Ang pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid at ang stock ng pang-araw-araw na kaalaman. Buod: Pamamaraan "Pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa paligid at stock ng pang-araw-araw na kaalaman" At stock ng pang-araw-araw na kaalaman
PARAAN PARA SA PAGTUTUKO NG READINESS NG BATA
SA PAG-AARAL SA PAARALAN AT DIAGNOSTICS
ANG ANTAS NG PAGPAPAUNLAD NG KANYANG PROSESO NG COGNITIVE
Ang paghanap ng pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid at ang kanilang stock ng pang-araw-araw na kaalaman
Ang pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa kanilang paligid at ang stock ng pang-araw-araw na kaalaman ay nangangahulugang ang impormasyon na mayroon ang bata tungkol sa kanyang sarili, tungkol sa malapit at malayong kamag-anak, tungkol sa lugar kung saan siya nakatira, tungkol sa natural na kapaligiran, tungkol sa mga gamit sa bahay, tungkol sa puwang at oras, tungkol sa mga tool at mga materyales. Ipinapalagay na sa edad, ang kaalamang ito sa isang bata ay unti-unting lumalawak at nagiging mas malalim.
Upang mapag-aralan mula sa edad hanggang sa edad at karagdagang ihambing ang pangkalahatang oryentasyon ng mga bata at ang stock ng pang-araw-araw na kaalaman, para sa mga bata ng lahat ng edad sa hanay ng mga pamamaraan na ito, simula sa 6-7 taong gulang at hanggang sa 10-11 taon, ibig sabihin. para sa mga bata na pumapasok sa paaralan at nagtatapos mula sa mga marka ng I, II, III at IV, ayon sa pagkakabanggit, magkaparehong mga palatanungan na may sampung katanungan bawat isa ay iminungkahi. Mula sa edad hanggang sa edad, ang mga katanungan ay paulit-ulit sa kahulugan, ngunit lalo silang nahihirapan - ang paghahanap para sa tama at komprehensibong sagot ay nangangailangan ng higit at mas tumpak at malawak na kaalaman mula sa bata. Kung, halimbawa, ang mga bata na papasok pa lamang sa paaralan ay tinanong ng isang simpleng tanong: "Ano ang iyong pangalan?", Kung gayon ang mga magkatulad na katanungan na inilaan para sa mas matandang mga bata ay magkakaiba ang tunog: "Ano ang iyong apelyido, pangalan at patronymic?" (Baitang ko), "Ano ang apelyido, pangalan at patroniko ng iyong mga magulang, tatay at nanay?" (II baitang), "Ano ang apelyido, pangalan at patroniko ng iyong lola at iyong lolo?" (Baitang III), "Ano ang apelyido, pangalan at patroniko ng iyong tiyuhin at iyong tiyahin?" (IV klase).
Tandaan na sa diskarteng ito, ang mga katanungan ay formulate at napili sa isang paraan na ang mga may kakayahang bata lamang ang maaaring sagutin ang mga ito ng tama at kumpleto. Ginawa itong sadyang sadya para sa mga sumusunod na kadahilanan. Una, upang makilala ang mga batang may talento talaga. Pangalawa, upang mas tumpak na hatiin ang mga bata sa mga pangkat ayon sa antas ng kanilang pangkalahatang oryentasyon at stock ng pang-araw-araw na kaalaman. Sa parehong oras, ipinapalagay na ang sinumang bata na may average na kakayahan ay hindi bababa sa bahagyang magagawang sagutin ang ilan sa mga iminungkahing katanungan, at, samakatuwid, posible na magtalaga ng isang tiyak na punto sa kanya gamit ang pamamaraang ito.
Sa susunod na bersyon ng pamamaraan, dalawa lamang ang mga paraan upang mabilang ang mga sagot: 0 puntos at 1 point. Gayunpaman, ang pagsasanay ay nagpapakita na ang dalawang mga sagot ay hindi sapat. Minsan ang mga bata ay nagbibigay ng isang bahagyang tamang sagot na hindi ma-rate sa 0 o 1 na puntos. Bilang karagdagan, ang ilan sa mga katanungang inaalok sa mga bata, halimbawa, ang mga minarkahan ng mga numero 6, 7, 8, 9, ay naglalaman ng hindi isa, ngunit dalawang sub-katanungan. Maaaring sagutin ng bata ang isa sa mga sub-tanong na ito, ngunit hindi ang iba. Kaugnay nito, para sa isang bahagyang tama o hindi kumpletong sagot ng bata, minsan inirerekumenda na gumamit ng isang pagtantya ng 0.5 puntos.
Mayroong mga sitwasyon kung kailan ang bata ay hindi maaaring magbigay ng isang sagot sa ipinanukalang tanong, hindi dahil hindi niya ito alam, ngunit sa kadahilanang imposibleng sagutin ng bata ang katanungang ito. Halimbawa Ang mga nasabing katanungan ay kailangang maitama sa panahon ng pagsusuri sa bata at ang mga sagot sa kanila ay dapat isaalang-alang na tama kahit na alalahanin nila ang mga kamag-anak na mayroon talaga ang batang ito. Pinapayagan ding palitan ang salitang "kamag-anak" ng salitang "kakilala" sa tanong (tingnan, halimbawa, tanong 6 para sa unang baitang at tanong 5 para sa ikalawang baitang).
Kasunduan sa paggamit ng mga materyales sa site
Mangyaring gamitin ang mga gawa na nai-publish sa site lamang para sa mga personal na layunin. Ipinagbabawal ang paglalathala ng mga materyales sa iba pang mga site.
Ang gawaing ito (at lahat ng iba pa) ay magagamit para sa pag-download nang libre. Maaari mong pasasalamatan sa isipan ang kanyang may-akda at ang pangkat ng site.
Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba
Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base sa kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.
Katulad na mga dokumento
Kahulugan ng konsepto ng kahandaan ng mga bata sa pag-aaral. Pagsasaalang-alang sa mga pangunahing pamamaraan para sa pag-diagnose ng kapanahunan ng paaralan ng isang bata. Pagkilala ng positibong epekto ng pagbisita sa mga pangkat ng preschool sa panlipunang, personal, nagbibigay-malay na pag-unlad ng bata.
term paper, idinagdag 09/06/2015
Isang teoretikal na pag-aaral ng kahandaang intelektwal ng bata para sa pag-aaral. Pagbubuo ng kahandaang sikolohikal ng mga bata para sa pag-aaral. Edukasyon at pag-oorganisa ng mga aktibidad kasama ang mga bata. Isang pang-eksperimentong pag-aaral ng kahandaan sa intelektwal.
term paper idinagdag 12/15/2004
Ang problema ng kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan. Paglipat mula sa edad ng preschool hanggang edad ng pangunahing paaralan. Kailangang makisali ang bata sa mga gawaing pang-edukasyon bilang isang kapaki-pakinabang na aktibidad sa lipunan. Ang pamamaraan para sa pagtukoy ng kahandaan sa sikolohikal para sa paaralan.
idinagdag ang term paper noong 02/23/2012
Pag-aaral ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pedagogical at sikolohikal na kahandaan ng isang bata na mag-aral sa paaralan. Kern-Jirasek orientation test para sa pagkahinog sa paaralan. Programa ni H. Breuer. Pamamaraan na "pattern" L.I. Tsekhanskaya, "graphic dictation" ni D.B. Elkonin.
pagsubok, idinagdag 05/09/2010
Ang konsepto ng kahandaan sa sikolohikal na malaman sa paaralan, lumalapit sa kahulugan nito sa panitikang pedagogical. Isang pag-aaral ng kahandaan sa sikolohikal ng mga batang 6-7 taong gulang upang mag-aral sa paaralan. Pagbubuo ng kahandaan ng bata para sa paaralan sa pamamagitan ng mga larong didactic.
thesis, idinagdag noong 03/21/2014
Ang kahirapan sa pagtukoy ng antas ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Ang pagkahilig ng pagtaas sa bilang ng mga bata na may mga kapansanan sa pag-unlad na sanhi ng negatibong pagbabago sa kapaligiran ng buhay ng tao. Mga kundisyon para sa pagbuo ng kahandaan para sa pagsasanay.
pagsubok, idinagdag noong 07/26/2010
Mga katangian at katangian ng sikolohikal ng mga batang preschool. Ang mga modernong diskarte sa problema ng kahandaan sa sikolohikal ng mga bata para sa paaralan, pagtatasa ng mga pamamaraan ng mga espesyal na diagnostic. Ang programa ng sikolohikal na pagwawasto ng kahandaan ng bata.
term paper, idinagdag 11/17/2009
Pamamaraan "Pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa paligid at stock ng pang-araw-araw na kaalaman"
Ang bersyon na ito ng pamamaraan ay inilaan para sa mga bata na pumapasok sa paaralan. Upang masuri ang pangkalahatang oryentasyon sa mundo sa paligid ng mga bata mula sa mga marka I hanggang V at upang malaman ang stock ng kanilang pang-araw-araw na kaalaman, iba pang mga listahan ng mga katanungan ang ginagamit, na sumusunod. Ang mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga sagot sa kanila, pagkuha ng isang pagtatasa sa mga puntos at pagtatasa sa antas ng pag-unlad na sikolohikal ng bata sa batayan na ito ay magkapareho.
