আনুষ্ঠানিক শিক্ষক শিক্ষা। শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষার কার্যকর পদ্ধতি শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার কার্যকর পদ্ধতি কী বিদ্যমান

ফোরামের উদ্দেশ্য:শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার ব্যবস্থা করার জন্য উদ্ভাবনী চর্চা নিয়ে আলোচনা।

ফোরামের কাজগুলি:

• আঞ্চলিক স্তরের শিক্ষকদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে ওমস্ক অঞ্চলের উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতা উপস্থাপন;
• পৌর পর্যায়ে শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষায় আধুনিক পদ্ধতির আলোকপাত;
• ওমস্ক অঞ্চলের শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার সুযোগ বাড়ানোর জন্য কার্যকর অনুশীলনগুলি ছড়িয়ে দিন।

ফোরামের হোস্টগুলি:

কোলিয়াডিন্টসেভা ওকসানা আলেকজান্দ্রোভনা, বিউইউ ডিপিওর প্রথম ভাইস-রেক্টর "আইআরওইউ";
কাজাকোভা মারিয়া আলেকজান্দ্রোভনা, সাংগঠনিক ও পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপ এবং বিইউপি ডিপিও "আইআরইউ" এর বাহ্যিক সম্পর্কের জন্য ভাইস-রেক্টর;
আকান্তেভা ইরিনা ইউরিভেনা, শিক্ষায় উদ্ভাবনের সমর্থনের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের প্রধান, BOU DPO "IROOO";
স্মিরনোভা এলেনা আলেকজান্দ্রোভনা, ব্যবসায়িক সহযোগিতার সমর্থনের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের প্রধান, BOU DPO "IROOO";
কোচিনা তাতিয়ানা জর্জিভনা, বিউইউ ডিপিও "আইআরওইউ" এর শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার বিকাশের জন্য শিক্ষামূলক এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের প্রধান;
ল্যাশেভস্কায়া নাটালিয়া ভ্যালারিভনা, পরিচালনা ও অর্থনীতি বিভাগের প্রভাষক, বিওউ ডিপিও "আইআরইউ", ওমস্ক অঞ্চলের তরুণ শিক্ষকদের জন্য আঞ্চলিক নকশা পরীক্ষাগারের উপপ্রধান;
হাটসেভস্কায়া এলিনা ওলেগোভনা, শিক্ষায় উদ্ভাবনের সমর্থনের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের সিনিয়র মেথোলজিস্ট, BOU DPO "IROOO";
এলিনা রাদিওনোভা
সেদুকোভা নাটালিয়া ভ্যালেন্টিনোভনা, শিক্ষায় উদ্ভাবনের সমর্থনের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের পদ্ধতিবিদ, BOU DPO "IROOO";
ইভানোয়া ইয়ানা আনাতোলিভনা, ব্যবসায়িক সহযোগিতার সমর্থনের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের পদ্ধতিবিদ, BOU DPO "IROOO";
মোগুতোভা আনা আলেকজান্দ্রোভনা, শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার বিকাশের জন্য শিক্ষাগত এবং পদ্ধতিগত কেন্দ্রের পদ্ধতিবিদ, BOU DPO "IROOO"।

08 নভেম্বর। আঞ্চলিক স্তরে শিক্ষকদের সাথে পদ্ধতিগত কাজের বাস্তবায়ন

আরো বিস্তারিত

আলোচনার জন্য বিষয়গুলি

• আপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, শিক্ষার আধুনিকীকরণের আধুনিক পরিস্থিতিতে পৌরসভা পদ্ধতিগত পরিষেবার ক্রিয়াকলাপের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলি কী?
• আপনার অঞ্চল / পৌরসভায় পৌর পদ্ধতি সংক্রান্ত পরিষেবাদিগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী?
• আঞ্চলিক / পৌরসভা স্তরে (উপস্থাপিত থেকে) শিক্ষাগত কর্মীদের সাথে পদ্ধতিগত কাজ বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে আপনি কী অভিজ্ঞতা কার্যকর বলে বিবেচনা করেন এবং আপনার অঞ্চল / পৌরসভায় প্রয়োগ করতে চান)?
• উপস্থাপিত উপকরণগুলির মধ্যে কোনটি আপনার জন্য আকর্ষণীয় এবং / বা দরকারী ছিল?
• পৌর / আঞ্চলিক স্তরে পৌরসভা পদ্ধতিগত পরিষেবার উন্নয়নের জন্য আপনার পরামর্শগুলি কী?

• আর্থ-শিক্ষাগত প্রকল্প গবেষণা "বলশেয়ারচেঞ্জি পৌর জেলার ভূখণ্ডে শিক্ষার মান পরিচালনার ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষামূলক কমপ্লেক্সগুলি" (পরিশিষ্ট 1);
• উপস্থাপনা গবেষণা আর্থ-শিক্ষাগত প্রকল্প "বলশেয়ারচেঞ্জি পৌর জেলার ভূখণ্ডে শিক্ষার মান পরিচালনার ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষামূলক কমপ্লেক্স" (পরিশিষ্ট 2);
• ২০১ 2016 সালের জন্য ওমস্ক অঞ্চলের কালাচিনস্কি পৌর জেলার এমবিইউ "শিক্ষা বিকাশের কেন্দ্র" এর কাজের পরিকল্পনা (পরিশিষ্ট 3);
• কালাচিনস্কি পৌরসভা জেলার উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক অনুশীলনের বৈদ্যুতিন মানচিত্র (পরিশিষ্ট 4);
• কালাচিনস্কে পৌর প্রশিক্ষণ সাইটের উপস্থাপনা (পরিশিষ্ট 5-10);
• পৌরসভা ইন্টার্নশিপ সাইটের প্রোগ্রাম "ক্লাসরুমে এবং বহির্মুখী ক্রিয়াকলাপগুলিতে সিস্টেম-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির প্রয়োগের জন্য পদ্ধতি", কালাচিনস্কের শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "লাইসিয়াম" (পরিশিষ্ট 11);
• কালাচিনস্কি পৌর জেলায় প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষার এফএসইএস বাস্তবায়নের জন্য উপস্থাপনা (পরিশিষ্ট 12-14);
• (পরিশিষ্ট 15);
• উপস্থাপনা "সাধারণ শিক্ষার ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের শর্তে পদ্ধতিগত কাজের সংগঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি"। কালাচিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 16);
• (পরিশিষ্ট 17);
• পৌর পদ্ধতিগত পরিষেবাদি প্রধানদের পরিদর্শন বৈঠকের উপস্থাপনা "কালাচিন শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষাব্যবস্থার সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার উপর ক্রিয়াকলাপের মূল দিকনির্দেশনা" (পরিশিষ্ট 18);
• পৌর পদ্ধতি সংক্রান্ত পরিষেবা প্রধানদের পরিদর্শন বৈঠকের উপকরণগুলি "কালাচিন শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষাব্যবস্থার সাংগঠনিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার উপর ক্রিয়াকলাপের প্রধান দিকনির্দেশসমূহ" (পরিসংখ্যান 19-23);
• ভিডিও ক্লিপ "মাতৃভূমির প্রতি ভালবাসা সহ"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 24);
• ভিডিও ক্লিপ "সকলের unityক্য এবং স্বতন্ত্রতা"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 25);
• 2016 কেইউ লুবিনস্কি পৌর জেলা "কর্মক্ষেত্রে শিক্ষার তথ্য ও পদ্ধতি পদ্ধতি" (পরিশিষ্ট 26) এর কাজের পরিকল্পনা;
• লুবিনস্কি পৌর জেলায় অক্ষম শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক, চিকিত্সা এবং শিক্ষাগত সহায়তার সংস্থার উপকরণগুলি (পরিশিষ্ট ২ 27);
• "গ্রীষ্মকালীন রংধনুর রঙের সাথে রঙিন" গ্রীষ্মের স্বাস্থ্য-উন্নয়নের প্রচারণার ফলাফলের পরে আঞ্চলিক উত্সবের উপস্থাপনা লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 28);
• উপস্থাপনা "পিতামাতার যত্ন ব্যতীত এতিম এবং শিশুদের জন্য একটি সহনশীল পরিবেশ তৈরি করা"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 29);
• ভিডিও "একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কাজের ব্যবস্থা"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 30);
• প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সাথে কাজ করার পদ্ধতিতে উপস্থাপনা লুইবিনস্কি এমআর (পরিশেষে 31-34);
• ভিডিও ক্লিপ "প্রতিভাশালী শিশু"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 35);
• উপস্থাপনা "বিষয় অলিম্পিয়াডসের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের বৌদ্ধিক প্রতিভা প্রকাশ করে"। লুইবিনস্কি এমআর (পরিশিষ্ট 36);
• (পরিশিষ্ট 38);
• (পরিশিষ্ট 39);
• লুবিনস্কি পৌর জেলার পোস্টার রিপোর্ট (পরিশিষ্ট 40)

নভেম্বর 09, 2016. আঞ্চলিক উদ্ভাবন প্ল্যাটফর্ম - শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার উন্নয়নের ব্যবস্থা হিসাবে শিক্ষায় উদ্ভাবনী কমপ্লেক্স (আরআইপি-ইনকো)

আরো বিস্তারিত

আলোচনার জন্য বিষয়গুলি

• আপনার মতে, আরআইপি-ইনকোর কার্যক্রমে কোন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অংশগ্রহণের সুবিধা কী?
• উপস্থাপিত কোনটি আপনার জন্য আকর্ষণীয় এবং দরকারী ছিল? ন্যায়সঙ্গত করা।
• আপনার মতামত অনুসারে, আপনার অঞ্চল / পৌরসভার অভিজ্ঞতা থেকে কোনও শিক্ষকের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার (ওমস্ক অঞ্চলের শিক্ষাব্যবস্থার উদাহরণে) প্রয়োগের মধ্যে পার্থক্য কী?
• আপনি আলোচিত উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপটি সংগঠিত করার ক্ষেত্রে কোন পন্থাগুলি আপনার পছন্দ করতে চান এবং আপনার কাজে ব্যবহার করতে পারেন?
• শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার ব্যবস্থা হিসাবে উদ্ভাবনী কমপ্লেক্সগুলির বিকাশের জন্য আপনার পরামর্শ।

পরিচিতি এবং আলোচনার জন্য উপকরণ

• ওমস্ক অঞ্চলের শিক্ষাব্যবস্থায় উদ্ভাবনী অবকাঠামো গঠন ও কার্যকারিতা পদ্ধতি (পরিশিষ্ট 1)।
• আরআইপি-ইনকো সম্পর্কিত প্রবিধি (পরিশিষ্ট 2)।
• (পরিশিষ্ট 3-5)।
• আরআইপি-ইনকোর কাঠামোগত এবং কার্যকরী মডেল (পরিশিষ্ট 6)।
• পাসপোর্ট আরআইপি-ইনকো নং ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড "(পরিশিষ্ট 7) বাস্তবায়নের প্রসঙ্গে সাধারণ শিক্ষাকে আপডেট করা হচ্ছে।
• আরআইপি-ইনকো পাসপোর্ট "ফেডারাল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রসঙ্গে প্রি-স্কুল শিক্ষার নবায়ন" (পরিশিষ্ট 8)।
• আরআইপি-ইনকো পাসপোর্ট "স্কুল স্বাস্থ্যের একটি অঞ্চল" (পরিশিষ্ট 9)।
• আরআইপি-ইনকো পাসপোর্ট "প্রতিভাশালী শিশুদের সৃজনশীলতা এবং বিকাশের কেন্দ্র হিসাবে স্কুল" (পরিশিষ্ট 10)।
• আরআইপি-ইনকো পাসপোর্ট "বিশেষ যত্নের বাচ্চাদের শিক্ষা" (পরিশিষ্ট 11)।

480 রুব | উঃ 150 | ; 7.5 ", মাউসুফ, এফজিকলার," # এফএফএফএফসিসি ", বিজিকলার," # 393939 ");" onMouseOut \u003d "রিটার্ন এনডি ();"\u003e গবেষণামূলক - 480 রুবেল, বিতরণ 10 মিনিট , সপ্তাহে সাত দিন, প্রায় ঘন্টা

রইতব্লাত ওলগা ভ্লাদিমিরোভনা। শিক্ষাগত কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার তত্ত্বের বিকাশ: গবেষণামূলক ... শিক্ষাগত বিজ্ঞানের চিকিৎসক: ১৩.০০.০৮ / রিতব্লাত ওলগা ভ্লাদিমিরোভনা; [প্রতিরক্ষার স্থান: সেন্ট পিটার্সবার্গ সামরিক ইনস্টিটিউট রাশিয়ার অভ্যন্তরীণ বিষয়ক মন্ত্রকের অভ্যন্তরীণ সেনা] ।- সেন্ট পিটার্সবার্গ, ২০১৫.- 425 এস।

ভূমিকা

অধ্যায় আমি। শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষার তাত্ত্বিক দিক

1.1। আধুনিক পরিস্থিতিতে শিক্ষকদের অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার ব্যবস্থাকে রূপদানকারী প্রবণতা এবং কারণগুলি

১.২ বৈজ্ঞানিক গবেষণায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ধারণাগত স্থান সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণা

1.3। বিদেশী লেখকদের মতামতে শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার বিবেচনার তাত্ত্বিক দিকগুলি

1.4। পেশাদার বিকাশের পদ্ধতিতে শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার তুলনা

প্রথম অধ্যায় 128 এ উপসংহার

দ্বিতীয় অধ্যায়. "শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষা" এর প্রপঞ্চ সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণার বিকাশের পদ্ধতিগত বিষয়গুলি

2.1। "শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক শিক্ষা" ধারণাটির বিষয়বস্তু প্রমাণ করার জন্য পদ্ধতিগত পদ্ধতিগুলি

2.2। যোগাযোগের দার্শনিক এবং নৃতাত্ত্বিক তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে "শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার" ঘটনা সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণাগুলির বিকাশের কেন্দ্রস্থলে পদ্ধতিগত বিষয়

2.3। অব্যাহত শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার প্রাসঙ্গিক দিকগুলি

2.4। পেশাগত উন্নয়ন ব্যবস্থায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্তি

214 দ্বিতীয় অধ্যায়ে উপসংহার

অধ্যায় তৃতীয়। উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার স্থান নির্ধারণের লক্ষ্যে একটি শিক্ষাগত পরীক্ষার ফলাফলের ব্যাখ্যা

৩.১০। অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার সংস্থাগুলিতে উন্নত প্রশিক্ষণের সংস্থার বিশ্লেষণী ডেটা

3.2। পেশাদার বিকাশের পদ্ধতিতে শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার মনোভাব সম্পর্কে উত্তরদাতাদের মতামতের একটি সমীক্ষা থেকে প্রাপ্ত তথ্যের ব্যাখ্যা

3.3। আনুষ্ঠানিক শিক্ষায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্তকরণ সম্পর্কিত শিক্ষাগত পরীক্ষার সৃজনশীল পর্যায়ের ফলাফলের ব্যাখ্যা

291 তৃতীয় অধ্যায় উপর উপসংহার

উপসংহার 293

গ্রন্থপঞ্জি তালিকা

বৈজ্ঞানিক গবেষণায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ধারণাগত স্থান সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণা

আনুষ্ঠানিক ও অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার তুলনা বৈজ্ঞানিক সাহিত্যে "অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা" শব্দের সংজ্ঞা তৈরির অন্যতম উপায় হিসাবে বিবেচিত হয়। ধারণা গ্রহণ করার সময় অব্যাহত শিক্ষাযেখানে "আজীবন শিক্ষার" নীতিটি রাখা হয়েছিল, সেখানে তিন ধরণের শিক্ষা বিবেচনা করা শুরু হয়েছিল - আনুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক। এই ধারণাগুলির বিবেচনার তুলনা প্রিজমের মধ্য দিয়ে গেছে, তুলনামূলক পদ্ধতির উপর নির্ভর করে এবং তুলনার বিভিন্ন চিহ্নকে হাইলাইট করে (লক্ষ্য, প্রাপ্তির স্থান, শিক্ষাগত প্রক্রিয়া সংগঠিত করার বিষয়, শিক্ষা গ্রহণকারী বিষয়সমূহ, নিয়ন্ত্রক নিয়ন্ত্রণের ধরণ, চারিত্রিক বৈশিষ্ট্য, ফলাফল, ভর্তির শর্তাদি, প্রশিক্ষণের সময়, সংস্থা ইত্যাদি)। আনুষ্ঠানিক শিক্ষা বলতে বোঝায় যে বিশেষ প্রতিষ্ঠান এবং সংস্থাগুলির (স্কুল, কলেজ, প্রযুক্তি স্কুল, বিশ্ববিদ্যালয়, উন্নত প্রশিক্ষণ ইনস্টিটিউট ইত্যাদি) সমাজে অস্তিত্বকে বোঝায় যা একটি আধুনিক শিল্প সমাজে এটি প্রভাবশালী শিক্ষাব্যবস্থা, একটি নির্দিষ্ট সরকারীভাবে নির্ধারিত রীতি অনুসরণ করে, " "প্রাপ্ত জ্ঞানের পরিমাণ নির্দিষ্ট করে, নির্দিষ্ট দক্ষতা এবং ক্রিয়াকলাপগুলি শিখতে হবে যা মেনে চলতে হবে: ক) এই সমাজে গৃহীত ব্যক্তি (নাগরিক) এর আদর্শিক ক্যানন এবং খ) এই সমাজে বিস্তৃত সামাজিক ভূমিকা পালনের জন্য আদর্শিক প্রয়োজনীয়তা। আনুষ্ঠানিক শিক্ষাব্যবস্থার কার্যকারিতা সমাজে প্রচলিত সাংস্কৃতিক মান, আদর্শ এবং রাজনৈতিক মনোভাব দ্বারা নির্ধারিত হয়, যা শিক্ষার ক্ষেত্রে রাষ্ট্র কর্তৃক অনুসরণিত নীতিতে মূর্ত থাকে। ইতিমধ্যে সাধারণভাবে গৃহীত পরিভাষায় রীতিটি হ'ল: ক) প্রশিক্ষণ গ্রহণের জন্য বিশেষভাবে সংস্থাগুলিতে শিক্ষার্থীরা অধিগ্রহণ করেছে, খ) পেশাদার প্রশিক্ষিত কর্মীরা দ্বারা পরিচালিত হয়, গ) সাধারণভাবে স্বীকৃত শিক্ষাগত দলিল প্রাপ্তির দিকে পরিচালিত করে, ঘ) শিক্ষার্থীদের দ্বারা নিয়মতান্ত্রিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনকে উত্সাহ দেয় es তাদের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ সহ।

অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাকে শিক্ষাব্যবস্থার এবং সিস্টেমেটাইজেশন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়, শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক এবং স্বতঃস্ফূর্ত ক্রিয়াকলাপ, নাগরিকের শিক্ষাগত চাহিদা পূরণের দিকে মনোনিবেশ করা, পৃথক সামাজিক, পেশাদার গোষ্ঠী, সমাজ এবং এর ফলাফল শিক্ষাগত সম্ভাবনার বৃদ্ধি in আনুষ্ঠানিক শিক্ষার বিপরীতে, অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা বিভিন্ন সংস্থা এবং প্রতিষ্ঠান দ্বারা পরিচালিত হয়, এবং সর্বদা নয় পেশাদার শিক্ষাবিদ (শিক্ষক) এটি কম কাঠামোগত এবং এটি সাধারণত শিক্ষার উপর একটি স্বীকৃত দলিল প্রাপ্তির সাথে শেষ হয় না; এটি তথাকথিত তৃতীয় ক্ষেত্র হিসাবে কাজ করে, যার প্রধান সামাজিক অভিনেতারা সরকারী অলাভজনক সংস্থা (এনপিও), তারা বেশিরভাগই অনানুষ্ঠানিক প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষায় নিযুক্ত থাকে। আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার তুলনা করার সময়, এক ধরণের থেকে অন্য ধরণের রূপান্তরের সীমানার সমস্যাযুক্ত প্রকৃতি সর্বদা থেকে যায়; অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার আরও সম্পূর্ণ বোঝার জন্য, অন্যান্য পদ্ধতির ব্যবহার করা প্রয়োজন।

"অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা" ধারণার বিষয়বস্তু সম্পর্কে তাত্ত্বিক ধারণাগুলির পরিবর্তনগুলি সামাজিক-সাংস্কৃতিক পরিবেশের পরিবর্তনের দ্বারা প্রভাবিত হয়, লক্ষ্য মনোভাব, তাত্ত্বিক বিকাশের দিকনির্দেশগুলি সহ পদ্ধতি পদ্ধতি, পদ্ধতিগত পদ্ধতির ক্ষেত্রগুলি অন্তর্ভুক্ত করে। অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার তত্ত্বের বিকাশ বিভিন্ন পদ্ধতির (প্রসঙ্গগত, ব্যক্তিগত-ক্রিয়াকলাপ, কথোপকথন, যোগ্যতা, কার্যকরী, আর্থসংস্কৃতিক, মানবতাবাদী, তুলনামূলক, তথ্য-প্রযুক্তিগত পদ্ধতির, মনস্তাত্ত্বিক, ক্রিয়াকলাপ ইত্যাদির ভিত্তিতে বিবেচনার কারণে ঘটে), অধ্যয়নের এক বহুপাক্ষিক বিবেচনার অনুমতি দেয় শিক্ষাগত ঘটনা।

ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উপর নির্ভর করার সময়, এই শিক্ষাটি সংগঠিত করার পদ্ধতি এবং এই শিক্ষায় বিষয়টির অবস্থানের উপর জোর দেওয়া হয়; প্রাসঙ্গিক পদ্ধতির উপর, অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার সংগঠনের পরিবেশের নির্দিষ্ট প্রসঙ্গে জোর দেওয়া হয়; একটি দক্ষতা ভিত্তিক পদ্ধতির উপর - বিষয়গুলির বিভিন্ন দক্ষতার বিকাশ এবং গঠনের ক্ষেত্রে আনুষ্ঠানিক শিক্ষার সম্ভাবনার উপর; সংলাপের পদ্ধতির উপর - যোগাযোগের ক্ষেত্রে বিষয়গুলির অবস্থান বিবেচনা করা, এই শিক্ষায় ইন্টারঅ্যাক্টের বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করতে; আর্থসংস্কৃতিক পদ্ধতির উপর - একটি নির্দিষ্ট historicalতিহাসিক সময়কালে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ভূমিকা এবং স্থানকে কেন্দ্র করে; মানবিক পদ্ধতির উপর - শিক্ষার উপাদান হিসাবে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার উপর, ব্যক্তিগত লক্ষ্য, পেশাদার স্বার্থ অর্জনে বিষয়টিকে শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনায় নিতে তুলনামূলক পদ্ধতির উপর ভিত্তি করে - আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার বৈশিষ্ট্যগুলির তুলনা এবং সনাক্তকরণে সক্ষম; তথ্য এবং প্রযুক্তিগত পদ্ধতির উপর - প্রযুক্তিগত রূপান্তরগুলির প্রভাবের অধীনে তথ্য এবং পেশাদার পরিবেশের বিবেচনা এবং একজন ব্যক্তির উপর এই রূপান্তরগুলির প্রভাব, তার পেশাদার ক্রিয়াকলাপের ক্রিয়াকলাপগুলির পরিবর্তনের উপর, যা ধারাবাহিক শিক্ষার প্রয়োজনীয়তার উপর জোর দেয়; কার্যকরী পদ্ধতির - সাধারণ শিক্ষার কমপ্লেক্সের ব্যবস্থায় বর্তমান পর্যায়ে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার কার্যকারিতা বিবেচনার দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করা হয়; মনস্তাত্ত্বিক পদ্ধতির উপর - অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার বিন্যাসে শিক্ষার্থীর মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির উপর; ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতির উপর - আনুষ্ঠানিক শিক্ষাটিকে এক ধরণের বিশেষ ক্রিয়াকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

পেশাদার বিকাশের পদ্ধতিতে শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার তুলনা

ইতিমধ্যে সাধারণভাবে গৃহীত পরিভাষায় রীতিটি হ'ল: ক) প্রশিক্ষণ গ্রহণের জন্য বিশেষভাবে সংস্থাগুলিতে শিক্ষার্থীরা অধিগ্রহণ করে, খ) পেশাদার প্রশিক্ষিত কর্মীরা পরিচালিত হয়, গ) শিক্ষার উপর একটি সাধারণভাবে স্বীকৃত দলিল প্রাপ্তির দিকে পরিচালিত করে, ঘ) শিক্ষার্থীদের দ্বারা নিয়মতান্ত্রিক জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনের প্রচার করে) তাদের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপ সহ।

নাগরিক, পৃথক সামাজিক, পেশাদার গোষ্ঠী, সমাজের শিক্ষাগত চাহিদা মেটাতে মনোনিবেশ করে প্রশিক্ষণ ও শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপকে নিয়মতান্ত্রিককরণ দ্বারা অনানুষ্ঠানিক শিক্ষাকে চিহ্নিত করা হয় এবং এর ফলাফলটি শিক্ষাগত সম্ভাবনার বৃদ্ধি an আনুষ্ঠানিক শিক্ষার বিপরীতে, অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান দ্বারা নয়, বিভিন্ন অন্যান্য সংস্থা ও প্রতিষ্ঠানগুলি, পাশাপাশি সর্বদা পেশাদার শিক্ষক (শিক্ষক) দ্বারা পরিচালিত হয় না। এটি কম কাঠামোগত এবং সাধারণভাবে স্বীকৃত শিক্ষাগত নথি প্রাপ্তির সাথে অগত্যা শেষ হয় না।

বর্তমান সময়ে, যখন গঠন সুশীল সমাজতথাকথিত তৃতীয় ক্ষেত্রের বিকাশ, প্রধান সামাজিক অভিনেতা যার মধ্যে সরকারী অলাভজনক সংস্থা (এনপিও), তারা অনানুষ্ঠানিক প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষায় সর্বাধিক জড়িত। এই সংস্থাগুলির বিভিন্ন শিক্ষামূলক প্রকল্পগুলিতে শিক্ষামূলক কর্মসূচির বিকাশ ও বাস্তবায়ন একটি নিয়ম হিসাবে, হয় তাদের পরিচালকদের এবং কর্মচারীদের দ্বারা নিযুক্ত করা হয়, বা জনসাধারণের অনুশীলনের প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ (শিক্ষক নয়) দ্বারা নিযুক্ত করা হয়, যার মধ্যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের কর্মচারীদেরও প্রতিনিধিত্ব করা হয়।

ইউরোপীয় নায়রোবির সাধারণ সম্মেলন কর্তৃক গৃহীত প্রাপ্ত বয়স্ক শিক্ষার বিকাশের 1977-র প্রস্তাবনাগুলিও দুটি ধরণের অব্যাহত শিক্ষার তুলনা করে। এটি লক্ষ করা যায় যে সবচেয়ে কম পড়াশুনা করা বিষয়টি প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার বিষয়টি, যখন প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষাব্যবস্থা কঠোরভাবে সংগঠিত হয় না: কোনও কঠোর মান থাকে না, কোনও সুনির্দিষ্ট নিয়ামক কাঠামো থাকে না, আমরা তথাকথিত অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার বিষয়ে কথা বলছি। এর মধ্যে রয়েছে বিভিন্ন কোর্স (বেশ কয়েক ঘন্টা থেকে বেশ কয়েক মাস পর্যন্ত) এর বিস্তৃত দিকনির্দেশনা থাকতে পারে - যে পেশায় তারা কাজ করে সেই ক্ষেত্রে নতুন জ্ঞান অর্জন, নতুন জ্ঞান অর্জন, উদাহরণস্বরূপ, একটি তরুণ বাবা, পরিবারের ব্যবস্থাপনার ক্ষেত্রে একজন মা, নতুন জ্ঞান কিছু কিছু ক্ষেত্রে যা মানুষের জীবনের একটি নির্দিষ্ট সময়কালে প্রয়োজনীয় (বাড়ি কেনা, বাগান করা, একটি নতুন সুগন্ধি রেখায় দক্ষতা অর্জন, পর্যটকদের জ্ঞান ইত্যাদি) knowledge বর্তমান পর্যায়ে বিভিন্ন পাঠ্যক্রমের আয়োজন করা হয়েছে (অধ্যয়নরত) বিদেশী ভাষা, ট্যুর অপারেটর কোর্স, সাইকোলজি কোর্স, মডারেটরদের প্রশিক্ষণ কোর্স ইত্যাদি)।

ই। এ। নাগরেলি, আনুষ্ঠানিকভাবে উন্নত প্রশিক্ষণের কাঠামোয় প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার বিষয়গুলি অধ্যয়নরত, বিশ্বাস করেন যে প্রধান উত্স হ'ল শিক্ষণ কর্মীরা, অতিরিক্ত শিক্ষার traditionalতিহ্যবাহী শিক্ষাগত কাঠামো: উন্নত প্রশিক্ষণ ইনস্টিটিউট, আঞ্চলিক শিক্ষার উন্নয়নের জন্য ইনস্টিটিউট, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কেন্দ্রসমূহ; শিক্ষামূলক সংস্থার মধ্যে রয়েছে উন্নত প্রশিক্ষণের পাঠক্রম, কর্মশালা এবং দূরত্বের শিক্ষা education

কলেজের পেশাদার চক্রের শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার আয়োজনের প্রযুক্তির বিষয়গুলি অধ্যয়ন করে, টি। এল ডুব্রোভিনা এই দুটি ধরণের শিক্ষারও তুলনা করেন।

বিভিন্ন উত্স থেকে গবেষণা পরিচালনা করে লেখক এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছেন যে অব্যাহত শিক্ষাব্যবস্থায় অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাকে বিভিন্ন উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক কাঠামো এবং সংস্থান দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা যেতে পারে। বৃত্তিমূলক শিক্ষার জন্য তুলনামূলকভাবে নতুন, তবে ব্যবসায়ের ক্ষেত্রে ব্যাপক, শিক্ষামূলক কাঠামো যা আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাব্যবস্থায় উভয়ই ব্যবহার করা যেতে পারে: উদ্ভাবনী শিক্ষাকেন্দ্র, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার ভিডিও লাইব্রেরি (আমরা অনেকগুলি ডিড্যাকটিক প্লট পরীক্ষা করেছি এবং এটি উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা প্রকাশ করে যা থেকে শিক্ষকদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপ - প্রতিযোগিতার বিজয়ী "বছরের সেরা শিক্ষক"), নতুন প্রযুক্তিগুলির ইনকিউবেটারগুলি, অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের অংশগ্রহনে নির্মিত; সংস্থান কেন্দ্রসমূহ; প্রয়োগকৃত (পেশাদার) যোগ্যতার জন্য বহুবিধ কেন্দ্র; যোগ্যতার স্বাধীন শংসাপত্রের কেন্দ্রসমূহ; শিক্ষাগত গোষ্ঠী; বৈজ্ঞানিক এবং শিক্ষাগত কনসোরিটিয়া "পেশাদারদের নেটওয়ার্ক সম্প্রদায়গুলি, ইত্যাদি। আমাদের গবেষণায় দেখা যায় যে উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার দিক দিয়ে পরীক্ষা করা এই এবং অন্যান্য প্রাসঙ্গিক উপাদানগুলি দেখায় যে তারা অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার সংস্থায় আনুষ্ঠানিক শিক্ষার জন্যও গ্রহণযোগ্য, যা বলে এই দুটি ফর্মের মধ্যে সাদৃশ্য সম্পর্কে। নামকরণের শিক্ষাগুলি একদিকে যেমন শিক্ষকতা কর্মীদের পেশাদার দক্ষতার বিকাশের জন্য একটি সাধারণী বৌদ্ধিক এবং সৃজনশীল স্থান গঠন করে, অন্যদিকে তারা বিভিন্ন স্তরের শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের মধ্যে অবিচ্ছিন্ন মিথস্ক্রিয়া ব্যবস্থার বিকাশে অবদান রাখে, পাঠদান কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা করার একটি উপায় হিসাবে কাজ করে; অধিকন্তু, শিক্ষকদের অনানুষ্ঠানিক পেশাদার বিকাশের খুব সংগঠনকে উদ্দীপিত করার পদ্ধতি, শিক্ষকদের ইতিবাচক পেশাদার অভিজ্ঞতার প্রচারের মাধ্যমে বিজ্ঞান, শিক্ষা এবং শিক্ষাগত আচরণের একীকরণ নিশ্চিতকরণ, পেশাদার দক্ষতার বিকাশের মানের উন্নতিতে সহায়তা করে।

উন্নত প্রশিক্ষণ ব্যবস্থায় আনুষ্ঠানিক শিক্ষার শিক্ষামূলক সংস্থানগুলি বৈচিত্র্য, নমনীয়তা, উদ্ভাবন দ্বারা পৃথক করা হয়: উদ্ভাবনী এবং পরীক্ষামূলক প্রকল্পগুলির বাস্তবায়নে অংশ নেওয়া, অনলাইন সেমিনার, ভিডিও কনফারেন্স, ভিডিও বক্তৃতা, ওয়েবিনারগুলি। আমরা অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার ফর্ম এবং প্রযুক্তিগুলিকে বার্ষিক সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য ইভেন্ট হিসাবে উল্লেখ করি (পেশাদার দক্ষতার প্রতিযোগিতা "বছরের সেরা শিক্ষক" বিভিন্ন মনোনয়নের ক্ষেত্রে "বছরের সেরা শিক্ষক", আগস্টের পেডোগোগিকাল কাউন্সিল, পাঠশাস্ত্রীয় উত্সব, শিক্ষাগত ধারণাগুলির প্যানোরামাস, শিক্ষকদের পদ্ধতিগত বিকাশের সমস্ত-রাশিয়ান প্রতিযোগিতা ইত্যাদি) , আঞ্চলিক শিক্ষা ও পদ্ধতিগত কমিশন, ইন্টার্নশীপ, কার্যকারী গ্রুপ, নেটওয়ার্ক গ্রুপ, নেটওয়ার্ক সম্প্রদায়, বৈজ্ঞানিক পরীক্ষাগার, ইন্টার্নশীপ, মাস্টার ক্লাস, শিক্ষাগত পুনরায় প্রশিক্ষণ, কর্পোরেট প্রশিক্ষণ ইত্যাদি etc.

