Дисциплина на училиште на територијата на слобода или принуда. Училишни дисциплински карактеристики и последици. Да биде ѕвезда на небото

Средно училиште за општо образование

Апстракт на тема: "Училишна дисциплина"

студент 10-класа

Ablyakhikov ellara.

Лидер: Учител

со закон

Гвивин. Г.А.

Ромашино - 2012 година.

Малку за "дисциплина"

Дисциплина (LAT. Дисциплина) е одредена постапка за однесувањето на луѓето кои ги исполнуваат стандардите за законите и моралноста во општеството, како и барањата на одредена организација.

Мислам дека темата на дисциплина е многу блиску до темата на авторитетот. Конечната одлука на двете прашања зависи од одлуката на темата за слобода во образованието. Слободата е фактор кој ги врзува и продлабочува две теми. Темата на дисциплина е, се разбира, многу полесно во споредба со темата на авторитетот. Сепак, таков изглед е верен само со тесно разбирање на терминот дисциплина. Ако темата на дисциплина се прошири на прашањето за принуда во воспитанието воопшто, тогаш темата, се разбира, е значително продлабочена.

Дисциплина, во суштина, постои организирана принуда. Организирани во смисла дека не сите принуда (на пр. Случајно) постои дисциплина. Дисциплината, организирана од принуда, е во исто време организирање на почеток, почеток, организирање наредба, однапред утврдени. Се разбира, секоја дисциплина сама по себе не е цел, но има само средство за постигнување на одредена цел.

Училишна дисциплина

Што се однесува до училишната дисциплина, која служи за решавање на внатрешните задачи на училиштето. Меѓутоа, во училиште, постои принуда на надворешни и внатрешни, присуството на надворешна принуда на деца во училиште дава причина да се покрене прашањето за училишната дисциплина, бидејќи Дисциплината отсекогаш била разгледана од основното правило на внатрешниот уред на училиштето.

Училишната дисциплина е одредена постапка за однесувањето на учениците, поради потребата за успешна организација на образовниот процес. Обично распределуваат надворешна и внатрешна дисциплина.

Надворешната дисциплина ја повикува послушноста, послушноста и поднесувањето, кое се заснова на надворешни позитивни и негативни санкции - промоција и казнување.

Внатрешната дисциплина ја нарекува способноста на вештината да ги собори несаканите импулси, независно управување со неговото однесување. Се заснова на асимилацијата на правилата и нормите, постапувајќи како внатрешна потреба.

Главниот услов што го гарантира дисциплинското однесување на учениците во лекцијата е внимателно дизајнирана лекција. Кога лекцијата е добро изградена, сите негови моменти се јасно планирани, ако сите деца се зафатени со бизнисот, тие нема да ги нарушат дисциплините. Детето го регулира неговото однесување несвесно: тоа е привлечено од ситуацијата на интерес. Затоа, веднаш штом лекцијата ќе стане неинтересно, дисциплинираното однесување исчезнува.

Но, наставникот не е секоја лекција може да се интересира, а тајните на педагошките вештини не знаат веднаш. Дисциплината е потребна на секоја лекција, од првиот ден да остане дете на училиште. Дали постои излез?

Важен фактор кој влијае на дисциплинираното однесување на учениците во лекцијата е видот на односот помеѓу наставникот и децата.

Главниот критериум од типот е позицијата што наставникот го зафаќа во однос на класата, организирање и регулирање на дисциплинираното однесување на учениците во лекцијата.

Со демократски стил, наставникот организира соработка со деца за управување со нивното однесување, тој "во класата"

Во стилот на односите Либерално консолидирање, наставникот не управува со однесувањето на децата, се наоѓа на нив. Не ги става целите пред децата.

Позицијата на наставникот се изразува првенствено во кои методи на управување со однесување го користат наставникот. Во мојата пракса јас користам 3 методи: убедување, побарувачка, сугестија.

Начинот на осудување на свеста на учениците е нормите и правилата на однесување. Детето мора да ја почувствува и реализира вредноста и значењето на дисциплината за себе и за другите.

Погледнете кога не сте расеан и буквите се убави, и кога ќе се уморите и да скокнеме.

Ако некој сака да праша нешто, тогаш подигнете ја раката. Вие не можете да викате од местото и да се мешате со другари. Тие се ангажирани во работа, мислат.

Барањето за правила за спроведување на однесување во лекцијата обично се изразува, во категорични форми:

нарачајте: "Сите седнаа!", "Рацете на страните!";

забрана: "Не флип учебници", "не разговарајте";

нарачка: "Допрете ги грбот на партијата", "Ние работиме тивко!" "Апсолутна тишина во класа".

Пријатен предлог може да преземе доверба за доверба "Саша, зборуваш и спречуваш од", "Серижа, се плашам дека, поради тебе, нема да можеме да ја решиме задачата", "Kolya, ќе се вртат, Вие нема да разберете ништо ".

Ми се допаѓаат наставниците кои користат мешан авторитарен-демократски стил на лидерство за едукација на дисциплина. Во истиот стил, сè е подредено на работа, наставникот ги убедува учениците дека дисциплината е клучот за успешните студии. Дисциплинираното однесување на децата е стабилно. Вештината на саморегулирање на однесувањето и вештината на поднесувањето на наставникот се развива.

Образование на свесна дисциплина, чувство на долг и одговорност. Животот бара висока дисциплина и изведување на јасност од лице - проклето, во нашиот карактер се премногу слаби. Во нивното формирање, значајна улога припаѓа на образовниот процес на училиште, особено во училишната дисциплина. Училишна дисциплина - Одбележување од страна на студентите со правила на однесување во училиште и во странство, јасно и организирано исполнување од нивните должности, подреденост за јавниот долг. Индикаторите за високо ниво на дисциплина е разбирање на потребата за усогласување со тоа на училиште, јавни места, во личното однесување; Подготвеноста и потребата за општо прифатените норми и правила на дисциплина на трудот, учењето, слободното време; самоконтрола во однесувањето; Борба против прекршителите на дисциплината на училиште и пошироко. Свесната дисциплина се манифестира во свесно строго, постојано исполнување на јавните принципи и однесувањето на однесувањето и се заснова на формирање на такви карактеристики како што се дисциплина и чувство на долг и одговорност. Во срцето на дисциплината - желбата и способноста на поединецот да го води своето однесување во согласност со јавните норми и барањата на правилата на однесување. Должноста е субвенциониран систем на јавни и морални барања, диктирани од социјалните потреби и конкретни цели и цели на одредена историска фаза на развој. Одговорност - квалитетот на личноста, кои се карактеризираат со желба и способност да го оценат своето однесување од аспект на неговата изводливост или оштетување на општеството, да ги измерат своите постапки со барањата на барањата, нормите, законите доминантни во општеството, да бидат водени од интересите на социјалниот напредок. Училишната дисциплина е услов за нормалните образовни активности на училиштето. Јасно е дека во отсуство на дисциплина, невозможно е да се потроши лекцијата, нема образовен настан или друг случај на соодветно ниво. Истовремено е средство за подигање на учениците. Дисциплината придонесува за зголемување на образовната ефикасност на учениците, ви овозможува да ги ограничите, да ги инхибираат несовесните активности и активностите на индивидуалните ученици. Работата на наставниците во врска со учењето на правилата на однесување во училиште е важна улога во образованието на сетилата за долг и одговорност. Неопходно е да ги научиме на извршувањето на овие правила, за да ја формира потребата за нив во постојана усогласеност, потсетете ја нивната содржина, барања. Несоодветно е да се споделат правилата за однесување на главното и средното, кога повредата на некои учења е одговорно, а неусогласеноста со другите останува незабележано. Соодветната работа, исто така, треба да се спроведе со родителите на учениците. На крајот на краиштата, правилата ги опфаќаат главните одговорности на учениците, совесно исполнување кое сведочи за нивниот општ ученик. За да им помогне на училиштето во изработка на квалитетите предвидени со овие правила, родителите треба да ги знаат, сопствени елементарни педагошки техники за формирање на овие квалитети. Образованите навики за усогласување со правилата на однесување, дисциплината започнува со првите денови на престој на ученикот на училиште.

Имајте на ум дека голем број дисциплински дела се манифестираат во потценувањето на учениците. Недисциплинираноста е два вида: злонамерни (не ситуации и има стереотипно карактер) и невообичаено (се манифестира во злосторство, бељи). Недисциплинираните можат да бидат претставени во такви форми како суровост, смелост, инконтиненција.

"Што си ти, тој не можеше. Мојот син е многу мирно момче. Никогаш не е издлабена од возрасните". Дали родителите знаат дека се способни за нивните омилени деца, лишени

родителска контрола? Зошто толку неочекувани за татковците и мајките често се дело на деца во училиште? Збунетоста, изненадувањето и недовербата на наставниците понекогаш се комбинираат со агресивност и желбата да се брани "невино обвинети". Коментари во дневникот, предизвиците за училиште. Најчеста причина е прекршување на училишната дисциплина. Како работите одат со дисциплина во нашето училиште?

Треба да се напомене дека најтешката ситуација е забележана во часови каде што учат тинејџерките ("Тие имаат остра промена на расположението и однесувањето").

Анализата на одговорите покажа дека работи многу напорно кај постарите наставници училиште. Практиката на "тестирање за сила" на нови наставници е широко распространета. За причините за прекршоците на училишната дисциплина, исто така, се верувало на негативното влијание на телевизиските програми, проповедањето на насилството, предмет на кривичното дело.

Тоа е она што често се случува на затворени училишни врати. Како излегува дека љубените и смирените домови прават такви работи?

Како да се реши проблемот на дисциплина?

Почетната форма на формирање D. е осудата на учениците во својата потреба и да се обезбеди успех на целокупната работа, за физичката и моралната безбедност на секоја од нив.

Речиси секоја класа ги има т.н. тешки студенти.

Таквите деца постојано ги инспирираат кавгите со соучениците, лекциите стануваат се истари на смиреност, и за време на испитниот тест тие можат да го разгледаат тетратката на соседот. Во таква ситуација, наставниците се принудени да применуваат дисциплински мерки на учениците. Училиштата, по правило, прават тешки барања за дисциплина на своите ученици - во повеќето случаи овие барања се поставени во писмена форма (на пример, објавена во училишниот весник). Децата и нивните родители често мислат дека училишната дисциплина е форма на казнување на претпоставена, но таква гледна точка нема никаква врска со реалноста. Дисциплината е добра за детето, а усогласеноста со одредени правила и однесувања е предуслов за ефективноста на процесот на учење.

Децата треба јасно да замислат:

како треба да се однесуваат на училиште;
какво однесување е неприфатливо, неприфатливо во училишните ѕидови;
каква казна може да се подложи ако ги прекршуваат правилата и нормите на однесувањето утврдени од училиштето.

Американската педијатриска академија се придржува до следната гледна точка. Децата кои ги прекршуваат правилата утврдени од страна на Мекото за однесување сигурно ќе бидат предмет на соодветна казна, но во исто време наставниците треба да ги земат предвид индивидуалните карактеристики на секое дете (темперамент, когнитивни способности, својствата на психата). На пример, детето кое страда од болест како што е дефицит на вниманието синдром и хиперактивност (АДХД), тешко е да седат на едно место неколку часа по ред. Наставниците треба да ги земат предвид оваа околност и да не прават такви груби барања за такво дете во врска со дисциплината.
Во секоја ситуација, наставникот мора да покаже почит кон детето. Дури и ако тој мора да го казни, мерката за казната за стражата секогаш треба да биде избрана земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на неговата личност. Ако детето ја сфати својата грешка, ако искрено се обидува да го поправи, не треба да го казнувате премногу строго. Како казна, можете, на пример, да му дадете на детето дополнителна задача во математиката. Во никој случај под никакви околности не треба да се применуваат мерките за физичко влијание врз децата. И уште едно нецелосно правило: невозможно е да се понижи детето во присуство на врсници.
Ако вашето дете има проблеми со дисциплина, треба да ја дознаете причината за овие проблеми што е можно поскоро и правилно да го прилагодите своето однесување. Вашето дете треба јасно да замисли што тврди дека има училиште во однос на дисциплината.
Понекогаш барањата на училишната администрација во врска со дисциплината се чини дека не се сосема разумни за родителите. Во таква ситуација, треба да разговарате со наставниците или училишниот директор. Во присуство на дете, се воздржи од какви било критички коментари за училиштето и нејзината администрација. Детето сака да ги имитира своите родители буквално во сè, па ако покажете непочитување на училиштето и нејзините наставници, вашето дете веројатно ќе оди.
Ако, на пример, вашето дете во казна за било какво несоодветно однесување оставено во класата за време на промената, може да имате одредена збунетост за таква форма на казна - на крајот на краиштата, за да го промените детето што треба да останете во свеж воздух, играјте Со врсници, исфрлете вишок на акумулирана енергија. Воздржете се од било какви коментари - во присуство на дете не треба да се дискутира од политиката на училишната администрација. Разговарајте со наставникот, сугерирајте го да користите други форми на казнување, земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на вашето дете. Родителите и наставниците мора да дојдат до одреден заеднички именител: и дома, а детето мора да биде во согласност со одредени, времиња и засекогаш воспоставени норми и правила на однесување.
Ако детето не го исполнило ова или дека или друга задача на наставникот не треба да се одложува во класата за време на промената. Откако го деградиле детето да игра со врсници, наставникот ќе го формира негативен став кон неговиот предмет и да учат воопшто. Покрај тоа, за време на промените, детето обично е целосно апсорбирано од настаните што се појавуваат на игралиштето, така што не може да се фокусира, неговото внимание е расфрлано. За промена на детето, треба да бидете во свеж воздух, да се движите, да играте со врсници.
Побарајте наставници и директор на училиштето веднаш да ве информира за сите случаи на дисциплински нарушувања. Во повеќето случаи, директорот * училиштата веднаш ги нарекуваат своите родители ако нивното дете даде сериозно несоодветно однесување. Некои директори, сепак, веруваат дека помладите ученици веќе можат да бидат целосно одговорни за нивните постапки, па затоа се обидуваат да му помогнат на детето независно, без родителско учество, да го реши проблемот.
Така, ако вашето дете направи малку мало несоодветно однесување, не над вообичаените детски бегалци, наставниците не можат да ве информираат за тоа. Ако детето ви кажа дека денес беше повикан на директорот на училиштето, веднаш го повика директорот и да дознаете што е проблемот. Во повеќето случаи, наставниците и училишната администрација ќе можат сами, без вашето учество, за да го решат проблемот што се појави, и нема потреба од двапати од детето за истото несоодветно однесување.
И, конечно, уште еден, последниот коментар: несоодветното однесување на детето во училиштето често е аларм за родителите. Размислете: Можеби вашето дете е под стрес или тој само ви недостасува, вашето внимание, грижа, галење? Така, пред сè, обидете се да дознаете што е главната причина за проблемите на вашето дете лежи. Елиминирање, ќе му помогнете да се справите со сите тешкотии на патот.

Дали се применуваат телесни казни во училиште?

Во вашата меморија, веројатно сепак зачувани сеќавања на вашите училишни години. Веројатно, сеуште се сеќавате на поттефовите што директорот на вашето училиште се дистрибуира премногу низ испуштените студенти? Или можеби во вашето училиште ја претпоставиле линијата?
за жал, во многу училишта се уште се практикуваат телесни казни (во 23 држави, со закон е дозволено на телесното казнување на децата). Според статистичките податоци, за време на учебната година од 1993/1994 година, најмалку 470000 ученици биле подложени на телесни казни.
Студии спроведени од наставници и психолози, јасно сведочат: телесната казна не носи никаква опиплива корист. Американската академија за педијатрија смета дека телесното казнување е лишено од самодоверба и негативно влијае врз неговата изведба. Казната во овој случај го губи своето образовно значење: детето подложено на телесно казнување станува суров, агресивен. Напротив, децата кои никогаш не биле подложени на телесни казни не се склони кон асоцијално, анти-социјално однесување.
Директорот на училиштето и наставниците можат да аплицираат на учениците до физички влијанија само во повеќето исклучителни случаи (на пример, ако ситуацијата која го загрозува животот и здравјето на детето). Американската академија за педијатрија се залага за целосно откажување на телесното казнување во училиштата на сите држави без исклучок. Ние веруваме дека наставниците ќе можат да најдат други, многу поефикасни начини за управување со однесувањето на детето. Апелираме до законодавците на сите нивоа (вклучувајќи го и советот на училиштето) со барање за поддршка на нашата иницијатива.

Постапката за однесување на лицата одговорни за нормите на правото и моралноста во општеството. Дисциплинско однесување на учениците во лекцијата. Однос помеѓу наставникот и децата. Едукација на свесна дисциплина и одговорност. Деца и проблемот на училишната дисциплина.