1. Ano ang iyong pangalan? (Ang pagsasabi ng apelyido sa halip na isang unang pangalan ay hindi isang pagkakamali.)
2. Ilang taon ka na?
3. Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang? (Ang paggamit ng mga pangalan ng alagang hayop ay hindi itinuturing na isang pagkakamali.)
4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng kalye na iyong tinitirhan?
6. Ano ang numero ng iyong bahay at apartment?
7. Anu-anong mga hayop ang alam mo? Alin sa mga ligaw at alin sa mga domestic? (Ang tamang sagot ay ang isa kung saan hindi bababa sa dalawang ligaw at hindi bababa sa dalawang mga alagang hayop ang pinangalanan.)
8. Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon at sa anong oras ng taon nahuhulog ang mga dahon mula sa mga puno?
9. Ano ang pangalan ng oras ng araw na paggising mo, kumain ng tanghalian at maghanda para matulog?
10. Pangalanan ang mga item ng damit at kubyertos na ginagamit mo. (Ang tamang sagot ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong piraso ng damit at hindi bababa sa tatlong magkakaibang kubyertos.)
Para sa tamang sagot sa bawat iminungkahing katanungan, ang bata ay tumatanggap ng 1 puntos. Ang maximum na bilang ng mga puntos na maaaring matanggap ng isang bata ayon sa pamamaraang ito para sa tamang sagot sa lahat ng mga katanungan ay 10.
Ang bata ay may 30 segundo upang sagutin ang bawat isa sa mga katanungan. Ang kawalan ng isang sagot sa oras na ito ay kwalipikado bilang isang error at tinatayang sa 0 puntos.
Ang bata na sumagot nang tama sa lahat ng mga katanungan, iyon ay, sa huli ay nakatanggap ng 10 puntos, ay isinasaalang-alang na handa nang buong sikolohikal para sa paaralan (ayon sa pamamaraang ito). Sa oras na inilaan para sa sagot, maaaring tanungin ang bata ng karagdagang mga katanungan na nagpapadali, ngunit huwag imungkahi ang tamang sagot.
Pamamaraan "Pangkalahatang oryentasyon ng mga bata sa mundo sa paligid at stock ng pang-araw-araw na kaalaman"
Ang bersyon na ito ng pamamaraan ay inilaan para sa mga bata na pumapasok sa paaralan. Upang masuri ang pangkalahatang oryentasyon sa mundo sa paligid ng mga bata mula sa mga marka I hanggang V at upang malaman ang stock ng kanilang pang-araw-araw na kaalaman, iba pang mga listahan ng mga katanungan ang ginagamit, na sumusunod. Ang mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga sagot sa kanila, pagkuha ng isang pagtatasa sa mga puntos at pagtatasa sa antas ng pag-unlad na sikolohikal ng bata sa batayan na ito ay magkapareho.
Ang pangkalahatang oryentasyon ng mga bata na papasok pa lamang ng paaralan sa mundo sa kanilang paligid at ang pagtatasa ng stock ng pang-araw-araw na kaalaman na mayroon sila ay batay sa mga sagot sa mga sumusunod na katanungan:
1. Ano ang iyong pangalan?
(Ang pagsasabi ng apelyido sa halip na isang pangalan ay hindi isang pagkakamali.)
2. Ilang taon ka na?
3. Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang?
(Ang pagbibigay ng pangalan ng mga pangalan ng alagang hayop ay hindi itinuturing na isang error.)
4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng kalye na iyong tinitirhan?
6. Ano ang numero ng iyong bahay at apartment?
7. Anu-anong mga hayop ang alam mo? Alin sa mga ligaw at alin sa mga domestic?
(Ang tamang sagot ay ang isa kung saan hindi bababa sa dalawang ligaw at hindi bababa sa dalawang mga alagang hayop ang pinangalanan.)
8. Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon at sa anong oras ng taon nahuhulog ang mga dahon mula sa mga puno?
9. Ano ang pangalan ng oras ng araw na paggising mo, kumain ng tanghalian at maghanda para matulog?
10. Pangalanan ang mga item ng damit at kubyertos na ginagamit mo.
(Ang tamang sagot ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong piraso ng damit at hindi bababa sa tatlong magkakaibang kubyertos.)
Para sa tamang sagot sa bawat iminungkahing katanungan, ang bata ay tumatanggap ng 1 puntos. Ang maximum na bilang ng mga puntos na maaaring matanggap ng isang bata ayon sa pamamaraang ito para sa tamang sagot sa lahat ng mga katanungan ay 10.
Ang bata ay may 30 segundo upang sagutin ang bawat isa sa mga katanungan. Ang kawalan ng isang sagot sa oras na ito ay kwalipikado bilang isang error at tinatayang sa 0 puntos.
Ang bata na sumagot ng tama sa lahat ng mga katanungan ay isinasaalang-alang na maging ganap na handa sa sikolohikal para sa paaralan (ayon sa pamamaraang ito). sa huli nakakuha ako ng 10 puntos. Sa oras na inilaan para sa sagot, maaaring tanungin ang bata ng karagdagang mga katanungan na nagpapadali, ngunit huwag imungkahi ang tamang sagot.
Mga Katanungan para sa Baitang I
1. Ano ang iyong apelyido, unang pangalan at patronymic?
2. Ilang taon ang iyong ina at tatay?
3. Ano ang mga pangalan ng iyong lola at iyong lolo?
4. Ano ang pangalan ng kabisera ng estado kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng kalye kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak? (Bilang sagot sa katanungang ito, dapat mong tama ang pangalan ng kahit isang kalye at sabihin kung alin sa mga kamag-anak ang nakatira sa kalyeng ito)
6. Ano ang numero ng bahay at numero ng apartment kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak o kaibigan?
7. Ano ang mga pangalan ng mga ibon na matatagpuan sa paligid ng iyong tahanan?
(Hindi bababa sa dalawang magkakaibang ibon ang dapat mapangalanan dito.) /
8. Sa anong buwan karaniwang lumilitaw ang niyebe at kailan ito nagsisimulang matunaw?
9. Anong oras ka karaniwang umalis para sa paaralan at umuwi mula sa paaralan?
(Kasama sa tamang sagot ang pagtukoy sa parehong oras at minuto.)
10. Pangalanan ang mga tool na mayroon ka sa iyong tahanan. (Ang tamang sagot sa katanungang ito ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga tool)
Mga katanungan para sa Baitang II
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong mga magulang - tatay at nanay?
2. Ilang taon ang iyong kapatid na lalaki at / o kapatid na babae? (Kung ang bata ay walang kapatid, maaari niyang pangalanan ang mga pinsan, atbp.)
3. Ano ang apelyido, apelyido at patronymic ng alinman sa iyong mga kaanak na malapit sa pamilya?
(Maaari mong pangalanan ang anuman sa kanila maliban sa nanay, tatay, lolo't lola, kapatid.)
4. Ano ang pangalan ng pangunahing lungsod sa lugar kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng lungsod at kalye kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak o kaibigan?
6. Ano ang numero ng bahay at numero ng apartment kung saan nakatira ang iyong tiyuhin o tiyahin?
(Para sa isang tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang address ng kahit isa sa mga ito.)
7. Ano ang mga pangalan ng mga hayop (hayop) na nakatira sa kagubatan? (Para sa tamang sagot, dapat mong pangalanan ang hindi bababa sa apat sa kanila.)
8. Sa anong buwan lumitaw ang mga buds sa mga puno at sa anong buwan nagsisimulang dilaw ang mga dahon dito sa iyo?
9. Anong oras karaniwang umuuwi ang iyong ina at tatay mula sa trabaho?
(Para sa tamang sagot sa katanungang ito, sapat na upang pangalanan lamang ang oras nang hindi tinukoy ang mga minuto.)
10. Pangalanan ang lahat ng mga kagamitan na mayroon ka sa bahay.
(Ang tamang sagot ay tumatawag para sa mga pangalan ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga fixture.)
Mga katanungan para sa Baitang III
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong lola at iyong lolo?
2. Ilang taon ang iyong lola at iyong lolo? (Kung hindi sila buhay, kung gayon ilang taon na sila sa huling taon ng kanilang buhay?)
3. Ano ang apelyido, unang pangalan at patronymic ng isang tao mula sa iyong malayong kamag-anak? Pangalan ang isa na iyong pag-uusapan.
(Ang tamang sagot sa katanungang ito ay upang pangalanan ang kahit isang malayong kamag-anak bilang isang bata).
4. Ano ang pangalan ng lugar ng lungsod kung saan ka nakatira? (Ang katanungang ito ay maaaring mabago nang malaki upang isama ang mga salita ng pangalan ng pag-areglo o anumang bahagi nito).
5. Ano ang pangalan ng lungsod (lugar, atbp.) Kung saan ipinanganak ang iyong mga magulang?
(Ang tamang sagot ay nagbibigay para sa eksaktong pangalan ng lugar ng kapanganakan ng hindi bababa sa isa sa mga magulang ng bata).
