Долженка г п екскурсійну справу читати. Приблизний пошук слова
Щоб звузити результати пошукової видачі, можна уточнити запит, вказавши поля, за якими здійснювати пошук. Список полів наведено вище. Наприклад:
Можна шукати по кількох полях одночасно:
Логічно оператори
За промовчанням використовується оператор AND.
Оператор ANDозначає, що документ повинен відповідати всім елементам групи:
дослідження розробка
Оператор ORозначає, що документ повинен відповідати одному з значень групи:
дослідження ORрозробка
Оператор NOTвиключає документи, що містять цей елемент:
дослідження NOTрозробка
Тип пошуку
При написанні запиту можна вказувати спосіб, яким фраза шукатиметься. Підтримується чотири методи: пошук з урахуванням морфології, без морфології, пошук префіксу, пошук фрази.
За замовчуванням пошук проводиться з урахуванням морфології.
Для пошуку без морфології перед словами у фразі достатньо поставити знак "долар":
$ дослідження $ розвитку
Для пошуку префікса потрібно поставити зірочку після запиту:
дослідження *
Для пошуку фрази потрібно укласти запит у подвійні лапки:
" дослідження та розробка "
Пошук по синонімах
Для включення в результати пошуку синонімів слова потрібно поставити ґрати #
перед словом або перед виразом у дужках.
У застосуванні одного слова йому буде знайдено до трьох синонімів.
У застосуванні до виразу у дужках до кожного слова буде додано синонім, якщо його знайшли.
Не поєднується з пошуком без морфології, пошуком за префіксом чи пошуком за фразою.
# дослідження
Угруповання
Для того, щоб згрупувати пошукові фрази, потрібно використовувати дужки. Це дозволяє керувати булевою логікою запиту.
Наприклад, необхідно скласти запит: знайти документи у яких автор Іванов чи Петров, і назва містить слова дослідження чи розробка:
Приблизний пошукслова
Для приблизного пошуку потрібно поставити тильду. ~ " в кінці слова з фрази. Наприклад:
бром ~
Під час пошуку будуть знайдені такі слова, як "бром", "ром", "пром" тощо.
Можна додатково вказати максимальна кількістьможливих правок: 0, 1 або 2. Наприклад:
бром ~1
За замовчуванням допускається 2 редагування.
Критерій близькості
Для пошуку за критерієм близькості потрібно поставити тільду. ~ " в кінці фрази. Наприклад, для того, щоб знайти документи зі словами дослідження та розробка в межах 2 слів, використовуйте наступний запит:
" дослідження розробка "~2
Релевантність виразів
Для зміни релевантності окремих виразів у пошуку використовуйте знак " ^
" наприкінці висловлювання, після чого вкажіть рівень релевантності цього виразу стосовно іншим.
Чим вище рівень, тим більш релевантним є цей вираз.
Наприклад, у даному виразі слово "дослідження" вчетверо релевантніше слова "розробка":
дослідження ^4 розробка
За умовчанням рівень дорівнює 1. Допустимі значення - позитивне речове число.
Пошук в інтервалі
Для вказівки інтервалу, в якому має бути значення якогось поля, слід вказати в дужках граничні значення, розділені оператором TO.
Буде проведено лексикографічне сортування.
Такий запит поверне результати з автором, починаючи від Іванова і закінчуючи Петровим, але Іванов і Петров нічого очікувати включені у результат.
Для того, щоб увімкнути значення в інтервал, використовуйте квадратні дужки. Для виключення значення використовуйте фігурні дужки.
978-5-9275-1247-8
Монографія присвячена дослідженню системи наукового обґрунтування туризму як складного, багатокомпонентного соціально-економічного явища. Розглядається виникнення слів «туризм» та «турист», питання поняття «наука про туризм», сутність термінів «туризмознавство», «туризмологія» та «туристика», представлена структура туризмознавства, окремі методи науково-дослідних робіт та ін. які займаються підготовкою кадрів за напрямом «Туризм», аспірантам, студентам, які отримують кваліфікацію «організатор туризму». Представляє інтерес всім менеджерів туристських організацій. Може бути використана у роботі гуртків дитячо-юнацького туризму.
