Варијантата на Единствениот државен испит по руски јазик тест по руски јазик (11 одделение) на темата. Детски проект „Пони - мали коњи А) Предмет е збирната именка и зборовите блиски до нив по значење.

Синтаксички норми

1. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Ми беше доверена главната улога во училишната претстава Дон Кихот.

2) По пристигнувањето во Москва, уметникот одржа прес-конференција.

3) Многумина кои биле во Переслав знаат дека овој град е помлад од Ростов, но неговата историја е исто така вкоренета во далечното минато.

4) Прошетката, која ни ветуваше толку големо задоволство, не претставуваше ништо забавно.

5) Во еден од есенските денови, шумата, освежена од студениот воздух, како да беше подмладена, блескаше со златни листови и црвеникава мрежа од бреза гранки.

2. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Можете да прочитате за животот и делото на уметникот, за неговиот уништен талент во приказната „Орест Кипренски“.

2) Долгата московска зима, која го преобрази целиот живот на Ана, сега беше запаметена поинаку, во некое друго, ново светло.

3) Инспирацијата е состојба во која човекот работи со сета своја сила.

4) Кога го анализирате текстот на уметничкото дело, не плашете се да го изразите својот став кон она што го читате.

5) Оние кои се противат на општеството се осудени на осаменост.

3. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Активисти социјални движењазаборавија на разликите и се спротивставија на затворањето на музејот како обединет фронт.

2) Со проучување на фолклорот, композиторот создал прекрасни лирски дела.

3) Ризомот на белиот водени крин е производ од кој може да се добие брашно.

4) По плаќањето на сметката, мора писмено да го известите издавачот за бројот на платниот налог.

5) Еднаш на ледената плочка која лебдеше, рибарите сметаа на спасение.

4. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) За тоа време се создаде држава која успеа да се справи со сите надворешни непријатели.

2) Снежната бура погледна и одеднаш го препозна во црноглавото момче токму овчарот на кој вчера му го остави коњот.

3) Благодарам модерни технологииНаучниците ги истражувале длабочините на езерото Самотлор и ги пронашле најбогатите наслаги на нафта под калливото дно.

4) Деталите за предметот-домаќинството во прозата не само што носат етичко семантичко оптоварување, туку стануваат и најважните елементи на стилот.

5) Списанието Итоги продолжува да објавува серија есеи за економијата на земјата.

5. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Светли блесоци на молњи, кои како да го пробиваат воздухот, маѓепсани со својата застрашувачка убавина.

2) Одозгора, од падината, цвеќињата што растеа на островите изгледаа како мозаични точки на зелената позадина на ливадата.

3) Кога испраќате важна телеграма, не заборавајте да ја вклучите адресата за враќање.

4) На крајот на претставата, публиката долго време не можеше да се опорави од она што го виде.

5) Користејќи метафори и споредби, текстот станува поемотивен и посветол.

6. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Спротивно на популарното верување, камилите не складираат вода во своите грбови.

2) Веднаш по пристигнувањето во Јуриевец, туристите ќе обрнат внимание на камбанаријата на Свети Георгиј Победоносец.

4) Дневната светлина што ја преплавува просторијата и дава на сликата студена сребрена нијанса.

5) Името на Аивазовски беше добро познато во круговите на турската аристократија, која во тоа време беше активно вклучена во европската култура.

7. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Оние кои се свртеа кон поезијата на Б. Пастернак се запрепастени од неочекувани метафори, експресивност на антитезите, кохезија на антонимите.

2) Научниците забележале дека озонската обвивка на Земјата се разредува.

3) Новиот филм ќе се прикажува во кината Саљут и Север.

4) Пасошот мора да се замени по неговиот рок.

5) Доаѓајќи на концерт на симфониски оркестар, слушам класична музика и уживам во неа.

8. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Секогаш ги почитувал и искрено им се восхитувал на своите пријатели.

2) Двосмисленоста на делата на Салвадор Дали ја возбуди имагинацијата на гледачите кои беа навикнати на светот на мирни пејзажи и портрети.

3) Куќата во која драматургот живеел првите години по неговото пристигнување во Санкт Петербург се наоѓала на насипот на Црвениот канал.

4) Сликата „Капење на црвениот коњ“, создадена во 1912 година од уметникот Водкин, беше прикажана на изложбата „Светот на уметноста“.

5) Поради едноставноста на јазикот на внесување и високата ефикасност на компилацијата, преведувачот Лавров се здоби со голема популарност.

9. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Еден од уметниците кои примениле plein air сликарство бил.

2) По дипломирањето на институтот, Татјана Илиничка отиде во Алтај да предава хемија.

3) Учениците од нашето село доброволно помогнаа на група археолози кои дојдоа од Новгород.

4) Малку е познато за историјата на сликата „Крупите пристигнаа“, која првпат беше прикажана во Москва на изложбата на Друштвото на љубителите на уметноста во 1871 година.

5) Неверојатната пролетна светлина што ја исполни целата слика и ја осветли на различни начини, малку го позлати снежниот рид во близина на оградата и самата ограда.

10. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Оние кои штотуку влегоа во кино пред седумнаесет години веќе станаа мајстори.

2) Природниот споменик „Полјаци на атмосферски влијанија“, лоциран на територијата на регионот Троицко-Печора во Република Коми, стана едно од седумте чуда на Русија.

3) Благодарение на топлите денови на златната есен, шумата се чинеше дека се подмладуваше, блескаше со златни лисја и црвеникава мрежа од гранки од бреза.

4) Петар почувствува како очите му се споени од замор и телото ужасно го болеше.

5) Уметничкиот говор, кој суштински се разликува од официјалниот деловен и научен говор, на повеќе начини му пристапува на новинарскиот говор.

11. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) До крајот на 1840-тите, веќе беа насликани неколку платна, меѓу кои се истакнаа „Изборната невеста“ и „Свежиот кавалер“.

2) Учениците поминаа два среќни дена во кампот Звјоздочка.

3) Тројца соученици: Викторија, Елена и Карина беа ангажирани во различни спортски секции.

4) Гумиљов ја прогласи версификацијата за наука и занает што треба вредно да се изучува.

5) Еден од критични факторипризнавањето на играч во земја како Англија е љубов или презир од печатот.

12. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Градинарските патеки, кои неодамна беа посипани со дури и груб чакал, одмерно се крцкаа под нозете на Илја Александрович.

2) На крајот на 18 век, науката стана свесна за постоењето на необичен цицач кој снесува јајца и ги инкубира: тоа беше птицечовка.

3) Понито цел ден ги возеше децата во зоолошката градина.

4) М. Горки напиша за тоа како „украсил народна песна и бајка со сјајот на својот талент!“

5) Значењето што луѓето го ставаат во различни концепти се менува со промената на личноста и општеството.

15. Една од речениците подолу содржи граматичка грешка поврзана со прекршување на синтаксичките норми. Наведи пример со грешка.

1) Користејќи вулгарности, медиумите сега се казнети.

2) На натпреварот Bibliocross победник е учесникот кој прочитал најмногу книги.

3) Возот не доцни, на станицата пристигна според распоредот.

4) Во „Дивиот земјопоседник“ - Шчедрин визуелно црта богат господин кој се нашол без слуги.

5) Оној кој не знае да се смее на самиот себе е исклучително трогателен.

1. 1) (точно: Ми беше доделена главната улога во училишната претстава Дон Кихот

2. 5) (точно: Оние кои се противат на општеството се осудени на осаменост)

3. 2) (точно: Со проучување на фолклорот, композиторот создал прекрасни лирски дела)

4. 4) (точно: Деталите за предметот-домаќинството во прозата не само што носат етичко семантичко оптоварување, туку стануваат и најважните елементи на стилот)

5. 5) (точно: со помош на метафори и споредби, текстот станува поемотивен и посветол)

6.1) (точно: Спротивно на популарното верување, камилите не складираат вода во нивните грбови)

7. 2) (точно: Научниците забележале дека озонската обвивка на Земјата се разредува)

8. 1) (точно: Тој секогаш ги почитувал своите пријатели и искрено им се восхитувал)

9. 1) (точно: Еден од уметниците кои го примениле чистото сликарство беше)

10. 3) (точно: Благодарение на топлите денови на златната есен, шумата се чинеше дека се подмладуваше, блескаше со златни листови и црвеникава мрежа од бреза гранки)

11. 3) (точно: Тројца соученички: Викторија, Елена и Карина - беа ангажирани во различни спортски секции)

12. 2) (точно: на крајот на 18 век, науката станала свесна за постоењето на необичен цицач кој снесува јајца и ги инкубира: тоа бил птицечовка)

13. 3) (точно: Храбриот чувар, ризикувајќи си го животот, се нафрли преку коњот што галопира)

14. 4) (точно: М. Горки напиша дека украсил народна песна и бајка со сјајот на својот талент)

15. 1) (Точно: Масовните медиуми сега се казнети за користење вулгарности)

Дел 1

Одговорите на задачите 1-26 се број (број) или збор (неколку зборови), низа од броеви (броеви).

Прочитајте го текстот и направете задачи 1-3.

(1) Во однос на урбаните удобности, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа. (2) Б Западна Европапрвите тротоари се појавуваат дури на крајот на 12 век, а во Новгород веќе во 11 век сите улици, како и дворовите внатре во имотите, биле поплочени со дрво. (3)<...>познатиот Јарославски двор во Новгород го имал првиот систем за водоснабдување во Северна Европа, низ кој течела чиста изворска вода во дрвени цевки.

1. Наведете ги речениците што правилно ја пренесуваат ГЛАВНАТА информација содржана во текстот. Запишете ги броевите на овие реченици.

Нивото на подобрување во Велики Новгород во средниот век беше повисоко отколку во градовите во Западна Европа во тоа време.

Првите тротоари во Западна Европа се појавуваат неколку века порано отколку во градовите на кнежеството Новгород.

Во Новгород беше изграден првиот систем за водоснабдување во Европа со механичко водоснабдување на куќите.

Од гледна точка на урбаното подобрување, Велики Новгород остави зад себе многу средновековни градови од Западна Европа.

Веќе во 11 век, сите улици во Новгород биле поплочени со дрво, како и дворови во внатрешноста на имотите.

2. Изберете своја воведна конструкција, која треба да биде на местото на празнината во третата (3) реченица од текстот. Запишете ја оваа воведна конструкција.

3. Прочитајте го фрагментот од записот во речникот, кој го дава значењето на зборот RUN. Определи во која смисла овој збор е употребен во третата (3) реченица од текстот. Запишете го бројот што одговара на оваа вредност во дадениот фрагмент од записот во речникот.

ТРЧЕТЕ , трчај, трчај, трчај; трчај;несов.

Движете се брзо, нагло туркајќи ја земјата со движењата на нозете.B. кас.

Да избега (да се спаси) со лет.Б.од заробеништво.

транс. Движете се брзо, поминете, движете се.Облаците трчаат. Деновите течат.

За часовникот: побрзај, оди напред.

4. Еден од следниве зборови има акцентска грешка: ПОГРЕШНО се истакнува буквата што ја означува нагласената самогласка. Напишете го овој збор.

адолесценција

Забрзај

испратени

живеел

зафатен

5. Во една од речениците подолу, погрешно е употребен подвлечениот збор. Поправете ја лексичката грешка со избирање на пароним за означениот збор. Запишете го избраниот збор.

Во следниот круг учество ќе земат сите ДИПЛОМАТИ на натпреварот.

Тој, како и секогаш, е БИЗНИС, ненасмеан, како сериозна, намуртена птица.

Тоа беше боров крст, со пердуви од тула и боја на брусница, со клун вкрстен како два криви КОСКИ ножеви.

За некако да го надомести недостатокот на движење и свеж воздух, Лиза отиде на прошетка до езерцето.

Институтот ПРЕТЕРПЕЛ до тоа време реорганизација и намалување.

6. Уреди ја реченицата: поправи ја лексичката грешка, со исклучок на излишни збор . Напишете го овој збор.

Кога ќе направите дело, за кое подоцна може да се срамите, треба да запомните дека еден ден ќе го добиете ефектот на обратен бумеранг.

7. Во еден од зборовите нагласени подолу, направена е грешка при формирањето на збороформата. Поправете ја грешката и напишете го зборот правилно.

ОМИЛЕНИ ПРОФЕСОРИ

НАЈРЕШЕНИ

во ДВОСТОТИНИ метри

на нивната територија

СОБРАНА ЈАБОЛКА

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПРЕДЛОГИ

8. Воспоставете кореспонденција помеѓу граматичките грешки и речениците во кои се направени: за секоја позиција од првата колона изберете ја соодветната позиција од втората колона.

А) повреда во градењето на казна со партиципативен промет

Б) повреда на видско-временската корелација на глаголските форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) повреда на врската меѓу подметот и прирокот

Г) злоупотреба форма на случајименка со предлог

2) Понито ги возеше децата во зоолошката градина цел ден.

3) M. B. Barclay de Tolly бил еден од воените водачи кој бил награден со Орден на Свети Џорџ за учество во војната против Французите.

4) „Дама во сино“ (портрет на уметникот Е.М. Мартинова) како чист и нежен цвет, донесен од некои непознати светли градини.

5) Молња силно светка и осветли сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Вранот и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

9) Објавувањето на песната „Hanz Kühelgarten“ напишана од Гогољ уште во гимназијата наиде на потсмев од критичарите во Санкт Петербург, по што Гогољ ги запали сите книги со оваа песна, земајќи ги од книжарите.

9. Наведете ги опциите за одговор во кои ненагласената самогласка на коренот, проверена со нагласок, недостасува во сите зборови од еден ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) р.. невешт,ек..логија; w..betanie;

2) к..риерист; op..rayas; до .. satelnaya;

3) пр.стиж;друго..стане,оваа..кетка;

4) заг..се потпираат; к..фтан; стоп .. рет (во ужас);

5) гром .. чекај; симпатичен; тие..ретични.

10. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во сите зборови од еден ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) не .. половни, не .. евтини, ра .. спакувани

2) под .. солза, пр .. слика, со .. набљудува

3) пр..можен, неограничен..страствен, пр..амбула

4) супер..гра, дезинфекција, инфекција, по..игра

5) ди..хармонија, преку..лента, не..запалив

11. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во двата збора од истиот ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) Абхазиски .. знак, белоруски .. знак;

2) глава .. до, интелигенција .. до;

3) корица ..чка, локална историја ..небо,

4) услужлив..надвор, алуминиум..надвор;

5) камила..нок, тиквички..к

12. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во двата збора од истиот ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) извади ..nny, покри ..ш, посеа ..nny

2) спреј..ш, дишење..шчи, ранет..ни

3) движејќи се .. ми, искокна .. ш, видов .. кој

4) пенење (море), (полици) градење, забрзување..т

5) омраза .. ш, (облаци) управувано .. ми, принудувајќи .. кој

13. Определи реченица во која НЕ со означениот збор е напишано СЛОЈКА. Отворете ги заградите и напишете го овој збор.

Компирите во градините сè уште (НЕ) се КОПАНИ.

Мали трагедии на поединец остануваат (НЕ) ЗАБЕЛЕЖАНИ од никого.

Наставникот (НЕ) ЕДНАШ им кажал на децата за потребата да се достават есеи на време.

Оваа куќа е (НЕ) ГОЛЕМА, но многу пријатна.

Овој пијанист кој апсолутно (НЕ) ТРИДИ за светска слава, но истовремено има и здрави амбиции, ја освои новинарката.

14) Определи ја реченицата во која двата подвлечени збора се напишани ЕДЕН. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

ЈАС (ТОЈ) ЧАС отидов кај Татаринови на таков начин што (БИ) да не го фатам Николај Антонович.

ТАКА (ИСТО), како и другите претставници на московскиот свет, Фамусов го цени чинот и богатството, (ЗА) ДЕКА бара соодветна забава за својата ќерка.

Беше УБАВА (ТОЛКУ) голема мачка, но, (ВО) ДРУГО, многу мирна.

Предавачот го откри значењето на ИСТИОТ (ИСТИ) концепт, кој (ВО) ПОСЛЕДИЦАТА беше анализиран на семинарот.

(Б) ОТКАКО Савељева ме прашаа, дополнително (ИСТО), задачата и на двајцата ни е доволна

елен не е лесен.

15) Наведете ги сите броеви на местото на кое е напишана една буква H?

Опиена (1) од славата на титулата (2) пејачката Неја (3) о, негада (4) о ја објави

учество на фестивалот и беше поканет (5) во жирито.

16) Подредете ги интерпункциските знаци. Напиши две реченици во кои треба да ставиш ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

1) Срдечната љубов кон родните места и пространствата покриени со снег мами кон себе, раѓа мисли за горчината на загубата и вознемиреност за иднината.

2) Во аголот, сто пати ја повлече истата нота и тјунерот истрча со арпеж со мониста.

3) Во регионот Мешчерски, изворите на реки и извори и насади и дабови шуми станаа резервирани.

4) Воздухот е лесен и чист, а реката е замрзната.

5) Во главата му талкаа или мисли или сеќавања или соништа.

17)

Морето зуеше заканувачки (1) издвојувајќи се од сите звуци на оваа вознемирувачка (2) и сонлива ноќ. Огромен, изгубен во вселената (3) лежеше длабоко под (4) далеку

белење низ самракот (5) трчање кон земјата (6) гриви од пена. (И. Б.)

18) Пополнете ги сите интерпункциски знаци што недостасуваат: наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

Понекогаш ќе дојде мисла која (1) изгледа (2) вистинита, но се плашите да верувате во тоа. Меѓутоа, тогаш гледате дека таа мисла, која (3) можеби е (4) чудна, е всушност наједноставната вистина: штом ја знаете, повеќе не можете да престанете да верувате во неа.

19) Ставете ги сите интерпункциски знаци: наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

Студени есенски сенки (1) талкаа низ шумата (2) дрвја (3) во кои (4) замрзнаа во пресрет на зимата.

20) Ставете ги сите интерпункциски знаци:наведете ги броевите што треба да се заменат со запирка во реченицата.

Таков замор наметна во (1) што (2) дури и да нема наредба (3) да се смират за да се одморат (4) луѓето нема да можат да направат ниту еден чекор понатаму.

21) Најдете ги тие понудидебелото црево се ставаат во согласност со истото интерпункциско правило. Запишете ги броевите на овие понуди

1) Широки ниви распослани зад нашето село. 2) Отидовме по тесен пат директно до далечната шумичка со бреза: секоја година овде можете да соберете полни корпи со вкусни печурки. 3) Главната работа е да можете да ги разликувате печурките за јадење од отровните. 4) Денот се покажа како без дожд, а сите дрвја се осветлени од светлите зраци на топлото сонце. 5) Во шумата е тивко и не се слуша пеењето на птиците, тие се подготвуваат за патување на југ. 6) Шетајќи низ шумата, можете да видите дека од под кафените и жолтите лисја се гледаат светли капи русула, но ние ќе поминеме. 7) Момците и јас решивме однапред да ги собереме само највкусните печурки: мирисна бела, црвена вргањ, симпатична вргањ, лустери и печурки. 8) Може да се готват на различни начини: пржете, сол за зимата.

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 22–27.

(1) Германците беа протерани од Уман, а на улиците на градот, автомобилите, оклопните транспортери и тенковите, напуштени од нив во лет, стоеја блиску, еден до друг. (2) Градот сè уште мирисаше на горење, на тој животински затнат мирис што го оставаат побегнатите маси луѓе, и смрдеа на скапана храна: во камионите имаше буриња со краставици и зелка.

(3) На една од улиците низ скршениот прозорец на долниот кат видов купишта книги натрупани на подот. (4) Типот на книги секогаш ме загрижува и влегов во собата, во која веднаш ја препознав библиотеката по полиците. (5) Се чинеше дека нема никој во собата, само ѕиркаше, ги видов жалните фигури на две средовечни жени кои подредуваат книги во соседната соба. (6) Некои од книгите веќе беа на полиците. (7) Им пријдов на жените, и се сретнавме: едната беше наставничката по руски јазик Зинаида Ивановна Ваљанскаја, другата - библиотекарката на регионалната библиотека Јулија Александровна Панасевич и тие ги влечеа книгите што лежеа на подот од подземјето. , каде што ја преживеале целата окупација. (8) Зедов една од книгите - тоа беше учебник по економска географија, но, превртувајќи неколку страници, збунет го свртев насловот на книгата: не одговараше на содржината.

(9) - Имаме многу работа, - рече една од жените, - факт е дека, по наредба на Гебицкомисар Опп, моравме да ги уништиме сите книги од приложениот список, - и таа извади цел пакет листови со тесни линии за машинско писмо од кутијата: ова Имаше список на книги што требаше да се уништат. - (10) Ги залепивме насловните страници од стари учебници и разни други книги и успеавме да спасиме речиси сè што требаше да се уништи, - задоволно додаде жената, - затоа немојте да се чудите ако обемот на делата на Пушкин. , на пример, се нарекува водич за везење.

(11) Навистина беше така: две храбри жени ја спасија целата обласна библиотека со лепење други имиња во книгите што требаше да се уништат или ставајќи ги во други врзиви. (12) И сега си го средуваа богатството, враќајќи го она што, по наредба на назначениот директор на библиотеката, Крам, требаше да го искинат на парчиња.

(13) Во Уман, во просториите на обласната библиотека, се уверив во бесмртноста на книгата.

(Според В.Г. Лидин)

22. Кои од изјавите одговараат на содржината на текстот? Наведете ги броевите на одговорите .

1) Нараторот успеа да ја најде потребната книга, со помош на Зинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич.

2) Нараторот зеде учебник за економска географија, но, превртувајќи го, откри дека насловот на учебникот не се совпаѓа со содржината.

3) Зинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич ја спасиле целата окружна библиотека.

4) Германците сè уште не беа протерани од Уман, а на улиците на градот нивните автомобили, оклопни транспортери и тенкови стоеја блиску, еден до друг.

5) Gebitskommissar Oppa нареди да се уништат сите книги на приложениот список.

23. Кои од следните тврдења се вистинити? Наведете ги броевите на одговорите .

1) Речениците 7-8 содржат наратив.

2) Речениците 1-2 содржат опис.

3) Во речениците 9-10 е претставено расудување.

4) Предлогот 13 е резултат на целиот текст.

5) Речениците 11-12 содржат опис.

24) Од речениците 5-8 напишете го зборот со значење „Окупација од страна на вооружените сили на држава на територија што не и припаѓа“

25) Меѓу речениците 9-13, најдете една (и) што е (и) поврзани со претходната користејќи сврзник и лична заменка. Напишете ги броевите на оваа понуда.

26) Прочитајте го фрагментот за преглед. Ги испитува јазичните карактеристики на текстот. Некои термини употребени во прегледот недостасуваат. Пополнете ги празнините со броевите што одговараат на бројот на поимот од списокот.

„Потсетувајќи се на годините на војната, авторот користи фигуративни и експресивни средства - тропи: (А) _______ (“ задушувачки животински мирис „во реченицата 2“, тажни фигури "во реченицата 5), (Б) _______ (" каде што ја преживеале целата окупација » во реченицата 7). Авторот се обидува најцелосно да ги пресоздаде сликите на жените што му останале во меморијата и за таа цел користи синтаксичко средство - (В) ________ (реченица 7) и (Г) _______ (на пример, во речениците 1, 2, 12 )“.

Список на термини:

1) парцелирање

2) метафори

3) редови на хомогени членови на предлогот

4) елипса

5) лексичко повторување

6) дијалог

7) епитети

8) споредба

27. Напиши есеј за прочитаниот текст. Формулирајте еден од проблемите што ги поставува авторот на текстот. Коментар за формулираниот проблем. Во коментарот вклучете два илустрациски примери од прочитаниот текст за кои мислите дека се важни за разбирање на проблемот во изворниот текст (избегнувајте претерано цитирање). Објаснете го значењето на секој пример и посочете ја семантичката врска меѓу нив. Формулирајте ја позицијата на авторот (нараторот). Изразете го вашиот став кон позицијата на авторот за проблемот на изворниот текст (согласност или несогласување) и оправдајте го. Обемот на есејот е најмалку 150 зборови. Дело напишано без да се потпира на прочитаниот текст (не на овој текст) не се оценува. Ако есејот е парафраза или целосно препишување на изворниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се оценува со 0 поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис

КЛУЧИ:

Згора на тоа

живеел

Добитници на дипломи

Обратно

изглодана

95628

135

Мали

Веднаш-до

134

124

235

124

занимање

7243

Проблеми: Позиција на авторот:

1. Улогата на книгите во човечкиот живот 1) Книгите се бесмртни.

2. Проблемот на зачувување 2) Се додека има луѓе кои знаат да ценат и сакаат

3. Проблемот на љубовта кон книгите 3) Книгата е извор на знаење, духовна вредност

луѓе.

Анастасија Романова
Детски проект „Пони - мали коњи“

Вовед___ 3

1.1. Приказна за пони___ 5

1.2. Придобивка или убавина ___6

1.3. Како правилно да се грижите за пони ___6

1.4. Како да научите да се грижите за пони___7

2 Дел. Практично.

2.1. Анкета ___9

2.2. Патување до фармата за коњи___10

Заклучок ___12

Референци и извори на Интернет___13

Додаток 1-2___ 14-19

Вовед.

Проектот е насочен кон развивање на когнитивните процеси на детето.

Работата на проектот е наменета за возрасни и деца кои ги сакаат животните и го ценат пријателството.

Релевантност и избор на тема.

Навистина го сакам цртаниот филм „Моето мало пони. Пријателството е чудо!". Од него започна моето разбирање за тоа што е пријателство и како да го негувам. Ликовите од цртаните филмови ми станаа толку интересни и блиски што мајка ми и тато и сите мои роднини почнаа да ми купуваат фигури од овие прекрасни и слатки коњи. Ги имам речиси сите цртани ликови во играчки, книги, боенки, сложувалки, па дури и во декорот на мојата соба сега има Спаркл, кој го отелотворува елементот на магијата, реткоста - елементот на дарежливоста, јаболкото - елементот на чесноста. , Rainbow Dash - елементот на лојалноста, Fluttershy - елементот на љубезноста и Pinkie Pie, кој го претставува Елементот на смеата.

Во цртаниот филм, сите овие коњи се свесни, разумни и сосема возрасни ликови, но нивната висина сугерира поинаку - тие се многу мали. И тогаш се запрашав дали навистина има мали коњи во вистински не-цртан живот и дали тие се толку пријателски расположени како во цртан филм. Ја прашав мајка ми дали навистина постојат такви коњи, а таа ми покажа фотографија од пони кое е малку повисоко од мене и рече дека тоа е нејзината вистинска големина. Ми стана многу интересно поблиску да ги запознаам овие прекрасни суштества. Така настана овој проект.

Започнувајќи ја оваа работа, си го поставив ова прашање: „Што знам за коњчињата? И, размислувајќи за тоа, сфатив дека речиси ништо. Од мојата желба подобро да ги запознаам, следи целта на проектот.

Целта на проектот: Откријте дали коњчињата се способни за пријателство и дали е корисно човек да комуницира со нив.

Цели на проектот:

Откријте каде и кога се појавиле коњчињата?;

Дознајте го назначувањето на пони?;

Дознајте дали понито е корисно животно или се чува за убавина?

Како да се грижите за пони?

Откријте дали коњчињата се способни за пријателство?

Предмет на проучување: карактеристики на пони.

Истражувачки методи: проучување на когнитивната литература и интернет ресурси; анкета на пријатели; сопствени набљудувања; генерализација на резултатите.

Хипотеза: Ќе претпоставам дека коњчињата се добри пријатели и им користат на луѓето.

Ова е практичното значење на студијата.

1 дел. Теоретски. „Мали коњи“

1.1. Историја на пони.

