გაკვეთილის სწავლება ინგლისურ ენაზე. უფასო ინგლისური ენის გაკვეთილები მოზრდილებისთვის და ბავშვებისთვის ონლაინ. მასწავლებლის საერთო შეცდომები

ამ გვერდზე შეგიძლიათ იხილოთ სხვადასხვა უფასო ინგლისური ენის გაკვეთილები. Აქ არიან ინგლისურის გაკვეთილებიენის ცოდნის ყველა დონისთვის, ასევე სხვადასხვა მეთოდისთვის: აუდიო, ვიდეო, ბავშვებისთვის, მოზრდილებისთვის და სხვა.

გაკვეთილების სია:

სთავაზობენ ონლაინ გაკვეთილებს დამწყებთათვის სხვადასხვა თემაზე. შეგიძლიათ ისწავლოთ ძირითადი გრამატიკული წესები ინგლისურად, მიაღწიეთ სერიოზულს ლექსიკა(დაახლოებით 2000 სიტყვა), ისწავლეთ წინადადებების შედგენა და მრავალი სხვა.

ეს გაკვეთილები გიწვევთ ინგლისური ენის შესასწავლად სტივენ კინგის "ძვლების ტომარა" თანდათანობითი თარგმანის მეშვეობით. წარმოდგენილია 100 გაკვეთილი, დაფარულია 2400-ზე მეტი სიტყვა.

ამ გაკვეთილებზე არის მხოლოდ რეალური ინგლისური (ამერიკული) ენა. გაკვეთილები ძალიან სასარგებლოა ლექსიკის გაზრდისთვის, რომელიც ისწავლება კონტექსტიდან ამოღების გარეშე.

65 ვიდეო გაკვეთილი, რომელშიც ამერიკელი ინგლისურის მასწავლებელი რუს მოსწავლეს თავიდანვე ასწავლის.

დიმიტრი პეტროვის გაკვეთილები პოლიგლოტი - ინგლისური 16 საათის განმავლობაში კულტურის არხზე უყურეთ ონლაინ უფასოდ. ცხრილები, გაკვეთილის აღწერა, ვიდეო

ბავშვებისთვის ინგლისური ენის სწავლების გაკვეთილები. ისინი განკუთვნილია როგორც საბავშვო ბაღებში ინგლისური ენის მასწავლებლებისთვის, ასევე ბავშვების მშობლებისთვის. სკოლამდელი ასაკი.

ეს არის ბრიჯიტისა და ანის ისტორია, რომლებიც იქირავებენ ბინას ლონდონში. მათ ჰყავთ მეზობელი, ნიკა. მას უყვარს ბრიჯიტი, მაგრამ მას არ უყვარს, მაგრამ ანის უყვარს იგი. ასე ცხოვრობდნენ სანამ ბრიჯიტმა არგენტინიდან წერილი მიიღო.

ეს განყოფილება შეიცავს 20-ზე მეტ თემას ინგლისური წინადადებებიდა რუსულად თარგმნით.

პირველ რიგში, გახსოვდეთ, რომ მასწავლებლის საქმე არ არის სწავლება, არამედ დახმარება სწავლაში. თქვენ შეგიძლიათ მიიყვანოთ ცხენი წყალთან, მაგრამ ვერ აძლევთ მას სასმელს (You can lead a horse to water, but you can not make it სასმელი). შემდეგი რეკომენდაციები ქმნიან ერთგვარ ინგლისურენოვან გეგმას.

ენის ცენტრი

რაც არ უნდა ვეცადოთ შეგნებულად ვაკონტროლოთ სწავლის პროცესი (თვითსწავლება) და დავაფიქსიროთ ინფორმაცია, ქვეცნობიერი მომენტები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. სწავლის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით, ინგლისური ენის გაკვეთილის გეგმა ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ შეიქმნას ენის ცენტრი.

თარგმანის გარეშე

ჯობია რაც შეიძლება ნაკლები თარგმნა. შემდეგ მოსწავლე ააშენებს პირდაპირ გზას აღქმიდან ასოცირებულ გამოსახულებამდე, ხიდის გარეშე. მაგრამ ამით კატეგორიულად ვერ იმუშავებთ, თუ თქვენ გჭირდებათ, რომ მოსწავლემ „გამოჩნდეს“ (დაიმახსოვრეთ, გაასუფთავეთ) რაიმე სიტყვა და 5-10 წამში (სიტუაციიდან გამომდინარე) სიტყვა არ წარმოიქმნება, არ მისცეთ უფლება ადამიანს. გრძნობენ ჩიხში. იმისთვის, რომ ნაკლები ასეთი მომენტები გქონდეთ, უმჯობესია ინგლისური ენა ავაშენოთ წამყვანი ეფექტით - ისე, რომ ყველაფერი ახალი იყოს გაფრთხილებული.

არ დაძაბოთ

ბევრი მასწავლებელი უშვებს ჩვეულებრივ შეცდომას – ისინი გაკვეთილს იწყებენ ისეთი სიტყვებით, როგორიცაა „იმედი მაქვს, რომ მზად ხარ დღეს მძიმე სამუშაოსთვის“. ასეთი სიტყვები მიმართულია მოსწავლეთა ყურადღების კონცენტრაციაზე. თუმცა, ისინი რეალურად ზედმეტია. რადგან ინფორმაცია ყველაზე ხელსაყრელად ითვისება ფსიქოლოგიურად კომფორტულ გარემოში.

და არსებობს სხვა გზები გამძლეობის გასაუმჯობესებლად. კერძოდ, ინგლისური ენის გაკვეთილის გეგმა შეიძლება აშენდეს შემდეგი პრინციპების მიხედვით.

მარტივი ახსნა

ყოველთვის დაიწყეთ უმარტივესი ახსნით. ეს ხსნის კარს უფრო რთული ინფორმაციისთვის. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვები არ უნდა შეფასდეს. თუ არ დაიჭერთ მომენტს, როდესაც უკვე შეგიძლიათ გადაადგილება, ისინი მობეზრდებიან.

აქტივობის შეცვლა

ბავშვები და მოზარდები, განსაკუთრებით 7-8 წლის ბავშვები იწყებენ კონცენტრაციის დაკარგვას ხანგრძლივი ერთფეროვანი აქტივობის შემდეგ. ამიტომ სასურველია ყოველ 5 წუთში ერთხელ სხვაზე გადახვიდეთ. მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის ეს ინტერვალი შესაბამისად უფრო მოკლეა და უფროსებს შეუძლიათ ერთ დავალებაზე უფრო დიდხანს დარჩნენ ფოკუსირებული. ამავდროულად, შეეცადეთ იფიქროთ ინგლისური ენის გაკვეთილის გეგმაზე ისე, რომ ამოცანებს ყოველთვის ჰქონდეს ლოგიკური დასაწყისი და დასასრული და არ დატრიალდეს ქაოსურად. კლასში ფიზიკური აქტივობა ყოველთვის წახალისებულია. უბრალოდ უნდა გახსოვდეთ, რომ ბავშვების დაშლის შემდეგ დამშვიდება არც ისე ადვილია.

ბავშვს არჩევანის მიცემა

მოტივაციის დარღვევა ნაწილობრივ შესწავლილი უმწეობის სინდრომის შედეგია. კონტროლირებადობა და არჩევანის არქონა, ან ზოგადად გადაწყვეტილების მიღების აუცილებლობა, ადამიანს ნაკლებად პროაქტიულს ხდის და აფერხებს ინტერესს. ეს უფრო დეტალურად არის აღწერილი, მაგალითად, კვლევებში შეეცადეთ ბოროტად არ გამოიყენოთ დავალებები, სადაც ბავშვმა ერთი სიტყვით უნდა უპასუხოს და არ მოითხოვოს სტანდარტული ფორმულირებები.

თამაშები და იმიტაცია

ქვეცნობიერი ინფორმაციის დამუშავების მექანიზმები ისეა მოწყობილი, რომ უპირატესობას რეალურ სიტუაციებს ანიჭებენ, ხელოვნური კი პერიფერიაზე რჩება. ამრიგად, მაგალითად, ვირტუალურ სიტუაციაში ჩადებული სიტყვების დამახსოვრება უფრო მეტ ძალისხმევას მოითხოვს, ვიდრე ის, რომელშიც უშუალოდ თავად ადამიანი მონაწილეობს. გაკვეთილის პირობებში სავარჯიშოები, უმეტესწილად, ვირტუალურია, თამაშები კი ისაა, რომელშიც ბავშვი აღმოჩნდება. ამიტომ, სათამაშო პრაქტიკა სასიამოვნოც არის და ეფექტურიც.

სიტყვების დაჯგუფება

ლექსიკის შევსების პროცესი შეიძლება დაიყოს თემებად, ან შეიძლება იყოს გაკვეთილით. ნებისმიერ შემთხვევაში, ინგლისური ენის გაკვეთილის გეგმა უნდა დააჯგუფოს სიტყვები სემანტიკურ კატეგორიებად, რომლებშიც ხდება ურთიერთქმედება. მაგალითად, საკმარისი არ არის მხოლოდ სხვადასხვა აფრიკული ცხოველის შეკრება - უკეთესი იქნება, თუ მათ რაიმე სიუჟეტი გააერთიანებს.

საუბრის დრო

ვის ეკუთვნის საუბრის დრო? საუბრის დრო ეკუთვნის სტუდენტს. ინგლისური ენის გაკვეთილის გეგმა ისე უნდა იყოს აგებული, რომ მასწავლებელმა მისცეს სიტყვები და კონსტრუქციები-ინსტრუმენტები, ხოლო მოსწავლემ უმეტესწილად ისაუბროს. ბუნებრივია, გაკვეთილზე ესაუბრებით ბავშვების ადაპტაციას ინგლისური მეტყველება, შეასწორეთ შეცდომები და ასევე დაამყარეთ პირადი კონტაქტი, მაგრამ ამავდროულად ყოველთვის მკაცრად შეიზღუდეთ დრო.

წიგნიერება

ფრთხილად მოემზადეთ. ნებისმიერ სახელმძღვანელოსთან მუშაობისას, თქვენ უნდა შეადგინოთ გაკვეთილის გეგმა ინგლისური ენის გაკვეთილისთვის. Spotlight, ოქსფორდის გმირები, ლონგმენი, ოჯახი და მეგობრები, ჩატერბოქსი - მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ფერადი და ძალიან გასაგებია, არცერთი წიგნი არ არის უნივერსალური ბავშვებთან მუშაობისას. ყოველთვის ჯობია, ყოველი თემისთვის წინასწარ იყოს დაწერილი მაინც უხეში „სკრიპტი“. ეს საშუალებას მოგცემთ ისაუბროთ მოკლედ და გარკვევით. შეამოწმეთ თქვენი გამოთქმა და გრამატიკა. მაგალითად, ინტერნეტში ხშირად შეგიძლიათ იპოვოთ ინგლისური ენის გაკვეთილის მონახაზი ელემენტარული შეცდომებით წინადადებების, ზმნების თავსებადობაში და დროებისა და ასპექტების გამოყენებაშიც კი. მასწავლებელი პასუხისმგებელია მის მიერ წარმოდგენილ მასალაზე.

გულწრფელობა ჯილდოებში

თქვენ უნდა იგრძნოთ ბავშვების დაბრუნება, არა? და ისინი შენგან დაბრუნებაა. მაგრამ არ არის საჭირო მათი „უფრო ხშირად შექება“. სასიამოვნო სიტყვები უნდა იყოს დამსახურებული. ბავშვები ყოველთვის თავს ტყუილად გრძნობენ. მაგრამ თუ ისინი წარმატებას მიაღწევენ, უბრალოდ აჩვენეთ რამდენად ბედნიერი ხართ. ამისათვის არ არის აუცილებელი რაიმე სახის ბარის დაყენება, რადგან ნებისმიერი წარმატება წარმატებაა.

ინგლისური ენის ღია გაკვეთილი მე-4 კლასში

თემაზე "სასკოლო ინვენტარი, სასწავლო საგნები"

(ახალი ლექსიკის კონსოლიდაცია და დანერგვა

მეტყველების სავარჯიშოების გამოყენებით

აღჭურვილობა: (ვიზუალური საშუალებები)დაფა, ცარცი, საშლელი, სახაზავი, ფანქარი, კალამი, საღებავები, ფანქრის ყუთი, ფერადი ფანქრები, რვეული, სახელმძღვანელო, ლექსიკონი, ქეისი, ფერადი ყუთი (ჯადოსნური ყუთი), ბარათები სკოლის საგნების სახელებით: ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება , PE, მათემატიკა, მუსიკა.

გასამყარებელი ლექსიკა: შესვენება, დაფა, კასეტა, დისკი, კლასელი, საკლასო ოთახი, მერხი, ლექსიკონი, ოქროს თევზი, ნიშანი, საღებავები, ფანქრის სათლელი, სახაზავი, ვიდეო, გაკვეთილი, ფერადი ფანქრები

მაგნიტოფონი;

ზეპირად ისწავლოს;

თარგმნა...-დან...-ში;

კარგი (ცუდი) ნიშნის მიღება;

დროს;

Ეს ადვილია!

Ახალი ლექსიკონი: ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება, PE, მათემატიკა, მუსიკა.

გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები:გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ:

1) ისაუბრეთ იმაზე, თუ რა სასკოლო ინვენტარია საჭირო კლასში და როგორ შეგიძლიათ მათი გამოყენება;

2) სთხოვეთ ერთმანეთს საჭირო ნივთი და უპასუხეთ მოთხოვნას;

3) განიხილეთ რა შეიძლება გაკეთდეს სხვადასხვა გაკვეთილზე;

5) ზმნების გარდაქმნა Past Simple ფორმაში.

გაკვეთილების დროს:

1. ორგ. მომენტი:

-) Დილა მშვიდობისა. მიხარია შენი ნახვა. დაჯექი გთხოვ.

-) დღეს რა დღეა? Დღეს რა რიცხვია?

-) ახლა რომელი სეზონია?

-) როგორი ამინდია დღეს?

მესიჯი გაკვეთილის მიზნები და ამოცანები: ამ გაკვეთილზე ჩვენ ვაგრძელებთ სასკოლო საგნებსა და სასკოლო საგნებზე საუბარს.

გაკვეთილის მიზნები დაფაზე იწერება ინგლისურად და მასწავლებელი რუსულად განმარტავს თითოეულ დავალებას:

გაკვეთილის ბოლოს თქვენ შეძლებთ…

1) გითხრათ, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი;

2) მოთხოვნის საჭიროება;

3) პასუხი პასუხად;

4) გაიცანით ახალი სასკოლო საგნები;

5) განვიხილოთ რა შეგვიძლია გავაკეთოთ სხვადასხვა გაკვეთილზე;

6) წაიკითხეთ ტექსტი და ავირჩიეთ ჩვენთვის საჭირო ინფორმაცია;

7) გამოყენება

2. ფონეტიკური დატენვა:ასე რომ, ჩვეულ რეჟიმში ბევრი მუშაობა მოგვიწევს. მაგრამ როგორც ყოველთვის, ჩვენი ერთგული დამხმარეები - სკოლის საგნები - ჩვენთან იქნებიან.

გავიხსენოთ სასკოლო საგნების სახელები, რომლებიც შეგვიძლია გამოვიყენოთ ინგლისურის გაკვეთილებზე.

გაიმეორეთ ყოველი სიტყვა ჩემს შემდეგ სწორი გამოთქმით და მაჩვენეთ თითოეული სკოლის ნივთი. ასე რომ, ჩვენ ვნახავთ, კარგად იცით თუ არა ეს სიტყვები. (მოუსმინეთ - გაიმეორეთ და აჩვენეთ): კალამი, რეზინი, ფანქარი, ფანქრის ყუთი, სამუშაო რვეული, სახელმძღვანელო, ლექსიკონი, საღებავები, ფერადი ფანქრები.

კარგად გააკეთე!

3. მეტყველების სავარჯიშოები:

1) დღეს მეც მაქვს რაღაც სასკოლო ნივთები. მოდით შევხედოთ ჩემს ჯადოსნურ ყუთს. მე მათ ჯაჭვებში ვაჩვენებ. მითხარი, რა სასკოლო ნივთები მაქვს და როგორ შემიძლია მათი გამოყენება. (მაგ.18. გვ.104: „თქვენ გაქვთ (ა)…“/ „შეგიძლიათ... გამოიყენოთ იგი“).

2) კარგი სწავლის გასაღები კარგი მეხსიერებაა. ვივარჯიშოთ მეხსიერება. Მოდი ვითამაშოთმეხსიერების თამაში:

მერხზე არის სკოლის რაღაცეები: კალამი, ფანქარი... შეხედე ამ ნივთებს და დაიმახსოვრე. მერე შენ დახუჭავ თვალებს და შეტრიალდები და ერთ-ერთს დავმალავ. თქვენ უნდა გამოიცნოთ რა არ მაქვს მე (თქვენ არ გაქვთ…).

შეხედე! გახსოვდეს! დახუჭე თვალები და შემობრუნდი! დაბრუნდი უკან და გაახილე თვალები! გამოიცანით!

4. ისწავლეთ როგორ მოითხოვოთ კეთილგანწყობა და უპასუხოთ თხოვნას:

ასე რომ, მე ვხედავ, რომ თქვენ კარგად იცით ეს ყველაფერი. მაგრამ წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ არ გაქვთ ერთი ასეთი რამ.

რას გააკეთებდით, თუ აღმოაჩენთ, რომ არ გაქვთ კალამი (საშლელი, ფანქარი, სახაზავი ...), რომელიც ნამდვილად გჭირდებათ? (ბავშვთა გამოცნობები). მოდით გავარკვიოთ, როგორ იქცევიან ინგლისელი სკოლის მოსწავლეები ასეთ სიტუაციებში:

1) გახსენით თქვენი სახელმძღვანელოები გვ.104., მაგ. 21;

2) ამოცანის წაკითხვა და თარგმნა;

3) დიალოგების მოსმენა;

4) წაიკითხეთ დიალოგები წყვილებში;

5) გაიმეორეთ თითოეული ფრაზა ჩემს შემდეგ;

6) წარმოიდგინეთ, რომ დაგავიწყდათ თქვენი ლექსიკონი / საღებავები / კალამი ... სახლში. შეასრულეთ დიალოგი სკოლასთან, რომელიც მოგწონთ. მათ მოსამზადებლად 3 წუთს გაძლევთ. (მოსწავლეები ქმნიან დიალოგებს მოდელის მიხედვით, მაგრამ სხვა სასკოლო ნივთების სახელწოდებით).

ახლა დარწმუნებული ვარ, რომ ინგლისურის გაკვეთილებზე სასკოლო ნივთების გარეშე ნამდვილად არ დარჩებით!

5. ახალი ლექსიკის დანერგვა და კონსოლიდაცია რ.ო.

და ეს ყველაფერი შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა გაკვეთილების ან საგნების დროს.

1) გვითხარით, რომელ გაკვეთილებზე შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი ნივთები (საღებავები, ფორტეპიანო, სახაზავი, ...). ბიჭები პასუხობენ სასკოლო საგნების რუსული სახელების გამოყენებით.

2) ახლა გავეცნოთ ინგლისური სათაურებიეს სასკოლო საგნები: შეხედეთ ბარათებს სასკოლო საგნების სახელებით.

