مستوى تطلعات hoppe المواد التحفيزية. مستوى المطالبات: المفاهيم الأساسية والإجراءات التشخيصية والظواهر التجريبية. العلاقة بين مستوى التطلعات واحترام الذات. طرق دراسة مستوى تطور الكلام
تم تصميم استبيان V. K. Gerbachevsky لتحديد مستويات تطلعات الموضوع من خلال تشخيص مكونات البنية التحفيزية للشخص. الوقت لإكمال المهمة غير محدود. اعتمادًا على المهمة المحددة، يمكن تنفيذها بشكل متقطع.
تعليمات تعبئة الاستبيان ج. جرباتشيفسكي
عند الانتهاء من إحدى مراحل المهمة المقترحة عليك (في العمل، في المنزل، وما إلى ذلك)، عندما تكون قد أكملت بالفعل جزءًا من المهمة ويتعين عليك بعد ذلك العمل على الجزء المتبقي منها، خذ قسطًا من الراحة من أجل للإجابة على استبيان اختبار V. Gerbachevsky.
اقرأ كل عبارة في الاستبيان ووضح مدى موافقتك أو عدم موافقتك عليها. اطبع وضع دائرة، على سبيل المثال، على الرقم المقابل في الاستبيان: إذا كنت توافق تمامًا على العبارة - +3؛ إذا وافقت فقط - +2؛ إذا كنت تفضل الموافقة على عدم الموافقة - +1؛ إذا كنت لا توافق على الإطلاق - -3؛ إذا كنت لا توافق ببساطة - -2: إذا كنت تفضل عدم الاتفاق على الموافقة - -1. إذا لم تتمكن من الموافقة على العبارة أو رفضها، فضع علامة - 0. تشير جميع العبارات إلى ما تعتقده أو تشعر به أو تريده في اللحظة التي يتوقف فيها العمل في المهمة.
استبيان بقلم ف. جيرباتشيفسكي
الاسم الكامل_______________________________
تاريخ الانتهاء____العمر______________
المهنة (التخصص) ______________________________
|
إفادة |
مقياس الاستجابة |
|||||||||
|
لقد تعبت جدا من البحث |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا أعمل إلى أقصى حدود قوتي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أريد أن أظهر كل ما يمكنني فعله |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر وكأنني مجبر على تحقيق نتائج عالية. |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا فضولي ماذا سيحدث |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
المهمة صعبة للغاية |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
ما أفعله لا ينفع أحداً |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا مهتم بمعرفة ما إذا كانت نتائجي أفضل أم أسوأ من غيرها |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أود أن أبدأ عملي بسرعة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أعتقد أن نتائجي ستكون جيدة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
هذا الوضع يمكن أن يسبب لي مشكلة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
كلما كانت النتيجة التي تظهرها أفضل، كلما زادت رغبتك في تجاوزها |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أحاول جاهدا بما فيه الكفاية |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أعتقد أن الألغام أفضل نتيجةليس من قبيل الصدفة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
المهمة لا تثير الكثير من الاهتمام |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
لقد حددت أهدافي الخاصة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا قلقة بشأن نتائجي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر بالنشاط |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
لا أستطيع الحصول على نتائج أفضل |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
هذا الوضع له معنى معين بالنسبة لي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أريد أن أضع المزيد والمزيد من الأهداف الصعبة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا غير مبال لنتائجي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
