Результатом инновационного процесса являются качественные изменения среды, которые происходят после внедрения в нее принципиального нового компонента. Технология представляет собой совокупность приемов, применяемых в определенном ремесле или деле. Инновационные технологии в детском саду предусматривают создание и применение в работе современных приемов и компонентов для модернизации образовательного процесса.

Инновационные технологии внедряются для решения существующих проблем, повышения качества образовательных услуг, удовлетворения запросов родителей, получения конкурентных преимуществ перед другими ДОУ.

Для достижения этих целей педагоги разрабатывают уникальные модели по воспитанию малышей. При этом используется методический инструментарий, приемы и способы обучения, которые соответствуют принятой модели. Инновации предусматривают не только разработку новых программ, но также управленческую деятельность, работу с кадрами, взаимодействие с родителями и прочее. Инновационные технологии в ДОУ по ФГОС, требования к ним Современные образовательные технологии в ДОУ должны реализовывать основную концепцию ФГОС - формирование всесторонне развитой личности, причем воспитатель является не руководителем, а помощником.

Инновационные педагогические технологии в ДОУ по ФГОС должны стимулировать у детей: познавательную активность, стремление решать творческие и интеллектуальные задачи; коммуникативные навыки в общении со сверстниками и взрослыми; понимание собственных чувств, способностей, действий; навыки рефлексии. Инновационные технологии, применяемые в детском саду, должны соответствовать таким требованиям: концептуальность - воспитательный процесс базируется на конкретной научной концепции; системность - технологии должны обладать признаками системы, то есть быть логичными, целостными, состоять из взаимосвязанных элементов; управляемость - педагог должен понимать поставленные цели, получить возможность планировать процесс обучения и вносить в него коррективы; воспроизводимость - технология не должна терять свою эффективность, если ее применяют разные педагоги; эффективность - результаты и затраты, получаемые вследствие применения технологии, должны быть соотносимыми.

Виды инновационных технологий в ДОУ

В работе воспитателей в ДОУ могут использоваться инновационные технологии таких основных видов: здоровьесберегающие, относящиеся к проектной деятельности, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, игровые. Рассмотрим каждый из этих видов подробнее. Особое место среди всех педагогических технологий занимают здоровьесберегающие. Их целями являются укрепление уровня реального здоровья детей, воспитание валеологической культуры и компетентности. Инновационные технологии в детском саду в направлении сохранения здоровья детей можно разделить на три подгруппы: сохранение и стимулирование здоровья – стретчинг, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, пальчиковая гимнастика, упражнения для глаз, дыхательная гимнастика, ортопедическая гимнастика, корригирующая гимнастика; обучение здоровому способу жизни - занятия по физкультуре, проблемно-игровые упражнения, коммуникативные игры, точечный самомассаж; коррекционные - сказкотерапия, технологии музыкального воздействия, цветотерапия, закаливание. Анализ работы по использованию инновационных технологий в ДОУ показывает, что проекты являются мощным инструментом развития творческой и исследовательской деятельности детей, познания окружающего мира на основании личного опыта, улучшения коммуникативных навыков со сверстниками и взрослыми. Детские проекты могут быть творческими, информационными, приключенческими, исследовательскими, практическими. Они реализуются ребенком самостоятельно, в группе, с привлечением воспитателя или семьи. Проектную деятельность можно разделить на такие виды: повествовательная - транслирование впечатлений и эмоций через рассказ, музицирование, рисование, лепку; игровая - групповые, театрализованные представления, танцы; конструктивная - создание полезных вещей; экскурсионная - знакомство с природой и окружающим миром. Информационно-компьютерные технологии находят свое применение как в работе педагогов, так и в построении воспитательного процесса. Детям интересен компьютер, он помогает поднять актуальные вопросы, легче обучить новому, смоделировать определенные ситуации, подготовить визуальный фон для познавательного занятия. Существует множество компьютерных программ для занятий с детьми. Одними из главных преимуществ такого способа работы выступает индивидуализация: ребенок занимается в собственном ритме, проявляет свои творческие способности и повышает уверенность в своих силах, когда видит прогресс. Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ в работе воспитателей выступают альтернативой классическому подходу и призваны создать благоприятные условия для развития и реализации творческого потенциала воспитанников. Целью образовательного процесса является развитие личности ребенка. Здесь можно выделить такие подгруппы: гуманно-личностные технологии реализуются, например, путем создания комнат психологической разгрузки, и позволяют особенным детям успешно адаптироваться в среде ДОУ; технологии сотрудничества предусматривают равенство, демократизм, партнерство при построении взаимоотношений ребенка и педагога; технологии свободного воспитания предполагают предоставление ребенку самостоятельности при решении задач, развивая навыки достижения результатов, исходя из внутренних побуждений, а не внешних воздействий. Как показывают отчеты по внедрению инновационных педагогических технологий ДОУ, игровые технологии являются одними из наиболее действенных. Они предусматривают использование комплекса игр, которые формируют умение систематизировать, обобщать и характеризовать предметы, отличать правду от вымысла, развивают смекалку, скорость реакции, психические процессы, фонематический слух и пр. Инновационные игровые технологии развивают воображение, внимательность, креативность, наблюдательность, логическое мышление, эмоционально-образное восприятие, дают базовые представления об окружающем мире. Инновационные игровые технологии в ДОУ К сожалению, по ряду причин игры все чаще вытесняются из образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях. Однако игра является базовой потребностью ребенка и поэтому не может быть изъята из воспитательного процесса. Когда речь идет об инновационных игровых технологиях в ДОУ по ФГОС, то мы говорим об обширной группе методов, которые реализовываются в форме педагогических игр. От обычной игры педагогическая отличается рядом признаков, в том числе, четкой целью и соответствующим педагогическим результатом, а также выраженной учебно-познавательной направленностью. Согласно ФГОС выделяют такие образовательные области: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. По каждому из этих направлений следует применять инновационные игровые технологии. В рамках социально-коммуникативного развития используются игровые тренинги, сюжетно-ролевые и театрализованные игры. Это позволяет добиться исходных целей: усвоения ценностей и норм в обществе, развитие взаимодействия со сверстниками и взрослыми, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности. Познавательное развитие предусматривает укрепление познавательной мотивации, любознательности, творческой активности, воображения, формирование первичных представлений о себе. Для этого используются обучающие игры, игры, направленные на развитие познавательных способностей, создание проблемных игровых ситуаций, закрепление полученных знаний. Игровые технологии как часть речевого развития включают обогащение активного словаря, построение правильной монологической и диалогической речи, развитие интонационной и звуковой культуры речи, знакомство с литературой, создание предпосылок для обучения грамоте. В рамках художественно-эстетического развития происходит тренировка ценностно-смыслового восприятия произведений искусства, природы. Физическое развитие необходимо для приобретения опыта в таких видах деятельности, которые помогают укрепить и сохранить здоровье, совершенствовать координацию движений и пр. Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС помогают добиваться целей в рамках этих направлений, при этом не теряя мотивации воспитанников. Когда речь идет об инновационных технологиях в образовательном процессе, не стоит забывать о профессионализме воспитателя. От него требуется внедрение новых методов работы и освоения новых профессиональных навыков. Воспитатель должен определить природные склонности каждого ребенка, раскрыть и проанализировать их, построить правильные взаимоотношения с воспитанниками. Для этого требуется постоянно повышать компетентность педагогов, совершенствовать их организаторские и исследовательские способности. Для развития инновационных технологий в ДОУ можно проводить мастер-классы, которые помогут постоянно совершенствоваться как личность и как профессионал.

Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении МАДОУ «Детский сад №18»

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного образования. Для чего нам нужен детский сад? Это чрезвычайно существенный вопрос, означающий, что у нас возникла необходимость определить своё место и своё предназначение. В нашем городе родители выбирают лучший детский сад для своего ребёнка. Привлекательность ДОУ становится основным фактором его выживания, вот почему уровень организации ДОУ должен быть выше сегодняшнего.

Наше дошкольное учреждение инновационной деятельностью занималось всегда, инновационная деятельность ведется по таким направлениям:
Инновации в работе с педагогами
Инновации в работе с детьми
Инновации в работе с родителями

С целью развития инновационной направленности в работе с педагогами используются такие формы работы: педагогические советы и семинары практикумы нетрадиционной формы, мастер-класс, педагогические ринги, педагогические проекты, клубная деятельность, использование ИКТ-технологий и т.д.
Наши педагоги всегда стремятся быть в гуще событий ДОУ, находит нестандартные решения и возможность реализовать свои творческие способности.

Одна из форм коллективного методического творчества педагогов является клубная деятельность. Эта форма работы позволили расширить и обогатить знания воспитателей, которые необходимы для работы с детьми. На протяжении пяти лет в детском саду работают два клуба: клуб младшего воспитателя «Палитра мастерства» и клуб молодого педагога « Ступеньки педагогического мастерства». В рамках клубов было проведено много мероприятии в нетрадиционной форме, данные мероприятия способствовали повышению уровня профессионального мастерства и творческого подхода к своей работе.

Становится традиционным участие коллектива детского сада в городских и всероссийских конкурсах. Только в 2013-2014 учебном году педагоги ДОУ приняли участие в конкурсе «Мы познаем мир, играя» независимой ассоциации педагогов центра "МАГИСТР", номинация «Методические разработки занятий в ДОУ» ; во всероссийском творческом конкурсе «Талантоха», номинация «Творческие работы и методические разработки педагогов» ; в международном сетевом фото-конкурсе «Огонек-2014» «Не мешайте мне трудиться»; во всероссийском творческом конкурсе «Рассударики».
Воспитанники детского сада совместно с педагогами и родителями, являются победителями областных и городских конкурсов:
- областной конкурс детского рисунка «Пусть всегда будет солнце!»(2011) - 1место;
- областной конкурс социальной рекламы «Мы за безопасность на дороге»(2011) - активное участие;
- городской конкурс «Зеркало природы» (2011 г. 2012г.) - 1 место, 2 место;
- городской конкурс «Мы дети Галактики» (2012 г.) - 2 место;
- городской конкурс «Зеленая планета» (2011г.) -1 место;
- городской конкурс «Многообразие вековых традиций» (2013г) - 3 место;
-городской конкурс «Русь святая» (2014г) – 3 место;
-городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный перезвон» (2014г) -1 место.

Эффективность методической работы ДОУ подтверждена результатами: За последние пять лет, в детском саду увеличилось количество педагогов, аттестованных на высшую категорию 4 человека, 15 педагогов имеют первую квалификационную категорию, 3 педагога учатся заочно в вузах.

Осуществление инновационной деятельности в детском саду гарантирует высокие результаты работы с детьми. Использование нетрадиционных приемов и видов образовательной деятельности с детьми, новых методов и форм организации воспитания и обучения детей, современных образовательных технологий позволяет добиться того, чтобы обеспечить личностную и профессиональную самореализацию педагогов, а также саморазвитие личности воспитанников.

Главным направлением инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения города Гая "Детский сад №18 "Ладушки" является реализация регионального компонента в деятельности детского сада. Соседство с Казахстаном, Башкирией, а также социально-исторические условия обусловили многонациональный состав групп МАДОУ «Детский сад № 18 «Ладушки»: русские, украинцы, белорусы, татары, казахи, башкиры и др. В детском саду реализуется программа «Я- Патриот!» - программа составлена с учетом возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста. Каждый психологический возраст включает в себя качественно особые, специфические отношения между ребенком и взрослым (социальная ситуация развития); Программа предполагает работу с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста (с 3 до 6 лет).

Данная программа предполагает сочетание разнообразных методов и приемов: беседа, рассказ педагога, работа с иллюстративным, аудио- и видеоматериалом, с текстами, вызывающими яркую эмоциональную реакцию, рисование, презентации, проектная деятельность, информационно-коммуникативные технологии (ИКТ).
Целью программы является формирование нравственно-патриотического отношения и чувства сопричастности к семье, к городу, родному краю, к природе и культуре через познание историко-национальных и природных особенностей города и края.Исходя, из этого был сделан акцент на организацию образовательной среды. В каждой возрастной группе создан краеведческий мини- музей, основной целью которого является приобщение детей к многонациональной культуре, формирование у детей личностной культуры, приобщение их к богатому культурному наследию.

Думаю, наступило время рассказать о дополнительном образовании – кружковой деятельности.
Для развития художественно – эстетического направления: музыкальным руководителем в старшей группе организован кружок «Юные таланты»
Педагогами старших групп организованы кружки «Веселая кисточка» и «Юный художник». Педагогом младшей группы - кружок «Рисуем пальчиками»

Для развития познавательно-речевого направления: педагогами средних групп организованы следующие кружки - «Конструирование», «Родничок», «Волшебный мир театра»

Для развития физкультурно-оздоровительного направления, инструктором по физической культуре организован кружок в подготовительной группе «Школа мяча»

Использование ИКТ являются одним из приоритетов образования.
В настоящее время многие воспитатели, узкие специалисты, методисты ДОУ активно используют в своей работе различные мультимедийные средства. Одними из таких средств являются слайд, презентация, видеопрезентация. Мультимедиа технологии позволяют объединить в себе текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию. Это позволяет расширить возможности традиционного воспитания и обучения:
Создание презентаций – это очень интересная и увлекательная работа, которая сводит к минимуму рутинную ручную работу. К тому же использование компьютерных технологий позволяет повысить профессиональную компетентность педагога.

Сохранить высокий уровень работы учреждения, иметь высокий рейтинг и доверие у родителей в сегодняшних финансово-экономических условиях нелегко, но возможно. В результате инновационной деятельности: родители стали заинтересованными участниками образовательного процесса: активно принимают участие в конкурсах, в оформлении выставок в проектах и т.д.
В нашем дошкольном учреждении педагоги используют инновационные формы работы с родителями:
Родительские собрания с использованием компьютерных презентаций
День открытых дверей
Мастер – классы родителей
Душевный разговор
Семейные праздники, посиделки
Смс- почта
Семейные конкурсы.
Семейный клуб.

Два года в детском саду функционирует клуб «СемьЯ»
Цель: Оптимизация и гармонизация детско-родительских отношений в семье.
Задачи:
1.Оказать консультативно – методическую помощь.
2.Повышение уровня психологической культуры и культуры воспитания детей в семье.