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете го формуларот подолу

Студентите, дипломирани студенти, млади научници кои ја користат базата на знаење во нивните студии и работа ќе бидат многу благодарни за вас.

Објавено на http://www.allbest.ru/

Средно училиште за општо образование

Апстракт на тема: "Училишна дисциплина"

студент 10-класа

Малку за "дисциплина"

Мислам дека темата на дисциплина е многу блиску до темата на авторитетот. Конечната одлука на двете прашања зависи од одлуката на темата за слобода во образованието. Слободата е фактор кој ги врзува и продлабочува две теми. Темата на дисциплина е, се разбира, многу полесно во споредба со темата на авторитетот. Сепак, таков изглед е вистина само со тесно разбирање на терминот "дисциплина". Ако темата на дисциплина се прошири на прашањето за принуда во воспитанието воопшто, тогаш темата, се разбира, е значително продлабочена.

Погледнете кога не сте расеан и буквите се убави, и кога ќе се уморите и да скокнеме.

Барањето за правила за спроведување на однесување во лекцијата обично се изразува, во категорични форми:

нарачајте: "Сите седнаа!", "Рацете на страните!";

забрана: "Не флип учебници", "не разговарајте";

нарачка: "Допрете ги грбот на партијата", "Ние работиме тивко!" "Апсолутна тишина во класа".

Во воспитувањето воопшто и во зајакнување на дисциплината на особено, воспоставувањето на вистинскиот тон и стил во активностите на студентскиот тим е основано. Ако доминира веселиот тон, кој се базира на свесна дисциплина, единство и пријателство, чувството на самодоверба на секој член на тимот, прашањата за едукација на учениците да се решат полесно. Ефикасно е спречување на конфликтните односи и спречување на негативни активности. Повреда на дисциплината и барањата на училишниот режим се поверојатно таму, каде што учениците не се доволно организирани. Ако миленичето нема никаква врска во класа или во работилница, ако неговото слободно време не е организирано, тогаш постои желба да го пополните вашето слободно време, не е секогаш разумно да го организирате. На повредите на училишниот режим од страна на поединечни студенти ја води неспособноста на некои наставници да работат со педагошки лансирани деца, промаши и грешки во работата со нив предизвикани од фактот дека наставниците не ги откриваат мотивите за нивното негативно однесување, знаењето за кое овозможува ефикасно да се изгради едукативна работа со нив. Значи, ако миленичето е лошо упатено на недостатокот на перспектива, за рамнодушност кон неговата иднина, тогаш целата работа на наставникот е насочена кон формирање на неговата вера во оваа иднина, во способноста да се постигне тоа со своите сили. Училиштето губи многу во воспитувањето на свесна дисциплина за фактот дека не секогаш се придржува кон строгото регулирање на животот и активностите на учениците. А. Макаренко, во оваа прилика, напиша дека тоа е "училиштето треба да стави цврсти, неспорни барања на општеството пред ученикот од првиот ден, да го вооруже детето со нормите на однесување, така што може да знае што е можно и Што може да се одбележи и за она што не го фалат ". Оваа регулатива треба да се утврди со правата и обврските на учениците предвидени со закон Украина "за образование". Студентите ги создадоа сите услови за студирање и работа на училиште, така што секој од нив мора свесно и намерно да ги исполни своите должности. Почитувањето на студентите со законот е свесно во согласност со правилата на однесување, дисциплина, борба против кршењето на барањата на училишниот режим, помош на педагошкиот тим во организирањето на образовниот процес. Со еден збор, ученикот мора да сфати дека однесувањето и ставовите кон учењето не е само неговата лична работа дека неговата должност како граѓанин - во совесно учат, приближно да се однесуваат и држат други од недостојни акции.

однесување образовни училишни лекции

Деца и проблемот на училишната дисциплина

Во оваа смисла, суштината на свесната дисциплина на учениците е да ги знае правилата на однесување и постапката утврдена во училиште, разбирање на нивната потреба и конзистентна, одржлива навика за нивно почитување. Ако овие правила се утврдени во однесувањето на учениците, тие се претвораат во личен квалитет, што е вообичаено да се нарече дисциплина.

Дисциплината е најважниот морален квалитет. Неопходно е секој човек. Кој и да стане ученик во иднина, каде и да ги водеше животен пат, насекаде каде што ќе треба да се сретнат со барањата на дисциплината. Потребна е во образовна институција и во производството, во која било институција и во секојдневниот живот, Дома. Во училиште, како и во сите области на животот, организирана, јасен ред, точно и совесно исполнување на барањата на наставниците е неопходно. Училишната дисциплина мора да биде свесна, врз основа на разбирање на значењето и вредностите на барањата на воспитувачите и органите на детскиот тим. Студентите не треба само да ги почитуваат барањата на училиштето, туку исто така им помагаат на наставниците и училишните менаџери да се справат со дисциплинските прекршители.

Дисциплината во училиште е солидна дисциплина. Потребно е задолжително извршување на наредбите на старешините, барањата на детскиот тим. Се карактеризира со признавање на авторитетот на наставниците, родителите, јасна организација на поединецот и колективниот труд на учениците.

Повреда на дисциплината во училиште го отежнува тренинг-часовите и го спречува подготовката на учениците да се усогласат со правилата на социјалистичкиот хотел. Недисциплинираните ученици често и по дипломирањето ја прекршуваат дисциплината на трудот, стануваат пат на хулиганизам, прекршоци кои му штетат на општеството. Затоа, во училишни години голем образовна работанасочени кон спречување на нарушувања на дисциплината и редот.

Правната норма во домашното законодавство во врска со дисциплината на трудот на ученикот сè уште не постои. Кога размислуваме за проблемите со придржување кон учениците, дисциплината се потпира на локалните акти на образовната институција.

Одговорноста на учениците за усогласеност со дисциплината се појавува кога тие извршуваат дисциплински прекршок. Тие вклучуваат: Повреда на Повелбата на образовната институција, хулиганизам, измама, непочитување на возрасните, што доведува до неисполнување или несоодветно исполнување на барањата за учениците.

Треба да се разликуваат не-одделенија од дисциплинска несоодветно однесување. Вториот се квалификувани како прекршоци и се предмет на законска регулатива. Во согласност со законодавството за образование, правната одговорност на учениците се јавува во случај на незаконско дејствие, бруто и повторна повреда на повелбата на институцијата.

Активностите кои генерираат дисциплинска одговорност на учениците, како и видови на дисциплински казни треба да бидат вклучени во Повелбата на институцијата.

Широки можности за учење ученици до дисциплинирано однесување ги обезбедуваат своите заеднички корисни активности, работат за општите придобивки. Во таква работа, учениците стекнуваат и ги извршуваат организираните вештини за однесување, тие се обучени за прецизно да ги исполнат наредбите на наставниците и телата на студентскиот тим, тие се вклучени во взаемна одговорност. Затоа, вистинската организација на различни активности на учениците е предуслов Епифани ги во духот на свесна дисциплина. Наставникот обично следи како индивидуалните ученици се однесуваат во процесот на вработување, дава совети, покажува како да дејствуваат на еден или друг начин. Постепено, класата на средства е вклучена во следењето на однесувањето на учениците. Ова ви овозможува да ја надминете ученикот непослушност и да ги научите да го дисциплинираат однесувањето. Но, модерното образование го негира физичката работа на учениците. И некои родители се толку заштитни на нивните деца од работна сила, заборавајќи дека тоа е делото што го претвори мајмунот во личност

"Што си ти, тој не можеше, мојот син е многу мирно момче, никогаш не е груб возрасни". Дали родителите знаат дека се способни за нивните омилени деца, лишени од родителска контрола? Зошто толку неочекувано за татковците и мајките често се неочекувани за татковците и мајките Активности на деца во училиште.? Збунет, изненадување и недоверба на зборовите на наставниците понекогаш се комбинираат со агресивност и желбата да се брани "невино обвинети". Коментари во дневникот, предизвиците на училиштето. Најчеста причина е прекршување на училишната дисциплина . Како се работи со дисциплина во нашето училиште?

Како што студијата го покажа ова прашање, главно беа доделени следниве форми на прекршување на училишната дисциплина.

1 место за ширење меѓу сите форми на дисциплински прекршувања го разбуди разговорот на учениците во лекциите;

2 место - доцна за лекции;

3 место - игри со телефон; Исто така споменавме:

Оштетување на имот и опрема;

Се чини дека последниот вид на нарушувања е плитка забава во споредба со таквите форми како вербална навреда на наставникот; Игнорирајќи ги неговите прашања; "Фрлање" на разни предмети (хартија, копчиња). Овие факти создаваат исклучително неповолен впечаток. Вреди да се одбележи дека опсегот на прекршувања од учениците дисциплина е доста широк. Треба да се напомене дека најтешката ситуација е забележана во класи каде што децата на адолесценцијата се учат ("имаат остар промена на расположението и однесувањето"). Анализата на одговорите покажа дека работи многу напорно кај постарите наставници училиште. Практиката на "тестирање за сила" на нови наставници е широко распространета. За причините за прекршоците на училишната дисциплина, исто така, се верувало на негативното влијание на телевизиските програми, проповедањето на насилството, предмет на кривичното дело. Тоа е она што често се случува на затворени училишни врати. Како излегува дека љубените и смирените домови прават такви работи?

Не постои сомнеж дека во многу случаи постои ефект на стакло. Особено во адолесцентската возраст, желбата да стане "својата" во одредена група, стекнување признание на соучениците, што често ги турка децата на најекстравагантни дисциплински нарушувања. Не секој може да го издржи притисокот на групата во која се усвојуваат одредени норми на однесување.

Начини за решавање на проблемот на дисциплината

Верувам дека дисциплината не е средство за воспитување, туку резултат на воспитувањето. Неопходно е да се мисли дека дисциплините може да се постигнат со помош на некои посебни методи насочени кон создавање на дисциплина - грешка. Дисциплината е производ на целиот износ на образовно влијание, вклучувајќи го и образовниот процес и процесот на организирање на природата и процесот на судири, конфликти и решавање на конфликти во тимот, во процесот на пријателство и Доверба. Можно е да се пресмета дека дисциплината може да се создаде само со една проповед, едно објаснување, тоа значи да се смета на резултат исклучително слаб.

Само во областа на размислување, морав да се соочам со многу тешки противници на дисциплината кај учениците, и ако ја докажеме потребата за дисциплина вербално, можете да ги исполнувате истите светли зборови и приговори. Така, воспитувањето на дисциплина со размислување и верување може само да контактира со бескрајни спорови. Каков начин можете да ја достигнете оваа свесна дисциплина? Во нашето училиште не постои морална теорија, не постои таков предмет. И задачата за следната година ќе биде да се развие, да бара таква програма.

Приоритетните услови се добри Д. Ученици - здрав начин на живот во семејството и во училиште. Точниот начин на денот, нормалните услови на студии, исхрана и рекреација, недостатокот на конфликти со родителите и наставниците ја создаваат потребната основа за здраво расположение, избалансирана ментална состојба на учениците, а со тоа и однесување. Почетната форма на формирање D. е осудата на учениците во својата потреба и да се обезбеди успех на целокупната работа, за физичката и моралната безбедност на секоја од нив. Основата на поставките во однесувањето на учениците треба да ги постави нормите на универзалниот морал врз основа на почит кон друго лице. Од овие принципи се чувствуваат чувствата на достоинство, совест, чест и долг, таквите верзивни квалитети, како што се самоконтрола, воздржаност, организација.

Објаснувајќи ги правилата на однесување како најдобри начини за постигнување на заеднички цели, употребата на светли примери од уметнички дела, етички разговори и спорови, дискусија со учениците од последиците од одредени инциденти од класа, репродукција и анализа на ситуации кои ја претставуваат можноста за морал Избор - Сето ова им помага на учениците да ги совладаат социјално одобрените норми на однесување, да бидат убедени во нивната интелигенција, правда и неопходност. Важно средство за формирање D. е морална и правна проценка на активностите (наставник, родители, тим од врсници), стимулирачки и самодоверба. Ефективноста на евалуацијата зависи од авторитетот на неговиот извор. Учител, наставникот работи на формирање на навики и вештини на однесување, потпирајќи се на студентското семејство и студентскиот тим.

Незаменлив услов за потекло на индивидуалната и јавната самодисциплина е заедничкиот колективен развој на Кодексот на правила, законите на Класаниот живот, училиштата и заклучокот на чудно општество, договорот помеѓу учениците и наставниците за нивно спроведување. "Дисциплината не може да се препише, тоа може да биде произведена само од сите училишни општества, односно како наставник и студенти; инаку ќе бидат неразбирливи студенти, сосема ефтини за нив и морално опционално." Рутината и нормите на средството на училиштето се воспоставуваат не само од државата, туку и од јавните организации: училиште, итн. Совети, студентски власти. Тие го преземаат развојот на правилата за учениците и организацијата на животот на училиштето во согласност со нив. Колективното самоиспитување на животот на тимот, активностите на своите членови, производството на општества, мислења за настаните кои ја уништуваат договорната постапка помагаат да се консолидира позитивното искуство на односите, да се реализираат причините за дисциплински нарушувања.

Што е посебно манифестирано од училишна дисциплина? Прво, тоа бара од учениците точно да ги посетуваат сесиите за обука, совесни изведби на домашната работа, усогласеност со редот во лекциите и за време на промените, јасно ги исполнуваат сите упатства за учење. Училишната дисциплина, исто така, обезбедува совесно исполнување на ученикот на барањата и упатствата на наставниците, училишните администрации и студентските организации. Таа ги обврзува сите строго да ги следат правилата што се однесуваат на неговиот став кон другите луѓе, како и изразување на барањата за себе.

Која е суштината на свесната дисциплина? Зошто дисциплината како најважен морален квалитет треба на секое лице?

Деца и проблемот на училишната дисциплина

За да се разберат спецификите на дисциплината во моралниот систем, неопходно е да се има предвид дека истото правило на однесување во еден случај делува како барање за дисциплина, во друга, како вообичаена норма на моралот. Ако, на пример, ученикот е доцна за лекцијата, ова е прекршување на дисциплината, ако тој доцни за средба со пријател, тој се квалификува како повлекување од моралните правила како манифестација на непочитување или недостаток на точност.

Фактот дека дисциплината како етичка категорија е главно поврзана со исполнувањето на задолжителните норми и правилата на однесување диктирани од службените лични должности, тие исто така ги сведочат тие карактеристики што ги има во различни јавни површини. Постои, на пример, воена дисциплина, дисциплина работа итн. Секако, постои училишна дисциплина. Вклучува целиот систем на задолжителни правила и барања за однесувањето и активностите на учениците. Овие правила се развиени од самите учење и се нарекуваат "правила на однесување во училиште". Покрај тоа, правилата се дел од правилата на Внатрешната регулатива за работа. Тие се напишани во училишната повелба.

Дисциплината е најважниот морален квалитет. Неопходно е секој човек. Кој и да стане во иднина учениците, каде и да го водат патот на животот, тие ќе мора да се сретнат со барањата на дисциплината насекаде. Потребно е во образовна институција и во производството, во која било институција и во секојдневниот живот, во секојдневниот живот. Во училиште, како и во сите области на животот, организирана, јасен ред, точно и совесно исполнување на барањата на наставниците е неопходно. Училишната дисциплина мора да биде свесна, врз основа на разбирање на значењето и вредностите на барањата на воспитувачите и органите на детскиот тим. Студентите не треба само да ги почитуваат барањата на училиштето, туку исто така им помагаат на наставниците и училишните менаџери да се справат со дисциплинските прекршители.

Повреда на дисциплината во училиште го отежнува тренинг-часовите и го спречува подготовката на учениците да се усогласат со правилата на социјалистичкиот хотел. Недисциплинираните ученици често и по дипломирањето ја прекршуваат дисциплината на трудот, стануваат пат на хулиганизам, прекршоци кои му штетат на општеството. Затоа, во училишни години, се спроведува голема едукативна работа со цел спречување на нарушувањето на дисциплината и редот.

