العمر التشريح وعلم وظائف الأعضاء (دليل ل OZO). الأسس النظرية لعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر (فسيولوجيا النمو) للطفل

الصفحة الحالية: 1 (إجمالي الكتاب يحتوي على 12 صفحة) [مقتطف قراءة يمكن الوصول إليه: 8 صفحات]

يوري سافتشينكوف وأولغا سولداتوفا وسيرجي شيلوف
فسيولوجيا العمر (الخصائص الفسيولوجية للأطفال والمراهقين). كتاب مدرسي للجامعات

المراجعين:

كوفاليفسكي ف. ، دكتوراه في العلوم الطبية ، أستاذ ، رئيس قسم علم نفس الطفولة ، ولاية كراسنويارسك الجامعة التربويةهم. في.ب.أستافييفا ،

مانشوك في ت. ، دكتوراه في الطب ، عضو مراسل RAMS ، أستاذ قسم طب الأطفال متعدد التخصصات ، KrasSMU ، مدير معهد أبحاث المشكلات الطبية في الشمال ، فرع سيبيريا التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الطبية

© مركز فلادوس للنشر الإنساني ذ

مقدمة

جسم الطفل معقد للغاية وفي نفس الوقت نظام اجتماعي بيولوجي ضعيف للغاية. في مرحلة الطفولة ، يتم وضع أسس صحة الكبار في المستقبل. لا يمكن إجراء تقييم مناسب للنمو البدني للطفل إلا إذا تم أخذ خصائص الفترة العمرية المقابلة في الاعتبار ، ومقارنة العلامات الحيوية لهذا الطفل بمعايير فئته العمرية.

يدرس فسيولوجيا العمر السمات الوظيفية للتطور الفردي للجسم طوال حياته. بناءً على بيانات هذا العلم ، يتم تطوير طرق التدريس والتعليم وحماية صحة الأطفال. إذا كانت أساليب التعليم والتدريب لا تتوافق مع قدرات الجسم في أي مرحلة من مراحل التطور ، فقد تكون التوصيات غير فعالة ، وتسبب موقفًا سلبيًا للطفل تجاه التعلم ، بل وتثير أمراضًا مختلفة.

مع نمو الطفل وتطوره ، تخضع جميع المعلمات الفسيولوجية تقريبًا لتغييرات كبيرة: تعداد الدم ، وتغيير نشاط نظام القلب والأوعية الدموية ، والتنفس ، والهضم ، وما إلى ذلك.تعتبر معرفة المعلمات الفسيولوجية المختلفة المميزة لكل فترة عمرية ضرورية لتقييم تطور طفل سليم.

في المنشور المقترح ، تم تلخيص وتصنيف سمات الديناميكيات المرتبطة بالعمر للمعلمات الفسيولوجية الرئيسية للأطفال الأصحاء من جميع الفئات العمرية وفقًا للأنظمة.

دليل فسيولوجيا العمر هو دليل إضافي المواد التعليميةعلى الخصائص الفسيولوجية للأطفال من مختلف الأعمار ، وهو أمر ضروري لإتقان الطلاب الذين يدرسون في المؤسسات التعليمية التربوية العليا والثانوية المتخصصة والذين هم بالفعل على دراية بالمسار العام لعلم وظائف الأعضاء والتشريح البشري.

يقدم كل قسم من الكتاب وصف قصيرالاتجاهات الرئيسية لتكوين ظهور مؤشرات نظام فسيولوجي معين. في هذا الإصدار من الدليل ، تم توسيع أقسام "الخصائص العمرية للتعليم العالي" بشكل كبير. نشاط عصبيوالوظائف العقلية "،" السمات المرتبطة بالعمر لوظائف الغدد الصماء "،" السمات المرتبطة بالعمر للتنظيم الحراري والتمثيل الغذائي ".

يحتوي هذا الكتاب على أوصاف للعديد من المعلمات الفسيولوجية والكيميائية الحيوية وسيكون مفيدًا في العمل التطبيقيليس فقط معلمو المستقبل ، وعلماء العيوب ، وعلماء نفس الأطفال ، ولكن أيضًا أطباء الأطفال في المستقبل ، وكذلك المهنيين الشباب العاملين بالفعل وطلاب المدارس الثانوية الذين يرغبون في تجديد معرفتهم بالخصائص الفسيولوجية لجسم الطفل.

الفصل 1
فترة العمر

أنماط نمو وتطور جسم الطفل. الفترات العمرية لنمو الطفل

الطفل ليس بالغًا في المنمنمات ، ولكنه كائن حي ، مثالي نسبيًا لكل عمر ، بسماته المورفولوجية والوظيفية ، والتي تعتبر ديناميكيات مسارها من الولادة إلى البلوغ أمرًا طبيعيًا.

جسم الطفل معقد للغاية وفي نفس الوقت نظام اجتماعي بيولوجي ضعيف للغاية. في مرحلة الطفولة ، يتم وضع أسس صحة الكبار في المستقبل. لا يمكن إجراء تقييم مناسب للنمو البدني للطفل إلا إذا تم أخذ خصائص الفترة العمرية المقابلة في الاعتبار ، ومقارنة العلامات الحيوية لطفل معين بمعايير فئته العمرية.

غالبًا ما يتم استخدام النمو والتطور بالتبادل. وفي الوقت نفسه ، فإن طبيعتها البيولوجية (الآلية والنتائج) مختلفة.

التطور هو عملية تغيرات كمية ونوعية في جسم الإنسان ، مصحوبة بزيادة في مستوى تعقيده. يتضمن التطور ثلاثة عوامل رئيسية مترابطة: النمو ، وتمايز الأعضاء والأنسجة ، والتشكيل.

النمو هو عملية كمية تتميز بزيادة كتلة الكائن الحي بسبب تغير في عدد الخلايا وحجمها.

التمايز هو ظهور هياكل متخصصة ذات نوعية جديدة من خلايا سلفية ضعيفة التخصص. على سبيل المثال ، يمكن للخلية العصبية الموضوعة في الأنبوب العصبي للجنين (الجنين) أن تؤدي أي وظيفة عصبية. إذا تم زرع خلية عصبية تهاجر إلى المنطقة المرئية من الدماغ في المنطقة المسؤولة عن السمع ، فسوف تتحول إلى خلية عصبية سمعية ، وليست بصرية.

التكوين هو اكتساب الجسم لأشكاله المتأصلة. على سبيل المثال ، تكتسب الأُذن الشكل المتأصل في الشخص البالغ بعمر 12 عامًا.

في تلك الحالات التي تحدث فيها عمليات النمو المكثفة في وقت واحد في العديد من أنسجة الجسم المختلفة ، يتم ملاحظة ما يسمى طفرات النمو. يتجلى ذلك في زيادة حادة في الأبعاد الطولية للجسم بسبب زيادة طول الجذع والأطراف. في فترة ما بعد الولادة لتكوين الجنين البشري ، تكون هذه "القفزات" أكثر وضوحًا:

في السنة الأولى من العمر ، عندما يكون هناك زيادة في الطول بمقدار 1.5 مرة وزيادة في وزن الجسم بمقدار 3-4 أضعاف ؛

في سن 5-6 سنوات ، عندما يصل الطفل إلى حوالي 70 ٪ من طول جسم الشخص البالغ ، ويرجع ذلك أساسًا إلى نمو الأطراف ؛

13-15 سنة - طفرة في النمو البلوغ بسبب زيادة في طول الجسم والأطراف.

يحدث تطور الكائن الحي من لحظة الولادة وحتى بداية النضج في الظروف البيئية المتغيرة باستمرار. لذلك ، فإن تطور الكائن الحي يكون متكيفًا أو متكيفًا بطبيعته.

لضمان نتيجة تكيفية ، تنضج أنظمة وظيفية مختلفة بشكل غير متزامن وغير متساو ، ويتم تشغيل واستبدال بعضها البعض في فترات مختلفة من التكوّن. هذا هو جوهر أحد المبادئ المحددة للتطور الفردي للكائن الحي - مبدأ التباين الزمني ، أو النضج غير المتزامن للأعضاء والأنظمة وحتى أجزاء من نفس العضو.

تعتمد شروط نضج الأجهزة والأنظمة المختلفة على أهميتها لحياة الكائن الحي. تلك الأجهزة والأنظمة الوظيفية الأكثر حيوية في هذه المرحلة من التطور تنمو وتتطور بشكل أسرع. من خلال الجمع بين العناصر الفردية لعضو أو آخر مع العناصر الناضجة المبكرة لعضو آخر يشارك في تنفيذ نفس الوظيفة ، يتم تنفيذ الحد الأدنى من الوظائف الحيوية الكافية لمرحلة معينة من التطور. على سبيل المثال ، لضمان تناول الطعام وقت الولادة ، تنضج العضلة الدائرية للفم أولاً من عضلات الوجه ؛ من عنق الرحم - العضلات المسؤولة عن قلب الرأس ؛ من مستقبلات اللسان - المستقبلات الموجودة في جذره. بحلول هذا الوقت ، تنضج الآليات المسؤولة عن تنسيق حركات التنفس والبلع وضمان عدم دخول الحليب إلى الجهاز التنفسي. وهذا يضمن الإجراءات الضرورية المرتبطة بتغذية المولود الجديد: التقاط الحلمة والاحتفاظ بها ، وحركات المص ، واتجاه الطعام على طول المسارات المناسبة. تنتقل أحاسيس التذوق من خلال مستقبلات اللسان.

تعكس الطبيعة التكيفية للتطور غير المتجانس لأنظمة الجسم مبدأ آخر من المبادئ العامة للتطور - موثوقية عمل الأنظمة البيولوجية. تُفهم موثوقية النظام البيولوجي على أنه مستوى من التنظيم وتنظيم العمليات القادرة على ضمان النشاط الحيوي للكائن الحي في الظروف القاسية. وهو يقوم على خصائص النظام الحي مثل تكرار العناصر ، وتكرارها وقابليتها للتبادل ، وسرعة العودة إلى الثبات النسبي وديناميكية الأجزاء الفردية من النظام. مثال على زيادة عدد العناصر يمكن أن يكون حقيقة أنه خلال فترة التطور داخل الرحم ، يتم وضع من 4000 إلى 200000 بصيلة أولية في المبيض ، والتي تتشكل منها البويضات لاحقًا ، وتنضج 500-600 جريب فقط خلال فترة التكاثر بأكملها .

تتغير آليات ضمان الموثوقية البيولوجية بشكل كبير في سياق تطور الجنين. في المراحل المبكرة من حياة ما بعد الولادة ، يتم ضمان الموثوقية من خلال ارتباط مبرمج وراثيًا لروابط الأنظمة الوظيفية. في سياق التطور ، حيث أن القشرة الدماغية ، التي توفر أعلى مستوى من التنظيم والتحكم في الوظائف ، تنضج ، تزداد مرونة الاتصالات. نتيجة لهذا ، يحدث التكوين الانتقائي للأنظمة الوظيفية وفقًا لحالة معينة.

ميزة أخرى مهمة للنمو الفردي لجسم الطفل هي وجود فترات حساسية عالية للأعضاء والأنظمة الفردية لتأثيرات العوامل البيئية - الفترات الحساسة. هذه هي الفترات التي يتطور فيها النظام بسرعة ويحتاج إلى تدفق المعلومات الكافية. على سبيل المثال ، بالنسبة للنظام المرئي ، تعتبر الكميات الضوئية معلومات كافية ، للنظام السمعي ، موجات صوتية. يؤدي غياب أو نقص هذه المعلومات إلى عواقب سلبية ، تصل إلى عدم توافق وظيفة معينة.

تجدر الإشارة إلى أن التطور الوراثي الجيني يجمع بين فترات النضج التطوري ، أو التدريجي ، والنضج التشكيلي والفترات الثورية ، ونقاط التحول في التطور المرتبطة بكل من العوامل الداخلية (البيولوجية) والخارجية (الاجتماعية). هذه هي ما يسمى بالفترات الحرجة. يمكن أن يكون لتضارب التأثيرات البيئية مع الخصائص والقدرات الوظيفية للكائن الحي في هذه المراحل من التطور عواقب ضارة.

تعتبر الفترة الحرجة الأولى هي مرحلة التطور المبكر بعد الولادة (حتى 3 سنوات) ، عندما يحدث النضج التشكيلي الأكثر كثافة. فى المعالجة مزيد من التطويرتنشأ الفترات الحرجة نتيجة لتغير حاد في العوامل الاجتماعية والبيئية وتفاعلها مع عمليات النضج التشكيلي الوظيفي. هذه الفترات هي:

سن بداية التعليم (6-8 سنوات) ، عندما تقع إعادة الهيكلة النوعية للتنظيم التشكيلي الوظيفي للدماغ في فترة تغير حاد في الظروف الاجتماعية ؛

بداية البلوغ هي فترة البلوغ (عند الفتيات - 11-12 سنة ، في الأولاد - 13-14 سنة) ، والتي تتميز بزيادة حادة في نشاط الرابط المركزي لجهاز الغدد الصماء - الوطاء. نتيجة لذلك ، هناك انخفاض كبير في فعالية التنظيم القشري ، الذي يحدد التنظيم الطوعي والتنظيم الذاتي. وفي الوقت نفسه ، في هذا الوقت تزداد المتطلبات الاجتماعية للمراهق ، مما يؤدي أحيانًا إلى تضارب بين المتطلبات والقدرات الوظيفية للجسم ، مما قد يؤدي إلى انتهاك الصحة الجسدية والعقلية للطفل.

فترة العمر لتكوين كائن حي متنامي. هناك فترتان رئيسيتان للولادة: قبل الولادة وبعدها. يتم تمثيل فترة ما قبل الولادة بالفترة الجنينية (من الحمل حتى الأسبوع الثامن من فترة الرحم) وفترة الجنين (من الأسبوع التاسع إلى الأسبوع الأربعين). عادة ما يستمر الحمل من 38 إلى 42 أسبوعًا. تغطي فترة ما بعد الولادة الفترة من الولادة وحتى الوفاة الطبيعية للشخص. وفقًا للفترات العمرية المعتمدة في ندوة خاصة عام 1965 ، تتميز الفترات التالية في نمو جسم الطفل بعد الولادة:

حديثي الولادة (من 1 إلى 30 يومًا) ؛

الصدر (30 يومًا - سنة واحدة) ؛

الطفولة المبكرة (1-3 سنوات) ؛

الطفولة الأولى (4-7 سنوات) ؛

الطفولة الثانية (8-12 سنة - بنين ، 8-11 سنة - بنات) ؛

مراهق (13-16 سنة - بنين ، 12-15 سنة - بنات) ؛

الشباب (17-21 سنة ذكور ، 16-20 سنة إناث).

بالنظر إلى قضايا الفترة العمرية ، يجب أن يوضع في الاعتبار أن حدود مراحل التطور تعسفية للغاية. تحدث جميع التغييرات الهيكلية والوظيفية المرتبطة بالعمر في جسم الإنسان تحت تأثير الوراثة والظروف البيئية ، أي أنها تعتمد على عوامل عرقية ومناخية واجتماعية وعوامل أخرى محددة.

تحدد الوراثة إمكانات النمو البدني والعقلي للفرد. لذلك ، على سبيل المثال ، ترتبط القامة القصيرة للأقزام الإفريقية (125-150 سم) والمكانة الطويلة لممثلي قبيلة واتوسي بخصائص النمط الجيني. ومع ذلك ، يوجد في كل مجموعة أفراد قد يختلف هذا المؤشر لديهم بشكل كبير عن معيار متوسط ​​العمر. يمكن أن تحدث الانحرافات بسبب تأثير العوامل البيئية المختلفة على الجسم ، مثل التغذية ، والعوامل العاطفية والاجتماعية والاقتصادية ، ووضع الطفل في الأسرة ، والعلاقات مع الوالدين والأقران ، ومستوى ثقافة المجتمع. يمكن أن تتداخل هذه العوامل مع نمو وتطور الطفل ، أو العكس ، تحفزهم. لذلك ، يمكن أن تختلف مؤشرات نمو وتطور الأطفال في نفس العمر التقويمي بشكل كبير. من المقبول عمومًا تكوين مجموعات من الأطفال في مؤسسات وفصول ما قبل المدرسة في مدارس التعليم العامحسب عمر التقويم. في هذا الصدد ، يجب على المربي والمعلم مراعاة الخصائص النفسية والفسيولوجية الفردية للتطور.

النمو والتأخر في النمو ، الذي يسمى التخلف ، أو التطور المتقدم - التسارع - يشير إلى الحاجة إلى تحديد العمر البيولوجي للطفل. يعكس العمر البيولوجي ، أو العمر التطوري ، نمو الكائن الحي وتطوره ونضجه وشيخوخة الكائن الحي ويتم تحديده من خلال مجموعة من السمات الهيكلية والوظيفية والتكيفية للكائن الحي.

يتم تحديد العمر البيولوجي من خلال عدد من مؤشرات النضج المورفولوجي والفسيولوجي:

حسب نسب الجسم (نسبة طول الجسم والأطراف) ؛

درجة تطور الخصائص الجنسية الثانوية ؛

النضج الهيكلي (ترتيب وتوقيت تعظم الهيكل العظمي) ؛

نضج الأسنان (شروط اندفاع الحليب والأرحاء) ؛

معدل الأيض؛

ملامح القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي والغدد الصماء العصبية وأنظمة أخرى.

عند تحديد العمر البيولوجي ، يؤخذ في الاعتبار أيضًا مستوى التطور العقلي للفرد. تتم مقارنة جميع المؤشرات مع المؤشرات القياسية المميزة لعمر وجنس ومجموعة عرقية معينة. في الوقت نفسه ، من المهم مراعاة المؤشرات الأكثر إفادة لكل فترة عمرية. على سبيل المثال ، في فترة البلوغ - تغيرات الغدد الصم العصبية وتطور الخصائص الجنسية الثانوية.

لتبسيط وتوحيد منتصف العمر مجموعة منظمةبالنسبة للأطفال ، من المعتاد اعتبار أن عمر الطفل يساوي شهرًا واحدًا إذا كان عمره التقويمي يتراوح من 16 يومًا إلى شهر واحد و 15 يومًا ؛ يساوي شهرين - إذا كان عمره من شهر واحد من 16 يومًا إلى شهرين 15 يومًا ، إلخ. 8 أشهر و 29 يومًا ، إلى السنة الثانية - من سنة واحدة و 9 أشهر إلى سنتين وشهرين و 29 يومًا وما إلى ذلك. إلخ.

الفصل 2
أنسجة قابلة للإثارة

التغيرات المرتبطة بالعمر في بنية الخلايا العصبية والألياف العصبية والمشابك العصبية العضلية

تنضج أنواع مختلفة من الخلايا العصبية في تطور الجنين بشكل غير متجانس. في معظم وقت مبكر ، حتى في الفترة الجنينية ، تنضج الخلايا العصبية الكبيرة والواردة والفعالة. تنضج الخلايا الصغيرة (العصبونات الداخلية) تدريجيًا خلال عملية تكوين الجنين بعد الولادة تحت تأثير العوامل البيئية.

