1. КОНЦЕПЦИЯ ЗА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ 1. В РАЗШИРЯВАщото се значение: НАУЧНАТА ДИСЦИПЛИНА, ИЗУЧВАЩА ПРОБЛЕМА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ ИЗСЛЕДВАТЕЛСКИ МЕТОДИ КАТО ОБЩО. 2. ВСЯКАТА НАУЧНА ПСИХОЛОГИЯ КАТО СИСТЕМА ОТ ЗНАНИЯ, ПОЛУЧЕНИ НА ОСНОВАТА НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО ИЗУЧВАНЕ НА ПСИХИКАТА НА ЧОВЕКА И ЖИВОТНИТЕ (ПО В. WUNDT). 3. СИСТЕМА ОТ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ МЕТОДИ И МЕТОДИ, ПРИЛАГАНИ В СПЕЦИФИЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ (MV MATLIN). 4. ТЕОРИЯ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЕКСПЕРИМЕНТ (F. J. MCC-GIGANA).

ЕКСПЕРИМЕНТАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ Е РАЗДЕЛ НА ПСИХОЛОГИЯТА, ИЗУЧВАЩ ЗАКОНОСТИ И ЗАКОНОСТИ НА ПРИЛАГАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТА И ДРУГИ ОБЕКТИВНИ МЕТОДИ ПРИ ИЗУЧАВАНЕ НА ПСИХИЧНИТЕ ФЕНОМЕНИ. ОБЕКТ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ Е ЕКСПЕРИМЕНТ И ДРУГИ ОБЕКТИВНИ МЕТОДИ. ПРЕДМЕТ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ СА ЗАКОНОСТИ И ЗАКОНОСТИ ПРИ ПРИЛАГАНЕТО НА ЕКСПЕРИМЕНТА И ДРУГИ ОБЕКТИВНИ МЕТОДИ ПРИ ИЗУЧВАНЕ НА ПСИХИЧНИТЕ ФЕНОМЕНИ.

ГУСТАВ ТЕОДОР ФЕХНЕР () (, ГРОС - ЦЕРЧЕН, БЛИЗО МУСКАУ, -, ЛАЙПЦИГ), НЕМСКИ ФИЗИК, ПСИХОЛОГ, ФИЛОСОФ - ИДЕАЛИСТ, ПИСАТЕЛ - САТИРИК (ГОВОРИ ПОД ИМЕТО НА ДОКТОР МИСЕС). НЕГОВИТЕ ВЪЗГЛЕДИ СА ВЛИЯЛИ ВЪРХУ МНОГО УЧЕНИ И ФИЛОСОФИ ОТ XX ВЕК, ВКЛЮЧИТЕЛНО: ХЕРАРДУС ХАЙМАНС, ЕРНСТ МАХ, ВИЛХЕЛМ ВУНДТ, ЗИГМУНД ФРОЙД И СТАНЛИ ХОЛ. Фехнер се смята за създател на формулата S = KLOGI, която доказва съществуването на научно обоснована връзка между тялото и психиката.

ВИЛХЕЛМ ВУНДТ () НЕМСКИ ФИЗИОЛОГ И ПСИХОЛОГ. ОСНОВАТЕЛ НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ И КОГНИТИВНАТА ПСИХОЛОГИЯ. ПО-МАЛКО ИЗВЕСТЕН ​​КАТО КЛЮЧОВА ФИГУРА В СОЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ, ПОСЛЕДНИТЕ ГОДИНИ ОТ ЖИВОТА НА WUNDT СА МИНАЛИ ПОД ЗНАКА (ПСИХОЛОГИЯ НА ХОРАТА), КОИТО ТОЙ РАЗБИРА КАТО УЧЕНИЕ ЗА СОЦИАЛНИТЕ ИЗПЪЛНЕНИЯ

ЕДУАРД ТИЧЕНЪР (1867–1927) отбелязва, че психическият експеримент не е тест за каквато и да е сила или способност, а разпадане на съзнанието, анализ на част от проблемите на психичното здраве. ВСЯКО ОПИТ СПОРЕД НЕГОВОТО МНЕНИЕ Е УРОК ПО САМОНАДЗОР. РАЗВИВА МОЩНА НАПРАВЛЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЯТА, НАРИЧЕНО "СТРУКТУРАЛИЗЪМ" ИЛИ "СТРУКТУРНА ПСИХОЛОГИЯ".

HERMAN ABBINGHOUSE () НЕМСКИ ПСИХОЛОГ. ПОСОЧИ ПРОТИВНИК ЗА В. ДИЛТЕЙ. ИЗВЪРШИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ПРОУЧВАНИЯ НА ПАМЕТТА ВЪРХУ ЗАПАМЯВАНЕ НА ДУМИ (1885). РАЗРАБОТЕ НЯКОЛКО МЕТОДА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОЦЕСИТЕ НА ПАМЕТТА. ОТКРИХ СЕРИА ФЕНОМЕНИ НА ПСИХОЛОГИЯТА НА ПАМЕТТА, ПО-специално „ФАКТОРА НА РАБОТ“, КОЙТО Е ПО-ЕФЕКТИВНО ЗАПОМНЕНЕ НА ПЪРВИЯ И ПОСЛЕДЕН СИМВОЛИ ОТ ПОРЕДИЯТА. Е ИЗГРАДИЛ КРИВИ НА УЧЕНЕ И ЗАБРАВЯНЕ - КОИТО ПОКАЗВАТ, ЧЕ ТЕЗИ ПРОЦЕСИ СА НЕЛИНЕЙНИ. СЪЩО ОТКРИХ, ЧЕ ОЗНАЧЕНИЯТ МАТЕРИАЛ СЕ ЗАПАМЯВА ПО-ДОБРЕ ОТ БЕЗСЕЛЕН.

ДЖЕЙМС МАККИН КЕТЪЛ (1860-1944) РОДЕН на 25 МАЙ 1860 г. в САЩ. ЗАВЪРШИ КОЛЕЖ В ЛАФАЙЕТ ПРЕЗ 1880, ПОЛУЧИ ДОКТОР ПО ФИЛОСОФИЯ В УНИВЕРСИТЕТА В ЛАЙПЦИГ през 1886. УЧИХ И В УНИВЕРСИТЕТИТЕ НА ПАРИЖ, ЖЕНЕВА. РАБОТИ КАТО ПОМОЩНИК НА ВИЛХЕЛМ ВУНДТ В ЛАЙПЦИГ. ЧЕСЕ ЛЕКЦИИ В УНИВЕРСИТЕТА В КЕЙМБРИДЖ, В УНИВЕРСИТЕТА НА ПЕНСИЛВАН, КЪДЕТО РЪКОВОДЯВА КАТЕДРА ПО ПСИХОЛОГИЯ. ПРЕЗ 1891 ГОДИНА КЕТЪЛ ПРИЕМА ПОКАНА ОТ КОЛУМБИЙСКИЯ УНИВЕРСИТЕТ И ЗАЕ ПОЗИЦИЯТА НА ПРОФЕСОР ПО ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ПСИХОЛОГИЯ, СТАНА ДЕКАН НА ФАКУЛТЕТА ПО АНТРОПОЛОГИЯ, ПРОФЕСОР НА PHI. KETTELL Е НАПРАВЕНО В ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОБЛЕМИ НА ЧОВЕШКОТО ПОВЕДЕНИЕ, ОБРАЗОВАНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ НА НАУКАТА; РАЗРАБОТЕНИ МЕТОДИ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ИЗМЕРВАНЕ.

