Planul cercului de logică în grupa pregătitoare. Programul de educație suplimentară pentru dezvoltarea gândirii logice a preșcolarilor „ABC logic. Bloc modular „Numere și operații pe ele”

PROGRAM DE LUCRU

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice a copiilor din grupul senior de orientare compensatorie „Dezvoltare”

Dezvoltat de:

Carebo I.G., educator

Musikhina L.V., educatoare.

Abakan, 2017

1. Secțiunea țintă…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Notă explicativă …….…………………………………………………………………..3

1.2. Scopul și obiectivele programului…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. Principii și abordări în organizarea procesului de învățământ………………..3

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului………………………………………………..4

2.1. Curriculum…………………………………………………………………………………..4

2.2. Complex aproximativ - plan tematic ..…………………………………….4

3. Sectiunea organizatorica……………………………………………………………...6

3.4. Suportul metodologic al Programului…………………………………………………………….6

1. SECȚIUNEA ȚINTĂ

1.1. Notă explicativă

În dezvoltarea abilităților preșcolarilor, un loc aparte îl ocupă dezvoltarea intelectuală, și anume matematica, care vizează dezvoltarea logicii, gândirii, curiozității și independenței. Acest lucru oferă oportunități mari pentru dezvoltarea abilităților cognitive, care stau la baza formării gândirii matematice în viitor, iar formarea unei astfel de gândiri este o garanție pentru asimilarea cu succes a conținutului matematic în viitor.

Cuvântul logică provine din logos greacă veche, care înseamnă gând, cuvânt, minte. În lumea modernă, logica este știința regulilor care guvernează procesul de gândire.

Aceste reguli sunt complexe, sunt multe, așa că trebuie să le stăpânești treptat. Sarcini logice deosebit de grele sunt date copiilor cu o subdezvoltare generală a vorbirii, deoarece vorbirea și gândirea sunt strâns legate.

Cu cât începeți mai devreme să stimulați și să dezvoltați gândirea logică, bazată pe senzațiile și percepțiile bebelușului, cu atât mai rapid va avea loc o tranziție lină de la gândirea concretă la gândirea abstractă. În plus, relațiile intelectual-lingvistice confirmă influența de dezvoltare a gândirii verbal-logice asupra vorbirii preșcolarilor, atât în ​​norma de dezvoltare, cât și în condiții de patologie.

Condiții de implementare a cercului.

Cercul „Dezvoltare” este destinat copiilor de vârstă preșcolară senior.

Termenul de studiu este de 1 an.

Numărul de clase pe an este de 72.

Forma de organizare este un cerc.

Mod - de 2 ori pe săptămână.

Timp pe săptămână: 40 de minute, câte 20 de minute fiecare.

Ora - a doua jumătate a zilei.

Condiții de admitere a copiilor: după bunul plac.

1.2. Scopul și obiectivele programului

Scopul programului: crearea unei situaţii sociale pentru dezvoltarea copiilor în procesul de familiarizare şi de joc şi exerciţii logice.

Obiectivele programului:

• creați condiții pentru ca copiii să stăpânească trăsăturile esențiale ale obiectelor, capacitatea de a compara, de a generaliza;
• să creeze condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora;
• asigura dezvoltarea abilitatilor matematice ale fiecarui copil ca subiect al relatiilor cu el insusi, cu ceilalti copii, adultii si lumea;
• să promoveze dezvoltarea inițiativei, independența, formarea premiselor pentru activități educaționale;

1.3. Principii pentru formarea procesului educațional

• principiul individualizării, luând în considerare posibilitățile, caracteristicile de vârstă de dezvoltare și nevoile fiecărui copil;
• principiul recunoașterii fiecărui copil ca subiect cu drepturi depline al procesului educațional;
• principiul sprijinirii inițiativei copiilor și formării intereselor cognitive ale elevilor;
• principiul specificității și accesibilității materialului educațional, sistematic și interconectare în conformitate cu cerințele.

1.4. Rezultatele planificate ale dezvoltării Programului

Țintele de dezvoltare a Programului

copiii preșcolari mai mari

Copil:

1. deține operații logice de bază.
2. capabil să navigheze în spațiu și pe o foaie de hârtie.
3. găsește tipare în fenomene, știe să le descrie.
4. posedă abilități de cooperare, știe să lucreze în perechi și în microgrupuri.
5. capabil să-și demonstreze punctul de vedere.

2.1 Curriculum

Sincronizare	Subiect	Ceas
Septembrie	"Matematica-logica"
octombrie	„Călătorie în pădure”
noiembrie	„Călătorie în pământul logic”
decembrie	"Îmbrăcăminte"
ianuarie	„Călătorie la Prostokvashino”
februarie	„Țara matematicii”
Martie	"La gradina zoologica"
Aprilie	„Călătorie în spațiu”
Mai	„Ajută-i pe iepurași”
Total: 70 de ore

2.2 Plan tematic cuprinzător aproximativ

Sincronizare	Subiect	Sarcini
Septembrie	"Matematica-logica"	1. Găsiți un model 2. Cine este acesta? Ce este asta? 3. Gândește și rezolvă probleme 4. Găsiți opțiuni 5. Vrăjitorii 6. Adună o floare 7. Desinențe logice 8. Ornament
octombrie	„Călătorie în pădure”	1. Util - dăunător 2. Ce am crezut? 3. Plantați flori 4. Grupați după caracteristici 5. Amintește-ți mai repede 6. Orice zboară 7. Ce se întâmplă... 8. Unde locuiesti?
noiembrie	„Călătorie în țară Logică"	1. Confuzie 2. Linia mea este desenul tău 3. Zboară 4. Ce se desenează cu un creion invizibil? 5. Encryptor 6. Prieteni 7. Artist absent 8. Găsiți un articol
decembrie	"Îmbrăcăminte"	1. Găsiți un partener 2. Continuați rândul 3. Patch 4. Patchwork 5. Unu, doi, trei, uite! 6. Dantele colorate 7. Creatori de modă 8. Atelier
ianuarie	"Voiaj în Prostokvashino"	1. Vreau să știu totul 2. Localnici 3. Colectați harta 4. Matroskin încurcă 5. Lanțuri logice 6. Câți dintre noi? 7. Numiți-o într-un singur cuvânt 8. Desenați elementele
februarie	„Țara matematicii”	1. Numărează și numește 2. Loto geometric 3. Dus-întors 4. Rezolvați probleme 5. Găsiți un articol suplimentar 6. Puzzle 7. Găsiți greșeala 8. Bețe de numărat
Martie	"La gradina zoologica"	1. Unde este umbra cui? 2. Cine este aproape? Cine este departe? 3. Pentru cine este cușca? 4. Cine este de prisos? 5. Ce este în comun? 6. Ce este primul, ce urmează? 7. Caut animale 8. Animal fantastic
Aprilie	„Călătorie în spațiu”	1. Mașină spațială 2. Numărarea planetelor 3 Calea Lactee 4. Cine este mai rapid? 5 Coada de cometă 6. Ghici din descriere 7. Continuați rândul 8. Lanțuri logice
Mai	„Ajută-i pe iepurași”	1. Câte? 2. Desenați a doua jumătate 3. Rezolvă puzzle-uri 4. Observă diferența 5. Ce aparține cui? 6. Conectați prin puncte 7. Găsiți doi iepurași identici 8. Unde s-au ascuns iepurii?

