Ekonomiks ng Edukasyon. Ang papel na ginagampanan ng edukasyon sa pagbuo ng potensyal ng paggawa Pag-unlad ng pedagogical potensyal na kalidad ng edukasyon
Ang institusyong pang-edukasyon ng munisipal ng lungsod ng Dzhankoy ng Republika ng Crimea na "Secondary School No. 7"
Binuo ni:
Tkalenko Anna Igorevna
Guro sa pisikal na edukasyon
Dzhankoy, 2016
Nilalaman:
Panimula ...................................... ... .................................................. ........... 3
Kabanata 1. Teoretikal na pagpapatunay ng problema ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal ...................................... ..................................... 6
1.1. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal bilang isang sikolohikal - pedagogical na problema.............................................................................................................. 6
1.2. Pedagogicalgurosa proseso ng propesyonaledukasyon ................................. 8
Kabanata 2. Pang-eksperimentong at pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng makabagong pedagogical potensyal sa proseso ng bokasyonal na edukasyon ng mga guro ....
Konklusyon ………………………………………………………………………… 14
Mga Sanggunian ……………………………………………………… 19
Apendise. …………………………………………………………… ... …… .. 21
Panimula
Sa napaka pangkalahatang pananaw Ang potensyal na pedagogical ng isang guro ay nagsasaad ng kabuuan ng mga kakayahan ng isang tao na nakikibahagi sa aktibidad na pedagogical.
Ang potensyal na pedagogical ng isang indibidwal ay isang komplikadong kumplikadong konsepto, na karaniwang naiintindihan bilang ang kakayahan at pagbubuo ng ilang mga katangian at katangian ng isang tao.
Ang konsepto ng "pedagogical potensyal" ay nagbibigay-daan sa amin upang isaalang-alang ang mga kakayahan ng guro hindi lamang tulad ng ngayon, ngunit din mula sa pananaw ng kanilang mga prospect ng pagbuo at pag-unlad. Ang pedagogical na potensyal ng isang guro ay nakatuon sa sarili nitong tatlong mga aspeto:
nakaraan - isang hanay ng mga katangian at katangian na naipon ng isang tao sa proseso ng personal at propesyonal na pag-unlad;
ang kasalukuyan - pagpapatunay ng mga pagkakataon at ang kanilang aplikasyon sa isang propesyonal - mga gawain sa pagtuturo;
hinaharap - Mga uso para sa hinaharap na pang-propesyonal at personal na pag-unlad.
Ang potensyal na pedagogical ay isang sistemang biosocial na bubuo sa proseso ng "pagbabago" ng mga hilig sa mga pedagogical na kakayahan. Ang prosesong ito, depende sa mga kundisyon, ay maaaring maging higit pa o mas kaunting tagumpay.
Ang batayan ng naturang pagbuo ay propesyonal na pagsasanay, na maaaring higit na makapag-ambag sa pagsisiwalat ng mga pagkahilig at pagbuo ng mga kakayahan at kaugnay na mahahalagang propesyonal na katangian at orientation ng propesyonal at pedagogical.
Kaugnayan ng proyekto. Kinakatawan ang isang tuloy-tuloy na daloy ng mga pagbabago, ang modernong aktibidad na pedagogical ay naglalagay ng tiyak na mga kinakailangan para sa pagkatao ng mga guro - na may kakayahang magbago kapwa sa mga aktibidad at sa kanilang pagkatao, yamang ang mga kawani ng pagtuturo ay may tungkulin sa paglikha ng mga kundisyon para sa pag-unlad at paglipat sa isang bagong kalidad ng edukasyon na nakakatugon sa mga pangangailangan ng indibidwal. lipunan at estado.
Sa parehong oras, ang proseso ng pang-edukasyon, na ang layunin ay ang pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ay tumutukoy sa sariling aktibidad ng mga guro sa paghahanap at pagpapatupad ng panloob na mga mapagkukunan para sa pagbabago ng kanilang sarili.
Ang potensyal ng kawani ng pagtuturo ay kumikilos bilang isang mapagkukunan. Pagkatapos ng lahat, anuman ang mga pagbabago na nagaganap sa edukasyon, ang guro ay isa pa rin sa mga pangunahing tagapagdala ng pag-unlad sa lipunan, ang pangunahing mapagkukunang istratehiko at teknolohikal. Hindi lamang ang kalidad ng edukasyon, kundi pati na rin ang ating kinabukasan ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, mga halagang moral at talino. Ang kamalayan sa pangunahing papel na ginagampanan sa pagbabago ng lipunan ay nangangailangan ng mas mataas na pansin sa pag-unlad ng potensyal na pedagogical upang ang mga kawani ng pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan hindi lamang ngayon, kundi pati na rin bukas.
Bagay sa proyekto : ang proseso ng edukasyon sa bokasyonal.
Paksa ng proyekto: pedagogical na kondisyon para sa pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal.
Layunin ng proyekto : kilalanin at patunayan ang mga kondagogikal na kondisyon para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa edukasyong bokasyonal.
Mga layunin ng proyekto:
Isaalang-alang ang pagbuo ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal bilang isang sikolohikal - pedagogical na problema;
Upang ipakita ang kakanyahan ng edukasyong bokasyonal bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro;
Upang paunlarin ang pagkakaloob ng mga kondagogikal na kondisyon para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal;
Isaayos ang gawaing pang-eksperimento upang maipatupad ang mga natukoy na kundayang pedagogical;
Eksperimental na suriin ang pagiging epektibo ng nabuong pagkakaloob ng mga kondagogikal na kondisyon para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro.
Upang malutas ang mga itinakdang gawain, maaaring mapili ang mga sumusunod na pamamaraan ng pagsasaliksik: pagtatasa ng panlipunang - pilosopiko, sikolohikal - pedagogical at pang-agham - pamamaraan ng panitikan, mga pampanahon na pampanahon sa paksa ng pananaliksik; pedagogical na eksperimento; mga pang-eksperimentong pamamaraan: survey (pagtatanong, pag-uusap, pagsubok); pedagogical na pagmamasid; pagsusuri ng mga produkto ng pang-edukasyon at mga aktibidad sa pag-aaral mga guro; pamamaraan ng pagsusuri sa sarili, pagsusuri sa sarili ng personal at propesyonal na mga katangian ng guro.
Kabanata 1. Ang teoretikal na pagpapatunay ng problema ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal
1.1. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal bilang isang sikolohikal - pedagogical na problema
Ang pagsusuri ng panitikan na pang-agham at pedagogical sa aspeto ng paksa ng aking proyekto ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga kondagogikong kondisyon na nakakaimpluwensya sa pagbuo ng makabagong potensyal ng guro ay hindi pa napag-aralan nang malawak. Sa mga gawaing pang-agham sa problemang pinag-aaralan, higit na binibigyang pansin ang paghahanap ng mga pattern ng proseso ng pagpapakilala ng mga makabagong ideya, pangkalahatan at tiyak na tampok ng makabagong aktibidad na pedagogical, atbp, ngunit ang nilalaman at teknolohikal na mga aspeto ng pagbuo ng makabagong potensyal sa proseso ng edukasyong bokasyonal ay hindi sapat na nai-highlight. Ang umiiral na pangangailangan para sa pagsasanay ay binibigyan ng suportang panteorya: ang nilalaman ng pedagogical ng mga konseptong "makabagong pedagogical potensyal", "pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal" ay kailangang linawin, kinakailangan upang matukoy ang mga pamantayan para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng isang guro.
Ngunit sa mga kondisyon ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon kung saan ako nagtatrabaho (Dzhankoyskaya komprehensibong paaralan I - III antas ng No. 5), ang aming mga kawani sa pagtuturo ay kailangang harapin ang isang bilang ng mga kontradiksyon sa pagitan ng:
Ang kamalayan ng karamihan ng mga guro ng pangangailangan na buhayin ang mga malikhaing puwersa ng indibidwal at ang kakulangan ng wastong pedagogical na kondisyon para sa pagsisimula ng proseso ng halaga ng pag-unawa ng mga guro ng kanilang sariling karanasan sa propesyonal;
Ang mga kinakailangan ng lipunan para sa aktibong posisyon ng paglikha ng isang dalubhasa at ang kakulangan ng mga mekanismo para sa pagsasama ng mga guro sa may layunin, praktikal na nakatuon na makabagong aktibidad;
Pang-agham at praktikal na impormasyon sa larangan ng pedagogical na pagbabago na patuloy na pagdaragdag ng dami at nagiging mas kumplikado sa nilalaman at hindi sapat na kadaliang kumilos ng mga porma ng pang-agham at pamaraan na suporta para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro.
Ang pag-unawa sa mga kontradiksyon na ito ay naging posible upang mabuo ang problema sa pagsasaliksik, na binubuo sa paglikha ng mga mabisang kondisyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa konteksto ng edukasyong bokasyonal.
Ang kaugnayan sa lipunan, teoretikal at praktikal na kahalagahan ng problemang ito ay tinukoy ang pagpili ng paksang pananaliksik na "Pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal".
1.2. Pedagogical mga kundisyon para sa pagbuo ng makabagong potensyal guro sa proseso ng propesyonal edukasyon
Pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal sa edukasyong bokasyonal - mahirapintegrativeang proseso ng paghahanap na pang-edukasyon na nakatuon sa problema para sa paglikha, pag-unlad, pag-unlad, paggamit ng mga makabagong ideya. Ang pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal ay maisasagawa nang mas epektibo kung ang isang espesyal na programa ng propesyonal na edukasyon para sa mga guro ay ipinatupad, na nagbibigay para sa paglikha ng mga sumusunod na kundisyong pedagogical:
Pagsisimula ng isang Proseso ng Pagninilay ng Halagamga nagtuturosariling karanasan sa propesyonal;
Pagsasama ng mga nagtuturo samay layuninpraktikal - nagpapahiwatig ng paghahanap batay sa pananaliksik, pagmomodelo, pagsusuri at pagwawasto ng totoong makabagong mga gawain ng mga kalahok proseso ng edukasyon;
Pang-agham at pang-pamamaraan na suporta ng proseso ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal.
Bilang isang resulta ng paglikha ng mga kundisyong ito, ang pagbuo ng makabagong pedagogical potensyal ay nagsiwalat sa kanyang pagnanais para sa isang aktibong pinabalik at malikhaing posisyon sa gawaing propesyonal.
Ang pagiging bago ng agham ng pagsasaliksik ay ang mga sumusunod:
pinatunayan ang posisyon sa may malay at may layunin na pag-unlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon, ayon sa kung saan ang pinag-aralan na proseso sa direktang koneksyon ay nagbubukas sa ilalim ng impluwensya ng personalidad ng guro na nagsisikap na gamitin ang isang mapanlinlang na malikhaing posisyon sa propesyonal na aktibidad, at ayon sa puna ay ang nagpapasimulang mekanismo ng aktibidad na itonapapailalim sa patuloy na edukasyon;
binuo upang matiyak ang pagbuo ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon, na kinakatawan ng isang teoretikal na modelo, na binubuo ng tatlong bahagi:substantibo, pagpapatakbo - aktibidad (isang hanay ng mga pedagogical na kondisyon ng napag-aralan na proseso), masuri - regulasyon (pagpapasiya ng pangunahing - nagbibigay-malay, emotive - axiological ataktibidad pamantayan), at eksperimentong napatunayan ang bisa ng pagkakaloob na ito sa konteksto ng suliranin sa pananaliksik;
napatunayan na ang mga kondagong pedagogikal na tinitiyak ang pag-unlad ng makabagong potensyal sa proseso ng tuluy-tuloy na propesyonal na edukasyon ay: pagsisimula ng proseso ng pag-unawa sa halaga ng mga guro ng kanilang sariling karanasan sa propesyonal; ang pagsasama ng mga guro sa isang naka-target na paghahanap na nakatuon sa kasanayan batay sa pagsasaliksik, pagmomodelo, pagsusuri at pagwawasto ng totoong makabagong aktibidad ng paaralan; pang-agham at pang-metodolohikal na suporta para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng pagpapatuloy ng propesyonal na edukasyon;
isang espesyal na programa ng propesyonal na edukasyon para sa mga guro ay dapat na binuo, ang kakanyahan na kung saan ay ang paggamit ng mga mapagkukunan ng mapanasalamin - mapanuri at malikhaing aktibidad ng bawat guro at ang malikhaing makabagong aktibidad ng buong koponan sa pamamagitan ng pagpapatupad (pagpasa)aktibidadmga yugto na nagbibigay ng tuluy-tuloy na pagganyak sa sarilipagtanggap sa bagong kasapipagkatao sa makabagong proseso at pag-unlad ng kaukulang potensyal.
Ang teoretikal na kahalagahan ng pananaliksik ay nakasalalay sa pagpapayaman ng teorya at pamamaraan ng edukasyong bokasyonal sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng guro sa proseso ng edukasyong bokasyonal dahil sa katotohanang: ang nilalaman ng pedagogical ng mga konsepto "», « pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal"; buod ng pilosopiko at sikolohikal na mga diskarte sa kakanyahan ng edukasyong bokasyonal bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal, na maaaring paglaon ay magsilbing batayan para sa pag-unlad ng mga probisyon ng teoretikal para sa pagsasanay at pagsasanay sa muli ng isang guro. Ang isang hanay ng mga probisyon ay itinayo upang matiyak ang pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal.
Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ang isang espesyal na programa para sa propesyonal na edukasyon ng mga guro ay binuo at ipinatupad, na maaaring magamit sa pang-masang kasanayan ng suporta pang-agham at pang-pamamaraan para sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa konteksto ng bokasyonal na edukasyon, pati na rin sa proseso ng pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro.
Ang koneksyon sa pagitan ng nabuo na batayang teoretikal at praktikal na bahagi ng gawain ay dapat na matiyakphasedpag-unlad ng trabaho.
Kabanata 2. Pang-eksperimento - pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal sa proseso ng propesyonal na edukasyon ng mga guro
Diagnostic yugto (nagpapahiwatig).
Sa yugtong ito, kinakailangan upang masuri ang makabagong pedagogical na potensyal at matukoy ang mga kondisyon ng kanilang trabaho, ang kahandaan ng mga koponan na magbago. Upang maisagawa ang nasabing diagnosis, iminungkahi na gumamit ng maraming mga palatanungan para sa mga guro.(Apendiks 1)
Ang pagtanggap ng mga guro sa bago.
Kahandaan sa impormasyon ng mga kawani sa pagtuturo.
Pag-uudyok ng kahandaan ng mga kawani ng pagtuturo na makabisado ang mga makabagong ideya.
Mga hadlang laban sa pagbabago ng guro na humahadlang sa pagbuo ng pagbabago.
Ang antas ng pagbabago ng mga guro sa pangkat ng paaralan.
Gayundin, sa pansamantalang yugto, isinasagawa ang mga diagnostic ng mga kasiya-siyang kondisyon para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal. Kapag pinag-aaralan ang resulta, ang espesyal na pansin ay binibigyan ng mga sumusunod na problema:
kawalan ng karanasan sa pagtuturo;
mahinang pagganyak ng mga guro para sa kanilang propesyonal na paglago;
kawalan ng teknikal na pamamaraan para sa pagsasanay;
ang problema ng kalayaan at pagkamalikhain ng mga guro.
Ang pangunahing yugto
Pagpapatupad ng mga sumusunod na pangunahing kundisyon.
Ang paaralan ay dapat na kumpleto sa gamit sa teknolohiya para sa malikhaing pagkilala sa sarili ng mga guro - mga interactive na whiteboard, computer, pagtuturo ng mga video, projector, kagamitan sa palakasan, atbp. Ang magagandang kagamitan ay nakakatulong upang lumikha ng isang makabagong kapaligiran, at binabawasan din ang koepisyent ng "paglaban" ng mga guro sa mga pagbabago, at sa tingin nila ay mas tiwala sila kapag alam nila na ang lahat ng kinakailangang kagamitan ay nasa kanilang mga kamay.
Posibleng buksan ang isang master class para sa mga guro at dagdagan ang kalayaan ng guro. Halimbawa, bigyan siya ng pagkakataon na pumili mismo ng isang programa sa trabaho, bumuo ng iba't ibang mga bagong pamamaraan at ibahagi ang kanyang karanasan sa mga kasamahan.
Maipapayo na magpadala ng mga guro para sa mga internship, at sabay na magbayad para sa panitikan na pang-agham at pang-pamamaraan, pati na rin magbigay ng oras para sa independiyenteng gawaing pamamaraan.
Ang sandali ng kompetisyon ay magiging kapaki-pakinabang: para sa natitirang mga nakamit upang magbigay ng materyal na pampatibay-loob at mga sertipiko.
Ang pangunahing paraan ng pagbuo ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan ay ang makabagong aktibidad ng mga guro. Ang mga pangunahing yugto ng pagpapakilala ng mga makabagong ideya sa gawain ng mga guro:
pag-aaral ng potensyal ng mga guro;
pagganyak ng mga guro para sa trabaho at pagkamalikhain;
direktang pagpapatupad ng mga makabagong ideya;
kontrolin ang resulta.
Pangwakas na yugto (kontrol at pagsusuri)
Ang gawain ng entablado ay upang makilala ang mga resulta ng trabaho na naglalayon sa pagbuo ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan. Para sa mga ito, ang pagsunod sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap ay natutukoy ayon sa mga sumusunod na pamantayan:
ang pamantayan "ang kakayahang positibo - kritikal na makakaalam ng bagong impormasyon" - gamit ang mga palatanungan na may mga katanungan kung saan maaaring ilagay ng mga guro ang "" "" o "", na malinaw na magpapakita ng kanilang pag-uugali sa pagbabago;
ang pamantayan "ang kakayahang dagdagan ang pangkalahatang at propesyonal na kaalaman" - sa pamamagitan ng pagsubok ng kaalaman ng mga guro;
ang pamantayan "ang kakayahang maglagay ng bagong mga kaisipang mapagkumpitensyahan" - upang masuri ang bilang ng mga ideya na ipinasa ng bawat guro sa panahon ng akademikong taon;
ang pamantayan "ang kakayahang makahanap ng mga solusyon sa hindi pamantayang mga problema at mga bagong pamamaraan ng paglutas ng tradisyunal na mga problema" - upang masuri kung ang mga guro ay gumagamit ng mga bagong pamamaraan o gumagamit ng mga luma, kung nagpapakita ba sila ng kakayahang umangkop ng pag-iisip;
ang pamantayan "ang kakayahang gumamit ng kaalaman para sa praktikal na pagpapatupad ng mga makabagong ideya" - itinatag kung ang mga guro ay nagkakaroon ng kanilang sariling mga pamamaraan, kung nakikibahagi sila sa ilang uri ng mga malikhaing proyekto.