АЛФРЕД БИНЕ () ФРЕНСКИ ПСИХОЛОГ, ДОКТОР ПО МЕДИЦИНА И ПРАВО, ПАРИЖКИ УНИВЕРСИТЕТ, ОСНОВАТЕЛ НА ПЪРВАТА ЛАБОРАТОРИЯ ПО ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ПСИХОЛОГИЯ В ФРАНЦИЯ. СТРЕМИ ДА ОДОБРЯВА ОБЕКТИВЕН МЕТОД НА ИЗСЛЕДВАНЕ В ПСИХОЛОГИЯТА. ПЪРВО ВСИЧКО Е ИЗВЕСТЕН ​​КАТО СЪСТАВИТЕЛЯ (С Т. САЙМЪН ПРЕЗ 1905 ГОДИНА) НА ПЪРВИЯ ПРАКТИЧЕСКИ ТЕСТ ЗА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ, НАРЪЧЕН „СКАЛАТА НА РАЗВИТИЕТО НА ДУМА БИНЕТ САЙМЪН” (АНАЛОГ НА СЪВРЕМЕННИЯ IQ). ПО-КЪСНО ПРЕЗ 1916 г. СКАЛАТА НА БИНЕ САЙМЪН Е НАМАЛЕНА ОТ Л. ТЕРМЕН В „СКАЛА НА ИНТЕЛИГЕНТНОСТ НА СТАНДФОРД БИНЕ”

ХАЙНРИХ РОРЗАХ (1884-1922) ШВЕДСКИ ПСИХИАТР. Той изобретява тест, наречен на негово име, който се е превърнал в едно от основните средства за ПСИХОДИАГНОСТИЧНО ИЗУЧАВАНЕ НА ЛИЧНОСТТА, СТРУКТУРАТА И НЕСЪЗНАТЕЛНАТА МОТИВАЦИЯ. ТЕСТЪТ СЪСТОЯВА В ИНТЕРПРЕТАЦИЯТА НА ТЕСТВАНИЯ КОМПЛЕКТ МАСТИЛНИ ПЕТНА С РАЗЛИЧНА КОНФИГУРАЦИЯ И ЦВЯТ, ИМАЩИ СПЕЦИФИЧНО ЗНАЧЕНИЕ ЗА ДИАГНОСТИКА НА СКРИТИ ИНСТАЛАЦИИ, ЧАСТИ, СВОЙСТВА НА ХАРАКТЕРИСТИКИ. РАБОТАТА НА Р. ДАДЕ ИМПУЛС ЗА РАЗВИТИЕТО НА ЕДНО ОТ ОСНОВНИТЕ НАСОКИ В СЪВРЕМЕННАТА ПСИХОДАГНОСТИКА, ЗАЩОТО БЕШЕ ДОПУСТИЛО ЛИЧНОСТТА ДА СЕ РАЗГЛЕЖДА КАТО ЦЕЛОСТ, А НЕ ОБЩНОСТ ОТ ИНДИВИДУАЛНИ СПОСОБНОСТИ

ДИФЕРЕНЦИАЛНА ПСИХОЛОГИЯ, КЛАС НА ПСИХОЛОГИЯТА, ИЗУЧВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИТЕ РАЗЛИКИ МЕЖДУ ХОРАТА. ПРЕДПОСТАВКА ЗА ПОЯВАТА НА "ДИФЕРЕНЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ" НА ГРАНИЦАТА НА 19 И 20 ВЕК Е ВЪВЕДЕНИЕТО В ПСИХОЛОГИЯТА НА ЕКСПЕРИМЕНТА, КАКТО И ГЕНЕТИЧНИТЕ И МАТЕМАТИЧЕСКИТЕ МЕТОДИ. ПИОНЕР В РАЗВИТИЕТО НА ДИФЕРЕНЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ Е Ф. ГАЛТЪН (Великобритания), КОЙТО ИЗОБРЕТЯВА РЕД МЕТОДИ И УСТРОЙСТВА ЗА ИЗУЧВАНЕ НА ИНДИВИДУАЛНИ РАЗЛИЧИНИ. В. ЩЕРН (ГЕРМАНИЯ) ВЪВЕДЕ НАЙ-ТЕРМИНА „ДИФЕРЕНЦИАЛНА ПСИХОЛОГИЯ” (1900). ПЪРВИТЕ ГОЛЕМИ ПРЕДСТАВИТЕЛИ НА ДИФЕРЕНЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ СА А. БИНЕ (ФРАНЦИЯ), Ж. KETTEL (САЩ) И ДР

ФРАНСИС ГАЛТЪН () АНГЛИЙСКИ ИЗСЛЕДОВАТЕЛ, ГЕОГРАФ, АНТРОПОЛОГ И ПСИХОЛОГ; ОСНОВАТЕЛ НА ДИФЕРЕНЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОМЕТРИКАТА. ГАЛТЪН. ВЪВЕДЕ КОНЦЕПЦИЯТА ЗА НАСЛЕДСТВОТО В ПСИХОЛОГИЯТА И АНТРОПОЛОГИЯТА ГАЛТЪН ВЪВЕДЕ КОНЦЕПЦИЯТА ЗА НАСЛЕДСТВОТО В ПСИХОЛОГИЯТА И АНТРОПОЛОГИЯТА

УИЛЯМ ЛУИС ЩЕРН () НЕМСКИ ПСИХОЛОГ И ФИЛОСОФ, СЕ СЧИТА ЗА ЕДИН ОТ ПИОНЕРИТЕ НА ДИФЕРЕНЦИАЛНАТА ПСИХОЛОГИЯ И ЛИЧНАТА ПСИХОЛОГИЯ. ТОВА ИМА ГОЛЯМО ВЛИЯНИЕ ВЪРХУ ВЪТРЕШНАТА ДЕТСКА ПСИХОЛОГИЯ. СЪЗДАТЕЛЪТ НА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА ИНТЕЛИГЕНТЕН КОЕФИЦИЕНТ, КОЙТО ПО-късно ЛЪЖЕ НА ОСНОВА НА ИЗВЕСТНИЯ IQ ТЕСТ НА АЛФРЕД БИНЕ. БАЩАТА НА НЕМСКИЯ ПИСАТЕЛЬ И ФИЛОСОФ ГЮНТЕР АНДЕРС. ПРЕЗ 1897 Г. ЩЕРН ИЗОБРЕТЯВА ТОНОВ ВАРИАТОР, КОЙТО МУ МОЖЕ ДА РАЗШИРИ ЗНАЧИТЕЛНО ВЪЗМОЖНОСТИТЕ ЗА ИЗУЧАВАНЕ НА ЧОВЕШКОТО ЗВУКОВЪЗПРИЯТИЕ.

Зигмунд Фройд () АВСТРИЯ Психология, психиатрия и неврология, основател на психоаналитични училища, терапевтично направление в психологията, постулира теорията, че невротичните разстройства, ПРИЧИНЕНИ ОТ ЧОВЕШКИТЕ МНОГОКОМПЛЕКСНИ ВРЪЗКИ, БЕЗСЪЗНАНИЕ И ОСЪЗНАНИЕ

КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ () швейцарски психиатър, основател на една от областите на дълбочината психология, аналитичната психология. През 1912 г. Юнг публикува „Психологията на несъзнаваното“, в която опроверга много от идеите на Фройд; две години по-късно той подава оставка като президент на Международното психоаналитично дружество. През 1921 г. е публикувана работата "Психологически типове", в която Юнг разделя всички хора на интроверти и екстроверти, а също така за първи път обосновава своята теория за архетипите.

ИВАН МИХАЙЛОВИЧ СЕЧЕНОВ () РУС. ЕСТЕСТВЕНИК, ИЗСЛЕДОВАТЕЛ ПО ПРОБЛЕМИТЕ НА ПСИХОЛОГИЯТА И ТЕОРИЯТА НА ПОЗНАНИЕТО, ОСНОВАТЕЛ НА ФИЗИОЛОГИЧЕСКОТО УЧИЛИЩЕ И ПРИРОДНО-НАУЧНОТО НАПРАВЛЕНИЕ ПО ПСИХОЛОГИЯТА В РУСИЯ. В РАБОТА „РЕФЛЕКСИТЕ НА МОЗЪКА” (1863) РАЗВИВА УЧЕНИЕ ЗА МОЗЪЧНИТЕ МЕХАНИЗМИ НА СЪЗНАНИЕТО И ВОЛЯТА; РАЗПРЕДЕЛНО, ИЗГРАЖДАЩО ВЪРХУ ОТКРИВАНЕТО НА „ЦЕНТРАЛНОТО СПИЧАНЕ” – СПРАЧНОТО ВЛИЯНИЕ НА НЕРВНИТЕ ЦЕНТРОВЕ ВЪРХУ ПОВЕДЕНИЕТО, – РАЗПОРЕДБАТА, ЧЕ ВСИЧКИ АКТОВЕ НА СЪЗНАТЕЛЕН И НЕСЪЗНАТЕЛЕН ПСИХИЧЕСКИ ЖИВОТ Е НАЧИН НА РЕКС; ОДОБРЯВА ПРИНЦИПА ЗА САМОРЕГУЛИРАНЕ И СИСТЕМНА ОРГАНИЗАЦИЯ НА НЕРВНО-ПСИХИЧНАТА ДЕЙНОСТ. ЗА ПЪРВИ ПЪТ ДЕКЛАРИРА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА ОБРАТНАТА СРЕДА ЗА НЕОБХОДИМ РЕГУЛАТОР НА ПОВЕДЕНИЕТО. ПРЕПОДАВАНЕТО НА МЕЧЕНОВ СЪДЪРЖИ РАЗВИТИЕТО НА ФИЗИОЛОГИЯТА И ПСИХОЛОГИЯТА В РУСИЯ; ПРИЕМА ОТ И.П.ПАВЛОВ, В.М.БЕХТЕРЕВ, Л.С.