একটি সাধারণ আকারে, আসুন আমরা শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণের উপর ভিত্তি করে আনুষ্ঠানিক এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার প্রতিষ্ঠানের সিস্টেমগুলি এবং প্রাতিষ্ঠানিক কাঠামোগুলির তুলনা করি (সারণী 7)।

অব্যাহত শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার প্রাসঙ্গিক দিকগুলি

অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার ব্যবস্থায় আনুষ্ঠানিক শিক্ষা অন্তর্ভুক্ত করার জন্য আমরা একটি বিশেষ মডেল হিসাবে ইন্টার্নশিপ সাইটগুলি পরীক্ষা করেছি।

টিউমেন অঞ্চলে, টিউমেন রিজিওনাল স্টেট ইনস্টিটিউট ফর আঞ্চলিক শিক্ষার বিকাশের (টোগিরো) ভিত্তিতে বেশ কয়েক বছর ধরে গবেষণা চালানো হয়েছে এবং গ্রাহকদের চাহিদা পূরণের জন্য (শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান নিজেরাই এবং পৃথক শিক্ষক উভয়ই) উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্ত করার জন্য একটি পরীক্ষা চালানো হচ্ছে। , অঞ্চলে শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য। এখন বেশ কয়েক বছর ধরে, ইন্টার্নশিপ সাইটগুলি হিসাবে এই ধরনের অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার একটি ফর্ম পরীক্ষা করা হয়েছে। ইন্টারনশিপ সাইটের মাধ্যমে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্ত হওয়ার সাথে সাথে ইনস্টিটিউটের কার্যক্রমগুলির কার্যকারিতা বৃদ্ধি পায়:

1) একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের বাস্তব প্রসঙ্গে শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি এবং প্রত্যক্ষভাবে অনুশীলনে নতুন পেশাদার এবং শিক্ষাগত দক্ষতা এবং দক্ষতার বিকাশের প্রক্রিয়াটির শিক্ষামূলক এবং প্রশিক্ষণের দিকগুলি স্থানান্তর;

2) পেশাদার বৃদ্ধির কর্মসূচির উন্নয়নে শিক্ষকদের সক্রিয় সম্পৃক্ততা (তারা তাদের ভবিষ্যতের পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলির মডেলগুলি ডিজাইন এবং রক্ষা করার পাশাপাশি স্ব-বিকাশের কাজের পরিকল্পনা করে);

3) শিক্ষাগত কাজের ক্ষেত্রে চিহ্নিত নির্দিষ্ট সমস্যাগুলি, বিভিন্ন শিক্ষাগত সমস্যাগুলি বিবেচনা করে উন্নত প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু তৈরি করা।

ইন্টার্নশিপ সাইটের ক্রিয়াকলাপ সম্পর্কিত তথ্য রেডিও সম্প্রচারকালে, স্থানীয় গণমাধ্যমের সাথে সাক্ষাত্কারগুলি, সম্মেলনে বক্তৃতায়, ইনস্টিটিউটের ওয়েবসাইটে এবং টিউমেন অঞ্চলের শিক্ষা ও বিজ্ঞান বিভাগের ওয়েবসাইটে উপস্থাপন করা হয়।

টগিরোতে, নিবিড় ক্রিয়াকলাপটি ইন্টার্নশিপ সাইট হিসাবে চিহ্নিত করা হয় (২০১২ সাল থেকে ইনস্টিটিউটের বাধ্যবাধকতা, উদাহরণস্বরূপ, ২০১৩ সালে 73৩৩ টি শিক্ষামূলক কর্মী এই ফর্মটিতে প্রশিক্ষিত হয়েছিল, যার মধ্যে 549 অন্যান্য অঞ্চলের লোক ছিল)।

"ইন্টার্নশিপ প্ল্যাটফর্ম" মডেলের আকারে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার সম্ভাবনাগুলি নিম্নরূপ:

1. শিক্ষাগত ও পরিচালনামূলক কর্মীদের পেশাদার দক্ষতা গঠন এবং বিকাশের উন্নত প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তুর প্রবর্তন, জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে নিবিড় গভীরতরকরণের মাধ্যমে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের মনস্তাত্ত্বিক মনোভাব, উদ্দেশ্যগুলি এবং মূল্যবৃত্তির পুনর্গঠন, অধ্যয়ন গোষ্ঠীর সহকর্মী এবং শিক্ষকদের সাথে সক্রিয় যোগাযোগ।

২) সমস্ত সম্ভাব্য শিক্ষার ("আনুষ্ঠানিক", "অনানুষ্ঠানিক", "অনানুষ্ঠানিক", "উন্মুক্ত", "দূরত্ব") একীকরণের মাধ্যমে আজীবন শিক্ষার ধারণার মধ্যে পেশাদার বিকাশের কোর্স এবং ইন্টারকোর্স পর্যায়ের মধ্যে ধারাবাহিকতা বাস্তবায়ন। সুতরাং, এটি লক্ষ করা যায় যে "ইন্টার্নশিপ সাইট" যেমন একটি মডেল মাধ্যমে শিক্ষামূলক কর্মীদের পেশাদার বিকাশের প্রচলিত পদ্ধতিতে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্তি ইন্টারকোর্স পিরিওডের মধ্যে পাঠ্যক্রমিক এবং পরিচালন কর্মীদের স্বশিক্ষার প্রক্রিয়াগুলির মধ্যে একটি জৈব সংযোগ বাস্তবায়নে ভূমিকা রাখে।

রাশিয়ায় অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার উত্থানকে উনিশ শতকে দায়ী করা যেতে পারে, যখন এসআই গেসেন গ্রন্থাগার পাঠের গুরুত্ব সম্পর্কে লিখেছিলেন, যা ইতিমধ্যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষা হিসাবে বিবেচিত হতে পারে। আধুনিক রাশিয়ায় শিক্ষক শিক্ষার নতুন ফর্ম উপস্থিত হয়েছে, যাকে একে অনানুষ্ঠানিকও বলা যেতে পারে। এগুলি বিভিন্ন প্রতিযোগিতা ("বর্ষের শিক্ষক", "রাশিয়ায় সেরা স্কুল", "সেরা শ্রেণির শিক্ষক" ইত্যাদি), মাস্টার ক্লাস, শিক্ষাগত উত্সব, শিক্ষাগত ধারণাগুলির প্যানোরামাস, শিক্ষাগত শিক্ষক পাঠক, উদ্ভাবনী শিক্ষাগত ম্যারাথন, শিক্ষাগত পুনরায় প্রশিক্ষণ, ভিডিও পাঠ , মিডিয়া পরামর্শ, কর্পোরেট প্রশিক্ষণ, আধুনিক নেতার স্কুল ইত্যাদি teachers শিক্ষকদের মধ্যে প্রায় এই ধরণের কথোপকথনকেই আনুষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষা বলা যেতে পারে, তারা উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় আনুষ্ঠানিক শিক্ষাসমূহকে অন্তর্ভুক্ত হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে। আঞ্চলিক শিক্ষার বিকাশের জন্য টিউমেন আঞ্চলিক রাজ্য ইনস্টিটিউটের শর্তে, আমরা উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া (আনুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক) তিনটি প্রকারের জন্য বিভিন্ন বিকল্প তৈরি এবং পরীক্ষা করেছি: রৈখিক, সমান্তরাল, একযোগে। প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষায় আনুষ্ঠানিক পদ্ধতিতে আনুষ্ঠানিক শিক্ষার অন্তর্ভুক্ত করার জন্য অ্যালগরিদমটি ডায়াগনস্টিকগুলির প্রাথমিক পর্যায়ে পরিচালনা করা বোঝায়, যা পেশাদার পছন্দসমূহ এবং আগ্রহগুলি পাশাপাশি পেশাদার এবং ব্যক্তিগত বিকাশে সমস্যাগুলি দেখা সম্ভব করে তোলে এবং তারপরে শিক্ষকদের ব্যবহারিক অভিজ্ঞতার আপডেটের ভিত্তিতে চিহ্নিত সমস্যাগুলি নির্মূল করার জন্য অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রক্রিয়াটি নির্দেশিত করেন ...

উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায় প্রাপ্তবয়স্কদের অতিরিক্ত শিক্ষার বাহ্যরেখা পরিবর্তনগুলি, যথা, উন্নত প্রশিক্ষণ কোর্স সমাপ্ত হওয়ার পরে রাষ্ট্র-স্বীকৃত শংসাপত্র বিলুপ্তকরণ, আনুষ্ঠানিক পদ্ধতিতে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার নিবিড় অন্তর্ভুক্তি এবং শিক্ষাদানকারী সম্প্রদায়ের দ্বারা সুস্পষ্ট সচেতনতায় ভূমিকা রাখবে: শিক্ষাব্যবস্থাকে কঠোর কাঠামো হিসাবে চালিত করা যায় না, যা উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত করা প্রয়োজন। এই পরিস্থিতিতে, স্বাভাবিকভাবেই, প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য অতিরিক্ত শিক্ষার প্রতিষ্ঠানের নতুন পদ্ধতির কাজ শুরু হবে, যা পুরো সিস্টেমটিকে পুরোপুরি অনুকূল করে তুলবে optim আনুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিক, অনানুষ্ঠানিকভাবে বিভিন্ন ধরণের শিক্ষাকে একীকরণের প্রক্রিয়া দ্বারা এটির একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করা হবে।

পেশাদার বিকাশের পদ্ধতিতে শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার মনোভাব সম্পর্কে উত্তরদাতাদের মতামতের একটি সমীক্ষা থেকে প্রাপ্ত তথ্যের ব্যাখ্যা

প্রি-স্কুল শিক্ষার পৌর ব্যবস্থার আধুনিকীকরণের উপর ফেডারেল প্রকল্প বাস্তবায়নের অংশ হিসাবে গবেষণা পরিচালনার সময়

আকার: px

পৃষ্ঠা থেকে দেখানো শুরু করুন:

প্রতিলিপি

শিক্ষকদের অ-আনুষ্ঠানিক শিক্ষার 1 কার্যকর প্রযুক্তি: প্রকল্প "মোবাইল শিক্ষক" এবং "বেসিক বিভাগ" কেজিবিইউ ডিপিও আকিপক্রো ওয়াই। মামচুর, কেজিবিইউ ডিপিও "আল্টাই আঞ্চলিক ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডুকেশনার্স প্রশিক্ষণ"। বরনৌল, আলতাই টেরিটরি। টীকা অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার প্রসঙ্গে শিক্ষকদের শিক্ষার কৌশলটি উচ্চমানের শিক্ষা অর্জনের লক্ষ্য, যা একজন শিক্ষকের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপগুলির জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষ দক্ষতা গঠনের, শক্তিশালী দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনের, যা প্রতিযোগিতা বৃদ্ধি করে এবং একটি পেশাদার ক্যারিয়ারের বিকাশে অবদান রাখার একটি সুযোগ প্রদান করে। মূল শব্দ: বেস বিভাগ, মোবাইল শিক্ষক, পেশাদার সম্প্রদায়, উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপ, শিক্ষক বৃদ্ধির ব্যবস্থা নন-ফর্মাল এডুকেশন শিক্ষকদের কার্যকর কৌশল: প্রকল্প "মোবাইল শিক্ষক" এবং "বেসিক ডিপ্ট"। জুলিয়া মামচুর সংক্ষিপ্তসার "আধিকারিক প্রশিক্ষণ প্রশিক্ষণ আল্টাই আঞ্চলিক প্রতিষ্ঠান" আঞ্চলিক পেশাগত শিক্ষার আঞ্চলিক রাষ্ট্র বাজেট ইনস্টিটিশন। উচ্চতর মানের শিক্ষা অর্জন, শিক্ষকের অনুশীলনের জন্য প্রয়োজনীয় পেশাদার দক্ষতা বিকাশের সুযোগ প্রদান, দৃ skills় দক্ষতা অর্জন, প্রতিযোগিতা বাড়াতে এবং একটি পেশাগত কর্মজীবনের বিকাশকে লক্ষ্য করে একটি অনানুষ্ঠানিক শিক্ষায় শিক্ষক প্রশিক্ষণের কৌশল। কীওয়ার্ডস: বেস চেয়ার, মোবাইল শিক্ষক, পেশাদার সম্প্রদায়, উদ্ভাবন, শিক্ষক বৃদ্ধির ব্যবস্থা রাশিয়াতে আধুনিক শিক্ষার একটি গুরুত্বপূর্ণ কাজ হ'ল শিক্ষকের সৃজনশীল সম্ভাবনার সংরক্ষণ এবং বিকাশ, যা তার যোগ্য প্রেরণার দ্বারা সরবরাহ করা উচিত। আধুনিক রাশিয়ান অর্থনীতির এমন লোকদের প্রয়োজন যারা অনানুষ্ঠানিক উপায়ে নতুন সমস্যাগুলি সমাধান করতে, জীবনের সমস্ত ক্ষেত্রে নতুন বিষয়বস্তু প্রবর্তন করতে সক্ষম। একজন আধুনিক শিক্ষককে অবশ্যই আধুনিক বাস্তবতার সাথে মিল রাখতে হবে। তবে এটি পর্যাপ্ত নয়, অবিচ্ছিন্ন অধ্যয়ন করা এবং আসল প্রতি, প্রতিক্রিয়া জানানো গুরুত্বপূর্ণ

