ზოგადი ბიოლოგია. C1 ზოგადი ბიოლოგია C1 ბიოლოგია

ამ პოსტით დაწყებული, ჩვენ გავაანალიზებთ დავალების ჯგუფის რომელი ექვსი განყოფილება ელოდება თქვენს ყველაზე ახლოს განხილვას და გაგებას.

C1 — აქ მოცემულია ამოცანები, რომლებიც მოიცავს თქვენი ცოდნის გამოყენებას პრაქტიკულ სიტუაციებში . როგორც ბიოლოგიის გამოცდის რეპეტიტორი, აუცილებლად უნდა აღვნიშნო, რომ ეს ამოცანები შეიძლება ეხებოდეს ბიოლოგიის ნებისმიერ მონაკვეთს.

აქ მოცემულია C1 დავალებების რამდენიმე მაგალითი

ყველა ეს ამოცანა რეალურია გამოიყენეთ ტესტები წინა წლების ბიოლოგიაზე. სასურველია ამ კითხვებზე პასუხის გაცემა თავად გააკეთოთ, სასურველია წერილობით, შემდეგ კი შეადაროთ პასუხები პოსტის ბოლოს განთავსებულ პასუხებს:

1. ნიადაგის ზედაპირზე ზოგჯერ შეგიძლიათ იხილოთ დიდი რაოდენობით დედამიწის ჭიები. ახსენით, რა მეტეოროლოგიურ პირობებში ხდება ეს და რატომ?

2. რატომ არის ტყის პლანტაციებში ნიადაგი მიკორიზული სოკოებით დასახლებული?

3. რა პროცესები უზრუნველყოფს წყლისა და მინერალების მოძრაობას მცენარეში?

4. მწერების სისხლის მიმოქცევის სისტემა არ არის დაკავშირებული გაზების ტრანსპორტირებასთან. როგორ ხდება მათი ტრანსპორტირება ცხოველების სხეულში?

5. რა როლი აქვს ქიმიოსინთეზულ ბაქტერიას ეკოსისტემებში?

6. რა არის პირობითი რეფლექსი და რა როლი აქვს მას ცხოველის ცხოვრებაში?

7. რიბოზომები სხვადასხვა უჯრედებიდან, ი-რნმ-ის იდენტური მოლეკულები, ამინომჟავების აუცილებელი ნაკრები და ყველა სახის t-RNA მოთავსებული იქნა სინჯარაში და შეიქმნა ცილის სინთეზის ყველა პირობა. რატომ სინთეზირდება ერთი ტიპის პროტეინი სინჯარაში სხვადასხვა რიბოსომებზე?

8. ახსენით, რატომ არ არის საჭირო აზოტის განაყოფიერება პარკოსნების მოყვანისას?

9. რატომ შეიძლება გამოიწვიოს ანტიბიოტიკებით დაავადებულმა ადამიანმა ნაწლავის დისფუნქცია?

10. რა არის ლეიკოციტების დამცავი როლი ადამიანის ორგანიზმში?

11. რატომ გაჩნდა მცენარეებში ქსოვილები და გენერაციული ორგანოები?

12. რით აიხსნება ადუღებულ წყალში თესლის სიკვდილი?

13. რა არის განსახლების მნიშვნელობა?

14. რატომ არის მხოლოდ ანალიზატორის ყველა ნაწილის ურთიერთკავშირი აუცილებელი პირობა მისი ფუნქციონირება?

15. რატომ არ აღიქმება საგნების ფერი პერიფერიული ხედვით? აუხსენით პასუხი.

16. როგორ ვითარდება კვერცხუჯრედი განაყოფიერების შემდეგ?

17. რატომ კლასიფიცირდება სათესლეები და საკვერცხეები, როგორც შერეული სეკრეციის ჯირკვლები?

18. რა განსაზღვრავს თვისების მემკვიდრეობის შუალედურ ხასიათს?

19. რა სტრუქტურა აქვს ვესტიბულურ ანალიზატორს? გემოვნების კვირტების კლასიფიკაცია და მათი ლოკალიზაცია.

20. რა მნიშვნელობა აქვს ხმაურის კონტროლს?

21. პირველი დახმარების რა ზომები არ უნდა იქნას მიღებული 2-3 გრადუსიანი ყინვის დროს და რატომ? რა უნდა გაკეთდეს?

22. რა როლი აქვთ მცენარეებს ეკოსისტემებში?

23. ცნობილია, რომ მამაკაცის ორნამენტული იაპონური მამლის კუდი 10 მეტრს აღწევს. ახსენით, როგორ გამოიყვანა ეს ჯიში ადამიანებმა. რატომ არ ჩნდება ბუნებაში ასეთი კუდის სიგრძის ფრინველები?

24. გაყინვისას კარტოფილის ტუბერები ტკბილ გემოს იძენენ. Რა არის მიზეზი?

25. ბიოლოგიური თვალსაზრისით ახსენით ის ფაქტი, რომ ადამიანი, რომელიც ცხელ ჩაის ატარებს ძვირფასი ფაიფურისგან დამზადებულ ჭიქაში, არ უშვებს მას და ტკივილს განიცდის.

27. ბანდიტებთან სროლის დროს ერთ ამერიკელ კოვბოის მკერდს ჭრიდნენ ორივე მხრიდან. მიუხედავად იმისა, რომ ორივე ფილტვები არ იყო დაზიანებული, კოვბოი მაინც გარდაიცვალა დახრჩობისგან. რატომ?

28. რატომ არ იგრძნობა ცუდი სუნი?

29. რით განსხვავდება გამოცდილება დაკვირვებისგან?

30. რატომ არ არღვევს ზეწოლა ცხოველებს 2000 მ სიღრმეზე წყლის ქვეშ?

31. რატომ არის საჭირო ცხიმების წინასწარი ემულსირება, რომ დაიშალოს?

32. მემკვიდრეობითი (თანდაყოლილი) და არა მემკვიდრეობითი დაავადებები, გარემოს როლი მათ გამოვლენაში?

პასუხები:

1) როგორც წესი, ნიადაგის ზედაპირზე ბევრი შეიძლება შეინიშნოს ძლიერი, ხანგრძლივი წვიმის შემდეგ;

2) დედამიწები - ეს არის აერობული ორგანიზმები, მათ არ აქვთ სპეციალიზებული რესპირატორული სისტემა, ისინი სუნთქავენ სხეულის მთელ ზედაპირზე ჰაერის ჟანგბადით, ამიტომ ისინი მიედინებიან ნიადაგის ზედაპირზე, როდესაც მათი ბურუსი წყლით არის დატბორილი.

1) მიკორიზალური სოკოები მცენარეული ხის და ბუჩქების სიცოცხლის ფორმების სიმბიონია. ისინი მოქმედებენ როგორც ფესვიანი თმა ამ მცენარეთა ფესვებზე;

2) მიკორიზული სოკოები აუმჯობესებენ მინერალური კვების (ძირითადად ფოსფორის შეწოვას) და ხელს უწყობენ წყლის მეტ შეწოვას.

წყალი და მინერალები ფესვებიდან მცენარის ღეროსა და ფოთლებზე გადადიან გემების საშუალებით (კსილემის ნაკადის აღმავალი) იმის გამო:

1) ფესვების წოვის ძალა, ტრანსპირაციის შედეგად წარმოქმნილი - წყლის აორთქლება ფოთლებით;

2) ფესვის წნევა, რაც ხდება ფესვში წყლის მუდმივი ნაკადის (დიფუზიის) შედეგად, ფესვის უჯრედებსა და გარემოში ნივთიერებების კონცენტრაციის სხვაობის გამო.

1) გაზების ტრანსპორტირება მწერებში ხორციელდება სპეციალიზებული სასუნთქი ორგანოების საშუალებით - ტრაქეა (გრძელი თხელი მილების სისტემა, რომელიც გარს აკრავს ყველა ორგანოს და ქსოვილს);

2) O2 შედის ტრაქეაში ჰაერიდან და გადადის მწერის სხეულის უჯრედებში, ხოლო CO2 გამოიყოფა ტრაქეის უჯრედებიდან, ამიტომ არ არის საჭირო სისხლის მიმოქცევის სისტემის მონაწილეობა გაზების ტრანსპორტირებაში.

1) პროკარიოტების (ბაქტერიების) სახეობათა მხოლოდ მცირე ნაწილია. ამ ბაქტერიებს შეუძლიათ, ისევე როგორც მცენარეები, შექმნან საკუთარი თავი ორგანული ნივთიერებები არაორგანულიდან. მაგრამ მცენარეებისგან განსხვავებით სურათიtrophies გამოყენებით ცხოვრებაში მზიანიენერგია, ეს ბაქტერიებია ქიმიოტროფიკული ორგანიზმები (შეუძლიათ ენერგიის გამოყენება სიცოცხლისთვის არაორგანული დაჟანგვა ნივთიერებები);

2) ქიმიოსტეტური ბაქტერიები, რომლებიც მცენარეთა მსგავსად არიან აუტოტროფული ორგანიზმები, ასრულებენ ეკოსისტემებს - პირველადი ორგანული ნივთიერებების შემქმნელები, ანუ ისინი პირველი ბმული დენის სქემა.

