Przedmiot pedagogiki ogólnej. Przedmiot i przedmiot współczesnej pedagogiki. Zastosowanie w praktyce
Przedmiot i przedmiot współczesnej pedagogiki.
Pedagogika wspólny system naukowa wiedza o człowieku.
Pedagogika ogólna - podstawowa dyscyplina naukowa, studiując ogólne prawa edukacji człowieka, rozwijając ogólne podstawy procesu edukacyjnego we wszystkich typach instytucji edukacyjnych. W pedagogice ogólnej wyróżnia się dwa poziomy: teoretyczny i stosowany (normatywny). Tradycyjnie pedagogika ogólna składa się z czterech działów: - podstawy ogólne, - dydaktyka (teoria nauczania), - teoria wychowania, - studia szkolne. Pedagogika przedszkolna i szkolna jest podsystemem pedagogiki wieku. Tutaj badamy prawa wychowania osoby dorastającej, odzwierciedlając specyfikę działań edukacyjnych i wychowawczych w określonych grupach wiekowych. Pedagogika wieku, w swojej dotychczasowej formie, obejmuje cały system szkolnictwa średniego. W podsystemie pedagogiki społecznej wyróżnia się takie działy, jak pedagogika rodziny, reedukacja przestępców itp. Osoby z różnymi niepełnosprawnościami i niepełnosprawnością rozwojową wchodzą w zakres pedagogiki specjalnej. Zagadnieniami edukacji i wychowania głuchych i niemych zajmuje się pedagogika głuchoniemych, niewidomych tyflopedagogika, upośledzonych umysłowo oligofrenopedagogika. dyscypliny akademickie we wszystkich typach instytucji edukacyjnych Pedagogika porównawcza bada wzorce funkcjonowania i rozwoju systemy edukacyjne w różnych krajach Pedagogika zawodowa bada procesy pedagogiczne skoncentrowane na profesjonalna edukacja człowiek Pedagogika, jak każda nauka, rozwija się w ścisłym powiązaniu z innymi naukami. Filozofia, będąca podstawą zrozumienia celów wychowania i edukacji, odgrywa ważną rolę metodologiczną w procesie rozwoju teorii pedagogicznych.Anatomia i fizjologia stanowią podstawę rozumienia biologicznej istoty człowieka.Szczególne znaczenie dla pedagogiki ma jej związek z psychologią: pedagogika używa metody psychologiczne badań każda sekcja pedagogiki znajduje oparcie w odpowiedniej sekcji psychologii. Związki pedagogiki z fizjologią, socjologią, historią, literaturą, ekologią, ekonomią itp. są oczywiste.
A. S. Makarenko, naukowiec i praktyk, w 1922 roku sformułował ideę specyfiki przedmiotu nauki pedagogicznej. Napisał, że wielu uważa przedmiot badania pedagogiczne dziecko, ale to nieprawda. Przedmiotem badań pedagogiki naukowej jest „fakt (zjawisko) pedagogiczny”. W tym przypadku dziecko, osoba, nie jest wykluczone z uwagi badacza. Wręcz przeciwnie, będąc jedną z nauk o człowieku, pedagogika bada celowe działania na rzecz rozwoju i kształtowania jego osobowości.
W konsekwencji pedagogika ma za przedmiot nie jednostkę, jej psychikę (to jest przedmiot psychologii), ale system zjawisk pedagogicznych związanych z jego rozwojem. Dlatego przedmiotem pedagogiki są te zjawiska rzeczywistości, które determinują rozwój jednostki ludzkiej w procesie celowe działanie społeczeństwo. Zjawiska te nazywane są edukacją. Jest to ta część obiektywnego świata, którą studiuje pedagogika.
Przedmiot Pedagogiki- jest to edukacja jako prawdziwy holistyczny proces pedagogiczny, celowo zorganizowany w specjalnych instytucje społeczne(instytucje rodzinne, edukacyjne i kulturalne). Pedagogika w tym przypadku jest nauką badającą istotę, wzorce, kierunki i perspektywy rozwoju procesu pedagogicznego (edukacji) jako czynnika i środka rozwoju człowieka przez całe jego życie. Na tej podstawie pedagogika rozwija teorię i technologię jej organizacji, formy i metody doskonalenia działań nauczyciela (działalność pedagogiczna) oraz różnego rodzaju zajęcia studenckie, a także strategie i metody ich interakcji.
Definicja 1
Dosłownie „paidagogos” (po grecku) oznacza „nauczyciela”. Pochodzi od rzeczownika „paidos” („dziecko”) i „ara” („wiadomość”).
