Отворен час на тема: „Парсирање сложена реченица. Резиме на часот „Парсирање едноставна реченица“ (одделение 5) Краткорочен план за анализирање на реченица
Одобрувам:
Директор на КСУ „Средно училиште Свободенскаја“
Н.А. Меркер _____________
Ососкова Анастасија Игоревна 2 категорија 3 (основно ниво)ставка
руски јазик
Класа
5 Б "
датум
14.11.2016
Тема за час
Парсирање на едноставна реченица.
Целна
Формирајте ги учениците од концептот на парсирање на членовите на предлогот
Задачи
Организирајте ги активностите на учениците за да асимилираат нов материјал;
Развивање на способност за истакнување главната и помали членови на предлогот;
Развој на дијалошки говор, способност за синтеза, споредба, анализа, независно извлекување заклучоци.
Методи
Бура на идеи, пополнување на табелата и дијаграми за реченици, анализа на реченици, логички задачи.
Интеграција на седум модули
КТ, учење со дијалог, менаџмент и лидерство
во наставата, ОО, работа со надарени ученици.
очекуван резултат
Студенти:
Знаат како да ги најдат главните и секундарните членови на предлогот, да им постават прашања, графички да ги истакнат во писмото;
- може да напише едноставни реченици.
Опрема,
видливост
Маркери, хартија А-4, налепници, постер, разни канцелариски материјали потребни за креативна работаучениците.
За време на часовите
Активност на наставникот
Активности на учениците
Орг. момент.
1.Поздрав
2. Психолошки став. Обука: „Поздрав“.
1. Поздрави наставници
2. Шетање низ училницата, ракување едни со други: „Здраво“, „Здраво“, „Како си?“ итн Пофалени, велат тие едни со другикомплименти.
Мозочен напад.
Анкета d / z.
І. Мотивација
Мотивација
Апликација.
Завршување задачи.
Креативна минута.
Рефлексија.
Евалуација
Домашна работа.
Дечки имаме необичен ден. Ќе патуваме во земјата „Синтакса“. За да го започнеме патувањето, мора да одговориме на едно прашање:
Што е синтакса?
Браво, сега имаме отворен пат и можеме да го започнеме патувањето. Но порано да го започнеме нашето патување, ајде да се поделиме во групи.
Willе ви дадам обрасци за оценување каде што ќе си дадете оценки за секој чекор од лекцијата.
1 застанување. Одговори на прашања .
Кои се главните членови на предлогот?
Што е предмет?
Што е предикат?
Кои се малолетните членови на предлогот.
Што е додаток?
Што е дефиниција?
Што е околност?
2 стоп . Пополнете ја табелата
3 застанување. Главните членови на предлогот.
Прочитај ги речениците. Најдете ги главните членови на реченицата.
4 застанување. Малолетни членови на предлогот.
Читај го текстот. Напишете ја првата реченица. Нагласете ги помалите членови на реченицата.
Нацртајте скици за овој текст.
5 стоп. Загреј се.
Физичка едукација.
6 застанување. Анализа на предлози.
Прочитајте ги речениците и анализирајте ги членовите на реченицата.
7 застанување. Пополнете ги дијаграмите.
Пополнете ги шемите за предлозите од станица 6.
8 стоп. Поговорка - народна мудрост.
Завршете ги поговорките.
9 стоп. Го повторуваме она што го знаеме.
МИНИ ТЕСТ
10 стоп. Крајната.
Моето расположение.
Момци, за што разговаравме на лекцијата? Дали ви се допадна лекцијата? Напишете го вашето мислење за лекцијата (слајд 32).
Оценките се дадени на листата со резултати.
Напишете кратка приказна за тоа како помина лекцијата. Напишете една реченица и анализирајте ја реченицата по член.
Синтаксата е гранка на јазичната наука која ги проучува фразите и речениците.
По име, плодовите се поделени во групи. Потоа тие самите ги цртаат овие плодови.
Одговори на учениците.(кој прв ќе крене рака)
Пополнете ја подготвената табела.
1. Theвончето за ranвони. 2. Учениците влегоа. 3. Наставникот се поздрави. (Вербално)
Се изведуваат сите три групи.
Во пролетта, учениците засадуваат овошни дрвја.
Документација.
Група 1: Дојде пријателска пролет.
