Prawidłowa artykulacja gwizdów (C, Cb, C, Cb, C). Gwizdanie sigmatyzmu i jego rodzaje. Parasygmatyzm. Pierwszy etap. Gimnastyka artykulacyjna do gwizdania dźwięków („C”, „C”, „Z”, „Z”, „C”)

Podczas wymawiania dźwięku C usta nie są napięte, lekko rozciągnięte w uśmiechu. Zęby są połączone o 1-2 mm, górne i dolne siekacze są odsłonięte. Końcówka języka jest szerokaopiera się o podstawy dolnych siekaczy, nie dotykając wierzchołków zębów. W środku języka powstaje rowek, wzdłuż którego przepływa strumień powietrza, tworząc gwiżdżący dźwięk. Boczne krawędzie języka ściśle przylegają do wnętrza górnych zębów trzonowych, blokując przepływ powietrza po bokach. Strumień powietrza powinien być wąski, zimny, łatwo wyczuwalny wierzchem dłoni uniesionym do ust.

Podczas wymawiania dźwięku C usta są neutralne i zajmują pozycję w zależności od następnej samogłoski. Odległość między zębami wynosi 1-2 mm. Dźwięk charakteryzuje się złożoną artykulacją językową: zaczyna się od elementu stopującego (jak w t), podczas gdy czubek języka jest opuszczony i dotyka dolnych zębów. Przednia część tylnej części języka unosi się do górnych zębów lub pęcherzyków płucnych, którymi tworzy łuk; boczne krawędzie języka są dociskane do zębów trzonowych. Dźwięk kończy się elementem szczelinowym (jak w C), który brzmi bardzo krótko. Dźwięk jest głuchy. Wydychany strumień powietrza jest silny.

1. "Ciasto"
2. „Uczyń język szerokim”
3. „Pchnij piłkę do bramki”
4. „Kto dalej uderzy piłkę?”
5. „Umyjmy zęby”
6. „Kot jest zły”
7. "Cewka"
8. "Zabawa w chowanego"
9. „Przedmuchaj słomkę”

" Ciasto"

Cel: rozwijanie zdolności poprzez rozluźnienie mięśni języka, aby był szeroki, spłaszczony.

Otwórz lekko usta, spokojnie połóż język na dolnej wardze i uderzając go ustami, wymawiaj dźwięki pi-pi-pi…. Utrzymuj szeroki język w spokojnej pozycji z otwartymi ustami, licząc od 1 do

5 - 10. Dolna warga nie powinna być podwinięta i naciągnięta na dolne zęby. . Język powinien być szeroki, jego brzegi dotykać kącików ust. 3. Podczas jednego wydechu kilkakrotnie poklep język ustami.

„Uczyń język szerokim”

Cel: rozwijać umiejętność utrzymywania języka w spokojnym, zrelaksowanym stanie.

Uśmiechnij się, otwórz usta, załóż szeroką przednią krawędź językaDolna warga. Trzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. Nie rozciągaj ust w mocnym uśmiechu, aby nie było napięcia. Nie wystawiaj języka daleko: powinien zakrywać tylko dolną wargę. Boczne krawędzie języka powinny dotykać kącików ust. Jeśli to ćwiczenie nie wyjdzie, musisz wrócić do ćwiczenia „Naleśnik”.

„Pchnij piłkę do bramki”

Cel: wytworzenie długiego, ukierunkowanego strumienia powietrza.

Wyciągnij usta do przodu rurką i dmuchaj długo w wacik leżący przed dzieckiem na stole, wbijając je między dwie kostki. Upewnij się, że twoje policzki nie nadymają się, napędzaj piłkę na jednym wydechu, nie dopuszczając do przerywania strumienia powietrza.

Cel : wytwarzają gładki, długi, ciągły strumień powietrza biegnący przez środek języka.

Uśmiechnij się, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i, jakby długo wymawiając dźwięk „Ф”, zdmuchnij watę na przeciwną krawędź stołu. Dolna warga nie powinna rozciągać się na dolne zęby. Nie możesz nadymać policzków. Upewnij się, że wymawiasz dźwięk „F”, a nie dźwięk „X”, tj. aby strumień powietrza był wąski, a nie rozproszony.

„Umyjmy zęby”

Cel: nauczenie trzymania czubka języka za dolnymi zębami.

Uśmiechnij się, pokaż zęby, otwórz usta i „oczyść” dolne zęby czubkiem języka, najpierw poruszając językiem z boku na bok, potem z dołu do góry, potem z góry na dół. Usta są nieruchome, są w pozycji uśmiechu. Przesuwając język z boku na bok, upewnij się, że znajduje się przy dziąsłach i nie ślizga się wzdłuż górnej krawędzi zębów. Przesuwając język od dołu do góry, upewnij się, że czubek języka jest szeroki i zaczyna się przesuwać od nasady dolnych zębów.

