Mga kondisyon ng pedagogical at pormang pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad nina bugaenko. Pag-unlad ng mag-aaral na pamahalaan ng sariling pamahalaan na humarap sa isyu ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral

Petrova Tatiana Ivanovna, Ph.D., Associate Professor, Associate Professor
Khamidullina Anna Khalilovna, mag-aaral
Ang Krasnoyarsk State Pedagogical University ay pinangalanan pagkatapos ng V.P Astafiev

Mga Kumpetisyon
MAG-AARAL NG SELF-PAMAHALAAN NG MAG-AARAL

Sinusuri ng artikulo ang isyu ng pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa ibang bansa at sa Russia at pinag-aaralan ang mga gawa kung saan isinasaalang-alang ang pamamahala ng mag-aaral mula sa iba't ibang posisyon bilang isang instrumento ng pagbuo.

Ang club ng magulang ng bata bilang isang kadahilanan sa pag-unlad at pag-aalaga ng maliliit na bata
Pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatang mga kakayahan sa kultura sa mga mag-aaral
Paghahambing ng mga wika ng pagprograma sa halimbawa ng pag-uuri ng isang array
Mga tampok ng pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral sa unibersidad

Ang papel na ginagampanan ng pamahalaang mag-aaral sa pagbuo ng sosyal makabuluhang mga katangian ang personalidad ay nasa gitna ng pansin ng pamayanan ng pagtuturo. Sa konteksto ng isang pagbabago sa tularan ng edukasyon mula sa kaalaman hanggang sa oriented ng kakayahan, kinakailangan na pag-isipang muli ang mga posibilidad ng pamamahala ng mag-aaral sa sarili sa pagsasanay sa mga espesyalista sa hinaharap.

Isinasaalang-alang ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral, kinakailangang pag-aralan ang kasaysayan ng pagbuo nito, pati na rin ang lugar at papel nito sa modernong proseso ng edukasyon.

Ang mga katanungan ng pamamahala sa sarili ay isinasaalang-alang sa mga gawa at pahayag ng mga sinaunang pilosopo, na nagsisimula kay Plato, mga unang Kristiyano, pagkatapos ay sa mga gawa ng mga sosyalistang utopian na si T. Mora, T. Campanella, C. Fourier.

Ang konsepto ng "self-government" ay paunang isinasaalang-alang sa kahulugan nito sa pagkakaisa na may kahulugan ng "local level" at tinukoy bilang "local government". Ang pagbuo ng institusyon ng lokal na pamamahala ng sarili ay naiugnay sa paglipat mula sa pyudalismo patungong burges na lipunan.

Ang pangangailangan para sa pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay lumitaw batay sa pangangailangan para sa mga mag-aaral na makabisado sa mga pangunahing kaalaman sa sariling pag-aayos, pag-aralan ang mga batas, karapatan at obligasyon ng mga mamamayan. Ang ideya ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isang paraan ng edukasyong sibiko ay inihayag sa mga gawa ni D. Dewey, G. Kershenshteiner.

Ang ika-20 siglo ay naging isang siglo ng pag-unlad at pag-unlad ng edukasyon at agham. Kasabay ng pag-unlad ng mga pamantasan, ang kilusang mag-aaral ay lumago at umunlad. Ang aktibidad ng mga organisasyon ng mag-aaral ay lumakas sa lahat ng mga naninirahang kontinente. Sa unang kalahati ng ikadalawampu siglo, ang mga pagganap ng mag-aaral ay naganap nang nakapag-iisa sa bawat isa sa iba't ibang mga bansa (1919 - Beijing; 1921 - Great Britain; 1928 - Indonesia; 1930s - USA; 1956 - Budapest). Ang 1968 ay isang nagbabago point sa kasaysayan ng kilusan ng mag-aaral sa buong mundo. Ang rebolusyong estudyante sa Pransya ay may malaking epekto sa kalagayang panlipunan at pampulitika sa bansa at sa buong mundo. Una, nakamit ng mga mag-aaral ang kanilang mga kinakailangan. Pangalawa, ang mga kaganapan sa Pransya ay may malaking epekto sa mga paggalaw ng mag-aaral sa maraming mga bansa sa buong mundo.

Sa modernong Europa, ang mga interes at kagustuhan ng mga mag-aaral ay kinakatawan ng mga konseho ng mag-aaral, na tumatanggap ng regular na pagpopondo para sa mga proyekto mula sa pangangasiwa ng unibersidad o estado.

Sa Europa din sa loob ng mahabang panahon mayroong isang samahang "Pambansang Mga Unyon ng Mga Mag-aaral sa Europa" (ESIB). Pinagsasama nito ang 50 pambansang unyon ng mag-aaral mula sa 37 mga bansa at kumakatawan sa 10 milyong mga mag-aaral. Ang samahang ito ay may aktibong bahagi sa lahat ng mga aktibidad na nauugnay sa pagpapaunlad ng Proseso ng Bologna.

SA Imperyo ng Russia ang mga organisasyon ng mag-aaral ay ipinanganak na halos kaagad sa pagtatag ng mga unibersidad. Ang mga unang anyo ng asosasyon ng mag-aaral sa Russia ay ang mga bilog sa panitikan at pang-agham. Sa pag-aampon ng University Charter noong 1804, ang mga institusyong mas mataas ang edukasyon ay nakakuha ng ilang kalayaan at awtonomiya, at ang mga mag-aaral ay may ligal na pagkakataon na lumikha ng lahat ng uri ng "mga korporasyon ng mag-aaral" at "mga natutunang lipunan". Gayunpaman, 20 taon na ang lumipas, binabalangkas ng gobyerno ang isang kurso patungo sa curtailing mga kalayaan sa unibersidad. Ang buhay sa unibersidad ay nagsimulang maging "kuwartel" sa kalikasan, na may isang mahigpit na gawain, kasama ang oras kung kailan makakabangon, uminom ng tsaa, kumain, anong oras upang matulog, anong gupit na mayroon at kung anong damit ang isusuot kung kailan.

Ngunit sa kabila ng pagbabawal sa "mga organisasyon ng mag-aaral" sa mga unibersidad ng Russia para sa pangalawa kalahati ng XIX siglo, napansin ang paglaki ng kilusan ng mag-aaral - iligal na pagtitipon at pagpupulong, ginanap ang mga lipunan ng mga mag-aaral sa ilalim ng lupa, mula sa hindi nakakapinsalang siyentipiko hanggang sa radikal na rebolusyonaryo.

Matapos ang unang All-Russian Congress of Student Organizations of Educational Institutions ay ginanap sa St. Petersburg noong 1890, ang gobyerno ng Tsarist, na hindi makayanan ang lumalaking lakas ng kilusang mag-aaral, ay pinilit na gumawa ng ilang mga konsesyon. Ang Pansamantalang Panuntunan para sa Organisasyon ng Mga Institusyong Mag-aaral sa Mga Institusyong Mas Mataas na Edukasyon ay naaprubahan. Ang mga pinuno ng unibersidad, sa kahilingan ng mga mag-aaral, pinayagan na buksan ang mga lupon ng mag-aaral "para sa pag-aaral ng agham, sining, pisikal na pagsasanay. Isang pagtatangka noong 1911 ng gobyerno na pansamantalang pagbawal ang pagtitipon at pagtitipon ay pumukaw ng isang malawak na protesta ng mga mag-aaral, na hindi makikilahok sa kanilang kalayaan.

Sa pagdating ng kapangyarihan ng Bolsheviks, ang pagkakaroon ng isang independiyente at organisadong katawan ng mag-aaral ay itinuturing na nakakapinsala. Samakatuwid, aktibong ginampanan ng mga Bolshevik ang patakaran ng kabataan upang makahanap ng mga puwersang may kakayahang synthesize at paramihin ang mga ideya ng Marxism, at upang labanan din ang "burges" na pananaw sa mundo. Noong 1918, ang People's Commissariat for Education ay nilikha - ang People's Commissariat of Public Education, sa tulong ng kung saan ang mas mataas na paaralan ay napailalim sa estado. Sa una, ang People's Commissariat for Education ay gumawa ng mga konsesyon sa mga mag-aaral sa usapin ng seguridad sa lipunan, ngunit nang maglaon ay pinagkaitan ng mga karapatang ito. Ang Russian Communist Youth Union (RKSM), na nilikha noong 1918, ay naging instrumento para sa pag-oorganisa ng mga kabataang mag-aaral sa pagpapatupad ng mga istratehikong plano at partikular na gawain ng gobyerno ng Bolshevik.

Noong 1930s, ang mga komite ng mas mataas na edukasyon ng Komsomol - "mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon" ay nilikha sa mga pamantasan. Dahil ang muling nabuhay na prinsipyo ng pagpili ay wasto lamang para sa mga mag-aaral na sumali sa Komsomol, masyadong maaga upang pag-usapan ang buong pagpapanumbalik ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral.

Mula pa noong 1930s, nagsimulang mabuo ang mga unyon ng uniporme ng mag-aaral. Ngunit ginampanan nila ang kanilang tungkulin sa paglutas ng mga isyu na nauugnay sa proseso ng pang-edukasyon at pag-oorganisa ng mga extracurricular na aktibidad lamang sa pagtatapos ng panahon ng Sobyet.

Noong Marso 21, 1987, ang terminong "gobyerno ng mag-aaral" ay unang ginamit sa isang opisyal na dokumento. Ang pahayagan na "Pravda" ay naglathala ng "Ang mga pangunahing direksyon ng muling pagbubuo ng mas mataas at pangalawang dalubhasang edukasyon sa bansa." Pinagsama ng dokumentong ito ang totoong pundasyon ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral. Tinukoy din nito ang mga anyo ng pag-aayos ng sarili ng mag-aaral.

Matapos ang pagpapatatag ng buhay pampulitika at pang-ekonomiya sa bansa sa bansa noong unang bahagi ng 2000, nabuo ang isang kanais-nais na kapaligiran para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng mag-aaral ng sarili.

Sa kasalukuyan, ang mga aktibidad ng mga katawan ng pamahalaang self-government ay kinokontrol ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ "Sa edukasyon sa Pederasyon ng Russia". Nakasaad sa batas na ang mga katawan ng mag-aaral na self-government ay sapilitan para sa bawat samahang pang-edukasyon. Artikulo 26, talata 6 Batas pederal "Sa edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 Blg. 273-FZ ay binabasa: "Upang isaalang-alang ang mga opinyon ng mga mag-aaral<…> at kapag ang organisasyong pang-edukasyon ay nagpatibay ng mga lokal na regulasyon na nakakaapekto sa kanilang mga karapatan at lehitimong interes, sa pagkusa ng mga mag-aaral<…> ang mga konseho ng mag-aaral ay nilikha (sa isang propesyonal na organisasyong pang-edukasyon at isang organisasyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon - mga konseho ng mag-aaral). "

Ngayon ang mga konseho ng mag-aaral (mga konseho ng mag-aaral) ay nilikha sa 80% ng propesyonal mga organisasyong pang-edukasyon Pederasyon ng Russia.

Sa modernong pedagogy, isang bilang ng mga disertasyon ang nakatuon sa pag-aaral ng kababalaghan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral: N.A. Pomelova, I.I. Timermanis, G.Yu. Balandina, V.V. Isaalang-alang ni Ovchinnikov ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isang institusyong panlipunan at isang mapagkukunan para sa pagpapaunlad ng lipunan; mula sa pananaw ng samahan ng gawaing pang-edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang institusyong pang-edukasyon, ang pamamahala ng mag-aaral na mag-aaral ay pinag-aaralan ng V.M. Pevzner, T.N. Volotkevich, S.G. Zayats, A.N. Chizh; mula sa pananaw ng pagbuo ng humanistic orientation ng pagkatao - L.D. Varlamova, G.B. Zhanburshina; bilang isang paraan ng pagbuo mga katangian ng pagiging lider at aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral - L.P. Shigapova, S.I. Karpenko; mula sa pananaw ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad ng isang dalubhasa - O.A. Kolmogorova, G.V. Garbuzov, A.I. Davydkova, I.S. Klimenko.

O. A. Inilalahad ni Chirkov ang ideya ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang unibersidad bilang isang pagtatangka na pagsamahin ang mga interes ng indibidwal sa pag-unlad at pagsasakatuparan ng sarili sa mga interes ng estado sa pagbuo ng isang may malay na sibil na lipunan at pagsasanay ng mga propesyonal na tauhan. Ang aktibidad ng asosasyon ng mag-aaral ay binibigyang kahulugan niya bilang isang may layunin, sistematiko at kinokontrol na proseso ng paggana at pakikipag-ugnayan ng mga yunit ng istruktura ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral upang makamit ang ilang mga sama-samang layunin.

A.V. Tinukoy ng Ponomarev ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isang proseso ng pagbuo ng pangunahing personal na mga katangian ng isang dalubhasa sa paligsahan sa hinaharap. At kinikilala niya ang pangunahing mga elemento ng istruktura ng sistema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa unibersidad:

Mga paksa ng ugnayan sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng gobyerno ng mag-aaral.
Mga layunin at nilalaman ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga paksa.
Mga pormang pang-organisasyon, pamamaraan at paraan ng pakikipag-ugnayan na ito.

M.V. Artyukhov at T.N. Itinalaga ng Mironov ang dalawang pinakamahalagang pag-andar ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral:

tinitiyak ang mabisang gawain ng lahat ng mga koponan ng isang institusyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang interes ng mga mag-aaral;
ang acquisition ng mga kasanayan sa pamamahala ng mga mag-aaral, na kung saan ay ihahanda ang mga ito para sa hinaharap na produktibong pakikilahok sa pamamahala ng kanilang sariling at mga gawaing panlipunan-produksyon.

