Hindi pormal na edukasyon sa guro. Mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro Ano ang mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro na mayroon

Ang layunin ng forum:talakayan ng mga makabagong kasanayan upang lumikha ng mga mekanismo para sa di-pormal na edukasyon ng mga guro.

Mga Layunin sa Forum:

Upang maipakita ang makabagong karanasan ng rehiyon ng Omsk sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa antas ng rehiyon;
Upang mai-highlight ang mga modernong diskarte sa di-pormal na edukasyon ng mga guro sa antas ng munisipyo;
Ipakalat ang mga mabisang kasanayan para sa pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa di-pormal na edukasyon ng mga guro sa rehiyon ng Omsk.

Mga host ng forum:

Kolyadintseva Oksana Alexandrovna, First Vice-Rector ng BOU DPO "IROOO";
Kazakova Maria Alexandrovna, vice-rector para sa mga aktibidad na pang-organisasyon at pamamaraan at panlabas na ugnayan ng BOU DPO "IROOO";
Akentieva Irina Yurievna, pinuno ng pang-edukasyon at pamaraan na sentro para sa suporta ng mga makabagong ideya sa edukasyon, BOU DPO "IROOO";
Smirnova Elena Alexandrovna, pinuno ng pang-edukasyon at pamaraan na sentro para sa suporta ng kooperasyon sa negosyo, BOU DPO "IROOO";
Kochina Tatiana Georgievna, pinuno ng sentro ng edukasyon at pamamaraan para sa propesyonal na pagpapaunlad ng mga manggagawang pedagogical, BOU DPO "IROOO";
Lyashevskaya Natalia Valerievna, Lecturer ng Department of Management and Economics, BOU DPO "IROOO", Deputy Head ng Regional Design Laboratory para sa Mga Batang Guro ng Rehiyon ng Omsk;
Hatsevskaya Elena Olegovna, senior na metodolohista ng sentro ng edukasyon at metodolohikal para sa suporta ng mga makabagong ideya sa edukasyon, BOU DPO "IROOO";
Radionova Elena Viktorovna
Sedukova Natalia Valentinovna, metodolohikal ng sentro ng edukasyon at metodolohikal para sa suporta ng mga makabagong ideya sa edukasyon, BOU DPO "IROOO";
Ivanova Yana Anatolievna, metodolohikal ng sentro ng edukasyon at metodolohikal para sa suporta ng kooperasyon sa negosyo, BOU DPO "IROOO";
Mogutova Anna Alexandrovna, metodolohikal ng sentro ng edukasyon at metodolohikal para sa propesyonal na pagpapaunlad ng mga manggagawang pedagogical ng BOU DPO na "IROOO".

08 Nobyembre. Pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa antas ng rehiyon

Higit pang mga detalye

Mga isyu para sa talakayan

Ano, sa iyong pananaw, ang mga pangunahing direksyon ng aktibidad ng mga munisipal na serbisyo na pang-pamamaraan sa mga modernong kondisyon ng paggawa ng makabago ng edukasyon?
Ano ang mga tampok ng paggana ng mga munisipal na serbisyo na pang-pamamaraan sa iyong rehiyon / munisipalidad?
Anong karanasan sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng metodolohikal na gawain sa mga guro sa antas ng panrehiyon / munisipal (mula sa ipinakita) na itinuturing mong epektibo at nais mong ipatupad sa iyong rehiyon / munisipalidad)?
Alin sa mga materyales na ipinakita ang kagiliw-giliw at / o kapaki-pakinabang para sa iyo?
Ano ang iyong mga mungkahi para sa pagpapaunlad ng mga serbisyong pang-pamamaraan sa munisipal sa antas munisipal / panrehiyon?

Magsaliksik ng proyektong socio-pedagogical na "Mga kumplikadong pang-edukasyon bilang isang mekanismo para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa teritoryo ng distrito ng munisipal na Bolsherechensky" (Apendiks 1);
Paglalahad Pananaliksik sa socio-pedagogical na proyekto na "Mga kumplikadong pang-edukasyon bilang isang mekanismo para sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa teritoryo ng distrito ng munisipal na Bolsherechensky" (Apendise 2);
Ang plano ng trabaho ng MBU "Center for Education Development" ng Kalachinsky municipal district ng rehiyon ng Omsk para sa 2016 (Appendix 3);
Elektronikong mapa ng makabagong mga kasanayan sa pang-edukasyon ng distrito ng munisipyo ng Kalachinsky (Appendix 4);
Mga pagtatanghal ng mga site ng munisipal na internship sa Kalachinsk (Appendices 5-10);
Ang programa ng munisipal na lugar ng internship na "Mga Paraan para sa pagpapatupad ng diskarte ng aktibidad ng aktibidad sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad", institusyong pang-edukasyon ng Kalachinsk "Lyceum" (Apendise 11);
Mga pagtatanghal sa pagpapatupad ng FSES ng edukasyon sa preschool sa Kalachinsky municipal district (Apendise 12-14);
(Apendise 15);
Paglalahad "Mga tampok ng samahan ng gawaing pang-pamamaraan sa mga kondisyon ng Pederal na Estado ng Pang-edukasyon na Pangkalahatang Edukasyon." Kalachinsky MR (Appendix 16);
(Apendiks 17);
Pagtatanghal ng pulong ng pagbisita ng mga pinuno ng munisipal na serbisyo na metodolohikal "Ang pangunahing direksyon ng aktibidad sa suporta ng organisasyon at pamaraan ng proseso ng pang-edukasyon sa sistemang pang-edukasyon ng Kalachin" (Apendise 18);
Mga materyales ng pagbisita sa pagpupulong ng mga pinuno ng munisipal na serbisyo na metodolohikal "Ang mga pangunahing direksyon ng aktibidad sa suporta ng organisasyon at pamamaraan ng pang-edukasyon na proseso sa sistemang pang-edukasyon ng Kalachin" (Mga Apendise 19-23);
Video clip na "Sa pagmamahal para sa Inang bayan". Lyubinsky MR (Appendix 24);
Video "Ang pagkakaisa ng lahat at ang pagiging natatangi ng lahat." Lyubinsky MR (Appendix 25);
Plano ng trabaho para sa 2016 KU Lyubinsky municipal district "Impormasyon sa mapagkukunan at sentro ng pamamaraan sa larangan ng edukasyon" (Apendise 26);
Mga materyal ng samahan ng suporta sa sikolohikal, medikal at pedagogical ng mga batang may kapansanan sa Lyubinsky municipal district (Apendise 27);
Pagtatanghal ng pangrehiyong pagdiriwang kasunod ng mga resulta ng tag-init na kampanya sa pagpapabuti ng kalusugan na "Ang tag-init ay may kulay na kulay ng bahaghari". Lyubinsky MR (Appendix 28);
Paglalahad "paglikha ng isang mapagparaya na kapaligiran para sa mga ulila at bata na naiwan nang walang pag-aalaga ng magulang". Lyubinsky MR (Appendix 29);
Video "Sistema ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool". Lyubinsky MR (Appendix 30);
Mga pagtatanghal sa sistema ng pagtatrabaho sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Lyubinsky MR (Mga Appendice 31-34);
Video clip na "Gifted Child". Lyubinsky MR (Appendix 35);
Paglalahad "Paghahayag ng talino sa talino ng intelektwal ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng asignaturang Olimpiada". Lyubinsky MR (Appendix 36);
(Apendiks 38);
(Apendiks 39);
Mga presentasyon sa poster ng Lyubinsky municipal district (Appendix 40).

Nobyembre 09, 2016. Mga platform ng makabagong rehiyon - makabagong mga kumplikado sa edukasyon (RIP-InKO) bilang isang mekanismo para sa pagpapaunlad ng di-pormal na edukasyon ng mga guro

Higit pang mga detalye

Mga isyu para sa talakayan

Ano, sa iyong palagay, ang bentahe ng paglahok ng isang organisasyong pang-edukasyon sa mga aktibidad ng RIP-InKO?
Alin sa mga materyales na ipinakita ang kawili-wili at kapaki-pakinabang para sa iyo? Bigyan ng katwiran.
Ano, sa iyong palagay, ang pagkakaiba sa pagitan ng pagpapatupad ng di-pormal na edukasyon ng isang guro (sa halimbawa ng sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Omsk) mula sa karanasan ng iyong rehiyon / munisipalidad?
Anong mga diskarte sa pag-aayos ng tinalakay na aktibidad ng pagbabago ang nais mo at maaaring magamit sa iyong trabaho?
Ang iyong mga mungkahi para sa pagbuo ng mga makabagong kumplikadong bilang mga mekanismo para sa di-pormal na edukasyon ng mga guro.

Mga materyales para sa pagkakilala at talakayan

Ang pamamaraan para sa pagbuo at paggana ng makabagong imprastraktura sa sistema ng edukasyon ng rehiyon ng Omsk (Apendiks 1).
Mga regulasyon sa RIP-InKO (Appendix 2).
(Apendiks 3-5).
Struktural at pagganap na modelo ng RIP-InKO (Appendix 6).
Passport RIP-InKO No. Pag-update ng pangkalahatang edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard "(Apendiks 7).
RIP-InKO passport "Pagbabagong edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard" (Apendiks 8).
RIP-InKO passport "Ang paaralan ay isang teritoryo ng kalusugan" (Apendiks 9).
RIP-InKO passport "Paaralan bilang sentro para sa pagkamalikhain at pagpapaunlad ng mga batang may talento" (Apendiks 10).
RIP-InKO passport "Edukasyon ng mga batang may espesyal na pangangalaga" (Apendiks 11).

480 RUB | UAH 150 | $ 7.5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR," #FFFFCC ", BGCOLOR," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "return nd ();"\u003e Disertasyon - 480 rubles, paghahatid 10 minuto , sa paligid ng orasan, pitong araw sa isang linggo

Roitblat Olga Vladimirovna. Pag-unlad ng teorya ng di-pormal na edukasyon sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro: disertasyon ... Doctor of Pedagogical Science: 13.00.08 / Roytblat Olga Vladimirovna; [Lugar ng depensa: St. Petersburg Military Institute of Internal Troops ng Ministry of Internal Affairs ng Russia] .- St. Petersburg, 2015.- 425 s.

Panimula

KABANATA I. Teoretikal na aspeto ng di-pormal na edukasyon ng mga guro

1.1. Mga trend at salik na humuhubog sa sistema ng karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga guro sa mga modernong kondisyon

1.2. Mga teoretikal na ideya tungkol sa haka-haka na puwang ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa siyentipikong pagsasaliksik

1.3. Mga teoretikal na aspeto ng pagsasaalang-alang ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa pananaw ng mga dayuhang may-akda

1.4. Paghahambing ng pormal at di-pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na pag-unlad

Mga konklusyon sa unang kabanata 128

KABANATA II. Mga isyung pang-metodolohikal ng pagbuo ng mga teoretikal na ideya tungkol sa hindi pangkaraniwang edukasyon na "hindi pormal na edukasyon ng mga guro"

2.1. Mga pamamaraang metodolohikal sa pagpapatunay ng nilalaman ng konsepto ng "hindi pormal na edukasyon ng mga guro"

2.2. Mga isyu sa metodolohikal na nasa gitna ng pagbuo ng mga teoretikal na ideya tungkol sa hindi pangkaraniwang bagay na "impormal na edukasyon ng mga guro" batay sa pilosopiko at antropolohikal na teorya ng komunikasyon

2.3. Mga aspeto ng didaktiko ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa sistema ng patuloy na edukasyon

2.4. Pagsasama ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa propesyonal na sistema ng pag-unlad

Mga konklusyon sa ikalawang kabanata 214

KABANATA III. Pagbibigay kahulugan ng mga resulta ng isang pedagogical na eksperimento na naglalayong matukoy ang lugar ng impormal na edukasyon ng mga guro sa system ng advanced na pagsasanay

3.1. Makasaysayang data sa samahan ng advanced na pagsasanay sa mga samahan ng karagdagang propesyonal na edukasyon

3.2. Pagbibigay kahulugan ng data mula sa isang survey ng mga kuro-kuro ng mga respondente tungkol sa paksa ng pag-uugali tungo sa impormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na pag-unlad

3.3. Ang pagbibigay kahulugan ng mga resulta ng yugto ng malikhaing ng pedagogical na eksperimento sa pagsasama ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa pormal na edukasyon

Mga konklusyon sa ikatlong kabanata 291

Konklusyon 293

Listahan ng bibliograpiya

Mga teoretikal na ideya tungkol sa haka-haka na puwang ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa siyentipikong pagsasaliksik