1) პირობითი რეფლექსები არის რეფლექსები, შეძენილი ცხოველები ან ადამიანები სიცოცხლის განმავლობაში უპირობო და არ გადაეცა მემკვიდრეობით;

2) პირობითი რეფლექსების დახმარებით ორგანიზმი ეგუება სპეციფიკურ პირობებში არსებობა.

1) ბიოლოგიური მატრიცა,ეს არის ცილის მოლეკულების სინთეზის ძირითადი ინფორმაცია , ხოლო რიბოსომები მხოლოდ ცილის მოლეკულის შეკრების ადგილია;

2) ექსპერიმენტში i-RNA– ს შემდეგ იგივე - ეს ნიშნავს, რომ ყველა მათგანი ატარებს ინფორმაციას ამის შესახებ იგივე პირველადი სტრუქტურა(ამინომჟავის კავშირების თანმიმდევრობა) ცილის მოლეკულა.

1) პარკოსნები მცენარეებს შეუძლიათ შესვლა სიმბიოტიკური ურთიერთობა ვიღაცასთან კვანძის ბაქტერიები... პარკოსანი მცენარეების ფესვებზე (ბალღები) წარმოიქმნება, რომლებშიც ბაქტერიები მრავლდებიან;

2) კვანძოვანი ბაქტერიები - . მათ ათვისება შეუძლიათ მცენარეთა ფოტოსინთეზის პროდუქტების გამო მოლეკულური აზოტი ჰაერიდან და გადათარგმნეთ იგი მცენარეთა საკვებად გამოსაყენებელ ფორმებად. ამიტომ, ეფექტური სიმბიოზის დროს, პარკოსნების მაღალი მოსავლიანობა მიიღწევა აზოტის სასუქების გამოყენების გარეშე.

1) ადამიანის ნაწლავში, სასარგებლოა ნაწლავის ბაქტერიები. ანტიბიოტიკების მიღებამ შეიძლება მკვეთრად შეამციროს სასარგებლო ბაქტერიების რაოდენობა;

2) პროცესები ჩაიშლება ბოჭკოს დაშლა და წყლის ათვისება.

ლეიკოციტები არის ამეროს მსგავსი უფერო უჯრედები. ისინი მონაწილეობენ შენარჩუნებაში იმუნიტეტიდა გამოიხატება მათი როლი სხეულის დაცვაში ორმაგი გზა:

1) ლეიკოციტები მონაწილეობენ იმუნოგლობულინების სპეციალური ცილების ზედაპირზე, რომლებიც აღიარებენ და ანეიტრალებენ უცხო ანტიგენები;

2) ლეიკოციტებია და ფაგოციტებირადგან მათ აქვთ შთანთქმა და მონელება უცხო ნივთიერებები და უჯრედები.

1. წყალი არის მკვრივი, ერთგვაროვანი საშუალება. ამიტომ, მათ არ სჭირდებათ არც ძლიერი მექანიკური ქსოვილები (სხეულში სხეულის სტაბილურობის უზრუნველსაყოფად), არც ინტეგრირებული (წყლის აორთქლების დაცვა და პირდაპირი მზისა და ტემპერატურის ცვლილებებისგან დაცვა), ან გამტარობა (მათ შეუძლიათ წყლისა და მინერალების შთანთქმა თალუსის მთელ ზედაპირზე) ... ამიტომ, ხმელეთზე მცენარეების გაჩენა და მათ ნიადაგ-ჰაერის გარემო წყლისა და ტემპერატურის სხვადასხვა პარამეტრებით განვითარება შესაძლებელი გახდა მხოლოდ ყველა ტიპის ქსოვილების განვითარების პირობებში.

2. არქეგონიისა და ანთერიდიის სექსუალური გამრავლების სპეციფიკური ორგანოების (გენერაციული ორგანოების) გაჩენა ხავსებში, გვიმრებსა და ტანვარჯიშებში და ანგიოსპერმებში ყვავილები იყო გადარჩენისთვის ადაპტაციის გაუმჯობესების შედეგი, თაობათა მკაცრი მონაცვლეობით: სპოროფიტი და გამეტოფიტი.

1. წყალში თესლი იშლება, ემბრიონი "იღვიძებს" და იწყებს ზრდას. ემბრიონის ენერგიით უზრუნველსაყოფად საჭიროა თესლის ორგანული შემნახველი ნივთიერებების დაჟანგვა. ეს პროცესი მოითხოვს ჟანგბადის არსებობას.

2. ადუღებული წყალი არ შეიცავს ჟანგბადს.

1. განსახლება - ობიექტივის მრუდის ცვლილება მოციმციმე კუნთის მუშაობის გამო, ახლოს და მანძილზე საგნების გამოკვლევისას.
2. დაბინავება აუცილებელია იმისთვის, რომ ობიექტის გამოსახულება მკაცრად იყოს ფოკუსირებული თვალის ბადურაზე (და არა ბადურის წინ, როგორც მიოპიაში - მიოპია, ან ბადურის უკან, როგორც შორსმჭვრეტელობა - ჰიპეროპია).

1. ნებისმიერი ანალიზატორი შედგება სამი ძირითადი ნაწილისგან: რეცეპტორი, ნერვული გზები და ცენტრი თავის ტვინის ქერქში.
რეცეპტორის დახმარებით ენერგია გარდაიქმნება მოქმედი სტიმული ნერვულ იმპულსში.
2. ნერვული გზების ჩატარება ნერვულ იმპულსებს გადასცემს თავის ტვინის ქერქს. ეს იმპულსები, მიაღწევენ თავის ტვინის ქერქს, იქ გადიან გარკვეულ დამუშავებას, რაც იწვევს სტიმულის შესაბამისი "გამოსახულების" ჩამოყალიბებას. ამიტომ, ანალიზატორის ყველა ნაწილის მხოლოდ ხარისხობრივი ურთიერთდაკავშირება უზრუნველყოფს მისთვის მინიჭებულ ფუნქციას.

1. არსებობს ორი ტიპის რეცეპტორული უჯრედები: წნელები და გირჩები. გირჩები პასუხისმგებელია ფერად ხედვაზე და განლაგებულია ძირითადად ბადურას ცენტრთან ახლოს. წნელები პასუხისმგებელნი არიან სინათლის აღქმაზე (ეს არის შავი და თეთრი აღქმა, რაც გვეხმარება ობიექტებში მოხვედრას, თუნდაც ბინდის პირობებში).
2. წნელები ბადურაზე მდებარეობს ძირითადად მისი პერიფერიის გასწვრივ, ამიტომ ჩვენ არ შეგვიძლია მკაფიოდ დავახასიათოთ ობიექტის ფერი ჩვენი პერიფერიული ხედვით.

1. განაყოფიერებული კვერცხუჯრედი ზიგოტად იქცევა. ზიგოტა განიცდის სწრაფ დაყოფას (უჯრედებს არ აქვთ დრო, რომ გაიზარდონ, ამიტომ ამ ეტაპს ჰყოფენ გახლეჩას). შემდეგ წარმოიქმნება ერთშრიანი მრავალუჯრედიანი ემბრიონი -.
2. შემდეგ - ორ ფენიანი ემბრიონი - გასტრულა, სამფენიანი - ნერვულა.

1. სათესლე ჯირკვალი და საკვერცხეები არის პანკრეასის მსგავსად შერეული სეკრეციის ჯირკვლები, რადგან მათ შეუძლიათ წარმოქმნან ჰორმონები, რომლებიც შედიან სისხლში და ნივთიერებები, რომლებიც გარეთ გამოიყოფა.

2. საკვერცხეები გამოყოფენ კვერცხებს გარე გარემოში და სისხლში ისეთ ჰორმონებს, როგორიცაა ესტროგენი და პროგესტერონი. სათესლე ჯირკვლები გამოყოფენ სპერმატოზოვას გარე გარემოში, ანდროგენებს კი სისხლში.

1. ნებისმიერი თვისება იჩენს თავს იმ შემთხვევაში, თუ რომელიმე ალელური გენი (აღინიშნება დიდი ასოთი, მაგალითად, A) სრულად არ დომინირებს მეორე ალელური გენი (აღინიშნება მცირე ასოთი - a). შედეგად, Aa გენოტიპის მქონე ჰეტეროზიგოტური ინდივიდები ფენოტიპულად არ ჰგვანან თავიანთ მშობლებს.

