Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Pakikipag-ugnay sa lipunan ng mga preschooler Mga kondisyong kinakailangan para sa pagpapaunlad ng lipunan ng mga preschooler

Shapovalova Elina Yurievna
Sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunang at mapag-ugnay na pag-unlad ng mga preschooler na may mental retardation

Sa mga kinakailangan ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado preschool na edukasyon(2013) isa sa mga prioridad na lugar ng personal ang pag-unlad ng isang bata sa edad ng preschool ay pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap... Sa modernong pedagogy pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ay tinitingnan bilang isang kumplikado, maraming proseso na proseso, kung saan natututuhan ng bata ang mga halaga, tradisyon, kultura ng lipunan o pamayanan kung saan siya titira. ito kaunlaran isang positibong pag-uugali ng bata sa kanyang sarili, ibang mga tao, sa mundo sa paligid niya, pag-unlad ng pakikipag-usap at panlipunan kakayanan ng mga bata. SA preschool ang pananaw ng M.I. Lisina, T.A. Repina, A.G. Ruzskaya ay nananaig sa pedagogy, batay sa kung aling "Komunikasyon" at "Aktibidad sa komunikasyon" ay itinuturing na magkasingkahulugan. Nabanggit na pag-unlad ng komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay, sa mga may sapat na gulang, lumilitaw bilang isang proseso ng husay na mga pagbabago ng istraktura ng aktibidad na nakikipag-usap. Sa istraktura ng komunikasyon bilang isang aktibidad na nakikipag-usap, nakikilala ang M.I. Lisina mga Bahagi: paksa ng komunikasyon (kasosyo sa komunikasyon); ang pangangailangan para sa komunikasyon ay binubuo (ang pagnanais para sa kaalaman at pagtatasa ng ibang mga tao, para sa kaalaman sa sarili at pagpapahalaga sa sarili); mga motibo ng pakikipag-usap.

Ang problema ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan sa pagpapalaki ng mga bata na may pagpapahuli ng kaisipan... Sa mga gawa ng isang bilang ng mga mananaliksik - N. V. Babkina, N. Yu. Boryakova, O. V. Zashchirinskaya, E. A. Zavalko, E. V. Lokteva, E. S. Slepovich, U. V. Ulyenkova at iba pa, nabanggit na mga preschooler sa kategoryang ito, ang pangangailangan para sa komunikasyon ay nabawasan, may mga paghihirap sa kaunlaran pagsasalita ay nangangahulugang komunikasyon; mula sa antala mayroong pagbabago sa mga porma ng komunikasyon na nauugnay sa edad sa isang may sapat na gulang. Pangkalahatang katangian pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ang mga batang ito ay hindi pagkatao ng motivational-need sphere. Sa hinaharap, ito ay may negatibong epekto sa pagbuo ng system. relasyon sa lipunan ng bata... Bukod sa, panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga batang may mental retardation, mga nalikom sa mga kundisyon ng nabawasan na aktibidad ng nagbibigay-malay at isang limitadong pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid, na lalong humadlang sa kanilang kanais-nais pakikisalamuha, ang pagbuo ng pagkatao.

Upang mapabuti ang kahusayan pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ang mga batang may diperensya sa pag-iisip ay nangangailangan ng isang espesyal na organisado, naka-target na pagwawasto pagbuo ng impluwensya - suporta sikolohikal at pedagogical(pagkatapos nito PPP).

Batay sa pinaka-produktibong teoretikal at pamamaraan na pamamaraang - systemic, aktibidad-personalidad, ontogenetic, nakabuo kami ng isang modelo sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng panlipunan at pangkomunikasyon ng mga nakatatandang batang preschool edad na may CRD sa mga kondisyon preschool institusyong pang-edukasyon ng pinagsama mabait: Kasama sa modelo ang magkakaugnay na mga bahagi - diagnostic, corrective pagbuo, payo at pamamaraan, magkakaiba sa espesyal na napiling nilalaman at pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad sa tatlo mga yugto: paghahanda, pagganap, pagkontrol at pagbuo ng pangkalahatan.

Para sa bawat bahagi ng modelo, ang kaukulang nilalaman, mga form at pamamaraan ng mga kawani sa pagtuturo ay tinukoy, na naglalayong makamit ang mga kinakailangang resulta.

Naglalaman ang bahagi ng diagnostic ng pauna, intermediate at panghuli sikolohikal- mga pedagogical diagnostic na naglalayong masuri ang kasalukuyang antas panlipunan at komunikasyong pagbuo ng mga preschooler kasama ang ZPR at pagtukoy ng zone ng pinakamalapit kaunlaran... Pinapayagan kang galugarin ang mga tipikal na pag-uugali at pakikipag-ugnay. mga preschooler sa mga matatanda at kapantay, pakikipag-ugnay sa sarili. Kilalanin ang mga problema sa pag-uugali ng bawat bata at tuklasin ang mga kakaibang pag-unawa ng mga nakatatanda mga preschooler mga pagpapakita ng ilang mga damdamin at karanasan ng ibang mga tao, ang kakayahang ituon ang mga damdaming ito sa pang-araw-araw na komunikasyon at mga gawain.

Ang mga form at pamamaraan ay sikolohikal- mga pedagogical diagnostic at pagtatanong ng mga magulang mga preschooler na may CRA.

Pagwawasto pagbuo Kasama sa sangkap ang magkasanib at magkakaugnay na mga gawain ng isang guro-defectologist, therapist ng pagsasalita ng guro, psychologist at tagapagturo... Batay sa sikolohikal- mga diagnostic na pedagogical, ang pagbuo ng mga direksyon at nilalaman ng paggana sa pagwawasto pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap mga bata ng lahat ng mga kalahok. Ang mga form at pamamaraan ay natutukoy alinsunod sa mga batas ng edad kaunlaran.

Ang sangkap na nagpapayo at pang-pamamaraan ay may kasamang mga aktibidad para sa sikolohikal- pedagogical na suporta ng mga magulang at suporta sa pamamaraan ng mga kasapi ng pagtuturo. Isinasagawa ang trabaho sa mga magulang upang linawin ang mga indibidwal na katangian panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga bata; gawain at pokus ng pagwawasto pagbuo proseso upang mapagtagumpayan ang mga kakulangan at kaunlaran mga oportunidad para sa mga batang may pagka-mental retardation

Sa una - yugto ng paghahanda sikolohikal at pedagogical na suporta psychologist... Ang yugto na ito ay may kasamang mga bahagi ng diagnostic at advisory-metodolohikal. Ang gawain nito ay upang maitaguyod ang pakikipag-ugnay sa lahat ng mga kalahok mga escort, ang saklaw ng trabaho at ang pagkakasunud-sunod ng proseso mga escort... Sa konseho, pinag-aaralan ng lahat ng mga kalahok ang mga resulta ng diagnostic at iguhit ang mga nauugnay na seksyon ng indibidwal na programa kasama ang isang bata; ang suportang pang-pamamaraan ng mga guro ay ibinigay at sikolohikal- pedagogical counseling para sa mga magulang ng mga bata na may mental retardation.

Sa pangalawang - gumaganap na yugto sikolohikal at pedagogical na suporta ang mga tagapagturo, guro-defectologist, therapist ng pagsasalita ng guro ay nakikibahagi, psychologist... Ang yugto na ito ay may kasamang pagwawasto pagbuo at mga bahagi ng payo at pamamaraan. Ang mga dalubhasa ng kawani ng pagtuturo - therapist sa pagsasalita, guro-defectologist, psychologist ayusin ang pagpili ng kinakailangan pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ang isang bata na may isang pagpapahina sa kaisipan ng mga pamamaraan sa pagwawasto at mga diskarte alinsunod sa mga resulta ng mga diagnostic, nagsasagawa ng indibidwal na pagwawasto pagbuo mga klase sa kanilang mga lugar. Magbigay ng suporta sa impormasyon at pamamaraan para sa lahat ng mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo at para sa mga magulang.

Nagsasagawa ang guro ng indibidwal na gawain sa isang maliit na pangkat ng mga bata sa mga tagubilin ng isang guro-defectologist at therapist sa pagsasalita; nag-oorganisa ng mga pinagsamang aktibidad ng mga bata; gumagamit ng mga aktibidad ng proyekto sa pagtatrabaho sa mga bata, na kinasasangkutan ng aktibong pakikilahok ng mga magulang ng mga mag-aaral.

Sa pangatlo - pangkalahatang yugto, mga tagapagturo, isang guro-defectologist, isang therapist sa pagsasalita, psychologist... Ang yugto na ito ay may kasamang mga sangkap ng payo, pamamaraan at diagnostic. Dito masuri ang mga resulta at dinamika panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga batang may mental retardation, pagbuo ng mga rekomendasyon, konsulta ng mga dalubhasa ng mga guro sa pagpili ng mga pamamaraan at diskarte para sa indibidwal na nakatuon sa pagtatrabaho sa mga bata; pagpapayo ng pamilya. Ang resulta ng pangkalahatang yugto ay ang pagpapakilala ng mga kinakailangang pagbabago sa proseso ng pang-edukasyon at ang proseso ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng panlipunang at komunikatibong pagpapaunlad ng mga nakatatandang batang preschool na may mga karamdaman sa pag-unlad, pagsasaayos ng mga kondisyon at anyo ng edukasyon, mga pamamaraan at diskarte ng trabaho, pati na rin ang suportang pang-pamamaraan ng mga kasapi ng pagtuturo

Kaya, ang modelo na ipinakita sa amin sikolohikal at pedagogical na suporta naglalayong mabisang mabisang panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mas matandang mga bata sa preschool na may pagka-mental, na nakumpirma sa gawaing pang-eksperimento.

Listahan ng bibliograpiya

1. Babkina N.V. Suporta sa sikolohikal mga batang may mental retardation sa konteksto ng pagsasama-sama sa edukasyon // Edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan kaunlaran... 2012. - Hindi 1. - P. 23 - 31.

2. Wenger, A. L. Ontogenetic na diskarte sa pagwawasto pag-unlad ng kaisipan ng bata [Teksto] / A... L. Venger., Yu. S. Shevchenko // Defectology. 2004. - №1.– P. 8-16.

3. Mamaichuk I. I., Ilyina M. N. Tulong psychologist para sa isang bata na may mental retardation... Pang-agham at praktikal na patnubay. SPb.: Rech, 2004. S. 25-240.

4. Pag-unlad ng komunikasyon sa mga preschooler / ed.... A. V. Zaporozhets at M. I. Lisina. - M.: Pedagogy, 2004 .-- S. 174-289.

Mga nauugnay na publikasyon:

Petersburg bilang isang kapaligiran para sa pagtuturo sa mga mas matatandang preschooler na may mental retardation "Para sa amin wala nang magagandang kapalaran, Kaysa upang maiparating ang ating kaalaman sa lahat ng mga bata. Kapag nakita natin sa kanilang mga mata ang isang pagmuni-muni ng St. Petersburg, Ibig sabihin.

Ang gawain ng isang guro sa lipunan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat na naglalayong produktibong kooperasyon ng mga guro at pamilya sa pagpapalaki ng mga bata, na nagbibigay.

Konsultasyon "Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa oras sa mga preschooler na may mental retardation" Ang layunin ng pagbuo ng mga ideyang ito ay upang paunlarin sa mga bata ang isang pakiramdam ng oras, ang kakayahang makilala at makaramdam ng mga agwat ng oras.

Sikolohikal at pedagogical na suporta ng laro ayon sa Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool bilang nangungunang aktibidad ng mga preschooler. Nagkaroon minsan ng isang salawikain na ang mga bata ay hindi.

Ang mga pedagogical diagnostic ng pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap (pag-unlad ng mga kakayahan sa buhay) sa mga mas matandang preschooler na may mga kapansanan Ang pamantayan ay iginuhit batay sa Pederal na Estado ng Pang-edukasyon ng Edukasyon sa Preschool at ng programa ng E. A. Ekzhanova.

Sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga preschooler sa mga preschooler sa konteksto ng pamantayang pang-estado ng pederal na estado Sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga preschooler sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa konteksto ng FSES DO. Edukasyong pang-preschool sa nilalaman ng pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal sa pangkalahatang sistema.

"Ang mas maraming kasanayan sa kamay ng isang bata, mas matalino ang bata" VA Sukhomlinsky Ang tanong ng buong pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata sa preschool.

Ang impluwensya ng kapaligiran ng logo sa pagbuo ng mga ugnayang panlipunan at moral sa mga bata na may deperensya sa pag-iisip Sa huling dekada halaga ng pag-uugali sa bawat tao: ang kanyang personal na paglaki, hilig at kakayahan, interes - ay natanto.

Konsultasyon "Mga elemento ng art therapy bilang isang paraan ng panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga preschooler na may mga kapansanan" Ang modernong edukasyon sa preschool ay umuunlad sa makabagong mga kondisyon. Ang mga kinakailangan ng lipunan sa kalidad nito ay makabuluhang nadagdagan. Magbago

Output ng koleksyon:

DRAFT MODEL NG PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL SUPPORT NG ISANG BATA SA ILALIM NG KONDISYON NG PANIMULA NG FGOS NG PRESCHOOL EDUCATION

Kazannikova Anna Vyacheslavovna

kandidato ped. Agham, Assoc. Kagawaran ng Nagpapatuloy na Edukasyong Propesyonal ng Autonomous Educational Institution of Higher Professional Education “Ang Leningrad State University na pinangalanang pagkatapos ng A.S. Pushkin ",

RF, St. Petersburg

E- mail: kazannikova@ yandex. ru

Petrova Tatiana Olegovna

pinuno ng Estado na badyet ng preschool na institusyong pang-edukasyon ng kindergarten Bilang 21 ng distrito ng Kirovsky

RF, St. Petersburg

E- mail: dou[protektado ng email] kirov. spb. ru

Silina Svetlana Yurievna

deputy Head para sa Pagtatrabaho at Pang-edukasyon na Gawain ng Estado Budgetary Preschool Educational Institution ng Kindergarten Blg. 21 ng Kirovsky District

RF, r. Santo- Petersburg

Isang PROYEKTO NG MODEL NG SUPORTA NG PSYCHOLOGical AT PEDAGOGical CHILD SA KONDISYON NG FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD PANIMULA NG PRESCHOOL EDUCATION

Anna Kazannikova

kandidato ng Pedagogical Science, Associate Professor ng Supplementary Vocational Education Chair, Independent Educational Institution Pushkin Leningrad State University,

Russia, St. Petersburg

Tatyana Petrova

pinuno ng Estado ng Badyet na Pre-school na Institusyong Pang-edukasyon
ng Kindergarten No. 21 ng Kirovskiy Region,

Russia, St. Petersburg

Svetlana Silina

deputy Manager ng Pang-edukasyon na Gawain, Estado ng Badyet ng Pre-school na Institusyong Pang-edukasyon ng Kindergarten Blg. 21 ng Kirovskiy Region,

Russia, St.. Petersburg

PAGKILALA

Ipinapakita ng artikulo ang isang proyekto ng isang modelo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang preschooler sa balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool. Natutukoy ang mga prinsipyo, gawain sa konstruksyon at mga sangkap ng istruktura ng proyekto ng modelo. Sa loob ng balangkas ng pagbuo ng isang batay sa pamantayan na pagtatasa ng pagiging epektibo ng ipinanukalang proyekto, ang mga tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kilos na nakikipag-usap ng bata ay nakilala.

ABSTRACT

Ang isang modelo ng proyekto ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng batang preschool na nasa loob ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool ay ipinakita sa artikulo. Natutukoy ang mga prinsipyo, layunin ng pagbuo at mga sangkap ng istruktura ng proyekto ng modelo. Ang mga tagapagpahiwatig ng pagganap ng antas ng pag-unlad ng mga pagkilos na nakikipag-usap ng bata ay isinaalang-alang bilang isang bahagi ng pamantayan sa pagtatantiya ng pamantayan ng ipinanukalang pagiging epektibo ng proyekto.

Mga keyword: Ang FSES ng edukasyon sa preschool, suporta sa sikolohikal at pedagogical, modelo ng istruktura ng proyekto ng sikolohikal at pedagogical na suporta, pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kilos na nakikipag-usap ng bata.

Mga keyword: Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng edukasyon sa preschool; sikolohikal at pedagogical na suporta; modelo ng istrukturang proyekto ng sikolohikal at pedagogical na suporta; pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kilos na nakikipag-usap ng bata.

Ang mga kinakailangan ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273 "Sa Edukasyon sa Russian Federation" at ang Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool ay ang pagbuo ng organisasyong pang-edukasyon programang pang-edukasyon sa preschool na edukasyon. Ang programa sa edukasyon sa preschool ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at pag-personalize, pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool, na tinitiyak ang pag-unlad ng personalidad, pagganyak at kakayahan ng mga bata sa iba't ibang mga aktibidad. Ang kaugnayan ng problemang ito para sa aming pang-edukasyon na samahan ay nauugnay sa pagpapatupad ng proyekto ng pang-eksperimentong gawain sa paksang "Pagdidisenyo ng sikolohikal at pedagogikal na suporta para sa pagsasapanlipunan at pag-iisa ng pag-unlad ng bata sa mga kundisyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" (Order of the Education Committee na may petsa 05.08.2014 No. 3364-r) ...

Ang kaugnayan ng trabaho sa paglikha ng isang makabagong proyekto sa loob ng balangkas ng pang-eksperimentong gawain ng mga institusyong pang-edukasyon ay nauugnay din sa katotohanan na bilang isang resulta ng disenyo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang bata sa yugto ng edukasyon sa preschool, kanais-nais na magkaroon ng isang modelo na maaaring hiniling ng karamihan sa mga institusyong pang-preschool sa yugto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. ...

Ang konsepto ng "pedagogical support" sa modernong pedagogy ay malawakang ginagamit at sa maraming mga paraan. Ito ay nauugnay, una, sa mga aktibidad ng iba't ibang mga serbisyo ng lipunan na interesado sa proteksyon at proteksyon ng mga karapatang panlipunan ng mga bata. Pangalawa, ang pedagogical na suporta ay nauunawaan bilang isang sistema ng magkakaibang mga aktibidad na naisagawa upang maiiba ayon sa mga interes, hilig, hangarin sa buhay at naglalayong kilalanin at suportahan ang mga ito. Ang pangunahing paraan ng suporta sa pedagogical ay ang "unconditional positibong pagtanggap" (formulated ni K. Rogers) ng bata ng guro, empatiya, komunikasyon, malikhaing intensidad ng pakikipag-ugnay. Ang guro, armado ng gayong layunin, napagtanto ang kanyang sarili bilang isang paksa ng isang sitwasyon na bumubuo ng pagkatao, sumasalamin sa kanyang sarili sa papel na ginagampanan ng isang tukoy na nagdadala ng personal na karanasan ng self-regulasyon, nag-aalok ng karanasang ito sa bata bilang isang paraan ng pagsuporta at paglutas ng kanyang mga personal na problema.

Sa mga banyagang pag-aaral mula sa iba`t ibang mga bansa, ang suporta sa pedagogical ay isinasaalang-alang bilang pagpapayo sa paaralan, serbisyo sa payo ng sikolohikal at pedagogical sa sistema ng edukasyon - sa Estados Unidos; bilang coaching - pagtulong at pagtulong sa mga indibidwal sa positibong pagbabago - sa Australia; bilang tulong sa isang sitwasyon ng pagpili, bilang pangangalaga, pangangalaga ng pastoral, bilang isang kurso ng personal at panlipunang edukasyon - sa England; bilang isang sistema ng sikolohikal at pedagogical na tulong at suporta para sa isang bata sa proseso ng pang-edukasyon at sa pagpili ng isang propesyonal na landas - sa Netherlands.

Ang pag-aaral ng panitikang pedagogical sa problema ng pagmomodelo ng system ng pedagogical na suporta para sa isang bata ay pinapayagan ang mga may-akda na magpakita ng isang pagkakaiba-iba ng pagdidisenyo ng isang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool.

Ang iminungkahing proyekto ng modelo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical ay batay sa isang sistematikong diskarte. Batay sa isang sistematikong diskarte, kinilala ng mga may-akda ang mga sumusunod na pinaghihinalaang mga bloke ng inaasahang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool: target, makabuluhan, pang-organisasyon, (Talahanayan 1).

Talahanayan 1.

Draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga preschooler sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool

target na bloke
Kaayusang panlipunan: ang pag-unlad ng pagkatao ng bata alinsunod sa mga patnubay na target para sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata, pati na rin ang pagpapatunay ng sarili ng mga preschooler

halaga-semantiko: ang kamalayan ng bata sa kanilang pagkakaiba sa iba			panlipunan at pakikipag-usap: (tulong sa komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata, guro)				indibidwal na sikolohikal (ang nilalaman ng bahagi ay nauugnay sa pagbuo ng pagganyak para sa iba't ibang uri ng aktibidad
block ng organisasyon: mga yugto ng pag-unlad ng modelo
Organisasyon at paghahanda: kasama ang pagbuo ng isang pang-konsepto na paningin ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga bata	Diagnostic-projective: pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng bata, pagdidisenyo ng mga gawain ng guro upang lumikha ng mga kundisyon para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata					Pamamaraan: pagpapatupad ng suporta sa pamamaraan para sa sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga bata: paghahanap, pagtatasa, pagpili			Reflexive: talakayan ng mga resulta ng nakaraang yugto ng aktibidad, pagpapasiya ng potensyal na kahandaan ng bata
block ng organisasyon: sumusuporta sa mga form ng samahan
masa (iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata)					pangkat / trabaho sa maliliit na pangkat				indibidwal
block ng organisasyon: anyo ng pagtatasa - pamantayan
halaga-semantiko				nakikipag-ugnay sa lipunan				indibidwal na sikolohikal
block ng organisasyon: mga form sa pagtatasa - *antas ng mga nakamit ng bata*
		sapat na

Ang draft na modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga preschooler ay itinayo alinsunod sa mga prinsipyo ng Federal State Educational Standard para sa edukasyon sa preschool (sugnay 1.4):

pagbuo ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay naging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon, ay naging paksa ng edukasyon;
pagsuporta sa pagkukusa ng mga bata sa iba`t ibang mga gawain;
pagiging sapat ng edad ng edukasyon sa preschool.

Ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang draft na modelo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa mga preschooler ay posible upang makilala ang mga pangunahing gawain, ang pagpapatupad na kung saan ay magbibigay-daan sa amin upang maiugnay ang mga layunin at pokus ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa matagumpay na pagsasapanlipunan at pag-iisa ng isang bata sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Pederal na Estado ng Pang-edukasyon na Pamantayan ng edukasyon sa preschool, katulad ng:

upang lumikha ng mga kundisyon para sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon sa preschool, kung saan posible na malutas ang mga problemang nauugnay sa indibidwalisasyon at subjectivisasyon ng pagpapalaki at pang-edukasyon na proseso ng pagtuturo sa mga batang preschool;
upang maiugnay ang mga kundisyon, kinakailangan at pamamaraan sa pagpapatupad ng programa ng edukasyon sa preschool sa edad at katangian ng pag-unlad ng mga batang preschool.

Ang ugnayan ng layunin, layunin at pagtuon ng modelo ng proyekto sa matagumpay na pakikihalubilo at ang posibilidad ng indibidwal na pag-unlad ng bata sa mga kundisyon ng ipinakita na proyekto ng modelo ay natutukoy ng:

nilalaman ng nilalaman ng modelo ng proyekto na ipinatutupad;
mga yugto ng pagbuo ng isang modelo ng proyekto: pang-organisasyong-paghahanda, diagnostic-projective, pamaraan at reflexive;
posibleng mga form ng suporta sa organisasyon para sa isang preschooler;
pamantayan at tagapagpahiwatig ng antas ng nakamit ng bata.

