bahay > Mga mananalaysay > Mga makabagong kalakaran sa pag-renew ng edukasyon sa preschool. Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Ang format ng larong pang-negosyo na "Program para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Mga makabagong kalakaran sa pag-renew ng edukasyon sa preschool. Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Ang format ng larong pang-negosyo na "Program para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"

PROGRAM

Pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

ang lungsod ng Novokuznetsk "Child Development Center - numero ng kindergarten ..."

2011 - 2016

Mga Nag-develop:

Razenkova N.E., Cand. ped. Agham, Associate Professor, Dean ng FSBEI HPE KuzGPA;

Grebenshchikova T.V., Art. guro ng kagawaran. PITDO FGBOU VPO KuzGPA.

Panimula

Ang pagpapaunlad ng programang pag-unlad ay isinasagawa sa maraming yugto:

1. Pagsusuri sa panlabas na kapaligiran (patakaran sa edukasyon sa antas ng pederal, panrehiyon at munisipal at pag-aaral ng kaayusang panlipunan ng micro-society) at ang panloob na kapaligiran (kalakasan at kahinaan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pagsunod sa bisa nito sa mga modernong kinakailangan).

2. Pag-unlad ng konsepto ng isang institusyong pang-edukasyon, na kinabibilangan ng: ang misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pilosopiya nito, ang imahe ng guro at nagtapos ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Pagtukoy ng mga madiskarteng layunin at layunin.

4. Pag-unlad ng mga proyektong panlipunan at pang-edukasyon.

Pangunahing mga prinsipyo:

Ang prinsipyo ng pagkakapare-pareho ay nangangahulugang ang lahat ng mga elemento ng isang institusyong pang-edukasyon ay magkakaugnay at ang kanilang mga aktibidad ay naglalayong makamit ang isang karaniwang resulta.

Ang prinsipyo ng pakikilahok, ibig sabihin bawat empleyado ng institusyong pang-edukasyon ay dapat na maging isang kalahok mga aktibidad sa proyekto, mga plano (proyekto) ng isang institusyong pang-preschool ay naging mga personal na plano (proyekto) ng mga guro, ang pagganyak ng mga empleyado na lumahok sa mga karaniwang aktibidad ay nagdaragdag, na nakakaapekto sa kalidad ng pangwakas na resulta.

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy. Ang proseso ng pagpaplano at disenyo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa ng mga guro nang palagi, ang mga nabuong proyekto ay patuloy na pinapalitan ang bawat isa.

Ang prinsipyo ng kakayahang umangkop ay upang bigyan ang mga proyekto at ang proseso ng pagpaplano ng kakayahang baguhin ang kanilang pokus na nauugnay sa paglitaw ng mga hindi inaasahang pangyayari.

Prinsipyo ng katumpakan. Ang mga proyekto ay dapat na kongkreto at detalyado sa lawak na payagan ang panlabas at panloob na mga kundisyon mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang programa ay binubuo ng anim na seksyon:

1. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistemang pag-unlad



2. Pagsusuri sa patakaran sa edukasyon at kaayusang panlipunan.

4. Konsepto para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

5. Pagtukoy ng mga madiskarteng layunin, mga lugar ng aktibidad at mekanismo ng pagpapatupad.

6. Pagtukoy ng mga yugto ng pagpapatupad ng Programa sa Pag-unlad

Ang pag-unlad ng programa ay tumagal ng 6 na buwan.

Ang programang pag-unlad ng institusyon ay naaprubahan ng ...... ..

Seksyon 1. Pang-edukasyon na institusyong pang-edukasyon bilang isang bukas na sistemang pag-unlad

1.1. Struktural at pagganap na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang institusyong pang-edukasyon ng preschool bilang isang sistema ay isang komplikadong edukasyong socio-psycho-pedagogical, na binubuo ng isang kumbinasyon ng:

1. mga kadahilanan na bumubuo ng system,

2. mga sangkap ng istruktura,

3. mga sangkap na hindi nagagamit,

4. mga kondisyon sa pagpapatakbo.

Mga kadahilanan na bumubuo ng system ipinakita misyon, konsepto at pag-unlad na programa, bahagyang mga programa, pag-aayos ng hanay ng mga nangungunang ideya, ang layunin at resulta ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga sangkap ng istruktura itinalaga pamamahala at kontroladong mga system, ang kanilang komposisyon (mga nagtuturo, magulang, anak), at teknolohiya ng mga artista lahat ng antas ng pamamahala patungkol sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga functional na bahagi ay tinutukoy ng appointment ng mga function ng pamamahala sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (analitikal at diagnostic, motivational at stimulate, pagpaplano at prognostic, pangasiwaan at ehekutibo, kontrol at pagsusuri, regulasyon at pagwawasto) para sa pagbuo ng magkakaugnay na mga aktibidad sa sistema ng "guro - bata - magulang" at mga kaukulang subsystem.

Mga kundisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tinutukoy ng mga mayroon nang mga puwang ng aktibidad nito - mga medikal-valeological, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na kapaligiran, mga time frame at psychophysiological na katangian at kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang makabagong edukasyon ay nasa isang bagong yugto ng pag-unlad - ito ay binago ng moderno. Pinadali ito ng kapwa mga pagbabago sa lipunan at pang-ekonomiya na nagaganap sa lipunan. Oryentasyon sa bata at sa kanyang mga pangangailangan; lumilikha ng mga kundisyon sa isang institusyong preschool na tinitiyak ang maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bawat bata at empleyado, pagganyak para sa mabisang aktibidad - ito ang kakanyahan proseso ng pedagogical sa magkakaibang batayan.

Maraming pag-aaral sa larangan ng pilosopiya, sosyolohiya, sikolohiya, pedagogy ang nagpatunay na ang panahon ng edad ng preschool ay may pangunahing kahalagahan sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao. Sa mga panahong ito na ang mga pangunahing batayan ng pagkatao bilang kamalayan, aktibidad, pag-uugali at pag-uugali sa mundo, oryentasyon sa nakapalibot na mundo, paglalagay ng bata ng mga pamamaraan ng katalusan, pagpapaunlad ng sarili, na makakatulong sa bata na aktibong makabisado ng mga pagpapahalagang pangkulturang at kumuha ng isang paksang posisyon sa pagpapaunlad ng modernong kultura, ay inilatag. Ito ang tumutukoy sa pangunahing direksyon at nilalaman ng mga gawain ng Child Development Center: ang muling pagkabuhay, pagpapanatili at paghahatid ng mga kahulugan at halaga ng kultura sa mga bata, ang pakiramdam ng pag-ibig para sa kalikasan, ang katutubong lupain kung saan sila nakatira at bumuo, ang paghahanap para sa pinakamainam na anyo ng paggana ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagbuo ng nilalaman ng Development Center ay nangangailangan ng isang bagong diskarte sa pagpili nito, isinasaalang-alang ang kalikasan, pangkapaligiran, pang-ekonomiya, panlipunan, pangkulturang at mga katangian ng microdistrict kung saan nakatira ang mga bata. Ang mga pagbabagong nagaganap sa nilalaman ng pangunahing edukasyon ay inilalagay sa amin sa harap ng pangangailangan na repasuhin ang nilalaman ng trabaho, mga pamamaraan ng pagtuturo, at maghanap ng mga bagong paraan at kundisyon para sa pag-unlad ng bata. Kinakailangan nito ang pagkakaroon ng mga pagbabago sa ilang mga mode ng aktibidad, ang proseso na dumaan siya, ang paraan ng pagbuo ng kanyang sarili bilang isang paksa. sariling buhaybilang isang tao.

Ang proseso ng pedagogical ay nakatuon sa paglikha ng mga kundisyon para sa kabuuan, pag-unlad na naaangkop sa edad, na tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng bawat bata.

Batay dito, ang mga sumusunod na probisyon ay naging susi:

Ang bata ay ang sentral na pigura, ang nasa hustong gulang ay ang kasosyo sa magkasanib na mga aktibidad;

Ang sistema ng mga relasyon ay itinayo sa modelo ng isang malaking pamilyang panlipunan, na kung saan ay, isang pagpapatuloy ng sariling pamilya ng bata;

Ang bata kasama ang guro ay "nabubuhay" ng mga pangyayaring may kulay na emosyonal na naging personal niyang karanasan;

Ang mga magulang ay lubhang kailangan ng mga aktibong kalahok sa gawain ng kindergarten at malayang kumonekta sa buhay ng kanilang mga anak;

Ang pagpapaunlad at pagpapayaman ng nangungunang aktibidad ng mga bata ng panahong ito ay dula.

Ang pangunahing resulta ng paggana ng isang bukas na sistema ay matagumpay na pakikipag-ugnayan sa lipunan, mastering kung saan ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo ay naging isang malakas na paraan ng pakikisalamuha ng indibidwal. Ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay maaaring matiyak ng isang kumplikadong epekto sa lahat ng aspeto ng kanyang aktibidad. Ang kumplikadong epekto ay batay sa isang hanay ng magkakaugnay na mga puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa ng edukasyon sa loob ng isang institusyong preschool.

Scheme 1

Ang inilaan na mga puwang ay kinakailangan at ngayon ay sapat na para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang kinakailangang antas ng muling paggawa ng mga resulta ng mga makabagong aktibidad ng institusyon.

Programa sa pagpapaunlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang patuloy na mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay sanhi ng layunin na pangangailangan para sa sapat na pag-unlad at pag-unlad ng lipunan sistemang pang-edukasyon pagbabago, na makikita sa kamalayan ng pedagogical na komunidad ng pangangailangan para sa mga makabuluhang pagbabago sa nakaraang kurso ng pagpapaandar ng institusyon. Ang pangunahing mekanismo para sa pag-optimize ng pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay ang paghahanap at pag-unlad ng mga makabagong ideya na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (KEI), na ipinahayag sa paglipat ng mga institusyon sa mode ng pag-unlad.

Ngayon, kumpiyansa nating masasabi ang katotohanan ng isang pormal o makabuluhang paglipat ng karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paghahanap. Ang mode na ito ay isang transisyonal patungo sa mga husay na pagbabago at paglipat ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa development mode. Ang isa pang aspeto ay nauugnay sa mga tampok na husay ng paglipat na ito: hanggang saan ang mga inobasyong ipinatupad sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumutugma sa mga kagyat na pangangailangan at pagkakataon para sa pagpapaunlad nito, masiyahan ang mga interes at pangangailangan ng mga bata, magulang, guro, at mag-ambag sa pagkamit ng napapanatiling mataas na mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad. Samakatuwid, ang tanong ng pagkilala ng mga kagyat na problema sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naging pinakamahalaga.

Ang pag-aaral ng mga umiiral na mga konsepto, proyekto at programa sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang isang bilang ng mga pangunahing trend sa pag-unlad ng system:

    pagiging tao - tinutukoy ang pagiging pangunahing ng personal na pag-unlad ng mga paksa (magulang, guro, bata), ang pagsentro ng proseso ng pang-edukasyon sa mga halaga ng pag-unlad ng tao, ang oryentasyon patungo sa komprehensibo at maayos na pagbuo ng pagkatao, ang paglipat ng paksa sa posisyon ng self-direktang pag-unlad sa proseso ng pagbubunyag ng mahahalagang pwersa. Ang pagkamakatao ng edukasyon ay isang proseso na naglalayong pagbuo ng indibidwal bilang isang paksa ng malikhaing aktibidad, na "ay din ang pinakamahalagang katangian ng pamumuhay ng mga guro at mag-aaral, na nagpapahiwatig ng pagtatatag ng tunay na pantao (makataong) mga ugnayan sa pagitan nila sa proseso ng pedagogical" at isang pangunahing sangkap ng bagong pag-iisip ng pedagogical, nakatuon sa paligid ng ideya ng pag-unlad ng personalidad. Ang nangungunang direksyon ng pagiging tao ng edukasyon isinaalang-alang "Pagpapasya sa sarili ng personalidad sa kultura", ang pamilyar sa mga tradisyon na pambansa at kultural, pinayaman ng nilalaman ng tao ng pagiging tao - pagtaas ng pansin sa pagkatao ng bawat bata bilang pinakamataas na halaga sa lipunan ng lipunan, na itinakda ang pagbuo ng isang mamamayan na may mataas na intelektuwal, moral at pisikal na mga katangian;

    demokratisasyon na nauugnay sa pagpapalawak ng mga karapatan at kapangyarihan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon, nakatuon sa pagtugon sa mga indibidwal na pangangailangan at kahilingan ng mga paksa. Ipinagpalagay na ito ang paglikha ng mga kailangan para sa pagpapaunlad ng aktibidad, pagkukusa at pagkamalikhain ng mga mag-aaral at guro, ang kanilang interes na pakikipag-ugnayan, pati na rin ang malawak na pakikilahok sa publiko sa pamamahala ng edukasyon sa preschool;

    pag-iiba-iba ay tinukoy bilang isang kinakailangan at sapat na pagkakaiba-iba ng mga uri at uri ng mga institusyon, mga serbisyong pang-edukasyon at diskarte sa kanilang pagpapatupad upang matugunan ang magkakaibang at maraming nalalaman na mga pangangailangan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang projection ng napiling mga base sa proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapakita ng lahat ng mga subsystem nito sa isang bagong paraan.
Kaugnay nito, lumilitaw ang isang bilang ng mga pangunahing prinsipyo na tinitiyak ang pagpapatupad ng mga lugar na ito sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga kalahok nito:

Ang prinsipyo ng pagsunod ng tao (ang pagkakaisa ng kultura at kalikasan);
- ang prinsipyo ng integridad ng proseso ng pedagogical at ang pagiging kumplikado ng mga layunin;
- ang prinsipyo ng pagiging aktibo at pantay na pakikipagsosyo sa pedagogical na pakikipag-ugnay lahat ng mga paksa ng proseso ng pedagogical.

Ang paggawa ng makabago ng pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nauugnay sa iba't ibang mga uri at teknolohiya ng pamamahala na nagbibigay ng isang komprehensibo at komprehensibong epekto ng control system sa kontroladong preschool system sa loob ng balangkas ng motivational at program-target na diskarte, motivational program-target management, co-management, reflexive management at self-government. Ang mga tagapagpahiwatig ng husay na pagbabago ng pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay, una sa lahat, mga bagong prinsipyo:

Demokratisasyon at pagkamakatao;
- pagkakapare-pareho at integridad ng pamamahala;
- sentralisasyon / desentralisasyon;
- ang ugnayan at paghihiwalay ng mga antas ng istratehiko, pantaktika at pagpapatakbo ng pamamahala at ang mga kaukulang uri ng pamamahala (tradisyunal, reflexive, self-government);
- pamamahala ng isang tao at kolehiyo;
- Pagkatao at pagiging kumpleto ng impormasyon sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala.

Sa kasalukuyang yugto, mayroong isang bilang ng mga problema sa pagpapaunlad ng proseso ng pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, lalo na, tulad ng:

    pagsasama-sama ng mga makabagong programa sa mayroon nang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

    ang paghati ng pamayanang pedagogical at ang pamumuhay ng mga kinatawan ng iba't ibang mga konsepto ng pedagogical;

    hindi pagkakapare-pareho ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na may mga inaasahan at kinakailangan ng mga magulang;

    ang pangangailangan para sa bagong suportang pang-agham at pang-pamamaraan sa nagpapatuloy mga gawaing pang-edukasyon;

    ang pangangailangan para sa mga bagong kawani ng pagtuturo;

    pagbagay ng mga pagbabago sa mga bagong kundisyon;

    ang problema ng pagbabago, pag-optimize, pagpapalit ng mga makabagong ideya, ang kakayahang mapupuksa ang luma na, pedagogically walang kabuluhan sa oras;

    ang problema ng pagpaparami ng makabagong ideya at pagbuo ng mga kundisyon na kaaya-aya dito.

Batay sa pagtatasa ng mga mayroon nang mga konsepto para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool, ang mga nangungunang direksyon ng mga pagbabago sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsasama ng pagpapahayag ng makataong paksa na paksa na paksa, pagbuo ng mga kakayahan sa malikhaing, puwersang intelektwal ng mga bata; indibidwal na malikhaing pag-unlad ng pagkatao ng bata; pagpapaunlad ng komunikasyon sa pagitan ng mga nagsasanay at mananaliksik sa larangan ng pagbabago.

Ang pagbabago sa mga pag-uugali ng paradigm ng modernong edukasyon ay nagbibigay-daan sa amin upang isaalang-alang ang pag-unlad ng isang bata bilang isang proseso ng kanyang pag-unlad sa sarili, kung saan ang edukasyon ay isang uri ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschooler, at ang mga pamantayan sa pag-unlad ay binago sa isang pag-unawa sa pag-unlad bilang isang pamantayan (V.T.ududyavtsev, 1999).

Alinsunod dito, ang mga pangunahing kalakaran sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool ay nauugnay sa pag-install upang lumikha ng isang ganap na puwang para sa pagpapaunlad ng bata at ang samahan ng komprehensibong suporta para sa indibidwal na pag-unlad ng mga bata sa preschool. Ang saturated at ligtas na pamumuhay, kaganapan, pagkakaugnay sa pagitan ng nasa hustong gulang at ng bata sa proseso ng pang-edukasyon, ang prayoridad ng mga gawaing pang-unlad at pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aambag sa kanais-nais na pagsasapanlipunan ng mga bata at inilatag ang pangunahing mga kakayahan ng preschooler sa pamamahala ng mundo at pag-aangkop ng kultura.

Bahagi I. Institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas na sistemang pag-unlad

1.1. Struktural at pagganap na modelo ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang bukas at umuunlad na sistema

Ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay isang komplikadong edukasyong socio-psycho-pedagogical, na binubuo ng isang hanay ng: a) mga kadahilanan na bumubuo ng system, b) istruktura at c) mga sangkap ng pag-andar, d) mga kondisyon ng paggana.

a) ang mga kadahilanan na bumubuo ng system ay kinakatawan ng misyon, konsepto at programa ng pag-unlad, bahagyang mga programa na nag-aayos ng hanay ng mga nangungunang ideya, ang layunin at resulta ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

b) ang mga sangkap ng istruktura ay itinalaga ng kontrol at kontroladong mga sistema, ang kanilang komposisyon (tagapagturo, magulang, anak), pati na rin ang mga teknolohiya ng mga aktibidad ng mga paksa ng lahat ng antas ng pamamahala patungkol sa pagpapatupad ng nilalaman ng programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

c) ang mga bahagi ng pag-andar ay natutukoy sa pamamagitan ng paghirang ng mga tungkulin sa pangangasiwa sa mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (analitikal at diagnostic, nakakaengganyo at nagpapasigla, nagpaplano at prognostic, pang-organisasyon at ehekutibo, kontrol at pagsusuri, regulasyon at pagwawasto) para sa pagbuo ng magkakaugnay na mga aktibidad sa system na "guro - bata - magulang" at kaukulang mga subsystem;

d) ang mga kundisyon para sa paggana ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay natutukoy ng mga mayroon nang mga puwang ng aktibidad nito - mga medico-valeological, social, psychological at pedagogical na kapaligiran, mga time frame at psychophysiological na katangian at kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool

Ang pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay natutukoy batay sa mga puwang sa pag-unlad na umiiral sa institusyon, pati na rin ang dynamics ng kanilang mga pagbabago.

Ang mga katangian ng pagiging bukas ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ang antas ng di-balanse ng estado nito (medyo matatag, ngunit hindi ganap na mababago), ang mekanismo ng self-regulasyon at ang likas na reaksiyon sa mga pagbabago sa kapaligiran (pagbagay o labis na adaptive na aktibidad), ang uri at antas ng regulasyon ng control system (tradisyonal o makabago, ang pagkalat ng patayo o pahalang. mga koneksyon), atbp.

Ang pangunahing resulta ng paggana ng isang bukas na sistema ay magiging matagumpay na pakikipag-ugnay sa lipunan, mastering kung saan ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo ay naging isang malakas na paraan ng pakikisalamuha ng indibidwal. Ang komprehensibo at maayos na pag-unlad ng pagkatao ng isang bata ay maaaring matiyak ng isang kumplikadong epekto sa lahat ng aspeto ng kanyang aktibidad. Ang kumplikadong epekto ay batay sa isang hanay ng magkakaugnay na mga puwang para sa pagpapaunlad ng mga paksa ng edukasyon sa loob ng isang institusyong preschool.

Ang inilaan na mga puwang ay kinakailangan at, ngayon, sapat na para sa karamihan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool upang matiyak ang kinakailangang antas ng muling paggawa ng mga resulta ng mga makabagong aktibidad ng institusyon.

 Pagmomodelo at disenyo ng proseso ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Para sa buong pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon, kinakailangan upang bumuo ng isang proyekto ng mga aktibidad nito para sa hinaharap na hinaharap, isinasaalang-alang ang modelo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mekanismo ng phased na pagbabago ng mga bahagi nito.

Sa kasong ito, ang modelo sa aming pag-unawa ay ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na inaayos ang pagbuo ng mga paksa ng proseso ng pang-edukasyon sa pakikipag-ugnay, pati na rin ang mga tagapagpahiwatig ng kanilang magkakaugnay na mga aktibidad.

Ang modelo na ipinakita sa diagram puwang para sa pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool gumaganap criterion-diagnostic, pagpaplano-prognostic at pagbuo ng pag-andar, na nagpapahintulot sa pinakamainam na pamamahala ng mga aktibidad ng institusyon.

