জ্ঞান বেস আপনার ভাল কাজ প্রেরণ সহজ। নীচের ফর্মটি ব্যবহার করুন

শিক্ষার্থী, স্নাতক শিক্ষার্থী, তরুণ বিজ্ঞানীরা তাদের পড়াশুনা এবং কাজের জ্ঞান ভিত্তিটি ব্যবহার করে আপনার প্রতি কৃতজ্ঞ হবে।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

বিষয়টিতে অ্যাবস্ট্রাক্ট

« অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি»

রাশিয়ান সমাজের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা শিক্ষার বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তির অধিকার আদায় করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ শর্ত এবং পরবর্তীকালে পেশাদার ক্রিয়াকলাপে। এটি লক্ষ করা উচিত যে একটি historicalতিহাসিক প্রসঙ্গে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার সমস্যা সম্পর্কে বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ আমাদের "অ্যাটিক্যাল" মানুষ এবং সামাজিক পরিবেশের ব্যবস্থায় ধীরে ধীরে পরিবর্তিত দৃষ্টান্ত দেখতে দেয়। তদুপরি, বিশেষ প্রয়োজনগুলির (এবং কিছু ক্ষেত্রে শারীরিক ধ্বংস) তাদের সামাজিক অন্তর্ভুক্তির দিকে সরানোর প্রয়োজনীয়তা সম্পর্কে জনসচেতনতায় ইতিবাচক পরিবর্তন এবং দৃষ্টিভঙ্গি সনাক্ত করা যায়।

বৈজ্ঞানিক গবেষণার যুক্তি অনুসরণ করার পরে, আমরা বিশ্বাস করি যে বর্ণিত সমস্যার বিকাশ গবেষণা কাজ "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা" এবং আমরা একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের ভিত্তি হিসাবে ব্যবহার করি এমন ধারণাগত পদ্ধতির বুনিয়াদি ধারণার বিশ্লেষণের ভিত্তিতে হওয়া উচিত।

বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রে, "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা" শব্দটির প্রাতিষ্ঠানিককরণের শুরু মাত্র just এই ধারণার রাশিয়ান বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক জায়গার সক্রিয় ব্যবহার কেবলমাত্র XX শতাব্দীর শেষে ঘটে occurs আর XXI আর্টের শুরু। বিশেষ প্রয়োজনের ব্যক্তিদের সালামঙ্কা ঘোষণাপত্র (১৯৯৪) দ্বারা সংযুক্ত শিক্ষার ধারণার প্রবর্তন এবং সাংস্কৃতিক বৈচিত্র্য সম্পর্কিত ইউনেস্কোর ঘোষণা (২০০১) এর উপস্থিতির নিকটবর্তী: এ দুটি দলিলই কেবল সমাজ এবং তার সংস্কৃতির বৈচিত্র্যের স্বীকৃতিই প্রকাশ করে না, তবে এই বৈচিত্র্যের প্রতি সমাজে মনোভাব পরিবর্তন করা - এর মূল্য সম্পর্কে সচেতনতা, মানুষের মধ্যে পার্থক্যের মূল্য সম্পর্কে সচেতনতা।

অন্তর্ভুক্ত আধুনিক বিশ্ব পশ্চিমা দেশগুলির শীর্ষস্থানীয় সামাজিক ধারণা হিসাবে কাজ করে, যা পৃথক পৃথক পার্থক্যের ভিত্তিতে বৈষম্য দূরীকরণের সংগ্রামের উপর ভিত্তি করে। মানব সম্প্রদায়কে তার সমস্ত বৈচিত্র্যে বিবেচনা করা হয়, সাধারণ মানুষের এবং বিশেষ প্রয়োজনের মানুষের সহাবস্থানকে ধরে নিয়ে।

আধুনিক বৈজ্ঞানিক সাহিত্য এবং বিশেষ প্রয়োজনগুলির শিক্ষার জন্য নিবেদিত সাময়িকীতে, "অন্তর্ভুক্তি" ধারণাটি ধীরে ধীরে পূর্বে ব্যবহৃত শব্দ "সংহতকরণ" প্রতিস্থাপন শুরু করে, বিশেষ প্রয়োজনগুলির সাথে মানুষের অধিকারগুলির বাস্তব উপলব্ধি বোঝার মর্মের আরও সঠিক শব্দার্থক অভিব্যক্তি বলে দাবি করে।

বৈজ্ঞানিক স্পেসে অনুবাদ থেকে "অন্তর্ভুক্তি" শব্দটি ইংরেজীতে অন্তর্ভুক্তি। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা হ'ল একটি শব্দ যা প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য শেখার প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হয় এবং ফলস্বরূপ, বিশেষ সহ শিক্ষাগত প্রয়োজন সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে। এটি এমন একটি মতাদর্শের উপর ভিত্তি করে যা সমস্ত মানুষের সাথে সমান আচরণের নিশ্চয়তা দেয় তবে তা সত্ত্বেও, এটি পরিবেশের জন্য অভিযোজন এবং ক্ষতিপূরণ শর্ত তৈরির ব্যবস্থা করে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে সমাজের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে ২৯ শে ডিসেম্বর, ২০১২ "ফেডারেল আইন নং ২3৩-এফজেড" "রাশিয়ান ফেডারেশনে শিক্ষার উপরে", "বিশেষ শিক্ষার" ধারণাকে আইনীভাবে আনুষ্ঠানিকভাবে সমস্ত শিক্ষার্থীদের শিক্ষার সমান অ্যাক্সেস নিশ্চিত করার জন্য আনুষ্ঠানিকভাবে প্রথাগত করা হয়েছে, তাদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার বৈচিত্র্যকে বিবেচনা করে এবং স্বতন্ত্র ক্ষমতা

চিগ্রিনা এ ই। এর মতে, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার একটি শব্দ যা প্রতিবন্ধী শিশুদের পড়ানোর প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করার জন্য ব্যবহৃত হয় এবং ফলস্বরূপ, সাধারণ শিক্ষার (গণ) বিদ্যালয়ে বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন রয়েছে। লেখক জোর দিয়েছিলেন যে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার অতিরিক্ত ভারসাম্য এবং একটি পৃথক প্রোগ্রামের উপস্থিতিতে একটি সাধারণ প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জন করতে সক্ষম হবে কিনা এবং তার সামাজিক সংহতকরণের গুরুত্বের মধ্যে একটি ভারসাম্য উপস্থাপন করা উচিত।

ঘুরেফিরে ও.এস. কুজমিনা "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার" নিম্নলিখিত সংজ্ঞা দিয়েছেন যার মাধ্যমে তিনি "একটি সামাজিক এবং শিক্ষাগত ঘটনাটি বুঝতে পেরেছেন, যা এমন একটি শিক্ষাব্যবস্থা নির্মাণের অন্তর্ভুক্ত যার মধ্যে প্রতিবন্ধী শিশু সুস্থ সমবয়সীদের সাথে একসাথে শিখেছে এবং তার বিশেষ শিক্ষার সন্তুষ্টির সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট পাঠশাস্ত্রীয় সমর্থন এবং প্রতিকারমূলক সহায়তা লাভ করে চাহিদা.

আমাদের অধ্যয়নের জন্য, ই.আর. ইয়ারস্কায়া-স্মার্নোভার লেখাটি বিশেষ আগ্রহের বিষয়। এবং আমি লশাকোভা "প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা", যাতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রবর্তনের ধারণাটি শিক্ষাব্যবস্থার যেগুলি তাদের পক্ষে অনুকূল, সেগুলি সহ সেবার ধারাবাহিকতা প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তার বৈচিত্র্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ হওয়া উচিত। লেখকরা জোর দিয়েছিলেন যে সমস্ত শিশুদের প্রথম থেকেই তাদের শিক্ষাবোবস্থায় বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক ও সামাজিক জীবনে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত; একটি অন্তর্ভুক্ত বিদ্যালয়ের লক্ষ্য হ'ল একটি সিস্টেম তৈরি করা যা প্রত্যেকের চাহিদা পূরণ করে; অন্তর্ভুক্ত বিদ্যালয়ে, সমস্ত প্রতিবন্ধী শিশুদের নয়, সমস্ত শিশুদের এমন একটি সহায়তা প্রদান করা হয় যা তাদের সাফল্য অর্জন করতে, সুরক্ষিত বোধ করতে এবং এক সাথে একটি দলে থাকার মূল্য দেয়।

আমরা এ.ভি. বখরেভের মতামতটি শেয়ার করি যে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় মাধ্যমিক, পেশাগত এবং উচ্চ শিক্ষা... এর লক্ষ্য প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে একটি বাধা-মুক্ত পরিবেশ তৈরি করা। এর জন্য ব্যবস্থার একটি সেট প্রয়োজন, যা উভয়ই বোঝায় lies প্রযুক্তিগত যন্ত্রপাতি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং শিক্ষক এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের প্রশিক্ষণ এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সাথে মিথস্ক্রিয়া বিকাশ, সহনশীলতার বিকাশ এবং মনোভাবের বিকাশের লক্ষ্যে বিশেষ প্রশিক্ষণ কোর্সের বিকাশ। এছাড়াও, লেখক বিশ্বাস করেন যে একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের অভিযোজন সহজতর করার জন্য বিশেষ প্রোগ্রামগুলির প্রয়োজন।

উল্লিখিত সমস্যার প্রসঙ্গে, এস.ও. ব্রাইজালোয়া এবং জি.জি. জাকের মতামত আমাদের জন্য গুরুত্বপূর্ণ, যারা দেখেন যে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ধারণাটি কেবলমাত্র মাধ্যমিকের ("সকলের জন্য বিদ্যালয়ের মতো") ব্যবস্থায় মৌলিক পরিবর্তন প্রয়োজন, তবে পেশাদার এবং অতিরিক্তও রয়েছে শিক্ষা ("সকলের জন্য শিক্ষা") বিজ্ঞানীরা নিজেকে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা একটি অন্তর্ভুক্ত সমাজের উন্নয়নের কার্যকর ব্যবস্থা হিসাবে বিবেচনা করে, অর্থাৎ। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশের মাধ্যমে আমরা এর দ্বারা একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক সমাজ - সকলের জন্য একটি সমাজ, সবার জন্য একটি সমাজের বিকাশে অবদান রাখি। তাদের মতে, এটি অবশ্যই অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার মূল গুরুত্ব। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা এমন একটি শিক্ষা যা বিদ্যমান শারীরিক, বৌদ্ধিক, সামাজিক, সংবেদনশীল, ভাষাগত বা অন্যান্য বৈশিষ্ট্য সত্ত্বেও, শিক্ষা এবং লালন-পালনের (উন্নয়ন এবং সামাজিকীকরণ) সাধারণ প্রক্রিয়াতে জড়িত হওয়ার সুযোগ দিয়ে প্রত্যেককে সরবরাহ করে, যা তখন বর্ধমান ব্যক্তিকে সমাজের সমান সদস্য হওয়ার সুযোগ দেয়, বিচ্ছিন্নতা এবং বিচ্ছিন্নতার ঝুঁকি হ্রাস করে। একসাথে বড় হয়ে বাচ্চারা তাদের নিজস্ব বৈশিষ্ট্যগুলি গ্রহণ করতে শেখে এবং অন্যের বৈশিষ্ট্যগুলিকে বিবেচনা করে। এটি এমন একটি মতাদর্শের উপর ভিত্তি করে যা সমস্ত মানুষের সাথে সমান আচরণের নিশ্চয়তা দেয় তবে তা সত্ত্বেও, এটি পরিবেশের জন্য অভিযোজন এবং ক্ষতিপূরণ শর্ত তৈরির ব্যবস্থা করে। আমরা মাধ্যমিক বিদ্যালয় থেকে উচ্চ বিদ্যালয় পর্যন্ত অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষায় ধারাবাহিকতার ধারণাগুলিকে গুরুত্ব দিই। এর ভিত্তিতে, বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন ব্যক্তি ক্রমাগত সামাজিক সম্পর্ক এবং সংযোগ ব্যবস্থায় থাকে, যা তারা সামাজিকীকরণের সাথে সাথে প্রসারিত ও গভীরতর হবে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশ নিম্নলিখিত ধারণাগুলি এবং ধারণাগত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে হয়েছিল:

1)। একটি ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি, যা কোনও ব্যক্তিকে একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে যারা বিশ্বকে এবং নিজেকে ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় রূপান্তরিত করে;

২) ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষক-শিক্ষার্থীর সম্পর্কের মানবতাবাদী নীতির উপর ভিত্তি করে, সন্তানের বিষয়গত অভিজ্ঞতা বিবেচনায় নেওয়া এবং তাকে তার স্বতন্ত্রতার জন্য শিক্ষামূলক সমর্থন সরবরাহ করে;

3) সিস্টেমের পদ্ধতিকে, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাকে বহু-বিভাগীয় দলের যোগাযোগের একটি অবিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করে;

4) দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির কোনও ব্যক্তিকে কিছু নির্দিষ্ট দক্ষতার বাহক হিসাবে বিবেচনা করে;

5) ব্যক্তিত্বের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের একেমোলজি।

আমরা সংক্ষেপে তাদের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত সারাংশ বিবেচনা করার প্রস্তাব দিই।

ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি এমন একজন ব্যক্তিকে একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে যা বিশ্বকে এবং নিজেকে ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে রূপান্তরিত করে (এল.এস.ভিগটস্কি, এএন। লিওন্টিভা, এস। এল। রুবিনস্টাইন, ইত্যাদি)। দীর্ঘ সময়ের জন্য, বিশেষ প্রয়োজনগুলির সাথে সম্পর্কিত রাজ্যের সামাজিক নীতিটি প্রতিবন্ধীদের মেডিকেল মডেলের ভিত্তিতে ছিল। যার কাঠামোর মধ্যে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন ব্যক্তিকে চিকিত্সা যত্নের কোনও বস্তুর অবস্থান থেকে বেশি বিবেচনা করা হয়েছিল, এবং সামাজিক সম্পর্কের বিষয় নয়। দুর্ভাগ্যক্রমে, এমনকি একটি বিশেষ মুহুর্তের একটি বিশেষ পুনর্বাসন কর্মসূচির বিকাশ যেমন একটি বিশেষ মুহূর্ত পিতামাতার, বিশেষত একটি সন্তানের অংশগ্রহণ ব্যতীত খুব প্রায়ই সঞ্চালিত হয়। এই অবস্থান পরিবর্তন করা উচিত।