2. მაგალითად, ღამის სილამაზის მცენარეების გადაკვეთა წითელი ყვავილები (გენოტიპით AA) მცენარეული მცენარეებით თეთრი პირველი თაობის ყვავილები (aa გენოტიპით), ყველა Aa ჰეტეროზიგოტები იქნება ფენოტიპურად ვარდისფერი... შემდეგ, მეორე თაობაში, ვარდისფერი ჰეტეროზიგოტების ერთმანეთთან გადაკვეთის შემდეგ, მივიღებთ ფენოტიპისა და გენოტიპის ნიშნის დაყოფის დამთხვევას: 1:2:1 .

1. ვესტიბულური ანალიზატორი შედგება ოტოლიტის აპარატისგან და სამი ნახევარწრიული არხისგან შიდა ყურის ღრუში.
2. გემოვნების რეცეპტორები რეაგირებენ 4 ტიპის ნივთიერებაზე: ა) მჟავე-მარილიან (ენის გვერდითი ნაწილი); ბ) ტკბილი (ენის წვერი); გ) მწარე (ენის ფესვი); დ) მწვავე (ტკივილის რეცეპტორები).

1) ხმაურის დაბინძურება არის ბგერები, რომლებიც ადამიანებმა აღიქვეს, როგორც ჩარევა. დონიდან და აქტივობიდან გამომდინარე, ხმაურის დაბინძურებამ შეიძლება ზიანი მიაყენოს ადამიანის ჯანმრთელობას და ეს არის ქალაქის და სამრეწველო შენობების ეკოლოგიის ერთ-ერთი პრობლემა.
2) შეიძლება დაირღვეს ადამიანის ძილი, შეიძლება შემცირდეს გონებრივი აქტივობის პროდუქტიულობა, სმენის დაქვეითება, შესაბამისად, ხმაურის წინააღმდეგ ბრძოლა შეამცირებს ყველა ამ უარყოფით ეფექტს.

1. 2-3 გრადუსიანი მოყინვის შემთხვევაში (ეს არის საშუალო და მძიმე ხარისხის მოყინვა), არავითარ შემთხვევაში არ დაფქვა დაზარალებული ტერიტორია. ზოგადად, არ არის აუცილებელი რაიმე მოქმედებების შესრულება, რაც იწვევს მტკივნეული ადგილის ტემპერატურის სწრაფ ცვლილებას.
2. საჭიროა ფრთხილად, რომ არ გამოიწვიოს დამატებითი ტკივილი, დაიტანოთ მტკივნეული ადგილი ნებისმიერი გამათბობელი ბაფთით (შარფი, შარფი, ბაფთა) და დარწმუნდეთ, რომ პაციენტი რაც შეიძლება სწრაფად უნდა მიიტანოთ საავადმყოფოში.

1. მცენარეთა როლი ეკოსისტემებში და სინამდვილეში მათი ზოგადი ბიოსფერული როლი განისაზღვრება იმით, რომ ისინი ტროფიკულ ჯაჭვებში არიან (კვების ჯაჭვებში). ორგანული ნივთიერებების შექმნით CO2 ჰაერიდან და წყალიდან, მცენარეები არ ხარჯავენ პლანეტის ენერგიულ ორგანულ რესურსებს, არამედ ახორციელებენ ამ პროცესს, რომელსაც ფოტოსინთეზს უწოდებენ, მხოლოდ მზის გამოსხივების ენერგიის გამო. ყველა ეკოსისტემის ყველა სხვა ორგანიზმი: მომხმარებელი და დამშლელი - არსებობს მხოლოდ მცენარეთა ფოტოსინთეზული აქტივობის გამო.

2. ფოტოსინთეზის სუბპროდუქტი არის ატმოსფეროში გამოყოფილი ჟანგბადი. ერთხელ ჟანგბადის ატმოსფერომ, რაც ოზონის ეკრანის შექმნას შეუწყო ხელი, ხელი შეუწყო ხმელეთზე ცხოვრების განვითარებას. ატმოსფეროში ჟანგბადის დადგომისთანავე, დედამიწაზე ცოცხალი არსებების ევოლუცია არსებობის აერობული რეჟიმის გაუმჯობესებისკენ წავიდა, როგორც განვითარების უფრო ენერგიულად სასარგებლო გზა, ანაერობულ არსებობასთან შედარებით.

1. მამრობითი იაპონელი მამლის კუდი 10 მეტრს აღწევს, ამის წყალობით ხელოვნური ადამიანის მიერ სურვილისამებრ გაკეთებული შერჩევა (მისი ახირება). როგორ შეიძლებოდა ადამიანს ასეთი ჯიშის გამოყვანა? ალბათ მან ქათმების ნებისმიერ პოპულაციაში აღმოაჩინა ადამიანი, რომელსაც კუდის სიგრძის წარმოქმნაზე პასუხისმგებელი გენის მუტაცია აქვს (მას შეეძლო ხელოვნური მუტაგენეზის ჩატარებაც).

2. შიგნით ბუნებრივი პირობებში, ეს მუტაცია, როგორც უსარგებლო ან თუნდაც საზიანოა მოსახლეობის გამრავლებისთვის (ასეთი მამალი უფრო მეტად იზრუნებს თავის მდიდრულ ნივთებზე, ვიდრე შეასრულოს მისი პირდაპირი ბუნებრივი მიზანი - ქათმებზე ზრუნვა) ამ ადამიანის სიკვდილთან ერთად გაქრება. ხელოვნურ პირობებში იძულებითი (მიმართული) ჯვრების გაკეთებით შესაძლებელია არა მხოლოდ კონსოლიდაცია, არამედ ამ თვისების განმტკიცებაც, გენების კუმულაციური მოქმედების მანიფესტაციის შესაძლებლობების გამოყენებით.

1. კარტოფილის ბოლქვებში ბევრი უგემოვნო სახამებელი ინახება. სახამებელი არის პოლისაქარიდი, რომელიც შედგება მონომერებისგან - გლუკოზის მოლეკულებისგან.

2. გაყინვისას სახამებლის ნაწილი იშლება გლუკოზად, რაც უზრუნველყოფს კარტოფილის ტკბილ გემოვნებას.

1. ტკივილზე რეაქცია არის უპირობო რეფლექსი. და თუ ჭიქა ჩვენთვის არ ფლობდა რაიმე მატერიალურ ან სულიერ ღირებულებას (მაღალი ღირებულება ან კარგი მეხსიერება), მაშინ ჩვენ დაუყოვნებლივ მოვიცილებდით ტკივილის მიზეზს.

2. ამ შემთხვევაში, ჩვენი ტკივილი "ძვირადღირებული ფაიფურის" დაკარგვის შედეგად უზრუნველყოფს ცერებრალური ქერქის არეალის აღგზნებას, რომელიც პასუხისმგებელია წარმოებაზე პირობითი რეფლექსი. ეს გამოიწვევს დამუხრუჭება ზონის აგზნება, რომელიც იწვევს უპირობო რეფლექსის გამოვლინებას.

1. გაზაფხულზე, ტკიპების რეპროდუქციაში მწვერვალია.

2. ტკიპები ადამიანისთვის საშიში დაავადების - ენცეფალიტის მატარებლები არიან. თავად ენცეფალიტის აფეთქებები ყოველწლიურად არ ხდება და, როგორც წესი, მოსახლეობას წინასწარ აფრთხილებენ ტკიპებით გამოწვეული ინფექციის სავარაუდო აფეთქების შესახებ.

1. ინჰალაცია და ამოსუნთქვა განპირობებულია ნეკნთაშუა კუნთების და დიაფრაგმის კოორდინირებული მუშაობით. მხოლოდ ამის საშუალებით შესაძლებელია ფილტვებში ჰაერის შეყვანა და გამოსვლა. დაზიანებამ შეიძლება ხელი შეუშალოს ამ პროცესს.

2. ასეთი ჭრილობით, უეჭველად კოვბოის ჰქონდა გახვრეტილი პლევრის ღრუ, რის შედეგადაც ატმოსფერული წნევა ფილტვებს შეკუმშავდა და ადამიანს მათი გასწორება არ შეუძლია. როგორც არ უნდა შეეცადოს ჩაისუნთქოს, ფილტვებში ჰაერი ვერ მოხვდება, შესაბამისად, ახრჩობს.

1. თუ სიცივე და ცხვირი დაიხშო, მაშინ საჭმლის დაგემოვნებას ვერ შევძლებთ. ყველაფერი მზაკვრული იქნება. სინამდვილეში, გემოვნების კვირტი მუშაობს, მაგრამ სუნის აღქმის შეუძლებლობა იწვევს გემოვნების შეგრძნების შემცირებას.

2. თავის ტვინის ქერქის პარიეტალური წილის ქვედა ნაწილში ჩატარებული გემოვნების ანალიზზე გავლენას ახდენს აგრეთვე მიმდებარე დროებით წილში დამუშავებული სუნის ინფორმაცია. ბევრ დახვეწილ არომატს მათი არსებობის სუნი აქვს.