6. Ano ang numero ng telepono sa apartment ng iyong mga kamag-anak? (Para sa tamang sagot, sapat na upang pangalanan lamang ang isang numero).
7. Ano ang mga pangalan ng mga isda na nakatira sa ilog?
8. Sa anong mga bahagi ng mundo, mga bansa, walang taglamig o tag-init?
9. Anong oras ka karaniwang may agahan at hapunan? (Ipinapalagay ng tamang sagot ang pangalan ng parehong oras at minuto.)
10. Ano ang tawag sa iba`t ibang uri ng transportasyon? (Ang tamang sagot ay nagsasangkot ng pagbibigay ng pangalan ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga mode ng transportasyon).
Mga katanungan para sa mga marka ng IV-V
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong tiyuhin at iyong tiyahin? (Ito ay sapat na upang pangalanan ang apelyido, pangalan at patronymic ng hindi bababa sa isa sa mga ipinahiwatig na kamag-anak).
2. Ilang taon ang iyong tiyuhin at ilang taon ang iyong tiyahin? (Ang tamang sagot ay nagsasangkot ng pagngalan ng edad ng hindi bababa sa isa sa mga kamag-anak na ito).
3. Ano ang apelyido, unang pangalan at patronymic ng alinman sa iyong mga kasambahay?
(Para sa isang tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang hindi bababa sa isa sa mga kapit-bahay).
4. Ano ang mga pangalan ng mga kapitolyo ng mga estado na hangganan sa iyong republika?
(Sa tamang sagot sa katanungang ito, hindi bababa sa tatlong kabisera ng iba't ibang mga estado ang dapat pangalanan).
5. Ano ang mga lungsod kung saan ipinanganak ang iyong lola at iyong lolo?
6. Paano tawagan ang lungsod kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak? (Ang tamang sagot ay nangangailangan ng isang pahiwatig kung paano tumawag ng hindi bababa sa isang lungsod).
7. Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa dagat? (Para sa isang tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang hindi bababa sa dalawang ganoong mga hayop).
8. Aling mga bansa sa mundo ang pinakamalamig at pinakamainit? (Ang tamang sagot ay nagbibigay para sa pagbibigay ng pangalan ng kahit isang bansa tulad na matatagpuan sa equator zone, at kahit isang bansa na matatagpuan malapit sa North Pole).
9. Anong oras magsisimula ang iyong mga paboritong palabas sa TV sa Sabado at Linggo?
(Para sa tamang sagot, kinakailangan na pangalanan ang oras sa oras at minuto ng hindi bababa sa dalawang mga naturang programa).
10. Saan ako makakabasa ng anumang nakakainteres? (Ito ay tumutukoy sa mga libro, pahayagan at magasin. Ang tamang sagot ay tumatawag para sa hindi bababa sa tatlong magkakaibang naiimprenta na publication).
^ METHOLOLOHIYA PARA SA PAGSaliksik NG GAWAIN NG ISIP
Paglalarawan ng pamamaraan
Direksyon ng pamamaraan. Ang pamamaraan na ito ay batay sa isang konsepto tulad ng aktibidad ng pag-iisip. Ayon sa may-akda ng pag-unlad na ito, IM Lushchikhina, ang aktibidad ng pag-iisip ay isang katangian na nagpapakita ng kakayahan ng isang indibidwal na gamitin ang kanyang potensyal na intelektwal, ang kanyang mga kakayahan sa pag-iisip upang makamit ang mga tiyak na layunin at gawain. Sa gayon, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip ay sumasalamin ng kakayahang malutas ang mga problemang intelektwal, habang hindi isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa intelektwal, ngunit sa halip ang mga pabago-bagong katangian ng mga kakaibang uri ng kurso ng mga proseso ng pag-iisip: matatas at kakayahang umangkop.
Ang pagkaunawa ay naiintindihan bilang kakayahan ng isang tao na malutas ang mga problemang intelektwal gamit ang pamamaraang enumerasyon: iyon ay, ang paghahanap ng tamang sagot, isang solusyon sa pamamagitan ng pag-filter ng mga maling sagot, hindi naaangkop na mga solusyon. Naiintindihan ang kakayahang umangkop bilang kakayahan ng isang tao na malutas ang mga problemang intelektwal, gamit ang pagbabago ng mga abstract na bagay (mga salita, imahe) sa isang maaaring magamit na form, maghanap ng mga bagong ugnayan na nauugnay sa pagitan ng mga abstract na bagay. Nakasalalay sa kung aling mga bagay ang inililipat, ang mga ito ay binabago, naiugnay - mga salita o imahe - nagsasalita ng pandiwang katatasan at kakayahang umangkop at matalinhagang kadalian at kakayahang umangkop.
Alinsunod sa paghahati na ito, ang MIAM (Pamamaraan para sa Pag-aaral ng Aktibidad sa Pag-iisip) ay nahahati sa apat na subtest.
Ika-1 na subtest: verbal fluency. Hiniling sa paksa na magsulat ng maraming mga pangalang babaeng nagsisimula sa "C" hangga't maaari sa isang minuto (ang pangalawang pagpipilian ay mga pangalang lalaki na may "C"). Ang mga pangalan ay hindi dapat doblehin sa bawat isa: halimbawa, tulad ng "Sasha" at "Sanya". Maaari kang gumamit ng mga bihirang at "banyagang" pangalan. Kung ang eksperimento ay hindi pamilyar sa anumang pangalan, kinakailangang tanungin ang paksa tungkol sa pinagmulan ng pangalang ito. Ang pamantayan ay 6-7 nakasulat na mga pangalan. Ika-2 subtest: matalinhagang matatas. Ang paksa ay ipinakita sa isang hanay ng labindalawang bilog (tungkol sa 2 cm ang lapad). Siya ay tungkulin sa pagguhit ng maraming mga bilog hangga't maaari na mga guhit na tematikong nauugnay sa mga katubigan (ang isa pang pagpipilian ay may pagkain) sa maraming mga bilog hangga't maaari. Ang pagguhit ay hindi dapat na matatagpuan ganap sa loob ng bilog - ang bilog ay dapat na isang mahalagang bahagi ng pagguhit. Kaagad pagkatapos makumpleto ng paksa ang gawain, kinakailangan upang matiyak na ang lahat ng mga guhit ay natutugunan ang mga kinakailangan. Kung hindi naiintindihan ng eksperimento ang kahulugan ng inilalarawan, tinanong niya ang paksa. Norm: 4 na mga pattern. Ika-3 subtest: pandiwang kakayahang umangkop. Ang paksa ay ipinakita sa isang hanay ng apat na letra: "I P T O" (ang isa pang pagpipilian ay "D M AND R"). Ang mga paksa ay inaatasan sa pagsulat ng maraming mga pangungusap hangga't maaari sa isang minuto alinsunod sa mga sumusunod na panuntunan:
Ang pangungusap ay apat na salita; - ang unang salita ay nagsisimula sa "I", ang pangalawa - sa "P", atbp. - mga salita ay hindi dapat ulitin; - ang pangungusap ay maaaring walang kahulugan, ngunit ang mga salita ay dapat na konektado sa bawat isa (halimbawa: "Ang itlog ay lumipad upang hadlangan"). Norm: 4 na pangungusap.
Ika-4 na subtest: matalinhagang kakayahang umangkop. Hiniling sa paksa na gumuhit ng maraming mga guhit hangga't maaari gamit ang ilang mga elemento sa isang minuto (tingnan ang pampasigla na materyal). Ang mga elementong ito (alinman sa dalawang kawit, o isang "korona") ay maaaring baguhin ang laki, paikutin, ginagamit nang maraming beses sa isang pagguhit, ngunit ang kanilang hugis ay hindi dapat magbago. Isa pang kinakailangan: ang pagguhit ay dapat na naglalarawan ng isang bagay na tukoy, at hindi isang hanay ng mga abstract na linya, numero. Kaagad pagkatapos makumpleto ang gawain, dapat linawin ng eksperimento ang mga posibleng kalabuan: kung ano ang ipinapakita sa pagguhit ng paksa, kung saan eksaktong nakatago ang mga elemento ng setting. Norm: 4 na mga pattern.
^ Pagtatasa sa ugnayan ng binatilyo sa klase
Ang pang-unawa ng tao sa isang pangkat ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Ang pinakapag-aralan sa mga ito ay: mga saloobing panlipunan, nakaraang karanasan, mga katangian ng pang-unawa sa sarili, ang likas na katangian ng mga pakikipag-ugnayan sa isa't isa, ang antas ng kamalayan ng bawat isa, ang pang-sitwasyon na konteksto kung saan nagaganap ang proseso ng pang-interpersonal na pang-unawa, atbp. Bilang isa sa mga pangunahing kadahilanan, ang pang-unawa ng persona ay maaaring maimpluwensyahan hindi lamang ng mga interpersonal na relasyon, kundi pati na rin ng pag-uugali ng isang indibidwal sa isang pangkat. Ang pang-unawa ng isang indibidwal sa isang pangkat ay isang uri ng background laban sa kung saan naganap ang pang-interpersonal na pang-unawa. Kaugnay nito, ang pag-aaral ng pananaw ng isang indibidwal sa isang pangkat ay isang mahalagang punto sa pag-aaral ng interpersonal na pang-unawa, na nag-uugnay ng dalawang magkakaibang proseso ng panlipunan-pang-unawa.