আমাদের মতে, ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির অংশীদারিত্বের নীতির উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত, যার মধ্যে সিদ্ধান্ত গ্রহণের ক্ষেত্রে তরুণদের অংশগ্রহণ এবং তাদের জীবনকে প্রভাবিত করে এমন প্রক্রিয়াগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যার মধ্যে তথ্য আদান-প্রদান, পরামর্শ, পরিচালনা, সিদ্ধান্ত গ্রহণ এবং কর্মের প্রক্রিয়াগুলিও রয়েছে (আর.এ. হার্ট)। তাঁর "শিশুদের" টোকেনিজম থেকে নাগরিকত্ব পর্যন্ত "বইয়ের উপর ভিত্তি করে, আমরা আমাদের গবেষণার জন্য কেবলমাত্র গুরুত্বপূর্ণ বিধানগুলি উপস্থাপন করি The বিজ্ঞানী যুক্তি দেখান যে একটি তরুণ ব্যক্তির অংশগ্রহণ নিশ্চিত করা হয়েছে:

গোপনীয় যোগাযোগ (একটি তরুণ ব্যক্তির উদ্বেগ সম্পর্কিত সমস্ত বিষয় সম্পর্কে অবহিত করা, প্রশ্ন গঠনের ক্ষেত্রে সমর্থন এবং উত্তরে আন্তরিকতা);

যৌথ সিদ্ধান্ত গ্রহণ (আলোচনার সুবিধার্থে, পছন্দগুলি সরবরাহ করা, সিদ্ধান্ত বাস্তবায়নের ক্ষমতায়ন);

সহায়ক উদ্যোগ (সক্রিয় শ্রোতা; স্বীকৃতি দেওয়া যে যুবকেরা মেধাবী, শক্তিশালী এবং দুর্বল দিক, ভবিষ্যতের ওরিয়েন্টেশন, বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াটিতে অভিজ্ঞতা অর্জন)।

আমরা বিশ্বাস করি যে এই পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ধারণাটি স্টেকহোল্ডার হিসাবে বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত শিশু এবং যুবকদের সক্রিয় অবস্থানের অবস্থান থেকে এগিয়ে যাওয়া উচিত। বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তি, বিভিন্ন উপলব্ধ ক্রিয়াকলাপে অংশ নেওয়ার প্রক্রিয়ায় নিজেকে একজন ব্যক্তি এবং ভবিষ্যতের পেশাদার হিসাবে বিকশিত করে।

ব্যক্তিত্ব ওরিয়েন্টেশনএনnyপন্থাdশিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে সম্পর্কের মানবতাবাদী নীতির উপর নির্ভর করে, সন্তানের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতা বিবেচনা করে এবং তার স্বতন্ত্রতার জন্য তাকে পাঠ্যতাত্ত্বিক সমর্থন সরবরাহ করে(ই। বন্ডারেভস্কায়া, ই। স্টেপানভ, এস পডমজিন, ইত্যাদি) .

ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির বেশিরভাগ বিজ্ঞানীরা মূলত একজন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে বিষয়-বিষয় ইন্টারঅ্যাকশন প্রক্রিয়াটি দেখেন, যার লক্ষ্য সক্রিয় ক্রিয়াকলাপের একটি বিষয় হিসাবে ব্যক্তির আত্ম-বিকাশের জন্য একটি বন্ধুত্বপূর্ণ আর্থ-সাংস্কৃতিক পরিবেশ তৈরি করা, আত্ম-উপলব্ধি এবং আত্ম-উন্নতির সক্ষম।

আমাদের গবেষণার প্রসঙ্গে, ই। স্টেপানভ প্রস্তাবিত ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির সংজ্ঞা দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ, যিনি এটিকে "শিক্ষাগত কার্যকলাপের একটি পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা হিসাবে বিবেচনা করেন, যা স্ব-জ্ঞান, স্ব-নির্মাণ এবং স্ব-উপলব্ধির প্রক্রিয়াগুলি সরবরাহ এবং সহায়তা করার জন্য আন্তঃসম্পর্কিত ধারণা, ধারণা এবং পদ্ধতিগুলির উপর নির্ভর করে মঞ্জুরি দেয়। শিশু, তার অনন্য ব্যক্তিত্বের বিকাশ।

ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি একজন ব্যক্তিকে তার স্বতন্ত্র বিকাশ এবং গঠনের প্রসঙ্গে বিবেচনা করে মানবতাবাদের নীতিগুলির উপর নির্ভর করে, প্রকৃতির সাথে সঙ্গতিপূর্ণ এবং সাংস্কৃতিক অনুসারে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার মানবিক ধারণা এই ধারণার উপর ভিত্তি করে যে কোনও ব্যক্তির সক্ষমতা (বৌদ্ধিক, শারীরিক ইত্যাদি) নির্বিশেষে সর্বোচ্চ মূল্যবান। একটি আকর্ষণীয় ধারণা ই। ফ্রোমের দ্বারা প্রকাশ করা হয়েছিল যে লোকেরা নিজেরাই যদি প্রাক্কলন ও দখলের আদর্শ থেকে মানবতার আদর্শ, পারস্পরিক স্বীকৃতি ও দায়দায়িত্বের দিক থেকে দিক পরিবর্তন করে তবেই মানবিকরণের দিকে পরিবর্তন সম্ভব হবে।

এই প্রসঙ্গে, "অতিপ্রাকৃত" শিশু এবং তরুণদের সামাজিক অন্তর্ভুক্তির একটি সরঞ্জাম হিসাবে শিক্ষার সমস্যাটি বিশেষ অর্থ অর্জন করে। সাধারণভাবে, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার পুরো ব্যবস্থাটি মানবতাবাদের ধারণাগুলির সাথে মিশে যায়, যা শিক্ষাব্যবস্থার সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি আস্থাভাজন এবং সহনশীল সম্পর্কের ভিত্তি হিসাবে কাজ করে।

আমাদের কাজের জন্য, শিক্ষক, মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী এবং তাদের অভিভাবকদের প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে যৌথ শিক্ষার সম্ভাবনা যাঁরা চলাচলে অসুবিধাগ্রস্ত হন তাদের মনোভাব নিয়ে অধ্যয়ন করার সময় সমাজবিজ্ঞানের গবেষণার ডেটা (ইয়ারস্কায়া-স্মার্নোভা ই.আর., লোশাকোভা I.I.) প্রাপ্ত হয়েছিল work , শ্রবণ প্রতিবন্ধী, কথা বা দৃষ্টি, মানসিক প্রতিবন্ধকতা। বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে নিকটতম যোগাযোগজরিপ করা শিক্ষার্থী এবং পেশীবহুল সংস্থার প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে (12.4%) পাশাপাশি মানসিক প্রতিবন্ধী শিশুদের (12.9%) মধ্যে প্রতিষ্ঠিত হয়। আমাদের উত্তরদাতাদের জন্য আরও বিরল ছিল সেই শিশুদের সাথে যোগাযোগ ছিল যারা বক্তৃতা, শ্রবণশক্তি বা দৃষ্টি প্রতিবন্ধী (9.1%) করেছেন। এবং যাদের মধ্যে উত্তরদাতারা কেবল রাস্তায় দেখেছেন, তাদের মধ্যে প্রতিবন্ধী শিশুদের আরও অক্ষম শিশু রয়েছে (40.5%)।

মজার বিষয় হল, সবচেয়ে বড় সহনশীলতা একই ক্লাসে পড়াশোনা, পেশীবহুল ব্যাধিযুক্ত বাচ্চাদের ক্ষেত্রে আমাদের ছাত্রদের উত্তরদাতাদের মধ্যে নিজেকে প্রকাশ করে। যাদের শ্রবণশক্তি এবং দৃষ্টি প্রতিবন্ধকতা রয়েছে তাদের প্রতি তারা কম সহনশীল। বৌদ্ধিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে সহনীয়তার সবচেয়ে নিম্ন স্তরের সন্ধান পাওয়া গিয়েছিল - প্রায় অর্ধেক শিক্ষার্থী একটি পৃথক বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করার ইচ্ছা প্রকাশ করেছিলেন। বিজ্ঞানীরা এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে প্রায় 70% উত্তরদাতারা শিশুদের প্রতিবন্ধিতার সমস্যা সম্পর্কে বিভিন্ন সচেতনতা দেখিয়েছেন এবং আরও জোর দিয়েছিলেন যে এই ক্ষেত্রে, একটি গভীর শিকড়ের স্টেরিওটাইপ প্রকাশিত হয়েছে যা শিশু এবং প্রাপ্তবয়স্ক উভয়কেই সমাজে সংহত করার জন্য গুরুতর বাধা সৃষ্টি করে।

প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের মূলনীতি (জে। কোমেনিয়াস, জে.জে। রুশো, কে। উশিনস্কি, ইত্যাদি) একটি শিশুর মধ্যে একটি প্রাকৃতিক ও আধ্যাত্মিক নীতিগুলির একাত্মিক স্বতন্ত্রতার সমতুল্য উপাদান হিসাবে বিবেচনা করে এবং বিকাশ, শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়ায় তাদের বিবেচনা করে। আমাদের কাজের জন্য, এই নীতির মূল গুরুত্ব রয়েছে, কারণ বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের মানসিক এবং / বা শারীরিক বিকাশে বিভিন্ন বিচ্যুতি ঘটে, যা জ্ঞান আয়ত্তকরণ এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়াটি বস্তুনিষ্ঠভাবে প্রভাবিত করে।

এই নীতিটির আধুনিক ব্যাখ্যা "atypical" শিশুদের সামাজিক শিক্ষাকে প্রকৃতির বিকাশের সাধারণ আইনের সাথে, তাদের পৃথক এবং বয়স বৈশিষ্ট্য, জীবনের সক্রিয় বিষয় হিসাবে নিজেকে বিকাশের জন্য দায়িত্ব গঠনের সাথে। তদুপরি, এটি জোর দেওয়া উচিত যে প্রকৃতির সাথে সামঞ্জস্যের নীতিটি যৌন-ভূমিকা, শ্রম এবং নাগরিক সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াতে সন্তানের লিঙ্গকে বিবেচনা করে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি আপনাকে বিশেষ প্রয়োজনের সাথে শিশুর প্রাকৃতিক ঝোঁকের উপর নির্ভর করতে, কেবল তার প্রাকৃতিক ক্ষমতা বিবেচনায় নেওয়া উন্নত করতে এবং উন্নত করতে দেয়, যা প্রতিটি শিশুর স্বতন্ত্র প্রবণতা আরও সম্পূর্ণরূপে ব্যবহার করা সম্ভব করে তোলে।

সংস্কৃতি অনুসারে নীতি (ডি। লক, কে। হেলভেটিয়াস, এ। ডিস্টের্গ, ইত্যাদি) প্রতিটি ব্যক্তির সাংস্কৃতিক স্তরকে বিবেচনায় রেখে সমাজের সংস্কৃতি, traditionsতিহ্য এবং জনগণের রীতিনীতি, রীতিনীতি এবং মূল্যবোধের উপর ভিত্তি করে একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থা নির্মাণের সাথে জড়িত। বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত শিশু এবং যুবকদের আর্থসংস্কৃতিক অভিযোজন সমস্যাটিতে বিজ্ঞানীদের বিশেষ মনোযোগ দেওয়া হয়।

বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের বিশ্লেষণ শিশুদের এবং বিশেষত যুবকদের জন্য তাদের প্রাপ্যতা যাচাই করার জন্য সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানগুলির একটি বিস্তৃত বিশেষজ্ঞ সমীক্ষার প্রয়োজনীয়তার বিষয়টি নোট করা সম্ভব করে তোলে। এটি লক্ষ করা উচিত যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা, যা প্রায়শই সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে প্রয়োগ করা হয়, আপনাকে বিভিন্ন ধরণের অপেশাদার অভিনয়, আগ্রহী ক্লাব, চেনাশোনা ইত্যাদিতে সক্রিয় অংশগ্রহণের মাধ্যমে কোনও ব্যক্তির বৌদ্ধিক, মানসিক, নান্দনিক বিকাশকে সুরেলাভাবে সংযুক্ত করতে দেয়

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার উপর আধুনিক গবেষণা একটি ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক পদ্ধতির ভিত্তিতে পরিচালিত হয় যা শিক্ষামূলক এবং পেশাদার এবং যথাযথের মূল্যবোধ, অনুপ্রেরণামূলক-প্রয়োজন এবং পরিচালন ক্ষেত্রগুলির unityক্যকে বিবেচনা করে পেশাদার ক্রিয়াকলাপ... প্রথমে শিক্ষামূলক এবং পেশাদার, এবং তারপরে পেশাদার ক্রিয়াকলাপে অংশ নিয়ে একজন ব্যক্তি তার পেশা এবং তার নিজস্ব ক্ষমতা সম্পর্কে কেবল পর্যাপ্ত ধারণা অর্জন করেন না, সক্রিয়ভাবে তাদের বিকাশও করে। পেশাগত ক্রিয়াকলাপের বিষয় হিসাবে তৈরি করা এবং চিত্র হিসাবে নিজের প্রতি মনোভাব গড়ে তোলা, তিনি একজন ব্যক্তি হিসাবে বিকাশ লাভ করেন (বি। অ্যানিয়েভ, এল। ভাইগটস্কি, এ। লিওন্টিভ, এস রুবিনস্টাইন, ইত্যাদি)।

পদ্ধতিগতএকটি পন্থা, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাকে মিথস্ক্রিয়াটির একটি অবিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া হিসাবে দেখায়আমি একটি বহুপক্ষীয় দল।

প্রাথমিকভাবে, "সিস্টেম" শব্দটি সামাজিক এবং historicalতিহাসিক জীবনের ফর্মগুলির সাথে সম্পর্কিত ছিল। প্রকৃতপক্ষে, সাহিত্যের একটি সিস্টেমকে "মিথস্ক্রিয়াতে উপাদানগুলির একটি জটিল" (এল। বার্টালানফি) হিসাবে বোঝা যায়। সমাজ হিসাবে সামাজিক কাঠামো একটি সাবসিস্টেম হিসাবে শিক্ষা অন্তর্ভুক্ত।