3.2. Suportul metodologic al Programului

Furnizarea de materiale didactice și suporturi didactice.

1. Alyabyeva E.A. Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii la copiii de 5-8 ani M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Gândește, ghicește, desenează, colorează! Editura AOZT Grupul NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea vorbirii preșcolari. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Pregătește-te de școală. operatii logice. Sarcini de testare. Moscova: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Carte mare de teste pentru copii 6-7 ani. Numărarea, citirea, familiarizarea cu lumea exterioară, dezvoltarea vorbirii, a memoriei, a atenției, a gândirii, a motricității fine ale mâinii. Academia de Dezvoltare, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Dezvoltăm logica. Moscova: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Dezvoltarea logicii și a vorbirii la copii. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Culegere de ghicitori. Moscova: Educație, 1988.
9. Konovalenko S.V. Dezvoltarea activității cognitive la copiii de la 6-9 ani. Atelier pentru psihologi și logopezi. Moscova, 2000.
10. Kostromina S.N. Cum să depășești dificultățile în predarea copiilor să citească, matematică, limba rusă. - M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Ajutorul unui psiholog pentru un copil. Sankt Petersburg: Discurs, 2006.
12. Stepanova O.A. Prevenirea dificultăților școlare. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logica pentru preșcolari. Yaroslavl.: Academia de Dezvoltare, 2006.
14. Foppel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze (părțile 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Calea spre sinele meu. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psihogimnastică. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Dezvoltarea atenției copiilor. -Iaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Cursuri de corecție-dezvoltare în grupa seniori. M.2003.

Irina Malinovskaya

Cerc« Logica pentru preșcolari» au inceput munca in septembrie. A predat copiii de liceu vârsta preșcolară.

Predarea copiilor în halbă desfăşurat în conformitate cu obiectivele curriculumului educatie prescolara, Recomandări metodologice ale Ministerului Educației al Republicii Belarus până la începutul anului universitar, perspective și planuri calendaristice.

Ţintă organizarea cercului:

Stimularea proceselor cognitive la copiii de vârstă mijlocie vârsta preșcolară;

Descoperirea potențialului fiecărui copil;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților motorii fine și a mișcărilor degetelor.

În procesul muncă s-au rezolvat cu copiii următoarele sarcini:

Dezvoltarea acţiunilor mentale şi operațiuni: generalizări, clasificări, analiză, sinteză, diverse tipuri de memorie, procese de memorare;

Dezvoltarea activității creative, a gândirii spațiale, a fanteziei;

Pregătire în abilități grafice, abilități muncă cu tehnica hârtiei și plastilinei;

Dezvoltarea capacității de coordonare muncă mâini cu percepție vizuală.

Pentru rezolvarea sarcinilor stabilite s-au ținut cursuri cu copii de 3 ori pe săptămână (2 ore despre dezvoltarea proceselor cognitive, 1 lecție despre dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor). Procesul de învățare se desfășoară într-un mod distractiv. In timpul orelor se realizeaza cat mai mult situatia de reusita, activitatea copiilor se desfasoara natural, nu exista stres psihic. Toate jocurile și sarcinile sunt sigure pentru viața și sănătatea copiilor. Activarea copiilor în clasă se realizează prin selectarea conținutului, metodelor, tehnicilor, formelor organizarea de activități pentru copii:

Metodele practice oferă exerciții speciale (sub formă de sarcini, acțiuni cu material demonstrativ, sub formă de independente muncă cu fișe, momente surpriză, mișcări de imitație, apariția unui personaj de basm, concursuri;

Trucuri de joc: gimnastica cu degetele, elemente de dramatizare;

metoda pre-eroare ( de exemplu: Piggy primește o sarcină - să construiască un pătrat de bețe. El construiește o siluetă din 3 bețe. Copiii observă imediat greșeala și o corectează. Piggy insistă că a făcut un pătrat. Copiii dovedesc contrariul)

Instrucțiuni verbale, explicații, clarificări,

Jocuri didactice educative, exerciții de joc

O situație problematică distractivă de natură fabuloasă (de exemplu, Băiatul - cu - un deget poate fi eliberat din temniță numai dacă rezolvă problema lui Baba Yaga,

Spectacol (demonstrație) curs de acțiune combinat cu explicații,

Instrucțiuni pentru efectuarea exercițiilor independente,

Întrebări pentru copii

Modelare (model de părți ale zilei, săptămânii, modele de forme geometrice, figuri tridimensionale etc.,

Metode vizuale - prezentări multimedia, utilizarea fragmentelor din filme animate ( de exemplu: fragment din desenul animat „Moș Crăciun și vara” folosit pentru a găsi o soluție la problemă cum să-l ajut pe Moș Crăciun să nu se topească? Ce puteți sugera pentru a rezolva această problemă?

Control și evaluare.

Metodele și tehnicile selectate permit copiilor să se angajeze intens și să nu se obosească din cauza schimbării activităților, formelor organizații ale absolvenților.

organizare ocupaţiile sunt determinate de următoarele principii: consecvență, complexitate, respectarea vârstei și a capacităților individuale, adecvarea cerințelor și a sarcinilor, gradualitatea și sistematicitatea în dezvoltarea și formarea proceselor cognitive, individualizarea ritmului muncă, repetarea ciclică a materialului.

In clasa ceașcă pentru dezvoltarea proceselor cognitive s-au folosit blocuri de joc, complexul educațional „Învăț jucându-se”. Clasele încep în mod tradițional cu „Încărcare pentru minte”. De exemplu:

"Cu ce ​​seamănă?"

„Hei, băieți, nu căscă, răspundeți repede - câți sori sunt pe cer? Câte cozi au două pisici? Câte urechi au doi șoareci? etc.

Nume rundă (greu, pufos, imens) cuvinte”, etc.

Lecție despre dezvoltarea proceselor cognitive include:

Dezvoltarea abilităților de inteligență și comunicare,

Dezvoltarea abilităților matematice,

Dezvoltarea abilităților de vorbire,

Dezvoltarea proceselor cognitive,

organizatoric si aspecte de sanatate (jocuri logo-ritmice, exerciții fizice tematice, jocuri cu degetele).