W Starożytna Grecja nauczyciel był niewolnikiem, który prowadził dziecko swego pana do szkoły. Stopniowo słowo „pedagogika” zaczęło być używane w szerszym znaczeniu, a mianowicie jako umiejętność „prowadzenia dziecka przez życie” – pouczania, wychowywania i nauczania. Wraz z gromadzeniem wiedzy pojawiła się specjalna dyscyplina dotycząca edukacji dzieci, a pedagogika staje się nauką o nauczaniu i wychowaniu dzieci. Teoretycznie również nastąpiło przejście od konkretnych faktów do bardziej kompletnych przypadków. Takie rozumienie pedagogiki trwało do około połowy XX wieku. Dopiero w ostatnich dziesięcioleciach zrozumieliśmy, że zarówno dzieci, jak i dorośli potrzebują wysoko wykwalifikowanego kierownictwa pedagogicznego. Najkrótsze, najbardziej ogólne, a ponadto stosunkowo pełne wyjaśnienie najnowszej pedagogiki jest następujące:
Definicja 2
„Pedagogika to nauka o edukacji człowieka”.
Termin „edukacja” jest tu używany w najszerszym znaczeniu, obejmującym edukację, szkolenie i rozwój. Pedagogikę można przedstawić jako doktrynę poprawności nauczania dzieci, kierowania ich rozwojem zgodnie z potrzebami społeczeństwa.
Przedmiotem pedagogiki jest proces mający na celu doskonalenie i rozwój osobowości w warunkach jej kształcenia, edukacji i wychowania. Temat to coś, co zmienia się w działaniu. Ustanowiona grupa to pewna jedność, odizolowana od świata przedmiotów w procesie rozumienia świata. Główna różnica między obiektem a obiektem polega na wyborze właściwości i cech.
Różnie interpretuję definicję przedmiotu pedagogiki. Na przykład PI Pidkasty podejmuje temat pedagogiki w działaniach edukacyjnych prowadzonych w organizacjach oświatowych. Według I.F. Kharlamov - szkolenie jednostki, to szczególna działalność społeczeństwa. Według V.A. Andreev, przedmiot pedagogiki to ujednolicony system wychowania, edukacji, szkolenia, socjalizacji i twórczego samokształcenia osoby. B.S. Gershunsky jest przekonany, że jest to nie tylko praca związana z bezpośrednią działalnością nauczyciela-praktyka ze studentami, ale także praca o charakterze naukowym, eksperymentalnym i przewodnim. W.W. Kraevsky uważał, że przedmiotem nauk pedagogicznych jest konstruowanie relacji, które pojawiają się w działalność pedagogiczna.
Każde pokolenie ludzi decyduje o następnym ważne zadania- studiować doświadczenia poprzednich pokoleń, wzbogacać, powiększać iw końcu dostarczać je przyszłym pokoleniom. A dokładniejsze przedstawienie pojęcia „pedagogika” brzmi tak: „Nauka badająca wzorce przekazywania przez starsze pokolenie i aktywnej asymilacji przez młodsze pokolenia doświadczeń społecznych niezbędnych do życia i pracy”. Przedmiotem psychologii pedagogicznej jest proces studiowania psychologicznych praw edukacji i wychowania, zarówno od strony osoby edukowanej, jak i od strony tworzącej to szkolenie i wychowanie.
Rozszerzając pojęcie „przedmiotu pedagogiki”, należy dotknąć jego kategorii (grecki kategoria - ocena) - naukowego spojrzenia, które określa najczęstsze cechy i powiązania zjawisk rzeczywistości.
Rysunek 1. Przedmiot nauk pedagogicznych
Kształtowanie się człowieka to proces rozwoju jego osobowości pod wpływem zewnętrznych i wewnętrznych, kontrolowanych i niekontrolowanych czynników społecznych i naturalnych.
Wychowanie w szerokim ujęciu to celowy proces rozwijania zdolności umysłowych, sił fizycznych i religijnych jednostki, przygotowanej do życia, aktywnego udziału w pracy. Edukacja, oparta na krótkiej definicji, to systematyczny i ukierunkowany wpływ edukatora na wykształconych w celu wytworzenia w nich pożądanego stosunku do ludzi i zjawisk otaczającego ich świata. Edukacja to proces i rezultat studiowania pewnego systemu wiedzy i zapewnienia na tej podstawie odpowiedniego poziomu kształtowania osobowości. Edukacja jest odbierana w głównym procesie uczenia się w instytucjach edukacyjnych, profesjonalni nauczyciele nadzorują proces uczenia się. Niemniej ważną rolę odgrywa samokształcenie, czyli samodzielne zdobywanie wiedzy.
Definicja 3
Uczenie się to docelowy proces wzajemnego działania nauczyciela i uczniów w przekazywaniu i przyswajaniu wiedzy. Praca nauczyciela nazywana jest nauczaniem, a praca uczniów nazywana jest nauczaniem.