Ang puwang ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (DET) ay binubuo ng tatlong magkakaugnay na mga puwang ng pag-unlad ng mga paksa nito: tagapagturo, magulang, bata. Ang pangunahing yunit ng istruktura sa pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang pakikipag-ugnay ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon sa sistemang "guro - bata - magulang". Sa pamamagitan ng paglalarawan ng mga detalye ng paggana ng sistemang ito, napag-alaman namin ang direksyon at layunin ng inilaan na mga puwang para sa pagpapaunlad ng lahat ng mga paksa: ang mga magulang ay bumubuo ng isang kaayusang panlipunan sa antas ng pangangailangang panlipunan, ang mga tagapagturo ay direktang tagapagpatupad ng mga serbisyong pang-edukasyon sa antas ng estado, ang mga bata ay kumikilos bilang mga mamimili ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay ng mga institusyong pang-edukasyon ng preschool para sa pagsasanay, edukasyon , pag-unlad ng personalidad.

Puwang ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang lohika ng paglawak ng mga proseso ng pag-unlad sa bawat isa sa mga puwang ay binubuo sa pagbabago ng mga yugto at antas ng pag-unlad: pagbagay, pagsasama, pag-personalize. Ang mga naka-highlight na yugto, sa isang banda, ayusin ang pagpapatuloy at dami ng pagbabago ng mga pagbabago, sa kabilang banda, tinutukoy ang mga antas na naglalarawan sa mga husay na pagbabago sa isa o ibang puwang ng pag-unlad ng isang institusyong preschool.

Sa yugto ng pagbagay, ang potensyal para sa pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng mga guro, mga magulang, mga anak ay na-update, ang mga kondisyon ay nilikha para sa kanilang paglipat mula sa posisyon ng isang bagay sa posisyon ng isang paksa ng kanilang sariling buhay.

Ang yugto ng pagsasama ay nauugnay sa pagkakaloob ng pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay sa sistemang "guro - bata - magulang" sa anyo ng co-creative na produktibong aktibidad at komunikasyon. Ang resulta ng yugtong ito ay ang paglipat ng mga guro, magulang, anak mula sa posisyon ng paksa sa personal na konteksto ng buhay.

Ang yugto ng pag-iisa ay nauugnay sa pagtatasa ng antas ng paghihiwalay ng pagkatao ng guro, magulang, anak sa kaukulang pinagsamang komunidad at ang pagpapasiya ng potensyal na pag-unlad sa proseso ng maximum na pagsisiwalat ng indibidwal na kakanyahan ng mga paksa.

Ang lohika ng paglalagay ng suporta sa socio-psychological at pedagogical para sa indibidwal na pag-unlad ng mga paksa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang pagsasama ng mga nabanggit na puwang ay ginagawang posible na bumuo ng isang mekanismo para sa kumplikadong medikal, panlipunan, sikolohikal at pedagogical na suporta ng indibidwal na landas ng pag-unlad ng bawat paksa sa lohika:

a) ang istrukturang organisasyon ng kaayusang panlipunan sa larangan ng edukasyon sa preschool. Kung i-highlight natin ang mga aspeto ng kaayusang panlipunan na nabuo iba't ibang mga antas panlipunang pag-unlad at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon, makakatanggap kami ng mga sangkap na pederal, pambansa-panrehiyon at intra-institusyonal (preschool), na sabay na kumakatawan sa mga elemento ng istruktura ng Pamantayan ng Estado sa larangan ng edukasyon sa preschool;

b) pagbabago ng mga yugto at antas ng paglawak ng mahahalagang puwersa ng paksa. Ang ideya ng pag-unlad ng lipunan bilang isang pagbabago sa ilang mga yugto ng pagsasapanlipunan ng paksa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang lohika at direksyon ng pag-unlad ng lahat ng mga paksa ng pang-edukasyon na proseso sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (pagbagay, pagsasama, pag-personalize);

c) pagbabago ng mga nangungunang uri ng pamamahala sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang mga napiling uri ng pamamahala ay bubuo kasama ang linya na "mula sa simple hanggang sa kumplikado" - mula sa pamamayani ng higit sa lahat panlabas na impluwensya hanggang sa panloob, mula sa isang oryentasyon patungo sa isang kolektibong reseta sa pagiging primado ng self-program at pamamahala ng sariling pag-unlad (tradisyonal na pamamahala, pamamahala na naka-target sa programa, pamamahala, co-management, reflexive management, self-government) ;

d) isang pagbabago sa mga nangungunang anyo ng magkakaugnay na mga gawain ng mga paksa ng proseso ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Naitala sa mga termino tulad ng "epekto", "pakikipag-ugnay", "pagkilos sa sarili", ang tilas ng pag-unlad ng mga bata, magulang, guro sa magkasanib na aktibidad ay lilitaw na pangunahing mekanismo para sa pagbabago ng mga form at uri ng pamamahala na iminungkahi sa itaas.

1.2. Mga mode ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Mayroong dalawang pangunahing mode ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Nasa ibaba ang mga pangunahing katangian ng bawat uri at ang kanilang mga natatanging tampok.

Ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay isang may layunin, natural, tuluy-tuloy at hindi maibabalik na proseso ng paglipat ng institusyon sa isang kwalitatibong bagong estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng isang multi-level na samahan, pangkulturang at malikhaing oryentasyon at ang paggamit ng patuloy na pagpapalawak ng potensyal na pag-unlad.

Ang aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng paggana ay isang proseso ng aktibidad ng buhay ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalayong matatag na pagpapanatili ng isang tiyak na estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-ulit, pagpaparami ng naipon na karanasan at paggamit ng naipon na potensyal.

Pinapayagan ka ng talahanayan sa ibaba na matukoy ang likas na katangian ng buhay ng isang partikular na institusyon batay sa pangunahing mga tagapagpahiwatig ng mga mode ng pag-unlad at paggana.

Ang mga pangunahing katangian ng mga mode ng buhay ng institusyong pang-edukasyon sa preschool


Mga palatandaan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad:

    ang kaugnayan (kabuluhan at pagiging maagap ng panahon) ng gawaing isinasagawa na naglalayon na bumuo ng mga praktikal na hakbang upang malutas ang isang seryosong problema;

    paglahok sa aktibidad ng paghahanap ng karamihan ng mga guro, ang makabagong potensyal at klima ng koponan, pati na rin ang balanse ng mga interes ng lahat ng mga kalahok sa makabagong aktibidad;

    mga katangian ng mga resulta: kahusayan, pagiging produktibo, pagiging epektibo;

    mga tagapagpahiwatig ng makabagong pag-unlad: pagpapanatili, muling pagsasama;

    husay na pagbabago ng system ng pamamahala, lahat ng mga bahagi ng integral na proseso ng pedagogical at ang mga kundisyon para sa pagpapatupad nito sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mapagkukunan ng mga ideya sa pag-unlad:

    isang malinaw na pahayag ng layunin batay sa isang komprehensibong pagsusuri ng problema;

    ang pagkakaroon ng isang konsepto ng pag-unlad;

    pagkakaroon ng staffing, materyal at teknikal na base, pang-agham at pang-pamamaraan na suporta, mga mapagkukunan para sa paparating na trabaho;

    isang kanais-nais na klima-sikolohikal na klima sa koponan, ang kahandaan ng mga guro na ipatupad ang programa ng pag-unlad, kasiyahan ng mga paksa sa kasalukuyang mga resulta ng trabaho, ang balanse ng interes ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagbabago;

    pagbibigay ng kalayaan sa pagpili sa paglutas ng mga nakatalagang gawain;

    ang pagpili ng pedagogically expedient, pinakamainam na mga teknolohiya para sa pagbabago;

    paggamit ng potensyal na pang-edukasyon ng lipunan;

    pagpapalawak ng mga panlabas na ugnayan, pagiging bukas ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

    samahan ng madaling pamamahala, pinakamainam na kumbinasyon ng mga uri ng pamamahala;

    pag-aaral at paggamit ng positibong karanasan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na lumilikha ng isang bangko sa pagbabago.

Ang lohika ng paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay nauugnay sa pagpapatupad ng pangunahing mga pag-andar ng pamamahala ng pagtatasa, pagpaplano, samahan, kontrol at regulasyon ng proseso ng pagbabago.
Ang isang detalyadong pagsusuri ng mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa napiling mga tagapagpahiwatig ay nagbibigay-daan sa amin upang ipakita ang isang hanay ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad nito. Ang mga ito ay batay sa pag-unawa na ang mga natukoy na yugto at antas ng pag-unlad ng institusyon bilang isang buo at ang mga indibidwal na puwang ay natutukoy ng isang solong lohika ng pag-unlad ng mga paksa.

Ang sistema ng magkakaugnay na pamantayan para sa pagtatasa ng kasalukuyan at potensyal na antas ng pag-unlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Dapat bigyan ng pansin ang posibilidad ng pag-aayos ng kasalukuyan at potensyal na pag-unlad ng institusyon batay sa ipinanukalang pamantayan. Ang lohika ng pagtukoy ng inilalaan na mga antas ng pag-unlad ay umaangkop sa pamamaraan para sa paglalarawan ng aktwal at perpektong estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang sistema ng mga hakbang upang ilipat ang institusyon sa nais na estado sa pamamagitan ng pagtukoy ng maaabot na antas ng pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa mayroon nang batayan, na may paglahok ng panlabas na mapagkukunang paggawa ng paggawa ng makabago.

Ang paggamit ng naturang algorithm ay ginagawang posible upang makilala ang mga lugar ng problema sa paggana at pagpapaunlad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, magplano ng isang sistema ng mga aksyon at ayusin ang gawain upang mapagtagumpayan ang mga natukoy na kontradiksyon, matukoy ang gitna at panghuling resulta ng mga naturang aktibidad, iwasto ang mga pagkukulang sa isang napapanahong paraan, at hulaan ang mga karagdagang linya ng pag-unlad ng preschool.

Ang format na ito ay ginamit upang makabuo ng isang bilang ng mga programa para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa lungsod ng Barnaul at itinatag ang kanyang sarili bilang isang napaka-produktibong form ng pagbuo ng pangunahing mga ideya at pagtukoy ng mga direksyon ng pag-unlad ng mga institusyon. Ang isang mahahalagang kondisyon para sa mabisang pagpapatupad nito ay ang maximum na paglahok o paglalaan ng pagkukusa sa mga kawani ng pagtuturo. Sa katunayan, pinapabilis ng consultant o ng manager ng proyekto ang paggawa ng maximum na bilang ng mga ideya batay sa impormasyon tungkol sa estado ng institusyong preschool na nakolekta sa yugto ng analitikal at diagnostic ng aktibidad.

1.3. Programming ang pagbuo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Programa pang-edukasyon sa preschool - isang pangkaraniwang modelo ng magkasanib na aktibidad ng isang pangkat o isang hanay ng mga pangkat ng mga tao, na tumutukoy sa: a) ang paunang estado (mode) ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, b) ang imahe ng nais na hinaharap (isang bagong husay na estado ng system), c) ang komposisyon at istraktura ng mga aksyon para sa pagbabago - paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang husay na bago estado

Ang programa sa pag-unlad ay isang dokumento sa pagsasaayos na kumokontrol sa proseso ng paglilipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa isang tunay na estado sa isang husay na bagong antas ng pag-unlad.

Ang mga bahagi ng programa ng pag-unlad ay nag-aayos ng layunin at layunin, pagtatasa ng problema sa pagbibigay-katwiran ng kaugnayan, bago at praktikal na kahalagahan ng ipinanukalang proyekto, paunang siyentipiko at panteorya na mga kinakailangan, mga tagapagpahiwatig na nagpakilala sa tagumpay ng layunin, tiyempo at yugto ng pagpapatupad ng programa, mga tagaganap, suporta ng mapagkukunan at impormasyon, kontrol sa pag-unlad pagpapatupad ng programa, pagtatasa at pagwawasto ng mga resulta.

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa isang programa sa pag-unlad ay nagbibigay-daan sa iyo upang mag-modelo ng isang tunay na mabubuhay na proyekto:

1. Kaugnayan at problematicity.

2. Predictiveness (accounting para sa mga kundisyon ngayon at bukas).

3. Pagkakatuwiran (pagsusulatan ng mga layunin, layunin, nilalaman, teknolohiya at resulta).

4. Realismo.

5. Integridad.

6. Sensitivity sa pagkabigo.

7. Kaugnay na pansarili, panlipunan, moral.

8. Heuristic, pang-eksperimentong, makabagong diskarte.

Ang mapagkukunan ng pagbuo ng misyon, diskarte at taktika ng pag-unlad ng institusyon ay ang pagtatasa ng problema sa mga aktibidad nito.

Algorithm sa Pagsusuri ng Suliranin

1. Ang paunang estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naitala: una sa lahat, ang mga resulta ng mga aktibidad ng institusyon para sa panahon ng pag-uulat ay tasahin at isang pagsusuri ng mga produktong natanggap ay natupad upang matukoy ang pagsunod sa mga nakamit na layunin at layunin. Ang mga lugar ng problema ay natutukoy sa antas ng mga resulta ng pagganap.

2. Ang nilalaman at kurso ng proseso ng pang-edukasyon ay nasuri nang detalyado.

3. Nasusuri ang mga kundisyon para sa paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Logic ng Pagsusuri sa Suliranin

Para sa bawat problema na nakilala sa proseso ng pagtatasa, isang puno ng mga layunin ang binuo - isang sistema ng mga hakbang upang maalis ang mga kontradiksyon sa bawat aspeto ng mga aktibidad ng institusyon: mga kundisyon, proseso, resulta (tingnan ang sumusunod na diagram).

Ang pagbuo ng isang puno ng mga layunin para sa paglutas ng isang tukoy na problema

Paliwanag ng diagram: c - mga layunin, Vc - nangungunang layunin (nakukuha ko), cA1 - pagbuo ng kahandaan sa pagganyak (gusto ko), cA2 - pagbuo ng kahandaan sa teoretikal (kaya ko), cA3 - pagbuo ng kahandaan sa teknolohikal (gagawin ko).

Ang isa sa mga anyo ng pagsasanay at pag-update ng mga kasanayan ng mga guro sa disenyo at pagpapatupad ng isang pang-eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring isang laro sa negosyo. Nasa ibaba ang isang halimbawa ng paggamit ng format ng pag-aaral ayon sa konteksto sa proseso ng pagbabago.

Didactic game na "Program para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" *

Ang paunang yugto sa pagbuo ng kakayahan ng isang guro sa larangan ng pedagogical na pagbabago ay isinasaalang-alang ang paglipat ng isang paksa mula sa isang estado ng walang malay na kawalan ng kakayahan sa isang estado ng walang malay na kawalan ng kakayahan. Ang anyo ng pagpapatupad nito ay isang laro sa negosyo, na isinasagawa sa paunang yugto ng paghahanda at pagpapaunlad ng isang programa sa pag-unlad. Nilalayon ang laro ng negosyo sa pag-update / pagbuo ng mga kasanayan upang matukoy ang lohika at pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng isang pang-eksperimentong programa para sa mastering isang pagbabago.

Layunin ng laro: master ang algorithm para sa pagbuo ng isang pang-eksperimentong programa sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang layunin ng pakikipag-ugnay sa laro: upang magtrabaho ang isang pinag-isang desisyon sa subgroup tungkol sa pagkakasunud-sunod ng mga yugto ng pag-unlad ng programa.

Ang object ng panggagaya sa laro: isang magkasanib na pagpupulong ng isang pansamantalang malikhaing pangkat ng mga guro ng preschool upang makabuo ng isang programang pang-edukasyon sa preschool.

Paunang paghahanda ay nauugnay sa pagpapaalam sa mga kalahok tungkol sa kakanyahan at layunin ng laro ng negosyo sa proseso ng edukasyon, ang pangunahing mga patakaran, ang mga kakayahan ng mga manlalaro at ang nagtatanghal.

Upang ayusin ang laro, kinakailangan upang bumuo ng maraming mga subgroup ng 5-7 katao (depende sa laki at kahandaan ng madla). Isang tinatayang hanay ng mga tungkulin: chairman (pinuno), mga tagabuo ng ideya, tagapagsalita, kalihim, kalaban, analista.

Ang laro ay nagaganap sa maraming yugto:

Yugto I (3-5 minuto) paghahanda: pagguhit ng isang flowchart (format ng laro): (tingnan ang talahanayan 4-7 na mga haligi, 17 mga linya), pagtatalaga ng mga heading ng haligi at pagpuno sa unang haligi na "Mga hakbang sa paglikha ng isang programa" ng talahanayan.

Yugto II (5-7 minuto). Indibidwal na indibidwal ang bawat isa sa haligi 2 na "Indibidwal na pagtatasa" na tumutukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng programa: 1 - ang unang elemento, 2 - ang susunod, ..., 15 - ang huling elemento ng programa.

Yugto III (10-15 minuto). Sa mga subgroup, magkasamang natutukoy ng mga guro ang algorithm para sa pagbuo ng programa at gumawa ng isang desisyon sa grupo, na naitala sa haligi na "Pagtatasa ng pangkat".

Stage IV (5-10 minuto). Pagsasalita ng mga subgroup: inaayos ng nagsasalita ang lohika ng paglikha ng isang programa sa pag-unlad na tinukoy ng pangkat, mga kalaban ng iba pang mga subgroup ay nagtanong sa paglilinaw at mga problemang may kinalaman sa nilalaman ng pagsasalita.

Ang format ng larong pang-negosyo na "Program para sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Stage V (10-15 minuto). Pagproseso ng mga resulta. Ang haligi na "Tamang sagot" ay nagtatakda ng pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa pagbuo ng programa. Matapos mapunan ang unang tatlong mga haligi, ang pagkalkula ay ginaganap sa mga sumusunod na haligi:

"Indibidwal na error": ibawas ang halaga sa kaukulang hilera ng haligi na "Tamang sagot" mula sa halaga ng kaukulang hilera ng haligi na "Indibidwal na pagtatasa", ilagay ang pagkakaiba nang walang isang minus na pag-sign sa kaukulang hilera ng haligi na "Indibidwal na error" (halimbawa, ayon sa pamantayan sa pagganap: 2 - 12 \u003d 10);

"Error sa pangkat": ang parehong algorithm ng mga aksyon - ang pagkakaiba sa mga halaga sa mga kaukulang hilera ng mga haligi na "Pagtatasa ng pangkat" at "Tamang sagot" ay kinakalkula at inilagay sa haligi na "Error sa pangkat" (halimbawa, para sa paksa ng programa: 1 - 1 \u003d 0);

Ang "pamumuno": ang aksyon na "pagbabawas" ay ginaganap kasama ang mga halaga sa mga kaukulang hilera ng mga haligi na "Indibidwal na error" at "Error ng pangkat", ang pagkakaiba nang walang marka na minus ay inilalagay sa haligi ng "Pamumuno" (halimbawa, para sa kaugnayan ng programa: 7 - 8 \u003d 1) ...

Ang huling pagkilos ay upang makalkula ang kabuuan para sa bawat huling tatlong haligi na "Indibidwal na error", "Group error", "Leadership", na ang halaga ay inilalagay sa kaukulang haligi ng linya na "Kabuuan".

Pagbibigay kahulugan ng mga resulta: kung nakakuha ka ng mas mababa sa 60 puntos sa kaukulang haligi na "Indibidwal na error", "Group error" ng row na "Kabuuan", kung gayon ang resulta na ito ay isinasaalang-alang na pinakamainam. Ikaw ay may sapat na kakayahan sa pagbuo ng isang programa sa pag-unlad, alinman sa isang indibidwal o antas ng pangkat.

Ang tindi ng mga kalidad ng pamumuno ay natutukoy ng scale ng rating:

    mas mababa sa 20 puntos: mayroon kang malakas na mga katangian ng pamumuno;

    20-30 puntos: mayroon kang isang medyo mataas na antas ng pamumuno;

    31-40 puntos: mayroon kang mga pagkahilig ng isang pinuno, ngunit hindi mo pinagsisikapang ipakita ang mga ito;

    higit sa 40 puntos: ikaw ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang posisyon ng pagsunod.

Stage VI (10 minuto). Ang talakayan ng pangkat ay idinisenyo upang matukoy ang pangunahing mga accent at prayoridad sa pagbuo ng programa, upang makabuo ng isang karaniwang pananaw sa pagkakasunud-sunod ng mga hakbang para sa paglikha nito.

Yugto ng VII (10 minuto). Ang pagmuni-muni ng mga resulta at ang proseso ng pakikipag-ugnay sa laro ay nagbibigay-daan sa mga guro na maisakatuparan ang kanilang sariling mga kahulugan at halaga, upang maunawaan ang ipinanukalang nilalaman ng sitwasyon ng laro.

1.4. Mga algorithm para sa pagbuo ng isang programang pang-edukasyon sa preschool

Ang algorithm ng proseso ng pag-unlad at pagpapatupad ng programa ng pagbuo ng institusyong pang-edukasyon na pang-edukasyon ay nagbibigay-daan upang mapagaan ang mga gastos sa pang-organisasyon ng paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad. Ang pangunahing punto kapag pumipili ng isa o ibang algorithm ay upang malutas ang mga katanungan kung gaano ang potensyal ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na pinapayagan kang matukoy ang diskarte sa pag-unlad at kilalanin kung anong mga problema ang mayroon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na kumplikado ang paglipat nito sa isang husay na bagong antas ng buhay. Nakasalalay sa mga magagamit na sagot, halimbawa, sa unang tanong, isang diskarte ang napili upang mapalalim ang pagtatasa ng problema para sa isang natukoy na pananaw sa pag-unlad. Kung ang mga problema ay higit pa o mas mababa na tinukoy, at ang diskarte ay hindi pa formulated, pagkatapos ay dapat magsimula sa isang pagtukoy ng diskarte sa pag-unlad, at pagkatapos ay kinakailangan upang linawin at ranggo ang mga problema na mayroon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool na nagpapahirap upang makamit ang itinalagang perpektong layunin (tingnan ang Talaan 5).

Sample na format para sa pagbuo ng isang programa sa pag-unlad

Ang iminungkahing batayan para sa pagsusuri ng mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang batayan ng pang-organisasyon para sa pagbuo ng isang programa sa pag-unlad gamit ang mga algorithm sa ibaba.

