Rozwój oddychania mową u przedszkolaków

Abdullina Guzel Irikovna,
nauczyciel logopedy,Przedszkole MBDOU nr 1 „Słońce”
wieś Yazykovo, powiat Blagovarsky,
reprezentant. Baszkortostan

Certyfikat publikacji:

Prawidłowe oddychanie mową jest podstawą mowy dźwiękowej. Zapewnia prawidłowe formowanie głosu i dźwięku, utrzymuje płynność i muzykalność mowy. Przy prawidłowym oddychaniu mowy dziecko będzie w stanie poprawnie wymawiać dźwięki, mówić głośno, wyraźnie, ekspresyjnie, płynnie i przestrzegać niezbędnych przerw. Pierwszą rzeczą, która jest ważna, aby dziecko się nauczyło, jest wykonanie mocnego, płynnego wydechu przez usta. Dziecko musi nauczyć się kontrolować czas wydechu, oszczędnie spędzać powietrze, a także kierować strumień powietrza we właściwym kierunku. Każdy wie co ważna rola w życiu każdego człowieka odgrywa aparat oddechowy. Pojawienie się dziecka zaczyna się od pierwszego oddechu, a po nim płacz. Nie można jednak mieć pewności, że jeśli dziecko oddycha, to z jego mową wszystko będzie dobrze.

Prawidłowe oddychanie fizjologiczne nie oznacza prawidłowego oddychania mową. Wynika to z faktu, że aparat oddechowy pełni nie tylko główną funkcję fizjologiczną - realizację wymiany gazowej, ale także uczestniczy w tworzeniu dźwięku i głosu. To właśnie dzięki prawidłowemu oddychaniu mową zmieniamy głośność mowy, czynimy ją płynną i ekspresyjną. Oddychanie mowy to zdolność osoby do wykonywania krótkiego, głębokiego wejścia i racjonalnego rozprowadzania powietrza podczas wydechu, jednocześnie wypowiadając różne kombinacje dźwięków. Tylko prawidłowe oddychanie mową pozwala wydać mniej energii mięśniowej, ale jednocześnie osiągnąć maksymalny dźwięk i gładkość.

Oddychanie mowy odbywa się dobrowolnie (osoba kontroluje się), podczas gdy oddychanie niewerbalne odbywa się automatycznie. Mówiąc, osoba kontroluje wdech i wydech, zmieniając je i zapewniając płynność, czas trwania i łatwość wymowy. Jak pokazuje nasze doświadczenie, małe dzieci w trakcie mówienia często zaczynają mówić na wejściu lub na wyjściu szczątkowym. Zdarzają się przypadki, gdy dzieci biorą oddech przed wypowiedzeniem każdego słowa. Niewątpliwie wpływa to negatywnie na opanowanie poprawnej wymowy oraz budowę płynnej i ciągłej wypowiedź mowy. Jeśli dziecko nie mówi dobrze, prace nad rozwojem mowy należy rozpocząć przede wszystkim od rozwoju oddychania.

Różne gry i ćwiczenia pomagają rozwijać oddychanie. Po co to jest? Prawidłowe oddychanie pomoże dziecku nauczyć się mówić spokojnie, płynnie, bez pośpiechu. Niektóre ćwiczenia rozwijające oddychanie pomagają również nauczyć dziecko poprawnej wymowy niektórych dźwięków. Jeśli dziecko nadyma policzki podczas mowy, to jego mowa jest niewyraźna właśnie z tego powodu. A przed rozpoczęciem produkcji dźwięków konieczne jest nauczenie dziecka prawidłowego rozwoju strumienia powietrza.

Zadaniami pracy nad rozwojem oddychania mowy są:
1) kształtowanie umiejętności prawidłowego oddychania mową;
2) wzmocnienie mięśni twarzy i klatki piersiowej;
3) zapobieganie chorobom górnych dróg oddechowych oraz system nerwowy;
4) zwiększenie sprawności umysłowej dzieci;
5) normalizacja wymowy dźwiękowej i prozodycznych składników mowy;
6) konsolidacja tematów leksykalnych i kategorii gramatycznych;
7) rozbudzanie zainteresowania zajęciami.

Ćwiczenia oddechowe poprawiają postawę, pobudzają ruch przepony, poprawiają krążenie krwi, harmonizują pracę układu oddechowego, nerwowego i sercowo-naczyniowego. Oddychanie jest czynnością odruchową i odbywa się bez ingerencji ludzkiej świadomości. Ale z drugiej strony oddychanie jest procesem kontrolowanym, gdy jest bezpośrednio związane z mówieniem. Takie oddychanie nazywa się oddychaniem mowy (fonacja lub dźwięk) i wymaga specjalnego przeszkolenia.
Rozwój oddychania jest jednym z pierwszych i bardzo ważnych etapów oddziaływań korekcyjnych na dzieci - logopedów, niezależnie od rodzaju ich wady mowy.

Jaka jest różnica między oddychaniem mowy a normalnym oddychaniem? Oddychanie w ludzkim życiu jest mimowolne, pełni funkcję wymiany gazowej w ludzkim ciele. Wdech i wydech odbywa się przez nos, są krótkie i równe w czasie. Sekwencja oddychania fizjologicznego to wdech, wydech, pauza. W przypadku mowy, zwłaszcza monologu, zwykle nie wystarcza oddychanie fizjologiczne. Mowa i czytanie na głos wymagają dużej ilości powietrza, stałego dopływu powietrza, jego ekonomicznego wykorzystania i terminowej odnowy, regulowanej przez ośrodek oddechowy mózgu. W początkowej fazie opanowywania oddychania mową zaangażowana jest wola i świadomość, mające na celu wykonanie niezbędnego zadania oddechowego. Takie dobrowolne oddychanie mową, osiągnięte jedynie poprzez trening, stopniowo staje się mimowolne i zorganizowane.

Trzeba oddychać przez nos, nawyk oddychania przez usta ma bardzo szkodliwy wpływ na organizm człowieka, prowadząc do chorób tarczycy, migdałków i całego układu oddechowego. Oddychanie przez nos chroni gardło i płuca przed zimnym powietrzem i kurzem, dobrze wentyluje płuca, jama ucha środkowego, która komunikuje się z nosogardłem, ma korzystny wpływ na naczynia krwionośne mózgu. W życiu codziennym i podczas wykonywania ćwiczeń oddechowych konieczne jest oddychanie przez nos. Rola prawidłowego oddychania przez nos i ćwiczeń oddechowych w życiu człowieka jest ogromna. Ćwiczenia oddechowe są z powodzeniem stosowane jako skuteczny sposób leczenia chorób górnych dróg oddechowych (katar, zapalenie krtani, zapalenie gardła, zapalenie oskrzeli), astma oskrzelowa, nerwice. Zdrowi ludzie mogą stosować ćwiczenia oddechowe, aby zapobiec wielu chorobom. W mowie oddychanie, wdech i wydech nie są równe, ten ostatni jest znacznie dłuższy niż wdech. Kolejny i kolejność oddychania. Po krótkim oddechu następuje pauza wzmacniająca mięśnie brzucha, a następnie długi wydech. Ponieważ dźwięki mowy powstają podczas wydechu, ich organizacja ma ogromne znaczenie dla produkcji oddechu i głosu mowy, ich rozwoju i doskonalenia. Dlatego ostatecznym celem treningu mowy oddychania przeponowo-żebrowego jest ćwiczenie długiego wydechu, trenowanie umiejętności racjonalnego wydawania powietrza podczas mowy. Aby to zrobić, należy przyzwyczaić mięśnie biorące udział w procesie oddechowym i utrzymujące klatkę piersiową w stanie rozciągniętym, a nie rozluźniać się biernie natychmiast po wydechu. Relaksacja powinna następować stopniowo, w miarę potrzeb, zgodnie z naszą wolą. Aby rozwinąć ten rodzaj oddychania, poniżej podane zostaną ćwiczenia treningowe, które rozwijają i wzmacniają przeponę, mięśnie brzucha i mięśnie międzyżebrowe.

Podoba Ci się artykuł? Powiedz swoim przyjaciołom!

Formowanie oddechu mowy odbywa się przez całą pracę z dzieckiem. Niestety rodzice nie zawsze zwracają należytą uwagę na wady oddechowe. Jest to częściowo zrozumiałe: nie są one bardzo zauważalne w ogólnym stanie dziecka. Ale nawet niewielka „usterka" oddychania przez nos ma szkodliwy wpływ na całe ciało. W końcu dziecko bierze ponad 20 oddechów i wydechów na minutę! A całe to powietrze musi przejść bez przeszkód przez „bramę wejściową" - nos. Tutaj zostaje oczyszczony, rozgrzany, nawilżony i stanie się tym, czego potrzebuje organizm.

Dlaczego oddychanie przez usta jest szkodliwe? Po pierwsze, do płuc dostaje się znacznie mniej powietrza, zadziałają tylko ich górne partie, co oznacza, że organizm otrzyma mniej tlenu. Po drugie, głos się zmienia, mowa jest zaburzona, dziecko zaczyna nosowo mówić monotonnie. Ponadto trudniej mu żuć jedzenie. Zmysł węchu jest przytępiony z powodu „złego nosa”, zanika apetyt. Niewłaściwe oddychanie wpływa również na zęby: stopniowo się zakrzywiają, może rozwijać się próchnica. I to nie wszystko. Płyn, który kąpie mózg, zastyga, a substancje szkodliwe dla gromadzą się w nim układ nerwowy, dlatego dzieci oddychające przez usta są rozdrażnione, jęczące, roztargnione i apatyczne.

Te fakty pokazują, jak ważne jest monitorowanie oddechu małych dzieci. Jeśli Twoje dziecko, wchodząc po schodach, ćwicząc, robiąc jakieś własne sprawy, ma otwarte usta lub śpi z otwartymi ustami, jeśli często oddycha, staje się apatyczne, blade, a jego usta są ciągle spierzchnięte i popękane - to są pierwsze objawy przyzwyczajenia się do nieprawidłowego oddychania. Co zrobić, gdy dziecko oddycha przez usta? Przede wszystkim bądź cierpliwy i wytrwały. Oddychanie można trenować. Zalecane są specjalne ćwiczenia, których zadaniem jest nauka oddychania tylko przez nos. Indywidualne techniki powinny być ćwiczone, aż normalne oddychanie przez nos stanie się nawykiem. Oto najprostsze ćwiczenie – zamykanie ust „na kłódkę” (wszystkie ćwiczenia są zabawne): usta zaciska się palcami lub zamyka dłonią i dziecko proszone jest o oddychanie tylko przez nos. Stopniowo usta zamykają się na coraz dłuższy czas chodzenie.Aby wzmocnić mięśnie nosa, ust, gardła przydaje się głośniejsze czytanie.Musisz mówić wyraźnie, zrozumiale.Dziecko może opanować się poprzez głośne wymawianie spółgłoski [b], [c], [g], [m], [p] , [t], [f], [w], obserwując oddech podczas tego ćwiczenia Bardzo przydatne jest następujące ćwiczenie: wdech i wydychaj powoli 5-6 razy zamykając usta.Ręce należy umieścić na karku lub na górnej części brzucha.Systematyczna gimnastyka dźwiękowa prowadzona jest z dzieckiem po odpowiedniej konsultacji z lekarzem.Przywracają oddychanie przez nos, zwiększają emocjonalny.Ten sposób leczenia pacjentów po adenotomii powinien być preferowany.Tutaj kilka ćwiczeń. Ćwiczenia wzmacniające mięśnie układu oddechowego. Po rytmicznym oddychaniu szczelnie zamknij usta. Powtarzaj spółgłoski [b], [c], [m], [p], [t], [g], [w], [f] w rytmicznych odstępach. Powietrze wydaje się wydmuchiwane przez nos.

Interesujące współczesnych naukowców jest badanie możliwości zastosowania ćwiczeń oddechowych do powrotu do zdrowia chorych i osłabionych dzieci, a także korzystny wpływ tych ćwiczeń na organizm zdrowego dziecka. Cykl oddechowy składa się z trzech faz: wdechu, wydechu i pauzy. Podczas oddychania fizjologicznego wdech i wydech wykonuje się tylko przez nos. W procesie mówienia i śpiewania wydech odbywa się głównie przez usta, natomiast wdech odbywa się jednocześnie przez nos i usta. Podczas oddychania fizjologicznego, według V. G. Ermolaeva, N. F. Lebedeva, V. P. Morozova, stosunek czasu trwania wdechu i wydechu wynosi od 1:1 do 1:2; podczas śpiewania lub mówienia czas trwania fazy wydechu może być 12, 20, a nawet 30 razy dłuższy niż fazy wdechu. O. V. Pravdina wskazuje na ten sam stosunek wdechu i wydechu - 1:20, 1:30, ale uważa, że wdech nastąpi głównie przez usta (ścieżka wdychanego powietrza przez usta jest krótsza i szersza niż przez nos, więc dzieje się szybciej i mniej zauważalne). E.D. Dmitrieva uważa, że podczas długich postojów powietrze powinno być wdychane przez nos, a podczas krótkich postojów (w celu pobrania powietrza) wdychać przez usta. O.Yu Ermolaev, zwolennik trójfazowego układu oddechowego, twierdzi, że inhalację należy wykonywać wyłącznie przez nos.