لا تنضج الأجزاء المنفصلة من الخلايا العصبية أيضًا في نفس الوقت. تنمو التشعبات في وقت متأخر عن المحور العصبي. لا يحدث تطورهم إلا بعد ولادة الطفل ويعتمد إلى حد كبير على تدفق المعلومات الخارجية. يزداد عدد الفروع التغصنية وعدد الأشواك بما يتناسب مع عدد التوصيلات الوظيفية. الشبكة الأكثر تشعبًا من التشعبات مع عدد كبير من العمود الفقري هي الخلايا العصبية في القشرة الدماغية.

يبدأ تكوّن النخاع في المحاور في الرحم ويحدث بالترتيب التالي. بادئ ذي بدء ، يتم تغطية الألياف الطرفية بغمد المايلين ، ثم ألياف الحبل الشوكي ، وجذع الدماغ (النخاع المستطيل والدماغ المتوسط) ، والمخيخ ، والأخير - ألياف القشرة الدماغية. في النخاع الشوكي ، يتم تخليق الألياف الحركية في الميالين مبكرًا (من 3 إلى 6 أشهر من العمر) مقارنة بالألياف الحساسة (بعامين ونصف إلى عامين). يحدث تكوّن النخاع في ألياف الدماغ في تسلسل مختلف. هنا ، يتم تخليق الألياف الحسية والمناطق الحسية في المايلين في وقت أبكر من غيرها ، بينما يتم تخليق الألياف الحركية بعد 6 أشهر فقط من الولادة ، أو حتى بعد ذلك. يكتمل تكوّن النخاع عمومًا بعمر 3 سنوات ، على الرغم من استمرار نمو غمد الميالين حتى عمر 9-10 سنوات تقريبًا.

تؤثر التغييرات المرتبطة بالعمر أيضًا على الجهاز المشبكي. مع تقدم العمر ، تزداد شدة تكوين الوسطاء في المشابك ، ويزداد عدد المستقبلات على الغشاء بعد المشبكي التي تستجيب لهذه الوسطاء. وفقًا لذلك ، مع زيادة التطور ، تزداد سرعة توصيل النبضات من خلال المشابك. يحدد تدفق المعلومات الخارجية عدد نقاط الاشتباك العصبي. بادئ ذي بدء ، يتم تشكيل نقاط الاشتباك العصبي في الحبل الشوكي ، ثم أجزاء أخرى من الجهاز العصبي. علاوة على ذلك ، تنضج المشابك المثيرة أولاً ، ثم المشابك المثبطة. إنه مع نضج المشابك المثبطة يرتبط تعقيد عمليات معالجة المعلومات.

الفصل 3
فسيولوجيا الجهاز العصبي المركزي

السمات التشريحية والفسيولوجية لنضج النخاع الشوكي والدماغ

يملأ الحبل الشوكي تجويف القناة الشوكية وله بنية قطعية مقابلة. في وسط الحبل الشوكي توجد مادة رمادية (تراكم أجسام الخلايا العصبية) ، محاطة بالمادة البيضاء (تراكم الألياف العصبية). يوفر الحبل الشوكي ردود فعل حركية للجذع والأطراف ، وبعض ردود الفعل الخضرية (نغمة الأوعية الدموية ، والتبول ، وما إلى ذلك) ووظيفة موصلة ، نظرًا لأن جميع المسارات الحساسة (الصاعدة) والحركية (التنازلية) تمر عبرها ، والتي يكون الاتصال على طولها أقيمت بين أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي المركزي.

يتطور الحبل الشوكي في وقت أبكر من الدماغ. في المراحل المبكرة من نمو الجنين ، يملأ الحبل الشوكي كامل تجويف القناة الشوكية ، ثم يبدأ في التخلف في النمو وينتهي عند مستوى الفقرة القطنية الثالثة بحلول وقت الولادة.

بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يحتل الحبل الشوكي نفس الموضع في القناة الشوكية كما هو الحال عند البالغين (على مستوى الفقرة القطنية الأولى). في الوقت نفسه ، تنمو أجزاء الحبل الشوكي الصدري بشكل أسرع من أجزاء المنطقة القطنية والعجزية. ينمو الحبل الشوكي ببطء. تحدث الزيادة الأكثر كثافة في كتلة النخاع الشوكي في سن 3 (4 مرات) ، وبحلول سن العشرين تصبح كتلته مثل كتلة الشخص البالغ (8 أضعاف كتلة الوليد). يبدأ تكوّن النخاع في الألياف العصبية في الحبل الشوكي بالأعصاب الحركية.

بحلول وقت الولادة ، تم تشكيل النخاع المستطيل والجسر بالفعل. على الرغم من أن نضج نوى النخاع المستطيل يستمر حتى 7 سنوات. يختلف موقع الجسر عن البالغين. عند الأطفال حديثي الولادة ، يكون الجسر أعلى قليلاً منه عند البالغين. هذا الاختلاف يختفي لمدة 5 سنوات.

لا يزال المخيخ عند الأطفال حديثي الولادة غير مكتمل النمو. لوحظ نمو معزز وتطور للمخيخ في السنة الأولى من العمر وأثناء البلوغ. ينتهي تكوّن النخاع في أليافه بعمر 6 أشهر تقريبًا. يتم التكوين الكامل للهياكل الخلوية للمخيخ في سن 7-8 ، وبحلول سن 15-16 تتوافق أبعادها مع مستوى الشخص البالغ.

يتشابه شكل وبنية الدماغ المتوسط ​​عند الأطفال حديثي الولادة تقريبًا كما هو الحال عند البالغين. تترافق فترة ما بعد الولادة لنضج هياكل الدماغ المتوسط ​​بشكل أساسي مع تصبغ النواة الحمراء والمادة السوداء. يبدأ تصبغ الخلايا العصبية للنواة الحمراء في سن الثانية وينتهي في سن الرابعة. يبدأ تصبغ الخلايا العصبية في المادة السوداء من الشهر السادس من العمر ويصل بحد أقصى إلى سن 16.

يشتمل الدماغ البيني على بنيتين رئيسيتين: المهاد ، أو الحديبة البصرية ، والمنطقة تحت المهاد ، منطقة ما تحت المهاد. يحدث التمايز المورفولوجي لهذه الهياكل في الشهر الثالث من التطور داخل الرحم.

المهاد هو تكوين متعدد النوى مرتبط بالقشرة الدماغية. من خلال نواتها ، يتم نقل المعلومات المرئية والسمعية والحسية الجسدية إلى المناطق الترابطية والحسية المقابلة للقشرة الدماغية. تنشط نوى التكوين الشبكي للدماغ البيني الخلايا العصبية القشرية التي تدرك هذه المعلومات. بحلول وقت الولادة ، تكون معظم نواتها متطورة بشكل جيد. يحدث نمو معزز للمهاد في سن الرابعة. يصل حجم المهاد البالغ إلى 13 عامًا.

تحتوي منطقة ما تحت المهاد ، على الرغم من صغر حجمها ، على العشرات من النوى شديدة التباين وتنظم معظم الوظائف اللاإرادية ، مثل الحفاظ على درجة حرارة الجسم وتوازن الماء. تشارك نوى منطقة ما تحت المهاد في العديد من الاستجابات السلوكية المعقدة: الرغبة الجنسية والجوع والشبع والعطش والخوف والغضب. بالإضافة إلى ذلك ، من خلال الغدة النخامية ، يتحكم الوطاء في عمل الغدد الصماء ، وتشارك المواد المتكونة في خلايا الإفراز العصبي في منطقة ما تحت المهاد نفسها في تنظيم دورة النوم والاستيقاظ. تنضج نوى منطقة ما تحت المهاد بشكل رئيسي بعمر 2-3 سنوات ، على الرغم من أن تمايز الخلايا في بعض هياكلها يستمر حتى 15-17 سنة.

أكثر تكوّن النخاع كثافة للألياف ، تحدث زيادة في سمك القشرة الدماغية وطبقاتها في السنة الأولى من العمر ، وتتباطأ تدريجياً وتتوقف لمدة 3 سنوات في مناطق الإسقاط وبنسبة 7 سنوات في المناطق الترابطية. أولاً ، تنضج الطبقات السفلية من اللحاء ، ثم الطبقات العلوية. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، كوحدة هيكلية للقشرة الدماغية ، يتم تمييز مجموعات الخلايا العصبية أو الأعمدة ، والتي تستمر مضاعفاتها حتى 18 عامًا. يحدث التمايز الأكثر كثافة للخلايا العصبية المقحمة في القشرة الدماغية في سن 3 إلى 6 سنوات ، ويصل إلى 14 عامًا كحد أقصى. يصل النضج الهيكلي والوظيفي الكامل للقشرة الدماغية إلى ما يقرب من 20 عامًا.

مم. بزركخ ، ف. سونكين ، د. فاربر

فسيولوجيا العمر: (فسيولوجيا نمو الطفل)

الدورة التعليمية

لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية

المراجعون:

دكتور في العلوم البيولوجية ، رئيس. قسم النشاط العصبي العالي والفيزيولوجيا النفسية بجامعة سانت بطرسبرغ ، الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، البروفيسور أ. باتويف.

دكتوراه في العلوم البيولوجية ، البروفيسور أ. كورنينكو

مقدمة

إن توضيح أنماط نمو الطفل ، وخصوصيات أداء النظم الفسيولوجية في مراحل مختلفة من تكوين الجنين والآليات التي تحدد هذه الخصوصية هي شرط ضروريضمان التطور البدني والعقلي الطبيعي لجيل الشباب.

الأسئلة الرئيسية التي يجب أن يطرحها الآباء والمعلمون وعلماء النفس في عملية تربية وتعليم الطفل في المنزل أو في رياض الأطفال أو في المدرسة ، في موعد استشاري أو دروس فردية ، هي نوع الطفل ، وما هي ميزاته ، ما هو خيار الفصول معه سيكون الأكثر فعالية. الإجابة على هذه الأسئلة ليست سهلة على الإطلاق ، لأن ذلك يتطلب معرفة عميقة بالطفل وأنماط نموه وعمره وخصائصه الفردية. هذه المعرفة أيضًا مهمة للغاية لتطوير الأسس النفسية الفسيولوجية لتنظيم العمل التربوي ، وتطوير آليات التكيف في الطفل ، وتحديد التأثير عليه. تقنيات مبتكرةإلخ.

ربما ، ولأول مرة ، تم تسليط الضوء على أهمية المعرفة الشاملة لعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس للمعلم والمعلم من قبل المعلم الروسي الشهير K.D. Ushinsky في عمله "الإنسان كموضوع للتعليم" (1876). "فن التعليم" كتب ك. Ushinsky ، - تتميز بخصوصية أنها تبدو مألوفة ومفهومة للجميع تقريبًا ، وحتى أنها مسألة سهلة للآخرين - وكلما بدا الأمر أكثر قابلية للفهم وسهولة ، كلما قل إلمام الشخص بها نظريًا وعمليًا. يعترف الجميع تقريبًا بأن الأبوة والأمومة تتطلب الصبر ؛ يعتقد البعض أنه يتطلب قدرة ومهارة فطرية ، أي عادة ؛ لكن قلة قليلة توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الصبر والقدرة الفطرية والمهارة ، هناك حاجة أيضًا إلى معرفة خاصة ، على الرغم من أن رحلاتنا العديدة يمكن أن تقنع الجميع بذلك. كان د. أظهر Ushinsky أن علم وظائف الأعضاء هو أحد تلك العلوم التي "يتم فيها ذكر الحقائق ومقارنتها وتجميعها ، وتلك العلاقات بين الحقائق التي توجد فيها خصائص موضوع التعليم ، أي الشخص". تحليل المعرفة الفسيولوجية التي كانت معروفة ، وكان هذا وقت تكوين فسيولوجيا العمر ، د. أكد أوشينسكي: "من هذا المصدر ، الذي بدأ للتو ، لم ينجح التعليم بعد تقريبًا". لسوء الحظ ، حتى الآن لا يمكننا التحدث عن الاستخدام الواسع لبيانات علم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر في العلوم التربوية. يعد توحيد البرامج والأساليب والكتب المدرسية شيئًا من الماضي ، لكن المعلم لا يزال لا يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للطفل في عملية التعلم.

في الوقت نفسه ، تعتمد الفعالية التربوية لعملية التعلم إلى حد كبير على مدى ملاءمة أشكال وطرق التأثير التربوي للخصائص الفسيولوجية والنفسية الفسيولوجية لأطفال المدارس ، سواء كانت شروط تنظيم العملية التعليمية تتوافق مع قدرات الأطفال والمراهقون ، سواء كانت أنماط نفسية فيزيولوجية لتكوين المهارات المدرسية الأساسية - الكتابة والقراءة ، وكذلك المهارات الحركية الأساسية في عملية الفصول الدراسية.

يعتبر علم وظائف الأعضاء وعلم النفس الفسيولوجي للطفل مكونًا ضروريًا لمعرفة أي متخصص يعمل مع الأطفال - عالم نفس ، ومعلم ، ومعلم ، مربي اجتماعي. قال عالم النفس والمعلم الروسي الشهير V.V. دافيدوف. - هذا النشاط ، الذي يعتبر موضوعًا خاصًا للدراسة ، يحتوي في وحدته على العديد من الجوانب ، بما في ذلك ... الفسيولوجية "(V.V. Davydov" مشاكل التربية التنموية. - M. ، 1986. - P. 167).

فسيولوجيا العمر- علم ملامح حياة الجسم ، ووظائف أنظمته الفردية ، والعمليات التي تحدث فيها ، وآليات تنظيمها في مراحل مختلفة من التطور الفردي. جزء منه هو دراسة فسيولوجية الطفل في فترات عمرية مختلفة.

يحتوي الكتاب المدرسي عن علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر لطلاب الجامعات التربوية على معرفة حول التنمية البشرية في تلك المراحل التي يكون فيها تأثير أحد العوامل الرئيسية للتنمية - التعليم - هو الأكثر أهمية.

موضوع فسيولوجيا العمر (فسيولوجيا نمو الطفل) الانضباط الأكاديميهي سمات تطور الوظائف الفسيولوجية ، وتشكيلها وتنظيمها ، والنشاط الحيوي للكائن الحي وآليات تكيفه مع البيئة الخارجية في مراحل مختلفة من التكوّن.

الأسس النظرية لفيزيولوجيا العمر (فيزيولوجيا التطور) للطفل

المبدأ الجهازي لتنظيم الوظائف الفسيولوجية في التولد

حددت أهمية تحديد أنماط نمو جسم الطفل وخصائص عمل أنظمته الفسيولوجية في مراحل مختلفة من التكاثر لحماية الصحة وتطوير التقنيات التربوية المناسبة للعمر ، البحث عن الطرق المثلى لدراسة فسيولوجيا الطفل وتلك الآليات التي تضمن الطبيعة التكيفية للتطور في كل مرحلة من مراحل تكوين الجنين.

وفقًا للأفكار الحديثة التي بدأتها أعمال A.N. سيفيرتسوف في عام 1939 ، تتشكل جميع الوظائف وتخضع لتغييرات في التفاعل الوثيق بين الكائن الحي والبيئة. وفقًا لهذه الفكرة ، يتم تحديد الطبيعة التكيفية لعمل الجسم في فترات عمرية مختلفة من قبل اثنين أهم العوامل: النضج المورفولوجي والوظيفي للأنظمة الفسيولوجية ومدى ملاءمة العوامل البيئية المؤثرة للقدرات الوظيفية للجسم.

تقليدي لعلم وظائف الأعضاء الروسي (IM Sechenov ، I.P. Pavlov ، AA Ukhtomsky ، N.A. Bernstein. P.K. Anokhin وآخرون) هو المبدأ النظامي لتنظيم الاستجابة التكيفية للعوامل البيئية. هذا المبدأ ، الذي يُعتبر الآلية الأساسية لحياة الكائن الحي ، يعني ضمناً أن جميع أنواع النشاط التكيفي للأنظمة الفسيولوجية والكائن الحي بأكمله يتم تنفيذها من خلال روابط ديناميكية منظمة بشكل هرمي ، بما في ذلك العناصر الفردية لعضو واحد أو أعضاء مختلفة (الأنظمة الفسيولوجية) .

أ. Ukhtomsky ، الذي طرح مبدأ المهيمن كعضو عامل وظيفي يحدد الاستجابة المناسبة للجسم للتأثيرات الخارجية. مهيمن ، وفقًا لـ A.A. Ukhtomsky ، عبارة عن كوكبة من المراكز العصبية توحدها وحدة العمل ، والتي يمكن أن تكون عناصرها بعيدة بشكل طوبوغرافي بما يكفي عن بعضها البعض وفي نفس الوقت يتم ضبطها على إيقاع عمل واحد. فيما يتعلق بالآلية الأساسية المهيمنة ، أ. لفت أوختومسكي الانتباه إلى حقيقة أن النشاط الطبيعي لا يقوم على أساس "ليس مرة واحدة وإلى الأبد على إحصائيات وظيفية معينة ومتدرجة من بؤر مختلفة كحاملات للوظائف الفردية ، ولكن على الديناميكيات المستمرة بين المراكز للإثارة على مستويات مختلفة: القشرية ، تحت القشرية ، النخاع" ، العمود الفقري." أكد هذا على اللدونة ، وأهمية العامل المكاني والزماني في تنظيم الجمعيات الوظيفية التي تضمن ردود الفعل التكيفية للكائن الحي. الأفكار أ. تم تطوير Ukhtomsky حول أنظمة البلاستيك الوظيفية لتنظيم الأنشطة في أعمال N.A. برنشتاين. دراسة فيزيولوجيا الحركات وآليات تكوين المهارة الحركية ن.أ. اهتم برنشتاين ليس فقط بالعمل المنسق لمراكز الأعصاب ، ولكن أيضًا بالظواهر التي تحدث في محيط الجسم - في نقاط العمل. في وقت مبكر من عام 1935 ، سمح له ذلك بصياغة الاقتراح القائل بأن التأثير التكيفي للفعل لا يمكن تحقيقه إلا إذا كانت هناك نتيجة نهائية في الجهاز العصبي المركزي في شكل مشفر - "نموذج للمستقبل المطلوب". في عملية التصحيح الحسي ، من خلال التغذية الراجعة الواردة من أعضاء العمل ، من الممكن مقارنة المعلومات حول الأنشطة التي تم تنفيذها بالفعل مع هذا النموذج.

عبر عنها ن. بيرنشتاين ، كان الموقف بشأن أهمية التغذية الراجعة في تحقيق ردود الفعل التكيفية ذا أهمية قصوى في فهم آليات تنظيم الأداء التكيفي للكائن الحي وتنظيم السلوك.

