Metodologie pentru studierea nivelului caracterului anxietății din Phillips. Diagnosticarea anxietății școlare: chestionar Phillips. Definiția anxietate școlară. Motivele

poartă: studiu al nivelului și naturii anxietății asociate școlii la copiii de vârstă școlară primară și secundară. Chestionarul este format din 58 de întrebări care pot fi citite elevilor sau pot fi oferite în scris. Fiecărei întrebări trebuie să i se răspundă fără echivoc „Da” sau „Nu”. Poate fi realizat sub formă individuală și de grup.

Instrucțiuni:Vi se va oferi un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu există răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu vă gândiți mult la întrebări. Dacă sunteți de acord cu afirmația, atunci lângă numărul său, marcați „da”, dacă nu sunteți de acord, atunci „nu”.

Test:

№	Afirmație	da	Nu
	Ți-e greu să ții pasul cu întreaga clasă?
	Ești îngrijorat când un profesor spune că va verifica cunoștințele tale despre material?
	Ți-e greu să lucrezi în clasă așa cum dorește profesorul?
	Visezi uneori că profesorul este furios că nu știi lecția?
	Te-a lovit sau lovit cineva din clasa ta?
	Cât de des vrei ca profesorul să-și ia timpul explicând material nou până când înțelegi ce spune?
	Ești neliniștit când răspunzi sau finalizezi o sarcină?
	Ți se întâmplă să-ți fie frică să vorbești în clasă pentru că ți-e frică să faci o greșeală stupidă?
	Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?
	Rade adesea colegii tăi de tine când joci diferite jocuri?
	Se întâmplă să obțineți o notă mai mică decât vă așteptați?
	Ești îngrijorat dacă nu vei fi lăsat pentru al doilea an?
	Încercați să evitați jocurile care fac alegeri pentru că, în general, nu sunteți ales?
	Uneori tremuri peste tot când ești chemat să răspunzi?
	Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce vrei tu?
	Ești foarte îngrijorat înainte de a începe o sarcină?
	Îți este greu să obții notele pe care părinții tăi le așteaptă de la tine?
	Ți-e teamă uneori că te vei îmbolnăvi în clasă?
	Vor rade colegii tăi de tine, vei face o greșeală în a răspunde?
	Arăți ca colegii tăi de clasă?
	După finalizarea sarcinii, vă faceți griji cu privire la cât de bine ați făcut-o?
	Când lucrezi în clasă, ești sigur că îți vei aminti totul bine?
	Visezi uneori că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?
	Este adevărat că majoritatea băieților sunt prietenoși cu tine?
	Muncești mai mult dacă știi că performanța ta va fi comparată în clasă cu colegii tăi?
	Visezi des să te îngrijorezi mai puțin când ți se cere?
	Ți-e teamă să te certi uneori?
	Simți că inima ta începe să-ți bată când profesorul spune că urmează să-ți testeze disponibilitatea pentru lecție?
	Când obțineți note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să favorizezi?
	Te simți bine alături de colegii tăi de clasă pe care băieții îi tratează cu o atenție specială?
	Se întâmplă ca unii dintre băieții din clasă să spună ceva care te doare?
	Credeți că acei studenți care nu fac față studiilor își pierd afecțiunea?
	Se pare că majoritatea colegilor de clasă nu vă acordă atenție?
	Ți-e frică adesea să arăți ridicol?
	Ești mulțumit de modul în care te tratează profesorii?
	Mama ta ajută la organizarea serilor la fel ca celelalte mame din colegii tăi de clasă?
	Te-ai îngrijorat vreodată despre ce cred alții despre tine?
	Speri să te descurci mai bine în viitor decât ai făcut-o înainte?
	Crezi că te îmbraci la fel de bine pentru școală ca și colegii tăi?
	Te gândești adesea, răspunzând la lecție, ce cred alții despre tine în acest moment?
	Elevii capabili au drepturi speciale pe care ceilalți copii din clasă nu le au?
	Unii dintre colegii tăi de clasă se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?
	Ești mulțumit de modul în care colegii tăi te tratează?
	Te simți bine când ești singur cu profesorul?
	Uneori, colegii tăi își bat joc de aspectul și comportamentul tău?
	Crezi că îți pasă mai mult de treburile tale școlare decât de alți băieți?
	Dacă nu poți răspunde când ți se cere, simți că ești pe cale să plângi?
	Când te culci seara în pat, te gândești uneori cu anxietate la ce se va întâmpla mâine la școală?
	În timp ce lucrați la o sarcină dificilă, simțiți uneori că ați uitat complet lucruri pe care le știați bine înainte?
	Mâna îți tremură ușor când lucrezi la o sarcină?
	Te simți ca și cum ai fi nervos când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină?
	Testul cunoștințelor tale la școală te sperie?
	Când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină, vă este teamă că nu veți putea face față?
	Ai visat uneori că colegii tăi de clasă pot face ceea ce nu poți?
	Când profesorul explică materialul, simți că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?
	În drumul tău către școală, ești îngrijorat că profesorul ar putea da cursului un test?
	Când finalizați o sarcină, simțiți de obicei că o faceți prost?
	Îți tremură ușor mâna când profesorul îți cere să faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Indicatori analizați: La procesarea rezultatelor, se evidențiază numărul de întrebări, ale căror răspunsuri nu coincid cu cheia, acestea sunt manifestări de anxietate. Când se analizează rezultatele, se calculează următoarele:

1. Numărul total de nepotriviri pe parcursul testului, dacă este mai mare de 50%, atunci putem vorbi despre anxietatea crescută a copilului, dacă este peste 70%, atunci putem vorbi despre anxietate foarte mare.
2. Se analizează numărul de potriviri pentru fiecare dintre cei 8 factori de anxietate identificați în test. Nivelul anxietății este determinat, deoarece în cazul 1, se analizează starea internă generală a elevului, determinată de prezența anumitor factori perturbatori și de numărul acestora.

1.	─	11.	+	21.	─	31.	─	41.	+	51.	─
2.	─	12.	─	22.	+	32.	─	42.	─	52.	─
3.	─	13.	─	23.	─	33.	─	43.	+	53.	─
4.	─	14.	─	24.	+	34.	─	44.	+	54.	─
5.	─	15.	─	25.	+	35.	+	45.	─	55.	─
6.	─	16.	─	26.	─	36.	+	46.	─	56.	─
7.	─	17.	─	27.	─	37.	─	47.	─	57.	─
8.	─	18.	─	28.	─	38.	+	48.	─	58.	─
9.	─	19.	─	29.	─	39.	+	49.	─
10.	─	20.	+	30.	+	40.	─	50.	─

Rezultate:

1) Numărul de nepotriviri de semne („+” - da, „-” - nu) pentru fiecare factor (numărul absolut de nepotriviri în procente:< 50 %; > 50% și 75%). Pentru fiecare respondent.

2) Prezentarea acestor date sub formă de diagrame individuale.

3) Numărul de nepotriviri în fiecare dimensiune pentru întreaga clasă; valoare absolută -< 50 %; > 50% și 75%.

4) Prezentarea acestor date sub forma unei diagrame.

5) Numărul de studenți cu nepotriviri pentru un factor specific de 50% și 75% (pentru toți factorii).

6) Prezentarea rezultatelor comparative în măsurători repetate.

7) Informații complete despre fiecare elev (pe baza rezultatelor testului).