Ang target na bloke, ang mga prinsipyo ng Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng edukasyon sa preschool at ang oryentasyon ng nilalaman ng ipinakita na modelo ng proyekto ay tinukoy ang posibleng pedagogical na resulta:

halaga-semantiko;
panlipunan at pakikipag-usap;
indibidwal na sikolohikal.

Ang pamantayan ng halaga-semantiko na resulta ng pedagogical ay dapat na maiugnay sa mga kilos ng mga guro sa loob ng balangkas ng ipinanukalang proyekto ng modelo ng suporta ng sikolohikal at pedagogical. Sa parehong oras, ang pagpapatunay ng mga orientation ng halaga ng mga guro sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool ay maaaring maiugnay sa mga prinsipyo at gawain ng pagbuo ng isang modelo ng proyekto. Ang pakikipag-ugnay ng isang guro at isang bata sa mga prinsipyo ng pakikipag-ugnay sa paksa-paksa ay nagsasangkot ng isang reorientation upang suportahan ang inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang mga uri ng mga aktibidad, pinapayagan ang bata na maging aktibo sa pagpili ng nilalaman ng kanyang edukasyon upang matupad ang kanyang mga kahilingan, interes at pangangailangan.

Ang pamantayan ng socio-communicative, sa aming palagay, ay maaaring maiugnay sa mga patnubay na target para sa pagpapaunlad ng isang preschooler sa balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng edukasyon sa preschool. Ito ang resibo ng bata ng kinakailangang impormasyon tungkol sa mundo at tungkol sa kanyang sarili. Pagbuo ng isang imaheng "Ako at ang Mundo" na sapat alinsunod sa edad at indibidwal na mga kakayahan.

Ipinapakita ng talahanayan 2 ang mga diskarte sa disenyo ng bloke ng nilalaman ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang mas matandang preschooler, sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard alinsunod sa mga target na patnubay ng pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng edukasyon sa preschool.

Ang pagpili ng mga posisyon mula sa mga puntong target ng sanggunian sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa preschool bilang pamantayan para sa panlipunan at pang-komunikasyong pag-unlad ng isang bata ay nagbibigay-daan sa mga may-akda na ma-konkreto ang nilalaman na bloke ng proyekto ng isang modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa isang preschooler. Sa parehong oras, ang mga iminungkahing tagapagpahiwatig ay ginagawang posible na pumili ng mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng mga nagawa ng isang bata sa bloke ng pagsusuri ng iminungkahing modelo ng proyekto na tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng isang preschooler (Talahanayan 1).

Talahanayan 2.

Ang mga diskarte sa disenyo ng bloke ng nilalaman ng proyekto ng modelo ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng bata

pamantayan ng pag-unlad ng lipunan at pakikipag-usap ng isang bata	tagapagpahiwatig ng pag-unlad	paraan ng pagpapasiya
halaga-semantiko: ang kamalayan ng bata sa kanyang sariling pagkakaiba sa iba
pag-uugali sa iyong sarili at sa iba pang mga bata	tinatrato ang iyong sarili bilang kasapi ng pangkat pag-uugali sa ibang mga kasapi ng pangkat pagpapahalaga sa sarili	mga diskarte: "Dalawang bahay" "Hagdan"
panlipunan at pakikipag-usap: (tulong sa komunikasyon, pakikipag-ugnay sa iba pang mga bata, guro)
antas ng pag-unlad ng diyalogo sa pakikipagsosyo	kakayahang makinig sa kapareha kakayahang makipag-ayos may kakayahang makiramay	kakayahan sa diagnostic mga bata upang makipagsosyo dayalogo ayon kay A.M. Shchetinina) diskarteng "Mga Pencil"
indibidwal na sikolohikal: (ang nilalaman ng bahagi ay nauugnay sa pagbuo ng pagganyak para sa iba't ibang uri ng aktibidad)
antas ng pag-unlad ng kooperasyon	kakayahang makita ang mga kilos ng kapareha koordinasyon ng mga aksyon ng mga kasosyo kontrol ng kapwa tulong sa kapwa pag-uugali sa resulta	pang-eksperimento pamamaraan na "Labyrinth" (ayon kay L.A. Wenger)

Ang indibidwal na criterion ng sikolohikal para sa isang guro ay dapat na batay sa kaalaman ng guro tungkol sa mga paghihirap ng bata. Para sa isang bata, posible na makabisado ang mga kasanayan at paraan ng pagtagumpayan ang mga kritikal na sona ng pag-unlad ng sarili alinsunod sa mga katangian ng edad.

Samakatuwid, ang ipinakita na proyekto ng isang modelo ng suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa isang preschooler ay napapanatili sa lohika ng pagdidisenyo ng mga programa sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng Pederal na Batas sa Edukasyon kapag nagdidisenyo ng mga programang pang-edukasyon para sa iba't ibang antas ng edukasyon, katulad ng: target, nilalaman at samahan.

Ang target na bloke ay batay sa kaayusang panlipunan ng estado upang matiyak ang isang tiyak na kahandaan ng preschooler sa yugto ng pagkumpleto ng programa ng edukasyon sa preschool para sa susunod na yugto ng patuloy na edukasyon - pangunahing pangkalahatang edukasyon.

Kasama sa bloke ng organisasyon ang mga yugto ng pagbuo ng isang modelo na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng ipinahayag na proyekto sa pagsasagawa ng isang institusyong pang-edukasyon: pang-organisasyon at paghahanda, diagnostic at proyekto, pamproseso, reflexive.

Kinakailangan din ang bloke ng organisasyon upang matukoy ang resulta ng trabaho, kapwa para sa guro (self-audit ng mga aktibidad na pedagogical upang samahan ang bata) at para sa bata.

Ang ipinakita na diskarte sa pagbuo ng modelo ay ginagawang posible upang matukoy ang algorithm ng mga aksyon ng malikhaing pangkat sa mga kondisyon ng eksperimento sa balangkas ng pang-eksperimentong gawain.

Listahan ng mga sanggunian:

Bogoyavlenskaya D.B. Sikolohiya ng pagkakaloob: konsepto, uri, problema / D.B. Bogoyavlenskaya, M.E. Epipanya. - M.: Edukasyon, 2005 .-- S. 59.
A.A. Kogut Sa isyu ng mga diagnostic ng pagbuo ng pakikipag-ugnay na aktibidad ng mga senior preschoolers // Man at edukasyon. 2012. No. 4 (33). - S. 161-164.
Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia Blg. 1155 ng Oktubre 17, 2013 "Sa pag-apruba ng pamantayang pang-estado ng estado para sa edukasyon sa preschool."
Sikolohiya ng kagalingan sa mga bata at kabataan / Ed. N.S. Mga Leite - M.: Publishing Center "Academy", 1996. - 416 p.
Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation".
Shavrinova E.N. Pagbubuo ng sistema ng pedagogical na suporta ng isang bata sa isang institusyong pang-edukasyon / Abstract para sa kumpetisyon degree na pang-akademiko kandidato ng pedagogical science. - St. Petersburg. 2008.23 p. - http://pandia.ru/ (Petsa ng paggamot 05/13/2015).
[Elektronikong mapagkukunan] - Access mode. - URL: http: //xn--e1aogju.xn--p1ai/ (Petsa ng paggamot 05/11/2015).
[Elektronikong mapagkukunan] - Access mode. - URL: http://f festival.1september.ru/ (Petsa ng paggamot 05.13.2015).

Pedagogical Council

Agenda

1. Pagpapatupad ng mga desisyon ng dating konseho ng mga guro

Art. tagapagturo, mga guro sa preschool

2. Pag-unlad ng lipunan at pakikipag-usap ng isang preschooler

Art. tagapagturo

3. Pagtukoy ng mga pangunahing direksyon ng pagpapaunlad ng panlipunan at pang-komunikasyon ng isang batang preschool

Guro sa preschool

4. Kaaliw sa sikolohikal ng pangkat

Mga guro sa preschool

5. Mga diskarte para sa pagpapahusay ng mga gawain ng mga bata

Art. tagapagturo, guro

6. Miscellaneous.

Pag-init para sa mga kalahok

Laro sa komunikasyon "Hindi mo pa alam kung ano ang gusto ko"

Mga panuntunan sa laro: ang isang bagay ay naipapasa sa isang bilog. Ang bawat kalahok ay nagpatuloy ng parirala: "Hindi mo pa rin alam kung ano ang gusto ko sa aking libreng oras ..." (isang pagpipilian ay dapat gawin sa aking libreng oras ... (ang ilang katotohanan tungkol sa aking sarili ay tinawag, na hindi alam ng karamihan) "

Takdang Aralin: magtakda ng isang layunin para sa larong ito, pangalanan ang mga posibleng pagpipilian para sa larong ito sa mga bata.

1. Panimula (senior edukador)

Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mga maagap na kabataan na may kakayahang makahanap ng "kanilang sarili" at kanilang lugar sa buhay, upang maibalik ang kulturang espiritwal ng Russia, matatag sa moralidad, inangkop sa lipunan, may kakayahang paunlarin sa sarili at patuloy na pag-unlad ng sarili.

Ang mga pangunahing istraktura ng pagkatao ay inilatag sa mga unang taon ng buhay, na nangangahulugang ang pamilya at mga institusyong pang-preschool ay may isang espesyal na responsibilidad para sa pag-aalaga ng mga naturang katangian sa mas batang henerasyon.

Kaugnay nito, ang problema ng pag-unlad na panlipunan at nakikipag-usap - ang pag-unlad ng isang bata na nakikipag-ugnay sa mundo sa kanyang paligid - ay lalo na may kaugnayan sa modernong yugto na ito.

Ang katotohanang ito ay makikita sa pangunahing mga pederal na dokumento na tumutukoy sa mga aktibidad ng mga namamahala na katawan at mga institusyong pang-edukasyon.

Sa gayon, ang Artikulo 12 at 13 ng Batas ng Russian Federation na "On Education" ay nagtataguyod ng pangkalahatang mga kinakailangan para sa mga programa at nilalaman ng edukasyon, na, una sa lahat, ay dapat na ituon ang pagbagay ng indibidwal sa buhay sa lipunan, sa pagtiyak sa pagpapasya sa sarili ng indibidwal at paglikha ng mga kundisyon para sa kanyang pagsasakatuparan sa sarili.

Ang konsepto ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia ay binibigyang diin: "Ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon ay ang pagbuo ng kabanalan at kultura, pagkukusa, kalayaan, pagpapaubaya, ang kakayahang matagumpay na makihalubilo sa lipunan."

Ang pamantayan ng edukasyon sa preschool, isa sa mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, ay naglalagay ng mga kinakailangan para sa mga kondisyong kinakailangan upang lumikha ng isang sitwasyong panlipunan para sa pagpapaunlad ng mga bata na naaayon sa mga detalye ng edad ng preschool: sa pagpapaunlad ng lipunan at pakikipag-usap ng kanyang mga mag-aaral.

Kaya, bilang isang priyoridad, ang pag-unlad ng socio-communicative ng mga bata ay niraranggo na ngayon sa mga madiskarteng direksyon ng pag-renew ng edukasyon sa Russia, kasama na ang edukasyon sa preschool, at direktang nauugnay hindi lamang sa pedagogy, kundi pati na rin sa sikolohiya, na pinag-aaralan ang impluwensya ng panlipunang kapaligiran sa pag-unlad ng personalidad ng isang bata.

2. Pagtukoy ng mga pangunahing direksyon ng pagpapaunlad ng panlipunan at pang-komunikasyon ng isang batang preschool

Talumpati ng isang guro sa preschool

3. Kaaliw sa sikolohikal ng pangkat

Mga talumpati ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa karanasan sa trabaho

4. Ang praktikal na bahagi ng konseho ng guro

1. Pagsusuri sa mga sitwasyon

1 bahagi ng sitwasyon. "Sa isang paglilibot sa zoo, ipinakilala ng guro sa kindergarten ang mga bata sa iba't ibang mga hayop - kanilang mga ugali, pamumuhay, hitsura, atbp. Pagbalik sa grupo, nagdala siya ng mga laruan ng mga hayop sa silid na nakilala ng mga bata, inaasahan na magsimula sila maglaro ng "zoo". Ngunit, ang mga bata, ni sa iyon o sa mga susunod na araw, ay hindi naglaro ng "zoo". Bakit?

2 bahagi ng sitwasyon. "Inulit ng guro ang pamamasyal at ipinakilala ang mga bata hindi lamang sa mga hayop, kundi pati na rin sa gawain ng mga tao sa zoo: ang cashier ay nagbebenta ng mga tiket, suriin sila ng tagapamahala at pinapapasok ang mga bisita, nililinis ng mga maglilinis ang mga cage sa mga hayop, ang mga tagapagluto ay naghahanda ng pagkain at pinapakain ang mga hayop, ang gamot ay tinatrato ang mga may sakit na hayop, ang gabay nagsasabi sa mga bisita tungkol sa mga hayop, atbp. Ilang oras pagkatapos ng paulit-ulit na pamamasyal na ito, ang mga bata ay nakapag-iisa nagsimula ng isang laro "sa zoo", kung saan ang kahera, tagakontrol, mga ina at ama na may mga anak, isang gabay, "lutuing hayop" na may isang lutuin, "hayop ospital "kasama ang isang doktor, atbp. Ang lahat ng mga character na ito ay ipinakilala sa laro nang paunti-unti, ang laro ay tumagal ng ilang araw, habang nagpapayaman at kumplikado. "

Bahagi 1 ng sitwasyon: "Sa panahon ng paglalakbay sa dacha, ang mga bata ay nakakuha ng maraming mga malinaw na impression sa riles: nakita nila ang tren sa kauna-unahang pagkakataon, sumakay mismo sa mga karwahe, nakarinig ng mga anunsyo sa radyo tungkol sa pag-alis ng tren, atbp. Ang impression mula sa paglalakbay ay napakalakas: mga bata Masigasig silang pinag-usapan ang tungkol sa paglalakbay, gumuhit ng mga tren, ngunit ang laro ay hindi lumitaw. Bakit? "

Ang pangalawang bahagi ng sitwasyon: "Pagkatapos ay isa pa, karagdagang paglalakbay sa istasyon ng riles ay isinasagawa kasama ang mga bata. Sa panahon ng pamamasyal na ito, ipinakilala sa mga bata kung paano binabati ng pinuno ng istasyon ang bawat pagdating na tren, kung paanong ang tren ay ibinaba mula sa bagahe, kung paano sinisiyasat ng driver at katulong ang kakayahang magamit ng tren, kung paano nililinis ng mga conductor ang mga kotse at nagsisilbi sa mga pasahero, atbp Pagkatapos ng paglilibot na ito, agad na ang mga bata ang laro na "riles ng tren" ay lumitaw, kung saan ang mga tauhang pamilyar sa kanila ay nakibahagi. "

KONKLUSYON: DB Elkonin: Ang realidad kung saan nabubuhay ang bata ay maaaring maging kondisyon na nahahati sa dalawang magkakaugnay, ngunit sa parehong oras magkakaibang mga larangan. Ang una ay ang globo ng mga bagay (mga bagay, parehong natural at nilikha ng mga kamay ng tao; ang pangalawa ay ang globo ng aktibidad ng tao at ang kanilang mga ugnayan.

Ipinapahiwatig ng mga resulta na ang paglalaro ng papel ay lalo na sensitibo sa globo ng aktibidad ng tao at mga ugnayan sa pagitan nila, at ang katotohanang ito ang nilalaman nito.

2. Mga diskarte para sa pagpapahusay ng mga gawain ng mga bata

Paraan ng pagsusuri at pagbubuo

Isipin na ang isang guro at mga bata ay tumitingin sa isang larawan na nagpapakita ng isang tagabuo na may isang tool sa konstruksyon sa harap ng isang bahay na isinasagawa. Anong mga pamamaraan ang maaaring gamitin ng isang guro upang madagdagan ang aktibidad na nagbibigay-malay?

Paraan ng paghahambing (sa pamamagitan ng kaibahan at sa pamamagitan ng pagkakapareho, pagkakapareho.)

Isang katanungan para sa isang bata: "Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng isang elepante at isang lobo? "O" Ano ang mga pagkakatulad sa pagitan ng isang lobo at isang elepante? "

Aling tanong ang mas angkop na tanungin ang bata: paghahambing sa pamamagitan ng pagkakapareho o sa pamamagitan ng pagkakaiba?

Pag-uuri ng pagtanggap

Halimbawa - "Hatiin ang mga larawan sa dalawang pangkat - sa isang kunin ang lahat na kinakailangan para sa gawain ng lutuin, at sa iba pa - para sa doktor." (4-5 taong gulang)

Ang komplikasyon ng mga gawain ay napupunta sa linya ng pagtaas ng bilang ng mga bagay para sa pagpapangkat at kasama ang linya ng pagtaas ng pagiging kumplikado ng batayan para sa pag-uuri. Halimbawa, ang mga mas matatandang preschooler ay inaalok ng iba't ibang mga bagay o kanilang mga larawan sa mga larawan: isang sumbrero sa taglamig, sumbrero ng panama, isang sipilyo, isang bola, sabon, ski, mga lapis.

Takdang-Aralin: piliin ang mga item na kakailanganin ng batang babae sa tag-init, ang batang lalaki - sa taglamig. Ipaliwanag ang solusyon. Ngayon, mula sa parehong mga item, piliin ang mga kinakailangan para sa laro, upang maging malusog; ano ang makakatulong upang sabihin tungkol sa iyo?

Paraan ng pagmomodelo at disenyo

Ang kumbinasyon sa pamamaraang ito ng pandiwang paliwanag, praktikal na pagpapatupad at pagganyak sa paglalaro ay nag-aambag sa isang pagtaas sa aktibidad na nagbibigay-malay. Halimbawa, ang mga bata at kanilang mga magulang ay abala sa pag-aayos ng silid ng mga bata: kailangan mong matukoy ang isang lugar para sa isang sulok ng paglalaro, para sa mga libro, para sa mga halaman at hayop. Maaari mong ialok muna ang bata upang gumawa ng isang modelo para sa paglalagay ng mga bagay sa isang maliit na tagabuo at bigyang katwiran ang kanilang mga panukala.

Paggamit ng mga sitwasyon sa laro sa pag-unlad na nakikipag-usap

Sa edad ng preschool, napakahalaga na paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon ng isang bata. Ito ay kinakailangan upang ang sanggol ay maiangkop sa buhay sa lipunan, may isang aktibo at responsableng posisyon sa lipunan, maaaring mapagtanto ang kanyang sarili, laging makakahanap ng isang karaniwang wika sa sinumang tao at makipagkaibigan. Ang pakikipag-ugnay sa pakikipag-usap ng mga bata ay nag-aambag sa pagbabago at pag-unlad ng kanyang emosyonal na larangan, ang bata ay nagsisimulang magkaroon ng kamalayan at mas mahusay na kontrolin ang kanyang emosyon.

Ang iba't ibang mga teknolohiyang pedagogical na pag-play ay nag-aambag sa pag-unlad ng sphere ng emosyonal na bata. Sa partikular, ang samahan ng iba't ibang mga sitwasyon sa laro na tinitiyak ang pagbuo ng positibong karanasan at mga orientation ng halaga.

"Hulaan" - isang bata ang gumagawa ng kilos, habang hulaan ng iba ang kahulugan nito.

"Gait" - inilalarawan ng isang bata ang lakad ng isang tao (tao, hayop, ibon, atbp.), At ang iba pang mga bata ay hulaan kung kanino ito kabilang.

"Dayuhan" - isang bata, na naglalarawan ng mga dayuhan sa tulong ng mga kilos at ekspresyon ng mukha, nagtanong kung paano makakarating sa zoo, pool, square, at ang natitirang mga bata, na gumagamit din ng mga kilos at ekspresyon ng mukha, sinasagot ang kanyang mga katanungan.

Upang mapabuti ang kakayahang bigkasin ang mga salita nang malinaw at malinaw, inaalok ang mga bata:

ilarawan kung paano ang galit ng dagat, na may kung anong tinig na sinasalita nina Baba Yaga, Cinderella at iba pang mga character na fairy-tale; upang bigkasin ang isang pamilyar na quatrain - sa isang bulong, nang malakas hangga't maaari, tulad ng isang robot, sa bilis ng isang machine-gun ay sumabog, nakalulungkot, masaya, nagulat, walang pakialam.

Turuan ang mga bata na makipag-ayos. Ang ganitong laro ay makakatulong upang maiwasan ang mga salungatan sa sama-sama ng mga bata - ang track ng kapayapaan na "Path ng Pagkakaibigan"

Ang mga bata ay nagkakalat sa iba't ibang direksyon ng karpet at dahan-dahang naglalakad patungo sa bawat isa, na sinasabi ang mga salita:

Naglalakad ako sa landas at naglalabas ng aking galit.

Ayokong malungkot

At galit din.

Ang landas ng pagkakaibigan ay maaaring makipagkasundo sa amin sa mga kaibigan.

Ang mga bata ay nakikilala sa "Circle of Use" (malaking singsing).

Desisyon ng pedagogical council

"Pag-unlad ng lipunan at nakikipag-usap ng isang bata - preschooler"

1. Upang mapabuti ang gawain sa pagpapaunlad ng panlipunan at pang-komunikasyon ng mga preschooler alinsunod sa Federal State Educational Standard ng DO

Mga guro ng DOE, patuloy

2. Ibuod ang karanasan ng "Sikolohikal na ginhawa ng pangkat"

Mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang deadline ay natutukoy ng pedagogical council

3. Upang buhayin ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga bata para sa pagpapaunlad ng lipunan ng pagkatao sa pamamagitan ng samahan ng mga pamamasyal, ang paggamit ng ICT

Lahat ng mga guro, patuloy

4. Magsagawa ng isang pagsusuri ng kapaligiran sa pag-unlad ng pangkat at gumawa ng isang pagtatantya ng mga kinakailangang kagamitan

Lahat ng mga guro, hanggang 05/01/2014

www.maam.ru

Konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon ng preschool na "Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran sa larangan ng pang-edukasyon" Pag-unlad na panlipunan at pakikipag-usap

Ang problema sa panlipunan at personal na pag-unlad ng isang bata sa preschool sa proseso ng kanyang pakikipag-ugnay sa labas ng mundo ay lalo na may kaugnayan sa kasalukuyang yugto, dahil ang pangunahing mga istraktura ng pagkatao ay inilatag sa panahon ng preschool ng pagkabata, na kung saan, ipinataw sa pamilya at institusyong pang-preschool ang isang espesyal na responsibilidad para sa pagpapalaki ng kinakailangang personal mga katangian sa mga bata.

Ang isa sa 5 mga prayoridad na lugar ng aktibidad ng isang institusyong pang-preschool (alinsunod sa Pederal na Estado ng Pang-edukasyon na DO) ay ang pagpapaunlad ng lipunan at pangkomunikasyon ng mga batang preschool, ang samahan at pamaraan na suporta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan, bilang mga kundisyon para sa pagpapatupad ng kaayusang panlipunan ng lipunan at pamilya.

Ang pangunahing layunin ng direksyon na ito ay ang positibong pagsasapanlipunan ng mga bata sa preschool, pamilyar sa kanila sa mga pamantayan sa socio-cultural, tradisyon ng pamilya, lipunan at ng estado.

Ang mga gawain ng pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng DO ay ang mga sumusunod:

1. Lumikha ng mga kundisyon para sa mga bata sa preschool na mai-assimilate ang mga pamantayan at halagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga halagang moral at etikal.

2. Upang mapaunlad ang katalinuhan sa panlipunan at emosyonal ng mga bata, ang kanilang emosyonal na pagtugon, empatiya, ang mga kasanayan ng palakaibigang komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang at kapantay.

3. Upang magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng kalayaan, pagiging walang pakay at pagsasaayos ng sarili ng kanilang sariling mga kilos ng mga bata.

4. Upang makabuo ng isang kagalang-galang na pag-uugali at isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa isang koponan, positibong pag-uugali sa iba't ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain.

