التعليم كمورد للحراك الاجتماعي. تطوير نظام الحراك المهني في سياق التعليم المستمر. التعليم كعامل مهيمن في الحراك الاجتماعي. أهمية التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي

1

Larionova I.A. 1

1 FSBEI HPE "جامعة ولاية أورال التربوية" ، يكاترينبرج

يتم تحليل هذه الوثائق الأساسية للسياسة التعليمية. الاتحاد الروسيكمفهوم تحديث التعليم الروسي ، العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025 ، البرنامج الفيدرالي المستهدف لتطوير التعليم ، إعلان بولونيا حول إنشاء منطقة التعليم العالي الأوروبية المشتركة. تم تسليط الضوء على المبادئ الرئيسية (الابتكار ، والتنقل المهني لخريجي الجامعات) لتحديث التعليم المهني العالي. يكشف المقال عن مفهوم "الشخصية المتنقلة مهنيًا" ، وجوهر مكونات خصائص التأهيل للمتخصص ، والتكوين السائد لصفات التنقل المهني للمتخصصين (هيكل الشخصية ، وهيكل النشاط ، والنظرة الإنسانية ، ومتطلبات أصحاب العمل ، ومعايير التعليم المهني العالي ، وما إلى ذلك) ، فضلاً عن جودة المهنية. تنقل متخصص في المجال الاجتماعي (المهنية العامة - المسؤولية الاجتماعية ، التواصل ، النشاط المعرفي والمهني الخاص - التسامح ، الإبداع ، الانعكاسية). يعتبر الدمج من أهم آليات التدريب المهني. تعتبر الميول التكاملية لعملية التدريب المهني للمتخصصين في المجال الاجتماعي اتجاهات ذات أولوية لتطوير التعليم الاجتماعي المهني ، والذي ينص على تكوين الصفات المهنية العامة المتكاملة والخاصة للمتخصص.

التنقل المهني

دمج

جودة التنقل المهني

1. Degterev V.A. ، Kovtunova A.N. ، Shramko N.V. مناهج مبتكرة للتدريب المهني للمتخصصين في المجال الاجتماعي بالجامعة: دراسة. - يكاترينبورغ: الأورال. حالة بيد. un-t. ، 2010. - 215 ص.

2. إيغوشيف ب. النظام التنظيمي والتربوي لتدريب المتخصصين المتنقلين بشكل احترافي في الجامعة التربوية: دراسة. - م: فلادوس ، 2008. - 201 ص.

3. Larionova I.A. مشاكل الاندماج في التدريب المهني للمعلمين الاجتماعيين والأخصائيين الاجتماعيين // Ped. التعليم والعلوم. - 2008. - رقم 2.

4. Larionova I. A.، Degterev V. A. حول مسألة النهج القائم على الكفاءة في نظام التعليم المهني العالي // التربية والعلوم: Izv. نفايات الأورال المشعة. - 2007. - رقم 8 (12).

5. Larionova I. A.، Galaguzova Yu.N. مزيج من تخصصات الملف الشخصي الاجتماعي: نهج متكامل متمايز // علم أصول التدريس. - 2008. - رقم 2.

يخضع نظام التعليم المهني الروسي حاليًا لتغييرات عالمية مرتبطة بحل عدد من المشكلات الرئيسية ، وهي: عدم اتساق التشريعات القائمة مع أهداف تطوير التعليم العالي في اقتصاد السوق ؛ عدم كفاية المرونة في البرامج التعليمية فيما يتعلق بالاحتياجات الحقيقية لسوق العمل ؛ عدم وجود أنظمة إدارة فعالة وتقييم جودة تدريب المتخصصين في نظام التعليم وخارجه من قبل أرباب العمل ؛ تخفيض مستوى أعضاء هيئة التدريس ؛ تدفق الشباب الواعدين إلى الخارج وإلى مجالات أخرى من النشاط ؛ عدم كفاية تزويد الجامعات بالتدريس والمختبرات والأجهزة العلمية الحديثة ؛ التنفيذ غير الكافي التقنيات الحديثة في عملية التدريب المهني للمتخصصين.

في ظل هذه الظروف ، هناك حاجة إلى توسيع نطاق الحلول المدروسة والمطلوبة للمشاكل والتدابير المناسبة ذات الطبيعة التشريعية والموضوعية والتنظيمية.

تنعكس الاستراتيجية الحديثة للسياسة التعليمية للدولة في الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي ، وهي مجموعة من التدابير لتنفيذها ، وبرنامج الهدف الفيدرالي لتطوير التعليم كأساس تنظيمي لسياسة الدولة في مجال التعليم.

في مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010 ، يتمثل الهدف الرئيسي للتعليم المهني في تدريب موظف مؤهل من المستوى والملف الشخصي المناسبين ، وقادر على المنافسة في سوق العمل ، ومختص ، ومسؤول ، ومتحرك اجتماعيًا ومهنيًا ، وجاهزًا للنمو المهني المستمر.

العقيدة الوطنية للتعليم في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025 ، كوثيقة حكومية أساسية تحدد أولوية التعليم في السياسة العامة ، تركز أيضًا على تدريب المتخصصين المؤهلين تأهيلا عاليا في سياق إضفاء الطابع المعلوماتي على المجتمع وتطوير تقنيات جديدة كثيفة العلم.

كل هذا يحقق مشكلة تحديث التعليم المهني العالي وإنشاء نظام متقدم للتدريب المهني لنوع جديد من المتخصصين ، مبني على مبادئ الابتكار. تكرس المشاكل المحلية لإبداع التعليم (A.A. Arlamov، V.I. Zagvyazinsky، M.V. Klarin، N.V. Kuzmina، S.D. Polyakov، M.M. Potashnik، N.Yu Postalyuk، V.V. سلاستينين ، إيه آي سوبيتو ، أو جي خوميريكي ، إيه في خوتوتسكوي ، إم إم فريدمان ، إن آر يوسوفبيكوف) وأجنبي (آر آدم ، إل أندرسون ، إل بريكس ، إكس Barnett، A. King، E. Rogers، B. Schneider) Research.

يعلن إعلان بولونيا أن مبدأ التنقل المهني لخريجي الجامعات هو أحد المبادئ الأساسية للتدريب المهني.

دعونا نلخص العوامل التي تحدد التنقل المهني للأخصائي الحديث: التغيير السريع في الوضع الاجتماعي والثقافي والاجتماعي والاقتصادي ، والابتكار في جميع مجالات الحياة البشرية ، وعولمة أهم مجالات الإنتاج ، والاعتماد المتزايد للمهنة على التعليم ؛ زيادة معدل شيخوخة المعرفة ، وتوسيع تدفق المعلومات ، وزيادة اعتماد النجاح الشخصي في الحياة على التعليم والمهنة ؛ عدم الاستقرار في سوق العمل. ديناميات تطوير سوق المهن ؛ تغيرات مستمرة في وضع العديد من المهن ، إلخ.

استنادًا إلى تحليل التعاريف المختلفة لمفهوم التنقل المهني كجودة تكاملية لشخص قادر على المنافسة وذو كفاءة مهنية (V.Yu. Harutyunyan ، R. Bendix ، P. Blau ، F. Gato ، L.V. Goryunova ، D. Glas ، O. Duncan ، TI Zaslavskaya ، B.M. Igoshev ، Yu.I. Kalinovsky ، S. Lipset ، O. Yu.Posukhova ، M.N. Rutkevich ، P.A.So-rokin ، F.R. Filippov ، إلخ) والاعتماد على هيكل النشاط باعتباره الطريقة الرئيسية للنشاط الإبداعي البشري لتغيير الطبيعة والمجتمع ، سنحدد مفهوم الشخصية المتنقلة مهنيًا.

شخصية المحمول المهنية - هذا هو الشخص الذي يتصرف بشكل مناسب وفقًا لمتطلبات الواجب الرسمي والعامة ، وعلى استعداد لتنفيذ الكفاءات الأساسية والأساسية والخاصة المكتسبة في مؤسسة تعليمية ، والعمل بإنتاجية وكفاءة عالية ، والاستجابة بفعالية للظروف المهنية المتغيرة وحل المهام المهنية غير القياسية ، وتحمل المسؤولية بلا شك من أجل نتائج عملهم ، للانخراط في التحسين الشخصي المستمر.

يعد تطوير صفات التنقل المهني بين المتخصصين في المجال الاجتماعي جانبًا مهمًا من تدريبهم. بعد تحليل متطلبات المعايير التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي ومصنف للتخصصات ، سنعمم الخصائص التكاملية والمتميزة النشاط المهني مدرس اجتماعي واختصاصي في العمل الاجتماعي من أجل تحديد إمكانيات التعليم المهني في تدريب المتخصصين للعمل في مجالات النشاط ذات الصلة وتكوين صفات الحراك المهني (جدول).

