معلومات عن توظيف الخريجين

الرمز	اسم المهنة، التخصص، وإعداد الاتجاهات	عام 2015.		عام 2016.		عام 2017.
		متخرج		متخرج	عدد الخريجين العاملين	متخرج	عدد الخريجين العاملين
030600.62	تاريخ	1	1
030301.65	علم النفس	1	1
035700.62	اللغويات	1	1
050100.62	تعليم المدرس: المعلوماتية	1	1
080400.62	إدارة شؤون الموظفين	1	1
050100.68	التعليم التربوي: التعليم التاريخي	1	1
050720.65	الثقافة البدنية	1	1
030300.62	علم النفس	1	1
070901	اللوحة / البطيء			1	1
44.03.05	التعليم التربوي / التاريخ والدراسات الاجتماعية			1	1
44.03.02				1	1
44.03.03	خاص (عاجز) التعليم / علم النفس الخاص			2	2
06.03.01.	علم الأحياء / علم الأحياء					1	1
44.03.02.	التعليم النفسي والتربوي / علم النفس والبيانات التدريس الاجتماعية					1	1
44.03.02.	التعليم النفسي والتربوي / علم النفس والبيانات التدريس الاجتماعية					1	1
45.03.02.	اللغويات / نظرية وطرق تدريس اللغات والثقافات الأجنبية (الألمانية + الإنجليزية)					1	1
44.03.01.	التعليم التربوي / المعلوماتية					1	1
38.03.03.	إدارة شؤون الموظفين / منظمة إدارة الموظفين					1	0

جامعة موسكو الحكومية الإقليمية إنها واحدة من الجامعات المتقدمة في منطقة موسكو. نقوم بالقبول وتدريب الطلاب ذوي الإعاقة / المعوقين (مع انتهاك لنظام العضلات الهيكلية، والرؤية، والسمع، مع الأمراض الأخرى).

يعتمد إنشاء وسيلة خالية خالية من الحواجز في Mgou على أفكار شاملة وإنسانية ويمكن الوصول إليها لجميع التعليم. أدناه وصف الشروط التي تم إنشاؤها في Mgou.

يتم تنفيذ النشاط التعليمي لهذه الفئات من الطلاب وفقا لما يلي:

• القانون الاتحادي ل 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ "حول التعليم في الاتحاد الروسي»;
• قرار وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي 05.04.2017 رقم 301 "بشأن الموافقة على إجراءات تنظيم وتنفيذها الأنشطة التعليمية وفقا للبرامج التعليمية تعليم عالى - البرامج الجامعية والبرامج المتخصصة وبرامج القضاء "؛
• توصيات منهجية للمنظمة العملية التعليمية لتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية للتعليم العالي، بما في ذلك معدات العملية التعليمية ل 08.04.2014 رقم AK-44 / 05VN.

في جامعتنا، يمكنك الحصول على تعليم في مجموعة كبيرة من التخصصات، يمكنك قراءة المزيد بمزيد من التفصيل مع الكليات واتجاهات الإعداد على الرابط:

توافر مكاتب تعليمية مجهزة وغيرها من الأشياءوبعد في كل مساكن mgou لديه جمهور التدريبتكييفها للطلاب مع APV والعجز. لديهم مدخل واسع إلى حد ما، هناك منحدر (لجمهور بث)، يرتبط الجمهور بشبكة Wi-Fi المجانية، وهناك أيضا جداول تدريب متخصصة للطلاب مع نظام العضلات الهيكلية المعطلين، وأجهزة الكمبيوتر الخاصة). تم تجهيز مكتبات MGOU مع نظام الوصول عن بعد متاح للضعف بصريا، يتم إنشاء كتالوج إلكتروني أيضا. يحتوي Mgou على نزل على مقربة من مبنى التدريب (مناسب للطلاب الذين يعانون من صعوبات التحديات). تم تجهيز غرفة الطعام بزر استدعاء متخصص (للكراسي المتحركة المعوقين)، وتسميات المنحدر واللمس.

لدي في mgou معدات لإنشاء شروط خاصة بالنسبة للطلاب ذوي الإعاقة من مختلف الأثنياء، يتم توفير المباني التعليمية أيضا بشكل معماري (باداس، مصعد، غرف مرحاض خاصة، وحدة تصحيح الكلام، جهاز تجفيف الصوت، عرض بريمفسكي، طابعة مع خط نقطة الإغاثة، المساعدات، معقدة للأطفال الذين يعانون من انتهاك ODA، معقد لصور التوضيحات البصرية، اللمس، محطة المعلومات).

الوصول إلى المباني التدريبية. تركيب المنحدر، الأبواب التلقائية، المصعد.

الوصول إلى المعلومات. في الطابقين الأول، يتم تثبيت محطات المعلومات الخاصة بمعاقين، بالإضافة إلى ذلك، تم إنشاء بيئة تعليمية إلكترونية في Mgou، والتي تسمح بالفئات عن بعد، وتوفر الوصول إلى جميع المواد التعليمية.

يتم تدريب الطلاب المعاقين على الكليات المختلفة: علم التربية والعلم النفسي الخاص؛ التاريخ والعلوم السياسية والقانون؛ علم النفس؛ كلية الحقوق وغيرها.

كل عام، يتم استخدام خريجينا - الأشخاص المعوقين في تخصص أو مواصلة دراساتهم حول برامج الماجستير.

بالإضافة إلى ذلك، تتميز MGOU بمركز دعم شامل للطلاب مع التطبيق والأشخاص ذوي الإعاقة، والتي توفر دعما متكامل للطالب (المعلومات، المساعدة في إيجاد العمل، وثائق التصميم، وإنشاء الظروف التعليمية الخاصة، الدعم النفسي، الدعم النفسي، الدعم النفسي، إلخ.).

تخضع المعلمين Mgou بانتظام للتدريب المتقدمة في العمل مع الطلاب ذوي الإعاقة، وزيارة حلقات دراسية تدريبية وتدريبية.

منذ عام 1996، كلية علم الأسريات وعلم النفس الخاص، والتي تعد المتخصصين في علاج الكلام، Oligophrenopedagic، علم النفس الخاص للعمل مع الأطفال المعوقين والأطفال مع OVD.

أصبحت الجامعة أساسا لإنشاء رابطة للمتخصصين في العمل مع إعاقة لصحة منطقة موسكو.

وبالتالي، فإن جامعتنا متاحة للجميع.

مقدمة

الهدف الرئيسي لجذب الأشخاص ذوي الإعاقة إلى الثقافة البدنية المنتظمة والرياضة - استعادة الاتصال المفقود مع العالم الخارجي، وخلق الظروف المطلوبة لم شمل المجتمع والمشاركة في العمل المجتمع وإعادة تأهيل صحتهم. بالإضافة إلى ذلك، تساعد الثقافة والرياضة البدنية على التحسن العقلي والبدني لهذه الفئة من السكان، والمساهمة في تكاملهم الاجتماعي وإعادة التأهيل البدني. في البلدان الأجنبية بين الأشخاص ذوي الإعاقة، المهن تحظى بشعبية كبيرة النشاط البدني لغرض الراحة، والترفيه، والاتصال، والحفاظ على أو الحصول على شكل مادي جيد مطلوب من مستوى اللياقة البدنية. يحرم الأشخاص المعوقون، كقاعدة عامة، من حرية الحركة، لذلك غالبا ما يكون لديهم انتهاكات لأنشطة أنظمة القلب والأوعية الدموية والتنفسية. النشاط البدني والصحي في مثل هذه الحالات هو وسيلة فعالة لمنع وتستعد الحياة الطبيعية في الجسم، كما تساهم في الاستحواذ على مستوى اللياقة البدنية، والتي من الضروري، على سبيل المثال، معطلة من أجل استخدامها عربة أو بدلة أو تقويم العظام. علاوة على ذلك، ليس من السهل استعادة الوظائف الطبيعية للجسم، ولكن أيضا لاستعادة القدرة على العمل والاستحواذ على مهارات العمل. على سبيل المثال، في الولايات المتحدة، يتم الحصول على 10 ملايين شخص ذوي إعاقة، والتي هي 5٪ من السكان، من المساعدة الحكومية بمبلغ 7٪ من الدخل القومي الشامل. يمكنك أن تجادل مع البيان بأنه الحركة الرياضية للأشخاص ذوي الإعاقة في الغرب حفز الاعتراف التشريعي بحقوقهم المدنية، ولكن بلا شك هو حقيقة أن الحركة الرياضية للكراسي المتحركة في الخمسينيات - 60s. جذبت العديد من الدول الانتباه إلى قدراتها وإمكاناتها. في برنامج العمل العالمي للمعوقين، لوحظ: "إن أهمية الألعاب الرياضية للأشخاص ذوي الإعاقة أصبحت معترف بها بشكل متزايد. لذلك، ينبغي للدول الأعضاء تشجيع جميع أنواع الأنشطة الرياضية للأشخاص ذوي الإعاقة، ولا سيما من خلال توفير الأموال المناسبة والمنظمة المناسبة لهذا النشاط. "

الثقافة البدنية المحدودة إمكانية الصحة

تعريف "وجه ذوي الإعاقة"

ظهر مصطلح شخص ذوي الإعاقة في التشريعات الروسية مؤخرا نسبيا.

وفقا للقانون الاتحادي في 30 يونيو، 2007 رقم 120-ФЗ حول تعديل بعض الأعمال التشريعية للاتحاد الروسي على المواطنين ذي القدرات الصحية المحدودة المستخدمة في الأفعال القانونية المعيارية للكلمة "مع الانحرافات في التنمية"، ... استبدال المصطلح "مع OVD".

