Flopnik uyduyu nasıl yendi?

De Western PhD'nin bilim adayımızdan çok daha yüksek olduğuna dair (Rusya'nın yerlileri arasında bile) bir görüş var, bu nedenle sadece yerel bir yüksek lisans (MA, M.Sc.) ile eşitlenmesi gerekiyor. Bu görüş, yerel Kanada ve Amerikan yönetimleri (elbette, bir kişi bir "doktor" olarak çalışır ve bir "usta" olarak maaş alır) ve - tamamen anlaşılmaz olan - Rusça konuşan diasporanın kendisi tarafından desteklenmektedir.

Durumun böyle olmadığını kanıtlamak için argümanlarını düşünün.

1 "Doktora yapmak için üniversitede 7-8 yıl okuyoruz.(kolej veya akademi olarak adlandırılsa bile); Bu süre zarfında öğrenci alır

• ilk olarak, bir lisans derecesi (lisans, BA, B.Sc.), kazanmış olmak 72 ÷ 90 kredi ;
• ikincisi, bir yüksek lisans derecesi (yüksek lisans, MA, M.Sc.), bir tez hazırlamış ve birkaç sınav ve sınavdan daha geçmiş;
• üçüncü olarak, doktor derecesi (felsefe - Felsefe Doktoru, Doktora ve buna eşittir - tıp doktoru MD, ilahiyat doktoru vb.): öğrenci bilimsel bir projeye katılır, bir tez yazar ve 1-2 sözlü alır sınavlar.

[Not 1: Son zamanlarda, başka bir doktora derecesi alma şekli daha yaygın hale geldi: Fen Edebiyat Fakültesi'nden mezun olduktan ve bir lisans derecesi aldıktan hemen sonra, bir öğrenci doktora programına başvurabilir: başka bir 5 yıllık eğitim, birkaç özel kurslar, projelerde çalışma, hazırlık ve savunma tezi ve 1-2 sözlü sınavı geçme]

[Not 2: Kuzey Amerika'da çok fazla özgürlük vardır, bu nedenle farklı üniversitelerin farklı gereksinimleri, farklı eğitim süreleri ve farklı fiyatları olabilir... Bir öğrencinin kendisi 12 kredi yerine 9. sömestr almayı tercih edebilir - bu nedenle, çalışmalar bir yıl daha uzayacak. Bu nedenle programların süreleri yaklaşık olarak tarafımdan verilmiştir.]

Ya siz Ruslar? İlk dereceyi 5 yılda (biz buna "lisans" dediğimiz) zar zor başarıyorsunuz ve ikincisini (yani yüksek lisans) almak için lisansüstü okulda 3 yıla daha ihtiyacınız var; ve doktora derecenizi ancak emekli olmadan önce savunursunuz. "

Bu akıl yürütme, burada dedikleri gibi, "su tutmaz": pratikte, üniversitelerde ve bilimsel topluluklarda, hiç kimse "kendi" doktorları ile bizim adayımız (ve tabii ki Rus doktoru da) arasında bir ayrım yapmaz; ABD ve Kanada'daki çeşitli üniversitelerde SSCB / Rusya'dan gelen Bilim adayları profesör ve doçent olarak çalışırlar - yani, yerel yüksek lisans ve lisans öğrencilerinin "tanım gereği" başvuramayacakları pozisyonları işgal ederler; bilimsel konferanslarda ve kongrelerde, Rusya'dan bir bilim adayı herhangi bir programda doktor olarak ilan edilir (tabii ki, unvanlar hiç duyurulursa). Bu aynı zamanda kişisel deneyimim tarafından da kanıtlanmıştır: Yüksek Tasdik Komisyonunun tezimi onayladığına dair bildirim Viyana'da, Uluslararası Uygulamalı Sistem Analizi Enstitüsü'nde (IIASA, Laxenburg, Wien, Avusturya) bana geldi; Bunu öğrenen enstitü yönetimi, hiçbir talebim olmadan ertesi gün kapıma bir tabela astı. Dr. Yu. MOROZOV... Ve her yerde, konuştuğum ve ziyaret ettiğim her yerde, onlar için bir Bilim Doktoru, yani Doktora olduğumdan kimsenin şüphesi yoktu.

Seçenek 1a: "Yalnızca Rus Bilim Doktorunuz doktoramıza karşılık gelir."

Bu argüman da doğru değil; bu, SSCB ve ABD'de olanlarla çelişiyor: Sovyet biliminin Amerikan biliminden yaklaşık 10 kat daha etkili olduğu ortaya çıktı, çünkü stratejik denklik sağladı (ve bu sadece Amerikalıların sahip olduğu silahla aynı değil!) Gerçekten de ,

A / SSCB'de on yıllar boyunca, ortalama olarak, 10 bilim adayından sadece 1'i doktoralarını savundu (bu istatistikler, bilimsel başlıkların restore edildiği 1930'ların sonundan itibaren SSCB için mevcuttu); b / XX yüzyılın tamamı boyunca yüksek nitelikli bilim adamlarının mutlak sayısı (yani, SSCB'de adaylar artı doktorlar ve ABD'de Doktora). pratikte eşitti; c / bu nedenle, doktoraların sadece doktorlara (Biyolojik Bilimler Doktoru, vb.), İlk uydunun fırlatılmasına, Ay'a ilk roket uçuşuna, uzayda ilk insana karşılık geldiğini kabul edersek, ve bunların hepsi bilim-yoğun endüstriler!) Amerikalılardan yaklaşık 10 kat daha az Sovyet doktorunda başarıldı! Sonuç olarak, bir Sovyet doktoru iş kalitesinde 10 kat daha yüksek olmalı mı?

2 "Öğrencilerimiz daha çok ve daha iyi öğreniyor."

Herhangi bir profesyonel öğretmen (ve hatta bir öğrenci), önemli olanın çalışma yılı sayısı değil, öğretim saatlerinin niceliği + kalitesi olduğunu bilir.

SSCB / Rusya: "normal" bir üniversitede, öğrenci haftada 6 gün 6 saat okudu; kış dönemi - 18 hafta + bir aylık sınav dönemi; bahar dönemi - 16 hafta + bir buçuk ay sınav dönemi, yılda toplam 34 hafta * 36 saat / hafta. = 1224 saat / yıl. Ve böylece 5 yıl boyunca (elbette bazı üniversitelerde 10. yarıyıl pratikte tez hazırlamaydı...)

Kuzey. Amerika: öğrenci için 1 kredi alır başarılı teslimat tüm dönem boyunca haftada bir kez 1 saat gerçekleştirilen özel ders. Dolayısıyla yılda 9-15 kredi almak, haftada 9-15 saat derse denktir, yeterince doğrudur.]

Sonra Rus öğrencimizin her yıl 72 (!) Kredi aldığı ortaya çıktı (tüm dönem boyunca haftada 36 zorunlu ders saati). 9 akademik dönem için (ve hatta bazı teknik üniversiteler 5.5 yıl okudu!) - 9 * 36 = 324 kredi. Gerekli lisans dereceleri ile karşılaştırın 72-90 Kuzeydeki krediler. Amerika.

SONUÇ: bir enstitü veya üniversite mezunumuz, birçok kez daha az okuyan bir lisansı HİÇBİR ZAMAN EŞİTLEŞTİREMEZ, HİÇBİR DİPLOMA SAVUNMAZ ve HİÇBİR devlet sınavı GÖNDERMEZ; bu nedenle, mantıksal olarak, bir enstitü veya üniversiteden mezun olmamız bir yüksek lisanstan (M.Sc., MA) daha az olmamalıdır.

