Сильна нервова система. Чому виникають нервові розлади та як їх запобігти. Врівноваженість нервової системи
"Клінічна психологія", Карвасарський
Питання існування індивідуально-типологічних властивостей нервової системи вперше у фізіології був поставлений Павловим. Спостерігаючи поведінку собак, які пережили затоплення під час повені, зауважив, що в одних тварин збереглися раніше вироблені умовні рефлекси, а в інших зруйнувалися, і у тварин з'явився невроз. Павлов вирішив, що перша група тварин має сильну СР, а друга - слабку. Для слабкого типу, як писав Павлов, "прямо нестерпна як індивідуальна, так і соціальне життяз її найбільш різкими кризами. Психологи та клініцисти сьогодні з висновками Павлова не згодні, див.
В результаті досліджень Павлов відкрив такі властивості НР, як рухливість нервових процесів та їх врівноваженість, тобто баланс збудження та гальмування.
В даний час найбільш вивченими є такі властивості НР як: сила, рухливість та лабільність.
Сила нервової системи
Визначалася Павловим як здатність переносити надсильні подразники та розумілася як витривалість нервової системи. Згодом було встановлено Зворотній зв'язоксили нервової системи та чутливості, тобто індивіди, які мають сильну нервову систему, характеризуються низьким рівнем чутливості аналізаторів, і, навпаки, для слабкої нервової системи характерною є висока чутливість. Сила нервової системи стала визначатися за рівнем активації ЕЕГ і розглядатися як активованість нервової системи, чутливість при цьому є вторинною характеристикою, яка залежить від рівня активації нервової системи у спокої.
Як впливає сила нервової системи на поведінку, діяльність людини?
Представники сильного та слабкого типів нервової системи розрізняються за показниками витривалості та чутливості. Для людини з сильною нервовою системою характерним є висока працездатність, мала схильність до стомлення, здатність протягом тривалого проміжку часу пам'ятати і дбати про виконання декількох видів завдань одночасно, тобто добре розподіляти свою увагу. У ситуаціях напруженої діяльності, підвищеної відповідальності спостерігається покращення ефективності діяльності. Більше того, в умовах звичайної, повсякденної діяльності у них розвивається стан монотонії, нудьги, що знижує ефективність роботи, тому найкращих своїх результатів вони досягають, як правило, в умовах підвищеної мотивації.
Зовсім по-іншому характеризується поведінка людини із слабкою нервовою системою. Для нього характерна швидка стомлюваність, необхідність додаткових перерв для відпочинку, різке зниження продуктивності роботи на тлі відволікаючих факторів і перешкод, нездатність розподілити увагу між кількома справами одночасно. У ситуаціях напруженої діяльності знижується ефективність роботи, виникає тривога, невпевненість. Особливо яскраво це проявляється у ситуаціях громадського спілкування. Для слабкої нервової системи характерна висока стійкість до монотонії, тому представники слабкого типу досягають найкращих результатівв умовах повсякденної, звичної діяльності.
Рухливість нервової системи
Ця властивість вперше була виділена Павловим в 1932 р. Надалі вона виявилася дуже багатозначною і була поділена на дві самостійні властивості: рухливість і лабільність нервової системи (Теплов).
Рухливість нервової системи сприймається як легкість переробки сигнального значення подразників (позитивного негативний і навпаки). Основою цього є наявність слідових процесів та їх тривалість. В експерименті при визначенні рухливості випробовуваному пред'являють стимули, що чергуються у випадковому порядку, позитивні (вимагають відповідної реакції), негативні (гальмівні, що вимагають загальмувати реакцію у відповідь) і нейтральні. Швидкість реагування залежить від того, як довго сліди від попередньої реакції зберігаються і впливають на наступні реакції. Таким чином, чим більше стимулів зможе безпомилково обробити людина в цих умовах, тим вища рухливість його нервової системи. Життєвими проявами рухливості нервової системи є легкість включення в роботу після перерви або на початку діяльності (впрацьованість), легкість переробки стереотипів, така людина легко переходить від одного способу виконання діяльності до іншого, урізноманітнить прийоми та способи роботи, причому це стосується як рухової, так і інтелектуальної діяльності, відзначається легкість у встановленні контактів із різними людьми. Інертні характеризуються протилежними проявами.
