মনস্তাত্ত্বিক চিকিত্সা শিক্ষাগত সহায়তা নমুনার দিক। বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের চিকিত্সা, মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা ag এসকর্ট পরিষেবা সংস্থা

ইরিনা কোমারোভা
বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের চিকিত্সা, মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা ag

মেডিকো-সাইকোলজিকাল এবং শিক্ষাগত বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের সাথে

একটি আধুনিক শিশু যে পৃথিবীতে বাস করে সে বিশ্বে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন এসেছে। সমাজের জীবনের আর্থ-সামাজিক সমস্যাগুলি এমন অবস্থার জন্ম দেয় যার অধীনে শারীরিক এবং নিউরো-মানসিক স্বাস্থ্যের স্তর উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে বাচ্চাদের.

সিস্টেমের বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে শিক্ষা অনুসারে প্রতিটি সন্তানের ব্যক্তিত্ব গঠনের জন্য শর্ত তৈরির কাজ বৈশিষ্ট্য তার মানসিক এবং শারীরিক বিকাশ, ক্ষমতা এবং ক্ষমতা... সুতরাং, আমাদের প্রতিষ্ঠানে বিশেষ মনোযোগ একটি ব্যাপক প্রতিষ্ঠানের দেওয়া হয় মেডিকো- মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত বাচ্চাদের সাথে... সমন্বিত পদ্ধতি বাচ্চাদের সাথে আপনাকে বিকাশে বিচ্যুতি সনাক্ত করতে এবং চয়ন করতে সহায়তা করে শিক্ষামূলক রুট, আপনাকে সন্তানের বিকাশ সামঞ্জস্য করতে দেয়। অধীনে মেডিকো-সাইকোলজিকাল এবং শিক্ষাগত এসকর্ট আমরা সিস্টেম বুঝতে চিকিৎসা, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত প্রভাব, অবদান সম্পূর্ণ বিকাশ বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত শিশু, উন্নয়ন প্রতিবন্ধীদের উপর কাটিয়ে উঠতে এবং তাদের আবাসন ও পুনর্বাসনের লক্ষ্যে কাজ করে।

মানের জন্য প্রয়োজনীয়তা শিক্ষামূলত অন্ধ ও দৃষ্টি প্রতিবন্ধীদের জন্য স্কুলে নিয়মানুবর্তীর জটিলতার কারণে মূলত এবং সংশোধনকারী স্কুলে উভয়ই সমানভাবে উচ্চতর এবং শিক্ষার্থীদের সুযোগগুলি আলাদা students বাচ্চাদের... আমাদের স্কুল সিদ্ধান্ত নেয় না শুধুমাত্র শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক কাজগুলি, তবে উন্নয়নের ঘাটতিগুলির জন্যও ক্ষতিপূরণ দেয় বাচ্চাদের দৃষ্টি প্রতিবন্ধকতা সহ, তাদের দ্বিতীয় ত্রুটিগুলি সংশোধন করে, যা সংশোধনমূলক সমস্যা সমাধান করে।

বিদ্যালয়ে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের একটি বহু-স্তরের সিস্টেম রয়েছে, যার মধ্যে রয়েছে আমার:

I. বিস্তৃত ডায়াগনস্টিকস এবং পরামর্শ

II। চিকিত্সা নির্দেশ

III। মনস্তাত্ত্বিক দিক

চতুর্থ। আর্থ-শিক্ষাগত দিক

ভি। সংশোধনমূলক পাঠশাস্ত্রীয় দিক

সম্প্রতি, একটি বিশাল সংখ্যক বাচ্চাদের প্রতিবন্ধী বক্তৃতা ফাংশন সহ। সবচেয়ে গুরুতর স্পিচ ত্রুটিগুলির মধ্যে একটি হ'ল সিস্টেমিক স্পিচ ডিসঅর্ডার। এমনকি বক্তৃতাটির একটি হালকা প্রকাশিত সাধারণ অনুন্নত হওয়া সত্ত্বেও, শিক্ষার্থীদের ভাষণ ব্যবস্থার সমস্ত উপাদান (বক্তৃতা, শব্দভাণ্ডার, ব্যাকরণগত কাঠামোর ফোনেটিক এবং ফোনমিক দিকগুলি, তাই, এই গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা লেখালেখিতে আয়ত্তে দক্ষতা অর্জনে দুর্দান্ত অসুবিধাগুলি অনুভব করে) dev

স্পিচ থেরাপির উদ্দেশ্য এসকর্ট উন্নয়নমূলক সমস্যাযুক্ত একটি শিশুর বক্তৃতা সংশোধন এবং বিকাশের সাথে জড়িত।

লিখিত ভাষার ব্যাধিগুলি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে পরিলক্ষিত স্পিচ ডিসঅর্ডারের একটি উল্লেখযোগ্য অনুপাত হিসাবে বিবেচিত। তারা স্কুল পাঠ্যক্রমের শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য একটি মারাত্মক বাধা। ডায়াগনস্টিকসের ভিত্তিতে, শেখার প্রক্রিয়াটিতে একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য কাজের একটি নির্দিষ্ট প্রোগ্রাম আঁকা হয় is বাচ্চাদের বক্তৃতা ব্যাধি

আমি প্রথম শ্রেণিতে প্রবেশ করা বাচ্চাদের পরীক্ষা করেছিলাম। পরীক্ষার ফলাফলগুলি প্রতিটি সন্তানের স্পিচ চার্টে প্রতিফলিত হয়েছিল। 90% মানুষের বাকের ব্যাধি রয়েছে।

মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত শ্রেণিবিন্যাস দ্বারা পরিচালিত বিভিন্ন তীব্রতা, পদ্ধতিগত বক্তৃতা অনুন্নত, সাধারণ বক্তৃতার অনুন্নত সহ, বাচ্চাদের গ্রুপগুলিতে বিভক্ত করা হয়েছিল, ফোনেটিক-ফোনমিক বক্তৃতা অনুন্নত হয়।

2010-11 সালে। মধ্যে বক্তৃতা আদর্শ বাচ্চাদের মাত্র দুই জন শিক্ষার্থী গ্রেড 1 এ পৌঁছেছে। (হানেভস্কি সাশা, কুদ্রিভতসেভা তানিয়া) আছে বাচ্চাদেরযারা বক্তৃতার আদর্শে পৌঁছেছেন না, ডিসলেক্সিয়া এবং ডিসপ্লাগিয়ার ঝুঁকি বেড়েছে।

নির্ণয়ের ফলাফলের ভিত্তিতে, আমি প্রতিটি সন্তানের জন্য সংশোধনমূলক কাজের একটি পৃথক পরিকল্পনা আঁকছি। আমি আর। আই লালাভা, ই এফ। সোবোটোভিচ, এল এস ভোলকোভা এর পদ্ধতিগত প্রস্তাবনার ভিত্তিতে সংশোধনমূলক প্রশিক্ষণ গ্রহণ করি।

বেশ কয়েকটিকে সংশোধনমূলক কাজ করা হচ্ছে দিকনির্দেশ:

ফোনমিক উপলব্ধি বিকাশ

আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতার বিকাশ

প্রতিবন্ধী শব্দ উচ্চারণ সংশোধন

ভাষা বিশ্লেষণ দক্ষতা বিকাশ

বক্তৃতার লেকিকাল এবং ব্যাকরণগত কাঠামো গঠন

প্রতিচ্ছবি দক্ষতা বিকাশ এবং শব্দ গঠন;

সুসংগত বক্তৃতার বিকাশ;

কাজের প্রধান পদ্ধতিগুলি ব্যবহারিক; অনুশীলন, খেলা। একই সময়ে, আমি ব্যাপকভাবে চাক্ষুষ এবং মৌখিক পদ্ধতি ব্যবহার করি

বছরের প্রথমার্ধের জন্য করা কাজের ফলাফলগুলির বিশ্লেষণে দেখা গেছে যে শিক্ষার্থীদের মধ্যে ফোনমিক ধারণা উপলব্ধির মাত্রা রয়েছে প্রাথমিক গ্রেড 20% বৃদ্ধি পেয়েছে, আর্টিকুলেটরি মোটর দক্ষতা 25%, শব্দ উচ্চারণ 15%, শব্দ - 20% দ্বারা শব্দের পাঠ্যক্রমিক কাঠামো, ভাষা বিশ্লেষণ দক্ষতা 25%, ভাষার ব্যাকরণগত কাঠামো 16%, শব্দভাণ্ডার শব্দ গঠন 20%সুসংগত বক্তৃতার বিকাশের স্তরটি 24% বৃদ্ধি পেয়েছে।

লিখিত রচনায় বাচ্চাদের ব্যঞ্জনবিন্যাসগুলি মিশ্রকরণ এবং প্রতিস্থাপনের ক্ষেত্রে কেবল ত্রুটিই নেই, তবে শব্দের শব্দ রচনা সম্পর্কে ধারণাগুলির অপর্যাপ্ত গঠনের কারণেও ত্রুটি রয়েছে। সুতরাং, স্কুলছাত্রীদের এই গ্রুপের সাথে সংশোধনমূলক কাজের প্রক্রিয়াতে, রাশিয়ান ভাষাকে "স্বর এবং অক্ষর" হিসাবে দক্ষ করার জন্য এই জাতীয় মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ প্রোগ্রাম বিষয়গুলির অতিরিক্ত বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করা হয়েছে, " ব্যঞ্জনবর্ণ: শক্ত এবং নরম, স্বরযুক্ত এবং কণ্ঠহীন "," সহজ, চাপ "," শক্ত এবং নরম, স্বরযুক্ত এবং কণ্ঠহীন শব্দের রচনায় পদবী "," মূলে নরম এবং শক্ত ব্যঞ্জনবর্ণ সহ শব্দের বানান "," শি " -ঝি, চা-শ্যাচা "এবং অন্যান্য, যার সংমিশ্রণ বক্তৃতা অনুন্নয়নের কারণে বিলম্ব হতে পারে।

মূল কাজ হ'ল লিখিত বক্তৃতার অসুবিধাগুলি সময়োপযোগী সনাক্ত করা এবং কাটিয়ে ওঠা, তাদের পরবর্তী শিক্ষার পর্যায়ে যেতে বাধা দেওয়া, যা শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপকে জটিল করে তোলে।

শ্রেণির শিক্ষকের সাথে সহযোগিতা একটি বড় ভূমিকা পালন করে। বিদ্যালয়ের অভ্যন্তরে, সমস্ত বিশেষজ্ঞের সাথে একযোগে সংশোধনমূলক কাজ করা হয়, একটি সৃজনশীল গোষ্ঠী সংগঠিত করা হয়, এতে অন্তর্ভুক্ত: চক্ষু বিশেষজ্ঞ, ত্রুটিবিজ্ঞানী, মনোবিদ, স্পিচ থেরাপিস্ট। সহযোগিতা শিশুর বিকাশকে উত্সাহ দেয়, এটি প্রকাশ এবং এটি বাস্তবায়ন বিভিন্ন ক্ষেত্রে দক্ষতা, জীবনের মান উন্নতি।

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

সামাজিক এবং যোগাযোগমূলক সমস্যা সমাধানের জন্য সাধারণ শিক্ষার গ্রুপে বিশেষ প্রয়োজনযুক্ত শিশুদের সংহতকরণ সাধারণভাবে বিকাশমান সমবয়সীদের পরিবেশে বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা সম্পন্ন শিশুদের সংহতকরণ আজ আমাদের দেশে স্বীকৃত।

কিন্ডারগার্টেনের বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনযুক্ত বাচ্চাদের জন্য সংশোধনমূলক এবং বিকাশগত সহায়তা আমাদের দেশে মানসিক বা শারীরিক প্রতিবন্ধী শিশুদের সংহতকরণ এবং অন্তর্ভুক্তির প্রক্রিয়াটির প্রচার।

মানসিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত পরামর্শের প্রধানের যোগ্যতার বৈশিষ্ট্য। মানসিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত পরামর্শ (পিএমপিকে) প্রধানের দায়িত্ব। মেনেই পিএমপিকে-র কাজের পরিকল্পনা ও আয়োজন করে।

ইবারু কৌশলটি ব্যবহারে বিশেষ প্রয়োজন সহ শিশুদের সাথে কাজ করার অভিজ্ঞতা থেকে From কুজনেটসোভা ভিএ এমবিডিউ কিন্ডারগার্টেন № 27 "সাদকো" আমি তিন বছর আগে এবারু কৌশলটির সাথে পরিচিত হয়েছি এবং বুঝতে পেরেছিলাম যে আমার শিষ্যরা অবশ্যই তা করবেন।

বর্তমানে আধুনিকীকরণের প্রসঙ্গে রাশিয়ান শিক্ষা অনুকূল পরিস্থিতি তৈরির সমস্যাটি বিশেষত জরুরি হয়ে উঠছে।

বিভিন্ন বিশেষ প্রয়োজনের শিশুদের মধ্যে স্ব-যত্ন দক্ষতা গঠনে বিভিন্ন নীতি বাস্তবায়নের বৈশিষ্ট্য বিশেষ প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার একটি কেন্দ্রীয় কাজ হ'ল শর্ত তৈরি করা সামাজিক উন্নয়ন প্রতিবন্ধী শিশু

জটিল মনস্তাত্ত্বিক - মেডিকেল সিস্টেম শিক্ষাগত সহায়তা শিক্ষাব্যবস্থায় প্রতিবন্ধী শিশুরা।

প্রতিবন্ধী শিশুর মানসিক ও শিক্ষাগত সহায়তা (এইচ এইচ) একটি সমন্বিত পদ্ধতিতে অভিনয় করে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞের দ্বারা বিকাশ, শিক্ষা, লালন, সামাজিককরণের সমস্যা সমাধানে একটি শিশু এবং পিতামাতাকে মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা এবং সহায়তার একটি জটিল প্রযুক্তি হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে।

এই বিভাগে শিশুদের এই বিভাগের জন্য শিক্ষাব্যবস্থার বিশেষত্ব সম্পর্কিত বিষয়গুলিতে সচেতনতা বৃদ্ধি, ব্যাখ্যামূলক কাজ পরিচালনার জন্য একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের কার্যকর সংহতকরণ নিশ্চিত করা জরুরী - শিক্ষাব্যবস্থার সমস্ত অংশগ্রহণকারী - শিক্ষার্থী (উভয়ই সাথে এবং বাইরে) উন্নয়ন প্রতিবন্ধী), তাদের বাবা-মা (আইনী প্রতিনিধি), শিক্ষাদান কর্মীরা।

আমাদের প্রতিষ্ঠানে এমন একটি পরিষেবা তৈরি করা হয়েছে যা প্রতিবন্ধী শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত সহায়তা সরবরাহ করে, যা তার শিক্ষার পুরো সময়কালে শিশুকে গাইড করে। এসকর্ট পরিষেবাটিতে বিশেষজ্ঞ রয়েছে: শিক্ষক-ত্রুটিযুক্ত বিশেষজ্ঞ, শিক্ষক-বক্তৃতা চিকিত্সক, সঙ্গীত পরিচালক, প্রশিক্ষক শারীরিক সংস্কৃতি, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ এবং চিকিত্সা কর্মীরা - কিন্ডারগার্টেনের সাথে সংযুক্ত রাখমনভ বহির্মুখী ক্লিনিকের প্রধান নার্স ও শিশু বিশেষজ্ঞ

সন্তানের বিস্তৃত অধ্যয়ন, শিশুর পক্ষে কাজের সবচেয়ে উপযুক্ত পদ্ধতির পছন্দ, প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুর নির্বাচন বাচ্চাদের স্বতন্ত্র মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিয়ে পরিচালিত হয়।

প্রতিবন্ধী গ্রুপগুলিতে অধ্যয়নের পুরো সময়কালে এসকর্ট পরিষেবাটির প্রধান ক্ষেত্রগুলি হ'ল:

১. শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানীয়, প্রেরণাদায়ী এবং সংবেদনশীল-বিভাগীয় ক্ষেত্রগুলির ডায়াগনস্টিক্স।

2. বিশ্লেষণমূলক কাজ।

৩. সাংগঠনিক কাজ (কিন্ডারগার্টেনের জন্য একক তথ্যের ক্ষেত্র তৈরি, শিক্ষাব্যবস্থার সকল অংশগ্রহণকারীকে কেন্দ্র করে - বৃহত্তর এবং ছোট শিক্ষক পরিষদ পরিচালনা, প্রশাসনের প্রতিনিধি, শিক্ষক এবং অভিভাবকদের সাথে প্রশিক্ষণ সভা)।

৪. শিক্ষক, শিক্ষার্থী এবং পিতামাতার সাথে পরামর্শমূলক কাজ।

৫. প্রতিরোধমূলক কাজ (আন্তঃব্যক্তিক মিথস্ক্রিয়াজনিত সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে কর্মসূচি বাস্তবায়ন)।

Cor. সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ (শিশুদের সাথে পৃথক এবং গ্রুপ পাঠ)।

মনোবিজ্ঞান, চিকিত্সা, পাঠশাস্ত্র এবং সংশোধনমূলক পাঠশাস্ত্রের ক্ষেত্রে বিভিন্ন বিশেষজ্ঞের প্রচেষ্টার একীকরণ বিস্তৃত মানসিক এবং চিকিত্সা শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের একটি ব্যবস্থা সরবরাহ করবে এবং স্পিচ ডিসঅর্ডার এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ একটি শিশুর সমস্যাগুলি কার্যকরভাবে সমাধান করবে।

প্রশিক্ষণের ফর্ম, সামগ্রী এবং বাস্তবায়ন পরিকল্পনা

বক্তৃতা বিকাশ, চিন্তাভাবনা এবং এর ঘাটতিগুলি সংশোধন করার কাজগুলি, যা ক্ষতিপূরণকারী ওরিয়েন্টেশন গ্রুপের 5-6 এবং 2-8 বছর বয়সী সমস্ত শিক্ষার্থীদের জন্য অগ্রাধিকার, গ্রুপ এবং স্বতন্ত্র পাঠগুলিতে প্রয়োগ করা হয়।

ক্লাসগুলির বিষয়, উদ্দেশ্য, বিষয়বস্তু, পদ্ধতিগত বিন্যাস প্রোগ্রাম অনুসারে নির্ধারিত হয়:

"3 থেকে 7 বছর বয়সী গুরুতর বক্তৃতা প্রতিবন্ধকতা (সাধারণ বক্তৃতা অনুন্নত) বাচ্চাদের জন্য প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একটি ক্ষতিপূরণমুখী শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক কাজের আনুমানিক অভিযোজিত প্রোগ্রাম" - এন.ভি. নিশ্চাভা

"সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষা" Е.А. একজানোয়া, ই.এ. স্ট্রেবলেভা

"উন্নয়নমূলক ব্যাধিগ্রস্থ শিশুদের শিক্ষা এবং প্রশিক্ষণ" এস.জি. শেভচেঙ্কো; আর.ডি. ট্রিগার; জি.এম. কাপুস্টিনা; ভিতরে. ভলকোভা।