Група 2: Топол ветер дуваше од југ.
Група 3: Пролетно обоени дрвја во зелена боја.
Се дистрибуираат шеми за сугестии.
Тие избираат зборови што се соодветни по значење и кажуваат кој член на реченицата се.
Прочитајте ги речениците и пронајдете ги главните и помалите членови на реченицата.
Изберете „смешковци“.
Тестот се изведува и се потврдува со клуч. Дајте оценки.
Напиши
Тема на часот: Парсирање на едноставна реченица
Цели:
1) воведе редослед на парсирање
едноставна реченица;
2) да формира способност за производство на синтаксичка
парсирање (усно и писмено) на едноставна реченица;
3) активирање на способноста јасно и концизно да ги изрази своите мисли;
4) едукација за внимание на зборот преку конструкција
предлози;
5) повторување на изучениот материјал на тема „Синтакса“, делови од говор, изучен правопис, пунктограм;
6) да се формира идеја за здравјето како една од главните
вредности на човечкиот живот.
Приеми ТРКМ: 1. Прием „Точно - лажни изјави“
3. Прием „Тенки и дебели прашања“
4. Техника „Фати ја грешката“
5. Прием „Најди натпревари“
6 кластер
Форма на работа: 1.Фронт
2. Индивидуален
3. Парна соба
За време на часовите.
1. Орг. момент .
Здраво, мило ми е што ве поздравувам на руски час.
Ајде, пријатели, да се насмевнуваме едни со други,
ќе им подариме насмевки на гостите,
Дали сте подготвени за лекцијата?
Потоа на работа, ви посакувам среќа!
Добро сторено! Сите се насмевнаа! Дали знаевте дека насмевката е најдобрата таблета за здравје?
Имате емотикони на вашите маси, тие исто така ќе ви се насмевнат и ќе помогнат да се одржи доброто расположение во лекцијата.
Земете го емотиконот во рака и подигнете го.
Нека биде успешен во лекцијата!
Запишете го бројот, кул работа.
2. Фаза на повикот. Ажурирање на знаењето.
И сега, момци, ќе ја играме играта "Дали верувате?" Оваа игра ќе ни помогне да откриеме што знаете и што не знаете.
Willе поставам суптилни прашања на кои ќе ми одговорите само „да“ или „не“, и дебели прашања на кои треба да се одговорат во детали.
Техника „Вистински и лажни изјави“, „Тенки и дебели прашања“
Дали верувате дека емотивните реченици се извичници и неизвичници? (Да)
Дали верувате дека речениците за целта на исказот се вообичаени, а не вообичаени? (не) А што се тие? (наративен, поттикнувачки, испрашувачки)
Дали верувате дека едноставните реченици имаат едно граматичко стебло, а сложените реченици имаат две или повеќе граматички стебла? (Да)
Дали верувате дека дополнувањето, околностите и дефиницијата се главните членови на реченицата? (не) Кои членови на предлогот се главните? (подмет и прирок)
Дечки, кажете ми, ве молам, за која тема ви поставував прашања? (понуда)
Кој дел од науката за јазик проучува реченица? (Синтакса)
Дали знаете момци како се вика анализата на предлогот по членови?
Што треба да научиме во лекцијата? (Парсирање
едноставна реченица.)
Ве молиме запишете ја темата на лекцијата во тетратка.
Дополнително, мора да ги разгледаме и сумираме знаењата за темата „Синтакса“.
И загатки, поговорки, изреки и текстови за здрав начинживотот. Нашата лекција ќе се одржи под мотото: „beе бидеш здрав, ќе добиеш с everything“. Како ја разбирате оваа изрека, момци? (ако сте здрави, не се разболувате, можете да студирате, да работите и ќе имате с everything)
3. Речник и правопис.
И сега ќе играме фудбал со правопис. Ќе ти прашам загатки, а ти ќе ги запишеш одговорите одделени со запирки. Внимавајте да не дозволите цел во вашата цел, т.е. не правете грешки.
1.
Зелена ливада,
Сто клупи наоколу
Порта до порта
Народот трча брзо.
Пред портите на овие -
Мрежи за риболов.(стадион)
2.
- Не разбирам, момци, кои сте вие?
Птици? Риболовци?
Каква е оваа мрежа во дворот?