Книга входить до колекції:
- КазНУ ім. аль-Фарабі. Економіка та бізнес
- Південний федеральний університет
Долженко Геннадій Петрович
Екскурсійна справа у вищих навчальних закладах: історія та методика навчання: Навчальний посібник/Г.П. Долженка. – Ростов н/Д: Видавництво ПФУ, 2011. – 134 с. ISBN 978-5-9275-0802-0 - Режим доступу: http://www.catalog/product/550477 читати
978-5-9275-0802-0
У навчальному посібникуГ. П. Долженко «Екскурсійна справа у вищих навчальних закладах: історія та методика навчання» аналізується розвиток екскурсійної справи у вузах за період 1968-2010 рр. Показано, як із розвитком туризму в країні відбувалася модернізація навчальних планів з екскурсознавства. Розглянуто причини, що спричинили падіння інтересу до екскурсознавства у сучасних студентів спеціальності «Туризм». Пропонується методика навчання студентів екскурсійній справі, апробована у Ростовському державному та Південному федеральному університетах. Навчальний посібник орієнтований на студентів та викладачів вузів, буде корисним для керівників дитячих туристично-екскурсійних гуртків.
Вища освіта Г.П. Долженко )jqjrpqhnmmne dekn Навчальний посібник для бакалаврів та магістрів Видання четверте, виправлене та доповнене Рекомендовано УМО навчальних закладів Російської Федерації з освіти в галузі сервісу та туризму Мінобрнауки Росії як навчальний посібник 2 .ru УДК 379.8(075.8) ББК 77я73 КТК 581 Д 64 Рецензенти: завідувач кафедри фізичної культури, спорту та туризму Ростовської державної економічної академії (РІНГ), професор, дійсний член Національної академії туризму Ю.І. Євсєєв; к. ф. н., доцент кафедри "Соціальні технології" РГУПСу С.М. Петкова Відповідальний редактор: головний спеціаліст ростівського обласного закритого акціонерного товариства «Ростовтурист», екскурсовод першої категорії О.І. Костюкова Долженко Г.П. Д 64 Екскурсійна справа: навчальний посібник для бакалаврів та магістрів/Г.П. Долженка. - Вид. 4-те, испр. та дод. – Ростов н/Д: Фенікс, 2012. – 308, с. : іл. - (Вища освіта). ISBN 978-5-222-19808-7 У навчальному посібнику узагальнено багаторічний досвід розвитку екскурсійної справи в Росії: історія, методика підготовки та проведення екскурсій. Надано детальні рекомендації щодо проведення міських оглядових та природничих екскурсій, а також екскурсій у православних храмах. Рекомендується для студентів вузів, які навчаються за туристичними спеціалізаціями. Посібник може використовуватись у роботі курсів з підготовки екскурсоводів, а також вчителями середніх шкіл. УДК 379.8(075.8) ББК 77я73 ISBN 978-5-222-19808-7 Долженко Г.П., 2012 Оформлення, ТОВ «Фенікс», 2012 www.phoenixbooks.ru Присвячується всім арміям еде…,е Екскурсія.З цим словом у кожного з нас пов'язані різні спогади про туристські поїздки, нові місця, емоційні переживання.Важко уявити собі людину, яка за своє життя жодного разу не брав участі в екскурсіях. дитячому садку малюків водять на екскурсії в зоопарк для знайомства з дивовижними звірами, в найближчий гай восени помилуватися золотом в'янучої природи і зібрати опале листя для гербарію. У школі учні відвідують музеї, підприємства, беруть участь у екскурсіях містом. Ставши дорослими, ми самі обираємо цікаві для нас екскурсії, на яких можна зустрітися з чимось малознайомим, але вкрай цікавим або ще раз побачити вже відоме, щоб відкрити в ньому щось нове для себе, без чого життя просто нудне, нецікаве . Екскурсія супроводжує нас усе життя. Вона - прекрасний вчитель, що дотримується непорушного пізнавального правила: краще один раз побачити, ніж сто разів почути. Екскурсії для їх учасників - інтелектуальне задоволення, а для екскурсоводів - це складний творчий процес, успіх якого залежить від глибини краєзнавчих знань екскурсовода і від того, чи володіє він 3 www.phoenixbooks.ru )*“*3!