ავტორი ფიგურალური გამოთქმა IP პავლოვა "... დაკვირვება აგროვებს იმას, რასაც ბუნება სთავაზობს მას, გამოცდილება ბუნებისგან იღებს იმას, რაც მას სურს". ადამიანი აკვირდება (და ამავე დროს შეუძლია აღწეროს ის, რაც მან დაინახა) პირდაპირ რა არის მოცემულ მომენტში ბუნებაში. ექსპერიმენტი (ან ექსპერიმენტი) წინასწარ არის დაგეგმილი მის მიერ და შესაძლებელია მრავალჯერ განმეორდეს წამოყენებული ჰიპოთეზის დასაზუსტებლად ან დასადასტურებლად.

კითხვა მთლად სწორი არ არის. "შესვენება", თუ ეს შიგნიდან გარღვევას ნიშნავდა და ცხოველები სიღრმეზე უნდა გაბრტყელდნენ, ზეწოლისგან გაწურეს.

ცხოველების მთავარი "ადაპტაცია" დიდ სიღრმეებში ცხოვრებისთვისაც კი, სადაც წყლის წნევა მართლაც დიდია, არის ის, რომ ყველა ცოცხალი არსება დაახლოებით 70% წყალია (და წყალი, როგორც მოგეხსენებათ, თითქმის შეუსაბამოა მაღალი წნევის დროსაც). ამიტომ, ცხოველების სხეულის შიგნით, თუნდაც დიდ სიღრმეებში, წნევა იგივე იქნება, რაც გარეთ.

ცნობილია, რომ ცხიმები წყალში არ იხსნება. და პროცესი ემულგაცია არის უბრალოდ წყლის შემცველი სითხის შერევა და შექმნა ემულსიები... ეს პროცესი ხდება ნაღვლის მოქმედებით. ცხიმების მხოლოდ ეს ემულსირებული მდგომარეობა უზრუნველყოფს მათ ურთიერთქმედებას ლიპაზა - ფერმენტი, რომელიც ანადგურებს ცხიმებს. ლიპაზა გამომუშავდება პანკრეასის მიერ და თორმეტგოჯა ნაწლავში შედის (ღვიძლის ნაღვლის მსგავსად).

ორგანიზმის გენოტიპთან დაკავშირებული თანდაყოლილი ან მემკვიდრეობითი დაავადებები მასში განაყოფიერების დროსაც კი არსებობს. როგორც წესი, გარე გარემო გავლენას არ მოახდენს მათ მანიფესტაციაზე (ადამიანი ავადდება იდეალურ პირობებშიც კი, მაგრამ ექიმებმა ისწავლეს მთელი რიგი მემკვიდრეობითი დაავადებების კონტროლი სწორი კვება და საექთნო). არა მემკვიდრეობითი დაავადებები არის ის, რომლითაც სხეული ავადდება გარემო პირობების ზემოქმედებით.

****************************************

ყველას, ვისაც აქვს კითხვები სტატიის შესახებ USE- ს მასწავლებლის ბიოლოგიაში, კომენტარები, წინადადებები - გთხოვთ კომენტარებში, ჩემს ბლოგზე შეგიძლიათ შეიძინოთ პასუხები FIPI OBZ- ის ყველა ტესტზე ყველა წლის გამოცდისთვის და ა.შ.

შევსებისთვის ელექტრონული ბიბლიოთეკა 1C: განათლების სისტემის საშუალებით შეგიძლიათ გამოიყენოთ 1C: School სერიის ელექტრონული სახელმძღვანელოები, რომლებიც მოიცავს ზოგადი განათლების ყველა საფეხურს - სკოლამდელი სკოლიდან დაწყებული საშუალო სკოლამდე.

1C: სასკოლო სახელმძღვანელოებს აქვეყნებს 1C- გამომცემლობა. გამომცემლობა "1C- გამომცემლობა" შედის იმ ორგანიზაციების სიაში, რომლებიც აწარმოებენ სახელმძღვანელოებს, რომელთა გამოყენებაც დაშვებულია განხორციელების პროცესში. საგანმანათლებლო პროგრამები ზოგადი განათლება სახელმწიფო აკრედიტაციით (იხ. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება No699, თარიღი 09.06.2016, დანართის მე -8 სტრიქონი).

გაკვეთილები "1C: სკოლა" დაგეხმარებათ გაკვეთილის ნათელ და დინამიურ განვითარებაში. ინტერაქტიული და ანიმაციური ნახაზები, რუქები და დიაგრამები გაზრდის ხილვას ახალი მასალის შესწავლის გაკვეთილებზე, ინტერაქტიული მოდელები და დინამიური ნახაზები საშუალებას მოგცემთ ჩაატაროთ საგანმანათლებლო კვლევები, ექსპერიმენტები ან ლაბორატორიული სამუშაოები, ინტერაქტიული პრაქტიკული დავალებები, ტრენაჟორები და ტესტები - მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია ან სწავლის შედეგების შემოწმება.

სახელმძღვანელოების სია

სკოლამდელი განათლება

1C: სკოლა. სკოლამდელი განათლება, 6-7 წლის

Დაწყებითი სკოლა

1C: სკოლა. მათემატიკა, 1 კლასი. 1 ნაწილი

1C: სკოლა. მათემატიკა, 1 კლასი. Მე -2 ნაწილი

1C: სკოლა. მათემატიკა, მე -2 კლასი.

1C: სკოლა. მათემატიკა, მე –3 კლასი.

1C: სკოლა. მათემატიკა, მე -4 კლასი.

1C: სკოლა. მათემატიკა, 1-4 კლასები. ტესტები.

1C: სკოლა. ABC

1C: სკოლა. რუსული ენა, 1 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე –3 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -4 კლასი.

1C: სკოლა. ლიტერატურული კითხვა, 1 კლასი.

1C: სკოლა. ლიტერატურული კითხვა, მე -2 კლასი.

1C: სკოლა. ლიტერატურული კითხვა, მე –3 კლასი.

1C: სკოლა. ლიტერატურული კითხვა, მე -4 კლასი.

1C: სკოლა. მეტყველების განვითარება, 1-4 კლასები. ტესტები.

1C: სკოლა. Სამყარო, 1 კლასი.

1C: სკოლა. ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, მე -2 კლასი.

1C: სკოლა. სამყარო ჩვენს გარშემო, მე –3 კლასი.

1C: სკოლა. ჩვენ გარშემო არსებული სამყარო, მე –4 კლასი.

1C: სკოლა. ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, 1-4 კლასები. ტესტები.

1C: სკოლა. დროისა და სივრცის საიდუმლოებები, 1-4 კლასები.

Სამყარო. ინტერაქტიული რუქები, 1-4 კლასი.

1C: სკოლა. თამაშები და ამოცანები, 1-4 კლასები.

1C: სკოლა. სამოდელო სტუდია. ცხოველები.

რუსული ენა

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე-5-6 კლასები. მორფემიკა. სიტყვის ფორმირება

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე-5-6 კლასები. ლექსიკოლოგია.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -5 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -6 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -7 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -8 კლასი.

1C: სკოლა. რუსული ენა, მე -9 კლასი.

1C: სკოლა. პუნქტუაციის ტესტები, 9-11 კლასი.

მათემატიკა, ალგებრა, გეომეტრია, კომპიუტერული მეცნიერება და ისტ

1C: სკოლა. მათემატიკა, მე –5 კლასი.

1C: სკოლა. მათემატიკა, მე -6 კლასი.

1C: სკოლა. ალგებრა, 7-9 კლასი.

1C: სკოლა. ალგებრული პრობლემები პარამეტრებთან, 9-11 კლასი.

1C: სკოლა. გეომეტრია, მე –7 კლასი.

1C: სკოლა. გეომეტრია, მე -8 კლასი.

1C: სკოლა. გეომეტრია, მე -9 კლასი.

1C: სკოლა. გეომეტრია. ინტერაქტიული დავალებები თვითმფრინავზე მშენებლობისთვის, 7-10 კლასი.

1C: სკოლა. გეომეტრია. ინტერაქტიული ამოცანები სივრცეში მშენებლობისთვის, 10-11 კლასი.

მათემატიკა. ინტერაქტიული მოდელების კრებული, 5-11 კლასი.

1C: სკოლა. კომპიუტერული მეცნიერება, მე –10 კლასი.

1C: სკოლა. კომპიუტერული მეცნიერება, მე -11 კლასი.

ბუნებისმეტყველება და ბიოლოგია

1C: სკოლა. შესავალი მეცნიერებაში, მე -5 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე -6 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე -7 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე -8 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე -9 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე –10 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, მე -11 კლასი.

1C: სკოლა. ბიოლოგია, 6-9 კლასები. სუნთქვა

1C: სკოლა. ბიოლოგია. ვიზუალური მასალების კრებული. 5-11 კლასი

ბიოლოგია. ინტერაქტიული მოდელების კრებული, 9-11 კლასი.

გეოგრაფია

1C: სკოლა. გეოგრაფია, 7-11 კლასი. ვიზუალური საშუალებების ბიბლიოთეკა (მომავალი).