Сојузното законодавство за дисциплинска злоупотреба на ученикот предвидува само една казна: одбивање од образовната институција за извршување на незаконски акции. За сторителите во оваа ситуација дејствува следен ред Екстери: Ако ученикот достигнал 14 години, тогаш одбивањето за вршење на дисциплинска злоупотреба се врши со согласност на органот за образование на која е предмет на оваа образовна институција. Ако ученикот не достигнал 14 години, тогаш одбивањето е можно само со согласност на неговите родители. Нивото на свесна дисциплина и целокупното образование на поединецот се рефлектира во концептот на култура на однесување. Како специфичен термин, овој концепт означува висок степен на депозит, загадување на активностите и активностите на лицето, совршенството на своите активности во различни области на животот. Содржината на училишната дисциплина и културата на однесувањето на учениците ги вклучува следните правила: Не задоцни и не пропуштајте часови; совесно врши задачи за учење и внимателно господар на знаење; Грижете се за учебници, преносни компјутери и туторијали; се придржува кон наредбата и тишината во лекциите; спречи совети и отпишување; Носат училишен имот и лични предмети; покажуваат учтивост во односите со наставниците, возрасните и другари; учествува во општествено корисна работа, труд и разни воннаставни активности; спречи суровост и навредливи зборови; Бидете барајќи од вашиот изглед; Одржувајте ја честа на својата класа и училиште, итн.

Исполнувањето на нормите и правилата за дисциплинирано однесување треба да влезе во навика на учениците, да стане нивна внатрешна потреба. Затоа, Б. основни оценки Одлично место зафаќа практични наставни ученици до дисциплинско однесување. Особено многу сила и енергија треба да трошат за учење на учениците да го дисциплинираат однесувањето на почетокот на годината. За време на летните одмори, некои ученици ги губат вештините на организирано однесување. За да ги вратите, потребно е време во лекцијата, за време на промената.

Широки можности за учење ученици до дисциплинирано однесување ги обезбедуваат своите заеднички корисни активности, работат за општите придобивки. Во таква работа, учениците стекнуваат и ги извршуваат организираните вештини за однесување, тие се обучени за прецизно да ги исполнат наредбите на наставниците и телата на студентскиот тим, тие се вклучени во взаемна одговорност. Затоа, вистинската организација на различни активности на учениците е неопходен услов за едукација во духот на свесната дисциплина. Наставникот обично следи како индивидуалните ученици се однесуваат во процесот на вработување, дава совети, покажува како да дејствуваат на еден или друг начин. Постепено, класата на средства е вклучена во следењето на однесувањето на учениците. Ова ви овозможува да ја надминете ученикот непослушност и да ги научите да го дисциплинираат однесувањето. Но, модерното образование го негира физичката работа на учениците. И некои родители се толку заштитни на нивните деца од работна сила, заборавајќи дека тоа е делото што го претвори мајмунот во личност

Образованието на дисциплината, исто така, помага во декорацијата на класата, училиштата, училишната област. Надворешната постапка ги дисциплинира учениците. Неопходно е од првите денови на учењето на училиштето за да ги учат децата да нарачаат и чистотата во училницата, со внимателно справување со училишниот имот. Студентска должност игра голема улога во решавањето на овие задачи. Ордените ги следат редоследот и чистотата во класата, со што класата ќе биде вентилирана за време на промената, така што сите остатоци од храна и хартија се фрлени во посебна кутија. Обврските, исто така, го следат фактот дека децата внимателно се свртат кон училишниот имот, без разлика дали партиите, ѕидовите и училишната опрема не се расипуваат, без разлика дали нивните предмети ги штитат своите работи, се нивните книги. Значи, должност станува важно средство за подучување на почитувањето на дисциплината и наредбата во училиштето. Беше. И сега. Децата не треба да мечат, да ја избришат прашината, да работат. Кои помагачи сакаме да растеме. Каква дисциплина може да оди.

Не треба да заборавиме дека усогласеноста со нормите и правилата на дисциплината и културата, однесувањето обезбедува успех во сите сфери на човековата активност. Ако јасно ги извршува правилата, правилата и барањата потребни за достигнувањата што им се доверени, ако изложуваат точност, точност и совесен став кон работата, тоа создава предуслови за постигнување на високи резултати во оваа активност и го подобрува својот квалитет, што е Дефинитивно е важно и за општеството и за самиот човек. Во исто време, дисциплината и културата на однесување имаат голем образовен потенцијал. Тука треба да се каже за училишната униформа. Тие го прават лицето затегнато, воздржано, придонесуваат за формирање способност да ги потчинуваат своите постапки и делува за постигнување на нивните цели, поттикнуваат самоконтрола и самообразование и надминување на постоечките недостатоци. Сето ова го прави воспитувањето на свесна дисциплина многу значајна задача на моралното формирање на личноста.

Од разговорот на наставникот и мајка на еден ученик:

"Што си ти, тој не можеше, мојот син е многу мирно момче, никогаш не е груб возрасни". Дали родителите знаат дека се способни за нивните омилени деца, лишени од родителска контрола? Зошто толку неочекувано за татковците и мајките често се неочекувани за татковците и мајките Активности на деца во училиште. Дали конфузијата, изненадување и недоверба на зборовите на наставниците понекогаш се комбинираат со агресивност и желбата да се брани "невино обвинети". Коментари во дневникот, предизвиците за училиште. Најчеста причина е повреда на Училишна дисциплина деца.

Како работите одат со дисциплина во нашето училиште?

1 место за ширење меѓу сите форми на дисциплински прекршувања го разбуди разговорот на учениците во лекциите;

2 место - доцна за лекции;

3 место - игри со телефон;

Трчање на скалите и од училишниот коридор;

Зачинета школска сопственост и опрема.

Овие факти создаваат исклучително неповолен впечаток. Вреди да се одбележи дека опсегот на прекршувања од учениците дисциплина е доста широк.

Треба да се напомене дека најтешката ситуација е забележана во класи каде што децата на адолесценцијата се учат ("имаат остар промена на расположението и однесувањето").

Анализата на одговорите покажа дека работи многу напорно кај постарите наставници училиште. Практиката на "тестирање за сила" на нови (млади) наставници е широко распространета.

За причините за прекршоците на училишната дисциплина, исто така, се верувало на негативното влијание на телевизиските програми, проповедањето на насилството, предмет на кривичното дело.

Учителот на основно училиште мора јасно да знае кои методи ќе ја бараат, сеќавајќи се дека дури и најмладиот студент-прво одделение е веќе граѓанин обдарен со одредени права и одговорности. За жал, наставниците на помлади класи многу често гледаат само дете во него. Некои од нив влијаат на учениците само суровост, бараат да се постигне послушност, кршејќи ја волјата на детето. Во овој случај, учениците се израснат без непослушност или задебелена непослушност. Во средината и постарите часови, индивидуалните наставници се прекумерни тешки, праволинизацијата на пресудите често ги потиснува интересите на учениците, доведуваат до неподготвеноста да одат на училиште. Евагирана контрола, постојаните ограничувања доведуваат до спротивни резултати, коментари предизвикуваат иритација, суровост, непослушност. Барањата и сериозноста на наставникот мора да бидат добронамерни. Тој мора да разбере дека ученикот може да биде погрешен не само во лекцијата кога ќе одговара на прашањата, туку и да прави грешки во однесувањето поради недостаток на животно искуство. Еден тежок и љубезен учител знае како да им прости на такви грешки и да предава малолетници, како да се однесуваат во тешка животна ситуација. А. Макаренко, голема улога во дисциплинирањето на учениците го зеде училишниот режим, верувајќи дека ја врши својата образовна улога само кога е препорачливо, точно, општо и сигурно. Изводливоста на режимот е дека сите елементи на виталната активност на учениците во училиште и куќи внимателно и педагошко се оправдани. Точноста на режимот се манифестира со тоа што не дозволува отстапувања во времето и на местото на планираните настани. Прецизноста мора прво да биде вродена во наставниците, а потоа се пренесува на деца. Универзалноста на режимот е нејзината обврска за сите членови на училишниот тим. Во однос на педагошкиот тим, оваа функција се манифестира во единството на барањата, наставниците презентирани на учениците. Секој ученик треба јасно да претставува како треба да дејствува, врши одредени одговорности. Таквиот режим придонесува за развој на учениците за управување, корисни вештини и навики, позитивни морални и правни квалитети. Важно место во наставата на учениците за соодветно однесување во училиште и надвор од јасна контрола врз нивното однесување, обезбедување на сметководство за посета на лекциите, усвојувајќи соодветни мерки за оние кои систематски доцна или не се појавуваат на часови без добри причини. Некои училишта водат специјални списанија за однесување на учениците, во кои директорот или неговиот заменик за едукативна работа редовно ги евидентира сите случаи на грубо прекршување на учениците во училиште, на улица, на јавни места, како и образовни влијанија кои се применуваат за нив и резултатите од овие ефекти. Тоа им помага на наставниците навремено на дисциплината во студентскиот тим, да закажат и да преземат мерки за подобрување, повеќе и целосно да ги истражат животните услови на учениците, да се приближат до нивните семејства, да истражуваат во внатрешен свет Индивидуални студенти и со тоа ги идентификуваат недостатоците на образовната работа на училиштето и го подобруваат. Таквото списание за спроведување на однесување овозможува да се определи индивидуалната едукативна работа со учениците кои се склони кон повреди на моралот и правата, придонесуваат за нивна превенција. Во некои училишта, наместо списание, спроведување на однесувања водат специјални картички за прекршителите. Спречување на образованието на дисциплината на учениците да се обиде да се обиде индивидуални наставници и родители за да ги сокријат случаите на дисциплина нарушување, за да не ја компромитираат класата. Без реагирање на такви дејства, тие го носат чувство на неодговорност во малолетникот. Ако во одредена фаза, воспитувањето на ученикот почнува да го скорло за лошо однесување, тој не може да разбере што е полошо последниот од претходните, кои никој не потсети дека имал чувство на одговорност, ненадејна е изненадена . Со оглед на ова, секој случај на прекршување на правилата на однесување треба детално да се анализира и да даде соодветна проценка.

Во дисциплината на учениците, дневникот игра важна улога. Наставникот мора да бара уредно дневник. Оценување на однесувањето на ученикот во една недела, исто така е неопходно да се земе предвид неговиот изглед и учество во чистење, должност во трпезаријата, ставот кон другари и возрасни. Систематската контрола врз однесувањето на учениците во училиштето и во странство ги вклучува дневното почитување на дисциплината. Таквата контрола е особено неопходна за децата кои формирале негативни навики. Таа создава услови за развој на позитивни навики, го блокира изгледот и консолидацијата на негативните. Сепак, ова не значи дека потребно е цело време, случајно ги прекршила правилата на однесување. Кога тие се "воспитани" во многу случаи, тие често личат на најмала злоупотреба, тоа не придонесува за нивните правила на однесување, туку ја поттикнува идејата дека тие се "непоправливи". Контролата треба да биде тактичка за да се направи студент кој се чувствуваше почит кон себеси како личност. Надворешната контрола на одреден степен е принуда за позитивно однесување. Заедно постои внатрешна контрола, кога одредени норми на однесување се водени од таков степен што тие станаа внатрешни убедувања на некоја личност, и ги исполнува, често дури и не размислува за тоа зошто излегува, а не инаку. Ако извршувањето на училишните режими може да се оцени, може да се избегне контрола од страна на наставниците или групата на ученици, тогаш е тешко да се скрие од сопствената совест. Затоа, во воспитувањето, треба да се постигне разумна комбинација на надворешни и внатрешни контроли за однесувањето на учениците, за да ги научи "да прави правилно кога никој не го слуша, не гледа и никој нема да знае".

Во воспитувањето воопшто и во зајакнување на дисциплината на особено, воспоставувањето на вистинскиот тон и стил во активностите на студентскиот тим е основано. Ако доминира веселиот тон, кој се базира на свесна дисциплина, единство и пријателство, чувството на самодоверба на секој член на тимот, прашањата за едукација на учениците да се решат полесно. Ефикасно е спречување на конфликтните односи и спречување на негативни активности. Повреда на дисциплината и барањата на училишниот режим се поверојатно таму, каде што учениците не се доволно организирани. Ако миленичето нема никаква врска во класа или во работилница, ако неговото слободно време не е организирано, тогаш постои желба да го пополните вашето слободно време, не е секогаш разумно да го организирате. На повредите на училишниот режим од страна на поединечни студенти ја води неспособноста на некои наставници да работат со педагошки лансирани деца, промаши и грешки во работата со нив предизвикани од фактот дека наставниците не ги откриваат мотивите за нивното негативно однесување, знаењето за кое овозможува ефикасно да се изгради едукативна работа со нив. Значи, ако миленичето е лошо упатено на недостатокот на перспектива, за рамнодушност кон неговата иднина, тогаш целата работа на наставникот е насочена кон формирање на неговата вера во оваа иднина, во способноста да се постигне тоа со своите сили. Училиштето губи многу во воспитувањето на свесна дисциплина за фактот дека не секогаш се придржува кон строгото регулирање на животот и активностите на учениците. А. Макаренко, во оваа прилика, напиша дека тоа е "училиштето треба да стави цврсти, неспорни барања на општеството пред ученикот од првиот ден, да го вооруже детето со нормите на однесување, така што може да знае што е можно и Што може да се одбележи и за она што не го фалат ". Оваа регулатива се утврдува со правата и обврските на учениците предвидени со Повелбата на ОУ. Студентите ги создадоа сите услови за студирање и работа на училиште, така што секој од нив мора свесно и намерно да ги исполни своите должности. Почитувањето на студентите со законот е свесно во согласност со правилата на однесување, дисциплина, борба против кршењето на барањата на училишниот режим, помош на педагошкиот тим во организирањето на образовниот процес. Со еден збор, ученикот мора да сфати дека однесувањето и ставовите кон учењето не е само неговата лична работа дека неговата должност како граѓанин - во совесно учат, приближно да се однесуваат и држат други од недостојни акции.

Датум на објавување: 01.09.2014

Статијата се смета: 9086 пати

Читгерава Л. А. Училишна дисциплина Проблем [Текст] // Иновативен педагошки технологии: Материјали на меѓународната. Научно. conf. (Казан, октомври 2014). - Казан: Бука, 2014. - П. 201-205. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/143/6089/ (Датум на жалба: 05/21/2018).

Проблемот на училишната дисциплина се загрижени и загрижени во текот на вековите, што е предмет на грижа за наставниците. Во моментов, проблемот не ја изгуби релевантноста.

Под училишна дисциплина го разбираат извршувањето на учениците од учениците во врска со нивното однесување во училиштето. Дисциплинските барања кои не се однесуваат на природата и силите на децата се најмногу и водат до фактот дека бездната е формирана помеѓу ментори и студенти, и тие бараат во два непријателски кампови. Феноменот е, како што знаете, речиси вообичаено во училиштето: да го измами наставникот, да го стори тоа било какви проблеми, да се направи храбар шега зад него, го загрее - сето тоа ученик носи само задоволство и го зголемува својот авторитет во очите.

Демократизацијата на училишната средина значително влијае на однесувањето на учениците. Децата станаа поактивни, независно, се слободни во изборот и изразувајќи ги своите мислења, во акти и не се склони да се придржуваат кон дисциплинските правила. Овие околности предизвикуваат сериозна загриженост за наставниците кои разбираат дека овие позитивни промени може да предизвикаат значителни тешкотии во образовниот и образовниот процес.

Повреда на дисциплината во училиште им отежнува на образовните часови и ја спречува обуката на учениците да се усогласат со правилата во општеството. Учениците кои систематски ја прекршиле дисциплината на училиште и по дипломирањето ја прекршуваат дисциплината на трудот, станувајќи прекршители кои им донесуваат штета на општеството. Затоа, наставниците треба да вршат поголема образовна работа со цел спречување на нарушувањето на дисциплината и редот.

Релевантноста на проблемот на училишната дисциплина, методите за спречување и решавање на конфликтни ситуации е акутно во современото општество.

Прашањето за училишната дисциплина беше во своето време А. Макаренко, меѓу модерните наставници кои го проучуваат проблемот на дисциплината, може да се наречат V. A. Slastinina, I. Ф. Исаева, Е. Н. Шијанова.

Дисциплината е одредена постапка за однесувањето на луѓето одговорни за нормите на правото и моралноста во општеството, како и барањата на одредена организација.

Дисциплината е организирана принуда. Организирани во смисла дека не сите принуда (на пр. Случајно) постои дисциплина. Дисциплината, организирана од принуда, е во исто време организирање на почеток, почеток, организирање наредба, однапред утврдени. Се разбира, секоја дисциплина сама по себе не е цел, но има само средство за постигнување на одредена цел.

Дисциплината е присуство на цврсто воспоставен ред, одредени правила и барања, усогласеност со која е задолжителна за сите членови на тимот. Училишната дисциплина бара задолжително исполнување на барањата на старешините; Се карактеризира со признавање на авторитетот на наставникот, родителите.

Проблемот на дисциплини спроведен огромно значење на сите големи наставници во сите ера и режими. И овој проблем секогаш беше дискусија.