“,%…… % справ технікою ведення екскурсій, чи володіє талантом педагога і актора. Екскурсія – серцевина туризму. Лише складні спортивні походи та нечисленні спеціалізовані тури, такі як мисливський та рибальський, можуть обходитися без неї. При організації інших видів туризму - культурного, археологічного, ботанічного, наукового, екологічного, споглядального, релігійного, конгресного, освітнього, навчального та інших - екскурсії обов'язково входять у програми поїздок. Екскурсія є предметом дослідження екскурсознавства. Цей науковий напрямок вивчає історію розвитку екскурсійної справи, методику підготовки та проведення екскурсій, педагогічні та психологічні засади екскурсій, особливості обслуговування різних груп населення, підготовку екскурсійних кадрів, організацію екскурсійної роботи. Навчальний посібник «Екскурсійна справа» написано на основі вивчення численних літературних джерел, що побачили світ у Росії за більш ніж 100-річний період з останньої чверті XIX до кінця XX ст. Їх авторами є класики російського екскурсознавства Б.Є. Райков, В.А. Герд, І.М. Гревс, Н.П. Анциферов, Н.К. Крупська, Ю.М. Александров, Б.В. Ємельянов, Р.А. Дьякова, П.С. Пасічний та багато інших. При підготовці посібника використані також особисті спостереження та різнобічний досвід автора, який уже протягом 30 років займається на геолого-географічному факультеті Південного федерального університету розвитком спеціалізації «Туризм та екскурсійна справа» і весь цей час веде такі дисципліни, як «Екскурсознавство» та «Методика підготовки та проведення екскурсій». Автор висловлює щиру вдячність сучасному класику російської екскурсійної справи Борису Васильовичу Ємельянову за цінні поради з питань екскурсознавства, які він отримав на початку педагогічного шляху. www.phoenixbooks.ru hqŠnph)eqj`“)`qŠ| 1. Екскурсійна справа у навчальних закладах Російської імперії(Кінець XVIII - початок XX ст.) Екскурсійна справа в нашій країні має більш ніж двовікову історію, починаючи своє літочислення з перших шкільних екскурсій останньої чверті XVIII ст. Саме в цей час передові російські педагоги, просвітителі, серед яких насамперед слід назвати імена члена Російської академії наук, учасника розробки плану шкільних реформ 1782-1786 років. Янковича де Мерієво, академіка Російської академії наук, автора першого російського підручника з природознавства «Починання природної історії ...» Василя Федоровича Зуєва, письменника, журналіста, видавця Миколи Івановича Новікова, неодноразово висловлювалися щодо доцільності проведення зі школярами прогулянок та екскурсій у природу. Завдяки їхній діяльності рекомендації про проведення шкільних екскурсій у природу знайшли відображення у «Статуті народних училищ» 1786 р. А в «Шкільному статуті», затвердженому в 1804 р., вказувалося на необхідність «влаштовувати» не тільки прогулянки-екскурсії в природу, а й організовувати 5 www.phoenixbooks.ru )*“*3!“,%……%е справ% з метою знайомства відвідування мануфактур, майстерень ремісників та інших підприємств. Глибоке теоретичне обґрунтування використання у процесі навчання дітей такого методу, як екскурсії, знайшло у працях основоположника наукової педагогіки у Росії Костянтина Дмитровича Ушинського. Він розкритикував схоластичні методи викладання, що панували в російській школі XIX ст., і запропонував нові, в основу яких поклав ідеї народності, вимоги розвитку в учнів умінь спостерігати явища навколишньої дійсності. К.Д. Ушинський наполегливо рекомендував застосовувати в школі такий активний метод навчання, яким є екскурсія, і в першу чергу екскурсії в природу, оскільки вони дозволяють дитині за допомогою вчителя самому бачити і сприймати навколишній світ предметів і явищ. Наприкінці XVIII-XIX ст. екскурсію як метод навчання використали досить обмежену кількість викладачів. Наприклад, достовірно відомо, що декабрист І.Д. Якушкін, перебуваючи після каторги в 30-ті роки. ХІХ ст. на поселенні в сибірському Ялуторівську та працюючи вчителем у Ялуторівській жіночій школі, широко використовував у своїй педагогічній практиці прогулянки та екскурсії у природу. Популярність серед учительського середовища Росії в останній чверті ХІХ ст. отримала екскурсійну діяльність Олександрівської вчительської школи у Тифлісі. Створена в 1866 р. і перетворена надалі в учительський інститут, вона мала популярність у Закавказзі. Довгий час цей навчальний заклад очолював відомий на Кавказі педагог Микола Петрович Захаров. Передова людина свого часу, який добре вивчив досвід постановки освіти в Росії і за кордоном, він зумів організувати зразковий навчально-виховний процес. Важливим засобом навчання Н.