Во енциклопедии и на Интернет, мајка ми и јас се обидовме да го најдеме одговорот на прашањето „Каде првпат се појавија коњчињата?“. (Прилог 1, слика 1)

Пони е толку многу минијатурен коњ во кој се заљубени сите мали деца. Да бидам искрен, деминутивитетот на понито не потекнува од лесен живот. Првично, коњчињата имале заеднички предци со коњите. Но, недостатокот на храна, карпестата почва, постојаните ветрови и неповолната клима доведоа до фактот дека коњчињата станаа помали, но не помалку издржливи од нивните роднини во животинскиот свет.

Патем, малите коњи (пони) во нивната дива верзија сè уште се зачувани во одредени области.

Се верува дека првите коњчиња се појавиле на островите во Европа, северна Скандинавија и јужна Франција. Во услови на карпести острови, каде што преовладуваат постојани влажни ветрови на Атлантикот и има малку вегетација за пасење, се формирала раса на силни, недоволно големи, бушави, непретенциозни коњи. На југот на Франција беа откриени остатоците од најстариот коњ, растворувачот. Ова е праисториски предок на многу антички раси на коњи, од кои директни потомци се модерните коњчиња. До денес, се одгледуваат околу 20 раси на јавачки и лесни пони (шетландски, велшки, исландски, хокаидо итн.). (Прилог 1, слика 2-5)

Малку се оние кои не се насмевнуваат со емоции кога ќе видат краток, набиен коњ со тажни очи и сатенски ленти вткаени во гривата. "Пони!" Децата радосно викаат, а возрасните климаат со главата: „Да, тоа е пони, скоро коњ“. Но, зошто речиси? Дали е тоа само затоа што е мала? Всушност, пони е исто така коњ, тој само припаѓа на маломерни раси.

Постои мислење дека пони е коњ за деца. Сепак, првично коњчињата беа одгледувани и користени за извршување на одредена работа. Добар пример е Шетландското (или Шетландското) пони, кое го добило своето име по групата Шетландски Острови, сместени далеку североисточно од Шкотска. Овие крупен и кусоножен коњ, чија висина не надминува 102-107 см, најчесто ги гледа посетител на зоолошки градини, паркови, изнајмување коњи и училишта.

Шетландското коњче е познато по својата огромна сила (во однос на неговата минијатурна големина). Може да носи товар дваесет пати повеќе од неговата тежина. Во минатото, овие коњчиња мораа да работат во рудниците и во рудници за јагленпод земја. Речиси 16.000 шетландски коњчиња работеле само во Англија. За 3.000 часа годишно, мал коњ влечеше силно натоварена количка, пренесувајќи до 3.000 тони годишно и поминувајќи речиси 5.000 километри. Многу коњчиња работеа под земја со години без да видат сончева светлина, речиси без издигнување на површината и вдишување саѓи и јагленова прашина.

1.2. Придобивка или убавина.

Ако порано пони се користеа за напорна работа, сега може да се видат коњчиња во паркот како тркалаат деца. Слушнав дека возењето пони е многу добро за здравјето. Мајка ми и јас прегледавме многу литература, блогови на Интернет и сфатив дека лековитото дејство на јавањето врз луѓето било познато дури и во времето на Хипократ. На крајот на 18 век, филозофот Денис Дидро напишал дека на прво место меѓу многуте вежбањеима јавање, способно да лекува разни болести. Се веруваше дека коњот ја уништува лошата енергија на една личност и ја заменува со добра. Јавањето бос коњ е потполно исто како и вежбањето одење. Покрај тоа, за да се одржи правилното држење на телото, возачот мора да одржува рамнотежа, да ја следи координацијата на нивните движења. Следствено, мускулите се во полна сила (погодени и здрави, често неактивни). Во исто време, возењето ги подобрува фините моторни вештини, ги усовршува сложените движења. Овие методи на хипотерапија (метод на терапевтско јавање) не можат да повторат други вежби за движење методи на лекување.

Јавањето го истегнува и коригира 'рбетот, го отстранува наведнувањето, го зајакнува општото мускулен тон, го стабилизира вестибуларниот апарат, ја искорени вртоглавицата. Всушност, целиот моторен апарат е прилагоден, протокот на крв и метаболичките процеси се нормализираат, а севкупниот тон на телото е зголемен. (Прилог 1, слика 8)

Суштинските лековити фактори на јавањето го вклучуваат емоционалното влијание што едно лице го добива од комуникацијата со животно. Експертите веруваат дека нервната возбуда брзо поминува од галење на коњот по носот или усните.

Покрај терапевтското јавање, пони му помага на човекот во земјоделството. Тие можат да транспортираат зеленчук и овошје на фарми. (Прилог 1, слика 6)

Излегува дека коњчињата се многу корисни за некоја личност, но исто така сигурен сум дека е многу убаво да се има такво животно.

1.3. Како правилно да се грижите за пони.

На секое домашно милениче му е потребна грижа, а на пони му е потребна посебна грижа, бидејќи тоа не е маче, не е кутре, тоа е коњ!

Пони, иако мали, се далеку од класифицирани како играчки, бидејќи тие, се разбира, се мали по раст, но многу силен карактер, на што често може да позавидат и најчистокрвните коњи.

За да се стекне довербата и пријателството на малото пони, неопходно е да се вложат значителни напори, бидејќи иако изгледаат рустично, сепак, всушност, коњчињата се многу лукави слатки кои бараат искреност и вистинско внимание од една личност.

Грижата за коњчиња, исто како и коњите, не е лесна. На пример, замислете дека само гривата на мал коњ треба да се мие и чешла двапати на ден, инаку палтото на животното ќе се заплетка, а потоа нема да има што да се грижи, бидејќи ќе мора целосно да се исече. (Прилог 1, слика 7)

Дали некогаш сте виделе пони без грива? Не? Тогаш имате среќа, бидејќи и онака тажните очи на пони стануваат уште потажни.

Покрај тоа, коњчињата не толерираат нечистотија - ова е многу чисто животно што бара големо вниманиеда се грижи за него. Покрај миењето и четкањето на нивните гриви, коњчињата треба секојдневно да се четкаат со цврста четка. А во боксот со пони, подот во шталата треба да се наполни со слама, бидејќи може да го одземе стресот и заморот од копитата што се акумулираат во текот на денот.

Во принцип, коњчињата се многу префинети коњи. Но, ако не се грижите за нив и не сакате искрено, тогаш никогаш нема да можете да знаете дали коњчињата се способни за вистинско пријателство.

1.4. Како да научите да се грижите за пони

Учењето како да се грижите за пони е многу важно за да се развие добра врска помеѓу вас и вашето мало коњче. Пред сè, треба да ја проучите литературата за ова, а потоа да побарате од возрасните да зборуваат за тоа колку често треба да ги храните, капете и чешлате коњите. Колку повеќе учиме, толку подобро ќе разбереме зошто животното се однесува како што се однесува.

Прво треба да научите како правилно да му дадете задоволство на пони, што може да биде морков или јаболко. За да го направите ова, треба да држите благо на отворена дланка, но не заборавајте да ги притиснете прстите заедно - ова ќе го спречи животното случајно да ви го гризе прстот или дланката.

Потоа постепено се обидуваме да се грижиме за пони - во овие моменти не поставувајте никакви барања од животното, тогаш во иднина понито среќно ќе ве сретне, очекувајќи само пријатни работи.

Замолете ја мајка ви да ви дозволи да го шетате коњчето додека пасе на тревникот - ова ќе му помогне на животното да ве гледа како пријател, суштество на кое може да му се верува и кое носи само задоволство. Неопходно е да се утврдат правила за третман на коњчиња. На многу мали деца им е потребна помош да разберат што сакаат и што не сакаат коњчињата. Најдобро е на хартија да запишете листа на чудни правила за ракување со коњчиња. На пример, не можете да задевате пони, да влечете, да тепате, да ѕиркате, да тегнете за опашката и така натаму, бидејќи не се дозволени груби игри со овие животни! Исто така, не можете нагло да трчате до понито одзади, без однапред да предупредувате за ова со глас.

Секој мора строго да разбере дека пони има свои чувства, дека е живо суштество. Коњите и коњите најчесто се многу приврзани за оние луѓе кои се грижат за нив, па затоа мораме да разбереме дека ако му направиме нешто лошо на пони: удриме или врескаме, тогаш довербата што настана меѓу нас ќе ја скршиме со малку коњ

И што е најважно, да се воспостави добар однос помеѓу вас и понито е неопходно само во присуство и контрола на родителите.

2 Дел. Практично.

2.1. Анкета.

За да дознаам што знаат другите за коњчињата, решив да ги прашам моите пријатели за нив.

Мама и јас подготвивме неколку прашања:

1. Кои се коњчиња?

2. Дали се корисни за луѓето? Ако да, тогаш што?

3. Дали се способни за пријателство?

Во анкетата беа вклучени момците од мојата група и некои возрасни. (Прилог 2, слика 1-3)

Некои девојки (5 лица) одговорија дека коњчињата се ликови од цртаниот филм „Пријателството е чудо“. Некои момци (3 лица) - одговорија дека коњчињата се животни кои јаваат деца во парк на празници, а ова не е мачка или куче за да се дружат со некоја личност.

Татко ми, Дмитриј Кирилович, рече дека коњчињата се мали коњи што се појавија многу одамна и му помогнаа на човекот да транспортира тешки товари во рудниците за јаглен. Што се однесува до пријателството, тој рече дека ако се однесуваш како вистински пријател, тогаш пони може да ти стане пријател.

Баба ми Татјана Александровна ми кажа дека малите коњи станале поради суровата клима, но после тоа не престанале да бидат коњи. Пони се многу корисни за една личност, бидејќи ако ја погалите, тогаш ќе станете посмирени. И после напорниот ден на работа, неколку минути поминати со пони ќе ви направат добро. Се чини дека ве наплаќаат со позитивни емоции и енергија. И тие можат да превезуваат стока, иако сега, и ова е добро, веќе не се експлоатираат така. Во врска со пријателството, баба ми рече дека секое животно (но не диво) е способно за пријателство, главната работа е да му дадеш до знаење дека се дружиш.

Елена Владимировна (наставничка од мојата градинка) рече дека пони е раса на коњи. Тие се мали по раст и често се користат во циркусот, парковите за возење на деца. Ретко во земјоделството. Пони се доверливи и приврзани, посветени на својот господар. Тие се вистински пријатели!

Ја прашав Елена Анатолиевна (мојата учителка) и таа рече дека коњчињата се мали коњи кои зрачат со добрина. Тие се расположуваат, молам нивните изгледи закажување. Како и сите коњи, тие се каприциозни, секој има свој карактер, но тие се привлечени кон луѓето и се способни за пријателство.

2.2. Патување до фармата за коњи.

Колку повеќе учам за коњите, толку повеќе сакам да ги запознаам подобро, поради што моите родители ме доведоа до местото каде што живеат овие коњи.

Првата средба…

На прв поглед се чини дека понито е слатко, на кое лесно му се приближува и гушка. Но... но навистина не е. Моето ново познанство, Спаркл, ми изгледаше многу сериозно. Прво, ми беше понудено да ја третирам со моркови. Зедов морков и и го подадов. Самрак внимателно го гризна морковот со нејзините силни заби и го изџвака. Подадов уште еден морков и таа повторно го изеде. Смешно е да се гледа како пони џвака храна. (Прилог 2, слика 4-6)

Прошетка…

Потоа ни понудија да се прошетаме со Спаркл низ територијата. Нормално, никој не ме пушти сама - со мене беа родителите и тетка Марина, таа се грижи за коњите и знае како да се однесува со нив. Одев до коњот, држејќи чумбур (долга узда, во узда, со која врзуваат или водат коњ) и таа ме гледаше одвреме-навреме. Спаркл одеше по левата страна, тетка Марина рече дека така требало да вози пони. Одењето беше малку незгодно - водството треба да се држи со десната рака до главата на понито, а крајот на водството треба да се држи со левата рака. Треба да гледате напред и да го држите рамото на пони цело време. Мислам дека Самрак малку се навикна на мене.

Се гледаме наскоро…

Така, по првата средба, хранење и шетање, решивме да одмориме, бидејќи и мојот нов пријател има потреба од одмор. При разделбата ми беше дозволено да се погалам Спаркл. По моите откритија денес, веќе не е толку страшно, туку многу возбудливо. Што ако таа не ги разбере моите намери и се налути... Но, кога почнав да ја подавам раката кон неа, Спаркл ја потпре главата на мојата дланка. О, колку е убаво да се галиш коњче! „Чао, Спаркл! Се збогував со неа. Без сомнение, повторно ќе дојдам да ја посетам! (Прилог 2, фотографии 7-9)

Посета на пријател...

Мама и јас се договоривме за викенди да одиме на фармата за коњи кај Искорка. Цела недела мислев што ќе земам со себе за да го лечам коњот, што ќе облечам. И сега дојде долгоочекуваниот ден. Рано наутро го спакував ранецот, појадував и отидовме. Спаркл веќе одеше. Отидовме кај неа. Почнав да ѝ се јавувам оддалеку, затоа што не можеш да пријдеш на ниту еден коњ без да се најавиш со твојот глас. Дури помислив дека Самрак ме препозна. Ја подадов раката до нејзиниот нос, а таа дозволи да ја галат. Потоа почна да се спушта и да ја крева главата, како на свој начин да не поздрави. Тоа е толку смешно! Мама сече јаболко дома, а јас дел по дел го хранев со Самрак. Потоа отидовме на прошетка, а јас дури успеав да јавам и пони. Се чувствував удобно, како со пријател. Мислам дека и коњот се чувствуваше исто. Но, јас не скејтав долго време - одеднаш му е тешко на Спаркл. И кажав благодарам и дека е паметна. Ми се чини дека таа разбира сè ... дури ми беше дозволено да ја однесам до кутијата во шталата и да и ја исчешлам гривата! Смешно е, но дефинитивно разбрав дека Самрак ми верува и се дружевме со неа. Таа доверливо дозволува да ја чешлаат, да ја галат по носот, по грбот, иако повеќе и се допаѓа носот, како што ми се чинеше ...

Заклучок.