Прво, дисциплината е нешто што детето не е родено, што не е од природата, и што е потребно за "инвестирање" во него. Затоа, дисциплината на децата и дисциплината во училиште е секогаш одреден резултат на образованието, што е многу важно за карактеристиките на самите деца и проценките на училиштето. Навистина е температурата на училишните тела, го сигнализира неговото здравје или болест. Во изјавата во ова училиште или класа не постои дисциплина, звучи како реченица: ова е лошо училиште, ова е лоша класа, не треба да му дадете на детето таму. Недисциплиниран ученик - проблемот на целото училиште, недисциплинираниот вработен не е потребен за работодавачот.

Второ, концептот на "дисциплина" (како одреден редослед, по норма) секогаш се смета од луѓе, наспроти слободата. Како ограничување, принуда, лишување. Зборовите на еден истражувач се познати дека од сите видови насилство против луѓето следејќи го откако убиството е воспитување. За жал, повеќето наставници и ученици го имаат зборот "дисциплина" поврзана со забрани и казни и затоа предизвикува, најверојатно, негативни емоции.

Трето, не е многу јасно, збунувачко, контрадикторно врската помеѓу надворешната дисциплина и моралот како чисто внатрешна, интимна состојба на личност.

Дисциплината не е средство за воспитување, туку резултат на воспитувањето. Дисциплината е производ на целиот износ на влијанието на образованието, вклучувајќи го и образовниот процес и процесот на организирање на природата и процесот на судир, конфликти и решавањето на конфликтот во тимот, во процесот на пријателство и доверба . Дисциплината може да се создаде со појаснувања, проповед, инструкции се заблуда.

Во голем број теоретски концепти кои назначуваат приближно истото: училишна средина, детски простор, правен простор на училиштето (сите овие живеалишта на деца, во еден степен или друг, образован, усогласен) - исто така постои концепт како а училишна дисциплина или училишна дисциплина. Овој концепт го перцепира училишната заедница чисто на ниво на домаќинство како дадена.

За навикнување децата на дисциплина отсекогаш се смета за една од главните задачи на педагогијата. Задачата на училиштето е само она што се состои во создавање на потреба од дисциплина. Несреќата на тоа училиште и нација, кои не учат за дисциплинираат, не ги раѓаат нејзините потреби. Недостатокот на дисциплина понекогаш дури и повеќе покренува од најстрогата дисциплина.

Во современото училиште, проблемот со повредата на училишната дисциплина е еден од најзакутените и релевантни, како и тешко да се реши. Повредите се презентирани во широк спектар на форми: да одговорат од одборите на навреда на наставникот. .

И покрај сите видови на пристапи за решавање на проблемот со училишната дисциплина, добро познавање на неговиот предмет и методолошката писменост на наставникот се најважните услови кои можат да ги спречат нарушувањата на дисциплината во лекцијата и да обезбедат ефективност на образовниот процес . Наставникот мора внимателно да се подготви за лекцијата, не дозволувајќи ни најмала неспособност.

Дисциплината, мотивацијата и соработката се доставуваат до три суштински цели, чие постигнување треба да стане главна задача за управување во домашното образование.

Решавање на проблеми на дисциплината, соработката и мотивацијата на училиште - значи да се воведе во организациската култура на училишната технологија за тоа како да се прилагоди однесувањето и да се зголеми самодовербата на учениците кои се однесуваат на сличен начин.

За да го направите ова, потребно е да дознаете што е таканареченото "лошо" однесување. "Според" лошото "однесување тука не е сфатено само од хулигански antics, но исто така и било кој неврзани," инфантилно ", недостоен однесување, па зборот" лошо ".

Примероците од таквото однесување, исто така, може да се припишат на губење на интересот за учење, стравот од одговарање од одборот, неверувањето, зависното и неизвесното однесување на товарот, е сè што укажува на назначеноста на ученикот.

Развојот на дисциплината се базира на позитивни односи со учениците и зголемување на самодовербата со помош на стратегија за поддршка.

Училишната дисциплина се манифестира на побарувачката од учениците од уредни обуки во посета, совесно остварување на домашната работа, усогласеност со редот во лекциите и за време на промените, јасно ги исполнува сите нарачки за учење.

Училишната дисциплина, исто така, обезбедува совесно исполнување на ученикот на барањата и упатствата на наставниците, училишните администрации и студентските организации. Таа ги обврзува сите строго да ги следат правилата што се однесуваат на неговиот став кон другите луѓе, како и изразување на барањата за себе.

Формирањето на самодисциплина е предуслов за производство, што ќе ја одреди иднината на демократскиот развој на земјата во 15-20 години. Формирањето на самодисциплина од учениците не ветува брз успех. Ова е попречено од овие причини и цели на дисциплински прекршувања, целокупната неповолна состојба на животната средина на наставникот: доминацијата на жените во вкупниот број на наставници, непривлечноста на наставните плати, уништувањето на колективистичките принципи и модели на однесување, отуѓување на однесувањето Луѓе од цивилни идеали и општествени вредности.

Учениците избираат одредено однесување во одредени околности: искусен добро, кој знае дека нивниот предмет на наставници во лекциите нема нарушувања на дисциплината. И, напротив, слабо подготвена лекција од страна на наставникот е заситен со разговори на учениците, игри на телефони, смеа, разни други прекршоци.

Квалитетот на односот помеѓу наставникот и ученикот, нивното партнерство, како и атмосферата на класата, е од голема важност, која поддржува или decker. Идентитетот на наставникот е основа и залог на дисциплината во лекциите: барајќи, светла слика на наставниците - сето ова спроведува функција за подигање и формира мотивација на субјектот што го води овој наставник. Учителот секогаш треба да биде интересен за учениците како личност.

Недисциплинираноста е два вида: злонамерни (не ситуации и има стереотипно карактер) и невообичаено (се манифестира во злосторство, бељи). Недисциплинираните можат да бидат претставени во такви форми како суровост, смелост, инконтиненција.

Нивото на свесна дисциплина и целокупното образование на поединецот се рефлектира во концептот на култура на однесување. Како специфичен термин, овој концепт означува висок степен на депозит, загадување на активностите и активностите на едно лице, совршенството на своите активности во различни сфери на животот

Содржината на училишната дисциплина и културата на однесувањето на учениците ги вклучува следните правила: Не задоцни и не пропуштајте часови; совесно врши задачи за учење и внимателно господар на знаење; Грижете се за учебници, преносни компјутери и образовни бенефиции; се придржува кон наредбата и тишината во лекциите; спречи совети и отпишување; Носат училишен имот и лични предмети; покажуваат учтивост во односите со наставниците, возрасните и другари; учествува во општествено корисна работа, труд и разни воннаставни активности; спречи суровост и навредливи зборови; да се бара од својот изглед; Одржувајте ја честа на својата класа и училиште, итн.

Сите причини се тесно поврзани и се претвораат во проблемот на дисциплина во класата.

Прекршување на дисциплина со цел да се привлече вниманието.

Некои ученици се однесуваат лошо, така што наставникот ги посветува посебно внимание. Тие сакаат да бидат во центарот на вниманието, тие бараат повеќе и повеќе. Суштината на нивното "лошо" однесување е демонстративно. Потребата за внимание е основната психолошка потреба. Всушност, учениците покажуваат дека сакаат да комуницираат со вас, но не знаат како.

Однесување насочено кон одобрување на сопствената моќ.

Некои ученици негативно се однесуваат затоа што е важно за нив да ја воспостават својата моќ дури и над наставникот, класата. Учениците, кои сакаат да го постигнат ова, постојано "боли" нас, предизвик. Тие не можат да обрнат внимание на наставникот не коментар, бучава во време кога остатокот работа, џвака џвакање џвакање, играат мобилен телефон. Тие треба гледачите, сведоци на нивната моќ.

Причините за нарушување на дисциплината во лекциите се одличен сет, но ние веруваме дека тие се главниот проблем покажува дека секој наставник треба да го плати своето внимание. Повторно наведете ги овие моменти.

1. Повреда на невропсихијатриски систем кај деца кои можат да се развијат од различни причини (поголемиот дел од мнозинството од преостанатите феномени на раната органска лезии, чести болести).

2. Депривалување на татковината, постои одбивање да го воспитува детето и да го пренесе во рацете на бабите.

3. Покриен стил на семејно образование.

4. Несоодветна формулација на акценти во подготовката на детето на училиште.

5. Повреда на дисциплина со цел да се привлече вниманието.

6. Воспоставување на сопствена моќ на децата над тимот.

7. Одмаздата како цел на "лошо" однесување.

8. Избегнување на сопствените неуспеси.

9. Ефектот на стадото, кој е склон кон голем процент на деца.

10. Негативно влијание на медиумите, компјутер.

Модерната школа користи различни методи за решавање на проблемот со дисциплината, вклучувајќи ги и "репресивните" методи (предизвици на родителите, записи во дневникот, отстранувањето од класата, итн.). Училиштата не посветуваат должно внимание на спречување на нарушувања на дисциплината, сметководство за возраста и индивидуалните карактеристики на децата. За жал, наставниците немаат доволно обука во оваа област, се слабо запознаени со главните пристапи за решавање на проблемот на дисциплината во современата психологија и педагогија.

Многу научници се убедени од вознемирувачка дисциплина, учениците сфаќаат дека се однесува наоколно, но можеби не е свесно дека оваа повреда е една од следните цели (мотиви): привлекување на внимание, моќ, одмазда, избегнување на неуспех.

Без добра дисциплина во лекцијата, невозможно е да се постигне одлично познавање на учениците. Од друга страна, ненезата и пасивноста на учениците во лекцијата укажуваат на отсуство на интерес во предметот кој се изучува, што исто така доведува до лошо знаење.

Затоа, наставникот треба да се стреми кон "Златна средина" и да го одржи оптималното ниво на "бучава" за време на лекцијата. Наставникот индиректно може да добие информации за нивото на интерес во неговото предавање преку повратни информации со слушатели во форма на дијалог, за голем број реплики и контра прашања.

Во исто време, сите обиди да се поткопа дијалогот треба да се прекине настрана од темата што се изучува, за да започне празен брборења и галезирањето под прашањата за отпуштање на Leklet. Таквото однесување на учениците е една од техниките на дефект на лекцијата.

Проблемот на училишната дисциплина во модерното училиште треба да се реши сеопфатно, земајќи го предвид модерното ниво на развој на психологијата, педагогијата, техниките, медицината и другите науки врз основа на воспоставување на поволна психолошка клима, соработка помеѓу наставниците и децата.

Училишната дисциплина вклучува цела систем на задолжителни правила и барања за однесувањето и активностите на учениците. Овие правила треба да се развиваат не само од страна на наставниците, туку и да се учат. "Правилата за однесување на училиштето" се дел од внатрешните правила за работа. Тие се напишани во училишната повелба.

Во училиште, како и во сите области на животот, организирана, јасен ред, точно и совесно исполнување на барањата на наставниците е неопходно. Училишната дисциплина мора да биде свесна, врз основа на разбирање на значењето и вредностите на барањата на воспитувачите и органите на детскиот тим. Студентите не треба само да ги почитуваат барањата на училиштето, туку исто така им помагаат на наставниците и училишните менаџери да се справат со дисциплинските прекршители.

Дисциплината во училиште бара задолжително извршување на наредбите на старешините, барањата на детскиот тим. Се карактеризира со признавање на авторитетот на наставниците, родителите, јасна организација на поединецот и колективниот труд на учениците.

Нивото на свесна дисциплина може значително да се зголеми и ќе стане соодветни потреби на општеството и државата ако следните услови ќе бидат исполнети во образовниот процес:

Актуелизацијата на содржината на вредноста на идеите на дисциплина за учениците од средното ниво и нивната најблиска околина, (семејство, врсници, наставници);

Организација на модел ситуации кои вклучуваат избор на стратегија за учество на однесување врз основа на креативно толкување на општествено значајни вредности;

Односот на надворешно социо-педагошко влијание со интрапордолниот процес на формирање на самодисциплина.

Преиспитување на проблемот на училишната дисциплина во современи услови.

1. Бочаров I., Поготнина О. Сулов А. Методи за учење на човековите права на училиште. - Перм. 2010 година;

2. Маркова А. К., Орлов А. Б. Мотивација на учењата и нејзиното воспитување меѓу учениците, - М.: Образование, 2008;

3. Rybakova mm конфликт и интеракција во педагошкиот процес / М. Р. Rybakova. - М.: просветлување, 2011;

4. Speransky V.I. Главни типови на конфликти: Проблеми со класификација / В. I. Speransky // Социо-политички магазин. - 2005. - № 4;

5. Стратилати P.V. за системот на работа на наставникот, - М.: Просветлување, 2008;

7. Шамова Т. I., Нефедова К. А. Образование и обука. М.: Просветлување, 2009.

8. Степанов Е. Методички развој на образовни работи во училницата. М: Просветлување, 2010 година.

9. Бабански Ју. К. Оптимизација на образовниот процес. Санкт Петербург: Петар, 2004.

Побрзајте за да ги искористите до 70% за информаточни курсеви

Проблеми со дисциплина во модерното училиште.

Денес, за многу деца, училиштето останува единственото место каде што барем некој има дете и неговите проблеми. Секое дете има право да смета на училиште како место каде што може да ја доживее радоста на достигнувањата, чувството, можеби, за прв пат, победникот ( Glasser. , 1992). Никој не ги отстранил функциите на подготовка на деца на зрелоста од училиште. Училиштето во конфузија замрзнува пред нерешените проблеми поврзани со дисциплината на учениците. Денес, повеќе од кога било, училиштето не знае како да ги утврди семантичките врски помеѓу културата на современите ученици и класичната култура (дури и дваесеттата култура и деветнаесеттиот век), што се рефлектира во задолжителната програма. Затоа, развојни проблеми когнитивна мотивација Учениците во услови на семантички дисоцијации се особено акутни. Дисциплината, мотивацијата и соработката се доставуваат до три суштински цели, чие постигнување треба да стане главна задача за управување во домашното образование.

Сите наставници и едукатори, училиште и во предучилишните установи, во прво одделение и во средно училиште, млади и искусни, задолжително се соочуваат во нивната работа со проблемите на дисциплината, како и фактот дека децата честопати доживуваат здодевност и незаинтересираност. Образовните институции, исто така, не беа премногу пријателски за деца кои ги изрекоа индивидуалистичките инсталации. Веќе по првите денови од својата работа во училиште, наставникот знае дека неговите ученици имаат стотици начини да се мешаат со лекцијата "да започнат" класа и моделирање за раскинување на објаснувањето на материјалот. Решавање на проблемите на дисциплината и мотивацијата во училиште - значи да се воведе во организациската култура на училишната технологија за тоа како да се прилагоди однесувањето и да се зголеми самодовербата на учениците кои се однесуваат на сличен начин. За да го направите ова, потребно е да дознаете што е таканареченото "лошо" однесување. "Според" лошото "однесување овде не е сфатив само од хулиган antics, но исто така и било каков било неприкосновен," инфантилен ", недостоен однесување, па зборот" лош "го земам насекаде во цитати. Јас исто така се однесуваат на примероците од таквото однесување, исто така се однесуваат на губење на интересот за учење, стравот од одговарање на одборот, неверувањето, зависното и неизвесното однесување на товарот, - односно, сè што укажува на назначеноста на Студент. Строго кажано, "лошото" однесување е однесување кое ги крши правилата усвоени во оваа организација. .

Како што реагираме на нивното однесување, зависи од "филозофијата на дисциплината", која - свесно или не - проповеда конкретен учител.

Постојат многу фактори кои генерираат не-адаптивни деца кои не веруваат дека никој кој е разочаран во образованието и луѓето кои немаат внатрешни механизми за контрола на однесувањето, и често не замислуваат како да се однесуваат во други работи. Причината за ова е одреден процент на лични вознемирени родители меѓу населението во овој регион. Во мегалополис, овој процент е поголем, се зголемува во време на стрес и социо-економските промени.

Јавно или за жал, но секое училиште и секој наставник се придржуваат до некои пристап кон фактите на дисциплинските прекршувања во училиштето. Условно, можеме да кажеме дека постојат три различни пристапи.

Прв пристап Можете да ги повикате "рацете". Педагози и цела педагошки тимови кои се придржуваат до т.н. "не-интерлејнер" пристап, веруваат дека самите млади луѓе постепено ќе научат да управуваат со нивното однесување, да се контролираат и да се осигураат решенија. Таквите наставници во најдобар случај им објаснуваат на учениците, што се случило кога сè се случило. Програмата на дисциплина, од гледна точка на овој пристап, е намалена на учење комуникациски вештини: емпатичен слух, одраз на чувства, итн. Сепак, повеќето од претставниците на небичанскиот пристап едноставно запознаени со Случај на Самунек, верувајќи дека "тие не плаќаат за тоа" и дека родителите треба да се едуцираат. Оваа позиција целосно ги лишува од можноста да најде пристап кон децата и да го освои своето почитување, атмосферата во такви пердуси е особено беспомошна и агресивна.

