата обезбедува Краток описглавните насоки на онтогенезата на индикаторите на одреден физиолошки систем. Во оваа верзија на прирачникот, значително се проширени деловите „Возрасни карактеристики на повисока нервна активност и ментални функции“, „Возрасни карактеристики на ендокрините функции“, „Возрасни карактеристики на терморегулација и метаболизам“.

Оваа книга содржи описи на бројни физиолошки и биохемиски параметри и ќе биде корисна во практична работане само идни наставници, дефектолози, детски психолози, туку и идни педијатри, како и веќе вработени млади професионалци и средношколци кои сакаат да го надополнат своето знаење за физиолошките карактеристики на телото на детето.

Поглавје 1
Периодизација на возраста

Модели на раст и развој на телото на детето. Возрасни периоди на развој на детето

Детето не е возрасен во минијатура, туку организам, релативно совршен за секоја возраст, со свои морфолошки и функционални карактеристики, за кои е природна динамиката на нивниот тек од раѓање до пубертет.

Телото на детето е исклучително сложен и во исто време многу ранлив социо-биолошки систем. Во детството се поставуваат темелите на здравјето на идниот возрасен. Соодветна проценка на физичкиот развој на детето е можна само ако се земат предвид карактеристиките на соодветниот возрасен период, а виталните знаци на одредено дете се споредуваат со стандардите на неговата возрасна група.

Растот и развојот често се користат наизменично. Во меѓувреме, нивната биолошка природа (механизам и последици) е различна.

Развојот е процес на квантитативни и квалитативни промени во човечкото тело, придружен со зголемување на нивото на неговата сложеност. Развојот вклучува три главни меѓусебно поврзани фактори: раст, диференцијација на органи и ткива и обликување.

Растот е квантитативен процес кој се карактеризира со зголемување на масата на организмот поради промена на бројот на клетките и нивната големина.

Диференцијацијата е појава на специјализирани структури со нов квалитет од слабо специјализирани прогениторни клетки. На пример, нервната клетка која е поставена во невралната туба на ембрионот (ембрионот) потенцијално може да изврши каква било нервна функција. Ако невронот што мигрира во визуелната област на мозокот се пресади во областа одговорна за слухот, тој ќе се претвори во аудитивен, а не во визуелен неврон.

Формирањето е стекнување од телото на неговите вродени форми. На пример, аурикулата ја добива формата својствена за возрасен до 12-годишна возраст.

Во оние случаи кога интензивните процеси на раст се случуваат истовремено во многу различни ткива на телото, се забележуваат таканаречените скокови на раст. Ова се манифестира со нагло зголемување на надолжните димензии на телото поради зголемување на должината на трупот и екстремитетите. Во постнаталниот период на човечката онтогенеза, ваквите „скокови“ се најизразени:

во првата година од животот, кога има 1,5 пати зголемување на должината и 3-4 пати зголемување на телесната тежина;

на возраст од 5-6 години, кога, главно поради растот на екстремитетите, детето достигнува приближно 70% од должината на телото на возрасен;

13-15 години - пубертетски скок на раст поради зголемување на должината на телото и екстремитетите.

Развојот на организмот од моментот на раѓање до почетокот на зрелоста се случува во постојано менување на условите на животната средина. Затоа, развојот на организмот има адаптивен, или адаптивен, по природа.

За да се обезбеди адаптивен резултат, различни функционални системи созреваат неистовремено и нерамномерно, вклучувајќи се и заменувајќи еден со друг во различни периоди на онтогенеза. Ова е суштината на еден од дефинирачките принципи на индивидуалниот развој на еден организам - принципот на хетерохронија, или несимултано созревање на органи и системи, па дури и на делови од истиот орган.

