শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ। শিক্ষামূলক পোর্টাল। শারীরিক সংস্কৃতির উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ। সুবিধা - অসুবিধা
মানবিক কমিশনে শিক্ষাগত পাঠ
সামাজিক-অর্থনৈতিক শৃঙ্খলা 2009 - 2010 একাডেমিক বছর
Pomyaksheva N.N., প্রভাষক
গণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞান
1-2 বছর প্রয়োগ করা শিক্ষার্থীদের জন্য জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের একটি ফর্ম হিসাবে পরীক্ষা
শৃঙ্খলা "গণিত এবং কম্পিউটার বিজ্ঞান"।
যেকোন প্রক্রিয়া পরিচালনা এবং সংশোধন করা সম্ভব শুধুমাত্র তার কোর্সের উপর নিয়ন্ত্রণ ডেটার ভিত্তিতে, এবং প্রক্রিয়াটি ব্যতিক্রম নয়। শিক্ষা কার্যক্রম. মান প্রয়োগের কার্যকারিতা শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতার বস্তুনিষ্ঠ নিয়ন্ত্রণের শর্তে সম্ভব।
নিয়ন্ত্রণের দুটি পদ্ধতি রয়েছে - বিষয়গত এবং উদ্দেশ্যমূলক। নিয়ন্ত্রণের বিষয়গত পদ্ধতি মানে পরীক্ষকের ব্যক্তিগত ধারণার উপর ভিত্তি করে জ্ঞান, দক্ষতার সনাক্তকরণ, পরিমাপ এবং মূল্যায়ন। জ্ঞান মূল্যায়নের এই পদ্ধতিটি চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের জন্য উপযুক্ত, কারণ এতে ফলাফলের প্রয়োজনীয় নির্ভুলতা এবং পুনরুত্পাদনযোগ্যতা নেই।
উদ্দেশ্য নিয়ন্ত্রণ মানে এমন নিয়ন্ত্রণ যার প্রয়োজনীয় নির্ভুলতা, ফলাফলের পুনরুত্পাদনযোগ্যতা রয়েছে।
একটি টুল যা আপনাকে উদ্দেশ্যমূলকভাবে আত্তীকরণের গুণমান মূল্যায়ন করতে দেয় একটি পরীক্ষা যা একটি নিয়ন্ত্রণ কাজ এবং একটি মানকে একত্রিত করে যার দ্বারা আপনি আত্তীকরণের গুণমান বিচার করতে পারেন।
যাইহোক, বাস্তব অনুশীলন দেখায়, প্রশিক্ষণে পর্যাপ্ত পরিমাণে বস্তুনিষ্ঠতা এবং নিয়ন্ত্রণের দক্ষতা অর্জন করা সবসময় সম্ভব নয়। ফলে শিক্ষার্থীদের শিক্ষা কার্যক্রম সম্পর্কে বোঝা অনেক সময় কমে যায়।
গণিতে জ্ঞান এবং দক্ষতার অপারেশনাল নিয়ন্ত্রণের জন্য, বিশেষভাবে নির্বাচিত শিক্ষামূলক উপকরণ এবং পদ্ধতিগত অনুশীলনগুলি ঐতিহ্যগতভাবে ব্যবহৃত হয়।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞান এবং দক্ষতার জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তার আকারে প্রোগ্রামে সেট করা গণিতে পরিকল্পিত শিক্ষার ফলাফলগুলি পরীক্ষার মতো নিয়ন্ত্রণের এই ধরনের ব্যবহার করার অনুমতি দেয়।
প্রতিটি ক্ষেত্রে একটি সঠিক নির্বাচন করার জন্য পরীক্ষাগুলি হল একটি টাস্ক যার মধ্যে একাধিক প্রশ্ন এবং একাধিক উত্তর রয়েছে। তাদের সাহায্যে, কেউ পেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, জ্ঞানের উপাদানগুলির আত্তীকরণের স্তর সম্পর্কে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার জন্য শিক্ষার্থীদের তৈরি ক্ষমতা এবং দক্ষতা সম্পর্কে তথ্য।
সুবিধা: পরীক্ষা যাচাইয়ের প্রধান সুবিধা হল গতি, এবং ঐতিহ্যগত যাচাইকরণ শিক্ষামূলক উপকরণ- তার পুঙ্খানুপুঙ্খতা মধ্যে.
অসুবিধা: ছাত্র যদি শুধুমাত্র উত্তর নম্বর উপস্থাপন করে, তাহলে শিক্ষক সমাধানের প্রকৃতি দেখতে পান না - মানসিক কার্যকলাপছাত্র এবং ফলাফল শুধুমাত্র সম্ভাব্য হতে পারে. শিক্ষার্থীর জ্ঞান আছে এমন কোনো নিশ্চয়তা নেই; পরীক্ষার অসুবিধাগুলি অনুমান করার সম্ভাবনাও অন্তর্ভুক্ত করে। যদি, উদাহরণস্বরূপ, একটি পরীক্ষার টাস্কে শুধুমাত্র দুটি উত্তর থাকে, যার মধ্যে একটি সঠিক, তাহলে এই ধরনের পরীক্ষার কাজগুলির অর্ধেক উত্তর অনুমান করা যেতে পারে।
পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের প্রবর্তন উল্লেখযোগ্যভাবে শেখার অনুপ্রেরণা এবং শিক্ষার্থীর আগ্রহ বৃদ্ধি করে।
বিষয়ের উপর নিয়ন্ত্রণের পরীক্ষার ফর্মের প্রবর্তনটি পর্যায়ক্রমে সম্পাদিত হয়েছিল।
প্রথম পর্যায়ে, পরীক্ষার ফর্মে শুধুমাত্র প্রবেশিকা নিয়ন্ত্রণ করা হয়েছিল এবং প্রবেশিকা পরীক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের প্রাথমিক জ্ঞানের স্তর সম্পর্কে তথ্য প্রাপ্ত করা। যেকোন কোর্স অধ্যয়নের সাফল্য নির্ভর করে প্রশিক্ষণের পূর্ববর্তী পর্যায়ে অধ্যয়ন করা সেই ধারণা, শর্তাবলী, বিধানগুলির আত্তীকরণের মাত্রার উপর। অতএব, প্রবেশিকা পরীক্ষায় এমন কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে যা এই কোর্সের প্রধান শিক্ষাগত উপাদানগুলির আত্তীকরণের স্তর পরীক্ষা করে। পরীক্ষা করার সময়, প্রথমত, জ্ঞানের ফাঁকগুলি নির্ধারণ করা হয়, যা উত্পাদনশীল স্ব-শিক্ষার জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
চূড়ান্ত পরীক্ষা (পরীক্ষা) পদ্ধতিগত, শিক্ষাগত উপাদানের সংক্ষিপ্তসার, গঠিত জ্ঞান এবং দক্ষতা পরীক্ষা করে। প্রথম চেকের ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে শিক্ষার্থীদের বর্তমান এবং মধ্যবর্তী নিয়ন্ত্রণের সময় পরীক্ষার কাজগুলি ব্যবহার করে পরীক্ষার পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত হতে হবে।
মাল্টিপল চয়েস অ্যাসাইনমেন্টগুলি বিশেষভাবে মূল্যবান কারণ প্রতিটি শিক্ষার্থীকে বাধ্যতামূলক প্রয়োজনীয়তার সুযোগ এবং কোর্সের জ্ঞান আয়ত্ত করার, উদ্দেশ্যমূলকভাবে তাদের অগ্রগতি মূল্যায়ন করার এবং অতিরিক্ত, পৃথক কাজের জন্য নির্দিষ্ট নির্দেশাবলী পাওয়ার সুযোগ দেওয়া হয়।
পরীক্ষার কাজসংগঠিত করার সময় ব্যবহার করা সহজ স্বাধীন কাজস্ব-নিয়ন্ত্রণ মোডে ছাত্র, পুনরাবৃত্তি সহ শিক্ষাগত উপাদান. পরীক্ষাগুলি সফলভাবে অন্যান্য ধরণের নিয়ন্ত্রণের সাথে ব্যবহার করা যেতে পারে, যা একজন শিক্ষার্থীর জ্ঞান এবং দক্ষতার বেশ কয়েকটি গুণগত বৈশিষ্ট্যের তথ্য প্রদান করে।
পরীক্ষা বিভিন্ন ধরনের হয়:
একক চয়েস টেস্ট। প্রতিটি প্রশ্নের বেশ কয়েকটি সম্ভাব্য উত্তর রয়েছে, যার মধ্যে শুধুমাত্র একটি সঠিক। গণিতে, এগুলি সাধারণত সংখ্যাসূচক উত্তর।
একাধিক উত্তর পরীক্ষা। উত্তর বিকল্পগুলিতে আরও সঠিক উত্তর যোগ করা যেতে পারে, তবে বিভিন্ন আকারে।
উদাহরণ স্বরূপ:
সংযোজন পরীক্ষা। এই পরীক্ষাগুলিতে, অনুপস্থিত শব্দ বা প্রতীক দিয়ে কাজগুলি সম্পন্ন করা হয়। শূন্যস্থান অবশ্যই শিক্ষার্থীদের পূরণ করতে হবে।
ক্রস-নির্বাচন পরীক্ষা। তারা একবারে বেশ কয়েকটি কাজ অফার করে এবং তাদের বেশ কয়েকটি উত্তর দেয়। উত্তরের সংখ্যা কাজের চেয়ে একটু বেশি পরিকল্পনা করার পরামর্শ দেওয়া হয়। ফলস্বরূপ, শিক্ষার্থীকে অবশ্যই দুই-সংখ্যার (1-b, 2-a, ইত্যাদি) একটি চেইন প্রদান করতে হবে। এই পরীক্ষাগুলি একক-সংখ্যা এবং বহু-অঙ্কেরও হতে পারে।
শনাক্তকরণ পরীক্ষা। (4) অনুরূপ। তারা গ্রাফিক বস্তু বা বিশ্লেষণাত্মক বর্ণনা ব্যবহার করে। পরীক্ষা 4 এবং 5 শিক্ষার্থীদের পক্ষে কাজ করা আরও কঠিন, তবে আরও নির্ভরযোগ্য। তাদের বাস্তবায়নের সময়, বস্তুর তুলনা, তুলনা, পারস্পরিক সম্পর্ক, একটি বস্তুকে বিভিন্ন আকারে উপস্থাপন করার দক্ষতা তৈরি হয়। তারা ছাত্রদের জন্য ক্রিয়াকলাপের ধরন দ্বারা, শিক্ষকের জন্য - বিষয়বস্তুর পূর্ণতা দ্বারা আরও আকর্ষণীয়।
বিষয় শেখানোর পদ্ধতির উন্নতি, আমরা উপসংহারে এসেছি যে একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ উপাদান আধুনিক প্রযুক্তিজ্ঞানের স্তর এবং কাজের জটিলতা পরিমাপের একটি হাতিয়ার হিসাবে শেখার একটি পরীক্ষা।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়া চলাকালীন, পরীক্ষা নিম্নলিখিত ফাংশন সম্পাদন করে:
ডায়গনিস্টিক;
শিক্ষামূলক
সংগঠিত করা;
উন্নয়নশীল এবং শিক্ষিত।
পরীক্ষাগুলিকে অবশ্যই কিছু প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে, যেহেতু এলোমেলোভাবে নির্বাচিত কাজের সেটকে পরীক্ষা বলা যায় না।
নিয়ন্ত্রণ টাস্কের নির্ভরযোগ্যতা হল এর বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করার ক্ষমতা, অনুশীলনের জন্য পর্যাপ্ত অভিন্নতা সহ, সূচকটি শিক্ষামূলক পরীক্ষায় অধ্যয়ন করা হয়েছে, সামগ্রিকভাবে এবং এর অংশগুলির উভয় কাজই, বা অন্যভাবে, একই কাজের একই সূচক, কিন্তু সময়ের বিভিন্ন পয়েন্টে।
বৈধতা (বা পরীক্ষার উদ্দেশ্যে পর্যাপ্ততা)
ক) পরীক্ষার বিষয়বস্তুর বৈধতা, যেমন পরীক্ষার কাজ শুধুমাত্র প্রযুক্তিগত ভিত্তিতে নির্মিত হয় শেখার উপাদানযেগুলি ছাত্রদের দ্বারা অধ্যয়ন করা হয়েছিল এবং বিমূর্ততার ডিগ্রীতে যেখানে তারা উপস্থাপিত হয়েছিল। পরীক্ষার বিষয়বস্তু শিক্ষাগত মানের সাথে মিলে যায়।
খ) পরীক্ষার কার্যকরী বৈধতা, যেমন পরীক্ষার কাজগুলি আত্তীকরণের চিহ্নিত স্তরের সাথে মিলে যায় - শিক্ষাগত মান দ্বারা নির্দিষ্ট স্তর।
বৈধতার মাপকাঠিতে প্রশ্নগুলির উত্তর অন্তর্ভুক্ত থাকে যেমন: "কোর্স প্রোগ্রামের কাজ বা এর বিভাগটি কি সঙ্গতিপূর্ণ?"; "টাস্কটি কি সম্পূর্ণ কোর্স বা এর বিভাগকে পুরোপুরি কভার করে?", "এখানে কি যথেষ্ট সম্ভাবনা আছে যে যদি বিষয় সফলভাবে প্রশ্নে নিয়ন্ত্রণের কাজটি সম্পন্ন করে, তাহলে সে অবশ্যই সাধারণভাবে প্রাসঙ্গিক উপাদানটি জানে?"
নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার ধারণা ব্যবহার করে নিয়ন্ত্রণ কাজনিম্নলিখিত সংজ্ঞা দেওয়া যেতে পারে:
একটি শিক্ষামূলক পরীক্ষা হল কাজের একটি সেট যা একটি সম্মিলিত আকারে সংকলিত হয়, যা জ্ঞান, দক্ষতা, ক্ষমতার তুলনামূলক মূল্যায়নের জন্য ডিজাইন করা হয়। মানসিক বিকাশএবং নির্ভরযোগ্যতা এবং বৈধতার নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা পূরণ করুন।
নিশ্চয়তা। কাজগুলি পড়ার পরে, প্রতিটি শিক্ষার্থী বুঝতে পারে যে তাকে কোন কাজগুলি করতে হবে, কোন জ্ঞান প্রদর্শন করতে হবে। যদি শিক্ষার্থী, অ্যাসাইনমেন্টটি পড়ার পরে, সঠিকভাবে কাজ করে এবং 70% এর কম শিক্ষার্থীর উত্তর দেয়, তাহলে তাকে অবশ্যই নিশ্চিততার জন্য পরীক্ষা করা উচিত।
সরলতা। কাজ এবং উত্তরের শব্দগুলি স্পষ্ট এবং সংক্ষিপ্ত হওয়া উচিত। সরলতার সূচক হ'ল কাজের গতি।
দ্ব্যর্থহীনতা। টাস্কের একমাত্র সঠিক উত্তর থাকা উচিত - মান।
সমতা। বিভিন্ন ভেরিয়েন্টে পরীক্ষা কম্পাইল করার সময়, একই টাস্কের সব ভেরিয়েন্টের প্রশ্নে ফলাফলের স্থায়িত্ব দ্বারা সমান অসুবিধা নির্ণয় করা হয়।
পরীক্ষা কম্পাইল করার জন্য অ্যালগরিদম।
I) পরীক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ:
নির্দিষ্ট তথ্য, পদ, ধারণার জ্ঞানের মূল্যায়ন।
- সংজ্ঞা, ধারণা দেওয়ার ক্ষমতা পরীক্ষা করা, তাদের বিষয়বস্তু এবং সুযোগ নির্ধারণ করা,
- সূত্র, আইন, তত্ত্ব, নীতি, পদ্ধতি, তাদের প্রয়োগ করার ক্ষমতার জ্ঞান পরীক্ষা করা;
- মিল এবং পার্থক্য খুঁজে পাওয়ার ক্ষমতা;
- গ্রাফ, ডায়াগ্রাম, টেবিলে উপাদান উপস্থাপন করার ক্ষমতা;
- পদ্ধতির নিয়ম সম্পর্কে জ্ঞান;
- ধারণা, তত্ত্ব ইত্যাদি বোঝা
II) নিয়ন্ত্রণের ধরন নির্ধারণ করা - ইনপুট (ইনস্টলেশন), মধ্যবর্তী, বিষয়ভিত্তিক, মাইলফলক, চূড়ান্ত।
III) পরীক্ষার টাস্কের ফর্মের পছন্দ, যা পরীক্ষার লক্ষ্য এবং বিষয়বস্তুর উপর নির্ভর করে।
IV) পরীক্ষার কাজগুলির প্রধান উপাদান হল নির্দেশনা, কাজের পাঠ্য এবং কী (যার উত্তর শিক্ষকের কাছে)।
V) নির্দেশনা শিক্ষার্থীদের বুদ্ধিবৃত্তিক কার্যকলাপের প্রকৃতি নির্ধারণ করে:
স্পষ্ট, বোধগম্য হতে হবে,
বেশ কয়েকটি প্রস্তাবিত থেকে সঠিক উত্তর চয়ন করুন (যদি বেশ কয়েকটি সঠিক উত্তর থাকে, তবে মনে রাখবেন যে একাধিক উত্তর থাকতে পারে);
যোগ করা, পূরণ করা, সম্পূর্ণ করা, সম্পূর্ণ করা;
আকার অনুসারে সাজান;
চিঠিপত্র স্থাপন;
তাদের সঠিক ক্রম স্থাপন;
বিবৃতির সত্যতা (মিথ্যা) নির্ধারণ করুন।
VI) পরীক্ষার ফর্ম, বিষয়বস্তু, জটিলতার মাত্রা এবং পরিমাণে বিভিন্ন পরীক্ষার কাজ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এবং পর্যাপ্ত উপায়ে পরীক্ষিত বিষয়ের উপাদানগুলিকে কভার করা উচিত।
VII) জটিলতার পরিপ্রেক্ষিতে পরীক্ষার কাজগুলি সমান হওয়া উচিত:
স্তর A - মৌলিক ধারণাগুলি আয়ত্ত করার জন্য ডিজাইন করা কাজগুলি, কেবলমাত্র উপাদান প্রদর্শন করার জন্য, স্বীকৃতি এবং প্রজনন স্তরে।
লেভেল বি - যে কাজগুলির প্রতিফলন প্রয়োজন, ছোট উপাদান কভার করে, মানক পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করার ক্ষমতা প্রকাশ করে।
লেভেল বি - যে কাজগুলি অর্জিত জ্ঞানের সৃজনশীল সম্পাদনের প্রয়োজন এবং আপনাকে দক্ষতা সনাক্ত করতে, অ-মানক পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করতে দেয়।
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ শিক্ষকের মতে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের একটি প্রতিশ্রুতিশীল পদ্ধতি। যাইহোক, তিনি ছাত্রদের জ্ঞান সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন করতে সক্ষম নন, সেইসাথে এই সূচক অনুসারে তাদের পার্থক্য করতে পারেন।
স্যামসোনোভা, এ.ভি. বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ শারীরিক সংস্কৃতি. পক্ষে এবং বিপক্ষে / A.V. স্যামসোনোভা ই.ও. আলেখিনা // বাল্টিক পেডাগোজিকাল একাডেমির বুলেটিন। - ইস্যু 74, 2007। - পি। 167-173।
Samsonova A.V., Alekhina E.O.
শারীরিক সংস্কৃতির উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ। সুবিধা - অসুবিধা
ভূমিকা
বর্তমানে, আমাদের দেশের বেশ কয়েকটি বিশ্ববিদ্যালয়ে পরিবর্তন হচ্ছে নতুন সিস্টেমশিক্ষার মানের মূল্যায়ন। এই পদ্ধতিতে জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের একটি পদ্ধতি হল পরীক্ষা। উন্নয়ন তথ্য প্রযুক্তিশিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মূল্যায়ন প্রায়শই কম্পিউটার পরীক্ষার মাধ্যমে করা হয়। কম্পিউটার পরীক্ষার প্রবর্তনের উপর গবেষণা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াপর্যাপ্ত বিশ্ববিদ্যালয় আছে। (Buka E.S. et al., 2004; Izzheurov E.A. et al., 2004; Lebedev K.V., 2004)। যাইহোক, শারীরিক সংস্কৃতির উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ ব্যবহারের প্রশ্নটি পর্যাপ্তভাবে অধ্যয়ন করা হয়নি।
কাজের মধ্যে, নিম্নলিখিত কাজ:
1. সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচারের শিক্ষণ কর্মীদের মনোভাব চিহ্নিত করা। পরীক্ষার জন্য P.F. Lesgaft.
2. শারীরিক সংস্কৃতির উচ্চ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার মধ্যে জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের প্রবর্তনের উপায়গুলির রূপরেখা।
পদ্ধতি
সেট কাজগুলি সমাধান করার জন্য, একটি প্রশ্নাবলী জরিপ ব্যবহার করা হয়েছিল, যা এপ্রিল থেকে জুলাই 2005 পর্যন্ত পরিচালিত হয়েছিল। প্রশ্নাবলীতে 18টি বন্ধ প্রশ্ন এবং একটি খোলা প্রশ্ন ছিল। সেই ক্ষেত্রে যখন কিছু সমস্যার প্রতি মনোভাব স্পষ্ট করা হয়েছিল, ছয়টি উত্তর দেওয়া হয়েছিল, যেগুলি প্রক্রিয়া করা হলে, শূন্য থেকে (আমি উত্তর দেওয়া কঠিন বলে মনে করি) থেকে পাঁচটি পয়েন্ট পেয়েছি (আমি সম্পূর্ণ সম্মত)। জরিপে সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচারের ১৩৯ জন কর্মচারী ও শিক্ষক জড়িত। পি.এফ. লেসগাফট। পরিসংখ্যানগত তথ্য প্রক্রিয়াকরণ স্ট্যাটগ্রাফিক্স প্লাস প্যাকেজ ব্যবহার করে করা হয়েছিল (ক্যাট্রানভ এ.জি., স্যামসোনোভা এ.ভি., 2005)। যেহেতু মূল তথ্যগুলি একটি অর্ডিনাল স্কেলে উপস্থাপিত হয়, তাই সম্পর্কের শক্তি অনুমান করতে স্পিয়ারম্যান পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ ব্যবহার করা হয়েছিল।
অধ্যয়নের ফলাফল
এই গবেষণায়, প্রশ্নাবলীর নয়টি প্রশ্নের শিক্ষকদের উত্তর বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।
বিশ্লেষিত প্রশ্নগুলির মধ্যে প্রথমটি নিম্নরূপ প্রণয়ন করা হয়েছিল: "জ্ঞানের পরীক্ষার মূল্যায়ন পদ্ধতি কি রাশিয়ান বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষা ব্যবস্থার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে?» চিত্র 1 এই প্রশ্নের উত্তরদাতাদের উত্তর বিতরণ দেখায়।
ভাত। 1
উত্তরদাতাদের 40% পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের ব্যবহার সমর্থন করে, তবে উত্তরদাতাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ (42%) বিশ্বাস করে যে শুধুমাত্র পরীক্ষা ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মূল্যায়ন ব্যবহার করা সম্ভব। একটি সাহায্য হিসাবে. যারা পরীক্ষার বিষয়ে অত্যন্ত নেতিবাচক তাদের একটি ছোট শতাংশ (9% পরীক্ষা ব্যবহারে খুব বেশি বিন্দু দেখতে পায় না এবং 6% জ্ঞান মূল্যায়নের এই ফর্ম সম্পর্কে অত্যন্ত নেতিবাচক) নির্দেশ করে যে যে নিয়ন্ত্রণের ধরনগুলির মধ্যে একটি হিসাবে পরীক্ষার প্রবর্তন সেন্ট পিটার্সবার্গের শিক্ষা কর্মীদের মধ্যে খুব বেশি প্রতিবাদের কারণ হবে না। পিএফ লেসগাফ্ট।
এটা অনুমান করা যেতে পারে যে পরীক্ষার প্রতি মনোভাব মূলত শিক্ষকদের দ্বারা এই ধরনের নিয়ন্ত্রণ ব্যবহারের অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে। এই বিষয়ে, উত্তরদাতাদের প্রশ্ন করা হয়েছিল: "আপনি কি কখনও আপনার শিক্ষার অনুশীলনে পরীক্ষার মাধ্যমে জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করেছেন?"। শিক্ষকদের উত্তরগুলি চিত্রে উপস্থাপন করা হয়েছে। 2.
ভাত। 2 প্রতিক্রিয়াগুলির একটি বিশ্লেষণ আমাদের নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি আঁকতে দেয়: SPbSUPC শিক্ষকদের সংখ্যাগরিষ্ঠ (59%) তাদের কাজে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করে, 14% এটি ব্যবহার করেনি, তবে এটি ব্যবহার করার জন্য প্রস্তুত। এটা বলে জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ প্রয়োগ করার জন্য অধিকাংশ শিক্ষকের (73%) প্রস্তুতি সম্পর্কে. যাইহোক, কম পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ (r s = 0.457, p<0,001) между ответами на первый и второй вопрос свидетельствует о том, что между готовностью применять тестовый контроль знаний и личным опытом преподавателя связь низкая.
প্রশ্নাবলীর প্রথম প্রশ্নের উত্তর বিশ্লেষণ করার সময় (চিত্র 1), এটি দেখানো হয়েছিল যে বেশিরভাগ শিক্ষক (42%) শুধুমাত্র একটি সহায়ক সরঞ্জাম হিসাবে পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করতে প্রস্তুত। এই মনোভাবের কারণ কি? দৃশ্যত, এটি এই কারণে যে বেশিরভাগ উত্তরদাতারা (চিত্র 3) পরীক্ষার ইতিবাচক দিকগুলি দেখেন শুধুমাত্র ছাত্রদের একযোগে পরীক্ষার সম্ভাবনা (68%) এবং ফলাফল পাওয়ার গতি (65%)। একই সময়ে, শুধুমাত্র 24% উত্তরদাতারা বিশ্বাস করেন যে পরীক্ষা শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্তর দ্বারা আলাদা করতে দেয়, 19% - স্বতন্ত্র ছাত্র, গোষ্ঠী, স্ট্রীম এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের কাঠামো সনাক্ত করার ক্ষমতার উদ্দেশ্যমূলক তুলনা পরিচালনা করতে। উত্তরদাতাদের মাত্র 9% এই ধরনের নিয়ন্ত্রণের বস্তুনিষ্ঠতায় আত্মবিশ্বাসী।
ভাত। 3 শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরীক্ষা ব্যবহার করে জ্ঞান নিয়ন্ত্রণ ব্যবহার করার অসুবিধাগুলি মূল্যায়ন করে, বেশিরভাগ শিক্ষক (79%) সম্পূর্ণরূপে জ্ঞান মূল্যায়নের অসম্ভবতা নির্দেশ করেছেন। 37% উত্তরদাতারা তাদের অপর্যাপ্ত উদ্দেশ্যমূলক বলে মনে করেন, 29% উত্তরদাতারা পরীক্ষার প্রস্তুতির অসুবিধার কথা উল্লেখ করেছেন (চিত্র 4)।
ভাত। 4 তথাপি, সাহিত্যের উৎসের বিশ্লেষণ (বুবনভ ভি.জেড., 1994; ইভানভ বি.এস., 2002; আভানেসভ ভি.এস. 2004, ইত্যাদি) পরামর্শ দেয় যে সঠিকভাবে পরিকল্পিত পরীক্ষাগুলি কেবলমাত্র শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে বস্তুনিষ্ঠভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন করতে দেয় না, বরং শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্তরের (অর্থাৎ, একটি রেটিং স্কোর প্রয়োগ করতে) দ্বারা আলাদা করতে দেয়।
বর্তমানে, পরীক্ষার তত্ত্বে, পরীক্ষা নির্মাণের পদ্ধতিগুলির সাথে সম্পর্কিত দিকটি সক্রিয়ভাবে বিকাশ করছে। সম্ভবত, সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচারের অনুষদের মধ্যে পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণে এই ধরনের কম আস্থা কথা বলে। পরীক্ষার আইটেম গঠন সম্পর্কে তার কম সচেতনতা সম্পর্কে.উত্তরদাতারা নিজেরাই এই সিদ্ধান্তের সাথে একমত। তাদের অধিকাংশই (81%) দেখেন যে পরীক্ষা প্রযুক্তির ব্যবহার শিক্ষকদের জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণের প্রয়োজন।
প্রশ্নাবলীর প্রশ্নে: "কম্পিউটার টেস্টিং প্রোগ্রামের ব্যবহার কি জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের কার্যকারিতা বাড়াতে পারে?" উত্তরদাতাদের 90% ইতিবাচক উত্তর দিয়েছেন, এবং শুধুমাত্র 10% নেতিবাচক। যাইহোক, মাত্র 62% উত্তরদাতা প্রশিক্ষণের সময় কম্পিউটার পরীক্ষা ব্যবহার করতে চান (11% - হ্যাঁ, আমি সত্যিই চাই, এবং 51% - হ্যাঁ, আমি চাই)।
কম্পিউটার পরীক্ষার সুবিধাগুলি মূল্যায়ন করে (চিত্র 5), উত্তরদাতারা তথ্য প্রক্রিয়াকরণ (71%) এবং পরীক্ষায় (52%) শিক্ষকের দ্বারা ব্যয় করা সময়ের হ্রাসের দিকে নির্দেশ করে। শুধুমাত্র 20% শিক্ষক কম্পিউটার পরীক্ষায় কাজের কঠোর পৃথকীকরণের সম্ভাবনা দেখেন; এবং 19% - কর্মের স্তরকে শিক্ষার্থীর প্রস্তুতির স্তরের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা। প্রাপ্ত ফলাফল ইঙ্গিত দেয় যে সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচারের বেশিরভাগ শিক্ষকই কর্মী। P.F. Lesgaft আধুনিক কম্পিউটার টেস্টিং প্রোগ্রাম এবং ছাত্রদের জ্ঞান মূল্যায়নে তাদের ক্ষমতার সাথে পরিচিত নয়।
ভাত। 5 খুব গুরুত্বপূর্ণ, আমাদের মতে, পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের সংগঠনের বিষয়ে শিক্ষকদের মতামত। প্রশ্নাবলীর প্রশ্নে: "আপনি কি পরীক্ষা প্রযুক্তির বিকাশ এবং বাস্তবায়নের সাথে জড়িত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে (বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্র এবং প্রশাসনিক গোষ্ঠী) বিশেষ কাঠামো তৈরি করা প্রয়োজন বলে মনে করেন?" উত্তরদাতাদের 80% ইতিবাচক উত্তর দেয়।
সুতরাং, অধ্যয়ন থেকে, আমরা নিম্নলিখিত উপসংহারে আসতে পারি উপসংহার:
- বেশিরভাগ শিক্ষক সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচার ইম। পি.এফ. শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরীক্ষার ব্যবহারের প্রতি লেসগাফটের ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে। তারা এই পদ্ধতিটি ব্যবহার করতে প্রস্তুত এবং এটিকে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের মূল্যায়নের জন্য প্রতিশ্রুতিশীল বলে মনে করে। যাইহোক, পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ, অধিকাংশ শিক্ষকের মতে, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানকে বস্তুনিষ্ঠভাবে এবং সম্পূর্ণরূপে মূল্যায়ন করতে, সেইসাথে এই সূচক অনুসারে তাদের পার্থক্য করতে সক্ষম নয়। এটি পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের তত্ত্বের বিষয়ে সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ ফিজিক্যাল কালচারের শিক্ষকদের কম সচেতনতার সাক্ষ্য দেয়।
- বেশিরভাগ SPbSUPC শিক্ষক কম্পিউটার পরীক্ষার প্রোগ্রাম এবং তাদের ক্ষমতার সাথে পরিচিত নন।
শারীরিক সংস্কৃতির উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণের কার্যকর প্রবর্তন সম্ভব হবে যদি নিম্নলিখিত ব্যবস্থাগুলি প্রদান করা হয়:
- পরীক্ষার নকশা পদ্ধতি, সেইসাথে আধুনিক কম্পিউটার পরীক্ষার প্রোগ্রামগুলির উপর শিক্ষণ কর্মীদের সাথে ক্লাস।
- শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় পরীক্ষা প্রযুক্তির বিকাশ ও বাস্তবায়নের সাথে জড়িত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে (বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কেন্দ্র এবং প্রশাসনিক গোষ্ঠী) কাঠামো তৈরি করা।
সাহিত্য:
- আভানেসভ ভি.এস. কেন্দ্রীভূত পরীক্ষা রাশিয়ায় ইউনিফাইড স্টেট পরীক্ষার// পরীক্ষা প্রযুক্তির বিকাশের চেয়ে ভাল। অল-রাশিয়ান সায়েন্টিফিক অ্যান্ড মেথডলজিক্যাল কনফারেন্সের অ্যাবস্ট্রাক্টস / এড। এলএস, গ্রেবনেভা - এম.: রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরীক্ষা কেন্দ্র, 2003। এস. 204-205।
- বুবনভ V.Z., Galkin V.A. খণ্ডকালীন শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ: পদ্ধতি। সুপারিশ - এম।: VSKHIZO, 1994। - 21 পি।
- বুকা ই.এস., খারিন ভি.এফ., লুবোচনিকভ পি.জি. গণ কম্পিউটার পরীক্ষার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দিক // রাশিয়ায় পরীক্ষা প্রযুক্তির বিকাশ। অল-রাশিয়ান সায়েন্টিফিক অ্যান্ড মেথডলজিক্যাল কনফারেন্সের অ্যাবস্ট্রাক্টস / এড। L.S, Grebneva - M.: রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরীক্ষা কেন্দ্র, 2003. S. 254-255।
- ইভানভ বি.এস. বিশ্ববিদ্যালয়ে পরীক্ষা: পরীক্ষার বিকাশ এবং প্রয়োগের জন্য নির্দেশিকা। - সেন্ট পিটার্সবার্গ: সেন্ট পিটার্সবার্গ স্টেট পলিটেকনিক্যাল ইউনিভার্সিটির পাবলিশিং হাউস, 2002। - 89 পি।
- Izzheurov E.A., Makarenko T.V., Shlykova M.P., সামারা অ্যারোস্পেস ইনস্টিটিউটে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান মূল্যায়নের দুটি রূপের বিশ্লেষণ। // রাশিয়ায় পরীক্ষা প্রযুক্তির উন্নয়ন। অল-রাশিয়ান সায়েন্টিফিক অ্যান্ড মেথডলজিক্যাল কনফারেন্সের অ্যাবস্ট্রাক্টস / এড। L.S, Grebneva - M.: রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের পরীক্ষা কেন্দ্র, 2002. S. 278-279।
- কাত্রানভ এ.জি., স্যামসোনোভা এ.ভি. .– সেন্ট পিটার্সবার্গ: SPbGAFK, 2005.– 132 p.
- লেবেদেভ কে.ভি. শিক্ষার্থীদের জ্ঞান মূল্যায়ন করতে ETEST সফ্টওয়্যার প্যাকেজ ব্যবহার করে// শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলার ক্ষেত্রে তথ্য প্রযুক্তি এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের প্রযুক্তিগত উপায়: অল-রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক সম্মেলন-মেলার সামগ্রী / L.A-এর সাধারণ সম্পাদনার অধীনে। হাসিনা। - মালাখোভকা, NIIT MGAFK, 2004 - S. 38-40
সেন্ট পিটার্সবার্গ রাজ্য বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান
মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষা
"শহুরে অর্থনীতির পলিটেকনিক কলেজ"
জ্ঞানের অবশিষ্ট স্তর পরীক্ষা করতে
"রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব" বিষয়ে ২য় বর্ষের শিক্ষার্থীরা
ব্যাখ্যামূলক টীকা
পরীক্ষাগুলি "রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব" শৃঙ্খলায় "বিচারশাস্ত্র" এবং "সামাজিক নিরাপত্তার আইন ও সংগঠন" বিশেষত্বে অধ্যয়নরত শিক্ষার্থীদের অবশিষ্ট জ্ঞান পরীক্ষা করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।
প্রস্তাবিত কাজের উদ্দেশ্য হল অধ্যয়নের অধীন শৃঙ্খলায় ছাত্রদের জ্ঞানের পরীক্ষা সংগঠিত করা এবং পরিচালনা করা।
অবশিষ্ট জ্ঞানের জন্য শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা করার মূল উদ্দেশ্য হল শিক্ষাগত উপাদানের মুখস্থ করার ডিগ্রি নির্ধারণ করা এবং এই জ্ঞানের নিম্ন স্তরের ক্ষেত্রে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার উন্নতির জন্য কার্যকর এবং সময়োপযোগী ব্যবস্থা গ্রহণ করা।
অবশিষ্ট জ্ঞান হল শিক্ষাগত উপাদানের জ্ঞান যা শিক্ষার্থীর স্মৃতিতে দীর্ঘ সময়ের জন্য সংরক্ষণ করা হয় এবং তাকে অনুশীলনে ব্যবহার করার অনুমতি দেয়। অতএব, শিক্ষা প্রক্রিয়া এমনভাবে তৈরি করা উচিত যাতে শিক্ষার্থীদের অবশিষ্ট জ্ঞান আরও ব্যাপক এবং গভীর হয়। সুতরাং, এই পরীক্ষাটি মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক শিক্ষার মূল কাজটির সমাধানে অবদান রাখে - যোগ্যতাসম্পন্ন বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণ।
প্রকৃত যাচাইকরণ নিশ্চিত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি হল যে শিক্ষার্থীরা বক্তৃতা নোট বা শিক্ষামূলক সাহিত্য ব্যবহার না করেই তাদের নিজের কাজটি সম্পূর্ণ করে।
পরীক্ষা শুরুর আগে, শিক্ষার্থীদের এর উদ্দেশ্য এবং এটি পরিচালনার পদ্ধতি ব্যাখ্যা করা হয়। কাজটি কম্পিউটার ক্লাস এবং নিয়মিত শ্রোতা উভয় ক্ষেত্রেই করা যেতে পারে। পরবর্তী ক্ষেত্রে, কাজটি পৃথক শীটে সঞ্চালিত হয়। শীটের উপরের ডানদিকে, কোর্স, অধ্যয়ন গোষ্ঠী, পদবি, প্রথম নাম, ছাত্রের পৃষ্ঠপোষকতা নির্দেশিত হয়। কাজটি পুনরায় লেখা নাও হতে পারে, তবে এর সংখ্যা প্রয়োজন।
পরীক্ষার পরে, শিক্ষার্থীরা সম্পূর্ণ অ্যাসাইনমেন্ট জমা দেয়, যেগুলি পরীক্ষায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের সাথে এই শৃঙ্খলার শিক্ষক দ্বারা পরীক্ষা করা হয়, যা শিক্ষার্থীদের অবশিষ্ট জ্ঞানের স্তর সম্পর্কে সিদ্ধান্তের বস্তুনিষ্ঠতার গ্যারান্টি দেয়।
এই কাজগুলি পরীক্ষা করা হল কাজটি কতটা সঠিকভাবে সমাধান করা হয়েছে তা নির্ধারণ করা।
মূল্যায়নের মানদণ্ড:
- "চমৎকার" - কাজটি ত্রুটি ছাড়াই করা হয়েছিল বা কাজে 1-3টি ত্রুটি করা হয়েছিল;
- "ভাল" - কাজে 4-6টি ভুল করা হয়েছিল;
- "সন্তোষজনক" - কাজে 7-9টি ভুল করা হয়েছিল;
- "অসন্তোষজনক" - কাজটিতে 10 টিরও বেশি ত্রুটি করা হয়েছিল।
পরীক্ষাটি সম্পূর্ণ হতে 40-45 মিনিট সময় লাগে।
পরীক্ষার সংকলন করার সময়, নিম্নলিখিত বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক সাহিত্য ব্যবহার করা হয়েছিল:
1. আব্দুলায়েভ এম.আই. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব। - ২য় সংস্করণ।, পরিপূরক। - এম.: আর্থিক নিয়ন্ত্রণ, 2004
2. Belyaeva O.M. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা / O.M. Belyaeva.-M.: Eksmo, 2011
3. Boshno S.V. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব: পাঠ্যপুস্তক।- এম.: একসমো, 2007
6. মেলেখিন এ.ভি. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব। - এম.: মার্কেট ডিএস, 2007। - কনসালট্যান্ট প্লাস, 2009, 2য় সংস্করণ।
7. Nedotsuk N.A. স্কিম এবং সংজ্ঞায় রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব: পাঠ্যপুস্তক।- এম.: নোরাস, 2007
8. রাষ্ট্র ও আইনের সাধারণ তত্ত্ব। 3 খন্ডে একাডেমিক কোর্স / এড. M.N. Marchenko.- M.: Norma, 2007
9. Radko T.N. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব। - এম.: প্রসপেক্ট, 2012
10. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব: পাঠ্যপুস্তক / এড। ডক্টর অফ ল, প্রফেসর এফ.এম. রায়ানোভা - উফা, আরআইসি বাশসু, 2010
11. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব: পাঠ্যপুস্তক / এড। V. V. Lazarev, S. V. Lipen .- M.: Yurayt, Yurayt-Izdat, 2012
12. খ্রোপনিউক ভি.এন.রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব। - এম.: ওমেগা-এন, 2012
পরীক্ষা #1
1. রাষ্ট্র এবং আইনের তত্ত্ব হল একটি আইনি বিজ্ঞান যা ন্যায়বিচার এবং অধ্যয়নের অংশ:
ক) রাষ্ট্র;
গ) রাষ্ট্র এবং আইন;
ঘ) সমাজের রাষ্ট্রীয়-আইনগত ঘটনা।
2. নিচের কোনটি TGP-এর ব্যক্তিগত বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে প্রযোজ্য নয়:
ক) যৌক্তিক পদ্ধতি;
খ) সিস্টেম পদ্ধতি;
গ) তুলনামূলক পদ্ধতি;
d) পরিসংখ্যান পদ্ধতি।
3. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব কোন সামাজিক বিজ্ঞানের সাথে যুক্ত?
ক) গল্প এবং দর্শন সহ;
খ) সমাজবিজ্ঞান এবং রাষ্ট্রবিজ্ঞান সহ;
গ) সমস্ত নির্দেশিত সামাজিক বিজ্ঞান সহ;
ঘ) TGP সামাজিক বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নয়।
4. রাষ্ট্রের উত্থানের তত্ত্বের নাম কী, যে অনুসারে রাষ্ট্র বিবর্তনের প্রক্রিয়ার একটি প্রাকৃতিক ফলাফল?
ক) মনস্তাত্ত্বিক;
খ) চুক্তিভিত্তিক;
গ) জৈব;
জনসংখ্যা;
খ) অঞ্চল;
ঘ) উপরের সবগুলো।
6. কোন বিষয়গুলো রাষ্ট্রের উন্নয়নকে প্রভাবিত করে?
ক) জনসংখ্যার জাতীয় গঠন;
খ) অঞ্চল এবং ভৌগলিক অবস্থান;
গ) সংস্কৃতি;
ঘ) উপরের সবগুলো।
7. রাষ্ট্রীয় কার্যাবলীর সময়কাল অনুযায়ী বিভক্ত করা হয়:
ক) সাধারণ এবং বিশেষ;
খ) মৌলিক এবং অ-মৌলিক;
গ) বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
8. সরকারের দুটি প্রধান রূপ নির্দিষ্ট করুন:
ক) রাজতন্ত্র এবং প্রজাতন্ত্র;
খ) নিরঙ্কুশ এবং সীমিত রাজতন্ত্র;
গ) রাষ্ট্রপতি এবং সংসদীয় প্রজাতন্ত্র;
ঘ) সীমিত রাজতন্ত্র এবং সংসদীয় প্রজাতন্ত্র।
9. একটি সাধারণ একীভূত রাষ্ট্র, যা অন্যান্য রাষ্ট্রীয় সত্তাকে অন্তর্ভুক্ত করে না, বলা হয়:
ক) একটি সরল অবস্থা;
খ) একক রাষ্ট্র;
গ) একটি কেন্দ্রীভূত রাষ্ট্র;
ঘ) রাজতন্ত্র।
10. কিসের ভিত্তিতে রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির শ্রেণীবিভাগ করা হয়:
ক) বর্ণানুক্রমিকভাবে;
খ) আইনি শক্তি দ্বারা;
গ) ক্ষমতা পৃথকীকরণের নীতিতে;
ঘ) রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির শ্রেণীবিভাগ করা হয় না।
11. আইন অন্যান্য সামাজিক নিয়ম থেকে কীভাবে আলাদা:
একটি নাম;
খ) একটি ধারণা;
গ) লক্ষণ;
ঘ) নীতি।
12. নিচের কোনটি আইনের শাখা নীতির ক্ষেত্রে প্রযোজ্য?
ক) ফেডারেলিজম;
খ) সকল প্রকার মালিকানার সমতা;
গ) আইনের সামনে নাগরিকদের সমতা;
ঘ) বৈধতা।
13. নিয়ন্ত্রক আইনি আইন বিভক্ত:
ক) আইন ও প্রবিধান;
খ) আইন এবং কোড;
গ) আইন এবং ডিক্রি;
ঘ) আইন ও প্রবিধান।
14. জনসংযোগে একটি আদর্শিক আইনের সম্প্রসারণ যা কার্যকর হওয়ার আগে উদ্ভূত হয়েছিল তাকে বলা হয়:
ক) প্রত্যক্ষ বল;
খ) পূর্ববর্তী শক্তি;
গ) বাহ্যিক শক্তি;
ঘ) অভ্যন্তরীণ শক্তি।
15. সাংবিধানিক, দেওয়ানি, ফৌজদারি, প্রশাসনিক ইত্যাদিতে আইনি নিয়মগুলিকে কোন মানদণ্ডে বিভক্ত করা হয়?
16. আইনের শাখার আইনী নিয়ন্ত্রণের বিষয় এবং পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, তারা বিভক্ত:
ক) বেস এবং ডেরিভেটিভের উপর;
খ) ডেরিভেটিভ এবং বিশেষ;
গ) মৌলিক এবং পদ্ধতিগত;
ঘ) মৌলিক, ডেরিভেটিভ এবং পদ্ধতিগত মধ্যে।
17. নিশ্চিততার মাত্রার উপর নির্ভর করে, আইনি সম্পর্ককে ভাগ করা যায়:
খ) সহজ এবং জটিল;
18. আইনি সম্পর্কের বিষয়ের সম্ভাব্য আচরণের পরিমাপকে বলা হয়:
খ) বিষয়গত অধিকার;
গ) বাধ্যবাধকতা;
ঘ) আইনি বাধ্যবাধকতা।
19. নিষেধাজ্ঞা সম্বলিত নিয়ম বাস্তবায়নের ফর্মের নাম কী?
ক) ব্যবহার;
খ) মৃত্যুদন্ড;
গ) সম্মতি;
ঘ) আবেদন।
20. জনসম্পর্কের ক্ষতি করার অপরাধের ক্ষমতাকে বলা হয়:
ক) জনসাধারণের বিপদ;
খ) অন্যায়;
গ) অপরাধবোধ;
ঘ) শাস্তি।
পরীক্ষা #2
1. রাষ্ট্র এবং আইনের তত্ত্বকে অন্যান্য বিজ্ঞান থেকে কী আলাদা করে?
ক) বিশেষ কাঠামো;
খ) উল্লেখযোগ্য নিদর্শন;
গ) বিশেষ কাঠামো এবং প্রয়োজনীয় নিয়মিততা;
d) নাম।
2. নিচের কোনটি T&P এর ব্যক্তিগত বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিগুলিকে বোঝায়:
ক) ঐতিহাসিক পদ্ধতি;
খ) যৌক্তিক পদ্ধতি;
গ) তুলনামূলক পদ্ধতি;
ঘ) সমাজতাত্ত্বিক পদ্ধতি।
3. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্ব কীভাবে আইন বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত?
ক) টিজিপি আইন বিজ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত নয়;
খ) TG&P আইন বিজ্ঞানের একটি;
গ) TGIP আইন বিজ্ঞানের ব্যবস্থায় একটি অগ্রণী স্থান দখল করে আছে;
d) TG&P আইন বিজ্ঞানের ব্যবস্থায় একটি অধস্তন স্থান দখল করে।
4. রাষ্ট্রের উত্থানের তত্ত্বের নাম কী, যেটি অনুসারে শক্তিশালী এবং আরও সংগঠিতদের দ্বারা দুর্বল উপজাতিদের জয় করে সহিংসতার ফলে রাষ্ট্রের উদ্ভব হয়েছিল?
ক) মনস্তাত্ত্বিক;
খ) চুক্তিভিত্তিক;
গ) সহিংসতার তত্ত্ব;
ঘ) ঐতিহাসিক-বস্তুবাদী।
5. রাষ্ট্রের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে:
ক) আনুষ্ঠানিক নিশ্চিততা;
খ) স্বাভাবিকতা;
গ) রাষ্ট্রীয় ক্ষমতার উপস্থিতি;
ঘ) উপরের সবগুলো।
6. রাষ্ট্রের টাইপোলজি হল:
ক) রাজ্যগুলির প্রকারভেদ;
খ) রাষ্ট্রের উন্নয়নের ধরন নির্ধারণ করা;
গ) প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করা যা একটি নির্দিষ্ট সময়ের সমস্ত রাজ্যের বৈশিষ্ট্যযুক্ত;
ঘ) প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলির সনাক্তকরণ যা শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট রাষ্ট্রের জন্য বৈশিষ্ট্যযুক্ত।
7. সামাজিক তাত্পর্য অনুসারে, রাষ্ট্রের কাজগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) সাধারণ এবং বিশেষ;
খ) মৌলিক এবং অ-মৌলিক;
গ) বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
8. নিচের কোনটি রাজতন্ত্রের লক্ষণ?
ক) ক্ষমতা উত্তরাধিকার বা আত্মীয়তার অধিকার দ্বারা স্থানান্তরিত হয়;
খ) ক্ষমতার ব্যবহার অনির্দিষ্ট;
গ) রাষ্ট্রপ্রধান তার কার্যকলাপের ফলাফলের জন্য দায়ী নয়;
ঘ) সবকিছুই একটি বৈশিষ্ট্য।
9. আপেক্ষিক রাজনৈতিক স্বাধীনতার সাথে রাষ্ট্র ও রাষ্ট্রীয় সত্তার একীকরণের ফলে উদ্ভূত জটিল রাষ্ট্রের নাম কী?
ক) ফেডারেশন
খ) কনফেডারেশন;
গ) একক রাষ্ট্র;
ঘ) প্রজাতন্ত্র।
10. কিসের ভিত্তিতে রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির শ্রেণীবিভাগ করা হয় না?
ক) আইনি শক্তি দ্বারা;
খ) ক্ষমতা পৃথকীকরণের নীতিতে;
গ) সময়মত কর্ম দ্বারা;
ঘ) মহাকাশে ক্রিয়া দ্বারা।
ক) সর্বজনীনতা;
খ) আনুষ্ঠানিক নিশ্চিততা;
গ) বারবার ব্যবহার;
ঘ) সবকিছু লক্ষণ বোঝায়।
12. জনসম্পর্কের উপর আইনের প্রভাবের সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য ক্ষেত্রগুলিকে বলা হয়:
ক) ফাংশন;
খ) লক্ষণ;
গ) নীতি;
ঘ) কাজ।
13. একটি আইনী সংস্থা বা গণভোট দ্বারা একটি বিশেষ পদ্ধতিতে গৃহীত একটি আদর্শিক আইন, যার সর্বোচ্চ আইনি শক্তি রয়েছে এবং জনসংযোগ নিয়ন্ত্রণ করে, তাকে বলা হয়:
ক) সংবিধান
গ) একটি আইনি কাজ;
ঘ) উপ-আইন।
14. মহাকাশে একটি আদর্শিক আইনী আইন পরিচালনার নীতি কি?
ক) আদর্শিক আইনী আইন শুধুমাত্র একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলে বৈধ;
খ) একটি আদর্শিক আইনী আইনের প্রভাব অঞ্চলের উপর নির্ভর করে;
গ) একটি আদর্শিক আইনী আইনের পরিধি নির্ধারিত হয় যে অঞ্চলে এর প্রেসক্রিপশন প্রযোজ্য;
ঘ) সব উত্তর ভুল।
15. কোন মাপকাঠিতে আইনি নিয়মগুলিকে স্থায়ী এবং অস্থায়ীভাবে বিভক্ত করা হয়।
ক) আইনি নিয়ন্ত্রণের উপর নির্ভর করে;
খ) আইনি নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির উপর নির্ভর করে;
গ) কর্মের সময়ের উপর নির্ভর করে;
d) সুযোগের উপর নির্ভর করে।
16. সাংবিধানিক আইন আইনের কোন শাখার অন্তর্গত?
ক) প্রধান শিল্পে;
খ) মৌলিক শিল্পে;
গ) ডেরিভেটিভ শিল্পে;
ঘ) পদ্ধতিগত শাখায়।
17. আইনি নিয়ন্ত্রণের বিষয়ের উপর নির্ভর করে, আইনি সম্পর্ককে ভাগ করা যেতে পারে:
ক) নিয়ন্ত্রক এবং প্রতিরক্ষামূলক;
খ) সহজ এবং জটিল;
গ) সাংবিধানিক, অপরাধী, প্রশাসনিক, অপরাধী ইত্যাদি
ঘ) আপেক্ষিক এবং পরম।
18. একটি আইনি সম্পর্কের বিষয় আইনগতভাবে প্রয়োজনীয় আচরণের পরিমাপ বলা হয়:
খ) বিষয়গত অধিকার;
গ) বাধ্যবাধকতা;
ঘ) আইনি বাধ্যবাধকতা।
19. অধিকার আদায়ের একটি বিশেষ রূপের নাম কী, যা সর্বদা উপযুক্ত রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির অংশগ্রহণের সাথে জড়িত?
ক) ব্যবহার;
খ) মৃত্যুদন্ড;
গ) সম্মতি;
ঘ) আবেদন।
20. একটি অপরাধের চিহ্নের নাম কী, যার অনুসারে একটি অপরাধ অবশ্যই আইন বা অন্যান্য নিয়ন্ত্রক আইনগত আইন দ্বারা নিষিদ্ধ হতে হবে?
ক) জনসাধারণের বিপদ;
খ) অন্যায়;
গ) অপরাধবোধ;
ঘ) শাস্তি।
পরীক্ষা #3
1. অন্যান্য বিজ্ঞানের সাথে রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্বকে কী এক করে?
ক) আপনার গবেষণার বিষয়;
খ) আপনার গবেষণা পদ্ধতি;
গ) আপনার বিষয় এবং গবেষণা পদ্ধতি;
ঘ) বিশেষ কাঠামো এবং প্রয়োজনীয় নিয়মিততা।
2. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্বের পদ্ধতি হল:
ক) রাষ্ট্রীয়-আইনি ঘটনা অধ্যয়নের জন্য নির্দিষ্ট নীতি, কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সিস্টেম;
b) রাষ্ট্রীয় ঘটনা অধ্যয়নের নির্দিষ্ট নীতি, পদ্ধতি এবং পদ্ধতিগুলির একটি সিস্টেম;
গ) আইনগত ঘটনা অধ্যয়নের জন্য নির্দিষ্ট নীতি, কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সিস্টেম;
ঘ) নীতি, কৌশল এবং অধ্যয়নের পদ্ধতির একটি সেট।
3. এর ফলে রাষ্ট্রের উদ্ভব হয়:
ক) জৈবিক কারণ;
খ) অর্থনৈতিক কারণ;
গ) সামাজিক কারণ;
ঘ) অর্থনৈতিক ও সামাজিক কারণের সংমিশ্রণ।
4. রাষ্ট্রের উত্থানের তত্ত্বের নাম কী, যে অনুসারে রাষ্ট্র সমাজে আর্থ-সামাজিক সম্পর্কের পরিবর্তনের ফল?
ক) মনস্তাত্ত্বিক;
খ) চুক্তিভিত্তিক;
গ) জৈব;
ঘ) ঐতিহাসিক-বস্তুবাদী।
ক) সার্বভৌমত্ব;
খ) কর;
গ) জনসংখ্যা;
ঘ) সবকিছুই রাষ্ট্রের লক্ষণ।
6. রাষ্ট্রের উন্নয়নে ঐতিহাসিক সময়ের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি নির্দিষ্ট সময়ের সমস্ত রাজ্যের জন্য প্রয়োজনীয় বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করা সম্ভব করে। এই বৈশিষ্ট্যগুলিকে সংজ্ঞায়িত করাকে বলা হয়:
ক) পদ্ধতিগতকরণ;
খ) একত্রীকরণ;
গ) কেন্দ্রীকরণ;
ঘ) টাইপোলজি।
7. রাষ্ট্রের মুখোমুখী অভ্যন্তরীণ কাজগুলি পূরণের লক্ষ্যে রাষ্ট্রের কাজগুলি কী কী?
ক) অভ্যন্তরীণ;
খ) বহিরাগত;
গ) মৌলিক;
ঘ) স্থায়ী।
8. রাষ্ট্রের একমাত্র রাষ্ট্রপ্রধান - রাজার হাতে সর্বোচ্চ ক্ষমতা কেন্দ্রীভূত যে সরকার পদ্ধতির নাম কী?
ক) রাজতন্ত্র
খ) নিরঙ্কুশ রাজতন্ত্র;
গ) দ্বৈতবাদী রাজতন্ত্র;
ঘ) একটি সাংবিধানিক রাজতন্ত্র।
9. রাষ্ট্রের মেকানিজমের প্রধান উপাদান, যার নিজস্ব গঠন, নির্দিষ্ট ক্ষমতা এবং অন্যান্য অংশ (উপাদান) সহ একটি একক সমগ্র গঠন করা হয়:
ক) রাষ্ট্রের একটি অঙ্গ;
খ) রাষ্ট্রযন্ত্র;
গ) সরকারি কর্মচারী;
ঘ) সরকারী সংস্থা।
10. রাষ্ট্রের প্রক্রিয়ার চিহ্ন কী নয় তা নির্দিষ্ট করুন:
ক) রাষ্ট্রের প্রক্রিয়া একটি জটিল কাঠামো দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, যার মধ্যে রাষ্ট্রের বিভিন্ন প্রকার এবং গোষ্ঠী রয়েছে। অঙ্গ
খ) প্রক্রিয়া এবং রাষ্ট্রের কার্যাবলীর মধ্যে একটি ঘনিষ্ঠ সংযোগ রয়েছে - কার্যগুলি প্রক্রিয়াটির সাহায্যে সঞ্চালিত হয়।
গ) রাষ্ট্রের ব্যবস্থায় প্রয়োজনীয় উপাদান সম্পদ রয়েছে;
ঘ) সবকিছু লক্ষণ বোঝায়।
11. নিচের কোনটি আইনের চিহ্ন নয়?
ক) সর্বজনীনতা;
খ) সার্বভৌমত্ব;
গ) আনুষ্ঠানিক নিশ্চিততা;
ঘ) বারবার ব্যবহার।
12. আইনের কার্যাবলী বিভক্ত:
ক) বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ;
গ) সাধারণ এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রে;
ঘ) সাধারণ এবং বিশেষ।
13. কি ধরনের আইন আলাদা করা যায়:
ক) সংবিধান এবং অন্যান্য আইন;
খ) ফেডারেল সাংবিধানিক আইন এবং বিষয়ের আইন;
গ) ফেডারেল আইন এবং বিষয়ের আইন:
ঘ) সংবিধান, ফেডারেল সাংবিধানিক এবং ফেডারেল আইন, বিষয়ের আইন।
14. ব্যক্তিদের বৃত্তের উপর নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের প্রভাব নিম্নরূপ:
ক) আদর্শিক আইনী আইন এতে তালিকাভুক্ত সকল ব্যক্তির জন্য প্রযোজ্য;
খ) আদর্শিক আইনি আইনের ক্রিয়া প্রদত্ত অঞ্চলে বসবাসকারী নাগরিকদের জন্য প্রসারিত হয়;
গ) আদর্শিক আইনী আইন প্রদত্ত অঞ্চলে বসবাসকারী সকল ব্যক্তির জন্য প্রযোজ্য;
d) আদর্শিক আইনী আইনের প্রভাব প্রদত্ত অঞ্চলে বসবাসকারী সমস্ত ব্যক্তির পাশাপাশি রাষ্ট্র এবং সরকারী সংস্থাগুলির জন্য প্রযোজ্য।
15. কোন মাপকাঠিতে আইনী নিয়মের বিভাজন আবশ্যিক এবং ডিসপোজিটিভ।
ক) আইনি নিয়ন্ত্রণের উপর নির্ভর করে;
খ) আইনি নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির উপর নির্ভর করে;
গ) কর্মের সময়ের উপর নির্ভর করে;
d) সুযোগের উপর নির্ভর করে।
16. শ্রম আইন আইনের কোন শাখার অন্তর্গত?
ক) প্রধান শিল্পে;
খ) মৌলিক শিল্পে;
গ) ডেরিভেটিভ শিল্পে;
ঘ) পদ্ধতিগত শাখায়।
17. আইনি সম্পর্কের কাঠামোর মধ্যে রয়েছে:
ক) বিষয়, অর্থাৎ অংশগ্রহণকারী;
খ) বিষয় এবং বস্তু;
গ) বিষয়ের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা;
ঘ) বিষয়, বস্তু এবং বিষয়বস্তু।
18. নির্দিষ্ট জীবন পরিস্থিতি যার সাথে আইনের বিধিগুলি বিষয়গুলির পারস্পরিক অধিকার এবং বাধ্যবাধকতার উত্থান, পরিবর্তন বা অবসানকে যুক্ত করে:
ক) আইনি তথ্য;
খ) আইনি পরিস্থিতি;
গ) আইনি পদক্ষেপ;
ঘ) আইনি ঘটনা।
19. আইনী নিয়মের প্রেসক্রিপশন অনুসারে তাদের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতাগুলি প্রয়োগ করে এমন সংস্থাগুলির কার্যকলাপগুলিকে বলা হয়:
ক) আইনের প্রয়োগ;
খ) আইন পালন;
গ) বৈধ আচরণ;
ঘ) অন্যায়।
20. একটি অপরাধের চিহ্নের নাম কী যা এই কাজ এবং এর পরিণতির প্রতি বিষয়ের মানসিক মনোভাবকে চিহ্নিত করে?
ক) জনসাধারণের বিপদ;
খ) অন্যায়;
গ) অপরাধবোধ;
ঘ) শাস্তি।
পরীক্ষা #4
1. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির জন্য নিচের কোনটি প্রযোজ্য নয়:
ক) TG&P সাধারণভাবে রাষ্ট্র এবং আইন অধ্যয়ন করে;
খ) TG&P পৃথকভাবে রাষ্ট্র ও আইন অধ্যয়ন করে;
গ) টিজিপির প্রধান বিষয়গুলি হল আধুনিক রাষ্ট্র এবং আইনি ব্যবস্থার পারস্পরিক সম্পর্ক;
d) TG&P সমস্ত আইনি বিজ্ঞান এবং আইন প্রয়োগকারী অনুশীলন দ্বারা ব্যবহৃত মৌলিক ধারণাগুলির বিকাশ এবং প্রণয়ন করে।
2. রাষ্ট্রীয়-আইনি ঘটনা অধ্যয়নের জন্য নির্দিষ্ট নীতি, কৌশল এবং পদ্ধতির একটি সিস্টেম হল:
ক) TGP এর ধারণা;
খ) TG&P বিষয়;
গ) TGIP পদ্ধতি;
গ) TGIP সিস্টেম।
3. রাষ্ট্রের উদ্ভবের অর্থনৈতিক কারণগুলির মধ্যে রয়েছে:
ক) উপজাতি ব্যবস্থার পতন;
খ) শ্রেণীতে সমাজের বিভাজন;
গ) শ্রম বিভাজন;
ঘ) জনস্বার্থের বিচ্ছেদ।
4. রাষ্ট্রের উত্থানের তত্ত্বের নাম কী, যেটি অনুসারে সহবাসের নিয়মে সামাজিক চুক্তির ফলে রাষ্ট্রের উদ্ভব হয়েছিল?
ক) মনস্তাত্ত্বিক;
খ) চুক্তিভিত্তিক;
গ) সহিংসতার তত্ত্ব;
ঘ) ঐতিহাসিক-বস্তুবাদী।
5. রাষ্ট্রের একটি চিহ্ন নয়:
জনসংখ্যা;
খ) অঞ্চল;
গ) স্বাভাবিকতা;
ঘ) রাষ্ট্র এবং আইনের মধ্যে অবিচ্ছেদ্য সংযোগ।
6. রাষ্ট্রের টাইপোলজি কোন মাপকাঠিতে পরিচালিত হয়?
ক) গঠন অনুযায়ী;
খ) সভ্যতা অনুযায়ী;
গ) গঠনগত এবং সভ্যতা অনুযায়ী;
ঘ) তথ্যমূলক।
7. রাষ্ট্রের মুখোমুখী বাহ্যিক কাজগুলি পূরণের লক্ষ্যে রাষ্ট্রের কাজগুলিকে কী বলা হয়?
ক) অভ্যন্তরীণ;
খ) বহিরাগত;
গ) মৌলিক;
ঘ) স্থায়ী।
8. একটি নির্দিষ্ট সময়ের জন্য জনগণের দ্বারা নির্বাচিত নির্বাচিত সংস্থাগুলি দ্বারা রাষ্ট্রীয় ক্ষমতা প্রয়োগ করা হয় এমন সরকার গঠনের নাম কী?
ক) রাজতন্ত্র
খ) প্রজাতন্ত্র;
গ) মিশ্র প্রজাতন্ত্র;
ঘ) ফেডারেশন।
9. তালিকাভুক্ত সংস্থাগুলির মধ্যে কোনটি রাষ্ট্রযন্ত্রের অন্তর্ভুক্ত?
ক) পপুলার ফ্রন্ট ও জাতীয় আন্দোলন।
খ) অন্যান্য সরকারী সংস্থা এবং সমিতি।
গ) ট্রেড ইউনিয়ন এবং রাজনৈতিক দল।
ঘ) ক্ষমতার প্রতিনিধি সংস্থা। নির্বাহী ও প্রশাসনিক সংস্থা। বিচার. রাষ্ট্রীয় তত্ত্বাবধান ও নিয়ন্ত্রণ সংস্থা।
10. বেসামরিক কর্মচারীদের সমন্বয়ে গঠিত এবং উপযুক্ত যোগ্যতা সম্পন্ন রাষ্ট্র ব্যবস্থার অপেক্ষাকৃত স্বাধীন, কাঠামোগতভাবে পৃথক এবং আইনগতভাবে আনুষ্ঠানিক অংশের নাম কী:
ক) রাষ্ট্রযন্ত্র;
খ) একটি রাষ্ট্রীয় সংস্থা;
গ) রাষ্ট্রের প্রক্রিয়া;
ঘ) জনসেবা।
11. আইন হল:
ক) সাধারণত বাধ্যতামূলক আচরণের নিয়মগুলির একটি সিস্টেম;
খ) রাষ্ট্র কর্তৃক প্রতিষ্ঠিত আচরণ বিধির একটি ব্যবস্থা;
গ) রাষ্ট্রের জবরদস্তিমূলক ক্ষমতা দ্বারা সুরক্ষিত আচরণের নিয়মের একটি ব্যবস্থা;
ঘ) রাষ্ট্র দ্বারা প্রতিষ্ঠিত বা অনুমোদিত এবং তার জোরপূর্বক দ্বারা সুরক্ষিত আচরণের সাধারণভাবে বাধ্যতামূলক নিয়মের একটি ব্যবস্থা।
12. নিচের কোনটি আইনের বাহ্যিক কাজের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়:
ক) রাজনৈতিক কার্যাবলী;
খ) অর্থনৈতিক ফাংশন;
গ) প্রতিরক্ষামূলক ফাংশন;
ঘ) শিক্ষাগত ফাংশন।
13. আইনের ভিত্তিতে এবং অনুসরণ করে সৃষ্ট কাজগুলির নাম কী?
ক) উপ-আইন;
গ) আদেশ;
ঘ) রায়।
14. নিচের কোনটি আইনের শাসনের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বোঝায়?
ক) স্বাভাবিকতা;
খ) আনুষ্ঠানিক নিশ্চিততা;
গ) পদ্ধতিগত;
ঘ) সবকিছু প্রযোজ্য।
15. ফেডারেল, আঞ্চলিক এবং স্থানীয় মধ্যে আইনি নিয়ম বিভাজন কোন মাপকাঠি দ্বারা?
ক) আইনি নিয়ন্ত্রণের উপর নির্ভর করে;
খ) আইনি নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির উপর নির্ভর করে;
গ) কর্মের সময়ের উপর নির্ভর করে;
d) সুযোগের উপর নির্ভর করে।
16. দ্বন্দ্ব দূর করার জন্য এবং আরও দক্ষ ব্যবহারের জন্য বর্তমান আইনকে প্রবাহিত করার কার্যক্রমগুলি হল:
ক) পদ্ধতিগতকরণ;
খ) একত্রীকরণ;
গ) কোডিফিকেশন;
ঘ) নিগমকরণ।
17. প্রাসঙ্গিক অধিকার এবং বাধ্যবাধকতার সাথে আইনি সম্পর্কের অংশগ্রহণকারীদের বলা হয়:
ক) প্রাকৃতিক ব্যক্তি;
খ) আইনি সত্তা;
গ) বিষয়;
d) বস্তু।
18. অংশগ্রহণকারীদের ইচ্ছার সাথে সম্পর্কিত নয় এমন আইনী তথ্যের নাম কি
ক) ঘটনা;
খ) পরিস্থিতি;
গ) কর্ম;
ঘ) ঘটনা।
19. নিচের কোনটি বৈধ আচরণের লক্ষণ নয়?
ক) এটি জনস্বার্থে হতে হবে;
খ) এটি অবশ্যই বিষয়ের স্বার্থের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হতে হবে;
গ) এটি সচেতন;
ঘ) এটি রাষ্ট্র দ্বারা সমর্থিত।
20. একটি সামাজিকভাবে বিপজ্জনক, অপরাধমূলকভাবে প্রতিশ্রুতিবদ্ধ কাজ, দায়িত্বের ব্যবস্থা প্রয়োগের হুমকির অধীনে আইন দ্বারা নিষিদ্ধ, হল:
ক) একটি অপরাধ;
খ) আইন প্রয়োগকারী;
গ) বৈধ কাজ;
ঘ) অসদাচরণ।
পরীক্ষা #5
1. TG&P-এর বিষয় রাষ্ট্র এবং আইনের অবিচ্ছেদ্যতা প্রতিফলিত করে, যা নিম্নলিখিত (ভুল উত্তরটি নির্দেশ করে):
ক) রাষ্ট্র এবং আইন একই সাথে উদ্ভূত হয়;
খ) রাষ্ট্র এবং অধিকার বিভিন্ন কারণে উদ্ভূত হয়;
গ) ঐতিহাসিক বিকাশের প্রক্রিয়ায়, রাষ্ট্র এবং আইনের ধরন মিলে যায়;
ঘ) রাষ্ট্র ও আইন আলাদাভাবে থাকতে পারে না।
2. রাষ্ট্র এবং আইনের তত্ত্ব হল একটি বিজ্ঞান যা অধ্যয়ন করে:
ক) রাষ্ট্র;
গ) সাধারণভাবে রাষ্ট্র এবং আইন;
ঘ) সাধারণভাবে রাষ্ট্র এবং আইন, যেমন উত্থানের ধরণ, ঐতিহাসিক বিকাশ এবং রাষ্ট্রীয়-আইনি ঘটনাগুলির কার্যকারিতা।
3. রাষ্ট্রের উত্থানের জন্য অর্থনৈতিক কারণগুলি অন্তর্ভুক্ত নয়:
ক) উপজাতি ব্যবস্থার পতন;
খ) ব্যক্তিগত সম্পত্তির উদ্ভব;
গ) শ্রম বিভাজন;
ঘ) পণ্য বিনিময় সম্পর্কের উত্থান।
4. রাষ্ট্রের উত্থানের তত্ত্বের নাম কী, যে অনুসারে রাষ্ট্রের উদ্ভবকে সমাজে বসবাসের জন্য ব্যক্তির প্রয়োজনীয়তা ব্যাখ্যা করা হয়েছে?
ক) মনস্তাত্ত্বিক;
খ) চুক্তিভিত্তিক;
গ) জৈব;
ঘ) পিতৃতান্ত্রিক।
5. গুণগত বৈশিষ্ট্য যা সমাজে ক্ষমতা এবং পরিচালনার কার্য সম্পাদনকারী অন্যান্য সংস্থার সাথে তুলনা করে রাষ্ট্রের বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রকাশ করে:
ক) রাষ্ট্রের ধারণা;
খ) রাষ্ট্রের লক্ষণ;
গ) রাষ্ট্রের নীতি;
ঘ) রাষ্ট্রের কার্যাবলী।
6. রাষ্ট্রের টাইপোলজির পদ্ধতির নাম কী, যা আর্থ-সামাজিক গঠনের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে রাষ্ট্রের সংজ্ঞার উপর ভিত্তি করে?
ক) আর্থ-সামাজিক;
খ) গঠনমূলক;
গ) সভ্যতামূলক;
7. নিচের কোনটি রাষ্ট্রের অভ্যন্তরীণ কার্যাবলীর ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়?
ক) অর্থনৈতিক ফাংশন;
খ) প্রতিরক্ষামূলক;
গ) সামাজিক;
ঘ) সাংস্কৃতিক।
8. নিচের কোনটি প্রজাতন্ত্রের লক্ষণকে বোঝায়?
ক) কলেজীয়তা;
খ) বৈদ্যুতিকতা;
গ) ক্ষমতার পরিবর্তন;
ঘ) উপরের সবগুলো।
9. আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতিগত আদেশে ফৌজদারি, দেওয়ানী এবং প্রশাসনিক মামলা নিষ্পত্তির আকারে বিচার পরিচালনাকারী রাষ্ট্রীয় সংস্থা হল:
ক) প্রসিকিউটরের অফিস;
গ) পুলিশ;
ঘ) ওকালতি।
10. রাষ্ট্রের মেকানিজমের সংগঠন এবং কার্যকলাপের নীতিগুলি কোথায় স্থির করা হয়?
ক) সংবিধানে;
খ) আইনে;
গ) সংবিধান ও অন্যান্য আইনে;
ঘ) "রাষ্ট্রের ব্যবস্থার সংগঠন এবং পরিচালনার নীতির উপর" আইনে।
11. আইনের সারমর্ম এবং উদ্দেশ্য প্রকাশ করা হয়:
ক) তার কার্যাবলীতে;
খ) এর বৈশিষ্ট্যগুলিতে;
গ) এর নীতিতে;
ঘ) এর কার্যাবলী এবং নীতিতে।
12. আইনি নিয়মের সারমর্ম এর মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়:
ক) বাহ্যিক কার্যাবলী;
খ) অভ্যন্তরীণ কার্যাবলী;
গ) নিয়ন্ত্রক ফাংশন;
ঘ) প্রতিরক্ষামূলক ফাংশন।
13. নিচের কোনটি উপ-আইনের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়?
ক) রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির ডিক্রি;
খ) সংস্থার প্রধানের আদেশ;
গ) রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের ডিক্রি;
ঘ) সবকিছু প্রযোজ্য।
14. বাধ্যতামূলক এবং আনুষ্ঠানিকভাবে সংজ্ঞায়িত আচরণের নিয়ম, যা অ-সম্মতির ক্ষেত্রে রাষ্ট্রীয় বলপ্রয়োগের সম্ভাবনা সহ প্রদত্ত, বলা হয়:
ক) আইনের শাসন;
খ) অনুমান;
গ) স্বভাব;
ঘ) অনুমোদন।
15. কোন মাপকাঠিতে আইনি নিয়মের বিভাজন নিষিদ্ধ, বাধ্যতামূলক এবং অধিকার প্রদান করা হয়?
ক) আইনি নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে;
খ) আইনি নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতির উপর নির্ভর করে;
গ) কর্মের সময়ের উপর নির্ভর করে;
d) সুযোগের উপর নির্ভর করে।
16. রাষ্ট্রীয় সংস্থা এবং সংস্থাগুলির দ্বারা তাদের কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয় নিয়ন্ত্রক আইনের সংগ্রহ হল:
ক) পদ্ধতিগতকরণ;
খ) একত্রীকরণ;
গ) কোডিফিকেশন;
17. আইনগত সম্পর্কের বিষয়ের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতার ক্ষমতার নাম কী, যা জন্মের মুহূর্ত থেকে উদ্ভূত এবং প্রতিটি বিষয়ের একটি অবিচ্ছেদ্য বৈশিষ্ট্য?
ক) আইনি ব্যক্তিত্ব;
খ) আইনি ক্ষমতা;
গ) আইনি ক্ষমতা;
ঘ) কৃপণতা।
18. অংশগ্রহণকারীদের ইচ্ছার উপর নির্ভর করে আইনি তথ্যের নাম কি?
ক) ঘটনা;
খ) পরিস্থিতি;
গ) কর্ম;
ঘ) ঘটনা।
19. আইনি প্রবিধান দ্বারা আচ্ছাদিত নির্দিষ্ট মামলাগুলি সমাধান করার জন্য একটি আইনি আদর্শের অনুপস্থিতি বলা হয়:
ক) আইনের ফাঁক;
খ) একটি আইনি আদর্শের অনুপস্থিতি;
গ) আইন প্রণয়নের ব্যাকলগ;
ঘ) আইনের ব্যাখ্যা।
20. নিচের কোনটি অপরাধের প্রকারের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়?
ক) একটি শাস্তিমূলক অপরাধ;
খ) একটি ফৌজদারি অপরাধ;
গ) দেওয়ানী নির্যাতন;
ঘ) সবকিছুই অপরাধ।
পরীক্ষা #6
1. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্বের বিষয় হল:
ক) রাষ্ট্র এবং আইনের উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য;
খ) রাষ্ট্র এবং আইনের বিষয়গত বৈশিষ্ট্য;
গ) রাষ্ট্র এবং আইনের উদ্দেশ্যমূলক এবং বিষয়গত বৈশিষ্ট্য;
ঘ) রাষ্ট্র এবং আইনের উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য, সেইসাথে তুলনামূলকভাবে স্বাধীন সরকারী প্রতিষ্ঠান হিসাবে তাদের উত্থান, কার্যকারিতা এবং বিকাশের নিদর্শন।
2. রাষ্ট্র ও আইনের তত্ত্বের কাঠামোর মধ্যে রয়েছে:
ক) সাধারণ এবং বিশেষ অংশ;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ অংশ;
গ) রাষ্ট্রের তত্ত্ব এবং আইনের তত্ত্ব;
ঘ) TGP অংশে বিভক্ত নয়।
3. রাষ্ট্রের উদ্ভবের সামাজিক কারণগুলির মধ্যে রয়েছে:
ক) একটি পরিবারের উত্থান;
খ) বিনিময় সম্পর্কের উত্থান;
গ) ব্যক্তিগত সম্পত্তির উদ্ভব;
ঘ) উপরের সবগুলো।
4. যে কোনো সমাজের অস্তিত্বের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত হল তার নাগরিকদের মধ্যে সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণ। এই ক্ষেত্রে কি প্রবিধান বোঝানো হয়?
ক) স্বতন্ত্র;
খ) যৌথ;
গ) আদর্শিক;
ঘ) অস্বাভাবিক।
5. জনশক্তির যন্ত্র, একটি নির্দিষ্ট অঞ্চল এবং আঞ্চলিকভাবে সংগঠিত জনসংখ্যার উপর তার এখতিয়ার প্রসারিত করে, সার্বভৌমত্বের অধিকারী এবং আইন অনুসারে কাজ করে:
ক) রাষ্ট্র;
খ) সংসদ;
গ) সরকার;
ঘ) রাষ্ট্রপতি।
6. রাজ্যগুলির টাইপোলজির পদ্ধতির নাম কী, যা সাংস্কৃতিক, ধর্মীয়, জাতীয়, ভৌগোলিক এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্যের উপর নির্ভর করে রাজ্যগুলির বিভাজনের উপর ভিত্তি করে?
ক) আর্থ-সামাজিক;
খ) গঠনমূলক;
গ) সভ্যতামূলক;
ঘ) ঐতিহাসিক-বস্তুবাদী।
7. নিচের কোনটি রাষ্ট্রের বাহ্যিক কার্যাবলীকে বোঝায়?
ক) অর্থনৈতিক ফাংশন;
খ) প্রতিরক্ষামূলক;
গ) সামাজিক;
ঘ) সাংস্কৃতিক।
8. যে সরকার গঠনে সংসদ দ্বারা সরকার গঠিত হয় এবং তার কার্যক্রমের জন্য প্রতিবেদন দেয় তাকে বলা হয়:
ক) একটি প্রজাতন্ত্র
খ) একটি সংসদীয় প্রজাতন্ত্র;
গ) রাষ্ট্রপতি প্রজাতন্ত্র;
ঘ) একটি মিশ্র প্রজাতন্ত্র।
9. "ক্ষমতা পৃথকীকরণ" নীতির ভিত্তিতে রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির শ্রেণীবিভাগ কি?
ক) আইনসভা, নির্বাহী, বিচারিক সংস্থা।
খ) একাকী এবং কলেজিয়েট।
গ) রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক ও সামাজিক।
ঘ) আইন প্রণয়ন, নির্বাহী এবং আইন প্রয়োগকারী।
10. সিদ্ধান্ত গ্রহণের পদ্ধতি অনুসারে, রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
11. আইনের উত্থান এবং কার্যকারিতার ভিত্তি গঠনকারী প্রাথমিক বিধানগুলিকে বলা হয়:
ক) আইনের চিহ্ন;
খ) আইনের নীতি;
গ) আইনের কার্যাবলী;
ঘ) আইনের কাজ।
12. সমাজে বিকশিত আচরণের নিয়ম, যা রাষ্ট্র দ্বারা অনুমোদিত, বলা হয়:
ক) আইনের শাসন;
খ) আইন;
গ) আইনি প্রথা;
ঘ) বিচারিক নজির।
13. আইন এবং উপ-আইনে নিয়ন্ত্রক আইনি আইনের বিভাজন করা হয়:
ক) আইনি শক্তি দ্বারা;
খ) আইন প্রণয়নের বিষয়ের উপর নির্ভর করে;
গ) সুযোগের উপর নির্ভর করে;
ঘ) বৈধতার সময়কালের উপর নির্ভর করে।
14. কিসের ভিত্তিতে আইনের নিয়মের শ্রেণীবিভাগ পূর্বাভাসিত হয় না?
ক) আইনি শক্তি দ্বারা;
খ) আইনি নিয়ন্ত্রণের উপর নির্ভর করে;
গ) কর্মের সময়ের উপর নির্ভর করে;
ঘ) আইনের কাজের উপর নির্ভর করে।
15. আইনী আদর্শের অংশটির নাম কী যা এর পরিচালনার শর্ত নির্ধারণ করে?
ক) সংজ্ঞা;
খ) অনুমান;
গ) স্বভাব;
ঘ) অনুমোদন।
16. একটি নতুন নিয়ন্ত্রক আইন গ্রহণ করার জন্য বর্তমান আইনটি পুনরায় কাজ করা হল:
ক) পদ্ধতিগতকরণ;
খ) একত্রীকরণ;
গ) কোডিফিকেশন;
ঘ) নিগমকরণ।
17. আইনগত সম্পর্কের বিষয়বস্তুর অধিকার ও বাধ্যবাধকতা প্রয়োগ করার ক্ষমতাকে কী বলে?
ক) আইনি ব্যক্তিত্ব;
খ) আইনি ক্ষমতা;
গ) আইনি ক্ষমতা;
ঘ) কৃপণতা।
18. অধিকার এবং বাধ্যবাধকতার পারস্পরিক পরিপূর্ণতার জন্য আইনি সম্পর্কের পক্ষগুলির প্রকৃত কর্ম হল:
ক) অধিকার আদায়;
খ) অধিকার প্রয়োগ;
গ) অধিকারের ব্যবহার;
ঘ) আইন পালন।
19. এটির জন্য নয়, অনুরূপ মামলার জন্য ডিজাইন করা আইনী নিয়মের ভিত্তিতে একটি নির্দিষ্ট মামলার সিদ্ধান্তের নাম কী?
ক) সাদৃশ্য;
খ) আইনের সাদৃশ্য;
গ) আইনের সাদৃশ্য;
ঘ) নজির।
20. একটি অপরাধ হিসাবে একটি নির্দিষ্ট কাজের স্বীকৃতির জন্য প্রয়োজনীয় বস্তুনিষ্ঠ এবং বিষয়গত লক্ষণগুলির সামগ্রিকতাকে বলা হয়:
ক) একটি অপরাধ;
খ) অপরাধের রচনা;
গ) উদ্দেশ্য দিক;
ঘ) বিষয়গত দিক।
পরীক্ষা #7
1. রাষ্ট্র এবং আইনের উদ্দেশ্যমূলক বৈশিষ্ট্য, সেইসাথে তুলনামূলকভাবে স্বাধীন সরকারী প্রতিষ্ঠান হিসাবে তাদের উত্থান, কার্যকারিতা এবং বিকাশের ধরণগুলি হল:
ক) TGP এর ধারণা;
খ) TG&P বিষয়;
গ) TGIP পদ্ধতি;
ঘ) টিজিআইপি সিস্টেম।
2. রাষ্ট্রের তত্ত্বের মধ্যে নিচের কোনটি অন্তর্ভুক্ত:
খ) আইনের ধারণা এবং লক্ষণ;
গ) একটি অপরাধ;
ঘ) আইনি দায়িত্ব।
3. রাষ্ট্রের উত্থানের সামাজিক কারণগুলি অন্তর্ভুক্ত করে না:
ক) উপজাতি ব্যবস্থার পতন;
খ) জনস্বার্থ বিচ্ছিন্নকরণ;
গ) শ্রেণীতে সমাজের বিভাজন;
ঘ) শ্রম বিভাজন।
4. সমাজের সকল সদস্যকে সম্বোধন করা নিয়মগুলি কি ধরনের নিয়ম?
ক) ব্যক্তির কাছে;
খ) সমষ্টিগতভাবে;
গ) আদর্শে;
d) অ-আদর্শিক থেকে।
5. ধারণার মাধ্যমে রাষ্ট্রের সামাজিক উদ্দেশ্য প্রকাশ পায়:
ক) রাষ্ট্রের সারমর্ম;
খ) রাষ্ট্রের কাজ;
গ) রাষ্ট্রের লক্ষণ;
ঘ) রাষ্ট্রের কার্যাবলী।
6. রাষ্ট্রের মুখোমুখী কাজগুলি সমাধানের প্রধান কার্যক্রমগুলিকে বলা হয়:
ক) রাষ্ট্রের কার্যাবলী;
খ) রাষ্ট্রের লক্ষণ;
গ) রাষ্ট্রের কাজ;
ঘ) রাষ্ট্রের নীতি।
7. রাষ্ট্রের কার্যাবলী কি কি পদ্ধতিতে সম্পাদিত হয়:
ক) একটি সতর্কতা
খ) প্ররোচনা;
গ) জবরদস্তি;
ঘ) প্ররোচনা এবং জবরদস্তি।
8. সরকারের যে ফর্মে রাষ্ট্রপ্রধান রাষ্ট্রপতি হন, সর্বজনীন ভোটাধিকার দ্বারা নির্বাচিত হন এবং এক ব্যক্তির মধ্যে রাষ্ট্রপ্রধান এবং সরকার প্রধানের ক্ষমতা একত্রিত করেন, তাকে বলা হয়:
ক) একটি প্রজাতন্ত্র
খ) একটি সংসদীয় প্রজাতন্ত্র;
গ) রাষ্ট্রপতি প্রজাতন্ত্র;
ঘ) একটি মিশ্র প্রজাতন্ত্র।
9. রাজনৈতিক ক্ষমতা প্রয়োগের পদ্ধতি, উপায় এবং উপায়কে বলা হয়:
ক) রাজনৈতিক শাসন;
খ) রাষ্ট্রের রূপ;
গ) সরকার গঠন;
ঘ) রাষ্ট্রীয় কাঠামো।
10. তাদের যোগ্যতার প্রকৃতি অনুসারে, রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) কলেজিয়েট এবং ব্যক্তিগত বিষয়ে;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ যোগ্যতার সংস্থাগুলির কাছে;
গ) প্রাথমিক এবং ডেরিভেটিভের উপর;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
11. আইনের নীতিগুলি বিভক্ত:
ক) সাধারণ এবং সেক্টরাল;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ;
গ) সেক্টরাল এবং ইন্টারসেক্টরাল বিষয়ে;
ঘ) সাধারণ এবং ব্যক্তিগত।
12. একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে সিদ্ধান্ত, যা অনুরূপ মামলার নিষ্পত্তিতে অনুসরণ করা আবশ্যক, বলা হয়:
ক) আইনের শাসন;
খ) আইন;
গ) আইনি প্রথা;
ঘ) বিচারিক নজির।
13. নিয়ন্ত্রক আইনি আইন পরিচালনার পদ্ধতি হল:
ক) তাদের বলবৎ হওয়ার জন্য সাধারণ নিয়ম;
খ) সমগ্র অঞ্চল জুড়ে তাদের বিতরণের নিয়ম;
গ) একটি নির্দিষ্ট অঞ্চলে অবস্থিত ব্যক্তিদের উপর কর্মের নিয়ম;
ঘ) তাদের প্রবেশের জন্য সাধারণ নিয়ম, সমগ্র অঞ্চল জুড়ে বিতরণ এবং এটিতে অবস্থিত ব্যক্তিরা।
14. আইনি নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতির উপর নির্ভর করে, অধিকারের নিয়মগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
গ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী;
15. অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা প্রতিষ্ঠার মাধ্যমে বিষয়ের আচরণের নিয়মগুলিকে সংজ্ঞায়িত করে এমন আইনী আদর্শের অংশের নাম কী?
ক) সংজ্ঞা;
খ) অনুমান;
গ) স্বভাব;
ঘ) অনুমোদন।
16. আইনের নিয়ম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত জনসংযোগ, যার অংশগ্রহণকারীদের সংশ্লিষ্ট অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা রয়েছে, বলা হয়:
ক) আইনি সম্পর্ক;
খ) আইনের নিয়ম;
গ) আইনি সম্পর্ক;
ঘ) সাধারণভাবে আইন।
17. সংঘটিত অপরাধের দায়ভার বহন করার জন্য আইনি সম্পর্কের বিষয়ের ক্ষমতার নাম কী?
ক) আইনি ব্যক্তিত্ব;
খ) আইনি ক্ষমতা;
গ) আইনি ক্ষমতা;
ঘ) কৃপণতা।
ক) ব্যবহার;
খ) মৃত্যুদন্ড;
গ) সম্মতি;
ঘ) সবকিছুই ফর্মকে বোঝায়।
19. সাধারণ নীতি ও আইনের অর্থের ভিত্তিতে একটি বিশেষ মামলায় সিদ্ধান্ত নেওয়ার নাম কী?
ক) সাদৃশ্য;
খ) আইনের সাদৃশ্য;
গ) আইনের সাদৃশ্য;
ঘ) নজির।
20. আইনী নিয়মের নিষেধাজ্ঞা দ্বারা প্রদত্ত প্রতিকূল পরিণতি ভোগ করার জন্য একটি অপরাধ সংঘটিত ব্যক্তির বাধ্যবাধকতাকে বলা হয়:
ক) আইনি দায়;
খ) প্রশাসনিক দায়িত্ব;
গ) ফৌজদারি দায়;
ঘ) প্রশাসনিক দায়িত্ব।
পরীক্ষা #8
1. TG&P পদ্ধতি দুটি গ্রুপে বিভক্ত:
ক) সাধারণ বৈজ্ঞানিক এবং ব্যক্তিগত বৈজ্ঞানিক;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ;
গ) সাধারণ এবং বিশেষ;
ঘ) TGP পদ্ধতিগুলিকে দলে ভাগ করা হয় না।
2. নিম্নলিখিত কোনটি রাষ্ট্রের তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত নয়:
ক) রাষ্ট্রের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য;
গ) রাজনৈতিক ব্যবস্থা;
ঘ) রাষ্ট্রের কার্যাবলী।
3. রাষ্ট্রের উদ্ভবের তত্ত্বের নাম কী, যে অনুসারে রাষ্ট্র হল ঐশ্বরিক ইচ্ছার প্রকাশের ফল?
ক) পিতৃতান্ত্রিক;
খ) দেশপ্রেমিক;
গ) জৈব;
ঘ) ধর্মতাত্ত্বিক।
4. কোন বিষয়কে সম্বোধন করা নিয়মগুলি কী ধরনের প্রবিধান?
ক) ব্যক্তির কাছে;
খ) সমষ্টিগতভাবে;
গ) আদর্শে;
d) অ-আদর্শিক থেকে।
5. রাষ্ট্রের সারমর্ম বোঝার জন্য দুটি প্রধান পদ্ধতির নাম দাও:
ক) সাধারণ এবং বিশেষ;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ;
গ) সাধারণ সামাজিক এবং ব্যক্তিগত সামাজিক;
ঘ) সাধারণ সামাজিক এবং শ্রেণী।
6. নিচের কোনটি রাষ্ট্রের কার্যাবলীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়:
ক) কার্যাবলীর মাধ্যমে রাষ্ট্রের কার্যক্রমের লক্ষ্য ও উদ্দেশ্য অর্জিত হয়;
খ) রাষ্ট্রের কার্যাবলী তার কর্মকান্ডকে কভার করে;
গ) রাষ্ট্রের কার্যাবলীর বাস্তবায়ন সমগ্র রাষ্ট্রযন্ত্র এবং পৃথক রাষ্ট্রীয় সংস্থার কার্যক্রমের উপর প্রভাব ফেলে;
ঘ) সবকিছু প্রযোজ্য।
7. রাষ্ট্রের ফর্ম অন্তর্ভুক্ত:
ক) রাষ্ট্রের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য;
খ) রাষ্ট্রের কাজ এবং কার্যাবলী;
গ) রাষ্ট্রের প্রকার;
ঘ) সরকারের ফর্ম, সরকার এবং রাজনৈতিক শাসনের ফর্ম।
8. রাশিয়ান ফেডারেশন কোন ধরনের সরকারের অন্তর্গত?
ক) একটি প্রজাতন্ত্র
খ) একটি সংসদীয় প্রজাতন্ত্র;
গ) রাষ্ট্রপতি প্রজাতন্ত্র;
ঘ) একটি মিশ্র প্রজাতন্ত্র।
9. কোন ধরনের রাজনৈতিক শাসন সাধারণত আলাদা করা হয়?
ক) গণতান্ত্রিক;
খ) গণতন্ত্রবিরোধী;
গ) গণতান্ত্রিক এবং গণতন্ত্রবিরোধী;
ঘ) রাজনৈতিক শাসন প্রকারে বিভক্ত নয়।
10. গঠনের ক্রম অনুসারে, রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) কলেজিয়েট এবং ব্যক্তিগত বিষয়ে;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ যোগ্যতার সংস্থাগুলির কাছে;
গ) প্রাথমিক এবং ডেরিভেটিভের উপর;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
11. আইনের নীতিগুলি কী, যা সাধারণভাবে আইনের সাথে সম্পর্কিত, বলা হয়:
খ) বিশেষ;
গ) শিল্প;
ঘ) আন্তঃক্ষেত্রীয়।
12. আইনের বিধি সম্বলিত একটি বিশেষ দলিল এবং নির্দিষ্ট সামাজিক সম্পর্ক নিয়ন্ত্রণের লক্ষ্যে বলা হয়:
ক) আইনের শাসন;
গ) একটি আইনি কাজ;
ঘ) বিচারিক নজির।
13. আইনী আইন কখন শুরু হয়?
ক) বলবৎ হওয়ার তারিখ থেকে;
খ) গ্রহণের মুহূর্ত থেকে;
ঘ) স্বাক্ষরের মুহূর্ত থেকে।
14. অধিকারের নিয়মের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, তারা বিভক্ত:
ক) উপাদান এবং পদ্ধতিগত;
খ) আবশ্যিক এবং নিষ্পত্তিমূলক;
গ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী;
ঘ) প্রতিরক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রক।
15. আইনী আদর্শের অংশের নাম কী যা অনুমোদন বাস্তবায়নকারী বিষয়গুলির জন্য পরিণতির জন্য সরবরাহ করে?
ক) একটি অনুমান;
খ) স্বভাব;
গ) অনুমোদন;
ঘ) কথাসাহিত্য।
16. কার্যকরী ভূমিকার উপর নির্ভর করে, আইনি সম্পর্ককে ভাগ করা যেতে পারে:
ক) নিয়ন্ত্রক এবং প্রতিরক্ষামূলক;
খ) সহজ এবং জটিল;
গ) স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী জন্য;
ঘ) আপেক্ষিক এবং পরম।
17. নীচের কোনটি আইনি সম্পর্কের পৃথক বিষয়গুলির জন্য প্রযোজ্য নয়?
ক) প্রাকৃতিক ব্যক্তি;
খ) আইনি সত্তা;
গ) বিদেশী নাগরিক;
ঘ) রাষ্ট্রহীন মানুষ।
18. নিচের কোনটি অধিকার আদায়ের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়:
ক) ব্যবহার;
খ) আইন প্রণয়ন;
গ) মৃত্যুদন্ড;
ঘ) সম্মতি।
19. নিচের কোনটি আইনের ব্যাখ্যার উপায় নয়?
ক) ব্যাকরণগত;
খ) যৌক্তিক;
গ) আক্ষরিক;
ঘ) পদ্ধতিগত।
20. একজন ব্যক্তিকে তার আইনে আইনগত দায়বদ্ধতা আনতে, নিম্নলিখিতগুলি অবশ্যই প্রতিষ্ঠিত করতে হবে:
ক) অপরাধের সমস্ত লক্ষণ;
খ) অপরাধের সংমিশ্রণের সমস্ত লক্ষণ;
গ) রচনার সমস্ত বাধ্যতামূলক বৈশিষ্ট্য;
ঘ) রচনার সমস্ত ঐচ্ছিক বৈশিষ্ট্য।
পরীক্ষা #9
1. নিচের কোনটি TGP-এর সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিগুলিকে বোঝায়:
ক) ঐতিহাসিক পদ্ধতি;
খ) সিস্টেম পদ্ধতি;
গ) তুলনামূলক পদ্ধতি;
d) পরিসংখ্যান পদ্ধতি।
2. নিচের কোনটি আইন তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত:
ক) রাষ্ট্রের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য;
খ) আইনি দায়;
গ) রাজনৈতিক ব্যবস্থা;
ঘ) রাষ্ট্রের কার্যাবলী।
3. রাষ্ট্রের উদ্ভবের তত্ত্বের নাম কী, যে অনুসারে রাষ্ট্র এক ধরনের বর্ধিত পরিবার?
ক) পিতৃতান্ত্রিক;
খ) দেশপ্রেমিক;
গ) জৈব;
ঘ) ধর্মতাত্ত্বিক।
4. আইনের উদ্ভবের আগে সামাজিক সম্পর্কের নিয়ামক কী ছিল?
ক) কাস্টমস;
খ) নৈতিক মান;
গ) ধর্মীয় রীতিনীতি;
ঘ) উপরের সবগুলো।
5. রাষ্ট্রের সারমর্মের পদ্ধতির নাম কী, যা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে রাষ্ট্র অর্থনৈতিকভাবে প্রভাবশালী শ্রেণীর ইচ্ছা প্রকাশ করে?
ক) সামাজিক;
খ) সাধারণ সামাজিক;
গ) শ্রেণী;
ঘ) অর্থনৈতিক।
6. রাষ্ট্রের কার্যাবলীর শ্রেণীবিভাগের জন্য ভিত্তি কি?
ক) রাষ্ট্রীয় কার্যকলাপের ক্ষেত্র অনুসারে;
খ) কর্মের সময়কাল দ্বারা;
গ) সামাজিক তাত্পর্য দ্বারা;
d) উপরের সমস্ত কারণে।
7. স্টেট শেপ শো:
ক) রাষ্ট্রের সংগঠনের অভ্যন্তরীণ বৈশিষ্ট্য এবং সরকারী কর্তৃপক্ষ গঠনের পদ্ধতি;
খ) আঞ্চলিক বিচ্ছিন্নতার সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য;
গ) জনসংখ্যা নিয়ন্ত্রণের জন্য রাষ্ট্র যে পদ্ধতিগুলি ব্যবহার করে;
ঘ) উপরের সবগুলো।
8. রাষ্ট্রের প্রশাসনিক-আঞ্চলিক কাঠামোর পদ্ধতিকে বলা হয়:
ক) সরকারের রূপ;
খ) রাষ্ট্রের রূপ;
গ) সরকারের রূপ;
ঘ) রাজনৈতিক শাসন।
9. রাষ্ট্রের প্রক্রিয়া হল:
ক) রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির একটি সেট;
খ) রাষ্ট্রযন্ত্র;
গ) রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির ব্যবস্থা যার মাধ্যমে রাষ্ট্রীয় ক্ষমতা প্রয়োগ করা হয়;
ঘ) উপরের সবগুলো।
10. মহাকাশে ক্রিয়া অনুসারে, রাষ্ট্রের অঙ্গগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) কলেজিয়েট এবং ব্যক্তিগত বিষয়ে;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ যোগ্যতার সংস্থাগুলির কাছে;
গ) প্রাথমিক এবং ডেরিভেটিভের উপর;
ঘ) ফেডারেল এবং ফেডারেশনের বিষয়গুলির সংস্থার উপর।
11. নিচের কোনটি আইনের সাধারণ নীতিগুলিকে বোঝায়?
ক) গণতন্ত্র;
খ) ফেডারেলিজম;
গ) বৈধতা;
ঘ) সবকিছুই নীতির বিষয়ে।
12. কোন নির্দিষ্ট নিয়ম নেই এমন ক্ষেত্রে প্রযোজ্য প্রাথমিক বিধানগুলিকে বলা হয়:
ক) একটি আইনি চুক্তি;
খ) আইনি নীতি;
গ) আইনি মতবাদ;
ঘ) আইনি সচেতনতা।
13. কখন একটি আইনী আইন সময়মত সমাপ্ত হয়?
ক) সমাপ্তির তারিখ থেকে;
খ) আদর্শিক আইনী আইনে উল্লিখিত মুহূর্ত থেকে;
গ) যখন অন্য নিয়ন্ত্রক আইনী আইন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়;
ঘ) মেয়াদ শেষ হওয়ার পরে।
14. বৈধতার সময়কালের উপর নির্ভর করে, অধিকারের নিয়মগুলি বিভক্ত:
ক) উপাদান এবং পদ্ধতিগত;
খ) আবশ্যিক এবং নিষ্পত্তিমূলক;
গ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী;
ঘ) প্রতিরক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রক।
15. আইনি ব্যবস্থার মধ্যে রয়েছে:
ক) আইনের শাসন;
খ) আইন ইনস্টিটিউট;
গ) আইনের শাখা;
ঘ) উপরের সবগুলো।
16. আইনি সম্পর্কের অংশগ্রহণকারীদের গঠনের উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিতগুলিকে ভাগ করা যেতে পারে:
ক) নিয়ন্ত্রক এবং প্রতিরক্ষামূলক;
খ) সহজ এবং জটিল;
গ) স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী জন্য;
ঘ) আপেক্ষিক এবং পরম।
17. নিচের কোনটি আইনি সম্পর্কের সমষ্টিগত বিষয়ে প্রযোজ্য নয়:
ক) রাষ্ট্র;
খ) রাষ্ট্রীয় সংস্থা;
গ) ব্যক্তি;
ঘ) আইনি সত্তা।
18. বিষয়ের অধিকার সম্বলিত নিয়মগুলি বাস্তবায়নের ফর্মের নাম কী?
ক) ব্যবহার;
খ) মৃত্যুদন্ড;
গ) সম্মতি;
ঘ) আবেদন।
19. ফলাফলের উপর নির্ভর করে, আইনের ব্যাখ্যা হতে পারে:
ক) আক্ষরিক
খ) সীমাবদ্ধ;
গ) সম্প্রসারণ;
ঘ) সব উত্তর সঠিক।
20. সামাজিক সম্পর্কের নির্দিষ্ট গোষ্ঠীর ক্ষতি করে এমন অবৈধ কাজগুলিকে বলা হয়:
ক) অপকর্ম;
খ) শাস্তিমূলক অপরাধ;
গ) প্রশাসনিক অপরাধ;
d) সিভিল টর্টস।
পরীক্ষা #10
1. নিচের কোনটি TGP-এর সাধারণ বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে প্রযোজ্য নয়:
ক) ঐতিহাসিক পদ্ধতি;
খ) যৌক্তিক পদ্ধতি;
গ) তুলনামূলক পদ্ধতি;
ঘ) সমাজতাত্ত্বিক পদ্ধতি।
2. নিচের কোনটি আইন তত্ত্বের অন্তর্ভুক্ত নয়:
ক) আইনের ধারণা এবং লক্ষণ;
খ) আইনি দায়;
গ) রাজনৈতিক ব্যবস্থা;
ঘ) আইনের উৎস।
3. রাষ্ট্রের উদ্ভবের তত্ত্বের নাম কি, যে অনুসারে ভূমির মালিকানা থেকে রাষ্ট্রের উৎপত্তি?
ক) পিতৃতান্ত্রিক;
খ) দেশপ্রেমিক;
গ) জৈব;
ঘ) আলোচনা সাপেক্ষ।
4. সমাজের জীবন নিয়ন্ত্রণকারী নিয়মগুলির কেন্দ্রীভূত সৃষ্টির পদ্ধতিগুলির মধ্যে রয়েছে:
ক) অনুমোদন;
খ) রাষ্ট্রীয় আইন প্রণয়ন;
গ) মামলা আইন প্রণয়ন;
ঘ) উপরের সবগুলো।
5. রাষ্ট্রের সারমর্মের দৃষ্টিভঙ্গির নাম কী, যা রাষ্ট্রের সমাজকে একত্রিত করতে এবং উদীয়মান দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার ক্ষমতার মধ্যে নিহিত রয়েছে?
ক) সামাজিক;
খ) সাধারণ সামাজিক;
গ) শ্রেণী;
ঘ) অর্থনৈতিক।
6. রাষ্ট্রীয় কার্যকলাপের ক্ষেত্র অনুসারে, রাষ্ট্রের কাজগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) সাধারণ এবং বিশেষ;
খ) মৌলিক এবং অ-মৌলিক;
গ) বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
7. সরকারের ফর্ম অনুযায়ী, আছে:
ক) সহজ এবং জটিল অবস্থা;
খ) রাজতন্ত্র এবং প্রজাতন্ত্র;
গ) ফেডারেশন এবং কনফেডারেশন;
ঘ) একক রাষ্ট্র এবং কনফেডারেশন।
8. রাষ্ট্রের ফর্ম তিনটি উপাদান দ্বারা গঠিত হয়:
ক) অঞ্চল, সার্বভৌমত্ব, আইন;
খ) একক, ফেডারেল, কনফেডারেল ফর্ম;
গ) অঞ্চল, জনগণ, সার্বভৌমত্ব;
ঘ) সরকারের ফর্ম, আঞ্চলিক কাঠামোর ফর্ম, রাষ্ট্র শাসনের ফর্ম।
9. রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলির যে ব্যবস্থার মাধ্যমে রাষ্ট্রীয় ক্ষমতা প্রয়োগ করা হয় তা হল:
ক) রাষ্ট্রের প্রক্রিয়া;
খ) একটি রাষ্ট্রীয় সংস্থা;
গ) রাষ্ট্রযন্ত্র;
ঘ) ফেডারেশন।
10. কর্মের সময়কাল অনুসারে, রাষ্ট্রীয় সংস্থাগুলি বিভক্ত:
ক) কলেজিয়েট এবং ব্যক্তিগত বিষয়ে;
খ) সাধারণ এবং বিশেষ যোগ্যতার সংস্থাগুলির কাছে;
গ) প্রাথমিক এবং ডেরিভেটিভের উপর;
ঘ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী।
11. স্বতন্ত্র আইনি শৃঙ্খলা দ্বারা অধ্যয়ন করা নীতিগুলির নাম কী?
খ) বিশেষ;
গ) শিল্প;
ঘ) আন্তঃক্ষেত্রীয়।
12. বৈজ্ঞানিক আইনি জ্ঞানের ব্যবস্থাকে বলা হয়:
ক) একটি আইনি চুক্তি;
খ) আইনি নীতি;
গ) আইনি মতবাদ;
ঘ) আইনি সচেতনতা।
13. একটি প্রবিধান কি পূর্ববর্তী হতে পারে?
গ) হ্যাঁ, যদি এটি আদর্শিক আইনে প্রদান করা হয়;
d) হ্যাঁ, আদালত যদি সিদ্ধান্ত দেয়।
14. আইনের কার্যাবলীর উপর নির্ভর করে, আইনের নিয়মগুলিকে ভাগ করা হয়েছে:
ক) উপাদান এবং পদ্ধতিগত;
খ) আবশ্যিক এবং নিষ্পত্তিমূলক;
গ) স্থায়ী এবং অস্থায়ী;
ঘ) প্রতিরক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রক।
15. আইন ব্যবস্থার প্রধান কাঠামোগত উপবিভাগ হল:
ক) আইনের শাসন;
খ) আইন ইনস্টিটিউট;
গ) আইনের শাখা;
ঘ) আইনের উপ-শাখা।
16. আইনি সম্পর্কের সময়কালের উপর নির্ভর করে, নিম্নলিখিতগুলিকে ভাগ করা যেতে পারে:
ক) নিয়ন্ত্রক এবং প্রতিরক্ষামূলক;
খ) সহজ এবং জটিল;
গ) স্বল্পমেয়াদী এবং দীর্ঘমেয়াদী জন্য;
ঘ) আপেক্ষিক এবং পরম।
17. নিচের কোনটি আইনি সম্পর্কের বস্তুর জন্য দায়ী করা যায় না:
ক) বস্তুগত পণ্য;
খ) অস্পষ্ট সুবিধা;
গ) আধ্যাত্মিক এবং বৌদ্ধিক সৃজনশীলতার পণ্য;
d) বিষয়ের অধিকার এবং বাধ্যবাধকতা।
18. বাধ্যতামূলক নিয়ম বাস্তবায়নের ফর্মের নাম কী?
ক) ব্যবহার;
খ) মৃত্যুদন্ড;
গ) সম্মতি;
ঘ) আবেদন।
19. নিচের কোনটি অপরাধের লক্ষণের ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয়:
ক) জনসাধারণের বিপদ;
খ) অন্যায়;
গ) শাস্তিযোগ্যতা;
ঘ) সবকিছু লক্ষণ বোঝায়।
20. সামাজিকভাবে বিপজ্জনক বেআইনি কাজ যা সামগ্রিকভাবে সমাজকে ঘেরাও করে তাকে বলা হয়:
ক) অপরাধ;
খ) অপকর্ম;
গ) অপরাধ;
ঘ) অপরাধমূলক কাজ।
উত্তর
|
বিকল্প নম্বর |
||||||||||
জ্ঞান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের পদ্ধতির পদ্ধতিতে পরীক্ষার কাজগুলি ব্যবহারের প্রতি মনোভাব ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের মধ্যেই বিরোধী মতামতের কারণ হয়। অধ্যয়নের উদ্দেশ্য, যেখানে একটি মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের 90 জন শিক্ষার্থীকে ক্রমাগত বেনামী প্রশ্ন করার পদ্ধতি দ্বারা সাক্ষাত্কার নেওয়া হয়েছিল, শিক্ষা প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য কাজের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করার জন্য একটি মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন পদ্ধতিতে পরীক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব নির্ধারণ করা ছিল। প্রাপ্ত তথ্যের ব্যবহার শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করতে শিক্ষণ কর্মীদের কার্যকলাপের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে। এটি দেখানো হয়েছে যে ক্লাস পরিচালনার সময়, শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রতি আরও দায়িত্বশীল মনোভাব তৈরি করা উচিত, যা পরীক্ষার পদ্ধতি সহ মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশনের সফল প্রস্তুতির ভিত্তি হিসাবে।
পরীক্ষামূলক
নিয়ন্ত্রণ এবং জ্ঞান মূল্যায়ন
শিক্ষার পদ্ধতি
ছাত্র মনোভাব
1. আভানেসভ ভি.এস. শিক্ষাদান এবং জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের আধুনিক পদ্ধতি। ভ্লাদিভোস্টক: ডালরিবভতুজ, 1999। - 125 পি।
2. আইনস্টাইন V.G., Goltsova I.G. পরীক্ষার গ্রেডের পর্যাপ্ততার উপর//রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। নং 3, 1993. এস. 40-42।
3. Bochenkov A.A., Timofeev D.A. সামরিক মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের স্নাতকদের ব্যক্তিগত পেশাদার সম্ভাবনা এবং ইন্টার্নশিপ সম্পূর্ণ করার ক্ষেত্রে এর ব্যবহার। সামরিক-চিকিৎসা। ম্যাগাজিন - 2007. - নং 4 - এস. 14-21।
4. Erugina M.V., Timofeev D.A., Tsvigailo M.A. স্বাস্থ্য সংস্থা, জনস্বাস্থ্য এবং চিকিৎসা আইন বিভাগে ডাক্তারদের পরিচালনার মূল বিষয়গুলি শেখানোর বিষয়গত সমস্যা। সারাতভ সায়েন্টিফিক মেডিকেল জার্নাল। - সারাতোভ, 2014। - টি। 10, নং 4। - এস। 591-595।
5. কুকলিন V.Zh., Meshalkin V.I., Navodnov V.G., Savelyev B.A. জ্ঞানের গুণমান মূল্যায়নের জন্য কম্পিউটার প্রযুক্তিতে। // রাশিয়ায় উচ্চ শিক্ষা। নং 3, 1993. এস. 146-153।
প্রাসঙ্গিকতা। বৃত্তিমূলক শিক্ষার দক্ষতা এবং গুণমান উন্নত করার সমস্যাগুলি সমাধান করার সময়, শিক্ষার্থীদের জ্ঞান পরীক্ষা এবং নিরীক্ষণ সম্পর্কিত বিষয়গুলির সাথে উল্লেখযোগ্য গুরুত্ব সংযুক্ত করা হয়। রাশিয়ান উচ্চ শিক্ষায়, বিদেশী দেশের অভিজ্ঞতা গ্রহণ করে সাম্প্রতিক দশকগুলিতে এই উদ্দেশ্যে পরীক্ষার ব্যবহার ব্যাপক হয়ে উঠেছে। এর ব্যবহারের যৌক্তিকতা ছিল নিম্নলিখিত বিধানগুলি: পরীক্ষা হল সময় বাঁচানোর এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াকে তীব্র করার সবচেয়ে যুক্তিসঙ্গত উপায়, ক্লাসের গ্রুপ ফর্ম থেকে পৃথক, স্বয়ংক্রিয়গুলিতে রূপান্তর।
এটি ইস্যুটির এক দিক, তবে আমি আরেকটি বিবেচনা করতে চাই, আমাদের মতে গুরুত্বপূর্ণ, পরীক্ষার ব্যবহারের দিকটি, যথা, জ্ঞান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের পদ্ধতির পদ্ধতিতে পরীক্ষার কাজগুলির ব্যবহার ছাত্র এবং শিক্ষক উভয়ের মধ্যে বিরোধী মতামতের কারণ হয়। এই মতপার্থক্যটি এই সত্যের উপর ফুটে উঠেছে যে কিছু লোক মনে করে যে এটি ব্যাপকভাবে পরীক্ষা ব্যবহার করা সঠিক, অন্যরা তা করে না। এই বিষয়ে বেশিরভাগ লোককে যে বিষয়টি একত্রিত করে তা হল এটি নিয়ে আলোচনা করার সময় উদাসীনতার অভাব, যেহেতু জ্ঞান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের এই বিকল্পটি বিশ্ববিদ্যালয় এবং শিক্ষার্থীদের কার্যকারিতাকে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাবিত করে।
এই পরিস্থিতিতে কাজের উদ্দেশ্য নির্ধারণ করে: শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার দক্ষতা উন্নত করার জন্য কাজের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করার জন্য একটি মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ে তাদের জ্ঞান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের পদ্ধতিতে পরীক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাব নির্ধারণ করা।
গবেষণা অনুমান। এটা ধরে নেওয়া হয়েছিল যে এই অধ্যয়নটি তাদের লিঙ্গ এবং শিক্ষাগত সাফল্য বিবেচনা করে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পার্থক্য নির্ধারণের অনুমতি দেবে, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা উন্নত করার জন্য কাজের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করবে।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল SSMU এর পেডিয়াট্রিক ফ্যাকাল্টির 3য় বর্ষের শিক্ষার্থীরা।
অধ্যয়নের বিষয় হল শিক্ষার্থীদের মতামত যা পরীক্ষার প্রতি তাদের মনোভাব নির্ধারণ করে।
উপাদান এবং গবেষণা পদ্ধতি
উল্লিখিত কাজগুলি সমাধান করতে এবং লক্ষ্য অর্জনের জন্য, আমরা একটি প্রশ্নাবলী তৈরি করেছি, যার মধ্যে 2টি বিভাগ রয়েছে। প্রথমটিতে 9টি বন্ধ এবং আধা-বন্ধ প্রশ্ন রয়েছে, যা পরীক্ষার প্রতি শিক্ষার্থীদের মনোভাবের বিকল্পগুলি প্রকাশ করে। দ্বিতীয় বিভাগে উত্তরদাতাদের সম্পর্কে সাধারণ তথ্য পেতে প্রশ্ন রয়েছে।
কাজটি এসএসএমইউ-এর পেডিয়াট্রিক ফ্যাকাল্টির 3য় বর্ষের পাঁচটি অধ্যয়ন গ্রুপের শিক্ষার্থীদের ক্রমাগত বেনামী প্রশ্ন করার পদ্ধতি দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। 19 থেকে 21 বছর বয়সী 24 জন পুরুষ এবং 66 জন মহিলা সহ মোট 90 জনের সাক্ষাৎকার নেওয়া হয়েছিল।
স্ট্যাটিসটিকা-10 সফ্টওয়্যার প্যাকেজ ব্যবহার করে প্রাপ্ত তথ্যগুলি গাণিতিক এবং পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের বিষয় ছিল, বিশেষ করে, প্যারামেট্রিক (ছাত্রের টি-টেস্ট) এবং নন-প্যারামেট্রিক (চি-স্কোয়ারম্যান এবং স্প্যায়ারার্যাঙ্কের পার্থক্য) গণনার সাথে পরিবর্তনের পরিসংখ্যানের পদ্ধতি (গড়, গড় ত্রুটি, মান বিচ্যুতি)। পারস্পরিক সম্পর্ক সহগ এবং বাইসারিয়াল) এবং প্রবণতাগুলির তীব্রতা বিবেচনা করে।
গবেষণা ফলাফল এবং আলোচনা
পরীক্ষার প্রতি উত্তরদাতাদের আনুমানিক মনোভাব প্রতিফলিত করে এমন ডেটা সারণিতে উপস্থাপন করা হয়েছে। 1.