Ang pagiging epektibo ng aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo para sa pagpapaunlad ng potensyal ay makakamit kung ito ay dinisenyo bilang isang pabago-bagong proseso. Ang prosesong ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagpapatuloy ng mga yugto nito alinsunod sa nilalaman, mga form at pamamaraan ng trabaho, na naglalayong pagbuo ng potensyal ng mga guro ng institusyon. Papayagan nito ang patuloy na pagbuo ng pagkamaramdamin ng mga guro sa pagbabago; tiyaking handa sila para sa pagpapaunlad ng kakayahan; upang madagdagan ang antas ng pagbabago at malikhaing aktibidad ng mga guro sa koponan; magbigay ng mga kondisyong sikolohikal-pedagogikal at pang-organisasyon-pedagogikal para sa pagpapaunlad ng potensyal ng institusyon bilang isang buo.
Konklusyon
Ang likas na katangian ng pagkakaloob ng mga makabagong proseso sa edukasyon ay natutukoy ng tatlong magkakaugnay na bahagi: ang degreehalagapag-unawa ng mga guro ng kanilang sariling karanasan sa propesyonal, ang makabagong potensyal ng guro at ang kapaligiran at ang kalidad ng suporta ng pang-agham at pang-pamamaraan para sa mga makabagong aktibidad.
Ang proyekto ay batay sa kinatatayuang konsepto na "edukasyonsa buong buhay", Kung saan ang madiskarteng layunin ng edukasyong pang-nasa hustong gulang ay tinukoy hindi lamang bilang isang pagkakataon para sa isang indibidwal na umangkop sa pagbabago ng mga pangyayari, ngunit bilang isang kinakailangan para sa edukasyon - upang kumuha ng isang maagap na paninindigan upang bigyan ng kasangkapan ang bawat indibidwal na may kakayahang madaig ang mga hadlang na nakasalubong, bigyan siya ng kakayahang makayanan ang maraming hindi siguradong sitwasyon.
Alinsunod dito, ang proyekto ay naka-highlight mga karatulang palatandaan, na pinapayagan upang makakuha ng isang ideya ng edukasyong bokasyonal bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal:
at)mga yugto: ang mga yugto ng aktibidad na pang-edukasyon ay naging kaunlaran hanggang sa saklaw na, sa isang banda, pinalawak nila ang saklaw ng posibleng pagpili, at sa kabilang banda, pinananatili nila ang ilang kawalan ng katiyakan sa sitwasyong naghihintay sa guro sa propesyonal na aktibidad;
b)pagpipilian: guroay naging tagalikha ng kanyang pang-edukasyon na sitwasyon lamang sa isang sitwasyon ng pagpili at kahanda para dito, kung gayon ang iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon ay naging paraan ng aktibidad na pang-edukasyon, at ang proseso mismopagtanggap sa bagong kasapiang isang tao sa iba`t ibang mga mapagkukunan ng kaalaman ay tumutukoy sa prosesoedukasyon sa sarili;
sa)paksa: ang isang guro ay naging paksa ng aktibidad na pang-edukasyon kapag napagtanto niya ang pangangailangan na punan ang kaalaman, sakapag nakikipag-usapsa isang makabagong kultura. itokamalayansanhi lalo na sa kanyang mga pangangailangan, na kung saan ay batay sa maraming mga grupo ng contrad contradications;
d)pagganyak: mas mayaman ang pagganyak ng edukasyon ng guro, mas malalim ang kamalayan sa halaga nito at mas mabisa ang proseso ng pagbuo ng makabagong potensyal ng guro;
Ang antas ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal ay nakasalalay sa kanyang propesyonal at personal na mga katangian. Ang makabagong potensyal ay maaaring maipakita, mabuo at maisakatuparan kapag lumilikhanaaangkop na kundisyon ng pedagogical sa proseso ng edukasyong bokasyonal, kung saan ang pagsisimula ng pag-unawa sa halaga ay isang pangunahing kondisyonmga nagtuturo
Ang nilalaman ng konsepto na "pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal"Sa konteksto ng pag-aaral ay nailalarawan bilang kumplikadointegrativeang proseso ng paghahanap na nakatuon sa problema para sa paglikha, pag-unlad, pag-unlad, paggamit ng mga makabagong ideya. Ang pag-unlad ng makabagong potensyal ay matatagpuan sa pagsusumikap ng guro para sa isang aktibong mapanasalamin at malikhaing posisyon sa propesyonal na aktibidad. Ang pagbuo ng makabagong potensyal na nag-aambag sa: a)kamalayanisang guro ng mga orientation ng halaga sa proseso ng paghanap ng kahulugan ng makabagong aktibidad; b) aktibong paglahok ng mga guro sa mga makabagong gawain; c) pagpapabuti ng kalidad ng mga makabagong solusyon.
Sa ilalim ng pedagogical na kakanyahan ng konsepto "makabagong pedagogical na potensyal»Nauunawaan ko ang isang kumplikadong makabuluhang propesyonalpansarilimga katangian ng isang guro, nababagong arbitrarily, ibig sabihin ginabayan ng tao mismo alinsunod sa mga layunin ng pagbabago. Ang pagiging makabago ng potensyal ay natutukoy ng pokus ng guro sa paglutashindi pamantayanmga gawaing propesyonal. Ang istraktura ng potensyal ng pagbabago ay may kasamang dalawang bahagi:pagpapatakbonauugnay sa mga detalye ng pagbabago, atpansarilina nagpapahintulot sa guro na mabisang makilahok sa mga makabagong aktibidad sa pamamagitan ng pagpapakita ng kanyang makabuluhang personal na mga katangian.
Ang natukoy na pamantayan ay nakatulong sa akin upang matuklasan ang pangunahing mga kaayusan ng proseso ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal sa edukasyong bokasyonal: mas mataas ang antas ng paglahok ng guro sa tunay na makabagong proseso ng paaralan, mas epektibo ang proseso ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal; mas aktibo ang reflexive - malikhaing posisyon ng guro sa propesyonal na aktibidad, mas mataas ang antas ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal; mas mataas ang antas ng pag-unawagurosariling propesyonal na aktibidad, mas masinsinang ang proseso ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal.
Ang mga pattern at prinsipyo sa itaas ay maaaring magsilbing batayan sa pagguhit ng isang programa para sa edukasyong bokasyonal:
a) ituon ang natatanging pagkatao ng bawat guro; pagbibigay ng isang pagkakaiba-iba at isa-isa - malikhaing diskarte;
b) pagbibigay ng isang puwang para sa propesyonal na pakikipag-ugnayan, paglilinangrepleksyon, nakabubuo - istilo ng aktibidad ng pagtalakay sa mga problemang propesyonal;
c) pananaliksik, pagmomodelo, pagsusuri at pagwawasto ng totoong makabagong mga gawain ng mga kalahok sa pang-edukasyon na proseso ng paaralan;
d) paglikha ng isang impormasyong nagbibigay ng resonating space;
e) pagbibigay multivariate na nilalaman, mga form at pamamaraan ng proseso at isang libreng pagpili ng mga paraan at anyo ng pagpasok nito.
Psychologically - pag-unawa sa pedagogical ng konsepto "guro bilang isang paksa ng pagbabago»At ang mga pamantayan para sa pagpapaunlad ng makabagong pedagogical na potensyal sa panghabang buhay na edukasyon na pang-nabuo ang batayan para sa konklusyon na ang antas ng pag-unlad ng makabagong pedagogical na potensyal ay nakasalalay sa propesyonal at personal na mga katangian. Ang makabagong potensyal ay maaaring maipakita, mapaunlad at maisakatuparan kapag lumilikha ng naaangkop na mga kondisyon ng pedagogical sa proseso ng propesyonal na edukasyon, kung saan ang pagsisimula ng pag-unawa sa halaga ay isang pangunahing kondisyon.mga nagtuturosariling karanasan sa propesyonal.
Ang proseso ng pagbuo ng makabagong potensyal na propesyonal sa edukasyong bokasyonal ay batay sa pagsusuri at solusyon ng mga guro ng kanilang sariling mga praktikal na problema sa sama-samang mga aktibidad ng pagbabago na malapit sa koneksyon sa totoong buhay sa pamamagitan ng sistematikong organisasyon ng paghahanap na pang-edukasyon na nakatuon sa problema.Pansariliang pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal, nitopagpapatakbonaglalaman ang sangkap ng teknolohiya ng mastering bago mga teknolohiyang pang-edukasyon sa isang tunay na proseso ng pagbabago. Ang kakanyahan ng programa ay nakasalalay sa paggamit ng mga mapagkukunan ng mapanasalamin - mga aktibidad na mapanuri at malikhaing ng bawat guro at ang malikhaing makabagong mga gawain ng buong koponan.
Ang totoong kahulugan ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal ng isang guro sa edukasyong bokasyonal ay hindi gaanong dami ng kaalaman mula sa larangan ng kahalilipedagogykung magkano sa kanilang ugnayan sa indibidwal na integridad ng guro, na ang bawat isa ay may kanya-kanyang at may sariling hanay ng mga katangian na katangian, katangian at pamamaraan ng trabaho. Dahil dito, ang paglikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal ay nauugnay sa paggamit ng manipis na mga tool at kakayahang umangkopheuristicmga teknolohiya: ang guro ay dapat magkaroon ng isang tunay na pagkakataon na pumili ng mga diskarteng iyon at pamamaraan ng aktibidad na pedagogical, ang nilalaman ng mga makabagong ideya na maximum na nag-aambag dito. Ang proseso ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal sa edukasyong bokasyonal ay dapat na batay sa pagtatasa at solusyon ng sariling praktikal na mga problema ng mga guro sa sama-samang makabagong gawain na malapit sa koneksyon sa totoong buhay sa pamamagitan ng sistematikong samahan ng paghahanap na pang-edukasyon na nakatuon sa problema.
Ang mga likas na koneksyon, na ipinakita sa pagbuo ng makabagong potensyal ng guro, tinutukoy ang may layunin at sistematikong likas ng interpersonal na pakikipag-ugnay. Ang pangangailangan para sa aktibomapag-asignaturaang posisyon ng guro, ang pagtaas ng kanyang potensyal sa personal at propesyonal na aktibidad na tumutukoy sa koneksyon sa pagitan ng likas na katangian ng aktibidad ng tao at ang resulta ng pag-unlad ng kanyang makabagong potensyal.
Ang problema ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal sa sistemang pang-edukasyon na bokasyonal ay hindi sapat na nakaposisyon at nalutas. Kaya, ang napiling paksa sa pagsasaliksik ay nauugnay.
Pangkalahatang teoretikal at didactically - ang mga probisyon ng pamaraan ng pagsasaliksik ay nagmumungkahi ng karagdagang pag-unlad. Nabalangkas namin ang pangunahing mga pedagogical na pagkakataon para sa pagpapaunlad ng makabagong pedagogical na potensyal sa konteksto ng bokasyonal na edukasyon sa pamamagitan nitonag-uudyok sa sarilipaglahok sa makabagong aktibidad ng paaralan. Ang mga prospect para sa karagdagang trabaho ay isasaalang-alang ang epekto ng pagbuo ng makabagong pedagogical na potensyal sa paglutas ng problema ng pagtiyak sa impormasyon at kaligtasan ng sikolohikal ng guro sa makabagong proseso ng paaralan.
Listahan ng mga sanggunian
1. ArlamovA.A. Mga kundisyon at pamantayan para sa pagiging epektibo ng pagpapatupad ng mga nakamitpedagogysa pagsasanay sa paaralan: May-akda. diss. para sa trabaho. siyentista, Ph.D.ped... agham M., 1985 .-- 17 p.
2.
AngelovskyK. Mga guro at makabagong ideya: Aklat. para sa guro. M.: Edukasyon, 1991 .-- 159 p. \u003e
Novoselova N.V.
3. BabanskyYu.K. Ang pagpapaunlad ng pagkukusa ng guro at pagkamalikhain ay mahalaga sa oras // Edukasyonmga mag-aaral... - 1987. - Hindi. 2.- P.2 - 7.
4. Zelenina E.B.Ang makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo http://www.zam.resobr.ru
5. Zelenina E.B.Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng makabagong potensyal ng isang guro sa proseso ng pagpapatuloy ng propesyonal na edukasyon
6. Zueva E.N. Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo Erectronic resource Sidorov S. V. Website ng guro-mananaliksik.
7. N. V. Klimina Pag-unlad ng propesyonal at pedagogical potensyal ng mga kawani ng sekundaryong paaralan ng Saransk: karanasan, mga prospect.
8. Kurneshova L.Ye. Modernong paaralan ngayon at bukas
9. Larina V.P.Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan.
10. Levitov N.D. Ang pedagogical na potensyal ng pagkatao ng guro.
11. MarkovA.K. Sikolohiya ng propesyonalismo. M., 1996 .-- 308 p.
12. Novoselova N.V.Pag-unlad ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo. Pamamaraan ng suporta ng mga guro sa panahon ng inter-sertipikasyon
13. PolyakovS. D. Sa paghahanap ng makabagong ideya sa pagtuturo. M.: Bagong paaralan, 1993 .-- 64 p.14. Serafin E.AT.Pag-unlad ng potensyal na pedagogical
15. Tolkachev V.A. Ang mga pagbabago sa mas mataas na edukasyon bilang isang madiskarteng kadahilanan sa pag-unlad ng Russia
16.
TretyakovP.I. Ang kasanayan sa pamamahala ng isang modernong paaralan. M., 1995 .-- 200 p.
17.
ShamovaT.I. Pamamahala ng paaralan: mga problema at prospect. -Arkhangelsk, 1995.161 p.
18.
Shevchenko L.P. Pang-eksperimentong etika ng pedagogical.
19.
YusufbekovaAng N.R. Pangkalahatang mga pangunahing kaalaman makabagong ideya ng pedagogical: Karanasan sa pagbuo ng teorya ng mga makabagong proseso sa edukasyon: Pamamaraan, manwal. -M., 1991.-260 p.
20.
YusufbekovaAng N.R. Mga trend at batas ng pagbuo ng pangunahing mga makabagong proseso sa edukasyon. // Bagong pagsasaliksik sa mga agham na panturo. Isyu 2/581 /.Mga nagtitiponI.K.Zhuravlev, V.S.Shubinsky. M.: Pedagogika, 1991 .-- S. 6 - 9.
21. YanovskayaM.G. Emosyonal na pagpapasigla habang natututunan ang pamamaraanpang-edukasyontrabaho // Pagbuo ng pagkatao ng guro sa system ng patuloy na edukasyong pedagogical. Syktyvkar, 1993.- 51-56 p.
Apendiks 1
Ang talatanungan bilang 1: Sensitivity ng mga guro sa bago
Patuloy mo bang sinusunod ang advanced na karanasan sa pagtuturo sa iyong mga aktibidad, nagsusumikap na ipatupad ito, isinasaalang-alang ang pagbabago ng mga pang-edukasyon na pangangailangan ng lipunan, ang indibidwal na istilo ng iyong mga aktibidad sa pagtuturo?
Patuloy ba kayong nagtuturo sa iyong sarili?
Sumusunod ka ba sa ilang mga ideyang pedagogical, paunlarin ang mga ito sa proseso ng aktibidad na pedagogical?
Nakikipagtulungan ka ba sa mga tagapayo ng pang-agham?
Nakikita mo ba ang pag-asam ng iyong aktibidad, hinuhulaan mo ba ito?
Bukas ka ba sa mga bagong bagay?
Tukuyin ang iyong pagkamaramdamin sa mga bagong bagay gamit ang sumusunod na antas ng rating: palagi - 3 puntos, minsan - 2 puntos, hindi kailanman - 1 point.
Ang antas ng pagkamaramdamin ng kawani ng pagtuturo sa mga makabagong ideya ay natutukoy ng pormula: K \u003d Kfact: Kmax, kung saan ang K ay antas ng pagkamaramdamin ng mga tauhang nagtuturo sa mga inobasyon; Ang Kfact ay ang tunay na bilang ng mga puntos na natanggap ng lahat ng mga guro; Ang Kmax ay ang maximum na posibleng bilang ng mga puntos.
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay ginagamit upang masuri ang antas ng PPI:
kritikal na antas - K< 0,45;
mababang antas - 0.45< К < 0,65;
pinahihintulutang antas - 0.65< К < 0,85;
ang pinakamainam na antas ay K\u003e 0.85.
Katanungan Bilang 2: Kahandaan sa impormasyon ng mga kawani sa pagtuturo
1. Mula sa anong mga mapagkukunan makakakuha ka ng impormasyon tungkol sa mga pagbabago:
sa mga pagpupulong at seminar;
mula sa media;
mula sa mga libro tungkol sa mga isyu sa pagbabago;
sa mga pagpupulong sa paaralan;
mula sa komunikasyon sa mga kasamahan sa paaralan;
mula sa komunikasyon sa mga kasamahan mula sa ibang mga paaralan.
Ang kahandaan sa kwalipikasyon ng mga kawani sa pagtuturo para sa pagpapaunlad ng mga makabagong ideya ay natutukoy ng pormula: K \u003d Kfact: Kmax, kung saan ang K ay antas ng kahandaan sa kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo para sa mga makabagong ideya, ang Kfact ay ang bilang ng mga guro na may pinakamataas, ika-1 at ika-2 na kategorya ng kwalipikasyon, ang Kmax ang bilang ng mga miyembro mga tauhang nagtuturo.
Ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ay ginagamit para sa pagtatasa:
kritikal na antas - K< 0,45;
mababang antas - 0.45< К < 0,65;
pinahihintulutang antas - 0.65< К < 0,85;
ang pinakamainam na antas ay K\u003e 0.85.
