বিশ্ববিদ্যালয়ে সৃজনশীল স্বাধীন অ্যাসাইনমেন্ট। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ। কোর্স ওয়ার্ক মূল্যায়নের মানদণ্ড

এফানোভা লিউডমিলা দিমিত্রিভনা, প্যাডোগোগিকাল সায়েন্সের প্রার্থী, জার্মানিক ও রোম্যান্স ভাষা বিভাগের সহযোগী অধ্যাপক, উচ্চতর পেশাদার শিক্ষার ফেডারাল স্টেটের বাজেট শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠান " স্টেট ইউনিভার্সিটি ম্যানেজমেন্ট ", মস্কো [ইমেল সুরক্ষিত]

বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ এবং স্বাধীনতা

বিমূর্ত: নিবন্ধটি বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের প্রতি নিবেদিত। স্বাধীন কাজের ধারণার বিভিন্ন পদ্ধতির বিশ্লেষণ করা হয়। লেখক স্বাধীন কাজকে একটি শিক্ষামূলক কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করে যা পরিচালনা করা ও করা উচিত should স্বতন্ত্র কাজের সংজ্ঞাটি প্রণয়ন করা হয়। স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনার স্তর এবং স্বাধীনতার স্তরগুলি নির্ধারিত হয় মূল শব্দ: স্বতন্ত্র কাজ, স্বাধীনতা, ক্রিয়াকলাপ, আত্তীকরণ,

অভ্যর্থনা, স্থানান্তর, পদ্ধতি, পরিচালনা।

স্বতন্ত্র কাজের সারাংশের সমস্যাটি বিজ্ঞানীদের অনেক কাজ, গবেষণামূলক গবেষণায় নিবেদিত। যাইহোক, এখনও এর কোনও দ্ব্যর্থহীন সংজ্ঞা নেই psych মনস্তাত্ত্বিক, পাঠশাস্ত্রিক এবং পদ্ধতিগত সাহিত্যের বিশ্লেষণ থেকে দেখা যায় যে স্বাধীন কাজটি হ'ল:

ধরনের ক্রিয়াকলাপ;

শিক্ষাব্যবস্থার রূপ;

শিক্ষাদান পদ্ধতি;

শিক্ষামূলক কার্যক্রম সংগঠিত করার মাধ্যম;

প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার একটি সাবসিস্টেম;

দক্ষতা সেট;

বিষয় অধ্যয়নের জন্য প্রস্তুতি। "স্বতন্ত্র কাজ" ধারণার বহু পন্থা সত্ত্বেও এগুলি পরস্পরবিরোধী নয়, বরং একে অপরের পরিপূরক। প্রকৃতপক্ষে, স্বাধীন কাজ উভয়ই এক ধরণের ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকে সংগঠিত করার এক ধরণের। এটি একটি শিক্ষণ পদ্ধতি এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার মাধ্যম হিসাবে দেখা যেতে পারে। কোনও সন্দেহ নেই যে একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে স্বাধীন কাজ সামগ্রিকভাবে শিক্ষাব্যবস্থার একটি উপ-সিস্টেম। যদি আমরা স্বতন্ত্র কাজকে একটি ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করি, তবে এটিতে স্বাভাবিকভাবেই কিছু নির্দিষ্ট দক্ষতার একটি সেট অন্তর্ভুক্ত থাকে যা এটি সম্পাদন করতে দেয় This এটি ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ ফাংশন এবং কার্য উভয় ক্ষেত্রেই এবং এর কাঠামোর ক্ষেত্রে অত্যন্ত জটিল একটি বিষয়। অতএব, এর একটি বিস্তৃত সংজ্ঞা বিকাশ করা সহজ নয় পদ্ধতিগত সাহিত্যে স্বাধীন কাজের সাংগঠনিক দিকটির দিকে বেশি মনোযোগ দেওয়া হয়, পদ্ধতিগত দিক থেকে খুব কম মনোযোগ দেওয়া হয়। আমাদের মতে, স্বাধীন কাজটি প্রথমত, একটি ক্রিয়াকলাপ যা এর বিকাশের প্রক্রিয়াতে কিছু গুণগত পরিবর্তন হয়। সুতরাং, এই বিষয়টি স্পষ্ট করার জন্য, আসুন আমরা "আত্তীকরণ", "স্থানান্তর", "অভ্যর্থনা", "স্বাধীনতা" এর মতো ধারণাগুলির বিবেচনার উপর আরও বিস্তারিতভাবে বিবেচনা করি, যা থেকে স্পষ্টতই, এই সংজ্ঞাটি গঠিত হয়। "আত্তীকরণ" ধারণাটি নিহিত, আমাদের মতে, কোন স্বাধীন কাজ। বিনা

আত্তীকরণের উপস্থিতি, এটি অবিশ্বাস্য হয়ে ওঠে বা "বিচার ও ত্রুটি" পদ্ধতি দ্বারা স্বতঃস্ফূর্তভাবে পরিচালিত একটি স্বাধীন কাজে পরিণত হয়,

অনিয়ন্ত্রিত

বিজ্ঞানীদের মতে, একীকরণের প্রক্রিয়াটিতে ক্রিয়াগুলির দক্ষতা জড়িত, যা কৌশলগুলির একটি সেট set শেষ পর্যন্ত, সংশ্লেষের প্রক্রিয়াটি ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণকরণের জন্য হ্রাস পায় external বাহ্যিক থেকে অভ্যন্তরীণ ক্রিয়ায় রূপান্তর করার জন্য, মনে হয় বিশেষ কৌশলগুলির প্রয়োজন, প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপে তাদের অভ্যন্তরীণকরণ নিশ্চিত করে।

অন্তর্ভুক্তির পাশাপাশি, স্বাধীন কাজের মধ্যে "ট্রান্সফার" হিসাবে একটি গুরুত্বপূর্ণ ধারণা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, যার মধ্যে অর্জিত দক্ষতা এবং দক্ষতা, পাশাপাশি নতুন অবস্থার ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এটি মনোবিজ্ঞানে গৃহীত হয় যে স্থানান্তরের ভিত্তি

একটি সাদৃশ্য ফ্যাক্টর রয়েছে is একটি মতামত আছে যে সঠিকভাবে এবং সফলভাবে মাস্টার্ড দক্ষতা এবং অপারেশনগুলিকে নতুন কাজে স্থানান্তরিত করার অর্থ "দ্রুত এবং ন্যূনতম ত্রুটি সহ নতুন ধরণের ক্রিয়াকলাপ অর্জন করে objects অবজেক্টের বিস্তৃত পরিসীমা যেখানে কোনও ব্যক্তি মাস্টার্ড অপারেশনগুলি সঠিকভাবে প্রয়োগ করতে পারে, তত বিস্তৃত কাজের পরিসর যা তিনি বিদ্যমান দক্ষতার ভিত্তিতে সমাধান করতে সক্ষম। "স্বাধীন কাজের সংজ্ঞা গঠনের জন্য," স্বাধীনতা "1 এর ধারণাটি বিবেচনা করা স্পষ্টতই প্রয়োজনীয়, যা স্বাধীন কাজের সাথে নিবিড়ভাবে সম্পর্কিত। তবে, এই ধারণাগুলি সম্পূর্ণরূপে অভিন্ন নয়। স্বতন্ত্র কাজকে অবশ্যই একটি প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করা উচিত, এবং স্বাধীনতা এই প্রক্রিয়াটির একটি চিহ্ন হিসাবে বিবেচনা করা উচিত the পাশাপাশি, আমরা দ্রষ্টব্য যে নিয়ন্ত্রিত স্বাধীন কাজ ছাড়া স্বাধীনতা গঠিত হতে পারে না And এবং যদি নিয়ন্ত্রিত / অনিয়ন্ত্রিত স্বাধীন কাজের সংজ্ঞাগুলি স্বাধীন কাজের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যেতে পারে, তবে সম্পর্কিত স্ব ধারণা বৈধতা এই সংজ্ঞা প্রযোজ্য নয়। যদি স্বাধীনতা গঠিত না হয়, তবে শিক্ষার্থী প্রয়োজনীয় ক্রিয়া ও কৌশল রাখে না এবং নিয়ন্ত্রিত স্বতন্ত্র কাজ প্রক্রিয়ায় এগুলিকে দক্ষ করে তোলা উচিত the পদ্ধতিগত সাহিত্যে স্বতন্ত্র কাজকে শ্রেণিকক্ষ এবং বহির্মুখী স্তরে পৃথক করা হয়। এই বিভাগটি আমাদের মতে, মৌলিকভাবে গুরুত্বপূর্ণ নয়। এই সমস্যার সারমর্মটি স্পষ্টতই, কাজটি কোথায় করা হয় (শ্রেণিকক্ষে বা এর বাইরে) নয়, এটি কীভাবে সম্পন্ন হয় তাতে। স্বতন্ত্র কাজ সম্পাদন করার সময় কোনও শিক্ষকের উপস্থিতি / অনুপস্থিতির বিষয়টিও সমস্যা সমাধানের জন্য তুচ্ছ বিষয়। স্বতন্ত্র কাজকে কেবল এমন ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে যা নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের সাথে সামঞ্জস্য করে So সুতরাং, উপরোক্ত সমস্তগুলি সংক্ষেপ করে আমরা স্বতন্ত্র কাজের নিম্নলিখিত সংজ্ঞাটি তৈরি করতে পারি students শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ এমন একটি শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ যেখানে শিক্ষিত (বা একীভূত) শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ এবং কৌশলগুলির প্রত্যক্ষভাবে অব্যক্ত স্থানান্তর পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে নতুন অবজেক্ট। স্বতন্ত্র কাজ, তাই স্বতন্ত্রতার লক্ষণগুলির একটি সর্বনিম্ন সেট অন্তর্ভুক্ত করে, যার অভাবে তার অস্তিত্বের কথা বলার অধিকার আর দেয় না This এই সংজ্ঞাটি স্পষ্টতই, যে কোনও ধরণের কার্যকলাপের জন্য প্রয়োগ করা যেতে পারে Student শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ কেবল নির্ধারিত হয় না কেবল সাধারণ বৈশিষ্ট্য তার ক্রিয়াকলাপগুলি, তবে নিয়ন্ত্রিত কাজ থেকে সম্পূর্ণ সৃজনশীল পর্যন্ত শিক্ষাব্যবস্থায় বিভিন্ন স্তরের স্বতন্ত্রতার সাথে। এটি আমাদের স্বাধীনতাটিকে বহুগুণিত, গতিশীল ঘটনা হিসাবে বিবেচনা করতে সহায়তা করে। এই বোঝাপড়াটি স্বাধীনতার বিকাশের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ পূর্বশর্ত 1 রুশ ভাষার অভিধান অনুসারে এস.আই. ওঝেগোভা "স্বাধীন - স্বতন্ত্র, সিদ্ধান্ত গ্রহণকারী, তার নিজের উদ্যোগে, বাইরের প্রভাব ছাড়াই, অন্য কারো সাহায্য ছাড়াই তাঁর নিজস্ব বাহিনী দ্বারা প্রতিশ্রুতিবদ্ধ" (ওঝেগোভ এস আই। রাশিয়ান ভাষার এম এর অভিধান এম।: "রাশিয়ান ভাষা"। 1990, পৃষ্ঠা 694)। শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া স্বাধীনতা শিক্ষার বিষয়বস্তুর উপাদান হিসাবে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতার দক্ষতা অর্জনের পাশাপাশি জ্ঞানের স্বাধীন অধিগ্রহণ, এর অধিগ্রহণ, পুনর্গঠন এবং প্রক্রিয়াকরণের জন্য যুক্তিযুক্ত শিক্ষামূলক কাজের কৌশল আয়ত্ত করতে পারে। স্বাধীন কাজ পরিচালনার প্রক্রিয়াতে, সর্বোচ্চ স্তরের স্বাধীনতা অর্জন করা সম্ভব। উদাহরণ হিসেবে বলা যায়, নতুন কৌশল প্রশিক্ষণে দ্বারা উদ্ভাবন তারা অতীতে শেখানো হয় নি যে। শিক্ষার্থীদের সহায় তাদের চেহারা অনুসন্ধানমূলক, কিন্তু এ পর্যন্ত আপতিক থেকে। তারা কেবলমাত্র অধিগ্রহণকৃত কৌশলগুলির উপর ভিত্তি করে হাজির হতে পারে, দক্ষ এবং এখন উপলভ্য। ফলস্বরূপ, তাদের চেহারা স্বাভাবিক is \u200b\u200bস্বাধীনতার সর্বোচ্চ স্তরে, পূর্ববর্তী শিখে নেওয়া কৌশল এবং নতুন ক্রিয়াগুলির সংমিশ্রণ সম্ভব। এবং তবুও, এই মামলাগুলি স্বাধীন কাজের এই সংজ্ঞায়িত হয়, যেহেতু এটি ক্লাসরুমে এই কৌশলটি চালু করেছিল তা সম্পর্কে বলা হয় না। এটি কেবল "শিখেছে বা সংহত হয়েছে", তবে শিক্ষার্থী যা "নিজেকে আবিষ্কার করেছিল" বলে মনে হয় প্রস্তাবিত সংজ্ঞাটি স্বতন্ত্রতার বৈশিষ্ট্যটির জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয়তাগুলি পরিষ্কারভাবে বর্ণনা করে এবং তাই এটি যেমন ছিল তার নূন্যতম স্তরকেই নির্ধারণ করে। যে কোনও একাডেমিক শাখায় কেবলমাত্র স্বতন্ত্র কাজের ব্যবস্থাপনাকেই সমীচীন হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যার মধ্যে শিক্ষকের কাছ থেকে সহায়তায় ক্রমহ্রাসমান হ্রাস এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতায় ধীরে ধীরে বৃদ্ধি নিশ্চিত করা হয়, অর্থাৎ বস্তুগত সম্পর্কের বিষয়টিকে বিষয়ভিত্তিক একটি বিষয়ে রূপান্তর করা নিশ্চিত করা হয়। ছাত্র এবং তদ্বিপরীত। পরিচালনার শেষ ফলাফল স্ব-ব্যবস্থাপনা হয়, যখন প্রশিক্ষণার্থীরা স্বতন্ত্র কাজের জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতার একটি দল গঠন করে এবং তারা স্বাধীনভাবে প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করতে সক্ষম হয়। আপনি জানেন যে, স্বাধীন কাজ একটি ক্রিয়াকলাপ সময়ে প্রসারিত হয়, যার সময় স্বাধীনতা গঠিত হয়। স্বাধীনতা গঠনের প্রক্রিয়াগত দিকটি সন্ধান করার পরামর্শ দেওয়া হয়, যা কঠোর থেকে নমনীয় ব্যবস্থাপনায় পরিচালন থেকে স্ব-সরকারে পরিচালিত হওয়া, এটির গতিবিদ্যা literature বিশেষ সাহিত্য এবং ব্যক্তিগত শিক্ষাগত কাজের অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণের উপর ভিত্তি করে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের নিম্নলিখিত স্তরগুলি হাইলাইট করা উপযুক্ত বলে মনে হয়, যা আমাদের মতে , শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের আন্তঃবিযুক্ত ও আন্তঃনির্ভরশীল কর্মকাণ্ডকে পুরোপুরিভাবে কভার করুন, পরিচালনা-পরিচালনা এবং স্ব-সরকারের দিকে পরিচালিত করা, এই প্রক্রিয়াটির দ্বান্দ্বিকতার প্রতিফলন ঘটায় St ম পর্যায় - "ট্রায়াল অ্যান্ড ত্রুটি" পদ্ধতি (এলোমেলো স্বাধীনতা) অনুসারে শিক্ষার্থীদের অনিয়ন্ত্রিত স্বাধীন কাজ; দ্বিতীয় পর্যায় - কঠোর ব্যবস্থাপনা (সহ শিক্ষকের পক্ষ থেকে) প্রশিক্ষণার্থীদের কার্যক্রম (কল্পিত স্বাধীনতা); তৃতীয় পর্যায় - নমনীয় ব্যবস্থাপনার উপাদানগুলির (অন্তর্ভুক্ত স্বাধীনতা) অন্তর্ভুক্তির সাথে কঠোর নিয়ন্ত্রণ; চতুর্থ পর্যায় - নমনীয় ব্যবস্থাপনা (আপেক্ষিক স্বাধীনতা); পঞ্চম পর্যায় - অনিয়ন্ত্রিত (শিক্ষকের দ্বারা) শিক্ষার্থীদের / স্ব-পরিচালনার স্বতন্ত্র কাজ (সম্পূর্ণ স্বাধীনতা) us আসুন আমরা প্রতিটি পর্যায়ে এর বৈশিষ্ট্য এবং বিশ্লেষণে মনোনিবেশ করি। পরিচালনার প্রতিটি পর্যায় বিবেচনা করে আমরা শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপ এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ উভয়ই ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে চিহ্নিত করার চেষ্টা করব, এই বিষয়টি বিবেচনা করে যে কেবলমাত্র শিক্ষকের ক্রিয়াগুলিই শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ নির্ধারণ করে না, তবে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াও শিক্ষকের ক্রিয়াকে প্রভাবিত করে, যারা গঠন করে শিক্ষার্থীদের কাছ থেকে আসা তথ্যগুলি আমলে নিলে এটি স্পষ্টভাবে স্পষ্ট যে তাদের কার্যক্রমকে ইন্টারঅ্যাকশন, পারস্পরিক পরিচালন ব্যবস্থা বলা যেতে পারে। অন্যথায়, এই প্রক্রিয়াটি কেবল স্থান নিতে পারে নি, যা ব্যক্তিত্বের ধারণা থেকেও অনুসরণ করে

সুতরাং, পরিচালনার প্রথম পর্যায়ে (প্রথম পর্যায়ে), শিক্ষক, আগে থেকেই জেনেছিলেন যে শিক্ষার্থীরা কিছু নির্দিষ্ট কার্যক্রম স্বাধীনভাবে প্রস্তুত করতে প্রস্তুত নয়, তবুও তাদেরকে কাজগুলি সম্পন্ন করার জন্য আমন্ত্রণ জানিয়েছে। একই সময়ে, তিনি ইচ্ছাকৃতভাবে একটি পর্যবেক্ষক, একজন দক্ষ বিচারকের কাজ সম্পাদন করে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলিকে প্রভাবিত করেন না এটি অত্যন্ত স্বাভাবিক যে এই জাতীয় পরিস্থিতিতে শিক্ষার্থীরা কোনওভাবে কার্য সম্পাদনের জন্য "বিচার ও ত্রুটি" পদ্ধতি অনুসারে স্বতঃস্ফূর্তভাবে কাজ করতে বাধ্য হয়। সুতরাং, এখানে স্বায়ত্তশাসন এলোমেলো হবে The শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের স্বতন্ত্রতার স্তরের একটি সম্পূর্ণ চিত্র পেয়েছেন এবং পরবর্তী ব্যবস্থাপনার জন্য একটি প্রোগ্রাম তৈরি করেন এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষকের ক্রিয়া এবং আচরণ যতটা সম্ভব কৌশলযুক্ত এবং নাজুক are শিক্ষককে অবশ্যই একটি নির্দিষ্ট উপায়ে শিক্ষার্থীদের আগত যৌথ কাজের জন্য প্রস্তুত করতে হবে, দক্ষতার অক্ষমতা থেকে, জ্ঞানের দিকে অজানা থেকে, স্বাধীনতার অভাব থেকে স্বাধীনতার দিকে নিয়ে যেতে হবে। এই সময়কালেই বিষয়-বিষয় সম্পর্কের ভিত্তি স্থাপন করা হয়েছিল, যা পরবর্তী যুগ্ম ক্রিয়াকলাপে বিকাশ ও উন্নত হয়েছিল। পরবর্তী পর্যায়ে, যাকে আমরা "" প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলির কঠোর পরিচালনা "(দ্বিতীয় পর্যায়) বলেছি, পুরো পরিচালনা প্রক্রিয়াটির পূর্বনির্ধারক। এটি সেই পর্যায়ে যেখানে পরিচালনার ভিত্তি এবং পরবর্তী স্বশাসন উভয়ই রাখা হয়। কঠোর ব্যবস্থাপনার পর্যায়টি দুটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং মৌলিক মুহুর্তের পূর্বে হয়, যা পরিচালনা ব্যবস্থা গ্রহণ করতে পারে না without এগুলি নিম্নলিখিত লিঙ্কগুলির সাথে সম্পর্কিত হতে পারে। ভবিষ্যতের ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য অনুপ্রেরণামূলক ভিত্তির বিকাশের সাথে ক্রিয়াকলাপের জন্য একটি সাধারণ ওরিয়েন্টেশন ভিত্তির প্রশিক্ষণার্থীদের মনে গঠন। তাত্ত্বিক ক্রিয়াগুলি সুনির্দিষ্ট উদাহরণ সহ চিত্রিত হয় পরিচালনা ব্যবস্থাপনার এ জাতীয় পদ্ধতির স্বীকৃতি মানসিক দিক থেকে সম্পূর্ণ ন্যায়সঙ্গত, কারণ সংক্ষিপ্ত বার্তা তাত্ত্বিক তথ্যের শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া এবং সচেতন পরবর্তী ক্রিয়াকলাপের পর্যাপ্ত পরিমাণে উচ্চতর বৈজ্ঞানিক চরিত্র সরবরাহ করা হয় II লিঙ্ক। বার্তা

মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং এর প্রাথমিক বিকাশের মৌলিক প্রকল্পের শিক্ষার্থীরা। নির্দিষ্ট কর্মের কঠোর, ধারাবাহিক প্রয়োগের ফলে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল / লক্ষ্য বাড়ে। শিক্ষার্থীদের একটি বিশেষ নোটবুকের ক্রিয়া লেখার জন্য আমন্ত্রিত করা হয়। পরবর্তীকালে, একই নোটবুকটিতে শিক্ষার্থীরা বেছে নেওয়া ধরণের ক্রিয়াকলাপে মানসিক ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত অন্যান্য তথ্য প্রবেশ করে।অ্যাকশনগুলির স্কিমটির আরও সম্পূর্ণ বোঝার জন্য এবং বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষক এই প্রক্রিয়াটির বিষয়ে মন্তব্য করেন, সর্বাধিক উল্লেখযোগ্য বিষয়গুলিতে শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি নিবদ্ধ করে focus একজন শিক্ষকের নির্দেশনায় শিক্ষার্থীরা এই ক্রিয়াগুলি বাস্তবে বাস্তবায়িত করে।

মানসিক ক্রিয়াকলাপের মুখস্থের আয়োজন করার জন্য, শিক্ষক এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: কেন? যেমন? কেন? কোন উদ্দেশ্যে? কিভাবে? ইত্যাদি একটি বিশেষ প্রকৃতির বেশ কয়েকটি কাজ সম্পাদন করা হয়, যা বিশ্লেষণমূলক কাজগুলি নির্দিষ্ট ক্রিয়াগুলির তত্পরতা ব্যাখ্যা করার জন্য।

এটি ઇચ્છનીય যে শিক্ষার্থীদের উত্তর এবং ব্যাখ্যাগুলি নির্দিষ্ট উদাহরণগুলির সাথে প্রদর্শিত হয়। তারপরে ক্রিয়াকলাপগুলির বিশ্লেষণ পরিচালনা করা হয়, ত্রুটিগুলি চিহ্নিত করা হয় কাজের এই পর্যায়ে, কাজগুলি খুব আলাদা হতে পারে, তবে তাদের সমস্তকে স্বাধীন কাজের দক্ষতা গঠনের ক্ষেত্রে মানসিক ক্রিয়াগুলির পরিকল্পনায় দক্ষতা অর্জনের লক্ষ্য করা উচিত। এটি মোটামুটি দীর্ঘায়িত obvious এটি স্পষ্ট যে একই ধরণের পর্যাপ্ত পরিমাণে কাজ সম্পাদন করার সময় ক্রিয়াগুলির অটোমেশনটি ঘটে। শিক্ষকের উচিত ছাত্রদের একটি কঠোর নিয়ন্ত্রণের মোডে রাখা উচিত যতক্ষণ না তিনি নিশ্চিত হন যে ক্রিয়াগুলির অ্যালগোরিদম মূলত বোঝা এবং সংহত হয় subse পরবর্তী শিক্ষায় শিক্ষকের কাছ থেকে প্রশ্ন / নিয়ন্ত্রণের পদ্ধতিগুলি শিক্ষার্থীরা শিখে এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের মাধ্যম হয়ে ওঠে। এই কৌশলগুলির সাহায্যে একজন শিক্ষার্থী নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করতে পারে, তার ক্রিয়াকলাপের সাফল্য তৃতীয় পর্যায় চেক নম্বর, সমর্থন এবং অন্যান্য অনুরোধের উপর ভিত্তি করে নমনীয় নিয়ন্ত্রণের উপাদানগুলির অন্তর্ভুক্তি সহ শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের কঠোর পরিচালনা prom অনুরোধের ডিগ্রি আলাদা হতে পারে - আরও সাধারণ থেকে নির্দিষ্ট পর্যন্ত। প্রম্পটের স্পষ্টতা / প্রতিচ্ছবি নির্ভরতা প্রশিক্ষণার্থীদের একটি নির্দিষ্ট কার্যের প্রতিক্রিয়ার উপর নির্ভর করে, তাদের সাধারণ স্তরের দক্ষতা এবং প্রশিক্ষণার্থীদের পটভূমি জ্ঞান থেকে পৃথক বৈশিষ্ট্যগুলির উপর।

এটি খুব স্বাভাবিক যে এই কাজের সময়কালে, শিক্ষার্থীরা এখনও একটি অনমনীয় মোডে কাজগুলি সম্পাদন করে, অর্থাত্ শিক্ষক অ্যালগরিদম অনুযায়ী কঠোরভাবে কর্মের ব্যবস্থা সেট করে। তবে, যদি তিনি শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াগুলির সঠিকতা এবং তারা যে কৌশলগুলি ব্যবহার করেন তার যথাযথতা সম্পর্কে আত্মবিশ্বাসী হন, তবে তিনি অপ্রয়োজনীয় সমর্থনগুলি সরিয়ে দেন এবং ছাত্রকে তার নিজের দ্বারা পৃথক ক্রিয়া সম্পাদনের সুযোগ দেন management পরিচালনটিকে তার সমস্ত তত্পর্যতার সাথে স্মরণ করা উপযুক্ত বলে মনে হয় কারণ এটি স্ব-সরকার পরিচালিত করতে পারে। যদি পুরো শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষক কেবল কঠোরভাবে নিয়ন্ত্রণ করেন এবং শিক্ষার্থীরা ধ্রুবক, অবিচল এবং "সুবিধাজনক" নিয়ন্ত্রণের এমন একটি ব্যবস্থায় অভ্যস্ত হয়ে যায়, তবে স্বাধীন কর্মের প্রয়োজন