გეოგრაფია. ინტერაქტიული რუკები, 6-10 კლასები.

ფიზიკა

1C: სკოლა. ფიზიკა, მე –7 კლასი.

1C: სკოლა. ფიზიკა, მე -8 კლასი.

1C: სკოლა. ფიზიკა, მე -9 კლასი.

1C: სკოლა. ფიზიკა, მე –10 კლასი.

1C: სკოლა. ფიზიკა სემინარი. 7-11 კლასი.

ეკონომიკა და სოციალური მეცნიერება

1C: სკოლა. სოციალური სწავლება, 10-11 კლასი.

1C: სკოლა. ეკონომიკა, 9-11 კლასი.

სახელმძღვანელოს სასწავლო მასალები წარმოადგენს ცხოვრების ორგანიზაციის სამ სტრუქტურულ დონეს: ორგანული, უჯრედული და მოლეკულური. მოცემულია თითოეული აბზაცის თემაზე ტესტის ამოცანები გამოცდის დონე, თითოეული თავისთვის მოცემულია "ტესტირების სამუშაო" გამოცდის ფორმატში. სახელმძღვანელო მოიცავს ანიმაციებს, ინტერაქტიულ ნახატებს, ინტერაქტიულ დავალებებს, დიაგრამებს, ცხრილებს, პლაკატებს.

რატომ არის სახელმძღვანელო სასარგებლო?

ელექტრონული სახელმძღვანელო "1C: School. Biology, Grade 11" დაგეხმარებათ:
სტუდენტი -

შეიძინოს ახალი ცოდნა;

ჯერ შეამოწმეთ ტესტების საშუალებით მიღებული ცოდნა, შემდეგ კი მოემზადეთ USE დავალებებისთვის მე -11 კლასის თემებზე;

მოამზადეთ მასალა მოხსენების, რეფერატის, პრეზენტაციის, პროექტისთვის; გააფართოვეთ თქვენი ჰორიზონტი;

მასწავლებელი -

გაკვეთილისთვის საილუსტრაციო მასალის აღება;

მოამზადოს ტესტები შემოწმების სამუშაოებისთვის;

ჩაატაროს საკონტროლო კლასები ბიოლოგიაში გამოცდის მოსამზადებლად მე -11 კლასის თემებზე.

თავი 1. ცხოვრების ორგანიზაციული სტანდარტი

• ცხოვრების ორგანიზაციული სტანდარტი და მისი როლი ბუნებაში
• ორგანიზმი, როგორც ბიოსისტემა. ერთუჯრედიანი ორგანიზმების ცხოვრების პროცესები
• მრავალუჯრედიანი ორგანიზმების ცხოვრების პროცესები. კვების სახეები და საკვების მიღების მეთოდები
• ორგანიზმების გამრავლება
• განაყოფიერება და მისი მნიშვნელობა
• ორგანიზმის განვითარება ჩასახვიდან სიკვდილამდე (ონტოგენეზი)
• გენეტიკის განვითარების ისტორიიდან
• სხეულის ნიშნების და მისი ტიპების ცვალებადობა
• გ. მენდელის მიერ აღმოჩენილი გენეტიკური ნიმუშები
• დიჰიბრიდის გადაკვეთა. გენის ურთიერთქმედება
• შერჩევის გენეტიკური საფუძვლები. ნ.ი. ვავილოვი შერჩევის განვითარებაში
• სქესისა და სექსთან დაკავშირებული მემკვიდრეობის გენეტიკა
• ადამიანის მემკვიდრეობითი დაავადებები. მუტაგენები. მათი გავლენა ველურ ბუნებასა და ადამიანებზე
• სამედიცინო გენეტიკის ეთიკური ასპექტები
• ბიოტექნოლოგიისა და მისი კვლევის ეთიკური ასპექტების მიღწევები. ადამიანის ჯანმრთელობის განმსაზღვრელი ფაქტორები
• ვირუსების სამეფო: მრავალფეროვნება და მნიშვნელობა
• ვირუსული დაავადებები. ვირუსოლოგია - ვირუსების მეცნიერება

თავი 2. ფიჭური ცხოვრების დონე

• ცოცხალი ნივთიერების ორგანიზაციის ფიჭური დონე და მისი როლი ბუნებაში
• უჯრედი, როგორც დედამიწის ისტორიაში ცოცხალი არსებების ევოლუციის ეტაპი. უჯრედების მრავალფეროვნება. ქსოვილები
• უჯრედის სტრუქტურა
• ორგანოელები, როგორც ციტოპლაზმის სტრუქტურული კომპონენტები. პროკარიოტული და ეუკარიოტული უჯრედების მახასიათებლები
• უჯრედის ციკლი
• უჯრედების დაყოფა - მიტოზი და მეიოზი. ჩანასახოვანი უჯრედების ფორმირების თავისებურებები
• ქრომოსომების სტრუქტურა და ფუნქცია. პროკარიოტების მრავალფეროვნება. ბაქტერიების როლი ბუნებაში. ერთუჯრედიანი ეუკარიოტების მრავალფეროვნება. მიკრობიოლოგია ადამიანის სამსახურში
• უჯრედული მეცნიერების განვითარების ისტორია. ციტოლოგიის სადისკუსიო პრობლემები.

თავი 3. ცხოვრების მოლეკულური სტანდარტები

• მოლეკულური ცხოვრების დონე: მნიშვნელობა და როლი ბუნებაში
• ცოცხალი ნივთიერების ძირითადი ქიმიური ნაერთები
• ნუკლეინის მჟავების სტრუქტურა და ფუნქცია
• სინთეზის პროცესები ცოცხალ უჯრედებში
• ცილების ბიოსინთეზის პროცესები
• მოლეკულური გახლეჩის პროცესები. ბიომოლეკულური პროცესების რეგულატორები. ქიმიური ელემენტები დედამიწის გარსებსა და ცოცხალი სისტემების მოლეკულებში
• ქიმიური დაბინძურება გარემო როგორც გლობალური ეკოლოგიური პრობლემა
• ეკოლოგიური კულტურის დრო
• დასკვნა: ველური ბუნების ორგანიზაციის სტრუქტურული დონეები

OK პუნქტები "ბიოლოგია, მე -11 კლასი" შეიცავს:

• ვიზუალური მასალები, მათ შორის ინტერაქტიული ობიექტები;
• სიმულატორი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ სტუდენტის მიერ ცოდნის ათვისება.

გალერეა

ელექტრონული რესურსები, აბზაცების გარდა, ასევე შეგროვდება "გალერეაში" - ობიექტების ტიპების მიხედვით. მასალები ანბანური თანმიმდევრობით არის განლაგებული, რაც აადვილებს სასურველი ობიექტის მის სახელს პოვნას. როგორც OK:

• "ანიმაციები" - 35 ვიდეო, რომელიც უზრუნველყოფს მოვლენებზე აუდიო და ვიზუალურ გამოსახულებებს, როგორც წესი, მიუწვდომელია სტუდენტების მიერ პირდაპირი დაკვირვებისთვის;
• "ვიდეო ფრაგმენტები" - 4 ხმოვანი ვიდეო;
• "ინტერაქტიული ამოცანები" - 16 ობიექტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააერთიანოთ გატარებული მასალა;
• "ინტერაქტიული ნახაზები" - ფიჭური სტრუქტურების შიდა სტრუქტურის ამსახველი 13 ობიექტი;
• "ინტერაქტიული სქემები" - 32 ობიექტი გატარებული მასალის აქტიური კონსოლიდაციისთვის;
• "კოლაჟები" - ცოცხალი ორგანიზმების ქსოვილების ამსახველი 2 ობიექტი;
• "პლაკატები" - 31 ობიექტი სადემონსტრაციოდ საკლასო ოთახში, რომელიც გამოავლენს უჯრედის ბიოლოგიის ზოგიერთ ასპექტს, ასევე მოიცავს სხვა თემებს
• "გამოცდისთვის მზადება" - 3 კოლექცია, რომელიც შეიცავს ტესტს დავალებების გამოყენება სახელმძღვანელოს თითოეულ თავში;
• "შემოწმების სამუშაო" – 3 შემოწმების სამუშაო, თითოეული თავისთვის თითო, დინამიურად ჩამოყალიბებულია "ტრენერების" კითხვებისგან;
• "ნახატები, ფოტოები" - 29 ფოტოსურათი და 1 ნახაზი;
• "მაგიდები" - 41 ინტერაქტიული და სტატიკური ცხრილი;
• "ტესტები ბეჭდვისთვის" – 33 ტესტები MS Word ფორმატში აბზაცების თემებზე;
• "ტრენაჟორები" - ტესტირების ამოცანები სახელმძღვანელოს აბზაცებისთვის USE დონეზე.