نظرًا لأن تطوير صفات التنقل المهني يمثل أولوية في التدريب المهني للمتخصصين في المجال الاجتماعي (في إطار الدراسة - المعلمين الاجتماعيين والمتخصصين في العمل الاجتماعي) ، فإن مهام وأنواع أنشطتهم المهنية تكمل بعضها البعض إلى حد كبير ، وتتداخل أهداف ومجالات النشاط المهني ، وتتزامن الأهداف ، والتي ويخلق بدوره أساسًا ملائمًا لتنفيذ هذه العملية. بالإضافة إلى ذلك ، فإن محتوى النشاط المهني للمعلم الاجتماعي وأخصائي العمل الاجتماعي متعدد الأبعاد ومتعدد الأوجه (مجموعة متنوعة من الخصائص والمجالات وأشياء النشاط المهني ؛ تعدد مشاكل العميل ؛ مجموعة متنوعة من الأدوار الاجتماعية) ، مما يتطلب أيضًا متطلبات إضافية لتشكيل رؤيتهم للبدائل لحل المشكلات. القدرة على الاختيار الأفضل وإتقان نظام التقنيات وأساليب النشاط المهنية المعممة.

المؤهلات المميزة للمتخصص

المكونات التي تم تحليلها	مدرس اجتماعي	اخصائي العمل الاجتماعي
أهداف النشاط	عام - التنمية الاجتماعية للفرد والمجتمع ، تكوين ثقافة عامة للفرد ، تكامل أنشطة مختلف المنظمات الحكومية والعامة
	مميز
	التنشئة الاجتماعية ، إعادة تكوين الشخصية	الضمان الاجتماعي والمساعدة والدعم
كائنات النشاط	عام - الأطفال والشباب والأسرة
	مميز
	المتعلمين	الأفراد والأسر والمجموعات السكانية والمجتمعات التي تحتاج إلى استعادة الأداء الاجتماعي الضعيف
مجالات النشاط	عام - التعليم ، والرعاية الصحية ، والثقافة ، والحماية الاجتماعية ، ونظام السجون
	مميز
	العمل الاجتماعي والتربوي في مجال التعليم	الخدمات الاجتماعية الحكومية وغير الحكومية ، والمنظمات والمؤسسات ، والمؤسسات الخيرية ، والمنظمات السياسية ، والمؤسسات غير الرسمية ، إلخ.
موضوع النشاط	عام - المساعدة الاجتماعية
	مميز
	التربية الاجتماعية ، الدعم الاجتماعي	المساعدة الاجتماعية والدعم والتزويد والخدمة
الأشكال (الوسائل) الرئيسية للتأثير	عام - قانوني ، اجتماعي - نفسي
	مميز
	نفسية تربوية	المادية والاقتصادية
أنشطة	عام - اجتماعي - تربوي ، بحثي ، تنظيمي وإداري ، مشروع اجتماعي ، علمي ومنهجي ، وسيط
	مميز
	تربوية وتربوية وتنموية وثقافية وتربوية	الاجتماعية التكنولوجية
نتائج الأداء	عام - الاستدامة الاجتماعية
	مميز
	خلق ظروف مواتية للتنشئة الاجتماعية وإعادة التوطين للفرد	تقديم المساعدة الاجتماعية ، والدعم لتحسين أو استعادة قدرة المواطنين على العمل اجتماعيا

بعد تحليل البرامج التعليمية الرئيسية لتدريب المعلمين الاجتماعيين والمتخصصين في العمل الاجتماعي ، سنخص بالذكر البرامج العامة ("أصول التدريس" ، "علم النفس" ، "أساسيات المعرفة الطبية" ، "سلامة الحياة" ، "السياسة الاجتماعية" ، "دراسات الأسرة" ، إلخ.) والخاصة (تخصص) "التربية الاجتماعية" - "طرق وتكنولوجيا عمل معلمي الاجتماع" ، " علم النفس المرتبط بالعمر», « علم النفس الاجتماعي"،" أساسيات الخدمة الاجتماعية "،" أساسيات علم نفس الأسرة والإرشاد الأسري "، إلخ ؛ تخصص "العمل الاجتماعي" - "أساسيات الطب الاجتماعي" ، "علم الجنس وعلم المرأة" ، "علم الشيخوخة الاجتماعي" ، "العمل الاجتماعي مع الشباب" ، إلخ) التخصصات المدروسة.

بناءً على تحليل نظام التعليم المهني للمتخصصين في المجال الاجتماعي ، تقرر أن التدريب المهني للمعلمين الاجتماعيين والمتخصصين في العمل الاجتماعي يمكن اعتباره نظامًا فرعيًا متخصصًا واحدًا للتربية الاجتماعية ، وهو ملازم للتواصل ، الاقتران الهادف للتخصصات والمجالات مراحل مختلفة، وكذلك التركيز على مجال واحد من النشاط المهني - اجتماعي.

دعونا نتحدث بمزيد من التفصيل عن العناصر المهيمنة التي تحدد تشكيل صفات التنقل المهني للمتخصصين. وتشمل هذه هيكل الشخصية ، والنشاط ، والنظرة البشرية ؛ متطلبات أرباب العمل ، ومعايير التعليم المهني العالي ، والقانون الأخلاقي والمهني للمتخصص في المجال الاجتماعي ؛ تناقضات عمر الطالب. الصفات التي تشكل نظامًا للتنقل المهني لمتخصص في المجال الاجتماعي هي الصفات المهنية العامة - المسؤولية الاجتماعية ، والتواصل ، والنشاط المعرفي ، والصفات المهنية الخاصة - التسامح ، والإبداع ، والانعكاسية (الشكل).

صفات تشكيل النظام للتنقل المهني لمتخصص في المجال الاجتماعي

واحدة من الآليات الرائدة للتدريب المهني للمتخصصين هي دمج (من Lat. Integrum - الكل ؛ التكامل (الإنجليزية) - الاستعادة ، التجديد) - توحيد أي عناصر (أجزاء) في الكل ؛ عملية التقارب المتبادل وتكوين العلاقات.

الشرط الضروري للتدريب المهني الناجح والهادف للمتخصصين في المجال الاجتماعي هو المجموعة المحددة مما يلي الاتجاهات التكامليةتحديد عملية التدريب المهني للمختصين في المجال الاجتماعي:

• المهنية العامة: مزيج عقلاني من الجوانب النظرية والتطبيقية الأساسية لمحتوى التعليم ؛ تحقيق مشكلة التفاعل بين العمليات الرئيسية للتعليم المهني: التدريب والتعليم والتنمية ؛ تزامن ضمان الاستمرارية والاستمرارية (ما قبل الجامعي ، والجامعي ، وما بعد التخرج) ؛ مشروطية إضفاء الطابع الإنساني على التعليم من خلال العمليات الموضوعية لإضفاء الطابع الإنساني على الإنتاج الاجتماعي والعلاقات الاجتماعية ؛ دمج نظام التعليم المهني العالي والدراسات العليا في النظام العالمي للتعليم العالي مع الحفاظ على إنجازات وتقاليد التعليم العالي الروسي وتطويرها ؛
• التنظيمية والنشاط: زيادة الترابط بين الممارسات الاجتماعية داخل المؤسسات والعامة ؛ دعم تنفيذ الرئيسي برنامج تعليمي برامج التعليم المهني العالي وخدمات التعليم الإضافي ، أي تنويع التدريب المهني ؛ الحفاظ على الطابع التقليدي للتعليم المهني مع السعي الدؤوب لإحداث تغييرات مبتكرة وإصلاحية على مختلف المستويات ؛ توحيد كل من محتوى ونتائج التعليم المهني ؛
• الشخصية المنحى: ضمان اتفاق اهتمامات وقيم جميع المستهلكين ومقدمي الخدمات التعليمية المهنية ؛ زيادة نسبة التعليم الذاتي والتعليم الذاتي في نظام التدريب المهني للمتخصصين ؛ زيادة دور خضوع شخصية الطالب ، أي تحديد النشاط المعرفي للطالب من خلال النشاط التدريسي للمعلم ، والعكس بالعكس ، تكييف نشاط المعلم من خلال الأفعال والموقف وحالة الطالب ؛ إضفاء البديهية على نموذج النشاط الشخصي كوحدة متساوية للمقاربات الموجهة نحو الشخصية والموجهة نحو النشاط في التعليم المهني.

إن إمكانية تنفيذ العملية التعليمية في إطار التفاعل التكاملي يغير بشكل إيجابي منهجية العملية التعليمية ، وطبيعة العلاقات بين المادة والموضوع ، والصفات المهنية والشخصية للمتخصص. المزايا الرئيسية للتدريب المهني التكاملي هي: تكوين رؤية شاملة للعالم من حولنا. تحديث محتوى التعليم من خلال توسيع وتعميق موضوع المعرفة ؛ تفعيل آليات وأساليب النشاط المعرفي الجديدة ؛ تطوير الأساليب العقلانية والمثلى لتحقيق الهدف المحدد ؛ تحسين المجمعات التعليمية والمنهجية والعلمية والمنهجية ؛ تحسين جودة التعليم المهني من خلال الجمع بين الموارد البشرية والإعلامية والمادية والتقنية ؛ تشكيل رؤية علمية للعالم وتباعد في التفكير ؛ تنمية القدرة على ضبط النفس وتحقيق الذات ؛ تنمية الرغبة في تحديث المعارف والمهارات المهنية بانتظام ؛ تكوين سمات شخصية متكاملة - النشاط ، الاستقلال ، الإبداع ، الانعكاسية ، إلخ.

الميول التكاملية في التدريب المهني للمتخصصين في المجال الاجتماعي هي الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير التعليم الاجتماعي المهني ، المبني على مبادئ التقارب والتباعد وتوفير كل من التكامل المهني العام (المسؤولية الاجتماعية ، النشاط المعرفي ، التواصل) والتكامل الخاص (التسامح ، الانعكاسية ، الإبداع) صفات المتخصص ، والتي يساهم تطويرها معًا في تكوين شخصية متنقلة مهنيًا (متكاملة) للخريج.