В клубе «СемьЯ», который существует в нашем дошкольном учреждении, родители с удовольствием откликнулись на предложение об участии и реализации детско-родительского проекта «Герб семьи»
Вид проекта: творческий, краткосрочный, информационно-практико-ориентированный, социально-просветительский.
Возраст и состав участников: 15 семей воспитанников старшего дошкольного возраста.
Время, планируемое на реализацию проекта: 3 недели.
Проблема: дефицит представлений об истории, традициях, родословной своей семьи.
Цель проекта: внедрение метода детских проектов с целью вовлечения родителей в педагогический процесс; стимулирование интереса родителей к взаимодействию с педагогами в вопросах патриотического воспитания детей дошкольного возраста; воспитание в детях семейного патриотизма.
Задачи проекта:
Познакомить детей с изображением и значением гербов в разных странах, эпохах;
Формировать у детей элементарные представления о гербе, как эмблеме духовной общности семьи;
Формировать у детей гендерную, семейную, гражданскую принадлежность, патриотические чувства;
Способствовать сплочению семьи ребенка посредством развития интереса к общему делу;
Способствовать объединению участников проекта (детей и родителей) в рамках создания коллективных творческих работ;
Способствовать проявлению креативности участников проекта.
Совместная деятельность детей и родителей:
Разработка проекта семейного герба;
Реализация проекта (создание герба семьи)
Представление творческих работ: презентация
Выставка семейного творчества

Создание «Герба семьи» позволило проявить совместное творчество родителей и детей, через которое идет «прикосновение» души ребенка к нравственно - патриотическим ценностям Родины и своей семьи.

На сегодняшний день коллективы педагогов, трудящихся направляют все свои усилия на внедрение в работу различных инновационных технологий. С чем это связано, узнаем из данной статьи.

В чем заключается инновационная деятельность в ДОУ?

Любая инновация представляет собой не что иное, как создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология, в свою очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Таким образом, инновационные технологии в ДОУ направлены на создание современных компонентов и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса. Для этого педагогические коллективы в детских садах разрабатывают отличающиеся от других дошкольных учреждений новейшие модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей. В своей профессиональной деятельности воспитатели используют методический инструментарий, способы и полностью соответствующие принятой модели. Современные в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетия.

Какие инновационные технологи применяются в ДОУ?

На сегодняшний день образовательных технологий, применяемых в детских садах нашей огромной родины, насчитывается более сотни. Среди них пристальное внимание следует уделить:

• здоровьесберегающим технологиям;
• технологиям, относящимся к проектной деятельности;
• технологиям, используемым в проектной деятельности;
• информационно-коммуникационным технологиям;
• технологиям, ориентированным на каждую отдельную личность (личностно-ориентированные);
• так называемым игровым технологиям.

Каким требованиям должны соответствовать педагогические технологии?

Специалисты утверждают, что инновационные технологии в ДОУ внедрять не только можно, но и нужно. Однако следует учитывать, что к педагогическим технологиям, применяемым в образовательном процессе детей дошкольного возраста, предъявляется несколько строгих требований. К ним относятся:

1. Концептуальность, предполагающая, что воспитательный процесс должен основываться на определенной научной концепции.
2. Системность - требование, предусматривающее, что технологиям необходимо обладать всеми признаками, характерными для системы. То есть они должны быть целостными, логичными, а составляющие их элементы - взаимосвязанными.
3. Управляемость - требование, под которым подразумевается, что педагогическому коллективу должна быть обеспечена возможность ставить перед собой определенные цели, планировать процесс обучения, по ходу работы корректировать те или иные моменты.
4. Воспроизводимость - требование, в соответствии с которым технология должна быть одинаково эффективна вне зависимости от личности педагога, применяющего ее на практике.

Современные в обязательном порядке должны соответствовать всем вышеперечисленным пунктам.

Что можно сказать о здоровьесберегающих технологиях?

Основная цель педагогов, применяющих в процессе обучения малышей здоровьесберегающие технологии, заключается в формировании у ребенка необходимых навыков по поддержанию своего здоровья, а также знаний, касающихся ведения здорового образа жизни. Решение о внедрении технологии зависит от нескольких факторов, наиболее важные из которых являются следующие:

• профиль дошкольного учреждения;
• время, на протяжении которого дети находятся в детском саду;
• программа, которой руководствуются педагоги в своей деятельности;
• правила и нормы, действующие в дошкольном учреждении;
• профессионализм педагогов;
• показатели общего состояния здоровья детей, посещающих детский сад.

Передовые инновационные технологии в ДОУ внедряются повсеместно, и эта тенденция продолжает набирать обороты.

Несколько слов о технологиях проектной деятельности

В детских садах осуществляется педагогами совместно с их воспитанниками. Использование инновационных технологий в ДОУ в целом, и работа над различными проектами, в частности, приводят к тому, что ребенок получает знания, которые прочно закрепляются в его подсознании.

Учебные проекты можно классифицировать следующим образом:

1. «Игровые» - занятия, которые проводятся в группе в форме игры, танцев, увлекательных развлечений.
2. «Экскурсионные» - проекты, целью которых является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума.
3. «Повествовательные», посредством которых детишки учатся объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д.
4. «Конструктивные», направленные на то, чтобы научить ребенка создавать собственным трудом полезные предметы: построить скворечник, посадить цветок и др.

Инновационные образовательные технологии в ДОУ способствуют физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным. Мальчики и девочки играючи познают мир, а полученные знания стараются применять на практике.

В чем заключается технология исследовательской деятельности?

Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме всего прочего, использование педагогами так называемой исследовательской деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей направлены в первую очередь на то, чтобы сформировать у детей исследовательский тип мышления. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным методам, как: постановка проблемы, ее всесторонней анализ, моделирование, наблюдение, экспериментирование, фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них.

Инновационные в ДОУ помогают «наставникам» найти подход к каждому отдельному ребенку, учитывать его особенности, черты характера и и превращать занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение». Благодаря этому родителям больше не приходится уговаривать своих любимых чад идти в детский сад. Малыши с удовольствием посещают и с каждым днем обогащают свой пока еще небольшой багаж знаний.

Применение информационных и коммуникационных технологий в дошкольных учреждениях

Бессмысленно отрицать тот факт, что современный мир значительно отличается от времен молодости наших бабушек и дедушек, и даже родителей. Сегодня уже весьма сложно представить себе, что еще в совсем недалеком прошлом не заходило и речи о том, чтобы использовать какие-либо инновационные технологии в ДОУ. Нынче такими передовыми технологиями, как компьютер, планшет или не удивить ни одного дошколенка. Информационная эра диктует свои правила игры, игнорировать которые невозможно. Преимущества использования информационных технологий в воспитательном процессе очевидны. Например, благодаря увлекательным программам, разработанным с целью обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и логическое мышление, дошкольника удается заинтересовать и привить ему любовь к знаниям. Анимационные компьютерные картинки заставляют малыша буквально примкнуть к монитору и внимательно наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе.

Роль личностно-ориентированных и игровых технологий в ДОУ

Использование личностно-ориентированных, а также игровых технологий способствуют развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего рода фундаментом всего образовательного процесса. Основной акцент делается на личности ребенка и его специфических особенностях. В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает обучающие игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант малыша. Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви, взаимоуважения и сотрудничества.

Алексеева Ирина Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69
Населённый пункт: г. Санкт-Петербург
Наименование материала: методическая разработка
Тема: "Инновационные технологии ДОУ"
Дата публикации: 15.04.2017
Раздел: дошкольное образование

Инновационные технологии в помощь воспитателям ДОУ

Уважаемые

Предлагаю

технологии,

использую в своей педагогической работе с детьми дошкольного возраста.

технологии

применяю,

непосредственно

образовательной

деятельности,

деятельности,

аттестации

самоанализе своего мероприятия.

Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо

деле, мастерстве, искусстве, согласно толковому словарю.