أفسحت الفكرة الكلاسيكية للقوس المنعكس المفتوح المجال لمفهوم حلقة التحكم المغلقة. حكم مهم للغاية تم تطويره بواسطة N.A. برنشتاين ، هي اللدونة العالية للنظام الذي وضعه - إمكانية تحقيق نفس النتيجة وفقًا لـ "نموذج المستقبل المطلوب" بطريقة غامضة لتحقيق هذه النتيجة ، اعتمادًا على شروط محددة.

تطوير فكرة النظام الوظيفي كجمعية توفر تنظيم استجابة تكيفية ، P.K. يعتبر Anokhin ، كعامل تشكيل النظام الذي يخلق تفاعلًا منظمًا معينًا للعناصر الفردية للنظام ، النتيجة المفيدة للإجراء. "إنها النتيجة المفيدة التي تشكل العامل التشغيلي الذي يساهم في حقيقة أن النظام ... يمكنه إعادة تنظيم ترتيب أجزائه بالكامل في المكان والزمان ، مما يوفر النتيجة التكيفية اللازمة في هذه الحالة" (Anokhin).

من الأهمية بمكان لفهم الآليات التي تضمن تفاعل العناصر الفردية للنظام أن الموقف الذي طوره N.P. بختيريفا ومعاونيها ، حول وجود نظامين من الوصلات: صلب (فطري) ومرن ، بلاستيكي. هذه الأخيرة هي الأكثر أهمية لتنظيم الجمعيات الوظيفية الديناميكية وتوفير ردود فعل تكيفية محددة في الظروف الحقيقية للنشاط.

واحدة من الخصائص الرئيسية لبرامج النظام الاستجابات التكيفيةهو التسلسل الهرمي لمنظمتهم (وينر). يجمع التسلسل الهرمي بين مبدأ الاستقلالية ومبدأ التبعية. إلى جانب المرونة والموثوقية ، تتميز الأنظمة المنظمة بشكل هرمي ببنية عالية للطاقة وكفاءة معلوماتية. قد تتكون المستويات المنفصلة من الكتل التي تؤدي عمليات متخصصة بسيطة وتنقل المعلومات المعالجة إلى مستويات أعلى من النظام ، والتي تؤدي عمليات أكثر تعقيدًا وفي نفس الوقت تمارس تأثيرًا تنظيميًا على المستويات الأدنى.

يحدد التسلسل الهرمي للمؤسسة ، بناءً على التفاعل الوثيق بين العناصر على نفس المستوى وعلى مستويات مختلفة من الأنظمة ، الاستقرار والديناميكية العالية للعمليات الجارية.

في سياق التطور ، يرتبط تكوين أنظمة منظمة هرميًا في مرحلة الجنين بالمضاعفات التدريجية وطبقات مستويات التنظيم التي تضمن تحسين العمليات التكيفية (Vasilevsky). يمكن افتراض أن نفس الانتظام يحدث في مرحلة التطور.

إن أهمية النهج المنهجي لدراسة الخصائص الوظيفية للكائن الحي النامي ، وقدرته على تكوين استجابة تكيفية مثالية لكل عمر ، والتنظيم الذاتي ، والقدرة على البحث بنشاط عن المعلومات ، ووضع الخطط وبرامج النشاط أمر واضح.

انتظام التطور الجيني. مفهوم معيار العمر

من الأهمية بمكان فهم كيفية تكوين الأنظمة الوظيفية وتنظيمها في عملية التطوير الفردي بواسطة A.N. Severtsov ، مبدأ تغاير الزمن في تطوير الأعضاء والأنظمة ، تم تطويره بالتفصيل بواسطة P.K. Anokhin في نظرية تكوين النظام. تعتمد هذه النظرية على دراسات تجريبية للتطور المبكر ، والتي كشفت عن النضج التدريجي وغير المتكافئ للعناصر الفردية لكل بنية أو عضو ، والتي يتم دمجها مع عناصر الأعضاء الأخرى المشاركة في تنفيذ هذه الوظيفة ، والاندماج في وظيفة واحدة. النظام ، تنفيذ مبدأ "الحد الأدنى من توفير" وظيفة متكاملة. تنضج الأنظمة الوظيفية المختلفة ، اعتمادًا على أهميتها في توفير الوظائف الحيوية ، في فترات مختلفة من حياة ما بعد الولادة - وهذا هو تغاير الزمن التطوري. إنه يوفر قدرة عالية على التكيف للكائن الحي في كل مرحلة من مراحل التولد ، مما يعكس موثوقية عمل النظم البيولوجية. موثوقية عمل النظم البيولوجية ، وفقًا لمفهوم A.A. ماركوسيان ، هو أحد المبادئ العامة للتنمية الفردية. يعتمد على خصائص النظام الحي مثل التكرار في عناصره ، وتكرارها وإمكانية تبادلها ، وسرعة العودة إلى الثبات النسبي وديناميكية الروابط الفردية للنظام. أظهرت الدراسات (Farber) أنه في سياق التكوّن ، تمر موثوقية النظم البيولوجية بمراحل معينة من التكوين والتكوين. وإذا تم توفيرها في المراحل المبكرة من حياة ما بعد الولادة من خلال تفاعل صارم محدد وراثيًا لعناصر فردية من النظام الوظيفي ، مما يضمن تنفيذ ردود الفعل الأولية على المحفزات الخارجية والوظائف الحيوية الضرورية (على سبيل المثال ، المص) ، إذن في سياق التطوير ، اتصالات بلاستيكية تهيئ الظروف لتنظيم انتخابي ديناميكي لمكونات النظام. في مثال تشكيل نظام إدراك المعلومات ، تم إنشاء نمط عام لضمان موثوقية الأداء التكيفي للنظام. تم تحديد ثلاث مراحل وظيفية مختلفة من تنظيمها: المرحلة 1 (فترة حديثي الولادة) - عمل الكتلة المبكرة للنضج في النظام ، والتي توفر القدرة على الاستجابة وفقًا لمبدأ "التحفيز - التفاعل" ؛ المرحلة الثانية (السنوات الأولى من العمر) - مشاركة عامة من نفس النوع لعناصر مستوى أعلى من النظام ، يتم ضمان موثوقية النظام عن طريق تكرار عناصره ؛ المرحلة 3 (تمت ملاحظتها من سن ما قبل المدرسة) - يوفر نظام تنظيم متعدد المستويات منظم بشكل هرمي إمكانية المشاركة المتخصصة لعناصر من مستويات مختلفة في معالجة المعلومات وتنظيم الأنشطة. في سياق التولد ، مع تحسن الآليات المركزية للتنظيم والتحكم ، تزداد مرونة التفاعل الديناميكي لعناصر النظام ؛ يتم تشكيل الأبراج الوظيفية الانتقائية وفقًا للوضع المحدد والمهمة (Farber ، Dubrovinskaya). هذا يؤدي إلى تحسين ردود الفعل التكيفية للكائن الحي النامي في عملية تعقيد اتصالاته مع البيئة الخارجية والطبيعة التكيفية للعمل في كل مرحلة من مراحل تكوين الجنين.

يمكن أن نرى مما سبق أن مراحل التطور الفردية تتميز بكل من سمات النضج المورفولوجي والوظيفي للأعضاء والأنظمة الفردية ، والاختلاف في الآليات التي تحدد خصائص تفاعل الكائن الحي والخارجي. بيئة.

تثير الحاجة إلى وصف محدد لمراحل التطور الفردية ، مع مراعاة هذين العاملين ، التساؤل عما يجب اعتباره معيارًا للعمر لكل مرحلة من المراحل.

لفترة طويلة ، تم اعتبار معيار العمر كمجموعة من المعلمات الإحصائية المتوسطة التي تميز الخصائص المورفولوجية والوظيفية للكائن الحي. تعود جذور فكرة القاعدة هذه إلى تلك الأوقات التي حددت فيها الاحتياجات العملية الحاجة إلى تسليط الضوء على بعض المعايير المتوسطة التي تجعل من الممكن تحديد الانحرافات التنموية. مما لا شك فيه ، في مرحلة معينة من تطور علم الأحياء والطب ، لعب هذا النهج دورًا تقدميًا ، مما جعل من الممكن تحديد متوسط ​​المعلمات الإحصائية للخصائص المورفولوجية والوظيفية للكائن الحي النامي ؛ وحتى الآن يسمح بحل عدد من المشكلات العملية (على سبيل المثال ، في حساب معايير التطور البدني ، وتطبيع تأثير العوامل البيئية ، وما إلى ذلك). ومع ذلك ، فإن مثل هذه الفكرة لمعيار العمر ، والتي تحل محل التقييم الكمي للنضج المورفولوجي والوظيفي للكائن الحي في مراحل مختلفة من تكوين الجنين ، لا تعكس جوهر التحولات المرتبطة بالعمر التي تحدد الاتجاه التكيفي للتطور. للكائن الحي وعلاقته بالبيئة الخارجية. من الواضح تمامًا أنه إذا ظلت الخصوصية النوعية لعمل الأنظمة الفسيولوجية في مراحل معينة من التطور غير معروفة ، فإن مفهوم المعيار العمري يفقد محتواه ، ويتوقف عن عكس القدرات الوظيفية الحقيقية للكائن الحي في فترات عمرية معينة .

أدت فكرة الطبيعة التكيفية للتطور الفردي إلى الحاجة إلى مراجعة مفهوم معيار العمر كمجموعة من المعلمات المورفولوجية والفسيولوجية الإحصائية المتوسطة. تم طرح الموقف الذي يجب بموجبه اعتبار معيار العمر أفضل بيولوجي لعمل نظام حي ، مما يوفر استجابة تكيفية للعوامل البيئية (كوزلوف ، فاربر).

فترة العمر

يتم تحديد الاختلافات في فكرة معايير المعيار العمري أيضًا من خلال مناهج تحديد الفترة الزمنية. تطور العمر. أحد أكثر الأساليب شيوعًا هو النهج الذي يعتمد على تحليل تقييم السمات المورفولوجية (النمو ، وتغير الأسنان ، وزيادة الوزن ، وما إلى ذلك). اقترحت V.V. بوناك ، الذي يرى أن التغيرات في حجم الجسم وما يرتبط بها من سمات هيكلية ووظيفية تعكس تحول التمثيل الغذائي في الجسم مع تقدم العمر. وفقًا لهذه الفترة الزمنية ، يتم تمييز الفترات التالية في تكوين الجنين بعد الولادة: الرضيع ، الذي يغطي السنة الأولى من حياة الطفل بما في ذلك السنة الأولى (1-3 ، 4-6 أشهر) ، والمتوسطة (7-9 أشهر) ، والنهائية ( 10-12 شهرًا) دورات ؛ الطفولة الأولى (الدورة الأولية 1-4 سنوات ، النهائية - 5-7 سنوات) ؛ الطفولة الثانية (الدورة الأولى: 8-10 سنوات - أولاد ، 8-9 سنوات - بنات ؛ النهائي: 11-13 سنة - أولاد ، 10-12 سنة - بنات) ؛ المراهق (14-17 سنة - بنين ، 13-16 سنة - بنات) ؛ الشباب (18-21 سنة - بنين ، 17-20 سنة - بنات) ؛ من 21 إلى 22 عامًا ، تبدأ فترة البلوغ. هذه الفترة قريبة من تلك المعتمدة في ممارسة طب الأطفال (جولة ، ماسلوف) ؛ إلى جانب العوامل المورفولوجية ، فإنه يأخذ أيضًا في الاعتبار العوامل الاجتماعية. الطفولة ، وفقًا لهذه الفترة ، تتوافق مع طفل صغير أو رضيع ؛ تجمع فترة الطفولة الأولى بين الأطفال الأكبر سنًا أو سن ما قبل المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة ؛ تتوافق فترة الطفولة الثانية مع سن المدرسة الابتدائية والمراهقة إلى سن ما قبل المدرسة. ومع ذلك ، فإن هذا التصنيف للفترات العمرية ، الذي يعكس النظام الحالي للتعليم والتدريب ، لا يمكن اعتباره مقبولاً ، لأنه ، كما هو معروف ، لم يتم حل مسألة بداية التعليم النظامي بعد ؛ تتطلب الحدود بين سن ما قبل المدرسة والمدرسة توضيحًا ، ومفاهيم سن المدرسة الإعدادية والثانوية غير متبلورة نوعًا ما.

حسب الفترات العمرية المعتمدة في ندوة خاصة عام 1965 م دورة الحياةالشخص قبل سن الرشد ، يتم تمييز الفترات التالية: حديثي الولادة (1-10 أيام) ؛ رضاعة (10 أيام - سنة واحدة) ؛ الطفولة المبكرة (1-3 سنوات) ؛ الطفولة الأولى (4-7 سنوات) ؛ الطفولة الثانية (8-12 سنة - بنين ، 8-11 سنة - بنات) ؛ المراهقة (13-16 سنة - أولاد ، 12-15 سنة - بنات) والمراهقة (17-21 سنة - بنين ، 16-20 سنة - بنات) (مشكلة فترة عمر الإنسان). هذه الفترة تختلف إلى حد ما عن تلك التي اقترحها V.V. بوناك من خلال تسليط الضوء على فترة الطفولة المبكرة ، بعض الإزاحة لحدود الطفولة والمراهقة الثانية. ومع ذلك ، لم يتم حل مشكلة الفترة العمرية بشكل نهائي ، ويرجع ذلك أساسًا إلى أن جميع الفترات الحالية ، بما في ذلك الأحدث المقبولة عمومًا ، لم يتم إثباتها من الناحية الفسيولوجية بشكل كافٍ. إنهم لا يأخذون في الاعتبار الطبيعة التكيفية للتطور والآليات التي تضمن موثوقية عمل الأنظمة الفسيولوجية والكائن الحي بأكمله في كل مرحلة من مراحل تكوين الجنين. هذا يحدد الحاجة إلى اختيار المعايير الأكثر إفادة لتوقيت العمر.

في عملية التطور الفردي ، يتغير جسم الطفل ككل. ترجع ميزاته الهيكلية والوظيفية والتكيفية إلى تفاعل جميع الأجهزة والأنظمة على مستويات مختلفة من التكامل - من داخل الخلايا إلى بين الأنظمة. وفقًا لهذا ، فإن المهمة الرئيسية للفترة العمرية هي الحاجة إلى مراعاة السمات المحددة لعمل الكائن الحي بأكمله.

كانت إحدى محاولات البحث عن معيار متكامل يميز النشاط الحيوي للكائن الحي هو تقييم قدرات الطاقة للكائن الحي الذي اقترحه روبنر ، ما يسمى ب "قاعدة سطح الطاقة" ، والتي تعكس العلاقة بين مستوى التمثيل الغذائي والطاقة وحجم سطح الجسم. يعكس هذا المؤشر ، الذي يميز قدرات الطاقة في الجسم ، نشاط الأجهزة الفسيولوجية المرتبطة بعملية التمثيل الغذائي: الدورة الدموية ، والتنفس ، والهضم ، والإفراز ، ونظام الغدد الصماء. كان من المفترض أن السمات الجينية لعمل هذه الأنظمة يجب أن تمتثل لـ "القاعدة النشطة للسطح".

ومع ذلك ، فإن الأحكام النظرية المذكورة أعلاه بشأن الطبيعة التكيفية للتطور تعطي سببًا للاعتقاد بأن الفترة العمرية يجب ألا تستند إلى حد كبير على المعايير التي تعكس السمات الثابتة للنشاط الحيوي للكائن الذي تم تحقيقه بالفعل في لحظة معينة من النضج ، ولكن على معايير لتفاعل الكائن الحي مع البيئة.

تم التعبير عن الحاجة إلى مثل هذا النهج للبحث عن المعايير الفسيولوجية لفترة العمر من قبل أ. أرشافسكي. وفقًا لوجهة نظره ، يجب أن تستند الفترة العمرية إلى معايير تعكس خصائص الأداء المتكامل للكائن الحي. على هذا النحو ، يتم اقتراح الوظيفة الرائدة المخصصة لكل مرحلة من مراحل التطوير.

في الدراسة التفصيلية التي أجراها أ. Arshavsky وزملاؤه في مرحلة الطفولة المبكرة ، وفقًا لطبيعة التغذية وخصائص الأفعال الحركية ، حددوا فترات: حديثي الولادة ، وخلالها يتغذون بحليب اللبأ (8 أيام) ، شكل من التغذية اللبنية (5-6 أشهر) ، مغذي للبشرة شكل من أشكال التغذية مع الأطعمة التكميلية وظهور وضعية الوقوف (7-12 شهرًا) ، عمر الطفل (1-3 سنوات) - تطور الأفعال الحركية في البيئة (المشي والجري). وتجدر الإشارة إلى أن أ.أ. أرشافسكي يعلق أهمية خاصة على النشاط الحركي باعتباره العامل الرئيسي في التنمية. انتقاد "القاعدة النشطة للسطح" ، أ. صاغ Arshavsky مفهوم "قاعدة الطاقة للعضلات الهيكلية" ، والتي بموجبها يتم تحديد شدة النشاط الحيوي للجسم ، حتى على مستوى الأنسجة والأعضاء الفردية ، من خلال خصائص أداء عضلات الهيكل العظمي ، والتي توفر في كل مرحلة تطور ملامح تفاعل الكائن الحي والبيئة.

ومع ذلك ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في عملية التولد ، يزداد موقف الطفل النشط تجاه العوامل البيئية ، ودور الأجزاء العليا من الجهاز العصبي المركزي في توفير ردود فعل تكيفية للعوامل البيئية الخارجية ، بما في ذلك تلك التفاعلات التي تتحقق من خلال المحرك يزيد النشاط.

لذلك ، المعايير التي تعكس مستوى التطور والتغيرات النوعية في الآليات التكيفية المرتبطة بنضج أجزاء مختلفة من الدماغ ، بما في ذلك الهياكل التنظيمية للجهاز العصبي المركزي ، والتي تحدد نشاط جميع الأنظمة الفسيولوجية وسلوك الطفل ، تكتسب دورًا خاصًا في فترة العمر.

هذا يجمع بين الفسيولوجية و المناهج النفسيةلمشكلة الفترة العمرية ويخلق الأساس لتطوير مفهوم موحد للفترة الزمنية لنمو الطفل. إل. اعتبر فيجوتسكي أن الأورام الذهنية المميزة لمراحل محددة من التطور كمعايير لتحديد الفترة العمرية. استمرارًا لهذا الخط ، أ. ليونتييف ودي. أولى Elkonin أهمية خاصة في فترة العمر إلى "النشاط الرائد" الذي يحدد ظهور الأورام العقلية. في الوقت نفسه ، لوحظ أن سمات التطور العقلي ، وكذلك سمات التطور الفسيولوجي ، يتم تحديدها من خلال العوامل الداخلية (الشكلية) والظروف الخارجية للتطور الفردي.