Eu folosesc diferite tipuri sarcinile:

"închis" sarcini, adică să aibă soluții exacte;

Sarcini deschise care permit variante ale condiției, moduri diferite de rezolvare, un set de răspunsuri probabile;

Labirinturi;

Sarcini de căutare a diferențelor superflue, lipsă;

Sarcini pentru clasificare

Pentru comparație

Puzzle-uri

Fable în formă poetică, confuzie, tablouri - confuzie.

Jocuri cu prostii. De exemplu: Un adult vorbește despre ceva, inclusiv despre câteva absurdități din povestea lui, copilul trebuie să observe și să explice de ce nu se întâmplă acest lucru. Exemplu: Vreau să-ți spun ceva. Ieri, mergeam pe drum, soarele strălucea, era întuneric, frunzele albastre foșneau sub picioarele mele. Și deodată un câine sare de după colț, cum mârâie la el pe mine: "Ku-ka-re-ku!" - iar coarnele s-au pus deja. M-am speriat si am fugit. Ți-ar fi frică?

Povești matematice cu sarcini. De exemplu, un basm "Pescuit":

Acolo trăiau un lup și o vulpe. S-au adunat într-o zi să meargă la pescuit. Vulpea a luat o undiță mică cu fir scurt și lupul lacom gând: „Voi lua cea mai mare undiță cu un fir de pescuit lung și lung – voi prinde mai mulți pești”. S-a așezat să pescuiască. Vulpea doar prinde peștele scoate: apoi caras, apoi platica, apoi somn, apoi stiuca. Și lupul a prins un gândac, a început să-l tragă din râu și s-a încurcat într-un fir lung de pescuit. În timp ce sunt descurcate, este deja timpul să pleci acasă.

Sarcini pentru copii: Cine a prins cel mai mult pește? De ce? Câți pești au prins lupul și vulpea în total? Desenați undițele de vulpe și de lup.

Pentru succes organizatii procesul de învățare pe care l-am făcut în curs de dezvoltare jocuri logice„Construiește un turn”,

"Tangram",

„Alege o pereche”,

„Alege o pereche pentru fiecare mănușă”,

„Căutarea comunului”,

„Ridicați până la semn”.

Pe parcursul anului universitar a fost întocmit un dosar card sarcini logice„Matematică distractivă”.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și coordonarea mișcărilor dezvoltat locuri de joacă tematice. La baza orelor de dezvoltare a motricității fine au stat jocurile și sarcinile „Degetele de antrenament”, „Învățați să desenați forme”, „ABC-ul scrisului”.

Următoarele tipuri sunt incluse în complexele de joc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor Activități: masajul mainilor (creion, conuri, castane, mazare, minge de masaj,

gimnastica cu degetele, jocuri logoritmice,

desen cu plastilină,

design de hârtie folosind tehnica origami,

diverse tipuri de aplicații

sarcini pentru dezvoltarea abilităților grafice,

desen cu șablon,

Muncă cu modele și siluete,

tăiere cu foarfece, hașurare, desen,

compunerea imaginilor din bastoane de numărat,

lucrul cu cerealele, fasole, mazăre,

înșirare mărgele și nasturi pe sârmă,

așezarea siluetelor din cereale, semințe,

Muncă cu rețete individuale

teatru „Povestea lui palmier» .

Poveștile aflate la îndemână au stârnit un mare interes în rândul copiilor. De exemplu: un basm la îndemână bazat pe un basm popular rusesc „Pisică, cocoș și vulpe”.

Kotik și Cocoș locuiau la marginea pădurii,

Dar într-o zi Lisonka

S-au strecurat până la coliba lor. ( "Inele".)

A târât cocoșul peste munții înalți,

Cocoș târât ( "Camere")

În gaura ta vulpei. ( "Raze".)

Pisica curajoasă a plecat în pădure

Și am găsit gaura vulpei. ( "Inele") Clever Cat a salvat un prieten

Petya-Petya-Cocoș. ( "Scoică".)

Pisicuța și Cocoșul trăiesc

La marginea pădurii ( "Buna ziua".)

Și acum Lisa

Nu se duce la coliba lor. ( "Pendul".)

Pentru a face acest lucru, trebuie să înveți poziția degetelor și a mâinilor necesare pentru un basm.

Pentru realizarea cu succes a sarcinilor de pregătire a mâinii copilului pentru scris, în cursul anului s-au realizat jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților motrice. mâinile: — Din ce este făcută?,

"Fă o poză",

„Aicele de haine amuzante”,

"Galerie de picturi",

„Decorează un articol”.

A compilat o bază de date electronică de jocuri grafice și sarcinile: „Trasează punctele”, „Vopsează imaginea conform modelului”, „Desen prin puncte de ancorare”, „Terminați a doua jumătate”, „Desene după model”, „Piese”, "Pictograme", "Modele", „Labirinturi”, „Umblători”, „Copiați imaginile”, "Umbră", card index al exercițiilor grafice "Creion ascultător", scheme pentru proiectarea hârtiei origami, realizarea de margele, modele din forme geometrice.

În clasă s-au folosit indexuri de cărți alcătuite anterior ale jocurilor tematice logo-ritmice și cu degetele.

Muncă asupra dezvoltării proceselor cognitive și a abilităților motorii fine ale mâinilor a avut loc în strânsă cooperare cu părinții. A fost elaborat un plan pe termen lung de interacțiune cu familia.

Ţintă lucra cu parintii: organizare sfaturi pentru părinți cu privire la educația copiilor vârsta preșcolară, sporindu-și alfabetizarea pedagogică cu privire la problema dezvoltării proceselor cognitive bazate pe jocuri educative, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

În procesul muncă cu parintii au hotarat urmatoarele sarcini:

1. Creați o platformă creativă pentru formarea experienței de dezvoltare pentru părinți logic abilități de gândire și matematică prin jocuri și exerciții distractive.

2. Stabiliți interacțiunea cu părinții pentru a implementa sarcinile de dezvoltare a abilităților motorii fine ale mâinilor.

3. Creați un mediu educațional care să stimuleze activitatea creativă a copilului în familie și în instituție educatie prescolara.

5. Formează idei, opinii ale părinților asupra educației prescolari in conditii moderne.

6. Păstrați unitatea în muncă grădiniță și familie pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor.

La interacțiunea cu familia s-au folosit următoarele forme cooperare: pliante informative, consultatii, recomandari, sfaturi, vederi deschise asupra activitatilor cu copiii, mape tematice, o expozitie de manuale si jocuri. Părinții au participat activ la refacerea mediului de dezvoltare a subiectului pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor.

Împreună cu părinții lor, au adunat colecții de caiete, cărți de colorat, șabloane tematice, mici jucării pentru teatru. „Povestea lui palmier» .

O nouă formă de interacțiune cu familia „Pușculița pedagogică ceașcă« Logica pentru preșcolari» .