كلما طالت مدة عملك، أصبح الأمر أكثر إثارة للاهتمام |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
لن "أبذل قصارى جهدي" لهذه الوظيفة. |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
على الأرجح ستكون نتائجي منخفضة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
ومهما حاولت فلن تتغير النتيجة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
سأفعل أي شيء الآن، ولكن ليس هذا البحث |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
المهمة بسيطة للغاية |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا قادر على تحقيق نتائج أفضل |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
كلما كان الهدف صعبا، كلما زادت الرغبة في تحقيقه |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر أنني قادر على التغلب على كل الصعوبات في طريقي إلى هدفي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
لا يهمني كيف تقارن نتائجي مع الآخرين. |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
لقد انشغلت بالعمل في مهمة ما |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أريد تجنب نتيجة سيئة |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر بالاستقلالية |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر وكأنني أضيع وقتي وطاقتي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا أعمل بفتور |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أنا مهتم بحدود قدراتي |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أريد أن تكون نتيجتي واحدة من الأفضل |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
وسأبذل كل ما في وسعي لتحقيق الهدف |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
أشعر أنني لن أنجح |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
الاختبار هو اليانصيب |
الطريقة الأولى لدراسة مستوى التطلعات اقترحها طالب K. Levin F. Hoppe. حاليا، لتشخيص هذه السمات الشخصية هناك خط كاملطرق. يعتمد معظمها على طريقة تقييم مستوى المطالبات التي اقترحها F. Hoppe. يتم إنشاء هذه التقنيات وفقًا للمخطط التجريبي التالي: يُطلب من الموضوع أن يختار بشكل متسلسل حل عدد معين (ثابت عادةً) من المشكلات بأي صعوبة. في السابق، كانت هذه المهام التي هي من نفس النوع في المحتوى، يتم ترتيبها حسب درجة الصعوبة. ويتم تحديد مستوى التطلعات حسب درجة صعوبة المهام التي يختارها المتقدم للاختبار وسلوكه المبني على الحلول الناجحة وغير الناجحة. في المستوى الطبيعييدعي أنه بعد حل المهمة بنجاح، عادة ما يختار الشخص مهمة أكثر صعوبة لحلها، وبعد الفشل، مهمة أسهل. الشخص ذو مستوى الطموحات المنخفض، بعد أن تم حل مهمة بنجاح، يفعل الشيء نفسه، ولكن بعد الفشل، يختار إما مهمة أسهل أو مهمة صعبة للغاية، وذلك لكي يبرر إخفاقاته بتعقيد المهام وبالتالي حماية سمعته. دائمًا ما يختار الشخص ذو المستوى العالي جدًا من التطلعات فقط المهام ذات الصعوبة المتزايدة. عادة، عند اختبار مستوى التطلعات، يتم إخفاؤه عن الموضوعات الهدف الحقيقيبحث. في أغلب الأحيان يقال لهم أن هذه هي الطريقة التي يتم بها اختبار ذكائهم. محتوى المهام، من حيث المبدأ، ذو اهمية قصوىلا يمتلك. تم بناء تقنية دراسة مستوى التطلعات، التي اقترحها F. Hoppe، وفقًا للمخطط التالي: تم وضع جميع المواد على الطاولة، ويمكن للموضوعات رؤية جميع المهام والانتقال بحرية من إجراء إلى آخر. خلال عملية البحث، حاول المجرب خلق بيئة مريحة قدر الإمكان. لم يتم تنظيم أنشطة الموضوعات بأي شكل من الأشكال، فقد تم إعطاؤهم الحد الأدنى من التعليمات. كانت التعليمات التي صاغها F. Hoppe للمواضيع كما يلي: "سأعطيك مشاكل مختلفة يجب عليك حلها. ومع ذلك، فإن الخبرة لا تلزمك بأي حال من الأحوال باختيار طرق الحل. على العكس