2a "Evet, ama bu 36 saat hem Marksizm-Leninizm hem de sporu içeriyordu." Marksizm-Leninizmin tüm yıllar boyunca haftada ortalama 4 saat ve artı genç sporları için haftada 4 saat olduğu doğrudur. Ama önce, burada, kuzeyde. Amerika'da öğrencilerin haftada 3-4 saat ideoloji (sadece açık bir şekilde çağrılmayan) ve spor dersleri var; aynı şekilde, toplamda, yerel bir kolej veya üniversitenin bir öğrencisi asla 20 saatten fazla çalışmaz (yani, bizimkinden en az dörtte bir veya üçte bir daha az:

36 - 8 = 28>> 20.

3 Özellikle Rusça gazetelerdeki son "öldürücü" argüman: "Ama sonra Kuzey Amerika'da çok daha iyi öğretiyorlar !!!"

Ancak bunun kesin ve nesnel bir kanıta ihtiyacı var.

1957'de ilk uyduyu ABD'nin değil de SSCB'nin fırlatmasına şaşıran Amerikalılar hemen yetişmeye çalıştılar, ancak tüm fırlatmalar başarısız oldu; yerel gazeteciler, asla yükselmeyen şeylere isimlerini sunmakta akıllıydılar; bunlardan biri - flopnik (flopnik, "flop" dan - flop, flop, bir deyim olarak "su birikintisine girmek" anlamına gelir).

Rahatsız, 1958'de Milli Savunma Eğitim Yasası'nı kabul ettiler ( NDEA), Amerika Birleşik Devletleri'nin okul çocuklarının ve öğrencilerinin eğitiminde çok geride kaldığını itiraf eden Doğa Bilimleri- matematik, fizik, kimya. Yasa, "matematik ve bilim" çalışmaları için sübvansiyonlarda bir artış önerdi. Bunun nedenleri de açık: Amerikan toplumunda ilk kapan haklıdır; Harvard'ı bırakan ve ilk yarıyılda bir şirket kurar ve "odun sobaları" (ya da daha doğrusu "havalandırmalar" satarak milyarder olur) ve öğrencilerin kendileri, temel bilgileri öğrendikten sonra, onları (yani, onları satın alan kişi) "büyük harf kullanmanın" yollarını aramaya başlarlar. Bu nedenle, öğrenciye sözde bugün ihtiyaç duyulan bir şeyin verildiği 4 aylık kurslar gelişiyor. Bu süre zarfında herhangi bir şeyi ciddi bir şekilde incelemenin imkansız olduğu, bu 4 ay için boşa harcanan paranın boş yere atılmış olması, çünkü bilgi ve becerilerin hızla eskimesi ve temel ilkelerin yavaş olması gerçeği - açıklamak son derece zordur. yerel bir kişiye. Herkese her zaman turta dağıtımı için zamanında gelmeyecek gibi görünüyor. [Bildiğiniz gibi prematüre 8 aylık bebekler sıklıkla ölür; Bu yarı prematüre, 4 aylık öğrenciler hakkında ne denilebilir?!]

Ve matematik (balerin gibi) 4 ayda hazırlanamaz; Çıplak şevk için ek sübvansiyonlar olmadan hiçbir seçkin matematikçi veya fizikçi olmayacak. Bununla birlikte, NDEA, Amerikan okul çocuklarının gecikmesinin iddia edilen nedenlerinin yanlış sistemde değil, okul müfredatındaki soyut matematiğe (örneğin, küme teorisi) dikkatsizliği olduğunu öne sürdü.

Ve biz Rusya'da bunu "aldık": 1970'e kadar okul matematiği öğretiminde bir reform gerçekleştirildi; Geleneksel program yerine (tüm problem çözme becerilerine sahip aritmetik - özellikle metinsel olanlar - 4 eylem, kesir, orantı vb.), çocuklara "kümeler" ve "uyum" hakkında bilgi verilmeye başlandı. 1971'de şu sorulara: "Neden? Neden?" kayınpederim baş. matematik sunucusu başkanı pedagojik enstitüülkelerde, "bilinmeyen" Sovyet matematikçisi (Fizik ve Matematik Doktoru, Steklov Steklov Matematik Enstitüsü'nün kapalı bölümünden kıdemli bilim adamı) şunları söyledi: "Yeni programa birçok kez olumsuz eleştiriler verdik, ancak kimse dinlemek istemedi. Biz."

Dünyanın en güzel kadınıyla evlenmenin 2 yolu vardır:

1. Doğal olarak bir aptal olan Ivan, hayatını riske atarak Firebird'den bir tüy alır ve onu Güzel Vasilisa'ya verir.
2. John, doğuştan zeki, karısı dışında dünyadaki her kadını vuruyor.

Görünüşe göre tam olarak bu oldu: Bizi nasıl yeneceklerini bilmeden onlar (Amerikalılar) - belki kazara, belki de sezgisel olarak - bizi ekmeye karar verdiler. Ve (Amerikan) bilgelik kaynağına tutunan pedagojik turistler, okula "demokratik bir reform" dayattı, çünkü Amerikalıların görüşüne göre, klasik okul antidemokratik ve totaliterdi.

Yüzyıllardır klasik okulun hedefleri şunlar olmuştur:

a/ Eğitim yani, öğrenciyi yaşamda ihtiyaç duyulan belirli bir miktarda bilgiyle tanıştırmak;

B / öğrenme yani, öğrenciye belirli bir miktarda becerinin aktarılması: sayma, yazma, iletişim, el sanatları, emek becerileri (örneğin, elektrikli aletleri veya reaktifleri evde ve birincil profesyonel düzeyde kullanma becerisi);

v/ sosyalleşme yani iletişim becerilerinin kazanılması ve geliştirilmesi;

G/ telkin yani, öğrencilerin dünya, iyi ve kötü, geçmiş, şimdi ve gelecek, değerler ve hedefler, normlar ve gelenekler, sanat ve edebiyat hakkında belirli miktarda fikir geliştirmesi.

Ve 3-16 yaşlarında bir çocuk bilgiyi kelimenin tam anlamıyla anında (hareket, ses, renk, dokunma ve koku) "yakalıyor" olsa da, onu düzeltmek (bir fotoğraf filmi gibi) zaman ve tekrar alır - yani , önemli sayıda tekrar-egzersiz gereklidir ve bu sayı öğrencinin bireysel özelliklerine bağlıdır. Reformcular, eski sistemin çocuğun potansiyelinin özgürleşmesine izin vermediğini (o zaman, Dr. Spock çoktan çiçek açmıştı), egzersiz miktarının mutlaka en aza indirilmesi gerektiğini, öğrencinin kendi fikrine sahip olma hakkına sahip olduğunu belirtti. neyin ne olduğu hakkında. (2+2'nin ne olduğuna dair sonsuz bir oylama hayal edin ve yeni bir demokratik okul göreceksiniz.) akçaağaç!" "Bakın çocuklar, bu çarpım tablosu. Çok güzel değil mi?"

Klasik "öğretme - öğrenme - sosyalleşme - telkin etme" döngüsü, öğrencinin bir öğretmenin rehberliğinde veya bir öğretmen yardımıyla

1 / bilgi ve becerilerini değerlendirir (gerekli seviye ile karşılaştırıldığında - "giriş kontrolü");

2 / öğrenir (yani, eksik bilgileri, bilgileri, becerileri alır);

3 / elde edilen seviyeyi istenen seviye ile sürekli olarak karşılaştırır (%100'e ulaşana kadar).

