Драматизација на басната за свиња под даб по улоги. Сценарио на празникот „Секоја година сè повеќе ги сакаме бесмртните креации на Крилов! Бесмртни креации на Крилов
Час по литература во 5 одделение
Басна на И.А. Крилов „Свиња под дабот“.
Цели на лекцијата:
Образовни.
Запознавање со басната на И.А. Крилов „Свиња под дабот“. Дополни знаење за карактеристиките на жанрот басна.
Развивање.
Развијте чувствителност кон уметничкиот збор. Развијте естетска перцепција, емоции, чувства и сензации, интуиција.
Образовни.
Негувајте отпор кон незнаењето.
Опрема.
Илустрации, бинго, речник, мултимедијална презентација, налепници, дабови листови.
За време на часовите
1. Поздрав.
Здраво момци и гости! Погледнете како сонцето сјае надвор од прозорецот. На таков убав ден, сакам да ви дадам добро расположение, да го земете за рака вашиот сосед од биро, а нашите гости да ги земат рацете на личноста што седи до вас, да се насмевнат, да се погледнат во очи и да кажат: „Посакувам вие на лекцијата денес…»
(слајд 1)
2. Емоционален набој.
Конкурс за најдобар мимичар
На посебни картички ги напишав имињата на басните на Крилов. (дистрибуирајќи до 3 ученици) Сега, со помош на гестови, треба да го прикажете она што е напишано на картичките, името на басната и одделението мора да ја препознае прикажаната басна. Последниот ученик го покажува името на басната, која ќе биде тема на нашиот час.
„Волкот и јагнето“слајд 2) Лановаја
„Мајмун и чаши“ (слајд 3) Журикова
„Свиња под дабот“(слајд 4) Петренко
3. Порака од темата, цели на часот.
Добро сторено! именувај ја темата на часот.
Денес во лекцијата ќе продолжиме со нашето запознавање со делото на И.А.Крилов, ќе се обидеме да ги откриеме тајните, шармот и моќта на басната „Свињата под дабот“.
Прием на здружението
Кажи ми какви асоцијации предизвикува зборот кај тебесвиња? ( секој ученик именува по еден збор во синџир)
4. Проверка на домашните задачи
Што е басна и кои се нејзините карактеристики?
За да го направиме ова, ќе спроведеме квиз Точно-Неточно. Ако изјавата е вистинита, плескајте со рацете, ако не, газете со нозете.
Дали е вистина тоа во басна
1. Има почеток и крај. Да
2. Алегорија. Да
3. Персонификација. Да
4. Три пати повторување. Не
5. Морал. Да
6. Постои детална парцела. Не
5. Интерактивно лото за прием.
Ајде да играме лото
Работа во парови . Имате индиции со дефиниции на вашите клупибасна, алегорија, морал Кој брзо ќе ја собере дефиницијата, крева рака и чита во парови.
1 ред
Басна -1) кратка поетска или прозна приказна
2) морализирање на природата,
3) има алегориско значење.(слајд 5)
2 ред
Алегорија -1) сликата на апстрактни концепти
2) или својства
3) преку одредена слика.(слајд 6)
3 морал
Морал -1) редови во басна,
2) кои содржат морализирачки заклучок,
3) заклучок.(слајд 7)
Проверка на примерок.
6. Читање во парови
Се сетивме од кои компоненти треба да се состои басната.
си работел дома креативен проект, во кои требаше да составуваат басни и да им цртаат илустрации. Ајде да видиме кој ја направи басната поинтересна, кој го смисли оригиналниот заплет, ги искористи својствата на басната.
7. Читање на глас басни (2-3 ученици) Резникова, Адаменко
8. Запознавање со басната „Свиња под дабот“.
1) Поставување цел.
А сега да се запознаеме со басната „Свињата под дабот“. За ова, Катја Романова ќе ни прочита напамет.
2) Читање басна напамет
Дали слушањето басна е доволно за да се разбере за што се работи? бр. треба да го прочитате.
3) Ехо читање (половина басна)
4) Читање во синџир (ред по ред) (преостаната половина)
5) Читање по улоги. (Шемаров, Чурсинов, Акулова)
Дали е доволно да се слуша и чита дело за да се разбере неговото значење?(не, треба да го видите)
6) Поставување басна (Писарук, Кобилских, Надја)
Во басната има зборови кои сè уште ви се непознати, ајде сега да се обидеме да го објасниме нивното значење. За да го направите ова, вие работевте истражувачка работа во групи дома.
9. Работа за истражување и пребарување во групи. .
1 група „Лингвисти“: работа со различни извори (речници, референтни книги, Интернет)
Цел: да го дознае значењето на зборовитенеблагодарност, незнаење, незнаење, незнаење (Шемарова)
Втора група „Фолклористи“: работа со збирка руски поговорки и изреки, со фразеолошки речник (Руд)
Цел: да собере поговорки и изреки со зборотсвиња.