- Дали би ви пречело играта,
Подобро да си одиш!
Играме ... (одбојка)
3. Овој коњ не јаде овес,
Наместо нозе - две тркала.
Седнете наопаку и возете го
Само подобро да се вози. (велосипед)
4. Лента, топка, дневник и шипки,
Прстените се до нив.
Не претпоставувам да набројувам
Многу школки.
Убавина и пластика
Ни дава ... (гимнастика)
5 . Во овој спорт, играчите
Сите се агилни и високи.
Сакаат да играат топка
И фрли го во рингот.
Топката гласно го погодува подот
Значи ова е ... (кошарка)
6 . Во чесна борба, нема да се скршам,
Ќе штитам две сестри.
Тепав круша на тренинг
Затоа што јас ... (боксер)
7 . Еве ги скејтерите
Вежба во скокање.
И мразот блескаво искра.
Оние спортисти - ... (скејтери)
8. И момчиња и девојчиња
Многу не сакаат во зима,
Тие го сечат мразот со тенка шема,
Не сакаат да си одат дома.
Ние сме грациозни и лесни
Ние сме кадрави ... (лизгалки)
Взаемна верификација.Се надевам дека не примивте ниту еден гол.
- Момчиња! Со кој правопис ги напишавме зборовите? (Непроверливи самогласки и согласки во коренот на зборот) А кои зборови се излишни? За кои зборови можете да најдете тест збор? (боксер, лизгалки) Која е заедничката тема на овие зборови? (спорт) Каква улога игра за здравјето на луѓето? Што треба да направите за да живеете здраво и среќно многу години? (десно, спортувај) Запиши реченица
Willе бидеме поумерени, ќе се занимаваме со спорт!
4. Објаснување на новиот материјал.
Компилација на кластери.
Парсирање на снимената реченица. Карактеристики на предлогот.
(Поттик, извик, едноставен, дводелен, распространет, комплициран со хомогени предикати) Изградба на шемата.
5.Делови од говорот
Сега да провериме како ги знаете деловите на говорот, бидејќи речениците и фразите се состојат од изразени зборови во различни деловиговор.
Кој збор има погрешен дел од говорот?
1) Исцелува - глагол во форма на сегашно време;
2) И- предлог
3) Добро е придавка;
4) Смеата е именка. Одговор: 2
6. Одиме во потрага по понуди. Работа во парови.
Имате летоци со дијаграми на вашите маси. И на слајдот гледате предлози. Најдете предлог за вашата шема.
1. Растеме смели, исончани на сонце.
2. Витамините ќе ви помогнат при настинки и болки во грлото.
3. Вежбајте секој ден, ќе помине замор, летаргија, мрзеливост!
4. Ајде да се закоравиме и да се занимаваме со спорт!
5. Дали сакате да играте фудбал?
6. Воздухот, сонцето и водата се нашите најдобри пријатели.
Запишете ги речениците што ќе ги најдете и анализирајте ги. Има 1 лице на табла (партнерот го прави тоа во тетратка, а потоа проверува на таблата)
7. Работа во парови.
Имате пликови на вашите маси, отворете ги и направете реченици од зборови за да добиете поговорки и изреки за здрав начин на живот. Работиме во парови (1 понуда по маса)
1. Апетитот од пациентот трча, и се тркала кај здравите.
2. Болеста нема да ги достигне брзите и вештите.
3. Здравјето е повредно од богатството.
4. Чистотата е клучот за здравјето.
5. Здрав сон - голема благосостојба во текот на денот.
6. Добрата смеа ја лечи душата.
Запишете ги добиените реченици и анализирајте ги синтаксички. На таблата, 1 лице работи на картичка - анализа на зборови по состав: чистота, вежбање.
8. Физичко образование
Сега ќе поминеме физичко образование со вас. Бидејќи денес го повторуваме изучениот материјал од синтаксата, загревањето ќе биде поврзано со познавањето на терминологијата што ја користиме.
Правила на играта.Учениците стануваат од своите седишта, со рацете на појасот. Наставникот именува различни поими. Ако термините се однесуваат на синтаксата, кренете ги рацете нагоре, но ако се однесуваат на други делови од јазикот, спуштете ги рацете.
Префикс, граматичка основа, фраза, корен, стебло на зборот, запирка, околност, цртичка, наставка, реченица, жалба, буква.