ИВАН ПЕТРОВИЧ ПАВЛОВ () АКАДЕМИК, ПРОФЕСОР ПО ФИЗИОЛОГИЯ, ИЗВЕСТЕН ​​РУСКИ УЧЕН, СЪЗДАТЕЛ НА УЧЕНИЕТО ПО „Условни рефлекси”. ОСНОВНАТА МУ РАБОТА - "ДВАДЕСЕТ ГОДИШЕН ОПИТ ОТ ОБЕКТИВНО ИЗУЧАВАНЕ НА ВИСШИТЕ НЕРВНИ ДЕЙНОСТИ (ПОВЕДЕНИЕ) НА ЖИВОТНИТЕ" БАЩАТА НА РУСКАТА ФИЗИОЛОГИЯ. През 1863 г. Сеченов публикува книгата "Мозъчни рефлекси", в която далеч изпреварил погледите на своето време, той разглежда психологията като част от физиологията, обобщавайки науката за психичното здраве. Въз основа на идеята на Сеченов за рефлекторния механизъм, като обща основа на психичния живот, Павлов взема ПРЕГЛЕД НА РАБОТНИЯ ИНСТРУМЕНТ НА ​​ТЯЛОТО (мускулите и жлезите), разглеждайки го като съвкупност от реакции на външни стимули, ОБЯЗАН ОРГАНИЗЪМ, за да се адаптира към околната среда.

БЕХТЕРЕВ ВЛАДИМИР МИХАЙЛОВИЧ () РУСКИ ФИЗИОЛОГ, НЕВРОПАТОЛОГ, ПСИХИАТЪР, ПСИХОЛОГ. ОСНОВАВА ПЪРВАТА В РУСИЯ ЕКСПЕРИМЕНТАЛНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКА ЛАБОРАТОРИЯ (1885), А СЛЕДВА И ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКИ ИНСТИТУТ (1908) - ПЪРВИЯТ В СВЕТОВНИЯ ЦЕНТЪР ЗА КОМПЛЕКСНО ИЗУЧАВАНЕ НА ЧОВЕКА. ВЪРХУ РЕФЛЕКТОРНАТА КОНЦЕПЦИЯ ЗА ПСИХИЧНАТА ДЕЙНОСТ, РАЗВИВАНА ОТ И.М. СЕЧЕНОВ, РАЗРАБИ ПРИРОДНО-НАУЧНА ТЕОРИЯ НА ПОВЕДЕНИЕТО. ВЪЗСТАНАЛА В ПРОТИВОПОЛОЖЕНИЕ НА ТРАДИЦИОННАТА ИНТРОСПЕКТИВНА ПСИХОЛОГИЯ НА СЪЗНАНИЕТО, ТЕОРИЯТА Б. ПЪРВО ПОЛУЧАВА ИМЕТО НА ОБЕКТИВНА ПСИХОЛОГИЯ (1904), СЛЕДВА ПСИХОРЕФЛЕКСОЛОГИЯ (1910) И НАКОНЕЦ. Б. НАПРАВИ ОСНОВЕН ПРИНОС ЗА РАЗВИТИЕТО НА ВЪТРЕШНАТА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ПСИХОЛОГИЯ ("ОБЩИ ОСНОВИ НА ЧОВЕШКАТА РЕФЛЕКСОЛОГИЯ", 1917).

Александър Ф. Лазурски (), основател на националния диференциален OH психолог, автор на фундаментални трудове по характерология И КЛАСИФИКАЦИЯ на личността, основател и директор на психологическата лаборатория в Психоневрологичния институт, автор и разработчик на методи за естествена ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА ПСИХОЛОГИЯ. ЛАЗУРСКИ РАЗВИВА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА МНОГОстепенна ОРГАНИЗАЦИЯ НА ЧОВЕШКАТА ПСИХИКА („СКИЦА НА НАУКАТА ЗА ХАРАКТЕРИ“, 1909 г.).

ГРИГОРИЙ ИВАНОВИЧ РОСОЛИМО () ПРЕЗ 1908 Г. Г. И. РОСОЛИМО ПУБЛИКУВА СКАЛА ЗА ИЗМЕРВАНЕ НА НИВОТО НА РАЗВИТИЕ НА ОБЩИТЕ СПОСОБНОСТИ В ИСТОРИЯТА НА ПСИХОЛОГИЯТА И ПСИХОДАГНОСТИКАТА ПСИХОЛОГИЯ ПОД ИМЕТО НА ПСИХОЛОГИЯТА. КОНСТРИРЯвайки ТЕСТА, ТОЙ НЕ ВЪРШЕ ПО ЕМПИРИЧЕН ПЪТ, А РАЗВИВА СИСТЕМА ОТ ТЕОРЕТИЧНИ ПОНЯТИЯ ЗА СТРУКТУРАТА НА ЛИЧНОСТТА И ИНТЕЛИГЕНТА. АВТОРЪТ СЧИТА ЗА ОСНОВНАТА ЦЕЛ НА ТЕСТА СИ ДА РАЗРАБОТВА КРИТЕРИИ ЗА РАЗЛИЧЕСТВО НА НОРМАЛНИТЕ ДЕЦА С РАЗЛИЧНА СТЕПЕНА НА УМА.

В СЪВЕТСКИЯ ПЕРИОД В ПЕДОЛОГИЯТА И ПСИХОТЕХНИКАТА Х ГОДИНИ ПРАКТИКАТА НА ТЕСТВАНЕ ГЕНЕРИРА СКОРОСТ. ТЕСТОВИТЕ ПОЛУЧАТ НАЙ-ШИРОКО ПРИЛОЖЕНИЕ ПЪРВО В УЧЕБИТЕЛНИТЕ ИНСТИТУЦИИ. ПЛОДОВОДНА РАБОТА В ОБЛАСТТА НА ПСИХОЛОГИЧЕСКОТО ТЕСТИРОВАНИЕ М. Я. Басов, М. С. Бернщайн, П. П. Блонски, А. П. Болтунов, С. М. Василевски, С. Г. Гелерщейн, В. М. Коган, Н. Д. ЛЕВИТОВ, Н. Д. ЛЕВИТОВ, А. А. ЛЕВИТОВ, АА. ДРУГИ

ЛЕВ СЕМЕНОВИЧ ВИГОЦКИЙ () L.S. ТОЙ РАЗВИВА УЧЕНИЕ ЗА РАЗВИТИЕТО НА ПСИХИЧНИТЕ ФУНКЦИИ В ПРОЦЕСА НА КОМУНИКАЦИЯ НА ИНДИВИДУАЛНОТО РАЗВИТИЕ НА КУЛТУРНИ ЦЕННОСТИ. КУЛТУРНОТО ЗНАНИЕ, ПЪРВО ОТ ВСИЧКО ЕЗИКОВИТЕ ЗНАЦИ, СЛУЖИ СВОЯ ВИД ИНСТРУМЕНТИ, ОПЕРИРАЩИ ОСНОВНИ ЕДИНИЦИ, КОИТО СА ЦЕННОСТИ И ЗНАЧЕНИЯ

АЛЕКСАНДЪР РОМАНОВИЧ ЛУРИЯ () СЛЕДВАЩ ИДЕИТЕ НА Л.С. НА ТАЗИ ОСНОВА СЕ РАЗВИИ ИДЕЯТА ЗА СИСТЕМНАТА СТРУКТУРА НА ВИСШИТЕ ПСИХИЧНИ ФУНКЦИИ, ТЯХНАТА ПРОМЕНИМОСТЬ, ПЛАСТИЧНОСТ, ПОДЧЕРТАВАЩА ЖИВОТНАТА ХАРАКТЕРИСТИКА НА ФОРМИРАНЕТО ИМ, ИЗПЪЛНЕНИЕТО ИМ В РАЗЛИЧНИ ВИДОВЕ АКТИВНОСТ. ИЗСЛЕДВА ВРЪЗКАТА НА НАСЛЕДСТВОТО И ВЪЗГРАВАНИЯТА В ПСИХИЧНОТО РАЗВИТИЕ.

2. НАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА НАУКА Е СФЕРА НА ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ, РЕЗУЛТАТЪТ НА КОЯТО Е НОВО ПОЗНАНИЕ ЗА РЕАЛНОСТТА, ОТГОВОРЯВАЩА КРИТЕРИЯ ЗА ИСТИНА И ХАРАКТЕРИСТИКА ПО МЕТОДА. КРИТЕРИИ ЗА ИСТИННО (НАУЧНО) ЗНАНИЕ: - ВСЯКА ТЕОРИЯ Е ВРЕМЕННА СТРУКТУРА И МОЖЕ ДА БЪДЕ УНИЩОЖЕНА. - НАУЧЕН ПРИЗНАВА ЗНАНИЯ, КОИТО МОГАТ ДА БЪДАТ ОТКРИТИ В ПРОЦЕСА НА ЕМПИРИЧНА ПРОВЕРКА. - ЗНАНИЕ, КОЕТО НЯМА ПОДХОДЯЩА ПРОЦЕДУРА ЗА ОБОРОТЯВАНЕ, НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ НАУЧНО.

ТЕОРИЯТА Е ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ И МОЖЕ ДА БЪДЕ ОТХВЪРЛЕНА ЧРЕЗ ЕКСПЕРИМЕНТ ЕКСПЕРИМЕНТЪТ Е МЕТОД ЗА ОТКАЗВАНЕ НА ИСТИНСКИ ХИПОТЕЗИ. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ПРИНЦИПИ: 1. ПРИНЦИПЪТ НА ФАЛСИФИЦИРАНОСТ - - ПОТЕНЦИАЛНА ОПРЕДЕЛЕНОСТ НА ТЕОРИЯТА; - АБСОЛЮТНОТО ОТКАЗВАНЕ НА ТЕОРИЯТА ВИНАГИ ОКОНЧАТЕЛНО. 2. ПРИНЦИП НА ПРОВЕРЯЕМОСТ – ВСЯКА КИПОТЕЗА МОЖЕ ДА БЪДЕ ОТХВЪРЛЕНА КАТО ПОСЛЕДСТВИЕ (ОТНОСИТЕЛНО)

ЕКСПЕРИМЕНТАЛЕН МЕТОД ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИЯТ МЕТОД ПО ПСИХОЛОГИЯТА ПРЕДСТАВЛЯВА ФИКСИРОВАНА СИСТЕМА ОТ СРЕДСТВА, МЕТОДИ И ПРОЦЕДУРИ, ПОЗВОЛЯВАЩИ ДА ПОЛУЧАВАТЕ НАДЕЖДНИ И НАДЕЖДНИ ЗНАНИЯ ЗА ПСИХИЧНИТЕ СЕТИВА. ОСНОВАВА СЕ НА ФАКТ, ЧЕ ЧОВЕК РЕАЛИЗИРА ВЪТРЕШНИЯ СИ ПОТЕНЦИАЛ ВЪВ ФОРМАТА НА ДЕЙНОСТ (ПОВЕДЕНИЕ, ДЕЙНОСТИ, КОМУНИКАЦИЯ, ИГРИ и др.), КОЯТО СЕ УПРАЖНЯВА В КОНКРЕТНА СИТУАЦИЯ. АНАЛИЗИРАйки ДЕЙНОСТТА, СВЪРЗАНА С НЕЯ, ОТ ЕДНА СТРАНА, С ЧОВЕКА КАТО СУБЕКТ, С ДРУГАТА – СЪС СИТУАЦИЯТА, ИЗСЛЕДОВАТЕЛЯ ПОЛУЧАВА ВЪЗМОЖНОСТ ДА РЕКОНСТРИРИРА СТРУКТУРИТЕ И ПРОЦЕСИТЕ НА АВТАКТИВНОСТТА.

СЪСТОЯНИЯ (ФАЗИ) НА НАУКАТА (ПО Т. КУН): 1. РЕВОЛЮЦИОННА ФАЗА (НАРУШИТЕЛ ПАРАДИГМАТА). 2. "НОРМАЛНА НАУКА" - ПРАВИЛА И СТАНДАРТИ ЗА НАУЧНА ДЕЙНОСТ, ПРИЕТИ ОТ НАУЧНАТА ОБЩНОСТ, ПРЕДИ ПОРЕДНА РЕВОЛЮЦИЯ, КЪМ НАРУШАВАЩА СТАРАТА ПАРАДИГМА. ЕТАПИ НА РЕГУЛАЦИОННИЯ ПРОЦЕС НА НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ: НАСЪРЧАВАНЕ НА ХИПОТЕЗА (ХИПОТЕЗА). ПЛАНИРАНЕ НА ПРОУЧВАНЕТО. ПРОВЕЖДАНЕ НА ИЗСЛЕДВАНЕ. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ НА ДАННИ. ОТКАЗ ИЛИ ОТКАЗ ОТ ХИПОТЕЗАТА. (ПОСТАНОВЯВАНЕ НА НОВА ХИПОТЕЗА).

ВИДОВЕ НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ 1. ФУНДАМЕНТАЛНИ (БЕЗ ОТЧИТАНЕ НА ПРАКТИЧЕСКИЯ ЕФЕКТ). 2. ПРИЛОЖЕН (ЗА РЕШАВАНЕ НА КОНКРЕТЕН ПРОБЛЕМ). 3. МОНОДИСЦИПЛИНАРНО И ИНТЕГРИРАНО. 4. ЕДНОФАКТОРНИ (АНАЛИТИЧНИ) - ИДЕНТИФИКАЦИЯ НА НАЙ-ЗНАЧИТЕЛНИЯ АСПЕКТ. 5. ТЪРСЕНЕ (ПРЕДИ НЕРЕШЕНИ ПРОБЛЕМИ). 6. КРИТИЧНО (ОПРАВЯНЕ НА СЪЩЕСТВУВАЩАТА ТЕОРИЯ, ИЗБОР ОТ АЛТЕРНАТИВНИ ХИПОТЕЗИ). 7. РЕПРОДУКТИВЕН.

ВИДОВЕ НАУЧНИ ТЕОРИИ 1. АКСИОМАТИЧНИ (НА ОСНОВАТА НА АКСИОМА, НЕОБЕЗСИГУРЕНИ В РАМКИТЕ НА ТЕОРИЯТА) И ХИПОТЕТИЧНИ – ДЕДУКТИВНИ (ОСНОВАНИ НА ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ – ХИПОТЕЗА). 2. КАЧЕСТВЕНИ ТЕОРИИ (БЕЗ УЧАСТИЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ АПАРАТ). 3. ФОРМАЛИЗИРАНИ ТЕОРИИ (ИЗПОЛЗВАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКИ АПАРАТ).

ХИПОТЕЗАТА Е НАУЧНО ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ, КОЕТО ОЩЕ НЕ Е ПОТВЪРДЕНО И ОТХВЪРЛЕНО. - МОЖЕ ДА БЪДЕ ОТХВЪРНАНА, НО НИКОГА НЕ МОЖЕ ДА БЪДЕ НАКРАЙНО ПРИЕТА; - ОТВОРЕТЕ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНА ПРОВЕРКА. I. ВИДОВЕ ХИПОТЕЗИ (ПО ПРОИЗХОД): 1. ТЕОРЕТИЧНИ (ТЕОРЕТИЧЕСКИ обосновани; ЗА ПРОВЕРКА НА ПОСЛЕДСТВИЯТА ОТ ТЕОРИЯТА). 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЕН (ЗА ПОТВЪРЖДАНЕ / ОТКАЗ ОТ ТЕОРИЯ). 3. ЕМПИРИЧЕН (НЕ СВЪРЗАН С ТЕОРИЯТА; ЗА ТОЗИ КОНКРЕТЕН СЛУЧАЙ).