Трета група „Книжевни критичари“: Користејќи го критичкиот материјал од учебникот, докажете го тоа литературно дело„Свиња под даб“ се однесува на жанрот басна. (Војченко)
10. Работа со текстот на басната. Асимилација на ново знаење.
Значи, прво да го слушнеме претставникот на групата книжевни критичари.(Резултатите од студијата на групата „Книжевни критичари“).
Работевме напорно, сега да се одмориме и да поминеме минута физичко.
11. Записник за физичко воспитување
Скокање, скокање во шумата
Зајаци - сиви топки
(Рацете во близина на градите, како шепите на зајаците; скокање).
Скок - скок, скок - скок -
Зајакот застана на трупецот
(Скокање напред - назад)
Ги изгради сите по ред, почна да покажува вежби.
Еднаш! Секој оди на место.
Две! Тие мавтаат со рацете заедно.
Три! Седнете, станете заедно.
Сите се изгребаа зад увото.
Растегнато за четири.
Петка! Се наведна и се наведна.
Шест! Сите станаа повторно во низа, одеа како чета.
Ајде да погледнеме извадок од басната и да се обидеме да ја разбереме алегоријата и моралот на басната „Свињата под дабот“.
12. Преглед на извадок од басна (зборови на свиња) (слајд 8)
Како се чувствувате Прасето?(непријатно, одвратно)
А сега да поработиме со текстот и да најдеме кој од нив Крилов го црта прасето?
13. Читање со различна интонација
Како се вика свинскиот даб? Читајте со правилна интонација!(„неблагодарно“)
Што е неблагодарност?(Група 1: Неблагодарност - недостаток на чувство на благодарност за доброто или услугата) (слајд 9)
Но, тоа е благо кажано... Што прави Прасето? На крајот на краиштата, таа не јадеше само без да се заблагодари ... Ајде да ги слушаме момците од групата Фолклористи. Каков вид поставете изразисо зборотсвиња дали се сетивте или најдовте?
( Стави свиња, постапи како свиња, фрли бисери пред свињите, свиња со тап нос. Свињата ќе најде нечистотија. Свињата е сита, но јаде сè.
Што значи изразотпостапи како свиња, стави свиња ? Која карактерна особина во басната е персонифицирана Свињата?
Дали прасето во басната на Крилов разбира дека со своите постапки му штети на дрвото? (не, таа „воопшто не се грижи“) Зошто?
Каков заклучок носи Крилов? Кој е моралот на басната?(исчитај)
Зошто Крилов зборува за свињата како неук? Кои се неуките? А неуките? (Првата група „Лингвисти“ дава толкување на зборовите). (слајд 10)
Кој од овие зборови ја карактеризира свињата? Или можеби и двете?
Обрнете внимание на дефиницијата пред зборот Даб. Што значи тоа? (Вековниот не е само стар, туку и мудар. )
Интересна е историјата на создавањето на оваа басна. Таа е аргумент. Напишано е од Крилов во време кога меѓу благородниците имаше мислење дека образованието не е потребно. Крилов, со својата басна, соодветно ги удри противниците на образованието, докажувајќи им дека грешат, го покажа вистинското лице, поточно муцката на необразованите луѓе..(слајд 11) бесрамен себичен
(На табла: симболичен даб, одговорете 3 и прикачете)
17. Резултати од часот (повратни информации од наставникот, оценки)
Кој не го слушнал неговиот жив збор?
Кој во животот не го сретнал своето?
Бесмртни креации на Крилов
Секоја година сакаме се повеќе и повеќе.
Од училишната клупа со нив се разбравме,
Во тие денови, буквар едвај беше сфатен.
И останете засекогаш во моето сеќавање
Крилести крилов зборови.
М. Исаковски.
Нека ви останат во сеќавање крилестите зборови на Крилов, редови од неговите басни, момци, постојано потсетувајќи ве дека недостатоците и тепањата мора да се искорени.
Продолжете да давате понуда.
1 ред басните на Крилов ме пленат затоа што ...
2 ред Тајната на басната е во тоа што ...
Хероите од 3 реда се незаборавни, бидејќи ...
Оценување на учениците
Домашна работа.Басна за учење напамет
„Басните на Крилов“ - Дали ги знаете басните на И.А.Крилов? Потеклото на жанрот басна. Басните се „книга на мудроста на самите луѓе“ (Н.В. Гогољ). Која е оригиналноста на басните на И.А. Крилов?
„Басните на Крилов“ - „Лисицата и грозјето“. познати фабулисти. Диего Веласкез. „Лебед, рак и штука“. „Вилинско коњче и мравка“. Споменик на И.А.Крилов во Москва во летната градина. „Кукавица и петел“. Жан де Ле Фонтен. „Мајмун и чаши“. Езоп. „Волк и јагне“. „Квартет“. Диего Веласкез. Иван Андреевич Крилов (1768-1844). На басните на патријархот има скулптура посветена на басните на Крилов.