Interpretarea rezultatelor obținute:

Factor Nr.	Numele factorului	Numerele întrebărilor
1.	Anxietate generalizată la școală	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58
2.	Experimentarea stresului social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44
3.	Frustrarea necesității de a obține succesul	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43
4.	Teama de exprimare de sine	27, 31, 34, 37, 40, 45
5.	Teama de o situație de testare a cunoștințelor	2, 7, 12, 16, 21, 26
6.	Teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți	3, 8, 13, 17, 22
7.	Rezistență la stres fiziologic scăzut	9, 14, 18, 23, 28
8.	Probleme și frici în relațiile cu profesorii	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47

1. Anxietatea generală la școală este o stare emoțională generală a unui copil asociată cu diferite forme de includere a acestuia în viața școlară.
2. Experiențele de stres social sunt starea emoțională a unui copil, pe fondul căruia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând cu colegii).
3. Frustrarea necesității de a obține succesul este un fond mental nefavorabil care nu permite copilului să-și dezvolte nevoile de succes, obținând un rezultat ridicat etc.
4. Teama de exprimare de sine este experiențele emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de auto-dezvăluire, prezentându-se altora, demonstrându-și capacitățile.
5. Teama de o situație de testare a cunoștințelor este o atitudine negativă și anxietate în situații de testare (în special publică) a cunoștințelor, realizărilor, oportunităților.
6. Teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți - orientarea către semnificația celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor lor, anxietate cu privire la evaluările date de alții, așteptarea unor evaluări negative.
7. Rezistență fiziologică scăzută la stres - trăsături ale organizației psihofiziologice care reduc adaptabilitatea copilului la situații stresante, crescând probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor de mediu alarmant.
8. Problemele și temerile în relațiile cu profesorii reprezintă un fond emoțional negativ general al relațiilor cu adulții la școală, ceea ce reduce succesul educației unui copil.

Chestionar Bass-Darki

Chestionarul Bass-Darki a fost dezvoltat de A. Bass și A. Darky în 1957.

Poartă: diagnosticarea reacțiilor agresive și ostile. Agresivitatea este înțeleasă ca o trăsătură de personalitate caracterizată prin prezența unor tendințe distructive, în principal în domeniul relațiilor subiect-obiect. Ostilitatea este înțeleasă ca o reacție care dezvoltă sentimente negative și evaluări negative ale oamenilor și evenimentelor. Crearea propriului chestionar care diferențiază manifestările de agresivitate și ostilitate, A. Bass și A. Darky au identificat următoarele tipuri de reacții:

1. Agresiunea fizică - utilizarea forței fizice împotriva altei persoane.

2. Indirect - agresivitate, într-un sens giratoriu îndreptat către o altă persoană sau nedreptat către nimeni.

3. Iritare - disponibilitatea de a manifesta sentimente negative la cea mai mică emoție (irascibilitate, grosolănie).

4. Negativismul este o manieră opozițională în comportamentul de la rezistența pasivă la lupta activă împotriva obiceiurilor și legilor stabilite.

5. Resentiment - invidie și ură față de ceilalți pentru acțiuni reale și imaginare.

6. Suspiciune - variază de la neîncredere și precauție față de oameni până la convingerea că alți oameni planifică și fac rău.

7. Agresiunea verbală este expresia sentimentelor negative atât prin formă (țipete, țipete), cât și prin conținutul răspunsurilor verbale (blesteme, amenințări).

8. Sentimente de vinovăție - exprimă posibila convingere a subiectului că este o persoană rea, că face răul, precum și remușcările pe care le simte.

Instrucțiuni. Pe măsură ce citiți sau ascultați afirmațiile citite, încercați cum se potrivesc stilului dvs. de comportament, stilului dvs. de viață și răspundeți cu unul dintre răspunsurile posibile: „da” și „nu”.

Chestionar

1. Uneori nu pot face față dorinței de a face rău cuiva.

2. Uneori pot să bârfesc despre oameni care nu-mi plac.

3. Sunt ușor iritat, dar ușor și calm.

4. Dacă nu mă întrebați pe cale amiabilă, nu voi îndeplini cererea.

5. Nu primesc întotdeauna ceea ce trebuie.

6. Știu că oamenii vorbesc despre mine în spatele meu.

7. Dacă nu aprob acțiunile altor oameni, îi las să le simtă.

8. Dacă se întâmplă să înșel pe cineva, simt remușcări.

9. Mi se pare că nu sunt capabil să lovesc o persoană.

10. Nu mă enervez niciodată suficient pentru a arunca lucrurile în jur.

11. Condescendent întotdeauna față de neajunsurile altora.

12. Când o regulă stabilită nu îmi este plăcută, vreau să o încălc.

13. Alții știu aproape întotdeauna să profite de circumstanțe favorabile.

14. Sunt îngrijorat de oamenii care mă tratează mai prietenos decât mă aștept.

15. De multe ori nu sunt de acord cu oamenii.

16. Uneori îmi vin în minte gânduri de care îmi este rușine.

17. Dacă mă lovește cineva, nu voi răspunde în natură.

18. Iritat, trântesc ușile.

19. Sunt mai iritabil decât pare din exterior.

20. Dacă cineva se poartă ca șef, eu acționez contrar lui.

21. Sunt un pic întristat de soarta mea.

22. Cred că multă lume nu mă place.

23. Nu mă pot abține să mă cert dacă oamenii nu sunt de acord cu mine.

24. Evadatorii de muncă ar trebui să se simtă vinovați.

25. Cine mă insultă pe mine sau pe familia mea cere o luptă.

26. Nu sunt capabil de glume grosolane.

27. Sunt cuprins de furie când mă bat în joc.

28. Când oamenii se fac șefi, fac totul pentru a nu fi aroganți.

29. Aproape în fiecare săptămână văd pe cineva care nu-mi place.

30. Destui oameni mă invidiază.

31. Cer oamenilor să-mi respecte drepturile.

32. Mă întristează faptul că fac puțin pentru părinții mei.

33. Oamenii care te hărțuiesc în mod constant merită să-ți tragi nasul.

34. Uneori sunt posomorât de furie.

35. Dacă sunt tratat mai rău decât merit, nu mă supăr.

36. Dacă cineva încearcă să mă enerveze, nu îi acord atenție.

37. Deși nu o arăt, uneori invidia mă roade.

38. Uneori mi se pare că râd de mine.

39. Chiar dacă sunt supărat, nu folosesc expresii puternice.

40. Vreau ca păcatele mele să fie iertate.

41. Rareori dau înapoi, chiar dacă mă lovește cineva.

42. Mă supăr când uneori se pare că nu după părerea mea.

43. Uneori oamenii mă enervează cu prezența lor.

44. Nu există oameni pe care să-i urăsc cu adevărat.

45. Principiul meu: „Niciodată să nu ai încredere în străini”.

46. \u200b\u200bDacă mă enervează cineva, sunt gata să-i spun ce cred despre el.

47. Fac multe lucruri pe care le regret ulterior.

48. Dacă mă enervez, pot lovi pe cineva.

49. De când aveam zece ani, nu am avut izbucniri de furie.

50. De multe ori mă simt ca un butoi cu pulbere pe cale să explodeze.

51. Dacă ați ști ce simt, aș fi considerat o persoană cu care nu este ușor să mă înțeleg.

52. Mă gândesc întotdeauna la ce motive secrete îi determină pe oameni să facă ceva frumos pentru mine.

53. Când strigă la mine, eu strig înapoi.

54. Eșecurile mă întristează.

55. Mă lupt nu mai rar și nici mai des decât alții.

56. Îmi amintesc vremurile când eram atât de furios încât am apucat primul lucru care mi-a venit în mână și l-am rupt.