Ang paghahambing ng pormal at di-pormal na edukasyon ay isinasaalang-alang bilang isa sa mga paraan ng pagbuo ng kahulugan ng term na "hindi pormal na edukasyon" sa panitikang pang-agham. Habang tinatanggap ang konsepto patuloy na edukasyonkung saan inilatag ang prinsipyo ng "panghabang buhay na pag-aaral", nagsimulang isaalang-alang ang tatlong uri ng edukasyon - pormal, hindi pormal, impormal. Ang pagsasaalang-alang sa mga konseptong ito ay dumaan sa prisma ng paghahambing, umaasa sa isang mapaghahambing na diskarte at pag-highlight ng iba't ibang mga palatandaan ng paghahambing (mga layunin, lugar ng resibo, mga paksa na nag-oorganisa ng proseso ng pedagogical, mga paksa na tumatanggap ng edukasyon, uri ng regulasyon ng regulasyon, mga ugali ng character, mga resulta, kundisyon ng pagpasok, oras ng pagsasanay, samahan, atbp.). Ang pormal na edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon sa lipunan ng mga espesyal na institusyon at samahan (mga paaralan, kolehiyo, teknikal na paaralan, unibersidad, mga advanced na instituto ng pagsasanay, atbp.) Na nagsasagawa ng proseso ng pag-aaral, sa isang modernong lipunan sa industriya ito ang nangingibabaw na sistema ng edukasyon, sinusunod ang isang tiyak na opisyal na inireseta na modelo, tulad ng " tinutukoy ang "dami ng nakuhang kaalaman, pag-aaral ng ilang mga kasanayan at aksyon na dapat sumunod sa: a) ang normative canon ng indibidwal (mamamayan), pinagtibay sa lipunang ito, at b) ang mga kinakailangang kinakailangan para sa katuparan ng mga tungkuling panlipunan na laganap sa lipunang ito. Ang paggana ng sistema ng pormal na edukasyon ay natutukoy ng umiiral na mga pamantayan sa kultura sa lipunan, mga ideyal, at pag-uugaling pampulitika, na nilalagyan ng patakaran na tinugis ng estado sa larangan ng edukasyon. Ang pormal na tinanggap na terminolohiya na ito sa pangkalahatan ay ang edukasyon na a) ay nakuha ng mga mag-aaral sa mga institusyong espesyal na idinisenyo para sa pagsasanay, b) ay isinasagawa ng mga tauhang may kasanayang propesyonal, c) humahantong sa pagtanggap ng isang pangkalahatang kinikilalang dokumento sa edukasyon, d) nagtataguyod ng pagkuha ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. kasama ang kanilang layunin na aktibidad.

Ang di-pormal na edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng systematization at unsystematization ng edukasyon, may layunin at kusang aktibidad ng mga mag-aaral, nakatuon sa pagtugon sa mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mamamayan, indibidwal na panlipunan, mga propesyonal na grupo, lipunan, at ang resulta nito ay isang pagtaas sa potensyal na pang-edukasyon. Hindi tulad ng pormal na edukasyon, ang di-pormal na edukasyon ay isinasagawa ng iba't ibang mga samahan at institusyon, at hindi palagi mga propesyonal na tagapagturo (mga guro). Ito ay hindi gaanong nakabalangkas at hindi kinakailangang magtapos sa pagtanggap ng isang pangkalahatang kinikilalang dokumento sa edukasyon; kumikilos ito bilang isang tinaguriang pangatlong sektor, ang pangunahing mga artista sa lipunan na kung saan ay mga organisasyong hindi kumikita sa publiko (NPO), higit silang nasasangkot sa hindi pormal na edukasyon sa pang-adulto. Kapag inihambing ang pormal at di-pormal na edukasyon, ang problemang may problemang mga hangganan ng paglipat mula sa isang uri patungo sa isa pa ay laging nananatili; para sa isang mas kumpletong pag-unawa sa di-pormal na edukasyon, kinakailangan na gumamit ng iba pang mga diskarte upang isaalang-alang.

Ang mga pagbabago sa mga teoretikal na ideya tungkol sa nilalaman ng konsepto ng "di-pormal na edukasyon" ay naiimpluwensyahan ng mga pagbabago sa kapaligiran ng sosyo-kulturang, target na pag-uugali, pagtukoy ng mga direksyon ng pag-unlad na teoretikal, kabilang ang larangan ng pamamaraan, pamamaraang metodolohikal. Ang pag-unlad ng teorya ng di-pormal na edukasyon ay nangyayari dahil sa pagsasaalang-alang nito batay sa iba't ibang mga diskarte (ayon sa konteksto, personal na aktibidad, diyalogo, kakayahan, pagganap, sosyo-kultural, makatao, mapaghahambing, impormasyong teknolohikal, teknolohikal, aktibidad, atbp.), Na nagpapahintulot sa isang multilateral na pagsasaalang-alang sa pinag-aralan pedagogical na kababalaghan.

Kapag umaasa sa diskarte sa aktibidad ng personalidad-aktibidad, ang diin ay nakalagay sa paraan ng pag-aayos ng edukasyon na ito at ang posisyon ng paksa sa edukasyon na ito; sa kontekstong diskarte, ang pagbibigay diin ay nakalagay sa tukoy na konteksto ng kapaligiran ng samahan ng di-pormal na edukasyon; sa diskarte na nakabatay sa kakayahan - sa mga posibilidad ng di-pormal na edukasyon sa mga tuntunin ng pag-unlad at pagbuo ng iba't ibang mga kakayahan ng mga paksa; sa diskarte sa diyalogo - upang isaalang-alang ang posisyon ng mga paksa sa komunikasyon, upang makilala ang mga tampok ng pakikipag-ugnay sa edukasyon na ito; sa diskarte sa sociocultural - nakatuon sa papel at lugar ng di-pormal na edukasyon sa isang naibigay na panahon ng kasaysayan; sa makatao na diskarte - sa di-pormal na edukasyon bilang isang bahagi ng edukasyon, may kakayahang tulungan ang paksa sa pagkamit ng mga personal na layunin, propesyonal na interes, isinasaalang-alang ang indibidwal at personal na katangian ng mag-aaral, sa maihahambing na diskarte - paghahambing at pagkilala sa mga tampok ng pormal at di-pormal na edukasyon; sa impormasyon at teknolohikal na diskarte - pagsasaalang-alang ng impormasyon at propesyonal na kapaligiran sa ilalim ng impluwensya ng mga teknolohikal na pagbabago at ang epekto ng mga pagbabagong ito sa isang tao, sa mga pagbabago sa mga pagpapaandar ng kanyang propesyonal na aktibidad, na binibigyang diin ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon; ang diskarte ng pagganap - ang pansin ay nakuha sa pagsasaalang-alang ng mga pagpapaandar ng di-pormal na edukasyon sa kasalukuyang yugto sa sistema ng pangkalahatang komplikadong pang-edukasyon; sa sikolohikal na diskarte - sa mga sikolohikal na katangian ng mag-aaral sa format ng di-pormal na edukasyon; sa diskarte ng aktibidad - ang di-pormal na edukasyon ay isinasaalang-alang bilang isang uri ng espesyal na aktibidad.

Paghahambing ng pormal at di-pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na pag-unlad

Ang pormal na tinanggap na terminolohiya na ito ay ang edukasyon na a) ay nakuha ng mga mag-aaral sa mga institusyong espesyal na idinisenyo para sa pagsasanay, b) ay isinasagawa ng mga tauhang may kasanayang propesyonal, c) humahantong sa pagtanggap ng isang pangkalahatang kinikilalang dokumento sa edukasyon, d) nagtataguyod ng pagkuha ng sistematikong kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral kasama ang kanilang layunin na aktibidad.

Ang di-pormal na edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng systematization ng pagsasanay at may layunin na aktibidad ng mga mag-aaral, na nakatuon sa pagtugon sa mga pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mamamayan, indibidwal na panlipunan, mga propesyonal na grupo, lipunan, at ang resulta nito ay isang pagtaas sa potensyal na pang-edukasyon. Hindi tulad ng pormal na edukasyon, ang di-pormal na edukasyon ay isinasagawa hindi ng mga institusyong pang-edukasyon, ngunit ng iba`t ibang mga organisasyon at institusyon, pati na rin hindi palaging ng mga propesyonal na guro (guro). Ito ay hindi gaanong nakabalangkas at hindi kinakailangang magtapos sa pagtanggap ng isang pangkalahatang kinikilalang pang-edukasyon na dokumento.

Sa kasalukuyang oras, kapag ang pagbuo ng sambayananpag-unlad ng tinaguriang pangatlong sektor, ang pangunahing mga aktor ng lipunan na kung saan ay mga publikong hindi kumikita na mga samahan (NPO), sila ay higit na kasangkot sa di-pormal na edukasyon sa pang-adulto. Ang pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa iba't ibang mga proyektong pang-edukasyon ng mga organisasyong ito ay, bilang panuntunan, nakikibahagi alinman sa kanilang mga tagapamahala at empleyado, o ng mga dalubhasa (hindi mga guro) sa mga kaugnay na larangan ng kasanayan sa publiko, bukod sa kung aling mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon ay kinatawan din.

Ang Mga Rekomendasyon noong 1976 para sa Pag-unlad ng Edukasyong Pang-adulto, na pinagtibay ng Pangkalahatang Kumperensya ng UNESCO ng Nairobi, ay inihambing din ang dalawang uri ng patuloy na edukasyon. Nabanggit na ang hindi gaanong pinag-aralan na isyu ay ang isyu ng di-pormal na edukasyon para sa mga may sapat na gulang, kung ang sistemang pang-edukasyon ng pang-adulto ay hindi mahigpit na naayos: walang mahigpit na pamantayan, walang tiyak na balangkas sa regulasyon, pinag-uusapan natin ang tinatawag na hindi pormal na edukasyon. Kasama dito ang iba't ibang mga kurso (mula sa maraming oras hanggang maraming buwan), maaari silang magkaroon ng pinakamalawak na direksyon - ang pagkakaroon ng bagong kaalaman sa larangan ng propesyon kung saan sila nagtatrabaho, ang pagkakaroon ng bagong kaalaman, halimbawa, para sa isang batang ama, isang ina sa larangan ng pag-aayos ng pamilya, bagong kaalaman sa ilang mga lugar na kinakailangan sa isang naibigay na tagal ng buhay ng tao (kaalaman tungkol sa pagbili ng bahay, paghahardin, mastering ng isang bagong linya ng pabango, kaalaman sa turista, atbp.). Sa kasalukuyang yugto, maraming iba't ibang mga kurso ang naayos (pag-aaral mga wikang banyaga, mga kurso sa operator ng turista, mga kurso sa sikolohiya, mga kurso sa pagsasanay para sa mga moderator, atbp.).

Ang E. A. Nagreli, na pinag-aaralan ang mga isyu ng edukasyong pang-nasa hustong gulang sa balangkas ng pormal na advanced na pagsasanay, ay naniniwala na ang pangunahing mapagkukunan ay ang staff ng pagtuturo, tradisyonal na istrukturang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon: mga advanced na institute ng pagsasanay, mga instituto para sa pagpapaunlad ng pang-rehiyonal na edukasyon, mga siyentipikong at sentro ng pamamaraan. Kasama sa mga mapagkukunang pang-edukasyon ang mga advanced na kurso sa pagsasanay, mga workshop, at edukasyon sa distansya.

Sa pag-aaral ng mga isyu ng teknolohiya ng pag-oorganisa ng di-pormal na edukasyon ng mga guro ng propesyonal na ikot ng kolehiyo, inihambing din ni T. L. Dubrovina ang dalawang uri ng edukasyon.

Nagsasagawa ng pagsasaliksik mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, napagpasyahan ng may-akda na ang di-pormal na edukasyon sa sistema ng patuloy na edukasyon ay maaaring kinatawan ng iba't ibang mga makabagong istruktura at mapagkukunan ng edukasyon. Medyo bago para sa edukasyong bokasyonal, ngunit laganap sa negosyo, ay mga istrukturang pang-edukasyon na maaaring magamit kapwa sa sistema ng pormal at di-pormal na edukasyon: makabagong mga sentro ng pang-edukasyon, mga aklatan ng video ng advanced na karanasan sa pedagogical (sinubukan namin at binuo ang maraming mga diskarte sa didactic na nagbubunyag ng advanced na karanasan sa pedagogical mula sa propesyonal na mga gawain ng mga guro - nagwagi ng kumpetisyon na "Guro ng Taon"), mga incubator ng mga bagong teknolohiya, nilikha na may pakikilahok ng mga organisasyong pang-edukasyon ng karagdagang propesyonal na edukasyon; mga sentro ng mapagkukunan; mga multifunctional center para sa mga kwalipikadong inilapat (propesyonal); sentro para sa independiyenteng sertipikasyon ng mga kwalipikasyon; mga kumpol ng pang-edukasyon; pang-agham at pang-edukasyon na kasunduan "mga komunidad ng network ng mga propesyonal, atbp. Ipinapakita ng aming pananaliksik na ang mga ito at iba pang mga sangkap na didaktiko, nasubukan sa aspeto ng di-pormal na edukasyon sa sistema ng advanced na pagsasanay, ay nagpapakita na katanggap-tanggap din sila para sa pormal na edukasyon sa mga samahan ng karagdagang propesyonal na edukasyon, na nagsasabing tungkol sa pagkakapareho ng dalawang form na ito. Ang mga pinangalanang anyo ng edukasyon ay nagbibigay, sa isang banda, ng pagbuo ng isang pangkalahatang intelektuwal at malikhaing puwang para sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo, sa kabilang banda, nag-aambag sila sa pagbuo ng isang sistema ng tuluy-tuloy na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pamayanan na pang-edukasyon ng iba't ibang mga antas, kumikilos bilang isang paraan ng pag-aayos ng advanced na pagsasanay ng mga kawani sa pagtuturo; bilang karagdagan, ang mga mekanismo na pasiglahin ang mismong samahan ng di-pormal na pag-unlad na propesyonal ng mga guro, na tinitiyak ang pagsasama ng agham, edukasyon at pedagogical na kasanayan sa pamamagitan ng pagpapalaganap ng positibong propesyonal na karanasan ng mga guro, makakatulong upang mapabuti ang kalidad ng pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan.