Această secțiune conține o bază de date de materiale de consiliere, care conține răspunsuri la cele mai importante întrebări referitoare la problema dezvoltării copilului vârsta preșcolară: Care sunt procesele cognitive ale copiilor vârsta preșcolară? Cum să dezvolți o mână de scris? Cum să dezvoltați gândirea non-standard a unui copil? Cum se dezvoltă memoria la un copil? Ce să faci cu un copil pe drum?

În perioada pentru părinți pregătit:

Consultatii „Mintea la îndemâna ta”, „Colț de joacă acasă”, „Jocuri educative în bucătărie”;

Mementouri „Trucuri pentru a ajuta la memorare”, „Literatura informativă pentru copii”;

sfaturi „Influența programelor de televiziune asupra dezvoltării copilului”. „Pentru a face vara utilă copilului”.

Aceste materiale au stat la baza bazei materialelor de consiliere privind educația pedagogică a părinților.

Ca urmare muncă părinţii au dobândit cunoştinţe despre dezvoltarea proceselor cognitive şi pregătirea mâinii copilului pentru scris. Părerile lor s-au schimbat organizare proces educațional. Au devenit aliați cu care poți rezolva problemele următoarei etape de antrenament.

Rezultate cana de lucru« Logica pentru preșcolari» au fost prezentate părinților la o lecție deschisă „Călătorie într-un basm "Teremok" folosind prezentarea multimedia.

Raport cu privire la lucru în cerc« Logica pentru preșcolari» audiat la consiliul pedagogic final din mai.

În concluzie, vreau să spun că în curs de dezvoltare logic gândire și abilități motorii prescolari, trebuie să ne amintim că un nivel ridicat de formare a operațiunilor de bază logică(imaginație, gândire, memorie, atenție, percepție, abilități motrice bine dezvoltate - cheia pentru stăpânirea cu succes a curriculum-ului școlar și dezvoltarea ulterioară a personalității copilului în ansamblu.

Program de lucru

cerc pentru dezvoltarea gândirii logice „Tânăr gânditor”

instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală „Grădinița Suslovskiy de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților în direcția fizică a dezvoltării elevilor” Beryozka „

Compilat de:

1. Notă explicativă.

1.1. Informații generale despre cerc

1.2. Achiziție de grup

1.3. Scopurile și obiectivele cercului

1.4. Forme de organizare a copiilor

1.5. Forme de lucru cu copiii

1.6. Metode de lucru

1.7. Relevanța cercului

2. Informații despre liderul cercului

3. Timpul cercului

4. Perspectivă-plan calendaristic pentru lucrul cercului

4.1. Pentru copii de 5 ani

5. Software și suport metodologic pentru munca cercului

6. Rezultate așteptate

eu. Notă explicativă

1.1. Informații generale despre cerc

Programul de lucru al cercului „Tânărul Gânditor” al MBDOU „Grădinița Suslovsky „Beryozka” asigură dezvoltarea gândirii logice a copiilor de la vârsta de 5 ani, ținând cont de vârsta și caracteristicile individuale ale acestora. Programul asigură că elevii sunt pregătiți pentru școală.

Clienții sociali ai activităților cercului „Tânărul Gânditor” sunt părinții elevilor.

Aflarea nevoilor părinților se realizează pe baza rezultatelor sondajului. Aceste informații au făcut posibilă determinarea activităților cercului pentru a satisface nevoile părinților:

Dezvoltarea intelectuală a copiilor

Pregătirea pentru studii la școală (Dezvoltarea unei sfere arbitrare, dezvoltarea gândirii logice, a atenției, a memoriei)

Planul tematic cuprinzător este conceput pentru 2 ani. Primul an este pentru copiii de 5 ani, al doilea este pentru copiii de 6 ani.

Cursurile din fiecare grupă se țin o dată pe săptămână, cursuri pe lună, cursuri pe an. Durata lecției

1.2. Adunarea grupului.

1.3. Scopurile și obiectivele cercului „Tânăr gânditor”

Ţintă.

Sarcini.

1. Dezvoltarea independenței și inițiativei copiilor, educarea stimei de sine a fiecărui copil, a respectului de sine, a dorinței de activitate și creativitate viguroasă.

2. Dezvoltarea activității cognitive, a motivației cognitive, a abilităților intelectuale ale copiilor.

3. Îmbogățirea experienței de autocunoaștere a preșcolarilor.

4. Formarea pregătirii pentru școlarizare, pentru o nouă poziție socială a elevului.

1.4. Forme de organizare a copiilor

¾ Individ

¾ Subgrup

¾ Grup

1.5. Forme de lucru cu copiii

¾ Conversație situațională

¾ Povestea

¾ Activitate integrativă

¾ Situație problematică

1.6. Metode de lucru cu copiii

¾ Verbal.

¾ Vizual.

¾ Practic.

1 .7. Relevanța cercului

Caracteristicile gândirii

Gândirea este cel mai înalt proces cognitiv de reflectare generalizată și indirectă a realității.

Gândirea este cel mai important proces al cunoașterii. Cu ajutorul gândirii, dobândim cunoștințe pe care simțurile nu ni le pot oferi.

Gândirea corelează datele senzațiilor și percepțiilor, compară, distinge și dezvăluie relațiile dintre fenomenele din jur chiar și în absența acestora.

Rezultatul gândirii este un gând exprimat în cuvinte. Astfel, gândirea umană este strâns legată de vorbire și este imposibilă fără ea.

Gândirea există în trei forme principale: concept, judecată și inferență.

În procesul activității mentale, o persoană folosește tehnici sau operații speciale: analiză (descompunerea mentală a întregului în părți), sinteza (combinarea mentală a părților într-un singur întreg), comparația (stabilirea asemănărilor sau diferențelor între obiecte), abstracție ( evidențierea proprietăților esențiale ale unui obiect și abstracția de la neesențiale), generalizare (asociere mentală a obiectelor în funcție de caracteristicile lor).

Toate operațiunile apar în strânsă legătură între ele. Pe baza lor se disting operații mai complexe, precum clasificarea, sistematizarea etc.

Caracteristicile de vârstă ale gândirii la preșcolari

În timpul creșterii și dezvoltării copilului, gândirea lui suferă schimbări interdependente semnificative. Copiii prezintă primele semne de gândire până la sfârșitul primului an de viață. Ei încep să observe cele mai simple conexiuni și relații dintre obiecte și le folosesc pentru a atinge un obiectiv specific. Aceste relații sunt clarificate de către copii prin încercări și erori practice, adică cu ajutorul gândirii obiect-active, care este principalul tip de gândire la un copil mic. În plus, copilul începe să înțeleagă că unele lucruri și acțiuni pot fi folosite pentru a se referi la altele, pentru a le înlocui. Deci un desen poate reprezenta o jucărie, iar o jucărie poate reprezenta ceea ce este desenat. Se formează capacitatea de a înlocui - capacitatea de a folosi înlocuitori condiționali pentru obiecte și fenomene reale în rezolvarea problemelor mentale. În viitor, această abilitate îi va permite copilului să stăpânească cititul, scrisul, modelarea, schematizarea etc.