II. ВИДОВЕ ХИПОТЕЗА (ПО СЪДЪРЖАНИЕ) 1. ЗА НАСЪСТВИЕТО НА ФЕНОМЕНА (ИМА ЛИ?). 2. ЗА НАЛИЧИЕТО НА ВРЪЗКА МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯ (КОРЕЛАЦИОННО ПРОУЧВАНЕ). 3. ЗА НАЛИЧИЕТО НА ПРИЧИННА ВРЪЗКА МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯ - ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ХИПОТЕЗИ: - ОСНОВНИ (1-2) И АЛТЕРНАТИВНИ. - ХИПОТЕЗА ЗА РАЗЛИКАТА (H 1). - ХИПОТЕЗА ЗА ПРИХОДСТВО (H 0).

КОНЦЕПЦИЯ ЗА ПЕРФЕКТНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ИЗУЧАВАНЕ СА ОБЕКТИВНИ, ИНВАРИАНТНИ ПО ОТНОШЕНИЕ НА ВРЕМЕТО, ПРОСТРАНСТВОТО, ВИДА ОБЕКТИ НА ИЗУЧАВАНЕ. ПЕРФЕКТНО ИЗУЧАВАНЕ ИНТЕРСУБЕКТИВНО. ПЕРФЕКТНОТО ПРОУЧВАНЕ НЕ МОЖЕ И НЕ ТРЯБВА ДА БЪДЕ НАПЪЛНО С ИСТИНСКО ПРОУЧВАНЕ. НАУЧНИЯТ МЕТОД ТРЯБВА ДА ОСИГУРЯВА РЕЗУЛТАТ, ВЪЗМОЖНО СЪВЪРШЕН. ПОНЯТИЕ И ВИДОВЕ ВАЛИДНОСТ.

Въведение

Развитие на съвременните психологическа наукахарактеризира се с това, че натрупаните с десетилетия знания все повече се прилагат на практика и тази практика постепенно се разширява, обхващайки все повече и повече нови области на човешката дейност. За разлика от миналите векове, не интересите на академичната наука, а самият живот диктува нови изследователски проблеми на психологията. Ако по-рано психологията представляваше основно абстрактни знания, получени в научни лаборатории и изложени от университетски катедри, то в наши дни бързо се развиват приложните клонове на психологията, където експериментът също се използва широко. Подобен експеримент обаче е насочен не към получаване на така наречените „чисти“ знания, а към решаване на житейски, практически проблеми и задачи.

Това състояние на нещата съответства на съществуващото разделение на развитите клонове на психологията на научни и приложни. Научни направления насочени към получаване на теоретичните знания, необходими за общо, фундаментално решение на проблеми, свързани с човешкото познание, неговата психология и поведение. В приложните индустрии на научна основасе поставят и решават практически задачи, свързани с подобряване на човешката дейност, подобряване на поведението му и повишаване на нивото психологическо развитие, са разработени практически препоръки. По тази логика се разграничават научно-когнитивни и приложни изследователски области в образователната психология, включително експериментално-научна образователна психология и експериментално-практическа образователна психология, наред с теоретична научна и теоретична приложна психология. В научните и когнитивните психолого-педагогически изследвания се получават основно знания, които обогатяват съответната наука, но не винаги намират практическа употреба, а в приложните психолого-педагогически изследвания се излагат и научно проверяват хипотези и предположения, чието практическо прилагане трябва да даде значителен възпитателен ефект. то е, на първо място, за практиката на обучение и възпитание на деца.

Експериментална психология

Невъзможно е без експеримент в науката и практиката, въпреки неговата сложност и трудоемкост, тъй като само при внимателно обмислен, правилно организиран и проведен експеримент могат да се получат най-убедителни резултати, особено тези относно причинно-следствените връзки .

Експериментална психология- областта на психологията, организираща знания за общи изследователски проблеми за повечето психологически направления и начини за решаването им. Експерименталната психология се нарича научна дисциплина за методите на психологическото изследване.

Приложението на експеримента е изиграно решаваща роляв трансформацията на психологическото познание, в превръщането на психологията от клон на философията в самостоятелна наука. Експериментът в психологията се превърна в решаващ фактор за трансформацията на психологическото познание, той отдели психологията от философията и я превърна в самостоятелна наука. Различни видове изследвания на психиката с помощта на експериментални методи са експериментална психология.

От края на 19 век учените се захващат с изучаването на елементарните психични функции – човешките сензорни системи. Първоначално това са първите плахи стъпки, които поставят основата на изграждането на експерименталната психология, отделяйки я от философията и физиологията.

Особено следва, забележимо Вилхелм Вунд(1832-1920), немски психолог, физиолог, философ и лингвист. Създава първата в света психологическа лаборатория (международен център). От тази лаборатория, която по-късно получи статут на институт, се появи цяло поколение специалисти по експериментална психология, които по-късно станаха инициатори на създаването на експериментални психологически институции. В първите си трудове Вунд предлага план за развитието на физиологичната психология като специална наука, която използва метода на лабораторния експеримент за разчленяване на съзнанието на елементи и изясняване на логическата връзка между тях.

Вунд смята, че предметът на психологията е пряк опит — явления или факти на съзнанието, достъпни за самонаблюдение; той обаче смята висшите психични процеси (реч, мислене, воля) за недостъпни за експериментиране и предлага да се изследват по културно-историческия метод.

Ако първоначално основният обект на експерименталната психология се считат за вътрешни психични процеси на нормален възрастен, анализират се с помощта на специално организирано самонаблюдение (интроспекция), след което се провеждат допълнителни експерименти върху животни (K. Lloyd-Morgan, E.L. Thorndike), психично болни, изучават се деца.

Експерименталната психология започва да обхваща не само изучаването на общите модели на психични процеси, но и индивидуални вариации в чувствителността, времето за реакция, паметта, асоциациите и т.н. (Ф. Галтън, Д. Кател).

Галтънразработени техники за диагностициране на способностите, които положиха основата за тестване, методи за статистическа обработка на резултатите от изследването (по-специално метод за изчисляване на корелации между променливи), масови въпроси.

Кателразглежда човек като набор от определен брой емпирично (с помощта на тестове) установени и повече или по-малко автономни психологически характеристики... Така в дебрите на експерименталната психология възниква ново направление – диференциална психология, чийто предмет са индивидуалните различия между хората и техните групи.

Напредък в експерименталната психология който първоначално е бил „академичен” по своята същност, т.е. които не си поставят за цел да прилагат резултатите си за решаване на проблеми, поставени от практиката на обучение, лечение на пациенти и т.н., в бъдеще те получават широко практическо приложение в различни области на човешката дейност - от предучилищна педагогикапреди космонавтиката.

Предпоставка за появата на диференциалната психология, която изучава индивидуалните различия между хората и групите, в началото на 19-ти и 20-ти век е въвеждането в психологията на експеримента, както и генетичните и математически методи... Разработване на теоретични схеми и специфични експериментални техники психология е тясно свързана с общия прогрес на теоретичното познание, най-интензивно протичащ на пресечната точка на науките - биологични, технически и социални.

В момента методите на експерименталната психология се използват широко в различни областичовешка дейност. Прогресът на човешкото познание вече е немислим без методите на експерименталната психология, тестването, математическата и статистическа обработка на резултатите от изследванията. Успехите на експерименталната психология се основават на използването на методи на различни науки: физиология, биология, психология, математика

Експериментална психология сега на практика се счита за дисциплина, отговорна за провеждането на правилни експерименти в рамките на много области на приложната психология, например за определяне на осъществимостта, ефективността на определена промяна, иновация (например в психологията на труда). Големи успехи в използването на нейните методи са постигнати в изучаването на психофизиологията и психологията на усещанията и възприятията. Но постиженията на експерименталната психология в развитието на фундаменталната психология в момента са по-малко значими и са под въпрос.

Методология на експерименталната психология се основава на принципите:

1. Общонаучни методологични принципи:

2. Принципът на детерминизма. Експерименталната психология изхожда от предпоставката, че човешкото поведение и психичните явления са резултат от всякакви причини, тоест те са фундаментално обясними.