المراجعون:

Tishchenko E.Ya ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ ، نائب رئيس قسم التنظيم والتحليل في GUFSIN في روسيا في منطقة سفيردلوفسك ، يكاترينبورغ ؛

Vetoshkin S.A. ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ في قسم القانون التربوي في معهد علم الاجتماع والقانون التابع للجامعة التربوية المهنية الحكومية الروسية ، يكاترينبورغ.

تم استلام العمل في 18 مايو 2012.

مرجع ببليوغرافي

Larionova I.A. تطوير صفات التنقل المهني في تدريب المتخصصين في المجال الاجتماعي // البحوث الأساسية. - 2012. - رقم 6-3. - س 591-595 ؛
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view؟id\u003d30080 (تاريخ الوصول: 02/01/2020). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها "أكاديمية العلوم الطبيعية"

• إعادة التدريب
• تدريب
• عدم الاستقرار
• خدمات تعليمية
• التنقل المهني
• التعليم مدى الحياة

يناقش هذا المقال المشاكل الرئيسية لتشكيل نظام الحراك المهني في سياق التعليم مدى الحياة. طور المؤلف تقنيات لتدريب متخصص متنقل بشكل احترافي ، مع مراعاة توجه شخصيته النامية ، والتي تعد مهمة لتدريب متخصص بمستوى مناسب من الكفاءة ، مع مراعاة متطلبات سوق العمل.

• تطبيق أساليب التدريس الحديثة في العملية التعليمية بالجامعة
• دور رسومات الحاسوب في حل المشكلات الإبداعية لدى الطلاب
• التدريب الجرافيكي الحديث لطلاب الجامعات التقنية
• القدرة على القيادة لنقطة الحارس لفريق كرة السلة للطلاب كأحد عوامل فعالية أدائه

في المجتمع الروسي الحديث ، هناك مشاكل خطيرة مرتبطة بإدماج الشباب الحاصلين على تعليم عالٍ في عمليات الحراك الاجتماعي في المنطقة. التعليم العالي في المرحلة الحالية من تطور المجتمع الروسي هو جوهر التجربة السابقة لعمله كمؤسسة اجتماعية وخصائص التنمية في سياق تحول المجتمع الروسي. إن تحولات السوق التي تشهدها الدولة تكشف وتؤدي إلى تفاقم المشاكل في نظام التعليم المهني العالي ، والتي من أهمها تدريب المتخصصين المؤهلين لاحتياجات الاقتصاد الوطني ، مع مراعاة مصالحهم الاجتماعية والمهنية.

في الوقت نفسه ، تحدد جودة العملية التعليمية في مرحلة التدريب المهني في الجامعة إلى حد كبير نجاح الشخص في الأنشطة المهنية المستقبلية وفي تفاعله مع الآخرين. يكشف "مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020" عن الهدف الرئيسي للتعليم المهني باعتباره "إعداد موظف مؤهل بالمستوى والملف الشخصي المناسبين ، وقادر على المنافسة في سوق العمل ، ومختص ، ومسؤول ، وطليق في مهنته وموجّه في مجالات النشاط ذات الصلة. على استعداد للنمو المهني المستمر والتنقل الاجتماعي والمهني ".

في هذا الصدد ، فإن مشاكل الحراك الاجتماعي تحقق تحليل دور التعليم العالي والمؤسسات الاجتماعية المختلفة في تحقيق النجاح في الحياة من قبل الشباب الحاصلين على تعليم عالٍ في بيئة خارجية غير مستقرة.

وتجدر الإشارة إلى أن تشكيل نظام جودة للتدريب المهني لمتخصص في بيئة جامعية يعتمد إلى حد كبير على درجة تطور النظام التعليمي وجوهره وتنظيمه الداخلي وآلياته لتنظيم عمليات الإدراك وتحويل النتائج. الأنشطة التعليمية... يتم تحديد هذا النشاط من خلال إمكانيات تهيئة الظروف لتلبية الاحتياجات الواعدة للسوق للمتخصصين ذوي المؤهلات المناسبة. في الوقت نفسه ، في المرحلة الحالية من تطور علاقات السوق ، يتم تضمين الطلاب الشباب في مجموعة طبقات المجتمع الأكثر ضعفًا ، والتي تتطلب مشاكلها مزيدًا من الاهتمام. للبحث عن عمل ناجح ، يحتاج الشباب إلى امتلاك صفات مثل: الحراك الشخصي ، والكفاءة المهنية العالية ، والمثابرة والمثابرة ، والقدرة على تحمل المنافسة ، وامتلاك المهارات الإبداعية اللازمة.

وبالتالي ، يجب بناء نظام جودة التدريب المهني للمتخصص في جامعة حديثة كنظام متكامل لإدارة المعرفة. يتم تحديد أداء مثل هذا النظام مسبقًا ، من ناحية ، من خلال قدرات موارد الجامعة ، من ناحية أخرى ، من خلال الإجراءات المنسقة لإدارتها وهيئة التدريس لبناء نموذج نشاط شخصي للمتخصص الذي يلبي الاحتياجات الحديثة للمجتمع.

ويرجع هذا النهج إلى حقيقة أن الهيكل التعليمي في أنشطته يركز على تدريب المتخصصين في قطاعات معينة من سوق العمل.

في بيئة السوق تنعكس النظريات والمفاهيم والنهج الواعدة التي تحدد مسبقًا تطور الإنتاج والعلوم. تتجلى خصائصه الأساسية في نظام من العوامل التي تحدد آفاق تطوير مجالات مختلفة من حياة الإنسان ، ونتيجة لذلك ، تؤثر على محتوى وهيكل كفاءات متخصص في ملف التدريب المقابل.

في ظل الظروف الاقتصادية الجديدة لنقص الموظفين المؤهلين ، يراهن أرباب العمل على جذب الشباب ، بما في ذلك المتخصصين الشباب (خريجي الجامعات). لاحظ أن الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 29 عامًا يشكلون اليوم أكثر من 24٪ من السكان في سن العمل في البلاد. على خلفية الانخفاض المطلق في عدد موارد العمل في الاتحاد الروسي ، ستزداد حصتها. ومع ذلك ، فإن حقائق الإنتاج الحديث تتعارض مع معرفة ونوايا الشباب التي تم الحصول عليها في العملية التعليمية. لأسباب معروفة ، غالبًا ما تكون المجموعة الاجتماعية "الشباب ذو التعليم العالي" "إشكالية" لسوق العمل. من الناحية الموضوعية ، هناك تفاوت بين التدريب النوعي والكمي للمتخصصين والحاجة إليهم في الاقتصاد. هناك عدد من الأسباب التي تحدد انخفاض القدرة التنافسية للشباب في سوق العمل ، من بينها: انخفاض الدافع للعثور على وظيفة ، والافتقار إلى الخبرة العملية اللازمة ، وعدم كفاية تدريب احترافي، والمبالغة في تقدير الذات لظروف العمل وحجم الأجور ، وانعدام الثقة في قدراتهم ، وما إلى ذلك.

من الواضح أن مستوى استعداد الطلاب وخريجي الجامعة للأنشطة المهنية يتحدد بشكل كبير من خلال مؤسسة تعليمية، كيف يتم تنظيم العمل على التوجيه المهني والاستشارات المهنية فيه. في هذا الصدد ، من المهم بشكل أساسي تشخيص التفضيلات المهنية للطلاب.

يتوقع الطالب الذي اختار تخصصًا أو ذاكًا أن يكتسب المعرفة والمهارات المهنية لوظيفة معينة في إطار مدرسة عليا. هذا غالبا ما يؤدي إلى عدم الرضا. العملية التعليمية، والتي ، في رأيه ، تتضمن العديد من التخصصات غير الضرورية. التنافر بين توقعات الطلاب والعملية التعليمية الفعلية يقلل ليس فقط من قدرتهم على مراعاة ظروف سوق العمل ، ولكن أيضًا نشاطهم ومسؤوليتهم عن اختيارهم. في رأينا ، يُنصح بغرس المهارات الإبداعية لدى الطلاب ومهارات التكيف الاجتماعي والمهني والبحث عن عمل مستقل أثناء وجودهم في الجامعة.

يتطلب ضمان جودة التدريب المتخصص في سياق التعليم مدى الحياة تنفيذ اتجاه أنشطة الجامعة على تكامل النظام بين العلم والثقافة والإنتاج والتعليم من أجل تحقيق تطابق المحتوى والأساليب وأشكال التنظيم والوسائل التعليمية مع تلك التغييرات التي تحدث في مختلف مجالات الحياة.

تشكيل نظام للتنقل المهني لخريجي الجامعات من الوظيفة نهج متكامل يسمح لك بتجميع المعرفة الثقافية العامة ، والنشاط الشخصي ، والتكنولوجية ، والبحثية العامة مع الأحكام العلمية والمنهجية العامة داخل نظام التدريب في جامعة حديثة. إن الابتكارات المستخدمة في هذه العملية في إطار تشكيل جودة تدريب المتخصصين ستجعل من الممكن تحديد دور تقنيات النظام القائمة على توسيع عناصر التنظيم الذاتي لأنشطة موضوعات العملية التعليمية ، لضمان توازن العرض والطلب في سوق الخدمات التعليمية.