Odată cu acumularea de experiență, gândirea copilului se bazează din ce în ce mai mult pe imagini - idei despre care poate fi rezultatul unei anumite acțiuni. Gândirea vizual-figurativă devine principalul tip de gândire inerent unui copil de vârstă preșcolară.

Datorită acestui lucru, preșcolarul poate „face” acțiuni reale în minte. În același timp, el operează doar cu judecăți unice, deoarece nu este încă pregătit pentru concluzii.

La vârsta preșcolară senior începe să se formeze gândirea verbală și logică.

Gândirea este un proces mental complex, iar formarea lui ar trebui să înceapă încă din primele luni de viață ale unui copil. Stăpânirea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, generalizarea, abstracția) va avea succes dacă se desfășoară în activitatea directă a copilului și este însoțită de vorbire - baza gândirii abstract-conceptuale (verbal-logice).

Cea mai înaltă formă de dezvoltare a gândirii este capacitatea de a gândi în concepte abstracte. Acesta este tocmai scopul lucrului cu copiii.

II. Informații despre liderul cercului „Tânăr gânditor”

III. Timpul cercului

IV. Perspectivă-plan calendaristic

4.1. Pentru copii de 5 ani

Lună	O săptămână		Material pentru lecție
octombrie		1. Exercițiul „Inel” 2. Jocul „Gândește repede” 3. Ghicitoare 4. Sarcina de comparare 5. Sarcini logice	Razvivalki, p. 173 „Logica pentru preșcolari”, p. 6, nr.2; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 4. „Rezolv probleme de logică”, p.4
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă” 2. Jocul „Antonime” 3. Ghicitoare 4. Sarcina de comparare 5. Sarcini logice	„Razvivalki”, p. 174 „Logica pentru preșcolari”, p. 7, nr. 3; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p. 5. „Rezolv probleme de logică”, p.5
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”. 2. Jocul „Bastoane” 3. Ghicitoare 4. Sarcina de comparare 5. Sarcini logice	„Razvivalki” p. 173 „Logica pentru preșcolari”, p. 8, nr. 4; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.6. „Rezolv probleme de logică”, p.6
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-Costă-Palmă”, „Desen elefant”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice	„Razvivalki”, p. 175 „Logica pentru preșcolari”, p. 9, nr. 5; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.7. „Rezolv probleme de logică”, p.7
noiembrie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice	Razvivalki, p. 182 „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 6; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.8. „Rezolv probleme de logică”, p.8
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coasta-palmă”, „Pictura elefant”, „Tocați varza”, „Tobă”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de comparare	Razvivalki, p. 187 „Logica pentru preșcolari”, p. 10, nr. 7; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.9. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 10
	2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de comparare	Razvivalki, p. 223 „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 11
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de comparare	Razvivalki, p. 223 „Logica pentru preșcolari”, p. 11, nr. 8; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.10. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar.”, p. 11
decembrie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 3. Sarcini logice 4. Sarcina de comparare	„Razvivalki”, p. 223, „Logica pentru preșcolari”, p. 22, nr. 21; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 11, 12. „Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta în vârstă”, pagina 14
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice	„Razvivalki”, p. 226 „Logica pentru preșcolari”, p. 42, nr. 38; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.13,14. „Rezolv probleme de logică”, p.10
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de comparare 4. Sarcini logice	„Razvivalki”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, p.15. „Rezolv probleme de logică”, p.11
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de clasificare 4. Sarcini logice	Razvivalki, p. 194 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.16,17. „Rezolv probleme de logică”, p.35
ianuarie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Ghicitoare 3. Sarcina de clasificare 4. Sarcini logice	„Razvivalki”, p. 227 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.18,19. „Rezolv probleme logice”, p.36,37
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenes și bastoanele Cuizener 3. Sarcina de clasificare	„Razvivalki”, p. 250 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.20,21.
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini pe blocurile Gyenes și bastoanele Cuizener 3. Sarcini logice 4. Sarcina de clasificare	„Razvivalki”, p. 259 „Rezolv probleme logice”, pp. 41-42 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.22,23. „Jocuri și activități didactice în instituțiile de învățământ preșcolar. Vârsta în vârstă”, pagina 18 creion simplu „Rezolv probleme logice”, p.38,39
februarie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de clasificare	„Razvivalki”, p. 260 „Rezolv probleme logice”, p.40 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.24,25. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 15 creion simplu „Rezolv probleme logice”, p.40,41
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini pentru blocurile Gyenesh 3. Sarcini logice 4. Sarcina de clasificare	„Razvivalki”, p. 263 „Rezolv probleme de logică”, p.41 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.26,27. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 17 creion simplu „Rezolv probleme de logică”, p.42
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina de clasificare	Razvivalki, p. 139 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.28,29,30. creion simplu „Rezolv probleme de logică”, p.44
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru modele	„Razvivalki”, p. 260 „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.31,32,33. creion simplu „Rezolv probleme logice”, pp. 45,47
Martie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție	„Razvivalki”, p. 169 „Logica pentru preșcolari”, p. 64, nr. 77; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.31,32. „Întregul program preșcolar. Atenție”, p.10.
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție	Razvivalki, p. 170 „Logica pentru preșcolari”, p. 80, nr. 000; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.33,34. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 11,12.
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcini logice 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție	Razvivalki, p. 171 „Logica pentru preșcolari”, p. 85, nr. 000; „Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.35,36. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp.13,14.
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Lucrul cu blocurile Gyenes 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție	„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp.38,39. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp.15,16. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 20
Aprilie		1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Lucrul cu blocurile Gyenes 3. Sarcina pentru modele 4. Sarcini pentru atenție	„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 40,41. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp.17,18. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 21
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Lucrul cu blocurile Gyenes 3. Sarcina de inferență 4. Sarcini pentru atenție	„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 42,43. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp.19,20.
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 5. Lucrul cu blocurile Gyenes 6. Sarcina de inferență 2. Sarcini pentru atenție	„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 44,45. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 21,22. „Jocuri și activități didactice în instituția de învățământ preșcolar”, p. 25
	1. Exerciții „Inel”, „Pumn-coast-palmă”, „Despică elefant”, „Toacă varza”, „Tobă”, „Nu scăpa”. 2. Sarcina de inferență 3. Sarcini pentru atenție	„Întregul program preșcolar. Gândirea”, pp. 46,47,48. „Întregul program preșcolar. Atenție”, pp. 23,24,25.

v. Suport software și metodologic pentru activitatea cercului „Tânărul Gânditor”.

Ţintă	Dezvoltarea gândirii logice, atenția în procesul de stăpânire a diverselor metode de acțiune în condițiile cooperării subiect-eficiente și vizual-figurative.
Suport software și metodologic	Lista de programe și tehnologii
Programul de educație și formare în grădiniță / Ed. M. A. Vasilieva,. - Ed. a 5-a, Rev. si suplimentare - M.: Mozaic-Sinteză, 2007 - 2008 p. Principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală”. - M.: Mozaic-Sinteză, 2010 - 224 p.
Lista beneficiilor
„Rezolv probleme logice” - Sphere, 2010. - 48s.
„Jocuri și activități didactice la grădiniță”, - Voronezh, 2007 - 78 p.
Logica pentru preșcolari. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 1999. - 256 p.: ill. – (Seria: Dezvoltarea educației).
„Lecții de joc pentru dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii la preșcolari”. - M: ARKTI, 2008, - 68 p.
, „Jocuri educative pentru copii”,

VI. Rezultate asteptate

Până la sfârșitul instruirii în cadrul programului cercului Young Thinker, copiii au format:

Abilitatea de a analiza obiecte folosind percepția vizuală, tactilă și auditivă

Abilitatea de a concentra atenția asupra obiectelor și fenomenelor (atenție)

Memoria arbitrară

Gândirea, capacitatea de a raționa, de a trage concluzii în conformitate cu legile logicii.

Creativitate, capacitatea de a-și exprima sentimentele și ideile despre lume în diferite moduri.

Interes pentru realitatea înconjurătoare, imaginea „eului pozitiv”.

Copiii sunt capabili să:

1. scoate in evidenta cele mai esentiale in obiecte;

2. vezi relația lor între ele și relația părților lor;

3. utilizați diverse scheme și planuri;

4. motiv,

5. trage concluzii în conformitate cu legile logicii.

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița „Berezka” satul Satinka, districtul Sampursky, regiunea Tambov

Adoptat în ședință aprob:

Şeful Consiliului Pedagogic al MBDOU "D/S" Beryozka "

din „___” __________ 2016 Gontareva E. V. Protocol Nr. _____ "__" __________ 2016

Program de servicii cu plată pentru dezvoltarea gândirii logice și a abilităților matematice

„Micii experți”

pentru copiii preșcolari

5 până la 6 ani

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, profesor

Notă explicativă

Accentul programului „Micii cunoscători”

După scop funcțional: educațional - cognitiv;

După forma de organizare: grup;

Timp de implementare: un an.

Acest program a fost elaborat ținând cont de: principalul program educațional general al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; manual „Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari” L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; beneficii „Dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui preșcolar” L.F. Tikhomirova.

Formarea și dezvoltarea conceptelor matematice la preșcolari stă la baza dezvoltării intelectuale a copiilor, contribuie la educația mentală generală a unui preșcolar.

Organizarea cercului„Micii experți”face posibilă dezvoltarea activității cognitive, a interesului pentru matematică, dezvoltarea gândirii logice.

Programul propus „Micii Cunoscători” în conținutul său estesocio-pedagogice . Particularitatea acestei lucrări constă în faptul că această activitate este un sistem de jocuri și exerciții interesante pentru copii cu numere, forme geometrice, permițându-vă astfel să pregătiți calitativ copiii pentru școală. Organizez activități în funcție de interesele, nevoile și înclinațiile copiilor, stimulând astfel dorința copiilor de a face matematică.Când desfășuresc lucrări în cerc, acord o atenție deosebită dezvoltării formelor logice de gândire.

Formarea gândirii logice este o parte importantă a procesului pedagogic.

Se rezolvă în principal prin intermediul divertismentului în predarea matematicii. Matematica oferă premise reale pentru dezvoltarea gândirii logice.

Sarcina educatorului este de a ajuta copiii să-și demonstreze pe deplin abilitățile, să dezvolte inițiativa, independența, să gestioneze activitatea mentală a copiilor, să o organizeze și să o dirijeze.

Conform scopului funcțional al Programului, precum și „Micii cunoscători” educațional și cognitiv, deoarece vă permite să aflați nivelul de pregătire al fiecărui copil pentru predarea matematicii, precum și să determinați domeniile de cunoștințe și deprinderi în care copilul întâmpină dificultăți și să îi acordați asistență adecvată.

Noutatea programului în, că copilul nu doar învață să numere, ci stăpânește elementele acțiunilor logice de comparare, clasificare, generalizare.

Programul oferă jocuri și exerciții interesante pentru dezvoltarea gândirii logice, permițându-vă să pregătiți calitativ copiii pentru școală.

Relevanța programului vă permite să vă formați în mod intenționat și rapid percepția într-un mod accesibil și interesant. Acesta urmărește o tranziție consistentă de la tipuri de percepție simple la mai complexe. Copiii de vârstă preșcolară senior învață într-un mod ludic să evidențieze și să generalizeze semnele obiectelor, numerelor; determina succesiunea evenimentelor; copiii dezvoltă operaţii mentale de analiză şi sinteză.

oportunitatea pedagogică: dezvoltarea eficientă a intelectualităţiiabilitățile copiilor preșcolari este una dintre problemele urgentemodernitatea.La vârsta preșcolară se pun bazele cunoștințelor necesare copilului în școală. Matematica este o știință complexă care poate provoca anumite dificultăți în timpul școlii. În plus, nu toți copiii au înclinații și au o mentalitate matematică, prin urmare, atunci când se pregătesc pentru școală, este important să se introducă copilul în elementele de bază ale gândirii logice, tehnicile de bază: comparație, sinteză, analiză, clasificare, demonstrație și altele care sunt folosite în toate tipurile de activități și stau la baza abilităților matematice.

Expeditivitatea pedagogică a programului se datorează și faptului că orele cercului „Micii experți” întăresc interesul pentru matematică, îmbunătățesc dezvoltarea fizică și starea emoțională a copiilor. Dezvoltarea conceptelor matematice elementare la preșcolari este un domeniu special de cunoaștere în care, sub rezerva unei învățări consecvente, gândirea abstractă poate fi formată intenționat și nivelul intelectual al copiilor poate fi ridicat.

Munca în cerc este construită pe principiul utilizării maxime de către copil a propriei activități cognitive și introducerea consecventă a materialului programului (de la simplu la complex). Organizarea instruirii este structurată în așa fel încât să permită

asigură interesul cognitiv și stabilitatea atenției voluntare,

să participe la procesul de îndeplinire a sarcinilor pentru fiecare copil,

să utilizeze abordări individuale și diferențiate ale copiilor,

copiii să primească bucurie și plăcere ca recompensă pentru munca lor.

Scopul programului: crearea condiţiilor pentru dezvoltarea metodelor elementare de gândire logică ca modalităţi de activitate cognitivă la preşcolari.