современная

педагогическая

технология

представляет

достижений

педагогической

практики,

сочетание

традиционными

элементами

прошлого

общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. Ее

источниками

со ставными

элементами

я вл я ют с я: с о ц и а л ь н ы е

преобразования и новое педагогическое мышление; наука – педагогическая,

психологическая, общественные науки;передовой педагогический опыт; опыт

прошлого,

отече ственный

зарубежный;народная

п ед а го г и ка

(этнопедагогика).

Любая педагогическая технология должна удовлетворять некоторым

основным

методологическим

требованиям

(критериям

технологичности):

концептуальность;

системность;

управляемость;

эффективно сть;

воспроизводимость.

Технология

личностно-ориентированного

взаимодействия

воспитателя с детьми

Строится

гуманизма;

изучения

индивидуальных

личностных

особенностей:

воспитания,

развития

способностей через раскрытие личностных качеств; создании условий для

коррекции, расширения знаний и представлений воспитанников. Большое

место в реабилитационном процессе уделяется формированию духовных и

н р а в с т в е н н ы х

п р е д с т а в л е н и й

с о ц и а л ь н о - п р и е м л е м о г о

поведении.Личностно-

ориентированные

технологии

обездушенному

занимает

ребенком».

Лично стно-

ориентированная технология подразумевает воспитание в атмосфере любви,

заботы, понимания, сотрудничества, по отношению к ребенку.Личностные

отношения

являются

важнейшим

фактором,

определяющим

результаты

учебно-воспитательного процесса.

Гуманное отношение к детям включает:

Педагогическую любовь к детям, заинтересованность в их судьбе;

Оптимистическую веру в ребенка;

Сотрудничество, мастерство общения;

Отсутствие прямого принуждения;

Приоритет положительного стимулирования;

Терпимость к детским недостаткам.

Демократизация отношений утверждает:

Уравнивание воспитателя и ребенка в правах;

Право ребенка на свободный выбор;

Право на ошибку;

Право на собственную точку зрения;

Соблюдение Конвенции о правах ребенка;

Стиль отношений воспитателя и ребенка: не запрещать, а направлять;

не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а

организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства

обучения

воспитания,

соответствующие

индивидуальным

особенностям

вооружение

психодиагностики,

изменяют

отношения

организацию

деятельности

применяют

разнообразные

средства

обучения

компьютер),

перестраивают

образования.

технология

направлена на изучение, развитие личностных качеств, индивидуальности

ребенка, используются игры для установления контакта: «Знакомство», «Чей

ласково»,

«Психологический

«Комплимент»,

«Улыбки», «Пальчиковая гимнастика»

Игровые технологии

Включают

организации

разнообразных педагогических игр. Игра, как основная форма организации

жизни детей позволяет:

Выявлять знания, умения, навыки самопознания;

Формировать коммуникативную культуру детей;

Формировать у детей представления о внутреннем мире человека, его

месте в окружающем мире;

Обучать детей владению, анализу и оценке поведения с точки зрения

принятых в обществе эталонов и образцов;

Развивать умение чувствовать и понимать другого;

Повышать самооценку детей, их уверенность в себе;

Воспитывать

поддержать,

посочувствовать,

порадоваться за другого;

Развивать

творческие

способности

воображение,

индивидуальное

самовыражение детей;

Развивать любознательность, наблюдательность.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуации,

направленной

создание

усвоение

общественного

складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

человеческой

практике

деятельность

выполняет

Развлекательную

(основная

развлекать,

доставить

удовольствие, воодушевить, пробудить интерес);

Коммуникативную – освоение диалектики общения;

Самореализации в игре;

Игротерапевтическую

преодоление

различных

трудностей,

возникающих в других видах деятельности;

Диагностическую–выявление отклонений от нормативного поведения,

самопознания в процессе игры;

Функцию коррекции – внесение позитивных изменений в структуру

личностных показателей;

Межнациональная коммуникация – усвоение единых для всех людей

социально-культурных ценностей;

Социализация

включение

общественных

отношений,

усвоение норм человеческого общежития.

Проблемное обучение

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных

предполагает

создание

руководством

воспитателя

проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся

по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение

профессиональными

знаниями,

навыками,

умениями

развитие

мыслительных способностей.

Проблемные методы это методы, основанные на создании проблемных

ситуаций, активной познавательной деятельности детей, состоящей в поиске

и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа,

умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

современной

проблемного

обучения

различают

проблемных ситуаций: психологическую и педагогическую. Первая касается

деятельности детей, вторая представляет организацию учебного процесса.

Педагогическая

проблемная

ситуация

создается

активизирующих действий, вопросов воспитателя, подчеркивающих новизну,

важность,

отличительные

качества

познания.

Сознание

психологической

проблемной

ситуации

индивидуально.

Проблемные ситуации могут создаваться на всех этапах процесса обучения:

при объяснении, закреплении, контроле. Воспитатель создает проблемную

ситуацию, направляет

детей на ее решение, организует поиск решения.

Таким образом, ребенок становится в позицию субъекта своего обучения и

результат

образуются

овладевает

способами действия.

Методические проблемы создания проблемных ситуаций:

Воспитатель подводит детей к противоречию и предлагает им самим

найти способ его разрешения;

Сталкивает противоречия практической деятельности;

Излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;

Предлагает

рассмотреть

различных

(например:

командира, юриста, финансиста, педагога);

Побуждает

сравнения,

обобщения,

ситуации,

сопоставлять факты;

конкретные

обобщение,

обо снование,

конкретизацию, логику, рассуждения;

Определяет

проблемные

теоретические

практические

(например: исследовательские);

проблемные

(например:

недостаточными

избыточными

исходными

неопределенностью

постановке

вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками,

ограниченным

временем

преодоление

«психологической

инерции» и др).

Игры, которые можно использовать в проблемном обучении: «Цепочка

вопросов», «Что? Где? Когда?», «Умники и умницы», игра «Как? Зачем?

Почему?» и др.

Технология проектно – исследовательской деятельности

Технология проектной – исследовательской деятельности

занимает

центральное

во-первых,

выполняют

адаптивную функцию. В них включается содержание, с которым ребенок

будет знакомиться на следующих этапах развития, где опора на имеющийся

запас знаний поможет ребенку освоить новую информацию.

Структура НОД с использованием метода проектов включает:

Погружение

ситуацию

создание

мотивации

проектной деятельности;

Введение в проблему;

Поэтапное решение в процессе проведения опытно-экспериментальной

работы, систематизацию информации;

Продуктивную деятельность детей;

Презентацию результатов проектной деятельности.

деятельность

направлена

результат,

достигается

процессе

совместной

взрослого

определенной

практической

проблемой.

результат

осмыслить,

применить в практической деятельности. Это форма поисковой деятельности.

Участие в проектной деятельности помогает ребенку почувствовать

свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий. Метод

проектной

деятельности

позволяет

развивать

познавательный

различным областям знаний, формировать коммуниктивные и нравственные

качества.

Проектная деятельность позволяет учить детей:

Проблематизации;

Планированию содержательной деятельности;

Элементам самоанализа;

Представление результатов своей деятельности в виде презентации в

различных формах с использованием специально подготовленного продукта

проектирования

(макетов,

плакатов,

театрализации,

сценических

представлений).

«Директор»,

«Журналист»,

«Почемучки»,

«Викторина», «Что? Где? Когда?» и др.

Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые

оказывают

положительное

развитие

дошкольника.

Прежде всего в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об

окружающем

выполнением

исследовательских и творческих проектов.

Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные,

коммуникативные

регуляторные.

