Рівень домагань хопе – стимульний матеріал. Рівень домагань: основні поняття, діагностичні процедури та експериментальні феномени. Зв'язок рівня домагань із самооцінкою. Методика вивчення рівня мовного розвитку
Опитувальник В. К. Гербачевського призначений виявлення рівнів домагань випробуваного у вигляді діагностики компонентів мотиваційної структури особистості. Час виконання завдання не лімітовано. Залежно від конкретного завдання може виконуватися з перервами.
Інструкція щодо заповнення опитувальника ст. Гербачевського
Після завершення одного з етапів запропонованого вам завдання (на роботі, вдома тощо), коли частина завдання вами вже виконана і згодом доведеться працювати над частиною, що залишилася, зробіть перерву для того, щоб відповісти на тест-опитувальник В. Гербачевського.
Прочитайте кожне з наведених у опитувальнику висловлювань і відзначте, якою мірою ви згодні або не згодні з ним. Роздрукуйте та обведіть, наприклад, кружком відповідну цифру у опитувальнику: якщо повністю згодні з висловом - +3; якщо просто згодні – +2; якщо скоріше згодні, ніж згодні - +1; якщо ви абсолютно не згодні -3; якщо просто не згодні -2, якщо швидше не згодні, ніж згодні -1. Якщо ж ви не можете ні погодитися з висловом, ні відкинути його, то відзначте - 0. Усі висловлювання належать до того, про що ви думаєте, що відчуваєте або хочете в момент, коли робота над завданням переривається.
Опитувальник В. Гербачевського
Прізвище ім'я по батькові_______________________________
Дата заповнення__________________Вік_____________
Професія спеціальність)_____________________________
|
Висловлювання |
Шкала для відповідей |
|||||||||
|
Дослідження мені вже порядком набридло |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я працюю на межі своїх сил |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я хочу показати все, на що здатний |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я відчуваю, що мене змушують прагнути високого результату |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мені цікаво, що вийде |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Завдання досить складне |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Те, що я роблю, нікому не потрібне |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мене цікавить, чи мої результати краще гірші, ніж у інших |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мені б хотілося якнайшвидше зайнятися своїми справами |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Думаю, що мої результати будуть високими |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Ця ситуація може завдати мені неприємностей |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Чим краще показуєш результат, тим більше хочеться його перевершити |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я виявляю достатньо старання |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я вважаю, що мій кращий результатне випадковий |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Завдання великого інтересу не викликає |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я сам ставлю перед собою завдання |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я турбуюся з приводу своїх результатів |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я відчуваю приплив сил |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Кращих результатів мені не досягти |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Ця ситуація має для мене певне значення |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я хочу ставити все більш і важчі цілі |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
До своїх результатів я ставлюся байдуже |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Чим довше працюєш, тим стає цікавіше |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я не збираюся «викладатися» у цій роботі |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Швидше за все, мої результати будуть низькими |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Як не намагайся, результат від цього не зміниться |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я б зайнявся зараз чим завгодно, тільки не цим дослідженням |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Завдання досить просте |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я здатний на найкращий результат |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Чим важче мета, тим більше бажання її досягти |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я відчуваю, що можу подолати всі труднощі на шляху до мети |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мені байдуже, якими будуть мої результати порівняно з іншими |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я захопився роботою над завданням |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я хочу уникнути низького результату |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я почуваюся незалежним |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мені здається, що я даремно витрачаю час і сили |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я працюю напівсили |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Мене цікавлять межі моїх можливостей |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я хочу, щоб мій результат виявився одним із найкращих |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я зроблю все, що в моїх силах для досягнення мети |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Я відчуваю, що в мене нічого не вийде |
3 -2 -1 0 +1 +2 +3 |
|||||||||
|
Випробування – це лотерея |
