ফেডারেল এজেন্সি ফর এডুকেশন

জিইউউ ভিপিও ক্রসনোয়ার্স্ক স্টেট পেডোগোগিকাল ইউনিভার্সিটির নামকরণ করেছেন ভি.পি. আস্তাফিভা

শিক্ষাবিদ, মনোবিজ্ঞান এবং শিক্ষা পরিচালনা ইনস্টিটিউট

বিমূর্ত

বিষয়: একজন শিক্ষকের কাজের প্রতি আবেগ

শৃঙ্খলা: পাঠদানের ভূমিকা

সমাপ্ত:

চেক করা:

ক্র্যাসনোয়ারস্ক, ২০১০

বিষয়বস্তু

ভূমিকা …………………………………………………………………… .. ..3

আবেগ ………………………………………………………………………… 4

বার্নআউট সিন্ড্রোম ……………………………………… ..6

মানসিক চাপের মধ্যে একজন শিক্ষক ………………………………………… ... ৯

উপসংহার …………………………………………………………………… 10

সাহিত্য ………………………………………………… …………… ..... ১১

ভূমিকা

আধুনিক স্কুল একটি শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সমস্ত দিকগুলিতে উল্লেখযোগ্য দাবি তোলে: জ্ঞান, শিক্ষাগত দক্ষতা এবং ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতি এবং অবশ্যই ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্যগুলি। ছাত্র-কেন্দ্রিক শিক্ষার নীতিগুলি বাস্তবায়নের প্রসঙ্গে, "শিক্ষক-শিক্ষার্থী" দিয়াদের মধ্যে সম্পর্কের মানবিককরণে বাধা যে কারণগুলির অধ্যয়নটি আমাদের মতে বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করে।

এটি ধরে নেওয়া যায় যে সিনড্রোম পোড়াইয়া সম্পূর্ণ ধ্বংস করা, শিক্ষকের সংবেদনশীল শুষ্কতা দ্বারা চিহ্নিত, সংরক্ষণের আবেগের ক্ষেত্রের প্রসার, ব্যক্তিগত বিচ্ছিন্নতা, শিক্ষার্থীদের স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য উপেক্ষা করে, শিক্ষকের পেশাদার যোগাযোগের প্রকৃতির উপর যথেষ্ট দৃ strong় প্রভাব ফেলে। এই পেশাদার বিকৃতিটি শিক্ষাব্যবস্থার সম্পূর্ণ পরিচালনা, প্রয়োজনীয় মনস্তাত্ত্বিক সহায়তার বিধান এবং পেশাদার দল গঠনে হস্তক্ষেপ করে। বাস্তব শিক্ষানুক্রমিক অনুশীলন দেখায় যে আজ একজন ব্যক্তি হিসাবে শিক্ষার্থীর আগ্রহ হ্রাসের সত্যতা, তাকে যেমন তাকে প্রত্যাখ্যান করা হয়েছে, পেশাদার যোগাযোগের সংবেদনশীল দিকটির সরলকরণটি বেশ স্পষ্টভাবে সনাক্ত করা যায়। অনেক শিক্ষক নিজের মধ্যে মানসিক অবস্থার উপস্থিতি লক্ষ করেন যা পেশাদার ক্রিয়াকলাপকে অস্থিতিশীল করে তোলে (উদ্বেগ, হতাশা, হতাশা, উদাসীনতা, হতাশা, দীর্ঘস্থায়ী ক্লান্তি)।

আমরা বিশ্বাস করি যে শিক্ষাগত বিকাশের বর্তমান পর্যায়ে একটি পূর্বশর্ত হ'ল ছাত্রদের ব্যক্তিত্বের প্রতি শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপকে কেন্দ্র করে। এই ভূমিকাটি পূরণ করার জন্য শিক্ষকের প্রয়োজন হয় আধুনিক পেশাদার পরিবেশের সংবেদনশীল কারণগুলির প্রভাবকে প্রতিরোধ করতে সক্ষম হওয়া। আমাদের মতে, পেশার সমস্ত প্রয়োজনীয়তা কীভাবে পূরণ করা যায় এবং একই সাথে পেশায় নিজেকে আরও উপলব্ধি করা এবং কারও কাজ থেকে সন্তুষ্টি পাওয়া যায় তার মধ্যে কিছু বৈপরীত্য রয়েছে। এই দ্বন্দ্বকে বিবেচনায় নিয়ে, থিসিসের বিষয়টি বেছে নেওয়া হয়েছিল, যেখানে লেখক বার্নআউট সিনড্রোমের বিকাশের ক্ষেত্রে সবচেয়ে বেশি প্রভাব ফেলতে পারে এমন কারণগুলি তদন্ত করার চেষ্টা করবেন।

আবেগ

আবেগ (লাতিন থেকে: emoveo - ঝাঁকুনি, উত্তেজিত) - প্রত্যক্ষ পক্ষপাতদুষ্ট অভিজ্ঞতা আকারে মানসিক প্রতিচ্ছবি বিষয়গুলির প্রয়োজনগুলির সাথে তাদের উদ্দেশ্যগত বৈশিষ্ট্যগুলির সংযুক্তি দ্বারা কন্ডিশনড ঘটনা ও পরিস্থিতির জরুরী অর্থ।

একজন ব্যক্তির কেন আবেগ প্রয়োজন তা নিয়ে কথা বলার সময়, তাদের মধ্যে পার্থক্য করা উচিত ফাংশন এবং ভূমিকা। আবেগের ক্রিয়াটি একটি সংকীর্ণ প্রাকৃতিক উদ্দেশ্য, দেহে অনুভূতি দ্বারা সম্পাদিত কাজ এবং তাদের ভূমিকা হ'ল কিছুতে আবেগের অংশগ্রহণের প্রকৃতি এবং ডিগ্রি, তাদের ক্রিয়াকলাপ দ্বারা নির্ধারিত হয় বা তাদের প্রাকৃতিক উদ্দেশ্য ব্যতীত অন্য কোনও কিছুতে তাদের প্রভাব influence আবেগের ভূমিকা ইতিবাচক এবং নেতিবাচক হতে পারে। আবেগের ক্রিয়া, তাদের তাত্পর্য থেকে এগিয়ে যাওয়া, প্রকৃতির দ্বারা পূর্বনির্ধারিত, কেবল ইতিবাচক হতে হবে, অন্যথায়, কেন তারা উপস্থিত হয়ে স্থির হত?

"নেতিবাচক" (ক্রোধ, ক্রোধ ইত্যাদি) আবেগগুলি, বি.আই. অনুসারে ডোডনভ, "ইতিবাচক" আবেগের তুলনায় আরও গুরুত্বপূর্ণ জৈবিক ভূমিকা পালন করুন। এটি কোনও কাকতালীয় ঘটনা নয় যে কোনও সন্তানের জন্মের প্রথম দিন থেকেই "নেতিবাচক" আবেগগুলির প্রক্রিয়া কার্যকর হয় এবং "ইতিবাচক" আবেগগুলি অনেক পরে উপস্থিত হয় (মাকারোভা, ১৯৮৮ থেকে উদ্ধৃত)। "নেতিবাচক" আবেগ একটি শঙ্কা সংকেত, শরীরের জন্য বিপদ। একটি "ইতিবাচক" আবেগ প্রত্যাবর্তিত সুস্থতার সংকেত। এটি স্পষ্ট যে শেষ সংকেতটি দীর্ঘ সময়ের জন্য বাজানোর দরকার নেই, তাই ভালের প্রতি মানসিক অভিযোজন দ্রুত আসে। অন্যদিকে, বিপদ দূর না হওয়া পর্যন্ত অ্যালার্ম সংকেত দিতে হবে। ফলস্বরূপ, শুধুমাত্র "নেতিবাচক" আবেগ স্থবির হতে পারে। এই পরিস্থিতিতে, মানুষের স্বাস্থ্য সত্যই ক্ষতিগ্রস্থ হয়। নেতিবাচক আবেগগুলি কেবলমাত্র অত্যধিক ক্ষতিকারক, কারণ আদর্শের চেয়ে বেশি হওয়া (ইতিবাচক প্রভাব সহ) যা কিছু ক্ষতিকারক।

পি.ভি. এর দৃষ্টিকোণ থেকে সিমোনভ, ইতিবাচক সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির স্নায়ুতন্ত্রগুলি নেতিবাচকগুলির চেয়ে জটিল এবং সূক্ষ্ম। তিনি বিশ্বাস করেন যে "ইতিবাচক" আবেগগুলির একটি স্বাধীন অভিযোজিত অর্থ রয়েছে, অর্থাত্। "ইতিবাচক" আবেগগুলির ভূমিকা "নেতিবাচক" আবেগগুলির ভূমিকা থেকে আলাদা: "ইতিবাচক" আবেগগুলি জীবন্ত ব্যবস্থাকে সক্রিয়ভাবে প্রাপ্ত "ভারসাম্য" র সাথে সক্রিয়ভাবে ব্যাহত করতে প্ররোচিত করে পরিবেশ: "ইতিবাচক আবেগগুলির সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাটি হল শান্তি, সান্ত্বনার সক্রিয় ব্যাঘাত, বিখ্যাত" বাহ্যিক পরিবেশের সাথে জীবের ভারসাম্য বজায় রাখা "(1970)। সাইমনভ লিখেছেন, "নেতিবাচক আবেগগুলি" একটি নিয়ম হিসাবে, ইতিমধ্যে বিবর্তন বা বিষয়টির স্বতন্ত্র বিকাশের মাধ্যমে যা অর্জন করা হয়েছে তার সংরক্ষণ নিশ্চিত করে। ইতিবাচক আবেগ আচরণে বৈপ্লবিক পরিবর্তন ঘটায়, নতুনকে সন্ধান করে না, তবুও সন্তুষ্ট প্রয়োজন হয় না, যা ছাড়া আনন্দ অভাবনীয় নয় ... আবেগের সামাজিক মূল্য সর্বদা নির্ধারিত হয় সেই উদ্দেশ্যটি যা জীবনে এনেছে ”।

সিন্ড্রোমের বাইরে ইমোশনাল বার্নের কনসপট।

'বার্নআউট' শব্দটি আমেরিকান মনোচিকিত্সা এইচ। জ। ফ্রয়েডেনবার্গার ১৯4৪ সালে পেশাগত যত্ন, যখন আধ্যাত্মিকভাবে সমৃদ্ধ পরিবেশে ক্লায়েন্টদের সাথে নিবিড় এবং ঘনিষ্ঠ যোগাযোগের সুস্থ মানুষগুলির মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার বৈশিষ্ট্য হিসাবে পরিচয় করেছিলেন। প্রাথমিকভাবে, এই শব্দটি নিজের অব্যর্থতার অনুভূতি সহ ক্লান্তিকর অবস্থা, ক্লান্তি হিসাবে সংজ্ঞায়িত হয়েছিল।

1982 সালের মধ্যে, "বার্নআউট" সম্পর্কিত এক হাজারেরও বেশি নিবন্ধ ইংরেজি ভাষার সাহিত্যে প্রকাশিত হয়েছিল। তাদের উপস্থাপিত অধ্যয়নগুলি মূলত বর্ণনামূলক এবং এপিসোডিক ছিল। প্রাথমিকভাবে, '' সংবেদনশীল বার্ন আউট '' হিসাবে দায়ী পেশাদারদের সংখ্যা ছিল তুচ্ছ - তারা চিকিত্সা প্রতিষ্ঠান এবং বিভিন্ন দাতব্য সংস্থার কর্মচারী ছিল। আর। সোওয়াব (1982) পেশাদার ঝুঁকির দলকে প্রসারিত করে: এগুলি হ'ল প্রথমত, শিক্ষক, পুলিশ অফিসার, আইনজীবী, কারাগারের কর্মী, রাজনীতিবিদ, সকল স্তরের পরিচালক। "ইমোশনাল বার্নআউট" অধ্যয়নের অন্যতম শীর্ষস্থানীয় বিশেষজ্ঞ কে। ম্যাস্ল্যাচের মতে, "এই পেশাদারদের কার্যক্রম খুব আলাদা, তবে তারা সকলেই মানুষের সাথে ঘনিষ্ঠ যোগাযোগ রাখে, যা সংবেদনশীল দৃষ্টিকোণ থেকে দীর্ঘকাল ধরে বজায় রাখা বেশ কঠিন" is

সুতরাং, এখন অবধি মানসিক বার্নআউট এর সারমর্ম এবং এর গঠন সম্পর্কে একীভূত দৃষ্টিভঙ্গি রয়েছে। আধুনিক তথ্য অনুসারে, "মানসিক বার্ন আউট" এর অর্থ শারীরিক, মানসিক এবং মানসিক ক্লান্তির একটি রাষ্ট্র সামাজিক ক্ষেত্রের পেশায় প্রকাশিত হয়। এই সিন্ড্রোমে কে ম্যাসল্যাচ দ্বারা চিহ্নিত তিনটি প্রধান উপাদান রয়েছে: সংবেদনশীল ক্লান্তি, হতাশাগ্রস্থতা (ছদ্মবেশ) এবং পেশাদার সাফল্য হ্রাস।

অধীনে মানসিক ক্লান্তি নিজের কাজ দ্বারা সংবেদনশীল শূন্যতা এবং ক্লান্তি অনুভূতি বোঝা যায়।

Depersonalization শ্রম এবং কারও শ্রমের বস্তুগুলির প্রতি এক চক্রান্তমূলক আচরণকে বোঝায়। সামাজিক ক্ষেত্রে, হতাশার চিকিত্সা, পরামর্শ, শিক্ষা ইত্যাদির জন্য আসা ক্লায়েন্টদের প্রতি সংবেদনশীল, অমানবিক মনোভাব বোঝায় dep তাদের সাথে যোগাযোগগুলি আনুষ্ঠানিক, নৈর্ব্যক্তিক হয়ে ওঠে; উদীয়মান নেতিবাচক মনোভাবগুলি প্রাথমিকভাবে স্বভাবের মধ্যে সুপ্ত হতে পারে এবং অভ্যন্তরীণভাবে চাপা জ্বালা মধ্যে প্রকাশিত হতে পারে, যা শেষ পর্যন্ত ভেঙে পড়ে এবং সংঘাতের দিকে পরিচালিত করে।

পেশাদার সাফল্য হ্রাস - এটি তাদের পেশাগত ক্ষেত্রে কর্মীদের মধ্যে অযোগ্যতার বোধের উত্থান, এতে ব্যর্থতার সচেতনতা।

স্ট্রেস শর্তে শিক্ষক

একটি দল বিবেচনা করুন সাংগঠনিক উপাদানগুলি, যার মধ্যে রয়েছে পরিবেশগত পরিবেশের শর্তাদি, কাজের সামগ্রী এবং ক্রিয়াকলাপের আর্থ-সামাজিক মনোভাব include

• কাজের পরিবেশ. এই কারণগুলির অধ্যয়নের প্রধান জোর ক্রিয়াকলাপগুলির সময় পরামিতি এবং কাজের পরিমাণের উপর ছিল। প্রায় সমস্ত স্টাডিজ একই চিত্র দেয় যা বোঝায় যে কাজের চাপ, ওভারটাইমের কাজ এবং দীর্ঘ সময় ধরে কাজ করা বার্নআউটের বিকাশকে উদ্দীপিত করে। একজন শিক্ষকের পেশা এই পরামিতিগুলির মধ্যে পড়ে: উদাহরণস্বরূপ, সত্য যে নিজেই একজন শিক্ষকের কার্যদিবসের গড় মূল্য এল.এফ. এর সমান is কোলেস্নিকভ (1985), 52 ঘন্টা, তার চেয়ে অনেক বেশি (40 ঘন্টা), যা দেশে ইনস্টল করা আছে; অতি স্বল্প বেতন, যা একটি সাধারণ অস্তিত্ব নিশ্চিত করে না (প্রায় সমস্ত গবেষণাই নিশ্চিত করে যে অপর্যাপ্ত পারিশ্রমিক, আর্থিক বা নৈতিকতা বা এর অনুপস্থিতি বার্নআউট সংঘটনকে অবদান রাখে), ওভারটাইম কাজের ফলে, যার অর্থ কাজের চাপ বেড়ে যায়, যা প্রায়শই হতাশা, উদ্বেগ, আবেগের দিকে পরিচালিত করে বিভিন্ন মানসিক অসুস্থতার একটি ভিত্তি হিসাবে সর্বনাশ।
• শ্রমের সামগ্রী। এই গোষ্ঠীর ক্লায়েন্টদের (শিক্ষার্থীদের) সাথে কাজ করার পরিমাণগত এবং গুণগত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত: তাদের সংখ্যা, পরিষেবার ফ্রিকোয়েন্সি, যোগাযোগের গভীরতার ডিগ্রি। সুতরাং, পাঠদান পেশায়, একটি শ্রেণীর বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী বুনিয়াদি নিয়ন্ত্রণের অভাব ঘটাতে পারে, যা বার্নআউটকে অবদান রাখার মূল কারণ হবে। এটি কোনও গোপন বিষয়ও নয় যে শিক্ষকরা আজকাল সামাজিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত পরিবারগুলির শিশুদের সাথে ক্রমবর্ধমান আচরণ করতে হয়, এই শিশুদের সমস্যার তীব্রতা সাধারণত জ্বলজ্বলে অবদান রাখে। এই কারণগুলির প্রভাব সেই ধরণের পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলিতে সর্বাধিক স্পষ্টভাবে দেখানো হয় যেখানে ক্লায়েন্টদের সমস্যার তীব্রতা তাদের সমাধানের কার্যকারিতা সাফল্যের হ্রাসের সাথে সংযুক্ত করা হয়; পাঠশাস্ত্রে এগুলি সংশোধন শ্রেণি হতে পারে, যেখানে, শিক্ষকের প্রচেষ্টার সর্বাধিক বিনিয়োগের ফলে ফলাফলটি সর্বোচ্চ হতে পারে না। একই সময়ে, এটি লক্ষ করা যায় যে কোনও শিক্ষার্থীর সাথে তার যে কোনও সংকটময় পরিস্থিতি, তার নির্দিষ্টতা নির্বিশেষে, শিক্ষকের জন্য এটি একটি ভারী বোঝা, নেতিবাচকভাবে তাকে প্রভাবিত করে এবং শেষ পর্যন্ত, জ্বলতে যাওয়ার দিকে পরিচালিত করে।
• আর্থ-সামাজিক কারণসমূহ। শ্রমিকদের আর্থ-মানসিক মনোভাবের মধ্যে তাদের কাজের বস্তুর সাথে মিথস্ক্রিয়াটির বিশ্লেষণ দুটি দিক দিয়ে চালিত করা যেতে পারে: তাদের প্রাপকদের ক্ষেত্রে শ্রমিকদের অবস্থান এবং প্রাপক (শিক্ষার্থী) তাদের আচরণের বৈশিষ্ট্যগুলি themselves এই বৈশিষ্ট্য এবং জ্বলজ্বল মধ্যে একটি সম্পর্ক আছে। এই নির্ভরতা ক্রিয়াকলাপের নিজস্ব নির্দিষ্টকরণের কারণে হতে পারে। সুতরাং, যে শিক্ষার্থীরা শিক্ষার্থীদের সাথে তাদের সম্পর্কের ক্ষেত্রে সুরক্ষামূলক মতাদর্শের উপস্থিতি দ্বারা চিহ্নিত, পাশাপাশি যারা দমনমূলক এবং পরিস্থিতিগত কৌশলগুলি ব্যবহার করে না, তারা একটি উচ্চ স্তরের প্রতিরোধের প্রদর্শন করে। অন্যদিকে, শিক্ষার্থীদের দলে বায়ুমণ্ডল এবং শিক্ষক এবং শিক্ষাব্যবস্থার প্রতি তাদের মনোভাব শিক্ষকদের মধ্যে উত্তেজনা বাড়িয়ে তুলতে পারে। বিশেষত, এটি লক্ষ করা যায় যে শিক্ষার্থীদের উদাসীনতা এবং শ্রেণিকক্ষে একটি প্রতিকূল পরিবেশ, উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষার্থীদের নেতিবাচক আচরণের আকারে শিক্ষকের প্রতি সক্রিয় প্রতিরোধ শিক্ষকদের মধ্যে জ্বলন সৃষ্টি করে (ওরেল, 2001)।

সুতরাং, পূর্বোক্তগুলির উপর ভিত্তি করে, আমরা দেখতে পাই যে শিক্ষণ পেশাটিকে "চাপযুক্ত, স্ব-নিয়ন্ত্রণ এবং স্ব-নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন" (ফর্ম্যান্যুক, 1994) হিসাবে শ্রেণীবদ্ধ করা যেতে পারে a শিক্ষকের কাজের চাপের প্রকাশগুলি বিভিন্ন এবং বিস্তৃত। সুতরাং, সবার আগে হতাশা, উদ্বেগ, ক্লান্তি, হতাশা, মানসিক অনমনীয়তা এবং সংবেদনশীল বিধ্বস্ততা আলাদা করা যায় - এটি শিক্ষকের দেওয়া দায়বদ্ধতার মূল্য।

মার্কোভা এ.কে. "শিক্ষকের কাজের মনোবিজ্ঞান" (1993) রচনায় বলা হয়েছে যে শিক্ষকের কাজের বৈশিষ্ট্যগুলি: তথ্য চাপ তথ্য ওভারলোডের পরিস্থিতিতে উদ্ভূত, যখন কোনও ব্যক্তি কোনও কাজকে মোকাবেলা করেন না, তখন তার পরিণতির জন্য উচ্চ মাত্রার দায়িত্ব নিয়ে প্রয়োজনীয় গতিতে সঠিক সিদ্ধান্ত নেওয়ার সময় নেই; এবং আবেগী মানসিক যন্ত্রনা , যখন, বিপদের প্রভাবে, ক্ষোভ, আবেগের পরিবর্তন ঘটে, অনুপ্রেরণায় পরিবর্তন হয়, কার্যকলাপের প্রকৃতি হয়, মোটর এবং বক্তৃতা আচরণের ব্যাঘাত ঘটে।

আর্থ-জনসংখ্যাতাত্ত্বিক স্টাডিজ অনুসারে, একজন শিক্ষকের কাজ সর্বাধিক মানসিকভাবে তীব্র ধরনের কাজ: টেনশনের মাত্রার পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষকের কাজের চাপ ম্যানেজার এবং ব্যাংকার, সাধারণ পরিচালক এবং সমিতির সভাপতিদের তুলনায় গড়ে উচ্চতর হয়, অর্থাৎ। যারা সরাসরি মানুষের সাথে কাজ করে। বয়কো ভি.ভি. নিম্নলিখিত তথ্য উদ্ধৃত করে: সাধারণ শিক্ষা স্কুলের 00৩০০ শিক্ষকের মধ্যে কার্ডিওভাসকুলার সিস্টেমের প্যাথলজির ঝুঁকি এবং বর্ধিত ঝুঁকিটি ২৯.৪% ক্ষেত্রে দেখা গেছে, শিক্ষকদের সেরিব্রোভাসকুলার ডিজিজ 37 37.২% শিক্ষকে, পরীক্ষিতদের .8 57.৮% গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্টের ব্যাধি রয়েছে ... সমস্ত প্রকাশিত সোম্যাটিক প্যাথলজি নিউরোসিস-জাতীয় ব্যাধিগুলির একটি ক্লিনিকের সাথে রয়েছে। নিউরোটিক ডিজঅর্ডারগুলি যথাযথভাবে 60-70% ক্ষেত্রে প্রকাশিত হয়েছিল। (বয়কো ১৯৯ 1996) শিক্ষকদের স্বাস্থ্যের নির্দিষ্ট দিকটি অনেক সামাজিক, অর্থনৈতিক, আবাসন এবং গৃহস্থালীর কারণে শর্তযুক্ত। এখানে একটি উল্লেখযোগ্য ভূমিকা অবশ্যই অবশ্যই সেই মানসিক চাপ যা শিক্ষকের পেশাদার দৈনন্দিন জীবনের সাথে আসে। এটি আশ্চর্যজনক নয় যে, তাদের শক্তির সংস্থানগুলি সংরক্ষণ করতে, অনেক শিক্ষক মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষা বিভিন্ন প্রক্রিয়া অবলম্বন করেন এবং অন্তত, সংবেদনশীল জ্বলজ্বলে ডুবে যায়।

তবে উপরের হতাশাজনক পরিসংখ্যানগুলির একটি নেতিবাচক দিক রয়েছে। প্রশ্ন উঠেছে: বাচ্চাদের কে শেখায়? এই ধরনের দুর্ভোগে ভারাক্রান্ত ব্যক্তি কি সফলভাবে তরুণ প্রজন্মকে প্রভাবিত করতে পারে?

এখন বিবেচনা করুন স্বতন্ত্র উপাদানগুলি, এই গোষ্ঠীতে আর্থ-জনসংখ্যার এবং ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। ওরেল ভি.ই. (2001) সমস্ত নোট করে আর্থ-জনসংখ্যাতাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য বার্নআউটের সাথে নিকটতম সম্পর্কের বয়স এবং অভিজ্ঞতা রয়েছে। প্রবীণ শিক্ষকদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপ হ্রাসের কারণগুলি, তথাকথিত "শিক্ষাগত সঙ্কট", ইউ.এল. লাভভ (1998)। তার মতে, এগুলি হ'ল:

স্বতন্ত্র স্লাইডগুলির উপস্থাপনার বিবরণ:

1 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

2 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

এটি সুপরিচিত যে শিক্ষক শিক্ষককে আবেগময় করে তুললে শিক্ষকতা ও লালন-প্রক্রিয়া আরও সফল হয়। এমনকি চেকের মহান শিক্ষক ইয়া এ। কোমেনস্কি 17 তম শতাব্দীর দ্বিতীয়ার্ধে তাঁর প্যাম্পিডিয়ায় লিখেছিলেন: "সমস্যা XVI। মানুষ আনন্দের সাথে সবকিছু শিখতে পারে তা অর্জন করার জন্য। সেই ব্যক্তিকে স্বভাবের দ্বারা বুঝতে দিন যে তিনি এটি চান, যে আকাঙ্ক্ষার জন্য আপনি তাকে অনুপ্রাণিত করেন - এবং তিনি তাৎক্ষণিকভাবে এটি খুশি হবে; ২) স্বভাবতই তার যা ইচ্ছা তা থাকতে পারে - এবং তত্ক্ষণাত তার এই ক্ষমতা নিয়ে তিনি আনন্দিত হবেন; 3) যে তিনি নিজেকে জানেন না যা তিনি জানেন না - এবং অবিলম্বে তিনি তার অজ্ঞতায় আনন্দ করবেন "

3 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

একজন ব্যক্তির বিকাশ ও লালনপালনের জন্য আবেগের গুরুত্বকে কেডি উশিনস্কি তাঁর রচনায় জোর দিয়েছিলেন: "... তবুও, একটি শিশুর অনুভূতির সাথে নিরঙ্কুশ গুরুত্ব সংযোজন না করে পড়াশোনা করা উচিত, তবুও, তাদের দিকনির্দেশে এটির প্রধান কাজটি দেখতে হবে।"

4 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

ক্যারল ই ইজার্ড বেসিক ইমোশন কী? আবেগের কোনও শ্রেণিবিন্যাস নেই যা সমস্ত আচরণগত গবেষকরা গ্রহণ করবেন। কিছু বিজ্ঞানী মৌলিক আবেগের অস্তিত্ব স্বীকার করেন, অন্যরা বিতর্ক করে, অনুভূতিতে কেবল উপলব্ধি-জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির কার্যকারিতা দেখা পছন্দ করেন। এই মনোবিজ্ঞানীদের বেশিরভাগ বিশ্বাস করে যে কোনও ব্যক্তি তার জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে আবেগ তৈরি করে, যে আবেগগুলি সংস্কৃতি, সামাজিকীকরণ এবং শেখার ফসল। তাদের মতে, কোনও ব্যক্তি পরিস্থিতির প্রয়োজন এবং তার নিজস্ব দক্ষতার উপর নির্ভর করে প্রয়োজনীয় পরিমাণে আবেগ তৈরি করে।

5 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

এখানে কয়েকটি মানদণ্ড দেওয়া হচ্ছে যার ভিত্তিতে নির্দিষ্ট আবেগটি মৌলিক কিনা তা নির্ধারণ করা সম্ভব: ১. বেসিক আবেগগুলির স্বতন্ত্র এবং নির্দিষ্ট স্নায়বিক স্তর রয়েছে। 2. মৌলিক আবেগ মুখের পেশীগুলির গতিবিধি (মুখের ভাবগুলি) এর অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং নির্দিষ্ট কনফিগারেশনের সাহায্যে নিজেকে প্রকাশ করে। ৩. বেসিক আবেগ একটি স্বতন্ত্র এবং নির্দিষ্ট অভিজ্ঞতা জড়িত যা সম্পর্কে ব্যক্তি সচেতন। ৪) বিবর্তনীয় জৈবিক প্রক্রিয়ার ফলস্বরূপ বুনিয়াদি আবেগ উত্থিত হয়েছিল। ৫. বেসিক আবেগ একটি ব্যক্তির উপর একটি সাংগঠনিক এবং অনুপ্রেরণামূলক প্রভাব রাখে, তার অভিযোজন পরিবেশন করে।

6 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

নকলগতভাবে বুনিয়াদি আবেগ নিজেকে সীমিত সময়ের ব্যবধানের জন্য প্রকাশ করে। প্রাপ্তবয়স্কদের মধ্যে, এই ব্যবধানটি গড়ে, 1/5 থেকে 4 সেকেন্ড হয়। এক সেকেন্ডের এক তৃতীয়াংশের চেয়ে কম বা 10 সেকেন্ডের বেশি স্থিতিযুক্ত অনুকরণগুলি বেশ বিরল এবং এই সময়ের সীমা ছাড়িয়ে যাওয়া বেশিরভাগ ক্ষেত্রে ইঙ্গিত দেয় যে কোনও ব্যক্তি কোনও আবেগকে চিত্রিত করছে। যদি মুখের ভাবটি কয়েক মিনিটের জন্য স্থায়ী হয় তবে এটি মুখের পেশীগুলির স্প্যামস সৃষ্টি করতে পারে।

7 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

যে কোনও অনুকরণীয় প্রতিক্রিয়াটির একটি সুপ্ত সময়কাল (উদ্দীপনা মুহুর্ত থেকে প্রতিক্রিয়ার দৃশ্যমান প্রকাশের শুরু থেকে বিরতি), স্থাপনার একটি সময় (সুপ্ত সময়ের শেষ থেকে প্রকাশের সর্বাধিক স্তরে পৌঁছনো), পরিসমাপ্তির একটি সময় (যার সময়ে সংবেদনশীল প্রকাশ সর্বাধিক স্তরে বজায় থাকে), পতনের একটি কাল (থেকে চূড়ান্ত বিলুপ্তি সম্পূর্ণ)।

8 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

অন্তর্নিহিত সংবেদনগুলির কারণগুলি সাধারণত সর্বজনীন। প্রকৃত বিপদের হুমকি বিভিন্ন সংস্কৃতিতে ভয়কে অনুপ্রাণিত করে। তবে, জাপানিদের পক্ষে যা ভাল তা - উদাহরণস্বরূপ, তিনি রাতের খাবারের টেবিলে কাঁচা মাছ নিয়ে গর্বিত হবেন - তিনি এমন এক ইউরোপীয়ের জন্য সম্পূর্ণ আলাদা আবেগের উত্স হিসাবে পরিবেশন করবেন যা জাপানি রীতিনীতি এবং রান্নার সাথে পরিচিত নয়। সংবেদনশীল প্রকাশের আরও কিছু বৈশিষ্ট্যও রয়েছে, যা আবেগকে মৌলিক হিসাবে শ্রেণিবদ্ধ করার জন্য সিদ্ধান্ত গ্রহণযোগ্য নয়। তীব্রতা এই বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে একটি। সংবেদনশীল প্রকাশের তীব্রতার ভিত্তিতে, কেউ অভিজ্ঞতার তীব্রতার বিচার করতে পারে। মানসিক প্রকাশের আর একটি বৈশিষ্ট্য হ'ল তাদের নিয়ন্ত্রণযোগ্যতা।

9 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

কে ইজার্ড অনুসারে আবেগের শ্রেণিবিন্যাস কে। ইজার্ডের মতে, ১১ টি মৌলিক (মৌলিক) আবেগকে পৃথক করা হয়েছে: আনন্দ বিস্ময় দুঃখ ক্রোধের ঘৃণা প্রকাশ দুঃখ-কষ্ট লজ্জা-আগ্রহ-উদ্দীপনা অপরাধ বিব্রত

10 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

কেডি উশিনস্কি তার পরবর্তী বিবৃতিতে আবেগময় অভিজ্ঞতা ব্যবহারের গুরুত্বের বিষয়ে উল্লেখ করেছেন: “গভীর এবং বিস্তৃত দার্শনিক ও মানসিক সত্যগুলি কেবল শিক্ষিকার কাছেই পাওয়া যায়, তবে শিক্ষার্থীর কাছে নয়, এবং সেইজন্যই তাদের দ্বারা নির্দেশককে গাইড হওয়া উচিত, তবে তাদের যৌক্তিক শক্তির শিষ্যকে অন্বেষণ করার জন্য নয় যে জন্য। এর সর্বাধিক কার্যকর উপায় হ'ল শিক্ষাগুলি ইচ্ছায় শিষ্যের আত্মায় উত্তেজিত করতে পারে এমন আনন্দ ও দুর্দশাগুলি এবং যেখানে তারা এই কাজটির ফলস্বরূপ নিজের দ্বারা জাগ্রত হয় না ”

11 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

মানসিক যোগ্যতার অংশ হিসাবে, চারটি মূল উপাদান তাদের কার্যকারিতা দ্বারা পৃথক করা হয়: স্ব-নিয়ন্ত্রণ (আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং আবেগ নিয়ন্ত্রণ, আবেগ প্রকাশ, নেতিবাচক সংবেদনশীল রাষ্ট্র অবরুদ্ধ); সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণ (সামাজিক দক্ষতা, অন্যের সাথে সম্পর্ক গড়ে তোলার ক্ষমতা); প্রতিবিম্ব (স্ব-সচেতনতা, আবেগের যৌক্তিক উপলব্ধি, নিজের উদ্দেশ্য চিহ্নিতকরণ); সহানুভূতি (সংবেদনশীল-জ্ঞানীয় বিকাশ)।

12 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সংবেদনশীল দক্ষতার চারটি কার্যকরী ব্লক: আচরণগত ব্লক (স্ব-নিয়ন্ত্রণ + অন্যের সাথে সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণ); জ্ঞানীয় ব্লক (প্রতিবিম্ব + সহানুভূতি); আন্তঃব্যক্তিক ব্লক (স্ব-নিয়ন্ত্রণ + প্রতিবিম্ব); আন্তঃব্যক্তিক ব্লক (অন্যদের সাথে সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণ + সহানুভূতি)।

13 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সুতরাং, সংবেদনশীল যোগ্যতার গঠন চারটি মূল উপাদান নিয়ে গঠিত: স্ব-নিয়ন্ত্রণ; সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণ; প্রতিচ্ছবি; সহমর্মিতা. যা আচরণের চারটি কার্যকর ব্লক গঠন করে; জ্ঞান ভিত্তিক; অন্তঃকোষীয়; আন্তঃব্যক্তিক

14 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

প্রতিবিম্ব। সাধারণভাবে, প্রতিচ্ছবি শারীরিক অবস্থা এবং অভ্যন্তরীণ সংলাপ দ্বারা একটি নির্দিষ্ট মুহুর্তে তিনি কোন ধরনের আবেগ অনুভব করছেন তা নির্ধারণের জন্য কোনও ব্যক্তির ক্ষমতা বোঝায়; এই আবেগকে এর নামের সাথে সম্পর্কিত করুন; আবেগের তীব্রতার পরিবর্তন এবং এক আবেগ থেকে অন্য আবেগে রূপান্তর সম্পর্কে সচেতন হওয়ার জন্য অভিজ্ঞ কমপ্লেক্সটি কী মৌলিক সংবেদনগুলি নিয়ে থাকে তা নির্ধারণ করতে।

15 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

স্ব-নিয়ন্ত্রণ। সাধারণভাবে, স্ব-নিয়ন্ত্রণটি একটি আবেগের উত্স এবং কারণ নির্ধারণের ক্ষমতা, এর উদ্দেশ্য এবং বিকাশের সম্ভাব্য পরিণতি, একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে এর উপযোগের ডিগ্রি বোঝায়; এর সাথে সামঞ্জস্য রেখে, প্রয়োজনে শ্বাস, শরীরের অবস্থা নিয়ন্ত্রণ করে, আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার এবং আভ্যন্তরীণ কথোপকথন নিয়ন্ত্রণের মৌখিক এবং অ-মৌখিক পদ্ধতি ব্যবহার করে আবেগকে নিয়ন্ত্রণের (তার তীব্রতার ডিগ্রি পরিবর্তন করতে বা এটি একটি অন্য অনুভূতির সাথে প্রতিস্থাপনের) উপায় খুঁজে নিন। এই দক্ষতার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে প্রয়োজনীয় সংবেদন জাগ্রত করার ক্ষমতাও রয়েছে।

16 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সম্পর্কের নিয়ন্ত্রণে অন্য ব্যক্তির মধ্যে কোনও আবেগের উত্থানের সম্ভাব্য কারণ নির্ধারণ এবং এর বিকাশের পরিণতি সম্পর্কে পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা জড়িত থাকে; মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে অন্য ব্যক্তির আবেগের অবস্থার (আবেগের তীব্রতা, অন্য কোনও অনুভূতিতে রূপান্তর) পরিবর্তন করা; মানুষের মধ্যে কাঙ্ক্ষিত আবেগ উত্সাহিত করার ক্ষমতা।

17 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সহানুভূতি মানসিক দক্ষতার একটি প্রাথমিক উপাদান। Ditionতিহ্যগতভাবে, এই ঘটনাটি একটি আবেগের অবস্থা, সহানুভূতি, অন্য ব্যক্তির মানসিক জীবনে অনুভূতি হিসাবে উপলব্ধি হিসাবে বোঝা যায়; এটি অন্যের অভিজ্ঞতার প্রতি ব্যক্তির সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া, সহানুভূতি এবং সহানুভূতি উভয় ক্ষেত্রেই প্রকাশিত। সহানুভূতির সাথে, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াটি কোনও নির্দিষ্ট ব্যক্তি কী এবং কীভাবে অনুভব করে তার অনুরূপ; সহানুভূতির সাথে, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া অভিজ্ঞের প্রতি সহানুভূতিপূর্ণ মনোভাবের মধ্যে প্রকাশ করা হয়। সহানুভূতিতে অন্য ব্যক্তির বোঝা অন্তর্ভুক্ত, তার ব্যক্তিত্বের বিশ্লেষণ, সংবেদনশীল সহানুভূতি, অন্য ব্যক্তির অনুভূতির প্রতিক্রিয়া এবং তাদের অনুভূতির প্রকাশ, সহায়তা দেওয়ার আকাঙ্ক্ষা, অন্য ব্যক্তিকে সহায়তা করার উপর ভিত্তি করে। সমবেদনা শব্দটি কেবল এই রাষ্ট্রটিকেই নয়, ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যও বোঝায় - এই ধরণের বোঝার এবং সহানুভূতির ক্ষমতা to

18 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

আধুনিক মনোবিজ্ঞানে, সহানুভূতির বিভিন্ন ধরণের পার্থক্য করা হয়: 1. সংবেদনশীল, অন্য ব্যক্তির প্রতিক্রিয়াগুলির অনুমান এবং অনুকরণের প্রক্রিয়াগুলির ভিত্তিতে; বৌদ্ধিক প্রক্রিয়াগুলির (তুলনা, উপমা ইত্যাদি) উপর ভিত্তি করে 2 জ্ঞানীয়, 3. ভবিষ্যদ্বাণীমূলক, নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে অন্যের সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার পূর্বাভাস দেওয়ার মতো ব্যক্তির ক্ষমতা হিসাবে প্রকাশিত। সহানুভূতি এবং সহানুভূতি সহানুভূতির বিশেষ ফর্ম হিসাবে বিবেচিত হয় - অন্য ব্যক্তির অনুভূতির সাথে সনাক্তকরণ এবং অন্যের অনুভূতি সম্পর্কে তাদের নিজস্ব সংবেদনশীল অবস্থার অভিজ্ঞতা

19 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সংবেদনশীল যোগ্যতা হ'ল আপনার আবেগ এবং অন্য ব্যক্তির আবেগ সম্পর্কে সচেতন হওয়ার ক্ষমতা, আপনার সংবেদনগুলি এবং অন্যান্য ব্যক্তির আবেগগুলি পরিচালনা করার ক্ষমতা এবং এই ভিত্তিতে, অন্যের সাথে মিথস্ক্রিয়া তৈরি করার ক্ষমতা। সংবেদনশীল দক্ষতা সাধারণভাবে এবং বিশেষত একজন শিক্ষকের মানব স্বাস্থ্যের সংরক্ষণ এবং জোরদার করতে ভূমিকা রাখে, এর মূল দক্ষতার জন্য ধন্যবাদ।

20 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

প্রথম যোগ্যতা হ'ল নিজের আবেগ এবং অনুভূতিগুলির স্বীকৃতি এবং বোঝা। মানসিক সচেতনতার সর্বোচ্চ স্তরের বিষয়টি এমনটি চিহ্নিত করা হয় যে কোনও ব্যক্তি কেবল একটি অনুভূতি উপলব্ধি করতে ও বর্ণনা করতে পারে না, তবে তার সংঘটিত হওয়ার কারণগুলি এবং প্রসঙ্গেও বুঝতে পারে। দুর্দান্ত সংবেদনশীল স্বচ্ছতাযুক্ত লোকেরা অন্যের তুলনায় চাপের পরিস্থিতি সহজেই মোকাবেলা করে, দ্রুত সংবেদনশীল ভারসাম্য পুনরুদ্ধার করে (পি। সালোভেই)। সচেতনতার সর্বনিম্ন স্তর হ'ল সংবেদনশীল অন্ধত্ব, অ্যালেক্সিথিমিয়া। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে এটি সাইকোসোম্যাটিক রোগ হতে পারে, সামাজিক ক্ষেত্রে ব্যাধি সৃষ্টি করতে পারে, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার সম্পর্ককে জটিল করে তোলে।

21 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

দ্বিতীয় দক্ষতা আপনার সংবেদনগুলি পরিচালনা করা। যে ব্যক্তি অন্যের সাথে সহযোগিতা করে (এটি সরাসরি শিক্ষকের জন্য প্রযোজ্য) তার নিজের চাহিদা, দাবি এবং সমাজের প্রত্যাশার মধ্যে ভারসাম্য খুঁজে নিতে বাধ্য হয়। এই প্রশিক্ষণটি অনেক বছর সময় নেয়। এর সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপাদানটি হ'ল নিজের আবেগের প্রতিক্রিয়া। দেখা গেছে যে লোকেরা যারা ক্রোধ ও ক্রোধের মতো অনুভূতিগুলি নির্দ্বিধায় প্রকাশ করতে দেয় তাদের এ থেকে মুক্তি পাওয়ার পক্ষে আরও কঠিন সময় কাটাতে হয়। এই অনুভূতিগুলি দমন করা মানসিক সমস্যার দিকে পরিচালিত করে। অতএব, আপনার ক্রোধকে চিহ্নিত করা এবং এটি পরাভূত করা গুরুত্বপূর্ণ। পর্যাপ্তভাবে আবেগ প্রকাশ করার বিভিন্ন উপায় রয়েছে। শিক্ষকের পক্ষে তাদের আয়ত্ত করা এবং তাদের জীবনে প্রয়োগ করা গুরুত্বপূর্ণ।

22 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

তৃতীয় দক্ষতা অন্যের অনুভূতিগুলি স্বীকৃতি দেওয়া এবং বোঝা understanding এই দক্ষতার উচ্চ স্তরের বিকাশকারী ব্যক্তি অন্য ব্যক্তিদের অনুভূতি সম্পর্কে ভালভাবে সংকেতগুলি "পড়েন" এবং দৃষ্টিকোণটি পরিবর্তন করতে সক্ষম হন, অন্য ব্যক্তির অবস্থান থেকে বিষয়ক অবস্থা দেখুন এবং তার অনুভূতি অনুভব করেন। এই জাতীয় ব্যক্তির সহানুভূতিশীল ক্ষমতা রয়েছে।

23 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

চতুর্থ দক্ষতা অন্যের অনুভূতি পরিচালনা করা হয়। অন্যের অনুভূতিকে ইতিবাচকভাবে প্রভাবিত করার ক্ষমতা যোগ্যতার উচ্চতর ক্রম। একজন শিক্ষকের জন্য, এই দক্ষতাটি বিশেষভাবে প্রাসঙ্গিক। অনুভূতিগুলির একটি উন্মুক্ত, সাবধানে পরিচালনার পাশাপাশি তাদের সংঘটিত হওয়ার কারণগুলি বোঝার ক্ষমতা, পেশাদার জীবনে শিক্ষককে মানসিক পরিস্থিতিতে সমস্যা না দেখাতে দেয়। শিক্ষার্থীদের এবং সহকর্মীদের অনুভূতিতে শিক্ষকের দ্বারা গঠনমূলক প্রভাব সরবরাহ করা উত্তেজিত বা ক্রুদ্ধ ব্যক্তিকে শান্ত করার, একটি ভীত ব্যক্তিকে উত্সাহিত করা, তাদের অনুভূতি সম্পর্কে সচেতন হতে, আগ্রহ জাগ্রত করতে এবং উত্সাহিত করতে সহায়তা করার ক্ষমতা জড়িত।

24 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

সংবেদনশীল দক্ষতার উচ্চ সূচকযুক্ত শিক্ষকরা নিজের সম্পর্কে, তাদের নিজস্ব মূল্যবোধগুলি, প্রয়োজনগুলি সম্পর্কে ভাল জানেন এবং তাদের অনুসারে জীবনযাপন করেন। পেশাদার ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করা এবং সম্পর্ক তৈরির কাজটি নিজের সাথে একত্রিত অবস্থায় ঘটে। এই শিক্ষাবিদরা সততা এবং খোলামেলা ভিত্তিতে সম্পর্ক গড়ে তোলে। তারা মানুষের মধ্যে ইতিবাচক আবেগ জাগ্রত করতে, তাদের মধ্যে সেরা দিকগুলি প্রকাশ করতে সক্ষম। এই জাতীয় শিক্ষকরা ইতিবাচক প্রভাবের কৌশলগুলি বেছে নেয়: সমর্থন, অনুপ্রেরণা, উন্নয়ন। শিক্ষাগত যোগাযোগ দ্বন্দ্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

25 স্লাইড

স্লাইড বিবরণ:

অন্যের আবেগ পরিচালিত করার ক্ষমতা একটি নেতার ক্ষমতা। একজন সত্যিকারের নেতা পুরো গোষ্ঠীর মানুষের আবেগকে নিয়ন্ত্রণ করে, তিনি সম্মিলিত আবেগকে সঠিক দিকে পরিচালিত করেন, বন্ধুত্বের পরিবেশ তৈরি করেন এবং দক্ষতার সাথে নেতিবাচক মেজাজকে নিরপেক্ষ করেন। সাধারণ কারণ বিকাশ লাভ করবে বা মরে যাবে কিনা তার উপর নির্ভর করে নেতা কতটা কার্যকরভাবে তার প্রাথমিক মানসিক কাজ সম্পাদন করে। যখন কোনও নেতা লোকের মধ্যে ইতিবাচক আবেগকে উজ্জীবিত করেন, তখন তিনি তাদের মধ্যে সেরাটি বের করেন, যা সাফল্যে অবদান রাখে।

স্লাইড বিবরণ:

শিক্ষকদের জন্য সুপারিশ: 1. নেতিবাচক আবেগ নিয়ন্ত্রণ করুন। ২. নৈতিক অনুভূতির বিকাশের জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করুন, যার সহানুভূতি, সহানুভূতি, আনন্দ প্রাথমিক কাঠামো যা অত্যন্ত নৈতিক সম্পর্ক গঠন করে, যেখানে একটি নৈতিক আদর্শ একটি আইনে রূপান্তরিত হয়, এবং ক্রিয়াগুলি নৈতিক ক্রিয়াকলাপে রূপান্তরিত করে। ৩. আপনার অনুভূতি এবং সংবেদনগুলি এবং শিক্ষার্থীদের অনুভূতিগুলি পরিচালনা করতে সক্ষম হন। ৪. এই সমস্ত উপলব্ধি করতে, এ.এস. মাকেরেঙ্কো এবং ভি.এ. সুখোমলিনস্কি "আমি বাচ্চাদের মন দিলাম", "শিক্ষাবিষয়ক কবিতা", কে.ডি. দ্বারা "কীভাবে একজন সত্যিকারের মানুষকে আনতে পারি" এর পদ্ধতিটি দেখুন K উশিনস্কি, "কীভাবে বন্ধুবান্ধব এবং মানুষকে প্রভাবিত করতে পারেন" ডি কার্নেগি দ্বারা, কে.টি. দ্বারা "যোগাযোগ - অনুভূতি - ভাগ্য" ঘাসফড়িং। প্রতিটি শিক্ষকের নিজস্ব আধ্যাত্মিক ক্রিয়াকলাপের পেডোগোগিকাল পিগি ব্যাংক রয়েছে সংবেদনশীলভাবে রঙিন। এর মধ্যে আরও যুক্তিযুক্ত, ভাল, চিরন্তন বীজ থাকতে দিন।

আবেগের দেশ: বিকাশে শিক্ষকের ভূমিকা

শিক্ষার্থীদের মানসিক বুদ্ধি

মানুষের সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার অধ্যয়নের ক্ষেত্রটি তুলনামূলকভাবে তরুণ, এক দশকেরও বেশি পুরানো। তবে সম্প্রতি, খুব প্রায়ই এবং অনেকগুলিই কেবল একজন প্রাপ্তবয়স্ক নয়, একটি সন্তানের সংবেদনশীল অবস্থার সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সম্পর্কেও বলা হয়েছিল।

আইনী সমাজ নাগরিকদের তাদের নিজস্ব সিদ্ধান্ত ও কাজের দায়বদ্ধতা নেওয়ার, অন্যের সাথে মিথস্ক্রিয়াতে উদ্যোগ নেওয়ার, তাদের প্রয়োজনীয়তা উপলব্ধি করার, অন্যান্য ব্যক্তির অধিকার লঙ্ঘন না করে সফলভাবে তাদের লক্ষ্য অর্জনের দাবি করার দাবি জানায়। এই ধরণের আচরণ কোনও ব্যক্তির নিজস্ব সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা বিশ্লেষণ করার ক্ষমতা, অন্যের অনুভূতি বোঝার জন্য, ক্রিয়াকলাপগুলিতে প্রাপ্ত তথ্য ব্যবহার করার সাথে যুক্ত হয়, এটির জন্য একটি গঠনমূলক সংবেদনশীল বুদ্ধি প্রয়োজন।

আবেগ - এটি একটি বিশেষ ধরণের মানসিক প্রক্রিয়া যা তার চারপাশের বিশ্বের সাথে এবং নিজের সাথে নিজের সম্পর্কের অভিজ্ঞতা ব্যক্ত করে।

মনোবিজ্ঞানের ক্ষেত্রে, পরিস্থিতির প্রতি তার মনোভাবের মুহুর্তে সংবেদনগুলি ব্যক্তির অভিজ্ঞতা হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। এই সংকীর্ণ বোঝার পাশাপাশি, "আবেগ" ধারণাটিও একটি বিস্তৃত অর্থে ব্যবহৃত হয়, যখন এটি কেবলমাত্র মানসিক উপাদান - অভিজ্ঞতা নয়, তবে এই অভিজ্ঞতার সাথে শরীরে নির্দিষ্ট শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তনগুলি সহ ব্যক্তির অবিচ্ছেদ্য সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া হিসাবেও বোঝা যায়। এই ক্ষেত্রে, আমরা কোনও ব্যক্তির আবেগের অবস্থা সম্পর্কে কথা বলতে পারি।

সংবেদনগুলির ব্যবস্থা হিসাবে আবেগগুলি অভ্যন্তরীণ ভাষা হিসাবে কাজ করে, উদ্দেশ্যগুলি এবং এই উদ্দেশ্যগুলির প্রতিক্রিয়াশীল ক্রিয়াকলাপগুলির বাস্তবায়নের মধ্যকার সম্পর্ককে সরাসরি প্রতিফলিত করে।

আবেগ বুদ্ধি এমন এক ধরনের বুদ্ধি যা আপনার চারপাশের মানুষের ব্যক্তিগত আবেগ এবং সংবেদনগুলি সনাক্ত এবং পরিচালনা করার জন্য দায়ী।

আসুন সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার মূল উপাদানগুলি সংজ্ঞায়িত করি।

সংবেদনশীল বুদ্ধি উপাদান	সংবেদনশীল বুদ্ধি ফোকাস
	আন্তঃব্যক্তিক	আন্তঃব্যক্তিক
জ্ঞান ভিত্তিক	নিজস্ব পরিচয় সংবেদনশীল রাষ্ট্র	অন্যান্য লোকের সংবেদনশীল অবস্থার পরিচয়
প্রতিবিম্বিত	তাদের কর্মের প্রতিচ্ছবি এবং কারণ সংবেদনশীল রাষ্ট্র	অন্যান্য মানুষের উদ্দেশ্য বিশ্লেষণ
আচরণগত	আপনার আবেগ নিয়ন্ত্রণ রাজ্যসমূহ; লক্ষ্য অর্জনের উপায়গুলির পছন্দ; অধ্যবসায়;	অন্যের সাথে যোগাযোগের ক্ষেত্রে প্রাপ্ত সংবেদনশীল তথ্য ব্যবহার করে
যোগাযোগমূলক	অভ্যন্তরীণ ইতিবাচক মনোভাব	সহমর্মিতা; সামাজিকতা

সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার পাঁচটি উপাদান রয়েছে:

1. স্ব-জ্ঞান। একজন ব্যক্তি তার নিজের আবেগকে স্বীকৃতি দেয় এবং বুঝতে পারে যে তারা কীভাবে চিন্তাভাবনা এবং আচরণকে প্রভাবিত করে এবং তার শক্তি এবং দুর্বলতাগুলিও জানে, তার নিজের শক্তিতে আত্মবিশ্বাসী।

2. আত্ম-নিয়ন্ত্রণ। একজন ব্যক্তি কীভাবে আবেগময় অনুভূতিগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে পারেন, সম্পর্কের ক্ষেত্রে তাদের আবেগগুলি পরিচালনা করতে পারেন, উদ্যোগ গ্রহণ করেন, দায়বদ্ধতাগুলি অনুসরণ করেন এবং পরিবর্তিত পরিস্থিতিতে মানিয়ে নিতে পারেন।

3. সহানুভূতি। একজন ব্যক্তি কীভাবে ভাল সম্পর্ক বিকাশ করতে এবং বজায় রাখতে জানেন, সহজেই যোগাযোগ করেন, অন্য মানুষকে অনুপ্রাণিত করেন এবং গাইড করেন।

4. প্রেরণা। একজন ব্যক্তি তার লক্ষ্যের প্রতিনিধিত্ব করে এবং তার স্বপ্নের পথে প্রতিটি পদক্ষেপ সম্পর্কে স্পষ্টভাবে অবগত।

5. সামাজিক দক্ষতা। কোনও ব্যক্তি অন্যান্য মানুষের আবেগ, চাহিদা এবং সমস্যাগুলি বুঝতে পারে, অ-মৌখিক সংকেতগুলি সনাক্ত করতে পারে, সমাজে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে পারে এবং একটি গোষ্ঠী বা সংস্থার কোনও ব্যক্তির অবস্থান নির্ধারণ করতে পারে।

আবেগ বুদ্ধি বিকাশ করা প্রয়োজন। একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে মানসিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশের বিশেষ গুরুত্ব ও প্রাসঙ্গিকতা রয়েছে। ঠিক তেমন স্কুল জীবন শিশুদের একটি সক্রিয় সংবেদনশীল গঠন রয়েছে, তাদের আত্ম-সচেতনতার উন্নতি রয়েছে, তাদের সমস্ত মানসিক প্রক্রিয়াগুলির নমনীয়তা রয়েছে, পাশাপাশি তাদের অন্তর্গত বিশ্বের ক্ষেত্রের প্রতি গভীর আগ্রহ রয়েছে।

স্কুলছাত্রীদের মধ্যে মানসিক বুদ্ধি বিকাশের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করুন।

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, সংবেদনশীল অস্থিরতার সাথে বাচ্চার সংখ্যা বাড়ছে, যা কেবল তার চারপাশের বিশ্বের সাথেই নয়, তার চারপাশের মানুষের সাথেও সন্তানের সম্পর্ককে গুরুতরভাবে জটিল করে তুলেছে।

স্কুলে বর্তমানে দুই ধরণের শিক্ষার্থী রয়েছে:

- স্বল্প সংবেদনশীল বুদ্ধি সম্পন্ন শিক্ষার্থীরা.

এই জাতীয় শিক্ষার্থীরা আগ্রাসন দেখায়, তাদের একাডেমিক পারফরম্যান্স এবং মনোযোগের ঘনত্ব রয়েছে, তাদের শেখার আগ্রহ নেই। বিজ্ঞানীদের অসংখ্য গবেষণা, ইঙ্গিত দেয় যে নিম্ন স্তরের সংবেদনশীল বুদ্ধি অ্যালেক্সিথিমিয়া নামক জটিল গুণগুলির একীকরণের দিকে নিয়ে যেতে পারে।

অ্যালেক্সিথিমিয়া- এটি নিজের আবেগকে চিনতে এবং নির্ধারণ করতে একটি অসুবিধা এবং এই অসুবিধাটি শিশুদের মধ্যে মানসিক রোগের ঝুঁকি বাড়িয়ে তোলে।

- সংবেদনশীল বুদ্ধিমান শিক্ষার্থীরা.

এই জাতীয় শিক্ষার্থীরা সহানুভূতি দেখায়, অন্যের অনুভূতি বোঝে, তারা বিদ্যালয়ের সাথে আরও সাফল্যের সাথে খাপ খাইয়ে নেয়, এই শিশুরা তাদের স্কুল জীবন নিয়ে বেশি সন্তুষ্ট হয়, উদ্বেগ ও হতাশার ঝুঁকিতে কম থাকে এবং তাদের আবেগকে আরও কার্যকরভাবে পরিচালনা করে।

স্কুল চলাকালীন, শিশুর দেহের একটি নিবিড় বিকাশ ঘটে। শিক্ষার্থীর জীবনযাত্রার পরিবর্তন হয়, নতুন লক্ষ্য উপস্থিত হয়, এগুলি শিশুর মানসিক জীবনে উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনের দিকে পরিচালিত করে। তার নতুন অভিজ্ঞতা রয়েছে, বাস্তবের প্রতি একটি নতুন সংবেদনশীল মনোভাব এবং তার চারপাশে ঘটে যাওয়া ঘটনাগুলি জন্মগ্রহণ করে।

স্কুল বয়সে এমন পরিস্থিতি দেখা দেয় যা শিশুদের মধ্যে উচ্চ পরিস্থিতিগত উদ্বেগ সৃষ্টি করে, মূল্যায়নের পরিস্থিতি ঘটে যেমন ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তর দেওয়া, পরীক্ষা সমাধান করা, একটি পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়া। বিজ্ঞানীরা দেখেছেন যে বিদ্যালয়ের প্রায় 85% শিশু জ্ঞানের পরীক্ষার সাথে সম্পর্কিত উচ্চ স্তরের উদ্বেগ অনুভব করে, এটি শাস্তির ভয় এবং পিতামাতাকে বিরক্ত করার ভয়ের কারণে ঘটে। উদ্বেগের দ্বিতীয় কারণ হ'ল অসুবিধা শেখা। অনেক স্কুল পড়ুয়া শিক্ষার্থীরা শেখার সময় উদ্বেগ অনুভব করে, নিম্ন গ্রেডের বাচ্চারা এবং যারা ভাল এবং এমনকি দুর্দান্তভাবে পড়াশোনা করে এবং তাদের পড়াশোনা এবং স্কুল অনুশাসনের প্রতি দায়বদ্ধ মনোভাব রয়েছে। নিজের ও তার পিতামাতার দ্বারা উপস্থাপিত শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলিতে প্রয়োজনীয়তার স্তরের সাথে একজন শিক্ষার্থীর অসঙ্গতি আচরণে প্রভাব ফেলতে পারে এবং শিক্ষকের মনোযোগের অভাবের সাথে এটি নেতিবাচক চরিত্রগত বৈশিষ্ট্য হিসাবে একীভূত হতে পারে। এই আচরণটি সাধারণ আবেগীয় উত্তেজনাপূর্ণতা, লক্ষণ এবং ভয়ের সিনড্রোমগুলি বৃদ্ধি, আগ্রাসন বা নেতিবাচকতার প্রকাশ দ্বারা চিহ্নিত হয়। এই স্কুলছাত্রীরা স্বায়ত্তশাসিত প্রতিক্রিয়া এবং সাইকোসোমেটিক পরিবর্তনগুলি উচ্চারণ করেছে যা এই স্কিম অনুযায়ী ঘটে:

ইভেন্ট → উপলব্ধি → জ্ঞানীয় এবং মানসিক মূল্যায়ন → চিত্র → সংবেদনশীল এবং শারীরবৃত্তীয় প্রতিক্রিয়া → আচরণ → প্রভাব ইমোশনাল পদচিহ্ন।

আজ, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে মানসিক বুদ্ধি গঠনের বিভিন্ন মডেল রয়েছে। সংবেদনশীল বুদ্ধি গঠনের মডেলটি বিবেচনা করুন, যা আমেরিকান বিজ্ঞানী জে। মায়ার এবং পি। সালোভির প্রস্তাব করেছিলেন। আমাদের মতে, বর্তমান পর্যায়ে এটি শিক্ষায় সবচেয়ে বেশি চাহিদা রয়েছে। মডেলটির চারটি উপাদান রয়েছে যা সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার চারটি ক্ষেত্রের প্রতিনিধিত্ব করে:

1. উপলব্ধি, আবেগ সনাক্তকরণ, তাদের প্রকাশ। এই উপাদানটি অনুভূতিগুলি উপলব্ধি করার, অনুভূতি নির্ধারণ করার, আবেগের উপস্থিতির খুব সত্যতার উপস্থিতি দেখানোর ক্ষমতার উপস্থিতি নির্দেশ করে। তদাতিরিক্ত, এটি আবেগের সত্য এবং মিথ্যা অভিব্যক্তির মধ্যে পার্থক্য করার ক্ষমতা বোঝায় এবং আবেগের নির্ভরযোগ্য প্রকাশের জন্যও দায়ী।

2. মানসিক ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা উন্নত করতে আবেগ ব্যবহার করা। এই উপাদানটি একটি নির্দিষ্ট আবেগ উত্সাহিত করার ক্ষমতা নিয়ন্ত্রণের উপস্থিতি নির্দেশ করে। এই ক্ষমতার জন্য ধন্যবাদ, কোনও ব্যক্তি নেতিবাচক বা উদ্বেগযুক্ত সংবেদনশীল অবস্থার পরেও একই উত্পাদনশীলতার সাথে কাজ চালিয়ে যেতে বা এটি বাড়িয়ে দিতে পারে। বিভিন্ন সংবেদনশীল রাজ্যগুলি বিভিন্নভাবে নির্দিষ্ট সমস্যা এবং কার্যগুলির সমাধানকে প্রভাবিত করে।

৩) অনুভূতি বোঝা (বোঝা)। এই উপাদানটি অনুভূতিগুলি বোঝার ক্ষমতার উপস্থিতি, আবেগের মধ্যে সংযোগ, একটি বিশেষ অনুভূতির উত্থানের কারণগুলি, একটি অনুভূতি থেকে অন্য আবেগের মধ্যে রূপান্তর, আবেগগুলির বিশ্লেষণ, সংবেদনগুলি ব্যাখ্যা করার এবং শ্রেণিবদ্ধ করার ক্ষমতা নির্দেশ করে।

৪) আবেগ পরিচালনা করা। এই ক্ষমতা আবেগ নিয়ন্ত্রণ করার সাথে জড়িত। আবেগের সচেতনতার মাধ্যমে সংবেদনগুলির সংমনীয় নিয়ন্ত্রণ ঘটে occurs নেতিবাচক এবং ইতিবাচক উভয় আবেগ অভিজ্ঞতা করার ক্ষমতা। নেতিবাচক আবেগগুলির তীব্রতা হ্রাস করার ক্ষমতা। নির্দিষ্ট আবেগ থেকে বিচ্ছিন্ন করার ক্ষমতা, পাশাপাশি লক্ষ্যগুলির উপর নির্ভর করে প্রয়োজনীয় আবেগগুলি উত্সাহিত করে।

সংবেদনশীল বুদ্ধি নির্ধারণ এবং গঠনের জন্য পদ্ধতি

স্কুলছাত্রী।

স্কুল পড়ুয়াদের মধ্যে সংবেদনশীল বুদ্ধি গঠনের কাজটি ডায়াগনস্টিক্স দিয়ে শুরু করা উচিত। সংবেদনশীল বুদ্ধি নির্ণয়ের জন্য বর্তমানে 3 টি গ্রুপের পদ্ধতি রয়েছে।

1. কৌশলগুলি যা আধ্যাত্মিক বুদ্ধি তৈরির পৃথক দক্ষতাগুলি অধ্যয়ন করে।

২. বিষয়গুলির স্ব-প্রতিবেদন এবং স্ব-মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে কৌশলগুলি।

৩. পদ্ধতিগুলি "বহু-মূল্যায়নকারী", অর্থাৎ পরীক্ষাগুলি কেবলমাত্র বিষয় দ্বারাই সম্পন্ন করা উচিত নয়, তাকে তাঁর পরিচিত 10-15 জন লোক (তথাকথিত "মূল্যায়নকারী") দ্বারাও সম্পন্ন করতে হবে, যারা তাঁর সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার জন্য পয়েন্টগুলি নির্ধারণ করে।

ডায়াগনস্টিক ফলাফলের ভিত্তিতে, স্কুলছাত্রীদের মধ্যে সংবেদনশীল বুদ্ধি বিকাশের জন্য দুটি সম্ভাব্য পন্থা রয়েছে:

1) আপনি প্রোগ্রাম এবং কৌশল ব্যবহার করে সরাসরি ছাত্রের সাথে কাজ করতে পারেন। উদাহরণস্বরূপ: শিশুদের মনস্তাত্ত্বিক স্বাস্থ্য এবং মানসিক বুদ্ধি বিকাশের লক্ষ্যে প্রতিরোধমূলক এবং উন্নয়নমূলক মনোবিজ্ঞান ক্লাস। প্রোগ্রামগুলি সংকলন করেছেন টি। গ্রোমোভা, ও। খুখলেভা, ল্যুটোভা, মনিনা।

২) শিক্ষার্থীর সাথে সম্পর্কিত গুণাবলীর বিকাশের মাধ্যমে আপনি অপ্রত্যক্ষভাবে কাজ চালিয়ে যেতে পারেন, প্রদত্ত যে সংবেদনশীল বুদ্ধি গঠনের ফলে সংবেদনশীল স্থিতিশীলতা, নিজের প্রতি একটি ইতিবাচক মনোভাব, নিয়ন্ত্রণের একটি অভ্যন্তরীণ লোকস (নিজের মধ্যে ঘটনার কারণ দেখার আগ্রহী, এবং না) হিসাবে যেমন ব্যক্তিগত সম্পত্তি বিকাশের দ্বারা প্রভাবিত হয় আশেপাশের এবং এলোমেলো কারণগুলির মধ্যে) এবং সহানুভূতি (সহানুভূতির ক্ষমতা)। সুতরাং, একজন শিক্ষার্থীর এই গুণগুলি বিকাশ করে আপনি তার সংবেদনশীল বুদ্ধিমানের স্তরকে বাড়িয়ে তুলতে পারেন।

সংবেদনশীল বুদ্ধি বিকাশের উত্পাদনশীল পদ্ধতিগুলি হ'ল: আর্ট থেরাপি, সাইকো-জিমন্যাস্টিকস, আচরণগত থেরাপি, আলোচনার পদ্ধতি, খেলা play আসুন তালিকাভুক্ত পদ্ধতিগুলি বিবেচনা করা যাক।

আর্ট থেরাপি - এটি আবেগের উপর এক ধরণের প্রভাব। আর্ট থেরাপির প্রধান লক্ষ্য স্ব-প্রকাশের এবং আত্ম-জ্ঞানের ক্ষমতার বিকাশের মাধ্যমে ব্যক্তির বিকাশের সাথে সামঞ্জস্য করা। থেরাপিউটিক উদ্দেশ্যে শিল্প ব্যবহারের মানটি হ'ল এটি বিভিন্ন আবেগকে প্রকাশ এবং অন্বেষণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে।

আর্ট থেরাপির ধরণ:

অঙ্কন থেরাপিচারুকলা উপর ভিত্তি করে। ই ক্রেমার চার ধরণের চিত্র চিহ্নিত করে যা একজন শিক্ষার্থীর মানসিক আচরণ গঠনের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ:

ডুডলস - আকারহীন এবং বিশৃঙ্খল রেখা, আদিম অসমাপ্ত ফর্ম;

স্টেরিওটাইপড চিত্রসমূহের প্রতিনিধিত্ব করে ডায়াগ্রাম এবং আধা ডায়াগ্রাম;

পিক্টোগ্রাম, যেমন শিক্ষার্থীর স্বতন্ত্রতার প্রকাশ, বিশ্বের সাথে তাঁর অবস্থান দ্বারা প্রকাশিত স্কিমগুলি;

শৈল্পিক চিত্রগুলি যেগুলির সংবেদনশীল মূল্য রয়েছে এবং অতিরিক্ত ব্যাখ্যা ছাড়াই একটি শিক্ষার্থীর অভিজ্ঞতা সরবরাহ করে।

গ্রন্থপথ চিকিত্সা - এটি একটি সাহিত্য রচনা এবং সাহিত্যকর্মের সৃজনশীল পাঠ reading

সঙ্গীত চিকিৎসা - এমন একটি পদ্ধতি যা শিক্ষার্থীর অনুভূতিগুলি সক্রিয় করা, প্রতিকূল মনোভাব এবং দৃষ্টিভঙ্গি কাটিয়ে উঠতে, মানসিক অবস্থার উন্নতি সাধন করে তোলে তা সংবেদনশীল বিচ্যুতি, ভয়, মোটর এবং স্পিচ ডিসঅর্ডার, আচরণগত বিচ্যুতি এবং যোগাযোগমূলক সমস্যাগুলি সংশোধন করার একটি উপায়।

নাটক থেরাপি - নাটকীয় স্ব-প্রকাশের বিভিন্ন রূপ ব্যবহার করে এমন একটি পদ্ধতি: মঞ্চ, ভূমিকা, অভিনয়, উন্নয়নমূলক কৌশল। শিক্ষার্থীরা একে অপরের সাথে কীভাবে যোগাযোগ করে সে বিষয়ে শিক্ষক মনোনিবেশ করেন। একই সাথে, এটি বোঝানো হয়েছে যে কেবল ইন্টারঅ্যাকশন-সংলাপে একজন শিক্ষার্থী সত্যই তার ব্যক্তিত্বের তাত্পর্য এবং অন্য ব্যক্তির উপর তার প্রভাব বুঝতে পারে।

নৃত্য থেরাপি স্কুলছাত্রীদের জন্য যে শিক্ষার্থী নাচের মাধ্যমে তাদের আবেগ প্রকাশ করতে পারে, তাদের মেজাজ, অনুভূতিগুলি প্রদর্শন করতে পারে। প্রথমত, নৃত্য থেরাপি পেশী বিকাশকে উত্সাহ দেয়, শিক্ষার্থীকে শক্তি ব্যয় করতে দেয়, যা তার কেবল অতিরিক্ত ছিল। বাদ্যযন্ত্রগুলি কেবল শারীরিক বিকাশের ক্ষেত্রে একটি সংশোধনমূলক প্রভাব রাখে না, তবে সংবেদনশীল বুদ্ধি বাড়ানোর জন্য অনুকূল ভিত্তি তৈরি করে।

আর্ট থেরাপি মূল পদ্ধতি এবং সহায়ক পদ্ধতির অন্যতম হিসাবে ব্যবহার করা যেতে পারে।

সাইকো-জিমন্যাস্টিকস গ্রুপ প্রশিক্ষণের এক অ-মৌখিক পদ্ধতি, যা একটি গোষ্ঠীতে যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে আন্দোলনের ব্যবহারের উপর ভিত্তি করে। এই পদ্ধতিতে অভিজ্ঞতার অভিব্যক্তি, সংবেদনশীল অবস্থাগুলি, আন্দোলনের সাহায্যে সমস্যাগুলি, মুখের অভিব্যক্তি, পান্টোমাইম জড়িত।

বেশিরভাগ ক্ষেত্রে, প্যান্টোমিমিক অংশটি ব্যবহার করে: অভ্যাসগত জীবনের পরিস্থিতি; নির্দিষ্ট ব্যক্তিদের সমস্যা সম্পর্কিত বিষয়; থিমগুলি সাধারণ মানুষের সমস্যা এবং সংঘাতগুলি প্রতিফলিত করে, যা প্রতীকী আকারে উপস্থাপন করা যেতে পারে; গ্রুপে আন্তঃব্যক্তিক সম্পর্ক সম্পর্কিত বিষয়।

আচরণ চিকিত্সা আইপিপি শেখার তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে এমন একধরণের পদ্ধতি যা। পাভলভ এবং ডি ওয়াটসন। এই থেরাপির মূল কৌশল হ'ল লক্ষ্য আচরণের ধীরে ধীরে প্রশিক্ষণ। পৃথক পদক্ষেপগুলি হ'ল আচরণের নির্দিষ্ট বিশ্লেষণ, শেখার পর্যায়ের সংজ্ঞা, ছোট পদক্ষেপে শিক্ষাদান, নতুন আচরণের প্রশিক্ষণ এবং আত্ম-নিয়ন্ত্রণের স্তরগুলি।

আলোচনা পদ্ধতি পরামর্শ দিন যে তারা আলোচনার ভিত্তিতে রয়েছে - প্রাচীনতার পর থেকে অন্যতম বিখ্যাত এবং বিস্তৃত শিক্ষণ পদ্ধতি। এই আলোচনাটি স্কুল-শিশুদের আত্ম-জ্ঞান এবং স্ব-প্রকাশের সুবিধার্থে, যে পরিস্থিতির উদ্ভব হয়েছে সে সম্পর্কে তাদের মতামতকে প্রসারিত করতে, এ থেকে বেরিয়ে আসার উপায় অনুসন্ধান এবং সমর্থন পাওয়ার জন্য ব্যবহৃত হয়। সংবেদনশীল বুদ্ধি গঠনের জন্য, থিম্যাটিক আলোচনাগুলি ব্যবহার করা হয় যার মধ্যে সকলের জন্য তাৎপর্যপূর্ণ সমস্যাগুলি নিয়ে আলোচনা করা হয়, উদাহরণস্বরূপ, "কঠিন পরিস্থিতিতে নিজেকে কীভাবে পরিচালনা করবেন?", "দ্বন্দ্ব-মন্দ কি ভাল?" ইত্যাদি

একটি খেলা - ক্রিয়াকলাপের শর্তাধীন মডেলিংয়ের উপর ভিত্তি করে একটি ফর্ম এবং সংবেদনশীল বুদ্ধি বিকাশ এবং গঠনকে লক্ষ্য করে।

মনোবিজ্ঞানী এল ডে বিভিন্ন ধরণের গেমগুলিকে পৃথক করে এবং যুক্তি দেয় যে এই জাতীয় গেমগুলি শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত আবেগের গুণাবলী গঠনের লক্ষ্যে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় কার্যকর।

- প্রজেটিভ পদ্ধতিগুলির উপর ভিত্তি করে একটি গেমযা অংশগ্রহণকারীদের অবচেতন গভীর স্তরে অবস্থিত অনুভূতি এবং ধারণা, আকাঙ্ক্ষা এবং ভয়, স্মৃতি এবং আশা প্রকাশের অনুমতি দেয়।

- গেমস যা নির্দিষ্ট আচরণকে অতিরঞ্জিত করেযাতে অংশগ্রহণকারীরা এটি আরও ভালভাবে অনুভব করতে এবং বুঝতে পারে।

- গেমগুলি বিপরীতে নীতিটি ব্যবহার করে - একটি পরীক্ষা হিসাবে, শিক্ষার্থীদের প্রতিদিনের জীবনে সাধারণত যেভাবে আচরণ করা হয় তার থেকে আলাদা আচরণ করা প্রয়োজন, যাতে তারা তাদের প্রসারিত করতে পারে আচরণগত প্রতিক্রিয়া.

- ভূমিকা-অদলবদল গেমস, ধন্যবাদ যার ফলে স্কুলছাত্রীরা পরিস্থিতিটিকে ভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে দেখতে শিখেছে, যার ফলে অন্য একজনকে বোঝার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়।

- গেমস যা সনাক্তকরণ কৌশলগুলি ব্যবহার করে, যা নিজের ব্যক্তিত্বের কম প্রকাশিত দিকগুলি আরও ভালভাবে জানতে এবং সনাক্ত করতে সহায়তা করে।

- সিস্টেমিক গেমসতাদের মধ্যে, অংশগ্রহণকারীরা জীবনের বিভিন্ন যোগাযোগের শৈলী ব্যবহারের পরিণতিগুলি বোঝার জন্য, যোগাযোগের বিভিন্ন নিয়ম অনুশীলনে অধ্যয়ন করে।

শিক্ষকের মানসিক সংস্কৃতি culture

সংবেদনশীল সংস্কৃতি পেশাদার দক্ষতার স্তরের প্রতিচ্ছবি, ব্যক্তির মানসিক পরিপক্কতা এবং শিক্ষকের চিত্রকে প্রভাবিত করে। শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষাদান পেশাটি রূপান্তরকারী এবং পরিচালিত হয়। এবং ব্যক্তিত্ব বিকাশের প্রক্রিয়াটি পরিচালনা করার জন্য আপনাকে সক্ষম হতে হবে। একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতা হ'ল পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ চালানোর জন্য তাঁর তাত্ত্বিক এবং ব্যবহারিক প্রস্তুতির একতা এবং তাঁর পেশাদারিত্বের বৈশিষ্ট্য। একজন শিক্ষকের পেশাদার দক্ষতার মধ্যে শিক্ষাগত কার্যকলাপ সম্পাদনের জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, ক্ষমতা এবং দক্ষতার একটি তালিকা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সুতরাং, শিক্ষাদান এবং লালন-পালনের ক্ষেত্রে ব্যক্তিত্ব-ভিত্তিক দৃষ্টিভঙ্গির কাঠামোর মধ্যেই একজন শিক্ষকের মানসিক সংস্কৃতির প্রশ্নটি বিশেষ প্রাসঙ্গিকতা অর্জন করে।

একজন শিক্ষকের মানসিক সংস্কৃতির সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ সূচকগুলি একটি উচ্চ স্তরের বিকাশ মানসিক স্থিতিশীলতা, সহানুভূতি, মানসিক নমনীয়তা.

মানসিক স্থিতিস্থাপকতা - প্রতিকূল কারণগুলির সাথে প্রতিরোধ করার, সংবেদনশীল উত্তেজনার অবস্থাকে কাটিয়ে ওঠা এবং মানসিক ভারসাম্যহীন অবস্থায় দ্রুত মানসিক চাপের পরে ফিরে আসার মতো ব্যক্তির ক্ষমতা ability একটি আবেগগতভাবে স্থিতিশীল ব্যক্তির জন্য, প্রতিটি চাপযুক্ত পরিস্থিতি প্রশিক্ষণের মতো। তিনি সমস্যাগুলি সমাধানের বিষয়ে দৃ stronger়, জ্ঞানী, আরও বুদ্ধিমান হয়ে ওঠেন এবং শান্তভাবে ভাগ্যের সমস্ত কুসংস্কার সহ্য করেন। চাপ সহ্য করার ক্ষমতা - গুরুত্বপূর্ণ বিষয় শিক্ষকের স্বাভাবিক কাজের ক্ষমতা বজায় রাখা, শিক্ষার্থী, শিক্ষক, পিতামাতার সাথে কার্যকর মিথস্ক্রিয়া। মানসিক স্থিতিশীলতা, স্নায়ুবিক স্থিতিশীলতা, মনস্তাত্ত্বিক স্থিতিশীলতা, মানসিক এবং বিচ্ছিন্ন স্থায়িত্ব, মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরোধের - স্ট্রেসের প্রতিরোধকে চিহ্নিত করা হয় - এই সমস্ত শিক্ষকের মানসিক বুদ্ধি গঠনে অবদান রাখে।

মানসিক নমনীয়তা সত্যিকারের আবেগকে "পুনরুজ্জীবিত" করা, নেতিবাচকগুলি নিয়ন্ত্রণ করতে এবং সৃজনশীলতা প্রদর্শন করার দক্ষতায় নিজেকে প্রকাশ করে। এই গুণকে গতিশীলতাও বলা হয়। মানসিক নমনীয়তা হ'ল একজন শিক্ষকের সঠিকভাবে বোঝার, আন্তরিকভাবে শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা গ্রহণ করার, উষ্ণতা প্রদর্শন এবং তাদের অংশগ্রহণের দক্ষতাও।

সহমর্মিতা - অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থার প্রতিচ্ছবি এবং বোঝাপড়া, অন্যের প্রতি সহানুভূতি বা সহানুভূতি এবং সক্রিয় সহায়তার আচরণ অন্তর্ভুক্ত। সহানুভূতি বোধগম্যতা, বুদ্ধি এবং পরিবেশের যৌক্তিক উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে।

আধুনিক শিক্ষক দুর্দান্ত মানসিক এবং মানসিক চাপের শর্তে কাজ করে। প্রায় প্রতিদিনই তিনি বিভিন্ন ধরণের সংঘাতের মুখোমুখি হন, আবেগগতভাবে উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি যার মধ্যে নিজেকে নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন, সংবেদনশীল পরিস্থিতিতে অভিনয় করার দক্ষতা বজায় রাখতে। শিক্ষকদের শিক্ষাগত অনুশীলন থেকে সর্বাধিক সাধারণ কেসগুলির বিশ্লেষণ করে, এমন সাধারণ পরিস্থিতিগুলি সনাক্ত করা সম্ভব যা পেশাদার ক্রিয়াকলাপের আবেগের অভিজ্ঞতার জন্য একটি পটভূমি হিসাবে কাজ করে।

একজন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে শিক্ষামূলক সম্পর্কের ব্যবস্থায় পরিস্থিতি:

ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতি, যা শিক্ষার্থীদের কার্য সম্পাদনের গুণমান, তাদের একাডেমিক কর্মক্ষমতা সম্পর্কিত সংযোগে উদ্ভূত হয়;

শিক্ষার্থীদের দ্বারা আচরণ বিধি লঙ্ঘনের সাথে সম্পর্কিত আচরণের পরিস্থিতি, শ্রেণিকক্ষে দুর্বল শৃঙ্খলা;

সম্পর্কের পরিস্থিতি, যা স্কুলের দেয়ালের বাইরে শিক্ষার্থীদের সাথে শিক্ষকের সম্পর্কের ক্ষেত্রে শিক্ষকের শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব এবং তার আত্মমর্যাদাবোধের মূল্যায়নের মধ্যে তাত্পর্য প্রকাশিত হয়।

একজন শিক্ষক এবং সহকর্মীদের মধ্যে কথোপকথনের পরিস্থিতি.

শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে সম্পর্কগুলি তার সমস্ত সদস্যের মেজাজকে প্রভাবিত করে এবং ফলস্বরূপ এটি শিক্ষাব্যবস্থার মানকে প্রভাবিত করে। সহকর্মীদের সাথে সম্পর্কের পরিস্থিতি ব্যবসায়িক প্রকৃতির হতে পারে: কাজের চাপগুলি মূল্যায়ন করার সময়, লোড বিতরণ এবং অন্যান্য সমস্যার কারণে। ব্যক্তিগত চরিত্র একে অপরের সাথে শিক্ষকদের মানসিক উপলব্ধি এবং মনোভাবের সাথে জড়িত।

একজন শিক্ষক এবং একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের পরিচালনার মধ্যে সম্পর্ক ব্যবস্থার পরিস্থিতি:

শিক্ষামূলক এবং শিক্ষামূলক কাজের উপর অতিরিক্ত নিয়ন্ত্রণ,

একটি প্রশিক্ষণ সেশনের ফলাফলগুলির অত্যধিক সমালোচনা মূল্যায়ন,

অতিরিক্ত প্রশাসন।

পিতামাতার সাথে সম্পর্কের পরিস্থিতি:

পরিস্থিতি যখন ছাত্র, শিক্ষক এবং পিতামাতার মূল্যায়ন আলাদা হয়,

শিক্ষিকা তাদের পিতামাতার সাথে কথা বলেন যারা সন্তান লালন-পালনে লজ্জা পান।

একজন শিক্ষকের আবেগগত বুদ্ধির উপাদানগুলি: আবেগগুলির মধ্যে পুনরুত্পুত ব্যক্তিত্বের সম্পর্কগুলি বোঝার ক্ষমতা, বৌদ্ধিক সংশ্লেষণ এবং বিশ্লেষণের ভিত্তিতে সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি পরিচালনা করার ক্ষমতা; সন্তানের মধ্যে বিকাশমান সংবেদনশীল কার্যকলাপের স্থিতিশীল উপায়গুলি বোঝার জন্য, যা যোগাযোগ এবং জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপে এবং তার শেখার বা পরিবেশের সাথে অভিযোজন সাফল্যের উপর প্রভাব ফেলে উভয়ই প্রকাশ পায়; শিশুদের এবং অন্যান্য শিক্ষকদের আবেগের পর্যাপ্ত প্রতিক্রিয়া জানাতে, নিজের অনুভূতিগুলি সনাক্ত করার, এগুলি নিয়ন্ত্রণ করার ক্ষমতা।

একজন শিক্ষকের মানসিক দক্ষতা সম্পর্কিত এবং সংবেদনশীল বুদ্ধি ভিত্তিতে। সংবেদনশীল বুদ্ধিমত্তার একটি নির্দিষ্ট স্তরের সুনির্দিষ্ট আবেগ-সম্পর্কিত দক্ষতা শেখানোর প্রয়োজন। যেসব শিক্ষক তাদের আবেগকে পরিচালনা করতে সক্ষম হন তাদের উদ্যোগ এবং চাপযুক্ত পরিস্থিতিতে কাজ করার দক্ষতার মতো দক্ষতা বিকাশ করা সহজ বলে মনে হয়। এটি আবেগগত দক্ষতার গঠন যা কাজের সাফল্যের পূর্বাভাস দেওয়ার জন্য প্রয়োজনীয়।

সাহিত্য:

১.আন্দ্রিভা আবেগ বুদ্ধি বিকাশের পূর্বশর্ত। এম 2012।

2. আন্দ্রেইঙ্কো ই.ভি. সামাজিক শারীরবিদ্দা... প্রকাশনা কেন্দ্র "একাডেমি", 2005

3. Ilyin EP আবেগ এবং অনুভূতি। এসপিবি .: পিটার।, 2013।

৪. লিওটিভ এ.এন. ক্রিয়াকলাপ। চেতনা। ব্যক্তিত্ব - এম .: সংবেদন; এড। কেন্দ্র "একাডেমি", 2007।

5. লিওন্টিভ এ.এন. প্রয়োজন, উদ্দেশ্য এবং আবেগ। - এম।: মস্কো স্টেট ইউনিভার্সিটির প্রকাশনা ঘর, 2007।

Ly. লিউসিন ডিভি মানসিক বুদ্ধি পরিমাপের জন্য একটি নতুন কৌশল: এম।: মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিকস, 2006. - নং 4 4

7. রবার্টস আর.ডি. আবেগ বুদ্ধি। উচ্চ বিদ্যালয়ের অর্থনীতি জার্নাল, ২০০৮।

শিক্ষণ পেশা ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল দিকটিতে গুরুতর দাবি করে। এটি "হৃদপিণ্ড এবং স্নায়ুর কাজ", যার জন্য প্রচুর মানসিক শক্তি (ভিএ সুখোমলিনস্কি) আক্ষরিকভাবে দৈনিক এবং ঘন্টার ব্যয় প্রয়োজন।

সংবেদনশীল উত্তেজনার উপস্থিতি বিশেষত তরুণ শিক্ষকদের মধ্যে উচ্চারিত হয়। পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি যা ঘটে চলেছে তার মূল্যায়নে অপ্রতুলতা সৃষ্টি করে, শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে অনুপ্রবেশমূলক ক্রিয়া, উদ্যোগের অভাব, প্যাসিভিটি, তাদের নিজস্ব পেশাগত অযোগ্যতার বোধ হিসাবে এই জাতীয় ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য গঠনে অবদান রাখে। সংবেদনশীল রাষ্ট্রগুলির অভিজ্ঞতার সাথে প্রায়শই উচ্চারিত স্বায়ত্তশাসিত প্রতিক্রিয়া হয়: হাতের কাঁপুনি, মুখের অভিব্যক্তিগুলিতে লক্ষণীয় পরিবর্তন এবং মুখের সুর, ধড়ফড়ানি। এটি নেতিবাচকভাবে শিক্ষকের মঙ্গলকে প্রভাবিত করে, প্রচণ্ড ক্লান্তি সৃষ্টি করে, কর্মক্ষমতা হ্রাস করে।

কিছু ক্ষেত্রে, সংবেদনশীল মুহুর্তটি সংকটময় মুহুর্তে পৌঁছায় যখন একজন তরুণ শিক্ষক তার সুরকারটি হারিয়ে ফেলে এবং নিজেকে প্যাসিভ-প্রতিরক্ষামূলক (অশ্রু) বা আক্রমণাত্মক (চেঁচামেচি, ক্লাসরুমে ঘাবড়ে যাওয়া, টেবিলের উপর তীক্ষ্ণ কড়া ইত্যাদি) আকারে উপস্থিত হন। এই ধরণের সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া অভিজ্ঞ শিক্ষকদের ক্রিয়াকলাপেও উপস্থিত রয়েছে, যেখানে ক্লাসরুমে কর্মক্ষেত্রে অনুভূতিগুলি হ্রাস করার পদ্ধতিগুলি প্রায়শই প্রাধান্য পায়, যা তাদের ব্যবহারিকভাবে পেশাদারভাবে অনুপযুক্ত করে তোলে।

একজন শিক্ষক তার ক্রিয়াকলাপে এসএ বজায় রাখার জন্য তার উপর অর্পিত নেতিবাচক কারণ নির্বিশেষে তাকে অর্পিত কার্যগুলি সফলভাবে সমাধান করার জন্য প্রচেষ্টা করা উচিত

ব্যক্তিগত পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের জন্য দখল এবং উদাহরণ হিসাবে রয়ে। যাইহোক, আবেগের বাহ্যিক সংযম, যখন হিংসাত্মক সংবেদনশীল প্রক্রিয়াটি অভ্যন্তরীণ হয়ে যায়, তখন শান্ত হয়ে যায় না, তবে বিপরীতে, মানসিক চাপ বাড়ে এবং স্বাস্থ্যের উপর নেতিবাচক প্রভাব ফেলে।

একটি পেশাদার গ্রুপ হিসাবে পড়াশুনা শারীরিক এবং মানসিক স্বাস্থ্যের অত্যন্ত কম সূচক দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। অনেক গবেষণা অনুসারে, এমনকি তরুণ শিক্ষকরাও প্রায়শই কার্ডিওভাসকুলার সিস্টেমের রোগের বিকাশের, গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ট্র্যাক্টের আলসার, নিউরোজেনিক রোগ (স্নায়বিক ক্লান্তি, স্নায়ুরোগ) এর সাথে সম্পর্কিত হয়ে চিকিৎসা প্রতিষ্ঠানে যান। 15-20 বছরের কাজের অভিজ্ঞতা সম্পন্ন শিক্ষকদের "শিক্ষাগত সংকট", "ক্লান্তি", "বার্নআউট" দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।

গত 20 বছরে, গবেষকরা একটি নির্দিষ্ট ধরণের পেশাগত রোগের সাথে মানুষের সাথে কাজ করার বিষয়ে আগ্রহী ছিলেন - চিকিৎসক, শিক্ষক, মনোবিজ্ঞানী, শিক্ষাবিদ, ব্যবসায়ী, নেতা, পরিচালক ইত্যাদি। এটি প্রমাণিত হয়েছে যে এই পেশাগুলির প্রতিনিধিরা ধীরে ধীরে সংবেদনশীল ক্লান্তি এবং বিধ্বস্ততার লক্ষণগুলির ঝুঁকিতে রয়েছে - বার্নআউট সিন্ড্রোম এই শব্দটি তৈরি করেছিলেন আমেরিকান মনোরোগ বিশেষজ্ঞ এইচ। ফ্রিডেনবার্গ 1974 সালে আধ্যাত্মিক বোঝা বায়ুমণ্ডলে ক্লায়েন্টদের সাথে নিবিড় যোগাযোগে থাকা সুস্থ লোকদের মনস্তাত্ত্বিক অবস্থার বৈশিষ্ট্য হিসাবে চিহ্নিত করেছিলেন। বর্তমানে, বার্নআউট মনোবিজ্ঞানজনিত প্রভাবগুলির প্রতিক্রিয়া হিসাবে আবেগের সম্পূর্ণ বা আংশিক বর্জন আকারে কোনও ব্যক্তির দ্বারা বিকশিত একটি মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষা ব্যবস্থা হিসাবে বোঝা যায়। সংবেদনশীল বার্নআউট হ'ল একটি অর্জিত পেশাদার আচরণ যা একজন ব্যক্তিকে অর্থনৈতিকভাবে ডোজ করতে এবং শক্তি এবং মানসিক সংস্থান ব্যয় করতে দেয়।

বাহ্যিক এবং অভ্যন্তরীণ কারণগুলি "সংবেদনশীল বার্নআউট" সিনড্রোমের বিকাশকে প্রভাবিত করে। সিন্ড্রোমকে উস্কে দেওয়া বাহ্যিক কারণগুলির মধ্যে রয়েছে: তীব্র যোগাযোগ এবং আবেগের সাথে যুক্ত দীর্ঘস্থায়ী তীব্র মনস্তাত্ত্বিক কার্যকলাপ; অতিমাত্রায় সংঘবদ্ধ নিয়ম (উদাহরণস্বরূপ)

ক্লাসে শিক্ষার্থীদের ব্যবস্থা); অস্পষ্ট সংগঠন এবং কার্যক্রমের পরিকল্পনা; সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপগুলির (রোগী, শিক্ষার্থী, ক্লায়েন্টদের সুস্বাস্থ্যের জন্য) বর্ধিত দায়িত্ব; প্রতিক্রিয়াশীল পেশাদার ক্রিয়াকলাপের মনস্তাত্ত্বিক বায়ুমণ্ডল (সিস্টেমের মধ্যে বিরোধ "ম্যানেজার - অধস্তন", "সহকর্মী - সহকর্মী", "শিক্ষক - ছাত্র"); মনস্তাত্ত্বিকভাবে জটিল কন্টিনজেন্ট (চরিত্রের উচ্চারণ, নিউরোজ, বয়সের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি; শৃঙ্খলা ভঙ্গকারী) children এই কারণগুলির প্রভাবের ফলস্বরূপ, শিক্ষক আবেগিক সংস্থানগুলি সংরক্ষণ করার জন্য অবলম্বন করেন: "মনোযোগ না দেওয়া", "স্নায়ুর যত্ন নেওয়া", যা মানসিকভাবে উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি উপেক্ষা করে।

"বার্নআউট" এর বিকাশকে প্রভাবিত করে এমন স্বভাবজাত কারণগুলির মধ্যে মানসিক অনড়তার প্রবণতা অন্তর্ভুক্ত। যারা আবেগগতভাবে বেশি সংযত থাকেন তাদের মধ্যে "আবেগময় বার্নআউট" আরও দ্রুত ঘটে। আবেগপ্রবণ, আবেগগতভাবে নমনীয়, কামুক, প্রতিক্রিয়াশীল, আরও আস্তে আস্তে বার্নআউট লক্ষণ বিকাশ হয়। অন্যদিকে, এই মনস্তাত্ত্বিক ঘটনাটি এমন ব্যক্তিদের মধ্যে ঘটে যারা পেশাদার ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতি খুব আবেগের সাথে উপলব্ধি করে। এটি প্রায়শই তরুণ পেশাজীবীদের বৈশিষ্ট্য যার সাথে তাদের দায়িত্বের জন্য বর্ধিত দায়িত্ব রয়েছে। পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রতিটি উত্তেজনাপূর্ণ পরিস্থিতি আত্মার উপর গভীর চিহ্ন ফেলে, তীব্র জটিলতা এবং সহানুভূতি, বেদনাদায়ক চিন্তাভাবনা এবং অনিদ্রা সৃষ্টি করে। মানসিক সংস্থানগুলি ধীরে ধীরে হ্রাস পাচ্ছে এবং মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষা ব্যবস্থাগুলি অবলম্বন করে এগুলি সংরক্ষণ করা প্রয়োজনীয় হয়ে পড়ে।

পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য দুর্বল প্রেরণা "সংবেদনশীল বার্নআউট" এর বিকাশকে উদ্দীপিত করে। এই ক্ষেত্রে, সহানুভূতি, জটিলতা, বাচ্চাদের প্রতি আগ্রহ প্রকাশিত হয় না, "বার্নআউট" এর চরম রূপগুলি বিকশিত হয় - উদাসীনতা, উদাসীনতা, মানসিক শ্রোতা।

"বার্নআউট" সবচেয়ে সংবেদনশীল তারা হ'ল যারা চাপের পরিস্থিতি নিয়ে আক্রমণাত্মক এবং অনিয়ন্ত্রিত প্রতিক্রিয়া দেখায়। "ওয়ার্কাহোলিকস" কে "বার্ন আউট" হিসাবেও অভিহিত করা হয় - যারা সিদ্ধান্ত নিয়েছিলেন যে তারা নিজেকে সম্পূর্ণরূপে কাজ করার জন্য এবং বিস্মৃতিতে কাজ করার জন্য নিবেদিত হয়।

এই ধরনের ক্রিয়াকলাপের ফলাফলটি "বার্নআউট" এর নিম্নলিখিত লক্ষণগুলির বিকাশ: সংবেদনশীল ক্লান্তি, ক্লান্তি অনুভূতি; গ্রাহকদের প্রতি একটি নেতিবাচক মনোভাব বিকাশ; নেতিবাচক পেশাদার আত্ম-উপলব্ধি এবং কম আত্ম-সম্মান; আক্রমণাত্মক অনুভূতি (বিরক্তি, উত্তেজনা, রাগ); ক্ষয়িষ্ণু মেজাজ, কৌতুকবাদ, হতাশাবোধ, উদাসীনতা, হতাশা; সাইকোসোমেটিক অসুস্থতা (ক্লান্তি, অবসাদ, অনিদ্রা, গ্যাস্ট্রোইনটেস্টাইনাল ব্যাধি ইত্যাদি)

উপরের সমস্তটি আমাদের শিক্ষকের স্বাস্থ্য, তার পেশাদার দীর্ঘায়ু রক্ষা করার বিষয়ে গুরুত্ব সহকারে ভাবতে বাধ্য করে। "সংবেদনশীল বার্নআউট" এর সাথে পেশাদার সহায়তার মধ্যে ওষুধ এবং বিভিন্ন ধরণের সাইকোথেরাপির ব্যবহার জড়িত। তবে, বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই শিক্ষকের চিকিত্সা সহায়তার প্রয়োজন হয় না, তবে সামাজিক এবং মানসিক সাহায্যের প্রয়োজন হয় - দেহে মানসিক সংস্থান সংরক্ষণের লক্ষ্যে প্রয়োজনীয় গুণাবলী এবং দক্ষতা বিকাশের জন্য।

পেশাদার ক্রিয়াকলাপে অত্যধিক মানসিক চাপ উপশম করার জন্য, শিক্ষকের সংবেদনশীল সংস্কৃতির স্তর উন্নত করার জন্য নিয়মতান্ত্রিক কাজ একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। মানসিক সংস্কৃতির সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ নির্দেশক হ'ল উচ্চ স্তরের বিকাশ মানসিক স্থায়িত্ব, সহানুভূতি এবং শিক্ষকের মানসিক নমনীয়তা।

সংবেদনশীল স্থিতিশীলতার একটি উচ্চ স্তরের পেশাদার ক্রিয়াকলাপগুলিতে "সংবেদনশীল বার্নআউট" সিন্ড্রোমের বিকাশ এবং মানসিক উত্তেজনাকে প্রতিহত করতে দেয়। যাইহোক, একজন শিক্ষক যিনি ক্রমাগত শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় শিশুদের সাথে সংবেদনশীল স্থিতিশীলতার পাশাপাশি সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা, প্রতিক্রিয়াশীলতা, গতিশীলতা, শৈল্পিকতা প্রয়োজন, যা সংবেদনশীল নমনীয়তা, যাকে সংবেদনশীল ভাববাদী (প্রতিক্রিয়াশীলতা) এবং শিক্ষকের সংবেদনশীল স্থায়িত্বের অনুকূল (সুরেলা) সংমিশ্রণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। আবেগের ভাব প্রকাশকে বোঝা যায় আন্দোলন, অঙ্গভঙ্গি, গাইট, মুখের ভাব, বক্তৃতা সহজাত মতামত।

পর্যাপ্ত দক্ষ শিক্ষকের দক্ষতার সাথে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইতিবাচক, আরামদায়ক যোগাযোগ সম্ভব

শিক্ষার্থীদের সামনে আপনার অনুভূতি প্রকাশ করার জন্য, আপনার অন্তর্জগতকে প্রকাশ করার জন্য শিক্ষকের আবেগময় প্যাসিভিটি, স্পষ্টভাবে সংবেদনশীলতার অনুপস্থিতি, বক্তৃতা, মুখের অভিব্যক্তি, মনস্তাত্ত্বিক অনুভূতি, পাঠের সাথে স্কুলছাত্রীদের মধ্যে অসন্তুষ্টি সৃষ্টি করে, শিখতে অনীহা প্রকাশ করে, যার অর্থ এটি সংঘাতময় পরিস্থিতিতে উস্কে দেয়।

নিজের মত প্রকাশের অদ্ভুততাগুলি জানা এবং লক্ষ্য করা জরুরী: স্বাধীনতা বা গতিবিধির অসুবিধা, অঙ্গভঙ্গির আঁটসাঁটতা বা খোলামেলাতা, একঘেয়েমি বা প্রবণতা স্বাচ্ছন্দ্য ইত্যাদি প্রকাশের নিম্নলিখিত রূপগুলি আলাদা করা হয়: নরম, সান্দ্র এবং শক্ত।

কোমল ভাব এই পরিস্থিতিতে উপযুক্ত এবং অন্যদের কাছে গ্রহণযোগ্য। যে ব্যক্তি নরম ভাব প্রকাশের দ্বারা চিহ্নিত, তিনি মুখের অভিব্যক্তির মালিক হন, শান্ত রূপগুলি এতে বিরাজ করে, সেখানে চোখ, ভ্রু, ঠোঁটের তীব্র গতিবিধি নেই। একই সময়ে, মুখটি বেশ মোবাইল এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ, ভয়েসটি শান্তভাবে এবং সমানভাবে প্রবাহিত হয়। এর মধ্যে কাঠ এবং ছোঁয়ায় কোনও তীব্র পরিবর্তন নেই, তবুও এটি রঙ এবং শেডগুলিতে সমৃদ্ধ। মাথা, বাহু, দেহের নড়াচড়া বাকের অর্থের অধীনস্থ হয় এবং যা ঘটছে, তারা শান্ত, স্ব-অধিকারযুক্ত, হাতগুলি অঙ্গভঙ্গির একটি ছোট এবং মাঝারি বৃত্তে চলে যায়। গাইটি কৃপণ, নরম, করুণাময়।

সান্দ্র প্রকাশটি অপর্যাপ্ত সংবেদনশীল এবং তথ্যগত বোঝা এবং যোগাযোগের দক্ষতার দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আপনার চারপাশের লোকেরা সাধারণত "সান্দ্র" আকারে প্রকাশিত সংবেদনগুলি সনাক্ত করতে সমস্যা হয়। চটকদার অভিব্যক্তি অনাবশ্যক মুখের অভিব্যক্তিগুলিতে প্রকাশিত হয়, ভয়েস প্রবণতাগুলির একঘেয়েমি, দরিদ্র এবং সীমাবদ্ধ শরীরের চলাচলে।

কঠোর অভিব্যক্তি একঘেয়ে ফেসিয়াল এক্সপ্রেশন (ফেস-মাস্ক) দ্বারা চিহ্নিত করা হয় বা মুখটি পরিবেশের প্রতি জোরালো প্রতিক্রিয়া দেখায়। কঠোর অভিব্যক্তিযুক্ত একটি ভয়েস একঘেয়েমি শোনাচ্ছে, এক নোটে - উচ্চ বা নিম্ন। দেহের দেহ, বাহু, মাথা হয় উত্তেজনা বা নিষ্ক্রিয় হয়, বা তীক্ষ্ণ গতিবিধি সহ নার্ভাসে সরানো হয়। কঠোর অভিব্যক্তি সহ, সংবেদনশীল শক্তি বাইরে যায় না, তবে বিভিন্ন পেশী গোষ্ঠী এবং অভ্যন্তরীণ অঙ্গগুলির উপর শক্তিশালী বোঝা সহ হয়

অনেক শিক্ষকের মুখের ভাবটি আনুষ্ঠানিকতার মুখোশ, নকল সাম্যতা, সংবেদনশীল শুষ্কতার দ্বারা প্রভাবিত হয়। প্রায়শই এটি একটি কড়া কপাল, সংকুচিত ঠোঁট এবং একটি নিম্ন নিম্ন চোয়াল সহ মুখের একটি কঠোর অভিব্যক্তি। এই জাতীয় মুখোশযুক্ত মুখ, তাদের মতে, ভাল আচরণ এবং ছাত্রদের সাফল্যের প্রচার করে। ধীরে ধীরে মুখোশটি মুখের দিকে বেড়ে যায়, এবং শিক্ষক সর্বদা এমন একটি বিশেষভাবে তৈরি ইমেজে ক্লাসের সামনে উপস্থিত হন।

শিক্ষকের মুখের ভাবগুলি মোবাইল, বৈচিত্র্যময় এবং গতিশীল হওয়া উচিত। ক্রোধ, ঘৃণা, জ্বালা, অবজ্ঞা নকল ইমেজের বিষয়বস্তুতে পরিণত হতে পারে না, যেহেতু তারা তাত্ক্ষণিকভাবে শিশুদের অনুকরণে তাদের ধারাবাহিকতা অর্জন করে। সতর্কতা, আগ্রাসন, মানসিক ভারসাম্যহীনতার রাজ্যগুলি তাদের কাছে সংক্রমণিত হয়। বাচ্চারা একটি উদার মুখের অভিব্যক্তি, বাহ্যিক সংবেদনশীলতার একটি উচ্চ স্তরের মানুষকে ভালবাসে। চিত্তাকর্ষকভাবে উদারতার সাথে প্রকাশ করা, আন্তরিক এবং উন্মুক্ত হাসি সংলাপকে সরিয়ে দেয়, সন্তানের সাথে যোগাযোগ স্থাপনে অবদান রাখে। ভবিষ্যতের একজন শিক্ষকের একটি বিশেষভাবে নির্দেশিত কাজ প্রয়োজন যাতে তার অভিব্যক্তির ভাষাটি নরম আকার ধারণ করে, যথেষ্ট স্বচ্ছল, অভিব্যক্তিপূর্ণ এবং ইতিবাচক আবেগযুক্ত শিক্ষার্থীদের "সংক্রামিত" করে তোলে।

আবেগের নমনীয়তা প্রকৃত আবেগকে "পুনরজ্জীবিত" করা, নেতিবাচক ব্যক্তিকে নিয়ন্ত্রণ করা, আচরণে নমনীয় হতে হবে, অ-মানক এবং সৃজনশীলতার দক্ষতায় উদ্ভাসিত হয়। এই ব্যক্তিত্বের গুণকে গতিশীলতাও বলা হয়। এটি শিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের জন্য মৌলিক গুরুত্বের। গতিশীলতা শিক্ষকের উদ্যোগ এবং নমনীয়তায় প্রকাশিত হয়, অন্যের সাথে সহজেই সংবেদনশীল যোগাযোগ স্থাপনের ক্ষমতা, দ্রুত এবং স্পষ্টভাবে পরিস্থিতির পরিবর্তন ও তাদের শিক্ষাগত প্রভাবের কৌশলকে পরিবর্তিত করে। অন্যদিকে, আবেগীয় নমনীয়তা হ'ল শিক্ষকের সঠিকভাবে বোঝার ক্ষমতা, আন্তরিকভাবে শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা গ্রহণ করা, উষ্ণতা এবং অংশীদারিত্ব প্রদর্শন করার জন্য, অর্থাৎ সহানুভূতিশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য। সহানুভূতি হ'ল একটি পদ্ধতিগত শিক্ষা, যার মধ্যে অন্য ব্যক্তির মানসিক অবস্থার প্রতিচ্ছবি এবং বোঝা, অন্যের প্রতি সহানুভূতি বা সহানুভূতি এবং সক্রিয় সহায়তার আচরণ অন্তর্ভুক্ত থাকে। শিক্ষকের এই দক্ষতা খুঁজে পায়

উদারতা, বাচ্চাদের প্রতি শ্রদ্ধা, সংবেদনশীলতা এবং যত্নশীল, প্রতিক্রিয়াশীলতা, সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা এবং বোঝার মতো বৈশিষ্ট্যগুলিতে এর প্রকাশকে পুষ্টি দেয়।

সহানুভূতি বোধগম্যতা, বুদ্ধি এবং পরিবেশের যৌক্তিক উপলব্ধির উপর ভিত্তি করে। সহানুভূতির যুক্তিবাদী অংশগ্রন্থে প্রকাশিত হয় - অন্যের দিকে মনোযোগে, অন্যের পর্যবেক্ষণে, এর বৈশিষ্ট্য এবং রাষ্ট্রগুলির উপলব্ধিতে। সহানুভূতির সংবেদনশীল উপাদানটি নিজের আবেগের অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, সংবেদনশীল সংঘবদ্ধতা এবং পরিবর্তনের মাধ্যমে অন্যকে বোঝার সাথে জড়িত। একই সময়ে, সহানুভূতি সহানুভূতির ক্ষমতা: একটি অনুভূতি প্রতিফলিত করা, আপনার অনুভূতিতে অন্যের অনুভূতিগুলিকে সম্পূর্ণরূপে দ্রবীভূত না করে এটিকে গ্রহণ করা, অর্থাত্ এই ধারণাকে সংবেদনশীলতার চেয়ে বুদ্ধিমানের বৃহত্তর ছায়া রয়েছে। এই ক্ষেত্রে, সহানুভূতির প্রকাশ "সংবেদনশীল বার্নআউট" সিনড্রোমের বিকাশে অবদান রাখে না।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের কাঠামোতে প্রায়ই সহজাত গুণাবলীর নিম্নরূপ দেওয়া হয়। “অনুন্নত সমবেদনা সহ শিক্ষকরা প্রায়ই প্যাডোগোগিকাল কৌতূহল, সন্তানের জায়গা নিতে অক্ষমতা, অযৌক্তিক শাস্তি বা নৈতিকতা অবলম্বন করেন।

সহানুভূতি, যে কোনও সংবেদনশীল ঘটনার মতো, নিজেকে উন্নয়ন এবং উন্নতির দিকে toণ দেয়। বিশেষ প্রশিক্ষণ এবং সংশোধন প্রোগ্রামগুলির সহায়তায় একজন শিক্ষকের এই দক্ষতা বিকাশ করা সম্ভব এবং প্রয়োজনীয়। সহানুভূতিশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির বিকাশের প্রধান শর্তগুলি: সম্পর্কের একটি বিরোধপূর্ণ পদ্ধতিতে বিষয়টির অন্তর্ভুক্তি, অন্য ব্যক্তির প্রতি মানবিক অভিমুখকে বাস্তবায়িত করতে সক্ষম। সংবেদনশীলতা, সমস্যার সমাধান সম্পর্কিত প্রশিক্ষণ পরিচালনা দ্বারা এটি সহজ হয় শিক্ষাগত কর্ম, গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা.

সংবেদনশীল সংস্কৃতি পেশাদার দক্ষতার স্তরের প্রতিচ্ছবি, ব্যক্তির মানসিক পরিপক্কতা এবং শিক্ষকের চিত্রকে প্রভাবিত করে। এটিতে একটি শিক্ষাগত কৌশল থাকতে হবে, আবেগের অবস্থা এবং বাহ্যিক অভিব্যক্তির স্ব-নিয়ন্ত্রণ, সহানুভূতিশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য থাকতে হবে। শিক্ষকের পক্ষ থেকে একটি ইতিবাচক, সহানুভূতির মনোভাব এবং এই মনোভাবের সক্রিয় প্রকাশের (প্রকাশ) ফলস্বরূপ,

শিশুর আত্ম-সম্মান বাড়ায়, পাশাপাশি দ্বন্দ্ব পরিস্থিতি রোধ এবং শিক্ষণ প্রক্রিয়াতে শিক্ষক এবং সন্তানের চাপজনক অবস্থার প্রতিরোধ করে।

জ্ঞান বেস আপনার ভাল কাজ প্রেরণ সহজ। নীচের ফর্মটি ব্যবহার করুন

শিক্ষার্থী, স্নাতক শিক্ষার্থী, তরুণ বিজ্ঞানীরা যারা তাদের পড়াশোনা এবং কাজের ক্ষেত্রে জ্ঞান ভিত্তিটি ব্যবহার করেন তারা আপনার প্রতি কৃতজ্ঞ হবে।

পোস্ট করা হয়েছে http://www.allbest.ru/

রাশিয়ান ফেডারেশনের শিক্ষা মন্ত্রক

ফেডারাল এডুকেশন এজেন্সি

রাষ্ট্রীয় শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান

উচ্চতর পেশাদার শিক্ষা

কোর্সের কাজ

শিক্ষকের সংবেদনশীল ব্যক্তিত্বের ধরণ এবং পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তবায়নের উপর এর প্রভাব

ভূমিকা

ব্যক্তির জীবনের একটি বিশেষ এবং গুরুত্বপূর্ণ দিকটি তার আবেগগুলির দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়। যদি বস্তু এবং ঘটনা, তাদের বিভিন্ন বৈশিষ্ট্য, সমস্ত ধরণের সংযোগ এবং নির্ভরতাগুলি উপলব্ধি, সংবেদন, চিন্তাভাবনায় প্রতিফলিত হয় তবে আবেগ এবং অনুভূতিতে কোনও ব্যক্তি জ্ঞানীয় বিষয়বস্তুর প্রতি তার মনোভাব প্রকাশ করে।

আবেগ এবং অনুভূতি, অন্যান্য মানসিক ঘটনাগুলির মতো, বাস্তব বিশ্বের প্রতিবিম্বের বিভিন্ন রূপ।

আজ, এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে অনুভূতিগুলি শিক্ষাগত প্রক্রিয়ায় তার সমস্ত দিককে ঘিরে এক বড় ভূমিকা পালন করে। ভবিষ্যতের শিক্ষকদের কেবল একজন শিক্ষার্থীর মানসিক জীবনের নিদর্শনগুলি জানতে হবে না এবং সন্তানের সংবেদনশীল ক্ষেত্রের বিকাশে অবদান রাখতে হবে, তবে তাদের নিজস্ব সংবেদনশীল অবস্থার বৈশিষ্ট্য অর্জন করতে সক্ষম হতে হবে, বাচ্চাদের সাথে কাজ করার সময় তাদের নিজস্ব আবেগকে বিবেচনা করতে হবে। সংবেদনশীল ব্যক্তিগত মনস্তাত্ত্বিক শিক্ষক

মেন্টাল হেলথ ল্যাবরেটরির বিজ্ঞানীরা এন.এন. অ্যাঙ্কিলোসিং স্পনডিলাইটিস, আশ্চর্যজনক গবেষণার ফলাফল প্রাপ্ত হয়েছিল। দেখা গেল যে সমীক্ষা করা শিক্ষকদের 78 78.।% আবেগের ক্ষেত্রের লঙ্ঘন করেছেন: মেজাজ হ্রাস, উদ্বেগ বৃদ্ধি, বিরক্তি ও জ্বালা 91% এর স্মৃতিশক্তি, মনোযোগ, মানসিক এবং শারীরিক কর্মক্ষমতা হ্রাস পেয়েছে। এই সমস্ত কারণে এই যুক্তির কারণ প্রদান করে যে শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির জন্য শুধুমাত্র শিক্ষার্থীদের নয়, বরং শিক্ষক নিজেও সংবেদনশীল ক্ষেত্র গঠনের এবং উন্নতির দিকে মনোযোগ দেওয়া অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ, যেহেতু কেবলমাত্র যে শিক্ষক নিজের আবেগের ক্ষেত্রটি গঠন করেছেন কেবল তারাই শিশুদের সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি বিকাশ করতে পারে।

দুর্ভাগ্যবশত, পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপে আবেগগুলির ব্যবহারিক ভূমিকা অপর্যাপ্তভাবে মূল্যায়ন করা হয়, অস্পষ্ট, কখনও কখনও বিপরীত হয়। যাই হোক না কেন, শিক্ষক এবং ভবিষ্যতের শিক্ষকরা সম্ভাব্য সংবেদনশীল ওভারলোডের জন্য বিশেষভাবে প্রস্তুত নন, তারা পেশার মানসিক অসুবিধাগুলি হ্রাস করতে এবং কাটিয়ে উঠতে প্রয়োজনীয় যথাযথ জ্ঞান, দক্ষতা, ব্যক্তিগত গুণাবলী গঠন করেন না।

আজ অবধি, সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি বিদেশী এবং দেশীয় মনোবিজ্ঞানীদের (জি.এম.ব্রেস্লাভ, ভি.কে.ভিলিয়ানা, ভি। উইট, এল.ই.আর.ডর্মম্যান, এসি জাপোরোজেটস, কে। ইজার্ড,) এর কাজগুলিতে গভীর, ব্যাপকভাবে অধ্যয়ন করা হয়েছে এবং উপস্থাপিত হয়েছে। এএন। লিওন্তিভা, এ.ই. ওলশানিকোভা, এল.এ. রবিনোভিচ, জে। রেইকোভস্কি, এস.এল. রুবিনস্টাইন, পি.এম. ইয়াকোবসন, ইত্যাদি)। অনেক মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্ব তৈরি করা হয়েছে যা অধ্যয়নের অধীনে ঘটনার প্রকৃতির ব্যাখ্যা দেয় (সি। ডারউইন, ডাব্লু। জেমস, কে। ইসার্ড, কে ল্যাঞ্জ, এএন লুক, পি.ভি.সিমোনভ, এল ফেস্টিংগার, এস। শ্যাচটার, ইত্যাদি), জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া সহ সংবেদনশীল ক্ষেত্রের উপাদানগুলির অবিচ্ছেদ্য সংযোগ অধ্যয়ন করা হয়েছিল (আই.এ.ভ্যাসিলিভ, এল.এস.ভিগটস্কি, এ.এন. লিওনটিভ, ভি.এল. পপলুজনি, এস.এল। রুবিনস্টাইন, ইত্যাদি), উদ্দেশ্যগুলি, প্রয়োজনগুলি (আর।) বাক, কে। ইজার্ড, এ। এন। লিওন্টিভা, ইয়া। রেইকোভস্কি, এস এল। রুবিনস্টাইন, ইত্যাদি), বিভাগীয় এবং নিয়ন্ত্রক প্রক্রিয়া (এল। আই। বোহোভিচ, এন। ভি। ভিট, ৩. ফ্রয়েড, ভি। ই ক্লোচকো, এ। এন। লিওন্টিভ।

সংবেদনশীল গোলকের উপাদানগুলির মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি হ'ল (বিজি আনিনিভ, ওআর.বোনডেরেনকো, এবি দিমিত্রিভ, ভিএনএন কোলেস্নিকভ, ইত্যাদি), সংবেদনশীল ক্ষেত্র গঠনের জন্য সাধারণ পদ্ধতিগত কৌশলগুলি বিকাশ করা হয়েছে (ভি.এল. গোরোখোভা, ওএস) গ্রেনবেইক, এস.এল. রুবিনস্টাইন, ভি.এ. সুখোমলিনস্কি, ইত্যাদি)।

গবেষণার বিষয়টি হ'ল শিক্ষাগত কার্যকলাপ।

গবেষণার বিষয় হ'ল সংবেদনশীল ব্যক্তিত্বের ধরণ।

এই অধ্যয়নের উদ্দেশ্য হল শিক্ষামূলক কার্যকলাপগুলি বাস্তবায়নে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের প্রভাব অধ্যয়ন করা।

লক্ষ্য অর্জনের জন্য, নিম্নলিখিত কাজগুলি সেট করা হয়েছিল:

1. সংবেদনশীল ব্যক্তিত্বের ধরণের ধারণা এবং ধরণের গবেষণা করা;

2. শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তির মানসিক গুণাবলীর ভূমিকা নির্ধারণ;

৩. শিক্ষকদের মানসিক ধরণের ব্যক্তিত্ব এবং শিক্ষার কার্যকারিতার উপর এর প্রভাব নির্ধারণ করুন।

গবেষণা অনুমান। শিক্ষকের মানসিক ধরণের ব্যক্তিত্ব প্যাডোগোগিকাল ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নে ইতিবাচক প্রভাব ফেলবে যদি:

গবেষণা পদ্ধতি: মনস্তাত্ত্বিক এবং শিক্ষা সংক্রান্ত সাহিত্যের বিশ্লেষণ, পর্যবেক্ষণ, প্রশ্নোত্তর।

এই গবেষণার ভিত্তি: এমওওউ মাধ্যমিক বিদ্যালয় নং ১১৪, ভলগোগ্রাড।

অধ্যায় 1. প্যাডোগোগিকাল ক্রিয়াকলাপগুলি বাস্তবায়নে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের প্রভাবের সমস্যা

1.1 ধারণা এবং ক্রিয়াকলাপের ধরণের ক্রিয়াকলাপ

ক্রিয়াকলাপের ধারণাটি একটি সাধারণ বৈজ্ঞানিক এবং এটি বিভিন্ন বিজ্ঞানের মূল বিভাগগুলির সাথে সম্পর্কিত: দর্শন, পদার্থবিজ্ঞান, মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাবিদ্যা এবং গণিত পড়ানোর পদ্ধতিগুলিও। বিভিন্ন ধরণের ক্রিয়াকলাপের ধারণাটি আসলে "ক্রিয়াকলাপ" এর জেনেরিক ধারণার ব্যাখ্যা দ্বারা নির্ধারিত হয়।

ক্রিয়াকলাপের সমস্যাটি অনেক বিজ্ঞানী (এল.আই.আন্তসিরোভা, এ.জি. বল, এন.ভি. ডেমিন, এম.এস.কাগান, এ.এন. লিওন্টিভ, এস.এল. রুবিনস্টাইন, ইত্যাদি) তদন্ত করেছিলেন। মাইক্রোসফট. কাগন ক্রিয়াকলাপটিকে "মানুষের অস্তিত্বের একটি উপায়" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করে এবং সেই ব্যক্তিকে নিজেকে "সক্রিয় সত্তা" হিসাবে বিবেচনা করে। একটি. লিওন্ট'এভ মানবিক ক্রিয়াকলাপটিকে "একটি বিষয় এবং কোনও অবজেক্টের মধ্যে যে কোনও প্রক্রিয়াধীন প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচনা করে তা বিবেচনা করে তবে শর্ত থাকে যে পুরো দিকটির দিকনির্দেশটি সেই উদ্দেশ্যটির সাথে মিলে যায় যেখানে প্রয়োজনটি সংক্ষিপ্ত এবং সংজ্ঞায়িত করা হয়।"

পাঠশাস্ত্রে, ক্রিয়াকলাপকে বাস্তবের যে কোনও পরিবর্তনের লক্ষ্যে ব্যক্তির ক্রিয়াকলাপ হিসাবেও সংজ্ঞায়িত করা হয়। পাঠশাস্ত্রের দৃষ্টিকোণ থেকে ক্রিয়াকলাপের একটি সাধারণ সংজ্ঞা দেওয়া হয়েছে পেডাগোগিকাল অভিধানে: ক্রিয়াকলাপ ব্যক্তির জীবনের প্রকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ রূপ হিসাবে বোঝা যায়, পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার প্রতি তার সক্রিয় দৃষ্টিভঙ্গি।

এল.এস. এর কাঠামোর পদ্ধতির ভিত্তিতে ভাইগটস্কি, এ.এন. লিওন্টিভ, এস.এ. রুবিনস্টাইন, ভি.ভি. ডেভিডোভা, এম.এস. কাগন, যে কোনও মানুষের ক্রিয়াকলাপের কাঠামোর মধ্যে তিনটি প্রধান লিঙ্ক রয়েছে (জ্ঞানীয়, শিক্ষামূলক, শিক্ষাগত, জ্ঞানীয়, পেশাদার এবং শিক্ষাগত, সহ):

1. মোটিভেশনাল-ওরিয়েন্টালিয়াল (লক্ষ্য সম্পর্কে সচেতনতা এবং আগত কর্মগুলির পরিকল্পনা);

2. কেন্দ্রীয় কার্যনির্বাহী (কার্যনির্বাহী, অপারেশনাল, পদ্ধতিগত);

৩. নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন (কার্যক্রম বাস্তবায়নে স্ব-নিয়ন্ত্রণ)-

শিক্ষাগত কার্যকলাপ এবং এর কার্যকারিতা শিক্ষাগত বিজ্ঞান এবং অনুশীলনে সর্বাধিক প্রাসঙ্গিক।

শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপ হ'ল মানব ক্রিয়াকলাপের একমাত্র রূপ যা মানুষের ক্রিয়াকলাপের অন্য প্রকারের প্রজননকে লক্ষ্য করে, ব্যক্তি হিসাবে নিজেকে একজন ব্যক্তি হিসাবে, একজন ব্যক্তি হিসাবে এবং ব্যক্তি হিসাবে শারীরিক, মানসিক এবং আধ্যাত্মিকভাবে বিকশিত একটি বিষয় হিসাবে প্রজনন করে।

শিক্ষাগত কার্যকলাপ একটি বিশেষ ধরণের সামাজিক ক্রিয়াকলাপ, যার উদ্দেশ্য সংস্কৃতি এবং অভিজ্ঞতা মানবজাতির দ্বারা প্রবীণ প্রজন্ম থেকে তরুণ প্রজন্মের মধ্যে স্থানান্তরিত করা, তাদের ব্যক্তিগত বিকাশের শর্ত তৈরি করে এবং সমাজে কিছু সামাজিক ভূমিকা পালনের জন্য প্রস্তুত করা। এই ক্রিয়াকলাপের ফলাফল হ'ল শিশুর ব্যক্তিত্বের বিকাশের স্তর, এটি সামাজিক উন্নয়নের আর্থ-সামাজিক এবং সাংস্কৃতিক-historicalতিহাসিক স্তরের সাথে যোগাযোগ করে ence একজন শিক্ষকের ক্রিয়াকলাপের সাফল্য মূলত পেশাদার ক্রিয়াকলাপের সারমর্ম সম্পর্কে সচেতনতার মাধ্যমে নির্ধারিত হয়।

Ditionতিহ্যগতভাবে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রধান ধরণগুলি হল শিক্ষামূলক কাজ এবং শিক্ষণ।

শিক্ষাগত একটি প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষাগত সংগঠিত এবং সুরেলা ব্যক্তিত্ব বিকাশের সমস্যার সমাধানের অনুক্রমে ছাত্রদের কার্যক্রম বিভিন্ন ধরনের পরিচালনার লক্ষ্যে কার্যকলাপ।

"শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপ" এর ধারণাটি আইডি ডেমাকোভা একটি শিক্ষাগত বিভাগ হিসাবে বিবেচনা করে। তিনি জোর দিয়েছিলেন যে এটি বিভাগের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু যা সিনেটিকের পরিসর, শব্দার্থক ক্ষেত্র, কাঠামো যেখানে অধ্যয়নিত ঘটনাটি বিদ্যমান থাকতে পারে তা সন্ধান করা সম্ভব করে তোলে।

পাঠদান হল একধরনের শিক্ষাগত কার্যকলাপ যা স্কুলের বাচ্চাদের মূলত জ্ঞানীয় ক্রিয়াকলাপ পরিচালনা করার উদ্দেশ্যে করা হয়। বড় এবং বড়, শিক্ষাগত এবং শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলি অভিন্ন ধারণা। সম্পর্কের এই বোঝাপড়া শিক্ষামূলক কাজ এবং শিক্ষকতা এবং শিক্ষার .ক্য সম্পর্কে থিসিসের অর্থ প্রকাশ করে।

এর বৈজ্ঞানিক বোঝার মধ্যে শিক্ষাগত শিক্ষাগত কার্যকলাপের একটি পদ্ধতি (রাষ্ট্র)। শিক্ষা আরেকটি পদ্ধতি।

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের বাইরের দিকটি লালন-পালনের জন্য নির্ধারিত হয়েছে - পরিবেশের সাথে অভিযোজন, "সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ এবং সামাজিক রীতিনীতিগুলির সংমিশ্রণ এবং প্রজনন" - এক কথায়, সামাজিক ভূমিকার ব্যবস্থায় একজন ব্যক্তির ভূমিকা। পেডোগোগিকাল ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণ দিক associated ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য ব্যক্তি, তার "তিনি যে সমাজে বাস করেন তার আত্ম-বিকাশ এবং আত্ম-উপলব্ধি" সহ

লালন-পালনের ক্ষেত্রে একজন ব্যক্তি সামাজিক ভূমিকা পালনের ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত থাকে এবং একই সাথে রূপ নেয়, নতুন জ্ঞান অর্জন করে এবং ব্যক্তিগত গুণাবলী বিকাশ করে। এবং তদ্বিপরীত - শিক্ষিত হচ্ছে, উন্নতি হচ্ছে, স্ব-বিকাশ হচ্ছে, একজন ব্যক্তি উত্থিত হয়, তার মান ব্যবস্থা গঠিত হয়, তিনি সামাজিক-সাংস্কৃতিক মডেলগুলিতে আয়ত্ত করেন।

যে পাঠ্যক্রম কেবল কোনও পাঠ নয়, কোনও সাংগঠনিক রূপের মধ্যেই চালিত হয় সাধারণত একটি কঠোর সময়সীমা, একটি কঠোরভাবে সংজ্ঞায়িত লক্ষ্য এবং এটি অর্জনের জন্য বিকল্প থাকে। শিক্ষার কার্যকারিতার জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাপদণ্ড হল শিক্ষাগত লক্ষ্য অর্জন। যে কোনও সাংগঠনিক রূপের কাঠামোর মধ্যেও সম্পন্ন করা শিক্ষামূলক কাজ লক্ষ্যের প্রত্যক্ষ কৃতিত্ব অর্জন করে না, যেহেতু এটি সাংগঠনিক ফর্মের সময়সীমার মধ্যে অপ্রাপ্য। শিক্ষামূলক কাজে, নির্দিষ্ট লক্ষ্য-ভিত্তিক সমস্যার কেবলমাত্র ধারাবাহিক সমাধানের কল্পনা করা সম্ভব। শিক্ষাগত সমস্যার কার্যকর সমাধানের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাপদণ্ড হ'ল শিক্ষার্থীদের চেতনাতে ইতিবাচক পরিবর্তন, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া, আচরণ এবং ক্রিয়াকলাপ দ্বারা প্রকাশিত।

শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং ফলস্বরূপ, শিক্ষার যুক্তি প্রোগ্রাম করা যেতে পারে, যা শিক্ষামূলক কাজের সামগ্রীতে অনুমতি দেয় না। নীতিশাস্ত্র, নান্দনিকতা এবং অন্যান্য বিজ্ঞান ও চারুকলার ক্ষেত্রে জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা গঠন, যার অধ্যয়ন সরবরাহ করা হয়নি পাঠ্যক্রমমূলত পড়াশোনা ছাড়া আর কিছুই নয়। শিক্ষামূলক কাজে পরিকল্পনাগুলি কেবলমাত্র সর্বাধিক সাধারণ শর্তে গ্রহণযোগ্য: সমাজের প্রতি মনোভাব, কাজ, মানুষ, প্রকৃতি ইত্যাদি প্রতিটি পৃথক শ্রেণিতে শিক্ষকের লালন-পালনের কাজের যুক্তি আদর্শ নথি দ্বারা পূর্ব নির্ধারিত হতে পারে না।

শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের বিষয় হ'ল এমন এক শিক্ষিকা যিনি শিক্ষাগত লক্ষ্য নির্ধারণ করেন। কিন্তু শিক্ষার্থী নিজেকে উন্নতির একটি বিষয় হিসাবে বিবেচনা করতে পারে। তারপরে শিক্ষার দ্বিতীয় বিষয়টি একটি স্কুলছাত্র। দুটি জিনিসও রয়েছে: ছাত্র-ছাত্রী এবং শর্তগুলি যা সরাসরি ছাত্রকে প্রভাবিত করে। শিক্ষাব্রতী কার্যক্রমের শিক্ষা সরাসরি লক্ষ্যে ধরনের মধ্যে অবস্থা আলাদা করতে, নাম তাদের জন্য চালু করা হয় পার্থক্য: শিক্ষা কার্যক্রম এবং কার্যক্রম শিক্ষাগত অবস্থার তৈরি করুন। এই ধরণের অনুপাত খুব নমনীয়, যেহেতু শিক্ষাবিদ প্রায়শই একই সময়ে তার ক্রিয়াকলাপ একই সময়ে উভয়কে পরিস্থিতি তৈরি করতে এবং শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বকে প্রভাবিত করার জন্য নির্দেশনা দেয়।

ধারণা করা যেতে পারে যে পাঠ্যক্রমিক শিক্ষা কেবলমাত্র শিক্ষামূলক কার্যকলাপের সামাজিক উদ্দেশ্য নীতির উপর ভিত্তি করে। প্রকৃতপক্ষে, শিক্ষা প্রয়োজন সামাজিক প্রয়োজন থেকে - সামাজিক উত্পাদনের জন্য শিশুদের প্রস্তুত। শিক্ষাগত সামাজিক প্রয়োজনের দৃষ্টিকোণ থেকে, এটি ক্রমশ একটি ক্রিয়াকলাপে পরিণত হচ্ছে যা একটি মুক্ত স্বতন্ত্রতা গঠনে অবদান রাখে।

1.2 মানসিক ব্যক্তিত্ব ধরণের ধারণা

গবেষণার শতবর্ষ পুরাতন ইতিহাস জুড়ে, আবেগ বিজ্ঞানীদের কাছ থেকে মনোনিবেশ পেয়েছে - দার্শনিক (আর। ভ্যালেট, আই.এ.ভ্যাসিলিভ, এল.এস.ভিগটস্কি, আই। ক্যান্ট, এস.এল. রুবিনস্টাইন, এ। আইনস্টাইন, ইত্যাদি) emotions , শিক্ষক ও মনোবিজ্ঞানী (এল.আই.বোঝোভিচ, ভি.কে. ভিলিয়ানা, ভি। ওয়ান্ড্ট, বি.আই.ডোডনভ, কে। লেভিন, এ.এন. লিওন্টিভ, এ। মাসলো, এম পোলাণী, পি.ভি.সিমোনভ , পি.এম. ইয়াকবসন এবং অন্যান্য)। এই ঘটনাকে সেই বাহিনীর মধ্যে অন্যতম কেন্দ্রীয় ভূমিকা অর্পণ করা হয়েছিল যা কোনও ব্যক্তির অন্তর্জীবন এবং কর্ম নির্ধারণ করে।

আবেগগুলি সাবজেক্টিভ সাইকোলজিকাল স্টেটের একটি বিশেষ শ্রেণি যা প্রত্যক্ষ অভিজ্ঞতার আকারে, একটি মনোরম বা অপ্রীতিকর প্রক্রিয়া এবং জরুরি প্রয়োজনগুলি সন্তুষ্ট করার উদ্দেশ্যে ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপের ফলাফলকে প্রতিফলিত করে।

আবেগগুলি তাদের উত্স অনুসারে অন্যতম প্রাচীন মানসিক অবস্থা এবং প্রক্রিয়া। আবেগ ছাড়া জীবন যেমন অনুভূতি ছাড়াই অসম্ভব হবে। চার্লস ডারউইনের যুক্তিযুক্ত আবেগগুলি বিবর্তনের প্রক্রিয়াতে একটি উপায় হিসাবে উদ্ভূত হয়েছিল যার মাধ্যমে জীবিতরা তাদের প্রকৃত চাহিদা পূরণের জন্য কিছু শর্তের তাৎপর্য প্রতিষ্ঠা করে।

প্রায় সমস্ত প্রাথমিক জৈব সংবেদনগুলির নিজস্ব সংবেদনশীল সুর থাকে। আবেগ এবং জীবের ক্রিয়াকলাপের মধ্যে যে ঘনিষ্ঠ সংযোগ বিদ্যমান তা প্রমাণ করে যে কোনও সংবেদনশীল অবস্থার সাথে সাধারণত জীবের অনেক শারীরবৃত্তীয় পরিবর্তন হয়।

মানব জীবনে, আবেগগুলি নিম্নলিখিত ফাংশন সম্পাদন করে:

প্রেরণা (প্রয়োজন দেখা দেওয়ার সাথে সাথেই ইতিমধ্যে আবেগ জাগ্রত হয় This এটি তথাকথিত অনুপ্রেরণামূলক উত্তেজনা);

অগ্রজ্ঞান;

পুনরুজ্জীবন;

গতিশীলকরণ;

নির্মোহকরণ;

আচরণ এবং জ্ঞান প্রক্রিয়া নিয়ন্ত্রণ (সংবেদনগুলি ফলাফলের প্রয়োজন থেকে মূল্যায়নের প্রয়োজনের সাথে অনুভূত হয়);

মূল্যায়ন (উদ্দীপকের তাত্পর্য এবং ব্যক্তির জন্য কর্মের ফলাফল প্রতিফলিত করে);

এক্সপ্রেশন (বাহ্যিক অভিব্যক্তি যা নিশ্চিতকরণের জন্য গুরুত্বপূর্ণ)।

আবেগের প্রকাশের তিনটি স্তর রয়েছে:

শরীরের স্তরে (স্বায়ত্তশাসিত প্রতিক্রিয়া);

আচরণের স্তরে (সমস্ত আবেগ একরকমভাবে বা অন্যভাবে আচরণে প্রকাশিত হয়);

মনস্তাত্ত্বিক অভিজ্ঞতার স্তরে।

আবেগকে প্রভাবিত করার উপায়গুলিও এই শ্রেণিবদ্ধকরণ থেকে অনুসরণ করে। অনুভূতি, অভিমুখীকরণ, সময়কাল, তীব্রতা, উত্তেজনা এবং ঘটনার উত্সের প্রত্যক্ষ ফর্মের উপর নির্ভর করে সংবেদনশীল প্রকাশগুলি এগুলিতে বিভক্ত:

অনুভূতিগুলি যথাযথভাবে (সংকীর্ণ অর্থে) দীর্ঘমেয়াদী রাষ্ট্রগুলি যা বাহ্যিক আচরণে দুর্বলভাবে প্রকাশিত হয়, উদীয়মান বা সম্ভাব্য পরিস্থিতির প্রতি তাদের ক্রিয়াকলাপ এবং এতে তাদের প্রকাশের প্রতি মূল্যায়নকারী ব্যক্তিগত মনোভাব প্রকাশ করে;

অনুভূতি - আবেগ সাধারণীকরণ ফলে উঠা, একটি স্বতন্ত্র উদ্দেশ্য চরিত্র আছে, স্থায়িত্ব, কম তীব্রতা, সময়কাল, সচেতনতা, বস্তু, মানুষ, ইত্যাদি সাথে দ্বারা চিহ্নিত করা হয়;।

কোন প্রভাব ফেলবে একটি শক্তিশালী তুলনামূলকভাবে স্বল্প মেয়াদী মানসিক অভিজ্ঞতা, উচ্চারিত মোটর এবং আন্তরয়ন্ত্রীয় প্রকাশ, উচ্চ তীব্রতা, uncontrollability, চেতনা সংকীর্ণ, সংক্ষিপ্ত সময়কাল দ্বারা চিহ্নিত দ্বারা অনুষঙ্গী;

মেজাজ একটি দীর্ঘ, অপেক্ষাকৃত সুষম এবং স্থিতিশীল সাধারণ মানসিক অবস্থা যা পৃথক মানসিক প্রক্রিয়া এবং মানুষের আচরণকে রঙ করে;

আবেগ একটি দীর্ঘমেয়াদী, উল্লেখযোগ্যভাবে প্রকাশিত এবং একটি নির্দিষ্ট বস্তু বা ক্রিয়াকলাপের ধরণের সংস্থার সাথে অনুভূতির ঘনত্বের সাথে উল্লেখযোগ্যভাবে প্রকাশিত এবং তীব্র মানসিক সম্পর্ক।

বস্তুর প্রতি ব্যক্তির ব্যক্তিগত মনোভাবের ভিত্তিতে আবেগের গুণগত বৈশিষ্ট্য রয়েছে। এই বিষয়ে, আছে:

একটি ইতিবাচক বিষয়গত মনোভাব, যা একটি উদীয়মান প্রয়োজন সন্তুষ্ট করে, সন্তুষ্ট করে বা সন্তুষ্ট করতে পারে তার একটি সূচক;

নেতিবাচক বিষয়গত মনোভাব, যা হস্তক্ষেপ করে বা এতে হস্তক্ষেপ করতে পারে তার একটি সূচক;

দ্বৈত (দ্বিপাক্ষিক) বিষয়গত মনোভাব, যা কোনও বস্তুর প্রতি ইতিবাচক এবং নেতিবাচক মনোভাবের যুগপত অস্তিত্ব প্রতিফলিত করে;

একটি অনির্দিষ্ট বিষয়বস্তু মনোভাব যা নতুন ইমপ্রেশনগুলিতে একটি স্বল্পমেয়াদী দৃষ্টিভঙ্গির প্রতিচ্ছবি প্রতিফলিত করে, যা দ্রুত ইতিবাচক বা নেতিবাচক হয়ে যায়।

আবেগ অনুভূতির সাথে তুলনা করে বাস্তবের কাছে মূল্যায়নমূলক, বিষয়গত মনোভাবের তুলনামূলকভাবে সহজ রূপ। আবেগ উভয় সচেতন এবং অচেতন ফর্ম উদ্ভাসিত করতে পারে। বাস্তবের বস্তু এবং ঘটনাগুলির সাথে তার সম্পর্কের অভিজ্ঞতার অন্যতম প্রধান অনুভূতি অনুভূতি; এগুলিকে মোটামুটি উচ্চ স্থিতিশীলতা, জটিলতা এবং একটি নিয়ম হিসাবে সচেতনতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। আবেগ পরিস্থিতিগত সম্পত্তি, বস্তু এবং নির্দিষ্ট অবস্থার ঘটনা বিষয়ী অর্থ অনুধ্যায়ী ভিন্ন, অনুভূতি ঘটনা স্থিতিশীল প্রেরণা আছে সঙ্গে সম্পর্কিত করা হয়। অনুভূতি, সুতরাং, পরিস্থিতির সাথে "সংযুক্ত" কম তবে ব্যক্তিত্ব এবং এর উদ্দেশ্যগুলি আরও বৈশিষ্ট্যযুক্ত। অতএব, জটিলতার মাত্রায়, সচেতনতা, স্থিতিশীলতা, অবজেক্ট-সম্পর্কিততা, আবেগ এবং অনুভূতি একই সাথে একই রকম হয় যে তারা পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার সাথে এবং নিজের সাথে ব্যক্তির ব্যক্তিগত সম্পর্কের দুটি রূপ হিসাবে কাজ করে।

আবেগ এবং অনুভূতি দুটি প্রধান ফাংশন সম্পাদন করে - সংকেত এবং নিয়ন্ত্রণ করে। প্রথমত, এগুলি এক ধরণের সংকেত যা ঘটছে তা ব্যক্তির পক্ষে সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ। দ্বিতীয়ত, তারা একটি নির্দিষ্ট পরিমাণে নির্ধারণ করে, মানব আচরণের বিষয়বস্তু নিয়ন্ত্রণ করে, এই প্রক্রিয়াটির বৈশিষ্ট্যগুলিকে প্রভাবিত করে - উত্তেজনা, সময়কাল, পদ্ধতি ইত্যাদি রঙের উপর নির্ভর করে টোনগুলি দুটি প্রধান গ্রুপ দ্বারা পৃথক করা হয় - ধনাত্মক এবং নেতিবাচক। প্রাক্তনগুলি স্টেনিক হিসাবে মনোনীত হয়, যথা একজন ব্যক্তির মানসিক ক্ষমতা বৃদ্ধি; দ্বিতীয় - অ্যাথেন্সিক হিসাবে, কার্যকলাপ, আচরণ, রাষ্ট্রকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। ইতিবাচক এবং নেতিবাচক পাশাপাশি, তথাকথিত দ্বিপদী (দ্বৈত) আবেগ এবং অনুভূতির বিস্তৃত অঞ্চল রয়েছে। এগুলি একই বস্তু, ঘটনা বা ব্যক্তির প্রতি ইতিবাচক এবং নেতিবাচক মনোভাবের সংমিশ্রণ দ্বারা চিহ্নিত হয়।

আবেগ এবং অনুভূতি - ব্যক্তিগত শিক্ষা... এগুলি একজন ব্যক্তিকে সামাজিক ও মানসিক দিক থেকে চিহ্নিত করে। মানসিক প্রক্রিয়াগুলির ব্যক্তিগত তাত্পর্যকে জোর দিয়ে ভি কে ভিলিউনাস লিখেছেন: "একটি সংবেদনশীল ঘটনাটি বিভিন্ন পরিস্থিতিতে নতুন সংবেদনশীল মনোভাব গঠনের কারণ হতে পারে ... বিষয়টিকে আনন্দ ও অসন্তুষ্টির কারণ হিসাবে বিবেচিত সমস্ত কিছুই প্রেম-বিদ্বেষের বিষয় হয়ে ওঠে।"

তদুপরি, আবেগগুলি ব্যক্তিত্ব বিকাশের জন্য গুরুত্বপূর্ণ critical তারা সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়াগুলিকে দৃ strongly়ভাবে প্রভাবিত করে, কারণ একজন ব্যক্তি শৈশবে সবচেয়ে বেশি সময় যে অনুভূতি অনুভব করেন (সেগুলি নেতিবাচক বা ধনাত্মক হোন) তার মানসিকতায় জমা হয় এবং তিনি যখন প্রাপ্তবয়স্ক হয়ে ওঠেন তখন থেকেই বাহ্যত তার চরিত্রগত বৈশিষ্ট্যগুলি, বিশ্বের সাথে তাঁর সম্পর্কের প্রকাশ ঘটে surface

উজ্জ্বলতা এবং বিভিন্ন ধরণের সংবেদনশীল সম্পর্ক একজন ব্যক্তিকে আরও আকর্ষণীয় করে তোলে। তিনি বাস্তবের সর্বাধিক বৈচিত্র্যময় ঘটনায় সাড়া দেন: তিনি সংগীত এবং কবিতা, প্রযুক্তির সর্বশেষ অর্জন ইত্যাদি নিয়ে উদ্বিগ্ন is ব্যক্তির নিজস্ব অভিজ্ঞতার nessশ্বর্য তাকে কী ঘটছে তা আরও গভীরভাবে বুঝতে সাহায্য করে, আরও অভিজ্ঞতার সাথে মানুষের অভিজ্ঞতাগুলিতে এবং একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করে।

অনেক বিজ্ঞানী (এ। এন। লিওন্ট'ইভ, ই.ভি.শোরোখোভা, এম। আই। বোবনেভা ইত্যাদি) বেশিরভাগ ক্ষেত্রে ক্রিয়াকলাপের অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়াগুলির একটি বিস্তৃত শ্রেণীরূপে সংজ্ঞায়িত সংবেদনশীল প্রক্রিয়া হিসাবে এই ধারণাটি পৃথক করে। সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলি এই ফাংশনটি সম্পাদন করে, এই বিষয়টি প্রতিফলিত করে যে বস্তু এবং পরিস্থিতি যা বিষয়কে প্রভাবিত করে, জীবনে বাস্তবায়নের জন্য তাদের অর্থ। সুতরাং, এ.এন. লিওন্ট'ভ তাঁর রচনায় "প্রয়োজন, উদ্দেশ্য এবং আবেগ" যুক্তিযুক্ত যে সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলি প্রভাবিত করে, আবেগগুলি, অনুভূতিগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। জে রিকভস্কির দৃষ্টিকোণ থেকে, আবেগময় প্রক্রিয়া এমন পরিস্থিতিতে ঘটে যা ব্যক্তির পক্ষে তাৎপর্যপূর্ণ এবং নিম্নলিখিত পরামিতিগুলির দ্বারা চিহ্নিত: সংবেদনশীল উত্তেজনা, সংবেদনশীল উদ্দীপনা, সংবেদনশীল মালভূমি, সংবেদনশীল মুক্তি release

উপরে ঘটনা নির্দেশ করে যে "মানসিক অভিজ্ঞতা", "মানসিক অবস্থা", "মানসিক প্রক্রিয়া" হিসাবে যেমন পদ সত্য যে তারা বাস্তবতার মনোভাব প্রতিফলিত, এবং প্রধান উপাদান অভিজ্ঞতা দ্বারা সম্পর্কিত হয়। বিষয়বস্তুর দিকের মিলগুলি প্রকাশ পেয়েছে, যেহেতু তারা একই ঘটনা (আবেগ, অনুভূতি, প্রভাবিত করে, মেজাজ) প্রতিফলিত করে। পার্থক্যগুলি গুণগত বৈশিষ্ট্যে প্রকাশিত হয়। সুতরাং, সংবেদনশীল রাষ্ট্র এবং সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা প্রকাশের সময়কাল এবং শক্তি চিহ্নিত করে; সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলি পূর্বের বিপরীতে কার্যকলাপের অভ্যন্তরীণ নিয়ন্ত্রণকে প্রতিবিম্বিত করে এবং একটি নির্দিষ্ট কাঠামো প্রকাশ করে।

"আবেগপ্রবণ প্রক্রিয়া" ধারণাটি "সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য" হিসাবে বিষয়টির একটি বৈশিষ্ট্যের সাথে আন্তঃসংযুক্ত, যার ভিত্তিতে, কে। ইজার্ডের মতে, দুটি বা ততোধিক মৌলিক আবেগ, যা তুলনামূলকভাবে স্থিতিশীল এবং প্রায়শই প্রকাশিত হয়। লেখক একজন ব্যক্তির চারটি প্রধান মানসিক বৈশিষ্ট্য চিহ্নিত করে: উদ্বেগ, হতাশা, শত্রুতা এবং প্রেম। সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্যের সাথে একাত্মতায় সংবেদনশীল প্রক্রিয়া, আই.এস. কোহন, জি.ও. ড্রবনিটস্কি, এ.আই. তিতেরেনকো এবং অন্যরা হ'ল একটি আবেগপ্রবণ ঘটনা যা ব্যক্তিগত পদ্ধতিগুলির স্তরে নিয়ন্ত্রণ করে।

জি বার্গারের বৈজ্ঞানিক রচনাগুলিতে, এন.আই. ক্রেজনোগর্স্কি, বিসি। মেরলিন, এ.ই. অলান্নিকোভা, বি.এম. টেপলোভা এবং অন্যান্যরা এই জাতীয় ধারণাটিকে "সংবেদনশীলতা" হিসাবে বিবেচনা করে। এই ঘটনাটি একটি মানব সম্পত্তি হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয় যা তার আবেগ এবং অনুভূতির বিষয়বস্তু, গুণমান এবং গতিশীলতার বৈশিষ্ট্যকে চিহ্নিত করে। এ.ই. অলিপ্যানিকোভা যুক্তি দেখান যে সংবেদনশীলতার মূল দিকগুলি ঘটনা এবং পরিস্থিতিগুলির প্রতিফলন করে যা বিষয়টির জন্য বিশেষ গুরুত্ব বহন করে এবং ব্যক্তি, তার বিশ্বদর্শন, মান অভিযোজন ইত্যাদির নৈতিক আকাঙ্ক্ষার সাথে জড়িত are পদ্ধতি

মানসিকতা মানব ব্যক্তিত্বের অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য। কোনও ব্যক্তির সম্পত্তি হিসাবে সংবেদনশীলতা হিপ্পোক্রেটিস উল্লেখ করেছিলেন যখন তিনি কলেরিক ধরণের মেজাজের কথা বলেছিলেন।

এর বিস্তৃত অর্থে আবেগকে "আবেগ অনুভব করার ক্ষমতা" হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। বর্তমানে, সংবেদনশীলতার তিনটি দিক পৃথক এবং তদন্ত করা হয়: গতিশীল, গুণগত এবং অর্থবহ।

সংবেদনশীলতার গুণগত বৈশিষ্ট্যগুলিকে নেতৃস্থানীয়, অগ্রণী হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যেহেতু তারা সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার মর্ম প্রকাশ করে - পার্শ্ববর্তী বাস্তবতার প্রতি ব্যক্তির মনোভাব, অন্য ব্যক্তির কাছে, নিজের প্রতি। সংবেদনশীলতার গুণগত গুণাবলী কোনও ব্যক্তির অবিচ্ছিন্ন প্রবণতাটিকে এই নির্দিষ্ট চিহ্ন এবং মোডিয়ালিটির সংবেদনগুলি অনুভব করে character প্রধান অনুভূতি হ'ল চারটি রূপ - আনন্দ, ক্রোধ, ভয় এবং দুঃখ। এই আবেগগুলির মধ্যে একটির আরও ঘন ঘন এবং তীব্র অভিজ্ঞতা সংবেদনশীলতার গুণগত কাঠামোতে এর আধিপত্যের সাক্ষ্য দেয়, যা কোনও ব্যক্তির পুরো অন্তর্জগতকে উপযুক্ত মানসিক রঙ দেয় এবং তার আচরণকে প্রভাবিত করে। সাম্প্রতিক গবেষণায়, আবেগের মডেল কাঠামো কেবল একটি আবেগ বা অন্যের আধিপত্যের ক্ষেত্রে বিবেচনা করা হয় না, তবে চারটি বেসাল আবেগের র\u200c্যাঙ্ক ক্রম হিসাবে বিবেচনা করা হয়, যা তাদের আন্তঃসম্পর্ক এবং পারস্পরিক প্রভাবকে বিবেচনায় নেওয়া সম্ভব করে তোলে। যোগাযোগের ক্ষেত্রে এই কাঠামোর ভূমিকা অনস্বীকার্য: মানুষের আচরণ এবং অভিজ্ঞতাগুলি বেসাল আবেগগুলির পৃথক সংমিশ্রণে রঙিন হয়, তদ্ব্যতীত, তাদের উপর যোগাযোগের অংশীদারদের প্রভাবের প্রভাবও পৃথক।

সংবেদনশীলতা হ'ল এমন ব্যক্তির বৈশিষ্ট্য যা তার আবেগ এবং অনুভূতির বিষয়বস্তু, গুণমান এবং গতিশীলতা চিহ্নিত করে। সংবেদনশীলতার বিষয়বস্তুর বিষয়গুলি ঘটনার এবং পরিস্থিতিগুলির প্রতিফলন করে যা বিষয়টির জন্য বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। এগুলি ব্যক্তিত্বের মূল বৈশিষ্ট্যগুলি, এর নৈতিক সম্ভাবনাগুলি: অনুপ্রেরণার ক্ষেত্রের দৃষ্টিভঙ্গি, বিশ্বদর্শন, মান অভিযোজন ইত্যাদির সাথে অবিচ্ছিন্নভাবে যুক্ত are সংবেদনশীলতার গুণগত গুণাবলী পার্শ্ববর্তী বিশ্বের ঘটনাবলির প্রতি ব্যক্তির মনোভাবকে চিহ্নিত করে এবং প্রভাবশালী আবেগের চিহ্ন এবং মোডিয়ালিটিতে তাদের প্রকাশ খুঁজে পায় find সংবেদনশীলতার গতিশীল বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে উত্থান, কোর্স এবং সংবেদনশীল প্রক্রিয়াগুলির সমাপ্তি এবং তাদের বাহ্যিক প্রকাশের বৈশিষ্ট্য অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। সংবেদনশীলতা মেজাজের অন্যতম প্রধান (ক্রিয়াকলাপের) উপাদান।

ভি.ডি. নেবিলিটসিন সংবেদনশীলতাকে সংবেদনশীলতা এবং গুণাবলীর বিস্তৃত জটিল হিসাবে ব্যাখ্যা করেছেন যা বিভিন্ন অনুভূতির উত্থান এবং সমাপ্তির বৈশিষ্ট্যগুলি চিহ্নিত করে, প্রভাবিত করে এবং মুড করে। তিনি আবেগের প্রধান বৈশিষ্ট্য হিসাবে ছাপ, আবেগ এবং মানসিক ল্যাবিলিটি এককভাবে প্রকাশ করেন। চিত্তাকর্ষকতা ব্যক্তির সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা, ইমোটিজেনিক প্রভাবগুলির প্রতি তার সংবেদনশীলতা প্রকাশ করে। VD Nebylitsyn গতি যা দিয়ে আবেগ তাদের প্রাথমিক প্রতিফলন আর একটি সচেতন তাদের চালায় সিদ্ধান্ত ছাড়া ক্রিয়া এবং কর্ম প্রেরণার বল হয়ে যাওয়ার কারণে আবেগপ্রবণতা বুঝতে পারে। মানসিক ল্যাবিলিটি দ্বারা, তিনি প্রদত্ত সংবেদনশীল অবস্থাটি বন্ধ করে দেওয়া বা একটি অভিজ্ঞতা অন্যটিতে পরিবর্তিত হয় সেই গতিটি বুঝতে পারে।

সংবেদনশীলতার বিষয়বস্তুগুলি এমন ঘটনা ও পরিস্থিতিগুলি প্রতিফলিত করে যা কোনও ব্যক্তির জন্য বিশেষ গুরুত্ব দেয়। emotionality গূণগত বৈশিষ্ট্য পার্শ্ববর্তী জগতের ঘটনা থেকে ব্যক্তির মনোভাব বৈশিষ্ট্য এবং সাইন এবং প্রভাবশালী আবেগ প্রকারতা তাদের অভিব্যক্তি খুঁজে। ই Olshannikova emotionality গতিশীল বৈশিষ্ট্য উদ্ভব, অবশ্যই বৈশিষ্ট্য এবং মানসিক প্রক্রিয়ার পরিসমাপ্তি এবং তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তি (অভিব্যক্তি) বোঝায়।

জীবনের প্রক্রিয়াতে, পরিবেশগত এবং জেনেটিক পূর্বশর্তগুলির ভিত্তিতে স্থিতিশীল সংবেদনশীল গুণাবলী একজন ব্যক্তির মধ্যে তৈরি হয় - সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্য।

এই বৈশিষ্ট্যগুলি উচ্চতর ধরণের উপর নির্ভর করে স্নায়বিক ক্রিয়াকলাপ ব্যক্তি

একজন ব্যক্তির মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে রয়েছে তার সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়া, উত্তেজনা, স্নেহ, মানসিক স্থিতিশীলতা, সাধারণ সংবেদনশীল স্বন, সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার শক্তি এবং তাদের বাহ্যিক তীব্রতা - ভাব প্রকাশ।

কিন্তু সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়ায় এই সংবেদনশীল বৈশিষ্ট্যগুলি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তনগুলি লাভ করে, একটি সামাজিক দিক গ্রহণ করে।

ছদ্মবেশ এবং সরাসরি মানসিক প্রকাশ অনুসারী একজন ব্যক্তিকে রিসর্ট শেখে তাদের ফর্ম মানসিক স্থিতিশীলতার, সহিষ্ণুতা বিরত - অসুবিধা সহ্য করার ক্ষমতা। সবাই একই পরিমাণে সফল হয় না।

কারও কারও মধ্যে দুর্দান্ত মানসিক উত্তেজনা দুর্দান্ত মানসিক স্থিতিশীলতার সাথে একত্রিত হয়, অন্যদিকে এটি প্রায়শই সংবেদনশীল বিপর্যয় ঘটে, আত্ম-নিয়ন্ত্রণের ক্ষতি হয়। কিছু লোকের জন্য, সংবেদনশীল ক্ষেত্রটি অত্যন্ত সীমাবদ্ধ।

সংবেদনশীল অসঙ্গতির সম্ভাব্য প্রকাশগুলিও রয়েছে - অ্যাসেন্টি (সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা)।

কোনও ব্যক্তির সংবেদনশীলতা, তার বক্তব্য, নকল, মানসিক প্রকাশগুলি তার মানিক মনোভাব এবং মানসিক ক্রিয়াকলাপের গতিশীল বৈশিষ্ট্য সম্পর্কে কথা বলে।

সংবেদনশীল গুণাবলী সংবেদনশীল ধরণের ব্যক্তিত্ব গঠন করে।

নাট্যগুলি পৃথক:

সংবেদনশীল,

সংবেদনশীল,

উত্সাহী

ফ্রিজিড (ঠান্ডা)

সংবেদনশীল ধরণের লোকেরা আত্ম-ধ্যান-ধারণার প্রবণ। তারা তাদের সংবেদনশীল রাষ্ট্রগুলির প্রিজমের মাধ্যমে পুরো বিশ্বকে তাকাচ্ছে। তারা সংবেদনশীল এবং প্যাসিভ হয়। তাদের অনুভূতিগুলি নিজের দিকে পরিচালিত হয়। চোখের জল ফেলে তারা পাপ করতে পারে। তারা তাদের অনুভূতির জন্য স্ব-প্রশংসায় অন্তর্নিহিত।

সংবেদনশীল ধরণের লোকেরা সহজেই উত্তেজনাপূর্ণ, আবেগগতভাবে ছাপযুক্ত, আবেগপ্রবণ। তারা গভীরভাবে তাদের কর্ম অভিজ্ঞতা, প্রায়ই অনুতাপ। তবে ভবিষ্যতে, আবার আসন্ন বিচ্ছেদগুলি অনুমোদিত হয়।

উত্সাহী প্রকৃতি আবেগগতভাবে গতিময়, অত্যন্ত দক্ষ, লক্ষ্য অর্জনে অবিচল। তাদের আবেগের বস্তুগুলি উল্লেখযোগ্য, যোগ্য এবং তুচ্ছ হতে পারে। তারা তীব্র, সংবেদনশীল জীবনযাপন করে, তাদের ক্রমাগত আবেগের একটি বিষয় থাকে। তারা পুরোপুরি ঝড়ো শক্তি ব্যয় করে।

সংবেদনশীল ফ্রিগিড প্রকারগুলি হ'ল শীতল মনের মানুষ। তাদের সংবেদনশীল প্রকাশগুলি ন্যূনতম, তারা নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে তাদের সম্ভাব্য সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার পূর্বাভাস দিতে, অন্য ব্যক্তির সংবেদনশীল অবস্থানে প্রবেশ করতে সক্ষম হয় না। তাদের সহানুভূতির অভাব রয়েছে।

কোনও ব্যক্তির সংবেদনশীলতা তার নৈতিক, আধ্যাত্মিক সম্ভাবনার সাথে জড়িত। কোনও ব্যক্তির আনন্দ ও দুর্ভোগে তার সম্পূর্ণ ব্যক্তিত্বের কাঠামো প্রকাশিত হয়। তবে আবেগের অধিকারী হওয়া একজন ব্যক্তির অন্যতম গুণ। নিজের আবেগের মালিক হওয়ার অর্থ সংবেদনশীল হওয়া নয়, এগুলি দমন করা নয়, এর অর্থ হ'ল সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়ার মালিকানা।

1.3 শিক্ষণে একজন ব্যক্তির মানসিক গুণাবলীর ভূমিকা

শিক্ষাগত কার্যকলাপটি শিক্ষার (জ্ঞানের স্থানান্তর), লালন-পালনের (গুণাবলী ও বিশ্বাসের গঠন) এবং শিক্ষার উপর জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা এবং এক ব্যক্তির নৈতিক গুণাবলীর জৈব unityক্যে রূপান্তর এবং রূপদানের উপর একটি ব্যবহারিক ক্রিয়াকলাপ।

শিক্ষাগত কার্যকলাপ একটি শিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপ যিনি বিভিন্ন ক্রিয়াকলাপের সাহায্যে বাচ্চাদের পড়াতে ও বড় করার সমস্যাটি সমাধান করেন।

পেডাগোগিকাল ক্রিয়াকলাপ হ'ল প্রযুক্তি, শিক্ষাগত যোগাযোগ, জলবায়ু এবং বায়ুমণ্ডল এবং ব্যক্তিত্ব - মান অভিমুখীকরণ, আদর্শ, শিক্ষকের কাজের অভ্যন্তরীণ অর্থ। আধুনিকতা শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য আরও বেশি কঠোর এবং বহুমুখী প্রয়োজনীয়তা তৈরি করে।

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপে, পাঠ্যক্রমিক যোগাযোগের ভূমিকা বিশেষত দুর্দান্ত।

শিক্ষাগত যোগাযোগ শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে সীমাবদ্ধ আর্থ-মানসিক পারস্পরিক যোগাযোগের ব্যবস্থা, যার বিষয়বস্তু হ'ল তথ্য আদান-প্রদান, শিক্ষাগত প্রভাবের বিধান, ভ্রমণের উপায় ব্যবহার করে সম্পর্কের সংগঠন। শিক্ষক এই প্রক্রিয়াটির সূচনাকারী, এটি পরিচালনা ও পরিচালনা।

এ.এ. লিওন্টেভ, পাঠ্যক্রমিক যোগাযোগের সংজ্ঞা দিয়ে এর সর্বোত্তম সংগঠনের প্রশ্নকে সমস্ত তীক্ষ্ণতার সাথে তুলে ধরে। তাঁর ব্যাখ্যা অনুসারে, শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির সর্বোত্তম সংগঠনটি বোঝা যায় "শিক্ষার মধ্যে শিক্ষকের (এবং আরও বিস্তৃতভাবে শিক্ষণ কর্মীদের মধ্যে) এর সাথে যোগাযোগ, যা শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্বের সঠিক গঠনের জন্য সর্বোত্তম শর্ত তৈরি করে, একটি অনুকূল মানসিক শিক্ষার জলবায়ু সরবরাহ করে (বিশেষত," মনস্তাত্ত্বিক বাধা উত্থানের প্রতিরোধ করে " "), বাচ্চাদের দলে আর্থ-মানসিক প্রক্রিয়াগুলির পরিচালনা সরবরাহ করে এবং আপনাকে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে শিক্ষকের ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য সর্বাধিক ব্যবহার করতে দেয়" "

এটি বহুলভাবে জানা যায় যে পাঠ্যতাত্ত্বিক সহ যে কোনও ক্রিয়াকলাপ যা প্রত্যক্ষভাবে জ্ঞানের সাথে সম্পর্কিত এবং জ্ঞান সম্পর্কিত বিষয়ের (আমাদের ক্ষেত্রে, শিক্ষার্থীদের উপর) প্রভাবের সাথে জড়িত তা কোনও ব্যক্তির সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সাথে জড়িত।

বিশিষ্ট মানবতাবাদী শিক্ষকরা বিদ্যালয়ের শিক্ষাব্যবস্থার আবেগের উপাদানটির অপর্যাপ্ত মনোযোগ সম্পর্কে অ্যালার্মের সাথে কথা বলেছিলেন। সুতরাং ভি.এ. সুখোমলিনস্কি, শ.এ.এ. আমোনশভিলি, এস.এম. বোন্ডারেভস্কায়া, ই.এন. ইলিন, এম.এন. স্ক্যাটকিন শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির অপর্যাপ্ত সংবেদনশীলতার দিকে ইঙ্গিত করেছিলেন। "স্কুল অনুশীলনে, শেখার ক্ষেত্রে আবেগের ভূমিকা স্পষ্টভাবেই অবমূল্যায়িত। আমরা একটি শিক্ষামূলক প্রক্রিয়া তৈরি করেছি যা খুব স্মার্ট, যৌক্তিক তবে এটি ইতিবাচক আবেগের জন্য খুব কম খাবার সরবরাহ করে।"

তবে, স্কুল শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি কেবলমাত্র সেই শিক্ষকের দ্বারা অনুভূতিযুক্ত হতে পারে যিনি নিজেই বিশ্বের সাদৃশ্যপূর্ণ সংবেদনশীল এবং যুক্তিবাদী দক্ষতার স্কুলে গিয়েছিলেন এবং বিশেষত পেশাদার কার্যকলাপের সাথে জড়িত বাস্তবতার সেই অংশটি। এগুলি সাধারণভাবে আবেগের সাথে পেশাদার প্যাডোগোগিকাল শিক্ষার প্রক্রিয়াটিকে স্যাচুরেট করার তত্পরতা এবং বিশেষত শিক্ষাগত অনুশাসনগুলি অধ্যয়ন করে, কারণ তারা পেশাদার শিক্ষাগত কার্যকলাপের নিকটতম।

অন্যের মধ্যে, একজন শিক্ষকের পেশাগতভাবে নির্ধারিত বৈশিষ্ট্য এবং বৈশিষ্ট্যগুলির মধ্যে অভিব্যক্তিপূর্ণ গুণাবলী (উচ্চ সংবেদনশীল-স্বেচ্ছাসেবক সুর, আশাবাদ, সংবেদনশীল সংবেদনশীলতা এবং প্রতিক্রিয়াশীলতা, স্ব-নিয়ন্ত্রণ, সহনশীলতা, সহনশীলতা এবং মজাদার অনুভূতি) অন্তর্ভুক্ত থাকে।

মনোবিজ্ঞানী হিসাবে (এলএস ভাইগটস্কি, কে। ইজার্ড) নোট করেছেন, "আমাদের সমস্ত ধরণের আচরণ এবং শিক্ষাব্যবস্থার মুহুর্তগুলিতে সংবেদনশীল প্রতিক্রিয়াগুলির একটি উল্লেখযোগ্য প্রভাব রয়েছে," সুতরাং এগুলি এড়ানো যায় না এবং দরজার বাইরে রেখে দেওয়া যায় না। শিক্ষা প্রতিষ্ঠান... এটি জোর দেওয়া উচিত যে কৈশোর বয়সটি একজন ব্যক্তির জীবনের সবচেয়ে শক্তিশালী সংবেদনশীল অভিজ্ঞতার সময়কাল, যা অনুভূতিগুলির সাথে শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি পূরণ করার বিশেষ প্রয়োজনকে ন্যায্যতা দেয়।

এক্ষেত্রে ভি। প্রোকোপেনকোর গবেষণাটি আগ্রহের বিষয়। লেখক দ্বারা নির্দেশিত শিক্ষাগত প্রক্রিয়াতে আবেগগুলির ক্রিয়াগুলি বিশেষত উপস্থাপন করা হয়, যথা: তথ্যগত, যোগাযোগমূলক, বিকাশকারী, ডায়াগনস্টিক, নিয়ন্ত্রক। আবেগগুলির সম্পাদিত ক্রিয়াকলাপগুলি এই ঘটনার সাধারণ মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলি প্রতিফলিত করে; তারা নৈতিকতা এবং নান্দনিকতার ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞদের পাশাপাশি মানবিক সংবেদনশীল ক্ষেত্রের গবেষকদের কাছে বৃহত্তর বা কম পরিমাণে পরিচিত।

স্কুলে ঘটে যাওয়া সমস্ত কিছু, বিশেষত সহকর্মী এবং শিক্ষকদের সাথে সম্পর্কের সবচেয়ে বেশি প্রভাব পড়ে শিক্ষার্থীর ব্যক্তিত্ব গঠনে।

শিক্ষক এখন কেবল জ্ঞানের ধারক হিসাবেই নয়, পার্শ্ববর্তী সমস্ত কিছুর প্রতি আবেগগতভাবে প্রতিক্রিয়া দেখাতে সক্ষম ব্যক্তি হিসাবেও কাজ করে। বর্তমানে অভিজ্ঞতা ও সহানুভূতির দক্ষতা (সহানুভূতি) একজন শিক্ষক এবং শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের একটি উল্লেখযোগ্য গুণ হিসাবে স্বীকৃত। শিক্ষকের উচিত অন্য ব্যক্তির ব্যথা এবং সমস্যাগুলির প্রতি সংবেদনশীলভাবে সঠিকভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে, সহানুভূতি জানাতে সক্ষম হওয়া। শিক্ষককে অবশ্যই শিক্ষার্থীদের সাথে মানসিক যোগাযোগের সর্বোত্তম স্টাইলটি বেছে নিতে হবে।

মানসিক যোগাযোগের স্টাইলটি মূলত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার কার্যকারিতা নির্ধারণ করে পাশাপাশি ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণিকক্ষে সম্পর্ক গঠনের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করে।

শিক্ষাগত যোগাযোগ আবেগগতভাবে আরামদায়ক এবং ব্যক্তিগতভাবে বিকাশ করা উচিত। শিক্ষকের বর্ধিত সংবেদনশীলতা এবং আবেগতা শিক্ষার্থীদের ক্লান্ত করে তোলে, তাদের ক্রমাগত উত্তেজিত অবস্থায় রাখুন, যা শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীর মধ্যে দ্বন্দ্বের কারণ হতে পারে। উদাসীনতার অনুরূপ অতিরিক্ত সুরক্ষা, সাম্যতা, শিক্ষার্থীদের উদাসীনতায় নিয়ে যায়, পাঠকে বিরক্তিকর করে তোলে এবং যোগাযোগটি নিজেই আকর্ষণীয় নয়। সুতরাং, মনস্তাত্ত্বিক বায়ুমণ্ডল এবং মানসিক সুস্বাস্থ্যের উপর নির্ভরশীল শিক্ষাগত যোগাযোগের স্টাইলে।

কখনও কখনও শিক্ষকরা দুর্দান্ত নিউরোসাইকিক স্ট্রেস অনুভব করে যা ধীরে ধীরে মানসিক অবসন্নতা এবং বিধ্বস্তিতে নিজেকে প্রকাশ করে।

"বার্নআউট সিন্ড্রোম" - মানব-মানবিক ক্ষেত্রে ব্যক্তিত্বের উপর পেশাদার ক্রিয়াকলাপের নেতিবাচক প্রভাব, একজন ব্যক্তির আচরণ এবং অবস্থার নির্দিষ্ট পরিবর্তনগুলির আকারে প্রকাশ পায়।

জ্বলন্ত ঘটনাটির সংক্ষিপ্ত ব্যাখ্যা রয়েছে, যার কেন্দ্রে একজন ব্যক্তির আবেগ এবং অনুভূতি রয়েছে। মনোবিজ্ঞানের ডাক্তার ভিক্টর ভ্যাসিলিভিচ বয়কোর মতে সংবেদনশীল জ্বলজ্বল, নির্বাচিত মানসিক আঘাতের প্রতিক্রিয়ার প্রতিক্রিয়া হিসাবে আবেগের সম্পূর্ণ বা আংশিক বর্জন (তাদের শক্তি হ্রাস করা) আকারে মনস্তাত্ত্বিক প্রতিরক্ষার একটি ব্যক্তিত্ব-বিকৃত প্রক্রিয়া। বাস্তবতার সংবেদনশীল উপলব্ধির এই স্টেরিওটাইপ বহিরাগত এবং অভ্যন্তরীণ বিভিন্ন কারণ এবং পূর্বশর্তের প্রভাবের অধীনে গঠিত।

শিক্ষকদের দুর্দান্ত সংবেদনশীল উত্তেজনা তাদের পরিকল্পনাটি পূরণের প্রক্রিয়াটির জন্য অত্যধিক অনুপ্রেরণা, ভয়ের একটি অনুভূতি (ব্যক্তিগত উদ্বেগের পটভূমির বিরুদ্ধে) দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়। আওয়াজ হস্তক্ষেপ, সময় সীমা এবং অন্যান্য চাপ কারণের ভূমিকা উল্লেখযোগ্যভাবে মানসিক উত্তেজনা প্রভাবিত করে না।

তাত্ত্বিক গবেষণার প্রক্রিয়ায়, সংবেদনশীল ব্যক্তিত্বের ধরণের ধারণা এবং প্রকারগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল, শিক্ষাগত কার্যকলাপে একজন ব্যক্তির মানসিক গুণাবলীর ভূমিকা নির্ধারিত হয়েছিল।

আবেগ একটি ব্যক্তির বিষয়গতভাবে রঙিন অভিজ্ঞতার আকারে একটি প্রতিক্রিয়া যা তার জন্য প্রভাবিতকারী উদ্দীপনা বা তার নিজের ক্রিয়নের ফলাফল (সন্তুষ্টি বা অসন্তুষ্টি) এর তাত্পর্য প্রতিফলিত করে।

কোনও ব্যক্তির সংবেদনশীল জগতটি বিভিন্ন এবং বিভিন্ন মানের। সংবেদনশীল স্বরের ধারণাগুলি দ্বারা প্রভাবিত, চাপ, মেজাজ দ্বারা কোনও ব্যক্তির সংবেদনশীল ক্ষেত্রের সম্পদ এবং বৈচিত্র্যের ধারণা দেওয়া হয়। এগুলি হ'ল মানুষের আবেগের প্রকাশের রূপ।

বিভিন্ন ধরণের সংবেদনশীলতা রয়েছে। সংবেদনশীলতা একজন ব্যক্তির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য এবং তার ক্রিয়াকলাপের প্রায় সমস্ত দিককেই প্রভাবিত করে।

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নে সংবেদনশীলতার প্রভাব বিশেষভাবে দুর্দান্ত।

শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীলতার ধরণটি মূলত প্রশিক্ষণ এবং শিক্ষার কার্যকারিতা নির্ধারণ করে, পাশাপাশি ব্যক্তিত্ব বিকাশের বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণিকক্ষে সম্পর্ক গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি নির্ধারণ করে।

অধ্যায় 2 শিক্ষাগত কার্যকলাপ বাস্তবায়নের উপর শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের প্রভাবের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন

২.১ শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের ডায়াগনস্টিক্স

পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপ বাস্তবায়নের জন্য একজন শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের প্রভাবের পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন স্কুল নং ১১৮ এর ভিত্তিতে পরিচালিত হয়েছিল।

প্রথম পর্যায়ে, প্রশ্ন করার পদ্ধতি দ্বারা 7 ম "এ" গ্রেডে শিক্ষকদের মধ্যে সংবেদনশীল ধরণের ব্যক্তিত্বের নির্ণয় করা হয়েছিল diagnosis কোনও ব্যক্তির মানসিক প্রতিক্রিয়ার তীব্রতা নির্ধারণের জন্য একটি প্রশ্নপত্র তৈরি করা হয়েছিল।

প্রশ্নাবলীতে নিম্নলিখিত প্রশ্নগুলি অন্তর্ভুক্ত ছিল:

1. আপনি প্রায়শই আপনার ছাত্রদের সাথে হাসেন?

২. আপনি কি শিক্ষার্থীদের দিকে চিত্কার করেন?

৩. আপনি এবং আপনার ছাত্ররা কি তাদের সাফল্যে আনন্দিত?

৫. আপনি কি আপনার ছাত্রদের আলিঙ্গন করেন?

Your. আপনার আবেগগুলি কি আপনার চেহারায় প্রতিবিম্বিত হয়?

You. আপনি কি শিক্ষার্থীদের সাথে আপনার অনুভূতি শেয়ার করেন?

৮. আপনি যদি খারাপ মেজাজে পড়ে থাকেন তবে আপনি কি শিক্ষার্থীদের উপর থেকে এটি ছিঁড়ে ফেলবেন?

৯. আপনি কি আপনার শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াতে আবেগের প্রতিক্রিয়া দেখান?

১০. শিক্ষার্থীরা কি সবসময় আপনার মেজাজ সম্পর্কে জানে?

১১. আপনি সহজেই খুব মিস হয়ে গেছেন?

12. আপনি কি কখনও আবেগগতভাবে অভিনয় করেছেন (নোটবুক, স্ল্যামড দরজা ইত্যাদি ছিঁড়ে দিয়েছেন)?

১৩. আপনি কি কখনও নিজেকে কোনও ছাত্রকে আঘাত করতে বা মুখে চড় মারার অনুমতি দিয়েছেন?

14. আপনার পাঠ কি সর্বদা উন্নীত হয়?

15. আপনি বাচ্চাদের তাদের নিজস্ব আবেগ প্রকাশ করতে উত্সাহিত করেন?

16. আপনার ছাত্রটি কী সংবেদনশীল পরিস্থিতি ভোগ করছে তা জানা আপনার পক্ষে গুরুত্বপূর্ণ?

উত্তরের রূপগুলি: হ্যাঁ - 2 পয়েন্ট, কখনও কখনও - 1 পয়েন্ট, না - 0 পয়েন্ট।

পয়েন্টের সর্বোচ্চ সংখ্যা শিক্ষকের বর্ধিত সংবেদনশীলতার সাক্ষ্য দেয়।

প্রশ্নাবলীর বিশ্লেষণের ফলস্বরূপ, শিক্ষকদের নিম্নলিখিত গ্রুপগুলি চিহ্নিত করা হয়েছিল:

উচ্চ সংবেদনশীল শিক্ষক (3 জন) আই.ভি., এন.এন. এবং আমি. প্রাণবন্তভাবে তাদের আবেগগুলি প্রকাশ করুন, প্রায়শই তাদের অনুভূতিগুলি ছাত্রদের কাছে প্রকাশ করুন, কখনও কখনও তারা শিক্ষার্থীদের আচরণের প্রতি খুব আবেগের সাথে প্রতিক্রিয়া দেখান, শিক্ষকরা স্বীকার করেছেন যে কখনও কখনও তারা তাদেরকে কোনও ছাত্রকে আঘাত করতে বা টানতে দেয়।

মাঝারি সংবেদনশীল শিক্ষক (4 জন) ও. ভি, আই, এন।, এস। এ।, আই ভি। সাধারণভাবে, তারা তাদের আবেগকে সংযত করার চেষ্টা করে, খুব কমই শিক্ষার্থীদের কাছে তাদের কণ্ঠস্বর উচ্চারণ করে, শিক্ষার্থীদের আচরণের জন্য নিজেকে খুব আবেগময় প্রতিক্রিয়া দেখাতে দেয় না, তবে কখনও কখনও তারা বাচ্চাদের সাথে কৌতুক করে, শিশুদের মানসিক আরামকে পর্যবেক্ষণ করে এবং তাদের নিজস্ব আবেগের প্রকাশকে উত্সাহ দেয়।

স্বল্প সংবেদনশীল শিক্ষক (3 জন) ও। এম।, ই। এন।, এন। কে তাদের আবেগ প্রকাশ করার চেষ্টা করবেন না, তারা তাদের অনুভূতি এবং মেজাজগুলি নিজের কাছে রাখেন, কখনও কখনও তারা শিক্ষার্থীদের সাথে শীতল হন, শিক্ষার্থীদের মেজাজ এবং তারা ব্যবহারিকভাবে যত্ন নেন না।

সুতরাং, তিন ধরণের শিক্ষকের সংবেদনশীলতা চিহ্নিত করা হয়েছিল: আই.ভি., এন.এন.কে প্রথম ধরণের (বর্ধিত সংবেদনশীলতা) দায়িত্ব দেওয়া হয়েছিল। এবং I.M., O.V., I.N., S.A., I.V. দ্বিতীয় ধরণের (মাঝারি সংবেদনশীলতা) এর সাথে সম্পর্কিত, ও.এম., ই.ভি. তৃতীয় ধরণের (নিম্ন সংবেদনশীলতা) এ নিয়োগ করা হয়েছিল। এন।, এন কে।

২.২ শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতা সম্পর্কে একজন শিক্ষকের মানসিক গুণাবলীর প্রভাব বিশ্লেষণ

দ্বিতীয় পর্যায়ে, পাঠশাস্ত্রীয় ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি, এর কার্যকারিতা অধ্যয়ন করা হয়েছিল এবং শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের অনুভূতিমূলক ধরণের এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের মধ্যে সম্পর্ক সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি করা হয়েছিল। গবেষণা পদ্ধতি: শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞাসাবাদ, কথোপকথন।

নিম্নলিখিত প্রশ্নপত্রটি তৈরি করা হয়েছিল এবং শিক্ষার্থীদের জন্য দেওয়া হয়েছিল:

১. কোন পাঠে আপনি বেশি স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন?

২. কোন পাঠে আপনি বিশেষত বিরক্ত?

৩. কার পাঠ সবচেয়ে বেশি সময়সাপেক্ষ?

৪. সময় দ্রুত উড়ায় কার পাঠ?

৫. শ্রেণিকক্ষে কোন শিক্ষক সবচেয়ে বেশি রসিকতা করেন?

You. আপনি কি উচ্চ শিক্ষার শিক্ষকের পাঠ ছেড়ে চলেছেন?

You. আপনি হতাশাগ্রস্ত মেজাজে শিক্ষকের পাঠটি আরও প্রায়ই ছেড়ে যান?

8. কোন শিক্ষক আপনার মেজাজ সম্পর্কে যত্নশীল?

9. কোন শিক্ষক আপনার অনুভূতি সম্পর্কে যত্নশীল?

10. কোন শিক্ষক তার প্রায়শই আওয়াজ তুলেন?

১১. কোন শিক্ষক আবেগের দিক থেকে ওভাররেট করেন?

12. কোন শিক্ষকের একটি দুর্দান্ত মানসিক উত্সাহের পাঠ রয়েছে?

১৩. আপনি কার পাঠকে সবচেয়ে বেশি ক্লান্ত করেন?

১৪. শিক্ষকদের আবেগগুলি কি শিক্ষাব্যবস্থার মানের প্রতিফলন করে?

15. আপনি কি শিক্ষকের অত্যধিক সংবেদনশীলতায় ক্লান্ত হয়ে পড়েছেন?

প্রশ্নাবলীর বিশ্লেষণের ফলাফল হিসাবে, নিম্নলিখিত তথ্য প্রাপ্ত হয়েছিল were

প্রশ্ন থেকে: "আপনি কার পাঠে বেশি স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করেন?" নিম্নলিখিত উত্তরগুলি প্রাপ্ত হয়েছিল: পাঠের সময় I. V. - 5 জন, I. N. - 4 জন এবং O. V. - 3 জন। এই শিক্ষকদের গড় মানসিকতা হয়।

প্রশ্ন থেকে: "আপনি কার পাঠে বিশেষত বিরক্ত?" নিম্নলিখিত শিক্ষকদের নাম দেওয়া হয়েছিল: ওভি, এএন, এনকে .. এগুলি নিম্ন স্তরের সংবেদনশীল শিক্ষক।

"কার পাঠের সময় বিশেষত দীর্ঘ সময় টানছে?" প্রশ্নগুলি থেকে অনুরূপ উত্তর পাওয়া গিয়েছিল? তারা ও। ভি।, ই। এন।, এন.কে.

সময় চতুর্থ এবং এনএন এর পাঠগুলিতে দ্রুত উড়ে যায় These এগুলি হ'ল উচ্চতর সংবেদনশীল শিক্ষক।

প্রায়শই, পাঠের মধ্যে আইএম এবং IN রসিকতা করেন এবং এটি তাদের পাঠ থেকেই বাচ্চারা প্রায়শই উচ্চ উত্সাহে ত্যাগ করে।

হতাশাগ্রস্থ মেজাজে, এন.এন., আই.ভি., ও.ভি. বেশিরভাগ ক্ষেত্রে পাঠ্য ত্যাগ করে। শিক্ষকদের বর্ধিত সংবেদনশীলতা এবং এর অনুপস্থিতি উভয়ই ক্লান্ত হয়ে পড়ে।

যে সকল শিক্ষক শিক্ষার্থীদের মেজাজের প্রতি যত্নশীল হন এবং যারা শিক্ষার্থীদের মানসিক অবস্থার জন্য উদ্বিগ্ন ছিলেন তাদের নাম আই.ভি., এন.এন., ইত্যাদি ছিল।

সংখ্যাগরিষ্ঠ শিক্ষার্থী (7 জন - 70%) অনুসারে, শিক্ষকদের আবেগগুলি শিক্ষাব্যবস্থার মানের প্রতিফলিত হয়। একই সময়ে, একজন শিক্ষকের অত্যধিক সংবেদনশীলতা 6 জনকে (60%) ক্লান্ত করে তোলে।

অনেক শিক্ষার্থী শিক্ষকদের মানসিক প্রকাশের সাথে সন্তুষ্ট হন, যখন শিক্ষকরা রসিকতা করতে পারে, এবং উল্লাস করতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের প্রতি সহানুভূতি প্রকাশ করে। তবে কার্যত সকলেই শিক্ষকদের অত্যধিক সংবেদনশীলতায় হতাশ হয়ে পড়ে যখন তারা চিৎকার করে, কণ্ঠস্বর উত্থাপন করে এবং শিক্ষার্থীদের ক্রিয়াতে সহিংস প্রতিক্রিয়া দেখায়।

শিক্ষার্থীদের সাথে কথোপকথন চলাকালীন শিক্ষকদের মানসিক গুণাবলীর প্রকাশের কয়েকটি বৈশিষ্ট্য অধ্যয়ন করা হয়েছিল। সুতরাং, শিক্ষার্থীরা নিম্নলিখিতগুলি বলেছিল: "নাটালিয়া কনস্টান্টিনোভনার (রাশিয়ান) পাঠে আমরা কেবল ঘুমিয়ে পড়েছি। একটি শিক্ষণ দীর্ঘ সময় এবং ক্লান্তিকরভাবে ব্ল্যাকবোর্ডে উত্তর দিতে পারে, শিক্ষক দীর্ঘ সময় এবং ধীরে ধীরে তাঁর কাজটি পরীক্ষা করেছিলেন এবং আমরা সকলেই পরিশ্রম করেছি। কিন্তু যখন একদিন সে অন্য একজন শিক্ষকের কাছে ছড়িয়ে পড়েছিল, আমরা কেবল জেগে উঠেছিলাম, একের পর এক কাজগুলি pourালা হচ্ছে, আমরা ধাঁধাগুলি অনুমান করছিলাম, তারপরে প্রতিযোগিতা করছিলাম, তারপরে কিছু আকর্ষণীয় অনুশীলন করছিলাম, যখন শিক্ষক কখনও আমাদের রসিকতা করতে এবং উত্সাহিত করতে ক্লান্ত হননি।

অন্য এক শিক্ষার্থীর গল্প থেকে: “আমাদের গণিত (নাদেজহদা নিকোল্যাভনা) পাঁচ মিনিটের মতো উড়ে বেড়ায়, আমরা দৌড়ের ঘোড়ার মতো, যারা আরও দ্রুত আসবে। পাঠের শুরুতে, শিক্ষক পাঠের মধ্যে কতগুলি সমস্যার সমাধান করতে হবে এবং বাড়ির সমস্যার সংখ্যাগুলি লিখেছেন। যাঁরা সব কিছু পরিচালনা করেন তারা হোমওয়ার্ক ছাড়া বাড়িতে চলে যান। সুতরাং আমরা একটি ধ্রুবক রেস আছে। আমাদের অনেক কিছু করার সময় রয়েছে: আমরা সমস্যাগুলি সমাধান করব এবং ব্ল্যাকবোর্ডে চলে যাব, আমরা একটি মূল্যায়ন করব এবং শিক্ষকের প্রশ্নের উত্তর দেব এবং আমাদের হোমওয়ার্ক করব " তাদের মতো কাজের এই বিষয়গুলির অনেকগুলি তারা নোট করে যে সময়টি এইভাবে দ্রুত উড়ে যায়, তবে কিছু সত্যই স্বীকার করে নিয়েছিল যে পাঠের পরে তারা "পুরানো" বলে মনে করে, ক্লান্ত এবং পরবর্তী পাঠে তারা কিছু না করা পছন্দ করে।

শিক্ষার্থীদের সাথে কথোপকথন থেকে, এটি পরিষ্কার হয়ে গেছে যে অনেক শিক্ষক শিক্ষার্থীদের প্রতি অত্যধিক সংবেদনশীল। উদাহরণস্বরূপ, নিম্নলিখিত উদাহরণগুলি দেওয়া হয়েছিল: "একবার, আমি খুব খারাপভাবে একটি পরীক্ষা পত্র লিখি, আমি আমার চিরকুটটিতে প্রচুর ময়লা ফেলেছিলাম, তারপরে শিক্ষক কেবল আমার নোটবুকটি ছিঁড়ে ফেলে আমাকে আবার লিখতে বাধ্য করেছেন"; "এবং যখন আমি প্রথম শ্রেণিতে ছিলাম তখন একজন শিক্ষক আমার সম্পর্কে একটি পয়েন্টার ভেঙে আমাকে কিনে দেন"; “এবং একজন শিক্ষক সারাক্ষণ আমার সাথে আঁকড়ে ছিলেন এবং আমরা ক্রমাগত তার সাথে লড়াই করতাম এবং একবার আমি তাকে ডেকেছিলাম এবং সে আমাকে করিডোর থেকে তাড়া করে ব্যাগ দিয়ে আমার মাথায় আঘাত করে”; "এবং আমাদের ক্লাসে একজন ছাত্র ছিল, তিনি শিক্ষককে ডেকেছিলেন, তাই তিনি তাকে ধরে থুথু ফেললেন এবং সে জন্য তিনি তাকে পেটে ঘুষি মারলেন"; “এবং যখন আমি অন্য স্কুলে পড়ি তখন আমাদের এমন শিক্ষক ছিল, ছেলেদের মধ্যে কেউই তাকে পছন্দ করেনি এবং আমরা ক্রমাগত তাকে বড় করে তুলি। তাই সে আমাদের ক্লাস থেকে বের করে দিয়েছে। তবে আমরা তাদের বের করে দিতে পারি না এবং আমরা ছাড়িনি leave তাই সে একদিনের মতো আমাদের দিকে চিৎকার করবে। এবং অন্য কেউ তার নোটবুক ছিঁড়ে ফেলেছে, তাই তিনি এই নোটবুকটি ধরলেন, ক্লাসরুমের চারপাশে দৌড়াতে শুরু করলেন এবং প্রত্যেকের মুখে ঠোঁট মারলেন: আপনি কি ছিঁড়ে ফেলেছেন? এবং কোনও কারণে আমি স্থির করেছিলাম যে এটি আমার ছিল। তাই সে আমার কাছে দৌড়ে গেল এবং আমার নোটবুকটি ছিড়ে ফেলল, এবং তারপরে তার মুখ ফিরিয়ে নিল এবং কেউ তার পিঠে থুতু ফেলল। সুতরাং তিনি পরে জানতে পেরেছিলেন, এবং পরবর্তী পাঠের জন্য শুরু করেননি, তিনি বলেছেন, আপনি যেখানে যান সেখানে যান, আমি আপনাকে শেখাব না। তাই আমাদের বাবা-মা খুঁজে না পাওয়া পর্যন্ত আমরা এক মাসের জন্য তার কাছে যাইনি। "

স্কুল অনুশীলনে আপনি অনেক অনুরূপ উদাহরণ পাবেন। তবে অনেকেই এ বিষয়ে কথা না বলা পছন্দ করেন। তবুও, এই জাতীয় ঘটনাগুলি প্রায়শই ঘটে।

শিক্ষকরা সংবেদনশীল মানুষ। তরুণ শিক্ষকরা বিশেষত আবেগগতভাবে অস্থির এবং আবেগপ্রবণ হন। বয়সের সামান্য পার্থক্য এবং অভিজ্ঞতার অভাবে, অনেক তরুণ শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সংবেদনশীল সংস্পর্শে আসেন, বন্ধুত্বপূর্ণ আলিঙ্গন, অনুভূতির প্রকাশ, সংবেদন প্রকাশের অনুমতি দেন। আমাদের অনুশীলনে, এমন একটি ঘটনা ঘটেছিল যখন একজন তরুণ শিক্ষক তার শিক্ষার্থীদের বন্ধুত্বপূর্ণ আলিঙ্গন করে স্বাগত জানায়, তাই যখন কোনও বিরোধ দেখা দেয় তখন এই ছাত্ররা তাদের শপথ করে allowed শিক্ষাবিদকে তার দূরত্ব রাখতে সক্ষম হওয়া উচিত, তবে খুব বেশি দূরে নয়।

অনেক প্রাপ্তবয়স্ক শিক্ষক বাচ্চাদের মতো আচরণ করে: তারা শিক্ষার্থীদের কাছে অপরাধ গ্রহণ করে, দীর্ঘ সময় ধরে অপরাধের কথা মনে করে, ক্ষমা করে না, গ্রেড দিয়ে শাস্তি দেয়, আপত্তিকর শব্দ ইত্যাদি

একজন অভিজ্ঞ শিক্ষকের অনুভূতির সংস্কৃতিতে অনুভূতির প্রকাশে তার ছাত্রদের কাছে উদাহরণ হওয়া উচিত, তবেই বাচ্চারা সঠিকভাবে তাদের অনুভূতি প্রকাশ করতে, আবেগ প্রকাশ করতে শিখবে।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছাতে পারি যে শিক্ষকদের অত্যধিক সংবেদনশীলতা শিক্ষাব্যবস্থার মানকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে: শিক্ষার্থীরা দ্রুত ক্লান্ত হয়ে পড়ে, নিপীড়িত বোধ করে এবং প্রায়শই দ্বন্দ্বের মধ্যে পড়ে। কোনও সংবেদনশীলতার অনুপস্থিতি শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটিকেও নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে: পাঠটি বিরক্তিকর হয়ে ওঠে, সময় কমে যায় এবং দক্ষতা হ্রাস পায়।

সুতরাং, স্কুল নং 115 এর ভিত্তিতে, পাঠ্যক্রমিক ক্রিয়াকলাপের কার্যকারিতা সম্পর্কে একজন শিক্ষকের মানসিক গুণাবলীর প্রভাব থেকে একটি গবেষণা চালানো হয়েছিল।

ব্যবহারিক গবেষণা চলাকালীন, শিক্ষকদের সংবেদনশীল ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন করা হয়েছিল, তাদের সংবেদনশীলতার স্তরটি নির্ণয় করা হয়েছিল, যা ৩০% শিক্ষকের মধ্যে বৃদ্ধি পেয়েছে, গড়ে ৪০% এবং কম ৩০%।

গবেষণার ফলস্বরূপ, ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল গুণাবলির বহিঃপ্রকাশ, শিক্ষাব্যবস্থায় শিক্ষকদের মানসিক আচরণের অদ্ভুততাগুলিও অধ্যয়ন করা হয়েছিল, শিক্ষাব্যবস্থার গুণমানের উপর শিক্ষকের সংবেদনশীলতার প্রভাব, শিক্ষার্থীদের মানসিক সুস্বাস্থ্যের বিষয়টি উল্লেখ করা হয়েছিল। প্রাপ্ত তথ্যের ভিত্তিতে, শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতার উপর একজন শিক্ষকের মানসিক গুণাবলীর প্রভাব সম্পর্কে একটি উপসংহার তৈরি হয়েছিল।

ব্যবহারিক গবেষণা চলাকালীন, আমরা নিশ্চিত হয়েছি যে শিক্ষকদের অত্যধিক সংবেদনশীলতা এবং এর অনুপস্থিতি উভয়ই শিক্ষাব্যবস্থার মানকে নেতিবাচকভাবে প্রভাবিত করে। শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটির কার্যকারিতা নির্ভর করে শিক্ষকের কাঙ্ক্ষিত মানসিক সুরটি বেছে নেওয়ার দক্ষতার উপর, শিক্ষার্থীদের আচরণে সঠিকভাবে প্রতিক্রিয়া জানাতে, নেতিবাচক আবেগের অত্যধিক প্রকাশকে সংযত করা, শিক্ষার্থীদের মধ্যে ইতিবাচক আবেগগুলির বিকাশকে উত্সাহিত করা, এবং শ্রেণিকক্ষে শিক্ষার্থীদের সর্বোত্তম সংবেদনশীল মেজাজ বজায় রাখা।

উপসংহার

সুতরাং, এই গবেষণা প্রক্রিয়ায়, শিক্ষাগত কার্যকলাপ বাস্তবায়নের উপর শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের প্রভাব অধ্যয়ন করা হয়েছিল।

তাত্ত্বিক গবেষণা প্রক্রিয়ায়, ধারণা এবং ধরণের সংবেদনশীল ধরণের ব্যক্তিত্বের অধ্যয়ন করা হয়েছিল, শিক্ষাগত কার্যকলাপে ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল গুণাবলীর ভূমিকা নির্ধারিত হয়েছিল।

আধ্যাত্মিক প্রতিচ্ছবিগুলির অন্যতম রূপ হিসাবে সংবেদনগুলি সংজ্ঞায়িত করা হয়, তাদের উদ্দেশ্যগত বৈশিষ্ট্য এবং বিষয়ের প্রয়োজনীয়তার অনুপাতের কারণে ঘটনাস্থল এবং পরিস্থিতির প্রত্যক্ষ, পক্ষপাতদুষ্ট অভিজ্ঞতা নিয়ে গঠিত।

সংবেদনশীলতা, যা একজন ব্যক্তির অন্যতম গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য, তার ক্রিয়াকলাপের প্রায় সমস্ত দিককেই প্রভাবিত করে।

বিভিন্ন সংবেদনশীল ধরণের লোকেরা বিভিন্নভাবে চিন্তা ও আবেগ প্রকাশ করে। সংবেদনশীল প্রকারগুলি সর্বদা মৌখিক এবং অ-মৌখিক উপায় ব্যবহার করে তাদের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশ করার চেষ্টা করে। তারা কথোপকথনে জীবন্ততা, উন্মুক্ততা এবং মেজাজকে প্রশংসা করে। তারা যা অনুভব করে তা আপনি তাদের মুখের উপর সর্বদা পড়তে পারেন, তারা তাদের আবেগকে দীর্ঘ সময়ের জন্য আড়াল করতে পারবেন না, তারা তা স্পষ্টভাবে প্রকাশ করে। অ-সংবেদনশীল ধরণের প্রতিনিধিরা স্পষ্টভাবে সংবেদন প্রকাশ করে না, তারা তাদের অনুভূতিগুলি দমন করার চেষ্টা করে, তারা কী অনুভব করছে তা তাদের মুখ থেকে বোঝা মুশকিল, তারা সংযমী, ভারসাম্যপূর্ণ এবং মূল্যবান শিহরণ এবং অন্যের মধ্যে আত্ম-নিয়ন্ত্রণে রয়েছে।

শিক্ষামূলক কার্যকলাপ একটি মানসিক ক্রিয়াকলাপ। স্কুলে, ছাত্র এবং পাঠশাস্ত্রীয় সংগ্রহে, আবেগগুলি ফুটছে, কখনও কখনও উপচে পড়া।

শিক্ষক শিক্ষাব্যবস্থার মূল লিঙ্ক, প্রধান উপাদান, ভিত্তি, আত্মা এবং হৃদয় heart শিক্ষাগত বিজ্ঞানের বিশেষ গুরুত্ব হ'ল শিক্ষক ও শিশুদের মধ্যে সম্পর্কের সংবেদনশীল-ব্যক্তিগত কারণ, সমান চেতনা মিলন, শিক্ষকের এমনভাবে যোগাযোগের দক্ষতা যাতে শিশুটির ক্রিয়াকলাপ উত্পন্ন হয়।

প্রশিক্ষণের সাফল্য শিক্ষকের পেশাদারিত্ব এবং সংবেদনশীলতার উপরও নির্ভর করে, যা বিষয়টির জন্য "উত্সাহের অভিযোগ" স্থানান্তর করার মূল শর্ত, এতে প্রকৃত আগ্রহ জাগ্রত করে।

ব্যবহারিক গবেষণার প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকদের মানসিক ব্যক্তিত্বের ধরণ চিহ্নিত করা হয়েছিল এবং শিক্ষাগত কার্যকলাপের কার্যকারিতার উপর তাদের প্রভাবের একটি বিশ্লেষণ দেওয়া হয়েছিল।

সুতরাং, অধ্যয়নের লক্ষ্য অর্জন করা হয়েছে, কাজগুলি সমাধান করা হয়েছে। অনুমানের বিষয়টি নিশ্চিত হয়েছিল।

সুতরাং, অধ্যয়ন চলাকালীন, এই সিদ্ধান্তে উপনীত হয়েছিল যে শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল ধরণের শিক্ষাগত কার্যকলাপগুলি বাস্তবায়নে ইতিবাচক প্রভাব ফেলবে যদি:

শিক্ষাগত কার্যকলাপের সংবেদনশীলতার গঠন বাহিত হয়;

শিক্ষাগত কার্যকলাপে সংবেদনশীল উপাদানটি বিবেচনায় নেওয়া হয়;

শিক্ষক শিক্ষাগত যোগাযোগের সর্বোত্তম সংবেদনশীল সুরটি স্থাপন করতে সক্ষম।

ব্যবহৃত সাহিত্যের তালিকা

1. আনোখিন পিকে আবেগ, আবেগ মনস্তত্ত্বৰ পাঠ্য। - এম।, 1984 - পৃষ্ঠা 173

2. বয়কো ভি.ভি. আবেগ শক্তি। - এসপিবি .: পিটার, 2004.- 474 পি।

৩. ভার্টানিয়ান জিএ, পেট্রোভ ইএস আবেগ এবং আচরণ। - এল।, 1989

4. ড্যানিলচেনকো ভি.এম. গ্লোবাল শিক্ষায় ক্রিয়াকলাপের একটি পাঠ্যক্রমিক স্টাইলের বিকাশ। কমসোমস্ক-অন-আমুর, 2001।

৫. শীতকালীন আইএ শিক্ষাগত মনোবিজ্ঞান। রোস্তভ অন ডন, 1997

6. ইজার্ড কে। মানবিক আবেগ: প্রতি। ইংরেজী থেকে. এম।, মস্কোর প্রকাশনা সংস্থা। বিশ্ববিদ্যালয়, 1980.440

7. ইলিন ইপি আবেগ এবং অনুভূতি.- এসপিবি .: পিটার, 2001-752 এস।

8. কোডজস্পিরোভা, জি। একজন শিক্ষকের পেশাদার স্ব-শিক্ষার সংস্কৃতি / জি.এম. কোডজস্পিরোভা। - এম।, 1994. - এস 77-78।

9.কুখারভ এন.ভি. পেশাদার শ্রেষ্ঠত্বের পথে: বই। শিক্ষকের জন্য এম।, 1990।

10. বো এ। এন। আবেগ এবং অনুভূতি। এম।, 1972. এস 18-20।

11. মনোলোভা এম.এ. ভবিষ্যতের শিক্ষকদের মানসিক বুদ্ধিমত্তার বিকাশ। - পিস্কভ: পিএসপিআই, 2004 ।-- 60 পি।

12. মিতিনা এল.এম. শিক্ষকের যোগাযোগ দক্ষতার মনস্তাত্ত্বিক ডায়াগনস্টিক্স: পাঠ্যপুস্তক। ভাতা. কেমেরোভো, 1996।

...

অনুরূপ নথি

"পেশাদার বিকৃতি" ধারণার সারমর্ম। প্রতিচ্ছবি বিকাশের মাধ্যমে "সংবেদনশীল বার্নআউট" সিন্ড্রোম এবং শিক্ষকের পেশাদার বিকৃতি কাটিয়ে ওঠার কাজের সংগঠন, যা আপনাকে শিক্ষাগত কার্যকলাপের উদ্দেশ্য বুঝতে সহায়তা করে understand

পরীক্ষা, 04/10/2018 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষক-মনোবিজ্ঞানীর কাজের পরিকল্পনা। শিক্ষকের ব্যক্তিত্বের ডায়াগনস্টিক অধ্যয়ন। কর্মীদের পরিচালনার স্টাইল। নেতৃত্বের গুণাবলীর স্ব-মূল্যায়ন এবং বিশেষজ্ঞ মূল্যায়ন। ব্যক্তিত্বের সংবেদনশীল "বার্নআউট" এর ডায়াগনস্টিক্স। বিরোধপূর্ণ আচরণের প্রভাবশালী কৌশল

অনুশীলন প্রতিবেদন, 03/27/2016 যোগ করা হয়েছে


শিক্ষকের ব্যক্তিত্ব, এর ফ্যাক্টর এবং শর্তগুলির পেশাদার বিকৃতি। বিভিন্ন পর্যায়ে এই ঘটনাগুলি হ্রাস করার সম্ভাবনাগুলি: সাংগঠনিক, গোষ্ঠী, পৃথক। পেশাদার ক্রিয়াকলাপের প্রভাবের কারণে নেতিবাচক ব্যক্তিত্বের প্রকাশ।

08/07/2017 এ নিবন্ধটি যুক্ত করা হয়েছে


শিক্ষকের পেশাদার ক্রিয়াকলাপে সংবেদনশীল "বার্নআউট" সিনড্রোমের মানসিক বৈশিষ্ট্যগুলি তাঁর সাধারন গুনাবলি এবং লক্ষণগুলি। শিক্ষকের শিক্ষাগত কার্যকলাপের শর্তাদি, সংবেদনশীল "বার্নআউট" সিনড্রোমের বিকাশে অবদান রাখে।

টার্ম পেপার যুক্ত হয়েছে 02/11/2011


শিক্ষকের পেশাদারিত্বের সমস্যা, পেশাদার হিসাবে তাঁর গঠনের মনস্তাত্ত্বিক আইনগুলির সংজ্ঞা। একজন শিক্ষকের স্ব-সচেতনতা এবং শিক্ষামূলক কার্যকলাপের কাঠামো। শিক্ষাগত দক্ষতার বিশ্লেষণ। একজন শিক্ষকের পেশা এবং তার দক্ষতা।

11/03/2010 এ টার্ম পেপার যুক্ত হয়েছে


মানসিক গবেষণার বিষয় হিসাবে মানসিক বুদ্ধি। একজন শিক্ষক সামাজিক জ্ঞান এবং মূল্যবোধের বাহক। সংবেদনশীল তথ্য প্রক্রিয়াকরণের সাথে যুক্ত দক্ষতার বিশ্লেষণ। মনস্তাত্ত্বিক কাজের গ্রুপ ফর্ম। গবেষণার ফল.

মেয়াদ পত্র, 07/21/2013 যোগ করা হয়েছে


"বার্নআউট" ঘটনাটির মূল নির্ধারণ। একজন সামাজিক কর্মীর পেশাদার ক্রিয়াকলাপে আবেগময় বার্নআউট সিন্ড্রোম গঠনের বিষয়ে আর্থ-মানসিক কারণগুলির (ব্যক্তিগত, ভূমিকা, সাংগঠনিক) প্রভাবের এক গবেষণামূলক গবেষণা।

থিসিস, 12/07/2013 যোগ করা হয়েছে


ব্যক্তিত্ব মনোবিজ্ঞানের সাইকোডাইনামিক এবং স্বভাবগত দিকগুলিতে ব্যক্তিগত গুণাবলীর ধারণা এবং সারাংশ। বিভিন্ন মনস্তাত্ত্বিক তত্ত্বগুলিতে ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির উত্স সম্পর্কে প্রশ্নটির বিদ্যমান পদ্ধতির সর্বাধিক বিখ্যাত বিশ্লেষণ এবং সাধারণীকরণ।

শব্দ কাগজ, 04/27/2010 যোগ করা হয়েছে


বার্নআউট সিন্ড্রোমের বৈশিষ্ট্য এবং এর লক্ষণগুলি। এতিমখানায় কর্মরত শিক্ষকদের পেশাদার ক্রিয়াকলাপের বৈশিষ্ট্যগুলি অধ্যয়ন। তাদের সাথে কাজ করা শিক্ষকদের পেশাদার বিকৃতিতে ঝুঁকিতে থাকা শিশুদের প্রভাবের বিশ্লেষণ।

শব্দ কাগজ 03/14/2015 যোগ করা হয়েছে


নৈতিক গুণাবলী গঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি বিবেচনা করা, শিক্ষার প্রতি মনোভাব এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের যুগে জ্ঞানীয় আগ্রহগুলি। ব্যক্তিগত এবং এর মধ্যে সম্পর্ক নিয়ে গবেষণা পেশাদার গুণাবলী তরুণ প্রজন্মকে শিক্ষিত করার সাফল্যের সাথে একজন শিক্ষক।