9. Прием „Фати грешка“
Исправете ги грешките во употребата на зборовите во овие реченици.
Смеењето на Петја е заразно. Грипот е заразна болест.
Запишете ги поправените реченици. Објасни ја поставеноста на цртичката во реченицата 2.
10. Нашата исхрана влијае и на нашето здравје. Исклучете тестенини, бухти, слатки од дневното мени и оставете што повеќе зеленчук и овошје. Слушнете што вели една нивна песна? Експресивно читањепесни.
Прекрасна градина.
Луѓето се изненадени:
Каква прекрасна градина?
Има ротквица и салата,
Кромид, магдонос и спанаќ.
Домати краставици
Заедно созревање - браво!
И компири и зелка
Тие растат густо во креветите.
И сите велат едногласно:
„Ние растеме овде за момците.
За трудоубивост и работа
Harvestе се собере целата жетва “.
Зошто треба да јадете што повеќе овошје и зеленчук момци?
Задачи: 1) најдете реченици комплицирани со хомогени членови на реченицата;
2) Направете едноставна реченица со хомогени членови и општ збор. Во градината расте зеленчук: ротквици, зелена салата, зелка, домати.
2) нацртај дијаграм
3. Фаза "Рефлексија"
11. Работа со текст.Читајте, вметнете букви што недостасуваат, ставете интерпункциски знаци. Парсирај една реченица. (Мирна музика, звуци на звуци од дивиот свет).
1. Музиката лечи.
Секој сака музика. Повеќе музика го подобрува расположението 4. И pl ... haya музиката уништува нервен системч ... симпатична.
Од x ... рози на музика, дури и r ... stnya побрзо r ... stut. Од лоша музика можат да се исушат, ... да загинат.
2. Мирна музика на ра (с, с.с.) л ... бие, отстранува п.с ... хемиска напнатост ... гениј. Ги комбинира смирувачките звуци на ... завивањето на природата: жуборот ... на потокот, звукот на морето, звуците на птиците. Таа се враќа ... душевен мир и добро расположение.
Или да даде тест? Или текст во 1-ви ред, тестот во 2-ри ред?
Нашата лекција привршува, денес направивте многу добра работа. Добро сторено! Во спомен на нашата лекција, ќе имате емотикони, вклучени задна странакои ќе ги најдете моите желби за вас.
Лекцијата заврши, ви благодарам на сите!
Цели на лекцијата:
научете како правилно да анализирате едноставна реченица;
да се консолидираат знаењата за класификациите на речениците според целта на исказот, интонацијата, присуството на главните и секундарните членови на реченицата;
проверете ја способноста да ставите интерпункциски знаци за хомогени членови на реченицата, третман.
Опрема:летоци со задачи, учебник,Објаснувачки речник.
За време на часовите.
Организациски момент.
^ Проверка на домашните задачи.
Кои други видови букви знаете?
Браво, ја завршивте домашната задача. (На крајот на лекцијата, треба да поднесете писма за верификација)
^ 3. Диктат на вокабулар.
(1 студент) . Цветен мирис, бушави дождови , потемни од влага, уживај пејзаж ( дефинираат начин за поврзување фрази)
(2 студент ) патека што тече покрај реката, осамени златни брези, сериозна опасност, неверојатна жетва на моркови и зелка. (погуби морфемско парсирањезборови:осамен, неверојатен;напиши збор : трчањево транскрипција.)
4 Ортоепска минута. . Задачата е однапред напишана на табла (ученикот излегува и ги нагласува зборовите, цело одделение пишува во речникот)
^ Четврт, киселица, лакови, повик, колачи, џемпер, продлабочи, поедностави.
5 Физичка минута. (спроведено од ученик од 5 одделение)
Јаболкница во мојата градина
Силно се наведнува на ветрот.
^ Навален надесно, лево,
Сакав да замавнувам: 1, 2, 3, 4, 5.
Гранки нагоре и надолу повторно!
И таа ги истегна напред.
И како што ветрето стивнува
Мојата јаболкница ќе заспие.
