План гуртка за логікою у підготовчій групі. Програма додаткової освіти щодо розвитку логічного мислення дошкільнят «Логічна азбука. Модульний блок «Числа та операції над ними»
РОБОЧА ПРОГРАМА
гуртка з розвитку логічного мислення дітей старшої групи компенсуючої спрямованості «Розвивай-ка»
Розробили:
Каребо І.Г.., вихователь
Мусіхіна Л.В., вихователь.
Абакан, 2017
1. Цільовий розділ…………….…………………………………………………………………... 3
1.1. Пояснювальна записка …….………………………………………………………..3
1.2. Мета та завдання програми……………………………………………………………3
1.3. Принципи та підходи в організації освітнього процесу………………..3
1.4. Заплановані результати освоєння Програми…………………………….……..4
2.1. Навчальний план………………………………………………………………………....4
2.2. Зразковий комплексно – тематичний план..…………………………………….4
3. Організаційний розділ……………………………………………………………...6
3.4. Методичне забезпечення Програми………………………………………….....6
1. ЦІЛЬОВИЙ РОЗДІЛ
1.1. Пояснювальна записка
У розвитку здібностей дошкільнят особливе місце займає інтелектуальний розвиток, саме математика, спрямовану розвиток логіки, мислення, допитливості, самостійності. Це дає величезні змогу розвитку пізнавальних здібностей, які є основою формування математичного мислення у перспективі, а сформованість такого мислення – гарантія для успішного засвоєння математичного змісту надалі.
Слово логіка походить від давньогрецького logos, що означає думка, слово, розум. У світі логікою називають науку про правила, яким підпорядковується процес мислення.
Правила ці складні, їх багато, тому освоювати їх треба поступово. Особливо важко логічні завдання даються дітям із загальним недорозвиненням мови, тому що мова та мислення тісно пов'язані між собою.
Чим раніше почати стимулювати та розвивати логічне мислення, що базується на відчуттях та сприйнятті малюка, тим швидше здійсниться плавний перехід від конкретного мислення до абстрактного. Крім того, інтелектуально-мовні взаємозв'язки підтверджують вплив словесно-логічного мислення на мову дошкільнят, як при нормі розвитку, так і в умовах патології.
Умови реалізації гуртка.
Гурток «Розвивай-ка» призначений для дітей старшого дошкільного віку.
Термін навчання –1 рік.
Кількість занять за рік – 72.
Форма організації – гурток.
Режим – 2 рази на тиждень.
Час на тиждень: 40 хв, по 20 хвилин.
Час проведення – друга половина дня.
Умови прийому дітей: за бажанням.
1.2. Мета та завдання програми
Ціль програми: створення соціальної ситуації розвитку дітей у процесі ознайомлення та програвання логічних ігор та вправ.
Завдання Програми:
- створювати умови для оволодіння дітьми суттєвими ознаками предметів, вміння порівнювати, узагальнювати;
- створювати сприятливі умови для розвитку дітей відповідно до їх вікових та індивідуальних особливостей та схильностей;
- забезпечувати розвиток математичних здібностей кожної дитини як суб'єкта відносин із самим собою, з іншими дітьми, дорослими та світом;
- сприяти розвитку ініціативності, самостійності, формуванню передумов навчальної діяльності;
1.3. Принципи формування освітнього процесу
- принцип індивідуалізації, обліку можливостей, вікових особливостей розвитку та потреб кожної дитини;
- принцип визнання кожної дитини повноправним суб'єктом навчального процесу;
- принцип підтримки дитячої ініціативи та формування пізнавальних інтересів вихованців;
- принцип конкретності та доступності навчального матеріалу, систематичності та взаємозв'язку відповідно до вимог.
1.4. Заплановані результати освоєння Програми
Цільові орієнтири освоєння Програми
дітьми старшого дошкільного віку
Дитина:
- володіє основними логічними операціями.
- здатний орієнтуватися у просторі та на аркуші паперу.
- знаходить закономірності у явищах, вміє їх описувати.
- володіє навичками співробітництва, вміє працювати у парі та мікрогрупі.
- здатний доводити свою думку.
2.1 Навчальний план
Терміни | Тема | Годинник |
Вересень | «Математика-логіка» | |
Жовтень | «Подорож до лісу» | |
Листопад | «Подорож до країни Логіки» | |
грудень | «Одяг» | |
Січень | «Подорож у Простоквашино» | |
Лютий | «Країна математики» | |
Березень | "В зоопарку" | |
Квітень | "Космічна подорож" | |
Травень | «Допоможемо зайчатам» | |
Всього: 70 годин |
||
2.2 Зразковий комплексно – тематичний план
Терміни | Тема | Завдання |
Вересень | «Математика-логіка» | 1. Знайди закономірність 2. Хто це? Що це? 3. Подумай та розв'яжи задачі 4. Знайди варіанти 5. Чарівники 6. Збери квітку 7. Логічні кінцівки 8. Орнамент |
Жовтень | «Подорож до лісу» | 1. Корисно – шкідливо 2. Що я загадала? 3. Посади квіти 4. Групуємо за ознаками 5. Згадай швидше 6. Все, що літає 7. Що буває... 8. Де ти живеш? |
Листопад | «Подорож до країни Логіку» | 1. Плутанина 2. Моя лінія – твій малюнок 3. Муха 4. Що намальовано невидимим олівцем? 5. Шифрувальник 6. Друзі 7. Розсіяний художник 8. Знайди предмет |
грудень | «Одяг» | 1. Знайди пару 2. Продовжи ряд 3. Заплатка 4. Шматки 5. Раз, два, три-шукай! 6. Кольорові шнурочки 7. Модельєри 8. Ательє |
Січень | «Подорож у Простоквашино» | 1. Хочу все знати 2. Місцеві жителі 3. Збери картку 4. Матроскін плутає 5. Логічні ланцюжки 6. Скільки нас? 7. Назви одним словом 8.Дорисуй елементи |
Лютий | «Країна математики» | 1. Порахуй та назви 2. Геометричне лото 3. Туди-назад 4. Розв'яжи задачі 5. Знайди зайвий предмет 6. Головоломка 7. Знайди помилку 8. Вважаємо палички |
Березень | "В зоопарку" | 1. Де чия тінь? 2. Хто близький? Хто ж далеко? 3. Для кого клітка? 4. Хто зайвий? 5. Що спільного? 6. Що спочатку, що потім? 7. Шукаємо тварин 8. Фантастична тварина |
Квітень | "Космічна подорож" | 1. Космічна машина 2. Вважаємо планети 3. Чумацький шлях 4. Хто швидше? 5. Хвіст комети 6. Вгадай за описом 7. Продовжи ряд 8. Логічні ланцюжки |
Травень | «Допоможемо зайчатам» | 1. Скільки? 2. Дорісуй другу половину 3. Розв'яжи завдання 4. Знайди відмінності 5. Що кому належить? 6. З'єднай за точками 7. Знайди двох однакових зайчат 8. Куди сховалися зайченята? |
3.2. Методичне забезпечення програми
Забезпеченість методичними матеріалами та засобами навчання.