3. Принципът на обективност. Експерименталната психология смята, че обектът на познанието е независим от познаващия субект; един обект е фундаментално разпознаваем чрез действие.

4. Принципът на фалшифицираемост – изискването, предложено от К. Попър за съществуване на методологическа възможност за опровергаване на теория, която претендира за научна, чрез поставяне на един или друг принципно възможен реален експеримент.

Специфична експериментална психология принципи:

Принципът на единството на физиологичното и психическото. Нервната система осигурява възникването и протичането на психичните процеси, но свеждането на психичните явления до физиологични процеси е невъзможно.

Принципът на единството на съзнанието и дейността. Съзнанието е активно, а дейността е съзнателна. Експериментален психолог изучава поведението, което се формира, когато човек взаимодейства тясно със ситуация. Изразява се със следната функция: R = f (P, S), където R е поведение, P е личност, а S е ситуация.

Принцип на развитие. Известен също като принципа на историзма и генетичния принцип. Според този принцип психиката на субекта е резултат от дългосрочно развитие във филогенезата и онтогенезата.

Системен и структурен принцип. Всички психични явления трябва да се разглеждат като интегрални процеси (Въздействието винаги се оказва върху психиката като цяло, а не върху някаква изолирана част от нея.)

В следващата глава ще разгледаме експерименталния метод в образователната психология.

Представяне на експериментална психология.

Как да започнем психологически изследвания.

Литература - - Гл. 2: 54-65, гл. 10, - гл. 1.6, - Глава 4

Експериментирайте

Във всеки експеримент има обект на изследване (поведение, явление, свойство и т.н.), освен това в експеримент обикновено

Всичко се променя

Потенциалните източници на влияние са постоянни

Всяко поведение се измерва

Под променливав психологията те разбират всяко количество, свойство или параметър, които ни интересуват. Тя може да бъде както количествено измерима величина (като ръст, тегло, време за реакция, прагове на усещания и т.н.), така и количества, които позволяват само качествено описание (например пол, раса, настроение, характер и т.н.)

зависими от независимо изследване

Променлива променлива

контролни променливи

Независима променлива- променлива, променена от експериментатора; включва две или повече състояния (условия) или нива.

Зависима променлива- променлива, която се променя под действието на независимата променлива, като приема различни стойности, които се измерват.

Контролна променлива- променлива, която се поддържа постоянна.

Изследователят модифицира независимата променлива, така че ефектите (влиянието) на различни стойности или нива на независимата променлива да могат да бъдат определени от промените в зависимата променлива.

В същото време основната трудност за нас е да осигурим неизменност на контролните променливи. Ако в хода на експеримента наред с избраната от нас независима променлива се промени и друга променлива, която също може да има ефект върху зависимата променлива, тогава те говорят за наличието ефект на смесване.

Смесванее свързано с факта, че ефектът на независимата променлива е придружен от редица други променливи, които могат да бъдат систематично различни, когато са представени различни условиянезависима променлива и по този начин имат благоприятен (или неблагоприятен) ефект върху действието на една от тях.

Объркването е причинено от факта, че при проектирането на експеримента не сме взели предвид нито една променлива или не проверихме дали тя действително е включена в контролните променливи и по този начин я направихме независима променлива.

Изследователски проект

включва следните стъпки

търсене на идея	Източници на идеи Наблюдения Експерти Списания, книги, учебници и др.
формулиране на проверима хипотеза	Проверима хипотеза е твърдение за предполагаема или теоретична връзка между две или повече променливи. Тестваната хипотеза или изрично заявява, или имплицитно предполага, че променливите измерими.
анализ на съответната литература	Прегледът на литературата служи за избягване на преоткриването на колелото, т.е. за определяне на това, което вече е известно за вашата хипотеза. Прегледът на литературата помага за разработването на разумен изследователски дизайн, подходящи материали и стимули. ...
експериментален дизайн
провеждане на предварителни тестове (пилотни проучвания)	Малък брой предмети се използват в предварителните тестове. Това се прави, за да се провери дали има грешки в схемата и процедурата на експеримента, дали субектите разбират инструкциите, колко време ще отнеме експеримента, дали задачите са твърде трудни или лесни. В същото време ще се упражняваме на практика, за да наблюдаваме и измерваме поведението, което ни интересува.
събиране на данни
статистически анализ на данни	Обикновено логиката за тестване на хипотезите е следната: експериментаторът избира условия (експериментални и контролни), за да тества своята хипотеза, като приема, че експерименталните условия ще предизвикат някакъв ефект в сравнение с контролните условия. Тази хипотеза се проверява в сравнение с нулева хипотеза... Нулевата хипотеза е твърдение, че няма връзка между избраните променливи. Експериментът се счита за успешен, когато успее да отхвърли нулевата хипотеза, т.е. показват, че е невярно и следователно първоначалната хипотеза за наличието на връзка е вярна.
интерпретация на данни	Не е достатъчно да получите данни - все още трябва да ги интерпретирате. Просто данните нямат стойност сами по себе си; те трябва да бъдат свързани с теория, която обяснява поведението.
доклад

Измервания в психологията

Литература - - Гл. 6 + виж почти всеки речник по психология +

+ Сидоренко Е.В. Методи на математическата обработка в психологията. СПб, 1996г.

ИЗМЕРВАТЕЛНИ СКАЛИ

Строгото определяне на скалата е достатъчно трудно.

По-лесно е да се каже това Мащабът е правилото, по което поставяме имена (числа) в съответствие с обекти или свойства на обекти.

Видове измервателни везни

Обикновено има 4 вида измервателни скали (Дружинин, 1997, Elmes et al, 1992, Стивънс, 1951 г):

Скала на имената (номинална скала)

Скала за поръчка (редна скала)

Интервална скала

Скала на равните отношения (скала на отношенията, скала на съотношението)

Видовете везни се определят от свойствата, които притежават. Видовете везни са изброени по-долу с нарастващо информационно съдържание. Всяка следваща скала има свойствата на предишната скала и на допълнителна. Това означава по-специално, че статистическите процедури, които могат да се използват за скалата за именуване, са приложими за всички останали. Но статистиката за скала с равни съотношения няма да работи за трите по-малко информативни скали.

мащаб на деноминациите	измерва свойството на разлика според някакъв критерий и нищо друго. Скалата за именуване просто сортира обектите в различни категории. Примери за
мащаб за поръчка	Отразява разликата в стойността на определен имот. Стойностите на мащаба се присвояват на стойностите на определено свойство, така че редът да отразява реда, в който стойността на това свойство се променя за избраните обекти. Такава скала показва реда на подреждане на обектите според избрания индикатор, без да дава информация за реалните стойности на този индикатор. Понякога такива скали могат да имат нула, което съвпада с "нулата" на избраното свойство. Скалата на поръчката предполага монотонна връзка между деленията на скалата и индекса на параметъра. Примери за
интервална скала интервална скала	притежава свойствата на разлика, величина и равни интервали. В тази скала не само стойностите на скалата, но и стойностите на интервала имат смисъл. В скалата на интервалите стойността на разликата между стойностите на скалата по някакъв начин отразява разликата в притежанието на избрания имот. Скалата на интервалите предполага линейна връзка между деленията на скалата и стойността на параметъра. Примери за
мащаб на отношенията	притежава всички свойства на предишните скали и освен това има реална нула - тоест нулата на скалата съответства на "нулата" на някакво избрано свойство. Тогава стойността на скалата съответства на разликата в проявлението на определено свойство спрямо неговата "нула". Това е най-мощната скала. В такива скали има смисъл не само разликата, но и съотношението на стойностите (например в нпъти на по-голямата стойност на скалата съответства нпъти стойността на индикатора). Примери за

Тип скала:

· Определя коя статистическа процедура ще използваме (виж таблицата)

Помага за критична оценка на изследванията на другите

· Влияе върху интерпретацията на данните, тъй като различните скали позволяват да се отразят различни свойства.

Само от скалата на интервалите има смисъл да се говори за средните стойности на определен индикатор. Така, например, ако припишем IQ на скала от интервали, тогава можем да говорим за средния показател за група, което ще ни позволи, да речем, да сравним средния IQ на учениците в различни страни. Ако коефициентът на интелигентност е скала на порядък, тогава концепцията за средното губи смисъла си и не може да има среден коефициент на интелигентност на групата.