Выполнение

предполагает

формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью

доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать

задуманному плану и т. д. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает

навык публичного изложения своих мыслей.

Информационно - коммуникативные технологии

Информационно

коммуникативные

технологии

технологии

различным

информационным

источникам

(электронным,

печатным,

инструментальным,

инструментам

совместной

деятельности,

направленная

получение

конкретного

результата.

Актуальность использования

информационных

технологий

современном дошкольном образовании диктуется стремительным развитием

информационного

общества,

распространением

технологий

мультимедиа, электронных информационных ресурсов, сетевых технологий

позволяющих использовать информационные технологии (ИКТ) в качестве

средства

обучении,

воспитания,

интеграции

пространство.

Информация – совокупность каких – либо данных, знаний.

Коммуникация – путь сообщения, форма связи, акт общения, сообщение

информации одним лицом другому или ряду лиц.

Технология – совокупность методов и инструментов для достижения

желаемого результата, метод преобразования данного в необходимое.

Использование ИКТ в воспитательной работе сейчас не только весьма

актуально, но и чрезвычайно востребовано. В результате реализации всех

упомянутых

направлений

значительной

повысился

педагога в использовании новых технологий, возросла заинтересованность

конкурсах

проектах,

активизировалась

созданию

портфолио воспитателя.

Грамотное использование современных информационных технологий

позволяет существенно повысить мотивацию детей к обучению. Позволяет

воссоздавать реальные предметы или явления в цвете, движении и звуке. Что

способствует наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации

умственной деятельности.

Сегодня ИКТ позволяет:

Показать информацию на экране в игровой форме, что вызывает у

детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности

дошкольника - игре;

доступной

преподнести

дошкольникам

материал,

соответствует

наглядно-образному

мышлению

дошкольного возраста.

Привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией, но не

перегружать материал ими.

способствовать

развитию

дошкольников

исследовательских

способностей, познавательной активности, навыков и талантов.

поощрять

проблемных

преодолении

трудностей.

отметить

использование

серьезной

длительной

подготовки,

компьютером

безусловно, большего времени для подготовки воспитателя к занятию. Кроме

занимаясь

подготовкой

мультимедийных

презентаций,

активность детей, о сочетании цветов и их количества.

Рассмотрим

возможности

использования

компьютерной

презентации в организованной образовательной деятельности по развитию

речи детей.

В старшем дошкольном возрасте ребенок осваивает повествовательный

тип речи, с удовольствием сочиняет сюжетные рассказы по картине. Тематика

презентаций усложняется:

(презентация

повышает

мотивацию

воспитанников к рассказыванию любимой сказки по картинке).

нравится

красочное

изображение

сказок на экране и они с большим желанием вливаются в работу на занятии.

«Времена

компьютерная

презентация

преимуществ, поскольку у детей появляется возможность описать природные

изменения

временам

года.Кроме

презентацию

озвучить,

включив в нее музыкальные фрагменты произведений П. И. Чайковского из

цикла «Времена года»);

предлагаем

вниманию

несколько

презентаций

формированию элементарных математических представлений:

«Веселый счет», «Забавная математика», «Кто где находится» (данные

презентации

возможность

совершенствовать

количественного

порядкового

ориентироваться

ограниченной поверхности и т.д.)

внедрении

информационных

технологий

отметить

ряд преимуществ перед традиционными средствами обучения:

повышение

эффективности

образовательного

процесса

высокой степени наглядности, которая способствует восприятию и лучшему

запоминанию

материала,

учитывая

наглядно-образное

мышление детей дошкольного возраста;

Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная

информация;

При использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен

показ динамических процессов;

компьютера

смоделировать

жизненные

ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в

повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу

транспорта и т. д.)

Компьютерные технологии обеспечивают занимательную для ребенка

форму экспериментирования, классификации, сравнения, моделирования.

грамотном

использовании

технических

правильной

организации

образовательного

процесса

компьютерные

программы

дошкольников

использоваться в практике без риска для здоровья детей.

С е й ч а с

п е р еход е

и н д у с т р и а л ь н о го

о б щ е с т ва

информационному, главной задачей является увеличение роли информации и

информационных

телекоммуникаций,

создание

информационного

пространства. И если мы хотим ускорить этот переход, нам необходимо

процессе

воспитания,

использованы воспитателями.

Использование

применение

представления, где и с какой степенью эффективности могут быть применены

технологии.

использование

информационных

технологий

позволяет

видоизменить

воспитания.

Результаты этих изменений можно увидеть в следующем:

Происходит формирование личности в процессе приобретения знаний,

умений, навыков, а не простого заучивания.

Интегрированное изучение предметов;

Взаимодействие процессов обучения и воспитания;

Познание мира осуществляется в результате создания его модели.

Интерактивное

обучение

(дистанционное)

означает

способность

взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо

(например: компьютером) или кем-либо (человеком).

Следовательно,

интерактивное

обучение

диалоговое

обучение,

которого

осуществляется

взаимодействие

воспитателя и воспитанника. Следует признать, что интерактивное обучение

– это специальная форма организации

познавательной деятельности. Она

имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких

целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых

воспитанник

чувствует

успешность,

интеллектуальную

состоятельность,

продуктивным

обучения.

воспитателя зависит, как организовать НОД с помощью презентаций таким

образом, что практически все воспитанники оказываются вовлеченными в

процесс познания.

П р и ме н е н и е

комп ь ют е р н ы х

т ех н ол о ги й

с о в р е м е н н о м

образовательном процессе, существенно облегчает трудозатраты по ведению

документации воспитателя, а значит, оставляет больше времени для работы с

воспитанниками. Введение ИКТ – это повышение интереса многих детей, и

необходимо

использовать

активизации

воспитательной

условиях.

Основным

фактором,

обеспечивающим

эффективность

воспитательного

процесса.

Используя

новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечивать

эту включенность. На сегодняшний день этим ресурсом можно пользоваться,

так как интерес нового поколения к компьютерным технологиям возрастает.

отмечается

положительная

тенденция

повышения

компьютерной

грамотности

взрослым,

самообразования

педагогов,

стремление и способность применить свои умения на практике, как пример:

презентация

возможность

воспитателю

проявить

творчество,

индивидуальность, избежать формального подхода к проведению НОД.

обеспечивает

воспитателю

возможность

информационной

поддержки,

иллюстрирования,

использования

разнообразных

упражнений,

экономии времени и материальных средств, расширения образовательного

пространства НОД, возрастание мотивации к учебе.

Благодаря

использованию

презентаций

наблюдается:

концентрация

внимания,

включение

зрительной,

слуховой, моторной, ассоциативной, более быстрое и глубокое восприятие

излагаемого материала, повышение интереса к изучению предмета.

А так же, технические средства обучения; модульное обучение; ТРИЗ;

ко р р е к ц и о н н ы е

т е х н о л о г и и (с к а з к о т е р а п и я, ц в е т о т е р а п и я,

смехотерапия,арттерапия);

моделирование

об р а зо ва т ел ь н о г о

пространства (работа в режиме смены динамических поз); физкультурно-

оздоровительные

(дыхательная

гимнастика,

пальчиковая

гимнастика,

бодрящая

гимнастика,

утренняя

гимнастика,

релаксация

педагогические

технологии

активной

сенсорно-развивающей

(системная совокупность и порядок всех личностных инструментальных и

методологических средств, используемых для достижения педагогических

целей);валеологическоепросвещение

родителей;

технология

обеспечения

социально-психологического благополучия ребенка; технология «Портфолио

дошкольника»(индивидуальные образовательные достижения дошкольника);

метод графического моделирования (совместная деятельность воспитателя

и детей по построению моделей, направленная на то, чтобы обеспечить

успешное усвоение детьми знаний об особенностях объектов природы, их

структуре, связях и отношениях, существующих между ними)

Успехов всем педагогам, в их начинаниях!