- Аляб'єва Є.А. Розвиток логічного мислення та мови в дітей віком 5-8 лет.М.: Сфера,2005.
- Бузунов В. Подумай, відгадай, намалюй, розкрийся! АТЗТ Видавнича група НЕКО, 1994.
- Біла А.Є., Мірясова В.І. Пальчикові ігри у розвиток промови дошкільнят. М: АСТ,2006.
- Вагуріна Л.М. Готуємось до школи. Логічні операції. Тестові завдання. М: Лінор, 1999.
- С.Є.Гавріна. Велика книга тестів для дітей 6-7 років. Рахунок, читання, знайомство з навколишнім світом, розвиток промови пам'яті, уваги, мислення, дрібної моторики руки. Академія розвитку, 2007
- Девіна І.А., Петраков А.В. Розвиваємо логіку. М: Лінор, 1999.
- Заводнова Н.В. Розвиток логіки та мови у дітей. Ростов н/Д: Фенікс,2005.
- Карпенко М.Т. Збірник загадок. М: Просвітництво, 1988.
- Коноваленко С.В. Розвиток пізнавальної діяльності у дітей віком від 6-9 років. Практикум для психологів та логопедів. Москва, 2000.
- Костроміна С.М. Як подолати труднощі у навчанні дітей читання, математики, російської мови. – М., АСТ: Зберігач, 2008.
- Мамайчук І.І., Ільїна М.М. Допомога психолог дитини. СПб: Мова, 2006.
- Степанова О.О. Профілактика шкільних проблем. - М: Сфера, 2003.
- Тихомирова Л.Ф. Логіка для дошкільнят. Ярославль.: Академія розвитку, 2006.
- Фоппель К. Як навчити дітей співпрацювати (1-4 частини). М., 1998.
- Хухлаєва О.В. Стежка до свого я. М., 2001.
- Чистякова Г.І. Психогімнастика. М., 1990.
- Череманкіна Л.В. Розвиток уваги дітей. -Ярославль, 1999.
- Шарохіна В.Л. Корекційно-розвиваючі заняття у старшій групі. М.2003.
Ірина Малиновська
Гурток« Логіка для дошкільнят» почав роботу у вересні. У ньому навчалися діти середнього дошкільного віку.
Навчання дітей у гурткувелося відповідно до завдань навчальної програми дошкільної освіти, Методичними рекомендаціями Міністерства освіти Республіки Білорусь до початку навчального року, перспективним та календарним планами.
Ціль організації гуртка:
Стимулювання пізнавальних процесів у дітей середнього дошкільного віку;
Розкриття потенційних можливостей кожної дитини;
Створення умов розвитку дрібної моторики і рухів пальців рук.
В процесі роботиз дітьми вирішувалися наступні завдання:
Розвиток розумових дій та операцій: узагальнення, класифікації, аналізу, синтезу, різних видів пам'яті, процесів запам'ятовування;
розвиток творчої активності, просторового мислення, фантазії;
Навчання володінню графічними навичками, навичками роботиз папером та пластиліновою технікою;
Розвиток можливості координованої роботирук із зоровим сприйняттям.
Для вирішення поставлених завдань з дітьми проводилися заняття 3 рази на тиждень (2 заняття з розвитку пізнавальних процесів, 1 заняття з розвитку дрібної моторики рук). Процес навчання відбувається в ігровій цікавій формі. Під час занять максимально реалізується ситуація успіху, діяльність дітей проходить природно, немає психічного напруження. Всі ігри та завдання безпечні для життя та здоров'я дітей. Активізація дітей на заняттях досягається шляхом відбору змісту, методів, прийомів, форм організації діяльності дітей:
Практичні методи пропонують спеціальні вправи (у формі завдань, дій з демонстраційним матеріалом у вигляді самостійної роботиз роздавальним матеріалом, сюрпризні моменти, імітаційні рухи, поява казкового персонажа, змагання;
Ігрові прийоми: пальчикова гімнастика; елементи драматизації;
Метод попередньої помилки ( нарімер: Хрюше дається завдання - побудувати квадрат із паличок Він будує фігуру з трьох паличок. Діти відразу ж помічають помилку та виправляють її. Хрюша наполягає у тому, що він вийшов квадрат. Діти доводять протилежне);
Словесні вказівки, пояснення, роз'яснення,
Розвиваючі дидактичні ігри, ігрові вправи
Цікава проблемна ситуація казкового характеру (наприклад, Хлопчик – с – пальчик може звільнений із в'язниці лише за умови, якщо вирішить завдання баби Яги,
Показ (демонстрація)способу дії у поєднанні з поясненням,
Інструкція для виконання самостійних вправ,
Запитання до дітей,
Моделювання (модель частин доби, тижня, моделі геометричних фігур, об'ємних фігур тощо).
Наочні методи – мультимедійні презентації, використання уривків із мультиплікаційних фільмів ( наприклад: уривок з мультфільму Дід Мороз і літовикористовуємо для пошуку вирішення проблеми, як допомогти Дідові Морозу не розтанути? Що ви можете запропонувати, для вирішення цієї проблеми);
Контроль та оцінка.
Вибрані методи та прийоми дозволяють дітям інтенсивно займатися та не втомлюватися за рахунок зміни видів діяльності, форм організації вихованців.
Організаціюзанять визначають наступні принципи: системність, комплексність, відповідність віковим та індивідуальним можливостям, адекватність вимог та навантажень, поступовість та систематичність у освоєнні та формуванні пізнавальних процесів, індивідуалізація темпу роботи, циклічність повторення матеріалу
На заняттях кружказ розвитку пізнавальних процесів використовувалися ігрові блоки, освітнього комплексу «Вчимося, граючи». Заняття традиційно починаються з "Зарядки для розуму". Наприклад:
"На що це схоже?"