Algorithm 1 (pamamahala)

Ang proseso ng pagbuo ng isang programa sa pag-unlad ay maaaring kinatawan sa lohika ng mga pagpapaandar sa pamamahala.

Pagsusuri (analytical at diagnostic): mga diagnostic ng paunang sitwasyon (pag-aayos ng mga problema sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool), ang paghahanap para sa mga direksyon at ideya para sa pag-unlad (perpektong modelo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool), pagbuo ng isang programa upang ilipat ang institusyong pang-edukasyon ng preschool sa mode ng pag-unlad. Ang gawain sa organisasyon ay naglalayon sa pagtukoy ng pangunahing pamamaraang metodolohikal at metodolohikal sa pagpaplano at pagpapatupad ng programang kaunlaran; systematization at paglalahat ng panloob na karanasan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, koordinasyon ng programa ng pag-unlad sa mga awtoridad sa edukasyon.

Pagpaplano (pagpaplano at prognostic): pagtukoy ng perpektong modelo ng hinaharap na sistema at ang algorithm para sa paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa nais na estado - pagtukoy ng magagamit at karagdagang mga mapagkukunan para sa paglilipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad, pagbuo ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay sa paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad; paglikha ng isang integrative na batayan para sa mga aktibidad ng lahat ng mga dalubhasa sa balangkas ng mga pang-eksperimentong programa.

Organisasyon (pang-organisasyon at ehekutibo): lumilikha ng mga kundisyon na matiyak ang kahusayan at pagiging epektibo ng gawain ng lahat ng mga kasali sa eksperimento, pagtaguyod ng kooperasyon sa mga interesadong samahan, pagbibigay ng suporta pang-agham at payo para sa eksperimento: pagpapatupad ng mga pang-eksperimentong programa; paglahok ng mga magulang, dalubhasa mula sa mga institusyong panlipunan ng pagkabata, mga guro ng preschool at mga bata sa isang solong malikhaing aktibidad na aktibidad.

Kontrol (kontrol at pagsasaayos): samahan ng kasalukuyan at pangwakas na kontrol (pagsubaybay sa pag-unlad at mga resulta ng eksperimento); napapanahong pagwawasto at regulasyon ng kurso ng eksperimento batay sa nakuha na data; koleksyon, pagproseso at interpretasyon ng data; organisasyon ng sumasalamin na aktibidad ng mga kalahok sa eksperimento.

Paglalahat ng mga pang-eksperimentong resulta, ang kanilang pagpapatunay: pagpapatunay ng bisa at pagiging maaasahan. Paghahanda ng isang pamamahala na desisyon sa kurso ng eksperimento, suriin ang trabaho, mga rekomendasyong pang-pamamaraan para sa mga guro na nagtatrabaho sa mode ng pagbabago, mga rekomendasyon para sa pagpapalaganap ng karanasan. Pagkalat ng karanasan sa balangkas ng mga bagong proyekto at programa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa katayuan ng isang metodolohikal na sentro sa idineklarang problema ng pagtatrabaho sa mga bata mula sa mga pamilyang hindi pinahihirapan sa lipunan.

Algorithm 2 (makabuluhan)

Ang lahat ng gawain sa paghahanda ng programa ng pag-unlad ay kinakatawan ng 6 na mga bloke:

1. Analytical block: paghahanda ng isang sertipiko ng impormasyon sa estado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magsagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga aktibidad nito.
Istraktura at tinatayang nilalaman ng tulong: a) pangkalahatang Impormasyon tungkol sa institusyon (regulasyon na balangkas, tagapagtatag; mga katangian ng gusali, ang bilang ng mga pangkat-set; b) pagsusuri ng sitwasyong panlipunan ng pag-unlad (impormasyon tungkol sa microdistrict, imprastraktura, panlabas na ugnayan); c) impormasyon tungkol sa sama ng mga mag-aaral (bilang, kasarian at mga katangian ng edad, populasyon ng mga pangkat); d) impormasyon tungkol sa pangkat ng mga guro (haba ng serbisyo, kwalipikasyon, mga katangian ng kasarian at edad, mga espesyal na merito); e) pagtatasa ng mga pangunahing puwang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga resulta ng mga aktibidad para sa panahon ng pag-uulat, pagkilala sa mga prospect at mga problema sa pag-unlad; f) karagdagang impormasyon (mga merito, tradisyon ng koponan).

2. Target na bloke: pagbuo ng isang hanay ng mga ideya at mga priyoridad sa pag-unlad, kahulugan ng mga layunin at layunin sa pag-unlad. Bilang isang patakaran, ang mga target sa pag-unlad ay pinili batay sa kahulugan ng misyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool (pilosopiya nito), pati na rin ang pangunahing mga halaga batay sa pagtatasa ng kaayusang panlipunan at ang pagtutukoy ng mga kahilingan ng mga magulang para sa mga serbisyong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Block ng nilalaman: konektado sa pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ng pagbabago. Ang pagpapatupad ng layunin at ang solusyon ng mga gawain na naka-highlight sa nakaraang bloke ay nauugnay sa tukoy na nilalaman ng aktibidad (kung ano ang pinagkadalubhasaan, kung anong mga pagbabago ang nagaganap dahil sa pagpapakilala ng mga makabagong ideya, atbp.).

4. Teknolohikal na bloke: ang saklaw ng trabaho ay natutukoy, ang mga pamamaraan, form, paraan ng aktibidad sa loob ng balangkas ng pamamahala at pagpapatupad ng mga programa ay tinukoy, ang mga tagaganap, oras, lugar ng aktibidad at teknolohiya ng kanilang trabaho ay isinasaad nang detalyado.

5. Inaayos ng mabisang bloke ang inaasahang resulta sa antas ng masusukat na mga tagapagpahiwatig ng nakamit na layunin. Ang mga pamantayan para sa pagiging epektibo ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mode ng pag-unlad ay natutukoy, ang mga tagapagpahiwatig ng husay ng bagong estado ay inilarawan.

6. Expert block: bilang konklusyon, ang ipinanukalang proyekto ay sumasailalim sa isang pagsusuri ng mga dalubhasa - bilang isang patakaran, mga panlabas na dalubhasa na may kakayahan sa problemang binuo. Ang mga resulta ng pagtatasa ay maaaring gawing pormal sa anyo ng isang pagsusuri ng programa o isang analitik na tala na naglalaman ng isang konklusyon sa pagiging posible, kaugnayan at pagiging bago, pati na rin ang katotohanan ng proyekto na iminungkahi para sa pagpapatupad.

Ang artikulo ay nai-publish sa suporta ng proyekto sa Internet na "IN DEBT". Sa pamamagitan ng pagbisita sa website ng proyekto sa Internet na "IN utang" sa http://vdolg.info, mahahanap mo ang isang maginhawang serbisyo na makakatulong sa iyo na humiram ng pera sa interes mula sa isang pribadong tao sa isang pribadong bangko sa lalong madaling panahon. Salamat sa mga serbisyo ng site ng independiyenteng consultant sa pananalapi na "VDOLG", naging madali talaga upang makakuha ng isang pautang o isang cash loan, na nagbibigay-daan sa iyo upang bumili o masiyahan ang iyong mga kagyat na pangangailangan para sa cash nang hindi hinihintay ang iyong suweldo.

* Alinsunod sa sikolohikal at pedagogical na mga prinsipyo ng disenyo at ang istraktura ng isang laro sa negosyo, ang iminungkahing format ay binuo. Ang mga materyales ng manwal na pang-pamamaraan ay ginamit: Bobrova M.P... Didactic na pagsasanay ng mga tauhang pedagogical ng mga institusyong preschool sa konteksto ng propesyonal na aktibidad: Patnubay sa pamamaraan. Barnaul: BSPU Publishing House, 1997.S. 48-57.

Larawan ni A. Stepanov

1

Ang artikulo ay nagbibigay ng isang pangkalahatang ideya ng modernong mga uso sa sistema ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard (sa halimbawa ng RS (Yakutia). Ang konsepto ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay binigyan. Ang mga elemento at kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon ay sinusuri. Ang mga layunin ng edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang mga posisyon: edukasyon at lipunan, edukasyon at hinaharap. , edukasyon at personalidad, edukasyon at agham, edukasyon at kultura Ang XIII Kongreso ng Mga Guro at Pamayanang Pedagogical ng Republika ng Sakha (Yakutia) na "Edukasyon at Lipunan: Pagsasama sa Pangalan ng Bata" ay dumating na may inisyatibong pang-edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia) "Edukasyong Bukas sa Hinaharap" at nagtatakda ng mga bagong gawain para sa pag-update ng kalidad ng edukasyon. Nagpapakita ito ng mga makabagong modelo at programa, makabagong platform, mga proyektong pang-edukasyon na etno-kultural, mga programang propesyonal para sa pagsasanay para sa inilapat na mga degree na bachelor at master sa edukasyon sa preschool.

proseso ng pagbabago

pagpapanibago ng sistema ng edukasyon

kalidad ng edukasyon sa preschool

1. Asmolov A.G. Diskarte ng paggawa ng makabago ng sociocultural ng edukasyon: patungo sa pagtagumpayan ang krisis sa pagkakakilanlan at pagbuo ng isang lipunan sa lipunan // Edukasyong etnokultural sa Malayong Silangan ng Federal District ng Russian Federation. Serye na "Edukasyong Ethnocultural". Isyu 1. Pinagsama ni: U. Vinokurova, SS Semenova. - Yakutsk: Media-holding "Yakutia", 2015. - 416 p.

2. Borgoyakov S.A. Mga diskarte sa pag-unlad edukasyong etnokultural sa konteksto ng pambansang patakaran ng Russian Federation // Edukasyong etnokultural sa Malayong Silangan Federal District ng Russian Federation. Serye na "Edukasyong Ethnocultural". Isyu 1. Mga Compiler: U. Vinokurova, SS Semenova. - Yakutsk: Media-holding "Yakutia", 2015. - 416 p.

3. Nikiforov A.D. Pamamahala ng kalidad: Uch. pos para sa mga unibersidad. - M.: Bustard, 2004 .-- 720 p.

4. Nikolaeva L.V. Pagbuo ng etnopedagogical na kakayahan ng mga guro sa preschool sa isang unibersidad. Monograp. - Yakutsk: YSU, 2009 .-- 142 p.

5. Panrehiyong pagsusuri sa patakaran sa kalidad sa pangangalaga sa bata at edukasyon mas bata ang edad (ECCE) sa Republic of Sakha (Yakutia) /. - Yakutsk: Sakhaada, 2015 .-- 48 p.

6. Skorolupova O.A. Panimula ng FSES ng edukasyon sa preschool. Pag-unlad ng isang programang pang-edukasyon sa preschool. Toolkit. - M.: Skriptoriy, 2003.

Ang pangunahing gawain ng patakaran sa pang-edukasyon ng estado ng Russian Federation sa konteksto ng paggawa ng makabago ng sistema ng edukasyon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon, kabilang ang edukasyon sa preschool.

Ang sistema ng edukasyong pang-preschool alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado "ay naglalayong lumikha ng mga kundisyon para sa sitwasyong panlipunan ng pag-unlad ng mga preschooler, na magbubukas ng mga pagkakataon para sa positibong pakikisalamuha ng bata, ang kanyang buong pag-unlad na personal na moral, moral at nagbibigay-malay, ang pagbuo ng inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa mga uri ng mga aktibidad na naaayon sa edad ng preschool (mga laro, mga visual na aktibidad, disenyo , pang-unawa ng isang engkanto kuwento, atbp.), Pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang at kapantay sa zone ng proximal development na ito. " Ang layunin ng artikulo ay upang magsagawa ng isang teoretikal na pagsusuri ng mga modernong uso sa sistema ng edukasyon sa preschool sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa halimbawa ng RS (Yakutia)).

Ang mga bagong diskarte sa sistema ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng pag-update ng sistema ng edukasyon, pagbubuo siyentipikong pagsasaliksik, paglikha ng mga makabagong programa at proyekto. Ang malaking kahalagahan ay naka-attach sa problema ng kalidad ng edukasyon. Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay isang kumplikadong integrative kumplikadong konsepto. Isaalang-alang natin ang konsepto ng kalidad.

Ayon sa serye ng ISO 9000, ang kalidad ay dapat na maunawaan bilang antas kung saan ang mga katangian ng isang bagay (produkto, serbisyo, proseso) ay tumutugma sa ilang mga kinakailangan (pamantayan, pamantayan).

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool ay isang balanseng pagsunod sa lahat ng aspeto ng edukasyon sa mga layunin, pangangailangan, kinakailangan, pamantayan, pamantayan. Dapat tandaan na ang kahulugan ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay nangangailangan ng isang multilateral na diskarte. Una, ang ilang mga layunin, kapwa panlabas at panloob, ay nakatakda para sa anumang edukasyon. Dapat itong sumunod sa mga itinakdang pamantayan. Upang makakuha ng isang de-kalidad na edukasyon, ang kalidad ng mga kinakailangan mismo (mga layunin, pamantayan at pamantayan) at kinakailangang mga mapagkukunang kalidad (mga programang pang-edukasyon, tauhan, kontingente ng mga bata, materyal at suportang panteknikal) ay dapat tiyakin, ibig sabihin mga kondisyon sa kalidad. Napapailalim sa dalawang aspeto ng kalidad mahalagang papel gumaganap ang kalidad ng mga proseso ng pang-edukasyon (pang-edukasyon at pang-edukasyon, pang-agham na aktibidad, pamamahala, mga teknolohiyang pang-edukasyon). Ang isa pang elemento ng kalidad ng edukasyon ay ang kalidad ng mga resulta ng aktibidad (sa lahat ng mga lugar ng aktibidad ng bata). Ang lahat ng mga sangkap na ito ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay dapat isaalang-alang sa pagkakaisa. Bukod dito, ang edukasyon ay isang serbisyong pang-edukasyon. Ang edukasyon sa preschool ay gumagawa ng mga produkto at serbisyo para sa iba't ibang kategorya ng mga konsyumer - mga bata, magulang, lipunan.

Kaya, ang pag-update ng proseso ng pedagogical ay nauunawaan bilang isang sistematikong makabagong pag-update ng proseso ng pedagogical, na tinitiyak ang paglipat nito sa isang mas mataas na yugto ng pag-unlad.

Sa kasalukuyan, ang kahulugan ng edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa iba't ibang posisyon. Na patungkol sa modernong edukasyon sa preschool, nakikilala natin ang mga sumusunod na kadahilanan:

1. Edukasyon at lipunan.Kasama sa lugar na ito ang sistema ng edukasyon, na ang layunin ay ang pagpapalaki ng espiritu at moral at edukasyon ng mga mamamayan sa bansa, na paghahanda sa pag-aaral. Dito, ang edukasyon ay nakikita bilang isang serbisyo, bilang institusyong panlipunan... Ang edukasyon bilang isang institusyong panlipunan ay isang sistemang panlipunan ng pamanaang panlipunan ng kultura, ang pagbuo ng pagkatao at mapagkukunang intelektwal ng lipunan. Kamakailan lamang na gaganapin (Oktubre 4-9, 2015, ang XIII Congress of Teacher at ang Pedagogical Community ng Republika ng Sakha (Yakutia) ay nagtrabaho sa problemang "Edukasyon at Lipunan: Pagsasama sa Pangalan ng Bata" at nakakuha ng inisyatibong pang-edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia) "Edukasyong Bukas sa Hinaharap ".

2. Edukasyon at hinaharap. Ginawang posible ng edukasyon na mahulaan ang hinaharap batay sa kaalaman sa mga batas ng kaunlaran ng kalikasan at lipunan, na nakasalalay sa isang sistema ng mga halaga, at ang mga halagang tinutukoy ng edukasyon. Ang hinaharap mismo ay maaaring at dapat kumilos bilang isang halaga. Ang mabuting edukasyon lamang ang maaaring gawing halaga ang pag-unawa sa hinaharap. Kaya, ang misyon ng edukasyon ay ang pag-unlad ng pag-unlad ng lipunan sa lahat ng direksyon, ang pagsasama-sama ng mga gawain ng tao.

Ang pangunahing ideya ng proyektong "Edukasyong Bukas sa Hinaharap" ay upang lumikha ng mga kundisyon para sa bawat mamamayan ng Republika ng Sakha (Yakutia) upang makatanggap ng indibidwal na edukasyon, sa kondisyon na ang pinag-isang puwang na pang-edukasyon ng republika at ang Russian Federation ay napanatili at ang pangunahing tauhang preschool, pangkalahatan at karagdagang edukasyon para sa mga bata ay napanatili.

Ang mga pangunahing direksyon ng Edukasyon, Bukas sa Hinaharap:

Ang layunin ng edukasyon sa preschool ay upang lumikha ng puwang para sa mga aktibidad ng bata at suportahan ang kanyang indibidwal na pag-unlad, kanais-nais na pagsasapanlipunan at pamamahala ng mga pangunahing kakayahan sa mga kondisyon ng kalayaan sa pagpili ng aktibidad. Sa ugat na ito, ang proyektong "Kindergarten na walang Mga Hangganan » .

Pangunahing katangian:

- indibidwal na ruta sa edukasyon ng bata, isinasaalang-alang ang mga hilig, interes ng mga bata, mga pangangailangan ng mga magulang;

Ang pagiging bukas ng puwang na pang-edukasyon, na hindi sarado ng isang samahan ng pangkat; isinasaalang-alang ang mga tampok na etnokultural at pangwika; nilikha sa anyo ng mga pagawaan, laboratoryo, museo, lekothek, larangan ng palakasan, atbp. Sa tulad ng isang samahan ng edukasyon sa preschool, ang mga naturang dalubhasa bilang isang master ng laro at isang tagapagturo ay hinihiling.

Ang isang proyekto ay binuo para sa mga batang wala pang 3 taong gulang « Pag-unlad ng maagang pagkabata », alinsunod sa kung saan ang mga serbisyo ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng edukasyon sa pamilya at maagang pag-unlad ng mga bata mula sa panahon ng prenatal ay dapat ibigay, na nangangailangan ng isang paglipat mula sa prinsipyo ng "edukasyon sa labas ng pamilya" sa prinsipyo ng "ang pamilya ay nagtitipon sa pamamagitan ng edukasyon".

Ang pansin ay binigyan ng pansin sa paglikha ng isang modernong imprastraktura ng kindergarten.

Mula noong 2012, nagpapatupad ang republika ng isang hanay ng mga hakbang upang gawing makabago ang edukasyon, na naglalayong i-update ang imprastraktura at lumikha ng mga kundisyon na matiyak ang isang bagong kalidad ng edukasyon.

Sa akit ng pondo mula sa badyet ng pederal, republikano at munisipal, 33 na mga kindergarten ang itinayo sa republika noong 2014, at hindi bababa sa 30 ang pinlano noong 2015-2016. Nagsimulang buksan ang mga bagong kindergarten sa ground floor ng mga gusali ng apartment. Sa nagdaang dalawang taon, halos 10 bagong mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool ang ipinakilala sa Yakutsk. Ito ang mga modernong gusali na may mahusay na imprastraktura at modernong kagamitan.

Isang maluwang na silid kainan, isang computer, palakasan at mga silid ng musika, isang kuweba ng asin at isang silid sa pandama, isang palaruan na may malaking lugar ng paglalaro, isang ISO studio, isang teatro, isang swimming pool, mga sports complex, isang medikal na bloke na may dalubhasang paggamot at mga silid ng masahe, dentista, therapist sa pagsasalita at psychologist - isang hindi kumpletong listahan ng kagamitan para sa mga modernong kindergarten sa Yakutsk.

Ang bagong imprastraktura ng mga kindergarten ay sumasalamin sa mga ideya ng mga libreng aktibidad ng mga bata, multifunctionality, kakayahang ibahin ang kagamitan, isinasaalang-alang ang mga katangiang pang-klimatiko, heograpiya at etnokultural ng rehiyon.

Mga mekanismo ng pagpapatupad ng proyekto na "Kindergarten na walang mga hangganan »:

- pagpapakilala ng isang multilingual (Yakut, Russian at mga banyagang wika) diskarte sa kapaligiran sa pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool;

Pag-iwas sa prinsipyo ng pangkat ng paghahati ng kontingente ng mga preschooler sa loob ng kindergarten, ang pagbuo ng malayang pagbuo ng mga pamayanan ng mga bata sa ilalim ng mga pagkukusa at pangangailangan ng mga batang preschool sa maghapon;

Hinihimok ang sektor na hindi pang-gobyerno na palawakin ang saklaw ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool;

Pag-unlad ng isang pinag-isang pamantayan para sa indibidwal na edukasyon sa edukasyon sa preschool;

Paglikha ng isang nakaka-motivate na interactive na kapaligiran sa pag-unlad sa mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool, na naglalayong iisa-isa ang edukasyon;

Panimula ng instituto ng mga manlalaro at tutor, kasama ang upang samahan ang mga batang may kapansanan;

Organisasyon ng mga sentro ng pag-unlad ng perinatal, mga paaralan para sa mga umaasam na ina para sa pagpapaunlad ng mga bata mula sa panahon ng prenatal gamit ang mga mapagkukunan ng mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool;

Pag-unlad ng mga programa para sa karagdagang propesyonal na edukasyon batay sa mga pamamaraan ng pag-unlad ng maagang pagkabata, muling pagsasanay ng mga tagapagturo upang gumana kasama ang mga maliliit na bata;

Pag-unlad ng propesyonal mga programang pang-edukasyon edukasyon sa preschool ayon sa mga panahon ng pag-unlad ng mga bata (maagang edad, edad ng preschool, panahon ng preschool);

Paglikha ng isang panrehiyong network ng mga advisory at metodolohikal na sentro, mga sentro ng suporta sa edukasyon ng pamilya, mga serbisyong madaling tulong, mga sentro ng suporta sa paglalaro ng bata, mga serbisyo sa pag-aalaga.