Katanungan Blg. 3: Pag-uudyok ng kahandaan ng mga tauhang nagtuturo na makabisado ng mga makabago
Kung interesado ka sa pagbabago, maglagay ng mga makabagong ideya, ano ang nag-uudyok sa iyo
sa ganun? Pumili ng hanggang sa tatlong mga sagot.
Ang kamalayan sa kakulangan ng mga nakamit na mga resulta at ang pagnanais na mapabuti ang mga ito.
Mataas na antas ng mga propesyonal na aspirasyon, malakas na pangangailangan upang makamit ang mataas na mga resulta.
Ang pangangailangan para sa mga contact sa mga kawili-wili, malikhaing tao.
Nais na lumikha ng isang mahusay, mabisang paaralan para sa mga bata.
Ang pangangailangan para sa bago, pagbabago, pagbabago ng tanawin, pag-overtake sa gawain.
Ang pangangailangan para sa pamumuno.
Ang pangangailangan para sa paghahanap, pagsasaliksik, isang mas mahusay na pag-unawa sa mga pattern.
Ang pangangailangan para sa pagpapahayag ng sarili, pagpapabuti ng sarili.
Pakiramdam ng sariling kahandaang lumahok sa mga makabagong proseso, pagtitiwala sa sarili.
Ang pagnanais na subukan sa pagsasanay ang kaalamang nakuha tungkol sa mga makabagong ideya.
Ang pangangailangan para sa peligro, pag-overtake sa nakagawiang gawain.
Mga kadahilanang materyal: mas mataas na sahod, kakayahang makapasa sa sertipikasyon, atbp.
Nagsusumikap na mapansin at pahalagahan.
Tandaan Ang mas malakas na mga motibo ng mga guro na nauugnay sa posibilidad ng personal na mapagtanto ang sarili, mas mataas ang antas ng makabagong potensyal ng mga kawani ng pagtuturo.
Katanungan Bilang 4: Mga hadlang laban sa pagbabago ng guro na humahadlang sa pagbuo ng pagbabago
Kung hindi ka interesado sa pagbabago at huwag maglapat ng mga makabagong ideya, kung gayon ano ang mga dahilan para dito:
Hindi magandang kamalayan sa koponan tungkol sa mga posibleng makabagong ideya.
Ang paniniwala na maaari kang magturo nang mabisa sa dating daan.
Hindi magandang kalusugan, iba pang mga personal na dahilan.
Maliit na karanasan sa trabaho, kung saan hindi rin gagana ang tradisyonal.
Kakulangan ng mga materyal na insentibo.
Pakiramdam ng pangamba sa mga negatibong resulta.
Kakulangan ng tulong.
Hindi pagsang-ayon, mga salungatan sa koponan.
Tandaan Ang mas kaunting mga hadlang sa makabagong ideya na mayroon, mas mataas ang antas ng IPPK.
Katanungan Bilang 5: Ang antas ng pagbabago ng mga guro sa pangkat ng paaralan
Anong pangkat ng mga guro sa palagay mo kabilang ka? Pumili ng isa sa mga pagpipilian sa sagot.
Pangkat A. Nasisiyahan ka sa mga makabagong ideya, patuloy na interesado sa mga ito, laging malasahan ang mga ito nang una, matapang na ipakilala ang mga ito, kumuha ng mga panganib.
Pangkat B. Interesado ka sa mga makabagong ideya, ngunit huwag sundin ang mga ito nang walang taros, kinakalkula mo ang kakayahang maging makabago. Sa palagay mo ang mga makabagong ideya ay dapat na ipakilala kaagad pagkatapos lumitaw ang mga ito sa mga kundisyon na malapit sa iyo.
Pangkat C. Katamtaman ka sa iyong pang-unawa sa pagbabago. Huwag magsikap na maging kabilang sa mga nauna, ngunit ayaw mong mapabilang sa huli. Sa lalong madaling matanggap ang bago ng karamihan ng iyong mga kawani sa pagtuturo, tatanggapin mo rin ito.
Pangkat D. Mas duda ka kaysa sa naniniwala ka sa mga bagong bagay. Bigyan ang kagustuhan sa matanda. Malalaman mo lamang ang bago kapag ito ay napansin ng karamihan ng mga paaralan at guro.
Pangkat E. Ikaw ang huling magpabago. Pagdudahan tungkol sa mga nagpapabago at nagpapabago.
Tandaan Mas maliit ang bilang ng mga pangkat D at E, mas mataas ang antas ng IPPK.
Ang programa sa pagbuo ng IPPK ay isang mekanismo na tinitiyak ang pagiging epektibo ng mga pagpapaandar sa pamamahala. Ang mga resulta ng pagpapatupad nito sa pagsasanay ng paaralan ay:
sa yugto ng paghahanda - ang kahusayan ng pagganyak ng mga tauhang nagtuturo upang makabisado ang mga makabago;
sa yugto ng organisasyon - kahandaan sa teoretikal;
sa praktikal na yugto - praktikal na kahandaan;
sa yugto ng pagkontrol at pagsusuri - pag-abot sa kasunduan sa pagitan ng nais at totoong antas ng IPPK.
KABANATA 1. TEorya AT METODOLOGI NG SOCIO-PHILOSOPHical ANALYSIS NG PEDAGOGICAL POTENTIAL OF REGIONAL CULTURE.
1L. Konseptwalisasyong sosyo-pilosopiko ng konsepto ng "pedagogical potensyal" mula sa mga panrehiyong posisyon.
1.2. Ang kulturang rehiyon ay ang pundasyon na tumutukoy sa potensyal na pedagogical sa modernong lipunang Russia.
1.3. Pamamaraan ng sosyo-pilosopikal na pagsusuri ng pedagogical na potensyal ng kulturang rehiyon.
KABANATA 2. ESTADO AT PROSPEKS NG PAGPAPAUNLAD NG PEDAGOGICAL POTENTIAL NG REGIONAL CULTURE SA MODERN RUSSIA.
2.1. Ang krisis ng potensyal na pedagogical ng Russia laban sa background ng leveling ng mga kultura ng rehiyon sa pamamagitan ng mga proseso ng globalisasyon.
2.2 Ang papel na ginagampanan ng panrehiyong sangkap sa pagwawagi sa krisis ng modernong edukasyon sa Russia.
2.3. Mga prospect para sa pagpapabuti ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia.
Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon
Pag-unlad ng etno-panrehiyong pagkakakilanlan ng isang guro ng pangunahing paaralan sa proseso ng mas mataas na pedagogical na edukasyon 2007, kandidato ng pedagogical na agham Shcherbina, Elena Nikolaevna
Pagsasama ng tradisyunal na kultura ng Russian North sa proseso ng pang-edukasyon ng gymnasium: Sa halimbawa ng Arkhangelsk North 2005, kandidato ng mga pedagogical na agham Shumilina, Tatyana Olegovna
Ang pedagogical na potensyal ng Islam sa mga sekular na kasanayan sa edukasyon 2008, Doctor of Pedagogical Science Koichuev, Aytek Alim-Dzhasharovich
Ang pambansang-panrehiyong sangkap ng pamantayan sa edukasyon bilang isang kadahilanan sa makabayang edukasyon ng mga mag-aaral 2005, kandidato ng pedagogical na agham Demyanova, Elena Gennadievna
Oryentasyong oriental-etniko ng edukasyon bilang isang salik na bumubuo ng system ng pedagogical na proseso sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool 2007, Doctor of Pedagogical Science Kozhanova, Marina Borisovna
Panimula sa disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia"
Kaugnayan ng paksang pananaliksik. Sa mga nakaraang taon ng mga reporma at pagsasaayos sa Russia, ang umiiral na sistema ng pampublikong edukasyon ay nagbago nang malaki at ang sistema ng edukasyon na komunista ay naging isang bagay ng nakaraan. Ngayon, may kakulangan ng isang programa ng integral na gawaing panlipunan at pang-edukasyon sa isang tao, ang kanyang pagpapalaki sa larangan ng pang-edukasyon, paggawa, mga aktibidad sa paglilibang, ang kanyang paghahanda para sa malaya at masiglang aktibidad sa lipunan.
Mayroong isang kontradiksyon sa pagitan ng estado ng aktibidad na socio-pedagogical at ang layunin na pangangailangan ng indibidwal at lipunan para sa pag-optimize nito sa mga modernong kondisyon.
Ang pananaw ng mundo ng indibidwal bilang isang sistema ng mga pananaw sa mundo sa kabuuan ay nakakahanap ng ekspresyon sa sistema ng mga halaga at mithiin ng indibidwal. Ang pananaw sa mundo ay batay sa pananaw sa mundo, ibig sabihin katawan ng kaalaman tungkol sa mundo. Ang kaalaman at pananaw na ito ay tumutukoy hindi lamang sa kasalukuyan, kundi pati na rin sa nakaraan. Pinagbuklod nila ang espirituwal na mundo ng mga tao sa iisang kabuuan. Batay ng naturang kaalaman at ideya, lumitaw ang mga tradisyon, nabuo at nabuo sa lahat ng larangan ng aktibidad ng tao. Ang ideolohikal na pagpapaandar ng tradisyonal na tradisyonal na kultura ay dinisenyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain: pagpapalawak ng mga abot-tanaw at pag-systematize ng kaalaman ng mga mag-aaral sa larangan ng rehiyonal na kultura, na bumubuo ng mga moral at etikal na katangian sa pagkatao, paniniwala, pananaw, pagpapahalaga sa pagpapahalaga sa tradisyunal na kultura, pagbubuo ng mga pamantayan sa pag-uugali at mga patakaran na likas sa mga naninirahan sa rehiyon. Sa parehong oras, mahalagang alalahanin kung kanino ang ganap na pagbuo ng mga oryentasyon ng pananaw sa mundo ay posible lamang batay sa detalyadong mga ideya tungkol sa unibersal na pagpapahalaga sa tao. Upang maiwasan ang pagsasara ng personalidad lamang sa sariling kultura, ang paglalagay ng mga pundasyon nito ay dapat maganap laban sa background ng mga nakamit ng kultura ng mundo.
Ang kultura ng isang rehiyon ng anumang ranggo ay natatangi. Ang pagka-orihinal ng mga tradisyonal na tradisyon ng kultura ay nabuo mula sa pang-heograpiyang, pang-ekonomiya at panlipunang katangian ng teritoryo. Sinasalamin ng kulturang panrehiyon ang karanasan sa sosyo-makasaysayang mga tao na naninirahan sa isang naibigay na teritoryo, mga kinatawan ng iba't ibang mga pangkat ng lipunan, nasyonalidad, at relihiyon. Para sa maraming mga siglo, sa antas ng rehiyon, nagkaroon ng isang proseso ng kapwa impluwensya, pagpapayaman sa isa't isa, ngunit hindi isang pagsasanib ng iba't ibang mga subculture.
Dahil dito, ang kaugnayan ng paksa ay natutukoy ng pang-agham at praktikal na pangangailangan na pag-aralan ang pedagogical na potensyal ng kulturang rehiyon. Ang problema sa pananaliksik ay binubuo tulad ng sumusunod: ano ang potensyal na pedagogical ng kulturang panrehiyon at ano ang mga kundisyon para sa impluwensya ng potensyal na ito sa sistema ng modernong edukasyon sa Russia. Ang solusyon sa problemang ito ang bumubuo sa batayan ng pagsasaliksik ng disertasyon.
Ang antas ng pang-agham na pagpapaliwanag ng paksa ng pagsasaliksik.
Ang kulturang panrehiyon ay may mayaman, multidisiplinang tradisyon na historiographic. Ang isang pagtatasa ng mga nai-publish na mapagkukunan ay nagbibigay ng isang ideya ng pagsasaliksik sa isyung ito sa domestic at foreign spider, na naging posible upang maibalik sa sapat na detalye ang malalim na mga ugat ng tulad ng isang tiyak na larangan ng buhay panlipunan bilang kultura ng rehiyon.
Sa pagsisimula ng XX-XXI siglo. mayroong pagtaas ng interes sa mga problema ng kultura ng rehiyon. Ang mga isyu sa pananaliksik ng kultura ng rehiyon ay hinahawakan sa mga gawaing panteorya: sa larangan ng pilosopiya, pilosopiya ng kultura at mga pag-aaral sa kultura (M.S.Kagan, JI.H. Kogan, A.F. Losev, L.L. Shumilina), patakaran sa kultura (A.I. Arnoldov, V.M. Mezhuev, G.S. Knabe), ethnocULT (T.V. Devyatkina, N.F. Mokshin, V.A. Yurchepkov, N.G. Yurchenkova), atbp.
Ang mga progresibong pinuno ng Russia, manunulat at guro (V.G. Belinsky, N.A. Dobrolyubov, N.I. Ilminsky, M.V. Lomonosov, N.I. Novikov, A.N. Radishchev, JI.H. Tolstoy, Sina KD Ushinsky, YG Chernyshevsky at iba pa) ay kumuha ng ideya ng nasyonalidad, kasaysayan at heograpiya ng mga tao, moralidad at kanilang pagkamalikhain sa espiritu bilang batayan sa pag-aalaga ng mas batang henerasyon.
Sa panahon ng pag-unlad ng paaralang Soviet, maraming mga teoretiko at nagsasanay sa kanilang pagsasaliksik at karanasan ang lumingon sa mga mapagkukunan ng katutubong pedagogy (V.P. Vakhterov, V.I. Vodovozov, E.A. Zvyagintsev, P.F.Kapterev, N.A. Korf, N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky, A. S. Makarenko, A. I. Nikiforov, S. A. Rachinsky, V. N. Soroka-Rossinsky, V. Ya. Stoyunin, A. V. Sukhomlinsky, N.G. Tarasov, S.T.Shatsky, at iba pa).
Sa ikalawang kalahati ng ika-20 at simula ng ika-21 siglo, ang mga pag-aaral ng K. III. Akhiyarova, G.I. Baturina, M.I. Bogomolova, T.S. Butorina, G.N. Volkova, T.F. Kuzina, L.V. Kuznetsova, B.C. Kukushina, Yu.V. Lazareva, D.S. Likhacheva, I. V. Pavlova, O. N. Prokopets, I.Z. "Skovorodkina, LP Shabalina, at iba pa.
RAS Academician D.S. Likhachev noong 80s. XX siglo lumikha ng isang kulturang konsepto, sa balangkas na kung saan isinaalang-alang niya ang mga problema sa paggawa ng tao sa buhay ng mga tao at ang kaukulang reorientation ng mga ideyang pang-edukasyon, pati na rin ang buong sistema ng edukasyon bilang isang pagtukoy ng pag-unlad ng lipunan sa kasalukuyang yugto. Ang konsepto ng kultura D.S. Ang Likhachev ay binigyang kahulugan hindi lamang bilang isang kabuuan ng mga patnubay sa moral, kaalaman at kasanayan sa propesyonal, kundi pati na rin isang memorya sa kasaysayan, bilang isang malikhaing paghahanda ng kultura ng hinaharap batay sa nakaraan at kasalukuyan.
Siyentipikong pagpapatunay ng isang bagong sangay ng pedagogy - ang etnopedagogy ay isinagawa ng G.N. Volkov. Mula sa kanyang pananaw, "ang etnopedagogy ay ang pedagogy ng unibersal na karunungan ng pagpapalaki, sapagkat ang likas na layunin nito ay ang patuloy na pagsisimula ng isang multilateral na dayalogo ng mga kultura. Ang Ethnopedagogy ay isang pandaigdigang pedagogy, binubuksan nito ang daan sa mga puso ng mga tao at mga tao: upang makilala ang isang tao, kailangan mong malaman ang tradisyunal na sistema ng edukasyon. Samakatuwid, pinag-iisa ito, pinag-iisa ang mga tao ”1.
B.C. Kukushin ay gumawa ng isang pagtatangka upang matukoy ang kasalukuyang mga uso sa pag-unlad ng pang-rehiyon na edukasyon at isaalang-alang ang mga ito sa pag-aalaga ng mga bata ng iba't ibang mga bansa, naka-highlight ang pangkalahatan at espesyal sa mga tradisyon ng katutubong pagtuturo, ipinakita ang karanasan ng moral na pagpapalaki ng indibidwal sa pang-edukasyon na kumplikado ng etnokulturang 2.
Mga katutubong tradisyon bilang batayan sa pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon ay pinag-aralan ng I.V. Pavlov. "Ang samahan ng pag-aalaga ng mga mag-aaral sa mga tradisyon ay nagpapahiwatig ng pag-unawa sa kakanyahan at nilalaman nito, ang pagkilala sa mga kalagayang pedagogical na kung saan ang gawaing ito ay nagdudulot ng pinakamalaking epekto sa pang-edukasyon."
Ang papel na ginagampanan ng katutubong pedagogy sa modernong proseso ng pang-edukasyon ay pinag-aralan ng K.Sh. Akhiyarov, M.I. Bogomolova, G.I. Baturina, T.F. Kuzina at iba pa. "Hindi pinapansin ang katutubong mga pundasyon ng edukasyon, ang daan-daang kaalamang naipon ng maraming henerasyon ng mga tao, ay nagbunga na ng mga negatibong resulta: ang buong henerasyon ng ating mga kababayan ay lumaki na walang malasakit sa kasaysayan ng kanilang katutubong lupain,
1 Volkov G.N. Ethnopedagogy: aklat-aralin. para sa mga mag-aaral ng mga kapaligiran, at mas mataas. ped. mag aral. ulo / G.N. Volkov. - Ika-2 ed., Rev. at karagdagang - M.: Academia, 2000.
2 Kukushin B.C. Ethnopedagogy / B.C. Kukushin. - M.: MODEK, 2002.; Pasovets Yu.M. Patungo sa isang panlipunang larawan ng kabataan ng Russia: pangkalahatang mga tampok at panrehiyong pagtukoy ng katayuan ng pag-aari // Mga sosyolohikal na pag-aaral. 2010, blg. 3.
3 Pavlov I.V. Edukasyon sa mga tradisyon / I.V. Pavlov. - Cheboksary: \u200b\u200bChuvash book. bahay ng paglalathala. 1988. wika, mga kapalaran ng mga tao "4. "Sa ngayon, sa mahirap na kalagayang pang-ekonomiya at panlipunan, sa isang panahon ng pagbagsak ng kabanalan at mga prinsipyong moral, folk pedagogy, ang tradisyunal na kultura ng mga tao ng Russia ay dapat na maging pangunahing para sa nakababatang henerasyon na maaaring mai-save hindi lamang ang ating mga anak, kundi pati na rin ang hinaharap ng Russia mula sa maraming mga problema" 5.