অদৃশ্য হয়ে যাবে এবং স্বাধীনতা গঠিত হবে না rig কঠোর থেকে নমনীয় পরিচালনায় রূপান্তর সময়টি পরিচালনা প্রক্রিয়াটির একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। তিনি খুব বিচিত্র, ব্যক্তি, গতিশীল। প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা তাদের কার্যকারিতা প্রকৃতির দ্বারা শর্তযুক্ত। সুতরাং, যদি কোনও কাজটি বহুগুণে থাকে এবং প্রচুর পরিমাণে ক্রিয়া ও ক্রিয়াকলাপ সমন্বিত থাকে, তবে এটির জন্য শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট প্রচেষ্টা, উচ্চ মানসিক ক্রিয়াকলাপ এবং অনেক কৌশল ব্যবহারের প্রয়োজন হবে। এই ক্ষেত্রে, কঠোর পরিচালনার সময়কাল এবং অনমনীয় থেকে নমনীয় স্থিতির সময়কাল ছাত্রদের কার্য সম্পাদন করার জন্য সমস্ত ক্রিয়াকলাপ এবং কৌশল আয়ত্ত করার জন্য যথেষ্ট দীর্ঘায়িত হওয়া উচিত শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা এবং শিক্ষকের তদারকি এই ক্ষেত্রে অত্যন্ত প্রয়োজনীয় এবং উপযুক্ত হবে, কারণ এটি ক্রিয়াগুলির অটোমেশনকে ত্বরান্বিত করবে। এবং কৌশলগুলি। যদি টাস্কটি নিম্ন-উপাদান হয় এবং এর বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের জন্য অসুবিধা না সৃষ্টি করে, তবে শিক্ষক নিয়ন্ত্রণ ও পর্যবেক্ষণের ফাংশনটি "দুর্বল" করে এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে অভিনয়ের সুযোগ করে দেয় this এই সংযোগে আমরা ভগ্নাংশের স্বাধীনতার কথা বলছি, অর্থাৎ, শিক্ষকটি করতে পারেন কোথাও কোথাও প্রেরণাদায়ক পদক্ষেপ, কৌশল বন্ধ করুন, যদি তিনি এই বিষয়ে নিশ্চিত হন যে শিক্ষার্থীরা স্বতন্ত্রভাবে পর্যাপ্ত উচ্চ স্তরে কাজটি সম্পন্ন করতে প্রস্তুত এবং এখন আর অনুরোধের প্রয়োজন নেই। খণ্ডিত স্বাধীনতার পর্যায়ে, ক্রিয়াগুলির জন্য নির্বাচনী প্রম্পটগুলিও দেওয়া যেতে পারে। এটি সম্ভব যে বিভিন্ন কাজ পৃথক প্রশিক্ষণার্থীদের জন্য বিভিন্ন অসুবিধা উপস্থাপন করে তাই প্রতিটি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন। শিক্ষকের বিবেচনার ভিত্তিতে, কিছু শিক্ষার্থী স্বতন্ত্র কাজগুলির স্বতন্ত্র পূর্নতার মোডে স্থানান্তরিত হতে পারে, অন্যরা এখনও কঠোর নিয়ন্ত্রণের শাসন ব্যবস্থায় কাজগুলি পরিচালনা করে থাকে।তান্ত্রিক সময়কালে শিক্ষার্থীদের তফসিলের আগে কঠোর নিয়ন্ত্রণের কাঠামো থেকে বেরিয়ে না দেওয়া, অর্থাৎ স্বাধীন কাজের দক্ষতা এখনও তৈরি হয়নি। অনুশীলন শো হিসাবে, শিক্ষার্থীরা প্রায়শই একাধিক কৌশল এবং ক্রিয়াকলাপের দক্ষতার ডিগ্রিটিকে অত্যধিক বিবেচনা করে এবং তাই তাদের এখনও প্রয়োজনীয় যেগুলি এড়িয়ে যায়। ফলস্বরূপ, তারা ত্রুটি এবং ঘাটতিগুলি সহ কার্য সম্পাদন করে। স্বাধীনতার উপাদানকে শক্তিশালী করার সময় এই জাতীয় বিপদ খুব জরুরি। অতএব একটি গুরুত্বপূর্ণ এবং মৌলিক উপসংহার অনুসরণ করে যে অ্যাসাইনমেন্টের সময় শিক্ষার্থীদের দ্বারা প্রাপ্ত ফলাফলের যৌথ পর্যালোচনা ত্রুটি প্রতিরোধের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ importance শিক্ষার্থীকে অবশ্যই বুঝতে হবে যে চূড়ান্ত ফলাফলের অসুবিধাগুলি সরাসরি এই বিষয়টি অনুসরণ করে যে তিনি বেশ কয়েকটি মধ্যবর্তী ক্রিয়া করেননি। পরিচালনার পরবর্তী পর্যায়ে প্রশিক্ষণার্থীদের কার্যক্রমের নমনীয় ব্যবস্থাপনা (চতুর্থ পর্যায়)। শিক্ষক, শিক্ষার্থীরা মৌলিক ক্রিয়া এবং কৌশলগুলিতে দক্ষতা অর্জন করেছে কিনা তা নিশ্চিত করে, তাদের নমনীয় পরিচালন মোডে স্থানান্তরিত করে, যা ক্রিয়া সম্পাদন এবং কৌশলগুলি ব্যবহারে বৃহত্তর স্বাধীনতার দ্বারা চিহ্নিত। যাইহোক, এই পর্যায়ে এমনকি, শিক্ষকের পক্ষ থেকে পরিচালনা এখনও দুর্বল হয় না, যারা সমান অংশীদারিত্বের সাথে (শিক্ষার্থীরা ইতিমধ্যে দক্ষতার একটি নির্দিষ্ট স্তরে পৌঁছেছে) এখনও একটি নেতা রয়ে গেছে। অতএব, স্বাধীনতা এই পর্যায়ে আমরা আপেক্ষিক কল করি। এই সময়ে, পরিচালনার কৌশলগুলি পরিবর্তিত হচ্ছে। অনমনীয় ব্যবস্থাপনা ব্যাকগ্রাউন্ডে ফিরে যেতে পারে বলে মনে হচ্ছে। যাইহোক, প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলি এখনও এমন ক্রিয়ায় বিভক্ত যেগুলি নমনীয় পরিচালন কৌশলগুলি ব্যবহার করে শিক্ষক নিয়ন্ত্রিত হয়। এগুলি খুব আলাদা, তবে সর্বদা বিবাদহীন, অ-সংজ্ঞাবহ, যথাসম্ভব যথোপযুক্ত, যথাযথ (একটি মন্তব্য, নেতৃস্থানীয় প্রশ্ন, শিক্ষকের ব্যক্তিগত আগ্রহ, তাত্ত্বিক কথোপকথন ইত্যাদি)। নমনীয় ব্যবস্থাপনার পর্যায়ে, শিক্ষক এখনও পাঠের কাছে আসতে পারে না এবং সর্বাধিক সাধারণ আকারে কাজটি দিন। শিক্ষার্থীরা এখনও এই স্তরের যথাযথ পর্যায়ে সম্পন্ন করতে প্রস্তুত হবে না, তারা যে মানসিক সমস্যাগুলির মুখোমুখি হবে তা কাটিয়ে উঠতে সর্বদা প্রস্তুত থাকবে না, ত্রুটিগুলি উপস্থিত হবে নমনীয় পরিচালনার সময়কালে, কেউ ক্রিয়াকলাপটিকে ক্রিয়ায় ভেঙে ফেলতে পারে না, তবে অন্য কৌশলটি ব্যবহার করে - কার্যটির মডেলিং নমুনার উপর ভিত্তি করে। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা চিন্তার সাধারণ ট্রেনের দিকনির্দেশে একটি ইঙ্গিত পায়। তারা তাদের ব্যাকগ্রাউন্ড জ্ঞানের উপর নির্ভর করে স্বাধীনভাবে কাজ করে।

সহযোগিতা

মোড: "ছাত্র-ছাত্র", "ছাত্র-ছাত্র", "ছাত্র-শিক্ষক"। শিক্ষার্থীদের উচ্চ মানসিক ক্রিয়াকলাপ অনুমান করা হয়। কার্য সম্পাদন করার সময় একই ধরণের অন্যান্য কার্যগুলি সমাধান করার সময় জ্ঞাত ক্রিয়া ও ক্রিয়াকলাপ স্থানান্তর করার দক্ষতা তৈরি হয় আমাদের স্বাধীনতার বোঝার উপর ভিত্তি করে, এটি ক্রিয়াকলাপগুলি স্থানান্তর করার দক্ষতা যা এর অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য Independ শিক্ষার্থীরা তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার, বিদ্যমান জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতাগুলিকে নতুন অবস্থায় প্রয়োগ করার, সক্রিয়ভাবে কাজ করার জন্য এবং নির্ধারিত কাজগুলি অর্জন করার জন্য আবেগকে চিহ্নিত করে। পর্যায়ক্রমে শিক্ষকের কার্যকারিতা কমিয়ে আনা হয় to এমনকি এই পর্যায়ে নিয়ন্ত্রণের গুরুত্বকেও হ্রাস করা উচিত নয়, কারণ যদি শিক্ষার্থীদের সচেতনতা এবং স্বাধীনতা এখনও উচ্চ স্তরে পৌঁছায় না, তবে প্রক্রিয়াটি অকার্যকর হতে পারে। নমনীয় পরিচালনার সময়কালে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা এবং স্বাধীনতা এই সত্যে প্রকাশ করা হয় যে শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন ক্রিয়ায় দক্ষতা অর্জন করেছে এবং কৌশল , একই পদ্ধতিটি বিভিন্ন উপায়ে সম্পাদন করার সুযোগ রয়েছে তবে শেষ পর্যন্ত তারা একই ফলাফলে ফিরে আসে। মনে রাখবেন যে কঠোর নিয়ন্ত্রণের পরিস্থিতিতে এটি অসম্ভব ছিল, যেখানে সমস্ত শিক্ষার্থীর ক্রিয়া একই ছিল এবং একই অনুক্রমের নির্দেশাবলী অনুসারে কঠোরভাবে সম্পাদন করা হয়েছিল। ছাত্ররা ইচ্ছাকৃতভাবে এই জাতীয় কাঠামোতে শিক্ষককে স্থাপন করেছিল যখন নির্ধারিত ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায় তাকে দক্ষতা অর্জন করতে হবে এমন কঠোর পরিকল্পনাযুক্ত ক্রিয়াকলাপ এবং ক্রিয়াকলাপগুলির একটি সেট সম্পূর্ণ না করেই দায়িত্ব থেকে দূরে চলে যাওয়া অসম্ভব হয়ে পড়েছিল Students

শিক্ষক, ব্যবস্থাপনার প্রক্রিয়াধীন শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় এবং পর্যাপ্ত পদক্ষেপ এবং কৌশল, ব্যবহারের দক্ষতা অর্জন করেছে কিনা তা নিশ্চিত করে ন্যূনতম পরিমাণ অনুরোধ জানায়, একটি দ্রুত গতিতে, নিম্ন স্তরের চাপ সহ, বেশ নিখুঁতভাবে কাজগুলি সম্পাদন করে, নতুন উপাদানগুলিতে কার্য সম্পাদন করার শেখানো পদ্ধতিগুলি স্থানান্তরিত করে, সম্পূর্ণ স্বাধীনতার একটি মোডে স্থানান্তর করে, স্ব-পরিচালনার (পর্যায় ভ)) ব্যবস্থাপনার এই পর্যায়ে শিক্ষার্থী এমন কৌশল ব্যবহার করে যা তার মনস্তাত্ত্বিক, ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের স্টাইল। অবশ্যই, এটি কার্যটি সম্পন্ন করার ক্ষেত্রে স্বাধীনতার সর্বোচ্চ ডিগ্রি, যা শিক্ষার্থী ব্যবস্থাপনার উপরের পর্যায়ে বাস্তবায়নে অর্জন করেছিল। এখানে শিক্ষকের সহায়তা সম্পূর্ণ অনুপস্থিত So সুতরাং, স্বাধীন কাজ একটি প্রক্রিয়া এবং স্বাধীনতা এই প্রক্রিয়া বা প্রক্রিয়াটির একটি ফলাফলের ভিত্তিতে নিম্নলিখিত টেবিলে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির মডেলটি নিম্নোক্ত টেবিলে প্রতিবিম্বিত করা সম্ভব Table সারণী 1 শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে মিথস্ক্রিয়াটির মডেল।

পরিচালনার স্তরসমূহ স্বাধীনতার স্তরের শিক্ষকের কার্যক্রম স্টুডেন্টের ক্রিয়াকলাপগুলি স্বতন্ত্র নিয়ন্ত্রণাধীন স্বতন্ত্র কাজ (স্ব-পরিচালন) সম্পূর্ণ স্বাধীনতা শিক্ষক সর্বাধিক সাধারণ ফর্মের মধ্যে কাজ দেয় স্টাডেন্ট চতুর্থ নমনীয় স্বাবলম্বিক স্বাধীনতা শিক্ষক নমনীয় ব্যবস্থাপনার কৌশলগুলি ব্যবহার করেন শিক্ষার্থীরা অ-নিরোধক পর্যায়ের তাত্পর্য নিয়ন্ত্রণের কঠোর উপাদান ব্যবহার করে স্বতন্ত্র এবং প্রম্পটিত ক্রিয়াগুলির সংমিশ্রণ দ্বিতীয় পর্যায়ে কঠোর পরিচালনা শিক্ষক স্বতন্ত্র নিয়ন্ত্রণের কৌশলগুলি ব্যবহার করেন শিক্ষার্থীরা নির্ধারিত পদক্ষেপের কঠোর কাঠামোর মধ্যে নির্ধারিতভাবে আচরণ করে স্টেজ I Unsupervised स्वतंत्र কাজ এলোমেলো স্বাধীনতা শিক্ষক শিক্ষার্থীদের দক্ষতার স্তর এবং প্রয়োজনীয় কাজের দক্ষতার বিকাশের জন্য পূর্বশর্তগুলির উপস্থিতি নির্ধারণ করে ছাত্র আইন এম। পরীক্ষা এবং ত্রুটি দ্বারা

এই মডেলটি শিক্ষকের এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের আন্তঃসংযুক্ত এবং পরস্পর নির্ভরশীল প্রকৃতি, শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতা গঠনের ক্রম এবং ধীরে ধীরে প্রতিনিধিত্ব করে, যা মধ্যবর্তী স্তরের দ্বারা চিহ্নিত। মডেলটি গতিবিদ্যাতে নিয়ন্ত্রণ প্রক্রিয়ার বিকাশ দেখায় এবং এর দ্বান্দ্বিক প্রকৃতি (upর্ধ্বমুখী সর্পিল আন্দোলন) প্রতিফলিত করে এটি লক্ষ করা উচিত যে সর্পিল ঘুরিয়ে উচ্চতা বিভিন্ন পর্যায়ে বিভিন্ন হতে পারে। এটি প্রয়োজনীয় ব্যবস্থা এবং তাদের বাস্তবায়নের পদ্ধতিগুলির গঠনের ডিগ্রির কারণে, ব্যবস্থাপনার একটি নির্দিষ্ট পর্যায়ে বৈশিষ্ট্যযুক্ত যার অনুপস্থিতিতে এটি (পরবর্তী পর্যায়ে / টার্নে) অগ্রসর হওয়া অবৈধ হয় The মডেলটি পরিচালনার বেশ কয়েকটি বাধ্যতামূলক পর্যায়ে পেরিয়ে একটি নির্দিষ্ট প্রারম্ভিক স্তর থেকে পরিচালনা প্রক্রিয়াটির সূচনা প্রতিফলিত করে lects , পরিচালনার কাঙ্ক্ষিত ফলাফল / লক্ষ্য অর্জন (স্ব-সরকার), যা মোটেও স্বাধীনতার সীমা নয়। সর্পিলের উচ্চতা প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তার উপর নির্ভর করে। বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার বাইরে, সর্পিলের উচ্চতা (স্বাধীনতা) সীমাহীন এবং বিশেষজ্ঞের প্রয়োজনের উপর নির্ভর করে কেবল এই পদ্ধতির সাথে শিক্ষার্থী নিজেই, তার মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, প্রয়োজন, উদ্দেশ্য, পেশাদার আগ্রহগুলি প্রশিক্ষণের কেন্দ্রে থাকে শিক্ষার্থী শিক্ষাব্যবস্থায় একটি সক্রিয় সৃজনশীল অবস্থান নেয়। গঠিত স্বতন্ত্রতা এবং স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা অর্জনের একটি গ্রুপের সহায়তায় তারা নির্দিষ্ট পেশাগত কাজগুলি সমাধান করে যা তারা তাদের ভবিষ্যতের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে মুখোমুখি হবে।

সূত্রের রেফারেন্স ১. ইফানোভা এল.ডি. বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের নিয়ন্ত্রিত এবং স্বতন্ত্র কাজের দ্বান্দ্বিক unityক্য সম্পর্কে ফিলোলজিকাল সায়েন্সস। তত্ত্ব এবং অনুশীলনের প্রশ্নাবলী। তম্বভ: শংসাপত্র, 2016। নং 2 (56): 2 ঘন্টা নং 1, পৃষ্ঠা 191194। আইএসএসএন 19972911. 2. পেট্রোভস্কি এ.ভি. জেনারেল সাইকোলজি), মস্কো: শিক্ষা, 1986, 478 পৃষ্ঠা 3, এফানোভা এল.ডি. গ্রহনযোগ্য শব্দভাণ্ডার (ফরাসী, অ-ভাষাতাত্ত্বিক বিশ্ববিদ্যালয়) সম্পর্কিত শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ পরিচালনা: বিচ্ছিন্ন। ... শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী, মস্কো, 1990, 253 পি।

স্বাধীন কাজ - এটি এমন এক ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ যা কোনও শিক্ষার্থীর দ্বারা সরাসরি কোনও শিক্ষকের সাথে সরাসরি যোগাযোগ না করে বা বিশেষ শিক্ষামূলক উপকরণের মাধ্যমে কোনও শিক্ষকের দ্বারা পরোক্ষভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়; শেখার প্রক্রিয়ার একটি অবিচ্ছেদ্য বাধ্যতামূলক লিঙ্ক, যা প্রাথমিকভাবে একজন শিক্ষক বা পাঠ্যপুস্তক, প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম স্থাপনের সাথে সাথে শিক্ষার্থীদের পৃথক কাজের জন্য সরবরাহ করে।

আধুনিক নীতিশাস্ত্রগুলিতে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে একদিকে যেমন সরাসরি হস্তক্ষেপ ছাড়াই পরিচালিত এক ধরণের শিক্ষামূলক কাজ হিসাবে বিবেচনা করা হয় তবে একজন শিক্ষকের পরিচালনায় এবং অন্যদিকে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় জড়িত করার উপায় হিসাবে, তাদের এই ধরনের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলি গঠন করে। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের প্রভাব কেবল তখনই পাওয়া যায় যখন এটি শিক্ষাব্যবস্থায় একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা হিসাবে প্রতিষ্ঠিত এবং প্রয়োগ করা হয় যা কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী শিক্ষার সমস্ত পর্যায়ে প্রবেশ করে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ধরণ।একটি বেসরকারী ডায়ডটিক লক্ষ্যে, চার ধরণের স্বতন্ত্র কাজ আলাদা করা যায়।

1 ম প্রকার। তাদের দেওয়া কার্যকলাপের অ্যালগোরিদম এবং কার্য শর্তে থাকা এই ক্রিয়াকলাপের প্রাঙ্গনের উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণার্থীদের দক্ষতার গঠনের বাহ্যিকভাবে তাদের কী প্রয়োজন তা সনাক্ত করার জন্য। এই ক্ষেত্রে, প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ তাদের সম্পর্কিত তথ্য বা তাদের সাথে ক্রিয়া সম্পর্কে বারবার উপলব্ধি করার সময় প্রদত্ত জ্ঞানের কোনও নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের বিষয়গুলি স্বীকৃতি প্রদানের অন্তর্ভুক্ত।

হোম ওয়ার্ক প্রায়শই এই ধরণের স্বতন্ত্র কাজ হিসাবে ব্যবহৃত হয়: পাঠ্যপুস্তক, বক্তৃতা নোট ইত্যাদির সাথে কাজ করুন প্রথম টাইপের স্বতন্ত্র কাজের সাধারণ জিনিস হ'ল কাঙ্ক্ষিত ব্যক্তির সমস্ত ডেটা, পাশাপাশি টাস্কটি সম্পূর্ণ করার পদ্ধতিটি অবশ্যই স্পষ্টভাবে বা সরাসরি উপস্থাপন করতে হবে টাস্কটি নিজেই বা সংশ্লিষ্ট নির্দেশাবলীতে।

২ য় প্রকার। জ্ঞান-অনুলিপি এবং জ্ঞান গঠন, সাধারণ কার্যগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয়। একই সময়ে, প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় বিশুদ্ধ প্রজনন এবং আংশিক পুনর্গঠন, সামরিক প্রশিক্ষণের তথ্যের কাঠামো এবং বিষয়বস্তুর রূপান্তর অন্তর্ভুক্ত যা বস্তুর এই বিবরণ বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তা বোঝায়, কোনও কার্য সম্পাদনের বিভিন্ন উপায়, তাদের মধ্যে সবচেয়ে সঠিক চয়ন করে বা ধারাবাহিকভাবে নির্ধারিত পদ্ধতিগুলি যা যৌক্তিকভাবে একে অপরকে অনুসরণ করে। সমাধান।

এই ধরণের স্বতন্ত্র কাজের মধ্যে পরীক্ষাগার কাজ এবং ব্যবহারিক অনুশীলনের পৃথক পর্যায়, সাধারণ কোর্স প্রকল্পগুলি পাশাপাশি একটি অ্যালগরিদমিক প্রকৃতির প্রেসক্রিপশন সহ বিশেষভাবে প্রস্তুত হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্ট অন্তর্ভুক্ত থাকে। এই গোষ্ঠীর কাজগুলির অদ্ভুততা এই সত্যে নিহিত যে এই কার্যটির ক্ষেত্রে তাদের কাছে একটি ধারণা, একটি সমাধান নীতি যোগাযোগ করা এবং এই শর্তগুলির সাথে সম্পর্কিত নীতি বা ধারণাটিকে কোনও পদ্ধতিতে (পদ্ধতি) হিসাবে বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তা পেশ করা প্রয়োজন।

3 য় প্রকার। প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞান গঠন atypical সমস্যার সমাধান অন্তর্নিহিত। এ জাতীয় সমস্যাগুলি সমাধানে প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ হ'ল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা স্থানান্তর করে পূর্বের মাস্টার্ড ফরমালাইজড অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তাদের জন্য একটি নতুন অভিজ্ঞতার বাহ্যিক পরিকল্পনায় সঞ্চিতি এবং প্রকাশ। এই ধরণের কাজগুলি বোঝায় যে কোনও সমাধানের ধারণাটি অনুসন্ধান, গঠন এবং বাস্তবায়ন যা সর্বদা অতীত আনুষ্ঠানিক অভিজ্ঞতার বাইরে চলে যায় এবং শিক্ষার্থীকে কাজের শর্তগুলি পরিবর্তিত করতে এবং পূর্বে শিক্ষাগত তথ্য শিখে নেওয়া উচিত, তাদেরকে একটি নতুন কোণ থেকে বিবেচনা করার জন্য। তৃতীয় ধরণের স্বতন্ত্র কাজটি শিক্ষার্থীর অজানা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার জন্য এবং বিষয়গতভাবে নতুন তথ্য উত্পন্ন করার জন্য প্রয়োজনীয়তাটি প্রবর্তন করা উচিত। তৃতীয় ধরণের শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য কোর্স এবং ডিপ্লোমা প্রকল্পগুলি আদর্শ are

চতুর্থ প্রকার। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি। প্রশিক্ষণার্থীদের এই কাজগুলি সম্পাদন করার সময় জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপটি অধ্যয়নকৃত অবজেক্টের মূল অংশে গভীর অনুপ্রবেশ, নতুন সংযোগ স্থাপন এবং নতুন, পূর্বে অজানা নীতি, ধারণা, নতুন তথ্য উত্পন্ন করার জন্য প্রয়োজনীয় সম্পর্কগুলির অন্তর্ভুক্ত। কোর্সওয়ার্ক এবং গ্র্যাজুয়েশন প্রকল্পগুলি সহ কোনও গবেষণা প্রকৃতির কাজ সম্পাদন করার সময় সাধারণত এই জাতীয় স্বতন্ত্র কাজ সম্পাদিত হয়।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠন।স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীকে জ্ঞানীয় কাজগুলি এককভাবে শিখতে হবে, তাদের সমাধানের উপায়গুলি বেছে নিতে হবে, কার্যটির সমাধানের সঠিকতার জন্য নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম পরিচালনা করতে হবে, তাত্ত্বিক জ্ঞান বাস্তবায়নের দক্ষতা উন্নত করতে হবে। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা গঠন সচেতন এবং স্বজ্ঞাত ভিত্তিতে উভয়ই এগিয়ে যেতে পারে। প্রথম ক্ষেত্রে, লক্ষ্য, কার্য, ফর্ম, কাজের পদ্ধতি, তার প্রক্রিয়া সম্পর্কে সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং ফলাফলগুলির একটি পরিষ্কার বোঝা ক্রিয়াকলাপের সঠিক সংস্থার প্রাথমিক ভিত্তি। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, একটি অস্পষ্ট বোঝাপড়া বিরাজ করে, যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি, অনুকরণ ইত্যাদির প্রভাবের অধীনে গড়ে উঠা অভ্যাসের ক্রিয়া

শিক্ষকের পরিচালনায় শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র কাজটি ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়া রূপ নেয়: শিক্ষার্থী সরাসরি নির্দেশনা গ্রহণ করে, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের বিষয়ে শিক্ষকের সুপারিশগুলি গ্রহণ করে এবং শিক্ষক অ্যাকাউন্টিং, নিয়ন্ত্রণ এবং ভ্রান্ত কর্মের সংশোধনের মাধ্যমে পরিচালনার কার্য সম্পাদন করে। আধুনিক তাত্ত্বিকতার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় ধরণের স্বতন্ত্র কাজ স্থাপন করতে হবে এবং তার শৃঙ্খলার অধ্যয়নের সাথে এর অন্তর্ভুক্তির প্রয়োজনীয় ডিগ্রিটি নির্ধারণ করতে হবে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজগুলির প্রত্যক্ষ সংস্থাটি দুটি পর্যায়ে এগিয়ে যায়। প্রথম পর্যায়ে প্রাথমিক সংস্থার সময়কাল হয়, যার মধ্যে ত্রুটির কারণগুলি সনাক্তকরণ এবং ইঙ্গিত সহ শিক্ষককে প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপে সরাসরি অংশ নেওয়া প্রয়োজন। দ্বিতীয় পর্যায়ে স্ব-সংগঠনের একটি সময়কাল হয়, যখন শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্বাধীন গঠনের প্রক্রিয়াতে শিক্ষকের সরাসরি অংশগ্রহণের প্রয়োজন হয় না।

শিক্ষার্থীদের স্বতঃস্ফূর্ত কাজের সংস্থায়, শিক্ষাগত সামগ্রীর ভলিউম এবং কাঠামো সঠিকভাবে নির্ধারণ করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যা স্বাধীন অধ্যয়নের জন্য জমা দেওয়া হয়েছে, পাশাপাশি প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত সমর্থনশিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ। পরেরটি, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি কর্ম প্রোগ্রাম (পর্যবেক্ষণ, প্রাথমিক উত্সগুলির অধ্যয়ন ইত্যাদি), বৈকল্পিক কাজগুলি, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য অ-মানক স্বতন্ত্র কাজগুলি, তাদের প্রয়োগের সরঞ্জামগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য বিভিন্ন পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল যা এখন ব্যবহৃত হয় তা সাধারণত তথ্য প্রকৃতির। অন্যদিকে, ছাত্রকে অবশ্যই শৃঙ্খলার প্রসঙ্গে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের দিকে মনোযোগী হতে হবে। সুতরাং, মৌলিকভাবে নতুন পদ্ধতিগত বিকাশ প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার নীতিগুলি... শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করে, ভি.এ.কান-কালিক যে নীতিগুলির ভিত্তিতে এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ ভিত্তিক হওয়া উচিত সে সম্পর্কে তার ধারণা রেখেছিলেন forward কোনও নির্দিষ্ট কোর্সে স্বাধীন কাজ করার পরিকল্পনা করার সময়, সবার আগে, এর তথাকথিত মৌলিক গাছটি হাইলাইট করা প্রয়োজন, যার মধ্যে পদ্ধতিগত, তাত্ত্বিক জ্ঞানের মূল ব্যবস্থা রয়েছে যা বাধ্যতামূলক বক্তৃতা অধ্যয়নের জন্য জমা দিতে হবে। সুতরাং, 100-ঘন্টা কোর্সের, এর মৌলিক পরিমাণটি অর্ধেক নেবে। তদ্ব্যতীত, এই "মৌলিক গাছ" এর ডেরাইভেটিভ হিসাবে, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের স্বতন্ত্র কাজ গঠনের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে, তাদের বিষয়, অধ্যয়নের প্রকৃতি, ফর্ম, ভেন্যু, বাস্তবায়নের পরিবর্তনশীল উপায়, নিয়ন্ত্রণ এবং অ্যাকাউন্টিং সিস্টেম, পাশাপাশি বিভিন্ন প্রতিবেদনের কৌশল সরবরাহ করা হবে। কান-কালিকের মতে, এ জাতীয় পদ্ধতির বাইরে শিক্ষার্থীদের একক ধরণের স্বতন্ত্র কাজ কোনও শিক্ষামূলক এবং পেশাদার প্রভাব দেবে না।

স্বাধীন কাজের সাফল্য প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীর প্রস্তুতি ডিগ্রি দ্বারা নির্ধারিত হয়। এর মূল ভিত্তিতে, স্বাধীন কাজটি বিভিন্ন দিক থেকে শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত: মানসিক কাজের সংগঠন, তথ্য অনুসন্ধান, জ্ঞানের বিশ্বাস তৈরির আকাঙ্ক্ষা। শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার বিকাশের মানসিক পূর্বশর্তগুলি তাদের একাডেমিক সাফল্যের সাথে সম্পর্কিত, এর প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, বিষয়টির প্রতি আগ্রহ এবং উত্সাহ এবং স্বাধীন কাজের সঠিক সংস্থার সাথে দক্ষতা এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা অর্জন করা বোঝা।

যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের প্রধান পূর্বশর্ত হিসাবে মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের অন্যতম শর্ত হ'ল মানসিক স্ব-নিয়ন্ত্রণ, যা নিয়মের একটি বদ্ধ লুপ। এটি বাস্তবের প্রতিবিম্বের বিভিন্ন মানসিক রূপের দ্বারা পরিচালিত একটি তথ্যমূলক প্রক্রিয়া। স্বতন্ত্র নিয়ন্ত্রণের সাধারণ নিদর্শনগুলি পৃথক আকারে, নির্দিষ্ট শর্তগুলির উপর নির্ভর করে পাশাপাশি নার্ভাস ক্রিয়াকলাপের উপর নির্ভর করে, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং তার ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার পদ্ধতিতে শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়া গঠিত হয়। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ করার সিস্টেম তৈরি করার সময় প্রথমে তাদের শেখানো দরকার necessary অধ্যয়ন (এটি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রথম শ্রেণি থেকে করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ, বিশেষত্বের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ক্ষেত্রে) এবং দ্বিতীয়ত, একজনকে মানসিক কাজের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি, তার বৈজ্ঞানিক সংগঠনের কৌশল সম্পর্কে পরিচিত করার জন্য।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের যৌক্তিক সংস্থার জন্য বিধি।শিক্ষামূলক কাজের তীব্রতা বিশেষত এক ধরণের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্য ধরণের দ্রুত স্যুইচিংয়ের শর্তে বৃদ্ধি পায়, পাশাপাশি উচ্চতর সংবেদনশীলতা প্রকাশের প্রক্রিয়াতে এবং প্রশিক্ষণ চলাকালীন তার পরিবর্তনের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে (ক্রিয়া) অপ্রত্যাশিত পরিবর্তন ঘটে।