Втор пристап Тоа би било можно да се нарече "хард рака" пристап. Наставниците и училишните администратори кои се придржуваат кон овој метод веруваат дека вкупната надворешна контрола е апсолутно неопходна за образование, владата во училиштето очигледно му припаѓа на наставниците, а задачата на децата и родителите е да се послушаат. Таквиот директор и наставници се многу слични на шефовите: тие бараат, команда, испрати. Администрацијата покажува визуелен пример, спроведување на истиот дизајн на односите со наставниците. Оние, пак, го емитуваат својот "надолу", на учениците и на родителите. Обично, во такви училишта, постојат редовни ПЕ многу пати, многу повеќе од просек на други образовни институции. Сепак, парадоксалните последици од таков стил на управување остануваат незабележани. Заради одржување на дисциплина, е дозволено и добредојдено од манипулацијата на учениците "за доброто на нивното добро". Главните методи на изложеност - закани и уцена: "Ако не тиши, јас сум. "(Во понатамошниот текст на казната поврзана со доброто познавање на" слабостите "на секој студент).

Трет пристап Можете да ги повикате "земете раце". Наставниците и училишните групи кои се придржуваат кон овој пристап веруваат дека конкретните акти на учениците се резултат на дејството на двете сили: внатрешни мотивации и надворешни околности. Таквите наставници ја преземаат тешката улога на ненаметлив лидер, секој пат кога ќе го турка студентот за потребата од свесен избор . Тие, исто така, ги вклучуваат учениците во процесот на воспоставување и одржување на училишните и класните правила. Програмата за развој на дисциплината се базира на позитивен однос со учениците и зголемување на нивната самодоверба со помош на стратегија за поддршка. Основата на предложениот пристап кон проблемите на дисциплината и мотивацијата лежи квалитетот на интеракцијата на студентскиот учител.

Постапувајте рака под рака со учениците, родителите и колегите, обединувајќи да не развиваат планови за казнување и да го имплементираат планот за развој на лицето за секој студент ", ова е она што го предложи системот од мене е научен да ги реши проблемите со дисциплината. Да се \u200b\u200bразвие интерес за учењата врз основа на совладување на предметот преку спроведување на системот за поддршка и развој на личноста.

Еве неколку теоретски одредби кои треба да бидат во основа на ваквите движења.

1) Клучен концепт е конструктивна интеракција на наставникот со ученик. Ние, наставници, ставаме одредени барања за учениците и очекуваме дека однесувањето на учениците ќе ги почитува. Фактот дека посебните барања ќе бидат направени на училиште на детето, тие исто така ги инспирираат родителите и детската градинка. Но, постои друга страна - што е од нас, наставниците чекаат дете? Значи, интеракцијата на наставниците и учениците во ѕидовите на класата и училиштето е секогаш "улица со контра движење": ги третираме учениците, очекувајќи одреден однос од нив, и тие нè третираат, чекајќи нè. Но што? Одговорот на ова прашање станува едноставно интригантно кога ставот на ученикот кон наставникот е изразен во форма на конфликт "лошо" однесување, непријатен излез, сериозен прекршок.

2) Еквалификувана корекција на однесување е можна само ако влијаеме на причината за однесувањето. Мотив е апсорпција поважна од самата содржина. Прво, треба да го земете предвид мотивот, и само во вториот - што точно ученикот го направил. За ова ви треба:

1. Признајте го вистинскиот план за цел.

2. Во согласност со него, изберете начин веднаш да интервенира во ситуацијата и да го запрете излезот.

3. Развивање на стратегија за неговото однесување, што ќе доведе до постепено намалување на бројот на слични несоодветни лица од овој студент во иднина.

3) Подобрување на квалификациите на наставниците и треба да вклучуваат три вида на вештини во согласност со наведените ставки. Обука Оваа вештина вклучува

развој на методологија за прецизно утврдување на скриената цел на која било дисциплина во училницата,

анализа на различни методи на партнерство интеракција во ситуации на нарушувања на дисциплина предизвикана од секоја од четирите цели;

важно е наставниците да не се ограничени на моменталниот прекин на лошото однесување, но отидоа понатаму, формулирајќи стратегии за создавање позитивни интеракции кои формираат високи самодоверба.

Методички техники во случај на мотивот да го привлече вниманието.

Стратегија 1. Минимизирање на вниманието

Парадоксалното нешто се случува: природно реагира на резултатите на учениците, чија цел е да привлече внимание, ние, како што беше, им даваме позитивно засилување во форма на нашето внимание, со што го прицврстуваме нивното лошо однесување. Тие почнуваат да се чувствуваат дел образовен процес, чувствувајте дека припаѓаат на групата (класа) само кога ќе добиете многу коментари, и нашите лути проповеди и закани што ги гледаат како вид на посебно внимание кон себе. Зошто го поддржуваат таквото однесување со помош на внимание, што го нарушува референцата на лекцијата и ги одвлекува другите ученици? Стратегијата за минимизирање содржи многу техники дизајнирани за намалување на демонстративното однесување, бидејќи тоа ќе остане незабележано.

Игнорирај такво однесување. Често најдобриот начин да се запре демонстративното однесување е да се реагира на него. "Нема одговор" значи дека целта не е постигната со оваа акција. Кога ученикот се однесува демонстративно, запрашајте се на прашање: "Што ќе се случи ако целосно го игнорирам со лицето?" Ако си одговорил дека ништо не се случува, освен што ќе го изгуби твоето внимание, смело применува игнорирање. По неколку обиди, ученикот престанува да се однесува на сличен начин.

Контакт со очите. "Јас внимателно го гледам," искусни наставници советуваат. - Тие знаат што прават. Тие знаат дека знам што прават. И тие знаат дека овој изглед значи "доволно". Затворен изглед (без осуда) е целото внимание што го "обратна" за нивната практика. Нема зборови - само изглед. "

Стојат во близина. Физичкото приближување е уште една алатка која помага да се минимизира однесувањето насочено кон привлекување внимание. Продолжува да се вози лекција, само оди и стојат до ученикот. Без контакт со очите и без зборови. Децата почнуваат да разберат што прават нешто погрешно кога наставникот е толку близу.

Споменете го името на ученикот. Оваа техника ви овозможува истовремено да посветите минимум внимание "како награда" за демонстративно однесување и препорачувајте го ученикот да се приклучи на она што го објаснувате. Наставникот го прави ова, периодично вметнувајќи го името на ученикот во контекст на лекцијата. Ова може да звучи вака: "Така, квадратот на хипотенуси, Воова е еднаков на износот. "Или:" Тогаш, Игор, Петар првиот издаде декрет за. "

Овие едноставни техники можат лесно да се користат со учениците кои често го нарушуваат однесувањето.

Испрати "таен сигнал". Можете да користите некои гестови, чие значење е познато на децата. На пример, направи прст на усните и велат: "TSS".

Направете писмени коментари. Подгответе стек со идентични белешки со таква содржина: "Ве молам, престанете да го правите она што го правите сега". Само стави белешка на масата на ученикот кога тој "отиде наоколу". Нема потреба да се каже нешто - сè е напишано. Оваа техника, се разбира, работи со ученици кои се читаат добро и брзо.

Формулираат "I-изјави". Постојат ситуации каде што нервите не стојат и само сакаат да го викаат ученикот кој ја започнува класата: "Стоп веднаш!"

Психолозите советуваат во овие случаи да применуваат "I-изјава". Ова вербално одобрување дава во одредена форма на информации за повреда на однесувањето и што ви прави да ги импресионирате. Еве еден пример: "Катја, кога шепоти со Лена за време на моето објаснување, чувствувам силна иритација, бидејќи ја губам мојата мисла. Ве молиме запрете! "

"I-изјава" се состои од 4 дела:

Дел 1. С. Целниот опис на лошото однесување, кој се одржува тука и сега: "Кога шепотеш со Лена за време на објаснувањето. "

Дел 2. Ги повикува сетилата на наставникот во овој момент: ". Се чувствувам силна иритација. "

Дел 3. О. Го изнервира ефектот на лошото однесување: " Затоа што ја губам мојата мисла. "

Дел 4. С. Напиши на: ". Ве молиме запрете. "

"Јас - велејќи" извештаи до учениците само она што го чувствуваме. Ако, користејќи ја "I-изјавата", ќе бидете искрено со зборови и во интонација, можете да влијаете на многу ученици.

Стратегија 2. Решавање на однесување

Забрането овошје е секогаш слатко. Овој имот на човечката природа е познат уште од времето на Адам и Ева. Затоа, втората стратегија не е да се забрани јаболкото, туку со цел да се уништи убавината на делегитот, објавувањето на Apple не е забрането.

Еве ги специфичните техники на решена стратегија.

Користете ја "овластената квота". Оваа техника препорачува д-р Рудолф Драикури во книгата "Психолози во училницата". Приемот е дека не е дозволено некакво нарушување на однесувањето, само ако се појави, но само во обемот што е однапред определен и со условот дека овој дневен волумен ќе се намали.

Како пример за тоа како функционира оваа техника, д-р Драикури го опишува следниот случај.

Џони гласно игра на секоја лекција за граѓанското право најмалку десет пати. Еднаш наутро, пред почетокот на часовите, наставникот се согласи со Џони, кој број на "Иквии" ќе му биде дозволено на секоја лекција, како и секој ден, тој ќе пешачи помалку од вчера. И наставникот ќе го следи. Секој пат кога Џони Икал, наставникот едноставно се насмевна на него и не го одбележал креда во аголот на таблата. Кога "лимитот" денес беше исцрпена, наставникот рече Џони: "Денес - сите!" Значи постепено бројот на гласни читања беше намален на бр.

Скептиците може да речат: "Што ќе се случи ако ученикот ќе продолжи со напуштањето по зборовите на наставникот" За денес - сите "?" Ако ова се случи, оставете ја оваа техника и користете друга техника од ова поглавје. Или, повторно анализирајте, ова е прекршување на однесувањето од гледна точка на нејзината цел - можеби факт е дека вистинската цел не е да го привлече вниманието, туку, на пример, моќ. Техниката на "дозволена квота" работи само на однесување насочена кон привлекување внимание.

Наставниците кои ја користеле оваа техника тврдат дека учениците се во согласност со правилото "дозволена квота". Зошто? Бидејќи специјалниот однос помеѓу вас и ученикот, вашите насмевки, знак на креда - сето ова знаци на внимание што студентот има потреба толку многу. На крајот на краиштата, овие ученици не треба да ја одобруваат својата моќ над нас, тие не сакаат да ги соборат престорите. Тие само треба малку внимание да не се чувствуваат "празно место".

Стратегија 3. Внесете неочекувано!

Често можеме да го раскинеме "лошото" однесување на учениците, постапувајќи неочекувано. Кога неочекувано "исфрлиме", како што беше, велиме: "Гледам сè и знам што правиш, но јас нема да ја играм твојата игра". Играта бара најмалку двајца учесници. Кога наставникот ја одбива играта, подобро е да го направите ова на необичен начин. Да речеме дека кратки удари на смеа подобро од било што друго може да ја испушти атмосферата во училницата. Колку повеќе хумор во вашата класа во времето на кршење на однесувањето, толку побрзо го запира.

Почнете да зборувате во мирен глас . Резултатите од социолошкото истражување на учениците од различни класи се познати. На прашањето "Што не ви се допаѓа најмногу во училиште?" Повеќето студенти одговориле: "Наставници кои викаат".

Наставниците плачат не го намалуваат постоечкиот хаос и силно ја намалуваат самодовербата и внатрешната слобода на учениците. Кога ќе почнеме да зборуваме потивко, учениците напротив, слушаат и обрнуваат внимание на нас, и ги одвлекува вниманието од кршење на однесувањето. Кога зборуваме смирено, тие исто така зборуваат смирено.

Привремено престанете да води лекција. Учениците знаат дека наставникот во училиштето ќе предава. Кога ќе ја прекинете лекцијата и "не прави ништо" за неколку минути, го праќате поминатиот импресивен сигнал дека е време да го запрете таквото однесување. "Не прави ништо", можете да застанете на одборот или стега на масата. "Дозволете ми да знам кога сте подготвени да продолжите со лекцијата". Тоа е сè што треба да го кажете. Ненаметниот притисок на старешината наскоро ќе работи, светот и редот ќе бидат брзо обновени.

Стратегија 4. Земете го ученикот

Никој не може да направи две работи долго време во исто време. Имено, ова се случува кога ученикот се однесува лошо. Затоа, едноставно можете да го одвлечете вниманието со фокусирање на нешто друго. Како да го направите тоа практично?

Наведете директни прашања. Во критичниот момент корисно е да го прашате директно прашање: "Роман, каква задача што ја дадов?" Или: "Миша, што мислите за овој физички проблем?" Таквите прашања и го одвлекува вниманието од лошото однесување и вниманието на ученикот се водени од лекцијата на која е сега. Ние препорачуваме оваа техника да се комбинира со приеми на стратегија 1 "минимизирање на вниманието".

Прашајте за фаворизирање. "Саша, ве молам, ве молам, списи!", "Маша, може да го припишете овој лаптоп во наставникот во моментов?",

Само не користете ја оваа техника често, бидејќи демонстративните деца можат да одлучат дека нивното "лошо" однесување се доделува со специјални нарачки. Но, како еднократна мерка, тој работи многу добро.

Промена на активноста. Ако веднаш многу студенти се "бесни" за да го привлечете вашето внимание, драматично ги менувате нивните активности, одвлекувајќи го однесувањето од повреда. Замолете ги да ги ослободат клупите за новата задача, извадат други книги, слушаат нова задача и така натаму.

Стратегија 5. Обрнете внимание на класата за примери на добро однесување.

Многу е корисно да се обрне внимание на некој од учениците кои се водат добро отколку да укажат на прекршителите на неговото лошо однесување. Со ова, нагласивте дека вниманието на наставникот и неговата почит заслужува добро, не лошо однесување.

Ви благодариме на ученикот . Ви благодариме и ги обележите оние студенти кои го прават она што го побаравте: "Ви благодарам, Саша дека ја нашол вистинската страница во учебникот и внимателно погледнете на одборот!", "Ви благодарам, Олија дека твоите раце се на масата, и нозете - под масата. " Таквите изјави упатени до соседот на масата или еден пријател на ученикот на прекршителот мора точно да го опишат самото однесување што го чекаме Шалон.

Оваа техника работи само ако го опишеме посакуваното однесување во објективни термини. Општи и неспецифични изјави како: "Ви благодарам, Јулија, дека сте биле толку љубезни" или "Ви благодариме, Саша што го правите она што го очекував", се апсолутно неефикасни, бидејќи овие очекувања се нејасни. Бидете внимателни, избегнувајте да им се заблагодарите на некои и истите студенти, за да не ги презентирате со "миленичиња" и да не добијам класа потсмев.

Стратегија 6. Зафатени студенти

Учениците кои имаат потреба од внимание обично треба да им требаат во публиката. Кога ќе ги спуштите таквите ученици од нивната публика, ги лишувате од главната награда, и ги прави учениците да ги смири. Постојат две техники погодни за ресетирање.

Променете ги местата на учениците. Понекогаш ова е сосема доволно. "Игор, приклучок, ве молам, слободно место во третиот ред". И продолжи да води лекција додека трансплантациите на Игор. Значи тој нема да го добие посакуваното внимание. И можно е дека таков вид внимание од ваша страна ќе биде доста доволен и ќе се смета за награда.

« Стол рефлексии. " Некои наставници во нивната класа ставаат посебен "претседател на размислување" во далечина од остатокот од класот (тој не треба да биде во полето на гледање на други ученици). Овој стол треба да се разликува од останатите. Тоа може да се купи во Комисијата и да се преслика, на пример, со светла црвена боја. Секоја столица е погодна за останатите.

Овој стол е место каде што прекршителот може да размисли за тоа како ќе се однесува поинаку, враќајќи се на негово место. Пет минути на оваа столица - доволно време. Остатокот од класот треба да разбере дека е невозможно да се наруши размислувањето што седи на "стол".

Но, тоа може да биде дека кога ќе го кажете ученикот на прекршителот: "Zhenya, ве молиме да седите на претседател на размислување", тој не оди таму. Ова не значи дека лошиот прием, само целта на ученикот е моќ, а не внимание.

Методички техники во случај мотивот да е моќ или одмазда.

Меѓу проблемите на дисциплината, најсложените и непријатни оние кои се поврзани со однесувањето на одбранбените и видовите на енергија. Конфронтацијата и навредливата природа на однесувањето на ученикот "ја прогонуваат" нашата енергија, време и. Доверба во вашите педагошки способности.