Gładkość dźwięku mowy zależy od oddychania mową. Jednocześnie często zależy to nie od ilości pobranego powietrza w momencie wdechu, ale od umiejętności racjonalnego jego wykorzystania w procesie mówienia. Aby zachować jej gładkość, lekkość i trwałość, konieczne jest nie tylko racjonalne wykorzystanie powietrza w procesie wypowiedzi, ale także uzyskanie go w odpowiednim czasie. Ważny punkt w opanowaniu prawidłowego oddychania mową - jest to pytanie, jakiego rodzaju oddychania dana osoba używa podczas wypowiadania mowy. Fizjolodzy rozróżniają i rozróżniają trzy główne typy oddychania: klatkę piersiową, brzuch i mieszane. Ustalono, że najbardziej prawidłowym, wygodnym dla mowy jest oddychanie przybrzeżno-przeponowe, w którym płuca są wentylowane równomiernie we wszystkich częściach. Obecnie większość badaczy preferuje ten rodzaj oddychania, uznając go za najkorzystniejszy dla organizmu. Przy takim oddychaniu, podczas wdechu, ramiona nie unoszą się, wyciskanie brzucha przesuwa się nieco do przodu, żebra rozsuwają się, powietrze wypełnia wszystkie płuca. Podczas wydechu powietrze opuszcza płuca, żebra łączą się, prasa brzuszna opada. Prawidłowe oddychanie mową zapewnia prawidłowe powstawanie dźwięków, stwarza warunki do utrzymania prawidłowej głośności mowy, ścisłego przestrzegania pauz, zachowania płynności mowy i wyrazistości intonacji.

Oddychanie mowy przedszkolaków znacznie różni się od oddychania mową dorosłych: charakteryzuje się osłabieniem mięśni oddechowych, niewielką objętością płuc. Wiele dzieci korzysta z oddychania górną częścią klatki piersiowej, często biorąc oddech z ostrym uniesieniem ramion. Niektóre dzieci nie wiedzą, jak racjonalnie wykorzystać powietrze w procesie wypowiadania mowy, często dostają powietrze prawie przed każdym słowem.

Niedoskonałości w oddychaniu mowy u przedszkolaków:
1. Bardzo słaby wdech i wydech, prowadzący do cichej, ledwo słyszalnej mowy. Często obserwuje się to u fizycznie słabych, siedzących, nieśmiałych dzieci.
2. Nieekonomiczne i nierównomierne rozprowadzanie wydychanego powietrza. W wyniku tego przedszkolak czasami wydycha cały zapas powietrza na pierwszą sylabę, a następnie kończy frazę lub słowo szeptem. Często z tego powodu nie kończy, „połyka” koniec słowa lub frazy.
3. Nieumiejętne rozłożenie oddechu według słów. Dziecko wdycha w środku słowa (śpiewamy lalką - (wdech) - chodźmy na spacer).
4. Pospieszne wymowy fraz, bez przerwy i na inspirację, z „dławieniem się”.
5. Nierówny, nierówny wydech: mowa brzmi głośno lub cicho.
6. Słaby wydech lub niewłaściwie skierowany strumień wydychanego powietrza prowadzi z kolei do zniekształceń dźwięku.

Praca nad kształtowaniem oddychania mową obejmuje następujące etapy:
* Rozszerzenie możliwości fizjologicznych aparatu oddechowego (ustawienie oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu przez usta).
*Powstanie długiego wygaśnięcia fonacji.
* Formacja wydechu mowy.

Formowanie wydechu mowy ma fundamentalne znaczenie dla organizacji płynnej mowy. Wiadomo, że płynność mowy jest holistyczną ciągłą artykulacją logicznie dopełnionego intonacją odcinka wypowiedzi w procesie jednego ciągłego wydechu.

W wieku przedszkolnym formowanie oddychania przeponowego musi odbywać się na początkowym etapie w pozycji leżącej. W tej pozycji mięśnie całego ciała lekko się rozluźniają, a oddychanie przeponowe rozpoczyna się automatycznie bez dodatkowych instrukcji.

W przyszłości różne techniki gry będą wykorzystywane do trenowania oddychania przeponowego, jego siły i czasu trwania. Czyniąc to, należy wziąć pod uwagę następujące kwestie wytyczne.
* Ćwiczenia oddechowe powinny być zorganizowane w taki sposób, aby dziecko nie skupiało uwagi na procesie wdechu i wydechu.
* Dla dzieci wiek przedszkolnyćwiczenia oddechowe zorganizowane są w formie zabawy, dzięki czemu dziecko może mimowolnie nabrać głębszego oddechu i dłuższego wydechu.
* Wszystkie ćwiczenia do treningu oddechu mowy wiążą się z wykonywaniem dwóch podstawowych ruchów: ramiona z pozycji „na boki” poruszają się „do przodu” wraz z obwodem klatki piersiowej lub z pozycji „nad” poruszają się w dół. Ruchy ciała z reguły wiążą się z przechyleniem w dół lub na boki.
* Większość ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje wydech z artykulacją spółgłosek (najczęściej szczelinowych) lub fonację samogłosek, co pozwala logopedowi kontrolować czas trwania i ciągłość wydechu przez ucho, a następnie tworzy biologiczne sprzężenie zwrotne u dziecka.

Dziecko leży na plecach. Ręka dziecka spoczywa na górnej części brzucha (obszar przepony). Uwagę dziecka zwraca fakt, że jego żołądek „dobrze oddycha”. Możesz położyć zabawkę na brzuchu, aby przyciągnąć uwagę. To ćwiczenie trwa średnio 2-3 minuty. Ćwiczenie należy wykonywać bez wysiłku, aby uniknąć hiperwentylacji i zwiększonego napięcia mięśniowego.

Zdmuchnąć świeczkę
Dzieci trzymają paski papieru około 10 cm od ust. Zachęca się dzieci do powolnego i cichego dmuchania w „świecę”, aby odbić płomień „świecy”. Logopeda odnotowuje te dzieci, które najdłużej dmuchały na „świecę”.

zepsuta opona
Pozycja wyjściowa: dzieci rozkładają przed sobą ręce, przedstawiając okrąg - „opona”. Podczas wydechu dzieci powoli wymawiają dźwięk „sz-sz-sz”. Jednocześnie ramiona są powoli skrzyżowane, tak aby prawa ręka spoczywała na lewym ramieniu i odwrotnie. Klatka piersiowa w momencie wydechu jest łatwo skompresowana. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

Napompuj oponę
Dzieciom proponuje się napompowanie „pękniętej opony”. Dzieci „zaciskają” ręce w pięści przed klatką piersiową, chwytając wyimaginowany uchwyt „pompy”. Powolnemu skłonowi do przodu towarzyszy wydech do dźwięku „ssss”. Podczas prostowania inhalacja jest wykonywana mimowolnie.

Balon
Ćwiczenie jest podobne do ćwiczenia „Tire burst”, ale podczas wydechu dzieci wypowiadają dźwięk „ffff”.

Jeż
Pozycja wyjściowa: zegnij ręce w łokciach i załóż pasek. Wydychając powietrze, dzieci wymawiają „puff-puff-puff”, przesuwając łokcie do przodu. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

Wrona
Pozycja wyjściowa: podnieś ręce bokami do góry. Powoli opuszczając ręce i kucając, dzieci wymawiają przeciągle „K-a-a-a-r”. Logopeda chwali te „wrony”, które powoli schodziły z drzewa na ziemię. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

gęsi
Pozycja wyjściowa: połóż ręce na pasku. Powoli przechyl tułów do przodu bez opuszczania głowy. Powiedz długie „G-a-a-a”. Przyjmując pozycję wyjściową, bierze się oddech.

Czas trwania i siłę wydechu można trenować w takich ćwiczeniach jak:
* Wydech pod mentalnym liczeniem (wdech kosztem 1-2-3; wydech: 4-5-6-7-8 do 15).
* Wymowa dźwięków szczelinowych (s, w, f, itp.) przy wydechu, kontrolując czas trwania wydechu za pomocą stopera.
* „Wydychaj” wyimaginowaną wacik na całej długości ramienia.

W przyszłości należy ćwiczyć oddychanie przeponowe podczas wykonywania ćwiczenie(chodzenie, przechylanie i obracanie tułowia itp.).

Jednym z częstych błędów w pracy nad kształtowaniem oddychania mowy jest nadmierne wypełnianie płuc powietrzem podczas wdechu. Zbyt duża inhalacja powoduje nadmierne napięcie mięśni oddechowych, stwarzając warunki do hiperwentylacji.
Kolejnym etapem pracy jest rozwój długiego wydechu fonacyjnego. Powstawanie wydechu fonacyjnego jest podstawą rozwoju koordynacyjnych relacji między oddechem, głosem i artykulacją. Aby nie skupiać uwagi na procesie inhalacji, instrukcja powinna dotyczyć tylko czasu trwania wymowy dźwięku.

Po tym, jak dzieci opanują długą wymowę jednej samogłoski na wydechu, proponuje się wymówić kombinację ich dwóch samogłosek razem na jednym wydechu A______ O______.
Stopniowo zwiększa liczbę samogłosek wymawianych przy jednym wydechu w następne zamówienie: A - O - U - I (standard dźwięków samogłosek).
Wdech i wydech przeponowy podczas tych ćwiczeń dziecko może kontrolować dłoń umieszczoną na obszarze przepony. Oprócz kontroli słuchowej, czas trwania wydechu fonacyjnego można kontrolować płynnym ruchem ręki.

Kolejny etap pracy nad oddychaniem obejmuje tworzenie rzeczywistego wydechu mowy. Do ćwiczeń wprowadzane są sylaby, słowa, frazy.
Podczas opanowywania nowych umiejętności konieczne jest nie tylko wyjaśnianie, ale także wielokrotne demonstrowanie, łączenie różnych rodzajów kontroli (słuchowej, wzrokowej, kinestetycznej). Szkolenie powinno być systematyczne, długofalowe i uwzględniać wszystkie rodzaje zajęć prowadzonych z dziećmi.

Ponieważ kształtowanie się oddychania mową jest ściśle związane z kształtowaniem umiejętności racjonalnego wypowiadania głosu i prowadzenia głosu, zadania te są rozwiązywane niemal jednocześnie.

Praca nad przezwyciężeniem zaburzeń mowy u dzieci w wieku przedszkolnym, prowadzona w specjalistycznym przedszkole lub grupę, jest realizowany przy użyciu systemu formowania fazowego mowy. Biorąc pod uwagę fakt, że wiele zaburzeń mowy ma w swoich objawach syndrom upośledzenia oddychania fizjologicznego i mowy, praca ta jest złożona natura i obejmuje „inscenizację” prawidłowego oddychania fizjologicznego i mowy. W tym celu stosuje się statyczne i dynamiczne ćwiczenia oddechowe rozwijające umiejętność oddychania przez nos, rozwijania wydechu ustnego, umiejętności rozróżniania wydechu nosowego i ustnego, racjonalnego wykorzystania wydechu w momencie wymawiania dźwięków, sylab, słów, zwroty.

Wykonywanie ćwiczeń oddechowych w zabawny sposób wywołuje u dziecka pozytywny nastrój emocjonalny, łagodzi stres i przyczynia się do kształtowania praktycznych umiejętności. Dziecko, wykonując ćwiczenia oddechowe, wpadnie w szczególny mikrokosmos baśni, piosenek, gier, wierszy.

Bajka to popularny i ulubiony gatunek dla dzieci. W nowoczesna pedagogika i psychologii baśń uważana jest za źródło rozwoju dziecka, różnorodne w swoich możliwościach. Na szczególną uwagę zasługuje ścisły związek między baśnią a grą. Poprzez bajki i motywy dziecko łatwiej włącza się do proponowanego rodzaju aktywności.

Wiersze to krótkie rymowane wersy (serie), skorelowane i współmierne do siebie. Wiersze są dobrze zapamiętywane i emocjonalnie odbierane przez dzieci. Wyjaśnienia dotyczące znaczenia ćwiczeń, sposobów ich realizacji czy zasad gry są lepiej postrzegane i zapamiętywane przez dzieci, jeśli przedstawiane są w formie wierszyków, krótkich rymów. Sam wiersz może zawierać jakąś bajkową fabułę, która wzywa do gry.