Термините на созревање на различни органи и системи зависат од нивното значење за животот на организмот. Оние органи и функционални системи кои се највитални во оваа фаза на развој растат и се развиваат побрзо. Со комбинирање на поединечни елементи на еден или друг орган со најрано зрели елементи на друг орган што учествува во спроведувањето на истата функција, се врши минимално обезбедување на витални функции доволни за одредена фаза на развој. На пример, за да се обезбеди внес на храна за време на раѓањето, кружниот мускул на устата прво созрева од мускулите на лицето; од грлото на матката - мускулите одговорни за вртење на главата; на рецепторите на јазикот - рецептори лоцирани во неговиот корен. Во тоа време, механизмите одговорни за координација на респираторните и голтачките движења и обезбедувањето млекото да не влезе во респираторниот тракт созреваат. Ова ги обезбедува потребните активности поврзани со исхраната на новороденчето: фаќање и задржување на брадавицата, движења на цицање, насока на храната по соодветните патеки. Сензациите за вкус се пренесуваат преку рецепторите на јазикот.

Адаптивната природа на хетерохрониот развој на телесните системи одразува уште еден од општите принципи на развој - веродостојноста на функционирањето на биолошките системи. Доверливоста на биолошкиот систем се подразбира како такво ниво на организација и регулирање на процесите што може да обезбеди витална активност на организмот во екстремни услови. Се заснова на такви својства на живиот систем како вишок на елементи, нивно удвојување и заменливост, брзина на враќање на релативната постојаност и динамика на поединечни делови од системот. Пример за вишок на елементи може да биде фактот што во периодот на интраутериниот развој, од 4.000 до 200.000 примарни фоликули се поставени во јајниците, од кои последователно се формираат јајца, а само 500-600 фоликули созреваат во текот на целиот репродуктивен период. .

Механизмите за обезбедување биолошка сигурност значително се менуваат во текот на онтогенезата. Во раните фази на постнаталниот живот, сигурноста е обезбедена со генетски програмирана асоцијација на врски на функционални системи. Во текот на развојот, како што созрева церебралниот кортекс, кој обезбедува највисоко ниво на регулација и контрола на функциите, се зголемува пластичноста на врските. Поради ова, селективно формирање на функционални системи се случува во согласност со одредена ситуација.

Друга важна карактеристика на индивидуалниот развој на телото на детето е присуството на периоди на висока чувствителност на одделни органи и системи на ефектите на факторите на животната средина - чувствителни периоди. Тоа се периоди кога системот забрзано се развива и има потреба од прилив на соодветни информации. На пример, за визуелниот систем, светлосните кванти се соодветни информации, за аудитивниот систем, звучните бранови. Отсуството или недостатокот на такви информации доведува до негативни последици, до неформираност на одредена функција.

Треба да се забележи дека онтогенетскиот развој комбинира периоди на еволутивно или постепено, морфофункционално созревање и периоди на револуционерни, пресвртни точки во развојот поврзани и со внатрешни (биолошки) и со надворешни (социјални) фактори. Тоа се таканаречените критични периоди. Неусогласеноста на влијанијата од околината со карактеристиките и функционалните способности на организмот во овие фази на развој може да има штетни последици.

Првиот критичен период се смета за фаза на раниот постнатален развој (до 3 години), кога се случува најинтензивното морфофункционално созревање. Во процесот понатамошно развивањекритичните периоди се јавуваат како резултат на острата промена на социјалните и еколошките фактори и нивната интеракција со процесите на морфофункционално созревање. Овие периоди се:

возраста на почетокот на образованието (6-8 години), кога квалитативното реструктуирање на морфофункционалната организација на мозокот паѓа во период на остра промена на социјалните услови;

почетокот на пубертетот е пубертетниот период (кај девојчињата - 11-12 години, кај момчињата - 13-14 години), кој се карактеризира со нагло зголемување на активноста на централната врска на ендокриниот систем - хипоталамусот. Како резултат на тоа, постои значително намалување на ефективноста на кортикалната регулација, која ја одредува доброволната регулација и саморегулација. Во меѓувреме, токму во тоа време се зголемуваат социјалните барања за тинејџер, што понекогаш доведува до несовпаѓање помеѓу барањата и функционалните способности на телото, што може да резултира со нарушување на физичкото и менталното здравје на детето.