Однесувањето на еден одмазден тип, веројатно, најтешкиот вид на однесување. Тоа не е само навредливо за наставникот, туку и деструктивни за сите ученици. И ние сме како наставници сметаат дека за нас пребарување ефективна акција - грижа за честа. Ние не сме обврзани да ги сакаме Vengeal учениците, но можеме да научиме мирно да излеземе и да ги повлечеме од напнати и експлозивни ситуации. Резултатите од невремето ќе плаќаат напори.

Ајде да се обидеме да замислиме како се случува ерупција . Прво слушнале глуви ризици и подземни шокови. Тие растат, и конечно постои експлозија и ерупција на лава, која е луда околу себе. Тогаш сморот доаѓа, сè завршува и ја броиме штетата и се обидуваме да го зачуваме преостанатото уништување.

Конфликтот врз основа на однесувањето на маѓепсаните или типовите на моќ се развива, минувајќи ги истите фази како и активностите на вулканот. Исто така, започнува со фаза на "глуви раскоти" - кога учениците со помош на гримаси, гримаси, мрморење и други мали непријатни патувања се претставени од страна на наставникот, извлекувајќи го во конфликт. Конечно, тие "добиваат" нас, имаме среќа и правиме забелешка. Овде, ерупцијата започнува - непочитување, навредливи зборови и дејства се претепани од истревствен авион. Порано или подоцна, третата фаза доаѓа и дозволи. Ова е фаза на резултати и заклучоци кога се обидуваме да се вратиме на нормата и да се заштитиме од идната конфронтација.

Во секоја од фазите на "ерупција на класниот вулкан" од наставникот, потребни се разни методи на однесување:

Фаза на "глуви rasquets" - Побарајте благодатна грижа од конфликтот,

Фаза "експлозија и ерупција на лава" - користете техника за отстранување,

Дозвола фаза - Инсталирајте ги санкциите, извадете заклучоци.

Ако сте точни и навреме користеле техниката на "елегантна грижа" во првата фаза, тогаш втората фаза можеби воопшто не е. Но, понекогаш, и покрај најелегантни решенија и генијални наоди, конфронтацијата се зголемува и оди во фаза на експлозија и ерупција. Ако ова се случи, користете ја техниката "отстранување" (изолација на ученикот од публиката и учесниците на конфликтот), што го прави возможно и наставникот и ученикот, се смири пред фазата на дискусија (дозволи). Отстранување (изолација) е исто така време кога можете да го научите ученикот во иднина за да направите посоодветен избор.

Фаза на "глуви rasquets" - барате елегантна грижа

Во првата фаза, фазата на "глуви ризици" - ученикот нè предупредува со сето појавување што доаѓа целосен конфликт. Можеме да видиме предупредување во "невербалните" компоненти на однесувањето на ученикот: тоа е кажано од неговите изрази и гестови на лицето, како и интонација и волумен на глас. Ние можеме да го почувствуваме пристапот на конфликтот од тоа како ученикот се насмевнува или на неговото непочитување. Студентот е возбуден, а напонот расте како притисок во пареалниот котел. Целото негово однесување е предупредувања кои ни даваат шанса да престанат со конфронтација веќе во оваа фаза, примена на една од елегантни техники кои ја намалуваат конфронтацијата.

Елегантна грижа е дипломатски маневар кој им овозможува на сите учесници да "спасат лице" конфликт и да избегнат скандал. Никој не победи и не изгуби - секој доби можност да излезе од трауматската, конфликтна ситуација.

Изработка на еден или друг елегантен потег кој придонесува за испуштање, треба да биде колку што е мирен. Ниту сарказам во неговиот глас, ниту на свеста, ниту една оригинална шема или само неочекувана, нестандардна, шокантна реакција на наставникот ја испушта атмосферата во класот подобар плач и закани.

Опции за такви нестандардни одговори се дадени подолу.

Признајте ја силата на учениците. Се согласувам - постои илузија дека наставникот има моќ да го присили ученикот да направи нешто. Можете да инсистирате и да побарате Дима, кој не сака да ја учат математиката, почна да реагира и да прави домашна задача. Можете да напишете белешки за родителите и да го лишите детето и привилегиите, да ги ставите два и да се закануваат да истераат надвор од училиштето, и така - "пред формирањето". Но, додека самиот Дима не одлучи дека тој треба да ја научи математиката, нема да ја постигнете целта. Запомнете го третиот закон за Њудон: "Секоја акција е еднаква во големина и спротивно насочена на опозицијата", со други зборови, толку повеќе притисок - толку е поголем отпорот на учениците.

Не се вклучи во чуваната битка, само признајте ја силата на ученикот: "Дима, сфатив дека не можев да те натерам да вршам домашна работа во математиката". Нема ништо да се спротивстави на ова, бидејќи не постојат тимови, нема инструкции. Дали вашето искрено и храбро признание дека сте го изгубиле вашиот авторитет, а учениците како Дима, сега можат да сторат сé што сакаат? Апсолутно не.

Сега тој отпор почнува да престанува, а учесниците се смираат, можеме да одиме во третата фаза - дозволи. Во оваа фаза, некако можете да влијаете на Дима, така што тоа ја прави вистинската одлука.

Признавањето на властите (силите) на ученикот како техника многу често ја испушта напната ситуација, бидејќи тоа значи всушност признавање на еднаквоста на статусот на ученикот и наставниците како личности. Purge Луѓето често се агресивни, ги напаѓаат другите, напаѓаат и ги повредуваат другите. Тешко е да се изградат партнерства со нив. И кога ќе препознаеме гласно што не можеме да доминираме и дека никој во оваа училница не е ниту повисок, ниту пак подолу, ние сме многу промовирајќи ја појавата на духот на соработка меѓу учениците, а не конфронтација.

Кога другите ќе престанат да изгледаат, кои ќе победат, конфронтацијата е зајакната. Не е секогаш можно да се отстрани јавноста од местото на инцидентот, особено ако конфликтот се јавува во училницата. Обидете се да ја одложите дискусијата на конфликтот додека не одат учениците. На пример, во лекција, кога некој ученик влезе во жестока контроверзност на темата што не се однесува на лекцијата (се чувствува жешко внимание на целата класа), само кажи ми: "Саша, ние дефинитивно ќе ја завршиме дискусијата за ова прашање кога повикот молчи да се промени. " Гледачите ќе се растурат, а Саша ќе остане без јавноста, во оваа позиција може да го изгуби интересот за конфронтација. Претставите обично паѓаат без поддршка на аудиториумот.

Префрлете ја дискусијата за прашањето за подоцна.

Оптималниот излез во такви ситуации е да го одложи понатамошната дискусија за ова прашање додека не сте во можност да комуницирате помирен. Една или две фрази е доволно. Ние можеме да избереме време и место за да продолжиме со дискусијата кога јавноста ќе растера, и ние нема да бидеме толку преполни со чувства. Еве неколку примери на фрази кои ефикасно ја пренесуваат дискусијата:

Јас немам желба да разговарам за оваа тема токму сега.

Дали сакате да одите во кревет или навистина сакате да го решите овој проблем? (Ако ученикот избира "сквок", можете да одговорите: "Ве молам, не се согласувајте со мене. Можеби некој од класот ќе се согласи? Или можеби твоите родители?") Ќе мора да барате друг начин. Јас не сум скандал со моите ученици.

Можеби сте во право. Некако да разговараме за тоа.

Доделете посебно време за да разговарате за ова прашање. Чувајте посебен лаптоп во вашата рака. Кога студентот почнува да ви служи, дајте книга и кажете ми: "Се согласувам да го изберам времето за да разговарам за ова прашање со вас. Денес три петнаесет ви одговара? " Запишете го соработеното време и место за личен разговор. Ништо повеќе за темата за дискусија не зборувајте само да ја продолжите лекцијата.

Студентите за загатка. Кога ќе се повлечете од себе со помош на вербални коментари, најдобро е да претставувате ученик. На јасно провокативни и се однесуваат на вас, изјавите може да добијат таков одговор како да биле безопасни, незначителни или дури и очигледни. Овој одговор јасно ќе разбере дека не можете да манипулирате ако не го сакате. Две најефикасни техники во овој случај:

1) се согласувам со ученикот,

Техниките се збунувачки - нешто спротивно на вештините на "активниот слух" во психологијата. Активното сослушување ја нагласува важноста на фактот дека учениците сакаат да кажат ("ако те разбирам правилно, мислиш"). Но, кога студентот изречен е вербален напад врз вас, активно слушање само се протега на конфронтација. Во овој случај, тоа е несоодветно. Многу попродуктивни во такви ситуации, однесувањето, збунувачки студент, и не го поканува да го продолжи разговорот. Ако ученикот навистина сака да разговара со вас за нешто, тоа ќе чека за посоодветен случај.

Внимателен на ученикот. Кога учениците објавуваат нешто способно, според нивното мислење, за да ве извлечат од себе, тие најмалку ве чекаат да се согласите со нив. Ова е збунувачки. Нашата согласност е одличен начин да се запре отпорот.

Промена на темата. Ако одговориме на вербалниот предизвик, менуваме темата, можеме да го запреме конфликтот. Вербалните знаменитости на учениците не повредуваат, и ние не им простуваме на нив, бидејќи често не знаеме како да ги одразуваме вербалните напади. Студентот добро знае дека нејзините зборови се глупави и повредуваат. Но, предавањето на темата "Зошто учениците треба да ги почитуваат наставниците" само ќе го продолжат периодот на конфронтација. Нашата цел е различна - запре излез и отстранување на напнатоста. Ако го сториме тоа брзо во една од техниките на збунувачки, ние нема да треба да бараме начини да се ослободиме од ученикот кој слезе на фазата на "Лава ерупција".

Фаза на ерупција - користете техника за отстранување (привремена изолација) на ученикот

Ако конфронтацијата не заврши во првата фаза - Бидете внимателни! Експлозијата се приближува. И тука, најмудриот ќе го води скандалозниот за конфликтот и публиката што е можно побрзо. За да го направите ова, постојат техники на привремена изолација, исто како и во фудбалот или хокеј, постои отстранување санкција за неколку минути или до крајот на играта крши. Сите тие вклучуваат изолација на ученикот од други студенти од класови. Сериозноста на прекршокот одредува за кое време и каде сме ученик

Подолу се дадени техники за изолација, бидејќи нивната строгост се зголемува. Веднаш забележи дека оние кои го забрануваат отстранувањето на децата во коридорот или "никаде"

Отстранување во училницата. Можете да го опремите на таков начин што во него постои претходно подготвено место за изолација на место некаде зад плакарот или за пијано, едноставно можете да го запалите со екран или табла. Тоа треба да биде мал лепенка надвор од видното поле на други ученици. Како последно средство, местото може да се запали со вообичаеното биро.

Отстранување на други класи (кабинети). Ако училиштето има паралелна класа или класа постари, можете да се согласите однапред со вашиот колега, да го доведете бунтот на бунтовникот. Учениците од паралелната класа најверојатно можат да ја извршуваат улогата на публиката, бидејќи не го знаат "Росел" многу добро и едноставно можат да го игнорираат. Тоа може да го направи ученикот да се смири. Во исто време, не е препорачливо да се постави студент во класа за помладите ученици.

Отстранување во посебна просторија. Постои интересно искуство во некои американски училишта - специјални простории за изолација на прекршителите од соучениците. Ова е редовна просторија, а не официјално место, вид на канцеларија на директорот.

Изолација во канцеларијата на училишната администрација. Ова е направено во најекстремниот случај. Во наставникот или канцеларијата, часовникот (режисер) за ученикот најверојатно никој нема да обрне внимание. Сепак, може да се случи тоа за прекршителот дека ќе биде прилично подарок од казна. Затоа, треба да ги користите овие простории само кога нема можност да користите други места или кога прекршокот е толку тешко што не постои друг излез - потребна е итна акција.

Отстранување со употреба на сила. Како да се однесуваат со учениците кои не сакаат да ги почитуваат и да заминат од местото на настанот? Постојат два начина:

1. Понудете го изборот.

2. Повикајте ја "командата" која? ""

1. Предложете ученици избор. Кога зборуваме со ученикот дека "мора веднаш да направи нешто" - на тој начин го подобруваме неговиот отпор. Поефикасно ќе му даде можност да избере.

Оваа техника секогаш престанува конфронтација, бидејќи ние нема да командуваме, не бараме и не се заколнам. Ние едноставно правиме задолжителни специфични активности за спречување на непослушност. Ние не ги присилуваме учениците да заминат, тие прават избор, сфаќајќи дека тоа ќе мора да биде одговорен за него: или самите ќе заминат, ќе го изберат или да изберат друг: "Ќе престане да се однесува лошо".

Со обезбедување на избор, ќе формирате чувство на одговорност за вашите решенија: избрав да продолжам - да одам. Следниот пат кога ќе направите повеќе вистински избор. Единствен случај кога овој прием не може да се користи е ако Законот за ученик е толку утраен или опасен дека ученикот мора веднаш да се отстрани од собата.

Ако се чувствувате пијани во аголот во буквалната смисла на зборот, јавете се на тимот "Кој?".

2. Повикајте го тимот "Кој?" Претходно, или подоцна, секој наставник се соочува со студент кој е отфрлен сто проценти. "Вие нема да ме напуштите," "Не ме правите ништо", како овие деца, високи над наставникот. Тогаш наставникот мора да го понуди следниов избор: "Дали сакате да се оставите или да посакате да побарате некој да ви помогне да заминете?" Би сакал да верувам дека во вашата педагошка пракса нема да има такви случаи или тие ќе бидат исклучително ретки и дека не мора да прибегнувате кон помош за да се ослободите од опасни за околните прекршители.

Дозвола фаза - Инсталирајте ги санкциите.

Сè во овој свет има свои последици: стакло млеко падна - избришете ја лопата, допре топло железо - третираат изгореници итн. Во светот на луѓето, овој закон може да се формулира на следниов начин: сè во животот мора да плати. Повредите на однесување, исто така, имаат свои последици или нивните правила. Сите ученици треба да знаат кои последици може да се очекуваат ако го изберат однесувањето поврзано со насилството или нарушување на границите. Ние однапред можеме да воспоставиме одредени последици од секое конкретно прекршување на однесувањето или да побара од учениците да ги направат своите претпоставки за тоа. Учениците се вклучени во овој процес на размислување, а со нив тогаш е полесно да се најде меѓусебно разбирање. Учениците мора да научат да размислуваат за последиците. Потоа тие ќе учат во одредени, конкретни околности секој пат изберете најсоодветно однесување. Покрај тоа, размислувајќи за последиците, тие стануваат повеќе возрасни.

Најефективната форма во која заклучоците може да бидат презентирани на "стопените" (санкции) ќе бидат форма "кога. - Потоа. "

"Кога го правите тоа (посебно прекршување на однесувањето), тогаш (конкретни последици)."

Формула: "Ако не сте. Не би се случило. "- Полошо, како и заканата од формулата:" Ако го направите тоа. Тогаш ќе направам ... "

Колку повеќе одговорност во активностите на ученикот сакаме да видиме, толку повеќе можности за бесплатни независни избори мораме да му го дадеме. Зборуваме За правење на студент со својот помошник во решавањето на некои проблеми на образовниот процес. Во исто време, студентот добива одредена независност и легитимна моќ. Веќе разговаравме за фактот дека за многу љубители на моќ, активни и активни природи, тоа е единствениот начин да се запечати нивната енергија и да ја задоволиме нивната потреба да организираме и да доведеме нешто или некој "мирен начин". Легитимната моќ е моќта дадена од нас, претпоставува дека наставникот ќе може да ја унапреди довербата на ученикот.

Во домашната детска психологија, овој проблем е развивање на E.V. Satural. Тој верува дека најефективните од сите образовни техники е да се направи "непослушен" дете со диригент и бранител на општествените норми во очите на останатите деца. Ова значи дека вчерашниот Шалон, обдарен со наставникот на власт за одржување на дисциплината меѓу врсниците, брзо се претвора во примерок од добро однесување.

Поканете ги учениците да ви помогнат секојдневно во решавањето на различни образовни задачи. Првиот чекор во формирањето на чувство на вклученост е да се поврзе со што е можно побрзо за студентите за помош во решавањето на царинските предизвици. Постојат многу случаи што треба да ги извршувате дневно во класата и кои не бараат вашата контрола и директни насоки. Тоа може да биде наводнување бои, организација на должност.

Поттикнете го изразот на вашите мислења со учениците и нека направи избор. Друг начин да ги научи учениците да придонесат за целокупната благосостојба на класот - да ги замолат да го изразат своето мислење и да ги изразат своите преференции за образовниот процес.