Лабільність нервової системи
Швидкість виникнення та зникнення нервового процесу. В основі цієї швидкісної характеристики діяльності нервової системи лежить засвоєння ритму, що приходять до тканин імпульсів. Чим більшу частоту здатна відтворити та чи інша система у своєму реагуванні, тим вище її лабільність (Введенський). Показниками лабільності є КЧСМ (критична частота злиття миготіння), а також ЕЕГ-показники (латентний період та тривалість депресії L-ритму після пред'явлення подразника). Одним із найважливіших життєвих проявів є швидкість переробки інформації, лабільність емоційної сфери. Лабільність позитивно впливає на навчальну успішністьта успішність інтелектуальної діяльності.
Чи можна розглядати одні типологічні особливості як «хороші», що полегшують адаптацію, інші як «погані», утрудняючі її, як це робив свого часу Павлов?
Сучасні дані, отримані психофізіологами, психологами та клініцистами, свідчать про те, що кожна з властивостей нервової системи має як негативні, так і позитивні сторони. Так, наприклад, позитивною стороною слабкої нервової системи є її висока чутливість, висока стійкість до монотонії, вищий прояв швидкісних якостей. Позитивною стороною інертності нервових процесів є встановлення більш міцних умовно-рефлекторних зв'язків, краща довільна пам'ять, велика глибина проникнення в матеріал, що вивчається, велика терплячість до труднощів, що випробовуються. Таким чином, типологічні особливості визначають не стільки степ пристосування людини до середовища, скільки різні способи адаптації. Особливо яскраво це виявляється у формуванні індивідуального стилю діяльності.
Стиль діяльності
Стиль діяльності – це система прийомів виконання діяльності. Прояв стилю діяльності різноманітно - і прийоми організації психічної діяльності, і практичні методи дій, і особливості реакцій і психічних процесів. «... під індивідуальним стилем слід розуміти всю систему характерних ознак діяльності даної людини, обумовлених особливостями його особистості» (Климов). Індивідуальний стиль виробляється протягом життя та виконує компенсаторну пристосувальну функцію. Так, представники слабкого типу нервової системи швидку стомлюваність компенсують частими перервами для відпочинку, попереднім плануванням та регулярністю діяльності, відволікання уваги – посиленим контролем та перевіркою робіт після їх виконання. Попередня ретельна підготовка дає змогу зменшити нервово-психічну напругу, що виникає у відповідальні моменти діяльності.
Типологічні властивості нервової системи є основою формування темпераменту, здібностей людини, що впливають на розвиток низки особистісних рис (наприклад, вольових), їх необхідно враховувати у професійному доборі та профорієнтації.
Сила нервової системи характеризує її витривалість, працездатність, завадостійкість до подразників.Сильна нервова система характеризується
високою працездатністю (тобто при напруженій роботі працюють довго та успішно, але не при монотонній роботі).
Нервові клітини тривалий час сприймають і передають імпульси, не переходячи в гальмівний стан, не втомлюючись.
Слабка нервова система
характеризується
низькою працездатністю (при тривалому, напруженому завданні швидко виснажуються; зазвичай ця якість проявляється особливо яскраво в якомусь одному типі діяльності: розумової чи фізичної).
Нервові клітини швидко переходять у гальмівний стан, особливо при надсильних подразниках.
Увага
Легко зберігають концентрацію уваги; якщо і відволікаються, то для того, щоб урізноманітнити діяльність, що стала нудною.
Слабка нервова система
Навіть слабкі подразники відволікають від дій.
3. Пам'ять
Сильна нервова система
Хороша природна пам'ять, зазвичай явно виражений тип пам'яті (зорова, слухова, моторна).
Слабка нервова система
Зазвичай немає явно вираженого типу пам'яті, тому процес засвоєння та відтворення інформації опосередкований смисловими опорами, аналогіями тощо.
Сильна нервова система
Орієнтуються на факт виконання, а не на ретельність. Схильні приймати рішення швидко, без довгих роздумів (тому перескакують із етапу на етап, працюють без заздалегідь складеного плану).
Слабка нервова система
Вважають за краще працювати докладно, крок за кроком виконуючи завдання. Виконують дії послідовно.
Здійснення діяльності
Сильна нервова система
ситуація, коли обмежені в часі; ситуація оцінювання (іспит, контрольна роботаі т.д.), ситуація, потребує швидкої реакції, підвищують рівень працездатності.