এবং একটি স্পিচ থেরাপিস্ট এবং শিক্ষক-ত্রুটিবিজ্ঞানী, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে ক্লাসের পরিকল্পনা ভিত্তিকথিম্যাটিক এবং ঘন নীতি ... পাঠের জ্ঞানীয় এবং বক্তৃতা উপাদানগুলি সংগঠিত করার বিষয়গত নীতিটি কেবলমাত্র ভাষা (বা বক্তৃতা) বিষয়ের নয়, সন্তানের চারপাশে উদ্দেশ্যমূলক বিশ্বের অধ্যয়নের একটি পছন্দ দেয়। এটি গোষ্ঠীর পুরো শিক্ষক কর্মীদের কাজে নিবিড় সম্পর্ক স্থাপনের অনুমতি দেয়। একই সময়ে, বিষয়টির প্রকাশটি বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপে পরিচালিত হয়: বাইরের বিশ্বের সাথে পরিচিতির জন্য শ্রেণিকক্ষে, গেমগুলিতে বক্তৃতা, অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন, ডিজাইনের বিকাশ। অংশটি একটি স্পিচ থেরাপিস্ট দ্বারা পরিচালিত হয়, অংশটি একজন শিক্ষানবিশ দ্বারা, অতএব, অধ্যয়ন করার সময় নির্ধারিত এবং সমাধানকৃত কার্যগুলির ঘনিষ্ঠভাবে অন্তর্নিবেশ রয়েছে।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ নিয়মতান্ত্রিকভাবে এবং নিয়মিতভাবে পরিচালিত হয়। পৃথক পাঠে শিশু দ্বারা অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলি শিক্ষাবিদ, বিশেষজ্ঞ এবং অভিভাবকরা একীভূত করে। ক্ষতিপূরণকারী দলের প্রতিটি সন্তানের জন্য একটি পৃথক নোটবুক আঁকা। শ্রেণিকক্ষে অর্জিত জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলিকে একীভূত করার জন্য এতে কার্যগুলি রেকর্ড করা হয়। শিশু বাবা-মা, শিক্ষাগতদের পরিচালনায় নিয়োজিত রয়েছে তা বিবেচনায় রেখে একটি নোটবুকের স্পিচ থেরাপিস্ট প্রস্তাবিত কাজগুলি বাস্তবায়নের জন্য পদ্ধতিগত সুপারিশ দেয়। সপ্তাহের দিনগুলিতে শিক্ষকরা একটি নোটবুক ব্যবহার করে সন্তানের সাথে কাজ করেন; সপ্তাহের শেষে, নোটবুকটি বাড়ির কাজের জন্য পিতামাতার হাতে দেওয়া হয়।

প্রতিবন্ধী শিশুদের পড়াশোনা ও লালন-পালনের জন্য বিশেষ শর্তগুলির বিবরণ

মনস্তাত্ত্বিক - শিক্ষাগত সহায়তা :

পৃথক শর্ত সরবরাহ (প্রশিক্ষণের লোডগুলির সর্বোত্তম মোড)

মনস্তাত্ত্বিক এবং পাঠশাস্ত্রীয় অবস্থার সরবরাহ (শিক্ষাব্যবস্থার সংশোধনমুখী মনোভাব; বাচ্চাদের সাথে বয়সের মতো উপযুক্ত কাজের আকারে শিশুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নেওয়া - ক্রিয়াকলাপগুলি খেলুন, একটি আরামদায়ক মনো-সংবেদনশীল শাসনের সাথে সম্মতি রাখুন; শিক্ষাব্যবস্থাটি অনুকূলকরণের জন্য তথ্য, কম্পিউটার প্রযুক্তি সহ আধুনিক শিক্ষাগত প্রযুক্তি ব্যবহার, তার কার্যকারিতা বৃদ্ধি ;

বিশেষায়িত শর্তাদি সরবরাহ করা (প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা বিশেষ শিক্ষামূলক কার্যাদি জটিল করার জন্য; সাধারণত বিকাশমান পিয়ারের শিক্ষামূলক সামগ্রীতে অনুপস্থিত শিশু বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধানের লক্ষ্যে প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুতে বিশেষ বিভাগগুলি প্রবর্তন; বিশেষ পদ্ধতি, কৌশল, শিক্ষাদান সহায়তা, বিশেষ শিক্ষামূলক এবং সংশোধনমূলক কর্মসূচিগুলি শিশুদের বিশেষ শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলিকে কেন্দ্র করে; স্বতন্ত্র এবং গোষ্ঠী সংশোধনমূলক ক্লাসে পরিচালিত শিশুর বিকাশের ব্যাধি সম্পর্কিত নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায়; পৃথক ও স্বীকৃত শিক্ষাগত;

স্বাস্থ্য-সংরক্ষণের অবস্থার (স্বাস্থ্য ও প্রতিরক্ষামূলক ব্যবস্থা, শারীরিক ও মানসিক স্বাস্থ্যকে শক্তিশালীকরণ, শিক্ষার্থীদের শারীরিক, মানসিক ও মানসিক ওভারলোড প্রতিরোধ, স্যানিটারি এবং স্বাস্থ্যকর নিয়ম এবং মানদণ্ডের সম্মতি) নিশ্চিতকরণ;

তাদের বিকাশের অসুস্থতার তীব্রতা নির্বিশেষে সমস্ত প্রতিবন্ধী শিশুদের অংশগ্রহণ নিশ্চিত করা। একসাথে সাংস্কৃতিক ও বিনোদন, খেলাধুলা এবং স্বাস্থ্য এবং অন্যান্য বিনোদনমূলক ক্রিয়াকলাপ পরিচালিত শিশুদের সাথে একত্রে;

মানসিক এবং (বা) শারীরিক বিকাশের জটিল ব্যাধিযুক্ত বাচ্চাদের শিক্ষাব্যবস্থার উন্নতি ও লালন-পালনের ব্যবস্থা।

স্টাফিং

সংশোধনমূলক কাজ বাস্তবায়নের একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল কর্মী।

সংশোধনমূলক কাজ বিশেষায়িত শিক্ষার সাথে প্রাসঙ্গিক যোগ্যতার বিশেষজ্ঞদের দ্বারা এবং নির্ধারিত বিষয়ের কাঠামোর মধ্যে বাধ্যতামূলক কোর্স বা অন্যান্য ধরণের পেশাদার প্রশিক্ষণ সম্পন্ন শিক্ষকদের দ্বারা পরিচালিত হয়।

প্রতিবন্ধী শিশুরা প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের জন্য, কিন্ডারগার্টেনের শারীরিক এবং (বা) মানসিক বিকাশের ঘাটতিগুলি সংশোধন করার জন্য:

1 স্পিচ থেরাপিস্ট শিক্ষক,

1 শিক্ষক-ত্রুটিবিজ্ঞানী

1 শিক্ষা মনোবিজ্ঞানী,

2 সংগীত পরিচালক,

1 শারীরিক শিক্ষা প্রশিক্ষক।

শিক্ষামূলক - শিক্ষামূলক - শিক্ষামূলক উপাদান, বিশেষ শিক্ষণ সহায়ক, শিক্ষামূলক - গেম এবং ডড্যাকটিক উপকরণ, মাল্টিমিডিয়া, অডিও এবং ভিডিও উপকরণগুলি সম্মিলিত এবং স্বতন্ত্র ব্যবহারের জন্য নিম্নলিখিত বিভাগগুলিতে বিন্যস্ত করা হয়:

বক্তৃতার বিকাশ এবং এর ঘাটতিগুলি সংশোধন করা।

অ্যালবাম, স্পিচ থেরাপি পরীক্ষার জন্য সরঞ্জামগুলি।

লেক্সিকাল বিষয়গুলিতে বিক্ষোভ উপকরণ।

সাক্ষরতার প্রশিক্ষণের প্রস্তুতি

জ্ঞানীয় মানসিক প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ।

সূক্ষ্ম এবং সাধারণ মোটর দক্ষতা উন্নতি করা।

শিক্ষাবিদদের সংশোধনমূলক ব্যবস্থার উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে মিথস্ক্রিয়া করার পদ্ধতি, সংশোধনমূলক শিক্ষাবোধের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের চিকিত্সক কর্মী এবং পরিবার এবং সমাজের অন্যান্য প্রতিষ্ঠানের ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ অন্যান্য সংস্থাগুলি।

অভ্যন্তরীণ যোগাযোগ ব্যবস্থা:

বয়স্ক প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সাধারণ স্পিরিচের অনুন্নতি সংশোধন এবং মানসিক প্রতিবন্ধকতা সমতলকরণে, একজন শিক্ষক - স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষক-ত্রুটিবিজ্ঞানী, শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী এবং সংশোধনকারী গোষ্ঠীর শিক্ষাবিদদের কাজের সমস্ত ক্ষেত্রের আন্তঃসংযোগ দ্বারা একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হয়। তাদের সাথে সংগীত পরিচালক এবং শারীরিক শিক্ষা পরিচালকের যৌথ কাজটি অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ। প্রতিবন্ধী শিশুদের বৈশিষ্ট্যগুলির কারণে এই জাতীয় মিথস্ক্রিয়াটির প্রয়োজনীয়তা।

টিএনআর এবং ডিপিআরের সাথে একটি ক্ষতিপূরণকারী গোষ্ঠীগুলিতে, সংশোধনমূলক কাজের ব্যবস্থা তৈরি করার সময় বিশেষজ্ঞদের যৌথ ক্রিয়াকলাপগুলি পরিকল্পনা করা হয় যাতে শিক্ষকরা বিচ্ছিন্নভাবে না হয়ে সাধারণ শিক্ষাগত নীতিগুলির ভিত্তিতে একটি শিশুকে নিয়ে তাদের কাজ গড়ে তোলে, তবে প্রতিটিটির প্রভাব পরিপূরক এবং গভীর করে তোলে।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক ক্রিয়াকলাপের মডেল একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম। লক্ষ্যটি হচ্ছে শিক্ষাগত আয়োজন করা

প্রতিষ্ঠানে সংশোধনমূলক কাজটি প্রতিবন্ধী শিশুদের বিকাশের লক্ষ্য, যার মধ্যে রয়েছে:

বাচ্চাদের বক্তৃতাজনিত ব্যাধি ( সাধারণ অনুন্নত স্পিচ, ফোনেটিক-ফোনমিক অনুন্নত);

Mental মানসিক প্রতিবন্ধকতা সহ শিশুরা (সংবিধানিক, সোমটোজেনিক, সাইকোজেনিক);

Organic জৈব জিন্সিসের আচরণের প্রতিবন্ধী রূপগুলির বাচ্চারা (হাইপার্যাকটিভিটি, মনোযোগ ঘাটতি ব্যাধি);

Cere সেরিব্রাল পলসি সহ শিশুরা;

সংশোধনমূলক কাজের উদ্দেশ্য:

একটি প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের জন্য সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক শিক্ষার বিষয়বস্তুকে সিস্টেমাইজেশন, সাধারণীকরণ এবং সমৃদ্ধকরণ।

কাজ:

১. প্রতিবন্ধী শিশুর ব্যাপক বিকাশের জন্য শর্ত তৈরি করা যাতে তার সামাজিক অভিজ্ঞতা এবং সমবয়সীদের দলে সমন্বিত অন্তর্ভুক্তি সমৃদ্ধ হয়;

2. জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া গঠন এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপ প্রচার; প্রকৃতি এবং সমাজ সম্পর্কে জ্ঞানের সমন্বয় এবং সমৃদ্ধকরণ; জ্ঞানীয় মাধ্যম হিসাবে জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং বক্তৃতা বিকাশ।

৩. গঠনের জীবের কার্যকারিতা উন্নত করতে মোটর দক্ষতা, সূক্ষ্ম ম্যানুয়াল মোটর দক্ষতা, চাক্ষুষ-স্থানিক সমন্বয় বিকাশ।

৪. জনজীবনে প্রতিবন্ধী শিশুদের সর্বোত্তম প্রবেশের বিষয়টি নিশ্চিত করুন।

৫. শিশুদের কাছে বিশ্বের কাছে একটি নান্দনিক মনোভাব তৈরির জন্য, চিত্রগুলির নান্দনিক উপস্থাপনার সঞ্চার, নান্দনিক স্বাদের বিকাশ, শৈল্পিক দক্ষতা, বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক ক্রিয়াকলাপের বিকাশ।

সংশোধনমূলক কাজের বিষয়বস্তু নীতিগুলি দ্বারা নির্ধারিত হয়:

সন্তানের স্বার্থের জন্য সম্মান। নীতিটি বিশেষজ্ঞের অবস্থান নির্ধারণ করে, যা সন্তানের স্বার্থে সর্বাধিক উপকারের সাথে সন্তানের সমস্যা সমাধানের জন্য ডিজাইন করা হয়েছে।

ধারাবাহিকতা। নীতিটি নির্ণয়, সংশোধন এবং বিকাশের একতা নিশ্চিত করে, যেমন। প্রতিবন্ধী শিশুদের ক্ষেত্রে উন্নয়নমূলক বৈশিষ্ট্যগুলি ও দুর্বলতার সংশোধন, পাশাপাশি বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের একটি বিস্তৃত বহু-স্তরের পদ্ধতির, সন্তানের সমস্যাগুলি সমাধানে তাদের ক্রিয়াগুলির মিথস্ক্রিয়া এবং ধারাবাহিকতার বিশ্লেষণের একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির; শিক্ষাব্যবস্থায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের এই প্রক্রিয়াতে অংশ নেওয়া।

ধারাবাহিকতা। নীতিটি শিশু এবং তার পিতামাতার নিশ্চয়তা দেয়

(আইনী প্রতিনিধি) কোনও সমস্যার সমাধান না হওয়া অবধি সহায়তার ধারাবাহিকতা বা এর সমাধানের জন্য কোনও পদ্ধতির নির্ধারিত হয়।

সহায়তার প্রস্তাবিত প্রকৃতি। নীতিটি প্রতিবন্ধী শিশুদের অধিকার ও স্বার্থ রক্ষার জন্য প্রতিবন্ধী শিশুদের আইনত গ্যারান্টিযুক্ত অধিকারগুলি পালন করার বিষয়টি নিশ্চিত করে, প্রতিবন্ধী শিশুদের সম্মিলিত অভিযানের দলগুলিতে প্রেরণ (স্থানান্তর) প্রেরণের বাধ্যতামূলক সমন্বয় সহ।

কাজের ক্ষেত্র

প্রাক-বিদ্যালয়ের প্রাক স্তরের সংশোধনমূলক কর্মসূচির অন্তর্ভুক্ত অঞ্চলগুলি অন্তর্ভুক্ত। এই দিকনির্দেশগুলি এর মূল বিষয়বস্তুকে প্রতিফলিত করে:

ডায়াগনস্টিক কাজটি প্রতিবন্ধী শিশুদের সময়মতো সনাক্তকরণ, তাদের বিস্তৃত পরীক্ষা এবং একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মানসিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত সহায়তা প্রদানের জন্য সুপারিশগুলির প্রস্তুতি নিশ্চিত করে;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ শিক্ষার সামগ্রীতে দক্ষতা অর্জন এবং প্রাক বিদ্যালয়ের একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে প্রতিবন্ধী শিশুদের ত্রুটিগুলি সংশোধন করতে সময়োপযোগী বিশেষ সহায়তা সরবরাহ করে, যোগাযোগমূলক, নিয়ামক, ব্যক্তিগত, জ্ঞানীয় দক্ষতা গঠনে অবদান রাখে;

কাউন্সেলিংয়ের কাজটি প্রতিবন্ধী শিশু এবং তাদের পরিবারগুলির জন্য বাস্তবায়নের বিষয়গুলির বিষয়ে, বিশেষত শিক্ষার মানসিক এবং শিক্ষাগত পরিস্থিতি, লালন-পালনের, সংশোধন, বিকাশ এবং সামাজিকীকরণের বিষয়ে বিশেষ সহায়তার ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে;

প্রতিবন্ধী শিশু, তাদের পিতামাতা (আইনী প্রতিনিধি) এবং শিক্ষক কর্মচারীদের জন্য শিক্ষাব্যবস্থার বিশেষত্ব সম্পর্কিত বিষয়গুলি সম্পর্কিত ব্যাখ্যামূলক কার্যক্রমকে লক্ষ্য করে তথ্য এবং শিক্ষামূলক কাজ করা হয়।

বিষয়বস্তুর বৈশিষ্ট্য

ডায়াগনস্টিক কাজের মধ্যে রয়েছে:

প্রতিবন্ধী শিশুদের সময়মতো সনাক্তকরণ;

প্রাথমিকভাবে (শিশুর ধোপে থাকার প্রথম দিন থেকেই) বিকাশযোগ্য অক্ষমতা নির্ধারণ এবং অভিযোজনে অসুবিধার কারণগুলির বিশ্লেষণ;

শিশু সম্পর্কে বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞের ডায়াগনস্টিক তথ্যের ভিত্তিতে বিস্তৃত সংগ্রহ;

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীর নিকটতম বিকাশের ক্ষেত্রের প্রকৃত স্তর এবং জোন নির্ধারণ, তার রিজার্ভ সক্ষমতা সনাক্তকরণ;

আবেগের বিকাশের অধ্যয়ন - শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত ক্ষেত্র এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য;

বিকাশের সামাজিক পরিস্থিতি এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের পারিবারিক শিক্ষার শর্তগুলির অধ্যয়ন;

প্রতিবন্ধী শিশুর অভিযোজিত ক্ষমতা এবং সামাজিকীকরণের স্তরের অধ্যয়ন;

শিশু বিকাশের স্তর এবং গতিশীলতার উপর বিশেষজ্ঞদের সিস্টেমেটিক বহুমুখী নিয়ন্ত্রণ;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের সাফল্য বিশ্লেষণ।

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের মধ্যে রয়েছে:

সংশোধন কর্মসূচি / পদ্ধতি এবং শিক্ষাদানের পদ্ধতি যা তার বিশেষ প্রয়োজন অনুসারে প্রতিবন্ধী শিশুর বিকাশের জন্য অনুকূল;

ব্যক্তি ও গোষ্ঠী সংশোধন বিশেষজ্ঞের দ্বারা সংগঠন এবং আচরণ - বিকাশগত অসুবিধাগুলি এবং শেখার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে প্রয়োজনীয় বিকাশমান শ্রেণি;

উচ্চতর মানসিক কার্যকারিতা সংশোধন এবং বিকাশ;

সন্তানের আবেগময় এবং বিভাগীয় ক্ষেত্র এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রগুলির বিকাশ এবং তার আচরণের মনস্তাত্ত্বিকরণ;

মনো-আঘাতজনিত পরিস্থিতিতে প্রতিকূল জীবনযাপনের ক্ষেত্রে কোনও শিশুর সামাজিক সুরক্ষা।

পরামর্শমূলক কাজের মধ্যে রয়েছে:

প্রতিবন্ধী শিশুদের নিয়ে কাজ করার মূল ক্ষেত্রগুলিতে যৌথ প্রমাণিত সুপারিশগুলির বিকাশ; শিক্ষাব্যবস্থার সকল অংশগ্রহণকারীদের জন্য ইউনিফর্ম;

প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার জন্য স্বতন্ত্র-ভিত্তিক পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির পছন্দ সম্পর্কে শিক্ষকদের পরামর্শ দেওয়া;

প্রতিবন্ধী শিশুর জন্য পিতামাতার কৌশল এবং সংশোধন শিক্ষার পদ্ধতি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে পরিবারে পরামর্শমূলক সহায়তা

প্রচার কাজ অন্তর্ভুক্ত:

প্রতিবন্ধী শিশু, তাদের পিতা-মাতা (আইনী প্রতিনিধি), শিক্ষাগত কর্মী, - শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের অংশীদারদের বোঝানোর লক্ষ্যে শিক্ষামূলক বিভিন্ন ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রম (বক্তৃতা, স্বতন্ত্র কথোপকথন, পরামর্শ, প্রশ্নাবলী, পৃথক কর্মশালা, তথ্য স্ট্যান্ড, মুদ্রিত উপকরণ, মিডিয়া, উপস্থাপনা) - শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং সহায়তার অদ্ভুততা সম্পর্কিত বিষয়গুলি।

কার্যক্রম

চিকিত্সা, মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা

বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে

এফএসইএস

প্রস্তুত

শিক্ষক

প্রাথমিক গ্রেড

এমবিউইউ "মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং 34"

আফানসিয়েভা আই.ভি.