Muzyka jest narzędziem pomocniczym niezbędnym do stworzenia pozytywnego nastroju emocjonalnego, atmosfery kreatywności i fantazji. Pomocy w doborze repertuaru muzycznego do zabaw i ćwiczeń oddechowych może udzielić dyrektor muzyczny.

Śpiew to forma ćwiczeń oddechowych, która rozwija aparat głosowy, wzmacnia struny głosowe i poprawia mowę. Systematyczne stosowanie śpiewu ma wyraźną pozytywną dynamikę parametrów funkcji oddychania zewnętrznego. Następuje wzrost pojemności życiowej płuc, rezerwowych objętości wdechu i wydechu, przy jednoczesnym zmniejszeniu częstotliwości i objętości minutowej oddychania, a także zmniejszenie zużycia energii oddechowej.

Praca nad kształtowaniem prawidłowego oddychania fizjologicznego i mowy u dzieci z patologią mowy, prowadzona w wyspecjalizowanej grupie przedszkolnej placówki oświatowej, obejmuje rozwiązanie następujących zadań:
*Popraw funkcję oddychania zewnętrznego (nosowego).
* Rozwijaj głębszy wdech i dłuższy wydech.
* Rozwijaj fonację (dźwięcznie) wydech.
* Rozwijaj werbalne oddychanie.
* Trenuj oddychanie mową w procesie wypowiadania tekstu.

Dziecko, które opanowało prawidłowe oddychanie, potrzebuje stałego monitorowania i monitorowania poprawności swojego oddechu. Stąd konieczność ciągłego powtarzania ćwiczeń oddechowych w celu utrwalenia umiejętności prawidłowego oddychania fizjologicznego i mowy. Wszystkie prace nad kształtowaniem oddychania fizjologicznego i mowy, które są przeprowadzane w przedszkolu instytucja edukacyjna, wymaga udziału następujących specjalistów: logopedy, pedagoga, kierownika muzycznego, instruktora wychowanie fizyczne, psycholog, pracownicy medyczni. W pracy logopedycznej szeroko stosowana jest metoda gry, która polega na wykorzystaniu różnych gier, ćwiczeń o charakterze gry w połączeniu z innymi technikami: pokazywaniem, wyjaśnianiem, instrukcjami i pytaniami. W praktyce edukacja wyrównawcza i edukacja dzieci w wieku przedszkolnym, gry oddechowe i ćwiczenia mające na celu kształtowanie prawidłowego oddychania fizjologicznego i mowy są szeroko stosowane. Specjalne gry i ćwiczenia są opisane w podręcznikach: G.A. Volkova, VI Seliverstov, EN Krause, I.A. Povarova, R.I. Lalaeva, SE Bolshakova, N.G. grupa, zapewni normalną wymowę dźwiękową, stworzy warunki do utrzymania głośności mowy, ścisłego przestrzegania pauz, utrzymania płynności mowy i wyrazistości intonacyjnej. Dodatkowo wzmocnią zdrowie dziecka, zwiększą jego zdolności umysłowe oraz odpowiednio uformują oddech dziecka.

Lista wykorzystanej literatury.

1. Fedyukovich N.I. Anatomia i fizjologia człowieka: podręcznik. - Wyd. 2. - Dzielnica / D: Phoenix, 2003. - 416 s.
2. Tkachenko B.I. normalna fizjologia człowieka. - wyd. 2 - M.: Medycyna, 2005. - 928 s.
3. Logopedia: podręcznik dla studentów. defektol. fałsz. ped. wyższy podręcznik zakłady. / Wyd. L.S. Wołkowa. ? wyd. ? M.: Vlados, 2008. - 703 s.
4. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Objawy kliniczne dyzartrii i ogólne zasady logopedii. // Logopedia. spuścizna metodologiczna. W 5 książkach. ? Księga I: Naruszenia głosu i wytwarzająca dźwięk strona mowy: O godzinie 2? Część 2: Rhinolalia. Dyzartria: przewodnik dla logopedów i studentów. defektol. wydziały ped. uniwersytety. / Shakhovskaya S.N. itd.; wyd. L.S. Wołkowa. ? Moskwa: Vlados, 2006. ? 303 pkt.
5. Belyakova L.I., Dyakova E.A. Jąkanie. Proc. dodatek dla studentów. ped. instytuty na specjalnych „Logopedia”. - M .: V. Sekachev, 1998. - 304 s.: chory.
6. Verbovaya N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Sztuka mowy. ? M., 1977.
7. Kochetkova I.N. Gimnastyka paradoksalna Strelnikowej. ? M., 1989.

WYTYCZNE
O ROZWOJU ODDECHU MOWY U DZIECI
Z RÓŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY

Rozwój oddychania jest jednym z pierwszych i bardzo ważnych etapów oddziaływań korekcyjnych na dzieci - logopedów, niezależnie od rodzaju ich wady mowy.
Jaka jest różnica między oddychaniem mowy a normalnym oddychaniem? Oddychanie w życiu jest mimowolne. Pełni funkcję wymiany gazowej w organizmie człowieka. Wdech i wydech odbywa się przez nos, są krótkie i równe w czasie. Sekwencja oddychania fizjologicznego to wdech, wydech, pauza.

W przypadku mowy, zwłaszcza monologu, zwykle nie wystarcza oddychanie fizjologiczne. Mowa i czytanie na głos wymagają dużej ilości powietrza, stałego dopływu powietrza, jego ekonomicznego wykorzystania i terminowej odnowy, regulowanej przez ośrodek oddechowy mózgu. W początkowej fazie opanowywania oddychania mową zaangażowana jest wola i świadomość, mające na celu wykonanie niezbędnego zadania oddechowego. Takie dobrowolne oddychanie mową, osiągnięte jedynie poprzez trening, stopniowo staje się mimowolne i zorganizowane.

W mowie oddychanie, wdech i wydech nie są równe, ten ostatni jest znacznie dłuższy niż wdech. Kolejny i kolejność oddychania. Po krótkim oddechu następuje pauza wzmacniająca mięśnie brzucha, a następnie długi wydech.

Ponieważ dźwięki mowy powstają podczas wydechu, ich organizacja ma ogromne znaczenie dla produkcji oddechu i głosu mowy, ich rozwoju i doskonalenia. Dlatego ostatecznym celem treningu mowy oddychania przeponowo-żebrowego jest ćwiczenie długiego wydechu, trenowanie umiejętności racjonalnego wydawania powietrza podczas mowy.

Aby to zrobić, należy przyzwyczaić mięśnie biorące udział w procesie oddechowym i utrzymujące klatkę piersiową w stanie rozciągniętym, a nie rozluźniać się biernie natychmiast po wydechu. Relaksacja powinna następować stopniowo, w miarę potrzeb, zgodnie z naszą wolą. Aby rozwinąć ten rodzaj oddychania, poniżej podane zostaną ćwiczenia treningowe, które rozwijają i wzmacniają przeponę, mięśnie brzucha i mięśnie międzyżebrowe.

GŁÓWNYM CELEM LEKCJI jest kształtowanie prawidłowego oddychania mową.
Zaleca się, aby prace nad oddychaniem były prowadzone w trzech etapach:
I. Ustawienie typu oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu ustnego.
II. Różnicowanie wydechu ustnego i nosowego.
III. Formacja oddechu mowy.

ZASADY PRACY NAD FORMOWANIEM ODDECHU MOWY.

1. Formowanie oddechu mowy odbywa się podczas pracy z dzieckiem.
2. Ćwicz tylko w wentylowanym pomieszczeniu, przed posiłkami, 3 razy dziennie przez 5-8 minut.
3. Na początku treningu opanowane jest jedno ćwiczenie, kolejne dodawane każdego dnia.
4. Nie przepracowuj dziecka, czyli ściśle dawkuj ilość i tempo ćwiczeń. Jeśli źle się poczujesz, lepiej odłożyć lekcję.
5. Nie wdychaj za dużo.
6. 6. Upewnij się, że dziecko nie obciąża ramion, szyi.
7. Dziecko powinno wyczuwać ruchy przepony, mięśni międzyżebrowych, mięśni podbrzusza.
8. Ruch musi być wykonywany płynnie, liczenie, powoli.
9. Przejście z tego etapu pracy do innego odbywa się, jeśli dziecko poprawnie i dokładnie wykona wszystkie ćwiczenia tego etapu.
10. Każdy wydech ustny jest kontrolowany poprzez ruch wacika umieszczonego na dłoni lub kartki papieru włożonej do ust dziecka tak, aby wydychany strumień powietrza nie rozpraszał się, ale ściśle na nią padał, lub poprzez zamglenie lustra na moment wydechu. Aby zwiększyć emocjonalne tło lekcji, watę pomalowano na jasny kolor.

I. Ustawienie typu oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu ustnego.

Na początku treningu konieczne jest określenie rodzaju oddychania fizjologicznego dziecka poprzez położenie dłoni na bocznej powierzchni powyżej pasa. Jeśli dziecko oddycha górną częścią obojczyka lub klatki piersiowej, należy spróbować naśladować oddychanie dolnego (przeponowo-żebrowe).
Ćwiczenia:
- Przyłóż rękę dziecka do boku i sprawdź jego oddech dłonią. Dziecko, wyczuwając ruch żeber dorosłego podczas wdechu i naśladując go, przechodzi na oddychanie dolnymi żebrami.
- dziecko uczy się wdychać „pełny brzuszek” powietrza, a następnie wydychać płynnie i powoli (3 – 15 razy z rzędu 3 razy dziennie)
Następnie wykonywane są ćwiczenia oddechowe opracowane przez A.N. Strelnikowa.
Celem tych ćwiczeń jest zwiększenie objętości wdechu i wydechu przeponowego.
Każdy ruch odpowiada pewnym fazom oddychania. Tak więc, oddechy są wykonywane ruchami, które ściskają klatkę piersiową. Wdech powinien być jak najbardziej aktywny, wydech powinien być pasywny. Dziecko bierze głośny, krótki oddech przez nos z lekko przymkniętymi ustami. Wydychaj swobodnie przez usta.
Wszystkie ćwiczenia są rytmiczne. Każdy z nich wykonywany jest 8 razy, po
Zaleca się 3 - 5 sekundową przerwę, aby przejść do następnej. Całkowity czas trwania gimnastyki wynosi 5-6 minut. Na początku treningu opanowane jest jedno ćwiczenie. Każdego kolejnego dnia dodawany jest jeszcze jeden.

Cały kompleks składa się z 11 ćwiczeń.

1. „Ręce”
I.p.: stań prosto, podnieś dłonie na wysokość twarzy, opuść łokcie. Weź krótki, głośny, aktywny wdech przez nos i jednocześnie zaciśnij pięści. Wydychaj płynnie, swobodnie, przez nos lub usta, rozluźnij palce, rozluźnij dłonie.

2. „Pas”
I.p.: stań prosto, zaciśnij pięści, przyciśnij je do paska. W momencie krótkiego, hałaśliwego oddechu nosem mocno wepchnij pięści do podłogi, jakby upuszczając coś z rąk. Podczas pchania otwórz pięści, rozłóż palce. Po wydechu wróć do pozycji wyjściowej.

3. „Łuk”
I.p.: stój prosto, ręce opuszczone. Lekko pochyl się do przodu, zaokrąglij plecy, opuść głowę i ramiona. Weź krótki, głośny oddech na końcu łuku. Następnie powoli, swobodnie wydychając powietrze przez nos lub usta, wróć do pozycji wyjściowej.

4. „Kot”
I.p.: stój prosto, ręce na wysokości talii, lekko ugięte łokcie. Wykonuj lekkie, sprężyste przysiady, obracając tułów w prawo, potem w lewo. Podczas skręcania z jednoczesnym krótkim, głośnym oddechem wykonaj ruch rzucania w bok rękoma. Po wydechu wróć do pozycji wyjściowej.

5. „Przytul ramiona”
I.p.: stań prosto, ugnij ręce w łokciach na wysokości barków, z rękami skierowanymi do siebie. W momencie krótkiego, hałaśliwego oddechu nosem przytul się za ramiona.
(ręce powinny poruszać się równolegle). Po wydechu wróć do pozycji wyjściowej.

6. „Wahadło duże”
I.p.: stój prosto, ręce opuszczone. Lekko pochyl się do przodu, opuść ręce do kolan – głośny oddech. Od razu lekko odchyl się do tyłu, lekko wyginając się w pasie, obejmując ramiona – jeszcze jeden oddech. Wydech jest pasywny pomiędzy dwoma oddechami - ruchami. Wróć do pozycji wyjściowej.

7. „Zakręty głowy”
I.p.: stój prosto, ręce opuszczone. Odwróć głowę w prawo, weź krótki głośny oddech. Nie zatrzymując się, odwróć głowę w lewo, ponownie weź krótki oddech. Oddech jest pasywny pomiędzy dwoma oddechami.