Bunun için bir değerlendirme gereklidir - öz değerlendirme artı harici bir değerlendirme. Hepsi icinde. Amerika, herkese kendini ifade etme ve özgürleşmeyi vermek için, okul reformcuları bu döngüyü sonsuza dek doğaçlama ve eğlence ile değiştirmiştir: herkese bir giriş testi / egzersizi verilir; çocuğun hassas ruhunu incitmemek için, herşey sonuçlar iyi olarak ilan edilir (ve hatta nihaidir. Üniversitede ve kolejde, herhangi bir sınavdan sonra, sonuçlar açıklanırsa, o zaman sadece kodlanmış biçimde, böylece kimse komşunun nasıl çalıştığını bilmesin. Burada öğretmenliğe başladığım ilk günden itibaren ben öğrencinin ebeveynleri de dahil olmak üzere kimseye not gösterme hakkım olmadığı konusunda uyarıldım. öğrenci grubuüniversitede her öğrencinin ne aldığını ve akademik performans açısından kimin nerede yer aldığını tam olarak biliyorlardı. Bu en azından adalet için biraz umut verdi (sistem çökmeye başlayana kadar). Moskova Devlet Üniversitesi'nde bir fakültede (70'lerin ortalarındaydı) H. , geri kalanı üçüzdü) - öğrenciler şok oldu ve en azından itiraz etmeye çalıştı, çünkü onun ne olduğunu tam olarak biliyorlardı. Ve burada, prensipte imkansız.

Kimseyi incitmemek için, aslında burada işaretin rolü iptal edildi. Normal sınav (unutmayın, Tom Sawyer sözlü sınava da girdi!) "programlanmış öğrenme" sistemi (çoktan seçmeli) ile değiştirildi; normal sorular yerine öğrenciye bir soru ve biri doğru olan bir dizi cevap sorulur. Böyle bir test sonucunda bilgi ya da anlayış değil, başka bir şey değerlendirilir (Programlamadan ve matematikten kesinlikle hiçbir şey anlamayan bir öğrencim vardı - ilköğretim programı yazamıyordu; ancak, Java programlama dili sınavında - tabi ki çoktan seçmeli şeklinde, burada başkalarını tanımıyorlar - o %80 aldı aynısı bende de oldu (Linux/Unix sınavında); ancak ben sınavı ikiye böldüm - bir dizi bash-shell'de çoktan seçmeli sorular ve birkaç programlama görevi. doğru cevaplar 33 çoktan seçmeli seçenekten 30'u, ancak gerçek kod yazmanın (ve tahmin etmemenin!) gerekli olduğu herhangi bir problemde HİÇBİR mantıklı satır yazamadı!)

Bu kaçınılmazdır, çünkü çoktan seçmenin kendisi hiçbir şeyi test etmez ve tembel bir öğretmenle basitçe saçmalık verebilir - örneğin aşağıdaki komik testte olduğu gibi:

1. Kaç eliniz var?

a / İki;
kemik;
dörtte;
d / henüz saymadım.

Burada öğretmenler ve gazeteciler buna "çoklu tahmin" diyorlar, çünkü öğrenci artık hangi seçeneğin - a /, b /, c /, d / - doğru cevap olduğunu tahmin etmeye kararlı; hafızalı herhangi bir elektronik cihaz, yığın hafızalı hesap makineleri, telefonlar vb. gibi bir dizi doğru cevabı kaydetmek için kullanıldı.) Hile yapmak bir zevk haline geldi (skandal örnek: herkes eşit olsun, her yerde aynı sorular verilir; Avustralya, " "birkaç saat sonra geçen İsrail'deki bir kardeşe verilen yanıtların dizisini bıraktı ...)

Soruma gelince: "Sınavların en azından bazılarını sözlü olarak eski usulde yapmak neden imkansız - sonuçta öncelikle öğrencinin ikna, tartışma, topluluk önünde konuşma ve ikincisi, onu doktora tezinin savunması sırasında kural olarak sözlü sınava geleceğe hazırlayacak mı? ”

Aynı deneyi yerel öğrencilerle farklı versiyonlarda tekrarladım: "Çizebilir misin?" (kalem, kurşun kalem veya bilgisayar) - "Evet!" Herkes zevkle çizer (kural olarak, bu, üzerinde hiçbir şey yapmanın imkansız olduğu yarı çocukça bir lekedir - bu normal, çünkü gelecekteki sanatçılara öğretmiyorum.) "Şimdi bir kağıt alın, katlayın. yarıya, sol yarıya adını yaz; her yarıya yaz şimdi tam olarak ne çizeceksin - bir ev, bir araba, bir at Bitti Şimdi kağıdı kattan yırt, sol yarısını bana ver. Hazır mısınız? Şimdi kağıda tam olarak yazdıklarınızı çizin, yani bir ev sözü verdiyseniz, bir ev olmalı, top değil. " Her grupta, kelimenin tam anlamıyla bir isyan başladı, bazıları çizmeyi reddetti, diğerleri bir şey çizdikten sonra bir sayfa kağıt istedi - vaadi iletmek için ...

[Bu arada, bu sadece bir deney değil, daha sonra endüstriyi ve bilimi belirleyen yeni pedagojik eğilimlerin bir yansımasıdır: tüm şirketler - onlara "bir çizim" öğretilmediği için "uzmanlarla" doldurulur. ev" zaman içinde kendi alanlarında - bizi "eğri" ürünlerini kullanmaya zorluyor. Örnekleri uzaklarda aramanıza gerek yok: MS Internet Explorerşimdiye kadar, sürüm 7-beta bile stiller (css) ile düzgün çalışamıyor: Firefox 2.0 veya Opera 9.10'da bir web sayfası böyle görünüyor ve Internet Explorer 6'da: ayırıcıların YUVARLAK kenarlarına dikkat edin. İnanılmaz olanlar için not: Elbette, Internet Explorer 6'da düzgün görünmesi için benzer bir sayfa oluşturabilirsiniz - birçoğu var, örneğin http://www.apple.com. Bunun tek başına fiyatı harika: sabit bir harf boyutu, böylece kullanıcı gözlerini bozmak istemediğinde ve onları büyütmeye çalıştığında, gerekli çerçeveye sahip o güzel alt tabakadan sürünmesinler.]

Amerikan eğitim sistemi, geleceğin uzmanına GEREKLİ OLANI değil, MÜMKÜN OLAN OLARAK, yani standartları, yasaları, çarpım tablosunu veya Mendeleev'in tablosunu, normları veya teoremleri öğretmeye değil, en azından bir şeyi hızlı ve ucuza yapmayı öğretmeye dayanmaktadır. mümkün olduğunca. bir şey ("kapıyı aç") ve diğerlerini yeni bir standart olarak empoze edin, diğerlerini yasaklayın. "Bunun nesi var?" diyebilirsiniz. Hiçbir şey gibi görünmüyor, ancak daha sonra yeni, geliştirilmiş bir modelin piyasaya sürülmesinden sonra her zaman milyonlarca kullanıcı (okuyun: 2-3 yıl önce kaldırılması gereken blooper'ları kaldırdıkları) yeniden öğrenmeye ve hatta tamamen öğrenmeye zorlandı. işlerini kaybederler.

Pek çok örnek var: örneğin, hiç kimse hasarı hesaplamadı.
a / bilgisayar virüsleri: yazılım satın almak, bilgisayarları temizlemek, tüketiciler için kayıplar.

b / aynı pakette hazırlanan belge formatlarının uyumsuzluğu (MS Word tek suçlu değil).

c / DOS tabanlı bilgisayarlarda bir sistem hatasında değişiklik - herkes neredeyse dünyanın sonunu beklerken ünlü Y2K (Kuzey Amerika basını yalnızca ABD'de bunun için yaklaşık 60 milyar harcandığını iddia ediyor!) Mart ayında 2007, yeni bir saldırı, daha şimdiden, 2007 baharında, ABD ekonomisine 300 milyon ABD Dolarına mal olan 2005 yılında, ABD Kongresi - görünüşe göre sıkılmayalım diye - gün ışığına geçme kurallarını değiştirmeye karar verdi. zamandan tasarruf (ve kış saati): şimdi Nisan ayının ilk Pazar günü ve Mart ayının ikinci Pazar günü tanıtılmayacak. Teknik olarak bu, 2007'de 11 Mart olacağı anlamına geliyordu.