Ang mga mapagkukunang pang-edukasyon ng di-pormal na edukasyon sa advanced na sistema ng pagsasanay ay nakikilala din ng pagkakaiba-iba, kakayahang umangkop, makabago: pakikilahok sa pagpapatupad ng mga makabago at pang-eksperimentong proyekto, mga online seminar, video conference, video lecture, webinar. Sumangguni kami sa mga form at teknolohiya ng di-pormal na edukasyon bilang taunang makabuluhang mga pangyayari sa lipunan (mga paligsahan ng mga kasanayang propesyonal na "Guro ng Taon" sa iba't ibang nominasyon, "Pinakamahusay na guro ng taon", ang August Pedagogical Council, mga piyesta ng pedagogical, panoramas ng mga ideyang pedagogical, paligsahan sa lahat ng Ruso ng mga pamamaraang pang-pamamaraan ng mga guro, atbp.) , mga komisyon sa pang-edukasyon at pamamaraan ng rehiyon, mga internship, grupo ng pagtatrabaho, mga pangkat ng network, mga komunidad ng network, mga laboratoryo ng pang-agham, internship, master class, pagsasanay sa edukasyon, pagsasanay sa korporasyon, atbp.

Sa isang pangkalahatang porma, ihambing natin ang mga system at istrukturang institusyonal sa samahan ng pormal at di-pormal na edukasyon batay sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro (Talahanayan 7).

Mga aspeto ng didaktiko ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa sistema ng patuloy na edukasyon

Sinubukan namin ang mga site ng internship bilang isang espesyal na modelo para sa pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa sistema ng karagdagang edukasyon na propesyonal.

Sa rehiyon ng Tyumen, batay sa Tyumen Regional State Institute for the Development of Regional Education (TOGIRRO), sa loob ng maraming taon, isinasagawa ang pagsasaliksik at isinasagawa ang isang eksperimento upang isama ang hindi pormal na edukasyon sa sistema ng advanced na pagsasanay, upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mamimili (parehong mga institusyong pang-edukasyon mismo at indibidwal na guro) , upang mapagbuti ang kalidad ng edukasyon sa rehiyon. Sa loob ng maraming taon ngayon, ang isang uri ng di-pormal na edukasyon bilang mga site ng internship ay nasubukan. Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad ng instituto na may pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa pamamagitan ng mga site ng internship ay tumataas dahil sa:

1) ang paglipat ng mga aspeto ng pang-edukasyon at pagsasanay ng proseso ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa tunay na konteksto ng isang institusyong pang-edukasyon at pagbuo ng mga bagong kasanayan sa propesyonal at pedagogical at kakayahan na direkta sa pagsasanay;

2) aktibong paglahok ng mga guro sa pagbuo ng mga propesyonal na programa ng paglago (sila ang nagdidisenyo at nagtatanggol ng mga modelo ng kanilang hinaharap na mga aktibidad na pang-propesyonal, pati na rin ang pagpaplano para sa pagpapaunlad ng sarili na gawain)

3) pagbuo ng nilalaman ng advanced na pagsasanay, isinasaalang-alang ang natukoy na mga tukoy na paghihirap sa gawaing pedagogical, iba't ibang mga problemang pedagogical.

Ang impormasyon tungkol sa mga aktibidad ng internship site ay ipinakita sa panahon ng mga pag-broadcast ng radyo, pakikipanayam sa lokal na media, sa mga talumpati sa mga kumperensya, sa website ng Institute at ng Kagawaran ng Edukasyon at Agham ng Tyumen Region.

Sa TOGIRRO, ang masinsinang aktibidad ay ipinahiwatig bilang isang internship site (ang mga obligasyon ng instituto mula pa noong 2012, halimbawa, noong 2013, 733 mga guro ang sinanay sa pormang ito, kung saan 549 ay mula sa ibang mga rehiyon).

Ang mga prospect para sa di-pormal na edukasyon sa format ng modelong "internship platform" ay ang mga sumusunod:

1. Pagsasaayos ng nilalaman ng advanced na pagsasanay sa pagbuo at pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng mga tauhang pedagogical at managerial, muling pagbubuo ng mga sikolohikal na pag-uugali, motibo at orientation ng halaga ng personalidad ng guro mismo sa proseso ng advanced na pagsasanay sa pamamagitan ng masinsinang pagpapalalim sa aktibidad ng nagbibigay-malay, aktibong komunikasyon sa mga kasamahan at guro sa pangkat ng pag-aaral.

2. Pagpapatupad ng pagpapatuloy sa pagitan ng kurso at mga yugto ng pakikipagtalik ng propesyonal na pag-unlad sa loob ng konsepto ng panghabang buhay na edukasyon sa pamamagitan ng pagsasama ng lahat ng posibleng mga form ng edukasyon ("pormal", "impormal", "impormal", "bukas", "distansya"). Kaya't, mapapansin na ang pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa tradisyunal na sistema ng propesyonal na pagpapaunlad ng mga tauhang pedagogical sa pamamagitan ng isang modelo bilang isang "internship site" ay nag-aambag sa pagpapatupad ng isang organikong koneksyon sa pagitan ng mga proseso ng coursework at self-education ng mga tauhang pedagogical at managerial sa panahon ng pakikipagtalik.

Ang paglitaw ng di-pormal na edukasyon sa Russia ay maaaring maiugnay sa ika-19 na siglo, nang sumulat si SI Gessen tungkol sa kahalagahan ng pagbabasa sa silid-aklatan, na maaaring maituring bilang hindi pormal na edukasyon. Sa modernong Russia, lumitaw ang mga bagong anyo ng edukasyon sa guro, na maaari ding tawaging impormal. Ito ay iba`t ibang mga kumpetisyon ("Guro ng Taon", "Pinakamahusay na Paaralan sa Russia", "Pinakamahusay na Guro sa Klase", atbp.), Mga master class, festival ng pedagogical, panoramas ng mga ideya na pedagogical, pagbabasa ng guro ng pedagogical, makabagong pedagogical marathon, muling pagsasanay sa edukasyon, mga aralin sa video , mga konsultasyon sa media, pagsasanay sa korporasyon, mga paaralan ng modernong pinuno, atbp. Halos lahat ng mga uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring tawaging hindi pormal na edukasyong pedagogikal, maaari silang isaalang-alang bilang mga porma ng pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa sistema ng advanced na pagsasanay. Sa mga kundisyon ng Tyumen Regional State Institute para sa Pag-unlad ng Edukasyong Panrehiyon, binuo at nasubukan namin ang iba't ibang mga pagpipilian para sa pagsasama ng lahat ng tatlong mga form ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon (pormal, impormal, impormal) sa sistema ng advanced na pagsasanay: linear, parallel, sabay-sabay. Ang algorithm para sa pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa pormal na sistema sa karagdagang edukasyon para sa mga may sapat na gulang ay nagpapahiwatig ng pagsasagawa ng mga diagnostic sa paunang yugto, na ginagawang posible na makita ang mga kagustuhan at interes ng propesyonal, pati na rin ang mga problema sa propesyonal at personal na pag-unlad, at pagkatapos ay idirekta ang proseso ng di-pormal na edukasyon upang maalis ang mga natukoy na problema batay sa pag-update ng praktikal na karanasan ng mga guro ...

Ang nakabalangkas na mga pagbabago sa karagdagang edukasyon ng mga may sapat na gulang sa sistema ng advanced na pagsasanay, lalo na, ang pag-aalis ng mga sertipiko na kinikilala ng estado matapos ang pagkumpleto ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, ay lubos na mag-aambag sa masinsinang pagsasama ng di-pormal na edukasyon sa pormal na sistema at ang kamalayan ng halata ng pamayanan ng pagtuturo: ang sistema ng edukasyon ay hindi maaaring itulak sa isang mahigpit na balangkas, na kailangang mapalawak nang malaki. Sa mga kundisyong ito, natural, ang mga bagong diskarte sa samahan ng karagdagang edukasyon para sa mga may sapat na gulang ay magsisimulang gumana, na i-optimize ang buong system sa kabuuan. At isang makabuluhang papel dito ay gagampanan ng proseso ng pagsasama ng iba`t ibang mga uri ng edukasyon: pormal, impormal, impormal.

Pagbibigay kahulugan ng data mula sa isang survey ng mga opinyon ng mga respondente tungkol sa saloobin hanggang sa hindi pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na kaunlaran

Sa kurso ng pagsasaliksik na isinagawa bilang bahagi ng pagpapatupad ng proyekto ng Pederal sa Modernisasyon ng mga munisipal na sistema ng edukasyon sa preschool

Sukat: px

Simulang ipakita mula sa pahina:

Transcript

1 EFFECTIVE MECHANISMS OF NON-FORMAL EDUCATION OF GURS: PROJECTS "MOBILE TEACHERS" AND "BASIC DEPARTMENT" KGBU DPO AKIPKRO Y. Mamchur, KGBU DPO "Altai Regional Institute for Advanced Training of Educators". Barnaul, Teritoryo ng Altai. Anotasyon Ang diskarte ng pagtuturo ng mga guro sa konteksto ng di-pormal na edukasyon ay naglalayong makakuha ng isang de-kalidad na edukasyon, na nagbibigay ng isang pagkakataon na bumuo ng mga propesyonal na kakayahan na kinakailangan para sa praktikal na aktibidad ng isang guro, kumuha ng matitibay na kasanayan na nagdaragdag ng kumpetisyon at nag-aambag sa pagpapaunlad ng isang propesyonal na karera. Mga pangunahing salita: base department, mobile guro, propesyonal na pamayanan, makabagong aktibidad, sistema ng paglaki ng guro MABISANG MECHANISMS PARA SA MGA HINDI PORMAL NA GURO NG EDUKASYON: PROYEKTO "MOBILE GURO" AT "BASIC DEPT." REGIONAL STATE BUDGET INSTITUTION NG ADDITIONAL PROFESSIONAL EDUCATION "ALTAI REGIONAL INSTITUTO NG PAGSasanay NG GURO" Julia Mamchur Buod. Diskarte sa pagsasanay ng guro sa isang di-pormal na edukasyon na naglalayong makakuha ng mataas na kalidad na edukasyon, na nagbibigay ng pagkakataong bumuo ng mga propesyonal na kakayahan na kinakailangan para sa pagsasanay ng guro, upang makakuha ng matitibay na kasanayan, mapahusay ang pagiging mapagkumpitensya at itaguyod ang pag-unlad ng isang propesyonal na karera. Ang mga keyword: base chair, mobile guro, propesyonal na pamayanan, pagbabago, ang sistema ng paglaki ng guro Isang mahalagang gawain ng modernong edukasyon sa Russia ay ang pangangalaga at pag-unlad ng potensyal na malikhaing guro, na dapat ibigay ng kanyang karapat-dapat na pagganyak. Ang modernong ekonomiya ng Russia ay nangangailangan ng mga taong may kakayahang malutas ang mga bagong problema sa hindi kinaugalian na paraan, upang ipakilala ang bagong nilalaman sa lahat ng larangan ng buhay. Ang isang modernong guro ay dapat na tumutugma sa mga modernong katotohanan. Ngunit ito ay hindi sapat, mahalaga na patuloy na mag-aral at tumugon sa aktwal, sa

Ngayon ang tanong ay: anong uri ng guro ngayon, ano ang pagmamay-ari niya, anong mga paghihirap sa propesyonal ang nararanasan niya, anong mga pagpapahalaga ang nagpapakilala sa kanyang pagkatao? Kinakailangan din upang maunawaan kung ano ang kanyang personal at propesyonal na mga pangangailangan. Sa aming palagay, ang isa sa mga pangunahing gawain ng patakarang pang-edukasyon ay nananatiling gawain ng pagtiyak sa pagkakaisa puwang ng edukasyon... Ang ideya ng paglikha ng isang pinag-isang puwang na pang-edukasyon (alinsunod sa tagubilin ng Pangulo ng Russian Federation, na ibinigay sa pagpupulong ng State Council on Education noong Disyembre 23, 2015), ay ipinatupad sa pamamagitan ng paglikha ng isang pambansang sistema ng paglago ng propesyonal para sa mga guro. Sa parehong oras, ang modelo ng pambansang sistema ng paglago ng guro ay tiningnan bilang isang tagasuporta at nabigasyon sa pagbuo ng sariling landas ng pag-unlad ng bawat guro. Sa pagbuo ng isang indibidwal na daanan ng pag-unlad, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng propesyonal na pamantayan ng isang guro upang mabuo (bumuo) ng isang guro (tagapagturo) ng mga pagpapaandar sa paggawa (mga propesyonal na kakayahan). Ang direksyon na ito ay naging isang milyahe sa pag-aayos ng mga aktibidad ng Regional State Budgetary Institution of Continuing Professional Education na "Altai Regional Institute for Advanced Training of Educators" noong 2016. Bilang isang resulta ng isang pangkalahatang pagsusuri ng mga gawain ng mga namumuno, mga guro ng mga organisasyong pang-edukasyon, mga pangkat ng mga problema ay naitala sa antas ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga guro sa isang pang-edukasyon na samahan: Ang unang pangkat ng mga problema ay ang problema ng hindi sapat na pagganap sa pagbuo ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro: ang inaasahan at kinakailangang paglago ng mga propesyonal na kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon ay hindi nangyari, hindi kumpleto o ang kanilang potensyal ay maling ginamit.