„Крилов вилинско коњче и мравка“ - трпеливо слушајте ги мислите на другите. „Сакам таму каде што има шанса да ги штипнам пороците“ И.А. Крилов. Почитувајте го мислењето на другиот. Летна градина во Санкт Петербург. Потсетник за работа на басната. Капетанот го одредува говорникот. Дали членовите на групата се внимателни или расеани? Вежбање за говор. Морал на басната. Загатка. За мојот живот без работа, мравка не може да живее.
„Крилововите басни 5-то одделение“ - Ла Фонтен Жан де (1621 - 1695) - француски поет, познат како фабулист. „Волк во одгледувачницата“. Слајд броеви. Иван Андреевич Крилов (1769 - 1844). Во Санкт Петербург. V. I. Мајков. Од 1783 година служел во Комората за финансии во Санкт Петербург, активно ангажиран во самообразование. Меѓусебната пофалба не е искрена.
„Крилов врана и лисицата“ - Басна (според С.И. Ожегов) - кратка алегорична морализирачка песна, приказна. Портрет на И.А. Крилов. Исчезна, исчезна. Ја изгубиле способноста за расудување. Глупаво, лековерно. Дом меѓу птиците. Во целото грло -. Стана тешко да се дише. Се вклопува на прстите. Плени -. Измами. Мами, ласка, лаже.
„Лекција за басни на Крилов“ - Лекција воннаставно читањево VI одделение на тема „Басните на Иван Андреевич Крилов“. Погодете го моралот на басните Басна „Волк во одгледувачницата“ Заклучок. Работа со вокабулар. План за лекција. Иван Андреевич ни покажа цела менажерија. В.А. Жуковски. Крилов е роден во Москва. Време на организирање. Иван Андреевич. Лекција по руска литература.
Ирина Д
Сценарио на празникот „Секоја година сè повеќе ги сакаме бесмртните креации на Крилов!
Децата влегуваат во салата на музика, стојат во полукруг.
Дете: 1.
Денес нашата прославапосветена на големиот фабулист Иван Андреевич Крилов и неговите дела.
2. Крилов- големиот руски поет - фабулист. Зошто велиме - „руски“? зошто - "одлично"?
3. Велиме - „руски“, затоашто тој сакаше сè што е руско. А "одлично"- затоа што напишал многу басни.
4. Да, Крилов сакаше сè што е руско: руски народ, руски јазик, руска природа, руска уметност.
5. „Кој не го чул неговиот жив збор,
Кој во животот не го сретнал своето?
Бесмртни креации на Крилов
Ние сме со секоја година сакаме се повеќе и повеќе!»
6. Работеше длабоко и сериозно Криловнад твоите дела. За 30 години работа напишал 205 басни.
7. „И во сеќавање остана засекогаш
Крилести зборови на Крилов!»
Песна „Родната земја“
8. Басни на дедо Крилова се познати на сите. Кој не ги знае? Ако го слушнете ова име некаде, и веднаш запомнете басни што ги сакаме уште од детството: „Лебед, рак и штука“, „Врана и лисица“, „Лисицата и грозјето“, „Чиж и гулаб“.
9. Дали знаете што е басна?
Басна е смешна, кратка, поучна приказна во стих.
Главните ликови на басните се животни, нешта.
За да се напише добри басни мора да биде многу вредна личност.
Првата басна „Лисицата и грозјето“
Басна драматизација„Лисицата и грозјето“
Гладната кума Фокс се качи во градината;
Во него грозјето беше поцрвенето.
Очите и забите на озборувачите се разгореа;
И четките сочни, како јахти, горат;
Само неволја тие висат високо:
Од каде и како доаѓа кај нив,
Иако окото гледа
Да, забот е вкочанет.
Залудно пробивајќи го целиот час,
Отиде и зборува со навреденост: „Па!
Изгледа дека е добар
Да зелено - нема зрели бобинки:
Веднаш ќе се справите со тоа“.
10. И сега „Ватл“на кој растело грозјето.
Играта „Ватл“
11. Што значи зборот „да се пофали“?
Пофалуваат, односно кажуваат пријатни зборови кога тоа е заслужено. Кога човек не заслужува пофалба, туку е пофален, тоа се нарекува ласкање.
За ласкањето учиме од басна „Кукавица и петел“
Басна драматизација„Кукавица и петел“
„Како, драга Петелке, гласно пееш, важно е! -
„А ти, кукавица, моја светлина,
Како се влече непречено и долго:
Ние немаме таков пејач во цела шума!“
„Ти, куманек мој, спремен сум да те слушам засекогаш. -
„А ти, убавице, се колнам,
Штом замолчиш, едвај чекам,
За да почнете повторно.
И чисто, и нежно, и високо.
Да, таков си роден: самите се мали,
А песните се како твојот славеј!“ -
„Ти благодарам, куме, но, според мојата совест,
Јадеш подобро од рајска птица.
Во ова се осврнувам на сите нив“.
Тука се случи Спароу им кажа: „Пријатели!