„Kot jest zły”

Cel: rozwinięcie umiejętności wygięcia tylnej części języka.

Na uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki czubek języka na dolnej wardze, następnie opuść czubek języka do nasady dolnych siekaczy, zegnij język. Język nie powinien wystawać z ust, gdy jest zakrzywiony. Upewnij się, że język nie leży płasko w ustach, ale jest uniesiony w środkowej części. Upewnij się, że język jest szeroki.

"Cewka"

Cel: nauczenie trzymania zakrzywionego języka w ustach.

Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki język na dolnej wardze, następnie opuść czubek języka do nasady dolnych siekaczy, wygnij język do góry, poruszaj środkową częścią języka tam iz powrotem (zwój toczy się) . Upewnij się, że czubek języka jest dociskany do podstawy dolnych zębów, gdy środkowa część języka porusza się tam iz powrotem, tak aby nie wypadł z zębów.

"Zabawa w chowanego"

Cel: nauczenie trzymania czubka języka za dolnymi zębami.

Uśmiechnij się, otwórz usta, połóż szeroki czubek języka na dolnych zębach i przytrzymaj go, licząc do 3, następnie opuść czubek języka do podstawy dolnych siekaczy i przytrzymaj, licząc do góry do 3. Powtórz ćwiczenie 7 razy. Upewnij się, że język nie leży na dolnej wardze, ale na czubkach dolnych zębów. Upewnij się, że przednia krawędź języka jest dociśnięta do przednich siekaczy za pomocą wewnątrz kiedy język jest schowany za zębami.

„Język przechodzi przez zęby”

Cel: wzmocnienie mięśni języka, rozwinięcie elastyczności i dokładności ruchów czubka języka, umiejętność jego kontrolowania.

Usta otwarte, usta w uśmiechu. Szerokim językiem dotykaj dolnych zębów od zewnątrz, potem od wewnątrz. Podczas wykonywania ćwiczeń upewnij się, że język się nie zwęża, żuchwa a usta były nieruchome.

„Przedmuchaj słomkę”

Cel: rozwinięcie umiejętności kierowania strumienia powietrza na środek języka.

Usta otwarte, usta w uśmiechu. Szeroki czubek języka opiera się na podstawach dolnych siekaczy. Na środku języka umieszcza się słomkę koktajlową, której koniec zanurza się w szklance wody. Przedmuchaj słomkę, aby woda znalazła się w szklanej bańce. Upewnij się, że policzki nie nadymają się, usta są nieruchome.

1. Otwórz usta, połóż język na dolnej wardze i trzymaj go w tym stanie, licząc do jednego, dwóch, trzech („łopatka lub naleśnik”)
2. Gryzący język z zębami.

Masaż języka:

(ćwiczenia na zmianę)

Poniższa grupa ćwiczeń ma na celu rozwinięcie górnej pozycji języka i wibracji:

• „Mycie zębów” - otwórz usta, uśmiechnij się, zaproponuj pogłaskanie górnych zębów od wewnątrz czubkiem języka (od prawej do lewej)
• „Liczymy ząbki” – otwórz buzię, uśmiechnij się, postukaj czubkiem języka po wewnętrznej stronie zębów (powyżej) Szczęka dziecka jest trzymana w dłoni, aby nie podskakiwała.

• "Koń" - klikanie językiem
• Dmuchanie na watę, ołówek, ołówek prążkowany z pozycji do rurki (krawędzie języka są mocno dociśnięte do górnych zębów trzonowych)
• "Grzyb" - przyklejanie języka do górnego podniebienia i trzymanie go pod hrabią.
• „Perkusista” - otwarte usta, uśmiech, stukając szerokim językiem za górnymi zębami, wypowiadając solidny dźwięk: d - d - d - d-d-

(Dziecko musi cały czas trzymać żuchwę. Możesz włożyć palec lub korek do ust między trzonowce)

Wszystkie te ćwiczenia przyczyniają się do szybszego

Korekcja dźwięku[W][W][H][W]

Cel: przygotowanie aparatu artykulacyjnego

Aby odtworzyć określony dźwięk.

WAŻNE jest rozwinięcie szeroko rozpostartego języka:

(„łopatka lub naleśnik”)

1. Gryzący język z zębami.

Masaż języka:

• „Akordeon” - weź język kciukiem i palcem wskazującym za krawędzie przez serwetkę, rozciągnij i ściśnij;
• Szczypanie bocznych krawędzi języka (od środka do czubka) i czubka języka licząc jeden, dwa, trzy, cztery;
• Otwórz usta, język szpatułką - zrób to kciukiem ruchy okrężne na języku, jakby ugniatał.