আমি এমন একটি সমস্যা-সৃজনশীল গোষ্ঠীর নেতা যা একটি সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক প্রোগ্রাম তৈরিতে কাজ করে যা একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচির কাঠামোর অংশ। আমাদের সৃজনশীল গোষ্ঠীটি অভ্যন্তরীণ বিষয়ক বিভাগের (মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, ত্রুটিবিজ্ঞানী, সমাজতান্ত্রিক, শিক্ষক, শারীরিক শিক্ষক, ডাক্তার, 2 প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক) শিক্ষার্থীদের বিকাশের মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীকে অন্তর্ভুক্ত করেছে। সংশোধনমূলক কাজ বাস্তবায়নের অন্যতম প্রধান প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষাব্যবস্থায় সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সর্বোত্তমভাবে নির্মিত মিথস্ক্রিয়া, বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা বাচ্চাদের নিয়মতান্ত্রিক সহায়তা প্রদান।

মনোবিজ্ঞান, পাঠশাসন, চিকিত্সা, সামাজিক কাজের ক্ষেত্রে বিভিন্ন বিশেষজ্ঞের প্রচেষ্টার মিথস্ক্রিয়াকে চিকিত্সা, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি সিস্টেম সরবরাহ করা এবং সন্তানের সমস্যাগুলি কার্যকরভাবে সমাধানের পক্ষে সম্ভব করে তোলে। এটি মনস্তাত্ত্বিক, পাঠশাস্ত্রীয় এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার সংস্থার সাথে যে শিক্ষার্থীদের শুরু করার ক্ষমতাগুলি সারিবদ্ধ করা, ফেডারাল স্টেটের শিক্ষাগত স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অর্জনের শর্ত তৈরি করা সম্ভব is

বর্তমান পর্যায়ে বিশেষজ্ঞদের সংগঠিত কথোপকথনের সবচেয়ে কার্যকর এবং দক্ষ ফর্মটি হ'ল চিকিত্সা-মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত কাউন্সিল, যা শিশু এবং তার পিতামাতাকে (আইনী প্রতিনিধিদের) বহু-শাখা সহায়তা প্রদান করে।

পিএমপিকে সংস্থার উদ্দেশ্য হ'ল সকল শিশুর স্বাস্থ্য সংরক্ষণের নামে - শিক্ষার্থীদের বিশেষ প্রয়োজন, বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অনুসারে শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষার্থীদের জন্য বিস্তৃত সহায়তার একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা এবং পরিকল্পনা করা।

এই শিক্ষাবর্ষে আমি 1 ম শ্রেণির শ্রেণি শিক্ষক এবং এই শ্রেণীর বাচ্চাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার উদাহরণ ব্যবহার করে, আমি স্কুল কাউন্সিলের কাজটি উপস্থাপন করতে চাই। এই বছরের জন্য আমাকে যে প্রধান কাজগুলি অর্পণ করা হয়েছিল তা:

পিএমপিকে এর কাজগুলি:

নির্ধারিত লক্ষ্যগুলির ভিত্তিতে আমরা বিভিন্ন ধরণের পরামর্শ বেছে নিয়েছি। এর মধ্যে অন্যতম প্রাইমারি কাউন্সিল, যার সভা গত শিক্ষাবর্ষের মে মাসে হয়েছিল। এই কাউন্সিলের মূল লক্ষ্যটি 1 ম গ্রেড গঠন। এই কাউন্সিলের সিদ্ধান্ত আমাকে একজন শিক্ষক হিসাবে, ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের বিকাশের স্তর নির্ধারণ, সমস্যাগুলির ক্ষেত্রগুলি হাইলাইট করতে এবং ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের পাঠ্যক্রম এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলির প্রধান দিকনির্দেশ নির্ধারণে সহায়তা করেছিল।

স্কুল প্রবেশ ডায়াগনস্টিকগুলির একটি সিস্টেম তৈরি করেছে, যা শিক্ষককে ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীদের আসল সম্ভাবনাগুলি দেখতে সহায়তা করে।

দ্বিতীয় ধরণের পরামর্শ হ'ল পরিকল্পিত পরামর্শ। এই পরামর্শটি শিক্ষকের পক্ষে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, কারণ নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করতে সহায়তা করে:

সন্তানের মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত সহায়তার উপায়গুলি নির্ধারণ;

শিক্ষামূলক এবং সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক রুটের সংজ্ঞা নিয়ে সমন্বিত সিদ্ধান্তগুলির সম্প্রসারণ;

সন্তানের অবস্থার গতিশীল মূল্যায়ন এবং পূর্বে পরিকল্পিত প্রোগ্রামের সংশোধন;

প্রশিক্ষণ শেষে (শিক্ষাবর্ষ) শিক্ষামূলক রুট পরিবর্তন, সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক কাজের ইস্যু সমাধান করা।

এই কাউন্সিলটি আপনাকে শিশুর বিদ্যালয়ের স্থিতির পৃথক উপাদানগুলির বিষয়ে তথ্য একত্রিত করার অনুমতি দেয়, যা শিক্ষক, শ্রেণি শিক্ষক, স্কুল চিকিত্সক এবং মনোবিজ্ঞানীর মালিকানাধীন এবং শিক্ষার্থীর সার্বিক দৃষ্টিভঙ্গির উপর ভিত্তি করে - তার অবস্থা এবং পূর্ববর্তী বিকাশের গতিবিদ্যা বিবেচনা করে - তার পরবর্তী শিক্ষা এবং বিকাশের একটি সাধারণ লাইন বিকাশ এবং প্রয়োগ করতে ...আমরা পরামর্শকে আরও জটিল, বহু-পর্যায়ের ক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করার প্রস্তাব দিই। কাউন্সিলের ক্রিয়াকলাপগুলিতে আমরা তিনটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় পৃথক করি: প্রস্তুতির পর্যায় (ডায়াগনস্টিকস), যৌথ আলোচনার পর্যায় এবং সিদ্ধান্তের বাস্তবায়নের পর্যায়। একটি নিয়ম হিসাবে, পিএমপিকে বিশেষজ্ঞরা সন্তানের অধ্যয়ন শিক্ষক বা পিতামাতার কাছ থেকে একটি অনুরোধ দিয়ে শুরু হয়. এর জন্য, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং অভিভাবকদের মধ্যে একটি চুক্তি রয়েছে, যা নিয়ামক দলিল। পরামর্শের জন্য ধন্যবাদ, প্রথম পর্যায়ে এসকর্ট পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা শিশু বা শ্রেণি সম্পর্কে তাদের জ্ঞান সরাসরি সেই বয়স্কদের কাছে সরাসরি স্থানান্তর করতে সক্ষম হন যাদের তাঁর সাথে প্রভাব ফেলতে এবং তার সাথে যোগাযোগ করার অনেক বেশি সুযোগ রয়েছে।

এসকর্ট পরিষেবা থেকে একজন শিক্ষক হিসাবে আমি কী ডেটা গ্রহণ করব:

মনোবিজ্ঞানী তথ্য সরবরাহ করেস্তর সম্পর্কে:

1. শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্র (উপলব্ধি, স্মৃতি, মনোযোগ, চিন্তাভাবনা) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা, গঠন শিক্ষা কার্যক্রম;
2. এর বিকাশের প্রেরণামূলক ক্ষেত্র এবং গতিশীলতা;
3. সংবেদনশীল-বিভাগীয় ক্ষেত্র (উদ্বেগের স্তর, ক্রিয়াকলাপ) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা, শেখার প্রক্রিয়াতে সংবেদনশীল অবস্থার প্রভাব, শিক্ষাব্যবস্থার বিভিন্ন দিক নিয়ে সন্তুষ্টি;
4. ব্যক্তিগত ক্ষেত্র (আত্মসম্মান, কৃতিত্বের প্রয়োজন, যোগাযোগের স্তরের স্তরের মূল্য, মূল্য) এবং এর বিকাশের গতিশীলতা

স্পিচ থেরাপিস্ট পরামর্শের সময় বক্তৃতা বিকাশের ফলাফলগুলি হাইলাইট করে, শিক্ষামূলক ঝুঁকির গ্রুপের শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শ্রেণির একটি প্রোগ্রাম বিকাশ করে।

ত্রুটিবিজ্ঞানী প্রাথমিক চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির স্তর সম্পর্কিত ডায়াগনস্টিক গবেষণা সরবরাহ করার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের শেখার ঝুঁকিতে সংশোধনমূলক এবং বিকাশমান শ্রেণির একটি প্রোগ্রাম সরবরাহ করে।

চিকিত্সা কর্মী স্বাস্থ্যের অবস্থা, স্কুলছাত্রীদের শারীরিক বৈশিষ্ট্য সম্পর্কিত তথ্য সরবরাহ করে:

তিনটি প্রধান সূচক বাইরে দাঁড়িয়েছে:
পরামর্শের সময় সন্তানের শারীরিক অবস্থা:
- বয়সের নিয়মের সাথে শারীরিক বিকাশের সম্মতি;
- দৃষ্টি, শ্রবণশক্তি, পেশীবহুল সংস্থার অঙ্গগুলির অবস্থা;
- অনুশীলন সহনশীলতা (শারীরিক শিক্ষা শিক্ষকের ডেটা ভিত্তিতে)।
২. উন্নয়নমূলক ব্যাধিগুলির জন্য ঝুঁকির কারণগুলি:
- রোগ এবং জখমের অতীতে উপস্থিতি যা সন্তানের বিকাশকে প্রভাবিত করতে পারে;
- প্রধান কার্যকরী সিস্টেমগুলির জন্য ঝুঁকির কারণগুলি, দীর্ঘস্থায়ী রোগের উপস্থিতি।
৩. গত বছরের জন্য রোগের বৈশিষ্ট্য।

সামাজিক শিক্ষক সন্তানের সামাজিক অবস্থান সম্পর্কে তথ্য দেয়:

1. পরিবার সম্পর্কে পিতামাতাদের সম্পর্কে তথ্য
2. ঊর্ধ্বশ্বাস শৈলী
3. পরিবারের বাবা-মা এবং বাচ্চাদের মধ্যে সম্পর্ক
4. পরিবার সুরক্ষা

আমি একজন হোমরুমের শিক্ষকের মতোআমার নিজের পর্যবেক্ষণ এবং কথোপকথনের ফলাফলের উপর নির্ভর করে আমি নির্দিষ্ট ছাত্র এবং সাধারণ শ্রেণীর শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং আচরণের একটি শিক্ষাগত বিবরণ দিই। প্রদত্ত তথ্যগুলি শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে যেসব সমস্যার সম্মুখীন হয় তার কারণগুলির বিশ্লেষণ এবং তার শেখার, যোগাযোগ এবং সুস্বাস্থ্যের বৈশিষ্ট্যগুলি, স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত। শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলি নিম্নলিখিত সূচকগুলি নিয়ে গঠিত:
শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সমস্যার গুণগত বৈশিষ্ট্য:
- গৃহকর্ম প্রস্তুতিতে অসুবিধা এবং অদ্ভুততা প্রকাশ পায়;
- পাঠের মৌখিক এবং লিখিত উত্তরগুলিতে বিশেষত ব্ল্যাকবোর্ডের উত্তরসমূহে অসুবিধা এবং অদ্ভুততা প্রকাশিত হয়;
- কার্যকর করার সময় উদ্ভূত সমস্যা এবং অদ্ভুততা সৃজনশীল কার্য এবং রুটিন শ্রমসাধ্য কাজ;
- নতুন উপাদান বা পাস এর পুনরাবৃত্তি আয়ত্তকরণ প্রক্রিয়া মধ্যে উদ্ভূত;
- ধরণের কাজ বা শিক্ষামূলক উপাদান যা সর্বাধিক অসুবিধা সৃষ্টি করে; বর্ণিত সমস্যা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির কথিত কারণগুলি।
শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের পরিমাণগত সূচক:
- বেসিক বিষয়গুলিতে একাডেমিক পারফরম্যান্স;
- কম বা অসম একাডেমিক পারফরম্যান্সের জন্য অভিযুক্ত কারণ।
শিক্ষামূলক পরিস্থিতিতে আচরণ এবং যোগাযোগের সূচক:
- শেখার ক্রিয়াকলাপ এবং আগ্রহের দিক দিয়ে আচরণের বর্ণনা এবং মূল্যায়ন;
- সাধারণত গৃহীত নিয়মের সাথে সম্মতি অনুসারে আচরণের বর্ণনা এবং আচরণের মূল্যায়ন;
- শিক্ষক এবং সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে উদ্ভূত পৃথক বৈশিষ্ট্য এবং অসুবিধা
শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে সংবেদনশীল অবস্থার সূচক:
- শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীর মানসিক অবস্থার জন্য "সাধারণ" এর বর্ণনা;
- এমন পরিস্থিতির বিবরণ যা শিক্ষার্থীতে বিভিন্ন সংবেদনশীল সমস্যার সৃষ্টি করে (কান্নাকাটি, জ্বালা, আগ্রাসন, ভয় ইত্যাদি)।
একটি নির্দিষ্ট ছাত্রকে একটি বৈশিষ্ট্য প্রদান করে, শিক্ষক কেবল সেই সূচকগুলিতে থামেন যেখানে কাউন্সিলের কাজের জন্য গুরুত্বপূর্ণ তথ্য রয়েছে। প্রধান শিক্ষকের সাংগঠনিক ও প্রশাসনিক সহায়তায় এবং মনোবিজ্ঞানের যথেষ্ট সহায়তায় ক্লাস শিক্ষক বিষয় শিক্ষকের জরিপ এবং শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি প্রস্তুত করার সাথে সরাসরি জড়িত। যেহেতু কাউন্সিল শিক্ষাব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ হিসাবে বিদ্যালয়ে নিজেকে দৃ .়ভাবে দাবি করে, এই ধরনের প্রস্তুতি কম এবং কম হয়ে যায়। শিক্ষক অভিজ্ঞতা অর্জন করে এবং স্কুলছাত্রীদের পর্যবেক্ষণে তাদের মতামত এবং উপসংহারগুলি গঠনে দক্ষতা অর্জন করে।

কাউন্সিলের কাজের দ্বিতীয় পর্যায়ে কাজটির বিষয়বস্তু নিয়ে যৌথ আলোচনার মঞ্চ। বিশেষজ্ঞরা প্রাপ্ত তথ্যের ভিত্তিতে, পিএমপিকে বৈঠকে, ফলাফলগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয় এবং সন্তানের দক্ষতা অনুসারে শিক্ষামূলক রুটের পাশাপাশি প্রয়োজনীয় সহায়তার ক্ষেত্রে চিকিত্সা সহায়তা সম্পর্কে সুপারিশ সহ একটি কলেজের মতামত তৈরি করা হয়

আমরা একটি নির্দিষ্ট ছাত্রকে সহায়তা করার জন্য একটি কৌশল তৈরি করেছি.

কাউন্সিলের অংশগ্রহণকারীদের শর্ত ছিল:
- শিক্ষার্থীর কী ধরনের সহায়তা প্রয়োজন;
- তাঁর সাথে কী ধরণের উন্নয়নমূলক কাজ করা বাঞ্ছনীয়;
- শেখার এবং যোগাযোগের প্রক্রিয়ায় কোন বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা উচিত;
- কাউন্সিলের অংশগ্রহণকারীরা কোন ধরণের কাজ হাতে নিতে পারে;
- পরিবারের সহায়তায় কী করা যায়, স্কুলের বাইরে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ।

এই পর্যায়ে, পরিষদের সিদ্ধান্তগুলি কার্যকর করা হয়। সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পদক্ষেপের একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়েছে। এগুলি উভয়ই বহিরাগত এবং শিক্ষণ পদ্ধতিতে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে। সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজ পৃথক বা গোষ্ঠী মোডে সঞ্চালিত হয়। শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সুনির্দিষ্ট অনুসারে ক্লাসগুলির তীব্রতা এবং সময়কাল নির্ধারিত হয়।
এছাড়াও, গোষ্ঠীগুলির দখলের সূচক এবং শ্রেণি এবং স্বতন্ত্র শ্রেণির চক্রের সময়কাল নির্ধারিত হয়। এই সমস্ত বৈশিষ্ট্যকে সংশোধনমূলক কর্ম প্রোগ্রামে অবশ্যই প্রমাণিত করতে হবে।
প্রতিটি সন্তানের জন্য, উপযুক্ত নথি প্রবেশ করা হয়, যা সংশোধনমূলক কাজের অগ্রগতি প্রতিফলিত করে।

এই শিক্ষাবর্ষে, বহির্ভূত ক্রিয়াকলাপগুলির অংশ হিসাবে নিম্নলিখিত প্রোগ্রামগুলি প্রয়োগ করা হচ্ছে:

1. "চালাক মানুষ এবং চতুর লোক", "স্কুল সমস্যার প্রতিরোধ" - একজন শিক্ষক-ত্রুটিযুক্ত বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরিচালিত। এই প্রোগ্রামগুলি সর্বজনীন জ্ঞানীয় এবং নিয়ন্ত্রক ক্রিয়াকলাপ বিকাশের লক্ষ্যে।
2. "যোগাযোগ করতে শেখা" - ক্লাসগুলি একজন শিক্ষক মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রোগ্রামটি ব্যক্তিগত এবং যোগাযোগের সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ বিকাশের লক্ষ্যে।
3. "ফোনেটিক-ফোনমিক শুনানির বিকাশ", "শব্দ উচ্চারণের বিকাশ" - শিক্ষক স্পিচ থেরাপিস্ট পরিচালনা করেন। প্রোগ্রামটি শব্দ উচ্চারণ উন্নত করা এবং ফোনেটিক-ফোনমিক শুনানির বিকাশের লক্ষ্যে।

চূড়ান্ত পর্যায়ে, সুপারিশগুলি অভিমত আকারে এবং অভিভাবকদের (আইনী প্রতিনিধিদের) কাছে সুপারিশগুলি লিখিত হয়।

কাউন্সিলের কাজ চূড়ান্ত দলিল - পরিষদের সমাপ্তির সাথে শেষ হয় of

এই জাতীয় সভায় সমষ্টিগত আলোচনা মঞ্জুরি দেয়:

সন্তানের চরিত্র এবং বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির একত্রিত বোঝার বিকাশ করা;

এর বিকাশের জন্য সাধারণ পূর্বাভাস নির্ধারণ করুন;

সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক পদক্ষেপের একটি সেট নির্ধারণ করুন;

একটি শিক্ষামূলক পথ বেছে নিন।

আমি আরও একটি ধরণের পরামর্শের বিষয়ে ভাবতে চাই - এটি একটি নির্ধারিত পরামর্শ। এই কাউন্সিলের সভাটি প্রথম প্রান্তিকের শেষে অনুষ্ঠিত হয়েছিল।

- চিহ্নিত পরিস্থিতিতে পর্যাপ্ত জরুরি ব্যবস্থা গ্রহণের প্রয়োজনের সিদ্ধান্ত নেওয়া;

- স্বতন্ত্র সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কর্মসূচিতে যদি তারা অকার্যকর হয় তবে তাদের পরিবর্তন করা।

১ ম শ্রেণির দু'জন শিক্ষার্থীকে পরবর্তী শিক্ষার প্রোগ্রামের ধরণ নির্ধারণের জন্য জেলা পিএমপিকে প্রেরণ করা হয়েছিল।

যেখানে শিশু অবস্থিত এমন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান প্রয়োজনীয় শর্তাদি সরবরাহ করতে পারে না বা শিশুকে অতিরিক্ত রোগ নির্ণয়ের প্রয়োজন হয় সে ক্ষেত্রে তাকে (পিতামাতার সম্মতিতে) মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত কমিশনে প্রেরণ করা হয়।

যখন কোনও শিশুকে অন্য ধরণের শিক্ষামূলক পরিষেবাগুলিতে (সংশোধনমূলক শ্রেণি (গোষ্ঠী), গৃহশিক্ষা ইত্যাদি) নেওয়া হয়, তখন তাঁর শিক্ষাগত বৈশিষ্ট্যগুলি, পিএমপিকে বিশেষজ্ঞের সিদ্ধান্ত থেকে পৃথক বিকাশের মানচিত্র থেকে নিষ্কাশন করা হয়, পরিষদের চূড়ান্ত উপসংহার এবং সুপারিশগুলি আঁকানো হয়।

আজ, আমাদের স্কুলে, কাউন্সিল একটি প্রধান হাতিয়ার হয়ে উঠেছে যা প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার সর্বোত্তম বিকল্প নির্ধারণ করতে পারে, সমস্যাগুলি এবং তাদের সমাধানের উপায়গুলি সনাক্ত করতে পারে।