Иако рапавте, фалејќи се еден со друг, -
Целата твоја музика е лоша. "
Зошто, без страв од грев,
Кукавицата го фали Петелот?
Затоа што ја фали Кукавицата.
12. Ласкањето е исто толку лошо како и самото лажење, мамење.
Често забележуваме недостатоци и други работи, но не гледаме ништо во себе.
„Какви се санки - такви се самите тие“
Басна драматизација„Рак на лебед и штука“
Кога нема договор меѓу другарите,
Нивниот бизнис нема да оди добро,
И ништо нема да излезе од тоа, само брашно.
Некогаш лебед, рак и штука
Носено со багаж, дојде количка
И сите тројца заедно се припремија на тоа;
Се искачуваат од кожа, но количката се уште не се движи!
Багажот би им изгледал лесен:
Да, лебедот се пробива во облаците,
Ракот се враќа назад, а Штука се повлекува во водата.
Кој меѓу нив е крив, кој е во право - не е наше да судиме;
Да, само работите се уште се таму.
13. За да направите нешто со пријателите со пријателите, треба да се договорите.
Играта "Репа"
14. Пријателството им помага на сите
Помага од секаква неволја.
Песна „Вистински пријател“
15. Уши на врвот, внимателно слушајте ја басната за Иван Андреевич Крилова„Огледало и мајмун“
Басна драматизација„Огледало и мајмун“
Мајмун, во огледалото гледајќи ја својата слика,
Тивко удар на мечка:
„Види“, вели тој, „драг мој кум!
Какво лице е тоа?
Какви лудории и скокови има таа!
Ќе се задавев од копнеж,
Само да личеше малку на неа.
Но, признајте, постои
Од моите озборувања има пет-шест такви мамки:
Можам дури и да ги избројам на прсти“.
Зарем не е подобро да се свртиш на себе, куме?“ -
ѝ одговори Мишка.
Но, советот на Мишенкин едноставно исчезна залудно.
Има многу такви примери во светот.:
Не саканикој не се препознава во сатира.
Дури вчера го видов:
Дека Климих е нечист при рака, сите го знаат ова;
Читаа за мито на Климич.
И тој тајно кимнува со главата на Петар.
16. Градите беа најмногу фаворит за Крилов. Овој сандак содржел книги. И она што едноставно не беше! Дебели томови сатирични списанија, авантуристички романи, романи за патници, па дури и познатата енциклопедија „Писмописец“.
Овие книги ја запознаа малата Вања со народни песни и поговорки. За нив Криловги доби првите информации за науката.
На самото дно на градите имаше мала книга. Страниците пожолтуваа од време на време. Оваа книга беше наречена „Басните на Езоп“. Токму овие басни се веќе во рана возрастостави длабок отпечаток во душата на Вања.
Страста за читање и негуваните гради беа најголема радост.
Басна драматизација„Свиња под дабот“
Свиња под древниот даб
Јадев желади до ситост, до ситост;
Јадејќи, спиеше под него;
Потоа, кинејќи ги очите, стана
И таа почна да ги поткопува корените на дабот со својата муцка.
„На крајот на краиштата, тоа му штети на дрвото, -
Равен и вели од дабот, -
Ако ги изложите корените, може да се исуши.
„Нека се исуши“, вели прасето,
Ништо не ме загрижува
Гледам мала корист во тоа;
Дури и да го немате еден век, воопшто нема да жалам;
Само да имаше желади: на крајот на краиштата, се дебелеам од нив.
„Неблагодарно!“ ѝ рече Оук овде, -
Секогаш кога можете да ја кренете муцката,
Ќе видевте
Дека овие желади ми растат“.
И неукиот е во слепило
Ја брани науката и учењето
И сите научни трудови
Не чувствувајќи дека ги јаде нивните плодови.
17. Големиот фабулист извлече многу приказни од поговорки и изреки.
18. „Без работа нема добро“
19. „Не можете да исечете дрво одеднаш“
20. „Сакањето има трпение“
21. „Ќе дојде време и водата ќе си оди“
22. „Оди, оди, но потоа не обвинувај“
23. „Се смее кој последен се смее“
Басна драматизација„Чиж и гулаб“
Чижа го тресна стапицата на злобата:
Кутрото во него беше растргнато и набрзина наоколу,
И младиот Гулаб му се потсмеваше.
„Не ти е срам“, вели тој, „среде бел ден
Не би ме прифатил така:
За ова гарантирам смело“.
А, види, веднаш се заплетка во замка.
Немој да се смееш на туѓата несреќа, Гулаб.
24. Колку вистина за животот, за луѓето може да се каже во поетска приказнакако басна. Пчели и мравки скоро секогаш трудољубиви. Тоа е за трудољубивостсега ќе слушнете басна.
Басна драматизација„Вилинско коњче и мравка“
Скокач Dragonfly
Црвеното лето пееше
Немав време да погледнам назад
Како што зимата се тркала во очите.