57. Uneori simt că sunt gata să încep o luptă mai întâi.

58. Uneori simt că viața este nedreaptă pentru mine.

59. Obișnuiam să cred că majoritatea oamenilor spun adevărul, dar acum nu cred.

60. Jur doar de furie.

61. Când greșesc, conștiința mea mă chinuie.

62. Dacă trebuie să folosiți forța fizică pentru a vă proteja drepturile, eu o folosesc.

63. Uneori îmi exprim furia bătând pe masă.

64. Pot fi nepoliticos cu oamenii pe care nu-i plac.

65. Nu am dușmani care ar vrea să-mi facă rău.

66. Nu știu cum să pun o persoană în locul său, chiar dacă o merită.

67. De multe ori cred că trăiesc greșit.

68. Cunosc oameni care sunt capabili să mă aducă la luptă.

69. Nu sunt supărat din cauza lucrurilor mărunte.

70. Rareori îmi vine în minte că oamenii încearcă să mă enerveze sau să jignească.

71. Adesea ameninț oamenii doar fără să intenționez să fac amenințări.

72. În ultima vreme am devenit un plictisitor.

74. Încerc să-mi ascund atitudinea proastă față de oameni.

75. Aș prefera să fiu de acord cu ceva decât să argumentez.

TESTUL NIVELULUI DE ANXIETATE ȘCOLARĂ PHILLIPS

Una dintre cele mai frecvente probleme cu care se confruntă psihologul școlar este anxietatea școlară. Identificarea la timp a acestei afecțiuni este extrem de importantă, deoarece are un impact negativ asupra tuturor domeniilor vieții copilului: sănătatea și starea mentală, comunicarea cu colegii și profesorii, performanța școlară, comportamentul atât în \u200b\u200binstituția de învățământ, cât și în afara acesteia.

Definiția school anxious. Motivele

Anxietatea școlară este un concept destul de multilateral care include diferite forme de stres psihologic la un copil la școală și are următoarele semne:

nesiguranță și inadecvare a comportamentului;

încredere nefondată într-o atitudine nedreaptă și prejudecată față de sine din partea profesorilor și a colegilor de clasă;

rigiditate excesivă atât în \u200b\u200bclasă, cât și în timpul pauzelor;

senzație de disconfort în situații normale de școală;

anxietate din motive minore;

vulnerabilitate crescută, sensibilitate;

lipsa de dorință de a merge la școală;

iritabilitate și manifestări agresive;

lipsa de perseverență la îndeplinirea sarcinilor profesorului;

pierderea completă a interesului pentru ceea ce se întâmplă în lecție;

percepția dureroasă a criticilor adresate propriei persoane;

lipsa constantă de încredere în corectitudinea acțiunilor lor;

teama de a face ceva greșit și de a arăta ca un străin în ochii colegilor;

așteptarea dezaprobării și a cenzurii din partea profesorilor;

concentrarea scăzută a atenției în clasă, lipsa de spirit;

teama de a pierde sau a distruge rechizitele școlare.

Adesea, anxietatea școlară este un factor provocator, un mecanism declanșator pentru o tulburare a sferei emoționale interioare a unei personalități.

Principalele cauze ale anxietății școlare sunt:

conflict intern, bazat pe nevoile copilului însuși;

conflicte cu colegii de clasă și profesori;

cerințe supraevaluate care nu corespund dezvoltării psihofiziologice a copilului;

cereri contradictorii din partea părinților și a profesorilor;

specificul sistemului de educație și educație al școlii;

trăsături ale organizării psihofiziologice a elevului, temperamentul său;

norme de comportament insuflate familiei.

Descrierea metodologiei pentru diagnosticarea nivelului de anxietate școlară de către Phillips

Pentru a diagnostica nivelul de anxietate la școlarii de vârstă mică și medie (6-13 ani), metodologia psihoterapeutului britanic BN Phillips, dezvoltată în anii 1970, este acum utilizată în mod activ. El a venit cu ideea că, pentru o socializare normală și formarea unei stime de sine adecvate a unui copil, este important să se reducă anxietatea școlară în timp. Tehnica Phillips vă permite să determinați atât nivelul general de anxietate al subiectului, cât și anumite sindroame de anxietate, indicând în mod clar probleme specifice. Această tehnică este prezentată ca un test. Ușor de administrat și interpretat, chestionarul de anxietate școlară Phillips s-a dovedit a fi bine în cercetarea psihologică din liceu.

Testul Phillips este de 58 de întrebări generale despre cum se simte un copil la școală, care implică răspunsuri „da” sau „nu” neechivoce.

Textul chestionarului:

Ți-e greu să ții pasul cu întreaga clasă?

Ești îngrijorat când un profesor spune că urmează să-ți verifice cunoștințele despre material?

Ți-e greu să lucrezi în clasă așa cum dorește profesorul?

Visezi uneori că profesorul este furios că nu știi lecția?

Te-a lovit sau lovit cineva din clasa ta?

Cât de des vrei ca profesorul să-și ia timpul explicând material nou până când înțelegi ce spune?

Ești neliniștit când răspunzi sau finalizezi o sarcină?

Ți se întâmplă să îți fie frică să vorbești în clasă pentru că ți-e frică să faci o greșeală stupidă?

Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?

Rade adesea colegii tăi de tine când joci diferite jocuri?

Se întâmplă să obțineți o notă mai mică decât vă așteptați?

Ești îngrijorat dacă nu vei fi lăsat pentru al doilea an?

Încerci să eviți jocurile care fac alegeri pentru că, în general, nu ești ales?

Uneori tremuri peste tot când te sună să răspunzi?

Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce îți dorești?

Ești foarte îngrijorat înainte de a începe o sarcină?

Ți-e greu să obții notele pe care părinții tăi le așteaptă de la tine?

Ți-e teamă uneori că te vei îmbolnăvi în clasă?

Vor rade colegii tăi de tine, vei face o greșeală în a răspunde?

Arăți ca colegii tăi de clasă?

După finalizarea sarcinii, vă faceți griji cu privire la cât de bine ați făcut-o?

Când lucrezi în clasă, ești sigur că îți vei aminti totul bine?

Visezi uneori că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?

Este adevărat că majoritatea băieților sunt prietenoși cu tine?

Lucrezi mai mult dacă știi că performanța ta va fi comparată în clasă cu colegii tăi?

Visezi adesea să te îngrijorezi mai puțin când ți se cere?

Ți-e teamă să te certi uneori?

Simți că inima începe să-ți bată când profesorul spune că urmează să-ți testeze disponibilitatea pentru lecție?

Când obțineți note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să favorizezi?

Te simți bine alături de colegii tăi de clasă cărora le tratează băieții cu o atenție deosebită?

Se întâmplă ca unii dintre băieții din clasă să spună ceva care te doare?

Crezi că cei dintre studenții care nu fac față studiilor își pierd afecțiunea?

Se pare că majoritatea colegilor tăi nu ți-au acordat atenție?

Ți-e frică adesea să arăți ridicol?

Ești mulțumit de modul în care te tratează profesorii?

Mama ta ajută la organizarea serilor la fel ca celelalte mame din colegii tăi de clasă?

Te-ai îngrijorat vreodată despre ce cred alții despre tine?

Speri să te descurci mai bine în viitor decât înainte?

Crezi că te îmbraci la fel de bine pentru școală ca și colegii tăi?

Te gândești adesea, răspunzând la lecție, ce cred alții despre tine în acest moment?

Elevii capabili au drepturi speciale pe care ceilalți copii din clasă nu le au?

Unii dintre colegii tăi de clasă se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?

Ești mulțumit de modul în care colegii tăi te tratează?

Te simți bine când ești singur cu profesorul?

Uneori, colegii tăi își bat joc de aspectul și comportamentul tău?

Crezi că îți pasă mai mult de treburile tale școlare decât de ceilalți băieți?

Dacă nu poți răspunde când ți se cere, simți că ești pe cale să plângi?

Când te culci seara în pat, te gândești uneori cu anxietate la ce se va întâmpla mâine la școală?

În timp ce lucrați la o sarcină dificilă, simțiți uneori că ați uitat complet lucrurile pe care le știați bine înainte?