Перша методика дослідження рівня домагань було запропоновано учнем К.Левіна Ф. Хоппе. В даний час для діагностики цієї властивості особистості є цілий рядметодів. Більшість їх базується на методі оцінки рівня домагань, запропонованому Ф. Хоппе. Дані методики будуються за наступною експериментальною схемою випробуваному пропонується послідовно вибрати для вирішення певну (зазвичай фіксовану) кількість завдань будь-якої проблеми. Попередньо ці завдання, однотипні за змістом, ранжуються за рівнем складності. Рівень домагань визначається ступенем проблеми обраних тестованих завдань і з поведінкою з успішного і неуспішного рішення. При нормальному рівнідомагань людина після успішно вирішеної задачі зазвичай вибирає на вирішення більш важку, а після невдачі – легше завдання. Людина з низьким рівнем домагань після успішно вирішеного завдання надходить також, а ось після неуспіху – вибирає або легше завдання, або – дуже важке, щоб виправдати свої невдачі складністю завдань і таким чином захистити свою репутацію. Людина з занадто високим рівнем домагань завжди вибирає лише завдання підвищеної проблеми. Зазвичай при тестуванні рівня домагань від випробуваних ховається справжня метадослідження. Найчастіше їм кажуть, що таким чином перевіряється їхній інтелект. Зміст же завдань, у принципі, великого значенняне має. Техніка дослідження рівня домагань, запропонована Ф. Хоппе, будувалася за наступною схемою на столі був розкладений весь матеріал, випробувані могли бачити всі завдання і вільно переходити від однієї дії до іншої. У процесі дослідження експериментатор намагався створити максимально невимушений стан. Діяльність піддослідних не регламентувалася, їм давався мінімум розпоряджень. Інструкцію, яку Ф. Хоппе формулював піддослідним, була така "Я дам вам різні завдання, які ви повинні вирішити. Однак досвід жодною мірою не пов'язує вас у виборі способів вирішення. Навпаки, мені б хотілося, щоб ви абсолютно вільно і природно. обрали свою позицію. Якщо у вас більше немає бажання виконувати якесь завдання, або вам більше подобається інше, спокійно скажіть про це. Ця інструкція дозволяла піддослідним вибирати завдання довільно та змінювати їх, у будь-який час припиняти роботу тощо. Матеріал вже виконаних завдань не прибирався зі столу, тому піддослідні, якщо хотіли, могли до них повернутися. Тестованим не заборонялося ходити по кімнаті, наспівувати, курити тощо. Вони могли розмовляти з експериментатором про труднощі завдань та свої надії на успіх. Методика оцінки рівня домагань Ф. Хоппе Загальні теоретично положення, що стали основою методики:До характеристик особистості, пов'язаних з досягненням мети, відноситься рівень домагань, який може визначатися рівнем проблеми мети, що вибирається. Випробуваним пропонується ряд завдань, що відрізняються за ступенем складності. Вони представлені на картках у порядку зростання їх номерів. Ступінь проблеми завдання відповідають порядковому номеру картки. Учням пропонується одинадцять завдань (кожен рівень проблеми може мати кілька варіантів). Ціль: виявлення рівня домагань, що може визначатися рівнем проблеми обраної мети. Галузь застосування:зі старшого шкільного віку(статевих, національних та інших обмежень немає). Матеріал: одинадцять карток із завданнями, бланк відповідей. Організація: індивідуальна та групова. Короткий опис:випробуваному пропонується одинадцять карток, розташованих за зростаючою складністю. Номери на картках означають ступінь складності завдань. На рішення кожної картки відведено певний час, який не відомий випробуваному. Завдання вибирається випробуваним самостійно. Процедура обстеження:експериментатор читає інструкцію, засікає час,яке може на свій розсуд збільшувати або зменшувати, таким чином довільно оцінюючи виконання завдання як правильне чи неправильне. Тільки після його оцінки учень має обрати інше завдання. Число виборів доцільно обмежити до п'яти. Обробка результатів:питання кожного рівня оцінюються відповідною кількістю балів. Питання першого ступеня складності оцінюються одним очком, другий - двома, третього - трьома і т.д. як оцінку рівня домагань використовується сумарна кількість вибраних очок. Наприклад, якщо в тесті випробуваному надається п'ять виборів і він вперше вибрав четверту, в другій п'яту, в третій четверту, в четвертій сьомій і в п'ятій шосту картки, то рівень його домагань дорівнюватиме сумі: 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 26 очків. Інтерпретація: після успіху чи невдачі (які можуть довільно інтерпретуватися експериментатором) відбувається зрушення або у бік позитивного спрямування, або у бік негативного. Середнє значення поодиноких зрушень після успіху приймається за міру зсуву. Після невдачі піддослідні можуть як знижувати, і підвищувати рівень домагань (тобто. після невдачі – вибирають легше завдання. Це означає зниження рівня домагань). Якщо після невдачі дитина підвищує рівень домагань, тобто. бере більш складне завдання, відбувається негативний зрушення. Середнє значення поодиноких зрушень після невдачі, показаних у всіх тестах приймається за міру зсуву після невдачі. Для кожного ступеня складності дається кілька аналогічних завдань. Література: Т.А. Ратанова, Н.Ф. Шляхта. Психодіагностичні методи вивчення особистості – М. 1998. Стор. 78–80. (Норре F., 1930). Експериментально-психологічна методика, спрямовану дослідження особистісних реакцій. Використовується набір завдань як зростаючого ступеня складності, і рівноцінних. Враховується реакція обстежуваного на успішне чи неуспішне вирішення завдання. Оцінюється характер формування рівня домагань, співвідношення між рівнями домагань та досягнень. Використовуються варіанти методики Б.І. Бежанішвілі (1967), В.К. Гербачевського (1969), Н.К. Каліти (1971), В.М. Блейхера (1971).