টেবিলের ডেটা থেকে। সারণি 1 দেখায় যে উত্তরদাতাদের, সাধারণভাবে, পরীক্ষার প্রতি তাদের মনোভাবের মূল্যায়ন অনুসারে প্রায় সমান অনুপাতে বিতরণ করা হয়েছিল, যখন পুরুষদের গোষ্ঠীতে, আরও ইতিবাচক মনোভাবের ব্যক্তিরা প্রাধান্য পেয়েছে।
আসন্ন পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতির বিকল্পগুলি, বিভিন্ন লিঙ্গের ছাত্রদের দ্বারা ব্যবহৃত, টেবিলে উপস্থাপন করা হয়েছে। 2.
টেবিলে উপস্থাপিত. 2 ডেটা, আমরা দেখি যে মেয়েরা পুরুষদের তুলনায় আরও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করে, তারা কেবল সঠিক উত্তরগুলি মনে রাখার চেষ্টাই করে না, তবে উপাদানগুলি বোঝারও চেষ্টা করে।
পরীক্ষার প্রশ্নগুলি শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত উপাদানের পরিমাণের সাথে কীভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ সে সম্পর্কে উত্তরদাতাদের মতামত টেবিলে প্রতিফলিত হয়েছে। 3.
1 নং টেবিল
উত্তরদাতাদের মূল্যায়ন শিক্ষার্থীদের জ্ঞান পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়নের পদ্ধতির পদ্ধতিতে পরীক্ষার প্রতি তাদের মনোভাব প্রতিফলিত করে
টেবিল ২
বিভিন্ন লিঙ্গের ছাত্রদের দ্বারা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি
টেবিল 3
শেখার প্রক্রিয়ায় প্রাপ্ত উপাদানের পরিমাণের সাথে পরীক্ষার প্রশ্নগুলির সঙ্গতি
টেবিল 4
পরীক্ষার জন্য প্রাপ্ত নম্বরের চিঠিপত্র সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের উপলব্ধি তাদের জ্ঞানের স্তরে
|
সূচক |
মোট (n=90) |
পুরুষ (n=24) |
মেয়েরা (n=66) |
|||
|
হ্যাঁ, সম্পূর্ণরূপে অনুগত |
||||||
|
বরং মিলে যায় |
||||||
|
এটা নির্ভর করে |
||||||
|
বরং বেমানান |
||||||
|
মেলে না |
||||||
টেবিল 5
মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশনের সময় তাদের জ্ঞানের সবচেয়ে উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন সম্পর্কে শিক্ষার্থীদের উত্তর বিতরণ
টেবিল 6
পরীক্ষার সময় বিভিন্ন লিঙ্গের শিক্ষার্থীদের মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থা
|
সূচক |
মোট (n=90) |
পুরুষ (n=24) |
মেয়েরা (n=66) |
|||
|
উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন |
||||||
|
দুশ্চিন্তা |
||||||
|
একাগ্রতা |
||||||
|
শান্ততা |
||||||
|
উদাসীনতা |
||||||
টেবিল 7
পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ ব্যবহারের উপযোগিতা সম্পর্কে উত্তরদাতাদের উত্তর বিতরণ
|
সূচক |
মোট (n=90) |
পুরুষ (n=24) |
মেয়েরা (n=66) |
|||
|
বিশেষ সুবিধা নেই |
||||||
|
উপাদান পরিষ্কার এবং পুনরাবৃত্তি সাহায্য করে |
||||||
|
শেখার সহজ করে |
||||||
|
যাচাইয়ের অন্যান্য নন-টেস্ট ফর্মের আগে চাপ কমায় |
||||||
|
আপনার জ্ঞানের মূল্যায়নকে অন্যদের মূল্যায়নের সাথে তুলনা করতে সাহায্য করে |
||||||
|
নিজের সাফল্যের একটি উদ্দেশ্যমূলক দৃষ্টিভঙ্গি থাকতে সাহায্য করে |
||||||
|
শিক্ষকের মূল্যায়নে সাবজেক্টিভিটি কাটিয়ে উঠতে সাহায্য করে |
||||||
বিঃদ্রঃ. শেয়ারের যোগফল 100% এর বেশি, যেহেতু উত্তরদাতাদের একাধিক উত্তর বেছে নেওয়ার সুযোগ দেওয়া হয়েছিল।
এক চতুর্থাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী বিশ্বাস করে যে ক্লাস চলাকালীন এবং পোর্টালে প্রাপ্ত উপকরণগুলি পরীক্ষার জন্য সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত করার জন্য যথেষ্ট নয়। পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণে আরও দেখা গেছে যে এই মতামতটি একাডেমিক কর্মক্ষমতা, পরীক্ষার সময় চাপের মাত্রা এবং শিক্ষার্থীদের লিঙ্গের সাথে সম্পর্কিত নয়, তাই এটি ধরে নেওয়া যেতে পারে যে কিছু পরীক্ষার কাজ এবং প্রশ্ন বস্তুনিষ্ঠভাবে তথ্যের অতিরিক্ত উত্সের সাথে প্রস্তুতির প্রয়োজনীয়তার পরামর্শ দেয়।
পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে উত্তরদাতারা কীভাবে তাদের জ্ঞানের স্তর মূল্যায়নের বস্তুনিষ্ঠতা উপলব্ধি করে তা সারণীতে উপস্থাপন করা হয়েছে। 4.
আমরা দেখতে পাচ্ছি যে প্রায় অর্ধেক উত্তরদাতা বিশ্বাস করেন যে পরীক্ষার মূল্যায়ন মূলত র্যান্ডম কারণের উপর নির্ভর করে, জ্ঞানের স্তরের উপর নয়, এবং এই মতামতটি পুরুষ শিক্ষার্থীদের জন্য আরও সাধারণ।
ইন্টারমিডিয়েট সার্টিফিকেশনের সময় কীভাবে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান সবচেয়ে বেশি উদ্দেশ্যমূলকভাবে মূল্যায়ন করা যায় তা উত্তরদাতাদের জিজ্ঞাসা করার সময়, উত্তরগুলি নিম্নরূপ বিতরণ করা হয়েছিল (সারণী 5)।
টেবিল ডেটা। 5 পূর্ববর্তী টেবিলের উপকরণের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। বেশিরভাগ শিক্ষার্থী বিশ্বাস করে যে তাদের জ্ঞানের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়ন শুধুমাত্র পরীক্ষা এবং মৌখিক পরীক্ষা সহ পরীক্ষার একটি সেটে প্রাপ্ত করা যেতে পারে। সেমিস্টারের গড় গ্রেড, যা রেটিং গঠন করে, শুধুমাত্র প্রতি পঞ্চম উত্তরদাতা দ্বারা লক্ষ করা হয়েছিল, যা দৈনন্দিন পড়াশোনার গুরুত্বের ছাত্রদের দ্বারা সম্ভাব্য অবমূল্যায়ন নির্দেশ করতে পারে।
তাদের অসুবিধার স্তরের দ্বারা পরীক্ষায় প্রশ্ন বণ্টনের উপর একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীরা মাঝারি এবং উচ্চ অসুবিধার স্তরের সামান্য প্রাধান্যের সাথে মোটামুটি সমানভাবে উপস্থাপিত হিসাবে উপলব্ধি করে, যা সম্ভবত একটি বিশ্ববিদ্যালয়ের জন্য যথেষ্ট ন্যায়সঙ্গত।
পরীক্ষার প্রক্রিয়ার সাথে থাকা শিক্ষার্থীদের মানসিক-সংবেদনশীল অবস্থাগুলি টেবিলে দেখানো হিসাবে বিতরণ করা হয়েছিল। 6.
টেবিলের ডেটা থেকে। 6, এটি দেখা যায় যে উত্তরদাতাদের উত্তরগুলিতে "ঘনত্ব" এবং "শান্ততা" এর মতো অবস্থা বিরাজ করে, যখন "উদ্বেগ প্রকাশ" এবং "উদ্বেগ" অনুভব করা ছাত্রদের সংখ্যা মেয়েদের তুলনায় পুরুষদের মধ্যে বেশি ছিল।
শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার প্রক্রিয়ায় পরীক্ষা ব্যবহারের উপযোগিতা সম্পর্কে প্রশ্নের উত্তরের কাঠামোটি টেবিলে উপস্থাপন করা হয়েছে। 7.
টেবিলে উপস্থাপিত. সারণি 7 দেখায় যে বিভিন্ন পরামিতি দ্বারা পরীক্ষার উপযোগিতা মূল্যায়ন করার সময়, এক চতুর্থাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী এর অস্তিত্ব অস্বীকার করেছিল। যারা উপযোগিতা উল্লেখ করেছেন, তাদের মধ্যে এই ধরনের মতামত প্রাধান্য পেয়েছে: "উপাদানের পুনরাবৃত্তির সম্ভাবনা"; "শিক্ষা সহজ করে (এটি মৌখিকভাবে উত্তর দেওয়ার চেয়ে সহজ)"; "নিয়ন্ত্রণের অন্যান্য অ-পরীক্ষা ফর্মের সামনে চাপের মাত্রা হ্রাস করে", সেইসাথে "নিজের সাফল্য এবং ব্যর্থতা সম্পর্কে একটি উদ্দেশ্যমূলক দৃষ্টিভঙ্গি রাখার ক্ষমতা।" পরীক্ষা নিয়ন্ত্রণ ব্যবহারের উপযোগিতা সম্পর্কে পুরুষ এবং মেয়েদের মধ্যে প্রতিক্রিয়ার বন্টন উল্লেখযোগ্যভাবে ভিন্ন ছিল (χ2 = 13.1 একটি সমালোচনামূলক মান 12.6 p এর জন্য< 0,05, с числом степеней свободы 6). Для мужчин оценка по тестам - это еще и «возможность сравнить себя с другими».
প্রাপ্ত তথ্যের পারস্পরিক সম্পর্ক বিশ্লেষণের ব্যবহার দেখায় যে শিক্ষার্থীরা জ্ঞান মূল্যায়নের একটি বৈকল্পিক হিসাবে পরীক্ষাকে যত কম রেট দিয়েছে, তারা সাধারণভাবে তাদের জ্ঞানের একটি উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের সম্ভাব্যতা তত কম মূল্যায়ন করেছে (r = 0.33, p সহ< 0,05).
যে শিক্ষার্থীরা বিশ্বাস করে যে তাদের জ্ঞানের স্তরের আরও উদ্দেশ্যমূলক মূল্যায়নের জন্য একটি মৌখিক সমীক্ষার ফলাফলও অন্তর্ভুক্ত করা উচিত, প্রায়শই (r = 0.31, p সহ< 0,05) отмечали преобладание сложных и среднего уровня сложности вопросов в тестах.
একক পুরুষ উত্তরদাতারা কম আবেগপ্রবণ (r = 0.60, p সহ< 0,05) реагировали на тесты, чем женатые, и чаще отмечали желание ограничиться тестами в оценке их знаний. А студенты-девушки отмечали, что тестирование помогало им снизить стресс перед другими не тестовыми формами контроля успеваемости.
যে শিক্ষার্থীরা বিশ্বাস করে যে পরীক্ষা শিক্ষকের মূল্যায়নে সাবজেক্টিভিটির মাত্রা কমাতে সাহায্য করে তারা আরও ইতিবাচক (r = 0.33, p সহ< 0,05) относились к возможностям тестов как инструменту для более объективной оценки уровня их знаний.
শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স শুধুমাত্র সফল পরীক্ষার প্রচেষ্টার সংখ্যার সাথে বিপরীতভাবে সম্পর্কিত বলে প্রমাণিত হয়েছে: পারফরম্যান্স যত বেশি হবে, উত্তরদাতারা উল্লেখ করেছেন তত কম প্রচেষ্টা (r = 0.34, p সহ< 0,05). По остальным параметрам, связанным с мнением студентов по отношению к тестированию, у студентов с разной успеваемостью представления достоверно не отличались.
উপসংহার
সুতরাং, শিক্ষার্থীরা, তাদের কর্মক্ষমতা নির্বিশেষে, তাদের জ্ঞান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়নের পদ্ধতির পদ্ধতিতে পরীক্ষার প্রতি একই মনোভাব থাকে। তাদের মধ্যে প্রায় এক তৃতীয়াংশ (28%) পরীক্ষাকে ইতিবাচকভাবে মূল্যায়ন করে, অন্য তৃতীয়াংশ (30%) - নেতিবাচকভাবে, এবং বাকি (42%) - নিরপেক্ষভাবে।
পুরুষ শিক্ষার্থীরা পরীক্ষার প্রক্রিয়াটি আরও আবেগপূর্ণভাবে উপলব্ধি করে, যখন তারা মেয়েদের তুলনায় কম গুরুত্ব সহকারে এটির জন্য প্রস্তুতি নেয়, তারা উপাদানটির পুনরাবৃত্তি করার এবং তাদের জ্ঞানের মূল্যায়নের প্রক্রিয়াটিকে সহজ করার সুযোগ হিসাবে পরীক্ষার সাথে বেশি উদ্বিগ্ন। মেয়েরা পরীক্ষার জন্য আরও পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে প্রস্তুত করে, এতে আবেগগতভাবে কম প্রতিক্রিয়া দেখায় এবং তাদের জ্ঞানের স্তরের একটি উদ্দেশ্যমূলক সূচক হিসাবে পরীক্ষার মূল্যায়ন সম্পর্কে আরও সন্দিহান।
পরীক্ষার কাজগুলি প্রস্তুত করার সময়, শ্রেণীকক্ষে বিশ্লেষণ করা এবং পোর্টালে থাকা উপাদানগুলিকে বিবেচনায় নেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হয়, যখন পরীক্ষা এবং প্রশ্ন করার প্রক্রিয়াতে অতিরিক্ত তথ্যের প্রয়োজন হবে এমন বিষয়গুলির উপর শিক্ষার্থীদের মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করা গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষার্থীদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশ রেটিং গঠনে এবং তাদের জ্ঞানের সাধারণীকৃত মূল্যায়নে বর্তমান গ্রেডের ভূমিকাকে অবমূল্যায়ন করে।
প্রাপ্ত তথ্যের ব্যবহার, একটি মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পার্থক্যের প্রকৃতিকে নির্দেশ করে, তাদের লিঙ্গ এবং তাদের অধ্যয়নের সাফল্য বিবেচনা করে, শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার কার্যকারিতা উন্নত করতে শিক্ষক কর্মীদের কার্যকলাপের ক্ষেত্রগুলি নির্ধারণ করা সম্ভব করে তোলে। বিশেষ করে, ক্লাস পরিচালনার প্রক্রিয়ায়, মধ্যবর্তী সার্টিফিকেশনের সফল প্রস্তুতির ভিত্তি হিসাবে প্রতিদিনের শিক্ষা কার্যক্রমের প্রতি শিক্ষার্থীদের আরও দায়িত্বশীল মনোভাব তৈরি করা উচিত, যার মধ্যে একটি পরীক্ষা পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
গ্রন্থপঞ্জী লিঙ্ক
টিমোফিভ ডি.এ., পেচনিকোভা এ.ডি., অ্যাবিজোভা এন.ভি. শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন পদ্ধতির পদ্ধতিতে পরীক্ষা // পরীক্ষামূলক শিক্ষার আন্তর্জাতিক জার্নাল। - 2016। - নং 5-3। - এস. 272-276;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=10011 (অ্যাক্সেসের তারিখ: 02/01/2020)। আমরা আপনার নজরে এনেছি প্রকাশনা সংস্থা "অ্যাকাডেমি অফ ন্যাচারাল হিস্ট্রি" দ্বারা প্রকাশিত জার্নালগুলি