Pedagogika ogólna opanowuje i rozwija zasady, formy i metody nauczania i wychowania, które są wspólne dla wszystkich grup wiekowych i organizacji edukacyjnych. Ta gałąź wiedzy pedagogicznej rozwija podstawowe prawa oświaty i wychowania. Punkty składowe pedagogika ogólna to teoria wychowania i teoria uczenia się (dydaktyka).
Przedmiotem psychologii pedagogicznej jest także określenie kryteriów rozwoju psychicznego i innych aspektów rozwoju osobowości. Pedagogia Liceum przygotowuje pytania dotyczące szkolenia i kształcenia studentów. Wychowawcza pedagogika pracy rozwija problematykę reedukacji skazanych.
Przedmiot nauk pedagogicznych
Przedmiotem pedagogiki jest jedna z odmian stosunków społecznych między ludźmi, czyli taka, która zapewnia formację i rozwój osoby.
Pedagogika rozpatruje proces osobistego doskonalenia w oparciu o zebrane przez ludzi doświadczenia społeczne, bez którego żadna produkcja, materialna czy duchowa, jest nie do pomyślenia, ponieważ to człowiek jest podmiotem wszelkich relacji społecznych.
Tworzony wspólnie z osobą i społecznością ludzką, obszar relacji pedagogicznych, podobnie jak inne obszary działania społeczne ujawniły tendencję do komplikowania treści i form. Jeśli wcześniej nie wyróżniała się jako odrębna sfera działalności, to w miarę wzrostu form działalności człowieka i ujawniania się jego wiedzy, przechodzenia od gospodarki zbiorowej do produkcyjnej, pojawia się rolnictwo, rzemiosło i handel. Edukacja przenosi się do wyspecjalizowanego obszaru i staje się specjalnym zawodem.
1. Pedagogika jako nauka, jej przedmiot, przedmiot, zadania, aparat kategoryczny
Pedagogika ma swoją nazwę od greckiego słowa „paidagogos” (płatne - dziecko, gogo- Vedu), co oznacza hodowlę dzieci lub wiedzę o dzieciach. W starożytnej Grecji funkcja ta była realizowana bezpośrednio. Nauczyciele byli pierwotnie nazywani niewolnikami, którzy towarzyszyli dzieciom swojego pana do szkoły. Później nauczyciele byli już pracownikami cywilnymi, którzy zajmowali się nauczaniem, edukacją i edukacją dzieci. Nawiasem mówiąc, na Rusi (XII w.) pierwszych nauczycieli nazywano „mistrzami”. Byli to wolni ludzie (diakoni lub świeccy), którzy zaczęli uczyć dzieci czytać, pisać, modlić się lub, jak mówi jedno z Life, „pisać książki i uczyć uczniów umiejętności czytania” w domu lub w domu.
Nauka pedagogiczna, w przeciwieństwie do codziennej wiedzy z zakresu edukacji i szkolenia, uogólnia odmienne fakty, ustala przyczynowość między zjawiskami. Nie tyle je opisuje, ile wyjaśnia, odpowiada na pytania, dlaczego i jakie zmiany zachodzą w rozwoju człowieka pod wpływem szkoleń i edukacji. Wiedza naukowa jest niezbędna do przewidywania i kierowania pedagogicznym procesem rozwoju osobowości. Kiedyś wielki rosyjski nauczyciel KD Ushinsky ostrzegał przed empiryzmem w pedagogice, słusznie zauważając, że nie wystarczy polegać tylko na osobistym, nawet jeśli udanym, doświadczeniu w edukacji. Porównał praktykę pedagogiczną bez teorii z znachorstwem w medycynie.
Jednocześnie codzienne doświadczenie pedagogiczne, mimo ustnej formy swojego istnienia, nie zanikło, lecz było przekazywane z wieków na wiek, znosiło próby, zmieniało orientacje i wartości, ale na ogół zachowało się w postaci pedagogicznego kultura ludu, jego mentalność pedagogiczna, a dziś jest podstawą naukowej wiedzy pedagogicznej. Dlatego K.D. Ushinsky, wypowiadając się przeciwko empiryzmowi w szkoleniu i edukacji, nie utożsamiał go z pedagogiką ludową, ale wręcz przeciwnie, twierdził, że zwracając się do ludzi, edukacja zawsze znajdzie odpowiedź i pomoc w żywym i silnym uczucie osoby, która działa znacznie silniej niż przekonanie. Jeśli nie chce być „bezsilny, musi być popularny”.
Aby zdefiniować pedagogikę jako naukę, ważne jest ustalenie granic jej Tematyka lub odpowiedz na pytanie, co studiuje. Z kolei odpowiedź na to pytanie polega na zrozumieniu jego przedmiotu i podmiotu.