5. Upang mabuo sa mga bata ang mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan; kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay.

Upang malutas ang mga gawain, kinakailangang sumunod sa isang bilang ng mga kundisyon ^

Paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatipid ng kalusugan sa pagsasagawa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagpapatupad ng isang pangkalahatang programa sa edukasyon;

Pagpapayaman ng paksa-spatial na kapaligiran.

Kapag lumilikha ng isang puwang sa pag-unlad sa mga lugar ng pangkat ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na gabayan ng mga prinsipyo, alinsunod sa Federal State Educational Standard, na nangangahulugang pagkakaisa ng panlipunan at matibay na paraan ng pagtiyak sa iba't ibang mga gawain ng bata:

Ang saturation ng kapaligiran (pagsunod sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at ang nilalaman ng Program);

Transformability (ang posibilidad ng mga pagbabago sa mga kawani ng pagtuturo depende sa sitwasyong pang-edukasyon);

Multifunctionality (ang posibilidad ng iba't ibang paggamit);

Pagkakaiba-iba (pagkakaiba-iba, pana-panahong pagbabago ng materyal ng laro);

Pag-access (libreng pag-access sa mga tulong sa paglalaro);

Seguridad (pagsunod sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit).

Kapag nag-oorganisa ng paksa-spatial na kapaligiran alinsunod sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado sa iba't ibang mga pangkat ng edad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, dapat tandaan na ang nilalaman nito sa direksyon ng "Pag-unlad na panlipunan at pangkomunikasyon" ng mga batang preschool ay dapat na matukoy ng nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa direksyon na ito at kategorya ng edad ng mga bata.

Kaya, halimbawa, sa aming pangkat sa direksyon na ito ng pag-unlad ng mga bata sa preschool, ang mga sumusunod na Mga Sentro ng Aktibidad ay kinakatawan:

Sentro ng seguridad.

Sentro para sa mga larong gumaganap ng papel.

Sentro para sa pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap (edukasyon sa paggawa ng mga lalaki at babae).

Ang mga kinakailangan para sa kanilang nilalaman at okupasyon alinsunod sa pangkat ng edad ay makikita sa mga pasaporte ng mga sentro sa pangkat na binuo namin. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa kanila.

1. Ang pagtatasa ng mga layunin at layunin ng pagbuo ng mga pundasyon ng kaligtasan ng buhay sa mga bata sa nakatatandang pangkat alinsunod sa Federal State Educational Standard (nasa harap mo sila sa screen, ang mga pangunahing direksyon ng trabaho at mga prinsipyo na ginawang posible upang gumuhit ng isang pasaporte ng Security Center, alinsunod dito napuno ng mga didactic game at manwal sa ayon sa edad ng mga bata.

Kaya, halimbawa, ayon sa mga panuntunan sa trapiko sa nakatatandang pangkat, alinsunod sa mga kinakailangan, mayroong:

Ang may-ari ay isang ilaw ng trapiko.

Isang layout ng intersection, sa tulong ng kung aling mga bata ay maaaring malutas ang mga kumplikadong problema sa lohika sa kaligtasan ng kalsada.

Itinakda ang mga karatula sa kalsada.

Mga larong didactic.

Ang mga scheme ng kilos ng tagakontrol ng trapiko, ang larong didactic na "Ano ang sinasabi ng pamalo? », Mga Katangian ng inspektor ng pulisya ng trapiko: wand, cap.

Ang pagbuo sa mga bata ng mga kasanayan sa kaligtasan sa buhay at mga paunang kinakailangan ng kamalayan sa kapaligiran (kaligtasan ng kalapit na mundo) ay nangyayari hindi lamang sa kurso ng kusang pakikipag-ugnay sa katotohanang panlipunan at sa labas ng mundo, kundi pati na rin sa proseso ng sadyang pagpapakilala ng bata sa katotohanang panlipunan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, samakatuwid, ang Safe Center ay may mga larong didaktiko , mga pampakay na album sa tatlong direksyon:

Pag-iwas sa mga aksidente sa trapiko sa kalsada at pag-aaral ng mga patakaran sa trapiko;

Pagbubuo ng kakayahang pangalagaan ang iyong kalusugan;

Pag-iwas sa kaligtasan ng sunog.

Ang Center ay mayroong mga manual manual na "Zdorovyachka at Khlyupik Islands", "Sa Bansa ng Zdravolandii", "Mga kalamangan at kahinaan ng mga likas na phenomena", "Zdorovei-ka", na ang layunin ay upang dagdagan ang kakayahang magkaroon ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga posibilidad ng isang malusog na pamumuhay, nakapagpapagaling sa mga halamang gamot, ang paggamit ng mga karagdagang paraan ng pag-iwas sa sipon; ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang pangalagaan ang kanilang kalusugan. Sa hinaharap, ang paglikha sa pangkat ng mga manual na didactic para sa pagbuo ng kaalaman ng mga bata tungkol sa kaligtasan sa tubig, sa kalikasan at sa pang-araw-araw na buhay.

2. Isinasaalang-alang ang mga uri ng trabaho at mga uri ng samahan ng aktibidad ng paggawa sa edad na preschool (nasa harap mo sila sa screen, ang Center for Social and Communicative Development ay lumikha ng mga kundisyon para sa edukasyon sa paggawa ng mga bata (lalaki at babae):

Pinagsamang mga organisasyon ng paggawa para sa paglilinis ng isang silid ng pangkat o lugar.

Mga organisasyong paggawa na may maliliit na pangkat ng mga bata.

Organisasyon ng mga order ng paggawa at nagtatrabaho sa mga opisyal ng tungkulin.

Manu-manong mga organisasyon sa paggawa.

Ang mga manwal ng Didactic ("Cube of choice", "Islands of duty") ay nilikha para sa pag-aayos ng gawain ng mga bata (pagtukoy sa bilang ng mga kalahok, uri ng aktibidad sa trabaho, pagpapangkat, pagtatalaga ng mga uri ng trabaho, pagtukoy ng uri ng tungkulin at takdang-aralin, na tumutukoy sa likas na katangian ng ugnayan sa pagitan ng mga bata sa proseso ng magkasanib na paggawa Salamat sa paggamit ng mga manwal na ito, ang pangunahing pundasyon ng mga kasanayan sa paggawa ng mga bata ay inilatag, na nabuo nang tumpak sa mas matandang grupo (sa hinaharap, ang mga nabuong kasanayan at kakayahan na ito ay napabuti lamang, ang pangunahing bagay na kung saan ay ang mga kasanayan:

Tanggapin ang layunin ng paggawa;

I-highlight ang paksa ng paggawa;

Asahan ang resulta ng paggawa;

Planuhin ang proseso ng trabaho;

Piliin ang kinakailangang kagamitan;

Simulan ang trabaho hanggang sa wakas.

Upang makabuo ng isang ideya ng gawain ng mga may sapat na gulang, ang pagkakaiba-iba ng mga propesyon, modernong teknolohiya, machine at mekanismo na kasangkot sa paggawa ng tao at kanilang papel, mga pampakay na album, isang seleksyon ng mga pagtatanghal para sa mga bata, at mga didaktikong laro ay nabuo.

Sa hinaharap, ang paglikha ng mga kundisyon sa pangkat para sa mga batang lalaki upang gumana sa kahoy: martilyo, paglalagari, pagpipinta sa paggawa ng mga laruan, atbp.

3. Ang pagpapaunlad ng lipunan ng indibidwal ay isinasagawa sa aktibidad. Isinasagawa ang mga aktibidad ng mga bata sa iba't ibang, naaangkop na edad na mga uri ng trabaho sa mga bata, isang espesyal na lugar bukod dito ay ginampanan ng pag-play bilang isang aktibidad ng halaga sa sarili nito.

Matapos pag-aralan ang pag-uuri ng mga laro, ang mga katangian at mga paunang kinakailangan ng mga laro na gumaganap ng papel, isinaayos namin ang Center para sa mga laro na gumaganap ng papel, kung saan ang mga hanay ng mga bagay at accessories para sa mga laro na gumaganap ng papel, na inirekomenda nang eksakto sa mas matandang edad ng preschool, ay nakatuon. Sa Center, ang mga matatandang bata sa preschool ay may pagkakataon na ayusin ang mga laro na gumaganap ng papel sa mga sumusunod na lugar:

Pamilya ("Tahanan, Pamilya");

Edukasyon ("Kindergarten");

Kalusugan ("Ambulansya", "Polyclinic", "Ospital");

Kalakal ("Shop");

Paggawa ("Sewing Atelier");

Konstruksiyon ("Konstruksyon", "Pagbuo ng isang bahay");

Aliwan, mga pampublikong lugar ("Sa isang cafe");

Mga Manlalakbay ("Paglalakbay sa buong Mundo");

Transport ("Sa mga kalsada ng lungsod");

Mga tema ng militar ("Mga bantay ng hangganan", "Kami ay mga opisyal ng intelihensiya ng militar");

Palakasan ("Kami ay mga atleta")

Sa Center for Role-Playing Games, isang manu-manong didactic na "Play Daisies" ay nilikha, na tumutulong sa mga bata na magpasya sa pagpili ng isang laro na gumaganap ng papel, isang indibidwal na papel sa isang magkasanib na laro, ang mga kinakailangang item at accessories para sa laro. Bago ang laro, ang mga bata at kasosyo ay pipiliin ang kanilang mga tungkulin, maglagay ng mga larawan na may mga bagay na kailangan nila sa isang daisy, ihanda ang mga napiling accessories at magkasamang magbubukas ng balangkas ng laro. T. tungkol sa. ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang malayang magplano at magdisenyo ng mga pinagsamang larong gumaganap ng papel.

Ang positibong pagsasapanlipunan ng mga bata sa preschool, ang kanilang pagpapakilala sa mga pamantayan sa socio-cultural, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado ay isinasagawa hindi lamang sa pamamagitan ng samahan ng may layunin na pag-unlad at pag-aalaga, kundi pati na rin ang pakikisalamuha ng bata sa proseso ng buhay.

Sa pagkabata, ang mga ahente ng pagsasapanlipunan ay may malaking epekto sa proseso ng pakikihalubilo, iyon ay, ang mga taong kanino ang bata ay may direktang pakikipag-ugnay (pamilya, kindergarten, lipunan).

Isang mahalagang kadahilanan sa pag-aalaga at pag-unlad ng bata, sa pagkakaroon ng karanasan sa lipunan sa kanya, ang pamilya ay (bilang isa sa mga institusyon ng pakikisalamuha).

Ang isang bata sa isang pamilya ay natututong makipag-usap, nakakuha ng unang karanasan sa lipunan, natututo ng oryentasyong panlipunan. Iyon ang dahilan kung bakit ang isa sa mga pangunahing gawain ng aming aktibidad ay ang paglikha ng ganap na kooperasyong panlipunan sa triad na "guro-mga anak-magulang". Ang pagkilala sa priyoridad ng edukasyon sa pamilya ay nangangailangan ng isang bagong ugali sa pamilya at mga bagong uri ng trabaho sa mga pamilya sa bahagi ng institusyong pang-preschool. Ang pagiging bago ng naturang mga relasyon ay natutukoy ng mga konsepto ng "kooperasyon" at "pakikipag-ugnay".

Pakikipagtulungan - komunikasyon "sa isang pantay na pamantayan", kung saan walang sinumang may pribilehiyo na ipahiwatig, kontrolin, suriin. Ang mga magulang ay naging aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, sa pamamahala ng isang institusyong preschool.

Kaya, isang mahalagang kundisyon para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nakatuon sa lipunan ay hindi lamang ang karampatang konstruksyon ng paksa-spatial na kapaligiran, kundi pati na rin ang pakikipagsosyo sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at pamilya, na ginagawang posible na isama ang mga bata sa pagpapatupad ng totoong mga gawain, pakikilahok sa mga proyektong pedagogical na magulang-anak, at ang pagbabago ng totoong buhay. Samakatuwid, ang isa pang mahalagang kundisyon ay ang samahan ng isang integral na pedagogical system, may kakayahan at pedagogically madaling konstruksyon ng proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool kasama ang mga magulang.

www.maam.ru

Paglalahat ng karanasan sa paksang ""

Inilalagay ng buhay bago ang teorya at kasanayan ng edukasyon at pag-aalaga, bilang karagdagan sa mga tradisyunal na katanungan - ano at paano magturo sa mga modernong kondisyon, isang pangunahing problema: kung paano bumuo ng isang tao na makakamit ang mga kinakailangan ng lipunan sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad sa kasaysayan. Iyon ang dahilan kung bakit ngayon binabaling natin ang pagkatao ng isang bata, ang pagsusuri ng mga proseso na nakakaimpluwensya sa pagbuo nito.

Ang mga magulang at tagapagturo ay higit na nag-aalala tungkol sa kung ano ang kailangang gawin upang ang isang bata na pumapasok sa mundong ito ay maging kumpiyansa, masaya, matalino, mabait at matagumpay, na makipag-usap sa mga tao sa kanyang paligid. Ang pagtuturo sa isang bata na makipag-usap ay nangangailangan ng maraming pasensya, pag-ibig at pagnanais na tulungan siyang maunawaan ang kumplikadong mundo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda. Sa edad ng preschool, nabuo ang isang holistic na karanasan sa buhay ng bata. Ang pagpapaunlad ng lipunan ay isang proseso kung saan natututuhan ng bata ang mga halaga, tradisyon, kultura ng lipunan kung saan siya titira kasama ng ibang mga tao, isinasaalang-alang ang kanilang mga interes, alituntunin at pamantayan ng pag-uugali. Tumatanggap siya ng mga pamantayan sa pag-uugali na tumutukoy sa edad sa isang pangkat ng kapantay, natututo ng mga mabisang paraan upang makawala sa mahihirap na sitwasyon, tuklasin ang mga hangganan ng pinapayagan, malulutas ang kanyang mga problemang pang-emosyonal, malaman na maimpluwensyahan ang iba, may kasiyahan, natutunan ang mundo, ang kanyang sarili at ang iba pa.

Kaugnay nito, ang problema ng panlipunan at personal na pag-unlad - ang pag-unlad ng isang bata na nakikipag-ugnayan sa mundo sa paligid niya - ay palaging at nananatiling partikular na nauugnay sa modernong yugto na ito.

Konsepto ng modernisasyon Edukasyon sa Russia binibigyang diin: "Ang pinakamahalagang gawain ng edukasyon ay ang pagbuo ng kabanalan at kultura, pagkusa, kalayaan, pagpaparaya, ang kakayahang matagumpay na makihalubilo sa lipunan."

Kaugnay nito, nagtakda ako ng isang layunin:

Paglikha ng mga kundisyon para sa ganap na pag-unlad na panlipunan ng mga preschooler.

1. Upang mabuo sa mga bata ang mga kasanayan sa mapagparayang pag-uugali sa lipunan.

2. Upang mapaunlad ang interes ng mga preschooler sa kasaysayan ng kanilang pamilya at bansa;

3. Taasan ang antas ng kamalayan ng mga magulang tungkol sa mga aktibidad ng Institusyon sa paksang ito;

Inaasahang resulta:

Pagbuo ng mga kasanayan sa mapagparaya na pag-uugali sa mga bata;

Taasan ang porsyento ng pagkakasangkot ng mga magulang sa buhay ng kindergarten at partikular na ang pangkat;

Pagpapalawak ng malikhaing kakayahan ng mga guro;

Dapat pansinin na ang pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap ay matagumpay na nagaganap kung ito ay kasama sa iba't ibang mga sandali ng proseso ng pang-edukasyon (GCD, magkasanib na mga aktibidad ng tagapagturo at ang bata, mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at kapag nagtatrabaho kasama ang mga magulang).

Upang ma-optimize ang trabaho sa isyung ito, gumawa ako ng isang cyclogram ng proseso ng pang-edukasyon, na nagbibigay-daan sa iyo upang isaalang-alang ang lahat ng mga nakaplanong aktibidad sa maghapon.

Nag-uugnay ako ng malaking kahalagahan sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata sa pag-unlad ng personalidad. Ang mas mahusay na pagsasalita ng isang bata ay, mas madali para sa kanya na magtatag ng mga contact sa mga kapantay, maging aktibo sa mga laro, talakayan, upang maunawaan ang kahulugan ng sinabi ng mga kapantay at matatanda.

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga bata, gumagamit ako ng mga engkanto ng isang likas na panlipunan, sa proseso ng pagsasabi kung aling mga bata ang nalalaman na kailangan nilang makahanap ng mga kaibigan para sa kanilang sarili, ang isa ay nababagot at malungkot (ang kwentong "Paano ako Naghanap ng Isang Kaibigan"); na kailangan mong maging magalang (ang kwentong "Tungkol sa isang walang pamamahala ng mouse"); mga kwento (L. Tolstoy "Dalawang kasamahan", K. Ushinsky "Magkasama, magkakasama", A. Barto "Si Vovka ay isang mabait na kaluluwa", N. Kalinin "Ganyan ba sila maglaro?").

Sinusubukan kong turuan ang mga bata na maunawaan ang mundo sa pamamagitan ng pamilyar sa mga pangunahing kategorya ng Aesthetic na nasa oposisyon: katotohanan-kasinungalingan, tapang-katatagan, kasakiman sa pagkamapagbigay, at iba pa. Ang lahat ng materyal na ito ay kinuha mula sa mga engkanto, alamat at gawaing pampanitikan at pang-araw-araw, pang-araw-araw na pangyayari sa buhay. Napansin ko na mas madalas na nakikilahok ang mga bata sa talakayan ng iba't ibang mga sitwasyon sa problema, nakikinig sa mga kwento, kwentong engkanto, at nagsasagawa ng mga ehersisyo sa laro, mas naintindihan nila ang nakapaligid na katotohanan, natutunan upang suriin ang kanilang mga pagkilos at ibang mga tao, pumili ng kanilang sariling linya ng pag-uugali at pakikipag-ugnay sa iba. Ang pangunahing aktibidad ng isang bata ay ang paglalaro. At sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro ng mga bata, natutugunan namin ang pinakamahalagang pangangailangan sa lipunan ng bata: kalayaan, pagkusa, kakayahang maglaro ng magkatabi, makipag-ayos, at iba pa. Habang naglalaro, ang bata ay palaging nasa junction ng totoong laro mundo - ito ang pangunahing nakamit ng laro, tulad ng mga laro tulad ng "My Family", "Away", "Toy Store", "Supermarket", "House of Models" at iba pa.

Inilalagay ko ang labis na kahalagahan sa mga laro na didaktiko bilang isang paraan ng maraming nalalaman na edukasyon ng personalidad ng isang bata. Tinuturuan ko ang mga bata na maghanap ng mga palatandaan ng katangian sa mga phenomena ng mundo sa kanilang paligid, upang makabuo ng mga konklusyon, konklusyon, tulad ng "Isipin, hulaan", "Sino ang higit na nakakaalam", "Sagutin ang mga tanong", "Paano naging magalang si Buratino" at iba pa.

Gamit ang kaalamang nakuha bilang isang resulta ng mga aktibidad na isinagawa, ang bata ay nagkakaroon ng mga katangiang personalidad kung saan matagumpay at may kumpiyansa siyang lumakad sa buhay.

Ang pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap ay maraming katangian at masinsin sa paggawa. Ang pangunahing layunin ay upang matulungan ang mga bata na pumasok sa modernong mundo ng mahinahon, walang sakit.

Nagsasagawa ako ng mga teknolohiyang pedagogical para sa panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga bata sa mga yugto:

Sinimulan ko ang aking trabaho sa pamamagitan ng pagkolekta ng impormasyon tungkol sa mga indibidwal na katangian ng pagkatao;

Gumagawa ako ng pangmatagalang pagpaplano ng trabaho sa mga bata at magulang;

Isinasagawa ko ang pagwawasto ng mga umiiral na mga problemang panlipunan at emosyonal, na sinosolusyunan ko kasama ang mga dalubhasa;

Nagbubuod ako sa pamamagitan ng pagsubaybay.

Ang pangkat ay lumikha ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran kung saan ang mga bata ay maaaring at mahilig makipag-usap, magpakita ng pagkusa, ay malaya sa pagpili ng mga aktibidad at kasosyo.

Sa mas matandang mga bata sa preschool, ang pinakadakilang emosyonal na tugon ay matatagpuan sa mga sitwasyon tulad ng:

1. Mga praktikal na sitwasyon ng mapagpipiliang makatao.

Ang mga preschooler ay nahaharap sa isang pagpipilian: upang tumugon sa mga problema ng iba pang mga bata o upang mas gusto ang mga personal na interes at upang ipakita ang kawalang-interes? Tumugon sa isang kahilingan para sa tulong o huwag pansinin ito?

Ang pag-uugali ng mga bata sa mga sitwasyong pinili ay nakakatulong upang mas maunawaan ang mga tampok ng kanilang panlipunan at personal na pag-unlad.

2. Mga praktikal na sitwasyon ng isang may problemang kalikasan tulad ng "Paano maging, ano ang gagawin? "

Ito ang iba`t ibang mga sitwasyon ng paghihirap na nilikha ko upang gisingin ang pagkusa, kalayaan, katalinuhan, kakayahang tumugon sa mga bata, at isang pagpayag na maghanap ng mga tamang solusyon.

3. Mga praktikal na sitwasyon "Kami ang pinakamatanda sa kindergarten."

Natututo ang mga bata na pangalagaan ang mga sanggol, nagkakaroon sila ng isang kumpiyansa sa sarili, isang mabait na ugali sa mga maliliit, isang pag-unawa sa kanilang mga problema.

Ay organisadong sitwasyon "Mangyaring mangyaring ang mga bata sa mga regalo na ginawa ng aming sariling mga kamay", "Maghahanda kami ng isang konsyerto para sa mga bata", "Magpapakita kami ng isang engkanto", "Kami ay makakatulong upang makagawa ng isang slide ng niyebe."

4. Mga sitwasyon tulad ng "Kami ay kaibigan ng mga mag-aaral"

Ang mga matatandang preschooler ay nakakuha ng karanasan ng kooperasyon sa mga mag-aaral: "Mayroon kaming holiday sa palakasan", "Pinagsamang pagsusulit sa panitikan", Naghihintay kami para sa aming mga guro.

5. Ang mga bata ay labis na nabighani ng mga sitwasyong tulad ng "Turuan ang iyong kaibigan kung ano ang maaari mong gawin sa iyong sarili."

Hinihimok ko ang mga bata na ipakita ang pansin sa bawat isa, tulong sa isa't isa at kooperasyon. Ibinahagi ng mga bata ang kanilang karanasan, tinutulungan namin silang makapasok sa papel na ginagampanan ng "guro", iyon ay, upang maging matiyaga, maasikaso at mapababa sa mga pagkakamali at paghihirap ng kanilang mga kapantay.

6. Ang mga bata ay nakikilahok din sa mga larong panggagaya: pagbabago ng estado ng pang-emosyonal at pisikal, paggaya ng mga estado ng kalikasan, atbp.

Nais kong bigyang-diin na ang pamilya ang aming patuloy na katulong sa panlipunan at komunikasyong pagbuo ng mga bata. Bilang isang patakaran, isinasagawa ang pakikisalamuha sa pamilya, na siyang pangunahing tagapag-uugali ng kaalaman, pagpapahalaga, ugali at kaugalian mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon.

Sa gayon, ang pagpapatupad ng mga gawain ng seksyon na "Panlipunang at pag-unlad na nakikipag-usap" ay may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng pagkatao ng mga preschooler at inihahanda siya para sa paglipat sa paaralan.

Ginagawa namin ang lahat upang ang aming mga anak ay dumaan sa buhay na may bukas na puso at buhay na buhay, may kabaitan at respeto, at maging mga makabayan ng ating planeta na Lupa.