সিস্টেম বিশ্লেষণের তাত্ত্বিক ভিত্তি অধ্যয়নরত ভিএন স্পিতসনেডেল বিবেচনার মধ্যে থাকা সিস্টেমের অবিচ্ছেদ্য উপাদান হিসাবে শিক্ষার দিকে মনোযোগ দেয়, এর উপাদান এবং মূল্যায়নের পদ্ধতিগত পদ্ধতির অন্যান্য উপাদানগুলির সাথে সমান হওয়া উচিত, অর্থাৎ। পদ্ধতিগত বিজ্ঞানী জোর দিয়ে বলেছেন যে একটি দীর্ঘ পরিসরের ফ্যাক্টর হিসাবে, শিক্ষার ভিত্তি তৈরি হয়, এই উপাদানগুলির বিকাশ ঘটে, সমাজের উত্পাদনশীল শক্তির বৃদ্ধি ঘটে। তদুপরি, একটি বৈজ্ঞানিক ভিত্তিতে শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম প্রয়োজন needed এটি প্রাকৃতিক, প্রযুক্তিগত এবং সামাজিক বিজ্ঞানের মিথস্ক্রিয়া এবং সংশ্লেষণের ফলস্বরূপ উত্পাদিত পদ্ধতিগত জ্ঞানের বিকাশের মাধ্যমে উপলব্ধি করা হয়। বিজ্ঞানের বিকাশের বিশ্ব স্তরের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা, এবং শিক্ষাব্যবস্থায় এর প্রবর্তনকে কেন্দ্র করে এমন জ্ঞানের ব্যবস্থা গঠন উচ্চ শিক্ষার পুনর্গঠনের বিষয়বস্তুর অন্তর্ভুক্ত। এখানে একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির অধ্যয়নের সময়কাল হ্রাস করার, শিক্ষার বিশেষ বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং বিশ্বব্যাপী স্তরের উন্নতি, ভবিষ্যতের স্নাতকদের সাধারণ সংস্কৃতি অর্জনের একটি আসল সুযোগ উন্মুক্ত করে। আরও সুনির্দিষ্টভাবে, এটি হাইলাইট করার মাধ্যমে করা হয় সাধারণ তত্ত্ব, সাধারণ বৈজ্ঞানিক নীতিগুলি এবং গভীর সম্পর্কের সনাক্তকরণ।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির সাহায্যে আপনি শিক্ষাব্যবস্থার সমস্ত উপাদানগুলির আন্তঃসংযোগ এবং আন্তঃনির্ভরতা, শিক্ষার পরিবেশের কার্যনির্বাহীকরণ এবং বাস্তবায়নের জটিলতা বিবেচনায় গ্রহণের অখণ্ডতা এবং বহুমুখিতা দেখতে পারবেন।

এটি জানা যায় যে শিক্ষা জীবনকাল ধরে একজন ব্যক্তির বিকাশ, লালন ও প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াটির সুরেলা unityক্য হয়। এটি ব্যক্তিত্ব গঠনের একটি সৃজনশীল প্রক্রিয়া, এর স্ব-বিকাশ এবং আত্ম-বাস্তবায়ন।

একটি সুশৃঙ্খল পদ্ধতির ভিত্তিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থা গড়ে তোলার ক্ষেত্রে শিক্ষামূলক উল্লম্বের ধারাবাহিকতার ধারণাটি মৌলিক গুরুত্বের বিষয়।

বেশিরভাগ বিশেষজ্ঞ যারা বিশেষ প্রয়োজন এবং শিশুদের সাথে যুবকদের নিয়ে কাজ করেন এবং পিতামাতার শিক্ষার ধারাবাহিকতার পক্ষে থাকেন: "প্রাথমিক - মাধ্যমিক - বৃত্তিমূলক - উচ্চতর", যা কেবলমাত্র সমস্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সহযোগিতায়ই সম্ভব যা বাস্তবায়নে সক্ষম হয় পদ্ধতির দ্বারস্থ অন্তর্ভুক্তি সমস্যা। বিশেষ প্রাসঙ্গিকতার মধ্যে রয়েছে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থায় কার্যকরভাবে কাজ করার জন্য বিভিন্ন প্রতিষ্ঠান থেকে আসা শিক্ষকদের প্রস্তুতি।

এই প্রসঙ্গে, ও.এস. এর গবেষণামূলক গবেষণামূলক গবেষণা কুজনেটসোভা যিনি অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় কাজের জন্য শিক্ষকদের প্রস্তুত করার জন্য একটি মডেল প্রস্তাব করেছিলেন সেগুলির মধ্যে বিষয়বস্তু এবং সাংগঠনিক উপাদানগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্য, পেশাদার সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা অর্জন:

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার দর্শন বোঝা, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশে প্রতিবন্ধী শিশুদের বয়সের মানসিক এবং শিক্ষাগত নিদর্শন এবং বৈশিষ্ট্যগুলি এবং ব্যক্তিগত বিকাশগুলি জানুন এবং এই নিদর্শনগুলি এবং বৈশিষ্ট্যগুলি সনাক্ত করতে সক্ষম হন;

সাধারণ ও প্রতিবন্ধী বিকাশের শিশুদের যৌথ শিক্ষার জন্য শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াটি ডিজাইনের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ব্যবস্থা করার সর্বোত্তম উপায়গুলি নির্বাচন করতে সক্ষম হওয়া;

সংশোধনমূলক এবং শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সমস্ত বিষয়গুলির মধ্যে শিক্ষাগত যোগাযোগের বিভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করুন on মান মনোভাব প্রতিবন্ধী শিশু এবং সাধারণভাবে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রতি;

একটি অন্তর্ভুক্ত মধ্যে একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পরিবেশ তৈরি করুন শিক্ষামূলক স্থান এবং সমস্ত শিশুদের বিকাশের জন্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সংস্থানগুলি ব্যবহার করুন;

সাধারণ ও প্রতিবন্ধী বিকাশের শিশুদের যৌথ শিক্ষার বিষয়ে পেশাদার স্ব-শিক্ষার কাজ করা। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা মাল্টিডিসিপ্লিনারি হিউম্যানিস্ট

এটি লক্ষ করা উচিত যে তার কাজের মধ্যে ওএস কুজনেটসোভা অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার শর্তকে বোঝায় যার অধীনে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ কার্যকর হবে, যথা:

একটি ব্যক্তিগতকৃত এবং অবিচ্ছিন্ন প্রক্রিয়া হিসাবে সংগঠিত করা হবে যৌথ কার্যক্রম শিক্ষক (প্রশিক্ষক) এবং শিক্ষক (শিক্ষার্থী), পেশাদার দক্ষতা বিকাশ এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রতি ব্যক্তিগত এবং পেশাদার মনোভাব গঠনের লক্ষ্যে এবং একটি মডেল আকারে উপস্থাপিত;

প্রশিক্ষকদের শিক্ষকদের প্রযুক্তি মানবিক প্রযুক্তি ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হবে এবং অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় কাজ করার জন্য অনুপ্রেরণামূলক-মূল্য, অপারেশনাল-ক্রিয়াকলাপ এবং প্রতিবিম্ব-মূল্যায়নমূলক প্রস্তুতি নিশ্চিত করবে।

বহুমুখী দল (চিকিত্সক, শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, আইনজীবি, সরকারী আধিকারিক এবং জনগণের ব্যক্তিত্ব) এর বিশেষজ্ঞদের যথেষ্ট আলোচনার সমন্বিত শিক্ষার ধারণাগুলির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন, এর বাস্তবায়নের অসুবিধা এবং ইতিবাচক জনমত গঠনের আশেপাশে পরিচালিত হয়। এই দৃষ্টিভঙ্গি আমাদের বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তিকে জীবনের সক্রিয় বিষয় হিসাবে বিবেচনা করতে দেয়, তার সিদ্ধান্তকে প্রভাবিত করে এমন সমস্ত সিদ্ধান্তে অংশগ্রহণের গুরুত্বকে। আমাদের মতে, প্রশিক্ষণে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের জন্য আরামদায়ক একটি ক্ষতিপূরণমূলক শিক্ষার পরিবেশ সংগঠিত করার সময় শিশু এবং তার পিতামাতার মতামত ધ્યાનમાં নেওয়া উচিত।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থায় সামাজিক অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়ায় উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ভূমিকা লক্ষ করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। একটি সামাজিক প্রতিষ্ঠান হিসাবে উচ্চ শিক্ষার বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত তরুণদের জন্য উল্লেখযোগ্য সুযোগ এবং সংস্থান রয়েছে। একটি উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে অধ্যয়নের সময়, শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক সম্পদ অর্জন করা হয়: শিক্ষাগত এবং ব্যবহারিক পেশাদার ক্রিয়াকলাপ এবং অবসর অনুশীলনের পরিবর্তনের ফলে শিক্ষার্থীদের শিক্ষার স্তর বৃদ্ধি পায়

শিক্ষার্থীরা অবসরকালীন সাংস্কৃতিক ফর্মগুলির অংশীদারি, কম্পিউটার প্রযুক্তি এবং ইন্টারনেটের আরও সক্রিয় ব্যবহার, শিক্ষামূলক এবং সামাজিক ক্রিয়াকলাপের অংশীদারিত্বের দিকে towards সামাজিক সম্পর্ক এবং সামাজিক সম্পর্ক স্থাপন করা হয়, যা বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত তরুণদের জন্য এক ধরণের সামাজিক মূলধন হিসাবে কাজ করে, তাদের জীবন পরিকল্পনা এবং আকাঙ্ক্ষাগুলি বাস্তবায়নে তাদের আরও বেশি আত্মবিশ্বাস বোধ করতে দেয়, তাদের সামাজিক অন্তর্ভুক্তিতে অবদান রাখে।

সিস্টেম বিশ্লেষণের দৃষ্টিকোণ থেকে শিক্ষার বিষয়ে কথা বলতে গিয়ে, ভি এন স্পিটসনডেল যুক্তি দিয়েছিলেন যে একজন শিক্ষিত ব্যক্তি সংস্কৃতির এজেন্ট (ভাল, যুক্তি, বিবেক, দায়িত্ব, ভালবাসা, সহানুভূতি, সমর্থন ...), জীবনের চিরন্তন মূল্যবোধকে রক্ষা করে এবং নতুনকে গঠন করেন। মানব শিক্ষা (ব্যুৎপত্তিগতভাবে) কোনও ব্যক্তির দ্বারা প্রতিচ্ছবি গ্রহণযোগ্যতা: বিশ্ব, তার নিজস্ব ব্যক্তিত্ব, অতীত এবং ভবিষ্যত, ভাল এবং মন্দ। শিক্ষিত হওয়ার অর্থ অন্যকে বোঝা, নিজেকে বোঝানো, জীবনের অর্থ, জীবনের প্রতি কারও দায়বদ্ধতা, সংস্কৃতি ... সংস্কৃতি জীবন, এক, ভাল এবং ভাল, শক্তি এবং শক্তি, এটি মানবতার চিরন্তন আদর্শ ideal

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির কাঠামোর মধ্যে, দুটি মূল ধারণা "দক্ষতা" এবং "দক্ষতা" রয়েছে, এই শর্তগুলির শ্রেণিবদ্ধ-ধারণামূলক বিশ্লেষণ আমাদের লক্ষ করতে দেয় যে বর্তমানে তাদের মূল সম্পর্কে কোনও দ্ব্যর্থহীন ধারণা নেই।

আমাদের জন্য, এ। ভি। এর মতামত খুটারসকি, যিনি "যোগ্যতা" ধারণার অধীনে "আন্তঃসম্পর্কিত ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি সেট (জ্ঞান, দক্ষতা, দক্ষতা, ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি), নির্দিষ্ট কিছু বস্তু এবং প্রক্রিয়া দ্বারা নির্ধারিত হয় এবং তাদের সাথে দক্ষতার সাথে উত্পাদনশীলভাবে কাজ করার জন্য প্রয়োজনীয়"; এবং "যোগ্যতা" - এর অধীনে "কোনও ব্যক্তির সংশ্লিষ্ট যোগ্যতার অধিকারী হওয়া, এটির প্রতি ব্যক্তিগত মনোভাব এবং ক্রিয়াকলাপের বিষয়গুলি অন্তর্ভুক্ত করে।"

এটি জানা যায় যে যোগ্যতা এমন একটি বিষয় যা একটি ব্যক্তি ভাল পারদর্শী। রাশিয়ায় স্কুল শিক্ষার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, শিক্ষার চূড়ান্ত লক্ষ্যটি "জ্ঞান" থেকে "যোগ্যতা" হিসাবে পরিবর্তিত হচ্ছে, কারণ এমন একটি পরিস্থিতি রয়েছে যেখানে শিক্ষার্থীরা তাত্ত্বিক জ্ঞানের একটি সেটকে ভালভাবে আয়ত্ত করতে পারে, তবে একই সাথে ক্রিয়াকলাপগুলিতে উল্লেখযোগ্য অসুবিধাগুলির অভিজ্ঞতা হয় যার সমাধান করার জন্য এই জ্ঞানের ব্যবহারের প্রয়োজন হয় কাজ এবং সমস্যা পরিস্থিতি। দক্ষতা বিকাশের মাধ্যমে আমরা এর মাধ্যমে শিক্ষা এবং জীবনের মধ্যে ভারসাম্য পুনরুদ্ধার করি।

এ.ভি. ভিত্তিক খুটারসকি প্রাথমিক শিক্ষাগত দক্ষতা, আমরা তাদেরকে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার মূল কীতে যুক্ত করব:

1. মান-শব্দার্থ কম্পিউটারসেগুলোএনtions. এগুলি হল শিক্ষার্থীর মান ওরিয়েন্টেশনের সাথে দেখার এবং বোঝার দক্ষতার সাথে জড়িত ওয়ার্ল্ডভিউয়ের ক্ষেত্রে দক্ষতা বিশ্ব, এতে নেভিগেট করা, তাদের ভূমিকা এবং উদ্দেশ্য সম্পর্কে সচেতন হওয়া, তাদের ক্রিয়া ও কাজের জন্য লক্ষ্য এবং শব্দার্থক সেটিংস বেছে নিতে, সিদ্ধান্ত নিতে সক্ষম হওয়া। বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশু এবং যুবকরা একটি বিশেষ উপায়ে তাদের এবং তাদের চারপাশের বিশ্বের সাথে যোগাযোগ করে এবং তাদের সাথে যোগাযোগ করে। অনেকের পক্ষে জীবনের অর্থ নির্ধারণ করা কঠিন এবং বিশেষ প্রয়োজন ব্যক্তিদের অতিরিক্ত এটির জন্য অভ্যন্তরীণ শক্তিও সন্ধান করা প্রয়োজন। মানগুলি বোঝা এবং গ্রহণ করা আপনার জীবনপথটি বেছে নেওয়ার সময় আপনাকে আরও ভাল নেভিগেট করতে দেয়। পরিবার বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন একটি শিশুকে লালন-পালনের মধ্য দিয়ে বিশেষ ভূমিকা পালন করে।