Возрасна периодизација на онтогенезата на растечкиот организам. Постојат два главни периоди на онтогенеза: антенатален и постнатален. Антенаталниот период е претставен со ембрионалниот период (од зачнувањето до осмата недела од интраутериниот период) и феталниот период (од деветтата до четириесеттата недела). Обично бременоста трае 38-42 недели. Постнаталниот период го опфаќа периодот од раѓање до природна смрт на една личност. Според старосната периодизација усвоена на посебен симпозиум во 1965 година, во постнаталниот развој на телото на детето се разликуваат следните периоди:

новороденче (1-30 дена);

градите (30 дена - 1 година);

раното детство (1-3 години);

прво детство (4-7 години);

второ детство (8-12 години - момчиња, 8-11 години - девојчиња);

тинејџерски (13-16 години - момчиња, 12-15 години - девојчиња);

млади (17-21 години момчиња, 16-20 години девојчиња).

Со оглед на прашањата за периодизацијата на возраста, мора да се има на ум дека границите на фазите на развој се многу произволни. Сите структурни и функционални промени поврзани со возраста во човечкото тело се случуваат под влијание на наследноста и условите на околината, односно тие зависат од специфични етнички, климатски, социјални и други фактори.

Наследноста го одредува потенцијалот за физички и ментален развојиндивидуална. Така, на пример, нискиот раст на африканските пигми (125-150 см) и високиот раст на претставниците на племето Ватуси се поврзани со карактеристиките на генотипот. Сепак, во секоја група има поединци кај кои овој индикатор може значително да се разликува од просечната старосна норма. Отстапувањата можат да настанат поради влијанието врз телото на различни фактори на животната средина, како што се исхраната, емоционалните и социо-економските фактори, положбата на детето во семејството, односите со родителите и врсниците, нивото на култура на општеството. Овие фактори можат да го попречат растот и развојот на детето, или обратно, да ги стимулираат. Затоа, индикаторите за раст и развој на деца од иста календарска возраст може значително да се разликуваат. Општо прифатено е да се формираат групи деца во предучилишните установи и паралелки во средните училишта според календарската возраст. Во овој поглед, воспитувачот и наставникот мора да ги земат предвид индивидуалните психофизиолошки карактеристики на развојот.

Растот и доцнењето во развојот, наречено ретардација или напреден развој - забрзување - укажуваат на потребата да се одреди биолошката возраст на детето. Биолошката возраст или развојната возраст го одразува растот, развојот, созревањето, стареењето на организмот и се одредува со комбинација на структурни, функционални и адаптивни карактеристики на организмот.

Биолошката возраст се определува со голем број индикатори за морфолошка и физиолошка зрелост:

според пропорциите на телото (односот на должината на телото и екстремитетите);

степенот на развој на секундарни полови карактеристики;

скелетна зрелост (редоследот и времето на осификација на скелетот);

забна зрелост (услови на ерупција на млеко и катници);

стапка на метаболизам;

карактеристики на кардиоваскуларниот, респираторниот, невроендокриниот и други системи.

При утврдување на биолошката возраст се води сметка и за нивото на ментален развој на поединецот. Сите показатели се споредуваат со стандардни показатели карактеристични за одредена возраст, пол и етничка група. Во исто време, важно е да се земат предвид најинформативните индикатори за секој возрасен период. На пример, во пубертетскиот период - невроендокрини промени и развој на секундарни сексуални карактеристики.

За да се поедностави и стандардизира просечната возраст на организирана група деца, вообичаено е да се земе предвид возраста на детето еднаква на 1 месец ако неговата календарска возраст е во опсег од 16 дена до 1 месец и 15 дена; еднакво на 2 месеци - ако неговата возраст е од 1 месец 16 дена до 2 месеци 15 дена итн. По првата година од животот и до 3 години: 1,5 години вклучуваат дете на возраст од 1 година 3 месеци до 1 година 8 месеци и 29 дена, до вторите години - од 1 година 9 месеци до 2 години 2 месеци 29 дена, итн. По 3 години во годишни интервали: 4 години вклучува деца на возраст од 3 години 6 месеци до 4 години 5 месеци 29 дена итн.