Przedmiot pedagogiki. A. S. Makarenko, naukowiec i praktyk, któremu trudno zarzucić promowanie „bezdzietnej” pedagogiki, w 1922 sformułował ideę specyfiki przedmiotu nauki pedagogicznej. Pisał, że wielu uważa dziecko za przedmiot badań pedagogicznych, ale to nieprawda. Przedmiotem badań pedagogiki naukowej jest „fakt pedagogiczny (zjawisko)”. W tym przypadku dziecko, osoba, nie jest wykluczone z uwagi badacza. Wręcz przeciwnie, będąc jedną z nauk o człowieku, pedagogika bada celowe działania na rzecz rozwoju i kształtowania jego osobowości.
W konsekwencji pedagogika ma za przedmiot nie jednostkę, jej psychikę (to jest przedmiot psychologii), ale system zjawisk pedagogicznych związanych z jego rozwojem. Dlatego przedmiotem pedagogiki są te zjawiska rzeczywistości, które determinują rozwój jednostki ludzkiej w procesie celowej działalności społeczeństwa. Zjawiska te nazywane są edukacją. Jest to ta część obiektywnego świata, którą studiuje pedagogika.
Przedmiot Pedagogiki .Przedmiotem pedagogiki jest wychowanie jako realny holistyczny proces pedagogiczny, celowo organizowany w specjalnych instytucjach społecznych.(instytucje rodzinne, edukacyjne i kulturalne). Pedagogika w tym przypadku jest nauką badającą istotę, wzorce, kierunki i perspektywy rozwoju procesu pedagogicznego (edukacji) jako czynnika i środka rozwoju człowieka przez całe jego życie.
Na tej podstawie pedagogika rozwija teorię i technologię jej organizacji, formy i metody doskonalenia działań nauczyciela (działalność pedagogiczna) oraz różnego rodzaju zajęcia studenckie, a także strategie i metody ich interakcji.
Zadania pedagogiki. Pedagogiczna nauka o nauce z różnych powodów wyróżnia kilka klas zadań. Rozważ zajęcia zadania stałe i tymczasowe, rozwiązany przez nauki pedagogiczne.
Zadania stałe :
· Priorytetowym stałym zadaniem nauk pedagogicznych jest zadanie ODKRYWANIA REGULAMIN w dziedzinie wychowania, oświaty, szkolenia, zarządzania systemami oświaty i oświaty. Wzorce w pedagogice są interpretowane jako związki między celowo stworzonymi lub obiektywnie istniejącymi warunkami a osiąganymi rezultatami. Rezultatem jest edukacja, wychowanie, rozwój jednostki w jej określonych parametrach.
· W ramach stałej, czyli tzw. wytrwałych zadań nauk pedagogicznych, wkracza dalej w takie zadanie, jak PRAKTYKA NAUCZANIA I UOGÓLNIANIA, DOŚWIADCZENIE w działalności pedagogicznej. Profesjonalna praca wychowawcza jest zawsze w swej istocie twórcza. Ciągła akumulacja średnich racjonalnych skuteczny wpływ na uczniów - integralna cecha pracy każdego nauczyciela-praktyka. Wielu nauczycieli weszło do historii edukacji narodowej jako twórcy oryginału technologie pedagogiczne. Jednak żadne przykłady kreatywności nauczycieli nie mogą znaleźć swojego miejsca w systemie wartości pedagogicznych bez uzasadnienia teoretycznego i interpretacji naukowej. Rolą nauki jest wniknięcie w istotę ustaleń, rozpoznanie tego, co odpowiada indywidualności nauczyciela-innowatora, co jest unikatowe, co daje się uogólniać i może stać się własnością wspólną.
· PROGNOZOWANIE KSZTAŁCENIA na bliższą i dalszą przyszłość przypisuje się zwykle najważniejszym zadaniom stałym. Dziedzina prognozowania pedagogicznego obejmuje wszystkie horyzonty infrastruktury edukacyjnej i samej nauki. Bez prognoz naukowych niemożliwe jest kierowanie polityką pedagogiczną, ekonomiką edukacji, doskonaleniem faktycznej działalności pedagogicznej, systemami zarządzania itp.
· Wśród stosunkowo nowych zadań nauk pedagogicznych, które pojawiły się w ostatnich dziesięcioleciach, wymieniają zadanie WPROWADZENIE WYNIKÓW BADAŃ DO PRAKTYKI. Autorzy opracowań naukowych w dziedzinie edukacji i wychowania już na starcie projektują założone parametry przyszłego produktu, kategorie użytkowe, warunki pomyślnego stosowania, oczekiwane pozytywne konsekwencje w pracy użytkowników, formy prezentacji wyników prac nad rynek usług intelektualnych, koszty pracy i informacja zwrotna z użytkownikiem w zakresie nadzoru architektonicznego nad jakością i konsekwencjami realizacji ich opracowań.