في الوقت نفسه ، يجب أن يتم تطوير التكنولوجيا لتدريب متخصص متنقل مهنيًا في سياق التعليم المستمر مع مراعاة تركيز شخصيته النامية وتضمينه ، اعتمادًا على مستوى التدريب (بكالوريوس - ماجستير) ، في الأحداث ، والمواقف التعليمية المهمة لتدريب متخصص بمستوى الكفاءة المناسب:

• تنظيم العملية التعليمية ، والتي من شأنها أن توفر التعبير المهني والشخصي للطلاب ، والنشاط الاجتماعي والأكاديمي ؛
• تكوين الحافز ، وتنمية القدرة على التفكير كوسيلة لتبرير الاختيار ، والسعي من أجل التنمية الذاتية ؛
• تكوين الكفاءات والمعرفة والفهم (المعرفة النظرية في المجال الأكاديمي) ؛ معرفة كيفية التصرف (التطبيق العملي والتشغيلي للمعرفة في مواقف محددة) ؛ المعرفة هي القدرة على الإدراك والحياة ؛
• تعليم الاستقلالية ، النشاط ، التوجه إلى القيم الأخلاقية ، القدرة على التكيف ، التنظيم الذاتي ، ثقافة الخبرة.

قائمة المراجع

1. Akhmedov A.E. ، Akhmedova O.I. ، Shatalov M.A. مشاكل التنقل المهني لخريجي الجامعات الروسية في سياق التعليم المستمر // التربية الاجتماعية في روسيا الحديثة: تغيير النموذج والبحث عن حلول جديدة: مواد علمية ومنهجية. المحررون العلميون TI Grabelnykh ، V.A. Reshetnikov. إيركوتسك ، 2014 S. 58-62.
2. في. زخلبيفا الظروف النفسية والتربوية من أجل التنشئة الاجتماعية الناجحة لطفل في مركز صحي صيفي // التآزر. 2016. رقم 3. س 7-12.
3. زايتسيفا ف. وظائف Acmeological وأشكال مظاهر الحواجز في النشاط المهني للسمسار عقارات // نشرة جامعة تامبوف. السلسلة: الإنسانيات. 2010. رقم 4 (84). ص 98-102.
4. إيفانوف س. ميزات التنقل المهني لخريجي الجامعات في سوق العمل في سياق التعليم المبتكر / S.Yu. إيفانوف ، دي. إيفانوفا ، س. أنتونيوك. NI Prokopov // نشرة MITH. - 2011. رقم 1. S. 90-94.
5. مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020. ماذا يجب أن يكون التعليم في 2020 [مورد إلكتروني] // نظام مرجعي وقانون "Consultant Plus". - وضع الوصول: محلي. - تاريخ التحديث 17.06.2016.
6. Mychka S.Yu. ، شاتالوف م. عمل مستقل طالب في نظام التطوير الشخصي والمهني لأخصائي المستقبل // التطوير الشخصي والمهني لأخصائي المستقبل: مواد المؤتمر العلمي والعملي الدولي الحادي عشر. 2015 S. 331-335.
7. بافلينكو ف. التثقيف البيئي للطلاب في الفصل لغة اجنبية // إقليم العلوم. 2014. T 1. رقم 1. S. 31-33.
8. Sokolova N.F. ، Zhigulskaya IV ، Sendukov I.N. تكوين هيئة تدريس حديثة لتنفيذ التعليم باستخدام تقنيات التعليم عن بعد // التآزر. 2016. رقم 3. س 13-25.
9. Smolyaninova IV ، Akhmedov A.E. ، Shatalov M.A. زيادة القدرة التنافسية للتعليم المهني القائم على التكامل مع بيئة الأعمال // العلوم الأنثروبوسنتريك: رؤية مبتكرة للتعليم وتنمية الشخصية. مواد المؤتمر العلمي العملي الدولي الثاني: في جزئين. إد. EP كوماروفا. فورونيج ، 2015.S201-203.
10. شاتالوف ماجستير ، أحمدوف إيه ، سموليانينوفا إ. تشكيل نظام للتنقل المهني في سياق التعليم المستمر // إقليم العلوم. 2015. رقم 6. S. 74-78.

التعليم كعامل للتقسيم الطبقي والحراك الاجتماعي.

خطة:

الحراك الاجتماعي

التقسيم الطبقي

التعليم كعامل للتقسيم الطبقي والحراك الاجتماعي.

1. الحراك الاجتماعي

وفقًا لتعريف P. Sorokin ، "يُفهم الحراك الاجتماعي على أنه أي انتقال لفرد ، أو كائن اجتماعي ، أو قيمة ، يتم إنشاؤه أو تعديله من خلال النشاط ، من وضع اجتماعي إلى آخر."

أي حركة اجتماعية لا تحدث دون عوائق ، ولكن من خلال التغلب على حواجز أكثر أو أقل أهمية.

سوروكين يميز بين نوعين من الحراك الاجتماعي: أفقي وعمودي.

يعد التنقل العمودي أهم عملية ، وهي عبارة عن مجموعة من التفاعلات التي تسهل انتقال كائن فردي أو اجتماعي من طبقة اجتماعية إلى أخرى. وهذا يشمل ، على سبيل المثال ، التقدم الوظيفي (التنقل الرأسي المهني) ، وتحسين كبير في الرفاهية (التنقل الرأسي الاقتصادي) أو الانتقال إلى طبقة اجتماعية أعلى ، إلى مستوى مختلف من السلطة (الحراك السياسي الرأسي).

التنقل الأفقي يعني انتقال الفرد من واحد مجموعة إجتماعية إلى آخر ، يقع في نفس المستوى. ومن الأمثلة على ذلك الانتقال من جماعة دينية أرثوذكسية إلى جماعة دينية كاثوليكية ، ومن جنسية إلى أخرى ، ومن عائلة (أبوية) إلى أخرى (عائلة واحدة ، حديثة التكوين) ، ومن مهنة إلى أخرى. تحدث مثل هذه الحركات دون تغيير ملحوظ في الوضع الاجتماعي في الاتجاه الرأسي. يعني التنقل الأفقي تغييرًا من قبل الشخص خلال حياته من حالة إلى أخرى ، وهو ما يعادل تقريبًا.

2. التقسيم الطبقي

التقسيم الطبقي الاجتماعي هو تقسيم المجتمع إلى طبقات خاصة (طبقات) من خلال الجمع بين المواقف الاجتماعية المختلفة مع نفس الوضع الاجتماعي تقريبًا ، مما يعكس المفهوم السائد لعدم المساواة الاجتماعية فيه ، المصطف عموديًا (التسلسل الهرمي الاجتماعي) ، على طول محوره وفقًا لمعيار واحد أو عدة معايير ( مؤشرات الحالة الاجتماعية).

3. التعليم كعامل للتقسيم الطبقي والحراك الاجتماعي

يتميز كل مجتمع بمجموعة متنوعة من العلاقات والأدوار ومواقف أعضائه. عند وصف نظام عدم المساواة بين مجموعات من الناس في علم الاجتماع ، يتم استخدام مفهوم "التقسيم الطبقي". يشير التقسيم الطبقي إلى أن بعض الاختلافات الاجتماعية بين الناس تكتسب طابع الترتيب الهرمي. أظهرت العديد من الدراسات أنه تحت تأثير عوامل مثل التحضر والتصنيع والمعلوماتية ، ينمو التمايز الاجتماعي ويصبح نوعيا أكثر تعقيدا. تتطلب المهن الجديدة المزيد من المؤهلات والتدريب الأفضل. أصبح التعليم عاملاً متزايد الأهمية في تحديد مكانة الشخص في المجتمع.

في علم الاجتماع الحديث ، يسود أنصار نظريات الطبقات والطبقات ، القائمة على مجموعة من المعايير. أخذ M. Weber في الاعتبار الجانب الاقتصادي للطبقات ، وكذلك القوة والمكانة 3. كانت أعمال P. Sorokin بمثابة حافز للاستخدام الواسع النطاق للطبقات متعددة المعايير. ابتكر مفهومه الأصلي ونشره في كتاب "Social Mobility" (1927).

وتجدر الإشارة إلى أن P. Sorokin يميز ثلاثة أنواع من الطبقات الاجتماعية: الاقتصادية ، والسياسية ، والمهنية. التمايز المهني - تقسيم السكان حسب المهنة والوظيفة والمهنة.

نظرًا لأن التنقل الرأسي موجود بدرجة أو بأخرى في المجتمع ، فهناك "ارتفاعات" بين الطبقات ، حيث يتحرك الأفراد لأعلى أو لأسفل من طبقة إلى أخرى. ديناميكية عصرنا تجعلنا نعتقد أن التاريخ يتطور في اتجاه زيادة الحركة الصاعدة. يتم تنفيذ وظائف الدوران الاجتماعي في مفهوم P. \u200b\u200bSorokin من قبل مؤسسات مختلفة: الجيش والكنيسة والأسرة والمؤسسات التعليمية. دعنا نتحدث عن معهد التعليم.

لطالما كانت مؤسسات التعليم والتربية ، بغض النظر عن الشكل الملموس الذي تتخذه ، وسيلة للتداول الاجتماعي الرأسي. في المجتمعات التي تتوفر فيها المدارس لجميع أعضائها ، يكون نظام التعليم بمثابة "مصعد" ينتقل من الأسفل إلى الأعلى. في المجتمعات التي لا يتوفر فيها التعليم المتميز للجميع ، يكون نظام التعليم عبارة عن مصعد يتحرك فقط في الطابق العلوي. يستشهد سوروكين بالمجتمع الصيني كمثال للمجتمعات التي كان النظام الاجتماعي فيها مصعدًا يتحرك صعودًا وهبوطًا من أسفل السلك الاجتماعي إلى قمته.

