Relația dintre caracter și temperament. Relația caracterului cu temperamentul. Diferența dintre caracter și temperament

Dacă plecăm de la o înțelegere pur materialistă a lucrurilor, atunci putem spune că caracterul și temperamentul sunt similare în dependența lor de caracteristicile fiziologice ale individului. Procesul de formare a caracterului depinde de proprietățile temperamentului, care interacționează mai strâns cu proprietățile sistemului nervos. De asemenea, este important să știm că trăsăturile de caracter apar doar atunci când temperamentul este deja bine dezvoltat, adică temperamentul servește ca bază pentru dezvoltarea caracterului și, de asemenea, determină în el trăsături precum inerția reacției, mobilitatea, echilibrul, adaptabilitatea. Dar caracterul nu este în niciun caz predeterminat de temperament, iar persoanele cu proprietăți temperamentale similare pot fi complet diferite. Caracteristicile temperamentului pot contribui și contracara procesul de formare a oricăror trăsături de caracter, putând chiar să se confrunte cu ele.

La o persoană al cărei caracter a fost deja format, temperamentul își pierde independența ca formă de manifestare a personalității și devine aspectul său dinamic, fiind conținut în orientarea sa emoțională specifică, viteza cu care procedează procesele mentale și manifestările personalității, precum și în caracteristicile specifice acțiunilor și mișcărilor sale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că formarea caracterului este influențată și de sistemul reflexelor condiționate, care se formează ca răspuns la un complex de stimuli repetat în mod regulat. Aceste reflexe condiționate se mai numesc și stereotipuri dinamice. Formarea lor este influențată de atitudinea individului față de mediu; iar acest lucru provoacă deja modificări în excitație, inhibare, mobilitate a proceselor nervoase, adică în funcționarea sistemului nervos în general. Trăsăturile caracterului și temperamentului sunt legate organic, iar interacțiunea lor are loc într-o singură structură a unei persoane, datorită căreia se formează o caracteristică integrală inseparabilă a individualității sale.

În ciuda faptului că personajul este definit ca una dintre caracteristicile individuale ale personalității, în structura sa, se disting trăsături comune caracteristice unei anumite categorii de oameni. Și chiar și la cea mai aparentă persoană neobișnuită, se poate distinge o trăsătură care îi va determina automat apartenența la un grup de oameni cu un comportament similar. În această situație, ar trebui să vorbim despre trăsăturile caracteristice tipice. Potrivit celebrului psiholog rus ND Levitov, tipul de personaj este o expresie concretă în caracterul unui individ de trăsături comune oricărei categorii de oameni. Personajul se formează într-o persoană în procesul de viață și interacțiune cu societatea, ceea ce înseamnă că este un produs al societății. Acest lucru poate explica diferențele și asemănările în comportamentul persoanelor care aparțin unor grupuri diferite.

Caracterul unei persoane reflectă diverse trăsături tipice: vârstă, profesionist, național. Ele sunt adesea fixate de conștiința umană în diferite stereotipuri și atitudini. Deci, nu va fi dificil să se determine trăsăturile de caracter generale ale copiilor, adolescenților, pensionarilor sau persoanelor din aceeași profesie. Dar nu trebuie să uităm de trăsăturile individuale ale fiecărui personaj. Chiar dacă luăm în considerare stabilitatea sa, este încă plastică și sub influența diferitelor circumstanțe și condiții de viață, este supusă dezvoltării și schimbărilor.

Clasificarea caracterelor

Nu există o clasificare generală și standard a caracterelor. Dacă este necesar să le clasificăm cumva, atunci cercetătorul introduce criteriile și, în funcție de sarcină, oamenii sunt împărțiți în grupuri separate în funcție de caracteristicile predominante. De exemplu, puteți împărți oamenii în cei care au calități emoționale sau volitive predominante. Prin urmare, personajele sunt de obicei împărțite în tipuri raționale, emoționale și volitive. Celebrul psihiatru elvețian Carl Gustav Jung a înaintat ideea că personajele ar trebui clasificate în funcție de faptul dacă o persoană este introvertită sau extrovertită, fiecare dintre acestea fiind un tip de temperament.

Tipul extrovertitînseamnă că personalitatea unei persoane se îndreaptă spre lumea exterioară, fenomenele și obiectele ei având un impact uriaș asupra ei. Pentru oamenii de acest tip, fenomenele lumii lor subiective nu sunt atât de semnificative, iar acești oameni înșiși au calități precum sociabilitatea, adaptabilitatea comportamentului, inițiativa, impulsivitatea etc.

Tipul introvertitînseamnă că interesele individului sunt axate în principal pe fenomenele realității sale interioare. Ei sunt cei care au o valoare crescută aici. Oamenii de acest tip se caracterizează printr-o tendință spre introspecție, un nivel scăzut de adaptabilitate, izolare, lipsă de comunicare etc.

În unele cazuri, personajele sunt, de asemenea, clasificate în independente și confortabile, supuse și dominante, anarhice și normative, și unele altele. În ceea ce privește trăsăturile de caracter, există multe dintre ele și fiecare dintre ele poate fi exprimată în diferite grade.

Caracter și temperament

Dacă luăm o persoană ca exemplu, vom descoperi imediat că este o persoană cu propria sa viziune asupra lumii și propriile sale trăsături individuale. Și în mintea noastră va exista întotdeauna o anumită idee despre aceasta, adică îi vom oferi o descriere adecvată. Dar ce cauzează această descriere? Unii vor spune că este temperament; alții vor fi siguri că este caracter. Dar ambele vor avea dreptate. Ce să faci în această situație? Cum să distingem clar caracterul și temperamentul? Această relație dintre caracter și temperament a făcut obiectul studiului oamenilor de știință de mulți ani. Și datorită acestei cercetări, au apărut patru opinii diferite:

o Caracterul și temperamentul sunt identice

o Caracterul și temperamentul se opun reciproc

o Temperamentul face parte din caracter

o Temperamentul este fundamentul caracterului

Iar interpretarea științifică a acestor doi termeni face posibilă trasarea mai clară a liniei de separare între ei.

Caracterdiferă de temperament prin faptul că este un complex de calități manifestate în raport cu fenomenele și obiectele lumii exterioare; el, la fel ca temperamentul, este condiționat de munca aparatului mental, dar este capabil să se formeze și să se schimbe în procesul vieții.

Mulți psihologi au încercat să clasifice caracterul, așa cum sa indicat deja, dar legătura sa cu temperamentul a făcut această sarcină dificilă, motiv pentru care astfel de tipuri de personaje precum rațional, puternic și emoțional sunt, de asemenea, asociate cu influența societății și trăsăturile naturale ale personalității. Dar personajul poate fi clasificat și prin prezența unor caracteristici speciale în el. Aceasta:

o Relația cu obiectele lumii exterioare (îngrijire, generozitate etc.)

o Atitudine față de activitate (lene, perseverență etc.)

o Atitudine față de oameni (umanitate, receptivitate etc.)

o Atitudine față de sine (mândrie, egoism etc.)

Temperamentla fel, la rândul său, este un set de proprietăți mentale care afectează comportamentul și activitățile individului. Sistemul nervos este responsabil pentru nivelul de concentrare, viteza procesului de gândire, memorie etc. Și sistemul nervos este baza unuia dintre cele patru tipuri de temperament:

o Tipul melancolic

o Tipul flegmatic

o Tipul sanguin

o Tipul coleric

Din aceasta rezultă că particularitățile caracterului și temperamentului sunt că acestea sunt adesea confundate. De exemplu, calitățile ereditare ale unei persoane pot fi considerate manifestări mentale și invers, vorbind despre trăsăturile dobândite în societate ca proprietăți individuale ale sistemului nervos.

În realitate, este foarte ușor să se facă distincția între caracter și temperament. Raportul lor este prezentat în următoarele forme:

o Trăsăturile de caracter și caracter pot fi evaluate, dar temperamentul nu poate fi evaluat;

o Tipurile de temperament au fost mult timp clasificate, iar tipurile de caracter nu au fost clasificate până în prezent;

o Personajul este capabil să se schimbe în procesul vieții, dar temperamentul nu se poate schimba;

o Caracterul este un set de calități dobândite, în timp ce temperamentul este un set de înnăscute.

Caracterul și temperamentul, cel mai probabil, vor fi confundate între ele pentru o perioadă foarte, foarte lungă de timp. Acest lucru este valabil mai ales pentru acei oameni care nu au pus niciodată întrebări cu privire la diferența dintre ei. Acum poți defini clar atât caracterul și temperamentul tău, cât și caracterul și temperamentul oamenilor din jurul tău. Amintiți-vă însă că tandemul caracterului și temperamentului creează o personalitate integrală și armonioasă. Și cel mai important lucru este că calitățile dobândite ale personalității unei persoane sunt întotdeauna în armonie cu cele care îi sunt inerente încă de la naștere.

49. Regularități și principii ale educației.

Modelele educației sunt conexiuni obiective existente, repetitive, stabile, esențiale între aspectele individuale și fenomenele procesului educațional. Selectarea unuia sau altui tipar se datorează atât tendințelor în dezvoltarea societății, cât și naturii dezvoltării științei pedagogice. În plus, diferiți cărturari le pot interpreta în moduri diferite în aceeași perioadă istorică. Prin urmare, atunci când analizăm această categorie, vom trece de la selectarea legilor externe și interne ale procesului educațional.

Externregularitățile caracterizează dependența creșterii de procesele și condițiile sociale: situația socio-economică și politică, nivelul culturii, nevoile societății într-un anumit tip de personalitate și nivelul creșterii ei. În formă generalizată, ele pot fi formulate după cum urmează: obiectivele, conținutul și metodele de educație sunt întotdeauna condiționate social, reflectând cerințele societății la nivelul de educație al individului.

Interntiparele caracterizează relația dintre: componentele procesului educațional (obiective, conținut, metode, mijloace și forme); natura activităților profesorului și a activităților elevilor; atitudinea elevului față de procesul educațional și eficacitatea rezultatelor acestuia. Printre legile interne ale procesului educațional se pot distinge următoarele:

Educația este întotdeauna asociată cu învățarea;

Eficacitatea procesului educațional este mediată în mod natural de alegerea optimă a metodelor, formelor și mijloacelor de educație, realizată pe baza luării în considerare a factorilor obiectivi și subiectivi caracteristici unei anumite persoane sau grupuri de persoane;

Cu cât o persoană participă mai activ la procesul educațional, cu atât este realizat cu mai mult succes;

Procesul educațional este considerat eficient dacă, în cursul organizării sale, conceptele morale, obiceiurile comportamentale și sentimentele morale ale unei persoane se formează într-o unitate indisolubilă, integrală.

Natura obiectivă a tiparelor ca fundament metodologic al educației este exprimată prin faptul că acestea sunt întotdeauna prezente în procesul educațional, indiferent dacă profesorul știe despre ele, dacă este ghidat de acestea în cursul activităților sale sau nu. Instrucțiunile practice care au ca scop explicarea modului în care ar trebui să lucreze un cadru didactic pentru a pune în aplicare în mod eficient legile educației în cursul activităților lor profesionale sunt prevăzute în principiile (regulile) educației - dispoziții care exprimă cerințele de bază pentru conținutul și metodele de organizare a procesului educațional. Aceste cerințe sunt după cum urmează:

- obligație, adică dacă profesorul nu respectă principiile educației în activitățile sale profesionale, procesul educațional nu va fi eficient;

- complexitate, exprimată prin faptul că principiile educației nu trebuie utilizate alternativ și izolat unul de celălalt, ci într-o unitate integrală și indisolubilă;

- echivalența, ceea ce înseamnă că printre principii nu există o divizare în major și minor.

În teoria pedagogică modernă, nu a fost dezvoltată o unitate de puncte de vedere cu privire la alocarea principiilor educației, cu toate acestea, cele mai adesea se numesc următoarele: personificare, conformitate cu natura, conformitate culturală, umanizare, diferențiere.

Personificare(individualizarea) implică determinarea unei traiectorii individuale în creșterea și dezvoltarea fiecărui elev, alocarea sarcinilor speciale care corespund caracteristicilor sale individuale. Pentru un cadru didactic care pune în aplicare principiul personificării, domeniile prioritare ale activității educaționale ar trebui să fie: determinarea caracteristicilor includerii copiilor în diferite tipuri de activități, dezvăluirea potențialului individului în munca educațională și extracurriculară, oferind fiecărui copil oportunități de auto-realizare optimă și autodivulgare.

Pentru a pune în aplicare principiul personificării, profesorul ar trebui să fie ghidat de următoarele reguli: 1) munca desfășurată cu un grup de elevi ar trebui să aibă ca scop dezvoltarea fiecărui copil; 2) succesul impactului educațional atunci când lucrezi cu un elev nu ar trebui să afecteze negativ educația altora; 3) la alegerea unui instrument educațional, este necesar să se țină seama de calitățile individuale ale copilului; 4) căutarea modalităților de corectare a comportamentului elevului trebuie efectuată în interacțiune cu acesta; 5) monitorizarea constantă a eficacității impactului educațional asupra fiecărui copil determină totalitatea instrumentelor educaționale utilizate de profesori.

Principiu conformitatea cu natura a fost fondată de diverși oameni de știință din diferite epoci istorice, începând din vremea Antichității. El a ocupat un loc semnificativ în punctele de vedere pedagogice ale lui J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, F. A. Disterweg, J. A. Comensky, care au cerut educarea unei persoane în conformitate (în conformitate cu) cu abilitățile sale naturale și caracteristicile sale de vârstă. Interpretarea modernă a acestui principiu provine din faptul că educația ar trebui să se bazeze pe o înțelegere științifică a proceselor naturale și sociale, să fie în concordanță cu legile generale ale dezvoltării naturii și societății și să formeze responsabilitatea unei persoane pentru natura înconjurătoare și pentru sine. Conținutul, metodele și formele de educație ar trebui să țină seama de necesitatea diferențierii de vârstă și gen, de organizarea experienței sociale a unei persoane și de asistența individuală acordată acesteia. Personalitatea în curs de dezvoltare ar trebui să cultive dorința unui stil de viață sănătos și capacitatea de a supraviețui în condiții extreme. Dezvoltarea gândirii planetare și educarea comportamentului de mediu sunt de o importanță deosebită.

Din punctul de vedere al principiului conformității cu natura, este necesar ca în cursul educației personalității care formează: a) să se realizeze ca cetățean al Universului; b) a înțeles în mod clar procesele planetare în curs și problemele globale existente; c) a simțit un sentiment de apartenență la natură și societate; d) s-a realizat ca subiect, creând noosfera, consumând-o inteligent și sigur, salvând-o și reproducând-o.

Cultură-conformitate - principiul creșterii, care a fost fundamentat pentru prima dată în lucrările lui D. Locke, care a susținut că sufletul unui copil este o tabula rasa („ardezie goală”), că diferențele la o persoană sunt determinate de creșterea și condițiile de viață. K. A. Helvetius și I. G. Pestalozzi, pe baza ideilor lui D. Locke, au fundamentat rolul factorului sociocultural în educație. Principiul curajului în pedagogie a fost formulat de F.A. Disterweg, care a susținut că în educație este necesar să se țină seama de condițiile locului și timpului în care s-a născut și trăiește o persoană, adică cultura unei anumite țări. În pedagogia internă, principiul kulyurosnost (principiul naționalității) a fost dezvoltat de KD Ushinsky, LN Tolstoi, PF Kapterev - au pus unitatea religiei, vieții, tradițiilor și moralității oamenilor ca bază a educației. Implementarea principiului kulyurosnostului în educație înseamnă a ajuta individul să stăpânească cultura universală, națională și de masă la nivel individual-personal.

Principiu umanizare (din lat. humanus - uman, specific omului, filantropic) a fost așezat în moștenirea celor mai mari filosofi și profesori ai antichității: Democrit, Socrate, Platon, Aristotel, Plutarh, Seneca, Quintilian, Tertulian, Augustin, Aquino etc. Contribuție semnificativă la dezvoltarea sa contribuit de educatori-gânditori europeni remarcabili: J. A. Comenius, D. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi, P. F. Herbarg, A. Disterweg.

În etapa actuală, principiul umanizării se bazează pe atitudinea față de om în ceea ce privește cea mai înaltă valoare; privind recunoașterea dreptului copilului la libera dezvoltare și manifestarea abilităților lor. Implementarea acestui principiu necesită profesorului: 1) respectarea drepturilor și libertăților elevului; 2) prezentându-i cereri fezabile și formulate în mod rezonabil; 3) respect pentru poziția elevului, chiar și atunci când acesta refuză să îndeplinească cerințele; 4) respectarea dreptului elevului de a fi el însuși; 5) aducerea la conștiința elevului a obiectivelor specifice ale creșterii sale; 6) formarea non-violentă a calităților necesare; 7) refuzul de la pedepse corporale și de altă natură care umilesc onoarea și demnitatea persoanei; 8) recunoașterea dreptului individului la un refuz complet de a forma acele calități care, din orice motiv, îi contrazic convingerile (umanitare, religioase etc.); 9) o strategie optimistă în determinarea sarcinilor educaționale; 10) prevenirea consecințelor negative în procesul de influență pedagogică; 11) luând în considerare interesele elevilor, gusturile individuale, preferințele acestora, trezind noi interese.

Principiu diferenţierebazat pe alegerea influenței pedagogice în conformitate cu natura grupului de elevi care există în comunitatea de copii dată. Bazându-se pe acest principiu, este posibil să se dezvolte metode de creștere nu pentru fiecare copil (ceea ce este practic nerealist în condițiile unei clase mari și a unei sarcini de lucru a unui profesor), ci pentru o anumită „categorie” de elevi, alocată din diferite motive: ); b) performanță academică („puternici”, „slabi”, studenți supradotați); c) sex (băieți și fete); d) nivelul activității sociale (activ, pasiv, negativ); e) natura relației cu profesorul (prosperă, dificil de educat, incontrolabilă, dezorganizatoare); e) natura comunicării interpersonale (sociabilă, inertă, închisă pentru comunicare) etc.