3 Ang mga problemang hindi nalutas ay higit na natutukoy ang pangalawang pangkat ng mga problema - ang problema ng hindi sapat na impluwensya ng mga gawain ng mga propesyonal na asosasyon sa kurso at mga resulta ng pang-edukasyon at makabagong proseso sa isang organisasyong pang-edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga pinuno ng mga organisasyong pang-edukasyon ay lumakas ang gawain sa mga kawani ng pagtuturo, at ang mga guro naman ay nagsikap na maunawaan ang ideya ng kaunlaran, pinatindi ang kanilang mga gawaing pang-pamamaraan. Ang aktibidad na ito sa kapwa ay nag-ambag sa paglitaw ng mga bagong anyo ng trabaho sa mga tauhang pedagogical. Ang mga progresibong organisasyong pang-edukasyon ng Teritoryo ng Altai, na nagpapatupad ng mga makabagong proyekto sa mga kaugnay na larangan ng edukasyon, lumilikha ng isang makabagong imprastraktura, na kinabibilangan ng 112 mga organisasyong pang-edukasyon ng rehiyon, mga panrehiyong platform ng makabagong panrehiyon (RIP), pati na rin ang mga organisasyong pang-edukasyon, na ang karanasan ay inilalagay sa Pinakamahusay na Kasanayan sa Bank 78 (BLP). Isinasaalang-alang ang mayroon nang positibong karanasan sa pagpapatupad ng mga makabagong proyekto ng mga organisasyong pang-edukasyon, pati na rin ang mga matagumpay na internship para sa iba pang mga pang-edukasyon na organisasyon upang mai-broadcast ang karanasan, naging posible upang lumikha ng "Pangunahing Mga Upuan" ng AKIPKRO sa mga larangan ng aktibidad. Ang lakas para sa pagpili ng proyektong ito ay ang positibong kalakaran sa mga gawain ng mga propesyonal na asosasyon ng mga guro sa mga progresibong paaralan, tulad ng: - pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga master class at konsultasyon para sa mga mag-aaral, guro ng mga organisasyong pang-edukasyon, kumperensya, bilog na talahanayan; - pakikilahok sa pagbuo ng karagdagang mga programang pang-edukasyon ng propesyonal sa mga kaugnay na lugar; - paghahanda ng mga pantulong sa pagtuturo; - pagpapaunlad at pagpapatupad ng mga bagong teknolohiya sa pagtuturo.

4 Sa kasalukuyan, ang mga gawain ng 4 pangunahing mga kagawaran ng AKIPKRO ay nakaayos, na naglalayon sa paglutas ng mga sumusunod na gawain: - pag-oorganisa at pagsasagawa ng mga klase sa mga modyul na nakatalaga sa departamento sa mga makabagong porma sa mga paksang problema ng agham at edukasyon; - pag-unlad at koordinasyon siyentipikong pagsasaliksik sa larangan ng pagsasama ng agham at edukasyon sa direksyon ng mga gawain ng base department na may pagkakasangkot ng mga mag-aaral, kawani ng pagtuturo ng mga organisasyong pang-edukasyon at mga guro ng AKIPKRO; - pagpapatupad ng mga hakbang upang madagdagan ang potensyal na pang-agham at pagtuturo, kabilang ang pagsasanay at advanced na pagsasanay ng mga tauhang pang-agham at pedagogical para sa mga pangangailangan ng kagawaran, pagsasagawa ng mga internship. Mula nang maitaguyod ang gawain ng "Pangunahing Mga Upuan" ng AKIPKRO, ang mga kasunduan sa pakikipag-ugnayan at kooperasyon ay natapos na sa mga nangungunang samahan sa larangan ng edukasyon, na nagbibigay ng tulong sa loob ng balangkas ng suporta ng siyentipiko at pamamaraan. Halimbawa: MBU "Sentro para sa Pagpapaunlad ng Mga Bata at Pagkamalikhain ng Kabataan sa Distrito ng Zheleznodorozhny ng Barnaul" ay nagdadalubhasa sa pagpapaunlad ng karagdagang edukasyon sa suporta ng Institute para sa Pag-aaral ng Bata, Pamilya at Edukasyon ng Russian Academy of Education; Ang MBOU "SOSH 31" ng Barnaul ay gumagana sa direksyon ng "Pederal na estado pamantayan sa edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan kalusugan "sa pakikipagtulungan sa Institute of Correctional Pedagogy ng Russian Academy of Education; MAOU "SOSH 132", Barnaul - ang kagawaran para sa pagpapaunlad ng impormasyong pang-edukasyon na kapaligiran ay isinasagawa ang mga aktibidad nito sa loob ng balangkas ng impormasyon at direksyon ng media ng all-Russian

5 pambansang pambansang estado at samahan ng kabataan na "kilusang Ruso ng mga mag-aaral" (RDS) na may suporta ng nangungunang panrehiyong media, pang-agham at pamamaraang pang-agham - ang Academy of Social Management (rehiyon ng Moscow); Ang MBOU "Lyceum 130" RAESH "sa Barnaul ay gumagana nang malapit sa kooperasyon sa pagpapaunlad ng pampublikong administrasyon sa National Research University na" Higher School of Economics "(NRU HSE). Ang mga dalubhasa ng mga bagong istraktura ay nag-aayos ng mga master class at konsultasyon para sa mga mag-aaral at kasamahan, mga klase sa mga paksang nakatalaga sa bawat base department, ipinakita ang karanasan ng kanilang institusyon, at tulong sa pagpapaunlad ng dokumentasyon. Bilang karagdagan, ang mga pangunahing kagawaran ay aktibong kasangkot sa pagpapatupad ng mga makabagong proyekto, paghahanda at pag-uugali ng siyentipikong pagsasaliksik. Ang magkasanib na gawain ng mga siyentista at pagsasanay ng mga guro ay gagawing posible upang makabuo ng mabisang karagdagang mga programang pang-edukasyon na pang-propesyonal at maghanda ng mga tulong sa pagtuturo na nakatuon sa pagsasanay. Sa Teritoryo ng Altai, ang mga propesyonal na pamayanang pedagogical ay aktibong nagpapatakbo, nilikha kasama ng suporta ng Pangunahing Direktor ng Edukasyon at Agham ng Altai Teritoryo at AKIPKRO, mga guro-nagpapabago, mga batang guro ... Ngayon ay mayroon kaming isang bagong pamayanan na tinatawag na Mga Guro sa Mobile. Ang proyektong ito ay lumitaw bilang pagpapatuloy ng mga aktibidad ng pangunahing mga kagawaran. Ngayon, kasama si Pangulong Vladimir Putin na may tungkulin sa paglikha ng isang bagong sistema ng paglaki ng guro sa buong bansa, ang isa sa mga pangunahing elemento ay upang palakasin ang pahalang na ugnayan sa pagitan ng mga guro na maaaring, nais, alam kung paano ipasa ang kanilang pinakamagagaling na karanasan sa iba pang mga guro. Ang kadaliang kumilos sa isang malawak na kahulugan (mula sa mobilis sa Latin - mobile, mobile) na kadaliang kumilos, ang kakayahang mabilis na kumilos,

6 na pagkilos, pagkumpleto ng mga gawain. Upang maisagawa ang ilang mga paggalaw, mga pagbabago sa kanyang propesyonal na posisyon, ang isang tao ay dapat magkaroon ng ilang mga personal na katangian at kakayahan. Kabilang dito ang: kadaliang kumilos; pagiging bukas sa mga bagong bagay; ang kakayahang umangkop na umangkop sa mga bagong pangyayari; pagkamalikhain ng pag-iisip; komunikasyon, atbp. Ang pangunahing mga prinsipyo ng proyekto ng Mobile Teacher ay ang pakikipag-ugnay ng pinakamatagumpay at kagiliw-giliw na guro sa natitirang pamayanan ng pagtuturo, binabawasan ang agwat sa pagitan ng mga organisasyong pang-edukasyon na may mataas at mababang resulta sa pang-edukasyon, patuloy na pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon at pagdaragdag ng prestihiyo ng propesyon ng pagtuturo. Ang mga guro na may isang aktibong buhay at posisyon ng propesyonal ay itinuturing na "mobile". Ito ang mga progresibong guro na hindi lamang nagtuturo, ngunit nakikilahok din sa pagpapatupad ng mga proyekto sa pamayanan. Ngayong taon, sa loob ng balangkas ng proyekto, ang aksyon na "80 mga guro sa mobile para sa ika-80 anibersaryo ng Altai Teritoryo" ay inilunsad. Ang unang "dalawampung" "mga mobile guro" ay naitala noong Setyembre 22, 2016. Ngayon ang bangko ng "mga mobile guro" ay pinunan ng dalawampu pa. Ang pagpasok ng bawat guro at tagapamahala sa isa o ibang propesyonal na pamayanan, sa mga proyekto ng iba't ibang oryentasyon, hindi lamang tinitiyak ang pagpapalitan ng impormasyon at pagkakapare-pareho sa gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon, ngunit may layunin din na pinapayagan ang bawat guro na maisama sa pamamahala ng isang pang-edukasyon na samahan, na tinitiyak ang nakakamit ng isang pinakamainam na resulta, mabisang "matalino" samahan Ngayon ay posible nang ipahayag nang walang pagmamalabis na ang pagpapatupad ng mga proyektong ito sa paglahok ng isang malaking bilang ng mga propesyonal na pamayanan, mga guro sa kanilang magkakaibang at maraming koneksyon at relasyon sa bawat isa, ginagawa ng mga kakayahang propesyonal

7 pamamahala ng mga organisasyong pang-edukasyon ay isa sa mga bahagi ng isang holistic system ng paglago ng guro.

KONSEPTO AT MODELE NG PAMBANSANG SISTEMA NG PAGLAKIT NG PAGTUTURO: FORMATION AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT Moscow, 2018 Pudenko T.I., Pinuno ng Educational Analytics Department ng Federal State Autonomous Educational Institution

Pagbuo ng isang pang-edukasyon na daanan para sa kabataan ng hinaharap sa balangkas ng pagpapatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon Mga Kinakailangan Ang paglitaw ng mga bagong propesyon at specialty. Ang mga tao ay napapalitan ng mga smart machine Ang kailangan para sa

Ang draft ng antas ng pamantayan na propesyonal ng isang guro at ang modelo ng Pambansang Sistema ng Paglago ng Guro (NSDS) Noong Hulyo 7, 2017, isang pampublikong talakayan ng isang bagong proyekto ng antas ng propesyonal

Organisasyon ng aktibidad ng makabagong pedagogical complex. Mga problema, ideya, solusyon ng IMC ng Admiralteisky district St. Petersburg, 2013 OER na proyekto Ang proyekto ng OER ay nakatuon sa paglikha ng isang modelo ng makabagong

1 UDC 37.08 TAMPOK NG ORGANISASYON NG PROFESSIONAL RETRAINING SA DIREKSIYONG "TEORETIKAL AT METHODOLOGICAL BASES NG PAGTUTURO NG KULTURANG PISIKAL" Lopuga Elena Vladimirovna, Acting Dean ng Faculty

Application para sa pakikilahok sa pagpili ng makabagong imprastraktura ng sistema ng edukasyon ng Altai Teritoryo numero ng: Petsa ng pagpaparehistro ng aplikasyon: Seksyon 1. Impormasyon tungkol sa samahan ng aplikante Buong pangalan

Ang proyekto ay inaprubahan ng pagkakasunud-sunod ng Pamahalaang ng Russian Federation ng 2015. KONSEPTO para sa pagpapaunlad ng patuloy na edukasyon para sa mga may sapat na gulang sa Russian Federation para sa panahon hanggang 2025 I. Pangkalahatang mga probisyon ng Konsepto

UDC 378.046.4 PAG-APPLETO NG KOMPETENSYA SA pagpapatupad ng isang personal na modelo ng pag-unlad ng pagsasanay ng mga guro na si Diveeva G.V., Direktor ng Autonomous Institution na "Institute of Education Development", Ph.D. e-mail: [protektado ng email], g.