კარგი "ბიოლოგია, მე -11 კლასი" შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგ გაკვეთილებთან ერთად:

• Ponomareva I.N., Kornilova O.A., Loshchilina T.E., Izhevskiy P.V. ბიოლოგია, მე -11 კლასი: სახელმძღვანელო სასწავლო დაწესებულებების სტუდენტებისათვის. ძირითადი დონე - მე –3 გამოცემა Rev. - მ.: ენტანა-გრაფი. - 240 გვ.
• პონომარევა ი.ნ., კორნილოვა ო.ა., სიმონოვა ლ.ვ. ბიოლოგია, მე -11 კლასი: სახელმძღვანელო სასწავლო დაწესებულებების სტუდენტებისათვის. პროფილის დონე - მე -2 გამოცემა, გამოცხ. - მ.: ენტანა-გრაფი. - 416 გვ.

სახელმძღვანელო მზადდება პლატფორმაზე "1C: განათლება 4. მთავარი".

"1C: განათლება 4. სახლი" - არის 1C ფირმის პროგრამული პლატფორმა მათთვის, ვინც სწავლობს და ვინც ასწავლის. მისი მთავარი მიზანია შექმნას მოსახერხებელი და გასაგები სასწავლო გარემო, რომელიც საშუალებას მოგცემთ იმუშაოთ საგანმანათლებლო კომპლექსებთან, რომლებიც უკვე შემუშავებულია და მომავალში განვითარდება 1C– ს მიერ.

"1C: Education 4. Home" პლატფორმაზე დაფუძნებული საგანმანათლებლო კომპლექსები შეიძლება შეიცავდეს მრავალფეროვან ვიზუალურ მულტიმედიურ სახელმძღვანელოებს, საცნობარო მასალებს, დიაგნოსტიკურ, საგანმანათლებლო და საკონტროლო ტესტ ამოცანებს. პლატფორმის საშუალებით შესაძლებელია სასწავლო მასალის ათვისება, საშინაო დავალების მომზადება, ცოდნის შემოწმება, მასწავლებლის მომზადება გაკვეთილისთვის.

„1C: განათლება 4. სახლი“ არის მრავალ მომხმარებელი სისტემა, რომელშიც ინფორმაცია ინახება საგანმანათლებლო მასალის გავლის შესახებ, აგრეთვე მომხმარებლის მიერ შექმნილი საგნები, ინდივიდუალურად ინახება თითოეული მომხმარებლისთვის.

Გამოყენებისთვის სასწავლო მასალები ქსელის რეჟიმში კარგია, რეკომენდებულია სისტემა "1C: განათლება 4.1. სკოლა 2.0 ”, შექმნილია სასწავლო პროცესის ორგანიზებისა და მხარდაჭერის მიზნით.

Სისტემის მოთხოვნები:

• ოპერაციული სისტემა Microsoft Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7, Windows 8
• Pentium III 700 მეგაჰერციანი პროცესორი
• ოპერატიული მეხსიერება 256 მბ
• ვიდეო კარტა, რომელიც მხარს უჭერს 1024x768 რეზოლუციას, ნამდვილი ფერი
• ხმის კარტა 16 ბიტიანი
• CD-ROM წამკითხავი 12x
• დინამიკები ან ყურსასმენები
• თავისუფალი ადგილი მყარ დისკზე:
  
  
  • მინიმუმ 310 მბ ინსტალაციისთვის შერჩეულ დისკზე
  • მინიმუმ 160 მბ სისტემის დისკზე (თუ პლატფორმა არ იყო დაინსტალირებული კომპიუტერზე)

დამატებითი კომპონენტები

საგანმანათლებლო კომპლექსის სწორი ფუნქციონირებისთვის კომპიუტერში უნდა დამონტაჟდეს შემდეგი პროგრამული პროდუქტები:

• მაიკროსოფტი Internet Explorer (ვერსია 8.0 ან უფრო მაღალი)
• Microsoft Windows Media Player (ვერსია 10 ან უფრო მაღალი)
• Adobe Flash Player (ვერსია 10 ან უფრო მაღალი)

თუ ეს პროგრამები თქვენს კომპიუტერში არ გაქვთ დაინსტალირებული, ან თუ ამ პროგრამების ძველი ვერსიები გაქვთ დაინსტალირებული, ინსტალერი გეტყვით, საიდანაც შეგიძლიათ დააყენოთ საჭირო პროგრამები.

1. კარტოფილის ტუბერის თხელი მონაკვეთი მოათავსეს გამოხდილ წყალში. რა ცვლილებები მოხდება მის უჯრედებში რამდენიმე ხნის შემდეგ? აუხსენით პასუხი.
2. ადამიანის ორგანიზმში ბიოლოგიური დაჟანგვა ქიმიური პროცესით მსგავსია საწვავის (ნახშირი, ტორფი, ხის) წვას. რა ნივთიერებები იჟანგება ადამიანის ორგანიზმში და რა პროდუქტებია საერთო წვის შედეგად ამ პროცესების შედეგად?
3. ახსენით, რატომ წარმოიქმნება ტკივილის შეგრძნება კუნთოვანი ქსოვილის უჯრედებში დაუზარებელი ადამიანის დაძაბული ფიზიკური დატვირთვის შემდეგ.
4. რით განსხვავდება დნმ-ის მოლეკულების სტრუქტურა i-RNA- სგან?
5. როგორ შეიძლება განასხვავონ RNA ვირუსები დნმ ვირუსებისგან ბიოქიმიური ანალიზის გამოყენებით? მიეცით 2 განსხვავება.
6. რა როლი აქვს ნუკლეინის მჟავებს ცილების ბიოსინთეზში? როგორ ხორციელდება გენეტიკური ინფორმაციის ნაკადის ბირთვიდან რიბოზომამდე მიტანა?
7. სხვადასხვა უჯრედების რიბოსომები მოთავსდა სინჯარაში, ამინომჟავების მთელი შემადგენლობა და i-RNA და t-RNA იგივე მოლეკულები, შეიქმნა ცილის სინთეზის ყველა პირობა. რატომ სინთეზირდება ერთი ტიპის პროტეინი სინჯარაში სხვადასხვა რიბოსომებზე?
8. ახსენით, რატომ არ შეუძლიათ სექსუალურ სისხლის წითელ უჯრედებს ცილების სინთეზი.
9. რა ხასიათისაა ფერმენტების უმეტესობა და რატომ კარგავენ ისინი თავიანთ აქტივობას, როდესაც რადიაციული დონე იზრდება?
10. ნერწყვის ფერმენტები აქტიურია პირში, მაგრამ კარგავს თავის აქტივობას კუჭში. როგორ აიხსნება ეს?
11. ფერმენტების გაყინვა, მაღალი ტემპერატურის მოქმედებისგან განსხვავებით, არ იწვევს მათი აქტივობის დაკარგვას ნორმალურ პირობებში დაბრუნებისთანავე. როგორ აიხსნება ეს?
12. თეთრი კურდღლის პალტოს ფერი იცვლება მთელი წლის განმავლობაში: ზამთარში კურდღელი არის თეთრი, ხოლო ზაფხულში ნაცრისფერი. ახსენით, რა სახის ცვალებადობა შეინიშნება ცხოველში და რა განაპირობებს ამ თვისების გამოვლინებას.
13. ვუდი მცენარეები, რომლებიც იზრდება ქარის მუდმივი მიმართულებით, აქვთ დროშის ფორმის გვირგვინი. ნორმალურ პირობებში ამ ხეების კალმებიდან მოყვანილ მცენარეებს აქვთ ნორმალური ფორმის გვირგვინი. ახსენით ეს მოვლენები.
14. ერთი მცენარის თესლიდან, მწყემსის ჩანთადან, შთამომავლობა გაიზარდა. შთამომავლები განსხვავდებოდნენ ერთმანეთისა და დედა მცენარისგან ზომით, ყვავილებისა და ფოთლების რაოდენობით. ახსენით შესაძლო მიზეზები ეს ფენომენი.
15. ახსენით რა მსგავსება და განსხვავებაა მუტაციურ და კომბინაციურ ცვალებადობას შორის.
16. მემკვიდრეობითი დაავადების მიზეზის დასადგენად პაციენტის უჯრედები შეისწავლეს და აღმოაჩინეს ერთ-ერთი ქრომოსომის სიგრძის ცვლილება. კვლევის რომელმა მეთოდმა დაუშვა ამ დაავადების მიზეზის დადგენა? რა სახის მუტაციას უკავშირდება ის?
17. პატაუს სინდრომის გულში არის მე -13 წყვილი ქრომოსომის არასასურველი ფუნქცია. პაციენტის კარიოტიპში 47 ქრომოსომაა. ახსენით, რა სახის ცვალებადობა ვლინდება ამ სინდრომში და ადამიანის მემკვიდრეობის შესწავლის რა მეთოდი შეუწყო ხელი ამ დაავადების მიზეზს დადგენას.
18. ნამეტანი უჯრედების დაავადებით დაავადებულებს უვითარდებათ პათოლოგიური ჰემოგლობინი, რაც იწვევს სისხლის წითელი უჯრედების შეცვლას. რა სახის მუტაციებზეა საუბარი? დაასაბუთე პასუხი.
19. რამ განაპირობა დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვის დაბადება? რა მეთოდი იქნა გამოყენებული მისი მიზეზების დასადგენად?
20. რატომ არ გადადის სომატური მუტაციები შთამომავლებს სქესობრივი გამრავლების დროს? რომელ ორგანიზმებშია შესაძლებელი ასეთი მუტაციების მემკვიდრეობა?
21. რა არის გენეალოგიური მეთოდის არსი? რა მიზნით გამოიყენება იგი?
22. რა პროდუქტები წარმოიქმნება და რამდენი ATP მოლეკულა ინახება საფუარის უჯრედებში ალკოჰოლური დუღილის დროს, 15 გლუკოზის მოლეკულების დაშლის შედეგად? აუხსენით პასუხი.
23. რომელ სისტემურ ჯგუფს მიეკუთვნებიან ბაქტერიოფაგები? რა არის მათი მეტაბოლიზმის თავისებურება?
24. რა კავშირია სუნთქვასთან და ფოტოსინთეზს შორის?
25. ახსენით, თუ რა შემთხვევებში მხოლოდ ერთი ადამიანი მონაწილეობს სექსუალური გამრავლების პროცესში. მოიყვანეთ მაგალითები.
26. მათ ერთი მცენარედან რამდენიმე ულვაში აიღეს, ფესვები გაუდგეს და მოზრდილი მცენარეები მიიღეს, რომლებიც პლანტაციის მეორე ნაწილზე გადაიტანეს. ამასთან, აღმოჩნდა, რომ ზოგიერთი ქალიშვილი მცენარის ნაყოფი უფრო მცირეა, ვიდრე მშობლიური მცენარე. რა მეთოდით გამოიყენება მარწყვის გამოყვანა? ახსენით მცირე ხილის გამოჩენის მიზეზი.
27. ტრედესკანტიას მცენარეს ერთ-ერთ გასროლას აქვს ფოთლები თეთრი ლაქებით. როდესაც ეს მცენარე თესლით მრავლდებოდა, ყველა შთამომავლობას ჰქონდა მწვანე ფოთლები, ხოლო თეთრი ლაქებით გადაღებული კალმებისგან მოზრდილ შთამომავლებს ასევე ჰქონდათ მსგავსი ცვლილების ფოთლები. ახსენით ეს ფენომენი ცვალებადობის ნიმუშების შესახებ ცოდნის გამოყენებით.
28. დეკორატიული მცენარეების ზოგიერთ სახეობას ორმაგ ყვავილებში მოკლებულია მტვრიანები და პისტელები. როგორ ხდება მცენარის ასეთი ჯიშების მიღება და დაცვა?
29. ბელუგისა და სტერლეტ თევზების სპეციფიკური გადაკვეთის შედეგად, მიიღეს სპეციფიკური ჰიბრიდი - ბესტერი. ეს თევზი გამოირჩევა ღირებული საკვები თვისებებით და გაზრდილი სიცოცხლისუნარიანობით. ამასთან, საუკეთესო ცხოველები, ისევე როგორც სხვა სპეციფიკური ცხოველების ჰიბრიდები, არ წარმოშობენ შთამომავლებს. ახსენით, რატომ არის ეს ჰიბრიდები სტერილური. შესაძლებელია მათი უნაყოფობის დაძლევა?
30. შერჩევის რა მეთოდით შეიძლება შორეული ჰიბრიდიზაციის შედეგად მიღებული მცენარეების სტერილობის გადალახვა და რა არის ამ მეთოდის არსი?