"Хоппе методика дослідження рівня домагань" у книгахМетодика найвищого рівняАнтисемітизм як закон природи автора Бруштейн МихайлоМетодика найвищого рівня На всіх рівнях процес розвитку проходить завжди за однією схемою. Будь-який проміжний етап через якийсь час приходить до свого максимуму, після цього він заперечується або, іншими словами, перестає існувати, а на його місце виявляється новий, МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ РІВНЮ МОВНОГО РОЗВИТКУЗ книги Довідник логопеда автора Автор невідомий -МЕТОДИКА ВИВЧЕННЯ РІВНЯ МОВНОГО РОЗВИТКУ В Останніми рокамизавдяки новітнім досягненням науки та практики створено практичні методикикомплексного вивчення рівня мовного розвиткудітей. Найновіші діагностичні методики допомагають у дослідженні Методика діагностики рівня соціальної фрустрованостіЗ книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій ПавловичМетодика діагностики рівня соціальної фрустрованості Застосовується обстеження дорослих. Мета: визначення рівня соціальної фрустрованості. Інструкція. Прочитайте кожне запитання і позначте одну, найбільш відповідну відповідь. Опитувальний лист Продовження автора Ільїн Євген ПавловичМетодика «Діагностика рівня емпатії» І. М. Юсупова ІнструкціяДля виявлення рівня емпатійних тенденцій необхідно, відповідаючи (погоджуючись чи ні) на кожне з 36 тверджень, оцінювати відповіді таким чином: за відповіді: «не знаю» - 0 балів, «ні, ніколи » - 1, «іноді» - З книги Психологія спілкування та міжособистісних відносин автора Ільїн Євген ПавловичМетодика І. М. Юсупова «Діагностика рівня емпатії»автора Ільїн Євген ПавловичМетодика І. М. Юсупова "Діагностика рівня емпатії" Інструкція. Для виявлення рівня емпатії необхідно, відповідаючи (погоджуючись чи ні) на кожне з 36 тверджень, оцінювати відповіді наступним чином: при відповіді «не знаю» – 0 балів, «ні, ніколи» – 1, «іноді» – 2, «часто» - Методика В. В. Бойка «Діагностика рівня емпатії»З книги Психологія допомоги [Альтруїзм, егоїзм, емпатія] автора Ільїн Євген ПавловичМетодика В. В. Бойка «Діагностика рівня емпатії» У структурі емпатії В. В. Бойко виділяє кілька каналів. Раціональний канал емпатії. Характеризує спрямованість уваги, сприйняття та мислення суб'єкта, що виражає емпатію, на істоту іншої людини – на її Методика «Визначення рівня олекситимії»З книги Психологія допомоги [Альтруїзм, егоїзм, емпатія] автора Ільїн Євген ПавловичМетодика «Визначення рівня олекситимії» Методика є адаптованим варіантом опитувальника - Торонтської алекситимічної шкали, апробованої в Санкт-Петербурзькому психоневрологічному інституті ім. В. М. Бехтерева. Автори адаптованого варіанта: Д. Багатовимірний опитувальник дослідження самовідносини (МІС - методика дослідження самовідносини)З книги Психологія дорослості автора Ільїн Євген ПавловичБагатовимірний опитувальник дослідження самовідносини (МІС - методика дослідження самовідносини) Автор: С. Р. Пантілєєв Інструкція. Вам пропонується відповісти на запитання (у формі можливих тверджень) про особливості вашого характеру, звички, інтереси тощо. Дослідження рівня домаганьЗ книги Теорії особистості та особистісне зростання автора Фрейджер РобертДослідження рівня домагань Учень Курта Левіна Фердинанд Хоппе започаткував дослідження рівня домагань. Він припустив, що діяльність людини залежить не від об'єктивних характеристик складності роботи, а від її оцінки власних можливостей у вирішенні Методика «Діагностика рівня емпатії» І. М. Юсуповаавтора Ільїн Євген ПавловичМетодика «Діагностика рівня емпатії» І. М. Юсупова ІнструкціяДля виявлення рівня емпатійних тенденцій необхідно, відповідаючи (погоджуючись чи ні) на кожне з 36 тверджень, оцінювати відповіді таким чином: за відповіді: "не знаю" - 0 балів, "ні, ніколи "- 1, "іноді" - 2, Методика «Діагностика рівня емпатії» В. В. БойкоЗ книги Мотивація та мотиви автора Ільїн Євген ПавловичМетодика «Діагностика рівня емпатії» В. В. Бойка ІнструкціяЯкщо ви згодні з цими твердженнями, ставте поряд з їхніми номерами знак «+», якщо не згодні – то знак «-».