Така, благодарение на моето истражување, ги најдов одговорите на моите прашања. Со помош на Интернет, возрасни, енциклопедии, анкета научив многу за понито - мало коњче!

Мојата хипотеза беше потврдена: коњчињата се способни за пријателство, главната работа е да научите како самите да бидете добар пријател.

За многу векови, коњот бил постојан придружник на човекот и бил користен од него за различни цели. Луѓето денес поставуваат различни барања од коњот, во зависност од економската насока. Некои бараат брзина во совладување на циркуските броеви, други бараат послушност и забава за децата во парковите, а други бараат голема влечна сила и поднесување тежина. Но, пред да бара нешто, човекот мора да научи како да ракува со пони, да најде контакт со неа. Навистина е тешко да се прецени важноста што ја има пони во животот на една личност. Ова е животно кое не само што помага во домаќинството, туку и овозможува да се прилагоди во дадена ситуација, да го ослободи стресот или да ја елиминира тешката депресија. На крајот, пони е животно кое може да излечи човек дури и од најсложените болести. Се обидов да бидам пријател со пони... И мислам дека успеав.

На крајот од мојот проект, сакам да ве запознаам со песната за пони што мајка ми и јас ја напишавме заедно!

Пони се мали коњи.

Види, во поле мазно

Два коња грицкаат трева.

Погледнете поблиску вие

Коњ со чудна висина.

Овие мали коњи

Прекрасни коњчиња!

Во циркуската арена

Во паркот, во зоолошката градина

Овие коњи ги прават луѓето среќни.

И коњчињата сонуваат, стојат на мазно поле,

Така што луѓето се пољубезни кон коњите!

Список на литература и интернет извори.

1. Енциклопедија за деца. Биологија. Живот. Светот на растенијата и животните. Еволуција и тајни на живите. Том 2. - 5. изд., ревидирана. и дополнителни /Гл. ед. М.Д. Аксјонова. - М.: Аванта +, 2002. - 704 стр. : болен.

2. Енциклопедија на животни за деца / Е. А. Алексеева, Е. А. Гуричева. - М. : РОЗМЕН - ПЕЧАТ, 2013. - 144 стр. : болен.

3. Енциклопедија „Што е тоа? Кој е тоа?" Том 2. - 3. изд., ревидирана. и дополнителни - М .: Педагогија - печат, 1993. - 416 стр. (стр. 212 - 213).

4. Бесплатен Интернет - Енциклопедија Википедија https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D0%BD%D0%B8

5. Статија „Придобивките од комуникацијата со коњите“ http://detivsporte.ru/verkhovaya-ezda/verhovaya-ezda-na-poni

6. Првата енциклопедија на животни за мали зошто-зад / T. V. Skiba, S. V. Rublev, Rostov n / D: Vladis, 2015. - 416 стр. (стр. 192 - 193).

7. Статија „Грижа за пони“ http://poroda-loshadey.ru/poni/kak-uchazhivat-za-poni

Дел 1

Одговорите на задачите 1-26 се број (број) или збор (неколку зборови), низа од броеви (броеви).

Прочитајте го текстот и направете задачи 1-3.

(1) Во однос на урбаните удобности, Велики Новгород зад себе остави многу средновековни градови од Западна Европа. (2) Во Западна Европа, првите тротоари се појавуваат дури на крајот на 12 век, додека во Новгород, веќе во 11 век, сите улици, како и дворовите во внатрешноста на имотите, биле поплочени со дрво. (3)<...>познатиот Јарославски двор во Новгород го имал првиот систем за водоснабдување во Северна Европа, низ кој течела чиста изворска вода во дрвени цевки.

Нивото на подобрување во Велики Новгород во средниот век беше повисоко отколку во градовите во Западна Европа во тоа време.
Првите тротоари во Западна Европа се појавуваат неколку века порано отколку во градовите на кнежеството Новгород.
Во Новгород беше изграден првиот систем за водоснабдување во Европа со механичко водоснабдување на куќите.
Од гледна точка на урбаното подобрување, Велики Новгород остави зад себе многу средновековни градови од Западна Европа.
Веќе во 11 век, сите улици во Новгород биле поплочени со дрво, како и дворови во внатрешноста на имотите.

ТРЧЕТЕ , трчај, трчај, трчај; трчај;несов.

Движете се брзо, нагло туркајќи ја земјата со движењата на нозете. B. кас.
Да избега (да се спаси) со лет.Б.од заробеништво.
транс. Движете се брзо, поминете, движете се.Облаците трчаат. Деновите течат.
За часовникот: побрзај, оди напред.

4. Еден од следниве зборови има акцентска грешка:ПОГРЕШНО се истакнува буквата што ја означува нагласената самогласка. Напишете го овој збор.

адолесценција

Забрзај

испратени

живеел

зафатен

Во следниот круг учество ќе земат сите ДИПЛОМАТИ на натпреварот.
Тој, како и секогаш, е БИЗНИС, ненасмеан, како сериозна, намуртена птица.
Тоа беше боров крст, со пердуви од тула и боја на брусница, со клун вкрстен како два криви КОСКИ ножеви.
За некако да го надомести недостатокот на движење и свеж воздух, Лиза отиде на прошетка до езерцето.
Институтот ПРЕТЕРПЕЛ до тоа време реорганизација и намалување.

6. Уреди ја реченицата: поправете ја лексичката грешка,елиминирање на вишокот збор. Напишете го овој збор.

7. Во еден од зборовите означени подолу, направена е грешка во формирањето на збороформата. Поправете ја грешката и напишете го зборот правилно.

ОМИЛЕНИ ПРОФЕСОРИ

НАЈРЕШЕНИ

во ДВОСТОТИНИ метри

на нивната територија

СОБРАНА ЈАБОЛКА

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПРЕДЛОГИ

А) повреда во градењето на казна со партиципативен промет

Б) повреда на видско-временската корелација на глаголските форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) повреда на врската меѓу подметот и прирокот

Д) неправилна употреба на падежна форма на именка со предлог

2) Понито ги возеше децата во зоолошката градина цел ден.

5) Молња силно светка и осветли сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Вранот и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

1) р.. невешт, ек..логија; w..betanie;

2) к..риерист; op..rayas; до .. satelnaya;

3) пр.стиж; други ..стане, и ..кетка;

4) заг..се потпираат; к..фтан; стоп .. рет (во ужас);

5) гром .. чекај; симпатичен; тие..ретични.

10. Наведете ги опциите за одговор во кои недостасува иста буква во сите зборови од еден ред. Запишете ги броевите на одговорите.

1) не .. половни, не .. евтини, ра .. спакувани

2) под .. солза, пр .. слика, со .. набљудува

3) пр..можен, неограничен..страствен, пр..амбула

4) супер..гра, дезинфекција, инфекција, по..игра

5) ди..хармонија, преку..лента, не..запалив

1) Абхазиски .. знак, белоруски .. знак;

2) глава .. до, интелигенција .. до;

3) корица ..чка, локална историја ..небо,

4) услужлив..надвор, алуминиум..надвор;

5) камила..нок, тиквички..к

1) извади ..nny, покри ..ш, посеа ..nny

2) спреј..ш, дишење..шчи, ранет..ни

3) движејќи се .. ми, искокна .. ш, видов .. кој

4) пенење (море), (полици) ул..tsya,забрзување..т

5) омраза .. ш, (облаци) управувано .. ми, принудувајќи .. кој

Компирите во градините сè уште (НЕ) се КОПАНИ.

Мали трагедии на поединец остануваат (НЕ) ЗАБЕЛЕЖАНИ од никого.

Наставникот (НЕ) ЕДНАШ им кажал на децата за потребата да се достават есеи на време.

Оваа куќа е (НЕ) ГОЛЕМА, но многу пријатна.

14) Определи ја реченицата во која двата подвлечени збора се напишани ЕДЕН. Отворете ги заградите и запишете ги овие два збора.

ЈАС (ТОЈ) ЧАС отидов кај Татаринови на таков начин што (БИ) да не го фатам Николај Антонович.

Беше УБАВА (ТОЛКУ) голема мачка, но, (ВО) ДРУГО, многу мирна.

Предавачот го откри значењето на ИСТИОТ (ИСТИ) концепт, кој (ВО) ПОСЛЕДИЦАТА беше анализиран на семинарот.

(Б) ОТКАКО Савељева ме прашаа, дополнително (ИСТО), задачата и на двајцата ни е доволна

елен не е лесен.

15) Наведете ги сите броеви на местото на кое е напишана една буква H?

Опиена (1) од славата на титулата (2) пејачката Неја (3) о, негада (4) о ја објави

учество на фестивалот и беше поканет (5) во жирито.

16) Поставете интерпункциски знаци. Напиши две реченици во кои треба да ставиш ЕДНА запирка. Запишете ги броевите на овие реченици.

2) Во аголот сто пати ја испеа истата нота и тјунерот истрча во арпеж со мониста.

3) Во регионот Мешчерски, изворите на реки и извори и насади и дабови шуми станаа резервирани.

4) Воздухот е лесен и чист, а реката е замрзната.

5) Низ главата му талкаа или мисли или сеќавања или соништа.

белење низ самракот (5) трчање кон земјата (6) гриви од пена. (И. Б.)

18) Ставете ги сите интерпункциски знаци што недостасуваат: означете го бројот (и) на чие место (и) во реченицата треба (и) да биде запирка (и).

19) Поставете ги сите интерпункциски знаци: означете го бројот (и) на чие место (и) во реченицата треба (и) да биде запирка (и).

Студени есенски сенки (1) талкаа низ шумата (2) дрвја (3) во кои (4) смрзнаа во пресрет на зимата.

20) Поставете ги сите интерпункциски знаци: означете го бројот (и) на чие место (и) во реченицата треба (и) да биде запирка (и).

Таков замор наметна во (1) што (2) дури и да немаше наредба (3) да се смират за да се одморат (4) луѓето нема да можат да направат ниту еден чекор понатаму.

21) Најдете ги тие понудидебелото црево се ставаат во согласност со истото интерпункциско правило. Запишете ги броевите на овие понуди

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 22–27.

(13) Во Уман, во просториите на обласната библиотека, се уверив во бесмртноста на книгата.

(Според В.Г. Лидин)

22. Кои од тврдењата одговараат на содржината на текстот? Наведете ги броевите на одговорите.

1) Нараторот успеа да ја најде потребната книга, тие му помогнаа во тоаЗинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич.

3) Зинаида Ивановна Ваљанскаја и Јулија Александровна Панасевич ја спасиле целата окружна библиотека.

5) Gebitskommissar Oppa нареди да се уништат сите книги на приложениот список.

23. Кои од следните тврдења се вистинити? Наведете ги броевите на одговорите.

1) Речениците 7-8 содржат наратив.

2) Речениците 1-2 содржат опис.

3) Во речениците 9-10 е претставено расудување.

4) Предлогот 13 е резултат на целиот текст.

5) Речениците 11-12 содржат опис.

24) Од речениците 5-8 напишете го зборот со значење„Окупација од страна на вооружените сили на држава на територија што не и припаѓа“

25) Меѓу речениците 9-13, најдете една (и) што е (и) поврзани со претходната користејќи сврзник и лична заменка. Напишете ги броевите на оваа понуда.

26) Прочитајте го фрагментот за преглед. Ги испитува јазичните карактеристики на текстот. Некои термини употребени во прегледот недостасуваат. Пополнете ги празнините со броевите што одговараат на бројот на поимот од списокот.

„Потсетувајќи се на годините од војната, авторот користи фигуративни и изразни средства - тропи: (А) _______ („сверски задушен мирис“ во реченицата 2, „тажни фигури“ во реченицата 5), (Б) _______ („каде што преживеале целото занимање“ во реченицата 7). Авторот се обидува најцелосно да ги пресоздаде сликите на жените што му останале во меморијата и за таа цел користи синтаксичко средство - (В) ________ (реченица 7) и (Г) _______ (на пример, во речениците 1, 2, 12 )“.

Список на термини:

1) парцелирање

2) метафори

3) редови на хомогени членови на предлогот

4) елипса

5) лексичко повторување

6) дијалог

7) епитети

8) споредба

27. Напишете есеј врз основа на текстот што го прочитавте.Формулирајте еден од проблемите што ги поставува авторот на текстот. Коментар за формулираниот проблем. Во коментарот вклучете два илустрациски примери од прочитаниот текст за кои мислите дека се важни за разбирање на проблемот во изворниот текст (избегнувајте претерано цитирање). Објаснете го значењето на секој пример и посочете ја семантичката врска меѓу нив. Формулирајте ја позицијата на авторот (нараторот). Изразете го вашиот став кон позицијата на авторот за проблемот на изворниот текст (согласност или несогласување) и оправдајте го. Обемот на есејот е најмалку 150 зборови. Дело напишано без да се потпира на прочитаниот текст (не на овој текст) не се оценува. Ако есејот е парафраза или целосно препишување на изворниот текст без никакви коментари, тогаш таквата работа се оценува со 0 поени. Напишете есеј внимателно, читлив ракопис

Воспоставете кореспонденција помеѓу граматичките грешки и речениците во кои тие се направени: за секоја позиција од првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

ГРАМАТИЧКИ ГРЕШКИ

ПРЕДЛОГИ

А) повреда во градењето на казна со партиципативен промет

Б) повреда на видско-временската корелација на глаголските форми

В) повреда во конструкцијата на речениците со неконзистентна примена

Г) повреда на врската меѓу подметот и прирокот

Д) неправилна употреба на падежна форма на именка со предлог

2) Понито ги возеше децата во зоолошката градина цел ден.

5) Молња силно светка и осветли сè наоколу.

6) Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Вранот и лисицата“.

7) По пристигнувањето во градот, го посетивме Псков Кремљ.

8) Храбриот чувар, ризикувајќи го својот живот, се нафрли преку коњот што галопира.

9) Без паметни и љубезни книги што ги читаме во детството, нашите внатрешен светби бил нецелосен.

Запишете ги броевите како одговор, подредувајќи ги по редослед што одговара на буквите:

А	Б	В	Г	Д

Објаснување (види и Правило подолу).