3) მოუსმინე და გაიმეორე სიტყვები ჩემს შემდეგ. შეეცადეთ გამოიცნოთ მათი მნიშვნელობა. (თარგმნეთ ისინი ინგლისურიდან რუსულად). თუ გჭირდებათ, შეგიძლიათ მიმართოთ თქვენს ლექსიკონებს.

4) იმუშავე ჯაჭვით და მითხარი, რომელი სასკოლო საგანი მოგწონს ყველაზე მეტად (მე მომწონს...)

5) რომელი სასკოლო საგნების გამოყენება შეგიძლიათ მუსიკის (ინგლისური, რუსული, კითხვა, ხელოვნება, PE, მათემატიკა) გაკვეთილებზე?

მაგ.: - მე შემიძლია ჩემი კალმით დავწერო ინგლისურად გაკვეთილები. (ბავშვები ქმნიან წინადადებებს მოდელის მიხედვით).

6) აჩვენეთ და თქვით რას აკეთებთ ჩვეულებრივ მუსიკის, ინგლისურის, რუსულის, კითხვის, ხელოვნების, PE, მათემატიკის გაკვეთილებზე?

მაგ.: ინგლისურის გაკვეთილებზე ჩვენ ჩვეულებრივ ვსაუბრობთ ინგლისურად.

7) რა გაკვეთილების დროს შეგიძლიათ სავარჯიშოების გაკეთება? (PE, ინგლისური).

6. Ფსიქიკური განათლება:

მოდით დავისვენოთ და გავიხსენოთ ჩვენი ლექსი. ადექი, გთხოვ:

„შეეხეთ თავზე, შეეხეთ ცხვირს,

შეეხეთ ყურებს, შეეხეთ ფეხის თითებს.

ხტომა და სირბილი.

მოდით გავერთოთ!

დაიბანე ხელები, დაიბანე სახე,

Გაიხეხე კბილები

იყავი ჯანმრთელი, გთხოვ!”

ბავშვები გამოთქვამენ ლექსს და ასახავს მოძრაობებს.

7 . ტექსტის წაკითხვის სწავლა საჭირო ინფორმაციის ამოღებით:

თქვენ გაიხსენეთ სხვადასხვა აქტივობები, რომლებიც შეგვიძლია გავაკეთოთ ინგლისურის გაკვეთილებზე. ერთ-ერთი მათგანი კითხულობს. Გიყვარს კითხვა?

ასე რომ, წაკითხვის დროა.

1) გახსენით თქვენი სახელმძღვანელო გვ.105., მაგ.23.

2) წაიკითხეთ და თარგმნეთ ტექსტის სათაური (“ Საუკეთესოვაშლის დრო. ”

3) წაიკითხეთ ტექსტი და უპასუხეთ კითხვას: "მოთხრობა სასაცილოა თუ სევდიანი?"

4) ახლა კი გავარკვიოთ, რამდენად ყურადღებით წაიკითხავთ ტექსტს: მაგ.24, გვ.105 (შეადარეთ წინადადებები ტექსტის მიხედვით).

5) მაგ.24, გვ.105 - ამ ამოცანის შესასრულებლად უნდა გავიხსენოთ კითხვითი ნაცვალსახელები: სად? რატომ? Რა?

შეავსეთ კითხვები და უპასუხეთ მათ.

8. გაკვეთილის შეჯამება:

დღეს ინგლისურის გაკვეთილზე ბევრი ვიმუშავეთ და ბევრი განსხვავებული აქტივობა ვცადეთ. ასე რომ, დროა ვისაუბროთ შედეგებზე.

1) ამისთვის ისევ დავუბრუნდებით გაკვეთილის ამოცანებს და გავიხსენებთ დღეს რა გავაკეთეთ.

ზმნების რა ფორმას ვიყენებთ წარსულში მომხდარ მოვლენებზე საუბრისას?

როგორ იქმნება მე-2 ფორმა რეგულარული / არარეგულარული ზმნებისთვის?

ხაზგასმული ზმნები გადააქციეთ წარსულ დროზე, გვითხარით რა გავაკეთეთ დღეს:

ჩვენ…

1) უთხრა სკოლის საგნების შესახებ და როგორ ჩვენშეეძლო მათი გამოყენება;

2) იკითხა შენი კლასელი რომ გასესხო რამე შენსაჭიროა;

3) უპასუხა პასუხად;

4) შეხვდა ახალ სასკოლო საგნებს;

5) განვიხილეთ რა შეგვეძლო სხვადასხვა გაკვეთილების დროს;

6) წაიკითხეთ ტექსტი და ავარჩიეთ საჭირო ინფორმაცია;

7) გამოიყენება ზოგიერთი ზმნა Past Simple ფორმაში.

3) ახლა გახსენით თქვენი დღიურები თქვენი საშინაო დავალების დასაწერად:

w/b - მაგ.11, გვ.59; ტ/ბ - მაგ.8, გვ.116. (მასწავლებელი განმარტავს საშინაო დავალებას)

4) მადლობა გაკვეთილისთვის. დასრულდა. შეიძლება თავისუფალი ხარ.

გადახედვა:

გეგმა - ღია გაკვეთილის შეჯამება ინგლისურ ენაზე მე-2 კლასში თემაზე "ცხოველის აღწერა".

გაკვეთილის მიზანი: შეძენილი ლექსიკური და გრამატიკული უნარების სისტემატიზაცია და კონსოლიდაცია თემაზე: „ცხოველები“ ​​და მიგვიყვანს მონოლოგურ დებულებამდე თემაზე: „ცხოველის აღწერა“.

Დავალებები:

1. გაიმეორეთ ლექსიკა თემაზე "ცხოველები", გააქტიურეთ ამ LE-ების გამოყენება მეტყველებაში - ცხოველების სახელები, ფერები, ზედსართავები ცხოველის (ზღაპრის პერსონაჟის) აღსაწერად სწავლების კომუნიკაციური მიდგომის გამოყენებით, გარე თამაშების გამოყენებით. , გამოცანები, საინტერესო ამოცანები - თავსატეხები.

2. კითხვის ტექნიკის სწავლება.

3. სხვადასხვა გრამატიკული ფორმის გამოყენების გააქტიურება, გრამატიკული ნიმუშების გამოყენება.

4. მონოლოგური სიტყვის დასკვნა თემაზე: „ცხოველის აღწერა“.

აღჭურვილობა: სურათები ცხოველებთან (ელექტრონულ ვერსიაში), ბარათები - „დახეული ფოთლები“ ​​(ელექტრონულ და ნაბეჭდ ვერსიებში), გრამატიკული ტესტების ამონაბეჭდები, რბილი სათამაშოები - ცხოველები, გაკვეთილის ელექტრონული პრეზენტაცია.

გაკვეთილების დროს:

I საორგანიზაციო მომენტი:

1. მისალმება - დილა მშვიდობისა მეგობრებო! Მიხარია შენი ნახვა. დაჯექი, გთხოვ.

2. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა მოსწავლეებისთვის.

დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი. დღეს ჩვენ აღვწერთ ცხოველებს. დღეს გაკვეთილზე ჩვენ აღვწერთ ცხოველს, რათა სწორად გავაკეთოთ, გავიმეოროთ, უპირველეს ყოვლისა, ანბანი, ცხოველების სახელები, ყვავილების სახელები, ვისწავლით ხმოვანი "მის" კითხვას გახსენით სილა, ვიმღერებთ, ვითამაშებთ, ვხსნით თავსატეხებს.

II ძირითადი ნაწილი:

1. სამეტყველო სავარჯიშო: სწორად სასაუბროდ დაიმახსოვრეთ ანბანის ასოების სახელები. ვიმღეროთ სიმღერა "ABC" (ვიმღეროთ სიმღერა ანბანზე)

მოსწავლეები გუნდურად მღერიან სიმღერას ანბანზე. (იხილეთ დანართი 1)

2. ფონეტიკური სავარჯიშო: დღეს ვისწავლით, თუ როგორ უნდა წავიკითხოთ ასო Her ღია მარცვალში. ღია მარცვალი არის მარცვალი, რომელიც მთავრდება ხმოვანებით; ამ მარცვალში ხაზგასმული ხმოვნები ჩვეულებრივ იკითხება ისე, როგორც მათ ანბანში უწოდებენ.

შემოდის ახალი სიტყვები: გაიმეორე ჩემს შემდეგ: ის, ის, ჩვენ, ვხედავ, მწვანე. მოსწავლეები მასწავლებლის შემდეგ იმეორებენ სიტყვების გამოთქმას.

3. კითხვის ტექნიკის შემუშავება: შევასრულოთ რამდენიმე სავარჯიშო. Მოდი წავიკითხოთ. მასწავლებელი სთავაზობს სახელმძღვანელოში სავარჯიშოს 2, 4 გვ 67 (კითხვა) შესრულებას.

სლაიდზე სქემა არის ასო Her-ის წაკითხვის წესი. ნახე აქ, ხედავ წესს. Დაწერე. მასწავლებელი სთავაზობს სლაიდზე დაათვალიერონ წესი და ჩაწერონ რვეულში.

4. დავასახელოთ რამდენიმე ცხოველი. შეხედე აქ, რა ცხოველებს ხედავ, მითხარი მათი სახელები. ცხოველის აღწერა რომ შევძლოთ, უნდა გვახსოვდეს ცხოველების სახელები. შეხედეთ სურათებს სლაიდზე 1-2 წუთის განმავლობაში, დაასახელეთ ცხოველები, რომლებსაც ხედავთ ინგლისურად. შემდეგ მასწავლებელი მალავს სურათს. ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ცხოველები მეხსიერებიდან. მოსწავლეები ასახელებენ ცხოველებს.

5. ვითამაშოთ. თქვენ კარგად გაართვით თავი ამ დავალებას. Მოდი ვითამაშოთ. თამაშს ჰქვია - "ვინ არის მეტი?" კლასი იყოფა ორ გუნდად, თითოეული გუნდის მოსწავლეები მორიგეობით ასახელებენ ცხოველებს, ვინც ყველაზე მეტს ასახელებს, ეს გუნდი აგროვებს ქულას, გაკვეთილის ბოლოს ქულები გროვდება, გამარჯვებული გამოვლინდება.

6. თქვენ იცნობთ ბევრ ცხოველს, მაგრამ გავიხსენოთ, როგორ იწერება ეს სიტყვები. მოდი სხვა თამაში ვითამაშოთ. თამაში - "წერილის ჩასმა". (იხ. დანართი No3)

ბიჭები იბრძვიან სიტყვებში დაკარგული ასოების აღსანიშნავად, შედეგების მიხედვით ისინი ამოწმებენ საკუთარ თავს სლაიდზე სიტყვების ხმამაღლა წაკითხვით.

7. გამოიცანით scanword. (იხ. დანართი No4) შეხედე ეკრანს, იპოვე ნაცნობი სიტყვები, დაასახელე.

8. ფიზიკური აღზრდა:

ვიმღეროთ სიმღერა "Clap your hands together" მე და შენ ბევრი გავაკეთეთ და უკვე დავიღალეთ. მოდით დავისვენოთ და ვიმღეროთ ჩვენი საყვარელი სიმღერა. 'Ტაში დაუკარი'. მოსწავლეები მღერიან სიმღერას გუნდურად სიმღერის ტექსტიდან მოძრაობებით. (იხ. დანართი No5)

9. გამოიცანი კროსვორდი. (იხ. დანართი No6) მოსწავლეები მოწვეულნი არიან გამოიცნონ კროსვორდი. შეხედეთ ეკრანს, ჩადეთ უჯრებში გამოტოვებული ასოები, მიიღებთ სიტყვებს, მონიშნულ უჯრებში - საკვანძო სიტყვა, დაასახელეთ.

10. დროა დავწეროთ პატარა ტესტი და შევამოწმოთ როგორ ვიცით გრამატიკა, რათა ცხოველზე საუბრისას წინადადებების სწორად ჩამოყალიბება შევძლოთ. მოსწავლეებს ეძლევათ ტესტის ასლები, აუცილებელია სწორი პასუხის შემოხაზვა. დასასრულს მოსწავლეები ამოწმებენ საკუთარ თავს სლაიდზე პასუხების ნახვით.

(იხ. დანართი No7)

11. მოდით აღვწეროთ თქვენი ცხოველები. შეხედეთ აქ, შეგიძლიათ ნახოთ მაგალითი. ბევრი რამ იცი, ახლა არც ერთი ცხოველის აღწერა არ გაგიჭირდება. გამოვიყენოთ დიაგრამები, რომლებიც ამაში დაგვეხმარება. მასწავლებელი სთავაზობს გრამატიკული სქემების გამოყენებას, ახმოვანებს მათ, აძლევს ცხოველის ნიმუშს.(იხილეთ დანართი No8)

ლ ეს ვეფხვია.

l მისი სახელია ჯეკი.

l ის დიდი და გამხდარია.

l ის არ არის მსუქანი.

l ის არის ნარინჯისფერი და შავი.

l ის არ არის მწვანე.

l ის ჭკვიანი და მამაცია.

l მას შეუძლია ხტომა და სირბილი.

III შეჯამება.

შეჯამება.

დისკუსია: რა ისწავლე, რა ისწავლე, რა მოგეწონა, რა არ მოგეწონა.

გაკვეთილის შეფასება.

საშინაო დავალება: გვ 67, ყოფილი. 3 (წერილობით)

განაცხადი No1

ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. ოჰ, კარგად ხედავ,

ახლა ჩვენ ვიცით ABC

განაცხადი No2

განაცხადი No3

განაცხადი No4

განაცხადი No5

Ტაში დაუკარი

ტაში, ტაში, ხელები

ტაში დაარტყით ერთმანეთს.

შტამპი, შტამპი, ფეხზე შტამპი

ფეხზე დაჭერით.

შეეხეთ, შეეხეთ, შეეხეთ ყურებს

შეეხეთ ყურებს ერთად.

შეეხეთ, შეეხეთ, შეეხეთ ლოყებს

შეეხეთ ლოყებს ერთად.

შეანჯღრიეთ, შეანჯღრიეთ, ხელები მოხვიეთ

ხელები ერთიანად მოხვიეთ

გაიღიმე, გაუღიმე მეგობრებს

მოდით ერთად გავიღიმოთ.

განაცხადის ნომერი 6

განაცხადის ნომერი 7

განაცხადის ნომერი 8

გადახედვა:

ღია გაკვეთილი თემაზე „საკვები“ (მე-3 კლასი) პრეზენტაციით (PowerPoint)

გაკვეთილის მიზანი: გაიმეორეთ და გააერთიანეთ მიღებული ლექსიკური და გრამატიკული მასალა თემაზე „საკვები“.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილი

კლასში მოსწავლეები: 5

მეორადი აღჭურვილობა:დაფა, წიგნი, სამუშაო წიგნი, ბარათები, კომპიუტერი

მეორადი COR:პრეზენტაცია

Მოკლე აღწერა:გაკვეთილის კონსოლიდაციის მასალა

გაკვეთილის მიზანი : გაიმეორეთ და გააერთიანეთ გავლილი ლექსიკური და გრამატიკული მასალა თემაზე „საკვები“.

მიზნის პრაქტიკული კომპონენტი:მოსწავლეთა პრაქტიკა შესწავლილი ლექსიკური ერთეულებისა და ლექსიკური და გრამატიკული კონსტრუქციების სამეტყველო სიტუაციებში გამოყენებაში.

მიზნის განვითარების კომპონენტი:განუვითარდებათ სიტყვების ტრანსკრიფციით კითხვის უნარები, დიალოგური მეტყველების უნარები, ყურადღება.

მიზნის საგანმანათლებლო კომპონენტი:ინგლისური ენის შესწავლის სტაბილური მოტივაციის ჩამოყალიბება, კვების კულტურის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება, წყვილებში მუშაობის უნარი.

აღჭურვილობა: დაფა, წიგნი, სამუშაო წიგნი, ბარათები, კომპიუტერი.

პრეზენტაცია

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

დილა მშვიდობისა ბავშვებო! "მიხარია შენი ნახვა. მგონი კარგად ხარ". ვიმედოვნებ, რომ ერთად მშვენიერ დროს გავატარებთ, დავიწყოთ გაკვეთილი. დღეს ჯანსაღ კვებაზე ვისაუბრებთ.ჯანსაღი საკვები ნიშნავს "ჯანსაღ, ჯანსაღ საკვებს".

სლაიდი ნომერი 2

2. ფონეტიკური დამუხტვა

გაკვეთილის დაწყებამდე ვივარჯიშოთ ენაზესლაიდი #3

მაგალითად, ნაყინი, ბრინჯი

[?] - რძე, ქათამი, ორცხობილა, ჩიფსები

[?] - გმადლობთ, გმადლობთ

სიცილი, ალუბალი, ყველი

ბიჭებო, ჩაკლსისგან შენიშვნა მივიღე. წავიკითხოთ

სლაიდი ნომერი 3 "მე არ ვარ კარგად. მოდი დამეხმარე

Რა მოხდა? მოდით მივყვეთ ჩაკლეს" ნაბიჯებს.

Ნაბიჯი 1

სლაიდი ნომერი 4-5 წაიკითხეთ და გამოიცანით რა არის. (კითხვა ტრანსკრიფციიდან)

ხორცი, ნაყინი, მაკარონი, ნამცხვარი, სტაფილო, პური, ხილი, ბოსტნეული

ნაბიჯი 2

გახსენით თქვენი წიგნები 48 გვერდზე. სავარჯიშო 1. ხილი, ბოსტნეული თუ სასმელი? შეხედე და თქვი.

(P1, P2, P3, P4 :)

3. ფიზიკური პაუზა

სასმელის სახელის გაგონებისას ხელები დაარტყით, ხილის სახელის გაგონებისას ფეხი დაარტყით, ბოსტნეულის სახელის გაგონებისას თავი დახარეთ.

• ბანანი,
• სტაფილო,
• ჩაი,
• რძე,
• ვაშლი,
• ფორთოხალი,
• კარტოფილი,
• წყალი,
• ლიმონათი,
• ხილი,
• კოკა,
• ბოსტნეული,
• წვენი.

ნაბიჯი 3

სლაიდი ნომერი 6

ა) რა არის ჩაკლის საყვარელი საკვები? და შენ?

P 1- ჩაკლისის საყვარელი საჭმელია შოკოლადი. ჩემი საყვარელი საჭმელია: ხორცი. და შენ?

P 2 - ჩემი საყვარელი საჭმელია ძეხვეული. Და შენ? (მუშაობა ჯაჭვში)

ბ) გახსენით თქვენი სამუშაო წიგნები 26-ე გვერდზე. სავარჯიშო 1 (მუშაობა წყვილებში)

ნაბიჯი 4

სლაიდის ნომერი 7-9 ჩაკლს უყვარს შოკოლადი. საუზმეზე აქვს შოკოლადი, ორცხობილა და კოკა.

Რა გაქვთ საუზმედ?

შოკოლადი მიყვარს, მაგრამ საუზმეზე მაქვს ჩაი, კვერცხი და სენდვიჩი.