«Гей, хлопці, не позіхайте, швидко-швидко відповідайте – скільки сонечок на небі? Скільки хвостів у двох котів? Скільки вух у двох мишей? і т.п.
Назви круглі (важкі, пухнасті, величезні)слова» тощо.
Заняття з розвитку пізнавальних процесів включає:
Розвиток інтелекту та навичок спілкування,
Розвиток математичних здібностей,
Розвиток мовних навичок,
Розвиток пізнавальних процесів,
Організаційніта здоров'язберігаючі аспекти (Логоритмічні ігри, тематичні фізкультхвилинки, пальчикові ігри).
Використовую різні типи завдань:
«закриті»завдання, тобто які мають точні рішення;
Відкриті завдання, що допускають варіанти умови, різні шляхи вирішення, набір можливих відповідей;
лабіринти;
Завдання на пошук зайвого, браку, відмінностей;
Завдання на класифікацію
В порівнянні
Загадки
Небилиці у віршованій формі, плутанини, картинки – плутанини.
Ігри в нісенітниці. Наприклад: Дорослий розповідає про щось, включаючи у свою розповідь кілька нісенітниць, дитина повинна помітити і пояснити, чому так не буває Приклад: Я ось що хочу вам розповісти Ось учора – йду я дорогою, сонечко світить, темно, листочки сині під ногами шарудять. І раптом з-за рогу як вискочить собака, як загарчить на мене: "Ку-ка-ре-ку!" - І роги вже наставила. Я злякалася і втекла. А ви б злякалися?
Математичні казки із завданнями. Наприклад казка "На рибалці":
Жили-були вовк та лисиця. Зібралися вони одного разу на рибалку. Лисиця взяла маленьку вудку з короткою ліскою, а вовк-жадина подумав: «Візьму-но я найбільшу вудку з довгою-довгою ліскою - більше риби наловлю» Сіли ловити рибу. Лисиця тільки встигає рибу витягувати: то карася, то ляща, то сома, то щука А вовк упіймав плотню, став її з річки тягнути, та в довгій волосіні й заплутався. Поки розплутався, вже й додому час іти.
Завдання дітям: Хто більше наловив риби? Чому? Скільки всього риб наловили вовк та лисиця? Намалюйте вудки лисиці та вовка.
Для успішної організаціїпроцесу навчання мною виготовлені розвиваючі логічні ігри«Побудуй вежу»,
«Танграм»,
«Підбери пару»,
«Підбери пару кожній рукавичці»,
«Пошук загального»,
«Підбери до знаку».
Протягом навчального року складено картотеку логічних завдань«Весела математика».
Для розвитку дрібної моторики рук та координації рухів розробленітематичні ігрові комплекси Основу занять з розвитку дрібної моторики склали ігри та завдання «Тренуємо пальчики», «Вчимося малювати фігури», «Абетка листа».
В ігрові комплекси з розвитку дрібної моторики рук включені такі види діяльності: масаж кистей рук (олівцем, шишками, каштанами, горохом, масажним м'ячиком,
пальчикова гімнастика, логоритмічні ігри
малювання пластиліном,
конструювання з паперу в техніці орігамі,
різні види аплікації,
завдання на розвиток графічних навичок,
малювання за допомогою трафаретів,
роботаз шаблонами та силуетами,
вирізування ножицями, штрихування, домальовка,
складання зображень з лічильних паличок,
робота з крупою, квасолею, горохом,
нанизування намиста і гудзиків на дріт,
викладання силуетів з круп, насіння,
роботаз індивідуальними прописами,
театр «Казка на долоні» .
Велику цікавість у хлопців викликали казки на кінчиках пальців. Наприклад: казка на кінчиках пальців за мотивами російської народної казки «Кіт, півень та лисиця».
Жили Котик з Півником біля лісової галявини,
Але якось Лисонька
Підкралася до їхньої хатинки. ( «Кільця».)
Потягла Півня за високі гори,
Потягла Півня ( «Кулачки»)
У свою лисячу нору. ( «Промінчики».)
Сміливий Котик у ліс пішов
І нору Лисиці знайшов. ( «Кільця») Розумний Котик врятував дружка
Петю-Петю-Півня. ( «Гребінець».)
Живуть Котик із Півником
У лісової галявини ( «Привіт».)
І тепер уже Лиса
Не ходить до їхньої хатинки. ( «Маятник».)
Для цього потрібно вивчити положення пальців та кистей рук, необхідних для казки.
Для успішної реалізації завдань з підготовки руки дитини до письма протягом року виготовлено дидактичні ігри щодо розвитку моторики. рук: "З чого це зроблено?",
«Склади картинку»,
«Веселі прищіпки»,
"Картинна галерея",
«Прикрась предмет».
Складено електронну базу графічних ігор та завдань: «Обведи по точках», «Дорисуй картинку за зразком», «Малювання по опорних точках», «Дорисуй другу половину», «Малюнки за зразком», «Дорожки», «Піктограми», «Візерунки», "Лабіринти", «Ходилки», «Копіюємо зображення», «Заштрихуй», картотека графічних вправ «Слухняний Олівець», схеми конструювання з паперу орігамі, складання намиста, візерунків з геометричних фігур.
На заняттях використовувалися складені раніше картотеки тематичних логоритмічних та пальчикових ігор.
Роботаз розвитку пізнавальних процесів та дрібної моторики рук проходила у тісній взаємодії з батьками. Було складено перспективний план взаємодії із сім'єю.
Ціль роботи з батьками: організаціяконсультативної допомоги батькам з питань освіти дітей дошкільного віку, підвищення їхньої педагогічної грамотності з проблеми розвитку пізнавальних процесів на основі розвиваючих ігор, розвитку дрібної моторики рук
В процесі роботиз батьками вирішувалися наступні завдання:
1. Створити творчий майданчик для формування у батьків досвіду розвитку логічногомислення та математичних здібностей на основі цікавих ігор та вправ.
2. Налагодити взаємодію Космосу з батьками реалізації завдань розвитку дрібної моторики рук.
3. Створити освітнє середовище, що стимулює творчу активність дитини в сім'ї та в установі дошкільної освіти.
5. Формувати уявлення, погляди батьків на освіту дошкільнятв сучасних умовах.
6. Дотримуватися єдності в роботідитячого садка та сім'ї з метою всебічного розвитку дітей.