Pinapayagan kami ng ipinanukalang pamamaraan na makilala ang tatlong posibleng "uri" ng pang-unawa ng isang indibidwal ng isang pangkat. Sa kasong ito, ang papel na ginagampanan ng pangkat sa indibidwal na aktibidad ng perceiver ay gumaganap bilang isang tagapagpahiwatig ng uri ng pang-unawa.
Uri 1. Napansin ng indibidwal ang pangkat na sagabal sa kanyang mga gawain o ginagamot ito nang walang kinikilingan. Ang pangkat ay hindi kumakatawan sa isang independiyenteng halaga para sa indibidwal. Ito ay ipinakita sa pag-iwas sa magkasanib na anyo ng aktibidad, sa kagustuhan para sa indibidwal na trabaho, sa limitasyon ng mga contact. Ang ganitong uri ng pang-unawa ng isang indibidwal ng isang pangkat ay maaaring tawaging "individualistic".
Uri 2. Ang indibidwal ay nakikita ang pangkat bilang isang paraan na nag-aambag sa pagkamit ng ilang mga indibidwal na layunin. Sa parehong oras, ang pangkat ay napansin at sinusuri mula sa pananaw ng "pagiging kapaki-pakinabang" nito para sa indibidwal. Ibinibigay ang kagustuhan sa mas karampatang mga miyembro ng koponan na makapagbigay ng tulong, kumuha ng isang mahirap na problema, o magbigay ng kinakailangang impormasyon. Ang ganitong uri ng pang-unawa ng isang indibidwal ng isang pangkat ay maaaring tawaging "pragmatic".
Uri 3. Napansin ng indibidwal ang pangkat bilang isang malayang halaga. Para sa indibidwal, ang mga problema ng pangkat at ang mga indibidwal na miyembro nito ay umuuna, mayroong interes, kapwa sa tagumpay ng bawat miyembro ng pangkat at ng grupo bilang isang buo, sa pagnanais na mag-ambag sa mga aktibidad ng pangkat. Mayroong pangangailangan para sa sama-samang anyo ng trabaho. Ang ganitong uri ng pang-unawa ng isang indibidwal ng kanyang pangkat ay maaaring tawaging "kolektibo".
Batay sa tatlong inilarawan na "uri" na pangisip na pangisip ng isang indibidwal ng isang pangkat, isang espesyal na talatanungan ang binuo, na inilalantad ang pamamayani ng isa o ibang uri ng pang-unawa ng isang pangkat sa napag-aralan na indibidwal.
Ang isang listahan ng 51 mga hatol ay ginamit bilang paunang "bangko" ng mga paghuhusga sa pagbuo ng talatanungan, na ang bawat isa ay sumasalamin sa isang tiyak na "uri" ng pang-unawa ng isang indibidwal ng isang pangkat (katulad, isang pangkat ng pag-aaral). Kapag lumilikha ng talatanungan, ang mga paghuhusga mula sa pagsubok ay ginamit upang pag-aralan ang oryentasyon ng personalidad at ang pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng sosyo-sikolohikal na pag-unlad ng koponan. Sa batayan ng isang ekspertong pagtatasa, ang pinaka-nagbibigay-kaalaman na hatol ay napili para sa paglutas ng gawain.
Ang talatanungan ay binubuo ng 14 na puntos-hatol na naglalaman ng tatlong mga kahaliling pagpipilian. Sa bawat punto, ang mga kahalili ay nakaayos sa isang random na pagkakasunud-sunod. Ang bawat kahalili ay tumutugma sa isang tiyak na uri ng pang-unawa ng indibidwal ng pangkat. Ang talatanungan ay nilikha na isinasaalang-alang ang mga detalye ng mga pangkat ng pag-aaral at ginamit upang pag-aralan ang mga proseso ng pang-unawa sa mga pangkat ng masinsinang pagtuturo ng mga banyagang wika, ngunit sa naaangkop na pagbabago maaari itong mailapat sa ibang mga pangkat.
Para sa bawat item ng palatanungan, ang mga paksa ay dapat pumili ng pinakaangkop na kahalili para sa kanila alinsunod sa ipinanukalang mga tagubilin.
1. Ang pinakamahusay na kasosyo sa pangkat, isinasaalang-alang ko ang mga. A - maraming nalalaman kaysa sa akin;
B - naghahangad na lutasin nang magkasama ang lahat ng mga isyu;
B - hindi nakakaabala ang pansin ng guro.
2. Ang pinakamahusay na guro ay ang mga:
A - gumamit ng isang indibidwal na diskarte;
B - lumikha ng mga kundisyon para sa tulong mula sa iba;
B - lumikha ng isang kapaligiran sa koponan kung saan walang natatakot na magsalita.
3. Natutuwa ako kapag ang aking mga kaibigan:
A - marami silang nalalaman kaysa sa akin at makakatulong sa akin;
B - magagawang makamit ang tagumpay sa kanilang sarili, nang hindi makagambala sa iba;
B - tulungan ang iba kapag nagpapakita ang pagkakataon.
4. Higit sa lahat gusto ko ito kapag nasa isang pangkat:
A - walang makakatulong;
B - huwag makagambala sa gawain;
B - ang natitira ay hindi gaanong handa kaysa sa akin.
5. Tila sa akin na kaya kong mag-maximum kapag:
A - Maaari akong makakuha ng tulong at suporta mula sa iba;
B - ang aking mga pagsisikap ay sapat na ginantimpalaan, C - mayroong isang pagkakataon na ipakita ang inisyatiba na kapaki-pakinabang para sa lahat.
6. Gusto ko ang mga pangkat kung saan:
A - lahat ay interesado sa pagpapabuti ng mga resulta ng lahat;
B - ang bawat isa ay abala sa kanilang sariling negosyo at hindi makagambala sa iba;
B - ang bawat tao ay maaaring gumamit ng iba upang malutas ang kanilang mga problema.
7. Ang mga mag-aaral ay na-rate bilang pinakapangit na naturang mga guro na.
A - lumikha ng isang diwa ng tunggalian sa pagitan ng mga mag-aaral,
B - huwag bigyan ng sapat na pansin ang mga ito,
B - huwag lumikha ng mga kundisyon para matulungan sila ng pangkat.
8. Karamihan sa lahat ng kasiyahan sa buhay ay ibinibigay ng:
A - ang kakayahang magtrabaho kapag walang nakakaabala sa iyo;
B - ang kakayahang makatanggap ng bagong impormasyon mula sa ibang mga tao;
B - ang kakayahang gumawa ng isang bagay na kapaki-pakinabang sa ibang tao.
9. Ang pangunahing papel ay dapat.
A - sa pag-aalaga ng mga taong may isang nabuong pakiramdam ng tungkulin sa iba;
B - sa paghahanda ng mga taong iniangkop sa malayang buhay;
B - sa pagsasanay sa mga taong nakakaalam kung paano makakuha ng tulong mula sa pakikipag-usap sa ibang mga tao.
10. Kung ang grupo ay may problema, ako:
A - Mas gusto ko ang iba upang malutas ang problemang ito;
B - Mas gusto kong magtrabaho nang nakapag-iisa nang hindi umaasa sa iba;
B - Nagsusumikap akong magbigay ng kontribusyon sa pangkalahatang solusyon ng problema.
11. Mas matututo ako kung ang guro ay:
A - ay may isang indibidwal na diskarte sa akin;
B - lumikha ng mga kundisyon upang makatanggap ako ng tulong mula sa iba;
B - hinimok ang inisyatiba ng mga mag-aaral na naglalayong makamit ang pangkalahatang tagumpay.
12. Walang mas masahol pa sa kaso kapag:
A - hindi mo magagawang makamit ang tagumpay nang mag-isa;
B - sa tingin mo hindi kinakailangan sa pangkat;
B - ang iba ay hindi makakatulong sa iyo.
13. Higit sa lahat pinahahalagahan ko:
A - personal na tagumpay, kung saan mayroong isang bahagi ng merito ng aking mga kaibigan, B - pangkalahatang tagumpay, kung saan mayroon ding aking merito;
B - tagumpay na nakamit sa gastos ng kanilang sariling mga pagsisikap.
14. Nais kong.
A - upang gumana sa isang koponan na naglalapat ng mga pangunahing diskarte at pamamaraan ng pagtutulungan,
B - indibidwal na nagtatrabaho kasama ang isang guro, C - makipagtulungan sa mga taong may kakayahan sa larangang ito.