Ang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan ng modernong pamayanan ng mga institusyong pang-edukasyon upang isaalang-alang ang pedagogical na potensyal ng kulturang panrehiyon bilang isang mahalagang kababalaghan at ang pangangailangang pagsamahin ang magkakaibang mga pag-aaral sa lugar na ito upang malutas ang mga praktikal na problema sa pagtiyak sa pagpapatupad ng pedagogical na potensyal ng kulturang panrehiyon, pati na rin ang lohika ng pag-unlad ng kaalamang makatao, sa isang banda, at kawalan ng kaugnay na sosyo-pilosopiko gumagana, sa kabilang banda, nakilala nila ang problema sa pagsasaliksik.
Ang layunin at layunin ng pag-aaral. Ang layunin ng pagsasaliksik sa disertasyon ay isang sosyo-pilosopikal na pagsusuri ng potensyal na pedagogical ng kulturang rehiyon. Ang layuning ito ay natanto sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:
Konseptwalisahin ang konsepto ng "pedagogical potensyal" sa loob ng balangkas ng pilosopiya panlipunan mula sa panrehiyong pananaw; isaalang-alang ang kultura ng rehiyon bilang batayan na tumutukoy sa potensyal na pedagogical sa mga kondisyon ng modernong lipunan ng Russia;
Nilinaw ang pamamaraan ng pagsusuri ng sosyo-pilosopiko ng potensyal na pedagogical ng kultura ng rehiyon; paccMOipeib krisis sa ugali ng potensyal na pedagogical ng Russia laban sa background ng leveling ng mga rehiyonal na kultura ng proseso ng globalisasyon;
1 Akhiyarov K.Sh. Folk pedagogy at modernong paaralan / K. Sh. Akhiyarov. - Ufa: BashGPU, 2000.; Zamyatin D.N. Ang imahe ng pamana sa kultura. Mga pamamaraang metodolohikal sa pag-aaral ng konsepto ng pamana // Sosyolohikal na pagsasaliksik. 2010, blg. 2.
5 Baturina G.I. Folk pedagogy sa modernong proseso ng edukasyon / G.I. Baturina, T.F. Kuzina. - M.: Shkolnaya pressa, 2003.
Tukuyin ang papel na ginagampanan ng panrehiyong sangkap ng kultura sa pagwawasto sa krisis ng potensyal na pedagogical ng edukasyon sa Russia; pag-aralan ang mga prospect para sa pagpapabuti ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia,
Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang mga prosesong panlipunan na nagaganap sa modernong lipunan at pedagogy.
Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon na nauugnay sa sitwasyon ng isang krisis sa lipunang Russia.
Pamamaraan ng teorya at pananaliksik. Ang pananaliksik sa disertasyon ay batay sa pilosopiko at pangkalahatang pamamaraan ng pang-agham, ang mga prinsipyo ng system-istruktural at paghahambing na pagsusuri, makasaysayang at katalusan sa lipunan. Ang pangkalahatang batayan sa pamamaraan na pagsasaliksik ay isang sistemiko at sosyo-pilosopiko na diskarte batay sa pagsasalamin ng mga probisyon sa socio-pedagogical orientation ng mga gawain ng iba't ibang mga institusyong sociocultural na tumatakbo kapwa sa larangan ng edukasyon at sa larangan ng paglilibang; sa ugnayan sa pagitan ng pamamahala at pamamahala ng sarili ng proseso ng pedagogical; tungkol sa poly-subject na likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical.
Batayan ng teoretikal ang pananaliksik ay nagsilbing pangunahing mga probisyon ng teorya ng pagkatao, na nakalagay sa mga gawa ng A.G. Asmolova, JI.C. Vygotsky, I.B. Kotova, A.I. Leontiev, ang teorya ng pagsasapanlipunan ni B.G. Ananyeva, G.M. Andreeva, I.S. Cohn, B.F. Lomova, A.V. Mudrik, E.N. Shiyanov, mga pag-aaral ng etnopedagogy bilang isang social at pedagogical institute - sa mga gawa ng M.A. Ariarsky, B.I. Berezina, D.M. Genkin, A.D. Zharkova, Yu.D. Krasilnikova, GL. Tulchinsky, S.V. Churilova.
Ang pag-aaral ay batay sa mga resulta ng iba't ibang mga disiplina ng pang-agham, na nagpapahintulot sa amin na isaalang-alang ang potensyal na pedagogical ng kulturang panrehiyon sa puwang ng pilosopiya sa lipunan sa tulong ng sosyo-pilosopiko na pagsasalamin. Ito ay batay sa isang sistematiko at lohikal na diskarte. Bilang karagdagan, kapag pinag-aaralan ang potensyal na pedagogical ng kulturang panrehiyon, ang isang diskarte sa interdisiplina ay may partikular na kahalagahan, dahil ang anumang kababalaghan sa lipunan ay may maraming katangian at nangangailangan ng pagsasaalang-alang mula sa iba't ibang mga anggulo.
Ang pagiging bago ng pagsasaliksik sa disertasyon ay ang mga sumusunod: ang konsepto ng potensyal na pedagogical ay na-konsepto mula sa pananaw ng pilosopiya panlipunan sa isang pang-rehiyon na konteksto, na nagbibigay-daan sa amin upang isaalang-alang ito bilang isang mahalagang edukasyon na may binibigkas na prognostic focus, gamit ang mga kinakailangang mapagkukunan ng kulturang panrehiyon at tinitiyak ang pagiging epektibo ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical; ang interpretasyon ng may-akda ng kultura ng rehiyon ay ibinibigay bilang isang pundasyon na tumutukoy sa potensyal na pedagogical sa mga kondisyon ng modernong lipunang Russia at isiniwalat ito sa mga tradisyon ng moral, espiritwal, makabayan, paggawa, Aesthetic, edukasyong pangkapaligiran at nagpatotoo sa yaman ng kasaysayan at kultura ng ating bansa; ang pamamaraan para sa pag-aaral ng pedagogical na potensyal ng kulturang panrehiyon batay sa napiling diyalogo batayan sa pamamaraan, mga pamamaraan ng argumento at pagkakapare-pareho sa pagbuo ng sosyo-pilosopikal na pagsasaliksik; napatunayan na ang mga ugali ng krisis ng potensyal na pedagogical ng Russia laban sa background ng leveling ng mga rehiyonal na kultura sa pamamagitan ng mga proseso ng globalisasyon ay naiugnay sa katotohanang habang lumalaki ang lipunan na uri ng post-industrial, bumababa ang antas ng pangkalahatang kultura, lumilitaw ang mga sintomas ng isang espiritwal na krisis; ang papel na ginagampanan ng panrehiyong sangkap ng kultura sa pagwawasto sa krisis ng pedagogical na potensyal ng edukasyon sa Russia ay natutukoy, batay sa katotohanan na ang kasaysayan, kultura at modernong pag-unlad ng anumang rehiyon ay naglalaman ng isang malakas na potensyal na pang-edukasyon at pang-edukasyon, ang pagpapatupad nito ay nakasalalay sa pag-unlad ng katutubong pedagogy at etnopedagogy;
Ang mga prospect para sa pagpapabuti ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia, na binubuo sa pagbuo ng isang aktibong aktibidad na pag-uugali sa katutubong kultura, ay nakabalangkas.
Mga probisyon para sa Depensa:
1. Ang pariralang "potensyal na pedagogical" ay madalas na ginagamit sa panitikang pang-agham, ngunit madalas na ang mga may-akda, na gumagamit ng term na ito, ay naglalagay dito ng ibang kahulugan. Ang konseptwalisasyon ng katayuang pang-agham ng kategorya ng "potensyal na pedagogical" ay nauugnay sa kilusang dayalektiko ng pagtatasa ng konsepto mula sa pangkalahatan sa pamamagitan ng partikular sa partikular: potensyal - potensyal sa lipunan - potensyal na malikhaing - potensyal na espiritwal. Sa loob ng balangkas ng teorya ng integral na sariling katangian, maaaring isaalang-alang ang pedagogical na potensyal sa isang bahagyang naiibang paraan, lalo, bilang isang istraktura na may kasamang psychodynamic, instrumental at motivational na katangian. Ang mga intelektuwal na katangian ng potensyal na pedagogical ay kinakatawan ng propesyonal na karanasan ng guro at ilang mga personal na katangian. Ang potensyal na pedagogical ay isang mahalagang edukasyon na may binibigkas na orientation ng prognostic, na lumilikha ng isang pagkakataon para sa isang dalubhasa na mag-broadcast ng karanasan sa kultura at itaguyod ang paglalaan nito ng mga paksa ng kultura at edukasyon. Ang potensyal na pedagogical ay naipon ang kinakailangang mga mapagkukunan ng kulturang panrehiyon at tinitiyak ang bisa ng aktibidad ng propesyonal na pedagogical.
2. Ang mga proseso ng globalisasyon at paggawa ng makabago, ang pagpapalakas ng pagtutulungan ng pamayanan sa buong mundo, kung saan bahagi ang Russia, na nagdudulot ng problema sa pagkakaroon ng mga lokal na yunit sa loob ng pandaigdigan at Rusya mga sistemang panlipunan - mga rehiyon. Ang panrehiyonisasyon bilang isang kalakaran ay magkakaugnay sa pandaigdigang proseso; nauuna ito sa globalisasyon, na animo. Sa panahon ng globalisasyon sa mundo, na gumagawa ng paglipat mula sa isang pang-industriya na ekonomiya hanggang sa isang pang-industriya, mula sa integrasyong pang-administratiba hanggang sa pagsasama-sama sa ekonomiya at pangkultura, malinaw na naging malinaw ang mga limitasyon sa paglago ng mga rehiyon ng Russian Federation. Nagsimula ang pag-ikli ng puwang ng "administratibong" mga rehiyon ng Russia. Ang mga tagataguyod ng makasaysayang at diskarte sa kultura ay tumutukoy sa isang rehiyon ng kultura bilang isang puwang na kinakailangan at sapat para sa pagpapatupad at pagpaparami ng buhay ng tao. Para sa mga kinatawan ng direksyong pangheograpiya, ang pagkamakabuklod ay isang pagsanib din ng kultura ng tao at ang pang-geograpikong kapaligiran, ang kanilang interpenetration, na sumasalamin sa bawat isa. Ang mundo ng Russia ay binubuo ng mundo ng kultura ng Russia at ang pagsasama dito (na may iba't ibang degree) ng iba pang mga mundo ng kultura. Ang pedagogical na potensyal ng tradisyonal na tradisyonal na kultura ay naka-embed sa mga tradisyon ng moral, espiritwal, makabayan, paggawa, Aesthetic, ecological edukasyon at nagpapatotoo sa yaman ng kasaysayan at kultura ng ating bansa.
3. Ang pagsasaliksik sa sosyo-pilosopiko ay isiniwalat ang kahalagahang panlipunan ng iba`t ibang uri ng aktibidad at kanilang papel para sa pagtitiwala ng sarili ng isang tao sa lipunan, na ipinapakita ang likas na katangian ng lipunan mismo, ang dynamics at direksyon ng pag-unlad nito, na tumutulong sa mga tao na mapagtanto ang agaran at malayong mga kahihinatnan ng kanilang mga aksyon para sa kanilang sarili at ibang mga tao , mga pangkat panlipunan at, posibleng, para sa buong lipunan. Ang pamamaraan ng pagsusuri ng sosyo-pilosopiko ng potensyal na pedagogical ng kulturang panrehiyon sa gawaing disertasyon ay batay sa isang dayalogo sa pagpili ng mga metodolohikal na pundasyon, pamamaraan ng argumento at pagkakapare-pareho sa pagbuo ng pananaliksik na sosyo-pilosopiko. Ang pagkamit ng isang interdisiplinaryong paningin ng isang pedagogical na bagay ay natiyak sa batayan ng muling pagsasaayos ng nauugnay na kaalaman, ibig sabihin kaalaman tungkol sa pinagmulan ng disiplina at ipinapakita lamang ang ilang mga aspeto ng isang pedagogical na pangyayari o proseso bilang isang bagay ng pag-aaral. Bilang karagdagan, tila posible na gamitin ang mga sumusunod na aspeto ng pagtatasa ng kultura ng rehiyon - ontolohikal at pagganap.
4. Ang pagkakaiba-iba at pluralismo ng kultura sa daigdig ay bumubuo ng yaman nito. Sa parehong oras, maaaring may mga dahilan dito. kawalan ng tiwala, hinala, na humahantong sa pang-unawa ng iba bilang mga kaaway. Alam ng kasaysayan ng tao ang maraming iba`t ibang mga giyera at marahas na hidwaan, ang mga dahilan kung saan idineklarang espiritwal, kumpisalan at pagkakaiba-iba sa kultura. Sa parehong oras, ang parehong kuwento ay nagbibigay ng higit pang mga halimbawa ng pagpapaubaya at mapayapang pamumuhay ng mga kinatawan ng iba't ibang mga kultura at sibilisasyon. Sa panitikang pang-agham noong nakaraang dekada, isinasaalang-alang ang iba't ibang mga aspeto ng pagpapakita ng krisis sa edukasyon, na ang likas na katangian ay nakasalalay sa malalim na agwat sa pagitan ng mga espiritwal na halaga ng kultura at mga materyal na halaga ng sibilisasyong katangian ng huling bahagi ng ika-20 - unang bahagi ng ika-21 siglo. Ang agwat na ito ay naisakatuparan ang opinyon na bilang isang post-industrial type na lipunan ay bubuo, ang antas ng pangkalahatang kultura ay bumababa, at ang mga sintomas ng isang espiritwal na krisis ay lilitaw. Ang krisis sa sistemang pang-edukasyon ay naapektuhan ang lahat ng mga bahagi nito, katulad ng pag-aalaga. Gayunpaman, sa pagbuo ng mga etno-rehiyonal na sistemang pang-edukasyon sa bawat paksa Pederasyon ng Russia ikonekta ang mga ideya ng "muling pagkabuhay" ng pambansang kultura, wika, tradisyon at kaugalian. Sa parehong oras, naging posible upang bigyang kahulugan ang edukasyon mismo bilang isang socio-genetic na mekanismo para sa paglipat ng kultura sa mga kasunod na henerasyon, isang mekanismo na paunang natukoy ang pagbuo ng isang indibidwal.
5. Isa sa pinakamaliwanag na mga palatandaan modernong edukasyon - ang lumalaking papel ng regionalisasyon sa pagtuturo at pagtuturo sa mga kabataan. Ang panrehiyong pagka-orihinal ng pang-edukasyon na kapaligiran ay nagbibigay-daan sa mga guro na bumuo ng isang mabisang puwang sa edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon, nayon, lungsod, distrito. Ang kasaysayan, kultura at modernong pag-unlad ng anumang rehiyon ay may malakas na potensyal na pang-edukasyon at pang-edukasyon. Ang layunin ng panrehiyong sangkap ay ang proteksyon at pag-unlad ng sistemang pang-edukasyon ng mga pambansang kultura, tradisyon ng kultura at katangian ng rehiyon sa isang multinasyunal na estado; pangangalaga ng isang solong pang-edukasyon na puwang sa Russia; tinitiyak ang mga karapatan ng nakababatang henerasyon na ma-access ang edukasyon; pagbibigay ng kagamitan sa mga mag-aaral sa isang sistema ng kaalaman tungkol sa rehiyon; paghahanda ng mga kabataan para sa buhay sa isang may problemang panlipunan-kultural na kapaligiran sa agarang lugar at higit pa. Isinasaalang-alang ang problema ng regionalisasyon ng edukasyon, ang pansin ay dapat ding bigyan ng pansin sa isang aspeto nito tulad ng muling pagkabuhay, pag-unlad ng katutubong (tradisyonal) na pedagogy - isang mahalagang lugar ng kaalaman sa pedagogical at buhay na karanasan ng katutubong sa larangan ng pagsasanay at edukasyon. Kasabay ng konsepto at katagang folk pedagogy, ibang term na ang naitatag - ethnopedagogy.
6. Ang isa sa mga pandaigdigang kalakaran sa modernong yugto ng pag-unlad ng pangkalahatang at pangalawang edukasyon ay ang pagpapalaki ng isang mamamayan, ang pagbuo ng isang sistema ng mga halaga at ugnayan na naaayon sa isang multinasyunal na lipunan. Sa multinational Russia, isang aktibong aktibidad na pag-uugali sa katutubong kultura, kabilang ang kasaysayan, tradisyon, kaugalian, wika, relihiyon, at iba pa, ay binibigyang diin bilang pinakamahalagang halaga. Tulad ng ipinakita sa mga pag-aaral, kitang-kita ang pagpipilit ng problema ng pagbuo ng isang aktibong aktibidad na pag-uugali sa katutubong kultura, ngunit ang mabisang solusyon nito ay nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan, na kung saan ang impluwensya ng pedagogical na potensyal ng kulturang rehiyon ay napakahalaga. Gayunpaman, sa kasalukuyan, sa antas ng rehiyon, ang angkop na atensyon ay hindi binabayaran sa pagpapakilala sa mga bata ng kanilang katutubong wika, kasaysayan, tradisyon, kaugalian, katutubong panitikan, sining, mga awit, sayaw, atbp. Sa sitwasyong ito, ang pambansang paaralan ay dapat na maging isang sentro para sa pag-uugnay ng mga gawain ng mga guro, magulang , mga relihiyosong pigura, na naglalayong pagbuo sa mga bata ng isang aktibo-aktibong pag-uugali sa kultura ng sangkatauhan, ang bansa sa pangkalahatan at pambansang kultura lalo na.
Ang teoretikal at praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay dahil sa kaugnayan nito, pati na rin ang katunayan na ang mga resulta na nakuha ng may-akda tungkol sa mga problema ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia ay ginagawang posible upang mapalalim, mapagsama at ma-konsepto ang mayroon nang mga siyentipikong ideya tungkol sa mga detalye at tampok nito.