При взаємодії із сім'єю використовувалися такі форми співпраці: інформаційні листки, консультації, рекомендації, поради, відкриті перегляди діяльності з дітьми, тематичні папки, виставка посібників та ігор. Батьки брали активну участь у поповненні предметно-розвивального середовища розвитку дрібної моторики рук дітей.
Спільно з батьками зібрали колекції прописів, розмальовок, тематичних трафаретів, дрібних іграшок для театру «Казка на долоні» .
Впроваджено нову форму взаємодії з сім'єю «Педагогічна скарбничка кружка« Логіка для дошкільнят» .
У цій рубриці зібрано базу консультативних матеріалів, в якій містяться відповіді на найважливіші питання щодо проблеми розвитку дітей дошкільного віку: Що таке пізнавальні процеси дітей дошкільного віку? Як розвинути руку для листа? Як розвинути нестандартне мислення дитини? Як розвинути пам'ять у дитини? Чим зайняти дитину у дорозі?
Протягом періоду для батьків підготовлені:
Консультації «Розум на кінчиках пальців», «Домашній ігровий куточок», «Ігри, що розвивають на кухні»;
Пам'ятки «Прийоми, що допомагають запам'ятовування», «Пізнавальна література для дітей»;
Поради «Вплив телепередач на розвиток дитини». «Щоб літо було корисним для дитини».
Ці матеріали склали основу бази консультативних матеріалів з педагогічної освіти батьків.
В результаті роботибатьки здобули знання з питань розвитку пізнавальних процесів та підготовки руки дитини до письма. Змінилися їхні погляди на організаціюосвітнього процесу. Вони стали союзниками, із якими можна вирішувати завдання наступного етапу навчання.
Підсумки роботи гуртка« Логіка для дошкільнят» були представлені батькам на відкритому занятті «Подорож до казки «Теремок»за допомогою мультимедійної презентації.
Звіт про роботі гуртка« Логіка для дошкільнят» заслуханий на підсумковій педагогічній раді у травні.
Наприкінці хочу сказати, що розвиваючи логічнемислення і моторику рук у дошкільнят, ми повинні пам'ятати, що високий рівень сформованості основних операцій логіки(Уяви, мислення, пам'яті, уваги, сприйняття, добре розвинена моторика – запорука успішного оволодіння шкільною програмою та подальшого розвитку особистості дитини в цілому.
Робоча програма
кухоль з розвитку логічного мислення «Юний мислитель»
муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу «Сусловський дитячий садок загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням діяльності з фізичного напрямку розвитку вихованців «Берізка»
Склала:
1. Пояснювальна записка.
1.1. Загальні відомості про гурток
1.2. Комплектування групи
1.3. Цілі та завдання гуртка
1.4. Форми організації дітей
1.5. Форми роботи з дітьми
1.6. Методи роботи
1.7. Актуальність гуртка
2. Відомості про керівника гуртка
3. Час проведення гуртка
4. Перспективно-календарний план роботи гуртка
4.1. Для дітей 5 років
5. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка
6. Очікувані результати
I. Пояснювальна записка
1.1. Загальні відомості про гурток
Робоча програма гуртка «Юний мислитель» МБДОУ «Сусловський д/с «Берізка» забезпечує розвиток логічного мислення дітей віком із 5 років з урахуванням їх вікових та індивідуальних особливостей. Програма забезпечує досягнення вихованцями готовності до школи.
Соціальними замовниками діяльності гуртка "Юний мислитель" є батьки вихованців.
З'ясування потреб батьків складає основі результатів анкетування. Дані відомості дозволили визначити напрямки діяльності гуртка щодо задоволення запитів батьків:
Інтелектуальний розвиток дітей
Підготовка до навчання у школі (Розвиток довільної сфери, розвиток логічного мислення, уваги, пам'яті)
Комплексно-тематичний план розрахований на 2 роки. Перший рік – для дітей 5 років, другий – для дітей 6 років.
Заняття у кожній групі проводяться рази на тиждень, заняття на місяць, занять на рік. Тривалість занять
1.2. Комплектування групи.
1.3. Цілі та завдання гуртка «Юний мислитель»
Ціль.
Завдання.
1. Розвиток дитячої самостійності та ініціативи, виховання в кожної дитини почуття власної гідності, самоповаги, прагнення активної діяльності та творчості.
2. Розвиток пізнавальної активності, пізнавальної мотивації, інтелектуальних здібностей дітей.
3. Збагачення досвіду самопізнання дошкільнят.
4. Формування готовності до шкільного навчання, нової соціальної позиції школьника.
1.4. Форми організації дітей
¾ Індивідуальні
¾ Підгрупові
¾ Групові
1.5. Форми роботи з дітьми
¾ Ситуативна розмова
¾ Оповідання
¾ Інтегративна діяльність
¾ Проблемна ситуація
1.6. Методи роботи з дітьми
¾ Словесні.
¾ Наочні.
¾ Практичні.
1 .7. Актуальність гуртка
Характеристика мислення
Мислення – вищий пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення дійсності.
Мислення є найважливішим процесом пізнання. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які органи чуття не можуть нам дати.
Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між оточуючими явищами навіть за відсутності.
Результатом мислення є думка, виражена у словах. Таким чином, мислення людини тісно пов'язане з промовою і неможливе без неї.
Мислення існує у трьох основних формах: поняття, судження та висновок.
У процесі мисленнєвої діяльності людина використовує спеціальні прийоми або операції: аналіз (уявне розкладання цілого на частини), синтез (уявне об'єднання частин в єдине ціле), порівняння (встановлення подібності або відмінності між об'єктами), абстрагування (виділення істотних властивостей предмета та відволікання від несуттєвих) ), узагальнення (уявне об'єднання об'єктів за їх ознаками).
Усі операції виявляються у зв'язку друг з одним. На їх основі виділяються складніші операції, такі як класифікація, систематизація та ін.
Вікові особливості мислення у дошкільнят
За час зростання та розвитку дитини його мислення зазнає суттєвих взаємообумовлених змін. Перші ознаки мислення діти виявляють до кінця першого року життя. Вони починають помічати найпростіші зв'язки та відносини між предметами та використовувати їх для досягнення певної мети. Ці відносини з'ясовуються дітьми шляхом практичних спроб і помилок, т. е. з допомогою предметно-дієвого мислення, що є основним видом мислення дитини раннього віку. Крім того, дитина починає розуміти, що одні речі і дії можуть використовуватися для позначення інших, служити їх заміною. Так малюнок може зображати іграшку, а іграшка – те, що намальовано. Формується здатність до заміщення - вміння використовувати при вирішенні розумових завдань умовні замінники реальних предметів та явищ. Надалі ця здатність дасть можливість дитині опанувати читання, лист, моделювання, схематизацію і т. д.