8. „Uszy”
I.p.: stój prosto, spójrz przed siebie. Lekko przechyl głowę do prawego ramienia - krótki głośny oddech przez nos. Następnie przechyl głowę w lewo - również weź wdech. Pasywny wydech między dwoma oddechami, wykonuj inklinacje bez przerwy.

9. „Małe wahadło”
I.p.: stój prosto, ręce opuszczone. Opuść głowę, spójrz na podłogę - wdychaj. Pochyl głowę do góry, spójrz na sufit - także oddech. Wydech jest bierny między oddechami, ruchy wykonywane są bez zatrzymywania się. Nie nadwyręż szyi.

10. „Rolki”
I.p.: prawa stopa z przodu, lewa - w odległości jednego kroku z tyłu. Ciężar ciała spoczywa na obu nogach. Przenieś ciężar ciała na przednią stojącą prawą nogę. Usiądź na nim lekko - wdychaj. Wyprostuj się, przenieś ciężar ciała na lewą nogę stojącą z tyłu. Usiądź na nim lekko - wdychaj. Pasywny wydech między oddechami. Ćwiczenie wykonuje się 8 razy bez zatrzymywania. Zmień nogi.

11. „Kroki taneczne”
I.p.: stój prosto, ręce opuszczone wzdłuż ciała. Unieś prawą nogę zgiętą w kolanach do poziomu brzucha, lekko przykucnij na lewej nodze – wdech. Powrót do pozycji wyjściowej - pasywny swobodny wydech. Następnie usiądź na prawej nodze, podnosząc lewą nogę - wdech. Wydychaj swobodnie po każdym oddechu.
Następnie przejdź do formowania długiego ustnego wydechu.

Wykonuje się następujące ćwiczenia:
1. Trening ukierunkowany na wydmuchiwanie ust: dziecku proponuje się uszczypnięcie nosa, wydęcie policzków i uderzenie w nie. Możesz przynieść do ust wacik lub lusterko, aby przeprowadzić kontrolę wzrokową.
2. Nauczanie ustnego wydechu techniką „plucia”: dziecko proszone jest o ciche „wyplucie” czubka języka, wciśniętego między zęby (język musi być wysunięty, okruchy bułki tartej można umieścić na czubku język Kontrola dotykowa odbywa się z grzbietem dłoni przyniesionym do ust. Wraz ze stopniowym spowolnieniem plucia uzyskuje się lekki podmuch, który jest następnie utrwalany.
3. Ucząc się rodzajów wdechu i wydechu zwraca się uwagę dziecka na położenie narządów artykulacyjnych: podczas wydechu ustnego czubek języka musi być przytrzymywany przy dolnych siekaczach, buzia powinna być otwarta jak przy ziewaniu . W takim przypadku należy pominąć rdzeń języka. Jeśli przesuwanie czubka języka w kierunku dolnych siekaczy nie zmniejsza dostatecznie nasady języka, istnieje możliwość tymczasowego wystawania języka między zęby.

II. Różnicowanie wydechów ustnych i nosowych.

Wraz z pojawieniem się prawidłowego, spokojnego oddychania z zamkniętymi ustami można przystąpić do różnicowania oddychania przez usta i nos.
Cel tych ćwiczeń: dziecko musi nauczyć się wyczuwać różnicę w kierunku strumienia powietrza.
Aby pracować nad oddychaniem na tym etapie, stworzono trzy zestawy ćwiczeń:

1. Tworzenie gładkich wydechów przez nos lub usta i ich naprzemienne.
- Otwórz szeroko usta i oddychaj przez nos.
- zamknij jedno nozdrze środkowym palcem - wdech. Płynny wydech przez nozdrza. Naprzemiennie zamykaj lewy i prawy nozdrza.
- wdychaj przez lekko zamknięte usta, wydychaj płynnie przez nos.
- wdychaj z szeroko otwartymi ustami, wydychaj płynnie przez nos (nie zamykaj ust)
- wdech przez nos, wydech płynnie przez usta (usta szeroko otwarte, język na dolnych zębach - jak ręce ciepłe)
- wdech przez nos, wydech płynnie przez luźno zamknięte usta
- wdychaj przez nos, wydychaj płynnie kącikami ust, najpierw prawym, potem lewym.

2. Powstawanie gwałtownych wydechów przez nos lub usta i ich naprzemienne.
- wdech przez nos, wydech przez nos w szarpnięciach
- wdychaj przez nos, wydychaj przez luźno zamknięte usta, szarpiąc, z przerwami, robiąc krótkie przerwy
- szeroko otwarte usta, wystający język, wdech i wydech przez usta z przerwami, z przerwami (jak pies oddycha)
- wdech szeroko otwartymi ustami, gwałtowny wydech przez nos (nie zamykaj ust)
- wdech przez nos, gwałtowny wydech przez kąciki ust najpierw prawą, potem lewą.

3. Kształtowanie umiejętności łączenia płynnych i gwałtownych wydechów.
- wdech przez nos, wydłużony wydech z intensyfikacją na końcu
- wdech przez nos, urywany wydech, w końcu przechodzący w płynny wydech
- Usta są wyciągnięte do przodu. Wdech przez nos, urywany wydech przez usta, na końcu przechodzący w płynny wydech
- wdech przez lekko przymknięte usta, wydłużony wydech przez nos z intensyfikacją na końcu
- wdech przez lekko zamknięte usta, gwałtowny wydech również przez usta, na końcu przechodzący w płynny wydech
- usta w uśmiechu. Wdech przez nos, wydech przez usta
- usta w uśmiechu. Wdech przez nos, gwałtowny wydech przez usta, na koniec przechodzący w płynny wydech.
Każde ćwiczenie wykonujemy 8 razy, po 3-5 sekundowej przerwie zaleca się przejście do kolejnego. Całkowity czas trwania gimnastyki wynosi 5 - 6 minut.

III Formacja oddechu mowy.

Praca na tym etapie odbywa się sekwencyjnie. Najpierw dystrybucja wydechu następuje w procesie mowy, a następnie - dodawanie powietrza.
Rozkład wydechu polega na opanowaniu umiejętności świadomego dzielenia objętości wydychanego powietrza na jednolite segmenty. Specjalne ćwiczenia wykonywane są za pomocą sylab. Aby to zrobić, użyj metody ich narastania. Muszą składać się z jednej ze spółgłosek, najpierw z tą samą, a następnie z różnymi samogłoskami. Sylaby wymawiane są głośno, gwałtownie, równomiernie, jednym oddechem. Stopniowo ich liczba wzrasta. Następnie umiejętności wymawiania sylab na jednym wydechu przenoszone są na słowa, frazy i zdania. Wydłużenie łańcucha o jedną sylabę lub słowo zależy od nasilenia wady mowy u dziecka. Wszystkie ćwiczenia należy wykonywać 3 razy dziennie przez 5 do 8 minut.
Rodzaje ćwiczeń:
- biorąc pełny wdech, podczas wydechu wypowiedz zdania:
Tato, tato, tato, tato.
Mamo, mamo, mamo, mamo.
Łał, łał, łał, łał.

Sylaby powinny być najpierw wymawiane równomiernie, rytmicznie, gwałtownie. Następnie kładziemy akcent na pierwszą sylabę, sukcesywnie przesuwając ją na drugą, trzecią.
- weź pełny wdech, licz na wydech. Liczenie może być do przodu (jeden, dwa, trzy, cztery), wstecz (pięć, cztery, trzy, dwa, jeden).
- analogicznie do ćwiczenia 2 wypisz dni tygodnia, nazwy miesięcy, pory roku.
Pobieranie powietrza jest konieczne, aby dziecko szybko, energicznie i co najważniejsze niezauważone przez słuchaczy, uzupełniało zapas powietrza w każdej dogodnej przerwie. W pierwszej kolejności zaleca się wykonywanie ćwiczeń przy użyciu dziecięcych rymowanek. Następnie dodatek jest ustalany na materiale wierszy. Ćwicząc oddychanie mową na materiale łamaczy językowych i tekstów poetyckich, najpierw trzeba je zapamiętać, dopiero potem można przystąpić do treningu. Po każdym wierszu należy wdychać nową porcję powietrza, zachowując spójność tekstu. Dla samokontroli dłoń dziecka powinna leżeć na klatce piersiowej, czując jej uniesienie podczas wdechu.

Wymów wierszyk liczenia w umiarkowanym tempie, równomiernie rozkładając wydech na porcje po trzy słowa.
Jak na wzgórzu, na wzgórzu (wdech)
Jest trzydzieści trzy Jegorki (wdech)
Jedna Yegorka, dwie Yegorki (wdech)
Trzy Yegorka, cztery Yegorka (wdech)
- Czytanie poezji.
Wśród białych gołębi (wdech)
Tutaj wróbel leci (wdech)
Odpowiedz, nie wstydź się (wdech)
Wyleć - ka, wróblu!

Rosnące słowa w zdaniu.
Pada śnieg.
Śnieg pada cicho.
Pada cicho biały śnieg.
Racjonalne wykorzystanie ustnego wydechu przyczynia się do jasności, jasności i zrozumiałości mowy, rozwoju melodii i dźwięczności głosu.

Grupa juniorów.

Ćwiczenie nr 1. „Apel zwierząt”.
Logopeda rozdziela wśród dzieci role różnych zwierząt i ptaków. Dzieci powinny, po usłyszeniu nazwy swojego zwierzęcia od przywódcy, wypowiadać odpowiednią onomatopeję powolnym wydechem. Gra ożywia się, gdy gospodarz próbuje zmylić graczy: wzywa zwierzę, ale patrzy na dziecko, które gra zupełnie inną rolę. Zwrócono uwagę na czas trwania i wyrazistość dźwięku spółgłosek i samogłosek.

Ćwiczenie nr 2. „Trębacz”.
Dzieci przykładają do twarzy zaciśnięte pięści, kładąc je przed sobą. Podczas wydechu powoli dmuchaj w „rurę”. Logopeda chwali tych, którym najdłużej udało się dmuchać w „fajkę”.

Ćwiczenie nr 3. „Topór”.
Dzieci stoją. Stopy rozstawione na szerokość barków, ręce opuszczone, palce splecione. Szybko podnieś ręce – wdech, pochyl się do przodu, powoli opuszczając „ciężką siekierę”, powiedz – wow! - na długim wydechu.

Ćwiczenie nr 4. „Wrona”.
Dzieci siedzą. Ramiona są opuszczone wzdłuż ciała. Szybko podnieś ręce bokami do góry - wdech, powoli opuść ręce - wydech. Powiedz: Kar!

Ćwiczenie nr 5. „Gęsi”.
Dzieci siedzą. Ręce zgiętych ramion są przyciśnięte do ramion. Weź szybki wdech, następnie powoli przechyl tułów w dół, cofnij łokcie, na długim wydechu powiedz: ha. Trzymaj głowę prosto. Wróć do pozycji wyjściowej - wdech. Kiedy wydychasz, powiedz idź, ojej.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa środkowa.

Ćwiczenie nr 1. „Pobawmy się brzuszkami”.
Cel: tworzenie oddychania przeponowego.
W pozycji leżącej dzieci kładą ręce na brzuchu, robią głęboki wdech – podczas gdy brzuszek się nadmuchuje, a następnie wydycha – brzuszek cofa się. Aby ćwiczenie było jeszcze ciekawsze, możesz położyć na brzuchu małą zabawkę. Gdy dziecko umiera, zabawka unosi się razem z żołądkiem, a przy wydechu wręcz przeciwnie opada – jakby huśtała się na huśtawce. Druga opcja. W pozycji stojącej dzieci biorą głęboki oddech bez podnoszenia ramion, a następnie wydychają powietrze, kontrolując ruchy brzucha rękami.

Ćwiczenie nr 2. „Rozpoznaj po zapachu”.
Cel: rozwój głębokiego, długiego oddechu, rozwój zapachu.
Dzieci na zmianę wąchają np. kwiaty, próbując zapamiętać ich zapach. Dorosły prosi dziecko, aby zamknął oczy i podaje mu jeden z kwiatów, proponując mu określenie zapachem, który kwiat jest przed nim. Dziecko powinno wziąć głęboki, długi wdech przez nos, nie podnosząc ramion, a następnie wydychać i nazwać odgadnięty kwiat. Aby dziecko wzięło głęboki oddech przeponowy, dorosły najpierw sam pokazuje, jak wąchać kwiat. Następnie, trzymając kwiatek przed twarzą dziecka, nauczyciel prosi dziecko, aby położyło obie ręce na brzuchu i w ten sposób kontrolowało jego oddech.