Ang pangunahing konklusyon na ginawa ng may-akda sa panahon ng pag-aaral ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa modernong edukasyon sa Russia ay ginagawang posible upang makilala ang mga tampok ng hindi pangkaraniwang kababalaghan. Ang mga probisyon at konklusyon ng disertasyon ay maaaring magamit sa pagtuturo ng pilosopiya panlipunan, pag-aaral sa kultura, sosyolohiya, pedagogy, disiplina ng sosyal na sektoral, sosyolohiya ng kultura, etniko na pedagogy, pati na rin sa pagbuo ng mga espesyal na kurso sa mga problemang pedagogical at rehiyonal sa modernong Russia.
Approbation ng trabaho. Ang pangunahing mga probisyon ng pagsasaliksik ng disertasyon ay tinalakay sa Kagawaran ng Pilosopiya at Sosyolohiya ng Krasnodar University ng Ministri ng Panloob na Panlabas ng Russia, mga panrehiyong kumperensyang pang-agham sa mga problema ng pilosopiya panlipunan, pedagogy at patakarang panlipunan sa lugar na ito.
Ang may-akda ay lumahok sa isang bilang ng mga postgraduate seminar, ang mga resulta ng kanyang mga ulat ay makikita sa 9 pang-agham na publication, na may kabuuang dami ng 2.75 pp, kasama ang 1 edisyon na inirekomenda ng Higher Attestation Commission ng Ministry of Education and Science ng Russian Federation, na may kabuuang dami ng 0.5 pp.
Ang isang bilang ng mga haka-haka na probisyon ng gawaing disertasyon ay ginamit ng may-akda sa mga materyal sa panayam at sa mga seminar habang nasa proseso ng pagtuturo.
Istraktura ng trabaho. Ang pananaliksik sa disertasyon ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, na ang bawat isa ay naglalaman ng tatlong talata, kongklusyon, isang listahan ng ginamit na panitikan.
Katulad na disertasyon sa specialty na "Pilosopiya sa lipunan", 09.00.11 code VAK
Mga pundasyong sosyo-pilosopiko ng pagbabago ng edukasyon sa guro 2009, Doctor of Philosophy Skudnova, Tatyana Dmitrievna
Ang dayalogo sa pagitan ng mga kultura ng kabisera at ng lalawigan sa pambansang edukasyon sa musika noong ika-19 - ika-20 siglo. 2012, Doctor of Pedagogical Science Doroshenko, Svetlana Ivanovna
Pag-unlad ng edukasyong etno-art batay sa tradisyonal na tradisyon ng socio-cultural 2000, Doctor of Pedagogical Science Dolzhenkova, Marina Igorevna
Ang etno-kultural na edukasyon ng mga mag-aaral ng specialty na "edukasyon sa musika" batay sa katutubong sining 2005, kandidato ng mga pedagogical na agham Akhlestina, Alla Yurievna
Genesis ng etnopedagogy sa Russia 2012, Doctor of Pedagogical Science Nezdemkovskaya, Galina Vadimovna
Pagtatapos ng thesis sa paksang "Social Philosophy", Bozhinskaya, Tatiana Leonidovna
Konklusyon
Ang mga prospect para sa pag-unlad ng modernong edukasyon ay nakatuon sa libre at responsableng relasyon ng mga kalahok nito. Ang mga interes ng indibidwal ay ipinapahayag bilang nangingibabaw, at ang pagbibigay ng mga pagkakataon para sa kaunlaran nito ay ang pangunahing gawain ng edukasyon. Ang pagkakaiba-iba ng edukasyon ay sumasalungat sa kawalang-hanggan ng personal na pag-unlad ng isang tao at tinutukoy ang paglitaw ng isang bagong pananaw sa edukasyon bilang edukasyon "sa buong buhay" na sumasama at sumusuporta sa espiritwal na pag-unlad ng isang tao. Gayunpaman, ang ideya ng pang-habang buhay na edukasyon ay hindi gaanong nalulutas ang problema ng paglipat sa isang bagong husay na edukasyon na tumutugma sa binago na mga kondisyon, dahil binubuhay nito ang isang bilang ng mga katanungan na nauugnay sa pagtutukoy ng nilalaman, mekanismo, kundisyon at mga kadahilanan na tinitiyak ang pag-unlad ng tao sa proseso ng edukasyon.
Ang pagpapatibay ng mga uso sa rehiyon sa edukasyon ay nagbigay ng pagbuo ng mga bagong diskarte at pananaw sa lugar at papel ng isang tao sa prosesong pang-edukasyon. Anumang paksa ng proseso ng pang-edukasyon, kabilang ang isang guro, ay kumikilos hindi lamang bilang isang mamimili, ngunit din bilang isang aktibong tagalikha ng kultura. Ang sistemang pang-edukasyon, na nakatuon sa aktibidad at pagiging natatangi ng mga pigura nito, ay nangangailangan ng isang pag-apila sa mga hindi likas na katangian ng indibidwal. Dinala ng sitwasyong ito ang pag-aaral ng mga problema ng pagsasanay sa isang modernong guro, ang posibilidad ng kanyang oryentasyon tungo sa personal na pagpapabuti at pag-unlad, pagpapalakas ng paksa ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon, ang pagbuo ng pagtuon sa ibang tao.
Ang diin ay nagbabago mula sa isang kakayahang magamit sa isang guro bilang isang tagaganap na gumaganap ng mga makabuluhang tungkulin sa lipunan, sa isang personal na diskarte na nakatuon sa pagpapaunlad ng paksa at personal na potensyal ng pigura, na nagbibigay ng paghahatid ng kultura sa isang malawak na puwang ng lipunan.
Ang pag-aaral ng iba't ibang aspeto ng pagbibigay ng mga kundisyon para sa matagumpay na pagsasakatuparan ng isang tao ng kanyang mga kakayahan sa iba't ibang mga larangan ng buhay, kabilang ang propesyonal, ay isang promising lugar ng pedagogical science. Sa pilosopiya, kultura, pedagogy, sikolohiya, "isang tiyak na pondo ng mga gawaing pang-agham ay naipon, na naglalaman ng sapat na napatunayan na mga kinakailangan para sa pag-aaral ng proseso ng pag-unlad ng propesyonal at pedagogical na pagkatao ng indibidwal.
Gayunpaman, ang pagsusuri ng modernong pananaliksik ay nagpapakita na mayroong isang malaking halaga ng impormasyon sa iba`t ibang, kabilang ang mga kaugnay, na mga lugar ng pag-aaral ng potensyal na pedagogical, habang ang pag-unlad ng potensyal na propesyonal at pedagogical ng kultura ng rehiyon bilang isang independiyenteng problema ay hindi pa pinag-aralan, at ang term na "pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon" ay hindi pa nakatanggap ng sapat na pagbibigay-katwiran.
Samakatuwid, mayroong pangangailangan para sa isang kumplikadong pag-aaral ng hindi pangkaraniwang bagay, ang nilalaman ng impluwensya ng mga paksa ng kultura ng rehiyon sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga nakatagong posibilidad ng potensyal na pedagogical ng kultura ng rehiyon.
Kaugnay nito, kinakailangang bigyang diin ang ilang mga aspeto ng pagsasaliksik na nagpapahigpit ng pansin sa problema ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon. Kaya, mahalagang kilalanin ang lugar ng potensyal na pedagogical ng kultura ng rehiyon, ang mga kakayahan sa sistemang pang-edukasyon at ang papel na ginagampanan ng pedagogical ng kultura ng rehiyon sa samahan at pagpapatupad ng mga propesyonal na aktibidad na pedagogical, dahil ang sistema ng mga ugnayan ng lahat ng mga paksa ng edukasyon ay nakasalalay sa laki, kalidad ng potensyal na pedagogical ng kultura ng rehiyon at ang posibilidad na mapakinabangan ito. ang pagiging epektibo ng aktibidad na pedagogical sa pangkalahatan. Ang partikular na kahalagahan ay ang pagkilala ng mga kundisyon para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng potensyal sa iba't ibang antas ng edukasyon. Ang sagot sa tanong - kung paano maisasakatuparan ang potensyal na pedagogical ng kultura ng rehiyon, kung paano ito kumikilos bilang paksa ng pagsasakatuparan ng sarili ng mga potensyal nitong kakayahan - pinapayagan kaming malaman ang totoong sitwasyon ng edukasyon sa rehiyon, ang lakas ng impluwensya nito sa mga proseso ng socio-cultural sa lipunan.
Ang pag-aaral ng proseso ng pagbuo ng propesyonal at pedagogical na potensyal ng rehiyon ay magiging posible upang hulaan ang sitwasyon sa larangan ng edukasyon, na mahalaga para sa pagbuo ng teorya at kasanayan.
Batay sa pagtatasa ng teorya at kasanayan, ang gawain ay nagtataguyod ng mga kontradiksyon sa pagitan ng lumalaking pangangailangan para sa isang matagumpay na personal at propesyonal na may kakayahang guro at ang kawalan ng mga kundisyon para sa pinakamainam na pagpapatupad ng mga integral na personal na katangian.
Ang pangangailangang panlipunan para sa pagbuo ng mga metodolohikal, teoretikal at praktikal na pundasyon na tinitiyak ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng pedagogical na potensyal ng kultura ng rehiyon sa proseso ng patuloy na edukasyon na pedagogical at ang kakulangan ng mga pagpapaunlad sa isyung ito. Ang layunin na pangangailangan para sa panghabang buhay na pedagogical na edukasyon at ang kakulangan ng mga tunay na teknolohiya na tinitiyak ang pagkakapare-pareho at pagpapatuloy sa pagitan ng mga yugto ng mas mataas at karagdagang propesyonal na edukasyon ng isang guro.
Ang nangungunang ideya ng pagsasaliksik sa disertasyon ay ang pag-unlad ng potensyal na pedagogical na pang-rehiyon at ang pagpapatupad nito sa mga kondisyon ng modernong lipunang Russia.
Ang pagpapatupad ng ideyang ito ay posible lamang kung may mga nilalaman at mga teknolohiya ng pagtuturo na sapat sa mga batas ng pagpapaunlad ng modernong lipunang Russia, na lumilikha ng mga kundisyon para sa pagsabay sa mga proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng pang-rehiyonal na potensyal na pedagogical ng kultura at pag-unlad ng personalidad. Ang problemang ito ang maaaring magsilbing isang madiskarteng direksyon para sa pagpapaunlad ng paksang ito ng pananaliksik.
Listahan ng panitikan sa pagsasaliksik ng disertasyon ph.D. Bozhinskaya, Tatyana Leonidovna, 2010
1. Abramov R.N. Ang pagtalo sa gubat ng realidad pagkatapos ng Soviet // Sosyolohiyang pang-ekonomiya. 2007. T. 8. Hindi. 1.
2. Alekseev V.V., Alekseeva E.V., Denisevich M.N. et al.Pag-unlad ng rehiyon sa konteksto ng paggawa ng makabago / RAS Ural. dep. Ekaterinburg; Louvain, 1997.
3. Alekseeva V.A. Ang mga panlipunang synergetics bilang isang postmodern na pamamaraan para sa pag-aaral ng etnos at etnogenesis // Lev Nikolaevich Gumilev. Ang teorya ng etnogenesis at ang makasaysayang kapalaran ng Eurasia. Mga materyales sa kumperensya. Volume I. SPb.: "European House", 2002.
4. Ananiev B.G. Sa mga problema ng modernong pagkalalaki. SPb.: Peter, 2001.
5. Antolohiya ng pedagogical na iniisip sa North Ossetia / Comp. E.K. Kargiev, S.R. Chadzhemov. Vladikavkaz: Ir, 1993.
6. Arabov I.A. Kulturang etniko at edukasyong multikultural // Mga problema sa pagpapaunlad ng edukasyon sa North Caucasus. Koleksyon ng mga pang-agham na artikulo / Otv. ed. at comp. V.V. Makaev. Pyatigorsk: PSLU, 1998.
7. Arakelyan O.V. Ang edukasyong Polycultural bilang isang kadahilanan ng fajansky equilibrium // Balita ng Academy of Pedagogical and Social Science. -2002. Bilang 6.
8. Arutyunov S.A. Mga tao at kultura. Pag-unlad at pakikipag-ugnayan. M., 1989.
9. Asmolov A.G. Sikolohiya sa Pagkatao: Mga Prinsipyo ng Pangkalahatang Sikolohikal na Pagsusuri. M.: "Kahulugan", IC "Academy", 2002.
10. Yu. Astafurova T.N. Mga aspektong pangwika ng komunikasyon sa intercultural na negosyo. Volgograd: Volgograd Publishing House. unibersidad ng estado, 1997.
11. P. Akhiezer A.S. Russia: pagpuna sa karanasan sa kasaysayan (diksyunaryo ng sociocultural). M., 1991.
12. Bazhina I.A. Regionalization bilang isang panlipunang pedagogical kababalaghan: Monograp. - Kazan: Kazan University Publishing House, 2002.
13. Baykov N.M. Sociology sa Malayong Silangan: pagbuo at pag-unlad // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2008 № 6.
14. M. Baychorova A.A. Ang pagpapatuloy ng tradisyunal na pamantayan ng edukasyon sa moralidad ng mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan sa mga taong-bundok (sa materyal ng ethpopsdagogy ng Karachais). Lvtoref. dis. ... Kandidato ped. agham Karachaevsk: KChGPU, 2000.
15. Balakhonova OV, Romanenko NM Mga problema sa pagkamakatao ng edukasyon sa modernong paaralan // Personal na pag-unlad sa proseso ng edukasyon: mga konsepto at teknolohiya: Nakolektang mga gawaing pang-agham. Isyu 1. Volgograd: RIO, 2006.
16. Balkarova JI.C. Ang pambansang-panrehiyong sangkap ng pamantayan para sa nilalaman ng pangkalahatang edukasyon sa institusyon " mababang Paaralan -kindergarten "(batay sa materyal ng Kabardino-Balkarian Republic). kandidato ng dis. ped. agham Pyatigorsk: GTGLU, 2002.
17. Barbakov OM Pamamahala sa rehiyon: mga katotohanan at prospect. Saint Petersburg: Lan, 1999.
18. Barbakov O.M. Pamamahala sa rehiyon: mga katotohanan at prospect. Saint Petersburg: Lan, 2009.
19. Barzilov S., Chernyshev A. Rehiyon bilang puwang sa politika // Malayang pag-iisip. 2007. Hindi. 2.
20. Barulin B.C. Pilosopiya sa lipunan. T. 1.M., 1993.21 Baryshnikov N.V., Lazarev V.V. Teoryang sibilisasyon at sibilisasyon ng Hilagang Caucasian // Bulletin ng Pyatigorsk State Linguistic University. 1996. Hindi. 1.
21. Basova N.V. Pedagogy at Praktikal na Sikolohiya: Teksbuk. -Rostov-on-Don: Phoenix, 1999.
22. Batsyn V.K. "Power vertikal" sa isang multidimensional na espasyo sa edukasyon // Pamamahala ng paaralan. 2002. Hindi. 43.
23. Bederkhanova V.P. Pagbuo ng isang posisyon na nakatuon sa pagkatao ng isang guro: Monograp. Krasnodar, 2001.
24. Belova B.JI. Mga pag-aaral sa rehiyon. Mga kadahilanan na bumubuo ng rehiyon // Kaalaman sa lipunan at makatao. 1999. Hindi. 2.
25. Belovolov V.A., Belovolova S.P. Orientation ng Ethnocultural ng nilalaman ng edukasyon // Edukasyong Panturo at gagamba. 2002. Hindi. 4.
26. Belogurov A.Yu., Belogurov Yu.A., Elkanova T.M. Pagpapakatao at etnisasyon: dalawang katotohanan ng modernong pedagogy // Pedagogy. 1996. Hindi. 3.
27. Berdyaev N.A. Ang kapalaran ng Russia. M., 1990.
28. Bondarevskaya E.V. Pinag-isang puwang na pang-edukasyon ng North Caucasus bilang isang kapaligiran para sa pagtuturo sa isang tao ng kultura at moralidad // Pagsasama ng mga kultura sa malikhaing edukasyon: Mga Kagamitan ng All-Russian conference. Makhachkala: IPC DSU, 2002.
29. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogy. Teksbuk para sa mga pamantasan. SPb: Peter, 2000.
30. Borishpolets K. Ethnicity at politika (ilang mga uso at resulta ng pag-unlad ng modernong inilapat na pananaliksik) // Bulletin ng Moscow University. 1999. Hindi. 4. Serye 18.
31. Boronoev A.O. Sosyolohikal na pagsasaliksik sa Leningrad - St. Petersburg (1960-1990s) // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2008 №6.
32. Bromley 10. V. Ang etniko at etnograpiya. M., 1965.
33. Busygina I.M. Mga Rehiyon ng Alemanya. M., 2000.
34. Bystritskiy S.P., Ermolin A.B., Zausaev V.K. Mga posibilidad ng napapanatiling pag-unlad ng mga lugar ng may problema sa Hilagang // Rehiyon: ekonomiya at sosyolohiya. 2006. Hindi. 4.
35. Valieva I.A. Edukasyong pangkapaligiran ng mga mag-aaral sa labis na kurikulum na gawain sa heograpiya batay sa mga tradisyon at kaugalian ng mga tao sa Dagestan. Abstract ng may akda. dis. .kand. ped. agham Makhachkala: DGU, 2001.
36. Valitskaya A.P. Edukasyong Rusya: paggawa ng makabago at libreng pag-unlad // Pedagogy. 2001. Hindi. 7.
37. Vanieva S.G. Moral at estetiko na edukasyon sa proseso mga aktibidad na extracurricular mag-aaral. Disertasyon ng doktor sa mga pedagogical science. Vladikavkaz, 2002.
38. Werner Weidenfeld H.S. Mga nakabubuo na salungatan: edukasyon ng pagpapaubaya bilang batayan ng demokrasya // Perspectives: paghahambing ng mga pag-aaral sa edukasyon. 2003. Volume XXXII. # 1.
39. Vilensky M.Ya., Meshcheryakova E.V. Puwang ng edukasyon bilang kategorya ng pedagogical // Edukasyong pedagogikal at agham. -2002. # 2.
40. Vinogradov Yu.F. Mga katutubong tradisyon sa pagbuo kultura ng ekolohiya mga mag-aaral sa high school sa proseso ng edukasyon sa paggawa (batay sa materyal ng Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug). Abstract ng may akda. kandidato ng dis. ped. agham M.: INPO MO RF, 2000.