Mga Ginamit na Libro:

1. Kolomiychenko L. Programa ng pag-unlad sa lipunan // Edukasyong pang-preschool, №1, 5, 8/2005.

2. Sa pakikisalamuha ng mga preschooler // Edukasyong pang-preschool, №4 / 2006.

3. Strelchenko G. Pag-unlad ng lipunan ng isang preschooler // Preschool education (aplikasyon). - 2006

www.maam.ru

Ang pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler

Ang edad ng Preschool ay isang oras ng aktibong pakikisalamuha ng isang bata, pagpapaunlad ng komunikasyon sa mga may sapat na gulang at kapantay, paggising ng moral at estetikong damdamin. Ang bata ay tumingin sa mundo sa paligid sa kanya na malapad ang mga mata. Nais niyang makilala siyang maramdaman, gumawa ng sarili.

Ang pagiging tiyak ng edad ng preschool ay nakasalalay sa ang katunayan na ang lahat ng mga proseso ng pag-iisip ay napaka-mobile at nababaluktot, at ang pag-unlad ng mga potensyal na kakayahan ng bata na higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga kondisyon para sa pag-unlad na ito ang malilikha ng mga guro at magulang. Ang sikolohikal at pedagogical na agham na walang pasubali ay kinikilala ang katotohanan na ang totoong mga kakayahan ng isang bata ay maaaring lumitaw na huli na, at ang edukasyon na natanggap niya ay malaki ang nag-aambag sa kanilang pagpapakita. Sa partikular, ang konsepto ng "Zone ng proximal development" na ipinakilala ng LS Vygotsky sa isang espesyal na paraan naayos ang kilalang katotohanang ito. Samakatuwid, kapag tinutukoy ang mga indibidwal na katangian ng isang bata sa preschool, mas mabuti muna sa lahat na tandaan ang kanyang "mga hilig", na siyang batayan para sa karagdagang pag-unlad ng mga kakayahan.

Samakatuwid, kapag pinag-aaralan ang mga nakamit ng isang bata sa preschool sa bawat yugto ng kanyang pag-unlad, kinakailangang maunawaan ang mga resulta ay nasa gitna at maaaring magsilbi lamang bilang isang batayan para sa pagpili ng guro ng mga pamamaraan at pamamaraan para sa indibidwal na gawain. Ang isang layunin, sapat na pagtatasa ng pag-unlad ng mga bata ay mahalaga, at isang maling interpretasyon ng mga resulta ng mga diagnostic ay maaaring magkaroon ng isang negatibong epekto sa parehong pag-unlad ng personalidad at ang karagdagang pang-edukasyon na tilas ng bata. Sa gayon, sinuri namin ang antas ng pagbuo ng kakayahang panlipunan sa kurso ng pagsusuri ng mga resulta ng pagmamasid sa mga bata sa proseso ng direktang aktibidad na pang-edukasyon, pati na rin sa mga sandali ng rehimen. Ang pagtatasa ng mga resulta sa pagsubaybay ay hindi isang wakas sa sarili nito. Kinakailangan upang maitaguyod ang paunang antas ng pagbuo ng kakayahang moral, na ang pag-aaral ay nagbibigay-daan sa amin upang magplano ng karagdagang trabaho sa pag-unlad ng lipunan ng mga bata. Ang pagtatasa ng mga obserbasyon ay naglalayon sa tunay na posisyon ng bata sa pangkat ng kapantay, ang likas na katangian ng mga relasyon sa mga kapantay, at ang papel ng bata sa magkasanib na mga aktibidad.

Kaya, sa paglutas ng mga problema sa edukasyong moral, naayos namin ang aming gawain alinsunod sa mga lokal na kondisyon at mga katangian ng mga bata, isinasaalang-alang ang mga sumusunod na alituntunin:

- "positibong centrism";

Pagpapatuloy at pagpapatuloy ng proseso ng pedagogical;

isang magkakaibang diskarte sa bawat bata, maximum na pagsasaalang-alang ng kanyang sikolohikal na mga katangian, kakayahan at interes;

isang nakapangangatwiran na kumbinasyon ng iba't ibang uri ng aktibidad, isang balanse ng intelektwal, emosyonal at motor na naglo-load ng sapat para sa edad;

Paglapit ng aktibidad;

Siyempre, ang isang preschooler ay hindi pa sadyang may kakayahang turuan ang kanyang sarili, ngunit ang pansin sa kanyang sarili, pag-unawa sa kanyang kakanyahan, pag-unawa na siya ay isang tao, unti-unting kamalayan sa kanyang mga kakayahan na nag-ambag sa katotohanang natutunan ng mga bata na maging maasikaso sa kanilang pisikal at mental na kalusugan, sa pamamagitan ng kanilang mga sarili na natutunan na makita ibang tao, upang maunawaan ang kanilang mga damdamin, karanasan, aksyon, saloobin.

Ang aming pangunahing gawain ay unti-unting ipakilala ang bata sa pag-unawa sa kakanyahan ng mundo ng lipunan. Naturally, ang bilis ng pag-asimilasyon ng materyal at ang lalim ng kaalaman nito ay napaka-indibidwal. Higit na nakasalalay sa kasarian ng bata, sa likas na karanasan ng panlipunan na naipon niya, sa mga katangian ng pag-unlad ng kanyang emosyonal at nagbibigay-malay na mga larangan, atbp. Nakatutok kami hindi lamang sa edad ng preschooler, kundi pati na rin sa kanyang tunay na karunungan ng materyal. Paggamit ng mga laro, klase, ehersisyo na may iba't ibang antas ng kahirapan, upang mapili kung ano ang pinaka-pare-pareho sa antas ng pag-unlad ng isang partikular na bata upang kanya-kanya siyang master ang materyal. Halimbawa, sa larong "Ano siya" tinuturo namin sa mga bata na makinig sa intonasyon ng nagsasalita at upang matukoy ang kanyang estado ng pag-iisip sa pamamagitan ng intonation. At sa ehersisyo na "Kagiliw-giliw na minuto", inaanyayahan namin ang mga bata na alalahanin at sabihin kung ano ang mga kapansin-pansin na bagay na napansin nila sa maghapon (isang mabuting gawa ng isang kaibigan, tumutulong sa isang may sapat na gulang, atbp.) At magkomento sa kaganapang ito.

Alinsunod sa nilalaman ng materyal, ang mga katangian nito ay natutukoy ng pangunahing aktibidad ng bata, ang pinaka-sapat, ang napagtatanto na gawain. Sa isang kaso maaari itong maging isang laro, sa iba pa - trabaho, sa pangatlo - mga trabaho, aktibidad na nagbibigay-malay. Mga uri ng trabaho - sama, subgroup, indibidwal.

Ang pagbibigay ng espesyal na pansin sa samahan at istilo ng gawaing pang-edukasyon, dahil ang prosesong ito ang batayan at tagapagpahiwatig ng tagumpay sa paglutas ng mga problema para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler. Ang pokus ng gawaing pang-edukasyon: ang bata ay dapat makaramdam ng tiwala, protektado, masaya, kumbinsido na mahal siya, at ang kanyang makatuwirang mga pangangailangan ay natutugunan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kasama ang mga bata, sinasangkapan namin ang aming pangkat, tumutulong sila, sinasabi, gumawa ng mga manwal, mga laruan, nakikilala at nakikita ang mga panauhin, atbp. Kung ang bata ay nagkakamali tungkol sa isang bagay, hinihimok namin, ngunit upang muling pukawin ang interes.

Sa aming pangkat, ang mga lugar ay inilalaan hindi lamang para sa pag-iisa - isa upang gumuhit, tingnan ang isang libro, isipin, pangarap, ngunit din para sa sama-sama na mga laro, klase, eksperimento, trabaho. Sa pangkalahatan, ang pangkat ay pinangungunahan ng isang kapaligiran ng trabaho, makabuluhang komunikasyon, pananaliksik, pagkamalikhain, kagalakan. Alam ng mga bata hindi lamang ang kanilang mga responsibilidad, kundi pati na rin ang kanilang mga karapatan. Ang mga pakikipag-ugnay sa mga matatanda ay nagtitiwala, mabait, ngunit hindi pantay. Naiintindihan ng bata: wala pa siyang masyadong alam, hindi alam kung paano. Ang isang may sapat na gulang ay may edukasyon, may karanasan, kaya kailangan mong makinig sa kanyang payo at salita. Gayunpaman, sa parehong oras, alam ng bata na hindi lahat ng mga may sapat na gulang ay may pinag-aralan, na ang pag-uugali ng marami ay hindi lahat tumutugma sa mga prinsipyong moral (at hindi nila ito itinatago sa kanya). Natutunan ng bata na makilala sa pagitan ng positibo at negatibong mga pagkilos.

Ang pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng lipunan ay nagsimula sa nakababatang grupo, na unti-unting kumplikado sa nilalaman nito. Ang mga mas batang preschooler ay interesado na isama ang kanilang mga sarili sa nakapaligid na katotohanan sa pamamagitan ng mga aksyon sa paglalaro. Alinsunod dito, ang pagsasaalang-alang sa isang "I" bilang isang bahagi ng "pang-nasa hustong gulang" na katotohanan ay ginawang posible upang makabuo ng isang ideya ng sarili, mga kakayahan, pinatibay na pagkusa at kalayaan, nabuo ang aktibidad at kumpiyansa sa sarili. Nasa mas bata na pangkat, ang mga bata ay aktibong kasangkot sa mga laro - imitasyon. Ginaya ng mga sanggol ang mga kilos ng iba`t ibang mga hayop, at inihahatid din ang mga imahe ng mga hayop at kanilang mga sanggol. Sa aking palabas, at nang nakapag-iisa, sa mga paggalaw at ekspresyon ng mukha, nagpaparami sila ng iba't ibang mga kalagayan ng mga hayop (mabuti - kasamaan, masayahin - malungkot) at ng kanilang mga imahe. Halimbawa: isang maliit na mabilis na mouse at isang malaking clumsy bear.

Ang pamilya ang aming patuloy na tumutulong sa pag-unlad ng lipunan ng mga bata. Sa pakikipagtulungan lamang sa mga malapit na matatanda maaari kang makamit ang mataas na mga resulta sa pang-edukasyon. Sinusubukan naming hilig ang mga magulang ng aming mga mag-aaral, halimbawa, sa pagnanais na magtanim sa mga bata ng isang pag-ibig para sa kanilang mga ninuno. Sinusubukan naming buhayin ang isang mahalagang tradisyon - upang ipagmalaki ang aming ninuno, upang ipagpatuloy ang pinakamahusay na mga tradisyon. Kaugnay nito, ginamit ang mga indibidwal na pag-uusap, na ang layunin ay maakit ang pansin ng bata sa kanyang sariling pamilya, upang turuan siyang magmahal, ipagmalaki siya.

Ang pakikipag-ugnayan sa pamilya ay epektibo lamang kapag tayo at ang mga magulang ay nagtitiwala sa bawat isa, naiintindihan at tatanggapin ang mga karaniwang layunin, pamamaraan at paraan ng pag-unlad ng lipunan. Ipinapakita sa mga magulang ang kanilang taos-pusong interes, mabait na ugali sa bata, ang pagnanais na mag-ambag sa kanyang matagumpay na pag-unlad, na naging posible upang maging batayan ng aming magkasamang pagsisikap sa pamilya at matulungan ang bata sa pagtaguyod ng mga contact sa mundo ng lipunan.

Ang komportableng emosyonal na klima sa pangkat at ang makabuluhan, nakatuon sa pakikipag-ugnay ng tagapagturo sa mga bata, ang buhay na halimbawa ng tagapagturo, ang kanyang taos-pusong pakikilahok sa mga gawain at problema ng mga bata, ang kakayahang suportahan ang kanilang inisyatiba at hikayatin ang pagpapakita ng magagandang damdamin - humantong sa matagumpay na pag-unlad ng lipunan ng mga preschooler.

www.maam.ru

Buod ng aralin tungkol sa pakikipag-ugnay sa pag-unlad ng mga bata sa preschool.

Tema: "Kaarawan kasama ang mga kaibigan"

Ang layunin ay upang itaguyod ang personal, nakikipag-usap at emosyonal na pag-unlad ng mga bata.

Pag-unlad ng pabago-bagong bahagi ng komunikasyon: kadalian sa pakikipag-ugnay, pagkusa, kahandaang makipag-usap;
Pag-unlad ng empatiya, kahabagan para sa isang kapareha, pagiging emosyonal at pagpapahiwatig ng di-berbal na komunikasyon;
Ang pagbuo ng isang positibong kamalayan sa sarili, na nauugnay sa isang estado ng paglaya, kumpiyansa sa sarili, isang pakiramdam ng sariling emosyonal na kagalingan, sariling kahalagahan sa koponan ng mga bata, isang nabuo na positibong pagpapahalaga sa sarili.
Pag-unlad ng mga konsepto ng elementarya na spatial, pakiramdam ng ritmo, koordinasyon ng motor.

Kagamitan: piano, tape recorder, audio recording, ball, gift card para sa mga bata, pagbati.

PROSESO NG ARALIN

Tagapagturo: Lahat ng aking mga kaibigan ngayon

Tumawag kami sa aming kindergarten. KAMUSTA!

Kung nagpunta ka dito - huwag kang umupo nang tahimik.

Lahat tayo ay magkakanta, maglalaro at sumasayaw!

Batiin natin ang bawat isa ngayon.

Reb: Nakakatawa tayong mga lalaki! Magkasama kaming nabubuhay

At sumasayaw at kumakanta kami. Gustung-gusto namin ang musika at tawanan - ang aming pangkat ay ang pinakamahusay na!

Tagapagturo: Gusto mo ba ng mga maligayang pista opisyal?

Ako rin. Ngayon magkakaroon kami ng isang hindi pangkaraniwang trabaho - bibisitahin namin ang holiday. Ipinapanukala kong magsimula sa isang masaya, mabait na kanta, tumayo sa isang bilog.

Ang kantang "Malakas na pagkakaibigan"

Tagapagturo: Isipin na naimbitahan ka sa isang pagdiriwang ng kaarawan, kung saan maraming mga bata, ngunit hindi lahat ay nakikilala ang bawat isa. Umupo tayo sa karpet ngayon, ngunit upang ang bawat isa sa atin ay makita ang lahat ng iba pang mga lalaki.

At ngayon, upang matiyak na walang nagtatago at nakikita ko ang lahat, at lahat ay makakakita sa akin, hayaan ang lahat na batiin ang bawat isa sa kanilang mga mata. Magsisimula muna ako, kapag binabati ko ang lahat, ang aking kapitbahay ay magsisimulang kumusta (ang guro, nakatingin sa mga mata ng bawat bata, bahagyang tumango sa kanya nang batiin niya ang lahat, hawakan ang balikat ng kapit-bahay, atbp.)

Tagapagturo: Okay, ngunit kailangan pa rin nating alamin ang mga pangalan ng mga bagong kaibigan, para dito maglalaro kami ng laro na "Makabagong Pangalan".

Alalahanin ang iyong mapagmahal na pangalan sa bahay. Magtatapon kami ng bola sa bawat isa, at ang pinagbato ng bola ay tumatawag sa kanyang malasakit na pangalan. Mahalagang tandaan din kung sino ang naghulog sa iyo ng bola.

Kapag ang bawat isa ay tumawag sa kanilang mga pangalan, ang bola ay pupunta sa kabaligtaran. Kailangan mong subukang huwag malito at ihagis ang bola sa unang beses na naghagis sa iyo, at bukod sa, bigkasin ang kanyang mapagmahal na pangalan.

Kanta "Lyublyuka"

Tagapagturo: At ngayon ... Mamamasyal kami - pumili ng kaibigan para sa aming sarili!

Komunikasyong laro - sumayaw ng "Imbitasyon".

Sa ika-1 bahagi ng musika, isang bata - ang drayber ay naglalakad na may medyas. Sa pagtatapos ng tunog ng ika-1 kilusan, humihinto ito malapit sa bata kung kanino niya nais sumayaw. Ang mga bata ay lumabas sa isang bilog, magkahawak sa isang bangka.

Sa ikalawang bahagi ng musika, ang mga bata ay umiikot bilang isang pares. Para sa pag-uulit ng ika-1 bahagi, ang mga bata na sumayaw sa bilog ay pumupunta at pumili ng kanilang mga kaibigan. Para sa ikalawang bahagi ng musika, 2 mag-asawa na ang sumasayaw sa isang bilog. Laro - ang sayaw ay inuulit hanggang ang lahat ng mga bata ay magkapares sa isang bilog.

Tagapagturo: Kaya nakakita kami ng mga kaibigan para sa aming mga sarili at ngayon pupunta kami sa aming kaarawan. At kung mayroon tayong kaarawan, dapat nating ibigay ito? ...

Mga bata: Regalo!

Tagapagturo: Ilan sa inyo ang nais makatanggap ng mga regalo? At sino ang magbibigay? Ngayon ay maglalaro kami ng isang laro na magbibigay-daan sa iyo upang makatanggap at magbigay ng mga regalo.

Isipin nating maaari nating magbigay ng isang regalo sa ating kapwa. Tingnan siyang mabuti at pag-isipan kung anong regalo ang nais niyang matanggap, at piliin ito para sa iyong sarili.

Ngayon ay magpalitan tayo ng “Magbigay ng mga regalo sa bawat isa. At ang tumatanggap ng regalo ay hindi nakakalimutang magpasalamat.

Sa huli, maaari mong tanungin kung anong regalo ang gusto nila at kung ano ang mas kaaya-aya - na ibigay o matanggap?

Tagapagturo: Nagustuhan mo ba ang pagiging taong kaarawan at pagtanggap ng pagbati? Okay, ngayon inaanyayahan ko ang lahat na maglaro ng isang masayang laro ng Velcro.

Lahat ng mga bata ay gumagalaw, tumatakbo o sumayaw sa paligid ng silid upang mabilis na musika. Matapos tumigil ang pagtugtog ng musika, sinabi ng bata - "Velcro" ang mga salitang:

"Malagkit ako - malagkit, gusto kitang mahuli!"

Pagkatapos nito, nagsisimulang mantsahan ng Velcro ang mga bata, na nag-freeze sa lugar at tumayo hanggang sa katapusan ng laro. Upang ulitin ang laro, isa pang bata ang napili - "Velcro". Ang laro ay paulit-ulit na 2-3 beses.

Tagapagturo: Nagkaroon ng maraming kasiyahan, at ngayon umupo sa karpet. Ang basahan na iyong inuupuan ay hindi simple, ngunit mahika - "lumilipad na karpet". Umupo nang kumportable, hawakan ang mga kamay at isara ang iyong mga mata (tumutugtog ang musika). Isipin na umakyat tayo sa mga ulap, kahit na mas mataas, sa itaas ng mga ulap, lumilipad kami, ang karpet ay umuuga.

Mahigpit na hawakan ang iyong mga kamay. Malinaw naming hinihinga ang lahat, pantay, malalim. Huminga ng malalim, huminga ng mahabang panahon.

Mabuti sa atin na lumipad na magkahawak sa kamay, ngunit ngayon ang karpet ay lumulubog nang mas mababa, mas mababa. Lalapag na kami!

Hinihintay na tayo ng aming mga ina, ama at kaibigan! Hooray!

Ligtas kaming nakalapag. Buksan mo ang iyong mga mata. Ang galing! At ngayon inaanyayahan kita na hulaan ang bugtong:

Sino sila? Galing saan? Kanino Ang mga itim na stream ay bumubuhos:

May kaaya-ayaang maliliit na tuldok na nagtatayo ng isang bahay para sa kanilang sarili sa isang hummock.

Mga Bata: Ants.

Tagapagturo: Tama, Magaling !!! At ngayon ay gaganap kami ng isang kahanga-hangang kanta tungkol sa isang langgam.

Kanta "Tungkol sa akin at sa langgam" (f / m).

Tagapagturo: Ang mga regalo ay ipinakita, masaya, at ngayon ay imungkahi kong mag-ayos ng isang maligaya na disco at sayaw.

Sayaw na "Quarreled - binubuo" (f / m)

Tagapagturo: At ngayon ay mag-aayos kami ng isang maligaya na paputok kasama mo. I-disassemble ang mga pagbati - at sa utos ay itinapon namin ang mga ito. Isa, dalawa, tatlo - paputok - sunog!

Ang mga bata ay nagtatapon ng mga paputok sa musikang "Barbariki-Friends" (f / m).

Tagapagturo: Sabihin mo sa akin, ano ang iyong kalagayan ngayon?

Ano ang nagustuhan mo tungkol sa aralin?

(sagot ng mga bata)

Tagapagturo: Ngayon, mga tao, bigyan natin ang bawat isa sa ating kamangha-mangha, kamangha-mangha at mabait na mga ngiti upang ang aming mga kaibigan ay muling maramdaman ang init ng kanilang kaibigan.

Paalam - ang bawat bata ay "pumutok" ng paalam mula sa kanyang palad sa isang nais na nasa bilog, nahuli niya at "hinihip" ang iba pa.

Listahan ng mga sanggunian:

Chernetskaya L.V. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga preschooler Rostov - on - Don: Phoenix, 2005.
Shirokova G. A., Zhadko E. G. Workshop ng isang psychologist ng bata / Serye na "Psychological workshop." - Rostov - on - Don: Phoenix, 2005.
Dobina N.I. Pag-unlad ng pagkatao ng bata sa kindergarten - Yaroslavl: Academy of Development, 2009.

FLIP AND CHEER!

Ang mga kalahok ay nahihiga sa banig. Nakahiga sa kanilang likod, bumuo ng isang bilog upang ang kanilang mga kamay ay nasa gitna. Sama-sama na kumakanta ng isang kanta at ang bawat kalahok ay gumulong sa kanyang tagiliran (o tinutulungan nila siya na gawin ito) at maabot ang kanyang kapit-bahay, na lumingon din sa kanyang direksyon, at bati nila ang bawat isa. Pagkatapos nito, lahat ay gumulong sa kabilang panig upang "kamustahin" ang isa pang kapit-bahay. Matapos matapos ang kanta, ang mga kalahok ay nagbabago ng mga lugar, at nagpapatuloy ang laro sa mga bagong kasosyo.

Mahalaga: Sa ilang mga pangkat kinakailangan na sumang-ayon sa direksyon ng pagliko para sa bawat kalahok bago magsimula ang laro. Maaaring kailanganin ng host na pabagalin o pabilisin ang tempo ng kanta, nakasalalay sa kung gaano kaagad nakapagbati ang mga kalahok.

"Burners"

Ang mga bata, magkahawak, ay magkakasunod na magkapares. Sa unahan, sa layo na 3-4 metro, ang driver ay magiging. Kapag natapos na ng mga tao ang pangungusap, pinaghiwalay ng unang pares ang kanilang mga kamay at tumatakbo pasulong upang kumonekta muli lampas sa linya kung saan hindi na mahuli ng drayber.

Kailangan niyang mahuli ang isa sa mga lalaki, kung hindi man ay magmamaneho siya ulit. Ang drayber ay nagiging isang pares sa likod ng lahat kasama ang bata na nahuli niya.

Isa pa sa pares na ito ang naging driver.

Pahilig, pahilig, huwag mag-paa!

At mag-shod, balutin ang iyong mga paa.

Kung ikaw ay may balot, ang mga lobo ay hindi makakahanap ng liebre,

Hindi ka mahahanap ng oso! Lumabas ka, sunugin mo!

"Walang laman na lugar"

Ang mga bata sa lahat ng edad (nakapag-iisa), mula 6 hanggang 15 katao, ay naglalaro sa "Empty Place".

Paglalarawan: Ang mga manlalaro, bilang karagdagan sa driver, ay nakatayo sa isang bilog, ang driver sa likod ng bilog. Ang bawat isa ay inilalagay ang kanilang mga kamay sa likuran o simpleng inilalagay ito. Ang drayber ay naglalakad sa paligid ng bilog at hinawakan ang sinuman, hinawakan ang likod o mga kamay.