6 Фронтална анкета
Игра "Кој е побрз"
- Кои се речениците за целите на изјавата (НС раскажувачко, n свештеничка, прашална)
Понудата за стимулација содржисовет, барање, нарачка, желба. (пример)
- Наративната реченица содржипорака. (пример)
- Прашалната реченица содржипрашање (пример)
Предлог за емотивно боење може да бидеизвик и неизвик
- Со присуство на граматички основи, речениците се -едноделен и дводелен.
-
Со присуство на малолетни членови. предлози- вообичаено и невообичаено. (пример)
- Темата на нашата лекција е „Синтаксичкапарсирање на едноставна реченица“.
Дечки, ајде да се обидеме да ги формулираме целите на нашата лекција, врз основа на темата. (Децата самостојно ги одредуваат целите на часот)
Дечки, дефинирајте едноставна реченица.
Која друга реченица знаете за граматичка основа? Како се разликува сложената реченица од обичната?)
^ Обезбедување на материјалот.1 задача(Картичките со задача се однапред прикачени на таблата во форма на есенски лисја)
- Сега момцизамислете дека сме во шумата и треба да собираме лисја за хербариум.
- Момци, што е хербариум? (еден од учениците гледа во Л.З. зборовите „Само yy речник б „С.И. Ожегов, го чита на глас.)
-
Но, ова се невообичаени лисја, но со задачана правопис и интерпункција.
(4 ученици одат на табла, земаат лисја и направете го тоа сами).
Само еден ученик зема лист хартија и ја завршува задачата со часот. ( ^ Треба да внесете букви што недостасуваат, да поставите интерпункциски знаци и да ја анализирате реченицата)
1 Брегот беше покриен со ... глувци и ореви.
^ 2 Во градината има цреши и јаболка ... и круши.
3 Дабот е дрво што сака топлина.
4 Значи, ... сјае, но (не) се затоплува.
5 момци, грижете се за природата!
По завршувањето, учениците на таблата вршат заедничка проверка.
2 задача. (Одделни зборови се напишани на табла однапред. Учениците треба да ги преуредат зборовите така што ќе се добијат реченици, а потоа да ги анализираат.)Двајца ученици ја извршуваат оваа задача на табла, останатите самостојно во тетратки.
Мали печурки, на смрека, верверица, јазол, печурки од трепетлика, да се исушат, се спуштија (на јазол од смрека, верверица обесена за сушење печурки од трепетлика, мали печурки.)
Снег, ќе падне, земјата, длабока, ќе покрие и, со бело ќебе. (Fallе падне длабок снег и ќе ја покрие земјата со бело ќебе.)
9. Сумирање.
Учениците ја сумираат лекцијата.
10. Домашна работа.Научете го редоследот на анализирање став 44, вежба 217.
Парсирањето на едноставна реченица стана цврсто воспоставено во практиката на почетни и средно школо... Ова е најтешкиот и најобемниот тип на парсирање. Вклучува карактеристика и шема на реченици, анализа од членовите, што укажува на делови од говорот.
Структурата и значењето на едноставната реченица се изучуваат почнувајќи од 5 одделение. Целосниот сет на знаци на едноставна реченица е означен во одделение 8, а во одделение 9, фокусот е на сложени реченици.
Во овој тип на парсирање, нивоата на морфологија и синтакса се во корелација: ученикот мора да може да ги одреди деловите на говорот, да ги препознава нивните форми, да најде сојузи, да ги разбере начините на поврзување зборови во фраза, да ги знае знаците на главната и споредни членови на реченицата.
Да почнеме со наједноставното: помогнете им на децата да се подготват за парсирање во 5-то одделение. Во основно училиште, ученикот се сеќава на низата за парсирање и ја изведува на основно ниво, означувајќи ја граматичката основа, синтаксичките врски меѓу зборовите, видот на реченицата во однос на составот и целта на изјавата, учи да составува шеми и да најде хомогени термини.
Во основно училиште, се користат различни програми на руски јазик, така што нивото на барања и подготовка на учениците се различни. Во петто одделение бев домаќин на деца кои според програмите беа запишани во основно училиште образовен систем"Училиште 2100", "Училиште на Русија" и "Основно училиште на XXI век." Исто така, постојат големи разлики. основно училиштеправат огромна работа за да ги компензираат недостатоците на нивните учебници и самите „коваат“ последователни врски меѓу основните и средните училишта.