П. Захаров вважав екскурсії, у яких мають закріплюватися знання, отримані аудиторіях. Учнів знайомили з природою 6 www.phoenixbooks.ru h“2%!,че“*= ч=“2ь Кавказу, його історією, культурою. Об'єктами екскурсійного вивчення були місто Тіфліс з його руїнами фортеці та стародавніх храмів, ботанічний сад, прекрасний Кавказький музей, величезний арсенал, фабрики, заводи, телеграф, стародавні монастирі, Караязський степ зі знаменитим зрошувальним каналом в 40 верстах. біля р. Горі за 80 верст від Тифліса та інших. Екскурсії відбувалися зазвичай всієї школою пішки. У справжню подорож перетворювалася екскурсія до печерного міста Чимес-Цихе, на яку з нетерпінням чекали всі її майбутні учасники. На природі учні під керівництвом викладачів спостерігали різні явища, природні та створені людиною об'єкти, навчалися описувати їх, складати ботанічні та геологічні колекції. Н.П. Захаров вважав обов'язковою організацію екскурсій щодо таких предметів, як історія, географія, та інших дисциплін природного циклу. Наприкінці XIX – на початку XX ст. вже значному числі навчальних закладів Росії педагоги усвідомили необхідність включення екскурсій до програми навчання, бачачи у яких ефективну форму придбання знань і важливий засіб патріотичного виховання. До них відносяться окремі гімназії та реальні училища в Москві, Санкт-Петербурзі, Катеринодарі, Сімферополі, Казані, Катеринославі, Ростові-на-Дону, Таганрозі та в багатьох інших містах Російської імперії. Так, Житомирська гімназія, розпочавши з одноденних прогулянок своїх учнів на околицях міста, відправила їх потім у велику екскурсію по Волині, а пізніше на Кавказ, до Севастополя, Одеси, на виставку до Нижнього Новгорода. Великою тривалістю - по місяцю та більше - відрізнялися екскурсії 5-ї Київської гімназії, що проводилися влітку. У Сумському реальному училищі навіть було створено «Товариство організації подорожей учнів Сумського реального училища для ознайомлення з Вітчизною». Його статут говорив, що суспільство має на меті «дати можливість учням ознайомитися за допомогою подорожей зі своєю батьківщиною, сприяючи таким чином розвитку в них наукового інтересу до 7 www.phoenixbooks.ru )*“*3! навколишнім явищам, а також морального та естетичного почуття при спогляданні краси природи». Перші подорожі, у програмах яких було заплановано безліч різноманітних екскурсій, учні Сумського училища здійснили на Кавказ та до Фінляндії. На сході Росії учні Благовіщенська та Владивостока здійснювали екскурсії Амуром, в уссурійську тайгу, до моря. У 1903 р., в період роботи в Осаці промислової виставки, владивостокське представництво Російського товариства туристів провело 20-денну освітню екскурсію до цього японського міста для дітей міських та народних шкіл. Важливим поштовхом до розширення екскурсійної діяльності школярів став циркуляр міністра народної освіти від 2 серпня 1900 р. за № 20.185, який скасовував літні канікулярні роботи учнів і натомість їх рекомендував начальникам навчальних закладів та педагогічним порадам організовувати в період канікул для учнів. . Певну роль розвитку учнівських екскурсій у Росії зіграло також запровадження 9 березня 1902 р. спеціального тарифу № 6900 на проїзд учнів, які вирушають в освітні екскурсії. На всіх залізницях для груп учнів-екскурсантів встановлювався здешевлений проїзд у вагонах третього класу, а вихованцям нижчих навчальних закладів при поїздках на відстань до 50 км надавалися безкоштовні проїзди. У наступні роки умови цього спеціального тарифу для учнів, що здійснюють групові екскурсії, дещо змінювалися, але він зберігся у загальних рисахаж до 1917 р. Після 1910 р. на розвиток екскурсійної справи серед учнів звернули увагу повітові та