(ćwiczenia na zmianę)

• Trzymaj szeroki czubek języka za górnymi zębami (licząc tak długo, jak to możliwe)
• "Malarze" - głaszcząc podniebienie twarde szerokim językiem (od ust do zębów).
• „Swing” – przestaw język z górnej pozycji za zębami na dolną.
• "Łopata - Rurka"
• „Gapuła” - ruchy szerokim językiem tam iz powrotem wzdłuż górnej wargi bl, bl, bl.

• „Focus” - zdmuchnij watę z nosa szerokim językiem (policzki nie wydymają się)

Wraz z ćwiczeniami na usta i język uwzględniono zadania dotyczące rozwoju słuchu fonemicznego:

1. Uczymy ze słuchu prawidłowego i nieprawidłowego odtwarzania dźwięku.
2. Uczymy słyszeć dany dźwięk w wielu innych dźwiękach i sylabach.
3. Uczymy się słyszeć obecność danego dźwięku w słowie.

Pojawienie się i szybsze wprowadzanie dźwięku do mowy.

Korekcja dźwięku

[S] [S] [S] [S] [C]

Cel: przygotowanie aparatu artykulacyjnego

Aby odtworzyć określony dźwięk.

WAŻNE jest rozwinięcie szeroko rozpostartego języka:

1. Otwórz usta, połóż język na dolnej wardze

i utrzymuj w tym stanie nie licząc jeden, dwa, trzy

(„łopatka lub naleśnik”)

1. Gryzący język z zębami.

Masaż języka:

• „Akordeon” - weź język kciukiem i palcem wskazującym za krawędzie przez serwetkę, rozciągnij i ściśnij;
• Szczypanie bocznych krawędzi języka (od środka do czubka) i czubka języka licząc jeden, dwa, trzy, cztery;
• Otwórz usta, język „szpatułką” - kciukiem wykonujemy okrężne ruchy po języku, jakby ugniatano.

(ćwiczenia na zmianę)

Kolejna grupa ćwiczeń ma na celu przejście z jednej pozycji języka na drugą:

• „Mycie zębów” - otwórz usta, uśmiechnij się, zaproponuj pogłaskanie górnych zębów od wewnątrz czubkiem języka (prawy - lewy na dole, prawy - lewy u góry).

• „Liczenie zębów” - otwórz usta, uśmiechnij się, dotknij czubkiem języka po wewnętrznej stronie zębów (powyżej). Szczękę dziecka trzyma się za rękę, aby nie podskakiwała.
• Trzymaj szeroki czubek języka za górnymi zębami (licząc tak długo, jak to możliwe)
• "Malarze" - głaszcząc podniebienie twarde szerokim językiem (od ust do zębów).
• „Swing” – przestaw język z górnej pozycji za zębami na dolną.
• "Łopata - Rurka"
• „Gapuła” - ruchy szerokim językiem tam iz powrotem wzdłuż górnej wargi bl, bl, bl.
• Dmuchanie na watę, ołówek, ołówek prążkowany z przemieszczenia

W rurce (krawędzie języka są mocno dociskane do górnych zębów trzonowych). Silny, zimny strumień powietrza jest wyczuwalny w dłoni.

Wraz z ćwiczeniami na usta i język uwzględniono zadania dotyczące rozwoju słuchu fonemicznego:

1. Uczymy ze słuchu prawidłowego i nieprawidłowego odtwarzania dźwięku.
2. Uczymy słyszeć dany dźwięk w wielu innych dźwiękach i sylabach.
3. Uczymy się słyszeć obecność danego dźwięku w słowie.

Wszystkie te ćwiczenia przyczyniają się do szybszego

Pojawienie się i szybsze wprowadzanie dźwięku do mowy.

Droga dźwięków (s - s - z - z - ts)

Pierwszym ćwiczeniem jest rozwijanie oddychania mową, dzięki czemu dziecko uczy się kierować wydychane powietrze na środek języka. Jest to konieczne do poprawnej wymowy gwiżdżących dźwięków.

1. Żaba - trąbka

Kosztem „jeden - dwa” naprzemiennie ćwiczenie „Żaba” i ćwiczenie „Trąbka”.

Twoje usta prosto do twoich uszu

Rozciągnę się jak żaba.

A teraz jestem słoniem

Mam bagażnik.

2. Szpachelka

Uśmiechnij się, otwórz usta. Połóż szeroki język na dolnej wardze. Zachowaj spokój, licząc do pięciu. W tym ćwiczeniu ważne jest, aby dolna warga nie napinała się i nie rozciągała na dolne zęby.

Włóż język szpatułką

I trzymaj to pod kontem:

Jeden dwa trzy cztery pięć!

Musisz rozluźnić język!

3. Ukarz niegrzeczny język

Włóż szeroki język między usta i „uderznij” go „pięć-pięć-pięć”

4. Cipka się denerwuje

Uśmiechnij się, otwórz usta. Oprzyj czubek języka o dolne zęby. Kosztem „jednego” - zegnij język suwakiem, opierając końcówkę na dolnych zębach. Po odliczeniu dwóch wróć do pozycji wyjściowej. Czubek języka nie powinien odchodzić od dolnych zębów, usta się nie zamykają.