Ancak: Windows işletim sisteminin çeşitli modifikasyonların kurulu olduğu bilgisayarlarda, CAMA'nın zamanı çevirdiği (sırasıyla yaz ve kışa) bir program var - ve bu program eski şekilde tercüme etmeye devam edecek (yani, Nisan başında vb.) Bir tür yazılım / bilgisayar takvimi kullanıyorsanız (M $ Outlook Express gibi), o zaman manuel olarak iptal etmeniz gerekecektir. Ve aynısı milyonlarca insanın bağımlı olduğu bilgisayarlarda (uçak programlarını tutan makineler, hastanelerde ilaç dağıtan makineler, ATM'ler, banka hesaplarımızı saat 12'de yedekleyecek şekilde yapılandırılmış sunucular vb.) ...

Sonuç olarak, örneğin Microsoft Internet Explorer tüm dünyanın standardı olduğundan, öğrencilere http://www.w3.org değil, standart öğretmek gerektiğini iddia eden "teorisyenler" bile var. kârsız periyodik tablo, ancak hızlı bir para "yeni" fikirler getiriyor. Bu, bir veya iki yıl içinde tekrar eğitin, kodları yeniden yazın, voltajı yeniden yazın, telleri yeniden bağlayın ...

Bu konuda, hem öğrencinin hem de çalışanın motivasyonu keskin bir şekilde bozulur: yıllar önce, çocuklarla yapılan bir dizi deneyde psikologlar çocuklara belirli bir görev teklif etti; kazanana bir ödül vaat edildi - bir şeker; çocuklar görevi tamamladı, kazanan bir şeker aldı, ciddiyetle ve gururla yedi. Ve sonra deneyci şöyle dedi: "Teselli olarak, kimseyi gücendirmemek için şimdi herkese aynı şekeri vereceğiz."

Deneyin amacı şuydu: duygusal tepki değerlendirmesi tüm öğrenciler.

Sonuç:

a / kazananlar kendilerini aldatılmış hissettiler (sırasıyla, saldırganlık veya depresyon ve kızgınlık);

b / mağluplar hayal kırıklığına uğradı (yine de şeker verilse bu çabaya değer miydi?)

Daha 1970'e gelindiğinde, Ulusal Matematik Öğretmenleri Konseyi (NSUM, Kanada'da da komuta ediyor) 12 yıllık uygulamanın, problem çözme becerilerinin keskin bir şekilde bozulduğunu keşfetti (problem çözme - bizce, teorinin çözmeye uygulanması) özel problemler, mutlaka pratik değildir). Ancak normal bir pedagojik sisteme dönmek yerine soyut-mantıksal yaklaşımı geliştirmeye başladılar.

Böyle bir "Yeni Vahiy" örneği, problem çözme becerilerinin geliştirilmesi için aşağıdaki türdeki alıştırmaların sayısını artırma önerisidir: "Bir kişinin her biri 1 sent ve her biri 5 olmak üzere 9 madeni parası vardır, 5 sent fazla 1 . Bir insanın ne kadar parası var?"

Tam olarak bu görev (geçerli olarak) zaten mevcutsa, sistemi yok etmeye ve tekerleği yeniden icat etmeye değer miydi? Aritmetik Magnitsky (1703)? "Geri" bir Rus okulunda, böyle bir görev, 4. sınıfın ortalama öğrencisi için oldukça erişilebilirdi.

1980'lerin sonlarına doğru, aynı NSUM tavsiyesi, egzersiz ve sondajın hiç gerekli olmadığını, çünkü artık herkesin bir hesap makinesine ve bir bilgisayara sahip olduğunu iddia etmeye başladı. Öğrenmenin özünün tam bir yanlış anlaşılmasını sağlayan şey: "bir sütuna" iki sayı eklemek, soyut-mantıksal becerilerin gelişimidir, bir dizi tuşa basmak görsel-etkili becerilerin geliştirilmesidir; Olanların matematiksel özü, motor becerilerin yanı sıra hesap makinesi tuşlarını karıştırma ve her şeye yeniden başlama korkusuyla yer değiştiriyor. Ayrıca "özgür" dünyada herhangi bir şirket bilgisayarının/hesap makinesinin cihazını orijinalinden dilediği kadar değiştirmekte özgürdür; bu nedenle, manuel problem çözme becerilerinin yokluğunda, öğrencinin (farklı tuşlar ve işlevler - özellikle parantezler! - veya oksitlenmiş temaslar nedeniyle) cevabının yanlış olduğundan şüphelenme şansı bile olmayacaktır.

Sistemin özü: Eylül 2006'da Philadelphia'da (ABD) Geleceğin Okulu açıldı: ders kitabı yok, kütüphanesi yok, not defteri yok - derslerin ilk gününden itibaren her öğrenci ücretsiz bir dizüstü bilgisayar alıyor ve sisteme bağlanıyor. İnternet, öğretmen yok, ders yok (bkz. Microsoft High'da Hızlı Zamanlar, "Maclean" ler, "Aralık, 11, 2006, s. 51-54) Ama böyle bir okulda bir şey hakkında kısa bilgi edinmek mümkündür, ancak bilgi, beceri kazanmak imkansızdır, hiçbir şey yoktur. sosyalleşme, çünkü iletişim, kolektif ve öğretmenler yok - ama garip bir telkin var ...

Aynı nedenle, NSUM gezilerin payını artırmayı önerdi ve öğrencilere aşağıdaki - sözde pratik - görevleri teklif etti: "Uydu televizyonu için bir televizyon anteni bizim uydu televizyonumuzla nasıl bağlantılıdır? Okul müfredatı"Öğrencinin ansiklopedileri ve interneti karıştırıp TV anteninin bir parabol şeklinde olduğunu bulması gerekiyor. Ne olmuş yani? Bu öğrencilerin hiçbiri aşağıdaki gibi en basit problemi çözme becerisine sahip değil:" y = x2 fonksiyonunun grafiği; y = (x + 1) 2 fonksiyonunun grafiğinin buna göre nasıl yerleştirileceğini gösterin? Böyle bir öğrencinin TV ekranına bakıp ABD bayrağını görmemesi şaşırtıcı mı? GELİŞTİRİLDİ Ay'da, havanın olmadığı ve bu nedenle bayrağı sallamak için rüzgarın olmadığı yerde!

Gezilerde gerekli becerileri edinmek imkansızdır, edebiyat ve dil konusunda kötü olmalarının nedeni bu değil mi: kendini ifade etmeyi öğretmiyorlar, yerini “kendi fikirleri” aldı: öğrenci ne yazarsa yazsın, her şey yoluna girecek . Görünüşe göre, “Bugün postacıyla konuştum” konulu makaleler bu yüzden gelişiyor; burada, aslında, cezalandıracak ve değerlendirecek bir şey yok: ve gerçekten de, öğrenci postacıyla konuşabilir... Öğrenciler, bir başkasının düşüncesini nasıl yeniden anlatacaklarını ve eleştirel olarak sunacaklarını ya da kendilerinin yaptıkları hakkında konuşmalarını bilmiyorlar. bir sunum veya makale biçimi. [Bu nedenle, bir şekilde onlara bir deneme yazma kursu vermek zorunda kaldım.]

lider derneği Rus üniversiteleri Yüksek Tasdik Komisyonundan tam özgürlük talep etti

En iyi Rus üniversiteleri, Yüksek Onay Komisyonu'nun (Yüksek Onay Komisyonu) katılımı olmadan bağımsız olarak, hem adayların hem de bilim doktorlarının derecelerini ve ayrıca bizim için egzotik, ancak dünyanın önde gelen doktora derecesini atama hakkını alacak. (Felsefe Doktoru, bir Rus adayının analogu). Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın talebi üzerine 21 Şubat'ta Yüksek Onay Komisyonu başkanı Vladimir Filippov ile yaptığı toplantıda hazırlanan bu ve diğer öneriler, Önde Gelen Üniversiteler Birliği üyeleri tarafından tartışıldı.