Дури и првачињата можат да направат едноставни избори: како да седат на класна дискусија - за страните или во круг? Каде да седат во класата - на прозорецот или на одборот? Што може да извлече географски карти во лекцијата за светот низ светот: Бои, моливи или фломи?

Преземе правила заедно со учениците . Правилата кои се инсталирани во класата е закон и за вас, и за вашите ученици. Тие се земаат не за да го ограничат однесувањето на учениците. Вистинската цел на правилата е да му помогне на наставникот да научи ефикасно, да му помогне на ученикот ефикасно да студира и класа - ефикасно функционира. Бруто грешка на наставникот ќе се постави: "Прави правила, бидејќи реков така!" Ова е реплика на несолвентен учител. Звучи сосема поинакво: "Изведете ги правилата, бидејќи вие сами ќе добиете големи придобивки од ова". И учениците, сфаќајќи го тоа, стануваат поцврсти.

Кога вие, заедно со вашите ученици, ќе бидат ангажирани во креирањето на правилата за живот во вашата класа, кажете им дека постојат два вида правила: првиот тип - дозволените правила - опишува сè што промовира добар живот и пријатни студии во Училница, и вториот тип - Преносливи правила - опишува дека го прави животот во училницата тежок и непродуктивен. После тоа, прашајте ги сите момци: кои услови треба да бидат удобни за да студираат во оваа класа? Под кои услови е постигнувањето на нивните цели станува невозможно? Всушност, нивните одговори ќе бидат "класни правила".

Сите нови околности треба да бидат ценети од самите студенти од гледна точка на "придонесуваат" или "спречување" на нивните животи и студии во оваа класа. После тоа, се зема колективна одлука за додатоци во правилата. Само-усвоените правила се тешки "се заборавени", напротив, напаѓаат ентузијазам, со кого учениците се обидуваат да ги следат.

Вашата работа ќе биде многу поефикасна ако можете да ги привлечете родителите на учениците. Ние комбинираме дека нашите итни педагошки влијанија и поддршка на стратегии се надополнуваат едни со други, а не се контрадикторни. Кога родителите и наставниците се најзначајни возрасни лица за детето, тие ги комбинираат нивните напори, ги ставаат заедничките цели и користат партнерски стратегии, резултатот се појавува многу побрзо.

Често, студентот Лепран во училиште како во огледалото повтори што се случува дома. Истите тешкотии со кои се соочуваат наставникот обично се запознаени со родителите на детето. Затоа, тоа е многу ефикасно ако наставникот ќе ги сподели со своите родители со сето свое знаење за проблемот на дисциплината во класот и техниките за работа со неа. И тактиката на влијанието за потеклото на итни случаи и стратегии за поддршка може и треба да ги користат родителите дома.

Понудете родителите да станат партнери, тие ќе се согласат. Впрочем, повеќето родители на непослушен студенти искрено веруваат дека само наставник може да го исправи однесувањето на детето во училиште. Во исто време, имате победничка позиција: родителите на "проблемот" децата, најверојатно, ќе полагаат предлог за помош од сопствениот наставник отколку што ќе одат во консултација со психолог или детски психијатар - првите многу помалку болни .

Веројатно, во почетокот ќе се среќаваме со одредени тешкотии. Не е тајна дека "тешки" деца живеат во семејствата на "тешки" родители. Затоа, во почетокот, ќе мора да направите одредени напори, така што родителите почнаа да ве почитуваат на ист начин како и нивните деца. Познато е дека постои врска помеѓу стилот на семејното образование и успехот во училиштето. Највисоките успеси се можни само на приклучат стил на односот на куќата. Авторитарните и консолидирачките стилови на семејно образование не даваат максимални резултати во училиште. Затоа, можеме да кажеме дека промената во стилот на родителската врска е пресвртница во напредокот на детето.

Исто како и наставниците, родителите треба да бидат заинтересирани за четири мотиви на "лошо однесување", како и на наставниците, ќе им требаат познавања за начините на итна интервенција, за да можат да ги сопрат детските ѓаволи и знаење за тоа како да градат односи во што детето нема да биде "да се однесува лошо" (тоа е, стратегии за поддршка формирање самодоверба).

Весникот за родителите на вашите ученици

Па, ако дојде во училницата, родителите можат да најдат некои информации што им се потребни во класифицираниот весник. Вклучете во овој весник "агол на дисциплината" во кој опишуваат и дискутираат за одредени методи на бодовици и стратегии за поддршка кои формираат самодоверба. Креирајте специјална библиотека за родителите со книги за образование, детска психологија. Исто така, може да има видеоснимки и методички материјали што сами се чинеше некаде важни и вредни.

За да бидат во конфликт со родителите помалку, следете ги овие правила:

Кажете им на родителите за лошото однесување на своето дете само во објективни термини. Родителите ќе забележат многу помирен во фразата: "Верата одговара на местото, без да ги подигне рацете, пет до шест пати на ден" од фразата: "Вашата вера постојано ги спречува наставниците во сите лекции".

Не ги удри главата на родителите одеднаш сите за лошото однесување на детето, ги ограничуваат примероците од три четири, инаку нивните раце едноставно ќе бидат уништени.

Избегнувајте негативни предвидувања. Мамо е доволно одраз и возбуда за тоа што веќе се случило, а вие сепак го правите тоа што може да се случи (и не може да се случи).

Но, позитивните предвидувања се многу корисни. Ако му кажете на родителите: "Не знам што да правам со вашето дете", нема да добиете било каков резултат и да ја расипете врската.

Сметаат дека родителите - обичните луѓе И честопати дава заштитна реакција: "Ништо нема да се случи", "го правите тоа сами, плаќате за тие пари". Мора да разберете дека основата на овие изјави е неизвесност, страв од неуспех, болка и искуство на разочарување. Тоа може да биде слично на фактот дека самиот сте го доживеале на почетокот на обуката во врска со водечки психолог. Обидете се да не обрнувате внимание на заштитната реакција, а не да бидете навредени и разбрани.

Не бараат невозможни родители: "Значи, ПАП ПЕПРОВ, кажете му на вашата Рита, така што повеќе не е доцна во класата со промени". Овие не се родители проблеми, но твое, проблеми со наставниците и не бараат нивните решенија - тоа е невозможно.

Горенаведената технологија за градење конструктивна интеракција во наставникот - Студентскиот систем е насочена кон решавање на проблемите со мотивација на дисциплината и соработката.

Мотивација, дисциплина и соработка - Три компоненти на корпоративната култура, која за возврат ви овозможува да решите три главни училишни задачи:

1) воспитување, социјална адаптација и подготовка за животот на младата генерација на ученици,

2) привлекување и задржување во Факултетот за добри наставници (преку системот на нематеријална мотивација),

3) сопствен развој на образовна институција како организација.

Amonashvili s.a. Лична и хумана база на педагошката процес. - Минск, 1990.

Bibller V.S. Факултетот за културен дијалог // Советска педагогија. - 1998. - № 11.

Wentsell K.n. Како да се справи со несоодветно однесување и недостатоци на децата? - П: Слободно воспитување во Русија: К.Н. Ventcel и S.N. Дурилин: Антологија на педагошка мисла / уредник-компајлер GB Корнети. М., АСУ, 2008.

HESH S.I. Основи на педагогија. Вовед во применетата филозофија. - М.: Школ Прес, 1995.

Glackel W. School без губитници. М.: Напредок, 1991 година. Стр. 29-30).

Газман О.С. Педагогија Слобода: патот кон хуманистичката цивилизација на XXI век // нови вредности на образованието. Vol. 6. - М., 1996.

Dyachenko F.S. Соработка во обука: за колективен метод на академска работа. - М., 1991 година.

Иновативно движење во руското образование. / Ед. Днепротов, д-р - М.,

Иновативни процеси во педагошка пракса и образование. / Ед. G.N. Скокање. Барнаул Томск, 1-р.

Krivtsova S.V. Обука "Учителни и дисциплински проблеми". - М.: Битие, 1997

Krivtsova S.V. Образование на слобода. - Во "Педологијата: Нов век", 2002

Kurganov s.yu. Дете и возрасни во образовниот дијалог. - М., 1998.

Концепт и програма на проектот "Математика. Психологија. Интелигенција ". Математика 5-9 часови. - Томс: Издавачка куќа на Универзитетот Томск, 1999 година.

Kraevsky V.V. Развојни модели во педагошкиот процес // вовед во научно истражување Педагогија. М.: Просветлување, 1988-120

Mamardashvili m.k. Обврзувачка форма / / Прашања Филозофија-1976 №12, стр.134-137

Митрафини К. Г. Студент на наставници. - М., 1991 година.

(Нема рејтинг не)

Еден од најчесто повторените одговори на прашањето за порастот на училиштето е да се подигне дисциплина кај учениците. Училишна дисциплина - Состојба Просперитет! Но, што е училишна дисциплина?<…> Еве го најточниот и едноставен концепт на дисциплина во смисла на одење: " Под училишна дисциплина Се разбира, извршувањето на студентите и подигнување на училишните барања во однос на учењата и однесувањето ... На кратко, дисциплината е послушност кон училишните барања, главните средства за постигнување на оваа послушност е страв од казна ".

Такаразбирање на задачите на дисциплината, модерното училиште во суштина не се разликува од касарната: "Дадена е наредба - и мора да го изврши, а не да го изврши - ќе го следи закрепнувањето".

Но, во касарната дисциплинира нешто самодоволно; Во училиште - тоа треба да биде само потчинет дел од сосема поинаква целина: воспитување. Самиот образование исто така не е цел само по себе, туку само средство: целта е децата кои се развиваат со здрава, постојано и правилно. Од тука, подредената, секундарната, ситуацијата на дисциплината во општ комплекс процес на образование е веќе видлива, и од тука станува јасно каква грешка тие ги прават оние кои дисциплинираат се заминати во училиште.<…>

Тоа е неразумна сериозност на училишната дисциплина и доведоа до неразумна нејзина повреда од страна на учениците. Дисциплината е замена на вистинска, тешка педагошка работа за учениците со светлина, надворешна, недопрена од нивната принуда. Доведете го ученикот на свеста за непотребно, штетноста и неправдата на такво нешто е тешко; Да му нареди само да не направи нешто лесно, - и најмногу - и, се разбира, огромното мнозинство - наставниците се заведени со оваа леснотија и на тој начин одбиваат да работат во кои целото значење на нивното постоење како наставници.<…>

Дисциплината го заменува образованието. Тогаш зошто да не го замените воспитувачот со некордиран службеник? И ако стравот е навистина највисоко и единствено вистинско педагошко влијание, тогаш зошто да не се вратиме на телесните казни, до видот, поради страв дека е прскалки за младиот човек за младиот човек и повеќе страв да останат раздвоени по лекциите , и, следствено, повеќе вредни за едукатори, одби да воспитува?<…>

Ако наставниците ја посакаа вистинската дисциплина во нивните лекции, односно Фокусираното внимание предизвикано од ученикот во домашната потреба да слуша, заинтересирани за лекцијата, тие ќе ја одложат одговорноста за прекршување на дисциплината - тишина во училницата - од учениците за себе. Ако не постои внимание во класата, не постои тишина, ако дисциплината е скршена, тоа значи дека наставникот не ги фати учениците, не ги направил менталниот интерес, не ги искористил јавното работење или Студентите беа уморни, беа исцрпени, неспособни да ги послушаат, а потоа им треба одмор, физичка работа, играјќи воздух, а не седиште во класата, е еднакво на и за нив, и за наставникот, чија работа е во овие услови е залудно.

Така, дисциплината во класата зависи исклучиво на двата главни услови: 1) од свежина на сила, неуморност, ментални перформанси на учениците, како и наставници и 2) на степенот на интерес, значајност, фасцинација на лекцијата, односно. Она што еден наставник нуди на студентите, на делото, кое им нуди на учениците да го споделат со него. Но, малку да се направи лекција значајна. Важно не само штодава наставник, но исто така какодава.<…>

Наместо образование во нашата училишна дисциплина, наместо образовно влијание - правила, наместо моралното влијание на едукаторите - казнување, наместо љубов и доверба - страв и лаги.<…>

Ако накратко ја формулирате главната, најчесто се најде главните причини за сите прекршувања на училишната дисциплина, разбирањето на вторите нормални, мирни, највисоки услови во кои тековите на најпродуктивните текови на училиштето, тогаш овие прекршувања може да се намалат на следново примарни причини.

1. Збор, целосно незадоволство од лекцијата, наставник, предмет, училиште што потекнува од фактот дека учениците не се заинтересирани за лекцијата, наставник, предмет и затоа наоѓаат интереси во шумарите, Лепраните итн.

2. Неконзистентност на барањата за учениците, со своите сили, ликовите, природата, потребите на Духот и телото, врз основа на учениците не можат да ги прекршат овие барања, на пример, поради оние кои се својствени за деца и нормално Активност Тие не можат да ги нарушат овие барања, на пример, поради карактеристичните деца и нормална активност, не можат мирно да седат по ред три граматички лекции, учествувајќи во работата.

3. Загрозени од училиштето разумно од легитимната потреба за аматерско време, во лична работа, како резултат на кои децата, не наоѓајќи можност да ги задоволат повиците за креативност, нивните способности се водени од креативноста на панталоните.

4. Отсуството кај децата е точно, внимателно и нежно воскреснато од школското чувство на долг, свеста за правата и обврските на нивните сопствени и странци, како резултат на тоа, без да добие помош од училиштето во развојот на сите Овие морални структури, деца и не можат да издржат и исполнат тешкиот долг Велин, искреност, вистинитост.

5. Целосна неединство на учениците од учениците, на ум чии ученици ги гледаат своите едукатори и наставници, како и на другите луѓе, аутсајдери, па дури и непријателски луѓе кои можат и не треба да ги почитуваат и измамат, што можеби лежи, итн.

6. Конечно, странец и невнимание на потребите, особеностите, наклон, правата на одреден студент, непочитување на ученикот, поради што, без да се најде симпатии, па дури и разбирање на наставниците, учениците се учат да ги сокријат своите Внатрешен живот и маски за носење кога се заменуваат со нив.<…>

Со елиминирање на овие доминантни причини за прекршување на училишниот свет и мирен живот, ќе ја елиминираме и нарушиме т.н. дисциплина и нема надворешни дисциплински мерки, освен обичните образовни, не мора да се користат тогаш на училиште.<…>

Вистинското образование ја уништува многу потребата за постоење на дисциплина, како почеток, независни, всушност, од образованието. Образованието вклучува сè што е вистина во концептот на "дисциплина", односно. Потребата да се усогласат со такви услови за едукативна и образовна работа на училиште, во која оваа работа се мери, правилно, продуктивно и исклучува сè што е неточно во овој концепт во однос на училиштето: желбата да се влијае на внатрешниот живот на учениците.

Прашања и задачи

1. Споредете ги различните пристапи кон толкувањето на дисциплината во образованието. Што се разликуваат? Што ги обединува?

2. Опишете дисциплина како цел како средство и како услов за образование.

3. Анализирајте како овие различни аспекти на дисциплината се поврзани со вистинскиот педагошки процес.

Лекции за државјанство 3 КЛ

Лекција 8.

Предмет: Дисциплина и ред - клучот за успех

Цел: Повторете ги основните права и должности на учениците, правилата на однесување во училиште. Продолжи со работа на организација на самоуправа во училницата, одобрување во екипата на систем на демократски вредности

Опрема: Компјутерски, мултимедијални проектор, слајд презентација, Elash видеа, танцот фисинирајќи со презентација, картички со ситуации (за групна работа).

Структура окупација

1. Организациска фаза.

Секој ден - секогаш, насекаде,

Во класа, во играта

Смело, јасно зборува

И, се разбира, не бучава.

Ставете ги рацете на удобна положба. Затворете ги очите, директно во сите правци од себе љубов, добро, мир, продира во оваа состојба. Значи, вие креирате околу себе полето на љубовта, мирот и доброто. Овие минути ќе ви се вратат. Отвори ги очите.

Што е вашето расположение сега? Како изгледа?

Дозволете да имате добро расположение за цел ден.

2. Порака на темата и целите на лекцијата.

Воведен збор на наставникот:

Момци, погоди загатката:

Ова е целосна куќа на деца,

Секогаш има многу пријатели тука,

Сите пробајте пет

Во лекциите реагираат.

Ученици: Училиште

Наставник: Зошто учениците одат на училиште? (Детски изјави)

Наставник: Училиштето е нашиот втор дом. Во секоја куќа има свои правила кои мора да се извршат. Училиштето исто така има свои правила и нарачки. Во училиште, тие ја проучуваат не само табелата за множење, објаснуваат зошто денот ја заменува ноќта. Со цел да се знае и се сеќавам на ова, потребно е да се совлада најважниот предмет - тоа се нарекува "однесување".