3. Edukasyon at impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran.

Ang kundisyon para sa paggana ng Open Education ay isang bukas na puwang na pang-edukasyon na makakatulong upang paunlarin ang personal na kaalaman ng bawat isa, na pinapayagan kang buuin ang trajectory na pang-edukasyon na pinaka-ganap na tumutugma sa mga kakayahan sa edukasyon at mga pangangailangan ng mag-aaral, anuman ang kanyang lokasyon. Ang pagpapatupad ng isang bukas na impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran para sa pag-navigate ng mga indibidwal na mga landas ng pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nagsimula na. Bukod dito, dapat baguhin ng bawat gumagamit ang mayroon nang nilalaman.

Ang pagpapakilala ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng pagbabago sa diskarte sa proseso ng pag-aaral, ang paglitaw ng mga bagong pamamaraan, ang paglitaw ng "digital pedagogy".

Mga mekanismo ng pagpapatupad:

Nagdadala ng mga imprastraktura alinsunod sa mga modernong pamantayan sa internasyonal, kasama ang pagbibigay ng access para sa sinumang mamamayan ng republika sa Internet at iba pang telecommunication para sa paglutas ng mga problemang pang-edukasyon;

Pagpapatupad ng isang awtomatikong impormasyon at sistemang pang-edukasyon para sa panrehiyong pagrehistro ng kontingente ng mga bata sa kindergarten

Panimula ng isang awtomatikong sistema ng impormasyon para sa pagsubaybay sa pag-unlad ng mga bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, na nagpapahintulot sa pagbuo ng pagsubaybay sa istatistikal at analitikal, pati na rin isang karaniwang puwang ng komunikasyon para sa lahat mga kalahok sa mga gawaing pang-edukasyon.

4. Edukasyon at pagkatao.Sa puntong ito, ang edukasyon ay isinasaalang-alang mula sa mga sumusunod na posisyon: ang sistema ng mga halaga ng bata, ang sistema ng kanyang mga interes, ang karakter ng bata, ang kalidad ng aktibidad ng bata, ang pagpapalakas ng intelektuwal na bahagi, ang pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan, de-kalidad na paghahanda para sa pag-aaral, ang kumplikadong mga panloob na kakayahan ng indibidwal na tumutukoy sa patuloy na paglago ng intelektwal at malikhaing potensyal, pagsisiwalat ng mga talento at kakayahan ng mga bata.

Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Our New School" ay ang pag-unlad at suporta ng mga batang may talento, na nagbibigay ng pagsasama-sama ng mga pagsisikap ng pang-edukasyon, mga institusyong medikal at estado upang matulungan ang mga pamilya na manganak at mapalaki ang mga malusog, may kakayahan, may talento at may talento na mga bata, ang ating kinabukasan.

Kaugnay nito, nagsimula ang North-Eastern Federal University sa pagpapatupad ng konsepto ng Programang "Mula sa simula ..." na naglalayong lumikha ng isang pinagsamang sistema ng suporta ng pamilya sa problema ng pagsilang ng malusog na mga bata, lumilikha ng mga kundisyon para sa pagpapakita at pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata, at tulong sa pagtaas , pagtuturo, pagpapalaki ng mga batang may talento, suporta sa sikolohikal at pedagogikal para sa mga batang may regalong payo sa kanilang mga magulang. Ang pangunahing ideya ng Program ay ang buong suporta ng pamilya, tulong sa paghahayag ng mga likas na hilig, pagpapaunlad ng mga kakayahan, nagbibigay-malay at intelektwal na aktibidad ng mga bata.

Ang isang natatanging katangian ng Konsepto na "Mula sa simula ..." ay ang pag-unawa na ang mga kakayahan at talino ay ipinakita sa mga unang yugto ng buhay ng isang tao. Lalo na sensitibo ang panahon ng preschool. Ang pamilya bilang pangunahing kapaligiran para sa buhay at pag-unlad ng isang bata ay makakalikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga bata. Mula sa mga posisyon na ito, ang misyon ng pamantasan ay sadyang magtrabaho sa medikal, sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang, pati na rin sa tulong sa pamamaraan sa mga institusyong preschool sa pagkilala, pagtuturo at pagbuo ng indibidwal na talento ng mga bata. Sa layuning ito, sa kurikulum Ang mga degree na Bachelor's at Master sa profile na "Edukasyong Pang-preschool" ay nagpakilala ng mga disiplina na "Pundisyon ng sikolohikal at pedagogikal ng pagtatrabaho sa mga batang may talino", "Sikolohikal at pedagogical na suporta ng pagkakaloob ng regalo", isang inisyatibong pangkat ng mga guro ng mga institusyong medikal at pedagogikal ng NEFU ay nagtatrabaho sa ilalim ng programang "Mula sa simula ..."

5. Edukasyon at agham.Ang edukasyon ay isang lugar ng pag-aanak para sa agham, isang mapagkukunan ng mga ideya na pang-agham, ang larangan ng pagpapatupad ng mga makabagong proyekto. Ang propesyonal na kakayahan ng mga modernong guro ng edukasyon sa preschool ay nagpapahiwatig ng mga kasanayan at kakayahan ng pagbuo, pagpapatibay at pagpapatupad ng mga makabagong proyekto, pagpapalaki, edukasyon at mga programang pangkaunlaran para sa mga bata, mga kasanayan sa pagsasaliksik at isang pang-agham na diskarte sa pag-aayos ng mga gawaing pedagogical.

Ang bukas na edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang bagong tagapagturo. Ang propesyonal na posisyon ng isang guro ay dapat na naglalayong pagbuo ng mga indibidwal na mga landas ng pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Kinakailangan na magbigay ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad ng mga mapagkukunang pantao, na dapat isagawa sa isang pinagsamang batayan, pagsasama-sama ng mga bagong diskarte sa pagsasanay, advanced na pagsasanay. Ang modelo ng tuluy-tuloy na pedagogical na edukasyon ay binuo na may layunin na bumuo ng isang guro, isang paksa ng makabuluhang aktibidad sa lipunan. Ang modelong ito ay batay sa mga prinsipyo ng oriented-kasanayan at pag-uugnay, kung sa proseso ng pagsasanay sa mga guro, ang unibersidad at ang paaralan, mga kindergarten, mga samahan ng karagdagang edukasyon at iba pang mga interesadong samahan ay nagiging pantay na kasosyo.

Ang samahan ng propesyonal na edukasyong pedagogical ay isinasagawa sa mga prinsipyo ng dalawahang edukasyon. Mula noong Setyembre 2014, sa Kagawaran ng Preschool na Edukasyon ng Pedagogical Institute ng NEFU, sinimulan nilang ipakilala, kasama ang degree na pang-akademya, sa pagsasanay sa ilalim ng programa ng inilapat na bachelor sa direksyon ng "Pedagogical Education", profile na "Edukasyong Pang-preschool". Ang pagpapakilala ng isang dalawahang sistema ng edukasyon sa edukasyong bokasyonal ay nagbibigay-daan sa iyo upang pagsamahin ang pang-edukasyon na teoretikal na pagsasanay at ang pagkakaroon ng mga kasanayan sa propesyonal ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasanay sa totoong mga kundisyon ng pang-edukasyon na proseso sa pangunahing preschool organisasyong pang-edukasyon... Tuwing Miyerkules, alinsunod sa iskedyul, ang mga mag-aaral ay sumasailalim sa praktikal na pagsasanay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, na tinitiyak ang isang diskarte na nakabatay sa kakayahan.

Batay sa Kagawaran ng Edukasyon sa Preschool, ang mga kurso sa pag-refresh ay gaganapin sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Sa antas ng mga platform ng republikano, mga republikanong pedagogical fair, eksibisyon, paligsahan na "Tagapagturo ng Taon", mga kumperensya, mga talahanayan ng pag-ikot ay ginaganap taun-taon. Dapat pansinin na ang mga guro ng Yakutia, nagtapos ng kagawaran ng edukasyon sa preschool ng NEFU, ay nagwagi sa All-Russian na kompetisyon na "Tagapagturo ng Taon".

Sa ilalim ng patnubay ng Doctor of Pedagogical Science, Propesor, A.A. Si Grigorieva, pinuno ng kagawaran ng edukasyon sa preschool, mayroong isang pang-agham at pedagogical na paaralan na "Pang-agham at pamamaraang pang-pamamaraan para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa preschool sa Hilaga".

Ang mga layunin ng pang-agham at pedagogical na paaralan ay:

Teoretikal na pagpapatunay ng pamamaraan ng pananaliksik mga aspeto ng etnokultural edukasyon;

Ang pagbibigay ng suportang pang-agham at pang-pamamaraan para sa makabagong, pang-eksperimentong at mga aktibidad ng pagsasaliksik ng mga dalubhasa sa sistema ng edukasyon sa preschool;

Pamamaraan, teknolohikal, pamamaraang pag-unlad at pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiya upang matiyak ang kalidad ng patuloy na propesyonal na edukasyon;

Suporta sa pang-edukasyon at pang-pamamaraan para sa advanced na pagsasanay ng mga guro na nagpapakilala ng mga teknolohiyang edukasyon sa etnokultural.

Alinsunod sa mga layuning ito, ang nangungunang mga lugar ng pagsasaliksik ng pang-agham na paaralan ay natutukoy:

Pang-agham at pedagogical na pundasyon para sa pagpapatupad ng mga makabagong proseso sa sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon ng Republika ng Sakha (Yakutia);

Ethnopedagogization ng proseso ng pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng HE at DL;

Pangkalahatang mga kondisyon ng pedagogical at pang-organisasyon at didaktiko para sa pagpapabuti ng pagsasanay ng mga tauhang pang-agham at pedagogical;

Modernisasyon ng sistema ng pagsasanay para sa mga manggagawa sa preschool.

Sa loob ng balangkas ng mga lugar na ito, ang samahan ng gawaing pagsasaliksik ay batay sa pagpapatupad ng pangunahing at inilapat na pananaliksik na pang-agham na naglalayong lutasin ang mga problema sa larangan ng panrehiyong sistema ng edukasyon sa preschool at paggamit ng mga resulta sa prosesong pang-edukasyon. Ang mga aktibidad ng pang-agham at pedagogical na paaralan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapatupad ng gawaing pagsasaliksik ng mga aplikante, nagtapos na mag-aaral, mag-aaral ng doktor at gawaing pagsasaliksik ng mga mag-aaral.

Ang mga guro ng kagawaran, kasama ang mga nagsasanay na guro sa konteksto ng pagpapatupad ng mga paksa at kontraktwal na paksa, pati na rin ang mga order ng Ministri ng Depensa ng Republika ng Sakha (Yakutia) at mga utos ng estado ng Ministri ng Depensa at N ng Russian Federation, matagumpay na ipinakilala ang mga pang-agham at pamamaraan na pagpapaunlad sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon ng republika, halimbawa, tulad ng " edukasyon ng mga bata na 5-7 taong gulang sa konteksto ng pagpapatuloy ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mababang Paaralan sa mga tradisyon na etnokultural ng mga taong Sakha (isang komprehensibong variable na pang-edukasyon na programa na "D'yun o5o" para sa mga bata na 5-7 taong gulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool); "Pagbubuo ng kakayahang etnokultural ng mga preschooler sa multikultural kapaligiran sa edukasyon"; "Mga pagbabago sa edukasyon sa preschool sa Hilaga"; "Pag-unlad ng napapaloob na edukasyon sa Republika ng Sakha (Yakutia)", "Pedagogical security at countering terrorism sa preschool na institusyong pang-edukasyon", atbp.

6. Edukasyon at kultura.Ang kultura ang pinakamahalagang pangkalahatang katangian ng sibilisasyon. Ang pagpapakilala ng mga bata sa kultura ng kanilang katutubong tao, bansa at karaniwang kultura ng tao ay dapat na masasalamin sa nilalaman ng edukasyon sa preschool bilang isang pulang sinulid. Ang edukasyong etno-kultural ng mga preschooler ay isinasagawa batay sa isang dayalogo ng mga kultura sa pamamagitan ng mga kwentong engkanto, sining, panitikan, artistikong gawain, alamat, heroic epics, katutubong musika, pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kultura ng kanilang sarili at ibang mga tao, itanim ang pagmamahal at pagmamataas para sa kanilang katutubong kultura at paggalang sa iba pang mga kultura, nabuo ang mga pundasyon pagpapaubaya at pagiging bukas

Ang katutubong pedagogy ay naging at nananatiling mabisang paraan ng pagbuo ng mga katangiang panlipunan at moral ng pagkatao ng isang bata. Sa modernong kasanayan sa pang-edukasyon, ang mga ideyang etnopedagogical ay kinumpleto ng mga prinsipyo ng multikultural na edukasyon ng mga bata batay sa isang dayalogo ng mga kultura.

Ang mga gawa ni A.G Asmolov, A.B. ay nakatuon sa mga isyu ng paggawa ng makabago ng modernong edukasyong etnokultural. Afanasyeva, S.A. Borgoyakova, G.N. Volkova, I. L. Nabok, A.B. Pankina, A.M. Tsirulnikova at iba pa.

Ayon kay S.A. Si Borgoyakov, ang teoretikal at pamaraan na mga probisyon ng edukasyong etnokultural ay isinasaalang-alang ang edukasyon bilang isang proseso ng pagpapakilala sa isang tao sa kultura at sa parehong oras bilang isang resulta ng internalization ng kultura ... Ito ay ang etnokultural na diskarte sa edukasyon na nagbibigay-daan sa iyo upang lumikha ng batayan para sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral bilang isang kinatawan ng kanyang mga tao at isang mamamayan ng estado.

Ang mga konsepto ng pag-aaral ng pamana ng kultura at pedagogical ng mga etnos, ang dayalogo ng mga kultura, ay ipinakita sa mga gawa ng M.M. Bakhtin, V.S. Bibler, D.S. Likhacheva at iba pa. Ang pag-aaral ng mga tradisyon mula sa pananaw ng semantiko at kahalagahan sa pagganap sa mga larangan ng kultura at buhay panlipunan ay isinagawa ni Yu.V. Bromley, N.I. Kostomarov at iba pa. Ang mga pamamaraang etnopedagogical ay inilarawan sa mga gawa ng V.F. Afanasyev, V.S. Bakhtin, L.N. Berezhnova, U.A. Vinokurova, A.A. Grigorieva, B.A. Kadyrov, A.G. Kornilova, N. D. Neustroeva, Yu.A. Rud Yu.A. at iba pa.

Sinasalamin ng panitikan na pang-agham ang pangunahing mga direksyon ng edukasyong etnokultural na preschool sa mga gawa ng A.A. Grigorieva, M.I. Baisheva, N.N. Lebedeva, O. I. Mikhaleva, M. M. Prokopyeva at iba pa.

Mga alituntunin sa halaga ng pamamaraan ng konstruksyon ng edukasyon sa socio-cultural ayon sa A.G. Si Asmolov ay ipinakita sa mga gawain ng pagbuo ng isang sibil na etno-kultural at unibersal na pagkatao ng tao. Ang pagbuo ng pagkakakilanlang sibiko ay naglalayon sa pagbuo ng isang tao bilang isang mamamayan ng kanyang bansa, sa edukasyon ng pagkamakabayan ng sibiko at pagmamahal para sa Inang-bayan, ang pagbuo ng pagkakakilanlang etnokultural at pagkakakilanlan sa rehiyon (pakikiisa sa "maliit na tinubuang bayan" - isang nayon, lungsod, rehiyon), ay isang pagpapakilala sa pambansang kultura, kasaysayan ng katutubong gilid, katutubong wika, atbp. Ang pagbuo ng isang unibersal na pagkakakilanlan ng tao ay naglalayong pamilyar sa mga produkto ng kultura ng mundo, unibersal na halaga ng tao na ginagawang isang tao sa isang tao sa lahat ng sangkatauhan, atbp. ...

Sa gayon, sinuri namin ang mga pangunahing direksyon ng sistema ng edukasyon sa preschool na naaayon sa pag-renew ng sistema ng edukasyon at pagpapakilala ng FSES sa pagsasanay. Marami pa ang dapat gawin upang maipatupad ang GEF. Tulad ng ipinapakita sa kasanayan, ang gawain sa pagpapatupad ng isang sistema ng pamamahala ng kalidad ay nagsisimula sa paglalaan ng mga layunin at pangunahing priyoridad. Ang pagtukoy sa pangunahing layunin ng aming aktibidad bilang pagtiyak sa kalidad ng edukasyon, natutupad namin ang pagkakasunud-sunod ng mga mamimili: isang taong tumatanggap ng edukasyon, isang paaralang elementarya, kung saan ang isang bata ay mag-aaral sa hinaharap, mga magulang, lipunan bilang isang buo. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, kinakailangan ang mga sumusunod na kundisyon ng pedagogical: pagpapabuti ng pamaraanang pagsasanay ng mga guro sa konteksto ng pag-update at paggamit ng mga makabagong pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata, pagsasaayos at pagpapabuti ng mga pangunahing programa sa pang-edukasyon, pagpapahusay ng mga aktibidad ng mga pang-eksperimentong site, pag-aayos ng suporta sa pagtuturo, pagsasama ng mga aktibidad ng lahat ng mga institusyong panlipunan, pagpapalawak ng mga variable na form ng preschool edukasyon, systematization at paglilinaw ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon sa preschool, atbp.

Mga Reviewer:

Prokopyeva M.M., Doctor of Pedagogical Science, Propesor ng Kagawaran ng Developmental Pedagogy and Psychology, North-Eastern Federal University na pinangalanang V.I. M.K. Ammosova, Yakutsk;

Barakhsanova E.A., Doctor of Pedagogical Science, Propesor, Ulo. Kagawaran ng Matematika at Agham sa Computer, Deputy. Direktor para sa Pananaliksik ng Pedagogical Institute ng NEFU M.K. Ammosova, Yakutsk.

Sanggunian sa bibliograpiya

Nikolaeva L.V., Nikolaeva A.V. MODERN TRENDS SA SISTEMA NG PRESCHOOL EDUCATION SA ILALIM NG KONDISYON NG PAGPATupad NG FGOS (SA HALIMBAWA NG RS (YAKUTIA) // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - Blg. 6.;
URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d22861 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"

Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation

FEDERAL STATE BUDGETED EDUCATIONAL INSTITUTION

MAS MALAKING EDUKASYON SA PROFESYONAL

"NOVOSIBIRSK STATE PEDAGOGICAL UNIVERSITY"

INSTITUTO NG PISIKAL AT MATHEMATIKAL NA IMPORMASYON ECONOMIC EDUCATION

KAGAMITAN NG PEDAGOGY AT PSYCHOLOGY

Gawain sa kurso sa disiplina: teorya at teknolohiya ng edukasyon sa preschool

Edukasyong preschool sa Russia: estado, mga uso, prospect

Nakumpleto ng isang mag-aaral ng pangkat 35-P

Asmandiyarova E.V.

superbisor

ph.D., associate professor na si Kazanskaya G.A.

Novosibirsk 2013

Panimula3

1. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia5

2. Konsepto, kakanyahan at prinsipyo ng edukasyon sa preschool9

13

4. Makabagong kalakaran sa edukasyon sa preschool20

5. Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia24

30

Panimula

russia ng edukasyon sa preschool

Ang kaugnayan ng edukasyon sa preschool sa Russia ay at magpapatuloy na maging tanyag, dahil ang isang diskarte para sa pagbuo ng isang sistema na masisiguro ang komprehensibong ganap na pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata mula sa pagsilang hanggang 7 taong gulang ay mahalaga para sa modernong lipunan. Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko na naganap sa lipunang Russia ay humantong sa mga seryosong pagbabago sa sistema ng edukasyon sa pangkalahatan at sa antas ng preschool nito, na partikular. Ang mga pagbabagong ito ay nakaapekto sa parehong mga aspeto ng organisasyon at nilalaman ng edukasyon sa preschool. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay naging isang multifunctional network ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga institusyong pang-edukasyon sa preschool), na nakatuon sa mga pangangailangan ng lipunan at nagbibigay ng magkakaibang hanay ng mga serbisyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng bata. Ang edukasyon ng isang preschooler ay dapat na nakatuon sa pagpapayaman, at hindi artipisyal na pagpabilis (pagbilis) ng pag-unlad. Ang pagpapayaman sa pag-unlad ng kaisipan ng bata ay nagsasangkot ng maximum na pagsasakatuparan ng kanyang mga kakayahan. Hindi tulad ng artipisyal na pagbilis ng pag-unlad, ginagawang posible upang mapanatili at palakasin ang pisikal at kalusugan ng isip ng bata, tinitiyak ang normal na pag-unlad na nagkakasundo, pinapanatili ang kagalakan ng pagkabata.

Ang layunin ng gawaing ito ay upang makilala ang mga kalakaran at patunayan ang mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool, isinasaalang-alang ang mga modernong katotohanan.

upang ihayag ang mga konsepto at makilala ang kakanyahan at istraktura ng edukasyon sa preschool;

pag-aralan ang estado ng edukasyon sa preschool;

pag-aralan at patunayan ang mga prospect para sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia.

Ang layunin ng pananaliksik na ito ay ang edukasyon sa preschool.

Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang mga trend at prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia.

1.Ang kasaysayan ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

Sa Kievan Rus, ang pag-aalaga ng mga bata sa lahat ng edad ay natupad pangunahin sa pamilya. Ang layunin ng pag-aalaga ay upang ihanda ang mga bata para sa trabaho, pagtupad ng pangunahing mga tungkulin sa lipunan. Ang mga kadahilanan ng kulturang pedagogical ng katutubong (mga nursery rhymes, pestushki, dila twister, riddles, fairy tales, folk games, atbp.) Ang pangunahing paraan ng impluwensya. Ang lahat ng mga tool na ito ng pedagogical ay nailipat nang pasalita. Kaugnay sa pagbinyag kay Rus, ang simbahan ay kumuha ng isang makabuluhang lugar sa pag-aalaga ng mas batang henerasyon. Ang mga paraan tulad ng pagsasagawa ng mga ritwal, pagsasaulo ng mga panalangin, atbp.