Tartışmadan da anlaşılacağı gibi, akademik derecelerin verilmesiyle ilgili katı bürokratik dikey geçmişte kaldı. İlk olarak, pilot projenin katılımcıları ve daha sonra ülkedeki diğer en iyi üniversiteler, geleneksel Rus adayları ve bilim doktorları derecelerinin yanı sıra kendi kararlarıyla ve kendi usul kurallarına göre yabancı bir doktora derecesi verecekler. : “Yerel eylemler”, teklif geliştiricilerin başkanı, MEPhI rektörü Mikhail Strikhanov'un - tüm belgelerin% 80-90'ını oluşturması gerektiğini vurguladı. VAK, yalnızca bu eylemlerin nasıl yürütüleceğini kontrol etmek zorunda kalacak. Ve bu, "üniversite rektörleri ve enstitü müdürleri tarafından verilen derecelerin verilmesine ilişkin tüm diplomaların sıradan devlet diplomaları olacak - sadece Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın katılımı olmadan verilen" olmasına rağmen, Yüksek Tasdik başkanı Vladimir Filippov Komisyon, sonunda i'leri noktaladı.

Önemli bir nüans. Geleneksel olarak, bir doktora derecesi bugün bir Rus bilim adayının eşdeğeri olarak kabul edilir. Ama artık öyle olmayacak gibi görünüyor. "Pilot" nihayet önerilen biçimde kabul edilirse, olağan yerli aday derecesini elde etmek için, yerli "Felsefe Doktoru" (Doktora) kendini tekrar savunmak zorunda kalacaktır: bu dereceler sonunda boşanmıştır.

Yüksek nitelikli bilimsel personelin sertifikalandırılmasında önde gelen bilimsel kurumların ve üniversitelerin özerkliği için bir "pilot" yürütmeye ilişkin taslak Yönetmelik ileriye dönük devrimci bir harekettir ”diye özetledi Dernek başkanı, St. Petersburg Devlet Üniversitesi Rektörü Nikolai Kropachev . Geriye pilot proje katılımcılarının seçimine ve gelecekteki faaliyetlerinin bazı yönlerine nihai olarak karar vermek kalıyor.

Seçim prosedüründe her şey açıktır: bu bir halka açık yarışmadır. Kriterleri henüz açıklığa kavuşturulmamıştır, ancak sayıları kesinlikle bir üniversitenin veya araştırma enstitüsünün, en prestijli uluslararası üniversiteler sıralamasındaki konumuyla yansıtılan uluslararası tanınırlık düzeyini içerecektir - Şanghay, THE veya QS. Şüphesiz bir başka kriter de belirli miktarda araştırma ve geliştirme çalışmasının varlığıdır. Üçüncüsü, bir bilimsel ve pedagojik çalışan başına düşen yayın sayısı ve alıntı oranıdır, dedi Strikhanov.

"Pilot" kademeli olarak ilerleyecek: Aynı üniversitedeki bazı bilimsel uzmanlıklar pilot olarak devam edecek, diğerleri ise aynı kalacak, bu açık. Katılımcı sayısıyla ilgili her şey açık görünüyor: Başbakan Medvedev zaten büyük olmayacağını açıkladı - sadece en iyinin en iyisi. Ancak, akademik dereceler verme sistemini serbestleştirmenin genel seyrine henüz uymayan şey, “rektörün verilen diplomaların tüm sorumluluğunu üstlenmesi, ancak Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın yetkilerinin yalnızca bir kısmını üniversiteye devretmesi”dir. dedi St. Petersburg Devlet Üniversitesi rektörü.

Nitekim, “mevcut yasaya göre Tez Kurulunun oluşumu Yüksek Tasdik Komisyonu tarafından onaylanır. Ancak, sunulan çalışmanın uygun seviyeye uygun olup olmadığına karar verecek olan komisyonun yapısını belirleyen Konsey'dir, - dedi. - Bu, üniversitelerin sadece diplomalarını verme hakkına değil, aynı zamanda yaratma hakkına da sahip olmaları gerektiği anlamına geliyor. kendi konseyleri. İlk başta sadece iki üniversite olsa bile - Moskova ve St. Petersburg Devlet Üniversiteleri buna sahip olacak ”.

Yüksek meclis bu teklifi destekledi. Ve Yüksek Tasdik Komisyonu başkanı Filippov, şu anda ülkede faaliyet gösteren tez konseylerinin sayısının yakında %30-40 oranında azalacağını açıkça belirtti: “Olanlara baktığımızda, örneğin, 2012 yılında, tek bir doktora tezinin savunulmadığı 1677 konsey ve 600'den fazla - aynı dönemde üçten fazla aday ve doktora savunmasının olmadığı konsey vardı ”. "MK" olarak bilindiği üzere VAK, bu konuyu 25 Şubat'ta ele alacak.

Doktora Tez)

Bilimsel araştırma yapan kişilere verilen doktora derecesine ek olarak, üç doktora derecesi daha vardır:

• Sanat Doktoru (İng. Sanat Doktoru ) - genellikle belirli bir bilimsel alanda derin bilginin kanıtı olarak atanır, ancak araştırma faaliyeti değildir.
• Eğitim Doktoru (İng. Eğitim Doktoru ) - pedagoji alanındaki uzmanlara atanır.
• Sosyal Hizmet Doktoru (İng. Sosyal Bilimler Doktoru ) - sosyal hizmet, sosyal bilgi, sosyal bilim alanındaki uzmanlara atanır.

Tarih

İlk olarak 12-13 yüzyıllarda Büyük Britanya, İtalya ve Fransa'da ortaya çıktı.

Adına rağmen, derecenin şu anda felsefeyle (sadece tarihsel) pratik bir ilişkisi yoktur ve neredeyse tüm bilimsel alanlarda verilir, örneğin: Edebiyatta Felsefe Doktoru veya Fizikte Doktora.

Bu durum, standart yapısı genellikle felsefe, hukuk, teoloji ve tıp bölümlerinin varlığını ima eden ortaçağ üniversitelerinin günlerine dayanan geleneklerle ilişkilidir. Bu nedenle, doktora derecesine ek olarak, aynı derecedeki sınırlı sayıda başka doktora derecesi de vardır; doktorlar bir derece verilir MD, avukatlar - Hukuk Doktoru, ilahiyatçılar - İlahiyat Doktoru ve diğer herkes - Doktora.

Farklı ülkelerdeki durum

Aynı zamanda, bazı Batı ülkelerinde lisansüstü eğitim, lisansüstü eğitim ile aynı ölçüdedir. Rusya Federasyonu, her biri ayrı bir tez savunmasını gerektiren iki aşama ile karakterize edilir. Örneğin, Brezilya, Kanada'da ilk lisansüstü aşama unvandır. bilimin ustası (ustası)(Master of Science, M.Sc.), ikinci adım ise bir başlıktır. Doktora(Doktora). Bu durumda elde edilen doktora derecesi statüsü ile Doktora, lisansüstü eğitimin ikinci derecesi olmasına rağmen, Rusya Federasyonu'ndaki Bilim Doktoru derecesi ile aynı değildir. Rusya Federasyonu'ndaki Akademik Bilim Doktoru derecesi, büyük bir bilimsel sorunun veya öncelikli araştırmanın yeni bir bilimsel yönde çözümünü ve Rusya Federasyonu'nda belirlenen gereksinimlere uygunluğunu varsaymaktadır.

Fransa

Fransa'da doktora yok. Bu derecenin analogu, ilgili uzmanlığın doktor derecesidir (fr. doktor

Almanya

Almanya'da doktora yok. Bu derecenin analogu, ilgili uzmanlığın doktor derecesidir (o. doktor ). Özellikle, bu derece resmi olarak Rus Doktora derecesine eşittir.