Поглавје 2
Возбудливи ткива

Промени поврзани со возраста во структурата на невронот, нервните влакна и невромускулната синапса

Различни типови на нервни клетки во онтогенезата созреваат хетерохроно. Најрано, дури и во ембрионскиот период, созреваат големите аферентни и еферентни неврони. Малите клетки (интерневрони) созреваат постепено за време на постнаталната онтогенеза под влијание на факторите на околината.

Одделни делови од невронот, исто така, не созреваат во исто време. Дендритите растат многу подоцна од аксонот. Нивниот развој се јавува само по раѓањето на детето и во голема мера зависи од приливот на надворешни информации. Бројот на дендритни гранки и бројот на боцки се зголемува пропорционално со бројот на функционални врски. Најразгранета мрежа на дендрити со голем број боцки се невроните на церебралниот кортекс.

Миелинизацијата на аксоните започнува во матката и се јавува во следната нарачка. Пред сè, периферните влакна се покриени со миелинска обвивка, потоа влакната на 'рбетниот мозок, мозочното стебло (medulla oblongata и средниот мозок), малиот мозок, а последното - влакната на церебралниот кортекс. Во 'рбетниот мозок, моторните влакна се миелинизираат порано (за 3-6 месеци од животот) од чувствителните (за 1,5-2 години). Миелинизацијата на мозочните влакна се јавува во различна секвенца. Овде, сензорните влакна и сензорните области се миелинизираат порано од другите, додека моторните влакна се миелинизираат само 6 месеци по раѓањето, па дури и подоцна. Миелинизацијата генерално завршува до 3-та година од животот, иако растот на миелинската обвивка продолжува до приближно 9-10-годишна возраст.

Промените поврзани со возраста, исто така, влијаат на синаптичкиот апарат. Со возраста, се зголемува интензитетот на формирање на медијатори во синапсите, се зголемува бројот на рецептори на постсинаптичката мембрана кои реагираат на овие медијатори. Според тоа, како што се зголемува развојот, се зголемува брзината на спроведување на импулсите низ синапсите. Приливот на надворешни информации го одредува бројот на синапсите. Пред сè, се формираат синапсите на 'рбетниот мозок, а потоа и другите одделенија нервен систем. Покрај тоа, прво созреваат возбудливите синапси, а потоа инхибиторните. Со созревањето на инхибиторните синапси се поврзува компликацијата на процесите на обработка на информации.

Поглавје 3
Физиологија на централниот нервен систем

Анатомски и физиолошки карактеристики на созревањето на 'рбетниот мозок и мозокот

'Рбетниот мозок ја исполнува шуплината на' рбетниот канал и има соодветна сегментална структура. Во центарот на 'рбетниот мозок се наоѓа сивата материја (акумулација на тела на нервните клетки), опкружена со бела материја (акумулација на нервни влакна). 'Рбетниот мозок обезбедува моторни реакции на трупот и екстремитетите, некои вегетативни рефлекси (васкуларен тонус, мокрење, итн.) и проводна функција, бидејќи низ него минуваат сите чувствителни (нагорни) и моторни (опаѓачки) патеки, по кои се поврзува. воспоставена помеѓу различни делови на ЦНС.

'Рбетниот мозок се развива порано од мозокот. Во раните фази на феталниот развој, 'рбетниот мозок ја исполнува целата празнина на' рбетниот канал, а потоа почнува да заостанува во растот и до моментот на раѓање завршува на ниво на третиот лумбален пршлен.