Mâna îți tremură ușor când lucrezi la o sarcină?

Te simți ca și cum ai fi nervos când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină?

Testul cunoștințelor tale la școală te sperie?

Când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină, vă este teamă că nu veți putea face față?

Ai visat uneori că colegii tăi de clasă pot face ceea ce nu poți?

Când profesorul explică materialul, simți că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?

În drumul tău către școală, ești îngrijorat că profesorul ar putea da cursului un test?

Când finalizați o sarcină, simțiți de obicei că o faceți prost?

Îți tremură ușor mâna când profesorul îți cere să faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Testarea se efectuează de obicei în scris: copilului i se cere să completeze un formular special cu numere (de la 1 la 58), în care, atunci când răspundeți la întrebări, trebuie să puneți „+” (pentru un răspuns pozitiv) sau „-” (pentru un răspuns negativ) în grafic de întrebări. Întrebările sunt prezentate fie în scris, fie citite elevilor. Metoda Phillips poate fi utilizată atât pentru un sondaj individual, cât și pentru studiul anxietății într-un grup (clasa școlară). Desigur, pentru a obține rezultate fiabile, prezența adulților (alții decât experimentatorul) în sala de testare este extrem de nedorită.

Testarea

Înainte de a începe testul, copilul ar trebui să primească instrucțiuni precise despre cum să răspundă la întrebările propuse. Este important să atragem atenția subiecților asupra faptului că nu este necesar să meditați asupra fiecărei situații pentru o lungă perioadă de timp, luând în considerare toate scenariile posibile pentru dezvoltarea evenimentelor și gândind tot felul de circumstanțe. Este mai bine să dați imediat răspunsul la care este înclinat inițial copilul. Este foarte probabil să corespundă realității. De asemenea, este necesar să le explicați copiilor că trebuie să răspundă singuri, nu pot exista răspunsuri identice la toate întrebările, nu există doar răspunsuri corecte sau complet incorecte în test.

Manifestarea anxietății excesive poate lua diferite forme și relevă următoarele aspecte:

fondul emoțional predominant al elevului;

incapacitatea de a construi relații cu colegii și adulții;

anxietate legată de necesitatea de a participa la viața publică a școlii;

diferite temeri (frica de pedeapsă, frica de a testa cunoștințele, frica de a supăra părinții);

atitudine față de succesul personal (mai adesea indiferent, dar se manifestă și „supraevaluarea” evaluării școlare);

pierderea controlului asupra propriului comportament în situații stresante;

probleme de sănătate (performanță scăzută, oboseală crescută, reacții autonome pronunțate, crize nervoase).

Prelucrarea și analiza rezultatelor

Procedura de procesare a rezultatelor este destul de simplă și simplă: este necesar doar să comparați răspunsurile subiecților cu cheia testului și să identificați discrepanțele. Răspunsurile nepotrivite indică trăsăturile calitative ale experienței anxietății de către fiecare subiect.

Cheia testului:

Apoi, este necesar să se calculeze numărul total de nepotriviri, pe baza căruia se face o concluzie cu privire la nivelul de anxietate al copilului: 50% din numărul total de întrebări din test vorbește despre un nivel crescut de anxietate, 75% indică nivelul său ridicat. Dacă se constată mai puțin de 50% din discrepanțe, se poate argumenta că nivelul de anxietate al respondentului se încadrează în intervalul normal.

Indicatori similari sunt utilizați în analiza calitativă a rezultatelor, ceea ce face posibilă identificarea anumitor sindroame (factori) de anxietate, fiecare dintre aceștia determinând și evaluând în mod separat atât anxietatea școlară personală, cât și situațională a subiecților. Pentru a face acest lucru, răspunsurile care nu se potrivesc cu cheia sunt corelate cu o scară special concepută a chestionarului Phillips.

	Numerele întrebărilor
1. Anxietate generală la școală	2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58;
2. Experimentarea stresului social	5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36, 39, 42, 44;
3. Frustrarea necesității de a atinge succesul	1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43;
4. Teama de exprimare de sine	27, 31, 34, 37, 40, 45;
5. Teama de o situație de testare a cunoștințelor	2, 7, 12, 16, 21, 26;
6. Teama de a nu satisface așteptările celorlalți	3, 8, 13, 17, 22;
7. Rezistență fiziologică scăzută la stres	9, 14, 18, 23, 28;
8. Probleme și frici în relațiile cu profesorii	2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47;

Pentru a obține o imagine completă a fiecăruia dintre factorii de anxietate de mai sus, este necesar să faceți referire la caracteristicile conținutului lor.

Anxietatea generală la școală este o stare emoțională generală a unui copil asociată cu diferite forme de incluziune a acestuia în viața școlară.

Experiențele de stres social sunt starea emoțională a unui copil, pe fondul căruia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând cu colegii).

Frustrarea necesității de a obține succesul este un fond mental nefavorabil care nu permite copilului să-și dezvolte nevoile de succes, obținând un rezultat ridicat etc.

Teama de auto-exprimare - experiențe emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de auto-dezvăluire, prezentându-se altora, demonstrând capacitățile proprii.

Teama de o situație de testare a cunoștințelor este o atitudine negativă și anxietate în situații de testare (în special publică) a cunoștințelor, realizărilor, oportunităților.

Teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți - orientarea către semnificația celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor lor, anxietate cu privire la evaluările date de alții, așteptarea unor evaluări negative.

Rezistență fiziologică scăzută la stres - trăsături ale organizării psihofiziologice care reduc adaptabilitatea copilului la situații stresante, crescând probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor de mediu alarmant.

Problemele și temerile în relațiile cu profesorii reprezintă un fond emoțional negativ general al relațiilor cu adulții la școală, ceea ce reduce succesul educației unui copil.

Rezultatele diagnosticării unui grup de copii sunt înregistrate într-un protocol special pentru a simplifica analiza ulterioară a datelor obținute. De asemenea, se recomandă prezentarea rezultatelor sondajului elevilor sub forma unei diagrame.

Indicatorii de anxietate Phillips pot fi prezentați sub diferite diagrame.

Dacă testarea relevă anxietate crescută sau de liceu, este necesar să se dezvolte un plan de acțiune pentru a restabili fondul emoțional normal al copilului și a menține o atitudine de sine pozitivă. În acest caz, în primul rând, se recomandă psihodiagnosticul aprofundat al simptomelor de anxietate ale anxietății unui student și lucrul cu un psiholog. În plus față de metoda Phillips, următoarele metode sunt utilizate în mod activ pentru a identifica starea de anxietate școlară:

Tehnica proiectivă pentru diagnosticul anxietății școlare A. Prikhozhan;

Diagnosticul anxietății situaționale și personale a lui Spielberger - Khanin;

Chestionar afectiv Zuckerman;

McNair, Lorr și Droppleman Mood Profile Chestionar;

Metoda interviurilor de experți cu profesorii și părinții elevilor;

Observația ca metodă de determinare a nivelului de anxietate școlară.

Este necesar să-l învățăm pe copil să facă față stresului emoțional, să îi dozeze inteligent, să organizeze rațional modul de lucru și odihnă. Este important să identificați în mod clar cauzele anxietății și să creați condițiile necesare pentru a spori stima de sine a elevului, încrederea acestuia în propriile sale forțe și abilități. Copilul ar trebui învățat tehnica controlului comportamentului său la școală, eforturile ar trebui să se îndrepte spre formarea calităților volitive ale individului, dezvoltarea orientărilor valorice ale elevului în această etapă a dezvoltării sale. Lucrarea principală cu un psiholog este de a dezvolta noi strategii de comportament în situații dificile pentru copil și de a găsi modalități de a scăpa de anxietate (descărcare de gestiune).