Nangangahulugan ito na hinahamon niya ang manlalaro na ito sa isang kumpetisyon. Ang pagkakaroon ng pagpindot, ang driver ay tumatakbo sa anumang direksyon sa paligid ng bilog, at ang ipinatawag - sa tapat ng direksyon sa paligid ng bilog.

Nagkita, naglalakad lamang sila sa paligid ng isang kaibigan o bumati (squatting, bowing, atbp.) At patuloy na tumakbo nang mas mabilis sa isang bilog upang kunin ang bakanteng puwesto. Sinumang kumuha nito ay manatili doon, at ang naiwan nang walang lugar ay magiging pinuno.

1. Ang driver ay walang karapatang tumama sa callee. Mahahawakan lang niya siya.

2. Ang driver ay maaaring agad na tumakbo upang tumakbo sa isang direksyon o sa iba pang mga. Ang summoned ay sumusunod sa kanya at, sa sandaling makita niya kung saang direksyon siya tumatakbo, nagmamadali siya sa tapat na direksyon sa isang bilog.

3. Kapag nagkita sila, nagsasagawa sila ng iba't ibang mga gawain (ayon sa kasunduan).

Laro sa sayaw na "Nag-aalala ang dagat nang isang beses"

Pag-play ng kagamitan: isang disc kung saan naitala ang kaaya-ayang musikang melodic.

Mga panuntunan sa laro: pumili ng isang pinuno. Ang lahat ng iba pang mga kalahok sa laro ay umiikot at nagsasagawa ng mga likido na paggalaw ng sayaw. Matapos sabihin ng guro ang mga salitang "Nag-aalala ang dagat minsan, nag-aalala ang dagat dalawa, nag-aalala ang dagat tatlo.

Nag-freeze ang pigura ng dagat! " ang musika ay huminto bigla at ang mga bata ay dapat na mag-freeze sa lugar. Ang nagtatanghal ay inatasan na hanapin at paganahin ang mga gumagalaw.

"Carousel"

Ang mga manlalaro ay nakatayo sa isang bilog. Ang isang lubid ay namamalagi sa lupa, na bumubuo ng isang singsing (ang mga dulo ng lubid ay nakatali). Kinuha ito ng mga lalaki mula sa lupa at, hawak ito gamit ang kanilang kanang (o kaliwa) na kamay, lumakad sa isang bilog na may mga salitang:

Bahagya, bahagya, ang mga carousel ay umikot,

At pagkatapos ay paikot, paikot, lahat ng tumatakbo, tumatakbo, tumatakbo.

Ang mga bata ay dahan-dahang gumagalaw sa una, at pagkatapos ng salitang "takbo" ay tumatakbo sila. Sa utos ng nagtatanghal na "Lumiko!" mabilis nilang kinuha ang lubid gamit ang kabilang kamay at tumakbo sa tapat na direksyon.

Hush, hush, huwag isulat ito! Itigil ang carousel.

Isa at dalawa, isa at dalawa, Tapos na ang laro!

Ang kilusang carousel ay unti-unting bumabagal at humihinto sa mga huling salita. Inilagay ng mga manlalaro ang lubid sa lupa at tumakbo sa buong korte.

Sa isang pagbisita sa araw.

Maghanda para sa isang pag-init, hanapin natin ang ating mga kaibigan sa isang pagbisita sa araw.

Lumabas ang araw at tumawag para maglakad.

Napakabuti para sa atin na maglakad kasama ng araw ... (naglalakad)

Gagawing kabayo, tatakbo kami sa daan.

Gop - gop, mas masaya, na-hit sa iyong kuko, huwag magsisi. (Tumatakbo nang mabilis)

Ang araw ay nagniningning sa langit, ang aming mga anak ay naglalakad (naglalakad)

Isang ulap ang lumalakad sa kalangitan, tinatakpan ng ulap ang araw.

Tatakbo kami mula sa ulan, magmadali kaming magtago. (Tumatakbo tulad ng isang ahas)

Tayong lahat ay humahabol sa akin tulad ng isang ahas, hindi kami natatakot sa masamang ulan.

Tinakpan ng ulap ang araw, ang araw ay hindi na makikita,

Tayo, mga anak, sa landas, hahanapin natin ang araw. (Sunud-sunod na paglalakad)

Narito ang mga manok ay nababagot, nasa daan na sila - tinipon nila ang landas. (Naglalakad sa mga daliri sa paa)

Dapat tayong magpunta sa araw, dapat nating hanapin ang araw (naglalakad sa takong)

Bago ang kalsada, kailangan mong i-refresh ang iyong sarili, kumain ng butil at tumama sa kalsada.

Baluktot, nibbled, (pasulong na liko)

Pecked, sabay tumayo. Isa - dalawa - yumuko, (yumuko)

Tatlo - apat - inayos. Ang mga manok ay nagtungo sa kuneho, natagpuan nila siya sa hardin. (Naglalakad)

Hare harrowed isang kama ng mga karot na nakatanim.

Nag-squat ako at bumangon, inilagay ang mga binhi sa uka.

Isa - dalawa - naglupasay, ilagay ang mga binhi sa uka. (Umupo, hawakan ang sahig gamit ang iyong mga kamay)

Dapat tayong lahat ay lumingon sa hedgehog upang tanungin ang daan patungo sa araw.

Ipinakita sa kanila ng Hedgehog ang paraan, ang Hare ang unang tumalon. (Jumping)

Tumalon - tumalon nang mataas, malayo sa tuktok.

Magkakaroon tayo ng kaunting pahinga, magsisimulang muli kaming tumalon. (Naglalakad sa lugar)

Tinanggap ng buwan ang lahat ng mga kaibigan, ipinakita ang bahay ng araw.

Ginising ng mga kaibigan ang araw, malinis - malinis na hinugasan.

Ang araw ay nagsimulang lumiwanag at uminit ng mga sinag.

Umangat, sumisikat - huwag maging tamad na huminga. (Mga ehersisyo sa paghinga)

Ang araw ay nagniningning muli, ang aming mga anak ay naglalakad. (Tahimik na naglalakad)

Naglalakad sila nang maayos, masayang at hindi naman nagsasawa.

Tapos na ang kwento, at tayong lahat ay dapat umuwi.

At ngayon ang mga bata ay magkakasamang naglalakad para sa agahan.

Caterpillar

Mayroon siyang mga paa sa kanyang bota.

(mga daliri ng isang kamay, pagkatapos ang isa ay dumaan sa mesa)

Bibig, ilong, at mata - dalawa

(iguhit sa mesa o sa hangin ang isang bibig, ilong, mga mata)

At isang malaking ulo

(gumuhit ng isang malaking bilog gamit ang iyong mga daliri sa mesa o sa hangin)

Dilaw, berde, pula, asul,

Palagi kang maganda ng nakangiti!

(pumalakpak)

Materyal mula sa site nsportal.ru

Pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon sa mas matatandang mga bata sa preschool.

Inihanda ni: Elena V. Malgina, guro ng Kindergarten Blg. 23 ng Distrito ng Moscow ng St. Petersburg.

"Ang isang bata sa likas na katangian ay isang mapag-usisa na explorer, isang taga-tuklas ng mundo

Kaya't hayaan ang isang kahanga-hangang mundo na magbukas sa harap niya sa mga buhay na kulay, maliwanag at buhay na tunog, sa isang engkanto kuwento, sa isang laro, sa kanyang sariling pagkamalikhain, sa kagandahan. Sa pamamagitan ng isang engkanto kuwento, isang laro, sa pamamagitan ng isang natatanging pagkamalikhain ng mga bata - ang tamang paraan sa puso ng isang bata. " V. A. Sukhomlinsky.

Kaya, ang panahon ng preschool ng pag-unlad ng bata ay nagtatapos. Nag-aalala ang mga magulang tungkol sa mga problemang tulad ng:

Handa na ba ang kanilang anak sa paaralan, kung nabili na nila ang lahat.

Kakayanin ba niya ang programa ng pagsasanay.

Tatanggapin ba ito ng koponan?

Ngunit nakakalimutan namin na ang isa sa mga pangunahing aspeto ng kahandaan para sa sistematikong pag-aaral ay ang mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon.

Ang pakikisalamuha, ang kakayahang makipag-usap sa mga tao sa kanilang paligid ay isang kinakailangang sangkap ng pagsasakatuparan sa sarili ng isang tao, ang kanyang tagumpay sa iba't ibang mga aktibidad, ugali at pagmamahal ng mga tao sa kanyang paligid. Ang pagbuo ng kakayahang ito ay isang mahalagang kondisyon para sa normal na sikolohikal na pag-unlad ng isang bata, pati na rin ang isa sa mga pangunahing gawain ng paghahanda sa kanya para sa susunod na buhay.

Maraming mga preschooler ang nakakaranas ng malubhang paghihirap sa pakikipag-usap sa iba, lalo na sa mga kapantay. Ang ilang mga bata ay hindi alam kung paano lumingon sa ibang tao sa kanilang sariling pagkukusa, kung minsan ay nahihiya pa silang tumugon nang naaangkop kung ang isang tao ay lumingon sa kanila. Hindi nila mapapanatili at mabuo ang matatag na pakikipag-ugnay, sapat na ipahayag ang kanilang pakikiramay, empatiya, samakatuwid ay madalas silang sumasalungat o maging ihiwalay sa kalungkutan.

Ang pakikisalamuha ay isa sa mga sangkap ng kaunlaran panlipunan at komunikatiba. Na naglalayong i-assimilate ang mga pamantayan at halagang tinatanggap sa lipunan, kabilang ang mga halagang moral at etikal;

Bilang karagdagan, ito ay naglalayon sa pagpapaunlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnay ng bata sa mga may sapat na gulang at kapantay, ang pagbuo ng kalayaan, pagiging walang pakay at pagpipigil sa sarili ng kanilang sariling mga aksyon. Gayundin sa pagpapaunlad ng katalinuhan sa panlipunan at emosyonal, kakayahang tumugon sa damdamin, pakikiramay, pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na aktibidad sa mga kapantay, pagbuo ng isang magalang na pag-uugali at isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa kanilang pamilya at sa pamayanan ng mga bata at matatanda.

Pagbubuo ng positibong pag-uugali sa iba`t ibang uri ng trabaho at pagkamalikhain. At, syempre, sa pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Kinakailangan ding alalahanin ang tungkol sa isa pang bahagi - pakikisalamuha.

Ito ay isang mahalagang kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng isang bata.

Ang paglalagay ng kultura ng isang bata sa kultura, pangkalahatang karanasan ng tao ay imposible nang walang pakikipag-ugnay at komunikasyon sa ibang mga tao. Pagkatapos ng lahat, ito ay sa pamamagitan ng komunikasyon na nangyayari ang mismong pag-unlad ng kamalayan at mas mataas na pag-andar sa pag-iisip.

At ang kakayahang makipag-usap ng positibo sa bata ay nagbibigay-daan sa kanya upang mabuhay nang komportable sa mga tao. Salamat sa komunikasyon, hindi lamang siya nakakakilala ng ibang tao, maging ito ay isang may sapat na gulang o isang kapantay, ngunit mas marami ring nalalaman ang kanyang sarili.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay may pangunahing papel sa pagpapaunlad ng lipunan ng mga nakatatandang preschooler. Sila ang gumawa ng posible na makilala sa pagitan ng ilang mga sitwasyon ng komunikasyon, upang maunawaan ang estado ng ibang mga tao sa mga sitwasyong ito at, batay sa ito, upang mabuo at sapat na mabuo ang kanilang pag-uugali.

At sa gayon ano ang kasama sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang komunikasyon at komunikasyon, syempre.

- isang komplikadong multidimensional na proseso ng pagtaguyod at pagbuo ng mga contact sa pagitan ng mga tao, na nabuo ng mga pangangailangan ng magkasanib na aktibidad at kasama ang pagpapalitan ng impormasyon, pagbuo ng isang pinag-isang diskarte ng pakikipag-ugnayan, pang-unawa at pag-unawa sa ibang tao

Komunikasyon

(Ingles na makipag-usap - upang makipag-usap, magpadala) ay nagpapahiwatig ng:

Paglipat ng nilalaman ng karanasan sa sosyo-makasaysayang sangkatauhan.

Palitan ng saloobin, damdamin tungkol sa panloob at panlabas na mundo.

Hinihimok at hinihimok ang mga kausap na kumilos sa isang tiyak na paraan.

Upang makamit ang resulta.

Paglipat ng karanasan sa iba't ibang mga aktibidad at tinitiyak ang kanilang pag-unlad.

Ang komunikasyon ay komunikasyon na may layuning iparating ang ilang impormasyon sa paraang naiintindihan ng kausap ang kahulugan nito.

Ayon kay S.V. Borisnev, ang komunikasyon ay dapat na maunawaan bilang isang proseso na nakakondisyon sa lipunan at pang-unawa ng impormasyon sa mga kondisyon ng interpersonal at pang-masa na komunikasyon sa pamamagitan ng iba't ibang mga channel gamit ang iba't ibang mga paraan ng komunikasyon.

Ang komunikasyon ay ang pagpapalitan ng mga mensahe, damdamin, at ilaw, mababaw na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao.

Hindi tulad ng komunikasyon, ang komunikasyon ay nagsasangkot ng pagkakaroon ng isang layunin para sa hindi bababa sa isa sa mga kalahok.

Ang mga pangunahing bahagi ng komunikasyon:

Ang komunikasyong bahagi ng komunikasyon (pagpapalitan ng impormasyon sa pagitan ng mga tao);

Pakikipag-ugnay sa panig (samahan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga indibidwal);

Perceptual side (ang proseso ng pagkilala sa bawat isa ng mga kasosyo sa komunikasyon at pagtaguyod ng pag-unawa sa isa't isa).

Sa proseso ng komunikasyon, karaniwang makilala

Pandiwang komunikasyon ng komunikasyon, na isinasagawa sa pamamagitan ng pagsasalita.

Komunikasyon na hindi pasalita:

Ang prosesong ito ay nakakakuha ng kinakailangang mga kasanayan at kakayahan. Dali ng pagtataguyod ng contact, pagpapanatili ng isang pag-uusap, kakayahang makinig at ipahayag ang iyong pananaw, makipagtalo at ipagtanggol ang iyong posisyon, ang kakayahang makarating sa isang solusyon sa kompromiso.

Bilang karagdagan, ang aktibong pakikinig ay ang kakayahang makinig ng mabuti sa isang kapareha at maunawaan ang kanyang pananaw.

Ang empatiya ay isang sapat na pag-unawa sa kung ano ang nangyayari sa panloob na mundo ng ibang tao.

Ang pagkakasalungatan ay ang mga aksyon ng isang tao na naglalayong mag-udyok sa ibang tao na mapagtanto, pag-aralan o baguhin ang kanilang desisyon o pag-uugali.

Sumasang-ayon, ito ang tiyak na makakatulong sa preschooler sa kanyang hinaharap na pagbagay sa silid-aralan.

Sa isang bata sa edad na ito, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay kinakatawan ng mga salitang nagsasaad ng mga ugnayan sa pagitan ng mga tao, mga patakaran ng pag-uugali sa lipunan, at nabuo ang kanyang matalinhagang pagsasalita.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata sa preschool ay nagpapabuti sa pamamagitan ng oras na pumasok sila sa paaralan, ang bata ay may mastered na pag-uugali sa pagsasalita at maaaring mapanatili ang isang pag-uusap sa anumang paksa, sa loob ng mga limitasyon ng kanyang pag-unawa, lohikal at tuloy-tuloy sa diyalogo at monologo. Alam niya kung paano haka-haka ang mga kaganapan, nagmamay-ari ng pagsasalita ayon sa konteksto. Dapat tandaan na ang mga resulta ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga preschooler ay nakasalalay sa propesyonalismo at pagnanasa ng mga may sapat na gulang at ginawang posible na madaling mai-assimilate ang kurikulum ng paaralan at maging matagumpay na tao sa mga gawaing pang-adulto.

Ang pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler ay nangyayari sa pamamagitan ng paglalaro bilang aktibidad ng nangungunang bata. Mahalagang elemento ng anumang laro ang komunikasyon. Sa sandaling ito, nagaganap ang pagbuo ng lipunan, emosyonal at mental ng bata.

Ang paglalaro ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na kopyahin ang mundo ng may sapat na gulang at lumahok sa haka-haka na buhay panlipunan. Natututo ang mga bata na lutasin ang mga salungatan, ipahayag ang emosyon at sapat na makipag-ugnay sa iba.

Ang mas matandang bata, mas kumpleto ang kanyang pagmamasid sa mundo sa paligid niya, mas mayaman sa kanyang laro. Ang kilalang psychologist na si L. S. Rubinstein ay nagsabi na sa proseso ng paglalaro ng bata ay hindi lamang nagbabago sa pagkatao ng ibang tao, ngunit, sa pagpasok sa papel, nagpapalawak, nagpapayaman, nagpapalalim ng kanyang sarili. Sa pamamagitan ng pagkontrol sa paglalaro ng mga bata, maaari mong impluwensyahan ang kanilang mga ugnayan at pananaw sa mundo.

Sa ito, natututo ng bata ang kahulugan ng aktibidad ng tao, nagsisimulang maunawaan at mag-navigate sa mga sanhi ng ilang mga pagkilos ng mga tao.

Alam ang sistema ng mga ugnayan ng tao, nagsisimula siyang mapagtanto ang kanyang lugar dito.

Ang stimula ay nagpapasigla sa pagpapaunlad ng sphere na nagbibigay-malay ng bata.

Kumikilos ng mga fragment ng totoong buhay na pang-adulto, magbubukas ang bata ng mga bagong aspeto ng katotohanang nasa paligid niya. Itinataguyod nito ang pag-unlad ng kusang-loob na pag-uugali ng bata, bumubuo ng malikhaing imahinasyon, nag-aambag sa pagbuo ng kusang-loob na memorya, pansin at pag-iisip ng bata.

Lumilikha ang laro ng mga totoong kundisyon para sa pagbuo ng maraming mga kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa isang matagumpay na paglipat sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Isa sa mga tagapagpahiwatig ng buo at wastong pag-unlad ng isang preschooler ay ang kakayahang makipag-ugnay sa mga kapantay at nakatatanda.

Ang mga laro sa komunikasyon ay ang pinakasimpleng at pinakamabisang paraan upang paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata ng kategorya ng edad na ito.

Mahalaga na ang mas matandang mga preschooler ay matatas sa pagsasalita, madaling makipag-ugnay sa mga tao, makapag-usap sa iba`t ibang mga sitwasyon, mai-tono sa nakabuo ng diyalogo, magagawang matagumpay na makipag-ugnay sa mga kasosyo sa komunikasyon, atbp. Ito ay pantay na kahalagahan na maging handa silang dagdagan ang kanilang kaalaman, pagbuo sa kung ano ang dati nilang nakuha. Matutulungan nito ang preschooler na mas madaling umangkop sa mga kondisyon ng buhay sa paaralan, at, samakatuwid, upang maging isang aktibong taong nasa lipunan na alam kung paano maisakatuparan ang sarili.

aplikasyon

Mga laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa panlipunan at komunikasyon

Kilala. Kagamitan: mga larawan ng mga character na fairy-tale. Paglalarawan ng laro: Sa tulong ng pagbibilang, napili ang isang drayber na susuriin ang larawan nang hindi ipinapakita sa mga bata.

Pagkatapos nito, dapat ilarawan ng drayber ang imahe, nagsisimula sa mga salitang "Gusto kong ipakilala sa aking matalik na kaibigan ..." Ang bata na unang nahulaan kung aling character na engkanto-kwento ang inilalarawan sa larawan ay nagiging driver, ang laro ay nagpatuloy.

Isang kwento tungkol sa isang paaralan.

Layunin: upang mabuo ang mga kasanayan upang makapasok sa proseso ng komunikasyon at mag-navigate sa mga kasosyo at sitwasyon ng komunikasyon.

Ang larong ito ay madaling ayusin dahil hindi ito nangangailangan ng anumang espesyal na paghahanda. Gayunpaman, napakabisa nito para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata, kanilang imahinasyon, pantasya, kakayahang mabilis na mag-navigate sa mga kasosyo at hindi kilalang mga sitwasyon sa komunikasyon.

Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog. Sinimulan ng guro ang kwento: "Ano ang alam mo tungkol sa paaralan ..." sinundo siya ng susunod na bata. Ang kuwento ay nagpatuloy sa isang bilog.

Magalang na salita

Layunin: pag-unlad ng respeto sa komunikasyon, ang ugali ng paggamit ng magagalang na salita.

Ang laro ay nilalaro kasama ang bola sa isang bilog. Ang mga bata ay nagtatapon ng bola sa bawat isa, na tumatawag ng magagalang na mga salita. Pangalanan lamang ang mga salita ng pagbati (hello, magandang hapon, hello, natutuwa kaming makita ka, nasisiyahan kaming makita ka); salamat (salamat, salamat, mangyaring maging mabait); humihingi ng paumanhin (paumanhin, paumanhin, paumanhin, paumanhin); paalam (paalam, paalam, magandang gabi).

Tumawag ng kaibigan

Layunin: Upang mabuo ang kakayahang pumasok sa proseso ng komunikasyon at mag-navigate sa mga kasosyo at sitwasyon ng komunikasyon.

Panuntunan sa laro: dapat mabuti ang mensahe, dapat sundin ng tumatawag ang lahat ng mga patakaran ng "pag-uusap sa telepono".

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Sa gitna ng bilog ay ang driver. Nakatayo ang drayber na nakapikit na may nakaunat na kamay. Ang mga bata ay gumalaw sa isang bilog na may mga salitang:

Tumawag ka sa akin, tumawag ka

At sabihin mo sa akin kung ano ang gusto mo.

Siguro isang katotohanan, o marahil isang engkanto

Maaari kang magkaroon ng isang salita, maaari kang magkaroon ng dalawa -

Kaya lang na walang bakas

Naiintindihan ko ang lahat ng iyong mga salita.

Sinumang ituro ng kamay ng driver ay dapat na "tumawag" sa kanya at maghatid ng isang mensahe. Maaaring magtanong ang driver ng paglilinaw ng mga katanungan.

Maglaro tayo ng paaralan. Larong ginagampanan sa papel.

Mga laro sa sitwasyon

Layunin: upang mabuo ang kakayahang pumasok sa isang pag-uusap, makipagpalitan ng damdamin, karanasan, emosyonal at makahulugan na ipahayag ang iyong mga saloobin, gamit ang mga ekspresyon ng mukha at pantomime.

Ang mga bata ay hinihimok na kumilos ng maraming mga sitwasyon

1. Nag-away ang dalawang lalaki - bumuo sa kanila.

2. Nais mo talagang maglaro ng parehong laruan bilang isa sa mga lalaki sa iyong pangkat - tanungin siya.

3. Natagpuan mo ang isang mahina, pinahihirapang kuting sa kalye - maawa ka sa kanya.

4. Napasaktan mo ang iyong kaibigan - subukang humingi ng kapatawaran, makipagkasundo sa kanya.

5. Dumating ka sa isang bagong pangkat - makilala ang mga bata at sabihin ang tungkol sa iyong sarili.

6. Nawala ang iyong sasakyan - pumunta sa mga bata at tanungin kung nakita nila ito.

7. Dumating ka sa silid-aklatan - tanungin ang librarian para sa isang aklat na interesado ka.

8. Ang mga lalaki ay naglalaro ng isang nakawiwiling laro - hilingin sa mga lalaki na tanggapin ka. Ano ang gagawin mo kung ayaw ka nilang tanggapin?

9. Naglalaro ang mga bata, ang isang bata ay walang laruan - ibahagi sa kanya.

10. Umiiyak ang bata - kalmahin mo siya.

11. Hindi mo maaaring itali ang isang puntas sa iyong boot - hilingin sa isang kaibigan na tulungan ka.

12. Ang mga panauhin ay dumating sa iyo - ipakilala sila sa kanilang mga magulang, ipakita sa kanila ang iyong silid at ang iyong mga laruan.