До крајот на првата година од животот, 'рбетниот мозок ја зазема истата позиција во' рбетниот канал како кај возрасните (на ниво на првиот лумбален пршлен). Во исто време, сегментите на торакалниот 'рбетниот мозок растат побрзо од сегментите на лумбалниот и сакралниот регион. 'Рбетниот мозок полека расте во дебелина. Најинтензивно зголемување на масата на 'рбетниот мозок се јавува на возраст од 3 (4 пати), а до 20-тата година неговата маса станува како онаа на возрасен (8 пати повеќе од онаа на новороденчето). Миелинизацијата на нервните влакна во 'рбетниот мозок започнува со моторните нерви.

До моментот на раѓање, мостот и мостот се веќе формирани. Иако созревањето на јадрата на продолжетокот на медулата трае до 7 години. Локацијата на мостот се разликува од возрасните. Кај новороденчињата, мостот е малку повисок отколку кај возрасните. Оваа разлика исчезнува за 5 години.

Малиот мозок кај новороденчињата сè уште е недоволно развиен. Зајакнат раст и развој на малиот мозок се забележува во првата година од животот и за време на пубертетот. Миелинизацијата на неговите влакна завршува на возраст од околу 6 месеци. Целосното формирање на клеточните структури на малиот мозок се врши на возраст од 7-8 години, а на возраст од 15-16 години неговите димензии одговараат на нивото на возрасен.

Обликот и структурата на средниот мозок кај новороденчето е речиси иста како кај возрасен. Постнаталниот период на созревање на структурите на средниот мозок е главно придружен со пигментација на црвеното јадро и супстанција нигра. Пигментацијата на невроните на црвеното јадро започнува на возраст од две години и завршува до 4-годишна возраст. Пигментацијата на невроните во супстанција нигра започнува од шестиот месец од животот и достигнува максимум до 16-тата година од животот.

Диенцефалонот вклучува две главни структури: таламусот или оптичката туберкула и субталамусот, хипоталамусот. Морфолошката диференцијација на овие структури се јавува во третиот месец од интраутериниот развој.

Таламусот е мултинуклеарна формација поврзана со церебралниот кортекс. Преку неговите јадра, визуелните, аудитивните и соматосензорните информации се пренесуваат до соодветните асоцијативни и сензорни зони на церебралниот кортекс. Јадрата на ретикуларната формација на диенцефалонот ги активираат кортикалните неврони кои ја перцепираат оваа информација. До моментот на раѓање, повеќето од неговите јадра се добро развиени. Засилениот раст на таламусот се јавува на четиригодишна возраст. Големината на возрасен таламус достигнува 13 години.

Хипоталамусот, и покрај неговата мала големина, содржи десетици високо диференцирани јадра и ги регулира повеќето автономни функции, како што се одржувањето на телесната температура и рамнотежата на водата. Јадрата на хипоталамусот се вклучени во многу комплекси бихејвиорални одговори: сексуална желба, чувство на глад, ситост, жед, страв и бес. Покрај тоа, преку хипофизата, хипоталамусот ја контролира работата на ендокрините жлезди, а супстанциите формирани во невросекреторните клетки на самиот хипоталамус се вклучени во регулирањето на циклусот сон-будење. Јадрата на хипоталамусот созреваат главно на возраст од 2-3 години, иако диференцијацијата на клетките на некои од неговите структури продолжува до 15-17 години.

Најинтензивна миелинизација на влакната, зголемување на дебелината на церебралниот кортекс и неговите слоеви се јавува во првата година од животот, постепено забавувајќи се и запирајќи за 3 години во областите на проекцијата и за 7 години во асоцијативните области. Прво созреваат долните слоеви на кората, а потоа горните. До крајот на првата година од животот, како структурна единица на церебралниот кортекс, се разликуваат ансамбли на неврони или колони, чија компликација продолжува до 18 години. Најинтензивната диференцијација на интеркалираните неврони на кортексот се јавува на возраст од 3 до 6 години, достигнувајќи максимум до 14 години. Целосното структурно и функционално созревање на церебралниот кортекс достигнува приближно 20 години.

Метаболизмот се состои од два независни спротивни процеси:

Упатство