ბიოლოგია

ქალის ტვინი, მამაკაცის ტვინი

ქალის და მამაკაცის ტვინი განსხვავებულია. ამასთან, ბოლოდროინდელმა კვლევამ აჩვენა, რამდენად არასწორია ვივარაუდოთ, რომ ყველა გენდერული განსხვავება დაპროგრამებულია. მთელ მსოფლიოში ფსიქოლოგები და ნევროლოგები ებრძვიან ძველს, ისევე როგორც მსოფლიოს, კითხვას: "რატომ არ შეიძლება ქალი ფიქრობდეს, როგორც მამაკაცი და პირიქით?"

ტვინის სქესობრივი განსხვავებები ყველაზე მეტად სოციალურ გარემოში შეიმჩნევა. ყველა ასაკის ქალები უპირობოდ სცემენ მამაკაცებს ტესტებზე, რომლებიც გულისხმობს ემოციას ან ურთიერთობას. თანაგრძნობის უნარი ჩვილობიდან იწყება. ეჭვგარეშეა, ეს უნარი განსხვავდება მამაკაცებსა და ქალებში, ეს განსხვავებები დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნებულია და მხოლოდ ასაკის მატებასთან ერთად იზრდება. ადრეული სქესის ნებისმიერი განსხვავება ყოველთვის თანდაყოლილი, დაპროგრამებულია, ვითარდება ევოლუციის პროცესში და ფიქსირდება ქცევაში. ამასთან, ბავშვობაში მზარდი გენდერული განსხვავებები შეიძლება იყოს სოციალიზაციის ნაყოფი, კონკრეტული ცხოვრების წესის, კულტურისა და განათლების შედეგი.

ზედაპირზე ტვინის კვლევა ხსნის ბუნებისა და კულტურის ამ დილემას. ქალისა და მამაკაცის ფსიქიკური შესაძლებლობების სტრუქტურაში ან გააქტიურებაში რაიმე განსხვავებას აქვს ბუნებრივი საფუძველი. ამასთან, მცდარი მოსაზრება იმის შესახებ, რომ ასეთი განსხვავებები თანდაყოლილია, არასწორია, თუ გავითვალისწინებთ ყველაფერს, რაც ტვინის პლასტიურობის, ან პლასტიურობის შესახებ ვიცით. მარტივად რომ ვთქვათ, ის რაც ჩვენს თავს ხდება, ცვლის ჩვენს ტვინს.

მეცნიერთა პ.ნოპულოსისა და ჯ.ვუდის, ისევე როგორც მათი აიოვას უნივერსიტეტის კოლეგების მიერ ჩატარებულმა ბოლოდროინდელმა კვლევამ დაადასტურა, რამდენად რთულია ბუნებისა და კულტურის საიდუმლოს ამოხსნა, ტვინის სტრუქტურების დონეზეც კი. აღმოჩნდა, რომ ვენტრალური პრეფრონტალური ქერქის ერთი ქვედანაყოფი, სტრუქტურა, რომელიც მონაწილეობს სოციალურ შემეცნებასა და ინტერპერსონალურ განსჯაში, უფრო დიდია ქალებში. (მამაკაცის ტვინი დაახლოებით 10% -ით მეტია ვიდრე ქალის ტვინი, ამიტომ ტვინის სპეციფიკური რეგიონების ნებისმიერი შედარება უნდა შეფასდეს ამ სხვაობის პროპორციულად.)

ტვინის ეს ნაწილი ცნობილია როგორც "სწორი გირუსი". იგი მდებარეობს ნახევარსფეროს შიდა კიდესა და ყნოსვის ღარს შორის. ნოპულოზმა და ვუდმა დაადგინეს, რომ სწორი ნაწლავის გირუსი დაახლოებით 10% -ით მეტი იყო მათ მიერ დაფიქსირებულ ოცდაათ ქალში, ვიდრე ოცდაათი კაცი (მამაკაცებში უფრო დიდი ტვინის გათვალისწინებით). გარდა ამისა, მკვლევარებმა დააფიქსირეს, რომ სწორი ნაწლავის ზონის ზომა კორელაციაშია სოციალური შემეცნების ფართოდ გამოყენებულ ტესტთან - ისე, რომ ადამიანებს (ქალებსაც და მამაკაცებსაც), რომლებიც დადებითად ასრულებდნენ პიროვნულ ურთიერთობებში, უფრო დიდი სწორი ნაწლავის გირუსიც ჰქონდათ.

ნოპულოსი და ვუდი ვარაუდობენ, რომ რადგან ქალები პირველ რიგში ზრუნავდნენ ბავშვების აღზრდაზე, მათი ტვინი ევოლუციურად იყო დაპროგრამებული მსხვილი სწორი ნაწლავის ბუშტის განვითარებისთვის, რადგან ქალი, როგორც დედა, უფრო მგრძნობიარე უნდა იყოს.

ეს დასკვნა ძალზე ნიშანდობლივია, რადგან ის წარმოადგენს ტიპიური შეცდომაროდესაც მიზეზი და შედეგი დაბნეულია. ადამიანები იგივე შეცდომას უშვებენ, როდესაც ამბობენ: ”ცერი ისე განვითარდა, რომ ჯოხის დაჭერა გაუადვილო”. მაგრამ ევოლუცია არ არის ბედის მთხრობელი, მას არ შეუძლია გაითვალისწინოს, რომ უფრო ხელსაყრელი იქნება ჯოხის თითის დაჭერა! ყველაფერი პირიქით ხდება: იმის გამო, რომ ჩვენი წინაპრები ცდილობდნენ ჯოხის სიმტკიცეს, მათ გაუჩნდათ ცერი. არა არარსებული მიზნით, არამედ იმისთვის, რომ დაეხმაროს მოქმედებას, რომელიც ახლა ხდება.

