Teknoloji üzerine yaratıcı bir proje: bir örnek. Öğrencilerin yaratıcı çalışmaları. Yaratıcı çalışma Konularda veya bütünleşik bilimsel projeler

İki tür yaratıcı çalışma vardır: zorunlu (değerlendirme için bir ödev olarak sunulurlar) ve isteğe bağlı. İkincisi, yaratıcı potansiyeli maksimum ölçüde yansıtır, ancak onlara giden yol birincisinden geçer. Birçok erkek kendini yetenekli veya yerine getirmeye kararlı hissetmiyor yaratıcı görevler- Zorunlu çalışma onları buna zorlayabilir.

Reklam öğesi atama türleri

Tablo

En yaygın tip çocukların yaratıcılığı... Öğrencinin konusuna ve yaşına bağlı olarak, bir illüstrasyon çizmeyi teklif edebilirsiniz. edebi eser, kendi kompozisyonunuza, genç öğrenciler için yabancı kelimeler ve resimler içeren kartlar yapmak, fotosentez sürecini veya nötralizasyon reaksiyonunu ilişkisel bir çizimde tasvir etmek.

Bu çalışmayı grup olarak yapabilirsiniz.

Uygulama, modelleme, çeşitli el sanatları türleri: quilling, kağıt plastik, origami, vb.

İşin özü aynıdır, sadece bu tür yaratıcılık genellikle daha iyi bir teknik ustalığı ve iyi bir mekansal düşünme gerektirir.

Kitap oluşturma

Bu gerçek bir yaratıcı projedir (bireysel veya grup). Farklı tekniklerle yapılabilir. Elle çizilmiş resimleri olan el yazısı bir kitap olabilir; kitabı bir aplike ile süsleyebilirsiniz; bir bilgisayarda kitap yapabilir ve bir yazıcıda yazdırabilirsiniz.

Konuya göre veya entegre bilimsel projeler

Araştırmaya yönelik veya uygulamaya yönelik olabilirler, ancak her durumda gelir Bilimsel yaratıcılık hakkında. Genellikle bir grup çalışma şekli kullanılır, ancak bireysel projeler de mümkündür.

Araştırma projelerine örnekler:

• "Biyoloji sınıfındaki en kirli yüzey."
• "Bir başkasının ailesine aşırı maruz kaldığı için vazgeçilen bir kedinin davranışının özellikleri."
• "Okulumuzdaki en popüler isimler."
• "5-6. sınıflarda öğrencilerin isimlerin cinsiyetinin hatalı biçimlerinin kullanılması."
• "Mühendislik ve inşaatta atalete dayalı yöntemlerin uygulanması."

Uygulamaya yönelik proje örnekleri:

• “Başarı Notu: Çocuklar İçin Zaman Yönetimi Kuralları”.
• "Köyümüzün gençlik argo sözlüğü."
• "Bir reaktifle buz serpmek için otomatik bir makine projesi."
• "Hidrojen" konusundaki bilgilerin bilgisayar teşhisi için etkileşimli bir testin geliştirilmesi.
• "Okulumuzun bulunduğu bölgede bulunan türler dikkate alınarak kışın kuşları beslemek için bir karışım geliştirilmesi."

Deneme-karakteristik

Edebiyat derslerinin tipik özelliği olan bu form, diğer derslere başarıyla uygulanabilir. Sonuçta, bir şey hakkında sıralı bir bilgi sunumu biçiminden bahsediyoruz:

• Nedir (veya kimdir)?
• Ayırt edici özellikleri nelerdir ("Yalnızca böyle bir dikdörtgene kare denir ...").
• Onun hakkında neler söylenebilir: özellikler, ilişkiler, teoremler, tepkiler, formüller, kazanılan savaşlar, açık yasalar, diğer kahramanlarla dostluk veya düşmanlık ...

karşılaştırma kompozisyonu

Ve yine herhangi bir okul dersinde kullanılabilecek bir formumuz var: Onegin ve Pechorin'i karşılaştırmak gerekli değil, eşkenar dörtgen ve kareyi, Merkür ve Venüs, Fransa ve İspanya, Rus-Japon ve Birinci Dünya'yı karşılaştırabilirsiniz. Savaş.

problemli deneme

Sözel ve bilimsel yaratıcılığın son derece yararlı bir biçimi. Makale konularına örnekler:

• Onur eskidi mi?
• 1917 devriminden kaçınılabilir miydi?
• Nükleer enerji: artıları ve eksileri.
• Sibirya'daki ekonomik durumu değiştirmek mümkün mü?
• Herkes aniden ortadan kaybolsa ne olurdu? çiçekli bitkiler yerde?

Sınav formatında kompozisyon

Bu, elbette, Rus dili üzerine bir çalışmadır ve dahası, çok spesifiktir. Lise öğrencileri bunu tam olarak yapabilir ve daha küçük çocuklar bunu basitleştirebilir. İlkokulda, önceden formüle edilmiş bir problemi olan bir metin önerin ve sizi bu konudaki bilinçli görüşünüzü ifade etmeye davet edin. V lise adamlar zaten yazarın konumunu belirlemeyi ve ayrıca argümanları seçmeyi öğreniyor olmalıdır.

Burime ve diğer şiirler

Burime, verilen kafiyelere göre bir şiirin bileşimidir; ayrıca birinciye ikinci satırlar da bulabilirsin, vb.

Bulmacalar, maskaralıklar, tekrarlar, anagramlar hazırlamak

"değiştirenler"

İsmin tüm kelimelerinin tersine çevrildiği veya basitçe farklı olduğu bir oyun. Örneğin, "Yeşil Ayakkabı" - "Kırmızı Başlıklı Kız", "Gimbal Kuralı" - "Mantar Hariç Tutma" vb. Çocukları bu tür şekil değiştiricileri tahmin etmeye ve bulmaya davet edebilirsiniz.