А) повреда во конструкцијата на реченица со партиципативен промет во реченицата 3. Оваа грешка е предизвикана од тоа што партиципот не се согласува со зборот на кој му се потчинува, ниту по род, ниту по број, ниту пак случај.

Еве го правилниот правопис: M. B. Barclay de Tolly беше еден од воените водачи (што?) Награден со Орден на Свети Џорџ за учество во војната против Французите.

Правило 7.1.1 став

7.1. КОРИСТЕЊЕ НА ПАРТИЦИПИЈАЛНИ УСЛОВИ

ВОВЕД

Партицип обрт е партицип со зависни зборови. На пример, во реченицата Дипломирани студенти кои успешно го положиле испитот стануваат апликанти

збор Дипломирани студенти- главен збор

предаден - причест,

тие што положиле (како?) успешно и го положиле (што?) испитот се партицип зависни зборови.

Така, партиципалниот промет во оваа реченица изнесува - успешно го положи испитот. Ако го промените редоследот на зборовите и ја напишете истата реченица поинаку со ставање промет предглавен збор ( Успешно го положи испитот Дипломирани студентистанат апликанти), ќе се промени само интерпункцијата, а прометот останува непроменет.

Многу важно: пред да започнете со работа со задача 7 за наоѓање грешки во реченицата со партицип, ве советуваме да ја решите и проучите задачата 16, со која се тестира способноста за ставање запирки со правилно конструирани партиципални и прилошки фрази.

Целта на задачата е да се најде една таква реченица во која се прекршуваат граматичките норми при користење на партицип пресврт. Се разбира, потрагата мора да започне со наоѓање на светата тајна. Запомнете дека партиципот што го барате сигурно мора да биде во целосна форма: кратката форма никогаш не формира партицип, туку е прирок.

За успешно да ја завршите оваа задача, треба да знаете:

правила за координирање на партиципот и главниот (или дефинираниот) збор;
правилата за локацијата на партиципалниот промет во однос на главниот збор;
време и тип на партиципи (сегашно, минато; свршено, несовршено);
партицип залог (активен или пасивен)

Го обрнуваме вниманието на тоадека во реченицата со партиципален промет може да се направат не една, туку две или дури три грешки.

Белешка за наставниците: имајте на ум дека авторите на различни прирачници имаат различни гледишта за класификацијата, како и за видовите грешки што може да се припишат на одреден тип. Класификацијата усвоена во РЕШУ се заснова на класификацијата на I.P. Цибулко.

Ги класифицираме сите видови можни граматички грешки при користење на партиципален промет.

7.1.1 Повреда на договорот на партиципот со зборот што се дефинира

Правилото според кое единечните партиципи (како и оние вклучени во партиципот) се конзистентни со главниот (= дефиниран) збор, бара поставување на партиципот во ист род, број и падеж како главниот збор:

За децата (што?) кои се враќаат од патување; за изложбата (што?) што се подготвува во музејот.

Затоа, едноставно наоѓаме реченица во која има целосен партицип, а нејзиниот крај не одговара на (или) родот, (или) падежот, (или) бројот на главниот збор.

Тип 1, најлесниот

Морав да разговарам со гостите присутнина отворањето на изложбата.

Која е причината за грешката? Партиципот не е доследен на зборот на кој мора да му се покорува, односно крајот мора да биде различен. Прашањето го ставаме од именката и го менуваме крајот на партиципот, односно се договараме за зборовите.

Имав шанса да разговарам со гости(каков IMI?), присутнитена отворањето на изложбата.

Во овие примери, именката и нејзиниот партицип стојат рамо до рамо, грешката лесно се гледа. Но, ова не е секогаш случај.

тип 2, потешко

Размислете за реченици со граматичка грешка.

Сакам да ги најдам зборовите на песната слушналенеодамна.

Овие реченици содржат две именки: автор, книги; стихови.На која од нив му е прикачен партицип промет? Размислуваме за значењето. Што е објавено, авторот или неговата книга? Што сакате да најдете, зборови или песна?

Еве ја поправената верзија:

Сакам да го најдам текстот на песната (која?), слушналенеодамна.

Тип 3, уште потешко

Краевите на партиципите понекогаш вршат многу голема семантичка мисија. Размислуваме за значењето!

Ајде да споредиме две реченици:

Морската врева (која?), која ме разбуди, беше многу силна. Што се разбуди? Излегува дека морето. Морето не може да се разбуди.

Бучавата (што?) од морето што ме разбуди беше многу силна. Што се разбуди? Излезе дека е бучава. И бучавата може да се разбуди. Ова е точната опција.

Ги слушнав тешките чекори (што?) на мечка, бркајќи ме.Чекорите не можат да се следат.

Ги слушнав тешките чекори на мечка (што?), ме прогонува. Мечката може да брка. Ова е точната опција.

Деца на вработени (кои?), има некакви болестидобиваат повластени ваучери во санаториум. Партиципот „имање“ се однесува на зборот „вработени“ Излезе дека вработените ќе имаат болести, а децата на болните ќе добиваат ваучери. Ова не е вистинската опција.

Деца (што?) на вработените, има некаква болестдобиваат повластени ваучери во санаториум. Партиципот „имање“ се однесува на зборот „деца“, а ние разбираме дека децата се тие што имаат болести и им требаат ваучери.

4 тип, варијанта

Честопати има реченици во кои има фрази од два збора, од кои првиот е дел од целината, означен со вториот, на пример: секој од нивните учесници, еден од сите, кој било од именуваните, некои од нив, некои од подароците.. Секоја од именките може да се прикачи на партицип, во зависност од значењето: во таквите фрази, партиципот (партиципалниот) може да се договори со кој било збор. Ќе биде грешка ако светата тајна „виси“ и нема врска со ниту еден од зборовите.

Размислете за реченици со граматичка грешка.

Секој учесник кој добил максимален износбодови, дадено е право на извршување на уште еден број.

Светата тајна може да се договори и со зборот „на секој“ и со зборот „учесници“.

На секој (што?) од учесниците, кои добија максимален број бодови, доби право да изврши уште еден број

Секој од учесниците (кои НИВ?), кои добија максимален број бодови, доби право да изврши уште еден број.

Го обрнуваме вниманието на фактот дека ќе биде грешка да не се согласувате со ИЛИ со првиот збор, ИЛИ со вториот:

Неточно: Секој од учесниците кои добиле ... или Секој од учесниците кои добиле ... Ова не е можно.

Во објаснувањата на ОДЛУЧИ, почесто се користи опцијата договор со завршетокот ТИЕ.

Слично точно: Дел од книгите (кои ТИЕ?), добиена на подарокќе оди како подарок.

Или дел (што) од книги, добиена на подарокќе оди како подарок.

Неточно: Дел од добиените книги на подарок ќе одат на подарок.

ЗАБЕЛЕШКА : овој тип на грешка при проверка на есеи се смета за грешка во совпаѓање.

7.1.2 Конструкција на партицип и место на главниот збор

Во добро оформени реченици со партицијален промет главниот (или дефинираниот збор) не може да биде во партиципалниот промет.Неговото место е или пред или после него. Запомнете дека ова зависи од поставувањето на интерпункциските знаци !!!

Размислете за реченици со граматичка грешка.

Поднесоците мора внимателно да се проверат документацијаза испитување.

Прошетавме низ ѓубрето уличка паднати лисја.

презентер улицатаградот беше слободен.

Создаден романмладиот автор предизвика живи контроверзии.

Забелешка: со оваа конструкција на реченицата сосема е неразбирливо дали да се стави запирка.

Еве ја поправената верзија:

Мора внимателно да се провери документација, доставени на испитување. Или: Треба внимателно да проверите доставени на испитување документација.

Одевме заедно уличка, расфрлани со паднати лисја. Или: Одевме заедно расфрлани со паднати лисја уличка.

Улицаташто водел до градот беше бесплатно. Или: Води до градот улицатабеше слободен.

7.1.3. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на партиципи

Во согласност со нормите за формирање на партиципи, современиот руски литературен јазик не користи партиципни форми во -sch, формирани од совршени глаголи со значење на идното време: нема зборови угодно, помагање, читање, способно. Според мислењето на уредниците на DECIDE, ваквите погрешни форми треба да бидат претставени во задача 6, но бидејќи И.П. Цибулко има слични примери, сметаме дека е важно да се забележи и овој тип.

Размислете за реченици со граматичка грешка.

Се додека не најдов човечки, може да ми помогне.

Се чека вредна награда учесник, наоѓање на одговорот на ова прашање.

Овие реченици треба да се поправат, бидејќи идните партиципи не се формираат од свршени глаголи. Учесниците немаат идно време..

Еве ја поправената верзија:

Непостоечкиот партицип го заменуваме со глагол во условно расположение.

Се додека не најдов некој кој може да ми помогне.

Оној што ќе го најде одговорот на ова прашање го чека вредна награда.

7.1.4. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на залог на партиципи

Овој тип на грешка беше КОРИСТЕТЕ задачиизминатите години (до 2015 година). Во книгите на И.П. Tsybulko 2015-2017 нема такви задачи. Овој тип е најтешко да се препознае, а грешката се должи на тоа што партиципот е употребен со погрешен глас, со други зборови, наместо пасивно се користи реалното.

Размислете за реченици со граматичка грешка.

Документација, испратени на испитување

Конкуренција, хостирани од организаторите

пена, истурање во бањата, има пријатен мирис.

Еве ја поправената верзија:

Документација, испратени на испитувањемора внимателно да се провери.

Конкуренција, во организација на организаторитемногу им се допадна на учесниците.

Пената што ја истураме во кадата има пријатен мирис.

Б) повреда на аспект-временската корелација на глаголските форми во реченицата 5 е предизвикана од фактот што два хомогени прироци имаат различно време или форма. Да го одредиме видот и времето на секој прирок и да одлучиме кој да го примениме - истото. Двата прирок мора да се стават во минато време.

Еве го правилниот правопис: молња силно блесна и осветли сè наоколу.

Правило 7.5.1 став

7.5. ПОВРЕДА НА ПРИВРЕМЕНИОТ ОДНОС НА ГЛАГОЛИТЕ И ГЛАГОЛСКИТЕ ФОРМИ

ВОВЕД

За да ја завршите оваа задача и да го разберете нејзиното значење, треба да запомните колку е времето на реченицата и моментот на говорот.

Повеќето од настаните што се, или биле, или ќе се дискутираат, се поврзани со моментот на говорот: тие или траат постојано, или сега, или биле, или ќе бидат. Настаните може да се одвиваат истовремено или последователно, да бидат завршени или нецелосни. Кои делови од говорот ги има категоријата време? Се разбира, тоа се глаголи и нивните форми, партиципи и герунди. Што знаеме за тоа?

Сите форми на глаголот ја имаат категоријата ТИП:

Несовршени, прашањата немаат префикс C: што да правам, што да правам;

Совршено, прашањата имаат префикс В: што да правам, што да правам.

Формите на глаголот во индикативното расположение имаат категорија ВРЕМЕ:

Презент (за сите форми);

Иднина (само глаголи);

Минатото (за сите форми).

Ако во реченицата се појавуваат неколку глаголски форми, без разлика дали се тоа два прирок, или герунд и прирок, или партицип и прирок, тие нужно мора да бидат меѓусебно во временска и форма. Доколку се наруши овој услов, тие зборуваат за нарушување на видовите временска корелација или неусогласеност на времињата.

7.5.1 Во реченицата има два хомогени предикати, кои неразумно имаат различно ВРЕМЕ.

Ова е најчестиот тип на грешка во учебниците за подготовка за испит.

Што значи неразумно? Тоа значи дека нема услови за употреба на прироци од различни времиња. Се поставува барање за хомогени предикати: тие мора да имаат ЕДЕНи во исто време. Нагласувам дека во КОРИСТЕТЕ задачи, бидејќи во фикцијата и во живо колоквијален говор има отстапувања од оваа норма, но тоа е секогаш стилски оправдано.

Да се свртиме кон примери.

Цела ноќ врнеше дожд, а наутро престана. Што не е во ред овде? „истурање“ на прирокот на сегашно време; „запрено“ минато време. Очигледно е дека пораката е напишана откако дождот престана, бидејќи ноќе не беше јасно дали ќе заврши наутро. Затоа, реченицата мора да се коригира со ставање на двата глаголи во минато време.

Цела ноќ врнеше дожд, а наутро престана. Нема да може да се направат два прирока во сегашно време: Цела ноќ врне дожд, а наутро ПРЕСТАНУВА, бидејќи во таквата реченица звучи мислата дека тоа секогаш се случува, постојано. Споредете: Сонцето изгрева секое утро, а заоѓа секоја вечер.

Баба му плете шал на внукот и му го подарува за роденден. Не е точно, бидејќи „врзува“ минато време, туку „дава“ сегашно време. Поправете со ставање на двата глаголи во минато време.

Баба му плетела шал на внукот и и го подарила за роденден. Прво врза, а потоа даде. Моментално е можно да се стават двата предикати, но значењето ќе се смени: баба му ПЛЕТА шал на внукот и и го дава за роденден. Како баба или постојано да дава шалови, или некој да зборува за тоа како настан во минатото.

Значи: кај хомогени членови-предикати, во задачите на USE, хомогените предикати мора да имаат исто време.

7.5.2 Во реченицата има два хомогени предикати, кои неразумно имаат различен ПОГЛЕД.

За хомогени предикати, важи правилото:

Ако двете дејства се случуваат во исто време или времето не е дефинирано, тогаш приказот треба да биде ист.

На пример: Родителите и децата треба да научат да ги почитуваат и разбираат меѓусебните интереси. Што не е во ред: да се почитува е несовршен вид, да се разбере е совршен. Ги ставаме двата дела од прирокот во несовршена форма:

Родителите и децата мора да научат да ги почитуваат и разбираат меѓусебните интереси.

Не е можно да се стави во свршено: од глаголот „почитувај“ формата „почитувај“ има различно значење.

7.5.3 Има неколку хомогени предикати во реченицата, кои неразумно имаат различен ТИП и ВРЕМЕ.