41. Volkov V.V. Ang konsepto ng "etnikong minorya" sa modernong sosyolohiya ng Latvian // Mga pag-aaral ng sosyolohikal noong 2009 № 1.
42. Volkov G.N. Ethnopedagogy: Teksbuk. para sa stud. Miyerkules at mas mataas na pedagogical na institusyong pang-edukasyon. M.: Academy, 1999.
43. Volkov Yu.G. Distrito ng Timog Pederal: Mga Hamon ng Globalisasyon at Pagkilos ng Etniko // Hilagang Caucasus sa Konteksto ng Globalisasyon: Mga Abstract ng All-Russian Scientific and Praktikal na Kumperensya / Ed. Ang R.D. Xynai ova. - Maykop: ASU Publishing House, 2001.
44. Volkova N.N. Mga orientation ng halaga ng kabataan (sa halimbawa ng Republic of North Ossetia Alania). Abstract ng may akda. dis. .kand. sosyol agham Moscow: Unibersidad ng Serbisyo ng Estado ng Moscow, 2002.
45. Volkodav I.V. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng pagsasapanlipunan ng pagkatao ng mga nakatatandang mag-aaral sa mga kondisyon ng Republika ng Hilagang Ossetia - Alania. Dis. .kand. ped. agham Vladikavkaz: SOGU, 2001.
46. \u200b\u200bUlat sa Edukasyon sa Daigdig "Ang Karapatan sa Edukasyon: Tungo sa Edukasyon para sa Lahat sa buong Buhay". UNESCO. Moscow: Ed. Bahay na "MAGISTR-PRESS", 2000.
47. Wolfson B.L. Diskarte para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Kanluran noong XXI siglo. -M.: URAO, 2009.
48. Vyatkin B.A., Silina E.A. Tungkol sa kontribusyon ng B.C. Merlin sa pagbuo ng domestic psychological science // Journal ng Bulletin ng Perm State Pedagogical University. Series I Psychology - PSPU Publishing House. 1998. - Hindi. 1.
49. Gallsky Yu.A. Tao at ang kanyang mahahalagang pwersa. Barnaul, 1994.
50. Gerasimov G.I. Paradigmatikong pundasyon ng pag-iiba ng edukasyon // Teorya at Kasanayan kaunlaran sa lipunan. 2010, №1.
51. Gershunsky B.S. Edukasyon bilang isang relihiyon ng pangatlong milenyo: pagkakaisa ng kaalaman at pananampalataya. M.: Pedagogical Society ng Russia, 2001.
52. Gershupsky B.S. Ang pagpapaubaya sa sistema ng halaga at target na mga priyoridad ng edukasyon // Ang pinakamahusay na mga pahina ng pedagogical press. - 2002. Hindi. 5.
53. Gershunsky B.S. Pilosopiya ng edukasyon. M.: MPSI - Flint, 1998.
54. Gershunsky B.S. Pilosopiya ng edukasyon para sa siglo XXI: Pagtuturo para sa sariling edukasyon. Ika-2 edisyon, binago at pinalaki, Moscow: Pedagogical Society of Russia, 2002.
55. Gessen S.I. Mga Batayan ng Pedagogy. Panimula sa inilapat na pilosopiya / Otv. ed. at comp. P.V. Alekseev. M.: School-Press, 1995.
57. V. I. Ginetsinsky. Ang problema sa pagbubuo ng puwang sa edukasyon // Pedagogy. 1997. - Hindi. 3.
58. Makinis na Yu.N., Chistobaev A.I. Mga Pag-aaral sa Rehiyon: Teksbuk. M.: Gardariki, 2002.
59. Glazachev S.N., Kozlova O.N. Mga Aralin sa Kapayapaan: Serye ng "Kultura ng Kapayapaan: Isang Pagtingin mula sa Russia". Isyu 2. Moscow: Horizon, Stavropol: School ng Serbisyo, 1999.
60. Ang pandaigdigang pamayanan: isang bagong sistema ng coordinate (diskarte sa problema) / Resp. ed. A.I. Neklessa. SPb, 2000.
61. Golev A.G. Edukasyon ng pagkamakabayan at kultura ng ugnayan ng interethnic sa mga mag-aaral sa high school. Pyatigorsk: PSLU, 1996.
62. Golovakha E.I., Panina N.V. Post-Soviet anomie: mga tampok ng paraan palabas ng estado ng anomical demoralized ™ sa Russia at Ukraine // Mga agham panlipunan at kasalukuyan. 2008. Hindi. 6.
63. Golovina S.G. Mga problemang sosyo-ekonomiko ng mga rehiyon ng agraryo // Rehiyon: ekonomiya at sosyolohiya. 2006. Hindi. 4.
64. Goncharov I. Ang Bagong Paaralan ng Russia: Ano Dapat Ito? // Edukasyon ng mga mag-aaral. 1997. Hindi. 1.
65. Gorodetskaya E. Humanitarization bilang isang pedagogical problem // Alma mater. 1993. Hindi. 3.
66. Estado pamantayan sa edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Moscow: Komite ng Estado ng Russian Federation para sa mataas na edukasyon, 1995 .-- 383 p.
67. Gottlieb A.S. Sociology sa Samara: isang pagtatangka sa etnography // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2008 2008 6.
68. Gottlieb R.A. Pangangailangan sa lipunan para sa kaalaman ng isang banyagang wika // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2009 № 2.
69. Goffe N., Tsapenko I. Russia sa "balat ng leopardo": mga problemang panlipunan ng patakaran sa rehiyon // ME at MO. 2006. Hindi. 2.
70. S.V. Grachev. Ang mga geopolitika sa kasaysayan ng pagbuo ng mga di-Russian na tao // Pedagogy. 2000. Hindi. 7.
71. Grigoriev S.I. Kalahating daang ebolusyon ng sosyolohiya sa Siberia // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2008 № 6.
72. Gumilev L.N. Wakas at Simula Muli: Mga Sikat na Lecture sa Ethnology. M.: Rolf, 2000.
73. Gumilev JT.H. Mula sa Russia hanggang Russia: Mga Sanaysay tungkol sa Kasaysayang Etniko / Afterword ni S.B. Lavrov. M.: Rolf, 2001.
74. Gumilev L.N. Ang Ethnogenesis at ang biosfera ng Daigdig. M: Rolf, 2001.
75. Gusinsky EN, Turchaninova Yu. I. Panimula sa pilosopiya ng edukasyon. M.: Mga Logo, 2000.
76. Davydov Yu.S. Unibersidad. Ang simula ng XXI siglo. Ika-2 ed., Rev. at idagdag. - Pyatigorsk: PSLU Publishing House, 2002.
77. Danilevsky N. Russia at Europe. M., 1991.
78. Densmeng A. Mga kalamangan ng modelo ng pagsasama ng edukasyon sa isang lipunan na maraming kultura // Ang pinakamagandang pahina ng pedagogical press. 2003. Hindi. 1.
79. Dzhandar B.M. Mga tampok ng edukasyong moral sa mga nakatatandang mag-aaral ng pambansang (Adyghe) paaralan. Disertasyon ng kandidato ped. agham Krasnodar, 2005.
80. Dzhantotaeva M.E. Ang impluwensya ng etnopedagogical na kaalaman sa estetikong edukasyon ng mga pangunahing mag-aaral. Abstract ng may akda. dis. .kand. ped. agham Karachaevsk: KChGPU, 2000.
81. Dzhurinsky A.N. Kasaysayan ng pedagogy. Teksbuk. allowance M.: Humanit. Ed. Center VLADOS, 1999.
82. Zherebyatyev M., Kozlov G., Kuzmin A. et al .Pulitika at kultura sa lalawigan ng Russia: Novgorod, Voronezh, Saratov, mga rehiyon ng Sverdlovsk M. SPb, 2001.
83. Zhukov A.D., Kanaev N.M. Ipinanganak upang Makipagtulungan: Sa ika-50 Anibersaryo ng UNESCO // Edukasyon at Agham sa Hangganan ng III Milenyo. Novosibirsk, 1995.
84. Zamyatin D.N. Ang imahe ng pamana sa kultura. Mga pamamaraang metodolohikal sa pag-aaral ng konsepto ng pamana // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2010 № 2.
85. Istomin A.V., Selin B.C., Zaitseva E.I. Mga problema sa pagpapaunlad ng sosyo-ekonomiko ng mga rehiyon sa Hilaga ng Russia sa mga bagong kondisyon // Rehiyon: ekonomiya at sosyolohiya. 2006. Hindi. 4.
86. Kagan M.S. Ang paggawa ng muli ng mga intelihente ng Russia bilang isang pedagogical problem // Pagbuo ng Rusong intelihente sa unibersidad. SPb., 2000.
87. Kagansky V. JT. Landscape ng kultura at tirahan ng Soviet space. M., 2001.
88. Kagansky V. Puwang ng Post-Soviet: konstruksyon at pagkawasak // Regionology. 2002. Hindi. 5.
89. Kagiev A.K. Sa problema ng diyalogo ng etnokultural ng mga tao ng rehiyon ng Hilagang Caucasian // Mga problema sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Hilaga
90. Caucasus. Koleksyon ng mga pang-agham na artikulo / Otv. ed. at comp. V.V. Makaev. -Pyatigorsk: PSLU, 1998.
91. Kanke V.A. Mga pangunahing direksyon at konsepto ng pilosopiko ng agham. Mga resulta ng XX siglo. M.: Mga Logo, 2000.
92. Kantor V.K. Ang hindi pangkaraniwang bagay ng Russian European. Mga sanaysay na pangkulturolohikal. M.: MONF; LLC "Publishing Center para sa mga Programang Pang-Agham at Pang-edukasyon", 1999.
93. Kapitsa S. P. at iba pang Synergetics at forecasts ng hinaharap. 2nd ed. / Kapitsa S.P., Kurdyumov S.P., Malinetskiy G.G. M.: Editoryal URSS, 2001.
94. Kalidad ng buhay at paggawa ng makabago ng edukasyon (sa rehiyon ng subcivilization ng Russian North) / Dodonova LA, Pimchev SP, Burkova NG. M.-Nizhnevartovsk: Ob'ye, 2000.
95. Kataev A. A. Mga prospect para sa pagbuo ng puwang ng edukasyon sa buong mundo sa siglo XXI // Edukasyon para sa siglo XXI: pagkakaroon, kahusayan, kalidad. Mga Pamamaraan ng All-Russian Scientific at Praktikal na Kumperensya. Bahagi I. M.: MANPO, 2002.
96. V. Kistanov. Sapat na 20 28 na mga lalawigan // Russian Federation ngayon, 2002, blg. 20.
97. Klyucharev G.A. Karagdagang propesyonal na edukasyon: mga tampok, kahusayan, prospect // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2010 № 2.
98. G.V. Kornetov. Pag-unlad ng makasaysayang at pedagogical na proseso sa konteksto ng sibilisasyong diskarte. Dis. Doct. ped. agham sa anyo ng pang-agham. ulat Moscow: RAO, 1994.
99. Kornilov M.Ya., Lobachev S.V. Paano tantyahin ang dami ng paglipad ng kapital mula sa Russia // Economic Bulletin ng Rostov pambansang Unibersidad... 2008. T. 6. Hindi 1.
100. Kosach G. Orenburg: mitolohiyang panrehiyon bilang isang kadahilanan sa pakikipag-ugnay sa mga kapit-bahay // Katotohanan ng mga alamat ng etniko. M., 2000.
101. Kostyukov A.V. Pamamahala sa politika at rehimeng pampulitika sa modernong Russia: isang pag-aaral ng mga problemang panteorya sa isang pang-rehiyonal na konteksto // Konsulta sa pangangasiwa, 2002, Blg.
102. Kudryashova L. D. Sikolohiya at pagtatasa ng pagkatao. M.: IPK "Costa" 2007.
103. Kulagina E.V. Edukasyon ng mga batang may kapansanan: ang karanasan ng mga pag-aaral ng pagwawasto at pagsasama // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2009 № 2.
104. Larina N.I. Sistema ng mga dokumento para sa koordinasyon ng pag-unlad sa rehiyon // Rehiyon: Ekonomiks at Sosyolohiya. 2005. Hindi. 1.
105. Lebedeva N.M. Panimula sa Ethnic at Cross-Cultural Psychology: Teksbuk. allowance M.: "Klyuch-S", 1999.
106. Levchuk LB Pandaigdigang edukasyon bilang isa sa mga mekanismo para sa pagsasama ng mga sistemang pang-edukasyon // Personal na pag-unlad sa mga sistemang pang-edukasyon Rehiyon ng Timog Ruso. VII Taunang Pagpupulong ng Timog na Sangay ng RAO. Rostov-on-Don: RSPU. Bahagi I. 2000.
107. Lednev B.C. Mga pamantayan sa pangkalahatang edukasyon: mula sa ideya hanggang sa pagpapatupad // Balita ng Russian Academy of Education. 2009.
108. V. V. Makaev. Ang ilang mga teoretikal at metodolohikal na aspeto ng edukasyong multikultural // Mga problema sa pagpapaunlad ng edukasyon sa North Caucasus. Koleksyon ng mga pang-agham na artikulo / Otv. ed. at comp. V.V. Makayev. Pyatigorsk: G1GLU, 1998.
109. V. V. Makaev. Edukasyong multikultural: ang makasaysayang aspeto at modernong mga problema // Bulletin ng Pyatigorsk State Linguistic University. 2003. Hindi. 1.
110. Maksimova V.N. Pambansang mapagkukunan para sa pag-update ng bansa // Ang pinakamahusay na mga pahina ng pedagogical press. 2001, blg. 3.
111. Marshak V. D. Mga pagtatantya ng pag-unlad na socio-economic ng paksa ng Federation sa mga bagong kundisyon // Rehiyon: Ekonomiks at Sociology. 2009. Hindi. 4.
112. Matis V.I. Mga problema sa ugnayan ng bansa. Barnaul, 1994.
113. Mudrik A.V. Pedagogy panlipunan: Teksbuk. para sa stud. pedagogical na unibersidad / Ed. V.A. Slastenin. Ika-3 ed., Rev. at idagdag. - M.: Publishing house. sentro ng "Academy", 2000.
114. Mukhin M.I. Ang pagkamakatao bilang isang gulugod ng pag-unlad ng edukasyon sa mga bansang CIS // Pag-unlad ng edukasyon sa mga bansang CIS. Koleksyon ng mga pang-agham na papel / Ed. doct. pedagogical science, prof.
115. V.A. Myasnikova. Moscow: ITOP RAO, 2000.
116. Pambansang doktrina ng edukasyon sa Russian Federation (draft) // Pahayagan ng mga guro. 1999. Hindi. 42. - Oktubre 19.
117. Osadchaya G.I. Mga Tala tungkol sa Edukasyon sa Sociological sa Russia: Sumasalamin sa Mga Bagong Hiling ng Lipunan // Sociological Research 2009 No. 2.
118. Mga pundasyon ng mga pag-aaral sa rehiyon. Pagbuo at ebolusyon ng mga sonang pangkasaysayan at pangkultura ". SPb., 2009.
119. Ang pangunahing mga probisyon ng patakaran sa rehiyon sa Russian Federation // "Regionology". 1996. Hindi. 2.
120. Pasovets Yu.M. Patungo sa isang panlipunang larawan ng kabataan ng Russia: pangkalahatang mga tampok at panrehiyong pagtukoy ng katayuan ng pag-aari // Mga sosyolohikal na pag-aaral. 2010. Hindi. 3.
121. Pedagogy. Ed. Babansky Yu.K. M.: "Edukasyon", 1988.
122. Mga prospect para sa pag-unlad na sosyo-ekonomiko ng Malayong Silangan // Mga Isyung Pang-ekonomiya.- 2000.- Blg 10. P. 92-103.
123. Petrov V.N., Rakachev V.N., Rakacheva Ya.V., Vashepko A.V. Mga tampok ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2009 № 2.
124. Ang prosesong pampulitika at ang mga kontradiksyon nito. "Forum" ng Almanac. M., 2007.
125. Polishchuk L.I. Ang federalism ng Russia at hindi pagkakapantay-pantay sa ekonomiya // Panrehiyong sosyo-ekonomiko na kawalaan ng simetrya at mekanismo para sa pagpapantay nito. M., 2008.
126. Popov A.V. Pangangasiwa ng administratibo at teritoryo at ang bagong papel na pampulitika ng mga rehiyon // Kaalaman sa panlipunan at makatao. 2000. Hindi. 5.
127. Popova I.P. Impluwensiya ng karagdagang edukasyon na pang-propesyonal sa posisyon ng mga manggagawa ng iba`t ibang mga pangkat panlipunan at propesyunal // Sosyolohikal na pagsasaliksik 2010 № 2.
128. Rakitov A.I. Isang bagong diskarte sa ugnayan ng kasaysayan, impormasyon at kultura: ang halimbawa ng Russia // Mga Suliranin ng Pilosopiya. 2004. Hindi. 4.
129. Pagpapaunlad ng rehiyon: karanasan ng Russia at European Union. M., 2000. *
130. Mga panrehiyong pag-aaral / T.G. Morozova, M.P. Pobedin; Ed. Propesor T.G. Morozova. M.: Mga bangko at palitan ng stock, UNITI, 2008.
131. Rodchanin E. G., Zyazun I. A. Sa mga ideyal ng V. A. Sukhomlinsky., M., 1991.
132. Rozminskiy I.V. Teorya ng Post-Keynesian ng ekonomiya sa pera at ang mga mirages ng post-industrialism: pagsusuri at konklusyon para sa post-Soviet Russia // Economic Bulletin ng Rostov State University. 2008. T. 6. Hindi 1.
133. Rozminskiy I.V. Homo Post-Soveticus: Pangunahing mga katangian ng pag-uugali sa ekonomiya mula sa pananaw ng institutional-post-Keynesian diskarte // Economic Bulletin ng Rostov State University. 2007. T. 5. Hindi 1.
134. Rukavishnikov V.O. Gaano kalakas ang Russia? Komento sa Geopolitical Discourse // Sociological Research. 2007. Hindi. 10.