Desigur, stresul emoțional și emoția celor mai apropiați oameni, părinții, sunt transmise întotdeauna copilului. Prin urmare, pentru calmul psihologic la școală, copiii au nevoie de un mediu favorabil familiei.

Mediul de acasă vă poate face copilul să fie anxios la școală

laudă-ți copilul mai des, nu ignora succesele și realizările sale școlare;

nu vă comparați niciodată copilul cu colegii săi de clasă, spuneți-i mai des copilului despre unicitatea lui;

fii mereu conștient de viața școlară a copilului tău, ajută-l să se pregătească pentru evenimente importante la școală (performanță în fața clasei, lucrări de testare, participare la concursuri);

nu certați copiii pentru infracțiuni la școală, este întotdeauna important să înțelegeți punctul lor de vedere cu privire la evenimentele care li se întâmplă;

dezvoltați obiceiul de a discuta cu copilul dumneavoastră la sfârșitul zilei ce l-a supărat sau agitat la școală,

este important să îi oferim copilului posibilitatea de a „pronunța” griji și neliniști;

simulează diferite situații de viață, în timp ce îi arăți copilului un model de comportament încrezător;

fii întotdeauna obiectiv și nu supraestimează nivelul cerințelor pentru bebelușul tău;

nu acordați copilul pentru a atinge idealul în toate, de multe ori sindromul „elevului excelent” este prezent la copii predispuși la îngrijorări excesive;

ajutați-vă copilul să dezvolte atitudinea corectă față de eșec și critica constructivă;

întăriți în mintea copilului înțelegerea faptului că fiecare are dreptul să facă greșeli, că „învață din greșeli”;

nu cereți rezultate instantanee de la copilul dumneavoastră;

ajutați-vă copilul să acorde prioritate în acest stadiu al vieții sale, să găsească paralele cu viața școlară;

nu umiliți demnitatea copilului pedepsindu-l, folosiți pedeapsa doar în ultimă instanță și întotdeauna „în caz”;

Desigur, copiii de vârstă mică și mijlocie tind să se simtă anxioși atunci când interacționează cu diverse componente ale procesului educațional. Cu toate acestea, anxietatea crescută nu ar trebui să interfereze cu niciun fel cu socializarea copilului și cu performanțele sale școlare.

Metoda Phillips de a diagnostica nivelul anxietății școlare face posibilă identificarea la timp a stării copilului. Având informații despre pericolul care se apropie, despre nevoia de a lua anumite măsuri, psihologul începe să lucreze cu elevul. Vom identifica principalele motive pentru apariția unei astfel de afecțiuni la copii, metodologia de cercetare, specificul afecțiunii.

Caracteristic anxietății

Metoda Phillips de a diagnostica nivelul anxietății școlare este necesară pentru detectarea în timp util a stării copilului. În funcție de calitățile naturale și dobândite, se caracterizează printr-un vag sentiment de pericol sau agresivitate. Următorii parametri pot fi considerați ca simptome suplimentare de anxietate: transpirație, greață, cefalee, palpitații, senzație de apăsare în piept. la școlari diferă destul de semnificativ. Copilul nu poate sta într-un singur loc, este foarte îngrijorat. Frica este o reacție la pericolul extern.

Tipuri de anxietate

Metodologia lui Phillips pentru diagnosticarea nivelului de anxietate școlară ne permite să identificăm diferitele sale niveluri:

• tip neuroendocrin de modificări hormonale;
• nivel motor-visceral (zvâcniri ale mâinilor, genunchilor);
• înțelegere conștientă (copilul simte doar disconfort corporal).

Componentele anxietății

Componenta principală a acestui sentiment este roșeață, palpitații, dificultăți de respirație, transpirație.

Copilul își dă seama că este nervos sau se teme de un anumit moment (situație). Metoda lui Phillips de a diagnostica nivelul anxietății școlare determină, de asemenea, sentimentul de rușine, teama că cineva va vedea acțiunile copilului. Din cauza anxietății crescute, elevul pare distras, există probleme în studiile sale, iar concentrarea atenției scade.

Tipuri de anxietate

La un nivel scăzut de intensitate, anxietatea este vitală pentru o persoană. Acest sentiment vă ajută să întreprindeți anumite acțiuni care vă permit să slăbiți sau să preveniți pericolul. De exemplu, elevii de liceu depun mult efort pentru a se pregăti pentru un examen. Anxietatea normală stimulează creșterea și schimbarea copilului, îl ajută să se deplaseze de la o vârstă la alta.

Anxietatea excesivă este un răspuns ambiguu la stres și probleme din viața școlară. Dacă anxietatea este normală, copilul activează mecanisme interne care vizează eliminarea sursei de pericol. De exemplu, frica de a trece examenele stimulează pregătirea activă pentru acestea. Anxietatea patologică determină acțiuni dezadaptative și non-constructive. Copilul nu face față amenințărilor, nu este încrezător în sine, forța lui, evită comunicarea socială. Dacă nu oferiți unui astfel de student asistență psihologică în timp util, acesta poate dezvolta diferite fobii. Copiii dezvoltă agorafobie, ceea ce implică teama de a fi singuri.

Metoda Phillips de a diagnostica nivelul anxietății școlare ajută la rezolvarea problemei). Prelucrarea rezultatelor permite psihologului să identifice problema, să selecteze modalități de a reduce temerile. Dacă nu puteți scăpa de frici prin metode externe (hipnoza ericksoniană, psihoterapie cognitivă), medicul prescrie anumite medicamente pentru copil.

Tulburarea de anxietate este considerată un diagnostic de tulburare nevrotică atunci când un copil se simte inconfortabil și nervos fără un motiv serios. Această condiție este dezvăluită de metodologia pentru diagnosticarea nivelului de anxietate școlară Phillips. Obiectivele studiului sunt de a evalua confortul psihologic al copiilor.

Portretul unui copil neliniștit

Studentul se teme de toate evenimentele care se petrec în jurul său. Este timid, evită comunicarea cu adulții și colegii. Copilul se simte complet neajutorat, îi este frică să se angajeze în diverse activități. El își cere mari cerințe, este autocritic, are un nivel scăzut de stimă de sine. Școlarul este convins că este prost, incomod, urât. Copiii cu anxietate crescută au nevoie de aprobarea adulților, au nevoie de laude și încurajări constante. Odată cu manifestarea anxietății, slăbiciunea picioarelor, gura uscată și ritmul cardiac cresc. Copiii anxioși au probleme fizice, cum ar fi amețeli, respirație superficială și dureri abdominale.

Criterii de anxietate în copilărie

Pe ce se bazează tehnica de diagnosticare a nivelului Phillips? Autorul folosește anumite criterii:

• preocupare sistematică;
• dificultatea de a te concentra pe o lecție separată;
• tensiune musculară în gât, față;
• iritabilitate crescută;
• probleme de somn.

Dacă cel puțin unul dintre criteriile enumerate este prezent în comportamentul copilului, putem vorbi despre anxietate crescută.

Semne de anxietate

Ce semne de anxietate dezvăluie metoda Phillips de diagnosticare a nivelului de anxietate școlară? Un exemplu de procesare vă permite să identificați semnele unei astfel de condiții:

• oboseală rapidă;
• tensiune, rigiditate;
• mâini umede și reci;
• vise cumplite;
• lipsa poftei de mâncare;
• emoționalitate excesivă;
• lipsa de încredere în abilitățile lor;
• refuzul de a depăși dificultățile.

Psihologii copiilor sunt încrezători că cauza anxietății constă într-un conflict intern cauzat de circumstanțe diferite:

1. Inconsecvența cu cerințele pe care părinții și profesorii le fac. De exemplu, din cauza bolii, părinții nu-l lasă pe copil să meargă la școală, iar profesorul îi dă o „notă proastă” pentru material, îl certă în prezența colegilor de clasă din lipsă de cunoștințe.
2. Supraevaluarea (inadecvarea) cerințelor. Părinții visează ca copilul lor să fie un elev excelent, nu vor să suporte „patru” și „trei”.