নতুন মান পূরণ করে এমন শিক্ষার মান নিশ্চিত করার জন্য, একজন আধুনিক শিক্ষককে ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে শিক্ষাগত প্রযুক্তি অর্জন করতে হবে। মান ইতিমধ্যে ব্যবহারের জন্য প্রযুক্তিগুলি সংজ্ঞায়িত করে। এর মধ্যে একটি পোর্টফোলিও। আজ, আমরা প্রায়শই একটি ব্যক্তিগত পোর্টফোলিও সম্পর্কে কথা বলি, যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত সাফল্য প্রতিফলিত করে। বেশ কয়েক বছর ধরে, আমাদের স্কুল উন্নত হয়েছে এবং সক্রিয়ভাবে ব্যবহৃত হয়েছে, আধুনিক ভাষায় কথা বলছে, একটি পোর্টফোলিও, এবং তারপরে শ্রেণি বিকাশ ডসিয়র বলা হয়েছিল, যাতে শ্রেণিবদ্ধ শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত অর্জন, জেডউএনের উপর দক্ষতা, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের স্তর এবং অভিযোজনের স্তর ট্র্যাক করা হয়েছিল। ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের সাথে সম্পর্কিত, আমরা সংযোজন করেছি। শিক্ষার্থীদের বিকাশের মানচিত্র, যার মধ্যে বোধগম্য ইসিডি, নিয়ামক, ব্যক্তিগত, যোগাযোগ, স্ব-সম্মান মানচিত্রের মতো বিকাশের পরামিতিগুলি প্রকৃত মূল্যায়নের নিকটে পরিণত হয় কারণ কেবলমাত্র শিক্ষকদের মূল্যায়নই নয়, সন্তানের স্ব-মূল্যায়নও অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যেমন। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে আমরা বহু বছর ধরে যে উন্নয়ন ডোজিয়ারটি ব্যবহার করে আসছি তা একটি নতুন নাম পেয়েছে, এবং আমাদের জন্য প্রাসঙ্গিক এবং সময়ের সাথে তাল মিলিয়ে চলেছে।

1. স্বাস্থ্য অবস্থা:

1. স্বাস্থ্য গ্রুপ
2. ক্রনিক রোগ
3. বিদ্যালয়ের দিনে অসুস্থতা
4. পিতামাতার অভিযোগ
5. স্বাস্থ্য সমস্যাগুলির জন্য কোনও শিশুর প্রবণতার লক্ষণ পর্যবেক্ষণ করেছেন
6. ডাক্তারের পরামর্শ

1. শিক্ষামূলক কার্যক্রমের বৈশিষ্ট্য:

1. ক্রিয়াকলাপ শেখার মনোভাব

1. শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের নেতৃস্থানীয় উদ্দেশ্য
2. জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বিকাশের স্তর
3. শিক্ষামূলক কার্য সম্পাদনে স্বাধীনতার বিকাশের স্তর
4. ক্রিয়াকলাপের গতি
5. আত্মসম্মান
6. চরিত্রগত শেখার অসুবিধা
7. সাধারণ শিক্ষণ ফলাফল সূচক

1. জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশের স্তর:

1. মনোযোগ
2. স্মৃতি
3. চিন্তা
4. বক্তৃতা
5. উপলব্ধি প্রভাবশালী মোডালিটি

IV সন্তানের আচরণে ব্যক্তিগত গুণাবলীর প্রকাশ

IV.A মনোভাব:

1. ক্রিয়াকলাপ
2. কঠিন কাজ
3. একটি দায়িত্ব
4. উদ্যোগ
5. সংগঠন
6. কৌতূহল
7. সঠিকতা

IV.B মানুষের প্রতি মনোভাব:

1. সমষ্টিবাদ
2. সততা, সত্যবাদিতা
3. বিচার
4. নিঃস্বার্থতা
5. সামাজিকতা
6. ক্যামেরাদে
7. প্রতিক্রিয়া
8. ভদ্রতা, কৌশল

IV.B নিজের সাথে সম্পর্ক:

1. বিনয়
2. আত্মবিশ্বাস
3. স্ব-সমালোচনা
4. কিভাবে তার শক্তি গণনা করতে জানেন
5. সাফল্যের জন্য চেষ্টা, শ্রেষ্ঠত্ব
6. আত্মসংযম

চতুর্থ.ition ভৌত গুণাবলী:

1. সাহস
2. সংকল্প
3. জেদ
4. সংমিশ্রণ

কোনও সন্তানের মানসিক, চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার ভি কার্ড।

ভি। পরিসংখ্যান নং 1

সন্তানের সামাজিক এবং মানসিক প্রোফাইল।

Vii। পরিসংখ্যান নং 2

একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলির মূল্যায়ন।

Vii। পরিসংখ্যান নং 3

ছাত্র বিকাশের মানচিত্র।

পূর্বরূপ:

ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড বাস্তবায়নের প্রসঙ্গে শিক্ষাব্যবস্থার মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা।

আফানসিয়েভা আই.ভি.

নতুন প্রজন্মের মানের মধ্যে মৌলিক পার্থক্য শিক্ষার ফলাফলের উপর তাদের ফোকাস। নিম্নলিখিতটি সামনে আসে:

ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং দক্ষতার বিকাশের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের বিকাশ;

- মৌলিক বিদ্যালয়ে পড়াশুনা অব্যাহত রাখার সম্ভাবনা নিশ্চিত করার সাথে সাথে সর্বজনীন ও কার্যকরী পদ্ধতিগুলির গঠন, পাশাপাশি একটি জ্ঞান সমর্থনকারী সিস্টেম গঠন;
- শেখার দক্ষতার ভিত্তিগুলির শিক্ষা - শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় এবং শিক্ষামূলক এবং ব্যবহারিক কার্যগুলি নির্ধারণ এবং সমাধানের লক্ষ্যে স্ব-সংগঠিত করার ক্ষমতা;
- ব্যক্তিত্বের বিকাশের প্রধান ক্ষেত্রগুলিতে স্বতন্ত্র অগ্রগতি - প্রেরণাদায়ক - শব্দার্থক, জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, স্বেচ্ছাসেবী এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণকরণ ulation

এই ফলাফলগুলি অর্জন করার জন্য, শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের ক্ষেত্রে একটি সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপ গ্রহণ করা প্রয়োজন, যা বোঝায়:

1. শিক্ষার লক্ষ্যমাত্রা এবং লালন-পালনের লক্ষ্য নির্ধারণের জন্য শিক্ষার্থীদের পৃথক বয়স, মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্য, ক্রিয়াকলাপের ভূমিকা এবং যোগাযোগের রূপ এবং তা অর্জনের উপায়গুলি;
2. প্রাক স্কুল, প্রাথমিক সাধারণ, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক (সম্পূর্ণ) সাধারণ শিক্ষার ধারাবাহিকতা নিশ্চিতকরণ;
3. বৈচিত্র্য সাংগঠনিক ফর্ম এবং প্রতিটি শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে সৃজনশীল সম্ভাবনা, জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে সহকর্মী এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে আলাপচারিতার ফর্মকে সমৃদ্ধ করা নিশ্চিত করে।

এই গুণাবলির বিকাশের জন্য, অন্য কারও মতো উপযুক্ত মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণের প্রয়োজন নেই, উভয় শিক্ষক এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞ (মনোবিজ্ঞানী, ত্রুটিবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট) উভয়ই।
মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত ও চিকিত্সা-সামাজিক সমর্থন সংগঠিত করার সময়, ফেডারাল রাজ্য শিক্ষাগত স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ অর্জনের জন্য শর্ত তৈরি করা বাচ্চাদের শুরু করার ক্ষমতাও বাইরে করা সম্ভব।

বেশ কয়েক বছর ধরে, আমাদের বিদ্যালয়টি শিক্ষাব্যবস্থায় একটি শিশুর বিকাশের জন্য পিএমএস সিস্টেম পরিচালনা করে আসছে। লক্ষ্য প্রোগ্রামগুলি বিকাশ ও পরীক্ষা করা হয়েছে: "শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক-শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা-সামাজিক সমর্থন", "স্বাস্থ্য একটি শিক্ষাগত শ্রেণি", শিক্ষাব্যবস্থায় অভিযোজন এবং ধারাবাহিকতা "," শেখার অসুবিধা সহ শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের ব্যবস্থা "," উপহার দেওয়া শিশু "।

শিক্ষাব্যবস্থায় যে সমস্ত পরিবর্তন হচ্ছে তার জন্য আধুনিক বিদ্যালয়ের নতুন শিক্ষাগুলি থেকে শুরু করে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মধ্যে শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সংস্থার দিকে যেতে হবে। এবং অনুশীলন হিসাবে দেখানো হয়েছে, এটি আপনাকে আজ বিদ্যালয়ের সম্মুখীন সমস্যাগুলি সফলভাবে সমাধান করতে দেয়।

সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক শিক্ষার ধারণা অনুসারে এবং শিক্ষার অসুবিধা এবং স্কুল সংক্রান্ত অসুস্থতা সহ শিশুদের সাথে কাজের কার্যকারিতা নিশ্চিত করার জন্য এবং আদেশের ভিত্তিতে একটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত কাউন্সিল তৈরি করা হয়েছিল, যার মধ্যে রয়েছে: স্পিচ থেরাপিস্ট, মনোবিদ, ত্রুটিবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষক, ডাক্তার।

পিএমপিকে সংগঠনের উদ্দেশ্য হ'ল শিক্ষার্থীদের বিশেষ প্রয়োজন, বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য মেনে শিক্ষাব্যবস্থার মধ্যে বিস্তৃত শিক্ষার্থী সহায়তার একটি ব্যবস্থা গড়ে তোলা এবং পরিকল্পনা করা।

পিএমপিকে এর কাজগুলি:

1. অভিযোজন, শিখন এবং আচরণে বিচ্যুতি নিয়ে শিশুদের সময়মতো সনাক্তকরণ এবং ব্যাপক পরীক্ষা।
2. শিশুর শারীরিক, বৌদ্ধিক, সংবেদনশীল এবং ব্যক্তিগত ওভারলোড প্রতিরোধ।
3. শিক্ষার্থীর জন্য রিজার্ভ এবং প্রকৃত বিকাশের সুযোগগুলি সনাক্তকরণ।
4. বিশেষ সহায়তার প্রকৃতি, সময়কাল এবং কার্যকারিতা নির্ধারণ।
5. বাচ্চাদের বিকাশে বিচ্যুতি কাটিয়ে উঠতে সংশোধনমূলক কর্মসূচির একটি কর্মসূচি বিকাশ।
6. জটিল শিক্ষাগত পরিস্থিতি সমাধানের ক্ষেত্রে পরামর্শ নেওয়া।
7. শিশুর প্রকৃত বিকাশ, তার অবস্থার ডায়াগনস্টিকগুলি প্রতিফলিত করে ডকুমেন্টেশন তৈরি এবং রক্ষণাবেক্ষণ।
8. পিএমপিকে এর ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত শিক্ষক এবং স্কুল বিশেষজ্ঞদের মধ্যে কথোপকথনের সংগঠন, সন্তানের অসুবিধার কারণগুলি, প্রকৃতি এবং সম্ভাব্য উপায় সম্পর্কে সামগ্রিক ধারণা গঠন।

এবং এখানে আমরা নোট করি যে পিএমপিকে-র কার্যসমূহ ফেডারাল স্টেটের শিক্ষাগত স্ট্যান্ডার্ডের প্রবর্তন অনুসারে প্রাথমিক শিক্ষার কাজগুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে ওভারল্যাপ করে - এটি "ব্যক্তির জন্য শর্ত সরবরাহ করে

সমস্ত শিক্ষার্থীর বিকাশ, বিশেষত যাদের বিশেষ শিক্ষার শর্তগুলির সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন - প্রতিভাধর শিশু এবং প্রতিবন্ধী শিশুদের ", শেখা এবং অভিযোজন সংক্রান্ত অসুবিধা সহ," প্রতিবন্ধী শিশুদের শিক্ষাগত প্রয়োজনগুলি বিবেচনায় নেওয়া "। একই সময়ে, "শক্তিশালী" বাচ্চাদেরও কিছু সংশোধনমূলক কাজ প্রয়োজন। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষকের প্রধান উদ্বেগ হল শিক্ষার্থীর বিকাশকে বিলম্ব না করা, শিক্ষার ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য একটি উদ্যোগ এবং সৃজনশীল পদ্ধতির গঠনের প্রচার, চিন্তাভাবনা করার কারণ, কারণ এবং স্বাধীন অনুসন্ধানের প্রচার।

প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার শিক্ষামূলক কর্মসূচিআমাদের স্কুলে প্রতিষ্ঠানের বৈশিষ্ট্য এবং traditionsতিহ্যকে বিবেচনায় নিয়ে তৈরি করা হয়েছিল, শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যক্তির বৌদ্ধিক এবং সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশের সুযোগ প্রদান করা হয়েছিল। ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী আমাদের প্রতিষ্ঠানে গড়ে ওঠা প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষামূলক কর্মসূচিতে আমরা বাচ্চাদের শেখার এবং অভিযোজন অসুবিধাগুলির সাথে সম্পর্কিত সমস্ত নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যগুলি রাখার চেষ্টা করেছি: প্রশিক্ষণের সময়কাল বৃদ্ধি; সংশোধনমূলক কর্মসূচি; বেসিক শিক্ষাগত প্রোগ্রামে দক্ষতা অর্জনের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রস্তুত করার লক্ষ্যে বিশেষ প্রচারমূলক বিভাগ; প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার প্রাথমিক শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের জন্য বিশেষ উপাদান এবং প্রযুক্তিগত শর্ত ইত্যাদি। পিএলও এলইও সংশোধনমূলক কাজের একটি প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত করে।

শিক্ষার্থীদের সমন্বয়ের বৈশিষ্ট্যটি এই মাইক্রোডিস্ট্রিক্টের সমস্ত শিশুদের জন্য একটি মাধ্যমিক বিদ্যালয় №34 যে সত্য তা দ্বারা নির্ধারিত হয়। স্কুলে আসা প্রথম-গ্রেডারদের শেখার জন্য বিভিন্ন প্রারম্ভিক প্রস্তুতি রয়েছে। কর্মক্ষেত্রে পিতামাতার চাকুরী, পিতামাতার নিরক্ষরতা, পরিবারের বৈষয়িক ঝামেলা এবং পিতা-মাতার একজনের অনুপস্থিতির কারণে অনেক শিশু নিজেকে কঠিন জীবন পরিস্থিতিতে ফেলে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা, একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর সাথে, সংশোধনমূলক কাজের 5 টি ক্ষেত্র চিহ্নিত করেছিলেন যা আমাদের স্কুলের কচি ছাত্রদের জন্য প্রাসঙ্গিক:

বর্ধন অনুপ্রেরণা শেখা শিশুরা (২০১০-২০১১ শিক্ষাবর্ষের মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিক অনুসারে, প্রাথমিক বিদ্যালয়ের ২৮% শিক্ষার্থীর শিক্ষার অনুপ্রেরণার মাত্রা কম);

আক্রমণাত্মক বাচ্চাদের সাথে কাজ করা (প্রতিটি শ্রেণিতে 1 থেকে 4 জন শিক্ষার্থী আগ্রাসনের লক্ষণ সহ);

হাইপ্র্যাকটিভ বাচ্চাদের সাথে কাজ করুন (বছরের পর বছর অস্থিরতার লক্ষণ সহ প্রথম-গ্রেডারের সংখ্যা, মনোযোগ ঘাটতি বৃদ্ধি পায়);

স্বল্প পারফর্মিং শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করা;

প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা (প্রাথমিক বিদ্যালয়ের সাধারণ শিক্ষার ক্লাসে, 4 জন প্রতিবন্ধী ব্যক্তি এবং 12 জন শিক্ষার্থী জিপিএমপিকে ধরণের সপ্তম প্রোটোকল দিয়ে প্রশিক্ষিত হয়)।

প্রতিটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক তার পাঠদান কার্যক্রমের সময় একই ধরণের সমস্যার মুখোমুখি হন। তবে প্রত্যেক শিক্ষকেরই মনস্তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং জীবনের অভিজ্ঞতা পর্যাপ্ত পর্যায়ে থাকে না, তাই "ঝুঁকি গ্রুপ" এর বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য একটি অ্যালগরিদম বিকাশ করা দরকার। সংশোধনমূলক কর্মসূচি প্রোগ্রাম সহ প্রতিটি শিক্ষককে সহায়তা করবে তরুণ বিশেষজ্ঞ, সচেতনভাবে এবং নিয়মতান্ত্রিকভাবে কাজের কাছে যাওয়া।

আমাদের প্রোগ্রামের উদ্ভাবনী উপাদানটি হ'ল:

1. ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের পরিপ্রেক্ষিতে "ঝুঁকি গ্রুপ" (বিষয়বস্তু, পদ্ধতি, ফর্ম, শিক্ষাব্যবস্থার সংগঠন) এর বাচ্চাদের সাথে শিক্ষকের কাজের একটি উল্লেখযোগ্য সংশোধনের প্রয়োজন;
2. ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের পরিকল্পিত ফলাফল এবং ব্যক্তিগত বিকাশের কৃতিত্বের পর্যবেক্ষণের আধুনিক ফর্মগুলি প্রবর্তনের প্রয়োজনীয়তা

এই প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য - প্রতিটি শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের জন্য অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি এবং "ঝুঁকি গোষ্ঠী" বাচ্চাদের দ্বারা প্রধান সাধারণ শিক্ষামূলক কর্মসূচির পরিকল্পিত ফলাফল অর্জন।

প্রধান লক্ষ্য সংশোধনমূলক কর্মসূচি:

অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণা গঠন।

স্ব-নিয়ন্ত্রণ ও তাদের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পনার জন্য হাইপার্টিভ বাচ্চাদের দক্ষতার বিকাশ।

আক্রমণাত্মক আচরণের অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সন্তানের নিকটতম বিকাশের একটি অঞ্চল তৈরি করা।

পাঠ্যক্রমের অনুকরণে অসুবিধাগ্রস্ত শিক্ষার্থীদের সহায়তা করা।

প্রতিবন্ধী শিশু সহ শিশুদের সমস্ত বিভাগে একটি পৃথক পদ্ধতির বাস্তবায়ন।

নির্ধারিত কাজগুলি সমাধান করা, প্রতিটি শিশুর বিকাশের একটি সম্পূর্ণ চিত্র তৈরি করা, পরিবার এবং বিদ্যালয়ের পরিস্থিতির সাথে ব্যক্তিত্ব এবং চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যের সাথে এটি সম্পর্কযুক্ত। প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক, স্কুল মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট এবং অভিভাবকদের ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে যৌথ প্রচেষ্টা করা হয় তবে এর পরিবর্তে এটি সম্ভব হয়।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া।

সংশোধনমূলক কর্মসূচী বাস্তবায়নের অন্যতম প্রধান প্রক্রিয়া হ'ল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের সর্বোত্তমভাবে নির্মিত মিথস্ক্রিয়া, যা শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ায় বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞদের দ্বারা "ঝুঁকি গোষ্ঠী" বাচ্চাদের নিয়মতান্ত্রিক সমর্থন নিশ্চিত করে।

এই মিথস্ক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত:

সন্তানের সমস্যাগুলি সনাক্তকরণ এবং সমাধানে জটিলতা, বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে তাকে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞের দ্বারা উপযুক্ত সহায়তা প্রদানের (প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স থেকে শুরু করে)(

সন্তানের ব্যক্তিগত এবং জ্ঞানীয় বিকাশের বহুমাত্রিক বিশ্লেষণ;

সাধারণ বিকাশ এবং সন্তানের শিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয়, বক্তৃতা, সংবেদনশীল-বিচ্ছিন্ন এবং ব্যক্তিগত ক্ষেত্রগুলির পৃথক দিকগুলির সংশোধন করার জন্য জটিল পৃথক কর্মসূচি আঁকা।

উপকরণ এবং সরঞ্জাম।

শিশু, পিতামাতাদের (আইনী প্রতিনিধি), শিক্ষকদের নেটওয়ার্কের তথ্যের উত্সগুলিতে, তথ্য এবং পদ্ধতিগত তহবিলগুলিতে, সমস্ত ক্ষেত্র এবং বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপ, ভিজ্যুয়াল এইডস, মাল্টিমিডিয়া, অডিও এবং ভিডিও উপকরণ (ইনস্টল করা 2 ইন্টারেক্টিভ বোর্ড) সহ শিক্ষকদের তথ্য ও পদ্ধতিগত তহবিলগুলিতে বিস্তৃত প্রবেশের ব্যবস্থা , 2 প্রজেক্টর, 2 ল্যাপটপ, একটি পদ্ধতিগত গবেষণা আছে)।

পিএমপিকে বিশেষজ্ঞদের অস্ত্রাগারে একটি সাইকোডায়াগনস্টিক টুলকিট, শিক্ষামূলক গেমস, ভিজ্যুয়াল এইডস, আর্ট থেরাপির জন্য উপকরণ রয়েছে।

সংশোধনমূলক কাজটি শিশুর আচরণের কোনও ব্যক্তিগত গুণাবলী বা রীতিনীতি উন্নত করার জন্য পৃথক অনুশীলন হিসাবে তৈরি করা উচিত নয়, তবে অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শেখানোর ক্ষেত্রে স্বাচ্ছন্দ্যের লক্ষ্যে ব্যবস্থার একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা হিসাবে।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের সমস্যা-সৃজনশীল গোষ্ঠীগুলি একটি স্কুলের মনোবিজ্ঞানীর সাথে একত্রে সংশোধনমূলক কাজের 5 টি ক্ষেত্রে সাবপ্রোগ্রামগুলি বিকাশ করেছে। প্রতিটি প্রোগ্রামে বেশ কয়েকটি প্রধান পর্যায় অন্তর্ভুক্ত থাকে: ডায়াগনস্টিক, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক, পরামর্শমূলক, তথ্যমূলক এবং শিক্ষাগত।

সংশোধনমূলক কর্মসূচী বাস্তবায়নের মূল পর্বগুলি।

চারটি পর্যায়ে কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হয়।

ধাপ 1 (এপ্রিল - মে) প্রস্তুতিমূলক বা সূচনা।

প্রথম পর্যায়ে ডায়াগনস্টিকগুলি ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের বিকাশের স্তর নির্ধারণ করবে, তাদের সমস্যার ক্ষেত্রগুলি হাইলাইট করবে, যা শিক্ষককে ভবিষ্যতের প্রথম গ্রেডারের সাথে পাঠ এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের মূল দিকটি হাইলাইট করতে সহায়তা করবে। ডায়াগনস্টিক ফর্ম - স্ক্রিনিং টেস্টিং, পিএমপিসি পরীক্ষা (পিতামাতার বা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অনুরোধে)।
বিদ্যালয়ের জন্য সন্তানের প্রস্তুতির স্তর চিহ্নিত করতে পিতামাতাদের নতুন প্রজন্মের মান অনুযায়ী শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা এবং শিক্ষার শর্তগুলি জানতে হবে। এর জন্য, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে অভিভাবক সভাগুলি অনুষ্ঠিত হয় "আপনার শিশু কি স্কুলের জন্য প্রস্তুত?"