2. সাধারণ সাংস্কৃতিক প্রতিযোগিতা। শিক্ষার্থীকে অবশ্যই জ্ঞানবান হতে হবে, জাতীয় এবং সর্বজনীন সংস্কৃতি, মানব ও মানব জীবনের আধ্যাত্মিক এবং নৈতিক ভিত্তি, পারিবারিক, সামাজিক, সামাজিক ঘটনা ও traditionsতিহ্য, দৈনন্দিন ও সাংস্কৃতিক ও অবসর ক্ষেত্রের বিষয়ে কর্মকাণ্ডের অভিজ্ঞতা থাকতে হবে। এর মধ্যে রয়েছে বিশ্বের বৈজ্ঞানিক চিত্র আয়ত্তের শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতাও includes অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রক্রিয়ায়, সামাজিক ও সাংস্কৃতিক পরিস্থিতি বিবেচনায় নেওয়া দরকার যেখানে বিশেষ প্রয়োজনে শিশু এবং যুব সমাজের সামাজিকীকরণ ঘটে, যাতে ব্যক্তি এই historicalতিহাসিক, সাংস্কৃতিক, আর্থ-সামাজিক পরিস্থিতিতে জীবনের জন্য সঠিকভাবে প্রস্তুত থাকে।

৩. শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় দক্ষতা।এটি যৌক্তিক, পদ্ধতিগত, সাধারণ শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের আসল জ্ঞানীয় বস্তুর সাথে সম্পর্কিত, স্বতন্ত্র জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের দক্ষতার একটি সেট। এর মধ্যে লক্ষ্য নির্ধারণ, পরিকল্পনা, বিশ্লেষণ, প্রতিবিম্ব, শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপগুলির স্ব-মূল্যায়ন সংগঠনের জ্ঞান এবং দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার সংগঠনের সময়, জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার সংমিশ্রনের জন্য সর্বাধিকভাবে আরামদায়ক পরিস্থিতি তৈরি করতে, তাদের শেখার অনুপ্রেরণাকে সমর্থন করার জন্য শিশুদের সাইকোফিজিওলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া উচিত।

4. তথ্য দক্ষতা। আসল অবজেক্টস (টিভি, টেপ রেকর্ডার, টেলিফোন, ফ্যাক্স, কম্পিউটার, প্রিন্টার, মডেম, কপিয়ার) এবং ব্যবহার করে তথ্য প্রযুক্তি (অডিও-ভিডিও রেকর্ডিং, ই-মেইল, মিডিয়া, ইন্টারনেট) দক্ষতা স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় তথ্য অনুসন্ধান, বিশ্লেষণ এবং নির্বাচন, সংগঠিত, রূপান্তর, সংরক্ষণ এবং প্রেরণের জন্য তৈরি হয়। আমাদের মতে, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় যুবকদের মধ্যে জনপ্রিয় সামাজিক নেটওয়ার্কগুলির সংস্থানগুলি ব্যবহার করার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে। বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন তরুণদের তথ্য দক্ষতার অধিগ্রহণের ফলে তাদের সামাজিক মূলধনের মাত্রা উল্লেখযোগ্যভাবে বৃদ্ধি পাবে, স্ব-কর্মসংস্থান সহ শ্রমবাজারে আরও প্রতিযোগিতামূলক হবে।

5. যোগাযোগের দক্ষতা। প্রয়োজনীয় ভাষার জ্ঞান, আশেপাশের এবং দূরবর্তী লোকের সাথে কথোপকথনের বিভিন্ন উপায় এবং ইভেন্টগুলি, একটি দলে কাজ করার দক্ষতা, একটি দলে বিভিন্ন সামাজিক ভূমিকার অধিকার রয়েছে। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায়, সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে কার্যকর যোগাযোগের স্থাপনা, বাধা অপসারণ এবং স্টেরিওটাইপসকে অতিক্রম করা সকল শিশুদের সুরেলা বিকাশে অবদান রাখে।

Social. সামাজিক ও শ্রম দক্ষতা অর্থ সামাজিক ও শ্রম ক্ষেত্রের (নাগরিক, পর্যবেক্ষক, ভোটার, প্রতিনিধি ভূমিকা) সামাজিক ও শ্রম ক্ষেত্রে (গ্রাহক, ক্রেতা, খদ্দের, প্রস্তুতকারকের অধিকার), পারিবারিক সম্পর্ক এবং দায়িত্বের ক্ষেত্রে অর্থনীতি সম্পর্কিত ক্ষেত্রে এবং জ্ঞানের অভিজ্ঞতা অর্জনের অর্থ এবং পেশাদার স্ব-সংকল্পের ক্ষেত্রে আইন। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার অনুশীলনে বিশেষজ্ঞরা প্রায়শই বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত বাচ্চাদের এবং যুবকদের সাথে পেশাগত থেরাপির পদ্ধতিটি ব্যবহার করেন, যার লক্ষ্য কর্ম দক্ষতায় দক্ষতা অর্জন, তাদের বৃত্তিমূলক দিকনির্দেশনা এবং ভবিষ্যতের পেশা বাছাইয়ের ক্ষেত্রে অবদান রাখার ক্ষেত্রে।

7. যোগ্যতা কিনাব্যক্তিগত স্ব-উন্নতি শারীরিক, আধ্যাত্মিক এবং বৌদ্ধিক স্ব-বিকাশ, সংবেদনশীল স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-সহায়তার উপায়গুলিতে দক্ষতা অর্জনের লক্ষ্য। এই দক্ষতার মধ্যে ব্যক্তিগত স্বাস্থ্যবিধি বিধান, নিজের স্বাস্থ্য, যৌন সাক্ষরতা এবং অভ্যন্তরীণ পরিবেশগত সংস্কৃতির যত্ন নেওয়া include অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থায়, একটি সম্ভাব্য বৌদ্ধিক ও শারীরিক বোঝা বিবেচনায় নিয়ে ধ্রুবক ব্যক্তিগত স্ব-উন্নতির ধারণাটি সনাক্ত করা উচিত।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির মাধ্যমে একজন ব্যক্তিকে নির্দিষ্ট দক্ষতার ধারক হিসাবে বিবেচনা করা হয় যা খেলতে, শেখার, যোগাযোগের, ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে অর্জিত হয় এবং বিশেষ প্রয়োজনে তরুণদের ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশে অবদান রাখে।

একেমোলজিক পদ্ধতি (কে। আবুলখানভো-স্লাভস্কায়া, ভি। গর্ডন, এ। ডারকাচ, ভি। জাজকিন, ই। স্মারনভ, পি। স্মিমনভ, ইত্যাদি) এই গবেষণার সমস্যার কাঠামোটিতে আমাদের কাছে সবচেয়ে উপযুক্ত বলে মনে হয়, কারণ এক্মোলজি, যা প্রাকৃতিক, সামাজিকের সন্ধিক্ষণে উত্থিত হয়েছিল , প্রযুক্তিগত এবং মানবিক বিজ্ঞান, তার পরিপক্কতার পর্যায়ে এবং বিশেষত, যখন তিনি এই বিকাশের সর্বোচ্চ স্তরে পৌঁছায় তখন মানব বিকাশের ধরণ এবং পদ্ধতিগুলি অধ্যয়ন করে। একই সাথে, নিদর্শন, পরিস্থিতি এবং কারণগুলি যা মানব বিকাশের সর্বোচ্চ পয়েন্টে পৌঁছার সম্ভাবনা নিশ্চিত করে, তার আকীম পাশাপাশি সেই পথে যে সম্ভাব্য প্রতিবন্ধকতাগুলি চিহ্নিত করে তা সনাক্ত করাও মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ। তদ্ব্যতীত, এটি ক্রিয়াকলাপ যা ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন ক্ষেত্রে পেশাদার হিসাবে একজন ব্যক্তির গঠন এবং বিকাশের সমস্যাগুলির অধ্যয়নের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফলাফল অর্জন করে।

পরিবর্তিত সামাজিক বাস্তবতার দ্রুততা প্রদত্ত, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাব্যবস্থার উন্নতিটি আকোমোলজিক পদ্ধতির ভিত্তিতে হওয়া উচিত, যা একজন ব্যক্তির ক্রমাগত উন্নতি, বিভিন্ন সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিস্থিতিতে তার পেশাদার দক্ষতার ধারণার ভিত্তিতে তৈরি করা উচিত। অবশ্যই, একজনের বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তির ক্ষমতা এবং নিজের সম্ভাবনা, নিজের কাজ করার দক্ষতা বাস্তবসম্মতভাবে মূল্যায়ন করা উচিত।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার তাত্ত্বিক, পদ্ধতিগত এবং ব্যবহারিক এবং সাংগঠনিক ভিত্তিগুলির বিকাশে নিযুক্ত বিজ্ঞানী ও অনুশীলনকারীদের যৌথ প্রয়াস বাস্তবায়নের বাস্তবায়নের সময় উদ্ভূত সমস্যাগুলি সনাক্তকরণ, মূল্যায়ন ও সমাধান সম্ভব করে তোলে।

সম্পাদিত গবেষণা কাজ আমাদের নিম্নলিখিত সিদ্ধান্তগুলি মঞ্জুরি দেয়:

1)। অন্তর্ভুক্তি হ'ল শিক্ষা ব্যবস্থার বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, তার বৈচিত্র্যে বিশ্বকে উপলব্ধি করার মানবিক দৃষ্টান্তের উপর ভিত্তি করে। রাশিয়ান সমাজের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা শিক্ষার বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তির অধিকার আদায় এবং পরবর্তীকালে পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত।

2)। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা হ'ল একটি সামাজিক এবং শিক্ষাগত ঘটনা, যা একটি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া গড়ে তোলার অন্তর্ভুক্ত যেখানে প্রতিবন্ধী একটি শিশু সুস্থ সমবয়সীদের সাথে একসাথে শিখেছে এবং তার বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদার সন্তুষ্টির সাথে সম্পর্কিত নির্দিষ্ট পাঠশাস্ত্রীয় সমর্থন এবং সংশোধনমূলক সহায়তা লাভ করে (ও.এস. কুজমিনা)।

3)। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থার বিকাশ নিম্নলিখিত ধারণাগুলি এবং ধারণাগত পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে হয়েছিল:

একটি ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি, যা কোনও ব্যক্তিকে একটি সক্রিয় বিষয় হিসাবে বিবেচনা করে যারা বিশ্বকে এবং নিজেকে ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় রূপান্তরিত করে;

ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষক-ছাত্র সম্পর্কের মানবতাবাদী নীতির উপর ভিত্তি করে, সন্তানের বিষয়গত অভিজ্ঞতাকে বিবেচনায় রেখে এবং তার স্বতন্ত্রতার জন্য তাকে শিক্ষামূলক সমর্থন সরবরাহ করে;

একটি সিস্টেমের পন্থা, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাকে বহু-বিভাগীয় দলের যোগাযোগের একটি ক্রমাগত প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করে;

যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতি কোনও ব্যক্তিকে নির্দিষ্ট দক্ষতার বাহক হিসাবে বিবেচনা করে;

ব্যক্তিগত এবং পেশাদার ব্যক্তিত্ব বিকাশের Acmeology।

4)। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার আধুনিক রাশিয়ান পদ্ধতির সর্বোত্তম আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা ব্যবহার করা উচিত, যা শিশু এবং যুবকদের বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত যে কোনও ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে তাদের অধিকারের অধিকার প্রয়োগ করতে সক্ষম করে এবং একই সাথে প্রয়োজনীয় বিশেষায়িত সহায়তাও অর্জন করে।

গ্রন্থাগার

১. বখরেভ এ ভি ভি। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার একটি মডেলের বিকাশ: আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা / এ ভি। বখরেভ // জ্ঞান। বোঝা। দক্ষতা - 2014. - নং 2। - এস 330-335।

2. ব্রাইজগালভয় এসও অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা: আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতা, আধুনিক প্রবণতা / এসও ব্রাইজগালভয়, জি.জি. জাক // অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা: পদ্ধতি, অনুশীলন, প্রযুক্তি: আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলনের উপকরণ 20-22.06.2011 / এডি। আইটি এর্তানোয়া, এম.এম. গর্ডন - এম।, 2011 .-- এস। 41-43।

3. ডেরকাচ এ.এ. একেমোলজি: একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশ: 5 টি বইয়ে In বই 2: পরিচালনা কার্যক্রমের একেমোলজিকাল ভিত্তি। - এম।: আরএজিএস এর প্রকাশনা ঘর, 2000 .-- 536 পি।

৪) কুজমিনা ওএসকে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় কাজের জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ: থিসিসের বিমূর্ততা। ... শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী: 13.00.08 / কুজমিনা ওলগা সার্জিভানা। - ওমস্ক, 2015 .-- 23 পি।

৫. শিক্ষকের কাজে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি: বিকাশ এবং ব্যবহার / [সম্পাদনা] ই.এন. স্টেপানোভ]। - এম .: সিফেরা, 2003 .-- 128 পি।

M. মারদাখাইভ এল। সামাজিক শিক্ষাগত পাঠ্যপুস্তক / লেভ মারদাখাইভ। - এম।: গার্দারিকি, 2005 ।-- 269 পি।

Sp. সিস্টেম বিশ্লেষণের স্পিটসনাদেল ভিএন ফান্ডামেন্টাল: পাঠ্যপুস্তক ভাতা. / ভিএন স্পিটসনেডেল। - এসপিবি .: "প্রকাশনা ঘর। বাড়ি "বিজনেস-প্রেস", 2000. - 326 পি।

৮. খুটারসকয় এ। ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক শিক্ষার উপাদান হিসাবে মূল দক্ষতা / এ খুতারস্কয় // জনশিক্ষা। - 2003. - নং 2। - এস 58-64।

৯. চিগ্রিনা এ। ই। প্রতিবন্ধী শিশুদের সামাজিক একীকরণের কারণ হিসাবে গুরুতর শারীরিক প্রতিবন্ধকতাগুলির সমন্বিত শিক্ষা: থিসিসের বিমূর্ততা। ... সমাজবিজ্ঞানের প্রার্থী: 22.00.04 / চিগ্রিনা আনা ইয়াকোলেভনা lev - নিজনি নভগোরড, ২০১১ .-- ২৩ পৃষ্ঠা p

10. ইয়ারস্কায়া-স্মারনোভা ই.আর. প্রতিবন্ধী শিশুদের অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা / ইয়ারস্কায়া-স্মারনোভা ই.আর., লোশাকোভা I.I. // সমাজবিজ্ঞান গবেষণা। - 2003. - নং 5। - এস 100-106।

১১. হার্ট আর। এ। বাচ্চাদের "টোকেনিজম থেকে নাগরিকত্ব পর্যন্ত অংশ নেওয়া / আর। এ হার্ট। - ফ্লোরেন্স: ইউনিসেফ আন্তর্জাতিক শিশু বিকাশ কেন্দ্র, 1992. - 38 পৃষ্ঠা।

Allbest.ru এ পোস্ট করা হয়েছে

...