UDC 001.201 Kolosova A. V. Mag-aaral ng master 2 kurso, direksyon ng pagsasanay: Pedagogical education Program para sa pagsasanay: "Pamamahala ng preschool at karagdagang edukasyon ng mga bata" Pederal

3.3.1. Mga kinakailangan para sa mga kundisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon Mga katangiang tauhan ng MAOU SOSH 25, na isinasagawa mga gawaing pang-edukasyon, pedagogical, nangunguna

Komite sa Edukasyon ng Pangangasiwa ng Petropavlovsky Distrito ng Altai Teritoryo na plano ng Trabaho ng munisipal na metodolohikal na samahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Petropavlovsky District

UDC 378 KALIDAD NG TRAINING NG ENGINEERING STAFF SA SUPPORT UNIVERSITY SA ILALIM NG KONDISYON NG FORMATION NG PAMBANSANG SISTEMA NG MGA QUALIFICATIONS Gabysheva LK, Starovoitova OM Tyumen Industrial University E-mail:

Seksyon 7. Mga prospect at plano para sa pagpapaunlad ng GBPOU "KChSKhT" Sa GBPOU "KChSKhT" para sa 2015-2020, isang programa sa pag-unlad ng Institusyon ang nabuo. Layunin ng programa: Paglikha ng ligal, pang-ekonomiya, organisasyon, pamamaraan,

UDC 331.108.2 LALAPIT SA SISTEMA NG PROFESSIONAL TRAINING AT PAGRETRAIN NG MGA EMPLEYADONG ESTADO Surov K.G. Vyatka State University, Kirov, Annotation ng Russian Federation Isinasaalang-alang ng artikulo

Iskedyul ng PLANO NG MGA GAWAIN PARA MAITAS ANG PROFESYONAL NA ANTAS NG MGA GURO NG MBOU "RAKITOVSKAYA SOSH" PARA SA TAON Plano ng mga hakbang upang mapabuti ang antas ng propesyonal na guro ng kawani ng pagtuturo

MBOU gymnasium 2 "Quantor" Proyekto sa lipunan "Kumusta, guro ng ika-21 siglo!" Ang proyekto ay isinagawa ng guro ng heograpiya sa MBOU Gymnasium 2 "Quantor" Jacobs Natalya Vitalievna g. Kolomna, rehiyon ng Moscow 2015

Tala ng paliwanag Ang CCS ay isang yunit ng istruktura ng isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon na nagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa kurikulum at nababagay ang mga programang pang-edukasyon

1 Order ng direktor ng paaralan ng 27.04. 26 Plano ng mga hakbang upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga kawani ng pagtuturo MBOU "Romanovskaya pangalawang paaralan" Romanovsky distrito para sa taon Plano ng mga hakbang upang mapabuti ang propesyonal

2. Mga layunin, layunin, yugto ng pagpapatupad. Layunin: pagpapabuti ng sistema ng advanced na pagsasanay, pagpapasigla at pagsuporta sa mga guro ng paaralan, pagdaragdag ng prestihiyo ng institusyong pang-edukasyon sa pamamagitan ng

Ang isang pangmatagalang plano ng trabaho ng MAOU SOSH 25 sa pagpapatupad ng mga gawain ng pampook na pang-edukasyon na proyekto na "Temp" Ang layunin ng proyekto: Pagkamit ng isang mapagkumpitensyang antas ng kalidad sa natural-matematika at teknolohikal

Vigovskaya Maria Evgenievna Ph.D., guro Kaliningrad Trade and Economic College, sangay ng Russian Academy of National Economy and Public Administration sa ilalim ng Pangulo ng Russian Federation, Kaliningrad PROFESSIONAL

Ang institusyong pang-edukasyon na badyet ng munisipal na karagdagang edukasyon na pang-propesyonal (advanced na pagsasanay) "Pang-edukasyon - pamamaraan na pang-edukasyon na pamamaraan" ng distrito ng munisipal na Shchelkovsky

Ang institusyon ng pang-edukasyon na badyet ng munisipal na "Sekundaryong paaralan 13" TINANGGAP NA APRUBADO: Sa pedagogical council, ang direktor ng MBOU SOSH 13 Order 1 ng 30.08.2018. V. A. Utos ng Drobina

Pag-unlad ng mga potensyal na tauhan ng institusyon. Mission ng metodolohikal na serbisyo. Sinichkina Larisa Petrovna, pinuno ng metodolohikal na departamento ng institusyong pang-edukasyon na "Minsk State Palace of Children and Youth". Isinumite ng Abstract

Annotated na programa DISIPLINA "Mga pamamaraan ng pagtuturo, pagpapalaki ng mga preschooler at mas bata na mag-aaral" Direksyon: pedagogical education Kwalipikasyon (degree): bachelor Dami ng lakas ng paggawa: 8 mga kredito

UDC 371 REGIONAL OLYMPIAD BILANG ELEMENTO NG MODEL NG PAG-UNLAD NG PROFESSIONAL KOMPETENSYA GURO NG PRIMARY CLASSES Butrimova Irina Viktorovna, pinuno. Kagawaran ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon, IRO, Kand. philol

Pambansang Pananaliksik Tomsk State University Package ng mga dokumento para sa pagguhit ng isang programang pang-edukasyon sa network na "Entrepreneship at pamumuno" Talaan ng mga nilalaman Pasaporte ng pang-edukasyon na network

TRABAHO NG TRABAHO ng samahang metodolohikal na pag-uugnay ng paaralan ng mga guro ng pangunahing paaralan MAOU "NOSH 1" sa Magnitogorsk para sa taong akademikong 2018-2019. Pamamaraan na tema Mga guro ng pangunahing paaralan ng ShMO: "Lumilikha ng mga kundisyon para sa

PASSPORT Munisipal na entidad na institusyong Pang-edukasyon na batay sa kung saan ang mapagkukunang pamamaraan na mapagkukunan ay nilikha Ligal at aktwal na address ng PA Buong pangalan, posisyon ng pinuno ng Mga Nag-develop ng Website ng programa

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pang-agham at pang-pamamaraan sa paaralan Ang mga layunin ng gawaing pang-pamamaraan ng paaralan: ang pagbuo ng isang makabagong oryentasyon sa mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan, na ipinakita sa isang sistematikong

Intraschool system ng propesyonal na pag-unlad ng kawani ng pagtuturo. Lamanova SA Direktor ng MBOU SOSH 49, Belgorod Danilova EV Deputy Director para sa OIA. Ang mga nagtuturo ay hindi matagumpay na magturo sa isang tao,

PINATUNAYAN ng utos ng direktor ng OGBPOU na "Kostroma Polytechnic College" 8 p ng Pebrero 21, 2017 P O L O Z E N I E tungkol sa gawain sa paggabay sa karera sa propesyonal na badyet ng estado ng estado

2. Mga layunin, layunin, yugto ng pagpapatupad ng Layunin: Pagpapabuti ng sistema ng advanced na pagsasanay, pagpapasigla at suporta ng mga manggagawang pedagogical ng State Autonomous Educational Institution of Special Education and Training SB "VSAMT", pagtaas ng prestihiyo ng institusyong pang-edukasyon

State Autonomous Educational Institution of Karagdagang Edukasyong Propesyonal "Institute of Education Development of the Republic of Tatarstan" GURO 2.0 State Autonomous Educational Institution of Continuing Professional Education "INSTITUTO NG EDUKASYON PAG-UNLAD

SISTEMA NG PROFESIONAL NA PAGPAPAUNLAD NG MGA MANGGAGAWA NG PEDAGOGIKA ng Municipal Autonomous General Educational Institution na "Secondary School 29" ng Lungsod ng Revda Paghahanda ng isang guro para sa isang propesyonal

REPORT sa gawain ng munisipal na platform ng pagbabago sa paksang "Pagpapaunlad ng integrative at inclusive na edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard for Health Protection" para sa panahon ng pag-uulat mula sa 26.10.2016-31.05.2017 MBOU SOSH 11 p.

PROSPEKS PARA SA PAGPAPAUNLAD NG MGA ORGANISASYON NG KARAGDAGANG EDUKASYON NG SPORT AT SPORTS DIRECTION NG EDUKASYON SISTEMA NG RUSSIAN FEDERATION Ang samahan ng karagdagang edukasyon ay pisikal na kultura at palakasan

STATE EDUCATIONAL INSTITUTION NG MAS MATATINGING EDUKASYON NG MOSCOW REGION MOSCOW STATE REGIONAL UNIVERSITY Pagbubuo ng propesyonal na karera ng isang guro sa mga kondisyon ng advanced na pagsasanay

1. Pangkalahatang pagkakaloob 1.1. Ang Multifunctional Center para sa Mga Kwalipikadong Inilapat (simula dito ang Center) ay isang subdibisyon ng istruktura ng badyet ng estado na propesyonal na institusyong pang-edukasyon na "Yuzhno-Uralskiy

1 UDC 371.14 PAGPAPAYO NG PROFESSIONAL KOMPETENSYA NG ISANG GURO NG TEKNOLOHIYA SA ILALIM NG KONDISYON NG ISANG BAGONG PARADIGM NG EDUKASYON Sirotkina OV, Kagawaran ng Bilingual Education, KNITU, Senior Lecturer.

MGA PANUKALA PARA SA ADJUSTMENT NG PROYEKTO APPROBATION NG "PROFESSIONAL STANDARD NG GURO" (batay sa mga resulta ng pagsumite ng mga proyekto noong Pebrero 11, 2016) Ang pangkalahatang layunin ng proyekto ng pag-apruba ng "Pamantayan sa propesyonal

1 UDC 37.088 MUNICIPAL METHODOLOGICAL SERVICE: Isang MODERNONG TINGNAN Girba E.Yu., Ph.D., Deputy Director ng MOU DPO na "Educational Methodical Center". E-mail: [protektado ng email], Serpukhov, rehiyon ng Moscow,

PLANO ng mga kaganapan MBOU "Paaralan 13g. Gorno-Altaysk "sa pagpapatupad ng diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa panahon hanggang 2025 Pangalan ng kaganapan para sa pagpapatupad ng Diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon para sa panahon hanggang 2025

I.E. YAKUNINA, N.V. BRYZZHEVA Association of pedagogical workers ng rehiyon ng Tula: karanasan sa trabaho at mga prospect para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-rehiyon na edukasyon GOU DPO TO "Institute for Advanced Studies and Professional

Inaprubahan ng order ng direktor ng MBOU "Grishkovskaya pangalawang paaralan" ng Abril 28, 2015 43 Plano ng pagkilos upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga kawani sa pagtuturo MBOU "Grishkovskaya pangalawang paaralan" para sa 2015 Action plan

Pederal na Ahensya para sa Edukasyon Russian State Vocational Pedagogical University STRATEGIC DEVELOPMENT PROGRAM ng Russian State Vocational Pedagogical

Atlas ng mga bagong propesyon Ang papel na ginagampanan ng mga plataporma ng pagbabago sa pambansang proyekto na "GURO NG HINABANG", mula sa mga aktibidad na pedagogical hanggang sa sistema ng "pahalang na pag-aaral" na si Olga Karpova, direktor ng sentro

Mga kahaliling interpretasyon, pagtatasa, atbp. Ang nilalaman ng mga disiplina sa pilosopiya tungkol dito, sa aming palagay, ay maaaring sapat na ipahayag sa isang panayam ng isang uri ng problema. UDC 401 Demidchik E.V., Lopatik

1 Isang mahalagang kundisyon para sa mga batang guro ay ang kanilang pagtupad sa mga paglalarawan ng trabaho mula sa unang minuto ng kanilang aktibidad at pagdala ng parehong responsibilidad bilang mga mentor-edukador na may pedagogical

MGA REBULASYON SA SERBISYO NG METHODOLOGICAL NG PRIBADONG INSTITUSYONG EDUKASYON NG PRIBADONG EDUKASYON SA ADDITIONAL NA "EDUCATIONAL AND METHODOLOGICAL CENTER" GUYS ", Krasnodar 2015 1. Mga pangkalahatang probisyon 1.1. Ang kasalukuyan

Ang programa ng pag-unlad ng panrehiyong sangay ng St. Petersburg ng kilusang Ruso ng mga mag-aaral para sa taong akademikong 2016-2017 Ang layunin ng unang taon ng programa ay ang Aprobasyon at pag-unlad ng mga paaralang sekondarya batay sa piloto

Ang munisipal na autonomous na preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten 18 ng pangkalahatang uri ng pag-unlad na "Sistema ng aktibidad na pang-pamamaraan sa konteksto ng pagpapakilala ng isang propesyonal na pamantayan para sa isang guro" Deputy

1 UDC 371 COURSES DEVELOPMENT Development DISTANCE BILANG SANGKAT PARA SA pagpapaunlad ng mga KOMPETENSIYA SA PAMAMAGITAN NG AKTIBIDAD NA AKTIBITI SA INNOBASYON SA PAGTATAG NG PANGKALAHATANG SECONDARY EDUCATION Semashko O.V., senior guro

Mga teknolohiya para sa pag-oorganisa ng trabaho sa mga batang dalubhasa. Pag-aaral sa 2015 All-Russian na pag-aaral ng mga mabisang modelo ng pagbagay, pagsasama at propesyonal na pag-unlad ng mga batang guro. Mga Sumasagot:

PAMAHALAAN NG PROYEKTO SA ORGANISASYON SA EDUKASYON SA PROFESYONAL Olga Sergeevna Shpakova, Pinuno ng Kagawaran, Institusyong Pang-edukasyon ng Estado ng St. Petersburg na "Radio Engineering College", St. Petersburg, Russia Abstract.