আজ প্রশ্ন হ'ল: আজ কোন ধরণের শিক্ষক, তিনি কিসের মালিক, কোন পেশাগত অসুবিধাগুলি তিনি অনুভব করেন, কোন ব্যক্তির মূল্যবোধ তার ব্যক্তিত্বকে চিহ্নিত করে? তার ব্যক্তিগত এবং পেশাগত চাহিদা কী তাও বোঝা দরকার। আমাদের মতে, শিক্ষানীতির কেন্দ্রীয় কাজগুলির মধ্যে একটি ক্য নিশ্চিত করার কাজ রয়ে গেছে শিক্ষামূলক স্থান... 23 শে ডিসেম্বর, 2015-তে স্টেট কাউন্সিলের শিক্ষার সভায় প্রদত্ত রাশিয়ান ফেডারেশনের রাষ্ট্রপতির নির্দেশ অনুসারে একটি একীভূত শিক্ষাগুলি তৈরির ধারণাটি শিক্ষকদের পেশাদার বৃদ্ধির দেশব্যাপী ব্যবস্থা তৈরির মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয়। একই সময়ে, শিক্ষকবৃদ্ধির দেশব্যাপী ব্যবস্থার মডেলটিকে প্রতিটি শিক্ষকের নিজস্ব বিকাশের পথে উন্নয়নের সহায়ক এবং নেভিগেটর হিসাবে দেখা হয়। বিকাশের স্বতন্ত্র ট্র্যাজেক্টোরি তৈরির ক্ষেত্রে শ্রমের কার্যকারিতা (পেশাদার দক্ষতা) একজন শিক্ষক (শিক্ষিকা) গঠনের (বিকাশ) করার জন্য একজন শিক্ষকের পেশাদার মানদণ্ডের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনা করে। এই দিকটি ২০১ 2016 সালে অব্যাহত পেশাগত শিক্ষার আঞ্চলিক রাজ্য বাজেট ইনস্টিটিউশন "আল্টাই আঞ্চলিক ইনস্টিটিউট ফর এডুকেশনারদের উন্নত প্রশিক্ষণের জন্য" কার্যক্রম পরিচালনা করার ক্ষেত্রে একটি মাইলফলক হয়ে দাঁড়িয়েছে। নেতৃবৃন্দ, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের কর্মকাণ্ডের একটি সাধারণ বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলের পর্যায়ে সমস্যার গ্রুপগুলি রেকর্ড করা হয়েছিল: সমস্যার প্রথম দলটি শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার বিকাশে অপর্যাপ্ত পারফরম্যান্সের সমস্যা: শিক্ষাব্যবস্থায় অংশগ্রহণকারীদের পেশাদার দক্ষতার প্রত্যাশিত এবং প্রয়োজনীয় বৃদ্ধি ঘটে না, সম্পূর্ণরূপে ঘটে না বা তাদের সম্ভাব্য অপব্যবহার করা হয়।

3 অমীমাংসিত সমস্যাগুলি মূলত সমস্যার দ্বিতীয় গ্রুপটি নির্ধারণ করে - কোর্সে পেশাদার সংস্থাগুলির ক্রিয়াকলাপের অপর্যাপ্ত প্রভাবের সমস্যা এবং একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত এবং উদ্ভাবনী প্রক্রিয়ার ফলাফল। বর্তমানে, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের প্রধানগণ শিক্ষাদান কর্মীদের সাথে কাজ শুরু করেছেন এবং শিক্ষকরা পরিবর্তে তাদের পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপকে তীব্র করে উন্নয়নের ধারণাটি বোঝার চেষ্টা করেছেন। এই পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপটি পাঠ্যক্রমিক কর্মীদের সাথে কাজের নতুন ফর্মগুলির উত্থানে অবদান রাখে। আল্টাই টেরিটরির প্রগতিশীল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, শিক্ষার প্রাসঙ্গিক ক্ষেত্রে উদ্ভাবনী প্রকল্প বাস্তবায়ন করে, একটি উদ্ভাবনী অবকাঠামো তৈরি করে, যার মধ্যে রয়েছে এই অঞ্চলের ১১২ টি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, আঞ্চলিক উদ্ভাবন প্ল্যাটফর্ম (আরআইপি), পাশাপাশি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান, যাদের অভিজ্ঞতা সেরা অনুশীলন ব্যাংক 78৮ (বিএলপি) তে রাখা হয়েছে। অভিজ্ঞতা প্রচারের লক্ষ্যে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের উদ্ভাবনী প্রকল্প বাস্তবায়নের বিদ্যমান ইতিবাচক অভিজ্ঞতার পাশাপাশি অন্যান্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সফল ইন্টার্নশীপকে বিবেচনায় রেখে ক্রিয়াকলাপের ক্ষেত্রে আকিপক্রোর “বেসিক চেয়ার্স” তৈরি করা সম্ভব হয়েছিল। এই প্রকল্পটি বাছাই করার প্রেরণা ছিল প্রগতিশীল বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের পেশাদার সমিতিগুলির ক্রিয়াকলাপগুলির ইতিবাচক প্রবণতা, যেমন: - শিক্ষার্থীদের জন্য মাস্টার ক্লাস পরিচালনা এবং পরিচালনা, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষক, সম্মেলন, গোল টেবিল; - সংশ্লিষ্ট অঞ্চলে অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষাগত কর্মসূচির উন্নয়নে অংশগ্রহণ; - শিক্ষাদান এইডস প্রস্তুতি; - নতুন শিক্ষণ প্রযুক্তির উন্নয়ন এবং বাস্তবায়ন implementation

৪ বর্তমানে, একেপিক্রোর ৪ টি বেসিক বিভাগের কার্যক্রম সংগঠিত, যার লক্ষ্য নিম্নলিখিত কাজগুলি সমাধান করার লক্ষ্যে: - বিজ্ঞান ও শিক্ষার সাময়িক সমস্যার উপর উদ্ভাবনী আকারে বিভাগকে নির্ধারিত মডিউলগুলিতে শ্রেণি সংগঠন ও পরিচালনা; - উন্নয়ন এবং সমন্বয় বৈজ্ঞানিক গবেষণা বেসর বিভাগের কার্যক্রমের দিকে বিজ্ঞান এবং শিক্ষার একীকরণের ক্ষেত্রে শিক্ষার্থী, শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কর্মী এবং একেপিক্রোর শিক্ষকদের সম্পৃক্তকরণের সাথে; - বিভাগের প্রয়োজনের জন্য বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাগত কর্মীদের প্রশিক্ষণ এবং উন্নত প্রশিক্ষণ সহ ইন্টার্নশিপ পরিচালনা সহ বৈজ্ঞানিক ও শিক্ষাদানের সম্ভাবনা বাড়াতে ব্যবস্থার বাস্তবায়ন। একেপিক্রোর "বেসিক চেয়ার্স" এর কাজটি সংগঠনের পর থেকে, শিক্ষার ক্ষেত্রে শীর্ষস্থানীয় সংস্থাগুলির সাথে মতবিনিময় এবং সহযোগিতার বিষয়ে চুক্তিগুলি সমাপ্ত হয়েছে, যা বৈজ্ঞানিক এবং পদ্ধতিগত সহায়তার কাঠামোয় সহায়তা সরবরাহ করে। সুতরাং, উদাহরণস্বরূপ: এমবিইউ "বার্নাউলের \u200b\u200bজেলেজনডোরোজনি জেলার শিশু ও যুব সৃজনশীলতার বিকাশের কেন্দ্র" রাশিয়ান একাডেমির একাডেমির শৈশব, পরিবার এবং শিক্ষার অধ্যয়নের জন্য ইনস্টিটিউটের সহায়তায় "অতিরিক্ত শিক্ষার বিকাশ" এর দিকনির্দেশে বিশেষী; বরনৌলের এমবিউইউ "এসওএসএইচ 31" শিক্ষার্থীদের শিক্ষার "ফেডারেল স্টেটের শিক্ষাগত মান" এর দিকনির্দেশে কাজ করে অক্ষমতা স্বাস্থ্য "রাশিয়ান একাডেমী অফ একাডেমির সংশোধন শিক্ষাদান ইনস্টিটিউট এর সহযোগিতায়; মাউ "সোশ ১৩২", বার্নৌল - তথ্য শিক্ষার পরিবেশের বিকাশের জন্য বিভাগ সর্ব-রাশিয়ানদের তথ্য এবং মিডিয়া নির্দেশের কাঠামোয় এর কার্যক্রম পরিচালনা করে

শীর্ষস্থানীয় আঞ্চলিক গণমাধ্যম, বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত সমর্থন - একাডেমি অফ সোস্যাল ম্যানেজমেন্ট (মস্কো অঞ্চল) এর সহায়তায় 5 জন-রাষ্ট্র-শিশু ও যুব সংগঠন "স্কুলছাত্রীদের রাশিয়ান আন্দোলন" (আরডিএস); বার্নৌলের এমবিইউউ "লাইসিয়াম ১৩০" "আরএইএস" জাতীয় গবেষণা বিশ্ববিদ্যালয় "উচ্চ বিদ্যালয়ের অর্থনীতি" (এনআরইউ এইচএসই) এর সাথে জনপ্রশাসনের উন্নয়নে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় কাজ করে। নতুন কাঠামোর বিশেষজ্ঞরা শিক্ষার্থী এবং সহকর্মীদের জন্য প্রতিটি বেস বিভাগে নির্ধারিত বিষয়ের উপর ক্লাস, তাদের প্রতিষ্ঠানের অভিজ্ঞতা প্রদর্শন করে এবং ডকুমেন্টেশন বিকাশে সহায়তা করার জন্য মাস্টার ক্লাস এবং পরামর্শের ব্যবস্থা করেন। তদতিরিক্ত, বেস বিভাগগুলি উদ্ভাবনী প্রকল্প বাস্তবায়ন, বৈজ্ঞানিক গবেষণার প্রস্তুতি এবং পরিচালনায় সক্রিয়ভাবে জড়িত। বিজ্ঞানী এবং অনুশীলনকারী শিক্ষকদের যৌথ কাজ কার্যকর অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষামূলক কর্মসূচি বিকাশ করা এবং অনুশীলনমুখী শিক্ষামূলক সহায়তা প্রস্তুত করতে সক্ষম করবে। আলতাই অঞ্চলগুলিতে, পেশাদার শিক্ষাগত সম্প্রদায়গুলি সক্রিয়ভাবে পরিচালিত হচ্ছে, আল্টাই টেরিটরি এবং একিপক্রো-এর মূল শিক্ষা ও বিজ্ঞান বিভাগ, শিক্ষক-উদ্ভাবক, তরুণ শিক্ষকের সহায়তায় নির্মিত ... এখন আমাদের কাছে মোবাইল শিক্ষক নামে একটি নতুন সম্প্রদায় রয়েছে। এই প্রকল্পটি মূল বিভাগগুলির ক্রিয়াকলাপের ধারাবাহিকতা হিসাবে উত্থিত হয়েছিল। আজ, রাষ্ট্রপতি ভ্লাদিমির পুতিনের একটি নতুন দেশব্যাপী শিক্ষক বৃদ্ধির ব্যবস্থা তৈরি করার আদেশের সাথে, প্রধান উপাদানগুলির মধ্যে একটি হ'ল যে শিক্ষকরা তাদের সেরা অভিজ্ঞতা কীভাবে অন্যান্য শিক্ষকদের কাছে পৌঁছে দিতে পারেন, জানেন, তাদের মধ্যে অনুভূমিক সম্পর্ক জোরদার করতে পারেন। বিস্তৃত অর্থে গতিশীলতা (লাতিন মুবিলিস - মোবাইল, মোবাইল থেকে) গতিশীলতা, দ্রুত সরে যাওয়ার ক্ষমতা,

6 ক্রিয়া, কাজ সমাপ্ত। নির্দিষ্ট কিছু আন্দোলন, তার পেশাগত অবস্থানের পরিবর্তনগুলি সম্পাদনের জন্য একজন ব্যক্তির অবশ্যই কিছু ব্যক্তিগত গুণ এবং ক্ষমতা থাকতে হবে। এর মধ্যে রয়েছে: গতিশীলতা; নতুন জিনিস খোলামেলা; নমনীয়ভাবে নতুন পরিস্থিতিতে মানিয়ে নেওয়ার ক্ষমতা; চিন্তাভাবনা সৃজনশীলতা; যোগাযোগ ইত্যাদি "মোবাইল টিচার" প্রকল্পের মূল নীতিগুলি হ'ল উচ্চ শিক্ষাবর্ষের উচ্চ শিক্ষার ফলাফল সহ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের মধ্যে ব্যবধান হ্রাস করা, শিক্ষার গুণগতমানের ধারাবাহিক উন্নতি এবং শিক্ষাদানের পেশার সুনাম বৃদ্ধি করা, বাকী পাঠদান সম্প্রদায়ের সাথে সর্বাধিক সফল এবং আকর্ষণীয় শিক্ষকের মিথস্ক্রিয়া। একটি সক্রিয় জীবন এবং পেশাদার অবস্থানের সাথে শিক্ষকদের "মোবাইল" হিসাবে বিবেচনা করা হয়। এগুলি হলেন প্রগতিশীল শিক্ষক যারা কেবল শিক্ষকতা করেন না, তারা সম্প্রদায় প্রকল্পগুলি বাস্তবায়নেও অংশ নেন। এই বছর, প্রকল্পের কাঠামোর মধ্যে, "আল্টাই টেরিটরির ৮০ তম বার্ষিকীর জন্য ৮০ জন মোবাইল শিক্ষক" কর্মটি চালু করা হয়েছিল। প্রথম "বিশ" "মোবাইল শিক্ষাবিদ" 22 সেপ্টেম্বর, 2016 এ উত্সর্গ করা হয়েছিল। আজ "মোবাইল শিক্ষক" এর ব্যাঙ্ক আরও বিশটি দিয়ে পূরণ করা হয়েছে। প্রতিটি অভিভাবক এবং পরিচালকদের এক বা অন্য পেশাদার সম্প্রদায়ের মধ্যে বিভিন্ন ওরিয়েন্টেশনের প্রকল্পগুলিতে প্রবেশ করা কেবল শিক্ষামূলক সংস্থাগুলির কাজে তথ্য এবং ধারাবাহিকতা নিশ্চিত করে না, তবে প্রতিটি শিক্ষককে উদ্দেশ্যমূলকভাবে একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনায় অন্তর্ভুক্ত করার অনুমতি দেয়, যা সর্বোত্তম ফলাফলের অর্জন নিশ্চিত করে, শিক্ষার কার্যকর "স্মার্ট" পরিচালনা সংগঠন. এখন অতিরঞ্জনহীনতা ছাড়াই এটি ইতিমধ্যে বলা সম্ভব যে বিপুল সংখ্যক পেশাদার সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণের সাথে এই প্রকল্পগুলি বাস্তবায়ন করা, তাদের বিভিন্ন এবং অসংখ্য সংযোগ এবং একে অপরের সাথে সম্পর্কযুক্ত শিক্ষক, পেশাদার দক্ষতা তৈরি করে

7 শিক্ষামূলক সংস্থার পরিচালনা শিক্ষকের বিকাশের একটি সামগ্রিক ব্যবস্থার অন্যতম উপাদান।

শিক্ষাব্যবস্থার জাতীয় ব্যবস্থার কনসপট এবং মডেল: মস্কো গঠনের এবং সম্ভাবনাগুলি, মস্কো, 2018 পুডেনকো টিআই, ফেডারাল স্টেট স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষামূলক বিশ্লেষণ বিভাগের প্রধান

ভবিষ্যতের যুবকদের জন্য শিক্ষাগত পরিষেবাগুলি বাস্তবায়নের কাঠামোতে একটি শিক্ষামূলক পথ তৈরির পূর্বশর্ত নতুন পেশা এবং বিশেষত্বের উত্থান। লোকেরা স্মার্ট মেশিন দ্বারা প্রতিস্থাপিত হচ্ছে প্রয়োজন

শিক্ষকের স্তরের পেশাদার মানক এবং জাতীয় শিক্ষক বৃদ্ধির জাতীয় পদ্ধতির মডেল (এনএসডিএস) এর খসড়া 7 জুলাই, 2017, পর্যায়ের পেশাদারদের নতুন প্রকল্পের একটি সার্বজনীন আলোচনা

উদ্ভাবনী শিক্ষামূলক জটিল এর ক্রিয়াকলাপের সংগঠন। অ্যাডমিরালটিইস্কি জেলা সেন্ট পিটার্সবার্গের আইএমসির সমস্যা, ধারণা এবং সমাধান, ২০১৩ OER প্রকল্প ওআর প্রকল্পটি উদ্ভাবনের একটি মডেল তৈরি করার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করছে

"ইউডিসি ৩.0.০৮" দিকনির্দেশনা সংক্রান্ত প্রফেসনাল রিটার্নিংয়ের সংগঠনের বৈশিষ্ট্য "দৈহিক সংস্কৃতি শিক্ষার তাত্ত্বিক ও পদ্ধতিগত ভিত্তিক" লোপুগা এলেনা ভ্লাদিমিরোভনা, অভিনয় অনুষদের ডিন ড

আলতাই টেরিটরি রেজিস্ট্রেশন নম্বর শিক্ষাব্যবস্থার উদ্ভাবনী অবকাঠামো বাছাইয়ে অংশ নেওয়ার জন্য আবেদন: আবেদনের নিবন্ধনের তারিখ: বিভাগ ১. আবেদনকারী প্রতিষ্ঠানের তথ্য সম্পূর্ণ নাম

প্রকল্পটি রাশিয়ান ফেডারেশনের ২০১৫ সালের সরকারের আদেশে অনুমোদিত হয়েছে 20 রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রাপ্ত বয়স্কদের অব্যাহত শিক্ষার বিকাশের জন্য ২০২২ সালের ২২ অবধি কনস্যাপ্ট করুন provisions সাধারণ বিধানের ধারণা

ইউডিসি ৩8৮.০4646.৪ শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ অগ্রাধিকারের একটি ব্যক্তিগত মডেলের প্রয়োগে প্রতিযোগিতা গ্রহণ, স্বায়ত্তশাসিত প্রতিষ্ঠান "শিক্ষা উন্নয়ন ইনস্টিটিউট" এর পরিচালক দিভেভা জিভ, পিএইচডি। ই-মেইল: [ইমেল সুরক্ষিত], ছ।

ইউডিসি 001.201 কোলসোভা এ ভি। মাস্টার্সের শিক্ষার্থী 2 কোর্স, প্রশিক্ষণের দিকনির্দেশনা: শিক্ষাগত শিক্ষা প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম: "প্রাক-বিদ্যালয়ের পরিচালনা এবং শিশুদের অতিরিক্ত শিক্ষার" ফেডারেল

3.৩.১। মূল বাস্তবায়নের জন্য কর্মীদের শর্তগুলির জন্য প্রয়োজনীয়তা শিক্ষা প্রোগ্রাম MAA SOSH 25 এর কর্মীদের বৈশিষ্ট্য যা বহন করে শিক্ষামূলক কার্যক্রম, শিক্ষাগত, নেতৃস্থানীয়

আল্টাই টেরিটরি জেলা পেট্রোপাভ্লোভস্ক জেলা প্রশাসনের শিক্ষা কমিটি পেট্রোপাভ্লোভস্ক জেলার প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের পৌরসভা পদ্ধতিগত সমিতির কার্য পরিকল্পনা

ইউডিসি 378 জাতীয় প্রশিক্ষণ সিস্টেম গঠনের অধীনে গ্যাবশেভা এলকে, স্টারোভাইটোভা ওএম-এর অধীনে সমর্থন ইউনিভার্সিটির সহায়তা সংস্থাতে ইঞ্জিনিয়ারিং স্টাফের প্রশিক্ষণের যোগ্যতা টিউমেন শিল্প বিশ্ববিদ্যালয় ই-মেইল:

বিভাগ 7.. জিবিপিইউ "কেসিএইচএসএইচটিটি" এর বিকাশের সম্ভাবনা এবং পরিকল্পনা ২০১২-২০১০ সালের জন্য জিবিপউতে "কেসিএইচএসএইচটি" তে, প্রতিষ্ঠানের একটি উন্নয়ন কর্মসূচী তৈরি করা হয়েছে। প্রোগ্রামের উদ্দেশ্য: আইনী, অর্থনৈতিক, সাংগঠনিক, পদ্ধতিগত,

ইউডিসি ৩৩১.১০৮.২ রাষ্ট্রীয় কর্মচারী সুরভ কে.জি.-এর পেশাদার প্রশিক্ষণ ও পুনর্নির্মাণের পদ্ধতির কাছে কাজ করে ভিটকা স্টেট বিশ্ববিদ্যালয়, কিরভ, রাশিয়ান ফেডারেশন টীকা নিবন্ধটি বিবেচনা করে

এমবিইউ-র শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার স্তরের উন্নয়নের লক্ষ্যে বছরের পরিকল্পনার জন্য এমবিইউ "রাকিটোভস্কায়া সোশ" এর শিক্ষকদের পেশাদার স্তরকে বাড়ানোর জন্য কার্যনির্বাহী পরিকল্পনার পরিকল্পনা

এমবিউউ জিমনেসিয়াম 2 "কোয়ান্টর" সামাজিক প্রকল্প "হ্যালো, একবিংশ শতাব্দীর শিক্ষক!" প্রকল্পটি ভূগোলের শিক্ষক এমবিইউউ জিমনেসিয়াম 2 "কোয়ান্টর" জ্যাকবস নাটালিয়া ভাইটালিভাভায় করেছিলেন। কলম্বনা, মস্কো অঞ্চল 2015

ব্যাখ্যামূলক টীকা সিসিএস হ'ল একটি পেশাদার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের স্ট্রাকচারাল ইউনিট যা শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালনা করে পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষামূলক কর্মসূচি সমন্বিত

২ 27.০৪.১ স্কুলের পরিচালকের আদেশ ।২ year বছরের জন্য রোমানভস্কি জেলার এমবিইউইউ "রোমানভস্কায় মাধ্যমিক বিদ্যালয়" শিক্ষামূলক কর্মীদের পেশাদার স্তরের উন্নয়নের জন্য পদক্ষেপ পেশাদারদের উন্নতি করার পদক্ষেপের পরিকল্পনা

২. লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বাস্তবায়নের স্তরসমূহ। উদ্দেশ্য: উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থার উন্নতি করা, বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের উদ্দীপনা এবং সমর্থন করা, এর মাধ্যমে শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের সুনাম বৃদ্ধি করা

আঞ্চলিক শিক্ষাগ্রহণ প্রকল্প "টেম্প" এর কার্যকারিতা বাস্তবায়নের উপর এমএউউ সোশ 25 এর দীর্ঘমেয়াদী পরিকল্পনা প্রকল্পের লক্ষ্য: প্রাকৃতিক-গাণিতিক এবং প্রযুক্তিগত ক্ষেত্রে মানের একটি প্রতিযোগিতামূলক স্তর অর্জন

ভিগোভস্কায় মারিয়া ইভজিনিভাভ পিএইচডি, শিক্ষক ক্যালিনিনগ্রাদ ট্রেড অ্যান্ড ইকোনমিক কলেজ, রাশিয়ান ফেডারেশনের সভাপতির অধীনে রাশিয়ান জাতীয় অর্থনীতি ও জন প্রশাসন প্রশাসনের একাডেমীর শাখা

অতিরিক্ত পেশাগত শিক্ষার পৌর বাজেট শিক্ষা প্রতিষ্ঠান (উন্নত প্রশিক্ষণ) শেলকভস্কি পৌর জেলার "শিক্ষামূলক - পদ্ধতিগত শিক্ষাকেন্দ্র"

পৌর বাজেটের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "মাধ্যমিক বিদ্যালয় ১৩" স্বীকৃত: শিক্ষামূলক কাউন্সিলে, এমবিইউউইউএসইউএসইচএইচ ১৩ এর নির্দেশিকা ৩০ আদেশ ২ 30.০৮.২০১৮। ভি। এ। ড্রবিনা অর্ডার

প্রতিষ্ঠানের কর্মীদের সম্ভাবনার বিকাশ। পদ্ধতিগত সেবার মিশন।শিনিচকিনা লরিসা পেট্রোভনা, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান "মিনস্ক স্টেট প্যালেস অফ চিলড্রেন অ্যান্ড ইয়ুথ" এর পদ্ধতিগত বিভাগের প্রধান। বিমূর্ত জমা দেওয়া হয়েছে

স্বীকৃতিপ্রাপ্ত কর্মসূচীটি বাতিল করুন "প্রিচুলার এবং অল্প বয়স্ক শিক্ষার্থীদের শিক্ষার পদ্ধতি, লালনপালনের পদ্ধতি" দিকনির্দেশ: শিক্ষাগত শিক্ষার যোগ্যতা (ডিগ্রি): স্নাতক শ্রমের তীব্রতার পরিমাণ: 8 ক্রেডিট

প্রাইমারি ক্লাসেস প্রফেসরিজাল কমপিটেন্সের শিক্ষকের বুথিমোভা ইরিনা ভিক্টোরোভনা, প্রধানের উন্নয়নের মডেলটির একটি উপাদান হিসাবে ইউডিসি 371 আঞ্চলিক ওলিম্পিড। প্রাথমিক সাধারণ শিক্ষা বিভাগ, আইআরও, ক্যান্ড। ফিলোল

ন্যাশনাল রিসার্চ টমস্ক স্টেট বিশ্ববিদ্যালয় একটি নেটওয়ার্ক শিক্ষামূলক প্রোগ্রাম আঁকার জন্য নথিগুলির প্যাকেজ "উদ্যোক্তা এবং নেতৃত্ব" বিষয়বস্তুর সারণী নেটওয়ার্ক শিক্ষার পাসপোর্ট

2018-2019 শিক্ষাবর্ষের ম্যাগনিটোগর্স্কে এমএইউউ "NOSH 1" এর প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের স্কুল পদ্ধতিগত সমিতির ওয়ার্ক প্ল্যান। পদ্ধতিগত থিম SHMO প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক: "এর জন্য শর্ত তৈরি করা

পাসস্পোর্ট পৌর গঠন শিক্ষামূলক প্রতিষ্ঠান যার ভিত্তিতে রিসোর্স পদ্ধতি সংক্রান্ত কেন্দ্রটি তৈরি করা হয়েছিল পিএর আইনি নাম এবং আসল ঠিকানা, প্রধানের অবস্থান ওয়েবসাইট প্রোগ্রাম বিকাশকারীগণ

বিদ্যালয়ে বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কাজের মূল দিকনির্দেশসমূহ বিদ্যালয়ের পদ্ধতিগত কাজের কাজসমূহ: বিদ্যালয়ের শিক্ষকতা কর্মীদের ক্রিয়াকলাপে একটি উদ্ভাবনী দৃষ্টিভঙ্গি গঠন, একটি পদ্ধতিতে প্রকাশিত

শিক্ষণ কর্মীদের পেশাদার বিকাশের ইন্টারস্কুল সিস্টেম। এমএমইউউউএসএসওএসএইচ 49-এর পরিচালক লামানোভা, বেলগোরড ড্যানিলোভা ইভি ওআইএর উপ-পরিচালক মো। শিক্ষকরা সফলভাবে কাউকে শেখাতে পারবেন না,

আঞ্চলিক রাজ্য বাজেটের পেশাদারদের ক্যারিয়ারের গাইডেন্স কাজের জন্য ও ফিজি 21, 2017 এর 8 পি ওজিবিপু "কোস্ট্রোমা পলিটেকনিক কলেজ" এর পরিচালকের আদেশে অনুমোদিত হয়েছে

২. লক্ষ্য, উদ্দেশ্য, বাস্তবায়নের স্তরসমূহ লক্ষ্য: বিশেষ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "ভিএসএএমটি" এর শিক্ষামূলক কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা, উদ্দীপনা এবং সমর্থন ব্যবস্থার উন্নতি

অতিরিক্ত পেশাদার শিক্ষার রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "তাতারস্তান প্রজাতন্ত্রের শিক্ষা বিকাশ ইনস্টিটিউট" শিক্ষক ২.০ ধারাবাহিক পেশাগত শিক্ষার রাজ্য স্বায়ত্তশাসিত শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "শিক্ষাব্যবস্থার ইনস্টিটিউট অফ ইনস্টিটিউট"

রেভদা শহরের পৌর স্বায়ত্তশাসিত সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের "মাধ্যমিক বিদ্যালয় ২৯" পৌরসভার স্বায়ত্তশাসিত সাধারণ শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার বিকাশের সিস্টেম একজন পেশাদারের জন্য একজন শিক্ষককে প্রস্তুত করছেন

26.10.2016-31.05.2017 MBOU SOSH 11 পি থেকে প্রতিবেদনের সময়কালে "স্বাস্থ্য সুরক্ষার জন্য ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুসারে সমন্বিত এবং অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার বিকাশ" শীর্ষক পৌরসভা উদ্ভাবনের প্ল্যাটফর্মের কাজের প্রতিবেদন।

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষাব্যবস্থার শিক্ষাব্যবস্থার স্পোর্টস অ্যান্ড স্পোর্টস ডিগ্রিশনাল অ্যাডিশনালাল অ্যাডিশনাল এডুকেশনাল অ্যাসোসিয়েশনাল অ্যাসোসিয়েশনস ডেভেলপমেন্টের জন্য সম্ভাব্য অতিরিক্ত শিক্ষার সংগঠন হচ্ছে শারীরিক সংস্কৃতি এবং খেলাধুলা

মস্কো অঞ্চল উচ্চতর শিক্ষার রাষ্ট্রীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠান মস্কো রাষ্ট্রীয় অঞ্চলীয় বিশ্ববিদ্যালয় উন্নত প্রশিক্ষণের শর্তে একজন শিক্ষকের পেশাগত কর্মজীবন গঠন

1. সাধারণ বিধান 1.1। প্রয়োগকৃত যোগ্যতার জন্য বহুমুখী কেন্দ্র (এরপরে কেন্দ্রের পরে) রাজ্য বাজেটের পেশাদার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "ইউজ্নো-ইউরালস্কি একটি কাঠামোগত মহকুমা

1 ইউডিসি 371.14 শিক্ষার নতুন প্যারডিগম বিভাগের অধীনে প্রযুক্তির একটি শিক্ষকের পেশাদার প্রতিযোগিতা উন্নীতকরণ সিরোটকিনা ওভির, দ্বিভাষিক শিক্ষা বিভাগ, নিতু, সিনিয়র প্রভাষক।

"শিক্ষকের প্রফেশনাল স্ট্যান্ডার্ড" এর প্রকল্পের অনুমোদনের প্রস্তাবসমূহ (১১ ফেব্রুয়ারী, ২০১ projects-তে প্রকল্পগুলি জমা দেওয়ার ফলাফলের ভিত্তিতে) "পেশাদার মানদণ্ড অনুমোদনের প্রকল্পের সামগ্রিক লক্ষ্য"

1 ইউডিসি ৩.0.০৮৮ মিউনিসিপাল মেথোডলজিকাল সার্ভিস: একটি আধুনিক দেখায় গিরবা ই ইউ, পিএইচডি, এমওইউ ডিপিওর "ডিরেক্টর অফ এডুকেশনাল মেথডিকাল সেন্টার"। ই-মেইল: [ইমেল সুরক্ষিত], সেরপুখভ, মস্কো অঞ্চল,

ইভেন্টগুলির প্ল্যান এমবিউইউ "স্কুল 13 জি। গর্নো-আলটায়স্ক "শিক্ষার উন্নয়নের জন্য 2025 অবধি কৌশল বাস্তবায়নের বিষয়ে 2025 অবধি মেয়াদে শিক্ষার উন্নয়নের কৌশল বাস্তবায়নের জন্য ইভেন্টটির নাম

আই.ই. ইয়াকুনিনা, এন.ভি. তুলা অঞ্চলের শিক্ষাগত কর্মীদের ব্রাইজেভেভা সমিতি: আঞ্চলিক শিক্ষাব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য কাজের অভিজ্ঞতা এবং সম্ভাবনা GOU DPO TO "ইনস্টিটিউট ফর অ্যাডভান্সড স্টাডিজ অ্যান্ড প্রফেশনাল

এমবিইউউর "গ্রিশকভস্কায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়" এর পরিচালকের আদেশে অনুমোদন পেয়েছে ২৮ শে এপ্রিল, ২০১৩ ৪৩ কর্মশালার জন্য এমবিইউ "গ্রিশকভস্কায় মাধ্যমিক বিদ্যালয়" শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাদার স্তরের উন্নয়নের জন্য কর্ম পরিকল্পনা

ফেডারেশন এজেন্সি ফর এডুকেশন রাশিয়ান স্টেট ভোকেশনাল প্যাডোগোগিকাল ইউনিভার্সিটি স্ট্র্যাটেজিক ডেভলপমেন্ট প্রোগ্রাম অফ রাশিয়ান স্টেট ভোকেশনাল পেডোগোগিকাল

নতুন পেশার আটলাস জাতীয় প্রকল্প "ফিউচারের শিক্ষক" ইনোভেশন প্লাটফর্মগুলির ভূমিকা: পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ থেকে শুরু করে "অনুভূমিক শিক্ষার" সিস্টেমের ওলগা কার্পোভা, কেন্দ্রের পরিচালক

বিকল্প ব্যাখ্যা, মূল্যায়ন ইত্যাদি এই বিষয়ে দার্শনিক শাখাগুলির বিষয়বস্তু, আমাদের মতে, সমস্যার ধরণের একটি বক্তৃতায় সর্বাধিক যথাযথভাবে প্রকাশ করা যেতে পারে। ইউডিসি 401 ডেমিডচিক ই.ভি., লোপ্যাটিক

1 তরুণ শিক্ষকদের জন্য একটি গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হ'ল তারা তাদের ক্রিয়াকলাপের প্রথম মিনিট থেকেই কাজের বিবরণী পূর্ণ করেন এবং শিক্ষাগত শিক্ষাদানের শিক্ষক-শিক্ষিকা হিসাবে একই দায়িত্ব পালন করেন bear

বেসরকারী শিক্ষাগত শিক্ষাবর্ষের প্রাইভেট এডুকেশনাল ইনস্টিটিউশন "শিক্ষাগত এবং মেথোডলজিকাল সেন্টার" গুইস ", ক্রস্নোদার ২০১৫. সাধারণ বিধান ১.১। বর্তমান

২০১-201-২০১ academic শিক্ষাবর্ষের জন্য স্কুলছাত্রীদের রাশিয়ান আন্দোলনের সেন্ট পিটার্সবার্গ আঞ্চলিক শাখার বিকাশ কর্মসূচী প্রোগ্রামের প্রথম বছরের লক্ষ্যটি পাইলটের ভিত্তিতে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের অনুমোদন এবং বিকাশ is

পৌরসভার স্বায়ত্তশাসিত প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান কিন্ডারগার্টেন 18 সাধারণ বিকাশের ধরণের "একটি পেশাদার শিক্ষকের স্ট্যান্ডার্ড প্রবর্তনের প্রসঙ্গে পদ্ধতিগত ক্রিয়াকলাপের ব্যবস্থা"

1 ইউডিসি 371 ডিস্টেন্স ডেভেলপমেন্টস সিনিয়র শিক্ষক সাধারণ দ্বিতীয় শিক্ষাব্যবস্থার প্রতিষ্ঠানে নবায়ন কার্যক্রম পরিচালনায় প্রতিযোগিতার উন্নয়ন হিসাবে উত্স হিসাবে কোর্স করে

তরুণ বিশেষজ্ঞদের সাথে কাজের আয়োজনের জন্য প্রযুক্তি নবীন শিক্ষকদের অভিযোজন, একীকরণ এবং পেশাদার বিকাশের কার্যকর মডেলগুলির 2015-এর সমস্ত-রাশিয়ান অধ্যয়ন। উত্তরদাতা:

পেশাদার শিক্ষামূলক সংস্থায় প্রকল্প পরিচালনা ওলগা সার্জিভা শ্পাকোভা, বিভাগীয় প্রধান, সেন্ট পিটার্সবার্গ রাজ্য শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান "রেডিও ইঞ্জিনিয়ারিং কলেজ", সেন্ট পিটার্সবার্গ, রাশিয়ার অ্যাবস্ট্রাক্ট।

06.04 তারিখে শিক্ষা কমিটির আদেশে অনুমোদিত Action৩ রডিনস্কি জেলার শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষাগত কর্মীদের পেশাগত স্তরের উন্নয়নের লক্ষ্যে পরিকল্পনা কর্মসূচি

পি আর ও জি আর এ এম এম উচ্চতর শিক্ষার ফেডেরাল রাজ্য বাজেটের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একটি কৌশলগত উন্নয়ন (মূল বিধান) "মস্কো রাজ্য প্রযুক্তিগত বিশ্ববিদ্যালয়

আলতাইয়ের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রক "ক্রেন কে" আই 1\u003e ইউ ডিএনও এল 11 হাইকিকিয়াই লাল এনপিএসপু জি প্রশিক্ষণার্থীদের উন্নত প্রশিক্ষণ "পৌর বাজেট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান" ডিস্ক

ভলডচেনকো দিমিত্রি পেট্রোভিচ আলতুখোভা নাটাল্যা গেন্নাদিভেনা জ্লাতুস্ট পৌরসভার অতিরিক্ত শিক্ষার বাজেট ইনস্টিটিউট "তরুণ প্রযুক্তিবিদদের জন্য কেন্দ্র" পৌরসভায় "টিইএমপি" শিক্ষামূলক প্রকল্পের বাস্তবায়ন

কোস্ট্রোমা অঞ্চলে বিদ্যালয়ের তথ্য এবং গ্রন্থাগার কেন্দ্রগুলির বিকাশের জন্য আইসি। সাধারণ বিধানগুলি শিক্ষায় অংশগ্রহণকারীদের জন্য তথ্য এবং গ্রন্থাগার পরিষেবার ক্ষেত্রে রুপান্তরকরণের প্রয়োজনীয়তা

এফজিএইউ ডিপিও "একাডেমি অফ অ্যাডভান্সড ট্রেনিং অ্যান্ড প্রফেশনাল রিট্রাইনিং এডুকেশনাল ওয়ার্কারস" (এফজিএইউ ডিপিও এআইসি এবং পিপিআরও) শিক্ষকবৃদ্ধির সাধারণ সংহত মডেলগুলি স্কুলগুলিকে সমর্থন করার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে

২০১ 2017 শিক্ষাবর্ষের প্রাথমিক শ্রেণির শিক্ষকদের মেথডোলজজিক্যাল অ্যাসোসিয়েশন অফ ওয়ার্ক প্ল্যান ২০১ PL শিক্ষাবর্ষের জন্য "অনুমোদিত" এমএইউ'র পরিচালক "মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের 108" ইয়ে.এ. Zvegintsev 2016 অর্ডার প্রাথমিক বিদ্যালয়ের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের পদ্ধতিগত বিষয়:

ইউডিসি: AND S.০১৪ ইতিহাস এবং সমাজের শিক্ষকের পেশাদার ডেভেলপমেন্টের পেশাদার ডেভলপমেন্ট সিস্টেমের ভূমিকা ভায়াজেমস্কি ই, পিএইচডি, বিভাগের অধ্যাপক, ইমেল: [ইমেল সুরক্ষিত], বলোটিনা টি.ভি., পিএইচডি,

বিভাগ III। একটি নতুন গঠনের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ স্ট্যান্ডার্ড হিসাবে পেশাদার স্ট্যান্ডার্ড

মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষা মনস্তাত্ত্বিক বিজ্ঞান এবং শিক্ষা 2014. ভি 19. 3. সি। 5 10 2014, খণ্ড। 19, না। 3, পিপি। 5 10 আইএসএসএন: 1814-2052 আইএসএসএন: 1814-2052 আইএসএসএন: 2311-7273 (অনলাইন) আমি এসএসএন: 2311-7273 (অনলাইন)

সম্মতিযুক্ত: অনুমোদিত: ওবিবিইউ আরটিএসআরওর পরিচালক এমএমইউউর পরিচালক টমস্ক এন লিজিনার একাডেমিক লাইসিয়াম টোবোলকিনা আই.এন. (আদেশ 2-ЦО_ নভেম্বর 05, 2013 তারিখে) 2013 2013 আন্তঃনগর শিক্ষার উপর প্রবিধান

রাশিয়ান ফেডারেশনে 2025 মস্কো 2015 সেকেন্ডের সময়কালের জন্য রাশিয়ান ফেডারেশনে প্রাপ্ত বয়স্কদের জন্য অব্যাহত শিক্ষার বিকাশের জন্য ধারণা এবং শিক্ষাব্যবস্থার মন্ত্রিত্ব বিভাগ ধারা 1. সাধারণ বিধান 1.1 ধারণা

স্বীকৃত: এমএইউর "বিজনসকায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের" প্রোটোকল 1 "30" এর অধ্যয়নকালীন কাউন্সিলে অগস্ট ২০১১ অনুমোদিত: মউউর পরিচালক "বিজনসকায়া মাধ্যমিক বিদ্যালয়" এসডি কনড্রখিনা "30" আগস্ট ২০১১ পৌরসভার ইনফর্মেশনেশন প্রোগ্রাম

চেলিয়াবিনস্ক অঞ্চলের শিক্ষা ও বিজ্ঞান মন্ত্রকের কলেজিয়াম 22 মে 2018 "চেলিয়াবিনস্ক অঞ্চলের শিক্ষকদের জন্য উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থায়" কাটিয়ে ওঠার শর্ত চিহ্নিত করা এবং তৈরি করা

বেলায়ে কে ইউ শিক্ষাগত বিজ্ঞানের প্রার্থী মস্কো ইনস্টিটিউট অফ এডুকেশন এবং বিজ্ঞানের সম্মানিত শিক্ষক রাশিয়ার মস্কো, রাশিয়া ইন্টার্নশিপ সাইটগুলি প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার অনুশীলনে উন্নত ধারণা এবং প্রযুক্তির একটি নির্ভরযোগ্য গাইড

পৌরসভা গঠনের অতিরিক্ত শিক্ষার বাজেট শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পদ্ধতিগত সেবার বিষয়ে বিধিবিধানসমূহ ক্রস্নোদার শহর "শিশু ও যুবকেন্দ্র" ১. সাধারণ বিধানসমূহ

১. সাধারণ বিধান বৈজ্ঞানিক ও পদ্ধতিগত কাজ কার্যক্রমের একটি অবিচ্ছেদ্য ব্যবস্থা, যার উদ্দেশ্য হ'ল প্রতিষ্ঠানের কৌশলগত উদ্দেশ্যগুলি বাস্তবায়নের সর্বাধিক কার্যকর গুণমান, সর্বোত্তম সৃষ্টি নিশ্চিত করা ensure

অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার বিকাশের বিভিন্ন তাত্ত্বিক দিক বিবেচনা করে, ধারণার বিষয়বস্তুটি বিবেচনার জন্য পদ্ধতিগত পদ্ধতির সংজ্ঞা দিয়ে আমরা অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার লক্ষণগুলি বর্ণনা করি এবং যেসব কারণগুলি অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার উচ্চ দক্ষতা নির্ধারণ করে।

দুর্ভাগ্যক্রমে, বিদ্যালয়ের পরিবেশে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার বিকাশের সমস্যা নিয়ে কাজ করার প্রক্রিয়ায় আমরা প্রায়োগিকভাবে বৈজ্ঞানিক বিকাশ পাইনি যা শিক্ষার কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের ব্যবস্থা সহ এই শিক্ষার প্রকার ও রূপগুলি প্রকাশ করে।

সমাজের আর্থ-সামাজিক বিকাশ শিক্ষাব্যবস্থার নতুন মডেলগুলি, বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ, শিক্ষকদের উন্নত প্রশিক্ষণকে অনুমান করে, যা সময়ের প্রয়োজন অনুসারে অবিচ্ছিন্ন এবং স্কুল শিক্ষার নতুন লক্ষ্যে পর্যাপ্ত হওয়া উচিত, যা একরকম বা অন্য রূপে শিক্ষকদের পুনরাবৃত্তি বোঝায় imp শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া... এবং, ই.এল. ফ্রুমিন, "নতুন জ্ঞান এবং দক্ষতা অর্জন করার সময় মূল ভূমিকাটি আনুষ্ঠানিক, রৈখিক নয়, তবে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার দ্বারা পরিচালিত হয়"। ক্রমবর্ধমানভাবে, আজীবন শিক্ষাটি অনানুষ্ঠানিক পদ্ধতির মাধ্যমে উপলব্ধি করা যায় যা স্ব-শিক্ষার সরঞ্জাম হিসাবে কাজ করে এবং অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা একটি কার্যকর সরঞ্জাম হিসাবে কাজ করতে পারে যা স্ব-শিক্ষার প্রক্রিয়াটিকে সক্রিয় করে তোলে।

এই বিভাগে, আমরা একটি স্কুল পরিবেশে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার সংগঠনের ফর্মগুলি বিবেচনা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছিলাম, যার মধ্যে আমরা এই প্রশ্নের জবাব দেওয়ার চেষ্টা করেছি: অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার আধুনিক কোন সাংগঠনিক রূপগুলি সবচেয়ে কার্যকর?

অ্যান্ড্রাজি বিষয়ে তাঁর কাজকর্মে, এম.এস.এইচ। নোলস এই বিজ্ঞানের মূল বিধানগুলি প্রণয়ন করেছিল। এগুলি প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার্থীদের গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্যগুলি প্রতিফলিত করে, যা আমাদের মতে, অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার প্রক্রিয়াটি পরিচালনা করার সময় বিবেচনায় নেওয়া উচিত:

প্রাপ্তবয়স্ক যিনি শিখেন - শিখার (শিখার নয়) শিক্ষার প্রক্রিয়ায় অগ্রণী ভূমিকা রাখে;

তিনি একজন পরিপক্ক ব্যক্তিত্ব হয়ে নিজেকে সুনির্দিষ্ট শিক্ষার লক্ষ্য নির্ধারণ করেন, স্বাধীনতা, আত্ম-উপলব্ধি, স্ব-সরকারের জন্য প্রচেষ্টা করেন;

একজন প্রাপ্তবয়স্কের পেশাদার এবং জীবনের অভিজ্ঞতা, জ্ঞান, ক্ষমতা, দক্ষতা রয়েছে যা শেখার প্রক্রিয়াতে ব্যবহার করা উচিত;

একজন প্রাপ্ত বয়স্ক প্রশিক্ষণের সময় প্রাপ্ত জ্ঞান এবং দক্ষতার দ্রুততম প্রয়োগের সন্ধান করছেন;

শেখার প্রক্রিয়াটি মূলত স্থায়ী, স্থানিক, দৈনন্দিন, পেশাদার, সামাজিক কারণ দ্বারা নির্ধারিত হয় যা হয় এটি সীমাবদ্ধ করে বা এতে অবদান রাখে;

শিক্ষাব্যবস্থাটি সকল পর্যায়ে শিক্ষানবিশ এবং শিক্ষিকার এক যৌথ ক্রিয়াকলাপ আকারে সংগঠিত হয়।

মনোবিজ্ঞানীদের গবেষণা অনুসারে, প্রাপ্তবয়স্করা তাদের দু'দিন পরে (50%), এক সপ্তাহে (80%), একমাসে (90%) যা বলা হয়েছিল তা ভুলে যায়। অতএব, অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার আকার সহ প্রাপ্ত বয়স্ক শিক্ষা ব্যবস্থা সংগঠিত করার সময়, কাজটি হ'ল জ্ঞান অর্জনের প্রাসঙ্গিক ফর্মগুলি সন্ধান করা যা এই সমস্যা সমাধানে অবদান রাখে।

বিজ্ঞানীরা প্রশিক্ষণের সংগঠনের রূপকে এক ধরণের পাঠ হিসাবে বোঝেন, পাঠ্যক্রমিক প্রক্রিয়াটির একটি historতিহাসিকভাবে প্রতিষ্ঠিত, স্থিতিশীল এবং যুক্তিযুক্তভাবে সমাপ্ত সংগঠন, যা পদ্ধতিগততা এবং অখণ্ডতা, স্ব-বিকাশ, ব্যক্তিগত-কার্যকলাপের চরিত্র, অংশগ্রহণকারীদের গঠনের স্থায়িত্ব, একটি নির্দিষ্ট আচরণের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

শিক্ষা ও শিক্ষার ফর্মগুলিতে সাহিত্য বিশ্লেষণ করার পরে, আমরা এর ভিত্তিতে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ফর্মগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস গড়ে তুলেছি:

Education. শিক্ষার ফর্ম:

শিক্ষাগত কার্যক্রম পরিচালনাকারী সংস্থাগুলিতে;

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বাইরে।

7. শিক্ষামূলক প্রযুক্তি সংস্থাগুলিতে শিক্ষার ফর্ম।

৮. বাহ্যিক সংস্থার প্রশিক্ষণের ফর্মগুলি:

স্বশিক্ষা;

বিশেষজ্ঞ, পরামর্শদাতা, টিউটর এবং অন্যান্য পেশাদারদের জড়িত থাকার সাথে শিক্ষা।

9. মিথস্ক্রিয়া ফর্ম:

সক্রিয়;

ইন্টারেক্টিভ;

প্যাসিভ

10. প্রশিক্ষণের সাংগঠনিক ফর্ম:

স্বতন্ত্র;

সামনের;

দল;

সম্মিলিত;

কর্পোরেট;

অডিটোরিয়াম;

ক্লাসের বাইরে;

স্বল্পমেয়াদী;

দীর্ঘ মেয়াদী.