Ayrıca bakınız

Notlar (düzenle)

Edebiyat

• Vlasov A.V., Filippov Yu.M. Rusya ve Kazakistan: yüksek öğretim reformu (devamı) // APN-Kazakistan, 12.01.2006.
• S. Kolenikov Akademik dereceler (ABD) // Abroad.ru
• A. Mindagulov Batı Felsefe Doktoru Kavramı Üzerine (Ph.D) // İzvestia-Kazakistan, 10.11.2006.
• Maryanovich A. T. Batı ülkelerindeki akademik dereceler ve unvanlar // Elitarium: Uzaktan Eğitim Merkezi, 27.09.2010.
• Yu. Morozov Batılı bir doktora, Rusya / SSCB'deki bir doktoradan daha mı yüksek? veya Flopnik uyduyu nasıl kazandı // Sociodynamics, 15.03.2007
• Paizberg B.A. Akademik dereceler ve unvanlar: kim kim // Elitarium: Uzaktan Eğitim Merkezi, 17.02.2006
• E. Solodovnikova Kim olmak daha iyi: Bilim Doktoru mu Doktora mı? // Medya grubu "Hedef", 06.06.2007,
• M. Yakovlev Lisansüstü eğitime mi ihtiyacınız var? // "İş ve Maaş" dergisi, 30.01.2006
• ÖRNEĞİN. Kendi doktoramız olacak mı? // Petersburg Üniversitesi. - 2010. - № 6 (3813).

Bilim ve eğitimde nitelikler, dereceler ve unvanlar
üniversite mezunları
akademik dereceler
Akademik unvanlar

Wikimedia Vakfı. 2010.

Diğer sözlüklerde "Felsefe Doktoru" nun ne olduğunu görün:

- (Lat. Philosophiæ Doctor, Ph.D., PhD, genellikle pi hih di olarak telaffuz edilir) birçok Batı ülkesinde verilen akademik derece. Bir derece için başvuranın nitelikli çalışması bir doktora tezidir (İngilizce Doktora Tezi) Adına rağmen ... Wikipedia

12. yüzyıldan 13. yüzyıla kadar verilen en yüksek akademik derece. Birleşik Krallık, İtalya ve diğer ülkelerde, kural olarak, beşeri bilimler ve sosyal bilimlerde ilgili tezde yüksek lisans derecesini savunduktan sonra ... Büyük Ansiklopedik Sözlük

- "FELSEFE DOKTORU", SSCB, Merkezi Televizyon, 1976, renkli, 84 dak. Televizyon oyunu. Branislav Nusic'in oyunundan uyarlanmıştır. Oyuncular: Vladimir Etush (bkz. ETUSH Vladimir Abramovich), Ivan Dykhovichny (bkz. DYKHOVICHNY Ivan Vladimirovich), Liya Akhedzhakova (bkz. AHEDZHAKOVA Liya Medzhidovna), ... ... Sinema Ansiklopedisi

Doktora- - Telekomünikasyon konuları, temel kavramlar EN felsefe doktoru P İTÜ T H. D ... Teknik çevirmen kılavuzu

XII XIII yüzyıllarda verilen en yüksek akademik derece. Birleşik Krallık, İtalya ve diğer ülkelerde, kural olarak, beşeri bilimler ve sosyal bilimlerde ilgili tezde yüksek lisans derecesini savunduktan sonra. * * * FELSEFE DOKTORU FELSEFE DOKTORU, daha yüksek ... ... ansiklopedik sözlük

Prof. Shlyakhetsk. öğrenci gövdeler; R. 20 Eylül 1787, † 18 ?? Bay (Polovtsov) ... Büyük biyografik ansiklopedi

Büyük Britanya'da, ilk doktora dereceleri (DSc ve DLitt) 1870'lerde Londra, Edinburgh ve Cambridge üniversitelerinde tanıtıldı ve Felsefe Doktoru (PhD) derecesi ilk olarak 1917'de Oxford Üniversitesi'nde tanıtıldı.

Şu anda İngiltere'de 5.000'den fazla farklı doktora programı bulunmaktadır.

Derece türleri

Birleşik Krallık'taki lisansüstü programlar çok çeşitlidir ve aşağıdakiler aracılığıyla edinilebilir:

• Geleneksel araştırma programları (PhD, DPhil),
• Programları birleştiren araştırma faaliyetleri ve uygulamalı alıştırmalar (New Route PhD),
• Profesyonel odaklı programlar (DBA, DEng, DEd),
• Uygulamalı Doktora,
• Olağanüstü bir yayına dayalı olarak bir doktora derecesi aldı (PhD by Publication).

Lisansüstü eğitimin ilk aşaması olarak, Avrupa'da lisansüstü eğitim, aslında, lisansüstü eğitimin eşdeğeridir. Rus programları Lisansüstü çalışmalar; kabul için, bir yüksek lisans derecesine sahip olmalısınız. Bununla birlikte, gereksinimlerin düzeyi ve araştırma çalışmalarının kalitesi açısından, Birleşik Krallık'taki lisansüstü çalışmalar Rus doktora çalışmalarına yönelmektedir. Bu özellik, Rus öğrencilerin bir lisansüstü programda (Rusya'da olduğu gibi iki değil) eğitim almış, dünya çapında tanınan yüksek bir araştırma bilimsel derecesi elde etmelerini sağlar.

Doktora programları öğrencilere ne kazandırır?

İngiliz üniversiteleri tarafından sunulan doktora programları, türlerine göre aşağıdakileri mümkün kılar:

• Uzmanlığı ve bilgiyi genişletmek veya derinleştirmek, disiplinler arası araştırma yapmak, yeni konu alanlarında bilgi ve beceriler kazanmak (Entegre Doktoralar, Yeni Yol Doktora programları);
• Yönetmek Bilimsel araştırma en yüksek akademik düzeyde, yüksek düzeyde uzmanlaşmış herhangi bir alanda dünyanın önde gelen uzmanlarından biri olmak, akademik bir kariyere hazırlanmak (geleneksel doktora);
• güçlendirmek kişisel potansiyel ve aktarılabilir beceriler geliştirin.

araştırma programları

Amaç ve organizasyon

Bu programların amacı, seçilen alanda temel araştırmalar yapmak, özgün ve bilimsel olarak değerli sonuçlar sunmak, bir tez yazmak ve savunmaktır. Bilimsel ve teknik konularda, tez çalışması genellikle daha büyük bir üniversite araştırmasının parçası haline gelir. Bu, öğrencinin aktif bir araştırma grubunun parçası olmasına ve sonraki kariyer ve kişisel gelişim için konuyla ilgili değerli deneyim ve derin bilgi edinmesine olanak tanır. Araştırma programları, istatistik üzerine küçük öğretim modülleri, kişisel bilgisayarlar için özel yazılım ve donanım, araştırma yöntemlerinin seçimi ve kullanımı, bilimsel yazı ve veri sunumu içerebilir.

Öğretme teknikleri

• Çoğunlukla - bağımsız iş, öğrencinin yüksek derecede entelektüel bağımsızlığını, kendi kendini organize etme becerilerini, proje yönetimini, zamanını planlama becerisini gösteren.
• Bir süpervizörle çalışma (bir veya iki): Karşılaşılan zorlukların ara sonuçlarını tartışmak için birkaç haftada bir toplantılar. Küratörlüğün formatı konuya göre değişir.

Araştırma programları ayrıca araştırma çalışması için gerekli becerileri geliştirmeyi amaçlar: proje yönetimi, planlama, kendi kendine organizasyon ve seçilen konu alanında gerekli diğer beceriler.