PINATUNAYAN ng utos ng Komite sa Edukasyon na may petsang 06.04. 63 PLANO ng mga hakbang upang mapabuti ang antas ng propesyonal ng mga pedagogical na manggagawa ng mga institusyong pang-edukasyon ng distrito ng Rodinsky para sa plano ng taon ng Aksyon

P R O G R A M M A ng madiskarteng pag-unlad (pangunahing mga probisyon) ng pederal na estado na badyet na institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon "Moscow State Technological University

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Altai "crane K" I 1\u003e U DNO L. 11aiicKiiii pula npsppu g advanced na pagsasanay ng mga manggagawa sa edukasyon Munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon "Mga Disk

Volodchenko Dmitry Petrovich Altukhova Natalya Gennadievna Zlatoust Munisipal na badyet na institusyon ng karagdagang edukasyon "Center para sa mga batang technician" Pagpapatupad ng proyektong pang-edukasyon na "TEMP" sa Munisipyo

KONSEPTO para sa pagpapaunlad ng impormasyon sa paaralan at mga sentro ng silid-aklatan sa rehiyon ng Kostroma I. Pangkalahatang mga probisyon Ang pangangailangan para sa mga pagbabago sa larangan ng impormasyon at mga serbisyo sa silid-aklatan para sa mga kalahok sa pang-edukasyon

FGAOU DPO "Academy of Advanced Training and Professional Retraining of Educational Workers" (FGAOU DPO AIC at PPRO) Karaniwang pinagsamang mga modelo ng paglago ng guro na nakatuon sa pagsuporta sa mga paaralan

TRABAHO SA TRABAHO NG ASSOCIATION NG METHOLOLOHIKAL NG MGA GURO NG PRIMARY CLASS para sa 2016 2017 taong akademikong "Naaprubahan" Direktor ng MAOU "Sekundaryong paaralan 108" Ye.A. Zvegintsev 2016 Pagkakasunud-sunod ng 2016 Paksa sa pamamaraan ng pangunahing paaralan sa pangunahing paaralan:

UDC: 37.014 ROLE NG PROFESSIONAL DEVELOPMENT SYSTEM SA PROFESSIONAL DEVELOPMENT NG ISANG GURO NG KASAYSAYAN AT LIPUNAN Vyazemsky E.E., Ph.D., propesor ng departamento, E-mail: [protektado ng email], Bolotina T.V., Ph.D.,

SEKSYON III. PAMANTAYAN SA PROFESYONAL Bilang ISANG PAMAMAGITAN NG PAGSASANAY NG MGA GURO NG ISANG BAGONG Pormasyon

Psychological Science & Education Psychological Science & Education 2014. V. 19. 3. C. 5 10 2014, vol. 19, hindi. 3, pp. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (online) I SSN: 2311-7273 (online)

AGREED: APPROVED: Direktor ng OGBU RCRO Director ng MBOU Academic Lyceum sa Tomsk N. Lyzhina Tobolkina I.N. (order 2-ЦО_ na may petsang Nobyembre 05, 2013) 2013 2013 Regulasyon sa intermunicipal na edukasyon

MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION Konsep para sa pagpapaunlad ng patuloy na edukasyon para sa mga may sapat na gulang sa Russian Federation para sa panahon hanggang 2025 Moscow 2015 SEKSYON I 1. Pangkalahatang mga probisyon 1.1 Konsepto

TINANGGAP: sa Pedagogical Council ng MAOU "Bizinskaya sekundaryong paaralan" na protokol 1 "30" Agosto 2011 NAAPATANGGAN: Direktor ng MAOU "Bizinskaya sekundaryong paaralan" SD Kondrakhina "30" Agosto 2011 INFORMATIZATION PROGRAM ng Munisipyo

Collegium ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Chelyabinsk Mayo 22, 2018 "Sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro ng Rehiyon ng Chelyabinsk" Pagkilala at paglikha ng mga kundisyon para sa pagwawaksi

Belaya K.Yu. Kandidato ng Pedagogical Science Propesor ng Moscow Institute of Education and Science Honored Teacher ng Russia Moscow, Russia Internship sites ay isang maaasahang gabay ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasagawa ng edukasyon sa preschool

Mga Batas sa pamaraan ng serbisyo ng munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon ng pagbuo ng munisipal na lungsod ng Krasnodar na "Mga bata at sentro ng kabataan" 1. Mga pangkalahatang probisyon

1. Pangkalahatang Mga Paglalahad Ang gawaing pang-agham at pang-pamamaraan ay isang mahalagang sistema ng mga aktibidad, na ang layunin ay upang matiyak ang pinakamabisang kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng layunin ng institusyon, ang paglikha ng pinakamainam

Na isinasaalang-alang ang iba't ibang mga teoretikal na aspeto ng pagbuo ng di-pormal na edukasyong pedagogical, na tumutukoy sa mga pamamaraang metodolohikal na isinasaalang-alang ang nilalaman ng konsepto mismo, inilarawan namin ang mga palatandaan ng di-pormal na edukasyong pedagogical at ang mga kadahilanan na tumutukoy sa mataas na kahusayan ng di-pormal na pedagogical na edukasyon.

Sa kasamaang palad, sa proseso ng pagtatrabaho sa problema ng pag-unlad ng di-pormal na edukasyong pedagogical sa isang kapaligiran sa paaralan, halos hindi namin nahanap ang mga pagpapaunlad na pang-agham na nagsisiwalat ng mga uri at anyo ng edukasyon na ito, kasama ang system ng advanced na pagsasanay ng mga kawani sa pagtuturo.

Ang pagpapaunlad ng sosyo-ekonomiko ng lipunan ay nagpapahiwatig ng mga bagong modelo ng sistema ng edukasyon, pagsasanay sa bokasyonal, advanced na pagsasanay ng mga guro, na, alinsunod sa mga kinakailangan ng oras, ay dapat na tuloy-tuloy at sapat sa mga bagong layunin ng edukasyon sa paaralan, na nagpapahiwatig ng paulit-ulit na pagbabalik ng mga guro sa isang anyo o iba pa sa proseso ng edukasyon... At, tulad ng E.L. Frumin, "kapag nakakakuha ng bagong kaalaman at kakayahan, ang pangunahing papel ay ginampanan hindi ng pormal, linear, ngunit hindi pormal na edukasyon". Tumaas, habambuhay na pag-aaral ay napagtanto sa pamamagitan ng impormal na mekanismo na kumikilos bilang mga tool para sa sariling edukasyon, at ang di-pormal na edukasyon ay maaaring magsilbing isang mabisang kasangkapan na nagpapabuhay sa proseso ng sariling edukasyon.

Sa seksyong ito, itinakda namin upang isaalang-alang ang mga anyo ng samahan ng di-pormal na edukasyong pedagogical sa isang kapaligiran sa paaralan, bukod dito sinubukan naming sagutin ang tanong: anong mga makabagong pormang pang-organisasyon ng di-pormal na edukasyong pedagogical ang pinakamabisang?

Sa kanyang trabaho sa andragogy, M.Sh. Ang form na ito ay bumalangkas ng pangunahing mga probisyon ng agham na ito. Sinasalamin nila ang mahahalagang tampok ng mga nag-aaral ng may sapat na gulang, na, sa aming palagay, ay dapat isaalang-alang kapag naayos ang proseso ng di-pormal na pagkatuto:

Isang nasa hustong gulang na natututo - ang mag-aaral (hindi ang natututo) ay may nangungunang papel sa proseso ng pag-aaral;

Siya, pagiging isang may sapat na pagkatao, nagtatakda ng kanyang sarili ng mga tiyak na layunin sa pag-aaral, nagsusumikap para sa kalayaan, pagsasakatuparan sa sarili, pamamahala ng sarili;

Ang isang may sapat na gulang ay may propesyonal at karanasan sa buhay, kaalaman, kakayahan, kasanayan na dapat gamitin sa proseso ng pag-aaral;

Ang isang may sapat na gulang ay naghahanap ng pinakamaagang posibleng aplikasyon ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa pagsasanay;

Ang proseso ng pag-aaral ay higit na natutukoy ng temporal, spatial, araw-araw, propesyonal, panlipunan na mga kadahilanan na maaaring limitahan o mag-ambag dito;

Ang proseso ng pag-aaral ay nakaayos sa anyo ng isang magkasanib na aktibidad ng mag-aaral at ang tagapagturo sa lahat ng mga yugto.

Ayon sa pananaliksik ng mga psychologist, nakalimutan ng mga may sapat na gulang ang sinabi sa kanila makalipas ang dalawang araw (50%), isang linggo (80%), isang buwan (90%). Samakatuwid, kapag inaayos ang sistemang pang-edukasyon ng pang-adulto, kasama ang anyo ng di-pormal na edukasyon, ang gawain ay upang makahanap ng mga kaugnay na anyo ng pagkuha ng kaalaman na nagbibigay ng kontribusyon sa paglutas ng problemang ito.

Naiintindihan ng mga siyentista ang anyo ng samahan ng pagsasanay bilang isang uri ng aralin, isang itinatag sa kasaysayan, matatag at lohikal na nakumpleto na proseso ng pedagogical na proseso, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng sistematiko at integridad, pagpapaunlad ng sarili, tauhang personalidad-aktibidad, pagiging palagi ng komposisyon ng mga kalahok, pagkakaroon ng isang tiyak na mode ng pag-uugali.

Matapos pag-aralan ang panitikan sa mga anyo ng pag-aaral at edukasyon, nakabuo kami ng isang pag-uuri ng mga porma ng di-pormal na edukasyon batay sa:

6. Mga uri ng edukasyon:

Sa mga samahang nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon;

Sa labas ng mga organisasyong pang-edukasyon.

7. Mga uri ng pagsasanay sa mga organisasyong teknolohiyang pang-edukasyon.

8. Mga uri ng pagsasanay sa labas ng mga organisasyon:

Edukasyong pansarili;

Ang edukasyon na may kasangkot sa mga dalubhasa, consultant, tutor at iba pang mga propesyonal.

9. Mga uri ng pakikipag-ugnayan:

Aktibo;

Interactive;

Pasibo

10. Mga pormang pang-organisasyon ng pagsasanay:

Indibidwal;

Pahalang;

Pangkat;

Pinagsama;

Corporate;

Awditoryum;

Wala sa klase;

Panandalian;

Pangmatagalan

11. Mga uri ng organisasyong anyo ng pagsasanay:

Mga Seminar;

Mga Webinar;

Mga klase ng master;

Mga Kumperensya;

Mga Pagdiriwang;

Mga Paligsahan;

Pagsasanay sa proyekto;

Laboratoryo;

Mga eksperimento;

Pagkonsulta;

Mga Pagsasanay;

Mga Paglalakbay;

Mga pagawaan

Mga Marathon;

Pedagogical subscription at / o modyul na pang-edukasyon;

Propesyonal na mga pamayanan;

Mga site ng internship;

Mga workshop sa palitan ng karanasan;

Mentoring;

Pag-ikot

Ang ipinakita na pagkakaiba-iba ng mga form sa pag-uuri sa itaas ay muling pinatunayan na ang mga katangian ng di-pormal na edukasyong pedagogical (mula dito ay tinukoy bilang NGO) ay nakilala natin: dynamism, openness, variability, purposefulness, individualization, mobility

- ay tama. Ang NGO ay hindi nakasalalay sa lugar at oras, mayroong iba't ibang mga uri ng mga pormang pang-organisasyon, habang ang pagpili ng isang form o iba pang pagdaragdag ng kaalaman ay nakasalalay sa mga indibidwal na pangangailangan ng mag-aaral at mga layunin na itinakda niya para sa kanyang sarili.