لذلك تم وضعه موضع التنفيذ مفهوم "الوجه مع OVS". ومع ذلك، لم يمنح المشرع تعريفا تنظيميا واضح لهذا المفهوم. أدى ذلك إلى حقيقة أن هذا المصطلح كان ينظر إليه على أنه مصطلح معادل أو إغلاق "معطل". من الضروري أن تلاحظ على وجه التحديد حقيقة أن هذه المفاهيم ليست معادلة. إن وجود شخص لديه الوضع القانوني للشخص المعوق لا يعني الحاجة إلى إنشاء ضمان إضافي تحقيق الحق في التعليم. والوجه مع ABS، دون الاعتراف بالطريقة التي يحددها القانون من قبل المعوقين، قد يكون خاصا الاحتياجات التعليميةوبعد وهي تعني، بما في ذلك إمكانية التعلم في الجامعة في برنامج تعليمي تكييف. يغطي مفهوم "الأشخاص المصابين ABS" فئة الأشخاص الذين تتميز حياتهم بأي قيود أو عدم وجود القدرة على تنفيذ الأنشطة بطريقة أو في إطار العصر الطبيعي الطبيعي لشخص. تتميز هذا المفهوم بالمفزز أو القصور مقارنة بالسلوك أو النشاط المعتاد، قد يكون مؤقتا أو دائم، وكذلك تدريجيا ونوعية. الأشخاص الذين يعانون من ABS هم أشخاص لديهم عيوب في التطور النفسي (أو) لديهم انحرافات كبيرة من التنمية العقلية والبدنية الطبيعية الناجمة عن عيوب خلقية أو مكتظة خطيرة وبذل هذا الحاجة إلى تدريب خاص وتعليم. وهكذا، تشمل مجموعة الأشخاص الذين يعانون من القيمة المطلقة للأشخاص، الذين تمنع وضعهم الصحي تطوير جميع أو أقسام الفردية للبرنامج التعليمي خارج الشروط الخاصة للتعليم والتدريب. يتم النظر في مفهوم التقييد من وجهات نظر مختلفة، وبالتالي تختلف بطرق مختلفة. كرات المهنيةبأهمية شخص مع التنمية المضطربة: في الطب، علم الاجتماع، القانون الاجتماعي، علم التريكات، علم النفس.

وفقا لهذا، يسمح لك مفهوم "الشخص المصاحب" بالنظر في هذه الفئة من الأشخاص على أنها قيود وظيفية غير قادرة على أي نشاط نتيجة لمرض أو انحرافات أو أوجه القصور في التنمية، وهي دولة صحية غير تقنية، بسبب النيران من البيئة الخارجية للاحتياجات الرئيسية للفرد، من - من أجل القوالب النمطية السلبية، التحيزات، التمييز بين الأشخاص غير الأنفيين في النظام الاجتماعي الثقافي.

1) الأشخاص الذين يعانون من ضعف السمع (الصم، المرجح، المراجل المتأخرة)؛

2) الأشخاص الذين يعانون من انتهاكات الرؤية (أعمى، ضعيف بصريا)؛

3) الأشخاص الذين يعانون من ضعف الكلام؛

4) الأشخاص الذين يعانون من ضعف الاستخبارات (الأطفال المتخلفون عقليا)؛

5) الأشخاص الذين يعانون من التخلف العقلي (CPR)؛

6) الأشخاص الذين يعانون من ضعف نظام العضلات الهيكلية (الشلل الدماغي)؛

7) الأشخاص الذين يعانون من ضعف الكرة العاطفية؛

8) الأشخاص الذين لديهم انتهاكات متعددة.

متكافئ

(بصيغتها المعدلة في 14 ديسمبر 2016)

بناء على تشكيل الأشخاص ذوي الإعاقة في موسكو موسكو

مدن موسكو

بناء على تشكيل الأشخاص ذوي الإعاقة في موسكو موسكو

وثيقة مع التغييرات التي تم إجراؤها بواسطة:
(الموقع الرسمي لمدينة موسكو دوما www.duma.mos.ru، 07.07.2014)؛
(الموقع الرسمي لمدينة موسكو دوما www.duma.mos.ru، 12/26/2016).
____________________________________________________________________

ينظم هذا القانون العلاقات المتعلقة بتنفيذ حق الأشخاص ذوي الإعاقة لتشكيل أي مستوى والتركيز وفقا لقدراتهم وقدراتهم، من أجل الاندماج الاجتماعي لهؤلاء الأشخاص، بما في ذلك الاستحواذ على مهارات الخدمة الذاتية، وإعداد للعمل، بما في ذلك المهنية والأنشطة والحياة الأسرية.

الفصل 1. عام

المادة 1. نطاق هذا القانون

ينطبق عمل هذا القانون على:

1) الأطفال ذوي الإعاقة، الأشخاص الآخرين غير المعترف بهم في الأطفال اليدويين المحددين ذوي الإعاقة، ولكن لديهم قيود مؤقتة أو دائمة على الفرص الصحية وأولئك الذين يحتاجون إلى خلق شروط تدريب خاصة (تربية)، وكذلك المعوقين والأشخاص الآخرين ذوي الإعاقة التي تزيد عن سن 18 عاما، والطلاب في البرامج التعليمية الرئيسية الرئيسية للتربية المهنية الابتدائية والمهنية الثانوية والتعليم المهني؛

2) الآباء (الممثلون القانونيين) من تلك المحددة في الفقرة 1 من هذه المادة؛

3) العمال التربوي وغيرهم من العمال المشاركين في تعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك العمال التربويين من بين الناس ذوي الإعاقة؛

4) السلطات التنفيذية لمدينة موسكو، المؤسسات التعليمية الحكومية لمدينة موسكو (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسات التعليمية الحكومية) وغيرها من المنظمات التعليمية غير الحكومية، والمسؤولون والمديرون المعنيين، وكذلك جمعيات الكيانات القانونية والجمهور و الجمعيات العامة العاملة في التعليم.
(دخلت النقطة في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو في 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 2. المفاهيم الأساسية

لأغراض هذا القانون، يتم تطبيق المفاهيم الأساسية التالية:

1) تقييد القدرات الصحية - أي خسارة في هيكل أو وظيفة نفسية أو طبيعية أو تشريحية أو انحراف منها، وتترك تقييد كامل أو جزئي للقدرة أو القدرة على تنفيذ أنشطة الأسرة أو الاجتماعية أو المهنية أو غيرها من الأنشطة تعتبر طبيعية لشخص !!! متساوية العمر، والعوامل الاجتماعية وغيرها. بناء على مدى ممكن أو تعويض أو استعادة تقييد القدرات الصحية قد يكون مؤقتا أو دائم؛

2) شروط التعليم الخاصة (التعليم) - خاصة برامج تعليمية وأساليب التدريس والكتب المدرسية والكتب المدرسية والمواد التعليمية والبصرية والوسائل التقنية للتدريس الاستخدام الجماعي والفرد (بما في ذلك خاصة)، وسيلة الاتصال والاتصالات، والبقاء على قيد الحياة، في تنفيذ البرامج التعليمية، تكييف المؤسسات التعليمية والأقاليم المجاورة بالنسبة لهم للحصول على وصول مجاني لجميع الفئات الأشخاص ذوي الإعاقة، وكذلك الخدمات التربوية والنفسية والتربوية والتربوية والخدمات الاجتماعية وغيرها من الخدمات، مما يضمن بيئة تكيفية للتعليم وبيئة خالية من العوائق من النشاط الحيوي، والتي بدونها تنمية التعليم البرامج التي كتبها الأشخاص ذوي الإعاقة أمر مستحيل (صعب)؛

3) التعليم الشامل - التدريب المشترك (تربية)، بما في ذلك تنظيم الجلسات التدريبية المشتركة، والترفيه، وأنواع مختلفة من التعليم الإضافي، والأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين ليس لديهم هذه القيود؛

4) المساعدة المبكرة - المساعدة النفسية والتربوية المعقدة والتربوية والتعريفية والاجتماعية للأطفال الرضع والأطفال الأوائل الذين حددوا انتهاكات في تطوير مختلف المهام أو الانحرافات منهم، وكذلك مخاطر حدوثهم في كبار السن العمر، وفي حالات الأزمات للعائلات التي تثير هؤلاء الأطفال.

المادة 3 - ضمان ضمانات الدولة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة في التعليم

1- تخلق السلطات التنفيذية في مدينة موسكو شروطا للحصول على الأشخاص ذوي الإعاقة على تعليم أي مستوى في المؤسسات التعليمية الحكومية وفقا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو من قبل:
قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 ن 37.

1) إجراء فحص مجاني للجنة النفسية والطبية والتربوية؛

2) تنفيذ التصحيح الحراري والنفسي والنفسي والتتروي المجاني لقيود الفرص الصحية (المشار إليها فيما يلي

3) إنشاء تدريب خاص (مؤسسات تعليمية) في المؤسسات التعليمية الحكومية للأشخاص ذوي الإعاقة وفقا للشهية النفسية والتربوية والطبية (موانع الاستعمال)، الاستنتاج الطبي و (أو) إبرام اللجنة النفسية والطبية والتربوية؛

4) خلق شروط لإعادة تأهيل ورفقة الأشخاص ذوي الإعاقة مع استخدام الأساليب الثقافة البدنية والرياضة وفقا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو على أساس توصيات برنامج إعادة التأهيل الفردي أو التلاشي أو الاستنتاج الطبي؛
قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

5) توفير الفرص مع مراعاة التوصيات الطبية و (أو) توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية لتلقي التعليم في المؤسسات التعليمية الحكومية لأي نوع والأنواع في النماذج المنصوص عليها في القانون الاتحادي والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية الأخرى مدينة موسكو؛

6) توفير الأشخاص المعوقين، بما في ذلك الأطفال المعوقون ومعدات الكمبيوتر والاتصالات والبرامج في الحصول على التعليم في المنزل باستخدام جهاز التحكم عن بعد التقنيات التعليمية;

7) توفير الأشخاص ذوي الإعاقة، بمن فيهم الأطفال ذوي الإعاقة، وفقا للشهادة الطبية والاجتماعية من قبل خدمات النقل لفترة الحصول على التعليم لزيارة المؤسسات التعليمية الحكومية؛

8) توفير إمكانية استخدام الخدمات البارينات أو المساعدين بناء على توصيات برنامج إعادة التأهيل الفردي أو التلاشي أو الاستنتاج الطبي؛
(تدخلت النقطة في مكتب التحرير حيز النفاذ من 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 14 ديسمبر 2016 ن 47.