Na ławce przy oknie

Kot kładzie się i drzemie.

Kot otwiera oczy

Kot wygina grzbiet.

5. Uparty osioł

Usta w uśmiechu, usta lekko otwarte. Wymów kombinację IE z siłą. Czubek języka spoczywa na dolnych zębach.

Osioł był dziś zły.

Dowiedział się, że był dupkiem.

6. Rurka

Otwórz usta, zwiń język w rurkę. Dmuchnij do tej tuby przez długi czas.

Złóż język w rurkę -

Wygląda jak flet.

Dmuchnij na flecie

Bez fajki możemy.

7. Oczyść dolne zęby

Uśmiechnij się, otwórz usta. Czubkiem języka „oczyść” dolne zęby od wewnątrz, wykonując ruch językiem w prawo - w lewo. Dolna szczęka nie porusza się.

8. Huśtawka

Uśmiechnij się, otwórz usta. Kosztem 1 - 2, naprzemiennie opieraj język na górnych, a następnie na dolnych zębach. Dolna szczęka jest nieruchoma.

9. Policz swoje dolne zęby

Uśmiechnij się, otwórz usta. Z czubkiem języka opieraj się kolejno o każdy dolny ząb od wewnątrz. Upewnij się, że dolna szczęka jest nieruchoma.

Coś się stało z językiem

Wypycha zęby!

Jakby chciał ich za coś

Wypchnij usta!

GRY DO FORMOWANIA PRAWIDŁOWEJ WYMOWY DŹWIĘKÓW ŻYCZENIA С, Сь, З, Зь, Ц.

AUTOMATYZACJA DŹWIĘKÓW C, C.

Lis.
Cel.

Opis gry.
Dziecko (lis) siedzi za krzakiem.
Ma ugryzienie.
Reszta dzieci to kurczaki.
Kurczaki chodzą po polu, dziobiąc ziarna i robaki.
Kurczaki mówią:
Lis ukrył się blisko -
Lis zakrył się krzakiem.
Lis odwrócił nos -
Uciekaj we wszystkich kierunkach.

Na słowo „podbiegać” lis wybiega i soli się opaską uciskową.
Ten, kto zostaje powalony, staje się lisem.

Sowa.
Cel.
Automatyzacja dźwięków s, s’ w tekście.
Opis gry.
Przed rozpoczęciem gry dzieciom pokazuje się obrazek sowy, rozmawiają o tym ptaku.
Gra jest rozgrywana w następujący sposób.
Wybrano jedno z dzieci, jest sową.
Reszta dzieci to ptaki.
Sowa siedzi na drzewie (krześle).
Dzieci biegają wokół niej, a potem ostrożnie podchodzą do niej i mówią:

Sowa, sowa, sowa, sowie oczy,
Siedząc na suce
Patrząc we wszystkich kierunkach
Tak, nagle jak latać...

Na słowo „odlecieć” sowa leci z drzewa i zaczyna łapać uciekające przed nim ptaki.
Schwytany ptak staje się sową.
Gra się powtarza.

Vanka, wstawaj.
Cel.
Automatyzacja dźwięków s, s’ w tekście.
Opis gry.
Dzieci wykonują ruchy: stają na palcach i wracają do swojej pierwotnej pozycji.
Potem kucają, znowu stoją na palcach, kucają.
Ruchom towarzyszą słowa:

Vanka, wstawaj
Vanka, wstawaj
Usiądź, usiądź.
Bądź posłuszny, co?
Nie poradzimy sobie z tobą.

AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU

Sawyers.
Cel.
Automatyzacja dźwięku godz.
Opis gry.
Dzieci stoją naprzeciwko siebie, krzyżują ręce i na koszt nauczyciela odtwarzają ruchy piły wzdłuż kłody, wymawiając dźwięk z przez długi czas.
Ten, kto wymawia dźwięk nieprawidłowo, zostaje usunięty z gry i poproszony o prawidłowe wymówienie dźwięku z.
Nauczyciel przypomina dziecku, jak trzymać język podczas wymawiania tego dźwięku.

Burza śnieżna.
Cel.
Automatyzacja dźwięku godz.
Opis gry.
Dzieci przedstawiają zamieć.
Na sygnał nauczyciela zaczynają cicho wymawiać dźwięk z, następnie stopniowo go zwiększają, a następnie stopniowo go osłabiają.
Na początkowych etapach możesz grać w tę grę przed lustrem (czas trwania dźwięku dla każdego dziecka powinien być ograniczony do 5-10 sekund).