Prin natura impactului educațional, principiul diferențierii se bazează pe faptul că profesorul studiază, analizează și clasifică trăsăturile de personalitate și manifestările acestora la copii, evidențiind cele mai frecvente, trăsături tipice caracteristice acestui grup de elevi, și pe această bază determină strategia interacțiunii sale cu grupul și sarcini pentru includerea sa în activități comune și comunicare. Avantajul principiului diferențierii constă în faptul că copilul se simte mai puțin despre sine ca obiect de educație, deoarece principalele influențe pedagogice nu se îndreaptă spre el singur, ci spre grup în ansamblu.

Principalele condiții pentru aplicarea principiului diferențierii în procesul educațional sunt: \u200b\u200b1) studiul relațiilor interumane, care face posibilă identificarea prezenței grupurilor separate de elevi în echipă; 2) saturarea vieții echipei cu diferite tipuri de activități utile din punct de vedere social, care oferă o oportunitate pentru diferite grupuri de studenți să se realizeze cât mai mult posibil; 3) crearea în echipă a unei atmosfere de cooperare, bunăvoință, creativitate, toleranță, care ajută la asigurarea faptului că elevii „cu probleme” nu experimentează disconfort psihologic; 4) orientarea opiniei publice a clasei către valorile umaniste, stimulând pentru fiecare membru al echipei nevoia de auto-realizare și auto-divulgare.

Astfel, aplicarea principiului diferențierii în procesul educațional corectează relația dintre individ și grup, grup și colectiv, copii și adulți, colectiv și mediu.

50. Analiza situației pedagogice propuse.

51. Abilități pedagogice, caracteristicile lor.

În forma cea mai generalizată, abilitățile pedagogice au fost formulate de V.A.Krutetsky, care le-a dat definițiile adecvate:
1. Abilitățile didactice sunt abilitatea de a adapta materialul educațional, de a prezenta cunoștințe în mod inteligibil, de a trezi interesul pentru un subiect, de a excita activitatea cognitivă a elevilor, de capacitatea de a organiza munca independentă a elevilor și de a le forma nevoia de dobândire independentă a cunoștințelor.

2. Abilitatea academică este abilitatea în domeniul relevant al științei (matematică, fizică, biologie, literatură etc.); cunoașterea subiectului predat nu numai în cadrul cursului, ci mult mai larg și mai profund; nevoia și capacitatea de a-și desfășura propria activitate de cercetare.

3. Capacitatea perceptivă este capacitatea de observare psihologică, capacitatea de a observa schimbări în starea interioară a elevului.

4. Abilități de vorbire - abilitatea de a-ți exprima în mod clar și clar gândurile, sentimentele prin vorbire, precum și expresiile faciale și pantomima. Aceste abilități se manifestă nu numai atunci când profesorul comunică material nou, ci și în procesul reacției sale la răspunsurile elevilor.

5. Abilitățile organizaționale sunt capacitatea, pe de o parte, de a organiza colectivul studențesc și, pe de altă parte, de a-și organiza în mod corespunzător propria muncă. Profesorii cu experiență dezvoltă un simț aparte al timpului - abilitatea de a distribui corect munca, menținându-se în intervalul de timp planificat.

6. Abilitățile autoritare sunt abilitatea de a exercita o influență emoțională și volitivă directă asupra elevilor și abilitatea, pe această bază, de a obține autoritate cu ei. Aceste abilități depind de întregul complex al calităților personale ale profesorului: hotărâre, rezistență, perseverență, exactitate; un sentiment de auto-responsabilitate pentru formare și educație; convingere în neprihănirea lor și capacitatea de a transmite această convingere elevilor lor.

7. Abilitățile de comunicare sunt abilitatea de a comunica, abilitatea de a găsi o abordare a elevilor, de a stabili relații cu aceștia care sunt utile din punct de vedere pedagogic, prezența unui tact pedagogic.

8. Imaginația pedagogică (sau abilitățile predictive) este capacitatea de a prevedea consecințele acțiunilor cuiva, capacitatea de a proiecta și prezice dezvoltarea anumitor calități ale unui elev într-un proces integral de interacțiune.

9. Capacitatea de a distribui atenția este capacitatea de a vă distribui atenția profesională în trei domenii principale de activitate: a) între conținutul și forma de prezentare a materialului și dezvoltarea gândului dvs. (sau a gândului unui elev); b) menține toți elevii în domeniul atenției, reacționează la semne de oboseală, neînțelegere, încălcări disciplinare; c) monitorizează-ți propriul comportament (postură, expresii faciale, mișcări), realizează autoreglarea necesară.

La baza anumitor acțiuni pedagogice, și cu atât mai mult totalitatea lor, realizând una sau alta funcție pedagogică, profesorul activează de obicei nu una, ci un întreg grup al abilităților pedagogice de mai sus.

52. Competența profesională a unui profesor, caracteristicile sale.

Cea mai înaltă componentă a personalității este competența profesională. Se obișnuiește să înțelegem competența profesională ca o caracteristică integrală a afacerii și calitățile personale ale specialiștilor, reflectând nivelul de cunoștințe, abilități și abilități, experiență suficientă pentru desfășurarea unui anumit tip de activitate care este asociat cu luarea deciziilor.

Principalele componente ale competenței profesionale sunt:

competență socială și juridică - cunoștințe și abilități în domeniul interacțiunii cu instituțiile publice și cu oamenii, precum și stăpânirea tehnicilor de comunicare și comportament profesional;

competență personală - capacitatea de creștere profesională continuă și dezvoltare profesională, precum și auto-realizare în munca profesională;

competență specială - disponibilitatea de a efectua în mod independent tipuri specifice de activități, capacitatea de a rezolva sarcini profesionale tipice și de a evalua rezultatele muncii cuiva, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități în specialitate;

autocompetență - o înțelegere adecvată a caracteristicilor lor sociale și profesionale și stăpânirea tehnologiilor pentru depășirea distrugerii profesionale;

competență extremă - capacitatea de a acționa în condiții brusc complicate, în caz de accidente, încălcări ale proceselor tehnologice.

Competența profesională este evaluată de nivelul de formare a abilităților profesionale și pedagogice. Din punctul de vedere al principalelor funcții operaționale ale unui profesor al unei școli profesionale, se pot distinge următoarele grupuri de abilități profesionale și pedagogice:

abilități gnostice - abilități cognitive în domeniul dobândirii de cunoștințe generale profesionale, industriale și psihologico-pedagogice, asigurarea obținerii de noi informații, evidențierea principalelor, esențiale în aceasta, generalizarea și sistematizarea propriei experiențe pedagogice, experiența inovatorilor și raționalizatorii producției;

abilități ideologice - abilități semnificative social de a desfășura activități politice și educaționale în rândul elevilor, promovând cunoștințe pedagogice;

abilități didactice - abilități pedagogice generale în determinarea obiectivelor specifice de învățare, alegerea unor forme, metode și mijloace adecvate de predare, construirea unor situații pedagogice, explicarea materialului educațional și de producție, demonstrarea obiectelor tehnice și a metodelor de lucru;

abilități organizatorice și metodologice - capacitatea de a implementa procesul educațional, formarea motivației pentru învățare, organizarea activităților educaționale și profesionale ale elevilor, stabilirea unor relații pedagogice justificate, formarea unei echipe, organizarea autoguvernării;

abilități de regie comunicative - abilități pedagogice generale, inclusiv perceptive, expresive, sugistice, oratorii și abilități în domeniul direcției pedagogice;

abilități predictive - abilități pedagogice generale în prezicerea succesului procesului educațional, inclusiv diagnosticarea personalității și a echipei de elevi, analiza situațiilor pedagogice, construirea de modele alternative de activitate pedagogică, proiectarea dezvoltării individului și a echipei, controlul asupra procesului și rezultatelor;

abilități reflexive - capacitatea de autocunoaștere, autoevaluare a activității profesionale și comportament profesional, auto-actualizare;

abilități organizatorice și pedagogice - abilități pedagogice generale în planificarea procesului educațional, alegerea mijloacelor optime de influență pedagogică și interacțiune, organizarea autoeducației și autoguvernării, formarea orientării profesionale a personalității elevilor;

abilități profesionale generale - capacitatea de a citi și de a întocmi desene, diagrame, diagrame tehnice, efectuarea lucrărilor de calcul și grafice, determinarea indicatorilor economici de producție;

abilități constructive - abilități integrative în dezvoltarea proceselor tehnologice și proiectarea dispozitivelor tehnice, includ dezvoltarea documentației educaționale și tehnice și tehnologice, implementarea lucrărilor de proiectare, întocmirea hărților tehnologice, îndrumarea testelor;

abilități tehnologice - abilități cantitative în analiza situațiilor de producție, planificare, organizare rațională a procesului tehnologic, funcționarea dispozitivelor tehnologice;

abilități de producție și operaționale - abilități generale de muncă în profesii conexe;

abilități speciale - abilități profesionale restrânse în orice industrie.

53. Abilități: caracteristici generale. Aduceți una dintre clasificările existente (la alegerea elevului).

Abilitățile sunt astfel de caracteristici psihologice ale unei persoane de care depinde succesul dobândirii cunoștințelor, abilităților și abilităților, dar care nu pot fi ele însele reduse la prezența acestor ZUN. În raport cu ZUN, abilitățile unei persoane acționează ca o anumită oportunitate (achiziționarea ZUN). Iar achiziționarea ZUN depinde de multe condiții. Abilitatea este o oportunitate, iar nivelul necesar de calificare într-o anumită afacere este realitate. Abilitățile muzicale dezvăluite la un copil nu sunt o garanție că va deveni muzician. Abilitățile se găsesc numai în activitate și, mai mult, numai într-o astfel de activitate care nu poate fi desfășurată fără prezența acestor abilități.

Abilitățile nu se regăsesc în ZUN, ca atare, ci în dinamica dobândirii lor, adică în cât de rapid, profund, ușor și ferm se desfășoară procesul de însușire a cunoștințelor și abilităților esențiale pentru această activitate, alte lucruri fiind egale.

Abilitățile sunt caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, care sunt condițiile pentru implementarea cu succes a acestei activități, relevând diferențe în dinamica stăpânirii ZUN necesare pentru aceasta.

Caracteristicile calitative ale abilităților:

S. este un complex complex de proprietăți psihologice ale unei persoane care asigură succesul unei activități, ca un set de „variabile” care îi permit să mergi la un scop în moduri diferite. Baza acelorași realizări sau similare în realizarea oricărei activități poate fi o combinație de abilități foarte diferite. (compensarea unor proprietăți cu altele).

Vygodsky a subliniat că, dacă un copil nu rezolvă o problemă, atunci acest fapt nu vorbește încă despre abilitățile sale. Acest lucru poate indica faptul că copilul nu are ZUN adecvat și, prin urmare, nu poate găsi singur soluția necesară. Cu toate acestea, dezvoltarea mentală a unui copil nu se produce de la sine, ci în procesul de învățare, adică în comunicarea constantă cu adulții. Prin urmare, ceea ce un copil nu poate face el însuși, el poate face cu ajutorul unui adult. În consecință, mâine va putea învăța să lucreze independent. Metoda de evaluare a abilităților - studiul discrepanței dintre rezultatele deciziilor independente și deciziile cu ajutorul unui adult - o metodă pentru determinarea zonei de dezvoltare proximală

Potrivit lui Teplov, ABILITATEA este un set de caracteristici psihologice individuale, diferențele dintre o persoană și alta, care asigură stăpânirea și implementarea cu succes a anumitor tipuri de activitate și, în același timp, nu se limitează la cunoștințele, abilitățile și abilitățile existente.

Semne:

1. Caracteristici psihologice individuale (au o natură psihologică, o serie de diferențe individuale).

2. relația abilității cu performanța de succes

(această caracteristică limitează gama caracteristicilor psihologice individuale ale unei persoane numai la cele care oferă un rezultat eficient al activității.

3. ireductibilitatea abilităților unei persoane față de cunoștințele, abilitățile și abilitățile unui anumit tip de activitate. Abilitățile facilitează achiziționarea ZUN corespunzătoare rapidă și ușoară.

Lipsa teoriei lui Teplov: implementarea activității este influențată de obiectiv, motivație etc. - asta lipsește.

Conform lui Shadrikov, conceptul de „abilitate” caracterizează proprietățile unui lucru, dar abilitățile nu sunt identice cu orice proprietate a unui lucru, ci doar una care asigură eficacitatea implementării lucrului de anumite funcții. (Atomul este capabil de partajare).

Prin urmare, abilitățile pot fi definite ca o proprietate funcțională sau un set de proprietăți ale unui lucru.

Abilitățile sunt proprietățile sistemelor funcționale care implementează funcții mentale individuale (simți, percepe, gândește, imaginează, ține minte).

Abilitățile, ca proprietăți, se manifestă în procesul de activitate și pot schimba gradul de expresivitate a acestora la fiecare individ specific.

În viața obișnuită, abilitățile acționează ca caracteristici ale unei anumite persoane, dar din moment ce fiecare persoană este individuală, acestea se dezvoltă și sunt exprimate în moduri diferite.

Rolul eredității în dezvoltarea abilităților.

Inclinațiile (conform lui Teplov) - trăsături anatomice și fiziologice congenitale ale cercetătorului sau creierul, care constituie premisele naturale pentru dezvoltarea abilităților. (caracteristici structurale ale analizorului auditiv, vizual etc.)

Potrivit lui Teplov, există o diferență între conceptele de „ereditar” și „congenital”. Ereditar - trăsătura se obține ereditar, sau prin genotip. Congenital - un semn inerent omului din prima zi de viață. Conceptul de „înnăscut” este mai larg decât conceptul de „ereditar”.

Înclinările acționează ca premise naturale pentru dezvoltarea abilităților, adică abilitățile se formează pe baza înclinațiilor. Dar dezvoltarea abilităților se realizează în procesul oricărei activități practice sau teoretice. Nu se poate argumenta că abilitatea există înainte de începerea activității. Înainte de aceasta există un depozit. Abilitățile nu se manifestă numai în activitate, ci și în această activitate.

Potrivit lui Shadrikov, proprietățile neuronilor și ale modulelor neuronale, sau ale grupurilor de neuroni care alcătuiesc un anumit sistem funcțional, se numesc înclinații.

Atât abilitățile, cât și înclinațiile sunt proprietăți. Abilitățile sunt proprietăți ale sistemelor funcționale, iar înclinațiile sunt proprietăți ale elementelor individuale ale acestor sisteme.

Cu această înțelegere a raportului, abilitățile nu sunt formate din înclinații. Sistemele funcționale în sine se dezvoltă. Ca urmare a acestei dezvoltări, proprietățile lor se schimbă.

Tipuri de abilități:

Potrivit lui Teplov, general și special.

Generalitatea prevede stăpânirea și implementarea cu succes a diferitelor tipuri de activități (mentale).

Abilitățile speciale sunt luate în considerare în raport cu activitățile speciale individuale și pot fi clasificate în matematică, artistică, muzicală etc.

Shadrikov clasifică natura proceselor cognitive și identifică următoarele tipuri de abilități: abilități senzoriale (proprietăți ale sistemului senzorial, a căror funcție este de a reflecta obiecte și fenomene); abilități de percepție (proprietăți ale sistemului perceptiv, a cărui funcție este de a reflecta obiecte și fenomene în agregatul proprietăților lor atunci când influențează direct organele de simț); abilități de memorie (proprietăți ale proceselor mnemonice, funcția unei pisici este o reflectare a experienței anterioare a subiectului: memorare, conservare și reproducere); capacitatea de reprezentare și imaginație (realizarea funcției de recreere și transformare a imaginilor obiectelor sau fenomenelor în momentul respectiv care nu afectează organele senzoriale; abilități de gândire (realizarea funcției de a reflecta lumea obiectivă în conexiunile și relațiile dintre obiecte); abilități de atenție (realizarea funcției de organizare a proceselor mentale) ); abilități psihomotorii (realizarea funcției de obiectivare a tuturor formelor de reflecție mentală în mișcări);

Separat, există abilități spirituale - proprietăți care permit unei persoane să creeze și să stăpânească creații spirituale.

Abilitățile intelectuale sunt proprietățile inteligenței care caracterizează succesul activității intelectuale.

Abilitățile convergente se manifestă în indicatori de corectitudine și viteză de a găsi singurul răspuns posibil în condițiile de activitate reglementate.

INSTITUTUL PSIHOLOGIC ȘI SOCIAL MOSCOVA

Departamentul de Psihologie

Cursuri de psihologie generală

Relația de temperament și caracter în structura personalității.

Efectuat: ________________

Grup:

Verificat:

Chelyabinsk - 2007

Introducere ………………………………………………………………………… ... 3

Capitolul I. Conceptul de temperament, caracter și structură de personalitate în psihologie ……………………………………………………………………… ... 5

§ 1. Abordări ale structurii personalității și ale componentelor sale individuale ………… 5

§ 2. Problema temperamentului în psihologie ……………………………… ... 10

§ 3. Studiul caracterului în psihologie și a relației acestuia cu ceilalți

componente ………………………………………………………… ..27

Concluzie la capitolul 1 …………………………………………………… ..... 39

Capitolul II. Un studiu experimental al relației dintre temperament și caracter în

structura personalității ……………………………………………………… .41

§ 1. Abordări ale studiului structurii personalității și ale individului acesteia

componente ……………………………………………………………… .41

§ 2. Programe pentru studiul relației dintre temperament și caracter ... 48

Concluzie la capitolul 2 ………………………………………………………… .53

Concluzie ……………………………………………………………………… 54

Lista literaturii folosite …………………………………………… ... 56

Introducere

În această lucrare de curs vom lua în considerare una dintre problemele importante ale psihologiei - relația de temperament și caracter în structura personalității.

Problema temperamentului și caracterului este una dintre cele mai semnificative probleme ale psihologiei moderne.

Scopul lucrării este relația dintre studiul caracterului și temperamentul în structura personalității Obiectul este structura personalității, subiectul este relația de temperament și caracter.

Sarcini:

1) definiți conceptele de temperament, caracter și personalitate.

2) să dezvăluie relația de temperament și caracter în structura personalității.

3) luați în considerare principalele metode de cercetare experimentală a relației de temperament și caracter în structura personalității.