إن فكرة سوروكين حول العلاقة الوثيقة بين التعليم والسياسة مثيرة للاهتمام. "وفقًا لكونفوشيوس ، فإن المدرسة ليست فقط نظامًا تعليميًا ، ولكنها أيضًا نظام انتخابي ، أي أنها تجمع بين السياسة والتعليم. مذهبه السياسي ديمقراطي ولا يعني وجود أرستقراطية وراثية. منذ أن أصبح الطلاب ، المنتخبون من بين عامة الناس ، مسؤولين رفيعي المستوى ، كانت المؤسسات المختلفة أيضًا أماكن يتم فيها انتخاب ممثلي الشعب. لعب الاختبار التعليمي دور الاقتراع العام.

بناءً على مفهوم سوروكين ، يمكن الافتراض أنه في المجتمع الحديث ، يعد التعليم أحد أهم قنوات التداول الرأسي. من المستحيل تحقيق أي مكانة مرموقة دون التخرج من إحدى الجامعات ، وعلى العكس من ذلك ، فإن الخريج الحاصل على درجة جامعية ممتازة من السهل نسبيًا أن يتقدم ويشغل مناصب حكومية مسؤولة ، بغض النظر عن أصله. تم إغلاق العديد من المجالات الاجتماعية وعدد من المهن عمليا أمام أي شخص بدون دبلوم مناسب.

التعليم عبارة عن غربال يختبر وينخل ويختار ويوزع الأفراد على طبقات ومواقف مختلفة ، أي في الواقع ، يمكن أن يكون قناة لزيادة أو تقليل عدم المساواة الاجتماعية. تتمثل إحدى الوظائف الاجتماعية الأساسية للمدرسة في اكتشاف موهبة الطالب ، وما هي قدراته ، وإلى أي مدى تتجلى ، وأي منها له أهمية اجتماعية وأخلاقية.

سوروكين يلاحظ حقيقة الزيادة في عدد الخريجين الأمريكيين ، لكنه يلاحظ أن هذا يؤدي إلى المنافسة بينهم. تولي الحكومة أهمية كبيرة للتعليم الجامعي ، لكنها لا تولي اهتمامًا كبيرًا للتربية الأخلاقية. فهي غير قادرة على توفير أماكن مناسبة للخريجين ، لذلك تدرب الجامعات خريجيها على لعنة النظام القائم ، وتساهم بشكل مباشر أو غير مباشر في الإطاحة به ، وعلى استعداد ليصبحوا قادة لأي حركة راديكالية أو ثورية في ظروف حرجة. بهذه الطريقة ، يتم إعداد النخبة الزائفة ، والتي تدخل عناصر مدمرة في النظام الاجتماعي.

ساهم الباحثون الحديثون في تطوير هذه المشكلة. حاول بيير بورديو إعادة النظر في دور نظام التعليم في المجتمع. وقد أثبت أنه على الرغم من تكافؤ الفرص المعلن عنه على نطاق واسع ، فقد طورت النخب استراتيجيات جديدة لضمان استمرارها من جيل إلى جيل. أصبح التعليم عنصرا أساسيا في هذه الاستراتيجيات. عبر طرق تربوية، والعلاقات بين المعلم والطالب ، واختيار الدورة ، وطرق التربية ، اكتسب الأطفال المتميزون اقتصاديًا والمتعلمون جيدًا ميزة على الأطفال الأقل حظًا والأقل تدريبًا. يجادل قائلاً: "لا يمنح الآباء فقط أوراق اعتماد تعليمية لأبنائهم ، ولكنهم أيضًا يخلقون بيئة ثقافية تعزز مجموعة متنوعة من القدرات التي يتم مكافأتها في النظام التعليمي".

رأس المال التعليمي هو ملكية شخصية لحاملي الشهادات و الدرجات الأكاديمية، والتي يتم الحصول عليها بشكل وثيق مع الموقف الطبقي للوالدين. اعتمد أصحاب الثروات الكبيرة استراتيجية جديدة بتحويل رأس المال الاقتصادي إلى رأس مال تعليمي.

يمكن أن يضاف إلى استنتاج P. Bourdie أنه في هذا السياق ، يعمل التعليم كقناة للتنقل الرأسي للفئات ذات الدخل المرتفع من السكان. كل هذا بالطبع لا ينفي إمكانية تحقيق الأفراد الموهوبين النجاح الاقتصادي بغض النظر عن أصلهم. لكن مثل هذه الحالات ليست منتشرة.

في روسيا ما بعد السوفيتية الحديثة ، يلعب التعليم أيضًا دورًا مهمًا إلى حد ما في عملية تشكيل بنية اجتماعية جديدة للمجتمع. من بين معايير الإشارة إلى الطبقة الوسطى ، يعد مستوى التعليم بلا شك أحد المعايير الرائدة. يعتقد في. دوبينين أن "الشباب ، وخاصة الرجال ذوي المستوى التعليمي العالي ، يشعرون بأنهم الأفضل اليوم. رأس مالهم الأولي هو التعليم ، ويتم توفير بيئة المستهلك إلى حد كبير من قبل والديهم. إنهم موجهون نحو الغرب في مُثلهم الاستهلاكية ". وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن مفهوم P. \u200b\u200bSorokin ، الذي يعتبر التعليم هو أهم قناة للحراك الاجتماعي ، منتج تمامًا ، ولكن من الضروري أن نأخذ في الاعتبار نقده من المؤلفين المعاصرين. أصبح تأثير التعليم على المجتمع أكثر تعقيدًا وتنوعًا مما كان عليه في مفهوم P. \u200b\u200bSorokin.

إن آلية إضفاء الطابع الرسمي على التعليم ، حيث تعمل المدرسة كنوع من الآلة لفرز الناس وفقًا لأدوارهم الاجتماعية المستقبلية ، هي جزء لا يتجزأ من نموذج النظام الاجتماعي ذاته.

أصبح دور التعليم في المجتمع الحديث أكثر أهمية ؛ فقد أصبح ظاهرة متعددة العوامل التي تؤثر بنشاط على جميع جوانب المجتمع. في الواقع ، لقد تولت جزئيًا الوظائف التي كانت تؤديها الكنيسة والعائلة وبعض المؤسسات الاجتماعية الأخرى.

أصبح التعليم جزءًا لا يتجزأ من خصائص التقسيم الطبقي للمجتمع ، بشكل مباشر وغير مباشر ، فهو يؤثر على الوضع الاقتصادي للفرد ، ونموه المهني ، وترقيته في السلم الاجتماعي. إن الأهمية الاجتماعية المتزايدة للتعليم تفتح المجال أمامه إما لتحقيق فائدة اجتماعية كبيرة - في حالة التنظيم الجيد ، أو ، بخلاف ذلك ، ضرر هائل ، لذلك يجب تنظيم الجانب النوعي والكمي لهذا المرشح الاجتماعي بشكل صحيح.

التعليم هو أهم مجال في المجتمع ، والذي يحدد عمله وتطوره ، وكذلك مجال الممارسة الاجتماعية والتاريخية الضرورية للبشرية. بصفتها مؤسسة اجتماعية ، يضمن التعليم إنجاز مهمتها الرئيسية - إعادة إنتاج المجتمع. بالإضافة إلى ذلك ، يعد التعليم أحد العوامل في ضمان الحراك الاجتماعي البشري.

تتجلى عمليات التحديث التي تحدث في المجتمع والتعليم متناقضة إلى حد ما. من ناحية أخرى ، يتم الإعلان عن الأهمية الأساسية للتعليم من أجل زيادة التنمية الاجتماعية والاقتصادية للمجتمع. من ناحية أخرى ، فإن عزل مؤسسة التعليم عن العملية الحقيقية للتنشئة الاجتماعية ، وعدم كفاية تمويلها ، وتدهور قيمة التعليم في ذهن الجمهور ، يعقد أداءه بشكل كبير.

إن توضيح أهمية التعليم في ضمان الحراك الاجتماعي يجعل من الممكن تقييم إمكانات التعليم من حيث تحسين تأثيره على النشاط البشري في الحاضر والمستقبل ، وكذلك تحديد طبيعة ودرجة تأثيره على اتجاهات التنمية في المجتمع.

التعليم كعامل في ضمان الحراك الاجتماعي البشري هو أحد الأشياء المهمة للتحليل الاجتماعي والفلسفي. في الفلسفة الاجتماعية ، يتم تعزيز حالة المزايا والامتيازات الاجتماعية والفردية للتعليم ، والتي تعتمد إمكانية الوصول إليها على وضع الشخص في المجتمع ، وتأكيد الحاجة إلى أخذ التعليم في الاعتبار عندما ينتقل الشخص من طبقة اجتماعية إلى أخرى ، ويتم بناء الأسس المفاهيمية للتعليم ، ويتم التحقيق في جوهرها وأساسي الوظائف الاجتماعيه.