يتمثل أحد أهداف فترة العمر في تحديد حدود المراحل الفردية للتطور وفقًا للمعايير الفسيولوجية لاستجابة كائن حي متزايد لتأثير العوامل البيئية. تعتمد طبيعة استجابات الجسم للتأثيرات التي تمارس بشكل مباشر على السمات المرتبطة بالعمر لعمل الأنظمة الفسيولوجية المختلفة. وفقًا لـ S.M. Grombach ، عند تطوير مشكلة فترة العمر ، من الضروري مراعاة درجة النضج والاستعداد الوظيفي لمختلف الأجهزة والأنظمة. إذا كانت بعض الأنظمة الفسيولوجية لا تقود في مرحلة معينة من التطور ، فيمكنها ضمان الأداء الأمثل للنظام الرائد في مختلف الظروف البيئية ، وبالتالي فإن مستوى نضج هذه الأنظمة الفسيولوجية لا يمكن إلا أن يؤثر على القدرات الوظيفية للكائن الحي ككل. ككل.

من أجل الحكم على النظام الذي يقود مرحلة معينة من التطور وأين تكمن حدود تغيير نظام رئيسي إلى آخر ، من الضروري تقييم مستوى النضج وخصائص عمل مختلف الأجهزة والأنظمة الفسيولوجية.

وبالتالي ، يجب أن تستند الفترة العمرية إلى ثلاثة مستويات من دراسة فسيولوجيا الطفل:

1 - داخل النظام ؛

2 - بين النظام.

3 - كائن حي شمولي في التفاعل مع البيئة.

ترتبط مسألة فترة التنمية ارتباطًا وثيقًا باختيار المعايير الإعلامية التي يجب أن تشكل أساسها. هذا يعيدنا إلى القاعدة العمرية. يمكن للمرء أن يتفق تماما مع بيان P.N. فاسيليفسكي أن "الأنماط المثلى لنشاط الأنظمة الوظيفية للجسم هي ليس متوسط ​​القيم، ولكن من خلال العمليات الديناميكية المستمرة التي تحدث في الوقت المناسب في شبكة معقدة من الآليات التنظيمية المتكيفة. هناك كل الأسباب للاعتقاد بأن أكثرها إفادة هي معايير التحولات المرتبطة بالعمر التي تميز حالة الأنظمة الفسيولوجية في ظروف النشاط التي تكون أقرب ما يمكن إلى تلك التي يواجهها موضوع الدراسة - الطفل - في حياته. الحياة اليومية ، أي المؤشرات التي تعكس القدرة الحقيقية على التكيف مع الظروف البيئية وكفاية الاستجابة للتأثيرات الخارجية.

استنادًا إلى مفهوم التنظيم المنهجي للتفاعلات التكيفية ، يمكن افتراض أن هذه المؤشرات يجب أن تُعتبر في المقام الأول تلك التي لا تعكس نضج الهياكل الفردية بقدر ما تعكس إمكانية وخصوصيات تفاعلها مع البيئة. هذا ينطبق على المؤشرات التي تميز ميزات العمركل نظام فسيولوجي على حدة ، ومؤشرات الأداء المتكامل للجسم. كل ما سبق يتطلب نهج متكامللتحليل التحولات المرتبطة بالعمر على المستويات داخل النظام وبين النظام.

لا تقل أهمية في تطوير مشاكل الفترة العمرية عن حدود المراحل المختلفة وظيفيًا. بعبارة أخرى ، يجب أن تستند الفترة الزمنية المثبتة من الناحية الفسيولوجية على تحديد مراحل العمر الفسيولوجي "الفعلي".

لا يمكن عزل مراحل التطور المختلفة وظيفيًا إلا إذا كانت هناك بيانات حول ميزات الأداء التكيفي للأنظمة الفسيولوجية المختلفة خلال كل عام من حياة الطفل.

مكنت الدراسات طويلة المدى التي أجريت في معهد علم وظائف الأعضاء التنموي التابع للأكاديمية الروسية للتعليم من إثبات أنه على الرغم من تباين تطور الأعضاء والأنظمة ، فقد تم تحديد اللحظات الرئيسية خلال الفترات التي تعتبر موحدة ، والتي تتميز بـ تغييرات شكلية نوعية كبيرة تؤدي إلى إعادة ترتيب تكيفية للجسم. في سن ما قبل المدرسة ، هذا هو العمر من 3-4 إلى 5-6 سنوات ، في المدرسة الابتدائية - من 7-8 إلى 9-10 سنوات. في مرحلة المراهقة ، لا تقتصر التغييرات النوعية في نشاط الأنظمة الفسيولوجية على سن جواز سفر معين ، بل على درجة النضج البيولوجي (مراحل معينة من البلوغ - المراحل الثانية والثالثة).

فترات التطور الحساسة والحرجة

تحدد الطبيعة التكيفية لتطور الجسم الحاجة إلى أخذ فترة العمر بعين الاعتبار ليس فقط ميزات التطور المورفوفيني للأنظمة الفسيولوجية للجسم ، ولكن أيضًا حساسيتها الخاصة للتأثيرات الخارجية المختلفة. أظهرت الدراسات الفسيولوجية والنفسية أن الحساسية للتأثيرات الخارجية انتقائية في مراحل مختلفة من التكوّن. شكل هذا الأساس لمفهوم فترات حساسةكفترات ذات حساسية قصوى للعوامل البيئية.

يعد تحديد الفترات الحساسة لتطور وظائف الجسم وحسابها شرطًا لا غنى عنه لتهيئة الظروف الملائمة الملائمة للتعلم الفعال والحفاظ على صحة الطفل. يجب استخدام القابلية العالية لبعض الوظائف لتأثير العوامل البيئية ، من ناحية ، للتأثير المستهدف الفعال على هذه الوظائف ، والمساهمة في تطويرها التدريجي ، ومن ناحية أخرى ، يجب أن يكون تأثير العوامل البيئية الخارجية السلبية خاضعة للرقابة ، لأنها يمكن أن تؤدي إلى انتهاك تطور الكائن الحي.

يجب التأكيد على أن التطور الوراثي الجيني يجمع بين فترات النضج التشكيلي التطوري (التدريجي) والفترات الثورية ، ونقاط التحول في التطور ، والتي يمكن أن ترتبط بكل من عوامل التنمية الداخلية (البيولوجية) والخارجية (الاجتماعية).

مهمة وتتطلب اهتماما خاصا هي مسألة فترات حرجة من التنمية . في علم الأحياء التطوري ، من المعتاد اعتبار مرحلة التطور المبكر بعد الولادة فترة حرجة ، تتميز بكثافة النضج التشكيلي ، عندما لا تتشكل الوظيفة بسبب غياب التأثيرات البيئية. على سبيل المثال ، في حالة عدم وجود محفزات بصرية معينة في مرحلة التطور المبكر ، لا يتشكل إدراكهم في المستقبل ، وينطبق الشيء نفسه على وظيفة الكلام.

في عملية التطوير الإضافي ، قد تنشأ الفترات الحرجة نتيجة لتغير حاد في العوامل الاجتماعية والبيئية وتفاعلها مع عملية التطور الوظيفي الداخلي. هذه الفترة هي عصر بداية التعلم ، عندما تحدث تغييرات نوعية في النضج التشكيلي لعمليات الدماغ الأساسية خلال فترة التغيير الحاد في الظروف الاجتماعية.

سن البلوغ- بداية البلوغ - يتميز بزيادة حادة في نشاط الرابط المركزي لجهاز الغدد الصماء (ما تحت المهاد) ، مما يؤدي إلى تغيير حاد في تفاعل الهياكل تحت القشرية والقشرة الدماغية ، مما يؤدي إلى انخفاض كبير في فعالية الآليات التنظيمية المركزية ، بما في ذلك تلك التي تحدد التنظيم الطوعي والتنظيم الذاتي. إضافة إلى ذلك ، تزداد المتطلبات الاجتماعية للمراهقين ، ويزداد تقديرهم لذاتهم ، مما يؤدي إلى تضارب بين العوامل الاجتماعية والنفسية والقدرات الوظيفية للجسم ، مما قد يؤدي إلى انحرافات في الصحة وسوء التكيف السلوكي.

وبالتالي ، يمكن افتراض أن الفترات الحرجة من التطور ترجع إلى كل من التحول المورفولوجي والوظيفي المكثف للأنظمة الفسيولوجية الرئيسية والكائن الحي بأكمله ، وخصائص التفاعل المتزايد التعقيد بين العوامل الداخلية (البيولوجية) والاجتماعية والنفسية. من التنمية.

عند النظر في قضايا الفترة العمرية ، يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن حدود مراحل التطور تعسفية للغاية. يعتمدون على عوامل عرقية ومناخية واجتماعية وعوامل أخرى محددة. بالإضافة إلى ذلك ، فإن العمر الفسيولوجي "الفعلي" غالبًا لا يتزامن مع العمر التقويمي (جواز السفر) بسبب الاختلافات في معدل النضج وظروف تطور الكائنات الحية لمختلف الأشخاص. ويترتب على ذلك أنه عند دراسة القدرات الوظيفية والتكيفية للأطفال من مختلف الأعمار ، من الضروري الانتباه إلى تقييم مؤشرات النضج الفردية. فقط مع مزيج من العمر والنهج الفردي لدراسة خصائص أداء الطفل ، من الممكن تطوير تدابير صحية وتربوية مناسبة تضمن الحفاظ على الصحة والنمو التدريجي لجسم الطفل وشخصيته .

أسئلة ومهام

1. أخبرنا عن المبدأ النظامي لتنظيم استجابة تكيفية.

2. ما هي أنماط التطور الوراثي الجيني؟ ما هو الحد الأدنى للسن؟

3. ما هي فترة العمر؟

4. أخبرنا عن فترات التطور الحساسة والحرجة.

الفصل 3

قبل الشروع في دراسة أهم انتظامات التطور العمري للكائن الحي ، من الضروري فهم ماهية الكائن الحي ، وما هي المبادئ التي وضعتها الطبيعة في تصميمها العام وكيف تتفاعل مع العالم الخارجي.

منذ ما يقرب من 300 عام ، ثبت أن جميع الكائنات الحية تتكون من الخلايا. يتكون جسم الإنسان من عدة مليارات من الخلايا الدقيقة. هذه الخلايا بعيدة كل البعد عن التطابق في المظهر ، في خصائصها ووظائفها. تتحد الخلايا المتشابهة مع بعضها البعض لتشكل الأقمشة. هناك أنواع عديدة من الأنسجة في الجسم ، لكنها جميعًا تنتمي إلى 4 أنواع فقط: النسيج الظهاري والضام والعضلي والعصبي. طلائيةتشكل الأنسجة الجلد والأغشية المخاطية والعديد من الأعضاء الداخلية - الكبد والطحال وما إلى ذلك. في الأنسجة الظهارية ، توجد الخلايا بالقرب من بعضها البعض. الضامةتحتوي الأنسجة على مساحات كبيرة جدًا بين الخلايا. هذه هي الطريقة التي يتم بها ترتيب العظام والغضاريف والدم أيضًا - كل هذه أنواع مختلفة من الأنسجة الضامة. عضليو متوترالأنسجة قابلة للإثارة: فهي قادرة على إدراك وتسيير نبضة من الإثارة. في الوقت نفسه ، هذه هي الوظيفة الرئيسية للأنسجة العصبية ، بينما لا تزال الخلايا العضلية قادرة على الانقباض ، وتغير حجمها بشكل ملحوظ. يمكن نقل هذا العمل الميكانيكي إلى العظام أو السوائل داخل الحويصلات العضلية.

الأقمشة في أشكال مختلفة الأعضاء التشريحية. يتكون كل عضو من عدة أنسجة ، ودائمًا ما توجد عناصر من الأنسجة العصبية والظهارة والنسيج الضام جنبًا إلى جنب مع الأنسجة الوظيفية الرئيسية التي تحدد خصائص العضو. قد لا تكون أنسجة العضلات موجودة في العضو (على سبيل المثال ، في الكلى والطحال وما إلى ذلك).

يتم طي الأعضاء التشريحية الأنظمة التشريحية والفسيولوجية، التي توحدها وحدة الوظيفة الرئيسية التي يؤدونها. هذه هي الطريقة التي يتم بها تكوين الجهاز العضلي الهيكلي ، والعصبي ، والغلافي ، والإخراج ، والجهاز الهضمي ، والجهاز التنفسي ، والقلب والأوعية الدموية ، والجهاز التناسلي ، والغدد الصماء والدم. كل هذه الأنظمة تشكل معًا الكائن الحيشخص.

الخلية هي الوحدة الأساسية للحياة. يتركز الجهاز الجيني في الخلية جوهر، أي موضعية ومحمية من التأثيرات غير المتوقعة لبيئة محتملة العدوانية. يتم عزل كل خلية عن بقية العالم بسبب وجود غلاف منظم بشكل معقد - أغشية. تتكون هذه القشرة من ثلاث طبقات من الجزيئات المختلفة كيميائيًا ووظيفيًا ، والتي تعمل بالتناغم وتضمن أداء العديد من الوظائف: الحماية والتلامس والحساسية والامتصاص والإفراج. تتمثل المهمة الرئيسية لغشاء الخلية في تنظيم تدفق المادة من البيئة إلى الخلية ومن الخلية إلى الخارج. غشاء الخلية هو أساس كل نشاط حياة الخلية التي تموت عندما يتلف الغشاء. تحتاج أي خلية إلى الغذاء والطاقة من أجل نشاط حياتها - بعد كل شيء ، يرتبط عمل غشاء الخلية أيضًا إلى حد كبير بإنفاق الطاقة. لتنظيم تدفق الطاقة عبر الخلية ، توجد عضيات خاصة فيها مسؤولة عن توليد الطاقة - الميتوكوندريا. يُعتقد أنه منذ مليارات السنين ، كانت الميتوكوندريا كائنات حية مستقلة تعلمت في سياق التطور استخدام بعض العمليات الكيميائية لتوليد الطاقة. ثم دخلوا في تعايش مع كائنات أخرى وحيدة الخلية ، والتي ، بفضل هذا التعايش ، تلقت مصدرًا موثوقًا للطاقة ، وأسلاف الميتوكوندريا - حماية موثوقة وضمان التكاثر.

يتم تنفيذ وظيفة البناء في الخلية الريبوسومات- مصانع إنتاج البروتينات بناءً على قوالب منسوخة من المادة الوراثية المخزنة في النواة. تعمل النواة من خلال المحفزات الكيميائية ، وهي تتحكم في جميع جوانب حياة الخلية. يتم نقل المعلومات داخل الخلية بسبب حقيقة أنها مليئة بكتلة تشبه الهلام - السيتوبلازم، حيث تحدث العديد من التفاعلات الكيميائية الحيوية ، ويمكن للمواد ذات القيمة الإعلامية أن تخترق بسهولة إلى أبعد زوايا الفضاء داخل الخلايا بسبب الانتشار.

تمتلك العديد من الخلايا ، بالإضافة إلى ذلك ، واحدًا أو آخر من التكيف مع الحركة في الفضاء المحيط. يمكن ان تكون السوط(مثل الحيوانات المنوية) الزغابات المعوية(كما في ظهارة الأمعاء) أو القدرة على نقل السيتوبلازم بالشكل زائف(كما في الخلايا الليمفاوية).

وبالتالي ، فإن أهم العناصر الهيكلية للخلية هي غشاءها (الغشاء) ، وعضو التحكم (النواة) ، ونظام إمداد الطاقة (الميتوكوندريون) ، ولبنة البناء (الريبوسوم) ، والمحرك (الأهداب ، والأقدام الكاذبة ، أو السوط) والبيئة الداخلية (السيتوبلازم) ). تمتلك بعض الكائنات أحادية الخلية أيضًا هيكلًا عظميًا متكلسًا مثيرًا للإعجاب يحميها من الأعداء والحوادث.

والمثير للدهشة أن جسم الإنسان ، الذي يتكون من عدة بلايين من الخلايا ، يمتلك في الواقع نفس اللبنات الأساسية. يفصل الإنسان عن البيئة بواسطة غشاء جلده. يحتوي على محرك (عضلات) ، وهيكل عظمي ، وأجهزة تحكم (الدماغ والحبل الشوكي ونظام الغدد الصماء) ، ونظام إمداد بالطاقة (التنفس والدورة الدموية) ، ووحدة معالجة غذائية أولية (الجهاز الهضمي) ، وبيئة داخلية (الدم ، الليمفاوية ، السائل الخلالي). لا يستنفد هذا المخطط جميع المكونات الهيكلية لجسم الإنسان ، ولكنه يسمح لنا باستنتاج أن أي كائن حي يُبنى وفقًا لخطة موحدة بشكل أساسي.

بالطبع ، يمتلك الكائن متعدد الخلايا عددًا من الميزات والمزايا ، على ما يبدو - وإلا فإن عملية التطور لن تكون موجهة نحو ظهور كائنات متعددة الخلايا وسيظل العالم يسكنه على وجه الحصر أولئك الذين نطلق عليهم "البسطاء".

يتمثل الاختلاف البناء الرئيسي بين الكائن أحادي الخلية ومتعدد الخلايا في أن أعضاء الكائن متعدد الخلايا مبنية من ملايين الخلايا الفردية ، والتي ، وفقًا لمبدأ التشابه والألفة الوظيفية ، يتم دمجها في الأنسجة ، في حين أن عضيات الكائن أحادي الخلية هي عناصر من خلية واحدة.

ما هي الميزة الحقيقية للكائن متعدد الخلايا؟ في القدرة على فصل الوظائف في المكان والزمان ، وكذلك في تخصص الأنسجة الفردية والهياكل الخلوية لأداء وظائف محددة بدقة. في الواقع ، هذه الاختلافات مشابهة للاختلاف بين اقتصاد الكفاف في العصور الوسطى والإنتاج الصناعي الحديث. الخلية ، وهي كائن حي مستقل ، مجبرة على حل جميع المشاكل التي تواجهها باستخدام الموارد التي لديها. يفرد الكائن متعدد الخلايا لحل كل مهمة وظيفية مجموعة خاصة من الخلايا أو مجموعة من هذه المجموعات (الأنسجة ، والعضو ، والنظام الوظيفي) التي يتم تكييفها إلى أقصى حد لحل هذه المهمة المعينة. من الواضح أن كفاءة حل المشكلات بواسطة كائن متعدد الخلايا أعلى بكثير. بتعبير أدق ، من المرجح أن يتكيف الكائن متعدد الخلايا مع مجموعة واسعة من المواقف التي يجب أن يواجهها. هذا يعني وجود اختلاف جوهري بين الخلية والكائن متعدد الخلايا في استراتيجية التكيف: الأول يتفاعل مع أي تأثير بيئي بطريقة شاملة ومعممة ، والثاني قادر على التكيف مع الظروف المعيشية بسبب إعادة هيكلة وظائف البعض فقط. من مكوناته - الأنسجة والأعضاء.