Масштабные изменения, реализуемые в системе российского образования в последние годы, обусловливают необходимость отказа от стандартизированных методологических практик в пользу новых образовательных технологий, для которых характерна вариативность содержания, учет индивидуальных особенностей, творческо-поисковый компонент. - не данность времени, а необходимость, позволяющая усовершенствовать педагогический процесс, способствуя всестороннему комплексному развитию дошкольников. При этом внедрение инновационных образовательных технологий в детском саду связано с необходимостью:

• выявления основных направлений воспитательной деятельности, требующих включения новаторского компонента;
• определения сущности технологического обеспечения инновационных процессов и его включение в материально-техническое оснащение ДОУ;
• систематического проектирования и последовательного внедрения качественно новых организационно-управленческих решений;
• определения критериев оценки эффективности инновационных технологий с целью предупреждения т.н. псевдоновизны.

Инновационные технологии в ДОУ: методологическая основа и сущность

Одной из ключевых идей современной педагогической науки является необходимость поиска новых методов ведения воспитательной работы, в полной мере соответствующих тенденциям времени, познавательным потребностям воспитанникам и ожиданиям родителей. Инновации в дошкольном образовании требуются повсеместно, при этом наравне с курсом на экспериментаторство и творческое осмысление устоявшихся образовательных традиций остро стоит проблема «псевдоновизны» - создания методологических практик и теорий, характеризующихся оригинальностью формы при посредственном содержании. В свете этого даже воспитателям с многолетним стажем практики и талантливым управленцам сложно обеспечить беспрерывную деятельность экспериментальных педагогических площадок и последовательное внедрение инноваций в работу дошкольной организаций.

Эксперты дошкольного образования сходятся во мнение, что создание и внедрение инновационных идей в системе воспитания является обязательным условием развития современного детского сада. В условиях изменения финансирования государственных учреждений, когда «деньги ходя за дошкольником», включение в повседневный распорядок новаторских организационных решений позволяет значительно повысить престиж учреждения и наметить дальнейшие направления развития.

Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс ДОУ неизменно положительно воспринимается дошкольниками, которые ввиду психофизических возрастных особенностей с легкостью меняют виды деятельности. В свою очередь, инициативность педагогического состава нравится большинству родительской общественности, а в условиях необходимости усовершенствования механизмов взаимодействия детского сада с семьями воспитанников этот момент также является значимым.

Чтобы обеспечить последовательно внедрение новаторских педагогических решений, отличающихся значимым содержанием и подлежащим внедрению в дошкольную практику, важно отслеживать соответствие идей и проектов, находящихся на рассмотрении, ряду требований. Качественные инновации в ДОУ отличает:

1. Концептуальность - наличие обоснованной методологической концепции, содержание которой обусловливает особенности практической реализации метода.
2. Системность - целостность инновации, логичность и взаимосвязанность ее элементов. Отельные новаторские решения, приведенные к единому знаменателю, нельзя считать сформированной образовательной технологией нового поколения.
3. Управляемость - возможность изменять компоненты технологии при возникновении трудностей и изменении условий. Соответствие инновации данному требованию гарантирует для воспитателей возможность ставить цели, разрабатывать задачи и последовательно реализовать стратегию с учетом индивидуального компонента.
4. Воспроизводимость - новаторское воспитательное решение отличает возможность его повторения на должном уровне независимо от личностных характеристик педагога и изменения групповых образовательных условий.

Следует отметить, что инновационные технологии в детском саду по ФГОС не должны ограничиваться исключительно воспитательно-образовательной средой - целесообразно внедрение качественно новых решений в управленческой сфере, кадровой деятельности, порядка финансирования и ведения хозяйственной работы. Но первоочередно следует акцентировать внимание на тех системах нового поколения, которые позволяют качественно и гармонично изменить традиционный процесс дошкольного образования. К их числу относятся следующие технологии:

1. Здоровьесберегающие, направленные на сохранение и укрепление здоровья дошкольников, сознательное приобщение к здоровому образу жизни.
2. Технологии проектной деятельности - системы практической работы, предусматривающие постановку вопроса и самостоятельный поиск ответа.
3. Экспериментальные, познавательно-исследовательские, представляющие собой комплексные практики наблюдения за отдельными явлениями, изучение свойств предметов с последующим формулированием общих выводов.
4. Информационно-коммуникационные, реализуемые посредством включения в перечень дидактических средств компьютерной техники, «умных» гаджетов.
5. Личностно-ориентированные - техники адаптации условий группового воспитательного процесса под конкретности каждого ребенка с учетом индивидуальных проявлений его личности.
6. Игровые, призванные сберечь и закрепить главный метод познания мира, характерный для детей дошкольного возраста, - через игру и творческое экспериментаторство, в увлекательной форме

Использование инновационных здоровьесберегающих технологий в детском саду

В условиях постоянного ухудшения экологической ситуации и роста показателей приобретенных хронических заболеваний здоровье дошкольников и нации в целом является одним из ключевых приоритетов государственной политики. Внедрение здоровьесберегающих инноваций в ДОУ позволяет перейти от практики простого лечения болезней к эффективной профилактике, последовательно обеспечивая высокий уровень реального здоровья малышей и приобщая их к ведению здорового образа жизни. Концептуально включение в воспитательный процесс здоровьесберегающего компонента призвано обеспечить становление осознанного отношения детей к здоровью, общего понимания простых психофизических процессов и факторов, влияющих на самочувствие. Ежедневно приобщаясь к профилактическим практикам, объединяющим теоретическую и практическую составляющую, дети дошкольного возраста учатся принципам самостоятельной защиты и укрепления здоровья, что создает предпосылки для дальнейшей педагогической работы по развитию глубинной валеологической компетентности граждан.

К инновационным здоровьесберегающим технологиям и методикам в ДОУ можно отнести следующие формы организации воспитательной работы:

• физкультурные занятия, утренняя гимнастика (традиционная, звуковая, дыхательная), физкультминутки, разминка после дневного сна;
• организованные подвижные игры в групповом помещении и во время прогулок на улице;
• физкульт-прогулки, спортивные досуги, дни здоровья;
• закаливающие и профилактические процедуры.