স্বল্প শারীরিক ক্রিয়াকলাপ সহ একটি উচ্চ ডিগ্রী মানসিক চাপ এক ধরণের প্যাথলজির কারণ হতে পারে - স্বায়ত্তশাসিত ক্রিয়ায় পরিবর্তন (হার্টের হার বৃদ্ধি), উচ্চ রক্তচাপ, হরমোনীয় পরিবর্তন এবং কখনও কখনও হঠাৎ করে স্ট্রেস অবস্থাতে পৌঁছানো পরিবর্তনগুলি। মানসিক ওভারলোড, বিশেষত এমন পরিস্থিতিতে যেখানে একজন শিক্ষার্থী শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণ ব্যতীত স্বাধীনভাবে নিয়োজিত থাকে, ক্লান্তির দিকে নিয়ে যেতে পারে স্নায়ুতন্ত্র, স্মৃতিশক্তি এবং মনোযোগের অবনতি, অধ্যয়ন এবং সামাজিক কাজের প্রতি আগ্রহ হ্রাস। ব্যায়াম, একটি ভারসাম্যযুক্ত খাদ্য, মানসিক অতিরিক্ত বোঝা মোকাবেলায় সহায়তা করে। সঠিক মোড শিক্ষামূলক কাজ, কাজের যৌক্তিক পদ্ধতি ব্যবহার।

স্বাধীন কাজের সংগঠনের বিষয়ে, সর্বশ্রেষ্ঠ রাশিয়ান বিজ্ঞানী এনএ বেভেদেন্সকি (১৮৫২-১৯২২) দ্বারা রচিত মানসিক কাজের যৌক্তিক সংস্থার নিয়মগুলি জানতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের পক্ষেই দরকারী।

1. কাজটি তাত্ক্ষণিকভাবে প্রবেশ করা প্রয়োজন, কোনও জড়বড়িতে নয়, ধীরে ধীরে এটিতে টানা হচ্ছে। শারীরবৃত্তীয় দিক থেকে, এ বিষয়টি দ্বারা ন্যায়সঙ্গত যে সমস্ত ক্রিয়াকলাপের ভিত্তি হল শিক্ষা গতিশীল স্টেরিওটাইপ - কন্ডিশন্ড রিফ্লেক্স সংযোগগুলির একটি অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল সিস্টেম, যা সংবেদনশীল অঙ্গগুলিতে বাহ্যিক পরিবেশের একই প্রভাবগুলির পুনরাবৃত্তি পুনরাবৃত্তি দিয়ে গঠিত।

২. কাজের, একটি ছন্দ বিকাশ করা প্রয়োজন, সারা দিন, সপ্তাহ, মাস এবং বছর জুড়ে কাজের একটি বিতরণ। তাল একজন ব্যক্তির মানসিক উদ্দীপনা হিসাবে কাজ করে এবং তার জীবনে ব্যতিক্রমী উচ্চ ভূমিকা পালন করে।

৩. সব বিষয়ে সমাধানে ধারাবাহিকতা বজায় রাখা দরকার।

4. যুক্তিসঙ্গতভাবে কাজের এবং বিশ্রামের বিকল্পটি একত্রিত করুন।

৫. অবশেষে, ফলস্বরূপ মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি গুরুত্বপূর্ণ নিয়ম শ্রমের সামাজিক তাত্পর্য।

সময়ের সাথে সাথে মানসিক কাজের সংস্কৃতির দক্ষতাগুলি অভ্যাসে পরিণত হয় এবং ব্যক্তির একটি প্রাকৃতিক প্রয়োজনে পরিণত হয়। অভ্যন্তরীণ কমপোজার এবং সংগঠনটি একটি সুসংহত কর্মব্যবস্থার ফলশ্রুতি, স্বেচ্ছাসেবীর প্রকাশ এবং নিয়মিত আত্মনিয়ন্ত্রণ।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অংশ হিসাবে স্বতন্ত্র কাজ।স্বতন্ত্র কাজ হল শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ, সর্বোচ্চ ডিগ্রি। এটি শিক্ষার্থীর পৃথক মানসিক পার্থক্য এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের কারণে এবং এটি একটি উচ্চ স্তরের স্ব-সচেতনতা এবং প্রতিচ্ছবি প্রয়োজন। শ্রেণিকক্ষের বাইরে (বাড়িতে, পরীক্ষাগারে) এবং লেখার বা মৌখিকভাবে শ্রেণিকক্ষের অধ্যয়নে স্বতন্ত্র কাজ চালানো যেতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ শিক্ষামূলক কাজের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ এবং অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা সংহতকরণ এবং গভীরকরণ, স্বয়ংক্রিয় প্রশিক্ষণ সিস্টেমের ব্যবহার সহ নতুন জ্ঞান সন্ধান এবং অর্জনের পাশাপাশি অধ্যয়নের কার্যাদি সম্পন্ন করা, আসন্ন ক্লাস, পরীক্ষা এবং পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করার লক্ষ্যে। এই ধরণের শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপটি সম্পর্কিত বিভাগগুলি দ্বারা সংগঠিত, সরবরাহ করা ও নিয়ন্ত্রিত।

স্বতঃস্ফূর্ত কাজ কেবল প্রতিটি অনুশাসনে দক্ষতা অর্জনের জন্য নয়, সাধারণভাবে শিক্ষামূলক, বৈজ্ঞানিক, এবং স্বাধীনভাবে কাজের দক্ষতা বিকাশের জন্য পেশাদার ক্রিয়াকলাপ, দায়িত্ব নেওয়ার ক্ষমতা, স্বতন্ত্রভাবে একটি সমস্যার সমাধান, গঠনমূলক সমাধান, সংকট পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় ইত্যাদি independent স্বতন্ত্র কাজের গুরুত্ব একক বিষয়ের আওতার বাইরে চলে যায় এবং অতএব স্নাতক ডিপার্টমেন্টগুলি স্বাধীন কাজের দক্ষতা এবং দক্ষতা একটি সিস্টেম গঠনের জন্য একটি কৌশল তৈরি করতে হবে ... একই সাথে, একজনকে আবেদনকারীদের স্বাধীনতার স্তর এবং স্নাতকদের স্বাধীনতার স্তরের প্রয়োজনীয়তাগুলি থেকে এগিয়ে যেতে হবে, যাতে পুরো গবেষণার পুরো পর্যায়ে পর্যাপ্ত স্তর অর্জন করা যায়।

নতুন শিক্ষামূলক দৃষ্টান্ত অনুসারে, কাজের বিশেষত্ব এবং প্রকৃতি নির্বিশেষে, যে কোনও নবজাতকের বিশেষজ্ঞের অবশ্যই তার প্রোফাইলটিতে মৌলিক জ্ঞান, পেশাদার দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতা থাকতে হবে, নতুন সমস্যা সমাধানের জন্য সৃজনশীল এবং গবেষণা কার্যক্রমের অভিজ্ঞতা থাকতে হবে, সামাজিক এবং মূল্যায়নমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি। শিক্ষার শেষ দুটি উপাদান শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ প্রক্রিয়াতে যথাযথভাবে গঠিত হয়। এছাড়াও বিভাগগুলির কাজ হ'ল বিশেষত্ব এবং ক্রিয়াকলাপ (গবেষক, ডিজাইনার, ডিজাইনার, টেকনোলজিস্ট, রিপ্লেম্যান, ম্যানেজার ইত্যাদি) এর উপর নির্ভর করে স্বাধীনতার জন্য স্বতন্ত্র মানদণ্ড বিকাশ করা।

বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণ সংগঠনের মূল বৈশিষ্ট্যগুলি হ'ল শিক্ষামূলক কাজের প্রয়োগিত পদ্ধতির সুনির্দিষ্টতা এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার ডিগ্রি। শিক্ষক কেবলমাত্র শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, যিনি নিজে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ পরিচালনা করেন। স্বতন্ত্র কাজ সমস্ত ধরণের শিক্ষামূলক কাজের কাজগুলি সম্পূর্ণ করে। কোনও জ্ঞান, স্বাধীন কার্যকলাপ দ্বারা সমর্থিত নয়, কোনও ব্যক্তির আসল সম্পত্তি হতে পারে না become উপরন্তু, স্বতঃস্ফূর্ত কাজের একটি শিক্ষামূলক মূল্য রয়েছে: এটি কেবল দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট হিসাবে নয়, তবে একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হিসাবেও গঠন করে যা একটি আধুনিক উচ্চ দক্ষ বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্ব গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সুতরাং, প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ে, প্রতিটি কোর্সে, শিক্ষকদের পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য সাবধানে উপাদান নির্বাচন করা হয় material এই ধরনের কাজের ফর্মগুলি আলাদা হতে পারে - এগুলি বিভিন্ন ধরণের হোমওয়ার্ক। বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ সেমিস্টার পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যক্রমের সংযুক্তি সহ একটি সেমিস্টারের জন্য স্বাধীন কাজের জন্য সময়সূচি আঁকেন। সময়সূচী কার্যকরভাবে কার্যকরভাবে উদ্দীপিত করে, সংগঠিত করে। কাজটি নিয়মিতভাবে শিক্ষকদের তদারকি করা উচিত। স্বতন্ত্র কাজের ভিত্তি একটি বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক কোর্স, শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত একটি জটিল জ্ঞান। কার্য নির্ধারণের সময়, শিক্ষার্থীরা তাদের বাস্তবায়নের জন্য নির্দেশিকা, নির্দেশিকা, ম্যানুয়ালগুলি, প্রয়োজনীয় সাহিত্যের একটি তালিকা পেয়ে থাকে।

শিক্ষার্থীদের গ্রুপ স্বতন্ত্র কাজের বৈশিষ্ট্য।উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, বিভিন্ন ধরণের স্বতন্ত্র স্বতন্ত্র কাজগুলিকে একত্রিত করা হয়, যেমন বক্তৃতা, সেমিনার, পরীক্ষাগার কাজ, পরীক্ষা, পরীক্ষা, বিমূর্ত প্রয়োগ, কার্যনির্বাহীকরণ, টার্ম পেপারস এবং প্রকল্পগুলির প্রস্তুতি এবং শেষ, চূড়ান্ত পর্যায়ে - একটি ডিপ্লোমা প্রকল্পের বাস্তবায়ন। শিক্ষার্থীদের জোড় বা তিনজনের দলে সংগঠিত করা হলে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক কর্মীরা স্বতন্ত্র কাজকে আরও কার্যকর করতে পারেন। গ্রুপ কাজ প্রেরণা এবং পারস্পরিক বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপকে বাড়ায়, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের কারণে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাড়ায় increases

একজন অংশীদারের অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীর মনোবিজ্ঞানকে যথেষ্ট পরিমাণে পুনর্নির্মাণ করে। স্বতন্ত্র প্রস্তুতির ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী বিষয়গতভাবে তার ক্রিয়াকলাপটিকে সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণ হিসাবে মূল্যায়ন করে তবে এ জাতীয় মূল্যায়ন ভুল হতে পারে। গ্রুপ সহ স্বতন্ত্র কাজ সেখানে একটি গ্রুপ স্ব-পরীক্ষা রয়েছে যার পরে শিক্ষকের সংশোধন হয়। স্বাধীন শেখার ক্রিয়াকলাপের এই দ্বিতীয় লিঙ্কটি সাধারণভাবে কাজের দক্ষতা নিশ্চিত করে। পর্যাপ্ত উচ্চ স্তরের স্বাধীন কাজের সাথে, ছাত্র নিজেই কাজের স্বতন্ত্র অংশটি সম্পাদন করতে এবং সহপাঠী শিক্ষার্থীর কাছে এটি প্রদর্শন করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তি।বিশ্বব্যাপী শ্রেণিকক্ষ এবং স্বতন্ত্র কাজের জন্য নির্ধারিত সময়ের অনুপাত 1: 3.5। এই অনুপাতটি শিক্ষার্থীদের এই ধরণের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রচুর ধনাত্মক সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে। স্বতন্ত্র কাজ জ্ঞানের গভীরতা এবং প্রসারণ, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে আগ্রহের গঠন, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটির কৌশলগুলিতে দক্ষতা অর্জন, জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজটি বিশ্ববিদ্যালয়ের তরুণ বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা বৃদ্ধির অন্যতম মূল ভাণ্ডার হয়ে যায়।

শিক্ষার্থীদের কাজ সংশোধন করার জন্য এবং এর গুণগতমান উন্নত করতে ডিজাইনটিক উপকরণগুলি সমর্থন করে স্বতন্ত্র কাজ পরিচালিত হয়। পাঠদানের প্রক্রিয়াটির আধুনিক প্রয়োজনীয়তা ধরে নেওয়া হয় যে বিভাগগুলির দলগুলি একটি সময়োপযোগী বিকাশ করে: ক) স্বতন্ত্র কাজের জন্য একটি কার্য পদ্ধতি; খ) প্রবন্ধ এবং প্রতিবেদনের বিষয়; গ) পরীক্ষাগারের কাজ, প্রশিক্ষণ অনুশীলন, গৃহকর্ম ইত্যাদির জন্য নির্দেশাবলী এবং নির্দেশাবলী; ঘ) টার্ম পেপার, টার্ম এবং ডিপ্লোমা প্রকল্পের বিষয়; ঙ) বাধ্যতামূলক এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের তালিকা।

স্বতন্ত্র কাজের মধ্যে শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপে প্রজনন এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত। এটির উপর নির্ভর করে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের তিনটি স্তর আলাদা করা হয়: 1) প্রজনন (প্রশিক্ষণ); 2) পুনর্গঠনকারী; 3) সৃজনশীল, অনুসন্ধান।

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সংগঠন এবং সফল কার্যকারিতার জন্য, প্রথমত, শ্রেণিকক্ষের সমস্ত ধরণের কাজের মধ্যে এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের একটি সংহত পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা, দ্বিতীয়ত, স্বাধীন কাজের সমস্ত স্তরের (প্রকারের) সংমিশ্রণ এবং তৃতীয়ত, কার্য সম্পাদনের মানের উপর নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিতকরণ (প্রয়োজনীয়তা) , পরামর্শ) এবং, অবশেষে, নিয়ন্ত্রণ ফর্মগুলি।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সক্রিয়করণ। শিক্ষার্থীরা শিখন প্রক্রিয়াটির বিভিন্ন স্তরে স্বতন্ত্র কাজ সম্পাদন করে: নতুন জ্ঞান অর্জন করার সময়, এটি সুসংহত করে, পুনরাবৃত্তি করে এবং এটি পরীক্ষা করে। প্রত্যক্ষ শিক্ষক সহায়তায় নিয়মতান্ত্রিক হ্রাস শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বৃদ্ধির মাধ্যম হিসাবে কাজ করে।

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা ক্লাসগুলির সংগঠন এবং শিক্ষকের প্রভাবের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। শিক্ষাগত সাহিত্যে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে সক্রিয় করার বিভিন্ন পদ্ধতি বর্ণনা করা হয় এবং ব্যবহারিকভাবে প্রয়োগ করা হয়। এখানে সবচেয়ে কার্যকর রয়েছে।

১. শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের পদ্ধতি শেখানো (সময়ের বাজেটের পরিকল্পনার জন্য দক্ষতা বিকাশের জন্য স্বাধীন কাজ সম্পাদনের জন্য সময় নির্দেশিকা; অন্তঃকরণ এবং স্ব-মূল্যায়নের জন্য প্রয়োজনীয় প্রতিফলিত জ্ঞানের যোগাযোগ)।

২. প্রারম্ভিক বক্তৃতা, পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী এবং শিক্ষাদানের সহায়তায় আসন্ন শিক্ষাগত এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য প্রস্তাবিত শিক্ষাগত সামগ্রীতে দক্ষতা অর্জনের প্রয়োজনীয়তার দৃv় বিশ্বাস প্রদর্শন।

৩. উপাদানের সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে ব্যবহৃত প্রকৃত যুক্তির সাধারণ উপায়গুলি পুনরুত্পাদন করা।

৪. তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে দ্ব্যর্থহীন সংযোগ স্থাপনের জন্য আইন এবং সংজ্ঞাগুলির অপারেশনাল সূত্রগুলির প্রয়োগ।

৫. সক্রিয় শেখার পদ্ধতিগুলির ব্যবহার (কেস স্টাডি, আলোচনা, গ্রুপ এবং জোড় কাজ, কঠিন সমস্যার সমষ্টিগত আলোচনা, ব্যবসায়িক গেম)।

The. অনুশাসন এবং এর উপাদানগুলির কাঠামোগত এবং যৌক্তিক প্রকল্পের সাথে শিক্ষার্থীদের বিকাশ এবং পরিচিতি; ভিডিও ক্রম প্রয়োগ।

7. জুনিয়র শিক্ষার্থীদের একটি বিস্তারিত অ্যালগরিদমযুক্ত পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী জারি; শিক্ষার্থীদের বৃহত্তর স্বাধীনতায় অভ্যস্ত করার লক্ষ্যে ব্যাখ্যামূলক অংশটি ধীরে ধীরে হ্রাস করা।

৮. তাত্ত্বিক উপাদান, নির্দেশিকা এবং সমাধানের জন্য কার্যগুলিকে সমন্বিত করে স্বাধীন কাজের জন্য বিস্তৃত শিক্ষার সহায়তার বিকাশ।

৯. একটি আন্তঃশৃঙ্খলা প্রকৃতির শিক্ষাদানের সহায়তার বিকাশ।

১০. হোমওয়ার্ক এবং পরীক্ষাগারের কাজের পৃথকীকরণ এবং গ্রুপ ওয়ার্কের ক্ষেত্রে - গ্রুপের সদস্যদের মধ্যে এর সুস্পষ্ট বন্টন।

১১. সাধারণ কাজের ক্ষেত্রে অসুবিধাগুলি তৈরি করা, অতিরিক্ত কাজের সাথে ডেটা দিয়ে কাজ জারি করা।

12. প্রতিটি বক্তৃতার পরে বক্তৃতা প্রবাহের জন্য প্রশ্নগুলি নিয়ন্ত্রণ করুন।

১৩. একজন শিক্ষকের সহায়তায় প্রাথমিক প্রস্তুতির সাথে একটি বক্তৃতা (15-20 মিনিট) এর একটি অংশের শিক্ষার্থীরা পড়া

14. তাদের মধ্যে সবচেয়ে উন্নত এবং সক্ষম শিক্ষার্থীদের পরামর্শদাতাদের মর্যাদা অর্পণ; এই ধরনের শিক্ষার্থীদের ব্যাপক সহায়তা প্রদান করা।

15. সমষ্টিগত শিক্ষার পদ্ধতি, গোষ্ঠী, যুগল কাজের বিকাশ ও বাস্তবায়ন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা উন্নত করার উপায়।শীর্ষস্থানীয় বিজ্ঞানী এবং রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষকরা জুনিয়র কোর্স সহ স্বতন্ত্র কাজের বিস্তৃত ব্যবহারের জন্য পাঠ্যক্রমের পুনর্বিন্যাসে বিশেষজ্ঞদের নতুন প্রশিক্ষণের একটি উপায় দেখেন। এই ক্ষেত্রে, কিছু গঠনমূলক প্রস্তাব মনোযোগ প্রাপ্য, যেমন:

Research গবেষণা কাজে শিক্ষার্থীদের জড়িত করে এবং, যদি সম্ভব হয়, উদ্যোগের আদেশক্রমে বাস্তব নকশায় স্বতন্ত্র প্রশিক্ষণের পরিকল্পনার সংগঠন;

Students শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের অন্তর্ভুক্তি একাডেমিক পরিকল্পনা এবং বিভাগগুলিতে পৃথক পরামর্শ সংগঠনের সাথে ক্লাসের শিডিয়ুল;

Students শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ বাস্তবায়নের জন্য একটি জটিল শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাদানের সহায়তার সৃষ্টি;

Integrated সংহত আন্তঃ-বিভাগীয় কার্যনির্বাহী ব্যবস্থার বিকাশ;

Work স্বাধীন কাজের জন্য বক্তৃতা কোর্সের ওরিয়েন্টেশন;

Teachers শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্মিলিত সম্পর্ক;

Non অ-মানক সমাধানগুলি জড়িত কাজের উন্নয়ন;

Teacher একজন শিক্ষকের পৃথক পরামর্শ এবং তার শিক্ষার বোঝা পুনর্নির্মাণ, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে বিবেচনা করে;

Le বক্তৃতা-কথোপকথন, বক্তৃতা-আলোচনা, যেমন শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বক্তা এবং সহ-বক্তা হিসাবে কাজ করে এবং শিক্ষক একটি নেতার ভূমিকা পালন করে যেমন বক্তৃতা ফর্ম পরিচালনা। এই জাতীয় ক্লাসে বক্তৃতা করা শিক্ষার্থীরা প্রতিটি নির্দিষ্ট বিষয়ের প্রাথমিক স্বতন্ত্র অধ্যয়ন জড়িত শিক্ষণ সহসামগ্রি, শিক্ষকের সাথে পরামর্শ এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের ব্যবহার।

সাধারণভাবে, স্বাধীন কাজের দিকে শিক্ষাব্যবস্থার দিকনির্দেশনা এবং এর কার্যকারিতা বৃদ্ধির বিষয়টি অনুমান করে, প্রথমত, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজে ব্যয় হওয়া ঘন্টা সংখ্যা বৃদ্ধি; দ্বিতীয়ত, ধ্রুবক পরামর্শ ও পরামর্শ পরিষেবাদির সংগঠন, তাত্ক্ষণিকভাবে বা পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জন্য এক সেট অ্যাসাইনমেন্ট জারি করা; তৃতীয়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে একটি শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত এবং উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি (পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষাদান এইডস, কম্পিউটার ক্লাস) তৈরি করা, যা আপনাকে স্বাধীনভাবে শৃঙ্খলায় আয়ত্ত করার অনুমতি দেয়; চতুর্থত, স্বতন্ত্র পরীক্ষাগার অনুশীলনের জন্য পরীক্ষাগার এবং কর্মশালার উপলব্ধতা; পঞ্চম, স্থায়ী (রেটিংয়ের চেয়ে ভাল) নিয়ন্ত্রণের সংগঠন, যা traditionalতিহ্যবাহী নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলি হ্রাস করতে এবং সেশনের সময় ব্যয় করে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জন্য বাজেট বাড়িয়ে তুলতে দেয়; পঞ্চম, পরামর্শমূলক কেন্দ্রগুলির স্বাধীন কাজ এবং রক্ষণাবেক্ষণের জন্য সময়মুক্ত করার জন্য ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগারগুলির অধ্যয়নের বেশিরভাগ বিদ্যমান ফর্মগুলির বিলুপ্তি।

পরিকল্পনা।

২. শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ধরণ।
৩. এক ধরণের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র অধ্যয়নের কাজ হিসাবে হোমওয়ার্ক।
৪. শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজ
৫. শিক্ষক কর্তৃক শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠন work

সাহিত্য:
১.বাটির্ষিনা, এ। আর। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার প্রযুক্তি // উচ্চ শিক্ষা আজ. - 2008. - নং 9. - পি 82 - 84।
২. ভাইসেরো, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জেডভি সংস্থা - মধ্য স্তরের বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের মান উন্নয়নের উপায়। - 2008. - নং 9. - পি 4 - 8।
3. গালিতসখিখ, ই। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের সংগঠন // রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা Higher - 2004. - নং 6. - পি 18 - 22।
4. ল্যাপিনা, ও। এ। পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের ভূমিকা: পাঠ্যপুস্তক / ও। এ। ল্যাপিন, এনএন পাইডুশকিনা। - এম .: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", ২০০৮। - 160 পি।
৫. মোরেভা, এন। ভোকেশনাল শিক্ষার প্রযুক্তি / এন.ই. মোরেভা। - এম .: প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2005. - 432 পি।
P. পিডক্যাসিস্টি, পি.আই., উচ্চ শিক্ষার একজন শিক্ষকের মনস্তাত্ত্বিক এবং প্রাসঙ্গিক রেফারেন্স বই / পি.আই. পিডকাস্টি, এল.এম. ফ্রিডম্যান, এম.জি. গারুনভ। - এম .: পেডাগোগিকাল সোসাইটি অফ রাশিয়া, 1999 - 354 পি।
Rub. রুবানিক, এআই শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ // রাশিয়ায় উচ্চশিক্ষা। - 2005. - নং 6. - পি 26 - 29।
৮. সেমুশিনা, এলজি, মাধ্যমিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান / এলজিতে পাঠদানের সামগ্রী এবং প্রযুক্তি। সেমুশিনা, এন.জি. ইয়ারোশেঙ্কো। - এম .: ভ্লাদোস, 2002 .-- 298 পি।
9. টিউরিকোভা, জি. স্বাধীন কাজের সংগঠন - যোগ্যতা-ভিত্তিক পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য একটি শর্ত // আজ উচ্চশিক্ষা। - 2008. - নং 10. - পি 93 - 97।