Mga tagubilin para sa mga paksa: "Nagsasagawa kami ng isang espesyal na pag-aaral upang mapabuti ang organisasyon ng proseso ng pang-edukasyon. Ang iyong mga sagot sa talatanungan ay makakatulong sa amin sa ito. Mayroong 3 mga posibleng sagot para sa bawat item ng palatanungan, na itinalaga ng mga letrang A, B at C. Mula sa mga sagot sa bawat item, piliin ang isa na pinaka tumpak na nagpapahayag ng iyong pananaw. Tandaan na walang mga "masamang" o "mabuting" sagot sa talatanungan na ito. Isang sagot lamang ang maaaring mapili para sa bawat tanong. "
Batay sa mga sagot ng mga paksa sa tulong ng "key", ang mga puntos ay kinakalkula para sa bawat uri ng pang-unawa ng indibidwal ng pangkat. Ang isang punto ay itinalaga sa bawat napiling sagot. Ang mga puntos na nakapuntos ng mga paksa para sa lahat ng 14 na item ng talatanungan ay buod para sa bawat uri ng pang-unawa nang magkahiwalay. Sa kasong ito, ang kabuuang marka para sa lahat ng tatlong uri ng pang-unawa para sa bawat paksa ay dapat na katumbas ng 14. Kapag nagpoproseso ng data, ang "individualistic" na uri ng pang-unawa ng isang indibidwal ng pangkat ay sinasabihan ng titik na "I", "pragmatic" - "P", "kolektibo" - "K". Ang mga resulta ng bawat paksa ay naitala bilang isang polynomial:
A I + b P + c K,
Kung saan ang isang - ang bilang ng mga puntos na natanggap ng paksa para sa "individualistic" na uri ng pang-unawa, b - "pragmatic", c - "kolektibo", halimbawa: 4I + 6P + 4K.
Susi para sa pagproseso ng talatanungan
^ Uri ng pang-unawa ng isang indibidwal ng isang pangkat
indibidwalista
kolektibo
nakagagalingan
1V 8A 2A 9B ZB 10B 4B 11A 5B 12A 6B 13V 7B 14V
1B 8V 2V 9A 3V 10V 4A 11V 5V 12B 6A 13B 7A 14A
1A 8B 2B 9V PARA SA 10A 4V 11B 5A 12V 6V 13A 7V 14V
^ Mga pamamaraan sa pag-aaral ng kapanahunan ng mga bata na pumapasok sa unang baitang
Naglalaman ang programa ng apat na pamamaraan na naglalayong kilalanin ang pagkahinog sa psychosocial, ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip ng pananaliksik at pagsasalita, pati na rin ang mga pagpapaandar na kinakailangan ng paaralan sa anyo ng kakayahang kusang-loob na pag-uugali. Ang tagumpay ng bawat isa sa mga pamamaraan ay sinusuri sa mga puntos, ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ng tagumpay ng bata sa programa ay tinatasa ng kabuuang marka para sa lahat ng mga pamamaraan.
Pamamaraan 1. Pagtatasa sa psychosocial maturity sa pamamagitan ng pagsubok na pag-uusap
Sa panahon ng pag-uusap, ang psychologist ay tumatanggap ng impormasyon tungkol sa pangkalahatang mga ideya ng bata, tungkol sa kanyang kakayahang mag-navigate sa simpleng mga sitwasyon sa buhay, tungkol sa sitwasyon sa pamilya. Ang pag-uusap ay kinakailangan upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa bata, upang lumikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala sa proseso ng pagsusuri. Ang psychologist, anuman ang tagumpay ng bata, ay nagbibigay sa kanya ng positibo, pag-apruba ng mga pagtatasa, hinihikayat siya.
Mas mabuti para sa isang psychologist na malaman nang maaga ang komposisyon ng pamilya, ang pagkakaroon o kawalan ng alinman sa mga magulang.
Sa pagtatapos ng pag-uusap, ang lahat ng impormasyong nakuha sa pagsagot sa mga katanungan ay sinusuri, ang espesyal na pansin ay binabayaran upang makontrol ang mga katanungan.
Mga resulta sa pagpoproseso
1. Para sa tamang sagot sa lahat ng mga sub-katanungan ng isang item, ang bata ay tumatanggap ng 1 puntos. Halimbawa, kung sasagutin mo ang item 5: "Babae ako. At kapag lumaki ako, magiging tiyahin ako," 1 puntos ang iginawad. Ang tanging pagbubukod ay ang mga tanong sa pagkontrol.
2. Ang bata ay maaaring makatanggap ng 0.5 puntos para sa tama, hindi kumpletong mga sagot sa mga sub-katanungan ng item.
3. Ang mga sagot ay itinuturing na wasto na tumutugma sa katanungang nailahad at kumpleto, halimbawa: "Si Itay ay nagtatrabaho bilang isang engineer sa Azot," Ang isang aso ay may higit na mga binti kaysa sa isang tandang, dahil ang isang aso ay mayroong apat, at ang isang tandang ay mayroong dalawa. mga sagot: "Nanay Luda", "Si Papa ay nagtatrabaho sa trabaho", at pati na rin, kung ang bata ay nalilito ang mga panahon, ang kanilang mga karatula, "higit pa - mas mababa" nang walang mga nakalalarawang halimbawa.
4. Ang mga control point ay mga katanungan: 4, 7, 10, 22. Sinusuri ang mga ito tulad ng sumusunod: 4 - para sa buong address ng bahay na may pangalan ng lungsod - 2 puntos; 7 - kung makakalkula ng bata kung gaano siya katanda - 1 puntos, kung sumasagot siya na may katumpakan na hanggang sa buwan - 3 puntos; 10 - para sa isang pangangatwirang sagot na may isang listahan ng mga palatandaan (hindi bababa sa 3 mga palatandaan) - 2 puntos, hanggang sa 3 mga palatandaan - 1 point; 14 - para sa bawat tamang indikasyon ng paggamit ng mga katangian ng paaralan - 1 point; 22 - para sa tamang sagot na "Humihingi ako ng kapatawaran. Ibibigay ko ang sa akin" - 2 puntos.
5. Ang sugnay na 15 ay sinusuri kasabay ng mga sugnay na 14 at 16. Kung sa sugnay na 14 ang bata ay nakakuha ng 3 puntos at nagbigay ng positibong sagot sa mga sugnay na 15 o 16, kung gayon mayroong positibong pagganyak na mag-aral sa paaralan (para sa mga sugnay na 14-16 kailangan mong puntos ang 4 na puntos).
Ang mga bata na nais na matuto ay maaaring magabayan ng pag-aaral mismo (na kung saan ay ang pinaka-kanais-nais na kadahilanan), iba pa - sa pamamagitan ng panlabas na mga katangian (magandang hugis, portfolio, nakakatawang mga kaibigan at break, atbp.). Ang pag-aatubili ng mga bata na pumunta sa paaralan ay maaaring maiugnay sa takot sa mahigpit na mga patakaran na itinatag dito o isang kritikal na pag-uugali sa kanilang sarili, pati na rin ang ayaw na humati sa pamilyar na mga kondisyon, na may posisyon ng isang preschooler, takot sa bagong bagay - lahat ng ito ay nabanggit sa kanilang mga pahayag.
Pangkalahatang pagtatasa ng mga resulta.
Ang huling puntos ay kinakalkula sa pamamagitan ng paglalagay ng buod ng lahat ng mga puntos na natanggap ng bata sa lahat ng mga puntos. Ang mga bata na "matanda sa paaralan" ay itinuturing na nakatanggap ng isang kabuuang 24-29 na puntos, ang average na antas ng kapanahunan ng pag-aaral ay natutukoy ng 20-23 na mga puntos, sa kondisyong hindi handa para sa buhay sa paaralan ay maaaring isaalang-alang na mga bata na nakatanggap ng 15-19 na puntos. Dapat pansinin na alinsunod sa mga resulta ng pamamaraang ito, ang psychologist ng paaralan ay may karapatang maglabas lamang ng mga paunang konklusyon, na dapat kumpirmahin at mapatunayan ng mga resulta ng mga diagnostic gamit ang iba pang tatlong pamamaraan ng programa.
Ang mga batang may mababang antas ng psychosocial maturity ay kailangang palawakin ang kanilang mga abot-tanaw, makabuluhang pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang at kapantay, pagpapayaman ng mga karanasan sa buhay, at pagpapasigla ng interes na nagbibigay-malay. Ang pagbagay ng naturang mga bata ay maaaring maging kumplikado sa pamamagitan ng hindi pagkakasundo ng mga relasyon sa mga kapantay, isang guro dahil sa pangangalaga ng bata ng mithiin, ang pangangailangan para sa paglalaro. Ang lahat ng ito ay nangangailangan ng pansin ng isang guro, psychologist, at mga magulang.
Pamamaraan 2. Ginaya ang nakasulat na teksto.
(Iba't ibang gawain mula sa pagsubok na "Pagkahinog ng paaralan" A. Kern at I. Irasek)
Ang pagkumpleto ng mga gawain ng diskarteng ito ay nangangailangan ng bata upang ipakita ang kusang pagsisikap kapag gumaganap ng hindi masyadong kawili-wiling trabaho, upang maisagawa ang gawain sa anyo ng imitasyon ng modelo. Ang kakayahan ng bata na gawin ang ganitong uri ng pagkilos ay mahalaga para sa mastering ng mga gawaing pang-edukasyon. Mahalaga rin ito sa proseso ng pagsasagawa ng naturang mga gawain upang makilala ang mga tampok ng pinong kasanayan sa motor ng kamay, koordinasyon ng motor. Salamat dito, posible na hindi lamang mahulaan ang tagumpay ng mastering ang mga kasanayan sa pagsulat at pagguhit, ngunit din upang gumuhit ng isang konklusyon (tinatayang) tungkol sa pag-unlad ng kakayahan ng bata na self-regulasyon at kontrolin ang kanyang pag-uugali sa pangkalahatan. Ito ay kilala na ang antas ng pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor, maliit na paggalaw ay isa sa mga mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan.