يحتل التعليم مكانة خاصة في نظام عوامل الحراك الاجتماعي البشري. إنه لا يوجد من تلقاء نفسه ، ولكنه يتزامن مع الوجود الاجتماعي والفرد ، ويتخلل جميع مجالات الحياة الاجتماعية. كإقليم مستقل ، يخلق التعليم الشروط المسبقة لدخول كل مجال من مجالات المجتمع. يحدد الاندماج العضوي للتعليم في عملية إعادة إنتاج الواقع الاجتماعي أهميته كشرط لعمل نظام عوامل الحراك الاجتماعي بأكمله ، وخاصة في المجتمع الحديث. كونه في قلب الظواهر الاجتماعية مثل السياسة والأعمال والعلوم وما إلى ذلك ، فإن التعليم يضع مجموعة معقدة من المعرفة والمهارات والخصائص الفردية والشخصية ، ونظرة الشخص للعالم ، أي نوع من الشخصية الاجتماعية ضروري لضمان إعادة إنتاج الأنواع المقابلة من العلاقات الاجتماعية. في إطار كل مؤسسة اجتماعية أو ظاهرة اجتماعية تعمل كقناة للحراك الاجتماعي البشري في المجتمع ، هناك نظام من العتبات والمؤهلات التعليمية ، والتغلب عليها واستخدامها يوفر فرصة للارتقاء خطوة واحدة أعلى. لإنشاء غربال تعليمي ، تمتلك كل مؤسسة شبكة من المؤسسات التعليمية التي تصادق على نتائج استعداد الشخص لنشاط معين. كلما زاد تعقيد المجتمع ، زادت العتبات التعليمية التي يتوقعها الشخص في الطريق إلى مكانة اجتماعية أعلى. أهمية خاصة هي واحدة من أهم نتائج التعليم - المعرفة ، والتي من خلالها تكوين نظرة شاملة للفرد لما هو موجود. للمعرفة صفات محددة تعزز إمكانات التعليم لضمان التنقل ، وبالتالي ، تهيئ الظروف لزيادة فعالية عوامل الحراك الاجتماعي الأخرى. وتشمل هذه الصفات قدرته ، وعدم استنفاد ، وعدم القابلية للتصرف ، والديمقراطية ، والمرونة. التعليم في المجتمع الحديث هو مورد اجتماعي مؤثر ، حتى فيما يتعلق بالموارد المعترف بها بشكل عام مثل السلطة والثروة. تبين أن المعرفة نفسها ليست فقط مصدرًا للقوة ، ولكنها أيضًا عنصر أساسي للقوة والثروة. التعليم ، على عكس قنوات الحراك الاجتماعي الأخرى ، أقل عرضة للتقلبات في المجالات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية للمجتمع. يُنظر إلى المحافظة على التعليم في هذا الصدد على أنها نوعيته الإيجابية. يرجع الدور الخاص للتعليم في نظام عوامل الحراك الاجتماعي إلى تحديث المجتمع في اتجاه بناء مجتمع المعرفة. يشير الباحثون الغربيون والروس المعاصرون إلى تحول في محدد الوضع الاجتماعي للشخص من وضعه الاقتصادي إلى مستواه التعليمي والمهني. في مثل هذا المجتمع ، يكتسب التعليم جودة عامل رائد في الحراك الاجتماعي البشري.

وبالتالي ، نظرًا لمشاركته في عملية التكاثر الاجتماعي ووجود عتبات ومؤهلات تعليمية متعددة المستويات ، فإن التعليم يكمل ويحسن أداء القنوات الأخرى للحراك الاجتماعي. التعليم له التأثير الأكبر لعامل التنقل إذا كان يتوافق مع المؤسسة الاجتماعية التي في هذه المرحلة من وجود المجتمع لها التأثير الأكبر على تطوره ، أي أنه يصبح في الواقع تابعًا لعامل آخر من عوامل التنقل.

التعليم في البعد الاجتماعي هو مؤسسة اجتماعية تؤدي وظائف أساسية تحدد الحركات الاجتماعية للفرد - تتكاثر وتتطور اجتماعيا. يتم تنفيذ هذه الوظائف في تفاعل معقد ووثيق مع بعضها البعض وتتجلى في وظائف فرعية - التفريق الاجتماعي ، والانتقائية الاجتماعية ، والمصادقة ، والنخبوية ، والمساواة ، إلخ.

التعليم في البعد الإنساني هو عملية تكوين صورة الشخص ، جوهره الحقيقي وهدفه ، عملية تغيير داخلي وشامل في الشخص. يُفهم تكوين الشخص على أنه عملية جدلية معقدة ، وهي حركة الجوهر الإنساني من البيولوجي إلى الروحي والاجتماعي ، والعملية التعليمية مقترنة بعملية تكوين الصفات الاجتماعية والروحية للشخص. يتجلى التعليم في صفات محددة مثل التعليم والكفاءة المهنية. التعليم فئة تميز المقتنيات التعليمية الشخصية ، وتتميز بحجم واتساع وعمق المعرفة ذات الصلة والقدرات والمهارات والنظرة إلى العالم والخصائص السلوكية. تعتبر الكفاءة المهنية على أنها مستوى التعليم المهني نفسه والخبرة ووجود القدرات الفردية للفرد ، فضلاً عن إتقان أي نوع من الأنشطة بنجاح.

من أجل التحليل الأكثر اكتمالا وموثوقية لمشكلة تأثير التعليم على تنفيذ الحركات الاجتماعية للفرد ، يبدو من الضروري إيجاد مثل هذا المفهوم الذي سيعكس بدقة جوهر التعليم كعامل في ضمان الحراك الاجتماعي. يمكن أن يكون مفهوم "فرص التنقل في التعليم" بمثابة مفهوم. تُفهم إمكانيات التنقل في التعليم على أنها مجموع الوظائف الاجتماعية للتعليم والصفات الفردية والشخصية للشخص ، مما يضمن حركته في الفضاء الاجتماعي. يشكل مجموع إمكانيات التنقل في التعليم إمكانات التنقل. فرص التعليم هي مفهوم مصمم على أساس فهم الواقع الاجتماعي ، مع مراعاة قوانين تطوره. من المحتمل أن تكون فرص التنقل في التعليم ، والاستجابة لسمات مفهوم "الفرصة" كفئة فلسفية ، صالحة ، ويعتمد ظهورها وتنفيذها على ظروف معينة مرتبطة بخصائص الواقع الاجتماعي والمواضيع الاجتماعية. يتم تحديد فرص التنقل من أجل التعليم وتنفيذها بالفعل من خلال مستوى تطور المجتمع ، لأن مجموع المعرفة والمهارات والصفات المختلفة ذات الأهمية الاجتماعية والروحية للشخص ، وتعليمه وكفاءته المهنية ذات طبيعة اجتماعية وتاريخية ، ويتم تنفيذ الوظائف الاجتماعية للتعليم وفقًا لخصائص كل مجتمع محدد ...

من خلال المشاركة في مجالات مختلفة من الحياة الاجتماعية ، فضلاً عن تحديد أداء نظام عوامل الحراك الاجتماعي ، يتمتع التعليم بقدرات تنقل كبيرة في ضمان حركة الشخص في الأقسام الرأسية والأفقية للفضاء الاجتماعي. من خلال التأثير في تشكيل آليات تقرير المصير الاجتماعي وتحديد الهوية الاجتماعية ، يصبح التعليم نوعًا من البادئ بالحراك الاجتماعي البشري. يتم التعبير عن حراك التعليم في حقيقة أنه يؤثر على تكوين الاحتياجات التعليمية والمعرفة التربوية ومهارات نشاط التعليم الذاتي واستمرارية الممارسة التربوية. يمكن أن تكون عواقب تأثير التعليم على الحراك الاجتماعي للفرد إيجابية وسلبية.

يتم تحسين الفرص التعليمية لضمان الحراك الاجتماعي للفرد في إطار الانتقال إلى مجتمع المعرفة ، وإنشاء عالم معلومات ، وتغييرات في البنية الاجتماعية. إلى جانب ذلك ، يوجد في المجتمع الحديث عدم توافق بين الوظائف الأساسية للتعليم. تكمن المشكلة الرئيسية في التعليم الحديث في أنه ، من ناحية ، لا يتوافق مع الطبيعة المتغيرة للمطالب الاجتماعية ، ومن ناحية أخرى ، لا "يفهم" ما يجب إعادة إنتاج الواقع الاجتماعي. بمعنى آخر ، التعليم مشوش حاليًا.

تعتمد مجموعة الشروط النظرية لتعزيز تنقل التعليم على تحديد الأسس المفاهيمية والمنهجية للمشكلة. يجب أن تكون الممارسة الاجتماعية متسقة مع الجوانب النظرية للتعليم ، لأن المعرفة بالأسس الأساسية للتعليم تسمح لك ببناء ممارسات تعليمية مناسبة. لذا ، فإن النقل النهائي للمشاكل الأساسية للتعليم من موضوع النقاش العلوم الخاصة في مجال البحث في الفلسفة الاجتماعية ، وفهم جوهر التعليم ووظائفه القيادية ، وعلاقة الجوانب النظرية والممارسات الاجتماعية للتعليم في مجتمعات معينة ، وتشكيل الأسس المفاهيمية لسياسة الدولة التعليمية.