1. স্বাধীন কাজের বিষয়বস্তু, প্রধান কার্যাদি functions শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য প্রয়োজনীয়তা।
স্বতন্ত্র কাজ হ'ল শিক্ষার্থীদের পরিকল্পিত কাজ, নিয়োগ অনুসারে এবং শিক্ষকের পদ্ধতিগত দিকনির্দেশনা সহ, তবে তার সরাসরি অংশগ্রহণ ছাড়াই। স্বতন্ত্র কাজ হ'ল শিক্ষার্থীদের যে কোনও সক্রিয় ক্রিয়াকলাপ, যা শিক্ষকের দ্বারা সংগঠিত হয়, এর জন্য একটি নির্দিষ্ট বরাদ্দকালে সেটটি ডডেক্টিক লক্ষ্য অর্জনের লক্ষ্যে: জ্ঞানের সন্ধান, তাদের বোঝাপড়া, একীকরণ, দক্ষতা এবং দক্ষতার গঠন এবং বিকাশ, জেনারালাইজেশন এবং জ্ঞানের পদ্ধতিবদ্ধকরণ।
তাদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ (আইডাব্লুএস) এর ভূমিকা অত্যন্ত দুর্দান্ত, তাই শিক্ষকরা কর্তৃক এটির পক্ষে খুব বেশি মনোযোগ দেওয়া সম্ভব হয় না। অনেক বিজ্ঞানীর মতে স্বতন্ত্র কাজ ছাত্রদের তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞানের উপর দক্ষতার প্রতি সচেতন মনোভাব গড়ে তোলে, তীব্র বৌদ্ধিক কাজের অভ্যাস গড়ে তোলে।
প্রাথমিক দক্ষতা এবং স্বাধীন কাজের দক্ষতা মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে গঠন করতে হবে। তবে অনুশীলন হিসাবে দেখা যায়, সাধারণত এটি হয় না। স্কুলের পরে নতুন শিক্ষার পরিবেশে প্রবেশ করা, অনেক শিক্ষার্থী তাদের সাথে সাথে তত্ক্ষণাত খাপ খাইয়ে না নেয়, তারা স্বাধীন কাজের পদ্ধতির পছন্দে হারিয়ে যায়। 1 ম বর্ষের 70% শিক্ষার্থীরা উপাদানটিকে আরও ভাল বোঝার জন্য পদ্ধতিবদ্ধ করার পদ্ধতি ব্যবহার করে না (এ। রুবানিক, জি। বলশাকোভা, এন। টেলনিখ)। এম.আই. ডায়াচেঙ্কো, এল.এ. ক্যান্ডিবোভিচ, ৪৫% শিক্ষার্থী স্বীকার করেছেন যে তারা কীভাবে সঠিকভাবে সঠিকভাবে সংগঠিত করতে জানেন না; 66% - কীভাবে তাদের সময় বরাদ্দ করতে হয় তা জানেন না; 85% ভাবেন না যে এটি বিতরণ করা যেতে পারে। স্বতন্ত্রভাবে কাজ করার কিছু দক্ষতার সাথে, শিক্ষার্থীরা লক্ষ্য করে যে তারা কানের দ্বারা ধীরে ধীরে উপাদানটি উপলব্ধি করে; শিক্ষাগত পাঠ্য পড়ার সময় এবং নোটগুলি নেওয়ার সময়ও প্রয়োজনীয় শিক্ষাগত তথ্যের গ্রহণযোগ্যতা, বোধগম্যতা, প্রক্রিয়াকরণ, ব্যাখ্যা এবং রেকর্ডিং তাদের অসুবিধার কারণ করে, যা ইঙ্গিত দেয় যে শিক্ষার্থীরা স্বাধীন কাজের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির সাথে সুগঠিত নয়।
শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কর্ম দক্ষতা গঠনের সমস্যাটি শিক্ষার প্রেরণার প্রাথমিক বৃদ্ধি, শিক্ষার আগ্রহ বাড়িয়ে তোলার সমস্যা হিসাবে বিকশিত হয়। অতএব, শিক্ষকের একটি প্রধান কাজ হ'ল শিক্ষার্থীদের তাদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করা।
শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ উভয় পাঠ্যক্রম ও শ্রেণিকক্ষ। সাধারণত, বহির্মুখী সিপিসি হোমওয়ার্ককে বোঝায়। ক্লাসরুম আইডব্লিউএস ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগার ক্লাসে বক্তৃতায় (10-15 মিনিট) সঞ্চালিত হতে পারে। স্বতন্ত্র ছাত্র কাজের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে:
-শ্রেণিকক্ষ অধ্যয়নের প্রস্তুতি (বক্তৃতা, ব্যবহারিক, সেমিনার, পরীক্ষাগার ক্লাস) এবং প্রাসঙ্গিক কাজের বাস্তবায়ন;
- শিক্ষাগত এবং ক্যালেন্ডার পরিকল্পনা অনুসারে একাডেমিক শাখার নির্দিষ্ট বিষয়ে স্বাধীন কাজ;
অনুশীলন এবং নির্ধারিত কার্য সম্পাদনের জন্য প্রস্তুতি;
লিখিত পরীক্ষা এবং মেয়াদী কাগজপত্রের পারফরম্যান্স;
- পরীক্ষা এবং পরীক্ষা সহ সকল ধরণের নিয়ন্ত্রণ পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি;
চূড়ান্ত যোগ্যতার কাজের পারফরম্যান্স সহ চূড়ান্ত রাষ্ট্রীয় শংসাপত্রের প্রস্তুতি;
- শিক্ষার্থী বৈজ্ঞানিক সমিতি, চেনাশোনা, সেমিনার ইত্যাদিতে কাজ;
- নির্বাচন, বিশেষ সেমিনার ইত্যাদিতে অংশগ্রহণ;
- শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বিভাগ ও অনুষদের বৈজ্ঞানিক ও বৈজ্ঞানিক-পদ্ধতিগত কাজের অংশবিশেষ;
বৈজ্ঞানিক ও বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলন, সেমিনার, কংগ্রেস ইত্যাদিতে অংশ নেওয়া;
- মাধ্যমিক স্কুল (বিশ্ববিদ্যালয়), অনুষদ বা বিভাগ দ্বারা পরিচালিত এবং পরিচালিত অন্যান্য ধরণের কার্যক্রম।
স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপ অনেকগুলি কার্য সম্পাদন করে, যার মধ্যে রয়েছে:
- বিকাশকারী, যেহেতু এটি স্বাধীন কার্যকলাপ যা মানসিক কাজের সংস্কৃতির উন্নতিতে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলির সাথে পরিচিতি, শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক দক্ষতা সমৃদ্ধকরণে অবদান রাখে;
তথ্য ও প্রশিক্ষণ শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ, স্বাধীন কাজ দ্বারা সমর্থিত নয়, অকার্যকর হয়ে পড়ে;
- ওরিয়েন্টিং এবং উদ্দীপক ফাংশনগুলি শিখার প্রক্রিয়াটিকে তথাকথিত পেশাদার ত্বরণ দেওয়ার অনুমতি দেয়, এই সত্য প্রকাশ করে যে স্বাধীন কার্যকলাপের সময় শিক্ষার্থীরা বৌদ্ধিক দক্ষতা বিকাশ করে না এবং মানসিক কাজের সংস্কৃতি উন্নত করে না, তবে পাঠশাস্ত্র বিজ্ঞানের অগ্রগতির দিগন্ত দেখার ক্ষমতাও গঠন করে;
- লালন-পালনের কাজটি স্বাধীন কার্যকলাপেও প্রকাশিত হয়, যেহেতু একজন বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্ব, তার পেশাদার মানের স্বতন্ত্র কাজের জন্য সরাসরি এক বা অন্য ধরণের টাস্ক সম্পূর্ণ করার প্রক্রিয়াতে বিকাশ, গঠন এবং কখনও কখনও সংশোধন করা হয়;
শিক্ষাগত সংক্রান্ত সংশোধন, যেহেতু শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের সংগঠন হ'ল সমস্ত কিছুর একটি নির্দিষ্ট প্রতিচ্ছবি lection শিক্ষাগত প্রক্রিয়া একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে;
- গবেষণা কার্যটি শিক্ষার্থীদের পেশাদার এবং সৃজনশীল চিন্তার একটি নতুন স্তরে নিয়ে আসে।
তালিকাভুক্ত ব্যক্তিদের পাশাপাশি স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের জন্য স্ব-অনুপ্রেরণা এবং স্ব-সরকারের কার্যকারিতা বাস্তবায়নের পাশাপাশি জ্ঞানীয়ও গুরুত্বপূর্ণ।
শিক্ষার্থীদের দ্বারা সম্পাদিত স্বতন্ত্র কাজ অবশ্যই নিম্নলিখিত সাধারণ প্রয়োজনীয়তাগুলি মেটায়:
- একটি ছাত্র দ্বারা ব্যক্তিগতভাবে করা বা একটি সম্মিলিত কাজের অংশ স্বাধীনভাবে সম্পাদন করা;
- একটি সম্পূর্ণ বিকাশ বা উন্নয়নের একটি শেষ পর্যায়ে প্রতিনিধিত্ব করা, যাতে অধ্যয়নিত শৃঙ্খলা এবং অনুশীলনের সংশ্লিষ্ট ক্ষেত্রের প্রকৃত সমস্যা প্রকাশিত হয় এবং বিশ্লেষণ করা হয়;
- প্রকাশিত বিষয়গুলিতে লেখক (ছাত্র) এর পর্যাপ্ত দক্ষতা প্রদর্শন করা;
- শিক্ষামূলক, বৈজ্ঞানিক এবং (বা) ব্যবহারিক দৃষ্টিভঙ্গি এবং তাত্পর্য রয়েছে;
অভিনবত্বের নির্দিষ্ট উপাদানগুলিকে ধারণ করুন।

২. শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ধরণ। স্বতন্ত্র কাজের মধ্যে শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপে উভয় প্রজননমূলক এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত থাকে। এটির উপর নির্ভর করে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের তিনটি স্তর পৃথক করা হয়: প্রজনন (প্রশিক্ষণ), পুনর্গঠনমূলক এবং সৃজনশীল (অনুসন্ধান)।
1. প্রশিক্ষণ (পুনরুত্পাদন) স্বতন্ত্র কাজ - আলগোরিদিম বা শিক্ষকের নির্দেশাবলী অনুসারে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়া জড়িত। অ্যালগরিদমের সিস্টেমে দক্ষতা অর্জনের ফলে সমস্যা সমাধানের জন্য স্বাধীনভাবে একটি পদ্ধতি বিকাশের ক্ষমতা গঠনের দিকে পরিচালিত হয়।
২. পুনর্গঠনমূলক স্বাধীন কাজের কোর্সে - তারা লক্ষ্য করে যে শিক্ষার্থীরা বিদ্যমান জ্ঞান, গঠন দক্ষতা, অর্জিত দক্ষতা (থিসিস, বিমূর্তকরণ) এর উপর ভিত্তি করে শিক্ষকের দ্বারা রিপোর্ট করা সাধারণ সমস্যাটি স্বাধীনভাবে সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ নেওয়া।
৩. হিউরিস্টিক কাজ - একটি অ-মানক পরিস্থিতি, নাটকীয় কার্যাদি জড়িত। কাজটি অনুসন্ধানের উপর ভিত্তি করে: একটি ধারণা এবং এটি সমাধানের উপায়গুলির একটি স্বাধীন গঠন এবং প্রমাণ প্রদান। কোর্সওয়ার্ক শেষ করার পরে এ জাতীয় কাজগুলি পৃথক সেমিনারে অন্তর্ভুক্ত থাকে।
4. গবেষণা কাজ - সৃজনশীল। তাদের বাস্তবায়নকালে, শিক্ষার্থীর সর্বোচ্চ স্তরের স্বাধীনতা এবং জ্ঞানীয় কার্যকলাপ প্রকাশিত হয়। একটি সৃজনশীল টাস্কের মাধ্যমে, ছাত্রটি পড়াশুনা করা ইস্যুটির মর্মের গভীরে গভীরভাবে প্রবেশ করে, সমস্যাগুলি সমাধানের জন্য নতুন উপায় আবিষ্কার করে। একটি নিয়ম হিসাবে, সৃজনশীল কাজ সম্পাদনের সময় এই ধরনের কাজটি ডিপ্লোমা অধ্যয়ন করার সময়, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন তৈরি করার সময় প্রকাশিত হয়।
এর আকারে, स्वतंत्र শিক্ষক কোনও শিক্ষকের নেতৃত্বে এবং তাকে ছাড়াই একটি প্রশিক্ষকের নির্দেশিকাতে এবং পাঠ্যক্রমিক পাঠ্যক্রম হতে পারে room
1. শ্রেণিকক্ষের কাজ - একটি নিয়ম হিসাবে, এটি বক্তৃতা, ব্যবহারিক, পরীক্ষাগার, সেমিনারগুলিতে সঞ্চালিত হয়। উদাহরণস্বরূপ: যৌথ যুক্তি, থিসিসের ডিকোডিং, নিজের দৃষ্টিভঙ্গির ন্যায্যতা সহ "আলোচনায় অন্তর্ভুক্তি", কার্যের একটি নির্দিষ্ট পরিমাণের সমাপ্তি, থিম্যাটিক ডিক্টশনস, পরীক্ষা ইত্যাদি
২. বহির্মুখী কাজ - বৈজ্ঞানিক ও বিশেষ সাহিত্যের অধ্যয়ন, ক্লাসের জন্য প্রস্তুতি, প্রবন্ধ, প্রতিবেদন লেখার, বিষয়সমূহে কার্য সম্পাদন স্বাধীনভাবে শিক্ষা... এটি পরীক্ষা, স্ব-নিয়ন্ত্রণ প্রশ্ন, নিয়ন্ত্রণ কাজের মাধ্যমে পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করা হয়। কার্যগুলি বাধ্যতামূলক হিসাবে পৃথক করা যায় (ব্যতিক্রম ছাড়াই সকলের অন্তর্ভুক্তির জন্য ন্যূনতম প্রয়োজনীয়, সময় ও প্রতিবেদন ফর্মটি পরিবর্তনশীল হতে পারে) এবং প্রত্যেকের জন্য alচ্ছিক: পৃথক: জ্ঞানের পরিধি বাড়াতে বা সংশোধন করা, শিক্ষার্থীর তাত্পর্য এবং আগ্রহের উপর নির্ভর করে।
উদ্দেশ্য:
1. উপাদানটির বর্তমান গবেষণা (টিপিএম) - বাড়ির কাজ, বক্তৃতা নোট, প্রাথমিক উত্স নোট গ্রহণ, সেমিনার প্রস্তুতি, পরীক্ষাগারের কাজ সঙ্গে কাজ।
২. শিক্ষামূলক গবেষণা কাজ (ইউআইআর) - স্বতন্ত্র সাপ্তাহিক, মাসিক, সেমিস্টার কার্যভার কার্যকরকরণ, বিষয়টির স্বতন্ত্র অধ্যয়ন, একটি বিমূর্ত রচনা, প্রতিবেদন, বার্তা, বিশেষ সাহিত্যের বিশ্লেষণ।
৩. গবেষণা কাজ (গবেষণা ও উন্নয়ন) - টার্ম পেপারস এবং থিসের বাস্তবায়ন, বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন, নিবন্ধ ইত্যাদি প্রস্তুতকরণ
এ.কে. বুরিয়াক একটি বই, পর্যবেক্ষণ, পরীক্ষা-নিরীক্ষা, ডিজাইন, মডেলিং, সমস্যা সমাধানের কাজকে মূল কাজকে স্বতন্ত্র কাজ হিসাবে বিবেচনা করে। শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান একটি বই সহ স্বাধীন কাজ দ্বারা দখল করা হয়: শিক্ষামূলক, অতিরিক্ত, রেফারেন্স, আদর্শিক। বইটি নিয়ে কাজ করার জন্য বিভিন্ন পদক্ষেপ নেওয়া উচিত, মন্তব্য পাঠ থেকে শুরু করে পড়া সাহিত্যের উপর ভিত্তি করে ব্যবহারিক অনুশীলন সম্পাদন করা। এই কাজগুলি নিম্নলিখিত হতে পারে:
মন্তব্যযুক্ত পড়া ("পাঠ্যের অংশটি পড়ুন এবং আপনি এটি কীভাবে বোঝেন তা ব্যাখ্যা করুন");
- পড়া পদার্থের একটি পরিকল্পনা আঁকতে;
জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নগুলিতে চাঁদের নির্বাচন, পাঠ্য নোট-নেওয়া;
বিভিন্ন সাহিত্যের উত্স থেকে বিমূর্ত সংমিশ্রণ;
- একটি সাহিত্যের উত্সে প্রণীত বিধানগুলির একটি পরিকল্পনা আঁকানো, এবং বাস্তবে তাদের বাস্তবায়ন ("নিবন্ধটি পড়ুন, আপনি কীভাবে অর্জিত জ্ঞানটি ব্যবহার করেন তা বলুন বা বর্ণনা করুন";
-অভিধান, রেফারেন্স বই, এনসাইক্লোপিডিয়াসের নির্দিষ্ট শর্তগুলির ব্যাখ্যার জন্য অনুসন্ধান;
আদর্শিক, রেফারেন্স সাহিত্যের ব্যবহারিক ব্যবহারিক কার্যাদি সমাপ্তি।

৩. এক ধরণের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ হিসাবে হোমওয়ার্ক। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার একটি অদ্ভুত রূপ হ'ল শিক্ষার্থীদের হোম ওয়ার্কে স্ব-অধ্যয়ন। এগুলি শ্রেণিকক্ষ কার্যক্রমের যৌক্তিক ধারাবাহিকতা, শিক্ষকের নির্দেশে পরিচালিত, যিনি শিক্ষার্থীদের নির্দেশ দেন এবং কার্যভারের জন্য সময়সীমা নির্ধারণ করেন। শিক্ষাব্যবস্থার অন্যান্য সংস্থার মতো নয়, এই কাজের জন্য ব্যয় করা সময়সূচি সময়সূচী দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয় না। কাজের দক্ষতা এবং নির্দিষ্ট শর্তগুলির উপর নির্ভর করে কাজের মোড এবং সময়কাল নিজেই শিক্ষার্থী দ্বারা নির্বাচিত হয়, যার জন্য তাকে কেবল মানসিকই নয়, সাংগঠনিক স্বাধীনতাও প্রয়োজন। হোমওয়ার্ক শিক্ষার্থীদের জন্য একটি স্বতন্ত্র শেখার ক্রিয়াকলাপ যা পাঠের পরিপূরক হয় এবং শেখার চক্রের অংশ is এর বিশেষ কাজগুলি হ'ল স্বাধীনভাবে অধ্যয়ন করার দক্ষতা বিকাশ করা, কার্য এবং কাজের উপায় সংজ্ঞায়িত করা এবং প্রশিক্ষণের পরিকল্পনা করা। এটি চিন্তাশক্তি, ইচ্ছাশক্তি, শিক্ষার্থীর চরিত্র বিকশিত করে। এর মূল উদ্দেশ্যটি শ্রেণিতে অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা একীকরণ করা, দক্ষতা বিকাশ করা এবং নতুন উপাদানকে আয়ত্ত করা। বিজ্ঞানীরা হোমওয়ার্কের সাফল্যের জন্য নিম্নলিখিত শর্তগুলি সনাক্ত করে: স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা শিক্ষার্থীদের দক্ষতা, শিক্ষাগত নির্দেশিকা এবং হোম ওয়ার্কের উপর নিয়ন্ত্রণ। পরেরটির জন্য যুক্তিসঙ্গত ডোজ, বাড়ির কাজের পরিমাণের সীমাবদ্ধতা, কার্যগুলির সুস্পষ্ট সূচনা এবং বাস্তবায়নের জন্য সুপারিশ, সময়োপযোগী যাচাইকরণ এবং মূল্যায়ন প্রয়োজন।
মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক বিদ্যালয়ে, লক্ষ্য অনুসারে নিম্নলিখিত ধরণের হোমওয়ার্ক ব্যবহার করা হয়:
1. উদ্দেশ্য - জ্ঞানের প্রাথমিক দক্ষতা (নতুন উপাদানের সংমিশ্রণ)।
হোমওয়ার্কের প্রকারভেদ: পাঠ্যপুস্তক পড়া, প্রাথমিক উত্স, অতিরিক্ত সাহিত্য; একটি পাঠ্য পরিকল্পনা আঁকতে, যা পড়েছে তার নোট গ্রহণ করে, পাঠ্যের কাঠামোর গ্রাফিক উপস্থাপনা; পাঠ্য থেকে নিষ্কাশন; অভিধান এবং রেফারেন্স বইয়ের সাথে কাজ; নিয়ন্ত্রক নথিগুলির সাথে পরিচিতি; পর্যবেক্ষণ
২. লক্ষ্যটি হল জ্ঞানকে সুসংহত করা এবং ব্যবস্থাবদ্ধ করা।
হোম ওয়ার্কের প্রকারভেদ: বক্তৃতা নোট, পাঠ্যপুস্তকের উপাদানগুলিতে পুনরাবৃত্তিমূলক কাজ, প্রাথমিক উত্স, অতিরিক্ত সাহিত্য; বিশেষভাবে প্রস্তুত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য একটি পরিকল্পনা আঁকতে; টেবিল, গ্রাফ, ডায়াগ্রাম অঙ্কন; নিয়ন্ত্রক দলিল অধ্যয়ন; সুরক্ষা প্রশ্নগুলির উত্তর; একটি সেমিনারে উপস্থাপনের জন্য প্রস্তুতি; বিমূর্তি এবং প্রতিবেদনগুলি, গ্রন্থপঞ্জি সংকলন।
৩. উদ্দেশ্য - জ্ঞানের প্রয়োগ, দক্ষতা গঠন।
হোমওয়ার্কের প্রকারগুলি: সমস্যাগুলি সমাধান করা এবং মডেল অনুযায়ী অনুশীলন করা; গণনামূলক এবং গ্রাফিক, ডিজাইন কাজ, পরিস্থিতিগত উত্পাদন কার্য, জন্য প্রস্তুতি ব্যবসায় গেম; অবশ্যই প্রস্তুতি, ডিপ্লোমা প্রকল্প; অভিজ্ঞ কাজ
সমস্ত শিক্ষার্থীদের জন্য সাধারণ হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্টের পাশাপাশি স্বতন্ত্র কার্যভারগুলি প্রয়োগ হতে পারে। শিক্ষার্থীদের শিক্ষাগত উপাদানের আত্তীকরণের ফাঁক পূরণ করতে স্বতন্ত্র হোমওয়ার্কের কার্যভারগুলি প্রায়শই দেওয়া হয়। এছাড়াও, পৃথক হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্টগুলি এমন শিক্ষার্থীদের জন্য দেওয়া যেতে পারে যারা একটি বিশেষ একাডেমিক শাখায় বিশেষ আগ্রহী। এই ধরনের অ্যাসাইনমেন্টগুলি কেবল শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশকেই উত্সাহিত করে না, শ্রেণিকক্ষে জ্ঞানের বিনিময়কে সৃজনশীল করে তোলে, একটি সৃজনশীল পরিবেশ তৈরি করে, বৌদ্ধিক যোগাযোগের আনন্দ দেয়।
সম্পূর্ণ অধ্যয়ন গোষ্ঠীর জন্য সাধারণ কাজটির আংশিক পৃথকীকরণ, সামনের কাজগুলির পরিবর্তে (বা অতিরিক্ত হিসাবে) স্বতন্ত্র বা গোষ্ঠী হোমওয়ার্কের ব্যবহার এবং বাধ্যতামূলক হোমওয়ার্কের সাথে optionচ্ছিক (পছন্দসই) কাজের ব্যবহার দ্বারা হোমওয়ার্কের পৃথকীকরণের কাজ করা যেতে পারে।
শিক্ষককে অবশ্যই হোম ওয়ার্কের ভলিউম এবং বিষয়বস্তু সঠিকভাবে নির্ধারণ করতে হবে, অ্যাসাইনমেন্টগুলি কীভাবে শেষ করতে হবে, কোন কৌশল এবং কী কী পদ্ধতি ব্যবহার করতে হবে, স্বাধীন কাজের পদ্ধতি কী the তা শিক্ষার্থীদের বলুন। এখানে, শিক্ষকের থেকে নিয়মতান্ত্রিক নির্দেশাবলী এবং সম্পূর্ণ কার্যনির্বাহের নমুনাগুলির প্রদর্শনের পাশাপাশি স্বতন্ত্র কাজের নির্দিষ্ট পদ্ধতির প্রয়োগের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের অনুশীলনগুলি খুব গুরুত্বপূর্ণ।
সাধারণ নির্দেশাবলীর পাশাপাশি, নির্দেশকে একটি গুরুত্বপূর্ণ স্থান দেওয়া হয়, যা শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট উপাদানে স্বতন্ত্র কাজ করতে পরিচালিত করে। শিক্ষার্থীদের দৃষ্টি আকর্ষণ করা উচিত, সবার আগে, কত পরিমাণে কাজ করা উচিত; পূর্বে যা শিখেছিল তা পুনরাবৃত্তি করা; কাজের পদ্ধতিগুলি যা ব্যবহারের জন্য আরও উপযুক্ত; আত্ম-নিয়ন্ত্রণ সংগঠিত করা। এছাড়াও, হোম ওয়ার্ক করার সময় এটি মনে রাখা উচিত যে কিছু শিক্ষাগত বিভাগকে মাস্টার করার জন্য প্রচুর পরিমাণে সময় প্রয়োজন হয়, আবার অন্যদের নিয়মিত কাজের প্রয়োজন হয় (প্রতিদিন)। প্রথমটি দক্ষ করার সময়, বোঝাপড়াটি বিরাজ করে এবং দ্বিতীয় - প্রভাবের প্রভাব মুখস্থ করে বা জমে ulating

৪. শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজ শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজের মূল কাজগুলি নিম্নরূপ:
১. একটি নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে বিজ্ঞানের বর্তমান অবস্থার সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিতি, নির্দিষ্ট বৈজ্ঞানিক অঞ্চলে গবেষণা কার্যক্রমের মূল পন্থাগুলি সহ, বৈজ্ঞানিক গবেষণার আধুনিক পদ্ধতিগুলি, প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রে নির্দিষ্ট তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞান সহ বৈজ্ঞানিক তথ্য অনুসন্ধানের পদ্ধতি সহ।
2. দক্ষতা গঠন বিমূর্ত চিন্তাভাবনা, বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত তথ্যের প্রবাহে একটি বৈজ্ঞানিক বা ব্যবহারিক সমস্যা সন্ধানের দক্ষতা, কার্যগুলি নির্ধারণ, গবেষণা পরিকল্পনা করা, সমস্যার তাত্ত্বিক সমাধান প্রাপ্তি এবং ফলাফল এবং সিদ্ধান্তের পরীক্ষামূলক যাচাইকরণ।
৩. শিক্ষার্থীকে চূড়ান্ত ব্যবহারিক ফলাফলের দিকে পরিচালিত করা এবং গবেষণা কাজের ফলাফলকে আনুষ্ঠানিক করে তোলা, একটি বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন প্রস্তুত করা, ফলাফলকে ডিফেন্ড করার ক্ষমতা, ভারসাম্যপূর্ণ বৈজ্ঞানিক বিতর্ক পরিচালনা করা।
নিম্নলিখিত ধরণের শিক্ষার্থীদের গবেষণা কাজ রয়েছে:
১. শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক গবেষণা কাজ, বর্তমান পাঠ্যক্রম দ্বারা সরবরাহ করা। প্রথমত, এটি কোর্সওয়ার্ক এবং স্নাতক প্রকল্প অন্তর্ভুক্ত করে; ব্যবহারিক বা সেমিনারের বিষয়গুলিতে বিমূর্ত লেখার বিষয়টিও অন্তর্ভুক্ত থাকতে পারে।
থিসিস হ'ল শিক্ষার্থীদের স্বাধীন গবেষণা কাজের একটি সাংগঠনিক রূপ যা একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রশিক্ষণের চূড়ান্ত পর্যায়ে ব্যবহৃত হয়। এটি ডিপ্লোমা থিসের শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা নিয়ে গঠিত, প্রতিরক্ষার ভিত্তিতে রাজ্য যোগ্যতা কমিশন শিক্ষার্থীদের একটি বিশেষজ্ঞের যোগ্যতা নির্ধারণের বিষয়ে সিদ্ধান্ত নেয়।
ডিগ্রি ডিজাইনের মূলগত লক্ষ্যগুলি হ'ল:
-বিশেষ, একীকরণ এবং জ্ঞানের পদ্ধতিগতকরণ, নির্দিষ্ট উত্পাদন সমস্যা সমাধানের জন্য পেশাদার দক্ষতা এবং দক্ষতার উন্নতি;
- স্বাধীন বৈজ্ঞানিক গবেষণার দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশ;
- বিভিন্ন কাঠামো এবং সংস্থায় স্বতন্ত্র কাজের জন্য স্নাতকদের প্রস্তুতির মাত্রা পরীক্ষা করা এবং নির্ধারণ করা।
থিসিস একটি জটিল স্বাধীন সৃজনশীল কাজ, যার কোর্সে শিক্ষার্থীরা ক্রিয়াকলাপের প্রোফাইল এবং বিশেষজ্ঞের শিক্ষার স্তর সম্পর্কিত নির্দিষ্ট পেশাগত কাজগুলি সমাধান করে solve
ডিপ্লোমা কাজটি একটি স্বতন্ত্র সময়সূচী অনুসারে পরিচালিত হয়, যা শিক্ষার্থী তত্ত্বাবধায়কের সহায়তায় বিকাশ করে। তফসিলটিতে অ্যাসাইনমেন্ট প্রাপ্তির প্রাক সময়সীমার নির্দেশক, প্রাক-ডিপ্লোমা অনুশীলনের সময়কালে উপাদান সংগ্রহ, কাজের পৃথক অংশ সম্পূর্ণ করা এবং ম্যানেজার এবং পরামর্শদাতাদের কাছে পর্যালোচনার জন্য জমা দেওয়ার, পর্যালোচনার জন্য কাজ জমা দেওয়ার এবং প্রতিরক্ষা তারিখের কাজের মূল পর্যায় অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
ডিপ্লোমা ডিজাইনের নিম্নলিখিত ধাপগুলি কৌশলে প্রতিফলিত হতে পারে:
- থিসিসের বিষয় সংজ্ঞা, এর অনুমোদন সহ;
- থিসিসের বৈজ্ঞানিক তত্ত্বাবধায়ক নিয়োগ;
থিসিস লেখার জন্য একটি তফসিলের বিকাশ;
-প্রয়োজনীয় উপাদান সংগ্রহ এবং প্রক্রিয়াজাতকরণ;
গবেষণা পরিচালনা, পরীক্ষা-নিরীক্ষা ইত্যাদি;
-থিসিসের তাত্ত্বিক এবং পরীক্ষামূলক অংশটি লেখা;
-গবেষণার প্রচার;
- থিসিসের নিবন্ধকরণ;
- মাথা এবং পর্যালোচক পর্যালোচনা জন্য থিসিস জমা;
থিসিসের প্রাক-প্রতিরক্ষা এবং ডিফেন্সে ভর্তি;
রাজ্য নিরীক্ষা কমিশনের একটি সভায় থিসিসের সুরক্ষা।
২. পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয়তার চেয়ে বেশি গবেষণা কাজ। এগুলি হতে পারে: সাবজেক্ট সার্কেল (প্রায়শই জুনিয়র শিক্ষার্থীদের সাথে কাজ করার সময়)। এটি গবেষণা কাজের প্রথম পদক্ষেপ - রিপোর্ট এবং বিমূর্তি প্রস্তুত করা, যা পরে বৃত্তের সভাগুলিতে বা বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে শোনা যায়। প্রথমেই স্কুল বছর সাংগঠনিক বৈঠকে প্রতিবেদন এবং বিমূর্ত বিষয়গুলির বিষয়গুলি বিতরণ করা হয়, শিক্ষক প্রতিটি বিষয়ের জন্য সাহিত্যের প্রস্তাব দেন এবং কোনও কাজের পরিকল্পনা নিয়ে ভাবেন। শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সহায়তা প্রদান করে: তিনি বৈজ্ঞানিক গবেষণার পদ্ধতিগুলি, উপাদান সংগ্রহ, সাহিত্যের উপর কাজ, বৈজ্ঞানিক যন্ত্রপাতি ব্যবহার এবং বিভাগের শিক্ষকদের কাজের বৈজ্ঞানিক দিকনির্দেশের সাথে শিক্ষার্থীদের পরিচিত করতে যাতে 2-3 শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় প্রয়োজন পড়তে পারেন তাদের সাহায্য প্রার্থনা করুন। এরপরে, বক্তৃতার একটি সময়সূচী তৈরি হয় এবং প্রস্তুত প্রতিবেদনের শুনানি শুরু হয়। সম্পন্ন কাজের ফলাফলগুলি সংক্ষিপ্ত করা হয়: প্রতিবেদনের প্রতিযোগিতা, বৈজ্ঞানিক সম্মেলন এবং বিষয় অলিম্পিয়াডসে অংশ নেওয়া, বিজ্ঞানীদের সাথে বৈঠক, বিমূর্ত প্রকাশ সেরা কাজ বৈজ্ঞানিক সংগ্রহে।
সমস্যাযুক্ত চেনাশোনা (আগের মতো একই) বিভিন্ন অনুষদ এবং কোর্স থেকে শিক্ষার্থীদের একত্রিত করতে পারে। মূল সমস্যাটি এমন সমস্যা হতে পারে যা বৃত্তের বৈজ্ঞানিক নেতা বা অন্য যে কোনও একটির সাথে আচরণ করছে, যখন সমস্যাটি আরও গভীরভাবে বিবেচিত হয়, বিভিন্ন কোণ থেকে।
বৈজ্ঞানিক ও বৈজ্ঞানিক-ব্যবহারিক সম্মেলনে শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণ। বৈজ্ঞানিক সম্মেলনে তাত্ত্বিক বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদনগুলি, বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক - এছাড়াও তাত্ত্বিক বৈজ্ঞানিক প্রতিবেদন এবং ব্যবহারিক সমস্যাগুলি সমাধান করার উপায়গুলির আলোচনা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার্থীদের সেরা প্রতিবেদন চিহ্নিত করা হয়। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের প্রতিবেদনগুলি মূল্যায়নের জন্য নিম্নলিখিত মানদণ্ডগুলিকে বিবেচনা করে: প্রাসঙ্গিকতা, তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্য, উপস্থাপিত ধারণাগুলির অভিনবত্ব এবং মৌলিকতা, সামগ্রীর স্পষ্টতা এবং নিখরচায়তা এবং উপস্থাপনার যুক্তি।