অনুরূপ নথি

একটি সাধারণ শিক্ষা (ভর) স্কুলে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শেখানোর প্রক্রিয়া হিসাবে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ধারণা। বাস্তবায়নের মূল ফর্মগুলি, সংস্থার সমস্যাগুলি। অন্তর্ভুক্তির সুবিধা এবং নীতিগুলির বৈশিষ্ট্য।

উপস্থাপনা 10/13/2015 এ যুক্ত করা হয়েছে


অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ক্ষেত্রে বিদেশী ও দেশীয় গবেষণার পর্যালোচনা। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন সহ শিক্ষার্থীদের সাথে সংগীত শিক্ষকের কাজের নীতি ও পদ্ধতি। পিয়ানো পাঠগুলিতে বাচ্চাদের শিক্ষার উন্নতির জন্য সুপারিশ।

থিসিস, 06/14/2014 যোগ করা হয়েছে


রাষ্ট্রের নীতিমালার প্রধান অগ্রাধিকারগুলি শিক্ষার আইনে বর্ণিত। সকল শিশুর প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষেত্রে সকলের জন্য অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার নীতিমালা। রোস্তভ অঞ্চলে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ব্যবস্থা।

08/07/2015 এ উপস্থাপনা যুক্ত হয়েছে


উপস্থাপনা 02/09/2017 যোগ করা হয়েছে


প্রাক বিদ্যালয় সংস্থায় অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার সংজ্ঞা। রাশিয়ান ফেডারেশনে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার সাথে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ। সমেত শিক্ষামূলক শিক্ষার বৈশিষ্ট্য। সমন্বয়কারী সহ একটি অন্তর্ভুক্তিমূলক অনুশীলন বাস্তবায়ন করা।

শব্দ কাগজ, 03/29/2017 যোগ করা হয়েছে


সাধারণ শিক্ষার শ্রেণিতে অভ্যন্তরীণ পার্থক্য সহ সমন্বিত শিক্ষামূলক প্রযুক্তি ব্যবহার করে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের পড়াতে। রাশিয়া এবং বিদেশে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার বিকাশের ইতিহাস, বাস্তবতা এবং সম্ভাবনা; স্কুল মনোবিজ্ঞানী ভূমিকা।

টার্ম পেপার, 11/05/2014 যোগ করা হয়েছে


ভোলোগদা শহর এবং ভোলোগদা অঞ্চলের স্কুলগুলিতে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার অনুশীলনের বিশ্লেষণ। বিশেষ (সংশোধনমূলক) প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তিগুলির বিকাশ। প্রতিবন্ধী শিশুদের পুনর্বাসন এবং সামাজিক অভিযোজন।

থিসিস, যোগ করা 10/27/2017


বিশেষ এবং অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার জন্য ডেভিড মিচেলের বই কার্যকর প্যাডোগোগিকাল প্রযুক্তিগুলির অধ্যয়ন। বিভাগগুলির থিসের বিশ্লেষণ: ভূমিকা; মূল শব্দ; কৌশল 1: অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা। এর বিকাশ প্রযুক্তিগত মানচিত্র প্রদত্ত কৌশল।

পরীক্ষা, 03/10/2016 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষাব্যবস্থার বৈশিষ্ট্য। শিক্ষার মান নির্ণয়ের জন্য একটি সর্ব-রাশিয়ান সিস্টেম তৈরির মূল পন্থা। শেখার ফলাফলগুলি মূল্যায়নের আধুনিক উপায়। শিক্ষায় পরীক্ষার প্রযুক্তি। শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে মিথস্ক্রিয়া ডিগ্রি।

পরীক্ষা 04/29/2011 যোগ করা হয়েছে


অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার সারমর্ম এবং বৈশিষ্ট্য। অন্তর্ভুক্তিমূলক অনুশীলন বাস্তবায়নকারী একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম পরিচালনা করে আদর্শিক আইনী আইন acts আঞ্চলিক স্তরে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার আইনী নিয়ন্ত্রণের বৈশিষ্ট্য।

ভূমিকা

ইনক্লুসিভ বা ইনক্লুসিভ এডুকেশন একটি মূল শব্দ যা মূলধারার স্কুলগুলিতে বিশেষ প্রয়োজন সহ শিশুদের শেখানোর প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করতে ব্যবহৃত হয়। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার মূল এবং গুরুত্বপূর্ণ দিকটি হ'ল নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয় ব্যক্তিদের প্রতি যে কোনও বৈষম্য দূরীকরণ। এই ধরনের শিক্ষার বিশেষ শর্ত তৈরি করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ, বিশেষ শিক্ষাগত শর্তযুক্ত শিশুদের জন্য।

আসলে, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিষয়গুলি আমাদের দেশের জন্য সবচেয়ে চাপের বিষয়। এই মুহুর্তে, এই অঞ্চলে অনেক অমীমাংসিত সমস্যা এবং অসুবিধা রয়েছে যেগুলি এখনও পরাস্ত করতে হয়।

এটি বহু আগে থেকেই জানা যায় যে সাধারণ শিক্ষা স্কুলগুলিতে পড়াশোনা করা এবং স্বতন্ত্র শিক্ষাগত চাহিদা থাকা শিশুদের একটি অংশ যেমন দফায় দফায় থেকে যায়, পড়াশোনা থেকে নিজেকে বাদ দেয়, কারণ তাদের কাছে উপলভ্য উপায় এবং পদ্ধতি দ্বারা জ্ঞান অর্জন করতে পারে না। এখানে আমরা প্রতিবন্ধীদের এমন একটি উদাহরণ দিতে পারি যারা নির্দিষ্ট শারীরিক ক্ষতির কারণে তাদের সমবয়সীদের সাথে পুরোপুরি অধ্যয়ন করতে পারে না।

বর্তমানে দুর্ভাগ্যক্রমে, বেশিরভাগ বিদ্যালয় এ জাতীয় শিশুদের জন্য পূর্ণ শিক্ষার ব্যবস্থা করতে সক্ষম হয় না। তাদের অভিভাবকরা বিশেষায়িত শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সন্ধান করতে বাধ্য হয়। ফলস্বরূপ, এই জাতীয় প্রতিষ্ঠানে অধ্যয়নের পরে, শিশু "অন্য সবার থেকে আলাদা" বোধ করতে সহায়তা করতে পারে না, যা তার মানসিকতায় নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।

আমাদের গবেষণার বিষয়টি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা education

গবেষণার বিষয় হ'ল বাচ্চাদের অতিরিক্ত শিক্ষার প্রতিষ্ঠানে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার বাস্তবায়ন।

আমাদের কোর্সের কাজের উদ্দেশ্য হ'ল অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা বাস্তবায়নের উপর শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম বিশ্লেষণ করা।

1. "অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা" ধারণাটি বিবেচনা করুন

২) অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ক্ষেত্রে বিধিবিধান বিবেচনা করুন

৩. বাচ্চাদের অতিরিক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা অধ্যয়ন করুন

৪) শিশুদের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বাস্তবায়নের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কার্যক্রম এবং সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ করুন।

গবেষণার জন্য ব্যবহৃত পদ্ধতিগুলি একটি বিশ্লেষণ

আমাদের মাঝে শব্দ কাগজ আমরা অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার ধারণাগুলি, নিয়ামক নথিগুলি, বিভিন্ন শিক্ষাগত বিকল্পগুলি এবং শিশুদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিবেচনা করেছি।

আমরা শিশুদের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বাস্তবায়নের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ক্রিয়াকলাপগুলি বিশ্লেষণ করেছি।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার তাত্ত্বিক ভিত্তি

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা ধারণা

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা শিশু

অন্তর্ভুক্ত (ফরাসী ইনক্লুসিফ - সহ লাতিন ভাষায় অন্তর্ভুক্ত - আমি অন্তর্ভুক্ত করি, আমি অন্তর্ভুক্ত করি) বা অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা এমন একটি শব্দ যা সাধারণ শিক্ষার (ভর) স্কুলে বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শেখানোর প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করার জন্য ব্যবহৃত হয়। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা এমন একটি আদর্শের উপর ভিত্তি করে যা শিশুদের প্রতি যে কোনও বৈষম্যকে বাদ দেয় না, যা সমস্ত মানুষের জন্য সমান চিকিত্সা নিশ্চিত করে, তবে বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করে। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা হ'ল সাধারণ শিক্ষার বিকাশের একটি প্রক্রিয়া, যা সকল শিশুর বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে অভিযোজনের ক্ষেত্রে সকলের জন্য শিক্ষার প্রাপ্যতা বোঝায়, যা বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শিক্ষার অ্যাক্সেসকে নিশ্চিত করে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে মাধ্যমিক, বৃত্তিমূলক এবং উচ্চশিক্ষার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এর লক্ষ্য প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে একটি বাধা-মুক্ত পরিবেশ তৈরি করা। এই ব্যবস্থার সেট শিক্ষাগত প্রতিষ্ঠানের কারিগরি সরঞ্জাম এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সাথে তাদের মিথস্ক্রিয়া বিকাশের লক্ষ্যে শিক্ষক এবং অন্যান্য শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ কোর্সের বিকাশ উভয়ই বোঝায়। এছাড়াও, একটি সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের অভিযোজন সহজতর করার জন্য বিশেষ প্রোগ্রামগুলির প্রয়োজন।

অন্তর্ভুক্তি সর্বশেষ বিশেষ কৌশল কৌশলগুলির মধ্যে একটি। অন্তর্ভুক্তি মানে স্কুল জীবনে বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন (এসপিই) থাকা কোনও শিশুর সম্পূর্ণ সম্পৃক্ততা। অন্তর্ভুক্তির বিষয়টি শিশুটিকে কেবল দিনের কিছু অংশ বা পুরো দিনের জন্য নিয়মিত ক্লাসে রাখাই নয়, এইভাবে শ্রেণিকক্ষে অসাধারণ বাচ্চাকে সম্পূর্ণরূপে জড়িত করার জন্য শ্রেণিকক্ষের জায়গার সংগঠন, পাশাপাশি শিক্ষার প্রক্রিয়াও পরিবর্তন করা হয়। আদর্শভাবে, একটি অন্তর্ভুক্ত শ্রেণীর ওওপি সহ বেশ কয়েকটি গ্রুপের শিশুদের একত্রিত করা উচিত যাতে শিশুরা একে অপরের সাথে যোগাযোগের সুযোগ পায়। এই শিক্ষাব্যবস্থার সমর্থকরা বিশ্বাস করেন যে এভাবে শিশুরা বাস্তব জীবনের জন্য সবচেয়ে ভালভাবে প্রস্তুত হবে be এবং সংশয়ীরা আশঙ্কা করছেন যে ওওপি আক্রান্ত বাচ্চাদের জন্য শিক্ষকদের খুব বেশি দায়িত্ব দেওয়া হবে তবে শিক্ষকরা তাদের যথাযথ প্রশিক্ষণ এবং প্রয়োজনীয় সংস্থান রাখবেন না। এবং এটি এই সত্যের দিকে পরিচালিত করবে যে বিশেষ চাহিদাযুক্ত শিশুরা সাধারণ শিশুদের তুলনায় অনেক বেশি মনোযোগ পাবে, যার অর্থ শিক্ষার সাধারণ স্তর হ্রাস পাবে।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা হ'ল সাধারণ শিক্ষার বিকাশের একটি প্রক্রিয়া, যা সকল শিশুর বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষেত্রে সকলের জন্য শিক্ষার প্রাপ্যতা বোঝায়, যা পিএলও আক্রান্ত শিশুদের জন্য শিক্ষার অ্যাক্সেসকে নিশ্চিত করে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা এমন একটি পদ্ধতি বিকাশের চেষ্টা করে যা শিশুদের লক্ষ্যবস্তু করে এবং স্বীকৃতি দেয় যে সমস্ত শিশু পৃথক শিক্ষার প্রয়োজনযুক্ত ব্যক্তি। অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা বিভিন্ন শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা মেটাতে আরও নমনীয় এমন শিক্ষণ এবং শেখার একটি পদ্ধতির বিকাশ ঘটাতে চায়। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার যে পরিবর্তনগুলি আসে তার ফলস্বরূপ যদি পাঠদান এবং শেখার বিষয়টি আরও কার্যকর করা হয়, তবে সমস্ত শিশু (কেবলমাত্র বিশেষ প্রয়োজনীয় শিশুরা নয়) উপকৃত হবে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার আটটি নীতি:

১. একজন ব্যক্তির মূল্য তার ক্ষমতা এবং কৃতিত্বের উপর নির্ভর করে না; ২। প্রতিটি ব্যক্তি অনুভব করতে এবং চিন্তা করতে সক্ষম;

৩. প্রত্যেকেরই যোগাযোগ করার এবং শোনার অধিকার রয়েছে;

৪. সকল মানুষের একে অপরের প্রয়োজন;

৫. সত্যিকারের সম্পর্কের প্রেক্ষাপটে প্রকৃত শিক্ষা স্থান গ্রহণ করতে পারে;

All. সমস্ত লোককে তাদের সমবয়সীদের সমর্থন এবং বন্ধুত্বের প্রয়োজন;

All. সমস্ত শিক্ষার ক্ষেত্রে, অগ্রগতি তারা যা করতে পারে না তার চেয়ে তারা যা করতে পারে তার সম্ভাবনা বেশি থাকে;

৮. বৈচিত্র্য মানব জীবনের সমস্ত দিককে বাড়িয়ে তোলে।

১. বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা (ওইপি) এবং প্রতিবন্ধী (এইচআইএ) সহ শিশুদের অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার নিয়ামক কাঠামো ২) অন্তর্ভুক্ত (সংহত) শিক্ষার মূল ধারণা এবং ধারণাগত ভিত্তি ৩. একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের (সংস্থায় অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশের মডেলিং এবং নকশার সম্ভাবনা) ) ৪. অভিযোজিত সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের বিকাশ ও বাস্তবায়নের সমস্যা