губернські землі, які почали виділяти деякі засоби для екскурсій. . У їх кошторисах навіть з'явилася особлива графа – «Учнівські екскурсії». Історія зберегла інформацію про роль низки земств Росії у становленні шкільного екскурсійного справи. Прикладом може бути діяльність земств Московської губернії. Так було в 1914 р. вони виділили для екскурсій сільських школярів загалом близько 9 тис. крб. По окремих земствам це виглядало так: Московське губернське - 5000 руб. Московське повітове – 1800 руб. Бронницьке повітове – 400 руб. Богородське повітове – 500 руб. Верейське повітове – 300 руб. Серпухівське повітове – 300 руб. Звенигородське повітове – 200 руб. Волоколамське повітове – 200 руб. Колом'янське повітове – 250 руб. Крім того, Московське губернське земство забезпечувало екскурсантів сніданками та вечерями на суму 14 коп. на день на людину, взяло на себе оплату огляду установ, що входять до екскурсійного маршруту, проїзду на пароплаві по нар. Москві у розмірі 5 коп. на день та половину вартості проїзду по залізницям екскурсантів із чотирьох найменш забезпечених або найбільш віддалених повітів: Верейського, Волоколамського, Можайського та Рузького. Усього послугами земств Московської губернії 1914 р. скористалися 393 школи. Майже 14 тис. учнів відвідали Москву та познайомилися з Кремлем, Збройовою палатою, етнографічним музеєм, аеродромом, панорамою «Бородіно» та іншими визначними пам'ятками. Найбільш значною у розвитку екскурсійної справи у сільських школах була роль Московського повітового земства. Наприклад, у 1913 р. воно сприяло проведенню екскурсій із 152 шкіл Московського повіту, що становило 75% усіх шкіл; у них взяло участь 40% учнів – 6 708 осіб. 9 www.phoenixbooks.ru )*“*3!“,%……%е справ% Природно, що коштів, отпускаемых земствами для проведення екскурсій сільських школярів у Москві, було недостатньо. Вони становили третину всієї суми витрат, решта дві третини припадали на батьків учнів, піклувальників шкіл та інших осіб. Серед повітових земств інших губерній Центральної Росії виділялося своїм ставленням до розвитку екскурсій серед учнів Ростовської Ярославської губернії, яке щорічно збільшувало асигнування на екскурсійну роботу (табл. 1). Таблиця 1 Екскурсійна діяльність Ростовського повітового земства Ярославської губернії Рік 1912 1913 1914 Сума, виділена земством для проведення екскурсій (руб.) Число шкіл, що здійснили екскурсії Число учасників екскурсій 300 400 500 23 39 40 40 майже половині шкіл повіту. Воно заздалегідь надсилало до всіх шкіл анкети, аналіз яких дозволяв з'ясувати перспективи майбутнього екскурсійного сезону, і потім виділяло кошти насамперед тих шкіл, які вперше здійснювали екскурсії, і навіть які у віддалених, глухих місцях повіту. Крім того, земська управа укладала угоди з організаціями на надання допомоги екскурсантам у дорозі та при огляді визначних пам'яток міст. Відомий внесок та низки інших земств країни у розвиток екскурсійної справи у школах. Так, Саратовське повітове земство у 1914 та 1915 рр. виділяло для екскурсій по 1000 руб., Пермське губернське асигнувало в 1914 500 руб., А Нижегородське губернське в тому ж році відпустило 2000 руб. на «літні заняття з батьківщини», т. е. в організацію екскурсій країною. 10 www.phoenixbooks.ru h“2%!,че“*= ч=“2ь Однак найчастіше суми, що виділяються повітовими земствами на екскурсії, становили 100-200 руб. екскурсій із периферії. Розвитку шкільної екскурсійної справи сприяла практика створюваних у 10-ті роки. XX ст. екскурсійних комісій різних навчальних округів, що допомагали навчальним закладам в організації екскурсій. Так, Тверська екскурсійна комісія проводила екскурсії на заводи, за місто на природу, до місцевого музею, Смоленська – до історичних пам'яток Смоленська, до музеїв, на природу, Орловська – до зразкових господарств сільських районів краю тощо. У зв'язку зі зростанням у країні числа шкільних екскурсій виникла необхідність у координації діяльності організацій, що їх проводять. Це призвело до створення при Московському навчальному окрузі