Ang "Pagtuturo kay Vladimir Monomakh sa kanyang mga anak" ay napetsahan noong ikalabindalawa siglo. Sumulat si Vladimir Monomakh ng mga tagubilin para sa kanyang mga anak, ngunit marami sa mga aral ay isang pangkalahatang pedagogical na kalikasan. Noong siglong XVII. Pinagsama ni Epiphany Slavnitsky ang isang librong pedagogical na "Citizenship of Childhood Customs". Inilahad nito ang mga patakaran para sa pag-uugali ng mga bata sa lipunan (kalinisan ng bata, ang kahulugan ng ekspresyon ng mukha, ekspresyon ng mukha, pustura; alituntunin ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon, atbp.). Naglalaman ang koleksyon ng isang kabanata sa mga laro. Nagbibigay ito ng patnubay sa mga laro para sa mga bata sa preschool. Ang payo ni Slavnitsky ay may batayang sikolohikal at pinuno ng isang mapagmahal na ugali sa mga bata.

Sa simula ng siglong XVIII. nagkaroon ng mabilis na pag-unlad at pagbabago sa Russia sa ilalim ng impluwensya ng mga repormang isinagawa ni Peter I. Isa sa mga larangan ng reporma ay ang edukasyon. Ang edukasyon sa preschool sa oras na ito ay hindi nakatayo bilang independiyente, ngunit natupad sa ilalim ng impluwensya ng pangkalahatang mga pedagogical na sangay. Ang mga ideyang pedagogical ay ipinahayag at na-publish ng mga pinakamahusay na kinatawan ng panahong iyon. Ang MV Lomonosov ay nakikibahagi sa mga aktibong aktibidad na pang-edukasyon. Pinangunahan ni I.I.Betskoy ang pagbabago ng dati nang sistema ng edukasyon. Nag-publish ng literatura ang NI Novikov para sa mga bata. Sa larangan ng edukasyon sa preschool, ang isang makabuluhang lugar ay sinakop ng kanyang artikulo tungkol sa pagpapalaki ng mga bata na "Para sa pagpapalaganap ng pangkalahatang kapaki-pakinabang na kaalaman at pangkalahatang kagalingan." Bumubuo ito ng mga patakaran para sa mga magulang.

Sa unang kalahati ng siglong XIX. isang bilang ng mga pampublikong pigura at guro ang lumitaw sa Russia, na ang bawat isa ay nag-ambag sa pagpapaunlad ng pedagogy sa pangkalahatan at partikular na ang pedagogy ng preschool. Ang VG Belinsky ay nakakabit ng labis na kahalagahan sa pag-unlad ng kaisipan at pisikal ng mga preschooler, kakayahang makita at mga laro ng mga bata, edukasyon sa aesthetic. Ang NI Pirogov ay nakakabit ng labis na kahalagahan sa papel ng ina sa pagpapalaki ng mga bata sa preschool. Pinag-usapan niya ang tungkol sa pangangailangan para sa pedagogical na pagsasanay ng mga ina. Naniniwala siya na ang paglalaro ay tumatagal ng isang mahalagang lugar sa pag-unlad ng mga preschooler. Si KD Ushinsky ay isang tagasuporta ng edukasyon sa pamilya, ngunit naintindihan niya ang pangangailangan na lumikha ng isang sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool. Ipinahayag niya ang kanyang mga pananaw sa mga aktibidad ng mga nagtuturo sa preschool, naghanda ng isang libro para mabasa ng mga bata ang "Rodnoe Slovo". Tinago niya ang kanyang appointment mula noon.

Sa huling ikatlong siglo ng XIX. lilitaw ang mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang unang libreng "kindergarten ng mga tao" sa Russia para sa mga bata ng mga residente sa lunsod mula sa mas mababang antas ng populasyon ay binuksan noong 1866 sa kawanggawa na "Society of Cheap Apartments" sa St. Petersburg. Sa parehong taon, ang editor ng magazine na pedagogical na "Kindergarten", na inilathala oras, binuksan ni A.S Simonovich ang maraming mga kindergarten. Ang isa sa kanila (bayad, pribado) para sa mga bata ng mga intelihente ay umiiral sa St. Petersburg mula 1866 hanggang 1869. Kasabay nito, ang unang libreng kindergarten para sa mga anak ng mga manggagawa sa St. Petersburg ay binuksan. Sa kasamaang palad, ang mga hardin ay hindi nagtagal. Nakabuo si A.S Simonovich ng ilang pedagogical at metodolohikal na diskarte sa samahan ng edukasyon sa preschool. Naniniwala siya na hanggang sa tatlong taong gulang ang isang bata ay dapat na palakihin sa isang pamilya, ngunit ang karagdagang edukasyon ay dapat na lumabas sa pamilya, dahil kailangan niya ng mga kasama, kapantay para sa mga laro at klase. Ang mga bata mula 3 hanggang 7 taong gulang ay dapat na nasa kindergarten. Ang layunin ng mga kindergarten ay ang pisikal, mental, moral na edukasyon ng mga preschooler, ang kanilang paghahanda para sa paaralan. Naniniwala rin si Simonovich na ang gawain ng mga guro ng kindergarten at indibidwal na pagsasanay ay dapat na isagawa sa pamamaraan at pare-pareho. Inilagay niya ang malaking kahalagahan sa pagkatao ng mga nagtuturo: "Ang isang masigla, walang pagod, maimbento na guro ay nagbibigay ng sariwang lasa sa kindergarten at sinusuportahan ang hindi maubos, masasayang mga gawain ng mga bata dito." Noong 1871, ang St. Petersburg Society para sa Pagtulong sa Paunang Edukasyon ng Mga Bata sa Preschool ay nilikha. Itinaguyod ng Lipunan ang pagbubukas ng mga kurso para sa pagsasanay ng mga babaeng tagapagturo sa mga pamilya at mga kindergarten, pati na rin ang mga lektura sa edukasyon sa preschool. Ang manunulat ng mga bata na si E.N. Vodovozova ay gumawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng mga problema sa pagpapalaki ng mga preschooler. Lumikha siya ng mga sanaysay at kuwentong kapansin-pansin para sa kanyang oras. Sa pagtatapos ng dekada 60. Si Vodovozova ay nasa ibang bansa at pinag-aralan ang karanasan sa edukasyon ng pamilya at ang samahan ng mga kindergarten. Noong 1871, nai-publish niya ang librong "Ang edukasyong pang-mental at moral ng mga bata mula sa unang paglitaw ng kamalayan hanggang sa edad ng pag-aaral." Ang aklat ay inilaan para sa mga guro at ina sa preschool.

Sa pagsisimula ng XX siglo. isang malaking bilang ng mga institusyong preschool ay binuksan sa Russia. Bayad para sa mga intelihente at sa mga nagsisimulang burgesya, pati na rin mga libreng kindergarten, palaruan, orphanages, sentro para sa mga bata ng mas mababang antas ng populasyon, pati na rin para sa mga ulila. Noong 1900, ang unang kindergarten para sa mga bingi at pipi na bata ay lumitaw sa Moscow. Nang maglaon, ang mga katulad na establisyemento ay binuksan sa St. Petersburg at Kiev. Bago ang rebolusyon, ayon sa magaspang na data, mayroong 250 bayad na mga kindergarten at halos 30 libreng mga kindergarten sa Russia.

Noong 1913 - 1917. Ang bise-pangulo ng Kapisanan ng St. Petersburg para sa Pagtataguyod ng Edukasyong Pang-preschool ay ang tanyag na guro ng Russia na si Elizaveta Ivanovna Tikheeva, na pinag-aralan ang mga isyu ng didactics at pamamaraan ng pangunahing edukasyon. Lumikha siya ng isang orihinal na teorya ng edukasyon sa preschool. Ang mga pangunahing ideya nito ay ang pagpapatuloy ng pag-aalaga sa kindergarten, pamilya, paaralan; isang espesyal na lugar sa pamamaraan para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng isang preschooler. Noong 1913 ang unang edisyon ng kanyang librong "Native Speech at the Ways of Its Development" ay nai-publish. Ang librong ito ay nai-suplemento at nai-publish ng maraming beses. Ang huling edisyon ay lumabas noong 1937. Ang ilan sa mga probisyon ng aklat na ito ay nanatili ang kanilang kahalagahan hanggang ngayon. Si Tikheeva ay isang masigasig na tagasuporta ng edukasyon sa publiko. Sa kanyang librong "Modern kindergarten, ang kahulugan at kagamitan nito" binalangkas niya ang mga rekomendasyon para sa gawaing pang-organisasyon sa isang institusyong preschool. Bukod dito, bumuo si E.I Tikheeva ng kanyang sariling orihinal na sistema ng mga paraan para sa pag-aayos ng pandama na pandama. Inugnay niya ang malaking kahalagahan sa edukasyon sa preschool sa makatuwirang disiplina at isang malinaw na pang-araw-araw na gawain. Isaalang-alang niya ang mga ito bilang isang paraan ng pagbubuo ng mga gawi at kalooban. Inilakip ni Elizaveta Ivanovna ang malaking kahalagahan sa espesyal pagsasanay sa bokasyonal Ang mga nagsisimula ng sistema ng estado ng edukasyon sa preschool sa ating bansa ay inilatag pagkatapos ng pag-aampon noong Nobyembre 20, 1917 ng "Pahayag sa edukasyon sa preschool." Tinukoy ng dokumentong ito ang mga prinsipyo ng edukasyon sa preschool ng Soviet: libre at abot-kayang pampublikong edukasyon para sa mga batang preschool. Noong 1918, batay sa Moscow Higher Courses for Women, sa pagkusa ni Propesor K.N. Kornilov, ang ikalawang Moscow State University ay binuksan, kung saan isang pedagogical faculty na may departamento ng preschool ang naayos. Sa parehong taon, isang espesyal na departamento ng preschool ang naayos sa ilalim ng People's Commissariat of Education. Si Kornilov ay isang matibay na tagasuporta ng edukasyon sa lipunan. Nagmamay-ari siya ng mga gawaing "Edukasyong pampubliko ng mga batang masagana", "Pamamaraan para sa pag-aaral ng isang maagang edad na bata" at iba pa. Ang mga gawaing ito ay may malaking kahalagahan sa pagbuo ng mga problema sa pedagogy ng preschool; napaka-tanyag nila. Sa oras na ito, isang museo para sa edukasyon sa preschool ay nilikha. Si E.A. Arkin ang nagpasimuno. gumawa siya ng isang mahusay na pakikitungo sa trabaho sa pag-aaral ng anatomical at physiological na mga katangian ng mga preschooler. Ang kanyang pangunahing gawain na "edad ng Preschool, mga tampok at kalinisan" ay naging isang mahusay na gabay para sa mga doktor at tagapagturo ng mga bata.

Konsepto, kakanyahan at prinsipyo ng edukasyon sa preschool

Ang edukasyong pang-preschool ay idinisenyo upang matiyak ang kaisipan, pisikal, at personal na pag-unlad ng isang bata na may edad na 2 buwan hanggang 7 taon. Ang isang institusyon para sa pagpapalaki ng mga bata ay maaaring isang munisipal o pribadong kindergarten, isang sentro ng edukasyon sa preschool, isang maagang sentro ng pag-unlad, at iba pa. Ang gawain ng edukasyon sa preschool ay upang ihatid sa bata ang mga pangunahing pundasyon ng kultura at ang mga patakaran ng pag-uugali sa lipunan, pati na rin ang intelektwal at estetiko na edukasyon. Ang Kindergarten ay ang unang institusyong panlipunan na nagtuturo sa mga bata na manirahan sa lipunan. Nasa kindergarten na ang unang independiyenteng pakikipag-ugnay ng bata sa mga tao sa paligid niya ay naganap, dito natututo siyang makipag-usap at makipag-ugnay. Pinapayagan ng komunikasyon sa mga kapantay ang bata na mabilis na makabisado ng mga bagong kasanayan at makakuha ng bagong kaalaman, dahil ang epekto ng imitasyon sa murang edad ay napakalakas. Ang matagumpay na pagbagay sa isang kindergarten o sentro ng edukasyon sa preschool ay pinadali ng mga tagapagturo na ang layunin ay tulungan ang isang bata sa anumang mahirap na sitwasyon. Matagal nang nabanggit na ang mga "tahanan" na bata na hindi dumalo sa mga institusyong pang-edukasyon ng mga bata ay madalas makaranas ng mga paghihirap sa pagbagay sa koponan ng paaralan. Mas mahirap para sa kanila na magsimula sa paaralan kaysa sa mga nagtapos sa kindergarten, dahil wala silang sapat na kasanayan sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang edukasyon sa preschool sa kindergarten ay nagtuturo sa kusang pag-uugali ng bata, ang kakayahang makahanap ng mga kompromiso sa pagitan ng kanyang mga hinahangad at mga hinahangad ng iba. Natututo ang bata na ipagtanggol ang kanyang sariling interes nang hindi naipapahamak ang interes ng iba. Gayundin sa kindergarten, pinangangasiwaan ng mga bata ang mga pangunahing kaalaman sa pagpipigil sa sarili. Iyon ay, natututo ang bata na malayang pumili ng isang trabaho at maglaan ng isang tiyak na tagal ng oras sa napiling negosyo. Ang kasanayang ito ang naging batayan para sa pag-aayos ng bata sa bahay at (sa hinaharap) sa paaralan. Napakahalaga din na sa kindergarten ang mga katangiang ito ay likas na nabuo sa proseso ng paglalaro, na isang mahalagang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon. Sa panahon ng mga laro nabuo ang pangunahing mga kasanayan sa kalayaan, ang kakayahang makipag-ugnay at makipag-ayos. Ang edukasyon sa preschool sa kindergarten ay nakakatugon sa mga pangangailangan sa pag-unlad at komunikasyon ng bata. Ang edukasyon sa bahay, siyempre, ay maaaring magbigay sa isang bata ng pag-unlad ng lahat ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili at pag-asimilasyon ng kaalamang kinakailangan upang maghanda para sa paaralan, ngunit hindi nito maituro sa bata na manirahan sa isang koponan. Habang ito ay ang kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika sa mga tao sa paligid mo na ang susi sa tagumpay ng isang tao sa buhay na pang-adulto. Ang modernong edukasyon sa preschool ay nakatuon sa pagbuo ng mga personal na katangian ng bata. Ang pagiging nasa isang pangkat ng mga kapantay ay nagbibigay-daan sa bata na malaman na makipag-usap, ipagtanggol ang kanyang opinyon at ang kanyang mga interes, at isinasaalang-alang din ang mga interes at opinyon ng iba. Ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng istrakturang panlipunan, sapagkat nasa kindergarten na naganap ang mga unang laro ng papel, halimbawa, "mga anak na babae". Pinapayagan ng edukasyon sa preschool sa kindergarten ang bata na bumuo ng kanyang sariling ideya ng mundo sa paligid niya at ng kanyang lugar dito. Natututo ang bata na masuri ang kanilang mga kakayahan at kakayahan sa pamamagitan ng paghahambing ng kanilang sarili sa kanilang mga kapantay. Iyon ay, isang sapat na pang-unawa sa sarili ang nabuo sa kanya. Bilang karagdagan sa pag-unlad na nakikipag-usap ng bata, ang mga layunin ng edukasyon sa preschool ay kasama ang pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan, moral, Aesthetic at pisikal. Ang lahat ng mga sangkap na ito ay hindi malulutas na mga kondisyon para sa pagbuo ng isang ganap na pagkatao. Pagguhit, paglikha ng mga sining at aplikasyon, pagdidisenyo, musika at edukasyong pisikal - ito ang pinakamaliit na hanay na handa nang mag-alok ng anumang kindergarten. Bilang panuntunan, ang modernong edukasyon sa preschool ay nagbibigay ng isang malawak na hanay ng mga aktibidad na idinisenyo para sa maraming nalalaman na pag-unlad ng mga bata. Ang isang kindergarten o isang sentro ng edukasyon sa preschool ay maaaring mag-alok sa mga bata ng karagdagang mga klase sa banyagang wika, pagsasanay sa koreograpiko, mga klase sa ritmo, mga programang pang-edukasyon sa computer at marami pa. Ngayon, ang mga layunin ng edukasyon sa preschool ay upang makabuo ng limang pangunahing mga potensyal na personal: nagbibigay-malay, nakikipag-usap, aesthetic (masining), halaga (moral) at pisikal. Hindi lihim na ang modernong edukasyon sa preschool ay may bilang ng mga seryosong problema. Marahil ang pangunahing problema ngayon ay ang kakulangan ng mga lugar sa mga umiiral na mga kindergarten ng munisipal. Medyo madalas na ang pila ay tumatagal ng maraming taon. Ang sitwasyon ay napabuti sa ilang mga lawak sa pamamagitan ng pagkakaroon ng mga sentro ng edukasyon sa preschool at mga pribadong kindergarten. Ngunit hindi nila malulutas ang problema sa isang pandaigdigan na paraan. Ang isa pang problema sa edukasyon sa preschool ay ang kakulangan ng mga kwalipikadong tauhan. Alam ng lahat kung ano ang antas ng suweldo ng mga empleyado ng mga munisipal na pasilidad ng pangangalaga ng bata. Ang kadahilanang ito ay nagpapaliwanag ng pag-aatubili ng nangangako ng mga batang propesyonal na magtrabaho sa mga kindergarten. Samakatuwid, ang mga taong may di-pangunahing o hindi sapat na edukasyon ay madalas na tinanggap, na, bilang isang resulta, ay may mababang kwalipikasyon. Hindi rin bihira para sa isang guro na magtrabaho sa isang propesyon dahil sa kasalukuyang mga pangyayari (halimbawa, upang maikabit ang kanilang sariling anak sa isang kindergarten), at pagkatapos ang isang hindi sapat na antas ng suweldo ay maaaring maging sanhi ng pagpapabaya ng guro sa kanyang mga tungkulin. Sa kasamaang palad, ang sitwasyong ito ay hindi bihira ngayon. Ang sitwasyon ay naiiba sa mga pribadong kindergarten (na maaaring matagpuan, halimbawa, sa pamamagitan ng website ng edukasyon sa preschool). Ang mga pribadong institusyong preschool ay kumukuha lamang ng mga kwalipikadong espesyalista. Ang isang disenteng suweldo ay ginagawang kaakit-akit ang posisyon sa mga naghahanap ng trabaho, kaya maaaring mapili ng pamamahala ang pinakamahusay na kandidato. Ito ang isa sa mga dahilan para sa mataas na kalidad ng edukasyon sa preschool sa mga pribadong kindergarten. Na naglalarawan ng mga problema sa edukasyon sa preschool, hindi maiiwasang mabigyan ng pansin ng isang tao ang isyu ng pagpapatuloy ng edukasyon. Ang problemang ito ay lubos na nauugnay sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pang-edukasyon, ngunit sa yugto ng paglipat mula sa edukasyon sa preschool patungo sa pangunahing paaralan, lalo na itong matindi. Ang mga dahilan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito ay maaaring tinatawag na maraming mga kadahilanan, ang pangunahing isa, siyempre, ay ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kinakailangan para sa isang bata sa nakatatandang pangkat ng kindergarten at para sa isang unang baitang. Isang priori, pinaniniwalaan na ang isang unang grader ay dapat na mas disiplina, masipag, at mahusay kaysa sa isang preschooler. Ngunit ang isang bata ay hindi maaaring makabisado ang lahat ng kinakailangang mga katangian sa isang iglap. Bilang karagdagan, maraming mga pangunahing institusyong pang-edukasyon ay may mataas na mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon sa preschool. Ang isang unang baitang ay madalas na hinihiling hindi lamang ang kaalaman sa alpabeto, kundi pati na rin ang kakayahang magbasa at magbilang. Gayunpaman, ang pag-aaral na basahin at bilangin ay simpleng hindi kasama sa programa ng kindergarten. Upang maiwasan ang mga ganoong problema, dapat pamilyar ng mga magulang ang kanilang sarili hindi lamang sa programa ng kindergarten (halimbawa, nai-post sa website ng edukasyon sa preschool), kundi pati na rin sa mga kinakailangan ng paaralan kung saan balak nilang ipadala ang anak. Kung may natagpuang pagkakaiba, kinakailangan upang mag-ayos ng mga karagdagang klase para sa bata sa sentro ng mga bata, o gamitin ang mga serbisyo ng isang tagapagturo, o alagaan ang edukasyon ng bata nang mag-isa. Sa gayon, ang sitwasyon ay maaaring maging mas kumplikado ng sikolohikal na ayaw ng bata na mag-aral sa paaralan, stress kapag binabago ang koponan at kapaligiran. Ang isang mas malambot na paglipat para sa isang bata sa isang bagong sistema ng edukasyon ay nangyayari kung ang edukasyon sa preschool ay nagsasama ng mga klase upang maghanda para sa paaralan.