সাহিত্য 1. রাশিয়ান ফেডারেশন মধ্যে শিক্ষা সম্পর্কে। M. 3 273. - এম, 2013 2. মৌলিক সাধারণ শিক্ষার ফেডারেল স্টেটের শিক্ষাগত মান। - এম।, 2010 3. একজন শিক্ষকের পেশাদার মান। - এম।, ২০১৩ ৪. শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানগুলিতে নির্দিষ্ট শ্রেণীর বাচ্চাদের প্রশিক্ষণের সংগঠনের বিষয়সমূহ / টিজি জুবরেভা সম্পাদিত। - কুরস্ক, 2015 5. বুটেনকো ভিএন, কিন্ডারগার্টেনের অন্তর্ভুক্ত গ্রুপগুলিতে বাচ্চাদের আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক // শিক্ষার মনোবিজ্ঞান। - ২০১০, পৃষ্ঠা ৪ 46 -৫৫ ach. ভ্যাচকভ চতুর্থ শিশুদের প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব গঠনের মডেল // মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - 2011. নং 3. পি 59 -65

7. দিমিত্রিভ এএ, দিমিত্রিভা এসএ বাচ্চাদের একীভূত শিক্ষা: "জন্য" এবং "বিরুদ্ধে"। // সামাজিক শিক্ষাবিজ্ঞান। - 2011. নং 3. পি। 57 -68 8. জুবরেভা টিজি একটি অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশের নকশা: সমস্যা এবং সমাধান। - কুরস্ক, ২০১০ ৯. লুবভস্কি ষষ্ঠ পার্থক্যযুক্ত এবং সংহত শিক্ষার মানসিক এবং শিক্ষাগত সমস্যা // বিশেষ মনোবিজ্ঞান। -2008। নং 4. পি। 11 -21 10. নাজনোভা এনএম তাত্ত্বিক বিকাশের সমস্যাটি এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি শিক্ষাগত একীকরণ // মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - 2011. - № 3. - পি 5-9 11 শিশু বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরামর্শ এবং সহায়তা: শিক্ষক-ত্রুটিযুক্ত বিশেষজ্ঞ / এডের জন্য একটি গাইড। এল এম শিপিতসিনা। - এম .: ভ্লাডস, ২০০৩ 12. খুদিন এ অঞ্চলে বিশেষ শিক্ষার আধুনিকীকরণ: অভিজ্ঞতা এবং সম্ভাবনা // বিকাশজনিত অসুবিধাগ্রস্ত শিশুদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ। - 2012. নং 7 পি। 3-7

ইন্টিগ্রেশন হ'ল পুনর্মিলন প্রক্রিয়া, সম্পূর্ণ পৃথক পৃথক অংশ এবং উপাদান সম্পূর্ণরূপে একীকরণের প্রক্রিয়া; উন্নয়ন প্রক্রিয়া, যার ফলাফল স্বতন্ত্র উপাদানগুলির পারস্পরিক নির্ভরতার ভিত্তিতে একটি সিস্টেমের মধ্যে unityক্য ও অখণ্ডতার অর্জন

একীকরণ হ'ল সাধারণ মানুষ এবং প্রতিবন্ধী মানুষের যৌথ অস্তিত্বের একটি রূপ যা সমাজ দ্বারা সমর্থিত এবং বিকাশিত

ইন্টিগ্রেটেড লার্নিংয়ে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রয়োজনীয়তার সাথে ওইপি আক্রান্ত একটি শিশুর অভিযোজন জড়িত; প্রতিবন্ধী শিশুদের প্রয়োজনীয়তাগুলি শিক্ষাব্যবস্থার প্রয়োজনীয়তার সাথে সারিবদ্ধ করা

ইংরাজী অন্তর্ভুক্তি অন্তর্ভুক্তি - অন্তর্ভুক্তি, সংযোজন, সাধারণ শিক্ষার (ভর) বিদ্যালয়ে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শেখার প্রক্রিয়া বর্ণনা করার জন্য ব্যবহৃত একটি পদে যোগদান

অন্তর্ভুক্তি ভিন্ন ভিন্ন (ভিন্ন ভিন্ন) গোষ্ঠীগুলির জন্য একক শিক্ষাগত জায়গার লক্ষ্যগুলির উপর ভিত্তি করে, যেখানে বিভিন্ন শিক্ষাগত পথ রয়েছে

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা হ'ল একীকরণের বিস্তৃত প্রক্রিয়া, যা সবার জন্য শিক্ষার প্রাপ্যতা বোঝায়, শিশুর বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষেত্রে সাধারণ শিক্ষার বিকাশ ঘটায়

সংহতকরণটি শিক্ষাব্যবস্থার প্রয়োজনীয়তার সাথে সন্তানের অভিযোজনকে বোঝায় এবং অন্তর্ভুক্তি - সমস্ত সন্তানের প্রয়োজনের সাথে সিস্টেমের অভিযোজন

সমস্যার মতামত এবং পদ্ধতির বিবর্তন প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনের সাথে সংহত শিক্ষার ধারণা (বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন) মস্কো (2001) / আন্তর্জাতিক বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক সম্মেলন

সমস্যার প্রতি দৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতির বিবর্তন লুবভস্কি ভি.আই. (রাশিয়ান একাডেমি অফ একাডেমির একাডেমিশিয়ান) পার্থক্যযুক্ত এবং সংহত শিক্ষার মানসিক এবং শিক্ষাগত সমস্যা (বিশেষ মনোবিজ্ঞান - ২০০৮। নং ৪)

দিমিত্রিভ এ।

সমস্যার দৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতির বিবর্তন এন। নাজারোভা (মস্কো সিটি পেডাগোগিকাল ইউনিভার্সিটি) শিক্ষাগত একীকরণের তাত্ত্বিক এবং পদ্ধতিগত ভিত্তি বিকাশের সমস্যার বিষয়ে (মনোবিজ্ঞান বিজ্ঞান এবং শিক্ষা। - 2011। নং 3) / আন্তর্জাতিক সম্মেলন

সমস্যার দৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতির বিবর্তন এনএন মালোফিভ (সংস্থার সংশোধনমূলক শিক্ষাবিষয়ক পরিচালক) নিজেকে রক্ষার বিষয়ে অন্তর্ভুক্তির একটি প্রশংসনীয় শব্দ বা বিকাশ (উন্নয়ন প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ। - ২০১২ নং -১)

সমস্যার দিকে দৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতির বিবর্তন স্মোলিন অন (রাজ্য ডুমার শিক্ষা কমিটির উপ-চেয়ারম্যান - রিপোর্ট) অন্তর্ভুক্তির উপর একচেটিয়া (উন্নয়ন প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ। - 2012. নং 8)। 12 অফার

সমস্যার দৃষ্টিভঙ্গি এবং পদ্ধতির বিবর্তন সেমাগো এন। ই।, সেমাগো এমএল (মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশন অ্যান্ড সায়েন্স) অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা: পদ্ধতিগত মডেল থেকে অনুশীলন পর্যন্ত (ইন্টারনেটে নিবন্ধের সিরিজ) ঝিগোরেভা এম ভি। ) প্রতিবন্ধী শিশুদের সংহত শিক্ষা এবং লালন-পালনের ক্ষেত্রে ধারণাগত পন্থা (সংশোধনমূলক পাঠশাসন: তত্ত্ব ও অনুশীলন - 2013. নং 3) সম্মেলন সামগ্রী

মনোবৃত্তীয় ও বক্তৃতা বিকাশের একটি স্তরের বাচ্চাদের একত্রিত সংহতকরণ, আদর্শের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ বা কাছাকাছি, একে একে - দু'জনকে গণ-গোষ্ঠী এবং শ্রেণিতে সমান শর্তে নিয়ে আসা হয়, একজন শিক্ষক-ত্রুটিযুক্ত বিশেষজ্ঞের থেকে ধ্রুবক সংশোধনমূলক সহায়তা গ্রহণ করা হয়

আঞ্চলিক সংহত শিশুরা বিকাশের সমস্যাগুলি সহ এখনও স্বাস্থ্যসম্মত সমবয়সীদের সাথে সমান ভিত্তিতে শিক্ষাগত মান অর্জন করতে সক্ষম হয় না, কেবলমাত্র দিনের কিছু অংশের জন্য গণ গ্রুপ এবং ক্লাসে যোগ দিতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, দ্বিতীয়ার্ধে, পৃথক শ্রেণিতে)

অস্থায়ী ইন্টিগ্রেশন একটি বিশেষ গোষ্ঠী (শ্রেণি) এর সমস্ত শিক্ষার্থী, মনো-শারীরিক এবং বক্তৃতা বিকাশের স্তর নির্বিশেষে, বিভিন্ন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের জন্য মাসে (যেমন, ছুটির দিন, প্রতিযোগিতা, পৃথক শ্রেণি ইত্যাদি) স্বাস্থ্যকর বাচ্চাদের সাথে মাসে অন্তত 1-2 বার একত্রিত হয় united ইত্যাদি)

সাইকোফিজিকাল বিকাশের স্তর অনুসারে শিশুদের জন্য সম্পূর্ণ সংহতকরণ, আদর্শের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ এবং স্বাস্থ্যকর সহকর্মীদের সাথে যৌথ শিক্ষার জন্য মনস্তাত্ত্বিকভাবে প্রস্তুত। এই শিশুরা, একসাথে দু'জন লোক নিয়মিত কিন্ডারগার্টেন গ্রুপ এবং স্কুল ক্লাসে (বাড়ির কাছাকাছি) অন্তর্ভুক্ত থাকে। একই সময়ে, একটি নিয়ম হিসাবে, তারা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানেই নয়, বাচ্চাদের প্রতিষ্ঠানের স্পিচ থেরাপি সেন্টারে সংশোধনমূলক সহায়তা পান; বিশেষ প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান বা গড়ের স্বল্প-মেয়াদী থাকার গ্রুপে। স্কুল; বিভিন্ন কেন্দ্রে (পলিক্লিনিকের অডিওলজিকাল বিভাগ), পুনর্বাসন কেন্দ্রগুলিতে

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বাচ্চাদের অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা

“অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা একটি পদক্ষেপ

চূড়ান্ত লক্ষ্য অর্জন - তৈরি সহ

এমন একটি সমাজ যা সমস্ত বাচ্চাদের অনুমতি দেয় এবং

প্রাপ্তবয়স্করা, লিঙ্গ, বয়স, জাতি নির্বিশেষে

অধিভুক্তি, ক্ষমতা, উপস্থিতি বা

উন্নয়নমূলক ব্যাধিগুলির অভাব, অংশগ্রহণ করুন

সমাজের জীবনে এবং এতে অবদান রাখুন।

যেমন একটি সমাজে, পার্থক্য সম্মান করা হয় এবং

মূল্যবান এবং বৈষম্য এবং কুসংস্কারের সাথে

রাজনীতি, দৈনন্দিন জীবন এবং ক্রিয়াকলাপে

প্রতিষ্ঠানগুলি সক্রিয়ভাবে যুদ্ধ করছে। "

মিচেল ডেভিড

২০১২ স্কুল বছর একটি নতুন শিক্ষা আইন চালু করেছে, যা আমাদের শিক্ষার বিকাশ ও রূপান্তরের পুরো মাইলফলক নির্ধারণ করে। আপনারা অনেকে ইতিমধ্যে এই গুপ্ত শব্দটি "অন্তর্ভুক্তি" শুনেছেন। এখন অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা আইনসুলভভাবে অন্তর্ভুক্ত এবং শিক্ষার সমস্ত স্তরে রাষ্ট্রীয় গ্যারান্টিতে পরিণত হয়েছে।

ইনক্লুসিভ বা ইনক্লুসিভ এডুকেশন একটি মূল শব্দ যা মূলধারার (মূলধারার) বিদ্যালয়ে বিশেষ প্রয়োজন সহ শিশুদের শেখানোর প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করার জন্য ব্যবহৃত হয়।আজ, এই শব্দটি এমন একটি পদে পরিণত হচ্ছে যা কেবলমাত্র শিক্ষার নয়, সমাজে একজন ব্যক্তির অবস্থানের জন্য একটি নতুন দৃষ্টিভঙ্গি প্রতিফলিত করে।

অন্তর্ভুক্তি জনসংযোগকে মানবিককরণ এবং মানসম্পন্ন যৌথ শিক্ষার প্রতিবন্ধী ব্যক্তির অধিকারকে গ্রহণ করার একটি সামাজিক ধারণা

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা এমন একটি আদর্শের উপর ভিত্তি করে যা শিশুদের প্রতি যে কোনও বৈষম্যকে বাদ দেয় না, যা সমস্ত মানুষের জন্য সমান চিকিত্সা নিশ্চিত করে, তবে বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের জন্য বিশেষ শর্ত তৈরি করে। অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা হ'ল সাধারণ শিক্ষার বিকাশের একটি প্রক্রিয়া, যা সকল শিশুর বিভিন্ন প্রয়োজনের সাথে অভিযোজনের ক্ষেত্রে সকলের জন্য শিক্ষার প্রাপ্যতা বোঝায়, যা বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের শিক্ষার অ্যাক্সেসকে নিশ্চিত করে।

অন্তর্ভুক্তি ধারণা ভিত্তিকঅন্তর্ভুক্ত সমিতিগুলি ... এর অর্থ হ'ল যে কোনও ব্যক্তি (অন্য জাতি, ধর্ম, সংস্কৃতি, প্রতিবন্ধী ব্যক্তি) সামাজিক সম্পর্কের অন্তর্ভুক্ত হতে পারে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষা
চালু আট নীতিসমূহ:

কোনও ব্যক্তির মূল্য তার ক্ষমতা এবং সাফল্যের উপর নির্ভর করে না;

প্রতিটি ব্যক্তি অনুভব করতে এবং চিন্তা করতে সক্ষম;

প্রত্যেকেরই যোগাযোগ করার এবং শোনার অধিকার রয়েছে;

সমস্ত মানুষ একে অপরের প্রয়োজন;

সত্যিকারের শিক্ষা কেবল সত্যিকারের সম্পর্কের প্রসঙ্গেই ঘটতে পারে;