9) توفير فرص للدراسة على برامج تعليمية إضافية واحصل على خدمات إصلاحية تعليمية إضافية؛

10) توفير الفرصة لإتقان البرامج التعليمية الرئيسية والإضافية الإضافية، مع مراعاة ميزات وفرص الفيزياء النفسية الفردية القائمة على اختيار ملف تعريف العمل؛

11) توظيف العمالة في نهاية التدريب وفقا للتعليم المستلم و (أو) التدريب المهني بالطريقة المنصوص عليها في القانون الاتحادي والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو؛

12) ضمان الحقوق والضمانات الأخرى وفقا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

2 - تضمن السلطات التنفيذية في مدينة موسكو تنظيم التواصل مع المواطنين من أجل تشكيل أفكار إيجابية حول الأشخاص ذوي الإعاقة ومنع التمييز في جميع مجالات الحياة.
قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 ن 37.

3- تنفذ السلطات التنفيذية في مدينة موسكو برامج وأنشطة مشتركة تهدف إلى حماية صحة المواطنين، ومنع الإعاقة، وتحسين تربية وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، والتكيف الاجتماعي الخاص بهم على أساس برنامج فردي إعادة التأهيل أو الاختصار أو الاحتجاز الطبي، مما يضمن الوصول إلى ذوي الإعاقة للمرافق الصحية للبنية التحتية للاجتماعية والنقل والهندسة في مدينة موسكو. يمكن إنشاء اللجان المشتركة بين الإدارات لتنسيق هذا النشاط وتبادل المعلومات والخبرات.
(جزء من مكتب التحرير في العمل من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخا في 25 يونيو 2014 رقم 37 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

4. الأساس التنظيمي لسياسات مدينة موسكو لضمان الضمانات الحكومية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة للتعليم هي برامج حكومية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 4. مشاركة الآباء (الممثلين القانونيين) في التعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة

إن السلطات التنفيذية لمدينة موسكو تخلق الظروف لضمان إمكانية أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة:
(دخلت الفقرة في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

1) اختيار مؤسسة تعليمية (مع مراعاة الاستنتاج الطبي و (أو) الاستنتاج (توصيات) للجنة النفسية والطبية والتربوية)؛

2) اختيار أشكال التعليم (مع مراعاة الاستنتاج الطبي (أو) من الاستنتاج (التوصيات) للجنة النفسية والطبية والتربوية)؛

3) لحضور فحص الطفل من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية، ناقش نتائج المسح، والتعرف على الاستنتاج وتحديه في اللجنة المركزية والطبية والطبية والتربوية في المركزية وفي المحكمة؛

4) المشاركة في تطوير وتنفيذ منهج فردي، برامج التعليم والتدريب الفردي؛

5) حضور موافقة مع إدارة مؤسسة تعليمية للفصول في مؤسسة تعليمية مناسبة للمشاركة في عملية التعليم وتدريب الشخص ذي الإعاقة؛

6) تلقي المشورة بشأن التعليم وتعليم الطفل ذوي الإعاقة في مكان التعليم، وكذلك في اللجان والمؤسسات النفسية والطبية والتربوية التي تقدم المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية؛

7) للمشاركة في إدارة المؤسسة التعليمية؛

8) الحصول على سداد تكاليف تعلم الطفل في الأسرة في الأحجام التي تحددها شركات تكاليف التكاليف المالية لكل طالب في المؤسسة التعليمية الدولة للنوع المناسب وعرضها؛

9) استمتع بحقوق وضمانات أخرى وفقا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

الفصل 2. تنظيم تربية والتعلم الأشخاص ذوي الإعاقة

المادة 5. أشكال تنظيم العملية التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة، والدراسة على برامج التعليم العام الرئيسي والإضافي للجنرال الأولي، العام العام، التعليم العام الثانوي (الكامل)

1. يتم إنشاء السلطات التنفيذية لمدينة موسكو في المؤسسات التعليمية الحكومية الشروط للتعليم الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، الذين لا يستطيعون الحصول على التعليم الشامل، في المؤسسات التعليمية الحكومية، الفصول الدراسية (مجموعات) من التعلم، فصول خاصة (مجموعات) مفتوحة (مجموعات) مفتوحة.

3. بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، لا توجد فرصة للدراسة على التعلم بدوام كامل، يتم إنشاء الشروط للحصول على التعليم بأشكال أخرى، بما في ذلك استخدام التقنيات التعليمية عن بعد.

4. تنظيم الطبقات (مجموعات) للأشخاص ذوي الإعاقة لتنفيذ البرامج التعليمية، بما في ذلك تعريف قواعد الاستقبال، والحد من ملء الفصول الدراسية (المجموعات)، ومتطلبات محتوى التعليم وتنظيم العملية التعليمية ، يتم توفير الحقوق والضمانات الاجتماعية وتدابير الدعم الاجتماعي والموظفين وفقا للتشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

5. من أجل التغلب على قيود التعلم، يتم تصحيح الفرص الصحية هذه القيود.

6. يتم إجراء تصحيح الفرص الصحية مباشرة من قبل المؤسسة التعليمية الحكومية، إذا كان عدد الأشخاص ذوي الإعاقة، فإن الطلاب الذين يدرسون في التعلم بدوام كامل هو أكثر من ستة أشخاص. إذا كان عدد هؤلاء الطلاب أقل من ستة أشخاص، فسيتم تصحيح القيود على القدرات الصحية على أساس مؤسسة تعليمية مملوكة للدولة، حيث يتمتع الأشخاص ذوي الإعاقة مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال الذين يحتاجون إلى نفسية وتربوية والرعاية الصحية، أو المؤسسة التعليمية الخاصة (الإصلاحية). تتم الموافقة على الشكل التقريبي للعقد من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المصرح بها من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 6. المؤسسات التعليمية قبل المدرسة التي تصحح قيود الفرص الصحية والمؤسسات التعليمية الخاصة (التصحيحية)

1. يتم إنشاء السلطات التنفيذية لمدينة موسكو للأشخاص ذوي الإعاقة من المؤسسات التعليمية لصحة ما قبل المدرسة التي تصحح قيود الفرص الصحية، وكذلك المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية).
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. المؤسسات التعليمية قبل المدرسة التي تصحح قيود الفرص الصحية يتم إنشاؤها للأشخاص المصابين بما يلي:

1) ضعف السمع - الصم، السمع ضعف المعززات المتأخرة؛

2) انتهاكات الرؤية - أعمى، ضعاف بصريا وتأخر درجات، مع Squint و Amblly؛

3) اضطرابات الكلام - التخلف العام خطاب مسببات مسببات مختلفة، تخليل الجانب الصفوفي من الكلام، التأتأة وغيرها من انتهاكات الكلام؛

4) اضطرابات نظام العضلات الهيكلية؛

5) التأخير في التنمية العقلية لمختلف سفر التكوين؛

6) التخلف العقلي، بما في ذلك التخلف العقلي الواضح؛

7) العيوب المعقدة، بما في ذلك مع مناقصة؛

8) اضطرابات المجال والسلوك العاطفي

9) انتهاكات أخرى في التنمية.

3. يتم إنشاء مؤسسات تعليمية خاصة (إصلاحية) للصم، ضعف المراجل المتأخرة والمراجين، أعمى، ضعاف الأطفال في وقت متأخر، الأطفال الذين يعانون من ضعف خطاب خطاب، واضطرابات نظام العضلات الهيكلية، والتأخير العقلي للأطفال والأطفال المتخلفين عقليا مع الآخرين قيود الفرص الصحية.

4. يمكن إنشاء مؤسسات تعليمية ما قبل المدرسة التي تصحح قيود الفرص الصحية، وكذلك المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للتدريب المشترك للأشخاص ذوي القيود الصحية المختلفة، إذا كان هذا التدريب لا يتداخل مع التطوير الناجح للبرامج التعليمية وهناك ليست هناك موانع طبية ذات صلة.

5. في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة التي تنفذ قيود الفرص الصحية، وكذلك في المؤسسات التعليمية الخاصة (التصحيحية)، يتم تنفيذ عمل مستهدف على تصحيح القيود المفروضة على القدرات الصحية والطلاب وتكاملهم الاجتماعي في تنفيذ برامج التعليم العام الرئيسية والإضافية والبرامج التعليمية الإضافية والبرامج. قبل تدريب احترافي.