Zadania tymczasowe. Dużo bogatsze i bardziej zróżnicowane są zadania warunkowo klasyfikowane jako tymczasowe. Ich liczba, skala, złożoność, intensywność nauki, nieprzewidywalność, ostrość odzwierciedlają bezgraniczne bogactwo rzeczywistości pedagogicznej. Ich pojawienie się podyktowane jest potrzebami praktyki i samej nauki. Wiele z nich jest nieprzewidywalnych. W związku z tym istnieje zapotrzebowanie na podziały naukowe typu „szybkiego reagowania”. Przykładami zadań tymczasowych może być tworzenie bibliotek podręczniki elektroniczne, opracowanie standardów profesjonalizmu pedagogicznego, identyfikacja typowych stresów w pracy nauczycieli, stworzenie podstaw dydaktycznych do nauczania chorych dzieci w wieku szkolnym, opracowanie testów na poziomy umiejętności pedagogicznych, identyfikacja czynników wyboru zawodu przez uczniów, analiza charakter typowych konfliktów w relacjach nauczyciel-uczeń. Nawet takie zadania w mikroskali, jak np. analiza przyczyn pojawiania się poznawczego lenistwa uczniów, charakter bodźców do aktywności edukacyjnej przyszłych nauczycieli i niezliczone inne.
kategoryczne urządzenie. Główny koncepcje pedagogiczne, wyrażające uogólnienia naukowe, nazywane są także kategoriami pedagogicznymi. Główne kategorie pedagogiczne obejmują wychowanie, szkolenie, edukację. Nasza nauka operuje również szeroko w kategoriach ogólnonaukowych, takich jak rozwój i formacja.
Wychowanie - celowy i zorganizowany proces kształtowania się osobowości. W pedagogice pojęcie „edukacja” jest używane w szerokim i wąskim sensie społecznym, a także w szerokim i wąskim sensie pedagogicznym.
W szerokim sensie społecznym edukacja polega na przekazywaniu zgromadzonych doświadczeń od starszych pokoleń do młodszych. Doświadczenie oznacza znany ludziom wiedza, umiejętności, sposoby myślenia, normy moralne, etyczne, prawne – jednym słowem całe duchowe dziedzictwo ludzkości powstałe w procesie rozwoju historycznego.
W wąskim sensie społecznym wychowanie rozumiane jest jako ukierunkowane oddziaływanie instytucji społecznych na człowieka w celu ukształtowania w nim pewnej wiedzy, postaw i przekonań, wartości moralnych, orientacji politycznej i przygotowania do życia.
W szerokim sensie pedagogicznym edukacja jest specjalnie zorganizowanym, celowym i kontrolowanym oddziaływaniem zespołu wychowawców na osobę edukowaną w celu ukształtowania w nim danych cech, realizowanym w placówkach oświatowych i obejmującym cały proces edukacyjny.
W wąskim sensie pedagogicznym edukacja jest procesem i wynikiem. praca edukacyjna mające na celu rozwiązanie konkretnych problemów edukacyjnych.
Kolejną główną kategorią pedagogiki jest Edukacja . Jest to specjalnie zorganizowany, wyznaczający cele i kontrolowany proces interakcji między nauczycielami a uczniami, mający na celu opanowanie wiedzy, umiejętności, kształtowanie światopoglądu, rozwijanie siły i potencjału umysłowego uczniów, utrwalanie umiejętności samokształcenia zgodnie z wyznaczonymi celami . Podstawą uczenia się jest wiedza, umiejętności, umiejętności (KAS), działanie ze strony nauczyciela jako początkowe (podstawowe) składniki treści, a ze strony uczniów jako produkty asymilacji. Wiedza - jest odzwierciedleniem obiektywnej rzeczywistości człowieka w postaci faktów, idei, pojęć i praw nauki. Reprezentują zbiorowe doświadczenie ludzkości, wynik znajomości obiektywnej rzeczywistości. Umiejętności - chęć świadomego i samodzielnego wykonywania działań praktycznych i teoretycznych w oparciu o zdobytą wiedzę, doświadczenie życiowe i nabyte umiejętności. Umiejętności - elementy praktycznej aktywności, przejawiające się w wykonywaniu niezbędnych czynności, doprowadzonych do perfekcji poprzez powtarzane ćwiczenia.
Autorzy materiału: Stolyarenko L.D., Samygin S.I.