Само по скала на равните отношения може да се говори за проценти. Така например, ние ще можем да твърдим, че определена техника е увеличила креативността с 20% само когато креативността се измерва по скала на равните отношения.

ОПИСАНИЕ НАБЛЮДЕНИЯ

Най-очевидният начин да се правят наблюдения в психологията;

Тя има за цел описанието на поведението.

Описателните наблюдения изброяват какво поведение се случва, с каква честота, с каква последователност и в какво количество.

Има 3 вида описателни наблюдения: натуралистични, прецеденти (специални случаи) и рецензии.

Предимства на описателното наблюдение:

Полезно в ранните етапи на изследване

Полезни са, когато не е възможно да се използват други методи

недостатъци:

Не предоставяйте възможност да се правят заключения относно връзката между променливите

Невъзможността за повторение ги прави изключително субективни

Антроморфизъм (приписване на човешки характеристики на животните и дори неодушевени предмети)

· Вътрешна невалидност, тъй като такива методи позволяват а) да се избират случаи от цяла купчина казуси, както и да се избират въпроси, отговори и факти; б) да съпоставим тези случаи и отговори с нашата предварително разработена теория и по този начин да "докажем" всяка теория. Пример: теорията на Фройд. Какъвто и да е генийът на Фройд, неговата теория не издържа по отношение на фактите и доказателствата, на които се основава.

ЗАВИСИМИ НАБЛЮДЕНИЯ

Това са наблюдения на връзки, зависимости между различни явления и свойства. За да изследваме тази връзка, можем да използваме техниката на корелация. Използването на техниката на корелация ни позволява да определим степента на връзката между две променливи, които ни интересуват. Обикновено се надяваме, че от една променлива можем да предвидим друга. Такива изводи се правят "пост факто", тоест след случилото се. Първо се събират наблюдения за поведението, което представлява интерес, и след това се изчислява коефициентът на корелация, който изразява степента на връзката между две променливи или измервания.

Променливи в експерименти

независими	Експериментаторът ги избира въз основа на това, че могат да предизвикат промени в поведението. Когато промените в нивото (величина) на независимата променлива водят до промяна в поведението, тогава казваме, че поведението се контролира от независимата променлива. Ако независимата променлива не контролира поведението, тогава това се нарича нулев резултат. Нулев резултат може да има няколко интерпретации: 1. Експериментаторът е сбъркал, като е помислил, че независимата променлива влияе върху поведението. Тогава нулевият резултат е правилен. 2. Промените на независимата променлива не са валидни.
зависим	Те зависят от поведението на субектите, което от своя страна зависи от независими променливи. Добрата зависима променлива трябва да е надеждна (т.е., когато повтаряме експеримента - същите субекти, същите нива на независими променливи, ... - зависимата променлива трябва да е приблизително същата. Зависимата променлива е ненадеждна, ако има проблем с метод на измерване. Друг проблем със зависимата променлива, който може да доведе до нулев резултат, е, че зависимата променлива е заседнала в най-ниската или най-високата точка на скалата. Това се нарича ефект на тавана. Този ефект не позволява на независимата променлива да повлияе зависимата променлива Може да се появи нулев резултат поради статистическа обработка на данните Резултатите от статистически тест може да не потвърдят, че нулевата хипотеза е неправилна, когато не е вярна.
контрол	Във всеки експеримент има повече променливи, отколкото всъщност могат да бъдат контролирани, т.е. няма перфектни експерименти. Експериментаторът се опитва да контролира възможно най-много значими променливи и се надява, че останалите неконтролирани променливи ще имат малък ефект в сравнение с ефекта на независимата променлива. Колкото по-малък е ефектът на независимата променлива, толкова по-внимателен трябва да бъде контролът. Нулеви резултати могат да бъдат получени и при недостатъчен контрол върху различни фактори. Това е особено вярно в нелабораторни среди. Може би си спомняте какво наричаме влиянието на смесването на тези неконтролируеми фактори.

ЕКСПЕРИМЕНТАЛНИ ВЕРИГИ

Литература - - Гл. 3, 4, 6, - гл. 2, 7, 8, - гл. 5

Има две основни възможности:

Разпределете няколко субекта на всяко ниво на независимата променлива

Разпределете всички предмети на всички нива

Първата възможност се нарича

междугрупов експериментален дизайн- Това е представянето на всяко от условията на независимата променлива на различни групи субекти.

Втората възможност се нарича

Интраиндивидуална експериментална схема -това е представянето на един (или няколко) субекта на всички изучавани състояния. Понякога такава схема се нарича още индивидуална експериментална схема или вътрешногрупови .

Видове взаимодействие

Основните ефекти са статистически независими от ефектите на взаимодействие... Това означава, че знаейки величината и посоката на основните ефекти, не можем да кажем нищо за взаимодействието.

Пример.Помислете за експеримент с две независими променливи, 1 и 2. Независимата променлива 1 има две нива, A и B. Независимата променлива 2 също има две нива, 1 и 2. И в трите случая по-долу основните ефекти на тези променливи са еднакви (разликата в зависимата променлива разликата между двете нива на независима променлива 1 е 20 единици, а разликата между двете нива на независима променлива 1 е 60 единици).

3) И в този случай има пресичащо се взаимодействие

Независима променлива 1
А	V	B-A

Независима променлива 2
		2-1

	А	V	средното
средното

Това е припокриващо се взаимодействие. Той е най-надежден, защото не може да се обясни с проблеми на измерването и мащабирането на зависимата променлива.

Основните ефекти в таблиците са едни и същи, но всички графики са различни.

Нравственост:Взаимодействието трябва да се обмисли преди да се направят заключения в експеримент, където има повече от една независима променлива.

СМЕСЕНА СХЕМА

Това е дизайн, който използва една или повече междугрупови променливи и една или повече вътрешноиндивидуални променливи.

Всяко ефективно научен методизисква правилното „съзряване” както на самата наука, така и на чисто практическа, социална потребност от резултатите от дадена научна дейност. Последното е решаващо. Това се случи с психологията като цяло и с нейния революционен метод – експеримента.

Историята на неговото прилагане е предшествана от много, включително многократна промяна на възгледите по темата психология, за природата на психиката като цяло. Докато психичното не беше определено като нещо чисто вътрешно, за изследването му се използваше само един метод – самонаблюдение (интроспекция). Отричането на самата възможност за експеримент в психологията и съответната математическа обработка на резултатите отдавна е вид забрана на самата идея. психологически експеримент.

Първите специалисти, приложили експерименталния метод (заедно със съответния математически апарат) към проблеми, които са по същество психологически, са учени-естествознание-астрономи. Тласък за тяхното изследване е практическата задача на астрономията да фиксира времето, през което звездата е преминала даден меридиан в специална телескопна мрежа (метод на Брадли). През 1796 г. в обсерваторията в Гринуич е открито значително (0,5-1,0 сек) несъответствие във времето на различните служители. През 1816 г. кьонигсбергският астроном Бесел докладва резултатите от многогодишни експерименти за измерване на „времето за реакция“ на човек, тоест времето, изминало между момента на представяне на стимула и момента на започване на реакцията (т.нар. "фатално забавяне в човешката връзка", виж работа № 16 в глава II). В същото време са съставени "лични уравнения" - първите успешни форми на математическа символизация в психологията, приписвани на перцептивната дейност на човек. Скоро е създадено първото специализирано устройство за експериментални психологически изследвания - хроноскопът Hippus. Така се ражда експерименталната психология. Първият й фундаментален труд е „Елементи на психофизиката“ (1860), написан от физика и физиолог Т. Фехнер.

Значителен принос за развитието на идеите за експеримента и измерванията в психологията има Ф. Галтън, който през 1884 г. организира първите наистина масивни (статистически) измервания в „антропометричната” лаборатория.

Утвърждаването, прилагането и развитието на експерименталния метод в психологията са свързани с откриването през 1879 г. на първата лаборатория по "физиологична психология" от W. Wundt, където са проведени множество изследвания върху количествената корелация на елементарните физиологични и психични процеси.

До 1893 г. в света има вече 34 специализирани експериментални психологически стаи. Формирането на експерименталната психология в Русия се свързва с имената на Н. Н. Ланге, Г. И. Челпанов, В. М. Бехтерев, С. С. Корсаков, Г. И. Росолимо и др.