Bir problem kitabının veya alıştırmaların derlenmesi

Herhangi bir konuda, sınıf arkadaşları veya küçük çocuklar için bir test, anket, problem kitabı ve benzeri bir koleksiyon oluşturmayı teklif edebilirsiniz. G. Oster'ın "Problem kitabı" tarzında veya tüm kelimelerin aynı harfle başladığı komik problemler bulmayı önererek görevi karmaşıklaştırabilirsiniz.

"Bil bakalım kim"

Sürekli veya zaman zaman ve farklı şekillerde gerçekleştirilebilen yaratıcı bir oyun.

Özü, öğrencinin bir kişiyi (edebi kahraman, bilim adamı, tarihi şahsiyet) veya bir fenomeni (sanayi, kimyasal element, ülke), diğerleri tahmin ederken. Seçenekler şunlardır:

• öğrenci "kahramanı" hakkında yazabildiği her şeyi yazar. az bilinen gerçekler ve iyi bilinen ile biten;
• sınıf arkadaşları gizli bir kişi veya nesne hakkında sorular sorar, ancak yalnızca "evet" veya "hayır" olarak yanıtlanabilecek sorular sorar;
• iki takım yarışır ve tahmin kelimesi kura ile belirlenir (öğretmen tarafından hazırlanan kartlardan birini çekerek);
• bazen öğrenciler sürekli olarak bir tahmin defteri tutmaya ve her paragraftan herhangi bir karakter veya kavram hakkında bir bilmece yazmaya teşvik edilir.

"Altı şapka"

SAL

Bu teknik Amerikalı öğretmenlerden ödünç alınmıştır. İsim, kelimelerin ilk harflerinden gelir:

• R - rolü.
• A - seyirci.
• F - formatı (form).
• T - konu.

Tekniğin özü, öğrencinin seçilen karakter adına bir ifade oluşturmasıdır. Ayrıca, rolü oynayan kişi, karakterin içinde bulunduğu tüm koşulları dikkate almalıdır. Rol ve koşullar öğretmen tarafından kura ile önerilir.

• Rol: Muhabir.
• İzleyici: "Kadınların Payı" dergisinin okuyucuları.
• Biçim: Sorunlu makale.
• Konu: Katerina Kabanova'nın intiharı.

Sınıfta kullanılabilecek olası yaratıcı görevlerden sadece birkaçını sunduk, ancak hepsini kapsamak mümkün değil çünkü her gün yenileri kelimenin tam anlamıyla ortaya çıkıyor. Hangi yaratıcı görevleri kullanıyorsunuz? Makalenin yorumlarında paylaşın.

Yaratıcılık, yeni manevi ve maddi değerler üreten bir yaratımdır.

Yaratıcılık, yeni ve güzel bir şeyin yaratılmasıdır, yıkıma, bir şablona, ​​bayağılığa, aptallığa, atalete direnir, hayatı neşeyle doldurur, bilgi ihtiyacını, düşünce işini uyandırır, bir insanı sonsuz bir arayış atmosferine sokar.

derslerde anadilçocukların yaratıcılığı algı ile mümkündür. okunabilir eserler, onların ile anlamlı okuma, çeviri, özellikle - dramatizasyonda; çeşitli iş türlerinde, dil oyunlarında, sözlüklerin derlenmesinde, dil fenomenlerinin modellenmesinde ve benzerlerinde.

Yaratıcılıkta, kendini ifade etme, çocuğun kişiliğini açıklama gerçekleştirilir.

Ana dil her zaman okuldaki ana konu olmuştur ve olmaya devam etmektedir, bir çocuğun manevi yaşamında belirleyici bir rol oynar. K.D. Ushinsky: “Halkın dili en iyisidir, asla solmaz ve tarihin çok ilerisinde başlayan manevi yaşamının rengi ebediyen yeniden çiçek açar. Tüm halk ve tüm vatanı dilde tinselleştirilir, ulusal ruhun yaratıcı güçleri onda vücut bulur... Dil en canlı, en bol ve en güçlü bağdır, çağdışı, yaşayan ve gelecek nesilleri birleştiren en güçlü bağdır. insanları tek bir büyük tarihsel yaşayan bütün haline getiriyor."

Okuldaki ana dil, bir biliş, düşünme, gelişme aracıdır; yaratıcı zenginleşme için zengin fırsatlara sahiptir. Öğrenci, dil aracılığıyla halkının geleneklerine, dünya görüşlerine, etnik değerlerine hakim olur; dil aracılığıyla en büyük hazinelere - Rus edebiyatına ve diğer halkların edebiyatlarına - yaklaşır. Kitap okumak öğrencinin önünü açar yeni Dünya bilgi.

Bir öğretmenin ciddi ve zor bir görevi, çocuklara düşünmeyi, etrafta olan her şeyi yansıtmayı ve bunun hakkında konuşmayı, düşüncelerini paylaşmayı öğretmektir. Rus dili ve edebiyatı gibi akademik konuların yerine getirilmesi istenen görev budur. Bu okul konuları çocuklara yaratıcı düşünme yeteneğini öğretmelidir. Eğitimin önemli görevlerinden biri, edebi ve yaratıcı eğilimlerin, dilsel yaratıcılığın, ihtiyaçların ve ana dilin zenginliğine sahip olma yeteneğinin geliştirilmesidir.

Bu sorunu çözmek için birçok öğretim yöntemi ve yardımcı vardır. Edebiyat derslerinde okumanın kendisi, okuyucunun birlikte yaratılmasını gerektirir. Öğrencilerin konuşmalarının ve yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesinde en önemli rol, yaratıcı çalışma tarafından oynanır. her türlü var yaratıcı işler: deneme, deneme-minyatür, sunum, resmin deneme-açıklaması, deneme-inceleme, inceleme.