13. Galing ka sa isang lakad na gutom - ano ang sasabihin mo sa iyong ina o lola?

14. Nag-agahan ang mga bata. Kumuha si Vitya ng isang pirasong tinapay at pinagsama ang isang bola dito. Pagtingin sa paligid upang walang nakapansin, hinagis niya at tinamaan ang mata ni Fedya. Kumuha ng mata si Fedya at sumigaw. - Ano ang masasabi mo tungkol sa pag-uugali ni Viti? Paano dapat hawakan ang tinapay?

Masasabi ba nating nagbibiro si Vitya?

Mga pagpapaunlad na pamamaraan

"Pag-unlad na panlipunan at nakikipag-usap ng mga preschooler sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard of Education"

Distrito ng Kalininsky
Panimula

Ang mga modernong preschooler ay interesado hindi lamang sa mundo ng mga bagay at laruan, ang mga bata ay nais na malaman ang tungkol sa isang tao, ang mundo sa kanilang paligid, likas na katangian, nakatira sila sa isang mundo kung saan maraming mga aspeto ng buhay ng tao ang nakompyuter, ang paggamit ng isang computer ay nagpapalawak ng mga posibilidad ng pag-unlad ng intelektwal ng bata, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapayaman ng kanyang mga patutunguhan. Ang mga modernong preschooler ay naging mas lundo, napalaya, bukas, independiyente, maagap, mayroon silang pakiramdam ng kalayaan at kalayaan.

Ang FSES ay nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga preschooler sa pag-aasimilo ng mga pamantayan at halagang pinagtibay sa lipunan, kabilang ang mga halagang moral at etikal; pagpapaunlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata sa mga may sapat na gulang at kapantay; ang pagbuo ng kalayaan, layunin at pagsasaayos ng sarili ng kanilang sariling mga aksyon; pagpapaunlad ng katalinuhan sa panlipunan at emosyonal, kakayahang tumugon ng damdamin, empatiya; pagbuo ng kahandaan para sa magkasanib na mga aktibidad sa mga kapantay; pag-aalaga ng isang magalang na pag-uugali at isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa kanilang pamilya at ang komunidad ng mga bata at matatanda.

Ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nag-aalala tungkol sa mga pagbabago sa moral, panlipunan at pakikipag-usap na pag-unlad ng mga preschooler, ang kanilang pag-uugali. Nahihirapan ang mga modernong bata na malaman ang ilang mga pamantayan sa moralidad; sila ay naging mas makasarili, kapritsoso, sira, at madalas na hindi mapigilan. Bilang isang resulta, ang pagmamanipula ng mga magulang, mga paghihirap sa komunikasyon at pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at kapantay, ito ay dahil sa isang komplikadong mga problemang panlipunan at sikolohikal (pagiging agresibo, nahihiya, hyperactivity, passivity ng bata).

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base sa kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

TRABAHO NG COURSE

Didactics at teorya ng edukasyon

Mga kondagogikal na kundisyon na tinitiyak ang matagumpay na pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-ugnay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo

Panimula

Kabanata 1. Mga aspetong teoretikal ng pag-unlad ng panlipunan at komunikatibong mga bata sa preschool

2.2 Diagnostics ng survey sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Kaugnayan

Ang mga pagbabago sa lipunan at pang-ekonomiya, ang kawalang-tatag sa ating lipunan ay gumawa ng mga seryosong bagong kahilingan sa pagbuo ng edukasyon sa preschool. Sa sitwasyong ito, mayroong isang matinding kakulangan ng isang kultura ng komunikasyon, kabaitan, pansin, at pagpapaubaya para sa bawat isa. Sa kasamaang palad, ipinapakita ng kasanayan sa edukasyong preschool na mayroong isang kawalan ng timbang sa pang-edukasyon na pag-unlad patungo sa pag-unlad ng intelektwal na pumipinsala sa pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga batang preschool.

Alinsunod sa "Konsepto ng nilalaman ng tuluy-tuloy na edukasyon (preschool at pangunahing antas)", ang sosyal at personal na direksyon ng pag-unlad ng mga batang preschool ay kinikilala bilang mahalaga. Ang layunin ng pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-usap ay upang suportahan ang kumpiyansa sa sarili ng bata, magkaroon ng positibong pag-uugali na positibo sa emosyon sa mundo sa paligid niya, at paunlarin ang mga kasanayan sa komunikasyon Ang nasabing mga larangan ng kaunlaran panlipunan at pang-komunikasyon tulad ng:

Pag-unlad sa mga preschooler ng isang positibong emosyonal na pag-uugali sa kanilang sarili at sa mga nakapaligid sa kanila;

Ang pag-unlad ng kakayahan ng bata na mag-navigate sa mga emosyonal na pagpapakita ng iba at ng kanyang sarili;

Pagbubuo ng mga kasanayang panlipunan sa pag-uugali sa mga bata at mga patakaran para sa ligtas na pakikipag-ugnay sa hindi pamilyar na matatanda;

Pagbuo ng mga naaprubahang panlipunan na mga modelo ng pag-uugali sa lipunan ng mga kapantay at matatanda. pang-emosyonal na pakikipag-usap sa lipunan

Sa pagtingin dito, kinakailangang bumuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler, na ipinapakita sa pagkakaroon ng bata ng mga nakabalangkas na ideya tungkol sa katotohanang panlipunan, pinagkadalubhasaan ang sapat na mga modelo ng pag-uugali sa lipunan ng mga may sapat na gulang at kapantay, pinupukaw sa kanya ang mga moral na manipestasyon, at magalang na pag-uugali sa mga tao sa kanyang paligid. Ang pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng mga bata, alinsunod sa kanilang mga katangian sa edad, upang makapasok sa mga pakikipag-ugnay sa kanilang mga kapantay at matatanda: upang makipag-ayos, makipag-ugnay, pagsabayin ang kanilang mga aksyon at opinyon sa mga aksyon at opinyon ng ibang mga tao.

Sa panitikang pang-agham (pagsasaliksik ni N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova), nabanggit na ang pagpapaunlad ng lipunan ng mga bata ay mas matagumpay na naisagawa kung ang mga uri ng mga aktibidad ng mga bata na magagamit sa edad ng mga preschooler (paglalaro, disenyo, pagguhit, pagmomodelo), nilalaman, mabisang pamamaraan ay ginagamit. at mga anyo ng trabaho.

Dapat pansinin na kamakailan lamang ang bilang ng mga gawaing nakatuon sa mga problema ng panlipunan at pakikipag-ugnay na pag-unlad ng mga batang preschool ay nadagdagan. Gayunpaman, sa kabila ng positibong mga pagbabago sa paglutas ng teoretikal at praktikal na mga aspeto ng problemang isinasaalang-alang, ang pagiging epektibo ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo ay hindi nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa larangan ng edukasyon sa preschool.

Problema sa pananaliksik. Ang mga pangangailangan ng kasanayan para sa mga diskarte na batay sa agham sa mga direksyon at pedagogical na kondisyon ng pagbuo ng panlipunan at komunikatibong mga bata sa preschool at ang mababang antas ng pagpapaliwanag ng paksang ito sa teorya ng edukasyon sa preschool na tinukoy ang pagpili ng problema ng aming pag-aaral: ano ang mga pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng panlipunan at komunikatibong pag-unlad sa mga kondisyon Institusyong pang-edukasyon sa preschool ng pag-areglo ng lunsod.

Layunin ng pag-aaral. Upang makabuo ng mga kondagogikong kondisyon na matiyak ang matagumpay na pag-unlad ng panlipunan at mapag-ugnay ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang lunsod o bayan.

Layunin ng pag-aaral. Ang proseso ng pagpapaunlad ng panlipunan at pakikipag-ugnay ng mga bata sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang pag-areglo sa lunsod.

Paksa ng pag-aaral. Pagbubuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at pangkomunikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang paninirahan sa lunsod.

Ang naka-highlight na paksa ng pag-aaral ay tinukoy ang paksa ng pag-aaral - ang pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at pang-komunikasyon sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo.

Mga layunin sa pagsasaliksik.

1. Upang pag-aralan ang estado ng problema ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga bata sa preschool sa panitikang pang-agham at pagsasagawa ng edukasyon sa preschool at ang papel na ginagampanan ng proseso ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-ugnay ng mga batang preschool sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang urban na pag-areglo.

2. Upang makabuo ng isang modelo ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga preschooler sa proseso ng pagbuo ng panlipunan at komunikatibong mga bata sa preschool sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo.

3. Upang makabuo, eksperimentong subukan at magpatupad ng isang bahagyang programa para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang paninirahan sa lunsod.

4. Upang makabuo ng isang pakete ng mga diagnostic na materyales para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo.

5. Bumuo mga patnubay para sa mga nagtuturo sa samahan ng mga gawaing pedagogical na naglalayon sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at pangkomunikasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang paninirahan sa lunsod.

Hipotesis

Ang pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang paninirahan sa lunsod ay magiging mas epektibo kung:

Ang programa ng pag-unlad ng kindergarten na "Romashka" ay binuo;

Isang modelo para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pagbuo ng panlipunan at pakikipag-ugnay ng mga bata

edad ng preschool sa mga kundisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang urban na pag-areglo; -nagbuo ng isang bahagyang programa para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang paninirahan sa lunsod; - isang pakete ng mga diagnostic na materyales para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler ay binuo;

Ang mga rekomendasyong pang-metodolohikal ay binuo para sa mga nagtuturo sa pagbubuo ng mga aktibidad na pedagogical na naglalayon sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatibo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang lunsod na paninirahan.

Ang pagiging bago ng pagsasaliksik ay nakasalalay sa kahulugan at pag-unlad ng kumplikado pedagogical na kondisyontinitiyak ang matagumpay na pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatibo sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool sa isang urban na pag-areglo.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanang ang Programa ay bubuo, isubok sa eksperimento at ipatupad pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, nagpatupad ng bahagyang mga programa para sa mga bata ng mas bata at mas matandang edad ng preschool, isang pakete ng mga materyales sa pag-diagnostic, mga alituntunin para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at nakikipag-usap sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang urban na pag-areglo. Ang ipinakitang pakete ng mga materyal na pang-edukasyon ay maaaring malawak na magamit ng mga guro ng preschool sa iba't ibang mga rehiyon ng rehiyon.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik

Ang isang malawak na hanay ng mga pamamaraan ay gagamitin sa iba't ibang mga yugto ng aming pagsasaliksik:

* Pag-aaral at pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na panitikan at advanced na karanasan sa pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga guro sa paksang pananaliksik.

* Mga Pedagogical at Psychological Diagnostics.

* Hindi direkta at direktang pagmamasid sa proseso ng pedagogical.

* Pagtatanong at pakikipanayam.

* Pagkuha at formative na eksperimento.

* Pagproseso ng matematika sa nakuha na mga resulta sa pagsasaliksik.

* Pagsusuri ng pagiging epektibo ng nabuong software at mga materyal na pang-pamamaraan.

Kabanata 1... Mga teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng panlipunan at mapag-ugnay ng mga batang preschool

1.1 Mga konsepto ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba

Upang pag-aralan ang problema ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at nakikipag-usap batay sa pagtatasa ng pansekolohikal at pedagogical na panitikan, nilinaw namin ang interpretasyon ng ilang mga konsepto na nauugnay sa problema ng pagpapaunlad ng lipunan, tulad ng "sosyalidad", "mga pamantayan sa lipunan", "pagkahamang panlipunan "," Mga Kasanayan "," papel sa lipunan "at gumawa ng pagtatangka na maiugnay ang mga ito sa mga katangian ng edad ng mga batang preschool.

Ang "Lipunan" ay isang personal na kalidad na naglalarawan sa antas ng pag-unlad ng isang tao bilang isang nilalang panlipunan at ipinahayag sa antas ng pagkontrol ng kaalaman, kasanayan at iba pang mga elemento ng karanasan sa lipunan na naipon sa lipunan, naipakita sa pamamagitan ng kakayahan ng indibidwal na mapagtanto ang kanyang pang-espiritwal at pangkulturang potensyal sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad sa mga tao sa kanyang paligid ("Pedagogical encyclopedia ").

Sa loob ng balangkas ng interpretasyon ng kahulugan na ito, dapat pansinin na sa yugto ng pagkabata ng preschool mayroong isang aktibong proseso ng pagbuo ng isang panlipunang larawan ng mundo sa mga bata, na batay sa master ng mga preschooler na ideya tungkol sa kanilang sarili, katotohanang panlipunan, bansa, lipunan, mundo, at mga relasyon ng iba.

Ang "pamantayan sa lipunan" ay ang pangunahing mga patakaran na namamahala sa pag-uugali ng tao sa lipunan. Ang puntong ito ay ang mga pamantayan sa lipunan ay nagsisilbing mga moralidad na kinakailangan batay sa mga ideyang tinanggap sa lipunan: tungkol sa mabuti at kasamaan; tungkol sa wasto o hindi mahihintulutan (V.I. Chervonyuk, I.V. Kalinsky, G.I. Ivanets) Kaugnay sa mga bata sa edad ng preschool, ang mga pamantayan sa lipunan ay isinasaalang-alang bilang pangunahing alituntunin ng pag-uugali at pag-uugali na kumokontrol sa pakikipag-ugnayan ng isang preschooler sa mga nakapaligid na matatanda at kapantay. Ang pamamahala ng mga pamantayang panlipunan sa elementarya (kasama ang mga pamantayan ng pag-uugali) ng mga preschooler ay isinasagawa sa mga tukoy na uri ng mga aktibidad ng mga bata (paglalaro, konstruksyon, komunikasyon, aktibidad ng elementarya na paggawa) gamit ang iba't ibang mga paraan at pamamaraan.

Ang "pagsasapanlipunan" ay ang proseso ng paglagom at karagdagang pag-unlad ng isang indibidwal na karanasan sa sosyo-kultural na kinakailangan para sa pagsasama nito sa sistema ng mga ugnayang panlipunan.

"Karanasang sosyo-kultural" - mga kasanayan sa paggawa, pamantayan, halaga, tradisyon, panuntunan, mga katangian ng lipunan ng isang tao, na nagpapahintulot sa isang tao na mamuhay nang komportable at mabisa sa lipunan ng ibang mga tao.

Ang isang "papel na panlipunan" ay isang sistema ng mga pamantayan at alituntunin ng pag-uugali na inaasahan mula sa isang tao na sumasakop sa isang tiyak na posisyon sa lipunan o isang pangkat ng lipunan (RS Nemov). Ang mastering isang papel na panlipunan ay isa sa mga pangunahing sangkap ng proseso ng pagbuo ng karanasan sa lipunan. Sa unang tingin, tila hindi napapanahon upang pag-usapan ang tungkol sa pagkuha ng mga tungkulin sa lipunan ng mga bata sa yugto ng pagkabata ng preschool. Sa parehong oras, sa pangkalahatan ay kilala na ang paglalaro ay ang nangungunang aktibidad ng isang batang preschool. Nasa proseso ng aktibidad ng paglalaro na nakukuha ng mga preschooler ang paunang karanasan sa pagganap ng mga pagkilos sa elementarya at tanggapin ang papel na ginagampanan ng isang oryentasyong panlipunan.

"Teknolohiyang pedagogical" - isang paglalarawan (algorithm) ng proseso, isang hanay ng mga layunin, nilalaman, pamamaraan at paraan ng pagkamit ng nakaplanong mga kinalabasan sa pag-aaral.

Ang "Game" ay isang uri ng hindi produktibong aktibidad, kung saan ang motibo ay hindi nakasalalay sa resulta, ngunit sa mismong proseso. Ang natural at hindi mapigilan na pagnanais ng mga bata na maglaro ay ginamit nang may malaking tagumpay sa pedagogical na kasanayan.

"Tolerance" - ang kawalan o pagpapahina ng tugon sa anumang hindi kanais-nais na kadahilanan bilang isang resulta ng pagbawas ng pagiging sensitibo sa mga epekto nito; kakayahan ng isang tao na mapaglabanan ang lahat ng uri ng mga paghihirap sa buhay nang hindi nawawala ang pagbagay sa sikolohikal.

Mula noong 2013, mayroong mga makabuluhang pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool. Pederal na mga regulasyon, una sa lahat, ang Batas sa Edukasyon na may petsang Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 Blg. 1155 "Sa pag-apruba ng pederal ang pamantayang pang-edukasyon na pamantayan ng edukasyon sa preschool ”ay gumawa ng makabuluhang pagsasaayos sa umiiral na ideya ng mga guro tungkol sa gawain ng mga institusyong preschool.

Ang edad ng Preschool ang pinakamahalagang panahon ng pagbuo ng pagkatao, kapag inilatag ang mga paunang kinakailangan para sa mga katangian ng sibiko, nabuo ang responsibilidad at kakayahang malayang pumili, respetuhin at maunawaan ang ibang mga tao. Ang layunin ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ay hindi lamang sa pagbuo ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kundi pati na rin sa pag-unlad ng pangunahing mga kakayahan ng indibidwal, ang kanyang kasanayan sa panlipunan at pangkulturang, at isang malusog na pamumuhay.

Ang pagbuo ng isang Modelo ng Roadmap para sa paglipat ng MBDOU sa FSES DO, na nakatuon sa pagbabago ng propesyonal na posisyon ng guro at pagpapabuti ng karanasan ng praktikal na aktibidad, tinukoy ang target na direksyon ng mga gawain ng administratibong at pedagogical na kawani ng institusyon. Bilang bahagi ng paglikha at pagpapatupad ng mga dokumentong ito, natutukoy ang isang sunud-sunod na mekanismo para sa pag-oorganisa ng trabaho.

HAKBANG 1 - pagdaraos ng isang pedagogical council at paglikha ng isang konseho at isang gumaganang pangkat para sa pagpapaunlad at pamamahala ng programa ng mga pagbabago at pagdaragdag sa mga gawaing pang-edukasyon ng MBDOU. Ang pinuno ng konseho ng nagtatrabaho grupo sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng DO, ang pagkakasunud-sunod ng trabaho ay natukoy, ang kasalukuyang teoretikal na pagsasanay ay natupad.

HAKBANG 2 - pagpapasiya ng mga pagbabago at pagdaragdag sa mga gawaing pang-edukasyon ng MBDOU.

HAKBANG 3 - pagbuo ng isang iskedyul ng mga pagbabago at pagdaragdag sa mga gawaing pang-edukasyon ng MBDOU.

Tinitiyak ng Konseho ang koordinasyon ng mga aksyon ng buong kawani ng pagtuturo, responsable para sa impormasyon, pang-agham at pamamaraan, suporta ng dalubhasa sa proseso, aprubahan ang mga proyekto, pinasisigla ang mga gawain ng mga empleyado, at nalulutas ang mga posibleng salungatan. Ang mga miyembro ng konseho at ang pangkat ng pagtatrabaho ay hindi makakakuha ng trabaho kung hindi sila sapat na kaalaman tungkol sa konsepto, nilalaman at kundisyon para sa pagpapatupad ng FSES DO. Dapat silang sumailalim sa propesyonal na muling pagsasanay para sa pagpapatupad nito, kaya kasama sa pangkat ng pagtatrabaho ang mga guro na sumailalim sa muling pagsasanay sa kurso sa GAU DPO Murmansk Regional Institute for Educational Development sa paksang "Pagpapabuti ng mga aktibidad na pedagogical upang ipatupad ang mga pamantayang pang-edukasyon ng estado".

Ang serbisyo na pang-pamamaraan, kasama ang konseho ng nagtatrabaho grupo, ay nakilala ang mga kaukulang gawain:

1. Pag-aralan ang kahandaan ng mga guro para sa paglipat sa Federal State Educational Standard ng DL at kilalanin ang mga paghihirap sa propesyonal.

2. Bumuo ng isang sistema ng mga gawaing pedagogical.

3. Tukuyin at buuin ang mga prospect para sa paghahanda ng mga guro para sa paglipat sa FSES DO sa MBDOU. Ang mga pangunahing ideya ay ipinakita:

1. Ang paglipat sa pamantayang pang-edukasyon ng Estadong Pederal ng edukasyon sa preschool ay mangangailangan ng karagdagang kaalaman, pagsasanay at isang sapat na antas ng mga kwalipikadong pedagogical ng buong kawani ng pagtuturo.

2. Ang mga pagbabago sa balangkas ng regulasyon ng MBDOU ay kinakailangan - pag-aayos ng programang pang-edukasyon, paggawa ng mga pagbabago sa mga lokal na gawain ng institusyon.

3. Pagpapanibago, pagbabago at sertipikasyon ng paksa ng pag-unlad na kapaligiran ng mga pangkat, bulwagan, silid-aralan alinsunod sa mga lugar na pang-edukasyon, kontingente ng mga mag-aaral, oryentasyon ng mga pangkat.

Ang unti-unting paglipat ng mga guro sa Federal State Educational Standard para sa DOE ay sanhi ng pangangailangan na bumuo ng isang espesyal na programa - isang sistema ng pare-parehong mga hakbang para sa kanilang pagsasanay. Ang programa ay binuo batay sa tunay na antas ng kahandaan ng mga guro, ang kanilang mga kahilingan, pangangailangan. Sa panahon ng paghahanda ng programa, ginamit ang teoretikal at pang-agham na mga rekomendasyon, prinsipyo at ideya, nakaraang mabisang karanasan ang ginamit praktikal na trabaho mga guro MBDOU. Ang nilalaman ng Programa ay naglalayong muling pag-isipan ang kakanyahan, mga layunin at layunin ng edukasyon sa preschool, mastering bago mga teknolohiyang pedagogical, pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa personal na pag-unlad sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili pedagogical na potensyal... Saklaw ng programa ang 3 mga lugar:

1. Suporta sa impormasyon para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;

2. Suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng mga mapagkukunan ng tao;

3. Suporta para sa suporta sa pagkontrol para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.

Ang mga pangunahing porma ng trabaho sa mga guro na ginamit sa panahon ng pagpapatupad ng programa ay mga master class, metodolohikal na konsulta, seminar sa pagsasanay, at mga pagawaan.

Ang pagpapatupad ng programa ay naging isang priyoridad sa mga aktibidad ng kawani ng MBDOU para sa yugto ng paglipat sa 2013-2014 taong akademikong. Kasama sa program na ito ang isang bilang ng mga bahagi: suporta sa mapagkukunan (materyal at panteknikal, tauhan, impormasyon), pagtatasa ng mga posibleng peligro at paraan upang madaig ang mga ito, pamamahagi ng mga responsibilidad sa pangkat. Ang aktibidad na pampagsuri at gawa ng tao ng proseso ng pagpapakilala sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng DO, na naglalayong isinasaalang-alang ang personal at propesyonal na mga katangian ng mga miyembro ng mga kawani ng pagtuturo, ginawang posible na hulaan ang bisa ng trabaho at i-optimize ito hangga't maaari.

Ang pagpipilit ng problema ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ay nakumpirma ng interes ng estado sa mga isyu ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga batang preschool. Ang isang halimbawa ay ang pag-aampon ng Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO). Isinasaalang-alang ng FSES DO ang pagbuo ng mga interes na nagbibigay-malay at nagbibigay-malay na aksyon ng bata sa iba't ibang mga aktibidad bilang pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa preschool. Bilang karagdagan, ang pamantayan ay naglalayong pagbuo ng mga katangiang intelektwal ng mga preschooler. Ayon sa kanya, dapat tiyakin ng programa ang pag-unlad ng pagkatao ng mga batang preschool sa iba`t ibang mga aktibidad. Ang dokumentong ito ay binibigyang kahulugan ang pag-unlad na nagbibigay-malay bilang isang pang-edukasyon na lugar, ang kakanyahan na kung saan ay isiniwalat tulad ng sumusunod: ang pag-unlad ng pag-usisa at pagganyak ng nagbibigay-malay; ang pagbuo ng mga kilos na nagbibigay-malay, ang pagbuo ng kamalayan; pagpapaunlad ng imahinasyon at malikhaing aktibidad; ang pagbuo ng pangunahing mga ideya tungkol sa sarili, ibang mga tao, mga bagay ng nakapaligid na mundo, ang kanilang mga pag-aari at ugnayan (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, tempo, dami, bilang, bahagi at buo, puwang at oras, paggalaw at pahinga, mga dahilan at mga kahihinatnan, atbp.), tungkol sa planetang Earth bilang isang pangkaraniwang tahanan ng mga tao, tungkol sa mga tampok na likas na katangian, pagkakaiba-iba ng mga bansa at mga tao sa mundo. Ang pag-unawa sa pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga preschooler ay nagmumungkahi na isaalang-alang ito bilang isang proseso ng unti-unting paglipat mula sa isang yugto ng pag-unlad ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa isa pa. Ang mga yugto ng pag-unlad na nagbibigay-malay ay kinabibilangan ng: pag-usisa, pag-usisa, pag-unlad ng interes na nagbibigay-malay, pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga yugto nang mas detalyado.