Ang pamamaraang diagnostic ay binubuo sa pagpapakita sa bata ng pariralang "Kumain siya ng sopas" na nakasulat nang maaga sa isang puting sheet ng papel. Ang parirala ay dapat na nakasulat sa regular na sulat-kamay, malaki at malinaw. Inaalok sa bata ang sumusunod na tagubilin: "Narito: may nakasulat sa sheet dito. Hindi ka pa rin nakasulat. Ngunit subukan - hindi mo (maaaring) isulat ito? Tingnan mong mabuti at subukang isulat ang katabi nito sa parehong paraan." Ang isang magkakahiwalay na sheet na may isang sample ng inskripsyon ay maaaring ihanda para sa bawat bata, maaari mong gamitin ang isang sample para sa lahat ng mga bata, na binibigyan ang bawat bata ng isang blangko na papel upang gumana. Maipapayo na ang pariralang kinopya ng bata ay umaangkop sa isang linya. Kung hindi ito gagana, maaaring isulat ng bata ang huling salita sa itaas o sa ibaba ng mga nauna.
Ang pagsusuri ng mga resulta ng trabaho sa pamamaraang ito ay isinasagawa bilang mga sumusunod
1 puntos - ang pariralang kinopya ng bata ay maaaring mabasa. Malinaw itong nahahati sa tatlong salita; ang laki ng mga titik ay maaaring hindi hihigit sa 2 beses sa laki ng mga titik sa sample. Ang paglihis ng pag-record mula sa pahalang na linya ay hindi dapat lumagpas sa 30 °.
3 puntos - hindi bababa sa 2 mga pangkat ang maaaring makilala sa tala ng bata, hindi bababa sa 4 na titik ang maaaring mabasa.
4 na puntos - hindi bababa sa 2 mga titik ang katulad ng mga titik ng sample. Ang nakopyang imahe ay malabo na kahawig ng mga titik, isang letra.
5 puntos - magkahiwalay o tuloy-tuloy na "scribbles", bukod sa kung imposibleng makilala ang isang bagay na katulad ng mga titik.
Batay sa mga resulta ng diskarteng ito, maaaring makuha ang mga sumusunod na konklusyon. ^ Ang mga bata na nakatanggap ng 5 puntos ay nangangailangan ng karagdagang mga aktibidad, lalo na ang malapit na pansin sa paunang panahon ng pag-aaral. Malamang, sila ay may mga problema sa pag-unawa sa mga gawain ng guro, mastering pagguhit at pagsusulat.
^ Ang mga bata na nakatanggap ng 3 puntos ay isinasaalang-alang handa na para sa paaralan, napapailalim sa kontrol at pansin sa unang panahon ng pag-aaral. Bilang isang pagpapaunlad na pamamaraan, maaari silang maalok ng gawaing nauugnay sa pagpapabuti ng pinong mga kasanayan sa motor - mga pattern ng pagguhit ayon sa isang sample, mga klase na may maliliit na detalye (paggawa ng mosaics, assembling models, knitting, embroidery, pagguhit).
^ Ang mga bata na nakakakuha ng 1-2 puntos ay itinuturing na matanda para sa pag-aaral.
Dapat pansinin na kapag ginagamit ang mga resulta ng pamamaraang ito para sa mga layunin ng pagraranggo at pagpili, isinasaalang-alang ang mga resulta ayon sa iba pang mga pamamaraan, ginagamit ang mga kabaligtaran na puntos: ang pinakamatagumpay na pagganap ay sinusuri ng 5 puntos, ang pinaka hindi matagumpay - 1 punto, dahil sa karamihan ng iba pang mga pamamaraan ang isang proporsyonal na sistema ng mga rating ay sinusunod: bakit mas matagumpay, mas maraming puntos ang iginawad.
Pamamaraan 3. Pag-iisip at pagsasalita
Ang katuparan ng mga gawain ng diskarteng ito ng bata ay nagbibigay-daan upang pansamantalang ibunyag ang pag-unawa sa pluralidad ng mga bagay, ang pagkakaroon ng konsepto ng "isa - marami", pati na rin ang konsepto ng mga konstruksyon ng gramatika gamit ang halimbawa ng mga pangmaramihang pangngalan, ang kanilang tamang paggamit alinsunod sa sitwasyon. Isinasagawa ang mga diagnostic sa isang indibidwal na batayan.
Panuto. Sinabi ng psychologist sa bata: "Tatawag ako sa iyo ng isang bagay na may isang salita, at binago mo ang salitang ito upang ito ay nagsasaad ng maraming mga bagay. Halimbawa, sasabihin ko" laruan ", at sasagutin mo ako -" mga laruan. "Maaari mong tanungin ang bata kung naiintindihan mo siya ay kung paano kumilos, sumagot. Pagkatapos ay tumawag siya ng 11 pangngalan sa isahan:
Book pen pen
Lungsod ng bintana ng mesa
Upuan tainga kapatid
I-flag ang sanggol
Kung nagkamali ang bata sa unang 2 salita, maaari mo siyang tulungan sa pamamagitan ng ulitin ulit ang tamang pattern: "Laruan - mga laruan." Ang mga tamang sagot ng bata ay dapat na tulad ng sumusunod (na may diin na naobserbahan):
Book pen pen
Mga mesa ng bintana ng lungsod
Upuan tainga mga kapatid
Mga bandila guys
Ang bata ay binibigyan ng hanggang 10 segundo upang isipin ang tungkol sa sagot.
Pagtatasa ng mga resulta
3 puntos - ang bata ay gumawa ng hindi hihigit sa dalawang pagkakamali;
2 puntos - mula 3 hanggang 6 na pagkakamali na nagawa;
1 puntos - ang bata ay gumawa ng higit sa 7 mga pagkakamali.
Ang parehong mga hindi tamang salita at maling stress sa isang salita ay itinuturing na mga pagkakamali.
Ang mga bata na nakagawa ng higit sa 7 mga pagkakamali (1 puntos) ay nangangailangan ng karagdagang gawain sa pag-unlad ng pagsasalita (samahan ng mga pag-uusap, pagsasalaysay, mga larong pangwika). Dapat ding pansinin ang mga posibleng sitwasyon kung saan bibigyang pansin ng mga kapantay ang mga pagkakamali sa pagsasalita ng naturang bata.
Pamamaraan 4. Paghihinuha
Ang pamamaraang ito (E. Zambacevichene, L. Chuprov at iba pa) ay nagbibigay-daan upang pag-aralan ang kakayahan ng bata na gumawa ng mga hinuha sa pamamagitan ng pagkakatulad sa ipinanukalang sample. Ang pagkumpleto ng gawain ay nangangailangan ng pagbuo ng kakayahang magtatag ng mga lohikal na koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga konsepto. Posibleng masuri ang kakayahan ng bata na mapanatili at gumamit ng isang naibigay na paraan ng pangangatuwiran. Ang ugnayan sa pagitan ng mga konsepto sa bawat gawain ay magkakaiba, at kung ang bata ay hindi pa ma-highlight ang mga mahahalagang tampok sa mga konsepto, magtatayo siya ng isang konklusyon batay sa nakaraang pagkakatulad, na hahantong sa isang maling sagot. Kaya, ang tagumpay ng pagsasagawa ng mga gawain ng pamamaraan ay nagpapahintulot sa isa na kumuha ng mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng pandiwang-lohikal na pag-iisip ng isang tagapagpahiwatig bilang isang lohikal na aksyon - "hinuha".
Isinasagawa ang survey sa isang indibidwal na batayan, ang oras para sa mga sagot ay hindi limitado. Sa kaso ng halatang mga paghihirap sa bata, ang psychologist ay hindi dapat igiit ang sagot at mataktika na magpatuloy sa susunod na gawain. Ang teksto ng mga takdang-aralin ay nakalimbag (o nakasulat) na malaki sa isang sheet ng papel. Basahin ng psychologist ang gawain nang malakas, ang bata, kung alam na niya kung paano basahin, maaaring sundin ang teksto.
Ang gawain ay isinasagawa sa maraming mga yugto. Sa unang yugto, sinabi sa bata ang sumusunod: "Ngayon ikaw at ako ay magtutugma ng mga salita sa bawat isa. Halimbawa, ang pipino ay isang gulay. Kailangan mong pumili ng isa para sa salitang" sibuyas "na magkasya sa parehong paraan tulad ng salitang" gulay "para sa salitang" pipino " Ang mga salita ay: damo, hamog, hardin, bulaklak, lupa.
Pangalawang yugto (pagkatapos ng isang pag-pause). "Subukan natin: ang isang pipino ay isang gulay; isang sibuyas ay?" Pagkatapos ng isang pag-pause, ang lahat ng mga salita ay nabasa. "Aling salita ang tama?" - tinatanong namin ang bata. Walang karagdagang mga katanungan o paliwanag ang dapat ibigay.