من المهم التأكيد على أن أنسجة الكائن الحي متعدد الخلايا متنوعة للغاية وأن كل منها يتكيف بشكل أفضل لأداء عدد صغير من الوظائف الضرورية لحياة الكائن الحي بأكمله وتكييفه. في الوقت نفسه ، تكون خلايا كل نسيج قادرة على أداء وظيفة واحدة فقط بشكل مثالي ، ويتم توفير مجموعة متنوعة من القدرات الوظيفية للجسم من خلال مجموعة متنوعة من الخلايا المكونة له. على سبيل المثال ، الخلايا العصبية قادرة فقط على إنتاج وتسيير نبضة من الإثارة ، لكنها غير قادرة على تغيير حجمها أو القيام بتدمير المواد السامة. خلايا العضلات قادرة على إجراء نبضة من الإثارة بنفس طريقة الخلايا العصبية ، ولكنها في نفس الوقت تتقلص ، مما يضمن حركة أجزاء الجسم في الفضاء أو تغيير توتر (نغمة) الهياكل التي تتكون من هذه الخلايا. خلايا الكبد غير قادرة على إجراء النبضات الكهربائية أو الانقباض - لكن قوتها البيوكيميائية تضمن تحييد عدد كبير من الجزيئات الضارة والسامة التي تدخل مجرى الدم خلال حياة الجسم. صممت خلايا نخاع العظام خصيصًا لإنتاج الدم ولا يمكن أن تشغلها بأي شيء آخر. مثل هذا "تقسيم العمل" هو خاصية مميزة لأي نظام منظم بشكل معقد ؛ تعمل الهياكل الاجتماعية أيضًا وفقًا لنفس القواعد. يجب أن يؤخذ ذلك في الاعتبار عند التنبؤ بنتائج أي إعادة تنظيم: لا يوجد نظام فرعي متخصص قادر على تغيير طبيعة عمله إذا لم يتغير هيكله.

إن ظهور الأنسجة ذات الخصائص النوعية في عملية التولد هو عملية بطيئة نسبيًا ، ولا تحدث بسبب حقيقة أن الخلايا الموجودة تكتسب وظائف جديدة: دائمًا تقريبًا ، يتم توفير وظائف جديدة بواسطة الأجيال الجديدة من الهياكل الخلوية التي يتم تشكيلها تحت سيطرة الجهاز الجيني وتحت تأثير المتطلبات الخارجية.أو البيئة الداخلية.

تعد عملية التطور الجنيني ظاهرة مدهشة يتحول خلالها الكائن أحادي الخلية (الزيجوت) إلى كائن متعدد الخلايا ، ويحافظ على السلامة والقدرة على البقاء في جميع مراحل هذا التحول الملحوظ ويزيد تدريجيًا تنوع وموثوقية الوظائف التي يتم إجراؤها.

المناهج الهيكلية والوظيفية والنظامية لدراسة الجسم

وُلد علم وظائف الأعضاء العلمي في نفس يوم علم التشريح - حدث هذا في منتصف القرن السابع عشر ، عندما كان الطبيب الإنجليزي العظيم وليام هارفيحصل على إذن من الكنيسة والملك وقام بأول تشريح لجثة مجرم محكوم عليه بالإعدام بعد انقطاع دام ألف عام من أجل دراسة التركيب الداخلي لجسم الإنسان علميًا. بالطبع ، حتى الكهنة المصريون القدماء ، عند تحنيط جثث فراعنةهم ، كانوا يعرفون جيدًا بنية جسم الإنسان من الداخل - لكن هذه المعرفة لم تكن علمية ، بل كانت تجريبية ، وعلاوة على ذلك ، كانت سرية: إفشاء أي معلومات حول هذا كان يعتبر تدنيسًا للمقدسات ويعاقب عليه بالإعدام. كان لدى أرسطو العظيم ، معلم ومعلم الإسكندر الأكبر ، الذي عاش 3 قرون قبل الميلاد ، فكرة غامضة جدًا عن كيفية عمل الجسد وكيف يعمل ، على الرغم من أنه تلقى تعليمًا موسوعيًا ويبدو أنه يعرف كل شيء تراكمت عليه الحضارة الأوروبية. بحلول ذلك الوقت. كان الأطباء الرومان القدماء أكثر دراية - طلاب وأتباع جالينوس (القرن الثاني الميلادي) ، الذين وضعوا الأساس للتشريح الوصفي. اكتسب الأطباء العرب في العصور الوسطى شهرة كبيرة ، لكن حتى أعظمهم - علي أبو بن سينا ​​(في النسخ الأوروبي - ابن سينا ​​، القرن الحادي عشر) - عالج الروح البشرية بدلاً من الجسد. والآن يقوم دبليو هارفي ، مع التقاء عدد كبير من الناس ، بإجراء أول دراسة في تاريخ العلوم الأوروبية عن بنية الجسم البشري. لكن هارفي كان أكثر اهتمامًا بكيفية عمل الجسم. منذ العصور القديمة ، عرف الناس أن القلب ينبض في صدر كل واحد منا. قام الأطباء في جميع الأوقات بقياس النبض وتقييم الحالة الصحية وآفاق مكافحة الأمراض المختلفة من خلال دينامياتها. حتى الآن ، من أهم تقنيات التشخيص في الطب التبتي الشهير والغامض المراقبة المستمرة لنبض المريض: يجلس الطبيب بجانب سريره ويبقي إصبعه على النبض لساعات ، ثم يستدعي التشخيص و يصف العلاج. كان معروفًا للجميع: توقف القلب - توقفت الحياة. ومع ذلك ، فإن مدرسة جالينوس ، التقليدية في ذلك الوقت ، لم تربط حركة الدم عبر الأوعية بنشاط القلب.

لكن أمام عيون هارفي - قلب به أوعية أنابيب مملوءة بالدم. ويتفهم هارفي أن القلب مجرد كيس عضلي يعمل كمضخة تضخ الدم في جميع أنحاء الجسم ، لأن الأوعية تنتشر في جميع أنحاء الجسم ، والتي تصبح أكثر عددًا وأرق كلما ابتعدت عن المضخة. من خلال نفس الأوعية ، يعود الدم إلى القلب ، محدثًا ثورة كاملة ويتدفق باستمرار إلى جميع الأعضاء ، إلى كل خلية ، حاملاً معها المغذيات. لا يوجد شيء معروف حتى الآن عن دور الأكسجين ، ولم يتم اكتشاف الهيموجلوبين ، ولا يستطيع الأطباء بأي حال من الأحوال التمييز بين البروتينات والدهون والكربوهيدرات - بشكل عام ، لا تزال المعرفة بالكيمياء والفيزياء بدائية للغاية. لكن التقنيات المختلفة بدأت بالفعل في التطور ، وقد اخترع الفكر الهندسي للبشرية العديد من الأجهزة التي تسهل الإنتاج أو تخلق إمكانيات تقنية جديدة تمامًا لم يسبق لها مثيل من قبل. يصبح من الواضح لمعاصري هارفي أن هذا مؤكد الآليات ، يتكون أساسها الهيكلي من أعضاء منفصلة ، وكل عضو مصمم لأداء وظيفة معينة. القلب عبارة عن مضخة تضخ الدم عبر "الأوردة" ، تمامًا مثل تلك المضخات التي تزود المياه من البحيرات المنخفضة إلى عزبة على تلة وتغذي النوافير التي ترضي العين. الرئتين عبارة عن منفاخ يُضخ من خلاله الهواء ، كما يفعل المتدربون في الصياغة ، من أجل تسخين المزيد من الحديد وتسهيل عملية التشكيل. العضلات عبارة عن حبال متصلة بالعظام ، ويؤدي شدها إلى تحريك هذه العظام ، مما يضمن حركة الجسم كله ، تمامًا كما يستخدم البناة الرافعات لرفع الأحجار الضخمة إلى الطوابق العليا من المعبد قيد الإنشاء.

من الطبيعة البشرية أن تقارن دائمًا الظواهر الجديدة التي اكتشفها مع تلك المعروفة بالفعل ، والتي دخلت حيز الاستخدام. يبني الشخص دائمًا مقارنات من أجل تسهيل الفهم ، ليشرح لنفسه جوهر ما يحدث. أدى المستوى العالي لتطور الميكانيكا في العصر الذي كان يُجري فيه هارفي أبحاثه حتماً إلى تفسير ميكانيكي للاكتشافات العديدة التي قام بها الأطباء - أتباع هارفي. وهكذا ، وُلد علم وظائف الأعضاء البنيوي - الوظيفي بشعاره: عضو واحد - وظيفة واحدة.

ومع ذلك ، مع تراكم المعرفة - وهذا يعتمد إلى حد كبير على تطور العلوم الفيزيائية والكيميائية ، حيث أنها توفر الأساليب الرئيسية لإجراء البحث العلمي في علم وظائف الأعضاء - أصبح من الواضح أن العديد من الأعضاء لا تؤدي دورًا واحدًا ، بل عدة أعضاء. المهام. على سبيل المثال ، لا تضمن الرئتان تبادل الغازات بين الدم والبيئة فحسب ، بل تشارك أيضًا في تنظيم درجة حرارة الجسم. الجلد ، الذي يؤدي في المقام الأول وظيفة الحماية ، هو في نفس الوقت جهاز تنظيم الحرارة وعضو إفراز. العضلات قادرة ليس فقط على تحفيز الرافعات الهيكلية ، ولكن أيضًا ، بسبب تقلصاتها ، لتدفئة الدم المتدفق إليها ، والحفاظ على التوازن في درجة الحرارة. يمكن إعطاء أمثلة من هذا النوع إلى ما لا نهاية. أصبح تعدد وظائف الأعضاء والأنظمة الفسيولوجية واضحًا بشكل خاص في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. من الغريب أنه في الوقت نفسه ، ظهرت مجموعة متنوعة من الآلات والأدوات "العالمية" في التكنولوجيا ، مع مجموعة واسعة من القدرات - في بعض الأحيان ، على حساب البساطة والموثوقية. هذا توضيح لحقيقة أن الفكر التقني للبشرية ومستوى الفهم العلمي لتنظيم العمليات في الحياة البرية يتطوران في تفاعل وثيق مع بعضهما البعض.

بحلول منتصف الثلاثينيات من القرن العشرين. أصبح من الواضح أنه حتى مفهوم تعدد وظائف الأعضاء والأنظمة لم يعد قادرًا على تفسير تماسك وظائف الجسم في عملية التكيف مع الظروف المتغيرة أو في ديناميات التطور العمري. بدأ فهم جديد لمعنى العمليات التي تحدث في الكائن الحي في التبلور ، ومنه تم تشكيل نهج منهجي لدراسة العمليات الفسيولوجية بشكل تدريجي. في أصول هذا الاتجاه من الفكر الفسيولوجي كان العلماء الروس البارزون - A.A. أوختومسكي ، ن. برنشتاين وبي. أنوخين.

يكمن الاختلاف الأساسي بين المقاربات الهيكلية والوظيفية والمنهجية في فهم الوظيفة الفسيولوجية. إلى عن على النهج الهيكلي الوظيفي السمة هي فهم الوظيفة الفسيولوجية كعملية معينة تقوم بها مجموعة معينة (محددة) من الأعضاء والأنسجة ، وتغيير نشاطها أثناء عملها وفقًا لتأثير هياكل التحكم. في هذا التفسير ، الآليات الفسيولوجية هي تلك العمليات الفيزيائية والكيميائية التي تكمن وراء الوظيفة الفسيولوجية وتضمن موثوقية أدائها. العملية الفسيولوجية هي الشيء الذي يقع في مركز اهتمام النهج الهيكلي الوظيفي.

نهج النظم يقوم على فكرة النفعية ، أي تحت وظيفة في إطار نهج منهجي ، فهم يفهمون عملية تحقيق هدف معين ، نتيجة. في مراحل مختلفة من هذه العملية ، يمكن أن تتغير الحاجة إلى إشراك بعض الهياكل بشكل كبير ، وبالتالي فإن كوكبة (تكوين وطبيعة تفاعل العناصر) لنظام وظيفي تكون متحركة للغاية وتتوافق مع المهمة المعينة التي يتم حلها في اللحظة الحالية. يعني وجود هدف أن هناك نموذجًا ما لحالة النظام قبل وبعد تحقيق هذا الهدف ، برنامج عمل ، وهناك أيضًا آلية تغذية مرتدة تسمح للنظام بالتحكم في حالته الحالية (نتيجة وسيطة) في المقارنة مع المحاكاة ، وعلى هذا الأساس ، قم بإجراء تعديلات على برنامج العمل من أجل تحقيق النتيجة النهائية.

من وجهة نظر المقاربة الهيكلية والوظيفية ، تعمل البيئة كمصدر للمحفزات لبعض التفاعلات الفسيولوجية. نشأ محفز - استجابة لذلك ، ظهر رد فعل ، والذي إما أن يتلاشى مع التعود على المنبه ، أو يتوقف عندما يتوقف المنبه عن العمل. وبهذا المعنى ، فإن النهج البنيوي الوظيفي يعتبر الكائن الحي نظامًا مغلقًا له قنوات معينة فقط لتبادل المعلومات مع البيئة.

يعتبر نهج الأنظمة الكائن الحي نظامًا مفتوحًا ، يمكن وضع الوظيفة المستهدفة داخله وخارجه. وفقًا لهذا الرأي ، يتفاعل الجسم مع تأثيرات العالم الخارجي ككل ، ويعيد بناء استراتيجية وتكتيكات هذه الاستجابة ، اعتمادًا على النتائج المحققة ، في كل مرة بطريقة تحقق النتائج المستهدفة النموذجية إما بشكل أسرع أو أكثر موثوقية. من وجهة النظر هذه ، يتلاشى رد الفعل على المنبه الخارجي عندما تتحقق الوظيفة المستهدفة التي تشكلت تحت تأثيره. يمكن أن يستمر التحفيز في العمل أو ، على العكس من ذلك ، يمكنه إيقاف عمله قبل وقت طويل من الانتهاء من إعادة الترتيب الوظيفي ، ولكن بمجرد البدء ، يجب أن تمر عمليات إعادة الترتيب هذه عبر المسار المبرمج بالكامل ، ولن ينتهي التفاعل إلا عندما تجلب آليات التغذية الراجعة معلومات حول التوازن الكامل للجسم مع البيئة.في مستوى جديد من النشاط الوظيفي. يمكن أن يكون التوضيح البسيط والواضح لهذا الموقف بمثابة رد فعل على أي عبء جسدي: لأداء ذلك ، يتم تنشيط تقلصات العضلات ، الأمر الذي يتطلب التنشيط المقابل للدورة الدموية والتنفس ، وحتى عندما يكون الحمل قد اكتمل بالفعل ، فسيولوجية لا تزال الوظائف تحتفظ بنشاطها المتزايد لفترة طويلة جدًا ، لأنها توفر محاذاة حالات التمثيل الغذائي وتطبيع المعلمات التماثلية. النظام الوظيفي الذي يضمن أداء التمارين البدنية لا يشمل فقط العضلات والتركيبات العصبية التي تعطي النظام للعضلات بالانقباض ، ولكن أيضًا الجهاز الدوري والجهاز التنفسي والغدد الصماء والعديد من الأنسجة والأعضاء الأخرى المشاركة في هذا. العملية المرتبطة بتغيرات خطيرة البيئة الداخلية للجسم.

عكست النظرة الهيكلية والوظيفية لجوهر العمليات الفسيولوجية النهج الحتمي والآلي والمادي الذي كان سمة لجميع العلوم الطبيعية في القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين. ربما يمكن اعتبار ذروة تطورها نظرية ردود الفعل المشروطة بواسطة I.P. بافلوف ، بمساعدة عالم فسيولوجي روسي كبير حاول فهم آليات نشاط الدماغ بنفس الأساليب التي درس بها بنجاح آليات إفراز المعدة.

يعتمد نهج الأنظمة على المواقف العشوائية والاحتمالية ولا يرفض المناهج الغائية (الملائمة) التي تميز تطور الفيزياء والعلوم الطبيعية الأخرى في النصف الثاني من القرن العشرين. لقد سبق ذكره أعلاه أن علماء الفسيولوجيا ، إلى جانب علماء الرياضيات ، في إطار هذا النهج ، توصلوا إلى صياغة أكثر القوانين السيبرانية عمومية التي تلتزم بها جميع الكائنات الحية. على نفس القدر من الأهمية لفهم العمليات الفسيولوجية في المستوى الحالي ، هناك أفكار حول الديناميكا الحرارية للأنظمة المفتوحة ، والتي يرتبط تطورها بأسماء علماء الفيزياء البارزين في القرن العشرين. إيليا بريغوجين ، فون برتالانفي وآخرون.

الجسم كنظام كامل

يتضمن الفهم الحديث لأنظمة التنظيم الذاتي المعقدة فكرة أنها تحدد بوضوح قنوات وطرق نقل المعلومات. بهذا المعنى ، فإن الكائن الحي هو نظام نموذجي تمامًا للتنظيم الذاتي.

يتلقى الجسم معلومات حول حالة العالم المحيط والبيئة الداخلية بمساعدة أجهزة الاستشعار - المستقبلات التي تستخدم مجموعة متنوعة من مبادئ التصميم الفيزيائية والكيميائية. لذلك ، بالنسبة للفرد ، فإن الأهم هو المعلومات المرئية التي نتلقاها بمساعدة مستشعرات البصريات الكيميائية - العيون ، وهما جهاز بصري معقد مع نظام توجيه أصلي ودقيق (التكيف والإقامة) ، مثل بالإضافة إلى محول فيزيائي-كيميائي لطاقة الفوتون إلى نبضة كهربائية للأعصاب البصرية. تأتي المعلومات الصوتية إلينا من خلال آلية سمعية غريبة ومضبوطة بدقة تقوم بتحويل الطاقة الميكانيكية لاهتزازات الهواء إلى نبضات كهربائية للعصب السمعي. أجهزة استشعار درجة الحرارة ليست أقل دقة ، عن طريق اللمس (اللمس) ، الجاذبية (الشعور بالتوازن). تعتبر المستقبلات الشمية والذوقية هي الأقدم من الناحية التطورية ، ولها حساسية انتقائية ضخمة فيما يتعلق ببعض الجزيئات. تدخل كل هذه المعلومات حول حالة البيئة الخارجية وتغيراتها إلى الجهاز العصبي المركزي ، الذي يؤدي عدة أدوار في وقت واحد - قاعدة بيانات وقاعدة معرفية ، ونظام خبير ، ومعالج مركزي ، بالإضافة إلى وظائف تشغيلية وطويلة المدى ذاكرة. تتدفق المعلومات من المستقبلات الموجودة داخل أجسامنا أيضًا وتنقل المعلومات حول حالة العمليات الكيميائية الحيوية ، وحول التوتر في عمل بعض الأنظمة الفسيولوجية ، وحول الاحتياجات الفعلية للمجموعات الفردية من الخلايا والأنسجة في الجسم. على وجه الخصوص ، هناك مستشعرات للضغط وثاني أكسيد الكربون ومحتوى الأكسجين وحموضة السوائل البيولوجية المختلفة وتوتر العضلات الفردية وغيرها الكثير. يتم أيضًا إرسال المعلومات من جميع هذه المستقبلات إلى المركز. يبدأ فرز المعلومات القادمة من المحيط بالفعل في مرحلة استقبالها - بعد كل شيء ، تصل النهايات العصبية لمستقبلات مختلفة إلى الجهاز العصبي المركزي في مستوياته المختلفة ، وبالتالي ، تدخل المعلومات إلى أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي المركزي. ومع ذلك ، يمكن استخدام كل ذلك في عملية صنع القرار.