N.G. Ang Bazhenova ay nagha-highlight ng pangunahing mga probisyon ng teoretikal ng axiologically oriented konstruksyon ng pamamahala ng mag-aaral na sarili:

ang target ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang pagsasaaktibo at pagpapayaman ng panloob na potensyal na axiological ng mag-aaral at ang pagsasama ng potensyal na may pangkalahatang kakayahan sa kultura ng isang nagtapos;
pag-apruba ng priyoridad ng unibersal na mga halaga ng tao, na kung saan ay pangunahing pareho para sa pangkalahatang kultura ng tao at para sa propesyonal na kultura ng isang dalubhasa sa hinaharap;
pagbuo ng isang sistema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang unibersidad (nilalaman at batayan ng aktibidad) batay sa mga batas ng pagpapaunlad ng bukas, mga hindi-balanse na sistema na may kakayahang pag-unlad ng sarili at sariling organisasyon.

A. Yu. Sinusuri ni Khovrin ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng pakikipagsosyo sa lipunan. Sa kanyang trabaho, ang pangunahing mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan sa pakikipagtulungan sa pagitan ng mga katawan ng mag-aaral na self-government na may mga pamamahala sa unibersidad at iba pang mga panlipunang bagay ay na-highlight:

ang prinsipyo ng pagdaragdag ng paksa ng kabataan sa mga proseso ng pamamahala ng mga aktibidad ng kasosyo;
ang prinsipyo ng pag-uugnay ng sukat at pagiging kumplikado ng mga gawain sa pamamahala ng lipunan sa antas ng kakayahang pangasiwaan ng kawani ng mga katawang pamamahala ng sarili ng mag-aaral;
ang prinsipyo ng isang positibong oryentasyong panlipunan ng mga aktibidad sa pakikipagsosyo na isinasagawa sa paglahok ng mga katawan ng pamahalaang self-government, na ipinahayag sa pagpapanatili ng isang balanse ng interes ng indibidwal, lipunan, at ng estado;
ang prinsipyo ng pagpapatunay ng pagtatalaga ng ilang mga pag-andar, mga kapangyarihang pang-administratiba sa mga katawang pamamahala ng sarili ng mag-aaral, maliban sa kanilang pagdoble ng mga istrukturang pang-administratibo;
ang prinsipyo ng transparency ng impormasyon ng mga aktibidad ng mga kasosyo;
ang prinsipyo ng pag-optimize ng kontrol sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng mga kasosyo sa kurso ng magkasanib na aktibidad;
ang prinsipyo ng mga partido na responsibilidad para sa kurso at mga resulta ng magkasanib na aktibidad;
ang prinsipyo ng pagbuo ng suporta para sa mga gawain ng mga katawan ng mag-aaral na pamamahala ng sarili sa bahagi ng mga pamamahala sa unibersidad, mga kinatawan ng mga gawain sa kabataan at iba pang mga kasosyo.

Ang isang pagsusuri ng kasanayan ng mga katawan ng mag-aaral na self-government ay nagpapakita na ang kanilang mga aktibidad sa mga institusyong pang-edukasyon ay sumasaklaw sa isang malawak na hanay ng mga aktibidad:

Organisasyon ng edukasyon ng mga mag-aaral;
Paglikha ng mga sistema ng suporta sa lipunan at pedagogikal ng mga mag-aaral at nagtapos na mag-aaral;
Pagbibigay ng materyal at iba pang tulong sa mga nangangailangan;
Pagsasagawa ng gawaing pampalakasan sa palakasan sa kabataan;
Tulong sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon;
Organisasyon ng mga aktibidad sa kultura at paglilibang ng mga mag-aaral;
Pagbubuo ng isang positibong imahe ng pamantasan sa panlabas na kapaligiran sa impormasyon;
Organisasyon ng kabataan ng mga pang-agham na kumperensya, forum at seminar.

Ayon sa mga resulta ng isang sosyolohikal na pag-aaral ni A.V. Ponomarev, ito ay nagsiwalat na ang aktibidad ng mga katawan ng mag-aaral ng pamahalaan sa sarili ay lumilikha ng isang kapaligiran sa unibersidad para sa pinaka-kumpletong pag-unlad ng mga katangian ng pamumuno ng mga mag-aaral, nag-aambag sa kanilang pagtaas ng kompetisyon; ang mga mag-aaral na nakikilahok sa mga aktibidad ng mga katawan ng mag-aaral na self-government ay nakabuo ng mga katangiang kinakailangan para sa isang mapagkumpitensyang dalubhasa sa isang mas malawak na lawak kaysa sa mga mag-aaral na kumuha ng isang passive na posisyon.

Ngayon, ang pagsasaaktibo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral at suporta para sa mga hakbangin sa lipunan ay isang paunang kinakailangan para sa pagpapasya sa sarili at ang buong pagsasakatuparan ng mga potensyal ng mga mag-aaral. Ang pagnanais ng mga mag-aaral na ganap na makilahok sa pang-ekonomiyang, pampulitika at pangkulturang buhay ng ating bansa ay nag-aambag sa paglitaw ng mga bagong ideya at pagkukusa.

Sa sitwasyong ito, mahalagang isaalang-alang ang lahat ng mga paraan kung saan posible ang pagbuo ng mga kakayahan. Ang prosesong ito ay nagaganap kapwa sa mga gawaing pang-edukasyon at sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang isa sa mga anyo ng aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang pakikilahok lamang sa pamamahala ng mag-aaral na sarili.

Batay sa pagtatasa ng posibleng potensyal ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, napagpasyahan namin na maaari itong magamit bilang isang paraan ng pagbuo ng pangkalahatang kakayahan sa kultura ng mga guro ng bachelor at mga psychologist sa edukasyon.

Listahan ng mga sanggunian

Artyukhov M.V., Mironova T.N., Teoretikal at matibay na diskarte sa pamamahala ng sarili ng mag-aaral, Bulletin ng KemSU, No. 2 (46), 2011, 58-63 S.
Babaeva E. V., "Mula sa kasaysayan ng pag-unlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa Russia", ang journal na "Serbisyo sa Russia at sa ibang bansa", No. 2 (17), 2010, 4-9 pp.
Bazhenova N.G., Mga teoretikal na pundasyon para sa pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, pagsasaliksik sa Makatao sa silangang Siberia at sa Malayong Silangan, Blg. 3, 2011, 94-97 pp.
Bogdanov V.V., Emtsov G.N., ABC ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, Krasnoyarsk: publishing house na "Trend", 2011, 193 p. (6-16 pp.)
Korotkikh L.I., "Pamamahala ng sarili ng mag-aaral: mga pinagmulan at prospect", magazine na "SPO", Blg. 11, 2009, 39-42 С
A.V. Ponomarev Potensyal na pang-edukasyon ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, Kaalaman. Pag-unawa Kasanayan. Blg. 1, 2008, 106-110 pp.
Syutkina L.V.: Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng proseso ng Bologna. URL http://www.viperson.ru/wind.php?ID\u003d425677 (petsa ng paggamot 05/08/2017)
Pederal na Batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 29, 2012 N 273-FZ (huling edisyon). URL http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (petsa ng pag-access 05/09/2017)
Khovrin A.Yu., Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa konteksto ng pakikipagsosyo sa lipunan, Mas mataas na edukasyon sa Russia, Blg. 6, 2010, 128-132 pp.
Chirkov O.A. Mga organisasyon ng mag-aaral: teorya at kasanayan sa pamamahala. M., 2000

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay isa sa pinakamabisang larangan ng kaunlarang panlipunan ng kabataan. Modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, ang isang magkahiwalay na institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring paunlarin sa isang nakahiwalay na kapaligiran, maputol mula sa lipunan, mga gawain nito, estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pagbuo ng mga kabataan ng mag-aaral, ang paglaki ng kanilang pamumuno at potensyal na malikhaing, ang posibilidad ng malayang pagpili ng isang anyo o iba pa ng mga makabuluhang aktibidad sa lipunan ay nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang kahalagahan ng aktibidad ng panlipunan ng mga mag-aaral sa modernong lipunan. Ang kasaysayan ng pag-unlad ng pamamahala ng sariling mag-aaral sa Russia ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may kanya-kanyang detalye. Pamamahala sa sarili - hindi lamang kinakailangang kondisyon pagtaguyod at pagpapanatili ng kaayusan, ngunit isang paraan din ng pagtuturo sa mga aktibo, may kasanayang tagapag-ayos, itanim sa bawat miyembro ng responsibilidad ng koponan para sa isang pangkaraniwang hangarin, disiplina sa sarili.

mag-aaral ng gobyerno bilang isang uri ng aktibidad

1. Bokov D.A. Ang kasaysayan ng pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa domestic mas mataas na edukasyon // Russian journal na pang-agham. - 2008. - Hindi. 5.

2. Karagdagang edukasyon para sa mga bata. Pagtuturo para sa mga mag-aaral ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon / Ed. O.E. Lebedeva. - M., 2003.

3. Korotov V. M. Pangkalahatang pamamaraan proseso ng edukasyon. - M., 1983; Korotov V.M. Pamamahala ng sarili ng mga mag-aaral. - M., 1983.

4. Krupskaya NK Pamamahala ng sarili ng mga bata sa paaralan // Ped. cit.: sa 10 dami - M., 1959 .-- T. 8. - S. 31.

5. Makarenko A.S. Coll. cit.: sa 5 dami - M.: Publishing house: “Pravda. Ogonek ", 1971. - Vol. 1.5.

6. Organisasyon at pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon: pantulong, ed. A.S. Prutchenkov. - M., 2003.

7. Pedagogical encyclopedia: sa 4 na dami - M.: encyclopedia ng Sobyet, 1965. - T. 2.4.

8. Diksyong encyclopedic ng Soviet. - M.: Soviet Encyclopedia, 1985.

9. Sukhomlinsky V.A. Napiling mga gawaing pedagogical: sa 3 dami - M.: Pedagogy, 1979.

10. Shatskiy S.T. Mga napiling akdang pedagogical: sa 2 dami - M.: Publishing house na "Pedagogy", 1980. - T. 2. - P. 147.

11.http: //www.pedagogikam.ru/teachers-611-6.html

12.http: //ru.wikipedia.org.

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay isa sa pinakamabisang larangan ng kaunlarang panlipunan ng kabataan. Ang modernong edukasyon, ang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon, isang magkakahiwalay na institusyong pang-edukasyon ay hindi maaaring paunlarin sa isang nakahiwalay na kapaligiran, na mahihiwalay mula sa lipunan, mga gawain nito, at estado nito sa isang tiyak na yugto ng kasaysayan. Ang pansin sa problema ng panlipunang pagbuo ng mga kabataan ng mag-aaral, ang paglaki ng kanilang pamumuno at potensyal na malikhaing, ang posibilidad ng malayang pagpili ng isa o ibang anyo ng aktibidad na makabuluhan sa lipunan ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang kahalagahan ng aktibidad ng panlipunan ng mga mag-aaral sa modernong lipunan.

Ang pag-unlad ng mga kalidad ng pamumuno ng mga mag-aaral ay hindi maaaring maganap sa labas ng koponan. Ang pag-unlad ng malikhaing sariling katangian ng mga bata, kabataan at kabataan ay magkakaugnay sa antas ng kanilang kalayaan at malikhaing aktibidad sa loob ng pangkat. Ang isang tao ay nabubuhay at bubuo sa isang sistema ng pakikipag-ugnay sa kalikasan at mga taong nakapaligid sa kanya, sa pakikipagtulungan sa kanila.

Ang isa sa pinakamahalagang anyo ng kooperasyon ay ang self-government ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang mga ideya ng pagliko sa sariling pamahalaan upang malutas ang mga problemang mahalaga para sa buhay ng pamayanan ay maiugnay kina Comenius at Disterweg, Dewey, Neill at Frenet sa Kanluran; kina Ushinsky, Wentzel at Kapterev sa Russia, pati na rin sa mga progresibong guro ng post-Oktubre na panahon: N.K. Krupskaya, S.T. Shatsky, A.S. Makarenko, V.N. Soroka-Rosinsky at V.A. Sukhomlinsky.

Ang kasaysayan ng pag-unlad ng pamamahala ng sariling mag-aaral sa Russia ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon at may kanya-kanyang detalye. Ang iba't ibang mga "prototype" ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nagsimulang lumitaw noong 1755, nang ang Moscow University ay binuksan ng atas ng Elizabeth. Makalipas ang kaunti, ang pamamahala ng mag-aaral na mag-aaral ay binuo sa mga unibersidad ng St. Petersburg, Dorpat at Kazan. Ngunit ang kakulangan ng pangangailangan ng lipunan para sa edukasyon sa unibersidad ay nasira ang mga pamantasan sa isang mahirap na pagkakaroon. Kung sa ibang bansa ang pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay natutukoy ng mga salik na panlipunan (ang mga unibersidad ay pribado, mga samahan na nagtustos ng sarili; ang suweldo sa mga lektor ay binayaran mula sa pondo ng mag-aaral; ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhang sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay isinasaalang-alang ang awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng samahan sa unibersidad).

Sa Russia, ang pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay pinantayan ng serbisyo publiko, at hindi ito nag-ambag sa pagpapaunlad ng pamamahala ng mag-aaral.