135. Rusalov V.M. Sa ugnayan sa pagitan ng mga katangian ng pag-uugali at ang pagiging epektibo ng mga indibidwal at magkasanib na aktibidad // Psychological journal, 2002. -№6.
136. Rybakovsky JI.JI. Potensyal ng paglipat: pamantayan ng konsepto at pagsusuri // Pagsasaliksik sa sosyolohikal 2009. Hindi. 2.
137. P. Sverkunova Pananaliksik ng pang-rehiyon na pagkakakilanlan: aspetong pangkasaysayan // Sociology at social anthropology / Interuniversity. Sab. sa ika-60 anibersaryo ng kapanganakan. prof A.O. Bornoeva. SPb, 1997.
138. Sergunin A.A. Mga problema at pagkakataon sa mga pag-aaral sa rehiyon // POLIS: Mga pag-aaral sa politika. 1994. Hindi. 5.
139. Modernong pilosopiko na diksiyunaryo. M., 1999.
140. Sorokin P.A. Ang mga pangunahing tampok ng bansang Russia sa ikadalawampu siglo. Barnaul; Moscow, 1991.S. 91.
141. Sorokin P.A. Tao Sibilisasyon. Lipunan. M., 1992.
142. Pamamaraang sosyo-kultural para sa pag-unlad ng lipunang Russia. Session Blg 1. Kahalagahan ng pagsasaliksik sa sociocultural // Rubezh. 1996. Hindi. 1.
143. Kahalagahan ng pagsasaliksik sa sociocultural // Rubezh. 1996. Hindi. 5.
144. Sociology: Aklat na sanggunian sa diksyonaryo. T. 1. Kayarian ng lipunan at mga proseso sa lipunan. Moscow: Nauka, 1990.
145. Sociology: Aklat na sanggunian sa diksyonaryo. T. 1. Kayarian ng lipunan at mga proseso sa lipunan. Moscow: Nauka, 2000.
146. Kahalagahan ng pagsasaliksik sa sociocultural // Rubezh. 2006. Hindi. 5.
147. V. I. Suslov. Ang diskarte ng pagpapaunlad ng ekonomiya ng macroregion: mga diskarte sa pag-unlad, istraktura, mga modelo // Rehiyon: Ekonomiks at Sociology. 2009. Hindi. 4.
148. Suspitsyn S.A., Suslov N.I. Mga hangganan na sitwasyon sa diskarte sa pag-unlad ng rehiyon ng Novosibirsk // Rehiyon: ekonomiya at sosyolohiya. 2006. Hindi. 4.
149. NN Tagiltseva "Golden Age" ng Ural Local History // Ural Local History / Ural Regional Studies. Blg 5. Yekaterinburg, 1996.
150. Tikhonova A.Yu. Potensyal na pedagogical ng mga artistikong sining ng isang rehiyon na polyethnic // Bulletin ng Chuvash State Pedagogical University na pinangalanan pagkatapos AT AKO. Yakovleva, No. 5, 2000 Cheboksary, 2000.
151. Toshchepko Zh.T. Mga Regional Sociological Centers 1960-1970s // Sociological Research 2008 № 6.
152. Toshchenko Zh.T. Sosyolohiya. Pangkalahatang kurso. Ika-2 ed., Idagdag. at binago M.: Prometheus, Yurayt, 2008.
153. Ushinsky KD Mga napiling pedagogical na komposisyon. M., 1968.
154. Fedorenko N. P. Pag-optimize ng ekonomiya. M., 1997.S. 129.
155. Khalikov M.S. Regionalisasyon at globalisasyon bilang dalawang mga uso sa pag-unlad ng modernong mundo // Lomonosov readings 2004. Koleksyon ng mga artikulo ng mga guro "Russia at mga pagbabago sa lipunan sa modernong mundo". Volume number 1.
156. Herrmann B., Kovalenko V.P. Mahalaga ba ang pamana ng nakaraang Soviet? Mga pang-eksperimentong resulta ugali sa lipunan sa Russia. // Economic Bulletin ng Rostov State University. 2007. T. 5. Hindi 3.
157. Chumachenko N.G. Pangangasiwaan sa rehiyon at pag-unlad na pang-agham at teknolohikal. Kiev: Naukova Dumka, 1990.
158. Shabaev Yu.P., Denisenko V.N. Ethnosociology sa Komi: Pagbuo, Mga Resulta, Prospect // Sociological Research 2009 № 1.
159. Shemyatepkov V. Euro: dalawang panig ng isang barya. M., 2008, S. 302-334.
160. Sherdakov V.N. Lipunan at moralidad // Tao at lipunan. M., 1993.
161. Diksyonaryo ng Encyclopedic. M., 2007 S. 111.
162. Efendiev A.G., Balabanova E.S. Propesyonal na karera ng mga nagtapos ng Faculty of Management // Sociological Research 2010 № 2.
163. Avineri S. Nasyonalismo vs. Universalismo. W. Weidenfeld, J. Janning (eds.). Europa sa Pandaigdigang Pagbabago. 2004.
165. Castells M. Ang Kapangyarihan ng Pagkakakilanlan. - Ang Edad ng Impormasyon: Ekonomiya, Lipunan at Kultura. Vol. II. N.Y., 2000.
Mangyaring tandaan na ang mga pang-agham na teksto sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa orihinal na mga disertasyon na teksto (OCR). Sa koneksyon na ito, maaari silang maglaman ng mga error na nauugnay sa hindi perpekto ng pagkilala sa mga algorithm. Walang ganoong mga pagkakamali sa mga PDF file ng disertasyon at mga abstract na naihatid namin.
Panteleeva Irina Valentinovna,
representante director para sa pagtuturo at gawaing pang-edukasyon,
MBOU gymnasium No. 3, Gryazi
Lahat ng nangyayari ngayon sa larangan ng edukasyon ay naglalayong matupad ang isa sa mga pangunahing gawain - pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng edukasyon.
Nais kong bigyang-pansin ang isa sa mga direksyon ng program na "Our New School", katulad ng: "Pag-unlad ng potensyal ng guro."
Ang pamamahala ng isang modernong paaralan ay isa sa mga kumplikadong proseso. Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng hindi lamang kaalaman sa mga intricacies at detalye ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical, ngunit pati na rin praktikal at teoretikal na kaalaman mula sa larangan ng pamamahala.
Ang lahat ng mga pagbabagong nagaganap ngayon sa larangan ng edukasyon ay naglalayong matupad ang isa sa mga pangunahing gawain - pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng edukasyon. At ang mga propesyonal lamang ang maaaring malutas ang problemang ito.
Ano ang propesyonalismo? Marahil ito ay isang masusing kaalaman sa paksa? O ang kakayahang maunawaan ang estado ng bata? O iba pa? Ang propesyonalismo ay isang katangian ng pagkatao na kumakatawan sa ugnayan ng pedagogical na kakayahan, mga kasanayan sa pedagogical, mga katangian na may makabuluhang propesyonal at ang indibidwal na imahe ng isang guro. Ngayon, ang isang guro ay labis na hinihingi, personal at kalidad ng propesyonal na magiging sa antas ng pagiging kumplikado ng mga gawaing kinakaharap ng lipunan.
Ang nasabing mga kinakailangan ay dapat suportahan ng mga naaangkop na kundisyon, sapagkat nang walang de-kalidad na pagsasanay ng isang guro, nang walang kanyang proteksyon sa lipunan, nang hindi binibigyan siya ng mga kinakailangang kondisyon sa pagtatrabaho, nang walang pagganyak sa kanyang tagumpay, hindi makakamit ang mataas na kalidad na edukasyon.
At ang una sa kanila ay isang komportableng pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyon, na kung saan ay isang paglulunsad pad para sa pagpapaunlad ng mga mapagkukunan ng tao at kasama ang materyal na batayan ng institusyon, ang mga teknikal na kagamitan at suportang pampinansyal.
Nakatuon kami sa isang mabisang patakaran ng mapagkukunan ng tao na nagtataguyod ng paglikha ng isang pangkat ng mga tagapagturo na handa para sa pagkamalikhain at pagbabago. Iyon ang dahilan kung bakit ang isang buong sistema ng mga insentibo ay nilikha upang mapanatili ang pinakamahusay na mga guro at punan ang isang bagong henerasyon ng mga guro na may kakayahang magtrabaho sa modernong mga kondisyon. Ito ay isang modelo ng system para sa pagtatasa ng kalidad ng edukasyon; ang mekanismo para sa pagkalkula ng insentibong bahagi ng remuneration ng paggawa batay sa mga resulta ng trabaho ay gumagana nang epektibo, na siyang batayan para sa pagtaas ng average na sahod. Kaya, ang problema ng pagdadala ng average na suweldo ng mga guro sa antas ng average para sa rehiyon ay maaaring malutas.
Pinasisigla ang propesyonal na pag-unlad ng guro, itinaguyod ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili, pinapayagan siyang makakuha ng higit na kasiyahan mula sa kanyang trabaho, kanyang mga pang-agham at pamamaraan na gawain. Para sa mga ito, ang paaralan ay maaaring makilahok sa gawaing pang-eksperimentong "Aprobasyon ng mga mekanismong pang-organisasyon para sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon", ipatupad, halimbawa, ang mga programang "Gifted na mga bata, mga bata na may mas mataas na pagganyak upang mag-aral", "proyekto ng Paaralan bilang isang paraan ng pagsasama ng pang-edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad ”at iba pa. Ang pagtatrabaho sa mga nasabing programa ay nagbibigay-daan sa bawat guro na pakiramdam na ang karanasan na naipon niya, pinapayagan siya ng kanyang kaalaman na mamuno sa kanyang mga mag-aaral.
Ang edukasyon ng isang tao ay tumutukoy sa kanyang personal at propesyonal na kapalaran, at ang pag-usad ng lipunan sa kabuuan. Ang aming mga nagtapos ay pumapasok sa iba't ibang mga organisasyong pang-edukasyon upang ipagpatuloy ang kanilang pag-aaral, na sakupin ang mga lugar na may badyet sa kanila, pumili ng mga specialty na hinihiling ngayon, upang magkakasunod na makapagdala ng walang pag-aalinlangan na mga benepisyo sa bansa at lipunan, kanilang katutubong bansa.
Walang alinlangan, pinadali ito ng mga mataas na tagapagpahiwatig ng mga nagtapos sa huling sertipikasyon ng estado.
Ang partikular na pansin ay dapat na nakatuon sa paglikha ng mga kundisyon para sa buong pagsasama sa puwang ng edukasyon at matagumpay na pakikihalubilo sa mga batang may kapansanan, kaya ipinatupad ang programang "Naa-access na Kapaligiran"
Nalulugod kami sa pinataas na aktibidad ng pakikilahok ng mga guro sa kilusang kumpetisyon sa mga nagdaang taon. Ito ay mahalaga hindi lamang para sa prestihiyo ng institusyong pang-edukasyon, para sa pagpapabuti ng kumpiyansa sa sarili ng guro, ngunit din ay isang malakas na insentibo para sa propesyonal na paglago ng guro.
Ang mga nakamit ng kanilang mga mag-aaral ay isang kumpirmasyon ng mataas na propesyonalismo ng mga guro.
Ang isa sa pinakamahalagang direksyon ng patakaran ng tauhan ng gymnasium ay ang pagpapalaganap ng mabisang karanasan sa pagtuturo. Isinasagawa ito sa mga seminar, kumperensya, sa pamamagitan ng mga publikasyon at aktibidad ng paglalathala ng mga guro at kanilang mga mag-aaral.
Ang isang makabagong modelo ng paaralan ay nangangailangan din ng isang bagong guro. Nangangahulugan ba ito na ang dating guro ay dapat itapon sa "barko ng modernidad"? Sa walang kaso. Kailangan mo lamang pumunta sa pormula kung saan nakatira ang mga tao sa sibilisadong mundo - "edukasyon sa buong buhay."
Naiintindihan na ng aming mga guro ngayon: upang makamit ang tagumpay sa propesyonal, hindi ito sapat upang makapagtapos mula sa isang unibersidad nang isang beses at magpahinga sa ating mga hangarin hanggang sa pagretiro, kumbinsido sa kanilang kaalamang nakuha minsan at para sa lahat. Iyon ang dahilan kung bakit kinakailangan upang sistematikong magsagawa ng trabaho sa propesyonal na pag-unlad at sertipikasyon ng tauhan.
Pinapayagan kami ng lahat ng nabanggit sa itaas na matagumpay na malutas ang mga isyu ng pagdaragdag ng kahusayan ng edukasyon sa konteksto ng paggawa ng makabago sa pang-edukasyon na kapaligiran ng paaralan.
Listahan ng mga sanggunian
1. Pananaw sa Edukasyon sa Pambansa "Ang aming bagong paaralan". [Mapagkukunang elektronikong]. - Access mode: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591/
2. Sampung mga palatandaan ng isang propesyonal. [Mapagkukunang elektronikong]. - Access mode: http://www.elenalazarenko.ru/page26.html
Sa pamamagitan ng pag-click sa pindutang "I-download ang archive", mai-download mo ang file na kailangan mo nang libre.
Bago i-download ang file na ito, alalahanin ang mga magagandang abstract, pagsubok, term paper, thesis, artikulo at iba pang mga dokumento na hindi na-claim sa iyong computer. Ito ang iyong gawain, dapat itong lumahok sa pag-unlad ng lipunan at makinabang ang mga tao. Hanapin ang mga gawa na ito at isumite sa base ng kaalaman.
Kami at ang lahat ng mga mag-aaral, nagtapos na mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng batayan ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay labis na nagpapasalamat sa iyo.
Upang mag-download ng isang archive na may isang dokumento, sa patlang sa ibaba, maglagay ng isang limang digit na numero at i-click ang pindutang "I-download ang archive"
Katulad na mga dokumento
Tungkulin at kapangyarihan lokal na pamahalaan sa pagpapaunlad ng sosyo-ekonomiko ng munisipalidad. Ang kasalukuyang estado at mga paraan ng pagpapabuti ng pag-unlad na socio-economic ng distrito ng Dobrovsky, pagtatasa ng pagbuo ng kita at mga gastos.
thesis, idinagdag 05/15/2009
Ang kasalukuyang estado ng badyet na pagpopondo ng sistema ng pangunahing edukasyong bokasyonal sa Russia at mga prospect para sa hinaharap. Ang mga prinsipyo ng pagpapatakbo ng samahan ng mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya ng mga institusyon ng pangunahing edukasyong bokasyonal.
pagsubok, idinagdag 07/08/2009
Mga organisasyong hindi kumikita sa pang-ekonomiyang imprastraktura ng munisipalidad. Ang konsepto ng mga samahang hindi kumikita at ang batayan ng kanilang mga aktibidad. Mga uri ng mga samahang hindi kumikita. Mga katangian ng mga aktibidad ng mga samahang hindi kumikita sa lungsod ng Surgut.
term paper, idinagdag 12/20/2009
Mga pamamaraang metodolohikal sa pagbuo at pagpapatupad ng mga komprehensibong programa para sa pag-unlad na sosyo-ekonomiko ng munisipyo. Mga madiskarteng layunin, priyoridad at direksyon ng patakaran sa panlipunan at pang-ekonomiya ng pagbuo ng munisipyo ng Angarsk.
thesis, idinagdag 07/05/2010
Ang konsepto ng pang-ekonomiyang seguridad ng mga munisipalidad. Batas sa ligal na regulasyon para masiguro ang seguridad ng ekonomiya ng munisipyo. Pagsusuri ng pag-unlad na socio-economic ng pagbuo ng munisipyo na "Dyatkovsky District".
thesis, idinagdag noong 03/22/2019
Ang kakanyahan ng utang ng publiko at ang papel nito sa pagpapaunlad ng ekonomiya ng bansa. Ang pang-sosyo-ekonomikong pangangailangan ng pagkakaroon ng panlabas at panloob na pampublikong utang. Pag-aaral ng mga sanhi ng pagbuo ng pampublikong utang sa Russian Federation.
term paper idinagdag 02/16/2015
Security sa ekonomiya bilang isang bahagi ng pambansang istruktura ng seguridad ng bansa. Ang ugnayan sa pagitan ng seguridad ng ekonomiya ng bansa at ng estado ng ekonomiya. Mga tagapagpahiwatig ng digital para sa pagtukoy ng estado ng ekonomiya. Seguridad sa ekonomiya ng Russia.
Konopleva Lyudmila Vasilievna
Posisyon: guro
Institusyong pang-edukasyon: sangay ng Volodarsk ng Astrakhan State Polytechnic College
Pamayanan: Ang rehiyon ng Astrakhan na distrito ng Volodarsky, ang pag-areglo ng Volodarsky
Pangalan ng materyal: Mabilisang proyekto
Tema: "Pag-unlad ng potensyal na pedagogical"
Petsa ng paglalathala: 17.11.2015
Ang bahagi ng teksto ng publication
Ministri ng Edukasyon at Agham ng Rehiyon ng Astrakhan GBOU AO SPO "Astrakhan State Polytechnic College"
Proyektong pedagogical
"Pag-unlad ng potensyal na pedagogical"
Nakumpleto ni: Lyudmila Vasilievna Konopleva, guro sa Astrakhan 2015
Proyekto ng Pedagogical na "Pagpapaunlad ng potensyal na pedagogical" Ang proyektong ito ay isang materyal mula sa karanasan ng pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng bokational pedagogical potensyal Ang pagpapakilala ng proyekto sa trabaho ay nagbibigay-daan upang gawing mas produktibo ang proseso ng pamamahala ng pag-unlad ng potensyal na propesyonal at pedagogical, na nag-aambag sa pagpapaunlad ng mga institusyong pang-edukasyon, pagbuo ng koponan, at pag-unlad ng mga potensyal na kakayahan ng bawat guro. Sa konteksto ng paggawa ng makabago ng edukasyon, kailangang lumikha ng isang bagong modelo ng serbisyo na pang-pamamaraan sa paaralan. Ito ay dahil sa patakaran ng estado ng paggawa ng makabago ng edukasyon at ng mga problema at kontradiksyon na lumitaw: - sa pagitan ng umiiral na sistema ng gawaing pang-pamamaraan at ng pangangailangan ng paaralan para sa pagbabago; - sa pagitan ng umiiral na istrakturang pang-organisasyon, mga anyo ng trabaho at ang pangangailangan na lumikha ng mga kundisyon na nag-aambag sa propesyonal at personal na pag-unlad ng guro. Ang solusyon ng mga problemang ito sa konteksto ng pag-unlad ng pamaraan na serbisyo ay nauugnay, una sa lahat, sa kalidad ng mga mapagkukunang pedagogical at pamamahala ng kalidad na ito. Ang paglipat sa mga bagong pamantayang pederal ng pangunahing pangkalahatang at pangunahing pangkalahatang edukasyon ay nagbibigay para sa isang bagong antas ng pagsasanay sa guro, na natiyak sa pamamagitan ng direksyong meta-paksa ng nilalaman ng gawaing pang-pamamaraan. Kinakailangan upang lumikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran kung saan ang ilang mga guro ay makakatanggap ng advanced na pedagogical na karanasan na kailangan nila, at iba pa - ang pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili, pagsisiwalat ng potensyal na propesyonal at malikhaing.