৪. শিক্ষক কর্তৃক শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠন।
শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার সময়, শিক্ষককে অবশ্যই ডায়ডটিক, সাংগঠনিক - পদ্ধতিগত এবং বৈজ্ঞানিক - পদ্ধতিগত সহায়তা প্রদান করতে হবে।
যুক্তিযুক্ত সমর্থন অন্তর্ভুক্ত:
- শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ এবং তাদের অর্জনের উপায়গুলির জ্ঞানের ব্যক্তিগত প্রাসঙ্গিক লক্ষ্যগুলি গঠনের ক্ষমতা;
জ্ঞান আয়ত্তকরণের প্রক্রিয়াতে সময়োপযোগী এবং অবিচ্ছিন্নভাবে অন্তর্ভুক্তকরণ।
সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা অন্তর্ভুক্ত:
- শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ পরিকল্পনা;
- শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য সময়ের সাধারণ তহবিলের সংকল্প;
- সুরক্ষা শিক্ষামূলক সাহিত্য এবং সমস্ত প্রয়োজনীয় বেনিফিট;
- শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ নিয়ন্ত্রণ নিয়ন্ত্রণ।
বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তা অন্তর্ভুক্ত:
- বিভিন্ন শিক্ষামূলক উপকরণে শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে কাজ করতে শেখানো;
- শিক্ষার্থীদের মানসিক কাজের সংস্কৃতিতে দক্ষতা, কাজের যুক্তিযুক্ত ফর্ম;
শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের আদর্শিক দিকনির্দেশনা।
শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সঠিক ও কার্যকর সংস্থার জন্য, নিম্নলিখিত শর্তগুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ:
- শিক্ষার প্রাপ্যতা - প্রতিটি শাখার জন্য পদ্ধতিগত জটিল, প্রিন্টেড এবং ইলেকট্রনিক আকারে কোর্সের বিবরণ সহ ফর্ম এবং স্বতন্ত্র কাজের জন্য কোন শিক্ষার্থীর দ্বারা মাস্টারিংয়ের স্তরের পর্যবেক্ষণের মাধ্যম, তাদের প্রয়োগের বিষয়বস্তু এবং সময়কে নির্দেশ করে একটি রেফারেন্স বই - গবেষণার পুরো সময়ের জন্য শিক্ষার্থীর জন্য গাইড "
শিক্ষামূলক সাহিত্যের বিধান, শিক্ষামূলক ও শিক্ষামূলক - পদ্ধতিগত উপকরণ, গ্রন্থাগারে তাদের প্রাপ্যতা;
- লক্ষ্য এবং লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ ফর্মের পছন্দ শিক্ষাগত শৃঙ্খলা, জটিলতার ডিগ্রি এবং অনুশীলনের জন্য দাবি;
স্বাধীন কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্টের মূল লক্ষ্যগুলি শিক্ষার্থীদের কাছে স্পষ্ট হওয়া উচিত, অ্যাক্সেসযোগ্য, অধ্যয়নের কার্যভারগুলিতে তাদের বাস্তবায়নের জন্য অভিনবত্ব এবং অ্যালগরিদমের উপাদান থাকা উচিত;
কম্পিউটার এবং টেলিযোগাযোগ যন্ত্রপাতি সরবরাহ;
- কর্মীদের পৃথকীকরণকে বিবেচনার পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজটি প্রতিটি শিক্ষার্থীর প্রস্তুতি এবং প্রবণতার স্তরকে বিবেচনায় নেওয়া উচিত;
-প্রয়োগ উদ্ভাবনী প্রযুক্তি (প্রযুক্তিগত উপায়ে একটি সেট যা শিক্ষার্থীর বিভিন্ন তথ্যের উত্সে অবাধ অ্যাক্সেস সরবরাহ করে এবং বৈদ্যুতিন শিক্ষণ সহায়তা ব্যবহারের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করে;
- স্বাধীন কাজের বিভিন্ন ধরণের সংগঠনের ব্যবহার, শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সবচেয়ে কার্যকর উদ্দীপনার অনুমতি দেয়;
শিক্ষার্থীদের অনুকূল কাজের চাপ;
- স্বতন্ত্র কাজ পর্যবেক্ষণের জন্য সিস্টেমের একটি ব্যক্তিগত, বিকাশীয় দৃষ্টিভঙ্গি এবং সৃজনশীল চরিত্র থাকতে হবে, স্ব-নিয়ন্ত্রণের সাথে সংযুক্ত থাকতে হবে, প্রয়োজনীয় এবং দরকারী হতে হবে, সবার আগে, শিক্ষার্থীর কাছে নিজেই;
আন্তঃশৃঙ্খলা স্বতন্ত্র কাজ এবং প্রকল্পের বাস্তবায়ন;
- সামাজিক অবকাঠামোগত উন্নয়ন, শিক্ষার্থীদের জীবনযাত্রার এবং বিনোদন শর্তের উন্নতি এবং অন্যান্য সাংগঠনিক, বিষয়গত কারণগুলি।
অবশ্যই, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের গুণমান এবং দক্ষতাও শিক্ষকের দেওয়া কর্মের উপর নির্ভর করে।
শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য বিভিন্ন শিক্ষামূলক, শিল্প, বৌদ্ধিক কাজের একটি ব্যবস্থা দেওয়া হয় যা স্বতন্ত্রতার প্রকৃতি এবং শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের ধরণ দ্বারা নির্ধারিত হয়।
চার ধরণের শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ রয়েছে।
প্রথম ধরণের কাজ ছাত্রদের পুনরায় উপলব্ধি করা হলে প্রাপ্ত তথ্য বা একটি শিক্ষাগত ঘটনাটি সনাক্তকরণের জন্য ক্রিয়াকলাপগুলির প্রদত্ত অ্যালগরিদম সম্পাদন করার ক্ষমতা তৈরি করে allows তদুপরি, এখানে অপরিহার্য জিনিসটি হ'ল ঘটনাটির লক্ষণগুলি স্পষ্টভাবে প্রকাশ করা উচিত, টাস্ক এবং এর বাস্তবায়নের জন্য নির্দেশের মাধ্যমে একটি স্পষ্ট আকারে উপস্থাপন করা উচিত। এই ধরণটিতে প্যাটার্নের উপর ভিত্তি করে কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
দ্বিতীয় ধরণের কাজ আপনাকে প্রজননজনিত প্রজনন এবং আদর্শ শিক্ষামূলক এবং জ্ঞানীয় কার্যগুলির সমাধানের জন্য আংশিকভাবে স্বাধীন অনুসন্ধানের ভিত্তিতে মেমরি থেকে শিখে নেওয়া তথ্য পুনরুত্পাদন করার ক্ষমতা গঠনের অনুমতি দেয়। এই ধরণের মধ্যে গঠনমূলক-বৈকল্পিক কার্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। এগুলি আপনার পাঠের সংক্ষিপ্তসার, একটি খেলা, পিতামাতার জন্য একটি নিউজলেটার, শিক্ষাবিদদের জন্য গাইডলাইন, পিতা-মাতা, একটি প্রকল্প, একটি মডেল ইত্যাদির নিজস্ব সংস্করণ আঁকার কাজ হতে পারে
তৃতীয় ধরণের কাজগুলি শিক্ষার্থীদের পূর্বের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে অ্যাটিক্যাল অনুসন্ধান সমস্যাগুলি কীভাবে সমাধান করতে হয় তা শিখতে দেয়। এই ধরনের কাজগুলির জন্য কোনও সমস্যা সনাক্তকরণ, এর গঠন, অনুসন্ধান এবং সমাধানের প্রয়োগ প্রয়োজন। এই ধরণের মধ্যে হিউরিস্টিক প্রকৃতির কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, পাঠ্যক্রমিক পরিস্থিতির সমাধান।
চতুর্থ ধরণের অ্যাসাইনমেন্ট সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপকে লক্ষ্য করে করা হয়, যখন শিক্ষার্থীরা বিবেচনাধীন অবজেক্টগুলির মূলের গভীরে গভীরভাবে প্রবেশ করতে সক্ষম হয়, নতুন তথ্য স্থাপন করতে এবং তাদের রূপান্তর করতে সক্ষম হয়। এই ধরণের গবেষণামূলক কাজগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা সাধারণকরণ, পৃথক শিক্ষাগত ঘটনাবলির পর্যবেক্ষণ সংগঠিত করা, জিজ্ঞাসাবাদ, শিক্ষক, পিতামাতা, শিশুদের পরীক্ষা করা, প্রাপ্ত ফলাফলগুলির তুলনামূলক বিশ্লেষণ, গ্রাফগুলি, চিত্রগুলি, টেবিলগুলি আঁকতে, বাচ্চাদের সাথে তাদের নিজস্ব প্রথাগত ক্রিয়াকলাপ বিকাশ করা, তাদের নিজস্ব আবিষ্কার করা বাচ্চাদের জন্য বিভিন্ন গেম জন্য বিকল্প।
একটি নির্দিষ্ট একাডেমিক বিষয়ের সিস্টেমে, সব ধরণের অ্যাসাইনমেন্ট পরিবর্তে দেওয়া উচিত।
শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের শিক্ষকের পরিচালনায় পর পর পাঁচটি পর্যায় অন্তর্ভুক্ত থাকে:
- তথ্যমূলক পর্যায়ে শিক্ষার্থীরা একটি নির্দিষ্ট অনুচ্ছেদ, অধ্যায়, শিক্ষামূলক পাঠ্য অধ্যয়ন করার সময় মূল বিষয়টির প্রকৃত বোঝার দিকে পরিচালিত করে।
- পরিচালিত শিক্ষাগত তথ্যকে একীভূত করার জন্য অপারেশনাল স্টেজটি বিভিন্ন কাজ সম্পাদন করে।
- প্রতিক্রিয়াটির পর্যায়টি শিক্ষকের নির্দেশক নির্দেশনা এবং তাদের প্রয়োগের জন্য শিক্ষার্থীর আত্ম-নিয়ন্ত্রণের আকারে পরিচালিত হয়।
-কন্ট্রোল পর্যায়ে শিক্ষার্থীর দ্বারা বিভিন্ন পরীক্ষার পারফরম্যান্স জড়িত থাকে, যা শিক্ষককে স্বাধীন কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট হিসাবে শিক্ষার্থীদের প্রদত্ত উপাদানের আত্তীকরণের ডিগ্রিতে নেভিগেট করতে দেয়।
- নির্দেশক পর্যায়টি শিক্ষককে স্বাধীন কাজের জন্য কার্যগুলি পরীক্ষা করার সময় বুঝতে দেয় যে তাদের মধ্যে কোনটি সবচেয়ে বেশি আগ্রহ তৈরি করেছে, সম্পাদন করতে অসুবিধা হয়েছে, কোনটি কাজ সম্পন্ন করা যায়, যা নয়।
এই বিষয়ে, শিক্ষকের কাজ অ্যালগরিদম নিম্নরূপ হবে:
1. অ্যাসাইনমেন্টগুলির বিকাশ এবং বিতরণ। এখানে শিক্ষককে বেশ কয়েকটি প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে হবে:
- স্বতন্ত্র কাজের জন্য কর্মব্যবস্থার সাথে ড্যাডিক্টিক্সের নীতিগুলির পূর্ণ প্রয়োগে অবদান রাখতে হবে;
- একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে অ্যাসাইনমেন্টের বিষয়বস্তু একটি নির্দিষ্ট ট্রিবিউন লক্ষের সাথে সামঞ্জস্য করা উচিত;
- অ্যাসাইনমেন্টের বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগত সরঞ্জামটি জ্ঞানীয় স্বাধীনতার সকল স্তরে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপটি নিশ্চিত করা উচিত: প্রজননকারী, আংশিক অনুসন্ধান, সৃজনশীল;
- শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপকে ব্যক্তিগতীকরণ করা;
শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা নিশ্চিত করতে টাস্কগুলি অন্যান্য ধরণের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত;
- ক্রমান্বয়ে ক্রমবর্ধমান জটিলতার কাজের ভিত্তিতে কর্মব্যবস্থার প্রয়োগ করা উচিত এবং নির্দিষ্ট অনুমানমূলক লক্ষ্যগুলির একটি সিস্টেম দ্বারা নির্ধারিত হওয়া উচিত;
- স্বতন্ত্র কাজের জন্য কোনও অ্যাসাইনমেন্টের ফলে শিক্ষার্থীদের অর্জিত জ্ঞান অর্জন, একীকরণ, প্রয়োগ, পরীক্ষা করতে সহায়তা করা উচিত;
-সামেন্টের ধরণ নির্ধারণ করার সময়, শিক্ষকের শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের ফর্মগুলির দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত: অ্যাসাইনমেন্টটি স্বতন্ত্রভাবে, একটি মাইক্রোগ্রুপে, একটি ডায়ডে, সম্মিলিতভাবে সঞ্চালিত হয়;
- শিক্ষাগত তথ্যের স্ব-সৃজনশীল প্রজননের পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের দ্বারা জ্ঞানের সংমিশ্রণ নিশ্চিত করার জন্য, স্বাধীন কাজের জন্য প্রয়োজনীয় কার্যগুলি অবশ্যই কোনও শিক্ষাবৃত্তির অধ্যয়নের অধ্যয়ন এবং এই কোর্সের জন্য জ্ঞানের আয়ত্তের প্রতিটি পর্যায়ে অবশ্যই প্রবর্তন করা উচিত;
- শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ধরণ, প্রকার এবং ফর্মের মধ্যস্থতা শৃঙ্খলা, বিষয় নিয়ে পড়াশোনা করা, প্রশিক্ষণের অধিবেশন এবং শিক্ষার্থীদের প্রস্তুতি দ্বারা নির্ধারিত হয়।
শিক্ষার্থীদের অ্যাসাইনমেন্ট দেওয়ার সময়, শিক্ষক নিম্নলিখিত অ্যালগরিদম ব্যবহার করতে পারেন: বিষয় (শিরোনাম), লক্ষ্য, নিয়োগের বিষয়বস্তু, বাস্তবায়নের জন্য গাইডলাইন (নির্দেশাবলী)।
২. কার্য সম্পাদনের বিষয়ে পরামর্শ, যা মৌখিক নির্দেশ, লিখিত নির্দেশাবলী, অটো-নির্দেশ হিসাবে স্বীকৃত হয়, যা ছাত্র নিজেই একটি প্রেসক্রিপশন আকারে দেয়। যে কোনও ধরণের নির্দেশে, কার্য সম্পাদনের জন্য বরাদ্দকৃত সময়, পুরষ্কার ও জরিমানার ব্যবস্থা, ভবনের সামগ্রী এবং নান্দনিক নকশার প্রয়োজনীয়তাগুলি নির্দেশিত হওয়া উচিত।
৩. শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ সংশোধন, যা দ্বিতীয় পরামর্শের সময় সঞ্চালিত হয়, যখন শিক্ষক নিয়োগ কার্য সম্পাদনে সমস্যাগুলির সমাধান করতে সহায়তা করে, কাজের নতুন দিক নির্দেশ করে। শিক্ষার্থীদের জন্য পৃথক শিক্ষক সহায়তার সংগঠনের এখানে বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে।
শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা পুনর্নির্মাণের পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকে সক্রিয় করতে পারে। নতুন ভিত্তিতে কোনও কিছুর সংগঠন হিসাবে পুনর্গঠন যেমন পুনরুদ্ধারের সাথে একটি সহজ অনুলিপি, বিদ্যমান ইতিবাচক অভিজ্ঞতার সদৃশ নয় তবে বিদ্যমান নথির ভিত্তিতে এর সৃজনশীল রূপান্তর, প্রত্নতাত্ত্বিক উপস্থাপনা জড়িত। কৌশলটিতে দুটি স্তর রয়েছে। প্রথমটি একটি নির্দিষ্ট ব্যবহারিক সমস্যা উপলব্ধি করা এবং এমন একটি শিক্ষকের সন্ধানের অন্তর্ভুক্ত যার অভিজ্ঞতা সমাধানের জন্য এটি দরকারী useful দ্বিতীয়টি হচ্ছে আসন্ন পুনর্গঠনের সারমর্ম নির্ধারণ করা। এখানে আপনাকে ধারাবাহিকভাবে বেশ কয়েকটি প্রশ্নের উত্তর দেওয়া দরকার: পরিবর্তনের প্রয়োজনীয়তার ধারণাটি কী উত্সাহিত করেছিল; ব্যবহারিক কার্যগুলি কীভাবে সংজ্ঞায়িত করা যায়; পরবর্তী কাজের ভিত্তি হিসাবে কী সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল; মূল ধারণায় কী সংশোধন করা উচিত; কি ফলাফল কাজের একটি ইতিবাচক প্রভাব ইঙ্গিত; প্রাপ্ত অভিজ্ঞতা থেকে কী সিদ্ধান্তে টানা যায়; কোন পরিস্থিতিতে অভিজ্ঞতা অর্জন অন্যের সম্পত্তি হতে পারে?
৪. নিয়ন্ত্রণ, যা বিভিন্ন ধরণের শিক্ষকের দ্বারা পরিচালিত হয়। সংশোধনকারীটি অনুপ্রেরণার ফাংশন সম্পাদন করে এবং নির্ধারকটি শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ফলাফলগুলি পরীক্ষা করে লক্ষ্য করে। ফলাফলের সম্মিলিত বিশ্লেষণ নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতি হিসাবে পৃথক করা হয়; ক্রিয়াকলাপের পরবর্তী সম্মিলিত যাচাইকরণ এবং মূল্যায়নের সাথে তার কাজের শিক্ষার্থীর দ্বারা স্বাধীন বিশ্লেষণ; প্রাপ্ত ফলাফলের শিক্ষার্থীর দ্বারা স্ব-পরীক্ষা এবং স্ব-মূল্যায়ন।

Independent. স্বতন্ত্র কাজের জন্য কার্যাদি বাস্তবায়নের বিষয়ে শিক্ষার্থীর কাজের অ্যালগরিদম।
স্বতন্ত্র কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্ট বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষার্থীর কাজের অ্যালগরিদম বিভিন্ন পর্যায়ে যায় fits
ধাপ 1.
উদ্দেশ্য: একটি স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ নকশা করা।
ক্রিয়া:
- লক্ষ্য এবং উদ্দেশ্যগুলির সংজ্ঞা;
- বাস্তবায়ন প্রক্রিয়াটির নকশা: কাজের ধাপগুলি, সময় ব্যয় হাইলাইট;
- তথ্য উত্স নির্বাচন।
ফলাফল: স্বাধীন কার্যক্রমের জন্য কৌশল এবং উপায় নির্বাচন।
ধাপ ২.
উদ্দেশ্য: তথ্যের সমন্বয় এবং বোধগম্যতা।
ক্রিয়া:
- তথ্যের উপলব্ধি;
- স্বতন্ত্র কাজের জন্য অ্যাসাইনমেন্টের বিষয়বস্তুর সাথে সম্পর্কিত ধারণাগুলি, পদগুলি, তথ্যাদি এবং তাদের রূপান্তর আকারে তথ্য সামগ্রী অনুসন্ধান এবং নির্বাচন করা।
ফলাফল: তথ্যের সাধারণীকরণ এবং আরও ব্যবহারের জন্য এর বিশ্লেষণ।
পর্যায় 3.
উদ্দেশ্য: নতুন তথ্যের সংশ্লেষণ।
ক্রিয়া:
- উপলব্ধ তথ্যের উপর ভিত্তি করে নতুন তথ্য নির্মাণ;
- টাস্কটির একটি অর্থপূর্ণ মডেল অঙ্কন;
- প্রাপ্ত ফলাফল মূল্যায়ন।
ফলাফল: স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের গুণমান সম্পর্কে সিদ্ধান্তে।
পেশাদার প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াতে, শিক্ষার্থীকে প্রায়শই বৈজ্ঞানিক সাহিত্য নিয়ে কাজ করতে হয়। এই ক্ষেত্রে, আমরা এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপের কিছু নির্দিষ্টতার বিষয়ে কথা বলতে পারি talk
বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে কাজ করার নির্দিষ্টতা। যখন কোনও বৈজ্ঞানিক পাঠ্যে কাজ শুরু করার সময় মনোযোগ দেওয়া গুরুত্বপূর্ণ:
- কাজের শিরোনাম;
-রচনা;
- লেখক উত্থাপিত মূল সমস্যা;
- লেখকের অবস্থানের নিশ্চয়তা;
- লেখকের উপসংহার;
কোন সিদ্ধান্তে পৌঁছানো যায়, এই কাজটি কী দেয়, কী বিষয়টি নিশ্চিত করে, কী সাধারণীকরণ করা যায়।
বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষামূলক সাহিত্যের সাথে কাজগুলির আবশ্যক রূপগুলির মধ্যে অ্যাবস্ট্রাক্টগুলি আঁকাই। বিমূর্তগুলি সংক্ষিপ্ত হয় (একটি চিন্তা - একটি বাক্য) এবং যখন মূল ধারণাটির অনুপ্রেরণামূলক বৈশিষ্ট্য দেওয়া হয় তখন বিশদ বিবরণ দেওয়া হয়।
সংক্ষিপ্তসার - শিক্ষার্থীর দৃষ্টিকোণ থেকে, সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পড়া থেকে "নিষ্কাশন", তাদের নিজস্ব মতামত সরবরাহ করা।
যে কোনও সংশ্লেষের জন্য নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা রয়েছে:
- লেখকের নাম এবং আদ্যক্ষরগুলির বাধ্যতামূলক ইঙ্গিত;
- কাজের সঠিক শিরোনাম (শিরোনাম, উপশিরোনাম);
স্থান, প্রকাশের বছর, প্রকাশকের নাম, যে পৃষ্ঠা থেকে উদ্ধৃতি বা সঠিক বিবৃতি নেওয়া হয়।
কোনও নিবন্ধ, বই, অধ্যায়ে বা কোনও নির্দিষ্ট বিষয়ের বিভিন্ন বিষয় ইত্যাদির সংক্ষিপ্ত, সংক্ষিপ্ত উপস্থাপনা পাওয়ার জন্য বিমুগ্ধকরণ, তথ্যকে সংহতকরণের প্রক্রিয়াটি অ্যাবস্ট্রাক্টিং is
বিমূর্তের কাজে, আপনাকে অবশ্যই:
প্রথমে সমস্যা বা প্রধান সমস্যাগুলি বিচ্ছিন্ন করুন;
- লেখক দ্বারা প্রমাণিত প্রধান বিধানগুলি হাইলাইট করুন;
- বিশ্লেষিত উপাদানগুলির জন্য সংক্ষেপে একটি ব্যক্তিগত মনোভাবকে প্রমাণিত করুন, এর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক তাত্পর্যটি মূল্যায়ন করুন;
- ভবিষ্যতের বিমূর্তের জন্য একটি পরিকল্পনা করুন;
শিক্ষার্থী কোর্সওয়ার্ক, চূড়ান্ত যোগ্যতা (ডিপ্লোমা) কাজ, রিপোর্ট, বিমূর্তি সম্পাদনের সময় বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে কাজ করে।
বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে কাজ করার এবং স্বতন্ত্র কাজের জন্য বিভিন্ন কাজ সমাপ্তির প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থী স্বাধীন কার্যকলাপের সংস্কৃতিতে আয়ত্ত করে ters শিক্ষাগত সাহিত্যে, স্বাধীন কাজের সংস্কৃতির নিম্নলিখিত উপাদানগুলি পৃথক করা হয়েছে:
1. জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপটি যৌক্তিকভাবে সংগঠিত করার ক্ষমতা - অগ্রাধিকারের কাজগুলি হাইলাইট করা, শিক্ষাগত কার্য এবং কাজের পরিমাণ বোঝা, একটি লক্ষ্যের বাহ্যরেখা এবং দিন, সপ্তাহ, সেমিস্টারের একটি সময়সূচী আঁকা।
২. ক্রিয়াকলাপের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করার ক্ষমতা - আগে থেকে প্রয়োজনীয় সাহিত্য নির্বাচন করা, নোট তৈরি করা ইত্যাদি
৩. কোনও বই, একটি রেফারেন্স বইয়ের সাথে কাজ করার দক্ষতা - আপনি যা পড়ছেন তা বোঝার জন্য, নোটগুলি নেবে, চাঁদের তৈরি করতে হবে, উপাদানকে পদ্ধতিতে সাজিয়ে তোলা হবে, সাধারণকরণ করা হবে, মূল বিষয়টিকে হাইলাইট করবে, তথ্য বিশ্লেষণ করবে ইত্যাদি to
৪. লিখিতভাবে ও মৌখিকভাবে যা শিখেছে তা স্পষ্টভাবে এবং দক্ষতার সাথে প্রকাশ করার ক্ষমতা
৫. নিজস্ব কাজের স্টাইল থাকা - গতিপথ পাঠ, দ্রুত লেখার পদ্ধতি, পদ্ধতিগত কাজ ইত্যাদির উপর দক্ষতা অর্জন ing
Information. তথ্যের প্রযুক্তিগত উত্সগুলির সাথে কাজ করার ক্ষমতা।
Ration. যুক্তিযুক্তভাবে তথ্য মুখস্থ করার ক্ষমতা।
৮. তাদের ক্রিয়াকলাপকে অনুপ্রাণিত এবং উদ্দীপিত করার ক্ষমতা, স্ব-নিয়ন্ত্রণ করুন।
বৌদ্ধিক কাজের সংস্কৃতি প্রত্যেকের জন্য আলাদা, এবং বৈজ্ঞানিক তথ্যের ডিগ্রি বিষয়গত: কারও সর্বাধিক আধুনিক ধারণাগুলি নোট করে সপ্তাহে একবারে পাঠকক্ষে সমস্ত সাময়িকীগুলি দেখার অভ্যাস রয়েছে; কেউ ফাইলিং মন্ত্রিসভা রাখেন মৌলিক গবেষণা লেখক এবং তার বৈজ্ঞানিক আগ্রহের ক্ষেত্রগুলি সম্পর্কে তথ্য নির্দেশ করে; কেউ কম্পিউটারে সবচেয়ে মূল্যবান জিনিস নিয়ে আসে, থিম্যাটিক ফোল্ডারগুলির একটি সিরিজ তৈরি করে; কেউ এই পেশার প্রযুক্তিগুলিতে আগ্রহী, এবং তিনি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি সংগঠিত করার জন্য একটি পদ্ধতি এবং কৌশলগুলির একটি ব্যাংক সংগ্রহ করেন; ইত্যাদি
শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সফল প্রয়োগের জন্য এটি প্রয়োজনীয়:
1) শ্রেণিকক্ষের কাজের সমস্ত ধরণের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠনের একটি সংহত পদ্ধতি;
2) স্বতন্ত্র কাজের সমস্ত স্তরের (প্রকারের) সংমিশ্রণ;
3) স্বাধীন কাজের মান (শিক্ষকের প্রয়োজনীয়তা, পরামর্শ) এর উপর নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিত করা।
একজন শিক্ষকের তত্ত্বাবধানে পরিচালিত শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ নিয়ন্ত্রিত স্বতন্ত্র কাজ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। নিয়ন্ত্রিত স্বাধীন কাজের শিক্ষামূলক মান হ'ল প্রতিটি শিক্ষার্থীর সক্রিয় জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ, তার সর্বাধিক পৃথকীকরণ, লক্ষ্যটি অনুসরণ করে মনোবিজ্ঞানতাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য এবং একাডেমিক কর্মক্ষমতা নিশ্চিত করা: শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্রতার বিকাশকে সর্বাধিকতর করে তোলা। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ফলাফলগুলি সরাসরি শিক্ষক, ডিন অফিস এবং বিভাগগুলি দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়। যেহেতু স্বাধীন কাজ সম্পর্কিত প্রতিবেদনের ফর্মগুলি জমা দেওয়া যেতে পারে:
-সেমিনারে একটি প্রশ্ন, বার্তা, প্রতিবেদনের মৌখিক উত্তরের মূল্যায়ন;
অনুশীলনমুখী শাখায় পরিস্থিতিগত কাজসমূহের সমাধান;
- বিমূর্ত, স্বাধীনভাবে শিক্ষার্থীর দ্বারা অধ্যয়ন করা বিষয়টিতে সম্পাদন;
- জমা দেওয়া নিয়ন্ত্রণ, টার্ম পেপারস এবং তাদের প্রতিরক্ষা পাঠ্য;
- অনুশীলন (অনুশীলন ডায়েরি) উত্তীর্ণ সম্পর্কে একটি প্রতিবেদন, অনুশীলন বেস এবং কিউরেটরের প্রধান স্বাক্ষরিত প্রতিক্রিয়া এবং বৈশিষ্ট্য;
গবেষণা, অধীনে বিষয় নিয়ে লিখিত পরীক্ষার কাজ বাস্তবায়ন;
অধ্যয়নকৃত অনুশাসনের ব্লক (বিভাগ) দ্বারা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান মূল্যায়নের জন্য মডুলার-রেটিং সিস্টেম;
- বর্তমান পেশাদার কোর্স, চক্র এবং জটিল পরীক্ষা এবং পরীক্ষাগুলি সহ সাধারণ পাসওয়ার্ড এবং সাধারণ পেশাদার এবং বিশেষ শাখায় রাষ্ট্রের আন্তঃশৃঙ্খলা সংক্রান্ত জটিল পরীক্ষা;
চূড়ান্ত যোগ্যতা অর্জনের সুরক্ষা;
- বিভাগ বা অনুষদের সিদ্ধান্ত দ্বারা প্রকাশিত স্বাধীন এবং গবেষণা কাজের ফলাফলের ভিত্তিতে একটি বৈজ্ঞানিক, জনপ্রিয় বিজ্ঞান, শিক্ষামূলক প্রকাশনায় নিবন্ধ, বিমূর্তি এবং অন্যান্য প্রকাশনা।
সুতরাং, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ একটি মাধ্যমিক বৃত্তিমূলক প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাব্যবস্থার অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ; শিক্ষার মানের উন্নতি, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ, অবিচ্ছিন্ন, নিরবচ্ছিন্ন শিক্ষার দক্ষতা বৃদ্ধিতে অবদান রাখে।

স্বাধীন কাজ - এটি এমন এক ধরণের শিক্ষামূলক কার্যকলাপ যা কোনও শিক্ষার্থীর দ্বারা সরাসরি কোনও শিক্ষকের সাথে সরাসরি যোগাযোগ না করে বা বিশেষ শিক্ষামূলক উপকরণের মাধ্যমে কোনও শিক্ষকের দ্বারা পরোক্ষভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়; শেখার প্রক্রিয়াতে একটি অবিচ্ছেদ্য বাধ্যতামূলক লিঙ্ক, যা প্রাথমিকভাবে শিক্ষক বা পাঠ্যপুস্তক, প্রশিক্ষণ প্রোগ্রামের ইনস্টলেশন অনুসারে শিক্ষার্থীদের পৃথক কাজের জন্য সরবরাহ করে।

আধুনিক নীতিশাস্ত্রগুলিতে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে একদিকে যেমন একধরনের শিক্ষামূলক কাজ হিসাবে প্রত্যক্ষ হস্তক্ষেপ ছাড়াই পরিচালিত করা হয়, তবে একজন শিক্ষকের পরিচালনায় এবং অন্যদিকে শিক্ষার্থীদের স্বাধীন জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় জড়িত করার উপায় হিসাবে, তাদের এই ধরনের ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার পদ্ধতিগুলি গঠন করে। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের প্রভাব কেবল তখনই পাওয়া যায় যখন এটি শিক্ষাব্যবস্থায় একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা হিসাবে প্রতিষ্ঠিত এবং প্রয়োগ করা হয় যা কোনও বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষার্থী শিক্ষার সমস্ত পর্যায়ে প্রবেশ করে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ধরণ।একটি বেসরকারী ডায়ডটিক লক্ষ্যে, চার ধরণের স্বতন্ত্র কাজ আলাদা করা যায়।

1 ম প্রকার। তাদের দেওয়া কার্যকলাপের অ্যালগোরিদম এবং কার্য শর্তে থাকা এই ক্রিয়াকলাপের প্রাঙ্গনের উপর ভিত্তি করে প্রশিক্ষণার্থীদের দক্ষতার গঠনের বাহ্যিকভাবে তাদের কী প্রয়োজন তা সনাক্ত করার জন্য। এই ক্ষেত্রে, প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ তাদের সম্পর্কিত তথ্য বা তাদের সাথে ক্রিয়া সম্পর্কে বারবার উপলব্ধি করার সময় প্রদত্ত জ্ঞানের কোনও নির্দিষ্ট ক্ষেত্রের বিষয়গুলি স্বীকৃতি প্রদানের অন্তর্ভুক্ত।

হোম ওয়ার্ক প্রায়শই এই ধরণের স্বতন্ত্র কাজ হিসাবে ব্যবহৃত হয়: পাঠ্যপুস্তক, বক্তৃতা নোট ইত্যাদির সাথে কাজ করুন প্রথম টাইপের স্বতন্ত্র কাজের সাধারণ জিনিস হ'ল কাঙ্ক্ষিত ব্যক্তির সমস্ত ডেটা, পাশাপাশি টাস্কটি সম্পূর্ণ করার পদ্ধতিটি অবশ্যই স্পষ্টভাবে বা সরাসরি উপস্থাপন করতে হবে টাস্কটি নিজেই বা সংশ্লিষ্ট নির্দেশাবলীতে।

২ য় প্রকার। জ্ঞান-অনুলিপি এবং জ্ঞান গঠন, সাধারণ কার্যগুলি সমাধান করার অনুমতি দেয়। একই সময়ে, প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়ায় বিশুদ্ধ প্রজনন এবং আংশিক পুনর্গঠন, সামরিক প্রশিক্ষণের তথ্যের কাঠামো এবং বিষয়বস্তুর রূপান্তর অন্তর্ভুক্ত যা বস্তুর এই বিবরণ বিশ্লেষণের প্রয়োজনীয়তা বোঝায়, কোনও কার্য সম্পাদনের বিভিন্ন উপায়, তাদের মধ্যে সবচেয়ে সঠিক চয়ন করে বা ধারাবাহিকভাবে নির্ধারিত পদ্ধতিগুলি যা যৌক্তিকভাবে একে অপরকে অনুসরণ করে। সমাধান।

এই ধরণের স্বতন্ত্র কাজের মধ্যে পরীক্ষাগার কাজ এবং ব্যবহারিক অনুশীলনের পৃথক পর্যায়, সাধারণ কোর্স প্রকল্পগুলি পাশাপাশি একটি অ্যালগরিদমিক প্রকৃতির প্রেসক্রিপশন সহ বিশেষভাবে প্রস্তুত হোমওয়ার্ক অ্যাসাইনমেন্ট অন্তর্ভুক্ত থাকে। এই গোষ্ঠীর কাজগুলির অদ্ভুততা এই সত্যে নিহিত যে এই কার্যটির ক্ষেত্রে তাদের কাছে একটি ধারণা, একটি সমাধান নীতি যোগাযোগ করা এবং এই শর্তগুলির সাথে সম্পর্কিত নীতি বা ধারণাটিকে কোনও পদ্ধতিতে (পদ্ধতি) হিসাবে বিকাশের জন্য শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয়তা পেশ করা প্রয়োজন।

• 3 য় প্রকার। প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞান গঠন atypical সমস্যার সমাধান অন্তর্নিহিত। এ জাতীয় সমস্যাগুলি সমাধানে প্রশিক্ষণার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ হ'ল জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা স্থানান্তর করে পূর্বের মাস্টার্ড ফরমালাইজড অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে তাদের জন্য একটি নতুন অভিজ্ঞতার বাহ্যিক পরিকল্পনায় সঞ্চিতি এবং প্রকাশ। এই ধরণের কাজগুলি বোঝায় যে কোনও সমাধানের ধারণাটি অনুসন্ধান, গঠন এবং বাস্তবায়ন যা সর্বদা অতীত আনুষ্ঠানিক অভিজ্ঞতার বাইরে চলে যায় এবং শিক্ষার্থীকে কাজের শর্তগুলি পরিবর্তিত করতে এবং পূর্বে শিক্ষাগত তথ্য শিখে নেওয়া উচিত, তাদেরকে একটি নতুন কোণ থেকে বিবেচনা করার জন্য। তৃতীয় ধরণের স্বতন্ত্র কাজটি শিক্ষার্থীর অজানা পরিস্থিতি বিশ্লেষণ করার জন্য এবং বিষয়গতভাবে নতুন তথ্য উত্পন্ন করার জন্য প্রয়োজনীয়তাটি প্রবর্তন করা উচিত। তৃতীয় ধরণের শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য কোর্স এবং ডিপ্লোমা প্রকল্পগুলি আদর্শ are
• চতুর্থ প্রকার। সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের জন্য পূর্বশর্ত তৈরি। প্রশিক্ষণার্থীদের এই কাজগুলি সম্পাদন করার সময় জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপটি অধ্যয়নকৃত অবজেক্টের মূল অংশে গভীর অনুপ্রবেশ, নতুন সংযোগ স্থাপন এবং নতুন, পূর্বে অজানা নীতি, ধারণা, নতুন তথ্য উত্পন্ন করার জন্য প্রয়োজনীয় সম্পর্কগুলির অন্তর্ভুক্ত। কোর্সওয়ার্ক এবং গ্র্যাজুয়েশন প্রকল্পগুলি সহ কোনও গবেষণা প্রকৃতির কাজ সম্পাদন করার সময় সাধারণত এই জাতীয় স্বতন্ত্র কাজ সম্পাদিত হয়।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠন।স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়ায়, শিক্ষার্থীকে জ্ঞানীয় কাজগুলি এককভাবে শিখতে হবে, তাদের সমাধানের উপায়গুলি বেছে নিতে হবে, কার্যটির সমাধানের সঠিকতার জন্য নিয়ন্ত্রণ কার্যক্রম পরিচালনা করতে হবে, তাত্ত্বিক জ্ঞান বাস্তবায়নের দক্ষতা উন্নত করতে হবে। শিক্ষার্থীদের দক্ষতা এবং স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা গঠন সচেতন এবং স্বজ্ঞাত ভিত্তিতে উভয়ই এগিয়ে যেতে পারে। প্রথম ক্ষেত্রে, লক্ষ্য, কার্য, ফর্ম, কাজের পদ্ধতি, তার প্রক্রিয়া সম্পর্কে সচেতন নিয়ন্ত্রণ এবং ফলাফলগুলির একটি পরিষ্কার বোঝা ক্রিয়াকলাপের সঠিক সংস্থার প্রাথমিক ভিত্তি। দ্বিতীয় ক্ষেত্রে, একটি অস্পষ্ট বোঝাপড়া বিরাজ করে, যান্ত্রিক পুনরাবৃত্তি, অনুকরণ ইত্যাদির প্রভাবের অধীনে গড়ে উঠা অভ্যাসের ক্রিয়া

শিক্ষকের পরিচালনায় শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র কাজটি ব্যবসায়িক মিথস্ক্রিয়া রূপ নেয়: শিক্ষার্থী সরাসরি নির্দেশনা গ্রহণ করে, স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের বিষয়ে শিক্ষকের সুপারিশগুলি গ্রহণ করে এবং শিক্ষক অ্যাকাউন্টিং, নিয়ন্ত্রণ এবং ভ্রান্ত কর্মের সংশোধনের মাধ্যমে পরিচালনার কার্য সম্পাদন করে। আধুনিক তাত্ত্বিকতার উপর ভিত্তি করে, শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের প্রয়োজনীয় ধরণের স্বতন্ত্র কাজ স্থাপন করতে হবে এবং তার শৃঙ্খলার অধ্যয়নের সাথে এর অন্তর্ভুক্তির প্রয়োজনীয় ডিগ্রিটি নির্ধারণ করতে হবে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজগুলির প্রত্যক্ষ সংস্থাটি দুটি পর্যায়ে এগিয়ে যায়। প্রথম পর্যায়ে প্রাথমিক সংস্থার সময়কাল হয়, যার মধ্যে ত্রুটির কারণগুলি সনাক্তকরণ এবং ইঙ্গিত সহ শিক্ষককে প্রশিক্ষণার্থীদের ক্রিয়াকলাপে সরাসরি অংশ নেওয়া প্রয়োজন। দ্বিতীয় পর্যায়ে স্ব-সংগঠনের একটি সময়কাল হয়, যখন শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের স্বাধীন গঠনের প্রক্রিয়াতে শিক্ষকের সরাসরি অংশগ্রহণের প্রয়োজন হয় না।

শিক্ষার্থীদের স্বতঃস্ফূর্ত কাজের সংস্থায়, শিক্ষাগত সামগ্রীর ভলিউম এবং কাঠামো সঠিকভাবে নির্ধারণ করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ, যা স্বাধীন অধ্যয়নের জন্য জমা দেওয়া হয়েছে, পাশাপাশি প্রয়োজনীয় পদ্ধতিগত সমর্থনশিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ। পরেরটি, একটি নিয়ম হিসাবে, একটি কর্ম প্রোগ্রাম (পর্যবেক্ষণ, প্রাথমিক উত্সগুলির অধ্যয়ন ইত্যাদি), বৈকল্পিক কাজগুলি, প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য অ-মানক স্বতন্ত্র কাজগুলি, তাদের প্রয়োগের সরঞ্জামগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য বিভিন্ন পদ্ধতিগত ম্যানুয়াল যা এখন ব্যবহৃত হয় তা সাধারণত তথ্য প্রকৃতির। অন্যদিকে, ছাত্রকে অবশ্যই শৃঙ্খলার প্রসঙ্গে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের দিকে মনোযোগী হতে হবে। সুতরাং, মৌলিকভাবে নতুন পদ্ধতিগত বিকাশ প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার নীতিগুলি... শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজ নিয়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলির পরিস্থিতি বিশ্লেষণ, ভি.এ. কান-কালিক যে নীতিগুলির ভিত্তিতে এই জাতীয় শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপ ভিত্তিক হওয়া উচিত সে সম্পর্কে তার মতামত রেখেছিলেন। কোনও নির্দিষ্ট কোর্সে স্বাধীন কাজ করার পরিকল্পনা করার সময়, সবার আগে, এর তথাকথিত মৌলিক গাছটি হাইলাইট করা প্রয়োজন, যার মধ্যে পদ্ধতিগত, তাত্ত্বিক জ্ঞানের মূল ব্যবস্থা রয়েছে যা বাধ্যতামূলক বক্তৃতা অধ্যয়নের জন্য জমা দিতে হবে। সুতরাং, 100-ঘন্টা কোর্সের মধ্যে, এর মৌলিক পরিমাণটি অর্ধেক নেবে। তদ্ব্যতীত, এই "মৌলিক গাছ" এর ডেরাইভেটিভ হিসাবে, শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরণের স্বতন্ত্র কাজ গঠনের প্রস্তাব দেওয়া হয়েছে, তাদের বিষয়, অধ্যয়নের প্রকৃতি, ফর্ম, ভেন্যু, বাস্তবায়নের পরিবর্তনশীল উপায়, নিয়ন্ত্রণ এবং অ্যাকাউন্টিং সিস্টেম, পাশাপাশি বিভিন্ন প্রতিবেদনের কৌশল সরবরাহ করা হবে। কান-কালিকের মতে, এ জাতীয় পদ্ধতির বাইরে শিক্ষার্থীদের একক ধরণের স্বতন্ত্র কাজ কোনও শিক্ষামূলক এবং পেশাদার প্রভাব দেবে না।

স্বাধীন কাজের সাফল্য প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীর প্রস্তুতি ডিগ্রি দ্বারা নির্ধারিত হয়। এর মূল ভিত্তিতে, স্বাধীন কাজটি বিভিন্ন দিক থেকে শিক্ষার্থীদের সর্বাধিক ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত: মানসিক কাজের সংগঠন, তথ্য অনুসন্ধান, জ্ঞানের বিশ্বাস তৈরির আকাঙ্ক্ষা। শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার বিকাশের মানসিক পূর্বশর্তগুলি তাদের একাডেমিক সাফল্যের সাথে সম্পর্কিত, এর প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, বিষয়টির প্রতি আগ্রহ এবং উত্সাহ এবং স্বাধীন কাজের সঠিক সংস্থার সাথে দক্ষতা এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের অভিজ্ঞতা অর্জন করা বোঝা।

যে কোনও ধরণের ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের প্রধান পূর্বশর্ত হিসাবে মানুষের ক্রিয়াকলাপ নিয়ন্ত্রণের অন্যতম শর্ত হ'ল মানসিক স্ব-নিয়ন্ত্রণ, যা নিয়মের একটি বদ্ধ লুপ। এটি বাস্তবের প্রতিবিম্বের বিভিন্ন মানসিক রূপের দ্বারা পরিচালিত একটি তথ্যমূলক প্রক্রিয়া। স্বতন্ত্র নিয়ন্ত্রণের সাধারণ নিদর্শনগুলি পৃথক আকারে, নির্দিষ্ট শর্তগুলির উপর নির্ভর করে পাশাপাশি নার্ভাস ক্রিয়াকলাপের উপর নির্ভর করে, একজন ব্যক্তির ব্যক্তিগত গুণাবলী এবং তার ক্রিয়াকলাপগুলি সংগঠিত করার পদ্ধতিতে শিক্ষা এবং স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়া গঠিত হয়। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ করার সিস্টেম তৈরি করার সময় প্রথমে তাদের শেখানো দরকার necessary অধ্যয়ন (এটি বিশ্ববিদ্যালয়ের প্রথম শ্রেণি থেকে করা উচিত, উদাহরণস্বরূপ, বিশেষত্বের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়ার ক্ষেত্রে) এবং দ্বিতীয়ত, একজনকে মানসিক কাজের মনস্তাত্ত্বিক ভিত্তি, তার বৈজ্ঞানিক সংগঠনের কৌশল সম্পর্কে পরিচিত করার জন্য।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের যৌক্তিক সংস্থার জন্য বিধি।শিক্ষামূলক কাজের তীব্রতা বিশেষত এক ধরণের শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ থেকে অন্য ধরণের দ্রুত স্যুইচিংয়ের শর্তে বৃদ্ধি পায়, পাশাপাশি উচ্চতর সংবেদনশীলতা প্রকাশের প্রক্রিয়াতে এবং প্রশিক্ষণ চলাকালীন তার পরিবর্তনের ক্ষেত্রে শিক্ষাগত পরিস্থিতিতে (ক্রিয়া) অপ্রত্যাশিত পরিবর্তন ঘটে।

স্বল্প শারীরিক ক্রিয়াকলাপ সহ একটি উচ্চ ডিগ্রী মানসিক চাপ এক ধরণের প্যাথলজি হতে পারে - স্বায়ত্তশাসিত ক্রিয়ায় পরিবর্তন (হার্টের হার বৃদ্ধি), উচ্চ রক্তচাপ, হরমোনীয় পরিবর্তন এবং কখনও কখনও হঠাৎ করে স্ট্রেস অবস্থাতে পৌঁছানো পরিবর্তনগুলি। মানসিক ওভারলোড, বিশেষত এমন পরিস্থিতিতে যেখানে একজন শিক্ষার্থী শিক্ষকের নিয়ন্ত্রণ ব্যতীত স্বতন্ত্রভাবে পড়াশোনা করে স্নায়ুতন্ত্রের অবসন্নতা, স্মৃতিশক্তি এবং মনোযোগ হ্রাস করতে পারে, শেখার এবং সামাজিক কাজে আগ্রহ হ্রাস করতে পারে। অনুশীলন, সুষম পুষ্টি, শিক্ষামূলক কাজের সঠিক মোড এবং যুক্তিযুক্ত কাজের পদ্ধতি ব্যবহার মানসিক ওভারলোডের সাথে মানিয়ে নিতে সহায়তা করে।

স্বাধীন কাজের সংগঠনের বিষয়ে, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ের পক্ষেই সবচেয়ে বড় রাশিয়ান বিজ্ঞানী এন.এ. বেভেডেস্কে (1852-1922) মানসিক কাজের যৌক্তিক সংগঠনের জন্য বিধিবিধান করে।

• 1. কাজটি তাত্ক্ষণিকভাবে প্রবেশ করা প্রয়োজন, কোনও জড়বড়িতে নয়, ধীরে ধীরে এটিতে টানা হচ্ছে। ফিজিওলজিকভাবে, এটি সত্য দ্বারা প্রমাণিত হয় যে যে কোনও ক্রিয়াকলাপের ভিত্তি হ'ল গতিশীল স্টেরিওটাইপ গঠন - কন্ডিশনড রিফ্লেক্স সংযোগগুলির একটি অপেক্ষাকৃত স্থিতিশীল সিস্টেম যা ইন্দ্রিয়ের অঙ্গগুলির উপর বাহ্যিক পরিবেশের একই প্রভাবগুলির পুনরাবৃত্তি পুনর্বার দ্বারা গঠিত হয়।
• ২. কাজের, একটি ছন্দ বিকাশ করা প্রয়োজন, সারা দিন, সপ্তাহ, মাস এবং বছর জুড়ে কাজের একটি বিতরণ। তাল একজন ব্যক্তির মানসিক উদ্দীপনা হিসাবে কাজ করে এবং তার জীবনে ব্যতিক্রমী উচ্চ ভূমিকা পালন করে।
• ৩. সব বিষয়ে সমাধানে ধারাবাহিকতা বজায় রাখা দরকার।
• 4. যুক্তিসঙ্গতভাবে কাজের এবং বিশ্রামের বিকল্পটি একত্রিত করুন।
• ৫. অবশেষে, ফলস্বরূপ মানসিক ক্রিয়াকলাপের একটি গুরুত্বপূর্ণ নিয়ম শ্রমের সামাজিক তাত্পর্য।

সময়ের সাথে সাথে মানসিক কাজের সংস্কৃতির দক্ষতাগুলি অভ্যাসে পরিণত হয় এবং ব্যক্তির একটি প্রাকৃতিক প্রয়োজনে পরিণত হয়। অভ্যন্তরীণ কমপোজার এবং সংগঠনটি একটি সুসংহত কর্মব্যবস্থার ফলশ্রুতি, স্বেচ্ছাসেবীর প্রকাশ এবং নিয়মিত আত্মনিয়ন্ত্রণ।

শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক কার্যক্রমের অংশ হিসাবে স্বতন্ত্র কাজ।স্বতন্ত্র কাজ হল শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের একটি বিশেষ, সর্বোচ্চ ডিগ্রি। এটি শিক্ষার্থীর পৃথক মানসিক পার্থক্য এবং ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যের কারণে এবং এটি একটি উচ্চ স্তরের স্ব-সচেতনতা এবং প্রতিচ্ছবি প্রয়োজন। শ্রেণিকক্ষের বাইরে (বাড়িতে, পরীক্ষাগারে) এবং লেখার বা মৌখিকভাবে শ্রেণিকক্ষের অধ্যয়নে স্বতন্ত্র কাজ চালানো যেতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ শিক্ষামূলক কাজের একটি অবিচ্ছেদ্য অঙ্গ এবং অর্জিত জ্ঞান এবং দক্ষতা সংহতকরণ এবং গভীরকরণ, স্বয়ংক্রিয় প্রশিক্ষণ সিস্টেমের ব্যবহার সহ নতুন জ্ঞান সন্ধান এবং অর্জনের পাশাপাশি অধ্যয়নের কার্যাদি সম্পন্ন করা, আসন্ন ক্লাস, পরীক্ষা এবং পরীক্ষার জন্য প্রস্তুত করার লক্ষ্যে। এই ধরণের শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপটি সম্পর্কিত বিভাগগুলি দ্বারা সংগঠিত, সরবরাহ করা ও নিয়ন্ত্রিত।

স্বতঃস্ফূর্ত কাজ কেবল প্রতিটি শৃঙ্খলে আয়ত্ত করার জন্য নয়, সাধারণভাবে स्वतंत्र কাজের দক্ষতা বিকাশের জন্য, শিক্ষামূলক, বৈজ্ঞানিক, পেশাগত ক্রিয়াকলাপে, দায়িত্ব নেওয়ার ক্ষমতা, স্বতন্ত্রভাবে একটি সমস্যা সমাধান করা, গঠনমূলক সমাধান অনুসন্ধান করা, সংকট পরিস্থিতি থেকে বেরিয়ে আসার উপায় খুঁজে পাওয়া ইত্যাদি is স্বতন্ত্র কাজের গুরুত্ব একটি পৃথক বিষয়ের পরিধি ছাড়িয়ে অনেক বেশি যায়, যার সাথে স্নাতক ডিপার্টমেন্টগুলি স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা এবং দক্ষতা একটি সিস্টেম গঠনের জন্য একটি কৌশল তৈরি করতে পারে। একই সাথে, একজনকে আবেদনকারীদের স্বাধীনতার স্তর এবং স্নাতকদের স্বাধীনতার স্তরের প্রয়োজনীয়তাগুলি থেকে এগিয়ে যেতে হবে, যাতে পুরো গবেষণার পুরো পর্যায়ে পর্যাপ্ত স্তর অর্জন করা যায়।

নতুন শিক্ষামূলক দৃষ্টান্ত অনুসারে, কাজের বিশেষত্ব এবং প্রকৃতি নির্বিশেষে, যে কোনও নবজাতকের বিশেষজ্ঞের অবশ্যই তার প্রোফাইলটিতে মৌলিক জ্ঞান, পেশাদার দক্ষতা এবং অভিজ্ঞতা থাকতে হবে, নতুন সমস্যা সমাধানের জন্য সৃজনশীল এবং গবেষণা কার্যক্রমের অভিজ্ঞতা থাকতে হবে, সামাজিক এবং মূল্যায়নমূলক ক্রিয়াকলাপগুলি। শিক্ষার শেষ দুটি উপাদান শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ প্রক্রিয়াতে যথাযথভাবে গঠিত হয়। এছাড়াও বিভাগগুলির কাজ হ'ল বিশেষত্ব এবং ক্রিয়াকলাপ (গবেষক, ডিজাইনার, ডিজাইনার, টেকনোলজিস্ট, রিপ্লেম্যান, ম্যানেজার ইত্যাদি) এর উপর নির্ভর করে স্বাধীনতার জন্য স্বতন্ত্র মানদণ্ড বিকাশ করা।

বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রশিক্ষণ সংগঠনের মূল বৈশিষ্ট্যগুলি হ'ল শিক্ষামূলক কাজের প্রয়োগিত পদ্ধতির সুনির্দিষ্টতা এবং শিক্ষার্থীদের স্বাধীনতার ডিগ্রি। শিক্ষক কেবলমাত্র শিক্ষার্থীর জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করেন, যিনি নিজে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ পরিচালনা করেন। স্বতন্ত্র কাজ সমস্ত ধরণের শিক্ষামূলক কাজের কাজগুলি সম্পূর্ণ করে। কোনও জ্ঞান, স্বাধীন কার্যকলাপ দ্বারা সমর্থিত নয়, কোনও ব্যক্তির আসল সম্পত্তি হতে পারে না become উপরন্তু, স্বতঃস্ফূর্ত কাজের একটি শিক্ষামূলক মূল্য রয়েছে: এটি কেবল দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি সেট হিসাবে নয়, তবে একটি চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হিসাবেও গঠন করে যা একটি আধুনিক উচ্চ দক্ষ বিশেষজ্ঞের ব্যক্তিত্ব গঠনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। সুতরাং, প্রতিটি বিশ্ববিদ্যালয়ে, প্রতিটি কোর্সে, শিক্ষকদের পরিচালনায় শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য সাবধানে উপাদান নির্বাচন করা হয় material এই ধরনের কাজের ফর্মগুলি আলাদা হতে পারে - এগুলি বিভিন্ন ধরণের হোমওয়ার্ক। বিশ্ববিদ্যালয়সমূহ সেমিস্টার পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যক্রমের সংযুক্তি সহ একটি সেমিস্টারের জন্য স্বাধীন কাজের জন্য সময়সূচি আঁকেন। সময়সূচী কার্যকরভাবে কার্যকরভাবে উদ্দীপিত করে, সংগঠিত করে। কাজটি নিয়মিতভাবে শিক্ষকদের তদারকি করা উচিত। স্বতন্ত্র কাজের ভিত্তি একটি বৈজ্ঞানিক এবং তাত্ত্বিক কোর্স, শিক্ষার্থীদের দ্বারা অর্জিত একটি জটিল জ্ঞান। কার্য নির্ধারণের সময়, শিক্ষার্থীরা তাদের বাস্তবায়নের জন্য নির্দেশিকা, নির্দেশিকা, ম্যানুয়ালগুলি, প্রয়োজনীয় সাহিত্যের একটি তালিকা পেয়ে থাকে।

শিক্ষার্থীদের গ্রুপ স্বতন্ত্র কাজের বৈশিষ্ট্য।উচ্চতর শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে, বিভিন্ন ধরণের স্বতন্ত্র স্বতন্ত্র কাজগুলিকে একত্রিত করা হয়, যেমন বক্তৃতা, সেমিনার, পরীক্ষাগার কাজ, পরীক্ষা, পরীক্ষা, বিমূর্ত প্রয়োগ, কার্যনির্বাহীকরণ, মেয়াদী কাগজপত্র এবং প্রকল্পগুলির প্রস্তুতি এবং শেষ, চূড়ান্ত পর্যায়ে - একটি ডিপ্লোমা প্রকল্পের বাস্তবায়ন। শিক্ষার্থীদের জোড় বা তিনজনের দলে সংগঠিত করা হলে বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষক কর্মীরা স্বতন্ত্র কাজকে আরও কার্যকর করতে পারেন। গ্রুপ কাজ প্রেরণা এবং পারস্পরিক বৌদ্ধিক ক্রিয়াকলাপকে বাড়ায়, পারস্পরিক নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের কারণে শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ বাড়ায় increases