У міру накопичення досвіду мислення дитини все більше спирається на образи - уявлення про те, яким може бути результат тієї чи іншої дії. Основним видом мислення притаманний дитині дошкільного віку, ставати наочно-образне мислення.
Завдяки цьому дошкільник може «виконувати» реальні дії в умі. При цьому він оперує лише одиничними судженнями, тому що до висновків ще не готовий.
У старшому дошкільному віці починає формувати словесно-логічне мислення.
Мислення – складний психічним процесом, і формування його має розпочатися з перших місяців життя дитини. Опанування розумовими операціями (аналізом, синтезом, порівнянням, узагальненням, абстрагуванням) буде успішним, якщо воно здійснюється у безпосередній діяльності дитини та супроводжується промовою – основою абстрактно-понятійного (словесно-логічного) мислення.
Найвищою формою розвитку мислення є здатність мислити абстрактними поняттями. Саме це і є метою занять із дітьми.
ІІ. Відомості про керівника гуртка «Юний мислитель»
ІІІ. Час проведення гуртка
IV. Перспективно-календарний план
4.1. Для дітей 5 років
Місяць | Тиждень | Матеріал до заняття |
|
Жовтень | 1. Вправа «Кільце» 2. Гра «Швидко зрозумій» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 173 "Логіка для дошкільнят", стор 6, № 2; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 4. "Я вирішую логічні завдання", стор.4 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» 2. Гра «Антоніми» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 174 "Логіка для дошкільнят", стор 7, № 3; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор. 5. "Я вирішую логічні завдання", стор.5 |
||
1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня". 2. Гра «Палички» 3. Загадка 4. Завдання для порівняння 5. Логічні завдання | «Розвивалки» стор. 173 "Логіка для дошкільнят", стор 8, № 4; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.6. "Я вирішую логічні завдання", стор.6 |
||
1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон". 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 175 "Логіка для дошкільнят", стор 9, № 5; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.7. "Я вирішую логічні завдання", стор.7 |
||
Листопад | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Молодний слон» «Рубимо капусту». 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 182 "Логіка для дошкільнят", стор 10, № 6; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.8. "Я вирішую логічні завдання", стор.8 |
|
1. Вправи "Кільце", "Кулак-ребро-долоня" "Малювальний слон" "Рубимо капусту", "Барабан". 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | "Розвивалки", стор. 187 «Логіка для дошкільнят», с. 10 № 7; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.9. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
|
2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | "Розвивалки", стор. 223 «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | "Розвивалки", стор. 223 "Логіка для дошкільнят", стор 11, № 8; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.10. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП.», Стор. 11 |
||
грудень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 3. Логічні завдання 4. Завдання для порівняння | "Розвивалки", стор 223, "Логіка для дошкільнят", стор 22, № 21; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.11, 12. «Дидактичні ігри та заняття у ДНЗ. Старший вік», стор. 14 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 226 "Логіка для дошкільнят", стор 42 № 38; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.13,14. "Я вирішую логічні завдання", стор.10 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання для порівняння 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.15. "Я вирішую логічні завдання", стор.11 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 194 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.16,17. "Я вирішую логічні завдання", стор.35 |
||
Січень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Загадка 3. Завдання на класифікацію 4. Логічні завдання | "Розвивалки", стор. 227 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.18,19. "Я вирішую логічні завдання", стор.36,37 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Завдання на класифікацію | "Розвивалки", стор. 250 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.20,21. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання по Блокам Дьєнеша та паличкам Кьюїзенера 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | "Розвивалки", стор. 259 "Я вирішую логічні завдання", стор.41-42 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.22,23. «Дидактичні ігри та заняття у ДНЗ. Старший вік», стор. 18 простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.38,39 |
||
Лютий | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | "Розвивалки", стор. 260 "Я вирішую логічні завдання", стор.40 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.24,25. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.40,41 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання з Блоків Дьєнеша 3. Логічні завдання 4. Завдання на класифікацію | "Розвивалки", стор. 263 "Я вирішую логічні завдання", стор.41 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.26,27. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. 17 простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.42 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на класифікацію | "Розвивалки", стор. 139 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.28,29,30. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.44 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності | "Розвивалки", стор. 260 «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32,33. простий олівець "Я вирішую логічні завдання", стор.45,47 |
||
Березень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | "Розвивалки", стор. 169 «Логіка для дошкільнят», с. 64 № 77; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.31,32. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.10. |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | "Розвивалки", стор. 170 "Логіка для дошкільнят", стор 80, № 000; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.33,34. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.11,12. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Логічні завдання 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | "Розвивалки", стор. 171 "Логіка для дошкільнят", стор 85, № 000; «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.35,36. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.13,14. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.38,39. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.15,16. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. |
||
Квітень | 1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на закономірності 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.40,41. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.17,18. «Дидактичні ігри та заняття в ДНЗ», стор. 21 |
|
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Працюємо з блоками Дьєнеша 3. Завдання на висновки 4. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.42,43. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.19,20. |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 5. Працюємо з блоками Дьєнеша 6. Завдання на висновки 2. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.44,45. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.21,22. «Дидактичні ігри та заняття в ДОП», стор. 25 |
||
1. Вправи «Кільце», «Кулак-ребро-долоня» «Малювальний слон» «Рубимо капусту», «Барабан», «Не впусти». 2. Завдання на висновки 3. Завдання на увагу | «Вся дошкільна програма. Мислення», стор.46,47,48. «Вся дошкільна програма. Увага», стор.23,24,25. |