ნოპულოსისა და ვუდის კვლევის შედეგების გათვალისწინებით, სწორი ყურადღება გავამახვილეთ. თუ სწორი ნაწლავის ზონის ზომა მართლაც ასოცირდება უფრო ღრმა პიროვნულ კომუნიკაციასთან, მაშინ გირუსი არ განვითარებულა კომუნიკაციის გასაუმჯობესებლად (კიდევ ერთხელ - ამის შესახებ არ იცის გიროს!), მაგრამ კომუნიკაციის პროცესმა გამოიწვია გიუსის მომატება.

მკვლევარებმა ჩათვალეს, რომ ამ ჰიპოთეზის შესამოწმებლად საუკეთესო გზაა ბავშვების დათვალიერება. თუ სქესის წარმომადგენლებს შორის სქესთაშორისი განსხვავება ძალიან ადრეული ასაკიდან არსებობს, ეს დაადასტურებს იმ აზრს, რომ განსხვავება თანდაყოლილია, დაპროგრამებულია. ვუდმა და ნოპულოზმა ჩაატარეს მეორე გამოკვლევა, რომლის თანახმად იზომება იგივე ფართობი 7 – დან 17 წლამდე ასაკის ბავშვებში. მაგრამ აქ შედეგები მოულოდნელი იყო: აღმოჩნდა, რომ სწორი გირუსი ბიჭებში უფრო დიდია! ამასთანავე, პიროვნების ურთიერთგაგების იგივე ტესტმა აჩვენა, რომ ამ სფეროში უნარი უფრო მეტ სწორ ნაწლავთან იყო დაკავშირებული ვიდრე უფრო დიდთან, როგორც მოზრდილებში. ავტორები აღიარებენ, რომ მათი დასკვნები რთულია და ამტკიცებენ, რომ ეს ცვლილება ბავშვობასა და ზრდასრულობას შორის ასახავს ბიჭების ტვინის მოგვიანებით მომწიფებას გოგონებთან შედარებით. ტვინი განიცდის მნიშვნელოვან "შემცირებას", უფრო სწორად, ნაცრისფერი ნივთიერების შემცირებას მოზარდობის პერიოდში, რაც ხდება გოგონებში დაახლოებით ორი წლით ადრე, ვიდრე ბიჭებთან შედარებით.

ეს ტექსტი შესავალი ფრაგმენტია. წიგნიდან „ტრანსცენდენტის ბიოლოგია“ ავტორი პირს ჯოზეფ ჩილტონი

ნაწილი პირველი TRANSCENDENT ბუნებრივი ბიოლოგია ზოგიერთი ორგანული დეტალი SAGA– ს მიერ არაკონფლიქტური ქცევის შესახებ ჩემი ცხოვრების 22-ე წელს, მეორე მსოფლიო ომი ამერიკის შეერთებული შტატების საჰაერო ძალებში სამსახურის დროს, მე ცნობიერების სამი ხარვეზი განვიცადე, რამაც შემიყვანა

წიგნიდან „შემეცნების ბიოლოგია“ ავტორი მატურანა უმბერტო

ბიოლოგია (ა) ყველაზე დიდი დაბრკოლება ცოცხალი ორგანიზაციის გაგებაში არის მისი თვისებების ჩამოთვლით ახსნის შეუძლებლობა. ცოცხალი ორგანიზაცია უნდა გვესმოდეს, როგორც ერთიანობა. მაგრამ თუ ორგანიზმი განუყოფელი ერთიანობაა, მაშინ რა გაგებით არიან მისი შემადგენლები

წიგნიდან იფიქრე ნელა ... გადაწყვიტე სწრაფად ავტორი კანემან დანიელი

ბიოლოგია რაციონალურობისადმი ჩემი ძველი ინექციის პრობლემის ყველაზე სასიკეთო იდეა იყო ის, რომ მთელი რიგი თანაბრად მტკივნეული ინექციების სარგებლიანობა შეიძლება შეფასდეს ინექციების დათვლით. თუ ყველა ინექცია თანაბრად უსიამოვნოა, მაშინ 20 არის ორჯერ ცუდი, ვიდრე

წიგნიდან მოტყუების ფსიქოლოგია [როგორ, რატომ იტყუება თუნდაც პატიოსანი ხალხი] ავტორი ფორდ ჩარლზ ვ.

თავი 3 მოტყუების ბიოლოგია მამრობითი სქესის [ბაბუინს], რომელსაც ძალიან არ უყვარს გაზიარება, ანტილოპი დაიჭირა. მდედრი შეეპარა მასთან და მანამდე დაიწყო ლოცვა, სანამ არ დააძინებდა. შემდეგ მან აიღო ანტილოპის ლეში და გაიქცა. კურტ ლევინი, 1987 წ. ცხოველებს შეუძლიათ ტყუილი? არსებობს რაიმე მონაცემები

წიგნიდან სირცხვილის შესახებ. მოკვდი მაგრამ არ თქვი ავტორი დალაქი ბორისი

თავი 4 სირცხვილის ბიოლოგია სირცხვილია ცხოველები? ერთხელ მე მქონდა ბონობოსების ოჯახის სან დიეგოს ზოოპარკში გაცნობის პრივილეგია. ეს პიგმემიანი შიმპანზეები გახდა ცნობილი, რადგან მათ შორის კონფლიქტის მოგვარება დაიწყო, რაც პრაქტიკულად განასახიერებს ვუდსტოკის ლოზუნგს:

წიგნიდან მე, ისევ მე და ჩვენ პატარა ბრაიანის მიერ

ბიოლოგია ჩვენს ყოველდღიურ ქცევაში არსებობს მოტივაციის სამი განმამტკიცებელი წყარო. პირველი ბიოლოგიურია: ის ჩვენს გენებში, ისევე როგორც თავის ტვინის სტრუქტურებსა და პროცესებშია, რომელსაც სწავლობს ისეთი სწრაფად მზარდი მეცნიერება, როგორიცაა ნეირომეცნიერება.

წარმატების წიგნიდან ავტორი სტერნბერგ რობერტი

ბიოლოგიისა და დაზვერვის ინტელექტის შესწავლა ასევე შესაძლებელია ბიოლოგიური მეთოდების გამოყენებით. აქ მთავარი იდეაა კავშირის დამყარება ინტელექტის კოეფიციენტის ქულებსა და ტვინის მუშაობის სხვადასხვა მახასიათებლებს შორის. ამ მიზნებისათვის გამოყენებული იქნა სხვადასხვა მეთოდი, მაგრამ

წიგნიდან თამაში [როგორ მოქმედებს ეს ჩვენს წარმოსახვაზე, ტვინზე და ჯანმრთელობაზე] ბრაუნ სტიუარტის მიერ

თამაშის ბიოლოგია, როგორც თეთრი დათვი და ესკიმოს ძაღლის ძაღლი, ადამიანებსაც აქვთ თამაშის სურვილი. პირველად მეცნიერულად შევხედე თამაშის ბიოლოგიურ მნიშვნელობას, როდესაც მე ვიყავი სამედიცინო სტუდენტის პედიატრის სტაჟირების დროს.

წიგნიდან უგონო ბრენდინგი. ნეირომეცნიერების უახლესი მიღწევების გამოყენება მარკეტინგში ავტორი პრეტ დუგლას ვანგი

წიგნიდან სიყვარული ურთიერთობები - წარმატებული და წარუმატებელი ავტორი ვოლინსკი სტეფანე

წიგნიდან სიჩუმის ძალა ავტორი მინდელ არნოლდი

ავტორი კანდელის ერიკ რიჩარდი

წიგნიდან ”მეხსიერების ძიებაში” [ადამიანის ფსიქიკის ახალი მეცნიერების წარმოქმნა] ავტორი კანდელის ერიკ რიჩარდი

ენდრიუ ნიუბერგის მიერ

წიგნიდან „საიდუმლო ღვთისა და ტვინის მეცნიერება“ [რწმენისა და რელიგიური გამოცდილების ნეირობიოლოგია] ენდრიუ ნიუბერგის მიერ

წიგნიდან „ტვინის საიდუმლოებები“. რატომ გვჯერა ყველაფრის ავტორი შერმერ მაიკლი

ნაწილი II რწმენის ბიოლოგია „მაშასადამე, მთავარი პრინციპია თავი არ მოატყუო. და უმარტივესია საკუთარი თავის მოტყუება. ” რიჩარდ ფეინმანი, "რა თქმა უნდა, მეხუმრებით, მისტერ ფეინმან!"