নতুন প্রজন্মের মান প্রবর্তন একটি উদ্ভাবনী প্রক্রিয়া। শিক্ষকদের মধ্যে মানসিক প্রতিবন্ধকতাগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য, আমরা "উদ্বেগ অপসারণ" এবং কর্মশালার প্রশিক্ষণ দিচ্ছি "শিক্ষার্থীর দিকে যাওয়ার পথটি শিক্ষকের মধ্যে রয়েছে"।

ধাপ ২ (সেপ্টেম্বর - অক্টোবর) অভিযোজন।

জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের স্তর নির্ধারণ করতে ডায়াগনস্টিকগুলি পরিচালনা করা হয়, তথ্য, মেজাজ এবং বিদ্যালয়ের অনুপ্রেরণার জন্য শীর্ষস্থানীয় চ্যানেল। ডায়াগনস্টিকসের উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক ক্লাসের একটি সম্পূর্ণ মনস্তাত্ত্বিক প্রতিকৃতি সংকলন করেন, যা এই শ্রেণীর সাথে কাজ করার জন্য উপযুক্ত শিক্ষামূলক প্রযুক্তি নির্ধারণে সহায়তা করবে।
বিশেষজ্ঞদের কর্মশালা পিতামাতার জন্য দেওয়া হয়: একজন মনোবিজ্ঞানী, একজন শিশু বিশেষজ্ঞ। মনোযোগ! প্রথম শ্রেণীর! ”, শিশুদের আত্ম-প্রতিষ্ঠানের দক্ষতা বিকাশের জন্য পিপিএমএস কেন্দ্রের মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা প্রস্তাবিত, শ্রেণিকক্ষে অনুকূল মানসিক ক্ষুদ্রrocণ তৈরি করতে সহায়তা করবে, যা স্কুলে সফল অভিযোজন ঘটাতে সাহায্য করবে।

পর্যায় 3 (নভেম্বর - মে) গঠনমূলক।

শিশুদের স্কুলে সামাজিক ও মানসিক অভিযোজন ডিগ্রির ডায়াগনস্টিকগুলি পরিচালনা করা হয়, বিদ্যালয়ের বিষয়গুলির প্রতি সংবেদনশীল মনোভাব নির্ধারিত হয়, আর্থ-সামাজিক পরিচালিত হয়। আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্কের চিহ্নিত কাঠামো শ্রেণীর মানসিক প্রতিকৃতির পরিপূরক হবে।
রোগ নির্ণয়ের ফলাফলের উপর ভিত্তি করে একটি মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত পরামর্শ অনুষ্ঠিত হয়, যার উদ্দেশ্য শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় সেই মুহুর্তগুলিকে চিহ্নিত করা এবং তাদের বাছাই করা, বাচ্চাদের সাথে যোগাযোগের স্টাইল যা বিভিন্ন বিদ্যালয়ের অসুবিধাগুলি উত্সাহিত করতে পারে।
এই পর্যায়ে, পিএইচএমএস কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞরা সার্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ গঠনে অসুবিধাগ্রস্ত শিশুদের সাথে বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের কাঠামোয় কাজ করেন। নিম্নলিখিত শিক্ষামূলক কর্মসূচি বাস্তবায়ন করা হচ্ছে:

"চালাক এবং চতুর" (36 ঘন্টা)।

"বিদ্যালয়ের অসুবিধা প্রতিরোধ" (30 ঘন্টা)।

"একটি অল্প বয়স্ক ছাত্রের ব্যক্তিত্বের জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল এবং যোগাযোগের ক্ষেত্রগুলির বিকাশ এবং সংশোধনের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রোগ্রাম" (10 ঘন্টা)। ক্লাসগুলি একজন শিক্ষক-ত্রুটিযুক্ত বিশেষজ্ঞ দ্বারা পরিচালিত হয়।

এই প্রোগ্রামগুলি সর্বজনীন জ্ঞানীয় এবং নিয়ন্ত্রক ক্রিয়াকলাপ বিকাশের লক্ষ্যে।

"যোগাযোগ করতে শেখা" (25 ঘন্টা)। ক্লাসগুলি মনোবিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত হয়। প্রোগ্রামের বিকাশ ঘটেব্যক্তিগত এবং যোগাযোগের সর্বজনীন শিক্ষামূলক কার্যক্রম,যা শিক্ষক শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে বাচ্চাদের মধ্যে আরও বিকাশ করে।

"হাইপারেটিভ বাচ্চাদের সাথে কাজ করা"

এই প্রোগ্রামটি হাইপার্যাকটিভিটি (এর চিকিত্সা, মানসিক এবং শিক্ষাগত দিকগুলি) এর সমস্যার জন্য একটি তাত্ত্বিক ভিত্তি সরবরাহ করে। প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের পর্যায়গুলি বানানযুক্ত। প্রোগ্রামটিতে ক্যালেন্ডার-বিষয়ভিত্তিক পরিকল্পনা এবং 1 বছরের অধ্যয়নের জন্য ক্লাসগুলির বিকাশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

"প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের আক্রমণাত্মক আচরণের সংশোধন"

প্রোগ্রামটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের বয়সের বাচ্চাদের মধ্যে আগ্রাসন প্রকাশের কারণগুলির বহুগুণকে বোঝায়।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের আচরণে আগ্রাসন প্রকাশের সর্বাধিক ঘন রূপগুলি বিবেচনা করা হয় এবং বিশ্লেষণ করা হয়।

প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিশুদের আক্রমণাত্মক আচরণের সংশোধন ও প্রতিরোধের জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করা হয়েছে। শিক্ষামূলক-বিষয়ভিত্তিক পাঠ পরিকল্পনা উপস্থাপন করা হয়।

"কম পারফরম্যান্সযুক্ত শিক্ষার্থীদের জন্য প্রোগ্রাম"

কর্মসূচিতে অপর্যাপ্ত দক্ষতার সাথে দক্ষ দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠনের জন্য পৃথক কাজের পরিকল্পনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

"প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে কাজ করা"

প্রোগ্রাম বর্ণনা করে বৈশিষ্ট্য প্রতিবন্ধী শিশুদের, প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে যাওয়ার ধাপগুলি তৈরি করা হয়েছে। সিস্টেম উপস্থাপন সংহত কাজ প্রতিবন্ধী শিশুদের সাথে আলাদা, মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত, বিশেষায়িত শর্তাদির বিধান সহ

"অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের জন্য অনুপ্রেরণার গঠন"

প্রোগ্রামটি লক্ষ্য করেশিক্ষাগত এবং জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য গঠন,আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি, স্বাধীনতা বিকাশ,পর্যাপ্ত আত্মসম্মান গঠন।

প্রোগ্রামটি শিখন এবং যোগাযোগের পরিস্থিতিতে উদ্বেগ এবং উদ্বেগের অনুভূতি হ্রাস করে এমন মানসিক গ্রহণযোগ্যতার পরিবেশ তৈরির লক্ষ্যে পদ্ধতিগত কৌশলগুলি উপস্থাপন করে।

পরিশিষ্টগুলি শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত প্রেরণা বৃদ্ধির জন্য শিক্ষকের কাজের বিভিন্ন দিককে প্রতিফলিত করে।

বাচ্চাদের সমস্যা সম্পর্কিত প্রস্তাবিত কর্মশালা (আগ্রাসন, উদ্বেগ এবং নিরাপত্তাহীনতা, হাইপার্যাকটিভিটি) বাচ্চার সমস্যাগুলি দূর করতে সহায়তা করবে, যা শিক্ষামূলক দলের সংহতিতে প্রভাব ফেলবে, শেখার অনুপ্রেরণা বজায় রাখবে।

শিক্ষকদের জন্য, "গুণগত শিক্ষার শর্ত হিসাবে স্বতন্ত্রকরণ" কর্মশালাটি দেওয়া হয়।

পিতামাতার জন্য - একটি কর্মশালা "একে অপরকে শুনতে এবং বুঝতে শেখা"। শিক্ষাবর্ষের পুরো বছর জুড়ে, পিপিএমএস কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞরা বর্ণিত সমস্যাগুলির বিষয়ে শিক্ষাব্যবস্থার সকল অংশগ্রহণকারীর সাথে পরামর্শ করেন।

মঞ্চ 4 (মে) সংক্ষিপ্ত বা বিশ্লেষণাত্মক।
জ্ঞানীয় কার্যকলাপের চূড়ান্ত নির্ণয়, শিক্ষাগত প্রেরণা এবং আর্থ-মানসিক অভিযোজন স্তরটি প্রদর্শন করবেপ্রথম শ্রেণির শেষে সর্বজনীন শিক্ষামূলক ক্রিয়াগুলি গঠন।

পিতামাতার জন্য, প্রাপ্ত তথ্যের ফলাফল এবং আরও সহযোগিতা তৈরির জন্য শিক্ষকদের জন্য একটি সভা অনুষ্ঠিত হয় - সমস্ত কাজের ফলাফলের জন্য একটি গোল টেবিল table

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের প্রত্যাশিত ফলাফল:

1. বিস্তৃত ডায়াগনস্টিকের উপর ভিত্তি করে প্রথম-গ্রেডারের শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া তৈরি করা।

২) শিক্ষকদের চাপের মাত্রা হ্রাস করা।

৩. পিতামাতার জন্য একটি ইতিবাচক তথ্যের পরিবেশ তৈরি এবং মানসিকভাবে অনুকূল পিতা-সন্তানের সম্পর্ক গড়ে তোলা।

৪) "ঝুঁকিপূর্ণ গ্রুপ" শিক্ষার্থীদের সময়োপযোগী সনাক্তকরণ।

৫. তাদের সাথে সংশোধনমূলক ও উন্নয়নমূলক কাজের ফলাফলের ইতিবাচক গতিশীলতা (শিক্ষাগত প্রেরণা বৃদ্ধি, আগ্রাসনের মাত্রা হ্রাস করা, হাইপারেটিভ শিশুদের দ্বারা আচরণের সামাজিক নিয়মাবলীর গ্রহণযোগ্যতা);

Risk. "ঝুঁকি গ্রুপ" এর শিক্ষার্থীদের সংখ্যা হ্রাস;

Subject. ওওপি লাইও অনুসারে বিষয়, মেটা-বিষয় এবং ব্যক্তিগত ফলাফল অর্জন personal

ফলাফল একটি সংশোধনমূলক কর্ম প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন এর সাথে জড়িত এলইও এলইওর বিকাশের পরিকল্পিত ফলাফলগুলির কৃতিত্ব নিরূপণের জন্য সিস্টেমের মাধ্যমে ট্র্যাক করা হয়ফলাফল নির্ধারণের জন্য একটি সমন্বিত পদ্ধতি approach শিক্ষা। শিক্ষাগত ফলাফলের তিনটি গ্রুপের শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের একটি মূল্যায়ন করা হয়: ব্যক্তিগত, metasubject এবং বিষয়।

নতুন শিক্ষামূলক প্রযুক্তির সন্ধান শিক্ষকদের উজ্জীবিত করে চলেছে। লক্ষ্য, শিক্ষার বিষয়বস্তু, পাশাপাশি শিক্ষার ফলাফলগুলি পর্যবেক্ষণের প্রয়োজনীয়তাগুলিও হয়েছে গুরুত্বপূর্ণ পরিবর্তন এবং ছাত্র-কেন্দ্রিক শেখার নীতিগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ। পোর্টফোলিও প্রযুক্তিটি স্কুল-পূর্ব-প্রোফাইল এবং প্রোফাইল প্রশিক্ষণের পাশাপাশি প্রাথমিক বিদ্যালয়ে সাফল্যের সাথে "মূল অবলম্বন" করেছে, যা চিহ্ন-মুক্ত শিক্ষার প্রযুক্তির একটি উদাহরণ।

পোর্টফোলিও আপনাকে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপে - শিক্ষাগত, সৃজনশীল, সামাজিক, যোগাযোগমূলক এবং অন্যান্য - দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলগুলি অ্যাকাউন্টে নেওয়ার অনুমতি দেয় এবং শেখার ক্ষেত্রে অনুশীলনমুখী, কার্যকলাপ ভিত্তিক পদ্ধতির একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান is

পোর্টফোলিও কেবল মূল্যায়নের একটি আধুনিক কার্যকর ফর্ম নয়, তবে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষা সংক্রান্ত সমস্যাগুলি সমাধান করতেও সহায়তা করে।

আমাদের স্কুলের সৃজনশীল দল শিক্ষক দস্তাবেজগুলির একটি প্যাকেজ বিকাশ করেছেন যা শ্রেণিকেন্দ্রিক পোর্টফোলিওতে শিক্ষক সংগ্রহ করে।

আজ আমরা শ্রেণি পোর্টফোলিও উপস্থাপন করছি।

পৃথকভাবে, আমি একটি নতুন প্রজন্মের ফেডারেল রাজ্যের শিক্ষাগত মানকে স্থানান্তরিত করার কার্যকারিতা নিশ্চিত করার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হিসাবে সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের জন্য পদ্ধতিগত সহায়তার একটি পদ্ধতি তৈরির বিষয়ে বলতে চাই

উদ্দেশ্য - নতুন এফএসইএসে স্থানান্তরের জন্য একটি ব্যবস্থার বিশদ বিকাশের মাধ্যমে এবং তাদের কার্যকর পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদানের মাধ্যমে বিশেষ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার স্তর উন্নত করতে।

কাজ:

কার্যকরকরণ এবং উদ্দেশ্যগুলি নির্দেশক

1. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইসিডি গঠনের স্তর চিহ্নিত করার জন্য ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির একটি প্যাকেজ তৈরি করুন ২. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইউইডি গঠনের ডায়াগনস্টিক্স পরিচালনা করুন ৩. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে কাজের স্থিতি নিয়ে একটি সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণ পরিচালনা করুন 4. একটি প্রোগ্রাম "সংশোধনমূলক কাজ" তৈরি করুন। ৫. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক একাডেমিক বিষয়ের কাজের কর্মসূচির উপর নিয়ন্ত্রণের বিকাশ করা। U. ইউইউডি গঠনের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের কাজের কর্মসূচিতে পরিবর্তন আনুন। ". "সংশোধনমূলক কর্ম" প্রোগ্রামের একটি বাহ্যিক পরীক্ষা পরিচালনা করা, শিক্ষার্থীদের জন্য প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের কর্মসূচির অভ্যন্তরীণ পরীক্ষা।

1. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইউইউডি গঠনের স্তর চিহ্নিত করার জন্য ডায়গনিস্টিক সরঞ্জামগুলির একটি প্যাকেজ। 2. ডায়াগোনস্টিক ফলাফল সম্পর্কে অ্যানালিটিক্যাল রিপোর্ট। ৩. সমস্যার মানচিত্র। ৪. পিএলও এনওও -র সেকশন - প্রোগ্রাম "সংশোধনমূলক কাজ": লক্ষ্য এবং লক্ষ্য; কাজের ক্ষেত্র; সামগ্রীর বিবরণ; প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের পর্যায়; প্রোগ্রামের শর্তগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তা Dis. প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একাডেমিক বিষয়ে কর্মসূচী। 7. সংকলিত প্রোগ্রামের উপকরণগুলির বিশেষজ্ঞের মতামত, পর্যালোচনা।