V. Програмно-методичне забезпечення роботи гуртка "Юний мислитель".
Ціль | Розвиток логічного мислення, уваги у процесі освоєння різноманітних способів дій в умовах предметно-дієвої та наочно-образної співпраці. |
Програмно-методичне забезпечення | Перелік програм та технологій |
Програма виховання та навчання у дитячому садку / За ред. М. А. Васильєвої, . - 5-те вид., Випр. та дод. - М: Мозаїка-Синтез, 2007 р. - 2008 с. Основна загальноосвітня програма дошкільної освіти "Від народження до школи". - М: Мозаїка-Синтез, 2010 р. - 224 с. |
|
Перелік посібників |
|
"Я вирішую логічні завдання" - Сфера, 2010. - 48с. |
|
«Дидактичні ігри та заняття у дитячому садку», - Воронеж, 2007 р. – 78 с. |
|
"Логіка для дошкільнят". - Ярославль: Академія розвитку, 1999. - 256 с.: Іл. – (Серія: Навчання, що розвиває). |
|
"Ігрові заняття з розвитку пам'яті, уваги, мислення у дошкільнят". - М: АРКТІ, 2008 р, - 68 с. |
|
, «Ігри, що розвивають для дітей», |
VI. Очікувані результати
До кінця навчання за програмою гуртка «Юний мислитель» у дітей сформовано:
Вміння аналізувати предмети, використовуючи зорове, тактильне та слухове сприйняття
Уміння зосереджувати увагу на предметах та явищах (увага)
Довільна пам'ять
Мислення, вміння розмірковувати, робити висновки відповідно до законів логіки.
Творчі здібності, вміння висловлювати свої почуття та уявлення про світ у різний спосіб.
Інтерес до довкілля, образ «позитивного я».
Діти вміють:
1. виділяти найважливіше у предметах;
2. бачити співвідношення їх один з одним та співвідношення їх частин;
3. користуватися різними схемами та планами;
4. розмірковувати,
5. робити висновки відповідно до законів логіки.
Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа
«Дитячий садок «Берізка» п. Сатинка Сампурського району Тамбовської області
Прийнята на засіданні Стверджую:
педагогічної ради Завідувачка МБДОУ «Д\С «Берізка»
від «___» __________ 2016р. Гонтарева О. В. Протокол № _____ «__» __________ 2016р.
Програма платних послуг розвитку логічного мислення та математичних здібностей
«Маленькі знавці»
для дітей дошкільного віку
від 5 до 6 років
Леонова Світлана В'ячеславівна, вихователь
Пояснювальна записка
Спрямованість програми «Маленькі знавці»
За функціональним призначенням: навчально – пізнавальною;
За формою організації: груповий;
За часом реалізації: однорічною.
Ця програма розроблена з урахуванням: основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» за редакцією Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А.Васильєвої; посібники «Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку» Л.А. Венгер, О.М. Дяченка; посібника «Розвиток інтелектуальних здібностей дошкільника» Л.Ф.Тіхомірова.
Формування та розвиток математичних уявлень у дошкільнят є основою інтелектуального розвитку дітей, що сприяє загальному розумовому вихованню дитини-дошкільника.
Організація гуртка«Маленькі знавці»дає можливість розвивати пізнавальну активність, інтерес до математики, розвивати логічне мислення.
Пропонована Програма «Маленькі знавці» за змістом єсоціально-педагогічної . Особливість цієї роботи у тому, що це діяльність представляє систему захоплюючих ігор та вправ для дітей із цифрами, геометричними фігурами, цим дозволяє якісно підготувати дітей до школи. Організую діяльність на основі інтересів, потреб та схильностей дітей, тим самим стимулюючи бажання дітей займатися математикою.Особливу увагу під час проведення гурткової роботи приділяю розвитку логічних форм мислення.
Формування логічного мислення – важлива складова частина педагогічного процесу.
Вирішується вона переважно засобами цікавості у навчанні математики. Математика дає реальні передумови у розвиток логічного мислення.
Завдання вихователя - допомогти дітям повною мірою виявити свої здібності, розвинути ініціативу, самостійність, керувати розумовою діяльністю дітей, організовувати та спрямовувати її.
За функціональним призначенням Програма, а також «Маленькі знавці» навчально-пізнавальна, т.к. вона дозволяє з'ясувати рівень підготовки кожної дитини до навчання математики, а також визначити галузі знань та умінь у яких дитина відчуває труднощі та надати їй відповідну допомогу.
Новизна програми в тому, що дитина не просто вчитися рахувати, а опановує елементи логічних дій порівняння, класифікації, узагальнення.
У програмі пропонуються захоплюючі ігри та вправи для розвитку логічного мислення, що дозволяють якісно підготувати дітей до школи.
Актуальність програми дозволяє в доступній та цікавій формі цілеспрямовано та прискорено формувати сприйняття. У ньому простежується послідовний перехід від найпростіших до складнішим видам сприйняття. Діти старшого дошкільного віку в ігровій формі вчаться виділяти та узагальнювати ознаки предметів, чисел; визначати послідовність подій; у дітей розвиваються розумові операції аналізу та синтезу.
Педагогічна доцільність: ефективний розвиток інтелектуальнихздібностей дітей дошкільного віку - одна з актуальних проблемсучасності.У дошкільному віці закладаються основи знань, необхідних дитині у шкільництві. Математика є складною наукою, яка може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. До того ж далеко не всі діти мають схильності та мають математичний склад розуму, тому при підготовці до школи важливо познайомити дитину з основами логічного мислення, основними прийомами: порівняння, синтез, аналіз, класифікація, доказ та іншими, що використовуються у всіх видах діяльності та є основою математичних здібностей.
Педагогічна доцільність програми обумовлена ще й тим, що заняття гуртка «Маленькі знавці» зміцнюють інтерес до математики, покращують фізичний розвиток та емоційний стан дітей. Розвиток елементарних математичних уявлень у дошкільнят - особлива сфера пізнання, у якій за умови послідовного навчання можна цілеспрямовано формувати абстрактне мислення, підвищувати інтелектуальний рівень дітей.
Гурткова робота побудована за принципом максимального використання дитиною власної пізнавальної активності та послідовного запровадження програмного матеріалу (від простого до складного). Організація навчання побудована таким чином, що дозволяє
забезпечувати пізнавальний інтерес та стійкість довільної уваги,
брати участь у процесі виконання завдань кожній дитині,
використовувати індивідуальний та диференційований підходи до дітей,
дітям отримувати радість та задоволення в нагороду за свою працю.
Ціль програми: створення умов розвитку елементарних прийомів логічного мислення як методів пізнавальної діяльності в дошкільнят.