Центральної екскурсійної комісії, що стала головною неформальною організацією екскурсійної в Росії. Комісія мала бібліотеку з екскурсійних питань, визначала навчальні заклади – гімназії, реальні училища, університети тощо, які мали здійснювати прийом екскурсантів. Серед них значилися Казанський університет, Ризька Ломоносівська гімназія, Казанські вищі жіночі курси, 2-я Нижегородська гімназія, 2-е Катеринославське реальне училище та багато інших навчальних закладів країни. Центральна комісія розробила «Опитувальний лист», в якому напрямний екскурсантів навчальний заклад вказував кількість учнів за класами, що супроводжують осіб та їх спеціальність, мету екскурсії, підготовленість до неї, її зв'язок із програмою, кількість та характер попередніх екскурсій. Все це допомагало за подальшої роботи з групою. Було розроблено також «Правила для екскурсантів», які вивішувалися в кожному приймальнику навчальному закладі. Виконання їх суворо контролювалося. 11 www.phoenixbooks.ru )*“*3!“,%……%е справ% Комісія об'єднала педагогів-ентузіастів, які мають досвід екскурсійної роботи, - В.І. Комарнінського, В.Ю. Ульянінського, Н.Г. Тарасова та ін. Вони аналізували та узагальнювали досвід ексурсійної роботи з учнями, давали методичні поради та рекомендації. Розвитком екскурсійної справи займалися не лише навчальні заклади, інтерес до неї на початку XX ст. виявила, наприклад, Російська православна церква, запропонувавши організацію подорожей до святих місць. У дні зимових канікул у Москві для учнів церквою влаштовувалися святкові екскурсії з оглядом Кремля і Москви в цілому. Перед початком екскурсій обов'язково служили молебень. До цього ж часу відноситься і видання церквою спеціальних путівників - «Супутників для екскурсантів», наприклад, «Супутника по Трійці-Сергієвій лаврі», «Путівника до святині та священних пам'яток Москви та її околиць». Екскурсійна діяльність, що досить інтенсивно розвивалася в країні, отримала на початку XX ст. та певну теоретичну базу. У різних виданнях з'являється дедалі більше статей, у яких авторами робляться перші спроби висвітлення питань теорії екскурсознавства. Важливою віхою цьому плані з'явилася що побачила світ 1910 р. книга «Шкільні екскурсії, їх значення та організація», написана групою викладачів Петербурзького лісового комерційного училища під редакцією Б.Є. Райкова та Г.М. Боча. У ній вперше були чітко сформульовані основні принципи шкільної екскурсійної методики, дана система навчальних екскурсій з усіх предметів, започатковано предметні тематичні екскурсії з урахуванням програмних вимог школи. Поява книги з теорії екскурсійної справи в Петербурзькому лісовому училищі був випадковістю. Саме воно серед перших серед навчальних закладів Санкт-Петербурга включило місцеві та далекі екскурсії в навчальний процесяк обов'язкову форму роботи, 12 www.phoenixbooks.ru Зміст ВСТУП.................................. ...........................3 ІСТОРИЧНА ЧАСТИНА.................... .......................5 1. Екскурсійна справа у навчальних закладах Російської імперії (кінець XVIII – початок XX ст.) …..5 2. Роль туристських об'єднань у розвитку екскурсійної справи ( кінець XIX- Початок XX ст.) ..... 20 3. Діяльність екскурсійних комісій, бюро, комітетів (початок XX ст.) ....................... .............. 25 4. Екскурсійна справа в перші роки радянської влади (1918-1930) ..................... ......................... 28 5. Екскурсійна діяльність Товариства пролетарського туризму та екскурсій (1930–1936)........ 39 6 .Відродження та розвиток екскурсійної справи в післявоєнний період (1945-1990) ............ 44 6.1. Постанови ЦК КПРС, Ради Міністрів СРСР, ВЦРПС про туристично-екскурсійну справу............ 45 6.2. Зміст екскурсійної роботи ..... 49 7. Екскурсійна справа в сучасній Росії (90-ті рр. XX - початок XXIв.) ............................... 54 МЕТОДИЧНА ЧАСТИНА............. ........................... 57 1. Сутність та ознаки екскурсії................ ............... 57 2. Класифікація екскурсій................................ ..... 60 3. Підготовка екскурсії........................................ .. 69 3.1. Тема, мета та завдання екскурсії 70 3.2. Вивчення та відбір екскурсійних об'єктів, розробка маршруту екскурсії 73 3.3. Вивчення матеріалів на тему екскурсії........... 77 3.4. Уточнення маршруту екскурсії....................... 79 307 www.phoenixbooks.ru )*“*3!“,%……%е справ% 3.5. Контрольний та індивідуальний тексти екскурсії............................................. 79 3.6. "Портфель екскурсовода"................................ 83 3.7. Технологічна картаекскурсії 84 3.8. Проведення пробної екскурсії та її затвердження 89 4 .Проведення екскурсії.......................................... 90 4.1. Показ екскурсійних об'єктів 91 4.2. Екскурсійне оповідання 99 4.3. Особливі методичні прийоми проведення екскурсій............................................. ......103 4.4. Кризи уваги та шляхи їх подолання 108 4.5. Техніка ведення екскурсій............................112 5. Про культуру мови екскурсовода............ ...................119 6. Жести та міміка......................... .......................130 7. Контакт екскурсовода з групою.................... ........132 ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА....................................... .135 1. Методичні особливостіпідготовки та проведення оглядових міських автобусних екскурсій........................................... ..............136 2. Оглядова природнича екскурсія в ботанічному саду (варіант індивідуального тексту екскурсовода) ..................... ......................153 Висновок.......................... .............................196 3. Практичні роботи на навчальних природничих екскурсіях.............................................. ..........196 4. Тематична міська автобусна екскурсія «Відлуння минулої війни» ............................ ...........215 5. Тематична еколого-ботанічна екскурсія в міському парку............................ ..................225 5.1. Загальні зауваження 225 5.2. Міська флора та рослинність: матеріали для підготовки індивідуального тексту екскурсії. ............227 308 www.phoenixbooks.ru q%де!›=…,е 6. Тематична геологічна екскурсія «Каміння в місті»: індивідуальний текст екскурсії. .........................................237 7. Методичні особливості підготовки та проведення екскурсій на релігійну тематику у православних храмах............252 8. Твори образотворчого мистецтва як об'єкт у розвиток навичок екскурсійного оповідання (з досвіду Південного федерального університету) ................................... .................263 8.1. Перше оповідання............................................265 8.2. Друге оповідання.............................................271 8.3. Третє оповідання.............................................273 9. Екскурсії - відображення соціально-економічних умов у країні (досвід розвитку екскурсій у сучасному турагентстві)................................274 9.1. Періоди, що залишили слід в історії екскурсійної справи Росії 274 9.2. Програма розвитку екскурсійної справи в туристичній фірмі «Ростов-тур».........279 Література................ ...........................................283 ДОДАТКИ..... .................................................. 285 ГОСТ Р 50690-2000. Туристичні послуги. Загальні вимоги..............................................285 Посадова інструкція екскурсовода .....................298 Посадова інструкція екскурсовода......................302 www.phoenixbooks.ru Серія «Вища освіта» Долженко Геннадій Петрович ЕКСКУРСІЙНА СПРАВА Навчальний посібник для бакалаврів та магістрів Відповідальний редактор С. А. Осташов Технічний редактор Л. А. Багрянцева Підписано до друку 09.07.2012 Формат: 84×108/32. бум. офсетна. Гарнітура Newton. Друк офсетний. Ум. д. л. 16,8. Тираж 2500 екз. Зак. № ТОВ «Фенікс» 344082, м. Ростов-на-Дону, пров. Халтуринський, 80 Надруковано з готових діапозитивів у ЗАТ «Книга» 344019, м. Ростов-на-Дону, вул. Радянська, 57 www.phoenixbooks.ru