Odpowiedzi na pytania 14, 15, 16, 17 zostały przygotowane we współpracy z dr hab. ped. Sciences A. V. Duhavneva, T. K. Sologubova;
na pytania 18, 19, 20, 25, 32, 55, 57-67, 70-74 - we współpracy z prof. ped. Nauki A. V. Duhavneva
Pedagogiczna gałąź wiedzy jest prawdopodobnie najstarsza i zasadniczo nierozerwalnie związana z rozwojem społeczeństwa. Postęp społeczny ludzkość stała się możliwa tylko dzięki temu, że każde nowe pokolenie wchodzące w życie ludzi opanowało produkcję, doświadczenia społeczne i duchowe swoich przodków i wzbogacając je przekazywało swoim potomkom w bardziej rozwiniętej formie. Im bardziej rozwijała się i stawała bardziej złożona produkcja, im więcej zgromadzono wiedzy naukowej, tym ważniejsze stawało się specjalne przygotowanie dorastających pokoleń do życia, tym ostrzejsza stawała się potrzeba ich specjalnie zorganizowanego wychowania - w celowym przekazywaniu doświadczeń ludzkości do nich.
Edukacja i wychowanie stały się obiektywną potrzebą społeczeństwa i najważniejszym warunkiem jego rozwoju. Na pewnym etapie rozwoju społeczeństwa ludzkiego, w szczególności w późnym okresie systemu niewolniczego, kiedy osiągnięto produkcję i naukę znaczący rozwój wychowanie wyróżnia się jako szczególne funkcja publiczna, tj. istnieją specjalne placówki oświatowe, są osoby zajmujące się edukacją i wychowaniem dzieci.
Ze starożytnej Grecji wywodzi się również termin pedagogika, który utrwalił się jako nazwa nauki o wychowaniu.
W starożytnej Grecji nauczycieli nazywano niewolnikami, którzy zostali pouczeni przez arystokratów, aby opiekować się dziećmi i towarzyszyć im w szkole. Greckie słowo Peidagogos (peida – dziecko, gogos – ołów) oznacza nauczyciela. Następnie nauczycieli zaczęto nazywać osobami zaangażowanymi w edukację i wychowanie dzieci. Od tego słowa nauka o wychowaniu, pedagogika, wzięła swoją nazwę. Pedagogika jako nauka szczególna została po raz pierwszy wyizolowana z systemu wiedzy filozoficznej na początku XVII wieku.
1. PRZEDMIOT wiedzy w pedagogice to osoba, która rozwija się w wyniku relacji wychowawczych. Przedmiotem pedagogiki są relacje wychowawcze zapewniające rozwój człowieka.
Pedagogika to nauka o relacjach wychowawczych, które powstają w procesie związku wychowania, kształcenia i szkolenia z samokształceniem, samokształceniem i samokształceniem i mają na celu rozwój człowieka. Pedagogika może być zdefiniowana jako nauka o przekładaniu doświadczenia jednego pokolenia na doświadczenie drugiego.
Pedagogika to nauka o tym, jak wychowywać człowieka, pomagać mu stać się bogatym duchowo, aktywnym twórczo i całkowicie zadowolonym z życia, znaleźć równowagę z naturą i społeczeństwem.
Pedagogika jest czasami postrzegana zarówno jako nauka, jak i sztuka. Kiedy rozmawiamy jeśli chodzi o edukację, należy pamiętać, że ma ona dwa aspekty – teoretyczny i praktyczny. Teoretyczny aspekt kształcenia jest przedmiotem badań naukowych i pedagogicznych. W tym sensie pedagogika działa jako nauka i jest zbiorem teoretycznych i metodologicznych pomysłów na edukację.
Kolejna sprawa to praktyczna działalność edukacyjna. Jego realizacja wymaga od nauczyciela opanowania odpowiednich umiejętności i zdolności edukacyjnych, które mogą mieć różny stopień doskonałości i osiągnąć poziom sztuki pedagogicznej. Z semantycznego punktu widzenia konieczne jest rozróżnienie pedagogiki jako nauki teoretycznej od praktycznej działalności edukacyjnej jako sztuki.
PRZEDMIOTEM pedagogiki jest badanie istoty kształtowania się i rozwoju osobowości człowieka oraz rozwoju na tej podstawie teorii i metodyki wychowania jako specjalnie zorganizowanego procesu pedagogicznego. Pedagogika zgłębia następujące zagadnienia:
. badanie istoty i wzorców rozwoju i kształtowania osobowości oraz ich wpływu na edukację;
. określenie celów edukacji;
. opracowanie treści kształcenia;
. badania i rozwój metod kształcenia.