Полето умре,
Нема повеќе светли денови,
Како под со секој лист
И масата и куќата беа подготвени.
Сè помина: студена зима
Треба, глад доаѓа
Вилинското коњче повеќе не пее
И кому ќе му пречи
На стомак да пее гладен!
Зло меланхолија уништена,
Таа ползи до Мравката:
Не ме оставај, драг пријателе!
Дај ми сила да се соберам
И до пролет само денови
Нахранете и загрејте!
озборувања, ова ми е чудно:
Дали работевте во текот на летото?
ѝ вели мравката.
Пред тоа, драги мои, беше тоа?
Во меките мравки имаме -
Песни, разиграност секој час,
Така што му ја сврте главата.
Ах, па ти.
Цело лето пеев без душа.
Дали сите пеевте? Овој случај:
Па ајде, танцувај!
Игра - изградба "Куќа" (од тули)
25. Криловго избра својот пат.
На прашањето што го привлекувало во светот на басните, тој рече: „На крајот на краиштата, моите животни зборуваат за мене“
Оркестар - драматизација„Тврдоглава мечка“
26. Басни Крилова не старее. Редовите од басните влегоа во говорот, станаа познати.
27. Басни Криловашироко познат не само кај нас, туку и во други земји. Тие се преведени на преку 50 јазици.
28. Басни Крилова ни е особено драга. Тие се руски и пишуваат за нас и за нас. Не можат никого да остават рамнодушен.
Читајте, проучете ги!
Тема.Експресивно читање на басната од И.А. Крилов „Свиња под дабот“.
Цел:подобрување на вештините експресивно читањешестоодделенци, да ги продлабочат знаењата за теоријата на изразно читање; развие естетски вкус.Опрема:текст на басната од И.А. Крилов „Свиња под дабот“; илустрации за басната; „Свиња под дабот“: видео клип за час по литература.
Тип на лекција:лекција за развој на говор; тип на лекција - лекција по изразно читање.
ЗА ВРЕМЕ НА ЧАСОТ
Јас. Организација на почетокот на часот.
II. Проверка на домашната задача.
III. Учење нов материјал.
- методолошки коментар.Басна И.А. Крилова „Свиња под дабот“ е дело кое, можеби во поголема мера од другите, ќе им овозможи на студентите сеопфатно да ги откријат аспектите на нивните изведувачки вештини. И бидејќи говорниот резултат на оваа басна вклучува повеќе од комплексни елементи, тогаш предуслов за часот по изразно читање е продлабочувањето на знаењата на 6-одделенците за теоријата на изразно читање.
Во 5-то одделение учениците добија општа идејаза концептите на „пауза“ и „стрес“ и развиени примарни вештини за составување говорни резултати (Види: „Интегриран курс. Книжевност (руски и светски): Книга за наставник. Одделение 5 / Составен од С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвел, А.С.
Во 6-то одделение учениците треба да научат дека паузите се логични и психолошки. логичнопауза, означена во говорниот резултат со вертикална линија, може да биде кратка (|) и долга (||). Неговото времетраење зависи од логиката на поделбата на текстот. На пример, на местото на запирка, паузата обично е кратка, но цртичката и точката бараат подолго застанување за читателот за време на гласното изведување на делото.
Но, има повеќе комплексен погледпаузи - психолошки. (Во говорна партитура, психолошката пауза обично се означува со \/). Тоа се случува многу поретко, во исклучителни случаи: на пример, кога треба да се фокусирате на следниот збор, да го имитирате потсетувањето или да го барате вистинскиот збор, да нагласите емоционален стрес, страв, изненадување, резервираност, свесна тишина, ненадејно запирање на говорот. , итн. Таквата пауза може да биде насекаде: помеѓу фрази, и во средината на лентата, и на местото на разделни знаци и каде што нема.
Главната работа што учениците од 6-то одделение треба да ја запомнат (и да ја напишат во своите тетратки) се двете главни функции на психолошка пауза:- да се фокусира вниманието на слушателите на штотуку изговорените зборови, да им се даде можност да го почувствуваат она што го слушнале
или - психолошки подгответе ги слушателите за перцепција на она што ќе звучи сега, како да ги предупредувате за важноста на следните информации.
Логичките паузи му се познати на секој говорник и, доколку читателот правилно ја разбира содржината на речениците што ги изговара, тие лесно се репродуцираат. Психолошките паузи бараат посебна подготовка. Затоа, пред да прочита некој текст пред публиката, изведувачот мора, пред сè, внимателно да поработи на неговото општо, длабоко значење. Можете да го кажете ова: читателот мора прво да разбере ШТО сака да ѝ пренесе на публиката со своето читање, па дури потоа да бара начини да го направи тоа КАКО ќе го направи тоа. - да се фокусира вниманието на слушателите на штотуку изговорените зборови, да им се даде можност да го почувствуваат она што го слушнале
- Воведен говор на наставникот:Како правилно да читате басна.