Во одделение 5, материјалот за анализа на реченицата е генерализиран, проширен и вграден во поцелосна форма, во 6-7 одделенија се подобрува земајќи ги предвид новоучените морфолошки единици (глаголски форми: партиципација и партиципација; прилог и категорија држава; сервисни зборови: предлози, сврзници и честички).
Ајде да покажеме со примери разликите помеѓу нивото на барања во форматот на анализирање.
|
Во 4 одделение |
Во 5 одделение |
|
Во едноставна реченица, граматичката основа е истакната, познатите делови од говорот се означени над зборовите, се нагласуваат хомогените членови, се пишуваат фрази или се извлекуваат синтаксички врски помеѓу зборовите. Шема: [О -, О]. Наративен, неизвичник, едноставен, заеднички, со хомогени предикати. Именка (главен збор) + прил., Гл. (Главен збор) + н. Гл. (Главен збор) + места. Прилог + гл. (Главен збор) |
Синтаксичките врски не се исцртуваат, комбинации на зборови не се испишуваат, шемата и основните ознаки се исти, но карактеристиките се различни: наративни, неизвичник, едноставни, дводелни, широко распространети, комплицирани со хомогени предикати. Анализата постојано се практикува во училницата и учествува во граматички задачи на контролни диктати. |
|
Во сложена реченица се истакнуваат граматичките основи, се нумерираат делови, над зборовите се потпишуваат познати делови од говорот, се означува типот според целта на исказот и емоционалното боење, според составот и присуството на споредни членови. . Шема за парсирање: [O и O] 1, 2 и 3. Наративен, неизвичник, сложен, заеднички. |
Шемата останува иста, но карактеристиката е различна: наративна, неизвичник, сложена, се состои од 3 дела, кои се поврзани со не-сојузна и сојузничка врска, 1 дел има хомогени членови, сите делови се дводелни и широко распространета. Парсирање сложена реченицаво одделение 5 е образовна по природа и не е средство за контрола. |
|
Шеми на реченици со директен говор: А: "П!" или "P," - a. Се воведува концептот на цитат, кој се совпаѓа во дизајнот со директниот говор. |
Шемите се дополнети со прекин во директниот говор со зборовите на авторот: "П, - а. - П." и "P, - a, - p". Воведен е концептот на дијалог и методите на неговиот дизајн. Се прават шеми, но карактеристиките на речениците со директен говор не се направени. |
Анализирај план за едноставна реченица
1. Определете го видот на предлогот за целите на изјавата (наративен, испрашувачки, поттикнувачки).
2. Откријте го типот на реченицата за емотивно боење (неизвичник или извичник).
3. Пронајди ја граматичката основа на реченицата, нагласи ја и посочи ги начините на изразување, означи дека реченицата е едноставна.
4. Определете го составот на главните членови на предлогот (дводелен или едноделен).
5. Определете присуство на помали членови (вообичаени или невообичаени).
6. Подвлечи ги помалите членови на реченицата, посочи ги начините на нивното изразување (делови од говорот): од подметот и предикатот.
7. Определете го присуството на исчезнатите членови на предлогот (целосен или нецелосен).
8. Определете присуство на компликации (комплицирани или не комплицирани).
9. Запишете ги карактеристиките на предлогот.
10. Нацртајте преглед на предлог.
За анализа, користевме реченици од прекрасните бајки на Сергеј Козлов за Еже и Мечка.
1) Беше извонреден есенски ден!
2) Должност на секој е да работи.
3) Триесет комарци налетаа на чистењето и свиреа на нивните пискливи виолини.
4) Тој нема татко, нема мајка, нема еж, нема плишано мече.
5) И верверица зеде ореви и чаша и побрза.
6) И ги ставија работите во кошница: печурки, мед, котел, чаши - и отидоа до реката.
7) И борови иглички, смрека, и дури пајажина - сите се исправија, се насмевнаа и со сета сила ја повлекоа последната есенска песна на тревата.
8) Еже лежеше, до самиот нос покриен со ќебе, и ја погледна Мечката со тивки очи.
9) Ежот седеше на рид под бор и погледна во долината со месечина преплавена со магла.
10) Преку реката, пламени трепетлика, шумата беше темна.
11) Така до вечерта трчаа, скокаа, скокаа од карпата и врескаа на врвот на белите дробови, засенувајќи ја тишината и тишината на есенската шума.