I tak dalej, np. ekonomista, określając poziom szans „zasobów ludzkich” wytwarzanych przez system edukacji, próbuje obliczyć koszty ich przygotowania. Socjolog dowiaduje się, czy dobrze gotuje nowoczesny system edukacja osób, które dostosowują się do środowiska społecznego, pomagają postępowi naukowemu i technologicznemu, różnym przemianom społecznym. Psycholog bada psychologiczne aspekty wychowania jako procesu pedagogicznego. Politolog chce dowiedzieć się, jak skuteczna jest państwowa polityka edukacyjna itp.
Wkład wielu nauk do badania edukacji jest bardzo cenny, ale nauki te nie wpływają na ważne, definiujące aspekty edukacji związane z codziennymi procesami rozwoju człowieka, współdziałaniem nauczycieli i uczniów w procesie tego rozwoju oraz z odpowiednią strukturę. Jest to zrozumiałe, ponieważ badanie tych elementów określa tę część przedmiotu (edukacji), którą należy zbadać. nauka specjalna- Pedagogika.
Przedmiotem pedagogiki jest edukacja jako integralny proces pedagogiczny. W tym przypadku pedagogika jest nauką badającą istotę, wzorce, trendy i perspektywy rozwoju kształcenia nauczycieli.
W związku z tym pedagogika rozwija teorię i technologię organizowania edukacji, formy i metody poprawiające działalność nauczyciela i różnego rodzaju zajęcia studenckie, a także strategie i metody ich interakcji.
AS Makarenko w 1922 roku wyraził ideę o cechach przedmiotu nauki pedagogicznej. Pisał, że „wielu uważa dziecko za przedmiot badań pedagogicznych, ale to nieprawda. Przedmiotem badań pedagogiki naukowej jest fakt pedagogiczny (zjawisko). Jednocześnie osoba ta nie jest wykluczona z uwagi badacza. Ale będąc jedną z nauk humanistycznych, nauka pedagogiczna obejmuje badanie skuteczności praktyki zawodowej. procesy pedagogiczne oraz zjawiska mające na celu kształtowanie się i rozwój osobowości.
Pedagogika zatem jako przedmiot nie posiada indywidualnego człowieka, jego psychiki (jest to przedmiot psychologii), ale system zjawisk wychowawczych i pedagogicznych związanych z jego rozwojem. Można powiedzieć, że przedmiotem pedagogiki jest rzeczywistość, która determinuje rozwój człowieka w procesie społecznym. Zjawiska te nazywane są edukacją. To jest przedmiot pedagogiki.
Pedagogika uwzględnia następujące zagadnienia:
1) istotę i wzór rozwoju osobowości oraz ich wpływ na edukację;
2) cel kształcenia;
4) metody kształcenia.
Funkcje nauk pedagogicznych.
Funkcje nauki pedagogicznej są niewątpliwie zdeterminowane jej tematyką. Odnosi się to do definicji zadań teoretycznych i technologicznych stawianych w procesie identyfikacji zasad i wzorców działalności pedagogicznej. Są to funkcje teoretyczne i technologiczne, które pedagogika spełnia w ograniczony sposób.
Funkcja teoretyczna realizowana jest na trzech poziomach:
1) opisowy – polega na badaniu innowacyjnych doświadczeń naukowców i nauczycieli; na poziomie opisowym, czy też, jak to się nazywa, wyjaśniającym bada podstawy innowacyjnego doświadczenia pedagogicznego.
2) poziom diagnostyczny – polega na rozpoznaniu stanu procesów pedagogicznych, efektywności pracy nauczyciela i uczniów, ustaleniu związków przyczynowo-skutkowych;
3) poziom prognostyczny - is badania eksperymentalne proces pedagogiczny, a także budowanie na ich podstawie modeli transformacji rzeczywistości. Prognostyczny poziom funkcji teoretycznej odsłania istotę procesów pedagogicznych, uzasadnia naukowo proponowane zmiany. Na tym poziomie powstają pewne teorie szkolenia i edukacji, a także modele systemów pedagogicznych wyprzedzające praktykę pedagogiczną.
Funkcja technologiczna realizowana jest również na trzech poziomach realizacji:
1) poziom rzutowy – polega na ukształtowaniu kryteriów i zasad konstruowania podręcznika, kompilacji rozwój metodologiczny (programy nauczania, programy, podręczniki i pomoce dydaktyczne, zalecenia pedagogiczne), które zawierają koncepcje teoretyczne i określają „normatywny lub regulacyjny” (V. V. Kraevsky) plan pracy pedagogicznej;
2) poziom transformacyjny – studiuje i wdraża doświadczenia nauk pedagogicznych;
3) poziom refleksyjny – polega na ustaleniu stopnia wpływu wyników badań na praktykę zajęć edukacyjnych i późniejszej korekty.