Kwiaty i pszczoły.
Cel.
Automatyzacja dźwięku godz.
Opis gry.
Przed rozpoczęciem gry uzgadniają, kto będzie pszczołami, a kto kwiatami (na przykład chłopcy to kwiaty, a dziewczynki to pszczoły).
Następnie wszyscy rozpierzchają się po pokoju lub okolicy.
Gdy tylko usłyszysz sygnał nauczyciela (uderzenie w tamburyn lub klaśnięcie), dzieci przedstawiające kwiaty klękają.
Pszczoły trzepoczą skrzydłami i przelatują z kwiatka na kwiatek, naśladując brzęczenie pszczół: in-z-z-z-z.
Z nowym uderzeniem tamburynu dzieci zamieniają się rolami, rozpierzchają się po miejscu, a inne pszczoły już ćwiczą wymowę dźwięku z.

Zina i rodzynki.
Cel.

Ekwipunek.
Gumowa lalka.
Opis gry.
Nauczyciel przynosi elegancką gumową lalkę i mówi:
„Chłopaki, to jest lalka Zina. Została kupiona w sklepie. Ona jest gumą. Nogi Ziny są z gumy, uchwyty Ziny są z gumy. Policzki gumowe, gumowy nos.
A potem pyta chłopaków:
„Jak ma na imię lalka? Gdzie został kupiony? Z czego zrobione są jej ręce, nogi, policzki, nos?
Dzieci odpowiadają.
Nauczyciel kontynuuje:
„Zina uwielbia rodzynki. Lena, idź poczęstuj Zinę rodzynkami.
Lena wychodzi i mówi:
„Weź, Zina, rodzynki”.
Więc dzieci na zmianę, traktując Zinę rodzynkami, wypowiedz to zdanie.

Nazwij zdjęcie.
Cel.
Automatyzacja dźwięków z, z” w słowach i zdaniach.
Ekwipunek.
Zdjęcia do dźwięku z, na przykład: króliczek, zamek, oczy, roślina, płot.
Opis gry.
Dzieci siedzą przy stołach.
Na stole nauczycielskim leży zakryty stos zdjęć.
Każde dziecko ma te same sparowane zdjęcia.
Nauczyciel dzwoni do jednego z dzieci i prosi go, aby zrobił górne zdjęcie z jego stosu, pokazał chłopakom i powiedział, które zdjęcie zrobił.
Ten, kto ma to samo zdjęcie, wstaje, pokazuje go chłopakom i mówi:
– A na zdjęciu mam królika.
Dzieci kładą oba obrazki na stole.
Gra trwa, dopóki wszystkie zdjęcia ze stołu nauczyciela nie zostaną uporządkowane. (Przez analogię w grę można grać przy użyciu innych dźwięków.)

Koza rogata.
Cel.
Automatyzacja dźwięku z w tekście.
Opis gry.
Dom ogrodzony linią (krzesła).
Po terenie spaceruje koza.
Dzieci mówią chórem:

Jest rogata koza
Jest koza z cieniami
górna część nóg,
Oczy klaszcz-klaszcz!
Och, krwawy, krwawy!

Koza robi z palców rogi i biegnie za dziećmi, mówiąc:
"Ja bole, ja bole!"
Dzieci chowają się w domu, koza je łapie.
Schwytani stają się pomocnikami kozła.

AUTOMATYZACJA DŹWIĘKU

Co komu?
Cel. Automatyzacja dźwięku q słownie.
Ekwipunek.
Przedmioty, które mają w nazwie dźwięk q (ogórek, guzik, cukiernica, nożyczki, kałamarz, jajko, spodek itp.).
Opis gry.
Nauczyciel wykłada na stole przedmioty, w imieniu których występuje dźwięk ts, i mówi:
„Teraz, chłopaki, musicie zgadnąć, kto potrzebuje jakiego przedmiotu”.
Dzwoniąc po kolei do dzieci, mówi:
„Damy uczniowi prezent… (atrament)”
lub
"Krawiec potrzebuje... (nożyczek) do pracy." V
Wywołane dziecko odgaduje, pokazuje i nazywa odpowiedni przedmiot.
(Podobnie w grę można grać na innych dźwiękach.)

RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW GWISTY.

Kto jest bardziej ostrożny?
Cel.
Różnicowanie dźwięki z-z.
Ekwipunek.

Opis gry.
Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki i pyta:
„Kto wie, jak gwizdek dmie?” (Odpowiedź dzieci: s-s-s ...)
Jak dzwoni dzwonek? (Dzieci z-z-z...)
A teraz zobaczę, który z was jest bardziej uważny.
Pokażę jedno lub drugie zdjęcie, a ty wymawiasz dźwięk za pomocą, a następnie dźwięk z.

Zepsuty telefon.
Cel.
Różnicowanie dźwięków od-z.
Opis gry.
Dzieci siedzą w jednym rzędzie i przekazują sobie dźwięki, potem s, potem s.
Ten, kto usłyszał dźwięk z, przekazuje sąsiadowi z itp.
Ktokolwiek zbłądzi, wymawia jakikolwiek dźwięk 5 razy.