Завдання:
| Освітні: | 1. Закріплювати рахунок у межах 10, вправляти у вирішення простих завдань на додавання та віднімання, закріплювати розуміння відносин між числами. 2. Закріплювати уявлення про геометричні фігури та їх властивості. 3.Навчати орієнтування у часі, просторі, на площині. |
| Виховні: | 1.Воспитывать пізнавальну активність. 2. Виховання потреби до математичних занять. 3.Воспитывать почуття колективізму, товариства. |
| Розвиваючі: | 1. Розвиток логічного мислення та основних розумових операцій. 2. Розвивати розумову активність, уміння спостерігати, аналізувати, робити висновки. 3. Розвиток самостійності, ініціативності, самоконтролю та активності особистості в діяльності в цілому. |
Відмітні особливості:зміст курсу передбачає засвоєння дітьми теоретичних та практичних знань, умінь та навичок. Діяльність є системою цікавих ігор, які знайомлять дітей з числом, величиною, геометричними фігурами, допомагають вправлятися в орієнтуванні в часі та просторі. Ігри сприяють формуванню математичного мислення, стимулюють творчу уяву, виховують наполегливість, волю, усидливість, цілеспрямованість.
За допомогою логічних ігор діти тренують увагу, пам'ять, сприйняття.
Перевага програми у тому, що діти постійно перебувають у русі, надають одне одному допомогу, відчувають досліджуваний предмет, абстрагують у предметах одне, два, три, чотири характеристики.
Вік дітейщо беруть участь у реалізації програми 5-6 років.
Термін реалізації: 1 рік – 64 год.
Форми занять:Заняття включають організовану, теоретичну та практичну частину. Організована частина забезпечує наявність необхідного матеріалу до занять, теоретична частина включає необхідну інформацію на тему, практична частина дозволяє засвоїти дітям матеріал, а педагогу виявити ступінь засвоєння ЗУН дітьми та спланувати індивідуальну роботу. Ігрові заняття, які включають різні види дитячої діяльності: пізнавальну, продуктивну, рухову, комунікативну, конструктивну.
Режим занять:З дітьми 5-6 років заняття проводяться 2 рази на тиждень. Тривалість одного заняття – 25 хвилин.
Очікувані результати та способи визначення результативності
Заняття з математики допоможуть дітям сформувати певний запас математичних знань та вмінь. Діти навчаться думати, міркувати, виконувати розумові операції.
У ході занять діти отримують стійкі знання, вміння та навички, тому до кінця навчального року діти
знатимуть:
відмітні ознаки геометричних фігур (квадрат, коло, трикутник, прямокутник)
нестандартні методи розв'язання різних математичних завдань;
логічні прийоми, що застосовуються під час вирішення завдань;
вмітимуть:
розрізняти, називати геометричні фігури, складати площинні зображення за схемами та за задумом;
використовувати прийоми аналізу, синтезу, порівняння, класифікації, встановлювати закономірність;
орієнтуватися у просторі та на площині;
Порівнювати предмети за довжиною, висотою, товщиною, кольором, формою
Розрізняти основні кольори та їх відтінки
Орієнтуватися у просторі (ліворуч, праворуч, вгорі, внизу, на, під, поруч, збоку)
Складати ціле з елементів.
Дотримуватися інструкцій та працювати за схемами
Для того, щоб побачити результати досягнень кожної дитини, я використовую діагностику особистісного зростання та просування, шкалу оцінювання результатів.
Форми підбиття підсумків реалізації додаткової освітньої програми потрібні у тому, щоб показати достовірність отриманих результатів освоєння програми щодо своєчасного аналізу своєї діяльності. Використовую відкрите заняття як форму підбиття підсумків роботи за програмою.
Способи перевірки:Для відстеження результативності навчального процесу використовуються такі види контролю:
1. початковий контроль (жовтень);
2. підсумковий контроль (травень).
Навчально-тематичний план додаткової освітньої програми «Маленькі знавці»
| Назва розділу, теми | Кількість годин |
|||
| Практика |
||||
| Модульний блок «Числа та операції над ними. | ||||
| Колір – це число, число – це колір. Числа та цифри першого десятка. Види рахунку (прямий, зворотний) Склад числа (від 2 до 10). Складання та віднімання. | ||||
| Модульний блок « Геометричні фігури, величина» | ||||
| Порівняння та складання. Класифікація та узагальнення | ||||
| Модульний блок «Просторово-часові уявлення». | ||||
| Орієнтація у просторі. Орієнтація на папері. | ||||
| Модульний блок «Орієнтування у часі» | ||||
| Ранок. День. Вечір. Ніч. Пори року. | ||||
| Модульний блок «Множини та сукупності» | ||||
| Поняття множини. Багато та один. | ||||
| Порівняння предметів. | ||||
| Ігри-головоломки. Логічно завдання та вправи. | ||||
| Заключне заняття. | ||||
| Разом годин | ||||
1. Модульний блок «Числа та операції над ними».
Теорія.
Колір – це число, число – це колір. Знайомство з кольоровими паличками - числами не більше 10. Числа та цифри першого десятка шляхом додавання 1.
Види рахунку (прямий, зворотний, порядковий) не більше 20.
Склад числа (від 2 до 10). Складання «килимка».
Числа – сусіди. Попереднє та наступне число.
Склад числа (від 2 до 10). Складання «килимка».
Розподіл предметів на 2 і 4 рівні та нерівні частини, знаходження частини від цілого, складання цілого з частин.
Складання та віднімання. Формування загальних поглядів на складання, як об'єднанні груп предметів одне ціле. Формування загальних уявлень про віднімання, як видалення частини предметів із цілого. Взаємозв'язок між цілим та частиною. Поняття «ціле – частина».
Складання та розв'язання задач за схемами та картками.
Розв'язання задач на додавання предметів, фігур, паличок Кюїзенера, використовуючи числа у кольорі. Поняття «ліворуч, праворуч, посередині».
Завдання на віднімання. Робота із предметами, фігурами. Складання «килимка на віднімання» з паличок Кюїзенера». Відносини між групами предметів (більша, менша, однакова кількість).
Математичні знаки: +, -, =, =,<, >. Використання цих знаків при складанні та розв'язанні арифметичних завдань та нерівностей.
Вирішення завдань творчого характеру.
практика.
Дидактичні ігри:«Потяг», «Побудуй драбинку», «Обчислювальні машини», «Алгоритм», «Веселий поїзд», «Чудовий мішечок», «Збірник», «Зламана драбинка», «Для допитливих», «Чарівні будиночки», «Будиночки розбіглися », «Математичний круг», «Знайди заховану фігуру за клітинами», «Мозаїка цифр».