12) И тој скокна како вистински кенгур.
13) Вода, каде трчаш?
14) Можеби е луд?
15) Мислам дека се замисли себеси ... покрај ветрот.
Примери за парсирање едноставни реченици
Краткорочен план за час Предмет на часот Датум Тема Општи цели Резултати од учењето Резултати од учењето за учениците (А) Резултати од учењето за учениците (Б) Резултати од учењето за учениците (В) Клучни идеи Линкови Потребни услови (ресурси) Фази (Време) Почеток на часот ( 3 минути) Руски јазик 6 „А“ 05.05.2016 година Парсирање сложена реченица Знај парсирање на сложена реченица. Бидете способни да анализирате сложена реченица. Знајте и знаете како да анализирате сложена реченица. Знае и знае како да анализира сложена реченица. Тие се способни самостојно да анализираат, синтетизираат и споредуваат едноставни реченици како дел од сложена реченица.Знаат и умеат да анализираат сложена реченица. Знајте како да анализирате усно и писмено. Знајте и знаете како да анализирате сложена реченица. Развијте кохерентен говор, меморија и размислување. СЕСО, наставна програма, учебник. Табели, хартија А4, картички со задачи, налепници, постер, разни канцелариски материјали потребни за креативна работа на учениците. Дејства на наставникот Дејства на учениците Оценување Тек на часот 1. Поздрав 2. Психолошки став. Обука: „Поздрав“. 1. Поздравете ги наставниците 2. Шетајте низ училницата, ракувајте се едни со други: „Здраво“, „Здраво“, „Како си?“ итн Пофалете се, комплиментирајте еден со друг. Вербално охрабрување од наставникот. Проверка на домашните задачи (7 минути) 10 Приемни прашања „Дебели и тенки прашања“ на положените материјали. Децата одговараат Вовед во темата (8 минути) Имплементација на целта на часот (8 Деконструирајте ги овие реченици по член: Децата ги анализираат членовите на реченицата 1. Бела пареа се шири низ ливадите 2. Заспана шума гледа во огледало на заливот, во потивкиот мрак лежи.Анализа на редослед: Вербално охрабрување од наставникот. Вербално охрабрување од наставникот. Децата читаат и анализираат сложена реченица. Формативно оценување „Палец“ записници) 1. Вид на реченица според намената на изјавата. 2. Дали реченицата е извичник. 3. Едноставна или сложена реченица. Едноставна реченица: 4. Вообичаена или невообичаена. 5. Главни и помали членови на предлогот. 6. Хомогени членови на предлогот (доколку ги има). 7. Жалба (ако има). Сложена реченица: 4. Делови од сложена реченица, нивните основи. 5. Со помош на сврзници или без сврзници се поврзуваат делови од сложена реченица. Пример за пишана анализа на едноставна реченица: Белата лопатка се шири над ливадите. (И. Никитин.) Комплекс: Во огледалото на заливот изгледа заспаната шума, во густината на тивка темнина. Физички минути (3 минути) Имплементација на целта на часот (15 минути) (И. С. Никитин.) Загревање 1. Деконструирајте ја првата и третата реченица писмено, остатокот усно. 1. Сонцето не беше ... на бледо ... небо. 2. Долги сенки бегаа од дрвјата, од грмушките, од високите стогови сено. 3. Сонцето веќе е доста високо ... умираше на чистото ... небо, но полињата с were уште беа блесови ... покриени со роса. 4. Влажната земја е еластична под нозете, високите суви ножеви од тревата не се движат, долгите нишки светкаат на бледата трева. (И. С. Тургенев.) Назначете звуци на местото на означените букви. 2. Запишете, ставајќи ги запирките што недостасуваат. Анализирај ги напишаните реченици. Анализирај ја реченицата. 1. Влегуваме ost..rozhno во шумата рано..м наутро. 2. Од земја се крева мала магла .. магла од магла и на секоја игла .. борови на секој лист .. б .. сече на секое сечило трева .. некои други .. стискајте мали и нежни .. капки вода. Домашна задача (1 минута) Рефлексија (2 минути) Вежба D / W. по желба. Децата пишуваат во дневници Што ви се допадна? Какви прашања имате на новата тема? Децата реагираат на Формативно оценување