সমস্ত লোককে তাদের সমবয়সীদের সমর্থন এবং বন্ধুত্বের প্রয়োজন;

সমস্ত শিক্ষানবিসদের জন্য, অগ্রগতি তারা যা করতে পারে না তার চেয়ে তারা যা করতে পারে তার সম্ভাবনা বেশি থাকে;

বৈচিত্র্য মানব জীবনের সমস্ত দিককে বাড়িয়ে তোলে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষায় উত্তরণের পূর্বশর্ত -পরিবর্তনের জন্য স্কুলের ইচ্ছুকতা।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার বিকাশের জন্য, পদ্ধতিগত পরিবর্তনগুলি প্রয়োজন যা দ্রুত ঘটে না: একটি "বাধা-মুক্ত" পরিবেশের সংগঠন, সাধারণ স্টেরিওটাইপস এবং কুসংস্কারগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং পিতামাতার শিক্ষার নতুন নীতিগুলি গ্রহণ করার জন্য প্রস্তুতি, নতুন শিক্ষার পদ্ধতি এবং প্রযুক্তিগুলির উন্নয়ন, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম ইত্যাদি। ইত্যাদি

নকশা কাজ চলাকালীন, শিক্ষামূলক জায়গার একটি মডেল তৈরি করা হয়েছিল, যা গণশিক্ষার অবস্থার সাথে প্রতিবন্ধী প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের সফল অন্তর্ভুক্তি নিশ্চিত করে।

ধারণা করা হয় যে অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়াগুলির কার্যগুলি সমাধান করা যেতে পারে তবে প্রতিবন্ধী শিশুদের চলাচল স্বতন্ত্র অনুসারে নিশ্চিত করা হয় শিক্ষামূলক রুটযা তাদের প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মান অর্জন করতে সহায়তা করবে, তাদের সামাজিকীকরণ এবং তাদের পৃথক দক্ষতা উপলব্ধিতে ভূমিকা রাখবে। এটি করার জন্য, শিক্ষামূলক স্থানটি যথাযথভাবে তৈরি করার প্রস্তাব করা হচ্ছে।

ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপের দৃষ্টিভঙ্গি শিক্ষাগুলি সংগঠিত করার ভিত্তি। এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক পদ্ধতির সমস্ত নীতি, কৌশল এবং পদ্ধতি, যার সাথে প্রত্যেকে পরিচিত, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রতিষ্ঠানে কাজ করে।

এটি সরবরাহ করাও প্রয়োজনীয়:

ব্যক্তিগত শিক্ষাগত রুট

সব 4 বছর গ্রেড নেই

সন্তানের প্রক্সিমাল এবং আসল বিকাশের জোনের সংমিশ্রণ

শিক্ষাগত পরিবেশে পরিবেশের (শিক্ষণ, শেখা, সামাজিকীকরণ) আন্তঃবিশ্লেষ

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ফর্মগুলি:

ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের স্কুল

সম্পূর্ণ ইন্টিগ্রেশন ক্লাস (২০ জন শিক্ষার্থী থেকে ৩-৪ প্রতিবন্ধী শিশু)

আংশিক একীকরণের বিশেষ (সংশোধনকারী) শ্রেণি

হোম স্কুল

পারিবারিক শিক্ষা, বাহ্যিক পড়াশোনা

পাঠের শিক্ষাগত জায়গাতে বিভিন্ন দক্ষতা সম্পন্ন শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করার জন্য শিক্ষামূলক উপায়গুলি প্রতিবিম্ব, পরিকল্পনা, শিশুদের সহযোগিতা, পর্যবেক্ষণ, মডেলিং, শিশুদের বিভিন্ন কার্যক্রমে অন্তর্ভুক্তকরণের ত্রুটিবিজ্ঞানী এবং মনোবিজ্ঞানীদের প্রক্রিয়াগুলি সংগঠনের জন্য শর্তের সৃষ্টি বলা যেতে পারে। এলকনিন-ডেভিডভ উন্নয়নমূলক শিক্ষাব্যবস্থার কৌশলগুলি ব্যবহৃত হয়, পি.এ.এ. দ্বারা শিক্ষামূলক কর্ম গঠনের তত্ত্ব। হাল্পেরিন

যে সমস্ত শিক্ষক ইতিমধ্যে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক নীতি নিয়ে কাজ করার অভিজ্ঞতা অর্জন করেছেন তারা অন্তর্ভুক্তির নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি বিকাশ করেছেন:

1) "ক্লাসের অন্যান্য শিশুদের মতো" প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের গ্রহণ করুন,

2) তাদের অন্তর্ভুক্তএকই কার্যক্রম যদিও রাখাবিভিন্ন কাজ ,

3) ছাত্রদের জড়িতশিক্ষার সম্মিলিত ফর্ম এবং গ্রুপ সমস্যা সমাধান,

৪) যৌথ অংশগ্রহণের অন্যান্য কৌশলগুলি - গেমস, যৌথ প্রকল্প, পরীক্ষাগার, ক্ষেত্র গবেষণা ইত্যাদি ব্যবহার করুন

এই গ্রুপের বাচ্চাদের জন্য প্রযুক্তি এবং শেখানোর পদ্ধতিগুলি বেছে নেওয়ার সময়, একাউন্টে নেওয়া উচিত

1) শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং এই বৈশিষ্ট্যগুলির উপস্থিতির কারণ এবং পদ্ধতি;

2) শিক্ষার প্রতিটি পর্যায়ে শিক্ষামূলক কাজ;

3) শিশুদের সম্প্রদায়ের মধ্যে আলাপচারিতার বৈশিষ্ট্যগুলি

আইওএম (স্বতন্ত্র শিক্ষামূলক রুট) অনুসারে শিক্ষাগ্রহণ ঘটে সন্তানের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে।

একটি প্রয়োজনীয় শর্ত এর সংগঠনটি নিশ্চিত করাইতিবাচক আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণকারীরা এবং একটি অভিযোজিত শিক্ষামূলক স্থান তৈরি করার জন্য যা বিভিন্ন স্তরের মনোবিজ্ঞানীয় বিকাশের শিশুদের বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা মেটাতে দেয়।

পিতামাতার স্বতন্ত্র চিন্তাভাবনা বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদাসহ একটি শিশুর শিক্ষাগত পথ, বিদ্যালয়ের সাথে সাথে পিতা-মাতার অংশীদারের অবস্থান এবং শিক্ষাগত ফলাফলের জন্য তাদের দায়িত্ব নির্ধারণ করে।

২০১০ অবধি রাশিয়ান শিক্ষার আধুনিকীকরণের ধারণাটি ধীরে ধীরে আকারে বিশেষ (সংশোধনমূলক) শিক্ষাগত ক্ষেত্রে শিক্ষানীতিটির অগ্রাধিকারগুলি সংজ্ঞায়িত করেমিশ্রণ এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের আরও সামাজিকীকরণ (এইচএইচ)। অগ্রাধিকার হ'ল জনসচেতনতা পরিবর্তন করা, এই জাতীয় লোকের প্রতি সমাজের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করা, পাশাপাশি বিশেষ শিক্ষার দৃষ্টান্ত পরিবর্তন করা: "সামাজিক উপযোগ" ধারণাটি প্রতিস্থাপনযোগ্য প্রতিবন্ধী শিশুদের আত্ম-বাস্তবায়ন, স্ব-বিকাশ, আত্ম-উন্নয়নের ধারণা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়। বিশেষ (প্রতিকারমূলক) শিক্ষার আধুনিকীকরণের সূচনা পয়েন্টটি সাধারণত বিকাশমান শিশুদের দিকে দৃষ্টিভঙ্গি (তারা যেভাবে বিকশিত হয় না)। এই ধারণার প্রতিষ্ঠাতা হলেন এল.এস. ভাইগটস্কি।

সমন্বিত (সমন্বিত) শিক্ষা থেকে কীভাবে অন্তর্ভুক্ত (অন্তর্ভুক্ত) শিক্ষা পৃথক হয়?

অনেক লোক পরিভাষার পার্থক্য বুঝতে পারে না এবং এটিকে সংকুচিত বলে মনে করে। এটি বোঝার জন্য গুরুত্বপূর্ণ যে কেন INਕੀিগেশন শব্দটি বিদ্যমান থাকাকালীন INCLUSION (INCLUSION) এর নতুন ধারণাটি চালু হয়েছিল। অন্তর্ভুক্তি (সংহতকরণের বিপরীতে) কোনও বিশেষ শ্রেণি বা গোষ্ঠীতে বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত একটি শিশুকে একটি সাধারণ স্থান নির্ধারণ বোঝায় না, যা প্রায়শই ঘটে থাকে। এই শিশু যদি প্রোগ্রামটির সাথে লড়াই না করে - সংশ্লেষের দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি একটি সন্তানের সমস্যা, এবং INCLUSION এর দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি শিক্ষাগত পরিবেশের সমস্যা। এটি হ'ল - অন্তর্ভুক্তির (অন্তর্ভুক্ত) সফল হওয়ার জন্য - এটি পরিবেশকে অবশ্যই পরিবর্তন করতে হবে

অন্তর্ভুক্তির চেয়ে অন্তর্ভুক্তি

বাচ্চারা নিয়মিত স্কুলে একসাথে পড়াশোনা করে

বিশেষজ্ঞরা বাচ্চাদের সহায়তা করতে আসেন

সাধারণ বিদ্যালয়গুলি পরিবর্তন হচ্ছে

সন্তানের ক্ষমতা এবং শক্তি সম্পর্কে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়

শিশুরা মানুষের পার্থক্যকে সাধারণ হিসাবে উপলব্ধি করে

প্রতিবন্ধী একটি শিশু একটি সম্পূর্ণ এবং কার্যকর শিক্ষা পূর্ণ জীবন বাঁচার জন্য

প্রতিবন্ধী শিশুদের মতামত এবং মতামত আশেপাশেরদের কাছে গুরুত্বপূর্ণ হয়ে ওঠে

"অন্তর্ভুক্তি শিশুটিকে পরিবর্তন বা সংশোধন করার উদ্দেশ্যে নয়, সামাজিক এবং শিক্ষামূলক পরিবেশকে এই সন্তানের সক্ষমতা অনুসারে অভিযোজিত করার উদ্দেশ্যে।"

(প্রফেসর উল্ফ জ্যানসন)

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার মূল নীতি হ'ল কোনও শিশু কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে বিদ্যমান শর্ত এবং নিয়মের সাথে সামঞ্জস্য হয় না,বিপরীতে, পুরো শিক্ষাব্যবস্থা একটি নির্দিষ্ট সন্তানের প্রয়োজন এবং ক্ষমতাগুলির সাথে খাপ খায়।

কীভাবে নাম রাখবেন এবং কীভাবে অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রয়োজন তাদের নাম রাখবেন না।

যেসব শিশু এবং যুবক-যুবতীদের একটি অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রয়োজন হয় তাদের অক্ষমতা বা নাও থাকতে পারে। তবে যাই হোক না কেন, তাদের বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজন রয়েছে, যার পরিবর্তনের জন্য এবং তাদের কাছে শিক্ষাগত পদ্ধতির কিছু পুনর্গঠন প্রয়োজন, পাশাপাশি, সম্ভবত সহায়ক সরঞ্জামগুলিও। শিক্ষার আইনে, এই জাতীয় শিশুদের প্রতিবন্ধী শিশুদের, বিশেষ সাহিত্যে - প্রতিবন্ধী শিশুদের, বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশু বলা হয়। মূল বিষয় হ'ল তাদের অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার ধারণার আওতায় আনার জন্য তাদের প্রতিষ্ঠিত অক্ষমতা থাকতে হবে না। পাশ্চাত্যে, শিখার অসুবিধাটি ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যার অর্থ শেখার অসুবিধা। এর অর্থ হ'ল বাচ্চা নিজেই এ জাতীয় অসুবিধাগুলি সহ্য করতে পারে না এবং স্কুল এবং সমাজের থেকে তার বিশেষ সহায়তা প্রয়োজন।

সংহতকরণ প্রক্রিয়াটির জন্য কীভাবে সমাজকে "পরিবর্তন" এবং "প্রস্তুত" করা যায়

ইন্টিগ্রেশন প্রক্রিয়াটির জন্য সোসাইটি প্রস্তুত করা সম্ভব কিনা এই প্রশ্নটি এখনও উন্মুক্ত রয়েছে। কেউ কেউ বিশ্বাস করেন যে মিডিয়া, আলোচনা, শিল্পের কাজ, শিক্ষকদের পেশাগত বিকাশ ইত্যাদির সাহায্যে লোকের সাথে কাজ করা যাতে তারা আরও সহিষ্ণু হয় এবং প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের তাদের আঘাত না করে বা আহত না করে গ্রহণ করতে সক্ষম হয়। এবং কেবল যখন সমাজ প্রস্তুত থাকে, তখন প্রক্রিয়াটি শুরু হতে পারে, অন্যথায় প্রতিবন্ধী ব্যক্তিরা সমাজের অসহিষ্ণুতা দ্বারা মারাত্মকভাবে আঘাতপ্রাপ্ত হবে। অন্যরা বিশ্বাস করেন যে সমাজ কেবল তখনই পরিবর্তিত হতে পারে যখন তারা রাস্তায়, পরিবহণে, অফিসে এবং স্কুলে বিশেষ প্রয়োজনের লোকদের দেখায়। আইন যখন এই জনগণের সমান সুযোগের অধিকারকে ধারাবাহিকভাবে সুরক্ষা দেয় এবং বৈষম্যমূলক ব্যক্তিরা অবশ্যই সুরক্ষিত হবে এবং যারা বৈষম্যমূলক আচরণ করবে তাদের দায়বদ্ধ করা হবে। উভয় পদেই কিছুটা সত্যতা আছে। অনেক গবেষণা থেকে জানা যায় যে সমাজের সর্বাধিক রক্ষণশীল অংশ যা অন্তর্ভুক্তি সম্পর্কে সংশয়যুক্ত তারা হলেন সাধারণ শিক্ষা এবং বিশেষ বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা। তারা বোঝা যায়, কারণ এটি তাদের প্রধান দায়িত্ব। সাংবাদিক এমনকি পিতা-মাতা হিসাবে অন্তর্ভুক্তির পক্ষে আইনজীবী হওয়া অনেক সহজ। বিশেষ বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার উপকারিতা এবং ধারণা সম্পর্কে প্রচুর চিন্তাভাবনা করে এবং লেখেন, এই আশঙ্কায় যে পশ্চিমামুখী রাজনীতিবিদ এবং মানবাধিকার রক্ষাকারীরা নির্বোধভাবে প্রতিষ্ঠিত ব্যবস্থাটি ভাঙ্গতে এবং সমস্ত শিশুদের ক্ষতি করতে শুরু করবে।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার মডেল বাস্তবায়নকারী শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধান কাজ