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий в ДОУ по ФГОС (с примерами)

Группы инновационных здоровьесберегающих технологий	Примеры	Рекомендации по проведению
Технологии сохранения и укрепления здоровья	Стретчинг - комплекс упражнений, направленных на укрепление мышечного тонуса за счет последовательного контролируемого растяжения отдельных групп мышц. Занятия стретчингом показаны детям с вялой осанкой, мышечной слабостью, плоскостопием.	Возрастные ограничения: с детьми средних, старших и подготовительных групп. Место: в групповой или музыкальной комнате после предварительного проветривания, со спокойным музыкальным сопровождением. Длительность занятий: не более 2 занятий в неделю длительностью до 30 минут, через полчаса после приема пищи.
	Динамические паузы - проводятся с дошкольниками разных возрастных групп во время НОД, обучающей игровой деятельности с целью профилактики утомления.	Длительность - до 5 минут.
	Подвижные игры - организуются ежедневно с малышами всех возрастов во время прогулок, занятий в групповой комнате и спортивном зале.	Содержание игр корректируется с учетом возрастных особенностей воспитанников. Допускается использование элементов спортивных игр.
	Пальчиковая гимнастика - целевая развивающая программа, нацеленная на совершенствование мелкой моторики, рекомендована всем детям, в особенности с патологиями речевого развития.	Организуется с детьми младшего школьного возраста и старше в индивидуальном или групповом порядке. Время проведения - на усмотрение воспитателя.
	Дыхательная гимнастика - тренинг-комплекс, нацеленный на улучшение дыхательной функции, профилактику респираторных заболеваний, улучшение когнитивных способностей.	Занятия организуют после сквозного проветривания помещения в рамках физкультурно-оздоровительной работы.
	Зарядка для глаз способствует укреплению мышц глазного яблока, профилактике близорукости, что особенно актуально в условиях систематического (и часто бесконтрольного) использования гаджетов.	Проводится с воспитанниками, начиная с младшей группы, в свободное время. Длительность сеанса - 3-5 минут.
	Корригирующий тренинг - является важной частью целевой физкультурно-оздоровительной работы, проводится с учетом группы здоровья и рекомендаций ответственного медработника.	Во время занятий физкультурой, индивидуально или в группах, не более 10 минут.
	Релаксация - методика, использование которой способствует тренировке естественных механизмов расслабления, снижению тревожности, возбудимости, агрессии.	Подходит для детей разных возрастных групп. Релаксацию можно проводить в любом помещении, где есть возможность обеспечить музыкальное сопровождение (звуки природы).
Инновационные методы обучения дошкольников здоровому образу жизни	Физкультурные занятия, предусмотренные программным содержанием.	Проводятся 2-3 раза в неделю с детьми: раннего возраста (длительность занятия - не более 10 минут; младшей группы (15-20 минут); средней группы (20-25 минут); старшей и подготовительной групп (25-30 минут). С самыми маленькими воспитанниками следует заниматься в групповом помещении, с детьми младшего дошкольного возраста и старше - в музыкальном или спортивном залах после предварительного проветривания.
	Проблемно-игровые - досуговые виды физической активности, включаемые педагогом в общий воспитательный процесс. Это могут быть игротренинги, игротерапия.	В свободное время, длительность и порядок проведения определяется ответственным воспитателем с учетом возраста дошколят.
	Коммуникативные тематические игры - беседы на тему здоровья, викторины, конкурсы.	Проводятся с детьми старшего возраста 4-6 раз в месяц. Коммуникативные игры строятся по определенной схеме, призванной обеспечить максимальную активность дошкольников.
	Точечный массаж - техника воздействия на активные точки организма для активизации иммунных процессов.	Массаж выполняется под строгим контролем педагога и медицинского работника.
Коррекционное инновационные технологии здоровьесбережения	Музыкотерапия - вспомогательная часть комплекса физического воспитания, способствующая обучению детей чередовать периоды активности с периодами расслабления.	Рекомендовано проведение 2-4 целевых занятий в месяц с дошкольниками всех возрастных групп, использование музыки во время оздоровительной и профилактической работы.
	Сказкотерапия, цветотерапия - воспитательные методы, направленные на укрепление эмоционального интеллекта малышей, снижение общего уровня тревожности.	Инновационные тренинговые технологии реализуют с детьми старшей и подготовительной группы.

Примерами инновационных изменений в сфере здоровьесбережения является обучение дошколят закаливанию и внедрение в воспитательный процесс соответствующих процедур. Контролируемое воздействие на организм температурными факторами способствует активизации естественных защитных механизмов, что особенно важно в условиях постоянно меняющейся окружающей среды. Практика закаливания не является новой в дошкольной образовательной практике, но ее грамотное переосмысление дает возможность обеспечить заметный оздоровительный эффект и добиться поставленных целей. При внедрении инноваций по данному направлению следует позаботься о реализации следующих принципов:

1. Гармоничность. Закаливающие мероприятия должны быть согласованы с режимными моментами, являясь их значимой составляющей.
2. Систематичность - необходимо регулярная тренировка организма с сохранением положительного настроя детей.
3. Учет индивидуальных факторов и показателей здоровья. Если дошкольник категорически не хочет принимать участие в закаливающих процедурах, не следует принуждать его.
4. Последовательность. Интенсивность температурного воздействия должна увеличиваться постепенно.

Новые технологии проектной деятельности в ДОУ

К числу примеров инноваций , наиболее успешно реализуемых в ДОУ с учетом ФГОС , относятся проекты - проблемные воспитательные задачи, участие в реализации которых обеспечивает формирование широкого круга компетенций дошкольников - от расширения познаний об окружающих предметов и явлений до развития навыков слаженного командного взаимодействия. В условиях стремительного технического прогресса, когда происходит обесценивания стандартных образовательных техник, одним из главных условий успешного школьного обучения, к которому готовят воспитанников в детском саду, становится готовность самостоятельной постановки задач и их решения. Более того, участие в проектной деятельности положительно сказывается на развитии речи, творческих способностей, формировании адекватной самооценки, а также стимулирует расширение природного познавательного потенциала воспитанников. Именно поэтому включение метода проектов в перечень часто используемых педагогических технологий является оптимальным вариантом качественного внедрения инноваций.

Особенностью проектной деятельности в условиях детского сада является:

1. Необходимость акцентирования внимания на одной образовательной задача. Один проект - одна проблема, которая должна быть простой и осязаемой для воспитанников определенной возрастной группы (например, создание мини-музея, для которого нужно подготовить тематические экспозиции по заданным алгоритмам).
2. Постановка задачи проекта всецело лежит на воспитателе ввиду неспособности детей дошкольного возраста выделить противоречия в окружающей картине мира.
3. Деятельность ответственного педагога и воспитанников выстраивается по принципу активного сотрудничества. К поисковой работе рекомендуется привлекать представителей семей - с этого можно начать введение инноваций в работе с родителями в ДОУ . Большинство мам и пап положительно относятся к таким новшествам, способствующим высокому уровню вовлеченности взрослых в процесс воспитательной работы, открывающим новые возможности для расширения имеющегося педагогического опыта.
4. Разработка содержания проектов с учетом интереса дошкольников. Навязанные идеи не позволят добиться высоких результатов, в то время интеграция в воспитательный процесс героев любимых мультфильмов, элементов современных технологий обеспечит повышение познавательной деятельности малышей.

Конструктивно образовательные проекты различаются не только по тематике, но и продолжительности (кратко- и долгосрочные), количеству участников (индивидуальные, парные, групповые, семейные), приоритетному методу деятельности (поисковые, творческие, игровые), что гарантирует педагогу дошкольного образования широкий выбор возможности для ведения инновационной проектной деятельности на уровне группы или детского сада

Дети познают мир в ходе исследований, начиная с неосознанного тактильного знакомства с окружающими предметами и постепенно переходя к осмысленному экспериментированию. Применение инновационных методов обучения добиться глубокого осознания сути предметов и явлений дошкольниками, поскольку знания, полученные в рамках личностных открытий, являются наиболее значимыми и запоминающимися.

Чтобы добиться высокого уровня вовлеченности детей в познавательно-исследовательскую деятельность, распространенными методами которой являются наблюдения, опыты, трудовые поручения, беседы, эксперименты с моделированием ситуаций, рекомендуется строить занятия данной направленности согласно следующему алгоритму:

1. Дети, направляемые воспитателям, выделяют простейшую проблему и предлагают пути ее решения (например, тонет ли камень в воде).
2. Предложенные варианты коллективно проверяются (в ходе эксперимента несколько камней погружают в емкость с водой).
3. Малыши делают вывод, полученные результаты применяются к новым данным (камни тонут в воде).