Слабка нервова система
Слабка нервова система
Віддають перевагу письмовій формі відповіді, легко її структурують (можуть використовувати схеми, таблиці, графіки). При усних виступах можуть надто уважно стежити за реакцією оточуючих, потребують підтримки.
Самостійна робота
Сильна нервова система
Часто виконують самостійні завданняне за чіткою інструкцією, а з власної ініціативи, орієнтуючись на ситуацію вільного вибору. Активно розвивають власні ідеї.
Слабка нервова система
Завдяки ретельній підготовці здатні проникати у глибші зв'язки та відносини предмета. Глибше та ґрунтовніше засвоюють навчальний матеріал.
Рухливість нервової системи визначається швидкісними характеристиками основних нервових процесів - збудження та гальмування.
Спеціальні прийоми роботи з «інертними» та «рухливими» учнями
При роботі з інертними учнями педагогу необхідно:
1) не вимагати від них негайного включення в діяльність, оскільки їхня активність у виконанні нового виду завдань зростає поступово;
поступово пропонувати різні завдання, не квапити з їх виконанням, оскільки вони не можуть активно працювати з різноманітними завданнями, а деякі взагалі відмовляються виконувати їх;
не питати на початку уроку, оскільки інертні учні важко відволікаються від попередніх ситуацій (наприклад, від справ, якими вони були зайняті на перерві);
уникати ситуацій, коли від інертного потрібно отримати швидку усну відповідь на несподіване запитання; необхідно надати йому час на обмірковування та підготовку;
Певні труднощі у навчальній діяльності зазнають і « рухливі» учні, що обумовлено швидким згасанням активності, втратою інтересу до виконуваної діяльності (особливо якщо вона одноманітна), частим відволіканням від роботи. Ці учні більшою мірою, ніж інертні, потребують постійного керівництва та контролю з боку вчителя. Їм треба допомогти навчитися довільно регулювати свою діяльність, належним чином її організовувати. Корисноспеціально тренувати учнів із рухомою нервовою системою бути стриманими, привчати перед початком роботи вислуховувати до кінця вказівки вчителя.
Як допомогти таким дітям долучитися до роботи? Одним з дієвих способів може бути такий: спочатку дитині скорочують обсяг роботи. Наприклад, як рекомендує психолог Л.С.Славіна, вчитель пропонує першокласнику написати замість 3 - 4 рядків лише піврядки чи прочитати не весь матеріал, а лише незначну його частину. Дитина, яка не хотіла прийматися за роботу, коли треба було виконати все завдання, охоче починала писати або читати. Після того, як намічена частина виконувалася і вчитель оцінював роботу, він або пропонував дитині таку частину завдання, або обмежувався зробленим.
Укладачі:
Наваліхіна В.І. -педагог-психолог
Купрієнко Д.В.
Педагог додаткової освіти
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №92 С ПОГЛУБЛЕНИМ ВИВЧЕННЯМОКРЕМИХ ПРЕДМЕТІВ»,
Шкільний структурний підрозділ №92 («ЦЕНТР СПРАВИ І ЗМІЦНЕННЯ ЗДОРОВ'Я НАВЧАЮЧИХ»)
Облік типу нервової системи при організації ВОП
Сильна нервова система характеризується більшою витривалістю, тобто. тривалою роботою без помітної втоми, без зниження ефекту. Щоправда, багаторазово проведені експерименти, у яких виявлялася можливість досягти значних успіхів у праці підлітків із сильною та слабкою нервовою системою, показали, що у групах «успішних», виявлялося приблизно однакове число осіб із сильною та зі слабкою нервовою системою. А ось у групах «не успішних» випробуваних зі слабким типом нервової системи виявилося у шість разів більше. Отже, добре працювати можна незалежно від сили чи слабкості нервової системи.
Слабка нервова система не заважає досягненню високої продуктивності праці. Але від представників цієї групи потрібні великі вольові зусилля для оволодіння професією та успішного виконання своїх обов'язків.
У спокійній обстановці особи зі слабкою нервовою системою роблять набагато більше контрольних і профілактичних дій, ніж їх «сильніші» товариші. Вони яскравіше виражено стан тривожності. У більш складній обстановці (коли, наприклад, не заводиться машина на очах у товаришів, хоча щойно працювала нормально) у слабких відзначається значне зменшення орієнтовних та виконавчих дій. У сильних кількість орієнтовних актів дещо збільшується, а кількість контрольних та профілактичних дій зменшується, але не такою мірою, як у слабких.