Ćwiczenie nr 3. „Nauczmy oddychać nos i usta”.
Cel: różnicowanie wdechu i wydechu przez nos i usta, rozwój uwagi.
Dziecko uczy się kontrolować swój wdech i wydech, ćwicząc je na różne sposoby. Najpierw dziecko wdycha przez nos i wydycha przez nos (2-4 razy), wskazując palcem wskazującym na nos; i, wdychając przez usta, zbliża dłoń do ust, ale nie dotyka, a jedynie dotykowo kontroluje strumień powietrza wychodzący z ust. Druga opcja. Ćwiczenia wykonuje się podobnie: wdech przez usta – wydech przez usta (dłoń jest przyłożona do ust) oraz wdech przez usta – wydech przez nos (przy wdechu dziecko otwiera usta, a przy wydechu zamyka palcem wskazującym wskazuje na nos).

Ćwiczenie nr 4. „Wbij piłkę do bramki”.
Cel: rozwój długiego, mocnego, celowego wydechu, rozwój oka. Dorosły pokazuje dzieciom, jak dmuchać w „piłkę”, aby wbić ją w zabawkową bramkę. Dzieci na zmianę grają w tę grę. Zwycięzcą jest ten, który jednym wydechem zdołał posłać „piłkę” do bramki.

Ćwiczenie nr 5. „Pomrukujmy”.
Cel: rozwinięcie długiego, gładkiego wydechu ustnego.
Dorosły pokazuje dzieciom, jak dmuchać w bańkę, aby brzęczała. Aby to zrobić, dolna warga powinna lekko dotykać krawędzi szyi, a nadmuchany strumień powietrza - „bryza” powinien być wystarczająco silny. Następnie z kolei same dzieci dmuchają w swoje bańki, wydając brzęczący dźwięk. Pod koniec ćwiczenia wszystkie dzieci dmuchają jednocześnie. Podczas wykonywania ćwiczenia możesz zaoferować dzieciom kilka opcji, gdy brzęczenie może oznaczać sygnał parowca, lokomotywy parowej lub wycie wiatru. Możesz użyć bańki jako instrumentu muzycznego, dzięki czemu brzęczy na sygnał nauczyciela podczas odtwarzania specjalnie wybranej muzyki.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa seniorów.

Ćwiczenie nr 1. „Oddychamy inaczej”.
Pozycja wyjściowa - siedząc na krześle prosto lub stojąc:
1. Wdech i wydech przez nos (wdech szybki, niezbyt głęboki, wydech długi).
2. Wdychaj przez nos, wydychaj przez usta.
3. Wdychaj przez usta, wydychaj przez nos.
4. Zrób wdech i wydech jedną połową nosa, wydychaj drugą (naprzemiennie).
5. Wdychaj jedną połową nosa, wydychaj drugą (naprzemiennie).
6. Wdech przez nos, powolny wydech przez nos z intensyfikacją na końcu.
7. Wdychaj przez nos, wydychaj przez luźno ściśnięte usta.
8. Wdychaj przez nos, wydychaj przez nos szarpnięciami.

Ćwiczenie nr 2. "Świeca".
Ćwiczyć powolny wydech podczas dmuchania na wyimaginowany lub prawdziwy płomień świecy. Skoncentruj się na brzuchu. Powoli dmuchaj na „płomień”. Odbiega, staraj się utrzymać płomień w odwróconej pozycji podczas wydechu.
Zamiast świecy możesz wziąć pasek papieru o szerokości 2-3 cm i długości 10 cm, połóż lewą dłoń między klatką piersiową a brzuchem, weź pasek papieru w prawą rękę, używając go jako świecy i dmuchaj spokojnie, powoli i równomiernie. Papier będzie się odchylał, jeśli wydech jest równy, to będzie w pozycji odchylonej do końca wydechu. Zwróć uwagę na ruch przepony - lewa dłoń niejako „powoli tonie” podczas wydechu. Powtórz 2-3 razy.

Ćwiczenie numer 3. „Uparta świeca”.
Intensywny, mocny trening wydechowy. Wyobraź sobie dużą świecę, rozumiesz, że trudno będzie ci ją zgasić, ale zdecydowanie musisz to zrobić. Zrób wdech, wstrzymaj oddech na sekundę i dmuchnij w świecę, płomień odbił się, ale nie zgasł. Dmuchnij jeszcze mocniej, dmuchnij jeszcze mocniej. Więcej!
Czy czujesz ruch przepony dłonią? Czy czujesz, że twój podbrzusze się zaciska? To ćwiczenie pozwala wyczuć aktywne ruchy przepony i mięśni brzucha. Powtórz 2-3 razy.

Ćwiczenie nr 4. „Zgaś 3,4,5,6, ... 10 świec”.
Podczas jednego wydechu „zgaś” 3 świece, dzieląc wydech na trzy porcje. Teraz wyobraź sobie, że masz 5 świec. Nie próbuj wdychać jak największej ilości powietrza. Niech objętość pozostanie taka sama, tylko każda porcja powietrza podczas wydechu będzie mniejsza. Za pomocą statycznych i dynamicznych ćwiczeń oddechowych trenowane są mięśnie brzucha i mięśnie przepony. Ćwiczenia te można stosować w kompleksie ćwiczeń porannych.

Ćwiczenie nr 5. „Taniec brzucha”.
Przechyl górną część ciała do przodu pod kątem 45 stopni i połóż dłonie na dolnej części pleców z kciukami skierowanymi do przodu. Patrz prosto przed siebie, plecy wyprostowane, ramiona do tyłu. Wykonanie - jednocześnie z wydechem żołądek jest wciągany w p-ffff, następnie następuje odruchowy wdech, żołądek porusza się do przodu. Powtórz 3-5 razy.
Ćwiczenia szkoleniowe do rozwoju międzyżebrowych mięśni oddechowych. Przypomnijmy, że wypełnienie powietrzem środkowej części płuc zależy od rozwoju międzyżebrowych mięśni oddechowych.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa przygotowawcza.

Ćwiczenie numer 1. „Pachnąca róża”.
Pozycja wyjściowa - stojąca, skup się na żebrach. Połóż dłonie na żebrach po obu stronach klatki piersiowej. Wykonanie - wyobraź sobie, że pachniesz pachnącą różą. Wdychaj powoli przez nos - zauważ, jak rozstąpiły się żebra klatki piersiowej. Czułeś to dłońmi, a teraz wydychaj opuszczone żebra i dłonie. Brzuch i ramiona pozostają nieruchome. Pamiętaj, że cała uwaga skupia się tylko na żebrach, ponieważ chcesz trenować mięśnie międzyżebrowe. Oddechy powinny być płytkie, ale pełne. Powtórz 3-4 razy.

Ćwiczenie nr 2. „Wydech - wdech”.
Pozycja wyjściowa - stojąc lub siedząc na krześle. Wykonanie - po energicznym wydechu na p-ffff... podnieś ręce, załóż je za głowę i odchyl się do tyłu, wdech, następnie pochylając się do przodu, dojdź do podłogi i w myślach policz do 15 - to jest oddech.

Ćwiczenie numer 3. „Śpiewające dźwięki”.
Stół. I, uh, a, o, u, s, e, ja, yo, ty. Powiedz ten stół kilka razy, za każdym razem na jednym wydechu, najpierw przed lustrem i po cichu, potem szeptem, potem głośno bez lustra, ale nie naciskaj siły głosu.

Ćwiczenie nr 4. „Ptak”.
Pozycja wyjściowa stojąca, nogi razem, ręce wzdłuż ciała. Odliczaj razy, podnieś ręce bokami do góry - wdech, wstrzymaj oddech na jeden raz, a następnie powoli opuść ręce przez boki - wydech z długotrwałym dźwiękiem pffff, - ssss. Powtórz 2 razy.

Ćwiczenie nr 5. „Zabawne kroki”.
Chodzenie po pokoju lub na zewnątrz. Wdech przez jeden krok, przytrzymaj przez jeden raz, wydech przez 4 kroki. Co 2-3 dni zwiększaj czas wydechu o 1 liczbę. Aby nauczyć się wydychać w 10-15 krokach w ciągu 1 miesiąca.

WYTYCZNE
O ROZWOJU ODDECHU MOWY U DZIECI
Z RÓŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY

ZASADY PRACY NAD FORMOWANIEM ODDECHU MOWY.

I. Ustawienie typu oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu ustnego.

Cały kompleks składa się z 11 ćwiczeń.

II. Różnicowanie wydechów ustnych i nosowych.

1. Tworzenie gładkich wydechów przez nos lub usta i ich naprzemienne .
- Otwórz szeroko usta i oddychaj przez nos.
- zamknij jedno nozdrze środkowym palcem - wdech. Płynny wydech przez nozdrza. Naprzemiennie zamykaj lewy i prawy nozdrza.
- wdychaj przez lekko zamknięte usta, wydychaj płynnie przez nos.
- wdychaj z szeroko otwartymi ustami, wydychaj płynnie przez nos (nie zamykaj ust)
- wdech przez nos, wydech płynnie przez usta (usta szeroko otwarte, język na dolnych zębach - jak ręce ciepłe)
- wdech przez nos, wydech płynnie przez luźno zamknięte usta
- wdychaj przez nos, wydychaj płynnie kącikami ust, najpierw prawym, potem lewym.

III Formacja oddechu mowy.

Grupa juniorów.

Ćwiczenie nr 4. „Wrona”.
Dzieci siedzą. Ramiona są opuszczone wzdłuż ciała. Szybko podnieś ręce bokami do góry - wdech, powoli opuść ręce - wydech. Powiedz: Kar!

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa środkowa.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa seniorów.

Ćwiczenie nr 2. "Świeca".
Trening powolnego wydechu podczas dmuchania na wyimaginowany lub prawdziwy płomień świecy. Skoncentruj się na brzuchu. Powoli dmuchaj na „płomień”. Odbiega, staraj się utrzymać płomień w odwróconej pozycji podczas wydechu.
Zamiast świecy możesz wziąć pasek papieru o szerokości 2-3 cm i długości 10 cm, połóż lewą dłoń między klatką piersiową a brzuchem, weź pasek papieru w prawą rękę, używając go jako świecy i dmuchaj spokojnie, powoli i równomiernie. Papier będzie się odchylał, jeśli wydech jest równy, to będzie w pozycji odchylonej do końca wydechu. Zwróć uwagę na ruch przepony - lewa dłoń niejako „powoli tonie” podczas wydechu. Powtórz 2-3 razy.

Ćwiczenie nr 5. „Taniec brzucha”.
Przechyl górną część ciała do przodu pod kątem 45 stopni i połóż dłonie na dolnej części pleców z kciukami skierowanymi do przodu. Patrz prosto przed siebie, plecy wyprostowane, ramiona do tyłu. Wykonanie - jednocześnie z wydechem żołądek jest wciągany w p-ffff, następnie następuje odruchowy wdech, żołądek porusza się do przodu. Powtórz 3-5 razy.
Ćwiczenia treningowe dla rozwoju międzyżebrowych mięśni oddechowych. Przypomnijmy, że wypełnienie powietrzem środkowej części płuc zależy od rozwoju międzyżebrowych mięśni oddechowych.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa przygotowawcza.

Streszczenie: Rozwój mowy u dzieci. Rozwój oddychania mową. Ćwiczenia na rozwój mowy u dzieci. Gry dla rozwoju mowy u dzieci. Ćwiczenia oddechowe. Ćwiczenia na rozwój układu oddechowego.

Źródłem powstawania dźwięków mowy jest strumień powietrza opuszczający płuca przez krtań, gardło, jamę ustną lub nos. Prawidłowe oddychanie mową zapewnia prawidłowe powstawanie dźwięków, stwarza warunki do utrzymania prawidłowej głośności mowy, ścisłego przestrzegania pauz, zachowania płynności mowy i wyrazistości intonacji.

Zaburzenia oddychania mową mogą być wynikiem ogólnego osłabienia, przerostów migdałka gardłowego, różnych chorób sercowo-naczyniowych itp.

Takie niedoskonałości w oddychaniu mowy, jak niemożność racjonalnego wykorzystania mowy wydechowej, wdechowej, niepełna odnowa dopływu powietrza itp., które negatywnie wpływają na rozwój mowy dzieci, mogą być spowodowane niewłaściwym wychowaniem, niedostateczną uwagą dorosłych na mowę dzieci. Małe dzieci, które mają osłabiony wdech i wydech, zwykle mówią cicho i mają trudności z wymawianiem długich fraz. Przy irracjonalnym użyciu powietrza zaburzona jest płynność mowy, ponieważ dzieci w środku frazy są zmuszone do zaczerpnięcia powietrza. Często takie dzieci nie kończą słów i często wymawiają je szeptem na końcu frazy. Czasami, aby zakończyć długą frazę, są zmuszeni mówić podczas wdechu, co powoduje, że mowa jest niewyraźna, konwulsyjna i dusząca się. Skrócony wydech zmusza do wypowiadania fraz w przyspieszonym tempie, bez przestrzegania pauz logicznych.