Современные инновационные информационно-компьютерные технологии (ИКТ) в дошкольном образовании

В последние годы современные инновационные ИК-технологии занимают главенствующую позицию в дошкольном образовании : они широко применяются для организации непосредственной воспитательной и методической работы. Педагоги, успешно овладевшие азами компьютерной грамотности, могут открыть для воспитанников широкий круг возможностей, и дело не ограничивается исключительно показом презентаций и обучающих роликов. В условиях огромного выбора локальных развивающих программ родителям очень сложно выбрать те, которые в полной мере отвечают возрастным и образовательным потребностям ребенка. Получение компетентного мнения по данному вопросу позволяет создать оптимальные условия для активного возрастного развития малышей, создает предпосылки для установления продуктивного взаимодействия детского сада с представителями семей, повышает престиж воспитателя в глазах родителей.

Отдельного внимания заслуживает практика использования в ДОУ интерактивной доски - уникального образовательного инструмента, который, к большому сожалению, остается малодоступным ввиду высокой стоимости. Альтернативой остается использование компьютера, позволяющего решать увлекательные образовательные задачи в игровой форме и неизменно вызывающего повышенное внимание детей. При условии наличия краткосрочного доступа к ПК и проведении незначительной подготовительной работы целесообразно вносить инновационный компонент в традиционный образовательный процесс, организовывая групповой просмотр обучающих видео, анимации, моделирующей реальные жизненные ситуации и позволяющей изучать свойства отдельных предметов и явлений, прослушивание музыкальных произведений. Главное условие внедрение ИКТ в детском саду - соблюдение режима компьютерной безопасности, популяризация основ которой является еще одним направлением для взаимодействия с родителями.

Личностно-ориентированные инновационные технологии в ДОУ

В условиях последовательной гуманизации педагогики повышенное внимание к личности ребенка является базовым постулатом, соблюдению которого способствует внедрение личностно-ориентированных инновационных технологий в ДОУ . Индивидуализация воспитания через изменение роли дошкольника - от объекта воспитания до самостоятельно мыслящего, активного субъекта - обусловливают возможность создания в группе и учреждении в целом бесконфликтной среды, одинаково комфортной и для малышей, и для педагогов. Мировая практика доказывает, что психологическая безопасность ребенка благотворно сказывается на уровне познавательной активности, инициативности, позволяет воспитывать всесторонне развитых, толерантных, творческих ребят, демонстрирующих уважительное отношение к взрослым и сверстникам.

В рамках инновационной личностно-ориентированной педагогики целесообразно выделить следующие технологии:

• гуманно-личностные, в полной мере представленные такими программными разработками: «Детство», «От рождения до школы», «Радуга», «Из детства в отрочество»;
• технологии активного сотрудничества, в рамках которых воспитательный процесс строится при соблюдении равенства ролей воспитателя и дошкольников, их равноценных прав и обязанностей;
• технологии свободного воспитания, предусматривающие передачу инициативе по принятию ряда решений малышам. Регулярно осуществляя выборы, влияющие на особенности жизнедеятельности, дошкольник учится осознавать последствия своих поступков и нести ответственность за принятые решения.

Успешными примерами внедрения инновационных личностно-ориентированных технологий в образовании в ДОУ по ФГОС является изменение содержания ключевых режимных моментов. Так, утренний сбор, который большинство воспитателей воспринимают исключительно как организационный момент, можно использовать как отправную точку в распорядке дня, позволяющую создать предпосылки для доверительного общения и установления комфортного микроклимата в детском коллективе. Педагог, поощряя детей к рассказу об отдельных событиях, впечатлениях, эмоциональных переживаниях, активизирует механизмы межличностного общения, учит малышей выражать свое отношение к той или иной ситуации, проявлять терпимость, внимательность по отношению к сверстникам, анализировать собственный жизненный опыт и отстаивать свои суждения, что обеспечивает высокий уровень индивидуализации воспитания.

Инновационные игровые технологии в ДОУ по ФГОС

Игра является основным способом знакомства с окружающим миром, поэтому по ФГОС инновационные игровые технологии в ДОУ должны оставаться основой воспитательной деятельности. Организованная игровая активность несет большой познавательный потенциал - в числе игр следует выделить те упражнения, которые позволяют дошкольникам:

• выделять отдельные признаки предметов, проводить простейшую классификацию («Найди лишнее», «Съедобное-несъедобное»);
• действовать в соответствии с заданными правилами, знакомясь с принципами социального взаимодействия (сюжетно-ролевые игры «Больница», «Магазин», «День Рождение»);
• отличать вымысел от реальности (творческие игры);
• развивать коммуникативные навыки, скорость реакции, внимательность (подвижные игры, игры на смекалку).

Важной составляющей инновационной игровой технологии является ТРИЗ - теория решения изобретательных задач, при помощи которой педагог может представить сложный для восприятия материал в форме, доступной для осознания воспитанниками. Методология ТРИЗ педагогики предусматривает возможность эффективного обучения детей любого возраста и располагает широким выбором различных техник, что создает оптимальные условия для внедрения инноваций в систему дошкольного образования с учетом регионального фактора.

Использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС на базе экспериментальных образовательных площадок

В условиях необходимости последовательного внедрения инновационных образовательных технологии в ДОУ логичным шагом для дошкольной организации является получение статуса экспериментальной площадки, что гарантирует широкие возможности для внедрения новаторских организационных, методических, педагогических решений и активизации взаимодействия с родителями. Присвоение статуса федеральной инновационной площадки осуществляется согласно следующему алгоритму:

1. ДОУ не позднее 1 сентября подает заявку в координационный орган по вопросам развития инновационной инфраструктуры в сфере образования (далее – Координационный орган), который формируют представители Минобрнауки РФ, Рособрнадзора, заинтересованные представители органов федеральной и исполнительной власти субъектов РФ, по согласованию - члены профильных научных и общественных организаций.
2. Заявки направляются в экспертную организацию (определяется на конкурсной основе Минобрнауки РФ), которая на основании анализа заявки разрабатывает заключение.
3. Координационный орган получает заключения не позднее 1 декабря и на их основании представляет в Минобрнауки предложение о присвоении (или отказе от присвоения) ДОУ статуса экспериментальной площадки. В случае получения отрицательного ответа по заявки детский сад имеет право подавать повторное прошение не ранее, чем через год.
4. На уровне Минобрнауки утверждается перечень инновационных образовательных площадок, по истечению срока реализации которых принимается решение об их упразднении или пролонгации деятельности.

Получение статуса экспериментальной площадки значительно повышает статус учреждения, позволяет не только обеспечить систематическое использование инновационных технологий в ДОУ по ФГОС , но и привлечь дополнительные финансовые ресурсы. Вместе с тем без должной методической поддержки обеспечить последовательную работу по направлению сложно, поскольку для одних воспитателей внедрение новаций может стать проблемой из-за отсутствия ряда компетенций, а у других вызовет сложности по вопросам грамотного переосмысления имеющегося педагогического опыта. Чтобы добиться качественного, а не формального обновления порядка оказания воспитательных услуг и сопутствующей деятельности важно внедрять инновации в образовании комплексно, что возможно только при условии совместной слаженной работы воспитателей, методистов и административного состава ДОУ.