Pinipilit ng modernong impormal na kapaligiran ang isang nasa hustong gulang na aktibo at patuloy na lumahok sa mga gawaing pang-edukasyon. Ang walang katapusang daloy ng impormasyon na kinakaharap natin sa araw-araw na batayan ay madalas na humantong sa mga propesyonal na paghihirap at kakulangan, na maaaring matanggal sa pamamagitan ng pagsali sa sistema ng di-pormal na edukasyon.

Ang pinaka-mabisang anyo ng pag-aalis ng mga paghihirap sa propesyonal ay ang mga porma ng pakikipag-ugnayan na interactive at / o aktibo sa likas na katangian at ganap na natutugunan ang mga intelektuwal, panlipunan at sikolohikal na pangangailangan ng mag-aaral.

Ipaalam sa amin na mas detalyado sa kakanyahan ng mga uri ng mga pormang pang-organisasyon ng di-pormal na edukasyon, na, sa aming palagay, ay ang pinaka-epektibo sa pag-oorganisa ng advanced na pagsasanay ng mga kawani sa pagtuturo sa isang kapaligiran sa paaralan.

Kapag ipinapatupad ang sistemang NGO sa isang organisasyong pang-edukasyon, ang mga master class ay isa sa mga mabisang kasangkapan para sa pagpapalitan ng karanasan at advanced na pagsasanay. Ang unang bahagi ng pariralang "master class" ay nangangahulugang "isang propesyonal na may kaalaman, praktikal na kasanayan, mga diskarte na hindi taglay ng karamihan sa mga dalubhasa," at ang pangalawa ay isang tagapagpahiwatig ng isang mataas na antas ng kalidad.

Ang isang master class ay isang espesyal na paraan upang gawing pangkalahatan at ipakalat ang advanced na karanasan sa pagtuturo. Ito ay isang pangunahing binuo ng orihinal na pamamaraan o pamamaraan ng may-akda, na batay sa kanilang sariling mga prinsipyo at may isang tiyak na istraktura. Ang master class ay naiiba mula sa iba pang mga anyo ng karanasan sa pag-broadcast na sa proseso ng pagsasagawa nito ay mayroong direktang talakayan ng ipinanukalang produktong pang-pamamaraan at ang paghahanap para sa isang malikhaing solusyon sa problemang pedagogical kapwa sa bahagi ng mga kalahok ng master class at sa bahagi ng Master (guro na namumuno sa master class) ...

Si M. M. Potashnik, na naglalarawan sa master class, ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan: "Ang master class ay isang binibigkas na form ng pag-aaral sa Master, iyon ay, ang paglilipat ng master sa mga mag-aaral ng karanasan, kasanayan, sining sa eksaktong kahulugan, madalas - sa pamamagitan ng direkta at nagkomento na pagpapakita ng mga diskarte trabaho ".

Ang master class ay isang mabisang anyo ng paglipat ng kaalaman at kasanayan, pagpapalitan ng karanasan sa pagtuturo, pagpapalaki at pag-unlad, kung saan ang gitnang link ay ang pagpapakita ng mga orihinal na pamamaraan ng mastering isang tiyak na nilalaman na may aktibong papel ng lahat ng mga kalahok sa aralin.

Naglaan kami mga karatulang palatandaan master class:

Tinutukoy ang isang bagong diskarte sa pilosopiya ng pagtuturo, na sumisira sa itinatag na mga stereotype at form;

Pinahuhusay ang independiyenteng gawain sa maliliit na pangkat, pinapayagan ang palitan ng mga pananaw;

Isinasangkot ang lahat ng mga kalahok sa mga aktibong aktibidad;

Kinikilala ang isang may problemang gawain at nalulutas ito sa pamamagitan ng paglalaro ng iba't ibang mga sitwasyon;

Ipinakita ang malikhaing potensyal ng parehong Master at mga kalahok ng master class;

Hindi nagpapataw ng mga form, pamamaraan, teknolohiya ng trabaho sa mga kalahok;

Nagbibigay ng isang pagkakataon para sa bawat kalahok na gamitin ang iminungkahing materyal na pang-pamamaraan;

Ang proseso ng katalusan ay mas mahalaga, mas mahalaga kaysa sa kaalaman mismo;

Ang form ng pakikipag-ugnayan ay kooperasyon, co-paglikha, magkasamang paghahanap.

Ang positibong resulta ng master class ay maaaring isaalang-alang ang resulta, na kung saan ay ipinahiwatig sa mastering ng mga kalahok ng mga bagong malikhaing paraan ng paglutas ng isang pedagogical na problema, sa pagbuo ng pagganyak para sa sariling pag-aaral, pagpapabuti ng sarili, pagpapaunlad ng sarili, pagpapatunay ng sarili.

Ang susunod na tanyag na porma ng pagkuha ng bagong kaalaman at pag-oorganisa ng palitan ng pedagogical na karanasan ay mga kumperensya, na ngayon ay isa sa pinakasikat at interactive na anyo ng di-pormal na edukasyon. Ang isang pagpupulong ay isang pagtitipon ng mga kinatawan ng mga organisasyon, negosyo, mag-aaral, kasamahan, tao mula sa parehong propesyonal na larangan, mga guro ng isa o higit pang mga institusyong pang-edukasyon upang talakayin at malutas ang mga espesyal na isyu. Maaaring tukuyin ng bawat kalahok ang kanilang papel sa kaganapang ito: tagapakinig, tagapagsalita, atbp. Posible ring lumahok sa absentia sa kumperensya kasama ang kasunod na paglalathala ng gawain sa koleksyon ng mga materyal ng kumperensya. Ang pagpupulong ay madalas na pinagsama sa iba pang mga form ng di-pormal na edukasyon, na ginagawang posible upang madagdagan ang pagiging epektibo ng mga klase na nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang mga pamamaraan ng pagtuturo:

Panayam-panayam (natupad sa anyo ng isang pang-agham at praktikal na aralin na naglalaman ng pagtatanggol ng mga ulat, mga presentasyon na may mga abstrak; sapilitan na yugto - pagbubuod, paglilinaw ng impormasyon, mga katanungan mula sa madla);

Conference-seminar (pinagsasama ang mga tampok ng parehong anyo: pagtalakay sa problema / tanong na nailahad at isang praktikal na sangkap);

Conference-master class (sa proseso ay gumagamit sila ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng pagtuturo: lektyur, pagsasanay, master class). Salamat sa format na ito ng kumperensya, ang mga tagapakinig ay tumatanggap ng bagong kaalaman, ang pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad, pagsusuri ng karanasan sa isang partikular na lugar, praktikal na pagsasanay ng mga kasanayan, pagsasakatuparan ng potensyal na malikhaing.

Ito ay nagiging mas at mas tanyag sa larangan ng edukasyon upang magsagawa ng mga kumperensya sa web, kung saan ang mga kalahok ay may pagkakataon na iparating ang kanilang pangitain sa paglutas ng isang partikular na problema sa isang malaking madla ng mga gumagamit ng Internet. Ang mga pagpupulong sa online para sa marami o maraming daang kasabay na mga kalahok sa real time ay pinapayagan ang pag-aayos ng parehong magkasanib na talakayan ng mga paksang isyu ng sistema ng edukasyon at mga kaganapan sa pagsasanay na nagdaragdag ng antas ng kakayahan sa bawat aktibong kalahok. Pinapayagan din ng kumperensya sa online ang pagpapakita ng mga pagtatanghal, patuloy na nagtatrabaho sa mga application at dokumento, pagba-browse sa mga website, at bawat isa sa mga kalahok ay nasa kanyang lugar ng trabaho malapit sa computer.

Ang isa pang impormasyon at porma ng komunikasyon ng mga kaganapan sa pagsasanay ay mga webinar o mga seminar sa online. Ginagamit ang mga ito upang tukuyin ang isang pagtatanghal, panayam, seminar o kurso na inayos gamit ang mga teknolohiya sa web sa real time. Ang pangunahing layunin ng webinar ay pagsasanay.

Ang isang makabuluhang bentahe ng impormasyon at mga form ng komunikasyon ng edukasyon ay hindi nakadugtong sa lugar.

Ang isa sa mga pinaka-kaugnay na anyo ng interactive na pag-aaral, na ang layunin ay upang paunlarin ang kakayahan ng interpersonal at propesyonal na pag-uugali sa komunikasyon, ay pagsasanay. Ang pagsasanay (mula sa English train - upang turuan, turuan, sanayin) ay ang proseso ng pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan sa anumang lugar sa pamamagitan ng pagpapatupad ng sunud-sunod na mga gawain, aksyon o laro na naglalayong makamit ang nakamit at pag-unlad ng kinakailangang kasanayan.

Mayroong tatlong yugto sa edukasyon sa pagsasanay:

Impormasyon (pagkuha ng kaalaman sa teoretikal);

Praktikal (pagkakaroon ng praktikal na karanasan ng mga kalahok);

Reflexive (nagbabahagi ang mga kalahok ng kanilang mga impression, damdamin, ipahayag ang kanilang mga nais).

Ang form na ito ng edukasyon ay may isang malaking bilang ng mga kalamangan kumpara sa iba pang mga form. Dahil ang pagsasanay ay isang interactive na kaganapan, nagbibigay ito para sa kooperasyon ng trainer at ng grupo, ilang mga pagkilos sa bahagi ng mga nagsasanay at isang pare-pareho na dayalogo sa pagitan ng mga kalahok. Ginagaya ng trainer ang mga sitwasyon na dapat dumaan ang mga kalahok. Sa gayon, ang bawat miyembro ng koponan, na kinumpleto ang mga nakatalagang gawain, sa isang praktikal na paraan ay nai-assimilate ang impormasyon.

Gayundin, ang pagpapatupad ng ideya ng diyalogo sa lahat ng mga aspeto nito, isang aktibong pagpapalitan ng mga pananaw, kaalaman, mga natuklasang malikhaing, makukuha natin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang uri ng pagsasanay bilang isang pagawaan para sa pagpapalitan ng karanasan.

Ang isang pedagogical workshop ay isang uri ng edukasyong pang-adulto na lumilikha ng mga kundisyon para sa bawat kalahok na umakyat sa bagong kaalaman at bagong karanasan sa pamamagitan ng malaya o sama-sama na pagtuklas.

Ang resulta ng trabaho sa pagawaan ay hindi lamang tunay na kaalaman o kasanayan, ang mismong proseso ng pag-unawa sa katotohanan at paglikha ng isang malikhaing produkto. Ang isang mahalagang katangian ng gawain ng isang pedagogical workshop ay ang kooperasyon at co-paglikha.

Kinikilala ng I.A.Mukhina ang mga sumusunod na prinsipyo at panuntunan para sa pagpapatakbo ng isang pagawaan:

Halaga at pagkakapantay-pantay ng semantiko ng lahat ng mga kalahok, kabilang ang master - ang pinuno ng pagawaan.

Karapatan ng bawat isa na magkamali: pag-overtake ng mga pagkakamali sa kanilang sarili

- ang landas sa katotohanan.

Ang ginhawa ng sikolohikal, komportableng emosyonal, pagiging maluwag ng pagluluto sa panahon ng pagawaan ay nilikha ng aktibidad na hindi mapanghusga ng mga kalahok, ang kawalan ng mga kritikal na pangungusap at kalayaan sa pagpapahayag.

Ang pagkakaloob ng kalayaan sa loob ng balangkas ng mga pinagtibay na panuntunan ay ipinatupad:

Una, sa karapatang pumili sa iba't ibang yugto ng pagawaan (na ibinigay ng ulo);

Pangalawa, ang karapatang hindi lumahok sa yugto ng "pagtatanghal ng produkto";

Pangatlo, siya ay may karapatang kumilos sa kanyang sariling paghuhusga, nang walang mga karagdagang paliwanag mula sa ulo.

Ang diyalogo ay ang pangunahing prinsipyo ng pakikipag-ugnayan, kooperasyon, co-paglikha. Hindi isang pagtatalo, kahit na isang talakayan, ngunit isang dayalogo sa pagitan ng mga kalahok sa pagawaan, mga indibidwal na grupo, isang dayalogo sa sarili, isang dayalogo na may awtoridad na pang-agham - isang kinakailangang kondisyon para sa personal na pagkontrol sa mga elemento ng kultura, isang kundisyon para sa pag-akyat sa mga bagong katotohanan.

Ang isang mahalagang katangian ng pagawaan ay ang limitasyon ng pakikilahok sa mga praktikal na gawain ng master, ang pinuno bilang isang awtoridad sa lahat ng mga yugto. Ang gawain nito ay upang maitala ang ilan sa mga nakamit ng mga kalahok. Ang manager ng workshop ay hindi nagtatanong o sumasagot sa mga katanungan. Sa ilang mga kaso, maaari siyang sumali sa trabaho na "sa isang pantay na paanan".