Таким чином, при неполадках тактика поведінки у сильних і слабких людей неоднакова. У перших - тактика швидка і розкута, у других - повільна, але правильніша. Сильні діють швидко, незважаючи на неясний діагноз, а слабкі - набагато повільніше, зате точніше уточнюють діагноз. Але тільки в тому випадку, якщо їх не обмежують у часі. (Тут і далі ми говоримо тільки про крайні висловлювання тієї чи іншої якості, але, звичайно, є цілий ряд проміжних ступенів, де ті чи інші відхилення виражені набагато слабше.)
При виконанні різних видів практичних робіт, «сильні» охоче працюють у колективі, «слабкі» віддають перевагу індивідуальним формам праці. «Сильні» із великим задоволенням виконують нову, незнайому роботу. «Слабкі» вважають за краще робити те, що добре знають, до чого звикли. Люблять одноманітну роботу з ритмом, що не змінюється, наприклад складання на конвеєрі.
У живих, рухливих, імпульсивних особистостей, переважає позитивна мотивація (імпульсивність - особливість поведінки, безпосередня реакція зовнішній подразник, дію без попереднього обдумування). Вони впевнені у своїх силах, не бояться ризикувати, товариські, люблять працювати у великих групах. При невдачах не засмучуються, а знову приймаються за невдалу чи нову, нерідко складнішу роботу.
Вони не люблять заздалегідь планувати, а контроль за результатами здійснюють під час дій. Почувши запитання, одразу починають відповідати. Охоче виконують ту саму роботу тільки в тому випадку, якщо щоразу в трудовий процес включається щось нове. Процеси збудження вони переважно переважають над гальмівними.
Найчастіше вони сильна нервова система — високий рівень домагань (рівень успіхів, куди претендує особистість).
Більшість дітей у житті та праці, у повсякденній поведінці завжди активні, радісні, бадьорі, витривалі. Але часом зустрічаються і діти пасивні, замкнуті, що погано витримують більш менш тривале напруження. Зазвичай вони відрізняються високою вразливістю та чутливістюнавіть до слабких подразників. Ці риси у поведінці окремих дітей насамперед пояснюються особливостями їхньої нервової системи. Такі діти є, за визначенням І. П. Павлова, представниками так званого слабкого нервового типу. Про це важливо пам'ятати, щоб не змішувати те, що є наслідком умов життя і виховання, з тим, що є проявом особливостей нервової системи.
Риси темпераменту вразливих дітей – дітей із слабкою нервовою системою:
Як поводяться діти цього? Вони з ранніх років надзвичайно чутливі та сприйнятливі: можуть швидко і легко помічати незначні зміни у настрої людей, а також слабкі шерехи, звуки, відтінки. Вони бачать навіть те, що для багатьох залишається непоміченим: легку тінь досади або іскорку радості на обличчі, непомітні рухи, незначні зміни у костюмі чи ході.
Ці діти дуже переживають, коли читають книжки та дивляться фільми. Події настільки захоплюють їх, що в очах з'являються сльози, хоча вони намагаються відволіктися від подій, що хвилюють. Спогади про них викликають незрозумілий душевний біль.
Підвищена чутливість, нервозність виявляються і тоді, коли їм доводиться щось самостійно вирішувати, робити, особливо у незнайомій та незвичайній обстановці. На все нове вразливі діти реагують із великою, навіть надмірною, тратою сил, часто буваючи у своїй занепокоєним. Якась дрібниця, а у дитини вже напружене обличчя, глибоке зітхання. Наприклад, батько доручив синові розплатитися з шофером таксі, а той переживає це як найважливіша подія у своєму житті.
Особливості дітей із слабкою нервовою системоювиявляються також у навчальній та фізичній роботі. Таких учнів легше привчити до ретельності у повсякденних справах, ніж дітей сильних типів, особливо сангвініків та холериків. Вони краще працюють в одноманітних умовах, швидко і легко звикають до режиму дня та роботи, оскільки одноманітна діяльність не може викликати дуже великого збудження, яке може призвести до перевитрати сил та гальмування нервової системи. Тому і батькам, і вчителям доводиться зважати на недостатню витривалість і легку стомлюваність вразливих дітей.