Sarcini:

Educational:	1. Fixează scorul în termen de 10, exersează în rezolvarea unor probleme simple de adunare și scădere, consolidează înțelegerea relației dintre numere. 2. Fixați idei despre forme geometrice și proprietățile acestora. 3. A preda orientarea in timp, spatiu, pe un plan.
Educational:	1. A educa activitatea cognitivă. 2. Ridicarea nevoii de studii matematice. 3. Creșteți un sentiment de colectivism, camaraderie.
În curs de dezvoltare:	1. Dezvoltarea gândirii logice și a operațiilor mentale de bază. 2. Dezvoltați activitatea mentală, capacitatea de a observa, analiza, trage concluzii. 3. Dezvoltarea independenței, inițiativei, autocontrolului și a activității individului în activități în general.

Trăsături distinctive: conținutul cursului prevede asimilarea de către copii a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților teoretice și practice. Activitatea este un sistem de jocuri distractive care introduc copiii în număr, dimensiune, forme geometrice, ajută la exersarea orientării în timp și spațiu. Jocurile contribuie la formarea gândirii matematice, stimulează imaginația creativă, ridică perseverența, voința, perseverența, determinarea.

Cu ajutorul jocurilor de logică, copiii antrenează atenția, memoria, percepția.

Avantajul programului este că copiii sunt în permanență în mișcare, se ajută reciproc, simt obiectul studiat, abstractizează una, două, trei, patru proprietăți în obiecte.

Varsta copiilor implicat în implementarea programului timp de 5-6 ani.

Perioada de implementare: 1 an - 64 de ore

Forme de curs: Cursurile includ o parte organizată, teoretică și practică. Partea organizată oferă materialul necesar pentru cursuri, partea teoretică include informațiile necesare pe tema, partea practică permite copiilor să învețe materialul, iar profesorului să identifice gradul de asimilare a ZUN de către copii și să planifice munca individuală. Activități de joc care includ diverse tipuri de activități ale copiilor: cognitive, productive, motorii, comunicative, constructive.

Modul clasa: Cu copiii cu vârsta cuprinsă între 5-6 ani, cursurile se țin de 2 ori pe săptămână. Durata unei lecții este de 25 de minute.

Rezultate așteptate și modalități de măsurare a performanței

Orele de matematică îi vor ajuta pe copii să-și formeze un anumit stoc de cunoștințe și abilități matematice. Copiii vor învăța să gândească, să raționeze, să efectueze operații mentale.

În timpul orelor, copiii primesc cunoștințe, abilități și abilități stabile, prin urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii

va sti:

caracteristici distinctive ale formelor geometrice (pătrat, cerc, triunghi, dreptunghi)

metode nestandardizate pentru rezolvarea diverselor probleme matematice;

tehnici logice utilizate în rezolvarea problemelor;

va fi capabil să:

distinge, denumește forme geometrice, compune imagini plane după scheme și după plan;

utilizați tehnicile de analiză, sinteză, comparație, clasificare, stabilirea unui tipar;

navigați în spațiu și pe un avion;

Comparați obiectele după lungime, înălțime, grosime, culoare, formă

Distingeți culorile primare și nuanțele lor

Orientare în spațiu (stânga, dreapta, deasupra, dedesubt, pe, sub, lângă, lateral)

Faceți un întreg din părți.

Urmați instrucțiunile și lucrați conform schemelor

Pentru a vedea rezultatele realizărilor fiecărui copil, folosesc diagnosticul de creștere și avansare personală, scala de evaluare a rezultatelor.

Sunt necesare formulare de însumare a rezultatelor implementării unui program educațional suplimentar pentru a arăta fiabilitatea rezultatelor dezvoltării programului pentru a efectua o analiză în timp util a activităților cuiva. Folosesc o lecție deschisă ca o formă de a rezuma munca la program.

Metode de verificare: Pentru a monitoriza eficacitatea procesului educațional, se utilizează următoarele tipuri de control:

1. control inițial (octombrie);

2. control final (mai).

Planul educațional și tematic al programului educațional suplimentar „Micii Experți”

	Numele secțiunii, subiect	Număr de ore
				Practică
	Bloc modular „Numere și operații asupra lor.
	Culoarea este un număr, numărul este o culoare. Numerele și cifrele primelor zece. Tipuri de cont (direct, invers) Compoziția numărului (de la 2 la 10). Adunare si scadere.
	Bloc modular « Figuri geometrice, dimensiune "
	Comparație și compilare. Clasificare și generalizare
	Bloc modular „Reprezentări spațio-temporale”.
	Orientare în spațiu. Orientare pe o coală de hârtie.
	Bloc modular „Orientarea în timp”
	Dimineaţă. Zi. Seară. Noapte. anotimpuri.
	Bloc modular „Seturi și agregate”
	Conceptul de set. Multi si unul.
	Comparația articolelor.
	Jocuri puzzle. Sarcini și exerciții logice.
	Lecția finală.
	Total ore

1. Bloc modular „Numere și operații asupra lor”.

Teorie.

Culoarea este un număr, numărul este o culoare. Cunoașterea bețișoarelor colorate - numere în cadrul 10. Numerele și numerele primelor zece prin adăugarea 1.

Tipuri de cont (direct, invers, ordinal) în 20.

Compoziția numărului (de la 2 la 10). Realizarea unui covor.

Numerele sunt vecine. Numărul precedent și următorul.

Compoziția numărului (de la 2 la 10). Realizarea unui covor.

Împărțirea obiectelor în 2 și 4 părți egale și inegale, găsirea unei părți dintr-un întreg, formarea unui întreg din părți.

Adunare si scadere. Formarea ideilor generale despre adunare, ca unificarea grupurilor de obiecte într-un întreg. Formarea de idei generale despre scădere, ca eliminarea unei părți a obiectelor din întreg. Relația dintre întreg și parte. Conceptul de „întreg – parte”.

Întocmirea și rezolvarea problemelor după scheme și fișe.

Rezolvarea problemelor privind adaosul de obiecte, figuri, bastoane Kuizener, folosind numere colorate. Conceptul de „stânga, dreapta, mijloc”.

Sarcini de scădere. Lucrul cu obiecte, figuri. Compilarea unui „covor de scădere” din bețe Kuizener. Relații între grupuri de obiecte (mai mare, mai mică decât aceeași cantitate).

Semne matematice: +, -, =, =,<, >. Utilizarea acestor semne în pregătirea și rezolvarea problemelor și inegalităților aritmetice.

Rezolvarea problemelor de natură creativă.

Practică.

Jocuri didactice:„Tren”, „Construiți o scară”, „Mașini de calcul”, „Algoritm”, „Tren amuzant”, „Gantă minunată”, „Gard”, „Scara spartă”, „Pentru curioși”, „Case magice”, „ Casele fug”, „Cercul matematic”, „Găsiți figura ascunsă în celule”, „Mozaic de numere”.

2. Bloc modular „Forme geometrice, dimensiune”

Dezvăluirea și abstractizarea proprietăților.

Teorie.