1. Ang unang yugto ay ang pag-usisa. Siya ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pumipili ng pag-uugali sa anumang paksa, nakakondisyon ng pulos panlabas, madalas biglang isiniwalat sa mga panig ng bata at mga pangyayari. Sa yugtong ito, ang preschooler ay nilalaman na may paunang oryentasyong nauugnay sa libangan ng mismong bagay. Ang katangiang ito ay katangian ng maliliit na bata.

2. Ang pangalawang yugto ng pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga bata sa preschool ay maaaring tukuyin bilang pag-usisa, na kung saan ay isang mahalagang estado ng pagkatao, isang aktibong paningin ng mundo, na nailalarawan sa pagnanais ng bata na tumagos lampas sa una na napansin. Bilang isang halimbawa ng isang pagpapakita ng pag-usisa, maaaring mabanggit ng isang tao ang katotohanan na ang isang bata ay madalas na nagtanong ng mga nagbibigay-malay na katanungan, halimbawa: "Ano ang mga ulap na gawa sa?", "Bakit umuuga ang mga puno?", "Paano maaabot ang kalangitan?" Para sa pagpapaunlad ng pag-usisa ng mga bata, ang kakayahan ng isang may sapat na gulang na sagutin ang mga naturang katanungan ay may partikular na kahalagahan.

3. Ang isang bagong kalidad, o yugto, ng pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga preschooler ay nagbibigay-malay interes, nailalarawan sa pamamagitan ng mas mataas na katatagan, malinaw na pumipili pokus sa pinag-uugaling paksa, mahalagang pagganyak, kung saan ang nagbibigay-malay na motibo ang pangunahing lugar. Ang isang pagpapakita ng interes na nagbibigay-malay ay dapat isaalang-alang ang pagnanais ng bata na malaya na sagutin ang mga katanungang nailahad.

4. Ang mataas na antas ng pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga batang preschool ay may kasamang aktibidad na nagbibigay-malay, na ang batayan nito ay isang holistic na kilos ng aktibidad na nagbibigay-malay - isang gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang aktibidad na nagbibigay-malay ay gumaganap bilang isang likas na pagpapakita ng interes ng isang bata sa mundo sa paligid niya at nailalarawan sa pamamagitan ng malinaw na mga parameter. Ang mga interes ng bata at ang tindi ng kanyang pagnanais na pamilyar sa ilang mga bagay o phenomena ay pinatunayan ng: pansin at pagtaas ng interes; emosyonal na ugali (sorpresa, kaguluhan, tawanan, atbp.); mga aksyon na naglalayong linawin ang istraktura at layunin ng bagay (narito mahalagang isaalang-alang ang kalidad at pagkakaiba-iba ng mga aksyon para sa survey, pati na rin ang mga pag-pause para sa pagsasalamin); patuloy na pagkahumaling sa bagay na ito.

Dapat pansinin na ang FSES DO ay nagpapahiwatig ng tiyak na nilalaman ng mga lugar na pang-edukasyon para sa pagpapatupad sa ilang mga uri ng mga aktibidad, na nagbibigay ng espesyal na pansin sa nagbibigay-malay na pagsasaliksik (pag-aaral ng mga bagay ng nakapaligid na mundo at pag-eksperimento sa kanila). Karaniwang mga aktibidad para sa pagpapatupad ng lugar na ito ng trabaho ay:

Organisasyon ng paglutas ng mga gawaing nagbibigay-malay;

Ang paggamit ng eksperimento sa pagtatrabaho sa mga bata; - ang paggamit ng disenyo.

Ang pag-eksperimento ay isang tunay na pamamaraan ng pagbuo ng nagbibigay-malay ng mga bata sa preschool, na isinasaalang-alang bilang isang praktikal na aktibidad sa paghahanap na naglalayong maunawaan ang mga katangian, katangian ng mga bagay at materyales, koneksyon at dependency ng mga phenomena. Sa eksperimento, ang preschooler ay kumikilos bilang isang mananaliksik na malaya at aktibong natututo ang mundogamit ang iba`t ibang uri ng impluwensya sa kanya. Ang mga sumusunod na eksperimento ay maaaring isagawa bilang mga halimbawa: "May lasa ba ang tubig?"; "Sumisaw ba ang tubig?"; "Saan napunta ang tinta?"

Sa trabaho sa mga preschooler, ginagamit ang mga gawaing nagbibigay-malay. Kasama sa sistema ng mga gawaing nagbibigay-malay ang buong proseso ng pag-aaral, na binubuo ng sunud-sunod, unti-unting nagiging mas kumplikado sa nilalaman at mga pamamaraan ng mga aktibidad. Ang mga halimbawa ng mga gawaing nagbibigay-malay ay maaaring ang mga sumusunod: "Kalikasang walang buhay": bakit may mga puddles sa lupa? Bakit nag-freeze ang tubig sa kalye? Bakit natutunaw ang niyebe sa loob ng bahay? atbp. "Kalikasan ng pamumuhay: maaari bang lumaki ang mga halaman nang walang ilaw (kahalumigmigan, init)? Bakit ang mga halaman ay nalalanta, nagiging dilaw, nawawalan ng mga dahon sa taglagas? Bakit nagbago ang kulay ng amerikana ng liebre sa taglagas? Bakit kailangan ng isang pagong ng isang shell? Bakit nagbabago ang buhay ng mga hayop sa taglamig? atbp. Matapos tanggapin ng mga bata ang isang nagbibigay-malay na gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro, isinasagawa ang pagtatasa nito: ang pagkakakilanlan ng kilala at hindi alam. Bilang isang resulta ng pagtatasa, ang mga bata ay nagpasa ng mga pagpapalagay tungkol sa posibleng kurso ng isang natural na hindi pangkaraniwang bagay at mga sanhi nito. Dapat makinig ang guro at isasaalang-alang ang lahat ng mga pagpapalagay, bigyang pansin ang kanilang hindi pagkakapare-pareho.

Ang mga mabisang pamamaraan ng pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga preschooler ay nagsasama ng mga aktibidad sa proyekto na tinitiyak ang pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang kakayahang malayang mag-disenyo ng kanilang kaalaman at mag-navigate sa puwang ng impormasyon. Sa pagsasagawa ng kindergarten, ipinapayong mag-ayos ng mga aktibidad ng proyekto kasama ang paglahok ng mga magulang ng mga mag-aaral at sa mga paksang hindi palaging posible na magtrabaho sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Ang mga sumusunod na aktibidad ay maaaring magamit bilang mga halimbawa ng mga aktibidad ng proyekto para sa layunin ng pag-unlad na nagbibigay-malay: mga proyekto sa indibidwal at pangkatang "Underwater World", "Fun Astronomy", "Pets", "Seasons", "Sights of the Hometown".

Sa pagtatapos ng nasa itaas, maaari nating tapusin na sa kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng edukasyon sa preschool, ang problema sa pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga preschooler ay binabayaran mahusay na pansin, na siya namang nangangailangan ng isang espesyal na pag-uugali ng bahagi ng guro sa problemang ito. Sa gayon, gamit ang eksperimento, nagbibigay-malay na mga gawain at mga aktibidad ng proyekto kapag nalulutas ang problema ng pag-unlad na nagbibigay-malay ng mga batang preschool, ang guro ay nagbibigay ng isang yugto ng paglipat, mga pagbabago sa husay sa pagbuo ng nagbibigay-malay na aktibidad ng mga preschooler.

1.2 Ang papel na ginagampanan ng paglalaro sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool

Sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at nakikipag-usap, ang isang batang preschooler ay nagkakaroon ng positibong emosyonal na pag-uugali sa kanyang sarili at sa mundo sa kanyang paligid, mga matatanda at kapantay, isang sistema ng panloob at panlabas na mga motibo, pangangailangan, nabuo ang mga kasanayang panlipunan sa elementarya (N.F. Vinogradova, S.A. Kozlova, L.V. Kolomiychenko). Ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler ay nangangailangan ng paglikha ng mga espesyal na sikolohikal at pedagogical na kondisyon sa mga preschooler at, una sa lahat, ang samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa mga batang preschool, na naglalayong makamit ang isang magkasanib na resulta ng mga aktibidad ng mga bata. Ang nasabing isang aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro na may mga bata, na tinitiyak ang nakamit ng isang magkasanib na resulta, ay ang nangungunang aktibidad ng isang batang-preschool na paglalaro.

Sa kabaligtaran, sa pagsasagawa ng edukasyon sa preschool, sa kasalukuyan, ang isang seryosong problema ay ang pagpapabaya sa aktibidad ng paglalaro kapag inaayos ang proseso ng pang-edukasyon para sa mga bata sa preschool, ang papel nito sa pagbuo ng pinakamahalagang pag-andar sa pag-iisip, mga neoplasma, pagbuo ng mga positibong modelo ng pag-uugali, at ang pagkadalubhasa ng mga kasanayan sa elementarya ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay.

Ang pag-play, ayon kay F. Frebel, ay nagbibigay sa isang bata ng isang kalayaan, kagalakan, kasiyahan, "kapayapaan sa kanyang sarili at sa paligid ng kanyang sarili." Pinapayagan ng laro ang bata na ipakita ang kanilang sariling aktibidad, mas lubos na mapagtanto ang kanilang mga sarili sa pang-araw-araw na buhay. Ayon kay M. Montessori, ang paglalaro na isinasaalang-alang ang natural na pangangailangan ng mga bata, ang larong ito na tumutulong sa mga bata na makuha ang mga kasanayan ng kalayaan mula sa mga may sapat na gulang, nabubuo ang kakayahan ng bata na alagaan ang kanyang kapaligiran, tinuturo siya sa pag-uugali sa lipunan kaugnay ng ibang mga bata at matatanda. Ayon kay S.L Rubinstein, sa buhay ng isang bata, ang paglalaro ay ang uri ng aktibidad kung saan nabuo ang kanyang pagkatao. Ang dula ay ang unang aktibidad na mayroong isang partikular na makabuluhang papel sa pagpapaunlad ng pagkatao, sa pagbuo ng mga katangian at pagpapayaman ng panloob na nilalaman. paghahanda para sa karagdagang mga gawain. Ang bata ay “naglalaro dahil umuunlad, at umuunlad dahil naglalaro. Ang pag-play ay pagsasanay ng pag-unlad. " Natitirang psychologist na si L.S. Nakatuon ang Vygotsky sa katotohanan na sa paglalaro ng bata ay hindi lamang libre, ibig sabihin independiyenteng tinutukoy niya ang kanyang sariling mga aksyon, na nagpapatuloy mula sa kanyang "I", ngunit din napapailalim ang kanyang mga aksyon sa isang tiyak na kahulugan, kumikilos siya na nagpapatuloy mula sa kahulugan ng isang bagay. Ito ay sa panahon ng laro, ayon sa L.S. Vygotsky, natututo ang bata na magkaroon ng kamalayan ng kanyang sariling mga aksyon, gawa, upang maiugnay ang kanyang sariling pag-uugali sa pag-uugali ng iba. D.B. Nagtalo si Elkonin na ang pag-play ng isang bata sa preschool ay isang kakaibang anyo ng aktibidad ng mga bata, na ang paksa ay isang nasa hustong gulang - ang kanyang aktibidad at ang sistema ng kanyang pakikipag-ugnay sa ibang mga tao.

Sa Konsepto ng Edukasyon sa Preschool (1989), ang paglalaro ay isinasaalang-alang bilang pangunahing institusyon para sa pag-aalaga at pagpapaunlad ng kultura ng preschooler, ang "akademya ng buhay", na nagbibigay ng mga kondisyon para sa maayos na buong pag-unlad ng preschooler. Lalo na mahalaga, ang mga may-akda ng konsepto ng Konsepto, na sa proseso ng paglalaro ng isang bata ay bumubuo ng mga paraan ng pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at kapantay, bubuo ng mga katangian na moral at may kundisyon - pagpipigil, pagtitiis, responsibilidad, kasanayan sa komunikasyon, bubuo ng kakayahang mag-aral ng moral at etikal ng kanyang sariling mga aksyon at pagkilos ng ibang mga bata, ang kahandaan para sa sama-samang pagkilos ay nabuo. Ang sitwasyong sosyo-kultural, na nakalarawan sa laro, ay lumilikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa elementarya sa mga batang preschool ng pagtukoy ng isang karaniwang layunin, pagpaplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, pagpili ng mga kinakailangang paraan at pagpili ng mga paraan upang makamit ang isang resulta. Salamat sa sitwasyon ng laro na lumitaw sa laro, ang bata ay unti-unting, sa kanais-nais na mga kondisyon, bubuo ng mga kasanayan sa pagsunod sa mga pag-uugali at patakaran ng laro, natutunan niyang maunawaan at tanggapin ang mga opinyon at aksyon ng iba pang mga kalahok sa laro, upang ipakita sa kanila ang mga kasanayan ng magiliw at mapagparaya na pag-uugali. Ang mga bata ay unti-unting nagsisimulang magpakita ng mga elemento at modelo ng pag-uugali sa lipunan sa paglalaro, magkakasamang maranasan ang iba't ibang mga pang-emosyonal na estado, matutong makamit ang isang karaniwang resulta, upang suriin.

Sa proseso ng aktibidad sa paglalaro, ang mga preschooler ay nagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan upang makapasok sa pakikipag-ugnayan sa paglalaro sa kanilang mga kapantay. Sinasanay ng mga bata ang kakayahang pumili at sumang-ayon sa tema ng laro sa kanilang mga kapantay, makinig sa mga opinyon ng mga kalahok tungkol sa larong laro, ipahayag at iwasto ang kanilang sariling opinyon, ipamahagi ang mga tungkulin ng laro na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pangangailangan at interes ng mga kasosyo, planuhin ang pagbuo ng larong laro, piliin ang mga kinakailangang katangian at ihanda ang mga nawawala. Ang mga bata ay nagkakaroon ng kakayahang malaya na sundin ang mga patakaran ng laro, gumawa ng mga pagbabago sa mga mayroon nang mga patakaran, magtaguyod ng mga bago, payagan sitwasyon ng pagkakasalungatan nang nakapag-iisa o may kaunting tulong mula sa isang guro, makatarungang suriin ang mga resulta ng kanilang sariling mga aktibidad at mga aktibidad ng kanilang mga kapantay at ang pag-uugali ng mga bata sa itinalagang gawain.

Ang mga kundisyon para sa pag-unlad ng kooperasyon sa pagitan ng mga bata ay nilikha sa iba't ibang mga uri ng mga aktibidad ng mga bata, ngunit ang priyoridad ng mga aktibidad sa paglalaro ay walang pasubali, dahil ang magkakaibang nilalaman ng mga laro, ang pagsasama ng iba't ibang mga uri ng mga aktibidad sa paglalaro, ang maliwanag na pagpapakita ng mga emosyon ng mga bata ay pinapayagan silang matagumpay na makaipon ng karanasan ng kooperasyon. Ang kalikasan ng sitwasyon ng paglalaro ay naglalagay sa bata sa isang posisyon na nangangailangan ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng kanyang mga kasanayang panlipunan sa pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng pakikipag-ugnay, koordinasyon ng mga layunin, magkasamang pagpaplano, pamamahagi ng mga tungkulin, nakakamit ng isang karaniwang resulta. Kaya, sa siyentipikong pagsasaliksik ng F. Frebel, M. Montessori , S.L. Rubinstein, L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin et al., Nakatuon sa papel na ginagampanan ng aktibidad sa paglalaro sa pagbuo ng pagkatao ng isang bata sa preschool, nabanggit na ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool ay mas matagumpay kung ginamit ang mga mapagkukunan ng aktibidad sa paglalaro.

Isang mahalagang kundisyon para sa matagumpay na pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool ay ang samahan ng kooperasyon sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga institusyong pangkultura. Ang isang mahalagang bagay ng kooperasyon ay ang Undorov paleontological museum. Ang layunin ng kooperasyon ay upang lumikha ng mga kanais-nais na kundisyon para sa matagumpay na pagbuo ng panlipunan at pakikipag-ugnay ng mga preschooler, pagyamanin ang mga ideya ng mga bata tungkol sa kayamanan at pagkakaiba-iba ng flora at palahayupan ng nakapalibot na mundo, ang papel na ginagampanan ng tao sa pangangalaga nito.

Ang mga pagpupulong sa nayon ng Undory, mga paglalakbay sa museong paleontological, kakilala sa mga eksibit nito ay nagkakaroon ng interes ng mga bata sa kanilang paligid, hinihikayat silang magtaguyod at mapanatili ang mga makabuluhang pakikipag-ugnay sa mga may sapat na gulang at kapantay. Malinaw na impression tungkol sa kung ano ang nakita niya sa nayon ng Undory, ang museo na paleontological ay makikita sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata - paglalaro, komunikasyon, masining at malikhain, nagbibigay-malay na pagsasaliksik at nag-aambag sa samahan ng magkasanib na laro at pag-uusap sa mga kapantay tungkol sa mga naninirahan sa sinaunang mundo, ang paglikha ng magkasanib na mga komposisyon ng sining tungkol sa mga eksibit sa museyo, pakikilahok sa mga aktibidad ng pagsasaliksik ng orientasyong paleontological. Ang iba't ibang mga aktibidad ng mga bata, na sumasalamin ng mga impression ng kooperasyon sa museo na paleontological, ay nag-aambag sa pagbuo ng mahahalagang kasanayan sa mga preschooler, tulad ng kakayahang pumasok at mapanatili ang pakikipag-ugnay sa mga bata ng pangkat, makipag-ayos sa mga kapantay tungkol sa kanilang mga aksyon, kung kinakailangan, gumawa ng mga pagsasaayos sa kanilang sariling mga gawain, at pagbuo ng mga katangian ng personal na halaga - pag-usisa, kamalayan, mabuting kalooban, kabaitan, mahusay na pag-aanak.

Ang samahan ng kooperasyon sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng kolektibong paggawa ng pabrika ng tela ay makabuluhang nagpapayaman sa mga ideya ng mga bata tungkol sa mga larangan ng aktibidad ng propesyonal na tao, nakikilala sa kanila ang mga nagawa ng pag-unlad na panteknikal, pinasisigla ang paggalang sa mga may sapat na gulang, pagmamalaki sa kanilang gawa. Ang pabrika ng tela ng Isheevskaya para sa paggawa ng tela para sa paggawa ng mga kumot, basahan, mga bedspread, atbp. Ay kilala mula pa noong ika-18 siglo at may isang mahabang propesyonal na tradisyon. Ito ay nagkakahalaga ng pagbanggit lamang ng katotohanan na ang hukbo ng Russia ay nagwagi sa Patriotic War noong 1812 sa mga uniporme na ginawa mula sa tela ng mga weaver ni Isheev. Ang mga family dynasty ng mga weaver ay kilala sa nayon. At ang buhay ng maraming residente ng nayon ngayon ay naiugnay sa pabrika.

Ang samahan ng mga sociocultural at art center sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagsisilbing isang makabuluhang kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool sa proseso ng panlipunan at personal na pag-unlad. Inilaan ang mga sentro para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa lipunan para sa mga bata sa labas ng mga lugar ng pangkat. Para sa hangaring ito, isang sentro ng socio-cultural na "Ang aming nayon: taglagas, taglamig, tagsibol, tag-init", isang art center na "Fairy Vernissage" ay nilikha sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Para sa mga sentro, ang mga kopya ng mga kuwadro na gawa, gawa ng kathang-isip ng mga bata, peryodiko, materyales at kagamitan ay napili upang makatulong na malutas ang mga problema sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler.

Ang isang pantay na mahalagang kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool ay ang paglikha ng mga mini-museo at mga puwang ng museyo ng isang oryentasyong panlipunan sa mga pangkat na institusyong pang-edukasyon sa pangkat. Ang samahan ng mga museo na "Archeology", "Paleontology", "Textile", "Autoworld" at iba pa ay nag-aambag sa paglulubog ng mga bata sa nakaraan, ang paraan ng pamumuhay ng mga tao, ang kanilang mga aktibidad, alam ang mga paraan ng paggalaw sa mga sinaunang panahon at ngayon, paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Ang mga komposisyon ng museo ay muling likhain ang kasaysayan ng nayon, pamilyar ang mga bata sa gawain at buhay ng ating mga kababayan, mga uri ng tela, damit, mga produkto ng industriya ng agrikultura at automotiko, atbp. Ang mga puwang ng museo ay inayos upang makapagkaloob ng mga kundisyon para sa aktibong aktibidad ng mga bata upang maitaguyod at mapagsama ang mga contact ng mga bata, maglaro sa mga plot ng mga komposisyon ng museo, at pagyamanin ang mga plot ng mga laro ng mga bata. Ang mga aktibidad batay sa exposition ng museo ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata, tulad ng kakayahang makipag-ugnay sa mga kapantay, sumasang-ayon sa paksa at balangkas ng aktibidad, magplano ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon at aksyon.

Ang mga puwang ng museyo sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay naglalayong ipakilala sa mga bata ang mga nagawa ng modernong agham at teknikal na pag-unlad (kagamitan ng isang pabrika ng tela, mga mode ng transportasyon at komunikasyon, atbp.)

Upang pumili ng mga exhibit para sa isang komposisyon ng museo, isinasaalang-alang ng mga guro ang isang bilang ng mga kinakailangan:

Ang bawat bagay ay nakakaalam ng mga preschooler sa kasaysayan ng ating bansa, mga mamamayan, ang buhay ng nayon, mga naninirahan;

Ang mga bagay ay dapat na iba-iba sa layunin at paggamit; - Ang mga bagay ay dapat maging kaakit-akit at orihinal.

Ang isang sapilitan na kinakailangan para sa pagsasama ng isang bagay sa isang komposisyon ng museo ay upang bigyan ang bata ng pagkakataon na kumilos sa eksibit.

1.3 Mga form at pamamaraan ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatiba

Batay sa mga probisyon ng Concept of Social Development ng S.A. Kozlova tungkol sa katotohanang panlipunan bilang isang mahalagang paraan ng pagtuturo sa isang bata sa preschool; ang mga bagay at kaganapan ng panlipunan at pangkulturang kapaligiran ay dapat isaalang-alang bilang isang makabuluhang paraan ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool. Isinasama ng mga panlipunang bagay ang lahat ng pagkakaiba-iba ng panlipunang kapaligiran: mga istruktura ng arkitektura, kanilang mga tampok, mga institusyong pangkulturang, mga gusaling tirahan, mga bagay na nilikha ng mga kamay ng mga residente, atbp. Sa proseso ng pamilyar sa mga panlipunang bagay, sinusunod ng mga bata ang iba't ibang mga pagpapakita ng tao at mga larangan ng kanyang aktibidad. Pinahahalagahan nila ang mahalagang impormasyong panlipunan tungkol sa kanilang katutubong baryo, mga pangunahing lansangan, gusali, propesyonal na aktibidad ng mga residente. Malinaw na mga pangyayaring panlipunan - ang Araw ng Nayon, Araw ng Distrito, ang Internasyonal na Araw para sa Proteksyon ng Mga Bata, Setyembre 1, atbp., Mga eksibisyon ng mga guhit, mga larawan tungkol sa katutubong nayon, mga pagpupulong kasama ang mga tanyag na tao na bumuo ng emosyonal na larangan ng mga bata, nabuo ang kanilang mga orientation ng halaga at paghatol tungkol sa mga form na naaprubahan ng lipunan mga ugnayan sa pagitan ng iba at mga pattern ng pag-uugali sa lipunan.