Rozpoczęcie rozwoju oddychania mową u dziecka konieczne jest przede wszystkim tworzą silny, gładki wydech ustny. Jednocześnie konieczne jest nauczenie dziecka kontrolowania czasu wydechu, oszczędnego korzystania z powietrza. Dodatkowo dziecko rozwija umiejętność kierowania strumienia powietrza we właściwym kierunku.

Podczas opisanych w artykule zabaw konieczne jest stałe monitorowanie prawidłowości oddychania.

Zapamiętaj parametry prawidłowego wydechu ustnego:

Wydech poprzedzony jest mocnym wdechem przez nos – „zdobądź pełną klatkę powietrza”;
- wydech przebiega płynnie, bez szarpnięć;
- podczas wydechu usta zwijają się w rurkę, nie ściskaj ust, wypinaj policzki;
- podczas wydechu powietrze wychodzi przez usta, nie powinno się wypuszczać powietrza przez nos (jeśli dziecko wydycha przez nos, można uszczypnąć mu nozdrza, aby czuło, jak powinno wydostawać się powietrze);
- wydychaj, aż skończy się powietrze;
- podczas śpiewania lub mówienia nie można zaczerpnąć powietrza za pomocą częstych krótkich oddechów.

Prowadząc gry mające na celu rozwój oddechu dziecka, należy pamiętać, że ćwiczenia oddechowe szybko męczą dziecko, a nawet mogą powodować zawroty głowy. Dlatego takie gry muszą być ograniczone w czasie (możesz użyć klepsydry) i pamiętaj, aby przeplatać się z innymi ćwiczeniami.

Wymienione poniżej gry i ćwiczenia pomogą nauczyć dziecko płynnego wydychania przez usta silnym, ukierunkowanym strumieniem powietrza.

Gry i ćwiczenia dla rozwoju płynnego ustnego wydechu

Leć, motylku!

Cel: rozwój długiego ciągłego wydechu ustnego; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: 2-3 jasne papierowe motyle.

Postęp gry: Przed rozpoczęciem lekcji przywiąż do każdego motyla nić o długości 20-40 cm, przymocuj nici do sznurka w pewnej odległości od siebie. Pociągnij sznurek tak, aby motyle zawisły na wysokości twarzy stojącego dziecka.

Nauczyciel pokazuje dziecku motyle i proponuje zabawę z nimi.

Zobacz, jakie piękne kolorowe motyle! Zobaczmy, czy potrafią latać.
Nauczyciel wieje na motyle.
- Patrz, lataj! Jak żywy! Teraz próbujesz wysadzić. Który motyl poleci najdalej?

Dziecko stoi w pobliżu motyli i dmucha na nie. Należy upewnić się, że dziecko stoi prosto, nie podnosi ramion podczas wydechu, wiał na jednym wydechu, nie dostając powietrza, nie wydął policzków, ale wysunął usta lekko do przodu.

Możesz dmuchać przez nie więcej niż 10 sekund z przerwami, aby głowa się nie kręciła.

Bryza

Cel:

Ekwipunek: papierowe sułtany (wiechy).

Postęp gry: Przed rozpoczęciem gry konieczne jest przygotowanie wiech. Aby to zrobić, dołącz paski kolorowego papieru do d drewniany patyk. Możesz użyć cienkiej bibuły lub dekoracji świątecznej „deszcz”.

Nauczyciel proponuje zabawę trzepaczką. Pokazuje, jak dmuchać na paski papieru, a następnie proponuje dmuchanie dziecku.

Wyobraź sobie, że to magiczne drzewo. Powiał wiatr i liście zaszeleściły na drzewie! Lubię to! A teraz dmuchasz!

W drugim przypadku dzieci jednocześnie dmuchają na wiechy.

Jesienne liście

Cel:

Ekwipunek: jesienne liście klonu, wazon.

Postęp gry: Przed zajęciami zbierz razem z dzieckiem bukiet jesiennych liści (najlepiej klonu, bo mają długie łodygi) i włóż je do wazonu. Zaproponuj dmuchanie w liście.

W parku zbieraliśmy piękne liście. Oto żółty liść, a tu czerwony. Pamiętasz, jak liście szeleściły na gałęziach? Dmuchajmy w liście!
Dorosły wraz z dzieckiem lub grupą dzieci dmucha w liście w wazonie, zwraca uwagę na szelest liści.

opadanie liści

Cel: trening płynnego swobodnego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: liście żółte, czerwone, pomarańczowe wycięte z cienkiego dwustronnego kolorowego papieru; wiaderko.

Postęp gry: Nauczyciel rozkłada na stole ulotki, przypomina dzieciom o jesieni.

Wyobraź sobie, że jest jesień. Z drzew opadają czerwone, żółte, pomarańczowe liście. Wiał wiatr - rozrzucił wszystkie liście na ziemi! Zróbmy wiatr - dmuchajmy w liście!

Dorosły razem z dziećmi dmucha w liście, aż wszystkie liście leżą na podłodze. Jednocześnie konieczne jest monitorowanie prawidłowego wykonania wydechu ustnego, a także dbanie o to, aby dzieci nie przemęczały się.

Wszystkie liście na ziemi... Zbierzmy liście do wiadra. Nauczyciel i dzieci zbierają ulotki. Następnie gra jest powtarzana ponownie.

Śnieg!

Cel: tworzenie gładkiego długiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: kawałki bawełny.

Postęp gry: Nauczyciel kładzie na stole kawałki waty, przypomina dzieciom o zimie.

Wyobraź sobie, że jest zima. Na zewnątrz pada śnieg. Zdmuchnijmy płatki śniegu!

Dorosły pokazuje, jak dmuchać na watę, powtarzają dzieci. Następnie wszyscy podnoszą watę i gra się powtarza.

Mniszek lekarski

Cel: rozwój gładkiego, długiego wydechu przez usta; aktywacja mięśni warg.

Postęp gry: Gra toczy się na świeżym powietrzu - na polanie, na której rosną mlecze. Dorosły zaprasza dzieci, aby znalazły wśród żółtych mleczy, które już wyblakły i je zerwały. Następnie pokazuje, jak można dmuchać na mniszek lekarski, aby wszystkie kłaczki odleciały. Następnie zaprasza dzieci do dmuchania na dmuchawce.

Dmuchajmy na mlecze! Dmuchnij raz, ale mocno - aby wszystkie kłaczki odleciały. Spójrz, puch lata jak małe spadochrony.

Możesz zorganizować zawody: każde z dzieci raz uderzy w dmuchawiec. Te dzieci, które nie mają ani jednego puchu na główce kwiatka, wygrywają.

Możesz także zorganizować grę „Dziadek czy kobieta?”:

Zagrajmy w grę „dziadek czy kobieta?”! Dmuchnij w swoje mlecze tylko raz. Jeśli na główce kwiatu nie ma kłaczków, jest to łysa głowa. Tak więc okazało się, że to dziadek. Jeśli puch pozostanie - to włosy na głowie - to okazało się, że to kobieta. Ten, który dostał dziadka, wygrywa!

wiatraczek

Cel:

Ekwipunek: zabawka spinner.

Postęp gry: Przed rozpoczęciem gry przygotuj zabawkę typu spinner. Możesz zrobić to sam za pomocą papieru i drewnianego patyczka.

Pokaż dziecku gramofon. Na ulicy zademonstruj, jak zaczyna kręcić się od powiewu wiatru. Następnie zaproponuj, że sam go wysadzisz:

Zróbmy wiatr - dmuchajmy na gramofon. Tak się okazało! Dmuchnij jeszcze mocniej - wiatraczek obraca się szybciej.

W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci.

pieśń wiatru

Cel:

Ekwipunek: Chiński dzwonek wiatrowy „pieśń wiatru”.

Postęp gry: Zawieś dzwonek w dogodnej dla dziecka odległości (na poziomie twarzy stojącego dziecka) i zaproponuj, aby na niego dmuchnąć. Zwróć uwagę na to, jak melodyjny jest dźwięk. Następnie zaproponuj mocniejsze uderzenie - dźwięk stał się głośniejszy.

W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci.

Latać, ptaki!

Cel: rozwój długiego ukierunkowanego, gładkiego wydechu ustnego; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: 2-3 kolorowe ptaszki złożone z papieru (origami).

Postęp gry: Dziecko siedzi przy stole. Jeden ptak kładzie się na stole przed dzieckiem. Nauczyciel zachęca dziecko, aby dmuchało na ptaka, aby leciał jak najdalej (można go dmuchać raz).

Jaki masz piękny ptak! Czy potrafi latać? Dmuchnij, aby ptak odleciał! Możesz dmuchnąć raz. Oddychaj i wdychaj więcej powietrza. Ptak odleciał!

Podczas gry grupowej możesz zorganizować rywalizację między dwojgiem lub trojgiem dzieci: każde dmucha na swojego ptaka. Ten, którego ptak poleciał najdalej, wygrywa. Dorosły pilnuje, aby dzieci nie nadymały policzków, dmuchały tylko raz, nie obciążały zbytnio.

Rzuć, ołówek!

Cel: rozwój długiego, płynnego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: ołówki o gładkiej lub prążkowanej powierzchni.

Postęp gry: Dziecko siedzi przy stole. Połóż ołówek na stole w odległości 20 cm od dziecka. Najpierw dorosły pokazuje, jak mocno dmuchać w ołówek, aby potoczył się na przeciwległy koniec stołu. Następnie zaprasza dziecko, aby dmuchnęło w ołówek. Drugi uczestnik gry łapie ołówek na przeciwległym końcu stołu. Możesz kontynuować grę, siadając naprzeciwko siebie i tocząc do siebie ołówkiem z jednego końca stołu na drugi.

Organizując grę w grupie, możesz zorganizować konkurs: dwoje dzieci siedzi przy stole, przed nimi ołówki. W ołówek można dmuchać tylko raz. Wygrywa ten, którego ołówek toczy się najdalej.

Śmieszne kulki

Cel:

Ekwipunek: lekka plastikowa piłka.

Postęp gry: Kulkami można grać w taki sam sposób jak ołówkami (patrz poprzednia gra). Możesz utrudnić grę. Narysuj linię na stole. Następnie weź piłkę i połóż ją na środku stołu (na linii). Dwoje dzieci siedzi przy stole naprzeciw siebie, po przeciwnych stronach piłki na linii.

Konieczne jest uderzenie w piłkę, aby potoczyła się na przeciwną stronę stołu. I musisz postarać się, aby piłka nie uderzyła w twoją część stołu. Musisz dmuchać mocniej. Zaczęła się!

Zwycięzcą jest ten, któremu udało się przerzucić piłkę przez linię, na przeciwną stronę stołu.

Balon

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu ustnego; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: zwykły balon na sznurku; balon gazowy.

Postęp gry: Zawieś balon na wysokości twarzy dziecka. Dmuchnij w balon, aby leciał wysoko, a następnie zaproś dziecko do dmuchania.
Możliwa jest bardziej złożona wersja gry. Wyrzuć balon. Poproś dziecko, aby kilkakrotnie dmuchało w balonik, aby dłużej nie spadł na podłogę.

Nadmuchajmy balon, żeby nie spadł. Lubię to! Silniejszy!

Możesz bawić się balonem wypełnionym gazem. W takim przypadku piłka jest przywiązana do krzesła lub czegoś na podłodze (pożądane jest, aby nić pozostała długa). Musisz dmuchać w piłkę, aby leciała jak najdalej do przodu.

Jeśli gra toczy się w grupie, można zorganizować zawody: dwoje dzieci (lub małe drużyny) staje naprzeciwko siebie twarzą do piłki (odległość do piłki wynosi 50-60 cm) i jednocześnie zaczyna dmuchać. Zwycięzcą jest ten, któremu udało się wysłać piłkę na przeciwne terytorium (możesz podzielić terytorium wstążką lub liną).

Pływaj, łódka!

Cel: rozwój silnego, gładkiego, ukierunkowanego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: łodzie papierowe lub plastikowe; umywalka z wodą.

Postęp gry: Na niskim stoliku umieść miskę z wodą, w której unosi się papierowa łódka. Na początku lepiej jest użyć plastikowej łodzi, ponieważ papierowe łodzie szybko moczą się i toną. Dorosły dmucha w łódkę, a następnie proponuje dziecku dmuchanie.

Wyobraź sobie, że to morze. Ustawmy łódź w żagle. Zobacz, jak silny jest wiatr! Jak szybko płynął nasz statek. Teraz Ty spróbuj. Bardzo dobrze!

Zabawę można skomplikować, zapraszając dziecko do przejażdżki łódką z jednego miasta do drugiego, oznaczając miasta ikonami na krawędziach miednicy. W takim przypadku strumień powietrza podczas wydechu ustnego powinien być nie tylko silny, ale także ukierunkowany.