يجب اتخاذ القرار عندما يتغير الوضع لسبب ما ويتطلب استجابات مناسبة على مستوى النظام. على سبيل المثال ، الشخص جائع - يتم إبلاغ "المركز" عن طريق أجهزة الاستشعار التي تسجل زيادة في إفراز الصيام لعصير المعدة وتمعج الجهاز الهضمي ، بالإضافة إلى أجهزة الاستشعار التي تسجل انخفاضًا في مستويات الجلوكوز في الدم. استجابة لذلك ، يزيد التمعج في الجهاز الهضمي بشكل انعكاسي ويزيد إفراز العصارة المعدية. المعدة جاهزة لتلقي جزء جديد من الطعام. في الوقت نفسه ، تتيح المستشعرات الضوئية رؤية المنتجات الغذائية على الطاولة ، وتشير مقارنة هذه الصور مع النماذج المخزنة في قاعدة بيانات الذاكرة طويلة المدى إلى أن هناك فرصة لإرضاء الجوع بشكل ملحوظ ، مع الاستمتاع بالمظهر. وطعم الطعام المستهلك. في هذه الحالة ، يوجه الجهاز العصبي المركزي الأجهزة التنفيذية (المستجيب) لاتخاذ الإجراءات اللازمة التي ستؤدي في النهاية إلى التشبع والقضاء على السبب الأصلي لكل هذه الأحداث. وبالتالي ، فإن هدف النظام هو القضاء على سبب الاضطراب من خلال أفعاله. يتم تحقيق هذا الهدف في هذه الحالة بسهولة نسبيًا: يكفي الوصول إلى الطاولة ، وأخذ الطعام الموجود هناك وتناوله. ومع ذلك ، من الواضح أنه وفقًا لنفس المخطط ، يمكن بناء سيناريو معقد بشكل تعسفي من الإجراءات.

الجوع والحب والقيم العائلية والصداقة والمأوى وتأكيد الذات والرغبة في أشياء جديدة وحب الجمال - هذه القائمة القصيرة تكاد تستنفد دوافع العمل. في بعض الأحيان تتضخم مع عدد كبير من التعقيدات النفسية والاجتماعية الواردة ، متشابكة بشكل وثيق مع بعضها البعض ، ولكن في أبسط أشكالها تظل كما هي ، مما يجبر الشخص على القيام بأفعال ، سواء في زمن أبوليوس أو شكسبير أو في عصرنا. زمن.

الفعل - ماذا يعني ذلك من حيث الأنظمة؟ هذا يعني أن المعالج المركزي ، الذي يطيع البرنامج المضمن فيه ، مع مراعاة جميع الظروف الممكنة ، يتخذ قرارًا ، أي يبني نموذجًا للمستقبل المطلوب ويطور خوارزمية لتحقيق هذا المستقبل. على أساس هذه الخوارزمية ، يتم إعطاء الأوامر لهياكل المستجيب (التنفيذية) الفردية ، وغالبًا ما تحتوي على عضلات ، وفي عملية الوفاء بترتيب المركز ، يتحرك الجسم أو أجزائه في الفضاء.

وبمجرد تنفيذ الحركة ، فهذا يعني أن العمل البدني يتم في مجال الجاذبية الأرضية ، وبالتالي ، يتم إنفاق الطاقة. بالطبع ، يتطلب تشغيل المستشعرات والمعالج أيضًا طاقة ، لكن تدفق الطاقة يزداد عدة مرات عند تشغيل تقلصات العضلات. لذلك ، يجب أن يعتني النظام بإمدادات كافية من الطاقة ، والتي من الضروري زيادة نشاط الدورة الدموية والتنفس وبعض الوظائف الأخرى ، وكذلك تعبئة الاحتياطيات المتاحة من العناصر الغذائية.

أي زيادة في نشاط التمثيل الغذائي تستلزم انتهاكًا لثبات البيئة الداخلية. هذا يعني أنه يجب تنشيط الآليات الفسيولوجية للحفاظ على التوازن ، والتي ، بالمناسبة ، تحتاج أيضًا إلى كميات كبيرة من الطاقة لنشاطها.

نظرًا لكونه نظامًا منظمًا بشكل معقد ، فإن الجسم ليس لديه دوائر تنظيم واحدة ، بل عدة دوائر تنظيمية. ربما يكون الجهاز العصبي هو الآلية الرئيسية ، ولكنه ليس الآلية التنظيمية الوحيدة بأي حال من الأحوال. جداً دورا هاماأداء أعضاء الغدد الصماء - الغدد الصماء ، التي تنظم كيميائيًا نشاط جميع الأعضاء والأنسجة تقريبًا. بالإضافة إلى ذلك ، كل خلية من خلايا الجسم لها خاصتها النظام الداخليالتنظيم الذاتي.

يجب التأكيد على أن الكائن الحي هو نظام مفتوح ليس فقط من وجهة نظر الديناميكا الحرارية ، أي أنه يتبادل مع البيئة ليس فقط الطاقة ، ولكن أيضًا المادة والمعلومات. نستهلك المادة بشكل أساسي على شكل أكسجين وغذاء وماء ، ونفرزها على شكل ثاني أكسيد الكربون والبراز والعرق. بالنسبة للمعلومات ، كل شخص هو مصدر للمعلومات البصرية (الإيماءات ، المواقف ، الحركات) ، الصوت (الكلام ، الضوضاء من الحركة) ، اللمس (اللمس) والمواد الكيميائية (العديد من الروائح التي تميز حيواناتنا الأليفة تمامًا).

ميزة أخرى مهمة للنظام هي محدودية أبعادها. لا يتم تلطيخ الكائن الحي فوق البيئة ، ولكن له شكل معين ومضغوط. الجسم محاط بقشرة ، وهي حدود تفصل البيئة الداخلية عن الخارجية. الجلد ، الذي يؤدي هذا الدور في جسم الإنسان ، هو عنصر مهم في تصميمه ، حيث أنه يتركز فيه العديد من المستشعرات التي تحمل معلومات عن حالة العالم الخارجي ، وكذلك القنوات لإزالة المنتجات الأيضية و جزيئات المعلومات من الجسم. إن وجود حدود محددة بوضوح يحول الشخص إلى فرد يشعر بانفصاله عن العالم المحيط ، وبتفرده وتفرده. هذا تأثير نفسي يحدث على أساس التركيب التشريحي والفسيولوجي للجسم.

الكتل الهيكلية والوظيفية الرئيسية التي يتكون منها الجسم

وبالتالي ، يمكن أن يُعزى ما يلي إلى الكتل الهيكلية والوظيفية الرئيسية التي يتكون منها الجسم (كل كتلة تحتوي على العديد من الهياكل التشريحية مع العديد من الوظائف):

أجهزة الاستشعار (المستقبلات) التي تحمل معلومات حول حالة البيئة الخارجية والداخلية ؛

المعالج المركزي ووحدة التحكم ، بما في ذلك التنظيم العصبي والخلطي ؛

أعضاء المستجيب (بشكل أساسي الجهاز العضلي الهيكلي) ، والتي تضمن تنفيذ أوامر "المركز" ؛

كتلة طاقة تزود المستجيب وجميع المكونات الهيكلية الأخرى بالركيزة والطاقة اللازمتين ؛

كتلة استتبابية تحافظ على معايير البيئة الداخلية عند المستوى الضروري للحياة ؛

قذيفة تؤدي وظائف المنطقة الحدودية والاستطلاع والحماية وجميع أنواع التبادل مع البيئة.

..

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

مقال

فسيولوجيا العمر

فسيولوجيا العمر هو علم يدرس ميزات عملية حياة الكائن الحي في مراحل مختلفة من تكوين الجنين.

إنه فرع مستقل من علم وظائف الأعضاء البشرية والحيوانية ، وموضوعه دراسة أنماط تكوين وتطوير الوظائف الفسيولوجية للجسم طوال مسار حياته من الإخصاب إلى نهاية الحياة.

اعتمادًا على الفترة العمرية لدراسات علم وظائف الأعضاء المتعلقة بالعمر ، هناك: فسيولوجيا الأعصاب المرتبطة بالعمر ، والغدد الصماء المرتبطة بالعمر ، وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر لنشاط العضلات والوظيفة الحركية ؛ فسيولوجيا العمليات الأيضية المرتبطة بالعمر ، والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، والجهاز الهضمي والإخراج ، وفسيولوجيا التطور الجنيني ، وفسيولوجيا الرضع ، وفسيولوجيا الأطفال والمراهقين ، وعلم وظائف الأعضاء عند البلوغ ، وعلم الشيخوخة (علم الشيخوخة).

تتمثل الأهداف الرئيسية لدراسة فسيولوجيا العمر فيما يلي:

دراسة ملامح عمل مختلف الأجهزة والأنظمة والجسم ككل ؛

تحديد العوامل الخارجية والداخلية التي تحدد سمات عمل الجسم في فترات عمرية مختلفة ؛

تحديد معايير العمر الموضوعية (معايير العمر) ؛

إنشاء أنماط التنمية الفردية.

يرتبط علم وظائف الأعضاء التنموي ارتباطًا وثيقًا بالعديد من فروع العلوم الفسيولوجية ويستخدم على نطاق واسع البيانات من العديد من العلوم البيولوجية الأخرى. وهكذا ، من أجل فهم أنماط تكوين الوظائف في عملية التطور الفردي للشخص ، فإن البيانات من العلوم الفسيولوجية مثل فسيولوجيا الخلية ، وعلم وظائف الأعضاء المقارن والتطوري ، وعلم وظائف الأعضاء والأنظمة الفردية: القلب والكبد والكلى هناك حاجة إلى الدم ، والتنفس ، والجهاز العصبي ، وما إلى ذلك.

في الوقت نفسه ، تستند الأنماط والقوانين التي اكتشفها فسيولوجيا العمر إلى بيانات من مختلف العلوم البيولوجية: علم الأجنة ، وعلم الوراثة ، وعلم التشريح ، وعلم الخلايا ، وعلم الأنسجة ، والفيزياء الحيوية ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك. وأخيرًا ، يمكن استخدام بيانات فسيولوجيا العمر ، بدورها ، لتطوير مختلف التخصصات العلمية. على سبيل المثال ، يعتبر علم وظائف الأعضاء العمري ذا أهمية كبيرة لتطوير طب الأطفال ، ورضوض وجراحة الأطفال ، والأنثروبولوجيا وعلم الشيخوخة ، والنظافة ، علم النفس التنمويوعلم التربية.

التاريخ والمراحل الرئيسية لتطور فسيولوجيا العمر

بدأت الدراسة العلمية للخصائص العمرية لجسم الطفل مؤخرًا نسبيًا - في النصف الثاني من القرن التاسع عشر. بعد وقت قصير من اكتشاف قانون الحفاظ على الطاقة ، اكتشف علماء الفسيولوجيا أن الطفل يستهلك طاقة أقل بقليل خلال النهار من الشخص البالغ ، على الرغم من أن حجم جسم الطفل أصغر بكثير. هذه الحقيقة تتطلب تفسيرا عقلانيا. بحثًا عن هذا التفسير ، قام عالم وظائف الأعضاء الألماني ماكس روبنرأجرى دراسة عن معدل التمثيل الغذائي للطاقة في الكلاب ذات الأحجام المختلفة ووجدت أن الحيوانات الكبيرة لكل 1 كجم من وزن الجسم تستهلك طاقة أقل بكثير من الحيوانات الصغيرة. بعد حساب مساحة سطح الجسم ، تأكد روبنر من أن نسبة كمية الطاقة المستهلكة تتناسب مع حجم سطح الجسم - وهذا ليس مفاجئًا: بعد كل شيء ، يجب على كل الطاقة التي يستهلكها الجسم في البيئة على شكل حرارة ، أي يعتمد تدفق الطاقة على سطح نقل الحرارة. كانت الاختلافات في نسبة الكتلة وسطح الجسم هي التي أوضحها روبنر للاختلاف في شدة التمثيل الغذائي للطاقة بين الحيوانات الكبيرة والصغيرة ، وفي نفس الوقت بين البالغين والأطفال. كانت "قاعدة السطح" لروبنر واحدة من أولى التعميمات الأساسية في علم وظائف الأعضاء التنموي والبيئي. توضح هذه القاعدة ليس فقط الاختلافات في حجم إنتاج الحرارة ، ولكن أيضًا في تواتر تقلصات القلب ودورات التنفس ، والتهوية الرئوية وحجم تدفق الدم ، وكذلك في مؤشرات أخرى لنشاط الوظائف اللاإرادية. في كل هذه الحالات ، تكون شدة العمليات الفسيولوجية في جسم الطفل أعلى بكثير منها في جسم الشخص البالغ. مثل هذا النهج الكمي البحت هو سمة من سمات المدرسة الفسيولوجية الألمانية في القرن التاسع عشر ، والتي كرستها أسماء علماء فسيولوجيا بارزين. إي إف بفلوجر ، جل هيلمهولتزو اخرين. من خلال جهودهم ، تم رفع علم وظائف الأعضاء إلى مستوى العلوم الطبيعية ، حيث كان على قدم المساواة مع الفيزياء والكيمياء. ومع ذلك ، فإن المدرسة الفسيولوجية الروسية ، على الرغم من جذورها في المدرسة الألمانية ، تميزت دائمًا باهتمام متزايد بالسمات النوعية والانتظام. ممثل المدرسة الروسية لطب الأطفال د. نيكولاي بتروفيتش جندوبينحتى في بداية القرن العشرين. جادل بأن الطفل ليس صغيراً فحسب ، بل هو أيضاً من نواحٍ عديدة لا يشبه الكبار. يتم ترتيب جسده ويعمل بشكل مختلف ، وفي كل مرحلة من مراحل نموه ، يتكيف جسم الطفل تمامًا مع الظروف المحددة التي يجب أن يواجهها في الحياة. الحياه الحقيقيه. والأفكار تم تبادلها وتطويرها من قبل عالم فيزيولوجي ومعلم وخبير حفظ صحة روسي رائع بيوتر فرانتسفيتش ليسجافت ،وضع أسس النظافة المدرسية والتربية البدنية للأطفال والمراهقين. واعتبر أنه من الضروري دراسة جسد الطفل وقدراته الفسيولوجية بعمق.

تمت صياغة المشكلة المركزية لعلم وظائف الأعضاء التنموي بشكل أوضح في العشرينات من القرن العشرين. طبيب وعالم فيزيولوجي ألماني إي هيلمريتش.وجادل بأن الاختلافات بين البالغ والطفل في طائرتين ، والتي يجب النظر إليها بشكل مستقل قدر الإمكان ، كوجهين مستقلين: الطفل كما صغير الكائن الحي والطفل تطوير الكائن الحي. وبهذا المعنى ، فإن "القاعدة السطحية" لروبنر تنظر إلى الطفل في جانب واحد فقط - أي أنه كائن حي صغير. والأكثر إثارة للاهتمام هي تلك السمات الخاصة بالطفل التي تميزه على أنه كائن حي نامي. إحدى هذه الميزات الأساسية هي الاكتشاف في نهاية الثلاثينيات إيليا أركاديفيتش أرشافسكيالتطور غير المتكافئ للتأثيرات السمبثاوية والباراسمبثاوية للجهاز العصبي على جميع وظائف جسم الطفل الأكثر أهمية. أثبت IA Arshavsky أن الآليات المتعاطفة تنضج في وقت مبكر ، وهذا يخلق أصالة نوعية مهمة للحالة الوظيفية لجسم الطفل. يحفز التقسيم الودي للجهاز العصبي اللاإرادي نشاط القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، وكذلك عمليات التمثيل الغذائي في الجسم. هذا التحفيز مناسب تمامًا لسن مبكرة ، عندما يحتاج الجسم إلى زيادة كثافة عمليات التمثيل الغذائي اللازمة لضمان عمليات النمو والتطور. عندما ينضج جسم الطفل ، تتكثف التأثيرات المثبطة للجهاز السمبتاوي. نتيجة لذلك ، ينخفض ​​معدل النبض ومعدل التنفس والشدة النسبية لإنتاج الطاقة. أصبحت مشكلة التباين الزمني غير المتكافئ (فرق التوقيت) في تطور الأعضاء والأنظمة الهدف المركزي للبحث من قبل الأكاديمي الفسيولوجي المتميز. بيتر كوزميش أنوخينومدرسته العلمية. في الأربعينيات من القرن الماضي ، صاغ هذا المفهوم تكوين النظام وفقًا لذلك ، يتم بناء تسلسل الأحداث التي تتكشف في الجسم بطريقة تلبي الاحتياجات المتغيرة للجسم في سياق التطور. في الوقت نفسه ، انتقل P.K. Anokhin لأول مرة من النظر في النظم المتكاملة تشريحيًا إلى دراسة وتحليل العلاقات الوظيفية في الجسم. اخر عالم فسيولوجي متميز نيكولاي الكسندروفيتش بيرنشتينأظهر كيف تتشكل خوارزميات التحكم في الحركات الإرادية تدريجياً وتصبح أكثر تعقيدًا في عملية التكوُّن ، وكيف تنتشر آليات التحكم في الحركة الأعلى مع تقدم العمر من الهياكل تحت القشرية الأكثر تطورًا في الدماغ إلى الهياكل الأحدث ، وتصل إلى مستوى أعلى من أي وقت مضى من "حركات البناء" ". في أعمال N.A. Bernshtein ، تبين لأول مرة أن اتجاه التقدم الوراثي في ​​التحكم في الوظائف الفسيولوجية يتزامن بوضوح مع اتجاه تقدم التطور الوراثي. وهكذا ، على أساس المواد الفسيولوجية ، تم تأكيد مفهوم E.