Anxietatea crescută la vârsta școlii primare este prezentată de băieți, iar în adolescență este caracteristică fetelor.

Caracteristici:

Care este nivelul de anxietate școlară al lui Phillips? Îl vom descrie mai jos, în timp ce ne vom concentra asupra oportunității aplicării sale.

Metodologia lui Phillips pentru diagnosticarea nivelului anxietății școlare, a cărei formă este prezentată în fotografie, este considerată o tehnologie psihodiagnostică standard care face posibilă evaluarea anxietății școlare generale, precum și conectarea problemelor identificate cu experiențele de calitate ale vieții școlare. Chestionarul în sine este ușor de prelucrat și de realizat, prin urmare este adesea utilizat pentru examinări frontale psihodiagnostice.

Pentru cine este metoda Phillips pentru diagnosticarea nivelului de anxietate școlară? Instrucțiunea a fost creată pentru școlarii de vârstă mică și medie (clasele 3-7).

Diagnosticul se efectuează individual sau în grup. Întrebările pot fi citite după ureche sau le puteți oferi copiilor chestionare tipărite. În timpul diagnosticului, profesorul clasei nu ar trebui să fie prezent în clasă, prezența unui psiholog este suficientă.

În plus față de textul chestionarului, cercetarea va necesita coli de hârtie și pixuri.

Instrucțiuni

„Încearcă să răspunzi sincer la întrebări despre cum te simți la școală. Nu există răspunsuri bune sau rele, ele trebuie să fie adevărate. Pe foaia de răspuns, semnați clasa și numele de familie. Când răspundeți la o întrebare, utilizați semnele plus sau minus.

Chestionar.

1. Ți-e greu să fii la același nivel cu întreaga clasă?
2. Vă faceți griji dacă profesorul vrea să verifice cât de bine ați învățat materialul?
3. Ți-e greu să lucrezi așa cum cere profesorul?
4. Ai visat că nu știi răspunsul la porcul profesorului?
5. Te-au bătut colegii de clasă?
6. Doriți ca profesorul să vorbească mai încet materialul didactic?
7. Ești îngrijorat când răspunzi?
8. Ți-e teamă să faci o greșeală stupidă în timpul discuției?
9. Îți tremură genunchii când răspunzi la tablă?
10. Rade adesea colegii tăi de tine în timp ce te joci?
11. Obțineți o notă mai mică decât meritați?
12. Ești îngrijorat că vei rămâne în al doilea an în aceeași clasă?
13. Evitați jocurile în care se fac alegeri?
14. Tremuri peste tot când trebuie să răspunzi?
15. Simți adesea că colegii tăi nu vor să te ajute?
16. Ești foarte neliniștit înainte de a începe misiunea?
17. Ți-e greu să obții notele pe care și le doresc părinții tăi?
18. Ți-e teamă că te vei simți prost în clasă?
19. Vor râde băieții de tine dacă te înșeli?
20. Arăți ca colegii tăi de clasă?
21. Când finalizați o sarcină, vă îngrijorează corectitudinea acțiunilor?
22. Când lucrați în clasă, nu sunteți sigur că ați memorat materialul?
23. Visezi că nu poți răspunde la întrebările profesorului?
24. Este adevărat că majoritatea băieților sunt prietenoși cu tine?
25. Încerci să muncești din greu dacă ești încrezător că rezultatul va fi comparat cu munca altor băieți?
26. Doriți să vă faceți griji mai puțin în timp ce răspundeți?
27. Ți-e frică să te certi?
28. Îți bate inima repede când profesorul începe sondajul?
29. Vreunul dintre băieți crede că nu meritați o notă bună?
30. Copiii îți spun cuvinte neplăcute?
31. Ți-e frică să fii amuzant?
32. Ești mulțumit de atitudinea profesorului față de tine?
33. Te îmbraci bine?
34. Ești mulțumit de atitudinea colegilor tăi?
35. Băieții își bat joc de comportamentul tău, de felul în care te îmbraci?
36. Îți tremură mâinile în timpul unei lucrări independente (de testare)?
37. Când mergi la școală, îți faci griji că profesorul te va chema la tablă?
38. În timpul testului, vi se pare că va fi marcat „doi”?

Rezultatele procesării

În funcție de numărul de răspunsuri pozitive și negative la anumite întrebări, sunt evaluate anxietatea, stresul social și frica de auto-exprimare. În plus, această tehnică poate dezvălui teama de colegii de clasă, un profesor și rezistența scăzută la situații stresante. Dacă rata de anxietate depășește 50 la sută, aceasta indică necesitatea ajutorului unui psiholog și a părinților. Dacă se depășește indicatorul de 75%, trebuie luate urgent măsuri serioase.

Educația la școală pentru copii este asociată nu numai cu necesitatea procesării unor cantități mari de informații, ci și cu anumite modificări ale personalității, formarea unei scale de evaluare, orientări morale. Există o serie de obstacole în calea formării sferei emoționale și personale a copilului, dintre care unul poate fi considerat anxietate școlară. Pentru a-i diagnostica nivelul, se folosește tehnica Phillips.

Descrierea metodologiei pentru determinarea nivelului de anxietate școlară Phillips

Psihoterapeutul britanic Adam Phillips, la mijlocul secolului al XX-lea, după efectuarea a câteva zeci de observații ale școlarilor de diferite vârste în săli de clasă, a propus teoria că, pentru a forma o personalitate relaxată și dezvoltată în mod cuprinzător, este necesar să se diagnosticheze anxietatea la timp și să se reducă nivelul acesteia. Starea psihicului, în care o persoană experimentează un entuziasm puternic din motive minore, provoacă daune semnificative stimei de sine și afectează toate aspectele dezvoltării emoționale și personale. Testul are o relevanță deosebită pentru copiii de vârstă școlară primară și pentru elevii din clasele 5-8, deoarece pentru o socializare adecvată în rândul colegilor lor, copiii trebuie să se accepte și să se înțeleagă pe ei înșiși.

Anxietatea școlară interferează cu învățarea cu succes

Ca material stimulativ, autorul a sugerat utilizarea unui chestionar format din 58 de itemi care necesită un răspuns clar: „da” sau „nu”. Pe baza rezultatelor studiului utilizând metoda Phillips, se poate concluziona despre gradul de anxietate la copil și natura manifestărilor sale. În ceea ce privește ultimul indicator, testul ajută la identificarea următoarelor aspecte:

• emoțiile bebelușului, care sunt asociate cu diferite forme de participare la viața școlară și în clasă, în special;
• stres social - o afecțiune asociată construirii de relații cu colegii;
• atitudine indiferentă față de succesul personal;
• teama de a-și arăta abilitățile și abilitățile în clasă, nevoia de a vorbi în fața tuturor;
• așteptarea unei evaluări negative de la alții;
• incapacitatea de a rezista stresului, care se manifestă printr-o reacție nestandardă la orice factor iritant;
• incapacitatea și lipsa de dorință de a construi relații cu adulții.