من ذلك، أود منك أن تقوم بذلك تمامًا بحرية وطبيعية "لقد اخترت منصبك. إذا لم تعد ترغب في القيام بمهمة ما، أو كنت تفضل شيئًا آخر، فقل ذلك بهدوء." سمحت هذه التعليمات للمشاركين باختيار المهام بشكل عشوائي وتغييرها، والتوقف عن العمل في أي وقت، وما إلى ذلك. لم تتم إزالة مواد المهام المكتملة بالفعل من الجدول، لذلك يمكن للموضوعات العودة إليها إذا أرادوا ذلك. لم يُمنع الأشخاص الخاضعون للاختبار من التجول في الغرفة أو الطنين أو التدخين وما إلى ذلك. يمكنهم التحدث مع المجرب حول صعوبات المهام وآمالهم في النجاح. منهجية تقييم مستوى مطالبات F. Hoppe المبادئ النظرية العامة التي كانت بمثابة الأساس للمنهجية:وتشمل الخصائص الشخصية المرتبطة بتحقيق الهدف مستوى التطلعات، والذي يمكن تحديده من خلال مستوى صعوبة الهدف المختار. يتم تقديم عدد من المهام للمواضيع التي تختلف في درجة الصعوبة. يتم عرضها على البطاقات بترتيب تصاعدي لأعدادها. تتوافق درجة صعوبة المهمة مع الرقم التسلسلي للبطاقة. يُعرض على الطلاب إحدى عشرة مهمة (قد يكون لكل مستوى من الصعوبة عدة خيارات). هدف: تحديد مستوى التطلعات، والتي يمكن تحديدها من خلال مستوى صعوبة الهدف المختار. منطقة التطبيق:من كبار سن الدراسة(لا توجد قيود جنسانية أو وطنية أو غيرها). مادة: إحدى عشرة بطاقة مهمة، ورقة الإجابة. منظمة: الفردية والجماعية. وصف قصير:يُعرض على الموضوع إحدى عشرة بطاقة، مرتبة حسب الصعوبة المتزايدة. تشير الأرقام الموجودة على البطاقات إلى درجة صعوبة المهام. يتم تخصيص وقت معين لحل كل بطاقة، وهو أمر غير معروف للمتقدم للاختبار. يختار موضوع الاختبار المهمة بشكل مستقل. إجراءات الفحص:يقرأ المجرب التعليمات، ويسجل الوقت،والتي يمكن حسب تقديرها أن تزيد أو تنقص، وبالتالي تقييم إكمال المهمة بشكل تعسفي على أنها صحيحة أو غير صحيحة. فقط بعد تقييمها يجب على الطالب اختيار مهمة أخرى. ومن المستحسن تحديد عدد الانتخابات بخمسة. معالجة النتائج:الأسئلة في كل مستوى تستحق عددًا مماثلاً من النقاط. أسئلة الدرجة الأولى من الصعوبة تستحق نقطة واحدة، والثانية - نقطتان، والثالثة - ثلاثة، وما إلى ذلك. يتم استخدام إجمالي عدد النقاط المختارة لتقييم مستوى التطلعات. على سبيل المثال، إذا تم إعطاء أحد المشاركين في الاختبار خمسة اختيارات، وفي المرة الأولى اختار البطاقة الرابعة، والثانية الخامسة، والثالثة الرابعة، والرابع السابعة، والخامسة البطاقة السادسة، فإن مستوى تطلعاته سيكون يكون مساويا للمجموع: 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 26 نقطة. تفسير: بعد النجاح أو الفشل (الذي يمكن تفسيره بشكل تعسفي من قبل المجرب)، يحدث التحول إما في الاتجاه الإيجابي أو في الاتجاه السلبي. يتم أخذ متوسط قيمة التحولات الفردية بعد النجاح كمقياس للتحول. بعد الفشل، يمكن للأفراد خفض أو زيادة مستوى التطلعات (أي بعد الفشل، يختارون مهمة أسهل. وهذا يعني خفض مستوى التطلعات). إذا، بعد الفشل، يزيد الطفل من مستوى التطلعات، أي. يأخذ على عاتقه مهمة أكثر تعقيدا، ويحدث تحول سلبي. يتم أخذ متوسط التحولات الفردية بعد الفشل الموضحة في جميع الاختبارات كمقياس للتحول بعد الفشل. لكل درجة من الصعوبة، يتم إعطاء العديد من المهام المماثلة. الأدب: ت. راتانوفا، ن.ف. النبلاء. طرق التشخيص النفسي لدراسة الشخصية. – م.1998. ص 78 – 80. (نوري ف.، 1930). تقنية نفسية تجريبية تهدف إلى دراسة ردود الفعل الشخصية. يتم استخدام مجموعة من المهام ذات درجات الصعوبة المتزايدة والمتساوية. يتم أخذ رد فعل الموضوع على الحل الناجح أو غير الناجح للمهمة في الاعتبار. طبيعة تكوين مستوى التطلعات، ويتم تقييم العلاقة بين مستويات التطلعات والإنجازات. يتم استخدام المتغيرات من تقنية B.I. بيجانيشفيلي (1967)، ف.ك. جرباتشيفسكي (1969)، ن.ك. كاليتا (1971)، ف.م. بليشر (1971).