Öğrencilerin bilimsel topluluğa entegrasyonuna, işleyişinin yollarının asimilasyonuna ve bilgi alışverişine - yani. Bir bilim insanının "profesyonel" eğitimi: seminerlere, konferanslara, yayınlara katılım.

değerlendirme sistemi

Doktora müfredat modüllerinin başarıyla tamamlanması, bir derece için bir ön koşul olabilir, ancak çalışma modüllerinin çalışmanın son notunda önemli bir ağırlığı yoktur. Her şeye tez ve başarılı savunması ile uzmanlık alanında sözlü sınavı geçme kararı verilir.

verilen dereceler

Araştırma programları bir Doktora (PhD, DPhil) ile sonuçlanır.

Eğitim ve araştırma programları

Amaç ve organizasyon

İngiliz üniversitelerindeki doktora düzeyindeki çalışma ve araştırma programları, her şeyden önce, araştırma faaliyetlerini profesyonel bir eğitim programı ile birleştiren entegre lisansüstü eğitim programları olan New Route PhD'yi içerir.

Bu tür programların başarılı mezunları, seçtikleri alanın gelişimine önemli katkı sağlayabilecek profesyonel, kişisel ve aktarılabilir becerilere sahip bağımsız araştırmacılardır.

New Route Doktora programlarının avantajları şunlardır:

• Her öğrenci için ayrı ayrı hazırlanmış araştırma programı;
• Araştırma becerilerinin etkin gelişimi için hedeflenen eğitim;
• Liderlik ve girişimci ruh dahil olmak üzere genel becerilerin geliştirilmesi;
• Programı zamanında tamamlama şansı yüksek;
• Mezun bağımsız bir araştırmacı olarak hareket edebilir.

Kendi uygulama Araştırma projesi bilimsel danışman ile yakın işbirliği içinde gerçekleşir. Eğitim modülü, uzmanlık alanındaki kursları, eğitim ve araştırma yeterliliklerini geliştirmeye yönelik kursları ve ayrıca mesleki becerileri geliştirmeyi amaçlayan disiplinler arası kursları içerir.

Yeni Rota Doktora ayrıca öğrencinin şunları yapmasına izin verir:

• Eğitim sırasında daha fazla kariyer için gerekli olan uygulamayı geçmek - yani, aslında, çalışmalar sırasında uzmanlık alanında çalışmak (örneğin, öğretmek);
• Kendi ülkenizde uygun donanıma sahip bir üniversitede biraz araştırma yapın - ortak denetim / kayıt, bölünmüş doktora veya yarı zamanlı doktora adı verilen bir seçenek birçok üniversite tarafından sunulmaktadır. Bu eğitim seçeneği, araştırma için üniversitenin onayı, "yerel" bir süpervizörün adaylığı ve müfredat yoluyla bireysel olarak kabul edilir.

Yeni Rota Doktora programlarına Entegre Doktora programları denir. Buradaki fikir, öğrencilerin başlangıçta eğitim ve araştırma türünde (örneğin, MRes veya MPhil) bir yüksek lisans programına kaydolmaları ve ilk eğitim yılını (veya iki yılı) başarıyla tamamladıktan sonra eğitimlerine devam etmeye karar vermeleri ve transfer edildi doktora programı... Bu form, doktora programı için çalışma süresini kısaltmanıza olanak tanır.

Öğretme teknikleri

Yeni Rota Doktora: Çalışma süresinin yaklaşık %30-40'ı, doğrudan çalışma konusu ile ilgili disiplinlere, ilgili alanlardaki konulara, öğretim becerilerine, teknolojilerin diğer faaliyet alanlarından uyarlanmasına, aktarılabilir becerilerin geliştirilmesine ayrılmıştır. Zamanın geri kalanı, araştırma becerilerini aşılamaya, belirli bir araştırma görevi üzerinde çalışmaya ve mesleki becerileri geliştirmeye ayrılmıştır.

değerlendirme sistemi

Uygulama ve geçme sınavlarının sonuçlarına göre eğitim modülleri için ara notlar verilir. Final notunda, tez genellikle çalışma modüllerinden biraz daha fazla ağırlık taşır.

verilen dereceler

Şu anda, New Route Doktora programları 34 Birleşik Krallık üniversitesinde ve dilbilim, biyoloji, bilgisayar bilimi, sosyal beceriler, ekonomi, siyaset bilimi, eğitim, mühendislik, beşeri bilimler, matematik, fizik, tarım, tıp, hukuk gibi çok çeşitli alanlarda bulunmaktadır. , vesaire.

Verilen tipik dereceler, Doktora (Entegre Doktora) veya NRPhD'dir (Yeni Rota Doktora).

Profesyonel odaklı programlar (Profesyonel Doktoralar)

Amaç ve organizasyon

Profesyonel odaklı doktora programları bir tür çalışma ve araştırma programıdır, ancak araştırma becerilerini geliştirmeye ve bağımsız araştırma yürütmeye çok fazla odaklanmazlar. profesyonel eğitim ve belirli bir mesleğe ilişkin öğrenci gelişimi.

Profesyonel odaklı doktora programları, entegre programlar olarak da işlev görebilir ve çalışmanın ilk aşamasının başarılı bir şekilde tamamlanması durumunda orta düzeyde yüksek lisans derecesi alınmasına izin verebilir.

Öğretme teknikleri

Eğitim modülleri teorik kursları, araştırma metodolojisine modern yaklaşımları ve profesyonel uygulamaları içerir. Araştırma çalışmasının ana odak noktası, öğrencinin seçtiği mesleki alanın gelişimine katkıda bulunan uygulamalı araştırmalardır.

değerlendirme sistemi

Eğitim modülleri, sınavları geçme ve uygulama sonuçlarına göre orta dereceli notlar verilir.

verilen dereceler

Profesyonel odaklı doktora programları tipik olarak DEd, DEng, DBA, DClinPsych ve diğerleri gibi belirli bilimlerde doktora derecelerine yol açar.

Eğitim Doktorası (DEd) programı ile Eğitimde Felsefe Doktorası (Eğitimde Doktora) arasındaki temel fark, ilk programın eğitimle ilgili daha geniş bir konu yelpazesini kapsamanıza ve yalnızca bir araştırma problemine odaklanmanıza izin vermesidir. kursun sonu.

İşletme Doktoru (DBA) derecesi de bir araştırma derecesidir. Bu tür programlar, işletme yönetimi ve yönetimi teori ve pratiğini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Performansa dayalı doktoralar

Bu tür tamamen araştırma programlarına aittir.

Uygulamalı Doktora sonucunda doktora verilmesi görsel ve sanatsal sanatlarda yaygındır. Tez, yaratıcı sürecin bir analizi olabilir veya yaratıcı proje... Sonuç olarak, Doktora, Müzik Doktoru (DMus), Müzik Sanatları Doktoru (AMusD) vb. dereceler verilir.

Olağanüstü bir yayına (PhD by Publication) dayalı bir doktora derecesinin verilmesi, fakülte üyeleri tarafından uygulanmaktadır. Bir tez, yayınlanmış bir çalışmanın yanı sıra 5.000-10.000 kelimelik bir çalışmanın eleştirel bir incelemesidir. Doktora derecesi, tezin sonuçlarına ve ayrıca başarılı sözlü savunmasına dayanmaktadır.