Текст опросника1. У мене є звичка уважно вивчати особи та поведінку людей, щоб зрозуміти їх Методика «Діагностика рівня емоційного вигоряння»З книги Мотивація та мотиви автора Ільїн Євген ПавловичМетодика «Діагностика рівня емоційного вигоряння» У запропонованому варіанті методики В. В. Бойка мною залишені тільки ті шкали, які мають відношення до мотивації трудової діяльності. Методика виявлення рівня сміливості Г. А. КалашніковаЗ книги Психологія волі автора Ільїн Євген ПавловичМетодика виявлення рівня сміливості Г. А. Калашнікова Методика заснована на зниженні ефективності діяльності при виникненні почуття небезпеки. ДОДАТОК 6 МЕТОДИКА ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ДЕПРЕСІЇЗ книги Девіантологія [Психологія поведінки, що відхиляється] автора Зманівська Олена ВалеріївнаДОДАТОК 6 МЕТОДИКА ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ ДЕПРЕСІЇ Опитувальна методика, розроблена В.А.Жмуровим, виявляє депресивний стан (головним чином тужливої чи меланхолійної депресії). Вона дає можливість встановити тяжкість депресивного стану на даний План відповіді
Рівень домагань. Методика дослідження. Експерименти Хоппе. Рівень домагань та самооцінка. Відповідь:
Рівень домагань – бажаний рівень самооцінки особистості; визначається ступенем складності тих завдань, які особистість собі ставить. Оцінка рівня домагань проводиться з погляду його адекватності - відповідності реальним можливостям людини. Поняття, введене К. Левіном для позначення прагнення індивіда до мети такої складності, яка, на його думку, відповідає його здібностям. Характеризує: 1) рівень складності, досягнення якого є спільною метою серії майбутніх процесів, - мета ідеальну; 2) вибір суб'єктом мети чергової дії, що формується внаслідок переживання успіху чи неуспіху низки минулих дій, - рівень домагань на даний момент; 3) бажаний рівень самооцінки особистості, – рівень Я. Розрізняють приватний та загальний рівеньдомагань. Приватний рівень домагань відноситься до досягнень в окремих сферах діяльності (у спорті, музиці тощо) або людських відносин (прагнення зайняти певне місце в колективі, у дружніх, сімейних або виробничих відносинах тощо). В основі такого рівня домагань лежить самооцінка у відповідній галузі. Рівень домагань може мати більше загальний характер, тобто. ставитися до багатьох сфер життя та діяльності людини і, перш за все, до тих, у яких проявляються її інтелектуальні та моральні якості. Ця освіта, тісно пов'язана з самооцінкою особистості, формується під впливом суб'єктивних переживань успіху чи неуспіху у діяльності. Рівень домагань може бути адекватним, тобто відповідати здібностям індивіда, та неадекватним – заниженим чи завищеним. Люди, які мають реалістичний рівень домагань, відрізняються впевненістю у своїх силах, наполегливістю у досягненні мети, більшою продуктивністю, критичністю в оцінці досягнутого. Прагнення підвищення самооцінки в умовах, коли людина вільна у виборі ступеня проблеми чергової дії, призводить до конфлікту двох тенденцій: 1) підвищити претензії, щоб здобути максимальний успіх; 2) знизити їх, щоб уникнути невдачі. Переживання успіху (неуспіху), виникаючи внаслідок досягнення (недосягнення) рівня домагань, спричиняє його зміщення в область більш важких (легких) завдань. Зниження проблеми обраної мети після успіху або її підвищення після невдачі - атипова зміна рівня домагань - говорять про нереалістичний рівень домагань або неадекватну самооцінку.
Існують 3 параметри оцінки рівня домагання: Висота рівня домагання: високий – низький Адекватність рівня домагання: адекватний – неадекватний Динаміка – як змінюється рівень претензії. Схожі статті
| |||||||||