Ако зборуваме за експресивно читање на басни, тогаш би било попрецизно да се каже не „експресивно читање“, туку „експресивно раскажување приказни“. Како современици на големиот руски фабулист И.А. Крилов, тој ги читаше своите басни со таков тон, на таков генијален и природен начин, што неговото читање може да се помеша како продолжение на секојдневен разговор.
Односно, читањето на басна се заснова на принципот на жива и природна нарација, која ја вклучува истата жива и природна репродукција на линиите на ликовите. Во исто време, треба да се запомни дека живиот говор е полн со нијанси, и затоа читателот мора да ја пренесе не само главната содржина на басната, туку и целата разновидност на нејзината логична и емоционална содржина.
Текстот на авторот, кој му претходи на развојот на настаните, се чита наративно-информативно, подготвувајќи ги слушателите за согледување на главните настани. Но, не секогаш сите зборови на авторот мора да се изговараат со „неутрален“ тон. На пример, коментарите на авторот за негативните постапки на ликовите треба да се читаат со иронија, како да го „присвојуваат“ текстот на авторот, прикажувајќи го како „сопствена“ приказна за вистински настани и нивните учесници.
Посебна вештина бара читање реплики. Впрочем, секој актербасните отелотворуваат одреден тип на луѓе. Тука ќе ви треба развиена имагинацијачитателот за индивидуалните карактеристики на ликот, начинот на неговото однесување, како и способноста да се промени висината на гласот, неговата сила, темпо. Но, читателот не треба премногу да се занесува со „реинкарнација“ кај хероите на басната - животните, бидејќи главната насока на делото е откривањето на пороците на луѓето, што авторот го спроведува преку алегорија и елементи на комедијата.
Моралот на басната се изговара побавно, поучно, во форма на расудување. Ова е или потсетување на позната вистина, или совет на мудра личност, или иронична критика на некој чин. Пред моралот и после него, императив е да се направат опипливи паузи (почесто психолошки) за да се привлече вниманието на слушателите на заклучокот дека авторот го отелотворил во моралот.
Басните, во кои директниот говор на ликовите зазема важно место, овозможуваат да се привлече елемент на инсценација на читањето. На крајот од часот, ќе се обидеме да ја прочитаме басната „Свињата под дабот“ во улоги. Но, не смееме да заборавиме дека совршеното извршување на целото дело од еден читател е, по правило, потешка задача. Затоа, на часовите по експресивно читање ќе му дадеме предност на монологното читање, бидејќи токму тоа бара од учениците посовесно да работат на квалитетите на гласот, и на интонацијата и на емотивноста на читањето. - Слушање на читање на басната „Свињата под дабот“ од професионален читател.
- Идеолошко-тематска анализа на басната. дешифрирање на алегоријата.
Во басната „Свињата под дабот“, Крилов, преку употреба на алегорија, ја исмева и исмева човечката глупост и незнаење, кои се достојни за универзална осуда. Ги осудува неуките, кои не се способни да ја анализираат причинско последичната врска во животните настани и појави и што е најважно, ја исмева нивната целосна неподготвеност воопшто да ја бараат оваа врска. За да го спроведе својот план, фабулистот многу успешно ја избра сликата на Свињата. Најпрво, тргнувајќи од фолклорното толкување на ликот на Свињата (поговорки, изреки, бајки), можеме да кажеме дека свињата често ја поврзуваме со мрзеливост, ненаситност, незнаење. Крилов јасно го истакна и фактот дека свињата многу сака желади, и фактот дека таа може да ја копа земјата со својата муцка дури и без очигледна причина - само за забава. И врз основа на физиолошките карактеристики на ова животно, знаеме дека свињата навистина не може да ја крене главата високо поради посебната структура на телото. Гавранот во басната претставува обичен човек, која, поточно, не е огорчена на однесувањето на Прасето, туку наивно се чуди на неа. А стариот даб, кој од гледна точка на Свињата е едноставно растение кое не вреди нејзиното внимание, е олицетворение на вековната мудрост, световна вистина. - Работете на говорната партитура на басната.Коментирање од страна на наставникот за логички, психолошки паузи, фразални и логички стресови (т.е. зборови подвлечени со еден и два реда).
Свиња под дабот
Свиња | под античкиот даб |
си јадев желади, | да се троши; |
Јадејќи, спиеше под него; |
Потоа, кинејќи ги очите, таа стана \/
И муцка | почна да ги поткопува корените на дабот. ||
„На крајот на краиштата, тоа му штети на дрвото, - |
Равен и вели од Даб, - |
Ако ги изложите корените, | може да се исуши. \/
„Нека се исуши, - | вели Прасе, - |
Тоа воопшто не ми пречи; |
Гледам мала корист во тоа; |
Иако неговата возраст не е, | | Воопшто нема да жалам |
Само ќе имаше желади: | Се дебелеам од нив“. ||
„Неблагодарно! – | Даб ѝ рече овде, - |
Секогаш кога станав | можеше да ја кренеш муцката, |
Требаше да видите |
Какви се овие желади | расте врз мене“. \/Неуки | исто така заслепени |
Бранит наука | и учење, |
И сите научни трудови, | |
Не чувствувам | дека ги јаде нивните плодови. || - Детален совет за експресивно читање на басната.