6. في المؤسسات التعليمية قبل المدرسة التي تصحح القيود المفروضة على الفرص الصحية، وكذلك في المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية)، مجموعات من الإقامة قصيرة الأجل أو لإنشاء وحدات تعليمية خاصة لتنفيذ الصحة والتكامل الاجتماعي للأشخاص المحدودين الفرص الصحية لإنشاء قيود الطلاب في المؤسسات التعليمية الأخرى، في منظمة طبية، تقدم المساعدة الطبية في ظروف المرضى الداخليين، في الداخل، وكذلك تلقي التعليم في أشكال أخرى (باستثناء بدوام كامل).
قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

7 - تقدم المتخصصون في المؤسسات التعليمية لما قبل المدرسة التي تصحح قيود الفرص الصحية، والمؤسسات التعليمية الخاصة (التصحيحية) تقديم المساعدة الاستشارية للعمال التربويين للمؤسسات التعليمية الأخرى وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة على تعليمهم وتدريبهم. يتم تحديد الإجراءات اللازمة لتقديم هذه المساعدة من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المصرح بها من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 7. التدريب المنزلي

1. بالنسبة للأشخاص، وفقا للصحة، مع حضور المؤسسات التعليمية بشكل مؤقت أو باستمرار، بموافقة آبائهم (ممثلين قانونيين)، يتم إنشاء السلطات التنفيذية في مدينة موسكو بسبب شروط التعلم في المنزل.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. يتم تنفيذ التدريب في المنزل من قبل المؤسسات التعليمية على أساس الاحتجاز الطبي. يتم تحديد قائمة بالأمراض، التي يمنح وجود الحق في الدراسة في الداخل، وفقا للأفعال القانونية التنظيمية للاتحاد الروسي.

3 - يتم تنظيم التعلم في المنزل على أساس اتفاق بين السلطات التنفيذية في مدينة موسكو، الإدارة في مجال التعليم، والمؤسسة التعليمية، والدراسة، والآباء (أو) والديها (الممثلين القانونيين). تتم الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاق على التدريب المنزلي من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المصرح بها من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

4. الأشخاص الذين يدرسون في المنزل باستخدام التقنيات التعليمية عن بعد ومعدات الكمبيوتر والاتصالات والبرامج على حساب ميزانية موسكو يتم توفيرها لفترة التعليم.

5. تصحيح قيود الفرص الصحية لصحة الأشخاص الذين يدرسون في المنزل يتم تنفيذهم على أساس عقد مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال المحتاجين في الرعاية النفسية والتربية والرعاية الصحية، أو الخاصة (الإصلاحية) التعليمية المعهد. تتم الموافقة على الشكل التقريبي للعقد من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المصرح بها من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 8. التدريب والتربية في منظمة طبية تقدم المساعدة الطبية في الظروف الثابتة

(جزء من مكتب التحرير في العمل في الفترة من 6 كانون الثاني (يناير) 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

1. تقوم السلطات التنفيذية في مدينة موسكو بإنشاء أشخاص ذوي الإعاقة في المعاملة الطبية (أكثر من 21 يوما) في المنظمات الطبية التي تقدم المساعدة الطبية في الظروف الثابتة والظروف للتدريب والتعليم وفقا للبرامج التعليمية للمستوى المعني.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو في 14 ديسمبر 2017 رقم 47 من 6 يناير 2017.

2. تحكم القضايا التنظيمية للتعلم والتعليم المقدمة في هذه المقالة المعاهدة بين المنظمة الطبية التي تقدم المساعدة الطبية في ظروف المرضى الداخليين ومؤسسة تعليمية حكومية تنفذ البرامج التعليمية للمستوى المعني وتقع، كقاعدة عامة القرب من هذه المنظمة الطبية.
(جزء من مكتب التحرير في العمل في الفترة من 6 كانون الثاني (يناير) 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

3 - تتم الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاق بشأن تنظيم التدريب والتعليم في منظمة طبية، تقديم المساعدة الطبية في الظروف الثابتة، من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو المعتمدة من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو في 14 ديسمبر 2017 رقم 47 من 6 يناير 2017.

4. تصحيح القيود المفروضة على الفرص الصحية للأشخاص الذين يدرسون في منظمة طبية تقدم المساعدة الطبية في ظروف المرضى الداخليين، يتم تنفيذها على أساس عقد مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال الذين يحتاجون إلى مساعدة نفسية وتربوية وطبية، أو مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية)..
(جزء من مكتب التحرير في العمل في الفترة من 6 كانون الثاني (يناير) 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

5 - وتم اعتماد الشكل التقريبي لعقد مع مؤسسة تعليمية حكومية للأطفال المحتاجين في المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية، أو مؤسسة تعليمية خاصة (إصلاحية)، من قبل الهيئة التنفيذية للمدينة، من قبل الهيئة التنفيذية للمدينة. موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 9 - تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعيشون في مؤسسات الخدمات الاجتماعية للمرضى الداخليين

(دخل الاسم في مكتب التحرير حيز النفاذ في 6 يناير 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 14 ديسمبر 2016 ن 47.

1. من أجل تنفيذ إعادة تأهيل طبي واجتماعي ومهني شامل للأشخاص ذوي الإعاقة الذين يعيشون في الخدمات الاجتماعية للمرضى الداخليين، في هيكلهم لمعالجة حكومة موسكو، يتم إنشاء الأقسام الهيكلية و (أو) الطبقات الخاصة (مجموعات) من خلال سلطة موسكو تنفيذ البرامج التعليمية للمستوى ذي الصلة، ورش العمل من التعلم العملي بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو في 14 ديسمبر 2017 رقم 47 من 6 يناير 2017.

2. تنظيم الخدمات الاجتماعية للمرضى الداخليين تصحح قيود الفرص الصحية التي تعيش فيها، تقدم المساعدة الاستشارية والتشخيصية والمنهجية لأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) بشأن القضايا الطبية والاجتماعية والقانونية وغيرها من القضايا، وتطوير برامج تدريبية متباينة بشكل فردي تنفيذها من قبلهم بشكل مستقل أو مع إشراك المؤسسات التعليمية الحكومية التي تنفذ البرامج التعليمية للمستوى المقابل.
(جزء من مكتب التحرير في العمل في الفترة من 6 كانون الثاني (يناير) 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

3- تمت الموافقة على الشكل التقريبي للاتفاقية بشأن تنظيم التدريب في سياق الحكومة التنظيمية للخدمات الاجتماعية الثابتة من قبل السلطة التنفيذية لمدينة موسكو.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ في 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 25 يونيو 2014 رقم 37؛ بصيغته المعدلة بموجب قانون مدينة موسكو في 14 ديسمبر 2017 رقم 47 من 6 يناير 2017.

4. مع مراعاة احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة في منظمات الخدمات الاجتماعية الثابتة، يتم تنظيم أشكال ثابتة وخمسة أيام وخمسة أيام.
(جزء من مكتب التحرير في العمل في الفترة من 6 كانون الثاني (يناير) 2017 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخ في 14 ديسمبر 2016 ن 47.

المادة 10 - التعليم المهني وتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة

1. تهيئة السلطات التنفيذية لمدينة موسكو ظروفا للأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي المهنية الأولية والمهنية الثانوية، والأعلى المهنية، والتعليم المهني الإضافي الإضافي في المؤسسات التعليمية الحكومية، والتدريب وفقا لمستوى التعليم العام أو التدريب المهني من خلال التكوين التخصيصات الحكومية. للتدريب وتوفير العملية التعليمية مع وسائل التعلم المواد والمرضية والمنهجية المنهجية المناسبة، مع مراعاة تفاصيل القيود المفروضة على القدرات الصحية لهؤلاء الأشخاص والشهادات الطبية للتعلم والعمل.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. تنفذ المؤسسات التعليمية الحكومية في التعليم الابتدائي المهني والتعليم المهني العالي من قبل التصحيح النفسي والطبيون التويغي للقيود المفروضة على القدرات الصحية للطلاب، تهدف إلى استعادة أو تعويض المهام المضطربة.

3. عند إتقان البرامج التعليمية الرئيسية والإضافية التي تستخدم التقنيات التعليمية عن بعد للمعوقين، بما في ذلك الأطفال المعوقون، يدرسون البرامج التعليمية المهنية الرئيسية للبرامج التعليمية المهنية الابتدائية والمهنية والثانوية المرتفعة، وهي معدات كمبيوتر، يتم توفير الاتصالات ل فترة التعليم. والبرمجيات على حساب ميزانية مدينة موسكو.

4 - تتخذ السلطات التنفيذية لمدينة موسكو تدابير لتوظيف الأشخاص ذوي الإعاقة في نهاية التدريب وفقا للتعليم الواردة و (أو) التدريب المهني بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية الأخرى مدينة موسكو من خلال توفير خدمات للتوجيه والتكيف المهني، وإنشاء فرص عمل إضافية للمعوقين والمنظمات المتخصصة التي تطبق العمالة المعوقين، والحجز والاقتباس عن وظائف الأشخاص المعوقين، مع مراعاة خيارات التنبؤ بالأشخاص ذوي الإعاقة، وتوفير الإعانات للمؤسسات والمنظمات التي تطبق العمالة المعوقين.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 11. العمولات النفسية والطبية والتربوية

1 - من أجل تحديد الأطفال ذوي الإعاقة و (أو) الانحرافات في السلوك، إجراء فحصهم المتكامل وإعدادهم للتوصيات اللازمة لتوفير الرعاية النفسية والطبية والتروية ومنظمة تعليمهم وتدريبهم من قبل الحكومة المعتمدة لموسكو، يتم إنشاء سلطة الهيئة التنفيذية لمدينة موسكو من قبل المركزية (المدينة) والطبية (المقاطعة) النفسية والطبية.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. يتم تحديد إجراء المنظمة والأنشطة الرئيسية للجان النفسية والطبية والطبية وفقا للتشريعات الفيدرالية.