Sa simula ng siglong XIX. ang posisyon at katayuan ng mas mataas na edukasyon sa Imperyo ng Russia ay malaki ang pagbabago. Noong 1804, binigyan ng gobyerno ng awtonomiya ang mga unibersidad. Mula noong 20s. XIX siglo. ang mga awtoridad, takot sa pagkalat ng mga rebolusyonaryong ideya sa mga kabataan, ay nagsimulang limitahan ang awtonomiya at makagambala sa buhay ng mga mag-aaral. Matapos ang pagpigil sa pag-aalsa ng Decembrist at pagpasok ni Nicholas I sa mga hakbang sa disiplina, idinagdag ang mahigpit na kontrol sa isip ng mga mag-aaral at guro. Sa ilalim ng bagong charter ng 1835, ang awtonomiya ng unibersidad ay natapos. Ang pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa pangkalahatan, ang ligal na katayuan ng kabataan ng unibersidad ay tumutugma sa ligal na estado ng lipunan sa autokratikong Russia, kung saan walang kalayaan sa pagsasalita, pagpupulong, mga unyon, pamamahayag, atbp. at ang paglikha ng mga pondo ng tulong sa isa't isa, mga aklatan, mga silid sa pagbabasa. Ipinagbawal ang mga pamayanan - tradisyonal na mga asosasyon ng mga mag-aaral, mga tao mula sa parehong lokalidad o nagtapos ng parehong institusyong pang-edukasyon. Nakagambala ang administrasyon sa privacy ng mga mag-aaral. Sinubukan ng mga awtoridad na huwag iwanan ang anumang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral. Ngunit ang mabilis na pag-unlad ng kapitalismo sa Russia ay pinilit ang autokrasya na magsagawa ng ilang demokrasya ng mas mataas na edukasyon. Ang charter, na inaprubahan ni Alexander II noong Hunyo 1863, naibalik ang awtonomiya ng mga pamantasan, tinukoy ang mga patakaran ng pag-uugali ng mag-aaral sa loob at labas ng institusyong pang-edukasyon, tinanggal ang mga uniporme, ngunit ang mga mag-aaral ay hindi nakatanggap ng mga karapatan sa korporasyon at napailalim sa isang korte na inihalal mula sa mga propesor ng unibersidad. Ipinagbawal ang sama-samang aktibidad ng mag-aaral. Ang paglikha ng anumang mga organisasyon ng mag-aaral ay isang protesta laban sa umiiral na sistema, na humantong sa isang aktibong pakikibakang pampulitika.

Sa pagtatapos ng ika-19 na siglo. ang galit ng kabataan ng unibersidad ay bumuhos sa mga lansangan. Ang mga demonstrasyon ng mag-aaral at welga ng mag-aaral ng buong Ruso ay nakakuha ng isang pampulitikang karakter. Noong 1905, binuksan ng mga mag-aaral na rebolusyonaryo ang mga silid aralan para sa mga rally, sa mga pulutong ng labanan ay nakipaglaban sila sa mga tropa at pulisya sa Moscow, Kharkov, Odessa at iba pang mga lungsod. Noong Pebrero 1917, ang mga mag-aaral ay lumahok sa isang aktibong bahagi sa pagbagsak ng autokrasya. Mula noong unang kaguluhan ng mag-aaral noong 1861, itinuring ng mga awtoridad ang mga pamantasan bilang isang mapagkukunan ng "kaguluhan" Sinubukan ng gobyerno na pigilan ang mga protesta ng kabataan hindi lamang sa mga pagbabawal at panunupil. Noong 1901 at 1905. gumawa ito ng ilang mga konsesyon: ang mga panuntunang "pansamantala" at "pansamantalang" awtonomiya ay ipinakilala sa mga unibersidad; pinapayagan ang mga mag-aaral na magsagawa ng mga pagpupulong, lumikha ng mga samahan, atbp. Ang pagpapatuloy ng patakaran sa direksyon na ito ay nagbukas ng posibilidad para sa ligal na pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral. Ang mga anyo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay sumailalim sa makabuluhang mga pagbabago: mga lipunan, korporasyon, kombensiyon, kalaunan, lumitaw ang institusyon ng mga pinuno, milisya ng mag-aaral, mag-aaral na korte ng karangalan, mag-aaral na "pagtitipon".

Sa Russia, ang self-government na akit ng mga guro bilang isang uri ng pag-unlad ng mga demokratikong lipunan at relasyon. Sa simula ng XX siglo. ang teoretikal at praktikal na pundasyon ng pamamahala ng sarili ay binuo ni S. T. Shatsky, A. U. Zelenko, N. N. Iordansky, V. P. Kashchenko, D. I. Petrov, G. I. Rossolimo, I. G. Rozanov, atbp. ...

Ang pinakamahalagang yugto sa pag-unlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa mas mataas na edukasyon sa Russia ay nahulog sa mga taong nag-post ng rebolusyonaryo at huling dalawang dekada.

Matapos ang Rebolusyon sa Oktubre ng 1917, ang N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko at iba pa.

Natitirang guro-eksperimento S.T. Si Shatsky ay isa sa una sa Russia na nakabuo ng mga isyu tulad ng pamamahala sa sarili ng mga mag-aaral, pamumuno sa pamayanan ng mga bata at pagpapaandar ng paaralan bilang isang kumplikadong mga institusyon na nagpapatupad ng pagpapatuloy at integridad sa pagpapalaki.

Matapos makilala ang A.U. Si Zelenko (isang natitirang guro, isa sa mga unang arkitekto na nagdala ng problema sa paglikha ng isang espesyal na arkitektura para sa mga bata) ay nagpasya na makahanap ng Setlement - isang uri ng nayon ng mga may kulturang tao na nanirahan kasama ng mga mahihirap upang ayusin ang gawaing pang-edukasyon.

Nagsimula sila sa kanilang sariling gastos at, kumukuha ng ilang mga bata mula sa isang kanlungan para sa mga mahihirap, nagtungo sa Klyazma para sa tag-init, kung saan sila nakitira sa kanila sa dacha ng kanilang mga kaibigan. Ang sistema ng pag-aalaga ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala ng sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas sa organisasyon. Sa taglagas, nagpatuloy sila sa pamamagitan ng pag-aayos ng lipunan ng Pamayanan sa loob ng dingding ng isang totoong paaralan, kung saan ang mga bata ng mas mababang klase ay nag-aral, at sa susunod na taon ay nirentahan ang isang apartment para sa mga klase sa linya ng Vadkovsky. Siyempre, walang sapat na puwang, ngunit sa oras na iyon sina Zelenko at Shatsky ay hindi na nag-iisa, may mga guro, katiwala, simpatista, at nagawa nilang makalikom ng pondo upang maitayo ang kanilang sariling bahay.

Noong taglagas ng 1907, lumipat ang Setlement sa sarili nitong gusali. Ang pagsasaayos ay pinagsama ang mga pagpapaandar ng isang kindergarten para sa mga anak ng mga manggagawa, isang elementarya sa elementarya at isang bokasyonal na paaralan. Ang sistema ng pag-aalaga ay batay sa paggawa, at ang prinsipyo ng pamamahala ng sarili ng mga bata ay naging pangunahing batas sa organisasyon. Ang mga mag-aaral ng Setlement ay naayos sa mga pangkat na 12 (magkakahiwalay na lalaki at babae); independiyenteng binabalak ng bawat pangkat ang kurikulum at bumuo ng kanilang sariling mga patakaran sa pag-uugali, at sa kabuuan ng hanggang sa dalawang daang mga bata na nag-aral sa gusali. Ang praktikal na gawain sa mga bata ay batay sa isang konsepto ng pedagogical na binuo ng mga miyembro ng pamayanan. Sa gitna ng sistemang pang-edukasyon ng Setlement, ang lahat ng mga elemento ng istruktura na kung saan ay mas mababa sa itinakdang layunin - upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa pagpapahayag ng sarili ng indibidwal at ang kanyang pagsasakatuparan sa sarili, ay ang ideya ng isang "kaharian ng mga bata", kung saan ang bawat mag-aaral ay nakatanggap ng pagkakataon para sa buong pag-unlad ng lakas.

Sa pagtuturo, ang diin ay inilagay sa paglagom ng kaalaman na praktikal na makabuluhan para sa buhay ng mga bata. Ang ugnayan sa pagitan ng mga guro at bata ay naintindihan bilang ugnayan ng mas matanda at mas bata na mga kaibigan. Ang dakilang kahalagahan ay naka-attach sa pagpapaunlad ng isang pakiramdam ng pakikipagkapwa, pagkakaisa at pagiging kolektibo sa mga bata. Mga lalaki at babae na pinag-isa ng mga interes at ang prinsipyo ng pakikipagkapwa. Ang mga bata ay nagpunta sa iba't ibang mga club: karpinterya, sapatos, pagkanta, astronomikal, teatro, biyolohikal, atbp. Ang bawat club ay may kanya-kanyang pangalan at mga patakaran para sa pagsasaayos ng mga relasyon na binuo ng mga bata, na mahigpit na sinusundan ng mga may sapat na gulang, mga pinuno ng club. Ang mga desisyon na ginawa sa mga pagpupulong sa club, pati na rin sa isang pangkalahatang pagpupulong, ay itinuturing na umiiral. Ang lipunan ay nagsagawa ng gawaing pangkultura at pang-edukasyon sa populasyon ng may sapat na gulang. Noong 1908 ang paaralan ng Setlement ay tumigil sa pag-iral.

Ang nakakainteres ay ang karanasan ng paaralang Soviet, na batay sa pagbuo ng mga problema ng pamamahala ng sarili ni N.K. Krupskaya. Tinitingnan niya ang pamamahala ng sarili bilang isang mahalagang bahagi ng labor polytechnic school. Ang gawain ng self-government sa paaralang Soviet ay upang turuan ang isang aktibista na kolektibo-sosyal, isang aktibong kalahok sa buong buhay ng paaralan, na naghahanda na maging isang mamamayan ng estado ng Soviet, isang aktibong kalahok sa konstruksyon ng komunista. Ang pamamahala ng sarili ay tumutulong sa pagtuturo sa mga bata na sama-sama na bumuo ng isang bagong buhay. Ang pamamahala ng sarili ng mga bata ay isa sa mga paraan ng sistemang pang-edukasyon na trabaho

Sa isang bilang ng mga talumpati, ipinahayag ni Krupskaya ang ideya ng pangangailangan para sa espesyal na pagsasanay ng mga bata upang maisagawa ang mga pagpapaandar sa organisasyon, upang ang mga mag-aaral, na aktibong nakikilahok sa pamamahala ng mga gawain ng kanilang koponan, bumuo ng mga kasanayan sa organisasyon, makakuha ng mga kasanayan sa organisasyon at kakayahan. Inilahad niya ang mga sumusunod na yugto ng gawaing pang-organisasyon: ang unang yugto - talakayan ng layunin, pagtatakda ng mga pangunahing gawain sa gawain ng koponan, isinasaalang-alang ang totoong mga pangangailangan ng buhay nito; ang pangalawang yugto ay ang pamamahagi ng mga responsibilidad sa mga kalahok nito, isinasaalang-alang ang mga kakayahan at kakayahan ng bawat isa; ang pangatlong yugto - accounting at kontrol ng gawaing isinagawa; ang pang-apat na yugto ay summing up.

Ang pinakamahalaga ay ang mga tagubilin ni Krupskaya sa tamang ugnayan ng Komsomol at mga Pioneer na samahan sa mga katawan ng pamamahala ng sarili ng mga bata, sa papel na ginagampanan ng mga tagabunsod at ng Komsomol sa sariling pamamahala. Patuloy niyang suportahan ang pangangailangan para sa nangungunang papel ng Komsomol at ang samahang payunir sa gawain ng pamamahala ng sarili at pamumuno ng pedagogical sa pagpapaunlad ng aktibidad ng amateur ng mga mag-aaral.

Ipinaliwanag ni NK Krupskaya na ang pamamahala ng sarili ng mga bata sa kolektibong paaralan ay isang "namamahala na lupon", at ang isang organisasyong payunir ay "isang pampulitikang samahan ng mga kabataan", na kumikilos batay sa kanyang charter, na hindi maaaring salungatin o makilala.

Ang mga pundasyon ng pamamahala ng sarili ng mga bata, na binuo ni N.K.Krupskaya, ay naging panimulang punto para sa kanilang karagdagang pag-unlad sa teoretikal at praktikal na mga gawain ng natitirang guro ng Soviet A.S. Makarenko.

Ang batayan ng teoryang pedagogical ni Makarenko ay ang kanyang pagtuturo tungkol sa sama. Ipinakilala ni Makarenko ang term na "sama-sama" sa propesyonal na bokabularyong pedagogical, na nauunawaan nito ang isang tiyak na samahan ng mga bata.

"Ang koponan ay dapat na ang unang layunin ng aming pag-aalaga, dapat itong magkaroon ng ganap na ilang mga katangian." Ang mga katangiang ito ng pangkat ng Makarenko ay tinukoy bilang mga sumusunod: pinag-iisa ng koponan ang mga tao sa pangalan ng isang karaniwang layunin, sa karaniwang gawain at sa pagsasaayos ng gawaing ito. Sa parehong oras, ang pribado at pangkalahatang mga layunin ay hindi tutol sa bawat isa. Ang bawat pagkilos ng isang indibidwal na mag-aaral, bawat tagumpay o pagkabigo ay dapat na itinuturing na mga pagkabigo laban sa background ng isang karaniwang dahilan, bilang good luck sa isang karaniwang dahilan.

Sa pamamagitan ng sama, bawat isa sa mga kasapi nito ay pumapasok sa lipunan, samakatuwid ang ideya ng disiplina, ang konsepto ng tungkulin at karangalan, pagkakasundo ng personal at karaniwang interes.

Ang kolektibong ay hindi isang karamihan ng tao, ngunit isang panlipunang organismo, isang "may layunin na kumplikado ng mga indibidwal," nagtataglay ito ng mga self-government na mga katawan na pinahintulutan na kumatawan sa mga interes ng sama at lipunan. Salamat sa karanasan ng sama-samang buhay, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pamamahala ang mga mag-aaral, natututo ang bawat isa na itapon at sundin ang karamihan, natutunan ng isang kaibigan na sundin ang isang kaibigan at maging kanyang pinuno nang sabay, bumuo ng responsibilidad at pare-pareho sa mga aksyon. Ang kolektibong nag-aambag sa pag-aalaga ng masigla at aktibong mga kasapi ng lipunan na makakahanap ng tamang pamantayan sa moralidad para sa kanilang personal na kilos at hiniling mula sa iba na kumilos alinsunod sa naturang pamantayan - ito ang paniniwala ni Makarenko at ito ay isinasagawa sa mga institusyong pambatang pinamunuan niya. Ang negosyo ng guro ay may taktika at matalinong pamamahala ng paglago ng koponan.

Ang isang solong kolektibo ay dapat na isang paaralan kung saan nakaayos ang lahat ng proseso ng pang-edukasyon, at dapat maramdaman ng isang indibidwal na miyembro ng sama ang kanyang pagtitiwala sa kanya, italaga sa mga interes ng sama at pahalagahan ang mga ito.

Ang koponan ay dumadaan sa 3 yugto sa pag-unlad nito.

Wala pang kolektibo, at ang guro sa oras na ito ay gampanan ang isang papel na diktador, na nagsasalita ng mga kinakailangan para sa mga mag-aaral.
Lumilitaw ang isang aktibong pangkat ng mga pinaka-aktibong mag-aaral, na nais na makilahok sa iba't ibang uri ng trabaho na sumusuporta sa simula ng guro at sa kanyang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral.
Nabubuo ang mga self-pamamahala na katawan, ang sama-sama ay may kakayahang malayang malutas ang pinaka-magkakaibang mga isyu sa pang-edukasyon, pang-ekonomiya, kultura at iba pang mga isyu, ang mga kinakailangan ay pupunta sa isang indibidwal na mag-aaral mula sa buong sama.

Nakasalalay sa yugto ng pag-unlad ng koponan, natutukoy ang mga detalye ng pamumuno sa pagtuturo nito, ang posisyon ng guro at ang ugnayan sa mga mag-aaral.

Ang istrakturang pang-organisasyon ng pangkat. Pangunahing kolektibo (para sa Makarenko - mga yunit) ng isang institusyong pang-edukasyon - ang unang link sa samahan ng mga mag-aaral, ay maaaring malikha alinsunod sa prinsipyo ng parehong edad, magkakaibang edad, produksyon, atbp. Sa simula pa lamang ng trabaho, kapag wala pa ring malakas na sama ng institusyon, ang mga nakababata ay maaaring magkaisa nang magkahiwalay sa (mga yunit), kapag ang koponan ay nabuo, mas mahusay na lumikha ng mga pangunahing yunit ng iba't ibang edad.

Sa pagsasama-sama ng iba't ibang edad, mayroong isang pare-pareho na paglipat ng karanasan ng mga matatanda, natutunan ng mga mas bata ang mga kaugaliang ugali, natututo silang igalang ang mga nakatatanda at kanilang awtoridad. Ang mga matatanda ay nag-aalaga ng mga mas bata at responsibilidad para sa kanila, kabutihang-loob at pagiging matino, bumuo ng mga katangian ng isang hinaharap na lalaki ng pamilya.

"Napagpasyahan ko na ang nasabing koponan, na pinaka-nakapagpapaalala ng isang pamilya, ay ang pinaka-kapaki-pakinabang sa mga tuntunin ng pag-aalaga. Lumilikha ito ng pag-aalaga para sa mas bata, paggalang sa mga matatanda, ang pinaka-malambing na mga nuances ng pagsasama. "

Sa mga institusyong paninirahan, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa isang malinaw na samahan ng buhay. Kaya, ang silid-tulugan ay hindi maaaring maging isang dormitoryo, ito ay isang karagdagang anyo ng paggawa, edukasyon sa ekonomiya, ito ay isang lugar kung saan nagpatuloy ang pang-edukasyon at pang-industriya na ugnayan, at kung mawala sa iyo ang paningin ng mga buhay ng mga bata, ang silid-tulugan ay magiging isang lugar ng samahang gravity, kung minsan kahit na may isang bias na kontra-panlipunan.

Ang detatsment ay pinamumunuan ng isang kumander na maaaring italaga ng tagapagturo (wala pang malakas na koponan) o nahalal sa isang pangkalahatang pagpupulong (sa maayos na ayos na mga koponan). Ang kumander ay isang mag-aaral na nakatuon sa mga interes ng institusyon, palaging isang mahusay na mag-aaral, isang drummer sa produksyon, mataktika, masipag, matapat, maasikaso sa mas bata; isinasagawa niya ang isang napakahalagang takdang-aralin. Ang kumander ay may isang katulong, isang tagapag-ayos ng palakasan ay inilalaan sa detatsment, atbp Ang mga tungkulin ng pamumuno ng detatsment ay kinabibilangan ng: pagsubaybay sa kalagayan ng kalinisan ng detatsment, pagtupad sa mga tungkulin ng mga opisyal ng tungkulin, pagtupad sa pang-araw-araw na gawain, pag-aayos ng tulong sa gawaing pang-edukasyon; ang kumander at ang kanyang mga katulong ay nagsasangkot ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga bilog, tumutulong sa pag-publish ng isang pahayagan sa dingding, ipakilala sa kanila sa pagbabasa ng mga libro; kinokontrol nila ang mga relasyon, nagsusumikap na malutas ang mga salungatan nang walang pagtatalo at away, at higit pa.

Ang lahat ng magkakaibang at magkakaibang aktibidad na ito ng mga mag-aaral ay naayos nang maayos at mahusay na ayos salamat sa pamamahala ng sarili. Ang pamamahala ng sarili ay hindi lamang isang kinakailangang kondisyon para sa pagtaguyod at pagpapanatili ng kaayusan, ngunit isang paraan din ng pagtuturo sa mga aktibo, may kasanayang tagapag-ayos, na itanim sa bawat miyembro ng responsibilidad ng koponan para sa isang pangkaraniwang hangarin, disiplina sa sarili.

Ang pamamahala ng sarili ay isang mabisang tool sa pang-edukasyon. Sa pagkakaroon ng opinyon ng publiko sa paaralan, pangkalahatang disiplina sa paaralan, na sinusuportahan ng mga katawan ng pamahalaan sa sarili ng paaralan, ang gawaing pang-edukasyon ng mga guro ay lubos na napadali. At ang pamamahala ng mga self-government na katawan ay ang pangunahing pag-aalala ng pinuno ng institusyon, para sa "kailangan mong itapon ang lumang pedagogical frown, labis na" pagiging seryoso ng may sapat na gulang "." Ang pangunahing katawan ng pamamahala ng sarili ay ang pangkalahatang pagpupulong, ang awtoridad na kung saan ay dapat suportado ng administrasyon at kung saan dapat maingat na ihanda: upang makausap ang mga miyembro ng mga sama-samang katawan, indibidwal na mag-aaral, at mga aktibista. Sa mga pangkalahatang pagpupulong ay hindi kinakailangan na "ilibing ang ating mga sarili sa maliliit na bagay sa ngayon", ngunit kinakailangan upang talakayin ang pagpapaunlad ng koponan at ang mga prospect ng institusyon, ang pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon, pag-aaral at paggawa.

Dapat tandaan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon:

imposibleng palitan ang mga pansariling pamahalaan na mga katawan at lutasin ang mga isyu na napapailalim sa hurisdiksyon ng mga katawang ito;
maling desisyon ay hindi dapat kanselahin, ngunit nakatuon sa pangkalahatang pagpupulong para sa kanilang pagsasaalang-alang;
hindi pasanin ang mga katawan ng sariling pamahalaan na may iba't ibang mga maliit na bagay na maaaring malutas sa kasalukuyang kaayusan;
tiyaking ang pagtatrabaho sa mga katawang ito ay hindi tumatagal ng maraming oras at ang mga mag-aaral ay hindi magiging "opisyal";
malinaw na nagtataguyod ng accounting para sa gawain ng mga self-government na katawan, maaari itong gawin, halimbawa, ng kalihim ng koponan.

Bilang karagdagan sa permanenteng operating body ng self-government, sa mga institusyong pinamumunuan ng A.S. Ang Makarenko, mga kolektibo ay nilikha, na pinamumunuan ng mga kumander na hinirang upang isakatuparan ang isang solong gawain (pinagsama-samang mga detatsment). Ito ay hindi lamang maginhawa, ngunit kapaki-pakinabang din sa mga termino sa edukasyon. Nagtalo si Makarenko na ang isang kasama ay dapat na sumunod sa isang kasama at makapag-order ng isang kasama, humiling ng responsibilidad mula sa kanya; ito ay isang komplikadong prinsipyo ng pagtitiwala at pagpapailalim sa isang pangkat. Ang bata, ang kumander na nasa tungkulin, ay namumuno ngayon sa koponan, at bukas ay sinusunod na niya ang bagong pinuno. Dapat mayroong maraming mga kinatawan ng koponan hangga't maaari, samakatuwid, iba't ibang mga komisyon, isang beses na gawain ng koponan ay dapat na magsikap na ipagkatiwala ang iba't ibang mga kasapi ng mga koponan; lumilikha ito ng isang kumplikadong koneksyon ng mga pagtutulungan at kapwa responsibilidad ng bawat isa. Itinapon ng kumander ang kanyang kapangyarihan, kahit na ito ay sa isang araw, na may kumpiyansa, nang walang muling pagsisiguro, at lahat ay tumatanggap ng kapangyarihang ito bilang ganap na likas, kinakailangan at may kapangyarihan.

Ang gawain ng mga pansariling pamahalaan na mga katawan ay magiging matagumpay "kung ang sama ay palaging makaipon ng isang assets", na nangangahulugang lahat ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa institusyon at mga gawain nito, na nakikibahagi sa gawain ng mga self-government na katawan, sa gawain ng pamamahala ng produksyon, sa club at pangkulturang gawain. " Ang asset ay may positibong pag-uugali sa pinuno ng institusyon, sinusuportahan siya. Ang asset ay nahahati sa pag-arte at reserba.

Ang isang aktibong pag-aari ay ang mga mag-aaral na malinaw na namumuno sa koponan, "tumutugon nang may pakiramdam, may pag-iibigan at paniniwala" sa bawat tanong. Ang reserba ay palaging tumutulong sa kanya, sinusuportahan ang mga kumander, ang aktibong asset ay replenished mula sa reserba.

Kinakailangan na magsikap upang matiyak na ang karamihan ng mga miyembro ng koponan ay isang pag-aari; lalo na mahalaga na akitin ang pinaka-aktibong mga bata upang gumana nang mabilis hangga't maaari, sa paunang panahon ng pag-aayos ng sama-sama ng mga bata.

Kinakailangan na patuloy na magtrabaho kasama ang mga miyembro ng pag-aari: tipunin sila upang talakayin ang paparating na mga gawain, kumunsulta, pag-usapan kung anong mga paghihirap ang mayroon sa trabaho, atbp. Ang pag-aari ay ang suporta ng tagapagturo, salamat sa kanya, ang mga kinakailangan ng guro ay hindi direktang naipadala sa mga miyembro ng koponan, na nagiging mga kinakailangan ng mga bata mismo. Ang mga kasapi ng isang pag-aari ay maaaring sakupin ang ilang mga post at posisyon sa koponan, maaaring walang mga materyal na pribilehiyo at indulhensiya, kinakailangan na magpataw ng mas mataas na mga kinakailangan sa pag-aari.

Dapat sundin ng pinuno ng koponan ang panuntunan: ang mga kumander ng detatsment, matatanda, miyembro ng mga aktibo at self-government na mga katawan ay sumusunod sa mga patakaran ng buhay ng institusyon na pinakamahusay sa lahat at pinasan ang pagtaas ng responsibilidad para sa mga paglabag sa mga patakaran.

Ang tagumpay sa pagbuo ng isang koponan ay nakasalalay sa kalinawan at kalinawan sa mga ideya tungkol sa hinaharap ng bawat mag-aaral at institusyon. Ang kagalakan ng bukas ay isang pampasigla sa buhay para sa sinumang tao; bukas ay dapat na planuhin at maipakita nang mas mahusay kaysa ngayon. Samakatuwid, ang isa sa pinakamahalagang bagay ng trabaho ng mga nagtuturo ay upang matukoy, kasama ang sama, ang pangkalahatang mga prospect ng buhay, sa kawalan ng kung saan ay maaaring walang kilusan pasulong, kahit na ang itinatag kolektibong pagkabulok.

Kaya, sa 30-50s. XX siglo sa pedagogy ng Soviet, isang diskarte sa pamamahala ng sarili bilang isang paraan ng pagmamanipula ng pag-uugali ng mag-aaral ay binuo; nanaig ang pormal-burukratikong istilo ng samahan nito. Ang isang sapilitan form para sa lahat ng mga paaralan ay ang kolektibong mag-aaral, na nagtatrabaho sa ilalim ng direksyon ng direktor. Ang pamamahala ng sarili ay praktikal na nabawasan sa mga pagpupulong at sesyon. Sa harapan, ang mga pagpapaandar na nagpaparusa ay nakatuon (ang pag-aaral at muling edukasyon ng mga may kasalanan na mag-aaral ng mga aktibista).

Sa post-war at hanggang 80s. Si F.F.Bryukhovetsky, I.P. Ivanov, V.A.Karakovsky, O S. Gazman, T.E. Konnikova, V.A. Sukhomlinsky, at iba pa V.V ay nagtrabaho sa mga problema ng sama-sama ng mga bata at mga bagong paraan ng paggamit ng sariling pamamahala. Ang A. Sukhomlinsky, tulad ng lahat ng mga guro ng Soviet, ay tiningnan ang sama bilang isang malakas na paraan ng edukasyon. Para kay V.A. Ang Sukhomlinsky ay walang problema: personalidad o sama-sama. "Ito ang dalawang mukha, dalawang panig ng isang solong tao. Hindi, at maaaring walang pagpapalaki ng indibidwal sa labas ng koponan, tulad ng hindi maaaring magkaroon ng" abstract "na koponan nang walang mga personalidad." Naniniwala si Sukhomlinsky na ang isang sama-sama ay palaging isang ideolohikal na samahan na mayroong isang tiyak na istruktura ng organisasyon, isang malinaw na sistema ng mga pagtutulungan, kooperasyon, pagtulong sa isa't isa, pagkakatama, disiplina at responsibilidad ng bawat isa para sa lahat at lahat para sa lahat.

Binibigyan tayo ng modernong panitikan na pedagogical ang sumusunod na interpretasyon ng term na "pamamahala ng sarili ng mag-aaral" - ito ay isang uri ng pamamahala na nagsasangkot ng aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa paghahanda, pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon sa pamamahala hinggil sa buhay ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon o mga indibidwal na dibisyon, ang proteksyon ng mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, ang pagsasama ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga uri ng mga aktibidad na makabuluhan sa lipunan.

N.I. Nauunawaan ng Prikhodko ang pamamahala ng sarili bilang may layunin, tiyak, sistematiko, organisado at mahuhulaan batay sa mga resulta ng mga aktibidad ng mag-aaral, sa proseso kung saan ipinatutupad ang mga pagpapaandar sa pamamahala na naglalayong paglutas ng mga problemang kinakaharap ng mga institusyong pang-edukasyon. V.M. Isinasaalang-alang ni Korotov ang pamamahala ng sarili bilang isang pamamaraan ng pag-oorganisa ng isang koponan sa edukasyon, at ang mananaliksik ng Belarus na si V.T. Napagpasyahan ni Kabush na ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang kalayaan sa pagpapakita ng pagkusa, paggawa ng desisyon at pagsasakatuparan ng sarili sa interes ng kanilang sama o samahan.

Sa pangkalahatan, ang A.S. Tinukoy ni Prutchenkov ang kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa kasalukuyang yugto bilang isang teknolohiya ng gawaing pang-edukasyon na naglalayong pagbuo ng pagiging subject ng bata (sa madaling salita, ang kakayahan para sa pagsisiyasat, pagpaplano sa sarili, pagsasaayos ng sarili ng isang aktibidad sa buhay).

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ng siglo XXI ay nagpapahiwatig ng pagkakasangkot ng mga kabataan sa iba't ibang uri ng kasanayan sa lipunan batay sa isang may malay na pagpili ng mga paraan at paraan ng kasiyahan ang pansarili at panlipunang mga interes.

Mga Reviewer:

GM Koroleva, Doctor of Pedagogical Science, Associate Professor, Director ng Center for Youth Policy, GOU VPO "Moscow City University of Management of the Government of Moscow", Moscow.
Gladilina I.P., Doctor of Pedagogical Science, Deputy Director ng Center for Youth Policy, GOU VPO Moscow City University of the Government of Russia, Moscow.

Sanggunian sa bibliograpiya

Shafeeva N.D., Gladilina I.P. MGA BATAY NG METHOLOLOHIKAL NG ORGANISASYON NG MGA KAGAMITAN NG KAGAMITAN NG KAGAMITAN NG KAGAMITAN // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2011. - Hindi. 6.;
URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d5318 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"

Ang demokratisasyon ng mas mataas na edukasyon, modernong teknolohiyang sikolohikal at pedagogikal at mga diskarte sa samahan ng edukasyon at pag-aalaga sa unibersidad ay nangangailangan ng malawak na pakikilahok ng mga mag-aaral sa pamamahala ng unibersidad, sa paglutas ng isang makabuluhang bilang ng mga isyu ng pag-aaral, buhay at libangan, at pagtiyak sa isang pinakamainam na sistema para sa pagbuo ng pagkatao ng isang hinaharap na dalubhasa. Ang nangungunang papel sa mga prosesong ito ay pag-aari ng gobyerno ng mag-aaral. Sumasakop ito ng isang espesyal na lugar sa pagbuo ng isang pagkatao na may lipunan sa lipunan, ang pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pangangasiwa, pang-organisasyon, pakikipag-usap ng mga espesyalista sa hinaharap, ay may isang makabuluhang epekto sa paglago ng kanilang propesyonal na kakayahan, responsibilidad, kalayaan, ang kakayahang mag-ayos ng sarili at pag-unlad ng sarili, at ang pagbuo ng isang malikhaing diskarte sa paglutas ng mga nakatalagang gawain.

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nagmula sa pag-usbong ng mas mataas na edukasyon, katulad sa mga unang unibersidad ng medyebal na Europa (noong siglo XII sa Italya: ang paaralang medikal sa Solerno, ang Graduate School of Law sa Bologna, ay nabago sa isang unibersidad noong 1158 sa Paris, pagkatapos ay 1168 - Ang unibersidad sa Oxford, kaunti pa mamaya sa Cambridge, noong XII siglo sa Espanya, noong 1348 sa Prague at malapit nang sa Krakow, atbp.). Ayon sa mga gawa ng mga mananaliksik sa domestic at dayuhan, ang mga unang unibersidad ay nagsasarili kasama ang binuo demokrasya at pamamahala ng sarili ng mag-aaral (ang terminong "pamamahala ng sarili ng mag-aaral" ay ipinakilala kalaunan), na nilikha para sa mga hangaring pang-akademiko ng pagsasama-sama ng mga propesor-lektor at mag-aaral.

Sa high school ng Amerika, ang mga kaugaliang demokrasya at pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay pinaka-buong binuo sa tinaguriang mga bagong unibersidad - Cornelian (sa estado ng New York); Johns Hopkins University, Baltimore, Antiah University. Ang pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa nabanggit na mga institusyong pang-edukasyon ay dahil sa mga salik na panlipunan: ang mga unibersidad ay pribado, pinag-uugaling pansamahan na mga samahan (ang sweldo sa mga lektor ay binayaran mula sa pondo ng mga mag-aaral); ang lipunan ay nangangailangan ng mga tauhan na sinanay sa mga unibersidad, at samakatuwid ay kinuwenta sa awtonomiya at demokratikong mga prinsipyo ng samahan sa unibersidad.

Sa Russia, ang mga tradisyon ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay higit na binuo sa mas mataas na edukasyon, na nagsisimula sa edukasyon noong 1755. Unibersidad ng Moscow. Pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa mga unibersidad Uniong Sobyet sa buong pag-iral nito, ito ay isang bahagi ng proseso ng pang-edukasyon, ay isang paraan ng layunin na pagbuo ng aktibidad ng mga mag-aaral, responsibilidad sa lipunan at ng estado para sa mga kahihinatnan ng propesyonal na aktibidad. Sa pagtatapos ng 1980s, bilang isang resulta ng democratization ng lahat ng buhay panlipunan, unibersidad at, sa partikular, ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nakatanggap ng isang bagong vector ng pag-unlad, gayunpaman, overtake ang teknolohikal na diskarte sa mas mataas na edukasyon at, nang naaayon, sa pag-aalaga ng mga mag-aaral ay naganap nang mabagal. Ang pagtanggi sa tradisyunal na diskarte sa mag-aaral bilang isang bagay ng pedagogical na impluwensya ay hindi mabilis at awtomatikong nangyari. Unti-unti, naitatag ang pag-unawa na ang isang mag-aaral ay hindi lamang isang bagay, ngunit isang aktibong paksa din ng proseso ng pang-edukasyon sa isang unibersidad, at ang layunin ng pang-agham at pang-edukasyon na mga gawain ng mga kawani sa pagtuturo ay upang sanayin at paunlarin ang pagkatao ng isang espesyalista sa hinaharap.

Sa modernong teoretikal at panitikan sa pamamaraan walang pinagkasunduan sa kahulugan ng term na "self-government". Bukod dito, ang karamihan sa mga may-akda na isinasaalang-alang ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nagsusulat tungkol dito bilang isang kurso.

Sa diksyunaryo ng encyclopedic ng Sobyet, ang pamamahala ng sarili ay ipinakita bilang kalayaan ng isang organisadong pamayanang panlipunan sa pamamahala ng sarili nitong mga gawain.

Sa "Pedagogical Encyclopedia" ang sariling pamamahala ay isinasaalang-alang bilang pakikilahok ng mga bata sa pamamahala at pamamahala ng mga gawain ng kanilang sama-sama. Nang hindi ito tinatanggihan, maraming guro ang gumagawa ng iba't ibang mga accent. Ang ilan ay ginawang batayan ang pamumuno ng koponan at isinasaalang-alang ang pamamahala ng sarili bilang bahagi ng sistema ng pamamahala. Naiintindihan ng iba ang pamamahala ng sarili bilang isang uri ng pagsasaayos ng sama-samang buhay. Ang iba pa - bilang isang pagkakataon para sa mga mag-aaral na gamitin ang kanilang karapatan na aktibong lumahok sa pamamahala ng lahat ng mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ang katagang "mag-aaral na pamamahala ng sarili" (SSU) sa Russia ay unang opisyal na ginamit sa dokumento na "Ang pangunahing direksyon ng muling pagbubuo ng mas mataas at pangalawang dalubhasang edukasyon sa bansa." Sa ito, sa partikular, sinabi na "... ang mga isyu ng malikhaing pamamahala ng propesyon, pagpapabuti ng edukasyon sa proseso ng pag-aaral ay dapat na nasa gitna ng pansin ng mga samahang Komsomol ng mga institusyong pang-edukasyon, mga katawan ng mag-aaral na pamahalaan." Sa parehong oras, ang SSU ay naintindihan bilang inisyatiba at amateur na pagganap ng mga pangkat ng mag-aaral, Komsomol at mga samahan ng unyon ng unibersidad sa mga unibersidad sa paglutas ng lahat ng mga isyu sa buhay ng mag-aaral.

Sa mga rekomendasyon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation tungkol sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa mas mataas at pangalawang dalubhasang mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation, na inilathala noong 2002, ang pamamahala ng mag-aaral na mag-aaral ay tinukoy bilang "maagap, malaya at sa ilalim ng kanilang sariling responsibilidad ang mga gawain ng mga mag-aaral upang tugunan ang mga mahahalagang isyu sa samahan ng edukasyon, pang-araw-araw na buhay, paglilibang ".

Sa Liham ng Ministro ng Edukasyon ng Russian Federation na may petsang Hulyo 14, 2003 "Sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa Russian Federation", ang pamamahala ng mag-aaral na mag-aaral ay itinuturing na isang espesyal na anyo ng maagap, independyente, responsableng aktibidad ng lipunan ng mga mag-aaral na naglalayong lutasin ang mga mahahalagang isyu ng buhay ng mga kabataang mag-aaral, ang pagpapaunlad ng kanilang aktibidad na panlipunan, suporta mga hakbangin sa lipunan.

Sa modernong pagbubuo ng pang-agham ng problema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, mayroong tatlong pangunahing kahulugan ng pagganap, katulad: isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan sa Russian Federation; ang anyo ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad; may layunin na aktibidad mag-aaral.

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isa sa mga anyo ng patakaran ng kabataan ng Russian Federation ay isinasagawa upang pagsamahin ang kilusang panlipunan ng mag-aaral, upang masulit ang paggamit ng potensyal ng mga mag-aaral sa mga pagbabagong sosyo-ekonomiko ng lipunan, at upang malutas ang mga problema ng mag-aaral.

Ang pamamahala ng sariling mag-aaral bilang isang uri ng gawaing pang-edukasyon ng unibersidad, ay isinasagawa sa loob ng balangkas ng "Konsepto ng tuluy-tuloy na edukasyon" at naglalayon sa pagbuo ng isang komprehensibong binuo, malikhaing pagkatao, na may isang aktibong posisyon sa buhay, pagsasanay ng mga modernong dalubhasa, mapagkumpitensya sa labor market.

Ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral bilang isang may layunin na aktibidad ng mga mag-aaral ay nagmumula sa loob ng katawan ng mag-aaral, sa kanyang pagkusa (na may mga pagbubukod), at napagtanto niya. Mula sa pananaw na ito, madalas sa mga charter, kasunduan, resolusyon, regulasyon at iba pang mga dokumento, ang SSU ay isinasaalang-alang bilang isang espesyal na form ng maagap, independyente, responsableng aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral, na naglalayong malutas ang mga mahahalagang isyu sa buhay ng mga kabataang mag-aaral, ang pagpapaunlad ng kanilang aktibidad na panlipunan.

Ang layunin ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay upang lumikha ng mga kundisyon na kaaya-aya sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral sa malikhaing at propesyonal na larangan at ang solusyon sa mga isyu sa iba't ibang larangan ng buhay ng mag-aaral.

Ang Ahensya ng Edukasyon ng Pederal sa panturo na sulat nito na "Sa pamamahala ng sarili ng mag-aaral" ay nagpapahiwatig: "Ang mga katawan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang mga nahalal na katawan ng umiiral na mga uri ng pamamahala ng sariling mag-aaral (mga konseho, komite, bureaus, atbp.). Ang sistema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nabuo ng mga mag-aaral nang nakapag-iisa, isinasaalang-alang ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon at itinatag na mga tradisyon. Ang mga namamahala na katawan ng isang institusyong pang-edukasyon ay obligadong itaguyod ang pagpapaunlad ng sistemang pamamahala ng mag-aaral ng mag-aaral at iugnay ang gawain nito. "

Ang mga palatandaan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay:

1. Systemicity - isang hanay ng mga elemento na nasa ilang mga ugnayan at koneksyon sa bawat isa at bumubuo ng isang tiyak na pagkakaisa.
2. Awtonomiya - ang kamag-anak na independyente ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa koponan, pagbubuo ng mga pangunahing direksyon; ang kakayahang bumuo ng isang posisyon na nailalarawan sa pamamagitan ng kalayaan at kalayaan sa pagpili ng pagganyak ng aktibidad, mga layunin, paraan ng pagkamit, istilo ng pagpapatupad.
3. Hierarchy, na makikita sa kaayusan ng mga gawain ng mga katawan ng pamahalaang self-government, mga yunit ng istruktura ng unibersidad, mga pormasyon ng publikong mag-aaral, ang pagtatatag ng mga ugnayan sa pagitan nila, paghihiwalay ng mga kapangyarihan, antas ng responsibilidad, atbp.
4. Pakikipag-ugnay sa panlabas na kapaligiran, na ipinahayag sa pakikipag-ugnay sa mga namamahala na katawan ng unibersidad, ang mga corps ng pagtuturo, mga serbisyong pang-ekonomiya, kasama ang iba pang mga institusyong pang-edukasyon, mga organisasyong pampubliko at estado, iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga baguhan ng mag-aaral (mga club ng interes, mga organisasyong pampubliko ng mag-aaral, mga seksyon ng palakasan at iba pang publiko at istrukturang pormasyon ng unibersidad).
5. Ang pagkakaroon ng mga self-government na katawan, na ipinahayag sa paglikha ng mga katawan nito sa bawat antas ng hierarchy ng self-government ng mag-aaral: mga konseho mga pangkat ng pag-aaral (triangles), mga konseho ng guro, mga tanggapan ng dean ng mag-aaral, mga konseho ng mag-aaral, komisyon ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na mag-aaral, mga konseho ng club ng libangan, punong punong-himpilan ng mga mag-aaral, mga konseho ng dormitoryo, atbp
6. Aktibidad sa sarili, na nagsasangkot ng malikhaing aktibidad sa pagpapatupad ng mga tungkulin sa pamamahala (mga aktibidad sa pagpaplano, pag-oorganisa, pagganyak ng mga kalahok, kontrol at pamumuno), paglahok sa pagbuo at pagpapatupad ng mga desisyon.
7. Layunin, na nagpapahiwatig ng kakayahan ng katawan ng mag-aaral na self-government na magtakda ng mga layunin para sa sarili nitong mga aktibidad at kaunlaran, upang maiugnay ang mga ito sa mga pangunahing layunin ng isang institusyong pang-edukasyon, patakaran ng kabataan ng estado; malinaw na kamalayan sa nais na mga resulta, ang kakayahang makita ang pinakamahusay na mga paraan upang makamit ang mga layunin.
8. Halalan - karapatang pumili at maihalal sa mga katawan ng mag-aaral ng pamahalaan.

Apat na anyo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ang nabuo sa Russian Federation:

1) isang pampublikong samahan ng mga mag-aaral ng isang naibigay na institusyong pang-edukasyon;
2) isang pampublikong katawan na gumaganap ng mga pag-andar ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral (ang katayuan ng katawan ay tinutukoy ng utos ng rektor o sa pamamagitan ng kasunduan);
3) ang samahan ng unyon ng samahan ng mga mag-aaral, na gumaganap ng mga pag-andar ng katawan ng aktibidad ng mag-aaral;
4) isang sangay ng isang munisipal, panrehiyon, interregional, all-Russian na pampublikong organisasyon na pumasok sa isang kasunduan sa isang institusyong pang-edukasyon.

Pinuno ng Ahensya para sa Pagpapatupad ng mga Programa sa Pag-unlad ng Panlipunan ng Teritoryo ng Krasnoyarsk K.Yu. Inilarawan ni Gureyev ang tatlong posibleng mga modelo para sa pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon.

Ayon kay K.Yu. Ang Gureev, ang unang modelo ay ang paglikha ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral na "mula sa itaas", kung ang mga mag-aaral ay kasangkot sa gawaing pampubliko sa tawag ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon, na nagbibigay sa kanila ng ilang mga tagubilin at delegado ng ilang mga kapangyarihan.

Ang pangalawang modelo ay ipinahayag sa paglikha ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa paligid ng core ng mga mag-aaral na aktibo sa lipunan. Ang nabuong pag-aari ng mag-aaral ay madalas na nakapag-iisa tumutukoy sa pangunahing mga direksyon ng buhay ng mag-aaral at talagang monopolyo ang karapatan ng mga mag-aaral sa pamamahala ng sarili, hindi kasangkot ang karamihan ng mga mag-aaral sa mga proseso ng paggawa ng desisyon.

Ang pangatlong modelo, ayon kay K.Yu. Ang Gureeva, ay ngayon ay isang perpekto, kung saan ang isa ay maaari lamang magsikap para sa ngayon. Ayon sa modelong ito, ang pamamahala ng mag-aaral ng sarili ay nabuo sa isang natural na paraan, sa pamamagitan nito, dahil sa pagkakaroon ng isang tiyak na antas ng kultura ng sibiko sa gitna ng karamihan ng mga mag-aaral. Nagtataglay ng isang mataas na kamalayan sa sibiko, ang mga mag-aaral ay hindi mananatiling walang malasakit na mga nagmumuni-muni kung paano ang kanilang buhay ay naayos sa isang institusyong pang-edukasyon. Lumilikha sila ng kanilang sariling mga samahan na namamahala sa sarili at, hangga't maaari, naiimpluwensyahan ang pamamahala ng unibersidad. Ito ang "pangatlong modelo" na mahalagang gumaganap bilang isang institusyon ng lipunang sibil at, ayon kay K.Yu. Ang Gureeva ay tila ang pinaka kapaki-pakinabang at nangangako.

Sa katunayan, ang sistema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang unibersidad ay isang holistic na mekanismo na nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na lumahok sa pamamahala ng isang unibersidad sa pamamagitan ng pakikipag-ugnay na mga katawan ng pamahalaan na self-government sa lahat ng antas ng pamahalaan. Ang mga pangunahing mga, sa parehong oras, ay tulad ng mga katawan tulad ng konseho ng mag-aaral ng unibersidad (guro), ang komite ng unyon ng unibersidad ng mag-aaral ng unibersidad (guro), pinuno, pati na rin ang mga pampublikong organisasyon ng kabataan na tumatakbo batay sa unibersidad. Ang pinaka-karaniwang mga form ay ang mga konseho ng mag-aaral at mga komite ng unyon ng uniporme ng mag-aaral, at tipikal na mga aktibidad para sa lahat ng mga samahan ay: gawaing pang-agham (pang-agham na mga lipunan ng mag-aaral, mga kumperensyang pang-agham, atbp.), Gawaing pangkultura, trabaho, trabaho sa mga dormitoryo, atbp.

Siyempre, ang istrakturang pang-organisasyon ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay hindi maaaring maging pare-pareho sa lahat ng mga unibersidad sa bansa. Ang pagkakaiba-iba ng mga larangan ng buhay ng mag-aaral ay nangangailangan ng iba't ibang uri ng pagpapatupad ng pagkukusa ng mag-aaral at kalayaan. Gumagana sa sama ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang bawat isa sa mga publikong organisasyon ng mag-aaral ay nagsasagawa ng mga tungkulin. Ang kanilang mga kapangyarihan ay umaabot hanggang sa pakikilahok sa pagbuo ng iba't ibang mga pangangasiwa ng katawan para sa buhay ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, paglahok sa pamamagitan ng mga inihalal na kinatawan mula sa mga publikong organisasyon ng mag-aaral sa mga aktibidad ng mga katawang ito, atbp. Ang Konseho ng Mag-aaral ng Faculty of Pedagogy and Psychology ng Lesosibirsk Pedagogical Institute - isang sangay ng FSAEI HPE na "Siberian Federal University" ang katawan pamamahala ng mag-aaral, na pinamumunuan ng chairman ng Student Council. Ang mga gawain ng Student Council ng guro ay itinayo alinsunod sa plano ng gawaing pang-edukasyon ng guro ng pedagogy at sikolohiya at batay sa plano ng gawaing pang-edukasyon ng unibersidad.

Ang pangunahing layunin ng Student Council ng Faculty of Pedagogy and Psychology ay upang maiugnay ang gawain ng mga katawan ng mag-aaral na mag-aaral sa guro at sa mga pangkat ng mag-aaral. Ang layuning ito ay nakamit sa pamamagitan ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

· Upang magbigay ng tulong sa tanggapan ng dean ng guro, ang mga kawani sa pagtuturo sa pag-oorganisa ng proseso ng pang-edukasyon, pang-araw-araw na buhay at mga ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral;
· Upang mabuo ang responsable at malikhaing pag-uugali ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pang-agham at panlipunan;
· Upang mag-ehersisyo ang mag-aaral na pamamahala ng sarili sa guro. Dahil sa ang katunayan na ang pamamahala ng mag-aaral ng sarili at ang mga pormang pang-organisasyon ay nabuo sa ilalim ng impluwensya ng mga pagbabago sa istruktura sa paggawa ng lipunan, ang pangunahing kinakailangan para sa proseso ng paggana ng sistema ng self-government na mag-aaral ay hindi direktibong pagpaplano ng pinabilis na paglaki ng mga prinsipyo ng pamamahala ng sarili ng buhay ng mag-aaral, ngunit ang paghahanap sa totoong aktibidad ng sarili ng mag-aaral na pinakamahalaga, nagpapahayag ng direkta relasyon sa publiko, mga anyo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral. Pagpapatuloy mula rito, ang isa sa mga direksyon para sa pagpapaunlad ng sariling pamamahala sa unibersidad ay upang matiyak ang direkta, tunay at mapagpasyang pakikilahok ng mga mag-aaral sa co-management ng iba't ibang larangan ng buhay ng unibersidad, sa paghahanda at pag-aampon ng mga desisyon, ang pagpili ng pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng mga desisyon, accounting at pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga desisyon.

Sa gayon, sa pagbubuod ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay isang espesyal na kaso ng pamamahala ng sarili, isang espesyal na anyo ng aktibidad ng sarili ng mag-aaral, naayos sa isang pampublikong asosasyon ng isang institusyong pang-edukasyon, na naglalayon sa pagsasakatuparan ng sarili ng personalidad ng mag-aaral, pagsasama ng mga mag-aaral sa mga proseso ng paggawa at pagpapatupad ng mga desisyon sa samahan ng buhay ng mag-aaral unibersidad.

Tulad ng E.L. Ang Gunicheva, pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang tunay at aktibong pakikilahok ng lahat ng mga mag-aaral sa pag-aampon at pagpapatupad ng mga desisyon upang makamit ang mga makabuluhang layunin sa lipunan.

Ang mga katawang pamamahala ng sarili ng mga mag-aaral ay nilikha sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon. Ang pamamahala ng mag-aaral sa sarili ay nangangahulugang batas lipunan ng mag-aaral (lahat ng mga full-time na mag-aaral ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon) nang nakapag-iisa na lutasin ang mga isyu ng buhay publiko ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng kasalukuyang batas at ng Charter ng institusyong pang-edukasyon.

Nagbibigay ang batas ng Ukraine para sa sapilitan na pakikilahok ng mga mag-aaral sa paggawa ng desisyon sa lahat ng antas sa mas mataas na sistema ng edukasyon. Ang isang All-Ukrainian Student Council ay nilikha sa Ukraine upang isaalang-alang mga kagyat na problema buhay estudyante. Ang mga pangunahing gawain nito ay:

Tulong sa pag-unlad ng kilusan ng mag-aaral sa Ukraine, kasama ang Pag-unlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng Ukraine;

Tinitiyak ang patuloy na komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Ukraine at mga katawan ng mag-aaral na pamahalaan ng sarili ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon;

Pagsusuri ng mga proseso ng panlipunan sa larangan ng edukasyon, kultura, paggawa, pagbuo ng lipunan at pag-unlad ng kabataan ng mag-aaral, mga batang dalubhasa at mamamayan na pumapasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, pagpapaunlad at pagsusumite ng mga panukala batay sa mga resulta ng naturang pagsusuri sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Ukraine at mga lokal na pamahalaan sa lahat ng mga antas;

Pakikilahok sa paghahanda at pagbuo ng mga panukala para sa pagkontrol ng mga ligal na kilos, mga programa sa pinakamahalagang isyu ng katayuan sa lipunan, ligal at panlipunan na proteksyon ng mga kabataang mag-aaral, mga batang propesyonal at mamamayan na pumapasok sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng Ukraine;

Pagtataguyod ng pagpapalawak ng panrehiyon, all-Ukrainian at internasyonal na kooperasyon sa larangan ng edukasyon, kultura, paggawa, pagbuo ng lipunan at pag-unlad ng kabataan;

Pakikilahok sa paghahanda at pagpapatupad ng mga aktibidad na naglalayon sa paglutas ng sosyo-ekonomiko, ligal, pang-edukasyon, pangkulturang at iba pang mga problema ng mga kabataang mag-aaral, mga batang propesyonal;

Pinasisigla ang pagtatatag ng isang ligal na lipunang sibil sa Ukraine, ispiritwal at pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral, na pinalalakas ang pagkamakabayan sa kanila;

Ang tulong sa pagbuo ng kamalayan ng sibiko ng mga mag-aaral ay batay sa pambansang interes ng estado at unibersal na pagpapahalaga.

Ang Ministri ng Edukasyon at Agham ng Ukraine, batay sa isang kasunduan, nakikipagtulungan sa Ukolasyong Asosasyon ng Pamamahala ng Sarili ng Mag-aaral (UASS), na sa kusang-loob na batayan ay pinag-iisa ang mga kinatawan ng mag-aaral na pamahalaan ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng mga rehiyon ng Ukraine. Ang kooperasyong ito ay nagbibigay para sa magkasamang konsulta, ang pagkakasangkot ng mga kinatawan ng UASC sa paghahanda ng mga regulasyon sa mas mataas na edukasyon at seguridad sa lipunan ng mga mag-aaral, ang magkasamang pagdaraos ng mga kumperensya at seminar, ang pagkakaloob ng kinakailangang impormasyon sa UASC. Bahagyang susog sa Batas ng Ukraine na "Sa Mas Mataas na Edukasyon" na hinuhulaan ang pagpapalakas ng ligal na katayuan ng mga mag-aaral at kinatawan na mga katawan, na nagbibigay sa kanila ng mas malawak at mas mahusay na protektadong legal na mga karapatan, pati na rin ang pagtaas ng dami ng representasyon ng mga mag-aaral sa lahat ng mga pamamahala ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon at sa proseso ng kanilang akreditasyon.

Ang mga katawan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang pagbuo ng kanyang mga kasanayan bilang isang hinaharap na tagapag-ayos, pinuno. Ang mga desisyon ng pamahalaang mag-aaral ay may likas na mapag-masugid.

Sa kanilang mga aktibidad, ang mga katawan ng mag-aaral na self-government ay ginagabayan ng batas, mga desisyon ng espesyal na pinahintulutang sentral na ehekutibong ehekutibo sa larangan ng edukasyon at agham at ang kaukulang gitnang ehekutibong katawan, na mas mababa sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang Charter ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng mga katawang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay: tinitiyak at pinoprotektahan ang mga karapatan at interes ng mga mag-aaral, lalo na tungkol sa pagbubuo ng proseso ng pang-edukasyon; tinitiyak na gampanan ng mga mag-aaral ang kanilang tungkulin; nagtataguyod ng pang-edukasyon, pang-agham at malikhaing gawain ng mga mag-aaral, lumilikha ng naaangkop na mga kondisyon para sa pamumuhay at libangan ng mga mag-aaral; stimulate ang mga gawain ng mga bilog ng mag-aaral, lipunan, asosasyon, club ng interes; organisasyon ng kooperasyon sa mga mag-aaral ng iba pang mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon at mga organisasyon ng kabataan; tulong sa pagtatrabaho ng mga nagtapos; pakikilahok sa paglutas ng mga isyu ng palitan ng internasyonal na mag-aaral; akit ang mga mag-aaral sa pagpapatupad ng patakaran ng kabataan ng estado; pagbibigay ng impormasyon at kabataan, ligal, sikolohikal, tulong pinansyal sa mga mag-aaral (kasama ang mga kaugnay na serbisyo); representasyon sa pamumuno ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon; akit ang mga mag-aaral na magtrabaho sa kanilang libreng oras (kasama ang mga tanggapan ng dekan); koordinasyon ng mga gawain ng punong-guro, tagapag-alaga, komite ng unyon ng mga unyon ng mag-aaral; kontrol sa disiplina sa edukasyon at paggawa ng mga mag-aaral, agarang pagtugon sa paglabag nito; pakikilahok sa pamamahagi ng pondo ng scholarship; pakikilahok sa pag-areglo ng mga mag-aaral sa hostel at ang kanilang pagpapaalis; samahan ng mga dean, ang kagawaran ng gawaing pang-edukasyon, ang pang-ekonomiyang serbisyo ng pamantasan, ang direktor ng campus ng mag-aaral, mga pinuno ng mga hostel, tagapagturo ng pang-araw-araw na buhay, libangan at paglilibang ng mga mag-aaral sa mga hostel; pakikilahok sa samahan ng pag-aayos ng mga silid, tinitiyak ang pag-iimbak at pagpapanatili ng mga lugar, kagamitan at iba pang pag-aari ng institusyong pang-edukasyon; koordinasyon ng trabaho sa mga guro, mentor ng mga akademikong grupo ng mga mag-aaral at kagawaran, ang tanggapan ng dekano ng guro; organisasyon ng relo ng mag-aaral at tulong sa pagtaguyod ng kontrol sa pag-access sa mga hostel; aktibong pakikilahok sa samahan ng mga kumpetisyon para sa ulirang mga silid, sahig, dormitoryo, pag-save ng enerhiya, atbp. paglikha ng mga kundisyon para sa malayang pagsasanay (pagtuturo) ng mga mag-aaral; kasama ang mga pinuno ng hostel, ang director ng campus, ang mga nagtuturo, nagtataguyod ng isang malusog na pamumuhay, pinipigilan ang mga mag-aaral na gumawa ng mga krimen, ang kanilang paggamit ng alkohol, droga, paninigarilyo, at iba pa.

Ang self-government na mag-aaral ay isinasagawa sa antas ng pangkat ng mag-aaral, guro, hostel, mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Nakasalalay sa kontingente ng mga mag-aaral, ang uri at mga detalye ng mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang pamahalaan ng sarili ng mag-aaral ay maaaring isagawa sa antas ng kurso, specialty, campus, istruktura ng mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon.

Ang pinakamataas na katawan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay pangkalahatang pagpupulong (pagpupulong) mga mag-aaral ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na gumagamit ng Statute on Student Self-Government; ihalal ang mga executive body ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral at pakinggan ang kanilang mga ulat; tukuyin ang istraktura, kapangyarihan at pamamaraan para sa halalan ng mga executive body ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral.

Ang pagpupulong ng mga pinuno ng mga pangkat na pang-akademiko ay ang impormasyon at payo ng payo sa unibersidad. Kumikilos sila bilang feedback para sa control system. Ang pagpupulong ay pinamumunuan ng bise-rektor na namamahala sa mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-pamamaraan, at ang pinuno ng departamento na pang-edukasyon at pang-pamamaraan. Ang pagpupulong ay nagpapaalam tungkol sa mahahalagang kaganapan sa buhay ng unibersidad; ipaliwanag ang mga patakaran ng mga gawaing pang-edukasyon; isaalang-alang ang mga kandidato para sa mga personal na scholarship; ipagbigay-alam tungkol sa mga order at tagubilin na kumokontrol sa rehimen ng pagsasanay at sertipikasyon, tungkol sa mga desisyon ng lahat-ng-Ukrainian at mga awtoridad sa lungsod tungkol sa mga aktibidad ng unibersidad; talakayin ang estado at direksyon ng mga gawaing pang-edukasyon sa mga faculties at mga katulad.

Ang pagpupulong ng mga pinuno ng mga akademikong grupo sa antas ng guro ay gaganapin ng dekano ng guro o ng kanyang representante. Ipinapaliwanag nila ang mga patakaran at iskedyul para sa pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga patakaran ng pagpapatunay ng kaalaman at ang mga kondisyon para sa pagsasagawa ng mga tiyak na kaganapan sa pagsasanay; isaalang-alang ang mga paghihirap na naranasan sa proseso ng pag-aaral; ipaliwanag ang mga order para sa unibersidad at mga tagubilin ng dekano ng guro tungkol sa interes ng mga mag-aaral.

Ang mga katawan ng pamahalaang self-government ay umiiral sa iba't ibang anyo (senado, parlyamento, nakatatanda, bahagi ng pang-edukasyon (pang-agham) ng mag-aaral, mga tanggapan ng dean ng mag-aaral, mga konseho, atbp.). Ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga draft ng mga dokumento sa pagkontrol, aprubahan ang mga ito sa mga kumperensya sa pagkakatatag ng institusyong pang-edukasyon. Sa mga kumperensyang ito, isang komisyon ng halalan sa mag-aaral ay inihalal, na nag-oorganisa ng halalan sa mga katawan ng mag-aaral ng gobyerno. Ang mga miyembro ng parlyamento, senado o pinuno mula sa kanilang sarili ay pumili ng isang chairman na bumubuo ng gobyerno.

Sa ilang mga mas mataas na institusyong pang-edukasyon, ang pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay umiiral sa anyo ng isang kapatiran ng mag-aaral, na nagpapatakbo sa antas ng pangkat pang-akademiko, guro, dormitoryo, unibersidad. Ito ang mag-aaral na kapatiran na nagsisimula ng iba`t ibang mga kaganapan na gaganapin sa institusyong pang-edukasyon. Maaari rin itong lumahok sa pagpapatupad ng pagpasok sa unang taon, sa pag-areglo sa hostel. Sa pakikilahok ng mga fraternities, ipinamamahagi ang mga scholarship at mga gantimpala.

Mayaman at kagiliw-giliw na banyagang karanasan ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral. Halimbawa, halos lahat ng mga institusyong mas mataas ang edukasyon sa Israel ay may mga asosasyon ng mag-aaral na nagpapatakbo ng iba't ibang mga aktibidad para sa mga mag-aaral at nag-aalok sa kanila ng maraming serbisyo. Kaya, mga mag-aaral ng Unibersidad. Si D. Ben-Gurion sa Negev ay pinag-isa ng Student Association - isang samahang hindi pampulitika. Ang mga pinuno nito ay inihahalal taun-taon mula sa bawat sangay, isang kinatawan. Ang mga kinatawan ng mag-aaral ay nagsisilbi din sa maraming mga katawan ng unibersidad, tulad ng lupon ng mga direktor, komite ng ehekutibo at Senado.

Ang asosasyon ng mag-aaral ng unibersidad ay nagtataglay ng iba`t ibang mga kaganapang pangkulturang: lingguhang nag-aayos ng mga lektura, konsyerto, nagpapakita ng mga pelikula, naglalathala ng pahayagan ng mag-aaral, tumutulong sa mga mag-aaral na may trabaho, sa paghahanap ng tirahan. Ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na bisitahin ang sinagoga at makipag-usap sa rabbi na namamahala sa lahat ng mga aktibidad na nauugnay sa pag-aaral ng tradisyon ng mga Hudyo.

Ang mga mag-aaral ay nagboluntaryo na lumahok sa iba't ibang mga proyekto sa pamayanan. Kaya, inilaan nila ang bahagi ng kanilang oras sa pagtulong sa mga bata mula sa mga pamilyang may problema. Minsan sa isang linggo, tinutulungan ng mga mag-aaral ang mga matatanda sa ganap na 4:00 ng umaga (120 oras sa panahon ng akademikong taon), magsagawa ng mga klase ng bilog, mga aralin sa Hebrew, atbp. Ang mga espesyal na brochure ay binuo para sa mga mag-aaral na may listahan ng mga posibleng trabaho.

Maaaring isagawa ang iba`t ibang palakasan sa pamantasan. May kasamang gymnasium, anim na tennis court at dalawang swimming pool ang sports center. May mga club para sa handball, volleyball, chess at swimming. Ang mga pangkat ng mag-aaral ay kumakatawan sa unibersidad sa iba't ibang mga kumpetisyon

Ang mga katawan ng pamahalaang self-government ng Poland, bilang karagdagan sa tunay na paglutas ng kanilang sariling mga problema sa tulong ng institusyong ito, ay may karapatang, nakalagay sa batas, upang lumahok sa mga gawain sa unibersidad. Para sa mga ito, hinahalal ng pamayanan ng mag-aaral ang mga kinatawan nito sa mga katuwang na grupo na gumagana sa pamantasan. Ito ang senado ng unibersidad at mga komisyon nito, ang pang-agham na konseho, ang komisyon ng kontrol at rebisyon, ang konseho ng silid-aklatan at mga katulad nito. Ayon sa batas, ang maximum na bilang ng mga mag-aaral na maaaring mapili sa mga katuwang na samahan pambansang Unibersidad, binubuo ang 25% ng kabuuang komposisyon ng pangkat na samahan.

Sa Poland, ang pamamahala ng mag-aaral na mag-aaral sa antas ng pangkat pang-akademiko ay higit na wala. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga pangkat na pang-akademiko na may isang permanenteng kawani, na may ilang mga pagbubukod, wala lamang, dahil pipiliin ng mga mag-aaral ang karamihan sa mga paksa sa kanilang sariling kagustuhan at samakatuwid ay patuloy na matatagpuan ang kanilang mga sarili sa mga bagong pangkat. Ang mga halalan sa konseho ng mag-aaral ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang bukas at transparent na proseso ng halalan, kahit na hindi lahat ng mga unibersidad ay sumusunod sa mga prinsipyong ito ng mga pagpapaandar ng mga katawan ng mag-aaral na pamahalaan. Halimbawa, ang halalan sa Higher Trade Academy ay gaganapin sa paglahok ng parehong mga full-time at part-time na mag-aaral, pati na rin ang mga nagtapos na mag-aaral at mga mag-aaral ng doktor, ngunit may iba't ibang mga quota. Ang mga kandidato o grupo ng mga kandidato ay bumubuo ng mga koponan at nangangampanya sa pamamagitan ng mga pampublikong talumpati at mga regalong token.

Ang isang tampok ng mga katawan ng mag-aaral na self-government sa Poland ay ang kanilang makapangyarihang materyal na batayan at kalayaan sa pananalapi at ligal mula sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon. Ang taunang badyet ng mga katawan ng mag-aaral ng gobyerno, tulad ng University of Warsaw, ay humigit-kumulang na 200 libong dolyar. Sa taong. Ang mga pondong ito ay kinakailangan, alinsunod sa Batas sa Mas Mataas na Edukasyon, na inilalaan mula sa badyet ng unibersidad para sa mga aktibidad ng self-government. Ang mga boluntaryong donasyon at mga kontribusyon ng sponsor ay idinagdag sa halagang ito. Ang lugar ng mga nasasakupang lugar na sinasakop ng gobyerno ng mag-aaral ng University of Warsaw ay 450 sq. m Ang mga pondo na inilalaan sa gobyerno ng mag-aaral ay ginugol sa mga gawain ng mga sentral na katawan ng pamamahala ng mag-aaral ng unibersidad, lalo na sa: pagpapanatili ng mga nasasakupan at patakaran ng pamahalaan; mga aktibidad ng mga katawan ng mag-aaral na self-government sa mga kagawaran at faculties, na malayang pinamamahalaan ang bahagi ng inilaan na mga pondo; mga gawad para sa mga lipunan ng mag-aaral at mga asosasyon na tumatakbo sa pamantasan.

Ang pangangasiwa ng unibersidad ng mga katawan ng mag-aaral ng mag-aaral sa Poland ay may karapatang matukoy ang halaga ng mga bayarin sa pagtuturo sa pamantasan. Ang mapagpasyang karapatan ng mga katawan ng mag-aaral na self-government na aprubahan ang vice-rector para sa mga gawain ng mag-aaral ay isang makabuluhang paraan din ng impluwensya.

Ang pagkakilala sa pamahalaang mag-aaral sa mga institusyong mas mataas ang edukasyon sa Pransya, Great Britain at Hilagang Irlanda ay ipinakita na higit na nakatuon ito sa:

Pagprotekta sa interes ng mga mag-aaral sa lahat ng antas ng mas mataas na edukasyon

Pagpapatupad ng mga pagkukusa ng mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon, pati na rin sa pang-agham, propesyonal, kultura at iba pang mga larangan ng aktibidad ng lipunan;

Pagpapabuti ng kahusayan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral at pamamahala ng unibersidad;

Pagtiyak sa mga karapatan at kalayaan ng mag-aaral alinsunod sa mga pamantayan ng sibil na may bisa sa lipunan;

Pakikipagtulungan sa mga awtoridad ng estado at lokal;

Organisasyon ng pang-araw-araw na buhay, iba't ibang uri ng paglilibang, paglalakbay, pagtatrabaho ng mga mag-aaral;

Paglikha ng isang bagong puwang ng impormasyon para sa mga mag-aaral sa unibersidad at ang kanilang koneksyon sa mga mapagkukunan ng impormasyon sa mundo.

Isiniwalat ang pakikilahok sa pamahalaang mag-aaral mga potensyal na pinuno, bumuo ng kanilang mga kasanayan sa pamamahala at pang-organisasyon, bumuo ng hinaharap na piling tao ng bansa. Nang walang paglutas ng mga problema ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, imposibleng makamit ang kalidad ng edukasyon sa Europa at maghanda ng mga dalubhasang dalubhasa.

O. A. Buryakova

KONDISYON SA PEDAGOGIKA PARA SA pagpapaunlad ng Pamahalaang SELF-GOVERNMENT NG MAG-AARAL

Ang gawain ay ipinakita ng Kagawaran ng Teorya at Mga Paraan ng Edukasyong Propesyonal

Belgorod State Institute of Culture and Arts.

Tagapayo ng pang-agham - Doktor ng Agham na Pedagogical, Propesor S. I. Kurgan

Sa artikulong ito, pinatutunayan ng may-akda ang pagpapakandili ng pagiging epektibo ng proseso ng pag-unlad ng mag-aaral na mag-aaral sa sarili sa kalidad ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga kondagoryang pedagogical. Ang partikular na pansin ay binabayaran sa proseso ng pakikipagsosyo sa lipunan ng mga katawan ng mag-aaral ng pamahalaan.

Mga pangunahing salita: pamamahala ng sarili ng mag-aaral; pedagogical na kondisyon; pakikipagsosyo sa lipunan.

Ang may-akda ng artikulo ay nag-uudyok sa pagpapakandili ng kahusayan ng pag-unlad ng sariling pamahalaan ng mga mag-aaral sa kalidad ng pagsasakatuparan ng itinakdang mga kundisyong pedagogical. Ang espesyal na pansin ay binabayaran sa pakikipagsosyo sa lipunan ng mga katawan ng pamahalaan ng sarili ng mga mag-aaral.

Mga pangunahing salita: pamamahala ng sarili ng mag-aaral; pedagogical na kondisyon; pakikipagsosyo sa lipunan.

Sa pamamagitan ng mga pedagogical na kondisyon, nangangahulugan kami ng isang hanay ng mga hakbang upang lumikha ng isang puwang sa pagpapaunlad na pang-edukasyon na nagtataguyod

pagpapaunlad ng sistema ng pamamahala ng mag-aaral ng unibersidad alinsunod sa layunin ng gawaing pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagiging epektibo ng proseso ng pag-unlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, bilang isang proseso ng paglipat ng mga paksa nito mula sa isang antas ng integridad patungo sa isa pa, ay natiyak, mula sa aming pananaw, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng isang hanay ng mga pantulong at magkakaugnay na pedagogical na kondisyon: pangkalahatang mga kondisyon ng pedagogical; mga kundisyon na hindi direktang nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ng unibersidad (samahan ng sama ng mag-aaral; pagbuo ng sistemang pang-edukasyon sa unibersidad; mataas na antas pagsasanay sa bokasyonal at ang malikhaing potensyal ng kabataang mag-aaral), at ang mga kundisyon na direktang nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa unibersidad ng kultura at sining (ang antas ng pagbuo ng mga paksa na paksa na ugnayan sa sistema ng pamamahala ng mag-aaral; ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan sa sariling pamahalaan, bilang isang panimulang punto sa pag-unlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral; maximum paglahok ng mga kabataang mag-aaral sa pamamahala ng sarili ng mag-aaral; iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho ng mga katawang pamamahala ng sarili ng mag-aaral na nag-aambag sa pagsasapanlipunan ng pagkatao ng mga paksang pamamahala ng self-government; pakikipagsosyo sa lipunan ng mga katawang pamamahala ng mag-aaral sa panloob at panlabas na kapaligiran bilang pinakamataas na antas ng pag-unlad ng mag-aaral na sarili ng pamahalaan)

Kami ay may kuro-kuro na ang pangkalahatang mga kondisyon ng pedagogical ay isinaayos sa isang magkakahiwalay na grupo batay sa pamamahala ng mag-aaral ng sarili ay hindi isang hiwalay na elemento ng sistema ng edukasyon, ngunit gumaganap bilang subsystem nito, na nagpapahiwatig ng impluwensya ng napiling pangkat sa mga aktibidad ng mga katawan ng self-government na mag-aaral.

Pangunahing pedagogical

ang kundisyon para sa samahan ng mag-aaral

ika-kolektibong, bilang paunang yugto ng pagbuo ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, ay ang panimulang punto sa pagpapatupad ng mga kundayang pedagogical na hindi direktang nakakaapekto sa pag-unlad nito. Ang pagiging paksa ng pagsasaliksik ni V.A.Karakovsky, V.M. Korotov, P.G. Yakobson at iba pang mga guro, ang kundisyong ito ay nagpapahiwatig ng mga awtoridad na kumilos ng mga tagapag-ayos ng guro upang magkaisa ang mga kabataan ng mag-aaral sa isang solong koponan, na ang karagdagang mga aktibidad ay nakakaapekto sa pagpapakilala ng ang indibidwal sa lipunan, ang pagsasama nito sa buhay panlipunan, pag-aaral ng pag-uugali sa mga kolektibo, ang pag-apruba ng mga paksa bilang mga indibidwal at ang kanilang katuparan ng mga tungkulin sa lipunan.

Ang isang mahalagang kondagyong pedagogical na direktang nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang teoretikal at praktikal na paghahanda ng mga paksa ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral para sa mga gawaing pamamahala ng sarili, na nakasalalay sa propesyonalismo ng mga guro na nagtuturo nito sa mga mag-aaral at gumabay sa kanilang mga praktikal na gawain, dahil ito ay praktikal na aktibidad na isang tagapagpahiwatig ng paglalagay ng kaalaman sa teoretikal. Sa parehong oras, kinakailangang iwasan ang "isang pansamantalang agwat sa pagitan ng pagsasanay at kaalaman, dahil umaakma sila sa isip hindi bilang isang resulta ng awtomatikong pag-uulit ng mga patakaran ng teoretikal at mga abstract na konsepto sa loob ng mga dingding ng silid aralan, ngunit nakuha sa proseso ng aktibidad."

Ang susunod na kundisyon na direktang nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang paglikha ng mga relasyon sa paksa-paksa, isinasaalang-alang ang mga detalye na sinabi ni T. N. Volotkevich na "ang sistema ng pamamahala ng sarili sa isang unibersidad ay maaaring magkaroon lamang kung ang mga paksa ng paksa na ugnayan sa pagitan ng

guro at mag-aaral ”. Ang magkakasamang buhay na pamumuhay at kooperasyon, ayon sa may-akda, ay ginagawang posible upang mabuo at mapaunlad ang sariling katangian, kalayaan, ang posisyon ng paksa ng bawat isa, ang kinakailangang mga kakayahan sa propesyonal at reflexive na mga kakayahan.

Ang isa sa pinakamahalagang kondisyon ng pedagogical para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay ang pakikipagsosyo sa lipunan ng mga katawan nito sa panlabas at panloob na kapaligiran, dahil ang pagpapalaki ng indibidwal ay dapat na batay sa kongkretong halaga ng bansa, na kinondisyon ng mga tradisyon nito.

Ang mga modernong mag-aaral ay mga espesyalista sa hinaharap, na ang mga potensyal na direktang nakakaapekto sa pagbuo ng mga ideyal at halaga, pambansang ideya at proyekto sa Russia. Kasabay nito, sa proseso ng pakikipagsosyo sa lipunan, ang mag-aaral, bilang kanyang paksa, ay bumubuo na sa kanyang sarili ng mga katangian ng isang aktibong personalidad, na, sa isang tiyak na lawak, iniiwasan ang mga babala ng guro ng Russia at sikologo na si PF Kapterev, na sumulat: "Ang modernong edukasyon ay isinakripisyo ang kasalukuyan sa hinaharap, sa mga pinalaki nakikita nila talaga hindi mga bata at mga kabataang lalaki, ngunit mga hinaharap na matatanda, mga pigura sa iba't ibang mga larangan. Ang edukasyon ay naiintindihan hindi bilang pag-unlad ng kung ano, ngunit bilang paghahanda para sa kung ano ang magiging ... ".

Ang pilosopo at pampubliko ng Soviet na si E. V. Ilyenkov, na inaasahan ang papel at kahalagahan ng pakikipagsosyo sa lipunan at pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral sa kapaligiran sa labas ng unibersidad, ay nagsabi: "Nais mo bang maging isang tao ang isang tao? Pagkatapos ay ilagay ito mula sa simula. sa mga ganitong relasyon sa iba. Ang mga tao, na sa loob niya ay hindi lamang niya magagawang, ngunit pinilit ding maging isang tao. " Kumbinsido ang may-akda na ang isang tao ay isang yunit sa lipunan,

ang isang tao ay naging isang paksa, isang tagapagdala ng aktibidad ng panlipunan at pantao lamang kapag siya mismo ang gumaganap ng aktibidad na ito.

Sa aming pag-unawa, ang pakikipagsosyo sa lipunan ay isa sa mga uri ng pakikipag-ugnayan ng mga paksa na naglalayon sa pagpapatupad ng isang pangkaraniwang makabuluhang gawain sa lipunan, habang isinasaalang-alang ang pakikipag-ugnay mula sa pananaw ng teorya ng edukasyon, ang kakanyahan na kung saan ang pang-unawa ng lahat sa paligid ay natutukoy ng kaalaman at karanasan na naipon sa kurso ng pakikipag-ugnay kasama ang kapaligiran.

Ang pagbuo ng sadyang pakikipag-ugnay ng mga katawan ng mag-aaral na self-government sa loob ng balangkas ng isang pangmatagalang pakikipagsosyo sa lipunan kasama ang mga institusyon na bahagi ng puwang sa pagpapaunlad ng edukasyon at kailangan ng mga mag-aaral ng unibersidad ng kultura bilang mga tagadala ng kultura ng modernong lipunan at mga umuulit ng pamana ng kultura ng bansa ay isang tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mag-aaral na sistema ng pamamahala ng sarili ng unibersidad.

Ang pagsasapanlipunan ng indibidwal bilang isang resulta ng pakikipagsosyo sa lipunan ay sumasaklaw sa lahat ng mga proseso ng pamilyar sa kultura, komunikasyon, pagbagay sa modernong lipunan. Ang papel na ginagampanan ng pagsasapanlipunan sa pagbuo ng isang personalidad ay maaaring hindi masobrahan; ang pagsasapanlipunan ay, sa katunayan, ang tanging paraan ng pagbuo at pag-unlad nito.

Ang isang sinasadyang sadyang inayos ang puwang sa pag-unlad na pang-edukasyon batay sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon na nag-aambag sa pagbagay ng mga kinatawan ng mag-aaral na kabataan sa lipunan at lumilikha ng mga kundisyon para sa paghihiwalay ng mga paksa nito alinsunod sa mga detalye ng kanilang mga propesyonal na gawain. Pinapayagan ng pamamaraang ito ang isang tao na makakuha ng isang likas na panlipunan, ang kakayahang maiugnay

upang makisali sa lipunan, upang lumahok sa buhay panlipunan, upang dalhin sa lipunan ang karanasan na nakuha sa proseso ng pakikipagsosyo sa lipunan, na nagiging personal nitong bagong pagbuo.

Ang pang-edukasyon na halaga ng panlabas na kapaligiran sa proseso ng organisadong pakikipag-ugnayan dito ay upang mapalawak ang mga pagkakataon para sa propesyonal na pag-unlad ng mga nagtapos sa unibersidad. Ang ideyang ito ay maaaring masubaybayan sa mga gawa ni S. L. Rubinstein, na pinangatwiran na ang isang tao ay nabuo, napagtanto at nahayag sa aktibidad, at "sa aktibidad, ang pagkatao ng isang tao ay naipahayag at sa parehong oras na aktibidad ay nabubuo ang kanyang pagkatao".

Ang aktibidad ng mga katawan ng pamahalaang self-government sa panlabas na kapaligiran, sa isang banda, ay nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng self-student

ang pamamahala sa unibersidad, sa kabilang banda, ay may epekto sa karagdagang pagpapabuti nito. Ang mga mag-aaral na aktibong lumahok sa sistema ng pakikipagsosyo sa lipunan ay mas nangangako para sa karagdagang pagpapasiya sa sarili.

Gayunpaman, sa anumang antas ng mga relasyon sa paksa-paksa-paksa sa system na "pamamahala ng sarili ng mag-aaral - guro", sa anumang antas ng mastering ng mga mag-aaral mga pundasyong teoretikal pamamahala ng sarili ng mag-aaral, na may anumang antas ng aktibidad ng mag-aaral bilang isang paksa ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral, ang pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral ay nagpapahiwatig ng aktibong pedagogical na suporta, na ipinahayag sa mga gawain ng mga guro upang lumikha ng isang pagbuo ng puwang at pagkakaroon ng pagkakataon para sa pag-unlad ng sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng bawat mag-aaral.

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN

1. Volotkevich T. N. Pamahalaang sarili ng mga mag-aaral bilang isang kadahilanan sa pagbuo ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad: Dis. sa sois natutunan degree ng Cand. ped. Agham: Krasnoyarsk, 2005.

2. Ang karunungan ng edukasyon: Isang libro para sa mga magulang / Comp. B.M.Bim-Bad, E.D.Dneprov, G.B.Kornetov. Moscow: Pedagogika, 1989.304 p. (B-ka para sa mga magulang).

3. Rubinstein SA Mga Batayan ng Pangkalahatang Sikolohiya: Sa 2 dami ng Moscow: Pedagogy, 1989. 485 p.

Mga kondisyon ng pedagogical at pormang pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad nina bugaenko. Pag-unlad ng mag-aaral na pamahalaan ng sariling pamahalaan na humarap sa isyu ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral

Listahan ng mga sanggunian

Sanggunian sa bibliograpiya

Tula ng repolyo ng sopas ni ivan turgenev

Ano ang ibig sabihin Ano. Paano masugpo ang iyong pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili

"Hindi komportable na likidong buwan ...

Kapag Ang Huling Oras ng Kalikasan ay Sumasabog sa Pagsusuri

Libreng mas mataas na edukasyon sa Russia Paano makakakuha ng mas madaling edukasyon

Mga kondisyon ng pedagogical at pormang pang-organisasyon para sa pagpapaunlad ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral sa isang modernong unibersidad nina bugaenko. Pag-unlad ng mag-aaral na pamahalaan ng sariling pamahalaan na humarap sa isyu ng pamamahala ng sarili ng mag-aaral

Listahan ng mga sanggunian

Sanggunian sa bibliograpiya

Katulad na mga artikulo