Dezvoltarea abilităților de a distinge de la una până la patru proprietăți diferite în obiecte (culoare, formă, mărime, grosime, bine), de a abstrage unele proprietăți de altele, de a le numi.

Stăpânirea capacității de a respecta cu strictețe regulile atunci când efectuați acțiuni, înțelegând că încălcarea regulilor nu vă permite să obțineți rezultatul corect.

Practică.

Jocuri: „Găsiți comoara”, „Ghicește”, „Autostradă”, „Unde este garajul cui?”, „Creșterea unui copac”.

Comparație și compilare.

Teorie.

Dezvoltarea la copii a capacității de a compara obiecte după una, două și trei proprietăți, de a vedea în ele generalul și diferitul.

Formarea abilităților de a compara obiecte și de a stăpâni această abilitate în diferite situații: atunci când nu numai obiecte comparate, ci și altele sunt în câmpul lor vizual.

Practică.

Jocuri: „Piese”, „Găsiți o pereche”, „Două piese”.

Clasificare și generalizare.

Teorie.

Formarea la copii a capacității de a clasifica și generaliza obiectele în funcție de una, două, trei și patru proprietăți: mai întâi, în funcție de proprietățile date, apoi - în funcție de cele selectate independent.

Trecerea de la clasificarea și generalizarea obiectelor în funcție de proprietățile individuale la alocarea modelelor.

Practică.

Jocuri: „Unde este garajul cui?”, „Stă în casă”, „Cine îl vizitează pe Winnie the Pooh și Purcelul”.

Acțiuni și operații logice „nu”, „și”, „sau”.

Teorie.

Dezvoltarea la copii a capacității de a împărți seturile în clase în funcție de proprietăți compatibile.

Dezvoltarea abilităților de a efectua operații logice „nu”, „și”, „sau”, abilități de utilizare a acestor operații pentru a construi declarații corecte, a codifica și decodifica informații despre proprietățile obiectelor.

Practică.

Jocuri: „Ghicește figura”, „Construiește o casă”, „Separa blocurile - 1”, „Separa blocurile - 2”, „Algoritm”, „Arhitecți”, „Teren de joacă”, „Să tratăm puii”, „ Pe ramura noastră”, „Cine e șeful”.

3. Bloc modular „Reprezentări spațio-temporale”

Orientare în spațiu.

Teorie.

Concepte: sus, jos, stânga, dreapta.

Prepoziții: peste, sub, în, pe, în spate, în fața, între.

Orientare pe o coală de hârtie cu linie în carouri: celulă, linie, coloană de celule, pagină, foaie.

Practică.

Jocuri didactice: „Departe – aproape”, „Sunt – scăzut”, „Nume – unde...”, „Ghicește sezonul?”, „Săptămâna”. Dictări grafice.

4. Bloc modular „Orientare în timp”

Teorie.

Numele zilelor săptămânii și lunilor, cu intervale: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea. anotimpuri. Măsurarea timpului: secundă, minut, oră.

Practică.

Departe - aproape", "Sunt - scăzut", "Nume - unde ...", "Ghici anotimp?", "Săptămâna".

5. Bloc modular „Seturi și agregate”

Teorie.

Concepte generale ale unui set. Operații de bază pe un set.

Conceptul de „multiplu”. Multi si unul. Relații mai mari decât, mai mici decât, egale cu.

Proprietățile obiectelor (culoare, formă, dimensiune, grosime, material). Combinarea obiectelor în grupuri în funcție de caracteristici similare (două, trei, patru). Compararea obiectelor după culoare, formă, mărime, grosime etc.

Compararea obiectelor și agregatelor.

Seturi (grupuri) de obiecte sau figuri care au o caracteristică comună. Compilarea unei populații în funcție de un atribut dat. Selectarea unei părți a populației.

Compararea a două seturi (grupuri) de obiecte.

Desemnarea relaţiilor de egalitate şi inegalitate.

Stabilirea echivalenței a două mulțimi (grupuri) de obiecte folosind împerechere (egal - inegal, mai mult cu ... - mai puțin cu ...).

Jocuri logice. Jocuri - puzzle-uri.

Exerciții pentru atenție, memorie. Întrebări distractive, jocuri, concursuri.

Practică.

Jocuri didactice: „Așează-l corect”, „Ajută furnicile”, „Două cercuri”, „Cale”, „Găsește o pereche”, „Cine locuiește unde?”, „Găsește extra”, „Combină cu 2, 3,4 semne" , „Egal - inegal”, „Două cercuri”.

Jocuri puzzle: Tangram, Pythagoras, Columbus Egg

6. Lecția finală.

Jocuri - concursuri.

Jocurile sunt competiții.

Suport metodologic

Metode utilizate în implementarea programului: orele cu copii se desfășoară pe baza unei metode de activitate care vă permite să corelați materialul teoretic cu exercițiile practice, metoda ciclică, i.e. revenirea la materialul acoperit anterior, jocurile ca activitate principală a unui preșcolar.

Programul urmărește principalele tendințe în dezvoltarea metodelor moderne de predare a logicii și matematicii:

orientare comunicativă;

activarea activității mentale a copiilor în procesul de stăpânire a operațiilor logice;

creșterea motivației pentru învățare;

abordarea individuală a copiilor;

dotarea tehnică a procesului de învăţământ.

Pentru susținerea metodologică a programului educațional de învățământ suplimentar „Matematică distractivă” în instituția de învățământ preșcolar există: material didactic (tabele, fișe didactice, fișe pentru fiecare copil în cantități suficiente, diagrame, algoritmi, imagini pentru întocmirea sarcinilor, ajutoare vizuale, puzzle-uri), puzzle-uri („Tangram”, „Oul lui Columb”, „Pitagora”), jocuri logice și matematice („Mozaic logic”, „Jucăm la matematică”, Logica și numere), jocuri educaționale („Îndoiți modelul”, „ Cameleon").

Logistica: calculator, proiector multimedia, materiale multimedia, prezentari.

Bibliografie.

1. Bondarenko T.M. Jocuri educative în instituțiile de învățământ preșcolar. Rezumate ale cursurilor despre dezvoltarea jocurilor de Voskobovich. - Voronezh: LLC „Metoda”, 2013.

2. Venger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Jocuri și exerciții pentru dezvoltarea abilităților mentale la copiii preșcolari. - M., 1999

3. Volina V.V., Sărbătoarea numărului. Moscova, „Cunoașterea”, 1993

4. Mikhailova Z.A., Sarcini de joc distractive pentru preșcolari-M., -1990

5. Novikova V.P., Matematica la grădiniță. Moscova: „Mozaic-Sinteza”, 2010

6. Stolyar A.A., Hai să ne jucăm. Moscova, Iluminismul, 1991

7. Revista „Educator”. Dezvoltarea abilităților mentale cu ajutorul jocurilor lui Voskobovich. Nr 7/2014.