Layunin ng proyekto:
lumikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng propesyonal at pedagogical na potensyal ng guro at ang pagpapatupad nito sa konteksto ng paggawa ng makabago ng edukasyon
Mga Gawain:
Pag-aralan ang panitikan na pang-agham at pamamaraan sa paksa; Tukuyin ang nilalaman at istraktura ng potensyal na pedagogical, pati na rin ang mga mekanismo ng paggana nito; Bumuo ng isang modelo para sa pagbuo ng potensyal na propesyonal at pedagogical; Upang makilala ang mga pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng modelo at pang-eksperimentong subukan ang pagiging epektibo ng paggana nito. Ang proyekto ng pambansang inisyatiba sa edukasyon na "Our New School" ay tumutukoy sa mga paraan ng paggawa ng makabago ng edukasyon sa Russia. Isa sa mga direksyon ng inisyatiba ay ang "Pag-unlad ng potensyal ng guro. Isang sistema ng mga insentibo para sa pinakamahusay na mga guro, patuloy na pagpapabuti ng kanilang mga kwalipikasyon, muling pagdadagdag ng isang bagong henerasyon ng mga guro. " Ito ay dahil sa ang katunayan na ang modernong sistema ng edukasyon sa Russia ay sumasailalim ng isang bilang ng mga pagbabago ngayon: kapwa sa paggamit ng mga bagong programa at pantulong, at sa nilalaman ng edukasyon, at sa paglalapat ng bagong mga teknolohiyang pedagogical... Sa ganitong mga kundisyon, ang isang guro ay dapat magkaroon ng isang bilang ng mga katangian na nagpapahintulot sa paglutas ng mga problemang propesyonal. Samakatuwid, kailangan namin ng isang propesyonal na guro. Ang konsepto ng "potensyal na pang-edukasyon" ay binibigyang kahulugan bilang "ang mga magagamit na paraan, pati na rin ang mga paraan na maaaring mapakilos, ginagamit upang makamit ang isang tiyak na layunin, upang malutas ang isang problema." Pagkatapos ng lahat, anuman ang mga pagbabago na nagaganap sa edukasyon, ang guro ay mananatiling isa sa mga pangunahing tagapagdala ng pag-unlad sa lipunan, ang pangunahing mapagkukunang istratehiko at teknolohikal. Hindi lamang ang kalidad ng edukasyon, kundi pati na rin ang ating kinabukasan ay nakasalalay sa kanyang propesyonalismo, mga halagang moral at talino. Ang kamalayan sa pangunahing papel na ginagampanan sa pagbabago ng lipunan ay nangangailangan ng mas mataas na pansin sa pag-unlad ng potensyal na pedagogical upang ang mga kawani ng pagtuturo ay nakakatugon sa mga kinakailangan hindi lamang ngayon, kundi pati na rin bukas. Pag-aaral ng isyung ito, maaari nating tapusin na ang potensyal na propesyonal at pedagogical ay maaaring kinatawan bilang mga sumusunod:
Propesyonal - potensyal na pedagogical Propesyonal na kaalaman, kakayahan, kasanayan Propesyonal na kasanayan Isinasaalang-alang ang propesyonal - potensyal na pedagogical bilang isang sistema ng gawaing pamaraan sa serbisyo na pamamaraan, posible na pamahalaan ang pag-unlad nito. Ang paaralan ay lumikha ng isang komportableng pang-edukasyon na kapaligiran, na kung saan ay isang uri ng paglulunsad pad para sa pag-unlad ng mga mapagkukunan ng tao. Ang sekundaryong paaralan ng Vatinskaya ay nilagyan ng computer, interactive na teknolohiya para sa 100%, mayroong isang koneksyon sa Internet, ang library at mga pondo ng media ay sistematikong pinunan. Karamihan sa mga guro ay nagtatrabaho sa mga dalubhasang silid-aralan. Ang isang bago, makabagong modelo ng paaralan ay nangangailangan din ng isang bagong guro. Nauunawaan ng mga nagtuturo na upang makamit ang tagumpay ng propesyonal, kinakailangan ang pag-unlad na propesyonal. Nagsusumikap kaming matiyak na ang propesyonal na pag-unlad ng mga guro ay pangunahing makikita sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa mag-aaral. Ang isa sa mga mahahalagang tagapagpahiwatig na naglalarawan sa husay na komposisyon ng mga kawani ng pagtuturo ay ang kanilang antas sa edukasyon at kwalipikasyon. Ang pangunahing bahagi ng kawani ng pagtuturo ay binubuo ng mga may karanasan na guro na may malawak na karanasan sa trabaho, nagtataglay ng mataas na kasanayan sa propesyonal, pagkakaroon ng pinakamataas at unang kategorya ng kwalipikasyon. Ang pamamahala ng potensyal na pag-unlad ay batay sa mga sumusunod na probisyon: - ang nangungunang papel ay pagmamay-ari ng guro mismo; -ang kaunlaran ay nagaganap sa magkasanib na mga propesyonal na aktibidad ng mga guro, pangangasiwa, kasamahan ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon. Ang potensyal na pamamahala ay binubuo ng: -ang posibilidad ng pagpapakita ng propesyonal at personal na pagkamalikhain ng mga guro; - sa pagpapatupad ng isang libreng pagpili ng mga paraan upang makabisado ang puwang sa edukasyon; -sa pahintulot ng aktibidad at "pagkukusa mula sa ibaba", ang paglahok ng mas maraming guro sa mga aktibidad sa pamamahala; - sa paglikha ng mga kundisyon para sa pagpapalakas at pagbuo ng kakayahan sa panlipunang pagbagay kapag binabago ang mga kundisyon ng pag-aaral, trabaho, buhay; stimulate malikhaing pagiging produktibo at pag-unlad ng sarili ng mga guro. Ang isa sa mga pangunahing kadahilanan sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon sa aming institusyon ay isang demokratikong istilo ng pamamahala (pinuno + guro), na nagbibigay-daan sa paggawa ng mga desisyon sa pamamahala na naglalayon sa pagbuo ng potensyal ng mga guro. Upang ma-maximize ang pag-unlad ng potensyal na pedagogical, binibigyang pansin namin ang mga naturang kadahilanan ng mga aktibidad ng mga guro tulad ng:
pananaw
- ang prestihiyo ng mastering bagong pedagogical na teknolohiya, na nakatuon sa malikhaing likas na katangian ng trabaho, mga pagkakataon para sa propesyonal na paglago at pagpapabuti ng sarili;
seguridad
- paglikha ng isang komportableng sosyo-sikolohikal na klima, nagtataguyod ng kanais-nais na mga relasyon sa mga lugar ng guro - mag-aaral, guro - guro, guro - pinuno; Gawain Kakayahang panlipunan Personal na kakayahang Indibidwal
kolektibismo
- kapwa impormasyon ng mga guro, pakikilahok ng bawat isa sa pagpaplano ng trabaho at pagpapatupad ng magkasamang pinagtibay na mga desisyon;
pagpapaunlad ng sarili at pagsulong sa karera -
pagbibigay ng mga guro ng mga kundisyon para sa paglago ng intelektwal at propesyonal;
pagkilala sa sarili
- pagbibigay ng mga pagkakataon para sa pagpapatupad ng mga malikhaing ideya, ang pagpapakita ng kanilang mga kakayahan upang makabuo ng mga makabagong ideya. Mga pagpapaandar sa pamamahala
,
nag-aambag sa pagpapatupad ng proyekto:
pagpapaandar ng diagnostic at analitikal
ay nauugnay sa katalusan at kaalaman sa sarili ng pagkatao at propesyonal at pedagogical na aktibidad, ang mga resulta, ang sosyo-sikolohikal na klima sa mga kawani ng pagtuturo na may layuning ma-optimize ito at mapagtanto ang malikhaing potensyal, ang indibidwal na istilo ng aktibidad ng mga guro, atbp.
disenyo at konstruksyon function
nagpapakita ng sarili sa pagpaplano ng gawain ng isang institusyong preschool, pagdidisenyo ng pagpapaunlad ng mga kawani ng pagtuturo, pagtukoy ng malapit, gitna, pangmatagalang mga prospect, mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap, paglago ng potensyal na propesyonal, mga kasanayan sa guro, pagpapabuti ng sarili;
paggalaw ng paggalugad at pagbabago
nauugnay sa pagpili, maghanap ng mga bagong progresibong sikolohikal at pedagogical na ideya, teknolohiya sa pamamahala, mabisang pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng potensyal ng mga guro;
pang-organisasyon at pagpapaandar na pag-andar
nagpapakita ng sarili sa pag-oorganisa ng mga gawain ng mga kawani ng pagtuturo, ang rallying nito, sa regulasyon ng sistema ng mga relasyon sa mga kawani ng pagtuturo at ang paglikha ng isang kanais-nais na klima socio-psychological dito; paghahanap ng pinakamahusay na praktikal na aplikasyon ng kakayahan at potensyal ng bawat miyembro ng mga kawani sa pagtuturo; sa samahan at pagsasaayos ng sarili ng propesyonal na aktibidad ng guro;
stimulate function
ito ay ipinahayag sa pagsasaaktibo, pagpapasigla ng pag-unlad ng potensyal ng mga guro, pagpapabuti nito; pagbuo ng pangangailangan para sa propesyonal na pagsasakatuparan ng sarili;
pagpapaandar ng impormasyon sa regulasyon
manifests mismo sa agarang pagpapaalam ng mga kawani ng pagtuturo tungkol sa mga bagong nakamit sa larangan ng sikolohiya at pedagogy ng edukasyon sa paaralan, advanced na karanasan sa edukasyon sa lipunan at pamilya; sa mga dokumento na nauugnay sa mga pagbabago sa pagganap na responsibilidad ng mga guro, atbp.
Mga yugto ng pagpapatupad ng proyekto
Hindi. Pangalan ng mga kaganapan Mga Tuntunin na Mananagot
Stage I (2015-2016 akademikong taon)
1 Diagnostics ng propesyonal na pagsasanay ng guro Setyembre Metodista 2 Diagnostics ng antas ng propesyonal na kakayahan ng guro Oktubre Mga Ulo ng Rehiyon ng Moscow 3 Diagnostics ng mga pedagogical na paghihirap sa gawain ng isang guro Setyembre Metodista 4 Pagsusuri ng propesyonal na larangan: pagpuno ng mga kard ng mga kahirapan sa propesyonal na guro Nobyembre Metodista 5 Paglikha ng mga pansamantalang grupo ng problema, pagbuo ng isang plano para sa mga kinilalang problema Nobyembre Metodista , pinuno ng AGPK 6 Pagguhit ng isang mapa ng isang indibidwal na ruta sa pang-edukasyon Disyembre Mga guro ng mga espesyal na disiplina 7 Pangkat at indibidwal Sa buong taon na Metodista
mga konsulta 8 Makatarungang kaisipang pang-metodolohiya Pebrero Mga Guro 9 Diagnostics ng tagumpay sa propesyonal at mga paghihirap Abril Metodista
Stage II (2015-2016 akademikong taon)
1 Paglahok ng mga guro sa gawain ng isang permanenteng seminar na "Mga kasanayan sa Pedagogical" Oktubre, Disyembre, Pebrero, Abril Paraan ng Pamamaraan 2 Pagpapaunlad ng mga programa sa trabaho para sa mga paksang pang-akademiko, mga kursong pili at elektibo Setyembre guro at - mga paksang paksang 3 Pag-unlad ng mga programa para sa gawaing pang-edukasyon Setyembre Mga guro sa silid-aralan 4 Pag-unlad ng kontrol - pagsukat ng mga materyales para sa kontrol ng kaalaman Setyembre, Disyembre, Mayo Mga pinuno ng mga sangay 5 Paglahok ng mga guro sa gawain ng isang malikhaing laboratoryo sa paksang "Teknolohiya ng pag-aaral na batay sa problema", "ICT bilang isang paraan upang mapabuti ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral" Oktubre, Nobyembre, Enero, Pebrero, Marso Pinuno ng sangay 6 Taasan mga kwalipikasyon sa pamamagitan ng kurso sa mga natukoy na problema Sa panahon ng taon na Metodista 7 Masusing pagsasanay sa pamamagitan ng sertipikasyon Sa buong taon na Metodista 8 Araw ng master sa pagpapatupad ng mga modernong teknolohiyang pedagogical Disyembre, Pebrero, Marso Metodista, guro ng paaralan 9 Nagsasagawa ng isang araw ng mga diagnostic ng regulasyon at mga pagbabago sa problemang "Pag-unlad ng potensyal na malikhaing ng guro" Abril Mga Pinuno ng VPG 10 "Round table" sa palitan ng karanasan Mayo Metodista
Stage III (2015-2016 akademikong taon)
1 Paglahok sa kumpetisyon ng mga kasanayang propesyonal "Guro ng Taon" Nobyembre Khasanova A. N., Safuanova G. Kh. 2 Paglahok sa kumpetisyon ng mga inisyatiba ng pedagogical sa paggamit ng ICT noong Disyembre Zemlyanushina A. Yu. O. A., Shamionova S. V., Karpenko E. A.
Sa proseso ng pagpapatupad ng proyekto:
- tataas ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral; - nabubuo ang paksa at pangunahing mga kakayahan; - nadagdagan ang interes ng interes sa mga paksa; - ang rating ng paaralan sa mga institusyong pang-edukasyon ng distrito ay tumataas; - ang antas ng propesyonal, pedagogical, metodolohikal, teknolohikal, impormasyong nagbibigay-kaalaman, dumarami ang pagsasanay sa didactic. Kumpetisyon ng mga hakbangin sa pedagogical sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon: 2010-2011 - Inilalagay ko (Shamionova S.V.), 2011-2012 - III lugar (Zemlyanushina A. Yu.),
2012-2013 - III lugar (Zemlyanushina A. Yu). Kompetisyon na "Elite of Russian Education" 2011-2012. - Pangalawang degree na diploma sa nominasyon na "Mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa edukasyon" 2008-2009. - Pagbibigay ng Pangulo ng Russian Federation para sa mataas na propesyonalismo, malikhaing pagkusa (Shamionova S.V.) 2007-2008. - Pagkaloob ng Pinuno ng Distrito ng Volodarsky sa kategoryang "Edukasyon at Lipunan" (100,000 rubles), "Pinakamahusay na Komite ng Mga Magulang" (30,000). Pakikilahok sa kumpetisyon ng mga kasanayang propesyonal na "Guro ng Taon". 2008-2009 - tagumpay sa nominasyon na "Propesyonal na guro" (Shamionova S.V.), 2009-2010 - tagumpay sa nominasyon na "Pinakamahusay na araling mapagkumpitensya" (Nikiforova A.G.), 2011-2012 - Audience Award (Safuanova G.Kh) ... Paglahok sa panrehiyong pamamaraan sa pamamaraang 2009-2010 - sertipiko para sa pakikilahok 2012-2013 - III lugar. 2012-2013 - pagbibigay ng parangal ng Pinuno ng rehiyon ng Nizhnevartovsk sa nominasyon na "Pinakamahusay na guro sa lipunan ng isang institusyong pang-edukasyon" (K. Baktimirova). 2013-2014 - pagbibigay ng parangal ng Pinuno ng rehiyon ng Nizhnevartovsk sa nominasyon na "Pinakamahusay na guro" (Nikiforova A.G.). 2012-2013 - Kompetisyon na All-Russian na "Elite of Russian Education" sa kategoryang "Pinakamahusay na Aralin" (Ilyina L. I.). Paglahok sa mga panrehiyong metodolohikal na kumpetisyon, pagdiriwang. 2009-2010 - III lugar para sa paglahok sa kumpetisyon - pagdiriwang "Pamamaraan na serbisyo para sa isang bagong paaralan". Mga Publikasyon: - O. Gamza "Pamamahala ng paaralan sa konteksto ng modernisasyon ng edukasyon", "Agham ngayon: mga aspeto ng teoretikal at pagsasanay ng aplikasyon", Tambov, 2011; - Karpenko E. A. "Mga problema sa edukasyong ekolohiya", "Agham ngayon: mga aspeto ng teoretikal at pagsasanay ng aplikasyon", Tambov, 2011; - Gamza O. A. "May problemang edukasyon sa mga aralin sa panitikan", "Teoretikal at inilapat na mga problema ng agham at edukasyon noong ika-21 siglo", Tambov, 2012; - Shamionova S. V. "Paglalapat ng ICT sa mga aralin sa pisika", Teoretikal at inilapat na mga problema ng agham at edukasyon noong ika-21 siglo ", Tambov, 2012; - "Rural school: karanasan, problema, prospect" (Nizhnevartovsk, 2011).
Pagsubaybay
akademikong pagganap at kalidad ng pag-aaral ng mga mag-aaral
Taon ng akademiko Nakamit ng akademiko Kalidad ng edukasyon 2010-2011 100% 44.25% 2011-2012 100% 47% 2012-2013 100% 48% 2013-2014 100% 50%
Mga prospect para sa karagdagang pag-unlad ng proyekto
Sa hinaharap, pinaplano na bumuo ng isang programa na "Pagpapabuti ng mga kwalipikasyon ng mga guro sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard". Ang kaugnayan ng program na ito ay nakasalalay sa katotohanan na sa 2015 ang mga institusyong pang-edukasyon ay lilipat sa bagong FSES LLC.