По-нататъшното развитие на експерименталната психология беше много бързо. Самият експериментален метод също не остана непроменен. Все по-широко и „финно” се въвеждаше в психологията, в нея все по-смело се прилагаше апаратът на математиката към най-разнообразни и сложни психични явления и процеси.

В началото на XX век. експерименталният метод е утвърден във всички водещи клонове на психологията, като допринася за преструктурирането на цялата наука като цяло.

Експерименталното изследване само по себе си (както всеки друг метод) все още не решава сериозни научни проблеми, не е цялостен изследователски процес. Последните могат условно да бъдат разделени на няколко логически взаимосвързани етапа, които не са строго разпределени във времето, могат да сменят местата си, да заемат по-голям или по-малък дял в научния процес:

1. Предишни изследвания, наблюдения или теоретичен анализ разкриват някои важни факти (или предполагат тяхното присъствие), разкриват противоречия или повдигат въпроси, които трябва да бъдат проучени по-подробно. Това е един вид етап на поставяне на задачи.

2. Формулира се работеща научна хипотеза за причината за наблюдаваните факти, за техните закономерности, взаимоотношения.

3. Психологическото изследване се извършва в правилния смисъл на думата: експеримент, наблюдение и т.н. - за да се провери формулираната по-горе хипотеза, като непотвърждаването на първоначалната хипотеза не означава общ провал на изследването, а отрицателен резултат е началото на нов цикъл, нов "спирален" научен процес.

4. Обработка, анализ, обсъждане и съпоставяне на резултатите, тяхната научна интерпретация, където се поставят нови задачи, очертават се перспективи за следващите етапи на научното изследване.

Експерименталният метод позволява:

1) доброволно предизвиква интереса на изследователя процес (явление, състояние, функция), а не чака случайни прояви на този процес в условията на реална ситуация и дейност;

2) да се променят в необходимите посоки самите условия на протичането и проявата на изучавания процес, тоест да се подчертае (подчертае или „консолидира“) влиянието на отделните променливи (фактори), да се изследва процесът в „чиста " формират и същевременно установяват неговите действителни закони, връзки и взаимозависимости на системите;

3) да се произведе доста стриктно количествено дозиране на изследваните процеси и условията за тяхното протичане, тоест да се пристъпи към последователна математическа обработка на резултатите от изследването, към пълната математическа формализиране на цялото изследване.

Прието е да се разграничават два вида експерименти в психологията: лабораторни и естествени, предложени от руския психолог А. Ф. Лазурски през 1912 г. Първият се провежда в специално оборудвана лаборатория, вторият - в естествени условия за субекта. Но тяхната разлика изобщо не е в мястото на експеримента, тя има за цел да елиминира основната трудност или недостатък на лабораторния експеримент, тъй като всеки такъв експеримент е изкуствен, тоест дейността на субекта се извършва в среда и ситуация, която експериментаторът създава. В същото време никакви технически подобрения на експеримента и лабораторията, никакви (макар и най-правдоподобните) модели на реалната работна ситуация и самото „обитание“ на субекта са от основно значение. Човек винаги знае, че това не е истинска работа, че това е експеримент, който може да бъде прекратен по всяко време по желание на субекта. В този случай изучаваният от психолога процес може да загуби много значими връзки, които всъщност са налични в реална ситуация. Експериментът винаги е абстрактен в една или друга степен, тъй като разглежда изучавания процес само в строго определена система от въздействащи условия. Този сериозен * недостатък не се отстранява чрез преориентиране на експерименталния подход от аналитичен към синтетичен, т.е. при преминаване към анализ на съвместното влияние на всички фактори в тяхната жизнена съвкупност (последното е характерно, например, за съвременен експеримент в инженерството психология). Оттук следва неизбежната трудност за пренасяне на резултатите (заключенията и препоръките) от лабораторен експеримент в реалната практика, към естествено възникващата умствена дейност на човек, заради която се провежда всеки лабораторен експеримент.

Един от начините за решаване на този методологически проблем е очертан и реализиран в трудовете на Б. М. Теплов * и неговата школа по диференциална психофизиология. Всяко изследвано психично свойство е многостранно, има много прояви, следователно при експерименталното изследване на това свойство е необходимо да се сравнят различни методи, е необходим специален апарат за анализ (факторен или дисперсионен). Тогава се поставя въпросът за развитието на система от "жизненоважни признаци" на изследваните и измервани свойства, тоест необходимостта от обективна и научна интерпретация на проявите на изследваното психологическо свойство в реалната дейност на субекта. Жизненоважните показатели трябва да се разглеждат само в съвкупност, за сравнение е необходимо да се познава и тяхната интимна, процедурна страна, а не само един ефективен израз. Човешкото поведение зависи от много свойства нервна система, тоест жизнените показатели не са еднозначни, не са стабилни, освен това при нормални условия те се ограничават не толкова до проявата на изследваните свойства на нервната система, колкото до условията на живот, в които са се развили.

* (Виж: Б. М. Теплов, Проблеми на индивидуалните различия. М., 1961г.)

Естественият експеримент е предназначен да премахне описания недостатък, според класическата схема, той е между метода на лабораторния експеримент и метода на наблюдение. В този случай дейността на субекта се изследва в естествения й ход (условия, задачи, изпълнение), а външните условия се подлагат на експериментално въздействие, т.е. последните не се променят в естествения си ред, а в съответствие с намерението на експериментатора.

Много интересно развитие на експерименталния метод в психологията е т. нар. учебен експеримент, който действа като реализация на един от най-важните методологични принципи. психологически изследвания, а именно генетичния принцип. Образователният експеримент предполага съществена промяна в позицията на изследователя. Това е преход от просто (макар и изследователско) изложение на съществуващи факти и закономерности (метод на „отрезките“), от психологическо обяснение на тяхната текуща същност към самия учебен процес, тоест към планираното формиране на необходимите психични процеси.контролирани от него отвън, изследвани в процеса на формиране и развитие.* Изследователят изхожда от ясното познание какво точно трябва да се формира, какви трябва да бъдат свойствата на новото психическо образувание.Според това, организира се ясна външна система от експериментални условия, на които се основава и контролира действието, осигурява се поетапен преход на формирания процес от външен, обективен към вътрешен или психологически (процесът на интериоризация), развитието на интериоризирано действие се осигурява по специална система от параметри **.

* (Виж: Халперин П. Я. Въведение в психологията. М., 1976 г.)

** (Виж: Talyzina NF Управление на процеса на усвояване на знания. М., 1975г.)

Методът на изпитване също може да се счита за вид модификация на експерименталния метод (в посока, като че ли, противоположна на учебния експеримент). Ако някакъв експеримент по своята методологична насоченост е изследване на закономерности, то тестът е главно измерване или тест на настоящето ниво (без сериозен анализ на системата от начални условия и фактори). Тестът предоставя мярка или оценка, като по този начин очертава насоките за по-нататъшни изследвания. Тестът е вид инструмент за интелигентност, измервателен уред, който показва мястото на даден субект сред определен контингент от субекти. И такава оценка по правило се отнася само за този момент от времето.

Тестът като средство за измерване навремето беше безспорно постижение на една нова психология, тъй като със своята кратка, стандартна и подлежаща на математическа обработка, той внесе известна подреденост и научен характер в спонтанния субективизъм и ежедневна категоричност на преценките на човека за себе си. и за други хора. Първоначалната оценъчна насоченост на теста обаче изисква не само висок професионализъм на неговите създатели и интерпретатори, но и тяхната висока морална (и по същество класова) отговорност за съдбата на хората, които са били тествани. Известно е, че практиката на тестване в капиталистическо общество е вид оправдание за класово и расово неравенство на хората *.

* (Виж: К. М. Гуревич Професионална пригодност и основни свойства на нервната система. М., 1970 г.)

Тестовият метод, разбира се, е повлиян и от общите трудности на психологическия експеримент: проблематичността на измерването в психологията, съответствието между експерименталната и практическата дейност на субектите, променливостта на проявите на психиката и т.н. неяснота на понятието "IQ"). Следователно пренебрегването на обективните и чисто методологични ограничения и трудности на метода за изпитване може да доведе до много сериозни грешки, особено в случаите на професионално неконтролирано и масово създаване, използване и интерпретация на резултатите от тестовите методи от нискоквалифицирани хора.