تهدف مجموعة الشروط العملية إلى تنفيذ الإجراءات التي تهدف إلى تعزيز دور التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي ، وتتلخص في التوصيات العملية الرئيسية التالية: الانتقال إلى نموذج تعليمي موجه نحو الشخصية ، يجمع بين مبادئ الأنثروبولوجيا ، والإنسانية ، والترسيخ ؛ مواءمة الوظائف الأساسية للتعليم - تكاثر وتنمية المجتمع ، يتجلى في اتساق فئات الماضي والحاضر والمستقبل ؛ التأثير على تكوين الاحتياجات التعليمية ؛ تهيئة الظروف للتعليم المستمر ؛ مزيج من فرص التعليم الرسمي وغير الرسمي ؛ تعزيز قيمة التعليم ، النهائي والأداة ؛ تعزيز التعليم كأهم شرط يؤثر على تنفيذ وتغيير تلك الوظائف الاجتماعية التي تتوافق مع وضع الشخص في المجتمع ؛ استخدام إمكانات التعليم من أجل خلق نخبة جديدة في المجتمع ، وكذلك تحسين وظائفها الاجتماعية.

نتيجة لذلك ، يستند تحليل تعزيز تنقل التعليم على المستوى المفاهيمي والمنهجي ويتضمن فهمًا أوليًا لجوهر التعليم ووظائفه الاجتماعية ، ثم صياغة عدد من التوصيات العملية التي تهدف إلى تحسين إمكانات التنقل للتعليم في المجتمع الحديث.

معهد مورمانسك للاقتصاد

أكاديمية سانت بطرسبرغ للإدارة والاقتصاد

مكتب متميز

التخصص "التمويل والائتمان"

اختبار

حسب التخصص: "علم الاجتماع"

حول موضوع: "التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي"

اكتمل بواسطة:

الطالب D.V Oreshnikov

المجموعة د 1 / 1-26 ، دورة 1

رقم دفتر الدرجات

التحقق:

مدرس

مورمانسك 2008

المقدمة

الحراك الاجتماعي: المفهوم والجوهر

التعليم كعامل مهيمن في الحراك الاجتماعي. أهمية التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي

دور ومكانة التعليم في تحول المجتمع. التهميش كشرط لطبقات المجتمع المثقفة

تعليم المرأة وتنقلها

التعليم في نظام القيم للروس

خاتمة

قائمة الأدب المستخدم

المقدمة

في القرون القليلة الماضية ، ارتبط التقدم في تنمية الإنتاج الاجتماعي والحضارة بإنجازات العلم والتعليم. التعليم ليس فقط أحد العوامل المهمة للتنشئة الاجتماعية والتكامل الاجتماعي والثقافي للفرد ، ولكنه أيضًا وسيلة فعالة لتطوير رأس المال الاجتماعي للفرد ، وزيادة مستوى حركته الاجتماعية والاقتصادية. أصبح أحد العوامل المهمة في نشأة التعليم في عصرنا هو انعكاس أهداف تطوره: تحسين التعليم الوطني ، والاندماج في الفضاء التعليمي العالمي ، وتبادل المعرفة ، والتقنيات والأساليب لمختلف المدارس ، والاتجاهات ، وتشكيل وجهات نظر مشتركة للعالم ، والحفاظ عليها وإعادة بنائها. لذلك ، فإن التحليل الاجتماعي للمساحة التعليمية الحديثة والجوانب الاجتماعية للعملية التعليمية مهم في أي مرحلة من مراحل تطور المجتمع البشري.

أي حركة اجتماعية لا تحدث دون عوائق ، ولكن من خلال التغلب على حواجز أكثر أو أقل أهمية.

يتم تضمين جميع الحركات الاجتماعية للفرد أو المجموعة الاجتماعية في عملية التنقل. سوروكين يفهم الحراك الاجتماعي على أنه أي انتقال للفرد أو الشيء الاجتماعي أو القيمة ، يتم إنشاؤه أو تعديله من خلال النشاط ، من وضع اجتماعي إلى آخر.

تكمن أهمية الموضوع في حقيقة أن الحراك الاجتماعي جزء لا يتجزأ من الثقافة في أي مجتمع ديمقراطي حديث. يبدأ الأفراد المتنقلون في التنشئة الاجتماعية في فئة واحدة وينتهي بهم الأمر في فئة أخرى. إنهم ممزقون حرفياً بين الثقافات وأنماط الحياة المختلفة. يتنقل المواطن العادي خطوة واحدة لأعلى أو لأسفل خلال حياته ، وقليلون جدًا من يتمكن من تخطي عدة خطوات في وقت واحد. كقاعدة عامة ، يصعب على المرأة التقدم أكثر من الرجل. الأسباب هي عوامل التنقل مثل: الوضع الاجتماعي للأسرة ، ومستوى التعليم ، والجنسية ، والقدرات البدنية والعقلية ، والبيانات الخارجية ، والتنشئة ، ومكان الإقامة والزواج المربح. لذلك ، يعتمد التنقل إلى حد كبير على دوافع الأفراد وقدراتهم الأولية.

الهدف من البحث هو دراسة التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي ، وهو معيار أساسي وضروري لتنمية المجتمع. وفقًا للغرض من العمل ، من الضروري تحديد نطاق المهام التي سيتم النظر فيها طوال العمل:

تحديد مفهوم الحراك الاجتماعي

النظر في أنواع الحراك الاجتماعي

للكشف عن أهمية التعليم في عملية التمايز الاجتماعي

بيان الوظائف الاجتماعية الأساسية للتعليم ، وكذلك تحديد المشاكل الرئيسية للعملية التعليمية

الهدف من البحث هو البنية الاجتماعية للمجتمع. موضوع البحث هو العام في نظام الحركة: قنوات التداول الاجتماعي ، مؤسسات وراثة المكانة الاجتماعية ، طرق الحصول عليها.

الحراك الاجتماعي: المفهوم والجوهر

الأفراد الموهوبون يولدون بلا شك في جميع الطبقات الاجتماعية. إذا لم تكن هناك حواجز أمام الإنجاز الاجتماعي ، فيمكن توقع قدر أكبر من الحراك الاجتماعي ، حيث يرتفع بعض الأفراد بسرعة ويكتسبون مكانة عالية ، بينما ينحدر آخرون إلى درجات أدنى.

لا يتألف التاريخ البشري من حركات فردية فحسب ، بل يتكون أيضًا من حركة مجموعات اجتماعية كبيرة. يتم استبدال الأرستقراطية المالكة للأراضي بالبرجوازية المالية ، ويتم طرد المهن غير الماهرة من الإنتاج الحديث من قبل ممثلي ما يسمى "الياقات البيضاء" - المهندسين والمبرمجين ومشغلي المجمعات الروبوتية. أعادت الحروب والثورات تشكيل البنية الاجتماعية للمجتمع ، ورفعت البعض إلى قمة الهرم وخفضت البعض الآخر.

حدثت تغييرات مماثلة في المجتمع الروسي بعد ثورة أكتوبر عام 1917. وهي تحدث اليوم ، عندما حلت نخبة رجال الأعمال محل النخبة الحزبية.

ولكن بين الطبقات والفئات توجد حواجز تمنع الأفراد من الانتقال الحر من مجموعة حالة إلى أخرى. ينشأ أحد أهم العوائق من حقيقة أن الطبقات الاجتماعية بها ثقافات فرعية تعد الأطفال من كل فئة للمشاركة في الثقافة الفرعية للطبقة التي يتم تكوينهم فيها اجتماعيًا. من غير المرجح أن يتعلم الطفل العادي من عائلة من ممثلي المثقفين المبدعين العادات والأعراف التي تساعده لاحقًا على العمل كفلاح أو عامل. يمكن قول الشيء نفسه بالنسبة للمعايير التي تساعده في عمله كقائد كبير. ومع ذلك ، في النهاية ، يمكنه أن يصبح ليس فقط كاتبًا (ممثلًا ، فنانًا) ، مثل والديه ، ولكن أيضًا عاملًا أو قائدًا رئيسيًا. فقط من أجل التقدم من طبقة إلى أخرى أو من طبقة اجتماعية إلى أخرى ، فإن "الاختلاف في فرص البدء" مهم.

تشير الأمثلة المذكورة إلى أن أي حركة اجتماعية لا تحدث دون عوائق ، ولكن عن طريق التغلب على حواجز أكثر أو أقل أهمية. حتى انتقال الشخص من مكان إقامة إلى آخر يفترض مسبقًا فترة معينة من التكيف مع الظروف الجديدة.

يتم تضمين جميع الحركات الاجتماعية للفرد أو المجموعة الاجتماعية في عملية التنقل. وفقًا لتعريف P. Sorokin ، "يُفهم الحراك الاجتماعي على أنه أي انتقال للفرد ، أو كائن اجتماعي ، أو قيمة ، يتم إنشاؤها أو تعديلها من خلال النشاط ، من وضع اجتماعي إلى آخر" 1

سوروكين يميز بين نوعين من الحراك الاجتماعي: أفقي وعمودي.

الحراك العمودي: قنوات التنظيم الاجتماعي. التنقل الأفقي

يعد التنقل العمودي أهم عملية ، وهي عبارة عن مجموعة من التفاعلات التي تسهل انتقال كائن فردي أو اجتماعي من طبقة اجتماعية إلى أخرى. وهذا يشمل ، على سبيل المثال ، التقدم الوظيفي (التنقل الرأسي المهني) ، وتحسين كبير في الرفاهية (التنقل الرأسي الاقتصادي) أو الانتقال إلى طبقة اجتماعية أعلى ، إلى مستوى مختلف من السلطة (الحراك السياسي الرأسي).