পর্যায়	দিকনির্দেশ	কাজের ধরণ	প্রত্যাশিত ফলাফল	সময়
প্রথম পর্যায়ে	প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সাথে সংশোধনমূলক কাজের দিকে একটি প্রাথমিক বিদ্যালয়ের কার্যক্রমের সমস্যা-ভিত্তিক বিশ্লেষণের বাস্তবায়ন	প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের নির্ণয়ের জন্য ডায়গনিস্টিক সরঞ্জাম সংগ্রহ।	পদ্ধতি ব্যাংক।	ডিসেম্বর - জানুয়ারী
		প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে ইউইউডি গঠনের স্তরের একটি বিশদ নির্ণয় পরিচালনা করা।	প্রতিবন্ধী শিশুদের মধ্যে ইউইডি গঠনের স্তর সম্পর্কিত বিশ্লেষণমূলক প্রতিবেদন	ফেব্রুয়ারী মার্চ
		প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষার মডেল প্রাথমিক শিক্ষাগত প্রোগ্রামের "সংশোধনমূলক কাজ" বিভাগের অধ্যয়ন।	শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সংশোধনমূলক কাজের নকশার জন্য পরিবর্তনগুলি নির্ধারণ।	নভেম্বর মার্চ
		শাস্তিমূলক কাজ ক্ষেত্রে homeworkers শিক্ষক শিক্ষক, বিশেষজ্ঞদের পেশাদারী সমস্যার ডায়গনিস্টিক।	বিশ্লেষণাত্মক রেফারেন্স "শিক্ষক, বিশেষজ্ঞের পেশাদার সমস্যাগুলির বিষয়ে"	নভেম্বর জানুয়ারী
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের সঙ্গে কাজ রাজ্যের বিষয় "সমস্যা ওরিয়েন্টেড বিশ্লেষণ রাউন্ড টেবিল।	সমস্যার মানচিত্র।	ফেব্রুয়ারী মার্চ
		পিএলও লিওর একটি বিভাগ তৈরি করা, প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য "পিএলও এলইওর বিকাশের পরিকল্পনাযুক্ত ফলাফল"	পিএলও লিওর বিভাগ "প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য" পিএলও এলইওর বিকাশের পরিকল্পনার ফলাফল "Section	জানুয়ারী ফেব্রুয়ারী
দ্বিতীয় পর্ব	সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে প্রাথমিক বিদ্যালয়টি ফেডারেল রাজ্য শিক্ষাগত স্ট্যান্ডার্ডে স্থানান্তরের জন্য একটি নিয়ামক কাঠামো তৈরি করা।	পিএলও লিরোর একটি অবিচ্ছেদ্য অংশ তৈরি - "সংশোধনমূলক কাজ"। প্রোগ্রামটির কাঠামো সংজ্ঞায়িত করা হচ্ছে "সংশোধনমূলক কাজ"।	পিএলও এনওওর বিভাগ “নিম্নলিখিত কাঠামোর সাথে সংশোধনমূলক কাজ: লক্ষ্য এবং লক্ষ্য; কাজের ক্ষেত্র; সামগ্রীর বিবরণ; প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের পর্যায়; প্রোগ্রাম বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া; প্রোগ্রামের শর্তগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তা	ফেব্রুয়ারি - এপ্রিল
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য একটি আনুমানিক পাঠ্যক্রম এবং আনুমানিক পৃথক পাঠ্যক্রমের বিকাশ যা ফেডারাল রাজ্য শিক্ষাগত স্ট্যান্ডার্ডের প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে।	পাঠ্যক্রমের ব্যাখ্যামূলক নোট। প্রতিবন্ধী শিশুদের, হোমস্কুলিংয়ের জন্য একটি নমুনার স্বতন্ত্র পাঠ্যক্রমের ব্যাখ্যা নোট	মার্চ এপ্রিল
তিন মঞ্চ	প্রোগ্রাম "সংশোধনমূলক কাজ" এর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয় এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে কাজের প্রোগ্রামগুলির সামগ্রীর সংশোধন।	অনুশীলনমুখী সেমিনার "প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের জন্য ইসিডি গঠন"।	শিক্ষার সাক্ষরতা, রাশিয়ান ভাষা, গণিত, শ্রম প্রশিক্ষণ ইত্যাদির জন্য কর্মসূচি	ডিসেম্বর ফেব্রুয়ারী
		একাডেমিক বিষয় এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপের কর্মসূচিতে শিক্ষকের দ্বারা কর্ম কর্মসূচী নির্মাণ সম্পর্কিত কর্মশালা।	প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের ইউইউডি গঠনের স্তর নির্ধারণ করে ডায়াগনস্টিক উপকরণগুলির একটি ব্যাংক।	ডিসেম্বর
		ইউইউডি গঠনের জন্য প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তা অনুসারে একাডেমিক বিষয়ে কাজের প্রোগ্রামগুলির বিষয়বস্তু সামঞ্জস্য করতে সৃজনশীল গোষ্ঠীর কাজ।	গোল টেবিল প্রোগ্রাম	ফেব্রুয়ারী মার্চ
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইসিডি গঠনের গুণমান নির্ণয়ের জন্য ডায়াগনস্টিক সরঞ্জামগুলির বিকাশ।	কৌশল একটি সেট	মার্চ এপ্রিল
		প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের পরিকল্পিত ফলাফলগুলি মূল্যায়নের জন্য একটি সিস্টেম বিকাশকারী স্কুল শিক্ষকদের একটি সৃজনশীল গোষ্ঠীর সাথে রাউন্ড টেবিল।	গোল টেবিল প্রোগ্রাম	এপ্রিল
চতুর্থ পর্যায়ে	সংকলিত প্রোগ্রাম উপকরণ বিশেষজ্ঞ	সংশোধনমূলক কর্মসূচির বাহ্যিক দক্ষতা।	পুনঃমূল্যায়ন বিশেষজ্ঞ মতামত	এপ্রিল
		প্রতিবন্ধী শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের বাহ্যিক পরীক্ষা।	অনুমোদনের আদেশ	এপ্রিল
		শিক্ষকদের কর্মসূচির অভ্যন্তরীণ পরীক্ষা।	বিশেষজ্ঞ মতামত কাজের প্রোগ্রামগুলির অনুমোদনের আদেশ দিন।	মে
		মিডিয়াতে প্রকল্পের বিষয়বস্তুতে উপকরণের প্রকাশ (স্কুল সাইট)

একটি বিশেষ / সংশোধনমূলক / শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে একটি এসকর্ট পরিষেবা তৈরি করা হচ্ছে, যার কাজটি কেবল শিক্ষার অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠতে সহায়তা করা নয়, তবে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ এবং দৃ strengthen়তরকরণ, ব্যক্তিত্বের সংশোধন ও বিকাশের শর্ত প্রদান, ছাত্রদের অধিকার সুরক্ষার পাশাপাশি আরও সমাজে সফল সামাজিকীকরণ।
সহায়তার গুণমান তার প্রাথমিক নীতিগুলি দ্বারা নির্ধারিত হয়:

• জটিলতা,
• ধারাবাহিকতা,
• আন্তঃশৃঙ্খলা,
• সন্তানের আগ্রহের অগ্রাধিকার,
• দলের পন্থা,
• সমস্ত সহায়তা বিশেষজ্ঞের সমন্বিত কাজ - একজন মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষক, স্পিচ থেরাপিস্ট, ত্রুটি বিশেষজ্ঞ, চিকিত্সা কর্মী (শিশু বিশেষজ্ঞ এবং মনোরোগ বিশেষজ্ঞ), অনুশীলন থেরাপির শিক্ষক, শিক্ষক ইত্যাদি

সংস্থান কেবল শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক, প্রতিরোধমূলক, প্রতিরক্ষামূলক, আইনী, পুনর্বাসন এবং স্বাস্থ্য-উন্নত কাজের বিভিন্ন পদ্ধতির যোগফল নয় বোঝা যায় সংশোধন, উন্নয়ন, প্রশিক্ষণ, শিক্ষা, নাবালিকাকে সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানের লক্ষ্যে বিশেষজ্ঞদের জটিল ক্রিয়াকলাপ। সহায়তার ধারণাটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত কমিশন, শিক্ষাব্যবস্থায় বিশেষায়িত প্রতিষ্ঠান এবং বিদেশী অভিজ্ঞতার কাজের ঘরোয়া অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তৈরি। সংহত সমর্থনের তত্ত্ব গঠন এবং অনুশীলন গঠনের সূচনা বিন্দুটি ছিল একটি নিয়মতান্ত্রিক পদ্ধতির। একত্রিতকরণটি আত্মনিয়ন্ত্রণের একটি পছন্দ তৈরি করার ক্ষেত্রে বিকাশের বিষয়টিকে সহায়তা করার জন্য একটি প্রাচ্য ক্ষেত্র গঠনের ক্ষেত্রে সংজ্ঞায়িত করা হয়, যেখানে বিষয়টি নিজেই কাজের জন্য দায়িত্ব বহন করে। তবে, অবাধ পছন্দের অধিকারটি প্রয়োগ করার জন্য, এসকর্ট বিশেষজ্ঞদের প্রথমে বাচ্চাকে বাছাই করা শেখানো উচিত, তাকে সমস্যার পরিস্থিতির মর্ম বোঝার জন্য সহায়তা করা।
রাশিয়ান ভাষার অভিধানে সহকর্মী হওয়াকে বোঝা যাওয়া, সহকর্মী বা গাইড হিসাবে কারও সাথে যাওয়া। এই অনুসারে, একটি শিশুর সাথে তার জীবনের পথে বরাবর তার সাথে চলাচল করা তার পাশে।
সহায়তার অগ্রণী ধারণা হ'ল কোনও শিশু তার বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধানে স্বাধীন হওয়ার প্রয়োজনীয়তার বিশেষজ্ঞদের দ্বারা বোঝা। এই মতাদর্শের মধ্যে, সঙ্গীগুলির ধারণাগত পরিণতিগুলি পৃথক করা যায়, যার মধ্যে রয়েছে:
সবার আগে, বিদ্যালয়ের ক্রিয়াকলাপে সন্তানের মানসিক এবং শিক্ষাগত অবস্থা এবং তার মানসিক বিকাশের গতিশীলতার পদ্ধতিগত ট্র্যাকিং;
দ্বিতীয়ত, শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্ব এবং তাদের সফল শেখার বিকাশের জন্য সামাজিক ও মানসিক অবস্থার সৃষ্টি;
তৃতীয়, সমস্যাযুক্ত শিশুদের সহায়তা প্রদানের জন্য বিশেষ আর্থ-মানসিক অবস্থার সৃষ্টি মানসিক বিকাশ এবং প্রশিক্ষণ।
প্রক্রিয়া হিসাবে রক্ষণাবেক্ষণ, ক্রিয়াকলাপের একটি অবিচ্ছেদ্য সিস্টেম হিসাবে নির্দিষ্ট নীতিগুলির উপর ভিত্তি করে।
1. সন্তানের সর্বোত্তম স্বার্থের জন্য সম্মান একটি মৌলিক নীতি।
সহায়তা ব্যবস্থার বিশেষজ্ঞকে বাচ্চার সর্বাধিক উপকারের সাথে প্রতিটি সমস্যার পরিস্থিতি সমাধানের জন্য আহ্বান জানানো হয়: পরিবার এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্তরে অবস্থার তৈরিতে অবদান রাখার জন্য, পরিবারের সদস্যদের স্কুলে এবং বাড়িতে উভয় ক্ষেত্রেই শিশুদের পড়াশোনা, লালন ও চিকিত্সার পর্যাপ্ত শর্ত সম্পর্কে অবহিত করা।
একটি শিশুকে সাহায্য করার সাফল্য প্রায়শই বিভিন্ন বিশেষজ্ঞের উপর নির্ভর করে বা বিশেষজ্ঞ এবং পিতামাতার কীভাবে মিথস্ক্রিয়া হয়, তার উপর নির্ভর করে যে কীভাবে বহুবিধ ডিসিপ্লিনারিটির (স্টেরিওনোসিস) নীতিটি বাস্তবায়িত হয়। এর অর্থ হল ঘনিষ্ঠ মিথস্ক্রিয়া, কোনও শিশু (অধ্যায়, পরিস্থিতি) অধ্যয়ন করার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের একটি "দলের" কাজের ধারাবাহিকতা: শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, চিকিত্সক এবং অন্যান্য বিশেষজ্ঞরা, প্রতিটি বিশেষজ্ঞের দ্বারা বৈজ্ঞানিক গবেষণা পদ্ধতির ব্যবহার, যা অত্যন্ত সুনির্দিষ্ট ফলাফলগুলি অর্জন করতে দেয় যা বৈশিষ্ট্যের সামগ্রিক গবেষণার অংশ হিসাবে রয়েছে শিশুর বিকাশ এবং অবস্থা
২. ধারাবাহিকতার নীতি, যখন শিশু সমস্যাটি সমাধানে সহায়তার সমস্ত পর্যায়ে অবিচ্ছিন্ন সহায়তার গ্যারান্টিযুক্ত হয়। এসকর্ট বিশেষজ্ঞ কেবল তখনই সমস্যাটি সমাধান করার সময় বা যখন সেটিকে সমাধান করার কোনও পদ্ধতির সন্ধান করে তখন বাচ্চাকে সমর্থন করা বন্ধ করে দেয়। এই নীতিটি এর অর্থ হ'ল ঝুঁকিপূর্ণ কারণগুলির সাথে ধ্রুবক সংস্পর্শে থাকা শিশুদের তাদের গঠনের পুরো সময়কালে অবিচ্ছিন্ন সমর্থন সরবরাহ করা হবে।
৩. পদ্ধতিগত রক্ষণাবেক্ষণের নীতি। সিস্টেমেটিক এবং আর্থ-শিক্ষাগত সহিত নকশা কেন্দ্র এবং পরিষেবাগুলি বিভিন্ন দিক দিয়ে চালিত হয়:

• শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য কর্মসূচির বিকাশ ও প্রয়োগে অংশগ্রহণ;
• নতুন ধরণের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নকশা করা যা শিশুদের প্রয়োজন;
• প্রতিরোধমূলক ও সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কর্মসূচি তৈরি করা।

সহায়তার ধারাবাহিকতার নীতিটিও নির্ণয়, সংশোধন এবং বিকাশের একতার মাধ্যমে প্রয়োগ করা হয় - শিশুকে সহায়তা করার মূল কাজগুলি এবং ব্যবস্থাগুলির সংজ্ঞাটি একটি বিস্তৃত, উচ্চ-মানের নির্ণয়ের উপর ভিত্তি করে হওয়া উচিত যা কেবল তার সমস্যাই নয়, তার শক্তিগুলিও সনাক্ত করতে পারে - রিজার্ভ সুযোগগুলি যার উপর নির্ভর করতে পারে বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময়।
কোনও ব্যক্তির একটি নিয়মতান্ত্রিক, সামগ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি কেবল সিস্টেমের মধ্যেই নয় (কোনও ব্যক্তির অন্তর্নিহিত জগতের) সংযোগ এবং সম্পর্কের বিশ্লেষণকে জড়িত করে, তবে এর বাইরেও। ব্যক্তি হিসাবে সন্তানের অখণ্ডতা কেবল বিস্তৃত সামাজিক ব্যবস্থা - পরিবার, সামাজিক পরিবেশ, সমাজের ক্ষেত্রেই বোঝা যায়।
শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় একটি শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার লক্ষ্য হতে পারে: সন্তানের স্বাভাবিক বিকাশ নিশ্চিত করা, বিদ্যমান ঘাটতিগুলি সংশোধন করা, শিশুকে পিয়ার গ্রুপে সামাজিকীকরণ করা। মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সাধারণ কাজগুলি হ'ল:

• একটি শিশুকে বিকাশের, শেখার, সামাজিকীকরণের জরুরী সমস্যাগুলি সমাধানে সহায়তা (সহায়তা): শেখার অসুবিধা, একটি শিক্ষামূলক এবং পেশাদার পথ বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সমস্যাগুলি, সংবেদনশীল-বিভাগীয় ক্ষেত্রের লঙ্ঘন, সহকর্মী, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে সম্পর্কের সমস্যা;
• মানসিক সমর্থন শিক্ষামূলক কর্মসূচি;
• শিক্ষার্থী, পিতামাতা, শিক্ষকদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত দক্ষতার (মনস্তাত্ত্বিক সংস্কৃতি) বিকাশ;
• বিদ্যমান বিকাশের ঘাটতিগুলি সংশোধন করা।

চালু বিভিন্ন স্তর শিক্ষার (স্তর), মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার কাজগুলি আলাদা। প্রাথমিক বিদ্যালয় - স্কুলে পড়াশোনার জন্য প্রস্তুতি নির্ধারণ, স্কুলে অভিযোজন নিশ্চিত করা, শেখার ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের আগ্রহ বৃদ্ধি, জ্ঞানীয় এবং শেখার অনুপ্রেরণা বিকাশ, স্বাধীনতা এবং স্ব-সংগঠন বিকাশ করা, আকাঙ্ক্ষা গঠনের সমর্থন এবং "শেখার দক্ষতা", সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ। বেসিক স্কুল - বেসিক স্কুলে উত্তরণ, নতুন শিক্ষার অবস্থার সাথে অভিযোজন, ব্যক্তিগত এবং মূল্যবোধের আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-বিকাশের সমস্যা সমাধানে সহায়তা, ব্যক্তিগত সমস্যা এবং সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানে সহায়তা, জীবন দক্ষতা গঠন, স্নায়ুর প্রতিরোধ, এর সাথে গঠনমূলক সম্পর্ক গঠনে সহায়তা পিতামাতা এবং সহকর্মীরা, বিকৃত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি। হাই স্কুল - প্রোফাইল ওরিয়েন্টেশন এবং পেশাদার স্ব-সংকল্পে সহায়তা, অস্তিত্বের সমস্যাগুলি সমাধানে সহায়তা (স্ব-জ্ঞান, জীবনের অর্থের সন্ধান, ব্যক্তিগত পরিচয় অর্জন), সময়ের দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ, লক্ষ্য নির্ধারণের ক্ষমতা, মনো-সামাজিক দক্ষতার বিকাশ, বিকৃত আচরণের প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি। পিএইচএমএস পরিষেবা তার ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার উপায় বেছে নেয়, তবে এর উপাদানগুলিকে আলাদা করা যায় যা কোনও পর্যায়ে বৈশিষ্ট্যযুক্ত:

1. সম্ভাব্য "ঝুঁকি গোষ্ঠী" সনাক্ত করতে বিকাশের ক্রান্তীয় পর্যায়ে বা সমস্যা পরিস্থিতিতে সমস্ত শিশুদের স্ক্রিনিং ডায়াগনস্টিক্স।
2. একটি সম্ভাব্য "ঝুঁকি গ্রুপ" থেকে "প্রকৃত" ঝুঁকি গ্রুপ "বরাদ্দ। বাচ্চাদের সমস্যার স্বতন্ত্র নির্ণয়।
3. সমস্যা শিশুদের জন্য লক্ষ্যযুক্ত সহায়তা প্রোগ্রামের বিকাশ।
4. একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমস্যার পরিস্থিতির বিকাশ কর্মসূচির বিকাশ ও বাস্তবায়ন।

এসকর্ট পরিষেবা নিম্নলিখিত ক্ষেত্রে শিশুটির সাথে বিশেষ কাজ শুরু করে:

• ভর নির্ণয়ের সময় সমস্যা সনাক্তকরণ;
• পরামর্শ চাইতে বাবা-মা;
• শিক্ষকদের কাছ থেকে পরামর্শ, অনাথ আশ্রমের প্রশাসনের;
• সন্তানের সমস্যাগুলির সাথে নিজেই আবেদন করুন;
• যে কোনও সন্তানের সাথে সম্পর্কিত পরামর্শ এবং সহায়তার জন্য অন্যান্য শিশুদের সাথে যোগাযোগ করা;
• অন্যান্য সামাজিক পরিষেবা থেকে বিশেষজ্ঞদের ঠিকানা।

পরিস্থিতি তৈরির বিভিন্ন স্তরে, বিশেষজ্ঞদের নেতৃস্থানীয় ভূমিকা এবং ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু আলাদা করা হয়।
শ্রেণী স্তর (গোষ্ঠী). এই স্তরে, নেতৃস্থানীয় ভূমিকা শিক্ষক এবং শ্রেণি শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত হয়, যারা শিখন, লালন ও বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুকে প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত সহায়তা সরবরাহ করে। তাদের ক্রিয়াকলাপের প্রধান লক্ষ্য হ'ল সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে স্বাধীনতার বিকাশ, সন্তানের ক্ষয়ক্ষতি রোধ করা, তীব্র সমস্যা পরিস্থিতির উত্থান।
প্রাতিষ্ঠানিক স্তর। জটিল সমস্যাযুক্ত বাচ্চাদের বিশেষায়িত দক্ষতা, জটিল সহ বিশেষজ্ঞের অংশগ্রহণ জড়িতদের জন্য বিশেষায়িত সহায়তা সরবরাহ করা হয় (আন্তঃবিষয়ক) পদ্ধতির এবং কাজের জন্য বিশেষ শর্তাদি (বিশেষ সরঞ্জাম, প্রযুক্তি ইত্যাদির প্রাপ্যতা)। মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং সামাজিক কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞগণ দ্বারা শিক্ষাগত প্রক্রিয়া রক্ষণাবেক্ষণ একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাথে চুক্তির ভিত্তিতে। কেন্দ্রের বিশেষজ্ঞ প্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশে, উন্নয়ন কর্মসূচী, পরিচালন ব্যবস্থার নকশা, শিক্ষাগত ও শিক্ষামূলক কাজের পরিকল্পনার একটি পরীক্ষা এবং বিশ্লেষণ পরিচালনা করে, শিক্ষাগত কাউন্সিল দ্বারা গৃহীত সিদ্ধান্ত এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের নেতৃত্ব এবং সেইসাথে তাদের মানসিক বৈধতার ক্ষেত্রে শিক্ষাব্যবস্থার বর্তমান অবস্থা এবং অংশ গ্রহণ করে takes ব্যক্তি ও শিক্ষাগত গোষ্ঠীর বিকাশ ও শিক্ষায় ব্যবহারিক কার্যকারিতা, প্রতিষ্ঠান পরিচালনার জন্য পরিচালনা, স্বতন্ত্র কর্মচারীদের যথাযথ প্রস্তাব দেয়।
রক্ষণাবেক্ষণকে একটি সিস্টেম হিসাবে বিবেচনা করে, বেশ কয়েকটি মূল পদক্ষেপ রয়েছে। তাদের মধ্যে:

• ডায়াগনস্টিক,
• অনুসন্ধান,
• পরামর্শমূলক
• সক্রিয়
• প্রতিবিম্বিত।

ডায়াগনস্টিক স্টেজ।এই পর্যায়ের উদ্দেশ্য হ'ল সমস্যাটির সংক্ষিপ্তসার, তার বাহক এবং সম্ভাব্য সমাধানগুলি বোঝা। এটি সমস্যার পরিস্থিতির সংকেত ঠিক করার মাধ্যমে শুরু হয়, তারপরে ডায়াগনস্টিক অধ্যয়নের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি করা হয়। এই পর্যায়ে, সমস্যা পরিস্থিতিতে সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সাথে আস্থাভাজন যোগাযোগ স্থাপন করা, তাদের সমস্যাটি ভার্বালাইজ করতে সহায়তা করা এবং যৌথভাবে সমাধানের সম্ভাবনার মূল্যায়ন করা গুরুত্বপূর্ণ। অনুসন্ধানের মঞ্চ। এর উদ্দেশ্য হ'ল সমস্যা সমাধানের উপায় এবং উপায় সম্পর্কে প্রয়োজনীয় তথ্য সংগ্রহ করা, সমস্যা পরিস্থিতির সকল অংশগ্রহণকারীদের কাছে এই তথ্য আনা, সন্তানের তথ্যটি বোঝার শর্ত তৈরি করা (তথ্যটি অভিযোজন করার সম্ভাবনা সহ)। পরামর্শমূলক এবং প্রজেক্টিভ (বা চুক্তিবদ্ধ) পর্যায়ে। এই পর্যায়ে সহায়তা বিশেষজ্ঞরা সমস্ত আগ্রহী পক্ষের সাথে সমস্যার সম্ভাব্য সমাধানগুলি, বিভিন্ন সমাধানের ইতিবাচক এবং নেতিবাচক দিকগুলি নিয়ে আলোচনা করেন এবং সমস্যা সমাধানের জন্য একটি কার্য পরিকল্পনা গ্রহণ করেন। সমস্যা সমাধানের জন্য একটি পরিকল্পনা তৈরি হওয়ার পরে, এর বাস্তবায়নের জন্য দায়িত্বগুলি বন্টন করা, ক্রিয়াগুলির ক্রম নির্ধারণ করা, এর প্রয়োগের সময়কাল এবং সমন্বয়ের সম্ভাবনা পরিষ্কার করা গুরুত্বপূর্ণ। ফাংশনগুলির বিচ্ছিন্নতার ফলস্বরূপ, সমস্যা সমাধানের জন্য স্বাধীন ক্রিয়াগুলির জন্য একটি সুযোগ ওঠে।
নকশা পর্ব- অনুসন্ধান এবং পরামর্শমূলক-ভবিষ্যদ্বাণীকে একত্রিত করা হয়েছে।
ক্রিয়াকলাপ পর্যায়, বা বাস্তবায়নের রক্ষণাবেক্ষণের পর্বটি সরবরাহ করা। এই পর্যায়ে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল সমাধানের পরিকল্পনা বাস্তবায়নে সহায়তার অর্জন নিশ্চিত করে।
রিফ্লেক্সিভ স্টেজ - একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানে সহায়তা পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি বোঝার সময়কাল। এই সমস্যাটি কোনও বিশেষ সমস্যা সমাধানে বা বিশাল সমস্যা প্রতিরোধ ও সংশোধন করার জন্য বিশেষ পদ্ধতির নকশায় শুরু করার ক্ষেত্রে চূড়ান্ত হতে পারে।
সহায়তা পরিষেবা এবং বিশেষজ্ঞদের কাজ তৈরি করার সময়, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অনুপ্রেরণামূলক পরিস্থিতি এবং সংস্থানগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন।
এসকর্ট সংস্থার জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হ'ল এসকর্ট পরিষেবা তৈরির জন্য প্রতিষ্ঠানের কার্যক্রমের বিশ্লেষণ, লক্ষ্য এবং লক্ষ্য গঠনের প্রয়োজনীয় তথ্য সংস্থানগুলি।
সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক শিক্ষার ব্যবস্থায়, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব হয়।
সংশোধনমূলক কাজের ক্ষেত্রে, সহায়তা ব্যবস্থার বিশেষজ্ঞের মানসিক বিকাশের একটি নির্দিষ্ট মান রয়েছে, যার দিকে তিনি শিশুকে আরও কাছে আনতে চান, তবে বিকাশের কাজে তিনি মধ্যবয়সী বিকাশের নিয়মগুলিতে মনোনিবেশ করেন এমন পরিস্থিতি তৈরি করতে যেখানে শিশু তার জন্য সর্বোত্তম স্তরে উন্নত হতে পারে। পরেরটি হয় গড়ের তুলনায় উচ্চতর বা কম হতে পারে।
সংশোধনমূলক কাজটি "সংশোধন" বিচ্যুতির অর্থ অর্পণ করা হয়, এবং উন্নয়নমূলক কাজটি সন্তানের সম্ভাব্যতা প্রকাশের অর্থ of একই সাথে, উন্নয়নমূলক কাজগুলি কেবল একটি নির্দিষ্ট ক্ষমতার প্রশিক্ষণ নয়, তবে শিক্ষামূলক কাজে অগ্রগতি নির্ধারণকারী অন্যান্য কারণগুলির সাথে কাজ করার উপর মনোনিবেশ করা (এন.আই. গুটকিনা)।
বর্তমানে, মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সিস্টেমে, উপরে বর্ণিত traditionalতিহ্যবাহী ধরণের ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশ (নকশা) এর মতো জটিল দিকটি কার্যকর করা হচ্ছে।
শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক কর্মসূচির মধ্যে উদীয়মান পার্থক্যের সাথে সম্পর্কিত এই জাতীয় সুযোগগুলি উন্মুক্ত হচ্ছে। পাঠ্যক্রমটিতে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার উপর দক্ষতা রয়েছে। শিক্ষাগত প্রোগ্রামটি তার জ্ঞানীয়, সংবেদনশীল, অনুপ্রেরণামূলক এবং প্রয়োজন ভিত্তিক বৈশিষ্ট্যগুলির সামগ্রীতে ব্যক্তিত্বের গঠন, বিকাশ এবং শিক্ষার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। সুতরাং, শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিপরীতে, শিক্ষামূলক প্রোগ্রামটি কেবল শিক্ষামূলকই নয়, তবে ডায়াগনস্টিক, প্রগনোস্টিক, সংশোধনমূলক কার্যাদিও সম্পাদন করতে হবে, যার মধ্যে শিক্ষামূলক প্রক্রিয়াতে শিশুর বিকাশের শুরু করার ক্ষমতা এবং গতিবিদ্যা সম্পর্কে অধ্যয়ন জড়িত এবং অতএব, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি সিস্টেমের নির্মাণের সাথে জড়িত।
শিক্ষাগত প্রোগ্রামটি একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী এবং শ্রেণি শিক্ষক, শিক্ষক-ত্রুটিবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট যৌথভাবে ডিজাইন করেছেন।
নকশা প্রক্রিয়া বিভিন্ন পর্যায়ে অন্তর্ভুক্ত:
1 ম পর্যায় - প্রেরণাদায়ী - শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীর মধ্যে সংবেদনশীল যোগাযোগ স্থাপন, প্রত্যাশিত ফলাফল এবং সহযোগিতার শর্তগুলির বিষয়ে যৌথ আলোচনা, পেশাদার প্রত্যাশার ব্যাখ্যা;
২ য় পর্যায় - ধারণাগত - শিক্ষককে আসন্ন কাজের অর্থ এবং বিষয়বস্তু প্রকাশ করা, একটি সাধারণ ভাষা বিকাশ করা, শিশুর সাথে সম্পর্কিত শিক্ষকের মনোভাব, অবস্থান এবং সাধারণ পেশাদার অবস্থানের সংজ্ঞা দেওয়া, তাদের মধ্যে কার্যকরী দায়িত্বের বন্টন, একটি সাধারণ লক্ষ্য গঠন, কার্য, উদ্দেশ্য এবং সহযোগিতার অর্থ;
3 য় পর্যায় - নকশা - বর্তমান উন্নয়নের স্তরের একটি সূচক নিদানের ভিত্তিতে একটি খসড়া শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশ; শিক্ষাব্যবস্থায় অন্যান্য অংশগ্রহণকারীদের খসড়া প্রোগ্রামের সাথে পরিচিতি: শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত প্রশিক্ষণ (যারা খসড়া কর্মসূচির বিকাশে অংশ নেয়নি);
চতুর্থ পর্যায়ে - প্রকল্প বাস্তবায়ন - শিক্ষামূলক কর্মসূচির ব্যবহারিক বাস্তবায়ন: একই সাথে, বর্তমানের পাঠ্যক্রমিক ডায়াগনস্টিকস, বিশ্লেষণ এবং প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ার প্রতিচ্ছবি পরিচালিত হয়, অসুবিধার ক্ষেত্রে, বর্তমান মানসিক ডায়াগনস্টিকগুলি অসুবিধা সমাধানের কারণ ও দিক নির্ধারণ করার জন্য পরিচালিত হয়;
5 ম পর্যায় - প্রতিফলিত এবং ডায়াগনস্টিক- প্রক্রিয়াটির সমাপ্তি: চূড়ান্ত ডায়াগনস্টিকস, ফলাফলগুলির যৌথ বিশ্লেষণ, প্রতিফলন, শিক্ষার পরবর্তী পর্যায়ে (বিকাশ) স্থানান্তরিত করার জন্য শিক্ষামূলক কর্মসূচির নকশার জন্য প্রস্তাবনা তৈরি করা।
মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা আজ শিশুদের সাথে সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কাজের বিভিন্ন পদ্ধতির যোগফল নয়, তবে একটি জটিল প্রযুক্তি, বিকাশ, শিক্ষা, লালন, সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানে একটি শিশুকে সহায়তা এবং সহায়তার একটি বিশেষ সংস্কৃতি হিসাবে কাজ করে।
শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে (পর্যায়) মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার কাজগুলি আলাদা। প্রাথমিক বিদ্যালয় - স্কুলে অধ্যয়নের জন্য প্রস্তুতি নির্ধারণ, বিদ্যালয়ের সাথে অভিযোজন নিশ্চিত করা, শেখার ক্রিয়াকলাপে স্কুলছাত্রীদের আগ্রহ বৃদ্ধি, জ্ঞানীয় এবং শেখার অনুপ্রেরণা বিকাশ, স্বাধীনতা এবং স্ব-সংগঠন বিকাশ করা, আকাঙ্ক্ষা গঠনের সমর্থন এবং "শেখার ক্ষমতা"।
বেসিক স্কুল - মৌলিক বিদ্যালয়ে স্থানান্তর, নতুন শিক্ষার অবস্থার সাথে অভিযোজন, ব্যক্তিগত এবং মূল্যবোধের আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং আত্ম-বিকাশের সমস্যা সমাধানে সহায়তা, ব্যক্তিগত সমস্যা এবং সামাজিকীকরণের সমস্যা সমাধানে সহায়তা, জীবন দক্ষতা গঠন, স্নায়ু প্রতিরোধ, গঠনমূলক গঠনে সহায়তা পিতামাতাদের এবং সমবয়সীদের সাথে সম্পর্ক, বিকৃত আচরণ প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি
হাই স্কুল - প্রোফাইল ওরিয়েন্টেশন এবং পেশাদার স্ব-সংকল্পে সহায়তা, অস্তিত্বের সমস্যাগুলি সমাধানে সহায়তা (স্ব-জ্ঞান, জীবনের অর্থের সন্ধান, ব্যক্তিগত পরিচয় অর্জন), সময়ের দৃষ্টিভঙ্গির বিকাশ, লক্ষ্য নির্ধারণের ক্ষমতা, মনো-সামাজিক দক্ষতার বিকাশ, বিকৃত আচরণের প্রতিরোধ, মাদকাসক্তি।
একই সময়ে, বাচ্চাদের বিকাশ এবং শিক্ষার ক্রান্তিকাল পর্যায়ের দিকেও বিশেষ মনোযোগ দিতে হবে, যা সমর্থন স্তরের বরাদ্দকে বোঝায়।
ক্লাস (গ্রুপ) স্তর এই স্তরে, নেতৃস্থানীয় ভূমিকা শিক্ষক এবং শ্রেণি শিক্ষকরা পালন করেন, যারা শিখন, লালন ও বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধানে শিশুকে প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত সহায়তা সরবরাহ করে। তাদের কার্যক্রমের মূল উদ্দেশ্য - সমস্যা পরিস্থিতি সমাধানে স্বাধীনতার বিকাশ, সন্তানের ক্ষয়ক্ষতি রোধ, তীব্র সমস্যার পরিস্থিতির উত্থান।
প্রাতিষ্ঠানিক স্তর। এই স্তরে, কাজটি শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, সামাজিক শিক্ষাবিদ (আদর্শভাবে একটি পরিষেবা, পরামর্শ ইত্যাদিতে সংযুক্ত) দ্বারা পরিচালিত হয়, যারা বাচ্চাদের বিকাশে সমস্যা চিহ্নিত করে এবং শিক্ষার অসুবিধা কাটিয়ে উঠতে প্রাথমিক সহায়তা সরবরাহ করে, শিক্ষকদের সাথে আলাপচারিতা করে, পিতামাতা, সহকর্মী এই স্তরে, প্রতিরোধমূলক কর্মসূচিগুলি কার্যকর করা হয়, উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষার্থী, বিশেষজ্ঞ, পরামর্শক, প্রশাসন এবং শিক্ষকদের সাথে শিক্ষামূলক কাজ করা হয় covering
শিক্ষার্থীদের বিকাশের জন্য মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রটি হ'ল বাচ্চাদের স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ এবং শক্তিশালীকরণ।
কার্যকর প্রতিরোধমূলক কর্মসূচী তৈরির আধুনিক পদ্ধতিগুলি কেবল শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্যের পক্ষে বিপদজনক আচরণগত ঝুঁকি সম্পর্কে নয়, বরং একটি স্বাস্থ্যকর জীবনযাত্রার দক্ষতা গঠনের প্রয়োজনীয়তাও জোর দেয়। স্বাস্থ্যকর জীবনধারা শেখানোর কার্যকারিতার জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত হ'ল বিস্তৃত ইন্টারেক্টিভ ক্রিয়াকলাপ (প্রশিক্ষণ, ভূমিকা-প্লে গেমস, পরিস্থিতিগুলির সিমুলেশন ইত্যাদি) ব্যবহার। সন্তানের মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার একটি নির্দিষ্ট বিষয় হ'ল পিয়ার সম্প্রদায়ের সাথে সন্তানের সম্পর্ক।
এসকর্ট বিশেষজ্ঞকে সম্প্রদায়ের দ্বারা সন্তানের প্রত্যাখ্যান সম্পর্কিত একটি বিশেষ ধরণের সমস্যাযুক্ত পরিস্থিতি সমাধানের জন্য বলা হয়, উদাহরণস্বরূপ, জাতিগত পার্থক্য, উপস্থিতি বৈশিষ্ট্য ইত্যাদির কারণে এই জাতীয় পরিস্থিতিতে সমাধানের ক্ষেত্রে সমবয়সীদের মধ্যে নেতিবাচক স্টেরিওটাইপস কাটিয়ে ওঠার জন্য সন্তানের পরিবেশের সাথে উভয়ই কাজ করা দরকার, গ্রহণযোগ্যতার গঠনের গঠন, সহনশীলতা এবং সন্তানের সাথে স্ব-গ্রহণযোগ্যতা বিকাশের জন্য, নিজের শক্তিতে তার বিশ্বাসকে সমর্থন করুন। কলঙ্কজনককরণ (ডাকনাম এবং ডাকনাম), শিশুদের উপহাস, সাধারণ গেমস থেকে বাদ দেওয়া এবং স্কুল কার্যক্রমের মতো বিষয়গুলির তীব্রতাকে হ্রাস করা উচিত নয়।
উচ্চ বিদ্যালয়ে বিশেষায়িত শিক্ষায় রূপান্তরিত করার জন্য মানসিক এবং শিক্ষাগত সহায়তায় মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের স্নাতকদের স্বতন্ত্র এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলির একটি বিস্তৃত অধ্যয়নের সংগঠন অন্তর্ভুক্ত করা উচিত।
কোনও শিশুর মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তার সমস্যাগুলি সমাধান করা কোনও শিশুর সাথে মনোবিজ্ঞানের সরাসরি মিথস্ক্রিয়া ক্ষেত্রে সীমাবদ্ধ হতে পারে না, তবে শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারী হিসাবে শিক্ষক এবং পিতামাতার সাথে কাজ করার সংগঠনেরও প্রয়োজন।

অবস্থান

মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার পরিষেবাতে
একটি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ছাত্র

1. সাধারণ বিধান

1.1। এই বিধিবিজ্ঞানটি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মানসিক, শিক্ষাগত ও চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের ভিত্তির সংজ্ঞা দেয় (এরপরে - সহায়তা পরিষেবা) Service

১.২ এসকর্ট পরিষেবার ক্রিয়াকলাপটি এতে অনুমতি দেয়:

• শিক্ষাব্যবস্থায় শিশুদের ও কিশোর-কিশোরীদের অধিকার সংরক্ষণের কার্যকর বিকাশ, সামাজিকীকরণ, স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ ও জোরদারকরণ, নিশ্চিতকরণে শিশুকে বিশেষ ধরনের সহায়তার বাস্তবায়ন;
• শিশুদের বিকাশ ও লালন-পালনের জন্য আরও অনুকূল অবস্থার সৃষ্টি বিবেচনায় নিয়ে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উন্নয়নের জন্য কর্মসূচির বিকাশ ও বাস্তবায়নে সহায়তা;
• শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত ও চিকিত্সা এবং সামাজিক সমস্যাগুলি কাটিয়ে ওঠার লক্ষ্যে ব্যাপক প্রতিরোধমূলক ও সংশোধনমূলক কর্মসূচি তৈরি করা।

1.3। এসকর্ট পরিষেবাটি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একটি কাঠামোগত ইউনিট, যা এর কাঠামোর মধ্যে তৈরি করা হয় এবং এই প্রতিষ্ঠানের শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার প্রক্রিয়াটি পরিচালনার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে। পরিষেবাটিতে বিভিন্ন প্রোফাইলের বিশেষজ্ঞ রয়েছে: সামাজিক শিক্ষাবিদ, শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞানী, স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষক-ত্রুটিবিজ্ঞানী, চিকিত্সক কর্মী, মুক্তি প্রাপ্ত শ্রেণির শিক্ষক ইত্যাদি teachers

1.4। এসকর্ট পরিষেবাদির পরিচালনা শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধানের আদেশক্রমে নিযুক্ত প্রধান (পরিষেবা প্রধান) দ্বারা পরিচালিত হয়।
সমস্ত পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা কাজের বিবরণ অনুসারে যৌথ সহায়তা কার্যক্রম পরিচালনা করে, সমস্ত বিশেষজ্ঞের কাজগুলি স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত হয়। শিক্ষক, শিক্ষিকা, শিক্ষার্থীদের পিতামাতা, চেনাশোনা (বিভাগ) এর নেতা, শিল্প প্রশিক্ষণের মাস্টার এবং শিক্ষক, পাবলিক অ্যাসোসিয়েশনগুলির প্রতিনিধি এবং অন্যান্য আগ্রহী ব্যক্তিরা পরিষেবাটির কার্যক্রমে জড়িত থাকতে পারেন।