Możesz grać w grę w grupie. W takim przypadku zorganizuj zawody: czyja łódź szybciej dopłynie do celu.

kaczki

Cel: rozwój silnego, gładkiego, ukierunkowanego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: gumowa kaczka z kaczuszkami (zestaw kąpielowy); inne lekkie zabawki z gumy lub plastiku, które unoszą się w wodzie.

Postęp gry: Umieść miskę z wodą na niskim stole. Nauczyciel pokazuje dziecku kaczkę z kaczuszkami i proponuje zabawę.

Wyobraź sobie, że to jezioro. Do jeziora przybyła kaczka z kaczuszkami. Tak pływa kaczka.

Dorosły dmucha na zabawki, proponuje dmuchanie dziecku. Wtedy gra staje się trudniejsza.

Spójrz: kaczątka odpłynęły od matki. Kaczka woła do niej kaczątka. Pomóżmy kaczątkom jak najszybciej dopłynąć do kaczki-matki!

W takim przypadku strumień powietrza podczas wydechu ustnego powinien być nie tylko silny, ale także ukierunkowany. Możesz grać w grę w grupie dzieci.

Bulki

Cel: rozwój silnego wydechu ustnego; nauka dmuchania przez słomkę; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: szklanka wody, rurki koktajlowe o różnych średnicach.

Postęp gry: W szklance wypełnionej do połowy wodą opuść rurkę koktajlową i dmuchnij w nią - bąbelki z głośnym bulgotem wypłyną na powierzchnię. Następnie daj rurkę dziecku i zaoferuj dmuchanie.

Zróbmy zabawne bąbelki! Weź słomkę i dmuchnij do szklanki wody. Jeśli dmuchasz słabo, powstają małe bąbelki. A jeśli mocno dmuchniesz, dostaniesz całą burzę! Zróbmy burzę!

Dzięki „burzy” w wodzie możesz łatwo ocenić siłę wydechu i czas jego trwania. Na początku zajęć średnica rurki powinna wynosić 5-6 mm, w przyszłości można stosować cieńsze rurki.

Wiele dzieci przyzwyczajonych do picia soku z torebek przez słomkę nie od razu rozumie, czego się od nich wymaga, mogą zacząć pić wodę (dlatego na wszelki wypadek lepiej jest używać oczyszczonej wody pitnej). W takim przypadku najpierw zaproponuj przedmuchanie rurki na kawałku waty na stole lub na dłoni, aby poczuć powietrze wydobywające się z rurki.

Innym możliwym problemem jest to, że dziecko może gryźć i żuć miękką słomkę lub ją zginać. W takim przypadku możesz użyć korpusu długopisu żelowego - przezroczystej tuby wykonanej z twardego plastiku.

Dodatkowo dziecko może, trzymając rurkę w ustach, wydychać powietrze przez nos. W takim przypadku należy delikatnie uszczypnąć palcami nos dziecka i ponownie zaproponować dmuchanie.

Rośnij, pianka!

Cel: rozwój silnego wydechu ustnego; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: szklanka wody, tubki koktajlowe o różnych średnicach, płyn do mycia naczyń.

Postęp gry: Tę zabawę można zaproponować dziecku po tym, jak nauczy się dobrze dmuchać przez rurkę do szklanki wody (nie pije wody, nie zgina rurki). Dodaj do wody trochę płynu do mycia naczyń, następnie weź słomkę i dmuchnij do wody - z głośnym bulgotaniem przed dzieckiem wyrośnie chmura opalizujących bąbelków. Następnie poproś dziecko, aby dmuchnęło. Kiedy piany jest dużo, możesz na nią dmuchać.

Teraz robię hokus pokus! Biorę płyn do naczyń i kapie do wody… Teraz wtrącam się – are-bary-top-top-top! Biorę fajkę i dmucham. Zobacz, co się stało! To pianka małych i dużych bąbelków! Teraz próbujesz wysadzić.

Po tym, jak dzieci nauczą się prawidłowo zachowywać na poszczególnych lekcjach - dmuchać do rurek, nie rozlewać wody itp., Możesz przeprowadzić taką lekcję w grupie.

Urodziny

Cel: rozwój silnego, długiego, gładkiego wydechu ustnego; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: marshmallows w czekoladzie lub marshmallow; małe świeczki na ciasto; Miś.

Postęp gry: Przygotuj pianki w czekoladzie lub marshmallow i przyklej jedną lub więcej świątecznych świec - dziś są „urodziny misia”. Razem z dzieckiem nakryj stół za pomocą zabawkowych naczyń, zaproś gości - króliczka i lalkę, zaśpiewaj piosenkę dla misia. Następnie uroczyście przynieś „tort urodzinowy” z zapaloną świecą.

Niedźwiedź ma dziś urodziny. Ma rok (lub więcej) lat. Pogratulujmy misiowi! Oto tort urodzinowy - pomóż misiowi zdmuchnąć świeczki.

Kiedy dziecko zdmuchnie świeczkę, upewnij się, że wydech jest długi, mocny i gładki. Wyjaśnij dziecku, że ma kilka prób, z których każdą można dmuchać tylko raz. Jeśli świeca nie zgasła, ponownie wciągamy powietrze do klatki piersiowej i próbujemy ponownie.

Wiele dzieci, przy prawidłowym wydechu, nie może prawidłowo skierować strumienia wydychanego powietrza - przechodzi on obok płomienia świecy. W tym przypadku dla jasności warto zasugerować dmuchanie do rury wykonanej z arkusza grubego papieru (średnica 3-4 cm), ponieważ Rurka może służyć do kontrolowania kierunku wydychanego powietrza.

Najpierw ustaw świecę w odległości około 30 cm od dziecka. Stopniowo odległość od dziecka do świecy można zwiększyć do 40-50 cm Wyjaśnij dziecku, że nie należy zbliżać się zbyt blisko świecy.

Do kolejnych zabaw z wydmuchiwaniem płomienia podnieś świece ze stabilną podstawą lub stojąc na niezawodnym świeczniku. Możesz wymyślić inną fabułę gry lub po prostu zaproponować zdmuchnięcie płomienia. Ze względów bezpieczeństwa ta gra jest rozgrywana indywidualnie. Należy ostrzec dziecko, że świecy nie wolno dotykać i przewracać.

Piórko, lataj!

Cel: rozwój silnego, gładkiego, ukierunkowanego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: pióro ptaka.

Postęp gry: Podrzuć pióro i dmuchnij na nie, nie pozwalając mu spaść. Następnie poproś dziecko, aby dmuchnęło. Zwróć uwagę na to, że musisz mocno dmuchać, kierując strumień powietrza na pióro od dołu do góry.

Bańka

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: butelka roztworu mydła, stelaż do wydmuchiwania baniek, słomki o różnych średnicach - koktajl, wykonane z grubego papieru, plastikowa butelka z odciętym dnem.

Postęp gry: Zagraj z dzieckiem w bańki mydlane: najpierw nauczyciel dmucha bańki, a dziecko je obserwuje i łapie. Następnie zaproś dziecko do samodzielnego puszczania baniek. Należy zauważyć, że dmuchanie baniek mydlanych jest często dość trudnym zadaniem dla niemowląt. Postaraj się pomóc dziecku - podnieś różne oprawki i rurki, aby dziecko próbowało i wybrało, z którymi łatwiej osiągnąć rezultaty. Możesz zrobić własny płyn do baniek mydlanych, dodając do wody trochę płynu do mycia naczyń i cukru. Nie zapomnij monitorować bezpieczeństwa dziecka - nie pozwól mu próbować wypić płynu.

Gwizdki

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: dziecięce gwizdki ceramiczne, drewniane lub plastikowe w postaci różnych ptaków i zwierząt.

Postęp gry: Przed rozpoczęciem lekcji należy przygotować gwizdki. Daj dzieciom gwizdki i poproś je, aby w nie dmuchnęły.

Zobacz, jak piękne są twoje gwizdki! Masza ma ptaka, a Wania jelenia. Zorganizujmy koncert leśny - każde ze zwierząt i ptaków śpiewa własną piosenkę!

Grę można powtórzyć kilka razy. Upewnij się, że dzieci dmuchają bez wysiłku, nie przepracowuj się. W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci.

Policjant

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: gwizdki.

Postęp gry: Przed rozpoczęciem lekcji powinieneś podnieść gwizdki i wybrać te, które są łatwiejsze do dmuchania. Rozdaj dzieciom gwizdki i zaproś je do zabawy w policjantów.

Kto wie, co ma prawdziwy policjant? Pistolet, maczuga i oczywiście gwizdek. Oto gwizdki dla Ciebie - zagrajmy w policjantów! Tu milicjant zobaczył sprawcę – gwiżdżmy w gwizdek!

Grę można powtórzyć kilka razy. Upewnij się, że dzieci dmuchają bez wysiłku, nie przepracowuj się. W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci.

Dmuchnij w rurę!

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: różne mosiądze instrumenty muzyczne: piszczałki, piszczałki, rogi, harmonijki.

Postęp gry: Przed rozpoczęciem lekcji powinieneś podnieść narzędzia. Pamiętaj, że gra na instrumentach dętych jest jednym z najtrudniejszych ćwiczeń rozwijających oddech. Dlatego sprawdź wcześniej instrumenty i wybierz te, na których gra się łatwiej.

Rozdaj fajki dzieciom i zaproś je do zabawy, najpierw po kolei, a potem wszystkie razem.

Zróbmy muzyczną paradę! Weź rury - zacznijmy grać!

Jeśli któremuś z dzieci nie uda się wydobyć dźwięku z fajki, upewnij się, że dmucha on prawidłowo: wydech przez usta powinien być mocny i wpadać dokładnie w kielich fajki, dla której musi być mocno zaciśnięty ustami: powietrze nie powinno wydostawać się przez nos.

Do gry można również zaoferować flety, rogi, harmonijki. W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci. Jeśli któremuś z dzieci się nie powiedzie, nie nalegaj. Być może lepiej wrócić do tego zadania później, gdy dziecko będzie trochę starsze.

Bańka muzyczna

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: fiolka z czystego szkła (wysokość fiolki ok. 7 cm, średnica szyjki 1-1,5 cm).

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom bańkę i oferuje grę.

Jak dowiadujesz się, co to jest? Zgadza się, bańka. Co możesz zrobić z bańką? Wlej do niego wodę. Wlej witaminy do butelki. Co jeszcze? Nie wiem! Teraz pokażę ci sztuczkę! Oto taka muzyczna bańka - brzęcząca jak trąbka.

Nauczyciel przykłada bańkę do ust, dmucha w szyję, wydobywając z niej dźwięk. Następnie zaprasza jedno z dzieci, by dmuchało w kolejną bańkę. Należy pamiętać: aby bańka zabrzęczała, dolna warga powinna lekko dotykać krawędzi szyi. Strumień powietrza musi być silny. Uderzenie powinno trwać kilka sekund bez wysiłku. Ponieważ w grze muszą być używane szklane bańki, ze względów bezpieczeństwa gra jest rozgrywana indywidualnie lub na lekcji grupowej, dzieci po kolei dmuchają bańki. Jeśli któremuś z dzieci nie uda się wykonać tego zadania, nie nalegaj. Może lepiej wrócić do tego później, gdy dziecko będzie trochę starsze.

Napompuj zabawkę!

Cel: rozwój silnego, gładkiego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: różne małe zabawki dmuchane; Balony.

Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom dobrze umyte gumowe dmuchane zabawki i proponuje je napompować. Należy go wydmuchać, wdychając powietrze przez nos i powoli wydychając je ustami do otworu zabawki.

Spójrz, nasze zabawki są bardzo chore - cienkie, bez brzuszków... Jak możemy się nimi bawić? Napompujmy zabawki, aby znów stały się pulchne, zdrowe i przyjemne!

Ten, kto napompuje zabawkę, może się nią bawić.

To zadanie wymaga uformowanego silnego wydechu. Ponadto konieczne jest nauczenie dzieci prawidłowego trzymania zabawek, aby nie uciekało z nich powietrze. Oferuj tę grę dopiero po utworzeniu silnego, płynnego wydechu.

Na kolejnych zajęciach można zaproponować nadmuchiwanie balonów, co jest jeszcze trudniejsze. Jeśli dziecku się nie powiedzie, nie nalegaj.

papierowa flaga

Cel: rozwój silnego, płynnego ciągłego wydechu; aktywacja mięśni warg.

Ekwipunek: paski cienkiego kolorowego papieru (wymiary: 15x2,5 cm).

Postęp gry: Przed rozpoczęciem lekcji przygotuj paski papieru. Pokaż dzieciom, jak dmuchać na pasek, podnosząc go do dolnej wargi (przytrzymaj pasek między kciukiem a palcem wskazującym).

Zamieńmy papierowe paski w prawdziwe flagi. Aby to zrobić, musisz wywołać wiatr - w ten sposób! Flagi powiewają na wietrze!