"طريقة هوبي في دراسة مستوى التطلعات" في الكتبمنهجية المستوى الأعلىمن كتاب معاداة السامية كقانون من قوانين الطبيعة مؤلف بروشتين ميخائيلمنهجية المستوى الأعلى على جميع المستويات، تتبع عملية التطوير دائمًا نفس النمط. وأية مرحلة وسطية تبلغ بعد فترة من الزمن حدها الأقصى، وبعدها تبطل، أو بمعنى آخر تنعدم، وتظهر مكانها مرحلة جديدة. منهجية دراسة مستوى تطور الكلاممن كتاب دليل أخصائي أمراض النطق مؤلف الطب المؤلف غير معروف -منهجية دراسة مستوى تطور الكلام في السنوات الاخيرةبفضل أحدث إنجازات العلم والممارسة، التي تم إنشاؤها تقنيات عمليةدراسة شاملة للمستوى تطوير الكلامأطفال. أحدث تقنيات التشخيص تساعد في البحث منهجية تشخيص مستوى الإحباط الاجتماعيمن كتاب السلامة النفسية : درس تعليمي مؤلف سولومين فاليري بافلوفيتشمنهجية تشخيص مستوى الإحباط الاجتماعي تستخدم لفحص البالغين. الهدف: تحديد مستوى الإحباط الاجتماعي.تعليمات. اقرأ كل سؤال ثم ضع علامة على الإجابة الأنسب.تابع الاستبيان مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية "تشخيص مستوى التعاطف" بقلم آي إم يوسوبوف. تعليمات لتحديد مستوى ميول التعاطف، من الضروري عند الإجابة (بالموافقة أم لا) على كل عبارة من العبارات الـ 36، تقييم الإجابات على النحو التالي: عند الإجابة: " لا أعرف" - 0 نقطة، "لا، أبدًا" - 1، "أحيانًا" - من كتاب علم نفس التواصل و علاقات شخصية مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية آي إم يوسوبوف "تشخيص مستوى التعاطف"مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية تعليمات I. M. Yusupov "تشخيص مستوى التعاطف". للتعرف على مستوى التعاطف، من الضروري، عند الإجابة (موافقة أم لا) على كل عبارة من العبارات الـ 36، تقييم الإجابات على النحو التالي: عند الإجابة بـ "لا أعرف" - 0 نقطة، "لا، أبداً". - 1، "أحيانًا" - 2، "كثيرًا" - منهجية V. V. Boyko "تشخيص مستوى التعاطف"من كتاب سيكولوجية المساعدة [الإيثار والأنانية والتعاطف] مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية V. V. Boyko "تشخيص مستوى التعاطف" في بنية التعاطف، يحدد V. V. Boyko عدة قنوات: القناة العقلانية للتعاطف. يميز تركيز الاهتمام والإدراك والتفكير في الموضوع معبراً عن التعاطف مع وجود شخص آخر - على نفسه منهجية "تحديد مستوى الألكسيثيميا"من كتاب سيكولوجية المساعدة [الإيثار والأنانية والتعاطف] مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية "تحديد مستوى أليكسيثيميا" الطريقة عبارة عن نسخة معدلة من الاستبيان - مقياس تورنتو ألكسيثيميا، الذي تم اختباره في معهد سانت بطرسبرغ النفسي العصبي. VM Bekhtereva مؤلفو النسخة المعدلة: D. استبيان متعدد الأبعاد لدراسة الموقف الذاتي (MIS - منهجية دراسة الموقف الذاتي)من كتاب سيكولوجية البلوغ مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشاستبيان متعدد الأبعاد لدراسة الموقف الذاتي (MIS - منهجية دراسة الموقف الذاتي) المؤلف: تعليمات S. R Pantileev. يُطلب منك الإجابة على أسئلة (في شكل عبارات محتملة) حول سمات شخصيتك وعاداتك واهتماماتك وما إلى ذلك. بحث حول مستوى التطلعاتمن كتاب نظريات الشخصية والنمو الشخصي مؤلف فراجر روبرتبحث عن مستوى التطلعات بدأ فرديناند هوب، طالب كورت لوين، بدراسة مستوى التطلعات. واقترح أن النشاط البشري لا يعتمد على الخصائص الموضوعية لتعقيد العمل، بل على تقييمه لقدراته الخاصة في حل منهجية "تشخيص مستوى التعاطف" بقلم آي إم يوسوبوفمؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية "تشخيص مستوى التعاطف" بقلم آي إم يوسوبوف. تعليمات لتحديد مستوى ميول التعاطف، من الضروري عند الإجابة (بالموافقة أم لا) على كل عبارة من العبارات الـ 36، تقييم الإجابات على النحو التالي: عند الإجابة: " لا أعرف" - 0 نقطة، "لا، أبدًا" - 1، "أحيانًا" - 2، منهجية "تشخيص مستوى التعاطف" بقلم V. V. Boykoمن كتاب الدافع