১.৫ এর ক্রিয়াকলাপগুলিতে, পরিষেবাটি শিশুদের অধিকার সংরক্ষণের ক্ষেত্রে আন্তর্জাতিক ক্রিয়াকলাপ দ্বারা পরিচালিত হয়: রাশিয়ান ফেডারেশনের গঠনতন্ত্র, শিশু অধিকার সম্পর্কিত জাতিসংঘ কনভেনশন, প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের অধিকার নিয়ে জাতিসংঘের ঘোষণা, শিক্ষায় বৈষম্যবিরোধী কনভেনশন, শিশুদের বেঁচে থাকা, সুরক্ষা ও বিকাশ নিশ্চিত করার সর্বজনীন ঘোষণা; রাশিয়ান ফেডারেশন "অন শিক্ষা", "রাশিয়ান ফেডারেশনে সন্তানের অধিকারের বুনিয়াদি গ্যারান্টিগুলির উপর", ফেডারেল আইন, রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির আদেশ ও আদেশ, রাশিয়ান ফেডারেশন সরকারের আদেশ ও আদেশ, রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের আদেশ ও নির্দেশাবলী, নগর প্রশাসনের শিক্ষা বিভাগ, নৈতিকতা মনোবিজ্ঞানী এবং সমাজকর্মী কোডগুলি, এই আইন, একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সনদ।

1.6। পরিষেবার মূল নীতিগুলি হ'ল:

• সন্তানের আগ্রহের অগ্রাধিকার;
• সমর্থন প্রতিষ্ঠানের ধারাবাহিকতা এবং একটি সংহত পদ্ধতি;
• সহায়তা ও পরিষেবাদিগুলির পরামর্শমূলক প্রকৃতি;
• একটি আন্তঃশৃঙ্খলা বাহিনী পদ্ধতিতে কাজ।

২. এসকর্ট পরিষেবার লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্য

2.1। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সহায়তা পরিষেবার উদ্দেশ্য হ'ল ব্যক্তির সফল বিকাশ, প্রশিক্ষণ ও সামাজিকীকরণের শর্ত তৈরি করার লক্ষ্যে প্রতিরোধমূলক, শিক্ষামূলক, ডায়াগনস্টিক এবং সংশোধনমূলক ব্যবস্থার একটি সেট বাস্তবায়নের মাধ্যমে শিক্ষাব্যবস্থার মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তা সংগঠিত করা। এই ক্ষেত্রে, সহায়তার বিষয়টি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া, সহায়তার বিষয় হ'ল সন্তানের বিকাশের পরিস্থিতি।

2.2। এসকর্ট পরিষেবাদির কাজগুলি:

• ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের অধিকার এবং স্বার্থের সুরক্ষা, তাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শারীরিক বিকাশ এবং প্রশিক্ষণের জন্য নিরাপদ শর্তাদি নিশ্চিত করা, মানসিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সমস্যাগুলি সমাধানে সহায়তা এবং সহায়তা;
• শিশুদের যত তাড়াতাড়ি সম্ভব সনাক্ত করতে বাচ্চার বিকাশের দক্ষতা এবং বৈশিষ্ট্যগুলির দক্ষতা সম্পর্কিত ব্যাপক ডায়াগনস্টিকস যাদের বিকাশ এবং শেখার সমস্যাগুলির প্রতিরোধের জন্য বিশেষজ্ঞের বিশেষ মনোযোগ প্রয়োজন;
• শিশুকে বিকাশের, শেখার, সামাজিকীকরণের জরুরী সমস্যা সমাধানে সহায়তা করা: শেখার ক্ষেত্রে সমস্যাগুলি কাটিয়ে উঠার জন্য কর্মসূচী বাস্তবায়ন, সংবেদনশীল-বিভাগীয় ক্ষেত্রের লঙ্ঘন, সহকর্মী, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে সম্পর্কের সমস্যা; শিক্ষাগত এবং পেশাদার রুটগুলি বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে সহায়তা; শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং দক্ষতার জন্য পর্যাপ্ত শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশে সহায়তা বিশেষজ্ঞদের অংশগ্রহণ;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী সকল শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত ও মেডিকো-সামাজিক যোগ্যতার বিকাশ - শিক্ষার্থী, শিক্ষক, অভিভাবক;
• শিক্ষাব্যবস্থার সকল বিষয়ের মধ্যে পারস্পরিক বোঝাপড়া ও মিথস্ক্রিয়া জোরদার করতে সহায়তা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের আর্থ-সামাজিক মনোভাবকে অনুকূলকরণে শিক্ষক কর্মীদের সহায়তা;
• পিতামাতাদের মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষাগত সহায়তা (
ব্যক্তিদের প্রতিস্থাপনকারীদের), শিক্ষকদের বিশেষ প্রশিক্ষণের জন্য প্রয়োজনীয় বিশেষজ্ঞের শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক;
• শিক্ষার্থী, শিক্ষক, পিতামাতার মধ্যে পরামর্শমূলক এবং শিক্ষামূলক কাজ;
• প্রতিরোধমূলক কাজ এবং উকিলতা স্বাস্থ্যকর উপায় শিক্ষার্থী, শিক্ষক এবং পিতামাতার মধ্যে জীবন;
• মানসিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত পরীক্ষায় সহায়তা বিশেষজ্ঞের অংশগ্রহণ special পেশাদার ক্রিয়াকলাপ শিক্ষক, পারিবারিক শিক্ষা গ্রুপের শিক্ষক, পালিত পিতামাতার; শিক্ষামূলক কর্মসূচী এবং প্রকল্পগুলির পরীক্ষায়, শিক্ষাদান সহায়তা এবং অন্যান্য শিক্ষাদান এইডস।

৩. এসকর্ট সার্ভিসের সংস্থা

৩.১০। এসকর্ট পরিষেবা বিশেষজ্ঞদের রচনাটি একটি নির্দিষ্ট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের লক্ষ্য এবং লক্ষ্য দ্বারা নির্ধারিত হয়। সেবা বিশেষজ্ঞরা তাদের কার্যকলাপগুলি ধারা 1.6 এর তালিকাভুক্ত নীতিমালা অনুসারে সংগঠিত করে। তাদের কাজের বিবরণ অনুসারে এই নিয়ন্ত্রণের।
এসকর্ট সার্ভিসের প্রধানের প্রধান ক্রিয়াকলাপগুলি হ'ল:

• পরিষেবাটির কার্যক্রমের দীর্ঘমেয়াদী এবং বর্তমান পরিকল্পনার সংগঠন;
• বিষয়বস্তুর জন্য নিয়ন্ত্রক আইনী আইনগুলির প্রয়োজনীয়তা এবং শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের জন্য বিস্তৃত সহায়তার ফলাফলের সাথে সম্মতি নিশ্চিতকরণ।

এসকর্ট পরিষেবা প্রধান নিম্নলিখিত ফাংশন সম্পাদন:

• কার্যক্রমের বার্ষিক, বর্তমান পরিকল্পনা বাস্তবায়ন, সংশোধনমূলক এবং উন্নয়নমূলক কর্মসূচী, সমর্থন প্রক্রিয়াটির পদ্ধতিগত সমর্থনকে সংগঠিত ও উন্নত করার বিষয়ে পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের বিশেষজ্ঞদের কাজের সমন্বয় সাধন করে;
• নিয়ন্ত্রক সহায়তা, উন্নত প্রশিক্ষণের বিষয়ে প্রয়োজনীয় তথ্যের সাথে পরিষেবার বিশেষজ্ঞদের সরবরাহ করে;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের ব্যাপক সহায়তা প্রদানের শর্ত তৈরি এবং সরবরাহের জন্য কাজ সংগঠিত করে;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের প্রদান করা মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার গুণমান এবং কার্যকারিতা পর্যবেক্ষণ করে;
• সংস্থায় অংশ নেয় এবং দ্বিতীয় এবং প্রথম যোগ্যতা বিভাগের জন্য পরিষেবা বিশেষজ্ঞদের শংসাপত্রের আচরণ, পরীক্ষায় অংশ নেয়;
• রক্ষণাবেক্ষণ প্রক্রিয়া এবং পরিষেবা বিশেষজ্ঞের ক্রিয়াকলাপগুলির ফলাফলের সমস্যা বিশ্লেষণ পরিচালনা করে;
• শিক্ষাব্যবস্থার অবস্থার উন্নতি ও উন্নতির জন্য প্রস্তাব দেয়;
• শিক্ষাবর্ষের শেষে, এসকর্ট সার্ভিসের কাজ সম্পর্কিত একটি রিপোর্ট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানের কাছে জমা দেয়।

3.2। শিশু এবং তার পরিবারের সাথে যাওয়ার সিদ্ধান্তটি মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত কাউন্সিলের সমস্ত পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা সম্মিলিতভাবে নিয়েছেন।

3.3। শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারীদের বিশেষ সহায়তার পাশাপাশি একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সার্ভিস অফ এসকর্টের বিশেষজ্ঞদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে সহায়তা শিক্ষা, বিকাশ এবং লালন-পালনের সমস্যাযুক্ত শিশুদের গভীরতর বিশেষায়িত সহায়তার জন্য ডিজাইন করা সংস্থাগুলি সরবরাহ করে: জেলা, শহর এবং মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তার আঞ্চলিক কেন্দ্রগুলি।

3.4। সহায়তা পরিষেবার ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠান, উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মহকুমা, শিক্ষাব্যবস্থার শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য শহর কেন্দ্র, শিক্ষা ইনস্টিটিউট, পাশাপাশি রাশিয়ান একাডেমী অফ একাডেমির বৈজ্ঞানিক প্রতিষ্ঠানগুলি দ্বারা পরিচালিত হয়।

৩.৫ এসকর্ট পরিষেবা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান এবং সংস্থা, স্বাস্থ্যসেবা, পরিবার ও শিশুদের সামাজিক সুরক্ষা, অভিভাবকত্ব ও অভিভাবক কর্তৃপক্ষ, অভ্যন্তরীণ বিষয় সংস্থা এবং প্রসিকিউটরগণ, পাবলিক সংস্থাগুলির সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের সাথে কাজ করে যা শিক্ষার্থীদের উন্নতি ও উন্নয়নে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে সহায়তা দেয়।

৪. এসকর্ট পরিষেবার মূল কার্যক্রম

এসকর্ট পরিষেবাটির প্রধান ক্রিয়াকলাপগুলির মধ্যে রয়েছে:

• সাইকোসোসিয়াল ডায়াগনস্টিক্স - একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের আর্থ-মানসিক জলবায়ু নিয়ে গবেষণা পরিচালনা; একজন ব্যক্তির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য এবং প্রবণতা নির্ধারণ, শিক্ষা এবং লালন প্রক্রিয়ায় এর সম্ভাবনাগুলি, পেশাদার আত্মনিয়ন্ত্রণে পাশাপাশি শেখা, বিকাশ, সামাজিক অভিযোজনে ব্যাধিগুলির কারণগুলি সনাক্তকরণ; সম্ভাব্য এবং সামাজিক ঝুঁকির প্রকৃত গোষ্ঠীগুলির সনাক্তকরণ;
• মনস্তাত্ত্বিক কার্য - মনো-কারিগরী শিক্ষামূলক কর্মসূচী বিকাশের জন্য একজন শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানী, সামাজিক শিক্ষক, স্পিচ থেরাপিস্ট, শিক্ষক-ত্রুটি বিশেষজ্ঞ, ডাক্তার (শিশু সাইকোথেরাপিস্ট, মনোরোগ বিশেষজ্ঞ, স্নায়ু বিশেষজ্ঞ) এর একটি যৌথ ক্রিয়াকলাপ; সামাজিক প্রক্রিয়া এবং অংশগ্রহণকারীদের সাধারণ ও বিশেষ দক্ষতার বিকাশের জন্য সামাজিক ও মানসিক প্রশিক্ষণ, ভূমিকা-গেমস, শিক্ষার্থী, পিতামাতা, শিক্ষকদের কর্মীদের মধ্যে গোষ্ঠী আলোচনার আয়োজন ও পরিচালনা;
• প্রতিটি বয়সের পর্যায়ে শিক্ষার্থী, শিক্ষার্থীদের পূর্ণাঙ্গ ব্যক্তিগত বিকাশ এবং আত্ম-নির্ধারণের শর্ত তৈরি করার পাশাপাশি ব্যক্তিত্ব গঠনে এবং বুদ্ধিমত্তার বিকাশে সম্ভাব্য লঙ্ঘনের সময়োপযোগ প্রতিরোধের জন্য শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা ও সামাজিক শিক্ষাগ্রহণ;
• বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত ও সামাজিক-চিকিত্সা সংক্রান্ত সমস্যা, স্ব-সিদ্ধান্তের প্রশ্ন, ব্যক্তিগত বৃদ্ধি, সম্পর্ক সম্পর্কিত শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের আর্থ-শিক্ষাগত ও মানসিক পরামর্শ; শিক্ষার্থী ও অভিভাবকদের (আইনী প্রতিনিধিদের) কঠিন জীবনের পরিস্থিতিতে কাটিয়ে উঠতে সহায়তা; শিক্ষক, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অন্যান্য কর্মচারী, অভিভাবকত্ব ও অভিভাবক কর্তৃপক্ষ, অভ্যন্তরীণ বিষয়ক অধিদফতর, সামাজিক সুরক্ষা, স্বাস্থ্যসেবা, নাবালিকাদের বিষয়ক কমিশন, ইত্যাদি নাগরিকদের উন্নয়ন, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের বিষয়ে পরামর্শ দেওয়া;
• তাদের শিক্ষাগত সম্ভাবনা এবং মিথস্ক্রিয়া সংস্থার অধ্যয়ন করতে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সমাজ এবং মাইক্রোডিস্ট্রিক্ট গবেষণা;
• শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিশু-কিশোরদের সম্ভাব্য সমস্যাগুলির আর্থ-শিক্ষাগত ও মানসিক প্রতিরোধ, শিক্ষার্থীদের অপসারণের ঘটনা প্রতিরোধ, সামাজিক আচরণের ঘটনা; শিক্ষা, প্রশিক্ষণ এবং উন্নয়নের ক্ষেত্রে সহায়তা প্রদানের জন্য শিক্ষক, পিতামাতার জন্য সুপারিশগুলির বিকাশ; স্বাস্থ্যকর জীবনধারা প্রচার;
• সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপ - সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত এবং বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত কাজ সম্পাদন (সমর্থন ফলাফলের বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ, এর উন্নতির জন্য সুপারিশগুলির বিকাশ, বৈজ্ঞানিক গবেষণা উপকরণগুলির প্রক্রিয়াজাতকরণ); পদ্ধতিগত সমিতি, কর্মশালা, শিক্ষা এবং সামাজিকীকরণের সমস্যা সম্পর্কিত সম্মেলনে অংশ নেওয়া; ছাত্রদের স্বাস্থ্যের উন্নতি কর্মসূচির উন্নয়ন ও বাস্তবায়নে অংশ নেওয়া, তাদের স্বাস্থ্যের অবস্থা বিবেচনা করে; উদ্ভাবনী কৌশল দক্ষতায় দক্ষতা সম্পর্কিত সেমিনার, প্রশিক্ষণ এবং পরামর্শের আয়োজন ও পরিচালনা; মানসিক, শিক্ষাগত এবং চিকিত্সা এবং সামাজিক সহায়তায় দেশী এবং বিদেশী বিজ্ঞান এবং অনুশীলনের কৃতিত্বের একটি ডেটা ব্যাংক গঠন;
• একটি পরিবারে শিশুর জীবনের অগ্রাধিকার অধিকার এবং লালনপালনের অধিকার সহ নাবালিকাদের আইনগত অধিকার এবং স্বার্থ রক্ষার জন্য সামাজিক সুরক্ষা, হেফাজত এবং অভিভাবকত্বের প্রয়োজনীয় শিক্ষার্থীদের সনাক্তকরণ এবং সহায়তা।

5. এসকর্ট পরিষেবার নমুনা নথি

5.1। পরিষেবার সমস্ত বিশেষজ্ঞের জন্য একই (দস্তাবেজগুলি সম্মিলিতভাবে পূরণ করা হয় এবং পরিষেবা প্রধানের কার্যালয়ে থাকে)।

5.1.1। সম্ভাব্য বার্ষিক কর্ম পরিকল্পনা (এক মাসের জন্য কাজের পরিকল্পনা, সপ্তাহ) শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধান কর্তৃক অনুমোদিত।

5.1.2। বিশেষজ্ঞদের কাজের সময়সূচী (এক সপ্তাহের জন্য, এক মাসের জন্য, অর্ধ বছরের জন্য), প্রতিষ্ঠান প্রধানের দ্বারা অনুমোদিত।

5.1.3। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সামাজিক পাসপোর্ট যা ক্লাস, গোষ্ঠীগুলির সামাজিক পাসপোর্টের তথ্যের ভিত্তিতে সামাজিক শিক্ষাবিদরা আঁকেন।

5.1.4। কিছু নির্দিষ্ট পিতামাতার জন্য থিম্যাটিক গ্রুপের পরামর্শ এবং পরামর্শগুলির শিডিয়ুল।

5.1.5। ক্রিয়াকলাপ এবং প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের সর্বাধিক প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রগুলির প্রকল্পগুলি।

5.1.6। শিক্ষার্থীদের মনস্তাত্ত্বিক, শিক্ষাগত ও মেডিকো-সামাজিক সহায়তার কার্ড, শিক্ষার্থীদের ব্যাপক সহায়তার প্রয়োজন (পরিষেবার বাইরে প্রচারের সাপেক্ষে নয়)

5.1.7। মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত কাউন্সিলের নথি

5.1.8। একটি সঙ্গী প্রয়োজন শিশুদের তালিকা

5.1.9। পরিষেবার বার্ষিক বিশ্লেষণ।

5.2। পরিষেবা বিশেষজ্ঞরা অতিরিক্তভাবে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধান কর্তৃক অনুমোদিত অফিসগুলিতে কাজের বিবরণী এবং বিধিবিধান মেনেই সার্ভিস ডকুমেন্টেশনগুলি বজায় রাখেন।

5.3। অফিসগুলিতে কাজের বিবরণী এবং বিধিগুলি বিশেষজ্ঞ এবং (বা) পরিষেবা প্রধানের কাছ থেকে পাওয়া যায়।

The. এসকর্ট পরিষেবা বিশেষজ্ঞদের দায়বদ্ধতা

.1.০০। রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন দ্বারা প্রতিষ্ঠিত পদ্ধতি অনুসারে, পরিষেবার বিশেষজ্ঞরা এর জন্য দায়বদ্ধ:

• সনদের যথাযথ কারণ ও প্রতিষ্ঠানের অভ্যন্তরীণ শ্রম বিধিবিধান, পরিষেবা প্রধানের আইনী আদেশ এবং অন্যান্য স্থানীয় বিধিবিধি, চাকরীর দায়িত্ব ছাড়া অপ্রাপ্তি বা অযৌক্তিক পরিপূরণ;
• ক্লাস চলাকালীন বাচ্চাদের জীবন ও স্বাস্থ্য;
• কোনও শিশুর দক্ষতার কাঠামোর মধ্যে পরীক্ষার বিষয়ে অযৌক্তিক উপসংহার, যা পরবর্তীকালের শারীরিক বা মানসিক স্বাস্থ্যের অবনতি ঘটায়;
• সন্তানের ব্যক্তিত্বের অধিকার এবং স্বাধীনতা পালন;
• পরীক্ষার সময় প্রাপ্ত সামগ্রীর গোপনীয়তা;
• রেকর্ড রাখা এবং এর সুরক্ষা;
• শ্রম শৃঙ্খলা, শিল্প স্যানিটেশন এবং অগ্নি নিরাপত্তা নিয়ম পালন;
থেকে
• কর্মক্ষেত্রের সুরক্ষা, বস্তুগতভাবে দায়বদ্ধ ব্যক্তির কাছ থেকে প্রাপ্তির বিপরীতে গৃহীত উপাদানগুলির মান।

6.2। ব্যবহারের জন্য, এক-সময় সহ, সন্তানের ব্যক্তিত্বের বিরুদ্ধে শারীরিক এবং (বা) মানসিক সহিংসতার সাথে সম্পর্কিত লালিত-পালনের পদ্ধতিগুলির পাশাপাশি সেইসাথে অন্য একটি অনৈতিক কাজের কমিশন, সেবার বিশেষজ্ঞ (গুলি) শ্রম আইন এবং রাশিয়ান ফেডারেশনের আইন অনুসারে তাদের পদ থেকে বরখাস্ত হতে পারে " শিক্ষা সম্পর্কে "।

চিকিত্সা-চিকিত্সা-চিকিত্সা-শিক্ষাগত সহায়তার পরিকল্পনা