Така, басната ја читаме на овој начин. Излагањето (првите 4 реда) го изговараме полека, со наративна интонација, но мора да земеме предвид дека таквата навидум опуштена природа на говорот не треба да биде лишена од потребната емотивност. Задачата на читателот е одредена од две насоки: вербално опишете ја Свињата и истовремено со тон на глас да го нагласите односот на авторот кон неа. И тоа е јасно формирано веќе од првите редови на делото: ова е непочитување на оние чија смисла на животот е сведена на две задоволства на животот - да јадат и да спијат. Важна улогаво формирањето на потребните емоции, експресивниот речник успешно избран од авторот игра: Јадев „до ситост“, но не ги отворив очите, туку „го повлече“.
На крајот од четвртиот ред би била соодветна психолошка пауза - нè подготвува за заплетот, концентриран во петтиот ред. Се трудиме да не молчиме, туку да играме психолошка пауза: дури и пред да се изговори петтиот ред, изразот на лицето на читателот треба да и каже на публиката дека сега ќе пријави некоја одвратна акција на ликот на делото.
При изразувањето на заплетот, врвот на емоционалноста паѓа на зборот „муцка“: го изговараме со јасно нагласена одвратност. Пред директен говор, застануваме малку подолго од вообичаеното. Зборовите на Гавранот треба да се кажат не толку со поука, туку со изненадување од бесмислениот чин на Свињата. Текстот на авторот („Гавранот и зборува од Дубу“) треба да звучи нешто потивко и со пониска тембрна боја на гласот.
Пред одговорот на свињата на забелешките на Равен, повторно одржуваме психолошка пауза: на крајот на краиштата, кулминацијата се подготвува во делото и ние мора да ги привлечеме слушателите кон неа. При читањето на овој дел од басната, на изведувачот ќе му треба извонредна вештина, бидејќи токму тука главна темадела: сликата на глупоста, крајната глупост и незнаењето, кои се комбинираат и со дрска самодоверба. Зборовите „Нека се исуши“ мора да се изговараат со прекумерен, хипертрофиран нарцизам, како што вели народот - напукани усни. Ја изговараме белешката на авторот потивко („Свињата вели“), а следните четири реда - како амбициозна лекција за „свинска светска мудрост“: да живееш само за свое задоволство. Ставаме логичен акцент на зборот „желад“, а зборот „дебел“ го растегнуваме малку („жи-ре-е-ју“) и го изразуваме со максимално задоволство и искрено фалење.
Зборовите на Оук го содржат разрешувањето на делото. Тие треба да се читаат разумно, со примеси на поучување, но не заборавајте да оставите суптилна нота на одвратност, која ќе биде нагласена со зборот „муцка“. Кога ја изговара репликата на Oak, читателот мора да додаде експресивни изрази на лицето и гестови на звучното олицетворение на мислата на делото.
Пред да го искажеме моралот на басната, правиме психолошка пауза. Со изрази на лицето ги подготвуваме слушателите да ја изговорат највисоката светска мудрост. Самиот морал традиционално се изговара со сериозен тон - како резултат на тоа, општ заклучок од опишаната ситуација, кој го пренесува разбирањето на заплетот од алегорично во универзално, па дури и филозофско.Забелешка. Учениците треба да бидат свесни дека изведбата на уметничко дело овозможува елемент на индивидуална интерпретација. Затоа, може да има одредени несовпаѓања во говорниот резултат на различни читатели. Сепак, читателите почетници треба што повеќе да ги следат советите на наставникот.
Говорниот резултат на басната „Свињата под дабот“ предложен овде е основата за работа со текстот на басната. Опциите за обележување за поединечни мерки може да бидат како што следува: „нека се исуши“, „воопшто не ми пречи“, „затоа што се дебелеам од нив“, „што јаде тој | нивниот плод“. - Читање на басната пред учениците.(Прво - индивидуално, потоа - во лица).
Пред лекцијата за експресивно читање, учениците мора да извршат мало загревање на говорниот апарат. Примерок список на вежби за загревање беше даден во прирачникот споменат погоре (стр. 101-102).
Театарски натпревар „Басните на Иван Андреевич Крилов“
„Вилинско коњче и мравка“
1 девојка: Три девојки под прозорецот
Се вртеа доцна навечер.
Една девојка вели:
2 девојка: - Досадно ми е, сакам да одам во главниот град!
3 девојка: - Во главниот град? Па сестро
Слушаш глупости.
(Излегува фабулистот) Некако чичко Крилов
Излезе во полето.
Тој гледа
Како џиновска мравка
Ги повикува сите пријатели.
Мравка: (повлекува огромна гасеница)
- Еј, другари! Пријатели!