Тривала напружена робота, чи це фізична чи розумова, їм утомлива. Якщо на перших уроках вони працюють добре, то далі – гірше. Особливо швидко втомлюються діти слабкого типу за нових умов. Їм особливо важко вчитися у першому та у п'ятому класах. Найкраще їм працюється вдома, коли ніхто не заважає, або ж у затишному куточку бібліотеки.
У шумній напруженій обстановці та прості справи здаються дітям зі слабкою нервовою системою складними, і легкі завдання – важкими. У період іспитів та інших хвилюючих подій вони бувають або пасивними, млявими, або дратівливими, крикливими, а якщо вже трапляється якесь нещастя, то й зовсім знесиленими, хворими.
На відміну від учнів сильних типів у дітей слабкого нервового типу виявляється швидка гальмування, скутість, якщо їм доводиться діяти в залежності від обстановки. Коли перед ними ставлять несподіване питання і вони не можуть відразу відповісти, у них зазвичай розгублений вигляд, напружене обличчя, вони не знають, куди себе подіти. На уроках після заданого питання несміливо піднімають руку, а, почувши своє прізвище, здригаються і, повільно вставши, відповідають.
Під час іспитів «вони настільки хвилюються, що це загрожує втратою апетиту, безсонням та нічними кошмарами. Тоді й посильна справа здається їм непосильною і вирішене завдання – невирішеним. Успішне закінчення іспитів заспокоює чутливих дітей, вони кажуть: «Навіщо так було переживати? Більше цього не буде. Але «це» повторюється знову і знову — такі особливості дітей із слабкою нервовою системою.
Вразлива дитина може образитися через дрібниці: заплакати, якщо перед її появою закінчили бесіду або, скажімо, не передали жарт, з якого всі сміялися (а зовсім не з нього).
Ми зупинилися на деяких рисах темпераменту вразливих дітей. Кожен з них може мати й інші особливості: один швидкий, інший повільний, один врівноважений, інший неврівноважений. Це вкотре свідчить у тому, що у суспільстві немає незмінних, «чистих» нервових типів. Поведінка дитини формується поступово, під впливом суспільних впливів, особистого досвідута виховання.
Особливості виховання вразливих дітей – дітей із слабкою нервовою системою:
Потрібен обережний підхід до вразливих дітей. Тут помилки у вихованні можуть вести не лише до таких негативним рисам, як полохливість, дратівливість, а й до хвороби, до нервового розладу.
1. Насамперед для дітей зі слабкою нервовою системою життєво необхідний продуманий режим дняу школі та вдома. Режим, як відомо, пов'язаний з великою стійкістю і ритмічністю в способі життя, що дуже важливо для економного витрачання нервової енергії, чого і потребують слабонервні діти. Важливо у певний час готувати уроки, допомагати по господарству, відпочивати та займатися спортом.
2. Отже, режим зміцнює нервову систему. Але чи потрібно ставити дітей у ті, що змінюються, нові умови? Потрібно, але лише з урахуванням їх особливостей та стану. Зміна режиму доречна, коли дітей ніщо не втомлює: наприклад, під час канікул. Коли учні відпочивають, вони природним чином ламається звичний розпорядок дня. Важливо щодня бачити щось нове: ходити у похід, у ліс, на річку. Це бадьорить і надає сили. Але у всіх випадках слід уникати таких різких змін у житті дитини, які можуть призвести до нервового перенапруги, зриву. Особливо шкідлива всяка штурмівщина і в навчанні і в праці.
3. Систематичні заняття.Якщо учні сильних типів без особливої шкоди для нервової системи (хоч і зі шкодою для знань) можуть за кілька днів і безсонних ночей «наздогнати товаришів», то вразливі діти цього не можуть. На такому шляху вони неминучі головні болі, ослаблення організму і навіть серйозні зриви.
При дотриманні ж поступовості вразливі діти опановують і надзвичайно важку справу. Декому вдається навіть стати витривалими спортсменами. В чому секрет? На тренуваннях слабким дітям зручніше починати з легших вправ, та був переходити до складнішим. А вийшовши на лід, робити стільки кіл, скільки потрібно – спочатку п'ять, а тепер вісім, дев'ять і навіть десять.