За жал, тука нема тешки и брзи правила. Ако дејствата се случуваат последователно, тогаш може да има различни точни опции: сè зависи од значењето на реченицата.

Долго време не работев поради болест, потоа неколку пати се вработував во различни фирми, но сега добро заработувам. Показателите за дејствата што се случуваат последователно се зборовите тогаш, сега. Да ги анализираме видовите глаголи: не работев (нееврејски), се вработив (нееврејски), заработувам (нееврејски).

Не работев долго време поради болест, но потоа се вработив во мала фирма и сега заработувам добро. Показателите за дејствата што се случуваат последователно се зборовите подоцна, сега. Да ги анализираме видовите глаголи: не работев (не-сов.), се вработив (сов.), заработувам (не-сов.).

Долго време не работев поради болест, но потоа се вработив во мала фирма, заработив стан. Показателите за дејствата што се случуваат последователно е зборот подоцна. Ајде да ги анализираме видовите глаголи: не работеше (не-сов.), добив работа (сов.), заработи (сов.).

Во исто време, нема повреда во форма на време ниту во првиот, ниту во вториот, ниту во третиот пример. Но, во овој пример има грешка:

Мама ме слушаше внимателно, а потоа се смее и раскажа слична приказна.

Точни опции:

Мама ме слушаше внимателно, а потоа СЕ СМЕА и раскажа слична приказна.

Мама ме слуша внимателно, се смее и КАЖУВА слична приказна.

Мама ме слушаше и се насмеа, а потоа КАЖА слична приказна.

7.5.4 Помеѓу предикати сложена реченицапрекината темпорално-видова корелација.

Бидејќи двата дела на сложената реченица се секогаш граматички поврзани, односот во времето и формата и времето на прироците е безусловно барање.

Да ги погледнеме наједноставните примери.

Кога ќе дојде пролетта, течат потоци. „Доаѓа“ - не-сов., присутна; „течеше“ - був., минато. Овде важат истите закони како јас за хомогени предикати.

Ова ќе биде вистина:

Кога ќе дојде пролетта, потоци течат.

Кога дојде пролетта, течеа потоци.

Друг пример за грешка:

Вложивме толку многу труд и ништо не функционира. „применети“ - бувови, минати; „Не функционира“ - Несов., присутен.

Ова ќе биде вистина:

Вложивме толку многу напор и не успеа.

Вложуваме толку многу труд и ништо не функционира.

7.5.4 Грешки во речениците со герунди поврзани со повреда на видовите временска корелација

Еве условот е:

време и аспект на партиципот не треба да му противречат на прирокот по значење.

Пример со грешка:

Откако ќе подготвите омлет, ставете јајца во него. „подготвени“ - бувови, минато; „стави“ е глагол во императивното расположение. На таков прирок, DO е дозволено. Но, обидете се со овој совет. Дали прво готвите, а потоа ги ставате јајцата? Грешката настана затоа што откако подготвивво реченицата има свршена форма, односно означува завршено дополнително дејство. Со цел рецептот да биде граматички точен, ја менуваме формата на герундот во несовршена.

Кога подготвувате омлет, прво ставете ги јајцата. (отстрани во тоа, сè уште не е подготвен)

Сличен пример:

Откако ќе ја прочитате книгата, не заборавајте да ја обележите. „не заборавај“ - императивен глагол

Обележувачите се прават при читање, односно ќе биде точно:

Кога читате книга, не заборавајте да ја обележите.

Друга грешка:

Откако ќе го положите есејот, не заборавајте да ги проверите тешките зборови во „Речник за правопис“. Невозможно е да се провери откако работата е веќе поднесена.

А предавање -

7.5.5 Грешки во речениците со партиципи поврзани со повреда на видовите временска корелација

може да се најде и во задачите. Во моментов нема такви примери во прирачниците.

В) повреда во градењето реченица со неконзистентна примена во реченицата 6. Името на басната, сопствено име, се става во номинативен падеж ако е апликација, односно второ име. Првото име е басна.

Еве го правилниот правопис: Суетата и глупоста ги исмева И.А. Крилов во басната „Вранот и лисицата“.

Правило 7.2.1 став

7.2. Повреда во градењето реченица со неконзистентна примена.

ВОВЕД

Апликација е дефиниција изразена со именка во ист случај (односно, ДОГОВОРЕНО) како и зборот што се дефинира. Карактеризирајќи го објектот, апликацијата му дава друго име и тврди дека има некоја дополнителна карактеристика. Апликациите може да се однесуваат на кој било член на реченицата изразена со именка, лична заменка, докажан учесник и придавка, како и бројка. На пример: Вака живеел Михаил Власов, бравар, влакнести, мрзливи, со ситни очи (М. Г.); Беше таа Петерхоф странец(Пауст.); Првиот, најстариот од сите, Феда, ќе дадеш четиринаесет години (Т.); Мајка и татко возеа од станицата Сиверскаја, а ние, децата, излезе да ги пречека (Наб.).

Забелешка: Сопствените имиња употребени во преносна смисла (цитирани во писмена форма) се исто така апликации, тие се нарекуваат НЕДОГОВОРЕНИ за разлика од ДОГОВОРЕНИ.

Исто така, многу често соодветните имиња напишани без наводници се апликации.

Компонентите на некои видови сложени зборови не се апликации (иако наликуваат на нив во форма на врски): а) сложени зборови кои се поими (софа кревет, греда кран, роман-весник, музеј-стан, читална), зборови , од кои дел се евалуативни зборови (огнена птица, добро момче, момче-жена, несреќен водач, чудотворна риба).

НЕДОГОВОРЕНИ ПРИЛОЗИ, изразени со кодното име.

7.2.1. Сопствени имиња - имиња употребени во преносна смисла (цитирани во писмена форма), секогаш се апликации ако се однесуваат на зборот што се дефинира, а се во форма на номинативен падеж, без разлика на падежната форма на зборот што се дефинира. На пример: Меѓу седумстотините морнари кои слетаа од воениот брод „Потемкин“на романскиот брег, бил Родион Жуков (кат.); За време на тестирањето на танкерот „Ленинград“бродоградителите лансираа уште еден сличен брод - „Клајпеда“. Токму овој тип на апликација е присутен во задачите на испитот. Ве молиме имајте предвид: штом ДЕФИНИРАНИОТ збор „ја напушти“ реченицата (т.е. книга, списание, слика, игра, статија, автомобил, пароброди така натаму), ПРАВИЛНО ИМЕ престанува да биде апликација, споредете: историјата на романот „Евгениј Онегин“ е историја на создавањето на „Јуџин Онегин“; Малевич направи неколку копии од „Црниот плоштад“ - сликата на Казимир Малевич „Црниот плоштад“ е создадена во 1915 година.

7.2.2 Ако зборуваме за ПРИЛОГ - соодветно име, но напишано без наводници, тогаш има многу долг сет на правила кои го регулираат нивното пишување. Некои групи на сопствени имиња се согласуваат со дефинираниот збор, други не. За среќа, немаше такви задачи на Единствениот државен испит (барем до 2016 година).

Следејќи ги овие правила, треба да се напише, на пример,

На планетата Марс (не Марс);

На Бајкалското Езеро (а не Бајкалското езеро);

Зад планината Елбрус (а не Елбрус).

На Ганг (не Ганг), но на реката Москва (не на реката Москва).

За целосни информации за пишување вакви прилози, ве молиме прочитајте ги учебниците за стилско и литературно уредување на Дитмар Розентал.

Г) кршењето на врската меѓу подметот и прирокот во реченицата 2 е дека зборот пони, кој е подмет, е од машки род, овој збор е неопределен.Затоа, прирокот мора да биде од машки род.

Да го дадеме точниот правопис: Понито цел ден се возеше во зоолошката градина со деца.

Правило 7.3.4 став

7.3. Согласност на прирокот со подметот

ВОВЕД

Предмет - главниот член на реченицата, што е во согласност со неговиот прирок според законите на граматиката.

Подметот и прирокот обично имаат исти граматички форми на број, род, личност, на пример: Облаците брзаат, облаците се навиваат; Невидлива месечина Го осветлува летачкиот снег; Небото е облачно, ноќта е облачно.

Во такви случаи, можеме да зборуваме за согласност на прирокот со подметот. Сепак, кореспонденцијата на граматичките форми на главните членови на реченицата не е неопходна, може да има нецелосна кореспонденција на граматичките форми на главните членови: Целиот мој живот беше гаранција за верен состанок со тебе.- кореспонденција на форми на броеви, но различни форми на род; Вашата судбина се бескрајни задолженија- неусогласеност на формите на броеви.

Како координација се смета граматичкото поврзување на главните членови на реченицата. Оваа граматичка врска е поширока и послободна од договор. Може да се внесе различни зборови, нивните морфолошки својства не мора да се совпаѓаат едни со други.

При координирање на главните членови на реченицата, се јавува проблемот со изборот на формите на бројот на прирокот, кога родот / бројот на подметот е тешко да се одреди. Овој дел од „Референцата“ е посветен на разгледување на овие прашања.

7.3.1. Во сложена реченица, заменките дејствуваат како подмет

Ако во реченицата (а не нужно во NGN!) се користи заменка како подмет, тогаш треба да знаете голем број правила кои пропишуваат како правилно да го координирате прирокот со неа.

А) Ако подметот се изразува со заменките КОЈ, ШТО, НИКОЈ, НИШТО, НЕКОЈ, НЕКОЈ, КОЈ, тогаш прирокот се става во еднина:На пример: [Оние ( кои ги занемаруваат мислењата на другите) ризикуваат да останат сами].

ПРИМЕР 1 (Кој и да дојде), [сите ќе знаат].

ПРИМЕР 2 [Никој не знаеше (дека лекцијата е одложена).]

ПРИМЕР 1 (Кој и да дојде, [сите ќе знаат].

ПРИМЕР 2 [Никој не знаеше (дека лекцијата е одложена).]

Б) Ако подметот се изразува со заменка во множинаТЕ, СИТЕ, прирокот се става во множинска форма. Ако подметот се изразува со заменките во еднина ТОТ, ТА, ТО, прирокот се става во еднина форма.На пример: [ ТИЕ (кои дипломирале со почести) имаат поголема веројатност да влезат на универзитет бесплатно].

Овој предлог е изграден на следниот модел:

[Оние (кои + прирокот), ... прирокот ...]. И ова е најчестиот модел во кој се предлага да се најде грешка. Да ја анализираме структурата на сложената реченица: во главната реченица, заменката „тие“ е подмет, мн. ч; "има" -прирок, мн. Ова е во согласност со правилото Б.

Сега внимание на подредената реченица: „кој“ е подмет, „заврши“ е прирокот во еднина. Ова е во согласност со правилото А.

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 1 [Секој (кој купил билети на билетарницата) мора самостојно да се пријави за летот].

ПРИМЕР 2. [Оние (кои ја виделе северната светлина барем еднаш) повеќе нема да можат да го заборават овој извонреден феномен].

ПРИМЕР 3. [Тие (кои планираат одмор за лето) купуваат карти на пролет].

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 1 [Сите (кои купиле билети на билетарницата) МОРА сами да се пријават за летот].

Во примерите 1 и 2, грешката е лесно да се види: доволно е да се исфрли подредената клаузула. Во следниот пример, грешката често останува незабележана.

ПРИМЕР 3. [Тие ( кои планираат одмор за лето) купуваат билети на пролет].

В) Ако подметот се изразува со синтагмата ЕДЕН ОД .., СЕКОЈ ОД ..., НИКОЈ ОД .. тогаш прирокот се става во еднина форма. Ако подметот се изразува со синтагмата МНОГУ ОД ..., НЕКОИ ОД ..., СИТЕ ОД .. тогаш прирокот се става во форма на множина.На пример: [Никој од оние (кои добија награда) не сакаше да оди на републички натпревар].

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 4 [Многу од оние (кои биле во паркот Михајловски) беа изненадени од големината на старите дрвја].

ПРИМЕР 5 [Секој од нас (кој бил во слична ситуација) секако размислувал за излез од неа].

ПРИМЕР 6 [Секоја од страните (која го претстави својот проект) ги бранеше своите предности во однос на другите проекти].

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 4 [Многу од оние (кои биле во паркот Михајловски) беа изненадени од големината на старите дрвја].

ПРИМЕР 5 [Секој од нас (кој бил во слична ситуација) секако размислувал за излез од неа].

ПРИМЕР 6 [Секоја страна, (која го претстави нејзиниот проект), ги бранеше неговите предности во однос на другите проекти].

Г) Ако реченицата содржи обрт од КОЈ, КАКО НЕ .., прирокот се става во еднина машки род.На пример: Кој, ако не родителите, ТРЕБА да ги научи децата на способност за комуникација?

Овој промет може да се смета за разјаснувачки, видете други примери во клаузула 7.3.3, дел Б.

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 7 Кој, ако не ние, треба да се грижиме за чистотата на нашите градови?

ПРИМЕР 8 Кој, ако не мајка ти, те научи на модел на издржливост и љубов кон животот?

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 7 Кој, ако не ние, треба да се грижи за чистотата на своите градови?

ПРИМЕР 8 Кој, ако не мајка ти, те научи на модел на издржливост и љубов кон животот?

7.3.2 Прирок координација со предмет, изразен збор или комбинација на зборови со значење на количина

При координирање на главните членови на реченицата, се јавува проблемот со изборот на формите на бројот на прирокот, кога подметот покажува на многу предмети, но се појавува во еднина.

А) Улогата на подметот е збирното име на именките и зборовите блиски до нив по значење.

Збирни именкиназначи збир на хомогени предмети или живи суштества како неделива целина: ЛИБЕСТВО, ДУБЊАК, АСПЕН, ДЕЦА, УЧЕНИЦИ, НАСТАВНИК, ПРОФЕСОРИ, СЕЛАНИ.Тие имаат форма само еднина, не се комбинираат со квантитативни броеви и со зборови што означуваат единици. од мерка, но може да се комбинира со зборовите многу / малку или колку: МАЛКИ ОДНОСИ, МАЛКУ ЛИСТЕ, МНОГУ МОШКОРА.