Doktora programları için çalışma süresi

En popüler derecelerin tablosu

Derece	Giriş Gereksinimleri	Süre	Program türü	Son kontrol formları
Felsefe Doktoru (PhD, DPhil)			Keşfetmek. programlar	Bitirme tezi yazımı + sözlü sınav (sözlü savunma)
Yeni Rota Doktora	Yüksek lisans diploması. Yüksek lisans programından doğrudan çeviri mümkündür	3-4 yıl tam zamanlı, 5-6 yıl - yarı zamanlı	Keşfetmek. ve eğitim modülleri
Profesyonel Doktoralar (DEng, DEd, DBA, DClinPsych)	Yüksek lisans diploması. Profesyonel deneyim acc. küre	3-4 yıl tam zamanlı, 5-7 yıl - yarı zamanlı	Keşfetmek. ve eğitim modülleri	Arasında. kontrol, sınavları geçme, tez yazma
Uygulamaya Göre Doktora (PhD, DMus, AMusD), Yayına Göre Doktora)	Olağanüstü profesyonel performansın bir sonucu olarak doktora derecesi aldı		Keşfetmek. programlar	Bir tez projesinin hazırlanması ve savunması

Tezin hazırlanması ve savunması

Bir doktora programının başarıyla tamamlanmasının kilit unsuru, bir araştırma projesinin - bir tezin (Doktora tezi) hazırlanması ve savunulmasıdır. Tez, bir yüksek lisans öğrencisinin bilimsel bir danışmanla yakın işbirliği içinde yaptığı bağımsız bir araştırma çalışmasının sonuçlarıdır.

Programlar ve fakülteler, sosyal bilimler ve beşeri bilimler alanında kural olarak 80.000-100.000 kelime ve kesin bilimler alanında - 40.000-50.000 kelime olan bir tez projesinin hacmi için gereksinimlerini belirler.

Tez çalışmasının yaklaşık yapısı şöyle görünür:

• Baş sayfa,
• Özet,
• Minnettarlık ifadesi,
• İçerik,
• Giriş, araştırma probleminin formülasyonu,
• Araştırmanın amaçları, amaçları ve hipotezleri.
• Literatür incelemesi,
• Araştırma metodolojisi,
• Ana analitik kısım, bölümlere göre yapılandırılmış araştırma sonuçlarıdır.
• Sonuçlar, öneriler, daha fazla çalışma için talimatlar,
• Bağlantılar,
• bibliyografya,
• Uygulamalar

İngiltere'de tez savunması denir. canlı ses, yani sözlü sınav (Latince "canlı ses" ten). Savunmaya iki veya daha fazla sınav görevlisi ve bir aday katılır. Sınav görevlilerinden biri, adayın okuduğu üniversitenin bir temsilcisidir (ancak danışmanı değildir), geri kalan sınav görevlileri, diğer üniversiteleri temsil eden haricidir. Savunmada baş bilim danışmanının bulunması gerekli değildir ve sınav sırasında soru sorma hakkı yoktur.

Çoğu üniversitede, bu tür savunmalar kapalı kapılar ardında gerçekleşir, ancak bazı üniversiteler, örneğin Oxford, üniversite üyelerinin DPhil derecesi için doktora tezlerinin savunmasına katılmalarına izin verir.

Doktora programları için öğrenim ücretleri

İngiliz üniversiteleri, iki tür öğrenci için eğitim maliyetini bağımsız olarak belirler: Birleşik Krallık ve AB üye ülkelerinden gelen öğrenciler için - “ev ücreti” ve yabancı öğrenciler için (diğer tüm ülkelerden) “denizaşırı ücret”. Rus başvuru sahipleri ikinci kategoriye girmektedir.

Malzemelere göre hazırlanır

Quality Assurance Agency (QAA), British Council, Newroutephd, Park, C. “Yeni Varyant Doktora: İngiltere'de doktoranın değişen doğası”, Yüksek Öğrenim Politikası ve Yönetimi Dergisi, Cilt. 27, Hayır. 2, Temmuz 2005, s. 189-207.

Felsefe Doktoru (Latin Felsefe Doktoru, Ph.D., PhD, genellikle pee-hi-di olarak telaffuz edilir) birçok Batı ülkesinde verilen bir akademik derecedir. Bir derece için başvuranın yeterlilik çalışması bir doktora tezidir (İngilizce Doktora Tezi)
Doğrudan felsefe ile akademik bir derece yalnızca tarihsel olarak bağlantılıdır: hukuk da dahil olmak üzere hemen hemen tüm bilimsel alanlarda verilir (Hukuk Doktora / Hukuk Çalışmalarında Doktora). Birleşik Krallık, Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada gibi bazı ülkelerde bu derece en yüksek olanıdır.

AB içinde, doktora, yüksek öğretimde öğretim ve araştırma temelidir.
Oxford Üniversitesi, dünyanın en eski ikinci üniversitesi (Bologna'dan sonra), dünyanın en eski İngilizce konuşan üniversitesi ve Birleşik Krallık'taki ilk üniversitedir. Charter'a (Oxford Üniversitesi'nin Konumu) göre, Oxford Üniversitesi yüz yıldan fazla bir süredir felsefe doktorlarını sertifikalandırıyor ve Diploma Ph.D ile savunulan bir adayın niteliklerini doğruluyor. Dünyanın dört bir yanından bilim adamları, Üniversitede başarılı bir şekilde savunuyorlar.
Doktora almaya karar veren BDT ülkelerinden adaylar. Oxford Üniversitesi'nde zaten kendi ülkelerinde bir dereceye sahip olmalıdır. Bu durumda, Ph.D. Tez (doktora tezi) zaten savunulan tezdir.
Doktora sahiplerinin durumunu tanımlayan birleşik uluslararası kanun. diplomalar yoktur. Oxford Üniversitesi, Amerika Birleşik Devletleri, Kanada ve Birleşik Krallık arasında, Ph.D. en yüksek bilimsel derece olarak kurulmuştur.
Üniversite, her 2 yılda bir, Şartın (Oxford Üniversitesi'nin Konumu) ayrılmaz bir parçası olan Lisansüstü ve Lisansüstü Eğitim Prospektüsünü (doktora diplomalarının verilmesini düzenleyen bir belge) kabul eder.
Doktoradan Alıntılar Lisansüstü ve Lisansüstü Çalışmalar İzahnamesi'nden:
Madde 1
1.1 Felsefe Doktoru, teorileri ve araştırmaları ile dünyanın temel bilimine katkıda bulunan bilim insanlarına Büyük Britanya'da verilen ve Büyük Britanya'daki en yüksek akademik derece olarak kabul edilen bir akademik derecedir.
1.2 "Felsefe Doktoru" unvanının tarihsel bir temeli vardır; Şu anda, derecenin felsefeyle pratik bir ilişkisi yoktur ve neredeyse tüm bilimsel alanlarda verilir.
Makale 2.
Oxford Üniversitesi, akademik komitenin görüşüne ve adayın bilimsel bir derece için sunduğu bilimsel makalelere dayanarak, aşağıdaki disiplinlerde "Doktor" derecesi verir:
(burada sadece hukuk disiplinlerinin olduğu sosyal bilimler belirtilmiştir; bunlara ek olarak insani, matematiksel ve tıbbi gruplar da vardır)
Antropoloji ve Müze Etnografyası
Arkeoloji
ekonomi
Kanun
Siyaset ve Uluslararası İlişkiler (Siyaset ve uluslararası ilişkiler)
sosyoloji
Madde Z.
Felsefe Doktoru derecesinin varlığı, sahibine Birleşik Krallık'ta bilimsel ve öğretim faaliyetleri yürütme, hibe başvurusunda bulunma ve ayrıca CIS (İngiliz ve Amerikan Üniversiteleri Bilim Adamları Birliği) tarafından düzenlenen uluslararası konferanslara katılma hakkı verir.
Oxford Üniversitesi, Rusya'dan başvuranlarla başarılı bir şekilde işbirliği yaparak, onların ülkeden ayrılmadan doktora derecesi almalarına yardımcı olur. Tezler Rusça, özet - Rusça ve ayrıca İngilizce olarak kabul edilir. Ayrıca, tez konusu ile ilgili en az üç makalenin uluslararası dergilerde ve haber bültenlerinde yayınlanması ön koşuldur. En az 0,5 sayfalık makaleler. ayrıca iki dilde mevcuttur.