3- إن توصيات الإبداع (التغيير) لظروف التدريب الخاصة (تنشئة) الواردة في إبرام اللجنة النفسية والطبية والتربوية إلزامية لتنفيذ المؤسسات التعليمية الحكومية والمنظمات التعليمية غير الحكومية، والتي تدربها الأشخاص ذوي الإعاقة وبعد

المادة 12. المساعدة النفسية والطبية والطبية والطبية والاجتماعية

المؤسسات التعليمية الحكومية للأطفال المحتاجين في المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية، والمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) والمؤسسات التعليمية قبل المدرسة التي تصحح قيود القدرات الصحية توفر الأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) والمساعدة الطبية والاجتماعية التي تهدف إلى:

1) تحديد التشخيصات النفسية والطبية والطبية وتصحيح القيود للقدرات الصحية؛

2) تطوير المناهج الفردية وتنظيم فصول فردية و (أو) فصول المجموعات التي تهدف إلى تشكيل مهارات الخدمة الذاتية والاتصالات ومهارات العمل الابتدائية للأشخاص ذوي القدرات الصحية المعقدة (أو)؛

3) تنفيذ الدعم النفسي والتربوي للأشخاص ذوي الإعاقة وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين)؛

4) المساعدة الاستشارية والتشخيصية والمنهجية للآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) للأشخاص ذوي الإعاقة من القضايا الطبية والاجتماعية والقانونية وغيرها؛

5) المعلومات والدعم المنهجي للموظفين التربويين وغيرهم من موظفي المؤسسات التعليمية التي يتم فيها تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة؛

6) تنفيذ نظام شامل للأنشطة للتكيف الاجتماعي والتوجه المهني للأشخاص ذوي الإعاقة.

المادة 13. خدمة المساعدة المبكرة

1. من أجل تقديم مساعدة شاملة نفسية وتربوية وطبية وطبية للأشخاص ذوي الإعاقة في الرضع والطفولة المبكرة، من اللحظة التي يحددون فيها انتهاكات تطوير الوظائف المختلفة أو خطر حدوثهم في سن أقدم في الدولة التعليمية قد يتم إنشاء المؤسسات التي يتم فيها إنشاء الشروط اللازمة خدمة المساعدة المبكرة.

2. الاتجاهات الرئيسية لخدمة خدمات المساعدة المبكرة هي:

1) إجراء الفحص النفسي والطبوي للأطفال في الأطفال الرضيع والطفولة المبكرة؛

2) توفير المساعدة الإصلاحية والتطوير الشاملة لأطفال الرضع والطفولة المبكرة؛

3) تقديم المساعدة الاستشارية للآباء والأمهات (الممثلين القانونيين) بشأن التعليم وتعليم الأطفال ومنظمة الدعم النفسي والترويجي لعائلة الطفل ذوي الإعاقة من أجل صحة الرضيع وعمر الأطفال الأوائل.

3 - أبلغت السلطات التنفيذية في مدينة موسكو التي أذن بها حكومة موسكو بالجمهور حول خدمات المساعدة والخدمات المبكرة التي يقدمها من قبلهم.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 14. ميزات تلقي الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية

1. يتم إجراء استقبال الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسات التعليمية الحكومية وفقا للإجراء العام الذي أنشأه التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو لإعفاء المواطنين على المؤسسات التعليمية الحكومية، مع مراعاة الخصائص المنشأة بموجب هذا القانون.

2. لا يحق للمؤسسة التعليمية للولاية رفض الأشخاص ذوي الإعاقة في القبول في التدريب فيما يتعلق بوجود هذه القيود، باستثناء الحالات التي وضعها التشريعات الفيدرالية وقوانين مدينة موسكو.

3 - رفض رفض تلقي الأشخاص ذوي الإعاقة في المؤسسة التعليمية الحكومية بالطريقة المنصوص عليها في القانون الاتحادي والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

المادة 15. إجراءات الترجمة والتغيرات في شكل الحصول على التعليم ذوي الإعاقة للصحة

1. يتم ترجمة الشخص ذو الإعاقات إلى مؤسسة تعليمية أخرى أو إلى شكل آخر من أشكال التعليم على أساس إبرام اللجنة النفسية والطبية والتربوية وموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) للطفل القاصر في هذا الحدث من البرنامج التعليمي في المؤسسة التعليمية المنتخبة والشكل. تعتبر مسألة الترجمة، كقاعدة عامة، بعد العام الدراسيإذا لم يتوافق مصطلح سابق مع مصالح الطالب، التلميذ.

2. يجب ألا تؤثر التعليم المشترك والتدريب على الأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين لا يملكون هذه القيود سلبا على نتائج تعلم هذا الأخير. في حالة إنشاء اللجنة النفسية والطبية والتروية لاستحالة التدريب المشترك للأشخاص ذوي الإعاقة، اتقانوا بنجاح البرامج التعليمية والأشخاص الذين ليس لديهم هذه القيود، على أساس قرار سلطة المؤسسة التعليمية، السلطة التنفيذية لمدينة موسكو، التي تنفذ الإدارة في مجال التعليم، بالتنسيق مع الآباء (الممثلين القانونيون) للقصر، مع مراعاة توصيات اللجنة النفسية والطبية والتربوية، تأخذ تدابير لمواصلة الأشخاص مع فرص تدريب محدودة في مؤسسة تعليمية أخرى أو في شكل مختلف من التعليم.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

المادة 16. ملخص شهادة الأشخاص ذوي الإعاقة

1. يتم إجراء الشهادة النهائية للأشخاص ذوي الإعاقة وفقا للتشريعات والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية في مدينة موسكو في الوضع، باستثناء تأثير العوامل السلبية لصحة هؤلاء الأشخاص، ويتم تنظيمها في الاعتبار خصوصيات التنمية الذاتية في الفيزياء الفيزيائية والقدرات الفردية.

2 - من أجل تحقيق حق الأشخاص ذوي الإعاقة لتلقي التعليم المهني الثانوي والأعلى المهنية، تزود السلطات في موسكو، السلطات التنفيذية لمدينة موسكو، الطلاب ذوي الإعاقة في بيانهم المكتوبة. امتحان الدولة، نفذت بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الفيدرالية، وخلق ظروف تنظيمية وتكنولوجية لهم، مع مراعاة الخصائصين النفسيين الفسيولوجيين وتوصياتهم من الهيئة التنفيذية الاتحادية، أداء المهام للسيطرة والرقابة في التعليم.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

3. الأشخاص ذوي الإعاقة الذين درسهم الفرد منهاج دراسي ولم يتقن البرنامج التعليمي للتعليم العام أو البرامج التعليمية للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة، بما في ذلك البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية)، شهادة استكمال المؤسسة التعليمية التي تشير إلى البنود التعليمية على سنوات الدراسة ، الذي يتم إتقان برامجها. تصدر فئات الطلاب والتلاميذ الذين يصدرون شهادة استكمال مؤسسة تعليمية وإجراءات إصدار الشهادات التنظيمية للاتحاد الروسي للاتحاد الروسي.

المادة 17 - تفاعل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو، المؤسسات التعليمية الحكومية، المنظمات التعليمية غير الحكومية، المنظمات الأخرى، جمعيات الكيانات القانونية والجمعيات العامة والعامة عند إنشاء شروط لتعليم وتدريب الأشخاص ذوي الإعاقة

(دخل الاسم في مكتب التحرير حيز التنفيذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 N 37.

يتم تفاعل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو مع المنظمات في مجال تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة على أساس المبادئ:
(دخلت الفقرة في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

1) ضمان المشاركة الكاملة والمتساوية للأشخاص ذوي الإعاقة في الحصول على التعليم، التنمية الاجتماعية والتوظيف وفقا لقدراتها وقدراتها؛

2) إشراك المؤسسات العامة للأشخاص ذوي الإعاقة والمنظمات باستخدام العمالة المعوقين، لاتخاذ القرارات في مجال التعليم والتدريب للأشخاص ذوي الإعاقة، وتطوير وثائق البرمجيات، واستخدام طرق تعزيز وأساليب وأساليب الاتصالات وتقنيات التدريب والمواد لدعم الأشخاص ذوي الإعاقة في مواد تعليمية عالية الجودة؛

3) إنشاء نظام فعال للتدريب وتدريب العمال التربويين المشاركين في التدريب (التهور) للأشخاص ذوي الإعاقة، في مجال علم التربية الإصلاحية، علم النفس الخاص، ميزات التنمية النفسية للأشخاص ذوي الإعاقة والأساليب والتكنولوجيات لتنظيم التعليم وعملية إعادة التأهيل لمثل هؤلاء الأشخاص؛

4) تحفيز مشاركة المنظمات، ورابطات الكيانات القانونية والجمعيات العامة والعامة في ضمان الظروف المادية والتقنية للعملية التعليمية للأشخاص ذوي الإعاقة، وإنتاج المعدات التعليمية والتأهيلية المتخصصة لهم، والوسائل التقنية للتدريب ، خلق فرص العمل والتوظيف المستهدف للأشخاص ذوي الإعاقة.

الفصل 3. التعليم المالي والماديا والتقني للأشخاص ذوي الاحتمالات المحدودة للصحة

المادة 18. تمويل التعليم للأشخاص ذوي الإعاقة

1. تمويل المؤسسات التعليمية الحكومية، حيث يتم تدريب الأشخاص ذوي الإعاقة، على حساب ميزانية مدينة موسكو على أساس جدول موظفي فردي وفقا للمعايير المالية للتكاليف المعتمدة من قبل حكومة موسكو للسنة المالية المقبلة. تتضمن المعايير المالية التكلفة تكلفة إنشاء شروط خاصة للتدريب (تربية) للأشخاص ذوي الإعاقة.