3. Ang estado ng edukasyon sa preschool sa Russia

Ang edukasyon sa Preschool bilang unang yugto ng edukasyon, kung saan inilatag ang mga pundasyon ng personalidad ng lipunan at ang pinakamahalagang institusyon ng suporta ng pamilya, sa nakaraang 10 taon, nagkaroon ng isang mahirap na landas na umaangkop sa mga bagong katotohanan. Ang paunang matalim na pagtanggi sa saklaw ng mga bata sa edukasyon sa preschool na nagpatatag noong 1995. Sa kasalukuyan, halos 55% ng mga bata ang dumadalo sa mga kindergarten (halimbawa, sa mga bansa sa Scandinavian, ang mga nasabing bata ay halos 90%). Ang mga pangunahing kadahilanan para sa pag-abandona sa kindergarten ay ang kawalan ng kakayahan ng mga magulang at, mas madalas, ang estado ng kalusugan ng bata. Sa parehong oras, ang mga bata, kahit na sa mayayamang pamilya na hindi dumadalo sa mga kindergarten, bilang panuntunan, ay hindi tumatanggap ng wastong pagpapalaki, ang mga pagpapaandar na pang-edukasyon ay inililipat sa isang TV set at isang computer. Ang network ng mga kagawaran ng kindergarten ay halos nawala, bagaman sa malalaking lungsodhalimbawa, sa Moscow, marami sa kanila ang inilipat sa pagmamay-ari ng munisipyo at itinago para sa mga bata. Sa Russia sa kabuuan, may posibilidad na baguhin ang dating mga kagawaran ng kindergarten at ibenta ang kanilang mga gusali. Tulad ng ipinakita ng mga pangmatagalang pag-aaral, ang buong pag-unlad ng isang bata ay nangyayari napapailalim sa pagkakaroon ng dalawang bahagi ng kanyang buhay - isang buong pamilya at isang kindergarten. Ang pamilya ay nagbibigay ng malapit at personal na mga relasyon na kinakailangan para sa bata, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng seguridad, tiwala at pagiging bukas sa mundo. Sa parehong oras, ang pamilya mismo ay nangangailangan ng suporta, kung saan ang kindergarten ay tinawag upang ibigay - ang mga magulang ay maaaring magtrabaho at mag-aral, mapabuti ang propesyonal at personal, nang walang pakiramdam na nagkasala na ang bata ay inabandunang sa oras na ito, nakasisiguro silang ang bata ay nasa komportableng kondisyon, kumakain nang normal, nakikipagtulungan sa kanya ang mga guro. Bilang karagdagan, ang sistemang edukasyon sa preschool ay tradisyonal na lumapit sa bayad sa magulang sa isang pagkakaiba-iba; ang mga pamilyang may mababang kita ay nakatanggap ng mga benepisyo, ibig sabihin ang kanilang naka-target na suporta ay natupad, ngayon ito nangyayari, sa kasamaang palad, sa ilang mga rehiyon lamang. Malinaw na sa modernong mga kondisyon ang tradisyon ng magkakaibang bayad sa magulang ay dapat mapangalagaan. At ano ang ibinibigay ng kindergarten sa kanyang sarili sa bata? Ang pangunahing bentahe ng kindergarten ay ang pagkakaroon ng isang pamayanan ng mga bata, salamat kung saan nilikha ang puwang ng karanasan sa lipunan ng bata. Sa mga kundisyon lamang ng pamayanan ng isang bata ay alam ng isang bata ang kanyang sarili kumpara sa iba, nagtatalaga ng mga pamamaraan ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan na sapat sa iba`t ibang mga sitwasyon, nadaig ang kanyang taglay na egocentrism (ituon ang kanyang sarili, ang pang-unawa ng kapaligiran na eksklusibo mula sa kanyang sariling posisyon). Walang sinuman, kahit na isang napaka matalinong nasa hustong gulang, ang makakabawi para dito. Ang pag-embed sa sarili sa pamayanan ng mga bata ay isang mahalagang pagbabago sa husay sa pag-unlad ng isang bata, kung hindi man imposible para sa kanyang karagdagang pag-unlad na walang kaguluhan sa landas ng pag-aaral at mga kontak sa lipunan. Mahalaga na ang kindergarten ay kumilos bilang isang hakbang sa pag-iingat pedagogical na kapabayaan , na ngayon ay madalas na sinusunod sa mga bata na hindi pumapasok sa preschool. Pedagogically napabayaang bata talagang walang pag-asam na makakuha ng isang mahusay na edukasyon sa paaralan. Dahil sa mga pangyayaring ito, kinakailangan ng pagsisikap ng estado at lipunan upang matiyak ang buong saklaw ng iba't ibang uri ng edukasyon sa preschool para sa mga bata mula sa hindi bababa sa 4-5 taong gulang na may hangarin ng kanilang buong pag-unlad, at hindi coaching para sa paaralan. Sa kasalukuyan, ang sistema ng edukasyon ng preschool mismo ay nagbago. Ang pagkakaiba-iba ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ayon sa uri at kategorya ay ipinakilala. Sa dating umiiral na solong species - kindergarten ang mga bago ay naidagdag - isang kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng intelektuwal o masining at aesthetic, o pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, isang kindergarten para sa mga batang may kapansanan sa pag-unlad ng pisikal at mental, pangangasiwa at rehabilitasyon, isang sentro ng pag-unlad ng bata, atbp. Sa isang banda, pinapayagan nitong pumili ng edukasyon ang mga magulang isang institusyon na nakakatugon sa kanilang mga pangangailangan, sa kabilang banda, ang karamihan sa mga uri na ito (maliban sa mga pagwawasto para sa mga batang may malubhang problema sa kalusugan) ay hindi natutugunan ang mga pattern ng pag-unlad ng bata. Sa edad na preschool, ang mga tungkulin pisikal at pangkaisipan ay nasa yugto ng pagbuo, pangunahing mga halagang pang-espiritwal, ang talino ng bata, ang kanyang pagkamalikhain, isang malawak na hanay ng mga interes, atbp ay nabuo, at sa bagay na ito, labag sa batas ang pag-iisa ng isa o iba pang pangunahing linya ng pag-unlad; ang pagdadalubhasa ay walang katotohanan na nauugnay sa preschooler at lumalabag sa karapatan ng bata sa kagalingan sa maraming bagay at integridad ng pag-unlad. Mas mahalaga na isaalang-alang ang mga pangangailangan ng modernong pamilya sa iba't ibang anyo ng pag-aayos ng paggana ng mga institusyong preschool. Kinakailangan na dagdagan ang bilang ng mga pangkat para sa mga maliliit na bata (mula sa 2 buwan hanggang 3 taon), mga pangkat na may buong pag-ikot at gabi na pananatili ng mga bata, piyesta opisyal at pagtatapos ng linggo, mga pangkat ng mga panandaliang pamamalagi (2-3 beses sa isang linggo sa loob ng 3-4 na oras), atbp. ang parehong mas mataas at mas mababang mga kategorya na nakatalaga sa mga institusyong preschool ng iba't ibang uri batay sa mga resulta ng sertipikasyon, una na inilalagay ang mga bata sa hindi pantay na panimulang kondisyon para sa pag-unlad at lumalabag sa karapatan ng bata na makatanggap ng isang abot-kayang at mataas na kalidad na edukasyon. Dahil sa mga institusyon ng pinakamababang kategorya, mga kaugnay at pang-edukasyon na serbisyo. Mas kapaki-pakinabang na ang lahat ng mga institusyong pang-preschool sa publiko ay tumutugma sa isa mabuti isang kategorya na nagbibigay ng ganap na pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata. At ang mga magulang na may mga espesyal na pangangailangan (bagaman hindi ito isang katotohanan na kapaki-pakinabang ito para sa isang bata) ay maaaring gumamit ng mga serbisyo ng mga institusyong hindi pang-estado na preschool. Ang nag-iisang problema ay ang mga institusyong ito, bilang isang panuntunan, kailangan ng espesyal na kontrol ng estado (ito ay ebidensya, halimbawa, sa karanasan ng Pransya, kung saan ang naturang kontrol ay ang pinakamahalagang gawain ng inspeksyon na serbisyo sa edukasyon). Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay binago rin nang makahulugan. Ang mga kindergarten ngayon ay gumagana hindi ayon sa iisang isa, tulad ng dati, ngunit ayon sa isang buong hanay ng mga bagong programa at mga teknolohiyang pedagogical na nilikha ng mga koponan at indibidwal na may-akda, na nag-aambag sa pagpapaunlad ng pagkukusa at pagkamalikhain ng mga guro. Sa parehong oras, ang mga programa ay madalas na direktang kabaligtaran ng may prinsipyong mga diskarte sa pag-aalaga at pag-unlad ng mga bata: sa ilan, ang nangingibabaw na pagtuturo at kaunting pansin ay binabayaran sa mga independiyenteng gawain ng mga bata at kanilang pag-aalaga, sa iba pa, tinanggihan ang pag-aaral, at lahat ng mga gawaing didaktiko ay nalulutas lamang sa paglalaro, na sumisira at ang laro mismo bilang isang nangungunang aktibidad sa edad na ito, at hindi masyadong epektibo sa mga tuntunin ng pagtuturo sa mga bata. Maraming mga pedagogical na teknolohiya ay hindi isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, labis na pinahahalagahan ang mga kinakailangan para sa kanila, labis na karga ang mga bata na may iba't ibang mga sapilitang aktibidad, na humahantong sa isang paglabag sa normal na pang-araw-araw na gawain, sa sistematikong pagkapagod at, bilang isang resulta, isang pagkasira sa hindi magandang kalusugan ng mga bata. Ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection ng Mga Bata at Kabataan ng Russian Academy of Medical Science, 5-7% lamang ng mga preschooler ang malusog, hanggang sa 25% ang nagdurusa sa mga malalang sakit, higit sa 60% ang may abnormalidad sa pagganap. Ang lahat ng ito ay pinalala ng pinalaking mga kinakailangan ng paaralan para sa mga darating na first-grade. Kadalasan, ang mga magulang, na nagnanais na ipadala ang kanilang anak sa isang prestihiyosong paaralan o gymnasium, pinipilit na kumuha ng apat o limang taong gulang na mga bata mula sa kindergarten sa mga karagdagang klase na inayos ng mga paaralan sa gabi. Natatakot ang mga magulang na hindi makapasa ang kanilang mga anak sa panimulang pagsubok sa ibang paraan. Alinsunod sa nagpapatuloy na reporma sa edukasyon, ang mga bata ay dapat pumasok sa paaralan mula 6.5 hanggang 8 taong gulang, batay sa kanilang antas ng kahandaan sa pag-aaral, katayuan sa kalusugan at mga hangarin ng kanilang mga magulang. Sa parehong oras, ang isang bilang ng mga rehiyon ay naghahanap ng isang patakaran ng paghimok sa mga magulang na ipadala ang kanilang mga anak sa paaralan mula sa edad na anim sa isang napakalaking sukat, hindi alintana ang antas ng kapanahunan ng bata, ang kakayahan ng mga guro sa pagtatrabaho sa mga bata ng edad na hindi pang-paaralan, ang pagkakaroon ng mga kinakailangang kondisyon sa paaralan - para sa mga laro. , paglalakad, malayang gawain ng mga bata, atbp. Ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection ng Mga Bata at Mga Kabataan ng Russian Academy of Medical Science, higit sa 41% ng mga bata na 6-7 taong gulang ay hindi pa handa sa pagpapaandar para sa paaralan (hindi pa sila hinog). Ang kanilang bilang ay tumaas nang malaki kumpara sa 1970s-1980s. Bukod dito, karamihan sa kanila ay mga lalaki (48.6% kumpara sa 28.6% ng mga batang babae). Ang mga resulta ng maraming taon ng mga medikal na obserbasyon ng mga bata na nagsimula ang kanilang edukasyon sa edad na 6 ay ipinapakita iyon plume ang mga problema sa paaralan at mga problema sa kalusugan ay naitala sa kanila sa loob ng maraming taon. Laban sa background na ito, mga aktibong pagtatangka bagong kaanib Ang mga 6 na taong gulang sa paaralan ay dapat na may partikular na pag-aalala sa mga propesyonal at lipunan sa pangkalahatan. Ang presyon ng paaralan ay may malaking epekto sa mismong pag-aayos ng buhay ng mga bata sa kindergarten. Ang likas na halaga ng pagkabata ng preschool ay nawala sa background, ang pokus ay nasa makitid na nakatuon na paghahanda para sa paaralan. Ang buhay ng mga bata ay naging mahigpit na kinokontrol, at ang mga pag-andar ng tagapagturo, na dating pangunahing tao para sa bata, ay nagsimulang gampanan ng mga karagdagang nagtatrabaho na guro: mga ecologist, instruktor ng pisikal na edukasyon, mga guro ng visual na aktibidad, direktor, atbp. kung saan ang bata ay maaaring maging kanyang sarili, makisali sa ilalim ng patnubay ng isang guro na nakakakilala sa kanya nang mabuti, mga kagiliw-giliw na aktibidad sa pag-unlad (pag-play, disenyo, pagguhit, pakikinig sa musika, pag-imbento ng mga engkanto, atbp.); ang pamayanan ng mga bata ay nawasak. Mahalaga na sa mga kindergarten ng mas mataas na kategorya ang isang pinalawak na talahanayan ng kawani ay ibinigay dahil sa pagpapakilala ng mga karagdagang guro na nagpakadalubhasa sa isang partikular na lugar. Iyon, sa katunayan, hindi makatwiran na makabuluhang nagdaragdag ng gastos para sa estado ng pagpapanatili ng mga bata sa naturang mga institusyon. Tandaan na ang lahat ng gawaing pang-edukasyon sa kindergarten ay maaaring ganap na magawa ng mga tagapagturo at isang manggagawa sa musika (tulad ng dati dati). Ngayon, ang pagsubok ay laganap sa sistema ng edukasyon. Ang mga bata ay napapailalim dito sa praktikal mula sa edad na tatlo, hindi pa banggitin ang anim o pitong taong gulang. Ang pinaka-di-makatwirang mga sistema ng mga diskarte sa diagnostic ay ginagamit, na kung minsan ay hindi manindigan sa anumang pagpuna. Hindi nito isinasaalang-alang ang karanasan sa mundo, na ipinakita ang pagiging hindi maaasahan ng mahuhulaan na mga kakayahan ng pagsubok na nauugnay sa pag-unlad ng mga maliliit na bata. Ang pagsubok ay isinasagawa praktikal na psychologistna madalas na nakatanggap ng hindi sapat na edukasyong sikolohikal bilang karagdagang edukasyon sa 3-6-9 buwan. Ang mga pagsusulit, na naglilimita sa pag-access ng mga bata sa edukasyon sa ilang mga paaralan, ay nagpapas traumatize sa mga bata, ay pumupukaw ng mga protesta mula sa kanilang mga magulang at karamihan sa mga guro na nagtatrabaho kasama ang mga bata. Ang pamamaraan ng pagsubok bilang isang tool sa pagpili ay direktang salungatan sa ligal at konstitusyonal na karapatan sa edukasyon. Ngayon kaugalian na sabihin na nakabuo kami ng isang variable na sistema ng edukasyon. Gayunpaman, ang pagkakaroon ng isang malaking bilang ng mga programa at teknolohiya ay nagpapahiwatig ng pagkakaiba-iba ng pagkakaiba-iba, hindi pagkakaiba-iba. Upang bumuo ng isang variable na edukasyon, kinakailangan, una sa lahat, upang matukoy ang invariant, i.e. sapilitan pangunahing batayan ng nilalaman ng edukasyon. Kumikilos dito ang mga pamantayan. Gayunpaman, hindi sila dapat mabawasan sa isang minimum na "basement antas: sa ibaba - kabiguan. Dapat silang mapunan nang sapat upang ang bawat bata ay may pagkakataon na umakyat ng mas mataas, sa attic na may malaking bintana , kung saan makikita ang pag-asam ng karagdagang pag-unlad. Ang mga nasabing pamantayan ay talagang inilatag sa Modelong programa para sa pagpapalaki, pagsasanay at pag-unlad ng mga bata na may edad na maaga at preschool, na binuo ng kaayusan ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation ng koponan ng may-akda ng Center. Bata sa preschool sila. A.V. Ang Zaporozhets, na idinisenyo upang maging isang sanggunian sa paglikha ng mga variable na programa. Ito ay batay sa isang diskarte sa aktibidad, may isang karakter sa pag-unlad, na kinakalkula sa potensyal ng bata, nagpapatupad ng prinsipyo ng pagkakapare-pareho at pangangalaga sa kalusugan na diskarte. Ang oryentasyong pang-edukasyon ng programa ay partikular na kahalagahan: ang nilalaman nito ay nagpapakilala sa mundo ng katutubong kultura at kultura ng ibang mga tao. Ang edukasyong multikultural ay nag-aambag sa pagbuo ng pagkamakabayan at pagpapaubaya mula pagkabata. Ginagawang posible ng programa na palitan ang monological pedagogy ng pedagogy ng dayalogo. Naghahatid din ito ng mga integral na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng bata, na pinapayagan ang guro mismo, na patuloy na kasama ng mga bata, upang masuri kung paano lumalaki at umuunlad ang bata (sa isang taon, sa tatlong taon, sa limang taong gulang, sa anim hanggang pitong taon) nang walang paglahok ng tradisyonal na sikolohikal na pagsubok, upang mabuo alinsunod sa sariling katangian ng bawat bata ang kanilang pedagogical na gawain. Ang samahan ng trabaho sa mga maliliit na bata sa mga modernong kondisyon ay gumagawa ng mga espesyal na kinakailangan para sa propesyonalismo at mga personal na katangian mga guro. Sa parehong oras, ngayon ang mga batang dalubhasa na nakatanggap ng edukasyon ng praktikal na hindi nagtatrabaho sa mga kindergarten. Ang dahilan para dito ay hindi lamang isang maliit, ngunit isang maliit na suweldo na hindi umaabot sa antas ng pamumuhay. Ang gawain ng isang guro sa isang kindergarten, na responsable para sa buhay at kalusugan ng mga bata, na nagsasagawa ng maraming gawaing pang-edukasyon na gawain, ay nangangailangan ng napakalaking gastos ng lakas sa pag-iisip at pisikal. At ang mga ganoong guro lamang ang makakapag-aral sa mga bata ng may dignidad. Samakatuwid, sumusunod ang isang maikling konklusyon: ang mga karapat-dapat na guro ay makakatanggap ng disenteng suweldo. Alinsunod sa Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso, planong ipakilala ang ibinahaging financing, na nagpapahiwatig ng pagbabayad ng estado lamang para sa isang nakapirming halaga ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga kindergarten. Gayunpaman, ang pagiging tiyak ng edukasyon sa isang institusyong preschool ay, hindi tulad ng paaralan, isinasagawa ito sa buong araw at hindi limitado sa mga gawaing pang-edukasyon (kinakailangang turuan ang bata na maghugas ng kamay, kumain ng tama, mag-uugali sa iba't ibang sitwasyon, mag-ingat, maglaro at makipagtulungan sa iba pang mga bata at higit pa). Samakatuwid, halos imposibleng bawasan ang mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong preschool sa 3-4 na oras. Ang pantay na hindi katanggap-tanggap ay ang paghihiwalay ng mga pagbabayad ng magulang para sa suporta sa bata (pangunahin sa pagkain, na maraming mga bata ang kailangan ngayon) at badyet para sa edukasyon. Ang pinakamainam na solusyon ay upang matukoy ang porsyento ng kabuuang halaga ng pagpapanatili ng isang bata sa kindergarten, na kung saan ay ang halaga ng pagbabayad na magagamit sa karamihan sa mga magulang na may naka-target na suporta ng mga pamilya na may mababang kita. Ang pag-unlad ng mga maliliit na bata ay higit na nakasalalay sa kanilang kapaligiran (mga laruan, manwal, materyales para sa pagguhit, pagmomodelo, konstruksyon, mga libro, mga instrumentong pangmusika, kagamitan sa pag-eehersisyo, atbp.). Ang paglutas ng mga problema sa pag-oorganisa ng iba't ibang mga uri ng saklaw ng mga bata na may edukasyon sa preschool, disenteng suweldo ng mga guro , ang pagkakaroon ng isang de-kalidad na kindergarten para sa lahat ng mga bata ay nangangailangan ng magkakahiwalay na pagpopondo sa badyet sa antas federal at panrehiyon.