Niepopełnić błędu.
Cel.
Różnicowanie dźwięków od-z.
Ekwipunek.
Zdjęcia „Gwizdek” i „Zadzwoń”.
Opis gry.
Dzieci otrzymują dwa obrazki.
Jeden ma gwizdek, drugi dzwonek.
Dzieci robią zdjęcie z gwizdkiem w lewej ręce, z zawołaniem w prawej.
Nauczyciel pokazuje je i nazywa obrazki, w imieniu których jest dźwięk z lub z, lekko akcentując te dźwięki głosem.
Jeśli słowo ma dźwięk z, dzieci podnoszą obrazek gwizdkiem i mówią: s-s-s.,. a jeśli jest dźwięk z, to - zadzwoń i powiedz: z-z-z ....
Powtarzając grę, możesz wprowadzić obrazki, w imię których nie ma ani jednego, ani drugiego dźwięku.
W takim przypadku dzieci nie powinny podnosić swoich obrazków.

Zające i lisy.
Cel.

Opis gry.
W zależności od liczby graczy, norki są rysowane wzdłuż krawędzi strony lub umieszczane są krzesła.
Dzieci (króliczki) stoją przy norkach.
Jednym z graczy jest lis.
Zające mówią tekst:

szary króliczek skaczący
W pobliżu mokrych sosen
Straszny w łapach lisa,
Lisy wsiadają...

Zające wybiegają z dziur i wskakują na obie nogi.
Następnie tworzą okrągły taniec i skaczą w kółko. r
podane są słowa nauczyciela:

Króliczki, nadstaw uszu,
Spójrz w lewo, spójrz w prawo
Czy ktoś nadchodzi?

Zające rozglądają się, gdy widzą lisa, który powoli zbliża się do nich, krzycząc: „Lis!” - i rozbiegają się po norkach.
Lis łapie króliki.
Gra się powtarza.

Królik.
Cel.
Automatyzacja dźwięków z-z w tekście.
Opis gry.
Opcja 1. Dzieci stoją w kręgu, trzymając się za ręce.
Smutny króliczek siedzi na środku kręgu.
Dzieci śpiewają:

Królik! Królik! O co chodzi?
Siedzisz bardzo chory.
Nie możesz nawet wstać
Zatańcz z nami.
Wstawaj, wstawaj, skacz!
Masz marchewkę
Zdobądź to i tańcz!

Wszystkie dzieci podchodzą do królika i dają mu marchewkę.
Bunny bierze marchewkę i zaczyna tańczyć.
A dzieci klaszczą w dłonie.
Następnie wybierany jest inny króliczek.

Opcja 2.
Dzieci tworzą krąg.
Jednym z graczy jest zając.
Jest poza kręgiem.
Dzieci śpiewają piosenkę i klaszczą w dłonie:

Zainko, wskocz do ogrodu.
Grey, wskocz do ogrodu.
Więc wskocz do ogrodu.
Więc wskocz do ogrodu.

Dzieci skaczą. Zając skacze w kółko.

Zainko, skacz.
Szary, skacz.
Skacz w ten sposób.
Skacz w ten sposób.

Robią skoki. Królik skacze.

Zainka, taniec.
Szary, taniec.
Tak tańczysz.
Tak tańczysz.

Kręcą się, Zainka tańczy.

Zainko, odejdź.
Szary, odejdź
Tak odchodzisz.
Tak odchodzisz.

Spokojnie krąż w kółko.
Zainka opuszcza krąg.
Gra się powtarza, wybierany jest inny zając.

Czego brakuje?
Cel.
Różnicowanie dźwięków s, s", z, z ’, c w słowach.
Ekwipunek.
Kilka przedmiotów, których nazwy zawierają dźwięki s, s’ z, z’ ts (parasol, zebra, pies, gęś, torba, zamek, czapla, pierścień).
Opis gry.
Nauczyciel kładzie przedmioty na stole.
Dziecko je pamięta, potem proponuje się mu odwrócić lub zamknąć oczy.
W tym momencie nauczyciel usuwa jeden z pokazanych przedmiotów.
Dziecko musi odgadnąć, czego brakuje.

Waska kot.
Cel.
Zróżnicowanie dźwięków s, s’, z, z”, ts w tekście.
Opis gry.
Dzieci (myszy) siedzą na krzesłach lub dywanie, jedno dziecko to kot.
Chodzi na palcach, patrzy w prawo, potem w lewo, miauczy.
Nauczyciel i dzieci:

Vaska chodzi biały,
Ogon Vaski jest szary,
I leci jak strzała
I leci jak strzała.

Kot podbiega do krzesła na końcu pokoju i siada na nim - zasypia.
Dzieci:

Oczy zamknięte -
Spanie czy udawanie?
Zęby kota
Ostra igła.