2 - تراجعت تكاليف تزويد الأشخاص ذوي الإعاقة، بمن فيهم الأطفال ذوي الإعاقة، خدمات النقل بفترة التعليم لمؤسسات التعليم الحكومية الزائرة بالطريقة التي تحددها حكومة موسكو.

3. تعويض تكاليف الوالدين (الممثلين القانونيين) على تعليم الطفل ذوي الإعاقة بشكل مستقل في المنزل وفقا لبرنامج التدريب الفردي بالطريقة المنصوص عليها في الأفعال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو، في مقدار التدريب (التعليم) للطفل في المؤسسة التعليمية الدولة المرحلة المقابلة من التعليم.

4. تعويض تكاليف الوالدين (الممثلين القانونيين) لتعليم شخص ذوي الإعاقة في مؤسسة تعليمية من غير الحكومية (منظمة) يتم تنفيذها في مبلغ تدريبها في مؤسسة تعليمية حكومية بالطريقة التي تحددها القانونية التنظيمية أعمال مدينة موسكو.

المادة 19. الدعم المادي والتقني لظروف التدريب الخاصة (التهور)

1. يتم إنشاء السلطات التنفيذية لمدينة موسكو في المؤسسات التعليمية الحكومية التي تعمل في تعلم الأشخاص ذوي الإعاقة، والظروف التي تضمن الفرصة للوصول دون عوائق عن هؤلاء الأشخاص في بناء ومباني المؤسسة التعليمية، وتنظيم إقامتهم وتدريبهم هذه المؤسسة: وسائل الإعلام البصرية والصوتية واللمسية، درابزين، سلالم، مصاعد خاصة، مقاعد تدريبية مجهزة خصيصا، تدريب متخصص، إعادة تأهيل، معدات طبية، وكذلك المعدات والوسائل الفنية للتعلم الاستخدام الفردي والجماعي، بما في ذلك لتنظيم التصحيح وإعادة التأهيل خزائن، مؤسسات التعلم التقنيات التعليمية عن بعد، تنظيم الرياضة والأحداث الجماعية، والتغذية، ودعم الرعاية الطبية، والصحة والتدابير الطبية والوقائية، والأسر المنزلية والصحية والصحية والصحية الخدمة، أداء وظائف أخرى ضرورية للتدريب الكامل (التعليمية) للأشخاص ذوي الإعاقة وتنفيذ القيود الصحية.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2. يتم نشر الكتب المدرسية والكتب المدرسية، بما في ذلك الموارد التعليمية الرقمية والمواد التعليمية والمواد المرئية اللازمة للتدريب (تنشئة) للأشخاص ذوي الإعاقة، على حساب ميزانية مدينة موسكو، بغض النظر عن الدورة الدموية.

المادة 20 - تدابير الدعم الاجتماعي للعاملين التربويين وغيرهم من العمال المشاركين في التدريب (التهور) للأشخاص ذوي الإعاقة

1. السلطات التنفيذية لمدينة موسكو تخلق ظروفا للتدريب الخاص للموظفين التربويين وغيرهم من الموظفين المشاركين في التدريب (التعليم) للأشخاص ذوي الإعاقة، في مجال علم التربية الإصلاحية، علم النفس الخاص، ميزات التنمية النفسية للأطفال ذوي الإعاقة، منهجيات وتكنولوجيات عملية التعليم والتأهيل للمنظمة لهؤلاء الأطفال.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2 - تنشئ التربوي وغيرهم من موظفي المؤسسات التعليمية الحكومية المشاركة في التدريب (تنشئة) للأشخاص ذوي الإعاقة بالطريقة التي تحددها حكومة موسكو.

3. يتم توفير العمال التربويين الذين يعلمون الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يستخدمون التقنيات التعليمية عن بعد عن طريق معدات الكمبيوتر والاتصالات والبرامج.

4 - يحق للعامل التربوي ذوي الإعاقة في وجود مؤسسة خبرات طبية واجتماعية مناسبة في الحصول على مساعد.

5 - ينفذ إنشاء الشروط اللازمة لأنشطة التعليم العامل التربوي ذوي الإعاقة بالطريقة المنصوص عليها في التشريعات الفيدرالية والقوانين وغيرها من الأعمال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو.

الفصل 4. الأحكام النهائية والانتقالية

المادة 21 - مسؤولية انتهاك متطلبات هذا القانون

الأشخاص المذنبون بانتهاك متطلبات هذا القانون مسؤولون وفقا لتشريع مدينة موسكو.

المادة 22. بدء نفاذ هذا القانون

1. يدخل هذا القانون حيز التنفيذ بعد 10 أيام من نشره الرسمي، باستثناء الجزء 3 من المادة 10، الأجزاء 2-4 من المادة 18، \u200b\u200bالجزء 3 من المادة 20 من هذا القانون.

2. الجزء 3 من المادة 20 من هذا القانون يدخل حيز التنفيذ بعد 10 أيام من نشره الرسمي فيما يتعلق بالعاملين التربويين الذين يعلمون الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يستخدمون التقنيات التعليمية عن بعد لبرامج التعليم العام الأساسي والإضافي، ومن 1 يناير 2011 - للتربوي العمال الذين يعلمون الأشخاص ذوي الإعاقة الذين يستخدمون التقنيات التعليمية عن بعد للبرامج التعليمية الأساسية والإضافية.

3. الجزء 3 من المادة 10 والجزء 2-4 من المادة 18 من هذا القانون دخل حيز التنفيذ في 1 يناير 2011.

المادة 23. الأحكام الانتقالية

1 - قبل إنشاء المؤسسات التعليمية الحكومية، فإن الشروط المنصوص عليها بالجزء 1 من المادة 19 من هذا القانون، من أجل تنظيم نظام تعليمي شامل من قبل السلطات التنفيذية لمدينة موسكو، تنفيذ الإدارة في مجال التعليم، وفقا لاحتياجات السكان في تقديم الخدمات التعليمية ذات الصلة تحددها المؤسسة التعليمية الدولة (المؤسسات) في الإقليم الحي الإداري (حي) بمدينة موسكو، شروط تنفيذ العملية التعليمية وإعادة التأهيل التي يقترب فيها أكثر من قانون حقيقي معين.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

2 - عند إجراء تعليم شامل للإبداع في المؤسسة التعليمية الحكومية للشروط المنصوص عليها بالجزء 1 من المادة 19 من هذا القانون، من أجل ضمان توازن مصلحة الطلاب ذوي الإعاقة والطلاب الذين ليس لديهم هذه القيود ، بالإضافة إلى ظروف لأنشطة العمل الناجحة للعاملين التربويين في قرار السلطة التنفيذية لموسكو المعتمدة من قبل حكومة موسكو، مع مراعاة توصيات اللجنة النفسية والتربوية في الفصول الدراسية (المجموعة)، قد تؤدي أهمية أقل أهمية ، ونسبة الفصل (مجموعة) للأشخاص ذوي الإعاقة والأشخاص الذين لا يملكون هذه القيود المستفادة وفقا للتعلم بدوام كامل، يتم تحديده بطريقة لا يمنع التدريب المشترك التنمية الناجحة للبرامج التعليمية وبعد
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

3 - يتم توفير الدعم المنصوص عليه في الجزء 4 من المادة 10 من هذا القانون بالطريقة التي تحددها الأفعال القانونية التنظيمية لمدينة موسكو وفقا لقانون مدينة موسكو في ميزانية مدينة موسكو للسنة المالية ذات الصلة وفترة التخطيط.

4. قبل بدء نفاذ الجزء 2 من المادة 18 من هذا القانون، تخلق السلطات التنفيذية في مدينة موسكو شروط خدمات النقل للمعوقين، بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة، لفترة التعليم من أجل ضمان التسليم إلى المؤسسات التعليمية الحكومية لبداية الدورات التدريبية ومكان الإقامة في نهاية الدورات التدريبية.
(دخل جزء في مكتب التحرير حيز النفاذ من 15 يوليو 2014 بموجب قانون مدينة موسكو مؤرخة 25 يونيو 2014 ن 37.

5. ضمان الطلاب والعاملين التربويين ذوي الإعاقة مع مرافق الرعاية الصحية، يتم الناجين وفقا لجداول موظفي الموظفين الفرديين للمؤسسات التعليمية العامة في غضون ضمان النشاط الرئيسي.

عمدة موسكو
yu.m.luzhkov.

وثيقة التحرير مع الأخذ في الاعتبار
التغييرات والإضافات المعدة
JSC "Codex"

في السنوات الاخيرة يتم إيلاء اهتمام كبير لمشاكل الأطفال الذين يعانون من قدرات صحية خاصة. ما هو وكيف لحلها؟ سنحاول معرفة ذلك.

القدرات الصحية المحدودة (OBA). ما هو؟

في المصادر العلمية للأدب، يوصف أن الشخص المصاب به ABS تتميز ببعض القيود في الحياة اليومية. نحن نتحدث عن العيوب البدنية أو العقلية أو الحسية. وبالتالي لا يمكن للشخص أن يفي بوظائف أو واجبات معينة.

هذه الحالة مزمنة أو مؤقتة أو جزئية أو شائعة.

بشكل طبيعي، تفرض القيود المادية بصمة كبيرة على علم النفس. عادة ما تسعى الأشخاص ذوي الإعاقة إلى العزلة، يختلفون بتهمة احترام الذات، وزيادة القلق وعدم اليقين في قدراتهم.