Posibleng makapagpasigla ng tulong kapag nakumpleto ang mga takdang-aralin. Kung ang bata ay walang katiyakan tungkol sa sagot, maaari mo siyang anyayahan na mag-isip pa at ibigay ang tamang sagot. Ang nasabing tulong ay binibilang patungo sa paggawad ng mga puntos. Ang mas mabilis na pagtanggi ng bata sa tulong at nagsimulang malayang gumanap ng mga gawain, mas mataas ang kanyang kakayahang matuto, samakatuwid, maaari nating ipalagay na mabilis niyang naaalala ang algorithm para sa paglutas ng problema at maaaring kumilos ayon sa modelo.
Ang pagtatasa ng tagumpay ng mga gawain ay isinasagawa tulad ng sumusunod:
1 puntos - pagkumpleto ng gawain mula sa unang pagtatanghal; 0.5 puntos - ang gawain ay nakumpleto sa pangalawang pagtatangka, pagkatapos ng tulong ay ibinigay ng psychologist.
Ang dami ng mga resulta ay maaaring bigyang kahulugan nang isinasaalang-alang ang data ng L. Pereslenia, E. Mastyukova, L. Chuprov. Isang mataas na antas ng tagumpay - 7 o higit pang mga puntos, ang mga bata ay nakabuo ng isang operasyon sa kaisipan tulad ng hinuha. "
Ang average na antas ay mula 5 hanggang 7 na puntos: ang pagpapatupad ng isang operasyon sa kaisipan ay isinasagawa ng mga bata sa "zone ng proximal development". Sa proseso ng pag-aaral, sa unang panahon, kapaki-pakinabang na bigyan ang mga nasabing bata ng mga indibidwal na gawain para sa pagpapaunlad ng mga pagpapatakbo ng kaisipan, na nagbibigay ng kaunting tulong.
Mababang antas - mas mababa sa 5 puntos, ang mga bata ay praktikal na nagkulang ng mga kasanayan sa pagpapatakbo ng kaisipan, na gumagawa ng mga espesyal na pangangailangan sa pagpapaunlad ng kanilang lohikal na kasanayan sa pag-iisip sa aktibidad na pang-edukasyon na nagbibigay-malay.
Pangkalahatang pagtatasa ng programa.
Ang kabuuang marka ng tagumpay para sa programa ay kinakalkula bilang kabuuan ng mga puntos na natanggap ng bata para sa lahat ng mga pamamaraan. Mayroong tatlong antas ng kahandaan para sa pag-aaral:
Mataas na antas - mula 39 hanggang 47 na puntos
Karaniwang antas - mula 28 hanggang 38 na puntos
Mababang antas - mula 17 hanggang 27 na puntos
Ang pamamahagi ng mga resulta ayon sa antas ay medyo nagpapahiwatig, ngunit pinapayagan nito ang psychologist ng paaralan, hindi bababa sa, upang makilala ang mga guro ng pangunahing mga marka ng mga mag-aaral sa hinaharap na maaaring may ilang mga problema sa pag-aaral. Ang likas na katangian ng mga problema ay maaaring makilala batay sa pagtatasa ng mga resulta ng diagnostic para sa bawat isa sa mga diskarte. Kapaki-pakinabang na magbayad ng espesyal na pansin sa mga bata na may parehong mataas at mababang antas ng kahandaan: sa kanila ito maaasahan natin, una sa lahat, isang pagbawas sa pagganyak sa pag-aaral. Para sa una, dahil sa kadalian at pagiging simple ng mga gawain sa pag-aaral para sa kanila, para sa pangalawa, dahil sa kanilang pagiging kumplikado.
^ Karagdagang mga kakayahan sa diagnostic. Ang isang psychologist, na nagmamasid sa pag-uugali ng isang bata sa panahon ng isang diagnostic na pamamaraan, ay maaaring gumuhit ng isang bilang ng mga konklusyon tungkol sa mga indibidwal na katangian, na dapat isaalang-alang upang mai-indibidwal ang pagsasanay.
^ Ang kapanahunang panlipunan ay ipinakita sa pag-unawa ng bata sa sitwasyong diagnostic na mas mahalaga at seryoso. Sa parehong oras, mahalaga na siya ay hindi napakahalaga, mapanganib, kakila-kilabot para sa kanya. Ang kapanahunang panlipunan ay ipinakita din na nauugnay sa mismong katotohanan ng pagpasok sa paaralan, tungkol sa isang makabuluhang kaganapan na magbabago nang malaki sa buhay ng isang bata.
^ Pagkilala sa sarili, pagpapahalaga sa sarili. - Ang indibidwal na katangian na ito ay makabuluhang nakakaapekto sa tagumpay ng pagsasanay sa pangkalahatan. Maaaring tanungin ng psychologist ang bata kung paano niya susuriin ang kanyang mga resulta: kung gaano matagumpay o hindi matagumpay. Ang madalas na pagtatasa sa mga resulta ng isang matagumpay ay maaaring magpahiwatig ng labis na pagtitiwala sa sarili, habang ang hindi paniniwala sa sariling tagumpay ay isang tagapagpahiwatig ng mababang pagtingin sa sarili.
Pagkabalisa - Ito ay nagpapakita ng sarili sa pangkalahatang sikolohikal na pag-igting sa isang sitwasyon sa komunikasyon. Ang labis na pagkabalisa ng mga bata ay madalas na hindi maglakas-loob na magbigay ng isang sagot, natatakot na magkamali, iniisip nila ng mahabang panahon, minsan tumanggi silang sagutin, kahit na alam nila kung ano ang sasabihin. Bilang isang patakaran, maingat silang nakikinig sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang na psychologist, ngunit hindi nila palaging naiintindihan sila dahil sa kanilang takot sa sitwasyon.
^ Irotional na pagkamayamutin. - Ang mga batang may mataas na emosyonal na pagganyak ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mabilis na pagbabago ng damdamin, isang mabilis na emosyonal na reaksyon sa mga umiiral na pangyayari. Madali silang parehong may tawa at luha. Ang mga damdamin ay hindi matatag, hindi laging sapat sa dahilan, ang kanilang sanhi
^ MEMORY NG PAG-AARAL NG PAGGAMIT NG SAMPUNG SALITA SA PAGKATUTO
Panimulang pahayag. Ang pamamaraan ng pagsasaulo ng sampung salita ay iminungkahi ni A.R Luria. Pinapayagan kang galugarin ang mga proseso ng memorya: kabisaduhin, pangangalagaan at pagpaparami. Ang pamamaraan ay maaaring magamit upang masuri ang estado ng memorya, kusang-loob na pansin, pagkapagod ng mga pasyente na may mga sakit na neuropsychiatric, pati na rin upang pag-aralan ang dynamics ng kurso ng sakit at isaalang-alang ang pagiging epektibo ng drug therapy.
^ Ang layunin ng aralin. Pag-aaral ng mga kakaibang memorya ng mga pasyente na may mga sakit na neuropsychic.
Materyal na pampasigla. Isang hanay ng sampung monosyllabic o dalawang pantig na mga salita na hindi nauugnay sa kahulugan, ang pagsasama-sama nito ay hindi masyadong mahirap. Ito ay kanais-nais na magkaroon ng maraming mga naturang set.
Mga halimbawa ng set ng salita
1. Talahanayan, tubig, pusa, kahoy, tinapay, kapatid, kabute, bintana, pulot, bahay.
2. Usok, tulog, bola, himulmol, tugtog, bush, oras, yelo, gabi, tuod.
^ Pagkakasunud-sunod ng trabaho. Ang paksa ng pagsubok ay binibigyan ng tagubilin: “Magbabasa ako ngayon ng 10 salita. Makinig nang mabuti. Kapag natapos kong basahin, ulitin ang mga salitang naaalala mo sa anumang pagkakasunud-sunod. " Ang eksperimento ay nagbabasa ng mga salita nang mabagal at malinaw. Sa mga minuto, tala niya
Ang bersyon na ito ng pamamaraan ay inilaan para sa mga bata na pumapasok sa paaralan. Upang masuri ang pangkalahatang oryentasyon sa mundo sa paligid ng mga bata mula sa mga marka I hanggang V at upang malaman ang stock ng kanilang pang-araw-araw na kaalaman, iba pang mga listahan ng mga katanungan ang ginagamit, na sumusunod. Ang mga pamamaraan para sa pagproseso ng mga sagot sa kanila, pagkuha ng isang pagtatasa sa mga puntos at pagtatasa sa batayan na ito ang antas ng pag-unlad na sikolohikal ng bata ay magkapareho.
Ang pangkalahatang oryentasyon ng mga bata na papasok pa lamang sa paaralan sa mundo sa kanilang paligid at ang pagtatasa ng stock ng pang-araw-araw na kaalaman na mayroon sila ay batay sa mga sagot sa mga sumusunod na katanungan:
1. Ano ang iyong pangalan?
(Ang pagsasabi ng apelyido sa halip na isang pangalan ay hindi isang pagkakamali.) "2. Ilang taon ka na?
3. Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang?
(Ang pagbibigay ng pangalan ng mga pangalan ng alagang hayop ay hindi itinuturing na isang error.)