أكبر متخصص في مجال نظرية التطور الأكاديمي إيفان إيفانوفيتش شمالهوزنلسنوات عديدة كان يتعامل أيضًا مع مسائل تطور الجنين. نادرًا ما كان للمواد التي استخلص منها I.I. Shmalgauzen استنتاجاته تأثير مباشر على فسيولوجيا التطور ، لكن الاستنتاجات من أعماله حول تناوب مراحل النمو والتمايز ، وكذلك العمل المنهجي في مجال دراسة ديناميات النمو العمليات التي نُفِّذت في الثلاثينيات ، ولا تزال ذات أهمية كبيرة لفهم أهم أنماط التنمية المرتبطة بالعمر. في 1960s ، الفيزيولوجي هاكوب أرتاشوفيتش ماركوسيانطرح مفهوم الموثوقية البيولوجية كأحد عوامل تطور الجنين. اعتمدت على العديد من الحقائق التي تشهد بأن موثوقية الأنظمة الوظيفية تزداد بشكل كبير مع تقدم الجسم في السن. تم تأكيد ذلك من خلال البيانات المتعلقة بتطور نظام تخثر الدم والمناعة والتنظيم الوظيفي لنشاط الدماغ. في العقود الأخيرة ، تراكمت العديد من الحقائق الجديدة التي تؤكد الأحكام الرئيسية لمفهوم AA Markosyan للموثوقية البيولوجية. في المرحلة الحالية من تطوير العلوم الطبية الحيوية ، يستمر البحث في مجال علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر ، باستخدام طرق البحث الحديثة بالفعل. وبالتالي ، تمتلك العلوم الفسيولوجية حاليًا تحت تصرفها معلومات كبيرة متعددة الأوجه تتعلق بالنشاط الوظيفي لأي نظام فسيولوجي لكائن الطفل ونشاطه ككل.

الأنماط الرئيسية للنمو في نمو الأطفال والمراهقين.

السمة الرئيسية للطفولة والمراهقة- عملية نمو وتطور مستمرة باستمرار ، يتم خلالها التكوين التدريجي للبالغين. خلال هذه العملية ، تزداد المؤشرات الكمية للجسم (حجم الأعضاء الفردية والجسم كله) ، وهناك أيضًا تحسن في عمل الأعضاء والأنظمة الفسيولوجية التي تضمن إمكانية الحياة الطبيعية للإنسان الناضج ، النقاط الرئيسية منها نشاط العملوولادة ذرية سليمة. كيف ينمو الطفل والمراهق ويتطوران يحدد مستقبله إلى حد كبير ، وبالتالي ، يجب أن تكون هذه العملية من لحظة ولادة الطفل حتى اكتمال عمليات النمو والتطور تحت السيطرة المستمرة للأطباء وأولياء الأمور والمعلمين. بينما كل طفل مختلف تمامًا ، البعض أنماط نمو وتطور الأطفالمشتركة بين الجميع. إن نمو الطفل هو عملية لا تتوقف حيث تؤدي جميع مراحل التغيرات الكمية البطيئة تدريجياً إلى تحولات جذرية في هياكل ووظائف جسم الطفل. غالبًا ما يكون لمثل هذه التغييرات شكل متقطع حاد. يشير المسار الطبيعي لنمو وتطور الطفل والمراهق إلى الحالة المواتية لجسمه ، وغياب التأثيرات الضارة الواضحة ، وبالتالي فإن التطور البدني في هذا العمر هو أحد العلامات الرئيسية للصحة ، والتي تعتمد عليها المؤشرات الأخرى. يتم بالضرورة تقييم مستوى النمو البدني المحقق من قبل الطبيب أثناء الفحص الطبي وهو معيار ضروري لتقييم شامل للحالة الصحية للطفل والمراهق. عدد المؤشرات التي تحدد التطور البدني للشخص كبير جدًا. لأغراض الممارسة الطبية والتربوية ، غالبًا ما تستخدم مؤشرات سهلة القياس نسبيًا تسمى المؤشرات الجسدية: طول الجسم ووزن الجسم ومحيط الصدر. يكشف الفحص الخارجي للجسم جسديالمؤشرات: شكل الصدر ، الظهر ، القدمين ، الوضع ، حالة العضلات ، ترسب الدهون ، مرونة الجلد ، علامات البلوغ. لتقييم القدرات الوظيفية للجسم ، يتم استخدام المؤشرات الفيزيومترية - السعة الحيوية للرئتين (VC) ، وقوة ضغط اليد (قياس الدينامومتر). تؤخذ كل هذه المؤشرات في الاعتبار عند التقييم النمو البدني للأطفالوالمراهقون ، والتي ينبغي إجراؤها بشكل شامل ، باستخدام كل هذه المؤشرات. من أجل التقييم الصحيح للنمو البدني للطفل ، من الضروري معرفة الأنماط الأساسية لتطور الأطفال والمراهقين والسمات المرتبطة بالعمر لمسار هذه العملية ، مما يسمح لنا بفهم وشرح نشاط الفرد الأجهزة والأنظمة وعلاقتها وعمل الكائن الحي للطفل في مختلف الفترات العمرية ووحدته مع البيئة الخارجية.

تنقسم دورة حياة الإنسان بشروط إلى ثلاث مراحل: النضج ، والشيخوخة ، والشيخوخة. من الممكن رسم حدود زمنية لانتقال الكائن الحي من مرحلة إلى أخرى على أساس دراسة خصائص نموه وتطوره ، والتفاعل مع البيئة (بما في ذلك البيئة الاجتماعية). تتميز مرحلة النضج ، أولاً وقبل كل شيء ، بتحقيق سن البلوغ وقدرة الكائن الحي والقدرة على أداء الوظيفة الإنجابية التي تضمن الحفاظ على النوع. يكمن المعنى البيولوجي للنمو والتطور الفردي لأي كائن حي ، بما في ذلك البشر ، في الحفاظ على الأنواع. ومع ذلك ، سيكون من الخطأ الحكم على نضج الشخص من خلال درجة التطور الجنسي فقط. علامة لا تقل أهمية هي استعداد الفرد للقيام بالوظائف الاجتماعية والعمل والنشاط الإبداعي ، وهذا هو المعنى الاجتماعي والاجتماعي لتطوره. يحدث البلوغ في سن 13-15 سنة. يأتي نضج العمل في وقت متأخر ، عادة بنهاية المدرسة أو المدرسة المهنية ، أي في سن 17-18 سنة. إنه يأتي فقط مع نهج إكمال النمو البدني واكتساب الخبرة في النشاط الاجتماعي والاجتماعي. حاليًا ، هناك تناقض في وقت ظهور النضج الجنسي ونضج العمل. إذا لوحظ سن البلوغ في الظروف الحديثة في وقت مبكر إلى حد ما ، فإن نضج العمل في ظروف الإنتاج الحديث ، والذي يتطلب مستوى عالٍ من التدريب ، على العكس من ذلك ، يكون متأخرًا. لذلك ، يجب اعتبار الحد الزمني للنضج الكامل للجسم وبداية النضج 20-21 سنة. وبالتحديد ، بحلول هذا العصر ، لم تكتمل عملية النضج والنمو الكاملين فحسب ، بل تتراكم المعرفة الضرورية ، وتشكل الأسس الأخلاقية ، أي يتم إنشاء الفرص للشخص لأداء الوظائف البيولوجية والاجتماعية. في مرحلة النضج بأكملها (من لحظة الولادة حتى النضج الكامل) ، يستمر نمو وتطور الكائن الحي وفقًا للقوانين الموضوعية القائمة ، وأهمها:

وتيرة النمو والتنمية غير المتكافئة ،

النمو غير المتزامن وتطور الأعضاء والأنظمة الفردية (التغاير الزمني) ،

شرطية النمو والتطور حسب الجنس (ازدواج الشكل الجنسي) ،

التكييف الجيني للنمو والتنمية ،

شرطية النمو والتنمية حسب العوامل موطنالأطفال،

اتجاهات التطور التاريخي (التسارع ، التباطؤ).

معدل نمو وتطور متفاوت. تستمر عمليات النمو والتنمية بشكل مستمر ، وهي تقدمية بطبيعتها ، لكن معدلها يعتمد على العمر بشكل غير خطي. كلما كان الجسم أصغر سنًا ، كانت عمليات النمو والتطور أكثر كثافة. ينعكس هذا بشكل واضح في مؤشرات استهلاك الطاقة اليومي. عمر الطفل 1-3 أشهر. استهلاك الطاقة اليومي لكل 1 كجم من وزن الجسم يوميًا هو 110-120 سعرة حرارية ، لعمر سنة واحدة - 90-100 سعرة حرارية. في الفترات اللاحقة من حياة الطفل ، يستمر الانخفاض في إنفاق الطاقة اليومي النسبي. تشهد التغييرات في طول جسم الأطفال والمراهقين على النمو والتطور غير المتكافئين. خلال السنة الأولى من العمر ، يزيد طول جسم المولود بنسبة 47٪ ، خلال العام الثاني - بنسبة 13٪ ، خلال العام الثالث - بنسبة 9٪. في سن 4-7 سنوات يزداد طول الجسم سنويًا بنسبة 5-7٪ ، وفي سن 8-10 سنوات - بنسبة 3٪ فقط.

خلال فترة البلوغ ، لوحظ حدوث طفرة في النمو ، في سن 16-17 عامًا ، لوحظ انخفاض في معدل نموه ، وعند 18-20 عامًا ، تتوقف الزيادة في طول الجسم عمليًا. تحدث تغيرات في وزن الجسم ومحيط الصدر وكذلك تطور الأعضاء والأنظمة الفردية ككل بشكل غير متساو. إن تفاوت معدل نمو وتطور الكائن الحي في مرحلة النضج هو نمط عام. ومع ذلك ، خلال هذه الفترة ، تظهر أيضًا بعض الخصائص الفردية. هناك أفراد يتم تسريع معدل نموهم ، ومن حيث النضج هم متقدمون عن عمرهم الزمني (التقويمي). العلاقة العكسية ممكنة أيضًا. في هذا الصدد ، يجب تحديد مصطلح "عمر الطفل": كرونولوجي أو بيولوجي. يمكن أن يصل الفرق بين العمر الزمني والعمر البيولوجي إلى 5 سنوات. يمكن أن يكون الأطفال الذين يعانون من بطء في النمو البيولوجي من 10 إلى 20٪. غالبًا ما يتم تحديد هؤلاء الأطفال قبل دخول المدرسة أو أثناء التدريب. يتجلى تأخر العمر البيولوجي عند الأطفال في انخفاض معظم مؤشرات النمو البدني مقارنة بمتوسط ​​العمر ويقترن بانحرافات أكثر تواترًا في الجهاز العضلي الهيكلي والجهاز العصبي والقلب والأوعية الدموية. يكون تلاميذ المدارس الذين يعانون من بطء معدل التطور البيولوجي أقل نشاطًا في الفصول الدراسية. لقد زادوا من تشتت الانتباه ونوع غير مواتٍ من التغيير في الأداء. خلال العملية التعليمية ، يتم الكشف عن توتر أكثر وضوحًا للمحلل البصري والحركي ونظام القلب والأوعية الدموية. لوحظت التغييرات الأكثر وضوحًا في القدرة على العمل والحالة الصحية لدى الأطفال الذين يعانون من تأخر حاد في العمر البيولوجي (فرق 3 سنوات أو أكثر). وتيرة متسارعة التطور الفردي للطفليؤدي إلى تقدم العمر البيولوجي مقارنة بالتسلسل الزمني. التطوير "المتقدم" أقل شيوعًا في مجموعات الطلاب من "التخلف عن الركب". يلاحظ التطور المتسارع في كثير من الأحيان عند الفتيات. في تلاميذ المدارس الذين لديهم وتيرة متسارعة في التطور الفردي ، تكون القدرة على العمل أقل من الأطفال الذين يتوافق عمرهم البيولوجي مع التقويم الأول. من بينها ، هناك المزيد من الأشخاص الذين يعانون من ارتفاع ضغط الدم والتهاب اللوزتين المزمن ، ولديهم معدلات مراضة أعلى ، وفي كثير من الأحيان ومظاهر أكثر حدة من التشوهات الوظيفية. تم العثور على أعلى معدل للانحرافات عن العمر البيولوجي بين المراهقين.

وبالتالي ، فإن الانحرافات الفردية في معدل نمو وتطور الطفل عن متوسط ​​العمر تسبب تباينًا بين العمر البيولوجي والعمر الزمني ، والذي يتطلب اهتمام الأطباء وأولياء الأمور في حالة التقدم والتأخر على حد سواء. معايير العمر البيولوجي: مستوى تعظم الهيكل العظمي ، وتوقيت البزوغ وتغير الأسنان ، وظهور الصفات الجنسية الثانوية ، وبدء الحيض ، وكذلك المؤشرات المورفولوجية للتطور البدني (طول الجسم وزيادته السنوية) . مع تقدم العمر ، تتغير درجة محتوى المعلومات لمؤشرات العمر البيولوجي. من 6 إلى 12 سنة ، المؤشرات الرئيسية للنمو هي عدد الأسنان الدائمة ("عمر الأسنان") وطول الجسم. بين 11 و 15 سنة ، أكثر المؤشرات إفادة للزيادة السنوية في طول الجسم ، وكذلك شدة الخصائص الجنسية الثانوية وسن الحيض عند الفتيات. في سن 15 وما بعدها مؤشر مهميصبح النمو ظهور خصائص جنسية ثانوية ، وتفقد مؤشرات طول الجسم وتطور الأسنان محتواها من المعلومات. يتم تحديد مستوى تعظم الهيكل العظمي باستخدام الدراسات الشعاعية فقط في وجود مؤشرات طبية خاصة - مع اضطرابات النمو الواضحة. النمو والتطور غير المتزامنين للأعضاء والأنظمة الفردية (التغاير الزمني). تسير عمليات النمو والتنمية بشكل غير متساو. يتميز كل عصر بميزات وظيفية معينة. يعتبر جسم الطفل ككل ، لكن نمو وتطور أعضائه وأنظمته الفردية يحدثان بشكل غير متزامن (متغاير التوقيت). يتم ضمان النضج الانتقائي والمتسارع من خلال تلك التكوينات والوظائف الهيكلية التي تحدد بقاء الكائن الحي. في السنوات الأولى من حياة الطفل ، تزداد كتلة الدماغ والحبل الشوكي بشكل أساسي ، وهو ما لا يمكن اعتباره عرضيًا: هناك تكوين مكثف للأنظمة الوظيفية للجسم. من خلال الجهاز العصبي ، يرتبط الكائن الحي بالبيئة الخارجية: يتم تشكيل آليات التكيف مع الظروف المتغيرة باستمرار ، ويتم إنشاء الظروف المثلى لتلقي المعلومات وتنفيذ الإجراءات التكاملية. في المقابل ، لا يتطور النسيج الليمفاوي في السنوات الأولى من العمر ، ويحدث نموه وتكوينه في سن 10-12 سنة. فقط بعد 12 عامًا يكون هناك تطور مكثف للأعضاء التناسلية وتشكيل الوظيفة الإنجابية. كما تختلف معدلات نمو الأجزاء الفردية من الجسم. في عملية النمو ، تتغير نسب الجسم ، ويتحول الطفل من طفل كبير الحجم نسبيًا وقصير الساقين وطويل الجسم تدريجيًا إلى طفل صغير الرأس وطويل الساقين وقصير الجسم. وبالتالي ، فإن التطور المكثف والتكوين النهائي للأعضاء والأنظمة الفردية لا يحدثان بالتوازي. هناك تسلسل معين للنمو والتطور لبعض التكوينات والوظائف الهيكلية. في الوقت نفسه ، خلال فترة النمو المكثف وتطوير نظام وظيفي ، لوحظ زيادة حساسيته لعمل عوامل محددة. خلال فترة النمو المكثف للدماغ ، تزداد حساسية الجسم لنقص سنجابفي الغذاء؛ في فترة تطوير وظائف الكلام الحركي - للتواصل الكلامي ؛ خلال تنمية المهارات الحركية - إلى النشاط الحركي. يتم تحديد قدرة جسم الطفل على أنشطة محددة ، ومقاومته للعوامل البيئية المختلفة من خلال مستوى نضج الأنظمة الوظيفية المقابلة. وهكذا ، فإن الأقسام الترابطية للقشرة الدماغية ، والتي تضمن وظيفتها المتكاملة والاستعداد للمدارس ، تنضج تدريجياً في سياق النمو الفردي للطفل في سن 6-7 سنوات. في هذا الصدد ، قد يؤثر التعليم القسري للأطفال في سن مبكرة على نموهم اللاحق. يتطور النظام الذي ينقل الأكسجين إلى الأنسجة أيضًا بشكل تدريجي ويصل إلى مرحلة النضج في سن 16-17. بالنظر إلى ذلك ، يصف خبراء حفظ الصحة تقييد النشاط البدني للأطفال. فقط في مرحلة المراهقة ، عند بلوغ النضج المورفولوجي والوظيفي لأنظمة القلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي ، يُسمح بأداء مجهود بدني كبير وتنمية القدرة على التحمل على المدى الطويل. وبالتالي ، فإن الاستعداد الوظيفي لأنواع معينة من الأنشطة التعليمية والعملية والرياضية يتشكل بشكل غير متزامن ، وبالتالي ، يجب تطبيع كلا النوعين من الأنشطة وتأثير العوامل البيئية على أجهزة التحليل المختلفة أو الأنظمة الوظيفية بشكل تفاضلي. يتغير المعيار الصحي طوال مرحلة نضج الكائن الحي بالكامل وفقًا للتغير في الحساسية المرتبطة بالعمر لعمل العامل. التباين الزمني لنمو وتطور الأعضاء والأنظمة الفردية هو الأساس العلمي للتنظيم المتمايز للعوامل البيئية وأنشطة الأطفال والمراهقين.

شرطية النمو والتطور حسب الجنس (ازدواج الشكل الجنسي).

يتجلى إزدواج الشكل الجنسي في ميزات عملية التمثيل الغذائي ، ومعدل نمو وتطور الأنظمة الوظيفية الفردية والكائن ككل. لذلك ، فإن الأولاد قبل سن البلوغ لديهم مؤشرات أنثروبومترية أعلى. تتغير هذه النسبة خلال فترة البلوغ: تتفوق الفتيات على أقرانهن من حيث الطول والوزن ومحيط الصدر. يوجد تقاطع لمنحنيات العمر لهذه المؤشرات. في سن 15 ، تزداد شدة النمو عند الأولاد ، ويتقدم الأولاد مرة أخرى على الفتيات من حيث مؤشرات قياسات الجسم البشري. يتم تشكيل تقاطع ثان للمنحنيات. هذا التقاطع المزدوج لمنحنيات التغيرات المرتبطة بالعمر في مؤشرات التطور البدني هو سمة من سمات التطور البدني الطبيعي. في الوقت نفسه ، هناك معدل غير متكافئ لتطور العديد من الأجهزة الوظيفية ، وخاصة العضلات والجهاز التنفسي والقلب والأوعية الدموية. على سبيل المثال ، قوة اليد أو العضلات - الباسطة للظهر عند الأولاد من جميع الأعمار أعلى من نظرائهم. توجد اختلافات ليس فقط في الأداء البدني ، ولكن أيضًا في المؤشرات النفسية الفسيولوجية. عمر الطفل الكائن الفسيولوجي

وهكذا ، جنبا إلى جنب مع كلا الجنسين أنماط نمو الأطفال والمراهقينتوجد فروق في معدل وتوقيت ومعدلات نمو وتطور الفتيان والفتيات. تؤخذ مثنوية الشكل الجنسية في الاعتبار عند تطبيع النشاط البدني وتنظيم العملية التعليمية. الاختلافات بين الجنسين في نمو الجسم وتطوره مهمة في التوجيه المهني لأطفال المدارس ، واختيار الرياضيين وتدريب الرياضيين الشباب. يطور علم الصحة المحلي مفهوم المطابقة ، أولاً وقبل كل شيء ، لأحمال التدريب للقدرات الوظيفية للكائن الحي المتنامي ومدى ملاءمة تدريبه من أجل حماية الصحة وتعزيزها. وفقًا لهذا ، في بلدنا ، يتم تطوير معايير النشاط على أساس مبدأ العمر والجنس ويتم تقديم توصيات للتدريب المعقول للكائن الحي المتنامي من أجل المساعدة في زيادة قدراته الاحتياطية والاستفادة الكاملة من الجسم البدني. القدرات الكامنة في الطبيعة.