Următoarele componente se disting în structura personalității:

Proprietățile generale ale psihicului

Individual - proprietățile unice ale psihicului.

Distinge 4 principal tip de temperament:

1) sanguin (viu);

2) flegmatic (lent, calm)

3) coleric (energic)

4) melancolic (retras).

O explicație științifică a temperamentelor este dată de predarea lui I.P. Pavlov despre tipurile de activitate nervoasă superioară. I.P. Pavlov deschise 3 proprietăți de excitație și inhibare:

2) echilibru;

3) mobilitate.

Caracterul se manifestă prin activitate și comunicarea (cum ar fi temperamentul) include ceea ce conferă comportamentului unei persoane o nuanță specifică, caracteristică (de unde și numele de caracter). Caracterul, spre deosebire de temperament, este determinat nu atât de proprietățile sistemului nervos, cât de cultura unei persoane, de educația sa.

Atât caracterul, cât și temperamentul depind de caracteristicile fiziologice ale personalității, de tipurile de activitate nervoasă superioară. Dacă temperamentul este fixat genetic, atunci caracterul se formează de-a lungul vieții unei persoane.

Astfel, trebuie doar să abordăm foarte atent relația de temperament și caracter în structura personalității și să înțelegem ce este la fel din punctul de vedere al psihologiei.

CAPITOLUL 1. CONCEPTUL DE TEMPERAMENT, CARACTERUL ȘI STRUCTURA PERSONALITĂȚII ÎN PSIHOLOGIE.

_§1 Abordări ale structurii personalității în psihologie și componentele sale individuale.

Luați în considerare definiția personalitate,din punctul de vedere al psihologiei, aceasta este o persoană specifică, luată în sistemul caracteristicilor sale mentale stabile condiționate social, care se manifestă în legături și relații sociale, îi determină acțiunile morale și sunt de o importanță semnificativă pentru el și pentru cei din jur.

Structura personalității -o educație sistemică integrală, un set de mijloace psihice semnificative din punct de vedere social, relații și acțiuni ale unui individ care s-au dezvoltat în procesul otnoginezei și care determină comportamentul său ca comportamentul unui subiect conștient de activitate și comunicare.

Structura personalității include în mod tradițional următoarele componente:

1) subsistem intraindividual sau introindividual, format din particularitățile structurii temperamentului și caracterului și a altor proprietăți ale unei persoane. Acest sistem este necesar, dar nu suficient pentru înțelegerea psihologiei personalității.

2) subsistem interindividual, este situat în spațiul interindividual din afara corpului uman organic. Acest subsistem este prezentat sub forma relațiilor interpersonale dintre o persoană și alte persoane. De asemenea, aceste două subsisteme nu epuizează complet toate manifestările personale.

3) subsistem interindividual - această componentă descrie „contribuția” personalității altor oameni din societate, reprezentarea societății în fiecare persoană individuală. Analizând acest sistem, psihologul direcționează atenția către procesul activ al continuării unei persoane în altele, și nu numai asupra planului momentan. Procesul de predare a creșterii este crearea de valori materiale, spirituale de către o persoană!

Procesul și rezultatul reflectării subiectului în alte persoane a reprezentativității sale ideale și a punerii în aplicare a acestora, a contribuțiilor sale se numește personalizare. Fenomenul de personalizare face posibilă explicarea problemei nemuririi personale a unei persoane care s-a îngrijorat întotdeauna.

Aceste 3 substructuri de personalitate sunt incluse în structura generală, formând unitatea și integritatea acesteia. De exemplu, luați în considerare unitatea acestor substructuri în formarea caracteristicilor unei astfel de persoane ca autoritate. Autoritatea se formează în sistemul relațiilor interindividuale și, în funcție de nivelul de dezvoltare al grupului, apare în unele cazuri ca autoritarism rigid, realizarea dreptului celor puternici.

Pentru a înțelege o personalitate, este necesar să o luăm în considerare în sistemul de relații cu oamenii din jur. Este necesar să se studieze grupurile din care aparține această persoană și să se studieze caracteristicile personale ale proprietăților acestei persoane.

Distingeți între structura dinamică statistică a personalității. Strictura statistică este înțeleasă ca fiind extrasă dintr-o personalitate cu adevărat funcțională

un model abstract care caracterizează principalele componente ale psihicului individului. Baza pentru identificarea parametrilor de personalitate în modelul său statistic este diferența dintre toate componentele psihicului uman în funcție de gradul de reprezentare a acestora în structura personalității. Se disting următoarele componente:

Proprietățile generale ale psihicului. .T. Toți oamenii

(senzații, percepție, gândire, emoții);

Caracteristici socio-specifice, adică inerente numai anumitor grupuri de oameni sau comunități (atitudini sociale, orientări valorice);

Individual - proprietăți unice ale psihicului, adică caracterizarea caracteristicilor individual-tipologice doar a uneia sau altei personalități (temperament, caracter, abilitate).

Spre deosebire de modelul statistic al structurii personalității

Modelul unei structuri dinamice fixează principalele componente din psihicul unui individ, nu mai abstractizat de existența cotidiană a unei persoane, ci dimpotrivă, doar în contextul imediat al vieții umane. În fiecare moment specific al vieții sale, o persoană nu apare ca un set de anumite formațiuni, ci ca o persoană care se află într-o anumită stare mentală, care într-un fel sau altul se reflectă în comportamentul fiecărui minut al individului.

Dacă începem să luăm în considerare principalele componente ale structurii statistice a personalității în mișcarea lor,

interacțiune și circulație vie, apoi facem trecerea de la structura statistică la structura dinamică a personalității (15)

Unul dintre conceptele răspândite ale lui K. Platonov este conceptul de structură funcțională dinamică a personalității, care identifică determinanții care determină anumite proprietăți și trăsături ale psihicului uman, datorită experienței de viață sociale, biologice și individuale 9 (Tabelul nr. 1).

TABELUL №1 Structura dinamică a personalității conform lui K. Platonov.

Nume substructuri	Substructură	Raport Social și biologic		Tipuri de formare
Regia personalității	Credințe, viziune asupra lumii, idealuri, aspirații, interese, dorințe.	Aproape nu există biologic	Socio-psihologic	Educație
	Obiceiuri, abilități, abilități, cunoștințe	Mult mai social	Psihologic și pedagogic	Instruire
Caracteristicile proceselor mentale	Voință, sentimente, percepție, gândire, senzații, emoții, memorie	Mai des, mai social	Individual - psihologic	Exerciții
Proprietăți biopsihice	Proprietățile temperamentului, sexului și vârstei	Aproape nu există social	Neuropsihologic psihofiziologic	A face exerciții fizice

Recunoscând rolul biologic și social în structura personalității, este imposibil să distingem substructurile biologice despre personalitatea unei persoane în care acestea există deja într-o formă transformată (A.V. Petrovsky).

Structura personalității conform lui A.V. Petrovsky:

Structura personalității conform lui A.V. Petrovsky include în primul rând organizarea sistemică a individualității sale, adică subsistem intra-divizional prezentat în structura temperamentului, caracterului, abilităților umane necesare, dar insuficiente pentru înțelegerea psihologiei personalității

Personalitatea face obiectul unui sistem de relații reale cu societatea, grupurile în care s-a integrat nu pot fi închise într-un anumit spațiu închis al corpului intraorgonic, individul, se dezvăluie în spațiul relațiilor interindividuale.

Contribuția individuală a unei persoane la viața unui grup, societate depinde în mare măsură de această persoană, atenția sa față de ceilalți și atmosfera psihologică creată de această influență

Psihologia este o caracteristică a relațiilor oamenilor din jur într-o anumită individualitate specifică. Petrovsky desemnează, ca meta-individualitate, a treia componentă a structurii personalității - acesta este un subsistem meta-individual.

Astfel, structura personalității unei persoane include trei generatoare, trei subsisteme: individualitatea personalității, reprezentarea acesteia în alte modele

§ 2. Problema temperamentului în psihologie.

Chiar și în cele mai vechi timpuri, oamenii de știință, observând trăsăturile externe ale comportamentului uman, atrăgeau atenția asupra diferențelor individuale mari în acest sens. Unele sunt foarte mobile, excitabile emoțional, energice. Altele sunt lente, calme, neperturbate. Unele sunt sociabile, intră cu ușurință în contact cu altele, sunt vesele, altele sunt închise, secrete.

Vechiul medic grec Hipocrate (secolele V-IV î.Hr.) și apoi Galen, observând caracteristicile individuale ale comportamentului oamenilor, au încercat să descrie și să explice aceste trăsături. Au observat că caracterele înnăscute nu sunt proprietățile sistemului nervos, ci raporturile diferitelor fluide în restricție. Cu amestecarea corectă a lichidelor, o persoană este sănătoasă, cu amestecarea greșită, este bolnavă și dacă predomină unul dintre lichide, acest lucru determină temperamentul unei persoane. Numele temperamentelor, date de numele lichidelor, au supraviețuit până în prezent. Așadar, temperamentul coleric provine din cuvântul chole (bilă), sanguin - din sanguis (sânge), flegmatic - din flegmă (mucus), melancolic - din melan (bilă neagră).

Hipocrate credea că temperamentul depinde într-o anumită măsură de stilul de viață al unei persoane și de condițiile climatice. Deci, cu un stil de viață sedentar, flegma se acumulează și cu una mobilă - bilă, de aici și manifestările corespunzătoare ale temperamentelor.

Temperamentul trebuie înțeles ca trăsături naturale ale comportamentului, tipice pentru o anumită persoană și manifestate în dinamica, tonul și echilibrul reacțiilor la influențele vieții.

Temperament- calitatea personalității, formată în experiența personală a unei persoane pe baza condiționalității genetice a tipului său de sistem nervos și determină în mare măsură stilul activității sale.

Temperament ((lat. Temperamentum) - starea corectă a părților, proporționalitate) - tipul general al sistemului nervos; un set de caracteristici mentale individuale ale unei persoane (forța sentimentelor, profunzimea acestora, rata de curgere, stabilitatea).

Există patru tipuri principale de temperament, care au primit următoarele nume: sanguin (viu), flegmatic (lent, calm), coleric (energic, pasionat) și melancolic (retras, predispus la sentimente profunde).

Acum să luăm în considerare cele patru tipuri de temperament în detaliu:

Temperament sanguin.Un reprezentant de acest tip este o persoană plină de viață, curioasă, agilă (dar fără mișcări bruște, impulsive). De regulă, el este vesel și vesel. Instabil din punct de vedere emoțional, cedează ușor sentimentelor, dar de obicei nu sunt puternice și nici profunde. Uită repede nemulțumirile, experimentează contracarări relativ ușor. Este foarte înclinat spre echipă, stabilește cu ușurință contacte, este sociabil, binevoitor, afabil, converge rapid cu oamenii, construiește ușor relații bune.

Cu o educație potrivită, o persoană sanguină se distinge printr-un sentiment foarte dezvoltat de colectivism, capacitate de reacție, o atitudine activă față de munca educațională, de muncă și viața socială. În condiții nefavorabile, atunci când nu există o educație sistematică, intenționată, o persoană sanguină poate manifesta o atitudine frivolă, lipsită de griji și neglijentă față de afaceri, împrăștiere, incapacitate și lipsă de dorință de a pune capăt lucrurilor, o atitudine frivolă față de învățare, muncă, alte persoane, supraestimarea lor și a capacităților lor.

Temperament flegmatic. Un reprezentant de acest tip este lent, calm, fără grabă. În activități, el arată minuțiozitate, atenție, perseverență. El este înclinat spre ordine, împrejurimile familiare, nu-i plac schimbările în nimic. De regulă, el aduce lucrările începute până la capăt. Toate procesele mentale într-un flegmatic sunt lente. Această încetineală poate interfera cu activitatea sa de învățare, mai ales în cazul în care este necesar să-și amintească rapid, să înțeleagă rapid, să înțeleagă, să facă rapid. În astfel de cazuri, o persoană flegmatică poate manifesta neputință, dar își amintește de obicei mult timp, temeinic și ferm.

În relațiile cu oamenii, o persoană flegmatică este întotdeauna uniformă, calmă, moderat sociabilă, starea sa de spirit este stabilă. Calmul unei persoane cu temperament flegmatic se manifestă și în atitudinea sa față de evenimentele și fenomenele vieții: nu este ușor pentru o persoană flegmatică să-și piardă cumpătul și să sufere emoțional, evită certurile, nu este deranjat de necazuri și eșecuri. Cu o educație adecvată, o persoană flegmatică formează cu ușurință trăsături precum perseverența, eficiența, persistența. Dar în circumstanțe nefavorabile, o persoană flegmatică poate dezvolta trăsături negative specifice precum letargia, inerția, pasivitatea și lenea. Uneori, o persoană cu acest temperament poate dezvolta o atitudine indiferentă, indiferentă față de muncă, viața din jur, oamenii și chiar față de sine.

Temperament coleric. Reprezentanții de acest tip se disting prin viteza (uneori viteză febrilă) a mișcărilor și acțiunilor, impetuozitate, excitabilitate. Procesele lor mentale continuă rapid, intens. Dezechilibrul inerent unei persoane colerice se reflectă în mod clar în activitățile sale: preia locul de muncă cu entuziasm și chiar pasiune, ia inițiativă, lucrează cu entuziasm. Dar stocul său de energie nervoasă poate fi epuizat rapid în procesul de lucru, mai ales atunci când munca este monotonă și necesită perseverență și răbdare, iar apoi poate apărea răcirea, recuperarea și inspirația dispar, starea de spirit scade brusc. Predominanța excitării asupra inhibiției, inerentă acestui temperament, se manifestă clar în comunicarea cu persoanele cu care colericul admite asprimea, irascibilitatea, iritabilitatea, reținerea emoțională (ceea ce de multe ori nu îi permite să evalueze în mod obiectiv acțiunile oamenilor) și pe această bază creează uneori situații de conflict în echipă ...

Aspectele pozitive ale temperamentului coleric sunt energia, activitatea, pasiunea, inițiativa. Manifestările negative - incontinență generală, grosolănie și duritate, temperament fierbinte, tendință de afectare - se dezvoltă adesea în condiții nefavorabile de viață și muncă.

Temperament melancolic. La reprezentanții acestui temperament, procesele mentale sunt lente, oamenii reacționează cu dificultate la stimuli puternici; stresul prelungit și puternic îi face să încetinească, apoi să-l oprească. Obosesc repede. Dar într-un mediu familiar și calm, persoanele cu un astfel de temperament se simt calm și lucrează productiv. Stările emoționale la persoanele cu temperament melancolic apar lent, dar diferă prin profunzime, forță mare și durată; oamenii melancolici sunt ușor vulnerabili, cu greu suportă nemulțumiri, dureri, dar în exterior aceste experiențe sunt slab exprimate în ele.

Reprezentanții unui temperament melancolic tind să fie retrași, evită să comunice cu oameni necunoscuți, noi, sunt deseori jenați, prezintă o mare stingherire într-un mediu nou. În condiții nefavorabile de viață și activitate, pe baza unui temperament melancolic, se pot dezvolta trăsături precum vulnerabilitatea dureroasă, depresia, întunericul, suspiciunea, pesimismul. O astfel de persoană evită colectivul, se îndepărtează de activitățile sociale, se aruncă în propriile sale experiențe. Dar în condiții favorabile, cu o educație adecvată, se dezvăluie cele mai valoroase calități ale personalității melancolice. Impresionabilitatea sa, sensibilitatea emoțională subtilă, sensibilitatea acută a lumii din jurul său îi permit să obțină un mare succes în artă - muzică, desen, poezie. Oamenii melancolici se disting adesea prin blândețe, tact, delicatețe, sensibilitate și receptivitate: oricine este vulnerabil însuși simte în mod subtil durerea pe care el însuși o provoacă celorlalți oameni.

Dacă de obicei se crede că un temperament este combinat cu altul, atunci fie se opun reciproc, fie se neutralizează. Primul se întâmplă atunci când se crede că la același subiect un temperament sanguin este combinat cu un temperament melancolic sau coleric cu unul flegmatic, deoarece acestea (A și B, precum și C și D) se contrazic reciproc. Al doilea, și anume neutralizarea, are loc ca și cum (ca și cum ar fi chimic) amestecul temperamentului sanguin cu coleric și melancolic cu flegmatic. Nu ne putem gândi la o veselie bună cu o furie formidabilă sau cu un chin de auto-tortură, cu calmul mulțumit al unui suflet neexigent fuzionat într-unul și același act. Dar dacă una dintre aceste două stări din același subiect ar trebui amestecată cu cealaltă, atunci se obțin doar mofturi și mofturi, și nu un anumit temperament.

Prin urmare, nu există temperamente dificile.

Încă din cele mai vechi timpuri, cercetătorii, observând o varietate semnificativă de comportament, care coincide cu diferențele de funcții fizice și fiziologice, au încercat să le organizeze, cumva să le grupeze. Așa au apărut cele mai variate tipologii de temperamente. De cel mai mare interes sunt cele în care proprietățile temperamentului, înțelese ca ereditare sau înnăscute, au fost asociate cu diferențe individuale în caracteristicile fizicului. Aceste tipologii se numesc TIPOLOGII CONSTITUȚIONALE. Deci, cea mai răspândită a fost tipologia propusă de E. Kretschmer, care în 1921 a publicat celebra sa lucrare „Structura și caracterul corpului”. Ideea sa principală a fost că persoanele cu un anumit tip de constituție au anumite caracteristici mentale. El a efectuat multe măsurători ale părților corpului, ceea ce i-a permis să identifice 4 tipuri constituționale:

LEPTOSOMATIC - caracterizat printr-un fizic fragil, piept înalt, plat. Umerii sunt îngustați, membrele inferioare sunt lungi și subțiri.

PICNIC - o persoană cu țesut adipos pronunțat, excesiv de obeză. caracterizată prin creștere mică sau medie, un corp care curge, cu burta mare și un cap rotund pe un gât scurt.

ATHELETIC - un bărbat cu mușchi bine dezvoltați, corp puternic, înălțime mare sau medie, umeri largi, șolduri înguste.