Nie jest to łatwe ćwiczenie, u dzieci uzyskuje się je daleko od natychmiast. Może lepiej wrócić do tego później, gdy dziecko będzie trochę starsze. W grę można grać zarówno indywidualnie, jak i w grupie dzieci.

Jedną z stałych oznak jąkania jest upośledzenie oddychania mową. Oprócz możliwości konwulsyjnej aktywności w mięśniach układu oddechowego, naruszenie oddychania mowy u jąkających wyraża się następującymi wskaźnikami: niewystarczająca objętość wdychanego powietrza przed rozpoczęciem wypowiedzi mowy, skrócony wydech mowy, nieuformowane mechanizmy koordynacyjne między oddychanie mowy i fonacja.

Praca nad kształtowaniem oddychania mową obejmuje następujące etapy:

1) Rozszerzenie fizjologicznych możliwości aparatu oddechowego (ustawienie oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu przez usta).

2) Powstawanie długiego wydechu fonacyjnego.

3) Formowanie wydechu mowy.

Biorąc pod uwagę, że jąkający mają płytki, niewystarczająco regularny oddech, w którym mięśnie klatki piersiowej, zwłaszcza mięśnie górnej obręczy barkowej, są w stanie nadmiernego napięcia, większość praktyków stosuje oddychanie przeponowo-żebrowe w celu skorygowania jąkania, co często nazywa się przeponowy. Przy tego rodzaju oddychaniu szczególnie ważna jest praca mięśni brzucha.

Ustawienie oddychania przeponowo-żebrowego rozpoczyna się w pozycji leżącej. Optymalne jest, aby ustawienie oddychania przeponowego odbywało się na tle rozluźnienia mięśni. Z reguły w tym okresie jąkający są już zaznajomieni z elementami relaksacji.

1. Ćwiczenia oddechowe powinny być zorganizowane w taki sposób, aby dziecko nie skupiało uwagi na procesie wdechu i wydechu.

2. Dla dzieci w wieku przedszkolnym ćwiczenia oddechowe organizowane są w formie zabawy, aby dziecko mogło mimowolnie nabrać głębszego oddechu i dłuższego wydechu.

3. Wszystkie ćwiczenia do treningu oddychania mową wiążą się z realizacją dwóch głównych ruchów:

ręce z pozycji „na boki” przesuwają się „do przodu” z obwodem klatki piersiowej lub z pozycji „nad” przesuwają się w dół. Ruchy ciała, takie jak

zwykle kojarzy się z pochyleniem w dół lub na bok. 4. Większość ćwiczeń dla dzieci w wieku przedszkolnym obejmuje wydech z artykulacją spółgłosek (głównie szczelinowych) lub fonację samogłosek, co pozwala logopedze kontrolować czas i ciągłość wydechu przez ucho, a następnie tworzy biologiczne sprzężenie zwrotne u dziecka.

Ćwiczenia formowania przeponowego wydechu

Jąkała jest w pozycji leżącej. Ręka dziecka spoczywa na górnej części brzucha (obszar przepony). Uwagę dziecka zwraca fakt, że jego żołądek „dobrze oddycha”. Możesz położyć zabawkę na brzuchu, aby przyciągnąć uwagę. To ćwiczenie trwa średnio 2-3 minuty. Ćwiczenie należy wykonywać bez wysiłku, aby uniknąć hiperwentylacji i zwiększonego napięcia mięśniowego.

Zdmuchnąć świeczkę

Dzieci trzymają paski papieru około 10 cm od ust. Zachęca się dzieci do powolnego i cichego dmuchania w „świecę”, aby odbić płomień „świecy”. Logopeda odnotowuje te dzieci, które najdłużej dmuchały na „świecę”.

zepsuta opona

Pozycja wyjściowa: dzieci rozkładają przed sobą ręce, przedstawiając okrąg - „opona”. Podczas wydechu dzieci powoli wymawiają dźwięk „sz-sz-sz”. Jednocześnie ramiona są powoli skrzyżowane, tak aby prawa ręka spoczywała na lewym ramieniu i odwrotnie. Klatka piersiowa podczas wydechu

łatwo się kompresuje. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

Napompuj oponę

Dzieciom proponuje się napompowanie „pękniętej opony”. Dzieci „zaciskają” ręce w pięści przed klatką piersiową, chwytając wyimaginowany uchwyt „pompy”. Powolnemu skłonowi do przodu towarzyszy wydech do dźwięku „ssss”. Podczas prostowania inhalacja jest wykonywana mimowolnie.

Balon

Ćwiczenie jest podobne do ćwiczenia „Tire burst”, ale podczas wydechu dzieci wypowiadają dźwięk „ffff”.

brzęczenie żuka

Pozycja wyjściowa: podnieś ręce na boki i odciągnij trochę jak skrzydła. Wydychając powietrze, dzieci mówią „zhzhzh”, opuszczając ręce. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

Wrona

Pozycja wyjściowa: podnieś ręce bokami do góry. Powoli opuszczając ręce i kucając, dzieci wymawiają przeciągle „K-a-a-a-r”. Logopeda chwali te „wrony”, które powoli schodziły z drzewa na ziemię. Zajmując pozycję wyjściową, dzieci mimowolnie biorą oddech.

gęsi

Pozycja wyjściowa: połóż ręce na pasku. Powoli przechyl tułów do przodu bez opuszczania głowy. Powiedz długie „G-a-a-a”. Przyjmując pozycję wyjściową, bierze się oddech.

W praktyce istnieje wiele technik mających na celu wytworzenie wydechu przeponowego (V.I. Seliverstov, 1987 itp.).

U starszych dzieci, młodzieży i dorosłych trening oddychania przeponowego może być wykonywany bardziej świadomie.

Trening oddychania mową rozpoczyna się również w pozycji leżącej. Zaleca się relaks. Dłoń jednej ręki położona jest na przeponie. Uwagę zwracają ruchy przedniej ściany brzucha podczas naturalnego wdechu i wydechu. Podczas wdechu ramię podnosi się, podczas wydechu ramię opada zgodnie z ruchem przedniej ściany brzucha.

Po wyćwiczeniu ruchu przepony w pozycji leżącej należy powtórzyć to samo ćwiczenie w pozycji stojącej: połóż rękę na obszarze przepony i weź oddech, ręka powinna czuć ten sam ruch jak w pozycji leżącej.

Przydatne jest również sprawdzenie „okiem”, jak zmienia się objętość klatki piersiowej. Jąkały stoją przed dużym lustrem, aby obserwować ruchy oddechowe klatki piersiowej. Zwraca się uwagę, że podczas inhalacji ramiona nie powinny się unosić.

Czas trwania i siłę wydechu można trenować w takich ćwiczeniach jak:

1. Wydychaj w myślach (wdech kosztem 1-2-3; wydech: 4-5-6-7-8 do 15).

2. Wymowa dźwięków szczelinowych (s, w, f, itp.) przy wydechu, kontrolując czas trwania wydechu za pomocą stopera.

3. „Przetocz wydech” wyimaginowaną wacikiem na całej długości ramienia itp. Siłę wdechu przeponowego można ćwiczyć wykonując ćwiczenia takie jak: „Zdmuchnij płomień świecy” itp. (patrz Załącznik nr 3).

W przyszłości oddychanie przeponowe powinno być ćwiczone podczas wykonywania ćwiczeń fizycznych (chodzenie, przechylanie i obracanie ciała itp.).

Paradoksalna gimnastyka A.N. Strelnikova (patrz załącznik nr 4).

Często nieprawidłowej organizacji pracy nad rozwojem oddychania mowy towarzyszy skupienie uwagi jąkających na akcie wdechu i innych komplikacjach. Dlatego podczas pracy z osobami jąkającymi się podczas oddychania mową wszystkie instrukcje powinny dotyczyć tylko procesu wydechu. (Wyjątkiem są paradoksalne ćwiczenia oddechowe A.N. Strelnikova).

Kolejnym etapem pracy jest rozwój długiego wydechu fonacyjnego. Powstawanie wydechu fonacyjnego jest podstawą rozwoju koordynacyjnych relacji między oddechem, głosem i artykulacją. Aby nie skupiać uwagi na procesie inhalacji, instrukcja powinna dotyczyć tylko czasu trwania wymowy dźwięku.

Z reguły trening fonacji wydechu rozpoczyna się długim dźwiękiem samogłosek. (Kolejność wprowadzania samogłosek i sposób prowadzenia głosowego można znaleźć w rozdziale „Trening wokalny”).

Po tym, jak jąkający opanują długą wymowę jednej samogłoski na wydechu, proponuje się wymówić kombinację swoich dwóch samogłosek razem na jednym wydechu A______ O______.

Liczba samogłosek wymawianych na jednym wydechu stopniowo wzrasta w następującej kolejności: A - O - U - I (standardowe dźwięki samogłoskowe). Ten etap pracy może być realizowany już w okresie ciszy lub trybu mowy ochronnej.

Wdech i wydech przeponowy podczas tych ćwiczeń, jąkający może kontrolować dłoń umieszczoną na obszarze przepony. Oprócz kontroli słuchowej, czas trwania wydechu fonacyjnego można kontrolować płynnym ruchem ręki.

Oddychanie fonacyjne rozwija się znacznie skuteczniej zarówno u dzieci, jak iu dorosłych przy korzystaniu z programów komputerowych „Mowa widzialna”.

Trzeci etap pracy nad oddychaniem obejmuje tworzenie rzeczywistego wydechu mowy. Do ćwiczeń wprowadzane są sylaby, słowa, frazy.

Przyswajanie umiejętności związanych z rozwojem wydechu mowy przebiega w różnym tempie w jąkaniu nerwicowym i nerwicowym. Tak więc u jąkających się z neurotyczną postacią patologii mowy koordynacja między mechanizmem oddychania i fonacji zostaje szybko przywrócona. Pomimo pozornej łatwości, z jaką szybko uczą się całego oferowanego zestawu ćwiczeń, konieczne jest zachowanie ścisłej konsekwencji w prezentacji tych zadań oraz w czasie trwania treningu.

Przy jąkaniu przypominającym nerwicę z trudnością tworzy się koordynacyjna relacja między pracą aparatu głosowego a oddychaniem. Podczas opanowywania nowych umiejętności konieczne jest nie tylko wyjaśnianie, ale także wielokrotne demonstrowanie, łączenie różnych rodzajów kontroli (słuchowej, wzrokowej, kinestetycznej). Trening powinien być systematyczny, długoterminowy i uwzględniany we wszystkich rodzajach zajęć prowadzonych z osobami jąkającymi się.

Kartoteka ćwiczeń dla rozwoju oddychania mową u dzieci Kartoteka na temat terapii mowy na ten temat. Kształtowanie oddechu mowy na zajęciach logopedycznych Ćwiczenia regulujące oddychanie mowy u dzieci

Rozwój oddychania mową u przedszkolaków

WYTYCZNE
O ROZWOJU ODDECHU MOWY U DZIECI
Z RÓŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY

ZASADY PRACY NAD FORMOWANIEM ODDECHU MOWY.

I. Ustawienie typu oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu ustnego.

II. Różnicowanie wydechów ustnych i nosowych.

III Formacja oddechu mowy.

Grupa juniorów.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa środkowa.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa seniorów.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa przygotowawcza.

Ćwiczenia formowania przeponowego wydechu

Notatki literackie i historyczne młodego technika Co musisz wiedzieć

Zmiany na egzaminie z fizyki

Uniwersalna księga informacyjna do egzaminu z historii

Śmierć państwa asyryjskiego (krótko) z góry dziękuję!

Prześladowania Darwina Czy Darwin porzucił swoją teorię ewolucji?

Kartoteka ćwiczeń dla rozwoju oddychania mową u dzieci Kartoteka na temat terapii mowy na ten temat. Kształtowanie oddechu mowy na zajęciach logopedycznych Ćwiczenia regulujące oddychanie mowy u dzieci

Rozwój oddychania mową u przedszkolaków

WYTYCZNE O ROZWOJU ODDECHU MOWY U DZIECI Z RÓŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY

ZASADY PRACY NAD FORMOWANIEM ODDECHU MOWY.

I. Ustawienie typu oddychania przeponowo-żebrowego i tworzenie długiego wydechu ustnego.

II. Różnicowanie wydechów ustnych i nosowych.

III Formacja oddechu mowy.

Grupa juniorów.

Zestaw ćwiczeń oddechowych. Grupa środkowa.

Zestaw ćwiczeń oddechowych. Grupa seniorów.

Zestaw ćwiczeń oddechowych. Grupa przygotowawcza.

Ćwiczenia formowania przeponowego wydechu

Podobne artykuły

WYTYCZNE
O ROZWOJU ODDECHU MOWY U DZIECI
Z RÓŻNYMI ZABURZENIAMI MOWY

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa środkowa.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa seniorów.

Zestaw ćwiczeń oddechowych.
Grupa przygotowawcza.