Isinasama ng mga site na kultural ang mga natatanging mga archaeological site at paleontological exhibit na matatagpuan sa aming rehiyon. Ang mga bata ay ipinakilala sa kasaysayan ng isa sa pinakamalaking lungsod sa Volga Bulgaria - ang maalamat na Oshel, na matatagpuan sa teritoryo ng sinaunang Staroaleykin na pag-areglo kasama ang sinaunang ruta mula sa Bolgars hanggang Kiev.

Ang Art, bilang isang paraan ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool, ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa proseso ng pang-edukasyon. Ang mga gawa ng kathang-isip ng mga bata, gawa ng alamat, pangunahing mga kwentong bayan, likhang sining, musika, teatro ay may isang espesyal na salpok na hindi lamang nag-aambag sa malalim na pagsisid kasaysayan, tradisyon ng mga tao, ngunit bumubuo din ng isang kultura ng pag-uugali, isang estilo ng mga ugnayan sa pagitan ng iba, nag-aalok ng mga modelo ng pag-uugali sa lipunan sa lipunan. Ang pakikipag-ugnay sa mga likhang sining ay tumutulong sa mga bata na maunawaan ang mga motibo ng mga pagkilos ng mga tauhan, ipaliwanag ang mga dahilan para sa pag-uugali ng mga tauhan, maunawaan ang mga sitwasyon sa buhay at hikayatin silang gamitin ang naipon na karanasan sa kanilang sariling pag-uugali.

Sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool, ang aktibidad sa paglalaro at ang iba`t ibang uri nito ay isang partikular na makabuluhang paraan. Ang pagkuha ng mga paunang kasanayan sa panlipunan ng mga bata at ang kanilang "pagsasama" sa sistema ng mga ugnayang panlipunan ay ibinibigay pangunahin ng mga mapagkukunan ng aktibidad sa paglalaro.

Ang mga pedagogical na pamamaraan at diskarte na naglalayong pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool ay pinagsasama sa mga sumusunod na pangkat:

Ang Pangkat 1, nagtataguyod ng pagbuo at pagsasama-sama ng mga ideya tungkol sa katotohanang panlipunan sa mga batang preschool. Kasama sa pangkat ng mga pamamaraan na ito ang:

* pagbabasa ng mga gawa ng sining, pagbisita sa mga palabas at palabas sa teatro, pakikipag-usap tungkol sa nayon, mga naninirahan dito, kanilang mga hanapbuhay at libangan. Ang pagsasabi sa mga bata ng mga kamangha-manghang kwento tungkol sa nakaraan ng aming rehiyon, tungkol sa sinaunang lungsod ng Oshel, ang mga kuta nito, ang paraan ng pamumuhay ng mga naninirahan. Organisasyon ng mga pag-uusap tungkol sa mga sinaunang naninirahan sa aming rehiyon, kanilang mga ugali, tampok ng buhay, atbp.

* pagsusuri ng mga kopya ng mga kuwadro na gawa ng mga sikat na artista, artist na si L.I. Kachalin, na naglalarawan sa kanilang mga canvases ng likas na katangian ng aming rehiyon, mga tanawin, gusali, mga lansangan na pamilyar sa mga preschooler.

* pagsusuri ng mga guhit, poster, layout, pagpapakita ng mga kaganapan sa buhay panlipunan ng nayon, ang ugnayan sa pagitan ng mga may sapat na gulang at bata.

Ang Pangkat 2, ay nag-aambag sa pag-unlad sa mga bata ng isang positibong kamalayan sa sarili at isang positibong emosyonal na pag-uugali sa kapaligiran, mga kapantay, ang kakayahang mag-navigate sa kanilang sariling mga estado ng emosyonal at karanasan at emosyonal na pagpapakita ng iba at kasama ang:

* nakakaaliw na mga sitwasyon ng laro. Ang samahan ng mga sitwasyon sa paglalaro ay lumilikha ng kanais-nais na mga kundisyon para sa mga bata upang makabisado ang mga kasanayang panlipunan ng magkasanib na aksyon sa mga kapantay, ang pagpapakita ng damdamin at emosyon na karaniwan sa ibang mga bata, at ang kakayahang makilala sila. Halimbawa, isang sitwasyon sa laro para sa mga nakatatandang batang preschool na "Sa baybayin". Ipinakita sa mga bata ang isang larawan ng mga alon ng dagat at hiniling na makipaglaro sa mga alon - naisip kung paano sila "tumakas" mula sa alon at muli itong lapitan.

* bilog na mga laro sa sayaw. Sa proseso ng pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang mga laro ng round dance ay ginagamit mula sa maagang edad ng preschool. Ang mga larong batay sa "bilog" ay nagbibigay ng isang pagkakataon para sa bata na maniwala sa kanilang sariling mga lakas, upang makaramdam ng tiwala sa kanilang sariling mga lakas at upang mapagtanto ang layunin sa paglalaro. Ang mga laro ng pag-ikot ng sayaw ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng emosyonal na larangan ng bata, matingkad na sensasyon at karanasan at palakasin ang mga kasanayang panlipunan sa elementarya sa kanila: upang maisulong ang isang layunin at makamit ang pagsasakatuparan nito, sa pamamagitan ng magkasamang aksyon, upang sapat na masuri ang kanilang mga aksyon at pag-uugali, at upang iwasto ang mga pagkakamali sa isang napapanahong paraan.

* ecstatic games (mula sa Greek na "rapture"). Malugod na mga laro - masaya ang mga bata, sumasalamin sa pinakamataas na antas ng emosyon, galak. Kasama sa mga kalugud-lugod na laro ang sayaw na laro, paglangoy sa surf, carousel rides, swinging, at marami pa. Ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ay kumplikado at hinihiling sa mga bata na patuloy na ipakita ang pagtitiyaga, pasensya, at pagpapasiya sa iba`t ibang mga gawain. Kailangang magbigay ang guro ng suporta para sa mga bata at lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa mastering ng mga kasanayang panlipunan. Ang paggamit ng kalugud-lugod na pag-play sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ay nakakatulong upang maitaguyod ang isang masayang kapaligiran sa pangkat, pumupukaw ng masasaya at masayang kalooban sa mga bata, at bubuo ng positibong pakikipag-ugnay sa mga kapantay. Ang mga kalugud-lugod na laro na "Magic Waves", "Finding a Dinosaur", "Hitsura ng isang Dinosaur", "Magic Water" at iba pa ay hinihikayat ang mga bata na maranasan ang kagalakan, galak kasama ng mga bata at turuan silang kumilos nang sama-sama.

* Ang iba't ibang mga aktibidad na pansining hinihimok ang mga bata na ipakita ang isang maasikaso at sensitibong pag-uugali sa kanilang mga kapantay, bumubuo sa pangangailangan na makipag-ugnay sa mga kapantay. Halimbawa, ang guro ay nagsasaayos ng mga masining at malikhaing aktibidad sa temang "Palamuti ng dinosauro" para sa mas matandang mga bata sa preschool. Nagpakita ang guro ng isang three-dimensional na imahe ng isang dinosaur (isang three-dimensional na imahe ay nakamit sa pamamagitan ng paggamit ng iba't ibang mga uri ng croup) at hinihikayat ang mga bata na makipag-ugnay tungkol sa pagganap ng trabaho, makipagpalitan ng mga opinyon, sumang-ayon sa isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, at hanapin ang pinakamahusay na mga paraan (mga materyales) para sa pagpapatupad. Ang mga bata ay sumasang-ayon sa kung anong uri ng pandikit upang pahid ang mga imahe ng silweta ng mga dinosaur, kung anong mga materyales at cereal: sup, habol, gisantes, bakwit, atbp upang iwisik ang mga ito. Tinitingnan nila ang mga larawang nilikha ng kanilang mga kapantay na may interes, nagpapalitan ng impression tungkol sa kanilang nakita.

* Maglaro ng mga ehersisyo para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ay naglalayong makatulong at suportahan ang tagumpay ng mga bata. Sa proseso ng pang-araw-araw na mga aktibidad, ang mga bata ay makakatulong upang mapansin ang pagpapakita ng mga kasanayang panlipunan sa kanilang mga kapantay - ang kakayahan ng bata na sumang-ayon sa layunin ng aktibidad, lutasin ang tunggalian, kakayahang magbunga, atbp. - at inaanyayahan na sundin ang kanilang halimbawa.

* Mga pampanitikan na gabi at pagsusulit, pag-uusap, paligsahan at patas, atbp. natupad sa layuning lumikha ng mga kundisyon sa pangkat para sa pagpapaunlad ng emosyonal na pagtugon sa mga bata sa mga aksyon at aksyon ng iba; manifestations ng simpatiya, empatiya, ang kakayahang maunawaan at tanggapin ang mga aksyon ng mga kapantay, ang pagbuo ng mga patakaran ng pag-uugali.

Ang Pangkat 3, tinitiyak ang pagpapatupad ng mga ideya sa lipunan sa mga aktibidad at pagbuo ng elementarya na kasanayan sa panlipunan, mga modelo ng pag-uugali sa lipunan, isang kultura ng mga relasyon sa mga nakapaligid na matatanda at kapantay sa mga bata. Ang pangkat ng mga pamamaraan na ito ay may kasamang iba't ibang mga aktibidad sa paglalaro. Sa pamamagitan ng proseso ng aktibidad ng paglalaro, ang mga guro ay lumilikha ng mga kundisyon para sa pagpapabuti ng isang kumplikadong mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler, tulad ng:

Makipag-ugnay sa mga kapantay,

Makipag-ugnay sa isang kapantay tungkol sa pinagsamang

mga aktibidad;

Iugnay ang iyong sariling opinyon sa opinyon ng iba;

Sumang-ayon sa mga kapantay tungkol sa paksa, layunin at pagkilos;

Planuhin ang iyong sariling mga aksyon at aktibidad;

Iugnay ang iyong sariling mga aksyon at gawa sa mga aksyon at aksyon ng mga nakapaligid na kapantay;

Upang kumilos nang magkasama, palagiang gumaganap ng mga aksyon;

Malutas ang mga sitwasyon ng hidwaan;

Elementarya upang pamahalaan ang iyong sariling pag-uugali.

Ang samahan ng mga aktibidad ng proyekto sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool na "Romashka" ay naging isang mabisang paraan ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata. Isinasagawa ang gawain sa mga lugar, isa na ang "Laruan", ay nakatuon sa paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool sa proseso ng nangungunang uri ng aktibidad - paglalaro.

Naglalaman ang bloke na "Toy" ng mga seksyon: "Paleontological expedition", "Archaeological expedition", "Expedition: autocenter", "Expedition: textiles", "Journey to the ancient city of Oshel".

* Sa seksyong "Paleontological expedition" sa pamamagitan ng mga mapagkukunan ng mga aktibidad sa paglalaro, ang mga preschooler ay bumubuo ng mga kasanayang panlipunan batay sa nilalaman na nagpapatibay sa mga ideya ng mga bata tungkol sa flora at palahayupan ng sinaunang mundo ng ating rehiyon.

* Ang seksyon na "Arkeolohikal na paglalakbay" ay nagbibigay-daan sa iyo upang magtrabaho sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa materyal na may kaugnayan sa impormasyon tungkol sa paraan ng pamumuhay ng isang tao sa mga sinaunang panahon, ang kanyang buhay, mga trabaho.

* Seksyon na "Paglalakbay sa sinaunang lungsod ng Oshel"

* Seksyon na "Ekspedisyon: Autocentre" ay nakikilala ang mga preschooler na may impormasyon tungkol sa transportasyon, pag-unlad nito, mga uri, kahalagahan sa buhay ng tao. Ang impormasyon tungkol sa transportasyon at pag-unlad nito ay partikular na interesado sa mga lalaki. Ang mga preschooler, na nakikipag-usap tungkol sa iba't ibang mga tatak ng mga kotse, mga mode ng paggalaw, mga bahagi ng engine, pag-aayos ng kotse, magtatag ng mga bagong contact at mapanatili ang mga luma, makahanap ng mga solusyon sa mga sitwasyon ng problema. kasanayan sa komunikasyon bata urban

Ang seksyon na "Expedition: Textiles" ay naglalaman ng impormasyon para sa mga bata tungkol sa industriya ng tela, sinauna at modernong pamamaraan ng paghabi ng tela, ginagamit sa modernong buhay, ang gawain ng mga weavers. Pinapayagan ka ng kumplikadong laro na "Expedition Textile" na gumamit ng iba't ibang mga laro sa trabaho kasama ang mga preschooler - na may likas na materyal, mga laro na may mga bagay, naka-print sa desktop, pandiwang, may papel na papel, na naglalayong pagbuo ng mga pangunahing kasanayan sa panlipunan sa mga bata na naglalaro.

Ang pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro na may mga bata sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler ay isinasagawa sa pamamagitan ng samahan ng isang hanay ng mga obserbasyon, pag-uusap, pamamasyal, eksibisyon na espesyal na nilikha sa mga puwang sa edukasyon na preschool ng mga puwang sa museo na "Archeology", "Paleontology", "Avtomir", "Textile", "Sa isang pagbisita sa engkanto "(gamit ang mga kopya ng mga kuwadro na gawa ng mga lokal na artista), mga layout" Aking nayon: taglamig "," Aking nayon: tagsibol "," Aking nayon: tag-init "," Aking nayon: taglagas "oryentasyong panlipunan at nagsasangkot ng pamilyar na mga preschooler na may elementarya na impormasyon tungkol sa panlipunan ang mundo, ang aming rehiyon, ang mga naninirahan, mga larangan ng kanilang propesyonal na aktibidad, libangan.

Ang pagpapakilala ng iba't ibang mga ehersisyo na didaktiko, mga nakakaaliw na laro, mga larong plot-didactic at mga larong may papel na ginagampanan, mga lakad sa lipunan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa umaga at gabi ng mga oras ng oras ay lumilikha ng mga kundisyon para sa matagumpay na pagsasama-sama at pagpapabuti ng paunang kasanayan sa panlipunan sa mga bata sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at komunikatibo. Bilang karagdagan, posible na ayusin sa mga yugto ng umaga at gabi ng isang halal upang pamilyar ang mga preschooler sa mga flora at palahayupan ng aming rehiyon, ang kasaysayan ng kanilang katutubong baryo, kultura at propesyonal na tradisyon nito, mga paraan ng transportasyon, atbp.

Ang tagumpay ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga preschooler ay natutukoy ng pakikipag-ugnay ng mga guro sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang mga paraan ng pag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mag-aaral upang bumuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool ay magkasamang paglalakbay, pagpupulong, palengke, paligsahan, konsyerto, mga proyektong panlipunan na nagpapahintulot sa paggalugad ng mga panrehiyong tradisyon ng propesyonal, mga propesyonal na aktibidad ng mga magulang, mga paraan ng paggastos ng oras sa paglilibang ng pamilya, atbp.

Kabanata 2. Mga pamamaraan ng pagsusuri ng mga kasanayang panlipunan sa mga batang preschool sa proseso ng pag-unlad na panlipunan at pangkomunikasyon

2.1 Pamamaraan para sa pagsusuri ng mga kasanayang panlipunan sa proseso ng kaunlaran panlipunan at pang-komunikasyon

Ang layunin ng survey: upang makilala ang antas ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool sa proseso ng pag-unlad ng panlipunan at pakikipag-usap

Porma ng survey: indibidwal.

Mga Rekomendasyon: isang survey sa antas ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan sa mga bata sa preschool ay isang aktibidad na pedagogical na may kasamang isang hanay ng mga aksyon ng tagapagturo na nauugnay sa koleksyon at pagproseso ng impormasyon tungkol sa bagay na pinag-aaralan. Kaugnay nito, ang survey ay dapat magkaroon ng orientation na nakatuon sa pamantayan, na nagbibigay para sa pagkakaroon ng guro ng mga pamamaraan na tinitiyak ang pagkakakilanlan hindi gaanong data ng istatistika bilang pagsisiwalat sa antas ng pagbuo ng mga katangian ng husay ng pagkatao ng isang batang preschooler at ang kanilang mga katangian at naglalaman ng isang pangkalahatang konklusyon tungkol sa antas ng panlipunan at personal na pag-unlad. Kapag nagsasagawa ng survey, dapat gamitin ng isa ang mga scheme para sa pagmamasid sa bata sa mga pang-araw-araw na aktibidad, sa proseso ng mga aktibidad sa paglalaro, pag-uusap.

Oras ng pagsusuri: hindi hihigit sa 20 minuto.

Pagpoproseso ng mga resulta sa survey. Para sa pagproseso ng data ng diagnostic, ginagamit ang isang point grading system.

Mga aktibidad sa araw-araw at paglalaro:

Upang maproseso ang data ng pagsusuri ng mga bata sa proseso ng pang-araw-araw at mga aktibidad sa paglalaro, ginagamit ang sumusunod na sistema ng rating:

0 puntos - walang pangunahing mga kasanayang panlipunan sa pagsasaayos ng sariling pag-uugali at pakikipag-ugnay sa mga kapantay.

1 puntos - elementarya na kasanayan sa panlipunan ng pagsasaayos ng sariling pag-uugali at pakikipag-ugnay sa mga kapantay ay hindi ganap na nabuo, bahagyang lamang.

2 puntos - ipinapakita ang pagmamay-ari, alinsunod sa mga katangian ng edad, ng mga kasanayang panlipunan sa pagkontrol ng sariling pag-uugali at pakikipag-ugnay sa mga kapantay sa kabuuan.

Upang maproseso ang data mula sa pagsusuri ng mga bata sa proseso laro ng didactic ang sumusunod na sistema ng rating ay ginamit:

0-hindi kumpleto, fragmentaryong sagot, pagtanggi na sagutin. 1- sapat na sagot; 2 ang kumpletong sagot.

Upang maproseso ang data ng survey ng mga bata sa panahon ng pag-uusap, ginagamit ang sumusunod na rating system:

...

Katulad na mga dokumento

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnay sa panlipunan sa mga bata sa preschool bilang isang problemang socio-pedagogical, mga tampok ng prosesong ito sa edad ng preschool: kakanyahan, mga pamamaraan, paraan, nilalaman. Ang papel na ginagampanan ng pamilya sa pagbuo ng mga kasanayang ito.

term paper idinagdag 08/16/2014

Mga katangiang sikolohikal at pag-unlad ng emosyonal at moral ng mas nakatatandang mga bata sa preschool. Pagtatasa ng mga katangian ng edad ng pandinig at boses ng mga bata na 5-6 taong gulang. Pag-unlad ng mga kasanayan sa tinig at koro ng mga bata sa pamamagitan ng mga larong musikal at didaktiko at ehersisyo.

idinagdag ang abstract noong 06/16/2014

Mga katangiang sosyolohikal at sikolohikal ng laro. Maglaro bilang isang sikolohikal at pedagogical na pamamaraan ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng isang preschooler. Mga diagnostic ng mga pamamaraan ng laro para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata sa preschool sa isang kindergarten sa Ryazan.

thesis, idinagdag 11/12/2010

Pagbubuo ng mga kasanayang panteknikal sa mga preschooler sa proseso ng visual na aktibidad. Ipinakikilala ang mga bata sa uri ng hayop at pagtuturo kung paano ilarawan ang mga hayop. Mga katangian ng sikolohikal ng mga bata na nasa edad ng edad na preschool.

term paper, idinagdag 12/05/2013

Organisasyon ng mga klase sa pagwawasto at pag-unlad para sa mga bata upang makabisado sa kaalaman at kasanayan sa lipunan. Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical ng mga batang preschool. Ang papel na ginagampanan ng paggamit ng mga larong teatro, ehersisyo sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan.

thesis, idinagdag 07/22/2011

Mga tampok ng pagbuo ng pinong kasanayan at mga kasanayan sa pagguhit sa mga bata ng pangunahing edad ng preschool. Pag-aaral ng mga pinaka-mabisang pamamaraan at diskarte na nakakaapekto sa buong pag-unlad ng indibidwal. Ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang programa ng pagguhit.

term paper, idinagdag noong 11/25/2009

Ang kahalagahan ng edukasyon sa paggawa sa maraming nalalaman na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa paggawa at kakayahan sa mas matandang mga bata sa preschool sa proseso ng tungkulin. Mga pamamaraan ng pag-oorganisa ng gawain ng mga dadalo sa nakatatandang edad ng preschool.

term paper, idinagdag 06/24/2011

Mga tampok at uri ng gawain sa trabaho ng mga batang preschool sa kindergarten. Pagsusuri at mga diagnostic ng mga kasanayan sa pagtatrabaho, kasanayan at pagsusumikap ng mas matatandang mga bata sa preschool. Ang antas ng pagbuo ng saloobin ng mga bata sa kanilang trabaho at gawain ng mga may sapat na gulang.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 07/22/2010

Mga tampok na sikolohikal ng pag-unlad ng mga bata ng maagang edad sa preschool. Mga kinakailangan para sa mga unang laro sa isang bagong kapaligiran. Mga diagnostic ng pag-unlad ng mga kasanayang panlipunan ng bata. Pag-unlad ng isang programa para sa pagdaragdag ng mga kakayahang umangkop ng mga bata sa mga kondisyon ng isang kindergarten.

term paper idinagdag 01/22/2016

Ang kakanyahan at pangunahing mga katangian ng nilalaman ng konsepto ng "mga kasanayang panlipunan" para sa kategorya ng mga bata sa preschool. Ang mga pangunahing direksyon ng trabaho sa pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga preschooler sa isang institusyong pang-edukasyon ng Orthodox.

Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Pakikipag-ugnay sa lipunan ng mga preschooler Mga kondisyong kinakailangan para sa pagpapaunlad ng lipunan ng mga preschooler

Konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon ng preschool na "Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran sa larangan ng pang-edukasyon" Pag-unlad na panlipunan at pakikipag-usap

Paglalahat ng karanasan sa paksang ""

Ang pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler

Ang pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler

Buod ng aralin tungkol sa pakikipag-ugnay sa pag-unlad ng mga bata sa preschool.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Kabanata 1... Mga teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng panlipunan at mapag-ugnay ng mga batang preschool

Katulad na mga dokumento

Tula ng repolyo ng repolyo ni ivan turgenev

Ano ang ibig sabihin Ano. Paano masugpo ang iyong pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

"Hindi komportable na likidong buwan ...

Kapag Ang Huling Oras ng Kalikasan ay Sumasabog sa Pagsusuri

Libreng mas mataas na edukasyon sa Russia Paano makakakuha ng mas madaling edukasyon

Mga modernong problema ng agham at edukasyon. Pakikipag-ugnay sa lipunan ng mga preschooler Mga kondisyong kinakailangan para sa pagpapaunlad ng lipunan ng mga preschooler

Konsultasyon para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon ng preschool na "Organisasyon ng isang umuunlad na kapaligiran sa larangan ng pang-edukasyon" Pag-unlad na panlipunan at pakikipag-usap

Paglalahat ng karanasan sa paksang ""

Ang pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler

Ang pagbuo ng panlipunan at pakikipag-usap ng mga preschooler

Buod ng aralin tungkol sa pakikipag-ugnay sa pag-unlad ng mga bata sa preschool.

Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Kabanata 1... Mga teoretikal na aspeto ng pag-unlad ng panlipunan at mapag-ugnay ng mga batang preschool

Katulad na mga dokumento

Katulad na mga artikulo