لذلك، يجب أن تبدأ العمل من الطفولة. يجب إيلاء اهتمام كبير في التعليم الشامل للتكيف الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقة.

مقياس ثلاثة مرتبط بقدرات محدودة

هذا هو البريطاني الخاص به. تم اعتماد النطاق في الثمانينيات من القرن الماضي من قبل منظمة الصحة العالمية. ويشمل الخطوات التالية.

الأول هو اسم "مرض". الأمر يتعلق بأي خسارة أو شذوذ (نفسية أو هيكل أو وظيفة تشريحية).

تعني المرحلة الثانية أن المرضى الذين يعانون من عيوب وفقدان القدرة على أداء هذه الأنشطة التي تعتبر طبيعية لبقية الناس.

الخطوة الثالثة هي العجز (الإعاقة).

أنواع OVS

في التصنيف المعتمد للانتهاكات للوظائف الأساسية للجسم، تم تخصيص عدد من الأنواع. دعونا نسكن عليهم بمزيد من التفاصيل.

1. انتهاكات العمليات العقلية. نحن نتحدث عن الإدراك والاهتمام والذاكرة والتفكير والكلام والعواطف وسوف.

2. الاضطرابات في الوظائف الحسية. هذه هي الرؤية والسمع ورائحة اللمس.

3. أخطاء وظائف التنفس، العزلة، الأيض، الدورة الدموية، الهضم والإفراز الداخلي.

4. التغييرات في الوظيفة القانونية.

الأطفال المعوقين الذين ينتمون إلى الفئة الأولى والثانية والرابعة معظم من المجموع الكلي. يتم تمييزها من قبل بعض الانحرافات واضطرابات التنمية. لذلك، فإن هؤلاء الأطفال يحتاجون إلى أساليب تعليمية وتعليمية خاصة محددة.

التصنيف النفسي والتربوي للأطفال الذين يرتبطون بنظام التعليم الخاص

النظر في هذا السؤال بمزيد من التفاصيل. نظرا لأن هذا سيعتمد على اختيار تقنيات وطرق التدريب والتعليم.

• الأطفال الذين لديهم اضطرابات في التنمية. انهم يتخلفون في التنمية العقلية والبدنية بسبب حقيقة أن هناك آفة عضوية من المركزية الجهاز العصبي وانتهاكات عمل المحللين (السمعي، البصرية، المحرك، الكلام).
• الأطفال الذين لديهم انحرافات في التنمية. تختلف في الانحرافات المذكورة أعلاه. لكنهم يحدون من فرصهم إلى حد أقل.

الأطفال المصابون ب OVD، الأطفال المعوقون لديهم انتهاكات كبيرة في التنمية. يستمتعون بالفوائد والفوائد الاجتماعية.

هناك أيضا تصنيف ترياجي للانتهاكات.

يتكون من الفئات التالية.

الأطفال، مع الانتهاكات:

• السمع (المراجل المتأخرة، المرجح، الصم)؛
• عرض (ضعاف بصريا، أعمى)؛
• خطب (تختلف الدرجات)؛
  ذكاء؛
• إيلاء التنمية النفسية (CPR)؛
• الجهاز العضلي الهيكلي؛
• المجال العاطفي

أربع انتهاكات صحية

اعتمادا على ما هي درجة انتهاك وظائف وقدرات التكيف، يمكنك تحديد درجة المخالفة الصحية.

تخصيص تقليديا أربع درجات.

الدرجة الأولى. يحدث تطوير طفل مع فيروس الورم الحليمي البشري على خلفية الانتهاك المعتدل للوظائف. قد تكون هذه الأمراض إشارة إلى الاعتراف بالعجز. ومع ذلك، كقاعدة عامة، لا يحدث دائما. علاوة على ذلك، مع التدريب والتعليم المناسبين، يمكن للطفل استعادة جميع الوظائف بالكامل.

الدرجة الثانية. هذه هي المجموعة الثالثة من الإعاقة في البالغين. قام الطفل بالاضطرابات الواضحة في وظائف النظم والأجهزة. على الرغم من العلاج، يواصلون الحد من التكيف الاجتماعي الخاص به. لذلك، فإن مثل هؤلاء الأطفال بحاجة إلى تعلم خاص وظروف الحياة.

الدرجة الثالثة من انتهاك الصحة. يتوافق مع المجموعة الثانية من الإعاقة في شخص بالغ. هناك شدة كبيرة من الانتهاكات التي تحد بشكل كبير من إمكانيات الطفل في نشاطها الحيوي.

الدرجة الرابعة من انتهاك الصحة. ويشمل الانتهاكات الواضحة بشكل صارم لوظائف النظم والأجهزة، بسبب حدوث الهيكل الاجتماعي للطفل. بالإضافة إلى ذلك، من الممكن ذكر طبيعة لا رجعة فيها من الآفات، وفي كثير من الأحيان عدم كفاءة التدابير (العلاجية وإعادة التأهيل). هذه هي المجموعة الأولى من الإعاقة في شخص بالغ. يتم استهداف جهود المعلمين والأطباء عادة لمنع الحالة الحرجة.

مشاكل تطوير الأطفال مع OVD

هذه فئة خاصة. تتميز الأطفال المصابات ب ABS بوجود تشوهات جسدية وعقلية تسهم في تشكيل انتهاكات التنمية المشتركة. هذا هو موقف مقبول عموما. ولكن من الضروري فهم هذه المسألة بمزيد من التفصيل.

إذا تحدثنا عن طفل مع ABS غير مهم، فماذا قد حددنا ذلك بالفعل، تجدر الإشارة إلى أنه عند إنشاء شروط مواتية، يمكنك تجنب معظم المشاكل المتعلقة بالتنمية. العديد من الانتهاكات لا تقيد بين الطفل والعالم حولها. سوف يسمح لهم الدعم النفسي والتربوي المختص للأطفال مع OVD بإتقان البرنامج وتدريبه مع الجميع في المدرسة الثانوية، تفضل بزيارة رياض الأطفال المعتادة. يمكنهم التواصل بحرية مع أقرانهم.

ومع ذلك، فإن الأطفال ذوي الإعاقة الذين يعانون من إعاقات خطيرة يحتاجون إلى شروط خاصة في التعليم الخاص والتربيات والعلاج.

السياسة الاجتماعية للدولة في مجال التعليم الشامل

في السنوات الأخيرة، تم تطوير مجالات معينة من السياسات الاجتماعية في السنوات الأخيرة، والتي ترتبط بزيادة عدد الأطفال المصابين ب OVD. ما هو وما هي المشاكل التي يتم حلها، والنظر في وقت لاحق قليلا. سألاحظ أيضا ما يلي.

تعتمد الأحكام الأساسية للسياسات الاجتماعية على النهج العلمية الحديثة المتاحة للمواد والوسائل الفنية، وهي آلية قانونية مفصلة، \u200b\u200bوبرامج قومية وبرامج عامة، مستوى عال من أخصائيي التدريب وهلم جرا.

على الرغم من الجهود المصاحبة للتطوير التدريجي للطب، فإن عدد الأطفال ذوي الإعاقة ينمو باطراد. لذلك، تهدف الاتجاهات الرئيسية للسياسة الاجتماعية إلى حل مشاكل تدريبهم في المدرسة والبقاء في مؤسسة ما قبل المدرسة. النظر في هذا بمزيد من التفاصيل.

التعليم الشامل

يجب أن يهدف تعليم الأطفال الذين يعانون من ABS إلى خلق شروط مواتية لتنفيذ تكافؤ الفرص مع أقرانه، والحصول على التعليم وضمان حياة كريمة في المجتمع الحديث.

ومع ذلك، ينبغي تنفيذ تنفيذ هذه المهام في جميع الخطوات، تتراوح بين رياض الأطفال وتنتهي بالمدرسة. دعونا نركز أدناه في هذه المراحل.

إنشاء بيئة تعليمية خالية من الحواجز

المشكلة الأساسية للتعليم الشامل هي إنشاء "خالية من الحواجز" البيئة التعليميةوبعد يمكن الوصول إلى القاعدة الرئيسية لها للأطفال الذين يعانون من APV، وحل المشكلات والصعوبات التنشئة الاجتماعية.

في المؤسسات التعليمية التي تضمن دعمها، من الضروري الامتثال للإجراءات العامة ل معدات تقنية والمعدات. هذا صحيح بشكل خاص لتنفيذ الاحتياجات المنزلية، وتشكيل الكفاءة والنشاط الاجتماعي.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لتربية وتدريب هؤلاء الأطفال.

مشاكل وصعوبات التعليم الشامل

على الرغم من العمل الذي تم تنفيذه، في تدريس وتربية الأطفال مع APV، وليس بهذه البساطة. يتم تقليل المشاكل والصعوبات الحالية في التعليم الشامل إلى المناصب التالية.

أولا، لا يأخذ فريق الأطفال دائما طفلا مع ABS ل "لها".

ثانيا، لا يستطيع المعلمون إتقان أيديولوجية التعليم الشامل، وهناك صعوبات في تنفيذ أساليب التدريب.

ثالثا، لا يريد العديد من الآباء والأمهات أن يذهبون أطفالهم النامي عادة إلى فئة واحدة مع طفل "خاص".

رابعا، ليس كل الأشخاص المعوقين قادرين على التكيف مع شروط الحياة العادية، دون أن يتطلب الاهتمام والظروف الإضافية.

أطفال مع Ovi في مؤسسة ما قبل المدرسة

الأطفال المصابون ب OVD في داو هو أحد المشاكل الرئيسية لروضة رياض الأطفال غير المتخصصة. نظرا لعملية التكيف المتبادل معقدة للغاية بالنسبة للطفل والأمهات والمعلمين.