DISPLASTIC - persoane cu o structură fără formă, neregulată. Persoanele de acest tip se caracterizează prin diferite deformări ale fizicului (de exemplu, creștere excesivă, fizic disproporționat).

Cu tipurile numite de structură corporală, Kretschmer corelează 3 tipuri distincte de temperament, pe care le numește: schizotimic, ixotimic și ciclotimic. Schizotimicul are un fizic astenic, este retras, predispus la fluctuații ale emoțiilor, încăpățânat, nu este susceptibil la schimbări de atitudini și atitudini, cu dificultăți de adaptare la mediu. în schimb, ixotimicul are un fizic atletic. Aceasta este o persoană calmă, neimpresionantă, cu gesturi și expresii faciale reținute, cu o flexibilitate redusă a gândirii, adesea meschină. Fizicul picnicului are un ciclotimic, emoțiile sale fluctuează între bucurie și tristețe, contactează cu ușurință oamenii și este realist în punctele sale de vedere.

Teoria lui E. Kretschmer a fost foarte răspândită în Europa, iar în SUA a câștigat popularitate conceptul de temperament de W. Sheldon, formulat în anii 40 ai secolului nostru. Opiniile lui Sheldon se bazează, de asemenea, pe presupunerea că corpul și temperamentul sunt 2 parametri ai unei persoane, legați unul de celălalt. Structura corpului determină temperamentul, care este funcția sa. W. Sheldon a pornit de la ipoteza existenței principalelor tipuri de corp, descriind care a împrumutat termeni din embriologie. Li se alocă 3 tipuri:

ENDOMORFIC (în principal organele interne sunt formate din endoderm);

MESOMORFIC (țesutul muscular se formează din mezoderm);

EKTOMORPHNY (pielea și țesutul nervos se dezvoltă din ectoderm).

În același timp, persoanele cu tip endomorf se caracterizează printr-un fizic relativ slab cu un exces de țesut adipos; tipul mezamorfic tinde să aibă un corp subțire și puternic, o mare stabilitate fizică și rezistență; și ectomorf - un organism fragil, un piept plat, membre lungi și subțiri, cu mușchi slabi.

Potrivit lui W. Sheldon, aceste tipuri de fizici corespund anumitor tipuri de temperamente, denumite de acesta în funcție de funcțiile anumitor organe ale corpului: viscetronia (latina viscera - „interior”), somatonia (grecească soma - „corp”) și cerebrotonia (latina cerebrum - „creier”).

Tabelul 2. Tipuri de temperament conform lui W. Sheldon

Viscertonia	Somatotonie	Cerebrotonie
Relaxare în postură și mișcare	Încrederea în postură și mișcare	Rigiditate în mișcare, rigiditate în postură
Iubire pentru confort	Propensiunea fizică	Reactivitate fiziologică excesivă
Reacție lentă	Energie	Viteza crescută a reacțiilor
Dependența alimentară	Nevoia și plăcerea în mișcare	Singurătate
Socializarea nevoilor nutriționale	Nevoia de dominare	Tendință de raționament, atenție excepțională
Plăcerea din procesul de digestie	Apetitul la risc în jocul întâmplării	Secretul sentimentelor, inhibarea emoțională
Dragoste pentru companii, revărsări prietenoase.	Maniere decisive	Autocontrolul expresiilor faciale
Sociofilie (dragoste pentru viața socială)	Vitejie	Fobie socială (frica de contactele sociale)
Prietenie pentru toată lumea	Agresivitate puternică	Inhibare în comunicare
Setea de iubire și încurajare din partea celorlalți	Insensibilitate psihologică	Evitarea acțiunilor standard
Orientarea către ceilalți	Claustrofobie (frica de spații închise)	Agrofobie (frica de spațiu deschis
Egalitate emoțională	Lipsa compasiunii	Imprevizibilitatea atitudinilor (comportamentului)
Toleranţă
Mulțumire senină	Rezistența durerii spartane	Supersensibil la durere
Vis frumos	Comportament zgomotos	Somn slab, oboseală cronică
Lipsa emoțiilor și acțiunilor explozive	Aspectul corespunde vârstei mai mari	Tineretea și gândirea subiectivă
Moliciune, ușurință în manipulare și exprimarea externă a sentimentelor	Gândire obiectivă și extinsă	Gândire concentrată, ascunsă și subiectivă
Sociabilitate și relaxare sub influența alcoolului	Supraîncredere, agresivitate sub influența alcoolului	Rezistență la acțiunea alcoolului și a altor represive
Nevoia de oameni în vremuri dificile	Nevoia de acțiune în momente de nevoie	Nevoia de confidențialitate în momente de nevoie
Orientat spre copil și familie	Orientarea spre tineret	Țintirea bătrâneții

În știința psihologică, majoritatea conceptelor constituționale au devenit obiectul unei critici ascuțite. Principalul dezavantaj al unor astfel de teorii este acela că subestimează și uneori ignoră în mod deschis rolul mediului și condițiile sociale în formarea proprietăților mentale ale individului.

Trăsăturile temperamentale, cum ar fi socializarea nevoilor alimentare, dragostea de companie și revărsările prietenoase, toleranța și lipsa de compasiune, nu pot fi considerate trăsături ereditare de aceeași ordine ca și fizicul. Se știe că astfel de proprietăți, care apar pe baza anumitor caracteristici anatomofiziologice ale individului, se formează sub influența educației și a mediului social.

De fapt, se cunoaște de mult dependența cursului proceselor mentale și a comportamentului uman de funcționarea sistemului nervos, care joacă un rol dominant și de control în organism. Teoria legăturii dintre unele proprietăți generale ale proceselor nervoase și tipurile de temperament a fost propusă de I.P. Pavlov și a primit dezvoltare și confirmare experimentală în lucrările adepților săi.

ÎNVĂȚĂMÂNTUL I.P. PAVLOV DESPRE TEMPERAMENT

I.P. Pavlov. Studiind trăsăturile dezvoltării reflexelor condiționate la câini, el a atras atenția asupra diferențelor individuale în comportamentul lor și în cursul activității reflexe condiționate. Aceste diferențe s-au manifestat în primul rând în aspecte ale comportamentului precum viteza și acuratețea formării reflexelor condiționate, precum și în caracteristicile atenuării lor. Această circumstanță a făcut posibil ca I.P. Pavlov să prezinte o ipoteză că acestea nu pot fi explicate doar printr-o varietate de situații experimentale și că se bazează pe unele proprietăți fundamentale ale proceselor nervoase - excitație și inhibare. Aceste proprietăți includ puterea de excitare și inhibare, echilibrul și mobilitatea lor.

I.P. Pavlov, a făcut distincția între puterea imaginației și puterea inhibiției, considerându-le două proprietăți independente ale sistemului nervos.

Puterea entuziasmului reflectă performanța celulei nervoase. Se manifestă prin rezistență funcțională, adică în capacitatea de a rezista pe termen lung sau pe termen scurt, dar excitație puternică, fără a trece în starea opusă de inhibiție.

Forța de frânare este înțeles ca eficiența funcțională a sistemului nervos în timpul implementării inhibiției și se manifestă prin capacitatea de a forma diverse reacții condiționate inhibitorii, cum ar fi dispariția și diferențierea.

Echilibru- echilibrul proceselor de excitație și inhibare. Raportul dintre punctele forte ale ambelor procese decide dacă un individ dat este echilibrat sau dezechilibrat atunci când puterea unui proces depășește puterea celuilalt.

Mobilitate - procese nervoase - se manifestă prin rapiditatea tranziției de la un proces nervos la altul. Mobilitatea proceselor nervoase se manifestă prin capacitatea de a schimba comportamentul în conformitate cu schimbarea condițiilor de viață. Măsura acestei proprietăți a sistemului nervos este viteza de tranziție de la o acțiune la alta, de la o stare pasivă la una activă și invers.

Inerţie- opusul mobilității. Sistemul nervos este cu atât mai inert, cu cât este nevoie de mai mult timp sau efort pentru a trece de la un proces la altul.

Proprietățile proceselor nervoase evidențiate de I.P. Pavlov formează anumite sisteme, combinații, care, în opinia sa, formează așa-numitele un fel sistem nervos, sau tip de activitate nervoasă superioară. Acesta constă dintr-un set de proprietăți de bază ale sistemului nervos caracteristic indivizilor individuali - forța, echilibrul și mobilitatea proceselor, distingând tipurile puternice și cele slabe. O altă bază pentru diviziune este echilibrul proceselor nervoase, dar numai pentru tipurile puternice, care sunt împărțite în echilibrat și dezechilibrat, în timp ce tipul dezechilibrat se caracterizează prin predominarea excitației asupra inhibiției. Tipurile puternic echilibrate sunt împărțite în cele mobile și inerte, când baza diviziunii este mobilitatea proceselor nervoase.

Tipurile de sistem nervos identificate de I.P. Pavlov, nu numai în ceea ce privește cantitatea, ci și în ceea ce privește caracteristicile de bază, corespund celor 4 tipuri clasice de temperament:

puternic, echilibrat, mobil - sanguin;

puternic, echilibrat, inert - flegmatic;

un tip puternic, dezechilibrat, cu o predominanță a excitării - coleric;

tip slab - melancolic.

I.P. Pavlov a înțeles tipul sistemului nervos ca înnăscut, relativ slab supus modificărilor sub influența mediului și a creșterii. Potrivit lui I.P. Pavlov. proprietățile sistemului nervos formează baza fiziologică a temperamentului, care este o manifestare mentală a unui tip de sistem nervos. Tipurile de sistem nervos stabilite în studiile pe animale Pavlov a propus extinderea la oameni.

În prezent, știința a acumulat o mulțime de fapte despre proprietățile sistemului nervos și, pe măsură ce se acumulează, cercetătorii acordă din ce în ce mai puțină importanță tipurilor de sistem nervos, în special numărul magic (4), care apare în aproape toate lucrările lui I.P. Pavlov despre temperament. în primul rând, este subliniată importanța investigațiilor proprietăților fundamentale individuale ale sistemului nervos, în timp ce problema împărțirii în tipuri se retrage în fundal. Deoarece tipurile sunt formate din combinații ale acestor proprietăți, doar o cunoaștere mai profundă a acestora din urmă poate furniza înțelegerea și implementarea tipologiilor.

Cu toate acestea, fără îndoială. că fiecare persoană are un tip complet specific de sistem nervos, a cărui manifestare, adică caracteristicile temperamentului constituie un aspect important al diferențelor psihologice individuale.

TIPURI DE TEMPERAMENTE ȘI CARACTERISTICI PSIHOLOGICE LOR

Temperamentul ar trebui înțeles ca proprietăți specifice individuale ale psihicului care determină dinamica activității mentale a unei persoane, care se manifestă în mod egal într-o varietate de activități, indiferent de conținutul, scopurile, motivele sale, rămân constante la maturitate și în legătura lor reciprocă caracterizează tipul de temperament. Manifestările specifice ale tipului de temperament sunt diverse. Ele nu sunt doar vizibile în comportamentul extern, ci par să pătrundă în toate aspectele psihicului, manifestându-se semnificativ în activitatea cognitivă, sfera sentimentelor, motivelor și acțiunilor unei persoane, precum și în natura muncii mentale, a particularităților vorbirii etc.

În prezent, știința are o cantitate suficientă de fapte pentru a oferi o descriere psihologică completă a tuturor tipurilor de temperament conform unui anumit program armonios. Cu toate acestea, pentru a compila caracteristicile psihologice ale celor 4 tipuri tradiționale, se disting de obicei următoarele proprietăți de bază ale temperamentului:

Sensibilitate este determinată de care este cea mai mică forță a influențelor externe necesare apariției oricărei reacții mentale a unei persoane și care este rata de apariție a acestei reacții.

Reactivitate caracterizat prin gradul de reacții involuntare la influențe externe sau interne de aceeași forță (remarcă critică, cuvânt jignitor, ton dur - chiar sunet).

Activitate indică cât de intens (energic o persoană influențează lumea exterioară și depășește obstacolele în atingerea obiectivelor (perseverență, intenție, concentrare a atenției).

Raportul dintre reactivitate și activitate determină de ce este mai invidioasă activitatea unei persoane: din circumstanțe aleatoare externe sau interne, stări de spirit, evenimente aleatorii) sau din scopuri, intenții, credințe.

Plasticitate și rigiditate indicați cât de ușor și flexibil se adaptează o persoană la influențele externe (plasticitate) sau cât de inert și inert este comportamentul său.

Extraversiune, introversiune determină de ce depind în principal reacțiile și activitățile unei persoane - de impresiile externe apărute în momentul respectiv (extravert), sau de imagini, idei și gânduri legate de trecut și viitor (introvertit).

Luând în considerare toate proprietățile enumerate. J. Strelyau oferă următoarele caracteristici psihologice ale principalelor tipuri clasice de temperament:

SANGUINIC. O persoană cu reactivitate crescută, dar în același timp, activitatea și reactivitatea sa sunt echilibrate. El răspunde viu, entuziasmat la tot ceea ce îi atrage atenția, are expresii faciale vii și mișcări expresive. Dintr-un motiv nesemnificativ, el râde, iar un fapt nesemnificativ îl poate enerva. După chipul său, este ușor să-i ghicești starea de spirit, atitudinea față de un obiect sau persoană. Are un prag ridicat de sensibilitate, deci nu observă sunete foarte slabe și stimuli luminoși. Având o activitate sporită și fiind foarte energic și eficient, el își asumă activ o nouă afacere și poate lucra mult timp fără a obosi. Este capabil să se concentreze rapid, este disciplinat, dacă se dorește, poate înfrâna manifestarea sentimentelor și reacțiilor involuntare. El se caracterizează prin mișcări rapide, flexibilitate a minții, inventivitate. ritm rapid de vorbire, implicare rapidă în lucrări noi. Plasticitatea ridicată se manifestă prin variabilitatea sentimentelor, dispozițiilor, intereselor și aspirațiilor. O persoană sanguină converge ușor cu oameni noi, se obișnuiește rapid cu noile cerințe și împrejurimi. Fără efort, el nu numai că trece de la o slujbă la alta, dar și se recalifică. stăpânirea de noi abilități. De regulă, el răspunde mai mult la impresiile externe decât la imaginile și ideile subiective despre trecut și viitor, un extrovertit.

La o persoană sanguină, sentimentele apar ușor, se schimbă ușor. Ușurința cu care se formează și se refac noi conexiuni temporare la o persoană sanguină, o mare mobilitate a stereotipului, se reflectă și în mobilitatea mentală a persoanelor sanguine, acestea arată o anumită tendință de instabilitate.

COLERIC. La fel ca o persoană sanguină, se caracterizează prin sensibilitate scăzută, reactivitate ridicată și activitate. Dar la o persoană colerică, reactivitatea predomină în mod clar asupra activității, prin urmare este neînfrânată, neîngrădită, nerăbdătoare. Hot-temperat. Este mai puțin plastic și mai inert. Decât o persoană sanguină. Prin urmare - sunt posibile o mare stabilitate a aspirațiilor și intereselor, o mare perseverență, dificultăți în schimbarea atenției, el este mai degrabă un extrovertit.

FLEGMATIC are o activitate ridicată, predominând în mod semnificativ față de reactivitatea scăzută, sensibilitatea scăzută și emoționalitatea. Este dificil să-l faci să râdă și să se întristeze - când râd cu voce tare în jurul lui, el poate rămâne calm. Rămâne calm în caz de mari probleme. De obicei, el are expresii faciale slabe, mișcările sunt inexpresive și lente, la fel ca vorbirea. El nu este inventiv, cu dificultăți în schimbarea atenției și adaptarea la un mediu nou, reconstruind încet abilitățile și obiceiurile. În același timp, este energic și eficient. Diferă în răbdare, rezistență, autocontrol. De regulă, îi este greu să convergă cu oameni noi, răspunde slab la impresiile externe, un introvertit.

Dezavantajul unei persoane flegmatice este inertitatea, inactivitatea sa. Inerția afectează, de asemenea, inerția stereotipurilor sale, dificultatea restructurării sale. Totuși, această calitate, inerția, are și o semnificație pozitivă, contribuie la soliditatea constanței personalității.

MELANCHOLIK O persoană cu sensibilitate ridicată și reactivitate scăzută. Hipersensibilitatea cu o mare inerție duce la faptul că un motiv nesemnificativ poate provoca lacrimi în el, este exagerat de sensibil, dureros de sensibil. Expresiile și mișcările sale faciale sunt inexpresive, vocea lui este liniștită, mișcările sale sunt slabe. De obicei este nesigur, timid, cea mai mică dificultate îl face să renunțe. Melancolicul nu este energic, instabil, obosește ușor și are o capacitate redusă de muncă. El este inerent atenției ușor distrase și instabile și un ritm mai lent al tuturor proceselor mentale. Majoritatea oamenilor melancolici sunt introvertiți.

Melancolicul este timid, indecis, timid. Cu toate acestea, într-un mediu calm și familiar, un melancolic poate face față cu succes sarcinilor vieții.

TEMPERAMENTUL ȘI ACTIVITATEA

Trăsăturile dinamice ale personalității unei persoane apar nu numai în comportamentul extern, nu numai în mișcări - ele se manifestă și în sfera mentală, în sfera motivației, în performanța generală. Bineînțeles, particularitățile temperamentului se reflectă în studii și în muncă. Dar principalul lucru este că diferențele de temperament nu sunt diferențe în nivelul psihicului, ci în originalitatea manifestărilor sale.

S-a constatat că nu există nicio relație între nivelul de realizare, adică rezultatul final al acțiunilor și caracteristicile temperamentului, dacă activitatea se desfășoară în condiții care pot fi definite ca fiind normale. Astfel, indiferent de gradul de mobilitate sau reactivitate al unei persoane într-o situație normală, nestresantă, rezultatele activității vor fi, în principiu, aceleași, deoarece nivelul de realizare va depinde în principal de alți factori, în special de nivelul de motivație și abilități. În același timp, studiile care stabilesc acest model arată că, în funcție de temperament, se schimbă modul de desfășurare a activității în sine.