Спаси ја мравката!
Еве ја приказната
Слушајте, шумски браќа!
3 девојка: Долго време емитуваше Мравка
Тој кажа за сè.
И приказната за CHUD-ON-I ...
Многу дури и НЕ-ПРАШАЈ-ТА-ЈАС!
Мравка: Повлекувам ... па туркам ... Ама колку дебел!
Нешто болно тешко!
Dragonfly: (танцува, превртува)
Фрли го и сите случаи!
(откинува лист и со него ја покрива главата на Мравката).
Гледам дека си уморен. Еве, облечете го од топлина! Отколку да се плеткаш цел ден, подобро би било да се забавуваш со нас!
Мравка: Што е со работата?
Dragonfly: (безгрижно)
Чекај!
Мравка: (осудувачки)
Не, нема да работи така! Кој секогаш сака да биде сит, Тој е зафатен од пролет.
(Мравката повторно ја зема својата гасеница и ја влече во мравјалникот).
1 девица: скокање на Dragonfly Лето пееше црвено; Немав време да погледнам наназад, додека зимата ми се тркала во очите.
(Ветерот завива)
2 девица: Чиста нива умре; Ги нема веќе тие светли денови, Како под секој нејзин лист И масата и куќата беа готови.
3 девојка: Сè нема: со студена зима Потреба, гладот започнува; Вилинското коњче повеќе не пее: И кој ќе влезе во умот На стомак гладен да пее!
(Вилинско коњче полека талка до мравјалникот и тропа. Мравката гледа надвор) Вилинско коњче: (тажно)
Не ме оставај, драг пријателе! Дај ми сила да се соберам И до пролет само денови Нахрани и топли!
Мравка:
Озборување, ова ми е чудно: Дали работевте во лето?
Dragonfly: (ентузијастички)
Пред тоа, драги мои, беше
Во меките мравки имаме песни, разиграност секој час, Да ми ја сврте главата.
Ах, па ти...
Dragonfly: Без душа пеев цело лето.
Мравка: Сите пеевте? Овој случај: Па ајде, танцувајте!
(Мравката ја тресна вратата пред вилинското коњче. Вилинското коњче скита) 1,2,3 девојка (заедно):
Ако одеднаш се препознаете
Ќе знаете дека тоа не е можно!
„Свиња под дабот“
(Звучи музиката на П.И. Чајковски „Валцер на цвеќето“. Деца во костими од цвеќиња и печурки изведуваат танц) 1 презентер: Погледнете, пријатели, каков прекрасен поглед!
Глејд и печурки, силен даб стои.
Олово 2: Но, вреди да се појави неукиот овде,
Како може сè овде да се претвори во прав.
Печурки: Цветовите се газат, мицелиите се расипуваат,
Ќе можеме ли повторно да се родиме?
1 презентер: Колку пати му кажале на светот,
дека во басните има морал, но не е се за во иднина.
Сакаме да им одржиме лекција на неуките.
Олово 2: И во ова прашање, „Свињата под дабот“ на дедо Крилов е веќе подготвена да ни помогне.
(Се појавува свиња, грофта, имитира што вели домаќинот)
Олово 3: Свиња под вековниот даб
јадев желади до ситост, до ситост; Јадејќи, спиеше под него;
Потоа, кинејќи ги очите, стана
И таа почна да ги поткопува корените на дабот со својата муцка.
(Свињата копа под даб. Гавран излетува од зад грмушките и седи до прасето)
Равен: На крајот на краиштата, тоа му штети на дрвото,
Дабот не заслужил навреди од тебе!
Ако ги изложите корените, може да се исуши.
Свиња: Нека се исуши од врвот до трупецот!
Тоа воопшто не ми пречи;
Гледам мала корист во тоа;
Дури и ако немаш век, воопшто нема да жалам за тоа,
Само да имаше желади: без нив, јас сум ху-де-ју.
Даб: Неблагодарен! На крајот на краиштата, вие копате овде,
Секогаш кога можете да ја кренете муцката,
Ќе видевте
Дека овие желади ми растат.
Олово 1: И неукиот е во слепило
Тој ја кара науката и учењето,
И сите научни трудови
Не чувствувајќи дека ги јаде нивните плодови.
Печурки: Неуките, вистина е, не читаат басни,
И, според тоа, тие не го знаат овој морал.
Тие плукаат во бунарот, иако тоа може да биде корисно,
Кога е време за пиење вода.
Олово 2: Неуките ја сечат гранката, иако седат на неа.
Наставниците се караат, не сакаат да учат.
Олово 3: Какви свињи! - има луѓе кои навредуваат
Сите оние кои ги опкружуваат со грижа,
И го уништуваат она што им дава плод,
Не го гледам тоа како проблем за себе.
Не треба, пријатели, да бидеме како оваа неблагодарна и глупава свиња.
Во хор сите учесници:
Благодарам за моралот на мојот омилен поет!
Прикачени датотеки