الهدف الأول من المجموعة المتكاملة هو التنشئة الاجتماعية للأطفال مع HSA. بالنسبة لهم، تصبح مؤسسة ما قبل المدرسة الخطوة الأولى. يجب أن يتعلم الأطفال الذين يعانون من فرص مختلفة والاضطرابات التنموية التفاعل والتواصل في مجموعة واحدة، وتطوير إمكاناتهم (الفكرية والشخصية). يصبح بنفس القدر من الأهمية لجميع الأطفال، حيث سيسمح لكل منهم بدفع الحدود الموجودة في العالم المحيط.

الأطفال ذوي الإعاقة في المدرسة

المهمة ذات الأولوية للتربية الشاملة الحديثة هي تعزيز الانتباه إلى التنشئة الاجتماعية للأطفال المعوقين. هناك حاجة إلى برنامج مكيف معتمد للأطفال مع APV للتعلم في مدرسة ثانوية. ومع ذلك، فإن المواد المتاحة حاليا متناثرة ولا يتم دمجها في النظام.

من ناحية، تبدأ التعليم الشامل في المدارس الثانوية في الظهور، من ناحية أخرى، عدم تجانس تكوين الطلاب، مع مراعاة مستوى خطابهم والتنمية العقلية والعقلية، يزيد.

يؤدي هذا النهج إلى حقيقة أن تكيف كل من الأطفال والأطفال الأصحاء المشروط مع القيمة المطلقة صعبة بشكل كبير. وهذا يؤدي إلى إضافي، صعوبات لا تقاوم في كثير من الأحيان في تنفيذ النهج الفردي للمعلم.

لذلك، لا يمكن لأطفال ABS في المدرسة أن يدرسوا ببساطة على قدم المساواة مع الآخرين. نتيجة إيجابية، من الضروري إنشاء شروط معينة.

الاتجاهات الرئيسية للعمل في نظام التعليم الشامل

بالنسبة للتطوير الكامل للطفل مع APV في المدرسة، من الضروري العمل في الاتجاهات التالية.

أولا، من أجل حل المشكلات، يوصى بإنشاء مجموعة من الدعم النفسي والتربوي في مؤسسة تعليمية. سيكون نشاطها كما يلي: دراسة ميزات تطوير الأطفال مع HSA الاحتياجات الخاصة، جعل البرامج التعليمية الفردية، تطوير أشكال المرافقة. يجب تسجيل هذه الأحكام في وثيقة خاصة. هذه بطاقة فردية من الدعم النفسي والتربوي لتطوير طفل مع القيمة المطلقة.

ثانيا، التعديل المستمر للتقنيات وأساليب التدريب والتعليم أمر ضروري.

ثالثا، ينبغي لمجموعة مرافقة الشروع في مراجعة المناهج الدراسية، مع مراعاة تقييم حالة الطفل وديناميات تنميتها. نتيجة لذلك، يتم إنشاء نسخة مكيفة من اختيارها للأطفال مع HSA.

رابعا، من الضروري إجراء دروس الإصلاحية والنامية بانتظام تهدف إلى تحسين الدافع، وتطوير النشاط المعرفي والذاكرة والتفكير، ومعرفة خصائصها الشخصية.

الخامس، أحد الأشكال اللازمة للعمل - العمل مع عائلة الطفل المعوقين. هدفها الرئيسي هو تنظيم المساعدة للآباء والأمهات في عملية استيعاب المعرفة والمهارات العملية اللازمة في تربية الأطفال وتدريبهم مع ABS. بالإضافة إلى ذلك، يوصى به:

• تنطوي بنشاط على عائلة في عمل مؤسسة تعليمية، وتوفير الدعم النفسي والتربوي؛
• عقد الاستشارات الآباء؛
• تدريب سبعة تقنيات وأساليب المساعدة؛
• تنظيم ردود الفعل من الآباء مع المؤسسة التعليمية، إلخ.

بشكل عام، تجدر الإشارة إلى أن التعليم الشامل في روسيا يبدأ فقط في التطور.

الأطفال المعوقين، مجموعات المعوقين الأول والثاني، المعوقين من الطفولة، المعوقين بسبب الإصابة العسكرية أو المرض التي تم الحصول عليها خلال المقطع الخدمة العسكرية لديهم الحق في تلقي التدريب على حساب مخصصات الميزانية داخل الحصص المنشأة.

يتم تعيين حصة الاستقبال لهذه الفئات من المجموعات الواردة سنويا من قبل MPGU بمبلغ 10 في المائة على الأقل من إجمالي حجم الرقابة الأرقام المخصصة من قبل IFSU في العام المقبل، في المناطق وإعداد ملفات التعريف.

يتم إجراء استقبال المستندات للمشاركة في المسابقة في الوقت المحدد

في السنة الأولى من المرحلة الجامعية التكوين بدوام كامل وبدوام جزئي:

• من 18 يونيو إلى 10 يوليو - من الأشخاص الذين يصلون إلى التدريب في مجالات التحضير، عند تلقي اختبارات دخول إضافية للإبداعين (أو) أوامر المهنية والأشخاص الذين يدخلون التدريب في نتائج أخرى اختبارات الدخولأجرتها MPGU بشكل مستقل؛
• من 18 يونيو إلى 26 يوليو - من الأشخاص الذين يدخلون IFSU فقط وفقا لنتائج الامتحان.

في السنة الأولى من المرحلة الجامعية في شكل المراسلات للتدريب - من 18 يونيو إلى 6 سبتمبر.
قائمة المستندات الإلزامية تشمل:

قائمة وثائق إلزامية للتطبيقات الجامعية:

بيان العينة المنشأة

جواز السفر والنسخ

وثيقة التعليم *
(أو نسخ)

2 صور حجم 3x4

ينسخ
مساعدة 086-y **

** لأولئك الذين يأتون في مجالات التحضير:

• 44.03.01 "التعليم التربوي"،
• 44.03.02 "التعليم النفسي والتربوتي"،
• 44.03.03 "تعليم خاص (عاجز)،
• 44.03.05 "التعليم التربوي" (مع اثنين من ملفات تعريف التحضير).

لاستخدام الحق في المشاركة في المنافسة على الأماكن في حصة خاصة، تحتاج إلى توفير وثيقة تأكيد الإعاقة (إذا لزم الأمر، إنشاء شروط خاصة عند إجراء امتحانات الدخول - وثيقة تؤكد القدرات الصحية أو الإعاقة المحدودة التي تتطلب هذه الشروط) وبعد

معلومات حول ميزات الاختبارات التمهيدية للأشخاص ذوي الإعاقة، المعوقين

إذا كنت تشعر حيال عدد الأشخاص ذوي الإعاقة، معطيلين، تذكر أنك قد لا تأخذ الامتحان، ولكن للمشاركة في اختبارات المدخل التي تحتفظ بها الجامعة.

الاختبارات التمهيدية للمفاحنة IFSU تمر تقليديا كتابة (باستثناء كائنين - الأدب و لغة اجنبية) بموجب امتحانات تشكلت على أساس المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم العام المتوسط \u200b\u200b(الكامل). يتم إجراء اختبار الدخول في اللغة الروسية في شكل عرض تقديمي.

سنقوم بالضرورة أن نقدم لك الوصول دون عوائق إلى الجمهور وغرف المرحاض وغيرها من الغرف، سيضمن راحة الإقامة في مبنى MPGU أثناء اختبارات المدخل. سيساعدك المعلمون والمساعدون في التعامل مع جميع الصعوبات التي تنشأ (خذ مكان العمل، ونقل، وقراءة المهمة) وسيضمن الامتثال للمتطلبات التالية:

1. يتم إجراء اختبارات الدخول في جمهور منفصل.
2. يجب ألا يتجاوز عدد المتقدمين في جمهور واحد 12 شخصا (ولكن إذا لم يخلق صعوبات في جمهور عدد أكبر من المتقدمين، بما في ذلك أولئك الذين ليس لديهم فرص صحية محدودة، يمكنك تمرير اختبارات الدخول معهم).
3. وفقا لتطبيقك المكتوب الذي تم تقديمه قبل الاختبار التمهيدي، وقت الاختبار التمهيدي فيما يتعلق بالوقت إمام وفقا لموضوع التعليم العام المناسب، يمكن زيادة ذلك، ولكن ليس أكثر من 1.5 ساعة.
4. سيتم توفيرك في دليل الطباعة حول إجراء الاختبار التمهيدي.
5. في عملية وضع اختبار استهلبي، يمكنك استخدام الوسائل التقنية اللازمة.

نحن نضمن عند إجراء اختبارات الدخول:

لكن) للمكفوفين: حقيقة أن مهام اختبارات الدخول والتعليمات سيتم قراءتها لك كمساعد، ويمكنك إملاء الإجابات على المهام المكتوبة إلى المساعد؛
ب) ضعيف بصريا: ضمان إضاءة موحدة فردية لا تقل عن 300 فاخر و (إذا لزم الأمر) وجود جهاز متزايد؛ سيتم تزيين جميع المهام والتعليمات بخط أكبر (مقاس 16 - 20)؛
في) للصم والاستماع ضعيف: وجود المعدات الصوتية الجماعية و (إذا لزم الأمر) للاستخدام الفردي، وكذلك مساعدة البقاء على قيد الحياة؛
ه) للأشخاص الذين يعانون من ضعف نظام العضلات الهيكلية: القدرة على إملاء الإجابات على المهام المكتوبة إلى المساعد أو (اختياري) للخضوع للاختبار في شكل شفهي.