Sa mga tuntunin ng tagal, ang mga pedagogical workshops ay maaaring maging "one-act" (isang araw) at "multi-act" (maraming araw). Ito ay nakasalalay sa likas na katangian ng aktibidad sa panahon ng pagawaan, mga layunin at layunin na natutukoy ng kalahok o tagapag-ayos.

Ang isang mahalagang motivator sa pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ay ang samahan at paghawak ng mga propesyonal na kumpetisyon, pagdiriwang at marathon batay sa institusyon. Ang mga mapagkumpitensyang kaganapan ay naglalayong pagbutihin ang mga kasanayang propesyonal ng mga guro at pag-unlad ng potensyal ng guro, pagpapasigla ng paglago ng propesyonal ng mga guro at pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa proseso ng pagtalakay sa mga kagyat na problema, mga prayoridad na lugar ng paggawa ng makabago ng edukasyon, lumilikha ng mga kundisyon para sa mabisang pagkalat ng advanced na karanasan sa pedagogical Pinapayagan ka ng mga propesyonal na paligsahan, piyesta, marathon na makisali sa mga aktibong makabagong aktibidad, upang ganap na maipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa pagkatao sa iyong paglago ng propesyonal at karera.

Isa sa mga kinakailangang kasanayan na dapat taglayin ng isang guro ay ang kakayahang ipalabas ang kanilang mga aktibidad para sa hinaharap. Kaya, ang aktibidad ng proyekto bilang isang sistema ng mga aksyon, pagpapatakbo at pamamaraan na kinakailangan para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng isang proyekto ay isang tiyak na teknolohiya na maaaring mastered sa proseso ng pag-aaral.

Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay isang proseso ng may layuning pag-unlad ng mga aktibidad ng proyekto at isa sa pinakamabisang paraan para sa paglutas ng mga problema ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon. Ito ay tumutukoy sa mga interactive na form ng pag-aaral at kumakatawan sa pagpapakilala ng mga pribadong proyekto sa mga gawaing pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Naglalaman ang pagsasanay sa proyekto ng isang sistema ng pang-organisasyon, pagwawasto at pagkontrol ng mga pagkilos ng guro, siya ay isang consultant, isang may kakayahang kasamang tao, isang dalubhasa na tumutulong sa mga tagadisenyo sa anumang mga isyu at nag-aambag sa kanilang pag-unlad sa nagbibigay-malay, pagsasaliksik, makabagong, malikhaing gawain. Ang katayuan ng sitwasyon ng mga aktibidad ng proyekto ay tumutukoy sa pagbuo, pag-unlad at pagpapabuti ng iba't ibang mga kakayahan ng mga guro sa propesyonal, panlipunan at personal na mga termino.

Ang pagiging epektibo ng pag-aaral ng proyekto ay dahil sa mga sumusunod na prinsipyo ng organisasyon:

1. Ang prinsipyo ng kalayaan (nakatuon sa malayang aktibidad ng mga mag-aaral).

2. Ang prinsipyo ng pagiging problemado (nagsasangkot ng paglutas ng isang naibigay na problema sa pamamagitan ng paghahanap ng bagong kaalaman).

3. Ang prinsipyo ng pagtuon sa resulta (nakatuon sa pagkuha ng isang tiyak na resulta ng materyal).

4. Ang prinsipyo ng pagiging magkakasama (ipinapalagay ang tulong sa isa't isa at suporta sa pagitan ng mga kalahok).

5. Ang prinsipyo ng interiorization (ang mga aksyon sa proyekto ay nabuo, pinagsama at aktibong ginagamit sa mga aktibidad ng mga mag-aaral).

Sa kasalukuyang yugto ng aktibong pagpapaunlad ng sistema ng CVE, ang isa sa mga makabagong anyo ng propesyonal na pag-unlad para sa mga guro ay ang serbisyong pang-edukasyon na "Pedagogical subscription" na inalok ng IIOO, na ibinibigay batay sa mga organisasyong pang-edukasyon sa lungsod ng Moscow at maaaring maglaman ng anumang hanay ng mga kaganapan sa pagsasanay depende sa kahilingan. Ang dami ng isang module ng pagsasanay ay hindi lalampas sa 12 oras, samakatuwid hindi ito natatapos sa pagbibigay ng isang sertipiko o iba pang dokumento na kinikilala ng estado. Sa seksyon ng mga mungkahi, maaari kang pumili ng direksyon kung saan nais ng guro na pagbutihin ang kanyang sarili (mga seksyon: guro, paksa, sama-sama ng mga bata, GIA, sama-sama ng mga bata, espesyal na bata, preschool na edukasyon, pangunahing edukasyon, kumplikadong mga isyu). Ang mga sumusunod na anyo ng pagpapatupad ng programang ito ay inaalok: panayam, seminar, konsultasyon ng indibidwal o pangkat, master class, webinar.

Indibidwal na advanced na mga programa sa pagsasanay, sa loob ng kung saan ang isang guro ay maaaring makabisado ng mga indibidwal na modyul sa isang maikling panahon, ang akumulasyon na kung saan sa taong akademiko ay ginagawang posible na sumailalim sa ganap na pagsasanay, nang hindi humihiwalay sa pang-edukasyon na proseso sa mahabang panahon, ay may karagdagang mga inaasahang pag-unlad.

Ang serbisyo sa itaas ay nakakaakit ng pansin nito sa pamamagitan ng ang katunayan na ito ay inaalok ng isang pang-estado na institusyon ng estado at nagpapahiwatig ng pagsasama ng mga lubos na kwalipikadong mga dalubhasa sa mga kawani ng pagtuturo.

Naniniwala kami na ang acmeological counseling ay ang pinaka-epektibo para magamit sa proseso ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa format ng di-pormal na pedagogical na edukasyon sa isang kapaligiran sa paaralan. Ang acmeological counseling ay isang espesyal na organisadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang consultant, kung saan ang karagdagang mga kakayahan sa personal at propesyonal, kakayahan, reserbang maaaring ma-update, na nagbibigay-daan sa iyo upang makahanap ng mga bagong paraan sa mga mahirap na sitwasyon ng problema, at mapabuti ang propesyonalismo. Ito indibidwal na trabaho sa isang guro o isang pangkat ng mga guro ay nauugnay sa pagtulong sa kanila upang makamit ang kanilang sariling mga taas ng maraming katangian na aktibidad ng propesyonal na kasanayan sa pedagogical.

Ang acmeological consulting sa proseso ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro ay dinisenyo upang magbigay ng isang puwang kung saan maaaring pag-aralan ng guro ang kanyang sariling propesyonal na estado, sumasalamin sa nakaraang propesyonal na karanasan at pagbabalangkas ng mga bagong paraan ng personal at propesyonal na pag-unlad.

Ang ipinakita na mga uri ng mga pormang pang-organisasyon ay epektibo sa lawak na lumilikha ng isang kapaligiran ng pagtitiwala, komunikasyon at pag-unawa sa kapwa ng mga kalahok; payagan na maunawaan ang mga teoryang nasasakupan at diskarte sa mga problemang isinasaalang-alang; lumikha ng mga kundisyon para sa aktibong praktikal at intelektwal na aktibidad; magbigay ng isang pagkakataon upang pag-aralan ang mga resulta ng magkasanib na mga aktibidad at indibidwal na pag-unlad (pagmuni-muni).

Sa gayon, sa talatang ito, sinuri namin ang mga uri ng mga pormang pang-organisasyon ng di-pormal na edukasyong pedagogical, itinatag na, sa batayan ng pagpili ng isa o ibang uri, kinakailangan na isaalang-alang ang mga katangian at indibidwal na pangangailangan ng kategorya ng mga mag-aaral (matatanda), umasa sa isang empirical na diskarte, batay sa pag-unawa sa di-pormal na edukasyon bilang isang uri ng pakikipag-usap. aktibidad at acmeological, na naghihikayat sa guro na ibunyag ang kanyang mga kakayahan sa propesyonal. Kapag dumadaan sa mga mekanismo ng pagkakakilanlan, pagmuni-muni, stereotyping, kabaligtaran na impormasyon, kinakailangan upang lalo na mabuo ang pakikipag-ugnay sa pagitan ng mag-aaral at guro.

Ang nabuong pag-uuri ng mga porma ng di-pormal na edukasyon na bahagyang sumasalamin ng mga gawaing pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng pormal na edukasyon. Gayunpaman, isang makabuluhang pagkakaiba ay ang pagpili ng mga porma ng edukasyon, mga porma ng pakikipag-ugnay, mga pormang pang-organisasyon ng pagsasanay, mga uri ng mga pormang pang-organisasyon ay nananatili sa mag-aaral.

Samakatuwid, kapag tinutukoy ang kakanyahan at etimolohiya ng kababalaghan ng "di-pormal na edukasyon", paglilinaw ng konsepto ng "hindi pormal na edukasyong pedagogikal" at pagtukoy sa pangunahing pormang pang-organisasyon ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa samahan, maaaring sabihin ang mga sumusunod na probisyon:

1. Ang problema ng pagsasaliksik ng di-pormal na edukasyon ay hindi bago para sa domestic pedagogical science.

2. Sa proseso ng pag-unlad ng kaalamang pedagogical na pang-agham, ang salitang "di-pormal na edukasyon" ay sumasailalim ng ilang mga pagbabago at isinasaalang-alang sa batayan ng iba't ibang mga pamamaraan na pamamaraan: pagkatao-aktibidad, batay sa kakayahan, pagganap, sociocultural, andragogic, acmeological, systemic, humanistic, comparative, aktibidad-based, na naglalagay ng malinaw na accent upang isaalang-alang ang quintessence ng nabanggit na kababalaghan.

3. Ang konsepto ng "di-pormal na edukasyon" ay malawak, na naging posible upang maiwaksi at tukuyin ang mga tampok nito mula sa iba`t ibang posisyon: mula sa pananaw ng pangangasiwa at pamamahala ng publiko, mula sa pananaw ng pag-oorganisa ng proseso ng pag-aaral, mula sa pananaw ng edukasyon, mula sa pananaw ng kakayahang mai-access, mula sa pananaw ng lugar sa sistema ng pagpapatuloy ng pagkuha ng kaalaman.

4. Ang pagsusuri sa panitikan ay naging posible upang makabuo ng isang pag-uuri ng mga porma ng di-pormal na edukasyon at mai-highlight sa gitna nila ang pinaka-mabisang modernong pormang pang-organisasyon ng di-pormal na pedagogical na edukasyon sa isang lugar ng paaralan.

Hindi pormal na edukasyon sa guro. Mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro Ano ang mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro na mayroon

08 Nobyembre. Pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa antas ng rehiyon

Mga isyu para sa talakayan

Nobyembre 09, 2016. Mga platform ng makabagong rehiyon - makabagong mga kumplikado sa edukasyon (RIP-InKO) bilang isang mekanismo para sa pagpapaunlad ng di-pormal na edukasyon ng mga guro

Mga isyu para sa talakayan

Mga materyales para sa pagkakilala at talakayan

Mga teoretikal na ideya tungkol sa haka-haka na puwang ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa siyentipikong pagsasaliksik

Paghahambing ng pormal at di-pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na pag-unlad

Mga aspeto ng didaktiko ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa sistema ng patuloy na edukasyon

Pagbibigay kahulugan ng data mula sa isang survey ng mga opinyon ng mga respondente tungkol sa saloobin hanggang sa hindi pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na kaunlaran

Transcript

Tula ng repolyo ng repolyo ni ivan turgenev

Ano ang ibig sabihin Ano. Paano masugpo ang iyong pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

"Hindi komportable na likidong buwan ...

Kapag Ang Huling Oras ng Kalikasan ay Sumasabog sa Pagsusuri

Libreng mas mataas na edukasyon sa Russia Paano makakakuha ng mas madaling edukasyon

Hindi pormal na edukasyon sa guro. Mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro Ano ang mabisang mekanismo ng di-pormal na edukasyon ng mga guro na mayroon

08 Nobyembre. Pagpapatupad ng gawaing pang-pamamaraan sa mga guro sa antas ng rehiyon

Mga isyu para sa talakayan

Nobyembre 09, 2016. Mga platform ng makabagong rehiyon - makabagong mga kumplikado sa edukasyon (RIP-InKO) bilang isang mekanismo para sa pagpapaunlad ng di-pormal na edukasyon ng mga guro

Mga isyu para sa talakayan

Mga materyales para sa pagkakilala at talakayan

Mga teoretikal na ideya tungkol sa haka-haka na puwang ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa siyentipikong pagsasaliksik

Paghahambing ng pormal at di-pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na pag-unlad

Mga aspeto ng didaktiko ng di-pormal na edukasyon ng mga guro sa sistema ng patuloy na edukasyon

Pagbibigay kahulugan ng data mula sa isang survey ng mga opinyon ng mga respondente tungkol sa saloobin hanggang sa hindi pormal na edukasyon ng mga guro sa system ng propesyonal na kaunlaran

Transcript

Katulad na mga artikulo