والدوافع مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشالمنهجية "تشخيص مستوى التعاطف" تعليمات V.V. Boyko إذا كنت توافق على هذه العبارات، ضع علامة "+" بجانب أرقامها، وإذا كنت لا توافق، فعلامة "-". نص الاستبيان 1. لدي عادة دراسة وجوه الناس وسلوكهم بعناية من أجل فهمهم منهجية "تشخيص مستوى الإرهاق العاطفي"من كتاب الدافع والدوافع مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية "تشخيص المستوى الإرهاق العاطفي» في النسخة المقترحة من منهجية V. V. Boyko، تركت فقط تلك المقاييس المرتبطة بدوافع نشاط العمل. يعد الإرهاق العاطفي بين المهنيين أحد العوامل الوقائية منهجية التعرف على مستوى شجاعة ج.أ.كلاشينكوفمن كتاب سيكولوجية الإرادة مؤلف إيلين إيفجيني بافلوفيتشمنهجية التعرف على مستوى الشجاعة بقلم G. A. Kalashnikov تعتمد الطريقة على انخفاض فعالية النشاط عند نشوء شعور بالخطر، ولإجراء الدراسة يلزم وجود منصة بقياس 50 × 50 سم، ترتفع تباعاً بمقدار 50، 100 و 150 سم الملحق 6 طريقة تحديد مستوى الاكتئابمن كتاب علم الانحراف [سيكولوجية السلوك المنحرف] مؤلف زمانوفسكايا إيلينا فاليريفناالملحق 6 طريقة تحديد مستوى الاكتئاب تحدد تقنية المسح التي طورها V. A. Zhmurov حالة الاكتئاب (الاكتئاب الحزين أو الاكتئاب الكئيب بشكل أساسي). يجعل من الممكن تحديد شدة الحالة الاكتئابية في وقت معين. خطة الاستجابة
مستوى الطموح. مناهج البحث العلمي. تجارب هوب. مستوى الطموحات واحترام الذات. إجابة:
مستوى الطموح - المستوى المطلوب من احترام الذات للفرد؛ تتحدد بدرجة صعوبة المهام التي يحددها الشخص لنفسه. يتم تقييم مستوى التطلعات من وجهة نظر ملاءمتها - الامتثال للقدرات الحقيقية للشخص. مفهوم قدمه ك. لوين للدلالة على رغبة الفرد في تحقيق هدف بهذا التعقيد الذي، في رأيه، يتوافق مع قدراته. يتميز: 1) مستوى الصعوبة الذي يكون تحقيقه هو الهدف العام لسلسلة من الإجراءات المستقبلية - الهدف المثالي؛ 2) اختيار الموضوع لهدف الإجراء التالي، الذي تم تشكيله نتيجة لتجربة نجاح أو فشل عدد من الإجراءات الماضية - مستوى التطلعات في الوقت الحالي؛ 3) المستوى المطلوب من تقدير الذات للفرد - مستوى I. هناك خاصة و مستوى عامالمطالبات. المستوى الخاص تتعلق التطلعات بالإنجازات في مجالات معينة من النشاط (في الرياضة، والموسيقى، وما إلى ذلك) أو العلاقات الإنسانية (الرغبة في شغل مكان معين في الفريق، في العلاقات الودية أو العائلية أو الصناعية، وما إلى ذلك). يعتمد هذا المستوى من الطموح على احترام الذات في المجال ذي الصلة. وقد يكون مستوى التطلعات أكثر عام حرف، أي. تتعلق بالعديد من مجالات حياة الإنسان ونشاطه، وقبل كل شيء، تلك التي تتجلى فيها صفاته الفكرية والأخلاقية. يتشكل هذا التعليم، المرتبط ارتباطًا وثيقًا باحترام الفرد لذاته، تحت تأثير التجارب الذاتية للنجاح أو الفشل في النشاط. يمكن أن يكون مستوى التطلعات كافيا، أي متسقا مع قدرات الفرد، وغير كاف - التقليل من شأنه أو المبالغة في تقديره. يتميز الأشخاص ذوو المستوى الواقعي من الطموحات بالثقة بالنفس، والمثابرة في تحقيق الأهداف، وزيادة الإنتاجية، والتقييم النقدي لما تم تحقيقه. إن الرغبة في زيادة احترام الذات في الظروف التي يكون فيها الشخص حرا في اختيار درجة صعوبة الإجراء التالي تؤدي إلى تعارض بين اتجاهين: 1) زيادة الطموحات من أجل تحقيق أقصى قدر من النجاح؛ 2) تقليلها لتجنب الفشل. إن تجربة النجاح (الفشل) الناشئة نتيجة تحقيق (عدم تحقيق) مستوى الطموحات، تستلزم انتقالها إلى مجال المهام الأكثر صعوبة (السهلة). إن انخفاض صعوبة الهدف المختار بعد النجاح أو زيادته بعد الفشل - وهو تغير غير نمطي في مستوى الطموحات - يشير إلى مستوى غير واقعي من الطموحات أو عدم احترام الذات.
هناك 3 معايير لتقييم مستوى الطموح: مستوى الطموح: مرتفع – منخفض كفاية مستوى الطموح: مناسب – غير كاف الديناميكيات – كيف يتغير مستوى الطموح. مقالات مماثلة
| |||||||||