একজন অংশীদারের অংশগ্রহণ শিক্ষার্থীর মনোবিজ্ঞানকে যথেষ্ট পরিমাণে পুনর্নির্মাণ করে। স্বতন্ত্র প্রস্তুতির ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী বিষয়গতভাবে তার ক্রিয়াকলাপটিকে সম্পূর্ণ এবং সম্পূর্ণ হিসাবে মূল্যায়ন করে তবে এ জাতীয় মূল্যায়ন ভুল হতে পারে। স্বতন্ত্র গ্রুপের কাজের ক্ষেত্রে, শিক্ষকের পরবর্তী সংশোধন নিয়ে একটি গ্রুপ স্ব-পরীক্ষা হয়। স্বাধীন শেখার ক্রিয়াকলাপের এই দ্বিতীয় লিঙ্কটি সাধারণভাবে কাজের দক্ষতা নিশ্চিত করে। পর্যাপ্ত উচ্চ স্তরের স্বাধীন কাজের সাথে, ছাত্র নিজেই কাজের স্বতন্ত্র অংশটি সম্পাদন করতে এবং সহপাঠী শিক্ষার্থীর কাছে এটি প্রদর্শন করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার জন্য প্রযুক্তি।বিশ্বব্যাপী শ্রেণিকক্ষ এবং স্বতন্ত্র কাজের জন্য নির্ধারিত সময়ের অনুপাত 1: 3.5। এই অনুপাতটি শিক্ষার্থীদের এই ধরণের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের প্রচুর ধনাত্মক সম্ভাবনার উপর ভিত্তি করে। স্বতন্ত্র কাজ জ্ঞানের গভীরতা এবং প্রসারণ, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে আগ্রহের গঠন, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াটির কৌশলগুলিতে দক্ষতা অর্জন, জ্ঞানীয় দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখে। এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজটি বিশ্ববিদ্যালয়ের তরুণ বিশেষজ্ঞদের প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা বৃদ্ধির অন্যতম মূল ভাণ্ডার হয়ে যায়।

শিক্ষার্থীদের কাজ সংশোধন করার জন্য এবং এর গুণগতমান উন্নত করতে ডিজাইনটিক উপকরণগুলি সমর্থন করে স্বতন্ত্র কাজ পরিচালিত হয়। পাঠদানের প্রক্রিয়াটির আধুনিক প্রয়োজনীয়তা ধরে নেওয়া হয় যে বিভাগগুলির দলগুলি একটি সময়োপযোগী বিকাশ করে: ক) স্বতন্ত্র কাজের জন্য একটি কার্য পদ্ধতি; খ) প্রবন্ধ এবং প্রতিবেদনের বিষয়; গ) পরীক্ষাগারের কাজ, প্রশিক্ষণ অনুশীলন, গৃহকর্ম ইত্যাদির জন্য নির্দেশাবলী এবং নির্দেশাবলী; ঘ) টার্ম পেপার, টার্ম এবং ডিপ্লোমা প্রকল্পের বিষয়; ঙ) বাধ্যতামূলক এবং অতিরিক্ত সাহিত্যের তালিকা।

স্বতন্ত্র কাজের মধ্যে শিক্ষার্থীর ক্রিয়াকলাপে প্রজনন এবং সৃজনশীল প্রক্রিয়া অন্তর্ভুক্ত। এটির উপর নির্ভর করে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপের তিনটি স্তর আলাদা করা হয়: 1) প্রজনন (প্রশিক্ষণ); 2) পুনর্গঠনকারী; 3) সৃজনশীল, অনুসন্ধান।

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সংগঠন এবং সফল কার্যকারিতার জন্য, প্রথমত, শ্রেণিকক্ষের সমস্ত ধরণের কাজের মধ্যে এই জাতীয় ক্রিয়াকলাপের সংগঠনের একটি সংহত পদ্ধতির প্রয়োজনীয়তা, দ্বিতীয়ত, স্বাধীন কাজের সমস্ত স্তরের (প্রকারের) সংমিশ্রণ এবং তৃতীয়ত, কার্য সম্পাদনের মানের উপর নিয়ন্ত্রণ নিশ্চিতকরণ (প্রয়োজনীয়তা) , পরামর্শ) এবং, অবশেষে, নিয়ন্ত্রণ ফর্মগুলি।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সক্রিয়করণ। শিক্ষার্থীরা শিখন প্রক্রিয়াটির বিভিন্ন স্তরে স্বতন্ত্র কাজ সম্পাদন করে: নতুন জ্ঞান অর্জন করার সময়, এটি সুসংহত করে, পুনরাবৃত্তি করে এবং এটি পরীক্ষা করে। প্রত্যক্ষ শিক্ষক সহায়তায় নিয়মতান্ত্রিক হ্রাস শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ বৃদ্ধির মাধ্যম হিসাবে কাজ করে।

শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা ক্লাসগুলির সংগঠন এবং শিক্ষকের প্রভাবের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে। শিক্ষাগত সাহিত্যে, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে সক্রিয় করার বিভিন্ন পদ্ধতি বর্ণনা করা হয় এবং ব্যবহারিকভাবে প্রয়োগ করা হয়। এখানে সবচেয়ে কার্যকর রয়েছে।

• ১. শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের পদ্ধতি শেখানো (সময়ের বাজেটের পরিকল্পনার জন্য দক্ষতা বিকাশের জন্য স্বাধীন কাজ সম্পাদনের জন্য সময় নির্দেশিকা; অন্তঃকরণ এবং স্ব-মূল্যায়নের জন্য প্রয়োজনীয় প্রতিফলিত জ্ঞানের যোগাযোগ)।
• ২. প্রারম্ভিক বক্তৃতা, পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী এবং শিক্ষাদানের সহায়তায় আসন্ন শিক্ষাগত এবং পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য প্রস্তাবিত শিক্ষাগত সামগ্রীতে দক্ষতা অর্জনের প্রয়োজনীয়তার দৃv় বিশ্বাস প্রদর্শন।
• ৩. উপাদানের সমস্যাযুক্ত উপস্থাপনা, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তিতে ব্যবহৃত প্রকৃত যুক্তির সাধারণ উপায়গুলি পুনরুত্পাদন করা।
• ৪. তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে দ্ব্যর্থহীন সংযোগ স্থাপনের জন্য আইন এবং সংজ্ঞাগুলির অপারেশনাল সূত্রগুলির প্রয়োগ।
• ৫. সক্রিয় শেখার পদ্ধতিগুলির ব্যবহার (কেস স্টাডি, আলোচনা, গ্রুপ এবং জোড় কাজ, কঠিন সমস্যার সমষ্টিগত আলোচনা, ব্যবসায়িক গেম)।
• The. অনুশাসন এবং এর উপাদানগুলির কাঠামোগত এবং যৌক্তিক প্রকল্পের সাথে শিক্ষার্থীদের বিকাশ এবং পরিচিতি; ভিডিও ক্রম প্রয়োগ।
• 7. জুনিয়র শিক্ষার্থীদের একটি বিস্তারিত অ্যালগরিদমযুক্ত পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী জারি; শিক্ষার্থীদের বৃহত্তর স্বাধীনতায় অভ্যস্ত করার লক্ষ্যে ব্যাখ্যামূলক অংশটি ধীরে ধীরে হ্রাস করা।
• ৮. তাত্ত্বিক উপাদান, নির্দেশিকা এবং সমাধানের জন্য কার্যগুলিকে সমন্বিত করে স্বাধীন কাজের জন্য বিস্তৃত শিক্ষার সহায়তার বিকাশ।
• ৯. একটি আন্তঃশৃঙ্খলা প্রকৃতির শিক্ষাদানের সহায়তার বিকাশ।
• ১০. হোমওয়ার্ক এবং পরীক্ষাগারের কাজের পৃথকীকরণ এবং গ্রুপ ওয়ার্কের ক্ষেত্রে - গ্রুপের সদস্যদের মধ্যে এর সুস্পষ্ট বন্টন।
• ১১. সাধারণ কাজের ক্ষেত্রে অসুবিধাগুলি তৈরি করা, অতিরিক্ত কাজের সাথে ডেটা দিয়ে কাজ জারি করা।
• 12. প্রতিটি বক্তৃতার পরে বক্তৃতা প্রবাহের জন্য প্রশ্নগুলি নিয়ন্ত্রণ করুন।
• 13. একজন শিক্ষকের সহায়তায় প্রাথমিক প্রস্তুতি সহ একটি বক্তৃতা (15-20 মিনিট) এর একটি অংশের শিক্ষার্থীদের দ্বারা পড়া।
• 14. তাদের মধ্যে সবচেয়ে উন্নত এবং সক্ষম শিক্ষার্থীদের পরামর্শদাতাদের মর্যাদা অর্পণ; এই ধরনের শিক্ষার্থীদের ব্যাপক সহায়তা প্রদান করা।
• 15. সমষ্টিগত শিক্ষার পদ্ধতি, গোষ্ঠী, যুগল কাজের বিকাশ ও বাস্তবায়ন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা উন্নত করার উপায়।শীর্ষস্থানীয় বিজ্ঞানী এবং রাশিয়ার বিশ্ববিদ্যালয়গুলির শিক্ষকরা জুনিয়র কোর্স সহ স্বতন্ত্র কাজের বিস্তৃত ব্যবহারের জন্য পাঠ্যক্রমের পুনর্বিন্যাসে বিশেষজ্ঞদের নতুন প্রশিক্ষণের একটি উপায় দেখেন। এই ক্ষেত্রে, কিছু গঠনমূলক প্রস্তাব মনোযোগ প্রাপ্য, যেমন:

Research গবেষণা কাজে শিক্ষার্থীদের জড়িত করে এবং, যদি সম্ভব হয়, উদ্যোগের আদেশক্রমে বাস্তব নকশায় স্বতন্ত্র প্রশিক্ষণের পরিকল্পনার সংগঠন;

বিভাগসমূহে স্বতন্ত্র পরামর্শের প্রতিষ্ঠানের সাথে পাঠ্যক্রম এবং শ্রেণিক শিডিয়ুলে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ অন্তর্ভুক্ত করা;

Students শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ বাস্তবায়নের জন্য একটি জটিল শিক্ষামূলক এবং শিক্ষাদানের সহায়তার সৃষ্টি;

Integrated সংহত আন্তঃ-বিভাগীয় কার্যনির্বাহী ব্যবস্থার বিকাশ;

Work স্বাধীন কাজের জন্য বক্তৃতা কোর্সের ওরিয়েন্টেশন;

Teachers শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সম্মিলিত সম্পর্ক;

Non অ-মানক সমাধানগুলি জড়িত কাজের উন্নয়ন;

Teacher একজন শিক্ষকের পৃথক পরামর্শ এবং তার শিক্ষার বোঝা পুনর্নির্মাণ, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজকে বিবেচনা করে;

Le বক্তৃতা-কথোপকথন, বক্তৃতা-আলোচনা, যেমন শিক্ষার্থীরা নিজেরাই বক্তা এবং সহ-বক্তা হিসাবে কাজ করে এবং শিক্ষক একটি নেতার ভূমিকা পালন করে যেমন বক্তৃতা ফর্ম পরিচালনা। এ জাতীয় ক্লাস বলতে বোঝায় যে শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষকের সাথে পরামর্শ এবং অতিরিক্ত সাহিত্য ব্যবহারের মাধ্যমে প্রতিটি নির্দিষ্ট বিষয়ের প্রাথমিক স্বাধীন অধ্যয়নকে বোঝায়।

সাধারণভাবে, স্বাধীন কাজের দিকে শিক্ষাব্যবস্থার দিকনির্দেশনা এবং এর কার্যকারিতা বৃদ্ধির বিষয়টি অনুমান করে, প্রথমত, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজে ব্যয় হওয়া ঘন্টা সংখ্যা বৃদ্ধি; দ্বিতীয়ত, ধ্রুবক পরামর্শ ও পরামর্শ পরিষেবাদির সংগঠন, তাত্ক্ষণিকভাবে বা পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জন্য এক সেট অ্যাসাইনমেন্ট জারি করা; তৃতীয়, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে একটি শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত এবং উপাদান এবং প্রযুক্তিগত ভিত্তি (পাঠ্যপুস্তক, শিক্ষাদান এইডস, কম্পিউটার ক্লাস) তৈরি করা, যা আপনাকে স্বাধীনভাবে শৃঙ্খলায় আয়ত্ত করার অনুমতি দেয়; চতুর্থত, স্বতন্ত্র পরীক্ষাগার অনুশীলনের জন্য পরীক্ষাগার এবং কর্মশালার উপলব্ধতা; পঞ্চম, স্থায়ী (রেটিংয়ের চেয়ে ভাল) নিয়ন্ত্রণের সংগঠন, যা traditionalতিহ্যবাহী নিয়ন্ত্রণ পদ্ধতিগুলি হ্রাস করতে এবং সেশনের সময় ব্যয় করে শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জন্য বাজেট বাড়িয়ে তুলতে দেয়; পঞ্চম, পরামর্শমূলক কেন্দ্রগুলির স্বাধীন কাজ এবং রক্ষণাবেক্ষণের জন্য সময়মুক্ত করার জন্য ব্যবহারিক এবং পরীক্ষাগারগুলির অধ্যয়নের বেশিরভাগ বিদ্যমান ফর্মগুলির বিলুপ্তি।

"শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের সংগঠন"

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ নাটক গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক জ্ঞানের দক্ষতায় ছাত্রদের সচেতন মনোভাব গড়ে তোলা এবং তাদের মধ্যে নির্দেশিত বৌদ্ধিক কাজের অভ্যাস গড়ে তোলা। শিক্ষার্থীরা কেবল জ্ঞান অর্জনই নয়, এটি অর্জনের পদ্ধতিগুলিতেও দক্ষতা অর্জন করা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

স্বতঃস্ফূর্ত কাজ সর্বদা শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষত প্রথম এবং দ্বিতীয় কোর্সের জন্য অনেকগুলি সমস্যা তৈরি করে। প্রধান অসুবিধা তাদের কাজ স্বাধীনভাবে সংগঠিত করার প্রয়োজনের সাথে জড়িত। অনেক শিক্ষার্থী বিশ্লেষণে দক্ষতার অভাব, নোট গ্রহণ, প্রাথমিক উত্সগুলির সাথে কাজ করা, তাদের চিন্তাভাবনা পরিষ্কারভাবে এবং স্পষ্টভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা, তাদের সময় পরিকল্পনা, তাদের মানসিক কার্যকলাপ এবং শারীরবৃত্তীয় ক্ষমতাগুলির স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করে, স্বাধীন কাজের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতির প্রায় সম্পূর্ণ অভাব, সাধারণ জ্ঞানহীনতার সাথে সম্পর্কিত অসুবিধা অনুভব করে এর প্রতিষ্ঠানের বিধি।

অতএব, শিক্ষকের অন্যতম প্রধান কাজ হ'ল শিক্ষার্থীদের তাদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করতে সহায়তা করা। সমাজের উন্নয়নের আধুনিক পরিস্থিতিতে এটি বিশেষত গুরুত্বপূর্ণ, যখন কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান থেকে স্নাতক হওয়ার পরে একজন বিশেষজ্ঞকে স্ব-শিক্ষায় জড়িত থাকতে হয় - স্বাধীন অধ্যয়নের মাধ্যমে তার জ্ঞানের স্তর বাড়াতে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজগুলি এইভাবে পরিচালিত হয়:

প্রাপ্ত তাত্ত্বিক জ্ঞান এবং শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দক্ষতার সিস্টেমাইজেশন এবং একীকরণ;

তাত্ত্বিক জ্ঞানকে গভীরতর ও প্রসারিত করা;

আদর্শ, রেফারেন্স ডকুমেন্টেশন এবং বিশেষ সাহিত্য ব্যবহার করার দক্ষতা গঠন;

শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় ক্ষমতা এবং ক্রিয়াকলাপের বিকাশ: সৃজনশীল উদ্যোগ, স্বাধীনতা, দায়িত্ব ও সংস্থা;

চিন্তার স্বাধীনতা গঠন, স্ব-বিকাশের ক্ষমতা, স্ব-উন্নতি এবং আত্ম-উপলব্ধি;

গবেষণা দক্ষতা বিকাশ।

স্বতন্ত্র কাজের ধরণ এবং ফর্ম

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায়, দুটি ধরণের স্বতন্ত্র কাজ আলাদা করা হয়:

শ্রেণিকক্ষ;

বহির্মুখী।

শিক্ষকের সরাসরি তত্ত্বাবধানে এবং তার নির্দেশে শ্রেণিকক্ষে অনুশাসনের বিষয়ে শ্রেণিকক্ষের স্বাধীন কাজ পরিচালনা করা হয়। এই ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীরা শিক্ষকদের দ্বারা প্রয়োজনীয় শিক্ষামূলক সাহিত্য, শিক্ষামূলক সহায়তা এবং পদ্ধতিগত উন্নয়নগুলি সহ শিক্ষামূলক উপাদান সরবরাহ করে,

অতিরিক্ত নির্দেশিকা স্বতন্ত্র কাজটি শিক্ষকের নির্দেশে শিক্ষার্থী দ্বারা সঞ্চালিত হয়, তবে তার সরাসরি অংশগ্রহণ ছাড়াই।

স্বতন্ত্র কাজের অন্তর্ভুক্ত:

শ্রেণিকক্ষ অধ্যয়নের প্রস্তুতি (বক্তৃতা, ব্যবহারিক, পরীক্ষাগার, সেমিনার) এবং প্রাসঙ্গিক কার্যাদি বাস্তবায়ন;

দৃষ্টিভঙ্গি-থিম্যাটিক পরিকল্পনা অনুসারে একাডেমিক শাখার কয়েকটি বিষয়ে স্বতন্ত্র কাজ;

অনুশীলনগুলির জন্য সরবরাহিত অ্যাসাইনমেন্টগুলি এবং প্রস্তুতি;

লিখিত পরীক্ষা এবং পাঠ্যক্রমের কার্য সম্পাদন, বৈদ্যুতিন উপস্থাপনা;

সব ধরণের পরীক্ষা, পরীক্ষা এবং পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি;

চূড়ান্ত রাষ্ট্রের শংসাপত্রের জন্য প্রস্তুতি;

বিষয় বৃত্তে কাজ;

ইলেকটিভ, সেমিনার এবং সম্মেলন ইত্যাদিতে অংশ নেওয়া

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের পদ্ধতি:

একক বস্তুর পর্যবেক্ষণ;

তুলনামূলক বিশ্লেষণমূলক পর্যবেক্ষণ;

শিক্ষামূলক নকশা;

শিক্ষাগত এবং পেশাদার কাজের সমাধান;

বিভিন্ন তথ্যের উত্স নিয়ে কাজ করা;

গবেষণা কার্যক্রম.

একক বস্তুর পর্যবেক্ষণ বস্তুর স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি অনুসন্ধান করার জন্য কম-বেশি দীর্ঘমেয়াদী উপলব্ধি বোঝায়।

তুলনামূলক-বিশ্লেষণমূলক পর্যবেক্ষণগুলি শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্বেচ্ছাসেবীর মনোযোগ বিকাশকে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপে গভীরতর করে তোলে।

নকশা আপনাকে বিষয়টির মর্মের গভীরে প্রবেশ করতে, শিক্ষামূলক উপাদানের সাথে সম্পর্কগুলি খুঁজে পেতে, প্রয়োজনীয় যৌক্তিক অনুক্রমে এগুলি তৈরি করতে এবং বিষয় অধ্যয়নের পরে নির্ভরযোগ্য সিদ্ধান্তে টানতে সহায়তা করে।

সমস্যার সমাধান শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের সংমিশ্রণ, গভীরকরণ এবং যাচাই করতে অবদান রাখে, বিমূর্ত চিন্তাভাবনা গঠনের, যা অধ্যয়নকৃত ভিত্তির সচেতন এবং দীর্ঘস্থায়ী একীকরণ সরবরাহ করে।

তথ্য উত্সের সাথে কাজ করা গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনে অবদান রাখে, যথা: মূল বিষয়টি হাইলাইট করা, যৌক্তিক সংযোগ স্থাপন করা, একটি অ্যালগরিদম তৈরি করা এবং এর উপর কাজ করা, স্বতন্ত্রভাবে জ্ঞান অর্জন করা, এটি পদ্ধতিবদ্ধ করা এবং এটি সাধারণকরণ করা।

গবেষণা কার্যক্রম হ'ল শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র কাজের মুকুট। এই ধরণের ক্রিয়াকলাপ উচ্চ স্তরের শিক্ষার্থীদের অনুপ্রেরণাকে বোঝায়।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের দিকনির্দেশনা

1. জ্ঞান আয়ত্ত ও গভীর করতে:

পাঠ্য পাঠ (পাঠ্যপুস্তক, মূল উত্স, অতিরিক্ত সাহিত্য, ইন্টারনেট সংস্থান);

পাঠ্যের জন্য বিভিন্ন ধরণের পরিকল্পনা এবং থিসগুলি অঙ্কন;

পাঠ্য বিমূর্ত;

নিয়ন্ত্রক দলিলগুলির সাথে পরিচিতি;

অভিধান এবং রেফারেন্স বইয়ের সাথে কাজ করা;

শিক্ষামূলক গবেষণা কাজ;

কম্পিউটার প্রযুক্তি, ইন্টারনেট ব্যবহার;

উপস্থাপনা সৃষ্টি।

২. জ্ঞান সুসংহত করতে:

বক্তৃতা নোট সহ কাজ;

শিক্ষামূলক উপাদান দিয়ে বারবার কাজ;

প্রতিক্রিয়া পরিকল্পনা;

বিভিন্ন টেবিল সংকলন।

৩. শিক্ষামূলক উপাদানগুলিকে পদ্ধতিবদ্ধ করার জন্য:

সুরক্ষা প্রশ্নগুলির উত্তরগুলির প্রস্তুতি;

বিশ্লেষণাত্মক পাঠ্য প্রক্রিয়াকরণ;

একটি বার্তা প্রস্তুত, প্রতিবেদন, বিমূর্ত;

পরীক্ষামূলক;

একটি ক্রসওয়ার্ড ধাঁধা রচনা;

পোস্টার গঠন;

একটি মেমো আঁকছি।

৪. ব্যবহারিক এবং পেশাদার দক্ষতা গঠনের জন্য।

মডেল অনুযায়ী সমস্যা এবং ব্যায়াম সমাধান;

সার্কিটের অঙ্কন এবং বর্ণনা;

নিষ্পত্তি এবং গ্রাফিক পরিকল্পনা বাস্তবায়ন;

পরিস্থিতিগত এবং পেশাগত কাজগুলি সমাধান করা;

প্রশ্নাবলী এবং গবেষণা পরিচালনা করা uct

স্বতন্ত্র কাজের প্রকার:

প্রজনন (প্রজনন), একই পরিস্থিতিতে মডেলটিতে অ্যালগরিদমিক কার্যকলাপ জড়িত;

পুনর্গঠনমূলক, আংশিকভাবে পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে জমে থাকা জ্ঞানের ব্যবহার এবং একটি জ্ঞানের কার্য পদ্ধতির সাথে যুক্ত;

হিউরিস্টিক (আংশিক অনুসন্ধান), যা ক্রিয়াকলাপের নতুন অভিজ্ঞতার সঞ্চার এবং একটি মানহীন পরিস্থিতিতে এর প্রয়োগকে অন্তর্ভুক্ত করে;

সৃজনশীল, জ্ঞান-রূপান্তর এবং গবেষণার পদ্ধতি গঠনের লক্ষ্যে।

স্ব-অধ্যয়নের সরঞ্জাম

1. ডায়াডটিক সরঞ্জামগুলি যা জ্ঞানের স্বাধীন অর্জনের উত্স হতে পারে (প্রাথমিক উত্স, নথি, শিল্পকর্মের পাঠ্য, কার্য এবং অনুশীলনের সংগ্রহ, ম্যাগাজিন এবং সংবাদপত্র, শিক্ষামূলক চলচ্চিত্র, মানচিত্র, টেবিল);

২. প্রযুক্তিগত উপায়ে যার মাধ্যমে শিক্ষাগত তথ্য উপস্থাপন করা হয় (কম্পিউটার, অডিও-ভিডিও সরঞ্জাম);

৩. শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র ক্রিয়াকলাপ (নির্দেশমূলক এবং পদ্ধতিগত নির্দেশাবলী, স্বতন্ত্র এবং গোষ্ঠী কার্য সংগঠিত করার জন্য স্বতন্ত্র কাজগুলির কার্ড, কার্য সম্পাদন করার জন্য অ্যালগরিদম সহ কার্ডগুলি) পরিচালনা করতে ব্যবহৃত হয় ans

সরঞ্জামগুলির বিকাশ এবং প্রয়োগ পাঠদান শিক্ষাগত কর্মকাণ্ডের সেই দিক যেখানে পৃথক দক্ষতা, শিক্ষকের সৃজনশীল অনুসন্ধান, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল হতে উত্সাহিত করার তার ক্ষমতা প্রকাশিত হয়।

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের জন্য ব্যবহারিক কাজের ধরণ es

1. বিষয়টিতে একটি সহায়ক সংক্ষিপ্তসার তৈরি করুন ...

2. প্রশ্ন সূত্র ...

৩. আপনার নিজের মতামত তৈরি করুন ...

4. বাক্যাংশটি চালিয়ে যান ...

5. নিম্নলিখিত পদগুলি সংজ্ঞায়িত করুন ...

Your. আপনার উত্তরের একটি সহায়ক সংক্ষিপ্তসার তৈরি করুন।

7. একটি বিমূর্ত লিখুন।

৮. বিষয়ে একটি প্রতিবেদন প্রস্তুত করুন ...

9. ক্রমের ক্রমের জন্য একটি অ্যালগরিদম বিকাশ করুন ...

১০. উপাদানটি ব্যবস্থাবদ্ধ করার জন্য একটি টেবিল তৈরি করুন ...

১১. টেবিলটি ব্যবহার করে পূরণ করুন ...

12. ফ্লোচার্ট পূরণ করুন ...

13. বিষয়টিতে পাঠের বাহ্যরেখাটি অনুকরণ করুন ...