4. Ano ang pangalan ng lungsod kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng kalye na iyong tinitirhan?
6. Ano ang numero ng iyong bahay at apartment?
7. Anu-anong mga hayop ang alam mo? Alin sa mga ligaw at alin sa mga domestic?
(Ang tamang sagot ay ang sagot kung saan hindi bababa sa dalawang ligaw at hindi bababa sa dalawang mga alagang hayop ang pinangalanan.)
8. Sa anong oras ng taon lumitaw ang mga dahon at sa anong oras ng taon nahuhulog ang mga dahon mula sa mga puno?
9. Ano ang pangalan ng oras ng araw na paggising mo, kumain ng tanghalian at maghanda para matulog?
10. Pangalanan ang mga item ng damit at kubyertos na ginagamit mo.
(Ang tamang sagot ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong piraso ng damit at hindi bababa sa tatlong magkakaibang kubyertos.)
Para sa tamang sagot sa bawat iminungkahing katanungan, ang bata ay tumatanggap ng 1 puntos. Ang maximum na bilang ng mga puntos na maaaring matanggap ng isang bata ayon sa pamamaraang ito para sa tamang sagot sa lahat ng mga katanungan ay 10.
Ang bata ay binibigyan ng 30 segundo upang sagutin ang bawat isa sa mga katanungan. Ang kawalan ng isang sagot sa oras na ito ay kwalipikado bilang isang error at tinatayang sa 0 puntos.
Ang bata na sumagot nang tama sa lahat ng mga katanungan ay isinasaalang-alang na maging ganap na handa sa sikolohikal para sa paaralan (ayon sa pamamaraang ito). kalaunan nakuha 10 puntos.Sa oras na inilaan para sa sagot, maaaring tanungin ang bata ng karagdagang mga katanungan na nagpapadali, ngunit huwag mag-prompt ng tamang sagot.
Mga Katanunganpara sa Klase ko
1. Ano ang iyong apelyido, unang pangalan at patronymic?
2. Ilang taon ang iyong ina at tatay?
3. Ano ang mga pangalan ng iyong lola at iyong lolo?
Bahagi 1. Mga diagnostic sa sikolohikal
4. Ano ang pangalan ng kabisera ng estado kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng kalye kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak? (Sa sagot sa katanungang ito, dapat mong maayos na pangalanan bagaman
sa isang kalye at sabihin kung alin sa mga kamag-anak ang nakatira sa kalyeng ito.)
6. Ano ang numero ng bahay at numero ng apartment kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak o kaibigan?
7. Ano ang mga pangalan ng mga ibon na matatagpuan sa paligid ng iyong tahanan?
(Hindi bababa sa dalawang magkakaibang ibon ang dapat mapangalanan dito.)
8. Sa anong buwan karaniwang lumilitaw ang niyebe at kailan ito nagsisimulang matunaw?
9. Anong oras ka karaniwang umalis para sa paaralan at umuwi mula sa paaralan?
(Kasama sa tamang sagot ang parehong oras at minuto.)
10. Pangalanan ang mga tool na mayroon ka sa iyong tahanan.
(Ang tamang sagot sa katanungang ito ay isa na naglilista ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga tool.)
Mga Katanunganpara sa IIklase
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong mga magulang - tatay at nanay?
2. Ilang taon ang iyong kapatid na lalaki at / o kapatid na babae?
(Kung ang isang bata ay walang kapatid, maaari niyang pangalanan ang mga pinsan, atbp.)
3. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng alinman sa iyong mga kababaihan
pinakamamahal na kamag-anak?
(Maaari mong pangalanan ang anuman sa kanila maliban sa nanay, tatay, lolo't lola, kapatid.)
4. Ano ang pangalan ng pangunahing lungsod sa lugar kung saan ka nakatira?
5. Ano ang pangalan ng lungsod at kalye kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak o kaibigan?
6. Ano ang numero ng bahay at numero ng apartment kung saan nakatira ang iyong tiyuhin o tiyahin?
(Para sa isang tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang address ng kahit isa sa mga ito.)
Kabanata 4. Mga pamamaraan ng psychodiagnostics ng pangunahing mga mag-aaral
7. Ano ang mga pangalan ng mga hayop (hayop) na nakatira sa kagubatan?
(Para sa tamang sagot, dapat mong pangalanan ang hindi bababa sa apat
silang tatlo.)
8. Sa anong buwan lumilitaw ang mga buds sa mga puno at sa anong buwan nagsisimulang dilaw ang mga dahon dito sa iyo?
9. Anong oras karaniwang umuuwi ang iyong ina at tatay mula sa trabaho?
(Para sa tamang sagot sa katanungang ito, sapat na upang pangalanan lamang ang oras nang hindi tinukoy ang mga minuto.)
10. Pangalanan ang lahat ng mga kagamitan na mayroon ka sa bahay.
(Ang tamang sagot ay tumatawag para sa hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga fixture na mapangalanan.)
Mga katanungan para sa grade III
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong lola at iyong lolo?
2. Ilang taon ang iyong lola at iyong lolo?
(Kung hindi sila buhay, kung gaanong edad sila sa huling taon ng kanilang buhay?)
3. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng isang tao sa iyo
malalayong kamag-anak? Pangalanan ang isa tungkol sa kung kanino mo kinokolekta
gusto mong magsalita.
(Ang tamang sagot sa katanungang ito ay nagbibigay para sa pagbibigay ng pangalan ng kahit isang malayong kamag-anak bilang isang bata).
4. Ano ang pangalan ng lugar ng lungsod kung saan ka nakatira?
(Ang katanungang ito ay maaaring mabago nang malaki,
kasama na ang mga salita ng pangalan ng pag-areglo o anumang bahagi nito).
5. Ano ang pangalan ng lungsod (lugar, atbp.) Kung saan ka ipinanganak
magulang?
(Ang tamang sagot ay nagbibigay para sa eksaktong pangalan ng lugar ng kapanganakan ng hindi bababa sa isa sa mga magulang ng bata).
6. Ano ang numero ng telepono sa apartment ng iyong mga kamag-anak? (Para sa tamang sagot, sapat na upang magbigay ng isang numero lamang).
7. Ano ang mga pangalan ng mga isda na nakatira sa ilog?
8. Sa anong mga bahagi ng mundo, mga bansa, walang taglamig o tag-init?
Bahagi 1. Sikolohikal mga diagnostic
9. Anong oras ka karaniwang may agahan at hapunan? (Ipinapalagay ng tamang sagot ang pangalan ng parehong oras at minuto.)
10. Ano ang tawag sa iba`t ibang uri ng transportasyon? (Ang tamang sagot ay nagsasangkot ng pagbibigay ng pangalan ng hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga mode ng transportasyon).
Mga katanungan para sa mga marka IV-V
1. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong tiyuhin at iyong tiyahin?
(Ito ay sapat na upang bigyan ang apelyido, unang pangalan at patronymic kahit isa
isa sa mga kamag-anak na ito).
2. Ilang taon ang iyong tiyuhin at ilang taon ang iyong tiyahin?
(Ang tamang sagot ay nagsasangkot ng pagngalan ng edad bagaman
ay magiging isa sa mga kamag-anak na ito).
3. Ano ang apelyido, pangalan at patronymic ng anuman sa iyong
mga kasambahay?
(Para sa tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang hindi bababa sa isa sa mga kapit-bahay).
4. Ano ang mga pangalan ng mga kapitolyo ng mga estado na nakaharap
makipag-chat sa iyong republika?
(Sa tamang sagot sa katanungang ito, hindi bababa sa tatlong capitals ng iba't ibang mga estado ang dapat pangalanan).
5. Ano ang mga pangalan ng mga lungsod kung saan ipinanganak ang iyong lola
paano naman ang lolo mo?
6. Paano tawagan ang lungsod kung saan nakatira ang iyong mga kamag-anak?
(Ang tamang sagot ay upang ipahiwatig kung paano
tumawag kahit isang lungsod).
7. Ano ang mga pangalan ng mga hayop na nakatira sa dagat?
(Para sa tamang sagot, sapat na upang pangalanan ang hindi bababa sa dalawa
tulad ng mga hayop).
8. Saang mga bansa sa mundo ang pinalamig at pinakamainit sa lahat?
(Ang tamang sagot ay nagsasangkot ng pagbibigay ng pangalan ng kahit isang bansa tulad na matatagpuan sa equator zone, at kahit isang bansa na matatagpuan malapit sa North Pole).
9. Sa anong oras sa Sabado at Linggo sa TV
nagsisimula na ba ang iyong mga paboritong palabas?
Kabanata 4. Mga pamamaraan ng psychodiagnostics ng pangunahing mga mag-aaral
(Para sa tamang sagot, kinakailangan na pangalanan ang oras sa oras at minuto ng hindi bababa sa dalawang mga naturang programa).
10. Saan ako makakabasa ng anumang nakakainteres?
(Ito ay tumutukoy sa mga libro, pahayagan at magasin. Ang tamang sagot ay tumatawag para sa hindi bababa sa tatlong magkakaibang mga edisyon ng pag-print).