Mga modernong uso sa edukasyon sa preschool

Ang pangunahing gawain ng patakaran sa edukasyon ng Russia sa huling taon ito ay naging pagkakaloob ng modernong kalidad ng edukasyon habang pinapanatili ang batayan at pagsunod nito sa kasalukuyan at hinaharap na pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Upang malutas ito, ang Pamahalaang ng Russian Federation at ang Ministri ng Edukasyon ay bumuo ng isang Konsepto para sa Modernisasyon ng Edukasyong Ruso.Unomidad sa patakarang pang-edukasyon ng unang yugto ng paggawa ng makabago ang pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool at ang pag-aampon ng mga hakbang upang palakasin ang kalusugan ng nakababatang henerasyon. Nagsasalita tungkol sa kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool, dapat pansinin na, sa kabila ng mga paghihirap na nararanasan, pinangalagaan nito ang pinakamahusay na mga tradisyon ng Russia. Saklaw ng proseso ng pedagogical ang lahat ng mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng bata (pisikal na kultura, pamilyar sa mundo sa paligid, masining at aesthetic, atbp.), Isang sistema ng mga hakbang na ibinigay upang maprotektahan at mapalakas ang kalusugan ng mga bata, sinusunod ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, ginagamit ang mga bahagyang programa na nagsasama ng iba't ibang mga aspeto ng proseso ng pedagogical. Mayroon ding mga bago, hindi tradisyonal na uri ng nilalaman para sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: choreography at rhythmics, pagtuturo ng isang banyagang wika, mga bagong teknolohiya ng pinong sining, pagsasanay sa computer, pamilyar sa pambansang kultura, higit na binibigyang diin ang paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng eksperimento at aktibidad ng paghahanap ng mga bata mismo. Mayroong paglipat sa isang iba't ibang estilo ng komunikasyon at paglalaro kasama ang bata - isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnay na nakatuon sa personalidad. Sa puwang ng edukasyon ngayon, inaalok ang isang malawak na hanay ng mga domestic program na nagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang bawat isa sa kanila ay naglalagay ng isa o ibang priyoridad ng edukasyon: pag-unlad na nagbibigay-malay, Aesthetic, ecological. Mahalagang isaalang-alang na ang pag-aktibo ng ilang mga lugar ng pag-unlad ng bata sa kapinsalaan ng iba ay humahantong sa paghihirap ng personal na pag-unlad at pagkasira ng pisikal at mental na estado ng preschooler. Sa kabila nito, kabilang sa mga kalakaran ng proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto, mayroong isang makabuluhang pagtaas sa dami at intensidad ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga karagdagang aktibidad para sa bata ay ipinakikilala, halimbawa, mga banyagang wika, pag-aaral ng computer, ekolohiya, kaligtasan sa buhay, atbp. Sa parehong oras, walang malinaw na kontrol at dosis ng kargang pang-edukasyon, sa maraming mga institusyong pang-preschool walang sapat na mga kondisyon sa pedagogical at ang mga diskarte sa organisasyon at pamamaraan na hindi pa nabuo na magbabayad para sa negatibong epekto ng pagtaas ng mga karunungan sa intelektwal. Ang mga makabagong-likha ng ganitong uri ay nagbabawas ng hindi sapat, ayon sa mga eksperto, antas ng pisikal na aktibidad at may negatibong epekto sa kalusugan ng mga bata. Alam na ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad ay nasiyahan sa panahon ng kanilang pananatili sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na 45-50% lamang kahit na may tatlong sesyon ng pisikal na pagsasanay, at ngayon sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanilang bilang ay bumaba sa dalawa, at kung minsan kahit isang beses sa isang linggo. Sa mga modernong programa para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pang-pisikal na edukasyon ay hindi isang seksyon na inuuna. Gayunpaman, sa maraming mga naunang pag-aaral, ang isang malapit na ugnayan ay nabanggit sa pagitan ng rate ng insidente at ang antas ng aktibidad ng motor ng tao sa iba't ibang yugto ng ontogenesis. Naitatag na ang pinakadakilang kahusayan ng proseso ng edukasyon sa preschool ay nakamit kung ang pang-araw-araw na dami ng organisadong aktibidad ng motor ng bata ay mula 30 hanggang 40% ng oras ng paggising. Ang oryentasyon ng nilalaman ng mga programa pangunahin sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay binabawasan ang interes ng mga guro sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler. Ang Filippova S.O., na nasuri ang nilalaman ng mga domestic na programa sa pisikal na kultura sa mga preschooler, ay napagpasyahan na ang mga programang ito ay higit na nakatuon sa pagbuo ng pangunahing mga kasanayan sa motor sa mga bata at, sa mas kaunting lawak, sa pagtataguyod ng may layunin na pag-unlad ng mga kalidad ng motor, hindi direktang nakakaapekto sa mga system at pagpapaandar at kalusugan ng katawan ng mga bata. Maraming mga programa ang hindi nagbigay ng sapat na pansin sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa preschool, habang ang isang makabuluhang bilang ng mga preschooler (28-40%) ay may mababa at mas mababa sa average na antas ng pisikal na fitness, at bilang isang resulta, ang mga tagapagpahiwatig ng mga pag-andar ng cardiovascular at respiratory system ay nagpapahiwatig ng pagbawas sa mga kakayahan sa reserba organismo ng mga bata. Ang pagpapatupad ng konsepto ng pagpapanatili ng kalusugan ng bata ay ipinakita sa mga programang pang-edukasyon sa domestic na "Pangkalusugan", "Mga Batayan ng kaligtasan ng mga batang preschool." Ang "Rainbow", "Kindergarten - isang bahay ng kagalakan", "Friendly guys", "Heritage" at "Golden Key" ay pangunahing nilalayon sa pagpapaunlad ng lipunan ng bata. Ang pagbuo ng Aesthetic ay nakapaloob sa mga programang "Development", "Origins", "Childhood", ang mga ideya tungkol sa pangangailangan para sa pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakapaloob sa "TRIZ". Ang ilang mga programa ay may dalubhasang dalubhasang dalubhasa, halimbawa: "Young Ecologist", "Preschooler and Economics", "Tiny", "Planet of Childhood", "Synthesis", "Harmony", "Kid", "Children's Talent", "Start", atbp. .P. Kasama ng mga domestic, ginagamit ang mga dayuhang sistemang pang-edukasyon sa ating bansa: Montessori, "Pilot School", "Step by Step", ang Center for Early Socialization of Children na "Green Door", atbp. Walang duda na naipon nila ang positibong karanasan sa trabaho, ngunit nangangailangan kami ng paunang malalim na pag-aaral at paghahambing sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga programa. Tulad ng ipinapakita na kasanayan, ang paggamit ng mga programa ng mga dayuhang may-akda sa proseso ng pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi palaging makatwiran. Ang materyal sa naturang mga programa ay ipinakita sa isang tiyak na paraan: ang ilan ay may malinaw na istraktura, ang iba ay higit na isang uri ng pilosopiya, at ang iba pa ay teknolohiyang pedagogical. Ang Hakbang na Hakbang na programa (Georgetown University, Washington, USA) sa pangkalahatan ay tumatanggi sa mga klase bilang isang espesyal na anyo ng pagtuturo sa mga bata sa preschool, at inirerekumenda ang pagbuo ng lahat ng edukasyon sa pamamagitan ng paglalaro at malayang aktibidad ng mga bata. Ang pisikal na edukasyon ay hindi ibinibigay ng program na ito. Ang organisadong pisikal na aktibidad ng mga bata ay hindi kasama mula sa pang-araw-araw na gawain na pabor sa independiyenteng aktibidad. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng bata ay, sa isang tiyak na lawak, kusang gumulo at magulo. Dapat pansinin na, sa kabila ng pagka-orihinal ng mga paraan ng pagbuo ng pedagogical science at kasanayan, ang mga sistema ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga bansa sa mundo ay nagsisikap na malutas ang mga karaniwang problema. Ito ay tungkol sa pagtukoy ng nilalaman, mga form, paraan at pamamaraan na pinakaangkop para sa maayos na psychophysical at social development ng mga bata. Ang pagsusuri ng panitikan ay nagpakita na ang mga banyagang programa sa edukasyon sa preschool ay higit na naglalayon sa pinagsamang katangian ng kurikulum. Ang mga programa sa Preschool sa Great Britain, na kinikilala ang tunay na halaga ng pagkabata, isinasaalang-alang ito bilang isang bahagi ng buhay, at hindi bilang isang paghahanda para sa pag-aaral sa susunod na yugto ng buhay, ang bata ay napansin bilang isang integral na nilalang, lahat ng mga aspeto ng kung saan ang pag-unlad ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagsasanay ay hindi nahahati sa mga paksa. Ang mga kinakailangan ng American National Association para sa Edukasyon ng mga Batang Bata sa USA ay nakatuon din sa mga institusyong preschool patungo sa pag-unlad at edukasyon ng "bata bilang isang kabuuan": ang kasanayan ay dapat na tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, ibig sabihin ang kurso sa pagsasanay ay hindi dapat nahahati sa magkakahiwalay na disiplina. Ang pagpapatuloy ng pag-uusap tungkol sa mga problema ng mga programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi masasabi ng isa na ang lahat sa kanila ay inilaan pangunahin para sa malusog na bata, na ang bilang nito, ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection ng Mga Bata at Mga kabataan ng Scientific Center of Health ng Russian Academy of Medical Science, ay halos 10% lamang. Kapag pinaplano ang proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang estado ng kalusugang pangkaisipan, mga mapagkukunang pagbagay at kakayahan ng mga bata ay halos hindi isinasaalang-alang. Ang kalakaran ng pagkasira ng kalusugan ng mga bata sa preschool ay nangangailangan ng kulturang pisikal at pagpapabuti ng kalusugan na direkta sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan ang bata ay halos araw-araw at kung saan, samakatuwid, posible na matiyak ang pagiging maagap at regularidad ng epekto. Sa modernong sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool, mayroong mga husay na pagbabago na nauugnay sa paglitaw ng iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinamahagi sa iba't ibang kategorya.

Mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia

Upang maiugnay ang mga aksyon sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool alinsunod sa mga tagubilin ng Pangulo ng Russian Federation na may petsang Disyembre 10, 2005 Blg. Pr-2065 at ang Pamahalaang ng Russian Federation Blg. MF-P44-6344 na may petsang Disyembre 22, 2005, pati na rin sa pagsunod sa desisyon ng pagpupulong ng Presidium Ang Konseho sa ilalim ng Pangulo ng Russian Federation para sa Pagpapatupad ng Priority na Mga Pambansang Proyekto at Patakaran sa Demograpiko (Minuto na may petsang Agosto 4, 2006, Blg. 9) ay bumuo ng isang Pakete ng Mga Panukala para sa Pag-unlad ng Edukasyong Preschool sa Russian Federation para sa 2007-2012 (simula dito - ang Package ng Mga Panukala). Noong Hunyo 2007, ang Pamahalaan ng Russian Federation ay nagpadala ng isang utos sa mga awtoridad ng ehekutibong federal at mga awtoridad ng ehekutibo ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation na ipatupad ang Package of Panukala. Ang pakete ng mga hakbang ay nagbibigay para sa pagpapatupad ng mga hakbang para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa lahat ng antas - pederal, panrehiyon at munisipal - sa dalawang pangunahing mga lugar: tinitiyak ang pagkakaroon ng edukasyon sa preschool at tinitiyak ang kalidad nito. Sa kasalukuyan, bilang bahagi ng pagpapatupad ng Package ng Mga Panukala, isinasagawa ang trabaho upang mapalawak ang pagkakaiba-iba ng species ng mga institusyong pang-edukasyon ng preschool upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon ng Russian Federation sa mga serbisyo ng edukasyon sa preschool. Plano nitong kontrolin ang mga gawain ng mga bagong uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: isang kindergarten para sa mga maliliit na bata, isang kindergarten para sa edukasyon sa preschool. ang mga institusyong pang-edukasyon ay ipinagbibiling walang bayad. Upang mapabuti ang katayuang materyal ng mga manggagawa sa sistema ng edukasyon sa preschool, isinagawa ang paghahanda na gawain upang ipakilala ang mga bagong sistema ng remuneration (NWS) sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool noong 2009-20012, na ang mga prinsipyo nito ay nasubukan noong 2007-2008 sa loob ng balangkas ng mga komprehensibong proyekto para sa paggawa ng makabago ng edukasyon. Ang mga rekomendasyong pang-pamamaraan sa pagpapakilala ng NRS ay ipinadala sa mga nasasakupang entity ng Russian Federation. Sa loob ng balangkas ng Pakete ng Mga Panukala, ang gawain ay kasalukuyang isinasagawa kasama ang Ministri ng Panrehiyong Pag-unlad ng Russia upang baguhin at baguhin ang mga pamantayan ng pagpaplano sa lunsod, isinasaalang-alang ang pagbibigay ng pinagsamang mga lugar ng pag-unlad ng tirahan na may mga binuo imprastraktura, una sa lahat, sa mga institusyong pang-edukasyon ng preschool. Gayundin, kabilang sa mga hakbang ng Package ng Mga Panukala, ang mga sumusunod ay patuloy na ipatutupad: pagpapaunlad ng mga kinakailangan ng estado ng pederal para sa istraktura ng pangunahing pangkalahatang pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa preschool (Pebrero 2009); pagpapaunlad ng mga kinakailangan ng estado ng pederal para sa mga kundisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (Pebrero 2010). Ang karagdagang mga prospect para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa preschool ay nakikita rin sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng Konsepto ng patakarang demograpiko ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2025. Ang pinaka-makabuluhang kaganapan ay ang pagbuo ng mga panrehiyong programa para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon sa preschool bilang isang mahalagang bahagi ng sistemang pang-edukasyon ng mga paksa ng Russian Federation. Ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia ay bumuo at ipinadala sa mga nasasakupang entity ng mga alituntunin ng Russian Federation para sa pagpapaunlad ng mga panrehiyong sistema ng edukasyon sa preschool. Dapat pansinin na upang mas ganap na matugunan ang mga pangangailangan ng populasyon sa mga serbisyo sa edukasyon sa preschool, ang mga nasasakupang entity ng Russian Federation ay kasalukuyang may sapat na mga kapangyarihan sa pagkontrol upang ipakilala ang mga bagong pormang pang-organisasyon ng edukasyon sa preschool. Ang tinaguriang "mga kindergarten ng pamilya", mga pangkat na nakabase sa bahay o mga tagapagturo, mga club ng pamilya, mga silidang panlipunan ay kasalukuyang maaaring maisaayos bilang mga istrukturang subdivision ng mga institusyong pang-edukasyon ng munisipal o estado na pang-edukasyon na institusyon, na magkakaroon upang ibigay ang mga form na ito sa mga kwalipikadong tauhan, isakatuparan ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng kanilang mga aktibidad, kontrol sa likuran nito upang masiguro ang sapat na mataas na kalidad ng mga serbisyong ibinigay. Ang isang espesyal na direksyon sa pagbuo ng edukasyon sa preschool sa Russian Federation sa malapit na hinaharap ay ang paglikha ng isang sistema para sa maagang pag-unlad ng mga bata na may edad mula pagsilang hanggang 3 taon. Ang kahalagahan ng partikular na direksyon na ito sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool ay sanhi ng maraming mga kadahilanan.

Una, sa kasalukuyan, ayon sa impormasyon sa pagpapatakbo na ibinigay ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, ang karamihan ng mga bata na nangangailangan ng mga lugar sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay mga bata na wala pang 3 taong gulang (62.9% sa buong Russian Federation). ang ebidensya mula sa maraming pag-aaral ng parehong mga syentista ng dayuhan at Russia, namumuhunan sa maagang pag-unlad ng mga bata (lalo na ang mga bata mula sa mga batang hindi pinahihirapan at may mababang kita), sa isang banda, ay nagsisilbi ng layunin na matiyak ang hustisya sa lipunan at pantay na mga pagkakataon para sa lahat, sa kabilang banda, nakakatulong ito upang madagdagan ang pagiging produktibo at kahusayan sa ekonomiya at sa lipunan sa kabuuan. Una sa lahat, ang gawaing ito sa maagang pag-unlad ng mga bata ay dapat na isinasagawa sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na mayroong isang kwalipikadong kawani ng mga guro. Ang pinakadakilang pangangailangan ay mayroon na ngayon para sa mga pangkat para sa mga bata mula 1.5 taong gulang. Gayunpaman, ang mga magulang ay interesado sa bata na unti-unting nasasanay sa kindergarten, upang ang pagbagay ay hindi gaanong masakit. Kaugnay nito, kailangan ng mas aktibong pagpapaunlad ng mga pangkat ng pagbagay batay sa isang panandaliang pamamalagi, kung saan maaaring dalhin ng ina ang sanggol sa loob ng 2-2.5 na oras 2-3 beses sa isang linggo. Karanasan sa pag-aayos ng mga uri ng trabaho sa club, kung saan ang mga bata ay naglalaro sa pagkakaroon o sa ilalim ng pangangasiwa ng mga ina, pati na rin ang mga pangkat ng panandaliang pananatili, kung saan ang mga kwalipikadong guro ay nagtutulungan kasama ang mga maliliit na bata at kanilang mga magulang. Ang mga nasabing pangkat ay tinatawag na "Buksan ang pinto". Bilang karagdagan, ang Moscow ay may isang promising karanasan ng isang bagong form na pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng mga batang preschool, at partikular ang mga maliliit na bata. Ang isang network ng mga sentro ng suporta sa paglalaro para sa pagpapaunlad ng bata (CIPRR) ay aktibong bubuo dito, kung saan ang mga bata, sa magkasanib na laro sa kanilang mga kapantay at matatanda (mobile, plot, pagtuturo), ay tumatanggap ng sapat na pag-unlad sa kanilang edad. Sa kahanay, kinakailangan upang bumuo at makontrol ang iba't ibang mga modelo ng tulong sa pagpapayo sa mga magulang sa pag-aalaga ng mga bata sa preschool. Sa lungsod ng Kemerovo, isang proyekto ng piloto ang binuo upang buksan ang mga silid sosyal at maglaro sa mga gusaling tirahan at mga hostel na uri ng hotel bilang isang pansamantalang kahalili sa paglutas ng problema sa mga lugar sa mga kindergarten. Sa simula ng 2012, mayroong 23 tulad ng mga social play room na ginagamit.

Kaugnay nito, bumalik ulit tayo sa pangangailangan na repasuhin ang mga pamantayan ng pagpaplano sa lunsod, na nabanggit na sa itaas. Inuulit kong muli na ang gawaing ito ay isinasagawa ng Ministry of Education at Science ng Russia kasama ang Ministry of Regional Development ng Russia sa loob ng balangkas ng Package ng Mga Panukala para sa Pag-unlad ng Preschool na Edukasyon sa Russian Federation para sa 2007-2012 sa mga tuntunin ng pagtukoy sa mga pamantayan ng gusali at ang pamamaraan para sa pag-uugnay ng mga proyekto para sa pinagsamang pagpapaunlad ng tirahan. Kaugnay nito, kapag bumubuo ng isang pangmatagalang diskarte para sa konstruksyon ng maramihang pabahay, kinakailangang magbigay para sa pagtatayo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa anyo ng mga hiwalay na mga gusali o mga built-in na matatagpuan sa mga palapag ng ground ng mga gusali ng apartment. Ang gawaing ito ay dapat na paigtingin, na nagbibigay, lalo na, ng paglalaan ng magkakahiwalay na lugar sa mga gusaling paninirahan na binubuo para sa paglikha ng mga play club para sa mga bata. iba't ibang edad... Sa hinaharap, kinakailangan upang magbigay ng normative na suporta para sa paglikha sa mga nasasakupang entity ng Russian Federation ng mga modelo ng accounting para sa mga batang preschool na hindi sakop ng mga serbisyo sa edukasyon sa preschool upang matukoy ang pinakaangkop na mga form ng edukasyon sa preschool para sa kanila.

Konklusyon

Sa loob ng term paper ang pagiging tiyak ng modernong edukasyon sa preschool ay sinisiyasat. Ang mga pangunahing kalakaran at mga prospect ng pag-unlad ay isinasaalang-alang din, batay sa batayan na maaaring makuha ang mga sumusunod na konklusyon. Ang kaugnayan sa lipunan ng edukasyon sa preschool ay pinatunayan ng pagkakaroon ng isang priyoridad para sa paglalagay ng mga bata sa mga kindergarten. At sa kasalukuyang pagtaas ng rate ng kapanganakan, ang problemang ito ay lumalala. Ang lumalaking priyoridad para sa paglalagay ng mga bata sa mga kindergarten at ang hindi sapat na kakayahan ng umiiral na network ng mga institusyong preschool ay nagiging pangunahing problema sa pagpapatupad ng karapatang konstitusyonal ng mga mamamayan na makatanggap ng pampublikong edukasyon sa preschool. Ang pagkakaloob ng populasyon na may mga batang preschool na may mga lugar sa mga kindergarten ay isa sa mga tagapagpahiwatig na naglalarawan sa estado ng sistema ng edukasyon sa preschool. Ang problema sa pangkalahatang pagkakaroon ng edukasyon sa preschool para sa lahat ng mga kategorya ng mga mamamayan ay nalulutas ngayon sa pamamagitan ng pagbuo ng iba't ibang anyo ng edukasyon sa preschool. Ang mga pangkat ng panandaliang pananatili ng mga bata sa preschool ay aktibong ipinakikilala sa pagsasanay ng mga institusyong pang-edukasyon, ang mga silid-aralan ay nilagyan. Isinasagawa ang pakikipagtulungan sa mga bata alinsunod sa mga programa sa edukasyon sa preschool. Ang problema sa pangkalahatang pagkakaroon ng edukasyon sa preschool ay nalulutas din ngayon sa pamamagitan ng pagtatayo ng mga bagong institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang muling pagtatayo ng mga mayroon nang mga gusali para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagbubukas ng mga karagdagang pangkat sa pagpapatakbo na mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang paggamit ng isang diskarte na naka-target sa programa ay makakatulong upang malutas ang problema ng pagpapanatili at pagbuo ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon, matugunan ang pangangailangan para sa mga serbisyo sa preschool, isinasaalang-alang ang paglaki ng rate ng kapanganakan.

Sa gayon, ang pangunahing gawain ay upang lumikha ng isang sistema na pinakamahusay na nakakatugon sa mga interes ng bata at pamilya, na tinitiyak ang pinakamalaking saklaw ng mga bata na may kalidad na edukasyon sa preschool.

Listahan ng mga ginamit na mapagkukunan

Bordovskaya, N. Pedagogy [Text] / N. Bordovskaya. - SPb.: Peter, 2003.- 450.- ISBN - 5-42365-74-65

Vygotsky, L.S. Educational psychology [Text] / L.S. Vygotsky. - M.: Edukasyon, 1991 .-- 570s. - ISBN - 7-65123-41-8.

Ang pahayagan na "Edukasyong Pang-preschool" ng publishing house na "Unang Setyembre". Bilang 11/2005.

Golovina O.V., Aizmana R.I. Impluwensiya ng normalisadong pisikal na aktibidad sa psychophysical development ng isang preschooler // Valeologiya. 1999. Hindi. 1. S. 47-52.

Ang kalidad ng edukasyon sa preschool: estado, problema, prospect / Ministry of Education Ros. Federation. - M.: GNOM i D, 2004 .-- 239 p.

Pedagogy ng Preschool / G.A. Aydasheva, N.O. Pichugina, S.V. Assaulova. - Publishing house na "Phoenix", 2004.

Erofeeva T.I. Pag-aaral ng mga diskarte sa samahan ng variable na edukasyon para sa mga batang preschool

Zimnyaya, I.A. Pedagogical psychology [Text] / I.А. Taglamig - M.: Mga Logo, 2001 .-- 420s. - ISBN - 2-4135-65-7.