În funcție de caracteristicile temperamentului, oamenii diferă nu în rezultatul final al acțiunilor, ci în modul în care obțin rezultate. Au fost efectuate studii pentru a stabili relația dintre modul în care sunt efectuate acțiunile și caracteristicile temperamentului. În aceste studii, stilul individual de activitate a fost considerat ca o modalitate de a obține rezultate sau o modalitate de a rezolva o sarcină specifică, datorită în principal tipului sistemului nervos. Rezultatele studiilor majorității covârșitoare a autorilor, indiferent de caracteristicile grupurilor studiate și de situațiile experimentale în care a fost studiat modul tipic de efectuare a acțiunilor pentru acești indivizi, arată că tipul proceselor nervoase are un impact semnificativ asupra formării unui anumit stil de activitate.

O persoană sanguină ar trebui să fie setată în mod constant sarcini noi, dacă este posibil, interesante, care necesită concentrare și tensiune de la el. Este necesar să includem în mod constant munca sa activă și să îi încurajăm în mod sistematic eforturile.

Persoana flegmatică trebuie să fie implicată într-o activitate viguroasă și să fie interesată. Necesită atenție sistematică pentru sine. Nu poate fi comutat de la o sarcină la alta. În ceea ce privește o melancolie, nu numai duritatea, grosolanul, ci pur și simplu un ton crescut, ironia este inacceptabilă. El are nevoie de o atenție specială, ar trebui să fie lăudat la timp pentru succesele sale arătate, determinare și voință. O evaluare negativă ar trebui utilizată cât mai atent posibil, atenuând efectul său negativ în toate modurile posibile. Melancolicul este cel mai sensibil și vulnerabil tip cu care trebuie să fii extrem de blând și binevoitor.

Depinde de temperament în modul în care o persoană își realizează acțiunile, dar în același timp conținutul lor nu depinde. Temperamentul se manifestă în particularitățile cursului proceselor mentale. Influențând viteza amintirii și puterea memorării, fluența operațiilor mentale, stabilitatea și comutabilitatea atenției.

Astfel, depinde de temperament în modul în care o persoană își realizează acțiunile, dar latura conținutului acestor acțiuni nu depinde de el. Temperamentul se manifestă în particularitățile proceselor mentale, afectează viteza memoriei și puterea memorării, fluența operațiilor mentale, stabilitatea și comutabilitatea atenției.

§3 Studiul caracterului în psihologie și relația acestuia cu alte componente.

Cuvântul „personaj” denota inițial o ștampilă specială (marcare), care a fost plasată de meșterii antici pe un obiect fabricat pentru a-l distinge de alții. Deși cuvântul în sine nu a dispărut din ultimii două mii de ani, majoritatea psihologilor preferă să utilizeze termenul mai restrâns „caracteristică” sau „trăsătură”.

Într-un mod trist, caracterologia, care a servit ca sursă și începutul psihologiei diferențiale, în stadiul actual al dezvoltării cunoștințelor umane s-a dovedit a fi „nu mult”

Caracterul ca una dintre principalele structuri ale individualității, fixând pentru sine specificul tranziției de la legile psihobiologice și psihologice generale la procesele personale, socio-psihologice, respingerea comunității psihologice ca fiind cea mai importantă dimensiune diferențială-psihologică. Dar realitatea foarte vitală - fixă \u200b\u200ba personajului ca purtător psihologic al proprietăților socio-mentale ale subiectului comportamentului activității nu a dispărut sub presiunea gândirii științifice ignorând-o, manifestându-se în caracteristicile fundamentale ale sinelui uman.

Astăzi, există diverse definiții ale caracterului. Acum să le aruncăm o privire mai atentă:

Caracterul este un set de trăsături de personalitate stabile care determină atitudinea unei persoane față de oameni, față de munca efectuată (17)

Un personaj este un set de trăsături de personalitate dobândite individual - stabil psihologic, care se manifestă în comportamentul individului și în relația acestuia cu realitatea. (28)

Un personaj este numit un fel de totalitate integrală, denotând structurarea naturii individului prin diferite manifestări ale „euului” uman.

Caracterul este o achiziție pe viață a unei persoane care este inclusă în sistemul de relații sociale, în activități comune și comunicare cu alte persoane și astfel dobândind individualitatea lor.

Caracterul apare în activitate și comunicare (cum ar fi temperamentul) și include ceea ce conferă comportamentului unei persoane o nuanță specifică, caracteristică (de unde și numele de „personaj”).

Caracterul poate fi găsit în caracteristicile activității în care o persoană preferă să se angajeze. Unii oameni preferă cele mai dificile și mai dificile tipuri de activități, le dă plăcere să caute și să depășească obstacolele; alții aleg căile cele mai simple, fără probleme. Pentru unii, este important cu ce rezultate au realizat aceasta sau acea muncă, dacă au reușit să depășească alte persoane. Pentru alții, acest lucru nu poate fi o chestiune de indiferență și sunt mulțumiți de faptul că au făcut față lucrării, precum și altora, după ce au atins o calitate mediocru.

În comunicarea cu oamenii, caracterul unei persoane se manifestă printr-un comportament, prin modalități de a răspunde acțiunilor și acțiunilor oamenilor. Modul de comunicare poate fi mai mult sau mai puțin delicat, tactos sau necerimonios, politicos sau grosolan. Caracterul, spre deosebire de temperament, este determinat nu atât de proprietățile sistemului nervos, cât de cultura unei persoane, de educația sa.

Caracterul unei persoane este ceea ce determină acțiunile sale semnificative și nu reacțiile întâmplătoare la anumite situații sau circumstanțe. Actul unei persoane cu caracter este aproape întotdeauna deliberat și deliberat, poate fi explicat și justificat, cel puțin din poziția actorului. Vorbind despre caracter, de obicei punem în ideea lui capacitatea unei persoane de a se comporta independent în mod consecvent, indiferent de circumstanțe, arătându-și voința și perseverența, intenția și perseverența. O persoană necaracteristică în acest sens este cea care nu prezintă astfel de calități nu în activități, nu în comunicarea cu oamenii. Merge cu fluxul, depinde de circumstanțe, este controlat de acestea.

În formarea, dezvoltarea și funcționarea sa, caracterul unei persoane este strâns legat de temperament. Acesta din urmă reprezintă latura demonică a personajului. Personajul, la fel ca temperamentul, este destul de stabil și greu de schimbat.

Există o împărțire a trăsăturilor personalității umane în motivațional și instrumental. Motivațional motivează, dirijează activitatea, o susține, iar instrumental îi conferă un anumit stil. Caracterul poate fi atribuit numărului de trăsături instrumentale de personalitate. Nu mai depinde conținutul, ci modul de desfășurare a activității. Este adevărat, așa cum s-a spus, personajul se poate ofili și în alegerea scopului acțiunii. Cu toate acestea, scopul este determinat, personajul intră mai mult în rolul său instrumental, adică ca mijloc de realizare a aspectului unui scop.

Enumerăm principalele trăsături de personalitate care fac parte din caracterul unei persoane. În primul rând, acestea sunt trăsăturile de personalitate care determină acțiunile unei persoane în alegerea obiectivelor activității (mai mult sau mai puțin dificile). Aici, ca anumite trăsături caracterologice, pot apărea raționalitatea, prudența sau calitățile opuse lor. În al doilea rând, structura personajului include trăsături care se referă la acțiuni care vizează atingerea obiectivelor stabilite: persistență, dăruire, consistență și altele, precum și alternative la acestea (ca dovadă a lipsei de caracter). În această privință, personajul abordează nu numai temperamentul, ci și cu voința persoanei. În al treilea rând, compoziția personajului include trăsături pur instrumentale legate direct de temperament: Extraversie - introversiune, calm - anxietate, reținere - impulsivitate, comutabilitate - decisivitate și multe altele.

Tipologia personajelor

Încercările de a construi o teptologie a personajelor au fost făcute în mod repetat de-a lungul istoriei psihologiei.

Unul dintre cele mai faimoase și timpurii dintre ele a fost cel propus de psihiatrul și psihologul german E. Kretschmer la începutul secolului nostru. Puțin mai târziu, o încercare similară a fost făcută de colegul său american W. Sheldon, iar în zilele noastre de E. Fromm, K. Leonhard, A. E. Stichko și de o serie de alți oameni de știință.

Toate tipurile de personaje umane provin de la o serie de oameni obișnuiți:

Principalele sunt următoarele:

Caracterul unei persoane se formează destul de devreme în oncogene și pe tot restul vieții sale se manifestă ca fiind mai mult sau mai puțin stabil.

Acele combinații de trăsături de personalitate care sunt incluse în caracterul unei persoane nu sunt întâmplătoare. Ele formează în mod clar diferite tipuri, dezvăluind și construind o tipotologie a personajelor.

Majoritatea oamenilor, în conformitate cu această tipotologie, pot fi împărțiți în grupuri.

Să ne referim la psihologul german E Kremer, care a identificat și a descris cele mai comune trei tipuri de structură corporală sau constituție ale unei persoane: astenic, atetic, picnic. Pe fiecare dintre ele le-a asociat cu un tip special de personaj.

Tipul astenic, potrivit lui Kremer, se caracterizează printr-o grosime mică a profilului corpului cu o înălțime medie sau peste medie. Astenicul este de obicei o persoană subțire și subțire, datorită subțirii sale, parând ceva mai înalt decât este în realitate. Astenicul are pielea subțire a feței și a corpului, umerii îngustați, brațele subțiri, pieptul alungit și plat, cu mușchi subdezvoltate și acumulări slabe de grăsime. Aceasta este în esență caracteristica astenicilor bărbați. Femeile de acest tip sunt, de asemenea, adesea subdimensionate.

Tipul atletic se caracterizează printr-un schelet și o musculatură foarte dezvoltate. O astfel de persoană este de obicei de statură medie sau înaltă, cu umeri largi și un piept puternic. Are un cap gros și înalt.

Tipul de picnic se distinge prin cavități interne foarte dezvoltate ale corpului (cap, piept, abdomen). Sunt predispuși la obezitate cu mușchii subdezvoltați și sistemul musculo-scheletic. O astfel de persoană de înălțime medie, cu un gât scurt, stând umeri m / d

Tipul structurii corpului, așa cum arată Kremer și parțial confirmat de cele mai recente cercetări în domeniul psihogeneticii, este într-un anumit mod în contact cu tendința către boli mintale. De exemplu, psihozele maniaco-depresive afectează cel mai adesea persoanele cu trăsături extrem de pronunțate de astenie și atletism.

Potrivit lui Kremer, bolile sunt „desene animate de anumite tipuri normale de personalitate” (8)

Tipul de oameni normali, care în caracteristicile lor psihologice seamănă cu schizofrenicii, pacienții cu psihoze maniaco-depresive, sunt „ciclotimici”. , uscăciune și lipsă de emoție. „Ciclotimica” este descrisă de el ca fiind persoane cu veselie, vorbărețe, neglijență, sinceritate, energie, o înclinație spre umor și o percepție ușoară a vieții.

Deși tipologia Kremer a fost construită într-un mod mental, ea conținea o serie de observații adevărate ale vieții. Ulterior, s-a descoperit cu adevărat că persoanele cu un anumit tip de structură corporală au tendința spre boli, care sunt însoțite de accentuări ale trăsăturilor de caracter corespunzătoare.

Clasificarea personajelor în funcție de apartenența la tipul extravertit și nitrovertit, propusă de K. Jung, a devenit larg răspândită.Primul tip se caracterizează prin personalitatea orientării persoanei către lumea din jur, obiecte care, ca un magnet, atrag interese, energia vitală a subiectului, care într-un anumit sens duce la aplicarea semnificației personale a fenomenelor lumii sale subiective. Extroversele se caracterizează prin impulsivitate, inițiativă, flexibilitate a comportamentului. Introvertitele se caracterizează prin fixarea intereselor individului asupra fenomenelor propriei lumi interioare, lipsa comunicării, izolarea, tendința spre introspecție și adoptarea dificilă.

De asemenea, observăm că, în procesul de construire a unei varietăți de concepte psihologice de caracter, acestea sunt adesea asociate cu temperamentul și, în unele cazuri, aceste concepte sunt confuze. În știința modernă, printre punctele de vedere dominante asupra relației dintre caracter și temperament, se pot distinge patru abordări principale:

În primul rând, foarte des există o identificare a caracterului și a temperamentului.

În al doilea rând, în unele concepte psihologice se poate găsi opoziția caracterului și temperamentului.

În al treilea rând, atunci când studiem concepte psihologice, putem întâlni opinia diferiților cercetători că temperamentul este un element de caracter, nucleul său, o parte invariabilă.

De exemplu, S.L. Rubinstein a aderat la această teorie.

Existența acestor abordări se datorează naturii biosociale a omului. Pe de o parte, este incontestabil faptul că personajul se formează după nașterea unei persoane, în procesul de interacțiune cu mediul social. Cu toate acestea, pe de altă parte, nimeni nu va nega că caracteristicile fiziologice ale corpului lasă în continuare o amprentă asupra personalității.

În psihologia rusă, există o părere că temperamentul și caracterul sunt foarte apropiate, deoarece caracteristicile temperamentului într-o formă sau alta se reflectă în caracterul unei persoane. Acest lucru se datorează faptului că proprietățile de bază ale temperamentului se formează mult mai devreme, ceea ce completează formarea caracterului. Prin urmare, majoritatea cercetătorilor celebri sunt de părere că caracterul se dezvoltă pe baza temperamentului.

Temperamentul determină în caracter trăsături precum echilibrul sau dezechilibrul comportamentului, ușurința sau dificultatea de a intra într-o nouă situație, mobilitatea sau inerția reacțiilor etc. în același timp, este necesar să fim conștienți de faptul că temperamentul nu predetermină caracterul unei persoane. Persoanele cu aceleași proprietăți temperamentale pot avea temperamente complet diferite. Caracteristicile temperamentului pot contribui sau contracara doar formarea anumitor trăsături de caracter.

Trebuie remarcat faptul că toate conceptele existente de tipuri de personaje au un dezavantaj foarte semnificativ. Faptul este că fiecare persoană este individuală și nu poate fi întotdeauna atribuită unui anumit tip. Foarte des, aceeași persoană a dezvoltat destul de multe trăsături de caracter. Prin urmare, apare o întrebare, la care încă nu există un răspuns satisfăcător: ce să facem cu acei oameni care nu se încadrează în clasificare și nu pot fi clasificați fără echivoc într-unul dintre tipurile propuse? Un astfel de grup intermediar de oameni reprezintă o parte destul de semnificativă - până la jumătate din toți oamenii.

Caracterul este o educație pe viață. Aceasta înseamnă că se formează după nașterea unei persoane. Originile caracterului unei persoane și primele semne ale manifestării sale ar trebui căutate chiar la începutul vieții. Rolul principal în formarea și dezvoltarea caracterului copilului îl joacă comunicarea acestuia cu oamenii din jurul său. În acțiunile și formele de comportament caracteristice acestuia, copilul imită în primul rând pe cei dragi. Prin învățarea directă prin imitație și întărirea emoțională, el învață comportamentele adulților.

O perioadă sensibilă pentru formarea caracterului poate fi considerată vârsta cuprinsă între doi - trei până la nouă - zece ani, când copiii comunică mult și activ atât cu adulții din jur, cât și cu colegii lor. În această perioadă, ele sunt deschise influențelor externe și le acceptă cu ușurință, imitând pe toată lumea și totul. Adulții folosesc în acest moment, încrederea nemărginită a copilului are ocazia să-l influențeze prin cuvânt, faptă și acțiune, ceea ce creează condiții favorabile consolidării formelor necesare de comportament.

Stilul de comunicare al adulților între ei, precum și modul în care adulții se ocupă de copilul însuși, sunt foarte importante pentru formarea caracterului unui copil. Acest lucru se aplică în primul rând tratamentului părinților, în special al mamelor, cu copilul. Modul în care o mamă și un tată acționează față de un copil devine, mulți ani mai târziu, un mod de a face față copiilor lor atunci când copilul devine adult și are o familie.

Mai devreme decât altele, trăsături precum bunătatea, sociabilitatea, receptivitatea sunt așezate în caracterul unei persoane, precum și calități opuse acestora - egoism, insensibilitate, indiferență față de oameni. Există dovezi că începutul formării acestor trăsături de caracter merge adânc în copilăria preșcolară, până în primele luni de viață este determinat de modul în care mama tratează copilul.

Acele trăsături de caracter care se manifestă cel mai clar în muncă - diligență, acuratețe, conștiinciozitate, responsabilitate, perseverență - se dezvoltă oarecum mai târziu, în copilăria timpurie și preșcolară. Ele sunt formate și consolidate în jocurile copiilor și în tipurile de treburile casnice care le sunt permise. În caracterul copilului, în principal astfel de trăsături sunt păstrate și fixate, care primesc în mod constant sprijin (întărire pozitivă).

În clasele elementare ale școlii se formează trăsături de caracter, care se manifestă în raport cu oamenii. Acest lucru este facilitat de sfera de comunicare a copilului cu ceilalți. Dacă ceea ce copilul ca persoană a dobândit acasă primește sprijin la școală, atunci trăsăturile de caracter corespunzătoare sunt fixate în el și persistă cel mai adesea pe tot parcursul vieții sale.

În adolescență, trăsăturile de caracter puternice sunt dezvoltate și consolidate activ, iar la începutul adolescenței se formează bazele morale, ideologice de bază ale personalității. Până la sfârșitul școlii, caracterul unei persoane poate fi considerat practic stabilit, iar ceea ce i se întâmplă în viitor aproape nu face caracterul unei persoane de nerecunoscut pentru cei care au comunicat cu el la școală.

Trebuie remarcat faptul că caracterul nu este o formațiune înghețată, ci se formează și se transformă de-a lungul întregii căi de viață a unei persoane. Caracterul nu este predeterminat fatal. Deși se datorează circumstanțelor obiective ale parcursului vieții unei persoane, aceste circumstanțe se schimbă în sine sub influența acțiunilor unei persoane. Prin urmare, după absolvirea unei instituții de învățământ, caracterul unei persoane continuă să se formeze și să se schimbe. În acest stadiu, o persoană însuși este creatorul caracterului său, deoarece caracterul se dezvoltă în funcție de viziunea asupra lumii, credințele și obiceiurile de comportament moral pe care o persoană le dezvoltă în sine, din faptele și acțiunile pe care le îndeplinește, din toate activitățile sale conștiente. Acest proces din literatura psihologică modernă este considerat un proces de autoeducare.

Cel mai eficient mijloc de construire a caracterului este munca. Personajele puternice sunt posedate de oameni care își stabilesc sarcini mari în munca lor, își caută în mod constant soluția, depășesc toate obstacolele care le stau în cale pentru a atinge aceste obiective și exercită un control sistematic asupra implementării planului. Prin urmare, avem dreptul să afirmăm că caracterul, ca și alte trăsături de personalitate, se formează în activitate. (paisprezece)

CONCLUZIE PENTRU CAPITOLUL 1:Conceptul de temperament și caracter în structura personalității joacă un rol important. Există structuri de personalitate statistice și dinamice. Există următoarele componente în structura personalității:

Proprietățile generale ale psihicului

Caracteristici specifice social

Individual - proprietățile unice ale psihicului

Există 4 tipuri principale de temperament:

Sanguine

Flegmatic

Coleric

Melancolic

Dintre cele patru tipuri de temperament, se disting de obicei următoarele proprietăți principale ale temperamentului:

Reactivitate

Activitate

Raportul dintre reactivitate și activitate

Extroversiune

Introversiune

Personalitatea și temperamentul sunt interconectate în așa fel încât temperamentul acționează ca bază a multor alte trăsături de personalitate, în special a caracterului. Trăsături de personalitate precum:

Impresibilitate

Afectivitate

Impulsivitate

Anxietate

În structura generală a personalității, caracterul ocupă un loc central, unind toate celelalte proprietăți și caracteristici ale comportamentului. Caracterul unei persoane afectează fără îndoială procesele sale cognitive:

Percepţie

Atenţie

Imaginație

Gândire

Viața emoțională a unei persoane este direct influențată de caracter. Personajul determină individualitatea și originalitatea personalității.

CAPITOLUL №2 STUDIU EXPERIMENTAL AL \u200b\u200bRELAȚIEI TEMPERAMENTULUI ȘI CARACTERUL ÎN STRUCTURA PERSONALITĂȚII

§ Abordări ale studiului structurii personalității și ale componentelor sale individuale.

În această secțiune, care este dedicată teoriei trăsăturilor, vom analiza punctele de vedere ale diferiților autori. Să lăsăm întrebarea cine este autorul principal al teoriei trăsăturilor și, în schimb, să considerăm esența acestei poziții ca fiind actuală. Esența este că oamenii au anumite dispoziții generale de a reacționa într-un anumit mod, care se numesc trăsături. Cu alte cuvinte, oamenii pot fi descriși în funcție de probabilitatea ca aceștia să acționeze, să simtă, să gândească într-un anumit mod, de exemplu, că vor fi prietenoși, sau se vor simți nervoși și anxioși, sau se vor gândi în principal la latura reală a proiectului sau a ideilor. ... Persoanele cu tendințe puternice de a se comporta în acest mod pot fi atribuite unor note mari pe aceste trăsături, de exemplu, note mari pe extraversiune sau trăsătură de nervozitate, în timp ce persoanele pentru care un astfel de comportament este mai puțin tipic vor primi în consecință note mici pe aceste trăsături.

Teoreticienii sunt de acord că comportamentul și personalitatea umană pot fi orientate ierarhic. Iată o ilustrare a unui astfel de punct de vedere ierarhic din lucrarea lui Eysenck. (orezul nr. 2). Eysenck sugerează că la cel mai scăzut și mai simplu nivel, comportamentul poate fi văzut ca un set de reacții specifice. Cu toate acestea, unele dintre aceste reacții sunt legate între ele și formează obiceiuri mai generale. Obiceiurile tind să se unească pentru a forma trăsături. De exemplu, indivizii care preferă să interacționeze cu oamenii în loc să citească cărți tind să se bucure de petreceri pline de viață, iar cele două obiceiuri sunt grupate împreună sub trăsătura de sociabilitate.

Nivelul trăsăturii

Nivelul reacțiilor obișnuite

Diagrama organizării ierarhice a personalității.

La un nivel și mai ridicat de organizare, diferitele trăsături se pot combina, și se pot forma ceea ce Eysenck a numit factori secundari - factori de ordin superior sau superfactori.

Teoriile trăsăturilor sugerează că oamenii au dispoziții largi și generalizate pentru a răspunde într-un mod special și că personalitatea este organizată ierarhic.

TEORIA IADURILOR DEZVOLTATE DE GORDON W. ALPORT.

Prima publicație a lui Allport s-a axat pe trăsături ca un aspect important al teoriei personalității. Allport credea că trăsăturile sunt unitățile de bază ale personalității. Trăsăturile sunt dispoziții de personalitate generalizate care explică repetarea funcționării personalității în diferite cazuri și momente diferite. Trăsăturile pot fi caracterizate prin 3 proprietăți - frecvența, intensitatea și gama de situații.

TIPURI DE CARACTERISTICI:

Cardinal (exprimă o dispoziție atât de remarcabilă și omniprezentă în viața unei persoane încât, de fapt, în fiecare acțiune poate fi trasată o persoană, o linie care percepe de fapt totul în alb și negru, culori stereotipe).

central (dispoziții exprese care acoperă o gamă mai limitată de situații, care acoperă o gamă mai limitată de situații în comparație cu trăsăturile cardinale.).

secundar (reprezentând dispoziții care sunt cel mai puțin vizibile, generalizate și consistente).

Trebuie remarcat faptul că Allport, explicat de ce o persoană nu se comportă în același mod mereu și peste tot, a înțeles importanța situației. El a scris: „... trăsăturile sunt cauzate de o situație și nu cauzate de alta”. De exemplu, se poate descrie că și cei mai agresivi oameni își vor schimba comportamentul dacă situația stimulează un comportament neagresiv. Trăsătura exprimă ceea ce o persoană face de obicei în multe situații și nu ceea ce va face cu siguranță în această situație specială. Pentru a înțelege comportamentul este necesar pentru a explica consistența comportamentului, în timp ce recunoașterea rolului situației este necesară pentru a explica variabilitatea acestuia.

Implicația conceptului de autonomie funcțională este că, deși motivele adulților pot proveni din motivația copilăriei de a reduce stresul, adultul crește din ele și devine independent de dorința de a reduce stresul caracteristic copilăriei timpurii. O activitate care începe pentru a-și câștiga existența, apoi dă plăcere în sine și devine stima de sine. Ceea ce a fost odată extern și instrumental devine intern și necesar.

O activitate care odată servea pentru a satisface o atracție sau o nevoie simplă se servește acum, sau într-un sens mai larg, funcționează pentru imaginea de sine a unei persoane.

Allport a subliniat valoarea cercetării ideografice sau a studiului profund al individului pentru a afla mai multe despre viața sa în general.

În cercetarea ideografică, este posibil să se aplice metode de măsurare care sunt aceleași pentru toți oamenii, dar în acest caz, evaluările unui individ asupra unui parametru pot fi comparate cu propriile sale evaluări pentru alți parametri, și nu cu evaluările altor persoane.

Analiza noastră a literaturii a arătat că ideea unicității personalității lui Allport a dus la presupunerea că fiecare persoană are astfel de trăsături unice care nu se pretează studiului științific. Abordarea ideografică a cercetării s-a dovedit a fi importantă și a câștigat recent popularitate. Cu toate acestea, accentul lui Allport pe trăsăturile unice a fost interpretat în sensul că știința personalității este imposibilă, rezultând o controversă semnificativă care nu a avansat acest domeniu de cercetare.

Luați în considerare abordarea lui Raymond B. Cattell.

Bovinele disting trei metode de studiu a personalității:

1. bivariant (un experiment, care în științele fizice, include două variabile independente, pe care experimentatorul le manipulează, și una dependentă, care este măsurată pentru a observa rezultatul manipulărilor experimentale.)

2. multivariabil (studiază relațiile multor variabile în același timp. Mai mult, cercetătorul nu manipulează variabilele. În schimb, experimentatorul permite vieții să efectueze un experiment și apoi să aplice o metodă statistică pentru a extrage parametrii semnificativi și a dezvălui relații cauzale.)

3.clinic (Un cercetător poate studia comportamentul care este semnificativ pentru o persoană în condiții naturale și poate căuta modele în funcționarea întregului organism ca întreg)

Descrierea lui Cattell a metodelor bivariate, clinice și multivariate de cercetare a personalității.

Bivariant	Clinic	Multivariat
Rigoare științifică, experimente controlate	Intuiţie	Rigoare științifică, analiză obiectivă și cantitativă
Concentrați-vă pe un număr mic de variabile		Luarea în considerare a mai multor variabile
Ignorând fenomenele importante	Studiul fenomenelor importante	Studiul fenomenelor importante
Simplificare, fragmentare	Interesul pentru evenimente de viață holistică și modele complexe de comportament (într-o personalitate holistică)	Interesul pentru evenimente de viață holistică și modele complexe de comportament (într-o personalitate holistică)

Analiza noastră a literaturii a arătat că cercetarea Cattel a acoperit aproape toți parametrii. Cattell a fost o forță motrice majoră în dezvoltarea de noi metode multivariate. Pentru a dezvolta cercetarea în continuare, Cattell a fondat Societatea pentru Cercetări Experimentale Multivariate în anii '60.

În plus față de diferențele de metodologie și numărul de trăsături, acești teoreticieni diferă și în abordările lor față de motivație.

ȘI ÎN FINAL, OLPORT A FOST UN CRITIC FERM AL PSIHOANALIZEI, CÂND CATTEL NU A FOST atât de AUTORIC.

§2. PROGRAME DE STUDIU DE INTERCONEXIE A TEMPERAMENTULUI ȘI CARACTER

Ca personaj, temperamentul depinde de caracteristicile fiziologice ale personalității, de tipurile de activitate nervoasă superioară. Dacă temperamentul este fixat genetic, atunci caracterul se formează de-a lungul vieții unei persoane.

Caracterul și temperamentul unei persoane determină reacțiile tipice la situațiile de viață corespunzătoare. Temperamentul determină doar trăsăturile dinamice ale comportamentului individului (nivelul activității mentale generale, viteza reacțiilor, ritmul de lucru etc.), în timp ce caracterul determină conștientizarea acțiunilor oamenilor în conformitate cu valorile lor morale și etice și morale, normele sociale, nevoile și interese. (3)

Fiecare tip de temperament are propriile sale merite. Trăsăturile caracterologice sunt cele mai caracteristice pentru unul sau altul temperament, în anumite condiții se pot ofili destul de puternic, în alte condiții - într-o măsură nesemnificativă. Raportul diferitelor tipuri de temperament la același individ poate fi determinat, de exemplu, folosind testul formulei temperamentului.

Astfel, este posibil să se atribuie o anumită persoană unui anumit tip de temperament doar condiționat, determinându-se care caracteristici caracterologice sunt cele mai inerente individului. De exemplu, este foarte dificil pentru o persoană colerică, mai ales la început, să se angajeze în activități care necesită mișcări netede, deoarece caracteristicile sale naturale sunt opuse calităților necesare. Este mai bine să încredințați o astfel de muncă proprietarilor unui sistem nervos slab, a proceselor nervoase slabe, cu o predominanță a „inhibiției externe”. Distins de o sensibilitate ridicată (neobișnuită pentru persoanele colerice), un melancolic într-un cadru familiar poate efectua cu succes și eficient o muncă monotonă care necesită mișcări liniste, măsurate și control constant asupra caracteristicilor calitative ale proceselor tehnologice. test psihologic.

Figura 1 prezintă scale pentru determinarea temperamentului unei persoane:

scara orizontala(de la 0 - punctul extrem stâng - la 24 - punctul extrem drept) scara susceptibilității emoționale - caracterizează nivelul de sociabilitate al unei persoane;

2 sau mai puține puncte - introvertit profund - extrem de necomunicativ, retras,

10 sau mai puțin, până la 2, puncte - introvertit, necomunicativ, închis

11 - 13 puncte - nivelul mediu de sociabilitate, o persoană nu este oprimată nici de lipsa comunicării, nici de excesul acesteia

14 sau mai multe puncte - extrovertit, sociabil

Scară verticală -scara neurotismului (anxietate), caracterizează stabilitatea emoțională - instabilitatea psihicului uman

Norma - 11 - 13 puncte - personalitatea este moderat stabilă emoțional. Stimulii sunt percepuți în mod adecvat: este necesar - este îngrijorat, nu este necesar - nu este îngrijorat;

10 sau mai puține puncte - o personalitate instabilă din punct de vedere emoțional, mereu îngrijorată, chiar și atunci când nu este nevoie să deranjeze;

14 sau mai multe bile - o persoană stabilă din punct de vedere emoțional până la răceala emoțională.

Combinația de indicatori ai personalității unei persoane, în funcție de rezultatele testelor psihologice conform metodei lui Eysenck, caracterizează tipul temperamentului unui individ:

	Melancolic	Persoana flegmatică		Sanguine

Fig.2 "Scale pentru determinarea temperamentului uman"

Cunoașterea tipului de temperament și abilitatea de a determina tipul unei anumite persoane sau grup de persoane ajută personalitatea umană să găsească o abordare a unei anumite persoane și să construiască mai bine relații cu aceasta și într-o echipă.

Există, de asemenea, o metodologie pentru „Cercetarea puterii sistemului nervos”. Scopul acestui studiu este de a determina tipul de sistem nervos folosind testul tentant. Am realizat această tehnică într-un grup de studenți. În prima etapă, subiecților li s-a cerut să marcheze puncte cu un creion în formă cu mâna dreaptă. La semnal, subiecții ar trebui să treacă la plasarea punctelor dintr-un pătrat în altul. În a doua etapă, subiecții ar trebui să ia creioane în mâna stângă și să pună punctele pe o nouă formă cu mâna stângă.

Scopul procesării rezultatelor este de a determina natura performanței subiectului testat în timpul îndeplinirii sarcinii de testare temping. Pentru a face acest lucru, elevii au trebuit să numere numărul de puncte plasate la fiecare 5 secunde în pătratele primei și celei de-a doua forme și să scrie rezultatele sub forma unui tabel.

Apoi, subiecții trebuie să construiască grafice de performanță separat pentru mâinile stângi și drepte. Pentru a face acest lucru, pe axa abscisei, trebuie să amânați intervalele de timp de cinci secunde, iar pe axa ordonată - numărul de puncte din fiecare pătrat

Când analizăm rezultatele grupului de studenți, susținem mai întâi graficele capacității de lucru a mâinilor stângi și drepte. În majoritatea cazurilor, ele au aceeași natură pentru stângaci - capacitatea de lucru a mâinii drepte este mai mare decât cea a stângașilor și invers pentru stângaci.

Este important să comparați puterea sistemului nervos cu caracteristicile temperamentului subiectului; pe această bază, puteți da un diagnostic al capacității de lucru și puteți veni cu recomandări pentru îmbunătățirea acestuia.

Studiul și diagnosticarea caracterului

metodele lui V. S. Ivashkin

Cu un diferențial, o abordare componentă a studiului caracterului este considerată ca un set holistic organizat de trăsături. Deoarece numărul lor este mare, aceste trăsături sunt combinate în sintetice, cu ajutorul cărora se pot scrie destul de complet trăsăturile esențiale ale caracterului oricărei persoane.

Pentru a studia caracterul elevului, se ține o conversație cu acesta, în care experimentatorul realizează înțelegerea corectă a copilului asupra esenței caracterului în conformitate cu definiția. Mai mult, sunt prezentate conceptele de „trăsături de caracter” și definiții semnificative ale celor șapte trăsături sintetice selectate pentru analiză. După ce stăpânește aceste definiții, subiectului i se dă o carte care conține o listă a trăsăturilor selectate și definiția acestora:

Trăsătură

Maturitatea morală - bunătate, tact, filantropie, colectivism, internaționalism, muncă grea, onestitate. Completitudine - o varietate de aspirații, hobby-uri, activități. Bogăția și activitatea interioară Integritate - unitatea, consistența, consistența machiajului psihologic. Unitate de cuvânt și faptă. Certitudine - stabilitatea comportamentului în conformitate cu credințele predominante, valorile și orientarea personalității Putere - energie, pasiune, dăruire, perseverență, perseverență în atingerea obiectivelor și depășirea obstacolelor din calea către acestea. Duritate -consecvență și intransigență în susținerea conștientă a principiilor, punctelor de vedere și deciziilor Sold - echilibrul optim de activitate și reținere, în activitate și comunicare

CONCLUZIE PRIVIND CAPITOLUL 2: În acest capitol, am acordat o atenție specială teoriilor trăsăturilor dezvoltate de Gordon W. Allport; teoria celor cinci factori a lui Hans Y. Aysenck; factor - abordare analitică a lui Raymond P. Cattell. Olpakt credea că trăsăturile sunt unitățile de bază ale trăsăturilor de personalitate care pot fi caracterizate prin trei proprietăți - frecvența, intensitatea, intervalul situației. Allport a împărțit trăsăturile în cardinale, centrale și secundare. Allport este, de asemenea, cunoscut pentru conceptul de autonomie funcțională. Teoria lui Heysenck În dezvoltarea metodelor de măsurare și clasificare a trăsăturilor, Eysenck s-a bazat pe tehnica statistică a analizei factorilor. Teoria personalității lui Eysenck este strâns legată de teoria sa despre psihopatologie și schimbarea comportamentului. În cele din urmă, a treia abordare analitică factorială a lui Cattall. El face distincția între trei metode de studiu a personalității; bivariate, multivariate, clinice.

De asemenea, am acordat o atenție specială metodelor psihodognastice, și anume, metodei de determinare a temperamentului unui anumit individ, metodei de „cercetare a sistemului nervos” precum și „studiului și diagnosticului caracterului prin metodele lui V. S. Ivashkin”.

Concluzie.