4. Важливо, щоб усі враження та труднощі були посильними для дитиниі не вели до перевтоми. Батькам, якщо вони хочуть добра своїй сприйнятливій дитині, необхідно стати вдумливими вихователями.
5. Для дітей особливо шкідливі, а для вразливих прямо-таки згубні алкоголь та цигарки. Хлопці та бази того щохвилини збуджуються чимось новим. І якщо до цього додати ще штучні збуджуючі засоби, то у них легко може виникати перевтома, не кажучи вже про нервовий розлад від отрути алкоголю та цигарок. Відмовляти в будь-яких надмірностях — у дитини не повинно бути надлишку всього збуджуючого, навіть шоколаду, кави, какао.
6. Дбайливість та вимогливістьу сім'ї та школі виховують у чутливих дітей впевненість, сміливість, активність. Важливо довіряти їм громадські доручення, іноді дуже відповідальні, даючи захопитися активним життям.
7. Вразливі діти легше за інших піддаються всякому навіюванню. Тому важливо оберігати їх від навіювання негативного характеру. Остерігайтеся таких загальних зауважень, як: "З тебе нічого не вийде", "Ти нічого не вмієш", "Вічно тремтиш". Звичайно, потрібно робити зауваження, але в більш тактовній формі і головне завжди підбадьорювати дитину, вселяти впевненість у своїх силах. Наприклад: «Сьогодні ти щось несміливий. Раніше в тебе цього не було», «Так, зараз у тебе щось погано виходить. Минулого разу постарався - і все добре вийшло», «Ти, Сергію, глибоко розумієш героїв книг, вчись так само добре розбиратися в оточуючих людях».
8. Постарайтеся також відучувативразливих дітей та від негативного самонавіювання, до чого вони особливо схильні: «Я не зможу», «Я боюсь». При цьому вони часто не виконують навіть посильну справу. Вселяючи ж бадьорість, впевненість, силу («Я зможу», «Мені не страшно», «Не треба боятися»), дитина зможе досягти багато чого.
9. Вразливих дітей доводиться більше, ніж інших, вчити долати страх, полохливість та страх. При цьому важливу роль відіграє почуття колективізму та відповідальності за спільну справу.
10. Нерішучим дітям часто не вистачає впевненості в собі, їм постійно здається, що вони цього не впораються із завданням. На противагу сангвініки та холерики легко беруться і за незнайому роботу. Тому, перш ніж доручити нову справу дитині слабкого нервового типу, вихователям слід підготувати його гарненько. Такі діти здатні виступати публічно, якщо знають текст виступу. Тільки тоді їх можна змусити сміливо взятися за справу, коли вони повторили необхідний навчальний матеріал.
11. У вразливих дітей важливо підтримувати гарне самопочуття. У бадьорому настрої вони можуть легко подолати боязкість, полохливість, невпевненість, стомлюваність, легко освоїтися з умовами, що їх раніше бентежили; добре виконати завдання, які здавались їм нездійсненними. Однак це не означає, що дітей, навіть вразливих, треба всіляко оберігати від негативних почуттів, що послаблюють: прикрості, смутку, сліз. У житті, напевно, завжди будуть причини, що їх викликають. Тому важливо привчити дитину безболісно переносити перехідні стани- від смутку до радості, від смутку до веселощів. Має рацію К. Е. Ціолковський, стверджуючи, що сила людини визначається і тим, наскільки вона може витримувати великі коливання протилежних почуттів. Чим ширша амплітуда коливань почуттів, тим сильніша людина.
Такі деякі особливості виховної роботи із вразливими дітьми. Немає якихось особливих засобів підходу до них, як і до дітей інших темпераментів. Однак для різних типів темпераментів ті чи інші педагогічні прийоми та методи беруться у різних дозах та у різних поєднаннях. Наприклад, різні прийоми виховання сміливості потрібні по відношенню до всіх дітей, але особливо до вразливих, оскільки вони легко виявляють скутість, полохливість.
При правильному педагогічний підхідв жодної дитини темперамент не може бути на заваді формування будь-яких моральних якостей і здібностей. У вразливих дітей, як і в інших, є риси сильної особистості.
За матеріалами журналу « початкова школа», 1979 рік.
Мітки: виховання дуже вразливих, чутливих дітей, виховання дитини зі слабкою нервовою системою, слабка нервова система у дитини - що робити?
Вам сподобалось? Натисніть кнопку:
