KABANATA 1. BATAYANG TEORETIKAL NG PAGBUBUO NG HALAGA NG ATING SA KALIKASAN NG KAHULUGAN NG SINING SA BATA NG BATA NG PAARALAN.

1.1. Ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral bilang isang pedagogical problem.

1.2. Ang impluwensya ng mga paraan ng sining sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral.

1.3. Modelo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga pangunahing mag-aaral.

Mga konklusyon sa ika-1 kabanata.

2.1. Ang programa ng pang-eksperimentong gawain at ang pagtatasa ng mga resulta ng pag-alam ng pag-aaral ng antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral.

2.3. Pagsusuri ng mga resulta ng pang-eksperimentong gawain sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral.

Mga konklusyon sa ika-2 kabanata.

Inirekumenda na listahan ng mga disertasyon

• Pagbuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa katalusan ng kalikasan sa mga mas bata na mag-aaral 2011, kandidato ng pedagogical na agham Geletkanich, Irina Nikolaevna

• Teoretikal at pedagogical na pundasyon ng pagbuo ng isang likas na larawan ng agham ng mundo sa mga mas bata na mag-aaral 1998, duktor ng pedagogical sciences Burova, Lidia Ilyinichna

• Mga kondisyong sikolohikal at pedagogical para sa pagpapaunlad ng isang subject-non-pragmatic na ugali sa likas na katangian sa pangunahing edad ng paaralan 2002, Kandidato ng Pedagogical Science, Kazarova, Olga Alexandrovna

• Pagbubuo ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali ng mga mas bata na mag-aaral sa aktibidad ng musikal sa proseso ng edukasyon sa musika sa pangunahing paaralan 2011, kandidato ng pedagogical na agham Bakhtin, Vyacheslav Vasilievich

• Edukasyon sa mas bata na mga mag-aaral na may halaga na pag-uugali sa visual na aktibidad 2002, Kandidato ng Pedagogical Science Kuzmina, Olga Dmitrievna

Panimula sa disertasyon (bahagi ng abstract) sa paksang "Pagbubuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa gitna ng mga batang mag-aaral"

Kaugnayan ng paksang pananaliksik. Ang nakaraang siglo ay minarkahan ng pagliko ng lipunan sa mga problemang pangkapaligiran, na pangunahing sanhi ng pangangailangan ng mga tao na mapanatili ang kalusugan at pagbutihin ang kanilang kapaligiran sa pamumuhay. Sa pagsisimula ng ika-20 - ika-21 siglo, lumubha ang krisis ng sibilisasyong antropogeniko, na naging sanhi ng pangangailangan ng paglitaw ng isang sibilisasyong ecological, isang pagbabago sa sentralisasyon ng kamalayan ng lipunan mula sa mga problema ng tao patungo sa mga problema ng pakikipag-ugnay ng tao sa kalikasan. Ang pangunahing gawain ng bagong siglo ay upang matiyak ang co-evolution ng sangkatauhan at ang biosfir batay sa napapanatiling pag-unlad ng lipunan habang itinutugma ang mga pangangailangan nito sa mga kakayahan ng kalikasan para sa self-regulasyon (V.I.Danilov-Danilyan, R.S. Karpinskaya, I.K. Liseev, V.V. Mantatov , N.N. Moiseev, atbp.).

Nakita ng mga siyentista ang solusyon sa mga problema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan sa pagbuo ng kultura ng ekolohiya ng lipunan bilang isang bahagi ng pangkalahatang kultura, na ang pagbuo nito ay gawain ng edukasyon. Ayon sa UNESCO, noong 2000, 10% lamang ng populasyon ng pang-adulto sa planeta ang may mataas na antas ng pagbuo ng kultura ng ekolohiya. Ang mga kinakailangang sangkap ng kulturang ito ay kaalaman sa ekolohiya, mga kasanayan at kakayahan ng pag-save ng mapagkukunan at mga aktibidad sa pangangalaga sa kapaligiran, mga aktibidad upang maibalik at mapabuti ang kalagayang ekolohiya ng kalapit na kalikasan, pati na rin ang isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan. Pangunahing nabuo ang mga ito sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran (S.V. Alekseev, L.I.Burova, I.T. Gaisin, N.S. Dezhnikova, A.N. Zakhlebny, L.A. Korobeinikova, T.A. Solovyova, atbp.).

Tulad ng sinabi ng mga mananaliksik, sa kabila ng pagpapalakas ng oryentasyong ekolohikal ng nilalaman ng edukasyon, ang kaalamang ito, kasanayan at kakayahan ay hindi personal na makabuluhan. Nakita namin ang dahilan para dito sa hindi sapat na pansin sa may layunin na pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, kabilang ang pangunahing paaralan. Kinumpirma ito ng data ng isang piloto na pag-aaral ng mga nagtapos sa pangunahing paaralan (196 na mag-aaral), na isinagawa namin noong 1999. Ang isang mataas na antas ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan ay ipinakita ng 19.4% ng mga mag-aaral, ang parehong halaga ay mababa; karamihan sa mga bata (61.2%) ay nasa average na antas.

Sa panitikang sikolohikal at pedagogical, ang mga indibidwal na sangkap ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan at ang mga kondisyon ng pedagogical ng kanilang pagbuo sa mga preschooler (JI.B. Bezrukova, N.N. Kondratyev, S.N. Nikolaeva), mga mag-aaral (E.N. Aleksandrova, Z. Ya. Andrievskaya, T.B. Baranova, L.M. Gorbunov, I.D. Zverev, G.A.Kostetskaya, V.V. Nikolina, E.Yu. Nogteva, I.T. Suravegina) at mga mag-aaral K. Andrienko, V.I. Eroshenko, JI.A. Reut). Ang partikular na kahalagahan ay ang mga pag-aaral ng mga katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng isang subject-non-pragmatic na pag-uugali sa kalikasan (S.D. Daboabo, V.A Yasvin, atbp.). Ang problema ng pagbuo ng Aesthetic (O.Yu. Zyryanova, V.I. Myastsov, A.Zh. Ovchinnikova, V.A. Sukhomlinsky), moral (S.A. Karpeev, A.V. Mironov, L.P.Simonova, T.P. Yuzhakova), positibong pang-emosyonal (V.V. Zotov, I.V. Tsvetkova) at isang may malay na ugnayan sa kalikasan (O.E. Vinokurova, E.V. Yakovleva).

Bilang mga kadahilanan sa pagbuo ng mga makabuluhang pag-uugali sa ekolohiya tungo sa kalikasan, ang mga sumusunod ay nakikilala: mga likas na bagay at phenomena (lalo na ang agarang kapaligiran); mga taong sanggunian; natural na kaalaman sa agham; mga likhang sining tungkol sa kalikasan; malikhaing aktibidad sa kalikasan (kabilang ang direksyong masining).

Ang Sining bilang isang bahagi ng larawan ng mundo at ang resulta ng kanyang holistic at mahalagang karanasan at pag-unawa ay nag-aambag sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan. Ang nagbibigay-malay at axiological na pag-andar ng sining ay pinag-aaralan sa pilosopiya (Yu.B. Borev, M.S. Kagan, Yu.A. Ogorodnikov, J1.H. Stolovich, R.S. Shulga), sa sikolohiya (V.M. Allakhverdov, JI .C. Vygotsky, EP Krupnik, AN Leontiev), sa pedagogy (KUNG Goncharov, D.B. Kabalevsky, BM Nemensky, LN Tolstoy). Gayunpaman, ang problemang ito sa agham ay hindi pa nabuo nang sapat, hindi malinaw ang mga diskarte sa solusyon nito.

Sa pedagogical science, laganap ang opinyon tungkol sa pangangailangang gamitin sa paggamit ng mga paraan ng sining sa ecological education ng mga mag-aaral, ngunit ang likas na impluwensya sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay hindi sapat na isiniwalat. Ang ilang mga isyu ng pagbuo ng kultura ng ekolohiya (pangunahin sa mga mag-aaral na nasa gitna at nakatatandang mga marka) sa pang-unawa ng mga gawa ng musikal, biswal at panitik na sining (V.G. Kezin, V.V. Medushevsky, L.P. Pechko, E. D. Shevlyakova at iba pa). Gayunpaman, ang tanong ng paggamit ng mga paraan ng sining sa mababang Paaralan na may hangarin na mabuo ang halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa likas na katangian ay hindi paksa ng espesyal na pag-aaral.

Sa kabila ng malawak na talakayan ng problema ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan, mananatili ang isang bilang ng mga hindi nalutas na problema. Ayon sa kaugalian, sa teoryang pedagogical at kasanayan, ang konsepto ng "halaga ng pag-uugali sa kalikasan" ay tinukoy mula sa pananaw ng utilitarianism, hanggang ngayon ay walang kahulugan na sapat sa konseptong ito. Ang pagtutukoy ng mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan, ang kakanyahan ng proseso ng pagbuo nito ay kinakailangan. Ang paggamit ng mga paraan ng sining sa prosesong ito ay isiniwalat nang bahagya, samakatuwid kinakailangan na gawing pangkalahatan ang ilang mga aspeto. Ang nilalaman at teknolohiya ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga bata sa pangunahing paaralan ay mananatiling hindi naiunlad, pedagogical na kondisyon para sa pagiging epektibo ng prosesong ito ay hindi nakilala.

Ang mas bata na edad ng pag-aaral ay sensitibo sa pagbuo ng mga halaga ng lipunan, sa pakikipag-ugnay sa paksa-di-pragmatic na may likas na katangian. Mga mag-aaral pangunahing marka nailalarawan sa pamamagitan ng emosyonal na pagtugon sa mga problema ng kalapit na kalikasan, pang-syncretic na pang-unawa sa mundo, masining na pag-unlad nito. Gayunpaman, ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mas bata na mga mag-aaral ay nabuo nang ayon sa sitwasyon. Ang sangkap na ito ng nilalaman ng edukasyon ay napagtanto pangunahin kapag ang mga mas bata na mag-aaral ay magbasa at sumulat ng mga gawa tungkol sa kalikasan (pang-edukasyon na lugar na "Philology"), hindi gaanong madalas kapag nag-aaral ng nilalaman ng natural na agham (pang-edukasyon na lugar na "Natural Science") at halos hindi naipatupad sa silid aralan ng musikal at visual arts (pang-edukasyon lugar na "Art").

Pagsusuri mga gawain sa pagtuturo sa mga marka sa elementarya ay ipinakita ang hindi sapat at hindi mabisang paggamit ng mga guro at mag-aaral ng mga posibilidad ng sining sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral. Noong 1999, isang pag-aaral na diagnostic ang isinagawa sa 32 guro ng pangunahing paaralan at 64 na nagtapos na mag-aaral na nagmula sa pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon. Batay dito, napagpasyahan na 12.5% \u200b\u200blamang ng mga guro at 23.4% ng mga mag-aaral ang nagpapakita ng isang mataas na antas ng kahandaan para sa may layuning pagsasaayos ng prosesong ito, average -68.75% at 64.1%, mababa - 18.75% at 12 , 5% ayon sa pagkakabanggit.

Ang pagtatasa ng pananaliksik, karanasan sa pedagogical ng mga guro ng pangunahing paaralan at kanilang sariling kasanayan sa trabaho sa elementarya ay naging posible upang makilala ang mga kontradiksyon: sa pagitan ng pangangailangan para sa isang nakabatay sa halaga na pag-uugali sa likas na katangian at ang pagiging hindi epektibo ng pedagogical na kasanayan ng pagbuo nito sa mga mas batang mag-aaral; sa pagitan ng kakayahan ng mga paraan ng sining upang maimpluwensyahan ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral at ang hindi sapat na pagbuo ng teoretikal ng mga paraan upang magamit ang potensyal na ito.

Isinasaalang-alang ang mga isiniwalat na kontradiksyon, ang pagpili ng paksa ng pagsasaliksik ay nagawa, ang problema kung saan ay formulated tulad ng sumusunod: ano ang nilalaman, teknolohiya at pedagogical na kondisyon ng pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga mas bata na mag-aaral. Ang solusyon sa problemang ito ay ang layunin ng pag-aaral.

Ang layunin ng pagsasaliksik ay ang proseso ng edukasyong ekolohiya ng mga pangunahing mag-aaral.

Ang paksa ng pagsasaliksik ay ang proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral.

Alinsunod sa layunin, bagay at paksa ng pagsasaliksik, ang mga sumusunod na gawain ay nalutas:

Ipakita ang kakanyahan ng halaga ng pag-uugali ng mga mas batang mag-aaral sa kalikasan at ang proseso ng pagbuo nito;

Upang ibunyag ang impluwensya ng mga paraan ng sining sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mas batang mag-aaral;

Upang mabuo, teoretikal na patunayan at pang-eksperimentong pagsubok ang me-del (nilalaman, teknolohiya at pedagogical na kondisyon) ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral;

Pag-aralan ang dynamics ng pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral.

Ang teorya ng pananaliksik ay batay sa palagay na ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral ay magiging mas epektibo kung ang mga pamamaraan ng sining ay sistematikong ginagamit sa prosesong ito batay sa nilalamang nakatuon sa halaga, teknolohiya at pedagogical na kondisyon:

Ang batayan ng metodolohikal ng pananaliksik ay ang diskarte ng kulturangolohikal sa pagbubuo ng isang axiological, na nagpapahiwatig ng pag-unawa sa kultura bilang isang hanay ng mga halaga ng lipunan, kultura ng ekolohiya bilang isang kinakailangang bahagi ng kulturang ito at ang mga kondisyon para sa karagdagang pag-iral nito; sining bilang isang uri ng masining at malikhaing pagsasalamin ng kultura ng lipunan; ang isang tao bilang isang paksa ng kultura at isang bahagi ng kalikasan na kinikilala at binabago ang huli sa batayan ng integridad at pagpapaunlad nito sa sarili. Ang mga nangungunang halaga ay ang pangunahing halaga ng hindi lamang Tao, kundi pati na rin ang Kalikasan, ang kanilang co-evolution batay sa ecological imperative at noospheric development.

Ang pangkalahatang antas ng pang-agham ng pamamaraan ay tumutukoy sa diskarte sa aktibidad ng pagkatao-aktibidad sa pag-aaral ng mga sikolohikal at pedagogical phenomena: ang interpretasyon ng ugnayan bilang isang integrative na pag-aari ng pagkatao; pag-unawa sa malikhaing pagkamalikhain bilang isang paraan ng pagpapakita ng nakapalibot na mundo at ng sarili sa mundong ito, na nagpapahayag ng isang halaga ng pag-uugali dito at sa sarili sa pamamagitan ng sining.

Ang tiyak na antas ng siyentipikong pamamaraan ng pamamaraan ay kinakatawan ng konsepto ng kultura sa nilalaman ng edukasyon (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatki n); mga pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na mekanismo ng pagbuo ng karanasan ng mga ugnayan sa halaga (A.V. Kiryakova, V.A. Slastenin, N.E.Shchurkova, atbp.); ang konsepto ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik: teoretikal na pagsusuri ng panitikan ng agham at mga opisyal na dokumento tungkol sa problema ng pananaliksik, programa at mga materyales na pang-pamamaraan para sa elementarya mula sa pananaw ng posibilidad na mabuo sa kanilang batayan ang isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan; pagmomodelo; pagtatasa ng pedagogical na karanasan ng mga guro ng pangunahing paaralan at kanilang sariling mga aktibidad na panturo; pagmamasid ng mga manifestations ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan at ang proseso ng pagbuo nito sa pangunahing paaralan; pagtatanong, pagsubok at pag-uusap sa mga mas bata na mag-aaral, kanilang mga magulang, guro ng pangunahing paaralan at mga mag-aaral ng specialty na "pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon" sa problema ng pagbuo ng isang halaga saloobin patungo sa kalikasan at ang impluwensya ng mga paraan ng sining dito; pagtatasa ng mga produkto ng sining at malikhaing aktibidad ng pangunahing mga mag-aaral at mag-aaral na nakikipag-ugnay sa kalikasan; pedagogical na eksperimento; mga pamamaraan ng pagpoproseso ng data ng istatistika.

Ang pang-eksperimentong base ng pag-aaral ay ang pangunahing mga marka ng mga paaralang sekondarya Blg. 1, 2, 4, 5, 6, 10, 13, 26, 30 at 41 sa Cherepovets. Ang pangkat ng pang-eksperimento ay binubuo ng 100 junior junior schoolchool, ang control group ay binubuo ng 140 mag-aaral ng isang tatlong taong elementarya at 192 junior junior na mag-aaral ng isang apat na taong termino ng pangunahing edukasyon. Ang pag-aaral ng piloto ay nagsasangkot ng 196 junior junior. Ang pang-eksperimentong gawain ay kasangkot sa 98 mga magulang ng mga mag-aaral sa control at mga pang-eksperimentong grupo, 32 mga guro ng pangunahing paaralan, 294 mga mag-aaral ng specialty na "pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon" ng Cherepovets State University.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa tatlong magkakaugnay na yugto.

Ang unang yugto (1996-1999) - pag-unawa sa mga teoretikal na pundasyon ng problema sa pananaliksik, pagpapaunlad ng konsepto na aparato ng pananaliksik; kahulugan ng object, paksa, layunin at layunin, novelty science, teoretikal at praktikal na kahalagahan ng pananaliksik; pagbuo ng isang pangkalahatang programa ng teorya at pamana; pag-unlad at pagpapatunay ng isang modelo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral; isang piloto na pag-aaral ng antas ng pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga nagtapos sa elementarya at ang kahandaan ng mga guro at mag-aaral na malutas ang problemang pinag-aaralan; pagpili ng isang pang-eksperimentong base.

Ang ikalawang yugto (1999-2002) - pagsasagawa ng pang-eksperimentong gawain sa pagpapatupad ng modelo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral at pagdaragdag ng kahandaan para sa prosesong ito ng mga guro ng mga pang-eksperimentong klase at mag-aaral na nagdadalubhasa sa pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon; diagnostic ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian ng mga mag-aaral sa mga marka 1-3 (4); diagnostic ng kahandaan ng 3-5 na mag-aaral upang malutas ang problema sa ilalim ng pag-aaral; statistical processing ng mga nakuha na resulta; pagbuo ng mga materyales sa pagtuturo.

Ang pangatlong yugto (2002-2003) ay isang husay na pagsusuri ng data na nakuha sa kurso ng pang-eksperimentong gawain, sistematisasyon at paglalahat ng mga resulta ng pananaliksik, ang kanilang karagdagang pagpapatupad sa pagsasanay, at ang paghahanda ng isang disertasyon.

Ang pagiging bago ng agham ng mga resulta sa pagsasaliksik ay ang mga sumusunod:

Ang nilalaman at saklaw ng konsepto na "halaga ng pag-uugali ng pangunahing mga mag-aaral hanggang sa kalikasan" ay tinutukoy;

Ang kakanyahan ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga mas bata na mag-aaral ay nahayag (batay sa orientation ng halaga sa mga kondisyon ng artistikong pang-unawa at pagkamalikhain);

Ang isang modelo (nilalaman, teknolohiya at pedagogical na kondisyon) ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral ay nabuo at nasubok sa pang-eksperimentong.

Ang teoretikal na kahalagahan ng mga resulta ng pagsasaliksik ay nakasalalay sa katotohanan na ang nakabalangkas na mga kahulugan ng mga konsepto na "halaga ng pag-uugali ng pangunahing mga mag-aaral sa kalikasan" at "orientation ng halaga" ay nag-aambag sa pagsisiwalat ng axiological diskarte sa teoryang pedagogical; ang nabuong nilalaman at teknolohiya ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral na nag-aambag sa teorya ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral; ang mga natukoy na kundisyon ng pedagogical para sa pagiging epektibo ng prosesong ito na nag-aambag sa pagpapatupad ng aktibidad ng personalidad at integrative na mga diskarte sa edukasyon sa pangunahing paaralan; ang mga napiling pamantayan, tagapagpahiwatig at antas ng pagbuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan sa pangunahing mga mag-aaral ay mahalaga para sa pagsubaybay sa kultura ng ekolohiya ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, ang mga resulta ng pananaliksik ay nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng pangunahing edukasyon batay sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga mag-aaral.

Ang praktikal na kahalagahan ng pananaliksik ay nakasalalay sa pag-unlad, pagpapatupad at ang posibilidad ng paggamit ng mga guro ng pangunahing paaralan at mga mag-aaral ng specialty na "pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon" ng kumplikadong musikal, pampanitikan at visual na sining na nangangahulugang, mga materyal na pang-pamamaraan (natural na agham at nilalaman ng artistikong) sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan, pati na rin isang nasubukan kumplikadong mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pagbuo ng saloobing ito sa mga mas batang mag-aaral. Kapag naghahanda ng mga mag-aaral ng specialty na "Pedagogy at Mga Paraan ng Pangunahing Edukasyon", habang pinapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro ng pangunahing paaralan at muling sanayin ang mga tauhang pedagogical, binuo at nasubukan ang mga pamamaraan ng pag-diagnose ng antas ng kahandaan para sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga batang mag-aaral at ang paggamit ng sining sa prosesong ito ay maaaring magamit, pati na rin pumipili ng nilalaman ng kurso upang mapabuti ang antas na ito.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta na nakuha ay ibinigay ng metodolohikal na bisa ng paunang mga probisyon ng teoretikal; isang komplikadong mga pamamaraan ng pedagogical na pagsasaliksik, sapat sa problema, paksa at gawain nito; pang-eksperimentong pagpapatunay ng mga probisyon na inilagay sa proseso ng pang-edukasyon ng pangunahing paaralan; ang representativeness ng laki ng sample; ang prestihiyo at magkakaugnay na mga resulta na nakuha sa iba't ibang yugto ng pag-aaral; katibayan ng mga katangian na husay sa pamamagitan ng mga pagtatantya ng dami na nakuha sa kurso ng pagproseso ng istatistika ng pang-eksperimentong data.

Ang mga sumusunod na probisyon ay isinumite sa pagtatanggol:

1. Ang halaga ng pag-uugali ng mga junior na mag-aaral sa kalikasan ay isang matatag na personal na pagtanggap sa kalikasan bilang isang paksa ng pakikipag-ugnayan na hindi pragmatic. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang positibong pag-uugali sa natural na mga bagay at phenomena, ang kakayahang mapailalim ang mga ito, pagbabalanse ng kanilang praktikal na paggamit sa pagtugon sa kanilang makatuwirang mga pangangailangan at espiritwal na pakikipag-ugnay sa kanila batay sa paggamit ng masining, malikhaing, pag-save ng mapagkukunan at mga tos-nology ng kapaligiran, mga teknolohiya para sa pagpapanumbalik at pagpapabuti. ekolohikal na estado ng kalapit na kalikasan.

2. Ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay nabuo batay sa halaga ng oryentasyon, iyon ay, ang pamamahala ng sunud-sunod na mga aksyon ng mga mag-aaral: paghahanap - pagtatasa - pagpipilian - pagbuga ng mga bagay na halaga at natural na phenomena. Ang guro ay pinag-aaralan, binabalak, inayos, sinusubaybayan, at kinokontrol ang mga aktibidad ng mag-aaral. Sa proseso ng pakikipag-ugnay sa pedagogical, nabubuo ng mga junior na mag-aaral ang kakayahang malaya na bumuo ng mga pagkilos na ito ayon sa halaga ng pagtanggap ng mga likas na bagay at phenomena.

3. Ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa gitna ng mga batang mag-aaral ay ang proseso ng pagbuo ng isang positibo, paksa, hindi praktikal na pag-uugali tungo sa kalikasan sa pamamagitan ng mga masining na imahe, nakalarawan at nagpapahiwatig na paraan, mga materyales sa sining, mga tool at diskarte batay sa paghahanap - pagsusuri - pagpili - pagpapakita ng mga halaga para sa mga mag-aaral mga bagay at likas na phenomena sa proseso ng artistikong pang-unawa at pagkamalikhain.

4. Ang modelo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa pangunahing mga mag-aaral ay may kasamang nilalaman, teknolohiya para sa pagpapatupad ng motivational, pagpapatakbo, substantive, instrumental, mabisang sangkap at pedagogical na kondisyon para sa pagiging epektibo ng prosesong ito.

5. Ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pangunahing mga mag-aaral ay positibo: nagbibigay-malay (pang-agham at Aesthetic) na interes sa mga likas na bagay at phenomena, isang sapat na saloobin sa mga katangian ng mga nabubuhay na bagay at natural na phenomena, pagsunod sa mga pamantayan ng makabuluhang pag-uugali sa kapaligiran; pagiging paksa: ang kakayahang makita ang pagiging natatangi ng mga likas na bagay at phenomena at ihatid ito sa iba't ibang mga paraan, ang kakayahang madama ang impluwensya ng kalikasan sa sarili at magkaroon ng kamalayan ng sariling pagbabago sa ilalim ng impluwensya nito, ang kakayahang pantay na makipag-ugnay sa mga nabubuhay na tao batay sa pagtuklas ng kanilang "mga kaugaliang pantao" at pagbibigay sa kanila ng "kalayaan sa pagkilos "; non-pragmatism: isang pagpapakita ng pag-aalaga para sa kalikasan, pagsunod sa mga paghihigpit sa moral sa pag-aaral ng natural na agham at praktikal na paggamit ng natural na materyal, ang pagnanais na makabisado ng mga teknolohiyang hindi pragmatic at ang kanilang aplikasyon.

Ang mga antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa pangunahing mga mag-aaral ay subjective-non-pragmatic, social-consumer, utilitarian. Ang antas ng subject-non-pragmatic (mataas) ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang matatag na pagpapakita ng lahat ng mga tagapagpahiwatig ng isang positibo, pakshetikal, di-pragmatic na ugali sa kalikasan. Sa antas ng panlipunan-mamimili (average), ang pagpapakita ng mga tagapagpahiwatig ay hindi sistematiko. Sa isang magagamit na antas (mababang) antas, ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay lubos na hindi matatag, ang mga tagapagpahiwatig nito ay napakabihirang.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta sa pagsasaliksik. Ang pangunahing mga probisyon ng teoretikal at konklusyon ay ipinakita sa mga talumpati sa VIII International Scientific and Praktikal na Kumperensya na "Mga Paraan at Paraan. gawaing pang-edukasyon sa unibersidad "(Kazan - 2001); All-Russian na pang-agham na praktikal na kumperensya na "Edukasyon para sa siglo XXI: kakayahang magamit, kahusayan, kalidad" (Moscow - 2002); interregional na siyentipikong kumperensya ng undergraduate at nagtapos na mag-aaral na "Mga batang mananaliksik para sa rehiyon" (Vologda - 2002); panrehiyong pang-agham at praktikal na kumperensya na "Pagpapaunlad ng sistema patuloy na edukasyon antas ng rehiyon at munisipal (Cherepovets - 2001); panrehiyong pang-agham at metodolohikal na kumperensya na "Mga bagong diskarte sa pag-unawa sa kakanyahan ng pagbuo ng pangunahing edukasyon" (Pskov - 2001); panrehiyong pang-agham at praktikal na kumperensya na "Patuloy na edukasyon sa kapaligiran: karanasan, problema, prospect" (Vologda - 2001); ang panrehiyong pang-agham-praktikal na kumperensya na "Modernisasyon ng edukasyon: ekolohiya ng batang preschool" (Sokol - 2003); ang lungsod ng siyentipikong praktikal na kumperensya na "Edukasyong pangkulturang ekolohiya sa sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon: karanasan, problema, prospect" (Cherepovets - 2001); ang interuniversity conference "Ang problema ng pagbuo ng pagkatao ng isang bata sa sistema ng preschool at pangunahing edukasyon" (Cherepovets - 2001); Ang mga komperensiya ng interuniversity ng I-III ng mga batang siyentipiko sa Cherepovets State University (2000, 2001, 2002).

Ang mga resulta ng pagsasaliksik ay ipinakita sa 11 mga pahayagan ng may-akda, tinalakay sa mga pagpupulong ng Kagawaran ng Pangkalahatang Pedagogy at Kagawaran ng Pedagogy at Mga Paraan ng Pangunahing Edukasyon, sa mga seminar para sa mga nagtapos na mag-aaral ng Cherepovets State University, mga metodolohikal na seminar para sa mga guro ng pangunahing paaralan ng mga paaralang sekondarya No. 2, 10 at 41 sa Cherepovets. Ang mga materyales sa pagsasaliksik ay ginagamit ng may-akda sa kurso ng mga lektura at praktikal na klase ng opsyonal na kurso na "Pagbubuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga batang mag-aaral sa paaralan" kasama ang mga mag-aaral sa ika-4 na taon na may espesyalidad 031200 - "Pedagogy at Mga Paraan ng Pangunahing Edukasyon" (1999-2002); isinasagawa ang pamamahala ng pedagogical na kasanayan at pamamahala ng pang-agham ng kurso at mga gawaing pagtatapos ng mga mag-aaral sa larangan ng napag-aralang problema. Mga materyal na pamamaraan para sa mga diagnostic ng halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa mga batang mag-aaral ay ginagamit ng mga guro ng pangunahing paaralan sa Cherepovets at mga mag-aaral (specialty 031200).

Katulad na disertasyon sa specialty na "Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon", 13.00.01 code VAK

• Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali ng mga junior schoolchool sa visual na aktibidad 2011, Kandidato ng Pedagogical Science, Yusupkhadzhieva, Tatiana Vasilievna

• Pagbagay sa lipunan ng mga pangunahing mag-aaral sa pamamagitan ng sining 2006, kandidato ng pedagogical sciences Pestereva, Olga Alexandrovna

• Pagbubuo ng pananaw sa buong mundo ng mga pangunahing mag-aaral sa pinagsamang mga klase sa sining 2005, Doctor of Pedagogical Science Shishlyannikova, Nina Petrovna

• Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng isang ecological na ugali tungo sa kalikasan sa pangunahing mga mag-aaral sa proseso ng pagtuturo ng natural na agham 2007, kandidato ng pedagogical na agham Mazitova, Leila Asgatovna

• Pagbuo ng isang kultura ng pagmamahal sa kalikasan sa mga bata sa elementarya 2008, Kandidato ng Pedagogical Science Sokolova, Nadezhda Anatolyevna

Pagtatapos ng thesis sa paksang "Pangkalahatang pedagogy, kasaysayan ng pedagogy at edukasyon", Ivanova, Margarita Mikhailovna

Mga konklusyon sa ika-2 kabanata

1. Ang karamihan ng mga mag-aaral sa panahon ng edukasyon sa pangunahing paaralan ay nasa antas ng panlipunan-mamimili ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hindi sistematikong pagpapakita ng mga tagapagpahiwatig ng positibo, subyektibo at di-pragmatic na othoiie-tion dito. Ang bilang ng mga nagtapos sa elementarya na may antas na may kakayahang magamit, kung ihahambing sa ika-1 baitang, makabuluhang bumababa ng istatistika, at sa isang antas na walang asignatura-hindi pragmatic, tumataas ito. Gayunpaman, nang walang layunin na gawain ng guro, ang antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa gitna ng karamihan ng mga mag-aaral ay mananatiling hindi sapat, at bumababa sa pagbibinata.

2. Bilang batayan para sa pag-oorganisa ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga pangunahing mag-aaral, kinuha namin ang modelo ng edukasyon sa kapaligiran na binuo namin batay sa personal na aktibidad at integrative na diskarte sa pag-aaral ng kalikasan ng mga mag-aaral. Ang nasabing samahan ay mabisa para sa paglikha ng isang holistic na larawan ng mundo sa mga mag-aaral at bumubuo sa batayan nito ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan.

Para sa pagpapatupad nito, kinakailangan ang sumusunod: koordinasyon ng mga programa sa mga disiplina ng natural na agham at mga siklo ng sining, kabilang ang nilalaman ng pinagsamang mga aralin (klase at extracurricular, sapilitan at opsyonal); pagtatasa ng mga paraan ng sining na kasama sa mga programang ito; pagkakaroon ng masining na audio-visual aids; ang paglikha ng mga kondagogical na kondisyon na nakakatulong sa mabisang pagbuo ng halaga ng saloobin patungo sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral sa pamamagitan ng sining. Ang pagiging epektibo ng modelo ay nasubok sa pang-eksperimentong gawain.

3. Sa proseso ng formative na eksperimento sa elementarya, natanto ang mga sumusunod na kundisyon ng pedagogical:

Isinasaalang-alang ang personal na karanasan ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian ng guro at mag-aaral, na isinasakatuparan sa batayan nito ang mga pangangailangan, motibo, layunin ng pakikipag-ugnay ng mga mas batang mag-aaral na may likas na katangian;

Pamamahala ng paghahanap ng mga mag-aaral para sa mga bagay na halaga at likas na mga phenomena, ang kanilang pagtatasa, pagpili at projection sa pag-uugali at pagkamalikhain, pagpapalawak ng mga mapag-ugnay na layunin ng mga mas batang mag-aaral;

Pagsasama ng likas na agham at artistikong nilalaman ng pag-aaral ng kalikasan ng mga mag-aaral batay sa kanilang pandama na karanasan;

Ang pag-aaral at paglalapat ng mga paraan ng sining ng mga mag-aaral batay sa isang positibo, paksa, hindi praktikal na pag-uugali sa kalikasan na makikita sa kanila

Ang kahandaan ng mga guro na gamitin ang mga paraan ng sining sa proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral.

4. Ang isang diagnostic na pag-aaral ng mga junior na mag-aaral ng pang-eksperimentong pangkat sa mga marka 1, 2 at 3 ay nagpapakita na ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian batay sa nabuong modelo (nilalaman, teknolohiya at mga pedagogical na kondisyon) ay mas epektibo. Ang mga makabuluhang pagkakaiba-iba sa istatistika sa mga antas ng pagbuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan ay umiiral kapwa sa pagitan ng mga mag-aaral sa mga eksperimentong at control group, at sa mga mas bata na mag-aaral sa pangkat na pang-eksperimento sa pagitan ng mga klase (sa control group, walang makabuluhang pagkakaiba sa antas sa pagitan ng mga klase) Mayroong isang ugnayan sa pagitan ng antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral at ang antas ng pagbuo ng kanilang saloobin sa sining ng masining na pagsasalamin ng kalikasan.

5. Ang espesyal na kurso na "Pagbubuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa gitna ng mga batang mag-aaral" ay nagpakita ng pagiging epektibo. Sa paghahambing sa data ng pag-alam ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral sa ika-3 taong gulang at sa mga resulta ng pagsasaliksik ng mga mag-aaral ng grupo ng kontrol sa ika-5 taon, ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral na dumalo sa kurso ay makabuluhang mas mataas.

KONklusyon

Ang pagtatasa ng mga modernong suliraning pangkapaligiran, pag-aaral ng teoretikal ng panitikan na pang-agham, pedagogical na kasanayan ng mga guro at kanilang sariling mga aktibidad na pedagogical ay ginawang posible upang kumbinsihin ang kanilang sarili ng pangangailangan para sa isang espesyal na pag-aaral ng problema ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pamamagitan ng sining sa mga mas batang mag-aaral. Ang halaga ng saloobin patungo sa kalikasan ay isa sa mga pangunahing bahagi ng kulturang ekolohikal ng indibidwal. Ito ay nabuo pangunahin sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral sa batayan ng kanilang paglikha ng isang integral (natural na agham at makatao) larawan ng mundo. Ang pagbuo ng saloobing ito ay isang pangunahing gawain ng pangunahing edukasyon sa kapaligiran, dahil ang mas bata na edad ng pag-aaral ay sensitibo para dito. Sa hindi sapat na teoretikal na pagpapaliwanag ng problema ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral, pati na rin sa isang hindi mabisang pagsasaayos ng prosesong ito sa pangunahing paaralan, ang problema ay kagyat at may solusyon.

Ang teoretikal na pagsusuri ng problema sa pilosopiko at sikolohikal-pedagogical na panitikan ay ginawang posible upang tukuyin ang konsepto ng "halaga ng pag-uugali ng mga mas batang mag-aaral sa likas na katangian" bilang isang matatag na personal na pagtanggap sa kalikasan bilang isang paksa ng hindi pragmatic na pakikipag-ugnay. Ang kahulugan na ito umaasa sa mga katangian ng mga konseptong "halaga" (pinagbatayan sa axiology), "pag-uugali sa kalikasan" (binuo sa teorya ng mga relasyon), at "halaga ng pag-uugali sa kalikasan" (isiwalat sa nilalaman ng edukasyon sa kapaligiran). Kaya, ang mahahalagang katangian ng isang halaga ay ang pagpipilian nito batay sa isang positibong pagtatasa, pag-endowment na may mga pansariling katangian at di-pragmatismo ng pag-uugali ng pagkatao dito. Ang pag-aaral ng sikolohikal na aspeto ng problema sa relasyon ay ipinapakita na ang katatagan ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian ay natutukoy sa pamamagitan ng pagsasama ng mga emosyonal, intelektuwal at aktibidad na spheres ng pagkatao sa proseso ng pagbuo nito, ang pag-unlad ng pagiging paksa ng mag-aaral. Sa pedagogical science, ang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan ay isinasaalang-alang bilang isang axiological na sangkap ng ecological culture ng indibidwal, napatunayan na ang isang mataas na antas ng pag-unlad na ito ay natutukoy ng ecocentric na kamalayan ng indibidwal at nagpapakita ng sarili nito sa isang subject-non-pragmatic na pakikipag-ugnay sa kalikasan.

Walang alinlangan na ang direktang pakikipag-ugnay sa kalikasan ay may pinakamalakas na epekto sa pagkatao, sa pagbuo ng mga pag-uugali dito, at sa aspektong ito, ang problemang ito ay sapat na pinag-aralan. Ang Art, pagiging isang salamin ng mga halaga sa isang matalinghagang form, isang holistic na pagsasalamin ng mundo, ay maaaring magkaroon ng isang makabuluhang epekto sa pagbuo ng isang halaga ng ugnayan sa kalikasan. Sa proseso ng pang-unawa at muling paggawa ng mga likhang sining, ang isang tao ay maaaring makakuha ng mga halagang magiging mga alituntunin para sa kanyang pag-uugali. Sa paglikha ng pansining, ang mga halagang ito ay naipakikita sa pamamagitan ng sining, na kinabibilangan ng mga masining na imahe, nakalarawan at nagpapahiwatig na paraan, mga masining na materyales, kagamitan at diskarte. Ang problema ng paggamit ng mga pamamaraang ito sa proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral ay humiling ng isang espesyal na pag-aaral.

Ang pag-aaral at paglalapat ng mga paraan ng sining ng pangunahing mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibo, paksa, hindi praktikal na pag-uugali sa kalikasan sa kanila. Ang katatagan ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, kasama ang mga kundisyon ng masining na komunikasyon (pang-unawa, paggawa ng maraming kopya at komposisyon ng mga likhang sining), ay natiyak ng isang orientation ng halaga, na kinabibilangan ng mga sumusunod na pagkakasunud-sunod ng mga aksyon: paghahanap - pagtatasa - pagpipilian - projisiyon. Ang pamamahala ng pedagogical ng prosesong ito (orientation ng halaga) ay nag-aambag sa pagbuo ng mga makabuluhang halaga sa lipunan.

Isinasaalang-alang namin ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas bata na mga mag-aaral bilang isang proseso ng pagbuo ng isang positibo, paksa, hindi praktikal na pag-uugali tungo sa kalikasan sa pamamagitan ng mga masining na imahe, nakalarawan at nagpapahiwatig na paraan, mga materyal na sining, tool at diskarte batay sa paghahanap - pagsusuri - pagpili - pagpapakita ng mga halaga para sa indibidwal mga bagay at likas na phenomena sa proseso ng artistikong pang-unawa at pagkamalikhain. Ang pedagogical na samahan ng prosesong ito ay may kasamang pangganyak, pagpapatakbo, makabuluhan, instrumental at mabisang bahagi.

Ang pagtatasa ng paunang estado ng sistema ng edukasyon sa kapaligiran sa elementarya ay ipinakita ang pangangailangan na gumawa ng mga pagbabago sa nilalaman at teknolohiya ng pagpapatupad ng mga sangkap na ito, ang pangangailangan na ipakilala ang mga kondisyon ng pedagogical para sa pagiging epektibo ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining. Ang mga pamamaraan ng pang-eksperimentong pagbabago ng system ay makikita sa modelo ng prosesong naimbestigahan na binuo namin. Ang sangkap na halaga ng nilalaman ng pangunahing edukasyon ay pinalakas. Ang teknolohiyang orientation ng halaga ng mga junior na mag-aaral sa mga tuntunin ng masining na komunikasyon sa pag-aaral ng kalikasan ay binuo. Bilang pangunahing yugto ng mga klase sa masining at likas na siklo ng agham (kabilang ang mga isinama sa kanilang batayan), ang pagpapatupad ng mga pangangailangan, motibo at layunin ng pakikipag-ugnay sa kalikasan batay sa personal na karanasan ng mga mas batang mag-aaral at pamamahala (self-government) ng mga yugto ng paghahanap - pagtatasa - pagpipilian - pagpapakita ng mga bagay na halaga ay nakilala at natural phenomena ng mga mag-aaral. Ang instrumental na sangkap ng modelo ay binuo nang detalyado (ang mga paraan ng musikal, pampanitikan at visual arts, mga pamamaraan ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa mga pamamaraang ito) at epektibo (pamantayan, mga tagapagpahiwatig at antas ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pangunahing mga mag-aaral, isang hanay ng mga pamamaraan para sa pagsusuri nito).

Bilang isang teorya, iminungkahi na ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral ay magiging mas epektibo kung ang mga pamamaraan ng sining ay sistematikong ginagamit sa prosesong ito batay sa nilalaman na nakatuon sa halaga, teknolohiya at mga sumusunod na pedagogical na kondisyon:

1) isinasaalang-alang ang personal na karanasan ng halaga ng pag-uugali tungo sa likas na katangian ng guro at mag-aaral, na isinasakatuparan sa batayan nito ang mga pangangailangan, motibo at layunin ng pakikipag-ugnay ng mga mas batang mag-aaral na may kalikasan;

2) pamamahala ng paghahanap ng mga mag-aaral para sa mga bagay na halaga at likas na phenomena, ang kanilang pagtatasa, pagpili at projection sa pag-uugali at pagkamalikhain, pagpapalawak ng mga pang-subject na pag-andar ng mga mas batang mag-aaral;

3) ang pagsasama ng likas na agham at artistikong nilalaman ng pag-aaral ng kalikasan ng mga mag-aaral batay sa kanilang pandama na karanasan;

4) ang pag-aaral at paglalapat ng mga paraan ng sining ng mga mag-aaral batay sa positibo, asignatura, di-pragmatic na ugali sa likas na nakalarawan sa kanila;

5) ang kahandaan ng mga guro na gamitin ang mga paraan ng sining sa proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral.

Ang modelo ng pang-eksperimentong, teorya at pamamaraan ng diagnostic ay binuo bilang isang resulta ng isang eksperimento sa pagsubok (1996 - 1999) batay sa aktibidad na pedagogical ng may-akda ng pag-aaral sa pangunahing paaralan. Sa pagtatapos ng 1998-1999 akademikong taon, isang piloto na pag-aaral ng antas ng pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa mga third-graders (196 na mag-aaral) ay natupad, na ipinakita ang pangangailangan na ipakilala ang nabuong modelo sa pedagogical na proseso ng pangunahing paaralan.

Sa taong akademikong 1999-2000, isang natitirang pag-aaral ng mga first-graders (100 mga mag-aaral sa pang-eksperimentong at 140 na mga mag-aaral sa mga kontrol na klase (1-3)) ay natupad, na nagpakita ng hindi sapat na antas ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa 90% ng mga mag-aaral. Sa loob ng tatlong taon (1999 - 2002) isinagawa ang mga pang-eksperimentong at pang-eksperimentong gawain (formative eksperimento at kontrol at pag-aaral ng diagnostic) sa mga klase. Sa parehong oras, ang pangangailangan para sa karagdagang pagsasanay ng mga guro ng pangunahing paaralan (sikolohikal, teoretikal at praktikal) para sa prosesong ito ay nakilala. Ang pagsasanay ng mga guro sa mga pang-eksperimentong klase ay natupad pareho bago ang formative na eksperimento at sa panahon ng pagpapatupad nito. Ang may-akda ng pag-aaral ay nagsagawa ng kontrol (pagsusuri, pagpaplano, samahan, kontrol at regulasyon) ng pang-eksperimentong proseso.

Sa parehong oras, isang pedagogical na eksperimento ay isinasagawa sa unibersidad upang mapabuti ang kalidad ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng mga mas bata na mag-aaral. Pinag-aralan ng mga mag-aaral ang isang opsyonal na kurso na "Pagbubuo ng mga pag-uugaling halaga patungo sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga pangunahing mag-aaral." Ang mga nagsanay na mag-aaral (118 katao), sa ilalim ng patnubay ng may-akda ng pag-aaral, ay nagsagawa ng pang-eksperimentong gawain sa mga klase ng isang apat na taong termino ng pangunahing edukasyon (ang pag-aaral ay sumaklaw sa 192 na junior schoolchool).

Sa proseso ng gawaing pang-eksperimento, isang modelo (nilalaman, teknolohiya at pedagogical na kondisyon) ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa pamamagitan ng sining sa mga mas bata na mag-aaral ay natanto. Kung niraranggo natin ang mga bahagi ng modelo sa buong eksperimento, maaari naming makuha ang sumusunod na konklusyon. Sa ika-1 baitang, ang mga substantibo at instrumental na bahagi ng modelo ay gumanap ng nangungunang papel, sa ika-2 baitang - ang mga motivational at pagpapatakbo. Sa ika-3 baitang, ang produktibong sangkap ang pumalit sa unang pwesto, ang motivational at pagpapatakbo na sangkap ang pumalit sa pangalawang pwesto, ang substantive at instrumental na bahagi ang kumuha ng pangatlong puwesto. Ang pagsusuri sa mga resulta ng pagsasaliksik ay nagpakita ng bisa ng nabuong modelo. Mahalaga na ang lahat ng mga kondagogical na kondisyon ay magkakaugnay at sa pagkakaugnay lamang ay nag-aambag sa mabisang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan.

Ang ugali sa kalikasan ay pabago-bago, at iba`t ibang mga kadahilanan ang nakakaimpluwensya sa pagbuo nito. Samakatuwid, isang hanay ng mga diskarte sa diagnostic ang ginamit upang matukoy ang mga antas. Ang bilang ng mga third-grade na may isang antas na walang paksa-hindi-praktikal na pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa pang-eksperimentong pangkat ay naging 2.1 beses na higit pa (36%) kaysa sa control group (17%), at 3.6 beses na mas malaki kaysa sa pag-alam sa seksyon. Ang mga mag-aaral na nasa subjective-non-pragmatic (mataas) na antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang matatag na katangian ng positibong mga manifestations, sistematikong pinakita nila ang lahat ng mga palatandaan ng subhetibong pang-unawa ng karamihan sa mga likas na bagay at phenomena, baluktot na pag-uugali at di-pragmatic na saloobin ay balanse, ang pagnanasa para sa espiritwal na pakikipag-ugnay sa kalikasan ay nanaig ...

Ang nangingibabaw na antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay nanatiling antas ng panlipunan-mamimili, gayunpaman, ang mga third-grade na may antas na ito sa pang-eksperimentong pangkat ay natagpuan na 13% mas mababa kaysa sa control group (64% at 77%, ayon sa pagkakabanggit). Ang mga mag-aaral na ito ay nagpakita ng isang pang-sitwasyon na katangian ng mga positibong pagpapakita, hindi lahat ng mga palatandaan ng pang-unawa na pang-unawa ay ipinakita nang sistematiko at na may kaugnayan sa isang maliit na bilang ng mga likas na bagay at phenomena, isang mapanirang ugali sa kalikasan ang nanaig, ngunit may pagnanais na makipag-ugnay sa di-pragmatic dito.

Walang mas bata na mga mag-aaral na may isang utilitarian (mababang) antas sa pagtatapos ng ikatlong baitang sa pangkat na pang-eksperimento, sa control group ang kanilang bilang ay 6%. Ang mga mag-aaral na ito ay nagpakita ng isang matatag na katangian ng isang hindi mapag-aralan na ugali tungo sa kalikasan (positibo sa ilang mga likas na bagay at phenomena at negatibo sa iba), pinangungunahan ang kanilang pag-uugali ng object (mga palatandaan ng pang-unawa na pang-unawa ay napakabihirang), walang pagnanais para sa pakikipag-ugnay na hindi pragmatic sa kalikasan, ang ugali dito mga posisyon ng pakinabang sa iyong sarili.

Samakatuwid, isang positibong dynamics sa mga antas ng pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay na-obserbahan sa mas bata na mga mag-aaral, kapwa sa pangkat na pang-eksperimento at sa control group. Gayunpaman, sa pangkat ng eksperimentong ito ay mas mataas, na kinumpirma ng pagproseso ng istatistika ng mga resulta (t-test ng Mag-aaral, X2-test).

Matapos ang isinasagawa formative eksperimento sa mga mag-aaral ng specialty na "Pedagogy at Mga Paraan ng Pangunahing Edukasyon", ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral sa pangkat na pang-eksperimento ay naging mas mataas kaysa sa antas ng kahandaan ng mga mag-aaral sa control group at mga resulta ng pag-alam sa eksperimento. Sa ika-3 taon sa pangkat ng eksperimentong, 3.38% ng mga mag-aaral ay nagpakita ng isang mataas na antas ng kahandaan, isang average - 83.06% at isang mababa - 13.56%; sa ika-5 taon, ayon sa pagkakabanggit - 48.3%, 51.7%, ang mga mag-aaral na may mababang antas ay hindi nakilala. Ang natitiyak na pag-aaral ng mga mag-aaral ng control group ay nagpakita na 3.41% ay nasa isang mataas na antas, 76.14% sa average, at 20.45% sa isang mababang antas; sa huling taon ang kanilang mga resulta ay 26.14%, 68.75% at 5.11%, ayon sa pagkakabanggit.

Kaya, sa kurso ng pag-aaral, nalutas ang mga problema nito at nakuha ang pang-eksperimentong data, na kinukumpirma ang bisa ng teorya. Nakikita namin ang pag-asam ng pag-aaral ng problema sa pangangailangan na makilala ang mga kondisyon para sa pangangalaga, pagsasama-sama at karagdagang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mag-aaral sa gitna at nakatatandang marka. Ang problema ng pagkilala sa mga kondagong pedagogical para sa pagsasama ng likas na agham at makataong nilalaman ng edukasyon ng mga mag-aaral bilang paghahanda para sa trabaho sa specialty na "pedagogy at mga pamamaraan ng pangunahing edukasyon" ay nangangailangan ng karagdagang solusyon.

Listahan ng panitikan sa pagsasaliksik ng disertasyon kandidato ng Pedagogical Science na si Ivanova, Margarita Mikhailovna, 2003

1. Allakhverdov, V. M. Sikolohiya ng Sining: Mga Sanaysay sa Lihim ng Emosyonal na Epekto ng Mga Masining na Gawa / V. M. Allakhverdov. SPb.: DNA, 2001.-200 p.

2. Ananiev, BG Personality, paksa ng aktibidad, sariling katangian / BG Ananiev // Napiling mga gawaing sikolohikal: Sa 2 dami. Vol. 1 / Ed. A. A. Bodaleva, B. F. Lomova. M.: Pedagogika, 1980 .-- S. 124-178.

3. Anisimov, S. F. Espirituwal na halaga: paggawa at pagkonsumo / S. F. 1) Anisimov. M.: Mysl, 1988 .-- 253 p.

4. Antolohiya ng kaisipang pangkulturang / Auth.-comp. S. P. Mamontov, A. S. Mamontov. M.: ROU, 1996 .-- 348 p.

5. Antolohiya ng pedagogical na pag-iisip sa Russia sa ikalawang kalahati ng ika-19 maagang bahagi ng ika-20 siglo / Comp. P. A. Lebedev. - M.: Pedagogika, 1985 .-- 480 p.

6. Artamonova, EI Axiological diskarte sa edukasyon / EI Artamonova // Edukasyon para sa siglo XXI: kakayahang magamit, kahusayan, kalidad: Mga paglilitis ng All-Russian na pang-agham at praktikal. kumperensya Bahagi 1 / Resp. ed. V. A. Slastenin. M.: MANPO, 2002. - S. 36-39.

7. Asmolov, A. G. Kultural-makasaysayang sikolohiya at pagtatayo ng mga daigdig / A. G. Asmolov. M.: Inst sikolohiya; Voronezh: NPO MODEK, 1996. - 768 p.

8. Astashova, NA Konseptwal na pundasyon ng pedagogical axiology / NA Astashova // Pedagogy. 2002. - Hindi. 8. - S. 8-13.

9. Baranov, SP Karaniwang karanasan ng isang bata sa pangunahing edukasyon / SP Baranov. Moscow: APN RSFSR, 1963. - 124 p.

10. Baranova, TB Mga tampok na sikolohikal ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa likas na katangian (batay sa materyal ng mga marka ng 4-10): Diss. ... Kandidato Mga agham na sikolohikal / T.B.Baranova. Kiev, 1984 .-- 175 p.

11. Bakhareva, Jl. N. Pagsasama ng mga pag-aaral sa pag-aaral ng kalikasan ng mga mas batang mag-aaral: Diss. ... Kandidato ped. Agham / JI. N. Bakhareva. M., 1995.- 187 p.

12. Bakhtin, M. M. Aesthetics ng pandiwang pagkamalikhain / M. M. Bakhtin; Comp. S.G. Bocharov. Moscow: Art, 1979 .-- 424 p.

13. Bezrukova, JL V. Pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa mundo sa paligid ng mas matandang mga preschooler: Diss. ... Kandidato ped. Agham / J1. V. Bezrukov. -Yekaterinburg, 1999.208 p.

14. Becker, I. J1. Mga problema sa pagkamakatao ng edukasyon at kulturang ekolohiya / I. JI. Becker // Bulletin of Environmental Education sa Russia. 2000. - Hindi. 41. Sh (18) .- S. labing-apat.

15. Beloborodova, VK Musical perception ng mga mag-aaral: Sat. artikulo / V. K. Beloborodova, G. S. Rigina, Yu. B. Aliev; Ed. M.A.Rumer. M.: Pedagogika, 1975 .-- 218 p.

16. Berdyaev, N. A. Pilosopiya ng Pagkamalikhain, Kultura at Sining: Sa 2 dami V. 1 / N. A. Berdyaev; Comp. R. A. Galtseva. M.: Sining; IPCH "League", 1994. -542 p.

17. Berkhin, NB Nonviolence sa mga aralin sa art bilang isang kundisyon para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng isang tao / NB Berkhin // Nonviolence bilang isang kundisyon para sa pagpapaunlad ng kakayahan ng isang tao na magkaroon ng positibong pagpapakita sa sarili. - M.: B. at., 1997. 84-85.

18. Bodalev, A. A. Sikolohiya tungkol sa pagkatao / A. A. Bodalev. M.: MGU, 1988.-187 p.

19. Bozovic, Jl. I. Mga napiling gawaing sikolohikal: Mga problema sa pagbuo ng pagkatao / L. I. Bozhovich; Ed. D.I.Feldshtein. M.: Internasyonal na ped. Academy, 1995 .-- 209 p.

20. Bondarevskaya, E. V. Halaga ng mga pundasyon ng nakatuon sa pagkatao ^ edukasyon / E. V. Bondarevskaya // Pedagogy. 1995. - Bilang 4. - S. 29-36.

21. Borev, Yu. B. Aesthetics / Yu. B. Borev. Moscow: Politizdat, 1981 .-- 350 p.

22. Boyarchuk, VF Interdisciplinary na mga komunikasyon sa proseso ng pag-aaral / VF Boyarchuk. -Vologda: VGPI, 1988.76 p.

23. Burlina, E. Ya. Isang daang daang landas: Mga pag-uusap tungkol sa pagtuturo ng kultura ng sining / E. Ya. Burlina. M.: Edukasyon, 1994 .-- 173 p.

24. Burova, LI Pag-unlad ng pagkatao ng isang mas bata na mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng isang natural-pang-agham na larawan ng mundo / LI Burova. - M.: Prometheus, 1999. - 116 p.

25. Burova, LI Ang sistema ng pag-aaral ng kalikasan ng mga bata na nasa edad na elementarya / LI Burova. M.: Prometheus; Cherepovets, 1997 .-- 162 p.

26. R 28. Burovsky, AM Ang konsepto ng noosfir ni V. I. Vernadsky at ang paglikha ng isang bagong paaralan / A. M. Burovsky // Pedagogy. 1993. - Hindi 6. - S. 13-17.

27. Vasilenko, V. A. Halaga at pagtatasa / V. A. Vasilenko. Kiev: Nauk, Dumka, 1964. - 160 p.

28. Vakhrushev, A. A. Bagong kurso na "Kapayapaan at Tao" para sa pangunahing paaralan (1-4) / A. A. Vakhrushev, A. S. Rautian // Simula. paaralan 1997. - Hindi 10. - S. 38-47.

29. Vernadsky, V. I. Mga Repleksyon ng isang naturalista: Sa 2 libro. Libro 2: Pang-agham na naisip bilang isang hindi pangkaraniwang bagay na phenomena / V. I. Vernadsky. Moscow: Nauka, 1977 .-- 191 p.

30. Vilensky, M. Ya. Pinahahalagahan ang kamalayan ng isang mag-aaral at ang pagbuo nito / M. Ya. Vilensky // Nonviolence bilang isang kundisyon para sa pagbuo ng isang malikhaing pagkatao. - Yelets: B. at., 1997.- S. 96-98.

31. Vinokurova, NF Pagsasama ng kaalaman sa ekolohiya / NF Vinokurova. -N. Novgorod: Volgo-Vyat. acad estado serbisyo, 1996.73 p.

32. Vinokurova, OE Pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral sa pamamagitan ng Yakut katutubong tradisyon: Diss. ... Kandidato ped. Agham / O. E. Vinokurova. Yakutsk, 1996 .-- 197 p.

33. Volkov, NN Pang-unawa sa larawan: Isang gabay para sa guro / NN Volkov; Ed. I.P. Glinskaya. Moscow: Edukasyon, 1976 .-- 32 p.

34. Volodina, IV Pagbubuo ng mga ideya tungkol sa may akda sa mga aralin sa panitikan bilang isang problemang pang-pamamaraan / IV Volodina // Ang problema ng personalidad ng may-akda sa proseso ng pag-aaral ng panitikan sa paaralan: Interuniversity. Sab. pang-agham gumagana. - Vologda: VGPI, 1984 S. 20-40.

35. Edukasyon ng ekolohikal na kultura ng mga mag-aaral: Isang gabay para sa mga guro / Ed. B. T. Likhachev, N. S. Dezhnikova. M.: B. at., 1997 .-- 98 p.

36. Pang-unawa sa musika: Sab. artikulo / Ed. V. N. Maksimova. M.: Muzyka, 1980.-256 p.

37. Vronsky, V. A. Ecology: Aklat ng sanggunian sa Diksyonaryo / V. A. Vronsky. - Rostov n / a: Phoenix, 1999 .-- 576 p.

38. Vygotsky, JT. C. Imahinasyon at pagkamalikhain sa pagkabata: Psychol. sketch: Book. para sa guro / JI. S. Vygotsky. M.: Edukasyon, 1991 .-- 93 p.

39. Vygotsky, JT. S. Sikolohiya ng Sining / JL S. Vygotsky; Ed. M.G. Yaroshevsky. -M.: Pedagogy, 1987.345 p.

40. Vyzhletsov, G. P. Axiology ng kultura / G. P. Vyzhletsov. SPb.: Unibersidad, 1995. - 152 p.

41. Gachev, ID Ang Aklat ng Mga Kababalaghan, o Likas na Agham sa pamamagitan ng Mga Mata ng isang Makataong Tao, o Mga Imahe sa Agham / ID Gachev. M.: Pedagogika, 1991 .-- 272 p.

42. Gaisin, IT Pagpapatuloy ng sistema ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran: Diss. ... doct. ped. Agham / I. T. Gaisin. Kazan, 2000 .-- 270 p.

43. Girenok, F. I. Ecology. Sibilisasyon. Noosfera / F. I. Girenok; Respeto ed. N.N. Moiseev, - M.: Nauka, 1987.180 p.

44. Girusov, EV Fundamentals ng social ecology: Teksbuk. allowance / E. V. Girusov. -M.: RUDN, 1998.- 172 p.

45. Pandaigdigang Ebolusyonismo: Pagsusuri sa Pilosopiko / Ed. JI. V. Fesenko-alulong. M.: INFRA, 1994.- 149 p.

46. \u200b\u200bGoncharov, KUNG Aesthetic na edukasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng sining at katotohanan / KUNG Goncharov. M.: Pedagogika, 1986 .-- 126 p.

47. Gorelov, A. A. Ecology: Teksbuk. allowance / A. A. Gorelov. M.: Center, 1998 .-- 240 p.

48. Gusinsky, E. N. Ang posisyon ng teorya ng edukasyon batay sa isang interdisiplina sistematikong diskarte / E. N. Gusinsky. Moscow: Paaralan, 1994 .-- 183 p.

49. Danilov-Danilyan, VI hamon sa kapaligiran at napapanatiling pag-unlad: Teksbuk. allowance / V.I.Danilov-Danilyan, K. S. Losev. M. Pag-unlad - Tradisyon, 2000.-416 p.

50. Dezhnikova, NS Pang-edukasyon sa kapaligiran ng mga bata at kabataan sa pagsisimula ng siglo / NS Dezhnikova // Bulletin ng edukasyon sa kapaligiran sa Russia. -2000. -№ 1-2.-С. 11-12.

51. Dezhnikova, NS Ecology at kultura: Mga pamamaraan ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral / NS Dezhnikova, IV Tsvetkova. M.: B. at., 1995 .-- 46 p.

52. Dedyu, II Ecological encyclopedic dictionary / II Dedyu; Si sci. ed. V. V. Aleman. Chisinau: Mga kuwago ng Moldavian. encyclopedia, 1990 .-- 408 p.

53. Deryabo, S. D. Mga pamamaraan ng diagnostic at pagwawasto ng saloobin sa kalikasan / S. D. Deryabo, V. A. Yasvin. M.: B. at., 1995 .-- 147 p.

54. Deryabo, S. D. Pedagogy at sikolohiya sa kapaligiran / S. D. Deryabo, V. A. Yasvin. Rostov n / a.: Phoenix, 1996 .-- 480 p.

55. Dodonov, B. I. Emosyon bilang isang halaga / B. I. Dodonov. M.: Politizdat, 1978.- 272 p.

56. Dorfman, L. Ya. Emosyon sa sining: Mga pamamaraang teoretikal at empirical na pananaliksik / L. Ya. Dorfman; Sa ilalim ni ed. D. A. Leontyev. M.: Smysl, 1997.- 424 p.

57. Drobnitsky, O. G. Ang mundo ng mga nabubuhay na bagay: ang problema ng halaga at pilosopiya ng Marxist / O. G. Drobnitsky. Moscow: Politizdat, 1967 .-- 351 p.

58. Espirituwal na kultura ng paaralan / Comp. N.E.Shchurkova, M.M.Mukambaeva. Petrozavodsk, 1992 .-- 79 p.

59. Zverev, ID Mga komunikasyon sa interdisiplina sa modernong paaralan / ID Zverev, VN Maksimova. M.: Pedagogika, 1981.-160 p.

60. Zdravomyslov, A. G. Kailangan. Mga interes Mga Halaga / A.G. Zdravomy-salita. M.: Politizdat, 1986 .-- 221 p.

61. Zotov, VV Edukasyon ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral: Diss. ... Kandidato ped. Agham / V.V. Zotov. M., 1998.224 p.

62. Zotova, OI Halaga ng mga oryentasyon at ang mekanismo ng panlipunang regulasyon ng pag-uugali // Mga problemang pang-metodolohikal ng sikolohiya sa lipunan / OI Zotova, MI Bobneva. Moscow: Nauka, 1975 .-- S. 241-244.

63. Ivanova, G. P. Ang pagpapaunlad ng mga pagpapahalagang moral ng mga mag-aaral ng mga paaralang sekondarya sa mga modernong kondisyon / G. P. Ivanova. - M.: Socium, 2001. - 159 p.

64. Izvozchikov, V. A. Patungo sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng bagong tularan ng edukasyon / V. A. Izvozchikov, M. N. Potemkin // Agham at paaralan. 2001.-№ 6. - S. 57-60.

65. Art sa buhay ng mga bata: Ang karanasan ng artist. aralin sa mga mas batang mag-aaral: Aklat. para sa guro / A.P. Ershova, 3.A. Zakharova, T.G. Penya et al. M.: Edukasyong, 1991. - 128 p.

66. Sining at Paaralan: Sab. artikulo / Comp. A.K. Vasilievsky. M.: Edukasyon, 1981.-288 p.

67. Kabalevsky, DB Edukasyon ng isip at puso: Aklat. para sa guro / D. B. Kabalevsky. Moscow: Edukasyon, 1981 .-- 192 p.

68. Kagan, MS Ang mundo ng komunikasyon: Ang problema ng intersubjective relasyon / MS Kagan. M.: Politizdat, 1988 .-- 319 p.

69. Kagan, M. S. Pilosopiya ng kultura / M. S. Kagan. SPb.: Petropolis, 1996.-414s.

70. Kagan, M. S. Pilosopikal na teorya ng mga halaga / M. S. Kagan. SPb.: Petropolis, 1997.-205 p.

71. Kazakina MG Halaga ng mga oryentasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang pagbuo sa pangkat / MG Kazakina. L.: LGPI, 1989 .-- 83 p.

72. Kanaevskaya, M. Ye Ang ugnayan sa pagitan ng tagumpay ng masining na pagkamalikhain at ang oryentasyon ng pagkatao sa mga bata / M. E. Kanaevskaya, L. M. Firsova // Vopr. sikolohiya. 1990. - Hindi 3. - S. 69-75.

73. Karakovsky, V. A. Naging isang tao: Ang mga halagang pantao ang batayan ng isang holistic na proseso ng edukasyon / V. A. Karakovsky. - M.: Bagong paaralan, 1993.-80 p.

74. Karopa, GN Sa \u200b\u200bpaglikha ng mga pamamaraan ng ecological edukasyon ng mga mag-aaral / GN Karopa // Vopr. sikolohiya. 1995. - Hindi 1. - S. 69-73.

75. Karpeev, SA Moral at ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral: Paraan ng rekomendasyon / SA Karpeev. M.: B. at., 1992 .-- 30 p.

76. Karpinskaya, RS Pilosopiya ng kalikasan: diskarte sa co-evolutionary / RS Karpinskaya et al. M..: Interpraks, 1995. - 352 p.

77. Kezin, VG Pagbuo ng ecological culture ng pagkatao ng mga nakababatang kabataan sa proseso ng pedagogical ng paaralan sa pamamagitan ng sining ng musikal: Diss. ... Kandidato ped. Agham / V.G. Kezin. M., 1998 .-- 207 p.

78. Kehoe, J. Edukasyon sa Kapaligiran sa Estados Unidos. Patakaran ng estado at pangunahing mga direksyon ng pag-unlad ng edukasyon sa kapaligiran sa USA / J.

79. Keho // Bulletin ng edukasyon sa kapaligiran sa Russia. 1998. - Hindi. 2-4 (8-10). -FROM. 13-14.

80. Kiryakova, A. V. Oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga makabuluhang halaga sa lipunan / A. V. Kiryakova. L.: LGPU, 1991 .-- 84 p.

81. Kodzhaspirova, G. M. Pedagogical Diksiyonaryo / G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov. M.: Academy, 2000 .-- 176 p.

82. Kolomina, N. V. Edukasyon ng kultura ng ekolohiya sa edad ng senior preschool / N. V. Kolomina. Ryazan: RIRO, 2000 .-- 106 p.

83. Komensky, Ya. A. Mga napiling pedagogical na komposisyon: Sa 2 dami. Vol. 1 / Ya. A. Komensky; Ed. A.I. Piskunova at iba pa.M: Pedagogy, 1982 .-- 656 p.

84. Ang konsepto ng tuluy-tuloy na edukasyon sa kapaligiran sa rehiyon ng Vologda / Ed. L. A. Korobeinikova. Vologda: VIRO, 2002 .-- 40 p.

85. Ang konsepto ng nilalaman ng patuloy na edukasyon (preschool at pangunahing link) // Simula. paaralan: Pandagdag sa pahayagan na "Setyembre Una". 2000. -№29.-С. 1-14.

86. Korobeynikova, L. A. Pagsubaybay sa kapaligiran sa paaralan // Bulletin ng edukasyon sa kapaligiran sa Rusya / L. A. Korobeinikova, N. V. Duganova. -1999.-№3.-С. labing-anim

87. Kostetskaya, GA Mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-unlad ng mga orientation ng halaga ng mga mag-aaral sa sistema ng edukasyon sa kapaligiran sa paaralan: Diss. ... Kandidato ped. Agham / G. A. Kostetskaya. SPb., 1999 .-- 218 p.

88. Koshmina, IV Mga komunikasyon sa interdisiplina sa pangunahing paaralan / IV Koshmina. Moscow: VLADOS, 2001, 144 p.

89. Kraevsky, V. V. Ang nilalaman ng edukasyon: ipasa ang nakaraan / V. V. Kraevsky. M.: Ped. Lipunan ng Russia, 2000. - 36 p.

90. Krivenko, VL Vitagenny na diskarte sa edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga ng pangunahing mga mag-aaral / VL Krivenko // Simula. paaralan 2002. -№7. -FROM. 72-75.

91. Mga pamantayan, pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aaral at pagbuo ng saloobin ng mga mag-aaral sa kalikasan / Ed. A.P. Sidelkovsky. Stavropol; Pyatigorsk, 1988.-200 p.

92. Krupnik, EP Mga problemang sikolohikal ng pang-edukasyong epekto ng sining / EP Krupnik // Vopr. sikolohiya. 1989. - No. 4. - S. 102-109.

93. Kudina, GN Paano paunlarin ang pang-artistikong pang-unawa sa mga mag-aaral / GN Kudina, AA Melik-Pashaev, 3. N. Novlyanskaya. M.: Kaalaman, 1988 .-- 80 p.

94. Lazursky, AF Program para sa pag-aaral ng personalidad sa ugnayan nito sa kapaligiran / AF Lazursky, SL Frank // Napiling mga gawa sa sikolohiya. Moscow: Nauka, 1997, pp. 239-270.

95. Leontiev, A. N. Pag-unlad ng pag-iisip sa ontogenesis / A. N. Leontiev // Napiling mga gawaing sikolohikal: Sa 2 dami. Vol. 1 / Ed. V.V.Davydova et al. -M.: Pedagogy, 1983 S. 280-385.

96. Leontiev, A. N. Ilang mga problema sa sikolohiya ng sining / A. N. Leontiev // Napiling mga gawaing sikolohikal: Sa 2 dami. Vol. 2 / Ed. V.V.Davydova et al. M..: Pedagogy, 1983. - S. 232-239.

97. Likhachev, BT Panimula sa teorya at kasaysayan ng mga halagang pang-edukasyon (teoretikal at makasaysayang pag-aaral ng mga halagang pang-edukasyon sa Russia noong XIX XX siglo) / BT Likhachev. - Samara: SIU, 1997 .-- 85 p.

98. Likhachev, DS Sanaysay tungkol sa pilosopiya ng malikhaing paglikha / DS Likhachev. SPb.: Russko-Balt. ipaalam gitna "BLITZ", 1999. - 190 p.

99. Edukasyong nakatuon sa pagkatao: hindi pangkaraniwang bagay, konsepto, teknolohiya / V. V. Serikov, I. V. Danilchuk, V. M. Simonov et al. Volgograd: Change, 2000. - 147 p.

100. Lomov, BF Mga katanungan ng pangkalahatan, sikolohiya sa edukasyon at engineering / BF Lomov. M.: Pedagogika, 1991 .-- 295 p.

101. Lushnikov, I. D. Modernong paaralan ng Russia / I. D. Lushnikov. - Vologda: B. at., 1996.-88 p.

102. Mantanov, V. V. Diskarte sa Pag-iisip: Etika sa Kapaligiran at Sustainable Development: Sa 2 dami. Vol. 1 / V. V. Mantatov. Ulan-Ude: Buryat book. publishing house, 1998.-208 p.

103. Matkin, V. V. Value-synergetic diskarte at pagpapatupad nito sa proseso ng pedagogical na pagsasanay ng mga hinaharap na guro / V. V. Matkin // Agham at paaralan. 2001. - Hindi 6. - S. 10-12.

104. Meilakh, B. S. Pilosopiya ng Sining at ang Artistikong Larawan ng Daigdig / B. S. Meilakh // Vopr. pilosopiya 1983. - Hindi 7. - S. 116-125.

105. Melik-Pashaev, A. A. Ang mundo ng artist / A. A. Melik-Pashaev. M.: Progress-Tradition, 2000 .-- 269 p.

106. Mga problemang pang-pamamaraan ng ekolohiya ng tao: Sat. pang-agham gumagana / Otv. ed. V.P. Kaznacheev. Novosibirsk: Agham, Sib. hiwalay, 1988 .-- 139 p.

107. Mironov, A. V. Aesthetic at moral sa ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral: Isang gabay para sa guro / A. V. Mironov. Kazan: Tatar na libro. publishing house, 1989 .-- 86 p.

108. Moiseev, NN Ang kapalaran ng sibilisasyon. Ang landas ng dahilan / N.N. Moiseev. M.: MNEPU, 1998.-226 p.

109. Moiseeva, L. V. Diagnostics ng antas ng kaalaman sa ekolohiya at ang pagbuo ng mga relasyon sa ekolohiya sa mga mag-aaral / L. V. Moiseeva, I. R. Koltunova. Yekaterinburg: UGPI, 1993.-35 p.

110. Morozova, EE Psychological, pedagogical at metodolohikal na mga aspeto ng edukasyon sa kapaligiran sa pangunahing paaralan / EE Morozova // Simula. paaralan -2002.-№ 7.-S. 35-38.

111. Myasishchev, VN Sikolohiya ng mga relasyon: Napiling gawaing sikolohikal / VN Myasishchev; Ed. A. A. Bodaleva. M.: Inst sikolohiya; Voronezh: NPO "MODEK", 1998.-368 p.

112. Nagaeva, N. X. Edukasyong pang-ekolohiya ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng aesthetic ay nangangahulugang: Diss. ... Kandidato ped. Agham / N. X. Nagaeva. Kazan, 1995 .-- 198 p.

113. Agham at Halaga: Ang Suliranin ng Pagsasama ng Likas na Agham at Socio-Humanitary na Kaalaman / Ed. M. S. Kagan, B. V. Markov. - D.: LSU, 1990.-182 p.

114. Pambansang diskarte para sa edukasyon sa kapaligiran sa Russian Federation (draft) // Apendise sa journal na "Bulletin ng edukasyon sa kapaligiran sa Russia". 2000. - Hindi. 1 (15). - 20 p.

115. Nemensky, BM Ang karunungan ng kagandahan: Sa mga problema ng isang esthete, edukasyon: Book. para sa guro / BM Nemensky. M.: Edukasyon, 1981 .-- 192 p.

116. Nemensky, BM Hindi pang-agham na anyo ng katalusan / BM Nemensky // Sov. pedagogy. 1991. - Blg 9. - S. 41-44.

117. Nikandrov, ND Mga Halaga bilang batayan ng mga layunin ng edukasyon / ND Nikandrov // Pedagogy. 1998. - Hindi 3. - S. 3-10.

118. Nikitina, NN Pag-unlad ng halaga ng kamalayan ng guro / NN Nikitina // Pedagogy. 2000. - Hindi 6. - S. 65-70.

119. Nikolaeva, SN "Young ecologist": ang programa at mga kundisyon para sa pagpapatupad nito sa kindergarten / SN Nikolaeva. - M.: Mosaika Sintez, 1999 .-- 224 p.

120. Nikolina, V. V. Emosyonal na halaga na pag-uugali ng mga mag-aaral sa kapaligiran / V. V. Nikolina. N. Novgorod: Publishing house ng estado ng Volgo-Vyatka. serbisyo, 1996. - 54 p.

121. Nogteva, E. Yu.Akolohikal na pundasyon ng pag-unlad ng kultura ng ekolohiya ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral: Diss. ... Kandidato ped. Agham / E. Yu. Nogteva. -Vologda, 2001.- 184 p.

122. Pang-edukasyon na lugar na "Art" sa isang apat na taong elementarya na elementarya: Sulat ng Ministri ng Russian Federation na may petsang Abril 11, 2000 Blg. 581 // Art sa paaralan. 2000. - Bilang 4. - S. 75-78.

123. Ovchinnikova, A. Zh. Mga teoretikal na pundasyon ng pagbuo ng isang pag-uugali ng aesthetic sa katotohanan sa mga mag-aaral sa elementarya: Diss. ... doct. ped. Agham / A. Zh. Ovchinnikova. M., 1998 .-- 305 p.

124. Ogareva, E. Art sa Moscow Waldorf School / E. Ogareva // Art sa School. 1996. - Hindi 3. - S. 5-11.

125. Ogorodnikov, Yu A. A. Art at ang papel nito sa pakikisalamuha ng tao: Avtoref. diss. ... doct. pilosopo, agham / Yu A. A.gorgornikov. M., 1996 .-- 32 p.

126. Sa mga pundasyong pangkulturolohikal ng Pangunahing Kurikulum ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russian Federation // Pribadong paaralan. 1996. -№2.-С. 99-109.

127. Ang ugali ng mga mag-aaral sa kalikasan / Ed. I. D. Zvereva, I. T. Surave-gina. -M.: Pedagogy, 1988.128 p.

128. Mga sanaysay sa kasaysayan ng mga paaralan at pedagogy sa ibang bansa: Pang-eksperimento. mag aral. allowance: Sa 3 oras, Bahagi 1 (mula sa mga sinaunang panahon hanggang sa Dakong Rebolusyong Pranses) / K.I.Salimova et al. M.: APN USSR, 1988. - 203 p.

129. Mga sanaysay sa kasaysayan ng mga paaralan at pedagogy sa ibang bansa: Pang-eksperimento. mag aral. manu-manong: Sa 3 oras, Bahagi 2 (XVIII XX siglo) / K.I.Salimova et al. - M.: APN USSR, 1989.-265 p.

130. Mga sanaysay sa kasaysayan ng mga paaralan at pedagogy sa ibang bansa: Eksperimental. mag aral. allowance: Sa 3 oras, Bahagi 3 (mula sa simula ng ika-20 siglo hanggang sa kasalukuyang araw) / K.I.Salimova et al. -M.: APN USSR, 1991.268 p.

131. Palinchak, F. Ya. Mga ugnayan sa kapaligiran, kamalayan, aktibidad / F. Ya. Palinchak, GV Platonov // Vestnik Mosk. un-iyon Serye 7. Pilosopiya. -1987.-№ 4.-S. 74-82.

132. Pedagogy: Teksbuk. allowance / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, A. I. Mishchenko, E. N. Shiyanov. M.: School-Press, 1998 .-- 512 p.

133. Petrov, A. V. Sa ugnayan sa pagitan ng mga konsepto ng "pagsasama" at "mga koneksyon sa intersubject" / A. V. Petrov, A. I. Guriev // Agham at paaralan. 2002. - Hindi 2.- S. 56-58.

134. Mga problema sa pagtuturo ng mga disiplina sa sining sa paaralan: Sat. pang-agham tr. / Ed. A. A. Melik-Pashaeva. -M.: VNIK "Paaralan", 1990. 105 p.

135. Ang problema ng interaksyon ng paksa-paksa sa teorya at pamamaraan ng edukasyon / Ed. E. A. Levanova. Kaliningrad: Balt. Institute of Economics and Finance, 1999. - 68 p.

136. Ang problema ng pagbuo ng mga orientation ng halaga at aktibidad ng lipunan ng indibidwal / Ed. V. S. Mukhina. - M.: Mill I, 1981.150 s.

137. Ang problema ng halaga sa pilosopiya / Ed. A. G. Kharcheva at iba pa.M.; L.: Nauka, 1966.-262 p.

138. Mga pagsubok sa sikolohikal / Comp. E.R. Akhmedzhanov. M.: Mill I, 1981.-134 p.

139. Rappoport, S. X. Mula sa artist hanggang sa manonood: Paano itinatayo ang isang likhang sining at kung paano ito gumana / S. X. Rappoport. - M.: Sov. artista, 1978.-237 p.

140. Reimers, NF Inaasahan ang kaligtasan ng sangkatauhan. Konseptuwal na ekolohiya / N.F. Reimers. M.: Ang Russia ay bata pa; Ecology, 1992 .-- 364 p.

141. Reut, L. A. Paghahanda ng mga guro sa hinaharap para sa pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa likas na katangian sa mga mag-aaral sa high school (batay sa pagtuturo ng mga espesyal na disiplina): Diss. ... Kandidato ped. Agham / L.A. Reut. Volgograd, 1996.-228 p.

142. Rogova, R. M. Pag-unlad ng makataong pananaw sa daigdig at mga orientation ng halaga ng indibidwal / R. M. Rogova. M.: B. i, 1996 .-- 144 p.

143. Rodin, SN Ang ideya ng co-evolution / SN Rodin. Novosibirsk: Agham, Seabeer. hiwalay, 1991 .-- 267 p.

144. Romanova, ES Mga pamamaraan ng grapiko sa sikolohikal na mga diagnostic / ES Romanova, NG Potemkina. M.: Didakt, 1992 .-- 256 p.

145. Rubinstein, S. L. Mga pundasyon ng pangkalahatang sikolohiya / S. L. Rubinstein. -SPb.: Peter, 1999.-720 p.

146. Rubleva, OV Pagsasama ng nilalaman ng edukasyon bilang isang salik na bumubuo ng system sa pagbuo ng kulturang ekolohikal ng indibidwal: Diss. ... Kandidato ped. Agham / O. V. Rubleva. Samara, 2000 .-- 230 p.

147. Rudnyanskaya, EI Ang pagsasama ng natural na kaalaman sa kasaysayan sa mga disiplina sa pangkalahatang edukasyon ay isa sa mga prinsipyo ng pagbuo ng edukasyon sa pangunahing paaralan / EI Rudnyanskaya // Simula. paaralan: plus-minus.-2001.-№5.-С. 18-21.

148. cosmism ng Russia: Antolohiya ng kaisipang pilosopiko / Comp. S.G.Semenova, A.G. Gacheva. M.: Pedagogika - Press, 1993 .-- 368 p.

149. Simonova, JI. P. Ang konsepto ng isang istrukturang-nilalaman na modelo ng edukasyon sa kapaligiran sa pangunahing paaralan / JI. P. Simonova // Agham at paaralan. 2001. - Hindi 3. - S. 39-44.

150. Simonova, JI. P. Tungkol sa mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon sa kapaligiran sa pangunahing paaralan / JL P. Simonova // Simula. paaralan: plus o minus. - 2002. - Hindi. 2.-S. 14-19.

151. Simonova, J1. P. Edukasyong pangkapaligiran sa pangunahing paaralan: Teksbuk. manwal / JI. P. Simonov. M.: Academy, 2000 .-- 160 p.

152. Sitarov, VA Panlipunan ecology: Teksbuk. allowance / V. A. Sitarov, V. V. Pustovoitov. Moscow: Academy, 2000 .-- 280 p.

153. Slastenin, VA Axiological aspeto ng nilalaman ng modernong edukasyong pedagogical / VA Slastenin, EI Artamonova // Ped. edukasyon at agham. 2002. - Hindi. 3. - S. 4-9.

154. Smanov, I. Art sa Sistema pagsasanay sa bokasyonal guro para sa pagpapalaki ng mga mag-aaral (batay sa mga likhang sining): Abstract ng may-akda. diss. ... doct. ped. agham / I. Smanov. M., 2000 .-- 30 p.

155. Smirnov, TI Walang edukasyon sa edukasyon sa isang klasikal na unibersidad: diskarte sa pagpapatupad at mga problema sa pag-unlad / TI Smirnov // Agham at paaralan. -2002. -No. 3.- S. 17-24.

156. Snakin, V. V. Ecology at proteksyon sa kalikasan: Book of reference ng diksyonaryo / V. V. Snakin; Ed. A. JI Yanshin. - M.: Academy, 2000 .-- 384 p.

157. Modernong Diksyonaryo ng Sining / Siyentipiko. ed. at comp. A.A. Melik-Pashaev. M.: Olymp, 1999 .-- 816 p.

158. Sangkop sa kultura at kultura ng indibidwal sa pamamagitan ng pagkakumplikado ng sining: Teksbuk. -Pamamaraan. manwal / Ed. 3. A. Baryshnikova, JI. JI. Romanov. M.: JSC "Chaika", 1994. - 105 p.

159. Stepanov, S. A. Mula sa kalidad ng edukasyon hanggang sa kalidad ng buhay // Bulletin ng edukasyon sa kapaligiran sa Russia / S. A. Stepanov. 2001. No. 1 (19). -FROM. 3-4.

160. Stolovich, JI. N. Buhay - pagkamalikhain - tao: Mga pagpapaandar ng masining na aktibidad / JI. N. Stolovich. M.: Politizdat, 1985 .-- 415 p.

161. Stolovich, L. N. Kagandahan. Mabuti Katotohanan: Sanaysay tungkol sa kasaysayan ng esthete, axiology / L. N. Stolovich. - M.: Republika, 1994 .-- 463 p.

162. Sukhomlinsky, V. A. Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata / V. A. Sukhomlinsky // Napiling mga pedagogical na komposisyon: Sa 3 dami. Vol. 1 / Comp. O.S. Bogdanova, V. 3. Smal. M.: Pedagogika, 1979 .-- S. 25-266.

163. Tarasov, L. V. Sikolohikal at pedagogical na pundasyon ng modelong "Ecology at dialectics" / L. V. Tarasov, L. B. Ermolaeva-Tomina. M.: B. at., 1992 .-- 48 p.

164. Mga pundasyong teoretikal ng nilalaman ng pangkalahatang sekundaryong edukasyon / Ed. V. V. Kraevsky, I. Ya. Lerner. M.: Pedagogika, 1983 .-- 352 p.

165. Teorya at pamamaraan ng edukasyong musikal ng mga bata: Pamamaraang pang-agham. manwal / Siyentipiko. ed. L. V. Shkolyar. - M.: Flinta: Nauka, 1998.336 p.

166. Teplov, BM Psychology ng mga indibidwal na pagkakaiba / BM Teplov // Mga napiling akda: Sa 2 dami. Vol. 1 / Ed. N. S. Leites, I. V. Ravich-Shcherbo. -M.: Pedagogy, 1985 S. 5-222.

167. Tolstoy, L. N. Mga gawaing pedagogikal / L. N. Tolstoy; Comp. N.V. Veikshan (Kulot). M.: Pedagogika, 1989 - 544 p.

168. Tolstoy, L. N. Mga nakolektang akda: Sa 22 dami V. 15: Mga artikulo tungkol sa sining at panitikan / L. N. Tolstoy; Ed. K. Lomunov. - M.: Art. Panitikan, 1983.-432 p.

169. Tugarinov, VP Theory ng mga halaga sa Marxism / VP Tugarinov. JL: Leningrad State University, 1968 .-- 124 p.

170. Ushakova, NN Indibidwal na diskarte sa proseso ng pagbuo ng mga orientation ng halaga ng mga mag-aaral ng mga paaralang sekondarya: Diss. ... Kandidato ped. Agham / N. N. Ushakova. Kurgan, 1998 .-- 197 p.

171. Ushinsky, mga gawaing Pedagogical ng KD: Sa 6 na volume. Vol. 3 / KD Ushinsky; Comp. S.F.Egorov. M.: Pedagogika, 1989 - 512 p.

172. Pilosopiya ng Edukasyong Kapaligiran / Ed. I.K. Liseeva. M.: Progress-Tradition, 2001 .-- 412 p.

173. Mga problemang pilosopiko ng pandaigdigang ekolohiya / Otv. ed. E. T. Fadeev. - M.: Nauka, 1983.-352 p.

174. Malikhaing pagkamalikhain: Mga katanungan ng kumplikadong pag-aaral / Otv. ed. B. S. Meilakh. L.: Nauka, 1986 .-- 272 p.

175. Tsvetkova, IV Edukasyong pang-ekolohiya ng mga mas batang mag-aaral: Teorya at pamamaraan ng ekstrakurikular na gawain / IV Tsvetkova. M.: Ped. Lipunan ng Russia, 1999.- 174 p.

176. Halaga ng mga aspeto ng agham at mga problemang pangkapaligiran: Sat artikulo / USSR Academy of Science, Siyentipiko. payo sa pilosopo, tanong. moderno Likas na Agham, Institute of Philosophy, board ng editoryal: ET Fadeev et al. M.: Nauka, 1981. - 278 p.

177. Chavchavadze, N. 3. Kultura at halaga / N. 3. Chavchavadze. Tbilisi, 1984 .-- 171 p.

178. Senswal na imahe sa pagbuo ng talino ng isang mag-aaral / Otv. ed. S. P. Baranov, A. Zh. Ovchinnikova. M.: MPGU, EGPI, 1999 .-- 129 p.

179. Chudnovsky, V. E. Mga tunay na problema sikolohiya ng pagbuo ng mga paniniwala / V. E. Chudnovsky // Vopr. sikolohiya. 1990. - Blg 5. - S. 40-48.

180. Chuchaikina, IE Art bilang isang pangkaraniwang kababalaghan / IE Chuchaikina // Socio-political journal. 1994. - Hindi. 7-8. - S. 110-120.

181. Schweitzer, A. Kagalang-galang para sa buhay / A. Schweitzer; Ed. A. A. Guseinova, M. G. Selezneva. M.: Pagsulong, 1992 .-- 576 p.

182. Shevlyakova, ED Edukasyong pang-ekolohiya ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng panrehiyong panitikang: Isang patnubay para sa mga guro / ED Shevlyakova. SPb.: Edukasyon, 1992 .-- 207 p.

183. Sheinis, GV Pag-unlad ng relasyon ng mga kabataan sa kalikasan bilang isang kondisyon para sa moral na pagbuo ng pagkatao: Diss. ... Kandidato siksik Agham / G.V. Sheinis. M., 1993 .-- 20 p.

184. Schelling, FV Philosophy of Art: Ano ang Katangian para sa Works of Art / FV Schelling; Ed. M.F. Ovsyannikova. M.: Mysl ', 1966 .-- 495 p.

185. Sherdakov, VN Sa nagbibigay-malay, moral at aesthetic na pag-uugali ng isang tao sa katotohanan / VN Sherdakov // Vopr. pilosopiya - 1996. -Hindi 2. -S. 27-31.

186. School-center para sa pagpapalaki ng kultura ng ekolohiya: Ang konsepto ng modelo ng pag-aalaga ng kultura ng ekolohiya ng mga mag-aaral, guro, magulang / Ed. L. I. Burova. Cherepovets: TsPK, 2001 .-- 21 p.

187. Shulga, R. P. Art at mga orientation ng personal na halaga / R. P. Shulga. Kiev: Nauk, Dumka, 1989 .-- 118 p.

188. Shchurkova, N. E. Pamamahala sa silid-aralan: mga diagnostic na nagtatrabaho / N. E. Shchurkova. M.: Ped. lipunan ng Russia. - 1999 .-- 96 p.

189. Shchurkova, N. E. Halaga ng mga relasyon / N. E. Shchurkova // Edukasyon ng mga mag-aaral. 1999. - Hindi 3. - S. 17-22.

190. Kultura at edukasyon sa kapaligiran: ang karanasan ng Russia at Yugoslavia / Ed. S. N. Glazachev, V. I. Danilov Danilyan, D. Zh. Markovich. - M.; Ryazan: Horizon, 1998 .-- 463 p.

191. Edukasyong pangkapaligiran at Aesthetic ng mga mag-aaral / Ed. L.P. Pechko. M.: Pedagogika, 1984 .-- 136 p.

192. Edukasyong pangkapaligiran: Teksbuk.Pamamaraan. allowance SPb.: RGPU, 2000.-321 p.

193. Edukasyong pang-ekolohiya sa paaralan: Konsep / ID Zverev, IT Su-ravegina, TV Kucher et al. M.: Mosk. sentro ng internat. at ihambing, edukasyon, 1994.-32 p.

194. Edukasyong pangkapaligiran ng mga mag-aaral / Ed. I. D. Zverev, I. T. Suravegina. M.: Pedagogy, 1983 .-- 160 p.

195. Ecology, kultura, edukasyon: Mga materyales para sa kumperensya / Ed. N.M. Mamedova. M.: B. at., 1989 .-- 249 p.

196. Aesthetics: Diksyonaryo / Ed. A. A. Belyaeva et al. M..: Politizdat, 1989.- 447 p

197. Yuzhakova, TP Pedagogical na pundasyon ng moral at ekolohikal na edukasyon ng mga mas batang mag-aaral / TP Yuzhakova. Yekaterinburg: UGPI, 1993, 118 p.

198. Yavoruk, O. A. Mga pagpapaandar ng integrative na kurso sa pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa natural na agham sa paaralan / O. A. Yavoruk // Agham at paaralan. - 2002. Blg 1. - S. 52-56.

199. Yakimanskaya, IS Teknolohiya ng pag-aaral na nakatuon sa personalidad sa modernong paaralan / IS Yakimanskaya. - Moscow: Setyembre, 2000.176 p.

201. John Javna 50 Simpleng Bagay na Mga bagay na maaaring magawa upang mai-save ang Earth. N.Y. 1990. -156 p.

202. Miller, A. Integrative Thinking bilang isang layunin ng Edukasyong Pangkapaligiran / A. Miller // Edukasyong Pangkapaligiran. 1981. - Bilang 12. - P. 12-18.

203. Mga pagpapahalaga sa edukasyon at edukasyon sa mga halaga / Ed. ni J. Halstead, M. Taylor. -L.: The Falmer Press, 1996.130 p.

Mangyaring tandaan na ang mga pang-agham na teksto sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa orihinal na mga disertasyon na teksto (OCR). Sa koneksyon na ito, maaari silang maglaman ng mga error na nauugnay sa hindi perpekto ng pagkilala sa mga algorithm. Walang ganoong mga pagkakamali sa mga PDF file ng disertasyon at mga abstract na naihatid namin.

1

Ang kaugnayan ng pag-aaral ay dahil sa pagtaas ng mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mapagkumpitensyang, mga tauhang mobile sa system ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ang umiiral na mga diskarte para sa isang pag-iingat na diskarte sa paglutas ng mga problema sa kalusugan ng kabataan ng mag-aaral ay hindi tumutugma sa mga hamon ng oras at, bilang panuntunan, ng isang impormasyong pang-edukasyon at pang-edukasyon, propaganda, o pang-medikal at kalinisan. Batay sa pagtatasa ng iba't ibang mga pananaw, ang mga konsepto ng "criterion" at "tagapagpahiwatig" ay tinukoy, ang mga pangkalahatang kinakailangan para sa pagpili at pagbibigay-katwiran ng mga pamantayan ay natutukoy. Upang masuri ang antas ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan sa mga mag-aaral, ang mga sumusunod na pamantayan ay nakilala at isiniwalat: emosyonal; pangganyak at nakabatay sa pangangailangan; intelektuwal; aktibo Ang mga aspeto ng diagnostic ay isinasaalang-alang, pinapayagan na makilala ang kalubhaan ng bawat isa sa mga pamantayan sa itaas; mga katangian ng mga antas ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan.

mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan.

edukasyon ng pagpapahalaga sa pag-uugali

antas ng pamantayan sa pagtatasa

1. Amosova Yu.E. Pagbuo ng mga halaga malusog na paraan buhay ng mga mag-aaral ng guro sa pagsasanay sa kolehiyo: dis. ... Kandidato. ped. agham - Chelyabinsk, 2010 .-- 192 p.

2. Asmolov A.G. Sikolohiya sa pagkatao: mga prinsipyo ng pangkalahatang sikolohikal na pagsusuri. - M.: Sense: Academy, 2008 .-- 414 p.

3. Balsevich V.K., Lubysheva L.I. Kulturang pisikal: kabataan at modernidad // Teorya at kasanayan pisikal na kultura... - 1995. - Bilang 4. - P.2-7.

4. Vakhitov R.R. Pagbubuo ng isang malusog na pamumuhay ng mga mag-aaral sa unibersidad batay sa mga mekanismo ng pagsasalamin: dis. ... Kandidato. ped. agham - Magnitogorsk, 2007 .-- 177 p.

5. Gimazov R.M. Pagbubuo ng pangangailangan para sa pisikal na kultura at mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan sa mga mag-aaral ng high school sa hilagang rehiyon ng Siberia: dis. ... Kandidato. ped. agham - Volgograd, 2002 .-- 179 p.

6. Zhdanov S.I. Mga kondisyon ng pedagogical para sa pagbuo ng posisyon ng paksa ng mag-aaral ng oryentasyong nauugnay sa kalusugan: may-akda. dis. ... Kandidato. ped. agham - Chelyabinsk, 2009 .-- 23 p.

7. Mityushin A.A. Pagninilay: Diksyong Pilosopiko Encyclopedic. - M.: Sov. encyclopedia, 1983 .-- S. 579-580.

8. Shabanov A.G. Pagmo-modelo ng proseso ng distansya ng pag-aaral sa system ng habang-buhay na edukasyon: may-akda. dis. ... ped. agham - Barnaul, 2004 .-- 40 p.

9. Shlyapnikova V.V., Koltyreva L.Yu. Mga tampok ng pag-unlad ng mas bata na mga mag-aaral na may mga kapansanan sa paningin sa pamamagitan ng aktibidad ng laro sa proseso ng pisikal na kultura // Pangunahing pananaliksik. - 2013. - Hindi. 6 (bahagi 4). - S. 1008-1011.

Panimula

Ang mga makabuluhang pagbabago sa globo ng produksyon at propesyonal na aktibidad ay humantong sa pagtaas ng mga kinakailangan para sa pagsasanay ng mapagkumpitensya, mga tauhang mobile sa sistema ng mas mataas na propesyonal na edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing kundisyon para sa pagpaparami ng isang kwalipikado at may kakayahang maging espesyalista ay ang kanyang pagpapakilala sa isang malusog na pamumuhay. Ang pangangailangan para sa mga dalubhasa sa kompetisyon ng lipunan ay ginagawang problema ng pagpapanatili at pagpapalakas sa kalusugan ng mga kabataan lalo na talamak.

Ang problemang ito ay nagiging mas matindi bawat taon, na ang pinaka-kagyat na para sa modernong lipunan. Ang mga resulta ng maraming pag-aaral sa mga nakaraang taon ay nagpapahiwatig ng lumalaking stress sa katawan, sistema ng nerbiyos, pag-iisip ng mga kabataan. Ang umiiral na mga diskarte para sa isang pag-iingat na diskarte sa paglutas ng mga problema sa kalusugan ng kabataan ng mag-aaral ay hindi tumutugma sa mga hamon ng oras at, bilang panuntunan, ng isang impormasyong pang-edukasyon at pang-edukasyon, propaganda, o pang-medikal at kalinisan. Ang pangunahing paraan ng pag-iwas sa mga sakit at komplikasyon sa estado ng kalusugan ng mga kabataan ay ang na-normalize na pag-aktibo ng kanilang aktibidad sa motor sa proseso ng pagsasanay na nauugnay sa kalusugan.

Sa labas ng impluwensyang pang-edukasyon ay ang sphere ng pang-emosyonal at halaga na mga pangangailangan ng mga kabataan, ang inisyatiba ng batang henerasyon sa pagkamit ng personal na tagumpay at kagalingan ay hindi hinihingi sa kinakailangang dami, malinaw na mga porma ng pagpapahayag ng pagiging kaakit-akit ng isang malusog na pamumuhay ay hindi natagpuan, ang mekanismo para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng pagkakaisa ng personal at propesyonal na pag-unlad ay hindi pa binabaybay batang dalubhasa.

Ang kaugnayan ng problema, ang praktikal na kahalagahan nito ay tinukoy ang pagpili ng paksang pananaliksik: "Ang pagtukoy ng mga pamantayan para sa pagtatasa sa antas ng pag-aalaga ng mga halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan sa mga mag-aaral."

Layunin ng pagsasaliksik: upang matukoy ang mga pamantayan para sa pagtatasa sa antas ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan ng mga mag-aaral.

Batay sa pagtatasa ng iba't ibang mga pananaw, tinukoy namin ang pamantayan bilang isang kalidad, isang pag-aari ng pinag-aralan na bagay, na ginagawang posible upang hatulan ang estado nito, antas ng paggana at pag-unlad. Sa kasong ito, ang "tagapagpahiwatig" ay isang dami o husay na katangian ng pagbuo ng bawat kalidad, pag-aari, tampok ng pinag-aralan na bagay, iyon ay, isang sukat ng pagbuo ng isang partikular na pamantayan.

Ang pagsusuri ng panitikan na sikolohikal, pedagogical at sosyolohikal ay nagpapakita na mayroong mga pangkalahatang kinakailangan para sa pagpili at pagpapatunay ng mga pamantayan, na maaaring ibubuod tulad ng sumusunod: ang mga pamantayan ay dapat na layunin (hangga't maaari sa pedagogy), payagan na suriin ang pinag-aralan na katangian nang hindi malinaw, at maiwasan ang mga kontrobersyal na pagtatasa ng iba't ibang mga tao; ang pamantayan ay dapat na sapat, wasto, iyon ay, suriin nang eksakto kung ano ang nais na suriin ng eksperimento; ang mga pamantayan ay dapat na ibunyag sa pamamagitan ng isang bilang ng mga tagapagpahiwatig, ayon sa pagpapakita kung saan posible na hatulan ang mas malaki o mas mababang antas ng pagpapahayag ng pamantayan; ang mga pamantayan ay dapat na sumasalamin sa mga dinamika ng sinusukat na kalidad sa oras at puwang; gamit ang pamantayan, dapat na maitaguyod ang mga link sa pagitan ng lahat ng mga bahagi ng hindi pangkaraniwang bagay na pinag-aaralan; ang mga tagapagpahiwatig ng husay ay dapat na nasa pagkakaisa na may mga dami.

Upang masuri ang antas ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan sa mga mag-aaral, nakilala namin ang mga sumusunod na pamantayan: emosyonal; pangganyak at nakabatay sa pangangailangan; intelektuwal; aktibo Ang sangkap na pang-emosyonal ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang kulay na may emosyonal at may karanasan na sistema ng mga priyoridad sa buhay, at ito ay kinakatawan, una, sa pamamagitan ng pagkakaroon ng isang emosyonal na kondisyon na nauugnay sa kamalayan ng kanyang potensyal na pangkalusugan, dahil ang isang tao ay dapat na mas mahusay na mai-tuned hindi lamang upang pagalingin ang mga sakit at mapagtagumpayan ang karamdaman, ngunit upang permanenteng mapanatili at promosyon sa kalusugan. Pangalawa, ang kalusugan sa system ng mga orientation ng halaga ng tao ay isa sa mga nangungunang halaga. Ang isang positibong pag-uugali at pagtanggap ng kalusugan bilang isang halaga ay ang batayan para sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan sa mga mag-aaral.

Ang pamantayan ng pang-emosyonal na sangkap ay ipinahayag sa pamamagitan ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig tulad ng pagkakaroon ng isang orientation ng halaga patungo sa isang malusog na pamumuhay, isang positibong pang-oryentasyong emosyonal ng mga klase, ang kakayahang mapaglabanan ang pagkapagod at stress, kaalaman at aplikasyon ng mga diskarte sa pagsasaayos ng sarili.

Ang sangkap na nangangailangan ng pagganyak ay kinakatawan ng pagnanais at pagnanais na mapanatili at palakasin ang kanilang kalusugan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan. Sa pinaka-pangkalahatang mga termino, isang motibo ang tumutukoy at nagpapasigla sa isang tao na magsagawa ng isang aksyon. Hindi tulad ng pagganyak, ang pagganyak ay isang "pagsasanib" ng mga puwersang pang-uugali sa pag-uugali sa anyo ng mga pangangailangan, interes, paghimok, alituntunin, mithiin. Pagganyak ay ang core ng pagkatao, kung saan ang mga pag-aari tulad ng oryentasyon, orientation ng halaga, pag-uugali, inaasahan sa lipunan, mithiin, damdamin, ay "magkasama" mga kwalipikadong katangianpati na rin iba pang mga katangiang pang-sosyo-sikolohikal.

Sa istraktura ng proseso sa ilalim ng pag-aaral, ang pagganyak ay ipinahiwatig sa pangangailangan na kumuha ng bagong kaalaman sa valeological, ang pagnanais na pag-aralan ang mga isyu sa kalusugan upang mailapat ang kaalamang nakuha sa pagsasagawa ng mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan. Ang pagbuo ng sangkap na pang-uudyok na nangangailangan ay tumutukoy sa pagganyak para sa isang malusog na pamumuhay at isang link sa pagitan lamang ng pagnanais na "maging malusog" at mga totoong pagkilos upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng isang tao, una sa lahat, sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan. Ang isang positibo at nakabatay sa halaga na pag-uugali sa kalusugan ng isang tao, kasama ang pagganyak, ay bumubuo ng isang pampalakas na istilo ng pag-uugali, na kinakatawan ng mga diskarte ng aktibong pag-uugali upang palakasin ang kalusugan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan.

Ang sangkap ng intelektuwal ay kinakatawan ng sistema ng kaalaman ng mag-aaral. Ang kaalaman ay nakararami na lohikal na impormasyon tungkol sa nakapalibot (panlabas) at panloob na mundo ng isang tao, na nakalarawan at naitala sa kanyang kamalayan. Ang kaalaman ay resulta ng paglagom ng mga katotohanan, konsepto at batas ng agham, na sumasalamin sa mga pattern ng pag-unlad ng kalikasan, lipunan at tao bilang isang bagay at paksa ng aktibidad, kaalaman at komunikasyon. Ang layunin at resulta ng pagbuo ng kaalaman ay ang kanilang pagiging epektibo; kakayahan ng isang tao sa kanilang pang-araw-araw at pamasyang nakadirekta (isports, trabaho) buhay at mga aktibidad upang matugunan at mapabuti ang panlipunan at personal na makabuluhang mga pangangailangan at kakayahan.

Ang pamantayan ng intelektuwal na sangkap ay ipinakita sa pamamagitan ng mga naturang tagapagpahiwatig tulad ng antas ng pagkawasak sa mga usapin ng isang malusog na pamumuhay; pagkakaroon ng mga pangunahing konsepto (haka-haka at terminolohikal na kagamitan), mula nang batayan pagsasanay sa teoretikal sa pinag-aralang aspeto, nabuo ang mga termino; pagkakaroon ng impormasyon tungkol sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagsulong sa kalusugan sa mga klase na nauugnay sa kalusugan; kaalaman sa paksa at layunin na tagapagpahiwatig ng pagpipigil sa sarili at ang kanilang pagtatasa; pamilyar sa mga teknolohiyang pang-edukasyon na nakakatipid ng kalusugan.

Ang pamantayan ng aktibidad ay natutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng ang katunayan na ang isang tao ay gumagamit ng kaalaman tungkol sa kalusugan sa pagsasanay, ginagawa itong mga kakayahan, at dahil doon ay mapagkadalubhasaan ang isang malusog na pamumuhay. Ang pamantayan ng sangkap na aktibidad ay ipinapahayag sa pamamagitan ng ugali ng mag-aaral na aktibong lumahok sa mga klase na nauugnay sa kalusugan; pakikilahok sa mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan; kahandaan para sa patuloy na pagpapabuti ng sarili, pagpapaunlad ng sarili sa pamamagitan ng pisikal na kultura; ang kakayahang malaya na gumawa ng isang sapat na pagpipilian ng mga pondong ito, isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na katangian at kagustuhan; ang kakayahang malikhaing gumamit ng iba`t ibang mga diskarte at diskarte na nagpapabuti sa kalusugan sa silid aralan.

Pag-isipan natin ang mga aspeto ng diagnostic na nagpapahintulot sa amin na makilala ang kalubhaan ng bawat isa sa mga pamantayan sa itaas. Ang isang pamantayan sa pang-emosyonal, kabilang ang isang positibong pananaw sa pang-emosyonal, na nauugnay sa kamalayan ng pangangailangan na palakasin ang kalusugan sa pamamagitan ng mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan, isang nakabatay sa halaga na pag-uugali sa kalusugan, isang pagnanais para sa pang-emosyonal na pangkulay ng mga klase, ay nasuri namin gamit ang pamamaraan ng E. B. Fantalova. Bilang karagdagan sa mga tagapagpahiwatig na ito, pinapayagan ka ng pamamaraan na makilala ang mga panloob na salungatan sa larangan ng pag-uugali tungo sa kalusugan, pagkabalisa at kawalan ng katiyakan na nauugnay sa kamalayan ng kanilang kalagayan.

Ang antas ng bahagi ng pang-uudyok na pang-uudyok na pangangailangan ay na-diagnose sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtatasa ng mga tagapagpahiwatig ng nagbibigay-malay at praktikal na kaliskis ng pamamaraan ng S. Deryabo at V. Yasvin "Index of Attitude to Health". Ang aplikasyon ng diskarteng ito ay nagbibigay-daan hindi lamang upang makakuha ng data na nagpapahiwatig ng saloobin ng mga paksa sa kanilang kalusugan at malusog na pamumuhay, sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan, ngunit upang makilala ang mga lugar ng problema na nangangailangan ng pagwawasto.

Ang intelektuwal na bahagi ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan, na kinatawan ng isang sistema ng kaalaman tungkol sa kalusugan bilang isang hindi pangkaraniwang bagay, tungkol sa mga kadahilanan ng estado nito at epekto dito, pati na rin ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa papel at lugar ng mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan sa mga tuntunin ng epekto sa pag-save at pagpapalakas, ay na-diagnose namin gamit ang express - isang palatanungan, na kasama ang mga sumusunod na katanungan:

1. Ano ang kahulugan sa iyo ng "kalusugan", "kalusugan sa katawan", "kalusugan sa pag-iisip".
2. Ano sa palagay mo ang ibig sabihin ng "malusog na pamumuhay".
3. Ano sa palagay mo ang nakasalalay sa pangkalahatang kalusugan ng isang tao (pagmamana, ekolohiya, pamumuhay, sistema ng pangangalaga ng kalusugan, regular na pisikal na edukasyon).
4. Subukang kilalanin ang papel na ginagampanan ng mga aktibidad sa wellness sa pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan ng mga kabataan.
5. Ano, sa iyong palagay, ay dapat na nilalaman ng mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan upang makuha ang pinakamataas na epekto sa pagpapabuti ng kalusugan.

Ang sangkap ng aktibidad, na naglalarawan, una, ang antas ng aktibidad ng mag-aaral na may kaugnayan sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan, at, pangalawa, ang pagkakumpleto, lakas at kamalayan ng mga tiyak na kasanayan, ay sinuri bilang mga sumusunod.

Gumamit kami ng binagong sociological questionnaire ni R.M. Gimazov, na binubuo ng 34 na katanungan. Ang antas ng pagbuo ng mga tiyak na kasanayan sa silid-aralan ay sinuri ng mga tagapagpahiwatig ng pagkakumpleto, lakas at kamalayan; upang makakuha ng mga resulta ng layunin, ginamit ang pamamaraan ng pagsusuri ng eksperto:

Ang koepisyent ng kasanayan sa kasanayan ay kinakalkula ng formula:

kung saan n ang bilang ng mga aksyon na isinagawa nang tama;

N - ang bilang ng mga pagkilos na kasama sa istraktura ng kasanayan;

K - ang koepisyent ng lakas ng mastering isang kasanayan ay kinakalkula ng formula:

Nasaan ang koepisyent ng pagkakumpleto ng pagbuo ng kasanayan sa unang tseke;

Ang koepisyent ng pagkakumpleto ng pagbuo ng kasanayan sa panahon ng kasunod na tseke;

Natukoy ang kamalayan sa antas ng bisa ng mga aksyon ng mga mag-aaral:

a) ang mag-aaral ay hindi sapat na may kamalayan sa ginawang pagkilos, hindi maaaring bigyang-katwiran ang kanyang pinili;

b) sa pangkalahatan, ang pagkilos ay may malay, kapag binibigyang katwiran ang mga aksyon na nagagawa ng mag-aaral ang ilang mga pagkakamali;

c) ang aksyon ay ganap na may kamalayan, lohikal na nabigyang-katwiran.

Ang yunit ng pagsukat ng mga tagapagpahiwatig ng pag-aalaga ng mga pag-uugaling halaga sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan sa mga mag-aaral ay mga puntos; ang sukat ng mga ugnayan mula zero hanggang tatlong puntos ay kinilala bilang isang makatuwirang sukat sa pagtatasa. Batay sa mga napiling pamantayan at tagapagpahiwatig sa kurso ng pang-eksperimentong gawain, ang apat na antas ng pag-aalaga ng halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan ay kinilala: mababa, pangunahing, sapat, mataas.

Ipakita natin ang mga katangian ng mga antas na ito. Ang isang mababang antas (0 puntos) ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalan ng mga sistematikong ideya tungkol sa kalusugan, mababang pagganyak (o ang kumpletong pagkawala nito) ng pag-uugaling pinapanatili ng kalusugan. Ang halaga ng kalusugan ay napaka-kondisyon at sumasakop sa isang lugar sa ikalawang kalahati ng hierarchy ng mga halaga. Ang nasabing panloob na background ay hindi nagbibigay ng batayan para sa pagkakaroon ng isang halaga ng pag-uugali sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan, ay hindi nag-uudyok ng mga aktibidad upang mapabuti ang kalusugan ng pisikal at mental sa pamamagitan ng pisikal na kultura. Ang paksa ay may kaugaliang mapanganib na pag-uugali, pagkakaroon ng masamang ugali, katamaran, at madalas na karamdaman. Ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral para sa isang malusog na pamumuhay ay malabo; ang kaalaman at pag-unawa ay mababaw at episodiko.

Ang pangunahing antas (1 point) ay nailalarawan sa pamamagitan ng ang katunayan na ang mag-aaral ay may isang tiyak na dami ng mga ideya tungkol sa mga posibilidad ng pagpapanatili at pagpapalakas ng kanyang sariling kalusugan, ngunit ang dami na ito ay madalas na limitado ng pangkalahatang kilalang impormasyon (personal na kalinisan, mga patakaran ng malusog na pagkain, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, atbp.). Ang pag-unawa sa kultura ng kalusugan, ang mga aspeto ng halaga ng mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan ay napaka-limitado. Ang pagsasanay ng iba`t ibang uri ng pagpapabuti ng kalusugan ay tinitingnan nang higit bilang libangan, o isang pagkilala sa fashion. Sa hierarchy ng mga halaga ng mag-aaral, ang pagtuon sa sistematikong mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan ay sumasakop sa isang average na posisyon. Ang antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng ilang simula ng pagbuo ng karanasan ng pag-uugali ng pangangalaga sa kalusugan: ang pagbabago ng masamang ugali, pamuhay sa sistematikong pagtalima ng mga patakaran sa kalinisan, pagnanais para sa isang balanseng diyeta, isang pagtatangka upang matukoy ang mga tukoy na uri at anyo ng mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan.

Sa isang sapat na antas ng halaga ng pag-uugali ng mag-aaral sa mga aktibidad na nauugnay sa kalusugan (2 puntos), ang ideya ng kalusugan at isang malusog na pamumuhay sa pangkalahatan ay sistematiko. Ang tagapagpahiwatig ng dami ng kamalayan ng mga kakayahan ng isang tao sa promosyon sa kalusugan, pagpapabuti ng sarili at pagpapaunlad ng sarili ay nagsasama ng karamihan sa mga salik na nagpapanatili ng kalusugan. Sa kasong ito, isinasaalang-alang ng mag-aaral ang kalusugan bilang pinakamahalagang sangkap ng kagalingan sa buhay, bilang isang pangunahing halaga, na kung saan ay ang resulta ng patuloy na personal na pagsisikap. Ang pag-uugali na nagpapanatili ng kalusugan ay malapit sa normal, bagaman pinapayagan ang mga paglabag; ipinakita ng mag-aaral ang isang pagnanais na makaipon ng kinakailangang impormasyon sa valeological; ang hindi magagandang ugali ay hindi ipinakita, ngunit paminsan-minsan ay maaaring mangyari. Ang pagganyak at interes sa mga klase ay medyo matatag, ang pangunahing mga kakayahan sa isang malusog na pamumuhay ay karaniwang nabuo, ngunit hindi sila dinala sa automatismo.

Ang isang mataas na antas (3 puntos) ay nagpapahiwatig ng isang buong hanay ng mga ideya tungkol sa mga paraan upang mapanatili at palakasin ang indibidwal na kalusugan, kung saan nangingibabaw ang mga ideya tungkol sa kaalaman sa sarili, pag-unawa sa layunin ng buhay, at ang papel ng kalusugan sa pagkamit nito. Sa mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan, ipinapakita ng mag-aaral ang aktibidad, ang kakayahang malaya na magtakda ng mga layunin, matukoy ang mga gawain para sa kanilang pagpapatupad. Ang pagganyak sa pag-aaral ay matatag at mataas. Ang pag-uugali ay nagpapakita ng isang matatag na pag-uugali sa sistematikong pagsasanay, isang malikhaing diskarte sa kanila; bumuo ng isang mataas na pagbagay sa hindi kanais-nais na impluwensya ng panlabas na mga kadahilanan, disiplina, magalang na saloobin sa mga kalahok sa mga klase. Patuloy na pinupuno ng paksa ang kanyang sariling intelektwal na bagahe ng kinakailangang impormasyon ng isang likas na valeological.

Kaya, upang masuri ang antas ng pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali sa mga klase sa pagpapabuti ng kalusugan sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang namin ang mga sumusunod na pamantayan:

emosyonal; pangganyak at nakabatay sa pangangailangan; intelektuwal; Ang aktibidad, pati na rin ang mga aspeto ng diagnostic ay ipinakita, na pinapayagan na makilala ang kalubhaan ng bawat isa sa mga pamantayan sa itaas; katangian ng antas ng edukasyon.

Mga Reviewer:

Tavstukha OG, Doctor ng Pedagogical Science, Propesor, Pinuno ng Kagawaran ng Pedagogy at Psychology, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Orenburg State Pedagogical University", Orenburg.

Kiryakova A.V., Doctor of Pedagogical Science, Propesor, Pinuno ng Kagawaran ng Teorya at Pamamaraan ng Edukasyon, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Orenburg State University", Orenburg.

Sanggunian sa bibliograpiya

Kiseleva Zh.I. PAGTUTURO NG CRITERIA PARA SA PAGTATAYA SA LEVEL NG EDUKASYON NG VALUE ATTITUDE SA HEALTHY DIRECTIONS PARA SA MAG-AARAL // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2014. - Hindi. 1.
URL: http://science-edukasyon.ru/ru/article/view?id\u003d12122 (petsa ng pag-access: 02/01/2020). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na nai-publish ng "Academy of Natural Science"

"Pag-aaral sa antas ng pagbuo ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa musika sa pangunahing mga mag-aaral"

Baranova Alena Yurievna, guro ng pangunahing paaralan ng MBU "School No. 59", undergraduate ng Kagawaran ng Pedagogy at Mga Paraan ng Pagtuturo

Togliatti State University, Togliatti (Russia)

Humanitarian Pedagogical Institute

Ang saloobin na may emosyonal na halaga ay isang bahagi ng istraktura ng personalidad, na ipinakita sa isang pakiramdam ng karangalan, paggalang na may kaugnayan sa pinaghihinalaang bagay, o, sa kabaligtaran, sa pag-censure, pagkondena, mababang halaga.

Isa sa mga tagapagpahiwatig ng kultura ng espiritu at moral ng isang tao ay ang interes sa sining ng musika. Hindi namin masasabi na alam namin ang musika kung hindi ito pinaghihinalaang sa emosyon, naranasan at makabuluhan, kung saan hindi ito kumakatawan sa masining at pang-estetiko na kahalagahan at isang tagapagpahiwatig lamang ng pagkakamali ng isang tao.

Ang musika, tulad ng anumang iba pang uri ng sining, ay sumasalamin ng katotohanan, ngunit sa pamamagitan ng tiyak na paraan na likas lamang dito. Sa musika bilang isang form ng sining, pareho ang mga pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aspeto nito ay mahalaga. At ang pagkakaisa ng mga sangkap na ito ay nagbibigay ng isang mataas na antas ng epekto ng mga gawa ng sining sa isang tao.

Ang laro ay kumakatawan sa pinakamahalagang aspeto ng edukasyon ng kabanalan, ang pagbuo ng isang sistema ng moral at Aesthetic, unibersal na mga halaga ng tao. Ang paglipat mula sa preschool patungo sa mga aktibidad sa paaralan, ang laro ay hindi mawawala ang kaugnayan nito, nagiging hindi lamang isang paraan, ngunit isa rin sa mga paraan ng pagtuturo sa mga mas bata na mag-aaral, na nag-aambag sa pagbuo mga aktibidad sa pag-aaral, pinapagana ang nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan.

Ayon sa Pamantayang Pang-edukasyon ng Pederal na Estado, ang pag-aalaga ng isang saloobin na may emosyonal na halaga sa sining ay isa sa mga layunin ng pag-aaral ng musika at isa sa mga gawain ng pagbuo ng isang mas batang mag-aaral.

Ang pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali na may kaugnayan sa aktibidad ng musikal ay may layunin nitong pagbuo ng isang bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro at iba`t ibang anyo ng pagsasangkot sa mga bata sa malikhaing proseso. Ang mga anyo ng pakikipagtulungan sa mga bata ay nagsasangkot ng akit ng kaalaman mula sa iba't ibang uri ng sining at paglahok ng mga bata sa proseso ng kanilang sariling likhang pansining, na naglalayong mastering ang mundo sa kanilang paligid at kanilang sariling pagkatao.

Mga pag-aaral ni E.B. Abdullina, G.V. Agadilova, Yu.B. Alieva, D.B. Kabalevsky, E. V. Nikolaeva, O. P. Ipinakita ni Radynova na ang problema sa pagbuo ng emosyonal na halaga ng emosyon ng mga mag-aaral sa elementarya ay hindi bago para sa pedagogical science, at ang mga indibidwal na tema nito ay ginawang pormal sa mga gawaing sikolohikal at pedagogikal.

A.M. Burov, A.N. Malyukov, E.B. Si Zhurova, sa kanyang mga obra, ay nakakaapekto sa ilang mga aspeto ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga bata sa artistikong at gawaing pang-estetika.

Sa kabila ng maraming natapos na mga gawa, ang paksang ito ay hindi mawawala ang kaugnayan nito. Sa ating panahon, ang problemang ito ay umaakit sa praktikal na kahalagahan nito. Sa isang modernong paaralan, ang proseso ng pag-aaral ay naglalayon sa larangan ng intelektwal ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mas bata na mag-aaral, na bumubuo ng kaalaman sa musika, kung minsan nang hindi nakakaapekto sa emosyonal, masuri at mga sphere ng halaga.

Suliranin sa pananaliksik: ano ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa sining sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga aralin sa musika sa elementarya.

Layunin ng pagsasaliksik: ang pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa musika sa mas bata na mga mag-aaral.

Paksa ng pananaliksik: ang proseso ng pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga ng pag-uugali sa sining sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga aralin sa musika sa elementarya.

Hipotesis sa pananaliksik: ang proseso ng pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga ng pag-uugali sa sining sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga aralin sa musika sa mga mas bata na mag-aaral ay magiging epektibo kung pagsamahin ang tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo at mga aktibidad sa paglalaro.

Layunin ng pagsasaliksik: upang makilala ang mga kondisyon para sa pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa sining sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga aralin sa musika para sa mga mas batang mag-aaral.

Mga layunin sa pagsasaliksik:

1. Upang mapag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema sa pananaliksik.

2. Upang maihayag ang antas ng pagbuo ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa sining sa mga mas batang mag-aaral.

3. Upang pumili at sumubok ng mga pamamaraan na naglalayong pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa sining sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro sa mga aralin sa musika para sa mga mas batang mag-aaral sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro.

4. Pag-aralan ang mga resulta at gumawa ng mga konklusyon.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik: pagtatasa ng sikolohikal at pedagogical na mapagkukunan sa problema sa pagsasaliksik, pamamaraang pagmamasid, pagsusuri sa nilalaman, pagtatanong; sikolohikal at pedagogical na eksperimento, kabilang ang pagtiyak, formative at mga yugto ng pagkontrol.

Ang batayan ng pang-eksperimentong pagsasaliksik ay ginawa ng mga mag-aaral ng 3 "A" na klase ng MBU na sekundaryong paaralan №59. Ang pag-aaral ay kasangkot sa 21 mag-aaral na may edad 8 hanggang 10 taon, kabilang ang 10 batang babae at 11 lalaki.

Upang makilala ang antas ng pagbuo ng pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa musika sa mga batang mag-aaral, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan ng diagnostic: ang pamamaraan ng pagsusuri sa nilalaman kapag pinoproseso ang mga mini-komposisyon ng mga bata pagkatapos makinig sa mga gawaing musikal; isang palatanungan na binubuo ng 3 bukas at 1 saradong katanungan; pamamaraan ng pagmamasid sa pagtatasa ng emosyonal na pagtugon sa proseso ng pakikinig sa mga piraso ng musikal sa silid aralan.

Ang pagmamasid sa mga mag-aaral sa mga aralin sa musika ay ipinakita na kapag nakikinig sa mga gawa, ang mga mag-aaral ay matipid na nagpapakita ng emosyon (nakalulungkot na ulo, halos hindi kapansin-pansin na paggalaw ng katawan, nakakaabala ng pansin).

Ang survey na isinagawa ay naglalayong maunawaan kung ano ang inaasahan ng mga mag-aaral mula sa mga aralin sa musika. Karamihan sa mga bata ay pumili ng mga pagpipilian:

"Ano ang gusto mo sa mga aralin sa musika?"

Gusto kong kumanta;

"Anong klaseng musika ang gusto mo?"

"Ano ang gusto mong gawin sa mga aralin sa musika?"

Gumuhit pagkatapos makinig ng musika,

Maglaro ng mga laro sa musika;

Kapag pinag-aaralan ang mga komposisyon, natukoy ang tatlong antas ng halaga ng pag-uugali ng pangunahing mga mag-aaral sa musikal at gawaing pang-estetika.

Ang mababang antas (8 tao) ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ø kawalan ng kakayahan upang isalin ang iyong pag-iisip sa isang mahalagang teksto; ang pagkakaroon ng mga simpleng pang-araw-araw na salita (mabilis, mabagal, kalmado, nakakatawa, mabait).

Ø Kakulangan ng mga guhit.

Ang gitnang antas (13 katao) ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ø Ang pagkakaroon sa teksto ng storyline, ang pagkakaroon matalinhagang pagpapahayag.

Ø Ang pagkakaroon ng isang guhit, ang mga sulat nito sa pamagat o nilalaman ng akda.

Ang mataas na antas (0 tao) ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

Ø Ang pagkakaroon ng isang storyline, ang kakayahang gayahin ang isang imaheng musikal sa iyong sarili.

Ø Ang pagkakaroon ng pagguhit ng isang mayamang sukat ng kulay, ang dynamism ng pagguhit, pagkilala ng mga imahe.

Ø Kakayahang ilarawan sa salita ang pagguhit.

Upang madagdagan ang antas ng mga saloobin na may halaga na pang-emosyonal tungo sa sining sa mga batang mag-aaral, binubuo ang isang kurikulum, na idinisenyo para sa mga aralin sa musika, at pagkatapos ay isang pag-cut cut ay gagawin upang makilala ang mga pagbabagong naganap.

Listahan ng ginamit na panitikan

1.Bakhtin V.V. - Emosyonal na halaga na pag-uugali ng mga batang mag-aaral sa aktibidad na musikal sa mga extracurricular complex na klase ng sining // Izvestiya PGPU im. V.G.Belinsky. 2011. Hindi 24. S. 554-557.

2.Kaba Levsky, D.B. Pangunahing mga prinsipyo at pamamaraan ng isang programa sa musika para sa isang pangkalahatang paaralan sa edukasyon // Mga programa ng mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon. [Text] D.B. Kabalevsky –M., Edukasyon, 2004.

3. Isang sample na programa ng pangkalahatang edukasyon sa elementarya sa musika.http: //standart.edu.ru

MINISTRIYA NG EDUKASYON AT AASAMIN

PEDERASYON NG RUSSIA

FGAOU VO "NORTH CAUCASIAN FEDERAL UNIVERSITY"

INSTITUTO NG EDUKASYON AT SOSYAL NA SCIENCES

Kagawaran ng PEDAGOGY AT TEKNOLOHIYA SA EDUKASYON

TRABAHO NG COURSE

sa disiplina na "Karagdagang edukasyon para sa mga mag-aaral"

sa paksa ng: "FORMATION OF THE VALUE ATTITUDE TO NATURE IN THE CONDITIONS OF ADDITIONAL EDUCATION"

Ginanap:

Elena Sergeevna Shagartaeva

mag-aaral ng ika-3 taong gulang ng pangkat PPO-b-o-14-2

Edukasyong sikolohikal at pedagogical

full-time na edukasyon

Superbisor sa trabaho:

Ph.D., Associate Professor ng Kagawaran ng Pedagogy

at mga teknolohiyang pang-edukasyon

Kolosova Natalia Viktorovna

Stavropol, 2017

kalikasan ng ekolohiyang kalikasan na batang lalaki

PANIMULA

KABANATA 1. BATAYANG TEORETIKAL NG PAGBUBUO NG HALAGA NA PAG-ATING SA KALIKASAN SA PUPILS

1 Halaga batay sa halaga sa kalikasan bilang isang bahagi ng kulturang ekolohikal

2 Edukasyong pangkapaligiran sa istraktura ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

3 Pagsusuri sa pedagogical na pagsasanay ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa kalikasan

KABANATA 2. EXPERIMENTAL NA PAG-AARAL NG PAMAMARAAN NG PAGBABAGO NG PUPILS NG VALUE ATTITUDE SA KALIKASAN SA KONDISYON NG KARAGDAGANG EDUKASYON

1 Pagkakakilanlan lebel ng iyong pinasukan ang pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa kalikasan

2 Pagpapatupad ng mga kondagogikal na kondisyon para sa pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral sa konteksto ng karagdagang edukasyon

3 Pagsusuri ng mga resulta ng pedagogical na eksperimento

KONklusyon

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN

PAG-AARAL

PANIMULA

Kaugnayan Ang kahalagahan ng problemang ito ay natutukoy ng pagkakaroon ng mga kontradiksyon sa pagitan ng samahan ng proseso ng pang-edukasyon at ng umiiral na sistema ng mga halaga, halaga ng mga ugnayan ng indibidwal; sa pagitan ng pangangailangang bumuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas bata na mag-aaral at ang kakulangan ng didaktiko at pamamaraan na pamamaraan ng pag-optimize ng prosesong ito; sa pagitan ng pagpapatupad ng proseso ng edukasyon ng mga guro at ang kanilang hindi sapat na paghahanda sa pamamaraang pamamaraan. Tinutukoy nito ang pag-aaral ng mga kundisyon, mga tool sa pamamaraan para sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa edad na pangunahing paaralan, na kinikilala ng mga tukoy na tampok.

Upang matukoy ang nilalaman ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, kinakailangang isaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng sikolohikal na katangian ng mga bata ng edad na pangunahing paaralan. Sa panahong ito, nakakuha ang bata ng karanasan sa pakikipag-ugnay sa likas na katangian ng rehiyon, na nangangahulugang nabuo ang pag-uugali sa kapaligiran na likas sa kanyang pagkatao - ito ay hindi lamang isang katotohanan ng kaalaman at pag-unawa, kundi pati na rin ang kakayahang makisama sa pinakamalapit na nakapaligid na katotohanan, na para sa isang mas bata na mag-aaral ay likas na katangian. Ang potensyal na pang-edukasyon ng kalikasan ay naaayon sa mga priyoridad ng kabanalan, nag-aambag sa pagtiyak sa pagkakasundo sa mga relasyon sa kapaligiran ng sariling bayan.

Sa pedagogical science, ang tanong ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas bata na mag-aaral ay hindi pa natagpuan ang sapat na pagsasalamin nito.

Kaya, ang pagka-madali ng problema sa pananaliksik at ang paghahanap para sa mga kundisyon para sa pag-optimize ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mag-aaral sa pangunahing paaralan na tinukoy ang pagpipilian ng paksang pananaliksik.

Layunin ng pag-aaral - teoretikal na patunay at eksperimentong subukan ang pagiging epektibo ng mga kundisyon ng karagdagang edukasyon sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral.

Bagay ng pag-aaral: ang proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral.

Paksa ng pag-aaral: ang proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa mga mag-aaral sa konteksto ng karagdagang edukasyon.

Ang problema, paksa at layunin ng pagsasaliksik na humantong sa pagpapatupad ng mga sumusunod gawain:

Upang maisakatuparan ang isang teoretikal na pagsusuri ng problema ng pagbuo ng mga halaga at pagpapahalaga ng mga pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral.

Palawakin at linawin ang kakanyahan ng konsepto ng "halaga ng pag-uugali sa kalikasan" at kilalanin ang mga tampok ng pagpapakita nito sa mga bata na nasa elementarya na edad.

Tukuyin ang mga pamantayan at tagapagpahiwatig ng mga antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mas batang mag-aaral.

Teoretikal na patunay at eksperimentong subukan ang pagiging epektibo ng modelo at mga kondisyon ng pedagogical para sa pag-optimize ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon.

Hipotesis:posible na i-optimize ang proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali tungo sa kalikasan sa mga batang mag-aaral sa ilalim ng mga sumusunod na kundisyon: pagsasama ng materyal na lokal na kasaysayan sa nilalaman ng pangunahing karagdagang edukasyon; isang iba't ibang mga form, pamamaraan, diskarte, paraan ng proseso ng pang-edukasyon; pagpapatupad ng isang holistic na diskarte sa aralin at ekstrakurikular na pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa mga mas batang mag-aaral; kahandaan sa pamamaraan ng guro para sa isang pinag-ugnay at maraming katangian na aktibidad sa isinasaad na problema.

Mga pamamaraan sa pagsasaliksik:teoretikal na pagsusuri ng panitikan na pang-agham tungkol sa problema sa pagsasaliksik, pag-uuri, sistematisasyon, paglalahat, eksperimento ng pedagogical.

Kahalagahan ng teoretikal Ang pag-aaral ay binubuo sa systematization ng materyal sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa mga mag-aaral sa konteksto ng karagdagang edukasyon.

Praktikal na kabuluhanng trabaho nakasalalay sa ang katunayan na ang ipinakita na materyal ay naglalaman ng mga resulta na magbunyag ng mga praktikal na paraan ng matagumpay na pagbuo ng isang halaga saloobin patungo sa kalikasan sa mga mag-aaral sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon. Ang mga materyales ng trabaho ay maaaring magamit sa pagsasagawa ng mga institusyon ng paaralan, mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata upang mapabuti ang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian ng mga mas batang mag-aaral.

Istraktura ng trabaho: ang gawaing kurso ay binubuo ng isang pagpapakilala, dalawang mga kabanata, na pinagsasama ang anim na talata, isang konklusyon, isang bibliograpiya at isang aplikasyon.

KABANATA 1. BATAYANG TEORETIKAL NG PAGBUBUO NG HALAGA NA PAG-ATING SA KALIKASAN SA PUPILS

.1 Pahalagahan ang saloobin tungo sa kalikasan bilang isang bahagi ng kulturang ekolohikal

Ang problema sa ecological edukasyon ng mga bata at kabataan ay naging at nananatiling nauugnay para sa mga siyentista - mga kinatawan ng iba't ibang mga sangay ng kaalaman. Ang kanyang pananaliksik ay nakatuon sa mga gawa ng mga pilosopo, psychologist, ecologist, manggagamot, hygienist, sociologist, guro, atbp. Ang interes sa proteksyon sa kapaligiran ay lumalaki, ang mga isyung ito ay nakatuon sa mga gawa na sumasalamin sa iba't ibang mga aspeto ng kinilalang problema.

Ang paunang aspeto sa pag-aaral ng problema sa ilalim ng pag-aaral ay upang matukoy ang ratio ng "halaga ng pag-uugali" at "halaga ng pag-uugali sa kalikasan." Sa modernong agham, iba't ibang mga diskarte sa pagtukoy ng kakanyahan ng mga konsepto ng "halaga", "pag-uugali", "halaga ng pag-uugali" ay ipinatupad. Gayunpaman, sa kabila ng katotohanang ang problema sa pag-aaral ng mga ugnayan sa halaga ay may mahabang kasaysayan, ngayon ay walang karaniwang pag-unawa sa hindi pangkaraniwang bagay na ito sa sikolohikal at pedagogical science. Isinasaalang-alang ito, ang konsepto ng "halaga ng pag-uugali sa kalikasan" ay isinasaalang-alang namin mula sa pananaw ng axiological diskarte.

Ang mga ugnayan sa halaga ay sumasalamin sa isang espesyal na uri ng mga layunin na ugnayan ng isang tao na may natural, panlipunan at teknolohikal na kapaligiran na pumapaligid sa kanya, na naglalaman ng impormasyon tungkol sa ugnayan sa pagitan ng mga layunin na katangian ng mga bagay at mga pangangailangan ng paksa, samakatuwid, tungkol sa mahalagang kahalagahan ng mga nakapaligid na bagay at phenomena, ang kanilang kakayahang masiyahan ang mga pangangailangan at interes, upang maging kapaki-pakinabang o hindi nasisiyahan.

Sa pamamagitan ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan, nangangahulugan kami ng isang integrative personal na kalidad, na ipinakita sa moral, intelektwal at halaga ng pag-uugali ng isang mas bata na mag-aaral sa natural at panlipunan na kapaligiran kung saan siya nakatira, ang kanyang kultura at espiritwal na pamana, nakaraan ng kasaysayan, pagka-orihinal ng etniko. Naniniwala kami na ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay isang panloob, integrative na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal.

Ang pagbuo ng mga ideya ng halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, ang kanilang pagbabago sa mga alituntunin para sa buhay ng mga bata at kabataan ay pinadali ng pedagogical interpretasyon ng lokal na potensyal na kasaysayan para sa edukasyon. Tinitiyak ng gawaing lokal na lore ang pagbagay ng isang bata sa panlipunan at natural na kapaligiran ng kanyang katutubong lupain, lumilikha ng mga kundisyon para sa pagpapalawak ng pananaw sa mundo ng isang mas batang mag-aaral, isang sistema ng kaalaman, pananaw sa moral at paniniwala na tumutukoy sa pag-uugali sa kalikasan at pag-unlad ng emosyonal at halaga ng sphere ng indibidwal.

Mula sa pananaw ng A.I. Ang Bilan, ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa bawat yugto ng edad ng pag-unlad ng pagkatao ay may sariling mga tiyak na katangian, na dapat isaalang-alang sa aktibidad na pedagogical. Dapat pansinin na ang pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga bata ng edad na pang-elementarya ay isinasaalang-alang namin bilang isang proseso, na nagpapahiwatig ng isang mapakay na impluwensyang pang-edukasyon sa pagpapaunlad ng mga sangkap ng sinisiyasat na kalidad ng integrative bilang isang resulta ng pagpapatupad ng kaukulang rehiyonal na aspeto ng nilalaman ng pangunahing edukasyon.

Sa larangan ng pananaw ng mga mananaliksik ng proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral ay mga isyu ng pagbuo at pag-unlad ng kamalayan sa kapaligiran, pananaw sa kapaligiran, pag-uugali sa kapaligiran, edukasyon sa kapaligiran, pati na rin ang mga aspeto sa kapaligiran at axiological, mga tampok ng samahan ng proseso ng edukasyon sa kapaligiran sa sistema ng pangunahing edukasyon, mga paaralang sekundarya.

Kaya, sa monograp ni N.A. Ang Biryukov, isang bilang ng mga problema ay isinasaalang-alang, na tatalakayin din namin sa aming gawain, pinag-uusapan, una sa lahat, ang tungkol sa sistema ng edukasyon sa kapaligiran, tungkol sa pagbuo ng mga ideolohikal at pang-kapaligiran na halaga sa sistema ng edukasyon, tungkol sa lugar ng edukasyong pang-edukasyon at pang-edukasyon sa istraktura modernong edukasyon atbp.

Ang proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng pangunahing mga mag-aaral ay panimula at sistematikong pinag-aralan sa mga gawa ni N. Lysenko, kung saan ang espesyal na pansin ay binigyan ng samahan at nilalaman ng mga aktibidad sa pananaliksik sa likas na katangian ng mga mag-aaral, ang mga paraan ng pagpapahusay ng nagbibigay-malay na aktibidad sa proseso ng pamilyar sa mga bata na may likas na katangian, sa pagsisiwalat ng nagbibigay-malay na potensyal ng kaalaman sa kapaligiran sa isang komplikadong gamit ang iba`t ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata sa likas na katangian. Ang lugar ng katutubong kaugalian, tradisyon, oral folk art sa system ng ecological education ay na-highlight din.

Sa monograp ni G.P. Tinutukoy ng Pustovit ang pangunahing mga parameter, antas at direksyon ng mapag-uugaling pag-uugali ng indibidwal sa likas na katangian sa ongeny nito at kinikilala ang mga uri ng praktikal na aktibidad nito sa kapaligiran. Ang mga teoretikal, metodolohikal at metodolohikal na pundasyon ng paggawa ng makabago ng nilalaman ng edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga ng mga mag-aaral sa mga marka 1-9 ay napatunayan, haka-haka na mga diskarte at prinsipyo ng pagpili, pagbubuo at pagtatayo ng kanilang nilalaman sa mga out-of-school na institusyong pang-edukasyon at pamantayan ng kahusayan sa pagbuo ng mga sangkap ng edukasyon sa kapaligiran ng indibidwal. Ang pag-uuri ng mga prinsipyo, porma at pamamaraan ay napabuti, ang mga bagong aktibong pang-organisasyon at pedagogical na form at pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga ng mga mag-aaral ay nabuo at napatunayan ang kanilang pagiging epektibo.

Ang pedagogical na pamana ng V.A. Sukhomlinsky patungkol sa kanyang mga ideya para sa pagpapaunlad ng kultura ng ekolohiya ng mga pangunahing mag-aaral. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng mga ideya ng V.A. Ang Sukhomlinsky ay makakatulong sila upang makabuo ng mga pagpapahalaga sa aesthetic, praktikal, ekolohikal, nagbibigay-malay at moral sa mga bata. Sa parehong oras, nag-aambag sila sa pagpapalawak ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga phenomena ng walang buhay at pamumuhay na kalikasan, kanilang ugnayan at pagkakaugnay, atbp. Ang mga makatao na ideya ng V. Sukhomlinsky, tala ng I.A. Sychko, magbigay para sa pinaka kumpletong pagsasaalang-alang ng natural na batayan ng bata. Ang underestimation ng mga pundasyong ito ay nagdudulot ng paghihiwalay mula sa organikong koneksyon sa natural na kapaligiran, nagpapahina ng koneksyon sa pagitan ng mga henerasyon at ang impluwensya ng katutubong pedagogy. Ang pangunahing ideya dito ay ang lahat ay responsable para sa normal na buhay ng lahat.

Ang mga problemang nauugnay sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan bilang isang bahagi ng gawaing pangkapaligiran sa karagdagang edukasyon ay isinasaalang-alang ng K.G. Ang Magrlamova, na binabanggit na ang konsepto ng "halaga ng pag-uugali" ay nagsasama ng pamantayan (pag-uugali) at ang ninanais (perpekto) at isinasaalang-alang bilang isang panlipunang anyo ng pagtatasa ng tao ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na katotohanan at katanggap-tanggap na mga uri ng pakikipag-ugnay dito, na mayroong pagkilala sa paksa-indibidwal at binuo ng sangkatauhan sa proseso. Makasaysayang pag-unlad ". Batay sa nabanggit na interpretasyon, isinasaalang-alang ng may-akda ang pagpapalaki ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa kalikasan bilang isang may layunin, may malay na proseso ng pagbuo ng personalidad, ang aktibidad na kung saan ay ipinakita sa moral at etikal na mga prinsipyo ng mahusay na pag-uugali sa kapaligiran sa paglutas ng mga problema sa kapaligiran.

Iminungkahi ng siyentista na isaalang-alang ang nilalaman ng edukasyong ekolohikal ng mga mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ng pangunahing paaralan ayon sa mga sumusunod na sangkap: ontological, na tinitiyak ang pagbuo ng isang kumplikadong kaalaman sa ekolohiya, mga kasanayan at kaalaman sa mga batas at batas ng paggana ng kapaligiran; pagsusuri, na bumubuo ng isang tiyak na sistema ng mga ideyal, halaga at paniniwala kaugnay ng indibidwal sa kalikasan; gabay, na nagsisiwalat ng kakanyahan ng mahusay na pag-uugali sa kapaligiran at mga gawain ng indibidwal sa kapaligiran.

Ang proseso ng pagpapalaki ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mag-aaral ng mga markang 3 - 4 sa ekstrakurikular na gawain ay ipinakita sa pamana ng agham L.S. Kurnyak. Batay sa pagtatasa ng mga pamamaraang pang-agham at kasanayan sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, pinatutunayan ng may-akda ang mga pamantayan para sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, kung saan kasama niya ang positivity, subjectivity at non-pragmatism na may kaugnayan sa kalikasan. Mahalaga ang mga pedagogical na kondisyon para sa pagpapalaki ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan, nabuo ng mananaliksik, isinasaalang-alang ang personal na karanasan ng halaga ng pag-uugali patungo sa likas na katangian ng guro at mga mag-aaral, ina-update batay sa batayan nito ang mga pangangailangan, motibo at layunin ng pakikipag-ugnay ng mga mas batang mag-aaral na may kalikasan; pamamahala ng paghahanap ng mga mag-aaral para sa mga bagay na halaga at likas na mga phenomena, ang kanilang pagtatasa, pagpili at projection sa pag-uugali at pagkamalikhain, pagpapalawak ng mga mapag-ugnay na layunin ng mga mas batang mag-aaral; pagsasama ng likas na agham at artistikong nilalaman ng pag-aaral ng kalikasan ng mga mag-aaral batay sa kanilang pandama na karanasan; asimilasyon at aplikasyon ng kaalaman tungkol sa kalikasan ng mga mag-aaral batay sa pagmuni-muni sa kanila ng isang positibo, paksa, hindi pragmatic na ugali dito.

Ang humanistic paradigm ng edukasyon ay batay sa pedagogically expedient, makataong paksa-paksa na ugnayan sa pagitan ng mga guro at mag-aaral.

Ang pagkamakatao ng pagpapalaki ay napagtanto sa pamamagitan ng pagpuno sa lahat ng mga porma ng kamalayan at komunikasyon sa pagitan ng mga tao na may makahulugan na kahulugan. Ang isang mahalagang lugar sa prosesong ito ay inookupahan ng makataong pag-uugali ng tagapagturo sa mga mag-aaral, ang makatao na orientation ng kanilang pag-uugali, ang pagbuo ng kanilang mga makataong katangian. Ang mga espesyal na kundisyon ay dapat magbigay ng kontribusyon sa paglutas ng mga problema ng hindi ligal, ngunit etikal na edukasyon. Dahil dito, ang isang makatao na pag-uugali ay ang mabisang mekanismo kung saan nakabatay ang edukasyon.

Ang kaugnayan ng pagkakaloob na ito para sa edukasyon sa kapaligiran ay ipinaliwanag, sa aming palagay, sa pamamagitan ng pagtaas sa huling taon pangkalahatan at sa partikular na kultura ng kapaligiran, na hindi maaaring makaapekto sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran. Sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran, ang guro ay umaasa sa tiwala, kakayahang tumugon at iba pang mga positibong katangian ng pagkatao ng mag-aaral. Ang isang guro ng elementarya ay may hindi maikakaila na awtoridad sa mga mag-aaral, na ipinaliwanag din sa pamamagitan ng mga katangian ng edad. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagtatatag ng magkatugma na mga relasyon at, sa pangkalahatan, ay may positibong epekto sa proseso ng pedagogical.

1.2 Edukasyong pangkapaligiran sa istraktura ng sistema ng karagdagang edukasyon para sa mga bata

Ang pangunahing kahulugan ng edukasyon sa kapaligiran at pag-aalaga ng mga mag-aaral ay ang kanilang kamalayan sa ugnayan at pagtutulungan ng tao at kalikasan, sa pagbuo ng kahandaan at pagnanais na magkaroon ng positibong epekto sa mga pagbabago sa sitwasyong pangkapaligiran, sa pamamagitan ng isang halaga ng pag-uugali sa kapaligiran.

Pag-aaral ng proseso ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan sa mas bata na mga mag-aaral, N.E. Sinubukan ng Glukhova ang isang modelo para sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kanilang katutubong lupain sa mas bata na mga mag-aaral, na ang batayan nito ay tulad ng mga kondagogikal na kondisyon tulad ng pagsasama ng lokal na materyal na kasaysayan sa nilalaman ng pang-edukasyon na proseso ng elementarya, tinitiyak ang integridad ng proseso ng pang-edukasyon at naghahanda ng mga guro para sa pag-aayos ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral sa lokal na kasaysayan. batayan

Isang malinaw na pahayag ng layunin ng proseso ng pagbuo ng isang pang-estetika na pang-unawa sa kalikasan.

Ang oryentasyon ng pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina sa akademiko at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral sa pagbuo ng pang-estetika na pang-unawa ng kalikasan.

Oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon sa pag-oorganisa ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng proseso ng pagbuo ng pang-unawa na pang-unawa batay sa ugnayan ng malikhaing potensyal ng mga pangunahing mag-aaral na may kalikasan at may mga likhang sining.

Isinasaalang-alang ang mga trend sa pagbuo ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan, na sumasalamin sa pinakamahalaga mga tampok sa edad.

Ang paggamit ng multidirectional, magkakaibang mga aktibidad ng pangunahing mga mag-aaral, na kinakailangan para sa pagbuo ng kanilang kaalaman tungkol sa kalikasan, mga kasanayan sa aesthetic.

Ang paggamit ng "mahina" na impluwensya upang mabigyan ang proseso ng pang-estetika na pang-unawa sa kalikasan isang aktibidad na malikhaing malikhaing aktibidad.

Oryentasyon ng proseso ng pang-edukasyon patungo sa pare-pareho na nakamit ng mga mag-aaral ng mga antas ng pang-unawa ng kalikasan, paksa, mabisa, aesthetic na pag-uugali at aesthetic pang-unawa ng kalikasan.

Ang sistematikong mga diagnostic ng antas ng pang-unawa na pang-unawa ng kalikasan.

Ang pagpapatuloy sa pagitan ng kindergarten at paaralan sa proseso ng pagbuo ng isang pang-estetika na pang-unawa ng kalikasan.

Ang pagsasama ng mga impluwensya sa paaralan at pamilya na naglalayong paghubog ng pang-estetika na pang-unawa ng kalikasan.

Ang mga ekstrakurikular na gawain ng mga mag-aaral ay nagbibigay-daan upang systematize at palawakin ang saklaw ng kaalaman sa kapaligiran at mga kasanayan ng mga mag-aaral sa isang malaking lawak. Ipinapakita ng pagtatasa ng panitikang pamamaraan na ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat isaalang-alang ang mga sumusunod na kundisyon: mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, kanilang mga interes at hilig; isang kumbinasyon ng mga teoretikal at praktikal na aralin; pagkakaisa ng intelektwal at emosyonal na pang-unawa sa kapaligiran; aktibong mga praktikal na aktibidad upang pag-aralan ang mga problema sa kapaligiran at pagbutihin ang kondisyon nito; kombinasyon ng mga aktibidad sa paglalaro at trabaho ng mga mag-aaral.

Ang pag-aaral ng totoong buhay ng mga mag-aaral sa proseso ng ekstrakurikular na gawain ay nagbibigay ng materyal para sa talakayan sa natural na kapaligiran ng iba't ibang mga sitwasyon sa buhay, lalo na ang negatibong pag-uugali ng mga tao. Pinapayagan nitong malaman ng mga mag-aaral ang mga aralin sa pagsasanay, baguhin ang mga layunin ng kanilang mga aktibidad, gumawa ng mga desisyon alinsunod sa mga paniniwala. Sa parehong oras, ang likas na kaalaman sa agham ay nagpapatunay ng pinakamainam na paraan ng pag-uugali at aktibidad sa kapaligiran.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay lumilikha ng mga kundisyon para sa pagkakaroon ng karanasan sa paggawa ng maayos na pagpapasya sa kapaligiran batay sa nakuhang kaalaman at alinsunod sa pagbuo ng mga diskarte at oryentasyon ng halaga.

Ang papel na ginagampanan ng ekstrakurikular na gawain ay makabuluhan sa paghihikayat sa mga mag-aaral na pag-aralan ang kalikasan nang nakapag-iisa, na maaari nilang isagawa alinsunod sa kanilang mas likas na bilis ng paglagom, na ginagawang mas produktibo ang proseso ng pagbuo ng pagkatao.

Sa parehong oras, ang mag-aaral ay maaaring lumipat sa eksperimento, panandaliang at pangmatagalang pagmamasid, ang pag-aaral ng relasyon ng tao sa kalikasan nang mahabang panahon sa pag-aayos ng mga resulta sa potograpiyang film, sa mga guhit, diagram at iba pang mga dokumento. Ang lahat ng ito ay ginagawang kaakit-akit at kawili-wili ang pag-aaral ng natural na kapaligiran at ang pangangalaga nito.

Ang pagpapalaki ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral ay posible lamang kung magkakaugnay ang magkakaibang uri at anyo ng ekstrakurikular na gawain. Pinapayagan ng iba't ibang mga aktibidad ang mga mag-aaral na lubos na makabisado ang kaalaman tungkol sa mga koneksyon ng tao sa kalikasan, isaalang-alang ang mga problema sa kapaligiran sa totoong buhay, makuha ang pinakasimpleng kasanayan para sa pangangalaga ng kalikasan, sa karagdagang pag-aaral na pangkapaligiran posible na magsagawa ng mahabang paglalakbay, paglalakad sa kalikasan, mga lugar na libangan, mga institusyon ng pananaliksik, sa ganitong uri ng samahan ng trabaho, ang mga paraan ng pag-akit ng mga mag-aaral sa mga praktikal na aktibidad ng isang likas na ecological ay pinalawak.

Sa parehong oras, napagpasyahan namin na mula sa mga karagdagang aktibidad sa panitikang pedagogical at metodolohikal, pangunahin na tipikal ay isinasaalang-alang, at sa pagsasagawa ng isang maliit na pagkakaiba-iba ng mga uri ng gawaing ekstrakurikular na ginagamit. Pangunahing ginagamit ng mga guro ang mga tradisyunal na pamamaraan ng pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na kung saan, likas na episodiko na may binibigkas na teoretikal na diskarte at isang makitid na praktikal na pokus, na sanhi ng mga makabagong sosyo-ekonomiko na katotohanan.

Isinasaalang-alang ang malawak na larangan ng mga oportunidad sa edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon na nasa labas ng paaralan, ang lohika ng pag-aaral ay humantong sa isang maikling pagsusuri ng mga resulta ng pagpapatupad ng potensyal na pang-edukasyon ng edukasyon sa labas ng paaralan, na maaaring isaalang-alang sa iba't ibang antas: personalidad ng mag-aaral; mga institusyon; distrito, lungsod, rehiyon, antas ng lahat ng Ruso at mga katulad nito.

Ang mga gawain ng pag-aalaga ng isang kultura na ekolohiya, isang may malay at maingat na pag-uugali sa kalikasan, pati na rin ang responsibilidad sa hinaharap na mga henerasyon para sa pag-iingat ay malulutas sa isang malaking lawak ng mga kawani ng pagtuturo ng mga istasyon ng mga batang naturalista (YUN), mga ecological at naturalistic center, at mga ecological circle. Halimbawa, ang mga klase sa mga kabataan ay maaaring isagawa batay sa mga silid aralan, sa isang sulok ng wildlife, mga kama ng bulaklak, isang arboretum, sa isang pagsasanay na pang-eksperimentong plot ng lupa, isang rabbitry, isang apiary, pati na rin sa batayan ng mga paaralan at mga institusyong preschool sa lungsod.

Sa tag-araw, posible na ayusin ang mga ekolohikal na kampo, mga kasanayan sa bukid, kapwa para sa mga batang naturalista ng ecological center, at mga panrehiyong (lungsod) na ecological at naturalistic center, mga istasyon para sa mga batang naturalista. Upang maisaayos ang gawain ng mga dalubhasang kampo ng tent: mga batang ornithologist na "Bird of the Year", mga batang ichthyologist na "Ichthyos", mga batang biologist na "Green Pearl", mga camp-school ng advanced Yunnat's at karanasan sa pagtuturo na "Yunnat".

Sa karagdagang edukasyon ng mga bata, ang mga sumusunod na kaganapan sa masa ay maaaring isaayos: mga paligsahan "Ang aking katutubong lupain, aking lupain", "Mga parke - baga ng mga lungsod at nayon"; ang mga aksyon na "Magtanim ng Hardin", "Mga Bata at Kapaligiran", "Ibon ng Taon", "Tree of Life". Bilang karagdagan, upang magdaos ng mga rally ng mga batang ecologist, naturalista "Golden Narcissus", nagtitipon ng mga nanalo ng mga panrehiyong at panrehiyong kompetisyon na "Yunnat-Erudite", mga kagubatan, mga koponan ng propaganda sa kapaligiran; ayusin ang pakikilahok ng mga out-of-school na institusyong pang-edukasyon at mga paaralan sa iba`t ibang pang-rehiyonal na pang-edukasyon na pangyayari at katulad.

1.3 Pagsusuri sa pedagogical na pagsasanay ng pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mga mag-aaral

Napakahalagang karanasan sa pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa likas na katangian ay mayroong mga aktibidad na panturo at pang-agham ng V.A. Sukhomlinsky. Ang trabaho sa paaralan ng Pavlysh ay nakabalangkas sa isang paraan na mula sa unang araw na dumating ang bata doon hanggang sa huling araw ng kanyang pananatili dito, ang mga mag-aaral ay nakikipag-usap sa kalikasan araw-araw, kung hindi sa oras. V.A. Hindi maisip ni Sukhomlinsky ang pag-aalaga nang walang paglalakbay ng sama-sama ng mga bata sa pangunahing mga mapagkukunan ng salita. Narito kung paano inilarawan ni Vasily Alexandrovich ang prosesong ito: "Naglakad kami sa eskina ng puno ng ubas. Sa isang tahimik na sulok na napapaligiran ng mga puno, lumaki ang mga ubas. Tinutuya ang isang metal na frame, gumawa sila ng isang berdeng kubo. Ang lupa sa loob ng kubo ay natatakpan ng malambot na damo. Naghari ang katahimikan, mula dito, mula sa berdeng takipsilim, ang buong mundo ay tila berde. Nakaupo kami sa damuhan. Dito nagsisimula ang aming paaralan. Mula dito titingnan natin bughaw na langit, hardin, nayon, araw ... Hindi mapunit ng mga bata ang kanilang sarili mula sa mundo na hinahangaan sila ... ".

Sa kalikasan, V.A. Nakita ni Sukhomlinsky ang isang makapangyarihang mapagkukunan ng pag-activate ng pag-iisip, mga kakayahan, lakas na nagpapatunay ng buhay: "Nagpunta kami sa steppe, nakaupo sa tuktok ng punso, tumingin sa malawak na bukirin na naihasik ng trigo, hinahangaan ang mga namumulaklak na hardin at payat na mga popla, ang asul na kalangitan at ang pag-awit ng isang lark. Hinahangaan ang kagandahan ng lupa kung saan nakatira ang mga lolo at lolo, kung saan nakalaan tayo upang mabuhay, ulitin ang ating sarili sa mga bata, tumanda at pumunta sa lupain na nagsilang sa atin ... ". Sa sistemang pang-edukasyon. Ang Sukhomlinsky, ang kalikasan ay gumaganap bilang isang bagay, bilang isang paraan, at bilang kakanyahan ng aktibidad ng tao. Ang patuloy na pakikipag-usap sa kalikasan ay isang mahalagang aspeto ng proseso ng pang-edukasyon.

Halimbawa, ang School of Joy ay gumamit ng isang natatanging pamamaraan ng pagtuturo ng pagsusulat: ang mga bata, na inspirasyon ng kagandahan ng kalikasan, gumuhit ng larawan (parang, kagubatan, bukirin, lawa, at iba pa) mula sa kalikasan, lagdaan ang pagguhit at, sa pamamagitan ng tunog ng mga salita ng musikal, naintindihan ang mga pangunahing kaalaman sa pagbasa at pagbasa. V.A. Espesyal na napili ni Sukhomlinsky ang mga naturang musikal na himig kung saan ipinanganak ang matingkad na mga imahe, na sinenyasan ng kalikasan at naiintindihan ng mga bata: ang huni ng mga ibon, ang kaluskos ng mga dahon, ang bulungan ng isang ilog at angal ng isang bagyo. Matapos makinig sa himig, narinig ng mga bata ang katahimikan ng bukirin at ang bulong ng mga puno sa isang ganap na naiibang paraan. Pagkatapos ay pinakinggan muli ang piraso. Kaya't ang isang maliwanag na emosyonal na imahe ay mahigpit na isinama sa kultura ng Aesthetic ng bata.

Ang mga proyekto sa kapaligiran ay isa sa pinakamabisang anyo ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga bata sa pangunahing paaralan. I.T. Naniniwala si Suravegina na ang mga resulta ng mga proyekto ay: pagpapabuti ng lugar; paglikha ng isang parke, eskinita; ang kakayahang makahanap ng tamang mga solusyon sa isang mahirap na sitwasyong pangkapaligiran at suriin ang mga ito; mga kasanayan sa pamamaraan ng mga hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran. Ang teknolohiya ng proyekto na aktibidad sa kapaligiran ay nagbibigay ng 5 yugto: ang yugto ng paghahanda. Nagbibigay ito para sa koordinasyon ng mga isyu sa mga aktibidad ng proyekto sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon, mga empleyado ng paaralan na makikilahok sa proyekto; pagbuo ng isang pangkat ng mga kalahok sa proyekto; pagsasagawa ng unang pagtatagubilin; pagpapasigla ng trabaho sa paghahanap; pagtukoy ng mga layunin, tiyempo ng proyekto at kinakailangang mga mapagkukunan; pagpaplano ng trabaho na isinasaalang-alang ang plano ng trabaho ng institusyong pang-edukasyon; sama-samang talakayan ng nakaplanong aktibidad. yugto - koleksyon ng kinakailangang impormasyon: talakayan at pagpili ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik at pagkuha ng impormasyon; pagpapasiya ng kabuuang lugar o dami ng teritoryo para sa mga hakbang sa proteksyon ng kapaligiran sa microdistrict, malapit sa paaralan; maghanap para sa mga potensyal na teritoryo; pagsasaliksik ng mga potensyal na lugar para sa pagpapatupad ng mga hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran; pagbibigay-katwiran sa pangangailangan para sa mga hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran: pag-landscap sa lugar, paglikha ng isang parke, mga eskinita, at iba pa koordinasyon ng mga isyu na nauugnay sa pagpapatupad ng proyekto sa mga lokal na awtoridad upang makakuha ng tulong at pahintulot; maghanap ng impormasyon tungkol sa gawaing kailangang gawin. entablado - pagpapasiya ng mga aktibidad: paglalahat ng nakolektang materyal, sistematisasyon at pagtatasa ng natanggap na impormasyon; pagpapasiya ng mga pinaka-mabisang paraan upang malutas ang problema; pagpaplano ng mga aktibidad upang malutas ang problema, hulaan ang mga kahihinatnan ng mga aktibidad, pagtatalaga ng mga gawain; pagpapasiya ng oras na kinakailangan upang makumpleto ang mga ito; pag-aaral ng mabisang paraan ng pakikipag-ugnay sa mga kinatawan ng media, mga awtoridad; pagpapasiya ng kinakailangang badyet, mapagkukunan; paggawa ng mga polyeto, buklet, poster na may apela sa publiko na suportahan ang mga nakaplanong aktibidad; koordinasyon ng mga isyu na nauugnay sa pagpapatupad ng proyekto sa mga lokal na awtoridad, mga negosyo sa kagubatan, mga serbisyo sa komunal upang makatanggap ng tulong. yugto - yugto ng aktibidad: pagpapatupad ng mga gawaing nakaplano para sa yugto III; koleksyon ng mga lagda sa suporta ng mga hakbang sa proteksyon sa kapaligiran: landscaping, paglikha ng isang parke o square, pagtatanim ng isang eskinita, at mga katulad nito; pagkonsulta sa mga dalubhasa; maghanap ng materyal; pagsasagawa ng isang kampanya ng mga sulat sa pag-mail, mga artikulo sa media; organisasyon ng kooperasyon sa kagubatan, mga kagamitan, atbp. P.; organisasyon ng isang subbotnik upang linisin ang teritoryo; pagtatanim ng mga puno, at iba pa. yugto - pagtatanghal at pagtatasa ng pagiging epektibo ng proyekto: pagproseso at pagrehistro ng mga resulta ng proyekto (paglikha ng isang stand ng demonstrasyon, pagtatanghal ng multimedia); pagtatanghal ng mga materyales ng gawain ng pangkat sa pagpupulong ng bilog, kumperensya, seminar ng mga guro, pagpupulong ng magulang; pagpapakalat ng impormasyon tungkol sa gawaing nagawa sa pamamahayag; pag-aaral ng opinyon ng publiko sa kaugnayan at pagiging posible ng ipinatupad na proyekto; pagsusuri ng mga resulta, isinasaalang-alang ang mga orihinal na layunin; paglalahat ng nakuhang karanasan, pagkilala sa pinakamalakas at pinakamahina na mga aspeto ng trabaho; pagkilala ng mga pagkakataon para sa karagdagang pag-unlad mga aktibidad sa proyekto.

Ang puwang para sa ekolohikal na edukasyon ng mga mas bata na mag-aaral ay ibinibigay din ng iba pang mga uri ng trabaho: mga bilog, eksibisyon, kumpetisyon, piyesta opisyal, mga ekstrakurikular na aktibidad, ekstrakurikular na pagbabasa ng kathang-isip at tanyag na panitikan sa agham, pag-aayos ng gawain ng "mga sulok na nabubuhay", mga museo ng lokal na kasaysayan ng paaralan, mga pagpupulong, atbp. hindi kami titigil. (Ang pamamaraan para sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas batang mag-aaral ay ibinigay sa Apendiks 1). Napansin lamang namin na ang mga ganitong uri ng trabaho ay katangian sa lahat ng mga yugto ng panahon na pinag-aaralan, maaari silang maituring na tradisyonal mula sa ikalawang kalahati ng ika-20 siglo, ang mga module ng nilalaman lamang ang nagbago.

Halimbawa, binibigyan namin ang kursong "Ang Daan patungo sa Kahanga-hangang Mundo".

Ang layunin ng kursong "Ang Daan patungo sa Kahanga-hangang Mundo" ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang sistema ng kaalamang pang-agham, pananaw, paniniwala, na naglalagay ng mga pundasyon para sa isang responsable at mabisang pag-uugali sa likas na kapaligiran. Ang programa ng kursong "The Road to the Wonderful World" ay isinasaalang-alang ang mga koneksyon sa pagitan ng preschool at pangunahing antas ng pangalawang paaralan at sumasaklaw sa mga sumusunod na linya ng nilalaman na "Wildlife", "Inanimate nature", "Seasons", "Native land", "Ang Kalikasan ay ang kapaligiran para sa buhay ng mga organismo", "Proteksyon ng Kalikasan", "Tao at Kalikasan". Ipinapalagay ng nilalaman ng kurso ang isang organikong kombinasyon ng pagpapatupad ng mga gawaing pang-edukasyon, pang-unlad at pang-edukasyon ng pangunahing paaralan sa pamamagitan ng pag-akit ng mga mag-aaral na magtrabaho sa landas ng ekolohiya.

Ang nilalaman ng kurso ay maximum na iniakma sa mga kakayahan sa edad, katangian at interes ng mga mas batang mag-aaral. Saklaw nito ang mga gawain na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, pagmamasid, kalayaan, aktibidad ng bata; ang pagbuo ng mga kasanayang elementarya na kinakailangan upang lumahok sa mga kapaki-pakinabang sa lipunan; isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng bata para sa komunikasyon, tuklasin ang kapaligiran, masining na pagpapahayag ng kanilang mga damdamin. Isinasama ng programa ang kaalamang pangkapaligiran sa puwang pang-edukasyon ng mga asignaturang pang-akademiko ng isang invariant at variable na bahagi ng kurikulum.

Ang layunin ay nakamit sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga gawain:

i-update at mabuo ang kaalaman at ideya ng mga mag-aaral tungkol sa napapanatiling pag-unlad at mga paraan upang makamit ito, tungkol sa paglahok ng bawat isa sa paglutas ng mga problema sa pag-iingat ng mapagkukunan, ang kapaligiran at ang kapalaran ng planeta;

upang mabuo ang mga modelo ng pag-uugali at aksyon ng mga mag-aaral na nakakatugon sa mga pangangailangan ng napapanatiling pag-unlad;

upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang saloobin na may emosyonal na halaga sa mga problema ng pag-unlad ng sibilisasyong pantao bilang personal na kahalagahan, pati na rin ang kakayahan at pagnanais na sinasadya na kumilos upang mapanatili ang kapaligiran at makamit ang napapanatiling pag-unlad ng lipunan. Ang mga metodolohikal na pundasyon ng kurso ay batay sa isang kumbinasyon ng aktibidad, nakatuon sa personalidad at nakabatay sa kakayahan na mga diskarte.

Sa loob ng balangkas ng isang bahagyang paghahanap, o heuristic na pamamaraan, maaaring idirekta ng guro ang mga aktibidad ng mga mag-aaral na malaya na gumanap ng mga indibidwal na hakbang sa paghahanap ng kaalaman tungkol sa mga likas na bagay. Halimbawa, gamit ang pamamaraang ito sa ikatlong baitang sa aralin - "Mga resulta ng pagmamasid ng walang buhay at pamumuhay na kalikasan at paggawa ng tao (spring season)", maaaring ipagawa ng guro sa mga mag-aaral ang mga salawikain: "Abril na may tubig, Mayo - na may damo." Una sa lahat, ang guro ng soda ay dapat na sumangguni sa mga obserbasyon ng mga mag-aaral mismo, sa nakuha na kaalaman, karanasan sa buhay. Dapat ipahayag ng mga bata ang kanilang mga paghuhusga: bakit, kung mayroong maraming kahalumigmigan noong Abril, ang mga marangyang halaman ay lumalaki noong Mayo. Dapat buod ng guro ang lahat ng mga sagot ng mga mag-aaral at kumuha ng konklusyon tungkol sa mga kaugnayang likas, tungkol sa pagpapakandili ng paglaki at pag-unlad ng mga halaman sa pag-ulan.

Ang paglalapat ng pamamaraan ng pagsasaliksik, kinakailangang isaalang-alang ang pangunahing layunin - upang turuan ang mga mag-aaral na malaya na malaman ang tungkol sa kalikasan. Maipapayo na mag-alok ng mga naturang gawain na masisiguro ang malikhaing aplikasyon ng mga mag-aaral ng pangunahing kaalaman tungkol sa kalikasan, mastering ang mga tampok ng malikhaing aktibidad, isang unti-unting pagtaas sa pagiging kumplikado ng mga natural na problema sa kasaysayan. Bilang karagdagan, dapat subaybayan ng guro ang pag-usad ng trabaho, suriin ang mga resulta ng trabaho at ayusin ang kanilang talakayan. Halimbawa, gamit ang pamamaraang ito, sa pamamagitan ng pagmamasid, maaari kang lumingon sa mga palatandaan ng katutubong. Medyo natural na ang mga gawain sa pagsasaliksik sa proseso ng pang-edukasyon ay matagal. Samakatuwid, inirerekumenda namin na gamitin ng guro ang pamamaraang ito higit sa lahat sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Pag-uuri ng mga pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mas batang mag-aaral sa mga karagdagang klase.

Paliwanag at mailalarawan: Pakikipag-usap. Paliwanag. Kwento

Reproductive: Mga gawain ng nilalamang ecological. Ang pagmamasid sa pana-panahong pagbabago sa likas na katangian. Mga scheme ng sanggunian. Variable na gawain.

Paglalahad ng Suliranin: Paliwanag. Mga pagmamasid. Pag-uusap.

Bahagyang Paghahanap: Mga Bugtong. Rebus. Mga krosword. Mga pagsusulit. Kagiliw-giliw na ehersisyo. Mga kwentong phenological

Mga scheme ng sanggunian. Pag-uusap

Exploratory: Ang pagmamasid sa pana-panahong pagbabago sa likas na katangian. Ang pagpapatunay ng mga palatandaan ng katutubong tungkol sa ugnayan sa kalikasan sa pamamagitan ng pagmamasid. May problemang gawain.

Ang pagkilala sa pagitan ng mga indibidwal na pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran ay mahalaga para sa pag-unawa at pag-oorganisa ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mag-aaral. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na sa totoong proseso ng pang-edukasyon, ang mga pamamaraang ito ay dapat na ihiwalay sa bawat isa. Sa kabaligtaran, ipinapayong ipatupad ang mga ito sa kumbinasyon, parallel sa bawat isa.

Mahalagang bigyang diin na sa panahon ng aralin, ang mga pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran ay dapat baguhin, kahalili depende sa nilalaman, ang layunin ng pag-aaral ng paksa, ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral.

Ang play ay may mahalagang papel sa pagbuo ng isang emosyonal, batay sa halaga, responsableng pag-uugali ng isang mas bata na mag-aaral sa likas na katangian.

Ang pinakamahalagang resulta ng laro ay ang malalim na kasiyahan sa emosyonal ng bata sa proseso nito, na hanggang sa sukat ay nakakatugon sa mga pangangailangan at posibilidad na makilala ang mundo sa paligid at pagbuo ng maayos na relasyon sa kalikasan.

Ang kakayahan ng isang tao na makilala, madama at maranasan ang nakapalibot na buhay na aesthetically, upang maunawaan ang pagiging natatangi at halaga ng bawat natural na bagay ay isang bahagi ng kulturang ekolohikal at Aesthetic. Sa gayon, isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang sistema ng pag-aalaga ng kultura ng ekolohiya at Aesthetic ng isang tao ay ang pagbuo ng pagka-sensitibo sa aesthetic sa kalikasan sa mga mas bata na mag-aaral bilang isang espesyal na kakayahang tumugon sa kapaligiran.

Ang pagtatrabaho sa lahat ng mga larangan ng edukasyon ng aesthetic na pagtugon sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral ay matagumpay na pinagsama sa laro. Ang kahalagahan ng pag-play para sa pagpapalaki ng pagiging sensitibo ng Aesthetic sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral ay natutukoy ng mga posibilidad ng paglalaro sa pag-unlad ng sensory sphere ng bata. Kaya, ang pagtanggap ng isang papel na ginagampanan sa pag-play ay nangangailangan ng paglulubog sa isang haka-haka na sitwasyon, ang paggamit ng karanasan sa pandama. Halimbawa, ang pagtanggap ng papel na ginagampanan ng isang hayop ay batay sa pamilyar sa hitsura nito, mga tampok sa pag-uugali, tunog ng isang boses, at mga kondisyon sa pamumuhay. Sa kawalan ng naturang kaalaman, ang mag-aaral, na tinanggap ang papel, ay mapipilitang magbayad ng pansin sa mga pag-aari na hindi niya binigyang pansin dati, ngunit kung saan ay mahalaga para sa paglutas ng problema sa laro. Kaya, ang dula ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng kakayahan sa mga mas batang mag-aaral na makilala ang panlabas na nagpapahiwatig na mga katangian ng kalikasan.

Ang makabuluhang potensyal ng paglalaro sa ecological at Aesthetic na edukasyon ng mga mas bata na mag-aaral ay maaaring maisakatuparan lamang sa naaangkop na oryentasyon ng gawain ng guro. Ang pagiging epektibo ng paggamit ng pag-play para sa hangarin na magtanim ng pagiging sensitibo ng Aesthetic sa kalikasan sa mga mas bata na mga mag-aaral ay nakasalalay din sa sistema ng paglalahad ng materyal na dula.

Ang lahat ng mga laro na maaaring magkaroon ng isang oryentasyon tungo sa pagtuturo sa mga mas bata na mag-aaral ng isang aesthetic pagiging sensitibo sa kalikasan ay maaaring kondisyon na nahahati sa tatlong mga grupo. Ang unang pangkat - mga laro na naglalayong pagbuo ng kakayahan ng pangunahing mga mag-aaral na makilala ang pagkakaiba-iba ng mga panlabas na nagpapahiwatig na katangian ng mga likas na bagay at phenomena. Ang pangalawa ay mga larong nauugnay sa pagpapabuti ng kakayahang mailagay ang sarili sa lugar ng iba, upang ipakita ang pagkahabag. Ang pangatlo ay ang mga larong nagbibigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng mga mag-aaral ng pagkasensitibo sa panlabas na pagpapahayag ng kalikasan at ang kakayahang makilala ang mga sympathetic na reaksyon na nauugnay sa mga likas na bagay.

Naglalaman ang unang pangkat ng mga ganitong laro: "Mga Kulay", "Anong mga kulay ang higit?", "Shades", "Associations", "Kilalanin sa pamamagitan ng boses", "Ano ang naririnig mo sa labas ng bintana?", "Kanino (ano) ang pinapaalala ng mga tunog na ito sa iyo?" "," Sino ang gumagalaw kung paano "," Zoo "," Magic dahon "," Ano ang nagbago? "," Dagdag na kulay "," Extra tunog "," Larawan sa labas ng window ", atbp Halos lahat ng ipinanukalang mga laro ay nagbibigay para sa pagkilala sa isang panlabas mga katangian ng kalikasan. Halimbawa, sa panahon ng larong "Kilalanin sa pamamagitan ng boses," ang mas nakababatang mga mag-aaral, matapos na pamilyar sa mga recording o imitasyon ng "mga tinig" ng kalikasan, dapat matukoy kung aling likas na bagay ang maaaring bumuo ng mga naturang tunog (isang pangkat ng mga tunog na tumutugma sa isang awit ng ibon, tinig ng isang hayop, pagngangalit ng damo at mga dahon, ingay ng tubig, hangin). Binubuo ng laro ang kakayahan ng mga mag-aaral na makilala ang mga tunog at pangkat ng mga tunog sa mga tuntunin ng pitch, lakas, organisasyong ritmo, kulay ng timbre, upang makilala ang mga tunog ng kalikasan. Ang mga nasabing laro, kapag naipakilala nang wasto sa proseso ng pang-edukasyon, nagkakaroon ng mga kasanayan sa pagmamasid, nagpapalawak ng saklaw ng pang-unawa ng mga bagay na mahalaga sa bagay na likas, at nag-aambag sa pagbuo ng isang pangangailangan para sa komunikasyon sa kalikasan sa mga bata.

Kasama sa pangalawang pangkat ang mga larong "Tukuyin ang kalagayan", "Mga ligaw at domestic na hayop", "Hindi natapos na kwento", "Hindi karaniwang sitwasyon", "Pagmamarka ng larawan" at mga katulad nito. Nakatuon ang mga ito sa pagbuo ng mga kasanayan upang makilala at maunawaan ang mga emosyonal na estado ng mga kasama, kapantay, matanda, at kalaunan - mga hayop, ibon, halaman; lumikha ng mga imahe, ihatid ang mga ito gamit ang iba't ibang mga paraan ng masining na ekspresyon. Halimbawa, ang larong "Wild at Domestic Animals" ay naglalayong pagbuo ng kakayahang makilala ang mga tampok na katangian sa mga paggalaw, tampok ng pag-uugali ng hayop; ispiritalisasyon ng mga likas na bagay.

Ang mga laro ng pangatlong pangkat ay nagpapatibay sa kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng pagganap ng mga laro ng unang dalawang pangkat. Sa panahon ng mga larong "Mapag-isip na paglalakbay patungo sa kagubatan", "Ang laro ng mga naninirahan sa kagubatan", "Paglalakbay sa lupain ng Divas" at mga katulad nito, ipinapakita ng mga junior na mag-aaral ang kanilang pagkasensitibo sa likas na katangian, ang kakayahang pang-emosyonal na pag-unawa, lumilikha ng mga imahe, aesthetic na pagtatasa ng mga likas na bagay at phenomena mula sa puntong pagtingin sa kanilang pagpapahayag.

Ang pagpapakilala ng mga laro ng ilang mga pangkat sa proseso ng pedagogical ay mag-aambag sa pagbuo ng mga elemento ng ecological at Aesthetic culture sa mga bata ng elementarya sa elementarya.

Mga konklusyon para sa unang kabanata

Ang problema ng kakanyahan ng edukasyon sa kapaligiran, tulad ng nakikita natin, ay maraming paraan. Ang kahalagahan, layunin at papel nito ay hindi maaaring limitado sa pagsasanay ng mga mag-aaral na may edukasyon sa kapaligiran. Ang kakanyahan ng proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa isang uri ng pagbabago ng mga eco-cultural na halaga sa mga personal na makabuluhang mahalaga.

Ang edukasyon sa kapaligiran ay hindi maaaring isaalang-alang lamang bilang isang mahalagang bahagi ng sistemang pangkapaligiran, ito ay, una sa lahat, isang kinakailangang sangkap ng pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang lutasin ang mga problema sa hinaharap na pag-unlad ng ating sibilisasyon. Samakatuwid, ang pag-aalaga ng ecological at edukasyon ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga progresibong pagbabago sa lipunan.

Ang kakanyahan ng edukasyon sa kapaligiran ay maaaring tukuyin sa pamamagitan ng mga sumusunod na pangunahing kategorya: kamalayan, kultura, pag-uugali, responsibilidad, kung saan ang pag-unawa sa edukasyon sa kapaligiran ay inaasahan. Iminungkahi din ng mga siyentista na pag-aralan ang edukasyon sa kapaligiran sa mga koordinasyon ng iba pang mga kategorya: pananaw sa mundo - mga halaga - pag-uugali - pag-uugali bilang magkakaugnay at magkakaugnay sa proseso ng pag-oorganisa ng edukasyon sa kapaligiran. Isasaalang-alang namin ang mga unang bahagi, sa aming palagay, sa isang maliit na lawak na pinag-aralan sa konteksto ng edukasyon sa kapaligiran.

Ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay nabuo sa proseso ng edukasyon sa ekolohiya at ipinakita sa mga sumusunod na palatandaan: kamalayan sa halaga ng kalikasan sa buhay ng tao, ang likas na halaga ng kalikasan; isang pakiramdam ng personal na paglahok sa pagpapanatili ng mga likas na yaman, responsibilidad para sa kanila; ang kakayahan ng indibidwal na magkakasamang mabuhay nang magkakasama sa kalikasan; may kakayahang kumilos, magiliw sa kapaligiran; isang kritikal na pagtatasa ng ugali ng consumer-utilitarian tungo sa kalikasan, na humahantong sa pagkagambala ng natural na balanse, paglala ng krisis sa ekolohiya; ang kakayahang labanan ang mga manifestations ng naturang pag-aalaga sa mga naa-access na paraan; aktibong pakikilahok sa mga praktikal na hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran; pagsasagawa ng mga gawaing pangkapaligiran sa kanilang sariling pagkusa; Edukasyong Pangkalikasan.

KABANATA 2. EXPERIMENTAL NA PAG-AARAL NG PAMAMARAAN NG PAGBABAGO NG PUPILS NG VALUE ATTITUDE SA KALIKASAN SA KONDISYON NG KARAGDAGANG EDUKASYON

.1 Pagkilala sa paunang antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral

Upang malutas ang mga itinakdang gawain, napili ang isang hanay ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik: mga pag-uusap sa mga bata, pagmamasid sa kanilang pag-uugali sa likas na pang-araw-araw na buhay at espesyal na nilikha na mga sitwasyong pedagogical, pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad ng mga bata, dokumentasyon ng mga nagtuturo, pagtatanong.

Sa pang-eksperimentong pag-aaral, 30 mga bata na nasa edad na pangunahing paaralan ang nakilahok, mga mag-aaral ng ika-1 baitang ng MKOU Secondary School Blg. 1 ng distrito ng munisipal na Kursk ng Teritoryo ng Stavropol: 15 na mga bata ng pangkat na pang-eksperimento (EG) at 15 na mga bata ng control group (CG).

Upang matukoy ang antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa likas na katangian ng mga bata sa pangunahing paaralan, pinili namin ang mga sumusunod na pamantayan at tagapagpahiwatig: ang kalidad ng mga ideya sa ekolohiya (dami, pagkakapare-pareho, pagiging totoo, kamalayan), ang uri ng pag-uugali sa kalikasan (emosyon at motibo), ang likas na katangian ng aktibidad at pag-uugali ng bata sa kalikasan (kakayahan at kasanayan sa pag-aalaga ng mga bagay na likas, aksyon).

Ang unang serye ng mga gawain ay naglalayong kilalanin ang mga tagapagpahiwatig ng criterion ng nagbibigay-malay - ang pag-unawa ng mga mag-aaral sa pangunahing lokal na kasaysayan at mga konseptong moral-etikal, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na maingat na likhain ang karanasan tungkol sa kalikasan na nakuha sa proseso ng pang-edukasyon. Para sa mga ito, ginamit ang mga sumusunod na pamamaraan at diskarte: isang kwento tungkol sa kanilang katutubong lupain, na nagsusulat ng isang sanaysay sa temang "Spring Forest", na lumilikha ng isang nakalaraw na pagguhit.

Ang ikalawang serye ng mga gawain ay naglalayong kilalanin ang pang-emosyonal na halaga na pag-uugali ng pangunahing mga bata sa paaralan sa kanilang katutubong lupain (kalikasan, mga monumento ng arkitektura, ang kakayahang emosyonal na tumugon sa mga pangyayaring nagaganap sa kanilang tinubuang bayan). Upang malutas ang seryeng ito ng mga problema, mga palatanungan, ang paraan ng paglalaro ("Aking museo", "Ako ay isang gabay") at pagmamasid ay ginamit.

Kasama sa pangatlong serye ng pagsasaliksik ang mga gawain na naglalayong kilalanin ang kakayahang kilalanin ang mga pang-emosyonal na pundasyon ng kanilang pag-uugali at iba pang mga tao, upang maisakatuparan ang moral na pagtatasa ng mga sitwasyon at upang magamit ang mga alternatibong paraan ng kanilang sariling paglutas ng problema. Para sa hangaring ito, ang mga pamamaraan ng pag-play, ang pamamaraan ng mga proyekto at pagmamasid ay ginamit sa samahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ekstrakurikular.

Kapag binubuo ang programa sa pagsasaliksik, isinasaalang-alang namin ang kakanyahan, nilalaman ng konsepto ng "halaga ng pag-uugali sa kalikasan" at ang mga kakaibang pagbuo nito sa mga bata na nasa elementarya na edad.

Ang mataas na antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sapat na dami ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay at phenomena ng kalikasan (sa loob ng balangkas ng programa ng edukasyon at pag-aalaga ng mga bata sa isang institusyong pang-preschool at isang paaralang elementarya), pagsulat ng mga ideya sa katotohanan, pag-unawa sa mga koneksyon sa ekolohiya at mga dependency sa pagitan ng mga likas na bagay, bagay ng kalikasan at mga kondisyon ng pagkakaroon, sa pagitan ng kalikasan at isang tao, ang kakayahang patunayan ang mga ito sa tulong ng pagsasalita; uri ng pag-uugali sa kalikasan - positibo, emosyonal at halaga; ang mga bata ay nabuo ang mga kasanayan at kakayahan ng pag-aalaga ng mga bagay na likas, na malaya nilang inilalapat.

Ang average na antas ay nailalarawan sa dami ng mga ideya ng mga bata sa loob ng programa, bahagyang pagsulat ng mga ideya sa katotohanan, ang kakayahang makilala ang pamumuhay at walang buhay na mga nilalang, bahagyang matukoy ang mga indibidwal na pangangailangan ng mga nabubuhay na organismo, pangalanan ang ilang mga kondisyong kinakailangan para sa kanilang buhay, kawalan ng pag-unawa sa integridad ng kalikasan, ang pag-asa ng buhay ng tao at kalusugan sa mga kadahilanan sa kapaligiran, mga paghihirap sa argumento ng mga hatol; uri ng ugnayan sa kalikasan - halo-halong; Karaniwang nabuo ng mga bata ang mga kasanayan at kakayahan ng pag-aalaga ng mga bagay na likas na likas, na inilapat nang paunti-unti.

Ang mababang antas ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang hindi sapat na dami ng mga ideya ng mga bata tungkol sa mga bagay at phenomena ng kalikasan, isang bahagyang pagsulat ng mga ideya sa katotohanan, hindi sapat na kamalayan sa pagpapakandili ng isang nabubuhay na organismo sa mga kadahilanan sa kapaligiran, isang kawalan ng pag-unawa sa mga relasyon sa ekolohiya, ang integridad ng kalikasan, isang kakulangan ng argumento ng mga hatol; uri ng pag-uugali sa kalikasan - consumer o halo-halong; ang mga kasanayan at kakayahan ng pag-aalaga ng mga bagay na likas na likas na pangkalahatan ay hindi nabuo, hindi inilalapat.

Bilang isang resulta ng pagsasaliksik, nalaman na ang isang mataas na antas ng pagbuo ng halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral ay ipinakita ng 20% \u200b\u200bng mga bata mula sa EG at 20% ng mga bata mula sa CG, ang average - 46.7% ng mga bata mula sa EG at 40% ng mga bata mula sa CG, mababa - 33.3% ng mga bata mula sa EG at 40% ng mga bata mula sa CG (Appendix 2,3, talahanayan 1.).

Talahanayan 1.

Mga resulta ng pagtiyak ng eksperimento

Para sa kalinawan, ipinakita namin ang nakuha na data sa Fig. 1.

Larawan: 1. Mga resulta ng pagtiyak ng eksperimento

Sinabi namin na ang mga guro ay may kamalayan sa pangangailangan na bumuo ng isang halaga ng pag-uugali sa likas na katangian sa mas bata na mga mag-aaral na mayroong isang tiyak na halaga ng kaalaman sa ekolohiya, na higit sa lahat ay nagpapakita ng interes at interes sa pagdaragdag ng kanilang sariling kaalaman sa kalikasan. Plano ang trabaho sa edukasyon sa kapaligiran, sa direksyon na ito ginagamit ang mga tradisyunal na anyo ng trabaho at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa mga bata. Gayunpaman, tulad ng ipinakita ang pagtatala ng dokumentasyon (mga plano ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon), ang isang engkanto kuwento ng natural na kasaysayan ay ginagamit na napaka bihirang bilang isang paraan ng edukasyon sa kapaligiran para sa mas bata na mga mag-aaral, at ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa isang engkanto ay pagbabasa na may kasunod na pag-uusap.

Sa panahon ng pagtiyak ng yugto ng eksperimento, nalaman na ang karamihan ng mga magulang ay hindi napagtanto ang pangangailangan na magsagawa ng gawain sa edukasyon sa kapaligiran sa pamilya, isinasaalang-alang ito ang kakayahan ng institusyong pang-edukasyon ng paaralan; huwag laging bigyang-pansin ang pagpili ng mga gawa tungkol sa kalikasan para sa pagbabasa sa mga bata.

Ang isang maliit na porsyento ng mga magulang ay interesado na lumahok sa mga kaganapan sa kapaligiran na gaganapin sa institusyong pang-edukasyon, at hindi tinanggihan ang pagkakataong palawakin ang kanilang kaalaman sa direksyon na ito.

Ang mga resulta ng pag-alam sa eksperimento ay naging posible upang makakuha ng isang konklusyon tungkol sa hindi sapat na edukasyong ekolohikal ng mga bata ng pangunahing edad sa paaralan, ang pangangailangan na i-optimize ang proseso ng edukasyong ekolohiya sa pamamagitan ng isang kumplikadong epekto sa mga nagbibigay-malay, pandama at mga spheres ng aktibidad ng indibidwal. Isa sa mga nasabing paraan ay ang kuwento ng may-akda ng nilalaman ng natural na kasaysayan.

2.2 Pagpapatupad ng mga kondagogikal na kondisyon para sa pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mag-aaral sa konteksto ng karagdagang edukasyon

Isinasaalang-alang ang data ng pag-alam ng eksperimento, nakabuo kami ng mga kondisyon na pedagogical at pamamaraan ng paggamit ng mga kwentong engkanto ng may-akda ng nilalaman ng natural na kasaysayan sa proseso ng pang-edukasyon sa kapaligiran ng mga bata na nasa elementarya na edad.

Ang layunin ng formative na eksperimento ay upang paunlarin at subukan ang pamamaraan at pagpili ng isang sistema ng mga kwentong engkanto ng may-akda ng likas na kasaysayan ng nilalaman na maaaring magamit sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran. Dapat pansinin na sa control group, ang may layunin na aktibidad sa pagbuo ng isang halaga ng pag-uugali sa kalikasan sa mga mas bata na mag-aaral ay hindi natupad.

Ang layunin ng pag-aaral ay ipinahayag sa pamamagitan ng solusyon ng mga sumusunod na gawain: ang pagbuo ng mga paunang ekolohikal na ideya ng mga bata tungkol sa mga nabubuhay na organismo at kanilang mga pangangailangan, tungkol sa koneksyon at pag-asa sa kalikasan, tungkol sa integridad ng kalikasan at aktibidad ng tao dito; pagyaman ng isang positibong pang-emosyonal na halaga ng pag-uugali patungo sa kalikasan; paglikha ng suportang pang-pamamaraan para sa paggamit ng mga kwento ng may akda ng likas na kasaysayan ng nilalaman bilang isa sa mabisang paraan ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mas batang mag-aaral.

Sa simula ng formative na eksperimento, ang mga kundayang pedagogical para sa paggamit ng mga engkanto ay na-obserbahan:

Ang paggamit ng isang engkanto kuwento sa proseso ng pakikipag-usap sa mga bata sa iba't ibang mga aktibidad sa konteksto ng paglutas ng mga problema sa edukasyon sa kapaligiran.

Ang paggamit ng kalinawan sa proseso ng pagtatrabaho sa isang engkanto (pagmamasid sa mga bagay at phenomena ng kalikasan, pagtingin sa mga guhit, atbp.).

Paglalapat ng mga kwentong engkanto sa system: sa paunang yugto - ang paggamit ng maiikling kwento ng engkanto, mga sipi mula sa mga kwentong engkanto tungkol sa mga nabubuhay na bagay, natural phenomena, upang makapagbigay ng positibong emosyonal na tugon sa pang-unawa ng bagay na ito; karagdagang - ang paggamit ng maikling kwento tungkol sa mga nabubuhay na organismo, walang buhay na mga bagay ng kalikasan, natural na phenomena upang pagsamahin at palawakin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa bagay na ito o hindi pangkaraniwang bagay, ang pagbuo ng interes na nagbibigay-malay dito; ang paggamit ng mga kwentong engkanto, kung saan ang mga pangangailangan ng isang nabubuhay na organismo ay isinasaalang-alang at ang mga koneksyon ng isang indibidwal na bagay sa iba pa ay natunton; ang paggamit ng mga kwentong engkanto, kung saan ang mga koneksyon at pagtitiwala sa kalikasan ay nasusubaybayan sa isang multi-yugto na hierarchical na pagkakasunud-sunod at pagkakaisa; malikhaing pagbabago ng nilalaman ng pamilyar na mga kwentong engkanto at ang kanilang pagsasama sa iba't ibang mga aktibidad (sa ilalim ng patnubay ng isang guro); malayang malayang pagbabago ng nilalaman ng pamilyar na mga kwentong engkanto ng mga bata.

Ang pagkakaisa ng mga posisyon ng mga guro at magulang sa paggamit ng mga engkanto sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata.

Ang pamamaraan ng paggamit ng mga engkanto ng may-akda sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata sa pangunahing paaralan ay ipinatupad sa tatlong direksyon (nakikipagtulungan sa mga bata, kasama ang mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon, kasama ang mga magulang), bukod dito ang nangunguna ay ang pagtatrabaho sa mga bata, na binubuo ng tatlong yugto:

) pagsasama-sama ng kaalaman ng mga bata tungkol sa mga bagay at phenomena ng kalikasan, ang pagbuo ng isang positibong emosyonal na pag-uugali dito sa pamamagitan ng engkanto ng may-akda ng nilalaman ng natural na kasaysayan;

) ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa koneksyon at pag-asa sa kalikasan, ang pagbuo ng isang pang-emosyonal na halaga na ugnayan sa tulong ng engkantada ng may akda;

) ang pagbuo ng isang ideya ng integridad ng mga natural na sistema at ang tao bilang isang bahagi ng kalikasan, ang pagbuo ng isang positibong pang-emosyonal na halaga na pag-uugali sa pamamagitan ng engkanto ng may-akda ng nilalaman ng natural na kasaysayan, ang pagganyak ng mahusay na pag-uugali at mga aktibidad ng ekolohiya.

Upang maipatupad ang nabuong sistema ng pagtatrabaho sa mga kwentong engkanto, ang isang pagpipilian sa mga ito ay natupad alinsunod sa isang tiyak na layunin.

Ang mga teksto ng napiling mga engkanto ay sinuri, ang kanilang batayang pang-agham ay na-highlight at naipon sa isang koleksyon. Ang mga kwentong engkanto ay ipinakita sa isang paraan upang masiguro ang unti-unting pagpapayaman ng kaalaman ng mga bata mula sa mga ideya tungkol sa mga indibidwal na bagay at likas na phenomena hanggang maunawaan ang integridad nito.

Ang nangungunang anyo ng trabaho sa panahon ng formative yugto ng eksperimento ay pang-araw-araw na komunikasyon sa mga bata gamit ang materyal ng isang engkanto kuwento.

Gumamit kami ng mga ganitong pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kwentong engkanto tulad ng pagbabasa ng mga kwentong engkanto, pagkukuwento, pag-uusap sa nilalaman ng mga kwentong engkanto; pagguhit, pagmomodelo, manu-manong gawain sa nilalaman ng mga kwentong engkanto; mga laro na didactic batay sa mga kwentong engkanto; mga dula sa dula-dulaan batay sa mga kwentong engkanto; gamit ang isang fairy tale bilang isang sagot sa tanong ng isang bata.

Gayundin, ginamit ang mga malikhaing pamamaraan ng pagtatrabaho kasama ang mga teksto ng mga engkanto (paglilipat ng mga tauhan ng pamilyar na engkanto sa mga bagong pangyayari, binabago ang mga sitwasyon sa pamilyar na mga kwentong engkanto, na lumilikha ng mga bagong balak ng mga engkanto). Nagbayad kami ng labis na pansin sa mga hindi tradisyunal na pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga kwentong engkanto, na iminungkahi nina J. Rodari at N. Ryzhov ("Noong unang panahon mayroong isang ilog") - iba't ibang mga bersyon ng paglikha ng mga kuwentong engkanto ng nilalaman ng natural na kasaysayan na "Vinaigrette" mula sa mga kwentong engkanto; pagpapatuloy ng kwentong sinimulan ng guro; na nagmumula sa isang bagong pagtatapos ng kuwento; engkanto kuwento sa isang naibigay na direksyon; mga kwentong "vice versa"; laro ng engkanto at mga katulad.

Sa unang yugto ng paglutas ng problema sa disenyo, isang mala-totoong sitwasyon ang nilikha, na binubuo ng pagtulong sa bayani ng diwata, ang batang sibuyas na si Cipollino, ang bayani ng diwata ni J. Rodari na "The Adventure of Cipollino". Kinakailangan upang matulungan ang kamangha-manghang bayani, ipakita ang pakikiramay sa kanya at ipakita sa mga bata kung gaano kahalaga ang komunikasyon sa mga halaman sa buhay ng tao. Sa panahon ng pagtalakay sa kasalukuyang sitwasyon, karamihan sa mga mas bata na mag-aaral ay hindi pamilyar sa bayani ng diwata na ito, ay hindi nagpakita ng personal na interes na tulungan siya. Ang ilang mga bata ay pamilyar sa bayani na ito, naunawaan ang kahalagahan at kahalagahan ng mga halaman sa kalikasan at buhay ng tao, ay nagpahayag ng pagnanais na tulungan siya, ngunit hindi alam kung paano ito gawin. Mayroong mga bata na nagpakita ng pagkusa at kalayaan sa pagtulong sa bayani ng diwata, ngunit may iilang mga bata.

Ang pangalawang yugto ng paglutas ng problema na "Lumalagong sama-sama" (ang yugto ng pagtuklas ng isang bagong pamamaraan ng pagkilos) - 5 mga aralin. Sa yugtong ito, pinagkadalubhasaan ng mga batang mag-aaral ang isang bagong paraan ng pagkilos ng ekolohiya - pagdidisenyo ng imahe ng mga halaman bilang mapagkukunan ng proteksyon, benepisyo, kagandahan, kaalaman, sa kurso ng pagsasagawa ng isang sistema ng mga gawain (ng isang emosyonal-masuri, nagbibigay-malay at batay sa aktibidad na likas na katangian).

Kapag gumaganap ng mga gawain ng isang nagbibigay-malay na likas na katangian (20 mga gawain), iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho ang ginamit: mga pag-uusap tungkol sa etika tungkol sa mga bagay na may kalikasan at tungkol sa papel na ginagampanan ng mga halaman sa buhay at kalikasan ng tao: mga pag-uusap na may mga character na engkanto-kwento - Dr. Aibolit, Thumbelina, Old Man Lesovich, ang pusa na Matroskin, Znayka ; mga laro: "Maglaro tayo", "Ano ang ginawa ng ano", "Sino ako?", "Hulaan kung ano ang nasa kamay", "Word game", "Straktibo ng halaman", "Kolektahin ang isang halaman", "Mga prutas at gulay", "Mga Owl at Crow", "Saan Nakatira ang mga Halaman?"; mga talakayan, kwentong may mga elemento ng pag-uusap, pag-aaral ng mga teksto sa panitikan (tula at kwento), gumagana ayon sa dinamikong pamamaraan na "Mga bagay na buhayin at walang buhay na kalikasan, mga produkto at gusali", nakakaaliw na pagsasanay (mga bugtong, krosword, minuto ng pisikal na edukasyon).

Ang mga gawain ng isang pang-emosyonal at masuri na likas na katangian (20 mga gawain) ay naglalayon sa pagbuo ng mga ideya at konsepto tungkol sa mga halaga ng kalikasan, mga kaugalian at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan na hindi pragmatic sa mga likas na bagay. Ang pagganap ng mga gawain ng isang emosyonal at masuri na likas na katangian ay pinadali ng paggamit ng iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho, tulad ng: mga laro: "Ang laro - iniisip ang" Apple ", ang laro - ang pagganap na" Sino ang pinakamahalaga? "; mga laro: "Ladder", "Food chain", "Repeat after me", "Mood barometer", "Color colour", "Human face", "Ano ang mangyayari kung nawala sila ..."; pamamaraan ng masining na representasyon ng natural na mga bagay na "Gumuhit kami ng isang kagubatan"; pamamaraan ng ecological repleksyon, pamamaraan ng pagkilala sa ekolohiya, pamamaraan ng empatiya ng ekolohiya, talakayan "Sagutin ang mga katanungan ni Dr. Aibolit."

Kapag gumaganap ng mga gawain ng likas na aktibidad (10 gawain), iba't ibang mga anyo at pamamaraan ng trabaho ang ginamit: ang pamamaraan ng pangangalaga sa kapaligiran, mga praktikal na aktibidad sa isang sulok ng kalikasan (pagtatanim, pangangalaga, pagtutubig); magtrabaho sa pagkilala at pagkilala ng natural na mga bagay - mga laro na "Magic Bag", "Larawan ng Mundo"; paggawa ng isang kolektibong panel na "Mga halaman sa kalikasan at buhay ng tao", aktibidad ng sining.

Ang pagkumpleto ng mga takdang-aralin ay pinadali ng komunikasyon sa mga character na engkanto-kwento, na humantong sa mga bata sa kanilang engkanto kuwento, ipinakilala sa kanila ang mga halaman at ang kanilang kahalagahan sa buhay at kalikasan ng tao. Ito ang Doctor Aibolit, Thumbelina, ang pusa na Matroskin, Old Man Lesovichok, Znayka. Sa kanila, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang pangunahing konsepto ng likas na agham ng "kalikasan", "mga halaman", natutunan na makilala ang mga halaman, tinalakay ang mga mahahalagang katangian at halaga ng mga halaman, nakikipag-usap sa mga halaman na naninirahan sa isang sulok ng kalikasan, pinagmasdan ang kanilang kalagayan, binantayan sila, nag-eksperimento sa mga halaman, pumili isang kaibigan sa gitna ng mga halaman, nakakuha sila ng isang pangalan para sa kanya, nakausap siya, pininturahan ang kanilang kaibigan, nakipagtulungan. Ang mga bayani ng fairy-tale ay nagbigay ng mga regalo-simbolo sa mga bata: houseplant - aloe, bilang isang simbolo ng katotohanang ang mga halaman ang mapagkukunan ng buhay; ang aplikasyon ng isang namumulaklak na halaman, bilang isang simbolo ng katotohanan na ang mga halaman ay ang mapagkukunan ng kagandahan; gulay mula sa hardin, bilang isang simbolo ng ang katunayan na ang mga halaman ay isang mapagkukunan ng paggawa; berdeng dahon, bilang isang simbolo ng katotohanang ang mga halaman ang mapagkukunan ng buhay; isang mansanas na may isang asterisk, bilang isang simbolo ng ang katunayan na ang mga halaman ay isang mapagkukunan ng kaalaman.

Narito ang ilang mga halimbawa kung paano maaaring gampanan ng mga bata ang ilang mga gawain. Kaya, halimbawa, pagkumpleto ng pagganap sa pag-play ng gawain na "Sino ang pinakamahalaga?" ilagay ang mga batang mag-aaral sa isang sitwasyon ng pagpili ng pinakamahalagang bagay ng kalikasan, na kung saan ay nakatulong upang systematize ang mga ideya ng mga bata tungkol sa natural na mga bagay at bigyang-diin ang kanilang kahalagahan para sa kalikasan at buhay ng tao. Ang paglahok sa plastik na maliit, mga batang mag-aaral ay "naging" mga bagay na likas, na pinatindi ang karanasan sa pandama at malikhaing aktibidad ng mga bata, ipinakita nila ang damdamin at damdamin para sa mga likas na bagay, nakiramay sa kanila.

Ang resulta ng pagganap ng dula ay ang pag-unawa sa mga bata ng kahalagahan ng mga likas na bagay sa mundo sa paligid natin. Nakikilahok sa laro - iniisip ang "Yabloko", nalaman ng mga batang mag-aaral na ang ating Daigdig ay malaki, at mayroong napakakaunting mayabong na lupa, kaya napagpasyahan nila na kinakailangan upang protektahan at protektahan ang lupa.

Pinapayagan kami ng larong Pagkain ng Chain na sistematahin ang kaalaman tungkol sa istraktura ng ecosystem at pag-isipan ang katotohanan na ang lahat ng likas na katangian ay magkakaugnay at dapat nating alagaan ang mga likas na bagay. Ang interes ng mga mas bata na mag-aaral ay napukaw ng isang pag-uusap kasama si Dr. Aibolit, na nagpakita at nagsalita tungkol sa mga panloob na halaman, kanilang mga katangian at halaga, tungkol sa mga patakaran para sa pangangalaga sa kanila. Ang mga bata ay lumahok sa pag-uusap nang may interes, dahil natutunan ang mga bagong katangian tungkol sa mga halaman ng kanilang agarang kapaligiran.

2.3 Pagsusuri sa mga resulta ng pedagogical na eksperimento

Ang huling yugto ng pag-aaral ay isang eksperimento sa kontrol. Ang layunin nito ay upang subukan ang teorya, pedagogical na kondisyon at ang pagiging epektibo ng nabuong pamamaraan para sa paggamit ng engkantada ng may akda sa proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga bata na nasa elementarya na edad. Upang makamit ang isang tukoy na layunin, ang isang hanay ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik na sapat sa edad ng mga bata ay napili, katulad ng na isinasagawa sa pag-alam sa eksperimento, ngunit sa isang bahagyang nabago na form.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng eksperimento sa kontrol ay nagpakita ng mga sumusunod na dynamics ng mga pagbabago sa mga antas ng ecological edukasyon ng mga bata (Apendise 4.5, Talahanayan 2.).

Talahanayan 2.

Mga resulta ng yugto ng pagkontrol ng pag-aaral

Ipinakita namin ang mga resulta na nakuha sa Fig. 2.

Larawan: 2. Mga resulta ng yugto ng pagkontrol ng eksperimento

Batay sa data na nakalarawan sa diagram, maaari nating sabihin na sa pang-eksperimentong pangkat ng mga bata na may mataas na antas ng edukasyon sa kapaligiran ay naging 40%, sa control group - 20%; na may average na antas sa pangkat ng eksperimentong - 60%, sa control group - 53.3%; mga bata na may isang mababang antas ng ecological edukasyon sa pang-eksperimentong grupo - 0%, sa kontrol - 26.7%.

Kaya, ang pagsusuri ng mga resulta ng eksperimento sa kontrol ay nagbibigay sa amin ng mga batayan upang igiit na sa pangkat ng eksperimentong ang bilang ng mga bata na may mataas na antas ay makabuluhang tumaas, ayon sa pagkakabanggit, ang bilang ng mga bata na may mababang antas ay nabawasan; ang mga bata ng control group ay may bahagyang pagtaas sa antas ng edukasyong ekolohiya.

Ang pagtatasa ng dokumentasyon ng mga guro ng paaralan sa yugto ng pagkontrol ng eksperimento ay ipinapakita na ang hanay ng mga kwento ng may-akda ng likas na nilalaman ng kasaysayan na ginamit ng mga guro ay lumawak, ang mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang engkanto ay naging magkakaiba, ang interes ng mga guro sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler sa pamamagitan ng engkanto ng may akda tungkol sa kalikasan ay nadagdagan.

Ang mga resulta ng survey ng mga magulang ay ipinapakita na ang aktibidad ng kanilang pakikipag-ugnay sa mga guro sa paglutas ng mga isyu ng edukasyon sa kapaligiran ay tumaas, sa bahay mayroong isang may malay-tao na trabaho sa mga bata mula sa EG sa direksyon na ito.

Karamihan sa mga magulang ay pipili ng natural na panitikan ng kasaysayan para sa pagbabasa sa kanilang mga anak, sa mga partikular na kwentong engkanto, nagsasagawa ng mga pag-uusap sa nilalaman ng binasa, at akitin ang mga bata sa natural na mundo.

Mga konklusyon para sa ikalawang kabanata

Ang kwento ng isang may-akda batay sa tukoy pang-agham na katotohanan, at ang anyo ng pagtatanghal ng impormasyon ay matalinhaga, dahil sa likas na emosyonal na puspos, tinitiyak nito ang pagiging epektibo ng paglagom ng mga ideya ng ekolohiya tungkol sa mga nabubuhay na organismo ng mga bata ng pangunahing edad sa paaralan, ang kanilang ugnayan sa bawat isa at sa kapaligiran, ang ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan; ang pagbuo ng isang positibong pang-emosyonal na halaga ng pag-uugali, mahusay na pag-uugali sa kapaligiran at mga aktibidad na likas.

KONklusyon

Ang problema ng kakanyahan ng edukasyon sa kapaligiran, tulad ng nakikita natin, ay maraming paraan. Ang kahalagahan, layunin at papel nito ay hindi maaaring limitado sa pagsasanay ng mga mag-aaral na may edukasyon sa kapaligiran. Ang kakanyahan ng proseso ng edukasyon sa kapaligiran ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa isang uri ng pagbabago ng mga eco-cultural na halaga sa mga personal na makabuluhang mahalaga. Ang edukasyon sa kapaligiran ay hindi maaaring isaalang-alang lamang bilang isang mahalagang bahagi ng sistemang pangkapaligiran, ito ay, una sa lahat, isang kinakailangang sangkap ng pagbuo ng isang personalidad na may kakayahang lutasin ang mga problema sa hinaharap na pag-unlad ng ating sibilisasyon. Samakatuwid, ang pag-aalaga ng ecological at edukasyon ay dapat isaalang-alang bilang isa sa mga pangunahing kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga progresibong pagbabago sa lipunan.

Ang kakanyahan ng edukasyon sa kapaligiran ay maaaring tukuyin sa pamamagitan ng mga sumusunod na pangunahing kategorya: kamalayan, kultura, pag-uugali, responsibilidad, kung saan ang pag-unawa sa edukasyon sa kapaligiran ay inaasahan. Iminungkahi din ng mga siyentista na pag-aralan ang edukasyon sa kapaligiran sa mga koordinasyon ng iba pang mga kategorya: pananaw sa mundo - mga halaga - pag-uugali - pag-uugali bilang magkakaugnay at magkakaugnay sa proseso ng pag-oorganisa ng edukasyon sa kapaligiran.

Ang halaga ng pag-uugali sa kalikasan ay nabuo sa proseso ng edukasyon sa ekolohiya at ipinakita sa mga sumusunod na palatandaan: kamalayan sa halaga ng kalikasan sa buhay ng tao, ang likas na halaga ng kalikasan; isang pakiramdam ng personal na paglahok sa pagpapanatili ng mga likas na yaman, responsibilidad para sa kanila; ang kakayahan ng indibidwal na magkakasamang mabuhay nang magkakasama sa kalikasan; ang kakayahang kumilos nang may kakayahan, magiliw sa kapaligiran; sa isang kritikal na pagtatasa ng ugali ng consumer-utilitarian sa kalikasan, na humahantong sa pagkagambala ng natural na balanse, paglala ng krisis sa ekolohiya; aktibong pakikilahok sa mga praktikal na hakbang sa pangangalaga sa kapaligiran; sa pagpapatupad ng mga gawaing pangkapaligiran sa kanilang sariling pagkusa; sa edukasyon sa kapaligiran.

Ang pagtatasa ng mga resulta ng eksperimento sa kontrol ay ipinakita na pagkatapos ng gawain sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata sa pangunahing paaralan sa pamamagitan ng engkanto ng may-akda ng likas na kasaysayan ng nilalaman ng mga bata na may mataas na antas ng edukasyon sa kapaligiran sa EG, ang mga bata na may mataas na antas ng edukasyon sa kapaligiran ay naging 40%, sa kontrol - 20%; na may average na antas sa pangkat ng pang-eksperimento - 60%, sa control group - 53.3%; mga bata na may mababang antas ng ecological edukasyon sa pangkat ng eksperimentong - 0%, sa control group - 26.7%.

Ang engkanto kuwento ng may-akda, na batay sa mga tiyak na pang-agham na katotohanan, at ang anyo ng paglalahad ng impormasyon ay matalinhaga, dahil sa mayamang emosyonal na likas na katangian, tinitiyak nito ang pagiging epektibo ng paglagom ng mga ekolohikal na ideya tungkol sa mga nabubuhay na organismo ng mga bata na nasa elementarya na edad, ang kanilang ugnayan sa bawat isa at sa kapaligiran, ang ugnayan sa pagitan ng tao at kalikasan ; ang pagbuo ng isang positibong pang-emosyonal na halaga ng pag-uugali, mahusay na pag-uugali sa kapaligiran at mga aktibidad na likas.

Kaya, sa batayan ng pag-aaral, naniniwala kami na ang aming teorya ay ganap na nakumpirma, ang layunin ng trabaho ay naipatupad, ang mga gawain ay nakumpleto nang buo.

LISTAHAN NG MGA SANGGUNIAN

1. Bilan A. I. Edukasyong pang-ekolohiya ng mga bata na nasa edad na elementarya / A. I. Bilan. - M.: Pedagogy. 2010 - 71 p.

2. Biryukova N.A. Mga problema sa pagbuo ng kamalayan ng ekolohiya / Biryukova N.A. // Pedagogy. - 2014. - Hindi 10. - S. 35-42.

Bobyleva L.D. Ang pagsasanay ng edukasyon sa kapaligiran sa paaralan / Bobyleva L.D. // Biology sa paaralan. - 2015. - Hindi 3. - S. 55-58.

Boreiko V.E. Panimula sa mga estetika sa kapaligiran / Boreiko V.E. - - B.: Belgorod Ecological and Cultural Center, 2015 .-- 104 p.

5. Buslenko V. Organisasyon ng gawaing pangkalusugan sa kapaligiran sa paaralan / V. Buslenko // Pedagogy. - 2013 .-- S. 21 - 23.

Vashulenko T.A. Mga kadenang ecological // Pedagogy. - Hindi. 7. 2013. - P. 18 - 20.

Glukhova N.A. Emosyonal na komunikasyon ng isang bata na may likas na katangian bilang isang kundisyon para sa malikhaing pag-unawa sa mundo. Glukhova // Pedagogy. - Hindi. 10. - 2011. - P. 8 - 11.

Dyachenko T. Naglalakbay sa landas ng ekolohiya / T. Dyachenko // Pedagogy. - Hindi. 5. - 2012. - P. 28.

Kurnyak L.S. Kulturang ekolohikal: konsepto at katotohanan. // Mataas na edukasyon. - 2015. - Hindi. 3. - S. 32-37.

10. Kryukova E.V. Pagbuo ng angkop na pag-uugali sa ekolohiya ng mga mag-aaral sa pangunahing paaralan / Kryukova A.V. // Mga suliraning panteorya at pang-pamamaraan sa pagpapalaki ng mga bata at mag-aaral: [koleksyon ng mga papel na pang-agham] - M.: Pedagogy, 2014. - Aklat. I. - S. 289-296.

11. Lysenko N. Ang paggamit ng mga obserbasyon sa gawain sa ekolohikal na edukasyon ng mga mag-aaral / N. Lysenko // Pedagogy.- 2013. - Blg. 25 - 26. - 44 p.

12. Pechko L.P. Sa paggamit ng mga pundasyon ng ecological aesthetics sa proseso ng pedagogical / Pechko L.P. - Omsk: ARP, 2015 .-- 95 p.

13. Polovinkov G. Mga paraan upang mapabuti ang kahusayan ng ecological edukasyon ng mga mag-aaral / G. Polovinkov // Mga pag-aaral sa rehiyon. Heograpiya Turismo. - 2012. - Hindi. 16. - P. 4-8.

Putosvit G.P. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng edukasyong ekolohikal ng mga mag-aaral ng mga markang 1-9 sa mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan / G.P. Wala itong laman. - M.: Alma-mater, 2013 .-- 540 p.

Reznik L.M. Ecological edukasyon ng mga mas batang mag-aaral sa katutubong tradisyon / Mga problema ng pedagogy. - Hindi. 4. - 2014. - P.4-8.

Sychko I.A. Gamit ang mga ideya ng V.A. Sukhomlinsky para sa pagpapaunlad ng kultura ng ekolohiya ng mga mas batang mag-aaral / I.A. Sychko // Psychological at pedagogical na mga problema ng paaralan. - Isyu. 41 .-- 2015 .-- S. 201-207.

Suravegina I.T. Pamamaraan ng sistemang edukasyon sa ekolohiya / I.T. Suravegin // Pedagogy. - 2014. - Hindi 9. - S. 32-36.

Sukhomlinsky V. A. Ibinibigay ko ang aking puso sa mga bata / V. Sukhomlinsky // Izbr. gumagana: Sa 5 dami. 1987. - T. 3. - 563 p.

O. N. Untilova Kulturang ekolohikal bilang isang kadahilanan ng napapanatiling pag-unlad ng lipunan / ON. Hanggang sa // On the way to sustainable development of Russia. - 2010. - Hindi. 4. - p. 46-49.

Ecological travel / ed. G.K. Magrlamova // Library ng mga guro ng elementarya. - Hindi. 11. - 2014. - S. 14 - 16.

Ecology at environment / I.A. Yarita // M.: Pedagogika, 2012 .-- 185 p.

Human ecology: Isang aklat para sa mga mag-aaral ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon / Ed. A. M. Mikityuk, A. S. Zlotin at iba pa - Belgorod: Umaga. - 2009 .-- 208 p.

Elkonin D.B. Sikolohiya ng pagtuturo sa isang mag-aaral sa elementarya / D.B. Elkonin. - M.: Kaalaman, 1974 .-- 64 p.

APENDIKS 1

Kapaligirang pang-edukasyon at pang-edukasyon

APENDIKS 2

Mga resulta ng pag-aaral ng pangkat na pang-eksperimento sa pagtukoy ng yugto ng pag-aaral

		Pangkalahatang antas
	Alexander R.
	Alexey N.
	Anastasia P.
	Andrey B.
	Victoria N.
	Grigory S.
	Dmitry K.
	Evgeny B.
Mataas na antas sa%
Average na antas sa%		7 - 46,7%
Mababang antas sa%		5 - 33,3%

APENDIKO 3

Mga resulta ng pag-aaral ng pangkat ng kontrol sa pag-alam sa yugto ng pag-aaral

		Pangkalahatang antas
	Elizabeth T.
	Karina P.
	Ksenia Ya.
	Lyubov Ch.
	Polina Sh.
	Sergey M.
Mataas na antas sa%		3 - 20 %
Average na antas sa%
Mababang antas sa%

APENDIKSYON 4

Mga resulta ng pag-aaral ng pangkat ng pang-eksperimentong sa yugto ng pagkontrol ng pag-aaral

		Pangkalahatang antas
	Alexander R.
	Alexey N.
	Anastasia P.
	Andrey B.
	Valeria K.
	Victoria N.
	Grigory S.
	Dmitry K.
	Evgeny B.
Average na antas sa%
Mababang antas sa%

APENDIKSYON 5

Mga resulta ng pag-aaral ng control group sa control stage ng pag-aaral

		Pangkalahatang antas
	Elizabeth T.
	Karina P.
	Ksenia Ya.
	Lyubov Ch.
	Polina Sh.
	Sergey M.
Mataas na antas sa%		3 - 20 %
Average na antas sa%		8 - 53,3%
Mababang antas sa%		4 - 26,7%

Pamamaraan sa pagtatasa ng dalubhasa

ang pagbuo ng mga ugnayan ng halaga sa mga mag-aaral ng mga marka 5-9

(umunlad,)

Layunin: kilalanin ang antas ng pagbuo ng mga pag-uugaling halaga ng mga mag-aaral sa mga marka 5-9.

Mga tagubilin sa paggamit. Ang guro ng klase o ibang guro na responsable para sa katawan ng mag-aaral ay gumaganap ng papel ng isang dalubhasa sa pagbuo ng mga ugnayan sa halaga sa mga bata. Naging pamilyar siya sa Card para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga ugnayan sa halaga sa mga mag-aaral. Ang mapa na ito ay iginuhit alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ng Pangkalahatang Pangunahing Edukasyon para sa personal na mga resulta ng mga mag-aaral.

Mapa para sa pagtatasa ng pagbuo ng mga ugnayan sa halaga sa mga mag-aaral

Halaga ng mga relasyon	Mga antas ng pagbuo ng relasyon
	Hindi nagpapakita ng isang pare-pareho at matagal na interes sa kaalaman. Ang kaalaman ay hindi isang halaga. Sa silid-aralan, siya ay halos walang pasibo, posible ang mga pagpapakita ng isang matalim na pagtanggi sa proseso ng pang-edukasyon. Sa kalagayan ng isang magandang kalagayan, nagpapakita siya ng isang pang-sitwasyon na interes sa impormasyon at pagkumpleto ng mga gawain. Ang mga nagbibigay-malay na ekstrakurikular na aktibidad ay limitado sa takdang-aralin	Ang nagbibigay-malay na interes ay halos nalilimitahan ng saklaw programang pang-edukasyon... Nagpapakita ng interes sa mga partikular na paksa sa akademiko. Ang kaalaman ay hindi isa sa pinakamahalagang pansariling halaga. Sa proseso ng pag-alam sa materyal na pang-edukasyon, siya ay medyo aktibo, sa suporta ng guro, ipinakita niya ang magagandang kakayahan sa pag-aaral. Iniiwasan ang mga gawaing nauugnay sa pangangailangan para sa isang independiyenteng karagdagang paghahanap para sa impormasyong pang-edukasyon. Sa mga ekstrakurikular na gawain ng isang likas na nagbibigay-malay, nakikilahok bilang isang manonood o tagapagpatupad ng mga tagubilin ng guro	Nagpapakita ng isang mataas na antas ng interes sa kaalaman. Sa proseso ng pagkuha ng kaalaman, siya ay aktibo at organisado. Ang isang posisyon ng isang responsableng pag-uugali sa pag-aaral ay nabuo. Sa nagbibigay-malay na aktibidad, ang panloob na mga motibo ay may pangunahing papel, at hindi panlabas na mga kinakailangan. Nakikilahok sa mga olympiad, kumperensya, kumpetisyon ng oryentasyong intelektwal, hindi lamang sa pagpupumilit ng guro, kundi pati na rin sa kanyang sariling pagkukusa. Nagpapakita ng interes sa mga gawaing pansariling pang-edukasyon
Saloobin tungo sa nakapagpapalit na aktibidad at ang pagpapakita ng pagkamalikhain dito	Passive, sinusubukang iwasan ang pakikilahok sa mga aktibidad, lumahok dito lamang sa kahilingan ng mga guro o pamamahala ng mag-aaral. Ang posisyon ng isang manonood o isang tagapalabas na hindi inisyatiba ay katangian. Ang kakayahang lumikha ay hindi ipinakita. Kadalasan ay walang malasakit sa nangyayari sa silid-aralan, paaralan, bansa, mundo	Aktibo, ngunit hindi palaging. Ang posisyon ng isang tagagawa ng inisyatiba ay katangian, lalo na kapag nagpakita siya ng interes sa aktibidad. Mayroong maliit na karanasan sa organisasyon na nauugnay sa pagpaplano at pag-oorganisa ng isang pinagsamang negosyo sa isang maliit na pangkat ng mga kamag-aral. Minsan ipinapakita niya ang pagkamalikhain at responsibilidad, ngunit kailangan pa rin ng panlabas na kontrol. Maaaring tumugon sa isang kahilingan para sa tulong sa mga maliliit na bata, mga taong may kapansanan at mga matatanda, upang lumahok sa mga makabuluhang kaganapan sa lipunan	Sa karamihan ng mga kaso, siya ang tagapag-ayos o isang aktibo at responsableng tagapagpatupad ng mga aktibidad na isinasagawa sa silid aralan, paaralan at iba pa. Nagtataglay ng mga kasanayang pang-organisasyon at kakayahan. Nagsusumikap na maging malikhain. Sa mga aktibidad na isinagawa, ang panloob na mga motibo ay may pangunahing papel, at hindi panlabas na mga kinakailangan. Ang emosyonal na pagtugon sa kagalakan, kalungkutan at mga problema ng mga tao mula sa agaran at malayong kapaligiran ay katangian
Saloobin patungo sa panlipunan at natural na kapaligiran (batay sa at moral)	Lumabag na mga ideya tungkol sa mga prinsipyo at pamantayan ng moralidad. Sa mga aktibidad na panlipunan ng silid-aralan, pangkat ng paaralan, pinapanatili niya ang isang hiwalay na posisyon, na minsan ay ganap na iniiwasan ang komunikasyon at pakikipag-ugnayan. Aktibo sa sitwasyon sa mga makabuluhang aktibidad sa lipunan. Ang komunikasyon ay limitado sa isang makitid na bilog ng mga tao, mas gusto ang komunikasyon sa isang maliit na pangkat ng mga kilalang tao. Nagpapakita ng kalayaan mula sa mga opinyon ng iba, ay hindi naghahangad na maitaguyod ang mga nakabubuting ugnayan. Nagpapakita ng isang maliit na interes sa kalikasan, hindi iniisip ang tungkol sa pangangailangan na mapanatili ito	Napagtanto at tinatanggap ang mga halaga ng estado, sama, pamilya, pagkatao at sariling katangian ng ibang tao. Naiintindihan ang pangangailangan na sundin ang mga pamantayan sa moral at ligal sa buhay. Nagpapakita ng interes sa buhay panlipunan ng silid aralan at pamayanan ng paaralan. Bukas sa komunikasyon sa ibang mga tao, ngunit kung minsan ay nahihirapan sa pagtataguyod ng mga contact at kooperasyong ugnayan. Ang mga aktibidad na makabuluhang panlipunan ay hindi pumupukaw ng mga negatibong pag-uugali. Naiintindihan ang pangangailangan para sa isang maingat na pag-uugali sa kalikasan, ngunit hindi nagpapakita ng sarili nitong aktibidad sa mga kilos sa kapaligiran	Iginagalang at tinatanggap ang mga halaga ng estado ng Russia at lipunan, sama, pamilya, ibang tao bilang isang indibidwal at indibidwal. Ginabayan siya sa buhay ng mga pamantayan sa moral at batas. Tumatagal ng isang aktibong posisyon sa lipunan (nakikibahagi sa mga pagkilos, kilusang boluntaryo, ay miyembro ng mga pampublikong samahan). May isang mataas na antas ng pagganyak para sa komunikasyon at kooperasyon. Nagpapakita ng isang emosyonal at aktibong pagtugon sa mga problema ng lipunan, pati na rin ang mga tukoy na tao. Napahahalagahan ang kagandahan ng kalikasan at nagsusumikap upang mapanatili ito sa pamamagitan ng pakikilahok sa iba`t ibang mga gawain
Saloobin sa Fatherland	Ang imahe ng Fatherland, mga halaga at mithiin ay malabo. Ang pagnanais na maunawaan ang nakaraan at kasalukuyan ng Inang-bayan, posisyon ng sibika at responsibilidad ay mahina o wala. Ay walang malasakit sa mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, nangangailangan ng mga kinakailangan ng isang guro o iba pang mga may sapat na gulang hinggil sa pakikilahok dito. Hindi nagpapahayag ng anumang damdamin na nauugnay sa mga pangyayaring nagaganap sa bansa. Mahinang nauunawaan ang kanyang lugar at papel sa buhay panlipunan ng klase at paaralan	Sinusubukan niyang makabisado ang kahulugan at imahe ng Fatherland, pangunahing mga pambansang pagpapahalaga, ang kanyang lugar at papel sa buhay ng lipunan. Ang interes sa mga kaganapan ng nakaraan at kasalukuyan ng kanilang tinubuang-bayan ay pang-sitwasyon, pili na ipinahahayag ang opinyon nito kaugnay sa kanila. Minsan binibigyan niya ng kagustuhan ang mga kaduda-dudang ideals, hindi palaging nagpapakita ng paninindigan at responsibilidad ng sibiko. Karaniwan ay nakikilahok sa mga kapaki-pakinabang sa lipunan, ngunit madalas para sa mga nakikitang dahilan	Ganap na naiintindihan niya ang kahulugan ng konsepto ng "Fatherland", ang kanyang lugar at papel sa buhay ng lipunan. Nagsusumikap siyang maunawaan ang nakaraan at kasalukuyan ng kanyang tinubuang bayan, at makatuwirang ipinahahayag ang kanyang pananaw sa bagay na ito. Pangunahing mga pagpapahalagang pambansa, natitirang mga pigura ng Fatherland ng iba't ibang mga panahon at larangan ng buhay panlipunan, mga birtud na tao at mga tao mula sa agarang kapaligiran na nagtataglay ng mga ito, ay kumikilos bilang mga ideyal. Ipinagmamalaki niya ang kanyang mga tagumpay at nakaranas ng mga kabiguan sa pag-unlad ng kanyang bansa. May isang mataas na antas ng pagganyak na malaman ang kanyang sarili at ang kanyang mga kakayahan. Nagsusumikap para sa pagpapabuti ng sarili. Gumagawa ng mataas na pangangailangan sa kanyang sarili. Sumusunod sa mga prinsipyo ng isang malusog na pamumuhay

Ang pagkakaroon ng maingat na pag-aralan ang impormasyon na nilalaman sa mapa tungkol sa mga pagpapakita ng mga halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang pag-unlad, at pag-asa sa mga resulta ng kanilang mga obserbasyong pedagogical at diagnostic na pag-aaral na isinagawa sa silid aralan, pinunan ng guro ang isang dalubhasa form ng pagtatasa para sa pagbuo ng mga halaga ng pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang isang mas makatuwirang pagpipilian para sa pagpuno nito ay isang sunud-sunod na pagtatasa ng pagbuo ng mga ugnayan sa halaga sa lahat ng mga mag-aaral: una, ang unang relasyon, pagkatapos ay ang pangalawa, at pagkatapos ay ang pangatlo, ikaapat, ikalima at ikaanim, iyon ay, ang talahanayan ay dapat mapunan sa mga haligi.

Form para sa pagtatasa ng dalubhasa sa pagbuo ng mga ugnayan sa halaga sa mga mag-aaral

Sa form na ito, sa tapat ng apelyido ng bawat mag-aaral, sa haligi na may pangalan ng isang partikular na relasyon, isang ekspertong pagtatasa sa mga puntos ang ipinasok, nangangahulugang ang sumusunod:

6 - ang pagbuo ng relasyon ay tumutugma sa ikatlong antas;

4 - ang pagbuo ng relasyon ay tumutugma sa pangalawang antas;

2 - ang pagbuo ng relasyon ay tumutugma sa unang antas.

Posibleng gumamit ng mga markang "3" at "5" kung ang guro ay naniniwala na ang pag-unlad ng halaga ng pag-uugali ay dapat na nailalarawan bilang intermediate (borderline) sa pagitan ng una at pangalawa (grade "3") o ang pangalawa at pangatlong antas (grade "5").

Ang paksa ng ekspertong pagtatasa ay maaaring hindi isa, ngunit maraming mga guro.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Matapos maibigay ang dalubhasa ng mga marka, ang kabuuan ng mga puntos sa bawat hilera at bawat haligi ay kinakalkula. Pagkatapos ang koepisyent ng pagbuo ng isang partikular na pag-uugali sa mga mag-aaral sa isang klase ay natutukoy. Ito ang kabuuan ng paghahati ng kabuuang mga puntos sa isang haligi sa pamamagitan ng bilang ng mga marka dito (bilang panuntunan, dapat itong tumutugma sa bilang ng mga mag-aaral sa klase). Comparative analysis ang mga koepisyentong nakuha sa ganitong paraan ay nagpapahintulot sa amin na ipalagay kung alin sa anim na mga ugnayan sa halaga ang binuo sa isang mas malawak na lawak, at alin sa isang mas maliit na lawak. Ang average na marka ng pagtatasa ng buong hanay ng mga relasyon sa halaga ay maaaring isaalang-alang bilang isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng aktibidad na pedagogical sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa mga resulta ng personal na pag-unlad ng mga mag-aaral