Apoi, profesorul oferă subiecților o sarcină: „Pe liniile situate în dreapta fiecărei trăsături de caracter, puneți o linie verticală, astfel încât distanța de la începutul acesteia până la linia dată să arate cât de mult ați format trăsătura de caracter corespunzătoare. Rețineți că întreaga lungime a întregii linii corespunde celui mai înalt nivel de dezvoltare al trăsăturii de caracter corespunzătoare. Apoi marcați cu o cruce pe aceeași linie; la ce nivel sperați să-l dezvoltați în voi până la absolvire. Faceți același lucru pentru fiecare trăsătură de caracter de pe listă. "

Subiecții măsoară apoi lungimile segmentelor în milimetri și își exprimă scorurile trăsăturilor de caracter în formă numerică. Sunt construite profiluri individuale ale nivelurilor curente (prin lovituri) și dorite (prin încrucișări) ale trăsăturilor de caracter. În cele din urmă, se efectuează o analiză semnificativă a datelor obținute.

Astfel, ajungem la concluzia generală că temperamentul și caracterul sunt legate între ele. Temperamentul și caracterul depind de caracteristicile fiziologice ale personalității, de tipurile de activitate nervoasă superioară. Dacă temperamentul este fixat genetic, atunci caracterul se formează de-a lungul vieții unei persoane.

Caracterul și temperamentul unei persoane determină reacțiile tipice la situațiile de viață corespunzătoare. Temperamentul determină numai caracteristicile dinamice ale comportamentului individului (nivelul activității mentale generale, viteza reacțiilor, ritmul de lucru etc.), în timp ce caracterul determină acțiunile conștiente ale oamenilor în conformitate cu valorile lor morale, etice și morale, normele sociale, nevoile și interesele acestora.

În prezent, tehnicile de diagnostic sunt din ce în ce mai incluse în viața noastră de zi cu zi. Ne vom uita la mai multe tehnici:

Definiția temperament (Eysenck).

Studiul puterii sistemului nervos.

Studiul și diagnosticarea caracterului prin metodele lui V. S. Ivashkin.

Aceste metode sunt mai simple, dar sunt, de asemenea, instrumente fiabile și fiabile pentru studierea anumitor trăsături ale psihologiei umane, care pot fi folosite de neprofesioniști pentru autoexaminare. În același timp, nu trebuie să uităm că nici o singură tehnică, sau chiar mai multe dintre ele, nu vor rezolva problema cunoașterii de sine, a abilităților și capacităților. Acestea vor ajuta doar să se cunoască mai bine pe sine, vor oferi un sistem de anumite linii directoare care să permită prezentarea unor caracteristici principale ale imaginii de sine și, dacă este necesar, corectarea acestora.

Lista literaturii folosite:

1. Agavyan O. K. și colab. Probleme de temperament.

Tutorial. Chelyabinsk, 1999

2. Ananiev B.G. Lucrări psihologice selectate.

În 2v. - T2 - M. 1980

3. Batarshev A. V. Psihologia diferențelor individuale: de la temperament - la natura și tipologia personalității.

4. Temperament și activitate VV Belous.

Tutorial. Pyatigorsk, 1990

5. Bodalev ND Psihologia caracterului.

6. Wenger L. A., Mukhina V. S. Psihologie.

Moscova. Iluminism, 1988

7. Golovin S. Yu. Dicționar al unui psiholog practic.

Minsk: Harvest, 1998

8. Kretschmer E. Structura și caracterul corpului. Psihologia diferențelor individuale.

9. Krutetskiy VA Psihologie.

Moscova. Iluminism, 1988

10. Krylova A. A. Psihologie

Moscova, 1989

11. Lazursky AF Eseu despre știința personajelor.

Moscova, 1995

12. Levitov ND Psihologia caracterului.

Moscova, 1969

13. Leebin A. V. Psihologia diferențială.

Moscova, 2000

14. Makiakov A. G. Psihologie generală.

Sankt Petersburg, 2005

15. Merlin VS Structura personalității. Caracter, abilitate, conștiință de sine.

Perm, 1990

16. Nebylitsin VD Probleme ale psihologiei individualității.

Moscova - Voronej, 2000

17. Nemov RS Psihologie.

18. Norakidze VG Metode de cercetare a personajelor.

Tbilisi, 1989

19. Obozov NN Tipuri de personalitate, temperament și caracter.

SBb., 1995

20. Platonov KK Un dicționar scurt al sistemului conceptelor psihologice.

Moscova, 1984

21. Pervin L., John O. Psihologia personalității: teoria cercetării. Tradus din engleză de MS Zhamkochian, editat de V.S.Magunin - M.

Aspect Press, 2001

22. Ratanova TA, Shlyakhta NF Metode psihodiagnostice de studiere a personalității.

M.: MPSI: Flinta, 2005

23. Rogov EI Psihologie generală.

Moscova, 1995

24. Romanov V. Ya., Gippenreider Yu. B. Psihologia diferențelor individuale. Texte.

Moscova. Editura Universității de Stat din Moscova, 1982

25. Rubenstein S.L. Bazele psihologiei generale.

V 2T-T2-M., 1989

26. Samarin Yu. A. Cu privire la problema relației dintre temperament și caracter. Întrebări despre psihologia personalității. Editat de E. I. Ignatieva.

ÎN personalitate... Comunicativ structura personalitate - aceasta este... temperament interconectate asemenea proprietăți personalitate, cum ar fi impresionabilitatea, emoționalitatea, impulsivitatea și anxietatea. V. Trăsături comunicative caracter ...

Personalitate iar psihologica ei structura

Rezumat \u003e\u003e Psihologie

... Caracter Abilități Temperament Proprietăți și condiții mentale Structura personalitate (Ananiev): Structura personalitate (Platonov) - conceptul de funcționalitate dinamică structuri personalitate: Abilități Caracter ...

Alexander Gaponenko, doctor în economie, profesor, șef al departamentului de management general și special al Academiei de administrație publică din Rusia, sub președintele Federației Ruse.

Dacă temperamentul este inițial fixat genetic și în procesul vieții individului activitatea este practic constantă, atunci acest lucru nu se poate spune despre personaj. Se formează și se schimbă de-a lungul vieții unei persoane. Proprietățile temperamentale sunt ereditare, prin urmare extrem de dificil de schimbat. Pe baza acestui fapt, eforturile unei persoane ar trebui să fie îndreptate în primul rând nu către schimbare, ci spre identificarea și înțelegerea caracteristicilor temperamentului său. Acest lucru va face posibilă identificarea metodelor de activitate care sunt cele mai consistente cu calitățile sale naturale, talentul natural.

Caracterul este înțeles ca un set de trăsături individuale stabile de personalitate, care se dezvoltă și se manifestă prin activitate și comunicare, determinând modalitățile de comportament tipice pentru o persoană. Temperamentul și caracterul au o relație destul de strânsă între ele, depind de caracteristicile psihofiziologice ale organismului și de tipurile de activitate nervoasă superioară. Cu toate acestea, dacă temperamentul este inițial fixat genetic și în procesul vieții individului activitatea este practic constantă, atunci acest lucru nu se poate spune despre personaj. Se formează și se schimbă de-a lungul vieții unei persoane. Proprietățile temperamentale sunt ereditare, prin urmare extrem de dificil de schimbat. Pornind de la aceasta, eforturile unei persoane nu ar trebui să vizeze în primul rând schimbarea, ci identificarea și înțelegerea caracteristicilor temperamentului său. Acest lucru va face posibilă identificarea metodelor de activitate care sunt cele mai consistente cu calitățile sale naturale, talentul natural.

Temperament și abilitate. Atât temperamentul, cât și abilitățile sunt caracterizate de o stabilitate ridicată. Desigur, înclinațiile, sistemul de creștere și vârsta sensibilă joacă un rol important în formarea abilităților. Abilitățile se manifestă în dinamica formării cunoștințelor, abilităților și abilităților într-o activitate specifică.

1. caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta;
2. nu toate caracteristicile individuale, ci doar cele care sunt legate de succesul desfășurării oricărei activități specifice;
3. abilitatea este ireductibilă formațiunilor psihologice, adică cunoștințelor, abilităților, abilităților.

Pe baza acestor semne, este dată următoarea definiție a abilităților. Abilitățile sunt caracteristici psihologice individuale care sunt o condiție pentru implementarea cu succes a uneia sau altei activități productive.

Abilitățile sunt împărțite în abilități generale, speciale și de comunicare. Abilitățile generale sunt înțelese ca un sistem de proprietăți mentale individuale, care asigură productivitatea în însușirea cunoștințelor, abilităților și abilităților pentru implementarea diferitelor tipuri de activități. Baza dezvoltării abilităților generale este pusă în procesele cognitive (mentale).

Abilitățile speciale includ un astfel de sistem de trăsături de personalitate care ajută la obținerea unor rezultate ridicate în orice domeniu special de activitate (muzică, scenă, sport, matematică, conducere militară etc.).

Abilitatea de a comunica presupune un grad dezvoltat de adaptare socio-psihologică, adică adaptarea activă a individului la condițiile noului mediu social. Se manifestă prin capacitatea de a exercita o influență psihologică asupra celorlalți, de a-i convinge și de a-i cuceri.

J. Strelyau a investigat relația dintre nivelurile abilităților intelectuale și proprietățile temperamentului. Studiul a fost negativ. Nu s-au găsit corelații între nivelurile abilităților intelectuale și proprietățile temperamentului. Aceasta înseamnă că printre indivizii cu un nivel ridicat de abilități intelectuale se pot găsi atât persoane sanguine, cât și flegmatice, atât colerice, cât și melancolice, sau diverse combinații ale acestor tipuri de temperament.

Abilitățile sunt descoperite în procesul de stăpânire a unei activități. Ele sunt strâns legate de orientarea generală a personalității și de înclinațiile persoanei pentru una sau alta activitate.

Temperamentul și orientarea personalității. Orientarea unei persoane este un ansamblu de motive stabile, independente de situațiile actuale, orientând activitatea unei persoane în conformitate cu interesele, înclinațiile, credințele și idealurile sale. Interesele, înclinațiile, credințele, idealurile etc. acționează ca motive stabile, de bază. Împreună, aceste motive conștiente formează viziunea asupra lumii a individului. Un rol important în formarea orientării personalității îl joacă motivele inconștiente, dintre care unul este atitudinea psihologică. O atitudine psihologică este disponibilitatea de a acționa într-un anumit mod, inconștient de către o persoană, oferind o natură stabilă și intenționată a cursului activității. Se manifestă prin activitatea selectivă intenționată a unei persoane în așteptarea unui anumit obiect sau situație.

Temperament și motivație. Motivația este motivația care determină activitatea corpului și determină direcția acestuia. În sfera motivațională, comportamentul unui individ este explicat printr-o combinație de cauze interne și externe de natură psihologică. Modul în care se manifestă sfera motivațională a unei personalități în activitatea de învățare poate fi judecat din următorul exemplu: „Ne găsim adesea convinși că evaluarea temperamentului într-o situație specifică nu corespunde evaluării aceleiași proprietăți în alte condiții. De exemplu, performanța unui student, diagnosticată prin comportament în lecțiile de matematică, poate fi foarte diferită de evaluarea aceleiași proprietăți în lecțiile de istorie. Deci, în primul caz, elevul arată o mare eficiență, rapid, aproape fără odihnă, rezolvă probleme, se concentrează pe deplin asupra acțiunilor sale și poate lucra astfel mult timp, fără întrerupere. Analizând toate aceste manifestări, ar trebui să se recunoască faptul că avem de-a face cu un individ dur, cu reactivitate redusă. Cu toate acestea, evaluarea comportamentului aceluiași student în lecțiile de istorie este complet diferită. Nu se poate concentra asupra subiectului, arată în permanență obosit, lucrează încet, se distrage în fiecare minut, în urma căruia, în mod firesc, nu obține aceleași rezultate ca în matematică ".

Un fel de motivație a activității este motivarea realizării. Are legătură cu nevoia individului de a reuși sau de a evita eșecul.

Teoria motivației pentru obținerea succesului în diferite activități a fost dezvoltată de D. McCleland și D. Atkinson. Conform acestei teorii, oamenii care sunt motivați să reușească își stabilesc obiective, a căror realizare este considerată fără echivoc de către ei drept succes. Se străduiesc prin toate mijloacele să obțină succes în activitățile lor, sunt curajoși și decisivi, se așteaptă să primească aprobarea acțiunilor care vizează atingerea obiectivelor lor. Acestea se caracterizează prin mobilizarea tuturor resurselor lor și un accent pe atingerea obiectivelor lor. Oamenii motivați să evite eșecul se comportă destul de diferit. Pentru ei, scopul explicit în acțiune nu este să reușească, ci să evite eșecul. O persoană motivată să evite eșecul se îndoiește de sine, nu crede în posibilitatea de a obține succes, se teme de critici, nu simte plăcere în activități în care sunt posibile eșecuri temporare.

Rezultă din cele spuse că indivizii orientați spre obținerea succesului sunt capabili să își evalueze corect capacitățile, succesele și eșecurile, evaluându-se în mod adecvat. Au un nivel realist de aspirații. În schimb, persoanele care se concentrează pe evitarea eșecului se evaluează inadecvat, ceea ce, la rândul său, duce la afirmații nerealiste (supraevaluate sau subevaluate). În comportament, acest lucru se manifestă prin selectarea doar a obiectivelor dificile sau prea ușoare, în anxietate crescută, lipsă de încredere în forță, în tendința de a evita competiția, rivalitatea, sunt necritici în evaluarea a ceea ce a fost atins.

În general, temperamentul, caracterul, abilitățile și motivația unei persoane se referă la aceleași caracteristici psihologice individuale prin care oamenii diferă semnificativ unul de celălalt. Luate împreună, aceste caracteristici psihologice individuale constituie subiectul psihologiei diferențelor individuale.

Caracterul și trăsăturile sale

O persoană este numită „cu caracter” dacă are calități precum independență, consecvență, independență față de circumstanțe, voință și perseverență, determinare și perseverență. Dimpotrivă, o persoană care merge cu fluxul, depinde de circumstanțe, nu prezintă calități volitive se numește fără spin.

Formarea caracterului este în mare măsură determinată de stilul de viață al unei persoane. Pe măsură ce se formează stilul de viață al unei persoane, se formează caracterul corespunzător. Acest lucru se întâmplă la diferite niveluri de dezvoltare a grupurilor sociale (familie, școală, echipă sportivă, colectiv de muncă etc.). Aici depinde mult de ce grupuri sociale sunt de referință pentru o persoană. Caracterul se manifestă prin comportament, obiceiuri, fapte și acțiuni. Astfel de acțiuni sunt întotdeauna conștiente, deliberate și, din punctul de vedere al individului, sunt întotdeauna justificate. În grupuri cu un nivel ridicat de dezvoltare (echipe), se creează cele mai favorabile oportunități pentru dezvoltarea celor mai bune trăsături de caracter.

Într-un grup social, o persoană interacționează întotdeauna cu alte persoane. Acțiunile și acțiunile sale într-un anumit fel îi afectează pe cei din jur, provoacă răspunsuri. Fără a-și cunoaște caracterul și caracterul altora, o persoană poate interpreta greșit comportamentul oamenilor și acțiunile lor. Drept urmare, apar nemulțumiri neîntemeiate, judecăți nedrepte cu privire la acțiunile altora.

Atât caracterul, cât și temperamentul depind de caracteristicile fiziologice ale personalității, de tipurile de activitate nervoasă superioară. Dacă temperamentul este în principal o educație pe viață, este fixat genetic, atunci caracterul se formează de-a lungul vieții unei persoane.

Proprietățile temperamentale sunt ereditare, prin urmare extrem de dificil de schimbat. Pornind de la aceasta, eforturile unei persoane ar trebui să fie îndreptate nu spre schimbare, ci spre identificarea și înțelegerea caracteristicilor temperamentului său. Acest lucru ne permite să identificăm acele proprietăți caracterologice care sunt inerente unui tip sau alt tip de activitate nervoasă superioară.

Alături de temperament, există o anumită relație de caracter cu alte trăsături de personalitate, cum ar fi abilitățile, orientarea personalității, motivația, voința. În caracterul unei persoane, se pot distinge trăsături individuale, care în unitate formează o structură integrală a caracterului.

Baza pentru clasificarea caracterului poate fi atitudinea unei persoane față de lumea din jur, față de alți oameni, față de sine. Pe această bază A.V. Petrovsky propune împărțirea trăsăturilor de caracter principale în următoarele grupuri:

1. Trăsături de caracter care se manifestă în atitudinea unei persoane față de alte persoane (rude și prieteni, tovarăși de muncă și de studiu, cunoscuți și cei necunoscuți etc.): afecțiune stabilă și instabilă, respectarea principiilor și lipsa principiilor, sociabilitate și izolare, receptivitate etc.
2. Trăsăturile de caracter manifestate în atitudinea unei persoane față de sine: stima de sine, stima de sine, altruismul; sau lipsa de încredere în sine, egoism, egocentrism etc.
3. Trăsături de caracter care sunt dezvăluite în atitudinea unei persoane față de afaceri: conștiinciozitate și diligență, seriozitate, entuziasm, responsabilitate pentru afacerea atribuită, preocupare cu rezultatele acestora; sau calități care sunt opuse ca valoare - necinste, iresponsabilitate, pasivitate etc.
4. Trăsături de caracter care se manifestă în atitudinea unei persoane față de lucruri: o atitudine atentă și atentă a unei persoane față de lucrurile sale, haine, încălțăminte, cărți, în general față de proprietate etc.

Se acceptă în general că cele mai generale trăsături de caracter sunt situate de-a lungul axelor: rezistență - slăbiciune, duritate - moliciune, integritate - inconsecvență. Puterea caracterului este energia cu care o persoană își atinge obiectivele. Când se confruntă cu dificultăți, toată energia unei persoane cu un caracter puternic este îndreptată spre a le depăși, în timp ce cu un caracter slab, cel mai adesea acest lucru devine imposibil din cauza instabilității vederilor și a indeciziei, lașității sau lașității. Puterea caracterului presupune persistența în atingerea obiectivelor, susținerea punctelor de vedere etc., în timp ce blândețea caracterului se manifestă prin adaptarea la schimbarea condițiilor de viață, prin găsirea unor compromisuri rezonabile în situațiile de zi cu zi. O astfel de trăsătură precum integritatea înseamnă manifestarea principalelor trăsături conducătoare în atingerea obiectivului, care contribuie în mare măsură la formarea scopului individual al individului. Caracterul contradictoriu se manifestă prin schimbarea frecventă a trăsăturilor de caracter principale și secundare.