يمكن للمجتمع رفع مكانة بعض الأفراد وتقليل مكانة الآخرين. وهذا أمر مفهوم: يجب على بعض الأفراد الذين يمتلكون الموهبة والطاقة والشباب طرد الأفراد الآخرين الذين لا يمتلكون هذه الصفات من مراتب أعلى. بناءً على ذلك ، يتم التمييز بين الحراك الاجتماعي التصاعدي والهبوطي ، أو الصعود الاجتماعي أو التدهور الاجتماعي. توجد التيارات التصاعدية من الحراك المهني والاقتصادي والسياسي في شكلين رئيسيين: صعود فردي ، أو تسلل للأفراد من الطبقة الدنيا إلى الأعلى ، وكإنشاء مجموعات جديدة من الأفراد مع إدراج مجموعات في الطبقة العليا بجانب المجموعات الموجودة في هذه الطبقة أو بدلاً منها. وبالمثل ، يوجد التنقل الهابط في شكل دفع الأفراد من مكانة اجتماعية عالية إلى مرتبة أدنى ، وخفض الوضع الاجتماعي لمجموعة بأكملها. ومن الأمثلة على الشكل الثاني للحركة الهبوطية تراجع الوضع الاجتماعي للمجموعة المهنية من المهندسين ، التي كانت ذات يوم تشغل مناصب عالية جدًا في مجتمعنا ، أو تدهور وضع حزب سياسي يفقد سلطته الحقيقية.

وفقًا لسوروكين ، نظرًا لوجود التنقل العمودي بدرجة أو بأخرى في أي مجتمع ، حتى في مجتمع بدائي ، فلا توجد حدود سالكة بين الطبقات. يوجد بينهم العديد من "الثقوب" ، "الارتدادات" ، "الأغشية" التي يتحرك من خلالها الأفراد لأعلى ولأسفل. تم لفت انتباه سوروكين بشكل خاص إلى المؤسسات الاجتماعية - الجيش والكنيسة والأسرة والممتلكات والتعليم ، والتي تستخدم كقنوات للتداول الاجتماعي.

من أجل تغيير الوضع الاجتماعي تمامًا ، غالبًا ما يواجه الأفراد مشكلة الدخول في ثقافة فرعية جديدة لمجموعة ذات مكانة أعلى ، بالإضافة إلى مشكلة التفاعلات المرتبطة مع ممثلي البيئة الاجتماعية الجديدة. لذلك ، للتغلب على الحاجز الثقافي وحاجز الاتصال ، يلجأ الأفراد في عملية الحراك الاجتماعي إلى قنوات التداول الاجتماعي.

يعني التنقل الأفقي انتقال الفرد من مجموعة اجتماعية إلى أخرى ، تقع على نفس المستوى. ومن الأمثلة على ذلك الانتقال من جماعة دينية أرثوذكسية إلى جماعة دينية كاثوليكية ، ومن جنسية إلى أخرى ، ومن عائلة (أبوية) إلى أخرى (عائلة واحدة ، حديثة التكوين) ، ومن مهنة إلى أخرى. تحدث مثل هذه الحركات دون تغيير ملحوظ في الوضع الاجتماعي في الاتجاه الرأسي. يعني التنقل الأفقي تغييرًا من قبل الشخص خلال حياته من حالة إلى أخرى ، وهو ما يعادل تقريبًا.

التعليم كعامل مهيمن في الحراك الاجتماعي. أهمية التعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي

في المجتمعات ذات النوع الانتقالي ، مثل روسيا الحديثة ، من المهم بشكل خاص لتطوير النظرية العامة والتحقق منها ولحل مشكلات معينة في علم الاجتماع ، ودراسة عمليات الحراك الاجتماعي والتنبؤ بها ، والعوامل التي تحددها ، وانعكاس هذه العمليات في أذهان الروس.

أصبح التعليم أحد العوامل الحاسمة في التقسيم الطبقي الاجتماعي ، حيث:

من ناحية أخرى ، تتطلب العولمة ونقل علاقات التنافس من مجال الموارد المالية والصناعية والعسكرية التقنية إلى مجال تكنولوجيا المعلومات مستوى معينًا من التعليم والثقافة ؛

من ناحية أخرى ، في سياق تحول المجتمع الروسي ، يمكن للتعليم كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية أن يضمن ، أولاً ، استمرارية التجربة الإيجابية ، وثانيًا ، تكوين قيم مؤسسية جديدة ضرورية للطبقات الاجتماعية الناشئة.

يحدد معظم علماء الاجتماع الغربيين العامل الاقتصادي باعتباره العامل المهيمن للحراك الاجتماعي في المجتمعات الحديثة ، والذي أصبح أساسيًا في روسيا الحديثة ، حيث أصبحت الثروة ، بعد إعادة تأهيل الملكية الخاصة وريادة الأعمال ، معيارًا معترفًا به عمومًا للنجاح الاجتماعي والحماية الاجتماعية وإمكانية الترقية إلى طبقات أعلى.

العامل الرئيسي الآخر في الحراك الاجتماعي هو المهنة. في الواقع ، في المجتمع الصناعي ، يعطي تطوير التقنيات المتقدمة زخماً لظهور العديد من المهن الجديدة التي تتطلب مؤهلات وتدريب عاليين ، من ناحية ، وبأجور عالية ومرموقة من ناحية أخرى. ونتيجة لذلك ، يزداد مستوى التنقل ، سواء كان تطوعيًا أو موجهًا نحو الإنجاز أو قسريًا ، بناءً على الحاجة إلى تحسين مستوى التأهيل.

وهذا بدوره يحدد الأهمية العالية للتعليم كعامل من عوامل الحراك الاجتماعي. ويبر ، كمعيار للمطالبات بـ "... الامتيازات الإيجابية أو السلبية فيما يتعلق بالهيبة الاجتماعية" ، أشار أولاً ، إلى طريقة الحياة ، وثانيًا ، "التعليم الرسمي ، الذي يتكون من التدريب العملي أو النظري واستيعاب طريقة حياة مناسبة" ، و - ثالثاً: هيبة الميلاد أو المهنة. 2 من ناحية أخرى ، أ. وأشار سوروكين إلى أن "دور القناة ، الذي تلعبه المدرسة الحديثة ، أصبح أكثر وأكثر أهمية ، لأنها في الحقيقة أخذت على الوظائف التي كانت تؤديها في السابق الكنيسة والأسرة وبعض المؤسسات الأخرى".

وبالتالي ، فإن التعليم الذي يتم تلقيه وتطور الأخلاق وأسلوب الحياة في عملية الحصول عليه ، بالإضافة إلى المكانة المهنية والمكافأة المادية المرتبطة بها ، تعطي سببًا فرديًا للمطالبة بمكانة اجتماعية أعلى ومكانة تنتمي إلى هذا المنصب.

الوظائف الاجتماعية للتعليم

يؤكد التحليل الاجتماعي لمشاكل تطوير التعليم أن التعليم يمثل قيمة متكاملة ومعممة للثقافة الروحية. إلى جانب الثقافة السياسية والقانونية ، يشكل التعليم الصفات الجمالية والأخلاقية للفرد في ارتباط لا ينفصم بحياة المجتمع. قيل في وقت سابق أن التعليم مرتبط بجميع مجالات الحياة الاجتماعية. يتم تحقيق هذا الارتباط مباشرة من خلال الشخص المشمول في الروابط الاقتصادية والسياسية والروحية والاجتماعية الأخرى. التعليم هو النظام الفرعي المتخصص الوحيد للمجتمع ، وتتوافق وظيفته المستهدفة مع هدف المجتمع. إذا كانت مجالات وفروع الاقتصاد المختلفة تنتج منتجات مادية وروحية معينة ، فضلاً عن خدمات لشخص ما ، فإن نظام التعليم "ينتج" الشخص نفسه ، مما يؤثر على نموه الفكري والأخلاقي والجمالي والبدني. هذا يحدد الوظيفة الاجتماعية الرائدة للتعليم - إنسانية.

مجموعات. في العالم الحديث القيمة التعليم مثل الأكثر أهمية عامل أ تشكيل نوعية جديدة للاقتصاد والمجتمع ، عامل أ ... بنية تحتية الاجتماعية إمكانية التنقل الطلاب؛ تطوير الأدوات المالية الاجتماعية إمكانية التنقلبما فيها ...

الاجتماعية ظاهرة العمالة الطلابية في المجتمع الحديث

ملخص \u003e\u003e علم الاجتماع

2007) ، " التعليم مثل عامل الاجتماعية إمكانية التنقل معطل "(ساراتوف ، 2007) ،" مشاكل اجتماعيا- الاستدامة الاقتصادية للمنطقة "... المعوقون في مجال العمل / MA Vorona // التعليم مثل عامل الاجتماعية إمكانية التنقل المعوقين: سبت. علمي. يعمل. - ...

العلاقة بين الحكومة وقطاع الأعمال والمجتمع مثل عامل اجتماعيا-النمو الإقتصادي

أطروحة \u003e\u003e الاقتصاد

... مثل عامل اجتماعيا- محتويات التنمية الاقتصادية مقدمة 3 الفصل الأول. التفاعل بين القطاعات مثل عامل اجتماعيا- التنمية الاقتصادية 6 1.1. الاجتماعية شراكة مثل ...