Yaratıcı çalışmanın ana türlerinden biri iştir. Bu çalışma öğrencilere düşünmeyi, akıl yürütmeyi öğretir. Öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin tezahür ettiği iştedir. Ancak bu tür çalışmaların çocukları gerçekten ilgilendirmesi için çalışmanın temasını doğru bir şekilde formüle etmek gerekir. Üzerinde çalışan öğrencinin, soruna ilişkin görüşünü, kişisel tutumunu ifade edebilmesi için düşünün. Genellikle öğrenciler, okuduklarına veya gördüklerine duygusal bir tepki verme olasılığını öne süren, edebi gerçeklerin, yaşam durumlarının kişisel değerlendirmelerini teşvik eden konularda isteyerek makaleler yazarlar. Çalışma sadece öğrencilerin bilgilerinin bir şablon testi olmamalıdır. Bu tür eserlerde deneyimlerinin, niyetlerinin, yargılarının sunumuna yer kalmaz, yaratıcılık unsuru yoktur.

Çocukların çalışması, bir tür kendini ifade etme, bir çocuğun kendini tanımasıdır. Çalışmanın yardımıyla çocuklar izlenimlerini, deneyimlerini öğretmenle, sınıfla paylaşacaklar. Bir çocuk eserinin değeri, çocuğun duygularını, düşüncelerini, herhangi bir fenomeni algılamasının tazeliğini ne kadar yansıttığı ile belirlenir.

Genel olarak tutarlı bir konuşma gibi bir eser, Rus dili ve edebiyatının bir bölümüdür, tüm eğitimin bir yansıması ve sonucudur, yani bunun için hazırlık, yazılmadan çok önce başlar - okulun ilk günlerinden itibaren.

Konu, çalışmanın içeriğini belirler, bu nedenle herhangi bir yeni konu yeni içeriktir. Ancak günümüzde işin amacını belirleyen içerik değil biçimdir. Sonuç olarak, bu tür bir eğitim için en zengin fırsatların tümü, konuyla ilgili herhangi bir bağımsız düşünme olasılığı hariç tutularak, tamamen metnin doğruluğuna bağlıdır. Sonuçta, yaratıcı çalışmalarda teklif sayısını planlamanın zor olduğu açıktır. Bu nedenle öğrencilere zihinlerini ve duygularını etkilemeyen dar ve sıkıcı konular verilir. Bu, çocuğun genel gelişimini, dünya görüşünün oluşumunu etkiler.

İki ana konu grubu vardır: üreme ve yaratıcı. Birinci grubun temaları, çocukların deneyimiyle veya ayrı bir akademik konuyla ilgili herhangi bir ayrı gerçeğin, olgunun açıklanmasını içerir. İkinci grup - yazılması çocuğun edinilen bilgi birikiminin tamamını yaratıcı bir şekilde yeniden işlemesini gerektiren yaratıcı konular. Bu tür konuları geliştiren öğrenci, konunun bilgi aktarımını gerçekleştirmeye zorlanır, duygusal-değer yargıları ortaya çıkar. Yaratıcı temalar en önemli şeyi oluşturur: kendini ifade etme ihtiyacı, empati, farklı alanlardan bilgi aktarma ve bağlantı kurma, bilinen gerçekleri ve fenomenleri yansıtma yeteneğini oluşturur. Böylece çocukların tüm entelektüel ve ruhsal yeteneklerinin ortaya çıkması için koşullar yaratılır.

Okul çocuklarının bireysel yeteneklerinin gelişimi için, bu tür konular, onlara bir tür seçme ve hatta bir dereceye kadar çalışmalarının içeriği konusunda tam bir özgürlük veren çok önemlidir. Örneğin, "Her zaman güneş ışığı olsun!"

Özellikle önemli olan konuların formülasyonu, duygusal sunumlarıdır. Öğretmen, çocukların çalışmaya olan ilgisini uyandırmak için çaba göstermelidir. Bu yön dilsel yaratıcılığı motive etmek için çok önemlidir, çünkü öğrencinin göreve nasıl tepki verdiği, büyük ölçüde uygulanmasını belirler. Yaratıcı temaların oluşumu beklenen sonuca karşılık gelmelidir: gerçekliğin çok boyutlu bir kapsamı, bir duygusal değer yargısının tezahürü, yani sadece çocuğun zihnini değil aynı zamanda duygularını da etkilemek.

Minyatür eserler parlak bir duygusal renge sahiptir. Bu tür yaratıcı çalışmalar son zamanlarda hem Rusça derslerinde hem de edebiyat derslerinde sıklıkla kullanılmaya başlandı. Beşinci ve altıncı sınıflarda, çocuklara minyatür eserler yazmak için çeşitli konular sunulabilir, örneğin: "Okulum", "Rus dili dersi", "Sınıfımız", "Öğretmenim", "Rus halkının kültürü" " Ve bircok digerleri.

Derste on dakikadan fazla sürmeyen bu tür yaratıcı çalışmalar okul çocukları arasında çok popüler, konuşma becerilerini geliştiriyorlar. En önemlisi, bu tür eserlerde çocukların yazdıklarına doğrudan tepkilerini görebilirsiniz. Ve bu eğitim açısından çok önemlidir.

Yaratıcı eserler edebi ve genel gelişme okul çocukları, ahlaki eğitimleri, estetik zevklerinin oluşumu.

Geliştirme amacıyla Rus dili öğretiminin tüm seviyelerinde monolog konuşmaöğrenciler manzara resmi türünü kullanabilirler. Deneyimler, okul çocuklarının ilgiyle resimlere dayalı kompozisyonlar-açıklamalar yazdıklarını göstermektedir. Beşinci - altıncı sınıflarda, açık bir içerik nesnelliğine sahip, açıkça ifade edilmiş bir desene sahip, öğrencilerin çevrelerindeki yaşam deneyimlerine yakın, kompozisyonu basit olan manzaraların kullanılması tavsiye edilir. Peyzajlar, belirli bir sözlüksel ve dilbilgisel konuyla ilgili olarak öğrenciler için erişilebilir olmalı, öğrencilerin konuşma etkinliği ihtiyacını uyandırmalı, ahlaki ve estetik niteliklerini eğitmeye yardımcı olmalıdır.

Aşağıdaki manzaralar bu gereksinimleri karşılamaktadır: A. Savrasov'dan “Meşe Manzaralı”, “Çam Ormanında Sabah”, I. Shishkin'den “Çavdar”, N. Krymov'dan “Kış Akşamı”, “Mart Güneşi”, “Sonu Kış mevsimi. Öğlen ”, K. Yuon, vb. Bir resme dayalı bir deneme-açıklama, yalnızca çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmekle kalmaz, aynı zamanda okul çocuklarını sanatla tanıştırır, estetik zevki geliştirir, onları seçkin sanatçıların çalışmalarıyla tanıştırır. Bu tür derslerde multimedya teknolojilerini kullanabilirsiniz. Çocuklara sanatçının bir portresini gösterebilir, kısaca hayatını ve çalışmalarını anlatabilir, en iyi eserleri tanıyabilirsiniz. Bu, bir ders kitabındaki bir reprodüksiyonla çalışmaktan çok daha etkilidir, çünkü çocuklar sanatçının çalışmasının aşamalarını takip edebilir, temayı, resim fikrini daha iyi anlayabilir. Bütün bunlar keskin ilgilerini uyandırır, hayal güçlerini çalıştırır.

Başka bir yaratıcı çalışma türü, sunum ve kompozisyon unsurlarıyla sunumdur. Bu tür bir çalışma, çocukların hafızasını, bir metni yeniden satma yeteneğini geliştirir. Bir makalenin öğelerini içeren bir sunum, öğrencilere yalnızca okuduklarının yazılı bir sunumunu değil, aynı zamanda belirli bir konu hakkında düşüncelerini ifade etme becerisini de öğretir.

Çeşitli dikte türleri ve yaratıcı çalışmalar için Rus halkının kültürüyle ilgili metinlerin amacı, pratik malzeme Rusça dil programının tüm ana dilbilgisi ve imla bölümlerinde.

Metin bankası, Rus dilini her düzeyde (okulda, kolejde, lisede, üniversitede) öğretenler için, Rus dilinin özgünlüğü ile ilgilenen ve kaderi hakkında endişe duyan herkes için tasarlanmıştır.

Çocukların konuşma yaratıcılığını düzenleme süreci, birbiriyle ilişkili aşağıdaki aşamaları içerir:

Dolaylı hazırlık aşaması;

İş üzerinde doğrudan çalışma aşaması (konu seçme, çocuklara tanıtma, düzenleme bağımsız iş);

Bir eser üzerinde çalışmanın yazıldıktan sonraki aşaması (sözlü tartışma, çeşitli konularda derslerde kullanım Akademik konular) .

Test Projesi

Konuyla ilgili yaratıcı çalışma:

"Yaratıcılık için yeni fırsatlar

eğitim faaliyetlerinde ".

Rus dili öğretmeni tarafından deneme ve MOU literatürü 2 numaralı okul

Sanat. Grigoropolis, Novoaleksandrovsky Bölgesi, Stavropol Bölgesi

Anna Shelsky

Başkalarına ne kadar neşe ve özen gösterirsek, kendimize o kadar çok mutluluk veririz.

Antik bilgelik

Bir öğretmen... Modern bir öğretmen... Bu kavramları düşündüğümde, kendimi düşünüyorum, Eylül'de işe geldiğim okulu düşünüyorum. okul yılı, genel olarak eğitim hakkında. Bütün bunların neresindeyim? Ben gerçek bir öğretmen miyim? Modern?

Eminim bunu konuşmak için çok erken. Sonuçta, bir öğretmenin hayatı bir dağ zirvesine tırmanmaya benzetilebilir. Önce hayal edip düşünürsünüz, sonra planlar yapar ve hazırlanırsınız. Ardından uzun ve zorlu bir tırmanış başlıyor.

Ben bu yolculuğun henüz başındayım. Okul hayalim gerçekleşti: Armavir Devlet Pedagoji Üniversitesi'nden mezun olduktan sonra Rus dili ve edebiyatı öğretmeni uzmanlığını aldım. Dağa tırmanmaya başladım. Ve nerede? Yerli Grigoropolis MOU ortaokulunda №2. yanımda sevgilim var Sınıf öğretmeni, Rus dili ve edebiyatı öğretmeni, şimdi akıl hocam Irina Viktorovna Goncharova. Sanırım: Şanslıydım çünkü başlamak için mükemmel koşullardaydım. öğretim faaliyetleri... Yine de, eğitim sürecinde yaratıcılık için yeni fırsatlar bulmalıyım.

Birkaç ay çalıştım. Bu süre zarfında ilk başarının ve ilk zaferlerin sevincini, başarısızlıkların ve hataların acısını ve gözyaşlarını yaşamayı başardım. Ama tam olarak ne olmadığını biliyorum. Hayal kırıklığı yoktu, pes etmek ve her şeyden vazgeçmek istediğiniz öyle bir an yoktu.

Hala Pedagoji Üniversitesi'nde okurken iyi bir öğretmen olmak istediğimi biliyordum. Bunun için sadece mükemmel bilgiye değil, aynı zamanda nazik ruhlu ve hassas bir kalp. Ve şimdi, sürekli yaratıcı arayış içinde olmam gerektiğinin yanı sıra şu soruya bir cevap aramam gerektiğini de anlıyorum: "Okul çocuklarına ne ve nasıl öğretilir?"

Ve şimdi XXI yüzyılın bir okulunda çalışıyorum. Modern teknolojileröğretmenin yaratıcılığını maksimum düzeyde göstermesine, yeteneklerini ortaya çıkarmasına izin verin. pedagojik potansiyel ve derslerinize çeşitlilik katın. Federal Devlet Eğitim Standardı çerçevesinde, okulumuzda bir çocuğun kendi kendine bilgi edinmesi, kendi kendine eğitim yapması, araştırma faaliyetleri de dahil olmak üzere çeşitli alanlarda elini deneme fırsatına sahip olması için koşullar oluşturulmuştur. Olanların merkezinde olma fırsatının bana verildiği bilgisinden büyük memnuniyet duyuyorum.

Evet, 21. yüzyılda öğretmen yeni teknolojiler çağına girdi. Ve şüphesiz modern bir öğretmenin BİT alanında yetkin olması ve onları eğitim sürecine dahil etmesi gerekir. zevkle yapıyorum. Kendi küçük deneyimlerimden, multimedya ve İnternet kullanımıyla ilgili derslerin Rus dili ve edebiyatı çalışmalarına olan ilgiyi artırdığını, kullanımları sayesinde bağımsız çalışmanın etkinliğinin arttığını, onların daha geniş bir şekilde gerçekleştirilmesi için bir fırsat olduğunu biliyorum. yaratıcı planlar Bunlar, eğitim sürecinde yaratıcılığın gelişimi için gerçekten yeni fırsatlardır.

Şimdi, bir öğretmenin işini kullanmadan hayal etmek genellikle zordur. Bilişim Teknolojileri ders oluşturmak, ders dışı ve ders dışı faaliyetler yürütmek için bir bilgisayar ve çeşitli bilgi programlarının kullanılmasına izin verir. Bu yüzden sürekli kendini incelemeli ve çok çalışmalısın. Bu, kendi kendine eğitimin bir öğretmen için bir öncelik olduğu anlamına gelir. modern dünya... Öğretmen sadece kendi konusunu bilmek ve öğretme metodolojisine hakim olmakla kalmamalı, aynı zamanda kamusal yaşamın diğer alanlarında bilgi sahibi olmalı, modern siyaset ve ekonomide gezinmelidir.

Öğretmenler ayağa kalkmadan önce en önemli görevçocukları çevrelerindeki dünyanın değişen koşullarına hızla cevap verebilecek, yeni sorun ve görevler keşfedebilecek, bunları çözmenin yollarını bulabilecek şekilde eğitmek. Bunu başarmak için, üretken ve yaratıcı bir düzeye geçişi ve eğitim sorunlarını çözmek için öğrenciler, öğretmenler ve veliler arasında bir etkileşim sisteminin oluşturulmasını sağlayan yenilikçi bir yaklaşıma ihtiyaç vardır.

Bu sürecin merkezinde kuşkusuz çocuklar var. Onlarla iletişim kurarken sürekli derin bir iç mutluluk hissediyorum, önümde oturanlar için gerekli hissediyorum. Benim içimde sevdiklerinden daha aşağı olmam elbette mümkün değil çünkü şu anda onlar için en zeki, en kibar, en güzel benim. Ve şu anda anlıyorum: Bu duygu uğruna yaşıyorum, acı çekiyorum, birçok kitap okuyorum, deniyorum, deney yapıyorum, hayal kuruyorum - çünkü onları hayal kırıklığına uğratamam, birliğimize ihanet etme hakkım yok. S.L.'nin sözleri bülbül benimkini yansıtır pedagojik inançöğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki hakkında: “Bir çocukla iki ilişki yoktur - pedagojik ve insan. Tek bir şey var ve tek bir şey var - insan."

5-A sınıfının sınıf öğretmeni olduğum için ünlü hocanın bu sözlerini de hatırlıyorum. Eylül ayının ilk günü. Öncelikle ders saati... Kendinize ilk soru: "Yapabilecek miyim?" Çalan zil hayatımı değiştirdi. Beşinci sınıf öğrencilerim sınıfa girdiğinde anladım: Benim yerim burası, bu ofiste, bu okulda. Ve böylece her gün onlara bildiğim ve yapabileceğim her şeyi anlatıyorum. Ve beğendiklerini görmek beni mutlu ediyor. Öğrenen sadece onlar değil - onlarla öğrenmeye devam ediyorum. Her gün ve saatte bir danışman, muhbir, ilham verici, akıl hocası ve bana göre onlar için bir arkadaş gibiyim. Her gün ve saatte aktivitem değişiyor: Artık bir aktör ve yaratıcıyım, şimdi bir usta ve araştırmacıyım, şimdi bir düzenleyici ve eğlendiriciyim, şimdi bir rehber ve hatta bir ebeveynim.

Değişiyor, bir şeyin değişmediğini anlıyorum: öğretmen mutlaka sadece çocuk psikolojisini ve yaş özellikleriçocuk, çocuğun ruhunu anlamalıdır. Okulda çalışıyorum, her gün içine dalıyorum iç dünyaçocuklar ve öğretmenin empati ve desteğinin onlar için ne kadar önemli olduğunu görün. Bence bir öğretmen öğrencisinin iç dünyasını göremiyorsa, öğrettiği konuyu çok iyi bilse bile bu meslekte yeri yoktur.

Derslerimde, her öğrencinin ve kendimin yaratıcı potansiyelinin gerçekleştirilmesi için uygun koşullar yaratmaya çalışıyorum.

Her çocuğun yetenekli olduğuna inanıyorum. Kendi çapında yetenekli. Bir öğretmen olarak görevim, her çocuğun benzersiz potansiyelini ortaya çıkarmak, en iyi özelliklerini göstermesine yardımcı olmak, kendini ortaya çıkarmaktır. Bir çocuğun gelişimi, en iyi niteliklerinin iyileştirilmesi ancak faaliyette gerçekleşebilir. Bu nedenle pedagojik deneyimimin önde gelen fikri, en etkili teknolojilerin, araçların ve organizasyon biçimlerinin seçimini modellemektir. ortak faaliyetleröğretmen ve öğrenci.

Her yeni günde, her yeni derste ve serin saat Seçtiğim mesleği sevdiğimi anlıyorum. Şimdi, bir zamanlar olduğu gibi, okulun eşiğini geçen bir öğretmenin kendisi için yeni bir hayat keşfetmesi benim için şaşırtıcı değil, burada sonsuz kendini geliştirme için bir yer var, bir parça çocuksu naifliğin korunabileceği bir yer.

Şimdi inanıyorum: okul benim hayatım. İnsanlar bana “Ne iş yapıyorsun?” diye sorduklarında, özel bir korkuyla “Öğretmen!” diye cevap veriyorum. Ve özellikle kırsal kesim öğretmeni olduğum için gurur duyuyorum. Bu sadece bir kelime değil - bu iş. Kırsal bir okulda, bu sabahtan akşama kadar çalışmaktır. Başka yolu yok. Başka bir şekilde ve istemiyorum. Tüm zamanımı okulda geçirmeyi seviyorum çünkü işimi seviyorum. I. Kant'ın dediği gibi, "Çalışmak hayattan zevk almanın en iyi yoludur."

Bu yüzden duramazsınız. Hayat ilerliyor. Her gün gözleri geniş olan öğrencilerim benden alışılmadık, yeni bir şey bekliyorlar ... Ve bir öğretmenin mesleğini seçtiğim için, bu, onları hayal kırıklığına uğratmamak için sadece ileriye, sadece yeni zirvelere çabalayacağım anlamına geliyor!

Şu anda, toplum önemli dönüşümlerden geçiyor. Bu dönüşümler, insan yaşamının hem ekonomik hem de ruhsal alanlarıyla ilgilidir. Onlar da eğitim alanını ilgilendiriyor. Genç neslin adetleri, idealleri ve görüşleri değişiyor. Çevrelerindeki dünyaya, insanlara, okul eğitimine karşı tutumları da değişiyor. Bu bağlamda, modern okul çocuklarının okulda öğrenmeye yönelik tutumlarının amaçlı bir çalışmasına ihtiyaç vardır. Bu sorunun sadece bir yönünü ele aldık - okul çocuklarının matematikteki ev ödevlerine karşı tutumu.

Amaç, yaratıcı ödev kullanma sürecinde okul çocuklarının matematikte ödeve yönelik tutumlarındaki değişiklikleri incelemektir.

Bağımsız çalışma, akademik performansı iyileştirmenin ve öğrenci bilgisinin kalitesini artırmanın önemli yöntemlerinden biridir. Bağımsızlığın geliştirilmesinin önkoşulları, büyüyen bir insanda bu kalitenin başarılı bir şekilde oluşmasını garanti etmez. Bilgi ve beceri olmadan öğrenmede bağımsızlığın olmadığı kanıtlanmıştır. Bağımsızlık doğrudan istemli süreçlerle ilgilidir. Bağımsız bir karar vermek için sadece bilgiye, deneyime, motivasyona değil, aynı zamanda gönüllü çabalara, gerginliğe de ihtiyacınız var.

Bağımsız çalışma aynı zamanda öğrencilerin düşünmelerinin gelişimi, öğrencilerin bağımsızlığını ve bilişsel etkinliklerinin desteklenmesi ve eğitimsel çalışma becerilerinin aşılanması için gerekli bir koşuldur.

Bağımsız çalışma türlerinden biri ev ödevidir. Ev ödevi, bir öğretmenin doğrudan rehberliği ve yardımı olmadan bağımsız çalışma çalışmasıdır. Eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerde bağımsızlığın oluşumu, ödevin önde gelen işlevlerinden biridir. Bir ev ödevi hem öğrenciler için çekici hem de didaktik açıdan kesinlikle amaca uygun olmalıdır. Ev ödevi pedagojik olarak düşünülürse, sadece didaktik, eğitici bir hedef sağlamakla kalmaz, aynı zamanda kesinlikle gelişir ve eğitir. Son olarak, ev ödevi, öğrenmeyi ve kendi kendine eğitimi birbirine yaklaştırmanın bir yolu olmalıdır. Gerçekten de, genel eğitim becerilerinin ve yeteneklerinin ustalığı, bağımsız eğitim çalışmalarına ilginin gelişimi, yaratıcı aktivite deneyiminin oluşumu - tüm bunlar kendi kendine eğitim ihtiyacının oluşumunun koşullarıdır. Derste, okul çocuklarının eylemlerini yönlendiren öğretmen, öğrencilerin bağımsızlık derecesini artırmaya çalışır. Bu derece, öğretmenin yalnızca görevi belirlediği ve öğrencilerin daha sonra uzun bir süre (örneğin, bir sınıf kompozisyonu) kendi başlarına çalıştıkları durumda daha yüksektir. Bu tür görevler oldukça yüksek bir entelektüel bağımsızlık gerektirir. Ancak bu tür durumlar izole ise ve bir sistem oluşturmuyorsa gerçek yaşam için bu yeterli değildir. Üstün zekalı bir öğrenci, irade gücü, öz disiplin, görev ve sorumluluk duygusu ya da entelektüel önkoşullardan daha az olmayan bağımsız faaliyet için gerekli olan diğer karakter özelliklerinden yoksun olduğu için hayatta yenilgiye uğrar. Derste, bu niteliklerin gelişimi yalnızca ana hatlarıyla belirtilebilir, ancak tam olarak gerçekleştirilemez, çünkü bu, öğrencinin sürekli bilinçli eylemlerini gerektirir. Ve çoğu zaman, görevleri ne zaman, hangi sırayla, ne kadar süreyle ve hangi yollarla tamamlayacağına dair bir seçeneği yoktur. Bütün bunlara öğretmen ve ders planı tarafından karar verildi - dersin eğitim potansiyelinin azalmaması için karar verilmelidir.

İşte bu yüzden en iyi ders bile sizi ödevinizden vazgeçmekten alıkoyuyor. Bu, öğrencinin zamanını ve planını doğru bir şekilde tahsis edebilmesini gerektirir. Ahlaki bir test durumu ortaya çıkar. İç çatışmaları aşmak zorundayız. Üstesinden gelme süreci iradeyi sertleştirir. Tüm çabalara rağmen bir şeyi başaramayan bir durumda, kişinin pes ettiren bir “ölü nokta” ile karşılaştığında, zorluklar da sertleşir. Bu zorluklar doğaldır ve karakteri güçlendirmek için olduğu kadar “imkansız” görevin üstesinden gelindiğinde duyulan memnuniyet ve gurur duygusu için de gereklidir.

Ödev, işinizde doğru bir şekilde kullanılmalıdır ve olumlu yönleri kendini kanıtlamakta gecikmeyecektir. Öncelikle bu ödev dersin başında veya ortasında, öğrencilerin dikkatini öğretmen için gerekli olan yöne yönlendirmeye, yeni materyal algısını hazırlamaya yardımcı olacaktır. İkincisi, uygun şekilde hazırlanmış ve organize edilmiş bir görev, ev işi gerçeğini sıkıcı ve sıkıcı bir zorunluluktan heyecan verici, en önemlisi, çok faydalı ve kendi yolunda, öğrencinin kendi kendine eğitimi açısından yeri doldurulamaz bir çalışmaya dönüştürebilir. . Üçüncüsü, dinlenip sınanacağı sonraki dersi çok daha anlamlı, daha etkili, daha ilgi çekici hale getirmek. Dördüncüsü, birkaç dersi uyumlu bir şekilde tek bir sisteme bağlamayı mümkün kılacaktır. Beşincisi, öğrencilerin bilgi edinmesini kişisel bir süreç haline getirmek, yani bilgiyi bir biliş aracına dönüştürmek. Altıncısı, klas bir ekip oluşturmaya yardımcı olabilir. Yedinci, öğrencinin karakterinin, kişiliğinin oluşumunda paha biçilmez yardım sağlamak.

Matematiksel içerikli yaratıcı, eğlenceli görevler ve oyunlar önemli bilişsel ve eğitsel işlevlere sahiptir. Matematik derslerinde yaratıcı yetenekleri geliştirmenin farklı biçimleri vardır: yarışmalar, kısa sınavlar, oyunlar, öğrencilerin yaratıcılıklarını, buluşlarını, becerikliliklerini göstermelerine olanak tanıyan yarışmalar. Metodolojik literatürü, en iyi uygulamaları analiz ettikten sonra, aşağıdaki ev ödevi türlerini belirledik:

• gazete, radyo, televizyondan alınan materyallere dayalı ödevler;
• tekrarlar, bulmacalar, çay sözcükleri, kriptogramlar;
• metin ödevleri (eğlenceli bir şekilde “Nasıl milyoner olunur”);
• yaratıcı denemeler, matematiksel hikayeler, hikayeler, şiirler;
• yarışmalar, yarışmalar;
• hatayı bulun ve vurgulayın;
• görev geliştirme farklı şekillerçalışılan materyale göre, vb.

Matematik öğretimi deneyiminin incelenmesi, verimliliği artırmak için hala kullanılan fırsatlardan çok uzak olduğu sonucuna varmak için sebep verir. Eğitim süreci... Bu fırsatlar temel olarak öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi, öğrencilerin matematik çalışmalarına olan ilgilerinin oluşturulması ve sürdürülmesi ile ilişkilidir.

Yaratıcı ödevleri kullanırken öğretmen aşağıdaki kurallara uymalıdır:

• yaratıcı ev ödevi düzenli olmalıdır;
• görevler hem bireysel hem de toplu olmalıdır, ekibi bir araya getirmek ve grup içinde sorumlulukları dağıtma yeteneğini geliştirmek için grupların kompozisyonunu görevden göreve değiştirmek arzu edilir;
• yaratıcı ödevler sınıfta veya ders dışı etkinlikler sırasında kullanılmalıdır (bu durumda eserin yazarı belirtilmelidir);
• ödevler değerlendirilmeli ve icracılar bir değerlendirme, duvar gazetesinde bir not veya bir cetvel üzerinde bir ödül vb. ile teşvik edilmelidir.

Ödevlerin başarısının dersin kalitesine, öğretmenin ödeve ne kadar titiz bir şekilde hazırlandığına ve bunların tamamlandığının doğrulanmasının kalitesine bağlı olduğu bilinmektedir. Bu nedenle, ana ayar ve kontrol yöntemlerini göz önünde bulundurarak ev ödevi, aşağıdaki tipolojiyi gerçekleştirebilirsiniz:

Atama		muayene
Zamanla	- dersin başında; - ders boyunca; - dersin sonunda	Çekin kalitesine göre	- üstünkörü inceleme; - detaylı kontrol
forma göre	- Oral; - yazılı; - yaratıcı iş; - kartlar; - delikli kartlar	Zamanla	- dersin başında; - dersin ikinci yarısında; - ders dışı
Hazırlık çalışmaları için	- analiz ile (yeni şeyler öğrenme görevleri); - ayrım gözetmeksizin (tekrarlama için görevler)	Kontrol ederek	- karşılıklı doğrulama; - kendi kendini test; - öğretmen kontrolü
Bireyselleşme derecesine göre	- farklılaştırılmış görev (bireysel öğrenciler için); - görev tüm öğrenciler için tipiktir	Tip	- özel tarama; - öğrencilerin tüm çalışmalarının doğrulanması; - sıkıştırılmış çek
		görerek	- sözlü ön sorgulama ile; - yönetim kurulunda sistematik karar; - bireysel

Temelde, matematikte ev ödevi metodolojisini geliştirmenin yolları belirlendi. Form ve içerikte standart olmayan ev ödevi, yalnızca materyali birleştirmeyi mümkün kılmakla kalmayıp, aynı zamanda yaratıcı etkinliği teşvik etmenin, öğrenmeye bireysel bir yaklaşım uygulamanın vazgeçilmez bir yolu olarak kabul edilir.