داخل الرحمأوهمراحل التنمية.

في تطور الشخص داخل الرحم ، يتم تمييز ثلاث فترات بشكل تقليدي:

1 تستمر فترة الزرع من لحظة الإخصاب إلى أسبوعين. تتميز هذه الفترة بسحق منهجي سريع للبويضة المخصبة ، وتقدمها على طول قناة فالوب إلى تجويف الرحم ؛ الانغراس (ربط الجنين وإدخاله في الغشاء المخاطي للرحم) في اليوم 6-7 بعد الإخصاب وتكوين مزيد من أغشية الجنين ، مما يخلق الظروف اللازمة لنمو الجنين. أنها توفر التغذية (الأرومة الغاذية) ، وتخلق بيئة سائلة وحماية ميكانيكية (سائل الكيس الأمنيوسي).

2 تستمر الفترة الجنينية من الأسبوع الثالث إلى الأسبوع العاشر إلى الثاني عشر من الحمل. خلال هذه الفترة ، تتشكل أساسيات جميع الأجهزة والأنظمة الأكثر أهمية للطفل المستقبلي ، ويتكون الجذع والرأس والأطراف. تتطور المشيمة - أهم عضو في الحمل ، حيث تفصل بين تدفق الدم (الأم والجنين) وتوفر التمثيل الغذائي بين الأم والجنين ، وتحميه من العدوى والعوامل الضارة الأخرى ، من جهاز المناعة للأم. في نهاية هذه الفترة ، يصبح الجنين جنينًا يشبه تكوين الطفل.

3 - تبدأ فترة الجنين من الشهر الثالث للحمل وتنتهي بميلاد الطفل. يتم التغذية والتمثيل الغذائي للجنين من خلال المشيمة. هناك نمو سريع للجنين ، وتكوين الأنسجة ، وتطور أعضاء وأنظمة من بدائلها ، وتشكيل وتشكيل أنظمة وظيفية جديدة تضمن حياة الجنين في الرحم والطفل بعد الولادة.

بعد الأسبوع الثامن والعشرين من الحمل ، يبدأ الجنين في تكوين مخزون من المواد القيمة التي يحتاجها في المرة الأولى بعد الولادة - كالسيوم ، حديد ، نحاس ، فيتامين ب 12 ، إلخ. هناك نضج لمادة الفاعل بالسطح ، مما يضمن وظائف الرئة الطبيعية. يتأثر تطور ما قبل الولادة بعوامل بيئية مختلفة. لها التأثير الأكثر أهمية على الأعضاء التي تتطور بشكل مكثف في وقت التعرض.

فترة ما بعد الولادة

فترة ما بعد الولادة هي مرحلة تكوين الجنين ، حيث يبدأ الكائن الحي المتنامي في التكيف مع تأثير البيئة الخارجية.

تمر فترة ما بعد الولادة بثلاث فترات من التطور:

1- الحدث (قبل سن البلوغ)

2. الناضج (أو البلوغ ، البالغ الناضج جنسيًا)

3. فترات سنيلني (الشيخوخة).

في البشر ، تنقسم فترة ما بعد الولادة إلى 12 فترة (فترة العمر):

1. حديثي الولادة - من الولادة حتى 10 أيام

2. سن الثدي - من 10 أيام إلى سنة

3. الطفولة المبكرة - من سنة إلى 3 سنوات

4. الطفولة الأولى - من 4 سنوات إلى 7 سنوات

5. الطفولة الثانية - 8-12 سنة (بنين) ، 8-11 سنة (بنات)

6. المراهقة - 13 - 16 سنة (بنين) ، 12 - 15 سنة (بنات)

7. فترة الشباب - 17 - 18 سنة (بنين) ، 16 - 18 سنة (بنات)

8. سن النضجالفترة الأولى: 19 - 35 سنة (رجال) ، 19 - 35 سنة (نساء)

9. سن النضج ، الفترة الثانية: 36-60 سنة (للرجال) ، 36-55 سنة (للنساء)

10. الشيخوخة - 61-74 سنة (رجال) ، 56-74 سنة (نساء)

11. الشيخوخة من 75 إلى 90 سنة (رجال ونساء)

12. الكبد الطويل - 90 سنة وما فوق.

استضافت على Allbest.ru

وثائق مماثلة

موضوع ومهام فسيولوجيا العمر وعلاقته بالعلوم الأخرى. الأنماط البيولوجية العامة للتطور الفردي. السمات العمرية للجهاز العصبي والنشاط العصبي العالي. تطوير النظم الحسية في مراحل تطور الجنين.

دورة محاضرات تمت الإضافة في 04/06/2007


السمات المميزةوخصائص طفل من شخص بالغ في مجال العمليات الكيميائية الحيوية ووظائف الجسم ككل والأعضاء الفردية. المراحل الرئيسية من حياة الطفل ، أنماط نموه. الفترات العمرية وخصائصها العامة.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 2014/06/19


أقسام علم وظائف الأعضاء الحديث. علماء فسيولوجيا محليين مشهورين. طرق وأصناف البحث الفسيولوجي. أنواع التجارب ، المناهج المفاهيمية. الفترات العمرية لنمو الطفل (مراحل التولد). فسيولوجيا الأنظمة المثيرة.

محاضرة تمت إضافة 01/05/2014


مهام في مجال نظافة الأطفال والمراهقين. النظريات والقوانين الموضوعية القائمة لنمو وتطور جسم الطفل. مستوى التعظم الهيكلي. الموثوقية البيولوجية للأنظمة الوظيفية والكائن ككل. أساسيات النظافة في الروتين اليومي.

عرض تقديمي ، تمت إضافة 02/15/2014


الجوهر والمهام الرئيسية وموضوع الدراسة وطرق علم وظائف الأعضاء المرضي وأهميته وارتباطه بفروع العلوم الطبية ذات الصلة. المراحل الرئيسية في تطور علم وظائف الأعضاء المرضي. علم وظائف الأعضاء الباثولوجي في روسيا وعلماء وظائف الأعضاء المتميزين.

الملخص ، تمت الإضافة في 05/25/2010


الأسس النظرية لعمليات نمو وتطور الجسم. ملامح النشاط العصبي العالي للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. طرق القياسات الأنثروبومترية لدراسة التطور البدني للأطفال والمراهقين. مشكلة الذاكرة في مرحلة التطور المتأخر.

الملخص ، تمت الإضافة في 02/01/2011


الخصائص العامة لجسم الكلب ، وخصائص التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، ووظائف الأعضاء الفردية. وصف أجهزة الجسم الرئيسية: العظام والعضلات والجلد والجهاز العصبي. ملامح أجهزة الرؤية والذوق والسمع واللمس والشم.

الملخص ، تمت الإضافة 11/09/2010


خصوصية عملية إدراك المعلومات في سن المدرسة. الأهمية الخاصة لأجهزة الرؤية والسمع للتطور البدني والعقلي الطبيعي للأطفال والمراهقين. دراسة الخصائص العمرية للجهاز الحسي الجسدي في مرحلة الطفولة.

الملخص ، تمت إضافة 2015/03/22


تصنيف ملامح تطور جسم الطفل حسب N.P. Gundobin ، مع مراعاة الخصائص البيولوجية للكائن الحي المتنامي. الفترات الرئيسية لنمو الطفل تتميز في طب الأطفال. السمات الفسيولوجية للبلوغ عند المراهقين.

الملخص ، تمت الإضافة في 11/14/2010


فترة العمر لعمل جسم الإنسان. الخصائص العامة لعملية الشيخوخة وتأثيرها على آليات تنظيم الغدد الصم العصبية في منطقة ما تحت المهاد. النظر في التغيرات النموذجية المرتبطة بالعمر في الخلايا: داخل الخلايا والتكيف.

مم. بزركخ ، ف. سونكين ، د. فاربر

فسيولوجيا العمر: (فسيولوجيا نمو الطفل)

الدورة التعليمية

لطلاب مؤسسات التعليم العالي التربوية

المراجعون:

دكتور في العلوم البيولوجية ، رئيس. قسم النشاط العصبي العالي والفيزيولوجيا النفسية بجامعة سانت بطرسبرغ ، الأكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية ، البروفيسور أ. باتويف.

دكتوراه في العلوم البيولوجية ، البروفيسور أ. كورنينكو

مقدمة

إن توضيح أنماط نمو الطفل ، وخصائص عمل الأنظمة الفسيولوجية في مراحل مختلفة من التكوُّن والآليات التي تحدد هذه التفاصيل ، هي شرط ضروري لضمان النمو البدني والعقلي الطبيعي للجيل الأصغر.

الأسئلة الرئيسية التي يجب أن يطرحها الآباء والمعلمون وعلماء النفس في عملية تربية وتعليم الطفل في المنزل أو في رياض الأطفال أو في المدرسة ، في موعد استشاري أو دروس فردية ، هي نوع الطفل ، وما هي ميزاته ، ما هو خيار الفصول معه سيكون الأكثر فعالية. الإجابة على هذه الأسئلة ليست سهلة على الإطلاق ، لأن ذلك يتطلب معرفة عميقة بالطفل وأنماط نموه وعمره وخصائصه الفردية. هذه المعرفة مهمة للغاية أيضًا لتطوير الأسس النفسية الفسيولوجية لتنظيم العمل التربوي ، وتطوير آليات التكيف لدى الطفل ، وتحديد تأثير التقنيات المبتكرة عليه ، وما إلى ذلك.

ربما ، ولأول مرة ، تم تسليط الضوء على أهمية المعرفة الشاملة لعلم وظائف الأعضاء وعلم النفس للمعلم والمعلم من قبل المعلم الروسي الشهير K.D. Ushinsky في عمله "الإنسان كموضوع للتعليم" (1876). "فن التعليم" كتب ك. Ushinsky ، - تتميز بخصوصية أنها تبدو مألوفة ومفهومة للجميع تقريبًا ، وحتى أنها مسألة سهلة للآخرين - وكلما بدا الأمر أكثر قابلية للفهم وسهولة ، كلما قل إلمام الشخص بها نظريًا وعمليًا. يعترف الجميع تقريبًا بأن الأبوة والأمومة تتطلب الصبر ؛ يعتقد البعض أنه يتطلب قدرة ومهارة فطرية ، أي عادة ؛ لكن قلة قليلة توصلوا إلى استنتاج مفاده أنه بالإضافة إلى الصبر والقدرة الفطرية والمهارة ، هناك حاجة أيضًا إلى معرفة خاصة ، على الرغم من أن رحلاتنا العديدة يمكن أن تقنع الجميع بذلك. كان د. أظهر Ushinsky أن علم وظائف الأعضاء هو أحد تلك العلوم التي "يتم فيها ذكر الحقائق ومقارنتها وتجميعها ، وتلك العلاقات بين الحقائق التي توجد فيها خصائص موضوع التعليم ، أي الشخص". تحليل المعرفة الفسيولوجية التي كانت معروفة ، وكان هذا وقت تكوين فسيولوجيا العمر ، د. أكد أوشينسكي: "من هذا المصدر ، الذي بدأ للتو ، لم ينجح التعليم بعد تقريبًا". لسوء الحظ ، حتى الآن لا يمكننا التحدث عن الاستخدام الواسع لبيانات علم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر في العلوم التربوية. يعد توحيد البرامج والأساليب والكتب المدرسية شيئًا من الماضي ، لكن المعلم لا يزال لا يأخذ في الاعتبار العمر والخصائص الفردية للطفل في عملية التعلم.

في الوقت نفسه ، تعتمد الفعالية التربوية لعملية التعلم إلى حد كبير على مدى ملاءمة أشكال وطرق التأثير التربوي للخصائص الفسيولوجية والنفسية الفسيولوجية لأطفال المدارس ، سواء كانت شروط تنظيم العملية التعليمية تتوافق مع قدرات الأطفال والمراهقون ، سواء كانت أنماط نفسية فيزيولوجية لتكوين المهارات المدرسية الأساسية - الكتابة والقراءة ، وكذلك المهارات الحركية الأساسية في عملية الفصول الدراسية.

يعتبر علم وظائف الأعضاء وعلم النفس الفسيولوجي للطفل مكونًا ضروريًا لمعرفة أي متخصص يعمل مع الأطفال - عالم نفس ، ومعلم ، ومعلم ، ومعلم اجتماعي. قال عالم النفس والمعلم الروسي الشهير V.V. دافيدوف. - هذا النشاط ، الذي يعتبر موضوعًا خاصًا للدراسة ، يحتوي في وحدته على العديد من الجوانب ، بما في ذلك ... الفسيولوجية "(V.V. Davydov" مشاكل التربية التنموية. - M. ، 1986. - P. 167).

فسيولوجيا العمر- علم ملامح حياة الجسم ، ووظائف أنظمته الفردية ، والعمليات التي تحدث فيها ، وآليات تنظيمها في مراحل مختلفة من التطور الفردي. جزء منه هو دراسة فسيولوجية الطفل في فترات عمرية مختلفة.

يحتوي الكتاب المدرسي عن علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر لطلاب الجامعات التربوية على معرفة حول التنمية البشرية في تلك المراحل التي يكون فيها تأثير أحد العوامل الرئيسية للتنمية - التعليم - هو الأكثر أهمية.

موضوع علم وظائف الأعضاء التنموي (فسيولوجيا نمو الطفل) باعتباره تخصصًا أكاديميًا هو سمات تطور الوظائف الفسيولوجية ، وتشكيلها وتنظيمها ، والنشاط الحيوي للكائن الحي وآليات تكيفه مع البيئة الخارجية في مراحل مختلفة من التولد.

المفاهيم الأساسية لفسيولوجيا العمر:

الكائن الحي - النظام الأكثر تعقيدًا وتسلسلًا هرميًا (خاضعًا) للأجهزة والهياكل التي تضمن النشاط الحيوي والتفاعل مع البيئة. الوحدة الأساسية للكائن الحي هي زنزانة . مجموعة من الخلايا المتشابهة في الأصل والبنية والأشكال الوظيفية الملابس . تشكل الأنسجة أعضاء تؤدي وظائف محددة. دور - نشاط معينالجهاز أو النظام.

النظام الفسيولوجي - مجموعة من الأعضاء والأنسجة مرتبطة بوظيفة مشتركة.

نظام وظيفي - الارتباط الديناميكي لمختلف الأجهزة أو عناصرها ، التي تهدف أنشطتها إلى تحقيق هدف محدد (نتيجة مفيدة).

أما بالنسبة لهيكل الكتاب المدرسي المقترح ، فقد تم بناؤه بحيث يكون لدى الطلاب فكرة واضحة عن أنماط تطور الجسم في عملية التكوُّن ، وخصائص كل مرحلة عمرية.

حاولنا عدم تحميل العرض التقديمي بالبيانات التشريحية وفي نفس الوقت اعتبرنا أنه من الضروري إعطاء أفكار أساسية حول بنية الأعضاء والأنظمة في مراحل مختلفة من التطور العمري ، وهو أمر ضروري لفهم الأنماط الفسيولوجية لتنظيم وتنظيم الفسيولوجية. المهام.

يتكون الكتاب من أربعة أقسام. القسم الأول - "مقدمة في علم وظائف الأعضاء التنموي" - يكشف عن موضوع علم وظائف الأعضاء التنموي كجزء لا يتجزأ من فسيولوجيا النمو ، ويعطي فكرة عن أهم النظريات الفسيولوجية الحديثة للتكوين الجنيني ، ويقدم مفاهيم أساسية ، بدونها يستحيل فهمها. المحتوى الرئيسي للكتاب المدرسي. في نفس القسم ، الأكثر فكرة عامةحول بنية جسم الإنسان ووظائفه.

القسم الثاني - "الكائن الحي والبيئة" - يعطي فكرة عن المراحل الرئيسية وأنماط النمو والتطور ، وأهم وظائف الجسم التي تضمن تفاعل الجسم مع البيئة وتكيفه مع الظروف المتغيرة. ، وتطور العمر للجسم و السمات المميزةمراحل التطور الفردي.

القسم الثالث - "الكائن الحي ككل" - يحتوي على وصف لأنشطة الأنظمة التي تدمج الجسم في كل واحد. بادئ ذي بدء ، إنه الجهاز العصبي المركزي ، وكذلك الجهاز العصبي اللاإرادي ونظام التنظيم الخلطي للوظائف. تعتبر الأنماط الرئيسية لنمو الدماغ المرتبط بالعمر ونشاطه التكاملي هو الجانب الرئيسي لمحتوى هذا القسم.

القسم الرابع - "مراحل نمو الطفل" - يحتوي على وصف مورفوفيزيولوجي للمراحل الرئيسية لنمو الطفل من الولادة وحتى المراهقة. هذا القسم هو الأكثر أهمية للممارسين الذين يعملون مباشرة مع الطفل ، والذين من المهم بالنسبة لهم معرفة وفهم الخصائص المورفولوجية والوظيفية المتعلقة بالعمر لجسم الطفل في كل مرحلة من مراحل نموه. لفهم محتويات هذا القسم ، من الضروري إتقان جميع المواد المقدمة في الأقسام الثلاثة السابقة. يختتم هذا القسم بفصل يناقش التأثير عوامل اجتماعيةعلى تنمية الطفل.

في نهاية كل فصل ، توجد أسئلة للعمل المستقل للطلاب ، والتي تسمح لك بتحديث ذاكرة الأحكام الرئيسية للمادة المدروسة التي تتطلب اهتمامًا خاصًا.

مقدمة في فسيولوجيا العمر

الفصل 1

علاقة فسيولوجيا العمر بالعلوم الأخرى

بحلول وقت الولادة ، لا يزال جسم الطفل بعيدًا جدًا عن حالة النضج. يولد شبل بشري صغير ، عاجز ، لا يمكنه البقاء على قيد الحياة دون رعاية ورعاية الكبار. يستغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى ينمو ويصبح كائنًا كاملًا ناضجًا.