2. Модульний блок "Геометричні фігури, величина"
Виявлення та абстрагування властивостей.
Теорія.
Розвиток умінь виділяти в предметах від однієї до чотирьох різних властивостей (колір, форму, розмір, товщину), абстрагувати одні властивості від інших, називати їх.
Освоювання умінь суворо дотримуватися правил при виконанні дій, розуміння того, що порушення правил не дозволяє отримати правильний результат.
практика.
Ігри: "Знайди скарб", "Вгадай - ка", "Автотраса", "Де чий гараж?", "Вирощування дерева".
Порівняння та складання.
Теорія.
Розвиток у дітей вміння порівнювати предмети по одному, двом і трьом властивостям, бачити в них загальне та різне.
Формування умінь порівнювати предмети і опановувати цим умінням у різних ситуаціях: як у їх полі зору перебувають як порівнювані предмети, а й інші.
практика.
Ігри: "Дорожки", "Знайди пару", "Дві доріжки".
Класифікація та узагальнення.
Теорія.
Формування в дітей віком вміння класифікувати і узагальнювати предмети за одним, двом, трьом і чотирма властивостями: спочатку за заданими властивостями, потім — по самостійно виділеним.
Перехід від класифікації та узагальнення предметів за окремими властивостями до виділення закономірностей.
практика.
Ігри: «Де чий гараж?», «Засіли будиночок», «У кого в гостях Вінні-Пух та Паць».
Логічні дії та операції "не", "і", "або".
Теорія.
Розвиток у дітей вміння розбивати множини на класи за сумісними властивостями.
Розвиток умінь проводити логічні операції «не», «і», «або», умінь за допомогою цих операцій будувати правильні висловлювання, кодувати та декодувати інформацію про властивості предметів.
практика.
Ігри: «Вгадай фігуру», «Побудуй будинок», «Розділи блоки – 1», «Розділи блоки – 2», «Алгоритм», «Архітектори», «Дитячий майданчик», «Пригостимо ведмежат», «На свою гілочку», "Хто господар".
3. Модульний блок «Просторово-часові уявлення»
Орієнтація у просторі.
Теорія.
Поняття: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч.
Прийменники: над, під, в, на, за, перед, між.
Орієнтування на аркуші паперу з картатою розлинівкою: клітинка, рядок, стовпчик клітини, сторінка, лист.
практика.
Дидактичні ігри: «Далеко – близько», «Високо – низько», «Назви – де….», «Вгадай пору року?», «Тиждень». Графічні диктанти.
4. Модульний блок «Орієнтування у часі»
Теорія.
Назва днів тижня та місяців, з проміжками часу: ранок, день, вечір, ніч. Пори року. Міра часу: секунда, хвилина, година.
практика.
Далеко – близько», «Високо – низько», «Назви – де….», «Вгадай пору року?», «Тиждень».
5. Модульний блок «Множини та сукупності»
Теорія.
Загальні поняття множини. Основні операції над безліччю.
Поняття «Множина». Багато та один. Відносини "більше", "менше", "рівно".
Властивості предметів (колір, форма, розмір, товщина, матеріал). Об'єднання предметів у групи за подібними ознаками (двома, трьома, чотирма). Порівняння предметів за кольором, формою, розміром, товщиною і т.д.
Порівняння предметів та сукупностей.
Сукупності (групи) предметів або фігур, що мають загальну ознаку. Складання сукупності за заданою ознакою. Виділення частини сукупності.
Порівняння двох сукупностей (груп) предметів.
Позначення відносин рівності та нерівності.
Встановлення рівночисленності двох сукупностей (груп) предметів з допомогою складання пар (як - нерівно, більше на… - менше на …).
Логічні ігри. Ігри – головоломки.
Вправи на увагу, пам'ять. Цікаві питання, ігри, конкурси.
практика.
Дидактичні ігри: «Розклади правильно», «Допоможи мурашкам», «Два обручі», «Дорожки», «Знайди пару», «Хто, де живе?», «Знайди зайве», «Об'єднай за 2, 3,4 ознаками» , «Рівно - нерівно», «Два обручі».
Ігри-головоломки: "Танграм", "Піфагор", "Колумбове яйце"
6. Заключне заняття.
Ігри – конкурси.
Ігри – змагання.
Методичне забезпечення
Методи, використовувані під час реалізації програми: заняття з дітьми здійснюються з урахуванням діяльнісного методу, що дозволяє співвіднести теоретичний матеріал із практичними заняттями, методу циклічності, тобто. повернення до раніше пройденого матеріалу, гри як основного виду діяльності дошкільника.
Програма слідує основним тенденціям у розвитку сучасної методики навчання логіки та математики:
комунікативної спрямованості;
активації розумової діяльності дітей у процесі оволодіння логічними операціями;
підвищення мотивації вчення;
індивідуальний підхід до дітей;
технічного оснащення навчального процесу.
Для методичного забезпечення освітньої програми додаткової освіти «Цікава математика» в ДНЗ є: дидактичний матеріал (таблиці, дидактичні картки, роздатковий матеріал для кожної дитини в достатній кількості, схеми, алгоритми, картинки для складання завдань, наочні посібники, пазли), головоломки (« Танграм», «Колумбове яйце», «Піфагор»), логіко - математичні ігри («Логічна мозаїка», «Граємо в математику», Логіка та Цифри»), розвиваючі ігри («Склади візерунок», «Хамелеон»).
Матеріально – технічне забезпечення: комп'ютер, мультимедійний проектор, мультимедійні матеріали, презентації.
Список літератури.
1. Бондаренко Т.М. Розвиваючі ігри в ДОП. Конспекти занять з ігор Воскобовича. – Воронеж: ТОВ «Метода», 2013.
2. Венгер А.А., Дьяченко О.М., Говорова Р.І., Цеханська Л.І. Ігри та вправи щодо розвитку розумових здібностей у дітей дошкільного віку. - М., 1999
3. Воліна В.В., Свято числа. Москва, "Знання", 1993 р.
4. Михайлова З.А., Ігрові цікаві завдання для дошкільнят-М.,-1990
5. Новікова В.П., Математика у дитсадку. Москва: "Мозаїка-Синтез", 2010 р.
6. Столяр А.А., Давайте пограємося. Москва, "Освіта", 1991 р.
7. Журнал "Вихованець". Розвиток розумових здібностей із допомогою ігор Воскобовича. №7/2014.