বিভিন্ন ক্ষমতা সহ শিশুদের জন্য একীভূত শিক্ষামূলক পরিবেশ তৈরি;

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রক্রিয়াটির জন্য কার্যকর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সংগঠন Organization

বিশেষ চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের সংশোধন, অভিযোজন এবং সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াগুলির কার্যকারিতা নিশ্চিতকরণ;

সহকর্মীদের মধ্যে সহনশীল আত্ম-সচেতনতার বিকাশের জন্য একটি সিস্টেম তৈরি;

মিথস্ক্রিয়া দলের বিশেষজ্ঞদের সাথে কথাবার্তা নিশ্চিতকরণ

তবে ভরসাধ্য স্কুলগুলির শিক্ষকদের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়টি হ'লসাথে কাজ করে বিভিন্ন শিশু , এবং প্রত্যেকের কাছে আপনার শিক্ষাগত পদ্ধতির বিবেচনায় এই বৈচিত্রটি বিবেচনা করুন।

অনুশীলনকারীদের প্রধান প্রশ্ন "কিভাবে?", যদিও সব ক্ষেত্রেই যোগ্য উত্তর খুঁজে পায় না। কখনও কখনও আপনার জন্য একটি শিক্ষা সংক্রান্ত অনুসন্ধান, পরীক্ষা, অভিনব সাহস প্রয়োজন need

রাশিয়ান ফেডারেশন "অ্যাক্সেসযোগ্য পরিবেশ" এর ২০১১-২০১৫ এর রাষ্ট্রীয় কর্মসূচি অনুসারে, ২০১ by সালের মধ্যে, এমন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অংশ যা সর্বজনীন বাধা-মুক্ত পরিবেশ তৈরি হয়েছে, যা প্রতিবন্ধী ব্যক্তি এবং উন্নয়ন প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের জন্য যৌথ শিক্ষা প্রদান সম্ভব করে, মোট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সংখ্যাটি হওয়া উচিত 20% এর চেয়ে কম নয়, এখন কেবল 2.5% রয়েছে।

এটি অবশ্যই মনে রাখতে হবে যে অন্তর্ভুক্তি স্কুলে কেবলমাত্র প্রতিবন্ধী শিশুর শারীরিক উপস্থিতি থেকে দূরে। এটি স্কুল নিজেই একটি পরিবর্তন, স্কুল সংস্কৃতি এবং অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে সম্পর্কের ব্যবস্থা, শিক্ষক এবং বিশেষজ্ঞদের ঘনিষ্ঠ সহযোগিতা, একটি সন্তানের সাথে কাজ করার ক্ষেত্রে পিতামাতার জড়িত।

পুনঃসূচনা: এই নিবন্ধটি "প্রতিবন্ধী" ধারণার ব্যাখ্যা, একটি সাধারণ শিক্ষা স্কুলে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের পড়ানোর বৈশিষ্ট্যগুলি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার নীতিগুলি এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষামূলক পরিবেশে একটি পৃথক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম গঠনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।

মূল শব্দ: অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা, শিক্ষার্থী, প্রতিবন্ধী, অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার নীতি।

আজ, রাশিয়ান ফেডারেশনের ভূখণ্ডে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষাকে রাশিয়ান ফেডারেশনের সংবিধান, ফেডারেল আইন "অন শিক্ষা", ফেডারাল আইন "রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের সামাজিক সুরক্ষা সম্পর্কিত আইন", পাশাপাশি মানবাধিকার ও মৌলিক স্বাধীনতা সংরক্ষণের জন্য ইউরোপীয় কনভেনশনের ১ নং শিশু ও অধিকার সম্পর্কিত কনভেনশন দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।

২০০৮ সালে, রাশিয়া প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার বিষয়ক জাতিসংঘের কনভেনশনে স্বাক্ষর করে। কনভেনশনের চব্বিশটি অনুচ্ছেদে বলা হয়েছে যে শিক্ষার অধিকার আদায় করতে রাষ্ট্রপক্ষকে অবশ্যই সর্বস্তরে এবং আজীবন শিক্ষার অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা নিশ্চিত করতে হবে।

উত্থাপিত সমস্যাটি প্রাসঙ্গিক, যেহেতু প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষ স্মৃতিবিদ্যার ব্যবহার করার প্রয়োজন রয়েছে। তাদের সম্ভাব্য সামর্থ্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া, কিন্তু সমবয়সীদের ভিড় থেকে আলাদা না করে শেখার ক্ষেত্রে তাদের একটি মানবিক মনোভাব প্রয়োজন।

"অক্ষম" (এইচএইচ) শব্দটি কেন্দ্রীয়ের ন্যূনতম জৈবিক বা কার্যকরী ক্ষতির সাথে বাচ্চাদের ক্ষেত্রে ব্যবহৃত হয় স্নায়ুতন্ত্রপাশাপাশি সেইসাথে যারা দীর্ঘকাল ধরে সামাজিক বঞ্চনার পরিস্থিতিতে আছেন। এগুলি সংবেদনশীল-ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রের অপরিপক্কতা এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের অনুন্নত দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে জ্ঞানীয় আগ্রহের অপর্যাপ্ত প্রকাশ উচ্চতর মানসিক ক্রিয়াকলাপগুলির অক্ষমতা, স্মৃতিশক্তি, চাক্ষুষ এবং শ্রুতি ধারণার কার্যকরী দুর্বলতা এবং চলাচলের দুর্বল সমন্বয়ের সাথে মিলিত হয়। হাতের নড়াচড়ার ছোট পার্থক্য উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে - মডেলিং, অঙ্কন, নির্মাণ, লিখন।

বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রথম পর্যায়ে কোনও শিশুর পক্ষে উপযুক্ত এবং প্রয়োজনীয় বয়সের পরিবেশ এবং ব্যবহারিক দক্ষতা সম্পর্কে জ্ঞানের একটি সীমিত স্টকে জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ হ্রাস প্রকাশিত হয়।

কথার এক বৃহত অনুন্নত শব্দ উচ্চারণ, দারিদ্র্য এবং শব্দভাণ্ডারের অপর্যাপ্ত পার্থক্য লঙ্ঘন এবং লজিকাল এবং ব্যাকরণগত কাঠামোগত আয়ত্তে অসুবিধা প্রকাশ করতে পারে। বাচ্চাদের একটি উল্লেখযোগ্য অংশে, ফোনেটিক-ফোনমিক ধারণাটির অভাব, শ্রুতি-বক্তৃতার স্মৃতিশক্তি হ্রাস।

সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাসেবী ক্ষেত্র এবং আচরণের ব্যাধিগুলি স্বেচ্ছাসেবীয় মনোভাব, সংবেদনশীল অস্থিরতা, আবেগপ্রবণতা, স্নেহময় উত্তেজনাপূর্ণতা, মোটর ডিসিজিনেশন বা বিপরীতভাবে, অলসতা, উদাসীনতায় দুর্বলতায় প্রকাশিত হয়।

আধুনিক পরিস্থিতিতে অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার প্রবর্তন প্রক্রিয়া একটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া যা ব্যতীত সমস্ত শিশুদের তাদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য নির্বিশেষে প্রশিক্ষণ, লালন ও বিকাশের অনুমতি দেয়, শিক্ষাগত সাফল্য, স্থানীয় ভাষা, সংস্কৃতি, মানসিক এবং শারীরিক ক্ষমতা।

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষার প্রবর্তন শিক্ষার আরও মানবিককরণ, সাশ্রয়ী এবং উচ্চ-মানের শিক্ষার প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকারের স্বীকৃতি এবং একটি নতুন ধরণের পেশাদার শিক্ষাগত সম্প্রদায় গঠনের নিশ্চয়তা দেয়।

ডেভিড ব্ল্যাঙ্কেট লিখেছিলেন: “বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের পড়াশোনা দেশের জন্য অন্যতম প্রধান চ্যালেঞ্জ। এটা প্রয়োজনীয় শর্ত সত্যই অন্তর্ভুক্তিমূলক একটি সমাজ তৈরি করা যেখানে প্রত্যেকে তাদের কর্মের মালিকানা এবং প্রাসঙ্গিকতা অনুভব করতে পারে। আমাদের প্রতিটি শিশুকে তার প্রয়োজন এবং অন্যান্য পরিস্থিতিতে নির্বিশেষে তার সম্ভাব্যতা পুরোপুরি উপলব্ধি করতে, সমাজকে উপকৃত করতে এবং এর পূর্ণ সদস্য হতে সক্ষম করতে হবে। "

অন্তর্ভুক্ত (অন্তর্ভুক্ত) শিক্ষা আটটি নীতির উপর ভিত্তি করে:

1. একজন ব্যক্তির মূল্য তার ক্ষমতা এবং সাফল্যের উপর নির্ভর করে না

২. প্রত্যেকে অনুভব করতে এবং ভাবতে সক্ষম

৩. প্রত্যেকেরই যোগাযোগ করার এবং শোনার অধিকার রয়েছে

৪. সকল মানুষের একে অপরের দরকার

৫. সত্যিকারের শিক্ষা কেবল বাস্তব সম্পর্কের প্রেক্ষাপটে স্থান নিতে পারে।

All. সমস্ত লোককে তাদের সমবয়সীদের সমর্থন এবং বন্ধুত্বের প্রয়োজন

All. সমস্ত শিক্ষার ক্ষেত্রে, অগ্রগতি তারা যা করতে পারে না তার চেয়ে তারা যা করতে পারে তার সম্ভাবনা বেশি।

৮. বৈচিত্র্য মানব জীবনের সমস্ত দিককে বাড়িয়ে তোলে

অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক পরিবেশে একটি পৃথক প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম গঠনের নীতিসমূহ:

- সমস্ত শিক্ষার্থীদের জন্য উপযুক্ত (কেবলমাত্র প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য নয়);

- বিস্তৃত শিক্ষার্থীর সুযোগের সাথে অভিযোজনের একটি মাধ্যম হিসাবে কাজ করে;

- স্বতন্ত্র শেখার বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ, গ্রহণ এবং সম্মান করার একটি উপায়;

- প্রোগ্রামের সমস্ত অংশ এবং ক্লাসে স্বাভাবিক আচরণের জন্য প্রযোজ্য;

- প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়ায় জড়িত সমস্ত কর্মচারীদের জন্য বাধ্যতামূলক;

- শিক্ষার্থীদের সাফল্য বৃদ্ধির লক্ষ্যে সংকলিত। অন্তর্ভুক্তির ফলাফল:

- শিক্ষার্থীদের সাধারণ শিক্ষাব্যবস্থার সমস্ত কার্যক্রমে সক্রিয়ভাবে এবং স্থায়ীভাবে অংশগ্রহণের সুযোগ রয়েছে;

- অভিযোজন যতটা সম্ভব কম হস্তক্ষেপ এবং স্টেরিওটাইপগুলির বিকাশে অবদান রাখে না;

- ক্রিয়াকলাপগুলি শিক্ষার্থীর অন্তর্ভুক্তির লক্ষ্যে, তবে তার পক্ষে যথেষ্ট কঠিন;

- স্বতন্ত্র সহায়তা শিক্ষার্থীকে পৃথক বা বিচ্ছিন্ন করে না;

- সাধারণীকরণ এবং দক্ষতার স্থানান্তর করার সুযোগ রয়েছে;

- সাধারণ এবং বিশেষ শিক্ষাদানের শিক্ষকরা পাঠ্যক্রমের পরিকল্পনা, পরিচালনা এবং মূল্যায়নে দায়িত্ব ভাগ করে নেন;

- কার্যকারিতা মূল্যায়নের জন্য পদ্ধতি রয়েছে।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা বলছে যে আমাদের অবশ্যই প্রত্যেক শিশুর সুস্থ বা একরকম অক্ষমতা আছে তা বিবেচনা না করেই তার বিকাশের সম্ভাবনাগুলি সক্ষম করতে হবে। তাকে অবশ্যই একজন পূর্ণাঙ্গ নাগরিক এবং একটি বৃহৎ সমাজের "ছোট প্রক্রিয়া" হতে হবে, শিক্ষক, পিতা-মাতা এবং সমবয়সীদের কাছ থেকে সমর্থন পাবেন। তার স্বাস্থ্যের কথা বিবেচনা না করেই তাকে গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় হওয়া উচিত, যা তার ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে doing

রেফারেন্স এর তালিকা

1. বেলেনকায়া এল.আই. শিশু এবং পুস্তক: আট জন পাঠক সম্পর্কে - নয় বছর / এল.আই. সাদা। - এম।: নাইগা, ২০০৯।

2. ডায়ানোয়া, ভি.আই. সংহত শিক্ষার সমস্যা এবং তাদের সমাধানের পূর্বশর্ত: (ক্রস্নোদার টেরিটরিতে অক্ষম শিশুদের সংহত শিক্ষার জন্য পাইলট সাইটগুলির অভিজ্ঞতা থেকে) / ভিআইআই ডায়ানোভা // শিশুদের বিকাশ এবং উন্নয়নমূলক ব্যাধি প্রশিক্ষণ। - 2010. - নং 4. - এস 19-24।

3. জাগুমান্নভ ইউ.এল. একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে একটি অন্তর্ভুক্ত শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া সংগঠনের // অঞ্চলের শিক্ষামূলক পরিবেশ: স্থানীয় উদ্যোগ থেকে শুরু করে নেটওয়ার্কের মিথস্ক্রিয়ায়: একটি উন্মুক্ত মুখোমুখি দূরত্ব বৈজ্ঞানিক-বাস্তব সম্মেলনের উপাদান / এমজিআইআরও। - মিনস্ক: এমজিআইআরও, ২০১১।

৪.মালোফিভ, এন.এন. সাধারণ শিক্ষার স্কুলে উন্নয়নশীল প্রতিবন্ধী শিশু: শিক্ষার ফলাফলের জন্য সাধারণ এবং বিশেষ প্রয়োজনীয়তা / এন.এন. মলোফিভ, ও.এস. নিকলস্কায়া; উত্তর O.I. কুকুশকিনা // শিশুদের বিকাশ ও বিকাশের প্রশিক্ষণ al - 2010. - নং 5. - এস 6-11।