Zinchenko, V.P. Mga pundasyong sikolohikal ng pedagogy [Text] / V.P. Zinchenko. - M.: Gardariki, 2002 .-- 400s. - ISBN - 1 - 3564-452-5.

Kasaysayan ng pedagogy ng preschool / MF Shabaeva, VA Rotenberg, IV Chuvashev / ed. L.N.Litvina. - M.: Edukasyon, 1989.

Kozlov I.M., Pravdov M.A., Nikiforov Yu.B. Kulturang pisikal at kalusugan ng mga preschooler // Kulturang pisikal, isport at kalusugan ng bansa: mater. int. Kongreso. SPb., 1996.

Komkov A.G., Kirillova E.G. Teknolohiya ng organisasyon at pedagogical ng pagbuo ng pisikal na aktibidad ng mga mag-aaral // Kulturang pisikal: pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay. 2002. Hindi. 1. S. 2-4.

Edukasyon sa Russian Federation. Statistical Yearbook. M.: GU-HSE, 2007, 2008.

Ang edukasyon sa panlipunan at makataong larangan ng Russian Federation / Analytical bulletin ng Federation Council ng Federal Assembly ng Russian Federation. -2003. -Hindi. 2 (195)

Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Preschool at pangunahing edukasyon sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad: aklat. allowance M., 2001.

Programa sa edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / otv. ed. M.A. Vasilyeva. M., 1985.

Savitskaya E.V. Ang ilang mga resulta ng pag-aaral ng sistema ng edukasyon sa preschool para sa mga bata // Mga Isyu sa Edukasyon, 2004, blg.

A.S. Solodkov, E.M. Esina Physical at functional development ng mga batang preschool ng St.

Petersburg // Kulturang pisikal: pag-aalaga, edukasyon, pagsasanay. 1999. Bilang 1-2. S. 12 -15.

Filippova S.O. Sa tanong ng mga programa ng kulturang pisikal at gawaing pagpapabuti ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool // Edukasyong preschool. 1999. Hindi. 12. S. 36-38.

Filippova S.O. Panrehiyong sangkap ng pamantayan ng estado ng edukasyon para sa mga preschooler sa larangan ng pisikal na kultura // Modernong mga uso sa edukasyon sa kulturang pisikal. Sab. pang-agham tr. int. praktikal na pang-agham conf. SPb., 2000.

UDC 373.21

A. A. Antonov

MGA MODENONG TREND NG EDUKASYONG PRESCHOOL

Sinusuri ng artikulo ang pangunahing mga programang pang-edukasyon na ginamit sa proseso ng pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kapwa sa Russia at sa mga banyagang bansa. Ang pambihirang kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang pangangailangan na maghanap ng mga paraan ng karagdagang pagpapabuti nito ay binibigyang diin.

Sinusuri ng artikulong ito ang pangunahing mga programang pang-edukasyon na ginamit sa proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong edukasyon sa preschool kapwa sa Russia at sa ibang bansa. Binibigyang diin ng may-akda ang natatanging kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang karagdagang pagpapabuti nito.

Mga pangunahing salita: sikolohiya ng preschool, mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, edukasyon sa preschool.

Mga pangunahing salita: sikolohiya ng bata, mga institusyong edukasyon sa preschool, edukasyon sa preschool.

Ang pangunahing gawain ng patakaran sa edukasyon ng Russia sa mga nagdaang taon ay upang matiyak ang modernong kalidad ng edukasyon habang pinapanatili ang pangunahing katangian at alinsunod sa kasalukuyan at hinaharap na pangangailangan ng indibidwal, lipunan at estado. Upang malutas ito, binuo ng Pamahalaang ng Russian Federation at ng Ministri ng Edukasyon ang "Konsepto para sa paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia para sa panahon hanggang 2010"

Ang prayoridad sa patakarang pang-edukasyon ng unang yugto ng paggawa ng makabago ay ang pagpapatupad ng mga programa sa edukasyon sa preschool at ang pag-aampon ng mga hakbang upang mapalakas ang kalusugan ng nakababatang henerasyon.

Nagsasalita tungkol sa kasalukuyang estado ng edukasyon sa preschool, dapat pansinin na, sa kabila ng mga paghihirap na nararanasan, pinangalagaan nito ang pinakamahusay na mga tradisyon ng Russia. Saklaw ng proseso ng pedagogical ang lahat ng mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng bata (pisikal na kultura, pamilyar sa mundo sa paligid, masining at aesthetic, atbp.), Isang sistema ng mga hakbang na ibinigay upang maprotektahan at mapalakas ang kalusugan ng mga bata, sinusunod ang prinsipyo ng pagiging kumplikado, ginagamit ang mga bahagyang programa na nagsasama ng iba't ibang mga aspeto ng proseso ng pedagogical. Mayroon ding mga bago, hindi tradisyonal na uri ng nilalaman para sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: choreography at rhythmics, pagtuturo ng isang banyagang wika, mga bagong teknolohiya ng pinong sining, pagsasanay sa computer, pamilyar sa pambansang kultura, higit na binibigyang diin ang paglikha ng mga kundisyon para sa independiyenteng eksperimento at aktibidad ng paghahanap ng mga bata mismo. Mayroong paglipat sa isang iba't ibang estilo ng komunikasyon at paglalaro kasama ang bata - isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnay na nakatuon sa personalidad.

Sa puwang ng edukasyon ngayon, inaalok ang isang malawak na hanay ng mga domestic program na nagpapatupad ng iba't ibang mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang bawat isa sa kanila ay naglalagay ng isa o ibang priyoridad ng edukasyon: pag-unlad na nagbibigay-malay, Aesthetic, ecological. Mahalagang isaalang-alang na ang pag-aktibo ng ilang mga lugar ng pag-unlad ng bata sa kapinsalaan ng iba ay humahantong sa paghihirap ng personal na pag-unlad at pagkasira ng pisikal at mental na estado ng preschooler. Sa kabila nito, kabilang sa mga kalakaran ng proseso ng pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto, mayroong isang makabuluhang pagtaas sa dami at intensidad ng aktibidad na nagbibigay-malay. Ang mga karagdagang klase ay ipinakilala para sa bata, halimbawa, mga banyagang wika, pagsasanay sa computer, ekolohiya, kaligtasan sa buhay, atbp. Sa parehong oras, walang malinaw na kontrol at dosis ng karga sa pagtuturo, sa maraming mga institusyong preschool walang sapat na mga kondisyon sa pedagogical at ang mga samahang pang-organisasyon at metodolohikal ay hindi pa nabuo na magpapahintulot sa bumawi para sa negatibong epekto ng tumaas na pagkarga ng intelektwal na trabaho. Ang mga makabagong-likha ng ganitong uri ay nagbabawas ng hindi sapat, ayon sa mga eksperto, antas ng pisikal na aktibidad at may negatibong epekto sa kalusugan ng mga bata. Alam na ang pangangailangan ng mga bata para sa pisikal na aktibidad ay nasiyahan sa panahon ng kanilang pananatili sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool lamang ng 45 - 50% kahit na may tatlong sesyon ng pisikal na edukasyon, at ngayon sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ang kanilang bilang ay bumaba sa dalawa, at kung minsan kahit isang beses sa isang linggo.

Sa mga modernong programa para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pang-pisikal na edukasyon ay hindi isang seksyon na inuuna. Gayunpaman, sa maraming mga naunang pag-aaral, ang isang malapit na ugnayan ay nabanggit sa pagitan ng rate ng insidente at ang antas ng aktibidad ng motor ng tao sa iba't ibang yugto ng ontogenesis. Naitaguyod na ang pinakamataas na kahusayan ng proseso ng edukasyon sa preschool ay makamit kung ang pang-araw-araw na dami ng organisadong motor

Bulletin ng Russian State University. I. Kant. 2010. Isyu. 11, pp. 22 - 27.

ang aktibidad ng bata ay nagkakaroon ng 30 hanggang 40% ng oras ng paggising. Ang oryentasyon ng nilalaman ng mga programa pangunahin sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay binabawasan ang interes ng mga guro sa pisikal na edukasyon ng mga preschooler.

Ang Filippova S.O., na nasuri ang nilalaman ng mga domestic na programa sa pisikal na kultura sa mga preschooler, ay napagpasyahan na ang mga programang ito ay higit na nakatuon sa pagbuo ng pangunahing mga kasanayan sa motor sa mga bata at, sa mas kaunting lawak, sa pagtataguyod ng may layunin na pag-unlad ng mga kalidad ng motor, hindi direktang nakakaapekto sa mga system at pagpapaandar at kalusugan ng katawan ng mga bata. Maraming mga programa ang hindi nagbigay ng sapat na pansin sa pag-unlad ng mga pisikal na katangian ng mga bata sa preschool, habang ang isang makabuluhang bilang ng mga preschooler (28 - 40%) ay may mababa at mas mababa sa average na antas ng pisikal na fitness, at bilang isang resulta, ang mga tagapagpahiwatig ng mga pag-andar ng cardiovascular at respiratory system ay nagpapahiwatig ng pagbawas sa mga kakayahan ng reserba ang katawan ng mga bata.

Ang pagpapatupad ng konsepto ng pagpapanatili ng kalusugan ng bata ay ipinakita sa mga programang pang-edukasyon sa domestic na "Kalusugan", "Mga Batayan ng kaligtasan ng mga bata sa preschool." Ang "Rainbow", "Kindergarten - isang bahay ng kagalakan", "Friendly guys", "Heritage" at "Golden Key" ay pangunahing nilalayon sa pagpapaunlad ng lipunan ng bata. Ang pagbuo ng Aesthetic ay nakapaloob sa mga programang "Development", "Origins", "Childhood", ang mga ideya tungkol sa pangangailangan para sa pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakapaloob sa "TRIZ". Ang ilang mga programa ay may dalubhasang dalubhasang dalubhasa, halimbawa: "Young Ecologist", "Preschooler and Economics", "Tiny", "Planet of Childhood", "Synthesis", "Harmony", "Kid", "Children's Talent", "Start", atbp. . P.

Kasama ng mga domestic, ginagamit ang mga dayuhang sistemang pang-edukasyon sa ating bansa: Montessori, "Pilot School", "Step by Step", ang Center for Early Socialization of Children na "Green Door", atbp. Walang duda na naipon nila ang positibong karanasan sa trabaho, ngunit nangangailangan kami ng paunang malalim na pag-aaral at paghahambing sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga programa. Tulad ng ipinapakita na kasanayan, ang paggamit ng mga programa ng mga dayuhang may-akda sa proseso ng pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi palaging makatwiran. Ang materyal sa naturang mga programa ay ipinakita sa isang tiyak na paraan: sa ilang mayroong isang malinaw na istraktura, ang iba ay higit na isang uri ng pilosopiya, at ang iba pa ay teknolohiyang pedagogical. Ang Hakbang na Hakbang na programa (Georgetown University, Washington, USA) sa pangkalahatan ay tumatanggi sa mga klase bilang isang espesyal na anyo ng pagtuturo sa mga bata sa preschool, at inirerekumenda ang pagbuo ng lahat ng edukasyon sa pamamagitan ng paglalaro at malayang aktibidad ng mga bata. Ang pisikal na edukasyon ay hindi ibinibigay ng program na ito. Ang organisadong pisikal na aktibidad ng mga bata ay hindi kasama mula sa pang-araw-araw na gawain na pabor sa independiyenteng aktibidad. Samakatuwid, ang proseso ng pag-unlad ng bata ay, sa isang tiyak na lawak, kusang gumulo at magulo.

Dapat pansinin na, sa kabila ng pagka-orihinal ng mga paraan ng pagbuo ng pedagogical science at kasanayan, ang mga sistema ng edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga bansa sa mundo ay nagsisikap na malutas ang mga karaniwang problema. Ito ay tungkol sa pagtukoy ng nilalaman, mga form, paraan at pamamaraan na pinakaangkop para sa maayos na psychophysical at social development ng mga bata.

Ang pagsusuri ng panitikan ay nagpakita na ang mga banyagang programa sa edukasyon sa preschool ay higit na naglalayon sa pinagsamang katangian ng kurikulum. Ang mga programa sa Preschool sa Great Britain, na kinikilala ang tunay na halaga ng pagkabata, isinasaalang-alang ito bilang isang bahagi ng buhay, at hindi bilang isang paghahanda para sa pag-aaral sa susunod na yugto ng buhay, ang bata ay napansin bilang isang integral na nilalang, lahat ng mga aspeto ng kung saan ang pag-unlad ay magkakaugnay. Samakatuwid, ang pagsasanay ay hindi nahahati sa mga paksa.

Ang mga kinakailangan ng American National Association para sa Edukasyon ng Mga Batang Bata ng USA ay nakatuon din sa mga institusyong preschool patungo sa pag-unlad at edukasyon ng "bata bilang isang kabuuan": ang kasanayan ay dapat na tumutugma sa antas ng pag-unlad ng mga bata, iyon ay, ang kurikulum ay hindi dapat nahahati sa magkakahiwalay na disiplina.

Ang pagpapatuloy ng pag-uusap tungkol sa mga problema ng mga programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, hindi masasabi ng isa na ang lahat sa kanila ay inilaan pangunahin para sa malusog na bata, na ang bilang nito, ayon sa Research Institute of Hygiene and Health Protection of Children and Adolescents ng Scientific Center of Health ng Russian Academy of Medical Science, ay halos 10% lamang. Kapag pinaplano ang proseso ng pedagogical sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang estado ng kalusugang pangkaisipan, mga mapagkukunang pagbagay at kakayahan ng mga bata ay halos hindi isinasaalang-alang. Ang kalakaran ng pagkasira ng kalusugan ng mga bata sa preschool ay nangangailangan ng kulturang pisikal at pagpapabuti ng kalusugan na direkta sa mga kondisyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan ang bata ay halos araw-araw at kung saan, samakatuwid, posible na matiyak ang pagiging maagap at regularidad ng epekto.

Sa modernong sistema ng pampublikong edukasyon sa preschool, mayroong mga husay na pagbabago na nauugnay sa paglitaw ng iba't ibang uri at uri ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na ipinamahagi sa iba't ibang kategorya. Kaugnay nito, ang mga bata na dinala sa naturang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinagkakaloob

hindi pantay na kundisyon sa edukasyon. Ang pangatlo (pinakamababang) kategorya ay may kasamang isang kindergarten na nagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng estado (SES); sa pangalawa - na may labis na GOS sa isa o higit pang mga lugar ng pag-unlad (intelektwal, pisikal, aesthetic, atbp.); sa una (mas mataas) - na may labis na GOS sa lahat ng direksyon (Child Development Center). Ang mga bata na dumadalo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng iba't ibang mga kategorya ay itinuro sa iba't ibang paraan, kabilang ang larangan ng pisikal na edukasyon. Walang alinlangan, ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga gawain at ang nilalaman ng pisikal na edukasyon higit sa lahat ay nakasalalay sa dami at kalidad ng pisikal na kultura at kagamitan sa sports at imbentaryo, sa isang sapat na paksa na spatial na pag-unlad na kapaligiran, na nagbibigay ng maraming nalalaman na pisikal na pag-unlad. Ngayon, isang bilang ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (pangunahin sa pangatlong kategorya) ay may limitadong mga pagkakataon para sa pagpapabuti ng materyal at panteknikal na kagamitan ng pisikal na edukasyon, pag-update ng pisikal na edukasyon at mga kagamitan sa paglalaro at imbentaryo, pagkuha ng suportang pang-pamamaraan, at pagpapalawak ng talahanayan ng mga tauhan. Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng unang kategorya ay may mas maraming mga pagkakataon. Ang mga ito ay mas mahusay na nilagyan ng fitness at mga sports hall at bakuran, mga swimming pool, kagamitan at imbentaryo. Ang mga klase ay isinasagawa ng mga espesyalista sa pisikal na edukasyon.

Dapat pansinin na ang isang institusyong pang-edukasyon sa preschool na lumalagpas sa pamantayan para sa pisikal na edukasyon ay hindi rin palaging nagbibigay ng positibong mga resulta. Ayon sa teorya ng pagpapalaki, na pinatunayan ng A.V. Zaporozhets, ang mga indibidwal na pag-andar ng isang bata ay hindi bubuo nang nakapag-iisa at nagsasarili, ngunit sa pagkakaugnay, bilang mga katangian ng isang integral na pagkatao. Ang isang trabaho batay sa ilang mga linya ng pag-unlad (intelektwal, pisikal) ay maaaring maging sanhi ng malubhang pagbaluktot sa pagkatao ng isang preschooler. Ang daan ay ang makatuwirang pagsasama ng motor ng bata at aktibidad ng nagbibigay-malay sa lahat ng mga yugto ng kanyang edukasyon.

Sa kasalukuyan, sa sistema ng edukasyon sa preschool, mayroong isang problema ng labis na karamdaman sa pag-iisip na naranasan ng mga bata at isang lumalalang estado ng kalusugan. Ito ay dahil sa isang malaking bilang ng mga iba't ibang mga lugar ng programa at karagdagang dagdag na edukasyon, isang pagbawas sa aktibidad ng motor. Sa mga programa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa iba't ibang mga disiplina sa akademiko, ang angkop na pansin ay hindi binabayaran sa paggamit ng mga teknolohiya na nakakatipid sa kalusugan, ang pagsasama ng mga aktibidad ng motor at nagbibigay-malay ng mga bata. Sa kabila ng iba't ibang mga pagpapaunlad na iminungkahi ngayon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, walang mga magiging responsable para sa mataas na pangangailangan ng mga bata para sa aktibidad ng motor, naayos ayon sa mga katangian ng katawan ng bata.

Maraming mga pag-aaral na isinagawa sa ating bansa at sa ibang bansa ang nagpapatotoo sa hindi maaaring palitan na kontribusyon ng may layunin na pisikal na edukasyon sa proseso ng psychomotor, mental at emosyonal na pag-unlad ng mga batang preschool. Ang edad ng Preschool ay isang mapagpasyang panahon sa buhay ng isang tao sa pagbuo ng isang saloobin patungo sa pisikal na aktibidad bilang isang mahalagang sangkap ng isang malusog na pamumuhay. Ang nasa itaas ay binibigyang diin ang natatanging kahalagahan ng pisikal na edukasyon ng mga bata at ang pangangailangan na makahanap ng mga paraan upang higit na mapagbuti ito, isinasaalang-alang ang pangunahing mga uso sa pagpapaunlad ng edukasyon sa preschool sa Russia. Ang pagpapabuti ng sistema ng pisikal na edukasyon ng mga bata sa preschool ay isang kumplikadong problema, ang matagumpay na solusyon na nakasalalay sa suporta sa mapagkukunan nito: pang-organisasyon, pang-agham at pamamaraan, mga tauhan, pampinansyal at materyal at panteknikal.

Listahan ng mga sanggunian

1. Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten / otv. ed. M.A. Vasilyeva. M., 1985.

2. Komkov A. G., Kirillova E. G. Teknolohiya ng organisasyon at pedagogical ng pagbuo ng pisikal na aktibidad ng mga batang mag-aaral // Kulturang pisikal: pagpapalaki, edukasyon, pagsasanay. 2002. Hindi 1. S. 2 - 4.

3. Filippova SO Sa tanong ng mga programa ng pisikal na kultura at gawaing pagpapabuti ng kalusugan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool / / Edukasyong pang-preschool. 1999. Hindi. 12. P. 36 - 38.

4. Solodkov AS, Esina EM Physical at functional development ng mga batang preschool sa St. Petersburg // Physical culture: pag-aalaga, edukasyon, pagsasanay. 1999. Bilang 1-2. S. 12 -15.

5. Erofeeva TI Pag-aaral ng mga diskarte sa samahan ng variable na pagtuturo ng mga batang preschool (batay sa pagtuturo ng matematika) // Mga problema sa edukasyon sa preschool: mater. pang-agham conf. M., 1994.S. 34 - 37.

6. Golovina OV, Aizman RI Impluwensya ng normalisadong pisikal na aktibidad sa psychophysical development ng isang preschooler // Valeology. 1999. Hindi 1. S. 47-52.

7. Paramonova LA, Protasova E. Yu. Preschool at pangunahing edukasyon sa ibang bansa: kasaysayan at modernidad: aklat. allowance M., 2001.

8. Filippova SO Panrehiyong sangkap ng pamantayang pang-edukasyon ng estado para sa mga preschooler sa larangan ng pisikal na kultura // Modernong mga uso sa edukasyon sa kulturang pisikal. Sab. pang-agham tr. int. praktikal na pang-agham conf. SPb., 2000.

9. Kozlov IM, Pravdov MA, Nikiforov Yu. B. Kulturang pisikal at kalusugan ng mga preschooler // Kulturang pisikal, isport at kalusugan ng bansa: mater. int. Kongreso. SPb., 1996.

Andrey Alexandrovich Antonov - Kandidato. ped. Sci., Assoc., Shuya State Pedagogical University, e-mail: [protektado ng email]

Sinabi ni Dr. Andrey Antonov, Associate Professor, Shuya State Pedagogical University, е-mail: [protektado ng email]


Katulad na mga artikulo

Mga propesyon para kanino mag-apply

Mga propesyon para kanino mag-apply

Mga ispiritwal na amoy ni G. Derzhavin. Mga odes sibil at pampulitika ng G.R.Derzhavin at ang kanilang pagka-orihinal Derzhavin gavriil romanovich odes

Mga ispiritwal na amoy ni G. Derzhavin. Mga odes sibil at pampulitika ng G.R.Derzhavin at ang kanilang pagka-orihinal Derzhavin gavriil romanovich odes

Comparative Degree at Superlative Degree: Mga Panuntunan at Halimbawa ng Pang-edukasyon

Comparative Degree at Superlative Degree: Mga Panuntunan at Halimbawa ng Pang-edukasyon

×
Isara