14. হোম ওয়ার্ক অনুকরণ।

15. শিক্ষক পূর্বনির্ধারিত একটি বিষয়ে প্রকাশের একটি বিশ্লেষণাত্মক বিশ্লেষণ করুন।

16. একটি থিম্যাটিক ক্রসওয়ার্ড ধাঁধা করুন।

17. সংক্ষিপ্তসার, পাঠ্য জন্য একটি পরিকল্পনা করুন।

18. পরিস্থিতিগত কাজগুলি সমাধান করুন।

19. একটি সেমিনার, ব্যবসায়িক গেমের জন্য প্রস্তুত করুন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের কৌশল

1. পাঠ্যপুস্তকের সাথে কাজ করা।

সামগ্রীর সর্বাধিক সম্ভাব্য সংমিশ্রণ এবং শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিতে আপনি তাদের পাঠ্যপুস্তকের তথ্য প্রক্রিয়াকরণের নিম্নলিখিত পদ্ধতিগুলি সরবরাহ করতে পারেন:

ডিজাইনিং;

শিক্ষামূলক পাঠ্যক্রমের একটি পরিকল্পনা অঙ্কন;

টীকা;

সমস্যাটি হাইলাইট করা এবং এটি সমাধানের উপায়গুলি অনুসন্ধান করা;

সমস্যার স্বতন্ত্র বিবৃতি এবং পাঠ্যের মধ্যে এটি সমাধানের উপায়গুলি সন্ধান;

ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলির পরিকল্পনা (পরিকল্পনা, পরিকল্পনা) এর অ্যালগরিদম নির্ধারণ।

2. সমর্থন সংক্ষিপ্তসার।

প্রায়শই, শিক্ষক অনুচ্ছেদে থেকে অনুচ্ছেদে, পয়েন্ট থেকে পয়েন্টে শেখায় এবং কেবল বিষয়ের শেষে একটি সাধারণকরণ পাঠে সমস্ত উপাদানকে সংযুক্ত করার চেষ্টা করে। এটি একটি মনোবিজ্ঞানের দিক থেকেও অনেক বেশি সমীচীন, এমনকি প্রথম পাঠের মধ্যে শিক্ষার্থীদের অধ্যয়নের অধীনে বিষয়টির ধারণা দেওয়া, দক্ষতার সাথে এর বিষয়বস্তুকে একটি ছোট সমর্থনকারী সংক্ষিপ্ত রূপ হিসাবে তৈরি করা। প্রত্যেককেই তার প্রয়োজন - শক্তিশালী এবং দুর্বল উভয়ই।

এবং তারপরে শিক্ষার্থীরা গতকাল কী শিখেছে তা ভুলে গিয়ে এবং আগামীকাল কী ঘটবে তা জানে না, তারা আজ শিখবে না।

সহায়ক সামগ্রীর নতুন উপাদান অধ্যয়ন করার পর্যায়ে অবশ্যই দেওয়া উচিত এবং তারপরে এটি পুনরাবৃত্তির জন্য ব্যবহার করা উচিত, যখন শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজগুলি সংগঠিত করার সময়।

সহায়ক সংক্ষিপ্তসার প্রয়োজনীয় তাত্ত্বিক উপাদানের পুনরাবৃত্তি করতে কেবল সাধারণীকরণ করতে দেয় না, তবে উপাদানটি পাস করার সময় শিক্ষককে সময়মতো বিশাল লাভ দেয়।

3. পরীক্ষা।

পরীক্ষাগুলি একটি ধরণের খেলা হিসাবে শিক্ষার্থীরা মনে করে। যার ফলে

অনেকগুলি মনস্তাত্ত্বিক সমস্যাগুলি সরিয়ে দেয় - ভয়, মানসিক চাপ, যা দুর্ভাগ্যক্রমে শিক্ষার্থীদের জ্ঞান নিয়ন্ত্রণের সাধারণ রূপগুলির বৈশিষ্ট্য।

নিয়ন্ত্রণের পরীক্ষার ফর্মের প্রধান সুবিধা হ'ল সরলতা এবং গতি যার সাহায্যে নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর প্রশিক্ষণের স্তরটির প্রথম মূল্যায়ন করা হয়, যা তদ্ব্যতীত, অন্য রূপগুলিতে চূড়ান্ত নিয়ন্ত্রণের জন্য তাত্পর্যপূর্ণভাবে মূল্যায়ন করতে এবং যদি প্রয়োজন হয় তবে বিষয়টির নির্দিষ্ট উপাদানগুলি সংশোধন করার অনুমতি দেয়।

স্তর 1 পরীক্ষা

নীচের প্রশ্নের এক বা একাধিক সঠিক উত্তরের পছন্দ প্রয়োজন।

অনুশীলনে জ্ঞানের সমন্বয় এবং জ্ঞানের প্রয়োগের গুণাগুণ পরীক্ষা করতে: তালিকাভুক্ত পদ্ধতিগুলির মধ্যে একটি চয়ন করুন ...;

পারস্পরিক সম্পর্কের জন্য: অধ্যয়ন করা বস্তুর মধ্যে সাধারণ এবং পার্থক্যগুলি সন্ধান করুন;

প্রতিবিম্ব পরীক্ষা: সেট চিঠিপত্র…;

স্তর 2 পরীক্ষা

প্রতিস্থাপনের কাজগুলি: এই কার্যগুলির জন্য বাক্যাংশ, সূত্র, গ্রাফিক্স, ডায়াগ্রাম ইত্যাদির নির্বাচন এবং সংযোজন প্রয়োজন প্রস্তাবিত অনুপস্থিত বা উপাদান।

একটি উত্তর তৈরির কাজগুলি: একটি টেবিল পূরণ করা, একটি চিত্র আঁকার, গ্রাফিক্স, একটি সূত্র লেখার জন্য ইত্যাদি)

একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতি সমাধানের জন্য কাজগুলি।

শিক্ষার্থীদের জন্য পরীক্ষার প্রয়োজনীয়তা:

1. প্রদত্ত শৃঙ্খলার জন্য কার্যগুলি সাধারণ হওয়া উচিত;

২. কার্যের পরিমাণটি সীমিত সময়ে (এক ঘন্টার বেশি নয়) পরীক্ষার সম্পাদন নিশ্চিত করা উচিত;

৩. শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের উপযুক্ত পর্যায়ে সম্পন্ন করার জন্য জটিলতা, কাঠামো, অসুবিধার দিক দিয়ে কাজটি অবশ্যই উদ্দেশ্যমূলকভাবে সম্ভব;

৪. বিষয়বস্তুর ক্ষেত্রে কাজটি এমন হওয়া উচিত যে এর সঠিক সম্পাদনটির কেবল একটি মান রয়েছে;

৫. শিক্ষার্থীরা পেশায় দক্ষতা অর্জনে অগ্রগতির সাথে সাথে পরীক্ষা পদ্ধতিতে কাজের জটিলতা বাড়াতে হবে;

The. কার্যভারের বিষয়বস্তুটির শব্দাবলয়ের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের অর্পিত কাজটি প্রকাশ করা উচিত: তার কী করা উচিত, কোন শর্ত পূরণ করতে হবে, কোন ফলাফল অর্জন করতে হবে।

4. সেমিনার।

সেমিনারের ফর্মটি খুব নমনীয়।

নিম্নলিখিত কাজগুলি সেমিনারে সমাধান করা হয়:

ছাত্ররা প্রাপ্ত জ্ঞানকে গভীরতর, সংক্ষিপ্তকরণ এবং পদ্ধতিবদ্ধকরণ অধ্যয়নের আগের পর্যায়ে;

স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতার বিকাশ;

একটি শিক্ষামূলক সেটিংয়ে জ্ঞানের পেশাদার ব্যবহার।

সেমিনার প্রকারভেদ:

প্রশ্ন-উত্তর সেমিনার;

শিক্ষার্থীদের অগ্রিম দেওয়া পরিকল্পনার ভিত্তিতে কথোপকথন প্রসারিত, লিখিত বিস্তৃতদের আলোচনা;

তাদের পরবর্তী আলোচনার সাথে শিক্ষার্থীদের মৌখিক প্রতিবেদনগুলি শুনছি;

সেমিনার - বিতর্ক;

তাত্ত্বিক সম্মেলন;

সেমিনার - সিমুলেশন গেম;

প্রাথমিক উত্স পড়া মন্তব্য।

৫. টাস্ক লার্নিং

অনুশীলনমুখী কাজ: শিক্ষার্থীদের পেশাদার দক্ষতায় দক্ষতা অর্জনের জন্য প্রয়োজনীয় সমন্বিত দক্ষতা এবং দক্ষতার একটি ব্যবস্থা গঠনের মাধ্যম হিসাবে কাজ করুন। এগুলি কোনও নির্দিষ্ট পেশার জন্য নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং দক্ষতার ব্যবহারের প্রয়োজন হতে পারে (বিষয়টির বিষয়বস্তু সম্পর্কে জ্ঞান), ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের প্রয়োজনীয় পরিস্থিতি, তার অনুকূল কাঠামোর পছন্দ, ব্যক্তিত্ব -মুখী পরিস্থিতি (একটি মানহীন সমাধানের সন্ধান);

পেশাদার কাজগুলি: পেশাদার সমস্যা সমাধানের জন্য সর্বোত্তম পদ্ধতিগুলি সনাক্তকরণ, বিকাশ এবং প্রয়োগের জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা গঠনের মাধ্যম হিসাবে কাজ করুন। এগুলি অনুশীলনের বিভিন্ন স্তরে উত্থিত পরিস্থিতির ভিত্তিতে নির্মিত হয় এবং উত্পাদন আদেশের (কার্যগুলি) আকারে প্রস্তুত করা হয়।

টাস্ক-ভিত্তিক শেখার উদ্দেশ্যমূলক, ধাপে ধাপে গঠন এবং প্রয়োজনীয় পেশাদার দক্ষতার গঠনের নিয়ন্ত্রণ সরবরাহ করতে সক্ষম।

The. প্রতিবেদন তৈরি

অতিরিক্ত সাহিত্য থেকে জ্ঞান আনতে, উপাদানকে কাঠামোবদ্ধ করতে, উদাহরণ দিয়ে উদাহরণ দিয়ে, বৈজ্ঞানিক সাহিত্যের সাথে স্বতন্ত্র কাজের দক্ষতা বিকাশ, বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের প্রতি জ্ঞানীয় আগ্রহের জন্য একটি প্রতিবেদন একটি প্রদত্ত বিষয়ে একটি বার্তা topic

প্রতিবেদনের বিষয় শিক্ষকের সাথে একমত হওয়া উচিত এবং পাঠের বিষয়ের সাথে মিল থাকতে হবে। অ্যাসাইনমেন্ট গ্রহণের সময় নির্দিষ্ট বিধিবিধানগুলি মেনে চলতে হবে। চিত্রগুলি যথেষ্ট হওয়া উচিত, তবে অতিরিক্ত নয়।

প্রতিবেদনে শিক্ষার্থীর কাজের মধ্যে জনসাধারণের সাথে কথা বলার দক্ষতার বিকাশ এবং বিতর্ক পরিচালনা ও পরিচালনা করার ক্ষমতা অন্তর্ভুক্ত। প্রতিবেদনের উপস্থাপনের কাজ চলাকালীন, শিক্ষার্থী উপাদানটি নেভিগেট করার এবং শ্রোতাদের কাছ থেকে অতিরিক্ত প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার দক্ষতা প্রশিক্ষণ দেয়, উপাদানটিকে স্বাধীনভাবে সাধারণীকরণ এবং উপসংহারে সিদ্ধান্তে আনার দক্ষতা প্রশিক্ষণ দেয়।

শিক্ষার্থী শিক্ষক কর্তৃক কঠোরভাবে নির্ধারিত সময়ে এবং সময়মতো একটি প্রতিবেদন প্রস্তুত এবং সরবরাহ করতে বাধ্য হয় deliver

Multi. মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপনের প্রস্তুতি।

একটি উপস্থাপনা হ'ল একটি শিক্ষার্থী একটি নির্দিষ্ট বিষয়ে মৌখিক উপস্থাপনা, সাথে একটি মাল্টিমিডিয়া কম্পিউটার উপস্থাপনা। কম্পিউটার উপস্থাপনা হ'ল একটি মাল্টিমিডিয়া সরঞ্জাম যা রিপোর্টের বা বার্তাগুলির সময় বক্তৃতার ভাব প্রকাশ করতে, বর্ণিত তথ্য এবং ঘটনার আরও দৃinc়প্রত্যয়ী এবং চাক্ষুষ চিত্র তুলে ধরে increase মাইক্রোসফ্ট পাওয়ার পয়েন্টে একটি কম্পিউটার উপস্থাপনা তৈরি করা হয়েছে। উপস্থাপনা তৈরি করার সময়, বিশেষভাবে মনোযোগ দেওয়া উচিত যে উপস্থাপনা চলাকালীন মনোযোগের কেন্দ্রবিন্দু নিজেই এবং তাঁর বক্তৃতা হওয়া উচিত, এবং স্লাইডগুলিতে ছোট মুদ্রণ নয়। যদি উপস্থাপনে কাজ করার পুরো প্রক্রিয়াটি কালানুক্রমিকভাবে কাঠামোগতভাবে তৈরি করা হয়, তবে এটি একটি স্পষ্টভাবে বিকশিত পরিকল্পনার সাথে শুরু হয়, তারপরে বিষয়বস্তু নির্বাচন এবং একটি উপস্থাপনা তৈরির পর্যায়ে চলে আসে, তারপরে চূড়ান্ত, তবে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়ে আসে - সরাসরি জনগণের বক্তৃতা।

উপস্থাপনা পরিকল্পনার ভিত্তিতে শিক্ষার্থীকে প্রায় 10 টি মূল ধারণা নির্ধারণ করতে হবে, নির্বাচিত বিষয়ে সিদ্ধান্তে সিদ্ধান্ত নেওয়া উচিত যা দর্শকদের কাছে পৌঁছে দেওয়া উচিত এবং তাদের ভিত্তিতে কম্পিউটার উপস্থাপনা করা উচিত।

অতিরিক্ত তথ্য, যদি থাকে তবে হ্যান্ডআউটে রাখা উচিত বা সোজাভাবে কণ্ঠ দেওয়া উচিত, তবে কম্পিউটার উপস্থাপনায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত নয়।

তথ্য সংগ্রহের পরে, শিক্ষার্থীর উপাদানটি সাজানো উচিত।

উপস্থাপনার সামগ্রীর পরিপূরক হিসাবে উপাদানগুলি হ'ল:

1. চিত্রণমূলক সিরিজ। "চিত্র" ধরণের চিত্র, ছবির চিত্র, চিত্র, চিত্র, গ্রাফ, টেবিল, চিত্র, ভিডিও।

2. শব্দ পরিসীমা। বাদ্যযন্ত্র বা কথার সঙ্গী, শব্দ প্রভাব sound

3. অ্যানিমেশন সিরিজ।

4. রঙ। সাধারণ স্বন এবং রঙিন স্ক্রিনসেভার, চিত্র, লাইনগুলি একে অপরের সাথে একত্রিত হওয়া উচিত এবং উপস্থাপনার অর্থ এবং মেজাজের বিরোধিতা করা উচিত নয়।

5. হরফ পরিসীমা। ফন্টগুলি তাদের জটিলতা এবং বৈচিত্র্য দ্বারা পরিচালিত না করেই বেছে নেওয়ার পরামর্শ দেওয়া হচ্ছে। নির্বাচিত ফন্টগুলি প্রথম নজরে পড়তে সহজ হওয়া উচিত।

6. বিশেষ প্রভাব। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে উপস্থাপনায় তারা নিজের দিকে মনোযোগ বিভ্রান্ত না করে কেবল মূল বিষয়টিকেই শক্তিশালী করে।

উপস্থাপনায় উপাদানের আয়োজনের নিয়ম:

1. মূল তথ্য - শুরুতে।

2. স্লাইড থিসিস - শিরোনামে।

৩. অ্যানিমেশন বিনোদনের নয়, এমন একটি তথ্য যা আপনাকে শ্রোতার দৃষ্টি আকর্ষণ করতে এবং ধরে রাখতে পারে তার সাহায্যে তথ্য পৌঁছে দেওয়ার একটি পদ্ধতি।

একটি কম্পিউটার উপস্থাপনা 10-15 স্লাইডের বেশি হওয়া উচিত।

কথা বলার সময় 15 মিনিট।

8. প্রস্তুতি এবং বিমূর্ত প্রতিরক্ষা।

একটি বিমূর্ততা লিখিতভাবে বা বৈজ্ঞানিক কাজের বিষয়বস্তু বা একটি নির্বাচিত বিষয়ে বিশেষজ্ঞের কাজগুলির একটি নির্দিষ্ট প্রতিবেদনের আকারে একটি নির্দিষ্ট দিকের সাহিত্যের পর্যালোচনা হিসাবে একটি সংক্ষিপ্তসার।

তাঁর কাজটি হ'ল অন্যরা কী অর্জন করেছে তা সাধারণীকরণ করা, সাহিত্যে আটকানো সত্যের ভিত্তিতে সমস্যাটি স্বাধীনভাবে উপস্থাপন করা।

বিমূর্তে কাজ করার প্রক্রিয়াতে নিম্নলিখিত ধাপগুলি অন্তর্ভুক্ত থাকে:

1. বিমূর্ত বিষয় পছন্দ। বিমূর্তের বিষয়টি খুব সাধারণ, বিশ্বব্যাপী হওয়া উচিত নয়, যেহেতু অপেক্ষাকৃত কম পরিমাণে কাজ এটি প্রকাশ করতে দেয় না। কোনও বিষয় নির্বাচন করার সময়, এটি কীভাবে উপলব্ধ বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে আচ্ছাদিত তা বিশ্লেষণ করা দরকার।

বিষয়টির পছন্দটি ইচ্ছাকৃতভাবে করা উচিত এবং ভবিষ্যতের লেখকের ব্যক্তিগত জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি পূরণ করা উচিত। এই অর্থে, এমন শিক্ষকের সাথে এই বিষয়ে আলোচনা এবং আলোচনা করা উচিত যা সঠিক বিষয় নির্বাচন করতে এবং কাজের কার্যগুলি নির্ধারণে সহায়তা দিতে পারে এবং করা উচিত এই অর্থে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

২. সাহিত্যের অধ্যয়ন।

3. একটি কাজের পরিকল্পনা অঙ্কন। একটি সঠিকভাবে নির্মিত অ্যাবস্ট্রাক্ট পরিকল্পনা শিক্ষার্থীদের কাজের একটি সাংগঠনিক সূচনা হিসাবে কাজ করে, উপাদানকে ব্যবস্থাবদ্ধ করতে সহায়তা করে এবং এর উপস্থাপনাটির ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে।

শিক্ষার্থী কাজের ধারণাটি বিবেচনায় নিয়ে স্বাধীনভাবে পরিকল্পনাটি আঁকেন।

৪. বিমূর্ত রচনার প্রক্রিয়া। একটি বিষয় চয়ন করার পরে, সাহিত্য থেকে চাঁদ তৈরি এবং একটি পরিকল্পনা আঁকার পরে, আপনি সরাসরি একটি বিমূর্ত রচনায় এগিয়ে যেতে পারেন।

সাহিত্যের উত্সের ভারব্যাটিম পুনরায় লেখা এড়ানো, আপনার নিজের কথায় বিমূর্তিতে উপাদানটি উপস্থাপন করার পরামর্শ দেওয়া হয়। কাজটি অবশ্যই উপযুক্ত সাহিত্যিক ভাষায় লেখা উচিত। পাঠ্য শব্দের সংক্ষিপ্তকরণ অনুমোদিত নয়। ব্যতিক্রমগুলি সুপরিচিত সংক্ষিপ্ত বিবরণ এবং সংক্ষেপগুলি। বিমূর্তটি অবশ্যই সঠিক এবং ঝরঝরে বিন্যাসিত হওয়া আবশ্যক, পাঠ্য (হস্তাক্ষরযুক্ত, টাইপ রাইটিং বা কম্পিউটার দ্বারা উত্পাদিত) - স্পষ্টতই, শৈলীগত এবং ব্যাকরণগত ত্রুটিগুলি ছাড়াই।

৫. বিমূর্তের নিবন্ধকরণ এবং সুরক্ষা। বিমূর্তটি গৃহীত বিধি অনুসারে আঁকতে হবে এবং পরীক্ষার পাঠের 1-2 সপ্তাহ আগে যাচাইয়ের জন্য শিক্ষকের কাছে জমা দেওয়া হয়েছিল।

সম্পর্কিত বিষয় অধ্যয়ন করার সময়, বা শিক্ষকের সাথে চুক্তির মাধ্যমে একাডেমিক অনুশাসনের সময় বা একসাথে একটি প্রবন্ধের সময়কালে একটি থিম্যাটিক রচনার প্রতিরক্ষা একটি নিবেদিত এক পাঠের মধ্যে চালানো যেতে পারে।

বিমূর্ত সম্পর্কে শিক্ষার্থীর প্রতিরক্ষা সরবরাহ করে

বিমূর্ত সম্পর্কে প্রতিবেদন 5-7 মিনিটের বেশি নয়

প্রতিপক্ষের প্রশ্নের উত্তর।

প্রতিরক্ষার সময় বিমূর্তের পাঠ্য পড়া নিষিদ্ধ।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠন

যখন কোনও স্বতন্ত্রের জন্য অ্যাসাইনমেন্টের ধরণগুলি উপস্থাপন করা হয়এটি সুপারিশ করা হয় যে নতুন কাজের জন্য শিক্ষার্থীদের মধ্যে একটি পৃথক পদ্ধতির ব্যবহার করা উচিত। শিক্ষার্থীরা স্বাধীন কাজ সম্পাদনের আগেআপনাকে শিক্ষক নিয়োগের দায়িত্ব সম্পূর্ণ করার জন্য নির্দেশ দিয়েছেন, যাঅ্যাসাইনমেন্টের উদ্দেশ্য, এর বিষয়বস্তু, সময়সীমা, কাজের আনুমানিক সুযোগ, কাজের ফলাফলের জন্য প্রাথমিক প্রয়োজনীয়তা, মূল্যায়নের মানদণ্ড অন্তর্ভুক্ত। ভিতরে নির্দেশের সময়, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সম্ভাব্য বিষয়ে সতর্ক করে দেয়কার্যকালীন সময়ে সাধারণ ত্রুটিগুলি দেখা দিয়েছে।

নির্দেশনার সম্পূর্ণতা প্রশিক্ষণের পর্যায়ে নির্ভর করে। প্রাথমিক পর্যায়ে এটি আরও বিস্তারিত। পরীক্ষাগার এবং কার্যকরী কাজের পারফরম্যান্সে সংক্ষিপ্ত বিবরণে কার্যটির ব্যাখ্যা (কী করতে হবে?), এর বাস্তবায়নের ক্রম (এটি কীভাবে করা যায়?), কৌশলগুলি প্রদর্শন এবং সম্পাদন (কেন এটি করা উচিত?) অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।

সেই স্বতন্ত্র কাজগুলিতে লিখিত নির্দেশাবলীর প্রয়োজনীয় যা কার্যকর করার কঠোর ক্রম প্রয়োজন। একটি লিখিত নির্দেশ হ'ল একটি শিক্ষাগত অ্যালগরিদম, যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা স্বেচ্ছাসেবী পদক্ষেপগুলি এড়িয়ে কঠোর পরিকল্পনার পথে বরাবর সমস্যাটি সমাধান করে।

যখন শিক্ষার্থীরা বহিরাগত স্বতন্ত্র পরিবেশনা সম্পাদন করে
কাজ এবং, প্রয়োজনে শিক্ষক পরামর্শ নিতে পারেন
পরামর্শ সময়ের জন্য মোট বাজেটের অ্যাকাউন্ট।

স্বতন্ত্র কাজ স্বতন্ত্রভাবে চালানো যেতে পারে বা
লক্ষ্য, স্বতন্ত্র কাজের নির্দিষ্ট বিষয়ের আয়তন, জটিলতার মাত্রা, শিক্ষার্থীদের দক্ষতার মাত্রার উপর নির্ভর করে শিক্ষার্থীদের গ্রুপ।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের জন্য উপাদানগুলি নিম্নলিখিত নীতি অনুসারে শিক্ষক দ্বারা ডিজাইন করা উচিত:

1. অধ্যয়ন করা সামগ্রীর প্রাথমিক ব্যাপক বিশ্লেষণ প্রশ্নের উত্তরগুলির সাথে প্রয়োজনীয়: কী দেওয়া হয়? কীভাবে দেওয়া হয়? কেন দেওয়া হয়? ঠিক এইভাবে এবং অন্যথায় না কেন?

কী কীভাবে উপাদানটি সরাসরি ব্যবহার করা উচিত এবং কী রূপান্তরিত আকারে ব্যবহার করা যেতে পারে।

2. উপাদানটির যৌক্তিক এবং পদ্ধতিগত প্রক্রিয়াজাতকরণের পদ্ধতিগুলি নির্ধারণ করুন।

৩. কোর্স সিস্টেম এবং সাধারণ প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় বিষয়টির স্থানটি স্পষ্ট করে বলুন।

৪. প্রশিক্ষণার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য, জ্ঞানের স্তর এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপের সাথে জড়িত অসুবিধাগুলি সনাক্ত করা identify

5. নিম্নলিখিত কাজের জন্য প্রস্তুত:

বোধগম্যকে বোধগম্য থেকে পৃথক করতে, বোধগম্যকে আলাদা করতে দক্ষতার গঠন;

ঘটনার উপাদানগুলির মধ্যে অভ্যন্তরীণ সংযোগ হাইলাইট করার দক্ষতা গঠন;

মূল জিনিস আলাদা করতে দক্ষতা গঠন।

Tasks. কাজগুলি এবং অনুশীলনগুলি নির্বাচন বা বিকাশ করার সময়, প্রশিক্ষণার্থীদের প্রত্যাশিত উত্তরগুলি সংজ্ঞায়িত করে প্রশ্নগুলিকে একটি স্পষ্ট লক্ষ্য নির্দেশ দিয়ে প্রাথমিকভাবে তুলনামূলক বিশ্লেষণ থেকে এগিয়ে যান।

A. সামগ্রিক সামগ্রীর কাঠামোর নীতিটি কঠোরভাবে মেনে চলতে হবে - সাধারণ থেকে জটিল, বিশেষ থেকে সাধারণ পর্যন্ত।

প্রয়োজন কোনও ব্যক্তিকে সন্তুষ্ট করার উপায় খুঁজতে উত্সাহিত করে। শিক্ষার্থীদের জ্ঞানীয় চাহিদা গঠন কারিগরি স্কুল শিক্ষকের একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ ming

স্বতন্ত্র কাজের জন্য কর্মগুলির পদ্ধতিগত জটিলতা জ্ঞানীয় আগ্রহকে উত্সাহ দেয়, চিন্তার প্রক্রিয়াগুলির সক্রিয়করণ এবং বিকাশকে বৈজ্ঞানিক ওয়ার্ল্ডভিউ এবং যোগাযোগ দক্ষতা গঠনের প্রচার করে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ নিয়ন্ত্রণ সংস্থা

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ফলাফলের তদারকি বাধ্যতামূলক প্রশিক্ষণ সেশনের জন্য শৃঙ্খলায় শিক্ষার্থীদের অনুশাসন ও বহির্ভূত স্বতন্ত্র কাজের জন্য নির্ধারিত সময়ের মধ্যেই সম্পাদিত হতে পারে, শিক্ষার্থীর সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপের পণ্য বা পণ্য উপস্থাপনা সহ লিখিত, মৌখিক বা মিশ্র আকারে স্থান গ্রহণ করতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বাধীন কাজের নিয়ন্ত্রণ এর জন্য প্রদান করে:

1. প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যগুলির সাথে নিয়ন্ত্রণের বিষয়বস্তুর সম্পর্ক;

2. নিয়ন্ত্রণের উদ্দেশ্য;

৩. নিয়ন্ত্রণ এবং পরিমাপের উপকরণের পার্থক্য।

স্বতন্ত্র কাজ নিয়ন্ত্রণের ফর্মগুলি হ'ল:

১. একজন শিক্ষার্থীর দ্বারা স্বতন্ত্র কাজের বাস্তবায়ন দেখা এবং পরীক্ষা করা।

২. স্ব-পরীক্ষার সংগঠন, গ্রুপে সমাপ্ত কার্যের পারস্পরিক পরীক্ষা।

৩. পাঠে সম্পাদিত কাজের ফলাফল নিয়ে আলোচনা।

৪) লিখিত সমীক্ষা পরিচালনা করা।

৫. মৌখিক জরিপ পরিচালনা করা।

6. একটি পৃথক সাক্ষাত্কার সংগঠন এবং পরিচালনা।

Organization. গ্রুপের সাথে সাক্ষাত্কারের সংগঠন এবং পরিচালনা conduct

৮. সেমিনার পরিচালনা

9. কাজ সম্পর্কে রিপোর্ট সুরক্ষা।

10. সম্মেলনের সংগঠন।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের ফলাফল নির্ধারণের মানদণ্ডগুলি হ'ল:

শিক্ষাগত সামগ্রীতে দক্ষতার স্তর;

ব্যবহারিক এবং পরিস্থিতিগত কার্য সম্পাদন করার সময় তাত্ত্বিক জ্ঞান ব্যবহার করার ক্ষমতা;

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনের স্তর;

সক্রিয়ভাবে বৈদ্যুতিন শিক্ষামূলক সম্পদ ব্যবহারের প্রয়োজনীয়তার স্তর, প্রয়োজনীয় তথ্য সন্ধান, এটি অধ্যয়ন এবং প্রয়োগে প্রয়োগ করা;

যৌক্তিকতা এবং উপাদান উপস্থাপনা স্পষ্টতা;

মূল বিষয়টি হাইলাইট করার জন্য তথ্যের প্রবাহে নেভিগেট করার ক্ষমতার স্তর;

সমস্যার সমাধানের প্রস্তাব দেওয়ার সাথে সাথে সমস্যার সমাধানের প্রস্তাবের দক্ষতার স্তরটি সমালোচনা করে সমাধানটি এবং এর পরিণতিগুলি মূল্যায়ন করে;

বিকল্প সম্ভাবনাগুলি চিহ্নিত করার, বিশ্লেষণ করার ক্ষমতার স্তর, কর্মের বিকল্পগুলি;

আপনার নিজস্ব অবস্থান নির্ধারণের ক্ষমতার স্তর, মূল্যায়ন এবং এর কারণ;

প্রয়োজনীয়তা অনুসারে উপাদান নকশা।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজের শিক্ষাগত সহায়তা।

শৃঙ্খলার সাধারণ কাঠামো বিশ্লেষণ করার সময়, শিক্ষক আগাম নির্ধারণ করে:

শিক্ষার্থীরা নিজেরাই শিখতে পারে এমন বিষয়ের টুকরো;

সাধারণ শিক্ষাগত দক্ষতা গঠনের লক্ষ্যে কাজগুলি;

প্রজননমূলক এবং সৃজনশীল কাজগুলি বিশেষ দক্ষতা, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে;

সম্মিলিত স্বাধীন ক্রিয়াকলাপ সংগঠিত করার ফর্মগুলি (জোড়ায় কাজ করুন, ব্রিগেড-গ্রুপে)।

কাজের প্রোগ্রামটির মূল ধরণের স্বাধীন কাজের নির্দেশ করা উচিত, যা উপাদানটির অধ্যয়নের যৌক্তিক অনুক্রমকে প্রতিফলিত করে।

পাঠে স্বতন্ত্র কাজের স্থান নির্ধারণের অর্থ এটি শেষ করার জন্য প্রয়োজনীয় সময় গণনা করা। শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্যের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ লোড নির্ধারণকারী ডিফারেনটেটেড টাস্ক ব্যবহার করে এই সমস্যাটি সবচেয়ে কার্যকরভাবে সমাধান করা যেতে পারে।

শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার বিষয়ে শিক্ষককে নির্দেশনা

১. নতুন পদার্থের দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়া সহ শিক্ষামূলক প্রক্রিয়ার সকল স্তরে স্বতন্ত্র কাজগুলি সংগঠিত করতে হবে।

২. শিক্ষার্থীদের অবশ্যই একটি সক্রিয় অবস্থানে রাখতে হবে, তাদের শেখার প্রক্রিয়াটিতে সরাসরি অংশগ্রহণকারী তৈরি করুন।

৩. স্বাধীন কাজের সংগঠনের শিক্ষার্থীদের শিক্ষার প্রেরণার বিকাশে অবদান রাখতে হবে।

৪. স্বতন্ত্র কাজ উদ্দেশ্যমূলক এবং সুস্পষ্টভাবে প্রণয়ন করা উচিত।

৫. স্বতন্ত্র কাজের সামগ্রীতে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সম্পূর্ণ এবং গভীর কার্যাদি সরবরাহ করা উচিত।

Independent. স্বতন্ত্র কাজ চলাকালীন সময়ে শিক্ষার্থীদের প্রজনন ও উত্পাদনশীল শেখার ক্রিয়াকলাপগুলির সংমিশ্রণ নিশ্চিত করা প্রয়োজন।

Independent. স্বতন্ত্র কাজ সংগঠিত করার সময়, পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করা প্রয়োজন, যেমন। সঠিকভাবে নিয়ন্ত্রণ ব্যবস্থা সংগঠিত করুন।