4. Zadania i metody pedagogiki
Należy wyróżnić zadania teoretyczne i praktyczne pedagogiki. Pedagogika rozwiązuje kilka ważnych problemów teoretycznych:
1) określenie prawidłowości procesu szkolenia, wychowania i edukacji;
2) badanie i uogólnianie doświadczeń działalności pedagogicznej różnych szkół;
3) opracowywanie i wdrażanie nowych metod, form, systemów szkolenia i zarządzania strukturami edukacyjnymi;
4) badanie i wdrażanie wyników badań w praktyce dydaktycznej;
5) wyznaczanie celów i planowanie edukacji na bliższą i dalszą przyszłość.
Zadania teoretyczne są w pełni realizowane w praktyce w placówkach edukacyjnych.
Na przykład K. D. Ushinsky twierdził, że nauki w ogólności jedynie odkrywają fakty i prawa, a nie rozwijają ich praktycznych działań i zastosowań. Pedagogika natomiast różni się pod tym względem. Dlatego Ushinsky widział zadanie pedagogiki w „badaniu człowieka we wszystkich przejawach jego natury ze szczególnym zastosowaniem do sztuki edukacji”.
Praktyczne zadania pedagogiki to „otworzyć środki wychowawcze w osobie o takim charakterze, która oparłaby się presji wszystkich życiowych wypadków, uchroniła człowieka od ich szkodliwego korupcyjnego wpływu i dawała mu możliwość wydobycia tylko dobra wyniki zewsząd” (Ushinsky K. D ., „O narodowości w edukacji publicznej” (1857)).
Obecnie istnieje wiele różnych naukowych metod pedagogiki. Najważniejsze z nich to:
1) obserwacja pedagogiczna;
2) rozmowa badawcza;
3) badanie dokumentacji szkolnej i wytworów działalności uczniów;
4) eksperyment pedagogiczny;
5) badanie i uogólnianie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego.
Obserwacja pedagogiczna, jako główne źródło akumulacji wiedzy, faktów i informacji, jest wykorzystywana we wszystkich działalność badawcza. Technika ta jest szczególnie ważna w działalności pedagogicznej, gdy nie da się inaczej opisać procesu.
Eksperyment pedagogiczny to metoda naukowa badania, które pozwalają na empiryczne potwierdzenie lub odrzucenie wszelkich obliczeń teoretycznych.
Cel celów eksperymentu pedagogicznego określa następujące rodzaje eksperymentów:
1) ustalenie;
2) twórcze i transformacyjne;
3) kontrola;
4) naturalny.
Gałęzie nauk pedagogicznych
Pedagogika ogólna – obejmuje badanie kryteriów, metod i form kształcenia. W takim przypadku konieczne jest uwzględnienie ogólnych cech wieku i warunków uzyskania wykształcenia w instytucja edukacyjna. Działy pedagogiki ogólnej to teoria wychowania, teoria uczenia się oraz teoria organizacji i zarządzania w systemie oświaty.
Pedagogika przedszkolna – zajmuje się badaniem wzorców wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.
Pedagogia Szkoła średnia- zajmuje się badaniem treści, form, metod nauczania i wychowania dzieci w wieku szkolnym.
Pedagogika specjalna (defektologia) to specjalna nauka, która bada rozwój i wzorce edukacji i wychowania dzieci z niepełnosprawnością fizyczną lub umysłową.
Pedagogika kształcenia zawodowego i średniego specjalistycznego – zajmuje się badaniem i opracowywaniem zagadnień kształcenia i kształcenia uczniów w szkołach zawodowych i średnich placówkach specjalistycznych.
Wychowawcza pedagogika pracy – zajmuje się problematyką reedukacji przestępców w każdym wieku.
Pedagogika szkolnictwa wyższego zajmuje się problematyką kształcenia i wychowania studentów.
Pedagogika jako samodzielna dyscyplina naukowa nie może się rozwijać bez współdziałania z innymi naukami. Na przykład w rozwoju teorii pedagogicznej ważną rolę metodologiczną odgrywa filozofia, która określa początkowe dane w badaniu procesów pedagogicznych. Psychologia wpływa na decyzję konkretne problemy edukacja i wychowanie, dotykając rozwoju reżimów pracy i odpoczynku (zwłaszcza psychologii wieku i pedagogiki, która bada wzorce procesy mentalne dzieci w zależności od wieku, w warunkach nauki i wychowania). Socjologia, która bada społeczeństwo jako złożony mechanizm holistyczny, daje pedagogice wspaniałe możliwości praktyczny materiał za logiczną organizację procesu kształcenia i wychowania.
W ten sposób w tym wykładzie zapoznaliśmy się z głównymi historycznymi etapami nauki pedagogicznej, przedmiotem, przedmiotem, funkcjami, zadaniami i metodami pedagogiki.