১১. প্রশিক্ষণের সাংগঠনিক রূপের প্রকার:

সেমিনারস;

ওয়েবিনার্স;

মাস্টার ক্লাস;

সম্মেলন;

উত্সব;

প্রতিযোগিতা;

প্রকল্প প্রশিক্ষণ;

পরীক্ষাগার;

পরীক্ষা-নিরীক্ষা;

পরামর্শ;

প্রশিক্ষণ;

ভ্রমণ;

কর্মশালা;

ম্যারাথনস;

শিক্ষাগত সাবস্ক্রিপশন এবং / অথবা শিক্ষামূলক মডিউল;

পেশাদার সম্প্রদায়সমূহ;

ইন্টার্নশিপ সাইটগুলি;

এক্সচেঞ্জ ওয়ার্কশপ অভিজ্ঞতা;

মেন্টরিং;

ঘূর্ণন।

উপরোক্ত শ্রেণিবিন্যাসে উপস্থাপিত বিভিন্ন রূপ আবারও নিশ্চিত করে যে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার বৈশিষ্ট্য (এরপরে এনজিও হিসাবে উল্লেখ করা হয়) আমরা চিহ্নিত করেছি: গতিশীলতা, মুক্ততা, পরিবর্তনশীলতা, উদ্দেশ্যমূলকতা, পৃথকীকরণ, গতিশীলতা

- সঠিক. এনজিও স্থান এবং সময় উপর নির্ভর করে না, বিভিন্ন ধরনের সাংগঠনিক ফর্ম রয়েছে, তবে এক রূপ বা অন্য জ্ঞানের পুনরায় পূরণের পছন্দ শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্র প্রয়োজন এবং সে যে লক্ষ্যগুলি নিজের জন্য নির্ধারণ করে তার উপর নির্ভর করে।

আধুনিক অনানুষ্ঠানিক পরিবেশ একটি প্রাপ্তবয়স্ককে সক্রিয়ভাবে এবং অবিচ্ছিন্নভাবে শিক্ষামূলক ক্রিয়ায় অংশ নিতে বাধ্য করে। আমরা প্রতিদিন যে অবিরাম তথ্যের মুখোমুখি হই তা প্রায়শই পেশাদার অসুবিধা ও ঘাটতির দিকে পরিচালিত করে, যা অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ব্যবস্থায় যোগদানের মাধ্যমে নির্মূল করা যেতে পারে।

পেশাদার সমস্যাগুলি দূর করার সর্বাধিক কার্যকর ফর্মগুলি হ'ল আন্তঃক্রিয়ামূলক এবং / অথবা প্রকৃতির সক্রিয় এবং শিক্ষার্থীর বৌদ্ধিক, সামাজিক এবং মানসিক প্রয়োজনগুলিকে পুরোপুরি পূরণ করে raction

আসুন আমরা আনুষ্ঠানিক শিক্ষার সাংগঠনিক রূপগুলির প্রকারের সংক্ষিপ্তসার সম্পর্কে আরও বিস্তারিতভাবে বিবেচনা করি, যা আমাদের মতে, বিদ্যালয়ের পরিবেশে শিক্ষণ কর্মীদের উন্নত প্রশিক্ষণের আয়োজনে সবচেয়ে কার্যকর।

কোনও শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে এনজিও সিস্টেমটি প্রয়োগ করার সময়, মাস্টার ক্লাসগুলি অভিজ্ঞতা বিনিময় এবং উন্নত প্রশিক্ষণের অন্যতম কার্যকর সরঞ্জাম। "মাস্টার ক্লাস" বাক্যাংশের প্রথম অংশটির অর্থ "জ্ঞান, ব্যবহারিক দক্ষতা, দক্ষতাগুলির বেশিরভাগ বিশেষজ্ঞের হাতে নেই এমন কৌশলযুক্ত পেশাদার" এবং দ্বিতীয়টি একটি উচ্চ মানের স্তরের একটি সূচক।

একটি মাস্টার ক্লাস উন্নত শিক্ষার অভিজ্ঞতাকে সাধারণীকরণ এবং প্রচার করার একটি বিশেষ উপায়। এটি একটি মৌলিকভাবে বিকশিত মূল পদ্ধতি বা লেখকের কৌশল, যা তাদের নিজস্ব নীতিগুলির ভিত্তিতে এবং একটি নির্দিষ্ট কাঠামো রয়েছে have মাস্টার ক্লাস সম্প্রচারের অভিজ্ঞতার অন্যান্য রূপগুলির থেকে পৃথক হয় যেহেতু তার আচরণের প্রক্রিয়ায় প্রস্তাবিত পদ্ধতিগত পণ্য সম্পর্কে সরাসরি আলোচনা হয় এবং মাস্টার ক্লাসের অংশগ্রহণকারীদের পক্ষ থেকে এবং মাস্টার অংশে (শিক্ষক যে মাস্টার ক্লাসের নেতৃত্ব দেয়) উভয় পক্ষেই প্যাডাগজিকাল সমস্যার সৃজনশীল সমাধানের সন্ধান করে is ...

মাস্টার ক্লাসের বৈশিষ্ট্যযুক্ত এম। এম.পাটাশনিক নিম্নলিখিত সংজ্ঞাটি দিয়েছেন: "মাস্টার ক্লাস হ'ল মাস্টারের সাথে শিক্ষানবিশতার একটি উচ্চারিত রূপ, যা অভিজ্ঞতার, দক্ষতার, শিল্পের শিক্ষার্থীদের কাছে মাস্টার দ্বারা স্থানান্তরিত হ'ল প্রায়শই - কৌশলগুলির প্রত্যক্ষ এবং মন্তব্যযুক্ত প্রদর্শনের মাধ্যমে class কাজ "।

মাস্টার ক্লাস জ্ঞান এবং দক্ষতার স্থানান্তর, শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা বিনিময়, লালন ও বিকাশের একটি কার্যকর ফর্ম, যেখানে কেন্দ্রীয় লিঙ্কটি পাঠের সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সক্রিয় ভূমিকা সহ একটি নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু আয়ত্ত করার মূল পদ্ধতির প্রদর্শন।

আমরা বরাদ্দ করেছি চারিত্রিক লক্ষণ মাস্টার ক্লাস:

শিক্ষণ দর্শনের নতুন পদ্ধতির সংজ্ঞা দেয় যা প্রতিষ্ঠিত স্টেরিওটাইপস এবং ফর্মগুলি ভেঙে দেয়;

ছোট দলগুলিতে স্বতন্ত্র কাজ বর্ধিত করে, মতামতের বিনিময়কে অনুমতি দেয়;

সক্রিয় ক্রিয়াকলাপে সমস্ত অংশগ্রহণকারীকে জড়িত;

একটি সমস্যাযুক্ত কাজ চিহ্নিত করে এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে খেলার মাধ্যমে সমাধান করে;

মাস্টার এবং মাস্টার বর্গের অংশগ্রহণকারী উভয়ের সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশ করে;

অংশগ্রহণকারীদের উপর ফর্ম, পদ্ধতি, কাজের প্রযুক্তি চাপায় না;

প্রস্তাবিত পদ্ধতিগত উপাদান ব্যবহারের জন্য প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে একটি সুযোগ সরবরাহ করে;

জ্ঞানের প্রক্রিয়া জ্ঞানের চেয়ে অনেক বেশি গুরুত্বপূর্ণ, মূল্যবান;

মিথস্ক্রিয়া ফর্ম হ'ল সহযোগিতা, সহ-সৃষ্টি, যৌথ অনুসন্ধান।

মাস্টার ক্লাসের ইতিবাচক ফলাফলটি ফলাফল হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা অংশগ্রহণকারীদের একটি শিক্ষাগত সমস্যা সমাধানের নতুন সৃজনশীল পদ্ধতিতে দক্ষতা অর্জন, আত্ম-অধ্যয়ন, স্ব-উন্নতি, স্ব-বিকাশ, আত্ম-বাস্তবায়নের জন্য অনুপ্রেরণা গঠনে প্রকাশিত হয়।

নতুন জ্ঞান অর্জন এবং শিক্ষামূলক অভিজ্ঞতার আদান প্রদানের পরবর্তী জনপ্রিয় রূপটি সম্মেলনগুলি হ'ল, যা আজ অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার অন্যতম গতিশীল এবং ইন্টারেক্টিভ ফর্ম। একটি সম্মেলন হ'ল সংস্থার প্রতিনিধিদের একটি উদ্যোগ, উদ্যোগ, শিক্ষার্থী, সহকর্মী, এক পেশাদার ক্ষেত্রের লোক, এক বা একাধিক শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের শিক্ষকদের বিশেষ সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা ও সমাধানের জন্য। প্রতিটি অংশগ্রহণকারী এই ইভেন্টে তাদের ভূমিকা নির্ধারণ করতে পারে: শ্রোতা, স্পিকার ইত্যাদি etc. সম্মেলনের উপকরণ সংগ্রহের পরবর্তী কাজ প্রকাশের সাথে সম্মেলনে অনুপস্থিতিতে অংশ নেওয়াও সম্ভব। সম্মেলনটি প্রায়শই অন্যান্য প্রথাবিহীন শিক্ষার সাথে মিলিত হয়, যা ক্লাসগুলির কার্যকারিতা বাড়ানো সম্ভব করে যেগুলি বিভিন্ন শিক্ষার পদ্ধতিগুলির প্রয়োজন:

সম্মেলন-বক্তৃতা (প্রতিবেদনগুলির প্রতিরক্ষা, বিমূর্তের সাথে উপস্থাপনা; বাধ্যতামূলক পর্যায়গুলি - সংক্ষেপে, তথ্যকে স্পষ্ট করা, শ্রোতাদের প্রশ্নাবলী সহ একটি বৈজ্ঞানিক এবং ব্যবহারিক পাঠের আকারে পরিচালিত);

সম্মেলন-সেমিনার (উভয় ফর্মের বৈশিষ্ট্যগুলি সমন্বিত: সমস্যা / প্রশ্ন উত্থাপিত আলোচনা এবং একটি ব্যবহারিক উপাদান);

কনফারেন্স-মাস্টার ক্লাস (প্রক্রিয়াটিতে তারা শিক্ষার বিভিন্ন পদ্ধতি এবং ফর্ম ব্যবহার করে: বক্তৃতা, প্রশিক্ষণ, মাস্টার ক্লাস)। সম্মেলনের এই ফর্ম্যাটের জন্য ধন্যবাদ, শ্রোতা নতুন জ্ঞান, পেশাদার বিকাশের সুযোগ, নির্দিষ্ট ক্ষেত্রে অভিজ্ঞতার বিশ্লেষণ, দক্ষতার ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ, সৃজনশীল সম্ভাবনার উপলব্ধি অর্জন করে।

ওয়েব কনফারেন্স পরিচালনা করার জন্য এটি শিক্ষার ক্ষেত্রে আরও বেশি জনপ্রিয় হয়ে উঠছে, যেখানে অংশগ্রহণকারীরা একটি নির্দিষ্ট সমস্যা সমাধানের তাদের দৃষ্টিভঙ্গি ইন্টারনেট ব্যবহারকারীদের একটি বিশাল দর্শকের কাছে পৌঁছে দেওয়ার সুযোগ পেয়েছেন। আসল সময়ে একাধিক বা কয়েক শতাধিক অংশগ্রহণকারীদের জন্য অনলাইন বৈঠকগুলি শিক্ষাব্যবস্থার সাময়িক বিষয় এবং প্রশিক্ষণ ইভেন্টের উভয় যৌথ আলোচনার আয়োজন করে যা প্রতিটি সক্রিয় অংশগ্রহণকারীর যোগ্যতার মাত্রাকে বাড়িয়ে তোলে। অনলাইন সম্মেলন আপনাকে উপস্থাপনা প্রদর্শন করতে, অ্যাপ্লিকেশন এবং ডকুমেন্টগুলির সাথে অবিচ্ছিন্নভাবে কাজ করতে, সাইটগুলি ব্রাউজ করতে এবং অংশগ্রহণকারীদের প্রত্যেকে কম্পিউটারের কাছে তার কর্মস্থলে থাকে allows

প্রশিক্ষণের ইভেন্টগুলির আর একটি তথ্য এবং যোগাযোগের ফর্ম হ'ল ওয়েবিনার বা অনলাইন সেমিনার। এগুলি সত্যিকার অর্থে ওয়েব প্রযুক্তি ব্যবহার করে একটি উপস্থাপনা, বক্তৃতা, সেমিনার বা কোর্সটি বোঝাতে ব্যবহৃত হয়। ওয়েবিনারের মূল উদ্দেশ্য প্রশিক্ষণ।

তথ্য ও যোগাযোগের ফর্মগুলির উল্লেখযোগ্য সুবিধা হ'ল স্থানটির সাথে সংযুক্তি।

ইন্টারেক্টিভ শিক্ষার সর্বাধিক প্রাসঙ্গিক ফর্মগুলির মধ্যে একটি, যার উদ্দেশ্য যোগাযোগের ক্ষেত্রে আন্তঃব্যক্তিক এবং পেশাদার আচরণের দক্ষতা বিকাশ করা, প্রশিক্ষণ। প্রশিক্ষণ (ইংরেজি ট্রেন থেকে - শিক্ষিত, শেখানো, অভ্যস্ত) প্রয়োজনীয় দক্ষতার অর্জন এবং বিকাশ লক্ষ্য করে অনুক্রমিক কাজ, ক্রিয়া বা গেমগুলি বাস্তবায়নের মাধ্যমে যে কোনও ক্ষেত্রে দক্ষতা এবং দক্ষতা অর্জনের প্রক্রিয়া।

প্রশিক্ষণ শিক্ষায় তিনটি স্তর রয়েছে:

তথ্যগত (তাত্ত্বিক জ্ঞান অর্জন);

ব্যবহারিক (অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা অর্জন);

রিফ্লেক্সিভ (অংশগ্রহণকারীরা তাদের প্রভাবগুলি, অনুভূতিগুলি ভাগ করে নেবেন, তাদের শুভেচ্ছাকে প্রকাশ করুন)।

এই ফর্মের অন্যান্য ফর্মের তুলনায় সুবিধার একটি বিশাল সংখ্যা রয়েছে। যেহেতু প্রশিক্ষণটি একটি ইন্টারেক্টিভ ইভেন্ট, তাই এটি প্রশিক্ষক এবং গোষ্ঠীর সহযোগিতা, প্রশিক্ষণার্থীদের পক্ষ থেকে নির্দিষ্ট পদক্ষেপ এবং অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটি স্থির কথোপকথনের ব্যবস্থা করে। প্রশিক্ষক পরিস্থিতিগুলির অনুকরণ করে যা অংশগ্রহণকারীদের অবশ্যই কাটাতে হবে। সুতরাং, দলের প্রতিটি সদস্য কার্যনির্বাহী কার্য সম্পাদন করে, ব্যবহারিক উপায়ে তথ্যকে একীভূত করে।

এছাড়াও, তার সমস্ত দিক থেকে সংলাপের ধারণার বাস্তবায়ন, একটি মতামত, জ্ঞান, সৃজনশীল ফলাফলগুলির সক্রিয় আদান-প্রদান, আমরা অভিজ্ঞতার আদান প্রদানের জন্য একটি কর্মশালা হিসাবে প্রশিক্ষণের এমন ফর্মটি প্রয়োগ করে পেতে পারি।

একটি পাঠ্যক্রমিক কর্মশালা একটি প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষার একধরণের যা প্রতিটি অংশগ্রহণকারীকে স্বাধীন বা সম্মিলিত আবিষ্কারের মাধ্যমে নতুন জ্ঞান এবং নতুন অভিজ্ঞতায় আরোহণের শর্ত তৈরি করে।

কর্মশালায় কাজের ফলাফল কেবল আসল জ্ঞান বা দক্ষতাই নয়, সত্যকে বোঝার এবং একটি সৃজনশীল পণ্য তৈরির প্রক্রিয়া। শিক্ষাগত কর্মশালার কাজের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য হ'ল সহযোগিতা এবং সহ-সৃষ্টি।

আই.এ. মুখিনা একটি কর্মশালা চালানোর জন্য নিম্নলিখিত নীতিগুলি এবং নিয়মগুলি সনাক্ত করে:

কর্মশালার প্রধান - মাস্টার সহ সকল অংশগ্রহণকারীদের মূল্য এবং শব্দার্থিক সাম্য।

প্রত্যেকেরই ভুল করার অধিকার: নিজেরাই ভুলগুলি কাটিয়ে ওঠা

- সত্যের পথ।

কর্মশালার সময় মানসিক আরাম, সংবেদনশীল আরাম, সৃজনশীল শিথিলতা অংশগ্রহণকারীদের অ-বিচারমূলক ক্রিয়াকলাপ, সমালোচনামূলক মন্তব্যের অনুপস্থিতি এবং মত প্রকাশের স্বাধীনতা দ্বারা তৈরি করা হয়।

গৃহীত বিধিগুলির কাঠামোর মধ্যে স্বাধীনতার বিধান কার্যকর করা হয়:

প্রথমত, কর্মশালার বিভিন্ন পর্যায়ে (মাথার সরবরাহ করে) বাছাই করার অধিকারে;

দ্বিতীয়ত, "পণ্য উপস্থাপনা" পর্যায়ে অংশ না নেওয়ার অধিকার;

তৃতীয়ত, মাথা থেকে অতিরিক্ত ব্যাখ্যা ছাড়াই তার নিজের বিবেচনার ভিত্তিতে কাজ করার অধিকার রয়েছে।

কথোপকথন ইন্টারঅ্যাকশন, সহযোগিতা, সহ-নির্মাণের মূল নীতি। কোনও বিরোধ নয়, এমনকি একটি আলোচনাও নয়, কর্মশালার অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে, পৃথক গোষ্ঠীগুলির সাথে, নিজের সাথে একটি কথোপকথন, একটি বৈজ্ঞানিক কর্তৃত্বের সাথে একটি কথোপকথন - সাংস্কৃতিক উপাদানগুলির ব্যক্তিগত দক্ষতার জন্য প্রয়োজনীয় শর্ত, নতুন সত্যে আরোহণের একটি শর্ত।

কর্মশালার একটি অপরিহার্য বৈশিষ্ট্য হ'ল মাস্টারের ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণের সীমাবদ্ধতা, সমস্ত পর্যায়ে কর্তৃপক্ষ হিসাবে নেতা। এর কাজটি বরং অংশগ্রহণকারীদের কিছু অর্জন রেকর্ড করা is ওয়ার্কশপ ম্যানেজার প্রশ্ন জিজ্ঞাসা বা উত্তর দেয় না। কিছু ক্ষেত্রে, তিনি "সমান পদক্ষেপে" কাজে যোগ দিতে পারেন।

সময়কাল হিসাবে, শিক্ষাগত কর্মশালাগুলি "ওয়ান-অ্যাক্ট" (ওয়ানডে) এবং "মাল্টি-অ্যাক্ট" (অনেক দিন) হতে পারে। এটি কর্মশালার সময় কার্যকলাপের প্রকৃতির উপর নির্ভর করে, অংশগ্রহণকারী বা আয়োজক দ্বারা নির্ধারিত লক্ষ এবং লক্ষ্যগুলি।

শিক্ষকতার কর্মীদের যোগ্যতার উন্নয়নে একটি গুরুত্বপূর্ণ অনুপ্রেরণা হ'ল সংস্থাটির ভিত্তিতে পেশাদার প্রতিযোগিতা, উত্সব এবং ম্যারাথনগুলি সংগঠন এবং আয়োজক। প্রতিযোগিতামূলক ইভেন্টগুলি শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধি এবং শিক্ষক সম্ভাবনার বিকাশ, শিক্ষকদের পেশাদার বিকাশকে উদ্দীপিত করা এবং জরুরী সমস্যা, শিক্ষার আধুনিকীকরণের অগ্রাধিকার ক্ষেত্রগুলি, উন্নত শিক্ষাগত অভিজ্ঞতার কার্যকর প্রসারের জন্য শর্ত তৈরি করার বিষয়ে শিক্ষকদের পেশাদার দক্ষতার বিকাশ ঘটিয়েছে। পেশাদার প্রতিযোগিতা, উত্সব, ম্যারাথন আপনাকে সক্রিয় উদ্ভাবনী ক্রিয়াকলাপে জড়িত হওয়ার অনুমতি দেয়, সর্বাধিক সম্পূর্ণরূপে আপনার পেশাদার এবং কর্মজীবনের বিকাশে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়নের জন্য।

একজন শিক্ষকের আবশ্যক দক্ষতাগুলির মধ্যে একটি হ'ল ভবিষ্যতের জন্য তাদের ক্রিয়াকলাপগুলি প্রজেক্ট করার দক্ষতা। সুতরাং, কোনও প্রকল্পের বিকাশ এবং বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় ক্রিয়াকলাপ, পরিচালনা এবং প্রক্রিয়া পদ্ধতি হিসাবে প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপ একটি নির্দিষ্ট প্রযুক্তি যা শেখার প্রক্রিয়াটিতে দক্ষতা অর্জন করতে পারে।

প্রকল্প-ভিত্তিক পড়াশুনা প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের উদ্দেশ্যমূলক বিকাশের প্রক্রিয়া এবং শিক্ষায় দক্ষতা-ভিত্তিক পদ্ধতির সমস্যাগুলি সমাধান করার জন্য সবচেয়ে কার্যকর উপায়। এটি শেখার ইন্টারেক্টিভ ফর্মগুলিকে বোঝায় এবং শিক্ষার্থীদের শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে ব্যক্তিগত প্রকল্পগুলি প্রবর্তনের প্রতিনিধিত্ব করে। প্রকল্প প্রশিক্ষণে শিক্ষকের সাংগঠনিক, সংশোধনমূলক এবং নিয়ন্ত্রণের ক্রিয়াগুলির একটি সিস্টেম রয়েছে, তিনি একজন পরামর্শদাতা, একটি দক্ষ সঙ্গী ব্যক্তি, বিশেষজ্ঞ যিনি কোনও বিষয়ে ডিজাইনারকে সহায়তা করেন এবং জ্ঞানীয়, গবেষণা, উদ্ভাবনী, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপগুলিতে তাদের বিকাশে অবদান রাখেন। প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতিগত প্রকৃতি পেশাদার, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত পদে শিক্ষকদের বিভিন্ন দক্ষতার গঠন, বিকাশ এবং উন্নতি নির্ধারণ করে।

প্রকল্প শিক্ষার কার্যকারিতা নিম্নলিখিত সাংগঠনিক নীতিগুলির কারণে:

1. স্বাধীনতার নীতি (শিক্ষার্থীদের স্বাধীন ক্রিয়াকলাপের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা)।

২. সমস্যাযুক্তির মূলনীতি (নতুন জ্ঞানের সন্ধানের দ্বারা প্রদত্ত সমস্যা সমাধানের সাথে জড়িত)।

৩. ফলাফলটির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করার নীতি (একটি নির্দিষ্ট উপাদান ফলাফল অর্জনের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা)।

৪) সম্মিলনের নীতি (অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে পারস্পরিক সহায়তা এবং সমর্থন গ্রহণ করে)।

৫. অভ্যন্তরীণকরণের নীতি (প্রকল্পের ক্রিয়াকলাপগুলি গঠিত হয়, সংহত হয় এবং সক্রিয়ভাবে শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াকলাপে ব্যবহৃত হয়)।

সিভিই সিস্টেমের সক্রিয় বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে, শিক্ষকদের জন্য পেশাদার বিকাশের একটি উদ্ভাবনী রূপ হ'ল আইইইউ কর্তৃক প্রদত্ত শিক্ষামূলক পরিষেবা "প্যাডাগজিকাল সাবস্ক্রিপশন", যা মস্কো শহরের শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের ভিত্তিতে সরবরাহ করা হয় এবং অনুরোধের উপর নির্ভর করে প্রশিক্ষণের কোনও সংকলন ধারণ করতে পারে। একটি প্রশিক্ষণ মডিউলের পরিমাণ 12 ঘন্টা অতিক্রম করে না, সুতরাং এটি শংসাপত্র বা অন্যান্য রাষ্ট্র-স্বীকৃত নথি জারি করে শেষ হয় না। পরামর্শ বিভাগে, আপনি যে দিকটি নিজের উন্নতি করতে চান সেই দিকটি চয়ন করতে পারেন (বিভাগ: শিক্ষক, বিষয়, শিশুদের সমষ্টি, জিআইএ, শিশুদের সম্মিলিত, বিশেষ শিশু, প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা, প্রাথমিক শিক্ষা, জটিল সমস্যা)। এই প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের নিম্নলিখিত ফর্মগুলি দেওয়া হয়: বক্তৃতা, সেমিনার, ব্যক্তি বা গোষ্ঠী পরামর্শ, মাস্টার ক্লাস, ওয়েবিনার।

স্বতন্ত্র উন্নত প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মধ্যে, যার মধ্যে একজন শিক্ষক অল্প সময়ে পৃথক মডিউলগুলিতে আয়ত্ত করতে পারেন, শিক্ষাবর্ষের সময়কালে এটি জমা হওয়া দীর্ঘমেয়াদে শিক্ষাব্যবস্থা থেকে সরে না গিয়ে, সম্পূর্ণ প্রশিক্ষণের মধ্য দিয়ে যাওয়া সম্ভব করে এবং আরও বিকাশের সম্ভাবনা রয়েছে।

উপরোক্ত পরিষেবাটি তার দৃষ্টি আকর্ষণ করে এই বিষয়টি দ্বারা যে এটি একটি রাজ্য আঞ্চলিক ইনস্টিটিউট অফার করে এবং শিক্ষণ কর্মীদের উচ্চ দক্ষ বিশেষজ্ঞদের অন্তর্ভুক্তিকে বোঝায়।

আমরা বিশ্বাস করি যে বিদ্যালয়ের অবস্থানে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার বিন্যাসে শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি করার প্রক্রিয়াটিতে অ্যাকমেওলজিকাল কাউন্সেলিং সবচেয়ে কার্যকর। অ্যাকমেওলজিকাল কাউন্সেলিং একটি শিক্ষক এবং পরামর্শকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া সম্পর্কিত একটি বিশেষভাবে পরিচালিত প্রক্রিয়া, যার সময় অতিরিক্ত ব্যক্তিগত এবং পেশাদার দক্ষতা, ক্ষমতা, সংরক্ষণাগার আপডেট করা যেতে পারে, আপনাকে সমস্যা সমস্যার পরিস্থিতি থেকে নতুন উপায় খুঁজে বের করার অনুমতি দেয় এবং পেশাদারিত্বের উন্নতি করতে পারে। এই স্বতন্ত্র কাজ শিক্ষক বা একদল শিক্ষকের সাথে তাদের পাঠ্যতাত্ত্বিক উত্কর্ষতার বহুমুখী পেশাদার ক্রিয়াকলাপের নিজস্ব উচ্চতা অর্জনে সহায়তা করার সাথে যুক্ত।

শিক্ষকদের যোগ্যতার উন্নতি করার প্রক্রিয়াতে অ্যাকমেওলজিকাল কাউন্সেলিং এমন একটি স্থান সরবরাহ করার জন্য ডিজাইন করা হয়েছে যাতে শিক্ষক নিজের পেশাদার রাষ্ট্রের বিশ্লেষণ করতে পারে, পূর্ববর্তীটি প্রতিফলিত করে পেশাগত অভিজ্ঞতা এবং ব্যক্তিগত এবং পেশাদার বিকাশের নতুন উপায়গুলির রূপরেখা

উপস্থাপিত ধরণের সাংগঠনিক ফর্মগুলি সেই পরিমাণ কার্যকর যে তারা অংশগ্রহণকারীদের আস্থা, যোগাযোগ এবং পারস্পরিক বোঝার পরিবেশ তৈরি করে; তাত্ত্বিক প্রাঙ্গণ এবং বিবেচনাধীন সমস্যার দিকে দৃষ্টিভঙ্গি বোঝার অনুমতি দিন; সক্রিয় ব্যবহারিক এবং বৌদ্ধিক কার্যকলাপের জন্য শর্ত তৈরি করুন; যৌথ ক্রিয়াকলাপ এবং পৃথক বিকাশের ফলাফল (প্রতিফলন) বিশ্লেষণ করার একটি সুযোগ সরবরাহ করুন।

সুতরাং, এই অনুচ্ছেদে, আমরা অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার সাংগঠনিক রূপগুলির প্রকারগুলি পরীক্ষা করেছিলাম, এটি প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল যে, এক ধরণের বা অন্য ধরণের নির্বাচনের ভিত্তিতে শিক্ষার্থীদের (প্রাপ্তবয়স্কদের) বিভাগের বৈশিষ্ট্য এবং পৃথক প্রয়োজনীয়তাগুলি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন, একপ্রকার যোগাযোগের এক প্রকার হিসাবে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার বোঝার উপর ভিত্তি করে একটি অভিজ্ঞতাবাদী পদ্ধতির উপর নির্ভর করা ক্রিয়াকলাপ এবং একেমোলজিকাল, যা শিক্ষককে তার পেশাদার দক্ষতা প্রকাশ করতে উত্সাহ দেয়। সনাক্তকরণ, প্রতিবিম্ব, স্টেরিওটাইপিং, বিপরীত তথ্যগুলির প্রক্রিয়াগুলির মধ্য দিয়ে যাওয়ার সময়, বিশেষত ছাত্র এবং শিক্ষকের মধ্যে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করা প্রয়োজন necessary

আনুষ্ঠানিক শিক্ষার ফর্মগুলির বিকাশমান শ্রেণিবিন্যাস আনুষ্ঠানিক শিক্ষার কাঠামোর মধ্যে আংশিকভাবে শিক্ষামূলক কার্যক্রম প্রতিফলিত করে। তবে, একটি তাত্পর্যপূর্ণ পার্থক্য হ'ল শিক্ষার ফর্মগুলির পছন্দ, ইন্টারঅ্যাকশনের ফর্মগুলি, প্রশিক্ষণের সাংগঠনিক ফর্মগুলি, সাংগঠনিক ফর্মগুলির ধরণের শিক্ষার্থীর কাছে রয়ে যায়।

সুতরাং, "অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার" ঘটনার সারমর্ম এবং ব্যুৎপত্তি সংজ্ঞায়িত করার সময়, "অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষা" ধারণাটি স্পষ্ট করে এবং সংগঠনের শিক্ষকদের অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার মূল সাংগঠনিক রূপগুলি সংজ্ঞায়িত করার সময়, নিম্নলিখিত বিধানগুলি বলা যেতে পারে:

১. অনানুষ্ঠানিক শিক্ষার গবেষণার সমস্যাটি দেশীয় শিক্ষাগত বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে নতুন নয়।

২. বৈজ্ঞানিক শিক্ষাগত জ্ঞানের বিকাশের প্রক্রিয়াতে, "অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষা" শব্দটি কিছু পরিবর্তন সাধন করে এবং বিভিন্ন পদ্ধতিগত পদ্ধতির ভিত্তিতে বিবেচিত হয়: ব্যক্তিত্ব-ক্রিয়াকলাপ, যোগ্যতা-ভিত্তিক, কার্যকরী, সামাজিক-সাংস্কৃতিক, andragogical, একমেওলজিকাল, পদ্ধতিগত, মানবিক, তুলনামূলক, ক্রিয়াকলাপ ভিত্তিক, যা স্পষ্ট উচ্চারণ রাখে উপরোক্ত ঘটনার তাত্পর্য বিবেচনা।

৩. "আনুষ্ঠানিক শিক্ষার" ধারণাটি বেশ বিস্তৃত, যা বিভিন্ন অবস্থান থেকে এর বৈশিষ্ট্যগুলি এককভাবে সংজ্ঞায়িত এবং সংজ্ঞায়িত করা সম্ভব করেছিল: জন প্রশাসন ও নিয়ন্ত্রণের দৃষ্টিভঙ্গি থেকে, শেখার প্রক্রিয়াটিকে সংগঠিত করার দিক থেকে, শিক্ষার দৃষ্টিকোণ থেকে, অ্যাক্সেসযোগ্যতার দৃষ্টিকোণ থেকে জ্ঞান অর্জনের ধারাবাহিকতা ব্যবস্থায় স্থান দিন।

৪. সাহিত্যের বিশ্লেষণের ফলে অপ্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার ফর্মগুলির একটি শ্রেণিবিন্যাস বিকাশ করা সম্ভব হয়েছিল এবং তাদের মধ্যে একটি বিদ্যালয়ের সেটিংয়ে অনানুষ্ঠানিক শিক্ষাগত শিক্ষার সর্বাধিক কার্যকর আধুনিক সাংগঠনিক রূপগুলি হাইলাইট করা হয়েছিল।