Düşünülen yaratıcı çalışmaların önemini göstermek için öğrencilerin tutumlarını incelemek gerekiyordu. ilkokulödev metodolojisini geliştirmek için deneysel çalışmadan önce ve sonra matematikte ödev yapmak. Kitle araştırması için kapalı uçlu bir anket kullanıldı.

Yapılan çalışmanın tamamlanmasının ardından, yaratıcı ödevlerin ev ödevine dahil edilmesinin öğrencilerin bağımsız faaliyetlerini teşvik ettiği sonucuna varabiliriz.

Anketin sonuçlarını analiz ettikten sonra varılan sonuçlar kısaca aşağıdaki tezler şeklinde sunulabilir:

• matematikteki ev ödevinin içeriği, okul çocukları adına tamamlama ve çalışmaya daha fazla ilgi gösterme olasılığı dikkate alınarak düşünülmelidir;
• öğretmen sadece ödevin içeriğini değil, aynı zamanda onu ayarlama ve kontrol etme seçeneklerini de dikkate almalıdır;
• matematikte ev ödevi metodolojisini geliştirmenin yolları, öğrencilerin bağımsız etkinliklerini teşvik etmenin bir yolu olarak kullanılabilir.

Bu nedenle, kesinlikle ödevle ilgili sorunlar vardır, ancak birçok başarılı öğretmenin dediği gibi bunlar çözülebilir sorunlardır ve her öğretmen bunları kendi başına çözmelidir, çünkü okul çocuklarına öğretimde yüksek sonuçlar ancak ev ödevlerinin kalitesi gereksinimleri karşılarsa elde edilebilir. günümüzün.

yaratıcı iş- Syn: yaratıcılık ... Rusça iş kelime hazinesi sözlüğü

Yaratıcı laboratuvar "PTAKh" (Perm) 2008'in başlarında Perm temelinde kuruldu Devlet Üniversitesi... Laboratuvar, aktif yaratıcı gençliğin temsilcileri olan eski üniversite öğrencileri tarafından organize edildi. Hedefler ... ... Vikipedi

Çalışmak- 1. İnsan faaliyeti; meslek, iş. İlginç, özverili, hızlı, doğru çalışma hakkında. Aktif, özverili, kesintisiz, çılgın, minnettar, neşeli, hızlı, ilham verici, neşeli, heyecanlı, ilham verici, kaliteli... epitet sözlüğü

1. YARATICI EVRİM kavramı ve Bergson'un felsefi sistemi kavramı: 'Yaratıcı evrim' çalışmasında tanıtılan bkz. YARATICI EVRİM (BERGSON). Başlangıçta, zeka ve sezgi arasındaki korelasyon şemasını doğrulamak için geliştirildiler ... ... Felsefe Tarihi: Bir Ansiklopedi

Çalışmak- sosyal bir sorunu çözme, hedeflere ulaşma süreci olarak faaliyetin arabuluculuk ve uygulama (maddileştirme) yöntemi. Sosyolojik bir araştırma konusu olarak R., örgütlenme ve yönelimin somut bir ifade biçimidir ... ... sosyolojik referans kitabı

Bu terimin başka anlamları vardır, bkz. Tez (anlam ayrımı). Tez (proje) eğitim programlarına kayıtlı öğrencilerin bağımsız yaratıcı çalışma türlerinden biri olan final yeterlik çalışması ... ... Wikipedia

ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMASI- bireysel veya toplu hesap. Öğretmenin doğrudan gözetimi olmadan gerçekleştirilen faaliyetler. Örgütün bakış açısından S. s. örneğin önden (sınıf) öğrenciler aynı görevi yapıyor olabilir. ... ...'da bir kompozisyon yaz. Rus Pedagojik Ansiklopedisi

Askeri tarih çalışması- komutanların, kurmayların, araştırma yapılarının, organların amaca yönelik yaratıcı ve organizasyonel faaliyetleri eğitim çalışması, gaziler ve diğer kamu kuruluşları için toplama, çalışma, genelleme, birikim ve ... ... Sınır kelime dağarcığı

Vladimir Naumov. Yönetmenin yaratıcı biyografisi- Yönetmen, senarist, SSCB Halk Sanatçısı Vladimir Naumovich Naumov, 6 Aralık 1927'de Leningrad'da ünlü kameraman Naum Naumov Guard ve aktris Agniya Burmistrova'nın ailesinde doğdu. Sinematik bir ailede büyüyen Vladimir Naumov ... Haberciler Ansiklopedisi

EVDE ÖĞRENME ÇALIŞMASI- eğitim sürecini organize etme şekli, öğrencilerin sınıf dışındaki görevleri öğretmenin doğrudan rehberliği olmadan, ancak dolaylı etkisi altında bağımsız olarak yerine getirmesi. D.'nin türleri. s.: bilişsel aktivitenin doğası, üreme ve ... ... Pedagojik Sözlük

Askeri bilimsel çalışma- GG'nin korunması ve korunması ve askeri sonuçlarının kullanımı hakkında bir bilgi sistemi geliştirmeyi amaçlayan askeri personelin örgütsel ve yaratıcı faaliyetleri bilimsel araştırma sınır politikasında, birliklerin ve SS organlarının eğitimi ve inşası ... ... Sınır kelime dağarcığı

Kitabın

• Refakatçi sınıfında yaratıcı çalışma, Mosin Igor Eduardovich. "Refakatçi sınıfında yaratıcı çalışma" (sanat ve kültür kolejlerinin öğrencilerine yardımcı olmak için) eğitim-metodolojik el kitabı, uzmanlık alanında okuyan öğrenciler için tasarlanmıştır 53. ...
• Refakatçi sınıfında yaratıcı çalışma. Öğretim yardımı, Mosin I.E .. Öğretim yardımı