Зборовите ЛУЃЕ, ПАК, АРМИЈА, ГРУПА, ТОЛПА исто така може да им се припишат во смисла на значењето на колективност; ИЛЈАДИ, МИЛИОНИ, СТО; ТРОЈКА, ПАР; ТЕМНИНА, ДЛАБОКА, МНОГУ И ДРУГИ

Подметот, изразен со збирна именка, бара прирокот да се постави само во еднина форма:

На пример: Децата се лутаа во дворот на куќата; младите често преземаат иницијатива.

Предметот изразен со именка како ГРУПА, ГЛУПА исто така бара поставувајќи го прирокот само во еднина форма:

На пример: Група учесници на фестивалот ги споделија своите впечатоци; трио коњи се втурнаа под прозорците

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 1. Во рок од три последниве годинираководството на централниот и регионалниот пазар постојано поднеле жалби до повисоките организации.

ПРИМЕР 3. На една клупа седеа неколку љубовници.

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 1. Во текот на изминатите три години, раководството на централниот и регионалниот пазар постојано поднесуваше жалби до повисоките организации.

ПРИМЕР 3. На една клупа седеа неколку љубовници.

Б) Подметот е збирна именка со квантитативно значење

Именките МНОГУ, МАЛЦИНСТВО, МОЛОТИЈА, СЕРИИ, ДЕЛ, и покрај граматичката форма на еднина, означуваат не еден предмет, туку многу, и затоа прирокот може да има не само форма на еднина, туку и множина. На пример: На ова езерце ... безброј патки се извеле и се чувале; Многу раце тропаат на сите прозорци од улицата, а некој ја крши вратата.Која форма би ја преферирале?

Подметот кој во својот состав ги има збирните именки МНОГУ, МАЛЦИНСТВО, Многу, РЕД, ДЕЛ, бара прирокот да се постави само во еднина, ако:

а) нема зависни зборови од збирната именка

Дел отиде на одмор, а дел остана; многу расфрлани Оска, малцинство остана Оска

б) збирната именка има зависен збор во еднина

Со предмет кој во својот состав ги има зборовите МНОГУ, МАЛЦИНСТВО, МНОГУ, СЕРИЈА, ДЕЛ, може да го ставите прирокот и во множина и во множина, ако именката има зависен збор во множина:

Повеќето студентиго положи тестот; голем број учесници покажааодлично знаење.

Некои од книгите се купени за библиотеката; голем број на предмети испорачани пред предвиденото

Множината на прирокот во ваквите конструкции обично укажува на активноста на актерите.

Разгледајте ги случаите во кои употребата на множина на прирокот е дозволена и дозволена.

Се става прирокот
во еднина, ако	множина, ако
Активноста на анимирани лица не е нагласена: Дел од учесниците на конференцијата не прифатиучество во дискусијата	Активноста е означена. Предметот е анимиран. Повеќето писатели силно одбиенопоправки на уредникот. Повеќето студенти се добри одговоренона лекцијата.
Активноста не е нагласена, пасивниот партицип покажува дека самиот објект не го извршува дејството. Ред на работниципривлеченна одговорност.	Активноста е нагласена во присуство на партиципален или партиципален промет.
Активноста не е нагласена, субјектот е нежив Повеќето артикли лежешево неред Голем број на работилници произведуваделови за нашата работилница.	Активноста е означена и со голем број хомогени членови: Мнозинството уредници, лектори, автори, рецензенти студираловие документи. Повеќето уредници применисо цел, се запознаасо својата содржина и направенипотребни заклучоци.Голем број на хомогени предикати.

Сепак, мора да се земе предвид дека еднината форма на прирокот е повеќе во согласност со традицијата на стиловите на пишување книги и употребата на множинската форма на прирокот мора јасно да се оправда.Грешка во задачите на испитот ќе биде неразумното поставување на прирокот во множина.

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 4 Повеќето од задачите не беа доволно правилно завршени.

ПРИМЕР 5 Голем број настани ќе се одржат во Јелетс, Воронеж, Орел.

ПРИМЕР 6 Во серијалот „Детска библиотека“ беа објавени многу песни од овој автор

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 4 Повеќето од задачите не беа правилно завршени.Предикатот во форма на пасивен партицип укажува на пасивноста на актерот.

ПРИМЕР 5 Голем број настани ќе се одржат во Јелетс, Воронеж, Орел.Настаните не можат сами да дејствуваат, па затоа прирокот мора да се користи во еднина.

ПРИМЕР 6 Многу песни од овој автор беа објавени во серијата Детска библиотека.. Предикатот во форма на пасивен партицип укажува на пасивноста на актерот.

В) Комбинацијата на број со именка делува како подмет

Кај предмет изразен со квантитативно-номинална комбинација се јавува истиот проблем: во кој број е подобро да се користи прирокот. Во Чехов наоѓаме: Тројца војници стоеја рамо до рамо на самиот спуст и молчеа; Имаше два сина. Л. Толстој ги претпочита следните форми: Тројца селани и една жена седнаа во санката; Во неговата душа се бореа две чувства - доброто и злото.

Забелешка: Во задачите USE, такви случаи не се случуваат, бидејќи постои голема можност за неточна класификација на типот на грешка - таквите случаи може да се припишат на грешка во употребата на цифра. Затоа, се ограничуваме на забелешки од општа природа и ги забележуваме најгрубите грешки направени во писмени дела.

Со предмет што има во својот состав број или збор со значење на количина, можеш да го ставиш прирокот и во множина и во еднина:

Поминаа пет години; Десет дипломци го избраа нашиот институт

Употребата на различни форми зависи од значењето што прирокот и го носи на реченицата, активност и општо дејство е нагласена со множина. број.

Прирокот обично се става во еднина ако

Во темата, број што завршува на „еден“:

Дваесет и еден студент на нашиот институт се вклучени во одбојкарскиот тим на градот,но Дваесет и двајца (три, четири, пет...) студенти на нашиот институт се членови на градската одбојкарска репрезентација

Ако пораката го поправа овој или оној факт, резултатот или кога пораката добива безличен карактер:

Продадени дваесет и два костуми; Тројца или четворица ученици ќе бидат префрлени во друга паралелка.

Прирокот се изразува со глагол со значење на битие, присуство, постоење, позиција во просторот:

Пред неа стоеја три царства. Собата имаше два прозорци со широки прозорски прагови.Три прозорци од собата гледаа на север

Погрешно: Стоеја три кралства. Во просторијата имаше два прозорци со широки прозорски прагови, а три прозорци од собата гледаа на север.

Еден број, кој создава идеја за една целина, се користи за означување на мерка за тежина, простор, време:

За бојадисување на покривот ќе бидат потребни триесет и четири килограми масло за сушење. До крајот на патувањето останаа уште дваесет и пет километри. Поминаа сто години. Сепак, веќе, се чини, удри единаесет часот. Оттогаш поминаа пет месеци

Погрешно: За бојадисување на покривот ќе бидат потребни триесет и четири килограми масло за сушење; До крајот на патувањето останаа уште дваесет и пет километри. Поминаа сто години. Сепак, веќе, се чини, отчука единаесет часот. Оттогаш поминаа пет месеци.

Кај подмет изразен со сложена именка, чиј прв дел е бројниот пол-, прирокот најчесто се става во еднина, а во минато време - во среден род.На пример: ќе помине половина час, помина половина година, половина град учествуваше на демонстрациите.

Погрешно: половина час учествуваше на натпреварот, ќе помине половина час

7.3.3 Координација помеѓу подмет и глагол одделени еден од друг

Помеѓу подметот и прирокот може да има секундарни изолирани членови на реченицата, појаснувачки членови, подредени реченици. Во овие случаи, неопходно е строго да се почитува општото правило: прирокот и субјектот мора да се договорат.

Да разгледаме посебни случаи.

А) Координација на подметот и сложениот номинален прирок во реченица изградена според „именката. е именка“.

Забелешка за наставникот:овој тип на грешка во SPP е забележан во неговиот прирачник „Како да добиете 100 КОРИСТЕНИ поени“ (2015) од И.П. Цибулко, додека во „Прирачник за правопис и книжевна редакција“ од Д. Розентал, таквата грешка се нарекува конструктивна промена во сложената реченица.

Номиналниот дел од прирокот во реченицата изградена според моделот именка + именка мора да биде во номинативен падеж.

На пример: [Прво, (што треба да научите) е истакнување на основата на реченицата].

Граматичката основа на главната клаузула се состои од предметот првои прирок селекција. Двата збора се во номинативен случај.

И вака изгледа предлог со грешка: [Првото (што треба да се научи) е изборот на основата на реченицата]. Под влијание на подредената реченица, прирокот го добил генитивот, што е грешка.

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 1 [Главната работа (на што треба да обрнете внимание) е идеолошката страна на работата]

ПРИМЕР 2 [Последното нешто (што треба да се запре) е составот на книгата]

ПРИМЕР 3 [Најважно (кон што вреди да се стремиме) е исполнувањето на сонот]

Еве ги поправените верзии:

ПРИМЕР 1 Главната работа (на што треба да обрнете внимание) е идеолошката страна на работата]

ПРИМЕР 2 [Последното (она што треба да се запре) е составот на книгата]

ПРИМЕР 3 [Најважно (кон што вреди да се стремиме) е исполнувањето на сонот]

Б). Координација на прирокот со подметот, во кој има членови појаснувачки.

За да го разјаснат предметот, понекогаш користат појаснување (објаснување на кривините), поврзување на членовите на реченицата, одделни дополнувања. Да, во предлогот Жирито на натпреварот, вклучувајќи претставници на козметичка компанија избрани од публиката, не можеше да го одреди победникот означениот промет е поврзувачки(во другите прирачници се нарекува појаснување).

Присуството во реченицата на кој било член што го одредува значењето на подметот не влијае на бројот на прирокот. Ваквите вртења се прикачени со зборовите: ДУРИ, ПОСЕБНО, ВКЛУЧУВАЈТЕ, НА ПРИМЕР; ОСВЕН, ВКЛУЧУВАЊЕ, ВКЛУЧУВАЊЕ и слично.На пример: Редакциски одбор, вклучувајќи ги и уредниците на Интернет порталот, е за реорганизација.

Размислете за реченици со граматичка грешка:

ПРИМЕР 4. Целиот тим, вклучително и танчери и жонглери, се изјасни за учество на натпреварот.

ПРИМЕР 5. Целото семејство, а особено помалите деца, со нетрпение го очекуваа доаѓањето на нивниот дедо.

ПРИМЕР 6. Училишната администрација, вклучително и членовите на родителската комисија, го поддржа одржувањето на проширен родителски состанок.

Еве ги поправените верзии:

Грешката е лесно да се види ако ја исфрлите подредената клаузула.

ПРИМЕР 4 Целиот тим, вклучително и танчери и жонглери, се изјасни за учество на натпреварот.

ПРИМЕР 5 Целото семејство, а особено помалите деца, со нетрпение го очекуваа доаѓањето на нивниот дедо.

ПРИМЕР 6 Училишната администрација, вклучително и членовите на родителската комисија, се залагаше за одржување на проширен родителски состанок.

7.3.4 Координација на прирокот со подметот, чиј род или број е тешко да се определи.

За правилно поврзување на подметот со прирокот, многу е важно да се знае родот на именката.

А) Одредени категории или групи именки имаат потешкотии во одредувањето на родот или бројот.

Со посебни правила се определуваат родот и бројот на неодливите именки, кратенки, условни имиња и ред други зборови. За правилна координација на таквите зборови со предикатот, треба да ги знаете нивните морфолошки карактеристики.

Непознавањето на овие правила предизвикува грешки: Сочи стана главен град на Олимпијадата; какаото е ладно; шампонот е завршен; универзитетот објави упис на студенти, извести Министерството за надворешни работи

Мора да: Сочи стана главен град на Олимпијадата; какаото се олади; шампон заврши, универзитетот објави комплет студенти, извести МНР

Во делот се дискутира за именките чиј род/број е тешко да се одреди.По проучувањето на горенаведениот материјал, ќе можете успешно да ја завршите не само задачата 6, туку и 7.

Размислете за реченици со грешки

ПРИМЕР 1. Паркетот беше испратен на почетокот на неделата.

Во реченицата зборот „пакет“ е подмет, женски род. Прирокот „беше испратен“ е во машки род. Ова е грешка. Поправаме: Паркетот беше испратен на почетокот на неделата

ПРИМЕР 2. Тулот одлично се усогласи со бојата на тапацираниот мебел.

Во реченицата зборот „тул“ е подмет, машки род. Прирокот „приближен“ е во женски род. Ова е грешка. Поправаме: Тулот одлично се усогласи со бојата на тапацираниот мебел.

ПРИМЕР 3. ОН се состанаа на уште еден состанок.

Во реченицата зборот „ОН“ е подмет, женски (организација). Прирокот „собран“ е во просек. Ова е грешка. Поправаме: ОН се состанаа на редовен состанок.

ПРИМЕР 4. МНР најави учество на средбата

Во реченицата зборот „МИА“ е подмет, не се менува. При дешифрирање добиваме „Министерство

Надворешни работи". Имајте на ум дека овој збор се однесува на машкиот род. Предикатот „пријавен“ е во просек. Ова е грешка. Поправаме: МНР најави учество на средбата.

ПРИМЕР 5. „Московски комсомолец“ објави рејтинг на најдобрите универзитети во земјава.

Во реченицата, фразата „Московски Комсомолец“ е предмет, ова е условно руско име, машки збор, како зборот „Комсомолец“. Прирокот „отпечатен“ е во женски род. Ова е грешка. Поправаме: Московски Комсомолец објави рејтинг на најдобрите универзитети во земјата.

ПРИМЕР 6. Тбилиси привлекува туристи .

Во реченицата зборот „Тбилиси“ е подмет, тоа е непроменливо кодно име. Тоа е машки збор, како зборот „град“. Прирокот „привлече“ е множина. Ова е грешка. Поправаме: Тбилиси привлекува туристи.