На училиште, мора да се придржувате кон дисциплината и да го почитувате човековото достоинство на другите ученици. Ако некој од учениците ја нарушува дисциплината, може да се применат мерки за влијание. Видови мерки за влијание се дефинирани во Повелбата на училиштето.

Размислете внимателно слики на екранот. Кажи ми што е прикажано на нив? (Училиште однесување.)

Што во цртежите од вкупниот број?

Зошто се случува? (Децата не ги знаат правилата на однесување во училиште).

Обидете се од сето ова за да ја формулирате темата на класниот час. (Опции за одговор се слушаат).

"Правила за однесување на учениците во училиште".

Момци, нашата лекција ќе биде изградена во групи. Ние ги истражуваме ситуациите, ќе направите заклучоци, за кои треба да ги следите правилата на однесување.

Со организирање на соработка, се сеќавам на нашето мото:

"Помагање на другите, да се научат!

Да пробаме! "

Потсетиме на правилата на работа во групата!

Слушајте го крајот на неговиот другар, не го прекинувајте;

Учтиво и пријателски рачки партнери;

Помош ако се појават проблеми;

Работат активно, сериозно поврзани со доделената задача;

Да се \u200b\u200bдоживее чувство на одговорност не само за нивните успеси, туку и за успесите на нивните партнери, целата класа.

3.POISK решенија.

Но, ) - сега предлагам да го гледате Yeralash. (Онлајн гледање наhttp. :// www. . иви. . ру / види / eralash. ))

По гледањето, ќе ве замолам да одговорите на прашањето:

Каков проблем разговараше за учениците од класот?

Прелистајте видео: "Elash:" Научив ... ". (Брз опис на видеото. По часови Студентите класа разговараат со класниот лидер на однесувањето на учениците во училиште: љубезна жалба едни на други, наставници; потрошувачка на љубезни зборови во говорот; усогласеност со чистотата на часовите за обука. Стапки на повик Од лекцијата. Децата бегаат од кабинет нога. И само еден студент му вели на наставникот: "Збогум!". Во класата, ѓубрето е расфрлано насекаде ... наставниците и главите се затворени во канцеларијата.)

Што ви се допаѓа? Што се смееше?

Какви проблеми ги разгледаа момците со наставникот?

За кого треба да оставите чистота и редот во класата?

На кој проблем зборуваше наставникот и на улицата?

Кои љубезни зборови знаете?

Што мислите, зошто момците зборуваат правилно, но го прават сето спротивното?

Како би направиле на нивно место?

Б. ) Независна работа во групи (на картички).

Ви препорачувам да работите во групи со слики. Секоја слика има своја ситуација. Разговарајте за точноста на однесувањето на учениците. Ако одлучите дека децата доаѓаат правилно, а потоа да го пофали кругот со зелена боја, и ако е погрешно - црвено. По завршувањето на работата, еден претставник од групата ќе каже за вашата одлука.

Добро сторено. Совршено се справи со задачата.

Fizminutka.

Во) - Сега ќе ја слушнеме песната на Б. Заходер "Промена" Задачата на групи: Да сметаме колку грешки во однесувањето не го направиле Воова и зошто?

Одговори групи. (Воова направи 10 грешки, бидејќи не знае дека е неопходно да се подготви за следната лекција и да се релаксира.)

Дали некој се научил себеси во патувањето?

Како се однесуваш во промени? И во лекциите?

Г) - Ајде да ја играме играта "Најгорниот Господ"

Во лекцијата, бидете вредни,

Бидете мирни и ... (внимателни).

Сите пишуваат, нема заостануваат,

Слушајте не за ... (Прекинување).

Зборува јасно, разбирливо

Така што сè е ... (разбирливо).

Ако сакате да одговорите

Треба да се предаде ... (лифт).

Математика Размислете

За промена ... (одмор)

Да се \u200b\u200bподигне на лекцијата.

Не зборувајте: не сте ... (четириесет).

Ако некој пријател е одговорен,

Не брзајте ... (прекинете).

И да ви помогне да сакате пријател -

Подигнете спокојно ... (рака).

Знам: заврши лекцијата,

Кол слушнал ... (Повик).

Кога повикот заѕвони повторно,

На лекцијата, секогаш ... (Подготвено).

Така што лекарите се загрижени,

На промени не ... (извици).

Д) - Одмор за промени. Дозволете ни да се одмориме малку. Тоа е корисно за нашето здравје. (Fizminutka.)

Д) Следно, секоја група добива задача напишана на варената картичка. Темите се избираат од страна на секој тим повлекува задачи од рацете на наставникот.

Теми:

1. Правила на однесување во лекцијата

2. Правила за промена на промените

3. Правила на однесување во трпезаријата

Во рок од 5 минути постои дискусија за темата во групи, предлози се прават дискутии за нивниот текст. Сето ова е напишано на дадениот документ.

Избраните предмети на момците заштита пред класата, одбрана на нивните случувања и докажување на потребата за одредена точка.

Е) - Исто така, сакам да ве запознаам со правилата на однесување во училиште. Слушајте ги.

За тебе, јас, пријател, беше
Десет многу важни правила.
Овие правила се едноставни,
Ќе ги паметите брзо.

Petal Dew изми
И ќе го сториш тоасапун.

Нарачките не чекаат
На училиште во времеоди.

Пред да ја затвори вратата,
Дали сите зеле со менепроверете.

На училиште, во класата не Сори,
Sor saw -земам!

Бидете во облека прецизно,
Избегнувајте и дупки иместа.

Седите на страничната линија
И да се воведедостоен.

Во лекцијата, бидете вредни,
Бидете мирни I.внимателен.

Ако некој пријател е одговорен,
Немој да брзашпрекинувај.

И да ви помогне да сакате пријател
Подигнете смиренорака.

Така што лекарите не се вознемирени,
За промена на глупостиshoute.

4. Исход

Обидете се да заклучите: Што треба да ги следам правилата?

Одговори на учениците: Со цел помалку повреди, неопходно е да се усогласат со правилата на однесување во училиште; Слушајте ги советите на родителите и наставниците;

Излез: Набљудувајќи ги правилата, го поставивме налогот и го избираме нашето здравје и здравје наоколу.

Излез (Наставници): Денес се обидовме да одговориме на прашањето "За што треба да ги следите правилата на однесување во училиште".

Мислам дека сите ќе се согласат со мене, треба да ги следите правилата и да не го прекршите законот. Мислам дека сите ние сега не само што ќе ги знаеме овие правила, туку и да аплицираат. И тогаш секој од вас гордо ќе носи име - студент.

Се надевам дека секој од вас ќе замине со дел од знаењето на оваа тема и желбата да знае колку што е можно повеќе да го направи вистинскиот излез и да го избере вистинскиот пат во животот. Нека твоето мото е: " eralash.

Мислам дека темата на дисциплина е многу блиску до темата на авторитетот. Конечната одлука на двете прашања зависи од одлуката на темата за слобода во образованието. Слободата е фактор кој ги врзува и продлабочува две теми. Темата на дисциплина е, се разбира, многу полесно во споредба со темата на авторитетот. Сепак, таков изглед е вистина само со тесно разбирање на терминот "дисциплина". Ако темата на дисциплина се прошири на прашањето за принуда во воспитанието воопшто, тогаш темата, се разбира, е значително продлабочена.

Училишна дисциплина

Погледнете кога не сте расеан и буквите се убави, и кога ќе се уморите и да скокнеме.

Барањето за правила за спроведување на однесување во лекцијата обично се изразува, во категорични форми:

нарачајте: "Сите седнаа!", "Рацете на страните!";

забрана: "Не флип учебници", "не разговарајте";

нарачка: "Допрете ги грбот на партијата", "Ние работиме тивко!" "Апсолутна тишина во класа".

Учителот на основно училиште мора јасно да знае кои методи ќе ја бараат, сеќавајќи се дека дури и најмладиот студент-прво одделение е веќе граѓанин обдарен со одредени права и одговорности. За жал, наставниците на помлади класи многу често гледаат само дете во него. Некои од нив влијаат на учениците само суровост, бараат да се постигне послушност, кршејќи ја волјата на детето. Во овој случај, учениците се израснат без непослушност или задебелена непослушност. Во средината и постарите часови, индивидуалните наставници се прекумерни тешки, праволинизацијата на пресудите често ги потиснува интересите на учениците, доведуваат до неподготвеноста да одат на училиште. Евагирана контрола, постојаните ограничувања доведуваат до спротивни резултати, коментари предизвикуваат иритација, суровост, непослушност. Барањата и сериозноста на наставникот мора да бидат добронамерни. Тој мора да разбере дека ученикот може да биде погрешен не само во лекцијата кога ќе одговара на прашањата, туку и да прави грешки во однесувањето поради недостаток на животно искуство. Еден тежок и љубезен учител знае како да им прости на такви грешки и да предава малолетници, како да се однесуваат во тешка животна ситуација. А. Макаренко, голема улога во дисциплинирањето на учениците го зеде училишниот режим, верувајќи дека ја врши својата образовна улога само кога е препорачливо, точно, општо и сигурно. Изводливоста на режимот е дека сите елементи на виталната активност на учениците во училиште и куќи внимателно и педагошко се оправдани. Точноста на режимот се манифестира со тоа што не дозволува отстапувања во времето и на местото на планираните настани. Прецизноста мора прво да биде вродена во наставниците, а потоа се пренесува на деца. Универзалноста на режимот е нејзината обврска за сите членови на училишниот тим. Во однос на педагошкиот тим, оваа функција се манифестира во единството на барањата, наставниците презентирани на учениците. Секој ученик треба јасно да претставува како треба да дејствува, врши одредени одговорности. Таквиот режим придонесува за развој на учениците за управување, корисни вештини и навики, позитивни морални и правни квалитети. Важно место во наставата на учениците за соодветно однесување во училиште и надвор од јасна контрола врз нивното однесување, обезбедување на сметководство за посета на лекциите, усвојувајќи соодветни мерки за оние кои систематски доцна или не се појавуваат на часови без добри причини. Некои училишта водат специјални списанија за однесување на учениците, во кои директорот или неговиот заменик за едукативна работа редовно ги евидентира сите случаи на грубо прекршување на учениците во училиште, на улица, на јавни места, како и образовни влијанија кои се применуваат за нив и резултатите од овие ефекти. Ова им помага на наставниците навремено да ја анализираат состојбата на дисциплина во студентскиот тим, распоред и презема мерки за подобрување, повеќе и целосно да ги проучат животните услови на учениците, поблиску да се запознаат со своите семејства, да истражуваат во внатрешноста Светот на индивидуалните студенти и на тој начин ги открива недостатоците на образовната работа на училиштето и ја подобруваат. Таквото списание за спроведување на однесување овозможува да се определи индивидуалната едукативна работа со учениците кои се склони кон повреди на моралот и правата, придонесуваат за нивна превенција. Во некои училишта, наместо списание, спроведување на однесувања водат специјални картички за прекршителите. Спречување на образованието на дисциплината на учениците да се обиде да се обиде индивидуални наставници и родители за да ги сокријат случаите на дисциплина нарушување, за да не ја компромитираат класата. Без реагирање на такви дејства, тие го носат чувство на неодговорност во малолетникот. Ако во одредена фаза, воспитувањето на ученикот почнува да го скорло за лошо однесување, тој не може да разбере што е полошо последниот од претходните, кои никој не потсети дека имал чувство на одговорност, ненадејна е изненадена . Со оглед на ова, секој случај на прекршување на правилата на однесување треба детално да се анализира и да даде соодветна проценка.

однесување образовни училишни лекции

Деца и проблемот на училишната дисциплина

Повреда на дисциплината во училиште го отежнува тренинг-часовите и го спречува подготовката на учениците да се усогласат со правилата на социјалистичкиот хотел. Недисциплинираните ученици често и по дипломирањето ја прекршуваат дисциплината на трудот, стануваат пат на хулиганизам, прекршоци кои му штетат на општеството. Затоа, во училишни години, се спроведува голема едукативна работа со цел спречување на нарушувањето на дисциплината и редот.

Сојузното законодавство за дисциплинска злоупотреба на ученикот предвидува само една казна: одбивање од образовната институција за извршување на незаконски акции. За сторителите, следната постапка за одбивање важи во оваа ситуација: ако ученикот достигна 14 години, одбивањето за дисциплинското несоодветно однесување се врши со согласност на органот за образование на која е предмет на оваа образовна институција. Ако ученикот не достигнал 14 години, тогаш одбивањето е можно само со согласност на неговите родители. Нивото на свесна дисциплина и целокупното образование на поединецот се рефлектира во концептот на култура на однесување. Како специфичен термин, овој концепт означува висок степен на депозит, загадување на активностите и активностите на лицето, совршенството на своите активности во различни области на животот. Содржината на училишната дисциплина и културата на однесувањето на учениците ги вклучува следните правила: Не задоцни и не пропуштајте часови; совесно врши задачи за учење и внимателно господар на знаење; Грижете се за учебници, преносни компјутери и образовни бенефиции; се придржува кон наредбата и тишината во лекциите; спречи совети и отпишување; Носат училишен имот и лични предмети; покажуваат учтивост во односите со наставниците, возрасните и другари; учествува во општествено корисна работа, труд и разни воннаставни активности; спречи суровост и навредливи зборови; да се бара од својот изглед; Одржувајте ја честа на својата класа и училиште, итн.

Исполнувањето на нормите и правилата за дисциплинирано однесување треба да влезе во навика на учениците, да стане нивна внатрешна потреба. Затоа, во основните оценки, одлично место е окупирано од практичната настава на учениците до дисциплинско однесување. Особено многу сила и енергија треба да трошат за учење на учениците да го дисциплинираат однесувањето на почетокот на годината. За време на летните одмори, некои ученици ги губат вештините на организирано однесување. За да ги вратите, потребно е време во лекцијата, за време на промената.

Широки можности за учење ученици до дисциплинирано однесување ги обезбедуваат своите заеднички корисни активности, работат за општите придобивки. Во таква работа, учениците стекнуваат и ги извршуваат организираните вештини за однесување, тие се обучени за прецизно да ги исполнат наредбите на наставниците и телата на студентскиот тим, тие се вклучени во взаемна одговорност. Затоа, вистинската организација на различни активности на учениците е неопходен услов за едукација во духот на свесната дисциплина. Наставникот обично следи како индивидуалните ученици се однесуваат во процесот на вработување, дава совети, покажува како да дејствуваат на еден или друг начин. Постепено, класата на средства е вклучена во следењето на однесувањето на учениците. Ова ви овозможува да ја надминете ученикот непослушност и да ги научите да го дисциплинираат однесувањето. Но, модерното образование го негира физичката работа на учениците. И некои родители се толку заштитни на нивните деца од работна сила, заборавајќи дека тоа е делото што го претвори мајмунот во личност

Од разговорот на наставникот и мајка на еден ученик:

"Што си ти, тој не можеше, мојот син е многу мирно момче, никогаш не е груб возрасни". Дали родителите знаат дека се способни за нивните омилени деца, лишени од родителска контрола? Зошто толку неочекувано за татковците и мајките често се неочекувани за татковците и мајките Активности на деца во училиште.? Збунет, изненадување и недоверба на зборовите на наставниците понекогаш се комбинираат со агресивност и желба да се бранат "невино обвинети". Коментари во дневникот, предизвиците за училиште ... Најчеста причина е повреда на Училишна дисциплина деца. Како се работи со дисциплина во нашето училиште?

1 место за ширење меѓу сите форми на дисциплински прекршувања го разбуди разговорот на учениците во лекциите;

2 место - доцна за лекции;

3 место - игри со телефон; Исто така споменавме:

Лекции за оружје;

Оштетување на имот и опрема;

Начини за решавање на проблемот на дисциплината

Дисциплина на училиште на територијата на слобода или принуда. Училишни дисциплински карактеристики и последици. Да биде ѕвезда на небото

Дали се применуваат телесни казни во училиште?

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете го формуларот подолу

Децимални фракции трансформација методи фракции

Корисни шпански фрази: туристички инструмент

Како да најдете маса, знаејќи ја густината и волуменот како маса на супстанција

Карактерни особини и однесување

Интроверт и екстроверт - кој е тоа?

Дисциплина на училиште на територијата на слобода или принуда. Училишни дисциплински карактеристики и последици. Да биде ѕвезда на небото

Дали се применуваат телесни казни во училиште?

Испратете ја вашата добра работа во базата на знаење е едноставна. Користете го формуларот подолу

Слични статии