Celebrul educator și motivator american Dale Carnegie a spus: „Un individ anxios și persecutat, care nu este capabil să se adapteze la lumea reală crudă, rupe orice contact cu mediul și intră în propria sa lume fictivă. Așa că încearcă să scape de griji și griji. "

Procedura de testare

Testarea se poate face într-un grup, dar în acest caz există riscul de a privi reciproc munca

Testul se efectuează în rândul copiilor cu vârsta cuprinsă între 6-13 ani, oral sau în scris. Lucrarea poate fi organizată atât individual cu fiecare copil, cât și în grup. Este important să formulați clar condițiile și regulile pentru promovarea testului:

1. Copiilor li se oferă formulare cu întrebări (pentru o formă scrisă de diagnostic) sau pliante cu numere de la 1 la 58 (pentru oral).
2. Profesorul anunță recomandările: „Iată întrebări despre cum te simți la școală. Trebuie să dați răspunsul: „da”, punând un plus lângă numărul întrebării sau „nu”, marcând un semn minus. ” Dacă se alege opțiunea de testare orală, atunci copiii trebuie să fie configurați doar pentru a plasa semnele necesare corespunzătoare răspunsurilor lor.
3. Mai mult, ar trebui să se stipuleze că la întrebări trebuie să se răspundă sincer, nu pot exista greșeli în răspunsuri, deoarece nu există opțiuni rele sau bune, corecte sau greșite.
4. De asemenea, este necesar să avertizați școlarii: nu vă gândiți mult timp la răspuns, este mai bine să scrieți primul lucru care vă vine în minte.

Dacă profesorul vede că testatorul se gândește mult timp la întrebare, atunci are sens să îl abordați și să încercați să explicați din nou sarcina. În acest caz, este imposibil să răspundem pentru subiect.

Fișiere: materiale pentru diagnosticare

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

Când se analizează răspunsurile, se subliniază numărul acelor întrebări care nu coincid cu cheia: de exemplu, dacă subiectul a pus „-” ca răspuns la întrebarea nr. 41, iar cheia spune „+”, atunci factorul căruia îi aparține această sarcină va fi un indicator natura anxietății (în acest exemplu - o atitudine indiferentă față de succes).

Cheile chestionarului:

1 -	7 -	13 -	19 -	25 +	31 -	37 -	43 +	49 -	55 -
2 -	8 -	14 -	20 +	26 -	32 -	38 +	44 +	50 -	56 -
3 -	9 -	15 -	21 -	27 -	33 -	39 +	45 -	51 -	57 -
4 -	10 -	16 -	22 +	28 -	34 -	40 -	46 -	52 -	58 -
5 -	11 +	17 -	23 -	29 -	35 +	41 +	47 -	53 -
6 -	12 -	18 -	24 +	30 +	36 +	42 -	48 -	54 -

Apoi se calculează numărul total de răspunsuri care nu se potrivesc. Dacă există mai mult de jumătate dintre ei, atunci există toate motivele pentru a vorbi despre un nivel crescut de anxietate la copil. Când mai mult de 2/3 (75%) nu converg, atunci este sigur să spunem că elevul se confruntă cu anxietate severă.

Distribuția răspunsurilor corespunzătoare sindroamelor de anxietate:

Factori	Numerele întrebărilor
Anxietate generală la școală	2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,556,57,58; suma \u003d 22
Fiind într-o situație de stres social	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44; suma \u003d 11
Nu este nevoie de succes	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43; suma \u003d 13
Teama de orice exprimare de sine	27,31, 34, 37, 40, 45; suma \u003d 6
Teama de a fi chemat în clasă	2,7, 12, 16, 21, 26; suma \u003d 6
Teama de a nu fi la înălțimea așteptărilor celor dragi și a persoanelor importante	3, 8, 13, 17, 22; suma \u003d 5
Capacitate scăzută de a rezista fiziologic la stres	9, 14, 18, 23, 28; suma \u003d 5
Dificultăți în relațiile cu profesorii	2,6,11,32,35,41,44,47; suma \u003d 8

Analiza coincidențelor din cadrul fiecărui grup vă permite să determinați fundalul emoțional al copilului, precum și numărul anumitor factori care cauzează anxietate. Datele sunt introduse în protocol, care indică numărul de discrepanțe pentru sindroamele individuale, se determină numărul total de factori de anxietate pentru fiecare subiect și apoi se calculează numărul de copii din clasă (dacă testul se efectuează în grup) în care:

De obicei, pentru a lucra cu copii ale căror rate variază de la 50 la 75% sunt utilizate:

• jocuri de rol pentru a demonstra că profesorul este aceeași persoană, ca toți ceilalți, de care nu există motive să vă fie frică;
• conversații pentru a-l convinge pe student de următoarele: pentru a obține succes în orice afacere, este important să vă interesați singur;
• situații de succes: copilului i se oferă o sarcină cu care va face față cu siguranță, astfel încât rudele și colegii săi să devină conștienți de realizările sale - acest lucru ajută la cultivarea încrederii în sine.

Dacă elevul are o mulțime de discrepanțe în răspunsuri (peste 75%), atunci programul de corecție ar trebui dezvoltat de un psiholog copil împreună cu profesorul și părinții. În acest caz, copilul are nevoie de ajutor profesional.

Testul de anxietate școlară al lui Phillips

Testul de anxietate școlară Phillips (Almanah of Psychological Tests, 1995) ne permite să studiem în detaliu nivelul și natura anxietății legate de școală la copiii de vârstă școlară primară și secundară, pentru a evalua caracteristicile emoționale ale relațiilor unui copil cu colegii și profesorii.

Indicatorii acestui test dau o idee atât de anxietatea generală - starea emoțională a copilului asociată cu diferite forme de incluziune a acestuia în viața școlară, cât și de tipurile particulare de manifestare a anxietății școlare.

Testul constă în 58 de întrebări care pot fi citite elevilor sau pot fi oferite în scris. La fiecare întrebare trebuie să se răspundă fără ambiguități: „da” sau „nu”.

Instrucțiuni

„Băieți, acum vi se va oferi un chestionar, care constă în întrebări despre cum vă simțiți la școală. Încercați să răspundeți sincer și sincer, nu pot exista răspunsuri corecte sau greșite, bune sau rele. Nu ezitați mult timp la întrebări.

Scrieți numele, prenumele și nota pe foaia de răspuns din partea de sus. Când răspundeți la o întrebare, scrieți numărul acesteia și răspundeți: „+” dacă sunteți de acord cu aceasta sau „-„ dacă nu sunteți de acord ”.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor

La procesarea rezultatelor, întrebările sunt evidențiate, ale căror răspunsuri nu se potrivesc cu cheia de testare. De exemplu, copilul a răspuns „da” la întrebarea 58, în timp ce în cheie această întrebare corespunde«- ", Adică răspunsul este nu. Răspunsurile care nu se potrivesc cu cheia sunt manifestări de anxietate. În timpul procesării, se calculează:

1. Numărul total de nepotriviri pe parcursul testului. Dacă este mai mare50% din numărul total de întrebări despre care putem vorbianxietate crescută copil dacă mai mult75% - aproximativ anxietate mare.

2. Numărul de meciuri pentru fiecare dintre cele 8 tipuri de anxietate. Nivelul anxietății este determinat în același mod ca în primul caz. Se analizează starea emoțională internă generală a unui elev, care este în mare măsură determinată de prezența anumitor sindroame (factori) de anxietate și de numărul acestora.

Factori	# De întrebări
1. Anxietate generală la școală	2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58 ∑=22
2. Experimentarea stresului social	5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 ∑=11
3. Frustrarea nevoii de succes	1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 ∑=13
4. Teama de exprimare de sine	27,31,34,37,40,45 ∑=6
5. Teama de o situație de testare a cunoștințelor	2,7,12,16,21,26 ∑=6
6. Teama de a nu satisface așteptările celorlalți	3,8,13,17,22 ∑=5
7. Rezistență la stres fiziologic scăzut	9,14,18,23,28 ∑=5
8. Probleme și frici în relațiile cu profesorii	2,6,11,32,35,41,44,47 ∑=8

Caracteristici substanțiale ale tipurilor (factorilor) de anxietate

1. Anxietate generală la școală - starea emoțională generală a copilului asociată cu diferite forme de incluziune a acestuia în viața școlii.