Б) Координација на прирокот со подметот со значењето на професијата

Со именка од машки род што означува професија, позиција, чин и сл., прирокот се става во машки род, без оглед на родот на лицето.На пример: наставникот направил записник, директорот повикал вработен

СО предлозите ќе бидат погрешни, во која наставникот направил записник, директорот повикал вработен .

Забелешка:ако постои сопствено име, особено презиме, во кое посочените зборови дејствуваат како апликации, прирокот е конзистентен со вистинското име: Наставничката Сергеева одржа предавање. Повеќе за оваа точка подолу, 7.3.5

7.3.5 Предметот е додаток

Апликација е дефиниција изразена со именка што се согласува со зборот што е дефиниран во падежот: град (што?) Сочи, птица (што?) колибри, веб-страница (што?) "ReshuEGE"

Како општо правило, прирокот се согласува со субјектот, а присуството на апликација во форма на различен вид или број во последниот не влијае на договорот.

На пример: Фабриката, овој грандиозен колос, се чинеше дека е и брод со нечуени димензии.Предлогот би бил погрешен. Се чинеше дека растението, овој грандиозен колос, беше и брод со нечуени димензии. .

Ако подметот има примена, тогаш, пред сè, треба да се открие кој од зборовите е подмет, а кој е примена, а потоа да се стави прирокот на еден или друг начин.

Табела 1. Пријавата и предметите се напишани посебно. Кога се комбинира генеричко име и специфичен или специфичен и поединечен предмет, се зема предвид зборот што означува поширок концепт, а прирокот е конзистентен со него. Еве неколку примери:

Апликацијата е вообичаена именка:

цветот на розата мирисаше прекрасно; дабот порасна; се готви супа од харчо

Примена - сопствена именка

реката Днепар се поплави; весник „Московски комсомолети“излезе; Кучето Барбос лае

Исклучок: презимиња на луѓе. Во парови, извести инженерот Светлова, излезе доктор на науки Званцева, главен учител Марина Сергеевназабележаните сопствени именки се предмет.

Табела 2. Предметот е сложена именка, формира поими, во кој еден дел по функција наликува на апликација. Во овие случаи, водечкиот (дефиниран) збор е зборот што изразува поширок концепт или конкретно означува објект.

Предикатот се согласува со првиот збор, двата збора се менуваат

во аголот стоеше фотелја-кревет; фабриката-лабораторија ја исполни нарачката; навремено издадена фактура; театар-студио воспита многу актери; вниманието го привлече постер за маса; романтична песна стана многу популарна

Предикатот се согласува со вториот збор, првиот збор не се менува:

кафетеријата е отворена(трпезаријата е поширок концепт); отворен автомат(во оваа комбинација, делот од ресторанот делува како носител на одредено значење); шаторот за дождовница лежеше(шатор во форма на мантил, а не мантил во форма на шатор); „Роман-весник“ излезе во голем тираж(весникот е пошироко име).

ПРИМЕР 1 сладолед торта исечена на еднакви парчиња .

Сложената именка „сладолед торта“ по главниот, поопшт збор „торта“ е од машки род, затоа: Сладолед торта се сече на еднакви парчиња

ПРИМЕР 2 Приказната „Деца на подземјето“ ја напиша В.Г. Короленко. .

Условното име е апликација, така што треба да го координирате прирокот со зборот „приказна“: Приказната „Деца на подземјето“ ја напиша В.Г. Короленко.

ПРИМЕР 3 Едно мало кученце, прилично кутре, одеднаш силно залаа. .

Темата е зборот „куче“, тој е женски, затоа: Едно мало кученце, прилично кутре, одеднаш силно залаа.

ПРИМЕР 4 Вчера младиот учител Петров го одржа своето прво предавање. .

Предметот е презимето „Петрова“, е од женски род, затоа: Вчера младата учителка Петрова го одржа своето прво предавање.

А) Реченицата има хомогени подмети и еден прирок

Ако прирокот се однесува на неколку субјекти, кои не се поврзани со синдикати или поврзани со поврзувачка унија, тогаш се применуваат следните форми на координација:

Прирокот по хомогени предмети обично е множина:

Индустријата и Земјоделствово Русија постојано се развиваат.

Предикатот што им претходи на хомогени субјекти обично се согласува со најблискиот од нив:

Во селото се слушна тропот и врескање

Ако има разделни или спротивставени сојузи меѓу подметите, тогаш прирокот се става во еднина.

Искусениот страв или моменталниот страв во минута изгледа и смешно, и чудно и неразбирливо. Не ти, туку судбината е виновна.

Размислете за реченици со грешки:

ПРИМЕР 1 Страста за спорт и тешката дневна рутина си ја заврши работата. .

Два предмета, прирокот доаѓа по низа хомогени членови, па затоа мора да биде во множина: Страста за спорт и тешката дневна рутина си ја заврши работата.

ПРИМЕР 2 Не разумот, туку стравот одеднаш ме обзеде. .

Два предмета, со унија a, прирокот мора да биде во еднина: Не разумот, туку стравот одеднаш ме обзеде.

ПРИМЕР 3 Во далечината се слушаа познатиот шум и силни гласови. .

Два предмета, прирокот е пред голем број хомогени членови, затоа треба да биде во еднина: Во далечината се слушаше позната врева и силни гласови.

Б) Комбинацијата во подмет на именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“

Поставувањето на прирокот во множина или еднина зависи од тоа какво значење и се дава на фразата: заедничко дејство или одвоено.

Кога се комбинира во подмет на именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“, прирокот се става:

во множина, ако двата именувани објекти (лица) дејствуваат како продуценти на еднакви акции(и двете се предмет);

Паша и Петја долго време го чекаа враќањето на нивната мајка и беа многу загрижени.

во еднина, ако вториот предмет (лице) го придружува главниот продуцент на дејството ( е додаток):

Мајката и детето отишле на клиника. Николај и неговата помлада сестра дојдоа подоцна од сите други.

Само во еднина во присуство на зборовите ЗАЕДНО, ЗАЕДНО:

Татко ми го напушти градот со мајка му.

Само во еднина со подмет искажан со заменката јас, ТИ

ќе дојдам со пријател; си се скарала со мајка ти

Размислете за реченици со грешки:

ПРИМЕР 1 Брат ми и неговите пријатели отидоа на плажа. .

Со зборот „заедно“ прирокот не може да биде множина: Брат ми и неговите пријатели отидоа на плажа.

ПРИМЕР 2 Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес. .

Со предметот I (+ некој друг), прирокот не може да биде множина: Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес.Или: Јас и Руслан ќе дојдеме на час денес.

ПРИМЕР 3 Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба. .

Со подмет вие (+ некој друг), прирокот не може да биде множина: Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба.Или: Ти и сестра ти ќе живеете во оваа соба..

Д) неправилната употреба на падежната форма на именка со предлог во реченицата 8 е тоа што по предлогот „преку“ именките се користат само во форма на дативен падежен ШТО? и во никој друг, на пример:

Еве го правилниот правопис: Храбриот чувар, ризикувајќи си го животот, се нафрли преку (што?) Коњот што галопира.

Правило 7.7.1 став

7.7 ЗЛОУПОТРЕБА НА ФОРМА НА ПАМЕТ НА ИМЕНКА СО ПРЕПОЗИЦ

Овој тип вклучува неправилно конструирани реченици со изведени предлози и неизводен предлог „по“.

7.7.1.

По предлозите „благодарам“, „според“, „спротивно“, „слично“ итн. именките се употребуваат само во форма на дативен падеж (на кого? на што?)и во никој друг.

Размислете за реченици со грешка:

Пример 1 Вистински успехможе да се постигне само благодарение на (што?) упорноста, решителноста и (што?) длабокото познавање на една личност.Ако зборовите „упорност, намерност“ се во датив (што е точно!), тогаш фразата „длабоко знаење“ се користи во генитив, таа треба да се коригира со пишување „длабоко знаење“.

Пример 2 Според (што?) традициите што преовладуваат во флотата, се сметало за минување низ екваторот значаен настан . Го заменуваме случајот: според (што?) „воспоставени традиции“.

Пример 3 Одлучено е да се работи на теснецот, спротивно на (што?) утврдените правила, не во лето, туку во зима.Заменуваме: „против воспоставените правила“.

Забелешка 1 . Предлогот „благодарам“ се користи само кога станува збор за причините што предизвикале позитивен резултат. Затоа, вртењата со овој изговор во комбинација со нешто негативно треба да се сметаат за неуспешни: Благодарение на смртта на мајка ми, пораснав рано. Во оваа реченица, треба да користите едноставен предлог „поради“.

Забелешка 2 . Предлогот „благодарам“ се нарекува дериват затоа што е формиран од герундот „благодарам“. И тие се сосема различни делови од говорот. Со герундот го поставуваме прашањето „што правиш?“ и означете со запирки или како сингл или како дел од партиципален промет.

Спореди: Успешно ја одбрани својата теза и, (што правеше?) благодарение на (кој?) проект менаџерот и (кои други?) другари за помош и поддршка, ја напушти публиката.. Герундот „благодарам“ е дополнително дејство на прирокот „лево“.

Тој успешно ја одбрани својата теза благодарение на (што?) помошта на проект менаџерот и другарите.Не постои начин да се постави прашањето „што со правење“, ова не е дополнителна акција, ова е изговор. И нема запирки. Запирка во речениците со зборот „благодарам“ може да послужи како навестување: тоа не се случува со предлог.

7.7.2 Кај именката има предлог „од“

Неизводниот предлог „од“ во значење „по нешто“ се користи со именка само во форма на предложен случај, а не во датив.

Затоа се конструирани следните реченици неправилно:

По пристигнувањето Јуво Москва се чувствува лошо.

По пристигнувањето наВо Венеција веднаш посетив неколку мои стари познаници.

По завршувањето Јуградежните работници го напуштија објектот во совршен ред.

По завршувањето Јукурсеви на англискиго добив сертификатот.

Во овие реченици, предлогот „од“ значи „по нешто“, така што зборот по него мораше да се користи во предлошка форма, а не во датив:

по пристигнувањето во Москва (= по пристигнувањето во Москва), по пристигнувањето во Венеција (= по пристигнувањето во Венеција), по завршувањето на изградбата (= по завршувањето на изградбата), по завршувањето на курсевите (= по завршувањето).

Следната конструкција на овие реченици би била точна:

По пристигнувањето во Москва се чувствувал лошо.

По пристигнувањето во Венеција, веднаш посетив неколку мои стари познаници.

По завршувањето на изградбата, работниците го напуштија објектот во совршен ред.

На крајот од курсевите по англиски јазик добив сертификат.

Запомнете:

по пристигнувањето (= по пристигнувањето),

по завршувањетоИ (= по завршувањето),

на крајот (= по крајот).

7.7.3.

Овие предлози се појавија и како резултат на преминот од независни деловиговор и бараат генитив падеж од именките зад нив.

Со оглед на (кого? што?) лошото време;

Поради (кого? што?) мразови;

Во случај на (кого? што?) успех

Одговори по азбучен ред:

А	Б	В	Г	Д
3	5	6	2	8

Одговор: 35628

7.1.1 Повреда на договорот на партиципот со зборот што се дефинира

7.1.2 Конструкција на партицип и место на главниот збор

7.1.3. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на партиципи

7.1.4. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на залог на партиципи

7.3.1. Во сложена реченица, заменките дејствуваат како подмет

7.3.2 Прирок координација со предмет, изразен збор или комбинација на зборови со значење на количина

А) Улогата на подметот е збирното име на именките и зборовите блиски до нив по значење.

Б) Подметот е збирна именка со квантитативно значење

В) Комбинацијата на број со именка делува како подмет

7.3.3 Координација помеѓу подмет и глагол одделени еден од друг

А) Координација на подметот и сложениот номинален прирок во реченица изградена според „именката. е именка“.

Б). Координација на прирокот со подметот, во кој има членови појаснувачки.

7.3.4 Координација на прирокот со подметот, чиј род или број е тешко да се определи.

А) Одредени категории или групи именки имаат потешкотии во одредувањето на родот или бројот.

Б) Координација на прирокот со подметот со значењето на професијата

7.3.5 Предметот е додаток

А) Реченицата има хомогени подмети и еден прирок

Б) Комбинацијата во подмет на именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“

7.7.1.

7.7.2 Кај именката има предлог „од“

7.7.3.

По што е познат кралот Саул? цар Саул. Победа на Давид над Голијат

Војните на Свидригаилов: заплетот

Теоријата на Вант Хоф. Биографија. Хемиска динамика и кинетика

Вознемирено време на руската држава

Што направи господинот Лебедев. Лебедев Пјотр Николаевич Петр Николаевич Лебедев

7.1.1 Повреда на договорот на партиципот со зборот што се дефинира

7.1.2 Конструкција на партицип и место на главниот збор

7.1.3. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на партиципи

7.1.4. Промет на партиципи, вклучително и неправилни форми на залог на партиципи

7.3.1. Во сложена реченица, заменките дејствуваат како подмет

7.3.2 Прирок координација со предмет, изразен збор или комбинација на зборови со значење на количина

А) Улогата на подметот е збирното име на именките и зборовите блиски до нив по значење.

Б) Подметот е збирна именка со квантитативно значење

В) Комбинацијата на број со именка делува како подмет

7.3.3 Координација помеѓу подмет и глагол одделени еден од друг

А) Координација на подметот и сложениот номинален прирок во реченица изградена според „именката. е именка“.

Б). Координација на прирокот со подметот, во кој има членови појаснувачки.

7.3.4 Координација на прирокот со подметот, чиј род или број е тешко да се определи.

А) Одредени категории или групи именки имаат потешкотии во одредувањето на родот или бројот.

Б) Координација на прирокот со подметот со значењето на професијата

7.3.5 Предметот е додаток

А) Реченицата има хомогени подмети и еден прирок

Б) Комбинацијата во подмет на именка во номинативен случај со именка во инструментална падеж (со предлог в) како „брат и сестра“

7.7.1.

7.7.2 Кај именката има предлог „од“

7.7.3.

Слични статии