(ეს არის ჯანსაღი საკვები)

ნაბიჯი 5

სლაიდი #10 დაღლილი ხარ. მოდით დავისვენოთ. იმღერეთ. (გამ. 2 გვ. 48)

(პირველად უსმენენ სიმღერას და იმეორებენ (ბოლო გაკვეთილზე ამ სიმღერით ვიმუშავეთ). სიმღერის მეორედ მოსმენა, მოქმედებების იმიტაცია)

მე მიყვარს ვაშლი, რომელიც შემიძლია დავწურო (ისინი თითქოს ვაშლს უჭირავთ და დიდ ნაჭერს კბენენ) და ა.შ.

ნაბიჯი 6

სლაიდი ნომერი 11 Გშია? კაფეში წავიდეთ, ეს ფურცლები დაგეხმარება.

ზოგიერთი ან რომელიმე? დაწერე და იმოქმედე. (წყვილებში მუშაობა)

_ რისი ჭამა გინდა?

ბ: მმ, შოკოლადი მინდა და::.. ნამცხვარი?

_ ოჰ, არ აქვთ::..შოკოლადი.

ბ: აქვთ::ნაყინი?

A: დიახ! გინდა:..წვენიც?

ბ: არა, გმადლობთ. შემიძლია: .. კოკა, გთხოვ?

_ დიახ.

ბ: კარგი. გემრიელი!

A: იუკ!

ალუბალი ამბობს "იუკ!". რატომ?

სასარგებლოა თუ არა შოკოლადი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა ტორტი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა ნაყინი მაიმუნებისთვის?

სასარგებლოა თუ არა კოკა მაიმუნებისთვის?

რა საკვებია სასარგებლო ჩაკლისთვის?

P1,2,3 - ბანანი სასარგებლოა სიცილისთვის (ხილი, ბოსტნეული)

4. რეფლექსია

T - რატომ არ არის ჩაკლსი კარგი?

P 1, 2, 3 - ჩუკლსი კარგად არ არის, რადგან შოკოლადს ჭამს. (ნამცხვარი, ნაყინი, დალიე კოკა)

სლაიდი #12 მადლობა ბავშვებო. შენ დამეხმარე.

მე მიყვარს ბოსტნეული, მიყვარს წვენი,

მე მიყვარს ბანანი, მიყვარს ხილი

ყოველდღე ვჭამ კარგ ნივთებს.

T - იმედი მაქვს, რომ თქვენც ყველა გეი შეჭამთ მხოლოდ კარგ ნივთებს.

მადლობა გაკვეთილისთვის. კარგი ყიდვა.

გადახედვა:

გაკვეთილის თემა: ინგლისური ენის გაკვეთილი ტყის სკოლაში.
გაკვეთილის მიზანი: მოცემულ თემაზე შესწავლილი და გრამატიკული სტრუქტურების სისტემატიზაცია.
Დავალებები: გრამატიკული უნარების პრაქტიკა წინადადებების აგების გზით. დროების გამოყენება Present Simple წინადადებაში
მოსწავლეთა მეტყველებისა და აზროვნების უნარის განვითარება.
ინგლისურის ამ კურსში თითოეული გაკვეთილი აგებულია სიუჟეტურ საფუძველზე, რომელსაც აქვს სხვადასხვა როლური თამაშები. ამ გაკვეთილს ასევე აქვს ნაკვეთი, რომელიც მოსწავლეებს სთავაზობენ ინგლისური ენის გაკვეთილის სახით ტყის სკოლაში.
გაკვეთილზე გამოყენებული იყო ვიზუალური, სმენითი და მოტორული ვიზუალიზაცია, რომლებიც ახდენენ სხვადასხვა ტიპის მეხსიერების მობილიზებას, მათ შორის საავტომობილო.
გაკვეთილი გაერთიანდა სხვადასხვა ორგანიზაციული ფორმებისამუშაოები:
ა) ინდივიდუალური (მოთხრობა საკუთარ თავზე, ცხოველებზე, თქვენს მეგობარზე)
ბ) დაწყვილებული დიალოგები
ბ) ჯგუფური სიმღერა
სამუშაოს ეს ფორმები ხელს უწყობს კლასში ურთიერთქმედების ატმოსფეროს შექმნას, ჭეშმარიტად კომუნიკაციურ გარემოს, მაგალითად:
ტექსტის წაკითხვისას ბავშვები უახლოვდებიან დამოუკიდებლად მომზადებული განცხადებების შედგენას.
გაკვეთილზე განხორციელდა ენობრივი მასალის ათვისების დიფერენცირებული მიდგომა: სუსტი მოსწავლეები კითხულობდნენ, ძლიერი მოსწავლეები აწყობდნენ დიალოგებს, მიკრომონოლოგებს, ასრულებდნენ უფრო რთულ დავალებებს დაფაზე.
დაწყებითი სკოლის ბავშვების აქტივობები კლასში უცხო ენამრავალფეროვანი უნდა იყოს, ამიტომ გაკვეთილი ხშირად ცვლიდა სამუშაოს ტიპებს, თუმცა გაკვეთილის თითოეული ელემენტი საჭირო იყო გაკვეთილზე დასმული პრობლემის გადასაჭრელად.
ინტერაქტიულ დაფაზე მუშაობამ შესაძლებელი გახადა ხილვადობის პრინციპის დანერგვა. სმარტ დაფაზე სხვადასხვა სავარჯიშოების შესრულება არა მხოლოდ საინტერესოა მოსწავლეებისთვის, არამედ ზრდის მათ სწავლის მოტივაციას.
გაკვეთილზე შემუშავდა მეტყველების აქტივობის 4 ტიპი: მოსმენა, საუბარი, კითხვა და წერა. სამუშაოში ჩართული იყო ყველა მოსწავლე. იყო ლოგიკური თანმიმდევრობა.
დასახული მიზნები და ამოცანები მიღწეული იქნა. შეფასდა სტუდენტების ცოდნა.

გაკვეთილის მიმდინარეობა: 1.
ორგანიზების დრო
სალამი. ინტერვიუ დამსწრესთან.
2. მასწავლებელი აცნობს მოსწავლეებს გაკვეთილის თემას, გაკვეთილის მიზნებსა და ამოცანებს, რა არის გასაკეთებელი გაკვეთილზე.
3. სლაიდი1.
მასწავლებელი: ბატონმა გრინვუდმა, ინგლისური ენის მასწავლებელმა Green School-ში გაგზავნა წერილი. წავიკითხოთ.
მოსწავლე კითხულობს წერილს.
Ძვირფასო მეგობრებო!
კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება მწვანე სკოლაში!
წავიკითხოთ და დავწეროთ ინგლისურად.
ვირბინოთ და ტყეში გადავხტეთ.
ერთად წავიდეთ სკოლაში.
მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს გაკვეთილზე მწვანე სკოლაში.
მასწავლებელი: ბავშვებო, ვნახოთ, ვინ ცხოვრობს ტყის სკოლაში.
მოსწავლეები სათითაოდ მიდიან ინტერაქტიულ დაფაზე და აღწერენ ცხოველებს სლაიდზე.
ის კატაა.
მისი სახელია მერი
მასწავლებელი: წარმოვიდგინოთ გაცნობის სცენა. რას ვეუბნებით მეგობრებს.
სტუდენტები H: მე ვარ ენ. მე ვარ 9.
მასწავლებელი: ბავშვებო, შეხედეთ რუკას და თქვით რა არის გაკვეთილის თემა.
ბავშვები: A.V.S.
მასწავლებელი: ვიცით თუ არა A.V.S.
სუსტი მოსწავლეები ამბობენ ანბანს.
მასწავლებელი: ახლა მოდით ვიმღეროთ სიმღერა.
მოსწავლეები მღერიან სიმღერას.
მასწავლებელი: ბავშვებო, ინგლისურად რომ ისაუბროთ, უნდა იცოდეთ კითხვის წესები.
სლაიდი 2.
მოსწავლეები აკეთებენ სავარჯიშოს.
მასწავლებელი: ახლა კი ამოცანა უფრო რთულია.
სლაიდი 3.
აუცილებელია სიტყვების განაწილება კითხვის წესების მიხედვით.
ბავშვები ასრულებენ დავალებას. მასწავლებელი: ჩვენი მეგობრები ტყის სკოლიდან და ბ-ნი გრინვუდი გვთხოვენ პასუხი გავცეთ კითხვარს.
სლაიდი 4.
მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს, აწყობენ დიალოგებს, ესაუბრებიან ერთმანეთს.
რა შეგვიძლია ვთქვათ ჩვენს მეგობარზე?
მოდით დავახასიათოთ მეგობარი სახელის გარეშე. მოსწავლეები ადგენენ მიკრომონოლოგებს, აღწერენ მეგობრებს, დანარჩენები გამოცნობენ ვინ არის აღწერილობის მიხედვით.
მასწავლებელი: გავიხსენოთ ეტიკეტის წესები. როგორ იქცევიან ბრიტანელები სუფრასთან?
სლაიდი 5.
მოსწავლეები მიჰყვებიან მოდელს მინი დიალოგების გასაკეთებლად.
მასწავლებელი: შემდეგი სავარჯიშო დაგვეხმარება გავიგოთ, რისი გაკეთება შეუძლიათ ტყის სკოლის მოსწავლეებს.
სლაიდი 6.
მოსწავლეები ასრულებენ სავარჯიშოს მოდელის მიხედვით. რისი კეთება გვიყვარს?
სლაიდი 7.
რვეულებში მუშაობა. მოსწავლეები წერენ წინადადებებს და წერენ რვეულებში.
მასწავლებელი: რა შეუძლია გააკეთოს რექსმა?
ექსპერტიზა საშინაო დავალება.
ტექსტის კითხვა სავარჯიშო 13.
გაკვეთილის შეჯამება.
ბავშვები საუბრობენ იმაზე, რაც გააკეთეს გაკვეთილზე, აძლევენ შეფასებას.
მასწავლებელი აფასებს მოსწავლეებს, მადლობა გაკვეთილისთვის.
საშინაო დავალების მიცემა.სავარჯიშო 4 გვერდი 8. სამუშაო რვეული.

გადახედვა:

ინგლისური ენის გაკვეთილის განვითარება მე-3 კლასში

”სპოტლათების კუნძული ან ნასწავლი გაკვეთილების ქვეყანა”

Შესრულებული:

ინგლისური ენის მასწავლებელი

კისელევა მარინა გენადიევნა

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი

მასწავლებელი: დილა მშვიდობისა, ჩემო ძვირფასო მეგობრებო! ძალიან მიხარია, რომ ისევ გნახავ. როგორ ხარ? დაიკავე ადგილი. დაჯექი.მოდით, დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი (შუადღე მშვიდობისა, ჩემო ძვირფასო მეგობრებო! მოხარული ვარ, რომ კვლავ გნახავთ! როგორ ხართ? დაიკავეთ ადგილები. დავიწყოთ ჩვენი გაკვეთილი.)

ჩაწერეთ თარიღი დაფაზე(დაწერეთ დღევანდელი თარიღი დაფაზე)

როგორი ამინდია დღეს?(რა ამინდია დღეს?)

როგორია კვირის დღე? (კვირის რომელი დღეა დღეს)

2. გაკვეთილის თემისა და მიზნის კომუნიკაცია

მასწავლებელი: ბიჭებო, ჩვენი შემდეგი სასწავლო წელი დასასრულს უახლოვდება. ბევრი საინტერესო რამ ვისწავლეთ, ბევრი ახალი ვისწავლეთ.

3. მიზნის დასახვის ეტაპი

მასწავლებელი: დღეს გეპატიჟებით იმოგზაუროთ ნასწავლის ქვეყანაში და იპოვნოთ გზა მე-4 კლასისკენ მრავალი საინტერესო გამოცდის გავლით.

4. ჩამოყალიბებული უნარებისა და შესაძლებლობების გამეორება, რომლებიც საყრდენია.

4.1 მასწავლებელი: დავიწყოთ მოგზაურობა და ვიმყოფებით "სკოლის კუნძულზე".ჩვენ დავამთავრეთ სასკოლო საგნების კუნძულზე.ვის უნდა გვითხრას მის საყვარელ თემაზე?ვისაც სურს მოგვიყევით საყვარელი სასკოლო საგნის შესახებ

მოსწავლე: მოთხრობა თქვენს საყვარელ სასკოლო საგანზე (მონოლოგური დებულების შემუშავება)

მასწავლებელი: თითოეულ კუნძულს ჩვენთვის განსაკუთრებული დავალება აქვს. ნახეთ და თქვით რა საგნები მოსწონთ ბავშვებს?(თითოეულ კუნძულს ჩვენთვის განსაკუთრებული დავალება აქვს) ნახეთ და მითხარით რა საგანი მოსწონთ ბავშვებს?

(სლ. 3 მოსწავლე მაგიდაზე აკავშირებს საგანს და ბავშვს, რომელიც საუბრობს საყვარელ თემაზე)

მასწავლებელი: შეხედე აქ! ეს ლულუს ფანქრის ყუთია .რა აქვს მან იქ?შეხედე. ეს არის ლულუს ფანქრის ყუთი. რა აქვს მას იქ? (სკ 4. მოსწავლეები ცდილობენ მოიძიონ სიტყვები თემაზე „სასკოლო საგნები“)

4.2 მასწავლებელი: მოდით გავაგრძელოთ! შემდეგი ადგილი, რომელსაც ჩვენ ვეწვევით არის "ოჯახის კუნძული".(წავიდეთ! შემდეგი ადგილი, რომელსაც ვეწვევით, არის საოჯახო კუნძული!)

გსურთ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შესახებ?(გსურთ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შესახებ?)

სტუდენტი: მომიყევი შენი ოჯახის შესახებ. .(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგად გააკეთე! გმადლობთ. მაგრამ ჩვენ კიდევ ერთი რთული ამოცანა გვაქვს. დავასრულოთ ლექსები ოჯახზე სიტყვებით. წაიკითხეთ ლექსები ყველამ ერთად.(სკ.6)(შესანიშნავი! გმადლობთ. მაგრამ გვაქვს ახალი რთული ტესტი. წავიკითხოთ და დავასრულოთ ლექსები თემის ოჯახის სიტყვებით.)

მოსწავლე: მოსწავლეები კითხულობენ ლექსებს გუნდში და ირჩევენ რითმულ სიტყვას თემაზე „ოჯახი“. (ფონეტიკური გახურების ელემენტი გაკვეთილზე)

4.3 მასწავლებელი: დროს ნუ დაკარგავთ. მოდით წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. როგორ ფიქრობთ რაზე ვისაუბრებთ? რა თქმა უნდა, ეს ეხება საკვებს. ეს არის კვების კუნძული(ჩვენ არ ვკარგავთ დროს. მოდით წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. როგორ ფიქრობთ, რაზე ვისაუბრებთ? რა თქმა უნდა, ... საჭმელზე! ეს არის FOOD-ის კუნძული) .

უყურეთ მოგწონთ სასწავლო ვიდეოს (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

შეხედე აქ! ახალი დავალება გვაქვს. განათავსეთ პროდუქტები სწორ მაღაზიაში. შეხედე, ჩვენ ახალი დავალება გვაქვს. მაღაზიებში პროდუქტები სწორად დაალაგეთ.

მოსწავლე: მოსწავლეები რიგრიგობით ახარისხებენ პროდუქტებს სხვადასხვა მაღაზიებში კატეგორიებად. (DC8)

მასწავლებელი: Რასაც ვხედავ!!! ძალიან ცნობილი სტუმარი გვყავს. ეს არის უდიდესი ბრიტანელი შეფ-მზარეული გორდონ რემსი. ის აპირებს მოამზადოს თავისი საყვარელი კერძი ხილის სალათი. (ვის ვხედავ! ჩვენ გვყავს ძალიან ცნობილი სტუმარი. ეს არის დიდი ბრიტანეთის შეფ-მზარეული, შეფ გორდონ რამზი!) მასწავლებელი მიესალმება სტუდენტს, რომელიც ასახავს ცნობილ ბრიტანელ მზარეულს.

სტუდენტი: მოსწავლე ემზადება ხილის სალათის მოსამზადებლად და თან ახლავს პროცესს თავისი კომენტარებით (გამოყენება დიზაინის ტექნოლოგია: მოსწავლე წინასწარ ირჩევს რეცეპტს და დამოუკიდებლად ასრულებს მომზადების ტექნოლოგიას.)

4.4 მასწავლებელი: სხვა კუნძულზე წავიდეთ. Შეხედე. ეს არის შინაური ცხოველების კუნძული. ბევრ ოჯახს ჰყავს საკუთარი შინაური ცხოველები. შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შინაური ცხოველის შესახებ? (მოდით შემდეგ კუნძულზე წავიდეთ. ნახეთ! ეს არის შინაური ცხოველების კუნძული. შეგიძლიათ გვითხრათ თქვენი ოჯახის შინაური ცხოველის შესახებ)

მოსწავლე: მოსწავლე საუბრობს თავის შინაურ ცხოველზე.(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგად გააკეთე! მოდით შევხედოთ სხვა ამოცანას. იპოვნეთ სწორი სიტყვების კომბინაცია თითოეული სურათისთვის. (sl 11)

მოსწავლე: მოსწავლეებმა უნდა აირჩიონ სურათის შესაბამისი ფრაზა.

ა) გრძელი ფეხები

ბ) პატარა თავი

გ) დიდი ყურები

4.5 მასწავლებელი: შემდეგი კუნძული არის მეფის კუნძული "CAN"

სამეურვეო ვიდეოს ყურებაhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

ახლა შენი ჯერია მაჩვენო რისი გაკეთება შეგიძლია. (ახლა თქვენი ჯერია გვაჩვენოთ რისი გაკეთება შეგიძლიათ) მასწავლებელი უხმობს 2 მოსწავლეს დაფაზე, აძლევს ინსტრუქციას სხვადასხვა მოქმედებების შესასრულებლად U1 და U2 ერთმანეთს ზურგს აქცევენ - იმარჯვებს ის, ვინც სწორად ასრულებს მასწავლებლის დავალებებს.

მაგ.: შემიძლია ლაპარაკი, შემიძლია სიარული, ვცურავ და ა.შ. (მოსწავლეები ასრულებენ მოქმედებებს ჟესტების გამოყენებით

4.6 მასწავლებელი: შემდეგ კუნძულზე წასვლის დროა. ეს არის ჩემი სახლის კუნძული. არის ვინმე, ვისაც სურს გვითხრას მისი სახლის შესახებ?შემდეგ კუნძულზე წასვლის დროა. ეს არის კუნძული "MY HOME" არის ვინმე, ვისაც სურს მოგვიყვოს თავისი სახლის შესახებ?

მოსწავლე: მოსწავლე საუბრობს თავის სახლზე.(მონოლოგური განცხადების შემუშავება)

მასწავლებელი: კარგი, შემდეგი ამოცანა. რამდენიმე გამოცანები მაქვს ოთახების შესახებ. შევეცადოთ გამოვიცნოთ ეს გამოცანები.(DC 13). კარგი! შემდეგი დავალება! მე მაქვს რამდენიმე გამოცანები ოთახების შესახებ. შევეცადოთ გაერკვნენ ისინი.

მასწავლებელი აძლევს ოთახების აღწერას. მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ რომელი ოთახი კითხვაზე(მოსმენის უნარის განვითარება)

1. ამ ოთახში არის მაგიდა, სარკე და საწოლები. აქ ვიძინებთ. Ეს რა არის?(საძინებელი)
2. 2. ამ ოთახში არის მაგიდა, სკამები, სავარძლები, დივანი, ბუხარი, ტელევიზორი და ხალიჩა.(მისაღები ოთახი)

3. არის ჭურჭლის სარეცხი მანქანა, მაცივარი, გაზქურა, მიკროტალღური ღუმელი, თეფშები, ჭიქები და სხვა ნივთები. ჩვენ ჩვეულებრივ აქ ვამზადებთ.(სამზარეულო)

4.7 მასწავლებელი: კარგი ნამუშევარია! Იჩქარე. შემდეგ კუნძულზე უნდა წავიდეთ. Შეხედე. ჩემი დღის კუნძულია.

როგორც ვიცი, ჩვენმა გოგოებმა მოამზადეს პროექტი სამუშაო დღის შესახებ. Მოდი ვნახოთ.Ყოჩაღ! ვიჩქაროთ! ჩვენ უნდა წავიდეთ შემდეგ კუნძულზე. შეხედე! ეს არის ჩემი დღის კუნძული

მოსწავლეები ასრულებენ „კოლაჟის“ ტექნოლოგიაში შედგენილ პროექტს „ჩემი სამუშაო დღე“.

დიდი მადლობა გოგოებო! ახლა ჩვენ ვიგებთ მარიამის საყვარელ დღეს. მაგრამ რამდენიმე სიტყვა აკლია. ერთად ვიპოვოთ.Დიდი მადლობა! ახლა ჩვენ გავეცნობით მარიამის საყვარელ დღეს. მაგრამ რამდენიმე სიტყვა აკლია. ერთად მოვძებნოთ ისინი.

მოსწავლეები ასრულებენ ლექსიკურ და გრამატიკულ დავალებას საჭირო ერთეულის ასარჩევად.

მასწავლებელი: უბრალოდ ნახეთ რა არის? ესენი არიან ჩვენი მეგობრები ლარი, ლულუ და ჩაკლსი. გვესალმებიან და გვეპატიჟებიან ახალ სასწავლო წელს. (Უბრალოდ შეხედე! ესენი არიან ჩვენი მეგობრები ლარი, ლულულუ და ჩაკლსი. გვილოცავენ და გვეპატიჟებიან ახალ სასწავლო წელს)

მასწავლებელი უჩვენებს სურათს სახელმძღვანელოს გმირებთან და ამბობს, რომ მომავალ წელს ელოდებიან.

5. რეფლექსია: რა კუნძული იყო თქვენთვის ყველაზე საინტერესო? მოდით დავფიქრდეთ, რა ახალი სიტყვები ვისწავლეთ.რომელი კუნძული მოგეწონათ ყველაზე მეტად? გავიხსენოთ რა ახალი სიტყვები და გამოთქმები ვისწავლეთ?

6. ტრენინგის დასკვნითი ეტაპი:

ძალიან კარგი სამუშაო იყო. Ძალიან დიდი მადლობა. მინდა მოგცეთ მიღწევის სერთიფიკატი. შევხვდებით შემოდგომაზე. კარგი ყიდვა.დიდი ნამუშევარი იყო. Ძალიან დიდი მადლობა! მინდა წარმოგიდგინოთ წარმატებით დასრულების სერთიფიკატი სასწავლო წელი. Მალე გნახავ!

მასწავლებელი აძლევს ბავშვებს სასწავლო წლის დასრულების სერთიფიკატებს და მადლობას უხდის გაკვეთილისთვის.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა

ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ: კისელევა მარინა გენადიევნა

სამუშაო ადგილი: MKOU "ვრაჩოვსკაიას დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი"

Თანამდებობა : Ინგლისური ენის მასწავლებელი

აკადემიური საგანი:ინგლისური ენა

კლასი: 3

გაკვეთილის თემა: ყურადღების ცენტრში ან ნასწავლი გაკვეთილების ქვეყანა

UMK: Spotlight -3

გაკვეთილის ტიპი: განმეორებადი-განზოგადების/კომპეტენციაზე ორიენტირებული (ცოდნის აქტუალიზაცია, ახალი ცოდნის ათვისება, გაგების პირველადი გადამოწმება)

ტექნოლოგიები: ჯანმრთელობის დაზოგვა, თამაშები, კომუნიკაციაზე ორიენტირებული სწავლა, ინფორმაცია და კომუნიკაცია, სისტემურ-აქტივობის სწავლა, ICT.

სწავლების მეთოდები:

ინფორმაციის აღქმაზე:ვერბალური, ვიზუალური, პრაქტიკული;

მასტიმულირებელი: შემეცნებითი თამაშები, გართობის სიტუაციის შექმნა, წარმატება;

სისტემატიზაციას: ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია;

გაკვეთილის მიზანი

1. ტრენინგი – ფონეტიკური, ლექსიკური და გრამატიკული უნარების გაუმჯობესება.

შესწავლილ თემებზე ცოდნისა და უნარების განზოგადება.

შესწავლილ თემაზე ძლიერი საუბრისა და მოსმენის უნარების ჩამოყალიბება.

გრამატიკული მასალის განზოგადება.

2. საგანმანათლებლო- ურთიერთპატივისცემის, ურთიერთგაგების, პასუხისმგებლობის, დისციპლინის, დამოუკიდებლობის განათლება.

გაზარდეთ ინტერესი შესასწავლი საგნის მიმართ.

3. საგანმანათლებლო - შემეცნებითი პროცესების, მეხსიერების, ყურადღების, მეტყველების დაკვირვების, ენის გამოცნობის განვითარება,

მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება.

სოციოკულტურული განვითარება.

Ძირითადი ცნებები

სკოლა, სახლი, შინაური ცხოველები, საკვები, რუტინული დღე

კოსმოსური ორგანიზაცია

საგანთაშორისი კომუნიკაციები

მუშაობის ფორმები

რესურსები

ფიზიკური აღზრდა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, ლიტერატურა.

დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა

ფრონტალური, ორთქლის ოთახი, ჯგუფური, ინდივიდუალური.

დონეები

სახელმძღვანელო "ინგლისური ფოკუსში" 3 კლასის ავტორები N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, მოსკოვი "განმანათლებლობა" 2012 წ.

კომპიუტერული პრეზენტაცია;

ინტერნეტ რესურსები:

ძირითადი - BU

ამაღლებული - PU

მაღალი _ ვ

ელემენტარული მონოლოგის წარმართვა და შენარჩუნება; PU

მასწავლებლის საუბრის მოსმენა; PU

აუდიო ტექსტის მოსმენა შინაარსის სრული გაგებით; PU

ლექსიკური და გრამატიკული სავარჯიშოების შესრულება; BOO

გამოიყენეთ ლექსიკური ერთეულები მეტყველებაში კომუნიკაციის სიტუაციაში თემაზე "ჩემი სახლი, ჩემი შინაური ცხოველი, სკოლა, ეს დღე" კომუნიკაციური ამოცანის შესაბამისად. PU

სწავლის მოტივაციის ფორმირება, კომუნიკაციური კომპეტენციათანატოლებთან ურთიერთობა და თანამშრომლობა

შეძლოს ენისა და მეტყველების საშუალებების არჩევა ელემენტარული ენობრივი პრობლემის გადასაჭრელად;

სხვებთან ურთიერთობა, თამაშის წესების დაცვა, წყვილებში მუშაობა;

სავარჯიშოების შესრულებისას და საკუთარი განცხადების შედგენისას შეძლოს მოდელის მიხედვით მოქმედება;

კოგნიტური, ემოციური სფეროების განვითარება

მარეგულირებელი UUD:საგანმანათლებლო მიზნებისა და ამოცანების დამოუკიდებლად დასახვის უნარი; ადეკვატურად შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები და დამოუკიდებლად გააკონტროლონ დრო.კომუნიკაციური UUD:

• თანატოლებთან საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ორგანიზება და დაგეგმვა;
• შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების (სიტყვები და ფრაზები) ძირითადი მნიშვნელობების ამოცნობისა და მეტყველებაში გამოყენების უნარი; გამოთქვან აზრი, დაასაბუთონ შესწავლილი თემებისა და ნასწავლი ლექსიკური და გრამატიკული მასალის ფარგლებში;
• სხვებთან ურთიერთობის უნარი, ერთობლივად შეთანხმდნენ ქცევისა და კომუნიკაციის წესებზე წყვილებში.

შემეცნებითი ... UUD:

• საკუთარი ცოდნის სისტემაში ნავიგაციის, უკვე ცნობილისგან ახლის გარჩევის, ცოდნის შეძენის, სახელმძღვანელოს და გაკვეთილზე მიღებული ინფორმაციის გამოყენებით კითხვებზე პასუხების პოვნის უნარი.

1. მიესალმება მოსწავლეებს.

2. კითხვების საშუალებით ეხმარება მოსწავლეებს სამეტყველო აქტივობაში ჩართვაში

დღეს რა თარიღია? როგორი ამინდია დღეს?

მოგესალმებით მასწავლებლებო. გამოიყენეთ ხელმისაწვდომი ლექსიკური ერთეულები მასწავლებელს კითხვებზე პასუხის გასაცემად. BOO

შეძლოს მოცემულ სიტუაციაში კომუნიკაციისთვის აუცილებელი ლექსიკური ერთეულების არჩევა.

მასწავლებელთან ურთიერთობა ფრონტალურად განხორციელებული მისალმებისა და დაკითხვის დროს.

გამოიყენეთ სამეტყველო საშუალებები კომუნიკაციის პრობლემების გადასაჭრელად. თავს წარმატებულად გრძნობს კომუნიკაციის სიტუაციაში.

აკონტროლეთ მათი პასუხების სისწორე და თანაკლასელების პასუხები.

დამოუკიდებლად აკონტროლეთ გამოყენებული PE-ის სისწორე. ურთიერთკონტროლი კომუნიკაციურ სიტუაციაში

ეტაპი 2. გაკვეთილის თემისა და მიზნების განსაზღვრა.

1. გაკვეთილის დასაწყისში მკაფიოდ და კონკრეტულად ხსნის გაკვეთილის მიზანს. აწყობს სამუშაოს. 2. გთავაზობთ გაკვეთილის თემის განსაზღვრას.

გაეცანით გაკვეთილის თემას

ამოიღეთ შესაბამისი ინფორმაცია შესწავლილი მასალიდან. დამოუკიდებლად ამოიცნონ და ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის თემა. შექმენით ჰიპოთეზა და დაასაბუთეთ.

ისინი ფრონტალურად მუშაობენ. განიხილეთ საუკეთესო თემების სათაურები. ისინი სიტყვებს ლაპარაკობენ.

მოუსმინეთ თანამოსაუბრეს. შეძლოს თვალსაზრისის არჩევანის დასაბუთება. პატივი ეცით სხვის აზრს.

შეეძლოს მოსმენა მიზნობრივი პარამეტრის შესაბამისად. მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანი და მიზანი.

ეტაპი 3. ცოდნის აქტუალიზაცია და ინდივიდუალური სირთულეების ლოკალიზაცია

ეტაპი 3.1 პრაქტიკა შესწავლილი გრამატიკული და ლექსიკური ერთეულების გამოყენებაში მონოლოგურ და დიალოგურ მეტყველებაში

1. აწყობს თამაშს „მოგზაურობა ნასწავლი გაკვეთილების ქვეყანაში გაშუქებული თემების კონსოლიდაციისა და განხორციელების მიზნით. საკონტროლო დავალებათითოეულ თემაზე.

გთავაზობთ გამოიცნოს რა არის ნაჩვენები ეკრანზე (სასკოლო საგნების გამეორება).

2. აწყობს წყვილებში მუშაობას RO და სხვადასხვა კონსტრუქციების პრაქტიკაში მოგწონთ? მას აქვს. არის/არსებობს და ა.შ.

არეგულირებს წყვილებში მუშაობას, საჭიროებისამებრ ეხმარება დავალების შესრულებაში.

გამოიყენოს ნასწავლი ლექსიკური სტრუქტურები და PO BOO

მიიღეთ მონაწილეობა მონოლოგში, დასვით შეკითხვა, უპასუხეთ თანამოსაუბრის კითხვას. PU

შეგნებულად და ნებაყოფლობით აშენებენ სიტყვის განცხადებაზეპირი ფორმით

სხვა მოსწავლეებთან ურთიერთობა. სვამს კითხვას სურათს, სხვა მოსწავლეები პასუხობენ.

ისინი სვამენ კითხვას დასახული კომუნიკაციური ამოცანის შესაბამისად, უსმენენ თანამოსაუბრის პასუხებს.

მოუსმინეთ მასწავლებლის კითხვებს.

შექმენით თანამოსაუბრესთვის გასაგები განცხადება.

შეამოწმეთ მოსწავლეთა პასუხების სისწორე.

განახორციელეთ დავალების შესრულების პროცესის ურთიერთკონტროლი.

სტანდარტიდან გადახრების იდენტიფიცირება. განახორციელეთ ურთიერთკონტროლი.

ეტაპი 3.2 მოსმენაში ვარჯიში

აწყობს მოსმენას ყურით მეტყველების გასაგებად, ლექსიკური მასალის განახლება

ყურადღებით უსმენენ წინადადებას და ხვდებიან, რომელი ოთახია. PU

შეძლოს ცოდნის სტრუქტურირება, მოსმენის მიზნის შესაბამისად გამოყოს საჭირო ინფორმაცია.

დარეკვისას მასწავლებელი აცხადებს სწორ პასუხებს.

მოსმენის დროს ტარდება თვითკონტროლი და დავალების ურთიერთკონტროლი.

გამოავლინეთ გადახრები და განსხვავებები სტანდარტიდან

ნაბიჯი 3.3 დინამიური პაუზა.

ორგანიზებას უწევს სასწავლო ვიდეოს „მე შემიძლია“ ყურებას მოძრაობებით, რათა გამოიყენოს შესწავლილი ლექსიკური ერთეულები (აქტივობები) მოსწავლეთა მეტყველებაში.

მოძრაობების შესრულება დავალების შინაარსის შესაბამისად. BOO

ისწავლეთ სიტყვებისა და მოქმედებების შედარება. შეგნებულად შექმენით სიტყვიერი განცხადება ზეპირი ფორმით.

მოუსმინეთ თანაკლასელების ბრძანებებს, შეასრულეთ საკუთარი თავი.

მოუსმინეთ ბრძანებების შინაარსს. მოუსმინეთ ერთმანეთს.

თვითკონტროლი და ურთიერთკონტროლი დავალების შესრულებისას.

გამოავლინეთ გადახრები და განსხვავებები სტანდარტიდან.

ეტაპი 3.4 მონოლოგურ მეტყველებაში ვარჯიში.

1 აწყობს მოსწავლის სამუშაოს ლექსიკის გამოყენებით მონოლოგის შედგენას.

2. აფასებს მონოლოგური დებულების შედეგებზე დაყრდნობით.

მოსწავლეები ადგენენ მონოლოგს თემაზე სახლი, შინაური ცხოველი, ოჯახი, ყოველდღიური რუტინა. WU

შეგნებულად შექმენით სამეტყველო განცხადება ზეპირი და წერილობითი ფორმით.

მოუსმინეთ თანაკლასელებს.

მოუსმინეთ თანაკლასელების პასუხებს.

მოსმენის დროს კონტროლდება მონოლოგური დებულების სისწორე და სისრულე.

მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანი და მიზანი. გამოავლინეთ გადახრები სტანდარტიდან. პატივი ეცით მასწავლებლის შეფასებას.

ეტაპი 4. რეფლექსია.

1. ორგანიზებას უწევს გაკვეთილის შეჯამებას.

2. აფასებს მოსწავლეთა მუშაობის შედეგებს.

3 მე-3 კლასის კურსის წარმატებით გავლის დამადასტურებელი სერტიფიკატების წარდგენა

იმსჯელეთ რა ისწავლეს კლასში. BOO

დაასაბუთეთ თქვენი აზრი.

დაუკავშირდით მასწავლებელს, მოუსმინეთ მოსწავლეების პასუხებს.

შეძლოს საკუთარი აზრის ჩამოყალიბება.

გააანალიზონ, შეავსონ, შეასწორონ საჭიროებისამებრ, შეაფასონ თავიანთი საქმიანობის წარმატება.

მიიღეთ და შეინახეთ სასწავლო მიზანი და მიზანი.

გადახედვა:

კლასგარეშე ღია ღონისძიების შემუშავება კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში ზოგადკულტურულ მიმართულებაში „ეთიკა - სიკეთის ABC!“

მომზადდა და მასპინძლობდა:

ინგლისური ენის მასწავლებელი

MKOU "ვრაჩოვსკაიას დაწყებითი სკოლა - საბავშვო ბაღი"

კისელევა მარინა გენადიევნა

ჩატარების ფორმა: მოგზაურობის თამაში.

სამიზნე. ასწავლოს ბავშვებს განსაზღვრონ რა შემთხვევაში შეიძლება ეწოდოს ადამიანს კარგი;

ისწავლოს ცხოვრებისეული სიტუაციების გაანალიზება და მათგან დასკვნების გამოტანა;

დაეხმარეთ მოსწავლეებს გააცნობიერონ სიკეთის მნიშვნელობა, როგორც ცხოვრებისეული არჩევანი;

მორალური პრინციპების ჩამოყალიბება: მთლიანობა, მოწყალების გრძნობა;

ასწავლონ ბავშვებს სწორად შეაფასონ თავიანთი ქმედებები და თანამებრძოლების ქმედებები, ხელი შეუწყონ მოსწავლეებში კარგი საქმეების მოტივაციის განვითარებას.

ტაქტილური და კინესთეტიკური მგრძნობელობის განვითარება; კრეატიულობა, თანმიმდევრული მეტყველება;

აზროვნების, ჭეშმარიტების გამოკვეთის უნარი და მატყუარაცხოვრებაში; მიიღე ხალხი ისეთი, როგორიც არის.

Გაზრდა დადებითი თვისებებიხასიათი, სიკეთის კეთების სურვილი, ადამიანებისადმი დამოკიდებულება გაგებით, თანაგრძნობით. განავითარეთ ადამიანობა, კეთილგანწყობა, წესიერება.

აღჭურვილობა: გამონათქვამები სიკეთის შესახებ, მულტიმედიური დაფა, მაგნიტური დაფა, კომპიუტერი, დისკი მულტფილმის "ისევე ასე" ჩანაწერით, ე. დოგის "ვალსის" ჩანაწერი, ბრძენი ბუს ილუსტრაცია, კონვერტები დავალება ჯგუფში მუშაობისთვის (სიტყვით ნაწილებად დაჭრილი ანდაზები).

ღონისძიების პროგრესი

1. ორგ. მომენტი.

2. ფსიქოლოგიური განწყობის წუთი.

მასწავლებელი. ბავშვებო, გააკეთეთ წრე. Დახუჭე თვალები. ახლა ხელი შეუერთეთ, გააჩერეთ ცოტა ხნით. დაე, ყველამ ყურადღება გაამახვილოს იმაზე, თუ რომელი ხელისგულები აქვს მეზობელს მარჯვნივ და მარცხნივ, რომელსაც თქვენ ეხებით. შეეცადეთ დაადგინოთ რომელი პალმა არის თბილი და რომელი უფრო ცივი. რომელი გსიამოვნებთ? მართალია, საიდანაც სითბო მოდის.

3. შესავალი საუბარი.

მასწავლებელი. ასეც ხდება, როცა ნათქვამია: „სულში სითბო, კარგი“. და როდის გრძნობს სული კარგად? (როცა ადამიანი ისმენს კეთილ სიტყვას, როცა მისთვის კარგი საქმე კეთდება, როცა თვითონ აკეთებს სხვებს სიკეთეს.)

მართლაც, ბავშვები. IN ადამიანის სიცოცხლეარის რაღაცეები, რომლებსაც თითქოს არავითარი მნიშვნელობა არ აქვს, შეუმჩნეველია და მათი გაზომვა შეუძლებელია. მაგრამ მათ გარეშე ჩვენი ცხოვრება უფრო ღარიბი, ნაცრისფერი და უფერული ყოველდღიურობა ხდება. ყველა ადამიანურ სათნოებას შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს სიკეთეს.

დაფიქრდი: რა გვინდა, სალამი?

შუადღე მშვიდობისა, რაც ნიშნავს კარგს.

რას ვთხოვთ ღმერთს ვინმეს მისცეს?

კარგი, ჯანმრთელობა.

როგორ ვითხოვთ დახმარებას?

კეთილი ხალხი.

Რა არის კარგი? (ბავშვები პასუხობენ). ვის შეიძლება ეწოდოს ჩვენს კლასში კარგი, კეთილი? როგორ ფიქრობთ, რატომ ვსაუბრობთ დღეს სიკეთეზე?

დღეს, როგორც არასდროს, უნდა ვისაუბროთ არა მხოლოდ სიკეთეზე, არამედ სიკეთის კეთებაც. ბევრი ადამიანია, ვისაც ეძახიან მოხალისეებს, ისინი ბევრ კეთილ საქმეს აკეთებენ სხვა ადამიანებისთვის.

4. ასოციაციური ბუჩქის შექმნა.

- ყველაფერი, რაზეც ვისაუბრეთ, მინდა შენთან ერთად შევკრიბო ერთ საოცარ ყვავილად. და როგორი ყვავილია, გაიგებთ მოთხრობის „ჯადოსნური ხალიჩა რომ მქონდეს“ მოსმენით. (კითხვის მასწავლებელი)

შორს, ზღვას იქით, მაღალ მთებს შორის მშვენიერი ყვავილი იზრდება. ის ყვავის ადრე გაზაფხულზე და ყვავის მთელი ზაფხული გვიან შემოდგომამდე. ამ ყვავილს აქვს არაჩვეულებრივი თვისება: ის ასუფთავებს ჰაერს. ვინც ამ ყვავილის ჰაერს სუნთქავს, არასოდეს ავადდება.

მფრინავი ხალიჩა რომ მქონდეს, გადავფრინავდი ზღვაზე, მთებში ჩავიდოდი და საოცარ ყვავილს ვიპოვიდი. მის თესლს ვაგროვებდი და სახლში მოვიტანდი. თესლს ვურიგებ ყველა ადამიანს, რომ ყველასთვის სასწაულმოქმედი ყვავილი ამოსულიყო, არც ერთი ავადმყოფი არ ყოფილიყო.

-ამიტომ მინდა ეს ყვავილი აქაც აყვავდეს. და ეს მოხდება, როდესაც ჩვენ ვითამაშებთ თამაშს სახელწოდებით "მე მინდა".

მასწავლებელი ხსნის თამაშს.

- ამ თამაშს ვიწყებ. მე მინდა სიკეთე დედამიწაზე. (მულტიმედია დაფაზე ხატავს ფურცელს ყვავილზე). ბავშვები რიგრიგობით გამოდიან და ფურცელზე ხატავენ და ამბობენ:

- მინდა იყოს სიხარული;

- მინდა იყოს წყალობა;

- Მინდა რომ ვიყო ბედნიერი;

- მინდა მშვიდობა იყოს;

- მინდა მეგობრობა იყოს;

- მე მინდა მქონდეს ადამიანობა.

5. კომუნიკაციის საათის დაყენება.

-ბავშვებო, ისეთ ქვეყანაში ხომ არ ისურვებდით ცხოვრებას, სადაც ხალხი თავს შეიკავებს ცუდი საქციელისგან, ბოროტი განზრახვისგან, მაგრამ იქნება კარგი, ქველმოქმედება.

-რა არის ქველმოქმედება?

მითითება

სიტყვა ქველმოქმედება მომდინარეობს კომბინაციიდან "სიკეთის კეთება".

- კარგი ჩვევაა სხვა ადამიანებზე ზრუნვა. ხალხი აფასებს თანაგრძნობას, როდესაც ის გულწრფელია. სხვისი მწუხარება გულგრილი არ უნდა დაგვტოვოს. არსებობს ანდაზაც კი: „სხვისი სევდა არ არსებობს“.

6. გაკვეთილის თემის მოხსენება. Მოტივაცია.

ასე რომ, დღეს ჩვენ წავალთ სიკეთის ქვეყანაში, სადაც ვისწავლით ვიყოთ კეთილი, მოწყალე, კეთილგანწყობილი. მაგრამ ამ ქვეყანაში გაჩერებები, რომლებზეც ჩვენ შევჩერდებით, ადვილი არ არის, მაგრამ განსხვავებული ამოცანებია. ქვეყნის მასშტაბით შემდგომი გადაადგილებისთვის, ჩვენ უნდა გადავჭრათ ისინი. (მაგნიტურ დაფაზე - სიკეთის ქვეყნის რუკა)

7. მოგზაურობა სიკეთის ქვეყანაში.

- ვოკზალნაიას გაჩერებაზე მივედით. გადავდივართ ქალაქის ავტობუსში და მივდივართ შემდგომ.

ა) გაჩერება „კეთილი საქმეების ქალაქი“.

(„ბრენშტორმინგი“: ცხოვრებისეული სიტუაციების განხილვა).

-რას გააკეთებდი რომ იყო...

- ვიღაც ტირის.

უფროსი შეურაცხყოფს უმცროსს.

- პატარა კნუტი მაღლა ზის ხეზე და ყვირის.

- მოწყენილია პატარა ძმა.

- ქოთანში ჩადებულ ყვავილს ფოთლები ჩამოუვარდა.

- ჩემი დის საყვარელი წიგნი დახია.

დედა სამსახურიდან დაღლილი მოვიდა სახლში.

ბ) წიგნის გაჩერება.

ჯგუფური მუშაობა: ისტორიების კითხვა და განხილვა

გ) გააჩერეთ „სპორტივნაია“. (ფიზიკური აღზრდის წუთი)

დ) შეწყვიტე „ილუსტრაციული“.

მასწავლებელი აჩვენებს სურათებს სხვადასხვა სიტუაციებში. ბავშვები ამბობენ, რა არის ცუდი და რა კარგი.

ე) გაჩერება „მულტფილმების ქუჩა“.

მულტფილმის "ისევე ასე" ნახვა და განხილვა.

- და ჩვენს კლასში, სკოლაში არიან ისეთი ბავშვები, რომლებიც რაღაცაში ჯილდოს ითხოვენ?

ვ) გაჩერება „ტყე“.

მოსწავლეების გაცნობა ბრძენი ბუსთან, რომელმაც ბავშვებს დავალებები მოუტანა: კონვერტებში არის ამოჭრილი ანდაზები სიკეთის შესახებ და საჭიროა მათი დაკეცვა და წაკითხვა.

(ჯგუფურად მუშაობა).

1 ჯგუფი

- კეთილი სიტყვა / და სიცივეში თბილი.

- ყველას შეუძლია ბოროტება, / და მხოლოდ ნამდვილ ადამიანს შეუძლია სიკეთის კეთება.

- კარგი სიტყვა აშენებს სახლს, მაგრამ ცუდი სიტყვა ანგრევს.

2 ჯგუფი

სიკეთეს ვერ დააფასებ / სანამ შენ თვითონ არ გააკეთებ სიკეთეს.

- კეთილი სიტყვიდან / და ყინული დნება.

- პირველი ნაბიჯი სიკეთისაკენ / არ აკეთო ბოროტება.

- კეთილი სიტყვა ადამიანზე / რომ წვიმა გვალვაში.

(ბავშვები კითხულობენ განათლებულ ანდაზებს.)

მასწავლებელი მაგნიტურ დაფაზე კიდებს ქველმოქმედების წესებს და კითხულობს მას.

საქველმოქმედო წესები

- პირველი ნაბიჯი სიკეთისაკენ - არ აკეთო ბოროტება.

ვისაც სიკეთე უსურვებს ადამიანს, ის თვითონ იღებს მას.

- იცხოვრე, აკეთე სიკეთე და ნუ მოითხოვ ამისთვის ჯილდოს.

- დაეხმარე სუსტებს, პატარებს, ავადმყოფებს, მოხუცებს, გაჭირვებულებს.

- საკუთარი თავი კი არა, სხვებს შეებრალე.

- ადამიანისთვის ყველაზე დიდი სიხარული ხალხისთვის ცხოვრებაა.

- ნუ ხარ ხარბი.

- აპატიე სხვის შეცდომებს.

8. გაკვეთილის შეჯამება.

- ამით დასრულდა ჩვენი მოგზაურობა სიკეთის ქვეყანაში. მაგრამ ვიცი, რომ რამდენიმე ბავშვი ამზადებდა ლექსებს ჩვენი გაკვეთილისთვის.

ე.დოგის "ვალსის" ხმებზე ბავშვები კითხულობენ პოეზიას.

მასწავლებელი. ლეგენდის თანახმად, როდესაც ადამიანი იბადება, ღმერთი ცაში ახალ ვარსკვლავს ანათებს და ბავშვს მფარველ ანგელოზს უგზავნის. სიზმარში ანგელოზი ბავშვს სამჯერ კოცნის:

- შუბლზე - ჭკუაზე რომ გაიზარდოს;

- სახეში - ლამაზი იყოს;

- მკერდში - ისე, რომ ჯანმრთელობა, სიყვარული და სიკეთე ჩაუნერგოს სხეულში, გულში, სულში.

დაე შენი სიკეთის ვარსკვლავი არასოდეს გაქრეს. თუ ჩვენ ყველანი სიკეთეს ვაკეთებთ, მაშინ ჩვენი პლანეტა ჯადოსნურ სამყაროდ გადაიქცევა. ასე რომ, იყოს მეტი სიკეთე, ბედნიერება და ვინც აჩქარებს მის შექმნას დედამიწაზე. (მულტიმედია დაფაზე - ანგელოზის გამოსახულება)

9. ფოტორეპორტაჟი

გადახედვა:

წინასწარი გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში (ანგარიში) და შედით: https://accounts.google.com

აირჩიე მასწავლებლის პროფესია? ერთ-ერთი ყველაზე რთული, მაგრამ ასევე ყველაზე საინტერესო. უპირატესობა ის არის, რომ არ დგახართ. და ყოველდღე ვითარდებით, დაიცავით დრო. ბოლოს და ბოლოს, სწორედ ბავშვები - შენი სტუდენტები - გეხმარებიან სულით ახალგაზრდობის შენარჩუნებაში. გარდა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობებისა, რომელსაც მასწავლებელი ყოველდღიურად აძლევს ბავშვებს, ხანდახან კოლეგებს უწევთ თქვენი პროფესიონალიზმის დამტკიცება. როგორ ვიყოთ დამაჯერებელი?

დაამტკიცეთ, რომ კომპეტენტური ხართ. თუ თქვენ ხართ უცხო ენის მასწავლებელი, მაშინ ზოგჯერ რთულია შედგენა და ჩატარება, მაგალითად, ღია გაკვეთილის ინგლისურ ენაზე. მაგრამ ყველაფერი გამოცდილებასთან ერთად მოდის. თანდათან, დღითი დღე, სწავლობ არა მხოლოდ ბავშვებთან ურთიერთობას, არამედ სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებას, ყველაზე მეტად ეფექტური გზებიდა სწავლების მეთოდები. დიახ, უნივერსიტეტში თუ სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებისგეძლევათ საფუძველი, საფუძველი, კლასიკური მიდგომა. და თქვენ, თავის მხრივ, უნდა გამოავლინოთ თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი.

როგორ ჩავატაროთ ღია გაკვეთილი ინგლისურ ენაზე?

ღია ღონისძიების გამართვა, რომელსაც შეუძლია დაესწროს როგორც კოლეგებს, ასევე ადმინისტრაციას, ხშირად შიშს იწვევს. რატომ? როგორ გავხადოთ გაკვეთილი საინტერესო, პროდუქტიული, მრავალფეროვანი - ბევრმა მასწავლებელმა არ იცის. აუცილებელია არა მხოლოდ თქვენი როგორც მასწავლებლის, როგორც ორგანიზატორის უნარების დემონსტრირება, არამედ ის ცოდნაც, რომელიც ბავშვებს ასწავლეთ. ასე რომ, სად უნდა დაიწყოს?

1. დროის ხარჯვაჩვეულებრივ წინასწარ არის ცნობილი, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ და აიღოთ მასალა. მთავარია არ გადადოთ ეს მოგვიანებით.
2. თემის არჩევა, უპირატესობა მიანიჭეთ ლექსიკურს. უცხოური გაკვეთილი უნდა იყოს უცხო ენაზე. და თუ გრამატიკას აგიხსნით, ხანდახან მაინც უწევთ ბევრი რუსული სიტყვის გამოყენება. სხვა საქმეა, თუ თემა უკვე ნაცნობია და გსურთ მისი პრაქტიკაში დამუშავება.
3. ჩვენ განვსაზღვრავთ მიზანს.ის უნდა იყოს გააზრებული და განხორციელებული მთელი გაკვეთილის განმავლობაში, რათა ბოლოს მარტივად აჩვენოთ, რომ მიღწეულია (მიზანი - ერთი, ამოცანები - 3-4).
4. ჩვენ ვამუშავებთ გეგმას. სტრუქტურას ახლა დეტალურად არ ჩავუღრმავდებით (სტატიაში „ინგლისური გაკვეთილების განვითარება“ იხილავთ ყველა ინფორმაციას). ამ შემთხვევაში აუცილებელია ბავშვების ყველა მოსალოდნელი პასუხის შემუშავება და მათი ყველა ქმედების აღწერა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეადგინეთ დეტალური გეგმა.
5. შემდეგ ვირჩევთ მასალას. შეეცადეთ ჩართოთ სხვადასხვა აქტივობები: კითხვა, საუბარი, წერა, მოსმენა. თუ ჩვეულებრივ ცხოვრებაში მოგწონთ სტანდარტული სტრუქტურისგან გადახვევა, უმჯობესია ეს არ გააკეთოთ ღია გაკვეთილზე.
6. ვიყენებთ თანამედროვე ტექნიკურ საშუალებებს.ეს იქნება დამატებითი პლიუსი თქვენს ყულაბაში.

მასწავლებლის საერთო შეცდომები

თუ უკვე გაქვთ სწავლების დიდი გამოცდილება, მაშინ ზოგჯერ სულელურ შეცდომებს არ უშვებთ. მაგრამ ახალგაზრდა პროფესიონალები - ხშირად. ღია გაკვეთილის ჩატარებისას შეეცადეთ გაითვალისწინოთ შემდეგი პუნქტები.

• მოარგეთ ბავშვები Არ შეგეშინდეთ ინსპექტორები. ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებლები გამოცდიან და არა სტუდენტები. ამიტომ მათთვის ფსიქოლოგიურად უფრო ადვილი იქნება. ზოგჯერ ბევრი მასწავლებელი აშინებს ბავშვებს. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გაკეთდეს ეს! თქვენ მათ საკუთარ თავს დაუპირისპირდით, მათ შეეშინდებათ ზედმეტი სიტყვის თქმა, ხელის აწევა, თუმცა პასუხი ეცოდინებათ. თქვენ ბოლოს და ბოლოს უნდა აჩვენოთ აქტივობა მოსწავლეებს.
• მიუხედავად იმისა, რომ მასწავლებელი ამოწმებს, მას არ უწევს მთელი გაკვეთილის ლაპარაკი. მასწავლებელი უხელმძღვანელებს, სვამს კითხვებს და აძლევს მითითებებს ბავშვები მოქმედებენ. უმეტესობადრო უნდა იყოს ორიენტირებული მათი უნარებისა და ენის ცოდნის ჩვენებაზე. თქვენ კი, მასწავლებლებო, მხოლოდ მათ ეხმარებით და მიჰყავთ გარკვეული მიზნისკენ.
• ბავშვების აქტიურობით, ზოგჯერ პრობლემებიც ჩნდება. ყველამ მშვენივრად ვიცით, რომ არსებობენ სუსტი და ძლიერი სტუდენტები. ღია გაკვეთილზე ნუ გაიყვანთ მხოლოდ მათ, ვინც "დანამდვილებით იცის". ჰკითხეთ ყველას. მათ, ვინც უფრო სუსტია, დაუსვით უფრო მარტივი კითხვა, დაუსვით ცალკე დავალება. აჩვენეთ, რომ იყენებთ დიფერენცირებულ მიდგომას.
• თუ ეს უცხოური გაკვეთილია, მაშინ მეტყველება უნდა იყოს უცხო. ნუ ლაპარაკობ რუსულად, მხოლოდ "ტოტალური სირთულის" შემთხვევაში. ალტერნატიულად, თუ კლასმა ვერ გაიგო დავალება, სთხოვეთ ვინმეს, ვინც კლასის საუკეთესო მოსწავლედ ითვლება, თარგმნოს.
• ღია გაკვეთილზე შეაჯამეთ ყველა ეს უნარი, რაც მოსწავლეებმა აითვისეს თქვენი თანამშრომლობის დროს. ამიტომ, არ არის საჭირო კიდევ ერთხელ ახსნა, მაგალითად, როგორ წავიკითხოთ ტექსტი, როგორ მოვუსმინოთ, როგორ ვილაპარაკოთ. შესაძლებელია მხოლოდ რამდენიმე მინიშნების გამოყენება.
• ნებისმიერი აქტივობა საუბარამდე მიყვანა. ნებისმიერი ტრენინგის მთავარი მიზანია უცხო ენაზე კომუნიკაციის უნარის განვითარება. აჩვენეთ, რომ ბავშვებმა არა მხოლოდ იციან როგორ გაიმეორონ მასწავლებლის შემდეგ, არამედ თავად გამოხატონ თავიანთი აზრები უცხო ენაზე.
• ბევრ მასწავლებელს უყვარს "ღია გაკვეთილის რეპეტიცია". არ ღირს გააკეთო ეს. შემდგომი ჩატარება არ იქნება საინტერესო ბავშვებისთვის და თუნდაც (ეს ბავშვები არიან), მათ შეუძლიათ უსწრონ მასალას, თქვან რაიმე ზედმეტი. მაგალითად, თუ გსურთ დროის ან სტრუქტურის მიკვლევა, გააკეთეთ ეს განვითარება პარალელურ კლასში. ასე რომ, გაითვალისწინებთ ყველა მინუსს და ნაკლს, გამოასწორებთ და თავს უფრო თავდაჯერებულად იგრძნობთ.

სტატიაში განვიხილეთ ზოგადი რეკომენდაციები ინგლისურ ენაზე ღია გაკვეთილის ჩატარების შესახებ. უფრო კონკრეტული განვითარებები კლასებსა და თემებზე ასევე შეგიძლიათ იხილოთ ჩვენს ვებსაიტზე. დასასრულს კიდევ რამდენიმე რჩევა მინდა მოგცეთ. შეეცადეთ კლასი მაქსიმალურად გაამახვილოთ სამუშაოზე, გამოკითხეთ ყველასთან, მიაქციეთ ყურადღება თითოეულ მოსწავლეს. მთავარია ბავშვების დაინტერესება. თუ ისინი გაიტაცეს, წარმატებას მიაღწევთ.

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში ასახული ახალი სოციალური მოთხოვნები განსაზღვრავს განათლების მთავარ მიზანს, როგორც ზოგადი კულტურული, პიროვნული და კოგნიტური განვითარებასტუდენტები, რომლებიც უზრუნველყოფენ განათლების ისეთ ძირითად კომპეტენციას, როგორიცაა „ასწავლე ისწავლო“.

როგორ ავაშენოთ რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილები მეორე თაობის სტანდარტების მოთხოვნების შესასრულებლად? ამისთვის საჭიროა ვიცოდეთ გაკვეთილის ეფექტურობის კრიტერიუმები, მოთხოვნები მისი მომზადებისა და ჩატარებისთვის, მასწავლებლისა და მოსწავლეების საქმიანობის ანალიზი და თვითანალიზი.

ცნობილია, რომ გაკვეთილების დაგეგმვის ზოგად მიდგომებთან ერთად ყველა საგანში (გააზრებული მიზნები და ამოცანები; კლასთან მუშაობის ოპტიმალური მეთოდები, ტექნიკა და ფორმები; ახლის კომპეტენტური გამოყენება. პედაგოგიური ტექნოლოგიები, მათ შორის ICT; მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის თანამშრომლობა პრობლემურ-ძიების სამუშაო ფორმებზე და ა.შ.) ყოველი საგნის სწავლებას აქვს თავისი სპეციფიკა, თავისი თავისებურებები. ძირითადი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემოღების კონტექსტში, მზარდი აქტუალობა სასკოლო განათლებაიძენს გაკვეთილის აქტივობის მოდელის პრობლემას, რომელიც შეიცავს გარკვეულ სტრუქტურულ და შინაარსობრივ ეტაპებს.

რაც შეეხებალიტერატურის გაკვეთილები , მაშინ მათი აგების მოთხოვნები, პრინციპში, არ მოძველებულა: მიზნების სამება (სწავლება, განვითარება და აღზრდა) ნებისმიერი გაკვეთილის, მათ შორის ლიტერატურის გაკვეთილის სავალდებულო კომპონენტია. თუმცა თანამედროვე რეალობა ლიტერატურის სწავლების მეთოდოლოგიაში საკუთარ კორექტირებას ახდენს. იმისათვის, რომ გაკვეთილი ბავშვებისთვის საინტერესო იყოს, მასწავლებელს უნდა დაეუფლოს მასალის წარდგენის ახალ მეთოდებს, გამოიყენოს არასტანდარტული ტექნიკა და ინოვაციური ტექნოლოგიები თავის პრაქტიკაში.

მ.ბულგაკოვის მოთხრობის ანალიზისას. ძაღლის გული"გამოყენებული მასალები T.V. Ryzhkova-ს წიგნიდან "გზა ბულგაკოვისაკენ".

ლიტერატურის გაკვეთილების აბსტრაქტები, რომელიც დაფუძნებულია M.A. ბულგაკოვის მოთხრობაზე "ძაღლის გული"

გაკვეთილის მიზნები:

1. სასწავლო: მოთხრობის ტექსტის კომპოზიციური და სტილისტური ანალიზის ჩატარება; შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გააზრება.

2.განვითარება: ლიტერატურულ ტექსტთან მუშაობის უნარის გამომუშავება; მოთხრობის გმირების დახასიათების უნარ-ჩვევების განვითარება; ჯგუფის უნარების გაუმჯობესება და დამოუკიდებელი მუშაობა; ლოგიკური და შემოქმედებითი აზროვნების გაუმჯობესება.

3. საგანმანათლებლო: იმის გაგება, თუ რას ნიშნავს განათლება და თვითგანათლება, კულტურა, ტრადიციები ადამიანისა და საზოგადოების ცხოვრებაში და ბედში; ღირებულებათა სისტემის ჩამოყალიბება.

მუშაობის ფორმები: კოლექტიური, ჯგუფური, ინდივიდუალური

გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის აღმოჩენა

გაკვეთილი ნომერი 1 კამათი ძაღლის გულის შესახებ.

სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე.

ინსტალაციის შექმნა სამუშაოს ანალიზისთვის.

სლაიდი 1 (მწერლის პორტრეტი, მოთხრობის სათაური)

მასწავლებლის სიტყვა .

დღევანდელი გაკვეთილისთვის წაიკითხეთ მ.ბულგაკოვის მოთხრობა „ძაღლის გული“.

1925 წლის მარტი. მიხეილ ბულგაკოვი ამთავრებს მუშაობას სატირულ რომანზე "ძაღლის გული". ის დაწერა ჟურნალ Nedra-ს დაკვეთით. მაგრამ ამბავი ჩვენს ქვეყანაში მკითხველამდე მხოლოდ 1987 წელს მივიდა ...

სლაიდი 2

როგორ ფიქრობთ,რატომ გამოიცა 1925 წელს დაწერილი ამბავი რუსეთში მხოლოდ 1987 წელს? რა იყო ამ ამბავში, რაც არ მოეწონა საბჭოთა კავშირის ხელისუფლებას?

სტუდენტები გამოთქვით ვარაუდები (აკრძალულია ბეჭდვა, რადგან მოთხრობა არის სატირა თანამედროვეობაზე)

მასწავლებელი: მართლაც, საბჭოთა ეპოქას დევნიდა განსხვავებული აზრი და მაღალი ტრიბუნებიდანაც კი ირონიულად ამბობდნენ:”ჩვენ სიცილისთვის ვართ, მაგრამ გვჭირდება უფრო კეთილი შჩედრინები და ასეთი გოგოლები, რომ არ შეგვეხონ.” ბულგაკოვის შეხედულება თანამედროვეობის შესახებ ძალიან მკვეთრი იყო, სატირული თავდასხმები ითვლებოდა ამბოხებულად. M.A. ბულგაკოვი წერდა:

სლაიდი 3: ”სსრკ-ში რუსული ლიტერატურის ფართო სფეროში მე მარტო ვიყავი - ერთადერთი ლიტერატურული მგელი. მირჩიეს კანის შეღებვა. სასაცილო რჩევა. შეღებილი მგელი იქნება თუ გაპარსული მგელი, ის მაინც არ ჰგავს პუდელს. ცნობილმა კრიტიკოსმა, მწერლის შემოქმედების მკვლევარმა ვსევოლოდ ივანოვიჩ სახაროვმა (დაიბადა 1946 წელს, რუსეთის მწერალთა კავშირის წევრი, ფილოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორი) მოთხრობას შემდეგი შეფასება მისცა:

სლაიდი 4:

"ძაღლის გული" ბულგაკოვის სატირის შედევრია.

ბულგაკოვის სატირა ჭკვიანი და მხედველობითია“. ვ.სახაროვი

ეს სიტყვები იქნება დღევანდელი გაკვეთილის ეპიგრაფი.

აირჩიეთ სიტყვის კონტექსტური სინონიმიმხედველობა.

სტუდენტები: (პატიოსანი )

UUD: პირადი, რაც ნიშნავს ფორმირებას

ეტაპი 2 ცოდნის განახლება

სცენის დანიშნულება

სატირის ცნების კონსოლიდაცია, პერსონაჟების და მოვლენების აღქმაში გაურკვევლობის დაძლევა.

მასწავლებელი: მართლაც, სატირა ყოველთვის გულწრფელია, მაგრამ იშვიათად ნებადართული. გავიხსენოთ რა არის სატირა.რაზეა მიმართული სატირა? რა არის სატირის წყარო?

მოსწავლეთა პასუხები

მასწავლებელი ხსნის სლაიდს, მოსწავლეები ამოწმებენ პასუხებს სწორი პასუხით

სლაიდი ნომერი 5.

(Სატირა - ერთგვარი კომიკური. სატირის საგანი ადამიანური მანკიერებებია.

სატირის წყარო - შორის წინააღმდეგობა უნივერსალური ღირებულებებიდა ცხოვრების რეალობა.

შევეცადოთ გაერკვნენ, რა არის ადამიანური მანკიერებები და წინააღმდეგობები უნივერსალურ ადამიანურ ღირებულებებსა და ნამდვილი ცხოვრებამ.ბულგაკოვის სატირის საგანი გახდა.

UUD: შემეცნებითი

ეტაპი 3 სასწავლო ამოცანის განცხადება

სცენის მიზანი: მიზნების დასახვა სასწავლო აქტივობები, მათი განხორციელების საშუალებების არჩევა.

მასწავლებელი : ამბავი 1925 წელს ამბოხებულად მიიჩნიეს და აკრძალეს.

თუმცა 1988 წელს გამოვიდა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმი „ძაღლის გული“, რომელსაც მაყურებელი დღემდე სიამოვნებით უყურებს და თეატრები არ წყვეტენ ბულგაკოვის სიუჟეტის მიხედვით წარმოდგენების დადგმას.

რატომ იზიდავს სიუჟეტი კინოსა და თეატრის რეჟისორებს?

სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:

სიუჟეტი ძალიან თანამედროვეა. ჩვენი და ბულგაკოვის დრო მსგავსია.

მასწავლებელი: ასე რომ, სიუჟეტი აქტუალურია ჩვენს დროში, რადგან იკითხება, იღებენ ფილმებს და იდგმება სპექტაკლები თეატრებში. დავუშვათ, რომ ის პრობლემები, რაც მწერალს აწუხებდა, ჩვენდამი გულგრილი არ არის. რა არის ეს პრობლემები?

სტუდენტები: შემოთავაზებული პასუხები:

შარიკოვები ჩვენ შორის ცხოვრობენ და მწერალმა გააფრთხილა, რამდენად საშიშია ისინი.

ახლა ხდება ცხოველების კლონირება და ხალხი კლონირებაზე საუბრობს.

მასწავლებელი: Შეიძლება მართალი ხართ. შევეცადოთ გავერკვეთ.

პრობლემური სიტუაციის მოდელირება და გაკვეთილის პრობლემასთან მიახლოება.

ფილმის კლიპის ჩართვა ვ.ბორტკოს რეჟისორის ფილმიდან „ძაღლის გული“, სადაც ბორმენტალი კამათობს პროფესორ პრეობრაჟენსკის.

როგორ ფიქრობთ, რა იქნება დღევანდელი გაკვეთილის თემა?

სტუდენტები.

სავარაუდო პასუხები: ძაღლის გულის დავა.

მასწავლებელი: ჩამოწერეთ გაკვეთილის თემა: „კამათი ძაღლის გულზე“.

დავფიქრდეთ რა არის მთავარი პრობლემა, რომელიც უნდა გადავჭრათ გაკვეთილზე?

სტუდენტები. ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს აქვს ძაღლის გული, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც ამტკიცებს, რომ შარიკოვს აქვს „ზუსტად ადამიანის გული“?

მასწავლებელი: შეგვიძლია ამ კითხვაზე დაუყოვნებლივ ვუპასუხოთ?

არა.

ჩვენი მომავალი ქმედებების რა მიზნები უნდა დავადგინოთ ამ პრობლემურ კითხვაზე პასუხის გასაცემად?

სტუდენტები.

გააანალიზეთ ტექსტი და შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები.

გაიგეთ, რა პასუხს გასცემდა ამ კითხვაზე მოთხრობის ავტორი, რას ფიქრობდა ავტორი, რამ შეაწუხა იგი.

UUD: მარეგულირებელი (მიზნების დასახვა, დაგეგმვა); კომუნიკაბელური

(მოსმენის უნარი, დიალოგში ჩართვა)

ეტაპი 4 სირთულეებისგან თავის დაღწევის პროექტის აგება

სცენის დანიშნულება

ანალიტიკური საუბარი.

ა) „ტექსტში ჩაძირვის“ მიღება.

მასწავლებელი: ისტორია 20-იანი წლების შუა პერიოდის მოსკოვის სურათებით იწყება. წარმოიდგინეთ და აღწერეთ მოსკოვი. ვისი თვალით ვხედავთ ცხოვრებას?

სტუდენტები: ქალაქი, სადაც ქარი, ქარბუქი და თოვლი სუფევს, გამწარებული ხალხი ცხოვრობს. ეს ხელს შეუწყობს ზოგადი სურათის დაკონკრეტებას ტექსტის დეტალების მითითებით, რამაც შეიძლება დაადასტუროს სტუდენტების შთაბეჭდილებები (ჩვეულებრივი საკვების სასადილო და ბარი, „ტიპისტის“ და მისი შეყვარებულის, მზარეულის ბედი და პორტერი, კალაბუხოვის სახლის ისტორია).

მასწავლებელი: არის რამე ამბავში, რომელიც ეწინააღმდეგება ამ ქაოსს და სიძულვილს?სტუდენტები : ამბავითფილიპ ფილიპოვიჩის ბინის შესახებ, სადაც კომფორტი, წესრიგი, ადამიანური ურთიერთობები სუფევს.მაგრამამ სიცოცხლეს საფრთხე ემუქრება, რადგან სახლის კომიტეტი, შვონდერის ხელმძღვანელობით, ცდილობს მის განადგურებას, გადაკეთებას საკუთარი კანონების მიხედვით.

მასწავლებელი: რა აკავშირებს ამ ორ სამყაროს?

სტუდენტები: ეს არის შარიკი, რომელიც პროფესორმა პრეობრაჟენსკიმ აიყვანა. ფილიპ ფილიპოვიჩის წყალობით ძაღლი შიმშილისა და ტანჯვის სამყაროდან, სამყაროდან, რომელმაც ის სიკვდილისთვის განწირა, სითბოსა და სინათლის სამყაროში გადაინაცვლა.

მასწავლებელი: მ.ბულგაკოვმა განაგრძო რუსი სატირის ტრადიციები მ.ე. სალტიკოვ-შჩედრინი და ნ.ვ. გოგოლი. სალტიკოვ-შჩედრინიდან ბულგაკოვმა აიღო აქტუალური ჟღერადობა, ნ.გოგოლისაგან - მისი მასწავლებელი, ფანტასტიკური სიუჟეტი, სურათები და ნაწარმოების კომპოზიციური სტრუქტურაც კი.საშინაო დავალების შესრულებისას თქვენ უნდა დააკვირდეთ მოთხრობის შემადგენლობას.როგორია სიუჟეტის შემადგენლობა?

ბ) მოსწავლეები წარმოადგინეთ სახლში მომზადებული პრეზენტაცია , რომელშიც აშკარაა სიუჟეტის ორ ნაწილად დაყოფა

1 ნაწილი

(კომპოზიცია სიმეტრიულია. ბეჭდის შემადგენლობა: შარიკი ისევ ძაღლი გახდა.)

მასწავლებელი: რა არისსამუშაოს ასეთი მშენებლობის მიზეზები?

სტუდენტები დასკვნა: მოთხრობის სარკის კომპოზიცია ხაზს უსვამს პროფესორის სახლში და მასში მცხოვრებ ადამიანებში მიმდინარე ცვლილებებს. დასკვნა იწერება რვეულში.

გ) მიღება „ვერბალური ნახატი“

მასწავლებელი : ასე რომ, ბულგაკოვი პირველი ნაწილის ბევრ მოვლენას ძაღლის თვალით გადმოსცემს, ალბათ იმისთვისშეადარეთ შარიკი და შარიკოვი. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენ აკეთებთ ილუსტრაციებს მოთხრობისთვის. როგორ წარმოგიდგენთ ძაღლისა და პროფესორის შეხვედრას? რა უნდა გაკეთდეს ზეპირი ილუსტრაციის უფრო ზუსტად დასახატად?

სტუდენტები : აუცილებელიაგადაიკითხე თავი 1 . ხელახლა წაკითხვა, დეტალების გარკვევა. შესაძლო აღწერა:

წინა პლანზე არის ბნელი კარი, ქარბუქი გველები. შორს ვხედავთ კარიბჭედან ქუჩას, განათებულ მაღაზიას და ქარმა გაბერილი პლაკატის ნაჭერს. მუქი ქურთუკით გამოწყობილი მამაკაცი ახლახან დატოვა მაღაზიიდან, ის კარისკენ მიემართება "ქარბუქის სვეტით". კარიბჭეში ქუჩაში ძაღლი მიცოცავს. ეს არის ტყავისფერი შერეული, მას აქვს ჭუჭყიანი მქრქალი თმა, საშინელი დამწვარი მხარე. ჩანს, რომ მოძრაობა ძაღლს დიდი გაჭირვებით ეძლევა. თავი აწეული აქვს, მისკენ მიმავალ ადამიანს უყურებს.

მასწავლებელი: — შარიკის რომელი თვისებები მოგწონთ, რომელი არა?

სტუდენტები : ინტელექტი, ჭკუა, დაკვირვება, მისი ირონია, სიძულვილი პროლეტარების, დამლაგებლებისა და მტვირთველების მიმართ; როგორც თანაგრძნობის, ასევე სიძულვილის უნარი, ლაქიურობა.

UUD: შემეცნებითი - ზოგადსაგანმანათლებლო (სემანტიკური კითხვა, ინფორმაციის ძიება), ლოგიკური (ანალიზი, კლასიფიკაცია, შედარებისთვის საფუძვლების არჩევანი); პირადი (მორალური - ესთეტიკური შეფასება); კომუნიკაბელური.

ეტაპი 5 დამოუკიდებელი მუშაობა

სცენის მიზანი: დამოუკიდებელი მუშაობის უნარის გაუმჯობესება და ჯგუფში თანამშრომლობის დამყარების უნარი.

მოსწავლეთა მუშაობა ჯგუფებში (ტექსტის დამოუკიდებელი ანალიზი). გაშვების დრო - 5-8 წუთი. თითოეული ჯგუფი ამზადებს სპიკერს, პასუხის დრო 2 წუთია.

I ჯგუფი 1-3 თავების ანალიზით, უნდა უპასუხოს კითხვას:

რას ამჩნევს შარიკი მის გარშემო არსებულ რეალობაში და როგორ რეაგირებს მასზე?

2 ჯგუფი 2-3 თავების ანალიზით, პასუხობს კითხვას:

- რა მოსწონს შარიკს პროფესორ პრეობრაჟენსკის სახლში და რა - არა?

3 ჯგუფი ამავე თავებთან მუშაობისას ამზადებს პასუხს კითხვაზე:

- როგორ აღიქვამს ძაღლი ბინის ბინადრებს?

4 ჯგუფი (იგივე თავები):

როგორ ექცევიან შარიკს ბინის მაცხოვრებლები?

5 ჯგუფი (იგივე თავები):

სტუდენტები (სასურველი პასუხები):

I ჯგუფი:

- ძაღლი ძალიან დაკვირვებულია, მან კარგად იცის ცხოვრება, განსაკუთრებით ის, რაც მასში კვებას უკავშირდება. მან იცის, რომ სამყარო დაყოფილია მშივრებად და კარგად ნაკვებებად. ის, ვინც "მარადიულად სავსეა", "არავის არ ეშინია", ამიტომ "ფეხით არ დაარტყამს". საშიშები არიან მშივრები, ვისაც "თვითონ ყველაფრის ეშინია". შარიკს სძულს თოჯინები. ის ამბობს, რომ „ადამიანის განწმენდა ყველაზე დაბალი კატეგორიაა“. მაგრამ ის ასევე თანაუგრძნობს მოტყუებულ ადამიანებს, რომლებსაც დასცინიან ისინი, ვინც ახლახან მოიპოვეს ძალაუფლება.

II ჯგუფი:

- შარიკს მოსწონს პროფესორის სახლი, თუმცა პაციენტების მიღების შემდეგ ბინას "უხამსს" უწოდებს. მაგრამ თბილი და მშვიდია. ფილიპ ფილიპოვიჩსა და შვონდერს შორის საუბრის შემდეგ შარიკი დარწმუნდება, რომ პროფესორს დიდი ძალა აქვს. შარიკი გადაწყვეტს, რომ ის აქ სრულიად უსაფრთხოდ იქნება: ”კარგი, ახლა შეგიძლია დამამარცხო, როგორც გინდა, მაგრამ მე აქედან არ წავალ”. ძაღლს მოსწონს ის, რომ სახლში კარგად და გემრიელად იკვებებიან, არ ცემენ. ერთადერთი, რაც მას აღიზიანებს, არის ბუ. ძაღლს შიმშილის ეშინია და ბოროტი ხალხიმაგრამ სახლში პირიქითაა. შარიკის საყვარელი ადგილი სამზარეულოა: იქ საჭმელს ამზადებენ, ცეცხლი კი იწვის.

III ჯგუფი:

- მას შემდეგ, რაც შარიკმა გააცნობიერა, რომ პროფესორის სახლში არაფრის და არავის ეშინოდა, რადგან მის პატრონს არავის ეშინოდა, გადაწყვიტა, რომ პროფესორი იყო "ჯადოქარი, ჯადოქარი და ჯადოქარი ძაღლის ზღაპარიდან". სადილის დროს ფილიპ ფილიპოვიჩმა საბოლოოდ მიიღო ღვთაების წოდება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება და ის მზადაა ერთგულად ემსახუროს მას, ვინც მას აძლევს. შარიკმა პროფესორის ზარი შეისწავლა, ყეფით შეხვდა.

მან სწრაფად დაიპყრო დარია პეტროვნა, მზარეული. სამზარეულო შარიკისთვის „სამოთხის მთავარი განშტოებაა“. ასე რომ, ის იწოვს მზარეულს. ის ზინას უპატივცემულოდ ეპყრობა, „ზინკას“ უწოდებს; მას არ უყვარს იგი, რადგან ის მუდმივად საყვედურობს და ამბობს, რომ "მთელი სახლი შეჭამა". ძაღლი ექიმ ბორმენტალს "ნაკბენს" უწოდებს და მასთან საერთოდ არ ურთიერთობს.

IV ჯგუფი:

- პროფესორი პრეობრაჟენსკი საერთოდ სწყალობს შარიკს: ბრძანებს, რომ სწორად იკვებონ და თქვას, რომ "ღარიბი მშიერია"; მას სიყვარულით ეპყრობა, რადგან თვლის, რომ სიყვარული არის „ცოცხალ არსებასთან მოპყრობის ერთადერთი გზა“; ის არასოდეს ურტყამს შარიკს, მაშინაც კი, როცა ბუს „გაარკვია“. ზინასთვის შარიკი არის სახლში მარადიული არევის მიზეზი. მას სჯერა, რომ პროფესორი ზედმეტად აფუჭებს შარიკს და ძაღლის მოწყვეტას სთავაზობს. მას არ ესმის, რატომ იღებს შარიკი ასეთ თავაზიანობას. მისთვის ის ჩვეულებრივი მეგრელია. დარია პეტროვნამ ჯერ შარიკს "უსახლკარო ჯიბის ქურდობა" უწოდა და სამზარეულოში არ შეუშვა, მაგრამ ძაღლმა "მისი გული მოიგო".

მასწავლებელი: როგორია უჩვეულო ძაღლის ღირებულებათა სისტემა?

სტუდენტები : შარიკისთვის მთავარია საკვები, სითბო და უსაფრთხოება. სწორედ ეს განაპირობებს მის დამოკიდებულებას ადამიანების მიმართ. საერთოდ, კრაკოვის ძეხვის ნაჭერზე „სულს ყიდის“. შარიკის დამოკიდებულება ხალხისადმი იგივე განსაზღვრავს: პროფესორი არის პატრონი, შარიკი კი მზადაა ასიამოვნოს მას, დარია პეტროვნა არის "სამზარეულოს დედოფალი", ძაღლი მასზე იკუმშება, ზინა სახლში მსახურია და შარიკი თვლის, რომ მასაც უნდა ემსახუროს. დოქტორი ბორმენტალი ძაღლის გონებაში არანაირად არ არის დაკავშირებული საკვებთან და სითბოსთან და რადგან მისი ფეხის კბენა დაუსჯელი დარჩა, ექიმი უბრალოდ "ნაკბენად" იქცევა.

მასწავლებელი : მოგწონთ ცხოვრების ეს ფილოსოფია? რატომ? რა სიტყვას დაარქმევდით მას?

სტუდენტები : Მონა

V ჯგუფმა გამოავლინა შარიკის ცვლილების ეტაპები:

- ჯერ ერთი, შარიკი გარეგნულად შეიცვალა. პროფესორმა აიღო მომაკვდავი ძაღლი, დამწვარი გვერდით, ჭუჭყიანი თმით, შიმშილისგან გაფითრებული. ერთ კვირაში ის შავკანიან და „საოცრად მსუქან“ „ლამაზ ძაღლად“ გადაიქცა. მეორეც, შინაგანადაც შეიცვალა: თავიდან წუხდა: „რაში მჭირდებოდა პროფესორი? (მისმა გამოცდილებამ უთხრა, რომ არავინ არაფერს აკეთებს ტყუილად). სახლში ახლახან შესულმა იფიქრა, რომ "ძაღლების კლინიკაში" აღმოჩნდა და სიცოცხლე დაიცვა - ძალიან განვითარებული აქვს თვითგადარჩენის ინსტინქტი. მაგრამ როცა ხედავს, რომ არაფერი ემუქრება, პირიქით, აჭმევენ და ეფერებიან, შარიკს ამ ყველაფრის დაკარგვის ეშინია და ფიქრობს: „სცემე, უბრალოდ არ გააგდო ბინიდან“. ის გადაწყვეტს, რომ ფილიპ ფილიპოვიჩმა აირჩია იგი მისი სილამაზისთვის. მზერას უყურებს თვალებს. საყელოს სწრაფად შეფასებისას, რადგან ყველა ძაღლი, რომელსაც ხვდება, სიგიჟემდე ეჭვიანობს მასზე, მიდის დასკვნამდე, რომ საყელო არის ერთგვარი საშვი. უკეთესი სამყაროდა აძლევს მას გარკვეულ უფლებებს, როგორიცაა სამზარეულოში წოლა. მას ავიწყდება, რომ ბოლო დროს ჩვეულებრივი უსახლკარო მეზობელი იყო და აღარ ეპარება ეჭვი, რომ სითბოს და საჭმელს არაფერი აკლდება და საბოლოოდ დარწმუნდება, რომ ის "ინკოგნიტო ძაღლის პრინცია". მშიერი და საშიშროებებით სავსე მან თავისუფლება გაცვალა ნაკვებ, მშვიდ ცხოვრებაზე, სიამაყე კი - ლაკიურ აკვიატებაში.

მასწავლებელი : რა ასოციაციებს იწვევს თქვენში ძაღლის ამბავი?

სტუდენტები : შემოთავაზებული პასუხები:

რევოლუციის შემდეგ ბევრი ადამიანი, ვინც სიღარიბეში და შიმშილში ცხოვრობდა, მიიპყრო თბილმა და კეთილგანწყობილმა ცხოვრებამ, დაიჯერა მრავალი დაპირება, გადაწყვიტეს, რომ ისინი მყისიერად "ყველაფერი გახდებოდნენ". რევოლუცია არის ექსპერიმენტი, რომელიც ბოლშევიკებმა ჩაატარეს მთელ ხალხს.

UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის ძიება, მეტყველების განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური (ჯგუფში თანამშრომლობის, დიალოგში შესვლის უნარი), პერსონალური (ზნეობრივი სტანდარტების ცოდნა და ქცევის მორალური ასპექტის ხაზგასმის უნარი)

ეტაპი 6 რეფლექსია

სცენის მიზანი: მოსწავლეთა მიერ მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის შედეგების თვითშეფასება

შევაჯამოთ გაკვეთილი:

მასწავლებელი : შეიცვალა თუ არა თქვენი დამოკიდებულება ბურთისადმი? Როგორ? რატომ? (ეს არის წერილობითი შეკითხვა.)

სტუდენტები დასკვნა:

შარიკის შინაგანი მეტყველება, მოვლენების შეფასება, რეფლექსია, ავტორის მიერ მისი ქცევის აღწერასთან ერთად სრულ სურათს უქმნის მკითხველს. შინაგანი მშვიდობაძაღლი.

მასწავლებელი :

– ვუპასუხეთ გაკვეთილის პრობლემურ კითხვას: ვინ არის მართალი: დოქტორი ბორმენტალი, რომელსაც სჯერა, რომ შარიკოვს ძაღლის გული აქვს, თუ პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომელიც აცხადებს, რომ შარიკოვს „ზუსტად ადამიანის გული აქვს“?

სტუდენტები: - არა.

მასწავლებელი: რა კითხვებზე მივიღეთ პასუხი?

სტუდენტები: - შევადარეთ შარიკისა და შარიკოვის გამოსახულებები, ვნახეთ რა ცვლილებები მოხდა, მივხვდით, რა მეთოდებით გამოხატავდა ავტორი თავის დამოკიდებულებას პერსონაჟის მიმართ და რა აწუხებდა მას.

მასწავლებელი: შემდეგი გაკვეთილი იქნება შემდეგი ნაბიჯი ჩვენს მიერ ამ გაკვეთილზე გამოვლენილი პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად და ამისთვის თქვენ უნდა იმუშაოთ საშინაო დავალების კითხვებზე. რა კითხვების დასმა გსურთ მე ან კლასელებს?

UUD: მარეგულირებელი (შეფასება), პირადი (თვითგამორკვევა), შემეცნებითი (პრობლემის გადაჭრა), კომუნიკაციური (კოლექტიური დისკუსიაში მონაწილეობის უნარი)

Საშინაო დავალება:

1. ელექტრონული პრეზენტაციის მომზადებით (ამოცანა მთელი კლასისთვის) მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.

2. შეადარეთ შარიკისა და შარიკოვის ქცევა ნაწილების I და II ეპიზოდებში: სახელის არჩევა (ინდივიდუალური დავალება), ლანჩი (ინდივიდუალური), საშინაო კომიტეტი ბინის მონახულება (ინდივიდუალური).

3. რა, თქვენი აზრით, შარიკოვოში ძაღლისგან, რა ჩუგუნკინისგან? დაასაბუთეთ თქვენი აზრი ტექსტიდან მაგალითებით (ზოგადი დავალება).

4. როგორია შვონდერის როლი შარიკოვის აღზრდაში? რატომ ამბობს პროფესორი პრეობრაჟენსკი, რომ „შვონდერი ყველაზე მნიშვნელოვანი სულელია“? ( ინდივიდუალური დავალება, მას ასრულებს 3-4 ადამიანი.)

გაკვეთილი #2

თემა: ძაღლის გულის კამათი (გაგრძელება)

ეტაპი 1 სასწავლო აქტივობების მოტივაცია

სცენის დანიშნულება : სტუდენტების ჩართვა აქტივობებში პიროვნულად მნიშვნელოვან დონეზე. შექმენით ინსტალაცია სამუშაოს ანალიზისთვის.

ფილმის ფრაგმენტის ნახვა "შარიკის გადაქცევა შარიკოვად" , ნაწყვეტი ბორტკოს რეჟისორის სიუჟეტის კინოადაპტაციიდან.

მასწავლებელი : სანამ მთავარ კითხვას ვუპასუხებდეთ, დაფიქრდით, რატომ დასჭირდა მ.ბულგაკოვს სიუჟეტში შეყვანა, ძაღლის ადამიანად გადაქცევა ინტრიგის წყაროდ. თუ შარიკოვში მხოლოდ კლიმ ჩუღუნკინის თვისებები ჩნდება, მაშინ რატომ არ უნდა „აცოცხლოს“ ავტორმა თავად კლიმი? თუმცა, ჩვენს თვალწინ, ახალგაზრდობის აღდგენის საშუალებების ძიებით დაკავებული „ნაცრისფერი ფაუსტი“ არ ქმნის ადამიანს სინჯარაში, არ აცოცხლებს მას მკვდრეთით, არამედ ძაღლს აქცევს ადამიანად.

ეტაპი 2 ცოდნის განახლება

სცენის დანიშნულება : მოსწავლეთა აზროვნების მომზადება, აშენების შინაგანი საჭიროების გაცნობიერება სასწავლო აქტივობებიდა თითოეულ მათგანში ინდივიდუალური სირთულის დაფიქსირება.

მასწავლებელი : რთულია პასუხის გაცემა?

შეგახსენებთ დოქტორ ბორმენტალის დღიურს (პრობლემურ სიტუაციას დამატებითი კითხვით ვამწვავებ):

რატომ ინახავს დღიურს ექიმი ბორმენტალი და არა პროფესორი პრეობრაჟენსკი?

საძიებო აქტივობა სტუდენტები ეძებენ რეალურ ახსნას:

„შენიშვნებიდან ვხედავთ, რამდენად აღელვებულია ექიმი. თავიდან უხარია ოპერაციის წარმატება და ახალი აღმოჩენა. მერე შიშობს რა ბინა გახდა. ის აღიარებს, რომ ბევრი არაფერი ესმის.

- ფილიპ ფილიპოვიჩს დრო არ აქვს დღიურის შესანახად, ის ბევრად უფრო დაკავებულია ვიდრე ექიმი.. ბოლოს და ბოლოს, შემთხვევითი არ არის, რომ პროფესორს ასისტენტი, ანუ ასისტენტი სჭირდება. შემდეგ ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ბორმენტალზე ბევრად ნაკლები, გააცნობიერა, რომ ახალი არსება კლიმთან იყო დაკავშირებული. ბულგაკოვს არ სურს გამოცანის დროზე ადრე ამოხსნა - ჩვენ ასევე არაფერი ვიცით კლიმის შესახებ. პროფესორი რომ აწარმოებდა დღიურს, არც ისე საინტერესო იქნებოდა.

- დოქტორი ბორმენტალი თავის დღიურში აყენებს თავის ჰიპოთეზას: "შარიკის ტვინმა მისი ცხოვრების ძაღლების პერიოდში დაგროვდა ცნებების უფსკრული" და, რა თქმა უნდა, წერს არა მხოლოდ მის ვარაუდებს ამ საკითხთან დაკავშირებით, არამედ ა.შ. პროფესორი. და პროფესორი არ დაწერს ბორმენტალის ჰიპოთეზას, რადგან ის აბსოლუტურად დარწმუნებულია, რომ ის მართალია. და პრობლემა არ იქნებოდა. ჩვენც დავუჯერებთ პროფესორს, მაგრამ არის გარკვეული ეჭვები

მოსწავლეები მასწავლებელთან ერთად მიდიან დასკვნამდე:

- ავტორის „ელიმინაცია“ და თხრობის გადაცემა ახალგაზრდა მეცნიერზე, რომელსაც არ აქვს თავისი მასწავლებლის გამოცდილება და გამჭრიახობა, რომელსაც აქვს ნათელი იმედი ექსპერიმენტის შედეგზე, ქმნის ახალ და ამავე დროს ცენტრალურს. სიუჟეტის წინააღმდეგობა (რა არის შარიკოვი - ძაღლი, რომელმაც შეცვალა თავისი გარეგანი ფორმა ან "აღდგა" კლიმი? ), აძლიერებს მკითხველის ინტერესს, აჩერებს მას შეჩერებულ მდგომარეობაში, აძლევს მას შესაძლებლობას საკუთარი გამოცნობა მოახდინოს მოვლენებისა და შედეგების შესახებ. ოპერაცია.

საშინაო დავალების შემოწმება.

ელექტრონული პრეზენტაციის დემონსტრირება დავალების შედეგებით: მონიშნეთ შარიკის შარიკოვად გადაქცევის ეტაპები და შარიკოვის ჩამოყალიბების ეტაპები.

(გინება („ყველა ის გინება, რომელიც არსებობს რუსულ ლექსიკონში“);

მოწევა;

თესლი (უწმინდურება);

ბალალაიკა დღის ან ღამის ნებისმიერ დროს (სხვების უგულებელყოფა);

ვულგარულობა ჩაცმულობასა და ქცევაში;

უზნეობა;

სიმთვრალე;

ქურდობა;

დენონსაცია;

მცდელობა.)

სია შესწორებულია, მასწავლებელთან ერთად კეთდება დასკვნა:„ახალი ადამიანის“ ჩამოყალიბება არის კაცობრიობის დაკარგვა, უზნეობის ზრდა, ანუ არა ევოლუცია, არამედ დეგრადაცია.

ინდივიდუალური დავალებების შემოწმება.

შეადარეთ შარიკის და შარიკოვის ქცევა მსგავს სიტუაციებში. (ერთი მოსწავლე თავის დაკვირვებებს უზიარებს თანაკლასელებს, სხვები საჭიროების შემთხვევაში ავსებენ მას. მესიჯისთვის 2 წუთზე მეტი დრო არ არის გამოყოფილი, რის შესახებაც ბიჭები წინასწარ გაფრთხილებულნი არიან). შემოთავაზებული პასუხი:

— მბეჭდავმა პირველმა ძაღლს ბურთი უწოდა. თავად ძაღლი არ ეთანხმება ამ სახელს: „შარიკი ნიშნავს მრგვალ, კარგად ნაკვებს, სულელს, ჭამს შვრიის ფაფას, კეთილშობილური მშობლების შვილს“ და ის არის „შეშლილი, ტანჯული და დახეული, შემწვარი ქუდი, უსახლკარო ძაღლი“. მეორედ შარიკიფილიპ ფილიპოვიჩი ძაღლს უწოდებს, ალბათ იმიტომ, რომ ის ჩვეულებრივი ძაღლის სახელია: შარიკი, ტუზიკი... და ძაღლი იღებს ამ სახელს: ”დიახ, დაარქვი რაც გინდა. თქვენი ასეთი განსაკუთრებული საქციელისთვის (ძეხვისთვის). მას ნამდვილად არ აინტერესებს რას ეძახიან, სანამ კვებავენ.

– „ლაბორატორიული არსება“ ფლიპ ფილიპოვიჩისგან თავისთვის საბუთს ითხოვს. შემდეგ ჩნდება კითხვა მისი სახელის შესახებ. ახლა სახელს ირჩევენ არა ახალი არსების „შემქმნელები“, არამედ თავისით, არამედ სახლის კომიტეტის რჩევით. ახალ ძალას ახალი სახელები მოაქვს მსოფლიოში. ფილიპ ფილიპოვიჩისთვის სახელი პოლიგრაფი პოლიგრაფიოვიჩი ველურად ჟღერს, „მაგრამ ლაბორატორიული არსება“ იცავს მის უფლებებს. სავარაუდოდ, სტუდენტები ვერ შეამჩნევენ პაროდიულ სახელწოდებას - მოდით გავამახვილოთ მათი ყურადღება შარიკოვისა და მისი შემქმნელის სახელების გარკვეულ მსგავსებაზე, რაც გულისხმობს თავად სახელის პატრონიმიკით დუბლირებას. შარიკოვი ქმნის თავის სახელს სახლის კომიტეტის რჩევით, მაგრამ ანალოგიით სახელით "მამა".

- შარიკმა პროფესორის სახლში პირველი ვახშმის შემდეგ დააწინაურა იგი "უმაღლესი ღვთაების" წოდებაში. ძაღლს თავში აქვს დოპი სხვადასხვა სუნისგან. რა თქმა უნდა, ისმის, რაზეც პროფესორი და ექიმი საუბრობენ, მაგრამ მისთვის მთავარი საკვებია. როცა ჭამდა, ჩაეძინა. ის ახლა კარგად და მშვიდად არის. პროფესორის მიმართ „მორწმუნე პატივისცემა“ სულ უფრო იზრდება და ეჭვს არ ექვემდებარება. ერთადერთი, რაც აწუხებს შარიკს, არის თუ არა ეს ყველაფერი სიზმარი.

შარიკოვისთვის, ლანჩი, ერთი მხრივ, არის არა მხოლოდ გემრიელი და ბევრი ჭამის, არამედ დალევის შესაძლებლობა. მაგრამ მეორე მხრივ, ეს წამებაა: მას მუდმივად ასწავლიან და ასწავლიან. და თუ შარიკი პატივს სცემს ფილიპ ფილიპოვიჩს, მაშინ შარიკოვი, როგორც ჩანს, იცინის. ამბობს, რომ პროფესორი და ექიმი რაღაც სულელური წესებით „იტანჯებიან“. მას არ სურს გახდეს კულტურული და წესიერად მოიქცეს, მაგრამ იძულებულია ამის გაკეთება, რადგან წინააღმდეგ შემთხვევაში ჭამას არ აძლევენ (ასე ავარჯიშებენ ცხოველებს ცირკში!). შარიკი პროფესორის ფეხებთან იჯდა და არავის აწუხებდა, მხოლოდ ზინა იყო გაბრაზებული, შარიკოვი კი უცხო იყო ამ მაგიდასთან. ბულგაკოვი წერს, რომ "შარიკოვის შავი თავი არაჟანში ბუზივით იჯდა ხელსახოციში" - სასაცილოც და ამაზრზენიც. შარიკოვი და პროფესორი მუდმივად ურთიერთობენ გვერდითი მზერა.

UUD: შემეცნებითი (ინფორმაციის დამუშავება, სისტემატიზაცია და მისი სხვადასხვა გზით წარმოდგენა, სამეტყველო განცხადების აგების უნარი, ანალიზისა და დასკვნების გამოტანის უნარი); პირადი (გრძნობის ჩამოყალიბება); კომუნიკაბელური (მოსმენის, დიალოგის უნარი).

ეტაპი 3 პროექტის აგება სირთულეებისგან თავის დასაღწევად

სცენის დანიშნულება : მოსწავლეების მიერ პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის გზის არჩევა.

ტექსტის კომპოზიციური ანალიზის ჩატარების უნარის გაუმჯობესება, სიტყვიერი ხატვის საშუალებით მოსწავლეთა წარმოსახვისა და ყურადღების გააქტიურება ტექსტის დეტალებზე, გმირის დახასიათების და მისი ქმედებების მორალური შეფასების უნარის გამომუშავება.

შარიკოვის მახასიათებლები.

ფილმის კლიპის ყურება რეჟისორი ვ.ბორტკო "ძაღლის გული" - შარიკოვისა და ფილიპ ფილიპოვიჩის საუბრის ეპიზოდი. (ბულგაკოვში შესაბამისი ფრაგმენტი იწყება სიტყვებით: "ფილიპ ფილიპოვიჩი მაგიდასთან სავარძელში იჯდა.")

ანალიტიკური საუბარი.

მასწავლებელი : შეადარეთ ფილმში მსახიობისა და რეჟისორის მიერ შექმნილი შარიკოვის სურათი ბულგაკოვის აღწერას.

- ასე მოგეჩვენათ შარიკოვი, როცა მოთხრობა წაიკითხეთ?

რა შეინარჩუნეს და რა „დაივიწყეს“ კინორეჟისორებმა?

შემოთავაზებული პასუხები :

- გარეგნულად, შარიკოვი ფილმში ზუსტად იგივეა, რაც ბულგაკოვის, რომ მსახიობი თავის როლს ძალიან ნიჭიერად ასრულებს, მაგრამ ფილმი არ არის ფერადი. შესაძლოა ავტორებმა გადაწყვიტეს ამის გაკეთება, რადგან ძაღლს არ აქვს ფერადი ხედვა. მაგრამ ბულგაკოვის შარიკს შეეძლო ფერების გარჩევა. მოთხრობაში ნათქვამია: "ბურთმა ყვავილებიდან დაიწყო სწავლა". ფილმში ფერთა ნაკლებობამ ავტორებს შარიკოვის კოსტუმის აბსურდულობის გადმოცემის საშუალება არ მისცა.

- ფილმში შარიკოვი გამუდმებით იმართლებს, ბოდიშიც კი. მართლაც, პროფესორი თავს ესხმის და თავს ესხმის მას. წიგნში კი შარიკოვი თავდაჯერებულად და ზოგჯერ მკვეთრად ინარჩუნებს თავს: ის არ იმართლებს თავს, არამედ თავს ესხმის თავს: ” თავხედური გამომეტყველებაგანათდა პატარა კაცში.

ბულგაკოვის შარიკოვი ხშირად ირონიულია, მაგრამ ფილმში სულელია. და მაინც, როცა ამბავს კითხულობ, სასაცილოა, მაგრამ ფილმში ყველაფერი რაღაცნაირად სერიოზულია. ძნელია ახსნა რატომ.

(თუ მოსწავლეები ვერ ხედავენ ამ მნიშვნელოვან დეტალს, მასწავლებელი შეძლებს მათ მიიყვანოს დამატებითი კითხვებით. მოსწავლეთა „პრეტენზიები“ წონიანი და მყარია: მათ დაიჭირეს სტილისტური და სემანტიკური შეუსაბამობა ვ. ბორტკოს ინტერპრეტაციასა და ბულგაკოვის ტექსტი. ფილმს ნამდვილად აკლია ფერები და ამაშია საქმე არა მხოლოდ იმიტომ, რომ შავ-თეთრია, არამედ იმიტომ, რომ მთელი ფილმი გადაწყვეტილია სერიოზულად და ძალიან მოსაწყენად: მას აკლია ბულგაკოვის ირონია, იუმორი, სარკაზმი - მნიშვნელობის ჩრდილები!

და რა მიიღო შარიკოვმა კლიმ ჩუგუნკინისგან? რა ვიცით კლიმის შესახებ მოთხრობის ტექსტიდან?

3) ბლოკ დიაგრამასთან მუშაობა.

დიდი ოპერაცია დასრულდა და ვინ გახდა დონორი ახალი ადამიანის შესაქმნელად?

(კლიმ ჩუგუნკინი)

რას იტყვით ამ ადამიანზე? Წაიკითხე.(წ.5 დასასრული, გვ.199)

(„კლიმ გრიგორიევიჩ ჩუღუნკინი, 25 წლის, მარტოხელა. უპარტიო, მარტოხელა, სამჯერ უჩივლა და გაამართლა: პირველად მტკიცებულებების უქონლობის გამო, მეორედ გადაარჩინა წარმომავლობამ, მესამედ - შეჩერებული მძიმე შრომა. 15 წელი ქურდობა პროფესია - ტავერნების ბალალაიკაზე დაკვრა.

მცირე ზომის, ცუდად აშენებული. ღვიძლი გადიდებულია (ალკოჰოლი) გარდაცვალების მიზეზი პაბში გულში ჩარტყმაა („Stop-Signal“ პრეობრაჟენსკაიას ფორპოსტში).

დოქტორ ბორმენტალის დღიურიდან ვიგებთ, რომ ახალმა არსებამ თავისი დონორების (შარიკ და კლიმ ჩუგუნკინი) ყველა ყველაზე ცუდი თვისება მიიღო. იპოვნეთ და წაიკითხეთ ახალი არსების აღწერა.

( ცუდი გემოვნება ტანსაცმელში: შხამიანი ცისფერი ჰალსტუხი, ქურთუკი და შარვალი დახეული და დაბინძურებულია; ლაქიანი ჩექმები თეთრი ლაქებით. ch.6, გვ.203)

გარდა ამისა, ის გამუდმებით ლაპარაკობს დედის შემდეგ, ეწევა, სიგარეტის ნამწვს აყრის, იჭერს რწყილებს, იპარავს, უყვარს ალკოჰოლი, ხარბია ქალების მიმართ...(გვ. 194, 195)

მასწავლებელი: მაგრამ ეს მხოლოდ გარეგანი გამოვლინებაა. დარჩა რამე შარიკის მორალური პოზიციიდან? რამ განსაზღვრა შარიკის საქციელი და რა იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი შარიკოვისთვის?

შემოთავაზებული პასუხები : - თვითგადარჩენის ინსტინქტი. და ბურთები იცავს საკუთარი არსებობის უფლებას. თუ ვინმე ცდილობდა შარიკს „გასაზრდელი ცხოვრების“ ჩამორთმევა, იცოდა ძაღლის კბილების ძალა. შარიკოვიც „კბენს“, მხოლოდ მისი ნაკბენი გაცილებით საშიშია.

დასკვნა: ბურთი არ მოკვდა შარიკოვოში: ჩვენ აღმოვაჩინეთ მისი ყველა უსიამოვნო თვისება ადამიანში.

Საუბარი

მასწავლებელი : მოდი ვცადოთ გავერკვეთ, რატომ იყო პროფესორი მოდელი და ძალა შარიკისთვის, შვონდერი კი შარიკოვისთვის? რატომ ამბობს პროფესორი, რომ „შვონდერი ყველაზე მთავარი სულელია“? ხვდება ვისთან აქვს საქმე?

სტუდენტები: შარიკოვის ტვინი ძალიან ცუდად არის განვითარებული: რაც ძაღლისთვის თითქმის გენიალური იყო, ადამიანისთვის პრიმიტიულია: შარიკი ადამიანად გადაიქცა, მაგრამ არ მიიღო ადამიანური გამოცდილება.შვონდერი მას ჩვეულებრივ ზრდასრულ ადამიანად იღებს და ცდილობს გააჩინოს ბოლშევიზმის იდეები.

მასწავლებელი: რატომ არის ასე საშიში?

სტუდენტები: ჩვეულებრივ, როდესაც ადამიანი ბუნებრივად ვითარდება, თანდათან ეცნობა სამყაროს, უხსნიან რა არის კარგი და რა ცუდი, ასწავლიან, გადასცემენ დაგროვილ გამოცდილებას და ცოდნას. Როგორ მეტი ხალხისწავლობს, უფრო მეტის გაგება შეუძლია დამოუკიდებლად. მაგრამ შარიკოვმა პრაქტიკულად არაფერი იცის: მას მხოლოდ ჭამა, დალევა და გართობა სურს. შვონდერი ახარებს მას, საუბრობს უფლებებზე, ყველაფრის გაზიარების აუცილებლობაზე. თავად შვონდერს მხურვალედ სჯერა იმის, რასაც ქადაგებს, ის თავად მზადაა უარი თქვას კურთხევებზე და კომფორტებზე ნათელი კომუნისტური მომავლის სახელით.

ფილიპ ფილიპოვიჩი და დოქტორი ბორმენტალი ცდილობენ შარიკოვი აღზარდონ ნორმალური ადამიანური მანერებით, ამიტომ ყოველთვის კრძალავენ და მიუთითებენ. შარიკოვი უკიდურესად გამაღიზიანებელია. შვონდერი არაფერს კრძალავს, პირიქით, ეუბნება შარიკოვს, რომ მას ბურჟუაზია ავიწროებს.

მასწავლებელი: არიან თუ არა თავად შვონდერი და პალატის კომიტეტის წარმომადგენლები მაღალგანვითარებული პიროვნებები?

სტუდენტები: Აშკარად არა.

მასწავლებელი: ნამდვილად ესმის შვონდერს რთული პოლიტიკური და იდეოლოგიური საკითხები?

სტუდენტები: სახლის კომიტეტის წევრებსა და პროფესორს შორის პირველი საუბრიდან უკვე ირკვევა, რომ ეს ადამიანები თავიანთ განვითარებაში შარიკოვზე ბევრად შორს არ წასულან. და ისინი ცდილობენ ყველაფერი გაიზიარონ, თუმცა სასახლე კომიტეტის მუშაობას ნამდვილად ვერ ახერხებენ: სახლში წესრიგი არ არის. თქვენ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში (რაც არ უნდა თქვას ფილიპ ფილიპოვიჩმა, ის თვითონ ხშირად მღერის ყალბი, მღელვარე ხმით), მაგრამ თქვენ არ შეგიძლიათ იმღეროთ გუნდში თქვენი მთავარი ნაწარმოების ნაცვლად.

მასწავლებელი: რატომ პოულობენ შრიკოვი და შვონდერი ასე სწრაფად საერთო ენას?

სტუდენტები : შვონდერს სძულს პროფესორი, რადგან გრძნობს მეცნიერის მტრობას, მას არ შეუძლია ამის დამტკიცება და მისი ნამდვილი ანტირევოლუციური არსის „ახსნა“ (და აქ შვონდერს არ შეიძლება უარვყოთ ინტუიცია!) შვონდერისთვის შარიკოვი ბრძოლის ინსტრუმენტია. პროფესორი: ბოლოს და ბოლოს, შვონდერმა ასწავლა შარიკოვს საცხოვრებლის მოთხოვნა, ისინი ერთად წერენ დენონსაციას. მაგრამ შვონდერისთვის ეს სწორია, დენონსაცია კი სიგნალია, რადგან მტერი უნდა გამოაჩინოს და გაანადგუროს მომავალი ბედნიერი ცხოვრების სახელით. შვონდერის საწყალი თავი არანაირად არ ჯდება, რატომ არის მის მფარველობაში ადამიანი, რომელიც ყველა ნიშნით საბჭოთა რეჟიმის მტერია!

ასე რომ, პოლიგრაფი პოლიგრაფოვიჩის "ნათლია" თავის მოსწავლეს შთააგონებს საყოველთაო თანასწორობის, ძმობისა და თავისუფლების იდეებს. ერთხელ გონებაში, რომელშიც დომინირებს ცხოველური ინსტინქტები, ისინი მხოლოდ აძლიერებენ „ახალი ადამიანის“ აგრესიულობას. შარიკოვი თავს საზოგადოების სრულფასოვან წევრად თვლის არა იმიტომ, რომ მან რაღაც გააკეთა ამ საზოგადოების სასიკეთოდ, არამედ იმიტომ, რომ ის "არ არის NEP კაცი". არსებობისთვის ბრძოლაში შარიკოვი არაფერზე გაჩერდება. თუ მას ეჩვენება, რომ შვონდერი თავის ადგილს მზის ქვეშ იკავებს, მაშინ მისი აგრესიულობა შვონდერზე იქნება მიმართული. "შვონდერი სულელია", რადგან მას არ ესმის, რომ მალე ის თავად შეძლებს გახდეს ურჩხულის მსხვერპლი, რომელსაც ასე ინტენსიურად "ავითარებს".

მასწავლებელი: ვინ არის მართალი კამათში - პროფესორი პრეობრაჟენსკი თუ დოქტორი ბორმენტალი?

სტუდენტები: აშკარაა, რომ ორივე მეცნიერი ნაწილობრივ მართალია: არ შეიძლება ითქვას, რომ შარიკის ტვინი მხოლოდ „შარიკის გაშლილი ტვინია“, მაგრამ არ შეიძლება ითქვას, რომ ჩვენს წინაშე მხოლოდ გაცოცხლებული კლიმია.შარიკოვო აერთიანებდა ძაღლისა და ჩუგუნკინის თვისებებს და შარიკის მონურმა ფილოსოფიამ, მისმა კონფორმულობამ და თვითგადარჩენის ინსტინქტმა, კლიმის აგრესიულობასთან, უხეშობასთან, სიმთვრალესთან ერთად, ურჩხული გააჩინა.

მასწავლებელი: რატომ შეცდნენ მეცნიერები თავიანთ ვარაუდებში?

სტუდენტები: მწერლის ნებით, მისმა პერსონაჟებმა არ იცოდნენ შარიკის შესახებ, რაც თავად ავტორმა და მისმა მკითხველმა იცის.

Მოსალოდნელი შედეგები:

ეს საბოლოო დასკვნები ხსნის მე-2 გაკვეთილის პრობლემურ ვითარებას, რომლის გააზრებისას მოსწავლეებს უნდა გაეგოთ კომპოზიციის როლი, დაეუფლონ ბულგაკოვის ენას, ესწავლათ სიუჟეტში დეტალების მნიშვნელობის გაცნობიერება, პერსონაჟების გამოსახულებების შედარება; ავტორის კონცეფციის გაგება. გარდა ამისა, ნაწარმოების შედარების მეთოდი მის ინტერპრეტაციასთან ხელოვნების სხვა ფორმაში საშუალებას აძლევს სტუდენტებს დააკონკრეტონ თავიანთი შთაბეჭდილებები.

UUD: შემეცნებითი (ლოგიკური - ანალიზი, სინთეზი, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების აგება; ზოგადსაგანმანათლებლო - მოდელების შექმნა, სემანტიკური კითხვა, განცხადების აგების უნარი); კომუნიკაბელური; პიროვნული (მორალური და ესთეტიკური ორიენტაცია); მარეგულირებელი (შესწორება).

ეტაპი 4 რეფლექსია

სავარჯიშო "საინტერესო".

შეავსეთ ცხრილი:

სვეტში „პლუს“ მოსწავლეები წერენ რა მოეწონათ გაკვეთილზე, ინფორმაცია და სამუშაოს ფორმები, რამაც გამოიწვია დადებითი ემოციები ან შეიძლება მათთვის სასარგებლო გახდეს. გრაფაში „მინუს“ წერენ, რაც არ მოეწონათ, გაუგებარი დარჩა. გრაფაში "საინტერესო" ჩაწერეთ ყველაფერი Საინტერესო ფაქტები. თუ დრო არ არის საკმარისი, ეს სამუშაო შეიძლება გაკეთდეს ზეპირად.

UUD: მარეგულირებელი (შეფასება)

Საშინაო დავალება შემდეგი 2 გაკვეთილისთვის ასე იქნება:

1. გამოიტანეთ სათაური ძაღლის გულის მე-4 თავისთვის.

3. შეადგინეთ პროფესორ პრეობრაჟენსკის „საპატიო კოდექსი“.

4. ჩამოაყალიბეთ განათლების თეორია პროფესორ პრეობრაჟენსკის და დოქტორ ბორმენტალის მიხედვით.

5. აღწერეთ პროფესორი პაციენტების მიღების სცენებში, სახლის კომიტეტში სტუმრობისას, ვახშამზე. მოამზადეთ ამ სცენების ექსპრესიული კითხვა.