Cu toate acestea, oricât de exact și de reușit ar fi portretul unei persoane, personajul său poate fi descris pe deplin pe baza acțiunilor și mișcărilor sale obișnuite. Acțiunile și faptele conștiente și deliberate stau la baza descrierii caracteristicilor caracterologice ale unui individ.

Caracterul național este asociat cu formele tradiționale ale reacțiilor oamenilor la situațiile cotidiene relevante, cu normele de comportament și activitate stabilite. Este, de asemenea, un set de moduri de a răspunde în comunicare, format pe baza valorilor sociale atât la nivel conștient, cât și inconștient. Pe baza acestui fapt, V.A. Sukharev și M.V. Sukharev înțelege caracterul național ca ceva dobândit în procesul de contacte într-o anumită comunitate de oameni de-a lungul vieții lor seculare. Este necesar să se distingă caracterul național de stilul național, care este înțeles ca comportamentul tipic al locuitorilor unei anumite țări. De exemplu, un chinez care locuiește în Statele Unite păstrează într-o oarecare măsură trăsăturile inerente caracterului național chinez, dar stilul său va fi cel mai probabil american. Acest lucru este facilitat de sistemul de valori și de condițiile în care lucrează o persoană, precum și de cetățeanul țării în care se consideră a fi.

Iată ce V.A. și M.V. Sukharevs, de exemplu, despre personajul suedez: „Caracteristica principală a personajului suedez este munca grea. Suedezii sunt destul de precauți și, de obicei, reticenți în a-și exprima opiniile. Oarecum mai plictisitor decât alți europeni și mai retras. Suedezii sunt considerați persoane fără contact și necomunicative. Poate că climatul suedez în sine afectează izolarea oamenilor, contribuie la dezvoltarea diferitelor psihoze. Suedezii se tem să-și arate emoțiile altora, în special suferința mentală. Nu le place să vorbească despre ei înșiși. Dar aceasta nu este snobism, nu rămășițe ale aristocrației, este pur și simplu lipsă de contact. Pentru un străin, este cel mai grav chin să fii într-un living suedez printre oameni care nu spun nimic interesant, să fii asurzit de tăcerea care urmează, să știe că ceva ar trebui spus, dar să-ți fie frică să pronunți în mod greșit. Dacă un suedez începe să vorbească, este greu să-l oprești, dar este aproape imposibil să-l faci să vorbească ”.

Iată un extras din descrierea caracterului național american:

„Americanilor nu le place rigiditatea, preferă hainele confortabile de zi cu zi, se adresează reciproc simplu, informal, chiar dacă există o mare diferență de vârstă și statut social între interlocutori. Adoră competițiile, valorifică realizările, recordurile. Deși comportamentul lor este destul de natural, din exterior poate părea dominator, intruziv ".

Există multe clasificări ale caracterelor. Psihologul american Ernst Hartman a sugerat construirea unei clasificări a personajelor pe baza grosimii barierelor de protecție ale unei persoane. Pentru unii, astfel de bariere sunt prea permeabile, pentru alții sunt aproape „inaccesibile”. Cei care, conform rezultatelor testului, au limite mentale subțiri, sunt mai predispuși decât alții să sufere, de exemplu, de sunete puternice, lumini puternice etc., sunt mai sensibili în relații. Persoanele cu limite prea groase ale psihicului au deseori dificultăți în contactarea celorlalți. La nivel de zi cu zi, aceste limite mentale se numesc „piele groasă - piele subțire”. „Cu piele subțire” și „cu piele groasă” au propriile avantaje și dezavantaje. În comunicare, „pielea subțire” se uită la „pielea groasă” ca plictisitoare și plictisitoare și cred că „pielea subțire” sunt personalități destul de ciudate, excentrici.

• Psihologie: personalitate și afaceri

În lucrarea sa „Temperament și caracter” A.G. Kovalev și V.N. Myasishchev observă că există diferite abordări pentru evaluarea relației dintre temperament și caracter, care pot fi combinate în patru grupuri:

1) identificarea temperamentului și a caracterului (Kretschmer);

2) opunerea temperamentului la caracter, stabilirea unor relații antagonice între ei (Virenius, Viktorov, Levitov);

3) recunoașterea temperamentului ca element de caracter (Keira, Gundobin, M. Rubinstein etc.);

4) recunoașterea temperamentului ca bază a formării caracterului, ca bază înnăscută pentru caracter (L.S.Vygotsky, S.L. Rubinstein, B.G. Ananiev).

Potrivit lui A.G. Kovalev și V.N. Mieșișev, deși temperamentul, desigur, nu poate determina relația unei persoane, aspirațiile și interesele ei, idealurile ei, adică din toată bogăția conținutului vieții interioare a unei persoane, însă, caracteristica laturii dinamice este esențială pentru înțelegerea unui mod complex de comportament, caracterul unei persoane. Măsura în care o persoană arată energie și neobosire, capacitatea de a fi dus cu pasiune, cât de mult arată echilibru în comportament, flexibilitate, dinamism și expansivitate în reacții, vorbește despre trăsăturile calitative ale personalității și capacitățile acesteia, care într-un anumit fel afectează activitățile sociale și de muncă ale individului. În acest fel, temperamentul nu este ceva extern în caracterul unei persoane, ci intră organic în structura sa. Impresiile vieții, educației și antrenamentului asupra țesăturii naturale de bază a temperamentului - un tip de activitate nervoasă superioară - treptat se „țes tipare”. Pânza și modelul reprezintă în cele din urmă o unitate - un personaj pe care I.P. Pavlov vorbește ca un aliaj al tipului sistemului nervos și al influențelor vieții, antrenament și educație, fixat sub forma anumitor metode de răspuns.

Relația individului, convingerile, aspirațiile sale, conștiința necesității și datoriei îi permit să depășim unele impulsuri, să-i antrenăm pe alții pentru a-și organiza comportamentul în conformitate cu cerințele sociale și de stat.

Astfel, ar fi o imensă greșeală să luăm în considerare temperamentul în mod izolat și, mai mult, să îl ridicăm într-un fel de formă neschimbătoare de caracter.

Temperamentul nu determină unilateral și chiar mai puțin fatal calea dezvoltării trăsăturilor specifice ale caracterului, temperamentul în sine se transformă sub influența calității caracterului. Dezvoltarea caracterului și a temperamentului în acest sens este un proces interdependent.

Temperamentul este fundamentul caracterului, într-un mod particular, colorând anumite forme ale manifestării sale ... Deci, perseverența la o persoană colerică se exprimă în activitate exuberantă, la o persoană flegmatică - în gândire concentrată. Persoana colerică lucrează energic, pasional, persoana flegmatică funcționează metodic, încet. În același timp, temperamentul poate fi influențat și de caracter: o persoană cu un caracter puternic poate suprima unele dintre aspectele negative ale temperamentului său, poate controla manifestările acestuia. Abilitatea este indisolubil legată de caracter. O persoană capabilă, de regulă, este persistentă în obținerea unui rezultat ridicat al activității corespunzătoare, critică în evaluarea sa. Persistența ajută la dezvoltarea abilităților ca trăsătură de caracter care ajută la depășirea dificultăților, nu la pierderea inimii sub influența eșecurilor, la lucrul organizat, la manifestarea inițiativei.

Astfel, se pot trage următoarele concluzii. Caracterul este un set de caracteristici individuale stabile care se dezvoltă în activitate și comunicare, care determină modalitățile de comportament tipice pentru un individ (A.V. Petrovsky).

Factorii în formarea caracterului includ: tipul activității nervoase superioare a unei persoane, mediul social, ocupația, influențele educaționale, vârsta, starea fizică, condițiile de viață.

Caracterul este structurat prin trăsături ca forme stabile de comportament în legătură cu situații specifice, tipice pentru un anumit tip de comportament. O caracteristică esențială a unei trăsături de caracter este probabilitatea ca acest tip special de comportament să aibă loc într-o situație dată.

Există o serie de tipologii de caractere. Din diverse motive, activitatea volitivă, personajele sunt împărțite în puternic și slab, precum și volitiv, emoțional, rațional.

Abaterile de la caracteristicile normale indică o natură patologică. Abaterile minore de la normă, exprimate în întărirea, „proeminenta” trăsăturilor individuale de caracter, califică un caracter accentuat.

Nu-l pierde. Abonați-vă și primiți un link către articol prin e-mail.

Mulți oameni compară destul de des caracterul unei persoane cu temperamentul său. Chiar și ei sunt adesea considerați identici unul cu celălalt. Cu toate acestea, dacă ne îndreptăm spre punctele de vedere științifice, putem vedea că există mai multe puncte de vedere cu privire la interacțiunea caracterului și temperamentului: unii oameni de știință le identifică (A. Ruzhitsky, E. Kretschmer), alții le contrastează și se concentrează pe rivalitatea dintre ele (V. Virenius, P. Viktorov), alții consideră că temperamentul este o componentă a caracterului (S. Gorodetsky, S. Rubinstein), aceștia din urmă sunt siguri că temperamentul este baza naturală a caracterului (B. Ananiev, L. Vygotsky).

Interacțiunea dintre caracter și temperament

Dacă plecăm de la o înțelegere pur materialistă a lucrurilor, atunci putem spune că caracterul și temperamentul sunt similare în dependența lor de caracteristicile fiziologice ale individului. Procesul de formare a caracterului depinde de proprietățile temperamentului, care interacționează mai strâns cu proprietățile sistemului nervos. De asemenea, este important să știm că trăsăturile de caracter apar doar atunci când temperamentul este deja bine dezvoltat, adică temperamentul servește ca bază pentru dezvoltarea caracterului și, de asemenea, determină în el trăsături precum inerția reacției, mobilitatea, echilibrul, adaptabilitatea. Dar caracterul nu este în niciun caz predeterminat de temperament, iar persoanele cu proprietăți temperamentale similare pot fi complet diferite. Caracteristicile temperamentului pot contribui și contracara procesul de formare a oricăror trăsături de caracter, putând chiar să se confrunte cu ele.

La o persoană al cărei caracter a fost deja format, temperamentul își pierde independența ca formă de manifestare a personalității și devine aspectul său dinamic, fiind conținut în orientarea sa emoțională specifică, viteza cu care procedează procesele mentale și manifestările personalității, precum și în caracteristicile specifice acțiunilor și mișcărilor sale. De asemenea, trebuie remarcat faptul că formarea caracterului este influențată și de sistemul reflexelor condiționate, care se formează ca răspuns la un complex de stimuli repetat în mod regulat. Aceste reflexe condiționate se mai numesc și stereotipuri dinamice. Formarea lor este influențată de atitudinea individului față de mediu; iar acest lucru provoacă deja modificări în excitație, inhibare, mobilitate a proceselor nervoase, adică în funcționarea sistemului nervos în general. Trăsăturile caracterului și temperamentului sunt legate organic, iar interacțiunea lor are loc într-o singură structură a unei persoane, datorită căreia se formează o caracteristică integrală inseparabilă a individualității sale.

În ciuda faptului că personajul este definit ca una dintre caracteristicile individuale ale personalității, în structura sa, se disting trăsături comune caracteristice unei anumite categorii de oameni. Și chiar și la cea mai aparentă persoană neobișnuită, se poate distinge o trăsătură care îi va determina automat apartenența la un grup de oameni cu un comportament similar. În această situație, ar trebui să vorbim despre trăsăturile caracteristice tipice. Potrivit celebrului psiholog rus ND Levitov, tipul de personaj este o expresie concretă în caracterul unui individ de trăsături comune oricărei categorii de oameni. Personajul se formează într-o persoană în procesul de viață și interacțiune cu societatea, ceea ce înseamnă că este un produs al societății. Acest lucru poate explica diferențele și asemănările în comportamentul persoanelor care aparțin unor grupuri diferite.

Caracterul unei persoane reflectă diverse trăsături tipice: vârstă, profesionist, național. Ele sunt adesea fixate de conștiința umană în diferite stereotipuri și atitudini. Deci, nu va fi dificil să se determine trăsăturile de caracter generale ale copiilor, adolescenților, pensionarilor sau persoanelor din aceeași profesie. Dar nu trebuie să uităm de trăsăturile individuale ale fiecărui personaj. Chiar dacă luăm în considerare stabilitatea sa, este încă plastică și sub influența diferitelor circumstanțe și condiții de viață, este supusă dezvoltării și schimbărilor.

Clasificarea caracterelor

Nu există o clasificare generală și standard a caracterelor. Dacă este necesar să le clasificăm cumva, atunci cercetătorul introduce criteriile și, în funcție de sarcină, oamenii sunt împărțiți în grupuri separate în funcție de caracteristicile predominante. De exemplu, puteți împărți oamenii în cei care au calități emoționale sau volitive predominante. Prin urmare, personajele sunt de obicei împărțite în tipuri raționale, emoționale și volitive. Celebrul psihiatru elvețian Carl Gustav Jung a înaintat ideea că personajele ar trebui clasificate în funcție de faptul dacă o persoană este introvertită sau extrovertită, fiecare dintre acestea fiind un tip de temperament.

Tipul extrovertitînseamnă că personalitatea unei persoane se îndreaptă spre lumea exterioară, fenomenele și obiectele ei având un impact uriaș asupra ei. Pentru oamenii de acest tip, fenomenele lumii lor subiective nu sunt atât de semnificative, iar acești oameni înșiși au calități precum sociabilitatea, adaptabilitatea comportamentului, inițiativa, impulsivitatea etc.

Tipul introvertitînseamnă că interesele individului sunt axate în principal pe fenomenele realității sale interioare. Ei sunt cei care au o valoare crescută aici. Oamenii de acest tip se caracterizează printr-o tendință spre introspecție, un nivel scăzut de adaptabilitate, izolare, lipsă de comunicare etc.

În unele cazuri, personajele sunt, de asemenea, clasificate în independente și confortabile, supuse și dominante, anarhice și normative, și unele altele. În ceea ce privește trăsăturile de caracter, există multe dintre ele și fiecare dintre ele poate fi exprimată în diferite grade.

Caracter și temperament

Dacă luăm o persoană ca exemplu, vom descoperi imediat că este o persoană cu propria sa viziune asupra lumii și propriile sale trăsături individuale. Și în mintea noastră va exista întotdeauna o anumită idee despre aceasta, adică îi vom oferi o descriere adecvată. Dar ce cauzează această descriere? Unii vor spune că este temperament; alții vor fi siguri că este caracter. Dar ambele vor avea dreptate. Ce să faci în această situație? Cum să distingem clar caracterul și temperamentul? Această relație dintre caracter și temperament a făcut obiectul studiului oamenilor de știință de mulți ani. Și datorită acestei cercetări, au apărut patru opinii diferite:

• Caracterul și temperamentul sunt identice
• Caracterul și temperamentul se opun reciproc
• Temperamentul face parte din caracter
• Temperamentul este fundamentul caracterului

Iar interpretarea științifică a acestor doi termeni face posibilă trasarea mai clară a liniei de separare între ei.

Caracterdiferă de temperament prin faptul că este un complex de calități manifestate în raport cu fenomenele și obiectele lumii exterioare; el, la fel ca temperamentul, este condiționat de munca aparatului mental, dar este capabil să se formeze și să se schimbe în procesul vieții.

Mulți psihologi au încercat să clasifice caracterul, așa cum sa indicat deja, dar legătura sa cu temperamentul a făcut această sarcină dificilă, motiv pentru care astfel de tipuri de personaje precum rațional, puternic și emoțional sunt, de asemenea, asociate cu influența societății și trăsăturile naturale ale personalității. Dar personajul poate fi clasificat și prin prezența unor caracteristici speciale în el. Aceasta:

• Relația cu obiectele lumii exterioare (acuratețe, generozitate etc.)
• Atitudine față de activitate (lene, perseverență etc.)
• Atitudine față de oameni (umanitate, capacitate de reacție etc.)
• Atitudine față de sine (mândrie, egoism etc.)

Temperamentla fel, la rândul său, este un set de proprietăți mentale care afectează comportamentul și activitățile individului. Sistemul nervos este responsabil pentru nivelul de concentrare, viteza procesului de gândire, memorie etc. Și sistemul nervos este baza unuia dintre cele patru tipuri de temperament:

• Tipul melancolic
• Tipul flegmatic
• Tip sanguin
• Tipul coleric

Din aceasta rezultă că particularitățile caracterului și temperamentului sunt că acestea sunt adesea confundate. De exemplu, calitățile ereditare ale unei persoane pot fi considerate manifestări mentale și invers, vorbind despre trăsăturile dobândite în societate ca proprietăți individuale ale sistemului nervos.

În realitate, este foarte ușor să se facă distincția între caracter și temperament. Raportul lor este prezentat în următoarele forme:

• Pot fi apreciate caracterele și trăsăturile de caracter, dar temperamentul nu poate fi estimat;
• Tipurile de temperament au fost clasificate de mult timp, iar tipurile de caractere nu au fost clasificate până în prezent;
• Personajul este capabil să se schimbe în procesul vieții, dar temperamentul nu se poate schimba;
• Caracterul este un set de calități dobândite, în timp ce temperamentul este un set de înnăscute.

Caracterul și temperamentul, cel mai probabil, vor fi confundate între ele pentru o perioadă foarte, foarte lungă de timp. Acest lucru este valabil mai ales pentru acei oameni care nu au pus niciodată întrebări cu privire la diferența dintre ei. Acum poți defini clar atât caracterul și temperamentul tău, cât și caracterul și temperamentul oamenilor din jurul tău. Amintiți-vă însă că tandemul caracterului și temperamentului creează o personalitate integrală și armonioasă. Și cel mai important lucru este că calitățile dobândite ale personalității unei persoane sunt întotdeauna în armonie cu cele care îi sunt inerente încă de la naștere.

Vă puteți înțelege mai bine tipul de personalitate, caracterul și temperamentul. Alăturați-ne!