2. Experiența stresului social - starea emoțională a copilului, pe fondul căreia se dezvoltă contactele sale sociale (în primul rând, cu colegii).

3. Frustrarea necesității de a atinge succesul - un fond mental nefavorabil care nu permite copilului să-și dezvolte nevoile de succes, obținând un rezultat ridicat etc.

4. Teama de exprimare de sine - experiențe emoționale negative ale situațiilor asociate cu nevoia de auto-dezvăluire, prezentându-se altora, demonstrând capacitățile proprii.

5. Teama de o situație de testare a cunoștințelor - atitudine negativă și anxietate în situații de testare (în special publică) a cunoștințelor, realizărilor, oportunităților.

6. Teama de a nu îndeplini așteptările celorlalți - orientarea către semnificația celorlalți în evaluarea rezultatelor, acțiunilor și gândurilor lor, anxietatea față de evaluările date de alții, așteptarea unor evaluări negative.

7. Rezistență fiziologică scăzută la stres - trăsături ale organizării psihofiziologice care reduc adaptabilitatea copilului la situații stresante, crescând probabilitatea unui răspuns inadecvat, distructiv la un factor de mediu alarmant.

8. Probleme și temeri în relațiile cu profesorii - un fond emoțional negativ general al relațiilor cu adulții la școală, care reduce succesul educației unui copil.

Prezentarea rezultatelor

1. Numărul de nepotriviri de semne („+” - da, „-„ - nu) este calculat pentru fiecare factor (numărul absolut de nepotriviri în procente: 50;\u003e 75) pentru fiecare respondent. Aceste date sunt prezentate sub formă de diagrame individuale.

2. Numărul de nepotriviri pentru fiecare dimensiune este calculat pentru întreaga clasă (valoare absolută în procente: 50;\u003e .75). Datele sunt prezentate sub forma unei diagrame.

3. Se ia în calcul numărul studenților care au nepotriviri pentru un anumit factor\u003e 50% și\u003e 75% (pentru toți factorii).

4. Măsurătorile repetate indică rezultate comparative.

5. Se colectează informații complete despre fiecare elev (pe baza rezultatelor testului).

Rezultatele obținute pot fi prezentate înmasă rotativă,prin includerea rezultatelor care depășesc norma. Acest mod de prezentare va facilita analiza generală a rezultatelor pentru clasă în ansamblu, precum și analiza comparativă a datelor din diferitele clase.

Textul chestionarului Phillips

1. Vă este greu să păstrați același nivel de cunoștințe cu întreaga clasă?
2. Sunteți îngrijorat când profesorul spune că urmează să vă verifice cunoștințele despre material?
3. Ți-e greu să lucrezi în clasă așa cum dorește profesorul?
4. Visezi uneori că profesorul tău este furios că nu știi lecția?
5. Te-a lovit sau lovit cineva din clasa ta?
6. Cât de des vrei ca profesorul să-și ia timpul când explică materiale noi până când înțelegi ce spune?
7. Ești foarte neliniștit atunci când răspunzi sau finalizezi o sarcină?
8. Ți se întâmplă să-ți fie frică să vorbești în clasă pentru că ți-e frică să faci o greșeală stupidă?
9. Îți tremură genunchii când ești chemat să răspunzi?
10. Rade adesea colegii tăi de tine când joci diferite jocuri?
11. Se întâmplă să obțineți o notă mai mică decât vă așteptați?
12. Ești îngrijorat dacă te vor părăsi pentru al doilea an?
13. Încercați să evitați jocurile care fac alegeri pentru că, în general, nu sunteți ales?
14. Uneori tremuri peste tot când te sună să răspunzi?
15. Ai adesea senzația că niciunul dintre colegii tăi nu vrea să facă ceea ce îți dorești?
16. Ești foarte neliniștit înainte de a începe sarcina?
17. Ți-e greu să obții notele pe care părinții tăi le așteaptă de la tine?
18. Ți-e teamă uneori că te vei îmbolnăvi la curs?
19. Vor rade colegii tăi de tine dacă greșești răspunzând?
20. Arăți ca colegii tăi de clasă?
21. După finalizarea sarcinii, vă faceți griji cu privire la cât de bine ați făcut-o?
22. Când lucrezi în clasă, ești sigur că îți vei aminti totul bine?
23. Visezi uneori că ești la școală și nu poți răspunde la întrebarea profesorului?
24. Este adevărat că majoritatea băieților sunt prietenoși cu tine?
25. Muncești mai mult dacă știi că performanța ta va fi comparată în clasă cu colegii tăi?
26. Visezi des să te îngrijorezi mai puțin când ți se cere?
27. Ți-e teamă să te certi uneori?
28. Simți că inima ta începe să-ți bată tare când profesorul spune că urmează să-ți testeze disponibilitatea pentru lecție?
29. Când obții note bune, vreunul dintre prietenii tăi crede că vrei să-ți faci favoarea?
30. Te simți bine alături de colegii tăi de clasă cărora le tratează băieții cu o atenție specială?
31. Se întâmplă ca unii dintre băieții din clasă să spună ceva care te doare?
32. Credeți că restul studenților care nu fac față studiilor își pierd afecțiunea?
33. Se pare că majoritatea colegilor de clasă nu vă acordă atenție?
34. Ți-e frică adesea să arăți ridicol?
35. Ești mulțumit de modul în care te tratează profesorii?
36. Mama ta ajută la organizarea serilor la fel ca celelalte mame din colegii tăi de clasă?
37. Te-ai îngrijorat vreodată despre ce cred alții despre tine?
38. Speri să te descurci mai bine în viitor decât ai făcut-o înainte?
39. Crezi că te îmbraci la fel de bine pentru școală ca și colegii tăi?
40. Cât de des, când răspunzi la lecție, te gândești la ce cred alții despre tine în acest moment?
41. Elevii capabili au drepturi speciale pe care ceilalți elevi din clasă nu le au?
42. Unii dintre colegii tăi de clasă se enervează când reușești să fii mai bun decât ei?
43. Ești mulțumit de modul în care colegii tăi te tratează?
44. Te simți bine când ești singur cu profesorul?
45. Colegii de clasă își bat joc uneori de aspectul și comportamentul tău?
46. Crezi că îți pasă mai mult de treburile tale școlare decât de ceilalți băieți?
47. Dacă nu poți răspunde când ți se cere, simți că ești pe cale să plângi?
48. Când te culci seara în pat, te gândești uneori cu anxietate la ce se va întâmpla mâine la școală?
49. În timp ce lucrați la o misiune dificilă, simțiți uneori că ați uitat complet lucruri pe care le știați bine înainte?
50. Mâna îți tremură ușor când lucrezi la o sarcină?
51. Te simți ca și cum ai fi nervos când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină?
52. Testul cunoștințelor tale la școală te sperie?
53. Când profesorul spune că urmează să dea cursului o sarcină, vă este teamă că nu veți putea face față?
54. Ai visat uneori că colegii tăi de clasă pot face ceea ce nu poți?
55. Când profesorul explică materialul, simți că colegii tăi îl înțeleg mai bine decât tine?
56. În drumul tău către școală, ești îngrijorat că profesorul ar putea da cursului o probă?
57. Când finalizați o sarcină, simțiți de obicei că o faceți prost?
58. Îți tremură ușor mâna când profesorul îți cere să faci o sarcină pe tablă în fața întregii clase?

Tabel rezumat test Phillips

Clasa __________ Data _________ _____________

	Student FI	Indicatori pe tipuri (factori) de anxietate (în%)
										alarme

Notă: numărul factorilor din tabel corespunde tipurilor de anxietate descrise în text.

Ultimul nume primul nume _________________________________________________________________

Clasa __________________ Data _______________________________________