Jedna mysz mówi, że pójdzie zobaczyć, czy kot śpi, a po obejrzeniu macha rękoma, zapraszając do siebie inne myszy.
Myszy podbiegają do niej, drapiąc krzesło, na którym śpi kot.
Kot Vaska:
Tylko myszy będą się drapać, Szary Vaska jest tam. Złapie wszystkich!
Kot wstaje i biegnie za myszami, one mu uciekają.

Dwa przymrozki.
Cel.
Zróżnicowanie dźwięków s, s’, z, z’, ts w tekście.
Opis gry.
Dwa domki (krzesełka do karmienia) ustawione są na różnych końcach pokoju.
Dzieci znajdują się w pobliżu wyznaczonych domków.
Nauczyciel wybiera dwóch kierowców, którzy stoją na środku pomieszczenia, każdy zwrócony twarzą do ekipy rozbiórkowej.
Nauczyciel mówi: „To jest Frost - Czerwony nos, a to Frost” - Niebieski nos.
Oba mrozy mówią:

Jesteśmy dwoma młodymi braćmi
Usunięto dwa Mrozy:
Jestem Frost - Czerwony nos,
Jestem Frost - Niebieski nos.
Który z was decyduje?
Pójść na ścieżkę?

Wszystkie dzieci chórem odpowiadają na Mróz:

Nie boimy się zagrożeń
I nie boimy się mrozu.

Wszyscy gracze wbiegają do domu na przeciwległym końcu pokoju, a Frosts próbują zamrozić dzieci, tj. dotknij ręką, a każdy Mróz musi zamrozić dzieci z przeciwnej drużyny.
Kraina Lodu zatrzymuje się tam, gdzie pochwycił ich Frost.
Wygrywa Mróz, który zamroził najwięcej dzieci.
Następnie Frosts mierzą się ze swoją drużyną, a gra toczy się dalej.

Lekcja indywidualna. Specjalny zestaw ćwiczeń dla poprawna wymowa gwiżdżące dźwięki[С], [Сь], [З], [Зь], [Ц].

Cel: naprawić prawidłowe wymowa gwiżdżących dźwięków odosobniony.

1. Utrwalenie prawidłowego wykonywania ćwiczeń artykulacyjnych;

2. Kontynuuj prawidłowe formowanie długiego kierunkowego strumienia;

4. Rozwijaj słuch fonemiczny i percepcję fonemiczną.

Wyposażenie: lustro, zdjęcia tematyczne.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny: Dzisiaj odwiedził nas Zvukoznaykin. Nasz Zvukoznaykin może zrobić wszystko. Komponuje poezję, rysuje, uprawia sport. I mówi poprawnie i pięknie. Tego też może cię nauczyć. Zvukoznaykin otworzy dla Ciebie krainę pięknych dźwięków. Zvukoznaykin lubi powtarzać: „Uważnie słuchaj dźwięków i wymawiaj je pilnie! Mów spokojnie, wyraźnie, aby każdy mógł zrozumieć. Słuchaj uważnie tego, co mówi.

Gwizdy są bardzo powszechne w naszej mowie. Jest ich pięć: spotkałeś się już z solidnym dźwiękiem [s]. Wymawiasz solidny dźwięk [s] słowami: sanie, lis, nos. Miękki dźwięk [s], który słyszysz i wymawiasz słowami: siedem, osioł, łoś. Słyszysz i wymawiasz solidny dźwięk [h] słowami: zamek, koza, waza. Słyszysz i wymawiasz cichy dźwięk [z] słowami: zima, ziemia, gazeta. Zawsze tylko solidny dźwięk [ts], który słyszysz i wymawiasz słowami: czapla, ptak, zając (dziecko powtarza wszystkie słowa za logopedą z wyuczonymi dźwiękami). Zvukoznaykin zaprasza Cię do sprawdzenia, czy poprawnie wymawiasz te dźwięki. Pamiętać! Podczas wymawiania dźwięków [S], [Sh], [Z], [Zb], [Ts]: usta uśmiechają się, czubek języka znajduje się za dolnymi zębami, boczne krawędzie języka są mocno dociskane do górnych trzonowce, przód tylnej części języka unosi się do górnych guzków i tworzy z nimi szczelinę, przez którą silny zimny strumień przechodzi przez środek języka.

2. Gimnastyka artykulacyjna dla gwiżdżących dźwięków: Ale zanim zaczniemy wydawać dźwięki, pobawmy się naszym niegrzecznym językiem (ćwiczenia:

- Łopatka: uśmiechnij się, otwórz usta. Połóż szeroki język na dolnej wardze. Trzymaj go w tej pozycji, licząc do pięciu dla siebie Przyłóż język szpatułką I spokojnie podeprzyj Język Musisz rozluźnić język I trzymaj go pod liczeniem: Raz, dwa, trzy, cztery, pięć!
- „Ukaramy niegrzeczny język”: usta pomogą Ci „ukarać” język. Aby to zrobić, musisz po prostu drażnić się w ten sposób. Połóż język na dolnej wardze i powiedz: „Pya-pya-pya”. Jakby górną wargą lekko uderzył w swój niegrzeczny język. Zrób to jeszcze raz Połóż język na wardze, powiedz „Pya-pya-pya”, mięśnie rozluźniają się ... Łopatka się obraca ... Liczysz dalej ... Do pięciu... do dziesięciu...
- „Umyjmy zęby”: uśmiechnij się, otwórz usta, myj dolne zęby czubkiem języka, wykonując ruchy z boku na bok. Ponownie dokładnie wyszczotkuj dolne zęby od wewnątrz. Jeśli to możliwe, umyj górne zęby. Powiedz sobie: myję zęby, myję zęby A na zewnątrz ... i wewnątrz ... Nie bolały, nie ciemniały, Nie żółkły, żeby.
Twój język stanie się silny, jeśli nauczysz się wykonywać ćwiczenie Strongman Tongue: uśmiechnij się lekko, otwórz usta, opuść szeroki czubek języka do dolnych przednich zębów, oprzyj język o zęby. Czas, aby siłacz odpocząć Aby mógł się położyć, Rozluźnimy mięśnie, poczujesz napinanie grzbietu języka, a nawet wygięcie w łuk. Zmęczony język? Odpręż się - szpatułką - w ustach, pozwól mu odpocząć.
I ostatnie ćwiczenie „Swing”: uśmiechnij się, otwórz usta, jak z dźwiękiem [a], opuść szeroki czubek języka za dolnymi zębami (od wewnątrz) i przytrzymaj licznik „czasu”. Podnieś swój szeroki język za górne zęby i przytrzymaj go, licząc do dwóch. Powtórzmy jeszcze raz!Na huśtawce bujam się: góra - dół, góra - dół, wchodzę na dach, a potem schodzę.

Tylko upewnij się, że działa tylko język, a dolna szczęka pozostaje nieruchoma. Nauczyłeś swój język kołysać.

3. [S]: cóż, teraz spójrz na zdjęcie. Zvukoznaykin poszedł do lasu, ale w drodze do domu koło jego roweru było płaskie. Pomóż napompować koło, zobrazuj pompę: stań prosto, zaciśnij palce w pięści, połóż ręce przed sobą (a jeśli wykonujesz ćwiczenie siedząc, opuść ręce wzdłuż ciała) i poruszaj rękami w górę i w dół . Powietrze wydobywa się z pompy i gwiżdże: s-s-s-s-s.
4. [Sz]: a teraz pomóż Zvukoznaykinowi przygotować drewno na opał na zimę, zaczynamy razem z nim piłować osikę: s-s-s-s-s. Posłuchaj siebie - piła gwiżdże cicho: s-s-s-s.
5. [Z]: w lesie jest dużo komarów - jest pełno, torturowali cię Zvukoznaykinem, dzwonią i dzwonią nad uchem. Duży komar lata i głośno dzwoni swoim stanowczym głosem: z-z-z-z.6. [Z]: Drażnij komary - dzwoń stanowczym i miękkim głosem, rozłóż ręce na boki i machaj nimi jak skrzydłami, machaj nimi przez długi czas, jakby unosił się nad tobą dokuczliwy komar. Teraz wyobraź sobie, że jesteś małym komarem: uśmiechnij się szeroko, zegnij tył języka, delikatnie zadźwięcz głosem: z-z-z.
7. [C]: wyobraź sobie, że wiosna nagle przyszła do lasu. Wszyscy się z niej cieszyli, bo na wiosnę natura budzi się do życia. Sikorki śpiewały swoje wiosenne piosenki: ts-ts-ts - wokół słychać szarpane dźwięki. Spróbuj zaśpiewać piosenkę sikorki: uśmiechnij się z otwartym uśmiechem, oprzyj szeroki czubek języka o dolne zęby, dociśnij przód języka do górnych zębów, w środku języka pojawia się silny, krótki strumień powietrza, przyłóż rękę do ust, a poczujesz silny, urywany strumień zimnego powietrza. Zagwiżdżmy piosenkę małej sikorki: ts-ts-ts-ts.

8. Wynik lekcji: powtórzmy ćwiczenia: napompuj pompę (s-s-s), wypij osikę (s), zadzwoń jak robią to komary (h), gwizdnij pieśń sikorki (c). Dobra dziewczynka! Może nadal nie wszystko robisz dobrze. Dlatego, aby nauczyć się pięknie i poprawnie wymawiać gwizdanie, musisz nadal ćwiczyć język za pomocą ćwiczeń, których już się nauczyłeś.